COLÉGIO CASSIANO RICARDO

Manual

2015

PROJETO ESCOLAR

INTERDISCIPLINAR

Mente Sã – Corpo São: uma história da relação mente e corpo.

I) SOBRE O PROJETO ESCOLAR INTERDISCIPLINAR 2015

Conhecimento: ato ou efeito de conhecer; ideia, noção; informação, notícia, ciência; prática da vida, experiência;

discernimento, critério, apreciação; consciência de si mesmo; acordo. De acordo com o Dicionário Aurélio, é essa a

definição para esse tão importante conceito. Haveria então melhor lugar para discutirmos esse processo do que no

âmbito escolar? Afinal, é nesse contexto onde o ato ou efeito de conhecer ganha novos significados, pois a escola é,

desde os seus primórdios, o espaço onde se produz conhecimento. Essa produção norteia os trabalhos do Projeto

Escolar Interdisciplinar que desde 2001 tornou-se peça fundamental do Currículo Escolar do Colégio Cassiano Ricardo.

Ao desenvolver o seu trabalho, os alunos colocarão em prática o “ato ou efeito de conhecer”, afinal, serão estudados

assuntos relevantes para a formação acadêmica e humana, e principalmente, poderão visualizar o conhecimento

como sendo uma “prática da vida”, uma “experiência” que lhes dará “discernimento, apreciação” e principalmente

“consciência de si mesmos”, já que o trabalho com projetos permite ao aluno sair da posição passiva de receptor de

informações para se tornar o agente do processo de aprendizagem.

Nota-se que o conceito de conhecimento está estreitamente vinculado aos quatro pilares estabelecidos pela UNESCO

para a educação na sociedade contemporânea: Aprender a Conhecer, Aprender a Fazer, Aprender a Viver e Aprender a

Ser. Se retomarmos a definição que o dicionário nos trouxe sobre conhecimento, percebemos o conhecimento como

sendo o próprio fundamento (Aprender a conhecer), e ao mesmo tempo sendo o agente do fazer (“prática de vida”),

do viver (“experiência”) e do ser (“consciência de si mesmo”).

Neste ano, abordaremos a relação Mente e Corpo, sob o mote “Mente Sã – Corpo São – uma história da relação

mente e corpo”. Temos como finalidade mostrar aos nossos alunos a importância do equilíbrio entre a mente e o

corpo para o bem estar clínico e social.

Há uma antiga expressão latina que diz “mens sana in corpore sana” (mente sã em corpo são). Somos um todo;

mente, corpo e espírito, que precisam estar alinhados para atingirmos o nosso melhor desempenho.

O desenvolvimento integral do indivíduo está diretamente ligado ao seu desenvolvimento físico e cognitivo. Isso nos

leva cada vez mais a crer o quão importante todas as áreas do conhecimento, trabalhando em conjunto, podem levar

os alunos a se desenvolverem plenamente como pessoa, tanto em seu universo estudantil como em seu universo

particular e convívio atuante em sociedade.

II) COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO

As informações mais importantes constam no Cronograma, que trará a descrição de todas as atividades a serem

executadas e seus respectivos prazos e datas. As demais informações e comunicados serão feitos através do mural da

sala de aula e/ou por email. É responsabilidade do líder fazer com que os integrantes do grupo tenham conhecimento

dos comunicados entre professor-grupo, coordenação-grupo. Nesse sentido, a sugestão é a criação de um email geral

no “Gmail” ou “Hotmail” para que todos tenham acesso com a mesma senha. Ex.: “grupoX.anglo2015@gmail.com.br”,

sendo “x” o número do grupo.

O grupo deverá se comunicar com o PO através de email. Para isso, deverá combinar e solicitar o email ao próprio

professor.

III) ASPECTOS PROCEDIMENTAIS

a) Organização dos grupos e escolha do tema e do professor orientador (PO)

Todos os grupos deverão ser formados com alunos da mesma série, não havendo restrição quanto à sala. Cada grupo

deverá ter 9 alunos, havendo diferença de, no máximo, 1 alunos para mais ou para menos.

Na segunda semana de aula, haverá reuniões explicativas com a Coordenação de Projetos e Orientação Educacional.

Ao final dessas reuniões, será entregue aos alunos a ficha para a formação dos grupos. Neste momento, não há

necessidade de definir as funções de cada integrante, apenas os componentes.

Na segunda semana de aula, serão disponibilizadas as Fichas Tema elaboradas por cada Professor Orientador. Nelas,

estará indicado se o tema pode ser escolhido por alunos do 1º ou do 2º ano, mas não constará o nome do professor

que sugeriu o tema.

Cada grupo deverá escolher dois temas, indicando a primeira e a segunda opção. Em seguida, o grupo deverá entregar

por escrito, a justificativa da sua escolha, de modo a responder a seguinte questão: Por que o grupo escolheu esse

assunto? Qual abordagem nós pretendemos dar a ele. O grupo deverá entregar essa justificativa para a Coordenação.

Cada grupo só poderá se candidatar a temas indicados para a sua série.

Os professores escolherão o grupo de acordo com a justificativa e sem saber a quem ela pertence. Na primeira

reunião com o Professor Orientador, será feita a divisão de funções entre os membros com a presença e participação

do Professor Orientador.

A formação dos grupos, bem como os temas e a função de cada membro, deverão ser informadas à Coordenação,

através de ficha própria a ser entregue pelo colégio. Cada grupo recebe um número, que deverá ser memorizado, e

que será utilizado em todas as comunicações oficiais sobre o Projeto 2015.

Uma vez formado, o grupo não poderá ser alterado. Os impasses são previsíveis em qualquer equipe de trabalho e

precisarão ser contornados e resolvidos para o bom andamento dos trabalhos. Caso os membros não consigam

resolver o conflito com o Líder, o PO é o responsável pela mediação e intervenção. O amadurecimento das relações

interpessoais também é finalidade do trabalho com projetos e, por isso, a capacidade de administrar conflitos fará

parte da avaliação. Caso o Professor Orientador perceba que há incompatibilidade entre o perfil do aluno e a função

escolhida, ele poderá realizar mudanças de funções.

b) Função de cada membro

Para que todos os membros do grupo colaborem no desenvolvimento do Projeto, é importante estabelecer as funções

de cada um. Dessa maneira, cada um será responsável por executar uma parte do Projeto. Cabe lembrar que antes da

execução é preciso discutir em grupo todas as decisões a serem tomadas. Independente da função, todos devem

colaborar na fase inicial do projeto, estabelecendo os índices de pesquisa e colhendo informações e dados

importantes para o desenvolvimento da pesquisa.

Para facilitar a divisão de tarefas, relacionamos as funções de cada membro. Antes de se decidir por uma delas, o

aluno deverá verificar qual é o seu perfil, ou seja, se vai se sentir confortável na função e se tem as habilidades

requeridas para bem desempenhar o seu papel.

Líder (1 aluno)

- Dirige e acompanha todo o trabalho (reuniões, tarefas, execução) para que todas as etapas sejam cumpridas dentro das normas e dos prazos pré-estabelecidos pelo Grupo e pelo Cronograma do Projeto. - Perfil: proativo, dinâmico, com capacidade de ouvir e falar, facilidade de resolução de conflitos. - Boa comunicação interpessoal, dinâmico. - Avalia e reorienta o Grupo, ativo na resolução de conflitos, capaz de delegar tarefas. - Porta-voz do Grupo com o PO – professor orientador. - Agenda e confirma as reuniões do Grupo e com o PO quando elas forem de toda a equipe. - Verifica se o Secretário registrou as informações a serem passadas ao PO, em cada fase do Projeto (relatórios).

Apresentador oral (2 alunos)

- Responsável direto pela Apresentação Oral. - Perfil: comunicativo, desenvoltura para falar em público, domínio básico de Power Point. - Responsável por preparar recursos audiovisuais (slides, vídeos) que servirão de apoio à Apresentação Oral. - Participa das oficinas de Oratória. - Participa dos ensaios oficiais e teste de slides.

Redator (2 alunos)

- Responsável direto pelo Trabalho Escrito. - Perfil: gosto pela escrita, conhecimentos de Word. - Redige o trabalho, dando-lhe coesão e fluência de acordo com as normas estabelecidas. - Revisa o texto produzido. - Participa das oficinas de Redação. - Repassa o texto para todos os componentes do grupo.

Expositor (até 5 alunos)

- Responsável direto pela Exposição. - Perfil: comunicativo, desenvoltura para falar em público, criativo. - Responsável pela idealização, criação, montagem e desmontagem do Stand. - Responsável por apresentar ao público o Stand. - Idealiza e executa outros meios de apresentar o trabalho em novas linguagens.

- Responsável pela elaboração do croqui. - Responsável por solicitar empréstimos de material disponibilizados pela Escola. - Participa da oficina para Expositores.

c) Professor-Orientador Cada grupo de projeto será orientado e supervisionado por um Professor Orientador (PO). São atribuições do PO:

- Promover reuniões com o grupo;

- Indicar bibliografia específica, dividindo as leituras e auxiliando na compreensão e análise;

- Mediar a pesquisa, promovendo aproximações e reflexões sobre o tema ou assunto;

- Auxiliar o grupo na atribuição das funções e promover mudanças caso julgue necessário;

- Sempre reavaliar os procedimentos e as atitudes dos alunos;

- Verificar se o grupo está seguindo os prazos, as orientações e normas do projeto escolar interdisciplinar;

- Preparar os alunos para a Banca Orientadora, verificando a correta ordem de slides e ensaiando a fala do grupo;

- Orientar e verificar o Trabalho Escrito, a apresentação oral e a exposição (mensalmente);

- Para a Apresentação Oral, o professor deve fazer ensaios com seus apresentadores orais além dos ensaios oficiais

agendados pela coordenação. O PO deverá assistir pelo menos a um dos ensaios oficiais;

- Para o Trabalho Escrito, o PO é responsável por orientar as regras de formatação antes da oficina de redação,

verificar acentuação, ortografia, concordância, regência de todo o material escrito produzido e verificar a procedência

dos textos, eliminando plágios e citações de fontes não acadêmicas;

- Colaborar na orientação dos membros para um bom relacionamento interpessoal;

- Acompanhar os alunos em visitas, pesquisa de campo, quando necessário;

- Avaliar as fases de desenvolvimento do projeto de acordo com os itens pré-estabelecidos;

- Avaliar todos os quatro produtos finais, de acordo com os critérios definidos;

- Fazer a avaliação sempre em grupo, buscando o crescimento individual dos componentes dos orientandos;

- Entregar o relatório de acompanhamento nos prazos estipulados pela coordenação de projetos;

d) Reuniões de grupo

De acordo com o cronograma, cada grupo terá, no mínimo, 8 encontros com o PO. Neles, serão dadas as orientações

de pesquisa, serão reavaliados procedimentos e metodologia e serão discutidos os caminhos a seguir na elaboração

dos produtos finais. Recomenda-se que no 1º encontro já sejam definidos os dias e os horários das próximas reuniões.

Além dessas reuniões indicadas no cronograma, que são considerados imprescindíveis pelo colégio, cada grupo

deverá analisar a sua necessidade e planejar outros encontros. Essa organização só pode ser feita internamente, em

cada equipe.

Além das reuniões com o PO, é importante que o grupo se reúna para organizar o trabalho. Isso poderá acontecer,

inclusive, nos horários “vagos” do período da manhã, quando não houver prova ou atividade programada. O período

da tarde também poderá e deverá ser utilizado para isso, mas é preciso se organizar. As reuniões em grupo devem

acontecer com frequência e não estão previstas no Cronograma, pois dependem da organização interna de cada

equipe. Cabe a cada grupo elaborar a ata dessas reuniões e entrega-la ao Professor Orientador, e cabe ao líder

comunicar-se com o Professor Orientador e indicar-lhe quais foram os assuntos discutidos e as ideias oriundas dessas

reuniões.

Para essas reuniões, haverá salas de aula disponíveis no período da tarde, das 14h30min às 18h30min. Reserve-as,

com antecedência, com a Coordenação.

Importante: todas as funções exigem encontros variados: do grupo com o PO, só entre alguns membros de mesma

função, entre o grupo sem a presença do PO, entre algumas funções e líder, entre algumas funções e PO.

e) Recursos audiovisuais

As apresentações ocorrerão nas salas 5 e 6 do Colégio, com capacidade para 45 pessoas cada. Para o dia 26/09, as

salas onde ocorrerão as Apresentações Orais estarão equipadas com os seguintes recursos audiovisuais: computador,

tela de projeção, datashow e 02 microfones. Esses são considerados equipamentos essenciais para uma boa

apresentação. Os grupos devem se organizar para ajustar a apresentação oral a esses recursos. Os filmes devem ser

inseridos no Power Point. O uso de pointers e “passadores de slides” é facultativo e será responsabilidade do grupo

providenciá-lo e testá-lo com antecedência na sala estabelecida para a apresentação.

Todos os CD´s com os slides para as Apresentações Orais serão analisados pela Equipe Técnica , que verificará

ortografia e legibilidade, e organizados pelo Departamento de Recursos Audiovisuais, devendo, para isso, ser

entregues na data conforme cronograma.

IV) A BANCA ORIENTADORA

A Banca de Avaliação é um dos momentos importantes dentro do cronograma do Projeto Escolar Interdisciplinar.

Uma vez escolhido o tema, o processo de pesquisa individual e coletiva deve ser acompanhado e avaliado pelo

professor. Antes da Banca, o aluno deve contemplar:

a) Fundamentação teórica: leitura e análise da bibliografia;

b) Análise e manuseio das fontes, evitando plágios e memorizações sem real aprendizado;

c) Construção de hipóteses: importantíssimo passo dado pelos alunos;

d) Sumário provisório do trabalho escrito;

A Banca Orientadora tem como finalidade permitir ao grupo uma visão externa em relação ao seu trabalho,

destacando os pontos positivos e apontando possíveis soluções para os problemas apresentados. Trata-se de um

momento de orientação e aprendizado, e não de julgamento.

a) Itens avaliados pela Banca:

b) Avaliação:

A banca não emitirá uma nota para compor a média final, apenas fará observações para o grupo de acordo com a

grade acima.

c) Slides para a Banca: 1º Capa (Título, número do grupo, série e Professor Orientador), 2º Componentes / 3º Fundamentação Teórica (Tema, Objetivo, justificativa, situação-problema) * / 4º Hipóteses / 5º Metodologia / 6º Sumário do Trabalho Escrito / * Caso seja necessário, esses elementos podem ser desmembrados em mais de um slide d) Composição da Banca:

1. Coordenação Pedagógica;

2. Orientação Educacional;

3. Professor Orientador;

Importante: Cada grupo deverá escolher o horário para a banca dentre as opções disponíveis. A presença de TODOS

os integrantes do grupo e do Professor Orientador é obrigatória.

V) FORMAS DE APRESENTAÇÃO DO PROJETO

O Projeto compreenderá, obrigatoriamente, 03 partes distintas:

a) Trabalho Escrito;

b) Apresentação Oral;

c) Exposição Artística;

Para o desenvolvimento de cada parte do Projeto, os alunos receberão orientações de especialistas através de

palestras e reuniões. Dessa forma, além dos professores-orientadores, os alunos poderão solicitar ajuda a esses

especialistas. A presença a essas orientações especializadas é obrigatória e fará parte da avaliação do aluno

responsável pela função.

ITENS Observações

Fundamentação Teórica: Leitura e Análise (Fichamentos)

Hipóteses

Metodologia

Sumário do Trabalho Escrito

Apresentação Oral à Banca

a) Trabalho Escrito

O Trabalho Escrito, feito estritamente dentro das Normas de Publicação, deverá ser entregue em 02 (duas) vias,

encadernado, para a coordenação, conforme cronograma.

NORMAS DE PUBLICAÇÃO

1. FORMATAÇÃO

1.1. O Trabalho Escrito deverá ter corpo 12 em fonte Times New Roman, espaçamento duplo entre as linhas e

margens justificadas.

1.2. As margens deverão ter o recuo de 2,5 cm (superior e inferior); 3 cm, na direita e 3,5 cm na esquerda.

1.3. Os títulos e os subtítulos deverão ter corpo 14 e fonte Times New Roman.

1.4. As citações literais ou cópias até duas linhas deverão estar limitadas por aspas; as citações literais ou cópias de

extensão superior a duas linhas deverão ser feitas em corpo 11 (ver adiante, as normas para citações).

1.5. As páginas deverão ser numeradas.

1.6. O Trabalho deverá ser organizado em folha tamanho A4 e encadernado.

1.7. O Corpo do Trabalho (Introdução, Desenvolvimento e Conclusão) deve ter extensão entre 5 e 6 laudas. Cada

lauda refere-se a uma página inteira (frente de uma folha).

1.8. Utilizar sempre uma folha nova ao iniciar a Introdução, o Desenvolvimento e a Conclusão.

2. MODELO DE TRABALHO

O Trabalho Escrito deve conter as seguintes partes, assim dispostas:

2.1. CAPA (1ª página):

Nome do Colégio: Colégio Cassiano Ricardo;

Título da Atividade: Projeto Escolar Interdisciplinar 2015;

Título da Dissertação: (relacionado à proposta de estudo, podendo ser diferente daquele apresentado como

proposta);

A capa pode conter, também, ilustração relacionada ao tema.

2.2. CONTRACAPA (2ª página)

Nome completo do(a) Professor(a) Orientador(a);

Nome completo, número e série dos Integrantes do Grupo, em ordem alfabética.

2.3. DEDICATÓRIA ou AGRADECIMENTOS (3ª página) - opcional

Esse espaço é reservado caso se queira agradecer e/ou dedicar o trabalho a alguém. Verifique com o seu PO ou com o

professor especialista de que forma isso pode ser escrito.

2.4. ÍNDICE (4ª página)

Relacionar os títulos e subtítulos e a página correspondente.

2.5. CORPO DO TRABALHO

Cada parte do corpo do trabalho deve conter informações úteis e organizadas sobre a pesquisa. Nele, o conhecimento

precisa ser registrado com coerência e clareza para que os leitores possam compreendê-lo a partir daquilo que está

sendo exposto. Abaixo, estão enumeradas algumas orientações para a escrita de cada uma dessas partes.

2.5.1. Introdução (5ª página)

Escrever sobre o porquê de o tema estar sendo objeto de estudo na escola. Em outras palavras, indicar qual é o

papel da escola na promoção do conhecimento que está sendo pesquisado.

Delimitação do Tema: apresentação da ideia-núcleo (básica) sobre o tema do trabalho e que será objeto da

pesquisa.

Explanação sobre os objetivos do trabalho: a importância da pesquisa desse determinado tema.

Contextualização que sustente as ideias (uma pequena explanação que possa criar um contexto para a ideia-núcleo:

um pequeno relato, um exemplo, um axioma, uma citação, um provérbio etc.).

Apresentação de alguns índices que nortearão o percurso argumentativo. Explicação de como a pesquisa foi

realizada (pesquisa teórica, pesquisa de campo, entrevistas etc.).

2.5.2. Desenvolvimento (6ª, 7ª, 8ª e 9ª página / Dar um título específico)

Apresentação das informações teóricas encontradas (dados de fontes bibliográficas, dados coletados “in loco”,

estatísticas, análises, gráficos).

Expansão da ideia-núcleo por meio da análise das informações e dos dados pesquisados.

Exploração de todos os argumentos possíveis, fundamentando a ideia-núcleo.

O desenvolvimento pode ser dividido em partes, que poderão gerar subtítulos (capítulos).

Durante o desenvolvimento do corpo do trabalho podem ocorrer citações literais (cópia do original) e não-literais

(palavras do redator, mas baseadas na ideia de um autor). Para essas citações, existem normas que devem ser

seguidas. As citações servem para reforçar uma ideia que está sendo apresentada, mas não devem constituir a maior

parte do trabalho.

1) Para a citação literal (copiada do texto consultado):

a’) citação literal de extensão até três linhas.

Exemplo:

Uma das soluções para o problema do lixo está em aumentar os índices de reciclagem. “Nesse setor, o Brasil apresenta amplo destaque no

aproveitamento das latinhas de alumínio” *(SILVA, 2004, p.22)**.

*Texto citado ou copiado entre aspas no mesmo corpo e fonte do autor (Arial 12).

** sobrenome do autor em caixa alta (maiúsculas), seguido de vírgula, ano de publicação e página da obra consultada.

a”) citação literal de extensão superior a três linhas.

Exemplo:

Uma das soluções para o problema do lixo está em aumentar os índices de reciclagem. ***

Nesse setor, o Brasil apresenta amplo destaque no reaproveitamento das latinhas de alumínio. Cerca de 80% delas são

totalmente recicladas no país. Já a reutilização de papel, vidro, aço e plástico, dentre outros materiais, é relativamente

pequena, variando entre 10 e 40% (SILVA, 2004, p.22). ****

É necessário que a população urbana que mais se utiliza de material reciclável se habitue a separar o lixo orgânico do

inorgânico. *** Texto do redator com alinhamento normal; fonte e espaçamento da norma, ou seja, fonte Arial 12 e espaçamento

entre linhas 2,0.

**** Cópia literal da citação com alinhamento justificado na margem esquerda; fonte Arial 11 e espaçamento simples.

2) Para a citação não-literal (lido e escrito nas palavras do redator):

Exemplo:

Uma das soluções para o problema do lixo está em aumentar os índices de reciclagem. Com relação à reciclagem de latinhas

de alumínio, o Brasil se destaca, apresentando 80% de reaproveitamento. Entretanto, no que diz respeito à reutilização de papel,

vidro, aço e outros materiais ainda varia entre 10 e 40% (SILVA, 2004).

2.5.3. Conclusão (10ª página)

Síntese ou resultados a que se chegou.

Fechamento do raciocínio desenvolvido no percurso discursivo.

Atenção: A conclusão não comporta ideias novas, isto é, aquelas que não foram exploradas no percurso da pesquisa.

2.6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Relação de todas as fontes consultadas: sites, revistas, jornais e livros, dispondo-as em ordem alfabética pelo

sobrenome dos autores. É obrigatório citar duas fontes, no mínimo, sendo uma delas, obrigatoriamente, diferente da

Internet.

2.6.1. Normas de referência

Há uma série de normas que devem ser seguidas na citação das referências utilizadas

Livros

VERNE, Júlio. Viagem ao centro da Terra. São Paulo: Editora Escala Educacional, 2004.

VITTI, Antonio C. e GUERRA, Antonio J. T. Reflexões sobre a Geografia Física do Brasil. São Paulo: Editora Bertrand

Brasil, 2004.

Revistas

SILVA, Axé. O Lixo toma conta do Mundo. In Discutindo geografia. Nº 3 Editora Escala Educacional, 2004.

Internet

ASPIS, Renata P. L. Avaliar é humano, avaliar humaniza. Disponível em <http:// ]>, acesso em ___ / ___ / ___.

CD-ROM

Timbalada. Carlinhos Brown e Wesley Rangel. N.518068-2. Philips/Polygram.s/l, s/d. 1CD-ROM.

Enciclopédia

a) enciclopédia no todo

TÍTULO da enciclopédia. Local: Editora, ano de publicação. Volumes.

b) verbete de enciclopédia

SOBRENOME, Nome [Autor do trabalho / se houver]. Título: subtítulo. In: TÍTULO da enciclopédia. Local: Editora, ano

de publicação. Volumes, página inicial-página final do verbete.

2.7. ANEXOS

Fotos, mapas, entrevistas, estatísticas e outras informações referentes à pesquisa. Fotos, mapas e gráficos devem

conter legenda e fonte (origem da cópia).

3. AVALIAÇÃO

A avaliação será feita pelo Professor Orientador (1ª versão e Versão Final) e pela Banca de Redação, composta pela

professora de redação do colégio ( versão final).

b) Apresentação Oral

O grupo, através dos Apresentadores Orais, deverá fazer uma breve apresentação oral do trabalho desenvolvido no

Projeto, utilizando-se de recursos audiovisuais (Datashow). A apresentação deverá ser feita entre 7 e 10 minutos

(nunca menos que 7)

Todas as apresentações serão realizadas nos sábado 26 de setembro de 2015, em horário a ser confirmado de acordo

com as disponibilidades dos Professores Orientadores. Nesse dia, os alunos responsáveis pela apresentação oral

deverão estar preparados para apresentar o trabalho ao público; todos os componentes do grupo deverão

permanecer na sala das apresentações durante o bloco em que ocorrer a apresentação de seu grupo. As

apresentações orais serão realizadas nas salas 5 e 6 devidamente equipadas com data show, microfones e som. Para

as apresentações, serão convidados alunos e ex-alunos do Colégio, professores e familiares dos alunos.

A avaliação ficará por conta de todos os professores Orientadores.

B.1. Datashow / Slides

Os slides devem ser feitos em Power Point, em formato que permita a correção e deverão ser entregues gravados em

CD identificado com o nº. do grupo. No CD deverão estar gravados apenas arquivos referentes à apresentação oral.

Todos os CD´s deverão ser entregues na data estipulada no Cronograma para checagem pelo departamento de

audiovisual e verificação ortográfica, gramatical e visual feita pela Equipe Técnica Pedagógica do colégio. A Escola não

se responsabilizará por CD´s entregues após o prazo estipulado. Uma vez entregue, o CD não será devolvido, exceto

em caso de substituição por outro atualizado. Os grupos devem possuir uma cópia para os ensaios da apresentação.

No primeiro slide, colocar: nome do Colégio, assunto do projeto, título do trabalho, série/turma e nome completo do

PO. No último slide, colocar o nome completo de todos os membros, em ordem alfabética.

Caso sejam exibidos durante a apresentação, os vídeos devem ser editados no padrão Windows, convertidos para

WMV.

c) Exposição Artística

Essa Exposição visa explorar a capacidade criativa dos grupos para apresentarem o conhecimento construído através

do Projeto em outras linguagens, elaborando o conjunto de ideias de forma sensível, imaginativa e estética. Para isso,

os grupos poderão se valer das mais variadas técnicas e dos diversos recursos artísticos que, aliados às outras formas

de linguagem, traduzirão o conjunto sensorial-de-ideias (PCN,1999).

A escola poderá emprestar alguns materiais para a exposição, como mesas e carteiras. A divisão desses materiais

entre os grupos e a definição do local da montagem da exposição serão decididas em reunião com a Coordenação. Os

demais materiais para confecção da exposição são de responsabilidade de cada grupo.

Ao planejar a exposição, os alunos precisam avaliar o espaço e o local para observar a viabilidade do projeto.

Exposições muito elaboradas exigirão recursos humanos e financeiros maiores. Em hipótese alguma, a lousa e as

paredes podem receber colagens, pregos e outros acessórios que possam prejudicar a sala de aula.

Para a correta execução do Stand, é muito importante o planejamento prévio. Por isso, será fundamental a cuidadosa

elaboração do projeto, indicando os espaços a serem utilizados, a distribuição dos mesmos e os materiais necessários

para a elaboração.

A escola oferecerá aos expositores oficinas com profissionais da área que orientarão a elaboração do croqui e o

planejamento do Stand. É de fundamental importância a presença do Professor Orientador neste momento de

conversa, para alinhar ideias e evitar falhas na comunicação entre o grupo, a profissional e o professor responsável

pelo grupo.

Os grupos deverão montar a exposição no pátio no dia 25/09, das 14h às 17h30. A desmontagem acontecerá logo

após o encerramento das atividades. O cumprimento dos horários e a preservação das instalações escolares serão

avaliados.

A avaliação ficará por conta do Professor Orientador.

Serão utilizadas apenas as salas de aula de número 1 a 4 . O espaço de cada sala de aula será dividido por quatro

grupos.

VI) AVALIAÇÃO

Se o Trabalho com Projetos tem a intenção de desenvolver uma dinâmica diferente no processo ensino-aprendizagem,

é importante que os critérios avaliativos coincidam com os propósitos finais dessa atividade.

O trabalho com projetos é processual, e envolve aspectos atitudinais e procedimentais. Sendo assim, a avaliação

precisa estar de acordo com esses princípios, acompanhando o trabalho do aluno ao longo do ano e avaliando-o nas

suas atitudes e procedimentos. A finalidade da avaliação do projeto não é apenas gerar uma nota que comporá o

boletim do aluno, mas dar a ele ferramentas de feedbacks que possam ajudá-lo a refletir sobre aquilo que foi feito e

permitir-lhe o crescimento em todos os pilares envolvidos no trabalho com projetos: Conhecer, Fazer, Conviver, Ser.

Trata-se, portanto, de uma avaliação formativa, e não punitiva e de modo algum geradora de rótulos sobre o aluno

em questão.

Ainda considerando avaliação como parte do processo formativo do aluno, não há avaliação mais importante do que

outra, pois todas geram aquilo que a avaliação se propõe a ser, que é uma ferramenta de análise e correção, se

necessário, de atitudes e procedimentos. Assim, as avaliações externas são apenas olhares “não viciados”, e por isso

importantes para orientar e sugerir alterações de rumo no desenvolvimento da pesquisa.

Pelo fato da avaliação acompanhar o andamento do projeto, consideramos que o peso na média do aluno precisa

aumentar de acordo com o aumento do grau de exigência das atividades da Unidade de Avaliação. Foi pensando nisso

que se estabeleceram os pesos que o Projeto Escolar Interdisciplinar terá na composição da média do aluno em cada

uma das disciplinas.

a) Avaliação Acadêmica

Os Grupos serão avaliados a cada etapa do Projeto. As notas serão distribuídas nas unidades de avaliação, conforme

quadro abaixo:

As notas da UA terão os seguintes pesos na composição da média geral de cada disciplina:

1ª UA – Peso 10

2ª UA – Peso 15

3ª UA – Peso 20

b) Quesitos Para Avaliação

Na avaliação, devem ser observados os quesitos de cada item:

ASPECTO

ATITUDINAL

- Pontualidade

- Interesse

- Cooperação

- Comparecimento e participação em reuniões, palestras e oficinas.

- Comparecimento ao encerramento do Projeto

- Relacionamento interpessoal

- Equilíbrio emocional

ASPECTO

PROCEDIMENTAL

- Desempenho da função

- Execução do trabalho sob sua responsabilidade

- Capacidade de reflexão e de estabelecimento de relações

- Levantamento de hipóteses

- Capacidade de análise e síntese

- Evolução do conhecimento

TRABALHO

ESCRITO

- Adequação às normas (tamanho da folha, fonte, espaçamento, margem, nº de

laudas, encadernação)

- Adequação à estrutura do texto (Introdução, Desenvolvimento, Conclusão e

Referências Bibliográficas)

- Adequação ao Tema e à Proposta

- Cumprimento dos prazos estabelecidos

APRESENTAÇÃO

ORAL

- Domínio do assunto

- Comunicabilidade (coesão, fluência, desenvoltura, clareza)

- Recursos audiovisuais (objetividade, adequação, linguagem visual)

EXPOSIÇÃO

- Adequação às normas (identificação, preparação)

- Adequação ao tema e à proposta

- Originalidade, criatividade, estética

- Criação da explicação para o público: clareza, lógica e interação

- Cumprimento de horários de montagem / desmontagem

PESQUISA INDIVIDUAL

ATITUDINAL 1º TRABALHO

ESCRITO 1ºª Versão

BANCA DE REDAÇÃO

TRABALHO ESCRITO OFICIAL

APRESENTAÇÃO ORAL

STAND

1ª UA X X

2ª UA

X X

X

3ª UA X X X X X

Sem dúvidas, quem tem mais contato com o grupo e sabe de suas peculiaridades é o Professor Orientador. Além

disso, por se tratar de uma avaliação formativa em que o foco está no retorno dado ao aluno sobre aquilo que

aconteceu ao longo da Unidade de Avaliação, e pelo fato de ser o PO o responsável por isso, ele é a pessoa mais

capacitada para fazer essa avaliação. Sendo assim, na Banca de Redação haverá avaliações exclusivamente externas, e

mesmo assim o PO receberá a grade de correção com a justificativa da nota e as considerações da banca.

c) Dos casos de negligência

Desde o início do Projeto Escolar Interdisciplinar, os casos de negligência que porventura ocorrerem devem ser

trabalhados segundo a ordem abaixo estabelecida até que se resolva o problema.

Passo 1 – O líder do grupo conversa com o integrante que apresenta problemas de participação nas atividades;

Passo 2 – O líder e o grupo se reúnem para tentarem resolver o problema com o integrante em questão;

Passo 3 – O líder comunica o PO e ambos se reúnem com o integrante em questão;

Passo 4 – O Professor Orientador encaminha o aluno para a Orientação Educacional, que comunica os fatos à família e

solicita posicionamento.

Passo 5 – A Orientação Educacional comunicará à família e ao aluno a exclusão dele do Projeto Escolar Interdisciplinar

e as consequências em termos de avaliação.

VIII) COMENTÁRIOS FINAIS

O Trabalho com Projetos lança-se como um desafio, não só para alunos e professores, que se colocam na linha de

frente para o seu desenvolvimento, como também para toda a equipe educativa do Colégio Cassiano Ricardo – Ensino

Médio.

Trata-se de quebrar o modelo tradicional de ensino-aprendizagem, tirando o aluno da postura passiva e colocando-o

como agente do seu próprio aprendizado. Cabe ao professor orientar esse processo, permitindo ao aluno construir o

próprio caminho. Por se tratar de uma mudança de modelos, sem dúvidas representa um grande aprendizado para

todas as partes envolvidas. É essa a grande discussão que permeia todos os temas do Projeto Escolar Interdisciplinar.

Façamos dele uma grande rede de conhecimento que nos permita conhecermos, fazermos, convivermos e sermos

melhores.

Bom trabalho!

Coordenação Pedagógica

IX) REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília, 1999.

BUSQUETS, M. D. ET ALL. Temas Transversais em Educação: Bases para uma Formação Integral, São Paulo, Ática, 1998.

FREIRE, P. “Pedagogia da Autonomia – saberes necessários à prática educativa”. 6ª ed., São Paulo, Ed. Paz e Terra, 1997.

GARCIA, A. M. F. O “Conhecimento”. IN: HÜHNE, Leda Miranda (Org.) Metodologia científica: caderno de textos e técnicas. 7. Editora Agir, Rio de Janeiro, 1997

GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5 ed. São Paulo: Atlas, 1999.

_______________, Como Elaborar Projetos de Pesquisa, Editora Atlas, São Paulo, 2000

HERNÁNDEZ, F. e VENTURA, M. “A Organização do Currículo por Projetos de Trabalho – O Conhecimento é um Caleidoscópio”. 5ª ed, Editora ArtMed, São Paulo, 1998.

Janeiro, Bertrand Brasil, 2002.

PERRENOUD, P. “10 Novas Competências para Ensinar”. Editora ArtMed, São Paulo, 2000.

SAVATER, F. “O Valor de Educar”. Editora Martins Fontes, São Paulo, 1998.