UNICAMP - Universidade Estadual de CampinasLize Antunes de Oliveira - RA 095826Comunicação Social - Habilitação em MidialogiaCS 405 - Educação e TecnologiaProf. Dr. José Armando Valente

PROJETO II: ANÁLISE DE UMA SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM BASEADA NAS TIC

“A UTILIZAÇÃO DE VÍDEO-AULAS NO APRENDIZADO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS”

RESUMO

Este relatório visa avaliar, de forma qualitativa, o processo de aprendizagem de um indivíduo, que não possui nenhum conhecimento sobre como executar qualquer instrumento musical, por intermédio das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), que se submete a tocar uma de suas canções preferidas no violão. Esse aprendizado foi realizado por Para isso, foi-se utilizada uma TIC muito comum na Web, a Vídeo-Aula, que vem ocupando, dentro os portais que disponibilizam cifras e tablaturas, um espaço grande graças àqueles que pretendem aprender algum instrumento de forma rápida porém eficiente. É importante frisar que, baseando nas informações e obervações colhidas para esta finalidade, o resultado se fez de forma positiva. O aprendiz, André Leonardo, acredita que a ajuda da TIC escolhida, a Video-Aula, no processo de aprendizagem da canção, foi satisfatória, estimulando-o a aproveita-lá mais vezes para, finalmente, aprender a tocar o instrumento que sempre desejou.

PALAVRAS-CHAVES

Violão; Vídeo-Aula; TIC musical; “Geração Coca-Cola”.

INTRODUÇÃO

Quando o assunto é o aprendizado musical, são várias as opiniões divergentes. Uns afirmam que é uma aprendizagem muito simples e que pode ser adquirida através do autodidatismo. Outros defendem que a presença do professor, ou profissional de música, é importante sobretudo para a transmissão de experiência e de conceitos teóricos, largamente aceitos como facilitadores para a compreensão da técnica. Acredita-se, assim, que quem domina a teoria, tem mais chances de compreender melhor a técnica e a prática. Mas, mesmo assim, existem “lendas” vivas, como Brian May, da banda inglesa Queen, que além de tocar seus primeiros acordes em uma guitarra construída por seu pai, só foi aprender a teoria musical muitos anos após o início de sua prática. (SUTCLIFFE, 2009).

Hoje em dia, graças aos avanços tecnológicos que permitem maior interação do usuário com o que é visível na web, as tradicionais escolas vêem-se ameaçadas pelas novas práticas daqueles que desejam aprendem a tocar algum instrumento. Uma atividade muito recorrente na rotina daqueles que iniciam seus estudos em instrumentos musicais é a busca por portais que disponibilizam ferramentas para que eles possam tocar qualquer canção sem sair de casa, muito menos da frente do computador. Com o passar dos anos, multiplica-se o número desses portais e surgem os especializados em determinadas transcrições, entre eles a cifra e a tablatura. Além de disponibilizem esse material em versão .html ou .pdf, alguns já possuem softwares próprios que se incorporam aos famosos softwares de reprodução de mp3, além de outros que oferecem aos seus usuários Vídeo-Aulas desenvolvidas por profissionais ligados ao portal. Dessa forma, pretende-se, talvez, expandir o número daqueles que utilizam o serviço e que efetivamente aprender a tocar suas músicas

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preferidas, mesmo sem o embasamento musica teórico necessário para melhor associação cognitiva das técnicas aplicar ao “tocar”.

André Leonardo é uma pessoa que não sabe tirar proveito do que a internet pode lhe oferecer, não a conhecendo, dessa forma, tão afundo. Sua impressão sobre aprendizado baseado em ferramentas digitais e da internet é negativa, considerando basicamente a insatisfação e a não aprovação de muitos de seus amigos pela prática virtual. Entretanto, diante do seu desejo por aprender a tocar violão, Leonardo se ofereceu para que fosse analisado sua primeira experiência com alguma TIC musical e, finalmente, aprender a tocar alguma de suas canções favoritas.

OBJETIVO GERAL

Verificar como uma TIC pode auxiliar um indivíduo, sem nenhum conhecimento prévio do instrumento, no processo de aprendizagem para tocar, integralmente, a canção “Geração Coca-Cola” (RUSSO, 1985), sem se basear em nenhum aprofundamento teórica, apenas prático.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1 – Determinação da TIC a ser utilizada para a observação de aprendizado.2 – Escolha da música a ser tocada.3 – Apresentação da composição original.4 – Apresentação da Vídeo-Aula.5 – Realização de exercícios práticos para a experiência da aprendizagem.6 – Documentação da experiência.7 – Análise o aprendizado através da observação da música tocada pelo aprendiz.8 – Elaboração de relatório final sobre a análise.

METODOLOGIA

Tipo de pesquisa: qualitativa

Local: Casa de Lize, em São Carlos-SP

População: 1 pessoa (André Leonardo – 24 anos)

Procedimentos da realização da análise:

1- Determinação da TIC a ser utilizada para a observação de aprendizado.

A TIC escolhida para a experiência foi a Vídeo-Aula, disponibilizada gratuitamente por CifraClub.com.br, maior portal de cifras e tablaturas do Brasil. A opção pelo vídeo é justificada pela crença da autora e também avaliadora no poder de ferramentas que aliem vídeo e áudio em qualquer tipo de aprendizagem.

2- Escolha da música a ser tocada.

Aliando o gosto pessoal de Leonardo à preferência da autora por músicas simples e de fácil assimilação, foi escolhida a música “Geração Coca-Cola” (RUSSO, 1985), composição original da banda brasileira Legião Urbana, para um primeiro aprendizado. Além disso, é válido mencionar que a escolha por uma música nativa e compatível com o gosto pessoal de Leonardo, facilita o aprendizado, já que a atenção do aprendiz não será desviada para a assimilação da letra.

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3- Apresentação da composição original.

Após a escolha da música, ela foi ouvida uma vez e, após, foi feita uma breve introdução oral à estrutura da música, ressaltando os acordes e os momentos em que eles se alteravam. Após a apresentação, a música foi ouvida mais duas vezes, dessa vez recebendo maior atenção de Leonardo, que se mostrava bastante interessado quando “palpitava”, tentando acertar os momentos da troca de acorde enquanto a canção era escutada.

4 - Apresentação da Vídeo-Aula.

Foi exibida, pela primeira vez, a Vídeo-Aula escolhida para esse aprendizado foi “Cifra Club.TV - Geração Coca-Cola - Legião Urbana (aula de violão completa)” (GERAÇÃO COCA-COLA, 2010), do portal de cifras e tablaturas Cifra Club (CIFRA CLUB, 2010).. Nessa etapa, foram desconsiderar a música em si e as explicações da avaliadora. Assim como verificado na Figura 1, o aprendiz utilizou o computador da avaliadora para visualizar a Video-Aula.

Figura 1 - Apresentação da Video-Aula

5 – Realização de exercícios práticos para a experiência da aprendizagem com possível documentação.

Nesta etapa, foram realizados diversos exercícios práticos que auxiliariam no aprendizado. Um primeiro consistia da execução em dupla: com a avaliadora e o aprendiz empunhados de um violão cada um, foi demonstrado os acordes por parte da avaliadora. Leonardo deveria repetir o posicionamento de seus dedos apenas através da visualização, prosseguindo com um leve soar das cordas. Vale ressaltar que a demonstração dos acordes seguia a ordem correta e a lógica da música, porém sem esta fazer-se de “fundo musical” de “pano de fundo” (background), para não distrair a tenção do aprendiz.

Em seguida, o aprendiz executava os acordes de acordo com a música enquanto a mesa era tocada em sua versão original. Além dele, a avaliadora também executava a canção de acordo com a cifra online, também disponível no CifraClub.com.br, facilitando a visualização e a lembrança dos acordes por parte de Leonardo. Após isso, a tarefa de Leonardo era tocar a canção, ainda com a original como background, porém desacompanhado.

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Na parte final dessa etapa, o aprendiz deveria tocar a música por si só, sem a canção de fundo e a cifra e sem qualquer acompanhamento, demonstrando se realmente foi positivo o aprendizado através da Vídeo-aula. Nesse momento, como a avaliadora não acompanhava o aprendiz com seu instrumento, foram realizadas, pro parte dela, alguma anotações segundo suas observações dos atos do aprendiz enquanto tocava. As anotações baseavam-se principalmente em estrutura musical, prática e posicionamento de mãos nos acordes.

Figura 2 - Execução da Música

6 – Documentação da experiência.

Logo após o processo prático do aprendizado, que foi finalizada após o aprendiz executar, de forma íntegra, a canção por 3 vezes, foi feito, por parte da avaliadora, algumas anotação complementares que serviriam de base para a próxima etapa da análise. As anotações consistiam, basicamente, em acordes, tempo e ritmo.

7 - Analisar o aprendizado através da observação da música tocada pelo aprendiz.

Baseando-se nas anotações realizadas durante e após a prática, o desempenho do aprendizado de Leonardo seria analisado de forma qualitativa pelo autora do relatório.

8 - Elaboração de relatório final.

A partir da análise, realizada na etapa anterior, seria elaborado um relatório com dados que comprovassem o nível de aprendizado de Leonardo.

RESULTADOS

A música escolhida, “Geração Coca-Cola” (RUSSO, 198), é composta por 4 acordes que se repetem diversas vezes pro toda a estrutura da música, o que de certa forma facilitava o aprendizado. Por ser uma canção relativamente simples de ser tocada, o aprendizado de Leonardo foi avaliado de forma positiva. A música em questão, em sua versão original, é composta ainda por solos e riffs que foram desconsiderados, já que, como mencionado no início do relatório, um conhecimento teórica musical era de muita utilidade para que o aprendiz pudesse executá-los de

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forma ágil e correto, assimilando a teoria à prática. Considerando que Leonardo não possuía aquele conhecimento, riffs e solos fora descartado para avaliação, considerando apenas a execução dos acordes e da rítmica da canção.

Para a escolha, ainda, deve-se ressaltar que a Vídeo-Aula é uma das mais completas já vistas, pela avaliadora, no portal CifraClub.com.br (CIFRA CLUB, 2010), que disponibiliza também outras ferramentas para facilitar o aprendizado. O vídeo em questão, além de abordar o posicionamento dos acordes, destacasse grande parte de seu tempo explicando o ritmo a ser tocado, sempre com pausas e várias demonstrações, induzindo o aprendiz à repetição. Além disso, o acesso imediato a determinados trechos do Vídeo, como “Acordes do refrão” e “Tocando trechos da música” foram de suma importância para o processo, já que o aprendiz foi possibilitado de achar rapidamente e observar os trechos de maior dificuldade.

Figura 3 - Execução dos Acordes

Com relação aos objetivos específicos, o que trouxe maior dificuldade para o aprendiz foi “Demonstração dos acordes com o instrumento, de acordo com a música, mas sem o acompanhamento da mesma”. Um dos acordes da música, B (“Si”), tinha em sua composição uma pestana (quando o dedo se posiciona sobre o braço do violão de forma a “prender” todas as cordas contra o braço e as trastes). Como já era esperado para a avaliadora, essa etapa foi a mais difícil pelo real falta de habilidade e conhecimento por parte do aprendiz, que teve que ser orientado de forma a posicionar o acorde de forma correta e, consequentemente, fazer com as cordas soassem de forma clara. Porém, os outros acordes, A (“Lá”), D (“Ré”) e G (“Sol”) foram de fácil execução.

Ainda sobre os acordes, é de extrema importância que as etapas que foram realizadas com o acompanhamento de uma segundo violão foram essencial para o aprendizado final. Graças a visualização do que a outra pessoa fazia com o violão e como ela posicionava seu dedos para formar os acordes, o aprendiz conseguiu, rapidamente, após 2 execuções, acompanhá-la quase sem nenhum erro. O que também facilitou Leonardo foi a visualização direta da cifra, que permita que ele memorizasse a ordem dos acordes de acordo com o passar música.

O objetivo “Execução da música, sem o som de fundo, apenas voz e violão, sem acompanhamento e sem cifra” foi, sem dúvida, o mais demorado. Isso se deu por conta da necessidade do aprendiz de assimilar o ritmo e o tempo certo. Se a meta inicial era tocá-la apenas 3 vezes, no momento da avaliação esse número aumentou para 6, tendo em vista o sucesso visível do aprendizado e sua vontade de tocar a canção. Primeiramente, a música foi tocada num ritmo mais “lento”, já que, na etapa anterior, ele possuía o som guia da música original, que cooperava e muito

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para o sucesso da execução. Quando ela foi excluída da avaliação, Leonardo encontrou certa dificuldade, porém conseguiu executá-la de forma corretamente com relação aos acordes. Vale ressaltar que, nessa etapa, o aprendiz cantava a letra toda! Ao tocá-la pela quinta vez, Leonardo já se mostrava confortável com a tarefa, realizando-a de forma quase que excepcional.

CONCLUSÕES

Como conclusão, é interessante notar, primeiramente, que a Vídeo-Aula mostrou-se extremamente eficiente no que diz respeito a didática. O que ainda deixou a desejar, infelizmente, foi a pouca explicação sobre acordes, falta que foi suprida pela avaliadora, que se colocou também no papel de tutora e deu uma breve introdução ao assunto para o aprendiz. Além disso, do ponto de vista de Leonardo, a ferramenta torna-se viável, na medida que permite novos usuários da internet de se inserirem no mundo musical. Além disso, ele próprio mencionou que pretende continuar acompanhando outras Vídeo-Aulas para aprender novas canções. Assim, fica comprovado a eficiência e a qualidade da TIC em questão, “Vídeo-Aula de aula de violão”, mas que ainda não exclui a necessidade de um professor de teoria, para que, dessa forma, o aprendizado seja ainda mais rápido.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CIFRA CLUB. Brasil, 2010. Disponível em: <http://www.cifraclub.com.br/>. Acesso em: 15 out. 2010.

GERAÇÃO COCA-COLA. Cifra Club.TV - Geração Coca-Cola - Legião Urbana (aula de violão completa). Disponível em: <http://www.cifraclub.com.br/legiao-urbana/geracao-coca-cola/ > . Acesso em: 15 out. 2010.

RUSSO, Renato (Legião Urbana). LEGIÃO URBANA. São Paulo: EMI, 1985. 1 disco (37:09 min.): 33 1/3 rpm, microssulco, estéreo. 142.6703.

SUTCLIFFE, Phil. Queen: The Ultimate Illustrated History of the Crown Kings of Rock.. Minneapolis: MBI, 2009.

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