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PAIS-CRIANÇAS PROFESSORES EUCRIATIVA Emílio Takase (2018) As crianças têm cérebros incríveis: a) eles podem aprender dois idiomas na primeira infância com a mesma facilidade com que aprendem um; b) aprendizagem musical idem; c) desenvolvimento de habilidades motoras é rápida; d) entre outras aprendizagens e habilidades que as crianças têm potencial de realizar (arte, esporte, culinária, etc.). É fundamental que a primeira infância seja o principal período em que o desenvolvimento/exercício de N habilidades sociais, emocionais, cognitivas e motoras seja para adquirir-aprender com qualidade. E isso não é tudo: crianças e adolescentes são capazes de aprender certas habilidades muito mais rapidamente do que a maioria dos adultos, para não dizer todos os adultos acima de 18 anos. De certo modo, faz sentido que o cérebro de bebês, crianças e adolescentes sejam tão "plásticos" ou capazes de serem moldados muito mais rápido e “fácil” do que adultos. Quando somos crianças, aprendemos a navegar pelo mundo e somos capazes de adquirir habilidades e conhecimentos rapidamente. À medida que envelhecemos, perdemos muito dessa plasticidade, pois os nossos cérebros e personalidades se tornam mais "fixos" e MUITAS coisas são mais difíceis de aprender ou mudar: exige muito mais esforço psicológico para aprender e mudar os nossos hábitos. Como adultos, no mundo moderno em rápida mutação e globalizado, a nossa capacidade de aprender uma nova habilidade APRENDER a DESAPRENDER e APRENDER FAZENDO é talvez mais essencial do que nunca nos dias atuais: é FUNDAMENTAL começarmos a valorizar MUITO a fase do desenvolvimento cerebral infantil através da CRIATIVIDADE (www.eucriativa.com/cria.pdf ). Os PAIS e Avôs(os) têm um papel fundamental no PROCESSO SOCIAL-EMOCIONAL- COGNITIVO e MOTORA de Aprender Fazendo-Errando das CRIANÇAS através da CRIATIVIDADE. POR QUE É TÃO IMPORTANTE ENTENDER COMO A MATURAÇÃO CEREBRAL DE UMA CRIANÇA FUNCIONA DURANTE O DESENVOLVIMENTO? Gogtay et.al. (2004)

PROJETO PAIS-CRIANÇAS EUCRIATIVA 2018 · cognitivos (criar jogo da memória para vários conteúdos), em que o professor monitora as atividades de aprendizagem em sala de aula da

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PAIS-CRIANÇAS PROFESSORES EUCRIATIVA

Emílio Takase (2018) As crianças têm cérebros incríveis: a) eles podem aprender dois idiomas na primeira

infância com a mesma facilidade com que aprendem um; b) aprendizagem musical idem; c) desenvolvimento de habilidades motoras é rápida; d) entre outras aprendizagens e habilidades que as crianças têm potencial de realizar (arte, esporte, culinária, etc.). É fundamental que a primeira infância seja o principal período em que o desenvolvimento/exercício de N habilidades sociais, emocionais, cognitivas e motoras seja para adquirir-aprender com qualidade. E isso não é tudo: crianças e adolescentes são capazes de aprender certas habilidades muito mais rapidamente do que a maioria dos adultos, para não dizer todos os adultos acima de 18 anos.

De certo modo, faz sentido que o cérebro de bebês, crianças e adolescentes sejam tão "plásticos" ou capazes de serem moldados muito mais rápido e “fácil” do que adultos. Quando somos crianças, aprendemos a navegar pelo mundo e somos capazes de adquirir habilidades e conhecimentos rapidamente. À medida que envelhecemos, perdemos muito dessa plasticidade, pois os nossos cérebros e personalidades se tornam mais "fixos" e MUITAS coisas são mais difíceis de aprender ou mudar: exige muito mais esforço psicológico para aprender e mudar os nossos hábitos.

Como adultos, no mundo moderno em rápida mutação e globalizado, a nossa capacidade de aprender uma nova habilidade – APRENDER a DESAPRENDER e APRENDER FAZENDO é talvez mais essencial do que nunca nos dias atuais: é FUNDAMENTAL começarmos a valorizar MUITO a fase do desenvolvimento cerebral infantil através da CRIATIVIDADE (www.eucriativa.com/cria.pdf).

Os PAIS e Avôs(os) têm um papel fundamental no PROCESSO SOCIAL-EMOCIONAL-

COGNITIVO e MOTORA de Aprender Fazendo-Errando das CRIANÇAS através da CRIATIVIDADE.

POR QUE É TÃO IMPORTANTE ENTENDER COMO A MATURAÇÃO CEREBRAL DE UMA CRIANÇA FUNCIONA DURANTE O DESENVOLVIMENTO?

Gogtay et.al. (2004)

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A importância dos pais, avós(ôs) e professores(as) de compreenderem como o cérebro de uma criança funciona em diferentes idades pode ajudá-los a lidar a percorrer um longo caminho para o desenvolvimento socioemocional. O início de cada ano os pais marcam o auge de seus(uas) filhos(as) e se maravilham com o quanto eles cresceram - mas o que realmente está acontecendo no cérebro de uma criança em desenvolvimento? Assim, o início de cada ano letivo é um desafio para pais, avós(ôs) e professores(as) de educar as crianças em um universo/mundo cada vez mais tecnológico e disruptivo.

Sabemos que o desenvolvimento do cérebro continua desde o útero até a idade adulta,

mas muitos pais, avós(ôs) e professores(as) subestimam/ignoram o quanto o cérebro de uma criança muda de ano a ano e como essas mudanças podem influenciar o comportamento físico e psicológico para uma vida saudável. Décadas de estudos neurocientíficos mostraram que mesmo um cérebro imaturo (antes dos 5 anos, por exemplo) é capaz de realizações extraordinárias. No entanto, um cérebro já totalmente desenvolvido é necessário ações/comportamentos que os adultos consideram como vivenciadas/experienciadas, como a avaliação de risco.

De acordo com psicólogos de desenvolvimento, os pais, avós(ôs) e professores(as) que

melhor compreendem os estágios de desenvolvimento cerebral ao longo do caminho podem ajudar a orientar as crianças (estudantes) sobre os seus comportamentos e aprendizagens. Os bebês, por exemplo, são surpreendentemente bons em se comunicar. Eles estão olhando, ouvindo e imitando desde o nascimento. Um exemplo clássico é quando um adulto mostra a sua língua para um bebê: com poucas horas de idade pode imitar o mesmo comportamento do adulto (veja a foto abaixo).

Um estudo clássico realizado por Meltzoff AN, Moore MK. Imitation of facial and manual gestures by human

neonates. Science. 1977;198:75–78.

No entanto, muitos pais não percebem a rapidez com que os bebês começam a

desenvolver os comportamentos sociais e emocionais: os pais e avós(ôs) subestimam o quão os recém-nascidos são sensíveis com suas emoções. Com alguns meses de idade, uma criança pode ser afetada pela depressão, ansiedade e estresse dos pais. Um estudo recente publicado por Sterley et. al. (2018) mostrou que o estresse é contagioso e como muda/altera o nosso cérebro. Imagine, então, o impacto no cérebro das crianças em desenvolvimento de pais, avós(ôs) e professores(as) estressados.

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Frequentemente os bebês e crianças olham para os pais e avós(ôs) para orientação em situações de incertezas, inseguranças. Se você estiver em um ônibus e o seu bebê começa a interagir com uma criança ao seu lado, o seu bebê pode voltar para o seu rosto para verificar/observar a sua reação. Este processo é chamado de "cognição social", ou hoje estamos chamando de cognição SOCIOEMOCIONAL. Não é muito diferente quando os adultos que estão conversando em uma festa e alguém do grupo conta uma piada: eles olham entre si para ver se acharão engraçado ou ofensivo. Por isso, É MUITO IMPORTANTE os adultos não utilizarem smartphones na frente de bebês e crianças (nem mesmo dar smartphone/tablet antes dos 10 anos), ou se utilizar mostrar que é apenas uma ferramenta de TRABALHO. Um estudo recente da empresa Motorola “Se fosse uma pessoa, smartphone seria melhor amigo de jovens”. Por que será?

Para ajudar as crianças a aprender no desenvolvimento da cognição socioemocional, os

pais, avós(ôs) e professores(as) devem frequentemente olhar o que estão falando e mudar o olhar lentamente para que as crianças possam aprender todos os comportamentos socioemocionais de forma adequada das normas e valores da nossa sociedade. Esta importante sugestão socioemocional ajuda no desenvolvimento cerebral: os bebês que seguem as expressões faciais dos pais, o vocabulário é mais diversificado. Assim, no processo de aprendizagem de uma língua, por cerca de 10 meses os bebês começam a se especializar na língua que costumam ouvir. Por isso, elas podem aprender mais de uma língua antes dos cincos anos de idade. Isso inclui também a música, já que é uma linguagem, uma “ferramenta” de comunicação. A pesquisa longitudinal conduzida por Jaschke et. al.(2018) sugere que a criança que teve aula de música tem um desempenho acadêmico melhor. No mesmo estudo também mostrou que as crianças que tiveram aula de artes visuais, tiveram o desempenho cognitivo acima da média.

No mundo cada vez mais globalizado e na busca da sustentabilidade, é fundamental

ensinar as crianças sobre o compartilhamento e autocontrole. Mas os recém-nascidos ainda são aparentemente incapazes de compartilhar e ter autocontrole. Essa habilidade geralmente não se desenvolve até que uma criança tenha três ou quatro de idade, ou seja, não há ainda um “grau de consciência” sobre o EU e outro, o que é conhecido como "teoria da mente": é a capacidade de diferenciar a própria perspectiva e preferências de outra pessoa. Uma experiência clássica em teoria da mente é conhecida como o "teste de Sally-Anne". Uma criança é informada de que Sally tem uma cesta e Anne tem uma caixa. Sally coloca um objeto em sua cesta e depois sai. Enquanto Sally se foi, Anne move o objeto para a caixa. A criança é então perguntada onde Sally procurará o objeto quando ela retornar. Respondendo corretamente que Sally olhará em seus sinais de cesta, a criança entende que tem uma perspectiva diferente da de Sally. A teoria da mente é MUITO importante no desenvolvimento da empatia, do compartilhamento, fazer amigos.

Um artigo publicado no Journal of Political Economy (Proto et.al., 2018), mostrou que as pessoas com QI mais alto exibiam níveis de cooperação "significativamente mais altos", o que, por sua vez, levava a que eles ganhassem mais dinheiro como parte do jogo. O estudo sugere também que, independentemente da personalidade da pessoa, a habilidade de cooperar é muito importante para o sucesso, não importa a área. Então, é fundamental as crianças apreenderem a cooperar, compartilhar, dividir.

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Outra área MUITO importante é a

Memória de Trabalho que pode ajudar pais e professores

O que é memória de trabalho?

A memória de trabalho (MT), um termo muito utilizado pelos psicólogos, é a capacidade

que nós temos de manter mentalmente as informações em curtos períodos de tempo. A MT é

utilizada muitas vezes como um espaço/local de trabalho cognitivo para armazenar informações

importantes nas nossas atividades diárias. Um dos melhores exemplos de uma atividade que

utilizamos a MT é a aritmética mental.

Imagine, por exemplo, somar 1+1+4-1-3+1=?, e dito por outra pessoa, sem ser capaz de

usar uma caneta e papel ou uma calculadora. Primeiro de tudo, você precisa manter os números

na MT e ir calculando mentalmente. É importante, mentalmente, você ir somando e subtraindo,

realizada pela memória de trabalho, para resultar na solução correta. Sem memória de trabalho,

não seríamos capazes de realizar este tipo de atividade mental para manter algumas informações

enquanto processamos outras informações, fundamental nos dias atuais.

Há limites para a memória de trabalho?

Sim. Infelizmente é verdade que a nossa capacidade de memória de trabalho é limitada.

Mas é importante continuar prestando atenção para que a memória de trabalho possa organizar

as informações e persistir por algum tempo. Abaixo algumas situações que muitas vezes levam na

perda da informação:

• Distração. Um pensamento surge na mente, ou uma interrupção

como um telefone tocando ou alguém falando paralelamente próximo a gente, pode ser

suficiente para desviar a atenção do conteúdo da memória de trabalho de uma professora que

está falando, de modo que o seu conteúdo é rapidamente perdido.

• Tentando manter a mente de muitas informações. Há um limite para a

quantidade de informações que podem ser armanezadas pela memória de trabalho. Por exemplo,

a maioria de nós não seria bem sucedido na tentativa de multiplicar os números

212 e 121 mentalmente, simplesmente porque a quantidade de informação

que tem de ser armazenada no cálculo excede a nossa capacidade da memória de trabalho.

• Engajar-se em uma tarefa exigente. As atividades que requerem processamento

cognitivo/mental é difícil. A aplicação das regras de multiplicação durante atividade mental reduz a

quantidade de informações na memória de trabalho para poder armazenar e processar. Se a

informação é perdida pode iniciar novamente o processo de rever/recuperar e tentar lembrar. E

muitas vezes, o fato de reiniciar várias vezes frustram as crianças e adultos, levando ao estresse

e autoestima baixa.

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Assim, a memória de trabalho é importante porque fornece uma forma de manter as

informações, enquanto paralelamente a pessoa realiza mentalmente a outra atividade cognitiva. A

capacidade de fazer isso é crucial para muitos na aprendizagem na sala de aula. Muitas vezes as

crianças precisam armazenar informações mentalmente enquanto realizam uma atividada/tarefa

cognitiva. A informação a ser lembrada pode, por exemplo, ser uma frase que tem a intenção de

escrever ao tentar soletrar as palavras. Pode ser também a lista de instruções fornecidas pelo

professor enquanto a criança realiza as etapas individuais na tarefa. Quando as crianças são

exigidas para uma atividade que requer muita atenção para assimilar muitas informações e

compreender o conteúdo de uma matéria, na maioria das vezes, crianças esquecem.

As crianças com baixa capacidade na memória de trabalho falham em muitas atividades

escolares. Quando há uma sobrecarga na memória de trabalho, e crianças que não conseguem

lembrar as informações em curto espaço de tempo, o desempenho cognitivo diminui e aumenta a

ansiedade, consequentemente, a autoestima diminui e o estresse aumenta.

Para essas crianças, recomenda-se uma abordagem psicoeducativa, como os jogos

cognitivos (criar jogo da memória para vários conteúdos), em que o professor monitora as

atividades de aprendizagem em sala de aula da criança e modifica-o, se necessário, a fim de

garantir que ele ou ela a memória de trabalho funcione, ao invés de sobrecarregar. Isso vai ajudar

a criança a completar e ter sucesso nessas atividades e, assim, irá adquirir conhecimentos e

habilidades ao longo do tempo que irá facilitar a aprendizagem.

Nas atividades diárias das crianças, elas são inundadas de tarefas e informações que

muitas vezes acabam prejudicando o desenvolvimento das habilidades físicas, sociais,

emocionais e cognitivas. O estudo conduzido por Gold et.al. (2018), mostrou que jovens adultos

que brincavam com brinquedos baseados em construção, como Legos, ou com certos tipos de

videogames, superavam outros colegas em testes de raciocínio espacial - como a habilidade

necessária para girar objetos mentalmente. E, mais notavelmente, a nova pesquisa descobriu que

as diferenças de gênero em habilidades espaciais desaparecem quando os pesquisadores

consideraram o impacto do brincar na infância.

E sobre a aprendizagem, segundo Pan (2015) é melhor a intercalção do que em blocos.

Válido para adultos/pais: o estresse é o “mal do século XXI”, treinando/exercitando a memória de

trabalho melhora o desempenho cognitivo e diminui o estresse.

Jogo da Memória

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NÃO ESQUEÇA DE UTILIZAR/INCLUIR SOMENTE A NOSSA FAUNA E FLORA

BRASILEIRA. NÃO PODE SER GIRAFA, ELEFANTE, ... HEIN.

4 tipos de atenção: Atenção sustentada é a capacidade de se concentrar em uma tarefa específica para uma

quantidade de tempo contínuo, sem se distrair.

Atenção seletiva é a capacidade de selecionar a partir de muitos fatores ou estímulos e focar apenas o que você quer enquanto filtra outras distrações.

Atenção Alternada é a capacidade de mudar o seu foco e entre as tarefas que exigem diferentes demandas cognitivas.

Atenção dividida é a capacidade de processar duas ou mais respostas reagir ou a dois ou mais diferentes demandas simultaneamente. Atenção dividida é muitas vezes referida como multitarefa.

E 3 tipos de Foco/Concentação: Foco Amplo Foco Estreito Foco Médio Você pode obter mais informações sobre memória, emoção, ... no nosso livro:

http://brainebook.educacaocerebral.org

Referências Bibliográficas

Meltzoff AN, Moore MK. Imitation of facial and manual gestures by human neonates. Science. 1977; 198:75–78.

Meltzoff AN, Moore MK. Imitation in Newborn Infants: Exploring the Range of Gestures Imitated and the Underlying Mechanisms. Dev Psychol. 1989 Nov;25(6):954-962.

Nitin Gogtay, Jay N. Giedd, Leslie Lusk, Kiralee M. Hayashi, Deanna Greenstein, A. Catherine Vaituzis, Tom F. Nugent, David H. Herman, Liv S. Clasen, Arthur W. Toga, Judith L. Rapoport and Paul M. Thompson. Dynamic mapping of human cortical development during childhood through early adulthood. PNAS May 25, 2004. 101 (21) 8174-8179.

Estresse pode ser contagioso e até mudar o funcionamento do seu cérebro... - Veja mais em https://universa.uol.com.br/noticias/redacao/2018/03/10/estresse-pode-ser-contagioso-e-ate-mudar-o-funcionamento-do-seu-cerebro.htm?cmpid=copiaecola.

Toni-Lee Sterley, Dinara Baimoukhametova, Tamás Füzesi, Agnieszka A. Zurek, Nuria Daviu, Neilen P. Rasiah, David Rosenegger, Jaideep S. Bains. Social transmission and buffering of synaptic changes after stress. Nature Neuroscience, 2018; DOI: 10.1038/s41593-017-0044-6.

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Takase et. al. (2015). http://brainebook.educacaocerebral.org – Lagoa Editora.

Starting Smart: How Early Experiences Affect Brain Development - https://www.theounce.org/wp-content/uploads/2017/03/StartingSmart.pdf

Da Universa (21/03/2018). Se fosse uma pessoa, smartphone seria melhor amigo de jovens – Fonte: https://universa.uol.com.br/noticias/redacao/2018/03/21/se-fosse-uma-pessoa-smartphone-seria-melhor-amigo-de-jovens-diz-estudo.htm

Artur C. Jaschke, Henkjan Honing, Erik J. A. Scherder. Longitudinal Analysis of Music Education on Executive Functions in Primary School Children. Frontiers in Neuroscience, 2018; 12 DOI: 10.3389/fnins.2018.00103

Eugenio Proto, Aldo Rustichini and Andis Sofianos. Intelligence, Personality and Gains from Cooperation in Repeated Interactions. Journal of Political Economy, 2018.

Anne U. Gold, Philip M. Pendergast, Carol J. Ormand, David A. Budd, Jennifer A. Stempien,

Karl J. Mueller, Katherine A. Kravitz. Spatial skills in undergraduate students—Influence of gender, motivation, academic training, and childhood play. Geosphere, 2018; DOI: 10.1130/GES01494.1.

Pan, S. (2015) The interleaving effect: Mixing it up boosts learning. Scientific American.

Available at: https://www.scientificamerican.com/article/the-interleavingeffect-mixing-it-up-boosts-learning (accessed 01.4.2018).

26 March 2018: Five things parents can do every day to help develop STEM skills from a young age. In

addition to literacy, we should be promoting science, tech and maths skills while our children are very

young, argues University of Canberra early childhood researcher, Kym Simoncini.

https://theconversation.com/five-things-parents-can-do-every-day-to-help-develop-stem-skills-

from-a-young-age-92927

AS NOSSAS PROPOSTAS:

Há mais de 100 anos a configuração/ambiente de uma sala de aula

não mudou. E são bem claros os motivos/as razões de não ter mudado até hoje (2ª e 3ª Revolução Industrial).

Por outro lado, na 4ª Revolução Industrial precisamos mudar, e logo: “Out of the Box” Estamos observando cada vez mais de pais brincando menos com seus filhos(as) e é

frequente “delegarem” a tarefa de brincar aos smartphones, videogames e computadores que são

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“brinquedos” passivos. E a “desculpa” dos pais é a falta de TEMPO e/ou excesso de atividades das crianças. Como foi escrito anteriormente, é fundamental as crianças desenvolverem as suas habilidades motoras, sociais, emocionais e cognitivas através de brincadeiras (música, arte, jogos, etc.) e criatividade/CRIAÇÃO.

Muitas profissões deixarão de existir e surgirão novas áreas: como preparar/educar as crianças de hoje para um mundo cada vez mais tecnológico e robotizado? Apesar da Inteligência Artificial estar avançando tão rápido e que muitos campos de trabalho serão substituídos por máquinas inteligentes, como educadores precisamos urgentemente introduzir atividades (aulas) CRIATIVAS na escola: matéria de CRIATIVIDADE deveria ser obrigatória no currículo. A falta de tempo dos pais e o excesso de atividades das crianças não podem ser uma desculpa para não brincar e CRIAR com as crianças.

Uma das funções da brincadeira de crianças é IMITAR os adultos. Hoje, nitidamente, as crianças imitam os adultos que usam o Smartphone, já que os brinquedos de crianças ainda são representações/funções que os adultos realizam. Além disso, os brinquedos não são flexíveis, moduláveis, montáveis, ativos: a) meninos: bola, arma, boneco, máquinas e b) meninas: utensílios de cozinha, boneca, materiais de maquiagem, etc.. Mas como podemos, então, promover horas de BRINCADEIRAS e CRIAÇÃO para que as crianças possam IMITAR as profissões do futuro?

Uma das tendências nos próximos anos são o desemprego e o aumento de Freelancer (profissional autônomo) em várias áreas do conhecimento. Por mais que pensemos da impossibilidade de uma máquina inteligente substituir um profissional qualificado, que se formou na melhor universidade, é um fato: ele pode ser substituído. Então, quais as habilidades que uma criança/adolescente de hoje precisa desenvolver para não ser substituído por máquinas inteligentes no futuro próximo? São várias perguntas, mas ainda sem respostas. Podemos enumerar algumas tendências que o futuro profissional precisa ter:

1. Habilidade SocioEmocional: saber realizar atividades em equipe; 2. Proatividade/protagonista das suas ações; 3. Mindset Flexível: que seja capaz de se adaptar as adversidades econômicas, sociais

e políticas; 4. Ser bilíngue; 5. Capacidade de Resiliência; 6. Criatividade; 7. Freelancer – Profissional Autônomo;

A partir da lista acima, um dos nossos objetivos é possibilitar/permitir que as crianças de

hoje tenham oportunidades de SER CRIATIVO através do APRENDER FAZENDO-ERRANDO, ou seja: desenvolver habilidades CRIATIVAS para que o futuro profissional autônomo, ou não, possa ter habilidades motoras, sociais, emocionais e cognitivas de peak performance CRIATIVA na 4ª Revolução Industrial (talentismo, segundo o Klaus Schwab). Como exemplo para crianças, os pais sendo profissionais autônomos (MEIs, Freelancers, profissionais livres) os(as) filhos(as) poderão IMITÁ-LOS através de brincadeiras das atividades que os pais realizam: como o uso da Realidade Virtual (RV). Psicoterapeuta (pai ou mãe) pode utilizar a RV como uma ferramenta terapêutica para as fobias de clientes. Em casa a RV pode ser utilizada como processo de aprendizagem para o autocontrole emocional, controle inibitório, aprender história e geografia, ... do(a) filho(a). Se for um(a) Pai ou Mãe Programador(a)/Designer pode desenvolver tecnologias educacionais (cenários, jogos, ...) e depois em casa pode brincar com os(as) filhos(as) desenvolvendo os próprios jogos. Idem às tecnologias de Drone, Internet das Coisas, Arduino, etc.

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E cada vez mais Avós(ôs) estão presentes no Desenvolvimento Infantil. Então, por que não promover atividades cognitivas, sociais e emocionais entre eles? E é claro, Avós(ôs) atuarem na MENTORIA dos jovens.

DESENVOLVA AS HABILIDADES CRIATIVAS

www.free-stress.com => Biofeedback Cardiovascular

Cursos, palestras e oficinas sobre o Biofeedback Cardiovascular. www.free-stress.com/agenda => classificados para MEI e ME

Agenda é somente para MEI e ME: psicologia, personal trainer, coach, fisioterapia, professor particular, etc. Precisa ter CNPJ como MEI ou ME. Cadastrar e os clientes vão achar o profissional autônomo.

www.eucortex.com => Jogos Cognitivos: produtos criados/produzidos por MEIs

Para estimular a CRIATIVIDADE das pessoas, e com foco nos PAIS e Avós(os), a lojARTE tem por objetivo vender produtos que estimulem, desenvolvam, etc. o Cérebro CRIAtivo.

Jogos Cognitivos para os Exercícios Cognitivos e Emocionais: CRIAtividade

Em parceira com as Empresas DueLaser, SJS Artesanato de Madeira e NossoBit a loja vai

iniciar as vendas em julho/agosto com o objetivo de Cooperar/contribuir para que os Universitários Freelas/MEIs alcancem no mínimo 1 Salário Mínimo (R$ 954), ou seja, por que não R$ 1.000,00 mês? Meio período e 5 dias da semana = 20 dias mês => 1 dia= R$ 50 => 4 horas dia = R$ 12,5 hora. E é claro que pode cobrar mais. Como exemplo, são PAIS Universitários para que eles possam desenvolver habilidades sociais, emocionais e cognitivas como futuros profissionais qualificados em Inteligência SocioEmocional, Criatividade, Design Thinking, etc.. E é claro: os pais poderem EDUCAR a CRIANÇA de APRENDER FAZENDO.

E é MUITO IMPORTANTE: Termo de Sigilo e Confidencialidade https://www.wonder.legal/br/modele/termo-confidencialidade

Patente – INPI - Instituto Nacional da Propriedade Industrial - www.inpi.gov.br/ Direitos Autorais – Biblioteca Nacional (ISBN) - http://www.isbn.bn.br/website/ e ISSN -

https://www.bn.gov.br/tags/issn