PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO · 2017. 5. 22. · Escola Superior de Tecnologia e Educação de Rio Claro Mantenedora: Associação de Escolas Reunidas CURSO DE

Escola Superior de Tecnologia e Educação de Rio Claro Mantenedora: Associação de Escolas Reunidas

CURSO DE ADMINISTRAÇÃO / BACHARELADO

Rua 7, 1193 – Centro - Cep: 13500-200 - Rio Claro – SP - Telefone: (19) 3523-2001

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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO

DE ADMINISTRAÇÃO

RIO CLARO / SP




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APRESENTAÇÃO

O presente Projeto Pedagógico do Curso de Administração da Escola Superior de

Tecnologia e Educação de Rio Claro foi revisto no âmbito do Colegiado de Curso e obteve

aprovação em 24 de fevereiro de 2010, em reunião ordinária.

Tal proposta não poderia ter sido viabilizada sem a participação do corpo docente, do corpo

discente, do Colegiado de Curso e da Direção Geral da Escola Superior de Tecnologia e Educação

de Rio Claro, para os quais manifestamos nossos agradecimentos.




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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO

ESCOLA SUPERIOR DE TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO DE RIO CLARO (ESRC)

1 INTRODUÇÃO

1.1 Considerações iniciais

O Projeto Pedagógico do Curso de Administração da Escola Superior de Tecnologia e

Educação de Rio Claro (ESRC), se constitui no eixo norteador das atividades a serem desenvolvidas

no curso, apresentando de forma clara o seu funcionamento e suas prioridades. O Projeto

Pedagógico foi realizado segundo as orientações de ANDRADE e AMBONI (2003), segundo as

novas Diretrizes Curriculares para o Curso de Administração (Resolução CNE/CES nº 4/2005),

aprovada pelo Conselho Nacional de Educação e Resolução CNE/CES nº2/2007.

O presente Projeto Pedagógico é fruto de um trabalho conjunto, envolvendo discentes,

docentes, coordenação e direção, com o objetivo de dar uma identidade ao curso, capaz de realizar

seus objetivos e finalidades. Sua caracterização, vitalidade, avaliação e atualização, por certo,

dependerão do compromisso coletivo com o que nele está proposto e com as transformações da

faculdade, do curso e da sociedade.

A construção do Projeto Pedagógico para o Curso de Administração norteou-se pelas

mudanças ocorridas no perfil profissional exigido pelas organizações da era do conhecimento e da

informação; pelas transformações no panorama socioeconômico mundial, que configuram um

cenário de novos desafios para os cursos de Administração, nas últimas décadas do final do século

XX e início do século XXI; e, principalmente, pelas questões essenciais dos problemas de

desenvolvimento e demandas regionais a que está inserido.

Para alcançar estes objetivos, o currículo do curso de Administração da ESRC pretende

integrar o ensino das disciplinas do campo de formação básica, formação profissional, estudos

quantitativos e suas tecnologias e formação complementar e extracurricular, visando uma maior

interdisciplinaridade e articulação entre as disciplinas. Isso permitirá ao aluno não só construir o

conhecimento, como também viabilizar relações que possibilitem captar e compreender a complexa

realidade social e o universo de informações que influem no processo de tomada de decisão, bem

como o dia-a-dia de trabalho nas organizações.




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Trata-se de uma fase cultural, econômica e política completamente diferente da vivida até

então, onde oportunidades e ameaças convivem lado a lado, e na qual os administradores e

empreendedores deverão conjugar múltiplas competências e talentos para atingirem seus objetivos

profissionais. Essa realidade deve estimulá-los a interpretar o ambiente, a pensar criticamente e a

desenvolver uma postura ativa e arrojada, a ser criativo, sem perda da consciência humana e do

profissionalismo ético que a sociedade tanto necessita e cobra, mais intensamente, de pessoas e

organizações.

1.2 Um pouco de história

A Associação de Escolas Reunidas (ASSER) foi criada em maio de 1980 com o objetivo de

desenvolver ações de ensino em todas os níveis, em São Carlos e região, mediante a implementação

de cursos e programas de educação em nível fundamental, médio e superior, para formar o cidadão

e o profissional, contribuindo para o desenvolvimento sócio-econômico e cultural da comunidade

em que está inserida.

A ASSER iniciou suas atividades na cidade de Rio Claro, em janeiro de 2000 com Escola

Superior de Tecnologia e Educação de Rio Claro, oferecendo o curso de graduação em

Administração. Além de Rio Claro a ASSER mantém na região mais duas instituições de ensino

superior: uma em Porto Ferreira e outra em São Carlos. Em Porto Ferreira funciona a Escola

Superior de Tecnologia e Educação de Porto Ferreira, com o curso de Administração e em São

Carlos o Centro Universitário Central Paulista (UNICEP), com 27 cursos de graduação, em diversas

áreas.

O município de Rio Claro, região Leste do Estado de São Paulo, foi fundado em 1827,

possui uma área de 499,9 km2 e população estimada de 191.000 habitantes sendo que 97% deles

residem em área urbana e apenas os 3% restantes concentram-se na zona rural. A cidade é

privilegiada no aspecto de acessibilidade: distante 173 km da capital do Estado, Rio Claro é servida

por rodovias que oferecem serviços de alta qualidade aos seus usuários, podendo ser comparados

aos padrões internacionais exigidos, dentre elas, podem ser citadas as rodovias Washington Luís

(SP-310), Via Anhangüera (SP-330), Via dos Bandeirantes (SP-348) e Rodovia Fausto Santo Mauro

(SP-127).




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A cidade de Rio Claro integra a macro-região de Campinas e é importante pólo industrial do

Estado. Em nível local, Rio Claro faz parte de uma micro-região bastante desenvolvida e em

constante expansão econômica que engloba as cidades de Araras, Corumbataí, Ipeúna, Itirapina,

Leme, Santa Gertrudes e Cordeirópolis, que juntas, possuem uma população de aproximadamente

400.000 habitantes. Dente estas cidades, Rio Claro é tida como referência, principalmente em se

tratando dos setores da indústria e de serviços. Atualmente, a cidade possui em torno de 2600

estabelecimentos comerciais; 1100 propriedades agrícolas dedicadas a produção de cana-de-açúcar,

cítricos, milho e algodão; estão instaladas em torno de 640 indústrias que fabricam, dentre outros,

fibra de vidro, tubos e conexões de PVC, produtos da linha branca, produtos químicos leves, cabos,

balas e caramelos, peças de autos, estamparias, agroavícolas e nutrição de animais. Juntamente com

as cidades de Santa Gertrudes e Cordeirópolis, a cidade é sede do maior pólo cerâmico brasileiro e

do continente americano, atendendo o mercado nacional e internacional com suas cerâmicas de

revestimento.

Destaca-se ainda no município, a existência de uma incubadora industrial, através do

chamado Projeto NIDO (Núcleo de Iniciação e Desenvolvimento de Organizações). A incubadora

oferece oportunidades para aqueles que desejam fabricar algum tipo de produto, mas que não

dispõem de capital para a infra-estrutura inicial. Possui um programa de suporte e assistência a

pequenos empreendimentos e conta com o apoio da Diretoria Regional da FIESP/CIESP, e da

Prefeitura Municipal. As empresas incubadas recebem auxílio no que diz respeito ao espaço para

desenvolvimento de suas atividades, treinamento técnico de mão-de-obra, gerenciamento e gestão

financeira, apoio no lançamento de novos produtos no mercado e central de desenvolvimento de

pesquisas. O objetivo central do Projeto NIDO é ampliar o desenvolvimento das micros e pequenas

empresas, gerar novos empregos e fortalecer a economia local.

Nesse contexto, o campo de trabalho para o administrador nesta região é amplo, com

possibilidades de atuar como gestor de pequenas, médias e grandes organizações, da área pública,

privada ou do terceiro setor.




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1.3 A construção do Projeto Pedagógico

A reconstrução do Projeto Pedagógico para o Curso de Administração orientou-se por um

lado, pela análise do complexo cenário de transformações e mudanças que afetam o mundo das

organizações e, conseqüentemente, o processo de ensino; e, por outro, pela especificidade

pretendida pelo Curso, na medida em que considera as singularidades locais, valores, identidades e

condicionamentos histórico-sociais da região em que o curso está inserido.

Esse cenário exige um repensar do papel da Administração no contexto atual, pois novos

desafios são criados a todo o momento. Vivencia-se uma época de mudanças substantivas no

mercado internacional, que repercutem diretamente no mercado nacional, tais como a globalização

e a integração dos mercados, diminuição das barreiras comerciais, a tendência a conglomeração das

empresas; a criação de redes de relacionamentos; os avanços na área de tecnologia, as

transformações nas relações de trabalhos, com a diminuição dos postos de trabalho e, em alguns

casos, com a terceirização; a flexibilização e a descentralização das organizações, entre outras.

É importante ressaltar que a partir dessas mudanças foram criadas novas exigências de

inovação, qualidade e produtividade que o mundo organizacional passou a buscar de uma forma

cada vez mais rápida. Conseqüentemente, surgiram novas habilidades ao administrador para lidar

com esse ambiente de crescente competitividade. Adicionado a esse fenômeno, há a ocorrência das

mudanças organizacionais a partir da reestruturação tecnológica e produtiva, como também o

aumento de organizações terceirizadas. Portanto, cabe ao novo administrador interpretar, elaborar e

transformar os processos organizacionais em que se vive para acompanhar as mudanças do mundo

profissional.

Para atuar nesse ambiente turbulento surge a necessidade de um administrador

multiqualificado e polivalente em trabalhos muito mais intelectuais que técnicos, e com capacidade

de diagnóstico, de solucionar problemas, de intervir no processo de trabalho, de auto-organizar-se e

enfrentar situações de constantes mudanças.

Desse modo, as competências do administrador devem basear-se no Conhecimento e na Era

da Informação, no trabalho em grupo com ênfase para o aprendizado contínuo. As habilidades mais

gerais permeiam o relacionamento interpessoal (linguagem, comportamento e vivência




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multicultural), a negociação constante e a informação. A capacidade deve ser técnica e instrumental

no sentido do administrador ter condições de saber pesquisar, selecionar, analisar, sintetizar,

aprender e manipular informações internas e externas às organizações.

Como requisitos básicos para a aprendizagem organizacional têm-se o estímulo à:

curiosidade intelectual; autocrítica; capacidade para imaginar futuros alternativos; apetite pelo

feedback; mecanismos conscientes para criar, coletar e disseminar conhecimentos; predisposição à

experimentação. É, portanto, um administrador que pode estar apto a gerenciar mudanças. Sua

formação técnico-científica acontece em paralelo com uma formação humanística, interdisciplinar e

sistêmica.

Além do amplo conhecimento sobre a complexidade social, o administrador deve agir com

senso de responsabilidade e solidariedade, preocupando-se com os impactos que suas organizações

provocam na sociedade. Responsabilidade social e cidadania tornaram-se palavras de ordem no

ambiente organizacional da atualidade. Conseqüentemente, surgem novos valores e percepções,

novas relações sociais e novos papéis a serem desempenhados dentro da esfera organizacional que

precisam ser compreendidos para se entender a proposta do Projeto Pedagógico do curso de

Administração desta IES. Tais valores podem ser expostos da seguinte maneira:

Valorização humana, econômica e cultural de um profissional ético e cidadão, como princípios

de formação acadêmica e empírica, ampliando o espaço da sala de aula como lugar privilegiado

na construção do conhecimento e no aprendizado interno e externo às organizações;

Desenvolvimento Local e Regional, pois a ESRC forma profissionais qualificados que podem

contribuir para a expansão das organizações existentes na região por meio de um

desenvolvimento sustentável;

Desenvolvimento da responsabilidade social, cuja preocupação deve se basear nos valores da

organização interna do curso e da comunidade externa no sentido da preocupação, da sua não

degradação e da recuperação do meio ambiente, da qualidade de vida no trabalho e do

investimento social por meio de doações e trabalhos voluntários;

Enriquecimento da qualificação profissional, cuja preocupação é formar um administrador apto,

flexível, moderno e competitivo e, que tenha possibilidades de se enquadrar nos mais variados

tipos de organizações existentes;




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Integração com a comunidade, através palestras e eventos, biblioteca comunitária, serviços de

consultoria, entre outros.

Percebe-se, assim, a necessidade de repensar sobre a formação dos administradores, para

que as escolas formem cidadãos éticos com elevada capacidade crítica que possam aglutinar

conhecimentos teóricos e práticos, ou seja, que reúna habilidades/qualidades operacionais e

conceituais. Segundo Mendes (1997, p. 262) “as Escolas de Administração precisam, entre muitas

outras coisas, estimular a geração do conhecimento, deixando o papel de mera multiplicadora de

conhecimentos. Essa tarefa requer pesquisa e laboratório experimental. A pesquisa para identificar a

cultura brasileira e usá-la e não, como propõem muitos, muda-la ou adaptá-la (...) O laboratório

experimental é o melhor espaço para testar se o aluno aprendeu a aprender”.

O ensino superior, notadamente, os Cursos de Graduação em Administração, vem

participando ativamente de um processo de melhoria constante, com o auxílio de instituições como

o Ministério da Educação e Cultura (MEC), Secretaria de Educação Superior (SESU), o Conselho

Federal Administração (CFA) e a Associação Nacional de Graduação em Administração

(ANGRAD). Esses três órgãos em conjunto, têm auxiliado as instituições de ensino superior a

encontrar, cada uma a sua maneira, o modelo de organização curricular que atenda às necessidades

regionais e vislumbrem as transformações pelas quais passaram os negócios nas últimas décadas.

2 CONCEPÇÃO DO CURSO

Como já foi referido no item 1.3, o mundo organizacional enfrenta uma escala de

transformações e mudanças que exige uma ação administrativa capaz de lidar com essa dinâmica de

mudanças e com seu impacto sobre a sociedade. Neste sentido, o Administrador deve assumir seu

papel enquanto agente social e ter uma formação caracterizada por uma ação criativa, inovadora,

com capacidade de se antecipar às mudanças e enfrentar as incertezas.

Os objetivos do Curso tiveram como elementos norteadores à compreensão das

transformações em escala mundial, nacional e regional; o empreendedorismo, a ética e

responsabilidade social do ponto de vista de suas habilidades. Procurou-se desenvolver a

consciência do impacto da ação das organizações na sociedade, bem como da necessidade de

valorização do ser humano.




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Quanto ao perfil procurou-se explicitar as habilidades e competências necessárias para

enfrentar as transformações do mundo moderno, bem como a responsabilidade do Administrador na

construção de uma sociedade melhor, sem perder de vistas as exigências quanto à competência

profissional no exercício de sua profissão.

2.1 Objetivos do Curso

2.1.1 Objetivo Geral

O Curso de Administração da Escola Superior de Ensino e Tecnologia de Rio Claro tem

como objetivo formar profissionais empreendedores com capacidade de promover o

desenvolvimento das organizações e da comunidade em geral, valorizando o ser humano, a ética e a

cidadania como princípios norteadores de suas atividades. Para tanto proporciona ao aluno o

desenvolvimento de raciocínio crítico e conhecimento para analisar e avaliar o contexto geral dos

negócios, definir situações organizacionais complexas, propor soluções para os problemas de uma

organização e renovar continuamente suas competências em um processo de aprendizado contínuo.

2.1.2 Objetivos Específicos

Promover a atuação profissional através de uma abordagem sistêmica e uma ação local,

buscando compreender as questões que envolvem a realidade regional e organizacional, como

também àquelas relacionadas ao indivíduo;

Desenvolver competências para trabalhar em estudos administrativos, organizacionais,

estratégicos, qualitativos e quantitativos em organizações públicas e privadas (com ou sem fins

lucrativos) nas diversas áreas da Administração;

Capacitar o aluno a lidar com temas transversais (gênero, meio-ambiente, ética profissional,

globalização e empreendedorismo) no contexto organizacional, ampliados pelo exercício da

cidadania e responsabilidade social;




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Identificar e explorar oportunidades para o desenvolvimento de atividades inovadoras

relacionadas com a profissão;

Propiciar ao aluno uma relação interativa dos conhecimentos produzidos em sua vivência

pessoal com os conhecimentos acadêmicos, de modo a subsidiar a tomada de decisão e a

resolução de problemas;

Incentivar a busca e a atualização do conhecimento através do aprimoramento contínuo,

complementando o processo de ensino-aprendizagem.

2.2 Perfil profissional

Espera-se que o profissional formado pelo curso de Administração da ESRC possua

capacidade de atuar de forma empreendedora, com ética e responsabilidade social, o que exige a

percepção global da conjuntura econômica, política, social e cultural; e a compreensão de que suas

ações, na busca por melhoria e competitividade, devem considerar o ser humano como essência das

organizações.

2.2.1 Conhecimentos, habilidades e atitudes relacionadas ao perfil profissional

As Diretrizes Curriculares para o Curso de Administração indicam a definição do perfil

baseado em competências. Para Perrenoud (2000) “competência é a capacidade de mobilizar um

conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informações etc.) para solucionar uma série

de situações”. Segundo o autor a descrição de cada competência deve partir da análise de situações

específicas.

Desse modo, considerando que as competências são as capacidades ou saberes em uso, que

envolvem conhecimentos, habilidades e valores (ANDRADE e AMBONI, 2003), traçou-se abaixo

os principais conhecimentos, habilidades e atitudes que servem como referência para a análise do

perfil do aluno do Curso de Administração da ESRC.




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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS ASSOCIADOS AO PERFIL PROFISSIONAL

compreender e interpretar de modo integrado e sistêmico a realidade das organizações e do

ambiente no qual a mesma se encontra inserida;

ter formação técnica e científica para atuar na administração das organizações, além de

desenvolver atividades específicas da prática profissional;

compreender as mudanças tecnológicas, assim como seus impactos sobre as organizações, na

perspectiva de transformá-las em possibilidades de inovação e aprendizado;

compreender o mundo dos negócios de modo articulado às condições de mercados regionais,

nacionais e internacionais.

possuir consciência da cidadania, por meio da internalização e difusão valores de

responsabilidade social, justiça e ética profissional;

possuir formação humana e visão global que o habilite a compreender o meio social, político,

econômico e cultural no qual está inserido e a tomar decisões em um mundo diversificado e

interdependente;

compreender a necessidade do contínuo aperfeiçoamento profissional;

HABILIDADES ESPECÍFICAS ASSOCIADAS AO PERFIL PROFISSIONAL

ter espírito empreendedor, seja na identificação e criação de novos negócios, seja dentro da

organização em que trabalha como profissional crítico, inovador, participativo e construtivo;

liderar e atuar em equipes de trabalho multidisciplinares;

expressar-se verbalmente e por meio de documentos técnicos e específicos de forma clara e

objetiva;

utilizar o raciocínio lógico, crítico e analítico de modo a estabelecer relações e conexões nos

diversos contextos sociais e organizacionais;

ter capacidade de tomar decisões e resolver problemas, de ordenar atividades e programas, de

selecionar estratégias adequadas de ação, visando atender interesses interpessoais e

organizacionais;




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ser capaz de relacionar-se proativamente com pessoas, segmentos e setores internos e externos

da organização em que estiver inserido;

ter capacidade de negociação e flexibilidade para lidar com as rápidas mudanças no ambiente e

nos processos, de modo a resolver problemas e desafios organizacionais ;

demonstrar criatividade para identificar e explorar oportunidades regionais de negócios e

idealizar e propor soluções e ações que conduzam a inovação;

atuar de forma interativa em prol dos objetivos comuns e compreender a importância da

complementaridade das ações coletivas;

ATITUDES ESPECÍFICAS ASSOCIADAS AO PERFIL PROFISSIONAL

ética;

solidariedade;

cooperação;

visão crítica da sociedade e dos negócios;

auto-crítica;

auto-confiança;

autonomia;

respeito e comprometimento com o próximo: colegas, professores, pessoal de apoio

respeito aos outros e as opiniões alheias;

reflexão.

3 CARACTERIZAÇÃO GERAL DO CURSO

O Curso de Administração da Escola Superior de Tecnologia e Educação de Rio Claro, em

seu currículo, atende aos parâmetros das Diretrizes Curriculares para o Curso de Administração,

aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação (Resolução CNE/CES nº 4/2005).




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QUADRO GERAL SOBRE REGIME E DURAÇÃO DO CURSO

Curso ADMINISTRAÇÃO / BACHARELADO

Tempo de Integralização MÍNIMO DE 4 ANOS E MÁXIMO DE 7 ANOS

Carga Horária Total 3000 horas

Turno de Funcionamento DIURNO E NOTURNO

Vagas Anuais 50 VAGAS DIURNO

150 VAGAS NOTURNO

Turmas Anuais 4 TURMAS

Regime de Matrícula SERIADO SEMESTRAL

Regime do Curso SERIADO SEMESTRAL

3.1 Concepção do currículo

3.1.1 Diretrizes gerais

O Curso de Graduação em Administração da ESRC possuía uma estrutura curricular válida

para os alunos que ingressaram a partir do 1º semestre de 2004, com a habilitação em “Gestão de

Negócios”, que constitui o currículo do projeto desenvolvido segundo as orientações de

ANDRADE e AMBONI (2003) e segundo as Diretrizes Curriculares para o Curso de

Administração (Parecer CES/CNE nº 134/2003) aprovada pelo Conselho Nacional de Educação. A

existência da habilitação em “Gestão de Negócios” ocorre pela necessidade do curso promover a

capacitação do aluno para a compreensão do gerenciamento dos negócios de forma ampla e

integral.

A reformulação do projeto pedagógico do curso, aprovada no Colegiado do Curso em

17/12/2003, realizado segundo as novas Diretrizes Curriculares aprovadas pelo Conselho Nacional




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de Educação, homologadas em 05/09/2003 (Parecer CES/CNE nº 134/2003) promoveu naquele

momento as seguintes alterações no projeto original que serão aproveitas neste projeto:

Natureza das disciplinas e sua forma de operacionalização: foi repensada a natureza das

disciplinas buscando uma dinâmica pedagógica que valorize a integração e contextualização do

conhecimento em detrimento de uma visão compartimentada e desarticulada do saber. Isso foi

percebido pelos professores durante a execução de suas atividades e pelos alunos em reuniões

ou conversas informais com os professores e com a coordenação. Apontou-se a necessidade de

mudança do conteúdo das disciplinas, da carga horária, do sequenciamento e da existência de

pré-requisitos.

Perfil e Objetivo do Curso: foram redefinidos os objetivos do curso e do perfil do egresso que

esteja em consonância com as exigências do mercado e seja compatível com a realidade do

público atendido;

Integração teoria/prática: foi priorizada a relação teoria versus prática, desenvolvida no

processo de ensino aprendizagem. O projeto pedagógico de 2004 incluiu um maior volume de

disciplinas que valoriza a aplicabilidade do conhecimento e, aproximação com o mercado de

trabalho e a realidade organizacional, valorizando as experiências vivenciadas pelos alunos

como uma rica fonte de aprendizagem.

O projeto de 2004 efetuou as seguintes alterações na estrutura curricular:

Eliminação e fusão de algumas disciplinas consideradas com conteúdos sobrepostos (ex.

Administração de Custos; Custos e Gestão de Preços; Planejamento e Gestão de Preços) e

outras que não se adequavam ao contexto socioeconômico local (ex. Gestão de Negócios

Agroindustriais);

Foi adotado o sistema de pré-requisitos em algumas disciplinas consideradas fundamentais no

processo ensino aprendizagem e na formação do conhecimento de forma plena (Administração

de Recursos Humanos II, Administração de Marketing II, entre outras);

Ampliação da carga horária em algumas disciplinas básicas (Matemática, Estatística e

Metodologia Científica) visando um melhor desenvolvimento do raciocínio lógico e da

capacidade de abstração do aluno;




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Criação de disciplinas profissionalizantes que atendam as demandas e as características do

contexto no qual o curso está inserido (Gestão de Serviços; Inovação e Competitividade

Empresarial; Logística Empresarial);

Criação de disciplinas relacionadas a estudos quantitativos e simulação de casos práticos que

contribuam para a resolução de problemas inerentes ao processo decisório, tais como: Pesquisa

Operacional e Jogos Empresariais.

Criação das Atividades Acadêmicas Curriculares Complementares que têm por objetivo

desenvolver habilidades e competências que complementam o conteúdo oferecido pelas

disciplinas curriculares.

Para atender as Diretrizes Curriculares aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação,

homologadas em 13/07/2005 (Parecer CNE/CES nº 4/2005), que excluem as habilitações e

solicitam a adequação das Instituições de Educação Superior, foram propostas pequenas alterações

no Projeto de 2004, discutida e aprovada pelo Colegiado do Curso (Ata de 23/10/2006), já que o

Projeto de 2004, aprovado no Colegiado do Curso em 17/12/2003, foi elaborado segundo as novas

Diretrizes Curriculares aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação, homologadas em

05/09/2003 (Parecer CES/CNE nº 134/2003). A grade curricular e a estrutura curricular do Projeto

de 2006 são idênticas ao do Projeto de 2004.

A exclusão da habilitação em “Gestão de Negócios” do Curso de Bacharelado em

Administração da Escola Superior de Tecnologia e Educação de Rio Claro, será válida para as turmas

que ingressarem a partir de 2007, e foi orientada pelas Diretrizes Curriculares para o Curso de

Administração, aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação (Resolução nº 4/2005).

O projeto pedagógico de 2008 do Curso de Bacharelado em Administração efetuou as seguintes

alterações no projeto de 2006, levando em consideração a Resolução nº 4/2005 e a Resolução

nº2/2007:

Ampliação da carga horária da disciplina de Matemática Financeira de quarenta para oitenta

horas, a fim de aumentar a capacidade de raciocínio e implementar o conteúdo da disciplina.

Redução da carga horária da disciplina Gestão da Qualidade e Produtividade para evitar

sobreposição de conteúdo com as disciplinas de Administração da Produção e Operações I e

II, Logística Empresarial e Inovação e Competitividade Empresarial.




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Inclusão da disciplina Economia Internacional que é uma disciplina que engloba o contexto

que as organizações estão inseridas.

Alteração da nomenclatura da disciplina de Sistemas de Informações Gerenciais para

Administração de Sistemas e Tecnologia da Informação, consolidando a área da Tecnologia

da Informação como uma área estratégica e fundamental para as organizações.

Fusão das disciplinas de Planejamento Empresarial e Gestão Estratégica de Negócios e

alteração da nomenclatura para Administração Estratégica I e Administração Estratégica II,

já que a Administração Estratégica engloba o planejamento e a gestão estratégica.

Ampliação da carga horária das disciplinas Logística Empresarial e Relações Internacionais

e Comércio Exterior para atender ao contexto no qual o curso está inserido.

Criação da disciplina Administração de Pequenas Empresas para atender o contexto no qual

o curso está inserido e tratar das peculiaridades da gestão destas organizações.

Criação das disciplinas Tópicos Avançados I e Tópicos Avançados II para tratar de assuntos

emergentes relacionados ao curso e que necessitem de compreensão e conhecimento

avançados das disciplinas de Administração, garantindo flexibilidade curricular.

Separação das disciplinas de Estágio Supervisionado I e II do trabalho de conclusão de

curso, para que o aluno vivencie a prática nas organizações e relacione com a teoria

aprendida em sala de aula.

Foram mantidas no projeto pedagógico de 2008:

O sistema de pré-requisitos em algumas disciplinas consideradas fundamentais no processo

ensino aprendizagem e na formação do conhecimento de forma plena (Administração de

Recursos Humanos II, Administração de Marketing II, entre outras);

As disciplinas profissionalizantes que atendam as demandas e as características do contexto

no qual o curso está inserido (Gestão de Serviços; Inovação e Competitividade Empresarial;

Logística Empresarial);

As disciplinas relacionadas a estudos quantitativos e simulação de casos práticos que

contribuam para a resolução de problemas inerentes ao processo decisório, tais como: Pesquisa

Operacional e Jogos Empresariais;




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As Atividades Acadêmicas Curriculares Complementares que têm por objetivo desenvolver

habilidades e competências que complementam o conteúdo oferecido pelas disciplinas

curriculares.

O projeto de 2008 visa adequar a estrutura curricular do curso de Administração,

modalidade Bacharelado, presencial, ao Parecer CNE/ CES nº8/2007 e à Resolução nº2/2007,

publicada em 18 de junho de 2007, com carga horária total de 3000 horas e limite mínimo para

integralização da carga horária em quatro anos.

Em 2010, o Conselho do Curso sentiu a necessidade de realizar algumas alterações na grade,

o ciclo básico para algumas disciplinas comuns dos cursos da IES a fim de proporcionar maior

integração entre os estudantes. Sendo assim, a disciplina Matemática, Língua Portuguesa e Metodologia

do Trabalho Científico serão oferecidas no primeiro período do curso. A disciplina Ciência e Gestão

Ambiental é incluída oficialmente na grade, já que a preocupação com questões ambientais tornou-se

fundamental no mundo inteiro e há a fusão das disciplinas Administração Estratégica I e II em

Administração Estratégica com conteúdo único.

As alterações foram feitas levando-se em consideração os quatro campos interligados de

formação: conteúdos de formação básica; conteúdos de formação profissional; conteúdos de estudos

quantitativos e suas tecnologias; e conteúdos de formação complementar, que estão mantidos neste

projeto.

A operacionalização da flexibilidade curricular está assegurada através da utilização de

mecanismos e ações variados, tais como: Tópicos Especiais em Administração e Optativa, que

visam destacar temas emergentes da Administração, constituindo-se em um fórum próprio para o

estudo de problemas da região proporcionando características diferenciadas ao profissional a ser

formado.

3.1.2 Características gerais da estrutura curricular

A estrutura curricular visa atender os objetivos do curso e permitir a construção do perfil do

egresso. A concepção da estrutura curricular está orientada pelos seguintes pressupostos básicos:

Proporcionar uma estrutura curricular que articule de forma mais explícita os conteúdos teóricos

e práticos, por meio da alteração da natureza das disciplinas, da capacitação dos docentes, do




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incentivo de discussão e elaboração de trabalhos, entre os docentes; na busca da relação da

interdependência entre as disciplinas; na construção de parcerias que aproximem a realidade

organizacional; e ampliar a estrutura curricular com disciplinas de natureza mais prática;

Proporcionar uma estrutura curricular flexível de forma a garantir a atualização profissional do

formado. A flexibilidade permite que o aluno possa construir um currículo que forme as

competências necessárias para atender as exigências do mercado e compreender as tendências

no campo da gestão. A flexibilidade pode ser conseguida por meio de disciplinas com conteúdos

flexíveis, de atividades complementares ou extracurriculares;

Inserir, desde os primeiros semestres, conhecimentos específicos da área de Administração, de

modo a aproximar o aluno, o mais cedo possível, da realidade organizacional e do mercado de

trabalho;

Construir habilidades e competências que propiciem a formação de um profissional capaz de

interpretar e enfrentar a escala de transformações políticas, econômicas, sociais, culturais e

tecnológicas; como também desenvolver uma postura ética e de autodesenvolvimento.

3.1.3 Estrutura curricular

A construção da estrutura e organização curricular tendo como referência as Diretrizes

Curriculares (Parecer nº134/2003 e Resolução nº4/2005, Parecer CNE/CES nº8/2007 e Resolução

CNE/CES nº2/2007) contempla os seguintes campos interligados de formação profissional:

Conteúdos de Formação Básica; Conteúdos de Formação Profissional; Conteúdos de Estudos

Quantitativos e suas Tecnologias; e Conteúdos de Formação Complementar.

As disciplinas foram agrupadas a fim de atender os objetivos do Curso e o perfil do aluno e a

possibilitar o desenvolvimento das suas habilidades e competências ao longo da sua formação,

principalmente aquelas de estimular a criatividade, a intuição, a agilidade, o raciocínio e a visão

crítica da realidade e o espírito empreendedor. Buscou-se uma formação técnico-científica em

conjunto com uma formação humanística, interdisciplinar e sistêmica. Segue abaixo a estrutura

curricular.




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ESTRUTURA CURRICULAR

GRADE CURRICULAR 2010

1º Período

Disciplina Pré-Requisito CH E.I.

Introdução à Administração 80

Sociologia Organizacional 80

Contabilidade I 80

Língua Portuguesa 80

Matemática 40

Metodologia do Trabalho Científico 40

Atividades Complementares 20hs

400ha 20hs

2º Período


Teoria da Administração I 80

Psicologia Organizacional 80

Contabilidade II 40

Matemática aplicada à Administração 80

Informática 80

Tópicos Especiais em Administração I 40


400ha 20hs

3º Período


Teoria da Administração II 40

Administração de Recursos Humanos I 80

Administração da Produção e Operações I 80

Filosofia e Ética Profissional 40

Economia 80

Matemática Financeira 80


400ha 20hs

4º Período


Administração de Recursos Humanos II Administração de Recursos Humanos I 80

Administração da Produção e Operações II Administração da Produção e Operações I 80

Administração de Marketing I 80

Introdução à Estatística 40

Gestão da Qualidade e Produtividade 40

Direito I 40

Tópicos Especiais em Administração II 40


400ha 20hs

5º Período




19


Administração de Marketing II Administração de Marketing I 80

Administração de Materiais 40

Custos e Formação de Preços 80

Direito II 40

Administração Financeira e Orçamentária I 80

Estatística para Administradores 80


400ha 20hs

6º Período


Administração de Sistemas de Informação 80

Administração Financeira e Orçamentária II Administração Financeira e Orçamentária I 80

Logística Empresarial 80

Gestão de Serviços 40

Economia Brasileira 40

Gestão de Pequenas Empresas 40

TCC I 40

Atividades complementares 20hs

400ha 20hs

7º Período


Empreendedorismo e Criação de Novos Negócios

80

Economia Internacional 40

Administração Estratégica 80

Pesquisa Operacional 80

Optativa (*) 40

TCC II TCC I 80

Estágio Supervisionado I 220hs


400 ha 240hs

8º Período


Planejamento de Produtos e Serviços 80

Ciência e Gestão Ambiental 80

Relações Internacionais e Comércio Exterior 80

Negociação Empresarial 40

Jogos de Empresas 40

TCC III TCC II 80

Estágio Supervisionado II 220hs

Atividades Complementares 20hs 400ha 240hs

Total de Atividades Complementares 160hs

Total de Estágio Supervisionado 440hs

Total da Carga Horária do Curso 3200ha 600hs

Total da Carga Horária do curso/ Estudos integradores

2400hs 600hs

Total da Carga Horária do Curso em horas 3000hs




20

QUADRO GERAL SOBRE A ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

SEGUNDO OS CAMPOS DO PARECER CES/CNE nº 134/2003, Resolução nº4/2005 e

Resolução nº2/2007

Campos Disciplina Carga

horária

(hs/a)

Campo 01: Conteúdos de

Formação Básica: relacionados com estudos antropológicos,

sociológicos, filosóficos, psicológicos, ético-

profissionais, políticos, comportamentais,

econômicos e contábeis, bem como os

relacionados com as tecnologias da comunicação

e da informação e das ciências jurídicas;

(23,75%)

Língua Portuguesa 80

Informática 80

Contabilidade I 80

Sociologia Organizacional 80

Psicologia Organizacional 80

Contabilidade II 40

Direito I 40

Economia 80

Direito II 40

Filosofia e Ética Profissional 40

Economia Brasileira 40

Economia Internacional 40

Metodologia do Trabalho Científico 40

Carga horária total campo 01 760

Campo 02: Conteúdos de Formação

Profissional relacionados com as áreas específicas,

envolvendo teorias da administração e das

organizações e a administração de recursos

humanos, mercado e marketing, materiais,

produção e logística, financeira e orçamentária,

sistemas de informações, administração

estratégica e serviços;

Introdução à Administração 80

Teoria da Administração I 80

Teoria da Administração II 40

Administração de Recursos Humanos I 80

Administração de Recursos Humanos II 80

Administração de Marketing I 80

Administração de Marketing II 80




21

(40%) Administração de Materiais 40

Administração da Produção e Operações I 80

Administração da Produção e Operações II 80

Logística Empresarial 80

Administração Financeira e Orçamentária I 80

Administração Financeira e Orçamentária II 80

Administração de Sistemas e Tecnologia da

Informação 80

Administração Estratégica 80

Custos e Formação de Preços 80

Gestão de Serviços 40


Campo 03: Conteúdos de Estudos

Quantitativos e suas Tecnologias: abrangendo pesquisa

operacional, teoria dos jogos, modelos

matemáticos e estatísticos e aplicação de

tecnologias

que contribuam para a definição e utilização de

estratégias e procedimentos inerentes à

administração;

(12,5%)

Pesquisa Operacional 80

Matemática I 40

Matemática II 80

Matemática Financeira 80

Introdução à Estatística 40

Estatística para Administradores 80


Campo 04: Conteúdos de Formação

Complementar: estudos opcionais de caráter transversal

e interdisciplinar para o enriquecimento do perfil

do formando.

(17,5%)

Gestão da Qualidade e Produtividade 40

Empreendedorismo e Criação de Novos

Negócios 80

Administração de Pequenas Empresas 40

Negociação Empresarial 40

Relações Internacionais e Comércio

Exterior 80

Jogos de Empresa 40

Tópicos Especiais em Administração I 40

Tópicos Especiais em Administração II 40

Planejamento de Produtos e Serviços 80

Ciência e Gestão Ambiental 80




22

Optativa 40


Campo 05: Trabalho de

Conclusão de Curso

(6,25%)

TCC I 40

TCC II 80

TCC III 80

Carga horária total TCC 200

Estudos Integralizadores

Carga

horária

(horas)

Campo 06:

Estágio

Supervisionado

Estágio Supervisionado I 220

Estágio Supervisionado II 220

Carga total de Estágio Supervisionado 440

Campo 07:

Atividades Acadêmicas

Curriculares Complementares

160

3.1.4 Articulação da estrutura curricular com o perfil do egresso e objetivo do curso

A estrutura curricular e o ementário tomaram como norteadores os eixos explícitos na

estrutura do curso e no perfil do egresso, quais sejam: empreendedorismo, responsabilidade social,

ética, etc.

A grade curricular do Curso de Administração possui um caráter flexível, de modo que o

curso tenha capacidade de atender constantemente as mudanças que ocorrem no cenário

organizacional. As disciplinas flexíveis da grade permitem que o currículo possa, tanto ser

atualizado de forma a atender as exigências do mercado e compreender as tendências no campo da

gestão, como também atender as especificidades de cada turma.




23

3.1.5 Inter-relação das disciplinas na execução do currículo

A inter-relação entre as disciplinas se verifica durante os seguintes momentos de execução

do currículo:

Na execução dos CONTEÚDOS DAS DISCIPLINAS, através de apresentações expositivas

feitas pelo docente, exercícios de aplicação, estudos de casos e trabalhos de investigação,

procurando levar o aluno a refletir sobre a matéria, não de uma forma isolada

(compartimentada), mas sim de forma integrada e contextualizada no processo de ensino

aprendizagem do curso;

No cumprimento, pelo aluno, do ESTÁGIO SUPERVISIONADO e da apresentação do

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO.

3.1.6 Flexibilidade curricular

A flexibilidade curricular continua a ser assegurada através da utilização de mecanismos e

ações variados, destacando-se os temas emergentes, desenvolvidos por intermédio das disciplinas

de conteúdos flexíveis denominadas TÓPICOS ESPECIAIS EM ADMINISTRAÇÃO e

OPTATIVA Estas disciplinas não apresentam ementa, nem conteúdo programático, nem

bibliografias definidas. Constituem-se em fóruns adequados para estudo e debate de tendências e

assuntos emergentes no campo da Administração. Além disso, a flexibilidade é conseguida também

por meio das ATIVIDADES ACADÊMICAS CURRICULARES COMPLEMENTARES e

pelas ATIVIDADES EXTRACURRICULARES.

4 ATIVIDADES INTEGRALIZADORAS

O PATI - Programa Institucional de Atividades Integralizadoras - tem como linha de ação a

EDUCAÇÃO PARA O EXERCICIO DA CIDADANIA, sendo o eixo articulador, propositor,

organizador e divulgador das diferentes propostas geradas para Atividades Integralizadoras. Estas




24

atividades tem como objetivo ampliar os ambientes de aprendizagem através de um maior contato

do discente com a realidade social econômica, ética e cultural, contribuindo para o exercício da

cidadania e da comunidade na qual está inserido. As atividades integralizadoras, definidas de

acordo com as diretrizes curriculares de cada curso, compreendem:

Atividades integradas: são aquelas propostas e supervisionadas pelo professor de determinada

disciplina e descritas no plano de ensino.

Atividades complementares ou atividades acadêmico-científico-cultural: são realizadas de forma

autônoma pelos alunos e/ou direcionadas pelo professor fora do horário regular de aula, a partir

de regulamento interno de cada curso. Chamadas atividades complementares, na formação de

bacharéis e tecnólogos; atividades acadêmico-científico-cultural, pelos cursos de licenciatura.

Estágios obrigatórios: definidos de acordo com as diretrizes curriculares de cada curso.

Principais características das Atividades Integralizadoras

Constituem-se em componente curricular aberto e flexível que estimula a prática de estudos

independentes, visando a crescente autonomia profissional, e intelectual dos alunos,

possibilitando sua autoformação.

Estão vinculadas aos perfis dos Cursos, com a função de contribuir para a flexibilização do

currículo e, ainda, no sentido de imprimir dinamicidade e diversidade aos mesmos, servindo de

instrumento para que alunos e Instituição possam definir, orientar e reorientar ações, ao longo

da implementação do Projeto pedagógico, para garantir a consecução dos objetivos dos Cursos.

Podem compor o critério de avaliação.

Permite a integralização da carga horária de cada curso.

São realizadas dentro ou fora das dependências das unidades mantidas da ASSER.

São programadas para períodos letivos ou, também, em períodos de férias.

Podem emanar de alunos ou professores.

São previstas nas grades curriculares e compõem a carga horária dos cursos.

São registradas no Histórico Escolar dos alunos.




25

Principais objetivos do PATI

Contribuir para a obtenção do perfil desejado, possibilitando que o aluno desenvolva as

habilidades e competências estabelecidas em cada etapa do curso de origem;

Possibilitar ao aluno oportunidade de envolvimento em práticas extracurriculares que venham a

apoiar seu crescimento, não apenas teórico e técnico, mas também humano e social;

Permitir a implementação de ações que compensem ou corrijam desvios de perfil percebidos

nos grupos de alunos;

Promover a integração entre ensino, pesquisa e extensão;

Contribuir para a autonomia intelectual do aluno, colocando-o como co-responsável pela

condução, conclusão e apresentação de conhecimentos obtidos, de forma continuada;

Dar ao aluno oportunidades de realizar atividades de seu interesse, trabalhar suas vocações,

desenvolver suas aptidões, sua postura e potencial empreendedor e decidir sobre os rumos de

sua carreira profissional;

Promover a integração das Atividades Integralizadoras como um Componente Curricular que

transcende os limites dos cursos, estimula a vivencia universitária e promove a

multidisciplinaridade e a interdisciplinaridade;

Dar visibilidade às Atividades Integralizadoras promovidas no âmbito dos diferentes cursos para

toda a comunidade acadêmica;

Possibilitar inserção de atividades em equipe, favorecendo o desenvolvimento das habilidades

de comunicação, relacionamento, cooperação e liderança;

Inserir alunos em ações comunitárias, estimulando o contato com a realidade social, econômica

e cultura, para o exercício da cidadania;

Elaborar programas que acolham os alunos em projetos de significado social para a

comunidade;

Incentivar e ampliar a participação dos alunos em eventos científicos, artísticos e culturais no

âmbito das unidades mantidas da ASSER e da sociedade;

Inserir alunos no mercado de trabalho, promovendo treinamento profissional;




26

Como Atividades Integralizadoras do Curso de Administração tem-se: as Atividades

Acadêmicas Curriculares Complementares (AACC) e o Estágio Supervisionado.

5 ATIVIDADES ACADEMICAS CURRICULARES COMPLEMENTARES (AACC)

As Atividades Acadêmicas Curriculares Complementares (AACC) do Curso de Bacharelado em

Administração da Escola Superior de Tecnologia e Educação de Rio Claro são definidas na

estrutura curricular e constituem-se em uma das partes flexíveis do currículo. As AACC devem ser

obrigatoriamente cumpridas pelos alunos com procedimentos de matrícula e desenvolvimento de

avaliação definidos em regulamento próprio.

As AACC são atividades extracurriculares realizadas pelo aluno que desenvolvem

habilidades e competências, visando à complementação dos conteúdos oferecidos pelas disciplinas

curriculares e sua atualização permanente. São consideradas AACC do Curso de Bacharelado em

Administração da Escola Superior de Tecnologia e Educação de Rio Claro aquelas que atendem aos

seguintes objetivos:

complementar a formação acadêmica, através de atividades não abrangidas pelas disciplinas da

estrutura curricular do curso;

possibilitar a participação do corpo discente em projetos de ensino, pesquisa e extensão;

compor uma das partes flexíveis do curso de Administração.

As AACC passíveis de atribuição de horas são as desenvolvidas pelo aluno e que estejam

alinhadas aos conteúdos, competências e habilidades relacionados ao campo de formação do Curso

de Administração. O cumprimento das AACC se dá através da participação nas atividades

integralizadoras listadas neste projeto. As AACC do Curso de Administração da Escola Superior de

Tecnologia e Educação de Rio Claro correspondem a um total de 160 (cento e sessenta) horas aulas

a serem cumpridas ao longo do curso, sendo integralizadas 20 horas por semestre, com início no

primeiro semestre e encerramento no oitavo semestre. As horas assim estipuladas deverão ser

cumpridas, através de atividades realizadas em cada semestre, segundo o Regulamento das AACC.

Sugestão de Atividades Integralizadoras ou Complementares




27

Disciplinas cursadas em cursos superiores de Administração, Economia, Engenharia de

Produção;

Comunicação sobre fatos e temas da atualidade.

Vídeos, filmes, teleconferências, relacionando o tema central com situações do seu cotidiano.

Mini-projetos de soluções alternativas para problemas do cotidiano da vida de suas

comunidades.

Participação em órgãos colegiados ou representativos e em diretórios estudantis.

Participação em projetos com parceria externa.

Leitura / análise de livro / texto / levantamento de campo/ monografias não curriculares,

preparação de seminários, relacionando ao tema central com seu cotidiano ou com situações

institucionais.

Participação e/ ou comunicação em congressos ou similares.

Participação em cursos de extensão.

Publicação e divulgação de artigos em revistas, jornais.

Participação em mostras, exposições, concursos, visitas técnicas.

Participação na ASSER Junior Consultoria.

Viagens de estudos, visitas técnicas e culturais monitoradas.

Atividades de extensão; voluntariado de ação comunitária.

Cursos livres - formação profissional e disciplinas eletivas.

Cursos de Extensão Universitária.

Cursos de Extensão Comunitária.

Projetos de Iniciação Científica e participação em grupos de pesquisa ou de estudos.

Estágios curriculares obrigatórios ou não obrigatórios em organizações públicas e privadas.

Monitorias e atividades de tutoria.

Participação em projetos de consultoria de Empresa Junior ou similar.

Atividades livres: programas da Secretaria da Educação (Município, Estado ou União),

Outras previstas nos Projetos Pedagógicos e aprovadas pelo Conselho de Curso.




28

6 ESTÁGIO SUPERVISIONADO e TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

6.1 Premissas e justificativa da alteração do programa estágio curricular supervisionado

O Estágio Supervisionado do Curso de Administração da Escola Superior de Tecnologia e

Educação de Rio Claro, como parte integrante do processo de ensino aprendizagem, é direcionado à

consolidação dos desempenhos profissionais inerentes ao perfil dos alunos, aos objetivos do curso

e, principalmente, à realidade do dia-a-dia dos alunos que o freqüentam.

O perfil sócio-econômico dos alunos ingressantes constata que a grande maioria trabalha

durante o dia e, como estudam à noite, praticamente não há tempo disponível para que desenvolvam

suas atividades de estágio fora do ambiente de trabalho. Portanto, estes alunos poderão cumprir a

carga horária de Estágio I e Estágio II na empresa que trabalha. Os alunos que não trabalham

durante o dia deverão realizar as atividades de estágio em uma área administrativa de sua

preferência. Todos os alunos deverão trazer uma declaração da empresa comprovando a realização

das horas de estágio.

O Estágio Supervisionado, na estrutura curricular, encontra-se no sétimo e oitavo períodos,

com carga horária a ser cumprida em horário diferente do horário de aulas em uma organização do

setor público ou privado, pois nesses semestres os alunos já cursaram a maioria das disciplinas de

formação profissional possuindo conhecimento suficiente para compreender a realidade

organizacional, escolher o tema e desenvolver a pesquisa.

Para os discentes do Curso de Administração, é obrigatório o desenvolvimento do estágio

para obtenção do “Diploma de Bacharel em Administração”. O produto final do Estágio é de

natureza científica e profissional, onde o Trabalho de Conclusão de Curso é eleito para tal fim,

devendo gerar resposta devolutiva de avaliação do curso.

6.2 Características gerais do programa de estágio supervisionado e do trabalho de conclusão

do curso

O Estágio Supervisionado e o Trabalho de Conclusão do Curso são uma das formas mais

indicadas para proporcionar ao administrador experiências em situações reais de aprendizagem, de




29

modo a consolidar o conteúdo aprendido ao longo do curso. Esse processo de ensino aprendizagem

pode ser potencializado se associado aos propósitos investigativos e críticos do método científico.

O Trabalho de Conclusão do Curso (TCC) de Administração da ESRC é definido em

disciplina regular da estrutura curricular, que deve ser cumprido pelo aluno com procedimentos de

matrícula, desenvolvimento e avaliação definidos em regulamento próprio. Dessa forma o Curso de

Administração da ESRC apresenta uma estrutura para o Estágio Supervisionado e o TCC que

associa a experiência prática com a acadêmica orientando a produção científica de artigos e

monografias.

A elaboração do TCC compõe-se de três fases:

1. Trabalho de Conclusão de Curso I, com carga horária de 40 horas/aula, que tem como

objetivos: apresentar as diretrizes do Estágio Supervisionado no contexto da aprendizagem

social e profissional; apresentar os conceitos e etapas da pesquisa científica; auxiliar o aluno

na escolha da área da administração e do tema de pesquisa; elaborar o projeto de pesquisa,

fundamentar teoricamente a pesquisa. e planejar a pesquisa de campo.

2. Trabalho de Conclusão de Curso II, com carga horária total de 80 horas/aula, que tem como

objetivos: fazer um levantamento dos conceitos, modelos teóricos e técnicas administrativas

aplicáveis à situação problema, objeto da atividade de estágio; e elaborar o estudo

bibliográfico que servirá de base para a proposta de intervenção, que será objeto da

disciplina Trabalho de Conclusão de Curso III.

3. Trabalho de Conclusão de Curso III, com carga horária total de 80 horas/aula, que tem como

objetivos: elaborar a proposta de intervenção organizacional considerando a realidade

organizacional observada e aplicando os conhecimentos e competências adquiridos e

desenvolvidos no curso, especialmente aqueles que foram objeto de estudos desenvolvidos

na disciplina Trabalho de Conclusão de Curso II.

7 MÉTODOS DE ENSINO APRENDIZAGEM

Os métodos de ensino aprendizagem envolvem uma visão integrada dos conteúdos das

disciplinas, utilizando ferramentas pedagógicas apropriadas a cada disciplina. A operacionalização

do processo ensino-aprendizagem é implementada através da utilização de mecanismos e ações em

sala de aula e fora de sala de aula.




30

Em sala de aula os principais mecanismos e ações são:

aulas expositivas ministradas pelo corpo docente;

apresentação oral pelos alunos de trabalhos de pesquisas teóricas e práticas por eles

desenvolvidos;

discussão/debate em grupo;

resolução de estudos de caso individualmente ou em grupo;

exposição de vídeos;

avaliações contínuas da aprendizagem (individual e/ou em grupo);

dinâmicas de grupo;

exercícios de aplicação sobre conceitos e ferramentas;

estudos dirigidos;

relatos de experiências;

palestras

pesquisas realizadas pelos alunos sob a orientação de um professor;

Fora de sala de aula os principais mecanismos e ações são:

palestras e eventos de extensão;

estágio supervisionado;

empresa júnior;

trabalhos de pesquisa por disciplina;

iniciação científica;

monitoria;

monografia;

visitas a organizações;

atividades integralizadoras e atividades acadêmicas curriculares complementares

8 AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM




31

Uma avaliação pertinente com a proposta de curso ora apresentada precisa ser,

obrigatoriamente, a que considere o processo pedagógico em suas múltiplas facetas. A avaliação

deve ser considerada uma ferramenta construtiva que contribui para melhorias e inovações, devendo

refletir, segundo ANDRADE e AMBONI (2003), os pressupostos que fundamentam o perfil do

aluno, o perfil do professor, os objetivos do curso, a estrutura curricular e as práticas pedagógicas

adotadas pelos docentes.

Com esta intenção a Coordenação de Curso tem como prioridade o estabelecimento de

diretrizes coletivas para a avaliação discente, de forma a:

1. contribuir para que os alunos desenvolvam ainda mais suas competências;

2. entender a avaliação como um processo contínuo, abrindo espaço para a discussão de

problemas que estão ou não facilitando o processo de ensino-aprendizagem;

3. considerar a avaliação como um processo de reflexão da prática pedagógica tanto para o

aluno, como para o professor

4. considerar formas alternativas de avaliação, tais como a criatividade do aluno, a

versatilidade, a participação, a ética e a sua experiência.

5. compreender a avaliação como um processo democrático e não como uma imposição de

poder na relação aluno-professor.

8.1 Prática formal de avaliação

A avaliação de desempenho escolar do aluno é feita por disciplina, abrangendo os aspectos

de freqüência e aproveitamento, conforme Regimento Interno da ESRC. Fazem parte do processo

de aproveitamento: provas escritas e orais, trabalhos, relatórios, elaboração de projetos, exercícios,

seminários, resenhas, resumos, exposições orais, interpretação de textos, participações e outras

formas adequadas a cada disciplina e a critério de cada docente.

Os instrumentos de avaliação a serem utilizados ficarão a critério de cada docente, que

deverá utilizar no mínimo 2 (dois) e no máximo 4 (quatro) instrumentos durante o semestre letivo e

atribuir notas de zero a dez a cada e ao final do semestre fazer a média aritmética destas notas

utilizando os pesos pré-estabelecidos.




32

O professor deverá lançar no sistema acadêmico as notas parciais com seus respectivos

pesos, definidos no plano de ensino e atribuídas durante o semestre letivo, para o acompanhamento

do aluno e do coordenador do curso.

É considerado aprovado o aluno que obtiver freqüência mínima de setenta e cinco por cento

(75%) das aulas e demais atividades escolares programadas, em cada disciplina; e obtiver na

disciplina média das verificações parciais igual ou superior a 6,0 (seis).

Cabe ao docente a atribuição de notas de avaliação e a responsabilidade pelo controle de

freqüência dos alunos.

Cabe ao Coordenador de Curso controlar o cumprimento desta obrigação, intervindo em

casos omissos.

9. BIBLIOGRAFIA

ANDRADE, R. O. B.; AMBONI, N. Diretrizes Curriculares para o Curso de Administração:

como entende-las e aplicá-las na elaboração e revisão do projeto pedagógico. Brasília, Conselho

Federal de Administração, 2003. 82p.

MENDES, L.C.A. (1997). Para onde vão as ONGs? De assessorias informais de apoio a

organizações profissionais estruturadas. 280p. Dissertação (Mestrado) – Faculdade de Estudos

Sociais Aplicados, Universidade de Brasília, Brasília, 1997.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO/CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Diretrizes

Curriculares Nacionais – Resolução CNES/CES 0134/2003. (homologado em 05/09/2003).


Curriculares Nacionais - Parecer CNES/CES 4/2005. (homologado em 19/07/2005).


Curriculares Nacionais – Resolução CNES/CES 2/2007. (homologado em 18/06/2007).

PERRENOUD, Ph. Construindo Competências.

http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_2000/2000_31.html. Acesso em

15/09/2006.

PERRENOUD, Ph. Dez Novas Competências para Ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.

http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_2000/2000_31.html

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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO · 2017. 5. 22. · Escola Superior de Tecnologia e Educação de Rio Claro Mantenedora: Associação de Escolas Reunidas CURSO DE