PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM GESTÃO ESCOLAR · 2014. 5. 21. · incisos I e II do Art. 14, dizem respectivamente: “I – participação dos profissionais

Ministério da Educação

Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Rio Grande do Sul

Câmpus Feliz

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM GESTÃO

ESCOLAR

Feliz, outubro de 2013.

SUMÁRIO

1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO ........................................................................................... 4

2 JUSTIFICATIVA ................................................................................................................... 5

3 HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO ........................................................................................ 5

4 OBJETIVOS DO CURSO .................................................................................................... 6

4.1 OBJETIVO GERAL ......................................................................................................... 6

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ........................................................................................... 7

5 PÚBLICO ALVO ................................................................................................................... 7

6 MATRIZ CURRICULAR ..................................................................................................... 7

7 CONCEPÇÃO DO PROGRAMA ....................................................................................... 9

8 COORDENAÇÃO ............................................................................................................... 11

9 CARGA HORÁRIA ............................................................................................................ 12

10 LOCAL, PERÍODO E PERIODICIDADE ..................................................................... 12

11 MATRIZ CURRICULAR ................................................................................................. 12

12 EMENTA E BIBLIOGRAFIAS DAS DISCIPLINAS ................................................... 13

12.1 PRIMEIRO BLOCO: FUNDAMENTOS BÁSICOS .................................................. 13

12.2 – SEGUNDO BLOCO: FERRAMENTAS DE GESTÃO ........................................... 16

12.3 – TERCEIRO BLOCO: POLÍTICAS ........................................................................... 18

12.4 – QUARTO BLOCO: SISTEMAS E PROCESSOS .................................................... 21

13 CORPO DOCENTE .......................................................................................................... 25

14 METODOLOGIA .............................................................................................................. 25

15 INTERDISCIPLINARIDADE ......................................................................................... 26

16 ATIVIDADES COMPLEMENTARES ............................................................................ 26

17 TECNOLOGIA .................................................................................................................. 26

18 INFRAESTRUTURA FÍSICA ......................................................................................... 27

18.1 SALA DOS PROFESSORES ....................................................................................... 27

18.2 SALA DE COORDENAÇÃO DE CURSOS E REUNIÕES ....................................... 27

18.3 SALAS DE AULA ....................................................................................................... 27

18.4 LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA ..................................................................... 27

18.5 BIBLIOTECA .............................................................................................................. 28

18.6 ÁREA FÍSICA .............................................................................................................. 28

19 CRITÉRIOS DE SELEÇÃO ............................................................................................ 28

20 SISTEMAS DE AVALIAÇÃO .......................................................................................... 28

20.1 AVALIAÇÃO DOCENTE ............................................................................................ 29

20.2 AVALIAÇÃO DISCENTE ........................................................................................... 29

21 CONTROLE DE FREQUÊNCIA .................................................................................... 29

22 TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) .................................................... 30

22.1 NATUREZA E OBJETIVOS ....................................................................................... 30

22.2 SISTEMÁTICA DE ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DO

CURSO ................................................................................................................................. 30

22.3 ORIENTAÇÃO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO E SUAS

ATRIBUIÇÕES .................................................................................................................... 31

22.4 ACADÊMICO EM FASE DE TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO E DE

SUAS ATRIBUIÇÕES ......................................................................................................... 31

22.5 AVALIAÇÃO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO .............................. 31

23 CERTIFICAÇÃO .............................................................................................................. 32

24 DISPOSIÇÕES FINAIS .................................................................................................... 32

REFERÊNCIAS ..................................................................................................................... 33

APÊNDICE ............................................................................................................................. 34

APÊNDICE 1 – REGULAMENTO DAS ATIVIDADES CURRICULARES

COMPLEMENTARES ......................................................................................................... 34

4

1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Denominação do Curso: Especialização em Gestão Escolar

Área do conhecimento: Ciências Humanas – Administração Educacional Código 7.08.02.00-9

CAPES/CNPQ

Habilitação: Especialista em Gestão Escolar

Forma de oferta: Presencial

Local de oferta: Feliz/RS

Turno de funcionamento: Noite

Nº de vagas: 32

Periodicidade de oferta: Anual

Carga horária total: 390 horas (horas relógio)

Requisitos para inscrição e matrícula: Curso superior completo

Nome do Coordenador do Curso: Rogério Foschiera

Email do coordenador do curso: [email protected]

Corpo dirigente do câmpus:

Prof. Giovani Forgiarini Aiub, Diretor-Geral

Prof. Rodrigo Dullius, Diretor de Ensino

Prof. Ivan Prá, Diretor de Administração e Planejamento

Profª Ana Paula Lemke, Coordenadora de Extensão

Profª Vivian Treichel Giesel, Coordenadora de Pesquisa e Inovação

Prof. Luiz Carlos Cavalheiro da Silva, Coordenador de Desenvolvimento Institucional

Tempo de Integralização do Curso: 3 semestres

Comissão de Elaboração do Projeto do Curso: Rogério Foschiera, Giovani Forgiarini Aiub e

Liliane Madruga Prestes

Comissão de Revisão do Projeto do Curso: Giovani Forgiariani Aiub, Cleonei Antônio Cenci,

Rogério Foschiera, Rodrigo Dullius e Vanessa Petró

5 2 JUSTIFICATIVA

A gestão democrática da escola e dos sistemas é um dos princípios constitucionais do ensino

público segundo o Art. 206 da Constituição Federal de 1988. O pleno desenvolvimento da pessoa,

marca da educação como dever de Estado e direito do cidadão conforme o Art. 205 da mesma

Constituição, fica incompleto se tal princípio não se efetivar em práticas concretas no âmbito da

escola. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (lei nº 9.394\96), confirmando esse

princípio no seu Art. 3º e reconhecendo o princípio federativo, repassou aos sistemas de ensino a

definição das normas da gestão democrática do ensino de acordo com o Art. 3º - inciso VIII.

A forma desta Lei está diretamente posta no Art. 14, mas, consequentemente e com a

educação nacional, reservou dois princípios que deverão ter caráter nacional e não poderão deixar

de constar das normas estaduais e municipais sobre o assunto. Tais princípios que constam dos

incisos I e II do Art. 14, dizem respectivamente: “I – participação dos profissionais da educação na

elaboração do projeto pedagógico da escola; II – participação das comunidades escolar e local em

conselhos escolares ou equivalentes”.

Face ao exposto, a efetivação da gestão democrática requer repensar as relações sociais e

institucionais que se estabelecem no âmbito das práticas escolares, incluindo as políticas públicas

para a educação. Nesse sentido, o Curso de Especialização ora proposto busca ampliar a reflexão de

conceitos e práticas fundamentais para a gestão escolar democrática, o que inclui o enfrentamento

dos desafios presentes na gestão do cotidiano das escolas públicas.

O Curso de Especialização em Gestão Escolar, na perspectiva da gestão democrática da

educação, orienta-se, pois, pela afirmação do direito à educação escolar básica com qualidade

social. Assim, os componentes curriculares e a abordagem teórico-metodológica deverão considerar

os fatores externos e internos associados à produção e gestão da escola.

3 HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO

O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul – Câmpus

Feliz localiza-se na região do Vale do Rio Caí e sua atuação abrange a população local e regional.

Esse Câmpus faz parte da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica que foi criada pela

Lei nº 11.892/08, que compreende Instituições de Educação Superior, Básica e Profissional.

As atividades do IFRS Câmpus Feliz tiveram início em março de 2008 mediante

compromisso de federalização firmado entre o Governo Federal e a Fundação do Vale do Rio Caí,

6 que, à época, era a mantenedora da Escola Técnica existente no município. Dessa forma, a escola

passou a integrar a Rede Federal vinculada ao então CEFET-BG (Centro Federal de Educação

Tecnológica de Bento Gonçalves) com a denominação de Unidade de Feliz.

A partir de 2009, a nomenclatura passou a ser Núcleo Avançado de Feliz em decorrência da

criação dos Institutos Federais, continuando vinculado ao CEFET-BG na composição do Instituto

Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul. A autorização de funcionamento

do Campus para que o mesmo pudesse constituir sua estrutura organizacional no âmbito do IFRS

foi dada pela Portaria Nº 330, de 23 de abril 2013.

O primeiro curso ofertado no Câmpus Feliz teve início em 2008, a saber, o Curso Técnico

em Administração que estava situado no Eixo de Gestão e Negócios. Atualmente, a Instituição, a

partir de demandas da comunidade, atua nos eixos de Produção Industrial (Técnico em Cerâmica);

Ambiente, Saúde e Segurança (Técnico em Meio Ambiente); Gestão e Negócios (Tecnólogo em

Processos Gerenciais) e Informação e Comunicação (Técnico em Informática Integrado ao Ensino

Médio). Tais áreas de atuação visam atender às necessidades da comunidade em que se insere

mediante a oferta de cursos técnicos presenciais nas modalidades subsequente e integrada ao Ensino

Médio e cursos de tecnologia na Educação Superior.

A atuação do Câmpus Feliz abrange cerca de vinte municípios da região do Vale do Rio Caí

mediante ações de ensino, pesquisa e extensão realizadas através de projetos e parcerias. Quanto aos

aspectos sociais e econômicos, a região é predominantemente formada por imigrantes de origem

alemã, cuja economia baseia-se na agricultura familiar e no setor industrial, destacando-se as áreas

de cerâmica, metal-mecânica e calçadista.

Diante desse processo de industrialização da região, surge a necessidade de investimento e

desenvolvimento de novas tecnologias da informação e comunicação. Nesse contexto, intensifica-se

a demanda por profissionais qualificados para atuar no desenvolvimento de novas ferramentas

tecnológicas, visando ao desenvolvimento sustentável de toda a região. Diante disso, o Câmpus

Feliz busca proporcionar aos educandos uma formação técnica articulada com a formação básica,

contribuindo para a realização pessoal e a inserção no mundo do trabalho.

4 OBJETIVOS DO CURSO

4.1 OBJETIVO GERAL

Proporcionar subsídios teóricos e práticos para a qualificação do gestor escolar na

perspectiva da gestão democrática, contribuindo dessa forma para a efetivação do direito à educação

7 escolar básica com qualidade social.

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Incentivar os profissionais da educação a refletir sobre a gestão democrática e a desenvolver

práticas colegiadas de gestão no ambiente escolar que favoreçam a formação cidadã do estudante.

Propiciar aos gestores oportunidades de lidar com ferramentas tecnológicas que favorecem o

trabalho coletivo e a transparência da gestão da escola.

Propiciar oportunidades aos gestores para o exercício de práticas inovadoras nos processos de

planejamento e avaliação da gestão escolar.

Compreender o Sistema educacional e sua relação com as políticas públicas implementadas

(macro) e com a dinâmica escolar (micro).

Possibilitar aos gestores oportunidades para ampliação de capacidades para analisar e resolver

problemas, elaborar e desenvolver projetos e atividades na área de gestão com o suporte das novas

tecnologias de informação e comunicação.

Desenvolver uma compreensão pedagógica de gestão escolar situada nos contextos micro e

macro da escola, superando as concepções fragmentadas do processo educacional e contemplando

as dimensões da construção e formação como objeto do trabalho pedagógico.

Estimular o desenvolvimento de práticas de gestão democrática e de organização do trabalho

pedagógico que contribuam para uma aprendizagem efetiva dos alunos de modo a incidir

progressivamente na melhoria do desempenho escolar.

Desenvolver competências e atitudes na gestão de pessoas e na gestão da comunicação.

Desenvolver competências na utilização de apropriadas tecnologias para a educação.

5 PÚBLICO ALVO

Portadores de diploma de curso de Curso Superior, Licenciatura, Pedagogia e áreas afins,

que atuem ou que venham a atuar na área de gestão escolar na Região do Vale do Rio Caí.

6 MATRIZ CURRICULAR

A proposta pedagógica do curso está estruturada em três eixos vinculados entre si, a saber: o

8 direito à educação e a função social da escola básica; políticas de educação e gestão democrática da

escola; projeto político-pedagógico e práticas democráticas da gestão escolar. O curso terá a

duração de 390 (trezentas e noventa) horas, não sendo computado nessas horas o tempo de estudo

individual ou em grupo sem assistência docente. Tal carga horária será realizada mediante a

organização de calendário letivo com duração mínima de três semestres regulamentares, podendo se

estender por mais um semestre caso o acadêmico solicite prorrogação e a mesma seja aceita pelo

colegiado do curso. As aulas do Curso de Especialização em Gestão Escolar serão realizadas

conforme calendário a ser divulgado pela coordenação do curso.

Em consonância com a Resolução CNE/CES/MEC nº1, de 8 de junho de 2007, o Curso de

Especialização em Gestão Escolar a ser ofertado pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e

Tecnologia do Rio Grande do Sul segue as orientações da Pró-reitoria de Ensino e da Pró-reitoria de

Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação, com apoio da Coordenação do Programa de Graduação e de

Pós-Graduação do Câmpus.

Quadro 1 – Bloco com os componentes curriculares, carga horária e pré-requisitos

Cód. Componente curricular C.H. Pré-requisitos

Primeiro Bloco - Fundamentos Básicos

1 Fundamentos Educacionais na Gestão Escolar 30

2 Informática Aplicada à Educação 30

3 Currículo Escolar, Planejamento e Avaliação na

Educação Básica 30

Total de Carga-horária 90

Segundo Bloco - Ferramentas de Gestão

4 Direito e Educação na Gestão Escolar 30

5 Princípios da Administração Aplicados à Gestão

Escolar 30

6 Pesquisa em Educação I 30


Terceiro Bloco - Gestão de Pessoas

7 Políticas Públicas e Gestão Democrática na Escola 30

8 Gestão de Pessoas no Contexto Escolar 30

9 Financiamento da Educação Básica 30 5


Quarto Bloco - Sistemas e Processos

10 Pesquisa em Educação II 30 6

11 Gestão da comunicação no ambiente escolar 30 8

9

12 Tecnologias e Sistemas Administrativos na Gestão

Escolar 30 2


Subtotal da Carga-horária 360

Trabalho de Conclusão de Curso 30 1 a 9 – cursando 10 a

12

Total de Carga-horária do Curso 390

Organograma 1 – Representação Gráfica do Perfil de Formação

7 CONCEPÇÃO DO PROGRAMA

O Curso de Pós-Graduação Latu Sensu de Especialização em Gestão Escolar está voltado

para a formação continuada e pós-graduada de gestores para atuarem na Educação Básica,

sobretudo em escolas da rede pública da região do Vale do Rio Caí – Rio Grande do Sul. Nesse

10 sentido, o curso visa contribuir para a formação efetiva de gestores educacionais da escola pública,

de modo que disponham de elementos teórico-práticos que viabilizem uma educação escolar básica

com qualidade social.

O Câmpus Feliz do IFRS vem ampliando portanto as ofertas de cursos dentro de uma

coerência institucional que também condiz com os profissionais que nele atuam. Os eixos da

Gestão, Educação e Informática são contemplados nessa proposta maior e, por isso, o Curso de

Especialização em Gestão Escolar assume uma posição estratégica no processo de expansão do

Câmpus. Além do mais, é importante para o Câmpus Feliz interagir com a comunidade local e com

a educação em nível regional.

Em consonância com o Programa Nacional de Escola de Gestores da Educação Básica

Pública (MEC/SEB, 2007) e com as demandas das escolas públicas da Educação Básica, este curso

facultará ao pós-graduado ampliar suas competências no sentido de:

aprofundar a compreensão da educação escolar como direito social básico e como instrumento

de emancipação humana no contexto de uma sociedade com justiça social;

atuar na gestão da educação e da escola, visando, com efetivação, o direito à educação básica

com qualidade social por meio de práticas caracterizadas pela transparência, pelo trabalho coletivo,

pela participação da comunidade nas decisões, pela postura ética, crítica e criativa e pelo

compromisso com a elevação do IDEB de sua escola e da educação escolar;

realizar e fortalecer a gestão democrática do ensino como princípio legal e formativo

fundamental sustentada em práticas e processos que conduzam ao trabalho coletivo e à participação

nos processos decisórios da educação e da escola;

dominar e implementar mecanismos e estratégias que favoreçam a realização da gestão

democrática especialmente dos órgãos colegiados (como o Conselho Escolar) em função do Projeto

Político-Pedagógico e a escolha do dirigente escolar com a participação da comunidade escolar por

meio de processo eletivo;

participar ativamente nos processos de elaboração e implementação do Projeto Político-

Pedagógico da escola num trabalho que assegure a participação efetiva de toda a comunidade

escolar e a ação coletiva e colegiada;

desenvolver, incentivar e consolidar, no âmbito da educação e da escola, processos de trabalho e

relações socioeducativas que favoreçam o trabalho coletivo, o partilhamento do poder, o exercício

da pedagogia e do diálogo, o respeito à diversidade e às diferenças, a liberdade de expressão, a

11 construção de projetos educativos e a melhoria dos níveis de aprendizagem nos processos de

ensino;

ampliar a realidade educacional e a gestão da educação e da escola como dimensão dos

processos socioculturais, políticos e econômicos que engendram a educação brasileira;

atuar de forma consciente com vistas ao fortalecimento dos processos de descentralização na

educação e na escola, da autonomia da escola e do financiamento público da educação;

intervir na formulação e implementação de políticas no campo educacional de modo a consolidar

a realização do direito à Educação Básica, à gestão democrática do ensino, à autonomia da escola e

ao trabalho coletivo e participativo;

compreender a educação em todas as suas dimensões e formas de manifestação a partir de ações

educativas que visam à formação de sujeitos éticos, participativos, críticos e criativos;

dominar e utilizar ferramentas tecnológicas no campo da organização dos processos de trabalho

nos sistemas e unidades de ensino, tomando essas ferramentas como importantes para a realização

da gestão democrática da educação.

8 COORDENAÇÃO

Dentre as funções do coordenador estão as de:

• Coordenar, acompanhar e avaliar as atividades acadêmicas do curso;

• Participar das atividades de capacitação e de atualização desenvolvidas no âmbito do curso;

• Acompanhar desenvolvimento de metodologia, elaboração de materiais didáticos e sistema

de avaliação do aluno;

• Realizar o planejamento e o desenvolvimento das atividades de seleção e capacitação dos

profissionais da Instituição envolvidos no curso;

• Participar dos fóruns virtuais e presenciais da área de atuação;

• Realizar o planejamento e o desenvolvimento dos processos seletivos de alunos;

• Acompanhar o registro acadêmico dos alunos matriculados no curso;

• Verificar "in loco" o andamento do curso.

• Acompanhar e supervisionar as atividades: dos professores e alunos;

12 9 CARGA HORÁRIA

O curso compreende um total de 390 horas subdivididas em 360 horas relógio de atividades

presenciais e 30 horas relógio destinadas à elaboração de trabalho de conclusão.

Cada disciplina poderá ofertar até 20% da sua carga horária na modalidade Educação a

Distância, conforme Art. 1º da Portaria MEC 4.059, de 10 de dezembro de 2004. A Portaria citada

autoriza as IESs a ofertarem até 20% da carga horária dos seus cursos em EAD. O IFRS enquadra-

se nessa Portaria através da Lei 11.892 de 29 de dezembro de 2008.

10 LOCAL, PERÍODO E PERIODICIDADE

O curso será ofertado no IFRS – Câmpus Feliz a partir do primeiro semestre de 2014. O

ingresso no curso será anual.

11 MATRIZ CURRICULAR

Quadro 2 – Distribuição semestral dos componentes curriculares

Co

d. Componente curricular Pré-requisitos

C.H.

Total

C.H.

Presencial

C.H.

EAD Semestre

Primeiro Bloco - Fundamentos Básicos

1 Fundamentos Educacionais na

Gestão Escolar - 30 24 6 I Sem.

2 Informática Aplicada à Educação - 30 24 6 I Sem.

3 Currículo Escolar, Planejamento

e Avaliação na Educação Básica - 30 24 6 I Sem.

Segundo Bloco - Ferramentas de Gestão

4 Direito e Educação na Gestão

Escolar - 30 24 6 I Sem.

5 Princípios da Administração

Aplicados à Gestão Escolar - 30 24 6 I Sem.

6 Pesquisa em Educação I - 30 24 6 I Sem.

C. H Total do Semestre 180 144 36

Terceiro Bloco - Gestão de Pessoas

7 Políticas Públicas e Gestão

Democrática na Escola - 30 24 6 II Sem.

8 Gestão de Pessoas no Contexto

Escolar - 30 24 6 II Sem.

9 Financiamento da Educação

Básica 5 30 24 6 II Sem.

13

Quarto Bloco - Sistemas e Processos

10 Pesquisa em Educação II 6 30 24 6 II Sem.

11 Gestão da Comunicação no

Ambiente Escolar 8 30 24 6 II Sem.

12

Tecnologias e Sistemas

Administrativos na Gestão

Escolar 2 30 24 6 II Sem.

C. H Total do Semestre 180 144 36

Trabalho de Conclusão de Curso

13 Trabalho de Conclusão de Curso 1 a 9 e cursando 10

a 12 30 24 6

II e III

Sem.

C. H Total do Curso 390 318 72

12 EMENTA E BIBLIOGRAFIAS DAS DISCIPLINAS

12.1 PRIMEIRO BLOCO: FUNDAMENTOS BÁSICOS

Disciplina: Fundamentos Educacionais na Gestão Escolar

Bloco: 1

Semestre: I

Carga horária: 30

Ementa

Fundamentos da Filosofa da Educação. As principais teorias filosóficas aplicadas à educação: origem,

repercussão histórica e aplicabilidade. Fundamentos da Psicologia do Desenvolvimento. O

desenvolvimento do ser humano em suas diversas idades e sua implicação para o fazer educacional.

Bibliografia Básica

COELHO, M. I. de M.; COSTA, A. E. B. da (Org). A educação e a formação humana: tensões e desafios

na contemporaneidade. Porto Alegre: Artmed, 2009.

EIZIRIK, C. L. O ciclo da vida humana: uma perspectiva psicodinâmica. Porto Alegre: Artmed, 2001.

OZMON, H. A. Fundamentos filosóficos da educação. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.

Bibliografia Complementar

ARROYO, M. G. Ofício de mestre: imagens e autoimagens. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 2004.

14

COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, Á. (Org). Desenvolvimento psicológico e educação. Psicologia

evolutiva. Porto Alegre: Artmed, 1995.

FOSCHIERA, R.. Psicologia da educação: inclusão e autenticidade. Canoas: Salles e Unilasalle, 2008.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 30. ed. São Paulo: Paz e

Terra, 2004.

MAGEE, B. História da Filosofia. 3ª ed. São Paulo: Loyola, 2001.

Disciplina: Informática Aplicada à Educação

Bloco: 1

Semestre: I

Carga horária: 30

Ementa

História do uso da Informática na Educação. O uso do computador e da internet como recursos

pedagógicos. O computador como ferramenta de trabalho: introdução ao hardware e software dos

computadores; utilização de pacote de aplicativos de escritório; noções de internet; exemplos de softwares

utilizados na educação.


CAPRON, H. L.; JOHNSON, J. A. Introdução à Informática. São Paulo: Pearson/Prentice Hall, 2004.

TAJRA, S. F. Informática na educação: novas ferramentas pedagógicas para o professor da atualidade.

2. ed. São Paulo: Érica, 2000.

SILVA, M. G. Informática - Terminologia - Microsoft Windows 7 - Internet - Segurança - Microsoft

Office Word 2010 - Microsoft Office Excel 2010 - Microsoft Office PowerPoint 2010. São Paulo:

Érica, 2010.


CARVALHO, F. C. A.; IVANOFF, G. B. Tecnologias que Educam: ensinar e aprender com tecnologias

de informação e comunicação. São Paulo: Person/Prentice Hall, 2009.

15

MANZANO, J. A. N. G. BrOffice.org 3.2.1: guia prático de aplicação. São Paulo: Érica, 2010.

MANZANO, J. A. N. G.; MANZANO, A. L. N. G. Estudo Dirigido de Microsoft Office Excel 2010

Avançado. São Paulo: Érica, 2010.

MARÇULA, M.; BENINI FILHO, P. A. Informática: conceitos e aplicações. 3. ed. São Paulo: Érica,

2011.

SAWAYA, M. R. Dicionário de Informática e Internet. São Paulo: Nobel, 1999.

Disciplina: Currículo escolar, Planejamento e Avaliação na Educação Básica

Bloco: 1

Semestre: I

Carga horária: 30

Ementa

A gestão pedagógica na escola a partir dos processos culturais, das políticas e práticas curriculares, do

planejamento e organização num sistema integrado de ensino e dos pressupostos teórico-metodológicos

sobre a avaliação na educação básica.


MOREIRA, A. F. B. (Org.). Currículo: políticas e práticas. Campinas: Papirus, 1999.

VASCONCELLOS, C. S. Avaliação da aprendizagem: práticas de mudança. São Paulo: Libertad, 2003.

ZABALZA, M. A. Planificação e desenvolvimento curricular na escola. 2. ed. Lisboa: Ed. Asa, 1994.


COSTA, M. V. (Org.). O currículo nos limiares do contemporâneo. Rio de Janeiro: DP&A, 2001. São

Paulo: Cortez, 2003.

HERNÁNDEZ, F.; VENTURA, M. A organização do currículo por projetos de trabalho. 5. ed. Porto

Alegre: Artes Médicas, 1998.

PERRENOUD, P.; THURLER, M. G. As competências para ensinar no século XXI: a formação dos

professores e o desafio da avaliação. Porto Alegre: Artmed, 2002.

16

SACRISTÁN. J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.

VASCONCELLOS, C. dos S. Planejamento: plano de ensino-aprendizagem e projeto educativo. São

Paulo: Libertad, 2000.

VEIGA, I. P. de O. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas, SP: Ed.

Papirus, 1995.

12.2 – SEGUNDO BLOCO: FERRAMENTAS DE GESTÃO

Disciplina: Direito e Educação na Gestão Escolar

Bloco: 2

Semestre: I

Carga horária: 30

Ementa

Fundamentos da ciência jurídica. Direito como fenômeno sociocultural. Direito Público e Direito Privado.

Normas Jurídicas. Conceitos fundamentais de Direito e conceitos de Direito aplicados à Educação. A

Educação na Constituição Federal de 1988. Organização do Estado. Separação dos Poderes. Eficácia da lei

no espaço e no tempo.


DINIZ, M. H. Compêndio de introdução à ciência do Direito. 20. ed. São Paulo: Saraiva, 2009.

NADER, P. Introdução ao estudo do Direito. 29. ed. Rio de Janeiro: Forense, 2009.

COTRIM, G. V. Direito Fundamental: instituições de direito público e privado. 2. ed. São Paulo:

Saraiva, 2009.


LENZA, P. Direito Constitucional Esquematizado. 15. Ed. São Paulo: Saraiva, 2011.

DOWER, N. G. B. Instituições de Direito Público e Privado. 13. ed. São Paulo: Saraiva, 2005.

MORAES, A. de. Direito Constitucional. 27. ed. São Paulo: Atlas, 2011.

DI PIETRO, M. S. Z. Direito administrativo. 24. ed. São Paulo: Atlas, 2011.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil, de 5 de outubro de 1988. Brasília:

Congresso Nacional.

17

Disciplina: Princípios da Administração Aplicados à Gestão Escolar

Bloco: 2

Semestre: I

Carga horária: 30

Ementa

Introdução ao planejamento. Organização, Direção e Controle. Níveis de decisão. Tipos de planos:

estratégico, tático e operacional. Conceitos de estratégia e gestão educacional. Entendimento de cenários e

ambientes. Análise ambiental externa e fatores internos: pontos fortes e fracos, ameaças e oportunidades.


OLIVEIRA, D. P. R. Planejamento estratégico: conceitos, metodologia e práticas. São Paulo: Atlas,

2009.

PORTER, M. E. Estratégia competitiva: técnicas para análise de indústrias e da concorrência. Rio de

Janeiro: Campus, 2006.

CHIAVENATO, I. Introdução à teoria geral da administração. Rio de Janeiro: Campus, 2008.


DRUCKER, P. F. Introdução à administração. São Paulo: Pioneira, 2010.

FAYOL, H. Administração industrial e geral. São Paulo: Atlas, 2003.

MORGAN, G. Imagens da organização. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2002.

STONER, J.; FREEMANN, R. E. Administração. Rio de Janeiro: PHB, 2007.

TAYLOR, F. W. Princípios de administração científica. São Paulo: Atlas, 1990.

Disciplina: Pesquisa em educação I

Bloco: 2

Semestre: I

18

Carga horária: 30

Ementa: A natureza e as modalidades de conhecimento. A História da ciência. Concepções

epistemológicas e fundamentação teórica da pesquisa. Métodos científicos. A história da pesquisa em

educação e pressupostos metodológicos. Pesquisa em educação na atualidade.


BARROS, A. J. da S.; LEHFELD, N. A. de S. Fundamentos de metodologia científica: um guia para a

iniciação científica. 2. ed. São Paulo: Makron, 2000.

KUHN, T. A. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Perspectiva, 2010.

POPPER, K. A lógica da pesquisa científica. São Paulo: Cultrix, 2000.


CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A.. Metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Prentice Hall, 2003.

FAZENDA, Ivani. (Org.). Novos enfoques da pesquisa educacional. São Paulo: Cortez, 1999.

D’ONÓFRIO, S. Metodologia do trabalho individual. São Paulo: Atlas, 2002.

MARCONI, M.; LAKATOS, E. M. Metodologia científica: Ciência e conhecimento científico; Métodos

científicos; Teoria, hipóteses e variáveis; Metodologia jurídica. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2011.

MEDEIROS, J. B. Redação científica: a prática de fichamento, resumos, resenhas. 5.ed. São Paulo:

Atlas, 2003.

12.3 – TERCEIRO BLOCO: POLÍTICAS

Disciplina: Políticas Públicas e Gestão Democrática na Escola

Bloco: 3

Semestre: II

Carga horária: 30

Ementa

Estudo das políticas atuais para a Educação Brasileira. Reflexão sobre as atuais Leis Educacionais –

Regulação e orientação da Educação. Estrutura e Funcionamento da Educação Básica. Processos

19

decisórios nos diferentes níveis da Educação Básica e suas modalidades. A organização escolar a partir da

relação com a comunidade. Regimento escolar. Projeto Institucional.


FERREIRA, N. S. C. (Org.) Gestão democrática da educação: atuais tendências, novos desafios. São

Paulo: Editora Cortez, 2008.

KUENZER, A.; CALAZANS, M. J C.; GARCIA, W. Planejamento e educação no Brasil. São Paulo:

Cortez, 2009.

LIBÂNEO, J. C. Organização e Gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 2004.


AZEVEDO, J. M. L. de. A educação como política pública. Campinas: Autores Associados, 1997.

DALMÁS, A. Planejamento participativo na escola. Petrópolis: Vozes,1994.

HERNANDÉZ, F.; VENTURA, M. A organização do currículo por projetos de trabalho: o

conhecimento é um caleidoscópio. Porto Alegre: Artmed, 1998.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação de professores. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2004.

XAVIER, M. L. M. et al. (Org.). Planejamento em destaque: análises menos convencionais. Porto

Alegre: Mediação, 2001.

Disciplina: Gestão de Pessoas no Contexto Escolar

Bloco: 3

Semestre: II

Carga horária: 30

Ementa

Mudanças comportamentais e aprendizagem nas organizações. Ética e comunicação nas organizações

escolares. Motivação, liderança e trabalho em equipe. Gestão por competências, gerenciamento de

talentos, aprendizagem e cultura organizacional.


20

BERGAMINI, C. W. Psicologia aplicada à administração de empresas: psicologia do comportamento

organizacional. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2011.

PEREIRA, C. de S. Dimensões funcionais da gestão de pessoas. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2003.

RODRIGUES, D. F. Aspectos comportamentais da gestão de pessoas. Rio de Janeiro: Editora FGV,

2003.


GURGEL, A. O. C. RH positivo: novo mundo do trabalho. Rio de Janeiro: Ed. Qualitymark, 2001.

CHIAVENATO, I. Gestão de pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizações. Rio de

Janeiro: Elsevier, 1999.

DUTRA, J. S. Gestão de pessoas: modelo, processos, tendências e perspectivas. São Paulo: Atlas, 2002.

GARDNER, H. Cinco mentes para o futuro. Porto Alegre: Artmed, 2007.

SROUR, R. H. Ética empresarial: a gestão da reputação. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2003.

Disciplina: Financiamento da Educação Básica

Bloco: 3

Semestre: II

Carga horária: 30

Ementa

Introdução à Administração Financeira. Planejamento e orçamento financeiro. Capital de giro em um

órgão público. Fluxo de caixa. Administração financeira de longo prazo. Noções de orçamento.

Orçamento público. Ativos permanentes e investimentos.


BRAGA, R. Fundamentos e técnicas de administração financeira. São Paulo: Atlas, 2004.

BODIE, Z; MERTON, R. C. Finanças. Porto Alegre: Bookman, 2001.

ROSS, C. A.; WESTERFIELD, R. W, JAFFE, J, F. Administração financeira: corporating finance. São

Paulo: Atlas, 2006.

21


AUGUSTINI, C. A. Capital de giro: análise de alternativas e fontes de financiamento. São Paulo: Atlas,

2006.

BREALEY, R. A; MYERS, S. C. Princípios de finanças empresariais. Portugal: McGraw-Hill, 2003.

BRIGHAM, E. F; HOUSTON, J. F. Fundamentos da moderna administração financeira. Rio de

Janeiro: Campus, 2008.

LEITE, H. de P. Contabilidade para Administradores. 4. ed. São Paulo: Atlas, 1997.

MARTINS, E. Contabilidade de custos. 9. ed. São Paulo: Editora Atlas, , 2003.

12.4 – QUARTO BLOCO: SISTEMAS E PROCESSOS

Disciplina: Pesquisa em Educação II

Bloco: 4

Semestre: II

Carga horária: 30

Ementa: Elementos fundamentais na construção do conhecimento. Tipos e técnicas de pesquisa

quantitativa e qualitativa relacionados a problemas do cotidiano da gestão escolar. Instrumentos

qualitativos e quantitativos para coletas de dados. Projeto, execução e publicação da pesquisa. Associações

de pesquisa e eventos científicos. Instrumentos, métodos científicos e normas técnicas.


HENRY, J. A Revolução Científica: origens da ciência moderna. Rio de Janeiro: Zahar, 1998.

MARCONI, M. A. LAKATOS, E. M. Fundamentos de Metodologia Científica. 7. ed. São Paulo: Atlas,

2010.

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. São Paulo: Cortez, 2007.


BARROS, A.J.S. LEHFELD, N. A. S. Fundamentos de metodologia científica. 3. ed. São Paulo:

Pearson Prentice Hall, 2007.

D’ONÓFRIO, S. Metodologia do trabalho individual. São Paulo: Atlas, 2002.

22

GONSALVES, E. P. Iniciação à pesquisa científica. 4. ed. Campinas, SP: Alínea, 2007.

GIL, A.C. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2010.

SANTOS, A. R. dos. Metodologia científica: a construção do conhecimento. 6. ed. Rio de Janeiro:

DP&A, 2004.

Disciplina: Gestão da Comunicação no Ambiente Escolar

Bloco: 4

Semestre: II

Carga horária: 30

Ementa

Os princípios da gestão escolar e da comunicação. A função da comunicação;. Desenvolvimento e

gerenciamento da comunicação eficaz. O composto de comunicação. Comunicação integrada.

Fundamentos de endomarketing.


BEKIN, S. F. Endomarketing. São Paulo: Pearson, 2004.

CHIAVENATO, I. Recursos Humanos: o capital humano das organizações. 9. ed. Rio de Janeiro:

Elsevier, 2009.

FERREIRA, A. do A. Comunicação para a qualidade. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2004.


BAKER, M. J. (Org.) Administração de Marketing. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.

DIAS, S. R. (Coord.). Gestão de Marketing. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2010.

GRACIOSO, F. Marketing estratégico: planejamento estratégico orientado para o mercado. 6. ed. São

Paulo: Atlas, 2007.

KOTLER, P.; KELLER, K. L. Administração de Marketing. 12. ed. São Paulo: Pearson, 2006.

23

COBRA, M. Marketing básico: uma abordagem brasileira. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2011.

Disciplina: Tecnologias e Sistemas Administrativos na Gestão Escolar

Bloco: 4

Semestre: II

Carga horária: 30

Ementa

Tipos de sistemas. Conceitos e características de sistemas de informação. Introdução aos sistemas de

informação gerenciais. Tipos de sistemas de informação gerenciais. Implantação, gerência e segurança de

sistemas de informação. Tecnologias atuais para Gestão Escolar.


ALMEIDA, M. E. B.; ALONSO, M. (Org.) Tecnologias na formação e na Gestão Escolar. São Paulo:

Avercamp, 2007.

CORNACHIONE Jr. Informática aplicada às áreas de contabilidade, administração e economia. 3.

ed. São Paulo: Atlas, 2006.

LAUDON, K.C.; LAUDON, J. P. Sistemas de Informação Gerenciais. 9. ed. São Paulo: Person/Prentice

Hall, 2011.

Bibliografia complementar

BATISTA, E. O. Sistemas de Informação: o uso consciente da tecnologia para o gerenciamento. São

Paulo: Saraiva, 2006.

MATTOS, A. C. M. Sistemas de informação: uma visão executiva. São Paulo: Saraiva, 2005.

O’BRIEN, J. A. Sistemas de Informação e as decisões gerenciais na era da Internet. 2. ed. São Paulo:

Saraiva, 2004.

OLIVEIRA, J. F. Sistemas de Informação versus Tecnologias da Informação. 2. ed. São Paulo: Érica,

2004.

VIEIRA, A. T.; ALMEIDA, M. E. B.; ALONSO, M. (Org.) Gestão Educacional e Tecnologia. São

Paulo: Avercamp, 2003.

24

Disciplina: Trabalho de Conclusão de Curso*

TCC

Semestre: II e III

Carga horária: 30

Ementa

- Aspectos teóricos e práticos relacionados ao trabalho de conclusão do curso, projeto de pesquisa,

fundamentação teórica e metodologia de aplicação e definição de objetivos a serem alcançados dentro do

projeto.

- Elaboração e apresentação do trabalho de conclusão para uma banca de avaliadores.

* A disciplina será desenvolvida sob a orientação individualizada.


BEUREN, I. M. (Org.) et al. Como elaborar trabalhos monográficos em contabilidade: teoria e prática.

São Paulo: Atlas, 2004.

BIANCHI, A. C. de M.; ALVARENGA, M.; BIANCHI, R. Manual de orientação: estágio

supervisionado. 2. ed. São Paulo: Pioneira Thomson, 2002.

SANTOS, A. R. dos. Metodologia científica: a construção do conhecimento. 6. ed. Rio de Janeiro, 2006.

Bibliografia complementar

GONÇALVES, C. A.; MEIRELLES, A. de M. Projetos e relatórios de pesquisa em Administração. São

Paulo: Editora Atlas, 2004.

VERGARA, S. C. Métodos de pesquisa em Administração. São Paulo: Atlas, 2005.

LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Metodologia científica. 5. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas,

2007.

MARCONI, M. de A.; LAKATOS, E. M. Técnicas de pesquisa: planejamento e execução de pesquisas,

amostragens e técnicas de pesquisa, elaboração, análise e interpretação de dados. 7. ed. São Paulo: Atlas,

2008.

PASSOS, R. (Org.). Manual de organização de referências e citações bibliográficas para documentos

impressos e eletrônicos. São Paulo: Editora UNICAMP, 2000.

25 13 CORPO DOCENTE

Corpo Docente Componente curricular Titulação Regime de

Trabalho/Lotação

Rogério Foschiera Fundamentos Educacionais na

Gestão Escolar Doutor 40h/DE – Câmpus Feliz

Tulio Lima Basegio Informática Aplicada à

Educação Mestre 40h/DE – Câmpus Feliz

Viviane Diehl

Currículo Escolar,

Planejamento e Avaliação na

Educação Básica

Mestre 40h/DE – Câmpus Feliz

Matheus Milani Direito e Educação na Gestão

Escolar Especialista 40h/DE – Câmpus Feliz

Rodrigo Dullius Princípios da Administração

Aplicados à Gestão Escolar Mestre 40h/DE – Câmpus Feliz

Giovani Forgiarini

Aiub Pesquisa em Educação I


Cleonei Antônio

Cenci Mestre 40h/DE – Câmpus Feliz

Vinícius Lousada Políticas Públicas e Gestão

Democrática na Escola Doutor 40h/DE – Reitoria

Rogério Foschiera Gestão de Pessoas no

Contexto Escolar Doutor 40h/DE – Câmpus Feliz

Julio Cesar de Vargas

Oliveira

Financiamento da Educação

Básica Mestre 40h/DE – Câmpus Feliz

Vanessa Petró

Pesquisa em Educação II


Cleonei Antônio

Cenci Mestre 40h/DE – Câmpus Feliz

Priscila Da Silva

Esteves

Gestão da Comunicação no

Ambiente Escolar Mestre 40h/DE – Câmpus Feliz

Ana Paula Lemke

Tecnologias e Sistemas

Administrativos na Gestão

Escolar

Doutor 40h/DE – Câmpus Feliz

Todos o corpo

docente Trabalho de Conclusão de

Curso

14 METODOLOGIA

A metodologia utilizada será hermenêutica: leitura e análise de textos (identificando os

principais conceitos e suas relações); síntese dos conteúdos apropriados (com possíveis aplicações à

realidade atual). O processo será dialético enquanto construção e reconstrução de conhecimentos e

enquanto confronto entre teoria e prática. Contribuem também para isso aulas expositivas e

26 dialogadas, seminários, pesquisa individual e em grupo.

Para o percentual de aulas ofertadas a distância, será utilizada a plataforma Moodle com

recurso. O processo de ensino-aprendizagem ocorrerá em forma de fóruns, chats, atividades

assíncronas.

15 INTERDISCIPLINARIDADE

A abordagem curricular deste curso organiza-se a partir de uma perspectiva interdisciplinar.

Estrutura-se, do ponto de vista conceitual e metodológico, a partir de unidades globais que orientam

e permeiam os blocos de disciplinas que o compõe. Trata-se ainda mais de estruturar os conteúdos

de cada disciplina de forma integrada, buscando relacioná-los às demais atividades pertencentes ao

curso, sejam eles relativas à pesquisa, à aplicação prática ou à inserção social. Do ponto de vista

prático, poderão ser produzidos artigos científicos ou outras produções científicas no decorrer ou ao

término de cada um dos módulos de que o curso se compõe que abordarão de modo integrado

conteúdos das diversas disciplinas do mesmo.

A interdisciplinaridade do Curso de Especialização em Gestão Escolar acontecerá na

perspectiva dos Fundamentos Básicos, Ferramentas de Gestão, Políticas, Sistemas e Processos e

TCC. Cada Bloco se constitui numa perspectiva integradora e interdisciplinar. Transversalmente, o

curso é estruturado em alguns eixos básicos: Gestão, Informática, Pessoas e Direito.

16 ATIVIDADES COMPLEMENTARES

As atividades complementares não são requisitos para conclusão do curso, mas são

recomendadas com parte do processo formativo dos discentes, conforme Apêndice 1. Serão

computadas como atividades complementares somente aquelas realizadas durante o período de

permanência no curso.

17 TECNOLOGIA

O curso será ofertado em modalidade presencial com a possibilidade de até 20% da carga

horária de cada disciplina ser na modalidade EAD, conforme item 6 deste documento. Serão

disponibilizados aos professores e alunos plataforma Moodle, sistemas de gestão, acesso a

laboratório de informática e recursos de multimídia diversos.

27 18 INFRAESTRUTURA FÍSICA

18.1 SALA DOS PROFESSORES

O Câmpus Feliz conta atualmente com salas equipadas com Internet, acesso sem fio, para

todos os professores. Cada sala abriga aproximadamente oito professores, tendo mobiliário de

escritório e impressoras.

18.2 SALA DE COORDENAÇÃO DE CURSOS E REUNIÕES

O Câmpus Feliz conta com salas equipadas com Internet e acesso sem fio para a

coordenação de cursos e reuniões. A sala abriga aproximadamente oito servidores, tendo mobiliário

de escritório e impressoras.

18.3 SALAS DE AULA

O Câmpus Feliz possui quatro salas de aula com capacidade para atender a 32 alunos cada.

As salas de aula foram construídas a partir de critérios de sustentabilidade, dando ênfase para a

economia de energia através do isolamento térmico. Possui aproveitamento de luz solar,

economizando a eletricidade, e paredes duplas, que ajudam a manter a temperatura ambiente. Cada

sala de aula conta com um aparelho televisor de 29 polegadas, um aparelho DVD player e um

aparelho de projeção multimídia.

18.4 LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA

O Câmpus Feliz possui dois laboratórios de informática. Em um deles há 16 computadores

e, no outro, 32 (todos com acesso a Internet).

Equipamentos:

• 48 computadores;

• roteadores wireless;

• projetores multimídia;

• quadro branco.

Os laboratórios contam com softwares especializados, como: sistemas de simulação e

modelagem (para utilização no gerenciamento da produção e de operações empresariais) e jogos de

empresas.

28 18.5 BIBLIOTECA

A biblioteca atual do Câmpus Feliz conta com um acervo especializado para as áreas do seu

perfil. O Plano de Ação prevê a aquisição de software para o seu gerenciamento para o ano de 2013

e a construção de um prédio exclusivo para a biblioteca para o ano de 2014.

18.6 ÁREA FÍSICA

O Câmpus Feliz está situado em uma área de aproximadamente 6 hectares no Bairro Vila

Rica na Cidade de Feliz. Possui 3 prédios construídos, contando com estacionamento. As 4 salas de

aula atuais possuem uma metragem de 6 x 9 m, totalizando 54 metros quadrados cada. Além disso,

o Câmpus possui dois laboratórios de informática com igual metragem. Outros laboratórios, como o

de cerâmica e o de química, também fazem parte do Câmpus, sendo que a área construída atual

totaliza 1277 metros quadrados.

19 CRITÉRIOS DE SELEÇÃO

O pré-requisito básico para a participação no curso é ter concluído Curso de Graduação.

O processo seletivo será regulamentado por edital específico a ser organizado pela

COPERSE do Câmpus que deverá contemplar pelo menos:

análise de currículo documentado (preferencialmente, em formato lattes), que irá

compor 50% da nota do candidato;

memorial com trajetória acadêmica e profissional, expectativas com relação ao

curso e perspectivas para atuação profissional, que irá compor 50% da nota do

candidato.

20 SISTEMAS DE AVALIAÇÃO

A avaliação do Curso será efetuada em consonância com o Projeto Pedagógico Institucional

do IFRS, segundo o qual:

A avaliação é integrante dos processos de gestão, de ensino e de aprendizagem, envolvendo

ações de ordem diagnóstica, de monitoramento e de reflexão das práticas realizadas. Tem

como finalidade promover um olhar criterioso sobre os processos educativos, provocando

mudanças onde se fizer necessário, entendendo que toda a educação constitui-se como um

29

ato intencional (PPI/IFRS, 2009, p. 27).

Com base em tais pressupostos, a avaliação no Curso de Especialização em Gestão Escolar

passa a ser entendida como um processo inerente e subsidiador do planejamento para a melhoria do

ensinar, do aprender e do agir crítico – avaliação reflexiva e dialógica – e dar-se-á pelo

acompanhamento dos trabalhos desenvolvidos, com critérios e instrumentos bem delimitados e

apresentados anteriormente. Logo, constitui-se enquanto eixo balizador para as diversas ações

desenvolvidas no decorrer do Curso, tanto no âmbito da docência quanto no da discência.

No intuito de operacionalizar tais processos, deverá ser elaborado um instrumento a ser

preenchido pelos docentes e alunos do Curso, considerando, entre outros critérios, a pertinência

social, a relevância educacional, a consistência na formação e as possibilidades de desenvolvimento

dos princípios norteadores do Programa (pluralidade de conhecimentos teóricos e práticos,

interdisciplinaridade, contextualização, ética das relações humanas, educação para a cidadania,

democratização).

20.1 AVALIAÇÃO DOCENTE

Será feita, ao final de cada disciplina, uma avaliação dos docentes, considerando suas

peculiaridades e os critérios estabelecidos pelo próprio docente em compatibilidade com os

princípios estabelecidos neste PPC por meio de instrumento previamente elaborado.

20.2 AVALIAÇÃO DISCENTE

A avaliação dos discentes será pautada nos princípios estabelecidos neste PPC e ainda nos

dispositivos legais e nos critérios estabelecidos por cada docente responsável pelas disciplinas bem

como pelo sistema de avaliação do IFRS – Câmpus Feliz. Neste sentido, a avaliação será

constituída por no mínimo dois instrumentos avaliativos utilizados no decorrer do componente

curricular. A avaliação será realizada por notas, numa escala de 0 (zero) a 10 (dez), sendo que, para

ser considerado aprovado no componente curricular, o discente deverá atingir a nota mínima 6 (seis)

pontos. Os processos de recuperação deverão ocorrer de forma paralela à oferta do componente

curricular.

21 CONTROLE DE FREQUÊNCIA

Segundo a legislação vigente, o aluno deverá ter no mínimo 75% de frequência relativa às

30 aulas presenciais. O controle da mesma será efetivado mediante diário de classe.

22 TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC)

Para efetivar a conclusão do Curso de Especialização em Gestão Escolar, será exigido um

trabalho destinado a cumprir tarefa acadêmica com caráter de produção científica, imprescindível à

formação profissional.

Para a defesa oral, o aluno deverá entregar o trabalho em três vias. Após a defesa e revisão, a

versão definitiva deverá ser entregue ao coordenador do curso em versão digital e impressa.

O Trabalho de Conclusão de Curso deverá ser defendido diante de banca examinadora

composta por três professores, sendo um deles, obrigatoriamente, o orientador do trabalho e os

demais indicados por este.

Os documentos relativos ao Trabalho de Conclusão de Curso devem ficar arquivados sob a

responsabilidade da coordenação do Trabalho de Conclusão de Curso por um período mínimo de

cinco anos como forma de comprovação da realização do mesmo.

22.1 NATUREZA E OBJETIVOS

O Trabalho de Conclusão de Curso caracteriza-se como uma atividade didático-pedagógica

obrigatória que deve ser realizada pelo aluno concluinte. O TCC deve estar ligado a áreas afins ao

Curso, visando:

I - aquisição e aprimoramento de conhecimentos;

II - consolidação e integração dos conhecimentos adquiridos ao longo do curso;

III - aprofundamento de conhecimentos técnico-científicos em gestão escolar;

IV - desenvolvimento de habilidades e competências previstas no projeto pedagógico do

curso.

22.2 SISTEMÁTICA DE ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DO CURSO

Para a realização do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) o acadêmico deverá ter

concluído com aprovação todas as disciplinas dos três primeiros módulos do curso e estar cursando

as disciplinas do quarto módulo. O Trabalho de Conclusão do Curso será realizado no terceiro

semestre do curso, tendo a supervisão de um professor orientador atuante em área relacionada ao

conteúdo das disciplinas cursadas e/ou assunto de interesse do estudante.

31

A carga horária total do TCC é de 30 horas.

Para o desenvolvimento do TCC, o aluno deve escrever uma monografia que verse sobre

temas relacionados à gestão escolar.

22.3 ORIENTAÇÃO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO E SUAS ATRIBUIÇÕES

A orientação, o acompanhamento, a supervisão e a avaliação do TCC são responsabilidades

do professor orientador, o qual será nomeado para orientar e zelar pela execução do mesmo.

22.4 ACADÊMICO EM FASE DE TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO E DE SUAS

ATRIBUIÇÕES

Somente o aluno regularmente matriculado no curso e que cumpriu os pré-requisitos

exigidos pode realizar o Trabalho de Conclusão de Curso. A carga horária total do Trabalho de

Conclusão de Curso é de 30h.

São atribuições do acadêmico:

I – desenvolver as atividades previstas para o TCC, conforme programa, sob orientação do

professor orientador;

II – cumprir integralmente o total de horas previstas para o TCC;

III – ser assíduo e pontual tanto no desenvolvimento das atividades exigidas, quanto na

entrega dos relatórios e atividades exigidas;

IV – informar o professor orientador sobre qualquer dificuldade para a realização do TCC.

22.5 AVALIAÇÃO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

Para a avaliação do trabalho de conclusão de curso serão considerados os seguintes itens:

I - elaboração e entrega do Trabalho de Conclusão de Curso nos prazos previstos;

II – a análise da qualidade do TCC, que deve contemplar os seguintes itens: capa, folha de

rosto, resumo, abstract, sumário, introdução, justificativa, tema, delimitação do tema, problema de

pesquisa, objetivos geral e específicos, referencial teórico, procedimentos metodológicos,

diagnóstico e análise situacional (quando for o caso), sugestões, conclusão e bibliografia conforme

32 normas da ABNT para trabalhos acadêmicos;

III – a defesa oral do TCC será realizada em data e hora a ser definida pela Coordenação do

Curso. A defesa deve contar com, no mínimo, três avaliadores, sendo um obrigatoriamente o

professor orientador.

A nota final do TCC resulta da média ponderada que envolve a soma das notas atribuídas ao

aluno pelos professores que integram a banca na defesa oral do Trabalho de Conclusão.

23 CERTIFICAÇÃO

O curso será certificado pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio

Grande do Sul - IFRS para os alunos que forem aprovados em todos os componentes curriculares e

que obtiverem frequência mínima de 75%. Os alunos certificados na forma desse item receberão o

título de Especialista em Gestão Escolar (Ciências Humanas – Administração Educacional Código

7.08.02.00-9 CAPES/CNPQ).

24 DISPOSIÇÕES FINAIS

Os casos omissos do presente regulamento serão resolvidos pelo coordenador do curso em

conjunto com o colegiado do mesmo.

A alteração do presente regulamento é matéria de competência das instâncias legais do

Instituto Federal de Educação do Rio Grande do Sul – Câmpus Feliz.

33

REFERÊNCIAS

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Congresso Nacional, 1988.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394\96). Brasília: MEC,

1996.

BRASIL. Programa nacional de gestores da educação básica. Brasília: MEC, 2007.

COELHO, M. I. de M; COSTA, A. E. B. (Org.). A educação e a formação humana: tensões e

desafios na contemporaneidade. Porto Alegre: Artmed, 2009.

LIBÂNEO, J. C. Organização e Gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 2004.

ROSA, C. Gestão estratégica escolar. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2005.

VEIGA, I. P. de O. Projeto Político Pedagógico da Escola: uma construção possível. Campinas,

São Paulo: Ed. Papirus, 1995.

34

APÊNDICE

APÊNDICE 1 – REGULAMENTO DAS ATIVIDADES CURRICULARES

COMPLEMENTARES

O cumprimento da carga horária de atividades complementares não é requisito para a

diplomação do aluno.

As atividades complementares para o Curso de Especialização em Gestão Escolar podem ser

desenvolvidas em três categorias: ensino, pesquisa e extensão. Assim, durante o desenvolvimento

do curso os acadêmicos poderão participar de atividades com objetivo de produzir ou sistematizar

conhecimentos teórico-práticos da área visando ampliar os horizontes de formação profissional,

proporcionando uma formação sociocultural abrangente, composta de múltiplas visões sobre o

mundo, que favorecerão a sua consciência social, cidadã, econômica, ecológica e profissional.

As Atividades Curriculares Complementares poderão ser integralizadas no decorrer do

Curso. Para efeitos de integralização, cada atividade complementar realizada será computada em

horas. Todas as atividades são validadas pelo Coordenador de Curso ou comissão por ele designada.

São consideradas como atividades complementares no curso as constantes nas tabelas abaixo

ou outras a serem regulamentadas pelos órgãos competentes.

1. Atividades Complementares – Categoria Ensino

Atividade Exigências Carga horária da atividade

Disciplina de

Pós-graduação

oferecida pelo

IFRS

a) Apresentar atestado de conclusão com

aprovação;

b) Ser de área afim ao Curso.

Conforme carga horária da disciplina

Disciplina de

Pós-graduação

oferecida em

outra IES

a) Apresentar atestado de conclusão com

aprovação;

b) Ter sido cursada após o ingresso no

curso no IFRS.

Conforme carga horária da disciplina

35 2. Atividades Complementares – Categoria Extensão

Atividade Exigência(s) Carga horária da atividade

Participação em eventos:

seminários, congressos,

simpósios, palestras,

semanas acadêmicas,

conferências, encontros,

etc.

a) Apresentar atestado de participação;

b) Alcançar, no mínimo, 75% da carga

horária frequentada no evento;

c) Ser evento de área afim ao curso.

Conforme carga horária da

atividade

Participação em cursos de

extensão

a) Apresentar certificado com, no mínimo,

75% de frequência;

b) Ser evento de área afim ao curso e

promovido por instituição devidamente

registrada.


atividade

Atuação como instrutor

em cursos de extensão

a) Apresentar atestado;

b) Ser aprovado pelo Colegiado de Curso.


atividade

Apresentação de trabalhos

em eventos a) Apresentar atestado. 10 horas por evento

2. Atividades Complementares – Categoria Pesquisa

Atividade Exigência(s) Carga horária da atividade

Participação Projeto

ou Grupo de Pesquisa

a) Apresentar atestado com 75% de efetiva

participação;

b) Comprovar a duração mínima da atividade.

Até 30 horas por semestre

Apresentação de

trabalhos em eventos

com publicação em

Anais

a) Apresentar atestado com identificação do

apresentador.

- 10 horas por apresentação

com pôster

- 15 horas por apresentação

oral

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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM GESTÃO ESCOLAR · 2014. 5. 21. · incisos I e II do Art. 14, dizem respectivamente: “I – participação dos profissionais