Projeto Pedagógico - Licenciatura Pedagogia

Projeto Pedagógico – Ciências Biológicas/Licenciatura | 2014 Página 1

Ementário

As disciplinas estão relacionadas na sequência dos semestres em que são oferecidas. São

apresentadas as ementas e a bibliografia de cada disciplina, sendo esta última, subdividida em bibliografia

básica e complementar.

Disciplina Carga Horária (em horas)

Biologia Celular I 60

Ementa

Níveis de organização da estrutura biológica. Fundamentos de biologia celular, vegetal e animal e a

relação com funções desempenhadas pelos seres vivos e seu ambiente. Noções básicas de microscopia

de luz e eletrônica. Estrutura, ultraestrutura e organelas citoplasmáticas.

Objetivo Geral da Disciplina

Despertar o interesse por diferentes referenciais do estudo da vida; reconhecer a estrutura celular dos

diferentes organismos, bem como os aspectos morfofuncionais de cada uma das organelas; aprofundar

os conhecimentos sobre célula e a participação de suas organelas na manutenção da homeostasia e

integridade dos seres vivos.

Conteúdos

Introdução ao estudo da disciplina de Biologia Celular. A Biologia como ciência. Tipos celulares básicos;

Métodos de Estudo; Aspectos gerais de estrutura celular: células animal e vegetal, procarionte e eucarionte;

Membrana plasmática: aspectos morfofisiológicos e especializações; Bases macromoleculares da célula;

Matriz citoplasmática e movimentação celular; Lisossomos e a digestão celular; Retículo endoplasmático,

Complexo de Golgi e a secreção celular; Mitocôndrias e a respiração celular; Patologias celulares.

Bibliografia Básica

Bruce; Albert, Bruce; Albert, Bruce. Fundamentos da Biologia Celular. 3ª. Ed. 2011. ARTMED.

JUNQUEIRA, L. C. U; Carneiro, J. Biologia Celular e Molecular. 9. Ed. Guanabara Koogan, 2012. São Paulo.

ALBERTS, Bruce; Johnson, Alexander; Lewis, Julian; Raff, Martin; Roberts, Keith; Walter, Peter. Biologia

Molecular da Célula. 5ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2010.

Bibliografia Complementar

COOPER, G. M.; HAUSMAN, R. E. A célula: uma abordagem molecular. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2007. xviii,

716, [2]p.: il.

RAVEN, P.H; EVERT, R. F. Biologia Vegetal, 6ª. Ed, Rio de Janeiro. Ed. Guanabara Koogan, 2011.

PRESTES, M.; BRZEZINSKI, E.; DE HOOKE, A.; SCHWANN, O. Teoria celular. São Paulo: Scipione, 1997.


Fundamentos da Matemática 60

Ementa

Números racionais. Conjuntos numéricos e operações. Proporcionalidade. Funções. Limites e

continuidade. Diferencial e integrada.


Propiciar ao acadêmico a aprendizagem das diferentes representações e conceitos, procedimentos e

estratégias matemáticas e aplicá-los às situações diversas no contexto das Ciências Biológicas.

Conteúdos

Números racionais; Conjuntos numéricos, operações e Proporcionalidade. Funções. Limites e

continuidades. Definições, propriedades e operações e descontinuidades e Cálculo diferencial e

integral.



BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. São Paulo: Editora Moderna, 2011.

SILVA, S. M.; SILVA, E. M. Matemática básica para cursos superiores. São Paulo, SP: Atlas, 2002.

IEZZI, G. MURAKAMI, C. Fundamentos de Matemática Elementar. Vol. 1. 8ª ed. São Paulo. Editora Atual,

2009.


DOLCE, O et al. Matemática elementar. São Paulo: Atual Editora, 2008

ROSA Neto, E. Didática da matemática. 11. ed. São Paulo, SP: Ática, 1998.

OLIVEIRA, E. C.; MAIORINO, J. E. Introdução aos métodos da matemática aplicada. 2. ed. Campinas, SP:

Ed. da UNICAMP, 2003.


Química Geral 60

Ementa

Abordagem conceitual dos princípios fundamental da química e suas aplicações; Matéria, energia e as

transformações das substâncias e misturas (Métodos de separação dos componentes químicos);

Procedimentos e equipamentos em laboratório; Estudos do atomismo e modelos atômicos; Estrutura

química dos compostos químicos e Classificação periódica dos elementos (distribuição eletrônica e

tabela periódica); Ligações químicas (iônica, covalente e metálica); Principais funções inorgânicas (

ácidos, bases, sais, óxidos, reações químicas básicas e tipos de reações químicas).


O acadêmico será capaz de conhecer os princípios e conceitos básicos de Química e deverá permitir

aos acadêmicos tomar consciência do papel central desempenhado pela Química entre as ciências e

também da sua importância para o dia-a-dia. Além disso, deve permitir desenvolver as capacidades de

raciocínio analítico e solução de problemas.

Conteúdos

Estrutura Atômica e a Lei Periódica. Ligação Química e Estrutura Molecular. Matéria. Estequiometria.

Termoquímica. Ácidos e Bases. Eletroquímica e Normas de segurança, conhecer equipamentos básicos

de laboratórios e recursos para elaboração e aplicação do micro – aulas.


RUSSEL, J. B. Química Geral vol. 1. São Paulo: Makron Books, 2004.

ATKINS, P.; JONES, L. Princípios de química: Questionando a vida moderna e o meio ambiente. Porto

Alegre: Bookman, 2006.

SPENCER, J. N., BODNER, G. M.; RICKARD, L. H. Química Estrutura e Dinâmica, 3ª ed., Rio de Janeiro;

LTC, 2007.


KOTZ, J.C.; TREICHEL, P, Química Geral e Reações Químicas. 5 ed., vol. I e II, São Paulo: Thomson, 2005.

SARDELLA, A. Curso completo de química. Volume único. 2. ed. São Paulo, SP: Ática, 1999.

BOSQUILHA, G. Mini manual compacto de química: teoria e pratica. 5. ed. rev. e ampl. São Paulo, SP:

Rideel, 2003.


Metodologia do trabalho acadêmico 60

Ementa


Fundamentação do Método Científico com base no nível de conhecimento, sua verdade e processos.

Técnicas de coleta de dados. Orientação do estilo e elaboração de trabalhos acadêmicos e técnicas de

apresentação. Principais tipos de pesquisa em. Leitura, interpretação e elaboração de artigos científicos.


Introduzir a metodologia do conhecimento científico e a investigação do conhecimento, em particular

da ciência. Desenvolver a atitude científica através da leitura, análise e apreciação crítica da realidade e

de trabalhos de pesquisa científicas. Propiciar ao aluno a compreensão das formas de elaboração dos

trabalhos acadêmicos, especialmente das normas técnicas neles utilizadas.

Conteúdos

O nível do conhecimento científico; O problema da verdade científica; O espírito e o método científico;

Instrumentos e técnicas de coleta de dados; Estilos e elaboração de trabalhos acadêmicos; Técnicas de

apresentação; principais tipos de pesquisas desenvolvidos na área da BiologiaFisio; Estruturas

necessárias na pesquisa científica; Leitura e interpretação de crítica de artigos científicos; Elaboração de

uma pesquisa e entrega de um artigo.


DEMO, P. Metodologia do conhecimento científico. São Paulo: Atlas, 2000.

LAKATOS, E. M. Fundamentos da metodologia científica. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2010.

PEREIRA, J. M. Manual de metodologia da pesquisa científica. 3. Ed. São Paulo: Atlas, 2012.


FACULDADE GUARAÍ. Manual para elaboração de trabalho de conclusão de curso (TCC). Guaraí, TO:

Faculdade Guaraí, 2013.

MATTAR NETO, J. A. Metodologia científica na era da informática. 3. ed. São Paula: Saraiva, 2008.

THOMAS, J. R.; NELSON, J. K.; SILVERMAN, S. J. Métodos de Pesquisa em Atividade Física. 6. ed. Porto

Alegre: Artmed, 2012.


Libras 30

Ementa

Língua de Sinais Brasileira e seu conhecimento básico para aplicação na Prática pedagógica.


Proporcionar aos acadêmicos de graduação; Conhecimentos básicos na Língua Brasileira de Sinais

(LIBRAS).

Conteúdos

Apresentação dos professores, da disciplina, das referências bibliográficas e dos critérios de avaliação;

Aula prática: Treino de Percepção visual-gestual; Aula prática: Marcação gramática com expressão facial

e corporal; Aula prática: Expressões idiomáticas da LIBRA; Aula prática: Classificadores; Aula prática:

Profissões; Aula prática; Tautologia: Alfabeto manual e soletração rítmica; Aula prática: Sociedade

Cultura; Aula prática: Contraste Linguístico entre LIBRAS e Português; Aula prática: A importância do

intérprete na comunidade surda; Aula prática: Código de ética do intérprete; Aula prática: Recursos

extralinguísticos na LIBRAS; Aula prática: Marcações extra manuais; Aula prática: Exercícios de

interpretação.


BRANDÃO, F. Dicionário ilustrado de Libras: Língua brasileira de sinais. São Paulo: Global, 2011.

CASTRO, A. R.; CARVALHO, I. S. Comunicação por língua brasileira de sinais. 3 ed. Brasília: SENAC, 2005.

KARNOPP, L. B. Língua de Sinais Brasileira - Estudos Linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.

http://www.grupoa.com.br/site/autor/1963/jerry-r-thomas.aspx

http://www.grupoa.com.br/site/autor/1964/jack-k-nelson.aspx

http://www.grupoa.com.br/site/autor/1965/stephen-j-silverman.aspx



BRASIL. Ministério da Educação. O tradutor e interprete de língua brasileira de sinais e língua portuguesa.

Brasília: Secretaria da Educação, 2004.

LACERDA, C. B. F. de. Intérprete de libras em atuação na educação infantil e no ensino fundamental. 3.

Porto Alegre: Mediação, 2009.

RAPHAEL, W. D.; CAPOVILLA, F.C. Enciclopédia da língua de sinais brasileira. v. 2. São Paulo: EDUSP,

2004.


Comunicação e expressão 30

Ementa

Tópicos gramaticais necessários ao uso da norma padrão. Leitura, interpretação e produção de diversos

gêneros textuais. Linguagem, estrutura e características para a produção de textos acadêmicos: resumo,

resenha e artigo científico.


Aprimorar a leitura, interpretação e produção escrita de textos da esfera acadêmica. Habilitar o

acadêmico a reconhecer características essenciais do resumo, da resenha e do artigo científico, bem

como produzir estes gêneros textuais.

Conteúdos

Norma padrão e norma culta; Leitura, interpretação e produção de diversos gêneros textuais; Noções

básicas de produção de textos científicos: as diferenças e semelhanças entre o texto técnico/científico e

o texto literário; O resumo, a resenha, o ensaio/paper, o relatório, o artigo científico – linguagem,

características e estrutura; Relações de sentido: Coesão textual - recursos de coesão; Coerência textual.


ELIAS, V. M. Ensino de língua portuguesa: oralidade, escrita e leitura. São Paulo: Contexto, 2011.

HENRIQUES, A. ANDRADE, M. M. Língua portuguesa: noções básicas para cursos superiores. 9. Ed. São

Paulo: Atlas, 2010.

MEDEIROS, J. B.; TOMASI, C. Novo acordo da língua portuguesa. 2.ed. São Paulo: Atlas, 2009.


CIPRO NETO, P.; INFANTE, U. Gramática da língua portuguesa. 3. Ed. são Paulo: Scipione, 2008.

FAULSTICH, E. L. de J. Como ler, entender e redigir um texto. 25 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.

MARTINS, D. S.; ZILBERKNOP, L. S. Português instrumental: de acordo com as atuais normas da ABNT.

29. ed. São Paulo: Atlas, 2010.


Práticas de ensino I: Educomunicação 45

Ementa

Comunicação audiovisual, seleção de técnicas de ensino. Utilização da tecnologia educacional nas

escolas. Subsídios para o ensino/aprendizagem das disciplinas: química, biologia celular e botânica.


Selecionar e utilizar os recursos didáticos no processo de ensino-aprendizagem, construindo,

caracterizando e vivenciando técnicas de ensino/aprendizagem, através da utilização dos recursos

didáticos visando à formação do educador.

Conteúdos


Comunicação audiovisual; Objetivos dos recursos audiovisuais; A informática no processo de ensino-

aprendizagem; Pesquisa on-line; Cinema, teatro, jornal, TV; Elaboração e desenvolvimento dos planos

de aulas.


FISCHER, R. M. B. Televisão e educação: fruir e pensar a TV. Belo Horizonte, MG: Autentica, 2001. 159 p.

POLITO, R. Recursos audiovisuais nas apresentações de sucesso. 6. ed. São Paulo, SP: Saraiva, 2003. 139

p.: il.

SHAUN, A. Educomunicação: reflexões e princípios. São Paulo, SP: Mauad, 2002. 126 p.


PERRENOUD, P. Ensinar a ensinar: didática para a escola fundamental e media. Porto Alegre, RS:

Thomson, 2001.

REYZABAL, M. V. Comunicação oral e sua didática. Bauru, SP: EDUSC, 1999. 355 p.

PERRENOUD, P. 10 novas competências para ensinar: convite a viagem. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2000.


Biologia celular II 30

Ementa

Núcleo. Estrutura dos cromossomos, replicação, transcrição e tradução gênica. Ciclo celular e meiose.

Introdução a Genética.


Após a familiarização com as organelas celulares, como parte do conteúdo estudado na disciplina de

Biologia Celular I, a Biologia Celular II propõe dar continuidade ao estudo da célula, apresentando ao

aluno os conceitos e mecanismos funcionais relacionados ao núcleo celular e ao nucléolo, fornecendo

requisitos suficientes para introduzir conceitos introdutórios de Genética.

Conteúdos

Núcleo interfásico; Cromossomos e cromatina. Ácidos nucléicos e a transcrição do DNA; Tradução do

RNA (Síntese de proteínas). Mitose e Meiose. Introdução à Genética (Conceitos fundamentais para o

entendimento de Genética); 1ª Lei de Mendel (Princípio da Segregação); 2ª Lei de Mendel (Princípio da

Transmissão).


ALBERTS, B.; BRAY, D.; HOPKIN, K.; JOHNSON, A.; LEWIS, J.; RAFF, M.; ROBERTS, K.; WALTER, P.

2011. Fundamentos da Biologia Celular. 3ª Edição. Editora Artmed.

ALBERTS, B.; JOHNSON, A.; LEWIS, J.; RAFF, M.; ROBERTS, K.; WALTER, P. 2010. Biologia Molecular da

Célula. 5ª Edição. Editora Artmed.

SNUSTAD, D. P.; SIMMONSO, M. J. Fundamentos de Genética. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 6ª ed,

2013.


CHIARADIA, ADLHEID M. L. Mini manual de pesquisa: biologia. Uberlândia, MG: Claranto, 2003.

COOPER, G. M.; HAUSMAN, R. E. A célula: uma abordagem molecular. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2007.

PRESTES, M. E. B.i. Teoria celular: de Hooke a Scwann. São Paulo, SP: Scipione, 1997.


Anatomia e morfologia vegetal 60

Ementa


O Reino Plantas: Origem e Evolução do Reino Plantae, Divisão. Morfologia Externa (raiz, caule, folha, flor,

fruto e semente) das Gimnospermas e Angiospermas. Função das estruturas vegetais. Anatomia vegetal:

Tecidos de crescimento, tecidos de sustentação, e Vasos Condutores. Sistema reprodutor das plantas

superiores.


Propiciar ao acadêmico a capacidade de identificar e diferenciar os diferentes órgãos dos vegetais e

comparar as diferenças e semelhanças entre as estruturas vegetais externas e internas, desenvolvendo

seu senso crítico, bem como o seu raciocínio logico.

Conteúdos

Raiz, Caule, Folha, flor e Fruto. Morfologia interna. Célula vegetal. Meristemas. Parênquima. Colênquima.

Esclerênquima. Epiderme e Flor. Propiciar ao aluno a visualização dos diversos tipos de raiz, caule, folha,

flores, frutos e sementes em seu ambiente natural.


CUTTER, E. G. Anatomia Vegetal - células e tecidos, São Paulo: Ed. Roca, 2002.

FERRI, M. G. Botânica: morfologia interna das plantas. São Paulo: Nobel, 1999.

GLORIA, B. Q.; GUERREIRO, S. M. C. et al. Anatomia Vegetal. Viçosa: ed. UFV, 2009.


CUTTER, E. G. Anatomia Vegetal-orgãos experimento e interpretações, P. 2, São Paulo: Ed. Roca, ed,

2002.

FERRI, M. G., MENEZES, N. L., SEANAVACCA, W. R. M. Glossário ilustrado de botânica. São Paulo: Nobel,

2001

JOLY, A. B. Botânica: introdução à taxonomia vegetal.São Paulo:Ed. Nacional, 2002


Fundamentos da física 60

Ementa

Cinemática, Dinâmica, Termologia, Fluídos, Energia e Conservação da Energia, Óptica e Eletricidade.

Física da Radiação.


Aplicar corretamente a fundamentação teórica na Física direcionada às Ciências Biológicas, bem como

as suas leis, de forma prática. Identificar as bases teóricas dos processos físicos relacionados à vida, ao

meio ambiente e à interação dos mesmos com os seres vivos.

Conteúdos

Iniciação à Física: conceito atual; Cinemática: Movimento e repouso, Movimento Uniforme, Movimento

Uniformemente Variado e Movimento Vertical; Dinâmica; As leis de Newton; Força de Atrito; Forças:

centrípeta e centrífuga; Termologia: Calor, Temperatura e Calorimetria; Mecânica dos Fluidos Teoremas

de Pascal Teorema de Arquimedes; Energia e Conservação da Energia; Forças conservativas; Energia

Cinética Energia Potencial; Energia Mecânica; Trabalho de uma força; Óptica Lentes esféricas formação

de imagens; A luz; A óptica da visão; eletricidade; Conceitos da Eletrostática; Eletrodinâmica: corrente

elétrica e elementos agregados à corrente elétrica; Campo elétrico; Potencial elétrico Noções gerais de

eletromagnetismo e física da radiação.


HALLIDAY, D. RESNICK, R, KRANE, K., Fundamentos da Física, 5 ed., Rio de Janeiro: LTC, 2006.

NUSSENZVEIQ, Herch Moyses. Curso de física básica: fluidos oscilações e ondas, calor. 4. ed. rev. São

Paulo, SP: Blücher, 2002.


NUSSENZVEIQ, Herch Moyses. Curso de física básica: mecânica. 4. ed. rev. São Paulo, SP: Blücher, 2002.


SERWAY, R. A., JEWETT JR., J.W., Princípios de Física, 1 ed., São Paulo: Thomson Pioneira, 2004.

v. 2.

OKUNO, E.; CALDAS, I. L.; CHOW, C. Física para ciências biológicas e biomédicas. São Paulo, SP: Harbra,

1986.

TIPLER, P.A., Física para cientistas e engenheiros, 5 ed., Rio de Janeiro: LTC, 2006. v. 1.


Química orgânica 30

Ementa

Fundamentos da Química Orgânica; Funções Orgânicas e propriedades dos compostos orgânicos.


Reconhecer os conceitos fundamentais da Química Orgânica e sua abrangência em nosso cotidiano,

adotando uma postura ética e responsável com o indivíduo e o meio ambiente.

Conteúdos

Fundamentos da Química Orgânica; Estrutura, propriedade e funções orgânicas, dos Hidrocarbonetos,

Álcoois, Fenóis, Éteres, Aldeídos, Cetonas, Ácidos carboxílicos, Ésteres Aminas, Epóxidos, Amidas, nitro

compostos, Compostos de enxofre.


BRUICE, P. Y. Química Orgânica. 4. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006. v.1 e v.2.

MORRISON, R.T.; BOYD, R.N. Química Orgânica. 14 ed., Lisboa: CalousteGulbenkian, 2005.

SOLOMONS, T. W. G; FFRYHLE, C. B. Química orgânica: 2. 7. ed. São Paulo, SP: LTC ed., c2001. v. 2.


MCMURRY, J. Química Orgânica, Rio de Janeiro: Thomson Pioneira, 2004.

MANO, E. B.; SEABRA, A. P. Práticas de química orgânica. 3.ed. São Paulo, SP: Edgard Blücher, 1987.

CAMPOS, M. M. (Coord.). Fundamentos de Química Orgânica. São Paulo: Edgar Blücher, 1980.


Embriologia e Histologia 60

Ementa

Estudo dos aspectos fundamentais que permitem identificar os diferentes tecidos e as suas associações

morfofuncionais na constituição dos órgãos e correlações microscópicas entre a organização estrutural

e as funções exercidas, embriogenese dos principais sistemas.


O acadêmico deverá reconhecer a estrutura histomorfológica e embriogênese dos principais órgãos e

sistemas do corpo humano de modo a compreender os processos biológicos a eles relacionados.

Capacitar tecnicamente o aluno para reconhecimento dos órgãos e sistemas em microscopia.

Correlacionar aspectos teóricos e práticos dos conteúdos administrados.

Conteúdos

Introdução ao estudo da disciplina de Histologia e Embriologia. Métodos de Estudo. Citoquímica e

Histoquímica; Tecido Epitelial; Tecido Conjuntivo; Tecido Adiposo / Tecido Cartilaginoso; Tecido Ósseo;

Tecido muscular; Tecido Nervoso; Células do sangue / Hemocitopoiese; Órgãos e sistemas: 1) Sistema

Circulatório; 2) Sistema Digestivo e glândulas associadas; 3) Sistema Respiratório; 4) Sistema Urinário; 5)

Sistema Reprodutor Masculino e Feminino; 6) Sistema imunitário e órgãos linfáticos; Glândulas

endócrinas. Noções sobre Gametogênese: Oogênese; Gametogênese: Espermatogênese e


Espermiogênese; Fecundação, Clivagem e Nidação; Gastrulação; Fechamento do embrião e formação

do tubo neural; Período fetal: Teratogênese; Organogênese; Formação dos Sistemas Digestivo e

Respiratório; Formação do Sistema Circulatório; Formação do Sistema Nervoso; Formação do Sistema

Urogenital; Formação da Pele e Anexos; Anexos Embrionários; Aplicações de técnicas modernas do

desenvolvimento embrionário: Clonagem.


MAIA, G. D. Embriologia humana. São Paulo, SP: Atheneu, 2004.

JUNQUEIRA/CARNEIRO Histologia Básica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,2004.

GITIRANA, L B. Histologia: conceitos básicos dos tecidos. São Paulo, SP: Atheneu, 2007.


MENDES FILHO, A.; GERLY, A. de C.B. Histologia Prática. Editora EUFC,2000

GARTNER, L. P.; HIATT, J. L. Tratado de histologia: em cores. 2. ed. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan,

c2003.

SADLER, T. W; LANGMAN, Jan. Embriologia médica. 9. ed. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan, 2009.

347 p.: il.


Zoologia dos Invertebrados I 30

Ementa

Introdução aos conceitos zoológicos; Regras básicas de taxonomia e nomenclatura zoológica;

estudos dos grupos de protozoa, filo Porífera, filo Coelenterata; estudo dos animais vermiformes

inferiores – platelmintos, nemertinos e nematoda, filo Molusca.


Iniciar o aluno no estudo da zoologia, preparando-o nos temas básicos como taxonomia,

nomenclatura e conceitos zoológicos do estudo dos invertebrados, levando ao conhecimento de

seus grupos taxonômicos, abordando a morfologia externa, interna, sistemas, reprodução e

aspectos ecológicos e biológicos de cada filo.

Conteúdos

Introdução aos conceitos zoológicos; regras básicas de taxonomia e nomenclatura zoológica;

Protozoa – flagelados, ameboides e ciliados; Filo Porífera – Classes Desmospongiae e Calcarea; Filo

Coelenterata – Classes Hidrozoa, Scyphozoa, Cubozoa e Anthozoa; Filo Platyhelminthes – Classes

Turbellaria, Trematoda e Cestoidea; Filo Nemertea; Asquelmintos – Filo Nematoda; Filo Mollusca –

Classes – Monoplacophora, Polyplacophora, Gastropoda, Bivalvia e Cephalopoda.


STORER, T. I.; USINGER, R. L. Zoologia geral. São Paulo: Companhia Editora Nacional: EDUSP, 1971.

RUPPERT, E. E.; BARNES, R. D. Zoologia dos invertebrados: uma abordagem funcional - evolutiva

7ª Edição. São Paulo: Rocca. 2005.

HICKMAN, C. P.; ROBERTS, L.; LARSON, A. Princípios Integrados de Zoologia. 11ª Edição. Rio de

Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.


RIBEIRO-COSTA, C. S.; ROCHA, R. M. Invertebrados: manual de aulas práticas. 2ª Edição. Ribeirão

Preto, SP: Holos, 2006.

BARNES; CALOW. OLIVE. Os invertebrados: uma nova síntese. São Paulo:

Atheneu,1995.


SCHMIDT-NIELSEN, K. Fisiologia animal: adaptação e meio ambiente. 5. ed. São Paulo, SP: Santos

Ed., 2002.


Prática de Ensino II: Didática das ciências 45

Ementa

Métodos, dinâmicas e teorização sobre o ensino/aprendizagem de ciências naturais. Subsídios para

o ensino das disciplinas: botânica, física e zoologia.


Construir, caracterizar e vivenciar técnicas de ensino, subsidiando a prática pedagógica do

acadêmico, visando uma ação docente mais eficaz.

Conteúdos

Laboratório de ciências; Feira e mostra de ciências; Introdução ao enfoque CTS (Ciência,

tecnologia e sociedade); Projetos de pesquisa; Metodologias por projetos. Elaboração e

desenvolvimento dos planos de aula (micro aulas).



Thomson, 2001.

GANDIN, D. A prática do planejamento participativo: na educação e em outras instituições, grupos

e movimentos dos campos cultural, social, político, religioso e governamental. 11. ed. Petrópolis, RJ:

Vozes, 2002.

MENEGOLLA, Maximiliano; Sant’Anna, Ilza Martins. Por que planejar? Como planejar?: currículo,

área, aula. 13. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.


BUSATO, Zelir Salete Lago. Avaliação nas práticas de ensino e estágios: a importância dos registros

na reflexão sobre a ação docente. Porto Alegre: Mediação, 2005.

FELDMAN, D. Ajudar a ensinar relações entre didática e ensino. Porto Alegre: Artmed, 2001.

BIZZO, N. Ciências fácil ou difícil? São Paulo: Ática, 2007.


Bioquímica 60

Ementa

Água. Equilíbrio ácido-base. Sistemas tamponantes. Aminoácidos. Proteínas. Carboidratos.

Lipídeos. Enzimas. Vitaminas e Coenzimas. Bioenergética. Metabolismo aeróbico e anaeróbico de

carboidratos. Respiração Celular e Fotossíntese.


Conhecer a importância da água para as reações biológicas, entendendo os principais sistemas de

tamponamento biológico, estudando a estrutura e função das principais moléculas biológicas:

aminoácidos, proteínas, carboidratos e lipídios. Compreender os mecanismos produtores de

energia em sistemas biológicos, conhecendo as principais vias metabólicas dos organismos, bem

como os seus mecanismos de interação e controle.

Conteúdos

Programa teórico: Introdução à bioquímica; Água; Sistema tampão; principais classes de

biomoléculas, Aminoácidos, Proteína, Carboidratos, Lipídios; Enzimas; Bioenergética; Introdução ao


Metabolismo: Relação entre catabolismo e anabolismo; Metabolismo de carboidratos; Respiração

anaeróbica; Respiração aeróbica; Oxidação de ácidos graxos e aminoácidos e Fotossíntese.

PROGRAMA PRÁTICO: Curva de tamponamento e indicadores de ph; Identificação de aminoácidos

e polipeptídios; Identificação de carboidratos; Reação sofridas por lipídios; Catálise enzimática;

cinética enzimática; Fermentação.


VOET, D.; VOET, J.G.; PRATT, C.W. Fundamentos de Bioquímica: a vida em nível molecular. 1ª Ed.,

Porto Alegre: Artmed, 2004.

BERG, J. M et al. Bioquímica. 6. ed. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan, 2008.

CHAMPE, P. C. Bioquímica ilustrada. 3.ed. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2006.


VOET, D.; VOET, J. G.; PRATT, C. Fundamentos de Bioquímica: A vida a nível molecular. 2. ed. Porto

Alegre: Artmed, 2008.

BRACHT, A.; ISHII-IWAMOTO, E. Métodos de laboratório em bioquímica. São Paulo: Manole, 2002.

MATHEWS; VAN HOLDE; AHERN. Bioquímica. 3. ed. Pearson, 2003.


Zoologia dos Invertebrados II 60

Ementa

Conceito de metameria, estudo dos animais com metameria evidente - Filo Annelida e Arthropoda

- Conceitos de formação do celoma. Estudos dos deuterostômios invertebrados - Filo

Echinodermata


Fornecer ao aluno o conhecimento dos grupos de animais em estudo, preparando-o nos temas de

biologia e fisiologia. Conhecer os grupos taxonômicos, abordando a morfologia externa, interna,

sistemas, reprodução e aspectos ecológicos de cada filo.

Conteúdos

Aspectos biológicos, ecológicos e evolutivos; Morfologia interna e externa; Taxonomia; Introdução

à metameria; Aspectos biológicos, ecológicos e evolutivos; Morfologia interna e externa;

Taxonomia; Identificação dos grupos Zoológicos; Caracterização do ambiente.


RUPPERT, E. E.; FOX, R. S.; BARNES. R. D. Zoologia dos Invertebrados. 7. ed. São Paulo: Roca, 2005.

STORER, T. I.; USINGER, R. L. Zoologia geral. São Paulo: Companhia Editora Nacional: EDUSP, 1971.

RIBEIRO-COSTA, C. S.; ROCHA, R. M. Invertebrados: manual de aulas práticas. 2ª Edição. Ribeirão

Preto, SP: Holos, 2006.


BRUSCA, R. C.; BRUSCA, G. J. Invertebrados. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007.

ALMEIDA, L. M.; MARINONI, L.; RIBEIRO-COSTA, C. S. Manual de coleta, conservação, montagem e

identificação de insetos. Ribeirão Preto, SP: Holos, 2003.


Ed., 2002.


Sistemática Vegetal 60

Ementa


Conceitos de sistemática; Histórico; Cladograma; Especiação; Grupos vegetais; Chaves dicotômicas;

Exsicatas e herbário; Sistemas de classificação; Identificação de algas e fungos.


Fornecer ao acadêmico as informações básicas sobre os sistemas de classificação de plantas e seus

aspectos gerais bem como promover a correlação entre as famílias de interesse econômico e

medicinal.

Conteúdos

Os principais conceitos relacionados ao estudo da sistemática e sua aplicabilidade; Histórico da

sistemática filogenética; Briófitas e pteridófitas

Gimnospermas e angiospermas; Cladogramas; Especiação, Aspectos morfológicos mais

importantes na sistemática; Angiospermas: monocotiledôneas e dicotiledôneas; Principais famílias

de monocotiledôneas; Principais famílias de dicotiledôneas; Introdução ao uso das chaves de

identificação; Confecção de exsicatas e uso das chaves de identificação; Sistemas de Classificação

(APG I, II e III); Principais famílias de fungos e algas


RAVEN, P. H; EVERT, R. F.; EICHHORN, S. E. Biologia vegetal. 6. ed. São Paulo, SP: Guanabara

Koogan, 2001.

SOUZA, V. C.; LORENZI, H. Botânica sistemática: guia ilustrado para identificação das famílias de

Angiospermas da flora brasileira, baseado em APG II. Nova Odessa, SP: Instituto Plantarum de

Estudos da Flora, 2005.

SOUZA, V. C.; LORENZI, H. Chave de identificação: para as principais famílias de Angiospermas

nativas e cultivadas do Brasil. São Paulo, SP: Instituto Plantarum de Estudos da Flora, 2007.


LORENZI, H. Árvores brasileiras: manual de identificação e cultivo de plantas arbóreas nativas do

Brasil. 4.ed. São Paulo, SP: Instituto Plantarum de Estudos da Flora, 2002.

JOLY, A. B. Botânica: introdução à taxonomia vegetal. 13.ed. São Paulo, SP: Companhia Editora

Nacional, 2002.

FERRI, M. G. Glossário ilustrado de botânica. São Paulo, SP: Nobel, 1981.


Legislação do Ensino Básico 30

Ementa

A educação na Constituição. Sistema educacional brasileiro. Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional e leis complementares. Níveis e etapas da educação. Modalidades de ensino.


Analisar e refletir as Diretrizes e os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Básico. Conhecer

os órgãos do sistema e suas competências.

Conteúdos

A educação na Constituição; LDBN nº 9.394/96; Educação básica; Educação de jovens e adultos,

educação profissional e educação especial; Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais;

Organizações auxiliares da escola, Conselho Escolar, Grêmio Estudantil.


DEMO, P. A nova LDB: ranços e avanços. 17. ed. Campinas, SP: Papirus, 2004.

OLIVEIRA, R. P. Organização do ensino no Brasil: níveis e modalidades da Constituição Federal e na

LDB. São Paulo, SP: Xamã, 2002.


SOUZA, P. N. P.; SILVA, E. B. Como entender e aplicar a nova LDB: lei n.9.394/96. São Paulo, SP:

Pioneira, 1997.


PETRY, E. C. LDB: Lei de diretrizes e bases: uma abordagem orientadora. Porto Alegre, RS: AGE Ed.,

2002.

SAVIANI, D. A nova lei da educação: trajetória, limites e perspectivas. 8.ed. rev. Campinas, SP:

Autores Associados, 2003.

SANTOS, C. R. Educação escolar brasileira: estrutura, administração, legislação. 2. ed. São Paulo, SP:

Pioneira, 2003.


Currículo, Planejamento e Avaliação 30

Ementa

Desenvolvimento histórico do currículo. Teorias de currículo. Processo de desenvolvimento do

currículo escolar. Planejamento educacional. O projeto político pedagógico. Plano de Ensino

Aprendizagem. Avaliação Escolar.


Compreender os pressupostos básicos a partir das diferentes teorias de Currículo, Planejamento e

Avaliação, visando refletir sobre suas implicações e contribuições para o desenvolvimento das

práticas pedagógicas na escola.

Conteúdos

Currículo, identidade e emancipação: alguns pontos para discussão. Teorias do currículo. 1.

Tradicional; 2. Crítica e 3. Pós-crítica. Projeto político- pedagógico. 1. Conceito; 2. Estrutura do

Projeto Político Pedagógico. Currículo e planejamento do processo de aprendizagem. Avaliação

mediadora, diagnóstica e dialógica: 1. Conceito 2. Processo.


ESCOLA: espaço do projeto político-pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 1998.

PARÂMETROS curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. 3. ed.

Brasília, DF: MEC/SEF, 2001.

SANTIAGO, A. R. F.; VEIGA, I. P. A. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível.

26. ed. Campinas, SP: Papirus, 2009.


SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3. ed. Belo

Horizonte, MG: Autentica, 2010.

MACEDO, E. F. et al. Criar currículo no cotidiano. 2. ed. São Paulo, SP: Cortez, 2004.

GIMENO, J. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre, RS: ARTMED, 1998.


Biofísica 30

Ementa

Introdução à Biofísica, Biomembranas e bioeletricidade, potencial de membrana e ação, membranas

excitáveis, Biofísica dos sistemas: Auditivo, circulatório e respiratório; Radioatividade, medidas de

pressão, movimentos e propriedades dos fluídos; Métodos físicos de análise.



Conhecer e aplicar os conceitos físicos em sistemas biológicos. As técnicas físicas empregadas para

a obtenção de informações mais abrangentes e acuradas em experiências biológicas.

Conteúdos

Potencial de membrana e Potencial de ação, membranas excitáveis; transporte Ativo e passivo de

moléculas; física dos sons: ouvido externo, ouvido médio, ouvido interno; Sistema circulatório:

movimentos e propriedades dos fluídos, pressão arterial e funcionamento do coração; Sistema

respiratório: Mecânica da respiração, princípios físicos das Trocas Gasosas através da Membrana

Respiratória; Raios-X e raios ultravioleta; Ultrassom; Espectrofotometria e cromatografia.


DURAN, J. E. R. Biofísica: Fundamentos e Aplicações. 1. ed. Prentice Hall, 2003.

GARCIA, E. A. C. Biofísica. 1. ed. 2. reimp. São Paulo: Sarvier, 2002.

SALGUEIRO, L.; GOMES FERREIRA, J. Introdução à Biofísica. Fundação Calouste Gulbenkian, 1991.


OKUNO, E.; CALDAS, I. L.; CHOW, C. Física para ciências biológicas e biomédicas. São Paulo, SP:

Harbra, 1986.

JARBAS, R. O.; PAULO, H. W.; ALAN, A. A. Biofísica: para ciências biomédicas. Porto Alegre, RS:

EDIPUCRS, 2004.

OLIVEIRA, J. Biofísica para Ciências Biomédicas. 3º ed. Rio Grande do Sul: EDIPUCRS, 2008.


Projeto Integrador I: SER PROFESSOR DE BIOLOGIA 30

Ementa

Atividades e/ou projetos visando conhecer o perfil do professor de biologia e

Ciências, organização de mesas-redondas e seminário de extensão expondo os resultados das

pesquisas desenvolvidas no semestre.


Construir, caracterizar e vivenciar as disciplinas do semestre corrente, colocando-as na prática.

Conteúdos

Analisar e caracterizar os tipos de competências (conhecimento, habilidades e atitudes); Introdução

ao Projeto Integrado; O que é o Projeto Integrador; Definição das Equipes de Trabalho;

Apresentação de Propostas do Tema; Definição dos Temas das Equipes. Construção do Projeto

Formal. Apresentação do Modelo de Projeto; Elaboração do Projeto Escrito; Apresentação e defesa

do Projeto. Desenvolvimento do Projeto. Implementação do projeto Integrador.


PERRENOUD, Philippe. 10 novas competências para ensinar: convite a viagem. Porto Alegre, RS:

ARTMED, 2000.

ALBERTS, B., BRAY, D. JOHNSON, A., LEWIS, J., RAFF, M., ROBERTS, K, WALTER, P. Fundamentos da

biologia celular: uma introdução a biologia molecular da célula. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2004.

VIEIRA, S. Introdução a bioestatística. 3. ed. São Paulo, SP: Campus, 1980.




Vozes, 2002.

ANDREOLA, B. A. Dinâmica de grupo: jogo da vida e didática do futuro. 23. ed. Petrópolis, RJ: Vozes,

2003.


SILVA, M. Como se ensina e como se aprende a ser professor: a evidencia do habitus professoral e

da natureza pratica da didática. Bauru, SP: EDUSC, 2003.


Práticas de Ensino III: Planejamento educacional 45

Ementa

Análise dos documentos norteadores do ensino de ciências. Subsídios para o ensino das

disciplinas: Zoologia, Anatomia e Fisiologia.


Construir o planejamento educacional em nível básico, com subsídios dos documentos norteadores

oficiais, além de subsidiar a elaboração dos planos de ensino das disciplinas Zoologia, Anatomia

e Fisiologia.

Conteúdos

Parâmetros Curriculares Nacionais; Proposta Curricular do Estado; Recursos para elaboração de

micro aulas.




Vozes, 2002.

GANDIN, D. Planejamento: como prática educativa. 11ª ed. São Paulo, SP: Loyola, 2000.




REYZABAL, M. V. Comunicação oral e sua didática. Bauru, SP: EDUSC, 1999.


Pioneira, 2003.


Thomson, 2001.


Filosofia da Educação 60

Ementa

O processo do conhecimento e as diversas modalidades da ciência. A Filosofia como ciência

fundamental para compreensão da Pedagogia interpretando, examinando, diferenciando e

integrando as ideias pedagógicas de diferentes épocas, povos, movimentos e escolas e o

homem como sujeito concreto da educação. Linhas pedagógicas que integram o conhecimento e

o ato de ensinar, no processo educacional.

Objetivo Geral da disciplina

Distinguir, avaliar, refletir sobre as diferentes modalidades de ciência, a importância da

conceituação filosófica para sua vida universitária, sua própria situação no mundo como “ser”

processo, o processo do pensamento filosófico educacional.

Conteúdos

Concepções sobre o que é Filosofia; Filosofia da Educação: conceituação; A Filosofia da Educação

como reflexão epistemológica, axiológica e antropológica, relacionadas ao conhecimento, ao agir


humano e a condição da existência humana; as diferenças concepções sobre ética, política e temas

transversais.


MORANDI, F. Filosofia da educação. Bauru, SP: EDUSC, 2000.

ABBA, Giuseppe. História crítica da filosofia moral. São Paulo: Raimundo Lulio, 2011.

MORIN, E. Os sete saberes necessários a educação do futuro. 11. ed. São Paulo, SP Brasília, DF:

Cortez: UNESCO, 2006.


COTRIM, G. Fundamentos da educação: história e filosofia da educação. 8.ed. São Paulo, SP: Saraiva,

1984.

GALVÃO, Pedro (Org.). Filosofia: Uma Introdução por Disciplinas. Lisboa: Edições 70, 2012.

MARCONDES, Danilo. Textos básicos de ética. São Paulo: Zahar editores, 2009.


Anatomia Humana I 60

Ementa

Construção geral do corpo humano, morfologia, disposição, relações dos órgãos, introdução à

anatomia, osteologia, Artrologia, miologia e órgãos do sentido, sistemas respiratório, circulatório e

Digestório.


Demonstrar a estrutura, constituição e funções principais dos órgãos que compõem o corpo

humano.

Conteúdos

Introdução à anatomia; Osteologia; Artrologia; Miologia; Sistema respiratório; Sistema Circulatório;

Sistema Digestório.


FATTINI, C. A.; DANGELO, J. G. Anatomia humana sistêmica e segmentar. 3. ed. São Paulo: Atheneu,

2007.

SOBOTTA, J. Atlas de Anatomia Humana. 22ªed. Rio de Janeiro, Guanabara- Koogan, 2006, Volumes

1 e 2.

RIGUTTI, A. Atlas ilustrado de anatomia. Sintra: Girassol Ed., 2005.


DANGELO, J. G.; FATTINI, C. A. Anatomia humana básica. 2. ed. São Paulo, SP: Atheneu, 1995.

JACOB, S Atlas de anatomia humana. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan, 2003.

NETTER, F. H. Atlas interativo de anatomia humana. 3.ed. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2004.

Disciplina Carga Horária (em

horas)

Didática 60

Ementa

O objeto da didática e os elementos que constituem o processo didático: contextualização

histórica-social da educação. Concepções didático-pedagógica e suas implicações no processo

ensino-aprendizagem. A formação do educador e o compromisso com a transformação social.

Planejamento educacional (níveis, etapas, tipos, componentes e operacionalização).



Refletir sobre os fundamentos teórico-metodológicos da educação e suas implicações na formação

e nas práticas educativas dos educadores e as influências na elaboração do planejamento

educacional.

Conteúdos

Programa de ensino-aprendizagem; Educação e Didática; Processo de ensino-aprendizagem; A

formação e o papel do professor-educador; Meios de comunicação social e a Educação;

Educomunicação: Professor como comunicador; Fundamentos e tendências pedagógicas liberais e

progressistas; Princípios norteadores do Planejamento Educacional em nível básico; Objetivos do

ensino-aprendizagem: 1. Geral e específico; 2. Reprodutivo, produtivo; Avaliação da aprendizagem:

contextualização, funções e formas, princípios básicos e instrumentos de avaliação.


ANDREOLA, B. A. Dinâmica de grupo: jogo da vida e didática do futuro. 23. ed. Petrópolis, RJ: Vozes,

2003.

HAYDT, R. C. C. Curso de didática geral. 7. ed. São Paulo, SP: Ática, 2006.

SILVA, M. Como se ensina e como se aprende a ser professor: a evidencia do habitus professoral e

da natureza pratica da didática. Bauru, SP: EDUSC, 2003.


LARANJEIRA, M. I. Da arte de aprender ao ofício de ensinar: relato, em reflexão, de uma trajetória.

Bauru, SP: EDUSC, 2000.

LIBANEO, J. C. Didática. São Paulo, SP: Cortez, 1990.



Vozes, 2002.


horas)

Fisiologia Vegetal I 30

Ementa

A célula vegetal. Processos de transporte. Metabolismo energético nos vegetais.


Compreender os principais eventos, mecanismos e fenômenos relacionados à biologia vegetal.

Conteúdos

Relações hídricas: Permeabilidade das células vegetais. Princípios termodinâmicos aplicados à

fisiologia vegetal. Potencial água e seus componentes. Osmose. Difusão. Embebição. Relações

hídricas nas células vegetais. Potencial água no solo. Curvas características de umidade no solo.

Água disponível. Métodos para determinação da umidade no solo. Economia de água: Funções da

água e eficiência de retenção. Transpiração: natureza do processo, fatores envolvidos e métodos

de medida. Fisiologia dos estômatos: células envolvidas, capacidade difusiva, mecanismos e fatores

envolvidos. Gutação. Absorção de água: locais, mecanismos e caminhos da água e fatores

envolvidos. Transporte da água. Pressão de raiz e coesão-tensão. Movimento da água no sistema

solo-planta-atmosfera. Déficit de água nas plantas. Balanço hídrico: determinação dos parâmetros.

Fotossíntese e produtividade: Relações com a respiração. Fisiologia dos cloroplastos das plantas C3

e C4. Pigmentos fotossintéticos. Ação da luz. Sistema de transporte eletrônico. Produção de energia

química. Ciclos de incorporação de CO2: C3, C4, CAM. Fatores que afetam e medidas de

fotossíntese. Respiração nos órgãos vegetais. Absorção de solutos: Absorção radicular e foliar.

Dinâmica de absorção. Teorias e fatores que afetam;



RAVEN, P. H.; EVERT, R. F.; EICHHORN, S.E. Biologia Vegetal. Editora: GUANABARA KOOGAN. Rio

de Janeiro. 6 ed – 2001.

TAIZ, L.; ZEIGER, E. Fisiologia Vegetal. 3 ed. Porto Alegre. Editora: ARTMED. 2009

PRADO, C. H. B. A. & CASALI. C.A. Fisiologia Vegetal 1 ed. Editora MANOLE. São Paulo, 2006


HALL, D. O.; RAO, K. K. Fotossíntese. São Paulo, SP: EPU, 1980.

KENDRICK, R. E.; FRANKLAND, B. Fitocromo e crescimento vegetal. São Paulo, SP: EPU, 1981.

FERRI, M. G. Fisiologia vegetal: volume 1. 2. ed. rev. atual. São Paulo, SP: EPU, 2004.


horas)

Genética 60

Ementa

Os experimentos de Mendel. Primeira e Segunda Lei de Mendel. Dominância Incompleta e

Codominância. Linkage. Epistasia. Estrutura e função dos cromossomos. Alterações cromossômicas

numéricas e estruturais. Heranças ligadas ao sexo. Síndromes cromossômicas humanas. Genética

Quantitativa. Genética de Populações.

Objetivo Geral do Curso

Proporcionar ao futuro profissional em Licenciatura em Ciências Biológicas um conhecimento

abrangente da genética, soluções de problemas e suas aplicações e sendo o ponto de partida para

que o mesmo possa trabalhar com pesquisas e/ou como professor de genética tanto no ensino

fundamental e no ensino médio.

Conteúdos

O que é a hereditariedade. Os experimentos de Mendel; Primeira e Segunda Lei de Mendel;

Dominância Incompleta; Codominância; Linkage; Epistasia; Estrutura e função dos cromossomos;

Alterações cromossômicas numéricas; Alterações cromossômicas estruturais; Herança ligada ao

sexo;

Síndromes cromossômicas humanas; Síndromes gênicas humanas; Genética Quantitativa e

Genética de Populações.


SNUSTAD, D. P.; SIMMONS, M. J. Fundamentos da Genética. 4 ed. Rio de Janeiro: Guanabara

Koogan, 2008.

RINGO, J. Genética básica. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan, 2005.

ADKISON, L.R. &BROWN, M.D. Genética. São Paulo: Elsevier Editora Ltda, 2008.


BORGES-OSORIO, Maria Regina. Genética humana. 2. ed. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2002.

VOGEL, F. Genética humana: problemas e abordagens. 3.ed. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan,

2000.

WATSON, J. D. Biologia Molecular do Gene. Porto Alegre: Artmed, 2006.


horas)


Projeto Integrador II 30

Ementa

Integrar, por meio do desenvolvimento de um projeto de pesquisa contextualizado em situações

reais, os conhecimentos desenvolvidos nos componentes curriculares afins. Conteúdo temático

definido semestralmente pelo grupo de docentes do respectivo semestre.


Construir, caracterizar e vivenciar as disciplinas do semestre corrente, colocando – as na prática.

Conteúdos



Apresentação de Propostas de Temas; Definição dos Temas das Equipes. Construção do Projeto




PERRENOUD, Philippe. 10 novas competências para ensinar: convite a viagem. Porto Alegre, RS:

ARTMED, 2000.

DANGELO, J. G. Anatomia humana sistêmica e segmentar. 3ª Edição São Paulo: Atheneu, 2007.






Vozes, 1994.


Thomson, 2001.

FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 29. ed. Rio de Janeiro, RJ: Paz e terra, 2006.


horas)

Práticas de Ensino IV: Educação e Cientificidade 45

Ementa

Processo cientifico. A pesquisa como agente integralizadora da escola, docente e aluno. Subsídios

para o ensino das disciplinas: geologia, anatomia e fisiologia.


Orientar para novas atitudes docentes na vida moderna, utilizar dos dados de pesquisa local no

ensino aprendizagem, vivenciando os problemas locais e construir planos que atendam às

necessidades, subsidiando a elaboração do projeto de intervenção a ser realizado nos estágios.

Conteúdos

Parâmetros Curriculares Nacionais, proposta Curricular do estado do Tocantins, Recursos para

elaboração das micro – aulas e apresentações de seminários.


PERRENOUD, P. 10 novas competências para ensinar: convite a viagem. Porto Alegre, RS: ARTMED,

2000.


Thomson, 2001.

REYZABAL, M. V. Comunicação oral e sua didática. Bauru, SP: EDUSC, 1999.





Vozes, 1994.





horas)

Fundamentos Educacionais: Temas Transversais 60

Ementa

Ao lado do conhecimento de fatos e situações marcantes da realidade brasileira, de informações e

práticas, construir conceitos sobre transversalidade na prática profissional e refletir posicionando-

se criticamente como cidadão, sobre os temas transversais: ética, pluralidade cultural, meio

ambiente, saúde, orientação sexual, trabalho e consumo.


Orientar o futuro do professor para que, no exercício de sua função, esteja apto a transversalizar

os conteúdos que compõem os temas transversais, no campo de trabalho e na sua comunidade.

Conteúdos

Conceitos sobre transversalidade; Temas transversais: o que é e como trabalhar; A Ética, a

pluralidade cultural, o meio ambiente, a saúde, a orientação sexual e o trabalho e consumo como

temas transversais.


AZEVEDO, J. M. Educação para a vida: temas transversais. 2. ed. Tatuí, SP: Casa Publicadoa, 2000.

NOGUEIRA, N. R. Temas transversais: reflexões e práticas rumo a uma nova educação. São Paulo,

SP: Érica, 2002.

RIOS, T. A. Ética e competência. 14. ed. São Paulo, SP: Cortez, 2003.


PAIM, A. Modelos éticos: Introdução ao estudo da moral. São Paulo, SP Curitiba, PR: IBRASA:

Champagnat, 1992.

PARAMETROS curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. 3. ed.

Brasília, DF: MEC/SEF, 2001.

SANTIAGO, A. R. F.; VEIGA, I. P. A. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível.

26. ed. Campinas, SP: Papirus, 2009.


horas)

Anatomia Humana II 30

Ementa

Sistema urinário, genital masculino e feminino, sistema nervoso, endócrino, tegumentar.


Demonstrar a estrutura, constituição e funções principais dos órgãos que compõem o corpo

humano.

Conteúdos

Sistema urinário; Sistema genital masculino e feminino; Sistema Nervoso Central (SNC), Sistema

Nervoso Periférico (SNP) e autônomo (SNA); Sistema Endócrino; Sistema Sensorial (audição, olfato,

paladar, tato e visão).



DANGELO, J. G. Anatomia humana sistêmica e segmentar. 3ª Edição São Paulo: Atheneu, 2007.

GARDNER, W. D; OSBURN, W. A. Anatomia do corpo humano. 2. ed. São Paulo, SP: Atheneu, 1980.

JACOB, S Atlas de anatomia humana. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan, 2003.


NETTER, F. H. Atlas interativo de anatomia humana. 3. ed. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2004.

RIGUTTI, A. Atlas ilustrado de anatomia. Sintra: Girassol Ed., 2005.

Série Atlas Visuais. Anatomia Humana. 1ª Edição. São Paulo: Ática, 2002.


FISIOLOGIA HUMANA 60h

Ementa

Organização funcional dos sistemas neurológico, muscular, cardiovascular, respiratório e endócrino.


Reconhecer a importância da homeostasia; Estudar os sistemas fisiológicos responsáveis pelo controle

da homeostasia (sistema nervoso e endócrino); Estudar os sistemas fisiológicos: muscular, cardiovascular,

respiratório, renal e digestório; Entender como os sistemas funcionam em conjunto para garantir a

preservação da vida.

Conteúdos

NEUROFISIOLOGIA: potencial de membrana, potencial de ação, propagação do potencial de ação, tipos

de sinapses: elétrica e química, transmissão sináptica, neurotransmissores, papel do cálcio na exocitose,

interação neurotransmissor-receptor, alterações na célula pré-sináptica produzidas pelo

neurotransmissor, junção neuromuscular: a placa motora, anatomia e fisiologia da musculatura lisa,

cardíaca e esquelética, organização da musculatura estriada (miofibrilas e as proteínas contráteis),

propagação do impulso nervoso para o interior da fibra muscular (papel dos túbulos T e das vesículas

terminais), fisiologia da contração muscular, importância do cálcio na contração muscular (papel do

retículo sarcoplasmático), sistema nervoso e seus componentes, anatomia e fisiologia do neurônio,

sistema nervoso central e periférico, organização medular da atividade motora, vias descendentes que

participam do controle motor, o cerebelo, os gânglios da base, controle motor pelo córtex cerebral,

cerebelo e gânglios da base, controle dos movimentos e da postura, sistema nervoso autonômico (SNA),

controle central do SNA.

FISIOLOGIA DO SISTEMA ENDÓCRINO: princípios gerais, hipotálamo e hipófise (o sistema

neuroendócrino), pâncreas endócrino, metabolismo corporal, metabolismo do cálcio e do fosfato,

tireoide e paratireoide, adrenal, gônadas.

FISIOLOGIA DO SISTEMA CARDIOVASCULAR: estrutura e função do sistema circulatório, sangue e

hemostasia, o circuito, atividade elétrica do coração, bases eletrofisiológicas da eletrocardiografia,

coração como uma bomba, regulação dos batimentos cardíacos, hemodinâmica, sistema arterial e

regulação da pressão arterial, sistema renina-angiotensina retorno venoso e débito cardíaco, circulações

especiais (circulação pulmonar e coronariana), controle da circulação.

FISIOLOGIA DO SISTEMA RESPIRATÓRIO: estrutura e função do sistema respiratório, volumes

pulmonares e ventilação, a mecânica da respiração, difusão dos gases nos líquidos e tecidos, transporte

de oxigênio e monóxido de carbono (CO2), controle da respiração, regulação respiratório do equilíbrio

ácido-base.

Referências Bibliográficas

Básicas

SHERWOOD, L Fisiologia Humana: das células aos sistemas. 7.ed.São Paulo: Cengage Learning, 2011.


GUYTON, A. C. Tratado de Fisiologia Médica. 12. Ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.

RIZZO, C. Fundamentos da anatomia e fisiologia. São Paulo: Cengage Learning, 2012

Complementares

AIRES, M. de M. Fisiologia. 3. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.

BERNE, R. M.; LEVY, M. N. Fisiologia. 5. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.

GUYTON, A. C. Fisiologia humana. 6ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1988.


horas)

Bioestatística 30

Ementa

Apresentação e contextualização dos conceitos fundamentais da estatística, sobretudo para a

organização de dados e com o uso de representações gráficas, de tabelas, de medidas de

tendência central e de medidas de dispersão.


Contextualizar aplicações da Estatística no cotidiano, inter-relacionando diferentes conceitos e

propriedades matemáticas e extrapolando estes conceitos também para diferentes áreas do

conhecimento. Perceber a estatística como uma ciência construída por processos históricos e

sociais e de analises de resultados e tomadas de decisões.

Conteúdos

A Estatística permite organizar e compreender melhor grandes quantidades de dados. De

forma conceitual e também recorrendo a dispositivos computacionais, serão desenvolvidos

temas que possibilitem uma melhor organização de dados.

Dentre os tópicos a serem desenvolvidos estão: a história da Estatística, níveis de mensuração de

dados, tabelas de frequência, representação gráfica e pictórica de dados, medidas de tendência

central de dados: moda, mediana, média aritmética, média harmônica e média geométrica, quartis,

quintis, decis e percentis, medidas de variação: amplitude, variância e desvio padrão, significados

e aplicações do conceito de desvio padrão, a dispersão dos dados e a curva normal, população e

amostras, uso de calculadoras e de planilhas eletrônicas para o cálculo de medidas estatísticas.


VIEIRA, S. Introdução a bioestatística. 3. ed. São Paulo, SP: Campus, c1980. 196

TOLEDO, G. L.; OVALLE, I. I. Estatística básica. São Paulo, SP: Atlas, 1978. 459

LARSON e FABER. Estatística aplicada. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.


PEREIRA, P. H. Noções de estatística: com exercícios para administração e ciências humanas

(dirigidos a pedagogia e turismo). Campinas, SP: Papirus, 2004.

TRIOLA, Mario F. Introdução à Estatística. Rio de Janeiro: LTC, 2008.

LEVINE, STEPHAN, KREHBIEL e BERENSON. Estatística – Teoria e aplicações. Rio de Janeiro: LTC,

2008.


horas)

Microbiologia 30

Ementa

Introdução à microbiologia. Caracterização morfológica, ciclo de vida e reprodução, habitat,

diversidade, importância ecológica, médica e econômica de vírus, bactérias e fungos.



Compreensão das características de microrganismos procariotas, eucariotas e vírus, mecanismos

de patogenicidade, métodos de controle desses microrganismos e sua importância biológica.

Conteúdos

Histórico da microbiologia, classificação dos seres vivos, características morfológicas dos

microrganismos procarióticos, ultraestrutura dos microrganismos procarióticos: flagelos, pelos,

glicocálise, parede celular, membrana citoplasmática; Nutrição e cultivo dos microrganismos:

exigências nutricionais, condições físicas e meios utilizados para o cultivo de microrganismos e

Reprodução e crescimento dos microrganismos procarióticos. Genética bacteriana: alterações

fenotípicas e genotípicas, plasmídeos, conjugação, transformação e transdução; Fungos e

leveduras: morfologia, fisiologia, reprodução. Vírus: aspectos gerais, composição, estrutura,

mecanismo de infecção, replicação; Controle do crescimento microbiano por agentes físicos e

químicos, pelos principais grupos de desinfetantes e antissépticos, por antibióticos e

quimioterápicos. Reconhecimento de materiais e equipamentos utilizados em laboratório e

Microbiologia. Bactérias: morfologia, coloração de Gram e de esporos; Observação de fungos

filamentosos e leveduras; - Técnicas de esterilização por agentes físicos e químicos e manuseio do

material esterilizado.


PELCZAR, M. J. Microbiologia: conceitos e aplicações. 2. ed. São Paulo, SP: Makron Books, 2005.

Tortora, G.J.; Funke, B.R.; Case, C.L. Microbiologia. 8.ed. Porto Alegre: Artmed. 2006.

MADIGAN, M.T. MARTINKO, J.M. Brock Biology of Microorganisms. 12ª ed. London: Prentice Hall Int,

2010.


ACTOR, J. K. Imunologia e microbiologia. Rio de Janeiro, RJ: Elsevier, 2007.

Trabulsi, L.R.; Atterthum, F. Microbiologia. 4.ed. São Paulo: Atheneu. 2005.

FRANCO, B.D.G.M.; LANDGRAF, M. Microbiologia de alimentos. São Paulo: Editora Atheneu, 2008


horas)

Zoologia dos Vertebrados I 60

Ementa

Morfologia, morfogênese, fisiologia, sistemática e ecologia dos vertebrados (Ciclóstomos,

Chondrichthyes, Osteichthyes, Anfíbios). Estudo do esqueleto, musculatura, aparelho circulatório,

sistema nervoso central, anatomia visceral dos principais grupos de vertebrados.


Reconhecer, caracterizar e comparar os sistemas das classes do Phylum Chordata; diversos sistemas

dos cordados do ponto de vista anátomo-fisiológico, bem como seu habitat e distribuição.

Desenvolver senso crítico e habilidade no trato das questões relacionadas ä biologia e suas

aplicações.

Conteúdos

Phylum Chordata; Subphylum Tunicata; Subphylum Cephalochordata; Subphylum Vertebrata;

Classe Agnatha; Classe Chondrichthyes; Classe Osteichthyes; Classe Amphibia.


STORER, T.E., USINGER, R.L., STEBBINS, R.C., NYBAKKEN, J.W. Zoologia Geral. 6ª edição.

Companhia Editora Nacional, São Paulo, SP, 2000.

POUGH, F. H.; HEISER, J. B.; JANIS, C. M. A Vida dos Vertebrados. 4ª ed. São Paulo: Atheneu São

Paulo, 2008.

HILDEBRAND, G. Análise da Estrutura dos Vertebrados. 2ª ed. São Paulo: Atheneu São Paulo, 2006.


ORR, R.T. Biologia dos Vertebrados. 5ª edição. Editora Roca, São Paulo, SP, 1986.

PAPAVERO, N., Ed. Fundamentos Práticos de Taxonomia Zoológica. Editora UNESP, 1994.


HICKMAN Jr., C. P. Princípios integrados de zoologia. 11ª. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan,

2004.


horas)

Projeto Integrador III 30

Ementa

Integrar, por meio do desenvolvimento de um projeto de pesquisa contextualizado na área

ambiental com ênfase na busca de alternativas de solução para um problema ambiental local, os

conhecimentos desenvolvidos nos componentes curriculares afins. Metodologia de

desenvolvimento de projetos de pesquisa aplicados na área ambiental. Conteúdo temático

definido semestralmente pelo grupo de docentes do re s pe c t i vo semestre.


Construir, caracterizar e vivenciar as disciplinas do semestre corrente, colocando –as na prática.

Conteúdos











Thomson, 2001.



Pioneira, 2003.

PALANGANA, I. C. Desenvolvimento e aprendizagem em Piaget e Vygotsky: a relevância do social.

4. ed. São Paulo, SP: Summus, 2001.




horas)

Práticas de Ensino V: Educação Brasileira 45

Ementa

Educação brasileira: perspectivas. Subsídio para o ensino das disciplinas. Fundamento da Educação:

temas transversais, zoologia dos vertebrado e fisiologia vegetal.


Construir cenário sobre a política pedagógica brasileira; aplicar conhecimentos teóricos na

prática de ensino; elaborar plano de aulas e praticá-las de acordo com as novas diretrizes

educacionais; Subsídios para o ensino das disciplinas: parasitologia, Educação, Saúde e Meio

Ambiente, ecologia e microbiologia.

Conteúdos

Educação brasileira: contextualização, dados estatísticos e novos rumos; Elaboração dos planos de

aula (micro aulas) e apresentações de seminários e feira de ciências.




Thomson, 2001.


Pioneira, 2003.



Vozes, 1994.








horas)

Geologia 30

Ementa

Globo Terrestre, Minerais, Rochas, Processos Internos e Externos, Solos e Água.


Conhecer os materiais que formam o Planeta Terra e suas transformações no tempo geológico.

Estabelecer a importância dos principais recursos minerais para o homem. Identificar os principais

grupos de rochas. Entender os fenômenos naturais que ocorrem na Terra. Correlacionar o ambiente

físico com a vida moderna.

Conteúdos

Globo Terrestre (Universo, Características gerais, Estrutura da Terra, Escala do Tempo Geológica,

Magnetismo terrestre, Litosfera) Minerais e Recursos Minerais (Conceito de Mineral, Rocha, Minério,

Mineralóide, Cristal e Escórias, Propriedades: Morfológicas, Físicas, Óticas, Organolépticas e

Química).Rochas Magmáticas (Origens e Tipos de magmas, Tipos de rochas magmáticas, Atividades

magmáticas, Plutonismo e Vulcanismo, Terremotos) Rochas Sedimentares (Recursos energético,

Tipos de rochas sedimentares Clástica, Orgânicas e Químicas) Rochas Metamórficas(Origem,

Metamorfismo e tipos) Processos Internos (Epirogênese, Orogênese, Falhas) Intemperismo e Solo

(Conceito e tipos de intemperismo, - Solos: gênese e tipos,- Impactos ambientais) Água (Aspectos

geológicos, Ciclo Hidrológico, Importância do abastecimento e da qualidade da água, Água

subterrânea regional) Atividades exógenas (Erosão, Agentes geológicos em superfície: vento, gelo,

águas do mar, Sedimentação).


GUERRA, A. J. T. Geomorfologia: uma atualização de bases e conceitos. 5. ed. São Paulo, SP:

Bertrand Brasil, 2003

PRESS, F; SIEVER, R; JORDAN, T e GROTZINGER, J. Para entender a Terra. 4ª Ed. Bookman, 2006.

SUQUIO, K. Geologia sedimentar. São Paulo, SP: Edgard Blücher, 2003.


LEINZ, V. Geologia geral. 14.ed. São Paulo, SP: Companhia Editora Nacional, 2001.

WICANDER, R. et al. Fundamentos da geologia. São Paulo, SP: Cengage Learning, 2009.

CARVALHO, I. DE S. Paleontologia Volume 3. 3ª Ed. Rio de Janeiro, Editora Interciência, 2010.


horas)

Psicologia do Desenvolvimento da Aprendizagem 60


Ementa

Contribuições da Psicologia na área educacional. Fundamentação das matrizes da psicologia:

Inatista (Maturacionista), Psicanálise e Behaviorismo. Construtivismo e sócio-interacionismo.

Contribuições da Psicologia no desenvolvimento humano e escolar.


Conhecer, caracterizar, definir, analisar e refletir sobre as contribuições da Psicologia para o

desenvolvimento humano no Âmbito escolar.

Conteúdos

Matriz Psicológica Inatista – Binet e Gesell; A Psicanálise freudiana; Behaviorismo: Pavlov, Skinner;

Jean Piaget e o construtivismo na educação; Contribuições dos sócio-interacionistas Vygotsky e

Wallon; O contexto escolar brasileiro e as contribuições da Psicologia.


PALANGANA, I. C. Desenvolvimento e aprendizagem em Piaget e Vygotsky: a relevancia do social.


COLE, M. O desenvolvimento da criança e do adolescente. 4. ed. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2004.

GALVAO, I. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. 15. ed. Petrópolis,

RJ: Vozes, 2006.


DELDINE, R; VERMEULEN, S. O desenvolvimento psicológico da criança. 2. ed. Bauru, SP: EDUSC,

2004.

GARNIER, C; ULANOVSKAYA, I; BEDNARZ, N. Após Vygotsky e Piaget: perspectivas social e

construtivista: escolas USSA e ocidental. 2. reimp. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2003.

BEE, H. L. A criança em desenvolvimento. 9. ed. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2003.


horas)

Zoologia dos Vertebrados II 30

Ementa

Morfologia, morfogênese, fisiologia, sistemática e ecologia dos vertebrados (Répteis Aves e

Mamíferos). Estudo do esqueleto, musculatura, aparelho circulatório, sistema nervoso central,

anatomia visceral dos principais grupos de vertebrados.


Reconhecer, caracterizar e comparar os sistemas das classes Répteis, Aves e Mamíferos, ponto de

vista anátomo-fisiológico, bem como seu habitat e distribuição. Desenvolver senso crítico e

habilidade no trato das questões relacionadas a biologia e suas aplicações.

Conteúdos

Classe Reptilia,Classe Aves e Classe Mammalia.


STORER, T.E., USINGER, R.L., STEBBINS, R.C., NYBAKKEN, J.W. Zoologia Geral. 6ª edição.

Companhia Editora Nacional, São Paulo, SP, 2000.

POUGH, F. H.; HEISER, J. B.; JANIS, C. M. A Vida dos Vertebrados. 4ª ed. São Paulo: Atheneu São

Paulo, 2008.

HILDEBRAND, G. Análise da Estrutura dos Vertebrados. 2ª ed. São Paulo: Atheneu São Paulo, 2006.


ORR, R.T. Biologia dos Vertebrados. 5ª edição. Editora Roca, São Paulo, SP, 1986.

PAPAVERO, N., Ed. Fundamentos Práticos de Taxonomia Zoológica. Editora UNESP, 1994.

HICKMAN Jr., C. P. Princípios integrados de zoologia. 11ª. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan,

2004.



horas)

Evolução 30

Ementa

História do pensamento evolutivo. Origem e evolução da vida. A teoria da evolução e seu

desenvolvimento. Caracterização geral do Lamarckismo, Darwinismo, Mutacionismo, Sintética,

Neutralismo, Pontualismo. Microevolução. Especiação. Evolução dos grandes grupos. Evolução do

homem. Novas abordagens da teoria evolutiva.


Apresentar a Evolução, como um fato e não uma hipótese, através de uma visão do mundo à luz

da evolução e através de metodologias clássicas e atuais.

Conteúdos

Introdução ao estudo da Evolução; A evolução da ciência da evolução: criacionismo, lamarckismo,

darwinismo, mutacionismo, teoria sintética da evolução, evolução molecular e a teoria da

neutralidade; A unidade e a diversidade da vida. A origem dos seres vivos e da célula e Teorema

de Hardy-Weinberg


FUTUYMA, D. J. Biologia Evolutiva. 3. ed. Editora FUNPEC, 2009.

RIDLEY, Mark. Evolução. 3. ed. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2006.

DARWIN, Charles. A origem das espécies. São Paulo: Hemus, 1979.


FREIRE-MAIA, N. Criação e evolução: Deus, o acaso e a necessidade. Petrópolis, RJ: Vozes, 1986.

FREIRE-MAIA, Newton. Teoria da evolução: de Darwin a teoria sintética. Belo Horizonte, MG: Itatiaia

São Paulo, SP: Editora da USP, 1988.

DAWKINS, Richard. O gene egoísta. Belo Horizonte: Itatiaia, 2001.


horas)

Projeto De Pesquisa Educacional 30

Ementa

Desenvolver habilidades para a análise crítica de investigações da área para o desenvolvimento de

projetos de pesquisa. Tipos de pesquisa: concepções, processos metodológicos e normas técnicas.

Projeto de Pesquisa: elaboração, socialização e avaliação. Redação do relatório de pesquisa.


Compreender a importância da pesquisa vinculada à produção, à socialização e à realimentação do

conhecimento, contribuindo para a solução de problemas, através de uma prática adequada, aliada

ao conhecimento da realidade.

Conteúdos

Importância da disciplina. O que é pesquisa? Breve histórico da pesquisa. Identificar as diversas

fases da pesquisa cientifica. Conhecer os paradigmas de pesquisa. Compreender a diferença entre

projeto de extensão e pesquisa. Entender as diversas etapas de desenvolvimento de um projeto de

pesquisa. Elaborar e desenvolver um projeto de pesquisa, analisar os dados obtidos.


GIL, A. Como elaborar um projeto de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2010.

LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia cientifica. 7. ed. São Paulo: Atlas,

2010.


MARCONI, M. A. Técnicas de pesquisa: planejamento e execução de pesquisa, amostragens e

técnicas de pesquisa, análise e interpretação de dados. São Paulo: Atlas, 2011.


GIL. A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2014.

SAMPIERI, R. H.; COLLADO, C. F.; LUCIO, M. P. B. Metodologia de pesquisa. 5. ed. Porto Alegre:

Penso, 2013.

YIN, R. K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2010.


horas)

Fisiologia Vegetal II 60

Ementa

Auxinas, citocininas, giberelinas, etileno, ácido abscísico, fisiologia dos movimentos, fotoperiodismo

e fotomorfogênese, crescimento e desenvolvimento, germinação e dormência


Permitir que o aluno desenvolva habilidades para analisar as funções de uma planta, relacionadas

ao crescimento e desenvolvimento vegetal; - Relacionar os aspectos funcionais da planta com o

seu aproveitamento na agricultura, na saúde e nas perspectivas futuras do ambiente terrestre.

Conteúdos

Síntese de amido: efeito da clorofila e da luz; Atividade de catalase em tubérculos; Plasmólise e

efeito de substâncias tóxicas sobre a permeabilidade das membranas celulares; Sudação ou

gutação; Translocação de solutos orgânicos; Exsudação da seiva do floema; Desenvolvimento de

tensões internas de água em tecidos vegetais; Efeito da auxina sobre o crescimento direcional de

plantas; Tipos de sementes; Técnicas de reprodução; Relações energéticas da embebição; Efeito da

qualidade da luz na germinação de sementes fotoblásticas; Polaridade.


RAVEN, P. H.; EVERT, R. F.; EICHHORN, S. E. Biologia vegetal. 6. ed. São Paulo, SP: Guanabara

Koogan, 2007.

TAIZ, L.; ZEIGER, E. Fisiologia vegetal. 4. ed. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2009.

FERRI, M. G. Fisiologia vegetal: volume 1. 2. ed. rev. atual. São Paulo, SP: EPU, 2004.


HALL, D. O.; RAO, K. K. Fotossíntese. São Paulo, SP: EPU, 1980.

KENDRICK, R. E.; FRANKLAND, B. Fitocromo e crescimento vegetal. São Paulo, SP: EPU, 1981.

KERBAUY, G. B. Fisiologia vegetal. 2. ed. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan, 2008.


horas)

Biologia Molecular 30

Ementa

Código genético. Replicação do DNA. Transcrição. Tradução. Mutação gênica. Reparo do DNA.

Mecanismos de controle gênico em eucariotos e procariotos. Recombinação e transposição.

Tecnologia do DNA recombinante. Ferramentas biotecnológicas.


Estrutura e função dos ácidos nucléicos, tecnologia do DNA recombinante: técnicas de

recombinação, clonagem e transgênese e sequenciamento e projeto genoma humano.

Conteúdos

História da biologia molecular. Ferramentas em biologia molecular. Estrutura e função de ácidos

nucléicos. Desnaturação e renaturação do DNA. Duplicação e transcrição do DNA eTradução e o


código genético. Princípios da reação em cadeia de Polimerase. Regulação da expressão genética.

Tecnologia do DNA recombinante. Purificação do DNA corte ligação e seleção de moléculas

recombinantes. Clonagem molecular e vetores. Organismos Transgênicos, Sequenciamento do

DNA e Projeto Genoma.


DE ROBERTIS JR., E.M.F.; HIB, J. Bases de biologia celular e molecular. 3. ed. São Paulo, SP:

Guanabara Koogan, 2001.

WATSON, J. D.; BAKER, T. A.; BELL, S. P.; GAN, A.; LEVINE, M.; LOSICK, R. Biologia Molecular do

Gene. 5. ed. Porto Alegre: ARTMED, 2006.

ZAHA, A.; FERREIRA, H. B.; PASSAGLIA, L. P. M. (Org.). Biologia Molecular Básica. 3. ed. Porto

Alegre: Mercado Aberto, 2003.


COOPER, G. M.; HAUSMAN, R. E. A célula: uma abordagem molecular. Porto Alegre, RS: ARTMED,

2007.

JUNQUEIRA, L. C. U.; CARNEIRO, J. Biologia celular e molecular. 7. ed. São Paulo, SP: Guanabara

Koogan, 2000.

ULRICH, H. Bases moleculares da biotecnologia. São Paulo: Roca, 2008.


horas)

Projeto Integrador IV 30

Ementa

Integrar, por meio do desenvolvimento de um projeto de pesquisa contextualizado em situações

reais, os conhecimentos desenvolvidos nos componentes curriculares afins. Conteúdo temático

definido semestralmente pelo grupo de docentes do respectivo semestre.


Construir, caracterizar e vivenciar as disciplinas do semestre corrente, colocando-as na prática.

Conteúdos











Thomson, 2001.



Pioneira, 2003.

PALANGANA, I. C. Desenvolvimento e aprendizagem em Piaget e Vygotsky: a relevancia do social.





horas)


Práticas de Ensino VI: Pressupostos Teóricos e Metodológicos 55

Ementa

Análise da pedagogia tradicional e sua comparação com a pedagogia nova. Subsídios para o

ensino das disciplinas: Projeto de Pesquisa Educacional, Parasitologia e Microbiologia.


Caracterizar sob o enfoque teórico-prático, as alternativas pedagógicas progressistas; analisar

situações concretas da prática docente, visando aprimorar a competência técnica.

Conteúdos

Contribuições teóricas - práticas progressistas: Paulo Freire, Saviani, Perrenoud; Elaboração e

desenvolvimento dos planos de aula (micro aulas).


FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 29. ed. Rio de Janeiro, RJ: Paz e terra, 2006.



SAVIANI, D. Pedagogia histórico-critica. 9. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2005.


FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 44. ed. Rio de Janeiro, RJ: Paz e terra, 2006.

LIMA, L. C; INSTITUTO PAULO FREIRE. Organização escolar e democracia radical: Paulo Freire e a

governação democrática da escola pública. 2. ed. São Paulo, SP: Cortez, 2002.

FREIRE, Paulo. Educação e mudança. 31. ed. Rio de Janeiro, RJ: Paz e terra, 2008


horas)

Parasitologia 60

Ementa

Origens e definição do parasitismo. Modalidades de parasitismo, ciclos vitais dos parasitas e

condições ambientais facilitadoras de parasitoses. Ação dos parasitas e reações das parasitoses.

Classificação, estrutura, reprodução, nutrição e crescimento de protozoários e helmintos.

Parasitoses. Tópicos de epidemiologia, generalidades sobre profilaxia e análises parasitológicas.


Diferenciar e identificar os principais parasitas causadores de doenças no homem, reconhecendo e

descrevendo os ciclos evolutivos das principais parasitas encontradas no Brasil. Identificar e utilizar

os princípios básicos de higiene pessoal e ambiental, fazendo uma reflexão sobre a situação atual

das principais parasitoses que ocorrem no nosso país, além de promover condições para o

desenvolvimento da Prática de Ensino em Parasitologia.

Conteúdos

O ambiente antrópico – Domesticação e Domiciliação; As principais associações entre os seres

vivos: Associações Positivas e Negativas; Parasitologia – Definição, Breve Histórico e Classificação

Biológica dos Parasitas; Principais Protozoários e sua morfologia Externa, Morfologia Interna, Tipos

de Reprodução, Caracterização, Reprodução, Patogenia, Prevalência, Diagnóstico, Profilaxia;

Principais Helmintos e sua morfologia Externa, Morfologia Interna, Tipos de Reprodução,

Caracterização, Reprodução, Patogenia, Prevalência, Diagnóstico, Profilaxia.


NEVES, D. P.; FILIPPIS, T. Parasitologia básica. 2. ed. São Paulo: Atheneu, 2010.

REY, L. Bases da Parasitologia Médica. 3. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2009.

COURA, J. R. Síntese das Doenças Infecciosas e Parasitárias. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,

2008.


CIMERMAN, B. Parasitologia humana e seus fundamentos gerais. 2. ed. São Paulo: Atheneu,


2008.

NEVES, D. P. Atlas didático de parasitologia. 2. ed. São Paulo: Atheneu, 2008.

SPICER, W. John. Bacteriologia, micologia e parasitologia clinicas. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara

Koogan, 2002.


horas)

Educação, Saúde e Meio Ambiente 30

Ementa

Práticas pedagógicas em saúde. Estrutura e dinâmica do meio ambiente e suas relações com o

processo saúde/doença. Desenvolvimento crítico, reflexivo e humano do aluno frente às situações

do meio onde o indivíduo vive. A educação como fator de defesa do patrimônio natural/cultural.

O estudo do meio enquanto componente curricular para o ensino de crianças. O papel das

atividades práticas no campo, em laboratório, nas aulas e a assimilação de conceitos em

C iências.


Formar educadores capazes de compreender os processos referentes à Educação Ambiental

atuando no processo de ensino-aprendizagem no âmbito da educação básica dentro dos

propósitos da realidade ambiental e analisar os fatores de risco do meio ambiente na comunidade

e no ambiente escolar sob a crítica do processo saúde x doença.

Conteúdos

Evolução dos conceitos de Educação, Saúde e meio ambiente. Promoção de saúde na

escola. Práticas pedagógicas em saúde na escola. Processo Saúde X Ambiente. Dinâmica

no meio ambiente. Fatores físicos e sociais do meio ambiente (Proteção / Preservação /

Conservação / Recuperação / Degradação) Indicadores de Saúde Ambiental. Saneamento

Básico.


PHILIPPI JÚNIOR, A. Saneamento, saúde e meio ambiente: São Paulo: Manole, 2005.

DIAS, G.F. Educação Ambiental: Princípios e Práticas, 8ª Ed. GAIA, São Paulo, 2003.

AYRES, J.C.R. O cuidado, os modos de ser (do) humano e as práticas de saúde. Saúde e Sociedade

v.13, n.3, 2004.


MUGIATTI, Maria Margarida Teixeira de Freitas. Pedagogia Hospitalar: A humanização integrando

educação e saúde. 5. Petrópolis: Vozes, 2011.

MEYER, Dagmar (Org.). Saúde e sexualidade na escola. Porto Alegre: Mediação, 2012

QUINTAS, J.S. Pensando e praticando a educação ambiental na gestão do meio ambiente. Brasília:

Ed. IBAMA. 2000.


horas)

Ecologia 30

Ementa

Conceitos em ecologia, tipos de ecossistemas, populações, comunidades, energia nos ecossistemas,

ciclos biogeoquímicos, ecologia de populações, interação ecológica, sucessão ecológica.



Abordar o tema ecologia baseado em dados obtido de trabalhos de campo ou extraído de

bibliografia, enfatizando discussões sobre conceitos teóricos e metodológicos, fornecendo ao aluno

condições para realizar a síntese e integração de conhecimentos.

Conteúdos

Conceitos em Ecologia: população, comunidade, ecossistemas; - Tipos de ecossistemas; - Fluxo de

energia; - Ciclos biogeoquímicos. Noções de ecologia de estudo das populações, sucessão

ecológica e Interações ecológicas.


ODUM, E. P. Ecologia. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan, 1988.

BEGON, M. Fundamentos em Ecologia. 3ª Edição. Porto Alegre: Artmed, 2010.

RICKLEFS, R. E. A economia da natureza. 5.ed. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan, 2003.


CAPRA, F. A teia da vida: uma nova compreensão cientifica dos sistemas vivos. São Paulo, SP:

Editora Cultrix, 1996.

MINC, C. Ecologia e cidadania. 2. ed. ref. São Paulo, SP: Moderna, 2005.

DAJOZ, R. Princípios de ecologia. 7.ed. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2005.


horas)

Imunologia 60

Ementa

História da Imunologia. Antígenos e Anticorpos. Sistema Imunológico Componentes da resposta

imune e aspectos evolutivos. Aspectos bioquímicos da resposta inflamatória. Resposta imune

humoral e celular. Resposta imune nos processos inflamatórios; Sistema Complemento.

Imunoprofilaxia. Doenças Autoimunes, imunodeficiências e câncer.


Estudar as principais células e órgãos do Sistema Imune. Visão geral do Sistema imune. Identificar

antígenos e anticorpos e suas interações. Conhecer estrutura e função das imunoglobulinas;

identificar os mecanismos de reposta imunológica inata e adaptativa. Verificar a resposta imune

frente às doenças infecciosas; estudar as principais imunodeficiências, autoimunidade e a ação do

sistema imune frente ao câncer. Conhecer os mecanismos de imunização, vacinas.

Conteúdos

Histórico da Imunologia. Visão geral do sistema imune. Células e órgãos dos Sistema Imune; -

Complexo de Histocompatibilidade; - Imunoglobulinas: estrutura e função; - Antígenos, interação

antígeno-anticorpo; Processamento e apresentação de antígeno; - Maturação, ativação e

diferenciação de células T; - Geração, ativação e diferenciação de células B; - Citocinas, Sistema

Complemento; - Resposta imune celular; - Migração leucocitária e Inflamação; - Reações de

Hipersensibilidade I, II III e IV; - Resposta imune às Doenças infecciosas; - Aids e outras

imunodeficiências; - Autoimunidade; - Câncer e Sistema Imune; - Vacinas.


ABBAS, A.K. LICHTMAN, A. H; POBER, J. S. Imunologia Celular & Molecular.6. ed. Rio de Janeiro:

Elsevier, 2008.

FORTE, Vilma Carvalho Neves. Imunologia – do Básico ao Aplicado. 2. ed. Porto Alegre: Artmed,

2007.

GELLER, M; SCHEINBERG, M. Diagnóstico e Tratamento das Doenças Imunológicas. Rio de Janeiro:

Elsevier, 2005.


CALICH, V; VAZ, C. Imunologia. 2. ed. Rio de Janeiro, RJ: Revinter, 2009.


ACTOR, J. K. Imunologia e microbiologia. Rio de Janeiro, RJ: Elsevier, 2007.

STITES, D. P. Imunologia básica. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan, 2004.


horas)

Fisiologia Humana II 30

Ementa

O funcionamento das células, tecidos e órgãos dos organismos animais, desde a fisiologia básica

até as complexas inter-relações.


Tornar o acadêmico apto a conceituar, interpretar, relacionar e demonstrar os eventos fisiológicos

presentes no corpo humano.

Conteúdos

Sistema Urinário; Sistema Endócrino; Sistema Reprodutor; Sistema Sensorial.


BERNE, R. M.; LEVY, M. N. Fisiologia. 5. ed. Rio de Janeiro, RJ: Elsevier, 2004.

TORTORA, G. Corpo Humano: Fundamentos de Anatomia e Fisiologia Humana . Porto Alegre:

Artmed, 2000.

KAWAMOTO, E. E. Anatomia e fisiologia humana. 2ªed. São Paulo, SP: EPU, 2003.


DAVIES, A.; BLAKELEY, A. G. H; KIDD, C. Fisiologia humana. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2001.


Ed., 2002.

GUYTON, A. C.; HALL, J.E. Tratado de fisiologia médica. 10. ed. São Paulo, SP: Guanabara Koogan,

2002.


horas)

Educação para as Relações Étnicos Raciais e Direitos Humanos 30

Ementa

Analisa as relações sócias e étnicas raciais no Brasil, estudadas a partir de aspectos conceituais,

históricos e políticos. Propõe de forma crítica a articulação entre o referencial teórico e o

desenvolvimento de práticas pedagógicas relativos a uma educação para as relações étnicas raciais

e um sistema de proteção dos direitos humanos e a redefinição da cidadania no brasil.


Propiciar condições para o aluno discutir a presença da diferença, da diversidade na escola, numa

abordagem pluriétnica, multicultural e multidisciplinar, tomando como desafio possibilidades mais

democráticas de tratar a diferença, o outro no cotidiano das nossas escolas.

Conteúdos

Conceitos de cultura, monocultura, multiculturalismo, interculturalismo e a relações com o currículo.

Termos e conceitos presentes no debate sobre relações raciais, identidade negra, raça, etnia,

racismo, preconceitos raciais, discriminação racial, democracia racial. Normalizações legais para a

formalização da política educacional voltada para percepção das diferenças culturais existentes no

interior da escola. A constituição brasileira de 1988 e os tratados internacionais de proteção dos

direitos humanos e o sistema internacional de proteção dos direitos humanos e a redefinição da

cidadania no brasil.


Ortiz, Renato. Cultura Brasileira e identidade nacional. Brasiliense: São Paulo, 1994.


Silva, Tomaz Tadeu Da Silva, (org.). Alienígenas na sala de aula: uma introdução aos estudos

culturais em educação. 4. Ed. Petrópolis: vozes, 2002.

CASSIMO, Ana Palmira B. S.; AGUIAR, Itamar Pereira de. (org.). Etnia e Educação. Jundiaí-SP: Alínea,

2013.


ROCHA, Rosa Margarida de Carvalho. Educação das Relações Étnico-raciais: Pensando Referencias

para a organização da prática pedagógica. Belo Horizonte: Mazza Edições, 2012.

SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de Identidade: Uma Introdução as Teorias do Currículo. Belo

Horizonte: Autêntica, 2011.

RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro: a formação e o sentido do Brasil. São Paulo: Companhia das

Letras, 2008.


horas)

Trabalho de Conclusão de Curso - TCC 30

Ementa

Pesquisa: coleta, análise e interpretação dos dados. Produção escrita. Socialização dos resultados.


Desenvolver a prática de pesquisa, leitura científica e elaboração de monografia, artigo cientifico,

projeto de iniciação cientifica e relatório.

Conteúdos

Comunicação científica. Estudo das Fontes de informação: fontes primárias, secundárias e terciárias.

A importância da leitura e interpretação de textos técnicos e científicos. O ciclo da informação na

pesquisa, os canais da comunicação científica: formais e informais. Pesquisa na Internet: histórico,

infraestrutura da rede de computadores, ética e privacidade, comércio eletrônico. Normas da ABNT

aplicáveis em projetos e relatórios de pesquisas. A pesquisa bibliográfica.


LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos de metodologia científica. 6. ed. São Paulo:

Atlas, 2010.

MARCONI, M. de A.; LAKATOS, E. M. Técnicas de pesquisa: planejamento e execução de pesquisas,

amostragens e técnicas de pesquisa, elaboração, análise e interpretação de dados. 5. ed. rev. e

ampl. São Paulo: Atlas, 2011.

SAMPIERI, R. H.; COLLADO, C. F.; LUCIO, M. P. B. Metodologia de pesquisa. 5. ed. Porto Alegre:

Penso, 2013.


BARDIN, L. Análise de conteúdo. 3. reimp. São Paulo, SP: Edições 70, 2011.

ESTEBAN, M. P. S. Pesquisa qualitativa em educação: fundamentos e tradições. Porto Alegre: AMGH,

2010.

TACHIZAWA, T.; MENDES, G. Como fazer monografia na prática. 12. ed. Rio de Janeiro: FGV, 2006.



horas)

Estágio supervisionado I 100

Ementa

Observação da prática pedagógica docente. Elaboração de Projeto de intervenção. Aplicação do

projeto de intervenção. Socialização do projeto.


Identificar na prática pedagógica do docente, a argumentação teórica dos temas propostos;

realizar pesquisas bibliográficas e de campo; elaborar projeto de intervenção, devolvendo as

disciplinas que constituem as Ciências; executar projeto de intervenção; produzir o relatório de

estágio I; socializar os projetos de intervenção.

Conteúdos

Observação da prática pedagógica docente no campo de estágio; - Leitura de livros, artigos,

revistas que contribuam para a elaboração do projeto de intervenção; Elaboração do projeto de

intervenção; - Execução do projeto de intervenção; - Orientação para a escrita do relatório do

estágio I; - Regência.


SOUZA, P. N. P. Educação, estágio e trabalho. São Paulo, SP: Integrare, 2006.

AZEVEDO, A. C. P.; CENTRO UNIVERSITÁRIO SALESIANO DE SÃO PAULO. Psicologia escolar: o

desafio do estágio. Lorena, SP: Stiliano, 2000.

Piconez, S.B. (Org.). A prática de ensino e o estágio supervisionado. 14ª Ed. Campinas: Papirus,

2007.


Carvalho, A.M.P. Ensino de Ciências: unindo a pesquisa à prática. São Paulo: Thomson Pioneira,

2003.

Schnetzler, R.P. & Aragão, R.M.R. Ensino de ciências: fundamentos e abordagens. Piracicaba:

Capes/UNIMEP, 2001.

LEIGH, Andrew. Como fazer propostas e relatórios. São Paulo, SP: Nobel, 2000.


horas)

Estágio supervisionado II 100

Ementa








Conteúdos

Observação da prática pedagógica docente no campo de estágio; - Leitura de livros, artigos,

revistas que contribuam para a elaboração do projeto de intervenção; Elaboração do projeto de

intervenção; - Execução do projeto de intervenção; Orientação para a escrita do relatório do

estágio II.



Picone, S.B. (Org.). A prática de ensino e o estágio supervisionado. 14ª Ed. Campinas: Papirus, 2007.






2003.


Capes/UNIMEP, 2001.



horas)

Estágio supervisionado III 100

Ementa








Conteúdos

Observação dos principais aspectos de uma prática docente em Biologia no Ensino Médio. Estudo

sobre o papel do observador. Prática pedagógica docente no campo de estágio. Estudo e

anal ise de si tuação da prática docente de Biologia na escola brasi leira . Leitura de

livros, artigos, revistas que contribuam para a elaboração do projeto de intervenção; Elaboração

do projeto de intervenção. Execução do projeto de intervenção e Orientação para a escrita do

relatório do estágio III.





2007.





2003.


Capes/UNIMEP, 2001.


horas)


Estágio supervisionado IV 100

Ementa








Conteúdos

Observação dos principais aspectos de uma prática docente em Biologia no Ensino Médio e

Educação de Jovens e Adultos (EJA). Estudo sobre o papel do observador. Prática pedagógica

docente no campo de estágio. Estudo e anal ise de si tuação da prática docente de

Biologia na escola brasi lei ra . Leitura de livros, artigos, revistas que contribuam para a

elaboração do projeto de intervenção; Elaboração do projeto de intervenção. Execução do

projeto de intervenção e Orientação para a escrita do relatório do estágio IV.





2007.





2003.


Capes/UNIMEP, 2001.

Documents

Projeto Pedagógico - Licenciatura Pedagogia