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PROJETO POLÍTICO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICOPEDAGÓGICO
PLANEJAMENTO: PLANOS
Plano Nacional de Educação Plano Estadual de EducaçãoPlano Municipal de EducaçãoProjeto Pedagógico da Escola Plano de Trabalho Docente
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO OU PROPOSTA
PEDAGÓGICA – INSTRUMENTO DE AUTONOMIA
Ambos expressam a mesma coisa
A LDB utiliza nos artigos 12, 13 e 26 a expressão proposta pedagógica e, no artigo 14, 36B, 36Cprojeto pedagógico.
Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas
comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:
“I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;
(...)(...)
IV - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o
caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos
alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da
escola;”
EMBASAMENTO LEGAL:
Art. 26. ... (...) § 3o A educação física, integrada à
proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno:
Os artigos 13 e 14 definem as incumbências docentes com relação ao projeto Os artigos 13 e 14 definem as incumbências docentes com relação ao projeto
pedagógico. pedagógico.
Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:
I – participar da elaboração da I – participar da elaboração da proposta pedagógicaproposta pedagógica do estabelecimento de do estabelecimento de
ensino”. ensino”.
II – elaborar e cumprir o plano de trabalho, segundo a II – elaborar e cumprir o plano de trabalho, segundo a proposta pedagógicaproposta pedagógica do do
estabelecimento de ensino. estabelecimento de ensino.
Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas de gestão democrática do Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas de gestão democrática do
ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e
conforme os seguintes princípios:conforme os seguintes princípios:
I – participação dos profissionais de educação na elaboração do I – participação dos profissionais de educação na elaboração do projeto projeto
pedagógicopedagógico da escola da escola. .
Muitos educadores interpretam essas expressões como diferentes, outros as consideram como equivalentes.
Cabe a cada instituição de ensino, observada a legislação vigente, estabelecer como vai denominar esse documento de caráter obrigatório nas escolas.
A Proposta Pedagógica é hoje, sem dúvida, o principal instrumento da autonomia da escola, devendo, por isso, estar respaldada pelo Regimento Escolar, o qual lhe confere embasamento legal.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei no 9394/96, mais adequada às necessidades atuais devido às constantes e profundas mudanças de um mundo globalizado, apresenta um caráter inovador e, baseando-se nos princípios da flexibilidade, autonomia e descentralização, delega à escola a tarefa de “ elaborar e executar sua Proposta Pedagógica”. Isto corresponde a uma vinculação legal entre autonomia escolar e projeto pedagógico . A escola torna-se, portanto, o locus privilegiado de organização do processo de aprendizagem.
É evidente que quando a autonomia da escola aumenta, também cresce o nível de responsabilidade em relação à comunidade na qual está inserida.
Trata-se de uma relação diretamente proporcional:
Mais autonomia
Mais responsabilidade
A autonomia significa a capacidade de a escola decidir o seu próprio destino, porém permanecendo integrada ao sistema educacional mais amplo do qual faz parte. Nesse sentido, ela não tem soberania para se tornar independente de todas as outras esferas nem para fazer ou alterar a própria lei que define as diretrizes e bases da educação como um todo.
AUTONOMIA X SOBERANIA
PROJETO POLÍTICO PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO DA ESCOLA PEDAGÓGICO DA ESCOLA
A ESCOLA E O PROJETO PEDAGÓGICO
O Projeto Pedagógico ou Proposta Pedagógica de uma escola é o instrumento de balizamento para o fazer pedagógico, que permite pautar permanentemente as práticas pedagógicas escolares.
O ALINHAMENTO PEDAGÓGICO DA ESCOLA
É o instrumento que define o “ser” da É o instrumento que define o “ser” da
escola, a sua identidade, o modelo escola, a sua identidade, o modelo
pedagógico que é aplicado, os objetivos, pedagógico que é aplicado, os objetivos,
a metodologia do ensino, o perfil do a metodologia do ensino, o perfil do
aluno que deseja formar, o perfil dos aluno que deseja formar, o perfil dos
educadores, as estratégias de avaliação educadores, as estratégias de avaliação
dos processos de ensino e dos processos de ensino e
aprendizagem, contemplando a aprendizagem, contemplando a
diversidade em todos os seus aspectos: diversidade em todos os seus aspectos:
sociais, culturais, políticos, econômicos, sociais, culturais, políticos, econômicos,
de gênero, geraçãode gênero, geração
e etnia. e etnia.
““O projeto representa a oportunidade de a direção, O projeto representa a oportunidade de a direção,
a coordenação pedagógica, os professores e a a coordenação pedagógica, os professores e a
comunidade tomarem sua escola nas mãos, definir comunidade tomarem sua escola nas mãos, definir
seu papel estratégico na educação das crianças e seu papel estratégico na educação das crianças e
jovens, organizar suas ações, visando atingir os jovens, organizar suas ações, visando atingir os
objetivos a que se propõe. É o ordenador, o objetivos a que se propõe. É o ordenador, o
norteador da vida escolar”.norteador da vida escolar”.
J.C. LibâneoJ.C. Libâneo
Pensar em Projeto Político Pensar em Projeto Político
Pedagógico para qualquer Pedagógico para qualquer
escola, pressupõe que os escola, pressupõe que os
educadores tenham um educadores tenham um
espaço onde possam se espaço onde possam se
manifestar, que o processo da manifestar, que o processo da
escola e suas experiências escola e suas experiências
acumuladas sejam refletidas acumuladas sejam refletidas
no texto, que haja uma no texto, que haja uma
definição anterior sobre qual a definição anterior sobre qual a
concepção de Projeto Político concepção de Projeto Político
Pedagógico ou de Proposta Pedagógico ou de Proposta
Pedagógica será defendida Pedagógica será defendida
pelo grupo. pelo grupo.
Quando os professores e a Quando os professores e a
comunidade se reúnem para comunidade se reúnem para
pensar organizadamente pensar organizadamente
sobre o seu fazer, é o sobre o seu fazer, é o
começo de uma atividade começo de uma atividade
coletiva que quase coletiva que quase
certamente terá a “escrita” certamente terá a “escrita”
da Proposta Pedagógica da da Proposta Pedagógica da
escola como resultado. escola como resultado.
PROJETO PROJETO PEDAGÓGICO DA PEDAGÓGICO DA
ESCOLA NA LDB – LEI ESCOLA NA LDB – LEI 9.394/96.9.394/96.
Na LDB, destacam-se três grandes eixos diretamente Na LDB, destacam-se três grandes eixos diretamente
relacionadas à construção do Projeto Pedagógico: relacionadas à construção do Projeto Pedagógico:
Flexibilidade, Avaliação, LiberdadeFlexibilidade, Avaliação, Liberdade
O eixo da Flexibilidade – Vincula-se à autonomia, O eixo da Flexibilidade – Vincula-se à autonomia,
possibilitando à escola organizar o seu próprio trabalho possibilitando à escola organizar o seu próprio trabalho
pedagógico.pedagógico.
O eixo da avaliação – reforça um aspecto importante a ser O eixo da avaliação – reforça um aspecto importante a ser
observado nos vários níveis do ensino publico (artigo 9ª, inciso VI).observado nos vários níveis do ensino publico (artigo 9ª, inciso VI).
O eixo da liberdade – expressa-se no âmbito do pluralismo O eixo da liberdade – expressa-se no âmbito do pluralismo
de idéias e de concepções pedagógicas (artigo 3ª, inciso III) e da de idéias e de concepções pedagógicas (artigo 3ª, inciso III) e da
proposta de gestão democrática do ensino publico (artigo 3ª, inciso proposta de gestão democrática do ensino publico (artigo 3ª, inciso
VIII), a ser definida em cada sistema de ensino.VIII), a ser definida em cada sistema de ensino.
DIMENSÕES DO PROJETO DIMENSÕES DO PROJETO PEDAGÓGICO.PEDAGÓGICO.
PedagógicaPedagógica – Diz respeito ao trabalho da escola como um todo – Diz respeito ao trabalho da escola como um todo
em sua finalidade primeira e a todas as atividades, inclusive à em sua finalidade primeira e a todas as atividades, inclusive à
forma de gestão, à abordagem curricular e à relação escola – forma de gestão, à abordagem curricular e à relação escola –
comunidade. comunidade.
AdministrativaAdministrativa – Refere-se àqueles aspectos gerais de – Refere-se àqueles aspectos gerais de
organização da escola como: gerenciamento do quadro de organização da escola como: gerenciamento do quadro de
pessoal, registro sobre a vida da escola etc.pessoal, registro sobre a vida da escola etc.
FinanceiraFinanceira – relaciona-se às questões gerais de – relaciona-se às questões gerais de
captação e aplicação de recursos financeiros.captação e aplicação de recursos financeiros.
JurídicaJurídica – Retrata a legalidade das ações e a relação – Retrata a legalidade das ações e a relação
da escola com outras instancias do sistema de ensino da escola com outras instancias do sistema de ensino
– Municipais, Estadual e Federal.– Municipais, Estadual e Federal.
PRINCÍPIOS ORIENTADORES PRINCÍPIOS ORIENTADORES
DO PROJETO PEDAGÓGICODO PROJETO PEDAGÓGICO..
Relação entre a escola e a comunidade – possibilita Relação entre a escola e a comunidade – possibilita
a participação de todos os segmentos nas decisões a participação de todos os segmentos nas decisões
da escola. da escola.
Gestão democrática – pressupõe a participação de Gestão democrática – pressupõe a participação de
todos os trabalhadores envolvidos na escola para todos os trabalhadores envolvidos na escola para
ajudar na definição de rumos, bem como do ajudar na definição de rumos, bem como do
Colegiado Estudantil e Conselho EscolarColegiado Estudantil e Conselho Escolar
Democratização do acesso e da permanência, com Democratização do acesso e da permanência, com
sucesso, do aluno na escola –pressupõe um ensino sucesso, do aluno na escola –pressupõe um ensino
de qualidade para todos. de qualidade para todos.
Autonomia – É entendida como capacidade de Autonomia – É entendida como capacidade de
governar-se dentro de certos limites, definidos pelas governar-se dentro de certos limites, definidos pelas
legislações e pelos órgãos do sistema educacional. legislações e pelos órgãos do sistema educacional.
Qualidade de ensino para todos – pressupõe uma Qualidade de ensino para todos – pressupõe uma
preocupação do gestor democrático com a construção preocupação do gestor democrático com a construção
de uma escola que valorize as relações estabelecidas de uma escola que valorize as relações estabelecidas
pelos indivíduos em seu cotidiano. pelos indivíduos em seu cotidiano.
Organização curricular – Visa assegurar uma Organização curricular – Visa assegurar uma
aprendizagem para as necessidades e o sucesso do aprendizagem para as necessidades e o sucesso do
aluno. Neste sentido o currículo precisa ser aluno. Neste sentido o currículo precisa ser
considerado como eixo central da discussão na escola. considerado como eixo central da discussão na escola.
A valorização dos profissionais da educação – A valorização dos profissionais da educação –
defende uma adequada formação dos profissionais defende uma adequada formação dos profissionais
em educação tanto na formação inicial quanto na em educação tanto na formação inicial quanto na
formação continuada. formação continuada.
A CONSTRUÇAO A CONSTRUÇAO
COLETIVA DO COLETIVA DO
PROJETO PROJETO
POLÍTICO-POLÍTICO-
PEDAGÓGICO.PEDAGÓGICO.
3333
A escola precisa:
Formular objetivos
Ter um plano de ação
Meios de execução
Critérios de avaliação
Levantar diagnóstico
Para refletir....Para refletir....
Que sujeitos precisamos formar?Que sujeitos precisamos formar?
Quais saberes precisamos discutir?Quais saberes precisamos discutir?
Que sociedade queremos para viver?Que sociedade queremos para viver?
Que escola queremos construir?Que escola queremos construir?
Que educação precisamos priorizar?Que educação precisamos priorizar?
Que avaliação precisamos construir?Que avaliação precisamos construir?
Que cultura queremos valorizar?Que cultura queremos valorizar?
Que saberes queremos trabalhar?Que saberes queremos trabalhar?
EIXO CENTRAL
Art. 21 - Resolução CEB/CNE nº 7/2010
O aluno, centro do planejamento curricular, será considerado como sujeito que atribui sentidos à natureza e à sociedade nas práticas sociais que vivencia, produzindo cultura e construindo sua identidade pessoal e social.
Momentos de elaboração ou revisão
A proposta pedagógica deve ser revista periodicamente (é
mais comum isso acontecer de ano em ano), mas em alguns
momentos a revisão é essencial. Por exemplo, quando ocorre
mudança de grande parte do corpo docente ou do perfil da
comunidade atendida.
A Proposta Pedagógica indica o caminho e a avaliação
Lembretes
O Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola é
sempre um processo inconcluso.
O PPP não é responsabilidade apenas da gestão
da escola.
Não existem duas escolas iguais por isso não deve
existir padrão único. Uma escola não pode copiar
o Projeto Político Pedagógico de outra.
O aluno aprende apenas quando se torna sujeito de
sua aprendizagem e para se tornar sujeito precisa
participar das decisões que dizem respeito ao
projeto pedagógico da escola.
SUGESTÃO-ROTEIRO PARA ELABORAÇÃO SUGESTÃO-ROTEIRO PARA ELABORAÇÃO
DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA
UNIDADE ESCOLARUNIDADE ESCOLAR
Recomenda-se que o documento final da Proposta Pedagógica contemple pelo menos os aspectos descritos a seguir:
1. Identificação da escola/Histórico1. Identificação da escola/Histórico
Nome, endereço, localização, situação legal, Nome, endereço, localização, situação legal,
modalidade de ensino, quadro de pessoal, etc.modalidade de ensino, quadro de pessoal, etc.
2 - Justificativa
Apresentando breve diagnóstico da situação educacional da instituição de ensino, indicando as razões que fundamentam o desenvolvimento das ações propostas e demonstrando o resultado da análise da realidade da instituição e da comunidade em que se insere considerando as dificuldades e potencialidades;
3 - Referencial teórico
Explicitando as concepções pedagógicas que nortearão a ação educativa, e indicando as diretrizes do ensino a ser oferecido e o perfil de ser humano que pretende formar;
4 - Organização CurricularDefinindo se será por ciclo, série, ou por outras formas, observando a conformidade do modelo adotado com a justificativa e o referencial teórico proposto, com abordagem dos seguintes aspectos:
- os fins e objetivos para o desenvolvimento pleno do educando, no preparo consciente para o exercício da cidadania e na qualificação para o trabalho;
- os pressupostos teórico-metodológicos, atentando-se para a organização em que se pode evitar a diminuição e o isolamento das diferentes disciplinas, agrupando-as em um todo mais amplo, como é o caso, das áreas do conhecimento;
- os objetivos educacionais, definindo o que a escola pretende alcançar com o desenvolvimento da ação pedagógica voltada para o ensino que pretende oferecer e o que propõe em termos de permanência, sucesso escolar e formação cidadã;
- os objetivos específicos, estabelecendo os resultados de aprendizagem que se pretende conseguir em cada área do conhecimento ou disciplina;
- as metas a serem alcançadas, relacionando-as com o processo de ensino e aprendizagem e as estratégias para cumpri-las;
- o sistema de avaliação da aprendizagem, indicando o processo a ser desenvolvido, conforme concepção pedagógica adotada;
- a especificação dos momentos de estudo, planejamento, avaliação, recuperação da aprendizagem, e de capacitação dos docentes e demais profissionais da escola, entre outros.
5 - Acompanhamento das atividades do professor
6 - Estratégias e cronograma de acompanhamento da avaliação institucional interna.
7 - Outros itens que a instituição julgar pertinentes.
“O projeto da escola depende,
sobretudo, da ousadia dos seus
agentes, da ousadia de cada
escola em assumir-se como tal,
partindo da “cara” que tem, com
o seu cotidiano e o seu tempo-
espaço, isto é, o contexto
histórico em que ela se insere
(...)”
Moacir Gadotti
SOBRE GANSOS E EQUIPES
Quando você vê gansos voando em formação de V, você pode ficar curioso com as razões pelas quais eles escolhem voar dessa forma.
FATOÀ medida que cada ave bate suas asas, ela cria uma sustentação para a ave seguinte. Voando em formação de V, o grupo inteiro consegue voar pelo menos 71% a mais do que cada ave voando isoladamente.
VERDADEPessoas que compartilham uma direção comum com bom senso de equipe chegam ao seu destino mais depressa e facilmente, porque elas se apóiam na confiança umas das outras
FATO
Sempre que um ganso sai fora da formação sente, repentinamente, a resistência do ar e a dificuldade de tentar só. Rapidamente ele retorna à formação, para tirar vantagem do poder de sustentação da ave à sua frente.
Quando o ganso líder se cansa, ele reveza, indo para a traseira do V, enquanto outro ganso assume a ponta.
VERDADE
Existe força, poder e segurança no grupo, quando somando na mesma direção e compartilhando um objetivo comum.
É vantajoso o revezamento de liderança quando se necessita fazer um trabalho árduo.
FATO
Os gansos de trás grasnam para encorajar os da frente a manterem o ritmo e a velocidade.
Quando um ganso adoece ou se fere e deixa o grupo, dois outros gansos saem da formação e o seguem para ajudá-lo e protegê-lo. Eles o acompanham até a solução do problema e então reiniciam a jornada só os três, ou juntando-se a outra formação, até encontrarem seu grupo original.
VERDADE
Todos necessitamos de apoio e de encorajamento dos companheiros..
A solidariedade nas dificuldades é imprescindível em qualquer situação.
