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CRECHE MUNICIPAL ESPAÇO LIVRE PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO CRECHE MUNICIPAL ESPAÇO LIVRE Cuiabá, 2016

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO CRECHE MUNICIPAL ESPAÇO … · 2 2 - DADOS DA ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO DA CRECHE INFANTIL 2.1 - Especificação De Atendimento Da Creche A Creche

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CRECHE MUNICIPAL ESPAÇO LIVRE

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO CRECHE MUNICIPAL ESPAÇO LIVRE

Cuiabá, 2016

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SUMÁRIO

1 - DADOS DA IDENTIFICAÇÃO DA CRECHE ............................................................................... 1

1.1 - Nome, endereço, telefone, e-mail .......................................................................................... 1

1.2 - Etapa, Atendimento, Regime, Turno ...................................................................................... 1

1.3 - Número de alunos por faixa etária ......................................................................................... 1

1.4 - Data de Aprovação do PPP pela SME e pelo Conselho Municipal; data da revisão mais

recente; número de participantes envolvidos por segmento da comunidade. ............................ 1

2 - DADOS DA ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO DA CRECHE INFANTIL ........................ 2

2.1 - Especificação De Atendimento Da Creche ........................................................................... 2

2.2 - Equipe Gestora ........................................................................................................................ 2

2.3 - Condições materiais e de recursos pedagógicos para atendimento á educação infantil;

......................................................................................................................................................... 14

2.4 - Estratégias de acolhimento ás crianças/ alunos; alimentação e higiene dos alunos, de

acordo com a faixa etária. ............................................................................................................. 15

2.5 - Procedimentos utilizados na entrada e saída das crianças/alunos; alimentação e higiene

dos alunos, de acordo com a faixa etária. ................................................................................... 15

3 - HiSTÓRICO DA CRECHE E PERFIL SOCIAL DA CLIENTELA .............................................. 16

4 - MISSÃO E PERSPECTIVA ......................................................................................................... 19

4.1 Objetivos da Educação Infantil ............................................................................................... 19

4.3 Expectativas de mudança que a unidade almeja realizar para melhorar o atendimento à

educação infantil. ........................................................................................................................... 22

5 - ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO E IMPLEMENTAÇÃO DAS ATIVIDADES EDUCATIVAS

............................................................................................................................................................. 23

5.1 - Organização curricular ; ........................................................................................................ 23

5.2 - Critérios para elaboração do plano anual e plano educativo (atividade permanentes/

plano de aula ) e projeto didático das turmas da unidade; ( modalidades organizativas) ....... 24

5.3 - Critérios de escolha e uso de material didático ( faixa etária, qualidade dos materiais,

conforme o projeto da unidade e orientações didáticas); ........................................................... 25

5.4 - Abordagem das diversidades; .............................................................................................. 26

5.5 - Atividades Interdisciplinares e uso de novas tecnologias; ................................................. 27

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5.6 - Enturmação das Crianças;.................................................................................................... 28

5.7 - Inclusão e desenvolvimento dos alunos com deficiência; ................................................. 28

5.8 - Referenciais, critérios e formas de avaliação do desenvolvimento da criança; ............... 28

5.9 - Aspectos relevantes para garantir a frequência das crianças no espaço educativo. ...... 30

6 - DIAGNÓSTICO DA REALIDADE ESCOLAR ............................................................................ 31

6.1 - Eixo administrativo ................................................................................................................ 31

6.2 - Eixo Comunitário ................................................................................................................... 31

6.3 - Eixo pedagógico .................................................................................................................... 32

7 – PLANO DE AÇÃO ....................................................................................................................... 32

7.1 - Eixo Organização do Trabalho Administrativo .................................................................... 32

7.2 - Eixo Organização do Trabalho Comunitário ....................................................................... 34

7.3 - Eixo Organização do Trabalho Pedagógico ........................................................................ 37

8 - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL E ATUALIZAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

............................................................................................................................................................. 39

9 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................................... 41

ANEXOS ............................................................................................................................................. 43

CALENDÁRIO ESCOLAR ................................................................................................................. 44

PROJETO ESPAÇO GRIÔ ............................................................................................................... 45

PROJETO FAMÍLIA NA CRECHE.................................................................................................... 49

PROJETO HORTA............................................................................................................................. 53

MATRIZ CURRICULAR ..................................................................................................................... 57

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1

1 - DADOS DA IDENTIFICAÇÃO DA CRECHE

1.1 - Nome, endereço, telefone, e-mail

Creche Municipal Espaço Livre

Rua Carlos Gomes nº 100 Bairro Araés

Tel. (65) 3313 -3039

E-mail: [email protected]

1.2 - Etapa, Atendimento, Regime, Turno

Atendimento: Berçário (04 meses), Maternal (1 ano a 1 ano e 11 meses), Jardim I

(2 anos a 2 anos e 11 meses), jardim II (3 nos a 3 anos e 11 meses)

Regime: Integral

Turno: Matutino: 06h00 ás 12h00min

Vespertino: 12h00min ás 18h00min

Autorização: - nº 347/05 em 12/04/06

Reconhecimento –

1.3 - Número de alunos por faixa etária

O número de alunos por turma são: Berçário 35 crianças, Maternal A/B- 65,

Jardim IA/B- 80 crianças, Jardim IIA/B- 60 crianças, totalizando 242 crianças.

1.4 - Data de Aprovação do PPP pela SME e pelo Conselho Municipal; data

da revisão mais recente; número de participantes envolvidos por segmento

da comunidade.

A Data de aprovação do PPP (Projeto Político Pedagógico) foi no dia 20/10/2010,

do CDUE (Conselho Deliberativo da Unidade Educacional) foi no dia... A data da

revisão do PPP será no dia 31 de maio de 2016.

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2

2 - DADOS DA ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO DA CRECHE INFANTIL

2.1 - Especificação De Atendimento Da Creche

A Creche Municipal Espaço Livre está situada na Rua Carlos Gomes nº 100

Bairro Araés na cidade de Cuiabá MT. Foi criada pelo Decreto nº 1526 de 14 de

outubro de 1986 que dispõe sobre a criação denominada da “Creche Espaço Livre” e

das outras providências (anexo cópia da Gazeta Municipal) e pela Autorização nº

347/05 em 12 de abril de 2006. A Creche Municipal Espaço Livre atende atualmente,

07 turmas sendo: 01 Berçário: 04 meses a 01 ano, (34 crianças) – Maternal A: 01 ano a

01 ano e 11 meses, (36 crianças) – Maternal B -01 ano a 01 ano e 11 meses (33

crianças), Jardim I A: 02 anos a 02 anos e 11 meses, (43 crianças), Jardim I B: 02 anos

a 02 anos e 11 meses, (42 crianças), (Jardim IIA – 03 anos a 03 anos e 11 meses. (30

crianças), (Jardim IIB – 03 anos a 03 anos e 11 meses. (33 crianças).

2.2 - Equipe Gestora

A Equipe Gestora é constituída por Coordenadora Pedagógica e Diretora.

Quadro da Equipe Gestora:

Função Nome Formação

Forma de acesso à função

(processo seletivo /

indicação / eleição)

Diretora Tania Valéria Shimidt Pedagoga Eleita

Coordenadora Jaquiline Batista Dos

Santos Pedagoga Processo Seletivo

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3

NOME CARGO / FORMAÇÃO VINCULO

CARGA

HORÁRIA

1 ADELINA MARIA DE

OLIVEIRA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / TECNICO

EFETIVA 30H

2

ANA ROSA SILVA

FARDIM

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL /

ESPECIALISTA

EFETIVA 30H

3

ANA PAULA FERREIRA

DA SILVA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL /

ESPECIALISTA

EFETIVA 30H

4 ANA NERY NEVES DOS

REIS

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / PEDAGOGA

EFETIVA 30H

5 ANTONIA MARQUES DA

COSTA

TECNICO EM

NUTRIÇÃO/2°GRAU CONTRATO 30H

6 APARECIDA REGINA

ROCHA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / PEDAGOGA

CONTRATO 30H

7 CELSO LUIS

EVANGELISTA TMIE (ASG) / 2°GRAU EFETIVO 30H

8 CIDENE MARIA P DE TECNICO EM CONTRATO 30H

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4

CAMPOS DESENVOLVIMENTO

INFANTIL /

ESPECIALISTA

9

CREUZA DE SOUZA

REZENDE

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL /

ESPECIALISTA

EFETIVO 30H

10 CRISTINA BENEDITA

DA SILVA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / PEDAGOGA

CONTRATO 30H

11 DAERLY GYANE

ALMEIDA BOTELHO DE

OLIVEIRA

TMIE (ASG) / 2°GRAU EFETIVO 30H

12 DEBORA MACHADO

RIBEIRO LIMA TMIE (ASG) / 2°GRAU EFETIVA 30H

13 DIANA LUIZA DE

OLIVEIRA TNE (MERENDEIRA) EFETIVO 30H

14 DINAMARA

FIGUEIREDO DE

OLIVEIRA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / PEDAGOGA

EFETIVO 30H

15

DIRCENIR CONCEICAO

DO ROSARIO OLIVEIRA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL /

ESPECIALISTA

CONTRATO 30H

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5

16 DULCINEA VILAS BOAS

SAMPAIO BORGES

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / PEDAGOGA

EFETIVO 30H

17 EDIANES MARIA DE

ASSUNÇÃO

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / PEDAGOGA

EFETIVO 30H

18 ELAINE LUCAS NOVAIS

DA SILVA MORAIS TMIE (ASG) / 2°GRAU EFETIVA 30H

19 ELIANA APARECIDA DE

SIQUEIRA COSTA

TNE (MERENDEIRA) /

2°GRAU EFETIVO 30H

20 ELIZETHE MARIA DE

AMORIM MAGALHÃES

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / PEDAGOGA

CONTRATO 30H

21 ENEIDA GENUZA DE

MORAES

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / PEDAGOGA

EFETIVO 30H

22

ERIANE DE SOUZA

FONTES

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL /

ESPECIALSTA

CONTRATO 30H

23 ERIC LUIS GOMES

TNE (MERENDEIRA) /

2°GRAU EFETIVO 30H

24 ERICA RODRIGUES DA

SILVA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO CONTRATO 30H

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6

INFANTIL / PEDAGOGA

25 EURY ALVES DE

ARRUDA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / MAGISTERIO

CONTRATO 30H

26 EVA LEOCADIA COSTA

ARRUDA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / PEDAGOGA

CONTRATO 30H

27 FABIANA GOUVEA DE

MORAIS

TNE (MERENDEIRA) /

2°GRAU EFETIVA 30H

28 FATIMA ELIANA MAZINA

CRISTALDO GODOY

CUIDADORA DE

CRIANÇA COM

DEFICIENCIA / 2° GRAU

CONTRATO 30H

29

FRANCIELLY DE

SOUZA CAMPOS

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL /

ESPECIALISTA

EFETIVO 30H

30 FRANCISCO ASSIS

REIS DE OLIVEIRA TMIE (VIGILANTE) EFETIVO 30H

31 FRANCISNETH ARAÚJO

BASTOS TMIE (ASG) / 2°GRAU EFETIVA 30H

32 GESSICA CRISTINA

OLIVEIRA DA SILVA TNE (MERENDEIRA) CONTRATO 30H

33 GILSA CANAVARROS

NASSER

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO EFETIVO 30H

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7

INFANTIL /

ESPECIALISTA

34 HELENA ROSA DE

ALMEIDA

CUIDADORA DE

CRIANÇA COM

DEFICIENCIA / 2°GRAU

CONTRATO 30H

35 HENRIQUETA

JOVELINA RODRIGUES

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / PEDAGOGA

CONTRATO 30H

36 JACY MARIA DA SILVA

CARVALHO

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / TECNICO

EFETIVO 30H

37

JANETE CORREA LIMA

CUIDADORA DE

CRIANÇA COM

DEFICIENCIA / 2°GRAU

CONTRATO 30H

38

JAQUILINE BATISTA

DOS SANTOS

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL /

ESPECIALISTA

EFETIVO 40H

39 JISELMA PEREIRA DA

SILVA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / MAGISTERIO

EFETIVO 30H

40 JOENIZE FERREIRA

CAMPOS DE ALMEIDA

CUIDADORA DE

CRIANÇA COM

DEFICIENCIA / 2°GRAU

CONTRATO 30H

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8

41 JUCINEIA DA SILVA

SANTANA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / PEDAGOGA

CONTRATO 30H

42

JUDITH ROSA SOARES

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / PEDAGOGA

CONTRATO 30H

43 JURACI SANTANA DA

SILVA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / MAGISTERIO

EFETIVO 30H

44 LAURA CRISTINA

REINERS

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / MAGISTERIO

CONTRATO 30H

45

LEA MARIA RONDON

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / MAGISTERIO

CONTRATO 30H

46 LIENI DA SILVA NETTA

ARAUJO TNE (MERENDEIRA) EFETIVO 30H

47 LUCAS MESSIAS DA

SILVA MIRANDA TMIE (VIGILANTE) EFETIVO 30H

48 LUZINEIDE RODRIGUES

DA SILVA SOUZA

CUIDADORA DE

CRIANÇA COM

DEFICIENCIA / 2°GRAU

CONTRATO 30H

49 MARA RUBIA JACINTO

CUIDADORA DE

CRIANÇA COM CONTRATO 30H

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9

DEFICIENCIA / 2°GRAU

50

MARCIA APOLINARIA

DE FIGUEIREDO SILVA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL /

ESPECIALISTA

EFETIVO 30H

51 MARCOS APARECIDO

VIEIRA TMIE (VIGILANTE) EFETIVO 30H

52 MARIA INES SILVA

TEIXEIRA DOS REIS

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / PEDAGOGA

EFETIVO 30H

53 MARIA DE FATIMA DA

SILVA TMIE (ASG) 2°GRAU CONTRATO 30H

54 MARIA DE FATIMA

PEREIRA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / MAGISTERIO

EFETIVO 30H

55 MARIA JOSE DE

BARROS

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / MAGISTERIO

EFETIVO 30H

56

MARIA LUIZA DA SILVA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / MAGISTERIO

EFETIVO 30H

57 MARIA MONTEIRO DE

MIRANDA CORRENTE

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / MAGISTERIO

CONTRATO 30H

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10

58 MARICELLY CRISTIANE

DA SILVA TNE (MERENDEIRA) CONTRATO 30H

59

MARILZE ANA PAPA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL /

ESPECIALISTA

EFETIVA 30H

60 MARINAIDE DE

ALMEIDA PORTELA DA

SILVA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL /

ESPECIALISTA

EFETIVA 30H

61

MARINALVA MORAIS

DE LUNA SOLIDADE

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL /

ESPECIALISTA

EFETIVA 30H

62 MARLENE SALES DE

ASSIS

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / PEDAGOGA

EFETIVA 30H

63

MARLENE SILVA DE

BARROS COSTA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL /

ESPECIALISTA

EFETIVA 30H

64 MARLUCE APARECIDA

FRANCA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / MAGISTERIO

EFETIVA 30H

65 MAURICIA MARIA DA TMIE (ASG) / 2°GRAU EFETIVA 30H

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11

SILVA

66 MIRIAM APARECIDA DE

ALMEIDA TMIE (ASG) / 2°GRAU CONTRATO 30H

67 ODILZA SANTANA DE

ALMEIDA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / MAGISTERIO

EFETIVA 30H

68 OSMARINO TEOFILO

DE LARA TMIE (VIGILANTE) EFETIVA 30H

69

OZECLERIA DA SILVA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / PEDAGOGA

CONTRATO 30H

70 RAYANNE KAROLINE

CRUZ DO BOMFIM

CUIDADORA DE

CRIANÇA COM

DEFICIENCIA

CONTRATO 30H

71 REGINA LUCIA

BARBOSA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / PEDAGOGA

CONTRATO 30H

72 REGINA ZEFERINA DA

ROSA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / PEDAGOGA

CONTRATO 30H

73 RENATA ANGELICA

BARROS RIBEIRO DA

SILVA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / PEDAGOGA

CONTRATO 30H

74 RENATA PATRICIA TECNICO EM CONTRATO 30H

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12

ORTEGA DO

NASCIMENTO

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / PEDAGOGA

75 RONIZE SIQUEIRA DA

SILVA

CUIDADORA DE

CRIANÇA COM

DEFICIENCIA / 2°GRAU

CONTRATO 30H

76 ROSA MARIA PEREIRA

SILVA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / PEDAGOGA

CONTRATO 30H

77 ROSANGELA ARCIOLI

DE LIMA

CUIDADORA DE

CRIANÇA COM

DEFICIENCIA

CONTRATO 30H

78 ROSANGELA PINTO DA

SILVA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / PEDAGOGA

CONTRATO 30H

79 SANDRA LUZIA DA

CUNHA RAMOS

TNE (MERENDEIRA)

2°GRAU CONTRATO 30H

80

SANDRA VIEIRA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL /

ESPECIALISTA

EFETIVA 30H

81 SELMA FRANCISCA DE

OLIVEIRA

TNE (MERENDEIRA)

2°GRAU EFETIVA 30H

82 SHEILA LOANGO

ARAUJO

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO EFETIVA 30H

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13

INFANTIL

83

SOLANGE VITORINO

SANTANA DA CRUZ

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL /

ESPECIALISTA

EFETIVA 30H

84

SUELI UNO KURATANI

EM DESENVOLVIMENTO

INFANTIL /

ESPECIALISTA

EFETIVA 30H

85 TANIA VALERIA

SHIMIDT DA SILVA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / PEDAGOGA

EFETVA 40H

86 TATIANE AUXILIADORA

FIGUEIREDO TNE (MERENDEIRA) CONTRATO 30H

87 TEREZINHA DE

CAMPOS

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / MAGISTERIO

CONTRATO 30H

88 VALDELENE COSTA

PAES DE BARROS

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / PEDAGOGA

CONTRATO 30H

89 VALDIR DE ALMEIDA

MAMORE

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / MAGISTERIO

CONTRATO 30H

90 VANDA ORTEGA DA

SILVA

CUIDADORA DE

CRIANÇA COM CONTRATO 30H

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14

DEFICIENCIA

91 ZENAIDE ANDRADE

CASTRO SAMPAIO

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL / MAGISTERIO

EFETIVA 30H

92

ZILMA DA COSTA

SOUZA

TECNICO EM

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL /

ESPECIALISTA

EFETIVA 30H

2.3 - Condições materiais e de recursos pedagógicos para atendimento á

educação infantil;

A unidade de Creche Espaço Livre, garante o direito de aprendizagem das

crianças, com diferentes materiais selecionados, com qualidade e de acordo com a

faixa etária, as crianças brincam de forma espontânea, em qualquer lugar e com

qualquer coisa, a alta qualidade é resultado da intencionalidade do adulto que ao

implementar o eixo das interações e brincadeiras, procura oferecer autonomia as

crianças na exploração dos brinquedos e a recriação da cultura lúdica, faz-se

necessária a observação das crianças

Itens Identificação CONDIÇÕES

Material

pedagógico

Materiais de papelaria, jogos

pedagógicos, brinquedos,

quebra-cabeça, peças de

montagem, fantoches.

Inadequado

Recursos Lousa digital, TV. Inadequado

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15

audiovisuais e

tecnológicos

Acervo

bibliográfico

Livros literários, livros para

consulta.

Adequado

2.4 - Estratégias de acolhimento ás crianças/ alunos; alimentação e higiene

dos alunos, de acordo com a faixa etária.

A acolhida da unidade de creche Espaço Livre, é baseado no contexto-cultural, na

proposta pedagógica da instituição, com os ambientes para as crianças atendidas

oferecendo experiências significativas para as crianças e garantir seus direitos. Uma

educação de qualidade inclui espaços para que as crianças possam se manifestar por

diferentes meios, serem ouvidas, serem acolhidas e se sentirem bem no seu ambiente,

é importante ressaltar a valorização da relação trilateral mãe-filho (a) e educador (a).

A unidade educacional de trabalho que inclua a família da criança no processo,

considerando diferentes modalidades de participação e comunicação, respeitando as

várias estruturas familiares, acolhendo diferentes culturas, valores e crenças, sobretudo

o que se refere a educação das crianças.

2.5 - Procedimentos utilizados na entrada e saída das crianças/alunos;

alimentação e higiene dos alunos, de acordo com a faixa etária.

A unidade de creche Espaço Livre, utiliza procedimentos para a organização da

sua rotina, na chegada dos educadores, organizam a sala e materiais, realizando as

combinações de trabalho. A recepção das crianças e o contato com as famílias é

realizado na acolhida, as brincadeiras livres das crianças são executadas nos

diferentes espaços da sala e do espaço externo, acontece café da manhã, higiene e

troca de fraldas, repouso (opção de atividades para os que não dormem), almoço /

troca de fraldas, registro ou troca de informações orais entre educadores na mudança

de turno, reorganização da sala e interação entre as crianças, á medida que

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16

acordam,lanche, brincadeiras livres no pátio ou sala de aula. Atividades coletivas ou

opções individuais (organização de diferentes materiais para a interação das crianças,

higiene e troca de fraldas e jantar, reorganização da sala e brincadeiras de livre

escolha, a despedida acontece de acordo com as atividades curriculares para as

crianças atendidas, com atividades físicas, atividades de leitura de imitação, de

relações sociais e intelectuais e atividades de construção e de crianças, bem como

experimentação

3 - HiSTÓRICO DA CRECHE E PERFIL SOCIAL DA CLIENTELA

A Creche Municipal Espaço Livre deu início ao seu funcionamento em 30 (trinta)

de setembro de 1986 (mil novecentos e oitenta e seis) e foi criada pelo Decreto nº 1526

(mil quinhentos e vinte e seis) de 14 (catorze) de outubro de 1986 (mil novecentos e

oitenta e seis) pelo então Prefeito Municipal “Estevão Torquato da Silva”, nos termos da

Lei nº 2396 de 30 (trinta) de setembro de 1986 (mil novecentos e oitenta e seis) anexo

cópia da Gazeta Municipal.

Seu funcionamento se deu a Rua Comandante Costa, centro da cidade, e atendia

exclusivamente filhos de funcionários da Prefeitura de Cuiabá e sua primeira gerente

foi Marina Aparecida dos Reis. Esta foi a segunda Creche Municipal criada e era

gerida pela antiga Secretária do Bem-Estar Social, hoje intitulada Secretária Municipal

de Desenvolvimento Social e Humano. Marina, buscando garantir melhores condições

e atendimento às crianças, conseguiu a mudança da creche para um espaço provisório

a Rua Carlos Gomes nº 100 no Bairro Araés onde encontra – se até a presente data.

De acordo com o que preconiza a lei “Creche um Direito de Todos” estendeu- se

o atendimento a comunidade e disponibilizando vagas. Observa-se que foram

significativas as mudanças desde a criação até os nossos dias.

O imóvel pertence à Prefeitura Municipal de Cuiabá que a princípio foi construído

para ser Mercado Municipal, passou por uma reforma e foi adaptado, parte do espaço

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do prédio, para funcionar a Creche e o restante foi cedido para o uso do Corpo de

Bombeiros.

O quadro funcional era composto por Psicólogos, Assistência Social, Nutricionista,

Pedagogos, Recreadores, Lactaristas, Pagens (ADI) e Gerente.

No período compreendido entre 1986 (mil novecentos e noventa e seis) a 2004

(dois mil e quatro) em que a Creche era gerida pelo Bem-Estar Social, o gerenciamento

se dava através de indicação política. A partir de 2004 (dois mil e quatro) dá-se o início

da fase de transição em que as creches estavam passando para o gerenciamento da

Secretária Municipal de Educação de Cuiabá.

Nesse período de transição 2004/2005, a creche foi gerenciada pela Profª

Antonieta Luiza Costa indicada pelo Secretário Municipal de Educação para preparar

a Creche para a Gestão Democrática.

Com a Lei 4998/2007 que institui a Gestão Democrática na Creche cujos pilares é

a Eleição para o Diretor de Creche, criação do Conselho de Unidade de Creche (CUC)

e a autonomia financeira.

Elegeu-se como primeira gestora nesse processo a Técnica de Desenvolvimento

Infantil (TDI) Gilsa Canavarros Nasser, que não concluiu seu mandato de três anos,

renunciando alegando problemas particulares. Conforme preconiza a Lei de Gestão

houve uma eleição interna mediada pelo CUC e assumiu a Gestão da Unidade por 04

(quatro) meses a TDI Maria Helena da Silva.

Devido alguns problemas ocorridos foi necessária a intervenção da Secretária

Municipal de Educação que designou como interventora a Profª Ezenir que por

problemas de saúde deixou o cargo após 03(três) meses em exercício.

Em 09 (nove) de maio de 2009 (dois mil e nove) assumiu como interventora a

Profª Elem S. Correa com a missão de reorganizar a Unidade no aspecto administrativo

e pedagógico.

Em novembro do mesmo ano, em conformidade com a Lei de Gestão, houve uma

eleição, denominada “Pró-Tempore”, em que a Profª Elem se candidatou e foi eleita

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para terminar o mandato iniciado pela TDI Gilsa Canavarros Nasser que é dezembro

2010.

No final do ano de 2011 a TDI Cústodia Amélia Lima dos Santos se tornou a

primeira Coordenadora Pedagógica da unidade, sendo aprovada pelo processo seletivo

oferecido pela SME (Secretaria Municipal de Educação de Cuiabá), exercendo seu

mandato juntamente com a Diretora Elem Souza Corrêa até dezembro de 2013.

Em Novembro de 2013 houve uma eleição onde as TDIs Tânia Valeria Shimidt e

Custódia Amélia Lima dos Santos se candidataram,e a TDI Tânia Valeria Shimidt foi

eleita com a maioria dos votos válidos.

No mesmo ano a TDI Jaquiline Batista dos Santos foi aprovada como a

Coordenadora Pedagógica da unidade, dividindo atualmente a Gestão da Creche

Municipal Espaço Livre com a Diretora Tânia Valeria Shimidt.

O bairro Araés em que a creche está inserida, é uma área central, onde

compreende-se uma classe média, e nas proximidades, há escolas municipais, escolas

estaduais, supermercados, área verde, centro comunitário, igrejas, comércio em geral.

Para conhecer o perfil social das famílias atendidas nessa unidade realizamos

uma pesquisa por meio de ficha com questões/perguntas referentes a renda familiar,

moradia, escolaridade e membros da família trocando assim o perfil das famílias

atendidas. Sendo assim, 67% recebem acima de três salários mínimos, 21% recebem

dois salários, 12% recebem 1º salário mínimo.

Em relação de moradia 59% tem moradia própria 25%, alugada e 16% outros.

A escolaridade está em 20% tem ensino superior, 30% ensino médio e 55%

fundamental.

Os membros da família acima de 05 membros 16%, com 04 membros 57% e 03

membros com 27%.

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RENDA FAMILIAR MORADIA ESCOLARIDADE MEMBROS DA

FAMILIA

4 - MISSÃO E PERSPECTIVA

4.1 Objetivos da Educação Infantil

O objetivo da Educação Infantil é promover o desenvolvimento integral das

crianças de zero a cinco anos de idade garantindo a cada uma delas o acesso a

processos de construção de conhecimentos e a aprendizagem de diferentes

linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, ao respeito, à

dignidade, à brincadeira, à convivência e interação com outras crianças (Diretrizes

Curriculares Nacionais Educação Infantil,2013, P,88,89).

As instituições de educação infantil devem assegurar a educação em sua

integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável ao processo educativo.As

práticas pedagógicas devem ocorrer de modo a não fragmentar a criança nas suas

possibilidades de viver experiências, na sua compreensão do mundo feita pela

totalidade de seus sentidos, no conhecimento que constrói na relação intrínseca entre

razão e emoção, expressão corporal e verbal, experimentação prática e elaboração

conceitual.

4.2 Concepções

A Creche Municipal Espaço Livre, diante dos estudos entende que a concepção

de educação orienta a intitucionalização de colaboração entre união, estados, Distrito

Federal e Municípios, no contextos da estrutura federativa brasileira, em que convivem

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sistemas educacionais autônomos, para assegurar efetividade ao projeto da educação

nacional, vencer a fragmentação das políticas públicas e superar a desarticulação

institucional.Essa institucionalização é possibilitada por um sistema nacional de

educação, no qual cada ente federativo, com suas peculiares competências, é

chamado a colaborar para transformar a educação básica em um sistema orgânico,

sequencial e articulado, o que caracteriza um sistema é a atividade intencional e

organicamente concebida, que se justifica pela realização de atividades voltadas para

as mesmas finalidades ou para a concretização dos mesmos objetivos

Educação Infantil

A Creche Municipal Espaço LIvre, entende que a Educação Infantil é a primeira

etapa da Educação Básica e tem como finalidade o desenvolvimento integral da

criança de zero a cinco anos de idade em seus aspectos físico, afetivo, intelectual,

linguístico e social, complementando a ação da família e da comunidade (Lei nº

9.394/96, art. 29).

Estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de

crianças de zero a cinco anos de idade por meio de profissionais com a formação

específica legalmente determinada, a habilitação para o magistério, ensino superior ou

médio, refutando assim funções de caráter meramente assistencialista, embora

mantenha a obrigação de assistir às necessidades básicas de todas as crianças.

Espaço de educação coletiva. A Educação Infantil garante o direito da criança e não da

família/mãe trabalhadora.

Criança

A Unidade de Creche Espaço Livre, Considera a criança como sujeito histórico e

de direitos que se desenvolve nas interações, relações e práticas cotidianas a ela

disponibilizadas e por ela estabelecidas com adultos e crianças de diferentes idades

nos grupos e contextos culturais nos quais se insere. No espaço educativo a criança

tem direito de articular as experiências de seus saberes com os conhecimentos que

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fazem parte do patrimônio cultural, artístico, científico e tecnológico. Nessas condições

ela faz amizades, brinca com água ou terra, faz de conta, deseja, aprende, observa,

conversa, experimenta, questiona, constrói sentidos sobre o mundo e suas identidades

pessoal e coletiva, produzindo cultura. Neste caso, o reconhecimento da criança como

cidadã, está condicionado a três fatores: (Pinto e Sarmento, 1999) a) condições

estruturais ou condições concretas de existência; instituições que reconheçam a

cidadania da criança; aceitação da voz das crianças como expressão de sua

participação na sociedade.

Ensino- aprendizagem e desenvolvimento;

A Creche Municipal Espaço Livre, diante dos estudos realizados com seus

profissionais entende que há características inatas, mas que dependem de um

ambiente que favoreça o desenvolvimento destas características. A relação indivíduo-

meio é dialética, sendo que o entre indivíduo-meio há o outro social que funcionaria

como mediador, intermediário nesta relação. A criança é capaz de interagir com os

objetos (amplificadores culturais) e modificá-los construindo assim seu conhecimento.

O aluno é parte de um contexto social e deve ter iniciativa para questionar, descobrir e

compreender o mundo a partir de interações com os demais.

O educador é um mediador do processo de construção do conhecimento que se

dá através de interações sociais.

Currículo

O currículo da Educação Infantil na unidade de Creche Espaço Livre é concebido

como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das

crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico,

científico e tecnológico. Tais práticas são efetivadas por meio de relações sociais que

as crianças desde bem pequenas estabelecem com os educadores e as outras

crianças, e afetam a construção de suas identidades.

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A avaliação que norteiam a organização do trabalho na Educação Infantil.

A avaliação na creche Espaço Livre é entendida como uma reorientação a

construção da psoposta pedagógica da UEI, além de contribuir para o fortalecimento da

identidade coletiva e pessoal de seu grupo de trabalhadores e população

atendida.Neste, sentido, a avaliação deve ser sistemática e contínua e prever a

participação um procedimento importante para melhorar a qualidade da educação

infantil,cujos resultados poderão servir de elementos auxiliares dos processos

avaliativos, se fazendo por meio de observações e registros que a criança faz, de seus

desenhos, produções e falas, escrita, gravação, diálogos, fotografias, todas essas

produções são planejadas e sistematizadas pelo educador evidenciando assim o

desenvolvimento de cada criança. Conforme estabelecido na lei de Nº 9.394/96 p.95 a

avaliação tem a finalidade de acompanhar e repensar o trabalho realizado, enfatizando-

se que não se deve existir práticas inadequadas de verificação da aprendizagem, tais

como provinhas, nem mecanismos de retenção das crianças na educação infantil.

4.3 Expectativas de mudança que a unidade almeja realizar para melhorar o

atendimento à educação infantil.

A Unidade de Creche Municipal Espaço Livre,acredita que os profissionais da

educação, estão em constante aprendizagem e desenvolvimento, o processo de

desenvolvimento pessoal e profissional de um educador não se dá isoladamente, mas

sim em contextos de interações. Nessa interação está em jogo a sua própria história de

vida, que se articula à história de vida de seu grupo de trabalho, do grupo de crianças,

as trocas com os colegas com maior ou menor experiência profissional, tudo isso

compõe a diversidade de situações a que ele é exposto todos os dias. A continuidade

das reflexões sobre a prática e a possibilidade de planejar uma e mais outra vez, de

verificar os resultados com o grupo de crianças, de registrar e comparar as diferentes

reações das crianças vão pouco a pouco permitindo que, ao longo do tempo, se

constitua um saber que interesses das crianças.

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5 - ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO E IMPLEMENTAÇÃO DAS ATIVIDADES EDUCATIVAS

5.1 - Organização curricular ;

A Creche Municipal Espaço Livre, assegura o direito de aprendizagem das

crianças em conviver com crianças pequenas e em grandes grupos valorizando as

diferentes identidades e singularidades brincando e explorando com o grupo todo e

diferentes parceiros, culturas criando e recriando por meio de diferentes sons, ritmos,

faz-de-conta, participar ativamente das situações do cotidiano geral e individual,

comunicando de modo autonomo e criativo,tendo como principal objetivo conhecer-se

para construir uma identidade pessoal e cultural das outras crianças e do outro grupo

em geral, propocionando e promovendo diversos momentos de brincadeiras em vários

ambientes, as criança vivenciam experiências com a natureza e a construção da sua

identidade, oportunizando o acesso aos diversos espaços culturais, diversas

linguagens, com a comunidade, música, teatro, fotografias e diversos equipamentos

públicos. Garantimos a criança o direito de viver e se desenvolver, interagir com

diversos grupos, e ter momentos em sua cultura e de outras, fortalecendo as relações

entre os pares.É importante destacar e promover e proporcionar diversos momentos

de brincadeiras em vários ambientes, com a natureza e o acesso a diversos espaços

culturais, linguagens, música, teatro, fotografia, comunidade, valorizando o lúdico e a

cultura infantil.

Todas as situações de aprendizado que são interpretadas pelas crianças na

escola já têm uma história prévia, isto, é a criança já se deparou com algo relacionado

do qual pode tirar experiências.

Aprendizagem é o processo pelo qual o indivíduo adquire informações, habilidades, atitude, valores, etc.a partir de seu contato com a realidade, o meio ambiente, as outras pessoas. É um processo que se diferencia dos fatores inatos ( a capacidade de digestão, por exemploque já nasce com o indivíduo) e dos processos de maturação do organismo, independentes da informação do ambiente( a maturação sexual, por exemplo). Em Vygosky, justamente por sua ênfase nos processos sócio-históricos, a idéia de aprendizado inclui a interdependência dos indivíduos envolvidos no processo (..) o conceito

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em Vygosky tem um significado mais abrangente, sempre envolvendo interação social. ( OLIVEIRA, 1995,p.57).

5.2 - Critérios para elaboração do plano anual e plano educativo (atividade

permanentes/ plano de aula ) e projeto didático das turmas da unidade; (

modalidades organizativas)

A elaboração da organização do plano anual da Creche espaço Livre, é uma

situação que acontece de forma sistemática e possibilita a família com novos

conteúdos e conhecimentos por meio de representação constante, criar hábitos e

constituir atitudes, por isso necessita ser realizada com frequência durante um tempo

longo. No caso, da roda de leitura,e rodinhas de conversa, por exemplo, é realizada

todos os dias ao longo do ano e que a regularidade faça com que as crianças passem

a esperar por ela.

Planejar a organização de ambientes que garantam aprendizagens, o ambiente é

composto por espaço, tempo, interações, materiais e sua organização, que sempre,

revela uma concepção de infãncia, criança, homem e mundo. É nesses ambientes que

as crianças interagem com seus parceiros, crianças e adultos, manipulando os

materiais, lidando com regras apropriadas a cada uma das situações, e assim vão

construindo seu conhecimento, sua forma de pensar, de sentir, de ser e de agir.

Um importante guia para a reflexão sobre o planejamneto pedagógico é o

documento das Diretrizes Curriculares nacionais para a Educação Infantil. Segundo

essas diretrizes, toda proposta pedagógica deve se guiar pelos princípios:

Éticos: da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e ás diferentes culturas, identidades e singularidades; Políticos: dos direiros de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática; Estéticos: da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais. (Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, Resolução CNE/CEB nº 05/09 artigo 6º)

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O Educador tem um papel fundamental na investigação dos processos de

significação das crianças tanto quanto na escolha de atividades promotoras de

desenvolvimento. Ele deve se responsabilizar por criar bons contextos de mediação

entre as crianças, seu entorno social e os vários elementos da cultura. O professor

deve planejar as melhores atividades, aproveitando as diversas situações do cotidiano

e potencializando as interações, tudo para apresentar às crianças o mundo em sua

complexidade: a natureza, a sociedade, as artes, o sons, os jogos,as brincadeiras,

enfim, os conhecimentos constrídos ao longo da história possibiltando a construção de

sua identidade, individualidade e autonomia dentro de um grupo social.

5.3 - Critérios de escolha e uso de material didático ( faixa etária, qualidade

dos materiais, conforme o projeto da unidade e orientações didáticas);

A unidade de creche Espaço Livre, acredita que a escolha de materiais didáticos

adequados a faixa etária atendida, deve colaborar sensivelmente para o processo

formativo das crianças contemplando todas as áreas de conhecimento, a simples

utilização da TV, vídeo ou a lousa digital, quando bem utilizados colaboram e muito

para assimilação dos conteúdos curriculares propostas. A unidade acredita que para se

construir uma relação prazerosa e significativa é preciso que a escolha e o uso dos

materiais disponíveis vão além da sala de aula, deve ser utilizados todos os espaços,

com apoio e recursos que facilitem aprendizado de forma inovadora motivadora

aguçando o curiosidade e o desejo de aprender. A ludicidade está presente em todos

os momentos, pois o lúdico torna o aprendizado mais divertido e com prazer fica mais

fácil aprender. Os materiais disponíveis e todos ficam a disposição das educadoras e

das crianças, a leitura por exemplo é uma atividade constante na unidade, para tal os

livros ficam guardados na sala do educador,porém todos tem livre acesso, outros

materiais de uso didático também ficam disponíveis para serem utilizados de acordo

com a faixa etária e projetos propostos, lembramos que a parte externa da unidade

também se constitui em um importante material pedagógico ,pois oferece um amplo

espaço para experiências interativas, de trocas afetivas e sociais, manipulação de

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objetos, construção, brincadeiras livres, expressão corporais e motoras. A unidade

acredita que oferecer experiências significativas para a educação de qualidade inclui

espaços e materiais didáticos para que as crianças possam se manifestar por

diferentes meios, serem ouvidas, serem acolhidas e se sentirem bem no seu ambiente.

5.4 - Abordagem das diversidades;

A unidade de creche Espaço Livre, entende que o direito de ter acesso a

processo de construção de conhecimento tem como requisito para a formação humana,

a participação social e cidadania das crianças de zero a cinco anos de idade, efetua-se

na interrelação das diferentes práticas que as especificidades desse processo nas

diferentes idades em relação a diversidade cultural étnico-racial e as crianças com

deficiências, pensando na formação de pequenos cidadãos compromissados com uma

visão plural de mundo, é necessário criar condições para o estabelecimento de uma

relação positiva e uma apropriação da contribuição histórico-cultural de todos os povos,

reconhecendo, valorizando, respeitando e possibilitando o contato das crianças com as

histórias e as culturas dos povos. As estratégias educacionais ancoradas na unidade,

são respaldadas pela legislação educacional vigente que diz respeito a inserção de

temáticas da diversidade nos currículos das escolas públicas e privadas de Educação

Básica.Por isso, a unidade de creche Espaço Livre desenvolve ações pedagógicas que

através de projetos e com as atividades permanentes como a roda de conversa, leitura

deleite, contação de história dentre outras atividades realizadas na unidade música,

dança, teatro etc. O tema também é abordado nos projetos desenvolvidos como: o

Projeto Griô, e nas narrativas, culinária, pintura entre outras atividades artisticas.

A unidade entende que toda criança tem sua especificidades,ou seja, nenhuma

criança é igual a outra por isso a proposta de atividade da Creche espaço Livre vem a

contemplar todas as crianças independentemente de sua condição física, e seu

histórico cultural, para isso faz-se necessário especificar que a diversidade na unidade

é tratada com respeito e todas as ações educativas e práticas cotidianas são

constitutivos dos processos de construção de identidade da criança.

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5.5 - Atividades Interdisciplinares e uso de novas tecnologias;

A creche Espaço Livre, através de projetos de trabalho, planejamento,cria

contextos mais significativos para o uso de diversos recursos tecnológicos de produção

Para garantir experiências que possibilitem a utilização de gravadores,projetores,

computadores, máquina fotográfica, eoutros recursos tecnológicos e midiáticos"

A Creche Municipal espaço Livre pensa em sua política de uso desses

equipamentos com as crianças, evitando que eles sejam manipulados apenas pelos

adultos, por exemplo:

o uso da televisão é usado de modo educativo, ser integrado ao planejamento,

garantindo acesso as crianças.

o uso do rádio, é usado de modo que elas possam aprender a ouvir e selecionar

as estações, evitando que restrinja a reproduzir uma música ambiente o que,

aliás, a depender do programa que se escuta e do volume, pode ser prejudicial

ao desenvolvimento da audição e da sensibilidade das crianças.

o uso do retroprojetor é utilizado com intenção pelo educador, pode tornando-se

um grande aliado, ao trabalho de artes, promovendo melhores condições para a

apreciação estética de obras de arte e também de desenhos infantis.

o uso de máquinas fotográficas, e celulares, é usado como recurso para o

trabalho com artes visuais, de modo que as crianças tenham um recurso a mais

para produzir imagens;

o uso da lousa digital é disponível no refeitório, permitindo ás crianças

observarem os educadores utilizando esses recursos em seu trabalho, além de

disponibilizá-lo para que as crianças possam desenhar,escrever e experimentar

diferentes aplicativos do computador;

o uso da internet, quando possível, será oferecido as crianças garantindo a

inclusão digital desde cedo.

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5.6 - Enturmação das Crianças;

A enturmação sera realizada de acordo com a legislação vigente.

5.7 - Inclusão e desenvolvimento dos alunos com deficiência;

A Creche Municipal Espaço Livre, atende a modalidade da educação especial, e

considera situações singulares, os perfis das crianças, as características

biopsicossociais das crianças e suas faixas etárias e se pauta em princípios éticos,

políticos e estéticos de modo a assegurar: a dignidade jumana, a busca da identidade

própria de cada criança, o reconhecimento e a valorização das suas diferenças e

potencialidades. A unidade atende crianças com anemia falciforme, síndrome de dow,

atraso no desenvolvimento motor, deficiência física, deficiência auditiva, baixa visão, a

organização na instituição acontece de forma que cuidadores façam o atendimento ás

necessidades educacionais e fisiológicas das crianças CAD, trabalho integrado com a

família, atendimento individualizado.

Para o desenvolvimento da criança, a convivência com outras pessoas

desempenha um papel importantissimo em seu aprendizado. OLIVEIRA (1995,P-59-

89).

Sabe-se que as crianças com necessidades educativas especiais, mas toos estão

inseridas nessa proposta inclusiva.

5.8 - Referenciais, critérios e formas de avaliação do desenvolvimento da

criança;

A Municipal Espaço Livre considera como instrumento de reflexão sobre a prática

pedagógica na busca de melhores caminhos para orientar as aprendizagens das

crianças. Ela deve incidir sobre todo o contexto de aprendizagem: as atividades

propostas e o modo como foram realizadas, as instruções e os apoios oferecidos às

crianças individualmente e ao coletivo de crianças, a forma como o professor

respondeu ás manifestações e ás interações das crianças, os agrupamentos que as

crianças formaram, o material oferecido e o espaço e o tempo garantidos para a

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realização das atividades. espera-se, a partir disso, que o professor possa pesquisar

quais elementos estão contribuindo, ou dificultando, as possibilidades de expressão da

criança, sua aprendizagem e desenvolvimento, e então fortalecer, ou modificar, a

situação, de modo a efetivar o Projeto Político- Pedagógico da instituição.

Sendo assim a unidade de Creche Espaço Livre, a observação sistemática, crítica

e criativa do comportamento de cada criança, de grupo de crianças, das brincadeiras e

interações entre as crianças no cotidiano, e a utilização de múltiplos registros

realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.), feita

ao longo do período em diversificados momentos, são condições necessárias para

compreeder como a criança se apropria de modos de agir, sentir e pensar

culturalmente constituídos. Conhecer as preferências das crianças, a forma delas

partciparem nas atividades, seus parceiros prediletos para a realização de diferentes

tipos de tarefas, suas narrativas, pode ajudar o rpofessor a reorganizar as atividades de

modo adequado ao alcance dos propósitos infantis e das aprendizagens coletivamente

trabalhadas.

A documentação dessas observações e outros dados sobre a criança são

acompanhar ao longo de sua trajetória da Educação infantil e ser entregue por ocasião

de sua matrícula no Ensino Fundamental para garantir a continuidade dos processos

educativos vividos pela criança.

Com o objetivo de controlar a ação do educador ou de julgar o desempenho das

crianças por meio de procedimentos e instrumentos nos quais se precebem sérios

reflexos de posturas seletivas e excludentes da avaliação tradicional. Alerta GODOI

2010, p.41):

A avaliação, da maneira como aparece, acaba se tornando

um instrumento forte e presente nesse momento da educação,

podendo trazer consequ~encias negativas ás crianças. Não

queremos uma avaliação classificatória e seletiva na educação,

pelo contrário, almejamos uma avalaição que auxilie o trabalho do

professor e que favoreça o crescimento da criança, e não a sua

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xclusão, e isso não deve se restringir à educação das crianças

pequenas, mas deve ser válida para todos os níveis escolares.

5.9 - Aspectos relevantes para garantir a frequência das crianças no espaço

educativo.

O Projeto caracol tem como objetivo o controle de freqüência das crianças

matriculadas nas Unidades de Ensino de Cuiabá, trazendo como parceiro o CREAS

(Centro de Referência Especializado de Assistência Social) o CRAS (Centros de

Referência da Assistência Social) O Conselho Tutelar e os demais segmentos

conforme livro da Proposta Pedagógica para a Educação Infantil, SME. Cuiabá, 2009.

O projeto vem sensibilizar os Gestores, e todos os envolvidos com a criança, um

olhar profundo a infância, possibilitando-a segurança, atendimento integral nas

unidades de educação, fortalecimento do vinculo familiar, e encaminhamentos se

necessário para os parceiros nas redes de apoio do Município.

A importância da criança na Creche/Escola, o dialogo com a família, a atenção

individual com cada criança, não negligencia por parte de profissionais.

Assim todas as ações educativas devem estar dentro da Proposta Pedagógica da

Unidade Educativa, as ausências e freqüências devem ser registrados por meio de

documentos, sendo que as ausências devem ser registradas e dado ciências pelos pais

e responsáveis.

As ações do Projeto Caracol são:

Acompanhar e registrar por meio de freqüência diária a presença de alunos

matriculados;

Acompanhar, observar e encaminhar os casos de violência de qualquer natureza

contra crianças, para os órgãos competentes;

Fortalecer vínculos com as famílias; organizações de palestras por profissionais

de cada área para informar a comunidades em suas necessidades seja na área

de saúde, psicologia, direito, cidadania entre outros.

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Buscar parcerias com os órgãos do município para informar e realizar ações

para a segurança das crianças e famílias.

6 - DIAGNÓSTICO DA REALIDADE ESCOLAR

6. Diagnóstico da

Realidade Escolar

AVANÇOS

(Verde)

DESAFIOS

(Vermelho)

6.1 - Eixo

administrativo

1- A instituição dispõe de um

cardápio nutricional variado e

rico que atendendo ás

necessidades das crianças,

inclusive daquelas que

necessitam de dietas

especiais.

5.2.2. Organizar os brinquedos

que respondam aos interesses

das crianças em quantidade

suficiente e para diversos usos

(de faz de conta, para o

espaço externo, materiais não

estruturados, de encaixe, de

abrir/fechar, de andar de

empurrar, etc.)

2- As professoras da

instituição têm habilitação em

nível superior de graduação e

especialização em educação

infantil.

5.1.5 Disponibilizar nas salas

espelhos seguros e na altura

das crianças, para que

possam brincar e observar a

própria imagem diariamente?

6.2 - Eixo

Comunitário

1- O horário de

funcionamento, e o

calendário da instituição vêm

atendendo as necessidades

das famílias.

7.1.3. Reunir e entrevistar os

familiares em horários

adequados à participação das

famílias?

2- A instituição acompanha a

frequência das crianças e

investiga as razões das faltas

7.1.1. Receber e acolher os

familiares tratando com

respeito na instituição,

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32

através do projeto caracol. inclusive em seu contato

inicial?

6.3 - Eixo

pedagógico

1- A instituição possui

documentação organizada

sobre as crianças, como ficha

de matrícula, certidão de

nascimento, cartão de vacina

e histórico de saúde.

1.2.2 Organizar o tempo e as

atividades de modo a permitir

que as crianças brinquem

todos os dias, na maior parte

do tempo, tanto nas áreas

externas quanto internas?

2- As professoras da

instituição apoiam as

crianças na conquista da

autonomia para a realização

dos cuidados diários (segurar

mamadeira, alcançar

objetivos, tirar as sandálias,

lavar mãos, usar o sanitário)

etc.

2.1.3 Proporcionar através das

atividades e do tempo,

oferecem simultaneamente um

conjunto de atividades

diferentes que podem ser

escolhidas pela criança de

acordo com sua preferência?

7 – PLANO DE AÇÃO

7.1 - Eixo

Organização do

Trabalho

Administrativo

Objetivo: Garantir

espaços,

Meta Ação Responsável Período

1- Realizar a

compra de

brinquedos,

de acordo

com as

necessidades

- Produzir e

confeccionar

brinquedos, e

brincadeiras,

para estimular

o faz de conta.

Diretora,

Coordenadora,

Educadoras.

Março a

Dezembro

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33

brinquedos,

materiais

saudáveis e

acessíveis as

crianças.

e a faixa

etária de

idade, bem

como utilizar

de materiais

recicláveis.

- Realizar

brincadeiras de

acordo com

cada faixa

etária de idade.

- Promover o

incentivo

ecológico de

construção de

brinquedos com

sucatas.

2- Realizar a

compra dos

espelhos para

todas as

salas de aula.

- Desenvolver

através de

projetos e

atividades

permanentes a

construção da

autonomia e

exploração dos

estímulos.

- Promover o

incentivo de

construção de

brinquedos com

sucatas e

aplicar em

porcentagem

os recursos na

compra de

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brinquedos

adequados a

cada faixa

etária.

- Desenvolver a

identidade e

autonomia,

através do

reconhecimento

da imagem,

construindo os

próprios gostos

e preferências

e dominar

habilidades e

limites.

7.2 - Eixo

Organização do

Trabalho

Comunitário

Objetivo: Garantir

a participação e

troca com as

famílias.

Meta Ação Responsável Período

1- Possibilitar

espaços e

tempos de

participação,

socialização

e cooperação

com as

famílias.

-Organizar e

aplicar

questionário

para verificar a

disponibilidade

de horário das

famílias para as

reuniões.

- Tabular os

dados para

Coordenadora

e

Educadoras.

Março a

Dezembro

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35

identificar o

melhor dia e

horário para as

reuniões.

-Elaborar e

socializar

cronograma das

reuniões com as

famílias.

- Realizar

dinâmicas para

convidar as

famílias para as

reuniões com a

participação das

Crianças e dos

pais do CDUE.

- Realizar

reuniões

previstas pelo

cronograma,

mantendo um

monitoramento

das presenças

das famílias.

- Identificar as

famílias

ausentes e

chamar para

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36

reuniões

individuais.

2- Possibilitar

um

acolhimento

para

participação,

socialização

e cooperação

com as

famílias a fim

de garantir o

respeito

mútuo.

- Tornar a

acolhida das

crianças/famílias

mais acolhedora

e brincante;

- Listar

atividades

possíveis de

serem

realizadas com

os pais de forma

rápida;

- Elaborar um

cronograma por

turma para

realização da

acolhida

diferenciada;

Aquisição e

confecção de4

materiais

pedagógicos

para a acolhida;

- Monitorar a

ação;

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37

7.3 - Eixo

Organização do

Trabalho

Pedagógico

Objetivo:

Garantir no

planejamento

pedagógico

atividades que

promovam o

desenvolvimento

da autonomia da

criança.

Meta Ação Responsável Período

1- Desenvolver

ações

pedagógicas

nas áreas

externas da

unidade com

intencionalidade.

- Orientar e

intervir sobre o

desenvolvimento

de ações

pedagógicas

nas áreas

externas da

unidade.

- Organizar um

cronograma de

atividades nas

áreas externas;

- Realizar

planejamento de

atividades

permanentes

para a área

externa;

- Monitorar o

planejamento e

a execução das

ações

pedagógicas;

Aquisição da

trave para o

campo de

futebol/parceria

família;

Coordenadora,

Educadoras.

Março a

Dezembro

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38

-Delimitar um

espaço para o

campo de

futebol;

- Manutenção da

limpeza de

areia;

- Compra do cal

(virgem)

- Cronograma

de aplicação do

cal (datas e

responsáveis)

- Retirada de

restos de

materiais de

construção.

- Avaliar as

ações

pedagógicas

desenvolvidas

nas áreas

externas da

unidade.

2- Promover

atividades com

músicas, artes

plásticas,

- Organizar e

definir o espaço

a ser trabalhado.

- Elencar os

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gráficas,

dramatizações,

recitações,

reconto de

histórias.

materiais

possibilitando a

autonomia das

crianças.

- Pedir a ajuda

das crianças na

criação de

cenários,

enredos e

papéis para

brincar.

8 - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL E ATUALIZAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

A unidade de Creche Espaço Livre, cria procedimentos para avaliação

institucional e do Projeto Político Pedagógico, como uma forma de refletir sobre as

ações pedagógicas, para aprimorar, melhorar, e orientar as aprendizagens das

crianças e das ações desenvolvidas pelo grupo de trabalho.

Sendo assim, a creche acompanha, planeja, efetivas as atividades desenvolvidas

desde o acolhimento até a saída da criança, dos profissionais, da comunidade,

assegurando-os.

A avaliação do Projeto Político Pedagógico nos propiciará a exercitar sobre o que

está caminhando para garantir as aprendizagens do grupo, o diálogo e a reflexão.

Nesse sentido as ações desencadeadas nesse processo reflexivo e avaliativo

trará para unidade novos mecanismos para mudanças futuras.

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A participação de todos os segmentos nos encontros, grupo de estudos, reuniões

e ações que envolvem a creche, acontecerá anualmente e de acordo com a

necessidade da instituição, destacamos importância para reflexão e avaliação do

Projeto Político Pedagógico na semana pedagógica, na roda de conversa, nos

momentos formativos destacando assim, os avanços, as dificuldades, os progressos

que tivemos ou alcançamos ao longo do ano.

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9 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AUGUSTO,Silvana.Orientação da prática educativa. Rotas de aprendizagem-módulo

1. programa ADI magistério. Secretaria Municipal de São Paulo; Fundação Vanzolini.

São Paulo, 2002.

BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Ministério da Educação. Ensino Fundamental

de nove anos. Orientações para a inclusão das crianças de seis anos de idade. 2ª

edição. Brasília, 2007.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Revisão das

Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil. Parecer nº 20/2009.

Diário Oficial da União, Brasília, DF, 09 de dezembro de 2009, Seção 1, p. 14.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução

Nº 05/ 2009: fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil. Diário

Oficial da União, Brasília, DF, 18 de dezembro de 2009, Seção 1, p. 18.

GODOI, E. G. Avaliação na Educação Infantil. Um encontro com a realidade.

Cadernos Educação Infantil (14). 3ª edição. Porto Alegre: Mediação, 2010.

HOFFMANN, J. Dossiês, Portfólios, Relatórios de Avaliação. IN: HOFFMANN, J.

Avaliar para promover. As setas do caminho. 5ª edição. Porto Alegre: Mediação, 2004.

HOFFMANN, J. Avaliação na pré-escola: um olhar sensível e reflexivo sobre a

criança. Jussara Hoffmann. Cadernos da Educação Infantil. Porto Alegre: Mediação,

1996.

LOPES, A. C. T. Educação Infantil e registro de práticas. São Paulo: Cortez, 2009.

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42

OLIVEIRA, Z.M.R.O currículo na educação infantil: o que propõe as novas diretrizes

nacionais?

VASCONCELLOS, C. dos S. Avaliação da Aprendizagem. Práticas de Mudança. São

Paulo: Libertad, 1994.

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ANEXOS

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CALENDÁRIO ESCOLAR

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PROJETO ESPAÇO GRIÔ

APRESENTAÇÃO

O projeto" Espaço Griô", será desenvolvido na unidade de creche Espaço Livre,

localizada na Rua: Carlos Gomes, número:100, em MT.

Com início previsto com a turma do jardim IIA e Jardim IIB, o referido projeto terá

como público alvo as crianças de 03 anos e 11 meses de idade, matriculadas nesta

instituição.

JUSTIFICATIVA

Sabemos que há muito a se aprender sobre o continente africano e os

processos de recriação de suas culturas, presentes em todos os lugares do mundo

para os quais as diferentes etnias africanas foram dispersas, seja por processos

comerciais, seja pela imigração espontânea, seja pelo movimento violento do tráfico

negreiro.

Nesse sentido, as crianças têm o direito de ser e se sentir acolhidas e

respeitadas nas suas diferenças, como sujeitos de direitos. Sua corporeidade, estética,

religião, gênero, raça/etnia ou deficiência deverão ser respeitadas, não por um apelo

moral, assistencialista ou religioso, mas sim porque essa é a postura esperada da

sociedade e da escola democrática que zelam pela sua infância. Por isso, as ações e o

currículo da educação infantil deverão se indagar sobre qual tem sido o trato

pedagógico dado às crianças negras, brancas e de outros grupos étnico-raciais, bem

como a suas famílias e histórias. Não se trata de uma postura individual, mas de uma

prática coletiva.

É na ação curricular que as práticas são realizadas e as crianças pequenas

aprendem a conviver umas com as outras, têm contato mais direto com as diferenças,

expressam e adquirem valores. Nesse contexto, os preconceitos raciais também são

aprendidos e nem sempre são alvo de uma séria intervenção pedagógica. Cada vez

mais, os profissionais da educação infantil vêm percebendo essa situação, observando

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que a necessidade de superação dessas práticas tem sido apontada por pesquisas e

reconhecida nos documentos oficiais. Porém, ainda se faz presente de forma muito

incipiente na formação inicial e continuada dos professores. É nessa realidade que

todos nós somos educados, inclusive as crianças pequenas. Sendo assim, “ainda

estamos muito distantes de poder dizer que as crianças não atribuem valores

superiores aos traços físicos de pessoas brancas e, inversamente, inferiores, aos dos

negros” (TRINIDAD, 2011, p. 164).

OBJETIVO GERAL

Desenvolver um trabalho coletivo e conhecer a diversidade, frente à tendência

de mostrar um ponto de vista pois existem outros, que vêem as coisas de outra

maneira resgatando as vozes excluídas da educação escolar, do conhecimento e do

currículo ter sempre presente que nossos valores culturais não são os únicos, que

outros indivíduos, em nossa sociedade e em outras, têm valores culturais diferentes

que também ajudam a dar sentido à sua “realidade”.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Estimular as crianças a reconhecerem a si mesmas e a perceber seus colegas

de grupo, identificando-os por seus nomes e características físicas.

Incentivar diversas configurações familiares, já que fotografias dos familiares

serão apresentadas ás crianças, e que seja essas configurações sejam tratadas

de modo ético e respeitoso.

Coletar as vozes de pessoas próximas às crianças, e que são responsáveis pelo

seu cuidado e educação.

Coletar narrativas que contenham algo sobre a criança ou canções que elas

costumam ouvir em casa, ter acervos de histórias de cantigas para usar várias

vezes, intercalando vozes e dando oportunidade para que todas as crianças

ouçam vozes familiares.

Identificar as imagens e apropriar os nomes de seus familiares e dos colegas.

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DESENVOLVIMENTO

Tirar fotografias das crianças, plastificá-las e identificar com o primeiro nome,

distribuir as fotos pelo chão da sala e cantar a cantiga popular " A canoa"...

Identificar nas fotografias as pessoas que moram com as crianças, está

atividade pode ser feita em roda e nelas as crianças vão indicando os nomes

de outras crianças e integrantes de suas famílias, brincando de encontrá-los,

e convidando-as a observar as fotografias.

Marcar uma reunião de pais e explicar a proposta, gravar em aparelho de

gravador, celulares e MP3 as falas dos integrantes das famílias agendar um

momento com cada um dos familiares ou um representante para que venha a

instituição fazer a gravação, ou solicitar aos pais envio de gravações.

Montar um cartaz para cada criança contendo as fotos de seus familiares.

AVALIAÇÃO

Observar se as crianças focalizam a fotografia, se demonstram conhecer a

imagem retratada, se reagem ao ouvir seus nomes, verificar aquelas que identificam

oralmente seus nomes e os nomes dos colegas, perceber s as crianças ouvem as

vozes dos seus familiares, e se ocorreu a ampliação do repertório de palavras e se

usam para nomear os integrantes de sua família.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília:

Senado Federal, 1988.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CEB no 07/2010 e Resolução

CNE/ CEB nº 04/2010. Diretrizes curriculares nacionais gerais para a educação básica,

2010. (mimeo).

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BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CEB nº 20/2009 e Resolução

CNE/ CEB nº 05/2009. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil,

2009a. (mimeo).

BRASIL. Ministério da Educação. Política Nacional de Educação Especial na

Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEE, 2008.

CORONEL FABRICIANO. Secretaria de Educação e Cultura. Educação da infância:

proposta pedagógica da rede municipal de Coronel Fabriciano, v. 1. Coronel

Fabriciano: Secretaria Municipal de Educação e Cultura, 2011a.

CORONEL FABRICIANO. Secretaria de Educação e Cultura. Educação da infância:

proposta pedagógica da rede municipal de Coronel Fabriciano, v. 2. Coronel

Fabriciano: Secretaria Municipal de Educação e Cultura, 2011b.

HERNANDEZ, Fernando. Pasión en el proceso de conocer. Cuadernos de Pedagogía.

Barcelona, n. 332, p. 46-51, feb. 2004.

NAÇÕES UNIDAS. Declaração Universal dos Direitos Humanos. Brasília: Ministério

das Relações Exteriores, Ministério da Justiça, 1948.

NAÇÕES UNIDAS. Declaração Universal dos Direitos Humanos. Brasília: Ministério

das Relações Exteriores, Ministério da Justiça, 1948.

TRINIDAD, Cristina Teodoro. Identificação étnico-racial na voz das crianças em

espaços de educação infantil. 2011. Tese (Doutorado em Psicologia da Educação) –

Pontifícia Universidade Católica, São Paulo.

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PROJETO FAMÍLIA NA CRECHE

Apresentação

O projeto " FAMÍLIA NA CRECHE", será desenvolvido na unidade de creche

Espaço Livre, localizada na Rua: Carlos Gomes, Número:100, em MT.

Com início previsto para o mês de maio, o referido projeto terá como público alvo

as crianças de 4 meses a 03 anos e 11 meses de idade, matriculadas nesta instituição

de educação infantil.

Justificativa

Sabemos que é necessária a presença da família na unidade de creche, para que

as mesmas conheçam a rotina, os profissionais da unidade, os aspectos pedagógicos,

enfim, o cotidiano destas crianças na Creche espaço Livre.

Segundo vários estudiosos como Carraro (2008, p31) " a qualidade da Educação

Infantil depende, cada vez mais da parceria entre a creche e família". Portanto, será

necessário abrirmos canais de comunicação, respeitar e acolher os saberes dos pais e

ajudar-se mutuamente.

Craidy (2006) corrobora na afirmação que " a creche tem a função de

complementação e não de substituição da família como algumas vezes são

entendidos". Dessa forma a creche vai se integrar com a família e a comunidade para

que juntas possam oferecer o que a criança necessita para o seu desenvolvimento.

Portanto, é necessário compreendermos que não podemos ignorar a acontecer

desde o começo quando a criança é matriculada na creche e, deve ocorrer de forma

planejada. Sendo que esta parceria deve ser constante, não apenas em data

comemorativas, ou em reunião.

Desse modo, podemos afirmar que essa parceria, creche/família, torna-se tão

necessária quanto importante para a formação social, emocional, física, psicológica da

criança pequena em formação. Neste sentido, o presente projeto ganha força, pois

buscará trazer as famílias para dentro da instituição de educação infantil.

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Objetivo Geral

Desenvolver um trabalho coletivo no ambiente da unidade de creche, incluindo a

família no processo ensino-aprendizagem, como parceiros e colaboradores,

estimulando o crescimento da criança, resgatando o fortalecimento da auto-estima a

fim de aproximá-los dos princípios desenvolvidos na creche como solidariedade

humana, respeito, democracia, inclusão entre outros.

Objetivos Específicos

Reconhecer a importância dos brinquedos e brincadeiras, como elementos da

cultura social;

Resgatar as cantigas de roda.

Proporcionar a aquisição de repertório musical e de outras brincadeiras de roda,

tempo dos nossos pais e avós.

Possibilitar que as crianças vivenciem e explorem as cantigas e as brincadeiras

populares.

Promover a socialização e interação afetiva entre as crianças;

Incentivar a vivência de valores como: cooperação, respeito, justiça,

solidariedade, auto-estima;

Reforçar a importância do brincar;

Reconhecer a importância dos brinquedos e brincadeiras, como elementos da

cultura local;

Conhecer e valorizar os diversos tipos de profissões;

Proporcionar às crianças conhecerem a diversidade das profissões e valorizá-las

nos diferentes espaços e épocas, despertando o interesse por uma melhor

qualidade de vida, através da escolha consciente da profissão.

Conhecer melhor a história de vida de cada pais.

Proporcionar momentos em que as crianças possam observar alguns objetos,

utensílio, roupas do passado para o atual.

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Desenvolvimento

Buscar Informações sobre a família, através de conversas ou entrevistas;

Origem do nome do aluno para formar a sua história;

Álbum do nome e fotos da família;

Pesquisa da família montando a árvore genealógica;

Trazer fotografias da família;

Mural com palavras mágicas que ajudam na boa convivência;

Ajudante do dia, como o trabalho com os educadores;

Dinâmica para acolher os pais em reuniões;

Encontros com família através da reuniões e eventos;

Palestras com temas relacionada a estrutura familiar atual;

Oficinas sobre tecnologia, artesanato, teatro, outras;

Exposições dos trabalhos realizados em aula;

Filmes que retrata temas relevantes da atualidade com enfoque nas relações

familiares;

Promover jogos com a participação da família;

Avaliação

Observação do grupo, além de diária e constante, deverá fazer parte de uma

atitude sistemática do professor dentro do seu espaço de trabalho.

Portanto, a avaliação ocorrerá no decorrer do projeto, buscando identificar se os

objetivos traçados foram alcançados.

Culminância

O encerramento do projeto está previsto para a segunda quinzena de julho de

2016 (15 de julho).

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Na oportunidade, serão expostos os trabalhos desenvolvidos durante o projeto,

bem como os registros fotográficos das atividades vivenciadas pelas crianças,

relatórios de desenvolvimento infantil.

Referências Bibliográficas

Sites Consultados:

http:// compartilhandosaberesdapos.blogspot.com.br

http:// compartilhandosaberesdapos.blogspot.com.br/2012/07/projeto-

brincadeiras-de-crianca-5397.html

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PROJETO HORTA

TITULO DO PROJETO: “ Agricultores Mirins”

IDENTIFICAÇÃO: Creche Municipal Espaço Livre

ENDEREÇO: Rua: Carlos Gomes Nº 100 Bairro: Araés Cuiabá MT

TURMA ENVOLVIDA NO PROJETO: Maternal A/B Jardim IA/IB Jardim IIA/IIB

APRESENTAÇÃO

O projeto intitulado “Agricultores Mirins”, será desenvolvido com as turmas do

maternal A/B, jardins I e II da Creche Municipal Espaço Livre, localizada na rua Carlos

Gomes nº100 Bairro Araés na cidade de Cuiabá – MT. Com a previsão de início para

Junho de 2016. O principal enfoque do projeto a princípio é propiciar aos alunos o

contato com a terra desde cedo, e também incentivar que os pequenos insiram mais

verduras e legumes em sua alimentação.

JUSTIFICATIVA

O presente projeto surgiu da necessidade em estimular nas crianças o hábito de

consumir legumes e verduras, uma vez que, o consumo desses alimentos pouco se faz

presente na alimentação infantil. Para a concretização desse projeto além de contar

com a colaboração de todos os profissionais da Creche, buscamos parceiras com a

comunidade escolar, com o órgão mantenedor (SME) e a UFMT, visto que, o espaço

apropriado para a construção da horta já possuímos. Além de complementar a

alimentação das crianças na creche, o projeto também vai complementar a prática

pedagógica dos educadores, e profissionais da creche, pois a inserção do projeto no

plano de aula irá enriquecer e muito os conteúdos propostos, levando as crianças a

aprenderem de forma lúdica, e significativa. O projeto Agricultores Mirins, poderá ser

um verdadeiro laboratório ao ar livre para as aulas, os alunos aprendem, na prática,

temas como nutrientes do solo, luminosidade, temperatura, fotossíntese,

desenvolvimento de plantas, a vida dos insetos e medidas de áreas.

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OBJETIVO GERAL:

Garantir a inserção de verduras e legumes na alimentação dos alunos de 04

meses á 03 anos e 11 meses, incentivando-os a consumir alimentos mais

saudáveis.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Levar as crianças a ter contato com a terra;

Perceber os benefícios das vitaminas presentes nas hortaliças;

Despertar o interesse das crianças para o cultivo de horta;

Conscientizar a importância do alimento saudável e nutritivo;

Participar de diferentes atividades envolvendo a observação, o registro desses

conhecimentos;

Explorar o valor nutricional dos alimentos;

Oportunizar momentos em que os alunos participem do cultivo e do cuidado

com a horta;

Incentivar o cuidado com as plantas em geral;

Propiciar aos alunos momentos em que eles aprenderam a respeitar, zelar e a

cuidar do ambiente do qual estão inseridos.

DESENVOLVIMENTO:

O desenvolvimento do projeto será feito de modo que todos participem em todas

etapas, crianças, profissionais e comunidade escolar, desde a preparação do solo, o

plantio até a colheita, participando diretamente de cada etapa. Antes do projeto sair do

papel para a concretização é preciso que se faça dentro da sala de aula uma

preparação para o projeto com atividades que envolvam os alunos, abordando

questões como: se alguém sabe o que é uma horta por exemplo, mostrando imagens,

figuras de hortas, fazendo com que fiquem instigados a participar, é preciso aguçar a

curiosidade e a vontade de se envolver com o cultivo desde a manipulação da terra até

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a colheita do produto. fazer o reconhecimento do espaço em que será feito a horta,

aproveitando para conversar sobre a questão, apresentar por meio de gravuras,

desenhos, data show, lousa digital ou outro recurso, o que será plantado naquele

espaço, explorar o valor nutricional dos alimentos, aproveitando para saber a

preferência o gosto de cada um,a cor que o legumes ou horta apresenta, passado essa

parte teórica, levar os alunos para enfim colocarem a mão na terra, ou seja, manusear

a terra, prepara-la para o plantio, os cuidados com limpeza, regar e acompanhar o

crescimento observando e participando em todos os momentos, até o momento em

que será feita a colheita e a preparação para a degustação.Para a realização do projeto

cada turma ficará responsável por uma função, porém a responsabilidade pela horta, o

cuidado será de todos.

DURAÇÃO DO PROJETO

Não há como estipular um tempo para a duração do projeto, visto que, considera-

se como uma atividade contínua, ou seja, as turmas envolvidas nos projetos ficarão

responsável em dar continuidade ao projeto nos anos seguintes.

MATERIAIS UTILIZADOS

Carrinho de mão;

Luvas;

Enxadas;

Adubo orgânico;

Sementes;

Regadores;

Pá;

Colher de jardineiro;

Mangueira;

Atividade com ilustrações de verduras e legumes.

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AVALIAÇÃO

Avaliação ocorrerá com a observação dos alunos nas atividades, ela ocorrerá no

decorrer no projeto, será constantemente renovado e aperfeiçoado, buscando sempre

alcançar os objetivos propostos.

CULMINÂNCIA

A culminância está prevista para o final do ano, porém será realizado pequenas

apresentações dos trabalhos realizados, onde serão expostos para a comunidade as

etapas de desenvolvimento do projeto através de uma exposição cultural, com o auxilio

de um estudante de agronomia.

BIBLIOGRAFIA

ACHARAM, Y.M. - As Plantas que Curam. Vol. I - 1ª edição - Ed. Li Bra. - São Paulo.

_ COSTA, R. - Notas de Fitoterapia. - 2ª edição - Rio de Janeiro, 1958. Guia Rural -

Ervas e Temperos. Ed. Abril - São Paulo, 1991.

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MATRIZ CURRICULAR