ESTADO DE MATO GROSSO

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

INSTITUTO FEDERAL DE MATO GROSSO

UESTERDOUGLAS SOARES ROCHA

A PRÁTICA PROFISSIONAL SUPERVISIONADA COMO APLICAÇÃO DOS CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS NO CURSO

PROFISSIONALIZANTE PROFUNCIONÁRIO

O Projeto “A Prática Profissional Supervisionada como aplicação dos conhecimentos adquiridos no curso profissionalizante Profuncionário” é uma exigência apresentada pelo programa de Formação para os Funcionários da Educação.

Tutor: José Aparecido Vieira

Paranatinga-MT

2013

SUMÁRIO

1 . INTRODUÇÃO -------------------------------------------------------------------------P.03

2. JUSTIFICATIVA ------------------------------------------------------------------------P.04

3. OBJETIVOS -----------------------------------------------------------------------------P.06

3.1. OBJETIVO GERAL -----------------------------------------------------------------P.06

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS -----------------------------------------------------P.06

4. METODOLOGIA -----------------------------------------------------------------------P.07

5. CRONOGRAMA -----------------------------------------------------------------------P.08

6. BIBLIOGRAFIA ------------------------------------------------------------------------P.09

1 . INTRODUÇÃO

Este Projeto discorre sobre a importância das atividades

propostas pela disciplina PPS (Prática Profissional Supervisionada), relativa ao

curso técnico Profuncionário, que propõe em sua grade curricular a realização

de atividades e práticas pedagógicas junto a instituição em que o cursista

trabalha.

Esse curso profissionalizante é atualmente oferecido a todos os

profissionais da Educação básica do estado de Mato Grosso pelo IFMT

(Instituto Federal de Mato Grosso), em parceria com o Cefapro (Centro de

Formação e Atualização dos Profissionais da Educação Básica).

Trata-se, aqui, de um Projeto de pesquisa que relata a

importância das atividades práticas, durante a formação dos cursistas para o

crescimento e melhor contextualização dos conhecimentos adquiridos durante

as aulas presenciais, de acordo com a realidade, a peculiaridade e

características de cada profissão e cada funcionário, dentro do contexto da

comunidade em que a instituição se insere, sem esquecer a necessidade de

desenvolver atividades baseadas em incessantes estudos e aplicadas de

acordo com uma metodologia claramente definida para alcançar o efeito

previamente definido.

O eixo temático deste Projeto gira em torno da necessidade de

fazer refletir o cursista e o responsável pela instituição em que ele atua acerca

dos frutos e do ganho qualitativo que esse tipo de atividade pode produzir no

cotidiano deles, bem como na relação comunidade/ funcionários, pais/

funcionários e alunos/ funcionários, sendo a busca incessante por uma

educação de qualidade o triunfo ao qual deve aspirar todo funcionário

comprometido e responsável pela formação de alunos conscientes do seu

papel social e de sua cidadania.

2. JUSTIFICATIVA

O curso técnico Profuncionário, oferecido a todos os

profissionais da Educação Básica não docentes do estado de Mato Grosso,

prevê em sua estrutura, além da formação teórica por meio de estudos de

livros, vídeo- aulas, slides, entre outros, a realização de produções textuais

relacionadas ao que vem sendo estudado.

O objetivo delas é tornar os conhecimentos adquiridos durante

as aulas ferramentas importantes no dia- a- dia dos cursistas, fazendo-lhes

refletir sobre o que vem sendo estudado e o que pode ser útil às necessidades

diárias das instituições educacionais em que eles trabalham.

A disciplina desse curso, denominada PPS, se concretiza então

como eixo desse processo de consolidação dos conhecimentos. Em sua carga

horária, estão previstos estágios e aplicações práticas que vão sendo

realizadas de acordo com as propostas temáticas que vão sendo estudadas.

Daí a necessidade de tratar a PPS neste projeto, dotando-o de

argumentos e prerrogativas que justifiquem a existência dessa disciplina e o

seu papel formativo durante a realização do Profuncionário.

Assim, partindo da premissa de que todo profissional da

Educação é também um educador, contextualizamos a afirmação de Maurice

Tardif (2002):

A pesquisa universitária na área da educação e a prática do ofício de professor não são regidas pela relação entre teoria e prática, pois ambas são portadoras e produtoras de práticas e de saberes, de teorias e de ações, e ambas comprometem os atores, seus conhecimentos e suas subjetividades. Nessa perspectiva, a relação entre a pesquisa universitária e o trabalho docente nunca é uma relação entre uma teoria e uma prática, mas uma relação entre atores, entre sujeitos cujas práticas são portadoras de saberes. (TARDIF, 2002).

De acordo com Tardif, as relações dos educadores com as

suas práticas deixaram de se pautar entre a mera transmissão de

conhecimentos, para uma relação mútua onde o que é aprendido em contextos

acadêmicos vai sendo transmitido e também recriado a medida em que esses

profissionais e demais envolvidos no processo de Ensino se considerem como

sujeitos ativos na produção e transformação de saberes.

Com isso, podemos considerar a importância de se concretizar

e reformular constantemente as teorias educacionais, de acordo com o

cotidiano e a realidade de cada ambiente em que o profissional dessa área

está inserido.

A partir da realização de atividades sustentadas por estudos

que as antecipam, deve-se ter o cuidado de avaliar frequentemente os

resultados de acordo com os objetivos previstos.

É importante também seguir uma linha metodológica, a fim de

que as ideias que se considerem significativas e efetivas na conquista de mais

qualidade à determinada atividade, possam ser também facilmente assimiladas

pelos demais profissionais daquele setor, ou função.

Todo profissional atuante e engajado em oferecer um serviço

diário com a maior qualidade possível precisa ter uma alma de cientista, uma

vez que a metodologia científica aproxima cada vez mais os objetivos aos

resultados planejados antecipadamente, conforme ratifica Mariana Araguaia:

O método científico engloba a observação de um fato; elaboração de uma “pergunta” acerca desse fato, com base em uma teoria que precisa ser explicada; e formulação de uma hipótese, consistindo em possíveis respostas testáveis para esta pergunta. (ARAGUAIA, S.D.).

Tendo em conta tudo isso, qualquer atuação que se alicerce

em metodologias cujos resultados sejam constantemente analisados e

avaliados, reforçam a importância da existência da PPS como fator essencial

em uma formação profissionalizante integradora entre conhecimentos

acadêmicos e conhecimentos práticos, adquiridos e/ou reformulados.

3. OBJETIVOS

3.1. Objetivo Geral

Estabelecer uma relação de reciprocidade entre conhecimento

e prática e contribuir para a formação dos cursistas do Profuncionário no

contexto de suas práticas laborais, levando-lhes à reflexão sobre tudo o que

aprendem durante o curso e todo o potencial de mudança e solidificação que

esses conhecimentos lhes podem brindar a medida em que se profissionalizam

e enxergam a sua responsabilidade ante os alunos e demais funcionários dos

espaços educacionais, bem como diante do contexto social em que estão

inseridos e das necessidades de mudança e transformação que as classes

menos favorecidas anseiam.

3.2. Objetivos Específicos

Respaldar e fundamentar a realização de produções textuais

requeridas durante o curso e, principalmente, aquelas da disciplina PPS,

exemplificando com atividades que levam a resultados efetivos no ambiente de

trabalho dos cursistas.

Promover neles a sensibilização de que tudo o que aprendem

precisa ser usado metodicamente na tentativa de melhorar a qualidade de suas

práticas profissionais.

Incentivar a criação e posta em prática de ideias, projetos e

atividades, que sejam significativas e capazes de transformar as instituições e

melhorar o Ensino, bem como contribuir com a melhoria nas condições de vida

da comunidade.

4. METODOLOGIA

A PPS deverá realizar-se a partir, sobretudo, de pesquisas e

estudos que embasem a atividade ou ideia que se pretende colocar em prática

de acordo com a realidade das instituições.

O primeiro passo é delimitar um tema, a partir do qual o aluno

do Profuncionário deve primeiramente ler todo o Caderno que foi

disponibilizado para a temática que já foi proposta antecipadamente.

Após ler o referido caderno e ter acompanhado as aulas

presenciais que tratem e discutam sua temática, o aluno se aprofundará em

mais conhecimentos e conteúdos relacionados com a mesma. Para isso,

buscará textos on line, livros, vídeo- aulas, slides, entre outros.

O próximo passo é criar uma atividade ou teoria metodológica,

baseada em uma pesquisa ampla e fundamentada em intelectuais renomados

na área que se pretende pesquisar.

Após surgida a ideia, o aluno deverá transpô-la ao papel,

organizando seu projeto de acordo com as normas da ABNT e respeitando os

tópicos tais como capa, introdução, justificativa, objetivos, metodologia,

cronograma e bibliografia.

Após confeccionada a produção textual, a próxima etapa é a

posta em prática da atividade ou teoria proposta.

No fim, o aluno redigirá um relatório, avaliando os resultados

obtidos e se os objetivos foram alcançados.

No final do curso, um projeto mais amplo e mais detalhado será

exigido, para o qual serão necessários, sem dúvida, muito mais estudos e uma

pesquisa muito mais criteriosa e detalhada, bem como uma posta em prática

mais efetiva e avaliação mais criteriosa.

5. CRONOGRAMA*

2013 2014Atividade Agost

oSetembro

Outubro

Novembro

Dezembro

Janeiro

Fevereiro

Março

Abril

Elaboração do Projeto

19/30

Caderno 01 02/20Caderno 03 23/30Caderno 06Caderno 07Caderno 08Caderno 10Caderno 11Caderno 12Caderno 13Caderno 14Caderno 15Caderno 16

*Será disponibilizado, futuramente, um cronograma completo de todas as atividades da PPS.

6. BIBLIOGRAFIA

MONLEVADE, João Antônio Cabral de. Funcionários de Escolas: cidadãos,

educadores, profissionais e gestores. 4ª ed. Mato Grosso: Universidade

Federal de Mato Grosso, Rede e-Tec Brasil, 2012.

SANDESKI, Adinilra Selma Moreira da Silva. et al. Orientações de Prática

Profissional-I. Paraná: Instituto Federal do Paraná, 2012.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Secretaria de Educação Profissional e

Tecnológica. Orientações Gerais. 4ª ed. Mato Grosso: Universidade Federal de

Mato Grosso/ Rede e-Tec Brasil, 2012.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Ed. Vozes, 2002.

ARAGUAIA, Mariana. A metodologia científica. Equipe Brasil Escola, 2002-2013. Disponível em: http://www.brasilescola.com/biologia/a-metodologia-cientifica.htm. Último acesso em: 05/09/2013.

DE PAULA E SILVA, Antônio Luiz. A profissionalização e o facilitador. Instituto Fonte. Disponível em: http://institutofonte.org.br/node/156. Último acesso em: 05/09/2013.

Local e Data: ____________________________________________________

Assinaturas: Tutor(a) _____________________________________________

Aluno(a) _____________________________________________

RELATÓRIO

FORMULARIO PARA REGISTRO DAS ATIVIDADES DE PRÁTICA PROFISSIONAL

Nome: Uesterdouglas Soares Rocha

Curso: Técnico em Secretaria Escolar

Polo: Primavera do Leste / MT

Local: Paranatinga / MT

Tutor (a): José Aparecido Vieira

Atividades Elaboração do projeto da Pratica Profissional Supervisionada

Justificativa

Busca – se com esta atividade a comprovação da importância do Planejamento para nortear a Pratica Profissional Supervisionada. Portanto a presente atividade irá trazer contribuições positivas e significativas para a realização deste módulo do Profuncionário.

Objetivos Elaborar o Projeto da Pratica Profissional SupervisionadaPúblico Alvo Cursista do Profuncionário.

Descrição da Atividade

Orientação da tutora = 02 (duas) horasDesenvolvimento da atividade = 06 (seis) horasLevantamento de informações para a elaboração do Projeto (Capa, Sumario, Introdução, Justificativa, Objetivo Geral, Objetivos Específicos, Metodologia, Cronograma e Bibliografia.Relatório da Atividade = 01 (uma) horas Relato do projeto a tutora = 01 (uma) horas

Data /Carga HoráriaPeríodo: 05 de setembro de 2013 a 13 de setembro de 2013Carga horária: 10 (dez) horas

Assinatura e carimbo do responsável pela Unidade Escolar ________________________

A realização deste Projeto implicou a busca por estudos

relacionados ao tema em questão, que é a necessidade de relacionar teoria e

prática no âmbito de formação profissional dos cursistas durante a realização

do Profuncionário.

Durante as aulas da disciplina abordada (PPS) e durante as

pesquisas que possibilitaram fundamentar esta atividade, pude entender

melhor sobre a importância de desenvolver atividades práticas junto ao meu

ambiente de trabalho, sendo essa uma exigência dessa disciplina e também

uma necessidade óbvia de uma formação plena e contextualizada à minha

função dentro da Escola em que eu atuo.

Ao fim, pude entender melhor sobre a importância de

desenvolver atividades mais efetivas e qualitativas no meu cotidiano, que

tragam resultados mais promissores e que cumpram os objetivos propostos,

sendo a minha responsabilidade social enquanto funcionária educadora o fator

estimulante para desenvolver minha função da maneira mais adequada e útil

possível aos interesses da Escola e da sociedade.