1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SULPR-REITORIA DE GRADUAO PROGRAMA DE ATIVIDADES DE APERFEIOAMENTO PEDAGGICOProposta de inovao no ensino da seleo de materialbibliogrfico em bibliotecaspr-projeto pedaggicoLetcia Strehl e Rodrigo Silva Caxias de Sousa

2. Porto Alegre, outubro de 20102 3. 1 Informaes bsicas1.1 Atividade de ensino (plano da disciplina)UNIDADE: Faculdade de Biblioteconomia e ComunicaoDEPARTAMENTO: Cincias da InformaoCURSO: BiblioteconomiaCDIGO/DISCIPLINA: BIB03023 - Pesquisa e Desenvolvimento de ColeesNATUREZA: ObrigatriaSMULA: Fundamentao terica do desenvolvimento de colees. Polticas e processos de pesquisa edesenvolvimento de colees.OBJETIVOS : a) Desenvolver polticas de P&D de colees. b) Determinar e executar atividades de seleo, aquisio e desbastamento de colees. c) Definir procedimentos para avaliao de colees.COMPETNCIAS E HABILIDADES: a) Elaborar polticas de desenvolvimento de coleo para qualquer tipo de unidade deinformao; b) Determinar critrios de seleo de documentos; c) Usar fontes de informao necessrias para a atividade de seleo de documentos; d) Conhecer o funcionamento de um setor de aquisio; e) Compreender os trmites de processos de aquisio nos setores pblico e privado; f) Avaliar o acervo de uma unidade de informao; g) Realizar o processo de desbastamento de coleo.CONTEDO PROGRAMTICOPolticas de P&D de coleesSeleo de material bibliogrficoFinalidade e princpios geraisCritrios bsicosAquisio de material bibliogrficoModalidades3 4. LegislaoProcedimentosDesbastamento de coleesAvaliao de colees: metodologias1.2 Posio curricular (semestre, disciplinas anteriores, posteriores, paralelas)ETAPA ACONSELHADA: 6PR-REQUISITOS: BIB03027; BIB03026; BIB030211.3 Informaes sobre alunosVer informaes com a Comgrad2 Proposta2.1 Proposta de alterao, modificao, inovaoO ensino de seleo de material bibliogrfico tradicionalmente baseado em aulas expositivasdialogadas que apresentam os critrios e instrumentos de seleo abordados na literatura. Nossaproposta consiste em alterar a forma de introduzir os alunos no tratamento do assunto, substituindo asaulas expositivas iniciais por um exerccio prtico de tomada de decises.2.2 JustificativaNo trabalho principal solicitado para a concluso da Disciplina, os alunos so orientados a elaborar umapoltica de desenvolvimento de colees, tendo como foco a realidade de uma biblioteca especfica aser por eles identificada. Parte significativa deste instrumento de gesto de acervos de bibliotecas constituda da definio dos critrios e instrumentos de seleo de material bibliogrfico, que deveroorientar, hipoteticamente, os procedimentos na biblioteca escolhida.No primeiro semestre de 2010, os alunos elaboraram seus trabalhos e, de um modo geral, conseguiramarticular de forma muito superficial os aspectos da poltica que dizem respeito seleo. Estadificuldade de pensar os critrios e instrumentos de seleo na situao concreta de uma biblioteca nosfez repensar a forma de trabalho destes contedos na Disciplina.Com a abordagem inicial feita em aulas expositivas dialogadas, os alunos pareciam compreender oassunto nas discusses em sala de aula. Todavia, essa compreenso, como o trabalho final demonstrou,mostrou-se limitada aos aspectos tericos abordados, no contemplando uma habilidade emdesenvolver os conceitos quando os aspectos prticos passavam a complexificar a aplicao datcnica de seleo.De uma certa forma, a estratgia de ensino utilizada pressupunha que o conhecimento que dominamos4 5. pudesse ser transmito ao aluno. De modo critico, percebemos que ramos orientados por uma forma depensar classificada por Becker como sendo apoiada numa premissa epistemolgica empirista, a domito da transferncia de contedo. Naturalmente, nunca consideramos que o aluno deveria submeter-se fala do professor (o autor destaca que este seria outro aspecto inerente epistemologia empirista).Mas, certamente, dissociamos nosso modo de ensino da reflexo sobre a nossa prpria forma deaprendizagem de um assunto to prtico e tcnico como a seleo. Aprendemos o que aprendemos(num nvel que nos possibilitou ensinar), depois de uma larga vivncia profissional, orientada porproblemas concretos e conduzida por muitas leituras.Essa reflexo sobre a nossa prpria forma de aprendizagem nos levou a introduzir as temticas deseleo a partir de um trabalho a ser realizado em grupo, e que se constitusse num desafio que exigiriareflexo sobre o assunto, realizao de leituras e um comprometimento com uma tomada de decises aser defendida entre os alunos da turma. Como base nesta proposta, as atividades abaixo foramplanejadas e executadas. Buscamos com isso aproximar nossa estratgia pedaggica da epistemologiaconstrutivista, instigando os alunos a problematizarem sua ao em relao seleo (Becker, (s.d.).2.3 Plano de atividade/execuoPreparao de materialElaborao de mapa conceitualAgo. 2010Elaborao de mapa dos conceitos tratados na disciplina de modo a possibilitar ao aluno uma visogeral dos assuntos a serem desenvolvidos pelo grupo no trabalho prtico .VER APNDICE 1Formulao das orientaes do trabalho prticoAgo. 2010Formulao das orientaes que nortearo a realizao do trabalho prtico, bem como a indicaoda bibliografia que auxiliar os alunos no desenvolvimento da atividade.VER APNDICE 2Implementao da atividadeEsclarecimento das orientaes Set. 2010Explicao e discusso presencial das orientaes para realizao do trabalho prtico. Publicao dasorientaes no Moodle.Organizao da atividadeSet. 2010Diviso da turma em grupos. Definio do cronograma. Disponibilizao de um dia de aula pararealizao do trabalho. Esclarecimento de dvidas no decorrer do trabalho.Apresentao e entrega dos trabalhos Set./Out. 2010Apresentao dos trabalhos realizados pelos grupos, com uma defesa fundamentada das decisestomadas sobre os materiais a selecionar. Discusso dos tpicos levantados pelos alunos.Concluso da atividadeOut. 2010Realizao de uma aula expositiva dialogada, trabalhando em profundidade os assuntos, confrontando5 6. a literatura com as questes proposta pelos alunos em seus trabalhos prticos.2.4 Resultados esperadosEsperamos que os alunos construam seus conhecimentos a respeito dos critrios e instrumentos deseleo de modo a desenvolver habilidades para manipular o conceitos e tcnicas de modo articuladocom as demandas profissionais que enfrentaro.2.5 Descrio da forma como os resultados sero verificadosNossa forma de tentar inferir sobre o sucesso ou no desta estratgia de abordagem do assunto deseleo ser de duas maneiras: a) A consistncia e adequao dos argumentos utilizados para defender as decises tomadas no exerccio de seleo propriamente dito; b) A qualidade do captulo de seleo na poltica de desenvolvimento de colees que ser elaborada como o trabalho final da Disciplina. Para este caso vamos comparar com os resultados obtidos no semestre anterior, quando utilizamos a aula expositiva dialogada como principal recurso de ensino dos contedos. Sabemos as concluses resultantes desta comparao so limitadas, no realizamos trabalhos em cincias sociais em condies experimentais. Todavia, vamos averiguar de forma aproximada os tipos de problemas apresentados nos diferentes semestres.2.6 Referncias BECKER, F. Modelos pedagogicos e modelos epistemologicos. s.d.TAVARES, R. Construindo mapas conceituais. Cincias & Cognio, v. 12, n., p. 72-85. 2007. 6 7. Apndice 1 Mapa dos conceitos tratados na disciplina Pesquisa eDesenvolvimento de Colees 8. Apndice 2 - Orientaes para a realizao de trabalhoprtico de seleo de documentos