PROVA PARANÁ · mais textos, de mesmo gênero ou de gêneros diferentes, reconhecer formas distintas de abordagem. No caso do item, dentre diversos elementos que os caracterizam

CADERNO DO APLICADOR

7º ano doEnsino Fundamental

Prova Comentada

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

LÍNGUA PORTUGUESA

2019

PROVAPARANÁ

2ª edição

BL01P05

Leia os textos abaixo.

Texto 1

Preparação do banho do gato

Acostume o seu gato com o banho desde pequeno. Assim, o processo será mais agradável para você e para ele. Se ele não for acostumado desde pequeno, o nível de estresse do seu gato (e seu também) pode ser extremamente grande, sendo possível que seu gato chore, grite e arranhe para sair da banheira. Por essa razão, use uma camiseta de manga comprida para prevenir arranhões.

Antes de lavar o seu gato, deixe o shampoo, as escovas e as toalhas ao seu alcance. Sempre use um ralo para não entupir os canos da sua casa com pelos. É muito importante que você cuide melhor de seu animal, que você entenda o comportamento felino.

Disponível em: <http://www.linkanimal.com.br/gatos/saude-de-gatos/dando-banho-no-seu-gato.html>. Acesso em: 17 jul. 2013. *Adaptado: Reforma Ortográfica.

Texto 2

DAVIS, Jim. Garfield e seus amigos. Porto Alegre: L&PM, 2013. p. 126.

(P050062F5_SUP)

01) (P050062F5) Esses dois textos mostram A) a forma correta de dar banho nos gatos.B) a importância de dar banho em seu gato.C) o comportamento dos gatos na hora do banho.D) o produto correto para usar no banho dos gatos.

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA

D15: Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que ele foi recebido.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) o comportamento dos gatos na hora do banho”, demonstrando a habilidade de reconhecer as diferentes formas de tratar uma informação, na comparação de textos que tratam de um mesmo tema. Nesse sentido, o estudante deve perceber que ambos os textos mostram o comportamento dos gatos na hora do banho.

02) (P050063F5) O Texto 1 foi escrito paraA) apresentar uma opinião.B) contar uma história.C) descrever um animal.D) ensinar uma tarefa.


D9: Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) ensinar uma tarefa”. A realização da tarefa proposta por este item pressupõe a capacidade de se relacionar de modo um pouco mais autônomo com textos diversos, pois para identificar a finalidade de determinado texto, se faz necessária a relação com o gênero ao qual pertence.

Leia o texto abaixo.

5

10

15

Toma lá dá cáNão foram só os índios que contribuíram para a cozinha dos

portugueses, não. Foi uma verdadeira troca de receitas.Os portugueses trouxeram para cá um tempero muito importante:

o sal, que era muito pouco consumido pelos índios. Os “cara-pálidas” ensinaram os índios a temperar a carne com sal para conservá-la, assim ela poderia ser armazenada e consumida mais tarde. Outros temperos também fizeram a cabeça, ou melhor, o paladar dos “peles-vermelhas”: a canela, o alecrim, a erva-doce e o cravo-da-índia. Se bem que, no primeiro contato com a frota de Cabral, os índios odiaram a comida europeia e até cuspiram o que foi oferecido!

Vários tipos de carne, que não tínhamos aqui, também vieram com os navegadores: gado bovino, patos, porcos, carneiros, gansos e... o outro item do nosso “cardápio cultural”: a galinha.

Os índios não gostaram muito da galinha logo de cara. Eles as criavam, mas só para vender os bichos e os ovos aos engenhos.

Nas tantas idas e vindas dos colonizadores, eles levavam e traziam todos os tipos de alimentos. Assim, por exemplo, levaram para a África a mandioca e o amendoim, que fizeram o maior sucesso entre os africanos, e trouxeram de lá vários produtos.

Disponível em: <http://www.canalkids.com.br/alimentacao/sabores/toma.htm>. Acesso em: 8 mar. 2012. *Adaptado: Reforma Ortográfica. (P050011E4_SUP)

03) (P050011E4) Qual é o assunto desse texto?A) A qualidade dos alimentos trazidos pelos colonizadores.B) As diferenças alimentares entre índios e portugueses.C) O pouco consumo de sal entre os indígenas.D) Os temperos utilizados pelos portugueses.

BL01P07


Texto 1

5

10

O que são os dinossauros?

Há muitos e muitos anos, viveu um extraordinário grupo de animais chamado dinossauros. Eles sobreviveram por aproximadamente 150 milhões de anos e desapareceram da Terra da forma mais misteriosa já vista. Muitos deles eram gigantes e alguns deles não eram maiores que uma galinha. Alguns eram mansos e comiam somente plantas; outros tinham dentes afiados e comiam carne. Alguns dinossauros eram répteis1 assim como os lagartos. Eles tinham a pele escamosa e botavam ovos. Mas ao contrário do lagarto, que era pequeno, com pernas curtas, os dinossauros tinham longos pescoços em cima de seus corpos, o que significava que eles podiam se movimentar muito mais facilmente.

Muitos outros répteis viveram na era dos dinossauros, nadando no mar e voando no céu, mas os dinossauros viveram apenas em terra. Hoje, nós sabemos sobre eles porque seus ossos [...] foram preservados em rochas como fósseis2.

Vocabulário:1 Réptil: animal de sangue frio, com escamas e que, em algumas espécies, rasteja. 2 Fóssil: restos mortais de animais ou vestígios de plantas que viveram há milhares de anos e que, ao longo do tempo, foram transformados em rochas.

Disponível em: <http://iguinho.com.br/canalnatureza/dinossauros.html>. Acesso em: 16 out.

2014. Fragmento.Texto 2

DinossaurosVocê sabe o que significa a palavra “Dinossauro”?

A palavra “Dinossauro” significa lagarto terrível. Eles foram as maiores criaturas terrestres a habitar o planeta. Alguns eram inofensivos e se alimentavam de plantas. Outros eram caçadores cruéis, que abocanhavam suas vítimas com dentes afiadíssimos, para comer sua carne.

[...] Os dinossauros foram os animais mais bem sucedidos na história do planeta. Eles viveram 140 milhões de anos na Terra. O homem existe há apenas 2 milhões e meio de anos!

A teoria mais aceita sobre a extinção dos dinossauros é a queda de um meteoro1 na península de Yucatan, no México.

Vocabulário:1Meteoro: grande pedaço de rocha que vaga pelo espaço, podendo entrar na atmosfera da Terra.

Disponível em: <http://www.smartkids.com.br/especiais/dinossauros.html>. Acesso em: 16 out. 2014. Fragmento.(P050031G5_SUP)

01) (P050031G5) Esses textos são parecidos porqueA) apresentam a importância dos fósseis.B) explicam sobre a queda de meteoros.C) informam sobre o México.D) tratam de dinossauros.

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADAD15: Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que ele foi recebido.COMENTÁRIONesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) tratam de dinossauros”, tendo avaliada a sua habilidade de, por meio da leitura de dois ou mais textos, de mesmo gênero ou de gêneros diferentes, reconhecer formas distintas de abordagem. No caso do item, dentre diversos elementos que os caracterizam como sendo da mesma temática, os títulos são de grande valia na identificação da alternativa correta.

02) (P050032G5) No Texto 1, no trecho “Eles sobreviveram por aproximadamente 150 milhões de anos...” (ℓ. 2-3), a palavra destacada está no lugar deA) dinossauros.B) répteis.C) lagartos.D) fósseis.


D2: Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) dinossauros”, tendo avaliada a sua habilidade de reconhecer a função dos elementos que dão coesão ao texto. No caso da questão analisada, o estudante necessitou identificar qual palavra foi substituída pelo pronome “eles”.

Leia novamente o texto “O que são os dinossauros?” para responder à questão abaixo.

03) (P050033G5) De acordo com o Texto 1, hoje, só é possível saber sobre os dinossauros porqueA) eles podiam botar ovos. B) eles tinham longos pescoços.C) seus ossos foram conservados como fósseis.D) seus dentes eram afiados para comerem carne.


D8: Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) seus ossos foram conservados como fósseis”, demonstrando a habilidade de estabelecer relações entre as diversas partes que o compõem, averiguando as relações de causa e efeito, problema e solução, entre outros. Diante disso, dentre todas as informações dispostas no texto, se fez necessário, para responder corretamente a esta questão a retomada do texto 1, relacionando a conservação dos ossos como fósseis com o que tornou possível hoje, sabermos sobre os dinossauros.

BL01P07


Texto 1

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O que são os dinossauros?

Há muitos e muitos anos, viveu um extraordinário grupo de animais chamado dinossauros. Eles sobreviveram por aproximadamente 150 milhões de anos e desapareceram da Terra da forma mais misteriosa já vista. Muitos deles eram gigantes e alguns deles não eram maiores que uma galinha. Alguns eram mansos e comiam somente plantas; outros tinham dentes afiados e comiam carne. Alguns dinossauros eram répteis1 assim como os lagartos. Eles tinham a pele escamosa e botavam ovos. Mas ao contrário do lagarto, que era pequeno, com pernas curtas, os dinossauros tinham longos pescoços em cima de seus corpos, o que significava que eles podiam se movimentar muito mais facilmente.

Muitos outros répteis viveram na era dos dinossauros, nadando no mar e voando no céu, mas os dinossauros viveram apenas em terra. Hoje, nós sabemos sobre eles porque seus ossos [...] foram preservados em rochas como fósseis2.

Vocabulário:1 Réptil: animal de sangue frio, com escamas e que, em algumas espécies, rasteja. 2 Fóssil: restos mortais de animais ou vestígios de plantas que viveram há milhares de anos e que, ao longo do tempo, foram transformados em rochas.

Disponível em: <http://iguinho.com.br/canalnatureza/dinossauros.html>. Acesso em: 16 out.

2014. Fragmento.Texto 2

DinossaurosVocê sabe o que significa a palavra “Dinossauro”?

A palavra “Dinossauro” significa lagarto terrível. Eles foram as maiores criaturas terrestres a habitar o planeta. Alguns eram inofensivos e se alimentavam de plantas. Outros eram caçadores cruéis, que abocanhavam suas vítimas com dentes afiadíssimos, para comer sua carne.

[...] Os dinossauros foram os animais mais bem sucedidos na história do planeta. Eles viveram 140 milhões de anos na Terra. O homem existe há apenas 2 milhões e meio de anos!

A teoria mais aceita sobre a extinção dos dinossauros é a queda de um meteoro1 na península de Yucatan, no México.

Vocabulário:1Meteoro: grande pedaço de rocha que vaga pelo espaço, podendo entrar na atmosfera da Terra.

Disponível em: <http://www.smartkids.com.br/especiais/dinossauros.html>. Acesso em: 16 out. 2014. Fragmento.(P050031G5_SUP)

01) (P050031G5) Esses textos são parecidos porqueA) apresentam a importância dos fósseis.B) explicam sobre a queda de meteoros.C) informam sobre o México.D) tratam de dinossauros.

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADAD15: Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que ele foi recebido.COMENTÁRIONesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) tratam de dinossauros”, tendo avaliada a sua habilidade de, por meio da leitura de dois ou mais textos, de mesmo gênero ou de gêneros diferentes, reconhecer formas distintas de abordagem. No caso do item, dentre diversos elementos que os caracterizam como sendo da mesma temática, os títulos são de grande valia na identificação da alternativa correta.

02) (P050032G5) No Texto 1, no trecho “Eles sobreviveram por aproximadamente 150 milhões de anos...” (ℓ. 2-3), a palavra destacada está no lugar deA) dinossauros.B) répteis.C) lagartos.D) fósseis.



COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) dinossauros”, tendo avaliada a sua habilidade de reconhecer a função dos elementos que dão coesão ao texto. No caso da questão analisada, o estudante necessitou identificar qual palavra foi substituída pelo pronome “eles”.

Leia novamente o texto “O que são os dinossauros?” para responder à questão abaixo.

03) (P050033G5) De acordo com o Texto 1, hoje, só é possível saber sobre os dinossauros porqueA) eles podiam botar ovos. B) eles tinham longos pescoços.C) seus ossos foram conservados como fósseis.D) seus dentes eram afiados para comerem carne.


D8: Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) seus ossos foram conservados como fósseis”, demonstrando a habilidade de estabelecer relações entre as diversas partes que o compõem, averiguando as relações de causa e efeito, problema e solução, entre outros. Diante disso, dentre todas as informações dispostas no texto, se fez necessário, para responder corretamente a esta questão a retomada do texto 1, relacionando a conservação dos ossos como fósseis com o que tornou possível hoje, sabermos sobre os dinossauros.

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) seus ossos foram conservados como fósseis”, demonstrando a habilidade de estabelecer relações entre as diversas partes que compõem o texto, averiguando as relações de causa e efeito, problema e solução, entre outros. Diante disso, dentre todas as informa-ções dispostas no texto, se fez necessário, para responder corretamente a esta questão a retomada do texto 1, relacionando a conservação dos ossos como fósseis com o que tornou possível hoje, sabermos sobre os dinossauros.

BL01P07


Penso e passo

Quando pensoque uma palavrapode mudar tudonão fico mudoMUDO

quando penso que um passodescobre um mundonão paroPASSO

e assim quepasso e mudoum novo mundo nascena palavra que penso

RUIZ, Alice. Poesia pra tocar no rádio. Rio de Janeiro: Blocos, 1999. (P090040CE_SUP)

04) (P090040CE) Na primeira estrofe, a oposição da palavra MUDO sugereA) mudança de atitude.B) semelhança de ideias.C) surgimento de uma ideia.D) reflexão sobre a vida.


D19: Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) mudança de atitude”, tendo avaliada sua habilidade em identificar as mudanças de sentido decorrentes das variações nos padrões gramaticais da língua. O item traz uma reflexão interessante ao estudante, na qual a palavra “mudo” foi utilizada em dois diferentes contextos, cabendo a ele atribuir sentido de acordo com a interpretação adequada do contexto ao qual cada uma foi utilizada.


Menino Maluquinho. São Paulo: Globo, 2006, p. 9. (P090206B1_SUP)

05) (P090209B1) No trecho “... eu também quebrei um recorde lá na pista...”, a palavra destacada significa A) destruí. B) esmaguei. C) fraturei. D) ultrapassei.

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADAD3: Inferir o sentido de uma palavra ou de uma expressão.COMENTÁRIONesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) ultrapassei”, uma vez que a realização da tarefa proposta por este item pressupõe a capacidade de se relacionar de modo um pouco mais autônomo com textos de gêneros diversos. Além disso, essa habilidade relaciona-se fortemente a conhecimentos prévios, que permitirão o estabelecimento dos sentidos possíveis e a posterior seleção daquele que é pertinente ao contexto no qual a expressão foi utilizada. No texto em questão, se fez necessário que o estudante retomasse a leitura dos quadrinhos e inferisse significado à expressão “quebrei”, que fora utilizada no sentido de ultrapassar.

BL01P07


Penso e passo

Quando pensoque uma palavrapode mudar tudonão fico mudoMUDO

quando penso que um passodescobre um mundonão paroPASSO

e assim quepasso e mudoum novo mundo nascena palavra que penso

RUIZ, Alice. Poesia pra tocar no rádio. Rio de Janeiro: Blocos, 1999. (P090040CE_SUP)

04) (P090040CE) Na primeira estrofe, a oposição da palavra MUDO sugereA) mudança de atitude.B) semelhança de ideias.C) surgimento de uma ideia.D) reflexão sobre a vida.


D19: Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) mudança de atitude”, tendo avaliada sua habilidade em identificar as mudanças de sentido decorrentes das variações nos padrões gramaticais da língua. O item traz uma reflexão interessante ao estudante, na qual a palavra “mudo” foi utilizada em dois diferentes contextos, cabendo a ele atribuir sentido de acordo com a interpretação adequada do contexto ao qual cada uma foi utilizada.


Menino Maluquinho. São Paulo: Globo, 2006, p. 9. (P090206B1_SUP)

05) (P090209B1) No trecho “... eu também quebrei um recorde lá na pista...”, a palavra destacada significa A) destruí. B) esmaguei. C) fraturei. D) ultrapassei.

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADAD3: Inferir o sentido de uma palavra ou de uma expressão.COMENTÁRIONesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) ultrapassei”, uma vez que a realização da tarefa proposta por este item pressupõe a capacidade de se relacionar de modo um pouco mais autônomo com textos de gêneros diversos. Além disso, essa habilidade relaciona-se fortemente a conhecimentos prévios, que permitirão o estabelecimento dos sentidos possíveis e a posterior seleção daquele que é pertinente ao contexto no qual a expressão foi utilizada. No texto em questão, se fez necessário que o estudante retomasse a leitura dos quadrinhos e inferisse significado à expressão “quebrei”, que fora utilizada no sentido de ultrapassar.

BL01P07

Leia o texto abaixo.Água cidadã

A gente tem um monte de direitos, os animais também têm, mas e a água, será que ela tem direitos também? Tem sim, e graças à ONU! A Organização das Nações Unidas criou um documento chamado Declaração Universal dos Direitos da Água! Ele tem 10 parágrafos, todos explicando como ela é importante para o nosso planeta! O primeiro item diz, logo de cara, que a água é patrimônio do planeta, e que cada povo e cada nação são responsáveis por ela!

Já o parágrafo 7 diz claramente que a água não deve ser desperdiçada, nem poluída e nem envenenada! Puxa, seria legal se todo mundo respeitasse essa declaração, né?

Disponível em: <http://www.canalkids.com.br/portal/barra/clubv.php?u=../cidadania/index.htm>. Acesso em: 17 abr. 2013. (P050417E4_SUP)

06) (P050417E4) O assunto desse texto é A) a Declaração Universal dos Direitos da Água. B) a Organização das Nações Unidas. C) o direito do cidadão.D) o respeito aos animais.


D6: Identificar o tema de um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão o estudante deveria responder a alternativa “A) a Declaração Universal dos Direitos da Água”, demonstrando reconhecer o tema, ou assunto do texto, a partir da compreensão de informações trazidas pelo autor. Para identificar o tema e responder corretamente o item foi necessário observar o título do texto, o qual antecipa o assunto, assim como o texto de forma mais ampla.

07) (P050419E4) O trecho desse texto que apresenta uma opinião do autor é:A) “A gente tem um monte de direitos, os animais também têm,...”. B) “A Organização das Nações Unidas criou um documento...”. C) “O primeiro item diz, logo de cara, que a água é patrimônio do planeta,...”. D) “Puxa, seria legal se todo mundo respeitasse essa declaração, né?”.


D11: Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) Puxa, seria legal se todo mundo respeitasse essa declaração, né?”, tendo avaliada a sua habilidade em identificar um acontecimento real daquilo que é a expressão de um julgamento do autor. Dessa forma, ao reler o texto, se fez necessário ao estudante que observasse e diferenciasse os elementos que são notadamente dados, daquele que manifesta a opinião particular do autor diante desses dados.


Disponível em: <http://www.ccs.saude.gov.br/revolta/images/cartazes/Cartaz-VacinacaoG.jpg>. Acesso em: 10 maio 2011. Fragmento. (P030233C2_SUP)

08) (P050232BH) Esse texto serve paraA) divulgar uma campanha.B) ensinar sobre uma doença.C) fazer um convite. D) informar um endereço.

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADAD9: Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.COMENTÁRIONesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) divulgar uma campanha”. A realização da tarefa proposta por este item pressupõe a capacidade de se relacionar de modo autônomo com textos diversos, pois para identificar a finalidade de determinado texto, se faz necessária a relação com o gênero ao qual pertence. O gênero apresentado já deve ter sido amplamente trabalhado a esta etapa da escolaridade, assim o estudante pode não ter tido grandes dificuldades em identificar que se trata da divulgação de uma campanha, não só por meio do conhecimento sobre o gênero, mas também da observação dos elementos presentes no mesmo.


5

10

A tartaruga

Era uma vez uma tartaruga que tinha perdido a memória e não se lembrava do caminho de volta para sua casa. Estava perdida no bosque e chorava. Chorou tanto que o bosque começou a encharcar-se de lágrimas.

Isso ocasionou problemas para os anões do bosque, já que entrava água – lágrimas em suas casas.

Decididos a buscar a origem de tal “inundação”, saíram de suas casas para saber qual era o problema.

Logo encontraram a tartaruga chorando desesperadamente e lhe per-guntaram:

– Tartaruga, por que você chora tanto?– Eu perdi a memória e não sei como voltar para minha casa.Os anões tiveram uma ideia. Colocaram umas ervas mágicas dentro

da couraça da tartaruga e lhe disseram:

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) Puxa, seria legal se todo mundo respeitasse essa declaração, né?”, tendo avaliada a sua habilida-de em identificar um acontecimento real, diferenciando daquilo que é a expressão de um julgamento do autor. Dessa forma, ao reler o texto, se fez necessário ao estudante que observasse e diferenciasse os elementos que são notadamente dados, daquele que manifesta a opinião particular do autor diante desses dados.

BL01P07

Leia o texto abaixo.Água cidadã

A gente tem um monte de direitos, os animais também têm, mas e a água, será que ela tem direitos também? Tem sim, e graças à ONU! A Organização das Nações Unidas criou um documento chamado Declaração Universal dos Direitos da Água! Ele tem 10 parágrafos, todos explicando como ela é importante para o nosso planeta! O primeiro item diz, logo de cara, que a água é patrimônio do planeta, e que cada povo e cada nação são responsáveis por ela!

Já o parágrafo 7 diz claramente que a água não deve ser desperdiçada, nem poluída e nem envenenada! Puxa, seria legal se todo mundo respeitasse essa declaração, né?

Disponível em: <http://www.canalkids.com.br/portal/barra/clubv.php?u=../cidadania/index.htm>. Acesso em: 17 abr. 2013. (P050417E4_SUP)

06) (P050417E4) O assunto desse texto é A) a Declaração Universal dos Direitos da Água. B) a Organização das Nações Unidas. C) o direito do cidadão.D) o respeito aos animais.


D6: Identificar o tema de um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão o estudante deveria responder a alternativa “A) a Declaração Universal dos Direitos da Água”, demonstrando reconhecer o tema, ou assunto do texto, a partir da compreensão de informações trazidas pelo autor. Para identificar o tema e responder corretamente o item foi necessário observar o título do texto, o qual antecipa o assunto, assim como o texto de forma mais ampla.

07) (P050419E4) O trecho desse texto que apresenta uma opinião do autor é:A) “A gente tem um monte de direitos, os animais também têm,...”. B) “A Organização das Nações Unidas criou um documento...”. C) “O primeiro item diz, logo de cara, que a água é patrimônio do planeta,...”. D) “Puxa, seria legal se todo mundo respeitasse essa declaração, né?”.



COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) Puxa, seria legal se todo mundo respeitasse essa declaração, né?”, tendo avaliada a sua habilidade em identificar um acontecimento real daquilo que é a expressão de um julgamento do autor. Dessa forma, ao reler o texto, se fez necessário ao estudante que observasse e diferenciasse os elementos que são notadamente dados, daquele que manifesta a opinião particular do autor diante desses dados.


Disponível em: <http://www.ccs.saude.gov.br/revolta/images/cartazes/Cartaz-VacinacaoG.jpg>. Acesso em: 10 maio 2011. Fragmento. (P030233C2_SUP)

08) (P050232BH) Esse texto serve paraA) divulgar uma campanha.B) ensinar sobre uma doença.C) fazer um convite. D) informar um endereço.

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADAD9: Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.COMENTÁRIONesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) divulgar uma campanha”. A realização da tarefa proposta por este item pressupõe a capacidade de se relacionar de modo autônomo com textos diversos, pois para identificar a finalidade de determinado texto, se faz necessária a relação com o gênero ao qual pertence. O gênero apresentado já deve ter sido amplamente trabalhado a esta etapa da escolaridade, assim o estudante pode não ter tido grandes dificuldades em identificar que se trata da divulgação de uma campanha, não só por meio do conhecimento sobre o gênero, mas também da observação dos elementos presentes no mesmo.


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A tartaruga

Era uma vez uma tartaruga que tinha perdido a memória e não se lembrava do caminho de volta para sua casa. Estava perdida no bosque e chorava. Chorou tanto que o bosque começou a encharcar-se de lágrimas.

Isso ocasionou problemas para os anões do bosque, já que entrava água – lágrimas em suas casas.

Decididos a buscar a origem de tal “inundação”, saíram de suas casas para saber qual era o problema.

Logo encontraram a tartaruga chorando desesperadamente e lhe per-guntaram:

– Tartaruga, por que você chora tanto?– Eu perdi a memória e não sei como voltar para minha casa.Os anões tiveram uma ideia. Colocaram umas ervas mágicas dentro

da couraça da tartaruga e lhe disseram:

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Cada vez que você quiser saber o que deve fazer, ponha a cabeça para dentro da couraça cheia de ervas mágicas e comece a pensar. Verá que funciona muito bem!

A tartaruga assim o fez: pôs a cabeça dentro da couraça, olhou as ervas e pensou:

– Qual é o caminho para eu voltar para casa? A seguir, adotou uma postura pensativa e disse:– Ah! Já me recordo, tenho que subir esta montanha e descer pela

margem do riacho.A tartaruga espichou o pescoço, pôs a cabeça para fora da couraça,

agradeceu aos anões e foi-se embora para sua casa. [...]A partir daquele momento, a tartaruga aprendeu o que deveria fazer

sempre quando não se lembrasse de algo. Colocaria a cabeça dentro da couraça, pensaria e decidiria.

Autor desconhecido. Aprendendo valores éticos. Fagundes, Márcia Botelho. Autêntica. 2001. p. 65. *Adaptado: Reforma Ortográfica. (P060001B1_SUP)

09) (P060002B1) A tartaruga conseguiu descobrir o caminho de volta porqueA) ficou escondida dentro da couraça esperando ajuda. B) pensou primeiro antes de tomar uma decisão.C) seguiu o caminho indicado pelas ervas mágicas. D) voltou pelo caminho feito pelas suas lágrimas.


D4: Inferir uma informação implícita em um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) pensou primeiro antes de tomar uma decisão”, sendo a ele solicitado que busque informações que vão além do que está explícito, mas que à medida que ele vá atribuindo sentido ao que está enunciado no texto, vá deduzindo o que lhe foi solicitado. Para responder corretamente ao comando a leitura atenta foi necessária, tendo em vista que o fato de haver ervas dentro da couraça da tartaruga poderia fazê-lo subentender que ela descobriu o caminho de volta para casa porque seguiu o caminho indicado por elas. Porém, a resposta correta, de que ela pensou primeiro antes de tomar uma decisão pode ser confirmada no último parágrafo do texto.


Chico Bento. n. 34. (P050193EX_SUP)

10) (P050283EX) Nesse texto, a linguagem utilizada pelo menino que segura a gaiola éA) científica.B) culta. C) informal. D) jornalística.


D10: Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) informal”. Por meio deste item, tem-se avaliada a habilidade em identificar as marcas linguísticas que identificam o locutor e o interlocutor do texto, através da presença de marcas linguísticas, evidenciando, também, a importância do domínio das variações linguísticas que estão presentes na nossa sociedade. O comando solicita a identificação do tipo de linguagem utilizada pelo personagem da tira apresentada, o qual, caso o estudante resgate em suas aprendizagens anteriores, identificará como linguagem informal.

Leia novamente o texto “Num gosto di vê...” para responder à questão abaixo.

11) (P050193EX) Nesse texto, o passarinho voltou para a gaiola porqueA) ficou acostumado a viver ali.B) ficou com medo do estilingue.C) sentiu saudades de seu dono.D) foi procurar algum alimento.


D5: Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.).

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) ficou com medo do estilingue”, demonstrando observar todos os elementos verbais ou não verbais do texto e que contribuem para a sua correta interpretação. Dentre estes elementos, se faz necessário que o estudante observe, a linguagem não verbal expressa pelas ilustrações da tira.

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) pensou primeiro antes de tomar uma decisão”, sendo a ele solicitado que busque informações que vão além do que está explícito, mas que à medida que ele vá atribuindo sentido ao que está enunciado no texto, vá deduzindo o que lhe foi solicitado. Para res-ponder corretamente ao comando, a leitura atenta foi necessária, tendo em vista que o fato de haver ervas mágicas dentro da couraça da tartaruga poderia fazê-lo subentender que ela descobriu o caminho de volta para casa porque seguiu o caminho indicado por elas. Porém, a resposta correta, de que ela pensou primeiro antes de tomar uma decisão, pode ser confirmada no último parágrafo do texto.

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Cada vez que você quiser saber o que deve fazer, ponha a cabeça para dentro da couraça cheia de ervas mágicas e comece a pensar. Verá que funciona muito bem!

A tartaruga assim o fez: pôs a cabeça dentro da couraça, olhou as ervas e pensou:

– Qual é o caminho para eu voltar para casa? A seguir, adotou uma postura pensativa e disse:– Ah! Já me recordo, tenho que subir esta montanha e descer pela

margem do riacho.A tartaruga espichou o pescoço, pôs a cabeça para fora da couraça,

agradeceu aos anões e foi-se embora para sua casa. [...]A partir daquele momento, a tartaruga aprendeu o que deveria fazer

sempre quando não se lembrasse de algo. Colocaria a cabeça dentro da couraça, pensaria e decidiria.

Autor desconhecido. Aprendendo valores éticos. Fagundes, Márcia Botelho. Autêntica. 2001. p. 65. *Adaptado: Reforma Ortográfica. (P060001B1_SUP)

09) (P060002B1) A tartaruga conseguiu descobrir o caminho de volta porqueA) ficou escondida dentro da couraça esperando ajuda. B) pensou primeiro antes de tomar uma decisão.C) seguiu o caminho indicado pelas ervas mágicas. D) voltou pelo caminho feito pelas suas lágrimas.


D4: Inferir uma informação implícita em um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) pensou primeiro antes de tomar uma decisão”, sendo a ele solicitado que busque informações que vão além do que está explícito, mas que à medida que ele vá atribuindo sentido ao que está enunciado no texto, vá deduzindo o que lhe foi solicitado. Para responder corretamente ao comando a leitura atenta foi necessária, tendo em vista que o fato de haver ervas dentro da couraça da tartaruga poderia fazê-lo subentender que ela descobriu o caminho de volta para casa porque seguiu o caminho indicado por elas. Porém, a resposta correta, de que ela pensou primeiro antes de tomar uma decisão pode ser confirmada no último parágrafo do texto.


Chico Bento. n. 34. (P050193EX_SUP)

10) (P050283EX) Nesse texto, a linguagem utilizada pelo menino que segura a gaiola éA) científica.B) culta. C) informal. D) jornalística.


D10: Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) informal”. Por meio deste item, tem-se avaliada a habilidade em identificar as marcas linguísticas que identificam o locutor e o interlocutor do texto, através da presença de marcas linguísticas, evidenciando, também, a importância do domínio das variações linguísticas que estão presentes na nossa sociedade. O comando solicita a identificação do tipo de linguagem utilizada pelo personagem da tira apresentada, o qual, caso o estudante resgate em suas aprendizagens anteriores, identificará como linguagem informal.

Leia novamente o texto “Num gosto di vê...” para responder à questão abaixo.

11) (P050193EX) Nesse texto, o passarinho voltou para a gaiola porqueA) ficou acostumado a viver ali.B) ficou com medo do estilingue.C) sentiu saudades de seu dono.D) foi procurar algum alimento.


D5: Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.).

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) ficou com medo do estilingue”, demonstrando observar todos os elementos verbais ou não verbais do texto e que contribuem para a sua correta interpretação. Dentre estes elementos, se faz necessário que o estudante observe, a linguagem não verbal expressa pelas ilustrações da tira.

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) informal”. Por meio deste item, tem-se avaliada a habilidade em identificar as marcas linguísticas do locutor e do interlocutor do texto que estão presentes na nossa sociedade. O comando solicita a identificação do tipo de linguagem utilizada pelo personagem da tira apresentada, o qual, caso o estudante resgate em suas aprendizagens anteriores, identificará como linguagem informal.

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Entusiasmos no primeiro dia de aulas na Orquestra Cidadã – Meninos do Ipojuca

Esta terça-feira (16) foi o primeiro dia de aula na sede Orquestra Criança Cidadã –Meninos do Ipojuca, no distrito de Camela. A garotada compareceu com muita expectativa e entusiasmo à nova rotina diária. A programação conta com cursos de teoria musical e de instrumentos de cordas, reforço escolar, aulas de informática, além de atendimento psicológico e pedagógico e três refeições diárias [...]. O núcleo funcionará nos horários da manhã e da tarde de segunda a sexta-feira e aos sábados com o ensaio geral. O prédio [...] conta com 15 salas de aulas, miniauditório, telecentro, sala de acompanhamento pedagógico, sala para atendimento psicossocial, banheiros e refeitório.

O coordenador pedagógico e maestro da Orquestra em Camela, Márcio Pereira, acredita que os alunos terão facilidade no aprendizado. “Estou muito feliz, além de ensinar a garotada, estou passando por um aprendizado, tenho a certeza que daqui sairão excelentes músicos, como o que acontece com os ‘Meninos do Coque’”, ressaltou Pereira. Ao final do ano, durante o ciclo natalino, a Orquestra Cidadã do Ipojuca pretende realizar um pequeno concerto na localidade.

Disponível em: <http://migre.me/nZrV6>. Acesso em: 24 set. 2014. Fragmento. (P060001G5_SUP)

12) (P060001G5) A informação principal desse texto está no trecho: A) “Esta terça-feira (16) foi o primeiro dia de aula na sede Orquestra Criança Cidadã...”. (ℓ. 1-2)B) “O núcleo funcionará nos horários da manhã e da tarde de segunda a sexta-feira...”. (ℓ. 6-7)C) “... Márcio Pereira, acredita que os alunos terão facilidade no aprendizado.”. (ℓ. 10-11)D) “... a Orquestra Cidadã do Ipojuca pretende realizar um pequeno concerto....”. (ℓ. 15-16)


D23: Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) Esta terça-feira foi o primeiro dia de aula na Sede Orquestra Criança Cidadã...”, sendo avaliada sua habilidade em reconhecer a estrutura, a organização do texto e localizar a informação principal e as informações secundárias que o compõem. Para responder corretamente ao comando, foi importante ao estudante atentar para o título do texto, que antecipa a informação principal, sendo aprofundada no decorrer do texto.

13) (P060005G5) De acordo com esse texto, o núcleo funcionará aos sábados com A) aulas de informática.B) cursos de música.C) ensaio geral. D) reforço escolar.


D1: Localizar informações explícitas em um texto

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) ensaio geral”, sendo avaliada a sua capacidade de chegar à resposta correta a partir da retomada do texto, localizando, dentre outras informações, aquela que foi solicitada. Dessa forma, ao reler o texto, o estudante poderia encontrar a resposta correta, explicitamente, ao final do primeiro parágrafo do texto.


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De bem com a vida

Filó, a joaninha, acordou cedo. – Que lindo dia! Vou aproveitar para visitar minha tia. [...]Filó colocou seu vestido amarelo de bolinhas pretas, passou batom

cor-de-rosa, calçou os sapatinhos de verniz, pegou o guarda-chuva preto e saiu pela floresta: plecht, plecht...

Andou, andou... e logo encontrou Loreta, a borboleta. – Que lindo dia! – E pra que esse guarda-chuva preto, Filó? – É mesmo! – pensou a joaninha. E foi para casa deixar o guarda-

chuva. De volta à floresta: – Sapatinhos de verniz? Que exagero! – disse o sapo Tatá. Hoje nem

tem festa na floresta. – É mesmo! – pensou a joaninha. E foi para casa trocar os

sapatinhos. De volta à floresta:– Batom cor-de-rosa? Que esquisito! – disse Téo, o grilo falante.– É mesmo! – disse a joaninha. E foi para casa tirar o batom. – Vestido amarelo com bolinhas pretas? Que feio! Por que não usa

o vermelho? – disse a aranha Filomena. – É mesmo! – pensou Filó. E foi para casa trocar de vestido. Cansada de tanto ir e voltar, Filó

resmungava pelo caminho. O Sol estava tão quente que a joaninha resolveu desistir do passeio.

Chegando em casa, ligou para tia Matilde. – Titia, vou deixar a visita para outro dia. – O que aconteceu, Filó? – Ah! Tia Matilde! Acordei cedo, me arrumei bem bonita e saí

andando pela floresta. Mas no caminho... – Lembre-se, Filozinha... gosto de você do jeitinho que você é.

Venha amanhã, estarei te esperando com um almoço bem gostoso. No dia seguinte, Filó acordou de bem com a vida. Colocou seu

vestido amarelo de bolinhas pretas, amarrou a fita na cabeça, passou batom cor-de-rosa, calçou seus sapatinhos de verniz, pegou o guarda-chuva preto, saiu andando apressadinha pela floresta, plecht, plecht, plecht... e só parou para descansar no colo gostoso da tia Matilde.

RIBEIRO, Nye. Disponível em: <http://migre.me/9WOSW>. Acesso em: 15 dez. 2011. Fragmento. (P050116E4_SUP)

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Entusiasmos no primeiro dia de aulas na Orquestra Cidadã – Meninos do Ipojuca

Esta terça-feira (16) foi o primeiro dia de aula na sede Orquestra Criança Cidadã –Meninos do Ipojuca, no distrito de Camela. A garotada compareceu com muita expectativa e entusiasmo à nova rotina diária. A programação conta com cursos de teoria musical e de instrumentos de cordas, reforço escolar, aulas de informática, além de atendimento psicológico e pedagógico e três refeições diárias [...]. O núcleo funcionará nos horários da manhã e da tarde de segunda a sexta-feira e aos sábados com o ensaio geral. O prédio [...] conta com 15 salas de aulas, miniauditório, telecentro, sala de acompanhamento pedagógico, sala para atendimento psicossocial, banheiros e refeitório.

O coordenador pedagógico e maestro da Orquestra em Camela, Márcio Pereira, acredita que os alunos terão facilidade no aprendizado. “Estou muito feliz, além de ensinar a garotada, estou passando por um aprendizado, tenho a certeza que daqui sairão excelentes músicos, como o que acontece com os ‘Meninos do Coque’”, ressaltou Pereira. Ao final do ano, durante o ciclo natalino, a Orquestra Cidadã do Ipojuca pretende realizar um pequeno concerto na localidade.

Disponível em: <http://migre.me/nZrV6>. Acesso em: 24 set. 2014. Fragmento. (P060001G5_SUP)

12) (P060001G5) A informação principal desse texto está no trecho: A) “Esta terça-feira (16) foi o primeiro dia de aula na sede Orquestra Criança Cidadã...”. (ℓ. 1-2)B) “O núcleo funcionará nos horários da manhã e da tarde de segunda a sexta-feira...”. (ℓ. 6-7)C) “... Márcio Pereira, acredita que os alunos terão facilidade no aprendizado.”. (ℓ. 10-11)D) “... a Orquestra Cidadã do Ipojuca pretende realizar um pequeno concerto....”. (ℓ. 15-16)


D23: Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) Esta terça-feira foi o primeiro dia de aula na Sede Orquestra Criança Cidadã...”, sendo avaliada sua habilidade em reconhecer a estrutura, a organização do texto e localizar a informação principal e as informações secundárias que o compõem. Para responder corretamente ao comando, foi importante ao estudante atentar para o título do texto, que antecipa a informação principal, sendo aprofundada no decorrer do texto.

13) (P060005G5) De acordo com esse texto, o núcleo funcionará aos sábados com A) aulas de informática.B) cursos de música.C) ensaio geral. D) reforço escolar.


D1: Localizar informações explícitas em um texto

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) ensaio geral”, sendo avaliada a sua capacidade de chegar à resposta correta a partir da retomada do texto, localizando, dentre outras informações, aquela que foi solicitada. Dessa forma, ao reler o texto, o estudante poderia encontrar a resposta correta, explicitamente, ao final do primeiro parágrafo do texto.


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De bem com a vida

Filó, a joaninha, acordou cedo. – Que lindo dia! Vou aproveitar para visitar minha tia. [...]Filó colocou seu vestido amarelo de bolinhas pretas, passou batom

cor-de-rosa, calçou os sapatinhos de verniz, pegou o guarda-chuva preto e saiu pela floresta: plecht, plecht...

Andou, andou... e logo encontrou Loreta, a borboleta. – Que lindo dia! – E pra que esse guarda-chuva preto, Filó? – É mesmo! – pensou a joaninha. E foi para casa deixar o guarda-

chuva. De volta à floresta: – Sapatinhos de verniz? Que exagero! – disse o sapo Tatá. Hoje nem

tem festa na floresta. – É mesmo! – pensou a joaninha. E foi para casa trocar os

sapatinhos. De volta à floresta:– Batom cor-de-rosa? Que esquisito! – disse Téo, o grilo falante.– É mesmo! – disse a joaninha. E foi para casa tirar o batom. – Vestido amarelo com bolinhas pretas? Que feio! Por que não usa

o vermelho? – disse a aranha Filomena. – É mesmo! – pensou Filó. E foi para casa trocar de vestido. Cansada de tanto ir e voltar, Filó

resmungava pelo caminho. O Sol estava tão quente que a joaninha resolveu desistir do passeio.

Chegando em casa, ligou para tia Matilde. – Titia, vou deixar a visita para outro dia. – O que aconteceu, Filó? – Ah! Tia Matilde! Acordei cedo, me arrumei bem bonita e saí

andando pela floresta. Mas no caminho... – Lembre-se, Filozinha... gosto de você do jeitinho que você é.

Venha amanhã, estarei te esperando com um almoço bem gostoso. No dia seguinte, Filó acordou de bem com a vida. Colocou seu

vestido amarelo de bolinhas pretas, amarrou a fita na cabeça, passou batom cor-de-rosa, calçou seus sapatinhos de verniz, pegou o guarda-chuva preto, saiu andando apressadinha pela floresta, plecht, plecht, plecht... e só parou para descansar no colo gostoso da tia Matilde.

RIBEIRO, Nye. Disponível em: <http://migre.me/9WOSW>. Acesso em: 15 dez. 2011. Fragmento. (P050116E4_SUP)

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14) (P050122E4) O trecho desse texto que apresenta uma opinião é:A) “– Batom cor-de-rosa? Que esquisito!”. (ℓ. 17)B) “E foi para casa trocar de vestido.”. (ℓ. 22)C) “... Filó resmungava pelo caminho.”. (ℓ. 23)D) “Venha amanhã, estarei te esperando...”. (ℓ. 31)



COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) – Batom cor-de-rosa? Que esquisito!”, sendo solicitado a ele a identificação do trecho do texto que apresenta uma opinião. Dessa forma, ao reler o texto, se fez necessário ao estudante que observasse os elementos que diferenciam um fato de uma opinião, neste caso, a opinião do grilo falante.

15) (P050119E4) No trecho “– Que lindo dia!” (ℓ. 2), o ponto de exclamação foi utilizado para A) destacar o fato de que a joaninha acordou cedo.B) expressar a emoção da joaninha em relação ao dia.C) mostrar a alegria da joaninha em se arrumar.D) ressaltar a felicidade da joaninha ao visitar a tia.


D17: Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) expressar a emoção da joaninha em relação ao dia”, demonstrando perceber o significado do uso do ponto de exclamação no trecho em destaque. Nesse sentido, faz-se necessário, portanto, nesta questão, que o estudante, ao explorar o texto, perceba que a utilização deste recurso na leitura manifesta a emoção da personagem em relação ao dia.

16) (P050117E4) Qual é a personagem principal desse texto?A) A aranha Filomena.B) A borboleta Loreta.C) A joaninha Filó.D) A tia Matilde.

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADAD7: Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroema narrativa.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) A Joaninha Filó”. A habilidade avaliada por meio deste item demanda do estudante que identifique os acontecimentos desencadeadores de fatos apresentados na narrativa, ou seja, o conflito gerador, ou o personagem principal, ou o narrador da história, ou o desfecho da narrativa. No caso do comando, a identificação do personagem principal do texto.


Onde fica a Inglaterra?

A mãe chega para o filho e pergunta: – Joãozinho, o que está estudando? – Geografia, mamãe. – Então diz-me: onde fica a Inglaterra? – Na página 83, mãe.

Disponível em: <http://www.citador.pt/anedotas.php?piadas=Criancas&op=9&theme=1&firstrec=20>.

Acesso em: 19 mar. 2014. (P050116F5_SUP)

17) (P050116F5) O que torna esse texto engraçado éA) o menino estudar sobre Geografia.B) o menino dizer que a Inglaterra fica na página do livro.C) a mãe perguntar sobre a Inglaterra para o filho.D) a mãe interromper o estudo do filho.


D13: Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) o menino dizer que a Inglaterra fica na página do livro”. A habilidade avaliada por este item consiste em identificar os efeitos de ironia ou humor nos textos. Para atender ao comando foi necessário ao estudante o olhar além do texto, a fim de identificar a situação extraordinária que causa humor ou riso.


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Dinossauros no shoppingAtenção, atenção: répteis pré-históricos de passeio por Niterói e São

Paulo

Passear pelo shopping pode ser divertido, principalmente num dia de chuva, em que não dá para brincar lá fora. Encontramos cinemas com filmes bacanas, lanches gostosos, dinossauros… Opa! Achou estranho? Pois saiba que a exposição Era T-Rex levou um monte de parentes meus para shoppings em Niterói e São Paulo.

A aventura começa com um filme 5D, tecnologia que une os movimentos do cinema 3D com cheiros, ventania e até esguichos de água para contar a história de um filhote de Tyranosaurus rex que se perde da mãe. Depois, o passeio continua com uma visita a réplicas de diversas espécies que se mexem de verdade, emitem sons e têm tamanho real.

Quem visitar a exposição vai ver uma fêmea maiassaura cuidando de seu filhote, um apatossauro com 22 metros de comprimento e até tocar o angaturama, um dinossauro que viveu aqui no Brasil.

A viagem no tempo não para por aí. No final, você vai encontrar um tanque de areia cheio de fósseis para descobrir. Eu e Diná já fomos correndo visitar nossos parentes e, apesar de sentirmos falta de algumas espécies, adoramos. Se você mora em São Paulo e quer conhecer a exposição, é preciso correr: ela só fica por lá até 29 de julho. Já em Niterói, ela vai até outubro.

Disponível em: <http://chc.cienciahoje.uol.com.br/dinossauros-no-shopping/>. Acesso em: 19 jul. 2012. (P050030E4_SUP)

C) “... Filó resmungava pelo caminho.”. (ℓ. 22-23)

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14) (P050122E4) O trecho desse texto que apresenta uma opinião é:A) “– Batom cor-de-rosa? Que esquisito!”. (ℓ. 17)B) “E foi para casa trocar de vestido.”. (ℓ. 22)C) “... Filó resmungava pelo caminho.”. (ℓ. 23)D) “Venha amanhã, estarei te esperando...”. (ℓ. 31)



COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) – Batom cor-de-rosa? Que esquisito!”, sendo solicitado a ele a identificação do trecho do texto que apresenta uma opinião. Dessa forma, ao reler o texto, se fez necessário ao estudante que observasse os elementos que diferenciam um fato de uma opinião, neste caso, a opinião do grilo falante.

15) (P050119E4) No trecho “– Que lindo dia!” (ℓ. 2), o ponto de exclamação foi utilizado para A) destacar o fato de que a joaninha acordou cedo.B) expressar a emoção da joaninha em relação ao dia.C) mostrar a alegria da joaninha em se arrumar.D) ressaltar a felicidade da joaninha ao visitar a tia.


D17: Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) expressar a emoção da joaninha em relação ao dia”, demonstrando perceber o significado do uso do ponto de exclamação no trecho em destaque. Nesse sentido, faz-se necessário, portanto, nesta questão, que o estudante, ao explorar o texto, perceba que a utilização deste recurso na leitura manifesta a emoção da personagem em relação ao dia.

16) (P050117E4) Qual é a personagem principal desse texto?A) A aranha Filomena.B) A borboleta Loreta.C) A joaninha Filó.D) A tia Matilde.

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADAD7: Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroema narrativa.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) A Joaninha Filó”. A habilidade avaliada por meio deste item demanda do estudante que identifique os acontecimentos desencadeadores de fatos apresentados na narrativa, ou seja, o conflito gerador, ou o personagem principal, ou o narrador da história, ou o desfecho da narrativa. No caso do comando, a identificação do personagem principal do texto.


Onde fica a Inglaterra?

A mãe chega para o filho e pergunta: – Joãozinho, o que está estudando? – Geografia, mamãe. – Então diz-me: onde fica a Inglaterra? – Na página 83, mãe.

Disponível em: <http://www.citador.pt/anedotas.php?piadas=Criancas&op=9&theme=1&firstrec=20>.

Acesso em: 19 mar. 2014. (P050116F5_SUP)

17) (P050116F5) O que torna esse texto engraçado éA) o menino estudar sobre Geografia.B) o menino dizer que a Inglaterra fica na página do livro.C) a mãe perguntar sobre a Inglaterra para o filho.D) a mãe interromper o estudo do filho.


D13: Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) o menino dizer que a Inglaterra fica na página do livro”. A habilidade avaliada por este item consiste em identificar os efeitos de ironia ou humor nos textos. Para atender ao comando foi necessário ao estudante o olhar além do texto, a fim de identificar a situação extraordinária que causa humor ou riso.


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Dinossauros no shoppingAtenção, atenção: répteis pré-históricos de passeio por Niterói e São

Paulo

Passear pelo shopping pode ser divertido, principalmente num dia de chuva, em que não dá para brincar lá fora. Encontramos cinemas com filmes bacanas, lanches gostosos, dinossauros… Opa! Achou estranho? Pois saiba que a exposição Era T-Rex levou um monte de parentes meus para shoppings em Niterói e São Paulo.

A aventura começa com um filme 5D, tecnologia que une os movimentos do cinema 3D com cheiros, ventania e até esguichos de água para contar a história de um filhote de Tyranosaurus rex que se perde da mãe. Depois, o passeio continua com uma visita a réplicas de diversas espécies que se mexem de verdade, emitem sons e têm tamanho real.

Quem visitar a exposição vai ver uma fêmea maiassaura cuidando de seu filhote, um apatossauro com 22 metros de comprimento e até tocar o angaturama, um dinossauro que viveu aqui no Brasil.

A viagem no tempo não para por aí. No final, você vai encontrar um tanque de areia cheio de fósseis para descobrir. Eu e Diná já fomos correndo visitar nossos parentes e, apesar de sentirmos falta de algumas espécies, adoramos. Se você mora em São Paulo e quer conhecer a exposição, é preciso correr: ela só fica por lá até 29 de julho. Já em Niterói, ela vai até outubro.

Disponível em: <http://chc.cienciahoje.uol.com.br/dinossauros-no-shopping/>. Acesso em: 19 jul. 2012. (P050030E4_SUP)

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18) (P050031E4) Qual é o tema desse texto?A) A exposição Era T-Rex nos shoppings em Niterói e São Paulo.B) A tecnologia 5D utilizada nos cinemas e exposições.C) As atividades nos passeios pelo shopping em dia de chuva.D) As espécies de dinossauros que viveram no Brasil.

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADAD6: Identificar o tema de um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) A exposição Era T-Rex nos shoppings em Niterói e São Paulo”. A habilidade avaliada por este item refere-se ao reconhecimento pelo estudante do assunto principal do texto, ou seja, à identificação do que trata o texto. Para atender corretamente ao comando, se fez necessária a atenção ao título do texto, assim como do eixo temático pelo qual se estrutura.

19) (P050033E4) No trecho “... brincar lá fora.” (ℓ. 2), a palavra destacada indicaA) causa.B) lugar.C) modo.D) tempo.


D12: Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) lugar”, reconhecendo elementos ou recursos lógico-discursivos que possibilitam uma leitura para além dos elementos superficiais do texto. No caso da questão analisada, o estudante deve reconhecer a função dos advérbios e a circunstância que exprimem.


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O que é água?

A água é uma substância química. Um elemento da natureza,

transparente, sem sabor e odor, composto por dois gases: duas partes de

hidrogênio (símbolo H) e uma parte de oxigênio (símbolo O). Sua fórmula

química é H2O.

A água pode ser doce ou salgada. A água do mar é salgada porque os

rios carregam para o mar cloro e sódio que se desprendem na erosão das

rochas dos seus leitos. Como os rios recebem mais água doce das chuvas

do que evaporam, sua água continua doce.

Com o mar é diferente: ele perde mais água por meio da evaporação do

que ganha com a chuva. Assim, como o sal não evapora com a água, essa

substância vai se acumulando e se concentrando no mar. A repetição desse

fenômeno durante centenas de milhões de anos aumentou a concentração

de cloreto de sódio nos oceanos, tornando-os salgados como são hoje.

A água pode se apresentar em diversos estados: líquido, sólido (gelo) e

gasoso (vapor d’água).

GARCEZ, Lucília; GARCEZ, Cristina. Água. São Paulo: Callis, 2010. p. 5. Coleção Planeta sustentável. (P051121RJ_SUP)

20) (P051122RJ) No trecho “... essa substância vai se acumulando...”(ℓ. 11), a expressão em destaque está no lugar da palavraA) água.B) cloro. C) sódio. D) sal.



COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D)sal”, reconhecendo elementos ou recursos expressivos que possibilitam uma leitura para além dos elementos superficiais do texto. No caso da questão analisada, foi necessário reconhecer a função do pronome demonstrativo “essa”, relacionando com o substantivo que ele substitui no texto.

BL01P07

18) (P050031E4) Qual é o tema desse texto?A) A exposição Era T-Rex nos shoppings em Niterói e São Paulo.B) A tecnologia 5D utilizada nos cinemas e exposições.C) As atividades nos passeios pelo shopping em dia de chuva.D) As espécies de dinossauros que viveram no Brasil.

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADAD6: Identificar o tema de um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) A exposição Era T-Rex nos shoppings em Niterói e São Paulo”. A habilidade avaliada por este item refere-se ao reconhecimento pelo estudante do assunto principal do texto, ou seja, à identificação do que trata o texto. Para atender corretamente ao comando, se fez necessária a atenção ao título do texto, assim como do eixo temático pelo qual se estrutura.

19) (P050033E4) No trecho “... brincar lá fora.” (ℓ. 2), a palavra destacada indicaA) causa.B) lugar.C) modo.D) tempo.


D12: Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) lugar”, reconhecendo elementos ou recursos lógico-discursivos que possibilitam uma leitura para além dos elementos superficiais do texto. No caso da questão analisada, o estudante deve reconhecer a função dos advérbios e a circunstância que exprimem.


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O que é água?

A água é uma substância química. Um elemento da natureza,

transparente, sem sabor e odor, composto por dois gases: duas partes de

hidrogênio (símbolo H) e uma parte de oxigênio (símbolo O). Sua fórmula

química é H2O.

A água pode ser doce ou salgada. A água do mar é salgada porque os

rios carregam para o mar cloro e sódio que se desprendem na erosão das

rochas dos seus leitos. Como os rios recebem mais água doce das chuvas

do que evaporam, sua água continua doce.

Com o mar é diferente: ele perde mais água por meio da evaporação do

que ganha com a chuva. Assim, como o sal não evapora com a água, essa

substância vai se acumulando e se concentrando no mar. A repetição desse

fenômeno durante centenas de milhões de anos aumentou a concentração

de cloreto de sódio nos oceanos, tornando-os salgados como são hoje.

A água pode se apresentar em diversos estados: líquido, sólido (gelo) e

gasoso (vapor d’água).

GARCEZ, Lucília; GARCEZ, Cristina. Água. São Paulo: Callis, 2010. p. 5. Coleção Planeta sustentável. (P051121RJ_SUP)

20) (P051122RJ) No trecho “... essa substância vai se acumulando...”(ℓ. 11), a expressão em destaque está no lugar da palavraA) água.B) cloro. C) sódio. D) sal.



COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D)sal”, reconhecendo elementos ou recursos expressivos que possibilitam uma leitura para além dos elementos superficiais do texto. No caso da questão analisada, foi necessário reconhecer a função do pronome demonstrativo “essa”, relacionando com o substantivo que ele substitui no texto.

(ℓ. 10 e 11), a expressão em destaque está no lugar da palavra.

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D)sal”.A habilidade verificada por esse item relaciona-se à construção das relações referenciais do texto, via mecanismos de coesão. No caso da questão analisada, foi necessário reconhecer a função do pronome demonstrativo “essa”, relacio-nando com o substantivo que ele substitui no texto, “sal”.

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