Prova concluída com sucesso!!!

Resultado final : 3.0 GESTÃO EDUCACIONAL: DIREÇÃO, COORDENAÇÃO E SUPERVISÃO

1. Observe a descrição do modelo de administração abaixo.

"Surgiu na década de 1960, e tomou de assalto o cenário da Administração na década de 1980. É um processo de planejamento de longo

alcance, formalizado, próprio para a definição e a consecução dos objetivos organizacionais."

Essa descrição se refere à

administração por objetivos.

burocracia de Max Weber.

administração contingencial.

administração estratégica.

2. Paulo Freire é um dos teóricos que melhor explicita o conceito de autoridade pedagógica. A melhor definição desse tipo de autoridade é aquela que

permite o arbítrio e os abusos do poder, estabelecendo-se sobre o medo e sobre a imposição de um saber hegemônico sobre os demais.

deve garantir a todos, tomando como meta o projeto de sociedade, condições e oportunidade de expor e aplicar o que sabem, exigindo o máximo de cada um.

é efetivada a partir da dimensão básica da atividade pedagógica: a relação dá-se sempre entre pessoas que trazem um capital cultural de origem.

organiza as relações estabelecidas entre educação e comunidade, tornando visível e disponível, em sala de aula,

elementos contextuais que originam referências com as quais a sociedade se organiza.

3. Antônio Nóvoa, ao tratar da formação da identidade do professor, fala em 3 As, que são

articulação, autonomia e ação.

adesão, autoconsciência e assertividade.

adesão, autonomia e autoconsciência.

autoconsciência, apego e autodeterminação.

4. Observe:

Ao gestor escolar compete o resgate da dimensão educacional das avaliações promovidas pelo Ministério da Educação, como o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB), ou iniciativas no âmbito estadual e municipal. Assinale a alternativa que representa um

dos momentos dessa competência.

Criar espaços de discussão na escola, envolvendo os vários segmentos escolares.

Restringir a participação efetiva de segmentos da escola no momento da realização da avaliação.

Aplicar os instrumentos de avaliação que não estavam previstos no processo.

Evitar que a comunidade escolar discuta sobre a importância e o significado de tais avaliações.