Provinha_Brasil[1]

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Secretaria de Estado de Educação de Minas GeraisSubsecretaria de Desenvolvimento da Educação BásicaSuperintendência de Educação Infantil e Fundamental

Diretoria de Ensino Fundamental

Provinha BrasilTeste 2 – 2º. Semestre/2011Comentada

Programa de Intervenção Pedagógica (PIP)Alfabetização no tempo certo

Implementaçãodo CBC



1

O item avalia a habilidade relacionada àcapacidade de diferenciar letras de outrossinais gráficos como numerais, sinais de

pontuação, desenhos, bolos matemáticos,desenhos, etc. O aluno deve identificar, entreas opções apresentadas, aquela que possuiexclusivamente letras.

Orientação para intervenção pedagógica

Trabalhar situações de ensino que levem osalunos a distinguir as letras entre desenhos,rabiscos, números e símbolos gráficos comosinais de pontuação, acentuação, asteriscos,sinais matemáticos, etc.É preciso trabalhar com os gêneros textuaisque apresentam essas caracteristicas: Ex:

Calendário, Cartazes, folhetos, textos do livrodidático, notícias e títulos de jornal, etc



2

Caderno 2 SEEMG/CEALE

Capacidade - Compreender diferenças entre aescrita alfabética e as outras formas gráficas (outrossistemas de representação).

Provinha Brasil PROALFA

D1- Reconhecer letras (Diferenciarletras de outros sinais gráficos).

D2 - Diferenciar letras de outrossinais gráficos.



Esse item avalia a habilidade da criança reconhecer,pelo nome, as letras do alfabeto. O aluno deveidentificar, entre as opções apresentadas, aquela quepossui as letras ditadas pelo aplicador. No processo

de apropriação da escrita alfabética é importante quea criança reconheça as letras do alfabeto, sabendonomeá-las, pois esse conhecimento contribui para oestabelecimento das relações fonema/grafema, pormeio da identificação dos valores sonoros das letras.Por isso, ao ditar o nome das letras, sua pronúncia

deve ser clara e bem articulada.


O aluno deve conhecer as letras de impressamaiuscúla, não só em sua ordem alfabética, mas,também as letras desordenadas para que ele possasaber identificá-las.




Capacidade – Conhecer o Alfabeto.


D1- Reconhecer letras (Identificarpelo nome as letras do alfabeto).

D1 – Identificar letras do alfabeto(Reconhecer letras do alfabetoapresentadas em sequências deletras).



A habilidade de reconhecer letras escritas dediferentes formas é avaliada nesse item. Paraescolher a alternativa correspondente à respostacorreta, o aluno precisa conhecer as diferentes

possibilidades de grafar uma mesma letra. Essa éuma habilidade necessária para a leitura dediferentes textos, impressos ou manuscritos, quecirculam na nossa sociedade. Neste item avalia-seo reconhecimento da correspondência entre o

traçado da letra “B” maiúscula e minúscula.

Orientação básica

O aluno precisa já reconhecer os quatro tipos deletras. Esse é um conhecimento mais sofisticadoque é esperado quando o aluno esta alfabético.Deve-se trabalhar textos em diferentes modalidades

envolvendo impressa maiuscula, minúscula ecursiva maiúscula e minúscula.

.




Capacidade – Conhecer o Alfabeto.. Conhecer e utilizar diferentes tipos de letras.


D1- Reconhecer letras(Reconhecer os diferentes tipos degrafia da letras).

D 3 – Distinguir, como leitor,diferentes tipos de letras.



A habilidade avaliada nesse item é a deidentificação de letras que possuemcorrespondência sonora única em palavras. Oaluno deve identificar, entre as opçõesapresentadas, aquela que possui a letra inicial dapalavra ditada pelo aplicador. No processo deapropriação da escrita alfabética, é importante queo aluno perceba que algumas letras (como p, b, t,d, f) possuem uma correspondência sonora única

e passe a identificá-las nas palavras.


O aluno deve reconhecer as letras de imprensamaiúscula e seus respectivos sons iniciais.




Capacidade – Compreender a natureza alfabética dosistema de escrita.


D 3 – Estabelecer relação entreunidades sonoras e suasrepresentações gráficas.

D 1- Identificar letras do alfabeto



Esse item avalia a habilidade de reconhecersílabas que compõem palavras. O aluno

deve ser capaz de identificar a primeirasílaba da palavra que representa o objetodesenhado estabelecendo relações entreunidades sonoras (sílaba) e suasrepresentações gráficas, em seguida,relacioná-lo a uma das alternativas.

Orientação básicaPara iniciar um trabalho de consciênciafonológica uma das primeiras atividades étrabalhar a sílaba inicial das palavras tantona oralidade quanto na escrita. O trabalho da consciência é

predominantemente oral e posteriormente naescrita.



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D 2 - Reconhecer sílabas D 6 – Identificar sons de sílabas(consciência fonológica).



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Esse item avalia a habilidade de identificarpalavras que começam com a mesma sílaba. Aoouvir palavras de um mesmo campo semânticoou de campos semânticos distintos, ditadas pelo

aplicador, a criança deve ser capaz de identificara primeira sílaba da palavra que representa oobjeto desenhado e, em seguida, relacioná-lo auma das alternativas, neste caso, a palavraMALETA.


O aluno precisa ler palavras com diferentescomposições sílábicas e a partir da escrita delasdestacar a sílaba inicial.Obs: Essa mesma orientação serve paratrabalhar com a sílaba final e a mediana empalavras trissílabas.



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D 3 – Estabelecer relação entreunidades sonoras e suas

representações gráficas.

D 6 – Identificar sons de sílabas(consciência fonológica).



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Esse item avalia a habilidade de ler palavrase estabelecer a relação entre significante esignificado.

Para que o aluno responda a questãocorretamente, deverá identificar entre asalternativas dadas, àquela que estabelecerelação entre a imagem e a escrita dapalavra.


O aluno precisa saber ler palavras comdiferentes composições silábicas, para, issoo professor deverá elaborar atividadesselecionando palavras onde ele identifiqueem quais delas há correspondência do som

inicial.



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Capacidade – Desenvolver capacidades relativas aocódigo escrito especificamente necessárias à leitura.. Saber decodificar palavras e textos escritos.


D 4 – Ler palavras ( Identificar aescrita de uma palavra ditada ou

ilustrada sem que isso sejapossível a partir doreconhecimento de um únicofonema ou de uma única sílaba)

D 8 – Ler palavras(silenciosamente com apoio de um

desenho que as representam).



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Nesse item é avaliada a habilidade de identificar onúmero de sílabas que formam uma palavra. Noprocesso de apropriação da escrita alfabética éimportante que o aluno perceba que as palavras sãocompostas por unidades menores que são as sílabas,e que estas, por sua vez, são formadas por unidadesmenores que são os fonemas.


O professor deve propor atividades orais eposteriormente escritas para que o aluno identifique onúmero de sílabas que compõem uma palavra.



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Capacidade – Reconhecer unidades fonológicascomo sílabas, rimas, terminações de palavras, etc.


D 2 - Reconhecer sílabas. D 5 – Identificar, ao ouvir umapalavra, o número de sílabas

(consciência silábica).



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Esse item avalia a habilidade de identificarpalavras que começam

com a mesma sílaba. O aluno deve sercapaz de identificar a primeira sílaba dapalavra que representa o objeto desenhado eseguida relacioná-lo a uma das alternativas.


O aluno precisa saber ler palavras comdiferentes composições silábicas, para, issoo professor deverá elaborar atividadesselecionando palavras onde ele identifiqueem quais delas há correspondência da sílabae do som inicial.



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D 3 - Estabelecer relação entreunidades sonoras e suas

representações gráficas.

D 6 – Identificar sons de sílabas(consciência fonológica).



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Nesse item é avaliada a habilidade deidentificar o número de sílabas que formamuma palavra. No processo de apropriaçãoda escrita alfabética é importante que o

aluno perceba que as palavras sãocompostas por unidades menores que sãoas sílabas, e que estas, por sua vez, sãoformadas por unidades menores que são osfonemas.


O aluno precisa saber ouvir palavras comdiferentes composições silábicas eidentificar o número de sílabas quecompõem a palavra.



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D 2 – Reconhecer sílabas. D 5 – Identificar, ao ouvir umapalavra, o número de sílabas

(consciência silábica).



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Esse item avalia a habilidade de ler palavrase estabelecer a relação entre significante esignificado. Para que o aluno responda a

questão corretamente, deverá identificarentre as alternativas dadas, àquela queestabelece relação entre a imagem e aescrita da palavra. Nesse caso, a palavrapassarinho apresenta uma estrutura maiscomplexa, o que agrega maior dificuldade à

questão.

Orientação básicaO professor precisa desenvolver atividadespara trabalhar as habilidades de leitura depalavras de diferentes composições

silábicas, deve observar que nesta questãotodas as palavras começam e terminam coma mesma sílaba. A sílaba inicial é canônica ea final não canônica; a dificuldade está nassílabas intermediárias que são na maiorianão canônicas.



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Capacidade – Desenvolver capacidades relativas aocódigo escrito especificamente necessários à leitura.

. Saber decodificar palavras e textos escritos.


D 4 – Ler palavras D 8 – Ler palavras.



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Esse item avalia a capacidade de ler

frases. Nesse caso, as frasesapresentam palavras com estruturasdistintas o que agrega maior complexidadeao item.


O professor deve desenvolver atividadesque proponham a leitura de frases. Todasas frases apresentam dificuldades, paraacertar questão o aluno deverá estaralfabetizado.



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Capacidade – Buscar pistas textuais, intertextuais econtextuais para ler nas entrelinhas (fazerinferência, ampliando a compreensão)


D 5 – Ler frases (localizarinformação em enunciados curtos

e de sentido completo, sem queisso seja possível a partir daestratégia de identificação de umaúnica palavra que liga o gabarito afrase).

D 9 – Ler pequenos textos.



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Esse item avalia a habilidade de localizarinformação em um texto com base nascaracterísticas do gênero e na leitura do textocompleto ou apenas de algumas partes que ocompõe. O aluno precisa demonstrar habilidades

no processamento de leitura de um texto.Espera-se que ele possa identificar, no texto lido,informações que se apresentam explicitamente.Essa informação pode estar presente no início,no meio ou no fim do texto.


A questão inicia o trabalho com a leitura. O alunoprecisa saber interpretar linguagem não verbal(imagem) e verbal (escrita) além de saberlocalizar a informação que está explicita no texto.



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Capacidade – Construir compreensão global do textolido, unificando e inter-relacionando informações

explícitas e implícitas, produzindo inferências.


D 6 – Localizar informaçãoexplícita em textos.

D 10 – Localizar informaçãoexplícita em textos de maior

extensão e de gêneros e temasmenos familiares.

Esse item avalia a capacidade de ler frases curtas



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Esse item avalia a capacidade de ler frases curtasformadas por palavras que possuem sílabassimples (Consoante/Vogal) e complexas(Consoante/Consoante/Vogal,Consoante/Vogal/Vogal), o que agrega maiorcomplexidade ao item.

Orientação básicaO aluno para acertar a questão precisa estaralfabetizado.A questão trabalha com a habilidade de ler frases.Todas as alternativas começam de forma iguais.As palavras são formadas por sílabas canônicas e

não canônicas. As últimas palavras das frases éque trabalham com o mesmo som [u].



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Capacidade – Buscar pistas textuais, intertextuais econtextuais para ler nas entrelinhas (fazer

inferência, ampliando a compreensão).


D 5 – Ler frases (localizarinformação em enunciados curtos

e de sentido completo, sem queisso seja possível a partir daestratégia de identificação de umaúnica palavra que liga o gabarito afrase).

D 9 – Ler pequenos textos.



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Esse item avalia a habilidade de localizarinformações explícitas no texto. Para respondercorretamente, o aluno precisa ler o texto eidentificar a palavra que responde à questão. A

natureza e o grau de evidência das informações,assim como as habilidades necessárias paraidentificá-las, dependerão do nível decomplexidade do texto, do local onde ainformação se encontra e da familiaridade do leitorcom o gênero textual.

Orientação para intervenção pedagógicaA questão trabalha com a leitura. A habilidadeavaliada é informação explícita, porém para acertá-la é preciso que o aluno conheça dadosindispensáveis contidos na capa dos livros.exemploconhecer a perigrafia do gênero (dados da capa),onde se encontra a resposta.



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D 6 - Localizar informaçãoexplícita em textos.

D 10 – Localizar informaçãoexplícita em textos de maior

extensão e de gêneros e temasmenos familiares.



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Esse item avalia a habilidade de identificara finalidade de um texto com base nascaracterísticas do gênero e na leitura dotexto completo ou apenas de algumaspartes que o compõe.


A questão trabalha a leitura na habilidadede identificar a sua finalidade, para queserve o gênero. Nesse caso uma lista que

apresenta suas características linguisticaselencando itens um abaixo do outro.



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Capacidade – Identificar as finalidades e funções daleitura em função do reconhecimento do suporte,

gênero e da contextualização do texto.


D 8 – Identificar a finalidade dotexto (com base no suporte ou nas

características gráficas dogênero).

D 24 – Reconhecer finalidade degêneros textuais diversos.

Esse item avalia a habilidade de identificar a



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finalidade de um texto com base nascaracterísticas do gênero e na leitura dotexto completo ou apenas de algumas partesque o compõe.

Orientação para intervenção pedagógicaA questão trabalha a habilidade dereconhecer o gênero convite, sua finalidadee as principais características de composiçãodo gênero.

O aluno precisa reconhecer, saber para queserve cada gênero (texto e sua aplicabilidadenas mais diversas situações cotidianas).Para trabalhar a leitura, análise e escrita dogênero trabalhado: propor perguntas taiscomo: o texto que vamos ler, onde

encontramos? Vem em um jornal? Em umfolheto? Cartão? Para que serve?Professor leve o aluno a perceber ascaracterísticas de cada gênero pela suaformatação, layout, tema e suporte.



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Capacidade – Identificar as finalidades e funções daleitura em função do reconhecimento do suporte,

gênero e da contextualização do texto.


D 8 – Identificar a finalidade dotexto (com base no suporte ou nas

características gráficas dogênero).

D 24 – Reconhecer finalidade degêneros textuais diversos.



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Esse item avalia a habilidade de inferirinformações. Para que o alunoresponda a questão corretamentedeverá relacionar as informações

apresentadas no texto para deduzir amensagem final.

Orientação para intervençãopedagógica

A questão avalia a habilidade de inferirinformações. É o conhecimento préviosobre os anjos e nuvens que vai permitirao aluno encontrar a opção correta.



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Capacidade – Buscar pistas textuais, intertextuais econtextuais para ler nas entrelinhas, fazer

inferências ampliando a compreensão.


D 10 – Inferir informação. D 12 – Inferir informações emtextos.



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Esse item avalia a habilidade de reconhecero assunto de um texto.

Orientação básicaO aluno pode identificar o assunto de umtexto por meio de sua leitura completa ouapenas de algumas partes, como o título. Aestratégia de leitura adotada pelos alunosdependerá do gênero textual e dos

conhecimentos que eles possuem sobre ascaracterísticas do texto lido.

Observação importante:É muito importante que o aluno familiarizecom gêneros textuais diversos. A capacidadede reconhecer diferentes gêneros textuais eidentificar suas características geraisfavorece o trabalho de compreensão ereconhecimento do assunto.

Professor coloque na sala de aula um baú(caixa) com os mais variados gêneros paraque seu aluno possa ter contato e despertara curiosidade e a utilidade dos mesmos.



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D 7 – Reconhecer assunto de umtexto.

D 13 – Identificar assunto detexto.



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Esse item avalia a habilidade de inferirinformações em textos. Para que o alunoresponda a questão corretamente, deverárelacionar as informações apresentadas ao

longo do texto para deduzir a mensagemfinal.

O aluno precisa prestar atenção desde aspequenas manifestações relacionadas aotexto que esta sendo lido e relacionar aconhecimentos vivenciados no seucotidiano. (contexto).

A piada é um gênero muito adequado com ainformação implícita, além de conhecer ascaracterísticas do gênero o aluno precisatambém identificar o humor.



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Capacidade – Buscar pistas textuais, intertextuais econtextuais para ler nas entrelinhas, fazer

inferências ampliando a compreensão.


D 10 – Inferir informação. D 12 – Inferir informações emtextos.

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