PSICOLOGIA EEDUCAÇÃO

Prof. Dr. Wilson da Silva

1995 a 1998 - Graduação em Pedagogia. Universidade Federal do Paraná, UFPR, Curitiba, Brasil.2001 a 2002 - Especialização em Psicopedagogia. Instituto Brasileiro de Pós Graduação e Extensão, IBPEX, Curitiba, Brasil.Título: Jogo, Cognição e Educação: Abordagem Psicopedagógica do Jogo de Xadrez.Orientador: Ana Maria Lakomy

Currículo

2002 a 2004 - Mestrado em Educação.

Universidade Federal do Paraná, UFPR, Curitiba, Brasil.

Título: Processos Cognitivos no Jogo de Xadrez.

Orientador: Prof. Dra. Tamara da Silveira Valente

2005 a 2010 - Doutorado em Educação.

Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP, Campinas, Brasil.

Título: Raciocínio Lógico e o Jogo de Xadrez: em busca de relações.

Orientador: Prof. Dra. Rosely Palermo Brenelli

2010 – 2012 - Pós-Doutorado em Informática Educacional.

Universidade Federal do Paraná, UFPR, Curitiba, Brasil.

Título: Tecnologia Educacional, Ludicidade e Educação: a utilização das tecnologias educacionais desenvolvidas pelo departamento de informática da UFPR para o ensino e prática do xadrez nas escolas públicas de Curitiba.

Orientador: Prof. Dr. Alexandre I. Direne

2012 – Pós-Doutorado em Informática Educacional.

Universidade Federal do Paraná, UFPR, Curitiba, Brasil.

Título: A utilização de Jogos Educativos no Projeto Um Computador por Aluno: projeto que visa desenvolver materiais pedagógicos para fundamentar o ensino do jogo de xadrez no Projeto UCA-PR

Orientador: Prof. Dr. Alexandre I. Direne

Autor do livro Meu primeiro livro de xadrez: curso para escolares. 6. ed. Curitiba: Expoente, 2005

Atuação profissional:

Graduação:

Instituto Superior de Educação Nossa Senhora de Sion - ISE

Professor Adjunto: Psicologia e Educação (Pedagogia); Psicologia do Desenvolvimento; Jogos Intelectivos na Educação.

Pós-Graduação:

Instituto Brasileiro de Pós-Graduação e Extensão – IBPEX

Professor Visitante: Cognição e Aprendizagem, Epistemologia Genética, Psicologia da Aprendizagem

A psicologia da educação configurou-se, progressivamente, como resultado de um esforço ininterrupto de aplicação e de utilização dos princípios, das explicações e dos métodos da psicologia científica nas renovadas tentativas de melhorar as práticas educativas em geral, concretamente a educação escolar.

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

Até o final do século XIX, aproximadamente, as

relações entre psicologia e educação estiveram

totalmente mediadas pela filosofia. Assim, se não

se pode falar de nenhuma maneira da psicologia

da educação durante este período, pode-se

averiguar, porém, as influências que as

explicações psicológicas de natureza filosófica

exerceram no pensamento educativo.

Durante o último quarto do século XIX, começa a manifestar-se na psicologia uma forte tendência a distanciar-se da filosofia; essa tendência culminará com o surgimento da psicologia científica nos primeiros anos do novo século. Deve-se destacar que, em 1879, Wundt funda, em Leipzig, na Alemanha, o Laboratório de Psicologia Experimental, e esta data é geralmente aceita como a do surgimento da psicologia científica.

Ao separar-se da filosofia, a psicologia é a

disciplina à qual estão dirigidos muitos olhares e

na qual são depositadas as maiores expectativas

para a elaboração de uma teoria educativa de

fundamento científico que permita melhorar o

ensino e intervir sobre os problemas que se

apresentam na escolarização generalizada da

população infantil.

a) Psicologia Aplicada à Educação (± até 1960)

A psicologia da educação é um mero campo de aplicação do conhecimento psicológico;

Não se entende a psicologia da educação como uma disciplina ou sub-disciplina científica, pois

Não existe um projeto de estudo próprio;

Não há o propósito de produzir conhecimentos novos, mas sim de aplicar os conhecimentos gerados em outras áreas do conhecimento na educação.

b) Psicologia como Disciplina Ponte (± a partir de 1960)

Busca gerar um novo conhecimento;

Este novo conhecimento não se limita a descrever e explicar o objeto de estudo, mas

Busca procedimentos para modificá-lo;

Participa, ao mesmo tempo, das características da psicologia e da educação;

Como disciplina psicológica, faz uso dos métodos e explicações da psicologia científica;

Como disciplina educativa, estuda os processos educativos sob uma tríplice vertente: teórica ou explicativa, projetiva ou tecnológica e prática ou aplicada.

A psicologia da educação dedica-se ao estudo dos processos educativos com uma tripla finalidade:

a) Contribuir na elaboração de uma teoria que permita compreender e explicar melhor esses processos: dimensão teórica ou explicativa (teoria).

b) Ajudar a elaborar procedimentos, estratégias e modelos de planejamento e de intervenção que possibilitem sua orientação a uma determinada direção: dimensão projetiva ou tecnológica (procedimento)

c) Facilitar a instauração de algumas práticas educativas mais eficazes, mais satisfatórias e mais enriquecedoras para as pessoas que participam dessa prática: dimensão prática ou aplicada (prática).

Teoria:Explicação

Procedimento:Planejamento de

intervenções

Prática:Intervenção

direta

Conteúdo

Aluno Professor

Fatores intrapessoais:a) inteligência,

b) Personalidadec) Motivação

Fatores sócio-ambientais e interpessoais:

a) cenários educativos e atividade,

b) comportamento do professorc) estilos de ensino

d) a representação mútua professor/aluno

e) a interação professor/alunof) a interação entre alunos.

Fatores que interferem no processo ensino-aprendizagem:1) Fatores Intrapessoais

2) Fatores Sócio-ambientais e Interpessoais.