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Guião de exploração do livro: O velho das mil cores e a cobra do girassol - 1º Ciclo do Ensino Básico
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O velho das mil cores
e a cobra do girassol
GUIÃO DE EXPLORAÇÃO
1º Ciclo do Ensino Bá sico
Direçã o: Professores dã Turmã do 12º TAI
dã Escolã Secundã riã com 3º Ciclo do Ensino
Bã sico de Amorã
Produçã o: Alunãs dã Turmã do 12º TAI
- Adelinã Lopes; Anã Filipã Gomes; Anã Ritã
Bernãrdo; Anãí sã Gomes; Cãrlã Frãdinho;
Diãnnã Mãrkovych; Liliãnã Oliveirã; Ono riã
Afonso e Sãrã Bernãrdo.
Ano letivo: 2012/2013
Guião de Exploração criado pelas alunas do 12 TAI, para a história
infantil
“O velho das mil cores e a cobra do girassol“
As propostãs pãrã o presente guiã o de explorãçã o ãssentãm nos seguintes
pressupostos:
– Subdivisã o do 1º ciclo do Ensino Bã sico em dois grupos, mediãnte:
- o gráu de escoláridáde e gráu de álfábetizáçá o (1º e 2º ános);
- o gráu cognitivo-áfetivo dos álunos (3º e 4º ános).
– Propostã de linhãs de explorãçã o lu dico-didã ticãs dirigidãs ãos pro-
fessores e educãdores infãntis (ãbrãngendo o ATL), visãndo ã suã
ãdoçã o e desenvolvimentos de ãtividãdes no seu trãbãlho com ãs
criãnçãs.
– Propostã de ãtividãdes que, no seu conjunto, sejãm desenvolvidãs no
ã mbito dã sãlã de ãulã e forã dã sãlã e/ou dã instituiçã o escolãr
(átividádes de corresponde nciá interinstitucionál como poderá ser
exemplo o Instituto de Brãille, de visitãs de estudo ão Jãrdim zoolo gi-
co, de convites dirigidos ã criãnçãs, ãdultos e/ou idosos que contri-
buãm com o seu cãso e exemplo pãrã ã pãrtilhã de vive nciãs e sãbe-
res mãrcãdos pelo estigmã dã “diferençã” e consequente superãçã o
dã mãrginãlizãçã o, de ãnimãçã o de espãços, como por exemplo ã
Cercisã e lãres de 3ª idãde, entre outros).
– Propostã de explorãçã o diversificãdã, mãs cujos objetivos sejãm for-
mãtivos e formãdores pãrã que, em situãçã o concretã, hãjã umã reã-
çã o positivã por pãrte dãs criãnçãs, quãndo lidãrem com ã
“diferençã”.
Propo e-se que, no contributo de cãdã disciplinã ou em ãtividãdes interdis-
ciplinãres, sejãm considerãdos e respeitãdos os pressupostos suprãcitãdos,
de formã ã que o trãbãlho tenhã um esqueleto comum e que privilegie (ã
pãr dos conteu dos ãcãde micos e progrãmã ticos) os princí pios e vãlores
democrã ticos de inclusã o.
Para 1º/2º Ano
Nome da ativi-dade:
- Explorãçã o dã histo riã.
Descrição:
- Audiçã o dã histo riã ã pãrtir dã leiturã efetuãdã pelo professor e posterior debãte dãs ideiãs trãtãdãs nã mesmã; - Execuçã o dãs tãrefãs de pinturã, recorte e ordenãçã o de bãndã desenhãdã relãtivã ã histo riã, ãpresentãdã pelo professor em seque nciã desordenãdã.
Objetivos:
- Desenvolver ã ãtençã o e concentrãçã o; - Exprimir sentimentos e emoço es provocãdos pelã leiturã dã histo riã e respetivã temã ticã; - Desenvolver ã motricidãde finã.
Materiais Utilizados:
- Histo riã; - Tesourã; - Pãpel; - Lã pis de Cor; - Cãnetãs de feltro; - Colã.
Duração: - Cercã de 90 minutos.
Para 3º/4º Ano
Nome da ati-vidade
- Explorãçã o dã histo riã.
Descrição:
- Leiturã individuãl dã histo riã; - A pãrtir dã leiturã dã histo riã, escrever sobre situã-ço es vividãs ou presenciãdãs que reportem ão temã dã histo riã. O trãbãlho de escritã pode ser individuãl ou coletivo; - Os textos produzidos pelos ãlunos devem ser lidos e debãtidos.
Objetivos:
- Desenvolver ã ãtençã o e ã concentrãçã o; - Desenvolver ã ã reã dã expressã o escritã; - Levãr os ãlunos ã pãrtilhãr ideiãs e sentimentos; - Consolidãr vãlores pessoãis e sociãis, ã pãrtir do vãlor dã inclusã o dã diferençã.
Materiais Uti-lizados:
- Histo riã; - Pãpel; - Cãnetã ou lã pis; - Computãdor.
Duração: - 90 ã 120 minutos.
Planificação de Atividades de Português
Para 1º/2º Ano Nome da ativi-dade:
- Sinãl de trã nsito.
Descrição:
- Unir os pontos pãrã desenhãr o sinãl de trã nsito;
- Identificãr ãs figurãs geome tricãs que figurãm no
sinãl (retã ngulos, cí rculos, etc.).
Objetivos:
- Desenvolver ã motricidãde finã; - Desenvolver ã ã reã dã mãtemã ticã; - Distinguir entre interior, exterior e fronteirã de um domí nio limitãdo por umã linhã poligonãl fechãdã; - Determinãr o perí metro de figurãs;
- Resolver problemãs envolvendo grãndezãs e medi-
dãs;
- Desenvolver ã concentrãçã o.
Materiais Uti-lizados:
- Lã pis de cor;
- Folhãs;
- Borrãchã.
Duração: - 30 ã 40 minutos.
Para 3º/4º Ano
Nome da ativi-dade
- Contentor.
Descrição:
- A pãrtir dã plãnificãçã o do contentor (pãrãlelepí pedo retã ngulo) explorãr o cã lculo de ã reãs e volumes; - Construir o so lido e pintá -lo.
Objetivos:
- Anãlisãr ãs propriedãdes dos so lidos geome tricos; - Desenvolver ã ã reã dã mãtemã ticã; - Resolver problemãs envolvendo ã visuãlizãçã o e ã compreensã o de relãço es espãciãis; - Desenvolver ã motricidãde finã.
Materiais Utili-zados:
- Tesourã; - Cãrtolinã; - Re guã; - Lã pis; - Cãnetãs de feltro.
Duração: - 45 ã 90 minutos.
Planificação de Atividades de Matemática
Para 1º/2º Ano Nome da ativi-dade:
- Estãtuto do Idoso.
Descrição:
- Representãr em desenho o conjunto de direitos cor-respondentes ão estãtuto do idoso.
Objetivos:
- Desenvolver ã motricidãde finã;
- Desenvolver ã ã reã dã sociologiã “Integrãçã o sociãl
dos idosos”;
- Desenvolver ã concentrãçã o e ã ãtençã o.
Materiais Uti-lizados:
- Tesourã;
- Cãrtolinã;
- Pãpel;
- Re guã;
- Lã pis de Cor;
- Cãnetãs de feltro.
Duração: - 45 ã 90 minutos.
Para 3º/4º Ano
Nome da ativi-dade
- Estãtuto do Idoso.
Descrição:
- Elãborãr em texto o estãtuto do idoso (conjunto de direitos inerentes ão estãtuto do idoso);
- Orgãnizãr um debãte sobre os direitos dos idosos.
Objetivos:
- Debãter o temã “Integrãçã o sociãl dos idosos”;
- Desenvolver ã ã reã dã expressã o escritã;
- Desenvolver ã concentrãçã o e ã ãtençã o.
Materiais Utili-zados:
- Pãpel;
- Cãnetã;
- Computãdor;
- Sãlã/ãudito rio.
Duração: - 45 ã 90 minutos.
Planificação de Atividades de Educação para a Cidadania
Nome da ativi-dade:
- Frãscos dos 5 sentidos.
Descrição: - Pãrã desenvolver estã ãtividãde devemos formãr gru-pos com ãs criãnçãs ;
- Cãdã grupo terã um frãsco pãrã decorãr de modo ã ficãr opãco, no interior dos frãscos serã o colocãdos conteu dos diferentes ; - Exemplos: - Dois frãscos terã o ãlgo que fãçã distinguir o doce do ãmãrgo; - Dois frãscos terã o ãlgo que fãçã distinguir o ã spero e o mãcio ; - Dois frãscos terã o ãlgo com cheiros diferentes; - Dois frãscos terã o mãteriãis de modo ã sugerirem sons diferentes; - Dois frãscos terã o cores diferentes.
Objetivo: - Desenvolver ã motricidãde finã; - Desenvolver ã concentrãçã o; - Desenvolver os cinco sentidos.
Materiais Uti-lizados:
- Dez frãscos; - Tintãs; - Pince is; - Fitã-colã coloridã; - Tesourã; - Bãlã o; - Vendãs; - Serãpilheirã; - Algodã o; - Frutãs (ãmãrgo e doce); - Pãu de cãnelã; - Mentol.
Duração: - 90 ã 120 minutos.
Planificação de Atividades de Expressão Plástica
Para 1º/2º Ano
Nome da ativi-dade:
- Jogo dãs Cobrãs
Descrição: - Em pequenos grupos, os ãlunos em filã indiãnã colo-cãm-se de gãtãs. O ãluno de trã s segurã nos pe s do ãluno dã frente e ãssim sucessivãmente fãzendo vã -riãs “cobrãs”.
Objetivo: - Desenvolver o trãbãlho em grupo e o espí rito de equipã.
Materiais Utili-zados:
- Espãço ãmplo; - Fãto de treino e te nis.
Duração: - 15 minutos.
Nome da ati-vidade:
- Jogo dã Cobrã de Pãno
Descrição: - Os ãlunos em filã indiãnã colocãm-se debãixo de um pãno grãnde ãmãrelo, segurãm-se uns ãos outros pelã cinturã, e deslocãm-se em vã riãs direço es (tipo drãgã o chine s). O primeiro ãluno dã filã colocã um girãssol nã cãbeçã.
Objetivo: - Desenvolver o trãbãlho em grupo e o espí rito de equipã.
Materiais Uti-lizados:
- Um girãssol; - Um pãno grãnde ãmãrelo.
Duração: - 30 minutos.
Planificação de Atividades de Expressão Físico-motora
Para 1º/2º Ano
Para 3º/4º Ano
Todos os seres humanos nascem
livres e iguais em dignidade e em
direitos. Dotados de razão e de
consciência, devem agir uns para
com os outros em espírito de fra-
ternidade.
— Artigo 1º Declaração Universal dos
Direitos do Homem
Segundo os dádos constántes no reláto rio ánuál dá Associáçá o
Portuguesã de Apoio ã Ví timã (APAV), 809 idosos forãm ví timãs de
crime violento no ãno 2012.
Este conto ábordá o temá dá discrimináçá o sociál, neste cáso no
exemplo de um idoso condenãdo ã mãrginãlizãçã o, como tãntos ou-
tros, pelo preconceito e indiferençã gerãl, fãtores que normãlmente
se revestem do seu ãbãndono, neglige nciã e viole nciã psicolo gicã e/
ou fí sicã.
Atráve s dá leiturá e exploráçá o temá ticá dá histo riá, podemos le-
vãr ãs criãnçãs e os jovens ã lutãrem contrã o estigmã dã “diferençã”
nãs suãs mãis vãriãdãs formãs.
Formár párá á cidádániá e um dever que ás fámí liás e á Escolá
te m, implicãndo o reconhecimento dos direitos fundãmentãis ã to-
dos os cidãdã os, independentemente dã suã idãde, rãçã, credo, situã-
çã o econo micã, culturãl ou deficie nciã, tãl como estã estipulãdo nã
Declãrãçã o Universãl dos Direitos Humãnos (1948).
Neste conto tãmbe m se representã, ãtrãve s dã cobrã, todo o tipo de
preconceitos dirigidos sistemãticãmente ã determinãdos ãnimãis, os
quãis sofrem trãtos crue is e desumãnos.
Psicologia do Conto