Que Professor vamos ser?

Os Desafios do Professor do Séc.

XXIEduardo LourençoManuel Martins

Viana do Castelo | quarta-feira, 19 de abril de 2023

MestradoSUPERVISÃO PEDAGÓGICA

DISCIPLINATeorias e Modelos de Formação de Professores

SUMÁRIO

• A sociedade do século XXI• Os desafios do professor do século XXI

o Edgar Morino António Nóvoao Philippe Perrenoud

• Síntese• A opinião de estudantes• Referencias bibliográficas

Sociedade do Século XXI

Uma sociedade preocupada com as desigualdades com fenómenos como a pobreza à procura da inclusão da solidariedade com um sistema de ensino massificado

Caraterísticas do futuro próximo Aumento da esperança média de vida; Mais tecnologia nos locais de trabalho; Desenvolvimento dos sistemas de comunicação e informação; Superestruturas organizacionais; Mundo globalizado.

Competências do ser humano no séc. XXI(Toro,2002)

1. Domínio da leitura e da escrita;

2. Capacidade de fazer cálculos e resolver problemas;

3. Capacidade de analisar, sintetizar e interpretar dados, factos e situações;

4. Capacidade de compreender e atuar no seu contexto social; Bernardo Toro

Competências do ser humano no séc. XXI

5. Receber criticamente as notícias que os meios de comunicação veiculam;

6. Capacidade de localizar, aceder e usar melhor a informação;

7. Capacidade de planear, trabalhar e decidir em grupo.

8. Desenvolver uma mentalidade global. Bernardo Toro

Cabe (também) à escola (e ao professor…)

formar jovens conscientes destes aspetos;

formar para a cidadania ativa;

Incorporar as dimensões intelectuais,

emocionais e éticas.

Desafios para o professor do século XXI

Que competências deverá ter o professor do século XXI, para que possa atuar com eficácia neste quadro de mudanças profundas?

Edgar Morin

António Nóvoa

Philippe Perrenoud

VISÃ

O

Visão de EDGAR MORIN

OS 4 PILARES DA EDUCAÇÃOSABERCONHECER

SABERFAZER

SABERSER

SABER VIVER

SABERES

OS 7 SABERES NECESSÁRIOS À EDUCAÇÃO DO FUTURO(Morin, 2007)

O Erro e a Ilusão

Conhecimento Pertinente

Ensinar a condição humana

Ensinar a identidade terrena

Enfrentar as incertezas

Ensinar a compreensão

A ética do género humano

SABERES

Integrar o erro

O erro é importante e não deve ser afastado;

Todas as conceções devem integrar o erro, para que o conhecimento avance.

Os saberes de Edgar Morin

O Erro e a Ilusão

Conhecimento pertinente






Conhecimento Pertinente

A ideia de conhecimento pertinente é oposta à ideia de conhecimento fragmentado.

Conceber as ciências e o conhecimento nos contextos de diversos saberes;

O saber não é isolado, deverá ser contextualizado.


O Erro e a Ilusão







Ser humano é ser complexo...

O ser humano é, a um só tempo, físico, biológico, psíquico, cultural, social, histórico…

A educação do futuro deve saber cuidar desse princípio de unidade e diversidade humana em todas as esferas: individual , social e cultural.


O Erro e a Ilusão







A identidade da Terra

A ideia de identidade terrena está ligada à ideia de sustentabilidade, e da construção de um planeta sustentável.

Significa que devemos construir um planeta que seja viável às gerações futuras.


O Erro e a Ilusão







Preparar as mentes para o inesperado e para enfrentá-lo

As escolas ensinam apenas a certeza daquilo que alguém já experimentou, precisamos aprender a enfrentar o inesperado, os problemas e os imprevistos, sem medo.

A incerteza comanda o avanço do saber.


O Erro e a Ilusão







A compreensão como veículo para a comunicação humana

“A missão da educação do futuro é ensinar a compreensão entre as pessoas como condição e garantia de solidariedade intelectual e moral da humanidade”. (Morin, 2007).


O Erro e a Ilusão







Desenvolver a cidadania

Cabe ao ser humano desenvolver, ao mesmo tempo, a ética e a autonomia pessoal – responsabilidades pessoais, além de desenvolver a participação social – as responsabilidades sociais.


O Erro e a Ilusão







Visão de EDGAR MORINDe acordo com a visão de Morin, o trabalho pedagógico deverá levar em consideração aspetos fundamentais, como:

• A interdisciplinaridade dos conteúdos, contextualizando e globalizando o conhecimento;

• A interligação dos conhecimentos das diferentes áreas de estudo para a compreensão da complexidade do mundo;

• Trabalhar para a humanização da humanidade;

• Formar seres reflexivos.

Visão de ANTÓNIO NÓVOA

“Todo o professor deve ver a escola não somente como o lugar onde ele ensina, mas onde aprende. A atualização e a produção de novas práticas de ensino só surgem de uma reflexão partilhada entre os colegas. Esta reflexão tem lugar na escola e nasce do esforço de encontrar respostas para os problemas educativos.” (NÓVOA, 2001)

Visão de ANTÓNIO NÓVOAO desafio para o professor do séc. XXI:Conhecimento Profissional

Domínio do Conhecimento Científico

Conhecimento pedagógico

Atualização

Formação Continuada centrada na Escola

Reflexão constante sobre as Práticas Pedagógicas

“Sempre que um aluno não aprende em

sala de aula, temos matéria para refletir”Philippe Perrenoud (2000)

Visão de PERRENOUD

O papel mais importante da escola não é transferir

conteúdos, mas desenvolver competências.

O conhecimento precisa ser construído e usado

como ferramenta para compreender o mundo e

agir sobre ele.

As 10 competências para ensinar

bem

Organizar, animar e dirigir situações de

aprendizagem


bem


aprendizagem

Gerir a progressão das aprendizagens


bem


aprendizagem


Conceber e fazer evoluir os

dispositivos de diferenciação


bem


aprendizagem




Envolver os alunos nas suas

aprendizagens e no seu trabalho


bem


aprendizagem






Trabalhar em equipa


bem


aprendizagem






Trabalhar em equipa

Participar na gestão escolar


bem


aprendizagem






Trabalhar em equipa


Informar e envolver os pais


bem


aprendizagem






Trabalhar em equipa



Utilizar as TIC


bem


aprendizagem






Trabalhar em equipa



Utilizar as TIC

Enfrentar os deveres e os

dilemas éticos da profissão


bem


aprendizagem






Trabalhar em equipa



Utilizar as TIC

Enfrentar os deveres e os

dilemas éticos da profissão

Administrar a própria formação

SER professor é ir mais além…

Daquilo que os nossos olhos veem.


É olhar nos olhos do aluno e ouvir o que ele

tem a dizer.


É Observar as dificuldades e Saber intervir no

momento certo!


Imaginar os desafios que os nossos alunos

enfrentam até chegar à escola!


Estar preparado para TRANSFORMAR VIDAS.

É preciso competência para

fazer sorrir!

Desafios para o professor do século XXI -Síntese

O PROFESSOR PRECISA

Investir na formação contínua

Investir no desenvolvimento de competências e conhecimentos

Ajude a realizar um trabalho de qualidade:

numa realidade complexa;

num contexto multidimensional;

num mundo globalizado.

«a aprendizagem será contínua, ao longo da

vida, de forma constante, mais inclusiva, em

todos os níveis e modalidades, e em todas as

atividades pessoais, profissionais e sociais.»(Moran, 2004)José Manuel Moran

Mentalidade aberta(3)

Paciência(2)Dinâmico

DedicaçãoLiteracia

tecnológica (2)Experiência

Metodologia interessante (2)

Paixão (3)Compreensivo

Bom comunicador

Ensino Superior (Europa, Rússia e

Vietname)

AcessívelAberto

CativanteMotivador

Justo(2)Impor respeito

Boa relação com os alunos(2)

CompreensivoFacilitador da

aprendizagem

Secundário

Flexível (3)Simpático (3)

CativanteDeixar ouvir

música, navegar na internet não mandar

recados

3º ciclo

Rigoroso(2)Inteligente(2)

Sentido de humorSimpático(2)

Explícitofacilitador da

aprendizagemCompetente

2º ciclo

Justo simpático(4)

Brincalhão(2)exigente (2)rigoroso(3)

amigocompreensivo

1º ciclo

Competências PessoaisCompetências sociais Competências emocionaisCompetências profissionais

Quais são, para ti, as 3 principais características do professor do século XXI?

Total de respondentes: 221º ciclo: 32º ciclo: 43º ciclo: 5Secundário: 4Superior: 6

1º ciclo 2ºciclo 3ºciclo Ens. Secundário Ens. Superior0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Competências referidas

Competências PessoaisCompetências sociais Competências emocionaisCompetências profissionais

Referências BibliográficasANNA, Davies; DEVIN, Fidler; MARINA, Gorbis. (2011). Future Work Skills 2020. Institute for the Future for the University of Phoenix Research Institute.

(In: http://www.iftf.org/uploads/media/SR-1382A_UPRI_future_work_skills_sm.pdf, acedido em 1 de março de 2014).

CARDOSO, Prof. J. Rio. (2013). O Professor do Futuro. Lisboa. Guerra e Paz.

MESQUITA, E. (2011). Competências do Professor, Representações sobre a formação e a profissão. Lisboa. Edições Sílabo, LDA, 1ª edição

MORIN, E. (2007). Educação e complexidade: Os sete saberes e outros ensaios. 4ª ed. S. Paulo. Cortez

NÓVOA, A. Professor se forma na escola. Publicado em NOVA ESCOLA , Edição 142, MAIO 2001. (In:

http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/professor-se-forma-escola-423256.shtml, acedido em 10 março de 2014).

NÓVOA, A. (2009). Professores: Imagens do Futura Presente. Lisboa. EDUCA. (In:

http://ebookbrowsee.net/professores-imagens-do-futuro-presente-doc-d141552201, acedido em 1 de março de 2014).

PERRENOUD, Philippe. (2000). 1o Novas Competências para Ensinar. Porto Alegre. Artmed.

TORO, B. (2002). Precisamos de cidadão do mundo. Publicado em NOVA ESCOLA, Edição 149, JANEIRO 2002 (In:

http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/planejamento/precisamos-cidadaos-mundo-425252.shtml, acedido em 10 março de 2014).

Imagem

Sorriso (in. www.mensagenscurtas.com, acedida em 16 de março de 2014).

http://www.iftf.org/uploads/media/SR-1382A_UPRI_future_work_skills_sm.pdf

http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/professor-se-forma-escola-423256.shtml

http://ebookbrowsee.net/professores-imagens-do-futuro-presente-doc-d141552201

http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/planejamento/precisamos-cidadaos-mundo-425252.shtml

http://www.mensagenscurtas.com/

Competências mais específicas a trabalhar em formação contínua (exemplos)

Conhecer, para determinada disciplina, os conteúdos a serem

ensinados e a sua tradução em objetivos de aprendizagem.

Trabalhar a partir das representações dos alunos.

Trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem .

Construir ou planear dispositivos e sequências didáticas.

Envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de

conhecimento.

Competências para Ensinar Bem

Envolver os alunos nas suas aprendizagens e no seu trabalho

Trabalhar em equipa



Utilizar as TIC

Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão


Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação

Organizar, animar e dirigir situações de aprendizagemGerir a progressão das aprendizagens


Conceber e administrar situações-problema ajustadas ao nível e ás possibilidades dos alunos.

Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos de ensino. Estabelecer laços com as teorias subjacentes às atividades de

aprendizagem Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem, de

acordo com uma abordagem formativa. Fazer balanços periódicos de competências e tomar decisões de

progressão.



Trabalhar em equipa



Utilizar as TIC






Gerir a heterogeneidade no âmbito de uma turma.

Abrir, ampliar a gestão de classe para um espaço mais vasto.

Fornecer apoio integrado, trabalhar com alunos portadores de

grandes dificuldades.

Desenvolver a cooperação entre alunos e certas formas simples de

ensino mútuo.



Trabalhar em equipa



Utilizar as TIC






Suscitar o desejo de aprender, explicar a relação com o saber, o

sentido do trabalho escolar, e desenvolver na criança a capacidade

de autoavaliação. Instituir e fazer funcionar um conselho de alunos (conselho de

classe ou de escola) e negociar com eles diversos tipos de regras e

de contratos. Oferecer atividades opcionais de formação, à la carte. Favorecer a definição de um projeto pessoal do aluno.



Trabalhar em equipa



Utilizar as TIC






Elaborar um projeto em equipa, representações comuns.

Dirigir um grupo de trabalho, conduzir reuniões.

Formar e renovar uma equipa pedagógica.

Enfrentar e analisar em conjunto situações complexas, práticas e

problemas profissionais.

Gerir crises ou conflitos interpessoais.



Trabalhar em equipa



Utilizar as TIC






Elaborar, negociar um projeto com a instituição.

Gerir os recursos da escola.

Coordenar, dirigir uma escola com todos os seus parceiros.

Organizar e fazer evoluir, no âmbito da escola, a participação dos

alunos.



Trabalhar em equipa



Utilizar as TIC






Dirigir reuniões de informação e de debate.

Fazer entrevistas.

Envolver os pais na construção dos saberes.



Trabalhar em equipa



Utilizar as TIC






Utilizar ferramentas computacionais

Explorar as potencialidades didáticas dos programas em relação

aos objetivos de ensino

Comunicar-se à distância por meio da telemática

Utilizar as ferramentas multimédia no ensino.



Trabalhar em equipa



Utilizar as TIC






Prevenir a violência na escola e fora dela.

Lutar contra os preconceitos e as discriminações sexuais, étnicas e

sociais.

Participar da criação de regras de vida comuns referentes à disciplina na

escola, às sanções e à apreciação da conduta.

Analisar a relação pedagógica, a autoridade, a comunicação em aula.

Desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade e o sentido

de justiça.



Trabalhar em equipa



Utilizar as TIC






Saber explicar as próprias práticas. Estabelecer o seu próprio balanço de competências e o seu programa

pessoal de formação contínua. Negociar um projeto de formação comum com colegas (equipa, escola,

rede). Envolver-se em tarefas em escala de uma ordem de ensino ou de

sistema educativa. Acolher a formação dos colegas e participar dela.



Trabalhar em equipa



Utilizar as TIC





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