01 - Sobre o ensino da arte no Brasil, considere as seguintes afirmativas: 1. O trabalho educacional jesutico, que exerceu grande influncia na constituio da matriz cultural brasileira, perdurou por aproximadamente 150 anos. 2. Durante o perodo colonial, nas vilas e redues jesuticas, ocorreu a primeira forma registrada de arte na educao. 3. A congregao catlica denominada Companhia de Jesus realizou um trabalho de catequizao dos indgenas com os ensinamentos de artes e ofcios, por meio da retrica, literatura, msica, teatro, dana, pintura, escultura e artes manuais. 4. Por volta do sculo XVII, o governo do Marqus de Pombal estabeleceu uma reforma na educao colonial, reforando os princpios da educao jesutica. Assinale a alternativa correta. a) Somente a afirmativa 1 verdadeira. b) Somente a afirmativa 2 verdadeira. *c) Somente as afirmativas 2 e 3 so verdadeiras. d) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 so verdadeiras. e) Somente as afirmativas 1, 3 e 4 so verdadeiras. 02 - A Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, estabelece: a) os currculos bsicos para as escolas pblicas do Paran. *b) as diretrizes e bases da educao nacional. c) os parmetros curriculares nacionais. d) as diretrizes curriculares do estado do Paran. e) as diretrizes curriculares nacionais. 03 - Sobre a histria do ensino de Arte no Brasil, correto afirmar: a) A primeira reforma educacional do Brasil Repblica foi feita em 1850. b) No sculo XIX, instala-se a Academia Imperial de Belas Artes do Rio de Janeiro, que reproduzia modelos educativos similares aos das escolas europias, com uma proposta da esttica barroca. c) A Repblica o marco do incio da Escola Nova no Brasil.

*d) Na primeira reforma educacional do Brasil, os positivistas valorizavam em Arte o ensino do desenho geomtrico, como forma de desenvolver a mente para o pensamento cientfico. e) Benjamin Constant, responsvel pelo texto da primeira reforma educacional republicana, propagava o iderio liberal no Brasil. 04 - O ensino no Brasil, desde a sua colonizao at os dias de hoje, passou por diversas influncias, leis e tendncias pedaggicas. Considerando esse tema, numere a coluna da esquerda, relacionando-a com a da direita. ( ) Obrigatoriedade do ensino da arte nos currculos do Ensino Fundamental, a partir da 5 srie, e do Ensino Mdio. ( ) A msica, as artes visuais, o teatro e a dana so considerados linguagens artsticas autnomas no Ensino Fundamental e no Ensino Mdio. (1) Escola Nova (2) Lei Federal n 5692/71 (3) Parmetros Curriculares Nacionais (4) Metodologia Triangular ( ) Desenvolvimento da criatividade e incentivo expresso individual. ( ) Relao entre o fazer artstico, a apreciao e os conhecimentos histricos, estticos e contextuais em Arte. Assinale a alternativa que apresenta a numerao correta na coluna da direita, de cima para baixo, a) 2 4 3 1. *b) 2 3 1 4. c) 4 1 3 2. d) 3 1 2 4. e) 1 2 4 3. 05 - Nos Parmetros Curriculares Nacionais, a arte considerada como um conhecimento no mbito da sensibilidade, da percepo e da cognio. Acerca disso, assinale a alternativa INCORRETA.

a) Por meio da arte, subentende-se que possvel revelarem-se significados, modos de criao e comunicao sobre o mundo da natureza e da cultura. b) A arte considerada como linguagem e, como tal, uma forma de comunicao humana, impregnada de valores culturais e estticos. c) Numa produo artstica, so vrios os caminhos interpretativos depende da poca ou de cada indivduo, sua histria, suas experincias socioculturais e estticas. d) As linguagens artsticas constituem-se de sistemas de signos como os visuais, os sonoros e os corporais que percebemos como elementos prprios das linguagens e so compreendidos nas criaes simblicas. *e) As modalidades artsticas devem ser trabalhadas separadamente, j que possuem contedos especficos de cada linguagem. 06 - Em Artes, trs grandes eixos baseiam a diviso de competncias e habilidades gerais propostas nos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio: representao e comunicao; investigao e compreenso; e contextualizao sociocultural. Assinale a alternativa em que esto expostos somente conceitos de representao e comunicao. a) Linguagem verbal, no-verbal e digital Identidade Denotao e conotao. *b) Signo e smbolo Gramtica Interlocuo, significao e dialogismo. c) Texto Anlise e sntese Correlao. d) Denotao e conotao Hipertexto globalizao versus localizao. e) tica e cidadania Imaginrio coletivo Classificao. 07 - Contedos estruturantes so conhecimentos de grande amplitude, conceitos que se constituem em fundamentos para a compreenso de cada uma das reas da Arte. De acordo com as Diretrizes Curriculares do Estado do Paran, quais so os

contedos estruturantes para a disciplina de Arte na Educao Bsica? *a) Elementos formais Composio Movimentos e perodos Tempo e espao. b) Composio Movimento Som. c) Espao bidimensional Iconologia e iconografia Imaginrio cultural e social. d) Imagem Som Movimento Tempo. e) Cor Espao bidimensional e tridimensional Composio Ritmo. 08 - Considere as seguintes afirmativas sobre o conceito de indstria cultural. 1. a que transforma a arte em mercadoria para o consumo de um grande nmero de pessoas. 2. tambm conhecida como cultura de massa. 3. a que se apropria da produo artstica da cultura popular e erudita, descaracteriza-as, por meio de tecnologias e equipamentos sofisticados, e as direciona para a produo em srie e para consumo em grande escala. 4. Caracteriza-se como espao de sociabilidade e elemento constituinte da identidade de grupos sociais e tnicos. Assinale a alternativa correta. a) Somente as afirmativas 2 e 3 so verdadeiras. b) Somente a afirmativa 3 verdadeira. c) Somente a afirmativa 4 verdadeira. *d) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 so verdadeiras. e) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 so verdadeiras. 09 - Arte como ideologia, arte como forma de conhecimento e arte como trabalho criador tm como referncia comum o fato de serem concepes de arte no campo das teorias crticas. Sobre o tema, considere as seguintes afirmativas: 1. A arte como ideologia impe conceitos de um grupo social especfico, expressando uma postura de neutralidade em relao ao contexto scio-econmico-poltico e cultural da sua poca. 2. A concepo de arte como criao, como trabalho criador, no exclui a interpretao da arte como ideologia e da arte como forma de conhecimento.

3. A arte como ideologia resulta em produtos de prticas histricas especficas de grupos sociais identificados, que atravs das suas obras deixam marcas de idias, valores e condies de existncia desses grupos. 4. A Arte como forma de conhecimento entendida como um conhecimento especfico da realidade e revela o real em sua essncia objetiva. Assinale a alternativa correta. a) Somente a afirmativa 1 verdadeira. b) Somente a afirmativa 2 verdadeira. *c) Somente as afirmativas 2 e 3 so verdadeiras. d) Somente as afirmativas 1, 3 e 4 so verdadeiras. e) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 so verdadeiras. 10 - Considere os seguintes conceitos relacionados cultura: 1. Cultura o conjunto de padres de comportamento, crenas, conhecimentos e costumes que distinguem um grupo social. 2. Um dos primeiros conceitos de cultura o de cultivo, de crescimento, de cuidado com colheitas e animais e, por extenso, de cuidado com o crescimento das faculdades humanas. 3. O termo cultura est relacionado ao conceito de civilizao, que vincula cultura ao valor que a pessoa tem em virtude de sua mera existncia e conduta, sem a necessidade de qualquer realizao. O conceito de cultura ligado ao de civilizao foi usado para a disseminao da idia de superioridade dos colonizadores em relao aos povos colonizados. 4. Atualmente, as manifestaes culturais podem ser classificadas como populares, eruditas e de massa, sendo umas das principais funes da cultura de massa a miscigenao da cultura popular e da erudita. Assinale a alternativa correta. a) Somente as afirmativas 1 e 2 so verdadeiras. b) Somente as afirmativas 2 e 4 so verdadeiras. c) Somente as afirmativas 3 e 4 so verdadeiras. *d) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 so verdadeiras. e) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 so verdadeiras.

11 - Os elementos formais so elementos da cultura presentes nas produes humanas e na natureza; so matria-prima para a produo artstica e o conhecimento em Arte. Esses elementos so usados para organizar todas as reas artsticas e so diferentes em cada uma delas. Acerca desses elementos, numere a coluna da direita de acordo com sua correspondncia com a da esquerda. (1) Artes Visuais ( ) Ponto, textura, volume. (2) Msica ( ) Ao, espao, expresso vocal. (3) Teatro ( ) Altura, durao, intensidade. (4) Dana ( ) Movimento, tempo, espao. Assinale a alternativa que apresenta a numerao correta da coluna da direita, de cima para baixo. a) 2 1 3 4. *b) 1 3 2 4. c) 3 1 4 2. d) 4 1 2 3. e) 1 2 3 4. 12 - Sobre a teoria da cor, assinale a alternativa INCORRETA. a) A cor no tem existncia material. a sensao provocada pela ao da luz sobre o rgo da viso. *b) Cor-luz a radiao luminosa visvel que tem como sntese aditiva a luz negra. c) Cor-pigmento a substncia material que, conforme sua natureza, absorve, refrata e reflete os raios luminosos componentes da luz que se difunde sobre ela. d) Amarelo, magenta e ciano so cores-pigmento primrias. e) O branco e o preto podem ser classificados como cores neutras. 13 - So exemplos de arte naf as obras: a) que utilizam as regras da perspectiva como modelo de representao. *b) realizadas por artistas autodidatas e desvinculadas de escolas convencionais.

c) consideradas como uma manifestao artstica de carter erudito. d) de carter experimental, cujo objetivo principal representar as manifestaes folclricas de uma cultura. e) chamadas de ingnuas pelo fato de representarem situaes descontextualizadas da realidade social. 14 - O movimento o nico meio indispensvel dana. A expresso que conseguimos dar ao movimento na dana varia conforme diversos fatores, entre eles o grau de energia que empregamos ao realiz-lo, a velocidade que imprimimos e o desenho desse movimento. Sobre movimento, considere as seguintes afirmativas: 1. Ao realizar o movimento de andar pela sala, por exemplo, se a energia que empregamos inferior necessria, ela poder expressar cansao, desnimo ou doena. 2. Quanto velocidade que empregamos ao realizar um movimento, podemos classific-la em inferior necessria, superior necessria e exata. 3. Para expressar comodidade atravs de um movimento, devemos utilizar energia exata, velocidade inferior e desenho curvo. 4. Para expressar derrota atravs de um movimento, devemos utilizar energia inferior, velocidade inferior e desenho curvo. Assinale a alternativa correta. a) Somente a afirmativa 1 verdadeira. b) Somente a afirmativa 3 verdadeira. *c) Somente as afirmativas 1 e 2 so verdadeiras. d) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 so verdadeiras. e) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 so verdadeiras. 15 - Diversos artistas do sculo XIX e XX propuseram inovaes plsticas e conceituais. Acerca disso, numere a coluna da direita de acordo com sua correspondncia com a da esquerda. ( ) Preocupou-se em encontrar as formas bsicas com as quais se ordena a natureza, encontrar a ordem interna da realidade natural. O tema perde interesse; o importante reconhecer os cilindros, as

esferas e os planos que esto latentes na aparncia das coisas. ( ) Numa tentativa por liberar a arte do lastro que supe o mundo objetivo, buscou refgio na forma do quadrado e exps um quadro que no era nada mais do que um quadrado negro sobre fundo branco. No era um quadrado vazio o que expunha, mas a vivncia da falta de objetos. ( ) Estudou a teoria cientfica da viso cromtica e decidiu construir seus quadros por meio de minsculos toques uniformes de cores puras. ( ) Ao defender uma estrita reduo linear e cromtica que desembocaria no abstracionismo pictrico contemporneo, abandonou todo vnculo de fidelidade aos modelos naturais, proclamando os direitos exclusivos da obra de arte como produo autnoma. (1) George Seurat (2) Piet Mondrian (3) Czanne (4) Malevitch Assinale a alternativa que apresenta a numerao correta da coluna da direita, de cima para baixo. a) 2 4 3 1 b) 1 3 4 2. *c) 3 4 1 2. d) 4 1 2 3. e) 4 2 3 1. 16 - Assinale a alternativa correta acerca dos contedos estruturantes aplicados rea do Teatro. a) Espao dramtico o espao do palco onde evoluem os atores, quer eles se restrinjam ao espao propriamente dito da rea cnica, quer evoluam no meio do pblico. b) Espao cenogrfico o espao do qual o texto fala, um lugar que o pblico deve construir pela imaginao. c) Espao cnico o local em que acontece a relao entre atores e pblico durante a representao. d) Cenrio construdo o cenrio que reproduz a realidade com exatido. Deve ser o mais parecido possvel com os lugares descritos pelo texto.

*e) Cenrio verbal demonstrado pelas falas das personagens, sem uso de meios visuais. 17 - O som um fenmeno acstico que consiste na propagao de ondas sonoras produzidas por um corpo fsico que vibra em meio flexvel, especialmente o ar. O timbre, ou cor, uma propriedade caracterstica do som. Assinale a alternativa que corresponde ao conceito de timbre. a) a quantidade de sons emitidos ao mesmo tempo, determinando a massa sonora. b) medido pela unidade denominada Bel, sendo decibel a sua dcima parte. c) a propriedade de ser grave ou agudo, estando relacionada quantidade de vibraes do corpo sonoro. *d) o que permite distinguir uma mesma nota tocada por diferentes instrumentos. e) a propriedade de ser forte ou fraco, estando relacionada amplitude da onda sonora. 18 - Sobre a Histria da Arte do Brasil, correto afirmar. a) A Misso Artstica Inglesa, que veio ao Brasil a convite de D. Pedro II, foi responsvel pela fundao da Academia Imperial de Belas Artes no Rio de Janeiro, em 1816. b) Entre os artistas e intelectuais participantes da Semana de Arte de 1922, destacou-se a pintora Tarsila do Amaral. *c) Oswald de Andrade escreveu, em 1928, o manifesto antropofgico, no qual encontramos a clebre frase tupy or not tupy, that is the question. d) Alfredo Volpi, artista autodidata, tornou-se um grande mestre da pintura nacional ao retratar os problemas sociais do pas: a fome, a seca, a pobreza, o trabalho e a injustia. e) O movimento Concreto no Brasil ganha fora aps a exposio das obras de Waldemar Cordeiro, vencedor da 1 Bienal de Artes de So Paulo, em 1951, e do lanamento do manifesto Ruptura, no ano seguinte.

19 - Sobre as caractersticas dos elementos formais utilizados em uma composio plstica, correto afirmar: a) A textura visual uma caracterstica da superfcie. Alm de ser visvel ao olho, pode ser sentida pelas mos, dependendo do seu relevo. b) Uma linha pode ser contnua ou segmentada. Uma linha contnua possui maior peso visual que uma linha segmentada, j que a linha contnua mais rpida que a segmentada. c) O ponto a unidade mais simples, irredutivelmente mnima, de comunicao visual. A sua forma, representada pela figura geomtrica do crculo, exata. d) As formas podem ser geomtricas ou orgnicas. As formas geomtricas so aquelas representadas pelas figuras geomtricas elementares: tringulo, crculo e quadrado. J as orgnicas so aquelas representadas pelas figuras que provm do mundo natural. *e) As superfcies podem ser abertas ou fechadas. As superfcies fechadas so reguladas pelas margens, e as abertas pela articulao da rea interior. 20 - Sobre a histria da Arte do Paran, assinale a alternativa correta. a) A primeira escola de arte do Paran, a Escola de Artes e Indstrias, foi criada pelo artista portugus Joo Turin em 1886. *b) Paranismo foi um movimento regionalista ocorrido entre as dcadas de 1920 e 1930, conduzido por um grupo de intelectuais que procurava cultuar e divulgar a histria e as tradies do Paran. Romrio Martins foi o grande estruturador desse movimento. c) Mariano de Lima foi o artista que criou o desenho geometrizado de pinhas e pinhes executados nas caladas de petit pav, em Curitiba. d) Zaco Paran ficou conhecido por meio do seu estilo animalista, do qual h vrias obras expostas em espaos pblicos, como O Tigre Esmagando a Cobra, Luar do Serto e tambm bustos e esttuas. e) A obra prima de Mariano de Lima a escultura O

semeador, localizada na Praa Eufrsio Corra, em

Curitiba.

21) Sobre elementos visuais correto afirmar, exceto: A _ A superfcie estabiliza o espao e o mobiliza. B _ As linhas funcionam como setas, direcionam o olhar. C _ A luz um elemento extremamente expressivo, em que os claros avanam e os escuros recuam. D _ O volume numa obra de arte pode ser real ou virtual. *E _ A pregnncia faz com que percebamos mais facilmente as formas no seu carter mais simples. ______________________________________ 22) obtida atravs dos pigmentos que podem ser orgnicos, inorgnicos e sintticos; se constri a partir das trs primrias (magenta, ciano e amarelo). O que esta frase est conceituando? A _ Cor luz. B _ Cor quente. *C _ Cor pigmento. D _ Cor complementar. E _ Cor fria.

23) Sobre arte contempornea correto afirmar: A _ nesse contexto de contradies que se desenvolve a arte do nosso tempo, com movimentos como: Expressionismo, Fauvismo, Cubismo, etc. B _ A arte agora deve ser pensada e dividida em categorias bem determinadas, como a pintura e a escultura. *C _ Em relao ao cenrio brasileiro, as Bienais Internacionais de So Paulo ajudam a mapear as diversas solues e propostas disponveis nos ltimos anos. D _ Neste momento artstico importante lembrar que o uso de novas tecnologias como vdeo, televiso e computador no so permitidas. E _ A arte contempornea foi fortemente influenciada pelo Manifesto Futurista do poeta e escritor Filippo Tommaso Marinetti.

______________________________________ 24) Assinale a alternativa correta sobre barroco brasileiro. *A _ Est diretamente associado religio catlica. Por todo pas h inmeras igrejas neste estilo. B _ A cermica santarena uma das manifestaes artsticas mais importantes deste perodo. C _ Pintores vieram para o Brasil motivados pela paisagem luminosa dos trpicos e pela presena de uma burguesia rica, reclamando por seus retratos. D _ Aparece inicialmente atravs de atividades critica e literria. E _ Era muito grande o nmero de objetos de decorao neste estilo: lampadrios, castiais e vasos como os feitos na Frana. ___________________________________ 25) Na pr-histria as conquistas tcnicas tiveram um forte reflexo na arte. Como consequncia, o homem abandona o estilo naturalista que predominava at ento e passa a um estilo geometrizante e simplificador. Esta a primeira grande mudana na histria da arte. O texto acima est se referindo a qual momento artstico? A _ A arte do Egito. *B _ A arte do Neoltico. C _ A arte Crist Primitiva. D _ A arte do Paleoltico. E _ A arte Bizantina. ___________________________________ 26) Ler uma imagem seria, ento, compreendla, interpret-la, descrev-la, decomp-la e recomp- la para aprend-la como objeto a conhecer. Sobre o tema tratado no trecho citado por Analice Dutra Pillar, correto afirmar: A _ A leitura esttica suficiente, pois procura saborear a imagem de modo cognitivo e sensvel, atravs de cor, luz, formas, etc. B _ Para uma ampla interpretao de uma imagem artstica basta uma s abordagem para aprend-la.

C _ Para uma ampla leitura de imagem, a busca em outras reas do conhecimento s traz dvidas. *D _ possvel ler uma imagem de modos diferentes, a partir de anlise gestltica, semiolgica, iconogrfica ou esttica. E _ Para uma ampla leitura de imagem basta uma anlise do contexto histrico-cultural em que se insere esta imagem. ______________________________________ 27) Sobre artes cnicas, correlacione as colunas, considerando o que completa cada frase. ( 1 ) As histrias passadas neste ambiente (...) ( 2 ) O espao cnico pode ser (...) ( 3 ) O figurino (...) ( 4 ) Na coxia (...) ( 5 ) A iluminao (...) ( ) uma grande sala, um tablado no meio de um terreno, um circo ou um teatro. ( ) do teatro recebe o nome de pea ou pea teatral. ( ) usado por um personagem em uma produo artstica. ( ) os atores circulam sem ser vistos pelo pblico. ( ) no teatro tem o papel importante de executar com intensidade, foco, cor e temperatura a inteno da pea. A sequncia correta, de cima para baixo, : A _ 2 - 3 - 1 - 5 - 4 B _ 3 - 5 - 2 - 4 - 1 C _ 5 - 1 - 4 - 3 - 2 *D _ 2 - 1 - 3 - 4 - 5 E _ 4 - 1 - 3 - 2 - 5 ______________________________________ 28) Sobre a Proposta Curricular, no que se refere a postura profissional do professor de artes, correto afirmar: A _ O professor de arte precisa ser um artista, mas precisa ser alfabetizado esteticamente, compreender o processo de produo do artista, 6

estar atento s questes culturais do seu contexto. B _ O professor no precisa ter habilidade tcnica e vivncia artstica, pesquisar novas formas de aplicao; enfim, deve participar de todo o processo artstico. *C _ O professor tem que dominar o saber, que buscar ampliao dos conhecimentos de maneira contnua, no que diz respeito histria da arte, que desenvolva a reflexo esttica e as possibilidades de leitura das manifestaes artsticas e culturais. D _ O professor no deve estimular e comprometer seu aluno a participar ativamente do seu contexto, percebendo as manifestaes culturais, atravs de museus, do cinema, do objeto artstico, de vdeos, de out- doors, de revistas, de jornais, de computao grfica, de livros, etc. E _ O professor no seu planejamento ter que selecionar apenas os contedos especficos da sua linguagem de formao. ______________________________________ 29) Sobre movimentos artsticos do incio do sculo XX, marque com V as afirmaes verdadeiras e com F as falsas. ( ) No Dadasmo a proposta que a arte ficasse solta das amarras racionalistas e fosse apenas o resultado do automatismo psquico, selecionando e combinando elementos por acaso. ( ) No Op Art aparecem duas linhas estticas: Action Painting (em que praticavam uma pintura gestual, ou seja, estabelecem uma relao direta entre sujeito e a obra) e o Dripping (gotejamento de tinta sobre a tela). ( ) O Fauvismo tem como caractersticas marcantes a simplificao das formas e o primado das cores. ( ) O Cubismo tende a suprimir toda a relao entre a realidade e o quadro, entre as linhas e os planos, entre as cores e a significao que esses elementos podem

sugerir ao esprito. ( ) O Futurismo tem forte relao com a literatura do incio do sculo. Era o culto do novo e do maquinismo. A sequncia correta, de cima para baixo, : A _ V - F - F - F - V B _ V - V - V - F - V C _ F - F - V - F - V D _ F - V - F - F - V *E _ V - F - V - F - V ______________________________________ 30) Marque com V as afirmaes verdadeiras e com F as falsas, considerando os elementos constituintes da msica. ( ) Melodia, harmonia e ritmo. ( ) Movimento, cor e som. ( ) Ritmo, som e movimento. ( ) Altura, timbre e superfcie. ( ) Timbre, intensidade e durao. A sequncia correta, de cima para baixo, : A _ F - F - F - V - V B _ V - V - V - F - V C _ F - V - F - V - F *D _ V - F - V - F - V E _ F - F - V - V F

QQUESTO 41 31 - O Movimento de arte para a recuperao social vem demonstrando a necessidade da arte para todos os seres humanos, por mais desumanas que tenham sido as condies que a vida imps a algum. Basta que o crebro funcione, basta no estar em estado de coma para ser possvel estabelecer alguma ligao com a arte ou por meio dela. Das organizaes no governamentais que trabalham com os excludos, esquecidos ou desprivilegiados da sociedade, todas as que vm obtendo sucesso tm trabalhado com arte, e at esto ensinando s escolas a lio da arte como caminho para recuperar o que humano no ser humano. Alm disso, uma das misses da nova arte-educao consiste em favorecer o conhecimento nas e

sobre artes, organizado de forma a relacionar produo artstica com apreciao esttica, informao histrica com contextualizao. Nas artes visuais, por exemplo, estar apto a produzir uma imagem e ser capaz de ler uma imagem so duas habilidades inter-relacionadas, a ponto de o desenvolvimento de uma ajudar o desenvolvimento da outra. Ana Me Fonte Barbosa. A arte na educao para todos. Internet: (com adaptaes). Com base no fragmento de texto acima e nos mltiplos aspectos por ele suscitados, correto afirmar que, de acordo com as novas concepes de arte-educao, o objetivo central dessa rea A - desenvolver a sensibilidade dos alunos por meio da arte, sendo secundrios o ensino e a aprendizagem da arte. B -transformar todos os alunos em artistas, apoiando-se no slogan modernista de que todos so artistas. C - desenvolver a expresso individual do aluno. *D - estabelecer relao entre produo artstica e apreciao, bem como entre cultura e histria. QUESTO 42 32 -De acordo com os atuais fundamentos da arte-educao, compreende-se a arte como uma rea de conhecimento e uma construo social, histrica e cultural. Nesse sentido, o conceito de arte tambm se atrela cognio, como um dos elementos de manifestao da razo, visto que existe, na arte, um conhecimento estruturador, que possibilita a potencializao da cognio. Essa compreenso leva a pensar de maneira diferente o ensino de arte na educao escolar, deslocando-se as preocupaes do como se ensina arte para o como se aprende arte. A questo de como se aprende arte vem gerando, ao longo de mais de duas dcadas, teorias e estudos que buscam explicar o processo de ensino aprendizagem dos conhecimentos artsticos. Everson Melquiades Arajo Silva e Clarissa Martins de Arajo. Internet: (com adaptaes).

Tendo como referncia o texto acima, correto afirmar que a tendncia contempornea da arte/educao tem como base a A - ao no planejada dos educadores, uma vez que as atividades so desenvolvidas objetivando o cumprimento de formalidades e o preenchimento dos horrios de aula. B - funo ideolgica da educao, que conferir ao currculo escolar um carter humanista. *C - luta poltica e conceitual dos arte/educadores brasileiros, que justificam a presena da arte na educao valendo-se do paradigma da cognio. D - concepo de ensino da arte exclusivamente como fazer artstico, cuja maior contribuio conferir lugar de destaque para a arte na educao escolar. QUESTO 43 33 - Acerca da relao entre arte e processo de construo da cidadania, assinale a opo correta. A - A arte voltada para o desenvolvimento da cidadania deve servir, antes de tudo, para fazer os alunos refletirem sobre a convivncia e sobre o exerccio da convivncia democrtica na escola. B - Na educao infantil, as atividades artsticas so dispensveis ao desenvolvimento da criana, uma vez que, do ponto de vista psicolgico favorecem a personalidade auto-centrada, cujo comportamento inadequado vida em sociedade. C - A principal funo da arte na construo da cidadania consiste em formar pessoas moral e politicamente ativas, conscientes de seus direitos e de suas obrigaes em defesa dos direitos humanos e do meio ambiente. *D - As atividades artsticas que visam propiciar a construo da autonomia pelas crianas, por meio da abordagem de valores morais, atitudes de respeito, ajuda mtua, companheirismo, unio e partilha, contribuem para a formao do cidado. 34QUESTO 44

34 - Considerando-se a dimenso esttica da figura acima apresentada, correto afirmar que *A - conhecimentos com dimenso esttica e potica, to importantes quanto os conhecimentos cientficos, so construdos por meio das linguagens artsticas. B - as linguagens artsticas restringem-se s artes visuais. C - as linguagens artsticas assim como as cientficas provocam os sentimentos, as emoes e os desejos de que os seres humanos se comprazem e padecem. D - as linguagens artsticas inibem a contextualizao da arte como fato histrico. UnB/CESPE SAEB QUESTO 45 35 - Os principais centros produtores de imaginria religiosa setecentista foram Bahia, Minas Gerais, Pernambuco, Rio de Janeiro e Maranho, onde se formaram escolas regionais com caractersticas tcnicas e formais especficas. Entretanto, apenas sobre Bahia e Minas Gerais h estudos mais detalhados, sendo ainda incipientes os conhecimentos sobre a imaginria das demais regies. Em todas essas regies, no sculo XVIII, concentravam-se o poder poltico e econmico da Colnia e, consequentemente, o maior desenvolvimento cultural e artstico. Salvador, que conservou os privilgios de centro do poder poltico e administrativo at a transferncia da capital para o Rio de Janeiro, em

1763, foi um dos mais importantes polos do barroco litorneo. Internet: (com adaptaes). Entre as principais caractersticas da arte barroca soteropolitana, inclui-se a representao A - da natureza. B - poltica. *C - religiosa. D - de gnero. QUESTO 46 36 - Informao e conhecimento estaro cada vez mais relacionados comunicao digital. Assim como a imprensa, que revolucionou o processo de transmisso de informaes, tambm a Internet promove uma revoluo, rompendo barreiras de tempo e espao e as fronteiras institucionais, de forma transdisciplinar, coletiva e colaborativa. Segundo Pierre Lvy, esse novo contexto propicia uma troca generalizada de saberes, novas relaes de ensino e aprendizagem da sociedade por si mesma, e um contexto sempre mvel, plural e autogerido. Dessa forma, demandam-se a reviso de conceitos, o exame do ensino da disciplina de artes no currculo escolar e a anlise da formao dos professores que esto frente dos alunos na sala de aula. Internet: (com adaptaes). Considerando-se o texto acima, correto afirmar que A - a manuteno dos conceitos e da metodologia da livre expresso a melhor maneira de ensinar os contedos da disciplina de Arte. B - a comunicao unidirecional, do professor para o estudante, possibilita novas formas de percepo artstica e de produo de conhecimentos. *C - o aprendizado, com o aparecimento de novos meios de comunicao, acontece, agora, em campos diversificados, sendo cada vez mais possvel obter informaes e conhecimentos por meio de mecanismos at ento associados ao espao escolar. D - a escola , ainda, o lugar mais adequado para aprender contedos, apesar das mudanas nas formas de ver, perceber, apreender, compreender, sentir e

processar o mundo promovidas pelos novos meios de comunicao. QUESTO 47 37 - As metforas da fome e da devorao, que j tinham alimentado o modernismo de 1922, a teoria antropofgica de Oswald de Andrade, foram atualizadas pelo movimento poptropicalista brasileiro, ocorrido nos anos setenta do sculo passado, como uma devorao tpica da cultura de massas e de sua geleia geral. No cinema latino-americano em geral, e, em especial, no Brasil, com o cinema novo, que explodiu nos anos 60 do sculo passado, a fome foi tematizada. Segundo Glauber Rocha, a fome foi tratada nesses filmes de modo fenomenolgico, social, poltico, esttico, potico, demaggico, experimental, documental e cmico. Todavia, a proposta do cinema novo ia alm: buscava transformar a fome em princpio, em uma espcie de impensado latino-americano capaz de funcionar como motor de um pensamento novo. Internet: (com adaptaes). Considerando-se o texto acima apresentado, correto afirmar que os filmes produzidos no contexto do movimento denominado cinema novo A - seguiram a tradio de produo de filmes de alto oramento estabelecida pela Vera Cruz. *B - voltavam-se realidade brasileira, utilizando uma linguagem ajustada situao social da poca. C - apresentavam temas relacionados situao privilegiada da elite econmica e poltica do Brasil. D - eram ambientados em estdios, raramente utilizavam-se cenrios naturais, o que elevava os custos de produo, comparados aos de outras produes na poca. QUESTO 48 38 - As casas de b--b foram institudas pelos jesutas em 1549, no mesmo ano da chegada do padre Manuel da Nbrega e dos seus cinco companheiros. Entre eles, desembarcou o que seria considerado o primeiro mestre escola do Brasil: Vicente Rijo [Rodrigues]. Na escola organizada por padre Vicente, em Salvador, os primeiros alunos foram as crianas mamelucas, que eram

bilngues, visto que falavam a lngua das mes, o tupi, e entendiam a lngua dos pais, o portugus. O teatro era uma forma de aculturao e de educao, ou seja, um elemento de imposio do padro lingustico portugus sobre os demais idiomas, em uma poca que se caracterizava pela ausncia de Nao e de Estado propriamente ditos, bem como pela coexistncia de etnias, culturas e interesses sociais conflitantes. Em outras palavras, o teatro funcionava como um recurso para a catequese. Internet: (com adaptaes). De acordo com o texto apresentado acima, no sculo XVI, o teatro A - divulgou o extermnio como padro colonizador portugus. B - estabeleceu relaes de carter poltico insofismavelmente feudal. C - tinha como funo principal o entretenimento religioso. *D - foi um recurso para a educao e catequese da populao indgena. UnB/CESPE SAEB QUESTO 49 39 - A dcada de sessenta do sculo passado foi marcada mundialmente pela forte presena, no universo cultural, da atuao jovem, cujas influncias estenderam-se aos meios polticos e sociais. Nesse perodo de efervescncia cultural em todo pas, germinaram grandes mudanas nas estruturas sociais e polticas brasileiras. No plano poltico, ocorreu o golpe militar e surgiram as comunidades ligadas aos movimentos de esquerda. No plano internacional, havia a Guerra Fria como grande fonte polarizadora do mundo. Esse contexto conduzia o pas, a sociedade e a cultura, divididos entre o senso comum e a dita resistncia da esquerda brasileira, a um estado de estagnao. Avesso a essa conjuntura, um grupo de jovens artistas, msicos e compositores que no estavam satisfeitos com os rumos que msica nacional estava tomando, armado com uma proposta de ruptura dos padres estabelecidos,

introduziu, no cenrio cultural brasileiro, uma grande mistura de ideias, estilos, tendncias e linguagens com elementos da cultura jovem mundial, tais como o rock, os sons eletrnicos da guitarra eltrica, o colorido psicodlico hippie e os movimentos de vanguarda erudita, buscando criar uma msica universal. Para os artistas tropicalistas, era plenamente possvel unir o erudito ao popular. Com a ditadura militar no Brasil e a entrada macia dos movimentos culturais exportados especialmente dos Estados Unidos da Amrica e de pases da Europa Ocidental, os tropicalistas procuraram incorporar os elementos culturais estrangeiros, misturando-os aos j conhecidos traos tpicos da msica brasileira, que remetem antropofagia apresentada pelos modernistas na semana de 22. Internet: (com adaptaes). Considerando-se as informaes apresentadas no fragmento de texto acima, correto afirmar que o tropicalismo *A - misturou os caracteres da bossa nova com samba, rock, batida clssica, rumba, baio e bolero. B - rejeitou a unio do erudito com o popular, sem incorporar elementos da msica clssica popular. C - originou-se da alta cultura, preocupada em incorporar cultura de massa elementos de cultura importada, em especial, da Europa. D - representou uma nova forma de represso artstica, compatvel com o esprito conservador da poca. QUESTO 50 40 - Assinale a opo que corresponde representao de um espetculo de dana popular da Bahia. A -

*B -

. C -

D -

UESTO 41 41 - Desde os tempos mais remotos, os homens tm procurado comunicar-se entre si. Do desejo da comunicao nasceram as mais variadas formas de expresso. Na maior parte do tempo, informar, questionar, dialogar, exige que se substituam

as coisas por suas representaes, que podem ser um desenho, uma palavra, ou uma associao dos dois. Na ausncia do objeto, o signo que evoca e permite a troca de informaes. A semitica a cincia que estuda os signos. Olga Reverbel. Teatro na escola. So Paulo: Scipione, 1997 (com adaptaes). Considerando o texto acima, e a classificao semitica das formas de representao, julgue os itens que se seguem. 71 - C - ndices so meios de representao que mantm uma relao direta e causal com o objeto representado. 72 E - Apagar e acender uma lanterna ou um simples assobiar podem ser considerados smbolos, pois so representaes baseadas em convenes, que podem evocar um objeto, uma situao ou uma instituio. 73 C - Imagens religiosas, dolos e fotografias so considerados cones, pois mantm uma relao de analogia com o objeto. 74 C - Sinais correspondem a uma inteno e resultam de uma conveno direta entre o emissor e o receptor. Criatividade uma caracterstica prpria da condio humana de criar, inovar, inventar, tambm no campo artstico. Com relao a essa assertiva, julgue os seguintes itens, relativos aos critrios de definio de criatividade. 75 E - A sensibilidade que permite perceber as sutilezas, os eventos incomuns e as necessidades e defeitos tanto nas coisas como nos seres humanos denominada capacidade de organizao

coerente. 76 E - Mobilidade o potencial que o indivduo tem de passar da percepo de conjunto determinao de detalhes. 77 C - Capacidade de sntese a operao que consiste em reunir vrios objetos ou partes de objetos para dar-lhes uma nova significao. 78 C - A manifestao de abertura e fluidez de pensamento e a capacidade de associar vrias idias a objetos caracterizam o estado receptivo, trao marcante do esprito criativo. 79 E - Anlise a capacidade humana de harmonizar pensamentos, sensibilidade, percepo e personalidade, regra essencial para a atividade criativa. 80 E - Considerada como um potencial compatvel com a ordem social, a originalidade um dos componentes do pensamento concordante, importante no processo criativo. 42 - Ao contrrio do artista erudito, que produz uma escultura ou pinta um quadro com conhecimento de tcnicas apuradas e informaes adquiridas em escolas e leituras, o artista popular se inspira sempre no meio em que vive ou nos seus prprios referenciais culturais, refletindo-os na sua criao. Internet: . Quanto manifestao artstica folclrica brasileira, tema do texto acima, julgue os itens seguintes. 81 C - Mscaras, bordados, rendas e tranados, crochs, entalhes em madeira, modelagem em argila, santeria etc. so exemplos tpicos do resultado da criao do artista popular,

que se inspira em seus prprios referenciais culturais na confeco dos objetos de uso cotidiano. 82 E - As festas so parte expressiva do folclore brasileiro e se categorizam quanto s datas ou ciclos culturais em cclicas e religiosas fixas. 83 C - Lendas, repentes, advinhas, entre outros, so expresses da literatura popular brasileira. 84 - E - Os referenciais culturais populares brasileiros tm em sua formao histrica a influncia somente das culturas portuguesa e indgena. 43 - As cincias do campo da cognio constatam que pensamos em todas as formas perceptivas e com todos os cdigos significantes. O pensamento, a racionalidade, a imaginao e a afetividade so por natureza multimiditicos e se contaminam mutuamente. Internet: (com adaptaes). Tendo o texto acima como referncia inicial, julgue os itens subseqentes, acerca do papel da multimdia na educao. 85 C - Por meio de som, imagem, texto e, principalmente, interatividade, e pela busca livre do conhecimento a ser aprendido, o aluno tem sua ateno mais bem fixada ao aprendizado, comparando-se esse processo experincia de concentrao e ateno nos videogames. 86 C - O hipertexto, um dos principais recursos da multimdia, permite uma leitura individualizada, pois o leitor tem a possibilidade de construir sua prpria rota de leitura ao escolher os diferentes links. 87 C -O aprendizado mediado pela tecnologia digital, suporte da

multimdia, caracterizado pela integrao de todos os sentidos e pelo rompimento de barreiras como a distncia fsica e o tempo despendido entre um lugar e outro e entre uma ao e outra. 44 - De acordo com a Nova Enciclopdia Barsa (So Paulo: Encyclopaedia Britannica do Brasil Publicaes, 2000. Vol. 10), msica a arte de coordenar fenmenos acsticos para reproduzir efeitos estticos. Em seus aspectos mais simples e primitivos, a msica manifestao folclrica comum a quase todas as culturas. Considerando essa definio, julgue os itens a seguir, acerca do universo formador da msica. 88 E - Do ponto de vista da percepo auditiva, os elementos constitutivos do som so: altura, timbre e durao. 89 E -Timbre a variao que ocorre em funo da freqncia das vibraes e que indica se o som mais ou menos grave, ou agudo. 90 C - Durao o intervalo de tempo durante o qual um som emitido sem interrupo, o que depende, em alguns casos, dos nveis de reverberao de cada instrumento. 91 E -O som puro existe na natureza, mas no pode ser reproduzido por meios eletrnicos. 92 X -Os instrumentos musicais dividem-se em quatro grandes classes acsticas: de cordas, de sopro, de percusso com membrana e de percusso sem membrana. 93 - E -A melodia organiza o universo sonoro do ponto de vista

temporal, pelo estabelecimento da durao individual dos sons em seqncia. 94 E - O estabelecimento das notas ou alturas em seqncia denominado ritmo. Acerca do ensino e do aprendizado da msica, julgue os itens a seguir. 95 C - Musicalizao o processo pelo qual desenvolvido o aprimoramento da percepo musical, que vai alm da percepo auditiva do ponto de vista fisiolgico e possibilita a atribuio de forma e sentido ao que se escuta. 96 C - A teoria musical do Ocidente mantm relaes com a matemtica. Seu estudo acarreta, em geral, o domnio da leitura e da escrita e completamente associada prtica. 97 C - As tcnicas de execuo se referem destreza no manejo de objetos sonoros e instrumentos musicais e variam de acordo com suas caractersticas fsicas. 45 - Julgue os itens a seguir, referentes importncia da educao artstica nas escolas. 98 E - O ensino das artes para crianas e adolescentes tem como objetivo principal a formao de futuros profissionais nessa rea, sejam eles artistas plsticos, atores ou msicos. 99 E - O trabalho individual, dentro de sala de aula, tem melhores resultados que o realizado coletivamente, nas atividades de expresso. 100 C - O estmulo e a sensibilizao so etapas que devem iniciar

qualquer tipo de atividade artstica proposta, pois provocam nos alunos, respectivamente, o interesse e a compreenso de qualquer tema a ser estudado. 46 - O desenvolvimento das atividades de expresso artstica em sala de aula paralelo aprendizagem das tcnicas de expresso. Com relao a esse assunto, julgue os itens que se seguem. 101 C - Um aspecto positivo do ensino da tcnica corporal a retomada da linguagem corporal, trazendo um maior equilbrio diante da predominncia da verbal na educao tradicional. 102 E - As tcnicas musicais e plsticas nada tm a ver com o desenvolvimento das atividades de expresso em artes cnicas. 103 C - Os exerccios de iniciao tcnica da mmica surtem melhor efeito realizados a partir de situaes da vida cotidiana, pois essa prtica propicia uma melhor identificao pelos colegas, permitindo a elaborao de comentrios e crticas posteriores. 104 E - A tcnica de improvisao no recomendada para a iniciao do aluno tcnica dramtica, por deix-lo demasiadamente solto, prejudicando o seu rendimento nesse exerccio de expresso. 46 - O que o pas produz, seja na msica, na dana, no teatro, na arquitetura, na escultura, no cinema, na fotografia... seja nas novas formas de expresso da era tecnolgica, deve ser conhecido

por todos os cidados brasileiros, pois esse extraordinrio tesouro do engenho humano constitui nossa identidade. Luclia Garcez. Explicando a arte brasileira. Rio de Janeiro: Ediouro, 2004. Tendo o texto acima como referncia inicial, julgue os seguintes itens, acerca da influncia de diversas culturas na produo artstica brasileira. 105 C - A arte indgena, alm de demonstrar recursos tcnicos em diferentes matrias-primas, revela ricas linguagens simblicas, representativas de intenes pacficas ou guerreiras, sentimentos, festividades, circunstncias religiosas, importncia social, entre outras mensagens. 106 E - A arte indgena foi imediatamente valorizada pelos portugueses na chegada ao Brasil, o que influenciou de maneira significativa a manifestao artstica dos europeus no pas. 107 E - A primeira manifestao artstica dos portugueses no Brasil foi a escultura, de influncia europia, mas com obras ornamentadas em ouro brasileiro. 108 C - A arte desenvolvida pelos jesutas, a servio da catequizao dos ndios, foi um dos meios mais fortes de influncia europia na formao do acervo artstico brasileiro. 109 E - A revelao de emoo profunda, a iluso de movimento, a focalizao em tema religioso e a profuso de ornamentos e contrastes fortes entre luz e sombra so caractersticas marcantes do Neoclassicismo nas manifestaes artsticas brasileiras, por volta do ano de 1600, quando surgia esse movimento na Europa. 110 C - A Escola de Belas-Artes, no Rio de Janeiro, um dos

principais resultados da Misso Artstica Francesa no Brasil, que foi uma intensificao da tendncia de europeizao da cultura da colnia. 111 C - Jean-Baptiste Debret foi um dos artistas que compuseram a Misso Artstica Francesa no Brasil e um dos mais conhecidos, pois muitos de seus trabalhos so reproduzidos nos livros escolares, exemplificando obras que documentavam o cotidiano brasileiro no incio do sculo XIX. 112 E - Assim como tantos outros artistas europeus no Brasil, Albert Eckhout, pintor dinamarqus que veio com Maurcio de Nassau para o Maranho, tinha como inspirao a fauna, a flora e o cotidiano dos nativos. 47 - O homem cria objetos no apenas para se servir utilitariamente deles, mas tambm para expressar seus sentimentos diante da vida e, mais ainda, para expressar sua viso do momento histrico em que vive. Vrios foram os fatos e elementos que motivaram e influenciaram os artistas na histria. Graa Proena. Histria da Arte. So Paulo: tica 2005. Considerando o texto acima, julgue os seguintes itens, a respeito das caractersticas dos estilos/movimentos artsticos. 113 E - Apesar de apresentarem a produo cultural mais livre de todos os povos da Antiguidade, a rigidez de estrutura da escultura grega teve sua inspirao na escultura egpcia, cuja preferncia era pela simetria do corpo humano, que se traduzia em esculturas de nus masculinos na posio frontal, com peso distribudo igualmente sobre ambas as pernas.

E assim se manteve no decorrer dos perodos arcaico e clssico. 114 C - A melhor realizao do mosaico se deu com a arte bizantina, pois esta tcnica, com a aplicao de cores intensas e de materiais refletores de luz em reflexos dourados, traduziu, perfeitamente, o esprito de suntuosidade da poca. 115 E - O Renascimento, emergido na Itlia, entre os sculos XIV e XVII, foi uma tentativa de rompimento com o perodo clssico grego, cujos valores eram a racionalidade e a dignidade do ser humano. 116 E - Junto industrializao, surgiu a tendncia esttica realista, que, alm de retratar situaes cotidianas, tambm abordava os temas mitolgicos, bblicos, histricos e literrios. 117 C - A principal caracterstica do Art Nouveau foi a reunio de vrias artes, pois o mobilirio, os objetos utilitrios e as edificaes eram criados sob a mesma tendncia decorativa. 118 E - Foi no Impressionismo que a tendncia da pintura de Gauguin, de geometrizao dos elementos naturais, influenciou posteriormente os artistas que criaram a arte moderna. 119 E -A fragmentao uma das principais caractersticas do Cubismo, que, apesar disso, manteve a fidelidade aparncia real das coisas e iluso da perspectiva. 120 C -O Movimento Modernista no Brasil se iniciou com os trabalhos de Anita Malfatti, expostos em 1917. A partir da, artistas como Di Cavalcanti e Vicente do Rego Monteiro se uniram a ela e organizaram a Semana de Arte Moderna, em 1922, marco da arte moderna no Brasil.

48 - No que se refere s abordagens pedaggicas das artes na educao, julgue os prximos itens. 51_C_ A introduo do teatro e das outras formas de expresso artstica na educao escolar contempornea ocidental trouxe a discusso a respeito do papel do ensino das artes para a formao das novas geraes. 52_C_ Como importante meio de comunicao e expresso que articula aspectos plsticos, audiovisuais, musicais e lingsticos em sua especificidade esttica, o teatro passou a ser reconhecido como forma de conhecimento capaz de mobilizar o educando, coordenando as suas dimenses sensrio-motora, simblica, afetiva e cognitiva. 53_C_ As justificativas para o ensino das artes na educao escolar, inicialmente de carter contextualista ou instrumental, passaram a destacar, pouco a pouco, a contribuio singular das linguagens artsticas para o desenvolvimento cultural e o crescimento pessoal do ser humano. 54_C_ Para a concepo pedaggica essencialista, o objetivo do ensino das artes no a formao de artistas, mas o domnio, a fluncia e a compreenso esttica dessas complexas formas humanas de expresso que movimentam processos afetivos, cognitivos e psicomotores. 49 - Com relao aos conceitos e importncia da arte, julgue os seguintes itens.

55_C_ Arte pode ser conceituada como pura linguagem em que se manifesta o mximo esforo realizado pelo homem para se expressar do modo mais belo, original e perfeito. 56_C_ Obra de arte todo trabalho que produz emoo esttica. 57_E_ O conceito de beleza e perfeio de uma obra de arte o mesmo em qualquer poca e cultura e independe da subjetividade do artista. 58_C_ A percepo esttica compreende a fuso pura, harmoniosa e perfeita de dois elementos: o objetivo e o subjetivo, tendo em vista que a obra artstica a realidade objetiva do mundo esttico. 59_C_ Nas artes, denomina-se estilo o conjunto de caractersticas essenciais que definem a maneira de trabalhar de um artista. 50 - Os primeiros conjuntos de choro surgiram por volta de 1880, no Rio de Janeiro. Eram pequenos grupos de msicos, muitos deles modestos funcionrios da alfndega, dos Correios e Telgrafos, da Estrada de Ferro da Central do Brasil, que se reuniam nos subrbios cariocas ou nas residncias do bairro da Cidade Nova. Do carter plangente, choroso, da msica que esses pequenos conjuntos faziam surgiu o nome choro. Enciclopdia da msica brasileira. Tendo o texto acima como referncia inicial, julgue os itens a seguir. 60_C_ A hiptese apresentada no texto acerca do uso da palavra

choro para denominar um gnero musical brasileiro apenas uma das verses existentes para a origem dessa denominao. 61_E_ No Segundo Imprio e nos primeiros anos da Repblica, o choro se imps como gnero musical, rivalizando com a polca e a valsa. 62_E_ O choro, semelhantemente ao frevo pernambucano, executado, com freqncia, pelas bandas que acompanham os cordes carnavalescos. 63_C_ O choro influenciou de maneira importante a obra de compositores eruditos como Heitor Villa-Lobos, Camargo Guarnieri e Francisco Mignone. 64_E_ Obras-primas como Carinhoso, Flor Amorosa e Brejeiro imortalizaram Pixinguinha como um dos maiores compositores de choro. 65_C_ Tango brasileiro, subttulo muito freqente na msica de Ernesto Nazareth, relaciona-se diretamente com a dana popular conhecida como maxixe. 66_E_ Do ponto de vista histrico, considera-se que a modinha e o lundu so gneros musicais originados do choro. 51 - Considerando a importncia das manifestaes artsticas para a formao da identidade nacional, julgue os itens a seguir. 67_C_ Uma nao se afirma artisticamente na sociedade internacional de acordo com a cultura de seu povo, tendo em vista que a arte nacional ser sempre um reflexo da histria e da sensibilidade de cada povo.

68_C_ A educao artstica apura a sensibilidade humana, desenvolve novas possibilidades de expresso e comunicao, forma o gosto esttico e propicia juventude oportunidade de apreciar a evoluo da humanidade por meio do estudo dos monumentos artsticos. 69_C_ No mundo atual, que promove valores publicitrios e econmicos, um jovem que conviva com as grandes obras de arte da humanidade ter facilidade para valorizar as novas manifestaes artsticas. 52 - As trs atividades a seguir esto includas na categoria pedaggica do ensino da arte. Atividade de auto-expresso inata no indivduo a necessidade de comunicar seus pensamentos, sentimentos e emoes a outras pessoas. Atividade de observao desejo do indivduo de registrar suas impresses sensoriais, de esclarecer seu conhecimento conceitual, de construir sua memria, de construir coisas que auxiliem suas atividades prticas. Atividade de apreciao a resposta do indivduo aos modos de expresso que outras pessoas dirigem ou dirigiram a ele, e, geralmente, a resposta do indivduo aos valores do mundo dos fatos a reao qualitativa aos resultados quantitativos das atividades de auto-expresso e de observao. Herbert Read. A forma natural de educao. In: A educao pela arte. So Paulo: Martins Fontes, 2001 (com adaptaes). A partir do texto acima e considerando o processo de ensinoaprendizagem

da arte, julgue os itens subseqentes. 70_E_ A atividade da auto-expresso deve ser uma atividade pensada. Em sala de aula, o professor deve utilizar tcnicas e formas padronizadas de execuo dessa atividade. 71_C_ A observao uma habilidade quase inteiramente adquirida. Depende de olhar com interesse dirigido, examinar minuciosamente e focalizar com ateno determinado objeto. 72_C_ A apreciao pode ser aprimorada pelo ensino, com o desenvolvimento de algumas habilidades que subsidiam o entendimento dos modos de expresso de outras pessoas. 53 - Com relao esttica e arte, julgue os itens a seguir. 73_E_ A esttica tem carter normativo e valorativo, pois define as normas para o artista e os critrios para o crtico. 74_C_ A esttica torna o artista e o crtico mais conscientes do seu respectivo trabalho, podendo influir de modo expressivo no seu gosto e modo de criar, juzo e modo de interpretar. 75_C_ Compete esttica estabelecer as especificidades de cada arte, mas deve faz-lo em um plano que interesse a todas as artes, isto , tendo em conta todos os aspectos da experincia artstica. 54 - A leitura para chamar assim o acesso s obras de qualquer arte, e no apenas quela da palavra , sem dvida,

um ato bastante complexo. Com efeito, trata-se de reconstruir a obra na plenitude de sua realidade sensvel, de modo que ela revele, a um s tempo, o seu significado espiritual e o seu valor artstico e se oferea, assim, a um ato de contemplao e de fruio. Em suma, trata-se de executar, interpretar e avaliar a obra, para chegar a contempl-la. Luigi Pareyson. Os problemas da esttica. 3. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1997 (com adaptaes).

Tendo o texto acima como referncia inicial, julgue os prximos itens com relao leitura da obra de arte. 76_E_ A contemplao a uma obra de arte um estado de passividade. Uma condio de inrcia, na qual o leitor levado pela obra de arte e se perde nela. Na contemplao, somente deve imperar a obra, nica protagonista da cena. 77_C_ A leitura de um texto musical ou dramtico deve traz-lo vida, tirar a obra de uma aparente imobilidade para devolverlhe a sua pulsao e fazer com que aquele conjunto de sons, de vozes, de gestos que o intrprete realiza seja a prpria obra na sua realidade plena e completa. 78_C_ Tanto na msica como no teatro, a realizao da obra est indivisivelmente ligada decifrao de uma escrita simblica, como no caso da partitura, ou na apresentao de uma obra ao pblico. 79_C_ Ler uma obra de arte tambm quer dizer visualiz-la. Em uma pintura, o olhar do leitor reconstri a realidade viva da

obra, multiplicando as perspectivas, escolhendo pontos de vista. 80_E_ Executar uma obra de arte significa acrescentar-lhe algo de estranho, exp-la a inevitveis falseamentos ou disfarces. 55 - Ao escrever uma obra musical, o compositor combina diversos elementos bsicos da msica entre os quais se destacam melodia, harmonia, ritmo, timbre, forma, textura. O estilo de uma composio refere-se ao modo como compositores de pocas diferentes empregam esses elementos em suas obras. De fato, a maneira como se combinam e se equilibram esses componentes que faz com que uma composio apresente as caractersticas de determinado perodo. A partir do assunto tratado no texto acima, julgue os itens seguintes. 81_E_ O estilo denominado galante marca a transio do perodo clssico para o romntico. 82_C_ A partir da renascena, os compositores tornaram-se cada vez mais conscientes do arcabouo vertical que suportava a trama horizontal do contraponto. 83_C_ Compositores importantes do sculo XX, como Stravinsky e Ravel, utilizaram componentes estilsticos do jazz norteamericano em algumas de suas obras. 84_C_ O termo Barroco, originalmente utilizado para designar o

estilo da arquitetura e da arte do sculo XVII, passou a ser empregado pelos msicos para indicar o perodo da histria da msica caracterizado, principalmente, pela polifonia. 85_C_ No Impressionismo, os timbres instrumentais so essenciais na construo da trama musical. 86_E_ O nacionalismo musical europeu do sculo XIX influenciou de forma decisiva a msica de tradio germnica. 87_E_ Uma das principais caractersticas do classicismo musical vienense a sua estreita ligao com outras artes, da o grande interesse, nesse perodo, pela msica de carter descritivo. 56 - Ensinar exige um auto grau de ascetismo: a alegre responsabilidade por uma vida confiada a ns, uma vida que devemos influenciar sem qualquer indcio de dominao ou autosatisfao. Cada encontro tem suas prprias leis e estrutura, sua prpria realidade, que no incompatvel com a compreenso e permeao. Mas, como qualquer relao que expresse o esprito do servio para a vida, essa relao pedaggica deve ser mantida impessoal. Herbert Read. O professor. In: A educao pela arte. So Paulo: Martins Fontes, 2001 (com adaptaes).

Com relao s idias do texto e considerando a relao professor-aluno no processo de ensino-aprendizagem da arte, julgue os itens a seguir. 88_C_ Se o professor no conseguir estabelecer a constncia da compreenso na relao professor-aluno, o aluno estar sujeito arbitrariedade nessa relao. 89_E_ O aluno, na relao professor-aluno, deve vivenciar o ato da

educao do ponto de vista do professor. 90_C_ Quando toma conscincia daquilo que o aluno precisa e daquilo que no precisa no processo de aprendizagem, o professor tambm avalia o quanto capaz de oferecer. 91_E_ Uma discusso a respeito de determinado contedo ou objeto que permite a interpretao pessoal dos alunos, somada s experincias trazidas por eles, causa confuso para aqueles que desconhecem totalmente o assunto tratado. 92_E_ A informao e o conhecimento transmitidos pelo professor em sala de aula, desvinculados da vida e transformados em verdade absoluta, auxiliam e facilitam o fluxo da aprendizagem. 93_E_ Todas as salas de aula so muito semelhantes, principalmente aquelas da mesma srie da mesma escola. Isso faz que o professor desenvolva a mesma forma de lidar com as turmas na sua prtica letiva diria. 94_E_ O ato de ensinar pode estar baseado em receitas prdeterminadas, reduzindo o papel do professor ao de um mero repetidor de contedos. 95_E - Na visita a mostras de arte por grupos escolares, os caminhos devem ser traados e definidos durante a visita. 96_E - Na apresentao de uma obra, ao constatar que o aluno no gostou e se sentiu incomodado com a imagem que est sendo apresentada, o professor deve explicar sem dar muitos detalhes, para evitar constrangimento. 97_E - Na anlise de obras figurativas, a informao histrica, poca em que foi feita e nome do artista e da obra, so informaes que atrapalham a anlise fsica e plstica da

obra. 98_ C - Um dos objetivos do ensino da dana no currculo escolar motivar os alunos a apreciarem a dana, pautados em trs aes: ver, criar e executar. 99_C_ O resgate cultural por meio da arte possibilita aos alunos a apropriao de experincias de dana, teatro, msica e de obras de arte, que possuem significativo valor para o seu desenvolvimento. 57 - A estrutura musical no diferente da estrutura de outras artes: ela pressupe organizao coerente do material de que dispe o artista. Mas o material, na msica, tem um carter bastante fluido, quase abstrato, o que torna o trabalho de estruturao do compositor duplamente difcil, devido prpria natureza da msica. Nas explicaes sobre a forma musical, a tendncia geral tem sido a de simplificar em excesso. O mtodo comumente usado, nesses casos, fixar-se em alguns moldes formais bem conhecidos e demonstrar de que maneira os compositores obedecem mais ou menos a esses moldes. Aaron Copland. Como ouvir (e entender) msica (com adaptaes).

A partir desse texto, julgue os itens que se seguem. 100_C - A libertao dos esquemas formais preestabelecidos uma idia defendida por inmeros compositores. Apesar disso, a apario de um novo molde formal, oficialmente

reconhecido, continua a ser to rara quanto sempre foi. 101_E_ O princpio da repetio, fundamental para muitas canes populares e folclricas, raramente ocorre na msica erudita. 102_C_ Uma das principais caractersticas da forma sonata o princpio do desenvolvimento. 103_C_ Pode haver esquemas formais do tipo ABB, ABCA ou ABACA, por exemplo, desde que esses esquemas faam sentido do ponto de vista musical, ainda que no sejam universalmente adotados. 104_E_ Recursos como imitao, inverso, aumentao, diminuio e retrogradao so artifcios importantes da textura homofnica. 105_E_ A forma binria AB foi pouco empregada nos perodos anteriores ao Romantismo, no entanto, ela exerceu importante papel nas experincias estticas do sculo XX. 58 - As manifestaes artsticas ocorrem nas mais variadas formas e cumprem diferentes funes. Com relao s funes da arte, julgue os itens subseqentes. 106_C_ A arte est em todos os lugares, seja em uma escultura, um mural, uma pintura seja em objetos utilitrios. um elemento definidor da identidade de um povo. 107_E_ A arte uma forma de compreenso do mundo, em que predomina a anlise, a pesquisa e o raciocnio lgico. 108_E_ Atualmente, uma das funes da arte imitar a realidade, principalmente as artes visuais como a pintura, o desenho e a escultura. 109_E_ Todos os objetos artsticos tm uma utilidade prtica

imediata, alm de estimular o pensamento, a sensibilidade e de causar prazer esttico. 59 - Com relao arte e ao folclore brasileiro, julgue os itens a seguir. 110_C_ O folclore um meio que o povo tem para compreender o mundo. Fazem parte do folclore os utenslios que o povo fabrica para o uso de ornamentao, como as cestas de vime, os objetos de cermica, madeira e couro, e ainda os tecidos, as rendas, os adornos e as miangas. 111_C__ Segundo a histria da arte, o ator que representava nas peas populares de teatro originou-se dos bobos encarregados de divertir os senhores portugueses com mmicas e farsas populares. 112_E__ A Folia de Reis uma das vrias comemoraes de carter religioso que se repetem h sculos no Brasil. Grupos de cantadores e msicos percorrem as ruas de pequenas cidades no ms de agosto. 113_E__ A msica folclrica no Brasil executada por muitas vozes com arranjos complexos. 114_C__ Para ser considerado folclore, um costume deve ter origem annima, ser aceito e praticado por um grande nmero de indivduos e tambm precisa resistir ao tempo e ser passado de gerao para gerao. 60 - No que se refere histria da arte, julgue os prximos itens.

115_E__ A Semana de Arte Moderna, realizada em fevereiro de 1922, foi uma homenagem a diversos artistas que apresentavam em suas obras uma esttica conservadora. 116_C__ Heitor Villa-Lobos incorporou em suas obras elementos do folclore, das melodias indgenas, das msicas populares e a sonoridade dos pssaros e da realidade brasileira. Com ele iniciou-se a msica moderna brasileira. 117_E__ No perodo da colonizao do Brasil, a arte indgena foi bastante valorizada e compreendida pelos portugueses. 118_E__ O barroco mineiro, que sofreu bastante a influncia portuguesa, no apresenta a ostentao caracterstica das edificaes baianas e nordestinas e as inovaes so pouco expressivas. 119_E_ A arte plumria e a pintura corporal dos ndios que habitavam o Brasil quando os portugueses chegaram eram bastante simples em termos de cor e desenhos, utilizavam penas e pigmentos vegetais como matria-prima. 120_C_ A arte popular brasileira valorizada nas bienais de So Paulo e nas grandes exposies, como as dos 500 anos do Brasil. ________ 21 - Os elementos visuais de uma obra constituem a substncia bsica quando ela projetada, esboada, desenhada, construda ou esculpida. Considerando os elementos visuais de uma obra,

assinale a opo correta. *A - A estrutura de uma obra visual determinada pela fora dos elementos visuais presentes e pela nfase com que essa presena ocorre. B - A dimenso um elemento visual que aparece de forma explcita nas pinturas e desenhos desenvolvidos durante o perodo do Renascimento. C - Nas artes visuais, a linha, por sua prpria natureza, esttica, vaga e sem direo. D - A textura um elemento visual que pode ser apreciado e reconhecido apenas quando existir a combinao do tato com a viso. ________ 22 - Existem trs nveis para expressar e receber mensagens visuais: o representacional, o abstrato e o simblico. Acerca do nvel simblico, assinale a opo correta.

A A identificao de um smbolo, como na figura acima, que representa um pssaro com um ramo de oliveira, extremamente simples, sem a necessidade de educao por parte do pblico para o entendimento da imagem. *B O smbolo deve ser simples na sua composio e referir-se a

um grupo, idia, atividade comercial, instituio etc. C O uso de smbolos uma prtica pouco eficaz na comunicao. D Um smbolo grfico transmite a mesma mensagem visual em qualquer regio, independentemente de crenas e religies. _________ 23 - Considerando as imagens ABAIXO apresentadas e a mensagem visual abstrata que elas transmitem, assinale a opo correta.

A Quanto mais abstrata for a informao visual, mais especfica e menos abrangente e representacional a informao visual ser. B A partir das imagens mostradas, correto afirmar que a manifestao visual representacional superficial, desvinculada de qualquer relao com dados visuais

conhecidos. *C A reduo da informao visual nos elementos visuais bsicos como mostra as imagens um processo de abstrao. D O processo de abstrao aquele em que a representao da realidade se faz necessria. UnB/CESPE SEAD/SEDUC / Nome do candidato: Cargo 1: Professor AD-4 Disciplina: Artes 7 _________ 24 - Na arte moderna, arte do sculo XX, qualquer tema era adequado, as formas no teriam regras tradicionais e as cores no teriam obrigao de representarem com exatido os objetos. Considerando os movimentos e tendncias artsticas da arte moderna, assinale a opo correta. A O fauvismo foi chamado tambm de colagem porque introduziu letras, palavras, nmeros, pedaos de madeira e at objetos inteiros nas pinturas. B A pintura surrealista o resultado de manifestaes racionais e lgicas do consciente. C O dadasmo foi um movimento em que os artistas liberavam a cor de seu papel tradicional de descrever objetos para fazla expressar sentimentos harmoniosamente. *D A maior contribuio dos expressionistas foi a revivescncia das artes grficas, principalmente da xilogravura, em que expressavam as doenas da alma, tema importante da arte expressionista. ________ 25 - As crianas e os primitivos desenham generalidades e forma no projetiva precisamente porque desenham o que vem.

Mas isto no uma resposta completa. Sem dvida as crianas vem mais do que desenham. Em uma idade em que distinguem facilmente uma pessoa de outra e percebem a menor mudana em um objeto familiar, seus desenhos ainda so essencialmente indiferenciados. As razes devem estar na natureza e funo da representao pictrica. Rudolf Arnheim. Arte e percepo visual: uma psicologia da

viso

criadora. 13. ed. So Paulo: Pioneira, 2000 (com adaptaes).

Considerando o texto acima como referncia inicial, assinale a opo correta com relao representao grfica no desenvolvimento da criana e do adolescente. *A Quando uma criana se retrata com um simples padro de crculos, ovais e linhas retas, o faz no por ser isto o que v quando olha no espelho ou por ser incapaz, mas porque o simples desenho preenche todas as condies que espera encontrar em um retrato. B Os primeiros rabiscos que uma criana faz no papel tm como objetivo a representao de algum objeto ou fato e mostram a necessidade de muito movimento. C Deve-se ensinar a criana a representar objetos partindo daqueles que possuam formas mais complexas para os que as tm mais simples. D De modo geral, em uma mesma sala, as crianas da mesma idade cronolgica desenvolvem uniformemente o crescimento artstico. _________

26 - No que se refere a percepo, sensibilidade e cognio na criao artstico-esttica, assinale a opo correta. A O contraste entre luz e sombra chamado efeito claro-escuro, mas nem sempre que a luz se modifica, a sombra tambm se transforma. *B No momento em que o pintor planeja seu quadro, ele tem de considerar que a dimenso dos objetos a serem representados deve ser proporcional distncia entre o artista e esses objetos. C O fato de uma imagem desenhada em perspectiva ser igual imagem vista por um s olho um fenmeno conhecido como tridimensionalidade. D O efeito de espao pode ser definido pelo desenho, com maior detalhamento dos objetos mais distantes e menor detalhamento dos objetos mais prximos. _________ 27 - Com relao s artes visuais e cultura nacional, assinale a opo correta. A A arte popular brasileira uma manifestao espontnea em diversas linguagens e reflete os mltiplos talentos de artistas que, em sua maioria, tm formao acadmica. B Uma das manifestaes literrias populares produzidas no Nordeste o folheto de cordel, que deu origem arte do bicode- pena nas capas dos livretos. *C A exposio Bienal Internacional de So Paulo, criada em 1951, constitui, at hoje, um importante marco artstico. Nessa exposio, so expostas as tendncias da arte do Brasil e do mundo.

D A arte no Brasil nas duas primeiras dcadas do sculo XX recebeu pouca influncia de estrangeiros que residiam no pas, mas foi influenciada de maneira expressiva pelos brasileiros que estudavam fora do pas. _________ 28 - No que se refere aos suportes de ensino de arte propostos na pedagogia triangular, assinale a opo correta. *A O processo de aprendizado se d a partir da dinmica interativa do fazer, do apreciar e do contextualizar a cena teatral. B O texto teatral como ferramenta de ensino, s poder ser representado por atores profissionais de grande talento artstico. C Mtodo de aprendizado para o ensino de arte, a metodologia triangular teve no educador Paulo Freire o grande responsvel na sua implantao no Brasil, na dcada de 60 do sculo passado. D O ensino de arte (teatro) nas escolas tem como fundamento pedaggico que o sustenta a possibilidade de levar o estudante a uma formao profissionalizante que o habilite nessa profisso. UnB/CESPE SEAD/SEDUC / Nome do candidato: Cargo 1: Professor AD-4 Disciplina: Artes 8 _________ 29 - Acerca de questes da linguagem teatral, assinale a opo correta. *A A ao teatral tem como uma de suas caractersticas principais a sintetizao dos vrios elementos de outras linguagens artsticas (msica, artes visuais, dana, arquitetura etc).

B Entre os gneros teatrais existentes, a comdia se caracteriza por ter apenas uma personagem interpretada por vrios atores. C A funo social e a esttica do fazer teatral sustentam-se no entretenimento de platias, o que cria um ambiente de relaxamento social. D Na construo de um espetculo teatral, a funo primordial do diretor iluminar as cenas em todos os atos da representao. __________ 30 - Com relao a diferentes aspectos do teatro, assinale a opo correta. A A educao pela linguagem cnica somente ter proveitos pedaggicos se for construda por meio de textos clssicos e de alto conhecimento, objetivando, com isso, a identificao dos alunos com as personagens. B A temtica da pluralidade cultural identificada no universo cultural brasileiro, no se ajusta aos preceitos conceituais do fazer teatral, pois essa prtica cnica determinada pela subjetividade da linguagem teatral. C O exerccio da improvisao teatral uma tcnica somente usada nos ensaios entre atores, no sentido de faz-los concentrarem-se nas suas representaes e encenaes teatrais. *D No ensino de teatro, o fazer se concretiza na ao cnica, o apreciar, na recepo e anlise crtica da mesma, e o contextualizar, na identificao da produo da ao no meio cultural em que ela se d.

_________ 31 - O termo meio ambiente tem sido utilizado para indicar o espao em que um ser vive e se desenvolve, trocando energia e interagindo com ele, sendo transformado e transformando-o. No caso dos seres humanos, aos espaos fsico e biolgico, soma-se o espao sociocultural. No teatro, o meio ambiente passa a ser, para os naturalistas, o local de observao para a construo da ao cnica do homem. Para o professor de teatro/educao, esse tema deve ser trabalhado de forma que permita uma viso ampla sobre a dinmica e as caractersticas que envolvem no s os elementos naturais, fsicos e biolgicos, mas tambm os elementos construdos e todos os aspectos sociais da relao dos seres humanos com esse meio ambiente. A partir das idias do texto acima, assinale a opo correta. A Uma estratgia didtica para melhor estudar o meio ambiente o total distanciamento dos alunos dos temas ambientais, visando, dessa forma, deix-los vontade para sua criao artstica. B O espao sociocultural, junto aos espaos fsico e biolgico, no podem ser objetos de estudo em sala de aula, pois no podem ser caracterizados como texto teatral. C A separao do ator/platia uma estratgia didtica que o professor deve usar como forma de identificar a relao de separao homem/meio ambiente. *D Temas como poluio, qualidade de vida humana,

sustentabilidade e esgotamento de recursos no-renovveis, so alguns assuntos possveis de uma dramatizao em sala de aula. _________ 32 - Quanto a jogos e improvisaes teatrais no processo escolar, assinale a opo correta. A De acordo com Viola Spolin, responsvel pela introduo da metodologia dos jogos dramticos na educao, os atores (estudantes) devem se alternar nas funes de jogadores e observadores, possibilitando, nessa troca, a reflexo e o conseqente aprendizado. *B Nas etapas do processo cognitivo, o jogo dramtico caracterizado pelo gesto espontneo (faz-de-conta) d-se primeiramente passando gradativamente para o jogo teatral, em que se d a decodificao de significados, estabelecimento de regras claras e conscincia da mensagem do texto. C O uso pedaggico do exerccio da improvisao teatral em sala de aula, no se justifica pela ausncia do texto dramtico necessrio didtica artstica. D A prtica do ensino de teatro na escola tem como objetivo principal, a profissionalizao do aluno nos fundamentos das artes cnicas, tornando-o ator. __________ 33 - Acerca dos elementos que constitui a cena teatral, assinale a opo correta. A Como partcipe da construo da cena teatral, o cengrafo o responsvel pela criao dos figurinos dos atores.

B Em qualquer linguagem das artes cnicas (cinema, TV e multimeios), identifica-se a cenografia como o espao reservado platia, onde os espectadores ficam assistindo o espetculo. *C Os efeitos de luz e som presentes na cena teatral podem sugerir ao espectador a idia de espao e tempo contidos no desenrolar da cena teatral. D A disposio espacial do palco italiano objetiva a integrao entre palco/platia, onde atores e espectadores, juntos, determinam a recepo do espetculo. __________ 34 - Assinale a opo correta, no referente ao teatro moderno e contemporneo. A Uma das caractersticas do teatro contemporneo buscar um maior distanciamento entre palco/platia, sem a cumplicidade ator/espectador. B No cinema, como no h contato direto entre ator e espectador, a arte teatral no est presente em nenhuma das cenas apresentadas no vdeo. *C Assim como nas propostas de teatro invisvel de Augusto Boal, as chamadas pegadinhas, que so apresentadas em vrios programas de televiso, atores interagem no cotidiano real, criando situaes inslitas. Porm, as pegadinhas visam ao entretenimento, enquanto Boal busca uma cena comprometida com uma esttica crtica. D O movimento teatral do grupo Oficina, liderado pelo diretor Jos Celso Martinez, e o Teatro Brasileiro de Comdia (TBC)

foram movimentos teatrais brasileiros de uma mesma esttica e temticas iguais. Figuras para as questes 35 e 36

____

_____ 35 - A partir das figuras I e II apresentadas acima, julgue os itens a seguir. I As figuras I e II so exemplos de notao musical em duas diferentes pocas histricas. A figura I mostra que a notao convencional estava em processo de sistematizao, enquanto, na figura II, verifica-se a tentativa de sair dos limites da notao tradicional. II A sociedade ocidental valoriza o conhecimento da notao musical convencional, em uma clara

demonstrao etnocntrica, discriminando-se a aprendizagem oral e as culturas grafas. III As alturas apresentadas nas figuras I e II so absolutas, o que significa que soam de acordo com o sistema de afinao temperado caracterstico da maior parte do sistema de alturas ocidental. IV Para apreciar a msica de determinada cultura, necessrio conhecer os cdigos e smbolos que fazem parte dessa msica. Dessa forma, a msica erudita s pode ser apreciada por aqueles que conhecem a grafia musical. Esto certos apenas os itens *A I e II. B I e III. C II e IV. D III e IV. __________ 36 - No final dos anos 40 e incio dos anos 50 do sculo XX, pode-se testemunhar a utilizao crescente da tecnologia em criaes musicais por meio do gravador de fita magntica, o que proporcionou versatilidade gravao, armazenagem, edio e reproduo dos sons, contribuindo na produo da chamada msica eletrnica. Inicialmente polarizada pelas vertentes francesa (musique concrte) e alem (Elektronische Musik), a partir da obra Gesang der Jnglinge (1955-56) em que Stockhausen utiliza tanto sons naturais quanto materiais gerados eletronicamente, os compositores passam a unir os procedimentos dessas duas vertentes e os termos msica eletrnica e msica eletroacstica so utilizados para designar a produo musical que envolve meios eletroeletrnicos. Paul Griffits. A msica moderna. Rio de Janeiro:

Jorge Zahar Editor Ltda., 1987, p. 145-8 (com adaptaes).

Considerando as figuras I e II acima e o uso da tecnologia para a produo e o desenvolvimento da msica do sculo XX e, em especial, da msica eletrnica mencionada no texto, assinale a opo incorreta. A A msica concreta utiliza sons naturais de origens diversas, como passos, vozes e mquinas. Posteriormente, esses sons so trabalhados e remontados no estdio. *B Os meios eletrnicos, por necessitarem de manipulaes especficas em diversos equipamentos, contriburam para aumentar a distncia entre o compositor e o material sonoro, uma vez que, agora, tcnicos que teriam contato direto com as fontes sonoras. C Uma das dificuldades de recepo de msicas experimentais do sculo XX reside na ausncia de uma textura em que as melodias, os padres rtmicos e o suporte harmnico sejam regulares e facilmente perceptveis. D Stockhausen, em sua obra Kontakte, para piano, percusso e fita gravada, representada na figura II, explora tanto possibilidades sonoras instrumentais quanto eletrnicas. Texto para as questes 37 e 38 Segundo Martin, diferentes estilos musicais, alm de representarem diferentes combinaes de opes musicais em um senso puramente tcnico, tambm so criados e reproduzidos por grupos de pessoas com diferentes interesses, projetos, compromissos, localizao social etc. Assim, esses estilos dependem da adoo e da manuteno de certas convenes que

caracterizam cada estilo e que podem tornar-se questes de considervel importncia para indivduos. Nesse sentido, a msica formada e modificada em um processo constante no qual as pessoas sustentam, modificam, transformam e abandonam convenes. Peter J. Martins. Sounds & Society (traduo livre).

USA: Manchester University Press, p. 171.

Para Souza, uma preocupao dos professores de msica na atualidade tem sido a de entender as experincias musicais de seus alunos associadas s suas experincias sociais de mundo. Percebe-se que, sem compreender as realidades socioculturais dos alunos, no h como propor uma pedagogia musical adequada. Jusimara Souza. Msica, cotidiano e educao, 2000.

__________ 37 - Considerando o texto acima, assinale a opo incorreta. A As afirmaes dos dois autores esto correlacionadas. A afirmao de Souza uma aplicao no ensino da afirmao de Martin. B Considerando-se linguagem como compreenso, expresso e comunicao de cdigos comuns a determinados grupos sociais, ento, pela citao de Martin, a msica no uma linguagem universal. *C De acordo com os autores, h estilos bons e ruins e uma das funes do professor de msica desenvolver o gosto do aluno pela boa msica. D As razes que determinam as escolhas musicais podem ser muito mais sociais, econmicas e polticas que musicais

propriamente ditas. __________ 38 - Ainda considerando o texto e a relao entre msica, cultura e sociedade, assinale a opo correta. A Para uma msica ou estilo ser considerado brasileiro, deve apresentar a sncope em sua estrutura rtmica. B Por suas qualidades, o samba, a bossa nova e o chorinho sempre foram valorizados e consumidos por diferentes classes sociais. Isso mostra que, no Brasil, no h discriminao de estilos musicais. C Atualmente, o choro no possui estrutura formal predeterminada, pois requer improvisao do msico executante. *D Pelas modificaes que sofreu ao longo do tempo at chegar a ser um estilo independente, o chorinho um exemplo tpico do que Martin afirma. __________ 39 - O desenvolvimento da tecnologia possibilitou o acrscimo de sons s imagens, o que enriqueceu trabalhos cinematogrficos e deu msica a oportunidade de ser utilizada como elemento climtico nas trilhas sonoras. Acerca de trilha sonora, assinale a opo correta. A A msica nas trilhas sonoras est, em geral, subordinada s cenas, de modo que um trabalho educacional com trilha sonora resultaria em uma nfase na produo cnica em detrimento da msica, o que inviabiliza o envolvimento direto com o fazer musical. B Atualmente, mesmo com a utilizao de computadores na criao de trilhas sonoras, na msica sinfnica que os

compositores baseiam suas obras, raramente utilizando a msica popular. *C A denominada msica de vanguarda (atonal, concreta, experimental etc.) do sculo XX no costuma ter muita aceitao pelos ouvintes. Apresentada em contextos de imagens, como trilha sonora, por exemplo, essa mesma msica pode ter maiores chances de aceitao. D A sonorizao de imagens somente foi possvel com o desenvolvimento de novas tecnologias. Na poca do cinema mudo, era impossvel se pensar em qualquer acompanhamento sonoro para as cenas. __________ 40 - Em relao a msica e cultura popular, assinale a opo correta. *A A origem da palavra carimb, dana originalmente criada pelos ndios Tupinamb, do Tupi-Guarani curimb, de Kuri (pau) e m'b (oco, escavado). Os escravos africanos imprimiram a essa manifestao artstica um ritmo mais vibrante e os colonizadores portugueses contriburam com movimentos e expresso corporal de danas folclricas lusitanas. B A lambada, danada individualmente ou em grupo, pode ser considerada uma forma de negar a cultura brasileira, pois tem origens na msica caribenha. C A lambada e o carimb surgiram concomitantemente no Brasil e so danados at hoje em festas populares. D O carimb um dos poucos estilos musicais que no sofreu modificaes em sua estrutura musical, instrumentao e dana, apesar de ser executado por diferentes grupos sociais e musicais.

_________ 41 - Acerca das reflexes pedaggico-musicais de Hans-Joachim Koellreutter, educador alemo radicado no Brasil desde 1937, assinale a opo correta. A A educao musical deve fundamentar-se nas necessidades e interesses de seus alunos. Cabe ao educador facilitar situaes para uma aprendizagem autodirigida, com nfase na criatividade. Dessa forma, o aluno tem contato com a teoria musical, a harmonia, a histria da msica por meio de tcnicas de composio com base em estilos consagrados, decidindo qual estilo quer aprender primeiro. B necessria uma reformulao do ensino da msica, diferenciando o ensino dos alunos que no pretendem profissionalizar-se daqueles destinados formao profissional de msicos. Dessa forma, o ensino daqueles que no pretendem se profissionalizar ser voltado a atividades musicais ldicas, enquanto que o ensino dos que querem se profissionalizar ser voltado adaptao de programas e currculos europeus, de acordo com a realidade brasileira. *C O papel da msica na educao tem uma nova dimenso, com funes que transcendem os limites da formao musical. Assim, a educao musical voltada s necessidades atuais da sociedade e do indivduo, e no fundamentada em objetivos, valores, princpios e contedos que remetem a pocas passadas.

D O ensino pr-figurativo incita o homem a se comportar perante o mundo, no diante de um objeto, mas como o artista diante de uma obra a criar. Ou seja, no ensino pr-figurativo, o professor indica caminhos para a inveno e criao e, portanto, no necessita atualizar-se constantemente uma vez que a base do ensino pr-figurativo est no que o aluno traz de conhecimento, sendo impossvel um planejamento anterior. _________ 42 - Entre os objetivos dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) est o de instrumentalizar os alunos do ensino fundamental a utilizar as diferentes linguagens verbal, musical, matemtica, grfica, plstica e corporal como meio para produzir, expressar e comunicar suas idias, interpretar e usufruir das produes culturais, em contextos pblicos e privados, atendendo a diferentes intenes e situaes de comunicao. Nesse contexto, Koellreutter afirma que: No sculo XX somos chamados a formar esse homem livre, destitudo de preconceitos, que pensa e sente em termos supranacionais, a desenvolver suas capacidades e a preparar um mundo realmente humano. Com respeito ao pensamento desse educador acerca do sistema educacional, assinale a opo correta. A As novas tecnologias so utilizadas para romper as barreiras nacionais e para criar uma arte nica que aborde o uso de

mquinas, a msica concreta, a msica eletrnica como meios de expresso humana, refletindo a realidade atual. *B Os ambientes de aprendizagem devem propiciar uma mistura de culturas, de colaborao e intercmbio, desenvolvendo o sentimento de solidariedade e de compromisso perante uma comunidade cultural e poltica universal. C O indivduo deve ter possibilidade de desenvolver suas competncias criativas, sem preconceitos, por meio de atividades de improvisao, que no requerem preparao. D Os contedos devem ser abrangentes, multiculturais, trabalhados por meio de aquisio de tcnicas baseadas na msica erudita europia e procedimentos necessrios realizao musical. __________ 43 - A ecologia acstica tem como objetivo desenvolver no aluno uma atitude crtica diante das conseqncias da poluio sonora para o organismo humano, bem como maior sensibilidade e conscincia ante o meio ambiente em que se vive. Com esse intuito, surgem propostas como: criao musical a partir de paisagens sonoras de diferentes pocas e espaos, audio de msicas que apresentem paisagens sonoras; escuta atenta, crtica e questionadora dos sons do meio ambiente, idealizando mudanas desejveis na busca da sade como qualidade de vida. Ministrio da Educao e do Desporto, PCN: arte, 1998, p.80 (com adaptaes). Assim, analisando a arte como um fazer e como um apreciar e

refletindo sobre o papel do educador musical, correto afirmar que I segundo Schafer, deve-se estar atento a todos os sons ao nosso redor. Conscientes dos sons que fazem parte da paisagem sonora contempornea, pode-se selecionar aqueles que nos agradam. Caber ao educador musical incentivar os sons saudveis vida humana. II John Cage, ao colocar os sons ambientes em primeiro plano na sua composio 433, na qual um msico permanece em silncio durante 4 minutos e 33 segundos e so ouvidos apenas os sons ao redor, prope novos conceitos sobre o que seja a msica. O educador musical, ento, deve considerar que atualmente todos os sons esto dentro do domnio da msica. III Koellreutter acredita que os avanos da cincia e tecnologia trouxeram transformaes para a educao musical. O educador musical, assim, deve lanar mo dos novos recursos e, ao escutar atentamente a nova paisagem sonora, valorizar cada vez mais a msica tradicional, isenta dos rudos modernos. IV Ao propor uma limpeza de ouvidos, para que os sons ambiente sejam mais atentamente escutados, Schafer quer mostrar que o ambiente sonoro do mundo moderno muito rico. O educador musical atual deveria utilizar apenas os sons do mundo moderno, principalmente os mecnicos, questionando os sons tradicionais e os sons da natureza em um mundo industrializado. Esto certos apenas os itens *A I e II. B I e III. C II e IV. D III e IV.

__________ 44 - Em seguida, so apresentados trechos que descrevem pensamentos dos educadores musicais Koellreutter e Schafer. I O professor no deve ensinar nada e, sim, fornecer objetos e instrumentos que soem para que as crianas os conquistem. Deve propiciar oportunidades para a investigao e a pesquisa experimental da voz e, simultaneamente, dos instrumentos. II A melhor hora para apresentar um conceito, ou ensinar algo novo, aquela em que o aluno quer saber. E o professor deve estar sempre atento e preparado para perceber e atender s necessidades de seus alunos. III No h mais professores; apenas uma comunidade de aprendizes. (...) O professor precisa permanecer uma criana (grande), sensvel, vulnervel e aberto a mudanas. (...) Tenho tentado fazer com que a desc