CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS DO CARGO DE PROFESSOR DE NÍVEL III – ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO –

ÁREA

FILOSOFIA

PPRROOVVAA OOBBJJEETTIIVVAA

CCOO NNHH EECC IIMMEE NNTTOO SS GGEERR AAIISS EE CCOO NN HHEECC IIMMEE NNTTOO SS EESSPPEECC ÍÍFF IICC OO SS

Só abra este caderno quando o fiscal autorizar.

Leia atentamente as instruções abaixo.

1 . Este caderno de provas é composto de 40 questões. Confira-o todo e solicite sua substituição,

caso apresente falha de impressão ou esteja incompleto.

2 . Leia cuidadosamente cada questão da prova, antes de respondê-la.

3 . No cartão-resposta, preencha, com caneta esferográfica preta, a quadrícula correspondente à

alternativa escolhida para cada questão.

4 . A resposta não será considerada se:

- houver marcação de duas ou mais alternativas;

- a quadrícula correspondente à alternativa escolhida não estiver completamente preenchida;

- forem ultrapassados os limites da quadrícula a ser preenchida.

5 . Durante as provas, o(a) candidato(a) não deverá levantar-se ou comunicar-se com outros(as)

candidatos(as).

6 . O candidato não poderá sair do local de realização do concurso portando este caderno de provas

(Item 20.5 do Edital AGANP n. 07/2005, de 16 de dezembro de 2005).

OBSERVAÇÕES : - Os fiscais não estão autorizados a fornecer informações acerca desta prova.

- Se desejar, o(a) candidato(a) poderá utilizar a folha intermediária de

respostas, na 3ª capa, para registrar as alternativas escolhidas.

Identificação do candidato

2

3

CONHECIMENTOS GERAIS QUESTÃO 1 “Do ponto de vista da educação, o que significa, então, promover o homem? Significa tornar o homem cada vez

mais capaz de conhecer os elementos de sua situação para intervir nela, transformando-a no sentido de uma

ampliação da liberdade, da comunicação e colaboração entre os homens” (Saviani, Educação: do senso comum

à consciência filosófica).

Levando-se em conta a afirmação de Saviani, é CORRETO afirmar que educar é

a) desenvolver uma atividade mediadora no seio da prática social global.

b) ativar as potencialidades latentes, presentes na herança biológica dos indivíduos.

c) promover a apropriação do saber cultural, visando à inserção do indivíduo na sociedade.

d) alterar modos de agir, concepções e representações para adaptação à sociedade civil e política.

QUESTÃO 2

“A tendência, hoje, é a de abolir qualquer tipo de escola “desinteressada” (não imediatamente interessada) e

“formativa”, ou conservar delas tão-somente um reduzido exemplar destinado a uma pequena elite de senhores

e de mulheres que não devem pensar em se preparar para um futuro profissional, bem como a de difundir cada

vez mais as escolas profissionais especializadas, nas quais o destino do aluno e sua futura atividade são

predeterminados” (Gramsci, Os intelectuais e a organização da cultura).

Refletindo sobre a história da educação com base no pensamento de Gramsci, analise a validade das

proposições a seguir:

I. O fenômeno educativo não é neutro nem apolítico.

II. Há uma relação estreita entre trabalho, história e educação.

III. O pensamento pedagógico, a partir do século XIX, deve ser compreendido não só pela análise das

alterações econômicas e sociais, mas também pelo estágio em que se encontram a filosofia, as artes e as

ciências.

IV. A função social da educação é formar para o trabalho.

Assinale a alternativa CORRETA:

a) As proposições I, II e III são verdadeiras.

b) As proposições I, III e IV são verdadeiras.

c) As proposições II, III e IV são verdadeiras.

d) Todas as proposições são verdadeiras.

QUESTÃO 3

A respeito dos sistemas simbólicos, de acordo com a teoria de Vygotsky, é CORRETO afirmar:

a) São referências às “idéias inatas” de Platão.

b) Originam-se do desenvolvimento cognitivo da criança.

c) Originam-se do desenvolvimento emocional da criança.

d) Têm origem social e são internalizados pela criança através das interações sociais.

4 QUESTÃO 4

Nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, optou-se pela seleção de Temas

Transversais relacionados às urgências apresentadas pela sociedade brasileira. Considere as proposições

abaixo:

I. A vinculação entre as matérias transversais e os conteúdos curriculares dá sentido a estes últimos,

fazendo-os aparecer como investimentos culturais valiosos para a aproximação entre a ciência e o

cotidiano.

II. Os Temas Transversais são abrangentes, mas podem sofrer adaptações, de acordo com as

necessidades de cada região e até mesmo de cada escola.

III. Os Temas Transversais pressupõem um trabalho pedagógico espontâneo, para favorecer a integração

entre as diferentes áreas do currículo.

IV. A perspectiva transversal indica uma possibilidade de transformação da prática pedagógica, ao propor um

rompimento da atuação do professor isolado em sua área.

Assinale a alternativa CORRETA:

a) As proposições I, II e III são verdadeiras.

b) As proposições I, II e IV são verdadeiras.

c) As proposições I, III e IV são verdadeiras.

d) As proposições II, III e IV são verdadeiras.

QUESTÃO 5

As teorias pedagógicas de John Dewey, Comênio e Paulo Freire apresentam abordagens educacionais

diferenciadas. Considerando as concepções pedagógicas desses autores, identifique as características de suas

teorias e marque a opção CORRETA:

DEWEY COMÊNIO FREIRE

As concepções de ensino e

aprendizagem da Escola Nova

são fundamentadas no

positivismo.

O ensino não deve ser feito

pela ação e nem deve ser

voltado para a ação.

O professor, por sua militância,

é a figura central no processo

de ensino e de aprendizagem.

O ensino deve estar voltado

para a construção da dimensão

intelectual da criança.

O ponto de partida da

aprendizagem está no interesse

do aluno.

A educação bancária é

fundamental diante da crise

financeira em uma sociedade

opressora.

Educação é a própria vida e

não uma preparação para a

vida.

É possível fazer o inventário

metódico dos conhecimentos

universais.

O conhecimento é

problematizado, tendo em vista

uma ação política para a

solução dos problemas.

O ensino deve partir de

conceitos morais e

intelectuais, expostos de forma

lógica.

A Didática Magna representa

uma cuidadosa organização do

método de ensino baseado no

ritmo do aluno.

O diálogo entre educando e

educador deve ser

verticalizado e pautado nas

palavras geradoras.

a)

d)

c)

b)

5 QUESTÃO 6

Segundo Tomaz Tadeu da Silva, o currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente

escolar que, apesar de não comporem o currículo oficial explícito, contribuem de forma implícita para

aprendizagens sociais relevantes. Nesse sentido, considere as proposições abaixo:

I. As análises mais recentes mostram que o currículo oculto transmite valores de identidade, como por

exemplo o “agir como”: homem ou mulher, heterossexual ou homossexual.

II. Pode-se considerar que o que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes,

comportamentos e valores.

III. O conceito de currículo oculto surge com a sociologia funcionalista.

IV. A expressão currículo oculto e seus significados foi utilizada pela primeira vez por Bobbit, em seu livro

The Curriculum.

Assinale a alternativa CORRETA:

a) As proposições I e II são verdadeiras.

b) As proposições I, III e IV são verdadeiras.

c) As proposições II e III são verdadeiras.

d) As proposições II, III e IV são verdadeiras.

QUESTÃO 7 Leia atentamente as afirmações sobre a organização da educação nacional e assinale verdadeiro (V) ou falso (F):

1. A União deverá elaborar o Plano Nacional de Educação. ( )

2. A nova LDB (Lei 9.394/96) atribui às escolas a possibilidade de reclassificar os alunos de acordo com

as normas curriculares gerais, o que vale também para os transferidos de escolas nacionais e

estrangeiros. ( )

3. Segundo a Constituição Federal de 1988, a educação é direito de todos e dever do Estado. ( )

4. Com a Lei 9.394/96, a estrutura do sistema nacional de ensino passou a ter dois níveis apenas:

Educação Básica e Educação Superior. ( )

Assinale a alternativa CORRETA:

a) F, V, F, V.

b) V, F, F, V.

c) V, V, F, F.

d) F, F, V, V.

6 QUESTÃO 8

Babette Harper et alii. Cuidado es cola! Desigualdade, domesticação e algumas saídas. São Paulo, Brasiliense, 1984. p. 52

Observe a situação acima. Para lidar com esse tipo de acontecimento, ou seja, com as questões disciplinares, o

professor pode

a) construir, junto com os alunos, valores morais para nortear o comportamento dos estudantes.

b) buscar, a partir do conhecimento sobre o problema, compreendê-lo e construir normas coletivamente.

c) colocar em prática os conhecimentos da psicologia aplicados à educação.

d) criar coletivamente – direção, coordenação e corpo docente – normas que deverão vigorar para toda

escola.

QUESTÃO 9

A complexidade dos processos educativos faz com que dificilmente se possa prever com antecedência o que

acontecerá na sala de aula. Esse paradoxo contém um alerta: os professores devem ter o maior número de

meios e estratégias para atender às diferentes demandas que aparecerão no transcurso do processo de ensino-

aprendizagem. Este comentário demonstra que

a) a intervenção pedagógica pode ser o resultado da improvisação, dadas a dinâmica própria da aula e a

complexidade dos processos grupais de ensino-aprendizagem.

b) a complexidade dos processos educativos exige do professor um amplo leque de atividades que o

ajudem a resolver os diferentes problemas que a prática educativa oferece.

c) é imprescindível seguir propostas de atividades articuladas e situações que favoreçam diferentes

formas de relacionamento e interação dos alunos entre si e com o conhecimento.

d) o professor age de forma aparentemente contraditória: por um lado, pode contar com uma proposta de

intervenção suficientemente elaborada e, por outro, simultaneamente, com uma aplicação

extremamente plástica e livre de rigidez.

7 QUESTÃO 10

Leia atentamente os textos abaixo:

TEXTO 1: A educação tem [...] a tarefa primordial de servir ao poder e não de atuar no âmbito global da

sociedade e, por isso, não é nada mais do que um instrumento da dominação [...] a função da educação é a de

reprodutora da desigualdade social, com um caráter dominador (Cortella, Escola e conhecimento).

TEXTO 2: A educação pode, sim, servir para reproduzir as injustiças, mas, concomitantemente, é também capaz

de funcionar como instrumento para mudanças (Cortella, Escola e conhecimento).

TEXTO 3: Atuando no sentido de inserir os novos sujeitos no universo social, retomando e reforçando a ação da

educação informal, as formas institucionalizadas da educação (as formas escolares) exercem

fundamentalmente a função de reproduzir a sociedade tal qual ela existe (Severino, Filosofia da Educação).

TEXTO 4: É verdade que o processo educacional consolida e reforça os processos de dominação atuantes na

sociedade, à medida que seus mecanismos reproduzem sem reelaboração as referências ideológicas e as

relações sociais. Mas, ao mesmo tempo, constatamos que, contraditoriamente, a educação também atua no

sentido de criticar e superar esses conteúdos ideológicos e, conseqüentemente, de agir na linha da resistência

à dominação (Severino, Filosofia da Educação).

TEXTO 5: Ela (a educação) pode proceder a uma crítica da ideologia vigente, desmascarando-a, denunciando

seus compromissos com os interesses dos grupos dominantes no interior da sociedade e gerando, então, uma

nova consciência social entre os sujeitos (Severino, Filosofia da Educação).

De acordo com os textos indicados acima, assinale a alternativa CORRETA:

a) Os textos 1 e 3 estão relacionados com a função transformadora exercida pela educação na sociedade.

b) O texto 5 está relacionado com a função conservadora exercida pela educação na sociedade.

c) O texto 4 está relacionado com a função de conservação exercida pela educação na sociedade.

d) Os textos 2 e 4 estão relacionados com as funções de transformação e conservação exercidas pela

educação na sociedade.

QUESTÃO 11

Toda escola deve ter projeto político-pedagógico próprio. Segundo o artigo 12 da LDB (Lei 9.394/96), o papel do

professor é

a) elaborar e executar a proposta pedagógica da escola.

b) zelar pelo cumprimento da proposta pedagógica.

c) participar da elaboração da proposta pedagógica.

d) estabelecer estratégias de melhoramento da proposta pedagógica.

QUESTÃO 12

Ao iniciar uma pesquisa, o professor deve ter um problema a ser pesquisado. Para Demo (Metodologia do

Conhecimento Científico), sem problema não há pesquisa, a pergunta é a síntese do problema e dá sentido ao

ato de pesquisar. Considerando essa afirmação, marque a conclusão CORRETA:

a) Toda pergunta é passível de ser pesquisada.

b) Uma pesquisa não precisa necessariamente dar respostas.

c) As respostas são a essência da pesquisa.

d) Toda pesquisa deve responder a perguntas práticas.

8 Leia a seguir duas afirmações. As questões 13 e 14 referem-se a elas.

AFIRMAÇÃO A

A avaliação visa à verificação dos objetivos propostos em um programa escolar

PORQUE

verificar se os objetivos estão ou não sendo atingidos, descrevendo como, por que e de que tipo são as

dificuldades e facilidades do aluno, possibilita a melhoria do ensino e uma aprendizagem efetiva.

AFIRMAÇÃO B

A avaliação do rendimento escolar analisa a expressão do aluno, nas áreas cognitiva, afetivo -social ou

psicomotora, apresentada de forma oral, escrita, corporal e gestual

PORQUE

a avaliação do rendimento avalia os objetivos de um programa escolar sem enfatizar a área afetiva ou cognitiva.

Se os objetivos de um dado programa envolvem a área afetiva e intuitiva, é esperado que o avaliador

desenvolva procedimentos que dêem conta de analisar a expressão da aprendizagem dos alunos nessas áreas.

Em contrapartida, se os objetivos propostos restringem-se à área cognitiva, os procedimentos avaliativos que

serão definidos devem estar coerentes com o que se pretende.

QUESTÃO 13

Em relação a essas afirmações, é CORRETO afirmar:

a) Se as duas afirmações são verdadeiras, a segunda não justifica a primeira.

b) Se as duas afirmações são verdadeiras, a segunda justifica a primeira.

c) Se a primeira afirmação é falsa, a segunda é verdadeira.

d) Se a primeira afirmação é verdadeira, a segunda é falsa.

QUESTÃO 14

As concepções que embasam as duas afirmações são respectivamente:

a) Tecnicista – construtivista

b) Tecnicista – tradicional

c) Tradicional – tecnicista

d) Tradicional – escolanovista

QUESTÃO 15

Piaget, em seus estudos, trabalhava com o método clínico, colocando a mesma situação-problema para

diferentes crianças. Veja o seguinte exemplo:

Ao perguntar para a criança A o que era a noite, recebeu a seguinte resposta: “Noite é para dormir!” A criança B

respondeu: “Noite é uma parte do dia em que o sol vai embora e fica tudo escuro.”

Com base no exemplo acima, é CORRETO afirmar que a criança A e a criança B estão, respectivamente, no

estágio

a) sensório-motor e no estágio das operações formais.

b) pré-operatório e no estágio das operações concretas.

c) sensório-motor e no estágio das operações concretas.

d) das operações concretas e no estágio das operações formais.

9 QUESTÃO 16

Ser professor significa desenvolver projetos e atividades pedagógicas, questionar a própria prática e refletir

sobre o fazer profissional. Alguns problemas práticos, tais como reprovação, dificuldades de aprendizagem e

sociabilidade podem ser compreendidos e trabalhados a partir da pesquisa. Na proposta de formação do

professor-pesquisador, entende-se que a pesquisa proporciona

a) o condicionamento da prática, no sentido de observar e alterar o fazer pedagógico.

b) a organização da ação docente a partir da articulação prática-teoria-prática.

c) a utilização da teoria como um suporte complementar da prática.

d) a modificação regular de pressupostos teóricos.

QUESTÃO 17

A Internet é considerada como uma verdadeira revolução informacional e comunicacional. Por esse motivo,

acredita-se no seu potencial de uso na educação. Com base nestas considerações, é CORRETO afirmar que,

no campo educacional, a Internet

a) disponibiliza informações e formas de comunicação diversificadas, podendo favorecer informações que

contribuam para a construção do conhecimento.

b) garante que a escola aproprie-se de práticas pedagógicas mais modernas e sofisticadas e assim

melhore a qualidade da aprendizagem.

c) substitui com vantagem o uso de outros recursos didáticos em sala de aula, pois o professor pode

trabalhar o conteúdo valendo-se de imagens, sons e movimentos.

d) oferece aos alunos as melhores fontes para a realização de exercícios e trabalhos escolares.

QUESTÃO 18

Leia com atenção o texto abaixo:

As novas tecnologias de comunicação estão cada vez mais presentes na vida cotidiana. Sem sentir, adaptamos

nossa maneira de agir, de pensar, de nos comunicarmos, pela integração desses novos meios aos nossos

comportamentos. Em educação, as tecnologias eletrônicas de comunicação funcionam como importantes

auxiliares. Em verdade, elas já se ocupam de muitas funções educativas, a maioria delas fora dos sistemas

regulares de ensino. Pessoas de todas as idades que têm acesso ao computador e à Internet utilizam esses

recursos para se informar, trocar idéias, discutir temas específicos. Esses momentos, porém, de comunicação,

de lazer e de auto-instrução, com base em interesses pessoais, raramente são orientados ou aproveitados nas

(ou para as) atividades de ensino. Em dois mundos paralelos – na escola e em atividades informais com as

novas tecnologias – o conhecimento é trabalhado, com fins e objetivos distintos (Kenski, Tecnologia e ensino

presencial e a distância).

Com base no texto, é CORRETO afirmar:

a) As tecnologias de comunicação e informação, sobretudo o computador e o acesso à Internet, já são

parte do cotidiano das atividades de ensino realizadas nas escolas.

b) A adoção das novas tecnologias de comunicação e informação nas escolas responde apenas às

pressões externas da sociedade.

c) Assumir com qualidade o uso das novas tecnologias de comunicação e informação na escola significa

descentralizar a prática pedagógica.

d) Muitas escolas adotam o uso das tecnologias de comunicação e informação sem reflexão e sem a

devida preparação dos professores.

10 QUESTÃO 19

No trabalho do professor, a avaliação constitui uma tarefa didática e permanente, que deve acompanhar o

processo de ensino-aprendizagem. Entretanto, a concepção que o professor tem de avaliação determina a

escolha dos procedimentos e instrumentos que serão utilizados. Assim, entre diferentes atividades e

estratégias, uma prática que atende a uma concepção de avaliação emancipatória é:

a) O desenvolvimento de projetos cujos resultados são comparados com padrões de resposta.

b) A organização dos alunos em grupo, para dar-lhes orientações mais adequadas.

c) A realização de um diagnóstico do processo educativo, buscando aprimorá-lo.

d) A organização de portfólios de aprendizagem individuais.

QUESTÃO 20

ANGELI. Folha de S. Paulo, São Paulo, 15 dez. 2005, p.2.

O poder das sociedades neoliberais concentra-se crescentemente nas forças de mercado, ou seja, nos grandes

grupos financeiros e industriais (corporações), os quais, em combinação com o Estado, definem as estratégias

de desenvolvimento, incluindo as reestruturações econômicas e os ajustes político-financeiros. As corporações

transnacionais e as instâncias superiores de concentração de poder são cada vez mais constituintes,

ordenadoras e controladoras da nova ordem mundial. A reorganização do capitalismo mundial impõe novas

estratégias ao setor educacional, passando a educação e o conhecimento a terem centralidade na política

econômica (Libâneo; Oliveira; Toschi, Educação Escolar: Políticas, Estrutura e Organização).

A centralidade exposta na charge e no texto ocorre porque

a) há uma preocupação com a extrema pobreza e possíveis revoluções sociais, sendo a educação uma

forma de controle social.

b) permite, na sociedade de classes, uma maior mobilidade social.

c) consiste na capacitação da mão-de-obra e na requalificação dos trabalhadores, tornando-os

emancipados.

d) são bens econômicos necessários à ampliação do potencial científico e tecnológico, com conseqüente

aumento dos lucros.

11 Em entrevista à revista Época, de 4 de abril de 2005, a diretora-executiva da Fundação Lemann e do

Instituto de Gestão Educacional, Ilona Becskeházy, afirmou que um dos pontos mais polêmicos da reforma

universitária é a imposição de cotas que destina 50% das vagas das universidades federais para alunos da rede

pública de ensino e também para negros, índios e pardos. Leia a seguir trecho da entrevi sta e, com base nele,

responda às questões de 21 a 23.

Acredito que o sistema de cotas é importante e deve ser testado. Mas o problema principal é que a

péssima qualidade do ensino básico não vai ser resolvida com um sistema de cotas que leve esses alunos à

universidade. Numa comparação muito simples com uma fábrica, se você tem uma linha de produção com uma

operação deficiente, seu sistema não funciona direito. Qual é o resultado? Você tem um produto final cheio de

defeitos. Passar uma tinta em cima desses defeitos depois que o produto já saiu de linha de produção não

resolve. O Brasil tem de olhar com muita atenção, e diria que até com apreensão, para a educação fundamental

e se questionar sobre o que está errado, porque as pessoas precisam é de educação básica e nem todas vão

chegar ao ensino superior. Elas podem parar na 8ª série, no ensino médio ou no profissionalizante. O ensino

técnico é ultra-estratégico para o desenvolvimento do país, mas é tratado como uma espécie de patinho feio da

educação brasileira.

COTES, Paloma. A solução é básica. Entrevista com Ilona Becskeházy. Época. 4 abr. 2005, p. 23. [Adaptado].

QUESTÃO 21 A idéia principal defendida pela entrevistada é:

a) O ensino técnico é uma saída para resolver a situação da educação no Brasil.

b) O investimento no ensino básico é fundamental para atender às necessidades educacionais no Brasil.

c) O investimento no ensino superior é estratégico para correção das falhas do ensino básico brasileiro.

d) O sistema de cotas é importante e deve ser testado para a solução dos problemas educacionais

brasileiros.

QUESTÃO 22

Na comparação realizada pela entrevistada, a relação metafórica CORRETA é:

a) Escola = tinta; aluno = linha de produção

b) Universidade = tinta; ensino básico = operação deficiente

c) Escola = fábrica; operação deficiente = cotas

d) Cotas = tinta; ensino básico = linha de produção

QUESTÃO 23 Em “O Brasil tem de olhar com muita atenção, e diria que até com apreensão, para a educação fundamental e

se questionar sobre o que está errado”, o trecho destacado, em relação à idéia anterior, expressa

a) uma intensificação argumentativa.

b) uma oposição.

c) uma idéia contraditória.

d) uma explicação.

12 Leia os textos abaixo. As questões de 24 a 27 referem-se a eles. TEXTO A São episódios como o depoimento do deputado Roberto Jefferson à Comissão de Ética da Câmara de

Deputados que fazem o país avançar. Poucas vezes a televisão brasileira teve uma oportunidade de usar seu

tempo de maneira tão efetivamente didática. Sim, aquela sessão foi uma verdadeira aula. Pudemos aprender

algo importantíssimo para o convívio em sociedade, e que no entanto tem nos faltado sistematicamente no dia-

a-dia: a educação.

Nunca mais seremos os mesmos. Agora, sim, sabemos como nos comportar nessas situações em que

somos obrigados a revelar detalhes da intimidade, expor os podres ou ofender a honra de nosso interlocutor. É

simples. Basta incluir a expressão “Vossa Excelência” em algum momento do diálogo, e tudo bem.

Trata-se de uma lição que pode ser facilmente aplicada ao cotidiano de qualquer um de nós. Você está

no trânsito e outro motorista muda de faixa sem dar sinal, fechando a sua frente, então você abre o vidro e grita,

a plenos pulmões: “Vossa Senhoria não sabe dirigir!”. De agora em diante você sabe como desmascarar o

vizinho do 302 na reunião do condomínio: “Vossa Senhoria não devolve o carrinho do supermercado à

garagem, que eu sei!”. E se reclamarem do volume da televisão da sua filha, você já tem como devolver a

acusação de maneira civilizada: “E aquele cheiro de mato queimado que sobe da janela do quarto do filho de

Vossa Senhoria? Hein?”

Eu pensava que “Vossa Senhoria” fosse apenas um pronome de tratamento. Agora eu entendo que seu

caso é ainda mais específico. “Vossa Senhoria” é um pronome de tratamento ríspido. Anote aí: para denotar

intimidade, use “você” ou “tu”. Em casos mais formais, prefira “o senhor” e “a senhora”. E para esculhambar vá

de “Vossa Senhoria”, que não tem erro.

FREIRE, Ricardo. Etiqueta não tem preço. Época, São Paulo, 20 jun. 2005, p. 106.

TEXTO B Tantos foram os comentários mal impressionados com as primeiras transmissões das CPIs, aqueles

espetáculos de falta de compostura e de outras qualidades devidas por parlamentares, que minha impressão

inicial foi a de que a TV, com a melhor intenção, fazia muito mal ao Congresso. Nos dois julgamentos de

recursos de José Dirceu ao Supremo Tribunal Federal, causa de tantos comentários mal impressionados com o

espetáculo na arena do tribunal, quase me devolveram à idéia de que tais transmissões mais deseducam do

que civilizam politicamente. Mas, a essa altura, já corrigira a conclusão inicial. A TV mostrou o que é a realidade

atual do Congresso e do STF, e nada mais educativo do que o conhecimento da realidade.

FREITAS, Jânio de. De olho na TV. Folha de S. Paulo. São Paulo, 27 nov. 2005, p. A5.

QUESTÃO 24

O objetivo principal do texto A é

a) ridicularizar o pouco domínio da modalidade padrão da língua portuguesa pelos deputados federais.

b) ironizar a subversão no valor e uso do pronome de tratamento pelos deputados.

c) reforçar as denúncias de falta de decoro dos parlamentares explícitas no texto.

d) criticar a Comissão de Ética da Câmara dos Deputados pela fácil aceitação da linguagem não-padrão

nas CPIs.

13 QUESTÃO 25 Tendo em vista a leitura dos textos A e B, é CORRETO afirmar:

a) Os textos compartilham a opinião de que a TV colabora com o avanço educacional brasileiro ao

transmitir as sessões das CPIs, das Comissões de Ética e do Supremo Tribunal Federal.

b) No texto A, os dois últimos parágrafos retomam a idéia expressa nos primeiros, mas com um sentido

oposto a ela, o que configura um paradoxo.

c) Em “Nunca mais seremos os mesmos” do texto A, há um pressuposto irônico de que antes de Roberto

Jefferson depor na Comissão de Ética da Câmara dos Deputados, o brasileiro não tinha educação

suficiente.

d) O sentido da palavra “educação” no texto A é literalmente retomado no texto B pela frase “nada mais

educativo do que o conhecimento da realidade”.

QUESTÃO 26 No texto A, na frase “e que no entanto tem nos faltado sistematicamente no dia-a-dia: a educação”, no final do

primeiro parágrafo, somente é possível substituir as expressões destacadas, respectivamente, por:

a) Entretanto, freqüentemente, no cotidiano.

b) Contanto, infalivelmente, na contemporaneidade.

c) Enquanto, concomitantemente, nesse ínterim.

d) Portanto, simultaneamente, na atualidade.

QUESTÃO 27

As afirmações de Jânio de Freitas no texto B têm como objetivo principal

a) criticar o fato de a TV transmitir à opinião pública exclusivamente os espetáculos de falta de compostura

dos parlamentares.

b) reforçar a idéia de que as transmissões das sessões das CPIs e do STF mais deseducam do que

civilizam politicamente.

c) divulgar os julgamentos de recursos de José Dirceu ao STF como causa de uma péssima impressão

generalizada.

d) esclarecer o papel da TV em mostrar a atual realidade do Congresso Nacional e do Supremo Tribunal

Federal.

Espaço para rascunho

14 QUESTÃO 28 Leia os quadrinhos a seguir:

GONSALES, Fernando. Níquel Náusea. Folha de S. Paulo. São Paulo, 13 nov. 2002, p. E7.

O humor na tira é provocado

a) pela exploração da relação de sinonímia entre as expressões “carne humana” e “carne alimento”.

b) pela sintonia na interlocução entre o que é dito pelo garoto e o que é deduzido pela mãe.

c) pela ambigüidade do termo “carne” para a mãe e o garoto criada pelo contexto.

d) pelas diferentes relações de tratamento entre a mãe e o garoto e entre este e o cachorro.

QUESTÃO 29 Considere a seguinte manchete de jornal e a validade das proposições posteriores.

Passageiro que dizia ter bomba é morto a tiro nos EUA

O POPULAR. Goiânia, 8 dez. 2005, p. 26. A notícia veiculada na manchete

I. pressupõe uma informação que o jornal não quis ou não pode expor abertamente: a possibilidade de o

passageiro ter sido morto mesmo não possuindo bomba alguma.

II. apresenta um conteúdo implícito denotado pelo verbo “dizer” no pretérito imperfeito, usado como recurso

argumentativo objetivando levar o leitor a questionar a justificativa para a morte do passageiro.

III. expõe a informação de que o passageiro foi morto pela polícia sem que fosse comprovada a

periculosidade do suposto homem-bomba.

Marque a alternativa CORRETA:

a) Apenas a proposição I é verdadeira.

b) Apenas as proposições I e II são verdadeiras.

c) Apenas as proposições I e III são verdadeiras.

d) Apenas a proposição III é verdadeira.

Espaço para rascunho

15 QUESTÃO 30

Leia os textos abaixo, retirados de folheto de propaganda de uma loja de eletrodomésticos, distribuído por

ocasião do Dia das Mães:

TEXTO A

Em coração de mãe sempre cabe mais um: principalmente um destes TEXTO B

Várias marcas com uma só condição de pagamento: a melhor TEXTO C

Nunca foi tão fácil arrumar uma cama. Veja estes preços Sobre os recursos lingüísticos usados para persuadir o consumidor, julgue as proposições abaixo:

I. No texto A, há o uso da intertextualidade.

II. No texto B, há o uso da antítese.

III. No texto C, há o uso da ambigüidade.

IV. Nos três textos, a função da linguagem está centrada na qualidade dos produtos.

Assinale a alternativa CORRETA:

a) Apenas as proposições I, II e III são verdadeiras.

b) Apenas as proposições I, II e IV são verdadeiras.

c) Apenas as proposições I, III e IV são verdadeiras.

d) Apenas as proposições II, III e IV são verdadeiras.

Espaço para rascunho

16

FILOSOFIA QUESTÃO 31

No “Livro A” da Metafísica (caps. 1, 2 e 3), Aristóteles faz uma distinção entre os vários níveis de conhecimento:

o senso comum, a ciência positiva e a metafísica. Considere o que o autor afirma sobre cada uma dessas

formas de conhecimento nas proposições abaixo:

I. A metafísica é o conhecimento das causas primeiras.

II. A metafísica é o único conhecimento válido, pois, além de ser prático, descreve todos os fenômenos

observáveis.

III. A ciência é o conhecimento dos universais.

IV. A ciência é pura técnica. Não atinge causa alguma, seja próxima, seja primeira.

V. O senso comum é pura doxa, pura opinião, que, no dizer de Platão, não nos auxilia em nada.

VI. O senso comum é o resultado da experiência, e os homens adquirem a ciência por meio da experiência.

Assinale a alternativa CORRETA:

a) As proposições I e III são verdadeiras.

b) As proposições I e V são falsas.

c) As proposições IV e VI são verdadeiras.

d) As proposições IV e II são verdadeiras.

QUESTÃO 32

Analise as duas informações que seguem.

Platão, no Fédon, defende a imortalidade da alma afirmando, entre outros argumentos, que seu ser é simples e

que é “senhora do corpo”. Com isso, assinala que a verdadeira liberdade consiste em uma forma de autonomia

orientada, subordinada, ao mundo divino das idéias.

Sartre nega essa relação de dependência, afirmando que não há limite para a liberdade, que tem em si mesma

a norma suficiente de realização, e revoluciona o paradigma moral tradicional.

Assinale a alternativa INCORRETA:

a) Platão sempre submeteu as inclinações corporais às espirituais e o destino da alma às essências

eternas do mundo das idéias, e Sartre nega qualquer dimensão transcendente ao próprio indivíduo que

age.

b) Platão será totalmente refutado pelos pensadores da Patrística, que, por serem cristãos, não admitiam

qualquer valor à filosofia grega.

c) Fundamentando-se na ética aristotélica e agostiniana, a tese sartriana é um dos pilares da filosofia

existencialista.

d) Como bom herdeiro do espiritualismo francês, Sartre retoma na atualidade todo o pensamento de B.

Pascal, ao afirmar a tese da autonomia do sujeito agente.

QUESTÃO 33

Entre as várias posturas epistemológicas da modernidade, destacam-se o racionalismo, o empirismo e o

idealismo. Podem ser considerados empiristas:

a) Maritain e Gilson, defensores do conhecimento como síntese das apreensões sensoriais e das

abstrações intelectivas.

b) Descartes e Agostinho, para os quais toda forma de conhecimento implica a preexistência de idéias

inatas e a iluminação divina.

c) Hobbes e Locke, para quem a única fonte do conhecimento são os sentidos, sendo a mente um puro

receptáculo organizador das percepções sensoriais.

d) Tomás de Aquino e Locke, ambos defensores da origem sensorial do conhecimento.

17

QUESTÃO 34

Joseph Pieper, filósofo alemão morto em 1997, foi um dos responsáveis pela denúncia da manipulação

da Universidade com fins utilitários, sejam eles econômicos, sejam políticos. Para argumentar, ele resgatou o

conceito tradicional de ócio.

Segundo o filósofo, a supervalorização da atividade no mundo contemporâneo ocorre de três formas: a

sobrevalorização da atividade em geral, que impede que apreciemos as coisas e os fatos em sua espontaneidade; a

sobrevalorização do esforço e do difícil, que nos cega para o fato de que as melhores de nossas criações são dom e dádiva; e

a sobrevalorização da função social, pelo que não somos mais capazes de aproveitar com liberdade nossas horas de lazer.

Assinale a afirmação incoerente com a posição de Pieper:

a) "Cada atividade tem sentido, mesmo o crime: ao contrário cada passividade não tem sentido." (Hitler)

b) As inclinações fundamentais da alma humana (intelectuais, estéticas e éticas) só são respeitadas em um ambiente

acadêmico no qual se reconhece no ser humano uma dimensão metafísica sem a qual o homem se fragmenta e é

manipulado pelas várias facetas da ação.

c) Quando se substitui a dimensão da contemplação por aquela da ação, perde-se a própria finalidade do agir e da própria

natureza humana.

d) Devido à perda da unidade fundamental do saber, a ciência na modernidade se fragmenta em saberes cada vez mais

estanques e dispersos. O utilitarismo ou pragmatismo político dominantes nas academias atuais favorecem que o agir e

a técnica se sobreponham ao pensamento orgânico e integral.

QUESTÃO 35

Há pouco, o Brasil mobilizou-se para o referendo sobre comercialização de armas de fogo. Entre outras coisas,

debateu-se o tema da violência, implicando a posse de armas com uma possível estatística sobre índices de

criminalidade.

A questão da ética no âmbito da técnica é antiga. Já nos anos 1950, Gustavo Corção dizia: “Há uma

idéia muito difundida pela qual o progresso técnico é por si mesmo civilizador e aperfeiçoador do homem. Ora,

se pretendemos desmontar o mito do progresso necessário, e afirmar o primado da moral, não podemos afirmar

a eficácia contrária da atividade técnica. No que concerne à civilização e à sorte do homem, a técnica é neutra.

Não traz nem tira a felicidade. Certas pessoas têm medo da técnica e da bomba. Tenho mais medo, por

exemplo, de um concurso de filosofia do que de um invento físico, porque é daquele concurso que vai sair a

data, o endereço e a aplicação da bomba de hidrogênio, e não da própria bomba.”

CORÇÃO, G. Fronteiras da técnica. Rio de Janeiro: Agir, 1953, p. 12. [Adaptado].

Tendo em vista o texto e o comentário acima, é INCORRETO afirmar:

a) O argumento pelo “sim” à proibição confundia a arma como artefato técnico, com sua utilização, que é

um ato moralmente significativo, levando a uma possível manipulação da opinião pública.

b) A confusão entre os campos da ética e da técnica é uma das importantes formas de desvio ideológico

em argumentações envolvendo valores.

c) A questão da finalidade do agir humano é índice da riqueza intelectual de que somos dotados e

condição indispensável da participação democrática nas decisões.

d) A questão levantada por Corção evidencia que não se deve usar o referendo para decidir temas graves.

18 QUESTÃO 36 [[

O método socrático era essencialmente baseado no diálogo, cujo objetivo final era indicar aos seus

interlocutores não a verdade, mas o caminho que a ela conduz. O método socrático desdobrava-se em dois

momentos: em um primeiro instante, Sócrates privilegiava a simulação, ou a ironia, que punha a descoberto a

vaidade e a presunção, criticava as opiniões correntes e os cânones oficiais. Sua finalidade, no entanto, não era

a destruição, mas indicar os valores mais elevados da vida humana. O segundo momento do método era a

maiêutica. Assinale a opção que define esse termo CORRETAMENTE:

a) Corresponde a dar à luz, termo com que Sócrates queria indicar, por analogia, que a existência humana

em sociedade se reduz ao sofrimento contínuo e que a alma renascia infinitas vezes até atingir o grau

de purificação que a habilitaria a repousar no mundo das idéias.

b) Maiêutica é o nome do deus da escrita, que teria dado aos homens os sinais gráficos, conforme se

narra no Fedro, fazendo os homens confundirem os termos escritos com a realidade.

c) Significa a arte de dar à luz. Assim como a parteira auxilia a parturiente a dar à luz, o mestre é aquele

que desperta o interesse e estimula o discípulo a refletir. A aquisição do conhecimento é uma forma de

parto espiritual.

d) Maiêutica era a técnica de adestramento físico dos hoplitas, que consistia no lançamento de dardos.

QUESTÃO 37

Uma das grandes questões enfrentadas pela filosofia medieval foi a relação entre fé e razão. Tal problema foi

retomado por Tomás de Aquino quando os averroístas propunham uma dupla verdade ou mesmo a negação

pela razão daquilo que afirmava a fé. Considere a validade das seguintes afirmativas acerca da solução dada

por Tomás de Aquino para esse problema:

I. Fé e razão são modos distintos de conhecer: a razão aceita a verdade por causa de sua evidência

intrínseca; a fé aceita a verdade por causa da autoridade que revela.

II. Não há contradição entre fé e razão, mas afinidade: nas coisas conhecidas pela razão natural existem

semelhanças com as que são adquiridas mediante a fé. A filosofia contém analogias das coisas

conhecidas pela fé. Se se encontra, portanto, alguma coisa contrária à fé nas afirmações dos filósofos,

não se deve atribuir isto à filosofia, mas ao mau uso de seus princípios, devido a alguma falha da razão.

III. Não se pode afirmar que a fé seja uma forma de conhecimento, mas um dom divino a que o cristão deve

apegar-se como única via de acesso a Deus e excluir totalmente a razão, caduca e fonte dos maiores

erros para a humanidade.

IV. Fé e razão, teologia e filosofia não podem contradizer-se porque Deus é seu autor comum. Logo, a

verdade de razão jamais pode entrar em conflito com a verdade revelada: a verdade jamais pode

contradizer a verdade.

V. A razão é a única forma válida de conhecimento. A fé não deve ser negada, mas adaptada aos ditames

críticos da razão. Somente assim encontra seu motivo de ser no âmbito existencial.

Assinale a alternativa CORRETA:

a) As afirmativas I e II são falsas.

b) As afirmativas II e III são falsas.

c) As afirmativas II e IV são falsas.

d) As afirmativas III e V são falsas.

19 QUESTÃO 38

Platão e Aristóteles foram os primeiros pensadores que tentaram classificar as formas possíveis de governo.

Suas considerações, mesmo divergentes, revelam o momento em que viveram e seus posicionamentos

pessoais quanto à vida em sociedade e à natureza do homem. Indique as formas corrompidas de governo para

Aristóteles conforme aparecem na Política, Livros III e IV:

a) Democracia, timocracia, e tirania

b) Oligarquia, anarquia e tirania

c) Aristocracia, democracia e monarquia

d) Timocracia, aristocracia e democracia

QUESTÃO 39

Rousseau é um dos teóricos da origem popular do poder que tem sido invocado para respaldar a democracia

moderna. Entretanto, o tema da participação e da cidadania é problemático desde os gregos, merecendo muitas

páginas dos clássicos, alguns dos quais consideram a democracia como a condição de desvios totalitários.

Sobre esse assunto, é CORRETO afirmar que de fato as premissas de Rousseau (o otimismo antropológico)

levaram a sociedade contemporânea a

a) desconfiar da razão e apostar tudo na vontade, impondo a “Vontade Geral” a todos.

b) respeitar a lei positiva, pois ela engrandece a natureza humana.

c) respeitar a lei positiva de modo absoluto, pois ela expressa a própria vontade divina.

d) consagrar romanticamente o poder das paixões, pois elas nivelam todos os homens.

QUESTÃO 40

Mathew Lipman e Ann Margareth Sharp são os iniciadores da proposta educativa da filosofia para crianças.

Entre os pressupostos pedagógicos de filosofia para crianças, tais autores propõem:

a) A melhor pedagogia para apresentar a filosofia às crianças está baseada no recolhimento e na reflexão

individual da criança, o que lhe permite exercitar-se sobres os primeiros princípios e organizar

quantitativamente as percepções.

b) A melhor pedagogia para apresentar a filosofia às crianças está baseada na comunidade de

investigação, e o aprendizado de conceitos pode ser aperfeiçoado dando-lhes freqüentes oportunidades

de definir os termos que elas mesmas usam no decurso de suas discussões.

c) O aprendizado de conceitos filosóficos por parte das crianças advém do contato com as grandes

questões filosóficas dos autores clássicos, principalmente a concepção platônica da realidade dividida

em dois mundos e a composição hilemórfica da realidade corpórea segundo Aristóteles.

d) Deve-se privilegiar sobretudo a memória, pois os temas propostos visam à criatividade muito mais do

que à disciplina lógico-formal do intelecto infantil.

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FOLHA INTERMEDIÁRIA DE RESPOSTAS

Questão Alternativas 1 a b c d 2 a b c d 3 a b c d 4 a b c d 5 a b c d 6 a b c d 7 a b c d 8 a b c d 9 a b c d

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