UFRGS – CINTED – PPGIE – PIE00213 – Magalí T. Longhi

Reconhecimento de Estados Afetivos do Aluno em Ambientes Virtuais de

Aprendizagem

Magalí Teresinha LonghiProfa. Dra. Magda Bercht

Profa. Dra. Patricia Alejandra Behar

X Ciclo de Palestras Novas Tecnologias na Educação – Dez/2007

Objetivos do trabalho

Introdução

Abordar a incorporação de dimensões afetivas em ambientes virtuais de aprendizagem de modo a favorecer estratégias pedagógicas mais adequadas.

Apresentar o protótipo AnimA, direcionado à inferência dos estados de ânimo do aluno no desenvolvimento de uma atividade de aprendizagem e nas interações com colegas e professor através das ferramentas de comunicação do AVA ROODA.

Abordar a incorporação de dimensões afetivas em ambientes virtuais de aprendizagem de modo a favorecer estratégias pedagógicas mais adequadas.

Apresentar o protótipo AnimA, direcionado à inferência dos estados de ânimo do aluno no desenvolvimento de uma atividade de aprendizagem e nas interações com colegas e professor através das ferramentas de comunicação do AVA ROODA.

Longhi et alli, 2007

Um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) é constituído por uma infra-estrutura tecnológica (interface gráfica, comunicação síncrona/assíncrona e outras funcionalidades) e por todas as

relações (afetivas, cognitivas, simbólicas, entre outras) estabelecidas pelos sujeitos participantes, tendo como foco

principal a aprendizagem.

Um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) é constituído por uma infra-estrutura tecnológica (interface gráfica, comunicação síncrona/assíncrona e outras funcionalidades) e por todas as

relações (afetivas, cognitivas, simbólicas, entre outras) estabelecidas pelos sujeitos participantes, tendo como foco

principal a aprendizagem.

Behar et alli, 2005

Ambientes Virtuais de Aprendizagem

O ROODA é um AVA que tem como pressuposto a interação entre os participantes, focando princípios educacionais e interdisciplinares através de sua interface centrada no usuário.

O ROODA é um AVA que tem como pressuposto a interação entre os participantes, focando princípios educacionais e interdisciplinares através de sua interface centrada no usuário.

ROODAhttp://www.ead.ufrgs.br/rooda

Interface de conexãoao ROODA

Ambientes Virtuais de Aprendizagem

Disponibiliza ferramentas síncronas (chat, A2) e assíncronas (fórum, diário de bordo) para interação/comunicação entre os sujeitos

Disponibiliza ferramentas síncronas (chat, A2) e assíncronas (fórum, diário de bordo) para interação/comunicação entre os sujeitos

ROODA: Funcionalidades

Fórum Diário de Bordo

Ambientes Virtuais de Aprendizagem

InterROODA

Afetividade

Termo utilizado para identificar um conjunto de fenômenos psíquicos e físicos que incluem o domínio das emoções

propriamente ditas, dos sentimentos das emoções, das

experiências sensíveis e, principalmente da capacidade em se

poder entrar em contato com sensações.

Termo utilizado para identificar um conjunto de fenômenos psíquicos e físicos que incluem o domínio das emoções

propriamente ditas, dos sentimentos das emoções, das

experiências sensíveis e, principalmente da capacidade em se

poder entrar em contato com sensações.

Bercht, 2001 p.59

Cognição

Termo ainda empregado para identificar o conjunto de processos mentais que participam na aquisição de conhecimento, na

percepção do mundo (e de nós mesmos) e de como este mundo érepresentado.

Termo ainda empregado para identificar o conjunto de processos mentais que participam na aquisição de conhecimento, na

percepção do mundo (e de nós mesmos) e de como este mundo érepresentado.

DimensõesAfetivas

VI a.C.

Lao

Tzu

Platão: a alma é dividida em cognição, emoção e motivação

430 a.C.

Descartes: visão dualista -“Penso, logo existo”.

Kant: “se Deus tivesse feito o homem para ser feliz não o teria dotado de razão”

1596-1650 1724-1804

Darwin: Dáinício àpesquisa científica moderna sobre a natureza das emoções.

1872

William James e Carl Lange: a emoção écausada pelas mudanças corporais provocadas pelo evento.

1884

Expressão das

Emoções no Homem

e nos Animais

VisãoDicotômica

Piaget (1896-1980)• Adverte: apesar de diferentes em sua natureza, a afetividade e a cognição são inseparáveis, se complementam.

Vygotsky (1896-1934)• A linguagem e a interação são elementos fundamentais da consciência e do aprendizado.

• Questiona a psicologia tradicional ao separar os aspectos intelectuais dos afetivos-volitivos.

Wallon (1879-1962)• A consciência afetiva dá origem à atividade cognitiva. inteligência e a afetividade estão integradas.

• Durante o desenvolvimento humano, existem fases em que predominam o afeto; noutras, a inteligência.

Piaget, 1962

Vygostki, 2001

Wallon, 1971

PerspectivaGenética

Joseph LeDoux:

•A influência das emoções sobre a razão é maiorque da razão sobre as emoções.

Antônio Damásio:

•Escreve: O erro de Descartes: emoção, razão e o cérebro humano.

•“Existo e sinto, logo penso”

O caso Phineas Gage

Le Doux, 2005

Damásio, 1996

Relações da Neurociência

Emoção• É entendida como um episódio relativamente breve, de resposta sincronizada, durante avaliação de um evento interno ou externo

Estados de Ânimo (Estados de Humor)• São episódios globais, difusos, de longa duração e constantes, de baixa intensidade, podendo permanecer por horas ou dias, nem sempre desencadeado por eventos externos.

• Categorias: 1) animado (no sentido de estar disposto, satisfeito, esperançoso, alegre, entusiasmado); 2) desanimado (estar triste, abatido, deprimido, pessimista, desgostoso, melancólico); 3) indiferente (desatento);

Emoção X Estados de Ânimo

Scherer, 2005

Computação Afetiva

Estados Afetivos na Interação Homem-Computador

Síntese dos Estados Afetivos

Reconhecimento dos estados afetivos do usuário (*)

Expressão dos estados afetivos por máquina

Simulação dos estados afetivos em máquina

Afetividade XTecnologias Digitais

(*) Gestos, expressões faciais, linguagem, tensão muscular, condutividade da pele, respiração, ritmo cardíaco, temperatura, movimentos oculares, e pelo comportamento observável

[ Kshirsagar & Magnenat-Thalmann, 2002]

Picard, 1997

Agentes Pedagógicos Afetivos

Pat[JAQUES, 2004]

Herman, the bug[LESTER, 1997]

Adele[JOHNSON et al., 1998] Steve

[RICKEL & JOHNSON, 2000]

Vincent[PAIVA & MACHADO, 1998]

Afetividade XTecnologias Digitais

Prognóstico (top-down)• Modelo OCC

ORTONY et al.,1988

Métodos deInferência

Teoria do Appraisal

Diagnóstico (bottom-up)

[Kapoor e Picard, 2005]

Métodos deInferência

Abordagem Híbrida

Conati & Maclaren (2004)

Modelo OCC

Pro

gnós

tico

Dia

gnós

tico

Métodos deInferência

Protótipo AnimA

Objetivo Geral• Servir de apoio para validar os parâmetros necessários ao desenvolvimento da funcionalidade ROODAfeto.

Objetivo Específico• Ferramenta para validar o reconhecimento e de alguns estados de ânimo envolvidos nas interações entre os alunos de graduação no desenvolvimento de atividades de aprendizagem.

Categorias de Estados de Ânimo• As classificadas por Scherer (estar animado, desanimado e indiferente)

Domínio da Experimentação• Construção de algoritmos computacionais (alunos do curso Ciência da Computação)

Protótipo AnimA

Etapas para o reconhecimento

Indi

cado

res semi-

aparente

avaliação

Protótipo AnimA

Experimento

Medidas Comportamentais:

• Confiança, esforço e independência• Satisfação e desafio• Cooperação, colaboração e coação (ROODA)

Bercht, 2001Vicent & Paim, 2002Macedo, 2005

Protótipo AnimA

Experimento• Metodologia para avaliação dos estados de ânimo

• Instrumentos de auto-avaliação: inventários de descrição dos estados de ânimo dos alunos; • Instrumentos de avaliação observada: padrões de interação efetuadas durante desenvolvimento da tarefa; • Instrumentos de auto-registros: registros das atividades desenvolvidas e opiniões.

•Etapas de aplicação dos instrumentos• Etapa 1: início do semestre

• instrumentos de auto-avaliação

• Etapa 2: durante desenvolvimento de atividade• instrumentos de avaliação observada• instrumentos de auto registro

• Etapa 3: final do semestre• instrumentos de auto-avaliação

Estado da Arte• Fase de Concepção (delimitação do escopo do projeto)

• Definição dos estados de ânimo; • Definição dos métodos de inferência• Definição dos modelos computacionais para inferência• Definição das variáveis mensuráveis;• Definição do público-alvo;• Definição do domínio de aplicação;

• Fase de Elaboração (delimitação do plano de projeto)• Especificação dos requisitos (comportamento funcional)• Elaboração dos inventários;• Elaboração da arquitetura.

•Fase de Construção (desenvolvimento do projeto)• Implementação e testes.

•Fase de Transição (disponibilização ao usuário)• Execução e validação do projeto

Protótipo AnimA

Por que estados de ânimo?• O estado de ânimo é o fenômeno afetivo que determina o real comportamento do aluno nos processos de aprendizagem.

• Auxilia formadores na compreensão de como devem ser

conduzidos os processos de ensino.

•Em estado Animado, o aluno é :• mais sociável, cooperativo, criativo, persistente, “eficiente” na tomada de decisões.• motivado para realizar suas tarefas.

•Em estado Desanimado/Indiferente, o aluno pode:• apresentar problemas de compreensão, memorização, julgamento, sociabilidade, cooperação, na descoberta de estratégias na tomada de decisão. • perder a motivação para realizar tarefas.• ter seu processo de cognição afetado negativamente

Considerações Finais

ContatosMagalí Teresinha Longhi

mlonghi@cesup.ufrgs.brwww.cesup.ufrgs.br/~mlonghi

Profa. Dra. Magda Berchtbercht@inf.ufrgs.brwww.mbercht.com

Profa. Dra. Patricia Alejandra Beharpbehar@terra.com.brwww.nuted.edu.ufrgs.br

Todas as referências bibliográficas desta apresentação estão disponíveis nodocumento publicado no X Ciclo de Palestra do CINTED/UFRGShttp://www.cinted.ufrgs.br/ciclo10/XCicloProgramaPreliminar.html