UFFS-UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL- CAMPUS- CERRRO

LARGOCURSO DE GRADUAÇÃO

EM CIÊNCIAS-LICENCIATURA

ACADÊMICA: VANESSA AINA PERSON

PROFESSOR: MÁRCIO MARQUES MARTINS

DISCIPLINA: TICs

RECURSOS INFORMÁTICOS PROJETADOS PARA O ENSINO DE

CIÊNCIAS

BASES EPISTEMOLÓGICAS IMPLICADAS NA CONSTRUÇÃO E

DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM

Objetos de Aprendizagem devem

fugir do ensino tradicional, não sendo

mais considerado único e absoluto.

EPISTEMOLOGIA NO ÂMBITO DO

ENSINO DE CIÊNCIAS

A simples transmissão de conteúdos não é suficiente para dar uma visão adequada do ensino de Ciências.

Pensar científicamente envolve habilidades como: observação, descrição, teorização,

questionamento, avaliação

A Ciência não é um processo único e acabado, para isso

podemos recorrer a objetos de aprendizagem, e principalmente

objetos interativos de aprendizagem.

OBJETOS DE APRENDIZAGEM

DESENVOLVIMENTO DE MATERIAIS DE

ENSINO

TENDÊNCIAS EPISTEMOLÓGICAS

TENDÊNCIAS EPISTEMOLÓGICAS

TENDÊNCIA EMPIRISTA: A CIÊNCIA É REVELADA A

PARTIR DO MUNDO REAL, DO OBSERVÁVEL

TENDÊNCIA RACIOLALISTA-CONTEMPORÂNEA: DISTANCIA-SE DA

IDEIA DE FENÔMENOS EXATOS, BUSCA O ENTENDIMENTO COMPARTILHADO.

TENDÊNCIA RACIONALISTA COMTEMPORÂNEA

A METODOLOGIA INCENTIVA O ALUNO A QUESTIONAR,

PROBLEMATIZAR E SUGERIR EXPLICAÇÕES PROVISÓRIAS

Construir, desenvolver e utilizar os materiais em uma perspectiva de construção do conhecimento é valorizar a ação, a reflexão crítica, a curiosidade, o questionamento exigente, a inquietação e a incerteza.

A RIVED tem como proposito a produção de conteúdos digitais, na forma de objetos de aprendizagem nas diversas áreas do conhecimento.

Com o intuito de melhorar as condições de ensino e aprendizagem, incentiva a utilização de novas tecnologias nas escolas.

O projeto apresenta três características: ● estimular o raciocínio e pensamento

crítico;

● trazer questões relevantes aos alunos do ensino médio;

● oferecer oportunidade de exploração

A criação de Objetos de Aprendizagem tem base na proposta metodológica do projeto Rived: elaboração do design, roteiros, produção do próprio objeto de aprendizagem e guia do professor.

Para alcançar os objetivos dos Objetos de Aprendizagem virtuais, são necessárias várias etapas, desde a elaboração do objeto, testes, aplicação, reelaboração

Essas etapas são consideradas de suma importância configurando um trabalho investigativo como importante caminho a ser percorrido.

A proposta pedagógica e epistemológica subjacente a eles mostra-se bastante tradicional.

Geralmente, as atividades apresentam um movimento de polarização que

tende a valorizar ou a experimentação ou a observação ou a teoria científica.

Essa polarização é a conseqüência das crenças e formulações não críticas do que seja ciência.Nesse sentido, investigações referentes aos aspectos epistemológicos com certeza muito contribuirão para qualificar os objetos de aprendizagem, assim como para orientar a sua construção.

REFERÊNCIAS

SILVA, Rejane M.; FERNADEZ, Márcia A. Recursos informáticos projetados para o ensino de ciências: bases epistemológicas implicadas na construção e desenvolvimento de objetos de aprendizagem. In: PRATA, Carmem L.;NASCIMENTO, Anna C. A.A. Objetos de aprendizagem: uma propósta de recurso pedagógico. Brasília: MEC, SEED, 2007. p.27-39.