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Plan de uso
“La discriminación en el aula”
MTRA. ANTONIA MARIBEL ZAMORA ZAMORA
SUPERVISORA ESCOLAR
15FIZ0191C
TELEF. OFICINA 0155- 62753518
CELULAR: 5534741786
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SUPERVISIÓN ESCOLAR 33
C.T. 15FIZ0191C
NIVEL PRIMARIA
LOS MANANTIALES, NICOLÁS ROMERO, MÉXICO
SUBDIRECCIÓN NAUCALPAN
Marzo 2015
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RESUMÉN
El presente Plan de uso tiene una doble finalidad. Primeramente elaborar una
propuesta didáctica que favorezca el análisis sobre la pertinencia, uso crítico y
creativo de las tecnologías en el ámbito educativo y por otro lado atender una
problemática que daña las relaciones entre los alumnos.
Se desarrolló en el grupo de sexto grado de la Esc. Ignacio González Guzmán
durante el ciclo escolar 2013-2014, debido a que presentaba una creciente
problemática de discriminación, elevándose el índice de ataques, burlas e
insultos.
La propuesta presenta: propósitos educativos, guía para el alumno,
instrumentos de evaluación, secuencias didácticas, descripción del software
educativo, entre otros elementos que facilitarán su aplicación en otros espacios.
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.32
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Plan de uso
Características de la población meta
La escuela Ignacio González Guzmán turno vespertino se encuentra ubicada en Calle Lago de Chapultepec S/N, Los
Manantiales, Municipio de Nicolás Romero fue construida como parte de un fraccionamiento habitacional en1972.
En 1974 inicia el servicio la escuela matutina, tres años después se crea el turno vespertino. La escuela vespertina a
diferencia de la matutina no cuenta con aula de cómputo, sin embargo ha adquirido laptops y cañones que algunos
docentes utilizan en sus salones de clases.
Esta propuesta didáctica se desarrolló en el grupo de sexto grado, grupo “A” en el ciclo escolar 2013-2014, estaba
conformado por 15 mujeres y 15 hombres, de entre 11 y 13 años de edad. De los 30 alumnos 25 tenían computadora,
tabletas o smartphones en casa, 20 con conexión a internet y el resto (5 alumnos) realizaba sus tareas en el café
internet.
Al inicio del ciclo escolar la docente planteó con los padres de familia la forma de trabajo y el uso cotidiano de las TIC.
Cabe señalar que la maestra ha participado en distintos foros con propuestas didácticas con uso de tecnología.
El total de alumnos tienen un dominio básico de los programas de: Word y PowerPoint e incipiente en Excel.
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Objetivo o propósito educativo
Distinguir y analizar situaciones que afectan la integridad de las personas a fin de hacer propuestas con análisis crítico, acordes a una situación particular.
Modelo NOMNivel Orientación Modalidad
Uso de programas existentes sin modificación
Apoyo a la instrucción/aprendizaje con la computadora
Computadora en el salón, por equipo e individual
Etapas del proceso instruccional (puede enumerarlas).
1.-Actividad motivacional a través de la lectura de una situación de aprendizaje y conocimiento de la pregunta
generadora que guiará las diferentes actividades.
2.-Escribir conocimientos previos respecto al tema de la discriminación, en torno a dos preguntas que encontrarán
posteriormente en el ODA.
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3.-Resolver el ODA ”Prácticas culturales cuestionables”. La docente promoverá permanentemente la discusión y
desarrollo crítico del tema.
Lectura de la Declaración Universal de los derechos Humanos
Recuperación de las respuestas de conocimientos previos ¿Por qué los prejuicios y estereotipos nos hacen actuar
de manera injusta? Y ¿Cómo consideras que los prejuicios y estereotipos afectan a las personas?
Lectura de dos casos y elección de respuesta a las preguntas planteadas.
Lectura de un fragmento de la ONU respecto a la discriminación,
Identificación y escritura en un texto de dos costumbres que afectan el entorno y la dignidad humana.
Observación de imágenes y especificación de la costumbre, prejuicio o estereotipo con que se relaciona.
Lectura del artículo 4º de la ley federal para prevenir y evitar la discriminación
Redacción de tres posturas que afectan la dignidad de los derechos de las personas. (Estas posturas se enviarán
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al correo del docente y a dos compañeros del grupo, según la asignación del maestro).
Armar rompecabezas arrastrando piezas imagen relacionada con:“Todos por la igualdad”
Responder preguntas de acuerdo con el criterio de los alumnos.
4.- Elaborar una presentación por equipo en PowerPoint creada a partir de las páginas sugeridas sobre la discriminación
en Oaxaca.
5.- Exposición a grupos de la escuela con apoyo de la presentación en PowerPoint elaborada.
6.- Visitar el Blog “Niñas y niños como tú y como yo” y analizar el video. “Viral racismo en México”.
7.-Escribir en el blog su opinión respecto al video. (En caso de no tener cuenta en Gmail, se le enviará la opinión al
correo del docente y éste lo escribirá en el blog para que los compañeros puedan leerlo)
8.-Escribir una carta dirigida al personaje de la situación inicial que plasme un análisis crítico respecto a las causas e
implicaciones de la discriminación.
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9.- Las cartas serán leídas entre pares y se conformará una antología.
Selección y descripción del software educativo, recurso web y/o contenido digital
Los organismos internacionales como CEPAL y UNESCO han enfatizado la responsabilidad que tienen los estados
nacionales para propiciar la transformación de la sociedad de la información hacia la sociedad del conocimiento. En este
sentido el sistema educativo mexicano ha diseñado estrategias para favorecer el desarrollo de habilidades digitales tanto
de alumnos como de docentes. La estrategia HDT (Habilidades digitales para todos) tiene tres niveles de portales
educativos (federal, estatal y local).
Los tres portales ofrecen a los usuarios un acervo de materiales digitales para apoyar los programas de estudio. En
portal federal como el estatal los recursos están en línea por lo que se pueden consultar fuera de la escuela, los
docentes pueden consultarlos para planear, los alumnos navegarlos para hacer tareas en casa y los padres usarlos para
apoyar a sus hijos.
Una vez determinado el tema (la discriminación), se procedió a buscar en Google el portal federal de HDT
(www.hdt.sep.gob.mx), dimos clic en la pestaña de Materiales Educativos Digitales, posteriormente clic en la pestaña de
Primaria, se ubicó el sexto grado y la asignatura de Formación Cívica y Ética que al dar clic aparece los cinco bloques.
Con apoyo de los títulos de las ODAS (Objeto de aprendizaje) y la especificación del aprendizaje esperado se pudo
valorar sin necesidad de abrir el software si era o no el recurso que apoyaría la planeación. Se ubicó en el Bloque 3 la
ODA “Prácticas culturales cuestionables” cuyo aprendizaje esperado es: Compara las expresiones culturales de los grupos
étnicos de México y cuestiona tradiciones y costumbres que afectan la dignidad de las personas y los derechos humanos.
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http://www.hdt.gob.mx/hdt/materiales-educativos-digitales/
La presente evaluación de software se establece con base en el documento: Evaluación de recursos educativos editado por del Centro de Educación y Tecnología.
Ubicación del softwarePortal federal de HDT. Materiales educativos digitales.6ºGrado. Formación Cívica y Ética. Bloque IIIhttp://www.hdt.gob.mx/hdt/materiales-educativos-digitales/
Título del Software a Evaluar:ODA “Prácticas culturales cuestionables”
Objetivo de aprendizaje de la actividad:Aprendizaje esperadoCompara las expresiones culturales de los grupos étnicos de México y cuestiona tradiciones y costumbres que afectan la dignidad de las personas y los derechos humanos.
Descripción de la actividad:
La ODA (Objeto de aprendizaje) da inicio con la bienvenida al tema por parte de un personaje llamado Marcelo. La primera actividad consiste en leer un fragmento de la Declaración de los Derechos humanos.
Posteriormente se contestará: ¿Por qué los prejuicios y estereotipos nos hacen actuar de manera injusta? Y ¿Cómo
consideras que los prejuicios y estereotipos afectan a las personas?
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Continuará con la lectura de dos casos y elección de respuesta a las preguntas planteadas.
En seguida lectura de un fragmento de documento de la ONU respecto a la discriminación,
Identificación y escritura en un texto de dos costumbres que afectan el entorno y la dignidad humana.
Observación de imágenes y especificación de la costumbre, prejuicio o estereotipo con que se relaciona.
Lectura del artículo 4º de la ley federal para prevenir y evitar la discriminación
Redacción de tres posturas que afectan la dignidad de los derechos de las personas.
Armar rompecabezas arrastrando piezas con una imagen relacionada con:“Todos por la igualdad”
Para finalizar con la respuesta a preguntas individuales de acuerdo con el criterio de los alumnos.
Se concluye con la despedida de Marcelo por haber trabajado juntos.
El software es de Tipo:EdutainmentSoftware que integra elementos de educación y entretenimiento, utiliza colores, sonido y efectos de sonido. Mantiene a los alumnos interesados al resolver situaciones problemáticas.
Criterio de Evaluación SI NO ¿Por qué?¿Permite que el aprendiz construya, que tenga actividad?
El software presenta una secuencia de situaciones problemáticas que despiertan el interés de los alumnos y los invita a reflexionar y emitir juicios críticos.
¿Es adaptable al nivel de mis Es apto para los alumnos de sexto grado de educación primaria,
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aprendices? Puede apoyar a alumnos hipoacústicos pues los audios aparecen escritos a la vez.
¿El contenido de este software es coherente con el modelo de aprendizaje que persigue mi actividad?
Modelo de aprendizaje constructivista-social a partir de un Método de casos el cuál se caracteriza por partir de un relato real que genera acciones con orientaciones didácticas para realizar antes, durante y después.
Debe de presentar un reto al pensamiento cuya solución no sea evidente. Implique la aplicación de lo aprendido. Con probabilidad de más de una respuesta.
¿El software apoya los contenidos que trato en mi actividad?
El contenido de la discriminación se observa durante el desarrollo del software ya que el estudiante tomará en cuenta de manera particular los aprendizajes que desarrollen la conciencia crítica, el pensamiento flexible y el juicio razonado de acuerdo al nivel de desarrollo cognitivo y moral. Considerando los valores y las actitudes como elementos fundamentales
¿El tipo de software a que corresponde este título permite alcanzar el logro de mis objetivos?
Las situaciones planteadas implican los conocimientos y habilidades que se pretenden desarrollar
¿Este software permite que mis aprendices usen y desarrollen las destrezas que espero en esta actividad?
Propician la lectura y análisis de textos. Habilidades para escuchar. Estimular la comunicación interpersonal, expresión oral y argumentación. Confrontar problemas nuevos que permitan la reflexión individual y grupal a través del diálogo generando la toma de decisiones
¿Es fácil para mis aprendices usar este software en la actividad propuesta?
El software cuenta con un apartado de ayuda que muestra una pantalla con la información de cada elemento que aparece en ella.
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¿El uso de este software hace que la actividad resulte más entretenida?
Los materiales multimedia articulan de manera sincronizada códigos visuales, verbales y sonoros que generan un entorno variado y rico en experiencia que apoyan el aprendizaje y que contrastan con la enseñanza tradicional.
Con base en la Taxonomía de Software Educativo según habilidades cognitivas que demanda del aprendiz para con la información/conocimiento de Sánchez (1998), el presente software se ubica en software de Construcción ya que está centrado en el aprendiz y brinda una estrategia para que éste construya y reconstruya su conocimiento.
Descriptores de calidad del software educativoDesde el punto de vista del usuario (aprendiz), los descriptores más relevantes son: Desafían al aprendiz, lo motivan, entretiene, lo estimula para realizar asociaciones entre información de distintas fuentes, se adapta a los niveles y ritmos del aprendizaje, le da control de los eventos del software y posibilidades de evaluación permanente.
Criterios que considerar para evaluar el software educativo.Pertinencia. Existe coherencia entre el contenido del software y el modelo curricular, contenidos, destrezas y habilidades por desarrollar, concepción constructivista de aprendizaje.Orientaciones Metodológicas. Presenta orientaciones de uso tanto para el alumno como para el docente.
Utilidad. Es un recurso eficiente pues ayuda a los alumnos a poner en juego su pensamiento crítico con base en actividades basadas en situaciones problemáticas de manera interactiva, favoreciendo la disposición hacia el estudio de la asignatura.
Adaptabilidad. Brinda la posibilidad de adaptar el contenido del software para vincularlo con el desarrollo de propósitos de otras asignaturas ( redacción de textos, selección de información, interpretación de gráficas)
Usabilidad. El docente tiene la posibilidad de elevar el nivel de complejidad del software al generar discusión y análisis crítico de productos.
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Interactividad. El nivel de comunicabilidad se considera en nivel medio (ver apartado para el docente)
Modalidad. El aprendizaje está enfocado a desarrollar en los alumnos
Recomendaciones
En caso de no contar con servicio de internet en la escuela los docentes pueden descargar fácilmente el software y transportarlo al aula por medio de una USB o disco compacto.Puede trabajarse de manera individual o por equipos, en el Aula de medios o en el salón de clases con apoyo de una computadora y un video proyector.
Requerimientos técnicos Requerimientos de espacio e instalaciones
Para el aula:
Computadora básica completa para la primera y tercera
sesión y para la segunda sesión cinco equipos de cómputo
para trabajar por equipo.
Una por alumnos para tarea extraescolar.
(Monitor, Placa base, procesador, puestos ATA, puertos USB, Memoria RAM, Placas de expansión, Fuente de alimentación, Unidad de almacenamiento Óptico, Disco duro, tarjeta de video, procesador superior al PENTIUM I,). Teclado, ratón (mouse), bocinas, conexión a internet.
Salón de clases y aula de usos múltiples (llega mejor la señal de internet) y casa.
Dispositivo de proyección.
Bocinas.
Extensiones
Plan de sesión (o clase)
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Asignatura, materia y/o curso: Formación Cívica y Ética
Docente: Lic. Antonia Maribel Zamora Zamora
Fecha de elaboración: 8 de junio de 2014
Competencia y/o objetivo
Competencias de Formación Cívica y Ética: Respeto y valoración de la diversidad. Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nación y la humanidad.
Objetivo del plan de uso: Distinguir y analizar situaciones que afectan la integridad de las personas a fin de hacer propuestas con análisis crítico, acordes a una situación particular.
Sesió
n
Fech
a de
la
sesió
n
Hora
s de
la
sesió
n
Temas y subtemasEstrategias de
enseñanza
Estrategias de aprendizaje
Instrumentos de evaluaciónCon docente Independientes
1 10/06/2014 1 Hrs. Derechos Humanos
- Discriminación
Elaborar Guía para alumno
Leer fragmentos de documentos de la ONU y de la ley federal en relación con
Escribir tres posturas respecto a la discriminación.
Listas de cotejo para evaluar:
Participación
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- Prejuicios
- Estereotipos
- Costumbres
la discriminación
Identificar situaciones locales que afectan la integridad humana
Asumir una postura respecto a dos casos de vida.
Autoevaluar su actuación o forma de pensar respeto a diversos hechos cotidianos.
Se enviarán al correo del maestro y dos compañeros
en correo electrónico
Anexo 2
2 11/06/2014 1 Hrs. Discriminación por género, grupo étnico
Seleccionar páginas de internet para consulta y para la elaboración de presentación en PowerPoint
En equipo seleccionar información de páginas sugeridas de internet.
En equipo elaborar presentación en PowerPoint con la información recabada.
Presentación de investigación a otros grupos con apoyo de la presentación en PowerPoint elaboradas.
Listas de cotejo para evaluar:
Presentación en PowerPoint
y Coevaluación de trabajo en equipo
Anexo 2
3 12/06/2014 1 Hrs Discriminación por color de piel
Elaboración de blog
Selección de
Analizar video “Viral racismo en México”
Escribir opinión respecto al video presentado.
Listas de cotejo para evaluar participación en blog
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video para el blog En caso de que el alumno no cuente con cuenta de Gmail para escribir su comentario, la docente lo transcribirá y publicará.
Anexo 2
4 13/06/2014 1 Hrs Discriminación en la escuela
Elaboración de una carta.
Lectura entre pares de las cartas producidas.
Listas de cotejo para evaluar una carta
Anexo 2
Recursos y/o materiales didácticos Proyector Laptop (5 para trabajo en equipo) Bocinas Software “Prácticas sociales cuestionables” Guía para los alumnos Cuadernos de los alumnos Listas de cotejo y coevaluación Hojas blancas Correos electrónicos de docente y alumnos Blog “Niñas y niños como tú y como yo”
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Bibliografía o referencias básicas y complementariasCabero, J. (2004). Estrategias para la formación del profesorado en TIC. Recuperado el 19 de noviembre de 2013 de http://www.pucmm.edu.do/RSTA/Academico/TE/Documents/fd/efpt.pdf
Consejo Nacional para prevenir la discriminación, (2011). Documento informativo sobre la discriminación racial en
México.
Recuperado el 8 de junio de 2014 de
http://www.conapred.org.mx/documentos_cedoc/Dossier%20DISC-RACIAL.pdf
Díaz Barrida, F, (2005). Revista TyCE No. 41. Principios de diseño instruccional en entornos de aprendizaje en apoyo de las TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. Recuperado el 15 de junio de 2014 dehttp://investigacion.ilce.edu.mx/stx.asp?id=2333
ENLACES. (s/f). Evaluación de recursos educativos.Recuperado el 4 de junio de 2014 dehttp://cecte.ilce.edu.mx/campus/file.php/112/sesion14/lec_rec/S14_evaluacion_recursoseducativosdigitales_ejemplo.pdf
Gándara, M. (1999). Lineamientos para la elaboración de planes de uso de programas de cómputo educativo. ENAH/INAH. Recuperado el 8 de junio de 2014 de
http://cecte.ilce.edu.mx/campus/file.php/112/sesion15/lec_rec/S15_gandara_lineamientos.pdf
Gándara, M. (1997). ¿Qué son los programas multimedia…?, en Turrent, A., Coord., 1999, Uso de nuevas tecnologías y su aplicación en la educación a distancia. Recuperado el 3 de junio de 2014 dehttp://cecte.ilce.edu.mx/campus/file.php/112/sesion4/lec_rec/S4_que_son_los_mynte_intro_nom.pdf
Instituto de la mujer oaxaqueña, (2012). Unidad de atención a mujeres víctimas de violencia de género. Recuperado el 9
18
de junio de 2014 de
http://cedoc.inmujeres.gob.mx/lgamvlv/26.pdf.
Paz, Y. (2011). Las mujeres oaxaqueñas: entre la discriminación y la pobreza. Recuperado el 8 de junio de 2014 de http://www.eumed.net/rev/cccss/21/pcma.html
Palomero, J., Fernández, M. (2001). La violencia escolar, un punto de vista global. Recuperado el 13 de junio de 2014 de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27404103
SEP, (2012). Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica Primaria. Sexto grado. México, D.F: Editorial SEP
Estrategias de evaluaciónAspecto Porcentaje
Listas de cotejo para evaluar:
Participación en correo electrónico
Presentación en PowerPoint
Coevaluación de trabajo en equipo
Participación en Blog
10%
30%
10%
10%
19
Elaboración de carta 40%
Reporte de resultados del plan en el contexto escolarAl iniciar el tema de la discriminación los alumnos lo confundieron con el bulling, consideraban que la discriminación se
caracterizada por actos violentos- Al darles a conocer la historia de Lupita, se sorprendieron de la situación, al plantear la
pregunta generadora:¿Qué podrías decirle a Lupita para superar esta situación que la acongoja? Surgieron las
clásicas frases construidas culturalmente: acusarlos con la maestra; acusarlos con la mamá; ignorarlos, etc. A medida
que avanzaban las actividades se dieron cuenta que la discriminación es en sí un acto costumbrista, es un hábito que
vamos conformando en nuestras relaciones con el contexto.
Al continuar con las actividades y plantearles las preguntas: ¿Por qué los prejuicios y estereotipos nos hacen actuar de
manera injusta? y ¿Cómo consideras que los prejuicios y estereotipos afectan a las personas?
Fue sorprendente que al intentar responder el segundo cuestionamiento varios de los alumnos se levantaron de su lugar
y se dirigieron a estudiantes del salón que en algún momento han sido discriminados, ya sea por su físico o bien por su
desempeño académico y les preguntaron qué han sentido al ser discriminados.
Para el trabajo por equipos la conformación fue libre y se trabajo con laptops (se formaron 6 equipos con 5 integrantes
cada uno). Cabe mencionar que se ha promovido a lo largo del año en este grupo el trabajo autónomo y se ha fortalecido
el trabajo con la paquetería de Oficce, sin embargo, representó un reto el escribir cartas de opinión empleando las
plantillas de Word.
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En algunas de las actividades de cierre se obtuvieron también buenos resultados, los alumnos se organizaron para
compartir su presentación de PowerPoint con grupos de grados inferiores, anexaron a las presentaciones videos como:
http://www.youtube.com/watch?v=NJPjDl1Eyyg con la finalidad de ilustrar el tema, al concluir las exposiciones se invitó a
los compañeros de la escuela a ser “Detectives de la discriminación” les pidieron a sus compañeros de otros grados
que en su cuaderno registraran a las personas que ejercían prácticas discriminatorias y los invitaran a preguntarse ¿Por
qué lo hacían y quién les enseño?. Los niños de tercero fueron de los más entusiastas, un niño gritando le dice a su
maestro:- ¡NOS ENSEÑARON A NO DISCRIMINAR, YA NO ME VA A DECIR GORDO¡
Las opiniones de los alumnos en el blog después de ver el video “Viral racismo en México” se transcribieron pues los
alumnos no tenían cuenta en Gmail. Pueden leerse en; http://cosasparaustedes.blogspot.mx/p/el-color-de-piel-de-los-
ninos.html
Conforme avanzamos en el desarrollo del Plan de uso los alumnos del grupo mostraron comportamientos más
conscientes, pues ellos mismos llamaban la atención a algún compañero que era sorprendido en prácticas
discriminatorias y evidenciaban su acción ante el grupo. Reflexionaron que la discriminación es una actitud y costumbre
que se aprende en el contexto familiar y es tan común que no perciben las connotaciones sociales que conlleva. Entre
ellos escribieron su decálogo para no discriminar y se determinaron dos temas, la discriminación en la publicidad y una
sesión de filosofía para niños abordando el tema de la discriminación como practica cultural.
Los instrumentos de evaluación y coevaluación se realizaron en digital, creando una carpeta por alumno.
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Como evidencia del trabajo realizado se comparte el video “Prácticas sociales cuestionables” elaborado con las
actividades y productos del grupo, puede verse en http://youtu.be/hWhEX2rALHQ
RecomendacionesPara los compañeros docentes que se sientan atraídos por esta aventura se les dan las siguientes recomendaciones::
Considerar situaciones reales Conocer y explorar los materiales propuestos Fortalecer con los niños el trabajo colaborativo Modificar nuestra actitud ante la concepción de aprendizaje Concebirse como guía y facilitador, para plantear situaciones de aprendizaje dinámico y significativo Uso eficiente y eficaz del tiempo y espacio Tener una intencionalidad para plantear los proyectos Estar abiertos a que él aprendizaje es dinámico Manejar la paquetería de office y la navegación por internet
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Anexo 1GUÍA PARA EL ALUMNO
SITUACIÓN DE APRENDIZAJELupita es una niña oaxaqueña de 13 años de edad que recientemente llegó al
grupo de 6º. Grado en la escuela primaria Margarita Maza de Juárez en Nicolás
Romero, Estado de México, toda su vida vivió en un poblado llamado Santa Cruz
Xoxocotlán ubicado en el estado de Oaxaca, pero sus padres decidieron salir de
su estado para radicar en el área metropolitana del Distrito Federal para que sus
hijos tengan mayores posibilidades de estudio, saben que esto hará que ellos
vivan una vida mejor que la que ellos tuvieron en su infancia. Al igual que sus
padres habla el chontal y el mexicano (español). Sin embargo en la escuela Lupita
ha sido objeto de burlas constantes por su forma de hablar y su color de piel, no
quieren “juntarse” con ella a la hora del recreo o hacer equipo en el salón, siempre
está sola y se entristece. Desde luego que ella no ha querido decirles a sus padres
para no causarles una pena.
PREGUNTA GENERADORA
¿Qué podrías decirle a Lupita para superar esta situación que la acongoja?
PRODUCTO FINAL
De acuerdo con la situación planteada al final del proyecto elaborarás una carta
dirigida a Lupita elaborada en Word, donde pondrás de manifiesto tu postura
acerca de la discriminación que vive, además de sugerencias o palabras de apoyo
según consideres. Para esto requerirás de mayor información acerca de la
diversidad de actos discriminatorios que se dan en la vida cotidiana y otras
acciones injustas que lastiman a las personas a través de la vivencia de una ODA
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(Objeto de Aprendizaje); también considerarás las opiniones de tus compañeros
que compartirás a través de correos electrónicos; otro elemento de apoyo será
una investigación que realizarás en equipo acerca de la discriminación que se vive
en el estado de Oaxaca, lugar de origen de Lupita con la cuál harás una
presentación en PowerPoint; para concluir con la observación de un video cuya
página de internet encontrarás en el blog “Niños y niñas como tú y como yo”.
INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL PRODUCTO FINAL PRESENTADO EN WORD
Crear un documento nuevo a partir de plantillas para carta instaladas en la
computadora
Agregar los datos que correspondan en los diferentes campos de la carta
([Remitente], [Dirección], etc.) que se encuentran en el encabezado.
Insertar la pregunta generadora después del saludo en el primer párrafo de la
carta.
Utilizar tipo de letra Arial.
Aplicar el formato de fuente Negrita al Destinatario.
Cambiar el formato de la fecha a cursiva.
Escribir sugerencias a Lupita a manera de lista con viñetas.
Aplicar interlineado a 1.5
Insertar una imagen que consideres le gustaría a Lupita y agregarle un
comentario.
Numerar las hojas utilizadas al final de la página centrado.
MANOS A LA OBRA ¡COMENCEMOS!
Lo que sé de la discriminación (Conocimientos previos)
Vuelve a leer la historia de Lupita y contesta las siguientes preguntas en tu
cuaderno.
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1.- ¿Por qué los prejuicios y estereotipos nos hacen actuar de manera injusta?
2.- ¿Cómo consideras que los prejuicios y estereotipos afectan a las personas?
PRIMERA ACTIVIDAD
¿Qué sabemos de la discriminación y de otras acciones injustas que
lastiman a las personas?
De manera individual resolverás la ODA (Objeto de aprendizaje)”Prácticas
culturales cuestionables”, serás guiado por el maestro respecto a los espacios de
discusión o generalización de respuestas.
En la computadora del aula tu maestro presentará la ODA que fue descargada
previamente de la página:
http://www.hdt.gob.mx/hdt/materiales-educativos-digitales/
Al término de la ODA
Escribe tres posturas respecto a las costumbres y tradiciones que afectan la
dignidad de los derechos de las personas y envíalas a través de un correo
electrónico a tú maestro y dos compañeros de tu grupo. Si no tienes correo
puedes crearlo con apoyo de un video y de tu maestro.
Video: Como elaborar mi propio correo electrónico
https://www.youtube.com/watch?v=Y0mX3SIxnhg
Al escribir tu mensaje no olvides considerar lo siguiente:
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Asume con responsabilidad las posturas que enviarás por correo.
Inicia con un saludo.
No utilices solo mayúsculas en los textos (recuerda que esto significa que
estas gritando).
De manera clara y sencilla escribe el texto.
Cuida la ortografía en tus escritos.
No realices comentarios irrespetuosos, ni ataques personales.
Al término de tu participación despídete de manera respetuosa.
Revisa el escrito antes de enviarlo.
SEGUNDA ACTIVIDAD
¿Cómo se vive la discriminación en Oaxaca, estado de origen de Lupita?
Organizados en equipo de cuatro a cinco integrantes busquen información en las
siguientes páginas de internet que abordan la discriminación en el estado de
Oaxaca elijan una de las páginas y realicen una presentación en PowerPoint que
posteriormente compartirán con sus compañeros de grupo o escuela.
Documento informativo sobre la discriminación en México
http://www.conapred.org.mx/documentos_cedoc/Dossier%20DISC-RACIAL.pdf
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Las mujeres oaxaqueñas: entre la discriminación y la pobreza
http://www.eumed.net/rev/cccss/21/pcma.html
Instituto de la mujer oaxaqueña. Unidad de atención a mujeres víctimas de
violencia de género
http://cedoc.inmujeres.gob.mx/lgamvlv/26.pdf
INSTRUCCIONES PARA LA PRESENTACIÓN EN POWERPOINT
Escribir el texto "Discriminación en Oaxaca" como el título de la primera
diapositiva y colocar el nombre de los integrantes del equipo.
Tamaño mínimo legible de la letra 18 puntos.
Considerar como máximo siete palabras por renglón y siete renglones por
párrafo.
Insertar imágenes para apoyar los escritos y girar al menos una imagen
Insertar una gráfica y una tabla que permitan establecer comparación entre
datos.
Usar animaciones de transición de diapositiva sin caer en el abuso
Hacer un índice con vínculos a las diapositivas, con el tema correspondiente
Crear al menos un hipervínculo a un documento externo o a una página de
internet que permita apoyar la información
Considerar para la exposición una diapositiva por minuto (Máximo diez
diapositivas sin considerar las del título, índice y fuentes de consulta)
Incluir las referencias bibliográficas o fuentes de información consultados.
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TERCERA ACTIVIDAD
¿Qué opinan algunos niños mexicanos acerca del color de la piel?
Para esta actividad se te invita a visitar el BLOG “Niños y niñas como tú y como
yo”:
Ingresa a la web por el navegador Internet Explorer y escribe la siguiente página
en la barra de direcciones
http://cosasparaustedes.blogspot.mx/p/el-color-de-piel-de-los-ninos.html
Lee la información que ahí se presenta y analiza el video “Viral racismo en
México”.
Después escribe tu opinión en el blog en el espacio asignado.
No olvides considerar lo siguiente:
Asume con responsabilidad el comentario que publicarás en el blog.
Inicia con un saludo tu comentario.
No utilices solo mayúsculas en los textos, recuerda que esto significa que
estas gritando.
De manera clara y sencilla escribe tu comentario.
Cuida la ortografía en tus escritos.
28
No realices comentarios irrespetuosos, ni ataques personales.
Al término de tu participación despídete de manera respetuosa.
Revisa tu comentario antes de publicarlo.
NOTA: Si no puedes escribir tu comentario en el blog (requieres cuenta en
Gmail), envíaselo al correo de tu maestro. El subirá tu participación para que
sea leída por tus compañeros.
¡AHORA SI ESTÁS LISTO PARA ESCRIBIR TÚ CARTA A LUPITA!
Anexo 2INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Presentación en PowerPoint (trabajo en equipo)
Indicadores Si No
Escribieron el texto "Discriminación en Oaxaca"
como el título de la diapositiva y el nombre de los
integrantes del equipo como subtítulo.
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Utilizaron tamaño mínimo legible de la letra 18
puntos.
Consideraron como máximo siete palabras por
renglón y siete renglones por párrafo.
Insertaron imágenes para apoyar los escritos y
giraron al menos una imagen.
Insertaron una gráfica y una tabla que permitió
establecer comparación entre datos.
Usaron animaciones de transición de diapositiva
sin caer en el abuso.
Presentan índice con vínculos a las diapositivas,
con el tema correspondiente.
Crearon al menos un hipervínculo a un
documento externo o a una página de internet
para apoyar la información.
Consideraron para la exposición una diapositiva
por minuto (Máximo diez diapositivas sin
considerar la del título, índice y fuentes de
consulta)
30
Presentaron información ordenada y clara
Existe coherencia al presentar los datos
Se incluyen las referencias bibliográficas o
fuentes de información consultados
PARTICIPACIÓN EN BLOG
indicadores Si No
Inició con un saludo su comentario.
Utilizó mayúsculas y minúsculas en los
textos
Cuidó la ortografía en sus escritos.
No realizó comentarios irrespetuosos, ni
ataques personales
Al término de la participación se despidió de
manera respetuosa.
De manera clara y sencilla escribió su
comentario.
El texto presenta una postura clara respecto a
la discriminación por el color de la piel.
31
PARTICIPACIÓN EN CORREO ELECTRÓNICO
indicadores Si No
Inició con un saludo su comentario.
Utilizó mayúsculas y minúsculas en los
textos
Cuidó la ortografía en sus escritos.
No realizó comentarios irrespetuosos, ni
ataques personales
Al término de la participación se despidió de
manera respetuosa.
De manera clara y sencilla escribió sus
posturas con respecto a las costumbres y
tradiciones que afectan la dignidad de los
derechos de las personas
Envió el correo a su maestro y a dos
compañeros
COEVALUACIÓN PARA EL TRABAJO EN EQUIPO
32
Indicador Lo hacemos Difícilmente lo hacemos
No lo hacemos
Aportamos ideas para la realización del trabajo
Debatimos con argumentos los puntos de vista
Nos escuchamos con atención entre los miembros del equipo
Expresamos nuestras dudas al equipo
Colaboramos efectivamente para desarrollar nuestro trabajo
Carta en Word
indicadores Si No
Creó un documento nuevo a partir de plantillas
instaladas en la computadora.
Agregó los datos correspondientes a los
diferentes campos de la carta ([Remitente],
[Dirección], etc.)
Insertó la pregunta generadora después del
saludo en el primer párrafo de la carta.
33
Utilizó la fuente Arial en todo el documento.
Se aplicó el formato de fuente Negrita al
Destinatario.
La fecha se encuentra con letra cursiva.
Se aplicó interlineado a 1.5
Escribió sugerencias a Lupita a manera de lista
con viñetas.
Insertó una imagen y le agregó comentario.
Numeró las hojas al final de la página centrado.
El mensaje es coherente y apropiado para el
propósito de la carta.
El espacio está correctamente utilizado y
adecuado para cada una de las partes de la
carta.
Utilizó un vocabulario amplio y sin repetir
palabras.
Presentó correcta ortografía puntual y literal
34
