���������������� ���

���������������������������������

�

�����������������

�

��������������� ��!�"#��� �$������$���%������$����%��&�"#��'%%���(���������������

&����&�$������&����������&��&��������$�����)���������)�������)�����*�+�$�,���"#��%%�����������

�$������� �$��+�$�,���"#��%%��-.����/�'�)����0�(1�

&���������������������"#���������������������� ��&�������������������"#���2�������

���$������� 2����� ��!�"#�����������"#�� �$��%%���1���

&��������������� ��!�"#������$������&�)����"#������&�) 3���� �� �������������������"#��

&����&�$������&��������4�����"#���)�����������&��&��������$������5�&����$����� �$������$�����������

���4�����"#���)���������)������#�����$��������������/������������������1�

����!��)��������&��������6����������"#������&�$��������������������������� �� ����

� ��&��"#���

%�&$���&�)��������� 2���� �,$�&�"#�����6���$�"#��7��� ��8��9����9����������,�$�&������

��:���������&���������������"#�������&����� �$��7��!���������� ������������)���&�)������� ��:����

����������&����� �����������$��������$��������������$��������������"3�����&���;�����������������������

����&�)����"#��� ����������&��������&������������ ��:����)����������)��!���������� �;��&��������$���

��) ����&������)������� ��:�����

%)�!������������<���������$���������)�&������=�&������),>)��������#�����+� ����)��������

�����:���&��&�)���+� ����)��������������������&�����)��6���$�"#��7��� ��8�9�����9��������� 3����,�����

&���"#�����+� ����)�������������:���&�����������������������$;���&������������#�����+� ����)��������

�=�&�������%��&�"#��&�)���+� ����)��������+��;��&���&�����)��6���$�"#��7��� ��8�9.����9������

��� 3����,�����&���"#�����+� ����)��������%��&�"#������ �������)������ $�������������������$�������

�������&� $�����������������������;����!�����$������=�&����&����$�������������$���"#��&����&�$����

��)��������!�����&��������;����������!�$=�&���������&� $��������&���:&�$�� �� �����&�)���&���:&�$��

����������������!��#������&������������&�)����,��������������$���� �������������������)������

�

?@ABCDEFBCDD DGFHICJDKFCJDL@BMNODPBOONQNRSBT@NBFNDGFURVWNXHFBDMWDLFBMYBZ[HD\]̂EGD_DEGD

��

������������������������ �������������������������������������������������������������

������������������������� �����������������������������������������������������������������������

����������������������������������������������

���!����"���#�������������������!����!����������������"���!�������������������� ����

�

$���!�����������

�

�

%&'()*+&)*,-.&/001*2&3043-1*./*5637/3&1* ��������������� �������8�����������9������

�*********

�

CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO PRAÇA DA REPÚBLICA, 53 – CENTRO/SP - CEP: 01045-903 FONE: 2075-4500

CONSELHO PLENO

1. RELATÓRIO 1.1 HISTÓRICO

A Coordenação do Curso de Licenciatura em Letras – Formação em: Português-Inglês; Português-Espanhol; Português-Francês; Português Italiano; Português-Alemão; Português-Grego; Português-Latim – da Faculdade de Ciências e Letras da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Campus Araraquara, encaminhou a este Conselho a documentação para análise do processo de adequação curricular à Del. CEE nº 111/2012, alterada pela Del. CEE nº 154/2017, conforme consta às fls. 299-300.

Foram realizadas reuniões com a Coordenação deste Curso para orientações quanto aos ajustes necessários (fls. 317 – CD com histórico de e-mails/ajustes). Em resposta, a Coordenação reapresentou a documentação (fls. 318).

1.2 APRECIAÇÃO O Curso de Licenciatura em Letras – Formação em: Português-Inglês; Português-Espanhol;

Português-Francês; Português Italiano; Português-Alemão; Português-Grego; Português-Latim – obteve sua última Renovação do Reconhecimento pela Portaria CEE/GP nº 451/2018 (DOE 06/12/2018) – Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) de 2017.

Nos termos da norma vigente – adequação curricular à Del. CEE nº 111/2012, alterada pela Del. CEE nº 154/2017 – e pelas informações encaminhadas pela Instituição, faz-se apreciação dos quadros e planilhas que atendem às orientações desta Deliberação, respeitando também a carga horária mínima para curso de licenciatura.

A proposta de Adequação Curricular deste Curso tem carga horária total de 3.540 horas, incluindo carga horária de Práticas como Componente Curricular (PCC), Revisão de Conteúdos Específicos (Ensino Fundamental/Ensino Médio), Língua Portuguesa (LP) e Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), e se apresenta da seguinte forma:

Quadro A – CH das Disciplinas de Formação Didático-Pedagógica (comum para todas as habilitações)

Estrutura Curricular CH das disciplinas de Formação Didático-

Pedagógica

Disciplinas Semestre

letivo CH Total (60 min)

CH total inclui: LP PCC TICs

LTE5029 – Literatura na Sala de Aula 1º sem 60 - 30 30 LNG5032 – Fonética do Português 2º sem 45 - 15 - LTE5038 – Poesia Portuguesa e Ensino 3º sem 30 - - - LNG5034 – Fonologia do Português 3º sem 45 - 15 - LTE5039 – Formas Literárias da Narrativa 3º sem 45 - 15 - LNG5042 – Aquisição da Linguagem 4º sem 30 - - - LNG5041 – Sintaxe I 4º sem 45 - 15 - LTE5043 – Narrativa Brasileira II 4º sem 45 - 15 - LTE5045 – Linguagem da Poesia 4º sem 45 - 15 - LTE5046 – Poesia Portuguesa 4º sem 45 - 15 - DDA5075 – Organização e Desenvolvimento da Educação Básica

3º e 4º sem

90 - - -

LNG5049 – Aquisição da Língua Escrita 5º sem 45 - 15 -

PROCESSO 1571203/2018 (Proc. CEE 511/2001)

INTERESSADAS UNESP / Faculdade de Ciências e Letras Campus Araraquara

ASSUNTO

Adequação Curricular à Del. CEE nº 111/2012, alterada pela Del. CEE nº 154/2017, do Curso de Licenciatura em Letras – Formação em: Português-Inglês; Português-Espanhol; Português-Francês; Português-Italiano; Português-Alemão; Português-Grego; Português-Latim

RELATORA Consª Rose Neubauer

PARECER CEE Nº 508/2019 CES Aprovado em 18/12/2019

2

LTE5051 – Poesia Brasileira e Ensino 5º sem 45 - 15 - PDE5052 – Psicologia da Educação 5º sem 60 - - - DDA5056 – Didática e Trabalho Docente 6º sem 60 - - - LTE5061 – Teorias e Ensino do Teatro 7º sem 45 - 15 - DDA5063 – Prática de Ensino de Língua Materna I 7º sem 60 - - - DDA5065 – Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras: Inglês e Alemão OU DDA5067 – Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras: Francês, Italiano e Espanhol OU DDA5192 – Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras: Grego e Latim (1)

7º sem 60 - - -

DDA5073 – Prática de Ensino de Língua Materna II 8º sem 60 - - - Subtotal da carga horária de PCC, Revisão, TICs, LP e EaD (se for o caso) - 180 30

Carga horária total (60 minutos) 960 horas (1) A escolha por uma destas disciplinas é determinada pela habilitação em que o aluno está matriculado,

sendo para Português-Inglês e Português-Alemão – Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras: Inglês e Alemão; para as habilitações Português-Espanhol, Português-Francês e Português Italiano –Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras: Francês, Italiano e Espanhol; e para as habilitações Português-Grego e Português-Latim – Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras: Grego e Latim.

Quadro B1 – Carga Horária das Disciplinas de Formação Específica (comum para todas as habilitações)

Estrutura Curricular CH das disciplinas de Formação Específica

Disciplinas Semestre

letivo CH

Total

Carga Horária Total inclui:

EaD PCC Revisão

Conteúdos Específicos

LP TICs

LNG5025 – Introdução à Linguística 1º sem 30 - - - - - LNG5030 – História das Ideias Linguísticas 2º sem 30 - - - - - LNG5026 – Leitura e Produção de Textos I 1º sem 30 - - - 30 - LNG5031 – Leitura e Produção de Textos II 2º sem 45 - 15 - 30 - LNG5027 – Variação e Mudança Linguísticas 1º sem 30 - - - - - LTE5028 – Estudos Literários I 1º sem 30 - - 15 - - LTE5033 – Estudos Literários II 2º sem 30 - - 15 - - Disciplina eletiva: LTE5164 – Literatura e Cultura Brasileira OU LTE5165 – Literatura e Cultura Portuguesa OU LTE5166 – Historiografia Literária

2º sem 30 - - - - -

LNG5077 – Língua Latina Básica 1º e 2º sem 60 - - 50 - - LNG5035 – Morfologia Lexical 3º sem 45 - 15 - - - LNG5040 – Morfologia Flexional 4º sem 45 - 15 - - - LTE5036 – Narrativa Brasileira I 3º sem 30 - - - - - LTE5037 – Narrativa Portuguesa I 3º sem 30 - - - - - LTE5044 – Narrativa Portuguesa II 4º sem 45 - 15 - - - Disciplina eletiva: LNG5167 – Introdução à Literatura da Roma Antiga OU LNG5168 – Gramática da Língua Portuguesa OU LNG5169 – Teorias da Comunicação

3º sem 30 - - - - -

LNG5047 – Sintaxe II 3º sem 45 - 15 - - - LNG5048 – Semântica 5º sem 45 - 15 - - - LNG5054 – Pragmática 6º sem 30 - - - - - LNG5055 – Teorias do Discurso 6º sem 30 - - - - - Disciplina eletiva: LNG5170 – Mitologia Clássica OU LNG5171 – Linguística Textual/Análise da Conversação OU LTE5172 – Estudos de Literatura Comparada

6º sem 30 - - - - -

Disciplina eletiva: LNG5173 – Linguística Aplicada ao Ensino de Língua Materna OU LTE5174 – Literatura Portuguesa e Outras Artes OU LNG5175 – Aspectos Retóricos e Estilísticos em Língua Portuguesa

6º sem 30 - - - - -

Disciplina eletiva: LTE5176 – Literatura Infantil e Juvenil OU LNG5177 – O Herói na Literatura Grega OU LNG5178 – Português como Língua Estrangeira

6º sem 30 - - - - -

LTE5050 – Teorias da Poesia 5º sem 30 - - - - - LNG5058 – História da Língua Portuguesa 7º sem 30 - - - 30 - LNG5059 – Semiótica 7º sem 30 - - - - - LNG5069 – Linguística Histórica do Português 8º sem 30 - - - - - LTE5060 – Poesia Brasileira 7º sem 45 - 15 - - - LTE5071 – Teatro Português 8º sem 45 - 15 - - - LTE5072 – Teatro Brasileiro 8º sem 45 - 15 - - - LTE5062 – Críticas Literárias 7º sem 45 - 15 - - - LNG5070 – LIBRAS 8º sem 45 - 15 - - -

3

Disciplina eletiva: LTE5184 – Literaturas Africanas de Língua Portuguesa OU LTE5185 – Literatura Brasileira Contemporânea OU LTE5186 – Críticas da Poesia

8º sem 30 - - - - -

Disciplina eletiva: LEM5179 – Gramática do Alemão OU LEM5180 – Civilizações e História Hispânicas OU LEM5181 – Produção Oral em Língua Francesa OU LEM5182 – História Cultural do Inglês OU LEM5183 – O Romance Italiano do Século XX

8º sem 30 - - - - -

Subtotal da carga horária de PCC, Revisão, LP, TIC, EAD -- -- 165 80 90 -- Carga horária total (60 minutos) 1.185 horas

Quadro B2 – Carga Horária das Disciplinas de Formação Específica

(De acordo com as habilitações)

Estrutura Curricular CH das disciplinas de Formação Específica

Disciplinas Semestre letivo

CH Total CH PCC

Língua Estrangeira 1 LEM5138 - Habilidades Básicas Integradas do Inglês I OU LEM5128 - Língua Espanhola I OU LEM5116 - Língua Francesa I / LEM5120 - Introdução à Cultura Francesa

1º e 2º sem

150 30

Língua Estrangeira 2 LEM5108 - Língua Alemã I OU LEM5153 - Introdução à Cultura Italiana: Conversação / LEM5152 - Introdução à Língua Italiana: Noções Gerais OU LNG5080 - Língua Latina I / LNG5078 - Cultura da Roma Antiga I / LNG5079 - Cultura da Roma Antiga II OU LNG5092 - Língua Grega I / LNG5096 - Literatura Grega I - Introdução à Cultura Grega / LNG5097 - Literatura Grega II – Poesia épica

1º e 2º sem

150 30

Língua Estrangeira LEM5139 - Habilidades Integradas do Inglês II / LEM5142 - O teatro norte-americano do século XX / LEM5143 - Teatro Britânico OU LEM5129 - Língua Espanhola II OU LEM5109 - Língua Alemã II OU LEM5117 - Língua Francesa II / LEM5121 - Estudos Literários Franceses I OU LEM5154 - Língua Italiana: gramática / LEM5158 - Introdução à Literatura Italiana OU LNG5081 - Língua Latina II OU LNG5093 - Língua Grega II / LNG5098 - Literatura Grega III - Poesia Lírica / LNG5099 - Literatura Grega IV - Tragédia

3º e 4º sem

120 -

Língua Estrangeira LEM5140 - Habilidades integradas do inglês III / LEM5144 - Compreensão e produção oral em língua inglesa / LEM5148 - Narrativa britânica dos séculos XVIII e XIX / LEM5146 - Compreensão e produção escrita em língua inglesa / LEM5149 - A ficção norte-americana da independência ao realismo OU LEM5118 - Língua Francesa III / LEM5124 - A Narrativa Francesa / LEM5122 - Estudos Literários Franceses II / LEM5125 - A Poesia Francesa OU LEM5130 - Língua Espanhola III / LEM5134 - Língua Espanhola: foco na escrita / LEM5132 - Literatura Espanhola / LEM5137 - Literatura Espanhola: O “Siglo de Oro” OU LEM5110 - Língua Alemã III / LEM5112 - Introdução à Literatura Alemã I / LEM5113 - Introdução à Literatura Alemã II OU LEM5156 - Língua Italiana: gramática através de textos literários / LEM5160 - Narrativa Italiana: contos / LEM5155 - Língua Italiana: gramática e elementos de cultura / LEM5161 - O Romance na Literatura Italiana OU LNG5094 - Língua Grega III / LNG5104 - Leitura e Tradução de Textos: Prosadores Gregos / LNG5100 - Literatura Grega V – Comédia / LNG5105 - Leitura e Tradução de

5º e 6º sem

180 -

4

Textos: Tragédia Grega / LNG5101 - Literatura Grega VI - Filosofia OU LNG5082 - Língua Latina III / LNG5085 - Literatura e Mitologia em Roma I / LNG5084 - Literatura Latina: Épica / LNG5087 - Literatura e Mitologia em Roma II / LNG5086 - Literatura Latina: Lirismo Língua Estrangeira LEM5141 - Habilidades Integradas do Inglês IV / LEM5147 - A Ficção Norte-Americana no século XX / LEM5145 - Narrativa Britânica dos séculos XX e XXI / LEM5150 - A Poesia Norte-Americana do Romantismo ao século XX / LEM5151 - Poesia britânica OU LEM5123 - Estudos Literários Franceses III / LEM5119 - Língua Francesa IV / LEM5126 - O Teatro Francês / LEM5127 - A Tradução Literária Francesa OU LEM5133 - Literatura Hispano-Americana / LEM5131 - Língua Espanhola IV / LEM5135 - Língua Espanhola: foco na oralidade / LEM5136 - Literatura Hispano Americana Moderna e Contemporânea OU LEM5114 - Gêneros da Literatura Alemã / LEM5111 - Língua Alemã IV / LEM5115 - Épocas da Literatura Alemã OU LEM5159 - A Poesia Italiana / LEM5162 - Teatro Italiano Moderno / LEM5157 - Língua Italiana: Revisão da Gramática / LEM5163 - Língua Italiana: Preparação para a “Certificazione” OU LNG5102 - Literatura Grega VII – Historiografia / LNG5095 - Língua Grega IV / LNG5106 - Leitura e Tradução de textos: Poesia Lírica Grega / LNG5103 - Literatura Grega VIII – Retórica / LNG5107 - Leitura e Tradução de textos: Homero OU LNG5088 - Literatura Latina: Drama / LNG5083 - Língua Latina IV / LNG5089 - Leitura e tradução de textos latinos I / LNG5090 - Literatura Latina: Prosa Clássica / LNG5091 - Leitura e Tradução de Textos Latinos II

7º e 8º sem

180

Subtotal da carga horária de PCC, Revisão, LP, TIC, EAD -- 60 Carga horária total (60 minutos) 780 horas

Quadro C – CH total do CURSO TOTAL Horas Inclui a carga horária de

Disciplinas de Formação Didático-Pedagógica

960 180 horas para PCC 30 horas para Revisão de TICs

Disciplinas de Formação Específica da licenciatura ou áreas correspondentes (Soma dos quadros B1 + B2 = 1.185 + 780)

1.965 225 horas para PCC 80 horas para Revisão de Conteúdos Específicos 90 horas para Revisão de Língua Portuguesa

Estágio Curricular Supervisionado 405

300 horas DDA5076 – Estágio Supervisionado de Prática de Ensino I (30 horas) PDE5053 – Estágio Supervisionado de Prática de Ensino II (30 horas) DDA5057 – Estágio Supervisionado de Prática de Ensino III (30 horas) DDA5064 – Estágio Supervisionado da Prática de Ensino de Língua Portuguesa I (105 horas) DDA5074 – Estágio Supervisionado da Prática de Ensino de Língua Portuguesa II (105 horas) 105 horas - ESTÁGIO DA HABILITAÇÃO DDA5066 – Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Língua Estrangeira: Inglês e Alemão (105 horas) OU DDA5068 – Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras: Francês, Italiano e Espanhol (105 horas) OU DDA5191 – Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras: Grego e Latim (105 horas)

Atividades Teórico-Práticas de Aprofundamento (ATPA)

210 --

A estrutura curricular do Curso de Licenciatura em Letras – Formação em: Português-Inglês; Português-Espanhol; Português-Francês; Português Italiano; Português-Alemão; Português-Grego; Português-Latim – atende à:

● Resolução CNE/CES nº 3/2007, que dispõe sobre o conceito hora-aula;

● Deliberação CEE nº 111/12, alterada pela Deliberação CEE nº 154/2017.

5

2. CONCLUSÃO

2.1 A adequação curricular proposta para o Curso de Licenciatura em Letras – Formação em: Português-Inglês; Português-Espanhol; Português-Francês; Português-Italiano; Português-Alemão; Português-Grego; Português-Latim, oferecido pela Faculdade de Ciências e Letras Campus Araraquara, da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, atende à Del. CEE nº 111/2012, alterada pela Deliberação CEE nº 154/2017.

2.2 A presente adequação curricular tornar-se-á efetiva por ato próprio deste Conselho, após publicação da homologação deste Parecer pela Secretaria de Estado da Educação.

São Paulo, 18 de dezembro de 2019.

Cons. Rose Neubauer

Relatora

3. DECISÃO DA CÂMARA

A CÂMARA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR adota, como seu Parecer, o Voto da Relatora.

Presentes os Conselheiros Cláudio Mansur Salomão, Francisco de Assis Carvalho Arten, Guiomar Namo de Mello, Iraíde Marques de Freitas Barreiro, Luís Carlos de Menezes, Marcos Sidnei Bassi e Roque Theóphilo Júnior.

Sala da Câmara de Educação Superior, 18 de dezembro de 2019.

a) Cons. Roque Theóphilo Júnior

Presidente

DELIBERAÇÃO PLENÁRIA

O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO aprova, por unanimidade, a decisão da Câmara de Educação Superior, nos termos do Voto da Relatora.

Sala “Carlos Pasquale”, em 18 de dezembro de 2019.

Cons. Hubert Alquéres Presidente

PARECER CEE Nº 508/19 – Publicado no DOE em 21/12/19 - Seção I - Página 54 – 55

Res SEE de 09/01/2020, public. em 10/01/2020 - Seção I - Página 30

Portaria CEE GP n° 21/2020, public. em 14/01/2020 - Seção I - Página 24

6

PLANILHA PARA ANÁLISE DE PROCESSOS AUTORIZAÇÃO, RECONHECIMENTO E RENOVAÇÃO DE RECONHECIMENTO DE CURSOS DE LICENCIATURA

Deliberação CEE nº 111/2012, alterada pela Deliberação CEE nº 154/2017 DIRETRIZES CURRICULARES COMPLEMENTARES PARA A FORMAÇÃO DE DOCENTES PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA

PROCESSO SEE nº 1571203/2018 (Antigo Processo CEE nº 511/2001) INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Universidade Estadual Paulista (UNESP) / Faculdade de Ciências e Letras, Câmpus de Araraquara

CURSO: Licenciatura em Letras – Formação em: Português-Inglês; Português-Espanhol; Português-Francês; Português Italiano; Português-Alemão; Português-Grego; Português-Latim.

TURNO/CH TOTAL: 3.540 horas

Diurno: 3.540 horas-relógio Noturno: 3.540 horas-relógio

ASSUNTO: Adequação à Deliberação CEE nº 111/2012, alterada pela Deliberação CEE nº 154/2017

1 - FORMAÇÃO DE DOCENTES PARA OS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO

CAPÍTULO II - DELIBERAÇÃO CEE-SP Nº 111/2012 PROPOSTA DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO

DISCIPLINAS (onde o conteúdo é trabalhado)

Indicar somente os textos principais da Bibliografia Básica onde o conteúdo é contemplado

Art. 8º A carga total dos cursos de formação de que trata este capítulo terá no mínimo 3.200 (três mil e duzentas) horas, assim distribuídas: I – 200 (duzentas) horas dedicadas a revisão de conteúdos curriculares, Língua Portuguesa e Tecnologia da Informação e Comunicação (TICs).

Art. 9º As 200 (duzentas) horas do Inciso I do Artigo 8º incluirão:

I – revisão dos conteúdos do ensino fundamental e médio da disciplina ou área que serão objeto de ensino do futuro docente;

LTE5028 – Estudos Literários I (15 horas) LTE5033 – Estudos Literários II (15 horas) LNG5077 – Língua Latina Básica (50 horas)

LTE5028 AGUIAR E SILVA, V. M. Gêneros literários. Lírica, narrativa e drama. In: Teoria da literatura. São Paulo: Martins Fontes, 1976. CANDIDO, A. Na sala de aula: Caderno de análise literária. 5. ed. São Paulo: Ática, 1995. ROSENFELD, A. Texto/Contexto. SP: Perspectiva, 1969 STALLONI, Y. Os gêneros literários. Rio de Janeiro: DIFEL, 2001. LTE5033 KAYSER, Wolfgang. Análise e interpretação da obra literária. Coimbra: Armênio Amado, 1985. CANDIDO A e outros. A personagem de ficção. São Paulo: Perspectiva, 1972. COMPAGNON, Antoine. O demônio da teoria: literatura e senso comum. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999. LNG5077 AZEREDO, J. C. Gramática Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo: Publifolha, 2008. CART, A. et al. Gramática latina. São Paulo: TAQ/Edusp, 1986. FARIA, E. Gramática superior da língua latina. Rio de Janeiro: Acadêmica, 1958. LIMA, A. D. Uma estranha língua? Questões de linguagem e de método. São Paulo: Edunesp, 1995.

II - estudos da Língua Portuguesa falada e escrita, da leitura, produção e utilização de diferentes gêneros de textos bem como a prática de registro e comunicação, dominando a norma culta a ser praticada na escola;

LNG5026 – Leitura e Produção de Textos I (30 horas) LNG5031 – Leitura e Produção de Textos II (30 horas) LNG5058 – História da Língua Portuguesa (30 horas)

LNG5026 SAVIOLI, F. P.; FIORIN, J. L. Para entender o texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 1995. KOCH, I. G. V. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 1989. ______. O texto e a construção dos sentidos. 6. ed. revista e ampliada. São Paulo: Contexto, 2003. LNG5031 ABREU, A. S. Curso de redação. São Paulo: Ática, 2004. ABREU, A. S. A arte de argumentar: gerenciando razão e emoção. 7. ed. São Paulo: Ateliê, 2004. ABREU, A. S. O texto e seu design. São Paulo: Ateliê, 2008. LNG5058 CÂMARA JUNIOR, J. M. História e estrutura da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Padrão, 1975. CARDEIRA, E. O essencial sobre a história do português. Lisboa: Editorial Caminho, 2006. ELIA, S. A língua portuguesa no mundo. 2. ed. São Paulo: Ática, 1998. SILVA NETO, S. História da língua portuguesa. 3. ed. Rio de Janeiro: MEC/Presença, 1979.

III - utilização das LTE5029 – Literatura LTE5029

7

Tecnologias da Comunicação e Informação (TICs) como recurso pedagógico e para o desenvolvimento pessoal e profissional.

na sala de aula (30 horas)

ALONSO, K. M. Tecnologias da informação e comunicação e formação de professores: sobre rede e escolas. Educação e sociedade, Campinas, vol.29, n.104 – Especial, p.747-768, out.2008. CHARTIER, R. A aventura do livro: do leitor ao navegador; conversações com Jean Lebrun. São Paulo: UNESP/IMESP, 1999. LEVY, P. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993. PONTE, J.P. Tecnologias de informação e comunicação na formação de professores: que desafios? Revista Iberoamericana de Educación, Madrid, n. 24, p. 63-90, sep./dec. 2000.

1 - FORMAÇÃO DE DOCENTES PARA OS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO

CAPÍTULO II - DELIBERAÇÃO CEE-SP Nº 111/2012 PROPOSTA DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO

DISCIPLINAS (onde o conteúdo é trabalhado)

Indicar somente os textos principais da Bibliografia Básica onde o conteúdo é contemplado

Art.10 - A formação didático-pedagógica compreende um corpo de conhecimentos e conteúdos educacionais – pedagógicos, didáticos e de fundamentos da educação – com o objetivo de garantir aos futuros professores dos anos finais do ensino fundamental e ensino médio, as competências especificamente voltadas para a prática da docência e da gestão do ensino:

I - conhecimentos de História da Educação, Sociologia da Educação e Filosofia da Educação que fundamentam as ideias e as práticas pedagógicas;

DDA5075 – Organização e Desenvolvimento da Educação Básica

DIVINO, J. S; PAGNI, P. A. Introdução à filosofia da educação: temas contemporâneos e história.São Paulo: Avercamp, 2007. PAIXÃO, L. P.; ZAGO, N. (Org.) Sociologia da educação: pesquisa e realidade brasileira. Petrópolis: Vozes, 2007. PILETTI, N.; PRAXEDES, W. (Org.). Sociologia da educação: do positivismo aos estudos culturais. 1. ed. 2. impr. São Paulo: Ática, 2014. RIBEIRO, M. L. S. História da Educação Brasileira: a organização escolar. Campinas: Autores Associados, 1995. SAVIANI,D. Educação: Do Senso Comum á Consciência Filosófica, São Paulo, Editora Cortez,SP,1985.(Coleção Educação Contemporânea).

II - conhecimentos de Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem para compreensão das características do desenvolvimento cognitivo, social, afetivo e físico da população dessa faixa etária;

PDE5052 – Psicologia da Educação LNG5042 – Aquisição da Linguagem

PDE5052 BALDWIN, A L. Teorias do desenvolvimento da criança. São Paulo: Pioneira, 1973. COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, A . (Orgs.) Desenvolvimento Psicológico e Educação, v. 2, Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. PIAGET, J. Problemas de Psicologia Genética. Rio de Janeiro: Forense, 1973, cap I e III. MATOS, M. A. Análise de contingências no aprender e no ensinar. In: ALENCAR, E. S. Novas contribuições da Psicologia aos processos de ensino e aprendizagem. São Paulo: Cortez, 1993. VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2001. VIGOTSKI, L. S.; LEONTIEV, A. N.; LURIA, A. R. 6 ed. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 1998. LNG5042 VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1984. WALLON, H. Do acto ao pensamento. Lisboa: Portugália, s.d. PIAGET, J. A linguagem e o pensamento da criança. Tradução de Manoel de Campos. Rio de Janeiro: Fundo de Cultura, 1959.

III - conhecimento do sistema educacional brasileiro, sua evolução histórica e suas políticas, para fundamentar a análise da educação escolar no país e possibilitar ao

DDA5075 – Organização e Desenvolvimento da Educação Básica

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n. 9394 de 20 de dezembro de 1996. Brasília, Senado Federal, Imprensa Oficial do Estado, 1997. AZEVEDO, Fernando de et al... A reconstrução educacional no Brasil. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. XXXIV (79), julho/set. 1960: 108-127. DOURADO, L. F. Sistema Nacional de Educação, Federalismo e os obstáculos ao direito à educação básica. Educação & Sociedade (Impresso), v. 34, p. 761-785, 2013. GARCIA, Walter E. Educação brasileira contemporânea: organização e funcionamento. São Paulo: McGraw Hill

8

futuro professor entender o contexto no qual vai exercer sua prática docente;

do Brasil, 1976. NOSELLA, Paolo. Compromisso político como horizonte da competência técnica. Revista Educação e Sociedade, n. 14 abril/1983. MENESES ,J.G. e outros.. Estrutura e Funcionamento da Educação Básica-Leituras. 2ed. São Paulo: Pioneira Thonson Learning.2001. MENESES ,J.G. (org.). Educacao basica: politicas, legislacao e gestao – leituras Sao Paulo, Brazil : Cengage Learning, ©2004.

IV – conhecimento e análise das diretrizes curriculares nacionais, da Base Nacional Comum Curricular da Educação Básica, e dos currículos, estaduais e municipais, para os anos finais do ensino fundamental e ensino médio;

DDA5075 – Organização e Desenvolvimento da Educação Básica DDA5065 – Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras: Inglês e Alemão DDA5067 – Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras: Francês, Italiano e Espanhol

DDA5075 BRASIL. Lei n. nº 13.005, de 25 junho de 2014.– Plano Nacional de Educação. Disponível em: &lt;www.planalto.gov.br&gt;. Acesso em: jan/2015. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-da-bncc BRASIL. Lei N. 4024, de 20 de dezembro de 1961. Fixa as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diretrizes e Bases da Educação Nacional e do Ensino de 1º e 2º graus. São Paulo, Secretaria de Estado da Educação, 1983, p. 29. BRASIL. Lei n. 5692, de 11 de agosto de 1971. Fixa as Diretrizes e Bases para o Ensino de 1º e 2º graus e dá outras providências. Diretrizes e Bases da Educação Nacional e do Ensino de 1º e 2º graus. São Paulo, Secretaria de Estado da Educação, 1983, p. 42. BRASIL. Constituição do Brasil 1988. Disponível em: &lt;www.planalto.gov.br&gt;. Acesso em: fev/2007. DDA5065 BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros curriculares nacionais: ensino médio: parte II: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Secretaria da Educação Fundamental, 2000. SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Proposta Curricular de Língua Estrangeira Moderna: Inglês - ______. Proposta Curricular de Língua Estrangeira Moderna: Inglês - 2º grau. São Paulo: SE/CENP, 1988. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo do estado de São Paulo: língua portuguesa. In: _____. Currículo do estado de São Paulo: linguagens, códigos e suas tecnologias. 2 ed. São Paulo: SE, 2012. p. 27-106. SÃO PAULO. Currículo do Estado de São Paulo: Língua Estrangeira moderna (LEM) – Inglês. In: ____. Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias. 2. ed., São Paulo: SE, 2012, p. 27-29 e p. 107-144. DDA5067 BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira. Brasília: SEF, 1998. ________. Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: MEC/SEB, 2006.

V – domínio dos fundamentos da Didática que possibilitem: a) a compreensão da natureza interdisciplinar do conhecimento e de sua contextualização na realidade da escola e dos alunos; b) a constituição de uma

DDA5056 – Didática e Trabalho Docente DDA5063 – Prática de Ensino de Língua Materna I DDA5067 – Prática de Ensino de Línguas

DDA5056 CASTRO, Amélia Domingues de. Ensinar a ensinar. São Paulo: Thomson Learning; Pioneira, 2001 CHARLOT, B. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. CORDEIRO, Jaime Cordeiro. Didática. São Paulo: Contexto, 2005 GIMENO SACRISTÁN, J. O Aluno como Invenção. Tradução de Daysi Vaz de Moraes. Porto Alegre: Artmed, 2005 HADJI, C. A avaliação: regras do jogo - das intenções aos instrumentos. Porto: Porto Editora, 1994 MEIRIEU, Phillipe. O cotidiano da escola e da sala de aula: o fazer e o compreender. Tradução de Fátima Murad. Porto Alegre: Artmed, 2005.

9

visão ampla do processo formativo e socioemocional que permita entender a relevância e desenvolver em seus alunos os conteúdos, competências e habilidades para sua vida; c) a constituição de habilidades para o manejo dos ritmos, espaços e tempos de aprendizagem, tendo em vista dinamizar o trabalho de sala de aula e motivar os alunos; d) a constituição de conhecimentos e habilidades para elaborar e aplicar procedimentos de avaliação que subsidiem e garantam processos progressivos de aprendizagem e de recuperação contínua dos alunos e; e) as competências para o exercício do trabalho coletivo e projetos para atividades de aprendizagem colaborativa.

Estrangeiras: Francês, Italiano e Espanhol DDA5192 – Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras: Grego e Latim DDA5073 – Prática de Ensino de Língua Materna II Estágio Supervisionado de Prática de Ensino II (ESPE II) Estágio Supervisionado de Prática de Ensino III (ESPE III)

RANGEL, Mary. Métodos de ensino para a aprendizagem e a dinamização das aulas. Campinas, SP: Papirus, 2006. HOFFMANN, J. M. L. Avaliação: mito e desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre: Mediação, 1991. LUCKESI, C. C. Planejamento e Avaliação na Escola: articulação e necessária determinação ideológica. Revista Brasileira de Educação. Set/Out/Nov/Dez., 1999. ________. Avaliação da aprendizagem escolar. 22. Ed. São Paulo: Cortez, 2011. VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). Aula: Gênese, dimensões, princípios e práticas. Campinas, SP: Papirus, 2008. DDA5063 BORTONI-RICARDO, S. M. Educação em língua materna: a sociolinguística na sala de aula. 6.ed. São Paulo: Parábola, 2009. ARAÚJO, J.C. (Org.) Internet &amp; Ensino: novos gêneros, outros desafios. Rio de Janeiro: Editora Lucerna, 2007. 282 p. DDA5067 ABRAHÃO, M. H. V. Formação de professores de línguas estrangeiras: olhando para o futuro. Contexturas: ensino crítico de língua inglesa, São Paulo, v.9, n.1, p.55-62, 2006. ______. Uma abordagem reflexiva na formação e no desenvolvimento do professor de língua estrangeira. Contexturas: ensino crítico de língua inglesa, São Paulo, n.5, p.153-159, 2001. GIL, G.; ABRAHÃO, M. H. V. (Org.). Educação de professores de línguas: os desafios do formador. Campinas: Pontes, 2008. GIMENES, T. Tornando-se professores de inglês: experiências de formação inicial em um curso de Letras. In: ABRAHÃO, M. H. V. (Org.). Prática de ensino de língua estrangeira: experiências e reflexões. Campinas: Pontes, 2004. p.171-87. PAIVA, V. L. M. O. O uso da tecnologia no ensino de línguas estrangeiras: breve retrospectiva histórica. IN: JESUS, D. M. de; MACIEL, R. F. (Orgs.) Olhares sobre tecnologias digitais: linguagens, ensino, formação e prática docente. Coleção: Novas Perspectivas em Linguística Aplicada. Vol. 44, Campinas, SP: Pontes Editores, 2015, p. 21-34. SOTO, U.; GREGOLIN, I.; MAYRINK, M.; JUNGER, C. V.; RANGEL, M.; PÉREZ, R. Novas Tecnologias em sala de aula: (re) construindo conceitos e práticas. 1ª. ed.São Carlos: Editora Clara Luz, 2009. DDA5192 FORTES, F. e MIOTTI, C. M. Cultura clássica e ensino: uma reflexão sobre a presença dos gregos e latinos na escola. Organon. Porto Alegre, RS, v.29, nº56, p. 153-173, jan/jun 2014 LEITE, L. R. e CASTRO, M. B. O ensino de língua latina na universidade brasileira e sua contribuição para a formação do graduando em letras. Organon. Porto Alegre, RS, v.29, nº56, p. 223-244, jan/jun 2014. MARANHÃO, S. M. Reflexões sobre o ensino de língua latina em cursos superiores de Letras Modernas. Instrumento, Juiz de Fora, v.11, n.1, p.27-36, jan./jun. 2009. DDA5073 ROJO, R. (Org.) Escola Conectada: os multiletramentos e as TICs. São Paulo: Parábola, 2013. ROJO, R. (Org.). A prática de linguagem em sala de aula: praticando os PCN&#39;s. Campinas: Mercado de Letras, 2000. ESPE II FAZENDA, I. (Org.). Didática e Interdisciplinaridade. Campinas, SP: Papirus, 1998. SKINNER, B. F. Tecnologia do ensino. São Paulo: Ed. Pedagógica e Universitária, 1972. VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 18ª ed. São Paulo: Libertad, 2005 (Cadernos Pedagógicos do Libertad; v. 2)

10

ESPE III GATTI, J D Livro didático, saberes didáticos e cultura escolar. Campinas: Papirus, 1995. HARGREAVES, H et all A escola como organização aprendente. P.Alegre: Artmed, 2001.

VI – conhecimento de Metodologias, Práticas de Ensino ou Didáticas Específicas próprias dos conteúdos a serem ensinados, considerando o desenvolvimento dos alunos, e que possibilitem o domínio pedagógico do conteúdo e a gestão e planejamento do processo de ensino aprendizagem;

LTE5029 – Literatura na Sala de Aula LNG5032 – Fonética do Português LTE5038 – Poesia Portuguesa e Ensino LNG5034 – Fonologia do Português LNG5042 – Aquisição da Linguagem LNG5049 – Aquisição da Língua Escrita LTE5051 – Poesia Brasileira e Ensino LTE5061 – Teorias e Ensino do Teatro LTE5039 – Formas Literárias da Narrativa LNG5041 – Sintaxe I LTE5043 – Narrativa Brasileira II LTE5045 – Linguagem da Poesia LTE5046 – Poesia Portuguesa

LTE5029 ROCCO, M. T. F. Literatura e ensino: uma problemática 2. ed. São Paulo: Ática, 1992. MOISÉS, L. P. Considerações intempestivas sobre o ensino de literatura. In: ___. Inútil poesia: e outros ensaios breves. São Paulo: Companhia das Letras, 2000, p. 345-351. LNG5032 CAGLIARI, L. C. Elementos de fonética do português brasileiro. São Paulo: Paulistana, 2007. ______. Alfabetizando sem o bá-bé-bi-bó-bu. São Paulo: Scipione, 1999. ______. Análise Fonológica - Introdução à teoria e à prática com especial destaque para o modelo fonêmico. Campinas: Mercado de Letras, 2002. LTE5038 AGUIAR, Vera Teixeira de; BORDINI, Maria da Glória. Literatura: a formação do leitor. Alternativas metodológicas. Porto Alegre: Mercado Aberto1988. FONTES, Joaquim Brasil. As obrigatórias metáforas: apontamentos sobre literatura e ensino. São Paulo: Iluminuras, 1999. JENNY, L. et al. Intertextualidades. Coimbra: Almedina, 1979. PONTE, J.P. Tecnologias de informação e comunicação na formação de professores: que desafios? Revista Iberoamericana de Educación, Madrid, n. 24, p. 63-90, sep./dec. 2000. LNG5034 FREITAS, M. J.; SANTOS, A. L. Contar (histórias de) sílabas: descrição e implicações para o Ensino do Português como Língua Materna. Lisboa: Colibri, 2001. MASSINI-CAGLIARI, G.; CAGLIARI, L. C. Fonética. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (Orgs.)______. Diante das letras: a escrita na alfabetização. Campinas: Mercado das Letras, 1999. LNG5042 CHOMSKY, N. Aspects of theory of syntax. Cambridge: MIT Press, 1975. CHOMSKY, N. A review of B.F. skinner’s verbal behavior. Language, v.35, n.1, p.26-58, 1959. DEL RÉ, A. A criança e a magia da linguagem: um estudo sobre o discurso humorístico. 330 f. 2003. Tese (Doutorado em Lingüística) – Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, 2003. FERNANDES, S. D. (Org.). Aquisição da linguagem: conceito, definição e explicação na criança. Araraquara: FCL-UNESP, Cultura Acadêmica, 2003. (Série Trilhas Linguísticas, 4). LEMOS, C. T. G. Em busca de uma alternativa à noção de desenvolvimento na interpretação do processo de aquisição da linguagem: parte II. 1999. Relatório científico apresentado à FAPESP, IEL/UNICAMP, Campinas, 1999. LEMOS, C. T. G. de. Interacionismo e aquisição da linguagem. DELTA, São Paulo, v.2, n.2, p.231-248, 1986. NEGRÃO, E. V. Competência lingüística. In: FIORIN, J. L. (Org.). Introdução à Lingüística I: objetos teóricos. São Paulo: Contexto, 2002. p.95-120. SCLIAR-CABRAL, L. Como as crianças estruturam o seu léxico mental inicial? In: LAMPRECHT, R. R. (Org.). Aquisição da linguagem: questões e análises. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1999. p.125-138. LNG5049 FERREIRO, E. Os problemas cognitivos envolvidos na construção da representação escrita da linguagem. In: ______. Alfabetização em processo. São Paulo: Cortez, 1989.

11

______. A escrita... antes das letras. In: SINCLAIR, H. (Org.). A produção de notações na criança: linguagem, número, ritmos e melodias. São Paulo: Cortez, 1990. FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Tradução de Diana Myriam Lichtenstein, Liana Di Mraco e Mário Corso. Porto Alegre: Artmed, 1999. TOLCHINSKY, L. Aprender sons ou escrever palavras? In: TEBEROSKY, A.; TOLCHINSKY, L. Além da alfabetização. São Paulo: Ática, 1996. LTE5051 ADAM, J.-M; HEIDMANN, U. O texto literário: por uma abordagem interdisciplinar. Revisão científica João Gomes da Silva Neto. São Paulo: Cortez, 2011. JOSÉ, E. A poesia pede passagem: um guia para levar a poesia às escolas. São Paulo: Paulus, 2003. CANDIDO, A. Na sala de aula: caderno de análise literária. 5.ed. São Paulo: Ática, 1995. ______. O estudo analítico do poema. 3.ed. São Paulo: Humanitas/FFLCH-USP, 1996. LTE5061 CABRAL, Beatriz Angela Vieira. Drama como Método de Ensino. São Paulo: Hucitec, 2006. GOMES, André Luís. Ensino teatro. Jundiaí: Paco Editorial, 2014. MACHADO, Irley e TELLES, Narciso. Teatro – ensino, teoria e prática. Uberlândia: EDUFU, 2005. RICARDO, Japiassu. Metodologia do ensino de teatro. Campinas: Papirus, 2001 TELLES, Narciso e FLORENTINO, Adilson. Cartografias do ensino do teatro. Uberlândia, 20: EDUFU 09. LTE5039 – Formas Literárias da Narrativa AGUIAR, Vera Teixeira de; BORDINI, Maria da Glória. Literatura: a formação do leitor. Alternativas metodológicas. Porto Alegre: Mercado Aberto1988. BUTOR, M. O romance como pesquisa. Repertório. São Paulo: Perspectiva, 1974. p.9-11 MARCHEZAN, LG. O espetáculo da língua na ficção de um apagão. In: TEIXEIRA E SILVA, R; YAN, Qiarong; ESPADINHA, MA; LEAL, AV. (orgs.), 2012. III SIMELP: A formação de novas gerações de falantes de Português no Mundo. China, Macau: Universidade de Macau. p. 297-302. CDROOM. PAZ, O. A ambiguidade do romance. Signos em rotação. São Paulo: Perspectiva, 1972. p.63-74 PERRONE-MOISÉS, L. A literatura na era da globalização. Altas literaturas. São Paulo: Companhia das Letras, 2009. p.203-215 PIGLIA, R. Teses sobre o conto. Novas teses sobre o conto. Formas Breves. São Paulo: Companhia das Letras, 2004. p.87-114 ROSENFELD, A. Reflexões sobre o romance moderno. Texto/Contexto. São Paulo: Perspectiva, 1969. 73-96 SCHOLES, R. Interpretação: o problema dos protocolos. Protocolos de leitura. Lisboa: Edições 70, 1991. p.65-101. LNG5041 – Sintaxe I BAGNO, M. Gramática pedagógica do português brasileiro. São Paulo: Parábola Editorial, 2011. KURY, A. G. Novas lições de análise sintática. São Paulo: Ática, 1985. MENDONÇA, M. (org.). Português no Ensino Médio e Formação do Professor. São Paulo: Parábola Editorial, 2006. PERINI, M. A. Sintaxe portuguesa – metodologia e funções. São Paulo: Ática, 1989. POSSENTI, S. Porque (não) ensinar gramática na escola. Campinas: Mercado de Letras, 1996. ________, S.(org.). Mas o que é mesmo gramática? São Paulo: Parábola Editorial, 2006. SOUZA e SILVA, M. C. P.; KPCH, I. V. Linguística aplicada ao português – sintaxe. São Paulo: Cortez, 1996. LTE5043 – Narrativa Brasileira II CEREJA, W. R. O ensino de literatura. In: Uma proposta dialógica para o ensino de literatura. São Paulo: Saraiva, 2005.

12

CHIAPINNI, L. Invasão da catedral – literatura e ensino em debate. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1983. ________, L. Reinvenção da catedral. São Paulo: Cortez, 2005. CITELLI, A. e CHIAPINNI, L. Aprender e ensinar com textos não escolares. São Paulo: Cortez, 2002. FONTES, Joaquim Brasil. As obrigatórias metáforas: apontamentos sobre literatura e ensino. São Paulo: Iluminuras, 1999. ROCCO, M. T. F. Literatura/Ensino – uma problemática. São Paulo: Ática, 1981. ZILBERMAN, R. A leitura e o ensino de literatura. São Paulo: Contexto, 1991. LTE5045 – Linguagem da Poesia AVERBUCK, Lígia Marrone. A poesia e a escola. In: ZILBERMAN, Regina (org). Leitura em crise na escola:as alternativas do professor. 9. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1988. CANDIDO, A. Na sala de aula – Caderno de análise literária. São Paulo: Ática, 1985 DANTAS, J.M. S. Didática da Literatura – proposta de trabalho e soluções possíveis. Rio de Janeiro: Forense-universitária, 1982 JOSÉ, Elias. A poesia pede passagem: um guia para levar a poesia às escolas. São Paulo: Paulus, 2003 PINHEIRO, H. Poesia na sala de aula. Campina Grande: Bagagem, 2007. ZAPONNE, M. H. Y. A leitura de poesia na escola. Leitura e ensino. Maringá: EDUEM, 2005. LTE5046 – Poesia Portuguesa FONTES, Joaquim Brasil. As obrigatórias metáforas: apontamentos sobre literatura e ensino. São Paulo: Iluminuras, 1999. FRANCHETTI, P. O cânone em língua portuguesa – algumas reflexões sobre o ensino de literatura brasileira e portuguesa no Brasil. Voz Lusíada, São Paulo, n. 18 (O ensino de literatura portuguesa), p. 71-8, 2002. ISER, W. O ato da leitura: uma teoria do efeito estético. São Paulo: Ed. 34, 1999. v.2 ____. O jogo do texto. In: LIMA, L.C. A literatura e o leitor. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002. p.105-118. ZILBERMAN, R. A leitura e o ensino de literatura. São Paulo: Contexto, 1991. PAULINO, Graça et al. Tipos de textos, modos de leitura. Belo Horizonte: Formato Editorial, 2001. ______. Formação de leitores: a questão dos cânones literários. Revista Portuguesa de Educação, vol. 17, número 001.Braga, Portugal: Universidade do Minho, 2004. ZAPONNE, M. H. Y. A leitura de poesia na escola. Leitura e ensino. Maringá: EDUEM, 2005

VII – conhecimento da gestão escolar na educação nos anos finais do ensino fundamental e do ensino médio, com especial ênfase nas questões relativas ao projeto pedagógico da escola, regimento escolar, planos de trabalho anual, colegiados auxiliares da escola e famílias dos alunos;

DDA5075 – Organização e Desenvolvimento da Educação Básica DDA5056 – Didática e Trabalho Docente Estágio Supervisionado de Prática de Ensino III (ESPE III) Estágio Supervisionado de Prática de Ensino I (ESPE I)

DDA5075 VIEIRA,S.P. Estrutura e Funcionamento da Educação Básica .2. ed. atual. – Fortaleza: EdUECE, 2015. LUCK, Heloísa. Dimensões da gestão escolar e suas competências. Curitiba: Editora Positivo, 2009. VEIGA, Ilma Passos (Org.). Projeto Político Pedagógico da Escola: uma construção possível. Campinas, SP: Papirus, 1995. Disponível em: SAVIANI,D.Escola e Democracia, Campinas,SP,2008.(Coleção Educação Contemporânea). BUFFA, E. Educação e Cidadania. Ester Buffa, Miguel C. Arroyo, Paolo Nosella. São Paulo, Cortez: Autores Associados, 1988. Coleção Polêmicos do Nosso Tempo. FREITAG, Bárbara. Escolar, estado e sociedade. São Paulo, Edart, 1977. DDA5056 PIMENTA, C.0. Avaliações externas e o exercício da coordenação pedagógica: resultados de estudo em uma rede municipal de educação paulista. 36ª Reunião Nacional da ANPEd –29 de etembro a 02 de outubro de 2013, Goiânia –GO. BANDEIRA, C. ET ALLI. O uso dos Indicadores da Qualidade na Educação na construção e revisão participativas de Planos de Educação / Ação Educativa – São Paulo: Ação Educativa, 2013, 1ª edição. ESPE III ]PADILHA, P.R. Planejamento dialógico. São Paulo:Cortez Ed., 2001.

13

SZYMANSKI, H. A relação família/escola: desafios e perspectivas. Brasília: Plano Editora, 2001. ESPE I MENESES ,J.G. (org.). Educacao basica : politicas, legislacao e gestao - leituras Sao Paulo, Brazil : Cengage Learning, ©2004. SOUZA, Cláudio Benedito Gomide de. Planejamento, avaliação e controle: Conceitos e operações fundamentais para a gestão participativa. In: BRIS, Mario Martin; GARCIA, Leonor Margaleff. La calidad educativa en un mundo globalizado: intercambio de experiencias y perspectivas. Madrid: Universidad de Alcalá, 2001.

VIII - conhecimentos dos marcos legais, conceitos básicos, propostas e projetos curriculares de inclusão para o atendimento de alunos com deficiência;

LNG5070 – Libras

BRASIL. Decreto-lei nº 5626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, 23 dez. 2005. BRASIL. Lei n° 10436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras e dá outras providências. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, 25 de abril de 2002. BRITO, L. F. Estrutura linguística da LIBRAS. Disponível em: <http://www.ines.org.br/ines_livros/35/35_PRINCIPAL.HTM>. Acesso em: 07 mar. 2013. CAVALCANTI, M. Estudos sobre educação bilíngue e escolarização em contextos de minorias linguísticas no Brasil. DELTA, São Paulo, v. 15, número especial, p. 385-417, 1999. FALCÃO, L. A. B. Aprendendo a LIBRAS e reconhecendo as diferenças: um olhar reflexivo sobre a inclusão: estabelecendo novos diálogos. 2. ed. Recife: publicação independente, 2007. BRITO, L. F. Integração social e educação dos surdos. Rio de Janeiro: Babel, 1993. OLIVEIRA, L. de F. M. de. Formação docente na escola inclusiva: diálogo como fio tecedor. Porto Alegre: Mediação, 2009. SKLIAR, C. Pedagogia (improvável) da diferença. E se o outro não estivesse aí? Rio de Janeiro: DP&A, 2003. SKLIAR, C. (Org.). Educação e exclusão: abordagens sócio-antropológicas em educação especial. Porto Alegre: Mediação, 1998.

IX – conhecimento, interpretação e utilização na prática docente de indicadores e informações contidas nas avaliações do desempenho escolar realizadas pelo Ministério da Educação e pela Secretaria Estadual de Educação.

DDA5056 – Didática e Trabalho Docente DDA5075 – Organização e Desenvolvimento da Educação Básica

DDA5056 BANDEIRA, C. ET ALLI. O uso dos Indicadores da Qualidade na Educação na construção e revisão participativas de Planos de Educação / Ação Educativa – São Paulo: Ação Educativa, 2013, 1ª edição HOFFMANN, J. M. L. Avaliação: mito e desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre: Mediação, 1991. PIMENTA, C.0. Avaliações externas e o exercício da coordenação pedagógica: resultados de estudo em uma rede municipal de educação paulista. 36ª Reunião Nacional da ANPEd –29 de setembro a 02 de outubro de 2013, Goiânia –GO. DDA5075 Resolução SE no. 41, de 31 de julho de 2014. Dispõe sobre a realização das provas de avaliação relativas ao Sistema de Avaliação de Rendimentos Escolar do Estado de São Paulo – SARESP – 2014. Disponível em: http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/41_14.HTM. SAEB - Portaria nº 304, de 24 de junho de 2013. Disponível em: http://www.lex.com.br/legis_24549477_PORTARIA_N_304_DE_21_DE_JUNHO_DE_2013.aspx SAEB - Portaria nº 482, de 7 de junho de 2013. Disponível em: http://download.inep.gov.br/educacao_basica/prova_brasil_saeb/legislacao/2013/portaria_n_482_07062013_mec_inep_saeb.pdf SÃO PAULO. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. Matrizes e referência para a Avaliação. Documento Básico – SARESP. São Paulo, SEE. 2009. Disponível em: http://saresp.fde.sp.gov.br/2009/pdf/Saresp2008_MatrizRefAvaliacao_DocBasico_Completo.pdf

14

2 - FORMAÇÃO DE DOCENTES PARA OS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO

CAPÍTULO I - DELIBERAÇÃO CEE-SP Nº 111/2012

PROPOSTA DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO

DISCIPLINA (S) (onde o conteúdo é trabalhado) Indicar somente os textos principais da Bibliografia Básica onde o conteúdo é

contemplado

Art. 8º A carga total dos cursos de formação de que trata este capítulo terá no mínimo 3.200 (três mil e duzentas) horas, assim distribuídas:

400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular – PCC – a serem articuladas aos conhecimentos específicos e pedagógicos, e distribuídas ao longo do percurso formativo do futuro professor, em conformidade com o item 2, da Indicação CEE nº 160/2017, referente a esta Deliberação.

Literatura na sala de aula (30 horas) Orientação para que os alunos elaborem um plano de aula que contemple práticas de leitura e a formação do leitor. As aulas, resultantes desses planos, serão ministradas pelos alunos em Seminários Temáticos.

MOISÉS, L. P. Literatura para todos. Literatura e sociedade, n. 9, 2006, p. 17-29. _____. Considerações intempestivas sobre o ensino de literatura. In: ___. Inútil poesia: e outros ensaios breves. São Paulo: Companhia das Letras, 2000, p. 345-351. PERROTTI, E. Leitores, ledores e outros afins (apontamentos sobre a formação do leitor. Leia Brasil. Disponível em http://wwwleiabrasil.com.br ROCCO, M. T. F. Literatura e ensino: uma problemática 2. ed. São Paulo: Ática, 1992.

Fonética do Português (15 horas) Gravação de fala para transcrição fonética. Prática de transcrição fonética. Aplicação dos conhecimentos advindos da prática de transcrição para a aquisição da escrita de um sistema ortográfico como o do português.

CAGLIARI, L. C. Elementos de fonética do português brasileiro. São Paulo: Paulistana, 2007. MASSINI-CAGLIARI, G. Acento e ritmo. São Paulo: Contexto, 1992. MASSINI-CAGLIARI, G.; CAGLIARI, L. C. Fonética. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (Orgs.). Introdução à lingüística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001. v. 1, p. 105-146. CAGLIARI, L. C. Acento em português. Campinas: edição do autor, 1999. DELGADO MARTINS, M. R. Ouvir Falar - Introdução à Fonética do Português. Lisboa: Editorial Caminho, 1988. SILVA, T. C. Exercícios de Fonética e Fonologia. São Paulo, Contexto, 2003.

Fonologia do Português (15 horas) Prática de transcrição fonética e fonêmica. Exercícios práticos de análise fonológica a partir da teoria aprendida em sala de aula.

CAGLIARI, L. C. Análise Fonológica - Introdução à teoria e à prática com especial destaque para o modelo fonêmico. Campinas: Mercado de Letras, 2002. FREITAS, M. J.; SANTOS, A. L. Contar (histórias de) sílabas: descrição e implicações para o Ensino do Português como Língua Materna. Lisboa: Colibri, 2001. CAGLIARI, L. C. Elementos de fonética do português brasileiro. Campinas: UNICAMP, 1982. Tese de Livre-Docência defendida em 1982. ______. Fonologia do português - análise pela Geometria de Traços. Campinas: edição do autor, 1997. ______. Acento em português. Campinas: edição do autor, 1999. MASSINI-CAGLIARI, G. Acento e ritmo. São Paulo: Contexto, 1992. SILVA, T. C. Exercícios de fonética e fonologia. São Paulo: Contexto, 2003.

Aquisição da Língua Escrita (15 horas) Análise de dados que serão fornecidos ou coletados; aplicação dos conceitos da Aquisição da Língua Escrita e discussão com vistas às questões linguísticas envolvidas bem como ao ensino da língua escrita no ensino fundamental.

CAGLIARI, L. C. Alfabetização e linguística. São Paulo: Scipione, 1992. FERREIRO, E. Os problemas cognitivos envolvidos na construção da representação escrita da linguagem. In: ______. Alfabetização em processo. São Paulo: Cortez, 1989. ______. A escrita... antes das letras. In: SINCLAIR, H. (Org.). A produção de notações na criança: linguagem, número, ritmos e melodias. São Paulo: Cortez, 1990. KATO, M. A. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolinguística. São Paulo: Ática, 1993. MASSINI-CAGLIARI, G.; CAGLIARI, L. C. Diante das letras: a escrita na Alfabetização. Campinas: Mercado de Letras/Associação de Leitura do Brasil (ALB); São Paulo: FAPESP, 1999. SCLIAR-CABRAL, L. Da oralidade ao letramento: continuidades e descontinuidades. Letras de Hoje, Porto Alegre, v. 100, p. 21-36, 1995.

15

Poesia Brasileira e Ensino (15 horas) Orientação para que os alunos elaborem planos de aulas que contemplem aspectos históricos e teóricos da poesia brasileira. As aulas, resultantes desses planos, serão ministradas pelos alunos em seminários temáticos.

ADAM, J.-M; HEIDMANN, U. O TEXTO LITERÁRIO: POR UMA ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR. REVISÃO CIENTÍFICA JOÃO GOMES DA SILVA NETO. SÃO PAULO: CORTEZ, 2011. AVERBUCK, L. M. A POESIA E A ESCOLA. IN: ZILBERMANN, R. (ORG.). LEITURA EM CRISE NA ESCOLA: AS ALTERNATIVAS DO PROFESSOR. 9.ED. PORTO ALEGRE: MERCADO ABERTO, 1988. BOSI, A. (ORG.). LEITURA DE POESIA. SÃO PAULO: ÁTICA, 1996. BUENO, A. Uma história da poesia brasileira. Rio de Janeiro: G. Ermakoff, 2007. CANDIDO, A. Na sala de aula: caderno de análise literária. 5.ed. São Paulo: Ática, 1995. ______. Iniciação à literatura brasileira (Resumo para principiantes). São Paulo: Humanitas/FFLCH-USP, 1997. DANTAS, J. M. S. Didática da literatura – Proposta de trabalho e soluções possíveis. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1982. JOUVE, V. POR QUE ESTUDAR LITERATURA? TRAD. MARCOS BAGNO E MARCOS MARCIONILO. SÃO PAULO: PARÁBOLA, 2012.

Teorias e Ensino do Teatro (15 horas) A Prática como Componente Curricular proporcionará ao formando, para leitura e reflexão, em tempo e espaço próprios, conteúdos complementares aos lecionados no curso de 30 horas da Disciplina, por meio de textos ensaístas, instigantes e de pouca extensão, com o objetivo de orientá-lo, envolvendo-o com perspectivas de abordagem crítica do texto dramático e da leitura do texto teatral a partir dos procedimentos de construção textual da fábula e do espetáculo.

BARATA, José Oliveira. Didáctica do teatro: introdução. Coimbra: Almedina, 1979. CABRAL, Beatriz Angela Vieira. Drama como Método de Ensino. São Paulo: Hucitec, 2006 GOMES, André Luís. Ensino teatro. Jundiaí: Paco Editorial, 2014 MACHADO, Irley e TELLES, Narciso. Teatro – ensino, teoria e prática. Uberlândia: EDUFU, 2005. MAGALDI, Sábato. Iniciação ao teatro. SP: Ática, 1991. 4a ed. PAVIS, Patrice. Dicionário de teatro. São Paulo: Editora Perspectiva, 2001. RICARDO, Japiassu. Metodologia do ensino de teatro. Campinas: Papirus, 2001 TELLES, Narciso e FLORENTINO, Adilson. Cartografias do ensino do teatro. Uberlândia: EDUFU, 2009.

LIBRAS (15 horas) Atividades de orientação para que os alunos pesquisem sobre os modelos de escola inclusiva e bilíngue para surdos e elaborem atividades práticas a partir de algum conteúdo da disciplina. Essas atividades serão apresentadas em seminários.

QUADROS, R. M. de. Educação de surdos: a aquisição da linguagem. Porto Alegre: Artmed, 1997. QUADROS, R. M. de; KARNOPP, L. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004. BRITO, L. F. Integração social e educação dos surdos. Rio de Janeiro: Babel, 1993. e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. OLIVEIRA, L. de F. M. de. Formação docente na escola inclusiva: diálogo como fio tecedor. Porto Alegre: Mediação, 2009. SKLIAR, C. Pedagogia (improvável) da diferença. E se o outro não estivesse aí? Rio de Janeiro: DP&A, 2003. SKLIAR, C. (Org.). Educação e exclusão: abordagens sócio-antropológicas em educação especial. Porto Alegre: Mediação, 1998. TROBEL, K. As imagens do outro sobre a cultura surda. Florianópolis: Ed. da UFSC, 2008.

Leitura e Produção de Textos II (15 horas) Pesquisas direcionadas; elaboração de um plano de ensino para uma aula de Leitura e Produção de Textos para o Ensino Fundamental II; apresentação da aula.

BRETON, P. A manipulação da palavra. São Paulo: Loyola, 1999. KOCK, I. G. V. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 1989. ______. O texto e a construção dos sentidos. 6. ed. Revista e ampliada. São Paulo: Contexto, 2003. MARCHUSCHI, L. A. Gêneros textuais e funcionalidade. In: ONÍSIO, Â. P. et al. Gêneros textuais & ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.

16

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. revista de acordo com a ABNT e ampliada. São Paulo: Cortez, 2002.

Morfologia Lexical (15 horas) Desenvolvimento de uma pequena pesquisa, cujo foco seja a busca por dez neologismos na Língua Portuguesa. O aluno deverá eleger um corpus específico para a busca das palavras novas; utilizar três dicionários atualizados como referências para comprovar que as palavras ainda não foram dicionarizadas; e, por fim, fazer a descrição morfológica das palavras encontradas, demonstrando qual processo de formação de palavras ocorreu na produção de cada uma delas.

CÂMARA JUNIOR, J. M. Estrutura da língua portuguesa. 15. ed. Petrópolis: Vozes, 1985. LAROCA, M. N. C. Manual de morfologia do português. Campinas: Pontes; Juiz de Fora: UFJF, 1994. MONTEIRO, J. L. Morfologia portuguesa. Campinas: Pontes, 1991. PERINI, M. A. Gramática descritiva do português. São Paulo: Ática, 1995. SANDMANN, A. J. Morfologia geral. São Paulo: Contexto, 1991.

Morfologia Flexional (15 horas) Pesquisas direcionadas; elaboração de um plano de ensino para uma aula sobre assunto envolvendo flexão no Português, para o Ensino Fundamental II ou Ensino Médio; apresentação da aula.

ABREU, A. S. Gramática mínima: para o domínio da língua padrão. Cotia: Ateliê Editorial, 2003. CÂMARA JUNIOR, J. M. Estrutura da língua portuguesa. 15. ed. Petrópolis: Vozes, 1985. ILARI, R.; BASSO, R. O Português da gente. A língua que estudamos, a língua que falamos. São Paulo: Contexto, 2006. LAROCA, M. N. C. Manual de morfologia do português. Campinas: Pontes; Juiz de Fora: UFJF, 1994. KEHDI, V. Morfemas do português. São Paulo: Ática, 1990. (Série Princípios). ROSA, M. C. Introdução à morfologia. São Paulo: Contexto, 2000.

Sintaxe I (15 horas) Atividades de aplicação dos conceitos em propostas práticas de ensino da sintaxe para os níveis Fundamental e Médio.

BORBA, F. da Silva. Uma gramática de valências para o português. São Paulo: Ática, 1996. CÂMARA JUNIOR, J. M. História e estrutura da língua portuguesa. 4. ed. Rio de Janeiro: Padrão, 1985. CUNHA, C. Gramática do português contemporâneo. 7. ed. revista. Belo Horizonte: Bernardo Álvares, 1978. MATEUS, M. H. M. et al. Gramática da língua portuguesa. 2. ed. Lisboa: Caminho, 1989. PERINI, M. A. Gramática do português brasileiro. São Paulo: Parábola Editorial, 2010.

Narrativa Brasileira II (15 horas) No âmbito das discussões contemporâneas sobre a formação de leitores, a compreensão de que diferentes práticas de leitura constituem leitores distintos coloca em cena as especificidades da formação do leitor literário. Nesse sentido, considerando a formação do aluno de Letras e sua possível atuação na formação de leitores na escola, propõe-se o trabalho com a narrativa a partir de estratégias que levem em conta sua composição formal e temática, apontando para a pluralidade de sentidos que se constroem na articulação entre determinações histórico-sociais e a natureza mesma da linguagem literária. Desse modo, será trabalhada a orientação para que os alunos elaborem um plano de aula que contemple questões fundamentais da narrativa brasileira. As aulas, resultantes desses planos, serão ministradas pelos alunos em Seminários Temáticos.

HUNTER, P. O texto e o leitor. In: _____. Crítica, teoria e literatura infantil. São Paulo: Cosac Naify, 2010. p.127-150. MANGUEL, A. Como Pinóquio aprendeu a ler. In: _____. À mesa com o Chapeleiro Maluco: ensaios sobre corvos e escrivaninhas. São Paulo: Companhia das Letras, 2009. p.38-50. BOSI, V.; CAMPOS, C. A.; RABELLO, I. D. (Orgs.). Ficções: leitores e leituras. São Paulo: Ateliê, 2001. PETIT, M. Leitura de obras literárias e a construção de si mesmo. In: _____. Leituras: do espaço íntimo ao espaço público. São Paulo: Ed.34, 2013. p.39-63.

Narrativa Portuguesa II (15 horas) Orientação para que os alunos elaborem planos de aulas que

ABREU, Márcia. “As variadas formas de ler”. In: PAIVA, Aparecida et alii (org.). No fim do século: a diversidade. Belo Horizonte: Autêntica/CEALE/UFMG, 2000,

17

contemplem a narrativa portuguesa desde o Realismo até ao fim do século XX. As aulas, resultantes desses planos, serão ministradas pelos alunos em Seminários Temáticos.

p. 121 - 133. COSSON, Rildo. Letramento literário – teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2007. OSAKABE, Haquira. “Poesia e indiferença”. In: PAIVA, Aparecida et alii (org.). Leituras literárias: discursos transitivos. Belo Horizonte: Autêntica/CEALE/UFMG, 2008, p. 37 – 54. PAULINO, Graça. “Algumas especificidades da leitura literária”. In: PAIVA, Aparecida et alii (org.). Leituras literárias: discursos transitivos. Belo Horizonte: Autêntica/CEALE/UFMG, 2008, p. 55 – 68. ________. “Diversidade de narrativas”. In: PAIVA, Aparecida et alii (org.). No fim do século: a diversidade. Belo Horizonte: Autêntica/CEALE/UFMG, 2000, p. 39 - 48. ZILBERMAN, Regina. “Letramento literário: não ao texto, sim ao livro”. In: PAIVA, Aparecida et alii (org.). Literatura e letramento: espaços, suportes e interfaces. Belo Horizonte: Autêntica/CEALE/UFMG, 2007, p. 245 - 266.

Linguagem da Poesia (15 horas) Partindo do princípio de que o conceito de leitura é uma atividade interativa e de produção de sentidos altamente complexa, que se realiza com base nos elementos linguísticos presentes na superfície textual e na sua forma de organização, mas requer a mobilização de um vasto conjunto de saberes no interior do evento comunicativo e, sobretudo, da experiência do leitor, a Prática como Componente Curricular dessa disciplina privilegiará estratégias e práticas de ensino de leitura e interpretação do texto poético em sala de aula, por meio de jogos dramáticos, organização de antologias, musicalização de poemas, elaboração de unidades didáticas de ensino da poesia. Os alunos serão orientados para a elaboração de planos de aulas que contemplem aspectos teóricos e práticos da linguagem poética. As aulas, resultantes desses planos, serão ministradas pelos alunos em Seminários Temáticos.

AVERBUCK, Lígia Marrone. A poesia e a escola. In: ZILBERMAN, Regina (org). Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. 9. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1988. BOSI, A. (org.) Leitura de poesia. São Paulo: Ática, 1996. CANDIDO, A. Estudo analítico do poema. São Paulo: FFLCH-USP, 1996 CANDIDO, A. Na sala de aula – Caderno de análise literária. São Paulo: Ática, 1985 DANTAS, J.M. S. Didática da Literatura – proposta de trabalho e soluções possíveis. Rio de Janeiro: Forense-universitária, 1982 JOSÉ, Elias. A poesia pede passagem: um guia para levar a poesia às escolas. São Paulo: Paulus, 2003 PINHEIRO, H. Poesia na sala de aula. Campina Grande: Bagagem, 2007

Poesia Portuguesa (15 horas) Orientação para que os alunos elaborem planos de aulas que contemplem a poesia portuguesa desde o Realismo até ao fim do século XX. As aulas, resultantes desses planos, serão ministradas pelos alunos em Seminários Temáticos.

AGUIAR, Vera Teixeira de; BORDINI, Maria da Glória. Literatura: a formação do leitor. Alternativas metodológicas. Porto Alegre: Mercado Aberto1988. FONTES, Joaquim Brasil. As obrigatórias metáforas: apontamentos sobre literatura e ensino. São Paulo: Iluminuras, 1999. ISER, W. O ato da leitura: uma teoria do efeito estético. São Paulo: Ed. 34, 1999. v.2 ____. O jogo do texto. In: LIMA, L.C. A literatura e o leitor. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002. p.105-118. ZILBERMAN, R. A leitura e o ensino de literatura. São Paulo: Contexto, 1991. PAULINO, Graça et al. Tipos de textos, modos de leitura. Belo Horizonte: Formato Editorial, 2001. ______. Formação de leitores: a questão dos cânones literários. Revista Portuguesa de Educação, vol. 17, número 001.Braga, Portugal: Universidade do Minho, 2004.

Formas Literárias da Narrativa – 15 horas A Prática como Componente Curricular proporcionará ao

BUTOR, M. O romance como pesquisa. Repertório. São Paulo: Perspectiva, 1974. p.9-11.

18

formando, para leitura e reflexão, conteúdos complementares aos lecionados no curso das 30 horas da Disciplina, por meio de textos ensaístas, instigantes e de pouca extensão, com o objetivo de orientá-lo, envolvendo-o numa dinâmica complementar à do professor, possibilitando-o, assim, estimular suas percepções pessoais de leitura e interpretação da matéria já lecionada, envolvendo-o, desse modo, diante do aprendizado, no desenvolvimento de uma dinâmica complementar à do professor, a fim de valorizar, preferencialmente, suas percepções de leitura e interpretação, diante de assuntos calcados no Currículo do Estado de São Paulo e no exercício de montagem de um plano de aula, que o possibilitem viabilizar, em sala de aula, em tempos e espaços próprios, um movimento de leitura e interpretação de textos, como dissemos, com um corpo de ideias mediante percepções pessoais a partir do conteúdo ficcional e teórico anteriormente desenvolvido.

MARCHEZAN, LG. O espetáculo da língua na ficção de um apagão. In: TEIXEIRA E SILVA, R; YAN, Qiarong; ESPADINHA, MA; LEAL, AV. (orgs.), 2012. III SIMELP: A formação de novas gerações de falantes de Português no Mundo. China, Macau: Universidade de Macau. p. 297-302. CDROOM. PAZ, O. A ambiguidade do romance. Signos em rotação. São Paulo: Perspectiva, 1972. p.63-74. PERRONE-MOISÉS, L. A literatura na era da globalização. Altas literaturas. São Paulo: Companhia das Letras, 2009. p.203-215. PIGLIA, R. Teses sobre o conto. Novas teses sobre o conto. Formas Breves. São Paulo: Companhia das Letras, 2004. p.87-114. ROSENFELD, A. Reflexões sobre o romance moderno. Texto/Contexto. São Paulo: Perspectiva, 1969. 73-96. SCHOLES, R. Interpretação: o problema dos protocolos. Protocolos de leitura. Lisboa: Edições 70, 1991. p.65-101

Sintaxe II – 15 horas Análise de textos, levando em conta a distribuição das orações em períodos e suas funções interdiscursivas, com vistas à produção e ensino da produção textual.

BECHARA, E. Moderna gramática portuguesa. 37. ed. Rio de Janeiro: Editora Lucerna, 2001. CASTILHO, A. T. de. Gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2010. CUNHA, C. Gramática do português contemporâneo. 7. ed. revista. Belo Horizonte: Bernardo Álvares, 1978. MATEUS, M. H. M. et al. Gramática da língua portuguesa. 2. ed. Lisboa: Caminho, 1989. PERINI, M. A. Gramática do português brasileiro. São Paulo: Parábola Editorial, 2010.

Semântica – 15 horas Atividades de orientação para que os alunos pesquisem e elaborem um plano de aula referente a algum dos pontos da disciplina. Essas aulas serão apresentadas em seminários.

ILARI, R.; GERALDI, J. W. Semântica. São Paulo: Ática, 1985. (Série Princípios, 8). CANÇADO, M. Manual de semântica: noções básicas e exercícios. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2005. ILARI, R. Introdução à semântica: brincando com a gramática. São Paulo: Contexto, 2001. ______. Introdução ao estudo do léxico: brincando com as palavras. São Paulo: Contexto, 2002. OLIVEIRA, R. P. Semântica. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (Orgs.). Introdução à linguística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001. v. 2, p. 17-46.

Poesia Brasileira – 15 horas No âmbito das discussões contemporâneas sobre a formação de leitores, a compreensão de que diferentes práticas de leitura constituem leitores distintos coloca em cena as especificidades da formação do leitor literário (de poesia, sobretudo). Nesse sentido, considerando a formação do aluno de Letras e sua possível atuação na formação de leitores na escola, propõe-se o trabalho com a poesia lírica a partir de estratégias que levem em conta sua composição formal e temática, cujos vários elementos constitutivos apontam para a pluralidade de sentidos que se constroem na articulação entre determinações histórico-sociais e a natureza mesma da linguagem poética. Desse modo, será

HUNTER, P. O texto e o leitor. In:______. Crítica, teoria e literatura infantil. São Paulo: Cosac Naify, 2010. p.127-150. PETIT, M. Leitura de obras literárias e a construção de si mesmo. In:______. Leituras: do espaço íntimo ao espaço público. São Paulo: Ed.34, 2013. p.39-63. COMPAGNON, A. Literatura para quê? Tradução Laura Taddei Brandini. Belo Horizonte: UFMG, 2012. LEWIS, C. S. Um experimento na crítica literária. Tradução João Luís Ceccantini. São Paulo: UNESP, 2009. PAULINO, G. Algumas especificidades da leitura literária. In: PAIVA, A et al. (Orgs.). Leituras literárias: discursos transitivos. Belo Horizonte: Autêntica/CEALE-UFMG, 2008. p.55-68. PINSON, J.-C. Para que serve a poesia hoje? Tradução José Domingues de

19

trabalhada a orientação para que os alunos elaborem um plano de aula que contemple questões fundamentais da poesia brasileira. As aulas, resultantes desses planos, serão ministradas pelos alunos em seminários temáticos.

Almeida. Porto: Deriva, 2011. TODOROV, T. A literatura em perigo. Tradução Caio Meira. Rio de Janeiro: Difel, 2009.

Teatro Português – 15 horas Orientação para que os alunos elaborem planos de aulas que contemplem o teatro português desde Gil Vicente até à contemporaneidade. As aulas, resultantes desses planos, serão ministradas pelos alunos em Seminários Temáticos.

BARATA, José Oliveira. Didáctica do teatro: introdução. Coimbra: Almedina, 1979. MAGALDI, Sábato. Iniciação ao teatro. 7ª ed. 2ª impressão São Paulo: Ática, 2000. ______. O texto no teatro. 3ª ed. São Paulo: Perspectiva, 2001. (Estudos, 111). REBELLO, Luiz Francisco. Breve história do teatro português. Mem Martins: Europa-América, 2000. (Saber, 68). SANTARENO, Bernardo et al. O papel do teatro na sociedade contemporânea. Lisboa: Prelo, 1965.

Teatro Brasileiro – 15 horas No âmbito das discussões contemporâneas sobre a formação de leitores, a compreensão de que diferentes práticas de leitura constituem leitores distintos coloca em cena as especificidades da formação do leitor literário. Nesse sentido, considerando a formação do aluno de Letras e sua possível atuação na formação de leitores na escola, propõe-se o trabalho com as especificidades do texto teatral partir de estratégias que levem em conta sua composição formal e temática, apontando para a pluralidade de sentidos que se constroem na articulação entre determinações histórico-sociais e a natureza mesma da linguagem literária. Desse modo, será trabalhada a orientação para que os alunos elaborem um plano de aula que contemple questões fundamentais da narrativa brasileira. As aulas, resultantes desses planos, serão ministradas pelos alunos em Seminários Temáticos.

HUNTER, P. O texto e o leitor. In: _____. Crítica, teoria e literatura infantil. São Paulo: Cosac Naify, 2010. p.127-150. MANGUEL, A. Como Pinóquio aprendeu a ler. In: _____. À mesa com o Chapeleiro Maluco: ensaios sobre corvos e escrivaninhas. São Paulo: Companhia das Letras, 2009. p.38-50. PAULINO, G. Algumas especificidades da leitura literária. In: PAIVA, A. et alii. (Orgs.). Leituras literárias: discursos transitivos. Belo Horizonte: Autêntica/CEALE/UFMG, 2008. p.55-68. PETIT, M. Leitura de obras literárias e a construção de si mesmo. In: _____. Leituras: do espaço íntimo ao espaço público. São Paulo: Ed.34, 2013. p.39-63.

Críticas Literárias – 15 horas A Prática como Componente Curricular proporcionará ao formando, em tempos e espaços próprios, leitura e reflexão de conteúdos complementares aos lecionados no curso das 30 horas da Disciplina, por meio de textos ensaístas, instigantes e de pouca extensão, com o objetivo de envolvê-lo numa dinâmica complementar à da disciplina, estimulando-o, assim, a construir seu pensamento crítico acerca da literatura e das relações que a matéria literária estabelece com disciplinas afins. Desse modo e desse aprendizado, cada formando apresentará, para uma prática em sala de aula, um plano de ação conforme um Grau e Série escolares, diante do Currículo do Estado de São Paulo.

ACÍZELO DE SOUZA, R. Teoria da literatura. Iniciação aos Estudos Literários. São Paulo: Martins Fontes, 2006. p.47-62. ACÍZELO DE SOUZA, R. Literatura comparada. Estudos culturais. Iniciação aos Estudos Literários. São Paulo: Martins Fontes, 2006. p.120-148. COSTA LIMA, L. Teoria da literatura entre nós. Lugares dos discursos literários e culturais. JOBIM, JL et alii. (orgs.) Rio: EDUFF, 2006. p..258-263. JOBIM, JL. O trabalho teórico na história da literatura. Formas da teoria. Rio: Editora Caetés, 2002. p.117-132. _____. Os estudos literários e a identidade da literatura. In: JOBIM, JL. (org.) Literatura e identidades. Rio: EDUERJ, 1999. p.191-206. MARCHEZAN, LG. O texto literário e o texto não literário. In: CECCANTINI et alii (orgs.) Pedagogia cidadã. Cadernos de formação. (V.1: Língua Portuguesa). São Paulo: UNESP, Pró-reitoria de Graduação, 2004. p.69-81. PORTELLA, E. O possível acordo das disciplinas. In: JOBIM, JL. (org.) Literatura e identidades. Rio: EDUERJ, 1999. p.258-263. TEIXEIRA AGUIAR, V. A formação do leitor. In: CECCANTINI et alii (orgs.) Pedagogia cidadã. Cadernos de formação. (V.1: Língua Portuguesa). São Paulo: UNESP, Pró-reitoria de Graduação, 2004. p.17-30.

20

LEM5138 – Habilidades Integradas do Inglês I (30h) De forma a envolver a Prática como Componente Curricular nesta disciplina, os alunos deverão, a partir dos conteúdos trabalhados, apresentar atividades de micro aulas e planos de aula. Assim, os aprendizes terão a oportunidade de transpor conhecimentos específicos da língua-alvo em objetos de ensino, refletindo sobre o processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras.

OU LEM5128 – Língua Espanhola I (30h) Como forma de desenvolver a Prática como Componente Curricular na disciplina, os alunos deverão, a partir dos conteúdos trabalhados, apresentar atividades que simulem micro aulas e elaboração de planos de aula. Também deverão apresentar atividades de leitura e produção escrita de diferentes gêneros textuais, gravar em áudio e/ou vídeo produções e interações orais, analisar e reelaborar as produções tanto escritas quanto orais desenvolvidas. Dessa forma, poderão transpor conhecimentos específicos da língua alvo em objetos de ensino, refletindo sobre o processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras.

OU LEM5116 – Língua Francesa I (15h) Método direto, com o emprego de diálogos para a participação do aluno no desenvolvimento da aula; Atividades em Laboratório de Línguas; Emprego de meios audiovisuais.

E LEM5120 – Introdução à Cultura Francesa (15h) Método direto, com o emprego de diálogos para a participação do aluno no desenvolvimento da aula; Atividades em Laboratório de Línguas; Emprego de meios audiovisuais.

LEM5138 MURPHY, R. English grammar in use: a self-study reference and practice book for intermediate learners of English: with answers. 4. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2012. PURDUE University online writing lab (OWL). West Lafayette: Purdue University, 2013. Disponível em: <http://owl.english.purdue.edu/>. Acesso em: 28 jan. 2013. SPRATT, M. English for the teacher. A language development course. Cambridge: Cambridge University Press, 1994. LEM5128 FERNÁNDEZ, F.M. (2000) Qué español enseñar? Madri: Arco/Libros. SÁNCHEZ, A., MARTÍN, E. & MATILLA, J. A. (1978). Gramática práctica de español para extranjeros. Madri: SGEL. TARRICONE, L; GIOL, N.; GONZÁLEZ-SEARA, C. (2012) Gramática Explicada con ejercicios y soluciones. Madri: Enclave, São Paulo: WMF Idiomas. LEM5116 CORRÊA, Roberto Alvim; STEINBERG, Sary Hauser. Dicionário Escolar Francês-Português e Português-Francês.7ª Edição. Rio de janeiro: MEC/FAE (Ministério da Educação e Cultura/Fundação de Assistência ao Estudante), 1990. ___________Gramática da Língua Francesa. Rio de Janeiro: MEC/FENAME (Ministério da Educação e Cultura/Fundação Nacional do Material Escolar), 1968. GRÉGOIRE, Maïa; THIÉVENAZ, Odile. Grammaire Progressive du Français, Paris: CLE International, 1996. LEM5120 BEACCO, Jean-Louis. Les dimensions culturelles dans l’enseignement des langues étrangères. Paris : Hatier, 2000 PORCHER, Louis et all. La civilisation. Paris: CLE International, 1986. ZARATE, Geneviève. Enseigner une culture étrangère. Paris: Hachette, 1986.

LEM5108 – Língua Alemã I (30h) Promove-se a participação do aluno na produção de diálogos, na leitura, na elaboração de diferentes gêneros textuais e no desenvolvimento de projetos colaborativos, sendo que tais atividades poderão ser realizadas com auxílio das Tecnologias de Informação e Comunicação (internet, computador e tecnologias móveis). De forma a envolver a Prática como Componente Curricular nesta disciplina, os alunos deverão, a partir dos conteúdos trabalhados, apresentar propostas de didatização de conteúdos, por exemplo pela elaboração de micro aulas, planos de aula e pela análise de materiais didáticos, para obter uma maior familiarização com diferentes recursos pedagógicos. Assim, os aprendizes terão a oportunidade de transpor conhecimentos específicos da língua-alvo em objetos de ensino, refletindo sobre os processos de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras. OU LEM5152 – Introdução à Língua Italiana: noções gerais (15h) De forma a envolver a prática como componente curricular nesta

LEM5108 DUDEN. Grammatik der deutschen Gegenwartsprache. Mannheim, Leipzig, Viena, Zurique: Dudenverlag, 1998. FANDRYCH,C.; TALLOWITZ,U. Klipp und Klar: Übungsgrammatik Grundstufe Deutsch. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2000. HELBIG, G.; BUSCHA, J. Deutsche Grammatik. Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. Berlin, München: Langenscheidt, 2004. TRIM, J. et al. Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen. Berlim: Langenscheidt, 2001. LEM5152 KATERINOV, K e KATERINOV, M.C.B. La lingua italiana per stranieri. Corso Medio. (testo). Perugia: Guerra, 2002. KATERINOV, K e KATERINOV, M.C.B. La lingua italiana per stranieri. Corso Medio. (esercizi e test). Perugia: Guerra, 2002. MAZZETTI, A.; FALCINELLI, M. ; SERVADIO, B. Qui Italia. Firenze: Le Monnier,

21

disciplina, os alunos deverão, a partir dos conteúdos trabalhados, apresentar seminários e breves aulas sobre as principais dificuldades enfrentadas na discussão dos temas gramaticais e na resolução dos exercícios. E LEM5153 – Introdução à Cultura Italiana: conversação (15h) De forma a envolver a Prática como Componente Curricular nesta disciplina, os alunos deverão, a partir dos conteúdos trabalhados, apresentar seminários e breves aulas sobre os principais aspectos da história e da cultura italianas vistos em sala de aula. OU LNG5080 – Língua Latina I (30h)- O aluno deverá, sob orientação do professor da disciplina, desenvolver reflexões sobre o latim clássico e os vários usos dessa língua que integram práticas textuais e discursivas do português contemporâneo, e que interessam à prática docente do futuro professor. OU LNG5092 - Língua Grega I (15h) Pesquisas sobre a presença de étimos gregos na língua portuguesa. Com isso, o aluno deverá, sob orientação do professor da disciplina, desenvolver reflexões sobre a língua grega e o legado transmitido ao léxico da língua portuguesa, tornando essa prática um instrumento da prática do futuro docente. E LNG5097 - Literatura Grega II – Poesia épica (15h) Orientação para que os alunos elaborem um plano de aula que contemple a presença de mitos da saga troiana na literatura e/ou outras artes do Ocidente. Os resultados serão apresentados pelos alunos em Seminários Temáticos como prática pedagógica a ser usada em sala de aula.

2002. LEM5153 AA.VV. Regioni d’Italia. Il nostro mondo. Novara: De Agostini, 2003. ______. Italia. Novara: De Agostini, 1987. ______. L’Italia delle regioni. Milano: Touring Editore, 1997. AGNATI A. (dir.) Questa è l’Italia. Bologna: Touring Club Italiano, 1995. AZZARÀ, V. et illi. Viaggio in Italia. Perugia: Guerra, 2003. MAZZETTI, A.; FALCINELLI, M. ; SERVADIO, B. Qui Italia. Firenze: Le Monnier, 2002. LNG5080 AZEREDO, J. C. Gramática Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo: Publifolha, 2008. LIMA, A. D. Uma estranha língua? Questões de linguagem e de método. São Paulo: Edunesp, 1995. LNG5092 GALVÃO, R. Vocabulário etimológico, ortográfico e prosódico das palavras portuguesas derivadas da língua grega. Rio de Janeiro: Garnier, 1994. VIARO, M. E. Por trás das palavras: manual de etimologia do português. São Paulo: Globo, 2004. LNG5097 BRUNEL, P. Dicionário de Mitos literários. 4. ed. Tradução de Carlos Sussekind et al. Rio de Janeiro: José Olympio, 2005. GRIMAL, P. Dicionário da mitologia grega e romana. 2. ed. Tradução de V. Jabouille. Rio de Janeiro: Bertrand, 1993. LESKY, A. História da literatura grega. Tradução de Manuel Losa. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1995. PEREIRA, M. H. da R. Estudos de história da cultura clássica: cultura grega. 5. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1980. ROMILLY, J. Fundamentos da literatura grega. Tradução de M.G. Kury. Rio de Janeiro: Zahar, 1984.

PROJETO DE PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR – PCC

O Curso de Letras da FCLAr possui a carga de 405 horas (equivalentes a 27 créditos) de Prática como Componente Curricular (PCC), distribuídas por diversas disciplinas, tanto de formação didático-pedagógica quanto de formação específica, de modo a facultar uma mais harmoniosa e efetiva integração da reflexão e da prática pedagógicas no âmago do Curso de Letras.

A PCC está presente em disciplinas de 1º a 4º ano, recobrindo todos os componentes do currículo de formação, com propostas de resolução de problemas, observação de situações, familiarização com recursos didáticos, adaptação e elaboração de procedimentos de avaliação, seleção e organização de materiais, explicitação de bases conceituais etc., que visam, em última instância, promover o domínio pedagógico do conhecimento.

Considera-se que os conteúdos teóricos dessas disciplinas em interação com a dimensão prática, propiciada pelas PCCs, são fundamentais para estimular nos alunos, desde o seu ingresso no curso, reflexões sobre: a) práticas de ensino e aprendizagem de línguas que envolvem o aspecto fonético, morfológico, sintático e semântico das línguas e o seu uso, tanto oral quanto escrito; b) as práticas de leitura escolarizada de textos literários e sobre as formas de ensinar de literatura na escola e c) sobre questões de identidade do falante de Língua Estrangeira e suas interferências no ensino e aprendizagem de línguas e como podem ser produtivamente exploradas.

22

Considera-se ainda que todas as disciplinas que integram horas de PCC tornam-se especialmente aptas a provocar nos alunos ponderações sobre a sua própria história de escolarização e letramento, suscitando assim a percepção de que novas práticas podem se construir a partir de uma absorção crítica dos conteúdos propostos. A imersão crítica do aluno na sua própria história de escolarização e na história dos outros colegas é pedra angular na formação de professores. Espera-se, precisamente, que o diálogo da história pessoal do aluno (produzida pelo senso comum sobre o funcionamento oral e escrito das línguas e sobre a literatura) com o discurso científico-acadêmico seja desenvolvido em disciplinas oferecidas ao longo de todo o curso. Acredita-se que é a partir das ações promovidas por essas atividades práticas que, entre outras coisas buscam, a partir da recuperação da história pessoal do aluno, tornar explícitos os processos vividos nas diferentes fases de aprendizagem, que a formação do futuro professor pode se tornar produtiva e eficaz.

3 - FORMAÇÃO DE DOCENTES PARA OS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO

CAPÍTULO II - DELIBERAÇÃO CEE-SP Nº 111/2012 PROPOSTA DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO

Descrição Sintética do Plano de Estágio Indicar somente os textos principais da Bibliografia Básica

Específica para o Estágio

Art. 11 O estágio supervisionado obrigatório, previsto no inciso III do art. 8º, deverá ter projeto próprio e incluir:

I – 200 (duzentas) horas de estágio na escola, em sala de aula, compreendendo o acompanhamento do efetivo exercício da docência nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio, bem como vivenciando experiências de ensino, na presença e sob supervisão do professor responsável pela classe na qual o estágio está sendo cumprido e sob orientação do professor da Instituição de Ensino Superior;

Atividades de estágio realizadas na escola sob a supervisão do professor ou coordenador pedagógico responsável na escola e sob a orientação do professor de Prática de Ensino de Letras: 1. Observação do contexto escolar e elaboração de diagnóstico para o planejamento de minicursos e de planos de aula em Língua Portuguesa e Língua Estrangeira a partir dos dados da observação e com o suporte teórico-metodológico discutido em sala de aula nas aulas de Prática de Ensino. 2. Assessorias didático-pedagógicas às escolas de Ensino Fundamental e de Ensino Médio. 3. Aulas ministradas em forma de minicursos pelo próprio estagiário em estabelecimento de ensino, desde que orientadas pelo professor de Prática de Ensino de Letras e autorizadas pela direção da escola de ensino regular do Ensino Fundamental ou Médio. Atividades realizadas fora da escola, mas sob a orientação do professor de Prática de Ensino de Letras 1. Construção de um diário com anotações a respeito das aulas observadas. 2. Construção de um arquivo que contenha um projeto de curso e planos de aula. 3. Apresentação do relatório das atividades de estágio

CHIAPINI, L. (Coord.). Aprender e ensinar com textos de alunos. 7.ed. São Paulo: Cortez, 2011. CHIAPINI, L. (Coord.). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 6.ed. São Paulo: Cortez, 2011. DIONISIO, A. P.; MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A. (Org.). Gêneros textuais e ensino. São Paulo: Parábola, 2010. FARACO, C. A.; TEZZA, C. Oficina de texto. 10. ed. Petrópolis: Vozes, 2013. GERHARDT, A. F. L. M.; AMORIM, M. A.; CARVALHO, A. M. (Org.). Linguística aplicada e ensino: língua e literatura. Campinas: Pontes, 2013. KLEIMAN, A. K. Oficina de leitura: teoria e prática. 15.ed. Campinas: Pontes, 2013. KLEIMAN, A. B.; SEPULVEDA, C. Oficina de gramática: metalinguagem para principiantes. Campinas: Pontes, 2012. MARCONDES, B.; MENEZES, G.; TOSHIMITSU, T. Como usar outras linguagens na sala de aula. 7.ed. São Paulo: Contexto, 2013. PIMENTA, S. G; LIMA, M. S. L. Estágio e docência. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2012.

II – 200 (duzentas) horas dedicadas ao acompanhamento das atividades da gestão da escola dos anos finais do ensino fundamental e do ensino médio, nelas incluídas, entre outras, as relativas ao trabalho pedagógico coletivo, conselhos da escola, reuniões de pais e mestres, reforço e recuperação escolar, sob orientação do professor da Instituição de Ensino Superior e supervisão do profissional da educação responsável pelo estágio na escola, e, em outras áreas específicas, se for o caso, de acordo com o Projeto de Curso de formação docente da Instituição.

Atividades de estágio realizadas na escola sob a supervisão coordenador pedagógico responsável na escola e sob a orientação do professor de Prática de Ensino I 1.Por meio da observação in loco compreender a escola básica no que se refere à sua estrutura e organização interna: 2. Vivenciar o dia a dia e analisar a estrutura e funcionamento dos principais processos que ocorrem na escola; 3.Observa e identificar as funções e especificidades de cada um dos segmentos e dos agentes escolares; 4.Analisar a legislação e as regras e normas que norteiam a unidade escolar.

PILETTI, Nelson. Estrutura e Funcionamento do Ensino Fundamental. 24. ed. São Paulo: Ática, 1999. SÃO PAULO. Legislação Educacional: Unificação de Dispositivos Legais e Normativos Relativos ao Ensino Fundamental e Médio, 2008

Parágrafo único – Os cursos de Educação Física e Artes deverão incluir estágios em educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, nos term os deste artigo. (Acréscimo) NÃO SE APLICA

23

PROJETO DE ESTÁGIO – 405 horas No que toca às disciplinas da modalidade Licenciatura, destinadas à formação de professores, é preciso partir do pressuposto de que a sua necessidade, no conjunto da formação oferecida aos estudantes de Letras, radica-se no saudável exercício da busca de conhecimentos afins de que um profissional deve munir-se para enfrentar o desafio de refletir sobre a sua formação. O objetivo dessa démarche é torná-lo capaz de converter conteúdos em matéria didaticamente apreensível e comunicável, ou, de modo mais imediato, radica-se na busca de interdisciplinaridades não só úteis ao exercício da profissão, mas, ao mesmo tempo, necessárias à continuidade da reflexão sobre a sua área do saber. Deste ponto de vista, as interdisciplinaridades constituem exigência do prosseguimento dos estudos empreendidos, e surgem como reivindicação interna do trabalho realizado no cotidiano do pesquisador. Por esta razão, será de todo desejável que tais disciplinas ministrem não apenas conteúdo geral e comum a todos os cursos que habilitam para o magistério, mas que contemplem também, na medida do possível, aqueles relacionados às Letras e às Artes, a fim de garantir e conferir a ponte necessária à construção de interdisciplinaridades úteis ao trabalho do professor em formação, que poderão, por meio de tais disciplinas, aprender a transformar em prática pedagógica as formas e os conteúdos apreendidos. Assim, a disciplina “Organização e Desenvolvimento da Educação Básica” propõe-se desenvolver no aluno a capacidade de analisar e compreender a escola básica no que se refere à sua estrutura e organização interna, como também tomá-la à luz do processo histórico. Pretende-se desenvolver no aluno a capacidade de entender, em última instância, a especificidade que o processo histórico, materializado na legislação de ensino, traz à unidade escolar. Com isso, a disciplina pretende contribuir para que o aluno considere a unidade escolar como parte de uma macro-realidade, vislumbrando-a numa perspectiva de totalidade, com explicitação dos seus condicionantes históricos, sociais, econômicos, políticos e culturais. Ele deve chegar às categorias do real, levando em conta que a educação e a escola devem ser compreendidas como totalidade mutável, em constante movimento. Essa disciplina, em consonância com as demais, tanto de Educação quanto de Letras, tem como objetivo proporcionar ao aluno condições para que se forme um professor capaz de abordar a escola criticamente, como instituição de todos, inserida em seu contexto histórico, político e social. Por fim, pretende-se levar o aluno a entender os direitos e compromissos que a profissão docente implica, sobretudo a organização e o funcionamento da escola básica, tomada aqui como fundamental para a formação dos cidadãos. As atividades do “Estágio Supervisionado de Prática de Ensino I” (30h), sob responsabilidade dessa disciplina, visam proporcionar ao educando condições para que ele vivencie a estrutura e o funcionamento da escola básica, o papel e as especificidades dos agentes escolares, bem como para que se possa inteirar da legislação e das normas que norteiam a unidade escolar. A disciplina “Psicologia da Educação” volta-se à contribuição da Psicologia para a compreensão da prática docente e do ensino, mediante estudo do desenvolvimento e da aprendizagem humana. Essenciais nessa disciplina são os objetivos de identificar e analisar fases no desenvolvimento humano e princípios de aprendizagem, relacionando-os a procedimentos adequados de ensino e práticas de sala-de-aula. A aquisição desses referenciais teóricos dar-se-á por meio de leituras e de interpretações de textos, como também por meio de incursões planejadas no ambiente escolar “Estágio Supervisionado de Prática de Ensino II” (30h). Ali, os alunos serão orientados a analisar as ações docentes no ensino das línguas, com destaque para a língua portuguesa, buscando identificar princípios psicológicos norteadores do fazer docente e das atividades solicitadas ao discente. Os alunos serão orientados a observar o relacionamento professor-aluno, notadamente as interações que favorecem a cooperação e a autonomia do sujeito, bem como aquelas reguladas por eventos aversivos. A disciplina “Didática e Trabalho Docente” tem como objetos de estudo o professor e o ensino, e centra-se na análise e na reflexão do trabalho e ação docentes no âmbito da sala de aula, da cultura escolar e do contexto sócio-econômico-político cultural da realidade brasileira, buscando, deste modo, uma compreensão crítica e contextualizada do ensino e do trabalho docente. Partindo da representação que os alunos têm do ensino na escola pública, que constitui o campo privilegiado de formação da maioria dos alunos da licenciatura, a Didática propõe-se oferecer subsídios teóricos aos licenciandos, estimulando um constante diálogo com os paradigmas educacionais que os informam sobre o trabalho docente e com os seus condicionantes históricos, sócio-políticos e culturais. Procura também fazer com que reflitam sobre a identidade, o papel, a intencionalidade e as práticas de ensino do professor, na formação dos alunos da escola fundamental e média. No espaço do “Estágio Supervisionado de Prática de Ensino III” (30h), sob a tutela da disciplina “Didática e Trabalho Docente”, os objetivos são tanto investigar os professores, sua vida e trabalho, quanto as suas concepções e práticas de ensino, além das suas implicações na apropriação do conhecimento pelos alunos. Sob esta perspectiva, as atividades de estágio podem incluir desde realização de entrevistas e grupos focais com professores (e alunos) até à observação de estratégias de ação didática do professor, buscando interpretar e problematizar as concepções e práticas docentes. Esta atividade inclui a análise e a elaboração de propostas alternativas que levem à melhoria da qualidade de ensino. É fundamental registrar que, apesar da inserção gradual e progressiva dos alunos na realidade escolar, proposta desde o início do curso de Licenciatura em Letras, ao longo do cumprimento das 90 (noventa) horas de estágio distribuídas entre as várias disciplinas obrigatórias de natureza pedagógica (“Organização e Desenvolvimento da Educação Básica”, “Psicologia da Educação”, “Didática e Trabalho Docente”), um papel nuclear é atribuído à área de Prática de Ens ino. Essa disciplina tem sob sua responsabilidade a realização e a supervisão da maior parte dos estágios (315 horas) e desempenha papel decisivo para a articulação específica do trabalho docente na área de Letras – seja enquanto ensino de língua portuguesa, seja no das diversas línguas estrangeiras oferecidas como opção na FCL/CAr. Nesse sentido, o objetivo da Prática de Ensino de Letras, em geral, é licenciar o professor de Português do ensino fundamental e médio, de modo que ele veja, na sua prática de ensino, a língua não apenas como instrumento de comunicação ou como expressão do pensamento (concepções classicamente defendidas, de viés instrumental), mas como parte constitutiva do desenvolvimento do aluno, de natureza interdisciplinar. O objetivo da disciplina “Prática de Ensino de Língua Materna I” é trabalhar conceitos teóricos fundamentais ligados ao ensino de línguas, os quais possam deixar claras, para os alunos, as concepções de linguagem que sustentam tal atividade. A progressão nessa disciplina apontará para possíveis caminhos de organização do conteúdo em Língua Portuguesa e para a avaliação dos seus desdobramentos práticos. Os objetivos do “Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Língua Portuguesa I” (105h) são os de criar um espaço em que os alunos, futuros professores, possam refletir sobre a sua prática em sala de aula, bem como sobre a articulação dessas práticas com questões teóricas. Este estágio busca também oferecer condições para que o futuro professor identifique e explique os problemas encontrados em sala de aula e, de modo autônomo, crie o seu projeto de curso e os seus próprios planos de aula. Para atingir esses objetivos, o aluno deverá

24

fazer observação da produção de textos de alunos, elaborar diagnósticos, propor encaminhamentos e soluções, tomando como base os itens do Programa já desenvolvidos; construir um diário com as anotações das aulas observadas e organizar um arquivo com o projeto de curso e planos de aula. O objetivo da disciplina “Prática de Ensino de Língua Materna II” é despertar o espírito crítico do aluno diante das diversas tendências metodológicas trabalhadas anteriormente e oferecer-lhe autonomia para a opção na sua atividade profissional. Para atingir esse objetivo, serão explicitadas as categorias, as classificações, as tipologias nas quais o ensino de língua se encontra mergulhado. Em seguida, tomando por base os diversos caminhos teóricos aprendidos na disciplina “Prática de Ensino de Língua Materna I”, serão identificados os critérios subjacentes a tais categorias, problematizando-as por meio de discussões, a fim de percorrer, então, outros caminhos apenas esboçados nesses níveis, mas que deverão ganhar forma nos Estágios Supervisionados. Serão trabalhados também tópicos específicos de gramática, produção de textos e conteúdos de literatura, visando à operacionalização dos conceitos teóricos adquiridos na “Prática de Ensino de Língua Materna”. Neste momento, ao acessar processos de natureza cognitivo-experienciais, serão desenvolvidas atividades que refinem a percepção e permitam tanto o conhecimento de si próprio como o do outro e, consequentemente, desenvolvam a expressão linguística. Nos encontros do “Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Língua Portuguesa II” (105h), voltados para o acompanhamento e a supervisão das práticas concebidas e executadas pelos alunos, será proposta reorientação, quando necessária, para estimular a independência e a confiança do futuro professor em relação ao seu projeto profissional. Ele deverá aí elaborar relatório final de Licenciatura – no qual fará um contraponto às atividades teóricas com as práticas –, seguido de avaliação das atividades pedagógicas projetadas e realizadas. A Prática de Ensino de Língua Estrangeira e os seus respectivos estágios estão organizados em três disciplinas, as quais são constituídas de: “Prática de Ensino de Língua Estrangeira: Inglês e Alemão” (105h); “Prática de Ensino de Língua Estrangeira: Francês, Italiano e Espanhol” (105h) e “Prática de Ensino de Língua Estrangeira: Grego e Latim” (105h). Essas práticas visam formar o professor de língua estrangeira de modo que ele veja, na sua prática de ensino, a língua não apenas como um instrumento de comunicação ou como expressão do pensamento, mas como parte constitutiva do desenvolvimento do aluno. Ao contrapor abordagem instrumental e interdisciplinar, promover a superação da polarização absoluto/relativo presente na reflexão sobre línguas em geral e no ensino de línguas em particular. Tal polarização se consti tui, por um lado, na defesa da existência de invariantes formais e estáticas que sustentariam a organização das línguas e por outro, na defesa de que cada língua encerra uma visão de mundo e que deve por isso ser estudada sem confrontos, por exemplo, com a língua materna. Pretende-se com isso defender a abordagem interdisciplinar na quais processos cognitivo-experienciais deverão ser exercitados (comparar, aproximar, distanciar, remontar, discriminar valores, leituras, significados). Esse exercício permite ao aluno, por um lado, tomar conhecimento da extrema diversidade de experiência e de expressão linguística e, por outro, da dimensão universal, de natureza dinâmica (invariância) que sustenta tal variação. Ementas e bibliografias de Estágio DDA5076 – Estágio Supervisionado de Prática de Ensino I (30 horas) Estudo do processo histórico da constituição da materialização das políticas educacionais na estrutura e funcionamento do sistema nacional de ensino e da unidade de ensino, assim como, suas conseqüências na gestão escolar. Educação. Direito à Educação. Organizações formais. Políticas Educacionais. Sistema escolar brasileiro. Unidade escolar. Gestão escolar. Projeto político pedagógico. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ZEVEDO, Fernando de et al... A reconstrução educacional no Brasil. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. XXXIV (79), julho/set. 1960: 108-127. BUFFA, E. Educação e Cidadania. Ester Buffa, Miguel C. Arroyo, Paolo Nosella. São Paulo, Cortez: Autores Associados, 1988. Coleção Polêmicos do Nosso Tempo. FREITAG, Bárbara. Escolar, estado e sociedade. São Paulo, Edart, 1977. PILETTI, Nelson. Estrutura e Funcionamento do Ensino Fundamental. 24. ed. São Paulo: Ática, 1999. MENESES ,J.G. e outros.. Estrutura e Funcionamento da Educação Básica-Leituras. 2ed. São Paulo: Pioneira Thonson Learning.2001. MENESES ,J.G. (org.). Educacao basica : politicas, legislacao e gestao - leituras Sao Paulo, Brazil : Cengage Learning, ©2004. SOUZA, Cláudio Benedito Gomide de. Planejamento, avaliação e controle: Conceitos e operações fundamentais para a gestão participativa. In: BRIS, Mario Martin; GARCIA, Leonor Margaleff. La calidad educativa en un mundo globalizado: intercambio de experiencias y perspectivas. Madrid: Universidad de Alcalá, 2001. RIBEIRO, M. L.S. História da Educação Brasileira: a organização escolar. Campina: Autores Associados, 1995. ROMANELLI, Otaíza de Oliveira. História da educação no Brasil: 1930-1973. Petrópolis. Vozes, 1980. SÃO PAULO. Legislação Educacional: Unificação de Dispositivos Legais e Normativos Relativos ao Ensino Fundamental e Médio, 2008 SAVIANI, D. Tendências e correntes da educação no Brasil, in Dumerval Triqueiro (organizador) FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO. Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 1983. TEDESCO, Juan Carlos. El rol del Estado en la educación in final do século: desafios da educação na Amércia Latina. São Paulo, Cortez, 1990. VIEIRA,S.P. Estrutura e Funcionamento da Educação Básica .2. ed. atual. – Fortaleza : EdUECE, 2015. LEGISLAÇÃO: - LDB 4.024/61; - Lei de 1° e 2° graus 5.692/71; - Constituição Federal de 1988; - Nova L.D.B. 9394/96 e decretos-lei correlatos.

25

- Lei 13005/14 | Lei nº 13.005, de 25 junho de 2014. - BNCC-Base Nacional Comum Curricular BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n. 9394 de 20 de dezembro de 1996. Brasília, Senado Federal, Imprensa Oficial do Estado, 1997. BRASIL. Lei N. 4024, de 20 de dezembro de 1961. Fixa as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diretrizes e Bases da Educação Nacional e do Ensino de 1º e 2º graus. São Paulo, Secretaria de Estado da Educação, 1983, p. 29. BRASIL. Lei n. 5692, de 11 de agosto de 1971. Fixa as Diretrizes e Bases para o Ensino de 1º e 2º graus e dá outras providências. Diretrizes e Bases da Educação Nacional e do Ensino de 1º e 2º graus. São Paulo, Secretaria de Estado da Educação, 1983, p. 42. BRASIL. Lei 9394/96 . Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB. Disponível em &lt; www.planalto.gov.br &gt;. Acesso em: fev/2007. BRASIL. Constituição do Brasil 1988. Disponível em: &lt;www.planalto.gov.br&gt;. Acesso em: fev/2007. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Câmara de Educação Básica. Resolução n. 2, de 02 de abril de 1998: Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Disponível em:&lt;http://www.mec.gov.br&gt;. Acesso em: fev/2007. BRASIL. Câmara de Educação Básica. Resolução n. 1, de 07 de abril de 1999: Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Disponível em:&lt;http://www.mec.gov.br&gt;. Acesso em: fev/2007. BRASIL. Lei n. 10.172/01 – Plano Nacional de Educação. Disponível em: &lt;www.planalto.gov.br&gt;. Acesso em: fev/2007. BRASIL. Lei n. nº 13.005, de 25 junho de 2014.– Plano Nacional de Educação. Disponível em: &lt;www.planalto.gov.br&gt;. Acesso em: jan/2015. BRASIL. Estatuto da criança e do adolescente (1990). Estatuto da criança e do adolescente: Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990, Lei n. 8.242,de 12 de outubro de 1991. – 3. ed. – Brasília: Câmara dos Deputados, Coordenação de Publicações, 2001.92 p. – (Série fontes de referência. Legislação, n. 36). BRASIL. Ministério da Educação – MEC. Lei 11.114/2005 (Lei Ordinária) 16/05/2005.Altera os arts. 6º, 30, 32 e 87 da Lei Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, com o objetivo de tornar obrigatório o início do ensino fundamental aos seis anos de idade. D.O.U. de 17/05/2005, p.1. BRASIL. Atos do Congresso Nacional. Emenda Constitucional N o 53/2006. 19 de dezembro de 2006. Dá nova redação aos arts. 7º, 23, 30, 206, 208, 211 e 212 da Constituição Federal e ao art. 60 do. Ato das Disposições Constitucionais Transitórias. D.O.U. de 20/12/2006.Edição n. 243. BNCC-http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-da-bncc PDE5053 – Estágio Supervisionado de Prática de Ensino II (30 horas) A constituição da Psicologia como disciplina científica e suas relações com a educação. As principais abordagens teóricas da Psicologia e suas raízes epistemológicas. A importância do estudo do desenvolvimento e da aprendizagem para a formação e a prática docente e a necessária reflexão sobre as contribuições das interpretações psicológicas para a compreensão de problemas educacionais. BIBLIOGRAFIA BÁSICA AZENHA, M. G. Construtivismo: de Piaget a Emilia Ferreiro. 7 ed. São Paulo: Ática, 2001 BALDWIN, A L. Teorias do desenvolvimento da criança. São Paulo: Pioneira, 1973. CARRAHER, T. N.; CARRAHER, D. W. ; SCHLIEMANN, A. L. D. Na vida dez, na escola zero: os contextos culturais da aprendizagem da matemática. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 42, 1982, p. 79-86. CHAKUR, C. R. de S. L. Espaço e papel da Psicologia na formação do educador. In: ------- (Org.) Problemas da Educação sob o olhar da Psicologia. Araraquara/São Paulo: FCL-Laboratório Editorial/Cultura Acadêmica, 2001, p. 11-36. COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, A . (Orgs.) Desenvolvimento Psicológico e Educação, v. 2, Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. COLLETTE, A. Introdução à Psicologia Dinâmica. São Paulo: Nacional, 1971, cap. I, II e III. DUARTE, N. Sociedade do conhecimento ou sociedade das ilusões? Campinas: Autores Associados, 2003. DUARTE, N. Vigotski e o aprender a aprender. 3 ed. Campinas: Autores Associados, 2004. DUARTE, N. (Org.) A Psicologia de A. N. Leontiev e a educação na sociedade contemporânea. Cadernos CEDES n. 62, Campinas: CEDES, 2004. FAZENDA, I. (Org.). Didática e Interdisciplinaridade. Campinas, SP: Papirus, 1998. KUPFER, M. C. Freud e a educação: o mestre do impossível. São Paulo: Scipione, 1989. LEONTIEV, A. N. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978. MATOS, M. A. Análise de contingências no aprender e no ensinar. In: ALENCAR, E. S. Novas contribuições da Psicologia aos processos de ensino e aprendizagem. São Paulo: Cortez, 1993. NEILL, A.S. Summerhill: uma abordagem radical da educação de crianças. In: MORSE, W.C.; WINGO, G.M. Leituras de Psicologia Educacional. São Paulo: Nacional, 1973, cap. 5. PARRA, N. Estratégias de ensino-aprendizagem. In: PENTEADO, W.M.A. (org) Psicologia e Ensino. São Paulo: Papelivros, 1980. p. 264-286. PIAGET, J. Problemas de Psicologia Genética. Rio de Janeiro: Forense, 1973, cap I e III. PIAGET, J. Psicologia e Pedagogia. Rio de Janeiro: Forense, 1970. SKINNER, B. F. Tecnologia do ensino. São Paulo: Ed. Pedagógica e Universitária, 1972. TODOROV, J. C. O conceito de contingência tríplice na análise do comportamento humano. Psicologia, Teoria e Pesquisa n. 1, 1985, p. 75-85.

26

VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 18ª ed. São Paulo: Libertad, 2005 (Cadernos Pedagógicos do Libertad; v. 2) VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2001. VIGOTSKI, L. S.; LEONTIEV, A. N.; LURIA, A. R. 6 ed. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 1998. VIGOTSKI, L. S. Obras escogidas I. Madrid, Centro de Publicaciones Del MEC y Visor Distribuciones, 1991 _______________ . (1993). Obras escogidas II. Madrid, Centro de Publicaciones Del MEC y Visor Distribuciones. _______________ . (1995). Obras escogidas III. Madrid, Centro de Publicaciones Del MEC y Visor Distribuciones. _______________ . (1996). Obras escogidas IV. Madrid, Centro de Publicaciones Del MEC y Visor Distribuciones. _______________ . (1997). Obras escogidas V. Madrid, Centro de Publicaciones Del MEC y Visor Distribuciones. DDA5057 – Estágio Supervisionado de Prática de Ensino III (30 horas) Mudanças sociais e a profissão docente. Reformas educacionais e políticas públicas: a escola e o magistério. Concepções e perspectivas do trabalho docente na sociedade contemporânea. Trabalho docente e cotidiano escolar: os professores e suas identidades. Juventude, conhecimento escolar e práticas curriculares. A escola como locus do trabalho docente: o ensino e a sala-de-aula. Alternativas de ação político-pedagógica, projetos educativos, atitudes profissionais e estratégias de ação didática. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ANDRÈ, M.E.D.A. (org) O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. Campinas: Papirus, 2001. _____ (org.) Pedagogia das diferenças na sala de aula. Campinas: Papirus, 2002,p.133-152. GATTI, J D Livro didático, saberes didáticos e cultura escolar. Campinas: Papirus, 1995. HARGREAVES, H et all A escola como organização aprendente. P.Alegre: Artmed, 2001 PADILHA, P.R. Planejamento dialógico. São Paulo:Cortez Ed., 2001. PENTEADO, H.D. Televisão e escola: conflito ou cooperação? SP:Cortez,1999. PEREIRA,J.E.D. &amp; ZEICHNER, K.M. A pesquisa na formação e trabalho docente.Belo Horizonte: Autêntica, 2002. SZYMANSKI, H. A relação família/escola: desafios e perspectivas. Brasília: Plano Editora, 2001. DDA5064 – Estágio Supervisionado da Prática de Ensino de Língua Portuguesa I (105 horas) Oferecer condições para que o futuro professor identifique e explique os problemas encontrados em sala de aula e, de modo autônomo, crie o seu projeto de curso e seus planos de aula. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa. Brasília: Secretaria da Educação Fundamental, 1997. v.2. BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, 1998. BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, 1998 BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros curriculares nacionais: ensino médio: parte II: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Secretaria da Educação Fundamental, 2000. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/14_24.pdf . Acesso em: 5 nov. 2014. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Base nacional comum curricular. Brasília: MEC/SEF. Disponível em: &lt; http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp- content/uploads/2018/06/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf &gt; Acesso em 12 de outubro. 2018. BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Base nacional comum curricular. Brasília: MEC/SEF. Disponível em: &lt; http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp- content/uploads/2018/04/BNCC_EnsinoMedio_embaixa_site.pdf &gt; Acesso em 12 de outubro. 2018. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo do estado de São Paulo: língua portuguesa. In: _____. Currículo do estado de São Paulo: linguagens, códigos e suas tecnologias. 2 ed. São Paulo: SE, 2012. p. 27-106. ROJO, R. (Org.) Escola Conectada: os multiletramentos e as TICs. São Paulo: Parábola, 2013. SOTO, U.; GREGOLIN, I.; MAYRINK, M.; JUNGER, C.V.; RANGEL, M.; PÉREZ, R. Novas Tecnologias em sala de aula: (re) construindo conceitos e práticas. São Carlos: Editora Clara Luz, 2009. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros curriculares nacionais: temas transversais. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, 1998. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. PCN + ensino médio: ensino médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. orientações complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC, 2002. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/linguagens02.pdf . Acesso em: 5 nov. 2014. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Proposta curricular para o ensino de língua portuguesa: 1º grau. 3.ed. São Paulo: SE/CENP, 1988. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Proposta curricular para o ensino de língua portuguesa: 1º grau. 4.ed. São Paulo: SE/CENP, 1993.

27

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Proposta curricular para o ensino de português: ensino médio. São Paulo: SE/CENP, 1998. SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Educação. Proposta curricular do estado de São Paulo: língua portuguesa. São Paulo: SE, 2008. DDA5074 – Estágio Supervisionado da Prática de Ensino de Língua Portuguesa II (105 horas) Acompanhamento e supervisão das atividades práticas dos alunos e possíveis reorientações. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Base nacional comum curricular. Brasília: MEC/SEF. Disponível em: &lt; http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp- content/uploads/2018/06/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf &gt; Acesso em 12 de outubro. 2018. BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Base nacional comum curricular. Brasília: MEC/SEF. Disponível em: &lt; http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp- content/uploads/2018/04/BNCC_EnsinoMedio_embaixa_site.pdf &gt; Acesso em 12 de outubro. 2018. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo do estado de São Paulo: língua portuguesa. In: _____. Currículo do estado de São Paulo: linguagens, códigos e suas tecnologias. 2 ed. São Paulo: SE, 2012. p. 27-106. ROJO, R. (Org.) Escola Conectada: os multiletramentos e as TICs. São Paulo: Parábola, 2013. SOTO, U.; GREGOLIN, I.; MAYRINK, M.; JUNGER, C.V.; RANGEL, M.; PÉREZ, R. Novas Tecnologias em sala de aula: (re) construindo conceitos e práticas. São Carlos: Editora Clara Luz, 2009. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR AGUIAR, V. T. de. O verbal e o não verbal. São Paulo: Ed. da Unesp, 2004. CHIAPINI, L. (Coord.). Aprender e ensinar com textos de alunos. 7.ed. São Paulo: Cortez, 2011. CHIAPINI, L. (Coord.). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 6.ed. São Paulo: Cortez, 2011CITELLI, A. (Coord.). Outras linguagens na escola: publicidade, cinema e TV: publicidade, cinema, e TV, rádio, jogos e informática. 4.ed. São Paulo: Cortez, 2004. DIONISIO, A. P.; MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A. (Org.). Gêneros textuais e ensino. São Paulo: Parábola, 2010. FARACO, C. A.; TEZZA, C. Oficina de texto. 10.ed. Petrópolis: Vozes, 2013. FARIA, M. A. O jornal na sala de aula. 13.ed. São Paulo: Contexto, 2004. FARIA, M. A. Parâmetros curriculares e literatura: as personagens de que os alunos realmente gostam. São Paulo: Contexto, 1999. FARIA, M. A.; ZANCHETTA Jr., J. Para ler e fazer o jornal na sala de aula. 3.ed. São Paulo: Contexto, 2012. KLEIMAN, A. K. Oficina de leitura: teoria e prática. 15.ed. Campinas: Pontes, 2013. KLEIMAN, A. B.; SEPULVEDA, C. Oficina de gramática: metalinguagem para principiantes. Campinas: Pontes, 2012. MARCONDES, B.; MENEZES, G.; TOSHIMITSU, T. Como usar outras linguagens na sala de aula. 7.ed. São Paulo: Contexto, 2013. PAULINO, G. et al. Tipos de texto, modos de leitura. Belo Horizonte: Formato, 2001. ROJO, R. (Org.). A prática de linguagem em sala de aula: praticando os PCN&#39;s. Campinas: Mercado de Letras, 2000. ESTÁGIO DA HABILITAÇÃO DDA5066 – Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Língua Estrangeira: Inglês e Alemão (105 horas) O trabalho com os estágios deverá ser uma ida e volta constante entre situações vivenciadas em sala de aula e questões teóricas. Em reuniões periódicas com os estagiários, o professor deverá estimular a autonomia e a confiança e, consequentemente, a elaboração de projetos de curso e planos de aula em harmonia com convicções e escolhas feitas pelo futuro professor. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas: Pontes, 1993. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Base nacional comum curricular. Brasília: MEC/SEF. Disponível em: &lt; http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp- content/uploads/2018/06/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf &gt; Acesso em 12 de outubro. 2018. BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Base nacional comum curricular. Brasília: MEC/SEF. Disponível em: &lt; http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp- content/uploads/2018/04/BNCC_EnsinoMedio_embaixa_site.pdf &gt; Acesso em 12 de outubro. 2018. BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira. Brasília: SEF, 1998. BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros curriculares nacionais: ensino médio: parte II: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Secretaria da Educação Fundamental, 2000. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. PCN + ensino médio: ensino médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. orientações complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC, 2002. BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: MEC/SEB, 2006.

28

COUNCIL OF EUROPE. Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment. Cambridge: Cambridge University Press, 2001. LARSEN-FREEMAN, D. Techniques and principles in language teaching. Oxford: Oxford University Press, 1986. LEFFA, V. J. O ensino das línguas estrangeiras no contexto nacional. Contexturas: ensino crítico de língua inglesa, São Paulo, n.4, p.13-24, 1997. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Proposta curricular de língua estrangeira moderna: inglês – 1º. Grau. São Paulo: CENP, 1991. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo do estado de São Paulo: língua portuguesa. In: _____. Currículo do estado de São Paulo: linguagens, códigos e suas tecnologias. 2 ed. São Paulo: SE, 2012. p. 27-106. SÃO PAULO. Currículo do Estado de São Paulo: Língua Estrangeira moderna (LEM) – Inglês. In: ____. Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias. 2. ed., São Paulo: SE, 2012, p. 27-29 e p. 107-144. OU DDA5068 – Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras: Francês, Italiano e Espanhol (105 horas) O trabalho com os estágios deverá ser uma ida e volta constante entre situações vivenciadas em sala de aula e questões teóricas. Em reuniões periódicas com os estagiários, o professor deverá estimular a autonomia e a confiança e, consequentemente, a elaboração de projetos de curso e planos de aula em harmonia com convicções e escolhas feitas pelo futuro professor. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998. ______. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira. Brasília: MEC/SEF, 1998. ______. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. Brasília: MEC; SEMTEC, 2002. ______. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Linguagens, Códigos e suas tecnologias. PCN + Ensino Médio. Orientações curriculares complementares aos Parâmetros curriculares. Brasília: MEC; SEMTEC, 2002. CONSEIL DE L’ EUROPE. Cadre européen commun de référence pour les langues: apprendre, enseigner, évaluer. Paris: Didier, 2001. CONSEJO DE EUROPA. Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid: Anaya. 2002. CONSIGLIO D’EUROPA. Quadro comune europeo di riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, volutazione. Tradução do inglês de Franca Quartapelle e Daniela Bertocchi. Milão: RCS Scuola; Florença: La nuova Itália, 2002. SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas (CENP). Proposta Curricular de Língua Estrangeira Moderna: Inglês (1º grau) (3ª edição preliminar). São Paulo: SE/CENP, 1992. OU DDA5191 – Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras: Grego e Latim (105 horas) Ementa: O trabalho com os estágios deverá ser uma ida e volta constante entre situações vivenciadas em sala de aula e questões teóricas. Em reuniões periódicas com os estagiários, o professor deverá estimular a autonomia e a confiança e, consequentemente, a elaboração de projetos Bibliografia: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998. ______. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira. Brasília: MEC/SEF, 1998. ______. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. Brasília: MEC; SEMTEC, 2002. ______. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Linguagens, Códigos e suas tecnologias. PCN + Ensino Médio. Orientações curriculares complementares aos Parâmetros curriculares. Brasília: MEC; SEMTEC, 2002. SÃO PAULO. Currículo do Estado de São Paulo: Língua Estrangeira moderna (LEM) – Inglês. In: ____. Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias. 2. ed., São Paulo: SE, 2012, p. 27-29 e p. 107-144. LEME, F. G., CORRÊA, P. da C.; ANDERSON, S. M. G.; OLIVEIRA, L.T. O Projeto Minimus: Latim e Grego no Ensino Fundamental. Phaos. Campinas, SP, nº 13, p. 93-117, 2013 MIRANDA, L.M., AZEVEDO, B.D.; SOUSA, F.C. Sequências didáticas na contação de mitos ovidianos Rónai, Juiz de Fora, MG, v. 4, n. 2, 2016, p.79-88 TIAGO, V.M.; SOUSA, F.C. RODRIGUES, J.A. M. Metamorfoses: a transformação dos mitos e o ato de (re)contar histórias. Rónai, Juiz de Fora, MG, v. 4, n. 2, 2016, p.71-7 PROJETO DE ATIVIDADES TEÓRICO-PRÁTICAS DE APROFUNDAMENTO Os estudantes deste Curso devem ser cumpridas 210 horas em Atividades Teórico Práticas de Aprofundamento (ATPA), ou seja, atividades que contemplem o domínio dos conteúdos das disciplinas voltadas para a formação do futuro docente, envolvendo, preferencialmente, questões sobre inclusão, direitos humanos e diversidade; atuação em projetos de extensão, de iniciação à docência, participação em eventos voltados para a formação docente, etc. Ainda, na composição da carga horária total, para fins de integralização dos créditos, serão computadas atividades de trabalho extra-classe, individuais ou em grupo, com ou sem tutoria, atividades desenvolvidas em iniciação científica, em estágios e prestação supervisionada de serviços à comunidade, o aproveitamento em disciplinas cursadas em caráter livre, etc. A somatória de horas a compor os créditos-trabalho em ATPA será requerida por cada aluno através do Sistema de Gestão Acadêmica, com apresentação de documentos comprobatórios (certificados, declarações, atestados e outros documentos escritos), até o mês de abril do ano subsequente ao das atividades realizadas, conforme calendário escolar.

29

4- EMENTAS E BIBLIOGRAFIA BÁSICA Disciplinas que compõem o Quadro A LTE5029 – Literatura na sala de aula (60 horas, incluindo 30 horas de PCC e 30 horas de TICs) Ementa: Formação do leitor. Práticas de leitura. História da leitura no Brasil. A literatura e a escola na formação do leitor. Cultura de massa e literatura na sala de aula. O uso de novas tecnologias como metodologia de ensino. O papel do professor na formação do leitor. Estratégias de ensino da literatura. Bibliografia: ALONSO, K. M. Tecnologias da informação e comunicação e formação de professores: sobre rede e escolas. Educação e sociedade, Campinas, vol.29, n.104 – Especial, p.747-768, out.2008. CHARTIER, R. A aventura do livro: do leitor ao navegador; conversações com Jean Lebrun. São Paulo: UNESP/IMESP, 1999. DANTAS, J. M. de S. Didática da literatura: proposta de trabalho e soluções possíveis. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1982. LEVY, P. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993. PONTE, J.P. Tecnologias de informação e comunicação na formação de professores: que desafios? Revista Iberoamericana de Educación, Madrid, n. 24, p. 63-90, sep./dec. 2000. BARTHES, R. Literatura/ensino. Entrevista concedida a André Petitjean. In: _____. O grão da voz. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1995. _____. O prazer do texto. 3.ed. São Paulo: Perspectiva, 1993. COMPAGNON, A. O demônio da teoria: literatura e senso comum. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2006. MOISÉS, L. P. Literatura para todos. Literatura e sociedade, n. 9, 2006, p. 17-29. _____. Considerações intempestivas sobre o ensino de literatura. In: ___. Inútil poesia: e outros ensaios breves. São Paulo: Companhia das Letras, 2000, p. 345-351. PERROTTI, E. Leitores, ledores e outros afins (apontamentos sobre a formação do leitor. Leia Brasil. Disponível em http://wwwleiabrasil.com.br ROCCO, M. T. F. Literatura e ensino: uma problemática 2. ed. São Paulo: Ática, 1992. SOUZA, E. M. de. Crítica cult. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2007. LNG5032 – Fonética do Português (45 horas, incluindo 15 horas de PCC) Ementa: Introdução aos procedimentos científicos de análise dos sons da língua portuguesa, em perspectiva comparada com os sons das diversas línguas. Noções básicas de Fonética Articulatória. Prática de transcrição fonética. Discussão acerca do papel do professor de Português, como mediador da aquisição da escrita capaz de dialogar com as necessidades do leitor em formação, no que diz respeito às relações entre letras e sons, ou seja, entre transcrição fonética e ortografia. Abordagem de procedimentos didático-pedagógicos adequados à formação do leitor e do professor na educação básica. Bibliografia: CAGLIARI, L. C. Elementos de fonética do português brasileiro. São Paulo: Paulistana, 2007. ______. Alfabetizando sem o bá-bé-bi-bó-bu. São Paulo: Scipione, 1999. FERREIRA NETTO, W. Introdução à fonologia da língua portuguesa. São Paulo: Hedra, 2001. p. 31-56. MASSINI-CAGLIARI, G.; CAGLIARI, L. C. Fonética. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (Orgs.). Introdução à lingüística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001. v. 1, p. 105-146. ______. Diante das letras: a escrita na alfabetização. Campinas: Mercado das Letras, 1999. SILVA, T. C. Fonética e fonologia do português. São Paulo: Contexto, 1999. CAGLIARI, L. C. Análise Fonológica - Introdução à teoria e à prática com especial destaque para o modelo fonêmico. Campinas: Mercado de Letras, 2002. ______. Fonologia do Português - Análise pela Geometria de Traços. Campinas: edição do autor, 1997. ______. Acento em português. Campinas: edição do autor, 1999. CALLOU, D.; LEITE, Y. Iniciação à fonética e à fonologia. 4. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1995. DELGADO MARTINS, M. R. Ouvir Falar - Introdução à Fonética do Português. Lisboa: Editorial Caminho, 1988. MASSINI-CAGLIARI, G. Acento e ritmo. São Paulo: Contexto, 1992. MATEUS, M. H. M.; ANDRADE, A.; VIANA, M. do C.; VILLALVA, A. Fonética, fonologia e morfologia do português. Lisboa: Universidade Aberta, 1990. SILVA, T. C. Exercícios de Fonética e Fonologia. São Paulo, Contexto, 2003. LTE5038 – Poesia Portuguesa e Ensino (30 horas) Ementa: 1. Discussão acerca do papel o professor como mediador de leitura, capaz de dialogar com as necessidades do leitor em formação. 2. Abordagem de procedimentos didático-pedagógicos adequados à formação do leitor de textos poéticos. 3. Estudo dos procedimentos formais, estéticos e ideológicos que caracterizam a poesia trovadoresca, clássica e romântica. 4. Análise dos diferentes tipos de intertextualidade recorrentes nos poetas modernos e contemporâneos, que revisitam os poetas de outras épocas. Bibliografia: AGUIAR, Vera Teixeira de; BORDINI, Maria da Glória. Literatura: a formação do leitor. Alternativas metodológicas. Porto Alegre: Mercado Aberto1988. CASTRO, E. M. de Melo. O próprio poético. São Paulo: Quíron, 1973. (Crítica e história literária) CIDADE, Hernani. Portugal histórico-cultural. Lisboa: Presença, 1985. CRUZ, Gastão. A poesia portuguesa hoje. 2.ed. corr. e aum. Lisboa: Relógio d’Água, 1999. [1. ed. Lisboa: Plátano, 1973]. FONTES, Joaquim Brasil. As obrigatórias metáforas: apontamentos sobre literatura e ensino. São Paulo: Iluminuras, 1999. JENNY, L. et al. Intertextualidades. Coimbra: Almedina, 1979. LAPA, M. Rodrigues. Lições de literatura portuguesa; época medieval. 8.ed. rev. e aum. Coimbra: Coimbra Ed., 1973. MARTELO, Rosa Maria. Em parte incerta; estudos de poesia portuguesa moderna e contemporânea. Porto: Campo das Letras, 2004 MOISÉS, Carlos Felipe. O desconcerto do mundo: da Renascença ao surrealismo. São Paulo: Escrituras, 2001. MONGELLI, Lênia Márcia de Medeiros. Poesia arcádica. São Paulo: Global, 1985.

30

PONTE, J.P. Tecnologias de informação e comunicação na formação de professores: que desafios? Revista Iberoamericana de Educación, Madrid, n. 24, p. 63-90, sep./dec. 2000. SAMOYAULT, Tiphaine. A intertextualidade. Tradução Sandra Nitrini. São Paulo: Aderaldo e Rotschild, 2008. SARAIVA, António José; LOPES, Oscar. História da literatura portuguesa. 17. ed., corrigida e atualizada. Porto: Porto, [s.d.]. SPINA, S. (Org.) A lírica trovadoresca. 3.ed. São Paulo: EDUSP,1991. SILVEIRA, Francisco Maciel. Literatura barroca. São Paulo: Global, 1986. VIEIRA, Yara Frateschi. Poesia medieval. São Paulo: Global, 1987. LNG5034 – Fonologia do Português (45 horas, incluindo 15 horas de PCC) Ementa: Estudo de temas clássicos da Fonologia do Português, a partir das abordagens estruturalista, do modelo gerativo-padrão e da Fonologia Métrica. Discussão acerca do papel do professor de Português, como mediador da aquisição da escrita capaz de dialogar com as necessidades do leitor em formação, no que diz respeito às relações entre fonemas e letras, ou seja, entre transcrição fonética, transcrição fonêmica e ortografia. Abordagem de procedimentos didático-pedagógicos adequados à formação do leitor e do professor na educação básica. Bibliografia: CAGLIARI, L. C. Análise Fonológica - Introdução à teoria e à prática com especial destaque para o modelo fonêmico. Campinas: Mercado de Letras, 2002. ______. Alfabetizando sem o bá-bé-bi-bó-bu. São Paulo: Scipione, 1999. CÂMARA JR., J. M. Estrutura da língua portuguesa. 15. ed. Petrópolis: Vozes, 1985. FREITAS, M. J.; SANTOS, A. L. Contar (histórias de) sílabas: descrição e implicações para o Ensino do Português como Língua Materna. Lisboa: Colibri, 2001. MASSINI-CAGLIARI, G.; CAGLIARI, L. C. Fonética. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (Orgs.). Introdução à lingüística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001. v. 1, p. 105-146. ______. Diante das letras: a escrita na alfabetização. Campinas: Mercado das Letras, 1999. SILVA, T. C. Fonética e fonologia do português. São Paulo: Contexto, 1999. BISOL, L. (Org.). Introdução a estudos de fonologia do português brasileiro. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1996. CAGLIARI, L. C. Elementos de fonética do português brasileiro. Campinas: UNICAMP, 1982. Tese de Livre-Docência defendida em 1982. ______. Fonologia do português - análise pela Geometria de Traços. Campinas: edição do autor, 1997. ______. Acento em português. Campinas: edição do autor, 1999. CALLOU, D.; LEITE, Y. Iniciação à fonética e à fonologia. 4. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1995. DELGADO MARTINS, M. R. Ouvir Falar - Introdução à Fonética do Português. Lisboa: Editorial Caminho, 1988. FERREIRA NETTO, W. Introdução à fonologia da língua portuguesa. São Paulo: Hedra, 2001. HOGG, R.; McCULLY, C. B. Metrical Phonology: a coursebook. Cambridge: Cambridge University Press, 1987. LOPES, E. Fundamentos da lingüística contemporânea. 2. ed. São Paulo: Cultrix, 1977. MARTINET, A. Elementos de lingüística geral. 4. ed. Lisboa: Sá da Costa, 1972. ______. A lingüística sincrônica. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1971. MASSINI-CAGLIARI, G. Acento e ritmo. São Paulo: Contexto, 1992. ______. Do poético ao lingüístico no ritmo dos trovadores: três momentos da história do acento. Araraquara: FCL, Laboratório Editorial, UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 1999. MATEUS, M. H. M.; ANDRADE, A.; VIANA, M. do C.; VILLALVA, A. Fonética, fonologia e morfologia do português. Lisboa: Universidade Aberta, 1990. PIKE, K. Phonemics: a technique for reducing languages to writing. 12th edition. Ann Arbor: The University of Michigan Press, 1971. SILVA, T. C. Exercícios de fonética e fonologia. São Paulo: Contexto, 2003. TROUBETZKOY, N. S. Principes de Phonologie. Paris: Édition Klincsiek, 1970. LTE5039 – Formas Literárias da Narrativa (45 horas, incluindo 15 horas de PCC) Ementa: Um estudo disciplinado acerca das categorias da ficção: 1- As vozes do narrador em diferentes formas literárias da narrativa; 2-A personagem de ficção; 3-O tempo e o espaço da narrativa e 4-O aspecto da trama nas diversas formas literárias da narrativa. 5. Processos de ensino e aprendizagem das formas literárias. 6. Discussão e realização de atividades voltadas à prática pedagógica no cotidiano escolar. Bibliografia: Aguiar e Silva, VM. “Diegese e discurso narrativo”, “Classificação tipológica do romance”, “Romance fechado e romance aberto”, “O narrador”, “O narratário”, “A personagem”, “A descrição”, “O tempo”, “A voz”, “A focalização”. In: Teoria e metodologia literárias. Lisboa, Universidade Aberta, 1990. ___. “O romance”, “A novela”, “O conto”. In: Teoria da literatura. SP: Livraria Martins Fontes Editora, 1976. Chklovski, V. “A arte como procedimento”. In: Teoria da literatura. Formalistas russos. RS: Globo, 1971. ___. “A construção da novela e do romance”. In: Teoria da literatura. Formalistas russos. RS: Globo, 1971. Cortázar, J. “Alguns aspectos do conto” e “Do conto breve e seus arredores”. In: Valise de cronópio. SP: Ed. Perspectiva, 1974. Eikhenbaum, B. “Sobre a teoria da prosa”. In: Teoria da literatura. Formalistas russos. RS: Globo, 1971. Imbert, EA Teorya y técnica del cuento. Barcelona: Editorial Ariel, S/A, 1992. Jolles, A. “Conto”. In: Formas simples. SP: Cultrix, 1976. Kayser, W. “O romance”, “O conto”. In: Análise e interpretação da obra literária. Coimbra: Armênio Amado Editor, 1968. BUTOR, M. O romance como pesquisa. Repertório. São Paulo: Perspectiva, 1974. p.9-11 MARCHEZAN, LG. O espetáculo da língua na ficção de um apagão. In: TEIXEIRA E SILVA, R; YAN, Qiarong; ESPADINHA, MA; LEAL, AV. (orgs.), 2012. III SIMELP: A formação de novas gerações de falantes de Português no Mundo. China, Macau: Universidade de Macau. p. 297-302. CDROOM. PAZ, O. A ambiguidade do romance. Signos em rotação. São Paulo: Perspectiva, 1972. p.63-74 PERRONE-MOISÉS, L. A literatura na era da globalização. Altas literaturas. São Paulo: Companhia das Letras, 2009. p.203-215 PIGLIA, R. Teses sobre o conto. Novas teses sobre o conto. Formas Breves. São Paulo: Companhia das Letras, 2004. p.87-114 ROSENFELD, A. Reflexões sobre o romance moderno. Texto/Contexto. São Paulo: Perspectiva, 1969. 73-96

31

SCHOLES, R. Interpretação: o problema dos protocolos. Protocolos de leitura. Lisboa: Edições 70, 1991. p.65-101. LNG5042 – Aquisição da Linguagem (30 horas) Ementa: A construção da linguagem pela criança: percepção e representação. Reflexão a respeito das etapas e de sua ordem. Estruturação do pensamento, manifestação linguística e percepção da realidade. Bibliografia: BALIEIRO JR., A. P. Psicolingüística. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (Orgs.). Introdução à lingüística 2: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2003. p.171-201. CLARK, E. V. First language acquisition. Cambridge: Cambridge University Press, 2003. DEL RÉ, A. A pesquisa em Aquisição da Linguagem: teoria e prática. In: DEL RÉ, A. (Org.). Introdução à psicolingüística: aquisição da linguagem. São Paulo: Contexto, 2006. p.13-44. DEL RÉ, A.; DE PAULA, L.; MENDONÇA, M. C. (Org.). A linguagem da criança: um olhar bakhtiniano. São Paulo: Contexto, 2014. LEMOS, C. T. G. de. Interacionismo e aquisição da linguagem. DELTA, São Paulo, v.2, n.2, p.231-248, 1986. NEGRÃO, E. V. Competência lingüística. In: FIORIN, J. L. (Org.). Introdução à Lingüística I: objetos teóricos. São Paulo: Contexto, 2002. p.95-120. PIAGET, J. A linguagem e o pensamento da criança. Tradução de Manoel de Campos. Rio de Janeiro: Fundo de Cultura, 1959. SANTOS, R. Aquisição da linguagem. In: FIORIN, J. L. (Org.). Introdução à lingüística I: objetos teóricos. São Paulo: Contexto, 2002. p.211-226. SCARPA, E. M. Aquisição da linguagem. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (Org.). Introdução à lingüística 2: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2003. p. 203-232. VYGOSTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1996.Introdução à lingüística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001. v. 2, p. 203-232. SCLIAR-CABRAL, L. Introdução à psicolingüística. São Paulo: Ática, 1991. (Série Fundamentos, 71). VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1987. BAKHTIN, M. (Voloshinov). Marxismo e filosofia da linguagem. Tradução de M. Lahud e Y. F. Vieira. São Paulo: Hucitec, 1988. BOYSSON-BARDIES, B. de. Comment la parole vient aux enfants. Paris: Odile Jacob, 2010. BROWN, R. A first language: the early stages. Cambridge: Harvard University Press, 1973. BRUNER, J. Child talk: learning to use language. New York: Norton, 1983. BRUNER, J. Le développement de l’enfant: savoir faire, savoir dire. 3. ed. Paris: PUF, 1991. CHOMSKY, N. Aspects of theory of syntax. Cambridge: MIT Press, 1975. CHOMSKY, N. A review of B.F. skinner’s verbal behavior. Language, v.35, n.1, p.26-58, 1959. CORREA, L. M. S. Aquisição da linguagem: uma retrospectiva dos últimos trinta anos. DELTA, São Paulo, v.15, p.339-383, 1999. DEL RÉ, A. A criança e a magia da linguagem: um estudo sobre o discurso humorístico. 330 f. 2003. Tese (Doutorado em Lingüística) – Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, 2003. DEL RÉ, A.; DE PAULA, L.; MENDONÇA, M. C. (Org.). Explorando o discurso da criança. São Paulo: Contexto, 2014. ELLIOT, A J. A linguagem da criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1982. FERNANDES, S. D. (Org.). Aquisição da linguagem: conceito, definição e explicação na criança. Araraquara: FCL-UNESP, Cultura Acadêmica, 2003. (Série Trilhas Linguísticas, 4). FRANÇOIS, F. Pratiques de l’oral. Paris: Nathan, 1993. KARMILOFF, K.; KARMILOFF-SMITH, A. Comment les enfants entrent dans le Langage. Paris: Retz, 2001. LEMOS, C. T. G. Em busca de uma alternativa à noção de desenvolvimento na interpretação do processo de aquisição da linguagem: parte II. 1999. Relatório científico apresentado à FAPESP, IEL/UNICAMP, Campinas, 1999. MACWHINNEY, B.; BATES, E. The Crosslinguistic study of sentence processing. New York: Cambridge University Press, 1989. MAINGUENEAU, D. Aborder la linguistique. Paris: Seuil, 1996. OCHS, E.; SCHIEFFELIN, B. O impacto da socialização da linguagem no desenvolvimento gramatical. In: FLETCHER, P.; MACWHINNEY, B. Compêndio da linguagem da criança. Porto Alegre: ARTMED, 1997. p.69-84. PERRONI, M. C. Sobre o conceito de estágio em aquisição da linguagem. Cadernos de Estudos Lingüísticos, Campinas, n.26, p.79-102, 1994. ______. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e representação. Rio de Janeiro: Zahar, 1976. SCLIAR-CABRAL, L. Como as crianças estruturam o seu léxico mental inicial? In: LAMPRECHT, R. R. (Org.). Aquisição da linguagem: questões e análises. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1999. p.125-138. SCLIAR-CABRAL, L. Introdução à psicolingüística. São Paulo: Ática, 1991. SKINNER, B. F. Verbal behavior. New York: Appleton-Century-Crofts, 1957. SLOBIN, D. I. Psicolingüística. São Paulo: Nacional, 1980. TAILLE, Y.; OLIVEIRA, M. K.; DANTAS, H. Piaget, Vygotsky, Wallon. São Paulo: Summus, 1992. TOMASELLO, A. Constructing a language: a usage-based theory of language acquisition. Cambridge: Harvard University Press, 2003. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1984. WALLON, H. Do acto ao pensamento. Lisboa: Portugália, s.d. LNG5041 – Sintaxe I (45 horas, incluindo 15 horas de PCC) Ementa: Introdução à Sintaxe. Sintaxe do ponto de vista interdiscursivo. Estudo dos processos de predicação no português brasileiro e europeu. Sintaxe e gerenciamento de informação. Processos de ensino e aprendizagem da sintaxe. Discussão e realização de atividades voltadas à prática pedagógica no cotidiano e na realidade escolar. Bibliografia: ABREU, A. S. Gramática mínima para o domínio da língua padrão. 3. ed. Cotia: Ateliê Editorial, 2012. ______. Texto e gramática: uma visão funcional para a leitura e a escrita. São Paulo: Melhoramentos, 2012. BECHARA, E. Moderna gramática portuguesa. 37. ed. Rio de Janeiro: Editora Lucerna, 2001. CASTILHO, A. T. de. Gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2010.

32

BAGNO, M. Gramática pedagógica do português brasileiro. São Paulo: Parábola Editorial, 2011. KURY, A. G. Novas lições de análise sintática. São Paulo: Ática, 1985. MENDONÇA, M. (org.). Português no Ensino Médio e Formação do Professor. São Paulo: Parábola Editorial, 2006. PERINI, M. A. Sintaxe portuguesa – metodologia e funções. São Paulo: Ática, 1989. POSSENTI, S. Porque (não) ensinar gramática na escola. Campinas: Mercado de Letras, 1996. ________, S.(org.). Mas o que é mesmo gramática? São Paulo: Parábola Editorial, 2006. SOUZA e SILVA, M. C. P.; KPCH, I. V. Linguística aplicada ao português – sintaxe. São Paulo: Cortez, 1996. BORBA, F. da Silva. Uma gramática de valências para o português. São Paulo: Ática, 1996. CÂMARA JUNIOR, J. M. História e estrutura da língua portuguesa. 4. ed. Rio de Janeiro: Padrão, 1985. CUNHA, C. Gramática do português contemporâneo. 7. ed. revista. Belo Horizonte: Bernardo Álvares, 1978. MATEUS, M. H. M. et al. Gramática da língua portuguesa. 2. ed. Lisboa: Caminho, 1989. PAIVA, V. L. M. de O. et al. Sistemas adaptativos complexos: língua(gem) e aprendizagem. Campinas: Ed. Pontes, 2009. PERINI, M. A. Gramática do português brasileiro. São Paulo: Parábola Editorial, 2010. PONTES, E. O tópico no português do Brasil. Campinas: Pontes, 1987. ROCHA LIMA, C. H. Gramática normativa da língua portuguesa. 22. ed. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1982. TRAVAGLIA, L. C. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de Gramática no 1° e no 2° graus. São Paulo: Cortez, 1996. LTE5043 – Narrativa Brasileira II (45 horas, incluindo 15 horas de PCC) Ementa: Estudo da prosa literária no Brasil. Século XX. Autores e textos fundamentais. A narrativa brasileira na escola e a formação do leitor literário. Discutir e avaliar estratégias metodológicas de ensino da literatura brasileira na educação básica. Relacionar conteúdos de literatura brasileira com exigências da prática da licenciatura. Discutir e realizar atividades voltadas à prát ica pedagógica no cotidiano escolar. Bibliografia: ÁVILA, A. O modernismo. 2.ed. São Paulo: Perspectiva, 2002. BOLLE, W. Grandesertão.br. São Paulo: Ed.34, 2004. CANDIDO, A. Literatura e sociedade: estudos de teoria e história literária. 10.ed. São Paulo: Ouro Sobre Azul, 2010. DANTAS, J. M. de S. Didática da literatura: proposta de trabalho e soluções possíveis. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1982. HUNTER, P. O texto e o leitor. In: _____. Crítica, teoria e literatura infantil. São Paulo: Cosac Naify, 2010. p.127-150. LAFETÁ, J. L. A dimensão da noite. São Paulo: Ed.34, 2004. MANGUEL, A. Como Pinóquio aprendeu a ler. In: _____. À mesa com o Chapeleiro Maluco: ensaios sobre corvos e escrivaninhas. São Paulo: Companhia das Letras, 2009. p.38-50. NUNES, B. O dorso do tigre. São Paulo: Ed.34, 2009. AGUIAR, Vera Teixeira de; BORDINI, Maria da Glória. Literatura: a formação do leitor. Alternativas metodológicas. Porto Alegre: Mercado Aberto1988. CEREJA, W. R. O ensino de literatura. In: Uma proposta dialógica para o ensino de literatura. São Paulo: Saraiva, 2005. CHIAPINNI, L. Invasão da catedral – literatura e ensino em debate. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1983. ________, L. Reinvenção da catedral. São Paulo: Cortez, 2005. CITELLI, A. e CHIAPINNI, L. Aprender e ensinar com textos não escolares. São Paulo: Cortez, 2002. FONTES, Joaquim Brasil. As obrigatórias metáforas: apontamentos sobre literatura e ensino. São Paulo: Iluminuras, 1999. ROCCO, M. T. F. Literatura/Ensino – uma problemática. São Paulo: Ática, 1981. ZILBERMAN, R. A leitura e o ensino de literatura. São Paulo: Contexto, 1991. BOSI,A História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1995. _____. Céu, inferno. São Paulo: Ática, 1988 (Temas, Estudos Literários, 4) BOSI, V.; CAMPOS, C. A.; RABELLO, I. D. (Orgs.). Ficções: leitores e leituras. São Paulo: Ateliê, 2001. BRAYNER,S. (org.) Graciliano Ramos. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira/MEC, 1977 (Col.Fortuna Crítica, 2) CANDIDO, A. A educação pela noite & outros ensaios. São Paulo: Ática, 1987. _____. Ficção e confissão: ensaios sobre Graciliano Ramos. Rio de Janeiro: Ed.34, 1992. _____. Tese e antítese: ensaios.2.ed. São Paulo: Nacional, 1971. COUTINHO, A . (org.) A literatura no Brasil. 3.ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1985, 6 v. COUTINHO, E. F. Em busca da terceira margem: ensaios sobre Grande sertão: veredas. Salvador: Fundação Casa de Jorge Amado, 1993, p. 55-57. COUTINHO, E.F. (org.) Guimarães Rosa. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira; Brasília: INL, 1983.(Col. Fortuna Crítica,6) FONSECA, M. A. Entranhas de um conto. In: BOSI, V. (Org.). Ficções: leitores e leituras. São Paulo: Ateliê Editorial, 2001. p.41-66. LEONEL, M. C. Guimarães Rosa: Magma e a gênese da obra. São Paulo: Editora UNESP, 2000. MELLO E SOUZA, G. de. O tupi e o alaúde. 2.ed. São Paulo: Duas Cidades; Ed.34, 2003. NUNES,B. O drama da linguagem: uma leitura de Clarice Lispector. São Paulo: Ática,1989. PETIT, M. Leitura de obras literárias e a construção de si mesmo. In: _____. Leituras: do espaço íntimo ao espaço público. São Paulo: Ed.34, 2013. p.39-63. SANTIAGO, S. A permanência do discurso da tradição no modernismo. In: ____. Nas malhas da letra. Rio de Janeiro: Rocco, 2002. TELES,G.M. Vanguarda européia e modernismo brasileiro. Petrópolis: Vozes, 1983. LTE5045 – Linguagem da Poesia (45 horas, incluindo 15 horas de PCC) Ementa: Estudo da linguagem poética a partir dos seus elementos construtivos e procedimentos composicionais. Processos de ensino e aprendizagem da poesia. Discussão e realização de atividades voltadas à prática pedagógica no cotidiano escolar. Bibliografia: BONICCI, T.; ZOLIN, L.O. Teoria literária: abordagens históricas e tendências contemporâneas. Maringá: EDUEM, 2009 BOSI, A. O ser e o tempo da poesia. São Paulo: Companhia das Letras, 2000 BOSI, V. O poema: leitores e leituras. São Paulo: Ateliê Editorial, 2001. BRIK, O. Ritmo e sintaxe. In EIKHENBAUM, B. et al. Teoria da literatura. Porto Alegre: Globo, 1978, p.131-139. GOLDSTEIN, N. Versos, sons, ritmos. São Paulo: Ática,1985 (Série Princípios, 6).

33

JAKOBSON, R. À Procura da Essência da Linguagem e Lingüística e Poética. In: Lingüística e Comunicação. São Paulo: Cultrix, 1969. ___________. O dominante. In: Lima, L.C. Teoria da Literatura em suas fontes. vol 1 2ª edição. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983. LOPES, E. A identidade e a diferença. São Paulo: EDUSP/Imprensa Oficial, 1997 PAZ, O. O arco e a lira. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1982. ______. Os filhos do barro. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984. TINIANOV, I. O ritmo como fator construtivo do verso. In: LIMA, L.C. Teoria da Literatura em suas fontes. vol 1.Rio de Janeiro: Francisco Alves,1983. AVERBUCK, Lígia Marrone. A poesia e a escola. In: ZILBERMAN, Regina (org). Leitura em crise na escola:as alternativas do professor. 9. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1988. BOSI, A. (org.) Leitura de poesia. São Paulo: Ática, 1996. CANDIDO, A. Estudo analítico do poema. São Paulo: FFLCH-USP, 1996 CANDIDO, A. Na sala de aula – Caderno de análise literária. São Paulo: Ática, 1985 DANTAS, J.M. S. Didática da Literatura – proposta de trabalho e soluções possíveis. Rio de Janeiro: Forense-universitária, 1982 JOSÉ, Elias. A poesia pede passagem: um guia para levar a poesia às escolas. São Paulo: Paulus, 2003 PINHEIRO, H. Poesia na sala de aula. Campina Grande: Bagagem, 2007. ZAPONNE, M. H. Y. A leitura de poesia na escola. Leitura e ensino. Maringá: EDUEM, 2005. LTE5046 – Poesia Portuguesa (45 horas, incluindo 15 horas de PCC) Ementa: 1. A formação da lírica moderna em Portugal nas últimas décadas do século XIX. 2. Desenvolvimento da modernidade lírica com o movimento modernista em seus diversos momentos, com suas propostas estéticas e ideológicas específicas. 3. Os desdobramentos da lírica moderna a partir dos anos 1960. 4. Diversas possibilidades de abordagem, análise e estudo do texto poético em sala de aula. 5. Processos de ensino e aprendizagem da poesia portuguesa. 6. Discussão e realização de atividades voltadas à prática pedagógica no cotidiano escolar. Bibliografia: ALVES, Ida; MAFFEI, Luís. Poetas que interessam mais; leituras da poesia portuguesa pós-pessoa. Rio de Janeiro: Azougue/FAPERJ, 2011. AMARAL, Fernando Pinto do. O mosaico fluido; modernidade e pós-modernidade na poesia portuguesa mais recente. Lisboa: Assírio & Alvim, 1991. BERMAN, M. Tudo o que é sólido se desmancha no ar; a aventura da modernidade. Tradução Carlos Felipe Moisés e Ana Maria L. Loriatti. São Paulo: Companhia das Letras, 1987. BARRENTO, João. A palavra transversal; literatura e ideas no século XX. Lisboa: Cotovia, 1996. CALINESCU, M. Five faces of modernity: modernism, avant-garde, decadence, kitsch, postmodernism. Durham: Duke University Press, 1987. CRUZ, Gastão. A poesia portuguesa hoje. 2.ed. corr. e aum. Lisboa: Relógio d’Água, 1999. FRIEDRICH, Hugo. Estrutura da lírica moderna; da metade do século XIX a meados do século XX. 2. ed. São Paulo: Duas Cidades, 1991. GUIMARÃES, Fernando. A poesia portuguesa contemporânea e o fim da modernidade. Lisboa: Caminho, 1989. JAUSS, H. R. Tradição literária e consciência atual da modernidade. In: OLINTO, H. K. (Org.). Histórias de literatura; as novas teorias alemãs. São Paulo: Ática, 1996. p. 47-100. MARTELO, Rosa Maria. Em parte incerta; estudos de poesia portuguesa moderna e contemporânea. Porto: Campo das Letras, 2004. PAZ, Octavio. Os filhos do barro: do romantismo à vanguarda. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1994. SARAIVA, António José; LOPES, Oscar. História da literatura portuguesa. 17. ed., corrigida e atualizada. Porto: Porto, [s.d.]. AGUIAR, Vera Teixeira de; BORDINI, Maria da Glória. Literatura: a formação do leitor. Alternativas metodológicas. Porto Alegre: Mercado Aberto1988. (1) FONTES, Joaquim Brasil. As obrigatórias metáforas: apontamentos sobre literatura e ensino. São Paulo: Iluminuras, 1999. FRANCHETTI, P. O cânone em língua portuguesa – algumas reflexões sobre o ensino de literatura brasileira e portuguesa no Brasil. Voz Lusíada, São Paulo, n. 18 (O ensino de literatura portuguesa), p. 71-8, 2002. ISER, W. O ato da leitura: uma teoria do efeito estético. São Paulo: Ed. 34, 1999. v.2 ____. O jogo do texto. In: LIMA, L.C. A literatura e o leitor. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002. p.105-118. ZILBERMAN, R. A leitura e o ensino de literatura. São Paulo: Contexto, 1991. PAULINO, Graça et al. Tipos de textos, modos de leitura. Belo Horizonte: Formato Editorial, 2001. ______. Formação de leitores: a questão dos cânones literários. Revista Portuguesa de Educação, vol. 17, número 001.Braga, Portugal: Universidade do Minho, 2004. ZAPONNE, M. H. Y. A leitura de poesia na escola. Leitura e ensino. Maringá: EDUEM, 2005. DDA5075 – Organização e Desenvolvimento da Educação Básica (90 horas) Ementa: Estudo do processo histórico da constituição da materialização das políticas educacionais na estrutura e funcionamento do sistema nacional de ensino e da unidade de ensino, assim como, suas conseqüências na gestão escolar. Educação. Direito à Educação. Organizações formais. Políticas Educacionais. Sistema escolar brasileiro. Unidade escolar. Gestão escolar. Projeto político pedagógico. Bibliografia: ALVES, J.R.M. A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Rio de Janeiro, Instituto de Pesquisas Avançadas em Educação, 1997. AZEVEDO, Fernando de et al... A reconstrução educacional no Brasil. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. XXXIV (79), julho/set. 1960: 108-127. BUFFA, E. Educação e Cidadania. Ester Buffa, Miguel C. Arroyo, Paolo Nosella. São Paulo, Cortez: Autores Associados, 1988. Coleção Polêmicos do Nosso Tempo. BUFFA, E. &amp; NOSELLA, P. A educação negada: dos sonhos dos pioneiros às promessas da Nova República. São Paulo, 1991.

34

FREITAG, Bárbara. Escolar, estado e sociedade. São Paulo, Edart, 1977. GARCIA, Walter E. Educação brasileira contemporânea: organização e funcionamento. São Paulo: McGraw Hill do Brasil, 1976. MENESES ,J.G. e outros.. Estrutura e Funcionamento da Educação Básica-Leituras. 2ed. São Paulo: Pioneira Thonson Learning.2001. MENESES ,J.G. (org.). Educacao basica : politicas, legislacao e gestao – leituras Sao Paulo, Brazil : Cengage Learning, ©2004. NOSELLA, Paolo. Compromisso político como horizonte da competência técnica. Revista Educação e Sociedade, n. 14 abril/1983. RIBEIRO, M. L.S. História da Educação Brasileira: a organização escolar. Campina: Autores Associados, 1995. SAVIANI,D. Educação:Do Senso Comum á Consciência Filosófica, São Paulo, Editora Cortez,SP,1985.(Coleção Educação Contemporânea). SAVIANI,D.Escola e Democracia, Campinas,SP,2008.(Coleção Educação Contemporânea). VIEIRA,S.P. Estrutura e Funcionamento da Educação Básica .2. ed. atual. – Fortaleza: EdUECE, 2015. CABRITO, B. (2009). Avaliar a qualidade em educação: Avaliar o quê? Avaliar como? Avaliar para quê?. Cadernos Sedes, Campinas, 78, 178-200. DIVINO, J. S; PAGNI, P. A. Introdução à filosofia da educação: temas contemporâneos e história.São Paulo: Avercamp, 2007. DOURADO, L. F. Sistema Nacional de Educação, Federalismo e os obstáculos ao direito à educação básica. Educação &amp; Sociedade (Impresso), v. 34, p. 761-785, 2013. LUCK, Heloísa. Dimensões da gestão escolar e suas competências. Curitiba: Editora Positivo, 2009. MUZZETI,L. R. Consenso ou conflito: contribuições das teorias sociológicas de Émile Durkheim e de Pierre Bourdieu. Boletim do Departamento de Didática, Araraquara,v. 16, n.15, p.43-62, 1999. MUZZETI, L. R. . FORMAÇÃO DEMOCRÁTICA: ALGUMAS REFLEXÕES. Litterae, Araraquara, v. 3, p. 35-42, 1998. PAIXÃO, L. P.; ZAGO, N. (Org.) Sociologia da educação: pesquisa e realidade brasileira. Petrópolis: Vozes, 2007. PILETTI, N.; PRAXEDES, W. (Org.). Sociologia da educação: do positivismo aos estudos culturais. 1. ed. 2. impr. São Paulo: Ática, 2014. Resolução SE no. 41, de 31 de julho de 2014. Dispõe sobre a realização das provas de avaliação relativas ao Sistema de Avaliação de Rendimentos Escolar do Estado de São Paulo – SARESP – 2014. Disponível em: http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/41_14.HTM . SAEB - Portaria nº 304, de 24 de junho de 2013. Disponível em: http://www.lex.com.br/legis_24549477_PORTARIA_N_304_DE_21_DE_JUNHO_DE_2013.aspx SAEB - Portaria nº 482, de 7 de junho de 2013. Disponível em: http://download.inep.gov.br/educacao_basica/prova_brasil_saeb/legislacao/2013/portaria_n_4 82_07062013_mec_inep_saeb.pdf SÃO PAULO. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. Matrizes e referência para a Avaliação. Documento Básico – SARESP. São Paulo, SEE. 2009. Disponível em: http://saresp.fde.sp.gov.br/2009/pdf/Saresp2008_MatrizRefAvaliacao_DocBasico_Completo.pdf . VEIGA, Ilma Passos (Org.). Projeto Político Pedagógico da Escola: uma construção possível. Campinas, SP: Papirus, 1995. Disponível em: &lt;http://orientarcentroeducacional.com.br/c2e/index_arquivos/ppp_artigo.PDF&gt; . Acesso em: 25.set.2010. LEGISLAÇÃO: - LDB 4.024/61; - Lei de 1° e 2° graus 5.692/71; - Constituição Federal de 1988; - Nova L.D.B. 9394/96 e decretos-lei correlatos. - Lei 13005/14 | Lei nº 13.005, de 25 junho de 2014. - BNCC-Base Nacional Comum Curricular BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n. 9394 de 20 de dezembro de 1996. Brasília, Senado Federal, Imprensa Oficial do Estado, 1997. BRASIL. Lei N. 4024, de 20 de dezembro de 1961. Fixa as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diretrizes e Bases da Educação Nacional e do Ensino de 1º e 2º graus. São Paulo, Secretaria de Estado da Educação, 1983, p. 29. BRASIL. Lei n. 5692, de 11 de agosto de 1971. Fixa as Diretrizes e Bases para o Ensino de 1º e 2º graus e dá outras providências. Diretrizes e Bases da Educação Nacional e do Ensino de 1º e 2º graus. São Paulo, Secretaria de Estado da Educação, 1983, p. 42. BRASIL. Lei 9394/96 . Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB. Disponível em &lt; www.planalto.gov.br &gt;. Acesso em: fev/2007. BRASIL. Constituição do Brasil 1988. Disponível em: &lt;www.planalto.gov.br&gt;. Acesso em: fev/2007. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Câmara de Educação Básica. Resolução n. 2, de 02 de abril de 1998: Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Disponível em:&lt;http://www.mec.gov.br&gt;. Acesso em: fev/2007. BRASIL. Câmara de Educação Básica. Resolução n. 1, de 07 de abril de 1999: Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Disponível em:&lt;http://www.mec.gov.br&gt;. Acesso em: fev/2007. BRASIL. Lei n. 10.172/01 – Plano Nacional de Educação. Disponível em: &lt;www.planalto.gov.br&gt;. Acesso em: fev/2007. BRASIL. Lei n. nº 13.005, de 25 junho de 2014.– Plano Nacional de Educação. Disponível em: &lt;www.planalto.gov.br&gt;. Acesso em: jan/2015. BRASIL. Estatuto da criança e do adolescente (1990). Estatuto da criança e do adolescente: Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990, Lei n. 8.242,de 12 de outubro de 1991. – 3. ed. – Brasília: Câmara dos Deputados, Coordenação de Publicações, 2001.92 p. – (Série fontes de referência. Legislação, n. 36). BRASIL. Ministério da Educação – MEC. Lei 11.114/2005 (Lei Ordinária) 16/05/2005.Altera os arts. 6º, 30, 32 e 87 da Lei Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, com o objetivo de tornar obrigatório o início do ensino fundamental aos seis anos de idade. D.O.U. de 17/05/2005, p.1. BRASIL. Atos do Congresso Nacional. Emenda Constitucional N o 53/2006. 19 de dezembro de 2006. Dá nova redação aos arts. 7º, 23, 30, 206, 208, 211 e 212 da Constituição Federal e ao art. 60 do. Ato das Disposições Constitucionais Transitórias. D.O.U. de 20/12/2006.Edição n. 243. BNCC-http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-da-bncc. LNG5049 – Aquisição da Língua Escrita (45 horas, incluindo 15 horas de PCC)

35

Ementa: A construção do sistema da escrita como processo cognitivo. Continuidades e descontinuidades entre oral/escrito. As estruturas fonológicas da língua e o princípio alfabético. Bibliografia: CAGLIARI, L. C. Alfabetização e lingüística. São Paulo: Scipione, 1992. CAGLIARI, L. C.; MASSINI-CAGLIARI, G. Continuando o debate sobre construtivismo... Jornal da Alfabetizadora, Porto Alegre, ano VI, n. 31, p. 23, 1994. FERREIRO, E. Os problemas cognitivos envolvidos na construção da representação escrita da linguagem. In: ______. Alfabetização em processo. São Paulo: Cortez, 1989. ______. A escrita... antes das letras. In: SINCLAIR, H. (Org.). A produção de notações na criança: linguagem, número, ritmos e melodias. São Paulo: Cortez, 1990. FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Tradução de Diana Myriam Lichtenstein, Liana Di Mraco e Mário Corso. Porto Alegre: Artmed, 1999. KATO, M. A. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolingüística. São Paulo: Ática, 1993. LEMOS, C. T. G. de. Sobre a aquisição da escrita: algumas questões. In: ROJO, R. (Org.). Alfabetização e letramento. Campinas: Mercado de Letras, 1998. p. 13-31. MASSINI-CAGLIARI, G.; CAGLIARI, L. C. Diante das letras: a escrita na Alfabetização. Campinas: Mercado de Letras/Associação de Leitura do Brasil (ALB); São Paulo: FAPESP, 1999. SCLIAR-CABRAL, L. Da oralidade ao letramento: continuidades e descontinuidades. Letras de Hoje, Porto Alegre, v. 100, p. 21-36, 1995. BENVENISTE, E. Semiologia da língua. In: ______. Problemas de lingüística geral II. Campinas: Pontes, 1989. JAKOBSON, R. Seis lições sobre o som e o sentido. Lisboa: Moraes, 1977. MARTINET, A. A dupla articulação da linguagem. In: ______. A lingüística sincrônica. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1971. MORAIS, J. A arte de ler. São Paulo: EDUNESP, 1995. TOLCHINSKY, L. Aprender sons ou escrever palavras? In: TEBEROSKY, A.; TOLCHINSKY, L. Além da alfabetização. São Paulo: Ática, 1996. LTE5051 – Poesia Brasileira e Ensino (45 horas, incluindo 15 horas de PCC) Ementa: Origens e linhas de força da poesia brasileira. Estilos e tendências de época. Ensino de poesia brasileira. Bibliografia: ADAM, J.-M; HEIDMANN, U. O texto literário: por uma abordagem interdisciplinar. Revisão científica João Gomes da Silva Neto. São Paulo: Cortez, 2011. BANDEIRA, M. Apresentação da poesia brasileira – Seguida de uma antologia. Posfácio de Otto Maria Carpeaux. São Paulo: Cosac Naify, 2009. BASTOS, A. Poesia brasileira e estilos de época. 2.ed., revista e aumentada. Rio de Janeiro: 7Letras, 2004. BOSI, A. História concisa da literatura brasileira. 35. ed., revista e aumentada. São Paulo: Cultrix, 1997. DANTAS, J. M. de S. Didática da literatura: proposta de trabalho e soluções possíveis. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1982. FAUSTINO, M. De Anchieta aos concretos. Organização de Maria Eugenia Boaventura. São Paulo: Companhia das Letras, 2003. JOSÉ, E. A poesia pede passagem: um guia para levar a poesia às escolas. São Paulo: Paulus, 2003. JOUVE, V. Por que estudar literatura? Trad. Marcos Bagno e Marcos Marcionilo. São Paulo: Parábola, 2012. AMORA, A. S. O Romantismo. São Paulo: Cultrix, 1973 (v.II – A literatura brasileira). ANDRADE, Mário de. A poesia em 1930. O movimento modernista. In:______. Aspectos da literatura brasileira. 6. ed. Belo Horizonte: Itatiaia, 2002. p. 37 – 57; p. 253 – 280. AVERBUCK, L. M. A poesia e a escola. In: ZILBERMANN, R. (Org.). Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. 9.ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1988. ÁVILA, Affonso. (Org.). O Modernismo. São Paulo: Perspectiva/Secretaria de Estado da Cultura, Ciência e Tecnologia, 1975 (Stylus, 1). BANDEIRA, M. Apresentação da poesia brasileira. In:______. Seleta de prosa. Organização de Júlio Castañon Guimarães. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1997. p. 361- 467. BOAVENTURA, Maria Eugenia. (Org.). 22 por 22: a Semana de Arte Moderna vista pelos seus contemporâneos. São Paulo: EDUSP, 2000. BOPP, Raul. Movimentos modernistas no Brasil: 1922 – 1928. Rio de Janeiro: Livraria São José, 1966. BOSI, A. O Pré-Modernismo. São Paulo: Cultrix, 19__. (v.V – A literatura brasileira). BOSI, A. (Org.). Leitura de poesia. São Paulo: Ática, 1996. BOSI, V. et al. (Org.). O poema: leitores e leituras. Cotia, SP: Ateliê, 2001. BRITO, M. da S. História do Modernismo brasileiro: 1 – Antecedentes da Semana de Arte Moderna. 5. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1978. BUENO, A. Uma história da poesia brasileira. Rio de Janeiro: G. Ermakoff, 2007. CANDIDO, A. Na sala de aula: caderno de análise literária. 5.ed. São Paulo: Ática, 1995. ______. O estudo analítico do poema. 3.ed. São Paulo: Humanitas/FFLCH-USP, 1996. ______. Iniciação à literatura brasileira (Resumo para principiantes). São Paulo: Humanitas/FFLCH-USP, 1997. CANDIDO, A., & CASTELLO, J. A. Presença da literatura brasileira (história e antologia): das origens ao Realismo 6.ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1994. ______. Presença da literatura brasileira (história e antologia): Modernismo. 10.ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1997. CARPEAUX, O. M. As revoltas modernistas na literatura. Rio de Janeiro: Ediouro, 19__. CASTELLO, J. A. A literatura brasileira: origens e unidade. São Paulo: EDUSP, 1999 (2 volumes). ______. Manifestações literárias da Era Colonial. 2.ed, revista e aumentada. São Paulo: Cultrix, 1965 (v.I – A literatura brasileira). COUTINHO, A. & COUTINHO, E. de F. (Diretores). A literatura no Brasil. 3.ed., revista e atualizada. Rio de Janeiro: J. Olympio; Niterói, RJ: EDUFF, 1986 (6 volumes). DANTAS, J. M. S. Didática da literatura – Proposta de trabalho e soluções possíveis. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1982. FAUSTINO, M. Evolução da poesia brasileira. Salvador: Casa de Jorge Amado, 1993. GOMES, Á. C. A estética simbolista: textos doutrinários comentados. São Paulo: Atlas, 1994.

36

GOMES, Á., C.; VECHI, C. A. A estética romântica: textos doutrinários comentados. São Paulo: Atlas, 1992. GONÇALVES, M. A. 1922: a Semana que não terminou. São Paulo: Companhia das Letras, 2012. HOLANDA, S. B. de. Capítulos de literatura colonial. Organização e introdução de Antonio Candido. São Paulo: Brasiliense, 2000. JUNQUEIRA, I. (Coord.). Escolas literárias no Brasil. Rio de Janeiro: ABL, 2004 (2 tomos). LAFETÁ, João Luiz. 1930: a crítica e o Modernismo. São Paulo: Duas Cidades/Editora 34, 2000. LÔBO, D. (Dir.) et al. Introdução à estética parnasiana. Brasília: Thesaurus, 1994. MARTINS, Wilson. A ideia modernista. Rio de Janeiro: ABL/Topbooks, 2002. MOISÉS, M. História da literatura brasileira. 3.ed., rev. e aumentada. S.Paulo: Cultrix, 1996 (5 volumes). PICCHIO, L. S. História da literatura brasileira. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1997. PROENÇA FILHO, D. Estilos de época na literatura. 15.ed. São Paulo: Ática, 1995. RAMOS, Péricles Eugênio da Silva. O Modernismo na poesia. In: COUTINHO, Afrânio, & COUTINHO, Eduardo de Faria. (Dirs.). A literatura no Brasil. 3. ed., revista e atualizada. Rio de Janeiro/Niterói: J. Olympio/UFF, 1986 (volume 5). p. 43 – 229. SANTIAGO, S. Fechado para balanço (Sessenta anos de Modernismo). A permanência do discurso da tradição no Modernismo. História de um livro. In:______. Nas malhas da letra. Rio de Janeiro: Rocco, 2002. p.85-163. SCHWARTZ, Jorge. Vanguardas latino-americanas: polêmicas, manifestos e textos críticos. São Paulo: Iluminuras/EDUSP/FAPESP, 1995. TELES, Gilberto Mendonça. Vanguarda europeia e Modernismo brasileiro. 10. ed. Rio de Janeiro: Record, 1987. PDE5052 – Psicologia da Educação (60 horas) Ementa: A constituição da Psicologia como disciplina científica e suas relações com a educação. As principais abordagens teóricas da Psicologia e suas raízes epistemológicas. A importância do estudo do desenvolvimento e da aprendizagem para a formação e a prática docente e a necessária reflexão sobre as contribuições das interpretações psicológicas para a compreensão de problemas educacionais. Bibliografia: AZENHA, M. G. Construtivismo: de Piaget a Emilia Ferreiro. 7 ed. São Paulo: Ática, 2001 BALDWIN, A L. Teorias do desenvolvimento da criança. São Paulo: Pioneira, 1973. CARRAHER, T. N.; CARRAHER, D. W. ; SCHLIEMANN, A. L. D. Na vida dez, na escola zero: os contextos culturais da aprendizagem da matemática. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 42, 1982, p. 79-86. CHAKUR, C. R. de S. L. Espaço e papel da Psicologia na formação do educador. In: ------ - (Org.) Problemas da Educação sob o olhar da Psicologia. Araraquara/São Paulo: FCL-Laboratório Editorial/Cultura Acadêmica, 2001, p. 11-36. COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, A . (Orgs.) Desenvolvimento Psicológico e Educação, v. 2, Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. COLLETTE, A. Introdução à Psicologia Dinâmica. São Paulo: Nacional, 1971, cap. I, II e III. DUARTE, N. Sociedade do conhecimento ou sociedade das ilusões? Campinas: Autores Associados, 2003. DUARTE, N. Vigotski e o aprender a aprender. 3 ed. Campinas: Autores Associados, 2004. DUARTE, N. (Org.) A Psicologia de A. N. Leontiev e a educação na sociedade contemporânea. Cadernos CEDES n. 62, Campinas: CEDES, 2004. KUPFER, M. C. Freud e a educação: o mestre do impossível. São Paulo: Scipione, 1989. LEONTIEV, A. N. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978. MATOS, M. A. Análise de contingências no aprender e no ensinar. In: ALENCAR, E. S. Novas contribuições da Psicologia aos processos de ensino e aprendizagem. São Paulo: Cortez, 1993. NEILL, A.S. Summerhill: uma abordagem radical da educação de crianças. In: MORSE, W.C.; WINGO, G.M. Leituras de Psicologia Educacional. São Paulo: Nacional, 1973, cap. 5. PARRA, N. Estratégias de ensino-aprendizagem. In: PENTEADO, W.M.A. (org) Psicologia e Ensino. São Paulo: Papelivros, 1980. p. 264-286. PIAGET, J. Problemas de Psicologia Genética. Rio de Janeiro: Forense, 1973, cap I e III. PIAGET, J. Psicologia e Pedagogia. Rio de Janeiro: Forense, 1970. SKINNER, B. F. Tecnologia do ensino. São Paulo: Ed. Pedagógica e Universitária, 1972. TODOROV, J. C. O conceito de contingência tríplice na análise do comportamento humano. Psicologia, Teoria e Pesquisa n. 1, 1985, p. 75-85. VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2001. VIGOTSKI, L. S.; LEONTIEV, A. N.; LURIA, A. R. 6 ed. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 1998. DDA5056 – Didática e Trabalho Docente (60 horas) Ementa: Tema Nuclear: A didática como um processo de preparação do professor como responsável pelas atividades de ensino que visam ao aprendizado do aluno. Unidade I: O sentido da Didática: história, papel, evolução, professor como artífice, o oficio do aluno e as tensões entre o ensino e o aprendizado. Unidade II: O cerne da Didática: relações aluno-professor, aluno-conhecimento e professor-conhecimento. Unidade III: A aula como a realização da Didática: concepção, planejamento, manejos, avaliação. Bibliografia: BANDEIRA, C. ET ALLI. O uso dos Indicadores da Qualidade na Educação na construção e revisão participativas de Planos de Educação / Ação Educativa – São Paulo: Ação Educativa, 2013, 1ª edição. CASTRO, Amélia Domingues de. Ensinar a ensinar. São Paulo: Thomson Learning; Pioneira, 2001 CHARLOT, B. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. CORDEIRO, Jaime Cordeiro. Didática. São Paulo: Contexto, 2005 GIMENO SACRISTÁN, J. O Aluno como Invenção. Tradução de Daysi Vaz de Moraes. Porto Alegre: Artmed, 2005 HADJI, C. A avaliação: regras do jogo - das intenções aos instrumentos. Porto: Porto Editora, 1994 MEIRIEU, Phillipe. O cotidiano da escola e da sala de aula: o fazer e o compreender. Tradução de Fátima Murad. Porto Alegre: Artmed, 2005.

37

PIMENTA, C.0. Avaliações externas e o exercício da coordenação pedagógica: resultados de estudo em uma rede municipal de educação paulista. 36ª Reunião Nacional da ANPEd –29 de etembro a 02 de outubro de 2013, Goiânia –GO. RANGEL, Mary. Métodos de ensino para a aprendizagem e a dinamização das aulas. Campinas, SP: Papirus, 2006. VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). Aula: Gênese, dimensões, princípios e práticas. Campinas, SP: Papirus, 2008. HOFFMANN, J. M. L. Avaliação: mito e desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre: Mediação, 1991. LUCKESI, C. C. Planejamento e Avaliação na Escola: articulação e necessária determinação ideológica. Revista Brasileira de Educação. Set/Out/Nov/Dez., 1999. ________. Avaliação da aprendizagem escolar. 22. Ed. São Paulo: Cortez, 2011. LTE5061 – Teorias e Ensino do Teatro (45 horas, incluindo 15 horas de PCC)) Ementa: Estudo crítico das características fundamentais do gênero dramático: conceito, elementos estruturais, métodos de abordagem. Construção de leitura crítica de textos da dramaturgia literária para o ensino e aprendizagem do texto teatral no contexto escolar. Bibliografia: ALMEIDA PRADO, Décio. Exercício findo. São Paulo: Perspectiva, 1987. ARISTÓTELES. Poética (Tradução de Eudoro de Souza). Porto Alegre: Globo, 1966. BORNHEIM, Gerd Alberto. O sentido e a máscara. SP: Perspectiva, 1969. CANDIDO, Antonio e outros. A personagem de ficção. SP: Perspectiva, 1972. CARLSON, Marvin. Teorias do teatro (Estudo histórico-crítico, dos gregos à atualidade). SP: Edunesp, 1999. FARIA, João Roberto Gomes de. O classicismo. SP: Perspectiva, Col. Stylus, 1997. GASSNER, John. Mestres do teatro. SP: Perspectiva, 1991. 2a. ed. GUINSBURG, Jacob. Semiologia do teatro. SP: Perspectiva, 1988. KITTO, Humphrey Davey Findley. Tragédia grega. Coimbra: Armênio Amado, 1990. LESKY, Albin. A tragédia grega. SP: Perspectiva, 1976. RYNGAERT, Jean-Pierre. Introdução à análise do teatro. SP: Martins Fontes. ROSENFELD, Anatol. Prismas do teatro. SP: Perspectiva, 1993. __________. Teatro moderno. SP: Perspectiva, 1977. __________. Texto/Contexto. SP: Perspectiva, 1969. VASCONCELLOS, Luiz Paulo. Dicionário de teatro. SP: LPM, 1987. 3ª ed. BARATA, José Oliveira. Didáctica do teatro: introdução. Coimbra: Almedina, 1979. CABRAL, Beatriz Angela Vieira. Drama como Método de Ensino. São Paulo: Hucitec, 2006 GOMES, André Luís. Ensino teatro. Jundiaí: Paco Editorial, 2014 MACHADO, Irley e TELLES, Narciso. Teatro – ensino, teoria e prática. Uberlândia: EDUFU, 2005. MAGALDI, Sábato. Iniciação ao teatro. SP: Ática, 1991. 4a ed. PAVIS, Patrice. Dicionário de teatro. São Paulo: Editora Perspectiva, 2001. RICARDO, Japiassu. Metodologia do ensino de teatro. Campinas: Papirus, 2001 TELLES, Narciso e FLORENTINO, Adilson. Cartografias do ensino do teatro. Uberlândia, 20: EDUFU 09. DDA5063 – Prática de Ensino de Língua Materna I (60 horas) Ementa: Confrontar as diferentes abordagens de ensino de línguas, explicitando os modos diferentes de se trabalhar um mesmo conteúdo; contrapor, sobretudo, a abordagem instrumental e a interdisciplinar; defender uma abordagem interdisciplinar na qual processos cognitivo-experienciais, tais como, avaliar, comparar, aproximar, distanciar, remontar, discriminar [...] valores, leituras, significados, serão exercitados. Esse exercício refina a percepção e permite o conhecimento de si próprio e do outro e, consequentemente, desenvolve a expressão linguística. Bibliografia: BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. 6.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2011. BORTONI-RICARDO, S. M. Educação em língua materna: a sociolinguística na sala de aula. 6.ed. São Paulo: Parábola, 2009. GUEDES, P. C. Da redação à produção textual: o ensino da escrita. São Paulo: Parábola, 2008. LAJOLO, M. Literatura: leitores e leitura. São Paulo: Moderna, 2005. NEVES, M. H. de M. A gramática: história, teoria e análise, ensino. São Paulo: Ed. da Unesp, 2002. ROJO, R. (Org.). A prática de linguagem em sala de aula: praticando os PCN&#39;s. Campinas: Mercado de Letras, 2000. SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. (Org.). Gêneros orais e gêneros escritos na escola. 2.ed. Campinas: Mercado de Letras, 2010. TRAVAGLIA, L. C. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática. 14.ed. São Paulo: Cortez, 2009. ARAÚJO, J.C. (Org.) Internet &amp; Ensino: novos gêneros, outros desafios. Rio de Janeiro: Editora Lucerna, 2007. 282 p. FÁVERO, L. L.; ANDRADE. M. L. C. V. O.; AQUINO, Z. G. O. Oralidade e escrita: perspectivas para o ensino da língua materna. 8.ed. São Paulo: Cortez, 2012. FRANCHI, E. P. E as crianças eram difíceis...: a redação na escola. 2.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2002. LISBOA, H. Literatura oral para a infância e a juventude. São Paulo: Petrópolis, 2002. MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividade de retextualização. 10.ed. São Paulo: Cortez, 2010. MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2012. ROJO, R. (Org.) Escola Conectada: os multiletramentos e as TICs. São Paulo: Parábola, 2013. TRAVAGLIA, L. C. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1º e 2º graus. 14.ed. São Paulo: Cortez, 2009. TRAVAGLIA, L. C. Gramática: ensino plural. 5.ed. São Paulo: Cortez, 2011. DDA5065 – Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras: Inglês e Alemão (60 horas) Ementa: Licenciar o professor de Língua Estrangeira: Inglês e Alemão, de modo que ele veja, na sua prática de ensino, a língua não apenas como um instrumento de comunicação ou como expressão do pensamento, mas como parte constitutiva do desenvolvimento do aluno; contrapor abordagem instrumental e interdisciplinar; superar a polarização absoluto/relativo presente na reflexão sobre línguas em geral e no ensino de línguas em particular. Tal polarização se constitui, por um lado, na defesa da existência de invariantes formais e estáticas que sustentariam a organização das línguas e por outro, na defesa de que cada língua

38

encerra uma visão de mundo e que deve por isso ser estudada sem confrontos, por exemplo, com a língua materna; defender a abordagem interdisciplinar na quais processos cognitivo-experienciais deverão ser exercitados (comparar, aproximar, distanciar, remontar, discriminar [...] valores, leituras, significados). Esse exercício permite ao aluno, por um lado, tomar conhecimento da extrema diversidade de experiência e de expressão linguística e, por outro, da dimensão universal, de natureza dinâmica (invariância) que sustenta tal variação. Bibliografia: ALMEIDA FILHO, J. C. P. (Org.) A abordagem orientadora da ação do professor. In: Parâmetros atuais para o ensino de português língua estrangeira. Campinas: Pontes, 1997. ______. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 2. ed. Campinas: Pontes, 1998. ANTHONY, E. M. Approach, Method and Technique. In: English Language Teaching. v. 17, 1963. p. 63-67. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Base nacional comum curricular. Brasília: MEC/SEF. Disponível em: &lt; http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp- content/uploads/2018/06/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf &gt; Acesso em 12 de outubro. 2018. BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Base nacional comum curricular. Brasília: MEC/SEF. Disponível em: &lt; http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp- content/uploads/2018/04/BNCC_EnsinoMedio_embaixa_site.pdf &gt; Acesso em 12 de outubro. 2018. BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira. Brasília: SEF, 1998. BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros curriculares nacionais: ensino médio: parte II: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Secretaria da Educação Fundamental, 2000. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. PCN + ensino médio: ensino médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. orientações complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC, 2002. BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: MEC/SEB, 2006. CANALE, M. From communicative competence to communicative language pedagogy. In: RICHARDS, J. C.; SCHMIDT, R. W. (Eds.) Language and Communication. 7. ed., New York: Longman, 1996, p. 2-27. CELCE-MURCIA, M. Language Teaching Approaches. In: CELCE-MURCIA, M. (ed.) Teaching English as a Second or Foreign Language. 3. ed. Heinle &amp; Heinle Publishers, 2001, p. 3-12. CELCE-MURCIA, M.; HILLES, S. Techniques and Resources in Teaching Grammar. Oxford University Press, 1988. COUNCIL OF EUROPE. Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment. Cambridge: Cambridge University Press, 2001. KUMARAVADIVELU, B. Language Teacher Education for a Global Society. New York: Routledge, 2012. ______. Understanding Language Teaching: From Method to Postmethod. Mahwah, NJ: Routledge, 2006. ______. Beyond Methods: Macrostrategies for Language Teaching. New Haven, CT: Yale University Press, 2003. ______. The Postmethod Condition: (E)merging Strategies for Second-Foreign Language Teaching. TESOL Quarterly, Alexandria, VA, v.28, n.1, p.27-48, 1994. LARSEN-FREEMAN, D. Teaching Grammar. In: CELCE-MURCIA, M. (ed.) Teaching English as a Second or Foreign Language. 3. ed. Heinle &amp; Heinle Publishers, 2001, p. 251-266. LARSEN-FREEMAN, D. Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press, 1986. LEFFA, V. O ensino das línguas estrangeiras no contexto nacional. Contexturas, v. 4, p. 13-24,1998/1999. ORTALE, F. L.; FERRONI, R. O ensino da gramática: porto seguro? EntreLínguas: Ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras modernas, v. 1, n. 1, p. 67-84, 2015. PRABHU, N. S. There is no best method-why? TESOL Quarterly, Malden, v.24, n.2, p.161-72, 1990. RICHARDS, J. C. The Role of Textbooks in a Language Program. Disponível em: &lt;http://www. professorjackrichards.com&gt; Acesso: 16 Nov. 2006. RICHARDS, J. C.; RODGERS, T. S. Approaches and Methods in Language Teaching. 12. ed. USA: CUP, 1996. SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Proposta Curricular de Língua Estrangeira Moderna: Inglês - ______. Proposta Curricular de Língua Estrangeira Moderna: Inglês - 2º grau. São Paulo: SE/CENP, 1988. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo do estado de São Paulo: língua portuguesa. In: _____. Currículo do estado de São Paulo: linguagens, códigos e suas tecnologias. 2 ed. São Paulo: SE, 2012. p. 27-106. SÃO PAULO. Currículo do Estado de São Paulo: Língua Estrangeira moderna (LEM) – Inglês. In: ____. Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias. 2. ed., São Paulo: SE, 2012, p. 27-29 e p. 107-144. SILVEIRA, R. S. Um olhar sobre o ensino de língua estrangeira em contexto de escola pública: foco na abordagem de ensino. 2002. Tese (Doutorado em Lingüística e Língua Portuguesa) - Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista, Araraquara. VIEIRA-ABRAHÃO, M. H. Algumas reflexões sobre a abordagem comunicativa, o pós-método e a prática docente. EntreLínguas: Ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras modernas, v. 1, n. 1, p. 25-41, 2015. WIDDOWSON, H. G. Teaching Language as Communication. Oxford: OUP, 1979. WIDOWSON, H. G. O ensino de línguas para a comunicação. Trad. José Carlos Paes de Almeida Filho. Campinas, Pontes, 1991. ABRAHÃO, M. H. V. Formação de professores de línguas estrangeiras: olhando para o futuro. Contexturas: ensino crítico de língua inglesa, São Paulo, v.9, n.1, p.55-62, 2006. ______. Uma abordagem reflexiva na formação e no desenvolvimento do professor de língua estrangeira. Contexturas: ensino crítico de língua inglesa, São Paulo, n.5, p.153-159, 2001. ALMEIDA FILHO, J. C. P. Linguística aplicada-ensino de línguas e comunicação. Campinas: Pontes, 2005. CELANI, M. A. A. (Org.). Professores e formadores em mudanças: relato de um processo de reflexão e transformação da prática docente. Campinas: Mercado de Letras, 2003. CONSOLO, D. A.; VIEIRA-ABRAHÃO, M. H. (Org.). Pesquisas em linguística aplicada: ensino e aprendizagem de língua estrangeira.São Paulo: Ed. da Unesp, 2004. FUCHS, C.; ROBERT, S. (Org.). Diversité des langues et représentations cognitives. Paris: Ophrys, 1997.

39

GIL, G.; ABRAHÃO, M. H. V. (Org.). Educação de professores de línguas: os desafios do formador. Campinas: Pontes Editores, 2008. GIMENES, T. Tornando-se professores de inglês: experiências de formação inicial em um curso de Letras. In: ABRAHÃO, M. H. V. (Org.). Prática de ensino de língua estrangeira: experiências e reflexões. Campinas: Pontes, 2004. p.171-87. MONTEIRO, D. C. (Org.). Ensino-aprendizagem de língua inglesa em alguns contextos brasileiros. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2004. NUNAN, D. Designing tasks for the communicative classroom. Cambridge: Cambridge University Press, 1989. PAIVA, V. L. M. O. O uso da tecnologia no ensino de línguas estrangeiras: breve retrospectiva histórica. IN: JESUS, D. M. de; MACIEL, R. F. (Orgs.) Olhares sobre tecnologias digitais: linguagens, ensino, formação e prática docente. Coleção: Novas Perspectivas em Linguística Aplicada. Vol. 44, Campinas, SP: Pontes Editores, 2015, p. 21-34. PIATTELLI-PALMARINI, M. Teorias da linguagem, teorias da aprendizagem: o debate entre Jean Piaget e Noam Chomsky. São Paulo: Cultrix, 1983. REVUZ, C. A língua estrangeira entre o desejo de um outro lugar e o risco do exílio. In SIGNORINI, I. (Org.). Linguag(em) e identidade: elementos para uma discussão no campo aplicado. Tradução de Silvana Serrani-Infante. Campinas: Mercado de Letras. p.213-230. SOTO, U.; GREGOLIN, I.; MAYRINK, M.; JUNGER, C. V.; RANGEL, M.; PÉREZ, R. Novas Tecnologias em sala de aula: (re) construindo conceitos e práticas. 1ª. ed.São Carlos: Editora Clara Luz, 2009. DDA5067 – Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras: Francês, Italiano e Espanhol (60 horas) Ementa: Licenciar o professor de Língua Estrangeira: Francês e Italiano, de modo que ele veja, na sua prática de ensino, a língua não apenas como um instrumento de comunicação ou como expressão do pensamento, mas como parte constitutiva do desenvolvimento do aluno; contrapor abordagem instrumental e interdisciplinar; superar a polarização absoluto/relativo presente na reflexão sobre línguas em geral e no ensino de línguas em particular. Tal polarização se constitui, por um lado, na defesa da existência de invariantes formais e estáticas que sustentariam a organização das línguas e por outro, na defesa de que cada língua encerra uma visão de mundo e que deve por isso ser estudada sem confrontos, por exemplo, com a língua materna; defender a abordagem interdisciplinar na quais processos cognitivo-experienciais deverão ser exercitados (comparar, aproximar, distanciar, remontar, discriminar [...] valores, leituras, significados). Esse exercício permite ao aluno, por um lado, tomar conhecimento da extrema diversidade de experiência e de expressão lingüística e, por outro, da dimensão universal, de natureza dinâmica (invariância) que sustenta tal variação. Bibliografia: ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas: Pontes, 1993. BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira. Brasília: SEF, 1998. ________. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: SEMT, 2000. _______. Secretaria de Educação Fundamental. PCN + ensino médio: ensino médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Orientações complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC, 2002. ________. Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: MEC/SEB, 2006. CONSEIL DE L’ EUROPE. Cadre européen commun de référence pour les langues: apprendre, enseigner, évaluer. Paris: Didier, 2001. CONSEJO DE EUROPA. Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid: Anaya. 2002. CONSELHO DA EUROPA. Quadro europeu comum de referência para as línguas: aprendizagem, ensino, avaliação. Tradução do inglês de Maria Joana Pimentel do Rosário e Nuno Verdial Soares. Porto: Asa Edições, 2001. CONSIGLIO D’EUROPA. Quadro comune europeo di riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, volutazione. Tradução do inglês de Franca Quartapelle e Daniela Bertocchi. Milão: RCS Scuola; Florença: La nuova Itália, 2002. INSTITUTO CERVANTES. Plan Curricular del Instituto Cervantes: niveles de referencia para el español. Madrid: Biblioteca Nueva, 2006. ABRAHÃO, M. H. V. Formação de professores de línguas estrangeiras: olhando para o futuro. Contexturas: ensino crítico de língua inglesa, São Paulo, v.9, n.1, p.55-62, 2006. ______. Uma abordagem reflexiva na formação e no desenvolvimento do professor de língua estrangeira. Contexturas: ensino crítico de língua inglesa, São Paulo, n.5, p.153-159, 2001. ALMEIDA FILHO, J. C. P. Linguística aplicada-ensino de línguas e comunicação. Campinas: Pontes, 2005. BAILLY, D. La traduction comme revelateur de l&#39;epi-linguistique chez l&#39;apprenant de la langue seconde. Les Langues Modernes, Paris, n.5, p.38-47, 1987. BARALO, M. La adquisición del español como lengua extranjera. Madrid: Arco Libros, 1999. BETTONI, CAMILA. Usare un’altra lengua: guida alla pragmatica interculturale. Bari: Laterza, 2006. CONSOLO, D. A.; VIEIRA-ABRAHÃO, M. H. (Org.). Pesquisas em linguística aplicada: ensino e aprendizagem de língua estrangeira. São Paulo: Ed. da UNESP, 2004. DARDANO, M.; TRIFONE, P. La nuova grammatica della lingua italiana. Milão: Zanichelli, 1997. FUCHS, C.; ROBERT, S. (Org.). Diversité des langues et représentations cognitives. Paris: Ophrys, 1997. GARGALLO, I. S. Lingüística aplicada a la enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera. Madrid: Arco Libros, 2004. GAUTHIER, A. Sur quelques paradoxes en didactiques des langues. In: BOUSCAREN, J.; FRANCKEL, J.-J.; ROBERT, S. (Org.). Langues et langage: problèmes et raisonnement en linguistique: mélanges offerts à Antoine Culioli. Paris: PUF, 1995. p.425-433. GERMAIN, C. Évolution de l&#39;enseignement des langues: 5000 ans d&#39;histoire. Paris: Clé International, 1993. GIL, G.; ABRAHÃO, M. H. V. (Org.). Educação de professores de línguas: os desafios do formador. Campinas: Pontes, 2008.

40

GIMENES, T. Tornando-se professores de inglês: experiências de formação inicial em um curso de Letras. In: ABRAHÃO, M. H. V. (Org.). Prática de ensino de língua estrangeira: experiências e reflexões. Campinas: Pontes, 2004. p.171-87. LEFFA, V. J. O ensino das línguas estrangeiras no contexto nacional. Contexturas: ensino crítico de língua inglesa, São Paulo, n.4, p.13-24, 1997. REZENDE, L. M.; ONOFRE, M. B. (Org.). Linguagem e línguas naturais: diversidades experiencial e linguística. São Carlos: Pedro &amp; João Editores, 2006. PAIVA, V. L. M. O. O uso da tecnologia no ensino de línguas estrangeiras: breve retrospectiva histórica. IN: JESUS, D. M. de; MACIEL, R. F. (Orgs.) Olhares sobre tecnologias digitais: linguagens, ensino, formação e prática docente. Coleção: Novas Perspectivas em Linguística Aplicada. Vol. 44, Campinas, SP: Pontes Editores, 2015, p. 21-34. PUREN, C. Histoire des méthodologies de l&#39;enseignement des langues. Paris: Nathan et Clé International, 1988. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva gramatica de la lengua española: manul. Madrid: Espasa-Calpe, 2010. REVUZ, C. A língua estrangeira entre o desejo de um outro lugar e o risco do exílio. In SIGNORaINI, I. (Org.). Linguag(em) e identidade: elementos para uma discussão no campo aplicado. Tradução de Silvana Serrani-Infante. Campinas: Mercado de Letras, 1998. p.213-230. REZENDE, L. M.; ONOFRE, M. B. (Org.). Linguagem e línguas naturais: diversidades experiencial e linguística. São Carlos: Pedro &amp; João Editores, 2006. SANTA-CECILIA, A. G. Cómo se diseña un curso de lengua extranjera. Madrid: Arco Libros, 2000. SOTO, U.; GREGOLIN, I.; MAYRINK, M.; JUNGER, C. V.; RANGEL, M.; PÉREZ, R. Novas Tecnologias em sala de aula: (re) construindo conceitos e práticas. 1ª. ed.São Carlos: Editora Clara Luz, 2009. DDA5192 – Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras: Grego e Latim (60 horas) Ementa: Licenciar o professor de Língua Estrangeira Clássica: Grego e Latim, de modo que ele veja, na sua prática de ensino, a língua não apenas como um instrumento de comunicação ou como expressão do pensamento, mas como parte constitutiva do desenvolvimento do aluno; contrapor abordagem instrumental e interdisciplinar; superar a polarização absoluto/relativo presente na reflexão sobre línguas em geral e no ensino de línguas em particular. Tal polarização se constitui, por um lado, na defesa da existência de invariantes formais e estáticas que sustentariam a organização das línguas e por outro, na defesa de que cada língua encerra uma visão de mundo e que deve por isso ser estudada sem confrontos, por exemplo, com a língua materna; defender a abordagem interdisciplinar na quais processos cognitivo-experienciais deverão ser exercitados (comparar, aproximar, distanciar, remontar, discriminar [...] valores, leituras, significados). Esse exercício permite ao aluno, por um lado, tomar conhecimento da extrema diversidade de experiência e de expressão linguística e, por outro, da dimensão universal, de natureza dinâmica (invariância) que sustenta tal variação. Bibliografia: CART, A. et al. Gramática latina. Trad. Maria Evangelina V. N. Soeiro. São Paulo: EdUSP, 1986. FIORIN, J. L. Letras Clássicas no 2º grau: competência textual e intertextual. In: CARDOSO, Z. de A. (Org.). Mito, religião e sociedade. Anais do II Congresso Nacional de Estudos Clássicos. Sociedade Brasileira de Estudos Clássicos. São Paulo, 1991. p.515-519. FORTES, F. e MIOTTI, C. M. Cultura clássica e ensino: uma reflexão sobre a presença dos gregos e latinos na escola. Organon. Porto Alegre, RS, v.29, nº56, p. 153-173, jan/jun 2014. JOINT ASSOCIATION OF CLASSICAL TEACHERS, The. Aprendendo Grego: Texto, Vocabulário, Gramática e Exercícios. São Paulo: Odysseus, 2014. LEME, F. G., CORRÊA, P. da C.; ANDERSON, S. M. G.; OLIVEIRA, L.T. O Projeto Minimus: Latim e Grego no Ensino Fundamental. Phaos. Campinas, SP, nº 13, p. 93-117, 2013 LIMA, A. D. Uma estranha língua?: questões de linguagem e de método. São Paulo: UNESP, 1995. LONGO, G. Ensino inicial de Latim: a Cultura Clássica através de textos. Phaos. Campinas, SP, nº 15, p. 5-18, 2015. LONGO, G.. Ensino de Latim: reflexão e método. Araraquara, 2011. 248f. Tese (Doutorado em Linguística e Língua Portuguesa). Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista, Araraquara, 2011. MORRELL, K. S. Language acquisition and teaching ancient Greek: applying recent theories and technology. In: GRUBER-MILLER, J. (Org.). When dead tongues speak. Teaching Beginning Greek and Latin. Oxford: Oxford University, 2006, p. 134-158. RAGON, E. Gramática Grega. São Paulo: Odysseus, 2012. AMARANTE, J. Dois tempos da cultura escrita em latim no Brasil: o tempo da conservação e o tempo da produção: discursos, práticas, representações proposta metodológica. Salvador, 2013. 313f. Tese (Doutorado em Língua e Cultura). Instituto de Letras, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2013. FERREIRA, A.D’O. Introdução aos textos clássicos na era digital do terceiro milênio. Araraquara: Letraria, 2015. FERREIRA, A.D’O.; TRINDADE, A. W.. Ensino e aprendizagem de grego antigo: novos gêneros de escrita nas letras clássicas digitais? In: LOUSADA, E. G.; FERREIRA, A. D'O.; BUENO, L.; ROJO, R.; ARANHA, S.; ABREU-TARDELLI, L. (Org.). Diálogos brasileiros no estudo de gêneros textuais/discursivos. Araraquara: Letraria, 2016, v.1 p.882-900 FORTES, F. O ensino de latim centrado no uso da língua e na aquisição de competências. Phaos. Campinas, SP, nº13, p.7-21, 2013. FORTES, F. e PRATA, P. Considerações sobre métodos e metodologias de ensino de latim no Brasil. IN: AMARANTE, J. e LAGES, L. Mosaico Clássico: variações acerca do mundo antigo. Salvador: UFBA, 2012. p.167-185. JONES, P.V., SIDWELL, K. C. Aprendendo Latim: Texto, Vocabulário, Gramática e Exercícios, São Paulo: Odysseus, 2014. LEITE, L. R. e CASTRO, M. B. O ensino de língua latina na universidade brasileira e sua contribuição para a formação do graduando em letras. Organon. Porto Alegre, RS, v.29, nº56, p. 223-244, jan/jun 2014. LEME, F. G., CORRÊA, P. da C.; ANDERSON, S. M. G.; OLIVEIRA, L.T. O Projeto Minimus: Latim e Grego no Ensino Fundamental. Phaos. Campinas, SP, nº 13, p. 93-117, 2013 LONGO, G. Abordagem textual no ensino de latim. Organon. Porto Alegre, RS, v.29, nº56, p. 175-188, jan/jun 2014. MARANHÃO, S. M. Reflexões sobre o ensino de língua latina em cursos superiores de Letras Modernas. Instrumento, Juiz de Fora, v.11, n.1, p.27-36, jan./jun. 2009.

41

MEYNET, B. C. Fábulas y enseñanza del latín: ventajas didácticas del género en el nivel inicial de latín. Organon. Porto Alegre, RS, v.29, nº56, p. 43-56, jan/jun 2014. MIOTTI, C. M. Algumas estratégias de apresentação e fixação de vocabulário na aula de latim. Phaos. Campinas, SP, nº 13, p. 23-38, 2013. MIRANDA, L.M., AZEVEDO, B.D.; SOUSA, F.C. Sequências didáticas na contação de mitos ovidianos Rónai, Juiz de Fora, MG, v. 4, n. 2, 2016, p.79-88 MORRELL, K. S. Language acquisition and teaching ancient Greek: applying recent theories and technology. In: GRUBER-MILLER, J. (Org.). When dead tongues speak. Teaching Beginning Greek and Latin. Oxford: Oxford University, 2006, p. 134-158. QUEDNAU, L. R. Latim em ava's: sugestões de atividades. Phaos. Campinas, SP, nº 14, p.113-121, 2014. TIAGO, V.M.; SOUSA, F.C. RODRIGUES, J.A. M. Metamorfoses: a transformação dos mitos e o ato de (re)contar histórias. Rónai, Juiz de Fora, MG, v. 4, n. 2, 2016, p.71-78 DDA5073 – Prática de Ensino de Língua Materna II (60 horas) Ementa: Confrontar as diferentes abordagens de ensino de línguas, explicitando os modos diferentes de se trabalhar um mesmo conteúdo; contrapor, sobretudo, a abordagem instrumental e a interdisciplinar; defender uma abordagem interdisciplinar na qual processos cognitivo-experienciais, tais como, avaliar, comparar, aproximar, distanciar, remontar, discriminar [...] valores, leituras, significados, serão exercitados. Esse exercício refina a percepção e permite o conhecimento de si próprio e do outro e, consequentemente, desenvolve a expressão linguística. Bibliografia: BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. 6.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2011. BORTONI-RICARDO, S. M. Educação em língua materna: a sociolinguística na sala de aula. 6.ed. São Paulo: Parábola, 2009. GUEDES, P. C. Da redação à produção textual: o ensino da escrita. São Paulo: Parábola, 2008. LAJOLO, M. Literatura: leitores e leitura. São Paulo: Moderna, 2005. NEVES, M. H. de M. A gramática: história, teoria e análise, ensino. São Paulo: Ed. da Unesp, 2002. ROJO, R. (Org.). A prática de linguagem em sala de aula: praticando os PCN&#39;s. Campinas: Mercado de Letras, 2000. SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. (Org.). Gêneros orais e gêneros escritos na escola. 2.ed. Campinas: Mercado de Letras, 2010. TRAVAGLIA, L. C. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática. 14.ed. São Paulo: Cortez, 2009. ARAÚJO, J.C. (Org.) Internet &amp; Ensino: novos gêneros, outros desafios. Rio de Janeiro: Editora Lucerna, 2007. 282 p. FÁVERO, L. L.; ANDRADE. M. L. C. V. O.; AQUINO, Z. G. O. Oralidade e escrita: perspectivas para o ensino da língua materna. 8.ed. São Paulo: Cortez, 2012. FRANCHI, E. P. E as crianças eram difíceis...: a redação na escola. 2.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2002. LISBOA, H. Literatura oral para a infância e a juventude. São Paulo: Petrópolis, 2002. MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividade de retextualização. 10.ed. São Paulo: Cortez, 2010. MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2012. ROJO, R. (Org.) Escola Conectada: os multiletramentos e as TICs. São Paulo: Parábola, 2013. TRAVAGLIA, L. C. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1º e 2º graus. 14.ed. São Paulo: Cortez, 2009. TRAVAGLIA, L. C. Gramática: ensino plural. 5.ed. São Paulo: Cortez, 2011. Disciplinas que compõem o Quadro B1 LNG5025 – Introdução à Linguística Ementa: Introdução ao estudo científico das línguas. A teoria saussureana. Preconceito linguístico. Bibliografia: BAGNO, M. Preconceito linguístico: o que é, como se faz. 16. ed. São Paulo: Loyola, 2002. BENVENISTE, E. Problemas de linguística geral I e II. Campinas: Pontes, 1989. CHOMSKY, N. Aspectos da teoria da sintaxe. Coimbra: Armênico Amado, 1978. COSERIU, E. Lições de linguística geral. Tradução de Evanildo Bechara. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1980. FARACO, C. A. Estrangeirismos: guerras em torno da língua. 2. ed. São Paulo: Parábola, 2002. FIORIN, J. L. (Org.). Introdução à linguística. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2006. v.1-2. MARTINET, A. Elementos de linguística geral. Lisboa: Sá da Costa, 1970. MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. Introdução à linguística. São Paulo: Cortez, 2001. v. 1-2. ORLANDI, E. P. O que é linguística. São Paulo: Brasiliense, 1987. SAUSSURE, F. Curso de linguística geral. São Paulo: Cultrix, Ed. da USP, 1972. SILVA, F. L. da; MOURA, M. H. de M. (Orgs.). O direito à fala: a questão do preconceito linguístico. 2. ed. revista. Florianópolis: Insular, 2002. YAGUELLO, M. Alice no país da linguagem. Para compreender a Linguística. Tradução de Maria José Figueiredo, Lisboa: Editorial Estampa, 1991. BENVENISTE, E. História e estrutura da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Padrão, 1976. CÂMARA JUNIOR, J. M. Princípios de linguística geral. 4. ed. Rio de Janeiro: Livraria Acadêmica, 1974. CARVALHO, C. Para compreender Saussure. Petrópolis: Vozes, 1998. CHOMSKY, N. Linguagem e mente. Brasília: Ed. da UnB, 1998. JAKOBSON, R. Linguística e comunicação. São Paulo: Cultrix, 1973. LYONS, J. Introdução à linguística teórica. Tradução de Rosa V. Mattos e Hélio Pimentel. São Paulo: Ed. da USP, 1979. MASSINI-CAGLIARI, G. Language Policy in Brazil: monolingualism and linguistic prejudice. Language Policy, n. 3, p. 3-23, 2004. NAPOLI, D. J. Language Matters: a guide to everyday thinking about language. Oxford: Oxford University Press, 2003. ROBINS, R. H. Pequena história da linguística. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1983. LNG5030 – História das Ideias Linguísticas Ementa: Diferentes ideias sobre língua, linguagem e linguística, apresentadas historicamente. Bibliografia:

42

CÂMARA JR., J. M. História da linguística. Petrópolis: Ed. Vozes. 1975. MARCONDES, D. Textos básicos de linguagem: de Platão a Foucault. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2009. PAVEAU, M. A.; SARFATI, G. E. As grandes teorias da linguística: da gramática comparada à pragmática. São Carlos: Claraluz Ed., 2006. BATISTA, R. de O. Introdução à historiografia linguística. São Paulo: Cortez, 2013. BENVENISTE, É. Saussure após meio século. In: _____. Problemas de linguística geral I. Trad. Maria da Glória Novak e Maria Luisa Neri. 4. ed. Campinas, SP: Pontes/Unicamp, 1995. BOUQUET, S. Introdução à leitura de Saussure. São Paulo: Cultrix, 2000. COSERIU, E. Tradição e novidade na ciência da linguagem. Rio de Janeiro: Presença; São Paulo: EDUSP, 1980. CHOMSKY, N. Panorama e rumos atuais da linguística. Biblioteca Tempo Brasileiro, n. 32, Rio de Janeiro, Tempo Brasileiro, 1973. CULLER, J. As ideias de Saussure. São Paulo: Cultrix, 1979. HILL, A. A. Aspectos da linguística moderna. São Paulo: Cultrix, 1972. LYONS, J. (Org.). Novos horizontes em linguística. São Paulo: Ed. Cultrix/EDUSP, 1976. NEVES, M. H. de M. A gramática funcional. São Paulo: Martins Fontes, 1997. LNG5026 – Leitura e Produção de Textos I (30 horas, incluindo 30 horas de LP) Ementa: Texto; textualidade; leitura. Bibliografia: ABREU, A. S. Curso de redação. São Paulo: Ática, 2004. KOCH, I. G. V. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 1989. ______. O texto e a construção dos sentidos. 6. ed. revista e ampliada. São Paulo: Contexto, 2003. SAVIOLI, F. P.; FIORIN, J. L. Para entender o texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 1995. ABREU, A. S. A arte de argumentar: gerenciando razão e emoção. 7. ed. São Paulo: Ateliê Editorial, 2004. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Rio de Janeiro. Referências bibliográficas. NBR 6023/2002. Rio de Janeiro, ago. 2002. BARRASS, R. Os cientistas precisam escrever. São Paulo: EDUSP, 1979. BLIKSTEIN, I. Técnicas de comunicação escrita. 2. ed. São Paulo: Ática, 1985. BORBA, F. da S. Introdução aos estudos lingüísticos. São Paulo: Nacional, 1984. BRETON, P. A manipulação da palavra. São Paulo: Loyola, 1999. CHARTIER, R. (Org.). Práticas da leitura. Tradução de Cristiane Nascimento. São Paulo: Estação Liberdade, 1996. KLEIMAN, A. Aspectos cognitivos da leitura. 8. ed. Campinas: Pontes, 2002. MARCHUSCHI, L. A. Gêneros textuais e funcionalidade. In: ONÍSIO, Â. P. et al. Gêneros textuais &amp; ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002. LNG5031 – Leitura e Produção de Textos II (45 horas, incluindo 30 horas de LP e 15 horas de PCC) Ementa: Texto; textualidade; monografia; leitura. Bibliografia: ABREU, A. S. Curso de redação. São Paulo: Ática, 2004. ______. A arte de argumentar: gerenciando razão e emoção. 7. ed. São Paulo: Ateliê Editorial, 2004. ______. O texto e seu design. São Paulo: Ateliê, 2008. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Rio de Janeiro. Referências bibliográficas. NBR 6023/2002. Rio de Janeiro, ago. 2002. BARRASS, R. Os cientistas precisam escrever. São Paulo: EDUSP, 1979. BRETON, P. A manipulação da palavra. São Paulo: Loyola, 1999. CHARTIER, R. (Org.). Cultura escrita, literatura e história: conversas de Roger Chartier com Carlos Aguirre Anaya, Jesús Rosique, Daneil Goldin e Antoni Saborit. Tradução de Ernani Rosa. Porto Alegre: ARTMED, 2001. COMPARATO, D. Roteiro. 2. ed. Rio de Janeiro: Nórdica, 1983. CORTINA, A. O príncipe de Maquiavel e seus leitores: uma investigação sobre o processo de leitura. São Paulo: EDUNESP, 2000. ECO, U. Seis passeios pelos bosques da ficção. Tradução de Hildegard Feist. São Paulo: Companhia das Letras, 1994. KOCK, I. G. V. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 1989. ______. O texto e a construção dos sentidos. 6. ed. Revista e ampliada. São Paulo: Contexto, 2003. LAJOLO, M.; ZILBERMAN, R. A formação da leitura no Brasil. São Paulo: Ática, 1998. MARCHUSCHI, L. A. Gêneros textuais e funcionalidade. In: ONÍSIO, Â. P. et al. Gêneros textuais &amp; ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. revista de acordo com a ABNT e ampliada. São Paulo: Cortez, 2002. LNG5027 – Variação e Mudança Linguísticas Ementa: A relação Língua-Sociedade. A Sociolingüística: panorama histórico da constituição da área. O estudo da variação e da mudança lingüísticas: conceitos básicos, perspectivas teóricas. Bibliografia: ALKIMIN, T. Sociolingüística. Parte I. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. Introdução à lingüística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001. v. 1, p. 21-47. BAGNO, M. (Org.). Lingüística da norma. São Paulo: Edições Loyola, 2002. ______. Norma lingüística. São Paulo: Edições Loyola, 2001. BELINE, R. A variação lingüística. In: FIORIN, J. L. (Org.). Introdução à lingüística. São Paulo: Contexto, 2002. v. I: Objetos teóricos, p. 121-140. CALVET, L.-J. Sociolingüística: uma introdução crítica. São Paulo: Parábola, 2002.

43

CAMACHO, R. G. Sociolingüística. Parte II. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. Introdução à lingüística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001. v. 1, p. 49-75. CHAGAS, P. A mudança lingüística. In: FIORIN, J. L. (Org.). Introdução à lingüística. São Paulo: Contexto, 2002. v. I: Objetos teóricos, p. 141-163. FARACO, C. A. Lingüística histórica: uma introdução ao estudo da história das línguas. São Paulo: Ática, 1991. FARACO, C.A. Norma culta brasileira: desatando alguns nós. São Paulo: Parábola Editorial, 2008. FONSECA, M. S. V.; NEVES, M. F. (Orgs.). Sociolingüística. Rio de Janeiro: Eldorado Tijuca, 1974. LAGARES, X. C.;BAGNO, M. (Orgs.). Políticas da norma e conflitos lingüísticos. São Paulo: Parábola Editorial, 2011. MASSINI-CAGLIARI, G. Variação lingüística. In: ______. O texto na alfabetização: coesão e coerência. São Paulo: Mercado de Letras, 2001. p. 14-28. MOLLICA, M. da C.; BRAGA, M. L. (Orgs.). Introdução à sociolingüística: o tratamento da variação. São Paulo: Contexto, 2003. MONTEIRO, J. L. Para compreender Labov. Rio de Janeiro: Vozes, 2000. TARALLO, F. A pesquisa sociolingüística. São Paulo: Ática, 1985. TARALLO, F.; ALKMIN, T. Falares crioulos. Línguas em contato. São Paulo: Ática, 1987. BURKE, P.; PORTER, R. (Orgs.). Linguagem, indivíduo e sociedade. São Paulo: Ed. da UNESP, 1993. CHAMBERS, J.K., TRUDGILL, P.; SCHILLING-ESTES (Eds.). The Handbook of Language Variation and Change. Blackwell Publishing, 2007. Blackwell Reference Online. &lt;http://www.blackwellreference.com/subscriber/book?id=g9781405116923_9781405116923&gt; COSERIU, E. Sincronia, diacronia e história: o problema da mudança lingüística. Rio de Janeiro: Presença; São Paulo: EDUSP, 1979. MACEDO, A. T.; RONCARATI, C.; MOLLICA, M. C. Variação e discurso. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1996. ROMAINE, S. Language in Society: An Introduction to Sociolinguistics. Oxford: Oxford University Press, 1994. RONCARATI, C.; MOLLICA, M. C. Variação e aquisição. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1997. SILVA-CORVALÁN, C. Sociolingüística y pragmática del español. Washington, D.C.: Georgetown University, 2001. TRUDGILL, P. Sociolinguistics: an introduction. 4 th ed. Great Britain: Penguin Books, 2000. LTE5028 – Estudos Literários I (30 horas, incluindo 15 horas de Conteúdos Específicos) Ementa: Reflexão teórica sobre os gêneros do texto literário. Bibliografia: AGUIAR E SILVA, V. M. Gêneros literários. Lírica, narrativa e drama. In: Teoria da literatura. São Paulo: Martins Fontes, 1976. ACÍZELO DE SOUZA, R. Iniciação aos Estudos Literários. São Paulo: Martins Fontes, 2006, APPEL, M. &amp; GOETTEMS, M. (orgs). As formas do épico. Porto Alegre: Movimento/ SBEC, 1992. ARISTÓTELES, HORÁCIO, LONGUINO. A Poética Clássica. São Paulo: Cultrix, 1997. CANDIDO, A. Estudo analítico do poema. São Paulo: FFLCH-USP, 1996. LIMA, L. C. A questão dos gêneros. In: Teoria da Literatura em suas fontes. 12ª ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983 AMORA, A. S. Introdução à teoria da literatura. 10. ed. São Paulo: Cultrix, 2000. BARBOSA, J. A. Literatura e sociedade do fim do século. In: ___. Alguma crítica. São Paulo: Ateliê Editorial, 2002, p.13-28. BARTHES,R.(Org.) Análise estrutural da narrativa. Petrópolis, Vozes, 1971. BERGEZ, D. et al. Métodos críticos para a análise literária. São Paulo: Martins Fontes, 1997. BOILEAU-DESPRÉAUX, N. A arte poética. Introdução, tradução e notas de Célia Berrettini. São Paulo: Perspectiva, 1979 (Elos, 34). BOSI, A. (Org.). Leitura de poesia. São Paulo: Ática, 1996. ______. O ser e o tempo da poesia. São Paulo: Companhia das Letras, 2000. BRANDÃO, R. de O. A tradição sempre nova. São Paulo: Ática, 1976. CANDIDO, A. Na sala de aula: Caderno de análise literária. 5. ed. São Paulo: Ática, 1995. ______.Literatura e sociedade. 8. ed. São Paulo: Publifolha, 2000. ______ et al. A personagem de ficção. 10. ed. São Paulo: Perspectiva, 2002 (Debates, 1). ______. O direito à literatura. In _____. Vários escritos. São Paulo/Rio: Duas cidades; Ouro sobre Azul, 2004, p. 169-191. CARA, S. de A. A poesia lírica. 3. ed. São Paulo: Ática, 1989 (Princípios, 20). CARLSON, M. Teorias do teatro. São Paulo: Edunesp, 1999 CASCUDO, L. C. A literatura oral no Brasil. São Paulo: Global, 2006. COMPAGNON, A. O demônio da teoria: Literatura e senso comum. Belo Horizonte: UFMG, 1999. CULLER, J. Sobre a desconstrução: Teoria e crítica do pós-estruturalismo. Rio de Janeiro: Rosa dos Tempos, 1997. ______. O que é Teoria? O que é Literatura e ela tem importância? Narrativa. In: ___. Teoria Literária. São Paulo: Beca Produções Culturais Ltda, 1999. D’ONOFRIO, S. Teoria do texto 1: Prolegômenos e teoria da narrativa. 2. ed. São Paulo: Ática, 2004. ______. Teoria do texto 2: Teoria da lírica e do drama. 1. ed. São Paulo: Ática, 2003. DAICHES, D. Posições da crítica em face da literatura. Rio de Janeiro: Acadêmica, 1967. EAGLETON, T. Teoria da Literatura. São Paulo: Martins Fontes, 1983. FACCHIN, L.; DEZOTTI, M. C. C. (Org.). Teatro em debate. São Paulo: Cultura Acadêmica; Araraquara: Laboratório Editorial FCL-UNESP, 2003. FERREIRA NETTO.W. Tradição oral e produção de narrativas.São Paulo: Paulistana, 2008. GASSNER, J. Mestres do teatro. São Paulo: Perspectiva, 1991. 2a. ed. GIRARD, G.; OUELLET, R. O universo do teatro. Coimbra: Almedina, 1980. GOLDSTEIN, N. Versos, sons, ritmos. 9. ed. São Paulo: Ática, 1995 (Princípios, 6). GONÇALVES, M. M. T. Teatro ocidental: Reflexões. Textos, Araraquara, n. 18, p. 1 – 108, 1992. GONÇALVES, M. T.; BELLODI, Zina C. Teoria da literatura ‘revisitada’. Petrópolis: Vozes, 2005. INGARDEN, R. A obra de arte literária. 2. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1979. JAUSS, H. R. A história da literatura como provocação à teoria literária. São Paulo: Ática, 1994. JOBIM, J. L. (Org.). Introdução aos termos literários. Rio de Janeiro: UERJ, 1999. ______. Palavras da crítica: Tendências e conceitos no estudo da literatura. Rio de Janeiro: Imago, 1992. JOLLES,A. As formas simples. São Paulo: Cultrix, 1976.

44

KAYSER, W. Análise e interpretação da obra literária. 7. ed. Coimbra: Armênio Amado, 1985. KITTO, H.D.F. Tragédia grega. Coimbra: Armênio Amado, 1990. KOTHE, F. R. Fundamentos da teoria literária. Brasília: UnB, 2002. LESKY, A. A tragédia grega. São Paulo: Perspectiva, 1990 (Debates, 32). MAGALDI, S. Iniciação ao teatro. 7. ed. São Paulo: Ática, 2003. MALHADAS, D. Tragédia grega: O mito em cena. São Paulo: Ateliê, 2003. MOISÉS, M. Guia prático de análise literária. São Paulo: Cultrix, 1972. ______. Dicionário de termos literários. 7. ed. São Paulo: Cultrix, 1995. MORETTO, F. M. L.; BARBOSA, S. (Orgs.). Aspectos do teatro ocidental. São Paulo: UNESP, 2006. OSEKI-DÉPRÉ, I. A propósito da literariedade. In:______. A propósito da literariedade. São Paulo: Perspectiva, 1990 (Elos, 37). p. 13 – 65. PALLOTTINI, R. Introdução à dramaturgia. São Paulo: Brasiliense, 1983. ______. Dramaturgia: Construção do personagem. São Paulo: Ática, 1989. PAVIS, Patrice. Dicionário de teatro. São Paulo: Editora Perspectiva, 2001. PLATÃO. A República. São Paulo: Martin Claret, 2004. PORTELA, E., et al. Teoria literária. 3. ed. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1979 (BTU, 42). PROPP,W. Morfologia do conto maravilhoso. Rio de Janeiro: Forense-Universitária, 1984. ROSENFELD, A. Texto/Contexto. SP: Perspectiva, 1969. ______. Estrutura e problemas da obra literária. São Paulo: Perspectiva, 1976 (Elos, 1) ______. Prismas do teatro. SP: Perspectiva, 1993 SCHILLER, F. Teoria da tragédia. 2. ed. São Paulo: EPU, 1991. SOUZA, R. A. de. Teoria da literatura. 8. ed. São Paulo: Ática, 2000 (Princípios, 46). SPINA, S. Introdução à poética clássica. 2. ed., revista pelo autor. São Paulo: Martins Fontes, 1995. STAIGER, E. Conceitos fundamentais da poética. 3. ed. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1997. STALLONI, Y. Os gêneros literários. Rio de Janeiro: DIFEL, 2001. SZONDI, P. Teoria do drama moderno [1880 – 1950]. São Paulo: Cosac &amp; Naify, 2001. ______. Ensaio sobre o trágico. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004. TAVARES, H. Teoria literária. 11. ed., revista e atualizada. Belo Horizonte/Rio de Janeiro: Villa Rica, 1996. TODOROV, T. Os gêneros do discurso. São Paulo: Martins Fontes, 1980. ______. (Apres.). Teoria da literatura I – Textos dos formalistas russos. Lisboa: Ed. 70, 1987 (Signos, 15). ______. (Apres.). Teoria da literatura II – Textos dos formalistas russos. Lisboa: Ed. 70, 1989 (Signos, 16). VARGA, A. K. Teoria da literatura. Lisboa: Presença, 19__. VASSALO, L. (Org.). A narrativa ontem e hoje. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1984. WELLEK, R.; WARREN, A. Teoria da literatura. 5. ed. Lisboa: Europa-América, 19__. LTE5033 – Estudos Literários II (30 horas, incluindo 15 horas de Conteúdos Específicos) Ementa: Leitura teórico-crítica de obras literárias dos gêneros épico, dramático e lírico. Bibliografia: AGUIAR E SILVA, V. M. Teoria da literatura. São Paulo: Martins Fontes, 1976. ______. Teoria e metodologia literárias. Lisboa: Universidade Aberta, 2001. GARCÍA BERRIO, A. &amp; HERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, T. Poética: tradição e modernidade. Tradução Denise Radanovic Vieira. 1.ed. São Paulo: Littera Mundi, 1999. KAYSER, Wolfgang. Análise e interpretação da obra literária. Coimbra: Armênio Amado, 1985. NUNES, Benedito. Tempo e história: introdução à crise. In _____. Crivo de papel. São Paulo: Ática, 1998, p. 131-154. ADORNO, T. W. Posição do narrador no romance contemporâneo. In _____. Notas de literatura I. Tradução e apresentação Jorge M.B. de Almeida. São Paulo: Duas cidades; Editora 34, 2003, p. 55-63 ARISTÓTELES. Poética. Porto Alegre: Globo, 1966. AUERBACH, Erich. Mimesis. São Paulo: Perspectiva, 1971. BANDEIRA, Manuel. Poesia e verso. In _____. Seleta em Prosa e verso. Org. Manuel de Moraes. Rio de Janeiro: Livraria José Olympio, 1975,2 ed., p. 27-39. BENJAMIN, W. A modernidade e os modernos. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1975. ___. &quot;O narrador. In: Magia e técnica, arte e política. São Paulo: Brasiliense, 1986. p.197-221. ___. Charles Baudelaire, um lírico no auge do capitalismo. São Paulo: Brasiliense, 1989. BERTHOLD, Margot. História mundial do teatro. São Paulo: Perspectiva, 2010. BOSI, A. O ser e o tempo da poesia. São Paulo: Companhia das Letras, 2000. CANDIDO A e outros. A personagem de ficção. São Paulo: Perspectiva, 1972. CARLSON, M Teorias do teatro. São Paulo: Edunesp, 1999. CARVALHO, Alfredo L. Coelho. Foco Narrativo e Fluxo de consciência: questões de teoria literária. São Paulo: Pioneira, 1981. COHEN, Jean. A estrutura de linguagem poética. Trad. Alvaro L. e Anne A São Paulo: Cultrix, 1978 COMPAGNON, Antoine. O demônio da teoria: literatura e senso comum. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999. CASAIS MONTEIRO, A. O romance. Rio de Janeiro: Livraria José Olympio Editora, 1964. CORTÁZAR, J. Notas sobre o romance contemporâneo (1948); Situação do romance (1950). In _____. Obra crítica 2. Tradução Wacht e Ari Roitman. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1999, p. 131-140; 203-227. DUFRENE, M. O Poético. Porto. Alegre: Globo, 1969. FARIA, J.R.G. O classicismo. São Paulo: Perspectiva, Col. Stylus, 1997. FRIEDRICH, H. Estrutura da lírica moderna. São Paulo: Livraria Duas Cidades, 1991. FOUCAULT, Michel. O que é o autor. Lisboa: Veja/Passagens, 1992. FRYE, Northrop. Anatomia da crítica. São Paulo: Cultrix, 1973. GASSNER, J. Mestres do teatro. São Paulo: Perspectiva, 1991. 2ª ed. GENETTE, G. Discurso da narrativa. Lisboa: Vega Universidade, Sd.

45

GOLDMAN, L. A sociologia do Romance. Rio de Janeiro: Paz e Terras, 1976. KAYSER, W. Análise e interpretação da obra literária. Coimbra: Armênio Amado, 1967. LEITE, L. C. M. O foco narrativo. São Paulo: Ática, 1985. LIMA, L. C. (Org.) Teoria da Literatura em suas fontes. 12ª ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983. LUBBOCK, Percy. A técnica da ficção. São Paulo: Cultrix/EDUSP, 1976. MAGALDI, S. Iniciação ao teatro. São Paulo: Ática, 1991. 4ª ed. MENDILOW, A. A. O tempo e o Romance. Porto Alegre: Globo, 1972 MUIR, Edwin. A estrutura do Romance. Porto Alegre: Globo. SIdo NUNES, B. O tempo na narrativa. São Paulo: Ática, 1989 PAVIS, P. Dicionário de teatro. São Paulo: Editora Perspectiva, 2001. PAZ, Octávio. Signos em Rotação. São Paulo: Perspectiva, 1976 PERRONE-MOISÉS, Leyla. O novo romance francês. São Paulo: DESA, 1966. REIS, C. e LOPES, Ana C. Dicionário de Teoria da Narrativa. São Paulo: Ática, 1988. ROBBE-GRILLET, Alain. Por um novo romance. Tradução T. C. Netto. São Paulo: Documentos, 1969. ROSENFELD, A. Texto/Contexto. SP: Perspectiva, 1969. ______________. Teatro moderno. SP: Perspectiva, 1977. ______________. Prismas do teatro. SP: Perspectiva, 1993. RYNGAERT, J.P. Introdução à análise do teatro. SP: Martins Fontes. SIMÕES, JG. Sobre a arte do romance. Da imaginação do romancista. Da história e do romance. In: Novos temas. Ensaios de literatura e estética. Lisboa: Editorial Inquérito, 1938. STAIGER, E. Conceitos fundamentais da poética. Rio de Janeiro: Tempo brasileiro, 1972. VASCONCELLOS, L.P. Dicionário de teatro. SP: LPM, 1987. 3ª ed. VOLOBUEF, Karin. Modernidade e Romantismo. In PIRES, A.D. e FERNANDES, M.L.O. (org.). Modernidade lírica: construção e legado. Araraquara: Cultura Acadêmica, 2008, p. 13-26. WATT, lan. A ascensão do romance. São Paulo: Companhia das Letras, 1990. WELLEK, René e WARREN, Austin. Teoria da Literatura. Lisboa: Europa-América, s/d. LTE5164 – Literatura e cultura brasileira (30 horas) Ementa: Estudo das relações entre literatura e cultura no Brasil. Autores e textos fundamentais. Reflexões didático-pedagógicas sobre literatura e cultura na sala de aula. Bibliografia: BOSI, A. Dialética da colonização. São Paulo: Companhia das Letras, 1992. CANDIDO, A. Formação da literatura brasileira: momentos decisivos. 6.ed. Belo Horizonte: Itatiaia, 2000. vols. 1 e 2. RIBEIRO, D. O povo brasileiro: a formação e o sentido do Brasil. 2.ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2000. SANTIAGO, S. Uma literatura nos trópicos. 2.ed. São Paulo: Rocco, 2000. SCHWARZ, R. Cultura e política. 3.ed. São Paulo: Paz e Terra, 2009. BARCINSKI, F. W. (Org.). Sobre a arte brasileira: da pré-história aos anos 1960. São Paulo: SESC/Martins Fontes, 2014. BOECHAT, M. C. Paraísos artificiais: o Romantismo de José de Alencar e sua recepção crítica. Belo Horizonte: Editora UFMG; Pós-Lit. – Programa de Pós-Graduação em Letras – Estudos Literários – FALE/UFMG, 2003 BORNHEIM, G. et al. Cultura brasileira: tradição/contradição. Rio de Janeiro: Jorge Zahar/Funarte, 1987. BOSI, A. História concisa da literatura brasileira. 35.ed. São Paulo: Cultrix, 1997. BRITO, R. Neoconcretismo: vértice e ruptura do projeto construtivo brasileiro. Rio de Janeiro: Funarte, 1985. DANTAS, J. M. de S. Didática da literatura: proposta de trabalho e soluções possíveis. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1982. FIGUEIREDO, E. (Org.). Conceitos de literatura e cultura. 2.ed. Rio de Janeiro: EdUFF; Juiz de Fora: Editora UFJF, 2010. JOUVE, V. Por que estudar literatura? Trad. Marcos Bagno e Marcos Marcionilo. São Paulo: Parábola, 2012. PROENÇA, G. A arte no Brasil. In:______. História da arte. São Paulo: Ática, 1990. p.186-270. SCHWARZ, R. A carroça, o bonde e o poeta modernista. In: _____. Que horas são? São Paulo: Companhia das Letras, 1989. TAVARES, D. S. S. Da leitura de poesia à poesia da leitura: a contribuição da poesia para o Ensino Médio. 2007. 301f. Tese – Doutorado (Programa de Pós-Graduação em Educação), Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, UFRN, Natal, 2007. TELES, G. M. Vanguarda européia e modernismo brasileiro: apresentação dos principais poemas, manifestos, prefácios e conferências vanguardistas, de 1857 a 1972. 16. ed. Petrópolis: Vozes, 2000. TIRAPELI, P. Arte indígena: do pré-colonial à contemporaneidade. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2011. ______. Arte popular. São Paulo: IBEP, 2013. ZILIO, C. A querela do Brasil: a questão da identidade da arte brasileira. 2.ed. Rio de Janeiro: Relume-Dumará, 1997. LTE5165 – Literatura e Cultura Portuguesa (30 horas) Ementa: A cultura portuguesa e o ensino das literaturas de língua portuguesa. O conceito de identidade. Reflexões didático-pedagógicas sobre a construção da identidade nacional, sobre a presença do imaginário e do mito na formação do conceito de lusitanidade. Abordagem pedagógica da representação literária do imaginário. Importância do diálogo entre a literatura portuguesa e outras literaturas para a formação do professor que vai atuar na formação básica. Bibliografia: AGUIAR E SILVA, Vítor Manuel. As humanidades, os estudos culturais, o ensino da literatura e a política da língua portuguesa. Lisboa: Almedina, 2010. CAMÕES, L. de. Os Lusíadas. Mem Martins: Europa-América,1980. CHIAPPINI, Ligia. Leitura e construção do real: o lugar da poesia e da ficção. São Paulo: Cortez, 2002. DALVI, Maria Amélia. Literatura na escola – propostas didático-metodológicas. In:___ et alii (orgs.). Leitura de literatura na escola. São Paulo: Parábola, 2013. p. 67-97. GOBBI, M.V.Z. A ficcionalização da história: mito e paródia na narrativa portuguesa contemporânea. São Paulo: Editora Unesp, 2011.

46

GRAZIOLI, Fabiano Tadeu. Uma comunidade de pensadores literários na escola. In Diadorim, Revista Científica do Programa de Pós-Gradução em Letras Vernáculas, UFRJ, v. 18, n. 1, p. 124- 134, Rio de Janeiro, 2016. Disponível em: https://revistas.ufrj.br/index.php/diadorim/article/view/4737 Consultado em 24/04/2019. LIMA, Norma Sueli. O ensino das literaturas de língua portuguesa no Brasil. In Diadorim, Revista Científica do Programa de Pós-Gradução em Letras Vernáculas, UFRJ, v. 18, n. 1, p. 172- 184, Rio de Janeiro, 2016. Disponível em: https://revistas.ufrj.br/index.php/diadorim/article/view/4741 Consultado em 24/04/2019 LOURENÇO, E. Mitologia da saudade seguido de Portugal como destino. São Paulo: Companhia das Letras, 1999. PESSOA, F. Mensagem. Organização de Caio Gagliardi. São Paulo: Hedra, 2007. QUEIRÓS, E. de. A ilustre Casa de Ramires. Lisboa: Livros do Brasil, s.d. SARAMAGO, J. A jangada de pedra. São Paulo: Companhia das Letras, 2006. LTE5166 – Historiografia literária (30 horas) Ementa: A leitura crítica da historiografia literária como um dos modos de ensino e abordagem da literatura que investiga a individualidade e a universalidade de obras, autores e períodos literários. Bibliografia: AGUIAR E SILVA, VM. Teoria e metodologia literárias. Lisboa: Universidade Aberta, 1990. AUERBACH, E. Mimesis. São Paulo: Perspectiva, 1998. CANDIDO, A. Formação da literatura brasileira: momentos decisivos. São Paulo: Martins Editora, 1971. ___. Na sala de aula: caderno de análise literária. São Paulo: Ática, 1986. COUTINHO, Afrânio. Introdução à literatura no Brasil. 17ª edição. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001. GINSBURG, Jaime. “As mudanças na historiografia literária e a formação de professores de literatura brasileira.” In Expressão. Santa Maria: UFSM, v. 2, n. 2, 79-82, 1998. OLIVEIRA, Vanderléia da Silva. História literária nos cursos de Letras: cânones e tradições. Tese. Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2007. ROMERO, S. História da literatura brasileira. Rio de Janeiro: Imago/Editora USF, 2001. 2v. VERÍSSIMO, J. Historia da literatura brasileira. São Paulo: Letras e Letras, 1998. AGUIAR E SILVA. Teoria da literatura. São Paulo: Martins Fontes, 1976. AGUIAR, F (Org.) Antonio Candido: pensamento e militância. São Paulo: Fundação Perseu Abramo: Humanitas, FFLCH/USP, 1999. BARBOSA, J. A. A biblioteca imaginária ou o cânone na historia da literatura brasileira. In ___. A biblioteca imaginária. São Paulo: Ateliê Editorial, 1996, p.13-58. ______. Uma introdução a José Veríssimo. In ___. A biblioteca imaginária. São Paulo: Ateliê Editorial, 1996, p.173-221. ______. Duas vertentes de José Veríssimo. In ___. Entrelivros. São Paulo: Ateliê Editorial, 1999, p. 87-114. ______. José Veríssimo, leitor de estrangeiros. A Historia da literatura brasileira de José Veríssimo. O método crítico de Antonio Candido. In ___. Alguma crítica. São Paulo: Ateliê Editorial, 2002, p.75-110, p.111-129, p.131-145. CANDIDO, A. Literatura e sociedade. São Paulo: Cia. Editora Nacional, 1965. ___. A personagem de ficção. São Paulo: Perspectiva, 1972. ___. A educação pela noite e outros ensaios. São Paulo:Ática, 1978. ___. Brigada ligeira e outros escritos. São Paulo: Editora da UNESP, 1992.___. Vários escritos. São Paulo: Duas Cidades, 1995. ___ . A literatura e a formação do homem. Remate de Males. Número especial Antonio Candido. Departamento de Teoria Literária IEL/UNICAMP, Campinas, 1999. ___. Método crítico de Silvio Romero. São Paulo: Ouro sobre Azul, 2006 COUTINHO, A Conceito de literatura brasileira. Rio de Janeiro: Pallas, MEC, 1976. COUTINHO, A Crítica e teoria literária. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1987. COSTA LIMA L. Teoria da literatura em suas fontes. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983. 2 v. CULLER, J. Teoria Literária. São Paulo: Beca Produções Culturais Ltda., 1999. D´INCAO, M.A., SCARABÕTOLO, E.F. (Orgs) Dentro do texto, dentro da vida: ensaios sobre Antonio Candido. São Paulo: Cia. das Letras: Instituto Moreira Sales, 1992. EAGLETON, T. Teoria da literatura. São Paulo: Martins Fontes, 1983. GUIMARÃES, A. Presença de Sílvio Romero. Rio de Janeiro: Organização Simões, 1955. KIBÉDI VARGA, A. Teoria da literatura. Lisboa: Editorial Presença, 1981. LAFER, C. Esboço de figura: homenagem a Antonio Candido. São Paulo: Duas Cidades, 1979. LIMA, L.C. Da existência precária: o sistema intelectual no Brasil. In: Dispersa demanda. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1981. MARTINS, M.H. (Org.) Rumos da crítica. São Paulo: Itaú Cultural, SENAC, 2000. MARTINS, W. A crítica literária no Brasil. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983. ___. História da inteligência brasileira. São Paulo: Cultrix/Edusp, 1970. 7v. MONTENEGRO, O. José Veríssimo. Rio de Janeiro: Livraria AGIR Editora, 1958. NUNES, B. Historiografia literária no Brasil. In: Crivo de papel. São Paulo: Ática, 1998. MOISÉS, M. (Org.) Pequeno Dicionário de Literatura Brasileira. São Paulo: Cultrix, 1978. REMATE DE MALES. Departamento de Teoria Literária IEL/UNICAMP. Número especial Antonio Candido. Campinas, 1999. RABELO, S. Itinerário de Sílvio Romero. Rio de Janeiro: Editora Civilização Brasileira, 1964. ROMERO, N. Sílvio Romero. Rio de Janeiro: Livraria AGIR Editora, 1959. LNG5077 – Língua Latina Básica (60 horas, incluindo 50 horas de Conteúdos Específicos) Ementa: Introdução ao sistema linguístico do latim. A morfossintaxe do nome e do verbo. Bibliografia: AZEREDO, J. C. Gramática Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo: Publifolha, 2008 CART, A. et al. Gramática latina. São Paulo: TAQ/Edusp, 1986. SARAIVA, F. R. S. Novíssimo dicionário latino-português. Belo Horizonte; Rio de Janeiro: Livraria Garnier, 2000. TORRINHA, F. Dicionário latino-português. Porto: Gráficos Reunidos Lda., 1994. FARIA, E. Gramática superior da língua latina. Rio de Janeiro: Acadêmica, 1958. FARIA, E. Dicionário escolar latino português. Rio de Janeiro: MEC, 1965.

47

ERNOUT, A. Morphologie historique du latin. Paris: Klincksieck, 1974. KERLOUÉGAN, F.; CONSO, D.; BOUET, P. Initiation au systéme de la langue latine: du latin classique aux langues romanes. Paris: Nathan, 1975. LIMA, A. D. Uma estranha língua? Questões de linguagem e de método. São Paulo: Edunesp, 1995. MARTINET, A. Elementos de lingüística geral. Porto: Sá da Costa, 1972. PRADO, J. B. T. Língua latina: anotações de aula. Araraquara: [s.n.], 2004. Não publicado. SAUSSURE, F. Curso de lingüística geral. 9. ed. Tradução de A. Chelini, J. P. Paes e I. Blikstein. São Paulo: Cultrix, 1980. Obs.: os textos de autores latinos, tomados do acervo da Literatura Latina, serão aqueles estabelecidos nas coleções mais prestigiadas, tais como: Les Belles Lettres, Loeb, Teubner, Oxford, B.U.R., etc. LNG5035 – Morfologia Lexical (45 horas, incluindo 15 horas de PCC) Ementa: Introdução à Morfologia. Noções básicas de depreensão dos morfemas e reconhecimento de aspectos morfofonológicos. Segmentação morfemática. Classificação dos morfemas. Flexão e derivação. Morfologia flexional do nome. Bibliografia: CÂMARA JUNIOR, J. M. Estrutura da língua portuguesa. 15. ed. Petrópolis: Vozes, 1985. KEHDI, V. Formação de palavras em português. 2. ed. São Paulo: Ática, 1997. (Série Princípios). ______. Morfemas do Português. São Paulo: Ática, 1990. (Série Princípios). LAROCA, M. N. C. Manual de morfologia do português. Campinas: Pontes; Juiz de Fora: UFJF, 1994. MONTEIRO, J. L. Morfologia portuguesa. Campinas: Pontes, 1991. ROCHA, L. C. de A. Estruturas morfológicas do português. 1. reimp. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999. SANDMANN, A. J. Morfologia lexical. São Paulo: Contexto, 1992. SILVA, M. C. P. de S.; KOCH, I. V. Lingüística aplicada ao português: morfologia. São Paulo: Cortez, 1997. BASÍLIO, M. Teoria lexical. 2. ed. São Paulo: Ática, 1989. (Série Princípios). CAGLIARI, L. C. Questões de morfologia e fonologia. Campinas: edição do autor, 2002. CÂMARA Jr. Problemas de lingüística descritiva. 13. ed. Petrópolis: Vozes, 1988. ______. Princípios de lingüística geral. 4. ed. Rio de Janeiro: Livraria Acadêmica, 1974. CRYSTAL, D. The Cambridge Encyplopedia of Language. Cambridge: Cambridge University Press, 1990. ELSON, B.; PICKETT, V. Introdução à morfologia e à sintaxe. Petrópolis: Vozes, 1973. FROMKIN, V.; RODMAN, R. Introdução à linguagem. Lisboa: Almedina, 1993. GONÇALVES, C. A. Iniciação aos estudos morfológicos – flexão e derivação em português. São Paulo: Contexto, 2011. GLEASON JR, H. A. Introdução à lingüística descritiva. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, [1961?]. HECKLER, E.; BACK, S.; MASSING, E. R. Estrutura das palavras: famílias, morfologia, análise, origem. São Leopoldo: Ed. Unisinos, 1994. ______. Dicionário morfológico da língua portuguesa. São Leopoldo: Ed. Unisinos, 1984. HOCKETT, C. F. Curso de lingüística moderna. Manuales, Eudeba, 1971. LOPES, E. Fundamentos da lingüística contemporânea. 2. ed. São Paulo: Cultrix, 1977. LYONS, J. Introdução à lingüística teórica. São Paulo: Ed. Nacional; EdUSP, 1979. MARTINET, A. Elementos de lngüística gral. Lisboa: Sá da Costa, 1970. MATEUS, M. H. M. et al. Fonética, fonologia e morfologia do português. Lisboa: Universidade Aberta, 1990. NIDA, E. Morphology: the descriptive analysis of words. Ann Arbor: The University of Michigan Press, 1978. ORTEGA, S. V. Fundamentos de morfologia. Espanha: Editorial Sintesis, 1993. ROSA, M. C. Introdução à morfologia. São Paulo: Contexto, 2000. SANDMANN, A. J. Competência lexical: produtividade, restrições e bloqueio. Curitiba: Editora UFPR, 1991. LNG5040 – Morfologia Flexional (45 horas, incluindo 15 horas de PCC) Ementa: Esta disciplina, de caráter introdutório e complementar aos estudos de níveis de análise lingüística, visa propiciar aos educandos mecanismos de trabalho de coleta, análise e descrição de dados da morfologia do Português. Introdução aos procedimentos científicos de análise das palavras das línguas. Morfologia flexional do português. Bibliografia: ABREU, A. S. Gramática mínima: para o domínio da língua padrão. Cotia: Ateliê Editorial, 2003. CÂMARA JUNIOR, J. M. Estrutura da língua portuguesa. 15. ed. Petrópolis: Vozes, 1985. COSTA, D. S. da. Morfo(lógica): flexão nominal. In: ABREU, A. S.; SPERANÇA-CRISCUOLO, A. C. (Org.). Ensino de português e linguística: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2016. p. 49-72. ILARI, R.; BASSO, R. O Português da gente. A língua que estudamos, a língua que falamos. São Paulo: Contexto, 2006. LAROCA, M. N. C. Manual de morfologia do português. Campinas: Pontes; Juiz de Fora: UFJF, 1994. MONTEIRO, J. L. Morfologia portuguesa. Campinas: Pontes, 1991. PERINI, M. A. Gramática descritiva do português. São Paulo: Ática, 1995. SANDMANN, A. J. Morfologia geral. São Paulo: Contexto, 1991. SILVA, M. C. P. de S.; KOCH, I. V. Lingüística aplicada ao português: morfologia. São Paulo: Cortez, 1997. ZANOTTO, N. Estrutura mórfica da língua portuguesa. 5. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2006. CAGLIARI, L. C. Questões de morfologia e fonologia. Campinas: Edição do autor, 2002. CÂMARA JUNIOR, J. M. Problemas de lingüística descritiva. 13. ed. Petrópolis: Vozes, 1988. ______. Princípios de lingüística geral. 4. ed. Rio de Janeiro: Livraria Acadêmica, 1974. ______. História e estrutura da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Padrão, 1976. CRYSTAL, D. The Cambridge Encyplopedia of Language. Cambridge: Cambridge University Press, 1990. FREITAS, H. R. Princípios de morfologia. Rio de Janeiro: Oficina do Autor, 1997. FROMKIN, V.; RODMAN, R. Introdução à linguagem. Lisboa: Almedina, 1993. KEHDI, V. Morfemas do português. São Paulo: Ática, 1990. (Série Princípios). LYONS, J. Introdução à lingüística teórica. São Paulo: Ed. Nacional; EdUSP, 1979. ORTEGA, S. V. Fundamentos de morfologia. Espanha: Editorial Sintesis, 1993.

48

PERINI, M.A. Princípios de lingüística descritiva: Introdução ao pensamento gramatical. São Paulo: Parábola, 2006. ROSA, M. C. Introdução à morfologia. São Paulo: Contexto, 2000. VILLALVA, A. Estruturas morfológicas: unidades e hierarquias nas palavras do Português. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2000. LTE5036 – Narrativa Brasileira I Ementa: Estudo da prosa literária no Brasil. Século XIX e início do século XX. Autores e textos fundamentais. Bibliografia: BOSI, A. História concisa da literatura brasileira. 47.ed. São Paulo: Cultrix, 2006. _____. Brás Cubas em três versões. São Paulo: Companhia das Letras, 2006. ROUANET, S. P. Riso e melancolia. São Paulo: Companhia das Letras, 2007. SCHWARZ, R. Ao vencedor as batatas. 5.ed. São Paulo: Ed.34, 2000. SEVCENKO, N. Literatura como missão: tensões sociais. São Paulo: Companhia das Letras, 2003. BOSI, A. et al. Machado de Assis. São Paulo: Ática, 1982 (Col. Escritores brasileiros: antologia e estudos, 1) _____. Machado de Assis: o enigma do olhar. São Paulo: Ática, 1999 (Série Temas) BRAYNER, S. Labirinto do espaço romanesco: tradição e renovação da literatura brasileira: 1880-1920. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira: Brasília: INL, 1979. CANDIDO, A. De cortiço a cortiço. In: _____. O discurso e a cidade. São Paulo: Duas Cidades, 1993. _____. Esquema de Machado de Assis. In: ____. Vários escritos. São Paulo: Duas Cidades, 1970. p. 13-32. FAORO, R. Machado de Assis: a pirâmide e o trapézio. São Paulo: Nacional/Secr. Cult. Ciênc. e Tecnologia, 1976 (Brasiliana, 356) GUINSBURG, J. (Org.) O Romantismo. São Paulo: Perspectiva/Secr. da Cult., Ciênc. e Tecn. do Est. de São Paulo, 1978. MIGUEL-PEREIRA, L. Prosa de ficção: 1870-1920. RJ: Instituto Cultural do Livro, 1957. SCHWARZ, R. A poesia envenenada de D. Casmurro. In: _____. Duas meninas. São Paulo: Companhia das Letras, 1997. p. 7-41. SCHWARZ, R. Um mestre na periferia do capitalismo: Machado de Assis. São Paulo: Duas Cidades, 1990. LTE5037 – Narrativa Portuguesa I Ementa: O gênero narrativo na literatura portuguesa: história e crítica. Análise da narrativa portuguesa, em suas diversas modalidades, da Idade Média ao século XIX. Bibliografia: A demanda do Santo Graal. Tradução e edição de Heitor Megale. São Paulo: Ateliê Editorial, 1999. CAMÕES, Luís de . Os Lusíadas. Mem Martins: Europa-América,1980. CASTELO BRANCO, C. Obras completas. Lello Editores, 1987. HERCULANO, A. Lendas e narrativas. v. I e II. Lisboa: Dom Quixote, s.d. GARRETT, A. O Arco de Sant’Anna. Mem Martins: Europa-América, 1977. QUEIROZ, E. de. Contos. Lisboa: Círculo de Leitores, 1980. QUEIROZ, E. de. A Ilustre Casa de Ramires. São Paulo: Ateliê Editorial, 2000. VIEIRA,A. Sermão da Sexagésima. Porto Alegre: L&amp;PM, 2006. LTE5044 – Narrativa Portuguesa II (45 horas, incluindo 15 horas de PCC) Ementa: Tópicos temáticos para um estudo da literatura e da cultura em Portugal: a tradição amorosa e a saudade; a construção da identidade nacional; A tradição amorosa e a saudade na ficção do naturalismo e do simbolismo; A construção da identidade nacional desde o fim do século XIX até à contemporaneidade. Bibliografia: ALMADA-NEGREIROS, José Sobral de. Obra completa. Org. A. Bueno. 1. ed., Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1997. 1123p. (Biblioteca Luso-Brasileira; Série Portuguesa). BRANDÃO, Raul. Húmus. Lisboa: Vega, 1991. BRANQUINHO DA FONSECA, António José. Obras completas. Lisboa: Imprensa Nacional-Casa da Moeda, 2010. 3v. (Biblioteca de Autores Portugueses). EÇA DE QUEIROZ, José Maria de. Contos. Lisboa: Círculo de Leitores, 1980. FIALHO DE ALMEIDA, José Valentim. Contos. Lisboa: Círculo de Leitores, 1988. PATRÍCIO, António. Serão inquieto. Lisboa: Assírio & Alvim, 1979. SÁ-CARNEIRO, Mário de. Céu em fogo. Lisboa: Assírio & Alvim, 1999. (Obras de Mário de Sá-Carneiro, 4). SARAMAGO, José. Memorial do convento. Edição especial. Lisboa: Caminho, 2002. LNG5167 – Introdução à Literatura da Roma Antiga (30 horas) Ementa: A disciplina pretende apresentar um panorama sobre as obras e os autores clássicos latinos, com análises críticas de excertos representativos, focalizando os principais gêneros literários desenvolvidos na Roma Antiga, e promover a articulação pedagógica desses conteúdos visando à formação do professor da educação básica. Bibliografia: APULEIO. O burro de ouro. Introdução e tradução do Latim por Delfim Ferreira Leão. Lisboa: Cotovia, 2007. CALVINO, I. Por que ler os clássicos. Tradução de Nilton Moulin. São Paulo: Cia. das Letras, 1993. CARDOSO, Z. de A. A literatura latina. São Paulo: Martins Fontes, 2003. CATULO. O cancioneiro de Lésbia. Introdução, tradução e notas de Paulo Sérgio de Vasconcellos. São Paulo: Hucitec, 1991. ______. O livro de Catulo. Tradução, introdução e notas de João Angelo Oliva Neto. São Paulo: Edusp, 1996. DEZOTTI, J. D. O epigrama latino e sua expressão vernácula. 1990. 195 f. Dissertação (Mestrado em Letras) – Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo, 1990. HORÁCIO. Odes e Epodos. Tradução de Bento de A. Ferraz. São Paulo: Martins Fontes. LUCANO. Farsália: cantos de I a V. Introdução, tradução e notas de Brunno V. G. Vieira. Campinas: Ed. Unicamp, 2011. MORTATI, M.R. Entre a literatura e o ensino: a formação do leitor. São Paulo: Editora UNESP Digital, 2018. NOVAK, M. da G.; NERI, M. L. Poesia lírica latina. São Paulo: Martins Fontes, 1992.

49

ORDINE, N. A utilidade do inútil: um manifesto. Trad. Luiz Carlos Bombassaro. Rio de Janeiro: Zahar,2016. OVÍDIO. Metamorfoses. Tradução de M. M. B. du Bocage. Introdução de João Angelo Oliva Neto. São Paulo: Hedra, 2007. PEREIRA, M. H. da R. Estudos de histórica da cultura clássica: cultura romana. 3. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2003. v. 2. PETRÔNIO. Satíricon. Tradução de Cláudio Aquati. São Paulo: Cosacnaify, 2008. PLAUTO; TERÊNCIO. A comédia latina. Anfitrião; Aululária; Os Cativos; O Gorgulho; Os Adelfos; O Eunuco. Tradução, seleção, prefácio e notas de Agostinho da Silva. Rio de Janeiro: Ediouro, [19--]. PLAUTO. Comédias. O Cabo; Caruncho; Os Menecmos; Os Prisioneiros; O Soldado Fanfarrão. Tradução, seleção, introdução e notas de Jaime Bruna. São Paulo: Cultrix, 1978. SÊNECA. Édipo. Tradução de Johnny J. Mafra. Belo Horizonte: UFMG/PROED, 1982. ______. Agamêmnon. Tradução, introdução, posfácio e notas de José Eduardo dos S. Lohner. São Paulo: Globo, 2009. THAMOS, M. As Armas e o varão: leitura e tradução da Eneida. São Paulo: EdUSP, 2011. VIRGÍLIO. Bucólicas. Tradução e comentário de Raimundo Carvalho. Belo Horizonte: Tessitura : Crisálida, 2005. ______. ______. Tradução e notas de P. E. da Silva Ramos. São Paulo: Melhoramentos; Brasília: Ed. da UnB, 1982. VIRGÍLIO. Eneida. Tradução de J. V. B. Feio e J. M. da C. e Silva. Organização de P. S. de Vasconcellos. São Paulo: Martins Fontes, 2004. Bibliografia complementar FIORIN, José Luiz. Letras Clássicas no 2º grau: competência textual e intertextual. In: CARDOSO, Zélia de Almeida (Org.). Mito, religião e sociedade. Anais do II Congresso Nacional de Estudos Clássicos. Sociedade Brasileira de Estudos Clássicos. São Paulo, 1991. p.515-519. GRIMAL, P. Dicionário da Mitologia Grega e Romana. Tradução de V. Jabouille. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000. HARVEY, P. Dicionário Oxford de literatura clássica grega e latina. Tradução de Mário da Gama Kury. Rio de Janeiro: Zahar, 1987. HIGHET, G. The classical tradition. Oxford: Clarendon Press, 1951. MARTIN, R.; GAILLARD, J. Les genres littéraires à Rome. Paris: Nathan, 1990. MONACO, G.; DE BERNARDIS, G.; SORCI, A. L’attivitá letteraria nell’antica Roma. Firenze: Palumbo, 1989. PARATORE, E. História da literatura latina. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1983. PRADO, J. B. T. Canto e encanto, o charme da poesia latina: contribuição para uma poética da expressividade em língua latina. 1997. 272 f. Tese (Doutorado em Letras) – Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo, 1997. VEYNE, P. A elegia erótica romana. Tradução de M. M. do Nascimento e M. G. de Souza Nascimento. São Paulo: Brasiliense, 1985. VON ALBRECHT, M. Historia de la literatura romana: desde Andrónico hasta Boecio. Traduccion castellana de D. Estefanía e A. Pociña Perez. Barcelona: Herder, 1997. 2 v. Obs.: os textos de autores latinos, tomados do acervo da Literatura Latina, serão aqueles estabelecidos nas coleções mais prestigiadas, tais como: Les Belles Lettres, Loeb, Teubner, Oxford, B.U.R., etc. LNG5168 – Gramática da Língua Portuguesa (30 horas) Ementa: Concepções de Língua e de Gramática. Tipos de gramática. Gramática normativa vs. gramática descritiva. Tópicos de análise gramatical. Ensino de gramática: norma e uso. Bibliografia: ABREU, A. S. Gramática mínima: para o domínio da língua padrão. Cotia: Ateliê, 2003. BAGNO, M. Gramática pedagógica do português brasileiro. São Paulo: Parábola Editoria, 2011. BECHARA, E. Moderna gramática portuguesa. 37. ed. Rio de Janeiro: Editora Lucerna, 2001. CASTILHO, A. T. de. Gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2010. CUNHA, C.; CINTRA, L. Nova gramática do português contemporâneo. 3. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985. MARTELOTTA, M. (Orgs.). Manual de linguística. São Paulo: Contexto, 2008. NEVES, M. H. de M. A gramática: história, teoria e análise, ensino. São Paulo: Ed. UNESP, 2002. TRAVAGLIA, L. C. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática. São Paulo: Cortez, 2005. VIEIRA, S. R.; BRANDÃO, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2011. ALMEIDA, N. M. de. Gramática metódica da língua portuguesa. 24. ed. São Paulo: Saraiva, 1973. BAGNO, M. Dramática da língua portuguesa. Tradição Gramatical, Mídia & Exclusão Social. São Paulo: Edições Loyola, 2000. ILARI, R.; BASSO, R. O português da gente: a língua que estudamos, a língua que falamos. São Paulo: Contexto, 2006. MATEUS, M. H. M. et al. Gramática da língua portuguesa. Coimbra: Livraria Almedina, 1983. MATTOS E SILVA, R. V. Tradição gramatical e gramática tradicional. 2. ed. São Paulo: Contexto, 1994. NEVES, M. H. de M. Gramática de usos do português. São Paulo: Editora UNESP, 2000. PERINI, M. A. Para uma nova gramática do português. 2. ed. São Paulo: Ática, 1985. ROCHA LIMA, C. H. da. Gramática normativa da língua portuguesa. 34. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1997. TRAVAGLIA, L. C. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1º e no 2º graus. São Paulo: Cortez, 1996. LNG5169 – Teorias da Comunicação (30 horas) Ementa: Noções básicas de comunicação; suas relações com a Linguística, a Análise do Discurso e a Semiótica. Articulações entre gêneros, comunicação e ideologia. Articulação pedagógica desses conteúdos visando à formação do professor da educação básica. Bibliografia: BENVENISTE, É. Problemas de linguística geral II. Tradução de Eduardo Guimarães et al.Campinas: Pontes/Editora da Unicamp, 1991. BORDENAVE, J. E. D. O que é comunicação. São Paulo: Brasiliense, 1982. MAINGUENEAU, D. Análise de textos de comunicação. São Paulo: Cortez, 2001. McLUHAN, H. M. Os meios de comunicação como extensões do homem. São Paulo: Cultrix, 1969. BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In: ______. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992. p. 277-326. BERLO, D. O processo da comunicação. Rio de Janeiro: Ed. Fundo de Cultura, 1968. BRAIT, B. (Org.). Estudos enunciativo no Brasil: histórias e perspectivas. Campinas: Pontes; São Paulo: FAPESP, 2001.

50

GEDRAT, D. C. Relevância e ensino: reflexão sobre a noção apropriada de contexto nas situações de ensino e aprendizagem de língua portuguesa à luz de teorias pragmáticas da comunicação. Letras & Letras, Uberlândia, v.31, n.2. p.36-60, 2015. JAKOBSON, R. Lingüística e comunicação. Tradução de Isidoro Blikstein e José Paulo Paes. São Paulo: Cultrix, EDUSP, 1969. MOLES, A. Teoria da informação e percepção estética. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1969. VÉRON, E. Ideologia, estrutura e comunicação. São Paulo: Cultrix, 1975. WATZLAWICK, P.; BEAVIN, J. H.; JACKSON, D. D. Pragmática da comunicação humana: um estudo dos padrões, patologias e paradoxos da interação. Tradução de Álvaro Cabral. São Paulo: Cultrix, 2008. WINCH, P. G.; NASCIMENTO, S. S. A teoria da comunicação de Jakobson: suas marcas no ensino de Língua Portuguesa. Estudos da Língua(gem), Vitória da Conquista, v.10, n.2, p.219-236, dez.2012. LNG5047 – Sintaxe II (45 horas, incluindo 15 horas de PCC) Ementa: Introdução à sintaxe do período composto. Integração do estudo as orações complexas ao gerenciamento de informação em situações interdiscursivas, no português brasileiro e europeu. Bibliografia: ABREU, A. S. Texto e gramática: uma visão funcional para a leitura e a escrita. São Paulo: Melhoramentos, 2012. BECHARA, E. Moderna gramática portuguesa. 37. ed. Rio de Janeiro: Editora Lucerna, 2001. CASTILHO, A. T. de. Gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2010. NEVES, M. H. M. (Org.). A construção das orações complexas. São Paulo: Contexto, 2016. (Gramática do Português Culto Falado no Brasil; v.5). CÂMARA JUNIOR, J. M. História e estrutura da língua portuguesa. 4 ed. Rio de Janeiro: Padrão, 1985. CUNHA, C. Gramática do português contemporâneo. 7 ed. revista. Belo Horizonte: Bernardo Álvares, 1978. MATEUS, M. H. M. et al. Gramática da língua portuguesa. 2. ed. Lisboa: Caminho, 1989. PAIVA, V. L. M. de O. et al. Sistemas adaptativos complexos: língua(gem) e aprendizagem. Campinas: Ed. Pontes, 2009. PERINI, M. A. Gramática do português brasileiro. São Paulo: Parábola Editorial, 2010. ROCHA LIMA, C. H. Gramática normativa da língua portuguesa. 22 ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1982. LNG5048 – Semântica (45 horas, incluindo 15 horas de PCC) Ementa: Noções básicas de semântica. Bibliografia: CANÇADO, M. Manual de semântica: noções básicas e exercícios. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2005. ILARI, R.; GERALDI, J. W. Semântica. São Paulo: Ática, 1985. (Série Princípios, 8). ILARI, R. Introdução à semântica: brincando com a gramática. São Paulo: Contexto, 2001. ______. Introdução ao estudo do léxico: brincando com as palavras. São Paulo: Contexto, 2002. OLIVEIRA, R. P. Semântica. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (Orgs.). Introdução à linguística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001. v. 2, p. 17-46. ABREU, A. S. Linguística cognitiva: uma visão geral e aplicada. São Paulo: Ateliê Editorial, 2010. BENVENISTE, E. Problemas de linguística geral II. Tradução de Marco Antônio Escobar. Campinas: Pontes, 1989. BRÉAL, M. Ensaio de Semântica. Tradução de F. Aída et al. São Paulo: Pontes, Educ, 1992. CHIERCHIA, C. Semântica. Campinas: Editora UNICAMP; Londrina: EDUEL, 2003. DUCROT, O. O dizer e o dito. Tradução de Eduardo Guimarães. Campinas: Pontes, 1987. FERRARI, L. Introdução à linguística cognitiva. São Paulo: Ed. Contexto, 2011. FIORIN, J. L. (Org.). Introdução à linguística. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2002. v. 1. ______. Introdução à linguística II: princípios de análise. São Paulo: Contexto, 2003. v. 2. GREIMAS, A. Y. Semântica estrutural. São Paulo: Cultrix, 1975. LYONS, J. Semântica. Lisboa: Ed. Presença, 1977. v. 1-2. ______. Introdução à linguística teórica. São Paulo: Companhia Editora Nacional/EUSO, 1979. OLIVEIRA, A. O. Manual de semântica. Petrópolis: Ed. Vozes, 2008. ROSA, C. Introdução à (Bio)linguística: linguagem e mente. São Paulo: Ed. Contexto, 2010. LNG5054 – Pragmática Ementa: Reflexão sobre a produção de sentido de enunciados/discursos a partir de estudos desenvolvidos na pragmática, em que a linguagem é considerada a partir de situações de uso e entendida como forma de ação. Bibliografia: BENVENISTE, É. Problemas de linguística geral II. Tradução de Eduardo Guimarães et al.Campinas: Pontes/Editora da Unicamp, 1991. ILARI, R.; GERALDI, J. W. Semântica. 2. ed. São Paulo: Ática, 1985. MAINGUENEAU, D. Análise de textos de comunicação. Tradução de Cecília P. de Souza-e-Silva e Décio Rocha. São Paulo: Cortez, 2001. PINTO, J. P. Pragmática. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (Orgs.). Introdução à lingüística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001, v. 2. p.47-68. ARMENGAUD, F. A pragmática. Tradução de Marcos Marcionilo. São Paulo: Parábola, 2006. AUSTIN, J. L. How to do things with words. Cambridge: Harvard University, 1975. BENVENISTE, É. Problemas de linguística geral I. 2. ed. Tradução de Maria da Glória Novak e Maria Luiza Neri. Campinas: Pontes, Ed. da Unicamp, 1988. CADERNOS DE ESTUDOS LINGUÍSTICOS. Campinas, Ed. da Unicamp, v. 30, jan./jun. 1996. DUCROT, O. Princípios de semântica linguística: dizer e não dizer. Tradução de Carlos Vogt et al. São Paulo: Cultrix, 1977. ______. Provar e dizer: linguagem e lógica. São Paulo: Global, 1981. ______. O dizer e o dito. Tradução de Eduardo Guimarães. Campinas: Pontes, 1987. ______. Argumentação e “Topoi” Argumentativos. In: GUIMARÃES, E. História e sentido na Linguagem. (Org.). Campinas: Pontes, 1989. p. 13-38.

51

FIORIN, J. L. Pragmática. In: FIORIN, J. L. (Org.). Introdução à linguística: princípios de análise. São Paulo: Contexto, 2003. v. 2, p. 161-182. GRICE, H. P. Lógica e conversação. In: DASCAL, M. (Org.). Fundamentos metodológicos da linguística. Campinas: Ed. do autor, 1982. v. IV, p. 81-103. KOCH, I. G. V. A inter-ação pela linguagem. São Paulo: Contexto, 1992. LAHUD, M. A propósito da noção de dêixis. São Paulo: Ática, 1979. LEVINSON, S. C. Pragmatics. London: Cambridge University Press, 1983. PINTO, J. P. Pragmática. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (Orgs.). Introdução à Lingüística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001, v. 2, p. 47-68. PIRES DE OLIVEIRA, R. Semântica. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (Orgs.). Introdução à linguística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001. v. 2. p. 17-46. ______. Por uma linguística crítica: linguagem, identidade e a questão ética. São Paulo: Parábola Editorial, 2003. SEARLE, J. R. Os actos de fala: um ensaio de filosofia da linguagem. Tradução de Carlos Vogt. Coimbra: Almedina, 1984. SIGNORINI, I. (Org.). Língua(gem) e identidade :elementos para uma discussão no campo aplicado. São Paulo: Fapesp; Campinas: FAEP/Unicamp, Mercado de Letras, 1998. VOGT, C. O intervalo semântico. São Paulo: Ática, 1977. LNG5055 – Teorias do Discurso Ementa: Noções básicas de diferentes tradições das teorias discursivas. Bibliografia: BAKHTIN, M. (VOLOSHINOV). Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1979. BARROS, D. L. P. de. Teoria do discurso: fundamentos semióticos. São Paulo: Atual, 1988. (Série Lendo). BRAIT, B. (Org.). Bakhtin, dialogismo e construção do sentido. Campinas: Ed. da UNICAMP, 1997. FIORIN, J. L. Elementos de análise do discurso. São Paulo: Contexto/EDUSP, 1989. FOUCAULT, M. A arqueologia do saber. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2004. ______. A ordem do discurso. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2007. PÊCHEUX, M. Discurso: estrutura ou acontecimento. Campinas: Pontes, 1988. ______. O papel da memória. Campinas: Pontes, 2001. FARACO, C. A. Linguagem e diálogo: as idéias lingüísticas do Círculo de Bakhtin. Curitiba: Criar Edições, 2003. FIORIN, J. L. (Org.). Introdução à lingüística. São Paulo: Contexto, 2006-2011. 2 v. GADET, F.; HAK, T. (Org.). Por uma análise automática do discurso: uma introdução à obra de M. Pêcheux. Campinas: Editora da UNICAMP, 1990. MALDIDER, D. A inquietação do discurso: (re)ler Michel Pêcheux hoje. Campinas: Pontes, 2003. MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. Introdução à lingüística: fundamentos epistemológicos. São Paulo: Cortez, 2004. LNG5170 – Mitologia Clássica (30 horas) Ementa: A disciplina pretende apresentar uma visão fundamental da mitologia clássica a partir das obras de grandes autores gregos e romanos e promover a articulação pedagógica desses conteúdos visando à formação do professor na educação básica. Bibliografia: APOLODORO. Biblioteca mitológica. Trad. y notas de M. Rodríguez de Sepúlveda. Intr. de J. Arce. Rev.: C. Serrano Aybar. Madrid: Editorial Gredos, 1985. APULEIO. Eros e psiquê. Tradução de Ferreira Gullar. São Paulo: FTD, 2009. BRUNEL, P. Dicionário de mitos literários. Tradução de Carlos Sussekind et al. 4. ed. Rio de Janeiro: J. Olympio, 2005. BURKERT, W. Religião grega na época clássica e arcaica. Lisboa: Fundação Kalouste Gulbenkian, 1993. COMMELIN, P. Mitologia grega e romana. Tradução de Eduardo Brandão. São Paulo: Martins Fontes, 2011. FORTES, F. e MIOTTI, C. M. Cultura clássica e ensino: uma reflexão sobre a presença dos gregos e latinos na escola. Organon. Porto Alegre, RS, v.29, nº 56, p. 153-173, jan/jun 2014. FRAZER, J. G. O ramo de ouro. Prefácio de Darcy Ribeiro; resumido e ilustrado por Sabine McCormack; tradução de Waltensir Dutra. Rio de Janeiro: Zahar, 1982. GRASSI, E. Arte e mito. Tradução de M. P. dos Santos. Lisboa: Livros do Brasil, [19--]. GRAVES, R. Os mitos gregos. Lisboa: Dom Quixote, 1990. London: Penguin, 1960. 3 v. (Original: The Greek Myths). GRIMAL, P. A mitologia grega. 3. ed. São Paulo: Brasiliense, 1985. ______. Dicionário da Mitologia Grega e Romana. Tradução de V. Jabouille. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000. HAMILTON, E. A mitologia. Tradução de M. L. Pinheiro. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1983. HARVEY, P. Dicionário Oxford de literatura clássica grega e latina. Tradução de Mário da Gama Kury. Rio de Janeiro: Zahar, 1987. HESÍODO. Teogonia. A origem dos deuses. Estudo e tradução de J. A. A. Torrano. São Paulo: Iluminuras, 1991. ______. Trabalhos e os dias. Estudo e tradução de M. Lafer. São Paulo: Iluminuras, 1990. HOMERO. Ilíada. Tradução de Octavio Mendes Cajado São Paulo: Difel, 1961. ______. Odisséia. Tradução de Carlos A. Nunes. Rio de Janeiro: Ediouro, 2002. ______. ______. Tradução de Jaime Bruna. São Paulo: Cultrix, [19--]. LEME, F. G., CORRÊA, P. da C.; ANDERSON, S. M. G.; OLIVEIRA, L.T. O Projeto Minimus: Latim e Grego no Ensino Fundamental. Phaos.Campinas, SP, nº 13, p. 93-117, 2013. MACHADO, A. M. Como e por que ler os clássicos universais desde cedo. São Paulo: Objetiva: 2002. MIRANDA, L.M., AZEVEDO, B.D.; SOUSA, F.C. Sequências didáticas na contação de mitos ovidianos. Rónai, Juiz de Fora, MG, v. 4, n. 2, 2016, p.79-88. OVÍDIO. Metamorfoses. Tradução de Domingos Lucas Dias. Lisboa: Vega, 2006. v. 1. ______. ______. Tradução de Domingos Lucas Dias. Lisboa: Vega, 2008. v. 2. ______. ______. Tradução de M. M. B. du Bocage. Introdução de João Angelo Oliva Neto). São Paulo: Hedra, 2007. PRATA, P.; FORTES, F. (Org.) . O Latim hoje: reflexões sobre cultura clássica e ensino. 1. ed. Campinas: Mercado de Letras, 2015. v. 1. 208p. SMITH, W. Dictionary of Greek and Roman Biography and Mythology. Perseus Digital

52

Library. <http://www.perseus.tufts.edu/hopper/text?doc=Perseus:text:1999.04.0104>. SOUZA, E. História e mito. Brasília: Ed. da UnB, 1981. VERNANT, J.-P. Mito e religião na Grécia antiga. São Paulo: Martins Fontes, 2006. VEYNE, Paul. Acreditavam os gregos em seus mitos? ensaios sobre a imaginação constituinte. Trad. H. Gonzales e M. M. Nascimento São Paulo: Brasiliense, 1984. VIRGÍLIO. Bucólicas. Tradução e comentário Raimundo Carvalho. Belo Horizonte: Tessitura, Crisálida, 2005. VIRGÍLIO. Eneida. Tradução de J. V. B. Feio e J. M. da C. e Silva. Organização de P. S. de Vasconcellos. São Paulo: Martins Fontes, 2004. ALVES, R. et al. As razões do mito. Campinas: Papirus, 1988. ARMSTRONG, K. Breve história do mito. São Paulo: Companhia da Letras, 2005. AUBRETON, R. Introdução à Homero. São Paulo: DIFEL, EDUSP, 1968. BREMMER, J. Interpretations of greek mythology. London: Routledge, 1990. BURKERT, W. Homo Necans. Berkeley: University of California Press, 1984. ______. Structure and History in Greek Mythology and Ritual. Berkeley: Univ. of California Press, 1982. (Sather Classical Lectures). CAMPBELL, J. O poder do mito. São Paulo: Palas Athena, 1990. CASSIRER, E. Linguagem e mito. 4. ed. Tradução de J. Guinsburg e M. Schnaiderman. São Paulo: Perspectiva, 2006. DETIENNE, M. A invenção da mitologia. Rio de Janeiro: J. Olympio, Ed. da UnB, 1992. DETIENNE, M.; SISSA, G. Os deuses gregos. Tradução de R. M. Boaventura. São Paulo: Cia das Letras, 1989. DODDS, E. R. Os gregos e o irracional. Tradução de L. S. B. de Carvalho. Lisboa: Gradiva, 1988. DOWDEN, K. Os usos da mitologia grega. São Paulo: Papirus, 1994. ELIADE, M. História das crenças e das idéias religiosas. Tradução de R. C. de Lacerda. Rio de Janeiro: Zahar, 1984. 6 v. ______. Mito e realidade. Tradução de P. Civelli. São Paulo: Perspectiva, 2007. GRAF, F. Greek Mythology. Baltimore; London: The Johns Hopkins University Press, 1993. KIRK, G. S. The Nature of Greek Myths. New York: Penguin Books, 1990. MAGALHÃES, R. C. de. O grande livro da Mitologia nas artes visuais. Tradução de J. A. D'Avila Melo. Rio de Janeiro: Ediouro, 2007. RUTHVEN, R. R. O mito. Tradução de E. E. H. de BeerMann. São Paulo: Perspectiva, 1997. THAMOS, M. As Armas e o varão: leitura e tradução da Eneida. São Paulo: EdUSP, 2011. LNG5171 – Linguística Textual/Análise da Conversação (30 horas) Ementa: Reflexões sobre a organização e produção do sentido de textos escritos/orais a partir de pesquisas desenvolvidas pela Linguística Textual e Análise da Conversação. Reflexões didático-pedagógicas sobre oralidade/letramento e gêneros textuais/discursivos orais e escritos. Bibliografia: DIONÍSIO, Â. P. Análise da conversação. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (Orgs.). Introdução à linguística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001. v. 2. p. 69-99. KOCH, I. V. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: Contexto, 1998. KOCH, I, V., TRAVAGLIA, L. C. A coerência textual. São Paulo: Contexto, 1990. MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2001. BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000. BARROS, D. L. P. de. Procedimentos e recursos discursivos da conversação. In: PRETI, D. (Org.). Estudos de língua falada: variações e confrontos. 2. ed. São Paulo: Humanitas, 1999. v. 3, p. 46-49. BENTES, A. C. Linguística textual. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (Orgs.). Introdução à linguística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001. v. 1. p. 245-287. CASTILHO, A. T. de. A língua falada no ensino de português. São Paulo: Contexto, 1988. FÁVERO, L. L.; ANDRADE, M. L.; AQUINO, Z. G. O. Oralidade e escrita: perspectiva para o ensino de língua materna. São Paulo: Cortez, 2000. KERBRAT-ORECCHIONI, C. Análise da conversação: princípios e método. São Paulo: Parábola, 2006. KOCH, I, V. A coesão textual. 4. ed. São Paulo: Contexto, 1991. ______. Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Cortez, 2002. JUBRAN, C. C. A. S.; KOCH, I. G. V. (Orgs.). Gramática do português culto falado no Brasil: construção do texto falado. Campinas: Ed. da Unicamp, 2006. LISBOA, H. Literatura oral para a infância e a juventude: lendas, contos e fábulas populares no Brasil. Uberaba: Fundação Peirópolis, 2002. MAINGUENEAU, D. Aborder la linguistique. Paris: Seuil, 1996. MARCUSCHI, L. A. Análise da conversação. São Paulo: Ática, 1986. (Série Princípios). ______. Nove teses para uma reflexão sobre a valorização da fala no ensino da língua: a propósito dos Parâmetros Curriculares no ensino da Língua Portuguesa de 1ª a 4ª séries do 1º grau. Revista da ANPOLL, São Paulo, v.1, n. 4, p. 137-156, 1998. PRETI, D. (Org.). Análise de textos orais. São Paulo: Humanitas, 1993. ______. Estudos de língua falada: variações e confrontos. São Paulo: Humanitas, 1998. ______. Fala e escrita em questão. São Paulo: Humanitas, 2000. ______. Estudos de língua oral e escrita. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004. SILVA, L. A. da. A língua que falamos. Português: história, variação e discurso. São Paulo: Globo, 2005. LTE5172 – Estudos de Literatura Comparada (30 horas) Ementa: Reflexões acerca dos métodos de abordagem da literatura comparada visando as relações de ensino e aprendizagem da leitura do texto literário para o ensino da educação literária. Bibliografia: AGUIAR E SILVA, VM. Teoria e metodologia literárias. Lisboa: Universidade Aberta, 1990. AUERBACH, E. Mimesis. São Paulo: Perspectiva, 1998. CANDIDO, A. Formação da literatura brasileira: momentos decisivos. COUTINHO, Afrânio. Introdução à literatura no Brasil. 17ª edição. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.

53

AGUIAR E SILVA. Teoria da literatura. São Paulo: Martins Fontes, 1976. AGUIAR, F (Org.) Antonio Candido: pensamento e militância. São Paulo: Fundação Perseu Abramo: Humanitas, FFLCH/USP, 1999. CANDIDO, A. Literatura e sociedade. São Paulo: Cia. Editora Nacional, 1965. ___. A personagem de ficção. São Paulo: Perspectiva, 1972. ___. A educação pela noite e outros ensaios. São Paulo:Ática, 1978. ___. Na sala de aula: caderno de análise literária. São Paulo: Ática, 1986. ___. Brigada ligeira e outros escritos. São Paulo: Editora da UNESP, 1992.___. Vários escritos. São Paulo: Duas Cidades, 1995. ___ . A literatura e a formação do homem. Remate de Males. Número especial Antonio Candido. Departamento de Teoria Literária IEL/UNICAMP, Campinas, 1999. COSTA LIMA L. Teoria da literatura em suas fontes. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983. 2 v. CULLER, J. Teoria Literária. São Paulo: Beca Produções Culturais Ltda., 1999. D´INCAO, MA, SCARABÕTOLO, EF (Orgs) Dentro do texto, dentro da vida: ensaios sobre Antonio Candido. São Paulo: Cia. das Letras: Instituto Moreira Sales, 1992. EAGLETON, T. Teoria da literatura. São Paulo: Martins Fontes, 1983. KIBÉDI VARGA, A. Teoria da literatura. Lisboa: Editorial Presença, 1981. LIMA, LC Da existência precária: o sistema intelectual no Brasil. In: Dispersa demanda. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1981. MARTINS, MH (Org.) Rumos da crítica. São Paulo: Itaú Cultural, SENAC, 2000. MARTINS, W A crítica literária no Brasil. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983. ___. História da inteligência brasileira. São Paulo: Cultrix/Edusp, 1970. 7v. NUNES, B. Historiografia literária no Brasil. In: Crivo de papel. São Paulo: Ática, 1998. PAES, JP. In: MOISÉS, M e PAES, JP. (Org.) Pequeno Dicionário de Literatura Brasileira. São Paulo: Cultrix, 1978. REMATE DE MALES. Departamento de Teoria Literária IEL/UNICAMP. Número especial Antonio Candido. Campinas, 1999. LNG5173 – Linguística Aplicada ao Ensino de Língua Materna (30 horas) Ementa: Contribuições da Linguística e da Linguística Aplicada para o ensino da Língua Portuguesa: reflexões sobre atividades de leitura, produção de textos e análise linguística. Bibliografia: FRANCHI, Carlos. Criatividade e gramática. São Paulo: SE/CENP, 1988. GERALDI, J. W. (Org.). O texto na sala de aula: leitura &amp; produção. 2. ed. Cascavel: ASSOESTE, 1984. ______. Linguagem e ensino: exercícios de militância e divulgação. Campinas: ALB/Mercado de Letras, 1996. ILARI, R. A linguística e o ensino da língua portuguesa. São Paulo: Martins Fontes, 1985. ROJO, R. (Org.). A prática de linguagem em sala de aula: praticando os PCNs. São Paulo: Mercado das Letras, 2000. ABAURRE, M. B. M.; FIAD, R. S.; MAYRINK-SABINSON, M. L. T. Cenas de aquisição da escrita: o trabalho do sujeito com o texto. Campinas: ALB: Mercado das Letras, 1997. BAGNO, M. (Org.). Lingüística da norma. São Paulo: Loyola, 2002. BAKHTIN, M. M. Estética da criação verbal. 3. ed. Tradução de Maria Ermantina G. Pereira. São Paulo: Martins Fontes, 2000. BASTOS, L. K. Coesão e coerência em narrativas escolares. São Paulo: Martins Fontes, 1994. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, 1997. BRITTO, L. P. L. A sombra do caos: ensino de língua x tradição gramatical. Campinas: ALB/Mercado de Letras, 1997. CADERNOS DE PESQUISA. São Paulo, Fundação Carlos Chagas. n. 23, 1977. GERALDI, J. W. Portos de passagem. São Paulo: Martins Fontes, 1991. ______. A aula como acontecimento. São Carlos: Pedro &amp; João editores, 2010. KATO, M. O aprendizado da leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1985. KLEIMAN, A. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes, 1989. ______. Oficina de leitura: teoria e prática. Campinas: Pontes, UNICAMP, 2002. ______. Coerção e criatividade na produção do discurso escrito em contexto escolar: algumas reflexões. In: SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Subsídios à proposta curricular de língua portuguesa para o 1º e 2º graus. São Paulo: SE/CENP, 1988. 3 v. MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2001. MARTINS, M. H. (Org.). Questões de linguagem. São Paulo: Contexto, 1991. ORLANDI, E. P. Discurso e leitura. São Paulo: Cortez; Campinas: UNICAMP, 1988. PÉCORA, A. Problemas de redação. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1992. PERINI, M. Para uma nova gramática do português. São Paulo: Ática, 1985. ______. Sofrendo a gramática: ensaios sobre a linguagem. São Paulo: Ática, 1997. POSSENTI, S. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas: ALB/ Mercado de Letras, 1996. (Coleção Leituras do Brasil). SÃO PAULO (Estado). Subsídios à proposta curricular de língua portuguesa para 1º e 2º graus. São Paulo: SE/CENP, 1988. 1 v. ______. Língua portuguesa: o currículo e a compreensão da realidade. São Paulo: SE/CENP, 1991. (Projeto Ipê). SIGNORINI, I. (Org.). Investigando a relação oral/escrito e as teorias do letramento. Campinas: Mercado de Letras, 2001. SOARES, M. B. Linguagem e escola: uma perspectiva social. São Paulo: Ática, 1985. ______. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1998. RUIZ, E. M. S. D. Como se corrige redação na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2001. VAL, M. G. C. Redação e textualidade. São Paulo: Martins Fontes, 1994. ZILBERMAN, R. (Org.). Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. 8. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1988. LTE5174 – Literatura Portuguesa e Outras Artes (30 horas) Ementa: Relações da literatura portuguesa com as artes plásticas, com o cinema, com a música, com o teatro e com outras artes; reflexões sobre as vantagens de ensinar a literatura vista em perspectiva interdisciplinar, como linguagem que se pode relacionar com outras linguagens artísticas. Bibliografia:

54

AGUIAR E SILVA, Vítor Manuel. As humanidades, os estudos culturais, o ensino da literatura e a política da língua portuguesa. Lisboa: Almedina, 2010. AREAL, Leonor. Cinema português: um país imaginado. Antes de 1974. Lisboa: Edições 70, 2011. v. 1. ______. Cinema português: um país imaginado. Após 1974. Lisboa: Edições 70, 2011. v. 2. AUMONT, Jacques, MARIE, Michel. Dicionário teórico e crítico de cinema. Tradução de Eloisa Araújo Ribeiro. Campinas: Papirus, 2003. BORIE, Monique, ROUGEMONT, Martine de, SCHERER, Jacques. Estética teatral: textos de Platão a Brecht. Trad. de Helena Barbas. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1996. CINCO pintores da modernidade portuguesa (1911-1965): Amadeo de Souza-Cardoso, Almada Negreiros, Vieira da Silva, Joaquim Rodrigo e Paula Rego. Barcelona, São Paulo: Fundació Caixa Catalunya, Museu de Arte Moderna de São Paulo, 2004. DALVI, Maria Amélia. Literatura na escola – propostas didático-metodológicas. In:___ et alii (orgs.). Leitura de literatura na escola. São Paulo: Parábola, 2013. p. 67-97. EISENSTEIN, Sergei. A forma do filme. Apresentação, notas e revisão técnica de José Carlos Avellar. Tradução de Teresa Ottoni. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2002. FERREIRA, Carolin Overhoff (Org.). O cinema português através dos seus filmes. Porto: Campo das Letras, 2007. (Campo do Cinema, 5). FRIAS, Joana Matos, QUEIRÓS, Luís Miguel, MARTELO, Rosa Maria (Orgs.). Poemas com cinema: antologia. Lisboa: Assírio & Alvim, 2010. GUINSBURG, J. (Org.). O expressionismo. São Paulo: Perspectiva, 2002. (Stylus, 11). JOURNOT, Marie-Thérèse. Vocabulário de cinema. Tradução de Pedro Elói Duarte. Lisboa: Edições 70, 2009. (Arte & Comunicação, 85). MONTEIRO, Miguel (Org.). Cinema e história, 6 a 10 de outubro de 2003. Lisboa: Centro de História da Universidade de Lisboa, 2004. PELLEGRINI, Tânia et al. Literatura, cinema e televisão. São Paulo: Editora Senac São Paulo; Instituto Itaú Cultural, 2003. RAMOS, Jorge Leitão. Dicionário do cinema português: 1962-1988. Lisboa: Caminho, 1989. REBELLO, Luiz Francisco. História do teatro português. Lisboa: Europa-América, 1972. RIBEIRO, M. Félix. Filmes, figuras e factos da história do cinema português: 1896-1949. Lisboa: Cinemateca Portuguesa, 1983. RODRIGUES, Dalila. Obras-primas da arte portuguesa: pintura. Lisboa: Athena, 2011. (Obras-Primas da Arte Portuguesa). ROSENFELD, Anatol. Cinema: arte & indústria. Pesquisa e coordenação de Nanci Fernandes. São Paulo: Perspectiva, 2009. (Debates, 288). SARDO, Delfim. Obras-primas da arte portuguesa: século XX – artes visuais. Lisboa: Athena, 2011. (Obras-Primas da Arte Portuguesa). TULARD, Jean. Dicionário de cinema: os diretores. Tradução de Moacyr Gomes Junior. Porto Alegre: L&PM, 1996. XAVIER, Ismail (Org.). A experiência do cinema: antologia. 1 ed. Rio de Janeiro: Edições Graal; Embrafilme, 1983. (Arte e Cultura, 5). ______. O discurso cinematográfico: a opacidade e a transparência. 4 ed. São Paulo: Paz e Terra, 2008. LNG5175 – Aspectos Retóricos e Estilísticos em Língua Portuguesa (30 horas) Ementa: Discussão sobre a tradição e a modernidade da retórica, pondo em destaque a relação entre o produtor do discurso e seu interlocutor, expressa na enunciação. Estudo linguístico do estilo como marca de individualidade, por meio da análise de textos artísticos (poesia, crônicas, letras de música, textos literários em prosa, textos sincréticos) produzidos em língua portuguesa. Articulação pedagógica dos conteúdos relativos à constituição do texto, visando à formação do professor na educação básica. Bibliografia: ARISTÓTELES. Arte retórica e arte poética. Tradução de Antônio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro: Tecnoprint, s/d. CÂMARA JR., J. M. Contribuição à estilística portuguesa. Rio de Janeiro: Simões, 1953. MARTINS, N. S. Introdução à estilística: a expressividade na língua portuguesa. São Paulo: T. A. Queiros, EDUSP, 1989. MONTEIRO, J. L. A estilística. São Paulo: Ática, 1991. PERELMAN, C.; OLLBRECHTS-TYTECA, L. Tratado da argumentação: a nova retórica. Tradução de Maria Ermantina Galvão G. Pereira. São Paulo: Martins Fontes, 1996. ABREU, A. S. A arte de argumentar gerenciando razão e emoção. 7. ed. São Paulo: Ateliê Editorial, 2004. BALLY, C. Traité de stylistique française. 3. ed. Paris: Klincksieck, 1951. BRETON, P. A manipulação da palavra. São Paulo: Loyola, 1999. CORBETT, E.; CONNORS, R. J. Classical rhetoric for the modern student. 4th ed. New York/Oxford: Oxford University Press, 1999. ELEODORO, D. R. M. Línguas – culturas e retórica: análise comparada de produções dissertativo-argumentativas em língua francesa e língua portuguesa na esfera escolar. 498 f. 2009. Tese (Doutorado em Letras) – Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, 2009. GOLDSTEIN, N. Versos, ritmos, sons. 4. ed. São Paulo: Ática, 1987. GUTHRIE, W. K. C. Os sofistas. São Paulo: Ed. Paulus, 1995. LAPA, M. R. Estilística da língua portuguesa. Lisboa: Seara Nova, 1973. MENEZES, L. C.; ANDRADE, R. S. C. Lógica e retórica em diálogo: por um estudo/ensino da língua portuguesa como ideal de competência para a cidadania. Revista Letras, Curitiba, n.88, p.189-206, 2013. MOSCA, L. (Org.). Retóricas de ontem e de hoje. São Paulo: Humânitas, 1997. REBOUL, O. Introdução à retórica. Tradução de Ivone Castilho Benedetti. São Paulo: Martins Fontes, 1998. TRINGALI, D. Introdução à retórica: retórica como crítica literária. São Paulo: Duas Cidades, 1988. LTE5176 – Literatura infantil e juvenil (30 horas) Ementa: Literatura infantil e juvenil: conceito. Abordagens pedagógica e utilitária da literatura para crianças e jovens. Abordagem instrumental e ética do imaginário. História da literatura infantil e juvenil no Brasil. Principais autores e obras. A literatura infantil e juvenil e a formação do leitor. Literatura para crianças e jovens e a sala de aula. Bibliografia: CANDIDO, A. A literatura e a formação do homem. Ciência e Cultura, São Paulo, 1972, vol. 24(9), p. 806.

55

CECCANTINI, J. L. C. T. (Org.) Leitura e literatura infanto-juvenil: memória de Gramado. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2004. COELHO, N. N. Dicionário crítico de literatura infantil e juvenil brasileira. S. Paulo: Edusp, 1995. LAJOLO, M., ZILBERMAN, R. Literatura infantil brasileira: história e histórias. São Paulo: Ática, 1984. MANGUEL, A. À mesa com o Chapeleiro Maluco: ensaios sobre corvos e escrivaninhas. São Paulo: Companhia das Letras, 2009. FREUD, S. Escritores criativos e devaneios. In: Obras psicológicas completas de S. Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1967 v. 6, p. 147-58 ______. O estranho. Obras psicológicas completas de S. Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1967. v. 17, p. 273-318 GUELFI, Maria Lúcia Fernandes. O Menino em Primeiras Estórias. Gláuks: Revista de Letras e Artes, n. 1, p. 64-82, Viçosa, Universidade Federal de Viçosa, jul.-dez. 1996 ______ Literatura infantil — fantasia que constrói realidade. Revista Educação & Filosofia, v. 10, n. 20, p. 131-154, Uberlândia, Universidade Federal de Uberlândia - Centro de Ciências Humanas e Artes jul.-dez.1996. HUNT, P. Crítica, teoria e literatura infantil. São Paulo: Cosac Naify, 2010. LAJOLO, M.; ZILBERMAN, R. A formação da leitura no Brasil. 3.ed. São Paulo: Ática, 2009. ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. 2.ed. São Paulo: Global, 1982. ______ (org.) A produção cultural para criança. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1982. ______, MAGALHÃES, L. C. Literatura infantil: autoritarismo e emancipação. 3.ed. São Paulo: Ática, 1987. LNG5177 – O Herói na Literatura Grega (30 horas) Ementa: Identificação das características do herói em textos representativos da poesia épica, lírica, trágica e cômica, e da prosa romanesca. Articulação pedagógica desses conteúdos visando à formação do professor na educação básica. Bibliografia: ADRADOS, F. R. El heroe trágico. In: LLOYD JONES, H.; GALIANO, M. F.; ADRADOS, F. R.; TOVAR, A. Estudios sobre la tragédia griega. Cuadernos de La Fondación Pastor, n° 6. Madrid: Taurus, 1966. ARISTÓTELES. Poética. Tradução de Eudoro de Souza. São Paulo: Globo, 1966. BEAULIEU, Marie-Claire. Journey of the Hero. Places and People Network. Projeto da Tufts University. 2015. CAMPBELL, J. O herói das mil faces. 13. ed. São Paulo: Pensamento, 2010. FORTES, F. e MIOTTI, C. M. Cultura clássica e ensino: uma reflexão sobre a presença dos gregos e latinos na escola. Organon. Porto Alegre, RS, v.29, nº 56, p. 153-173, jan/jun 2014. Graves, Robert. Greek Gods and Heroes, Doubleday and Company, Garden City, New York, 1960, Excellent retelling of the myths. KOTHE, F. R. O hérói. São Paulo: Ática, 1987. LEME, F. G., CORRÊA, P. da C.; ANDERSON, S. M. G.; OLIVEIRA, L.T. O Projeto Minimus: Latim e Grego no Ensino Fundamental. Phaos.Campinas, SP, nº 13, p. 93-117, 2013. MACHADO, A. M. Como e por que ler os clássicos universais desde cedo. São Paulo: Objetiva: 2002. NAGY, G. The Best of the Achaeans: Concepts of the Hero in Archaic Greek Poetry. 2nd ed. Baltimore: The John Hopkins Univ. Press, 1999. TIAGO, V.M.; SOUSA, F.C. RODRIGUES, J.A. M. Metamorfoses: a transformação dos mitos e o ato de (re)contar histórias. Rónai, Juiz de Fora, MG, v. 4, n. 2, 2016, p.71-78. Bibliografia complementar BRUNEL, P. Dicionários de mitos literários. Tradução de Carlos Sussekind et al. 4. ed. Rio de Janeiro: J. Olympio, 2005. DUPONT, F. La comédie. In: ______. L’acteur-roi. Paris: Les Belles Lettres, 1985. p. 229-286. GUAL, C. G. La crisis del héroe. In: ______. Los origenes de la novela. 2. ed. Madrid: Istmo, 1988. p. 115-130. HUNTER, R. L. Temas e conflitos. In: ______. A comédia nova da Grécia e de Roma. Tradução de Rodrigo T. Gonçalves et al. Curitiba: Editora UFPR, 2010. p. 117-154. VERNANT, J.-P. A bela morte e o cadáver ultrajado. Discurso, Revista da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP, São Paulo, v. 9, p. 31-62, 1979. LNG5178 – Português como Língua Estrangeira (30 horas) Ementa: Português como Língua Estrangeira; língua; linguagem; cultura. Reflexões sobre a formação de professor e os processos de ensino-aprendizagem para o ensino de português para estrangeiros. Bibliografia: ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas: Pontes, 2002. ______. (Org.). Parâmetros atuais para o ensino de português língua estrangeira. Campinas: Pontes, 1997. CUNHA, M. J. C.; SANTOS, P. Ensino e pesquisa em português para estrangeiros: programa de ensino e pesquisa em português para falantes de outras línguas. Brasília: Ed. da UnB, 1998. ______. Tópicos em português língua estrangeira. Brasília: Ed. da UnB, 2002. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ALMEIDA FILHO, J. C. P. Linguística aplicada, ensino de línguas e comunicação. São Paulo: Pontes, 2005. ALMEIDA FILHO, J. C. P.; LOMBELLO, L. C. Ensino de português para estrangeiros: pressupostos para o planejamento de cursos e elaboração de materiais. São Paulo: Pontes, 1989. ALMEIDA FILHO, J. C. P.; LOMBELLO, L. (Org.). Identidade e caminhos no ensino de português para estrangeiros. Campinas: Pontes, 1992. BERGWEILER, C. G. et al. Avenida Brasil 1: curso básico de português para estrangeiros. São Paulo: EPU, 2008. ______. Avenida Brasil 1: livro de exercícios. São Paulo: EPU, 2008. BURIM, S. R. B. A.; MEDRADO, I. S. Bem Vindo!: a língua portuguesa no mundo da comunicação. São Paulo: SBS, 2005. (Caderno de Exercícios Origem Anglo-saxônica). CALLES, D. C.; PONCE , M. H. O. de; FLORISSI, S. Bem Vindo!: a língua portuguesa no mundo da comunicação. São Paulo: SBS, 2005. (Caderno de Exercícios Origem Latina). CELLI, R. Passagens. Português do Brasil para estrangeiros. São Paulo: Pontes, 2005. CLEMENTE, E.; KIRST, M. H. B. Linguística aplicada ao ensino de português. São Paulo: Mercado Aberto, 1992. CONSOLO, D. A.; VIEIRA-ABRAHAO, M. H. Pesquisas em linguística aplicada. São Paulo: UNESP, 2004.

56

CRUZ, M. L. de C. Ensino de língua portuguesa para estrangeiros: uma análise de dificuldades. 1994. 265 f. Dissertação (Mestrado em Língua Portuguesa) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 1994. FERNANDES, C. A.; SANTOS, J. B. C. dos. Teorias lingüísticas: problemáticas contemporâneas. Uberlândia: EDUFU, 2003. FONTÃO, E.; COUNDRY, P. Fala Brasil. São Paulo: Pontes, 2006. LAROCA, M. N. C; BARA, N.; CUNHA, S. M. da. Aprendendo português no Brasil. São Paulo: Pontes, 1990. PONCE , M. H. O. de; BURIM, S. R. B. A.; FLORISSI, S. Bem-Vindo!: a língua portuguesa no mundo da comunicação. São Paulo: SBS, 2005. ______. Bem-Vindo!: a língua portuguesa no mundo da comunicação. São Paulo: SBS, 2005. (Caderno de exercícios 1). ______. Tudo bem?: português para a nova geração. São Paulo: SBS, 2003. PONCE , M. H. O. de. Bem Vindo!: a língua portuguesa no mundo da comunicação. São Paulo: SBS, 2006. (Caderno de Exercícios Origem Oriental). SANTOS, A. M. F. Muito prazer! São Paulo: Agir, 1989. SILVEIRA, R. C. P. da (Org.). Português língua estrangeira: perspectivas. São Paulo: Cortez, 1998. LTE5050 – Teorias da Poesia Ementa: Estudo da evolução das teorias imanentes do poema. Bibliografia: AGUIAR E SILVA, V.M. Origem e desenvolvimento dos modernos estudos de história e crítica literárias; O Formalismo russo; O New Criticism; A estilística; A problemática do estruturalismo.In ______ Teoria da Literatura. Coimbra: Almedina, 1979, p. 507-551; 553-571; 573-595; 597-627; 629-691. ALONSO, Damaso e BOUSOÑO, Carlos. Seis calas en la expresión literaria española (prosa, poesía, teatro). Madrid: Editorial Gredos, 1970. As teses de 1929. In: TOLEDO, D. (org.) Círculo lingüístico de Praga - Estruturalismo e Semiologia. Porto Alegre: Globo, 1978, p.81-106. JAKOBSON, R. À Procura da Essência da Linguagem e Lingüística e Poética. In: Lingüística e Comunicação. São Paulo: Cultrix, 1969. LIMA, L.C. Teoria da Literatura em suas fontes. Vols.1 e2 Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983 PAZ, O. O arco e a lira. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1982. ______. Os filhos do barro. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984. ADORNO, T. Notas de literatura I. São Paulo: Duas Cidades; Ed. 34, 2003. AGUIAR E SILVA, V.M. “Gêneros literários”, “Lírica, narrativa e drama”, in Teoria da Literatura. Coimbra: Almedina, 1979, p. 227-245. ALONSO, Dámaso. Táticas dos conjuntos semelhantes na expressão literária. In: Lima, L.C. Teoria da Literatura em suas Fontes, 2ª ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983, v. 1, p. 297-318. ARISTÓTELES. “Arte poética”. In A Poética clássica. Tradução de Jaime Bruna. São Paulo: Cultrix, 1992. BARBOSA, João Alexandre. O continente Roman Jakobson. In JAKOBSON, R. Poética em ação. São Paulo: Perspectiva: Edusp, 1990. Coleção Estudos 92, p. XIII-XXIII. BARTHES, R. A atividade estruturalista. In Crítica e verdade. São Paulo: Perspectiva, 1966, p. 49-56. BERARDINELLI, A. Da poesia à prosa. Trad. de M.S. Dias. São Paulo: Cosac Naify, 2007. BORGES, J. L. Esse ofício do verso. São Paulo: Companhia das Letras, 2000. BOSI, A. “Sobre alguns modos de ler poesia: memórias e reflexões”. In Leitura de poesia. São Paulo: Ática, 1996, p. 7-48. CAMPOS, Augusto de, PIGNATARI, Décio e CAMPOS, Haroldo de. Teoria da poesia concreta: textos críticos e manifestos - 1950-1960. Livraria Duas cidades, 1975. CHKLOVSKI, V. A arte como procedimento. In _____ et alii. Teoria da Literatura: formalistas russos. Trad. Ana Mariza Ribeiro et alii. Porto Alegre: Globo, 1978, p. 39-56. CHOCIAY, Rogério. Teoria do verso. São Paulo: Mcgraw Hill do Brasil, 1974COHEN, J. Estrutura da linguagem poética. Trad. Álvaro Lorencini e Anne Arnichand. São Paulo: Cultrix , 1974. DOSSE, F. História do estruturalismo. Campinas: Edunicamp, 1994. DUFRENNE, M. O poético. Trad. Luis Arthur Nunes et al. Porto Alegre: Globo, 1969. EIKHENBAUM, B. A teoria do “Método formal”. In _____ et alii. Teoria da Literatura: formalistas russos. Trad. Ana Mariza Ribeiro et alii. Porto Alegre: Globo, 1978, p. 3-38. ELIOT, T. Selected Essays. Londres: Faber &amp; Faber, 1932. ______. “A tradição e o talento individual”. In: Ensaios de doutrina crítica. Lisboa: Guimarães, 1962. ENKVIST, Nils Erik. Sobre o lugar do estilo em algumas teorias linguísticas. In: Lima, L.C. Teoria da Literatura em suas Fontes, 2ª ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983, v. 1, p. 277-296. GUMBRECHT, H.U. Modernização dos sentidos. São Paulo: Editora 34, 1998. HAMBURGER, Michael. A verdade da poesia: tensões na poesia modernista desde Baudelaire. Tradução Alípio Correia de Franca Neto. São Paulo: Cosac Naify, 2007. HEGEL. Cursos de estética. São Paulo: Edusp, 2000, vols. 1 e 2. JAKOBSON, R. A linguística em suas relações com as outras ciências; Poesia da gramática e gramática da poesia; Configuração verbal subliminar em poesia. In Lingüística. Poética. Cinema. São Paulo: Perspectiva, 1970, p. 11-64; 65-79; 81-92. ______. Seis lições sobre o som e o sentido. São Paulo: Moraes Editores, 1977, Coleção Literatura/Ciências da Linguagem. ______. O que é a poesia? In: TOLEDO, D. Círculo lingüístico de Praga: Estruturalismo e Semiologia. Porto Alegre: Globo, 1978, p. 167-180. ______. A Escola Linguística de Praga. In: TOLEDO, D. (org.) Círculo lingüístico de Praga - Estruturalismo e Semiologia. Porto Alegre: Globo, 1978, p.20-29.

57

______. A Dominante. In: LIMA, L.C. Teoria da Literatura em suas Fontes. 2ª ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983, v. 1, p. 485-491. ______ e POMORSKA, K. Diálogos. São Paulo: Cultrix, 1985. ______. Poética em ação. São Paulo: Perspectiva: Edusp, 1990. Coleção Estudos 92. LEFEBVE, M.J. Estrutura do discurso da poesia e da narrativa. Trad. José C. Seabra Pereira. Coimbra: Liv. Almedina, 1980, cap. 2 e 3. LEVIN, Samuel. Estruturas linguísticas em poesia. Tradução de José Paulo Paes. São Paulo: Cultrix, 1975.. MARTINS, Nilce Sant’Anna. 1. A conceituação de Estilística. In Introdução à Estilística: a expressividade na língua portuguesa. São Paulo: Edusp, 2008, p. 17-44. MUKAROVSKY, J. e JAKOBSON, R. Formalismo russo, Estruturalismo tcheco. In: TOLEDO, D. (org.) Círculo lingüístico de Praga - Estruturalismo e Semiologia. Porto Alegre: Globo, 1978, p. 3-9. MUKAROVSKY, J. O Estruturalismo na Estética e na Ciência Literária; A denominação poética e a função estética da língua; A fonologia e a poética. In: TOLEDO, D. (org.) Círculo lingüístico de Praga - Estruturalismo e Semiologia. Porto Alegre: Globo, 1978, p.140-158, 159-166, 204-214. PAZ, Octavio. Signos em rotação. São Paulo: Perspectiva , 1976 STAIGER, E. Conceitos fundamentais da poética. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1997. STEMPEL, Wolf-Dieter. Sobre a Teoria formalista da linguagem poética. In: Lima, L.C. Teoria da Literatura em suas Fontes, 2ª ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983, v. 1, p. 387-435. SUS, Oleg. Do Formalismo russo ao Estruturalismo tcheco. In: TOLEDO, D. (org.) Círculo lingüístico de Praga - Estruturalismo e Semiologia. Porto Alegre: Globo, 1978, p.10-19. TEIXEIRA, Ivan. O Formalismo Russo. In Cult - Revista Brasileira de Literatura. Seção Fortuna Crítica 2, nº 13, ago/1998, p. 36-39. ______. New Criticism. In Cult - Revista Brasileira de Literatura. Seção Fortuna Crítica 3, nº 14, set/ 1998, p. 34-7. ______. Estrutruralismo. In Cult - Revista Brasileira de Literatura. Seção Fortuna Crítica 4, nº 15, out/1998, p. 34-37. ______. Desconstrutivismo. In Cult - Revista Brasileira de Literatura. Seção Fortuna Crítica 5, nº 16, nov/1998, p. 34-38. ______. New Historicism. In Cult - Revista Brasileira de Literatura. Seção Fortuna Crítica 6, nº 17, ago/1998, p. 32-35. VALÉRY, P. Variedades. Trad. de M.M. de Siqueira. São Paulo: Iluminuras, 1991. WELLEK, René e WARREN, Austin. “Gêneros literários”. In Teoria da Literatura. Lisboa: Europa-América, 1962, pp.281-296. LNG5058 – História da Língua Portuguesa (30 horas, incluindo 30 horas de LP) Ementa: Relações entre aspectos sócio-históricos e a constituição da língua. História externa da língua portuguesa. Diversidade da língua portuguesa. Formação do léxico português. Bibliografia: CÂMARA JUNIOR, J. M. História e estrutura da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Padrão, 1975. CARDEIRA, E. O essencial sobre a história do português. Lisboa: Editorial Caminho, 2006. ELIA, S. A língua portuguesa no mundo. 2. ed. São Paulo: Ática, 1998. FARACO, C. A. (Org.). Estrangeirismos: guerras em torno da língua. São Paulo: Parábola, 2001. ILARI, R. Linguística românica. São Paulo: Ática, 1992. ILARI, R.; BASSO, R. O português da gente: a língua que estudamos, a língua que falamos. São Paulo: Contexto, 2006. RODRIGUES, A. D’I. Línguas brasileiras: para o conhecimento das línguas indígenas. São Paulo: Loyola, 1986. SILVA NETO, S. História da língua portuguesa. 3. ed. Rio de Janeiro: MEC/Presença, 1979. ______. Introdução ao estudo da língua portuguesa no Brasil. 2. ed. Rio de Janeiro: INL/MEC, 1963. TARALLO, F.; ALKMIN, T. Falares crioulos: línguas em contato. São Paulo: Ática, 1987. TEYSSIER, P. História da língua portuguesa. Tradução de C. Cunha. São Paulo: Martins Fontes, 1997. BEARZOTTI FILHO, P. Formação lingüística do Brasil. Curitiba: Nova Didática, 2002. CARDOSO, S. A. M.; MOTA, J. A.; MATTOS E SILVA, R. V. (Orgs.). Quinhentos anos de história lingüística do Brasil. Salvador: Secretaria da Cultura e Turismo do Estado da Bahia, 2006. COUTINHO, I. L. Pontos de gramática histórica. 5. ed. Rio de Janeiro: Acadêmica, 1962. CUNHA, C. Língua portuguesa e realidade brasileira. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1974. FREIRE, J. R. B.; ROSA, M. C. (Orgs.). Línguas gerais: política lingüística e catequese na América do Sul no período colonial. Rio de Janeiro: Ed.UERJ, 2003. HOUAISS, A. O português no Brasil. Rio de Janeiro: UNIBRADE – Centro de Cultura, 1985. LAGARES, X.C.; MONTEAGUDO,H. (Orgs.). Galego e português brasileiro: história, variação e mudança. Niterói: Editora da UFF; Santiago de Compostela: USC, 2012. MATTOS E SILVA, R. V. Ensaios para uma sócio-história do português brasileiro. São Paulo: Parábola Editorial, 2004. NUNES, J. H.; SETTER, M. (Orgs.). História do saber lexical e constituição de um léxico brasileiro. São Paulo: Humanitas/FFLCH/USP; Pontes, 2002. LNG5059 – Semiótica Ementa: Semiótica; discursividade; narratividade; quadrado semiótico. Bibliografia: BARROS, D. L. P. de. Teoria semiótica do texto. São Paulo: Ática, 1990. FIORIN, J. L. Elementos de análise do discurso. São Paulo: Contexto/EDUSP, 1989. (Repensando a língua portuguesa). GREIMAS, A. J.; COURTÉS, J. Dicionário de semiótica. Tradução de Alceu Dias Lima et al. São Paulo: Cultrix, [1983]. HÉNAULT, A. História concisa da semiótica. Tradução de Marcos Marcionilo. São Paulo: Parábola, 2006. BERTRAND, D. Caminhos da semiótica literária. Tradução do Grupo CASA. Bauru: EDUSC, 2003. COURTÉS, J. Introdução à semiótica narrativa e discursiva. Tradução de Norma Backes Tasca. Coimbra: Livraria Almedina, 1979. FONTANILLE, J. Semiótica do discurso. Tradução de Jean Cristtus Portela. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2012.

58

HJELMSLEV, L. Prolegômenos a uma teoria da linguagem. Tradução de J. Teixeira Coelho Netto. 2. ed. São Paulo: Perspectiva, 2003. MACHADO, I. Escola de semiótica: a experiência de Tártu-Moscou para o estudo da cultura. São Paulo: Ateliê/FAPESP, 2003. SANTAELLA, L. O que é semiótica. 3. ed. São Paulo: Brasiliense, 1983. LNG5069 – Linguística Histórica do Português Ementa: Processos de formação da língua portuguesa, nos níveis fonético-fonológico, morfológico e sintático. Bibliografia: CÂMARA JUNIOR, J. M. História e estrutura da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Padrão, 1975. COUTINHO, I. L. Pontos de gramática histórica. 5. ed. Rio de Janeiro: Acadêmica, 1962. FARACO, C. A. Lingüística histórica: uma introdução ao estudo da história das línguas. São Paulo: Ática, 1991. MATEUS, M. H. M. et al. Gramática da língua portuguesa. Elementos para a descrição da estrutura, funcionamento e uso do português actual. Coimbra: Almedina, 1983. MATTOS E SILVA, R. V. de. O português arcaico: fonologia. São Paulo: Contexto; Bahia: Editora da Universidade Federal da Bahia, 1991. ______. O português arcaico: morfologia e sintaxe. São Paulo: Contexto, 1993. SILVA NETO, S. História da língua portuguesa. 3. ed. Rio de Janeiro: MEC/Presença, 1979. ______. Introdução ao estudo da língua portuguesa no Brasil. 2. ed. Rio de Janeiro: INL/MEC, 1963. TARALLO, F. Tempos lingüísticos: itinerário histórico da língua portuguesa. São Paulo: Ática, 1990. TEYSSIER, P. História da língua portuguesa. São Paulo: Martins Fontes, 1997. ALI IDA, M. S. Gramática histórica da língua portuguesa. 3. ed. São Paulo: Melhoramentos, 1964. CESCHIN, O. História da língua portuguesa. I. Século XIII e século XIV. São Paulo: Ática, 1988. (Série Fundamentos, 21). DIAS, A. E. S. Sintaxe histórica portuguesa. 4. ed. Lisboa: Clássica, 1959. HAUY, A. B. História da língua portuguesa, I: séculos XII, XIII e XIV. São Paulo: Ática, 1989. LAUSBERG, H. Lingüística românica. Madrid: Gredos, 1986. MARTINS, N. S. História da língua portuguesa V. Século XIX. São Paulo: Ática, 1988. (Série Fundamentos, 25). NUNES, J. J. Compêndio de gramática histórica portuguesa. 6. ed. Lisboa: Clássica, 1960. PAIVA, D. de F. História da língua portuguesa II. Século XV e meados do século XVI. São Paulo: Ática, 1988. (Série Fundamentos, 22). PINTO, E. P. História da língua portuguesa VI. Século XX. São Paulo: Ática, 1988. (Série Fundamentos, 26). PINTO, R. M. História da língua portuguesa IV. Século XVIII. São Paulo: Ática, 1988. (Série Fundamentos, 24). SPINA, S. História da língua portuguesa III. Século XVI e século XVII. São Paulo: Ática, 1988. (Série Fundamentos, 23). WILLIAMS, E. B. Do latim ao português: fonologia e morfologia históricas da língua portuguesa. Tradução de A. Houaiss. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1961. LTE5060 – Poesia Brasileira (45 horas, incluindo 15 horas de PCC) Ementa: Poesia brasileira. Modernismo. Contemporaneidade. Heranças e rupturas. Formação do leitor de poesia brasileira. Bibliografia: AGUILAR, G. Poesia concreta brasileira: as vanguardas na encruzilhada modernista. São Paulo: EDUSP, 2005. BOSI, A. História concisa da literatura brasileira. 35.ed., revista e aumentada. São Paulo: Cultrix, 1997. p.464-490. BUENO, A. Uma história da poesia brasileira. Rio de Janeiro: G. Ermakoff, 2007. p.356-433. DANTAS, J. M. de S. Didática da literatura: proposta de trabalho e soluções possíveis. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1982. HUNTER, P. O texto e o leitor. In:______. Crítica, teoria e literatura infantil. São Paulo: Cosac Naify, 2010. p.127-150. PETIT, M. Leitura de obras literárias e a construção de si mesmo. In:______. Leituras: do espaço íntimo ao espaço público. São Paulo: Ed.34, 2013. p.39-63. PINTO, M. da C. Antologia comentada da poesia brasileira do século 21. São Paulo: Publifolha, 2006. ANDRADE, F. C. A transparência impossível: lírica e hermetismo na poesia brasileira atual. 2008. 331 f. Tese (Doutorado) – UFPE, Recife, 2008. ARAÚJO, R. Poesia e pós-modernidade. In: GUINSBURG, J.; BARBOSA, A. M. (Org.). O Pós-Modernismo. São Paulo: Perspectiva, 2005 (Stylus, 12). p.295-314. ASSIS BRASIL. A nova literatura: a poesia. Rio de Janeiro: Americana; Brasília: INL/MEC, 1975 (v.II). AZEVEDO FILHO, L. de. (Org. e Introd.). Poetas do Modernismo: antologia crítica. Estudos de Carlos Felipe Moisés et al. Brasília: INL (MEC), 1972 (v. 6) [O grupo de 45; João Cabral de Melo Neto; Mário Faustino; O grupo concretista; O grupo da poesia práxis; O grupo do poema-processo]. BOSI, A. Os estudos literários na era dos extremos. Rodapé, São Paulo, n.1, p.170-176, novembro 2001. CABAÑAS, T. A poética da inversão: representação e simulacro na poesia concreta. Goiânia: UFG, 2000. ______. Que poesia é essa?! Poesia marginal: a estética desajustada. 1999. 191 f. Tese (Doutorado) – IEL/UNICAMP, Campinas, 1999. CAMARGO, M. L. de B.; PEDROSA, C. (Org.). Poesia e contemporaneidade: leituras do presente. Chapecó, SC: Argos, 2001. CAMPOS, A. et al. Teoria da poesia concreta: textos críticos e manifestos 1950 – 1960. São Paulo: Brasiliense, 1987. CAMPOS, H. de. Poesia e modernidade: da morte da arte à constelação. O poema pós-utópico. In:______. O arco-íris branco. Rio de Janeiro: Imago, 1997. p.243-269. CÉSAR, G. et al. A poesia brasileira de 22 até hoje. In: PROENÇA FILHO, D. (Org.). O livro do seminário: Bienal Nestlé de Literatura Brasileira. São Paulo: L R, 1983. p.219-302. CHAMIE, M. Instauração práxis. São Paulo: Quíron, 1974 (2 volumes). COMPAGNON, A. Literatura para quê? Tradução Laura Taddei Brandini. Belo Horizonte: UFMG, 2012. COSTA, M. P. R. da. Nova poesia brasileira: 10 poetas. 374 f. Tese (Doutorado) – PUC, São Paulo, 1997. CYNTRÃO, S. H. (Org.). A forma da festa: Tropicalismo: a explosão e seus estilhaços. São Paulo/Brasília: Imprensa Oficial/UnB, 2000. DUNN, C. Brutalidade jardim: a Tropicália e o surgimento da contracultura brasileira. São Paulo: UNESP, 2009. FARIA, A. (Org.). Anos 70: poesia e vida. Juiz de Fora: UFJF, 2007.

59

FAVARETTO, C. F. Tropicália: alegoria, alegria. São Paulo: Kairós, 1979. FRANCHETTI, P. Pós-tudo: a poesia brasileira depois de João Cabral. In:______. Estudos de literatura brasileira e portuguesa. Cotia, SP: Ateliê, 2007. p.253-289. ______. Alguns aspectos da teoria da poesia concreta. 3.ed. Campinas, SP: UNICAMP, 1993. HOLLANDA, H. B. de. Impressões de viagem: CPC, vanguarda e desbunde: 1960/70. 2.ed. São Paulo: Brasiliense, 1981. ______. (Seleção, introdução e posfácio). 26 poetas hoje. 6.ed. Rio de Janeiro: Aeroplano, 2007. ______. (Org.). Esses poetas: uma antologia dos anos 90. Rio de Janeiro: Aeroplano, 1998. JUNQUEIRA, I. (Coord.). Escolas literárias no Brasil. Rio de Janeiro: ABL, 2004 (t. II). p.729-838. KHOURI, O. Revistas na era pós-verso: revistas experimentais e edições autônomas de poemas no Brasil dos anos 70 aos 90. Cotia, SP: Ateliê, 2003. LEWIS, C. S. Um experimento na crítica literária. Tradução João Luís Ceccantini. São Paulo: UNESP, 2009. LITRON, F. F. Poesia marginal e a antologia 26 poetas hoje: debates da crítica antes e depois de 1976. 2007. 334f. Dissertação (Mestrado) – IEL/UNICAMP, Campinas, 2007. LYRA, P. (Org.). Sincretismo: a poesia da geração 60 (Introdução e antologia). Assessoria de Verônica de Aragão. Rio de Janeiro: Topbooks/Fundação RioArte; Fortaleza: Fundação Cultural, 1995. MARQUES, A. da C. et al. Vanguardas. In: COUTINHO, A.; COUTINHO, E. de F. (Dir.). A literatura no Brasil. 3.ed., revista e atualizada. Rio de Janeiro/Niterói: J. Olympio/UFF, 1986 (v.5). p.230-262. MELO NETO, J. C. Crítica literária. In:______. Prosa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1998. p.71-89. MERQUIOR, J. G. Comportamento da musa: a poesia desde 22. In:______. Crítica 1964-1989: ensaios sobre arte e literatura. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1990. p.309-321. ______. Falência da poesia ou uma geração enganada e enganosa: os poetas de 45. In:______. Razão do poema. 2.ed. Rio de Janeiro: Topbooks, 19__. p.48-56. NOVAES, A. (Coord.). Anos 70: Literatura. Rio de Janeiro: Europa, 1981. PAULA, T. P. de. Violão de rua: canto de uma utopia romântica. 2009. 145 f. Dissertação (Mestrado) – Faculdade de Ciências e Letras, UNESP, Araraquara, 2009. PAULINO, G. Algumas especificidades da leitura literária. In: PAIVA, A et al. (Orgs.). Leituras literárias: discursos transitivos. Belo Horizonte: Autêntica/CEALE-UFMG, 2008. p.55-68. PEDROSA, C. Ensaios sobre poesia e contemporaneidade. Niterói, RJ: UFF, 2011. ______. Poéticas do olhar na contemporaneidade. Literatura e sociedade, São Paulo, n.8, p.82-103, 2005. PEDROSA, C. (Org.). Mais poesia hoje. Rio de Janeiro: 7Letras, 2000. PEDROSA, C.; ALVES, I. (Org.). Subjetividades em devir: estudos de poesia moderna e contemporânea. Rio de Janeiro: 7Letras, 2008. PEDROSA, C.; MATOS, C.; NASCIMENTO, E. (Org.). Poesia hoje. Niterói: EdUFF, 1998. PEDROSA, C.; CAMARGO, M. L. de B. (Org.). Poéticas do olhar e outras leituras de poesia. Rio de Janeiro: 7Letras, 2006. PINSON, J.-C. Para que serve a poesia hoje? Tradução José Domingues de Almeida. Porto: Deriva, 2011. PINTO, M. da C. Literatura brasileira hoje. São Paulo: Publifolha, 2004 (Folha Explica, 60). PROENÇA FILHO, D. (Org.). Concerto a quatro vozes: Adriano Espínola, Antonio Cicero, Marco Lucchesi e Salgado Maranhão. Rio de Janeiro: Record, 2006. RISÉRIO, A., et al. Anos 70: trajetórias. São Paulo: Iluminuras/Itaú Cultural, 2006. SANT’ANNA, A. R. de et al. Violão de rua. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1962/1963 (3 volumes). SECCHIN, A. C. Caminhos recentes da poesia brasileira. In:______. Poesia e desordem. Rio de Janeiro: Topbooks, 1996. p.93-110. SISCAR, M. Poesia e crise. Campinas, SP: UNICAMP, 2010. TELES, G. M. et al. A poesia brasileira hoje. In: RODRIGUES, A. et al. Seminários de literatura brasileira – 3a Bienal Nestlé de Literatura Brasileira. Rio de Janeiro: UFRJ/Fundação Nestlé de Cultura, 1990. p.53-83. TODOROV, T. A literatura em perigo. Tradução Caio Meira. Rio de Janeiro: Difel, 2009. LTE5071 – Teatro Português (45 horas, incluindo 15 horas de PCC) Ementa: Grandes autores do teatro português, desde Gil Vicente até ao teatro contemporâneo. Bibliografia: ALMADA-NEGREIROS, José Sobral de. Obra completa. Org. A. Bueno. 1. ed., Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1997. 1123p. (Biblioteca Luso-Brasileira; Série Portuguesa). ALMEIDA GARRETT, João Batista Leitão de. Frei Luís de Sousa. São Paulo: Martin Claret, 2010. BRANDÃO, Raul. Teatro. Lisboa: Editorial Comunicação, 1986. BRANQUINHO DA FONSECA, António José. Teatro. Lisboa: Portugália, s. d. (Obras de Branquinho da Fonseca). CÂMARA, João da. Teatro completo. Lisboa: Imprensa Nacional – Casa da Moeda, 2006-2007. 4v. FERREIRA, António. Castro. Edição preparada por Manuel dos Santos Alves. Lisboa: Livraria Popular de Francisco Franco, 1987. GUERRA JUNQUEIRO, Abílio Manuel. Pátria. Porto: Lello & Irmão, s.d. PATRÍCIO, António. Teatro completo. Lisboa: Assírio & Alvim, 1982. PESSOA, Fernando. O marinheiro. In: ___. Poemas escolhidos. Seleção e apresentação de Jorge Fazenda Lourenço. Lisboa: Ulisseia, 1985. p. 147-65. (Biblioteca Ulisseia de Autores Portugueses). REBELLO, Luiz Francisco (Org.). Teatro português em um acto (1900-1945). Lisboa: Imprensa Nacional-Casa da Moeda, 1997. (Biblioteca de Autores Portugueses). RÉGIO, José. Teatro. Prefácio de António Braz Teixeira. Lisboa: Imprensa Nacional-Casa da Moeda, 2005. 2v. (Obra Completa de José Régio). SILVA, António José da. As comédias de Antônio José, o Judeu. Introdução, seleção e notas de Paulo Roberto Pereira. São Paulo: Martins, 2007. VICENTE, Gil. As obras de Gil Vicente. Direcção científica de José Camões. Lisboa: Imprensa Nacional-Casa da Moeda, 2003. 3v. (Clássicos). LTE5072 – Teatro Brasileiro (45 horas, incluindo 15 horas de PCC)

60

Ementa: Estudo do teatro no Brasil. Século XIX e XX. Autores e textos fundamentais. O teatro brasileiro e a formação do leitor do texto teatral. Bibliografia: CACCIAGLIA, M. Pequena história do teatro no Brasil.São Paulo: Queiroz/EDUSP,1986. DANTAS, J. M. de S. Didática da literatura: proposta de trabalho e soluções possíveis. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1982. HUNTER, P. O texto e o leitor. In: _____. Crítica, teoria e literatura infantil. São Paulo: Cosac Naify, 2010. p.127-150. MAGALDI, S. Panorama do teatro brasileiro. 4.ed. Rio de Janeiro: Globo, 2004. _____. Teatro da obsessão: Nelson Rodrigues. Rio de Janeiro: Global, 2004. MANGUEL, A. Como Pinóquio aprendeu a ler. In: _____. À mesa com o Chapeleiro Maluco: ensaios sobre corvos e escrivaninhas. São Paulo: Companhia das Letras, 2009. p.38-50. PRADO, D. de A. História concisa do teatro brasileiro. São Paulo: Edusp, 1999. _____. O teatro brasileiro moderno. 2.ed. São Paulo: Perspectiva, 1996. AGUIAR, F. Antologia da comédia de costumes. São Paulo: Martins Fontes, 2003. AREAS, V. Iniciação à comédia. Rio de Janeiro: Zahar, 1990. ARISTÓTELES Poética. Porto Alegre: Globo, 1996 (Tradução, prefácio, notas de Eudoro de Sousa) BOSI,A . História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1978. FARIA, J. R. O teatro na estante. São Paulo: Ateliê Editorial, 1998. MAGALDI, S. A peça que a vida prega. In: RODRIGUES, N. Teatro completo. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1994. p.11-131. PAULINO, G. Algumas especificidades da leitura literária. In: PAIVA, A. et alii. (Orgs.). Leituras literárias: discursos transitivos. Belo Horizonte: Autêntica/CEALE/UFMG, 2008. p.55-68. PAVIS, P. Dicionário de teatro. Tradução para língua portuguesa sob a direção de J. Guinsburg e Maria Lúcia Pereira. São Paulo: Perspectiva, 1999. PETIT, M. Leitura de obras literárias e a construção de si mesmo. In: _____. Leituras: do espaço íntimo ao espaço público. São Paulo: Ed.34, 2013. p.39-63. PRADO,D. de A . A evolução da literatura dramática. In: COUTINHO, A . A literatura no Brasil. Rio de Janeiro: José Olympio; Niterói: UFF,1986. v. 6 RYNGAERT, J.P. Introdução à análise do teatro. São Paulo: Martins Fontes, 1995. LTE5062 – Críticas Literárias (45 horas, incluindo 15 horas de PCC) Ementa: Um estudo teórico acerca da questão dos métodos de análise literária, dos modos de estudar o texto literário, voltados quer para as correntes críticas de investigação imanente do texto – o estruturalismo, o formalismo e a semiótica, como às dirigidas para os estudos sociológicos, éticos e políticos da literatura. Bibliografia: AGUIAR E SILVA, VM. Teoria e metodologia literárias. Lisboa: Universidade Aberta, 1990. ARISTÓTELES, HORÁCIO, LONGINO. A poética clássica. Introdução por Roberto de Oliveira Brandão. Tradução de Jaime Bruna. São Paulo: Editora Cultrix/Editora da Universidade de São Paulo, 1981. COSTA LIMA, Luiz (Org.). A análise sociológica da literatura. Teoria da literatura em suas fontes. Rio de Janeiro: Livraria Martins Fontes Editora, 1983. p.105-133. V. 1. COSTA LIMA, Luiz (Org.). Estruturalismo e crítica literária. Teoria da literatura em suas fontes. Rio de Janeiro: Livraria Martins Fontes Editora, 1983. p.217-254. V. 1. COSTA LIMA, Luiz (Org.). A análise sociológica da literatura. Teoria da literatura em suas fontes. Rio de Janeiro: Livraria Martins Fontes Editora, 1983. p.105-133. V. 1. COSTA LIMA, Luiz (Org.). Hermenêutica e abordagem literária. Teoria da literatura em suas fontes. Rio de Janeiro: Livraria Martins Fontes Editora, 1983. p.52-83. V. 2. COHEN, Keith. O New criticism nos Estados Unidos. In: COSTA LIMA, Luiz. Teoria da literatura em suas fontes. Rio de Janeiro: Livraria Martins Fontes Editora, 1983. p.3-35. V. 1. ACÍZELO DE SOUZA, R. Teoria da literatura. Iniciação aos Estudos Literários. São Paulo: Martins Fontes, 2006. p.47-62 ACÍZELO DE SOUZA, R. Literatura comparada. Estudos culturais. Iniciação aos Estudos Literários. São Paulo: Martins Fontes, 2006. p.120-148 COSTA LIMA, L. Teoria da literatura entre nós. Lugares dos discursos literários e culturais. JOBIM, JL et alii. (orgs.) Rio: EDUFF, 2006. p..258-263 JOBIM, JL. O trabalho teórico na história da literatura. Formas da teoria. Rio: Editora Caetés, 2002. p.117-132. _____. Os estudos literários e a identidade da literatura. In: JOBIM, JL. (org.) Literatura e identidades. Rio: EDUERJ, 1999. p.191-206 MARCHEZAN, LG. O texto literário e o texto não literário. In: CECCANTINI et alii (orgs.) Pedagogia cidadã. Cadernos de formação. (V.1: Língua Portuguesa). São Paulo: UNESP, Pró-reitoria de Graduação, 2004. p.69-81 PORTELLA, E. O possível acordo das disciplinas. In: JOBIM, JL. (org.) Literatura e identidades. Rio: EDUERJ, 1999. p.258-263 TEIXEIRA AGUIAR, V. A formação do leitor. In: CECCANTINI et alii (orgs.) Pedagogia cidadã. Cadernos de formação. (V.1: Língua Portuguesa). São Paulo: UNESP, Pró-reitoria de Graduação, 2004. p.17-30. LNG5070 – Libras (45 horas, incluindo 15 horas de PCC) Ementa: A disciplina de Libras tem como objetivo apresentá-la como uma modalidade linguística, conceitual e pedagógica a fim de desenvolver a sensibilidade de uma aproximação entre os falantes da Língua Portuguesa e a utilização de uma língua viso-gestual usada pelas comunidades surdas. A utilização da Libras se mostra necessária especialmente nos espaços educacionais, favorecendo ações de inclusão social e oferecendo possibilidades para a quebra de barreiras linguísticas entre surdos e ouvintes. Bibliografia: BRASIL. Decreto-lei nº 5626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, 23 dez. 2005.

61

BRASIL. Lei n° 10436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras e dá outras providências. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, 25 de abril de 2002. BRITO, L. F. Estrutura linguística da LIBRAS. Disponível em: <http://www.ines.org.br/ines_livros/35/35_PRINCIPAL.HTM>. Acesso em: 07 mar. 2013. CAVALCANTI, M. Estudos sobre educação bilíngue e escolarização em contextos de minorias linguísticas no Brasil. DELTA, São Paulo, v. 15, número especial, p. 385-417, 1999. FALCÃO, L. A. B. Aprendendo a LIBRAS e reconhecendo as diferenças: um olhar reflexivo sobre a inclusão: estabelecendo novos diálogos. 2. ed. Recife: publicação independente, 2007. FELIPE, T. A. Introdução à Gramática de LIBRAS. Disponível em: <http://www.ines.org.br/ines_livros/37/37_PRINCIPAL.HTM>. Acesso em: 07 mar. 2013. GESSER, A. LIBRAS? Que língua é essa?: crenças e preconceitos em torno da língua de sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. LACERDA, C. B. de F.; SANTOS, L. F. (Org.). Tenho um aluno surdo, e agora? introdução à libras e educação de surdos. São Carlos: EDUFSCar, 2013. v. 1. QUADROS, R. M. de. Educação de surdos: a aquisição da linguagem. Porto Alegre: Artmed, 1997. QUADROS, R. M. de; KARNOPP, L. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004. BRITO, L. F. Integração social e educação dos surdos. Rio de Janeiro: Babel, 1993. FERNANDES, E. (Org.). Surdez e bilinguismo. 3. ed. Porto Alegre: Mediação, 2010. OLIVEIRA, L. de F. M. de. Formação docente na escola inclusiva: diálogo como fio tecedor. Porto Alegre: Mediação, 2009. SKLIAR, C. Pedagogia (improvável) da diferença. E se o outro não estivesse aí? Rio de Janeiro: DP&A, 2003. ______. A surdez: um olhar sobre as diferenças. São Paulo: Mediação, 2008. SKLIAR, C. (Org.). Educação e exclusão: abordagens sócio-antropológicas em educação especial. Porto Alegre: Mediação, 1998. TROBEL, K. As imagens do outro sobre a cultura surda. Florianópolis: Ed. da UFSC, 2008. LTE5184 – Literaturas Africanas de Língua Portuguesa (30 horas) Ementa: As literaturas africanas em língua portuguesa: história e crítica. Análise da narrativa e da poesia africana em língua portuguesa, em suas diversas modalidades. As literaturas africanas de língua portuguesa na sala de aula. Bibliografia: ABDALA Jr., Benjamin. Literatura, história e política – literaturas de língua portuguesa no século XX. São Paulo: Ateliê Editorial, 2007. AGUALUSA, José Eduardo. Nação Crioula: a correspondência secreta de Fradique Mendes. Rio de Janeiro: Gryphus, 2001. APA, Lívia; BARBEITOS, Arlindo; DÁSKALOS, Maria Alexandre. Poesia Africana de Língua Portuguesa (Antologia). Rio de Janeiro: Lacerda Editores, 2003. COUTO, Mia. Um rio chamado tempo, uma casa chamada terra. São Paulo: Companhia das Letras, 2003. DALVI, Maria Amélia. Literatura na escola – propostas didático-metodológicas. In:___ et alii (orgs.). Leitura de literatura na escola. São Paulo: Parábola, 2013. p. 67-97. DIETZSCH, Mary Julia Martins (Org.) Espaços da linguagem na educação. São Paulo: Humanitas/FFLCH/USP, 1999. FERREIRA, Manuel. O ensino das literaturas africanas. In: O discurso no percurso africano I. Lisboa: Plátano, 1989. p.260-268. GOMES, Nilma Lino (2012). Relações etnicorraciais, educação e descolonização dos currículos. In: Currículo sem fronteiras, v. 1, n. 12, p.98-109, jan/abr. 2012. GNERRE, Maurizio. Linguagem, escrita e poder. 5. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001 MACEDO, Tânia e CHAVES, Rita. Literaturas de língua portuguesa: marcos e marcas - Angola. São Paulo: Arte e Ciência, 2007. (Coleção Literaturas de Língua Portuguesa). Organizadoras: Maria Aparecida Santilli e Suely Fadul Villibor Fleury. ROLON,Renata Beatriz Brandespin . O ensino das literaturas africanas de língua portuguesa no curriculum escolar brasileiro: algumas considerações. Revista Ecos, UNEMAT, v. 11, n. 2, p. 131- 139, 2011. Disponível em: https://periodicos.unemat.br/index.php/ecos/article/view/720/722 Acesso em 10/04/2019. SANTILLI, Maria Aparecida. Estórias africanas: história e antologia. São Paulo: Ática, 1985. (Série Fundamentos) VIERIA, Luandino. Luuanda. São Paulo: Companhia das Letras, 2006. LTE5185 – Literatura brasileira contemporânea (30 horas) Ementa: Literatura brasileira contemporânea: narrativa e lírica. Autores e obras significativos no Brasil. Reflexões didático-pedagógicas sobre a construção do cânone e o trabalho com a literatura contemporânea em sala de aula. Bibliografia: DALCASTAGNÈ, R. Literatura brasileira contemporânea: um território contestado. Vinhedo, SP/Rio de Janeiro: Horizonte/UERJ, 2012. PEDROSA, C; ALVES, I. (Orgs.). Subjetividades em devir: estudos de poesia moderna e contemporânea. Rio de Janeiro: 7Letras, 2008. PEREIRA, H. B. C. (Org.). Ficção brasileira no século XXI. São Paulo: Mackenzie, 2009. SISCAR, M. Poesia e crise. Campinas, SP: UNICAMP, 2010. PETIT, M. Leituras: do espaço íntimo ao espaço público. São Paulo: Editora 34, 2013. SCHOLLHAMMER, K. E. Ficção brasileira contemporânea. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2009. Literatura e Cultura Portuguesa ANDRADE, F. C. A transparência impossível: lírica e hermetismo na poesia brasileira atual. 2008. 331 f. Tese (Doutorado) – UFPE, Recife, 2008. BASTAZIN, V. (Org.). Travessias poéticas: poesia contemporânea. São Paulo: EDUC, 2011. BASTOS, A. A História foi assim: o romance político brasileiros nos anos 70/80. Rio de Janeiro: Caetés, 2000. ______. Ficção: histórias para o prazer da leitura (Uma revista literária dos anos 70). Estudos de literatura brasileira contemporânea, Brasília, n. 23, p.137-150, janeiro/junho de 2004. BOSI, A. História concisa da literatura brasileira. 35. ed., revista e aumentada. São Paulo: Cultrix, 1997. CAMARGO, M. L. de B.; PEDROSA, C. (Org.). Poesia e contemporaneidade: leituras do presente. Chapecó, SC: Argos, 2001.

62

CARONE, M. Anotações sobre o conto. In: BARBOSA, A. B., et al. Boa companhia: contos. São Paulo: Companhia das Letras, 2003. p.7-10 CARVALHO, L. F. M. de. Literatura e promessa: figuração e paradoxo na literatura brasileira contemporânea. Niterói, RJ: EDUFF, 2002. DALCASTAGNÈ, R.; THOMAZ, P. C. (Org.). Pelas margens: representação na narrativa brasileira contemporânea. Vinhedo, SP: Horizonte, 2011. DEALTRY, G.; LEMOS, M.; CHIARELLI, S. (Org.). Alguma prosa: ensaios sobre literatura brasileira contemporânea. Rio de Janeiro: 7Letras, 2007. GALVÃO, W. N. As musas sob assédio: literatura e indústria cultural no Brasil. São Paulo: SENAC, 2005. HOLLANDA, H. B. de. (Org.). Esses poetas: uma antologia dos anos 90. Rio de Janeiro: Aeroplano, 1998. LAJOLO, M.; ZILBERMAN, R. A formação da leitura no Brasil. 3.ed. São Paulo: Ática, 2009. LIMA, L. C. Da poesia e de alguns poetas. In:______. Intervenções. São Paulo: EDUSP, 2002. p.37-263. ______. Sobre alguns ficcionistas contemporâneos. In:______. Intervenções. São Paulo: EDUSP, 2002. p.265-323. MENEGAZZO, M. A. A poética do recorte: estudo de literatura brasileira contemporânea. Campo Grande: UFMS, 2004. OLINTO, H. K.; SCHOLLHAMMER, K. E. (Org.). Literatura e realidade(s). Rio de Janeiro: 7Letras, 2011. OLIVEIRA, A. L. M. de. (Org.). Linhas de fuga: trânsitos ficcionais. Rio de Janeiro: 7Letras, 2004. PASSOS, C. R. P. Breves considerações sobre o conto moderno. In: BOSI, V., et al. (Orgs.). Ficções: leitores e leituras. São Paulo: Ateliê, 2001. p.67-90. PEDROSA, C. Ensaios sobre poesia e contemporaneidade. Niterói, RJ: UFF, 2011. PEDROSA, C.; ALVES, I. (Org.). Subjetividades em devir: estudos de poesia moderna e contemporânea. Rio de Janeiro: 7Letras, 2008. PEDROSA, C. (Org.). Mais poesia hoje. Rio de Janeiro: 7Letras, 2000. PEDROSA, C.; MATOS, C.; NASCIMENTO, E. (Org.). Poesia hoje. Niterói: EdUFF, 1998. PEDROSA, C.; CAMARGO, M. L. de B. (Org.). Poéticas do olhar e outras leituras de poesia. Rio de Janeiro: 7Letras, 2006. PIGLIA, R. Teses sobre o conto. Novas teses sobre o conto. In:______. Formas breves. São Paulo: Companhia das Letras, 2004. p. 87-114. PINTO, M. da C. Antologia comentada da poesia brasileira do século 21. São Paulo: Publifolha, 2006. ______. Literatura brasileira hoje. São Paulo: Publifolha, 2004 (Folha Explica, 60). PONTIERI, R. Formas históricas do conto: Poe e Tchékhov. In: BOSI, V. et al. (Org.). Ficções: leitores e leituras. São Paulo: Ateliê, 2001. p.91-111. PROENÇA FILHO, D. (Org.). Concerto a quatro vozes: Adriano Espínola, Antonio Cicero, Marco Lucchesi e Salgado Maranhão. Rio de Janeiro: Record, 2006. RESENDE, B. Contemporâneos: expressões da literatura brasileira no século XXI. Rio de Janeiro: Casa da Palavra/Biblioteca Nacional, 2008. ______. Ficção brasileira hoje: a multiplicidade como sintoma. Semear, Rio de Janeiro, n. 7, p.183-192, 2002. ROCHA, F. C. D. (Org.). Literatura brasileira em foco. Rio de Janeiro: EDUERJ, 2003. SANTIAGO, S. A nova ficção. Semear, Rio de Janeiro, n. 7, p.293-295, 2002. SECCHIN, A. C. Caminhos recentes da poesia brasileira. In:______. Poesia e desordem. Rio de Janeiro: Topbooks, 1996. p.93-110. LTE5186 – Críticas da Poesia (30 horas) Ementa: Uma visão crítica da poesia, por meio de reflexões didático-pedagógicas a partir da produção textual de poetas críticos Bibliografia: ANDRADE, Carlos Drummond de. Tempo, vida, poesia: confissões no rádio. Rio de Janeiro: Record, 1987. ANDRADE, Mário de. Obra imatura. Belo Horizonte: Itatiaia, 1980 BANDEIRA, Manuel. Poesia Completa e Prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1983 CAMPOS, Haroldo de. Metalinguagem e outras metas. São Paulo: Perspectiva, 1992. DALVI, Maria Amélia. Literatura na escola – propostas didático-metodológicas. In:___ et alii (orgs.). Leitura de literatura na escola. São Paulo: Parábola, 2013. P. 67-97. MELO NETO, João Cabral de. Obra Completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1994. RAMOS, Flávia Brocchetto; ZANOLLA, Taciana. Repensando o ensino de literatura no Ensino Médio: a interação texto-leitor como centro. Contrapontos, Itajaí, v. 9, n. 1, p. 65-80, jan/abr 2009 Complementar: ANDRADE, Carlos Drummond de. Poesia completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2002. BANDEIRA, Manuel. Seleta de prosa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1997. CAMPOS, Haroldo de. A arte no horizonte do provável. São Paulo: Perspectiva, 1972. ______. Galáxias. São Paulo: Editora 34, 2004. IMBERT, Enrique Anderson. Métodos de crítica literária. Coimbra: Almedina, 1971. MORAES, A. C. Anotações de aula do curso linguagem, cultura e educação. São Paulo: USP, 2003 SUSSEKIND, Flora. Papéis colados. Rio de Janeiro: Ed. UFRJ, 1993. BRAGA, Patrícia Colavitti. O ensino de literatura na era dos extremos. Revista Letra Magna, Revista Eletrônica de Divulgação Científica em Língua Portuguesa, Linguística e Literatura, ano 3, n. 5, 2006. LEM5179 – Gramática do Alemão Ementa: Gramática do alemão; morfologia do alemão; diferentes abordagens gramaticais. Bibliografia: BALCIK, I.; RÖHE, K. Pons Deutsche Grammatik und Rechtschreibung. Stuttgart: Pons, 2010. DREYER, H.; SCHMITT, R. Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik, Neubearbeitung, Lehr- und Übungsbuch: &#39;Die neue Gelbe&#39;. Ismaning: Hueber Verlag, 2000. FABRICIUS-HAUSEN, C. et alii. Duden. Die Grammatik. Mannheim: Bibliographisches Institut Mannheim, 2009, 8a. Ed. FANDRYCH, C.; TALLOWITZ, U. Klipp und Klar. Übungsgrammatik Grundstufe Deutsch in 99 Schritten. Mit Lösungen. Stuttgart: Klett, 2008.

63

HELBIG, G.; BUSCHA, J. Deutsche Grammatik: Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. Langenscheidt, 2001. LATOUR, B. Mittelstufen-Grammatik für Deutsch als Fremdsprache. Ismaning: Max Hueber Verlag, 1995. REIMANN, M. Gramática essencial do alemão. Trad. de Aires Graça, Aurélio Faia e Lúcia Alt. São Paulo, Ismaning: Max Hueber Verlag, 2010. 4ª. Reimpressão. SWICK, E. German Grammar Drills. USA: The MacGraw-Hill Companies, 2012. 2. Ed. WELKER, H. A. Gramática Alemã. Brasília: EDUNB, 2004. 3a. Ed. LEM5180 – Civilizações e História Hispânicas Ementa: A disciplina propõe uma abordagem multidisciplinar no momento do choque cultural, histórico e linguístico entre a Espanha dos Reis Católicos e a América, tencionando analisar alguns aspectos desse embate entre povos à luz da História, dos textos literários ou dos Diários de viagem, mas também dos relatos religiosos e míticos. O percurso pelas variedades linguísticas do espanhol, dentro e fora da Península Ibérica, dialoga com os processos de colonização que preveem a assimilação ou o extermínio das línguas da América pré-colombiana. A análise de fenômenos como o voseo ou o seseo assim como a sobrevivência do Náhualt, Quechua, Guaraní, Aimara, Maya e Mapuche, dentre outras muitas línguas, podem esclarecer, por um lado, como evoluciona o espanhol em América em consonância com a expansão do Império, mas também, desvendar algumas das estratégias de resistência das culturas e línguas autóctones perante uma nova imposição linguística e cultural. Bibliografia: ANÓNIMO. Popol Vuh. Disponível em: &lt; http://www.uweb.ucsb.edu/~jce2/popol.html &gt;. ABRANTES, R.; FERNÁNDEZ, A.; MANZARBEITIA, S. Arte español para extranjeros. Guipúzcoa: Nerea, 1999. ATTALI, Jacques. 1492: os acontecimentos que marcaram o início da era moderna. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1992. BALEA, A. et all. Cultura en el mundo hispanohablante. Madrid: Enclave, 2011. BARBEIRO, H. História da América. São Paulo: Moderna, 1980. CASAS, B. de las. Brevísima relación de la destrucción de las Indias. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Disponível em: &lt; www.cervantesvirtual.com/obra/brevsima-relacin-de-la-destruccin-de-las-indias-0/&gt;. DONGHI, Alperin. História da América Latina. São Paulo: Círculo do Livro, s/d. FLAMARION, C. e PÉREZ BRIGNOLI, H. História econômica de América Latina.Petrópolis: Vozes, 1982. FLAMARION, Ciro. América Pré-colombiana. São Paulo: Brasiliense, 2004. GALEANO, E. Las venas abiertas de América Latina. Madrid: Siglo XXI, 2008. GALEANO, E.. As veias abertas da América Latina. Petrópolis: Paz e Terra. KONING, H. Colombo: o mito desvendado. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1992. LAPESA, R.. Historia de la Lengua Española. Madrid. Gredos, 1980. MAGASICH-AIROLA, J.; BEER, J.-M. de. América Mágica: quando a Europa da Renascença pensou estar conquistando o Paraíso. São Paulo: Paz e Terra, 2000. MENENDEZ PIDAL, R. Orígenes del español. Espasa Calpe: Madrid, 1980. MORENO DE ALBA, J. G. Diferencias Léxicas entre España y América. Madrid: Mapfre,1992. MORENO DE ALBA. José G. El español de América. México: Fondo de Cultura Económica, 2ed. 1993.NEUSSEL, O. Los cuatro viajes de Cristóbal Colón para descubrir el Nuevo Mundo según los manuscritos de Fr. Bartolomé de las Casas. trazados y publicados por Otto Neusell. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes; Madrid: Biblioteca Nacional, 2007. POMER, L. América. Histórias, delírios e outras magias. São Paulo: Brasiliense, 1980. QUESADA MARCO, S. Manual de Civilización – español como lengua extranjera. Madrid: Edelsa, 2006. QUESADA, S. Imágenes de América Latina. Madrid: Edelsa, 2001. SECO, M. Gramática esencial del español. Introducción al estudio de la lengua. 4ed. Espasa Calpe, S.A.: Madrid, 2002. SALE, K. A conquista do Paraíso: Cristóvão Colombo e seu legado. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1992. TAMAMES, R; QUESADA, S. Imágenes de España. Madrid: Edelsa, 2001. TODOROV, T. A conquista da América: a questão do outro. São Paulo: Martins Fontes, 1993. URIZ, F. J. Ventana abierta sobre España. Madrid: Edelsa, 1992. URIZ, F. J. Ventana abierta sobre América Latina. Madrid: Edelsa, 1998. URIZ, F. J. América Latina cuenta. Madri: Edelsa, 1998. LEM5181 – Produção Oral em Língua Francesa Ementa: 1. Compreensão e produção oral por meio de obras literárias, noticiários, programas de rádio e TV, documentários, podcasts, filmes, músicas, material publicitário, vídeos da internet, etc.; 2. Gêneros e discursos profissionais e acadêmicos: mensagens telefônicas, entrevistas, debates, apresentações orais, comunicações, seminários, palestras, etc.; 3. Tópicos e temas sobre o processo de ensino e aprendizagem para o desenvolvimento da proficiência oral: crenças, motivação, estilos de aprendizagem, fatores afetivos na aprendizagem de línguas, estilos de aprendizagem; 4. Tópicos e temas de interesse geral e de acontecimentos do presente; 5. Estruturas gramaticais e vocabulário de forma contextualizada, considerando as particularidades dos gêneros e discursos estudados e as necessidades dos aprendizes. Bibliografia: BARFETY, Michelle. Comprehénsion orale. Niveau 4 – Compétences B2/C1. Paris: Clé International, 2012. LEON, Monique. Exercices systématiques de pronunciation française. Paris: Hachette, 2003. MIQUEL, Claire. Grammaire en dialogues – intérmediaire. Paris: Clé International, 2007. WEBER, Corinne. Pour une didactique de l’oralité. Paris: Didier, 2013. CHAMBERLAIN, Alan et STEELE, Ross. Guide pratique de la conversation. Paris : Didier, 2009. MARTINS, CIDALIA et Mabilat, Jean-Jacques. Conversations – pratique de l’oral. Paris : Didier, 2004. MADELENI, Édith, PAGEL, Dario et WIOLAND, François. Le rythme du français parlé. Paris : Didier, 2008. LEM5182 – História Cultural do Inglês Ementa: Panorama sucinto da história da língua inglesa e das manifestações histórico-culturais e linguísticas associadas a ela, em especial a literatura de expressão inglesa. Bibliografia:

64

CRYSTAL, David. The Cambridge encyclopedia of the English language. 2. ed. Cambridge; New York: Cambridge University Press, 2003. ______. The stories of English. Woodstock: Overlook Press, 2005. GREENBLATT, Stephen (Ed.) The Norton anthology of English literature. 8. ed. New York: W. W. Norton, 2006. McCRUM, Robert; MacNEIL, Robert; CRAN, William. The story of English. 3. rev. ed. New York: Penguin Books, 2003. McMICHAEL, George (Ed.) Concise anthology of American literature. Upper Saddle River: Prentice-Hall, 1998. BARBER, Charles; BEAL, Joan C.; SHAW, Philip A. The English language: a historical introduction. 2. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2009. BAYM, N. (Ed.) The Norton anthology of American literature. 8. ed. New York: W. W. Norton, 2011. CARTER, Ronald; McRAE, John. The Routledge history of literature in English: Britain and Ireland. 2. ed. London: Routledge, 2001. HAUSER, A. História social da literatura e da arte. São Paulo: Mestre Jou, 1982. LACOSTE, Yves; RAJAGOPALAN, Kanavillil. (Org.) A geopolítica do inglês. Tradução Marcos Marcionilo. São Paulo: Parábola, 2005. LERER, Seth. Inventing English: a portable history of the language. New York: Columbia University Press, 2007. MILLWARD, Celia M. A biography of the English language. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1989. WALTER, Henriette. A aventura das línguas no Ocidente: a sua origem, história e geografia. Tradução Manuel Ramos. Lisboa: Terramar, 1994. WILLIAMS, Raymond. Palavras-chave: um vocabulário de cultura e sociedade. Tradução Sandra Guardini Vasconcelos. São Paulo: Boitempo, 2007. LEM5183 – O Romance Italiano do Século XX Ementa: O romance italiano do século XX e as grandes questões histórico-culturais da Itália. Bibliografia: ASOR ROSA, Alberto. Genus Italicum. Torino: Einaudi, 1997. __________________ . Stile Calvino. Torino: Einaudi, 2001. BARILLI, R. La Linea Svevo-Pirandello. Milano: Mursia, 1962. BIANCHINI, Edoardo. Invito alla lettura di Primo Levi. Milano: Mursia, 2000. BOSI, A. Céu, inferno. São Paulo: Ática, 1988. CALVINO, Italo. I nostri antenati. Milano: Mondadori, 1991. ______________. Os nossos antepassados. trad. de Nilson Moulin. São Paulo, Companhia das Letras, 2003. CAVAGLION, Alberto. Italo Svevo. Milano: Bruno Mondadori, 2000. CLAAR, Micaela Pretolani. Guida alla lettura di Svevo. Milano: Mondadori, 1986. DE CASTRIS, A. L. Storia di Pirandello. Bari: Laterza, 1982. GHIDETTI, Enrico. Il caso Svevo. Roma: Laterza, 1984. LEVI, Primo. Se questo è un uomo. Torino: Einaudi, 2006. __________ . É isto um homem? trad. de Luigi del Re. Rio de Janeiro: Rocco, 1988. PIRANDELLO, Luigi. O falecido Mattia Pascal. trad. de Carmen González. Lisboa: Ulisseia, 1974. _________________ . Il fu Mattia Pascal. Milano: Mondadori, 1984. SALINARI, C. Miti e Coscienza del decadentismo italiano. Milano: Feltrinelli, 1984. SELLIGMAN- SILVA, Márcio (org.). História, Memória, Literatura. Campinas: Editora Unicamp, 2003. SVEVO, Italo. Senilità. Milano: Mondadori, 1996. ___________ . Senilidade. trad. de Ivo Barroso. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1992. __________ . La coscienza di Zeno. Milano: Mondadori, 1996. ___________ . A Consciência de Zeno. trad. de Ivo Barroso. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1988. Disciplinas que compõem o Quadro B2 Disciplinas Quadro C LEM5138 – Habilidades Básicas Integradas do Inglês I (150 horas, sendo 30 horas de PCC) Ementa: 1. Expressão oral em inglês 1.1. Notícias, entrevistas, relatos e instruções; textos de informação acadêmica, cultural e enciclopédica; exposições orais e diálogos informais. 1.2. Diálogos informais e troca de informações do cotidiano social e acadêmico; exposição de tópicos de natureza formal (uma exposição oral estruturada) e informal (relatos do cotidiano). 2. Expressão escrita em inglêsTextos com informação acadêmica, cultural e enciclopédica e textos selecionados da literatura de expressão inglesa; manchetes e notícias. 2.2. Textos com informações pessoais, acadêmicas e profissionais; cartas formais e informais e e-mails; textos com a descrição de pessoas, de objetos, do espaço, de processos e situações; textos com a narração de histórias; paráfrases e resumos de textos de jornais e revistas e de tópicos de natureza acadêmica. 3. Conhecimento linguístico essencial do inglêsVerbos: tempos presente, passado e futuro; aspecto progressivo e perfectivo; modos indicativo, imperativo; vozes ativa e passiva. 3.2. Substantivos próprios, comuns contáveis e incontáveis, concretos e abstratos; pronomes pessoais, possessivos, indefinidos, interrogativos e relativos; gêneros masculino, feminino e neutro. 3.3. Artigos zero, definidos e indefinidos; quantificadores. 3.4. Adjetivos qualificativos e classificadores, atributivos e predicativos; advérbios de modo, lugar, tempo, frequência; graus comparativo e superlativo. Bibliografia: CLANDFIELD, L. Global-Pre Intermediate Coursebook. Hong Kong: Macmillan, 2010. LEECH, G.; CRUICKSHANK, B.; IVANIC, R. An A-Z of English grammar & usage. 2. ed. New York: Pearson Education, 2001. MAYOR, M. (Ed.) Longman dictionary of contemporary English. 5. ed. Harlow: Pearson Longman, 2009. Versão online disponível em: <http://www.ldoceonline.com/>. Acesso em 03 dez 2012. SWAN, M. Practical English usage. 3. ed. Oxford: Oxford University Press, 2005. Complementar CAMBRIDGE dictionaries online. Cambridge: Cambridge University Press, 2011. Disponível em:

65

<http://dictionary.cambridge.org/>. Acesso em: 28 jan. 2013. FARRELL, M. The world of English. Harlow: Longman, 1995 GUIDE to grammar and writing. Hartford: Capital Community College Foundation, 2004. Disponível em: <http://grammar.ccc.commnet.edu/grammar/>. Acesso em: 16 jan. 2013. HOUAISS, A.; CARDIM, I. Novo Webster’s: dicionário universitário: inglês/português, português/inglês. 4. ed. Rio de Janeiro: Record, 2003. HUGHES, J.; JONES, C. Practical grammar. Level 2. Hampshire: Heinle Cengage Learning, 2011. INTERNET grammar of English, The. London: University College London, 1998. Disponível em: <http://www.ucl.ac.uk/internet-grammar/> Acesso em: 03 dez. 2012. MERRIAM-WEBSTER online dictionary. Springfield: Merriam-Webster, 2013. Disponível em: <http://www.merriam-webster.com/>. Acesso em: 16 jan. 2013. MURPHY, R. English grammar in use: a self-study reference and practice book for intermediate learners of English: with answers. 4. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2012. PURDUE University online writing lab (OWL). West Lafayette: Purdue University, 2013. Disponível em: <http://owl.english.purdue.edu/>. Acesso em: 28 jan. 2013. RUNDELL, M. (Ed.) Macmillan English dictionary for advanced learners. Oxford: Macmillan, 2007. SOARS, L.; SOARS, J. New headway pre-intermediate. Student’s Book and iTutor Pack. 4. ed. Oxford: Oxford University Press, 2012. SPRATT, M. English for the teacher. A language development course. Cambridge: Cambridge University Press, 1994. LEM5128 – Língua Espanhola I (150 horas, sendo 30 horas de PCC) Ementa: A disciplina visa a propiciar um contato inicial com o universo hispânico mediante atividades linguístico-discursivas principalmente as relacionadas a contextos de utilização da língua espanhola em diversas situações de uso. O foco se centra na reflexão teórico-prática de aspectos fonético-fonológicos, ortográficos, lexicais e morfossintáticos da variedade estandar da língua espanhola. Bibliografia: Dicionários Clave. Diccionario de uso del español actual. (1996) Madri: SM. CORRIPIO, F. (1985). Diccionario de ideas afines. Barcelona: Herder. Diccionario Actual de la Lengua Española. Vox. (1990). Barcelona: Bibliograf. Diccionario Salamanca de la Lengua Española. Madri: Santillana/Universidad de Salamanca. MORENO, F. e MAIA GONZÁLEZ, N. (dirs.) (2003). Diccionario Bilingüe de Uso Español-Portugués / Português-Espanhol. Madri: Arco / Libros. MORÍNIGO, M. (1993) Diccionario del Español de América. Madri: Anaya & Mario Muchnik. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (1992). Diccionario de la Lengua Española. Madri: Espasa-Calpe, 2 vol. Señas. Diccionario para la Enseñanza de Español para Brasileños (2000). São Paulo: Martins Fontes. Gramáticas e livros de apoio: ÁGUEDA ALBA, Ana et al. (2002). Prisma A1 e A2. Madri: Editora Edilumen. ALARCOS LLORACH, E. (1995). Gramática de la lengua española. Madri: Espasa-Calpe. ARAUS, M. L. G. (2004) Problemas fundamentales de la gramática del español como L2. Madri: Arco/Libros. CARRICABURO, N. (1997). Las fórmulas de tratamiento en el español actual. Madri: Arco / Libros. DOMÍNGUEZ, P. & BAZO, P. (1994). Claves del español. Gramática práctica. Madri: Santillana. DOMÍNGUEZ, P.; BAZO, P.; HERRERA, J. Actividades Comunicativas (Entre bromas y veras…). Madri: Ediciones Eurolatinas, 1991. ENCINAR, Ángeles. Palabras, palabras (vocabulario temático). Madri: Ediciones Eurolatinas, 1991. FENTE, R., FERNÁNDEZ, J., FEIJOO, L. G. Curso intensivo de español: ejercicios prácticos. Nivel elemental e intermedio. 7.ed. Madri: SGEL, 1979. FERNÁNDEZ, F.M. (2000) Qué español enseñar? Madri: Arco/Libros. GIL FERNÁNDEZ, J. (2007) Fonética para profesores de español: de la teoría a la práctica. Madrid: Arco/Libros. GOMÉZ TORREGO, L. (1997). Gramática didáctica del español. Madri: SM. GÓMEZ TORREGO, L. (1997). Manual de español correcto. Madri: Arco/Libros, 2 vol. GONZÁLEZ HERMOSO, A., CUENOT, J. R., SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramática de español lengua extranjera. 3.ed. Madri: Edelsa, 1997. GONZÁLEZ HERMOSO, A. (1999). Conjugar es fácil en español de España y de América. Madri: Edelsa, 2ª. ed. JACOBI, C; MELONE, E; MENÓN, L. (2011) Gramática en Contexto: curso de gramática para comunicar. Madri: Edelsa. LIEBERMAN, D. I. (2007) Temas de gramática del español como lengua extranjera. Buenos Aires: Eudeba. MATTE BON, F. (1995). Gramática Comunicativa del Español. Madri: Edelsa. Nueva edición revisada, 2 v. PLÁCIDO, J. (2011) Gramática básica del estudiante de español. Madri: Difusión, 2011 PORTO DAPENA, J. A. (1987): El verbo y su conjugación. Madri: Arco Libros. QUILIS, A. (2002) Principios de fonología e fonética españolas. Madri: Arco/Libros. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2010) Nueva Gramática de la lengua española – Manual. Madri: Asociación de Academias de la Lengua Española. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (1999). Ortografía de la lengua española. Madri: Espasa. RUBlO, P. (1990): Verbos españoles conjugados. Madri: SGEL. SÁNCHEZ, A., MARTÍN, E. & MATILLA, J. A. (1978). Gramática práctica de español para extranjeros. Madri: SGEL. TARRICONE, L; GIOL, N.; GONZÁLEZ-SEARA, C. (2012) Gramática Explicada con ejercicios y soluciones. Madri: Enclave, São Paulo: WMF Idiomas. LEM5116 – Língua Francesa I (150 horas, sendo 15 horas de PCC)

66

Ementa: O curso visa possibilitar ao aluno o aprofundamento da compreensão da expressão oral do francês da atualidade e do francês escrito em textos modernos, bem como a expressão escrita condizente com a norma culta, do ponto de vista morfológico, sintático e semântico. Além disso, visa introduzir o aluno no contato com textos literários franceses. Bibliografia: ALLUIN, Bernard et all. Anthologie de textes littéraires: du moyen Âge au XXème siècle. Paris: Hachette, 1998. (Éducation) BEACCO, Jean-Louis. Les dimensions culturelles dans l’enseignement des langues étrangères. Paris: Hatier, 2000 BESCHERELLE, La conjugaison pour tous. Dictionnaire de 12.000 verbes. Paris: Hatier, 1997. CORRÊA, Roberto Alvim; STEINBERG, Sary Hauser. Dicionário Escolar Francês-Português e Português-Francês.7ª Edição. Rio de janeiro: MEC/FAE (Ministério da Educação e Cultura/Fundação de Assistência ao Estudante), 1990. ___________Gramática da Língua Francesa. Rio de Janeiro: MEC/FENAME (Ministério da Educação e Cultura/Fundação Nacional do Material Escolar), 1968. GRÉGOIRE, Maïa; THIÉVENAZ, Odile. Grammaire Progressive du Français, Paris: CLE International, 1996. PORCHER, Louis et all. La civilisation. Paris: CLE International, 1986. VEIGA, Cláudio. Gramática nova do Francês. São Paulo: Editora do Brasil, 1997. ZARATE, Geneviève. Enseigner une culture étrangère. Paris: Hachette, 1986. Além da bibliografia de base utilizar-se-ão, no decorrer do curso: • Métodos didáticos de ensino do francês, atualizados, escolhidos à cada ciclo de atividades. • Documentos autênticos. LEM5120 – Introdução à Cultura Francesa (150 horas, sendo 15 horas de PCC) Ementa: O curso visa possibilitar ao aluno a compreensão da 66deia de cultura, de sociedade, de multiculturalismo e da especificidade da cultura francesa e francófona. Além disso, visa atingir, de modo introdutório, a compreensão da expressão oral do francês da atualidade e do francês escrito em textos modernos Bibliografia: BEACCO, Jean-Louis. Les dimensions culturelles dans l’enseignement des langues étrangères. Paris : Hatier, 2000 CORRÊA, Roberto Alvim; STEINBERG, Sary Hauser. Dicionário Escolar Francês-Português e Português-Francês.7ª Edição. Rio de janeiro: MEC/FAE (Ministério da Educação e Cultura/Fundação de Assistência ao Estudante), 1990. ___________Gramática da Língua Francesa. Rio de Janeiro: MEC/FENAME (Ministério da Educação e Cultura/Fundação Nacional do Material Escolar), 1968. GRÉGOIRE, Maïa ; THIÉVENAZ, Odile. Grammaire Progressive du Français, Paris : CLE International, 1996. PORCHER, Louis et all. La civilisation. Paris: CLE International, 1986. ZARATE, Geneviève. Enseigner une culture étrangère. Paris: Hachette, 1986. Além da bibliografia de base utilizar-se-ão, no decorrer do curso: • Métodos didáticos de ensino do francês, atualizados, escolhidos à cada ciclo de atividades. • Documentos autênticos. LEM5108 – Língua Alemã I (150 horas, sendo 30 horas de PCC) Ementa: Desenvolvimento das quatro habilidades linguísticas (compreensão oral e escrita, expressão oral e escrita) em contextos comunicativos, pelo estudo de elementos fonéticos, lexicais, morfológicos, sintáticos e semântico-pragmáticos da língua alemã. Nível A1 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas Estrangeiras. Bibliografia FUNK, H. et al. Studio d A1. Deutsch als Fremdsprache: Kurs- und Übungsbuch. Berlin: Cornelsen, 2005. FUNK, H. et al. Studio d A1. Deutsch als Fremdsprache: Video-DVD mit Übungsbooklet. Berlin: Cornelsen, 2005. LANGENSCHEIDT. Taschenwörterbuch. Portugiesisch-Deutsch/Deutsch- Portugiesisch. Langenscheidt: Berlin; München, 2001. MICHAELIS - Dicionário Escolar Alemão. Alemão/Português - Português/Alemão. São Paulo: Melhoramentos, 2002. NIEMANN, R. M. Studio d A1. Deutsch als Fremdsprache. Sprachtraining. Berlin: Cornelsen, 2005. REIMANN, M. Gramática essencial do alemão. São Paulo: EPU, 2004. WELKER, H. A. Gramática alemã. Brasília: Ed. da UnB, 4. ed., 2008. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DUDEN. Grammatik der deutschen Gegenwartsprache. Mannheim, Leipzig, Viena, Zurique: Dudenverlag, 1998. FANDRYCH,C.; TALLOWITZ,U. Klipp und Klar: Übungsgrammatik Grundstufe Deutsch. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2000. GLABONIAT, M. et al. Profile deutsch. Lernzielbestimmungen, Kannbeschreibungen und kommunikative Mittel für die Niveaustufen A1, A2, B1, B2, C1 und C2 des "Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen". Munique: Langenscheidt, 2005. HELBIG, G.; BUSCHA, J. Deutsche Grammatik. Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. Berlin, München: Langenscheidt, 2004. TRIM, J. et al. Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen. Berlim: Langenscheidt, 2001. LEM5153 – Introdução à Cultura Italiana: Conversação (150 horas, sendo 15 horas de PCC) Ementa: Noções gerais sobre a história política e linguística da Itália unificada e sua atual importância na Comunidade Européia. Estruturas básicas da língua italiana para diversas situações comunicativas. Bibliografia AA.VV. Regioni d’Italia. Il nostro mondo. Novara: De Agostini, 2003. ______. Italia. Novara: De Agostini, 1987. ______. L’Italia delle regioni. Milano: Touring Editore, 1997. AGNATI A. (dir.) Questa è l’Italia. Bologna: Touring Club Italiano, 1995. AZZARÀ, V. Et illi. Viaggio in Italia. Perugia: Guerra, 2003. CHIUCHIÙ, A. E ali.. In Italiano I. Corso multimedale di lingua e civiltà a livello elementare e avanzato. Perugia: Guerra, 2002. MAZZETTI, A.; FALCINELLI, M. ; SERVADIO, B. Qui Italia. Firenze: Le Monnier, 2002. LEM5152 – Introdução à Língua Italiana: Noções Gerais (150 horas, sendo 15 horas de PCC) Ementa: Estruturas básicas do italiano coloquial. Tópicos de gramática italiana: nível elementar. Bibliografia

67

KATERINOV, K e KATERINOV, M. C. B. La lingua italiana per stranieri. Corso Elementare e Intermedio. Perugia: Guerra, 1985, 1º v. KATERINOV, K e KATERINOV, M.C.B. La lingua italiana per stranieri. Corso Medio. (testo). Perugia: Guerra, 2002. KATERINOV, K e KATERINOV, M.C.B. La lingua italiana per stranieri. Corso Medio. (esercizi e test). Perugia: Guerra, 2002. MAZZETTI, A.; FALCINELLI, M. ; SERVADIO, B. Qui Italia. Firenze: Le Monnier, 2002. LNG5080 – Língua Latina I (150 horas, sendo 30 horas de PCC) Ementa: Descrição metalinguística dos procedimentos da parataxe e da hipotaxe frasal latina. Bibliografia: CART, A. et al. Gramática latina. São Paulo: TAQ/Edusp, 1986. FARIA, E. Dicionário escolar latino português. Rio de Janeiro: MEC, 1965. JONES, P. V. Reading Latin. Text. Cambridge: Cambridge University Press, 1986. ______. Reading Latin. Grammar, Vocabulary And Exercises. Cambridge: Cambridge University Press, 1986. SARAIVA, F. R. S. Novíssimo dicionário latino-português. Belo Horizonte; Rio de Janeiro: Livraria Garnier, 2000. TORRINHA, F. Dicionário latino-português. Porto: Gráficos Reunidos Lda., 1994. Bibliografia complementar BASSOLS DE CLIMENT, M. Sintaxis latina. Madrid: C.S.I.C., 1976. CART, A. et al. Gramática latina. São Paulo: TAQ, Edusp, 1986. ERNOUT, A.; THOMAS, F. Syntaxe latine. Paris: Klincksieck, 1953. ERNOUT, A. Morphologie historique du latin. Paris: Klincksieck, 1974. FARIA, E. Gramática superior da língua latina. Rio de Janeiro: Acadêmica, 1958. ______. Dicionário escolar latino português. Rio de Janeiro: MEC, 1965. KERLOUÉGAN, F.; CONSO, D.; BOUET, P. Initiation au systéme de la langue latine: du latin classique aux langues romanes. Paris: Nathan, 1975. LIMA, A. D. Uma estranha língua? Questões de linguagem e de método. São Paulo: Edunesp, 1995. MARTINET, A. Elementos de lingüística geral. Porto: Sá da Costa, 1972. PRADO, J. B. T. Língua latina: anotações de aula. Araraquara: [s.n.], 2004. Não publicado. RUBIO, L. Introduccion a la sintaxis latina. Madrid: Gredos, 1966. SAUSSURE, F. Curso de lingüística geral. 9. ed. Tradução de A. Chelini, J. P. Paes e I. Blikstein, São Paulo: Cultrix, 1980. TORRINHA, F. Dicionário português latino. Porto: Maranus, 1945. Obs.: os textos de autores latinos, tomados do acervo da Literatura Latina, serão aqueles estabelecidos nas coleções mais prestigiadas, tais como: Les Belles Lettres, Loeb, Teubner, Oxford, B.U.R., etc. LNG5078 – Cultura da Roma Antiga I (150 horas) Ementa: Civilização romana: da fundação às guerras civis. Bibliografia CALVINO, I. Por que ler os clássicos. Tradução de Nilton Moulin. São Paulo: Cia. das Letras, 1993. COMMELIN, P. Mitologia grega e romana. 2. ed. Tradução de Eduardo Brandão. São Paulo: Martins Fontes, 2000. FUNARI, P. P. A. Roma: vida pública e privada. São Paulo: Atual, 1993. ______. A vida quotidiana na Roma antiga. São Paulo: Annablume, 2003. GIORDANI, M. C. História de Roma. Petrópolis: Ed. Vozes, 1987. GRIMAL, P. A vida em Roma na antiguidade. Tradução de V. Jaouille, J. D. Lourenço, M. C. Pimentel. Portugal: Europa-América, 1995. ______. Dicionário de mitologia grega e romana. 4. ed. Tradução de Victor Jabouille. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000. HARVEY, P. Dicionário Oxford de literatura clássica grega e latina. Tradução de Mário da Gama Kury. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1987. MAGALHÃES, R. C. de. O grande livro da mitologia. Tradução de J. A. d’Avila Melo. Rio de Janeiro: Ediouro, 2007. OVÍDIO. Metamorfoses. Tradução de M. M. B. du Bocage. Organização de J. A. Oliva Neto. São Paulo: Hedra, 2007. PEREIRA, M. H. da R. Estudos de história da cultura clássica: cultura romana. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 2003. v. 2. SAUTEREAU, F. Contos e lendas do nascimento de Roma. Tradução de Eduardo Brandão. São Paulo: Cia das Letras, 2000. TITO LÍVIO. História de Roma: ab urbe condita. Tradução de P. M. Peixoto. São Paulo: Paumape, 1989. v. 1. ADKINS, L.; ADKINS, R. A. Handbook to life in ancient Rome. New York, Oxford: Oxford University Press, 1998. ARIÈS, P.; DUBY, G. História da vida privada. 14. reimpr. Tradução de Hildegard Feist. São Paulo: Cia das Letras, 1999. v. I: Do império romano ao ano mil. BAYET, J. La religion romaine: histoire politique et psychologique. Paris: Payot, 1976. (Petit Bibliothèque Payot). BORNECQUE, H.; MORNTE, D. Roma e os romanos. Tradução de Alceu Dias Lima. São Paulo: EPU, EDUSP, 1977. BOWDER, D. Quem foi quem na Roma antiga: dicionário biográfico. 4. ed. Tradução de Maristela R. de Almeida Marcondes. São Paulo: Círculo do Livro, Art Editora, 1986. CANFORA, L. Júlio César, o ditador democrático. Tradução de Antônio da Silveira Mendonça. São Paulo: Estação Liberdade, 2002. CARDOSO, C. F. S. A cidade-estado antiga. 2. ed. São Paulo: Ática, 1987. (Série Princípios). DUBY, G. (Dir.). Civilisation latine: des temps anciens au monde moderne. Paris: Olivier Orban, 1986. FUNARI, P. P. A.; FEITOSA, L. C.; SILVA, G. J. Amor, desejo e poder na antigüidade. Campinas: Edunicamp, 2003. FUSTEL DE COULANGES, N. D. A cidade antiga. Lisboa: Livr. Clássica, 1950. GUARINELLO, N. L. Imperialismo greco-romano. 2. ed. São Paulo: Ática, 1991. (Série Princípios). LEVI, G.; SCHMITT, J.-C. História dos jovens. Tradução de C. Marcondes, N. Moulin, P. Neves. São Paulo: Cia das Letras, 1996. v. I: Da antigüidade à era moderna MASSIE, A. Os senhores de Roma. São Paulo: Ediouro, 2001. 6v. MENDES, N. M. Roma republicana. 2. ed. São Paulo: Ática, 1988. (Série Princípios). MONTANELLI, I. História de Roma. São Paulo: Ibrasa, 1966. NOVAK, M. da Gl.; NERI, M. L. (Org.). Poesia lírica latina. São Paulo: Martins Fontes, 1992. NOVAK, M. da Gl. et al. (Org.). Historiadores latinos: antologia bilíngue. São Paulo: Martins Fontes, 1999.

68

OLIVEIRA MARTINS, J. P. História da república romana. Lisboa: Guimarães, 1952. PAOLI, V. E. Vita Romana. Paris: Desclée de Browwer, 1960. PENHA, João da. Períodos filosóficos. São Paulo: Ática, 2000. (Série Princípios). Obs.: os textos de autores latinos, tomados do acervo da Literatura Latina, serão aqueles estabelecidos nas coleções mais prestigiadas, tais como: Les Belles Lettres, Loeb, Teubner, Oxford, B.U.R., etc. LNG5079 – Cultura da Roma Antiga II (150 horas) Ementa: Civilização romana: o fim da república; o império; a decadência da civilização romana. Bibliografia CALVINO, I. Por que ler os clássicos. Tradução de Nilton Moulin. São Paulo: Cia. das Letras, 1993. COMMELIN, P. Mitologia grega e romana. 2. ed. Tradução de Eduardo Brandão. São Paulo: Martins Fontes, 2000. FUNARI, P. P. A. Roma: vida pública e privada. São Paulo: Atual, 1993. ______. A vida quotidiana na Roma antiga. São Paulo: Annablume, 2003. GIORDANI, M. C. História de Roma. Petrópolis: Ed. Vozes, 1987. GRIMAL, P. A vida em Roma na antiguidade. Tradução de V. Jaouille, J. D. Lourenço, M. C. Pimentel. Portugal: Europa-América, 1995. ______. Dicionário de mitologia grega e romana. 4. ed. Tradução de Victor Jabouille. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000. HARVEY, P. Dicionário Oxford de literatura clássica grega e latina. Tradução de Mário da Gama Kury. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1987. MAGALHÃES, R. C. de. O grande livro da Mitologia. Tradução de J. A. d’Avila Melo. Rio de Janeiro: Ediouro, 2007. OVÍDIO. Metamorfoses. Tradução de M. M. B. du Bocage. Organização de J. A. Oliva Neto. São Paulo: Hedra, 2007. PENHA, J. da. Períodos filosóficos. São Paulo: Ática, 2000. (Série Princípios). PEREIRA, M. H. da R. Estudos de história da cultura clássica: cultura romana. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 2003. v. 2. TITO LÍVIO. História de Roma: ab urbe condita. Tradução de P. M. Peixoto. São Paulo: Paumape, 1989. v. 1. ADKINS, L.; ADKINS, R. A. Handbook to life in ancient Rome. New York, Oxford: Oxford University Press, 1998. ARIÈS, P.; DUBY, G. História da vida privada. 14. reimpr. Tradução de Hildegard Feist. São Paulo: Cia das Letras, 1999. v. I: Do império romano ao ano mil. BAYET, J. La religion romaine: histoire politique et psychologique. Paris: Payot, 1976. (Petit Bibliothèque Payot). BORNECQUE, H.; MORNTE, D. Roma e os romanos. Tradução de Alceu Dias Lima. São Paulo: EPU, EDUSP, 1977. BOWDER, D. Quem foi quem na Roma antiga: dicionário biográfico. 4. ed. Tradução de Maristela R. de Almeida Marcondes. São Paulo: Círculo do Livro, Art Editora, 1986. CANFORA, L. Júlio César, o ditador democrático. Tradução de Antônio da Silveira Mendonça. São Paulo: Estação Liberdade, 2002. CARDOSO, C. F. S. A cidade-estado antiga. 2. ed. São Paulo: Ática, 1987. (Série Princípios). DUBY, G. (Dir.). Civilisation latine: des temps anciens au monde moderne. Paris: Olivier Orban, 1986. FUNARI, P. P. A.; FEITOSA, L. C.; SILVA, G. J. Amor, desejo e poder na antigüidade. Campinas: Edunicamp, 2003. FUSTEL DE COULANGES, N. D. A cidade antiga. Lisboa: Livr. Clássica, 1950. GUARINELLO, N. L. Imperialismo greco-romano. 2. ed. São Paulo: Ática, 1991. (Série Princípios). LEVI, G.; SCHMITT, J.-C. História dos jovens. Tradução de C. Marcondes, N. Moulin, P. Neves. São Paulo: Cia das Letras, 1996. v. I: Da antigüidade à era moderna MASSIE, A. Os senhores de Roma. São Paulo: Ediouro, 2001. 6v. MENDES, N. M. Roma republicana. 2. ed. São Paulo: Ática, 1988. (Série Princípios). MONTANELLI, I. História de Roma. São Paulo: Ibrasa, 1966. NOVAK, M. da Gl. et al. (Org.). Historiadores latinos: antologia bilíngue. São Paulo: Martins Fontes, 1999. OLIVEIRA MARTINS, J. P. História da república romana. Lisboa: Guimarães, 1952. PAOLI, V. E. Vita Romana. Paris: Desclée de Browwer, 1960. SAUTEREAU, F. Contos e lendas do nascimento de Roma. Tradução de Eduardo Brandão. São Paulo: Cia das Letras, 2000. Obs.: os textos de autores latinos, tomados do acervo da Literatura Latina, serão aqueles estabelecidos nas coleções mais prestigiadas, tais como: Les Belles Lettres, Loeb, Teubner, Oxford, B.U.R., etc. LNG5092 – Língua Grega I (150 horas, sendo 15 horas de PCC) Ementa: Estudo de tópicos da gramática e do léxico gregos e tradução de frases e textos que apresentam ocorrências desses tópicos. Bibliografia: BAILLY, A. Dictionnaire abregé grec-français. 16. ed. Paris: Hachette, 1950. DE URBINA, J. M. P. Diccionario manual griego-espanhol. Barcelona: Vox, 1967. JOINT ASSOCIATION OF CLASSICAL TEACHERS. Aprendendo grego. Tradução de L. A. M. Cabral. São Paulo: Odysseus, 2010. LIDDELL; H. G.; SCOTT, R. Greek-English Lexicon (intermediate). Oxford: At the Clarendon Press, 1989. MALHADAS, D. et al. Dicionário grego-português. São Paulo: Ateliê, 2006-2010. 5 v. RAGON, E. Gramática grega. Tradução de C. Bartalotti. São Paulo: Odysseus, 2012. AVELEZA, M. As fábulas de Esopo. Texto bilíngue grego-português. Rio de Janeiro: Thex Editora, 2002. BODARD, G.; ROMANELLO, M. (Ed.). Digital classics outside the echo-chamber: teaching, knowledge exchange & public engagement. London: Ubiquity Press, 2016. DOI: http://dx.doi.org/10.5334/bat. BRANDÃO, J. L; SARAIVA, M. O. Q.; LAGE, C. F. ELLENIKÁ. Introdução ao Grego Antigo. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2005. FERREIRA, A. D’O. Aprendendo grego antigo no mundo digital do terceiro milênio. The ESPecialist, [S.l.], v.38, n.1, p.1-9, 2017. ______. Moiras da era digital no ensino de letras clássicas-grego. In: JESUS, D. M.; MACIEL, R. F. (Org.). Olhares sobre tecnologias digitais: linguagens, ensino, formação e prática docente, Campinas: Pontes Ferreira, 2015. p.253-274. ______. Traduzindo e produzindo dados abertos nas letras clássicas digitais. In: SANTOS, F. B.; OLIVEIRA, J. K. (Org.). Estudos clássicos e seus desdobramentos: artigos em homenagem à professora Maria Celeste Consolin Dezotti. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2015. p. 229-243.

69

GALVÃO, R. Vocabulário etimológico, ortográfico e prosódico das palavras portuguesas derivadas da língua grega. Rio de Janeiro: Garnier, 1994. GRUBER-MILLER, J. (Ed.). When dead tongues speak: teaching beginning Greek and Latin. Oxford: OUP, 2006. VIARO, M. E. Por trás das palavras: manual de etimologia do português. São Paulo: Globo, 2004. LNG5096 – Literatura Grega I - Introdução à Cultura Grega (150 horas) Ementa: Estudos introdutórios sobre a cultura grega e sua recepção na cultura ocidental, tendo como base estudos de geografia e história, bem como de mitologia grega. Bibliografia GRIMAL, P. Dicionário da mitologia grega e romana. Tradução de Victor Jabouille. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1993. GRAVES, R. Os mitos gregos. Tradução de Fernanda Branco. Lisboa: Dom Quixote, 1990. HESIODO. Teogonia. A origem dos deuses. Tradução e notas de J. A. A. Torrano. São Paulo: Iluminuras, 1991. HESÍODO. Os trabalhos e os dias. Tradução e notas de Mary de Carmargo Neves Lafer. São Paulo: Iluminuras, 2002. RIBEIRO JR., W. A. (Org.). Hinos homéricos. Tradução, notas e estudo. São Paulo: Editora UNESP, 2010. Bibliografia complementar BRUNEL, P. Dicionários de mitos literários. Tradução de Carlos Sussekind et al. 4. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 2005. JONES, P. V. (Org.). O mundo de Atenas: uma introdução à cultura clássica ateniense. Tradução de Ana Lia de Almeida Prado. São Paulo: Martins Fontes, 1997. PEREIRA, M. H. da R. Estudos de história da cultura clássica: cultura grega. 5. ed. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1980. v. 1. WOODARD, R. (Ed.) The Cambridge Companion to Greek Mythology. Cambridge: Cambridge University Press, 2007. LNG5097 – Literatura Grega II – Poesia Épica (150 horas, sendo 15 horas de PCC) Ementa: Estudos sobre a poesia épica grega, com ênfase na Odisséia de Homero. Bibliografia ADRADOS, F. R. Introducción a Homero. Barcelona: Labor, 1984. AUBRETON, R. Introdução a Homero. São Paulo: DIFEL, EDUSP, 1968. HOMERI. Opera. 3. ed. Ed.by D.B. Munro and Th.W. Allen. Oxford: Clarendon Press, 1921. 5v. HOMERO. Odisea. Tradução de J. M. Pabón. Madrid: Ed. Gredos, 1988. ______. Odisséia. Tradução de Carlos A. Nunes. Rio de Janeiro: Ediouro, 2002. ______. ______. Tradução de Manuel Odorico Mendes. São Paulo: EDUSP, 2000. ______. ______. Tradução de F. Lourenço. São Paulo: Penguin, Companhia das Letras, 2011. HOMERO. Odisseia. Trad. de C. Werner. São Paulo: Cosac Naif, 2014. ARISTÓTELES. Poética. Tradução de Eudoro de Sousa. São Paulo: Abril Cultural, 1987. BRUNEL, P. Dicionário de Mitos literários. 4. ed. Tradução de Carlos Sussekind et al. Rio de Janeiro: José Olympio, 2005. GRIMAL, P. Dicionário da mitologia grega e romana. 2. ed. Tradução de V. Jabouille. Rio de Janeiro: Bertrand, 1993. JAEGER, W. Paidéia, a formação do homem grego. Tradução de Artur M. Parreira. Adaptação de Mônica Stahel da Silva. São Paulo: Martins Fontes, Ed. da UnB, 1986. KIRK, G. S. Los poemas de Homero. Tradução de E. Prieto. Buenos Aires: Paidós, 1968. VIDAL-NAQUET, P. O mundo de Homero. Tradução de J. B. Neto. São Paulo: Companhia das Letras, 2002. LACERDA, S. As metamorfoses de Homero. Brasília: Ed. da UnB, 2004. LESKY, A. História da literatura grega. Tradução de Manuel Losa. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1995. PEREIRA, M. H. da R. Estudos de história da cultura clássica: cultura grega. 5. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1980. ROMILLY, J. Fundamentos da literatura grega. Tradução de M.G. Kury. Rio de Janeiro: Zahar, 1984. LEM5139 – Habilidades Integradas do Inglês II (120 horas) Ementa: 1. Gramáticas e dicionários: tipos de gramáticas e dicionários (escolares e científicos). 1.1. Gramáticas e dicionários como instrumentos de ensino e aprendizagem da língua inglesa. 1.2. Organização e apresentação de dicionários: instruções, abreviações, quadros, bibliografia, referências, verbete, entrada, classe sintática, pronúncia, morfologia, uso, definição, exemplos, etimologia, sinônimos; antônimos; expressões. 2. Introdução aos conceitos de fonologia, fonética e pronúncia; O Alfabeto Fonético Internacional (IPA): disposição gráfico-fonêmica; 2.1. IPA: Sons vocálicos; IPA: Ditongos; IPA: Sons consonantais; 2.2. Fonemas em contraste; Combinação de fonemas; Pares mínimos; 2.3. Acento tônico; atonicidade; tônica principal e secundária; entonação; discurso conexo. 3. Questões sobre pronúncia: dificuldades, variantes, sotaque, dialetos e inteligibilidade 3.1. Dificuldades de alunos brasileiros na aprendizagem da pronúncia da língua inglesa. 3.2. Diferentes sotaques e dialetos da língua inglesa em textos orais e escritos de diversas fontes. 3.3. Relação da pronúncia e inteligibilidade em diferentes situações de comunicação (formais, informais, acadêmicas, profissionais e familiares). Bibliografia HANCOCK, M. English pronunciation in use. Cambridge: Cambridge University Press, 2003. MAYOR, M. (Ed.) Longman dictionary of contemporary English. 5. ed. Harlow: Pearson Longman, 2009. Versão online disponível em: &lt;http://www.ldoceonline.com/&gt;. Acesso em 03 dez 2012. ROACH, P. English phonetics and phonology: a practical course. 4. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2009. SUMMERS, D. (Ed.) Longman language activator. 2. ed. Harlow: Longman, 2000. UNDERHILL, A. Sound foundations. Learning and teaching pronunciation. 2. ed. Oxford: Macmillan, 2005. Complementar AMERICAN heritage dictionary of the English language. 5. ed. Boston: Houghton Mifflin Harcourt, 2011. CAMBRIDGE dictionaries online. Cambridge: Cambridge University Press, 2011. Disponível em: &lt;http://dictionary.cambridge.org/&gt;. Acesso em: 28 jan. 2013. CELCE-MURCIA, M. et al. Teaching pronunciation: a course book and reference guide. 2. ed. New York: Cambridge University Press, 2010. CELCE-MURCIA, M.; BRINTON, D. Teaching English as a second or foreign language. 4. ed. Independence KY: Cengage Learning, 2012.

70

CHOMSKY, N.; HALLE, M. The sound pattern of English. 2. ed. Cambridge: The MIT Press, 1991. COLLINS COBUILD Advanced Dictionary of English. 7. ed. Hampshire: Heinle Cengage Learning, 2012. CRYSTAL, D. The Cambridge encyclopedia of the English language. 2. ed. Cambridge; New York: Cambridge University Press, 2003. HARTMAN, R. R. K. Teaching and researching lexicography. Harlow: Longman, 2001. HEWINGS, M. Pronunciation practice activities. Cambridge: CUP, 2004. ______. Pronunciation tasks: a course for pre-intermediate learners. Cambridge: CUP, 1993. HOUAISS, A.; CARDIM, I. Novo Webster’s: dicionário universitário: inglês/português, português/inglês. 4. ed. Rio de Janeiro: Record, 2003. HUGHES, A.; TRUDGILL, P.; WATT, D. English accents and dialects: an introduction to social and regional varieties of English in the British Isles. 5. ed. London: Routledge, 2012. KENWORTHY, J. Teaching English pronunciation. Harlow: Longman, 1989. KIPFER, B. A. (Ed.) Roget’s International Thesaurus. 7. ed. New York: Collins, 2011. McARTHUR, T.; BURNS, T. (Ed.) Longman lexicon of contemporary English. Harlow: Longman, 1981. PERRAULT, S. J. (Ed.) Merriam-Webster’s advanced learner’s English dictionary. Springfield: Merriam-Webster, 2008. Versão online disponível em: &lt;http://www.merriam-webster.com/&gt;. Acesso em 03 dez 2012. RANDOM House Webster’s unabridged dictionary. 2. ed. New York: Random House Reference, 2001. RUNDELL, M. (ED.) Macmillan English dictionary for advanced learners. Oxford: Macmillan, 2007. YULE, G. The study of language. 4. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2010. LEM5142 – O teatro norte-americano do século XX (120 horas) Ementa: O “Little Theatre Movement” do início do século XX; a influência do expressionismo europeu; o realismo psicológico; o teatro de crítica social; o teatro do absurdo e a influência do existencialismo; tendências contemporâneas da dramaturgia estadunidense. Bibliografia CARLSON, M. Teorias do teatro. Estudo histórico-crítico dos gregos à atualidade. São Paulo: Fundação Editora da UNESP, 1997. HAUSER, A. História social da literatura e da arte. São Paulo: Mestre Jou, 1980-1982. Tomo II. McMICHAEL, G.; LEONARD, J. S. (Ed.) Concise anthology of American literature. 7. ed. New York: Longman, 2010. ROSENFELD, A. et al. A personagem de ficção. São Paulo: Perspectiva, 1976. SHIACH, Don. American Drama 1900-1990. Cambridge: Cambridge University Press: 2000. (Cambridge Contexts in Literature). BAYM, Nina (Ed.) The Norton anthology of American literature. 8. ed. New York: W. W. Norton, 2011. 2 v. DOWNER, Allan S. O teatro norte-americano de hoje. Trad. José Paulo Paes. São Paulo: Cultrix, 1969. FINKELSTEIN, S. Existencialismo e alienação na literatura norte-americana. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1969. FISHER, J. A. Historical dictionary of contemporary American theater: 1930-2010. Lanham: Scarecrow Press, 2011. KRASNER, D. (Ed.) A Companion to twentieth-century American drama. Malden: Blackwell, 2007. (Blackwell companions to literature and culture; v. 29) SUBIAS, M. (Org.) The Oberon anthology of contemporary American plays. v. 1. London: Oberon Books, 2012. LEM5143 – Teatro Britânico (120 horas) Ementa: Discussão das concepções dramatúrgicas e das perspectivas teórico-críticas, sócio-históricas e ideológicas do teatro britânico. Bibliografia BALME, Christopher B. The Cambridge Introduction to Theatre Studies. Cambridge: Cambridge University Press, 2008. BLOOM, Harold. Shakespeare: the Invention of the Human. New York: Riverhead Books, 1999. ESSLIN, Martin. The Theatre of the Absurd. 3. ed. New York; London: Vintage Books, 2004. GEROULD, Daniel (ed.). Theatre/Theory/Theatre: the Major Critical Texts from Aristotle and Zeami to Soyinka and Havel. New York: Applause Theatre &amp; Cinema Books, 2003. ROSENFELD, Anatol. Prismas do teatro. São Paulo: Perspectiva, 2000. RYNGAERT, Jean-Pierre. Introdução à análise do teatro. São Paulo: Martins Fontes, 1996. ABRAMS, M. H. (ed.). The Norton Anthology of English Literature. New York; London: W. W. Norton, 2006, 2 v. BENTLEY, Eric. The Playwright as Thinker: a Study of Drama in Modern Times. 4. ed. Minneapolis: University of Minnesota Press, 2010. _____ (ed.). The Theory of the Modern Stage. New York: Applause Theatre &amp; Cinema Books, 2000. BRADBROOK, M. C. The Living Monument: Shakespeare and the Theatre of His Time. Cambridge: Cambridge University Press, 1979. BURGESS, Anthony. English Literature. London: Longman, 1986. CARLSON, Marvin. Theories of the Theatre: a Historical and Critical Survey, from the Greeks to the Present. Ithaca: Cornell University Press, 1993. GOMES, Eugênio. Shakespeare no Brasil. Rio de Janeiro: MEC, 1961. INNES, Christopher. Modern British Drama: 1890–1990. Cambridge: Cambridge University Press, 1992. _____. Modern British Drama: the Twentieth Century. Cambridge: Cambridge University Press, 2002. MULLANEY, Steven. The Place of the Stage: Licence, Play, and Power in Renaissance England. Ann Arbor: University of Michigan Press, 1995. SMITH, Emma. The Cambridge Introduction to Shakespeare. Cambridge University Press, 2007. STYAN, J. L. The Elements of Drama. Cambridge: Cambridge University Press, 2001. SZONDI, Peter. Theory of the Modern Drama. Minneapolis: University of Minnesota Press, 1987. WILLIAMS, Raymond. Drama in Performance. Buckingham: Open University Press, 1991. LEM5129 - Língua Espanhola II (120 horas) Ementa: A disciplina visa a consolidar o contato com o universo hispânico mediante atividades linguístico-

71

discursivas relacionas a contextos de utilização da língua em diversos âmbitos. O foco se centra na reflexão teórico-prático de aspectos lexicais, morfossintáticos, textuais e discursivos. Bibliografia Dicionários CORRIPIO, F. (1985). Diccionario de ideas afines. Barcelona: Herder. Diccionario Salamanca de la Lengua Española. Madri: Santillana/Universidad de Salamanca. MORENO, F. e MAIA GONZÁLEZ, N. (dirs.) (2003). Diccionario Bilingüe de Uso Español-Portugués / Português-Espanhol. Madri: Arco / Libros. MORÍNIGO, M. (1993) Diccionario del Español de América. Madri: Anaya &amp; Mario Muchnik. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (1992). Diccionario de la Lengua Española. Madri: Espasa-Calpe, 2 vol. SECO, M. (1998). Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española. Madrid: Espasa, 10ª ed. (revis. e atualizada). SECO, M.; OLIMPIA, A., e RAMOS, G. (1999). Diccionario del español actual. (2 vol.) Madri: Aguilar. Señas. Diccionario para la Enseñanza de Español para Brasileños.(2000). São Paulo: Martins Fontes. Gramáticas e livros de apoio: ÁGUEDA ALBA, Ana S aliii. (2002). Prisma B1 e B2. Madrid: Editora Edilumen. ALARCOS LLORACH, E. (1995). Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe. ARAUS, M. L. G. (2004) Problemas fundamentales de la gramática del español como L2. Madri: Arco/Libros BORREGO NIETO, J.; GÓMEZ ASENCIO, J. J.; PRIETO DE LOS MOZOS, E. (2001). Aspectos de sintaxis del español. Madri: Santillana/Universidad de Salamanca. CARRICABURO, N. (1997). Las fórmulas de tratamiento en el español actual. Madri: Arco / Libros. CASTRO, Francisca. (1999) Uso de la gramática española: nivel intermedio. Madrid: Edelsa. DOMÍNGUEZ, P. &amp; BAZO, P. (1994). Claves del español. Gramática práctica. Madri: Santillana. DOMÍNGUEZ, P.; BAZO, P.; HERRERA, J. (1991) Actividades Comunicativas (Entre bromas y veras…). Madrid: Ediciones Eurolatinas. FANOST, Claire Hue. (1987) El adverbio. Madrid: S. G. E. L. FENTE, R., FERNÁNDEZ, J., FEIJOO, L. G. (1979) Curso intensivo de español: ejercicios prácticos. Nivel elemental e intermedio. 7.ed. Madrid: SGEL. GOMÉZ TORREGO, L. (1997). Gramática didáctica del español. Madri: SM. GÓMEZ TORREGO, L. (1997). Manual de español correcto. Madri: Arco/Libros, 2 vol. GONZÁLEZ HERMOSO, A., CUENOT, J. R., SÁNCHEZ ALFARO, M.(1997) Gramática de español lengua extranjera. 3.ed. Madrid: Edelsa. GONZÁLEZ HERMOSO, A. (1999). Conjugar es fácil en español de España y de América. 2ª. ed. Madri: Edelsa. JACOBI, C; MELONE, E; MENÓN, L. (2011) Gramática en Contexto: curso de grama´tica para comunicar. Madri: Edelsa. LIEBERMAN, D. I. Temas de gramática del español como lengua extranjera. Buenos Aires: Eudeba, 2007. MATTE BON, F. (1995). Gramática Comunicativa del Español. Madri: Edelsa. Nueva edición revisada, 2 v. NÁÑEZ FERNÁNDEZ, Emilia. (1990) Uso de preposiciones. Madrid: S. G. E. L. PORTO DAPENA, J. A. (1987): El verbo y su conjugación. Madri: Arco Libros. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (2010) Nueva Gramática de la lengua española – Manual. Madri: Asociación de Academias de la Lengua Española. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (1999). Ortografía de la lengua española. Madri: Espasa. RUBlO, P. (1990): Verbos españoles conjugados. Madri: SGEL. SÁNCHEZ, A., MARTÍN, E. &amp; MATILLA, J. A. (1978). Gramática práctica de español para extranjeros. Madri: SGEL. SASTRE, María Ángeles. (1997) El subjuntivo en español. Salamanca: Colegio de España. TARRICONE, L; GIOL, N.; GONZÁLEZ-SEARA, C. (2012) Gramática Explicada con ejercicios y soluciones. Madri: Enclave, São Paulo: WMF Idiomas. LEM5109 - Língua Alemã II (120 horas) Ementa: Desenvolvimento das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir, falar) em contextos comunicativos, pelo estudo de elementos fonéticos, lexicais, morfológicos e sintáticos da língua alemã. Nível A1/A2 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas Estrangeiras. Bibliografia DALLAPIAZZA, R.-M.; JAN, E. Von; SCHÖNHERR, T. Tangram aktuell 2: Lektion 1-4. Ismaning: Max Hueber Verlag, 2008. ______. Tangram aktuell 2: Lektion 5-8. Ismaning: Max Hueber Verlag, 2008. FUNK, H. et al. studio d A2. Deutsch als Fremdsprache: Kurs- und Übungsbuch. Berlin: Cornelsen, 2007. FUNK, H. et al. studio d A2. Deutsch als Fremdsprache: Video-DVD mit Übungsbooklet. Berlin: Cornelsen, 2005. LANGENSCHEIDT. Taschenwörterbuch. Portugiesisch-Deutsch/Deutsch- Portugiesisch. Langenscheidt: Berlin; München, 2001. MICHAELIS - Dicionário Escolar Alemão - Alemão/Português - Português/Alemão. São Paulo: Melhoramentos, 2002. NIEMANN, R. M. studio d A2. Deutsch als Fremdsprache. Sprachtraining. Berlin: Cornelsen, 2005. REIMANN, M. Gramática essencial do alemão. São Paulo: EPU, 2004. WELKER, H. A. Gramática alemã. Brasília: Ed. da UnB, 4. ed., 2008. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DUDEN. Grammatik der deutschen Gegenwartsprache. Mannheim, Leipzig, Viena, Zurique: Dudenverlag: 1998. EICHHEIM, H et.al.. Blaue Blume- Deutsch als Fremdsprache. Tradução: Paulo Oliveira, Susanne Kampff-Lages. 2. Edição. Campinas: Editora da Unicamp, 2011. FANDRYCH,C.; TALLOWITZ,U. Klipp und Klar: Übungsgrammatik Grundstufe Deutsch. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2000. GLABONIAT, M. et al. Profile deutsch. Lernzielbestimmungen, Kannbeschreibungen und kommunikative Mittel für die Niveaustufen A1, A2, B1, B2, C1 und C2 des &quot;Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen&quot;. Munique: Langenscheidt, 2005. HELBIG, Gerhard/ BUSCHA, Joachim. Deutsche Grammatik. Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. Berlin, München: Langenscheidt 2004.

72

TRIM, J. et al. Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen. Berlim: Langenscheidt, 2001. LEM5117 - Língua Francesa II (120 horas) Ementa: A disciplina pretende possibilitar ao aluno o aprofundamento da compreensão da expressão oral do francês moderno, bem como desenvolver sua capacidade de escrever em língua francesa. O aluno deverá aprofundar seus conhecimentos da estrutura morfológica da língua francesa por meio do estudo das variantes pronominais e dos numerais, bem como conhecer a sintaxe de colocação pronominal em francês. Pretende-se ainda desenvolver a língua escrita por meio da prática da dissertação francesa. Bibliografia: ALLUIN, Bernard et all. Anthologie de textes littéraires : du moyen Âge au Xxème siècle. Paris : Hachette, 1998. (Éducation) BEACCO, Jean-Louis. Les dimensions culturelles dans l’enseignement des langues étrangères. Paris : Hatier, 2000 BESCHERELLE, La conjugaison pour tous. Dicionnaire de 12.000 verbes. Paris : Hatier, 1997. CORRÊA, Roberto Alvim; STEINBERG, Sary Hauser. Dicionário Escolar Francês-Português e Português-Francês.7ª Edição. Rio de janeiro: MEC/FAE (Ministério da Educação e Cultura/Fundação de Assistência ao Estudante), 1990. ___________Gramática da Língua Francesa. Rio de Janeiro: MEC/FENAME (Ministério da Educação e Cultura/Fundação Nacional do Material Escolar), 1968. GRÉGOIRE, Maïa ; THIÉVENAZ, Odile. Grammaire Progressive du Français, Paris : CLE International, 1996. LEROY-MIQUEL, Claire ; GOLIOT-LÉTÉ, Anne. Vocabulaire progressif du français. Avec 250 exercices. Paris : Clé International, 1997. PORCHER, Louis et all. La civilisation. Paris: CLE International, 1986. VEIGA, Cláudio. Gramática nova do Francês. São Paulo: Editora do Brasil, 1997. Vocabulaire. Lê Robert et Nathan. Paris. Nathan, 1995. ZARATE, Geneviève. Enseigner une culture étrangère. Paris: Hachette, 1986. Além da bibliografia de base utilizar-se-ão, no decorrer do curso: Métodos didáticos de ensino do francês, atualizados, escolhidos à cada ciclo de atividades. Documentos autênticos. LEM5121 - Estudos Literários Franceses I (120 horas) Ementa: Estudo, por meio da leitura de textos teóricos e da análise de obras significativas, das principais tendências da narrativa e da poesia do século XVIII ao XIX. Bibliografia BENICHOU, P. Morales du grand siècle. Paris : Gallimard, 1970. BONNEVILLE, Georges. Les Fleurs du Mal. Baudelaire. Paris: Hatier, 1972 (Coll. Profil d’une oeuvre) GAILLARD, P. Candide. Voltaire. Paris : Hatier, 1972 (Coll. Profil d’une oeuvre) GUINSBURG, J. O Romantismo. São Paulo: Perspectiva, 1978. PEYRE, H. Qu’est-ce que le Romantisme. Paris : PUF, 1974. RAYMOND, Marcel. De Baudelaire au Surréalisme. Paris: Corti, 1960. RIEGERT, G. Le Père Goriot. Paris : Hatier, 1973 (Coll. Profil d’une oeuvre). Madame Bovary. Paris : Hatier, 1992 (Coll. Profil d’une oeuvre). SABATIER, R. La poésie du XIX siècle 1 et 2. Paris : Albin Michel, 1977. TADIÉ, J.-Y. Introduction á la vie littéraire dus XIX siècle. Paris : Bordas, 1970. Le récit poétique. Paris : PUF, 1978. THIBAUDET. Histoire de la littérature fraançaise de Chateaubrind à Valéry. Paris : Marabout, 1936. VAN THIEGHEM, P. Les grandes doctrines littéraires en France. Paris : PUF, 1968. LEM5154 - Língua Italiana: Gramática (120 horas) Ementa: Estruturas mais complexas da língua italiana: nível médio. Bibliografia KATERINOV, K e KATERINOV, M.C.B. La lingua italiana per stranieri. Corso Elementare e Intermedio. Perugia: Guerra, 1985, 1º e 2º v. Bibliografia complementar: KATERINOV, K e KATERINOV, M.C.B. La lingua italiana per stranieri. Corso Medio. (testo). Perugia: Guerra, 2002. KATERINOV, K e KATERINOV, M.C.B. La lingua italiana per stranieri. Corso Medio. (esercizi e test). Perugia: Guerra, 2002. MAZZETTI, A.; FALCINELLI, M. ; SERVADIO, B. Qui Italia. Firenze: Le Monnier, 2002. SENSINI. Marcello. Le parole e il testo. Milano: Mondadori, 1988. LEM5158 - Introdução à Literatura Italiana (120 horas) Ementa: Panorama histórico da literatura italiana, das origens aos dias de hoje. Bibliografia BARBERI SQUAROTTI, G. Letteratura italiana. Lineamenti. Problemi. Autori. Messina- Firenze: Casa editrice D’Anna, ristampa 1991. DANTE, A. São Paulo: Colégio Dante Alighieri, 1965. DISTANTE, C; SIMONETTE C. F. “Il Percorso storico della letteratura italiana”. Rio: H.P. Comunicação Editora, 2003. LUPERINI, R. Il novecento. Torino. Loescher ed. V. 2, 1003 p. MANACORDA, G. Storia della letteratura italiana contemporanea tra le due guerre 1919-1943. Roma: Riuniti, 1980. MANACORDA, G. Storia della letteratura italiana contemporanea (1940-1975). Roma: Riuniti, 1981. PAZZAGLIA, M. Antologia della letteratura italiana. Bologna: Zanichelli, 1972. SALINARI, C. RICCI, C. – Storia della letteratura Italiana. Roma-Bari: Laterza, 1974. LNG5081 - Língua Latina II (120 horas) Ementa: Descrição metalingüística das oposições fundamentais na frase latina simples. Morfossintaxe dos componentes da frase simples.

73

Bibliografia AZEREDO, J. C. Gramática Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo: Publifolha, 2008. CART, A. et al. Gramática latina. São Paulo: TAQ, Edusp, 1986. FARIA, E. Dicionário escolar latino português. Rio de Janeiro: MEC, 1965. ______. Gramática superior da língua latina. Rio de Janeiro: Acadêmica, 1958. LIMA, A. D. Uma estranha língua? Questões de linguagem e de método. São Paulo: Edunesp, 1995. MARTINET, A. Elementos de lingüística geral. Porto: Sá da Costa, 1972. SAUSSURE, F. Curso de lingüística geral. 9. ed. Tradução de A. Chelini, J. P. Paes e I. Blikstein, São Paulo: Cultrix, 1980. PRADO, J. B. T. Língua latina: anotações de aula. Araraquara: [s.n.], 2004. Não publicado. BASSOLS DE CLIMENT, M. Sintaxis latina. Madrid: C.S.I.C., 1976. ERNOUT, A.; THOMAS, F. Syntaxe latine. Paris: Klincksieck, 1953. ERNOUT, A. Morphologie historique du latin. Paris: Klincksieck, 1974. KERLOUÉGAN, F.; CONSO, D.; BOUET, P. Initiation au systéme de la langue latine: du latin classique aux langues romanes. Paris: Nathan, 1975. RUBIO, L. Introduccion a la sintaxis latina. Madrid: Gredos, 1966. TORRINHA, F. Dicionário português latino. Porto: Marânus, 1945. Obs.: os textos de autores latinos, tomados do acervo da Literatura Latina, serão aqueles estabelecidos nas coleções mais prestigiadas, tais como: Les Belles Lettres, Loeb, Teubner, Oxford, B.U.R., etc. LNG5093 - Língua Grega II (120 horas) Ementa: Estudo de tópicos da gramática e do léxico gregos e tradução de frases e textos que apresentam ocorrências desses tópicos. Bibliografia: BAILLY, A. Dictionnaire abregé grec-français. 16. ed. Paris: Hachette, 1950. DE URBINA, J. M. P. Diccionario manual griego-espanhol. Barcelona: Vox, 1967. FREIRE, A. Gramática grega. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1959. JOINT ASSOCIATION OF CLASSICAL TEACHERS. Aprendendo grego. Tradução de L. A. M. Cabral. São Paulo: Odysseus, 2010. LIDDELL, H. G.; SCOTT, R. Greek-English Lexicon (intermediate). Oxford: At the Clarendon Press, 1989. MALHADAS, D. et al. Dicionário grego-português. São Paulo: Ateliê, 2006-2010. 5 v. RAGON, E. Gramática grega. Tradução de C. Bartalotti. São Paulo: Odysseus, 2012. AVELEZA, M. As fábulas de Esopo. Texto bilíngue grego-português. Rio de Janeiro: Thex Editora, 2002. BRANDÃO, J. L; SARAIVA, M. O. Q.; LAGE, C. F. ELLENIKÁ. Introdução ao Grego Antigo. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2005. GOODWIN, W. W. Syntax of the moods and tenses of the greek verb. First Edition revised. Cambridge: Harvard University Press, 1874. LUSCHNIG. A. A. E. An introduction to ancient greek. A Literary approach. Second edition. Indianapolis/Cambridge: Hackett Company, Inc., 2007. MASTRONARDE, D. J. Introduction to Attic Greek. Berkeley, London: University of California Press, 1993. PRATT, L. The essentials of greek grammar. A reference for intermediate readers of attic greek. Oklahoma: University of Oklahoma Press, 2010. RIJKSBARON, A. The syntax and semantics of the verb in classical greek. An introduction. Third edition. Chicago and London: The University of Chicago Press. 2002. LNG5098 - Literatura Grega III - Poesia Lírica (120 horas) Ementa: Estudos sobre as formas da poesia lírica grega monódica e coral, bem como sobre os seus poetas mais representativos. Bibliografia ADRADOS, F. R. Origenes de la lírica griega antigua. Madrid: Revista de Occidente, 1976. ______. Lírica Griega Arcaica (Poemas Corales Y Monódicos, 700-300 a.C.). Madrid: Gredos, 1980. MALHADAS, D.; NEVES, M. H. de M. Antologia de poetas gregos, de Homero a Píndaro. Araraquara: UNESP, Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Araraquara, 1976. MALHADAS, D. Píndaro: odes aos príncipes da Sicília. Araraquara: UNESP, Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Araraquara, 1976. PAGE, D. L. Poetae Melici Greaci. Oxford: Clarendon Press, 1962. ______. Sappho and Acaeus. An introduction to the Study of Ancient Lesbian Poetry. Oxford: Clarendon Press, 1955. RAMOS, P. E. da S. Poesia grega e latina. São Paulo: Cultrix, 1974. WEST, M. L. Iambi et Elegi Greaci ante Alexandri Cantati. Oxford: Clarendon Press, 1972. 2 v. ANTUNES, Á. Safo, tudo que restou. Minas Gerais: Interior Ed., 1987. BUDELMANN, F. (ed.) The Cambridge Companion to Greek Lyric. Cambridge: Cambridge University Press, 2009. CORRÊA, P. da C. Armas e Barões: a guerra na lírica de Arquíloco. São Paulo: EDUNESP, 1998. FONTES, J. B. Eros, tecelão de mitos. São Paulo: Estação Liberdade, 1991. GENTILI, B. Poetry and Its Public in Ancient Greece. From Homer to the Fifth Century. Tradução inglesa de A. Thomas Cole. Baltimore, London: The Johns Hopkins University Press, 1988. LAVAGNINI, B. Aglaia. Nuova Antologia della lirica greca, de Calino a Bachilide. 3. ed. Torino: Paravia, 1952. LEHNUS, L. Olimpichi. Milano: Garzanti Ed., 1981. LESKY, A. História da literatura grega. Tradução de M. Losa. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1995. PEREIRA, M. H. da R. Poesia grega arcaica. Coimbra: INIC, 1980. ______. Estudos de história da cultura clássica: cultura grega. 5. ed. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1980. QUASIMODO, S. Lirici Greci, Dall’ &quot;Odissea, Dall’ &quot;Iliade. Milano: Arnoldo Mondadori, 1979. RAMOS, P. E. da S. Poesia grega e latina. São Paulo: Cultrix, 1974. ROMILLY, J. Fundamentos da literatura grega. Tradução de Mário da Gama Kury. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1984.

74

LNG5099 – Literatura grega IV – Tragédia (120 horas) Ementa: Estudos sobre a tragédia grega, amparados em textos dos três grandes tragediógrafos gregos. Bibliografia ARISTOTELES. Poética. Tradução de Eudoro de Sousa. São Paulo: Abril Cultural, 1987. ÉSQUILO. Orestia. Tradução de J. A. A. Torrano. São Paulo: Iluminuras, 2005. EURÍPIDES. Medéia. Tradução de J. A. A. Torrano. São Paulo: Hucitec, 1991. ______. Héracles. Tradução de Cristina Franciscatto. São Paulo: Palas Athena, 2003. ______. Hécuba. As troianas. Tradução de C. Werner. São Paulo: Martins Fontes, 2005. ______. Alceste. Andrômaca. Íon. Bacantes. Tradução de M. H. Rocha Pereira et al. Lisboa: Verbo, 1973. LESKY, A. A tragédia grega. São Paulo: Perspectiva, 1971. MALHADAS, D. Tragédia grega: o mito em cena. São Paulo: Ateliê, 2003. ROMILLY, J. de. Fundamentos de literatura grega. Rio de Janeiro: Zahar, 1984. SÓFOCLES. Édipo-Rei. Tradução de T. Vieira. São Paulo: Perspectiva, 2001. ______. Édipo em Colono. Tradução de Donald Schuler. Porto Alegre: L&amp;PM, 2003. ______. Três tragédias gregas. (Antígona, Prometeu, Ájax). Tradução de T. Vieira et al. São Paulo: Perspectiva, 1997. ______. Filoctetes. Tradução de Fernando Brandão dos Santos. São Paulo: Odysseus, 2009. SOUSA, E. de. As Bacantes de Eurípides. São Paulo: Duas Cidades, 1974. TORRANO, J. Eurípides: Bacas. São Paulo: Hucitec, 1995. ADRADOS, F. R. Fiesta, comedia y tragedia. Madrid: Alianza, 1983. ARISTOTE. La Poétique. Par R. Dupont-Roc et J. Lallot. Paris: Seuil, 1980. ÉSQUILO. Orestia. Tradução de Jaa Torrano. São Paulo: Iluminuras, 2005. EURIPIDE. Tragédies. Par Louis Méridier. Paris: Les Belles Lettres, 1956. PAVIS, P. Dicionário de teatro. Tradução de J. Guinsburg e M. L. Pereira. São Paulo: Perspectiva, 2001. PEREIRA, M. H. da R. Estudos de história da cultura clássica: cultura grega. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1980. ROMILLY, J. de. Fundamentos de literatura grega. Rio de Janeiro: Zahar, 1984. SOPHOCLE. Tragédies. Par A. Dain et P. Mazon. Paris: Les Belles Lettres, 1955. 5 v. SOUSA, E. de. As Bacantes de Eurípides. São Paulo: Duas Cidades, 1974. VERNANT, J. P.; VIDAL-NAQUET, P. Mito e tragédia na Grécia antiga. Tradução de Anna Lia A.A. Prado et al. São Paulo: Perspectiva, 2000. LEM5140 – Habilidades Integradas do Inglês III (180 horas) Ementa: 1. Prática escrita e oral por meio de tópicos e temas sobre o processo de ensino e aprendizagem para o desenvolvimento da proficiência linguística: teorias gramaticais no ensino e aprendizagem de línguas, inglês como língua global, diferenças entre inglês americano e britânico. 2. Vocabulário de forma contextualizada, considerando as particularidades dos gêneros e discursos estudados e as necessidades dos aprendizes. 3. Elementos da gramática inglesa: panorama da gramática do inglês, teorias de ensino e aprendizagem de gramática, definição de gramática, principais unidades constitutivas da frase. 4. Os verbos e o sintagma verbal: gramática escrita e falada, ensino indutivo e dedutivo, estudo da tipologia, da morfologia e de aspectos sintático-semânticos dos verbos, com destaque à investigação do tempo, do aspecto, do modo e da modalidade. 5. Os substantivos e pronomes: inglês como língua global, classes de substantivos do inglês, das classes de gênero e número; investigação dos diferentes tipos de determinantes e quantificadores. 6. Os adjetivos e advérbios: análise das características morfológicas, sintáticas e semânticas dos adjetivos e advérbios. 7. As preposições e o sintagma preposicional: conceitos de noticing e structuring, estudo e prática das principais preposições e locuções prepositivas do inglês e sua organização em classes semânticas. Bibliografia ANDERSON, K, MACLEAN, J.; LYNCH, T.; Study speaking: a course in spoken English for academic purposes. 2. ed. Cambridge. Cambridge University Press, 2004. LEECH, G.; SVARTVIK, J. A communicative grammar of English. Harlow: Longman, 2003. SPRATT, M. English for the teacher: a language development course. Cambridge: Cambridge University Press, 1994. SWALES, J. M.; FEAK, C. B. Academic writing for graduate students: essential tasks and skills. 2. ed. Ann Harbor: University of Michigan Press, 2004. BIBER, D. et al. Longman grammar of spoken and written English. Harlow: Pearson ESL, 1999. CAMBRIDGE dictionaries online. Cambridge: Cambridge University Press, 2011. Disponível em: &lt;http://dictionary.cambridge.org/&gt;. Acesso em: 28 jan. 2013. COFFIN, C.; DONOHUE, J.; NORTH, S. Exploring English grammar: from formal to functional. London; New York: Routledge, 2009. CRYSTAL, D. The Cambridge encyclopedia of the English language. 2. ed. Cambridge; New York: Cambridge University Press, 2003. GUIDE to grammar and writing. Hartford: Capital Community College Foundation, 2004. Disponível em: &lt;http://grammar.ccc.commnet.edu/grammar/&gt;. Acesso em: 16 jan. 2013. MAYOR, Michael (Ed.) Longman dictionary of contemporary English. 5. ed. Harlow: Pearson Longman, 2009. Versão online disponível em: &lt;http://www.ldoceonline.com/&gt;. Acesso em 03 dez 2012. PERRAULT, S. J. (Ed.) Merriam-Webster’s advanced learner’s English dictionary. Springfield: Merriam-Webster, 2008. Versão online disponível em: &lt;http://www.merriam- webster.com/&gt;. Acesso em 03 dez 2012. PURDUE University online writing lab (OWL). West Lafayette: Purdue University, 2013. Disponível em: &lt;http://owl.english.purdue.edu/&gt;. Acesso em: 28 jan. 2013. RUNDELL, M. (Ed.) Macmillan English dictionary for advanced learners. Oxford: Macmillan, 2007. UR, P. A course in English language teaching. 2. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2012. WILLIAMS, J. D. The teacher’s grammar book. 2. ed. Abingdon: Routledge, 2005. LEM5144 – Compreensão e Produção Oral em Língua Inglesa (180 horas)

75

Ementa: 1. Compreensão e produção oral por meio de obras literárias, noticiários, programas de rádio e TV, documentários, podcasts, filmes, músicas, material publicitário, vídeos da internet, etc.; 2. Gêneros e discursos profissionais e acadêmicos: mensagens telefônicas, entrevistas, debates, apresentações orais, comunicações, seminários, palestras, etc.; 3. Tópicos e temas sobre o processo de ensino e aprendizagem para o desenvolvimento da proficiência oral: crenças, motivação, estilos de aprendizagem, fatores afetivos na aprendizagem de línguas, estilos de aprendizagem; 4. Tópicos e temas de interesse geral e de acontecimentos do presente; 5. Estruturas gramaticais e vocabulário de forma contextualizada, considerando as particularidades dos gêneros e discursos estudados e as necessidades dos aprendizes. Bibliografia ANDERSON, K.; MacLEAN, J.; LYNCH, T. Study speaking: a course in spoken English for academic purposes. 2. ed. Cambridge. Cambridge University Press, 2004. HARMER, J. Just listening &amp; speaking. Intermediate Level, American English Edition. Singapore: Marshal Cavendish, 2004. MAYOR, M. (Ed.) Longman dictionary of contemporary English. 5. ed. Harlow: Pearson Longman, 2009. Versão online disponível em: &lt;http://www.ldoceonline.com/&gt;. Acesso em 03 dez 2012. Complementar BIBER, D. et al. Longman grammar of spoken and written English. Harlow: Pearson ESL, 1999. BREINER-SANDERS, K. E. et al. ACTFL Proficiency Guidelines—Speaking. Foreign Language Annals, vol. 33, no. 1, 2000. CAMBRIDGE dictionaries online. Cambridge: Cambridge University Press, 2011. Disponível em: &lt;http://dictionary.cambridge.org/&gt;. Acesso em: 28 jan. 2013. CARTER, R.; McCARTHY, M. Exploring spoken English. Cambridge: Cambridge University Press, 1997. CRYSTAL, D. The Cambridge encyclopedia of the English language. 2. ed. Cambridge; New York: Cambridge University Press, 2003. EJZENBERG, R. The Teaching of Listening Comprehension for Academic Purposes. In: GRIGOLETTO, M.; CARMAGNANI, A. M. G. (Org.). Inglês como língua estrangeira: identidade, práticas e textualidade. Edição bilíngue. São Paulo: Humanitas/FFLCH/USP, 2001. p. 475-487. LUOMA, S. The Nature of Speaking. In: _______. Assessing speaking. Cambridge: Cambridge University Press, 2004, p. 9-28. LYNCH, T. Study listening: a course in listening to lectures and note-taking. 2. ed. Cambridge. Cambridge University Press, 2004. PERRAULT, S. J. (Ed.) Merriam-Webster’s advanced learner’s English dictionary. Springfield: Merriam-Webster, 2008. Versão online disponível em: &lt;http://www.merriam-webster.com/&gt;. Acesso em 03 dez 2012. RUNDELL, M. (Ed.) Macmillan English dictionary for advanced learners. Oxford: Macmillan, 2007. SHOHAMY, E., INBAR, O. Assessment of advanced language proficiency: Why performance-based tasks? University Park, PA: The Pennsylvania State University, Center for Advanced Language Proficiency Education and Research, 2006. SPRATT, M. English for the teacher: a language development course. Cambridge: Cambridge University Press, 1994. UR, P. A course in English language teaching. 2. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2012. LEM5148 – Narrativa britânica dos séculos XVIII e XIX (180 horas) Ementa: Estudo do romance enquanto gênero focalizando sua ascensão, desenvolvimento e características na literatura britânica dos séculos XVIII e XIX. Bibliografia ABRAMS, M. H. (Ed.). The Norton anthology of English literature. New York; London: W. W. Norton, 2006, 2 v. BOTTING, Fred. Gothic. London; New York: Routledge, 1996. GILBERT, Sandra M.; GUBAR, Susan. The Madwoman in the attic: the woman writer and the nineteenth-century literary imagination. 2. ed. New Haven: Yale University Press, 2000. LENTRICCHIA, Frank; McLAUGHLIN, Thomas (Ed.). Critical terms for literary study. 2. ed. Chicago: University of Chicago Press, 1995. MCKEON, Michael. The Origins of the English novel, 1600 – 1740. Baltimore: Johns Hopkins University Press, 1987. WATT, Ian. The Rise of the novel: studies in Defoe, Richardson and Fielding. 2. ed. Berkeley; Los Angeles: University of California Press, 2001. ARMSTRONG, Nancy. Desire and domestic fiction: a political history of the novel. Oxford; New York: Oxford University Press, 1990. BACKSCHEIDER, Paula R.; INGRASSIA, Catherine (Ed.) A Companion to the eighteenth-century English novel and culture. Chichester, U. K.; Malden, MA: Wiley-Blackwell, 2009. BURGESS, Anthony. English literature. London: Longman, 1986. DAVID, Deirdre (Ed.). The Cambridge companion to the Victorian novel. Cambridge: Cambridge University Press, 2001. DAVIS, Lennard J. Factual fictions: the origins of the English novel. New York: Columbia University Press, 1983. DOODY, Margaret Anne. The True story of the novel. New Brunswick: Rutgers University Press, 1996. GENETTE, Gérard. Narrative discourse: an essay in method. Ithaca: Cornell University Press, 1983. HOGLE, Jerrold E. (Ed.). The Cambridge companion to Gothic fiction. Cambridge: Cambridge University Press, 2002. POOVEY, Mary. Uneven developments: the ideological work of gender in mid-Victorian England. Chicago; London: University of Chicago Press, 1988. RICHETTI, John (Ed.). The Columbia history of the British novel. New York: Columbia University Press, 1994. SHOWALTER, Elaine. A Literature of their own: British women novelists from Brontë to Lessing. Expanded edition. Princeton: Princeton University Press, 1999. VASCONCELOS, Sandra Guardini. Dez lições sobre o romance inglês do século XVIII. São Paulo: Boitempo, 2002. _____. A formação do romance inglês. São Paulo: HUCITEC, 2007. LEM5146 – Compreensão e Produção Escrita em Língua Inglesa (180 horas) Ementa: 1. Compreensão e produção escrita por meio de obras literárias, noticiários, programas de rádio e TV, documentários, podcasts, revistas, periódicos, material publicitário, sites da internet, etc. 2. Gêneros e discursos profissionais e acadêmicos: e-mails, notícia, editorial, resenha, abstract, poema, conto, narrativa, etc. 3. Tópicos e temas sobre o processo de ensino e aprendizagem para o desenvolvimento da proficiência escrita: relação língua e cultura da língua inglesa e língua materna; competência

76

comunicativa, erros e aprendizagem de línguas, avaliação de línguas estrangeiras. 4. Tópicos e temas de interesse geral e de acontecimentos do presente; 5. Estruturas gramaticais e vocabulário de forma contextualizada, considerando as particularidades dos gêneros e discursos estudados e as necessidades dos aprendizes. Bibliografia HUTCHINSON, T.; WATERS, A. English for specific purposes. Cambridge: Cambridge University Press, 1987. MAYOR, M. (Ed.) Longman dictionary of contemporary English. 5. ed. Harlow: Pearson Longman, 2009. Versão online disponível em: &lt;http://www.ldoceonline.com/&gt;. Acesso em 03 dez 2012. RUETEN, M. K. Developing composition skills: academic writing and grammar. 3. ed. Heinle ELT, 2011. SWALES, J.M.; FEAK, C.B. Academic writing for graduate students: a course for nonnative speakers of English. Ann Harbor: The University of Michigan Press, 1994. BIBER, D. et al. Longman grammar of spoken and written English. Harlow: Pearson ESL, 1999. CAMBRIDGE dictionaries online. Cambridge: Cambridge University Press, 2011. Disponível em: &lt;http://dictionary.cambridge.org/&gt;. Acesso em: 28 jan. 2013. CRYSTAL, D. The Cambridge encyclopedia of the English language. 2. ed. Cambridge; New York: Cambridge University Press, 2003. GLENDINNING, E.H.; HOLMSTRÖM, B. Study reading: a course in reading skills for academic purposes. Cambridge. 2. ed. Cambridge University Press, 2004. GUIDE to grammar and writing. Hartford: Capital Community College Foundation, 2004. Disponível em: &lt;http://grammar.ccc.commnet.edu/grammar/&gt;. Acesso em: 16 jan. 2013. HAMP-LYONS, L.; HEASLEY, B. Study writing: a course in writing skills for academic purposes. 2. ed. Cambridge. Cambridge University Press, 2006. HARMER, J. Just reading and writing. Intermediate Level, American English Edition. Singapore: Marshal Cavendish, 2004. MILLER, D. ESL Reading Textbooks vs University Textbooks: Are we giving our students the input they may need? Journal of English for Academic Purposes, vol. 10, 2011. p. 32-46. PURDUE University online writing lab (OWL). West Lafayette: Purdue University, 2013. Disponível em: &lt;http://owl.english.purdue.edu/&gt;. Acesso em: 28 jan. 2013. QUIRK, R.; GREENBAUM, S. LEECH, R. SVARTVIK, J. A comprehensive grammar of the English language. Harlow: Longman, 1985. RUNDELL, M. (Ed.) Macmillan English dictionary for advanced learners. Oxford: Macmillan, 2007. SPRATT, M. English for the teacher: a language development course. Cambridge: Cambridge University Press, 1994. UR, P. A course in English language teaching. 2. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2012. LEM5149 – A Ficção Norte-Americana da Independência ao Realismo (180 horas) Ementa: O período revolucionário e a literatura de “razão”; os românticos e o transcendentalismo; a Guerra Civil e a tradição sulista na literatura; a influência das ciências biológicas e sociais no realismo e no naturalismo; os diferentes matizes do realismo psicológico. Bibliografia HAUSER, A. História social da literatura e da arte. São Paulo: Mestre Jou, 1982. McMICHAEL, G.; LEONARD, J. S. (Ed.) Concise anthology of American literature. 7. ed. New York: Longman, 2010. STATON, S. Literary Theories in Praxis. 4. ed. Philadelphia: The University of Pennsylvania Press, 1993. Complementar BAYM, N. (Ed.) The Norton anthology of American literature. 8. ed. New York: W. W. Norton, 2011. 2 v. BLAIR, W.; HORNBERGER, T.; STEWART, R. Breve história da literatura americana. Rio de Janeiro: Lidador, 1967. CASSUTO, L.; EBY, C. V.; REISS, B. (Ed.). The Cambridge history of the American novel. Cambridge: Cambridge University Press, 2011. CASTRONOVO, R. (Ed.) The Oxford handbook of nineteenth-century American literature. New York: Oxford University Press, 2012. FINKELSTEIN, S. Existencialismo e alienação na literatura norte-americana. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1969. FOESTER, N. A literatura como imagem. A ficção e a poesia americana do puritanismo ao realismo atual. Rio de Janeiro: Lidador, 1965. GILBERT, S.; GUBAR, S. Norton anthology of literature by women. 3. ed. New York: W. W. Norton, 2007. 2 v. GUERIN, W. L. et al. A handbook of critical approaches to literature. 6. ed. New York; Oxford: Oxford University Press, 2011. JARRETT, G. A. (Ed.) A companion to African American literature. Malden: Wiley-Blackwell, 2010. NEWLIN, K. The Oxford handbook of American literary naturalism. Oxford: Oxford University Press, 2011. PIZER, D. (Ed.) The Cambridge companion to American realism and naturalism: Howells to London. Cambridge: Cambridge University Press, 1995. (The Cambridge companion to literature) THOMPSON, G. R. Reading the American Novel, 1865-1914. Malden: Wiley-Blackwell, 2012. LEM5118 – Língua Francesa III (180 horas) Ementa: O curso pretende desenvolver as capacidades de leitura, entendimento e escrita da língua francesa, pelo estudo de tópicos essências da morfologia da língua francesa e pelo estudo dos tempos compostos. Bibliografia ALLUIN, Bernard et all. Anthologie de ivil littéraires: du moyen Âge au Xxème siècle. Paris: Hachette, 1998. (Éducation) BEACCO, Jean-Louis. Les dimensions culturelles dans l’enseignement des langues étrangères. Paris: Hatier, 2000 BESCHERELLE, La conjugaison pour tous. Dictionnaire de 12.000 verbes. Paris: Hatier, 1997. CORRÊA, Roberto Alvim; STEINBERG, Sary Hauser. Dicionário Escolar Francês-Português e Português-Francês.7ª Edição. Rio de janeiro: MEC/FAE (Ministério da Educação e Cultura/Fundação de Assistência ao Estudante), 1990. ___________Gramática da Língua Francesa. Rio de Janeiro: MEC/FENAME (Ministério da Educação e Cultura/Fundação Nacional do Material Escolar), 1968. Grammaire. Le Robert et Nathan. Paris: Nathan, 1995. GRÉGOIRE, Maïa; THIÉVENAZ, Odile. Grammaire Progressive du Français, Paris: CLE International, 1996.

77

LEROY-MIQUEL, Claire; GOLIOT-LÉTÉ, Anne. Vocabulaire progressif du français. Avec 250 exercices. Paris: Clé International, 1997. PORCHER, Louis et all. La ivilization. Paris: CLE International, 1986. VEIGA, Cláudio. Gramática nova do Francês. São Paulo: Editora do Brasil, 1997. Vocabulaire. Le Robert et Nathan. Paris: Nathan, 1995. ZARATE, Geneviève. Enseigner une culture étrangère. Paris: Hachette, 1986. Além da bibliografia de base utilizar-se-ão, no decorrer do curso:

zados, escolhidos a cada ciclo de atividades.

LEM5124 – A Narrativa Francesa (180 horas) Ementa: A narrativa francesa no século XVII: o início do romance psicológico. O conto filosófico do século XVIII: os escritores filósofos do século das Luzes. O romance no século XIX. O romance no século XX. A narrativa fantástica no Romantismo. A narrativa fantástica no século XX. A narrativa francesa contemporânea. Bibliografia ALBÈRES, R.-M. Histoire du roman moderne. Paris : Albin Michel, 1962. AUBRIT, Jean-Pierre. Le Conte et la Nouvelle. Paris : Armand Colin, 1997. BARTHES, Roland. Structure du fait divers. In ___. Essais Critiques. Paris : Seuil, 1964, p. 188-197. (Points, 127). BARTHES, Roland et alii. Littérature et réalité. Paris : Seuil, 1982. (Points, 142). BORGOMANO, Madeleine et RAVOUX RALLO, Élisabeth. La littérature française du XX ème siècle.1. Le roman et la nouvelle. Paris : Armand Colin, 1995. COULET, Henri. Le roman jusqu’à la Révolution. Paris : Armand Colin, 2 v., 1967-68. (Collection U). DELOFFRE, Frédéric. La nouvelle en France à l’âge classique. Paris : Didier, 1967. JOLLES, André. Formes simples. Traduit de l’allemand par Antoine Marie Buguet. Paris : Seuil, 1972. (Poétique). MAGNY, Claude-Edmonde. Histoire du roman français depuis 1918. Paris : Seuil, 1950. RAIMOND, Michel. Le roman depuis la Révolution. Paris : Armand Colin, 1967. Collection U). RAIMOND, Michel. La crise du roman. Des lendemains du Naturalisme aux années vingt. Paris : José Corti, 1985. ROSENFELD, Anatol. À procura do mito perdido : notas sobre a crise do romance psicológico. Letras e leituras. São Paulo : Perspectiva / EDUSP / UNICAMP, 1994. (Debates). TADIÉ, Jean-Yves. Le récit poétique. Paris : PUF, 1978. (Écriture). TODOROV, Tzvetan. As estruturas narrativas. Tradução de Leyla Perrone-Moisés. São Paulo : Perspectivas, 1970. VAN TIEGHEM, Philippe. Les grandes doctrines littéraires en France. De la Pléiade au Surréalisme. Paris : PUF, 1963 LEM5122 – Estudos Literários Franceses II (180 horas) Ementa: Os movimentos poéticos do século XIX. Estudo do poema em prosa nos séculos XIX e XX. A narrativa poética de M. Proust. A modernidade e a revolução poética. A poesia dos movimentos de vanguarda. A poesia da primeira metade do século XX. A poesia após os anos 50 do século XX. Bibliografia ABASTADO, C. LE SURRÉALISME. PARIS: HACHETTE, 1975. BALAKIAN, A. O SIMBOLISMO. SÃO PAULO; PERSPECTIVA, 2000. BARBOSA, J.A. AS ILUSÕES DA MODERNIDADE. S. PAULO: PERSPECTIVA, 1986. BARTHES, R. ET ALII. RECHERCHES DE PROUST. PARIS:SEUIL BAUDELAIRE, CH. ÉCRITS ESTHÉTIQUES. PARIS: UNION GÉNÉRALE D`ÉDITIONS, 1986. BONNEFOY, Y. ET ALII. ÉTUDES SUR LES POÉSIES DE RIMBAUD. NEUCHÂTEL: À LA BACONNIÈRE – PAYOT, 1979. BRETON, A. MANIFESTES DU SURRÉALISME. PARIS: GALLIMARD, 1966. CANDIDO, A. RECORTES. SÃO PAULO: COMPANHIA DAS LETRAS, 1996. DELFEL, G. L`ESTHÉTIQUE DE STÉPHANE MALLARMÉ. PARIS: FLAMMARION, 1951. RAYMOND, M. DE BAUDELAIRE AO SURREALISMO. São Paulo: EDUSP, 1977. JACKSON, J. E. LE CORPS AMOUREUX. NEUCHÂTEL: A LA BACONNIÈRE, 1986. LES CRITIQUES DE NOTRE TEMPS ET PROUST. PARIS: GARNIER, 1971. MALLARMÉ, S. OEUVRES. PARIS: GALLIMARD,2001. BIBLIOTHÈQUE DE LA PLÉIADE. MILLY, J. PROUST DANS LE TEXTE ET L`AVANT-TEXTE. PARIS: FLAMMARION, 1985. RIMBAUD, A. OEUVRES. PARIS: GARNIER, 1960. TELES, G.M. VANGUARDA EUROPÉIA E MODERNISMO BRASILEIRO. PETRÓPOLIS. VOZES, 1976. VERLAINE, P. OEUVRES POÉTIQUES. PARIS: BORDAS, 1985. WHITAKER, M.-J. LA STRUCTURE DU MONDE IMAGINAIRE DE RIMBAUD. PARIS:NIZET,1972. LEM5125 – A Poesia Francesa (180 horas) Ementa: A poesia francesa que precede o romantismo: Villon, a plêiade e os regulares. A poesia do romantismo: as várias tendências e seus representantes. A poesia da modernidade: de Baudelaire ao final do século XIX. Os rumos da poesia francesa no século XX: das vanguardas à poesia contemporânea. Bibliografia BALPE, J.-P. LIRE LA POÉSIE. PARIS: A.COLIN/BOURRELIER, 1980. BAUDELAIRE, CH. LES FLEURS DU MAL ET AUTRES POÈMES. PARIS; GARNIER-FLAMMARION, 1964. BÉNICHOU, P. SELON MALLARMÉ. PARIS: GALLIMARD, 1995. FOLIO ESSAIS. BENJAMIN, W. 2. POÉSIE ET RÉVOLUTION . PARIS: DENOËL, 1971. BURGOS, J. POUR UNE POÉTIQUE DE L`IMAGINAIRE. PARIS: SEUIL, 1982. BRINDEAU, S. LA POÉSIE CONTEMPORAINE DE LANGUE FRANÇAISE DEPUIS 1945.PARIS: BORDAS, 1973. BRUNEL, P., BURGOS, J., DEBON, C., FORESTIER, L. (ORG.) – L`ESPRIT NOUVEAU DANS TOUS SES ÉTATS. EN HOMMAGE À MICHEL DÉCAUDIN. PARIS: MINARD, 1986. COLL. “LA

78

THÈSOTHÈQUE”. DELVAILLE, B. LA POÉSIE SYMBOLISTE. PARIS: SEGHERS, 1971. DHÔTEL, A. RIMBAUD ET LA RÉVOLTE MODERNE.PARIS; GALLIMARD, 1952. GENETTE, G. FIGURES II.PARIS: SEUIL, 1969, COLL. POINTS. HUGO, V. OEUVRES POÉTIQUES. ANTHOLOGIE. PARIS: LIBRAIRIE GÉNÉRALE FRANÇAISE, 2002. LE LIVRE DE POCHE CLASSIQUE. LES CRITIQUES DE NOTRE TEMPS ET APOLLINAIRE. PARIS: GARNIER, 1971. MAULPOIX, J.-M. LA POÉSIE FRANÇAISE DEPUIS 1950: DIVERSITÉ ET PERSPECTIVES. http://www.maulpoix.net/Diversité.html PICON, G. PANORAMA DE LA NOUVELLE LITTÉRATURE FRANÇAISE. PARIS: GALLIMARD, 1960. RICHARD, J.-P. ONZE ÉTUDES SUR LA POÉSIE MODERNE. PARIS: SEUIL, 1964. RIFFATERRE, M. LA PRODUCTION DU TEXTE. PARIS: SEUIL, 1979. COLL. POÉTIQUE. LEM5130 – Língua Espanhola III (180 horas) Ementa: A disciplina visa a ampliar o contato com o universo hispânico mediante atividades linguístico-discursivas relacionas a contextos de utilização da língua em diversos âmbitos: privado, público e profissional. O foco se centra na reflexão teórico-prática de aspectos morfossintáticos e discursivos em uma diversificada tipologia de textos. Bibliografia Dicionários Clave. Diccionario de uso del español actual. (1996) 3ed revisada, Madri: SM. MORENO, F. e MAIA GONZÁLEZ, N. (dirs.) (2003). Diccionario Bilingüe de Uso Español-Portugués / Português-Espanhol. Madri: Arco / Libros. – obs. Parece que existe uma edição brasileira MORÍNIGO, M. (1993) Diccionario del Español de América. Madri: Anaya &amp; Mario Muchnik. SECO, M.; OLIMPIA, A., e RAMOS, G. (1999). Diccionario del español actual. (2 vol.) Madri: Aguilar. Señas. Diccionario para la Enseñanza de Español para Brasileños.(2000). São Paulo: Martins Fontes. CORRIPIO, F. (1985). Diccionario de ideas afines. Barcelona: Herder. Diccionario Actual de la Lengua Española. Vox. (1990). Barcelona: Biblograf. Diccionario Salamanca de la Lengua Española. Madri: Santillana/Universidad de Salamanca. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (1992). Diccionario de la Lengua Española. Madri: Espasa-Calpe, 2 vol. SECO, M. (1998). Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española. Madrid: Espasa, 10ª ed. (revis. e atualizada). MOLINER, M. (2 reimpr.)Diccionario de uso del español. Madrid: Gredos Gramáticas e livros de apoio: ALARCOS LLORACH, E. (1995). Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe. ALVAREZ, J. F. El Subjuntivo. 6ª. ed. Madrid: Ediciones Eurolatinas/Edi-6, 1984. ARAUS, M.L.G. (2004) Problemas fundamentales de la gramática del español como L2. Madri: Arco/Libros. FANJUL, A.P. Português – espanhol: línguas próximas sob o olhar discursivo. São Carlos: Claraluz, 2002. FENTE, R., FERNÁNDEZ, J., FEIJOO, L. G. Curso intensivo de español: ejercicios prácticos. Nivel elemental e intermedio. 7.ed. Madrid: SGEL, 1979. FENTE, R., FERNÁNDEZ, J., FEIJOO, L. G. Curso intensivo de español: ejercicios prácticos. Niveles intermedio y superior. 16.ed. Madrid: EDI-6, 1987. GOMÉZ TORREGO, L. (1997). Gramática didáctica del español. Madri: SM. GONZÁLEZ HERMOSO, A., CUENOT, J. R., SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramática de español lengua extranjera. 3.ed. Madrid: Edelsa, 1997 LIEBERMAN, D. I. Temas de gramática del español como lengua extranjera. Buenos Aires: Eudeba, 2007. MATTE BOM, F. (1995). Gramática Comunicativa del Español. Madri: Edelsa. Nueva edición revisada, 2 v. MARTÍN ZORRAQUINO, Ma A e MONTOLÍO DURAN, Estrella. Los marcadores del discurso: teoría y análisis. Madrid: Arco/Libros, 1988. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (2010) Nueva Gramática de la lengua española – Manual. Madri: Asociación de Academias de la Lengua Española. SECO, M. (1997). Gramática esencial del español. Madrid: Espasa – Calpe. LEM5134 – Língua Espanhola: Foco na Escrita (180 horas) Ementa: A disciplina visa a refletir sobre as relações que se estabelecem entre teoria linguística e as práticas de escrita a partir de situações de ensino-aprendizagem de espanhol no Brasil. Bibliografia Livros teóricos e outros: ALVARES, Mirian (1997) Tipos de escrito I: Narración y descripción. Madrid: Arco/Libros, SL.(Cuadernos de Lengua Española) ALVARES, Mirian (1997) Tipos de escrito II: exposición y argumentación. Madrid: Arco/Libros, SL. (Cuadernos de Lengua Española) ALVARES, Mirian (1997) Tipos de escrito IV: escritos comerciales. Madrid: Arco/Libros, SL. (Cuadernos de Lengua Española) CALSAMIGLIA BLANCAFORT, Helena y TUSÓN VALLS. (2002) Las cosas del decir: Manual de análisis del discurso. Barcelona: Editorial Ariel. CASSANY, Daniel. (1997) Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona: Paidós. CASSANY, Daniel. (2005) Expresión escrita en L2/ELE. Cuadernos de Didáctica del Español/LE. Madrid: Arco Libros. LOMAS, Carlos. (1999) Como ensenãr a hacer cosas con palabras I e II: teoria y práctica de la educaión lingüística. 2ed. Barcelona: Paidós. REYS, Graciela (2002) Los procedimientos de cita: estilo directo y estilo indirecto. Cuadernos de Lengua Española. Madrid: Arco Libros. Diccionarios e Gramáticas CORRIPIO, F. (1985). Diccionario de ideas afines. Barcelona: Herder. FUENTES RODRÍGUEZ, Catalina. (2009). Diccionarios de conectores y operadores del español. Madrid: Arco Libros. MOLINER, M. (2 reimpr.)Diccionario de uso del español. Madrid: Gredos MORÍNIGO, M. (1993) Diccionario del Español de América. Madri: Anaya &amp; Mario Muchnik. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (1992). Diccionario de la Lengua Española. Madri: Espasa-Calpe, 2 vol.

79

SECO, M. (1998). SECO, M.; OLIMPIA, A., e RAMOS, G. (1999). Diccionario del español actual. (2 vol.) Madri: Aguilar LEM5132 – Literatura Espanhola (180 horas) Ementa: Compreensão dos temas e motivos que deram origem à literatura espanhola contemporânea a partir do Romantismo espanhol, questionando a proposta geracional e a proposta de periodização no ensino-aprendizagem da literatura espanhola contemporânea. Estudo dos fatores estéticos e ideológicos que contribuíram para o surgimento da literatura do Século de Prata espanhol. Bibliografia ALBERTI, Rafael. Antología poética. Madrid: Espasa-Calpe, 2003. ALCINA ROVIRA, J. F. Historia de la literatura española. Madrid: Gredos, 1990. ALEIXANDRE, V. Poesías completas. Madrid: Visor, 2001. AZORÍN [José Martínez Ruiz]. Castilla. Madrid : Espasa-Calpe , 2001. BERNAL, J. L. Et al (orgs.). Antología comentada de la Generación del 27. Madrid: Espasa-Calpe, 2002. CANAVAGGIO, J. Historia de la literatura española: el siglo XIX. Barcelona: Ariel, 1995. PUERTO, J. L. (ed.). Castilla en los escritores del 98. Valladolid : Castilla, 2004. BAHAMONDE, A.; MARTINEZ, J. A. Historia de España: siglo XIX. Madrid: Cátedra, 1994. BÉCQUER, G. A. Obras completas. Madrid: Cátedra, 2004. CASTRO, R. de. Poesía. Selección, traducción e introducción de Mauro Armiño. Madrid: Alianza Editorial, 2003. ESPRONCEDA, J. de. Poesía. Barcelona: Orbis, 1997. GAOS, V. (ed.). Antología del Grupo Poético de 1927. Madrid: Cátedra, 1978. GARCIA LORCA, F. Obras completas: teatro, cine, música. V. II. Recopilación de Turo del Hoyo. Madrid: Aguilar, 1986. GARCÍA LORCA, F. Obra poética completa. São Paulo: Martins Fontes, 1999. HUERTA CALVO, J. El teatro en el siglo XX. Madrid: Playor, 1985. INMAN FOX, E. La invención de España. Madrid: Cátedra, 1997. JIMÉNEZ, J. R. Platero y yo. Platero y yo. Edición, Richard A. Cardwell. Madrid: Espasa Calpe, 2003. LAPESA, R. Tres poetas ante la soledad [Antonio Machado, Rosalía de Castro y Gustavo Adolfo Bécquer]. Madrid: Departamento de Lingüística General, UNED, 1983. MACHADO, A. Poesías completas. Madrid: Espasa-Calpe, 2002. MIÑAMBRES SANCHEZ, N. Valle-Inclán y García Lorca en el teatro del siglo XX. Madrid: Anaya, 1991. MOLINA, A. F. La generación del 98. Barcelona: Labor, 1968. MORENO HERNÁNDEZ, C. Castilla, lugar común. Espéculo. Revista de Estudios Literarios. Madrid: Universidad Complutense – Departamento de Filología Española y de Ciencias de la Comunicación, n. 8, s.n., marz.-jun. 1988. Revista digital cuatrimestral. Disponible en: http://www.ucm.es/OTROS/especulo/numero8/castilla.htm PÉREZ GALDOS, B. Fortunata y Jacinta: dos historias de casadas. Madrid: Castalia, 2003. RAMONEDA, A. Antología de la poesía española del siglo XX (1890-1939). Madrid: Alianza Editorial, 1995. RICO, F. (ed.). Historia y crítica de la Literatura Española: época contemporánea (1914-1939). V. VII. Barcelona: Editorial Crítica, 1984. UNAMUNO, M. de. Niebla. Madrid: Espasa Calpe, 2002. VALLE-INCLÁN, J. M. del. Luces de bohemia: esperpento. Edición de Alonso Zamora. Pozuelo de Alarcón (Madrid): Espasa-Calpe, 2006. VILAR, P. Historia de España. Barcelona: Crítica, 1986. LEM5137 – Literatura Espanhola: O “Siglo de Oro” (180 horas) Ementa: Compreensão dos temas e motivos que deram origem à literatura espanhola moderna no seu contexto histórico. Estudo da evolução dos diferentes gêneros literários em língua espanhola, com ênfase na narrativa renascentista e barroca e na lírica e teatro dos Séculos de Ouro. Bibliografia: ALBORG, J.L. Historia de la literatura española. Madrid: Gredos, 1979 (T. I e II). ALCINA ROVIRA, J. F. Historia de la literatura española. Madrid: Gredos, 1990. ALEMÁN, M. El Guzmán de Alfarache. Barcelona: Planeta. 1999. ANÓNIMO. La vida del Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades. Madrid: Castalia, 1987. ANÓNIMO. Lazarilho de Tormes. Ed. bilíngüe a partir da edição de Medina del Campo, 1554; org. e ed. Do texto em espanhol, notas e estudo crítico de Mario M. González; trad. De Heloísa Costa Milton e Antonio R, Esteves; revisão da trad. de Valéria de Marco. São Paulo: Editora 34, 2005. CALDERÓN DE LA BARCA, P. La vida es sueño. Madrid: Cátedra, 2005. CAMPOS, F. de. História Ibérica: apogeo e declínio. São Paulo: Contexto, 1997. CARDONA, F. LL. Poetas españoles del Siglo de Oro. Barcelona: Edicomunicaciones, 1999. CERVANTES, Miguel de. Obras completas. Madrid: Aguilar, 1956. CRUZ, J. de la [Santo]. Cántico espiritual y poesía completa. Barcelona: Editorial Crítica, 2002. DOMÍNGUEZ ORTIZ, A. El antiguo Régimen: los Reyes Católicos y los Austrias. Madrid: Alfaguara, 1986. GARCÍA DE LA CONCHA, V. Nueva lectura del Lazarillo. Madrid: Castalia, 1981. GARCÍA LÓPEZ, J. Historia de la literatura española. Barcelona: Vicens Vives, 2004. GÓNGORA Y ARGOTE, L. Soledades. Madrid: Castalia, 1994. GÓNGORA Y ARGOTE, L. Fábula de Polifemo y Galatea. 6 ed. Madrid: Cátedra, 1996. JESÚS, T. de (Santa). Obras completas. Burgos: Editorial Monte Carmelo, 2004. LOPE DE VEGA, F. Fuenteovejuna. 13 ed. Madrid: Cátedra, 1989. PÉREZ, J. La sociedad española del Renacimiento. Alicante: Biblioteca Virtual de Cervantes, 2001. Disponível em http://www.cervantesvirtual.com PÉREZ, J. La España de Cervantes. Alicante: Biblioteca Virtual de Cervantes, 2002. Disponível em http://www.cervantesvirtual.com QUEVEDO Y VILLEGAS, F. Obras completas en verso. Madrid: Aguilar, 1952.

80

QUEVEDO Y VILLEGAS, F. de. Historia de la vida del Buscón, llamado don Pablos; ejemplo de vagamundos y espejo de tacaños. Madrid: Aguilar; Club Internacional del libro, 1983. RICO, F. (Dir.). Historia y crítica de la literatura española. Barcelona: Grijalbo, 1980 (T. 2 e 3). VEGA, G. de la. Obra completa. Madrid: Edaf, 2004. VILAR, P. Historia de España. 10 ed. Barcelona: Crítica, 1980. YNDURAIN, F. (org.) Edad de Oro. Madrid: Editora Nacional, 1972. T. II. LEM5110 – Língua Alemã III (180 horas) Ementa: Desenvolvimento das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir, falar) em contextos comunicativos, pelo estudo de elementos fonéticos, lexicais, morfológicos e sintáticos da língua alemã. Nível A1/A2 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas Estrangeiras. Bibliografia DALLAPIAZZA, R.-M.; JAN, E. Von; SCHÖNHERR, T. Tangram aktuell 2: Lektion 1-4. Ismaning: Max Hueber Verlag, 2008. ______. Tangram aktuell 2: Lektion 5-8. Ismaning: Max Hueber Verlag, 2008. FUNK, H. et al. studio d A2. Deutsch als Fremdsprache: Kurs- und Übungsbuch. Berlin: Cornelsen, 2007. FUNK, H. et al. studio d A2. Deutsch als Fremdsprache: Video-DVD mit Übungsbooklet. Berlin: Cornelsen, 2005. LANGENSCHEIDT. Taschenwörterbuch. Portugiesisch-Deutsch/Deutsch- Portugiesisch. Langenscheidt: Berlin; München, 2001. MICHAELIS - Dicionário Escolar Alemão - Alemão/Português - Português/Alemão. São Paulo: Melhoramentos, 2002. NIEMANN, R. M. studio d A2. Deutsch als Fremdsprache. Sprachtraining. Berlin: Cornelsen, 2005. REIMANN, M. Gramática essencial do alemão. São Paulo: EPU, 2004. WELKER, H. A. Gramática alemã. Brasília: Ed. da UnB, 4. ed., 2008. DUDEN. Grammatik der deutschen Gegenwartsprache. Mannheim, Leipzig, Viena, Zurique: Dudenverlag: 1998. EICHHEIM, H et.al.. Blaue Blume- Deutsch als Fremdsprache. Tradução: Paulo Oliveira, Susanne Kampff-Lages. 2. Edição. Campinas: Editora da Unicamp, 2011. FANDRYCH,C.; TALLOWITZ,U. Klipp und Klar: Übungsgrammatik Grundstufe Deutsch. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2000. GLABONIAT, M. et al. Profile deutsch. Lernzielbestimmungen, Kannbeschreibungen und kommunikative Mittel für die Niveaustufen A1, A2, B1, B2, C1 und C2 des &quot;Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen&quot;. Munique: Langenscheidt, 2005. HELBIG, Gerhard/ BUSCHA, Joachim. Deutsche Grammatik. Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. Berlin, München: Langenscheidt 2004. TRIM, J. et al. Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen. Berlim: Langenscheidt, 2001. LEM5112 – Introdução à Literatura Alemã I (180 horas) Ementa: Panorama da literatura em língua alemã desde a Idade Média até o final do século XIX. Bibliografia: BARTHES, Roland. Fragmentos de um discurso amoroso. Trad. Hortência dos Santos. 4. ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1984. BENEVIDES, Walter. Rilke ou a convivência com a morte. In: ___. Rilke ou a convivência com a morte e outros ensaios. Rio de Janeiro: Cátedra; Brasília: INL/MEC, 1976. p. 15-51. BOESCH, B. (Org.) História da literatura alemã. São Paulo: Herder; Edusp, 1967. BOLLE, Willi. Friedrich Schlegel e a estética do fragmento. Fundadores da modernidade na literatura alemã; Anais da VII Semana de Literatura Alemã. Org. Eloá Heise. São Paulo (FFLCH-USP), p. 35-45, 1994. CAEIRO, Olívio. Formas da ‘narrativa enquadrada’ na novela alemã do realismo poético. Língua e Literatura. São Paulo, v. 2, p. 235-256, 1973. CARONE, Modesto. Metáfora e montagem; Um estudo sobre a poesia de Georg Trakl. São Paulo: Perspectiva, 1974 (Debates, 102). CARPEAUX, O. M. A literatura alemã. Posfácio de Willi Bolle. São Paulo: Nova Alexandria, 1994. CARPEAUX, Otto Maria. Presença de Goethe. In: ___. A cinza do purgatório; Ensaios. Casa do estudante Brasileiro, 1942. p. 27-36. ___. Hofmannsthal e o seu ‘Gran Teatro del Mundo’. In: ___. A cinza do purgatório; Ensaios. Casa do estudante Brasileiro, 1942. p. 127-138. ___. A mensagem de Hölderlin. In: ___. Origens e fins; Ensaios. Rio de Janeiro: Casa do estudante Brasileiro, 1943. p. 39-63. GUINSBURG, J. (Org.) O romantismo. São Paulo: Perspectiva, 1978. HAMANN, J. G. et al. Autores pré-românticos alemães. Trad. João Marschner, Flávio Meurer e Lily Strehler. Introd. e notas Anatol Rosenfeld. 2. ed. São Paulo: EPU, 1991. HEISE, E., RÖHL, R. História da literatura alemã. São Paulo: Ática, 1986. (Princípios, 92). ___. A atualidade de Heinrich von Kleist. Projekt; Revista de cultura brasileira e alemã. São Paulo, v. 11, p. 32-33, nov. 1993. ___. Novalis: o mundo romantizado. Fundadores da modernidade na literatura alemã; Anais da VII Semana de Literatura Alemã. Org. Eloá Heise. São Paulo (FFLCH-USP), p. 27-34, 1994. HOLANDA, Sérgio Buarque de. O Fausto. In: ___. O espírito e a letra. Org. introd. e notas Antônio Arnoni Prado. São Paulo: Companhia das Letras, 1996, v. 1, p. 77-89. MAAS, Wilma Patrícia Dinardo. Poesia e verdade, de Goethe - a estetização da existência. Cerrados. Brasília (UnB), v. 9, p. 165-177, 1999. ___. O cânone mínimo: o “Bildungsroman” na história da literatura. São Paulo: Editora da UNESP, 2000. MONTEZ, Luiz. O século XVIII e o Pré-Romantismo. Tempo Brasileiro. Rio de Janeiro, n. 127, p. 99-110, 1996. ROSENFELD, A. Texto / contexto. 3. ed. São Paulo: Perspectiva, 1976. (Debates, 76). _____. O teatro épico. São Paulo: Perspectiva. (Debates, 193). _____. Teatro moderno. 2. ed. São Paulo: Perspectiva, 1985. (Debates, 153). _____. História da literatura e do teatro alemães. São Paulo: Perspectiva / Edusp; Campinas: Edunicamp, 1993. (Debates, 255). SALEMA, Teresa. De ‘Werther’ a ‘Wilhelm Meister’ ou Uma aprendizagem da economia do génio. Colóquio Letras. Lisboa, v. 74, p. 5-14, jul. 1983. SOUSA, Celeste. Schiller e a educação estética da humanidade. Fundadores da modernidade na literatura alemã; Anais da VII Semana de Literatura Alemã. Org. Eloá Heise. São Paulo (FFLCH-

81

USP), p. 15-25, 1994. SPERBER, George B. Arthur Schnitzler: prosador do “fin-de-siècle”. A expressão da modernidade no século XX; Anais da VIII Semana de Literatura Alemã. Org. Ruth Röhl. São Paulo (FFLCH- USP), p. 41-49, 1996. THEODOR, Erwin. O trágico na obra de Georg Büchner. São Paulo: Fac. Filosofia, Ciências e Letras (USP), 1961. ___. Recursos expressivos na evolução da obra dramática de Gerhart Hauptmann. São Paulo: Edusp, 1964 (Boletim, 295). _____ . A literatura alemã. São Paulo: T. A. Queiroz / Edusp, 1980. _____ . Perfis e sombras. Estudos de literatura alemã. São Paulo: EPU, 1990. LEM5113 – Introdução à Literatura Alemã II (180 horas) Ementa: Panorama da literatura em língua alemã desde o início do século XX até nossos dias. Bibliografia ANDERS, Günther. Kafka: pró e contra. Trad. Modesto Carone. São Paulo: Perspectiva, 1969. BARRENTO, João (sel.). Expressionismo alemão; Antologia poética. Lisboa: Ática Sarl, 1976 (Selo Universidade; Teatro, 11). BOESCH, B. (Org.) História da literatura alemã. São Paulo: Herder; Edusp, 1967. CARONE, Modesto. Metáfora e montagem; Um estudo sobre a poesia de Georg Trakl. São Paulo: Perspectiva, 1974 (Debates, 102). CARPEAUX, Otto Maria. A literatura alemã. Posfácio de Willi Bolle. São Paulo: Nova Alexandria, 1994. FARIA, João Roberto. As primeiras peças de Brecht. In: ___. O teatro na estante. Cotia: Ateliê Editorial, 1998. p. 213-223. GRANT, Colin (Org.) Literatura alemã contemporânea - Ensaios críticos. Rio de Janeiro: C. B. Grant / Inter Nationes, 1999. HEISE, Eloá. Thomas Mann: um clássico da modernidade. Revista de Letras. Curitiba (UFPR), v. 39, p. 239-246, 1990. ___. Estilo/estilos da literatura alemã do século XX. A expressão da modernidade no século XX; Anais da VIII Semana de Literatura Alemã. Org. Ruth Röhl. São Paulo (FFLCH-USP), p. 7-13, 1996. ___. A lírica expressionista de Gottfried Benn. Pandæmonium germanicum; Revista de estudos germânicos. São Paulo (USP), v. 1, p. 11-19, 1997. HEISE, E., RÖHL, R. História da literatura alemã. São Paulo: Ática, 1986. (Princípios, 92). RIBEIRO, Leo Gilson. Cronistas do absurdo: Kafka, Büchner, Brecht, Ionesco. 2. ed. Rio de Janeiro: José Álvaro, 1965. RODRIGUES, Wilma. Técnicas do distanciamento no teatro épico de Bertolt Brecht. Revista de Letras. Assis (UNESP), v. 13, p. 193-209, 1970/71. RÖHL, Ruth. A literatura da República Democrática Alemã no contexto da tradição literária alemã. Cadernos da Semana de Literatura Alemã Contemporânea; III Semana de Literatura Alemã 1989: Literatura como Fonte de Literatura. São Paulo (USP), v. 2, p. 57-64, 1989. ___. Traço estilístico em Thomas Mann. Revista de Letras. Curitiba (UFPR), v. 39, p. 227-237, 1990. ___. O teatro de Heiner Müller; Modernidade e pós-modernidade. São Paulo: Perspectiva, 1997. (Coleção Estudos, 152). ROSENFELD, A. Texto/contexto. 3. ed. São Paulo: Perspectiva, 1976. (Debates, 76). _____. O teatro épico. São Paulo: Perspectiva. (Debates, 193). _____. Teatro moderno. 2. ed. São Paulo: Perspectiva, 1985. (Debates, 153). _____. História da literatura e do teatro alemães. São Paulo: Perspectiva / Edusp; Campinas: Edunicamp, 1993. (Debates, 255). ___. Letras germânicas. São Paulo: Perspectiva / Edusp; Campinas: Edunicamp, 1993 (Debates, 254). ___. Prismas do teatro. São Paulo: Perspectiva / Edusp; Campinas: Edunicamp, 1993 (Debates, 256). ___. Thomas Mann. São Paulo: Perspectiva / Edusp; Campinas: Edunicamp, 1994 (Debates, 259). SOETHE, Paulo Astor. Dürrenmatt: a patologia do poder e a opção pela comédia. Revista Letras. Curitiba (UFPR), v. 41-42, p. 143-163, 1992-93. ___. Situação histórica e concepções poéticas de Heinrich Böll. Revista Letras. Curitiba (UFPR), v. 46, p. 83-104, 1996. THEODOR, Erwin. A literatura alemã. São Paulo: T. A. Queiroz / Edusp, 1980. _____ . Perfis e sombras. Estudos de literatura alemã. São Paulo: EPU, 1990. LEM5156 – Língua Italiana: Gramática através de Textos Literários (180 horas) Ementa: A aplicação da gramática italiana nos textos literários contemporâneos. Os efeitos de sentido da língua na literatura: a linguagem literária. Bibliografia SILVESTRINI, M. e ali. L’italiano e l’Italia – Livello Medio e Superiore. 2 v. Grammatica con note di stile. Perugia: Guerra, 2000. BARBERI SQUAROTTI, G. Letteratura italiana. Lineamenti. Problemi. Autori. Messina- Firenze: Casa editrice D’Anna, ristampa 1991. BETTONI, C. &amp; VICENTINI, G. Passeggiate Italiane. Lezioni di italiano. Livello avanzato. Roma. Bonacci,1998. BUTTTARONI, S. Letteratura al naturale. Autori italiani contemporanei, con attività di analisi linguistica. L’italiano per stranieri. Roma: Bonacci editore. 1989. CALVINO, I. Marcovaldo o Le stagioni in città. Milano: Mondadori, 2000. GUASTALLA, C. Giocare con la letteratura. Firenze: Alma Ed., 2002. MARMINI, P. e VICENTINI, G. Passeggiate Italiana. Lezioni di italiano. Livello intermedio. Roma. Bonacci,1998. __________ Imparare dal vivo. Lezioni di Italiano. Livello Intermedio. Roma: Bonacci, 4ª ed. 1986. __________ Imparare dal vivo. Lezioni di Italiano. Livello Intermedio. Roma: Bonacci, 4ª ed. 1986. MAZZETTI, A.; FALCINELLI, M. ; SERVADIO, B. Nuovo Qui Italia Più. Firenze: Le Monnier, 2007. PAZZAGLIA. M. Antologia della letteratura italiana. Bologna: Zanichelli, 1972. SALINARI, C. RICCI, C. – Storia della letteratura Italiana. Roma-Bari: Laterza, 1974. PROVVEEDI-FOURNIER, D. Aria d’Italia. Prime letture italiane per stranieri. Milano: Mondadori, 1976. PROVVEEDI-FOURNIEER, D. Voci d’Italia. Scelte di letture guidate. Milano: Mondadori, 1985. VERRI-MENZEL, R. La bottega dell’italiano. Antologia di scrittori italiani del Novecento. L’italiano per stranieri. Roma. Bonacci, editore, 1989.

82

LEM5160 – Narrativa Italiana: Contos (180 horas) Ementa: Contos da literatura italiana dos séculos XIV, XIX e XX. Bibliografia BARBERI SQUAROTTI, G. Letteratura Italiana. Lineamenti – Problemi – Autori. Messina-Firenze: G. D’Anna, 1987. DISTANTE, C; SIMONETTE COELHO, F. “Il Percorso storico della letteratura italiana”. Rio: H.P. Comunicação Editora, 2003. LUPERINI, R. Il novecento. Torino. Loescher ed. V. 2, 1003 p. MANACORDA, G. Storia della letteratura italiana contemporanea tra le due guerre 1919-1943. Roma: Riuniti, 1980. MANACORDA, G. Storia della letteratura italiana contemporanea (1940-1975). Roma: Riuniti, 1981. PAZZAGLIA, M. Antologia della letteratura italiana. Bologna: Zanichelli, 1972. ROSA, Alberto Asor. Genus Italicum. Torino: Einaudi, 1997. SALINARI, C. RICCI, C. – Storia della letteratura Italiana. Roma-Bari: Laterza, 1974 LEM5155 – Língua Italiana: Gramática e Elementos de Cultura (180 horas) Ementa: Estruturas gramaticais complexas. Leitura e interpretação de textos. Bibliografia KATERINOV, K e KATERINOV, M.C.B. La lingua italiana per stranieri. Corso Elementare e Intermedio. Perugia: Guerra, 1985, 2º v. Bibliografia complementar: KATERINOV, K e KATERINOV, M.C.B. La lingua italiana per stranieri. Corso Medio. (lezioni). Perugia: Guerra, 2002. KATERINOV, K e KATERINOV, M.C.B. La lingua italiana per stranieri. Corso Medio. (esercizi e test). Perugia: Guerra, 2002. KATERINOV, K e KATERINOV, M.C.B. La lingua italiana per stranieri. Corso Superiore. (lezioni, esercizi e test). Perugia: Guerra, 1975. CHIUCHIÙ, A. e ali.. In Italiano II. Corso multimediale di lingua e civiltà a livello elementare e avanzato. Perugia: Guerra, 2002. MAZZETTI, A.; FALCINELLI, M. ; SERVADIO, B. Qui Italia. Firenze: Le Monnier, 2002. MAZZETTI, A.; FALCINELLI, M. ; SERVADIO, B. Nuovo Qui Italia Più. Firenze: Le Monnier, 2007. LEM5161 – O Romance na Literatura Italiana (180 horas) Ementa: O romance no período romântico italiano; O anti-herói na narrativa de Pirandello e Svevo; O romance do pós-guerra na Itália. Bibliografia: Baldi, Guido. Le maschere dell’inetto. Torino: Paravia, 1998. De Castris, Arcangelo Leone. Storia di Pirandello. Bari: Laterza, 1982. Eco, Umberto. Tra menzogna e ironia. Milano: Bompiani, 1998. Raimondi, Ezio. Romanticismo italiano e romanticismo europeo. Milano: Mondadori, 1999. Rosa, Alberto Asor. Stile Calvino. Torino: Einaudi, 2001. _______________. Un altro Novecento. Firenze: La Nuova Italia, 1999. ROSA,_________. Genus Italicum. Torino: Einaudi, 1997. Segre, Cesare. La letteratura italiana del Novecento. Bari: Laterza, 1998. Squarotti, Giorgio Barberi. Literatura italiana. São Paulo: Nova Stella, 1989. LNG5094 – Língua Grega III (180 horas) Ementa: Estudo da morfossintaxe do subjuntivo e do optativo e dos modos verbais nos discursos direto e indireto, seguido da tradução de textos originais em que se verifica a ocorrência desses tópicos gramaticais. Bibliografia: BAILLY, A. Dictionnaire grec-français. Paris: Hachette, 1950. DE URBINA, J. M. P. Diccionario manual griego-espanhol. Barcelona: Vox, 1967. JOINT ASSOCIATION OF CLASSICAL TEACHERS. Aprendendo grego. Tradução de L.A.M. Cabral. São Paulo: Odysseus, 2010. LIDDELL, H. G.; SCOTT, R. Greek-English Lexicon. Oxford: At the Clarendon Press, 1968. MAGNIEN, V.; LACROIX, M. Dictionnaire grec-français. Paris: Belin, 1969. MONTANARI, F. Vocabolario della lingua greca. Torino: Loescher, 1995. MALHADAS, D. et al. Dicionário grego-português. São Paulo: Ateliê, 2006-2010. 5v. RAGON, E. Gramática grega. Tradução de C. Bartalotti. São Paulo: Odysseus, 2012. AVELEZA, M. As fábulas de Esopo. Texto bilíngue grego-português. Rio de Janeiro: Thex Editora, 2002. GOODWIN, W. W. Syntax of the moods and tenses of the greek verb. First Edition revised. Cambridge: Harvard University Press, 1874. LUSCHNIG. A. A. E. An introduction to ancient greek. A Literary approach. Second edition. Indianapolis / Cambridge: Hackett Company, Inc., 2007. MASTRONARDE, D. J. Introduction to Attic Greek. Berkeley, London: University of California Press, 1993. PRATT, L. The essentials of greek grammar. A reference for intermediate readers of attic greek. Oklahoma: University of Oklahoma Press, 2010. RIJKSBARON, A. The syntax and semantics of the verb in classical greek. An introduction. Third edition. Chicago and London: The University of Chicago Press. 2002. RUCK, C. A. P. Ancient Greek: A New Approach. Massachusetts: The Massachusetts Institute of Technology, 1979. SMYTH, H. W. Greek Grammar. Cambridge: Harvard Univ. Press, 1984 VÁZQUEZ, R. M; YAMUZA, E. R; GARRIDO, M. R. F. Gramática Funcional-cognitiva del Griego Antiguo I. Sintaxis y Semántica de la predication. Sevilla: Universidad de Sevilla Secretariado de Publicaciones, 1999. LNG5104 - Leitura e Tradução de Textos: Prosadores Gregos (180 horas) Ementa: Leitura, tradução e comentários dos textos dos textos escritos pelos prosadores gregos. Bibliografia

83

BAILLY, A. Dictionnaire grec-français. 16. ed. Paris: Hachette, 1950. BAKKER, E. J.; JONG, I. J. R. de; van WEES, H. Brill’s Companion to Herodotus. Leiden/Boston: Brill, 2002. DE URBINA, J. M. P. Diccionario manual griego-espanhol. Barcelona: Vox, 1967. GOODWIN, W. W. A Greek Grammar. New York: St.Martin’s Press, 1965. LIDDELL, H. G.; SCOTT, R. Greek-English Lexicon. Oxford: At the Clarendon Press, 1989. MALHADAS, D. et al. Dicionário grego-português. São Paulo: Ateliê, 2006-2010. 5 v. RAGON, E. Gramática grega. Tradução de C. Bartalotti. São Paulo: Odysseus, 2012. BARAGWANATH, E. Motivation and Narrative in Herodotus. Oxford: OUP. 2008. CRANE, G. Thucydides and the Ancient Simplicity: The Limits of Political Realism. Berkeley: University of California Press, 1998. Disponível em: &lt;http://ark.cdlib.org/ark:/13030/ft767nb497&gt;. Acesso em: 07 mar. 2013. MORTON, A.Q. The Authorship of Greek Prose, Journal of the Royal Statistical Society. Series A (General), v. 128, n. 2, p. 169-233, 1965. Disponível em: &lt;http://www.jstor.org/stable/2344178&gt;. Acesso em: 07 mar. 2013. RIJKSBARON, A. Plato Ion Or On the Iliad. Edited with Introduction and Commentary. Leiden; Boston: Brill, 2007. SIDGWICK, A. Easy selections from Plato. New York: Longman, 1900. Disponível em: &lt;http://archive.org/details/easyselectionsf01platgoog&gt;; &lt;http://openlibrary.org/books/OL20548127M/Easy_Selections_from_Plato&gt;. Acesso em: 07 mar. 2013. WOOTEN, C. A Commentary on Demosthenes’ Philippic I With Rhetorical Analyses of Philippics II and III. Oxford: OUP, 2008. WRIGHT, R. S.; SHADWELL, J. E. L. A golden treasury of Greek prose. Oxford: Clarendon Press, 1870. Disponível em: &lt;http://archive.org/details/agoldentreasury00shadgoog&gt;. Acesso em: 07 mar. 2013. LNG5100 – Literatura Grega V – Comédia (180 horas) Ementa: Tópicos de comédia grega (Aristófanes e a comédia política, Menandro e a comédia da vida privada) e os elementos do comportamento cômico presentes nos Caracteres de Teofrasto. Bibliografia ARISTÓFANES. Os Acarnenses. 2. ed. Tradução de M. F. Sousa e Silva. Coimbra: INIC, 1988. ______. Os Cavaleiros. Tradução de M. F. Sousa e Silva. Brasília: Ed. da UnB; São Paulo: Imprensa Oficial do Estado, 2000. ______. Pluto. Tradução de A. C.Ramalho. Brasília: Ed. da UnB, 1999. ______. As Nuvens. Tradução G.R.Starzinski. São Paulo: Difusão Européia do Livro, 1967. ______. A Paz. Tradução de M. F.Sousa e Silva. Coimbra: INIC, 1984. ______. As Aves. Tradução A. D. Silva. São Paulo: Hucitec, 2000. Ed. bilíngue. ______. As Vespas. Tradução de A. L. Vilela. Lisboa: Inquérito, [19--]. ______. As Rãs. Lisboa: Edições 70, 2009. ______. As Mulheres no Parlamento. Tradução de M. F.Sousa e Silva. Coimbra: INIC, 1988. ______. Duas comédias: Lisístrata e Tesmoforiantes. Tradução de A. D. Silva. São Paulo: Martins Fontes, 2005. MENANDRO. Obra completa. Tradução de M. F. Sousa e Silva. Lisboa: Imprensa Nacional-Casa da Moeda, 2007. OLIVEIRA, F.; SOUSA E SILVA, M. F. O teatro de Aristófanes. Coimbra: Faculdade de Letras da Univ. de Coimbra, 1991. DOVER, K. J. Aristophanic comedy. Berkeley: The University of California Press, 1984.

HUNTER, R. L. A comédia nova da Grécia e de Roma. Tradução de Rodrigo T. Gonçalves et al. Curitiba: Ed. UFPR, 2010. LESKY, A. História da literatura grega. Tradução de Manuel Losa. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1995. PEREIRA, M. H. R. Estudos de história da cultura clássica: cultura grega. 5. ed. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1980. ROMILLY, J. Fundamentos da literatura grega. Tradução de Mario da Gama Kury. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1984. SOUSA E SILVA, M. F. Crítica do Teatro na Comédia Antiga. Coimbra: INIC, 1987. ______. Ensaios sobre Aristófanes. Lisboa: Cotovia, 2007. SILVA, A. D. O dono da voz a voz do dono: a parábase na comédia de Aristófanes. São Paulo: Humanitas, 2000. TEOFRASTO. Os caracteres. Tradução de Daisi Malhadas e Haiganuch Sarian. São Paulo: EPU, 1978. LNG5105 – Leitura e Tradução de Textos: Tragédia Grega (180 horas) Ementa: Leitura e produção de textos referentes aos textos de tragédia escritos por Ésquilo, Sófocles e Eurípides. Bibliografia AESCHYLUS. Septem quae supersunt tragoedias. Edidit Denys Page. Oxford: Clarendon Press, 1985. BAILLY, A. Dictionnaire grec-français. 16. ed. Paris: Hachette, 1950. EURIPIDES. Euripidis fabulae. Edidit James Diggle. Oxford: Clarendon Press, 1981. 4 v. LIDDELL, H. G.; SCOTT, R. Greek-English Lexicon. Oxford: At the Clarendon Press, 1989. MALHADAS, D. et al. Dicionário grego-português. São Paulo: Ateliê, 2006-2010. 5 v. RAGON, E. Gramática grega. Tradução de C. Bartalotti. São Paulo: Odysseus, 2012. SOPHOCLES. Fabulae. Editit A. C. Pearson. Oxford: Clarendon Press, 1985. Bibliografia complementar DE URBINA, J. M. P. Diccionario manual griego-espanhol. Barcelona: Vox, 1967. GOLDHILL, S. Reading Greek Tragedy. Cambridge: CUP. 2004. GOODWIN, W. W. A Greek Grammar. New York: St.Martin’s Press, 1965. SOMMERSTEIN, A. H. The tangled ways of Zeus and other studies in and around Greek Tragedy. Oxford: OUP, 2010. SMYTH, H. W. Greek Grammar for Colleges. N.Y: American Book, 1920. Disponível em: &lt;http://archive.org/details/agreekgrammarfo02smytgoog&gt;. Acesso em: 07 mar. 2013. LNG5101 – Literatura Grega VI – Filosofia (180 horas) Ementa: Estudos sobre as origens da filosofia grega e sobre a filosofia de Platão. Bibliografia: BURNET, J. O despertar da filosofia grega. Tradução de Mauro Grama. São Paulo: Sicialiano, 1994.

84

CONFORD, F. M. Principium Sapientiae: as origens do pensamento filosófico grego. 2. ed. Tradução de Maria M. R. dos Santos. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1981. LAN, C. E.; JULIÁ, V. E. Los filósofos presocráticos. Madrid: Ed. Gredos, 1978. KIRK, G. S.; RAVEN, J. E.; SCHOFIELD, M. Os filósofos pré-socráticos: história crítica com seleção de textos. 4. ed. Tradução de Carlos A. L. da Fonseca. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1994. PLATÃO. Diálogos de Platão. Tradução de Jaime Bruna. São Paulo: Cultrix, [19--]. ______. Górgias. Tradução de Jaime Bruna. São Paulo: Cultrix, [19--]. ______. A República. Tradução de Anna L. A. A. Prado. São Paulo: Martins Fontes, 2006. ______. Íon. Hípias Menor. Tradução de A. Malta. Porto Alegre: L&amp;PM, 2008. Bibliografia complementar DROZ, G. Os mitos platônicos. Tradução de Maria Auxiliadora R. Keneipp. Brasília: Ed. da UnB, 1997. GUTHRIE, W. Os sofistas. Tradução de João R. Costa. São Paulo: Paulus, 1995. JAEGER, W. La teologia de los primeros filósofos griegos. Tradução de José Gaos. México: Fonde de Cultura Económica; Madrid: Ediciones F. C. E. España, 1982. LESKY, A. História da literatura grega. Tradução de M. Losa. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1995. PEREIRA, M. H. da R. Estudos de história da cultura clássica: cultura grega. 5. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1979. v. 1. ROMILLY, J. Fundamentos de literatura grega. Rio de Janeiro: Zahar, 1984. STONE, I. F. O julgamento de Sócrates. Tradução de P. H. Britto. São Paulo: Cia da Letras 1988. LNG5082 - Língua Latina III (180 horas) Ementa: Sedimentação, ampliação e aprofundamento do conteúdo programático ministrado nas disciplinas Língua Latina I e II, examinado agora nos textos representativos das diferentes épocas da latinidade. Relativamente a esses textos (renováveis a cada ano e segundo as preferências dos docentes), sua seleção levará em conta, antes de mais, sua autenticidade, isto é, a certeza mínima de que foram escritos por falantes legítimos da língua de Roma, privilegiando os agenciamentos frasais responsáveis pelo engendro do texto. Bibliografia BASSOLS DE CLIMENT, M. Sintaxis latina. Madrid: C.S.I.C., 1976. CART, A. et al. Gramática latina. São Paulo: TAQ, Edusp, 1986. ERNOUT, A.; THOMAS, F. Syntaxe latine. Paris: Klincksieck, 1953. FARIA, E. Dicionário escolar latino português. Rio de Janeiro: MEC, 1965. ______. Gramática superior da língua latina. Rio de Janeiro: Acadêmica, 1958. SANTOS SARAIVA, F.R. Dicionário latino-português. Rio de Janeiro, Paris: Garnier, 2000. TORRINHA, F. Dicionário português latino. Porto: Maranus, 1945. ERNOUT, A. Morphologie historique du latin. Paris: Klincksieck, 1974. KERLOUÉGAN, F.; CONSO, D.; BOUET, P. Initiation au systéme de la langue latine: du latin classique aux langues romanes. Paris: Nathan, 1975. LIMA, A. D. Uma estranha língua? Questões de linguagem e de método. São Paulo: Edunesp, 1995. RUBIO, L. Introduccion a la sintaxis latina. Madrid: Gredos, 1966. SEGA, G.; TAPPI, O. Versioni latine: avviamento alla traduzione. 2. ed. Firenze: La Nuova Itália, 1986. TRAINA, A.; PERINI, G. B. Propedeutica al latino universitario. 3. ed. Bolonha: Pàtron, 1982. Obs.: os textos de autores latinos, tomados do acervo da Literatura Latina, serão aqueles estabelecidos nas coleções mais prestigiadas, tais como: Les Belles Lettres, Loeb, Teubner, Oxford, B.U.R., etc. LNG5085 - Literatura e Mitologia em Roma I (180 horas) Ementa: Estudo e reconhecimento da mitologia clássica em sua expressão particular nas obras dos grandes autores latinos florescidos principalmente entre os séculos II e I a.C. Bibliografia CASSIRER, E. Linguagem e mito. 2. ed. Tradução de J. Guinsburg e Miriam Schnaiderman. São Paulo: Perspectiva, 1985. COMMELIN, P. Mitologia grega e romana. Tradução de Thomaz Lopes. Rio de Janeiro: Tecnoprint, [19--]. ELIADE, M. Mito e realidade. Tradução de P. Civelli. São Paulo: Perspectiva, 2007. GRIMAL, P. Dicionário da Mitologia Grega e Romana. Tradução de V. Jabouille. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000. HARVEY, P. Dicionário Oxford de literatura clássica grega e latina. Tradução de Mário da Gama Kury. Rio de Janeiro: Zahar, 1987. MAGALHÃES, R. C. de. O grande livro da Mitologia. Tradução de J. A. d’Avila Melo. Rio de Janeiro: Ediouro, 2007. OVÍDIO. Metamorfoses. Tradução de M. M. B. du Bocage. Introdução de João Angelo Oliva Neto. São Paulo: Hedra, 2007. BAYET, J. La religion romaine. Paris: Payot, 1976. ______. Littérature Latine. Paris: Armand Colin, 1965. BORNECQUE, H.; MORNET, D. Roma e os romanos. Tradução de A. D. Lima. São Paulo: EPU, EDUSP, 1976. BRANDÃO, J. de S. Dicionário mítico-etimológico da mitologia e da religião romana. Petrópolis: Vozes, Ed. da UnB, 1993. GRIMAL, P. Dictionnaire de la mythologie grecque et latine. Paris: PUF, 1951. HUIZINGA, J. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. 4. ed. Tradução de João Paulo Monteiro. São Paulo: Perspectiva, 2006. JENSEN, Ad. E. Mito y culto entre pueblos primitivos. Tradução de C. Gerhart. México: Fondo de Cultura Económica, 1966. JESI, F. Literatura y mito. Tradução de A. P. Rodríguez. Barcelona: Barral, 1972. LAURAND, L.; LAURAS, A. Manuel de la mythologie grecque et latine. Paris: Picard, 1962. ROSE, H. J. A handbook of Greek mythology: including its extension to Rome. 6. ed. London: Methuen, 1958. SILVA, I. A. Figurativização e metamorfose: o mito de Narciso. São Paulo: Ed. da UNESP, 1995. LNG5084 - Literatura Latina: Épica (180 horas) Ementa: Estudo e caracterização do gênero épico latino e suas atualizações particulares nas obras de seus grandes expoentes.

85

Bibliografia CARDOSO, Z. de A. A literatura latina. São Paulo: Martins Fontes, 2003. PARATORE, E. História da literatura latina. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1983. PEREIRA, M. H. da R. Estudos de histórica da cultura clássica: cultura romana. 2. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1990. v. 2. VIRGILE. Énéide: Livre I-VI. Texte établi para H. Goelzer e traduit par A. Bellessort. Paris: Les Belles Lettres, 1959. VIRGILE. Énéide: Livre VII-XII. Paris: Les Belles Lettres, 1959. VIRGÍLIO. Eneida. Tradução de J. V. B. Feio e J. M. da C. e Silva. Org. P. S. de Vasconcellos. São Paulo: Martins Fontes, 2004. OVIDE. Les métamorphoses (tome I: livres I-V). Texte établi et traduit par Georges Lafaye. Paris: Les Belles Lettres, 1985. ______. Les métamorphoses (tome II: livres VI-X). Texte établi et traduit par Georges Lafaye. Paris: Les Belles Lettres, 1989. ______. Les métamorphoses (tome III: livres XI-XV). Texte établi et traduit par Georges Lafaye. Paris: Les Belles Lettres, 1991. ARISTÓTELES; HORÁCIO; LONGINO. A poética clássica. Tradução de Jaime Bruna. São Paulo: Cultrix, 1997. BOYLE, A. J. (Ed.). Roman epic. London: Routledge, 1993. CORTE, F. della (Org.). Enciclopedia virgiliana. Roma: Enciclopedia Italiana, 1984-1991. 6 v. CURTIUS, R. E. Literatura européia e Idade Média latina. Tradução de P. Rónai e T. Cabral. São Paulo: Hucitec, Edusp, 1996. GRIMAL, P. Virgílio ou o segundo nascimento de Roma. São Paulo: Martins Fontes, 1992. HIGHET, G. The classical tradition. Oxford: Clarendon Press, 1951. LIMA, A. D. Ciência e poesia. In: ______. Uma estranha língua? Questões de linguagem e de método. São Paulo: Edunesp, 1995. p. 33-40. MARTIN, R.; GAILLARD, J. Les genres littéraires à Rome. Paris: Nathan, 1990. MARTINDALE, C. (Ed.). The Cambridge companion to Virgil. New York: Cambridge University Press, 1997. p. 169-187. PEREIRA, M. H. da R. Estudos de histórica da cultura clássica: cultura grega. 5. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1979. v. 1. ______. Estudos de histórica da cultura clássica: cultura romana. 2. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1990. v. 2. THAMOS, M. As armas e o varão: leitura e tradução do canto I da Eneida. 2007. 318 f. Tese (Doutorado em Letras) – Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista, Araraquara, 2007. VASCONCELLOS, P. S. Efeitos intertextuais na ‘Eneida’ de Virgílio. São Paulo: Fapesp, Humanitas/FFLCH/USP, 2001. VIEIRA, B. V. G. Farsália de Lucano (I a IV): prefácio, tradução e notas. 2007. 340 f. Tese (Doutorado em Letras) – Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista, Araraquara, 2007. VON ALBRECHT, M. Historia de la literatura romana: desde Andrónico hasta Boecio. Traduccion castellana de D. Estefanía e A. Pociña Perez. Barcelona: Herder, 1997. 2 v. LNG5087 - Literatura e Mitologia em Roma II (180 horas) Ementa: Estudo e reconhecimento da mitologia clássica em sua expressão particular nas obras dos grandes autores latinos florescidos principalmente entre os séculos I a.C. e II d.C. Bibliografia CASSIRER, E. Linguagem e mito. 2. ed. Tradução de J. Guinsburg e Miriam Schnaiderman. São Paulo: Perspectiva, 1985. COMMELIN, P. Mitologia grega e romana. Tradução de Thomaz Lopes. Rio de Janeiro: Tecnoprint, [19--]. ELIADE, M. Mito e realidade. Tradução de P. Civelli. São Paulo: Perspectiva, 2007. GRIMAL, P. Dicionário da Mitologia Grega e Romana. Tradução de V. Jabouille. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000. HARVEY, P. Dicionário Oxford de literatura clássica grega e latina. Tradução de Mário da Gama Kury. Rio de Janeiro: Zahar, 1987. MAGALHÃES, R. C. de. O grande livro da Mitologia. Tradução de J. A. d’Avila Melo. Rio de Janeiro: Ediouro, 2007. OVÍDIO. Metamorfoses. Tradução de M. M. B. du Bocage. Introdução de João Angelo Oliva Neto. São Paulo: Hedra, 2007. RUTHVEN, K. K. O mito. Tradução de E. E. H. de BeerMann. São Paulo: Perspectiva, 1997. Bibliografia complementar BALSDSON, J. P. V. D. (Org.). O mundo romano. Tradução de Victor M. de Morais. Rio de Janeiro: Zahar, 1968. BARROW, R. H. Los romanos. 5. ed. Tradução de Margarita Villegas de Robles. México, Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica, 1965. BAYET, J. La religion romaine. Paris: Payot, 1976. ______. Littérature Latine. Paris: Armand Colin, 1965. BRANDÃO, J. de S. Dicionário mítico-etimológico da mitologia e da religião romana. Petrópolis: Vozes, Ed. da UnB, 1993. HUIZINGA, J. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. 4. ed. Tradução de João Paulo Monteiro. São Paulo: Perspectiva, 1996. JENSEN, Ad. E. Mito y culto entre pueblos primitivos. Tradução de C. Gerhart. México: Fondo de Cultura Económica, 1966. JESI, F. Literatura y mito. Tradução de A. P. Rodríguez. Barcelona: Barral, 1972. LAURAND, L.; LAURAS, A. Manuel de la mythologie grecque et latine. Paris: Picard, 1962. PAOLI, U. E. Vita romana. Paris: Desclée de Brouwer, 1960. PEREIRA, M. H. da R. Estudos de história da cultura clássica: cultura romana. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1984. v. 2. ROSE, H. J. A handbook of Greek mythology: including its extension to Rome. 6. ed. London: Methuen, 1958. SILVA, I. A. Figurativização e metamorfose: o mito de Narciso. São Paulo: Ed. da UNESP, 1995. LNG5086 - Literatura Latina: Lirismo (180 horas) Ementa: Estudo e caracterização do lirismo latino e suas atualizações particulares nas obras de seus grandes expoentes. Bibliografia CARDOSO, Z. de A. A literatura latina. São Paulo: Martins Fontes, 2003. CATULLE. Poésies. Texte établi et traduit par Georges Lafaye. Paris: Les Belles Lettres, 1974. CATULO. O cancioneiro de Lésbia. Introdução, tradução e notas Paulo Sérgio de Vasconcellos. São Paulo: Hucitec, 1991. ______. O livro de Catulo. Tradução, introdução e notas João Angelo Oliva Neto. São Paulo: Edusp, 1996. HORACE. Odes et épodes. Texte établi et traduit par F. Villeneuve. Paris: Les Belles Lettres, 1970. HORÁCIO. Odes e Epodos. Tradução e nota de Bento P. de A. Ferraz. Introdução de Antonio Medina Rodrigues. Organização de Lia Amaral de Almeida Prado. São Paulo: Martins Fontes,

86

2003. NOVAK, M. da G.; NERI, M. L. Poesia lírica latina. São Paulo: Martins Fontes, 1992. OVIDIO. Poetas e prosadores latinos: idéias da antigüidade. Tradução portuguesa de Leopoldo Pereira. Rio de Janeiro: Ediouro, 1968. PARATORE, E. História da literatura latina. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1983. PEREIRA, M. H. da R. Estudos de histórica da cultura clássica: cultura romana. 2. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1990. v. 2. VIRGILE. Bucoliques. Texte établi et traduit par Henri Goelzer. Paris: Les Belles Lettres, 1956. ______. Géorgiques. Texte établi et traduit par E. de Saint-Denis. Paris: Les Belles Lettres, 1966. VIRGÍLIO. Bucólicas. Tradução e comentário Raimundo Carvalho. Belo Horizonte: 2005. ______. ______. Traduçãoe notas P. E. da Silva Ramos. São Paulo: Melhoramentos; Brasília: UnB, 1982. ARISTÓTELES; HORÁCIO; LONGINO. A poética clássica. Tradução de Jaime Bruna. São Paulo: Cultrix, 1997. CURTIUS, R. E. Literatura européia e Idade Média latina. Tradução de P. Rónai e T. Cabral. São Paulo: Hucitec, Edusp, 1996. GRIMAL, P. O amor em Roma. Tradução de H. F. Feist. São Paulo: Martins Fontes, 1991. ______. Le lyrisme à Rome. Paris: PUF, 1978. HIGHET, G. The classical tradition. Oxford: Clarendon Press, 1951. LIMA, A. D. Ciência e poesia. In: ______. Uma estranha língua? Questões de linguagem e de método. São Paulo: Edunesp, 1995. p. 33-40. MARTIN, R.; GAILLARD, J. Les genres littéraires à Rome. Paris: Nathan, 1990. PARATORE, E. História da literatura latina. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, [198-]. PEREIRA, M. H. da R. Estudos de histórica da cultura clássica: cultura grega. 5. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1979. v. 1. ______. Estudos de histórica da cultura clássica: cultura romana. 2. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1990. v. 2. VON ALBRECHT, M. Historia de la literatura romana: desde Andrónico hasta Boecio. Traduccion castellana de D. Estefanía e A. Pociña Perez. Barcelona: Herder, 1997. 2 v. VEYNE, P. A elegia erótica romana. Tradução de M. M. do Nascimento e M. G. de Souza Nascimento. São Paulo: Brasiliense, 1985. LEM5141 - Habilidades Integradas do Inglês IV (180 horas) Ementa: 1. A frase inglesa complexa. 1.1. Conceituação de frase inglesa complexa. Tipos de frases complexas. 1.2. A subordinação e os elementos subordinadores de orações plenas e de orações reduzidas. 2. Tecnologia no ensino e aprendizagem de línguas e metodologia de pesquisa linguística. 3. Tempos verbais: o tempo presente nas orações adverbiais e nominais; o passado hipotético e o passado perfeito; o presente e o passado do subjuntivo; 4. Análise, discussão e prática de atividades envolvendo diferentes gêneros acadêmicos, tais como artigos científicos, resenha, resumo de trabalho em evento científico, pôster, comunicação, palestra, mesa redonda, oficinas. 5. Os verbos introdutores dos discursos direto e indireto; o discurso indireto livre. 6. Orações relativas; orações adverbiais; orações apositivas; orações reduzidas; sintagmas preposicionais; o genitivo com “of”; o genitivo com “s”. 7. Estruturas gramaticais e vocabulário de forma contextualizada, considerando as particularidades dos gêneros e discursos estudados e as necessidades dos aprendizes. Bibliografia LARSEN-FREEMAN, D.; LONG, M. H. Second language acquisition research methodology. In:______. An introduction to second language acquisition research. Harlow: Longman, 1991. ch. 2, p.10-51. (Applied linguistics and language study) LEECH, G.; SVARTVIK, J. A communicative grammar of English. Harlow: Longman, 2003. RUETTEN, M. K. Developing composition skills: academic writing and grammar. 3. ed. Hampshire: Heinle ELT, 2011. SWALES, J. M.; FEAK, C. B. Academic writing for graduate students: essential tasks and skills. 2. ed. Ann Harbor: University of Michigan Press, 2004. Complementar CAMBRIDGE dictionaries online. Cambridge: Cambridge University Press, 2011. Disponível em: &lt;http://dictionary.cambridge.org/&gt;. Acesso em: 28 jan. 2013. COFFIN, C.; DONOHUE, J.; NORTH, S. Exploring English grammar: from formal to functional. London; New York: Routledge, 2009. CRYSTAL, D. The Cambridge encyclopedia of the English language. 2. ed. Cambridge; New York: Cambridge University Press, 2003. GUIDE to grammar and writing. Hartford: Capital Community College Foundation, 2004. Disponível em: &lt;http://grammar.ccc.commnet.edu/grammar/&gt;. Acesso em: 16 jan. 2013. PURDUE University online writing lab (OWL). West Lafayette: Purdue University, 2013. Disponível em: &lt;http://owl.english.purdue.edu/&gt;. Acesso em: 28 jan. 2013. RICHARDS, J. C.; LOCKHART, C. Approaches to classroom investigation in teaching. In: ______. Reflective teaching in second language classrooms. New York: Cambridge University Press, 1996. ch.1, p. 6-28. (Cambridge Language Education) RUNDELL, M. (Ed.) Macmillan English dictionary for advanced learners. Oxford: Macmillan, 2007. UR, P. A course in English language teaching. 2. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2012. WILLIAMS, J. D. The teacher’s grammar book. 2. ed. Abingdon: Routledge, 2005. LEM5147 - A Ficção Norte-Americana no século XX (180 horas) Ementa: O experimentalismo formal do modernismo: William Faulkner; a prosa desterrada da “geração perdida” – Ernest Hemingway e F. Scott Fitzgerald; a prosa de crítica social de John Steinbeck – os anos 1930; a ficção dos beatniks como rebeldia e desautomatização da escrita – Jack Kerouak e William Burroughs; a prosa de John Updike, Joyce Carol Oates, Thomas Pynchon, Don DeLillo e Toni Morrison como retrato dos EUA na contemporaneidade. Bibliografia HAUSER, A. História social da literatura e da arte. São Paulo: Mestre Jou, 1982.

87

McMICHAEL, G.; LEONARD, J. S. (Ed.) Concise anthology of American literature. 7. ed. New York: Longman, 2010. STATON, S. Literary Theories in Praxis. 4. ed. Philadelphia: The University of Pennsylvania Press, 1993. BAYM, N. (Ed.) The Norton anthology of American literature. 8. ed. New York: W. W. Norton, 2011. 2 v. BLAIR, W.; HORNBERGER, T.; STEWART, R. Breve história da literatura americana. Rio de Janeiro: Lidador, 1967. CASSILL, R. V. The Norton anthology of contemporary fiction. New York: Norton, 1987. CASSUTO, L.; EBY, C. V.; REISS, B. (Ed.). The Cambridge history of the American novel. Cambridge: Cambridge University Press, 2011. FINKELSTEIN, S. Existencialismo e alienação na literatura norte-americana. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1969. GEYH, P.; LEEBRON, F. G.; LEVY, A. Postmodern American fiction. New York: W. W. Norton, 1998. GILBERT, S.; GUBAR, S. Norton anthology of literature by women. 3. ed. New York: W. W. Norton, 2007. 2 v. GUERIN, W. L. et al. A handbook of critical approaches to literature. 6. ed. New York; Oxford: Oxford University Press, 2011. JARRETT, G. A. (Ed.) A companion to African American literature. Malden: Wiley-Blackwell, 2010. MacGOWAN, C. J. The twentieth-century American fiction handbook. Chichester, West Sussex; Malden, MA: Wiley-Blackwell, 2011. SEED, David (Ed.) A companion to twentieth-century United States fiction. Chichester, West Sussex; Malden, MA: Wiley-Blackwell, 2010. LEM5145 - Narrativa Britânica dos séculos XX e XXI (180 horas) Ementa: Estudo da narrativa britânica dos séculos XX e XXI. Discussão de diferentes características e aspectos presentes no modernismo, pós-modernismo e contemporaneidade. Bibliografia ABRAMS, M. H. (Ed.). The Norton anthology of English literature. New York; London: W. W. Norton, 2006, 2 v. HUTCHEON, Linda. A Poetics of postmodernism: history, theory, fiction. London: Routledge, 1988. HUYSSEN, Andreas. After the great divide: modernism, mass culture, postmodernism. Bloomington: Indiana University Press, 1986. LENTRICCHIA, Frank; McLAUGHLIN, Thomas (Ed.). Critical terms for literary study. 2. ed. Chicago: University of Chicago Press, 1995. LEWIS, Pericles. The Cambridge introduction to modernism. Cambridge: Cambridge University Press, 2007. NICOL, Bran. The Cambridge introduction to postmodern fiction. Cambridge: Cambridge University Press, 2009. Complementar ADAM, Ian; TIFFIN, Helen (Ed.). Past the last post: theorising post-colonialism and post-modernism. Calgary: University of Calgary Press, 1990. BAKHTIN, Mikhail. Questões de literatura e de estética (a teoria do romance). São Paulo: Editora Unesp/Hucitec, 1998. BAUDRILLARD, Jean. Simulacra and simulation. Ann Arbor: University of Michigan Press, 1995. BENTLEY, Nick. Contemporary British fiction. Edinburgh: Edinburgh University Press, 2008. BURGESS, Anthony. English literature. London: Longman, 1986. CARTER, Ronald; McRAE, John. The Routledge history of literature in English: Britain and Ireland. 2. ed. London: Routledge, 2001. COMPAGNON, Antoine. Literature, theory, and common sense. Princeton: Princeton University Press, 1994. DERRIDA, Jacques. Dissemination. Chicago: University of Chicago Press, 1983. _____. Positions. New York: Continuum, 2004. GENETTE, Gérard. Palimpsest: literature in the second Degree. Lincoln: University of Nebraska Press, 1997. HARARI, Josué V. (Ed.). Textual strategies: perspectives in post-structuralist criticism. Ithaca: Cornell University Press, 1980. JAMESON, Fredric. Postmodernism, or, the cultural logic of late capitalism. Durham: Duke University Press, 1990. LYOTARD, Jean-François. The Postmodern condition: a report on knowledge. Minneapolis: University of Minnesota Press, 1984. TODOROV, Tzvetan. A literatura em perigo. Rio de Janeiro: DIFEL, 2012. WAUGH, Patricia. Metafiction: the theory and practice of self-conscious fiction. London: Routledge, 1984. LEM5150 - A Poesia Norte-Americana do Romantismo ao século XX (180 horas) Ementa: O romantismo sulista – E. A. Poe; o primeiro modernismo – Ezra Pound e T. S. Eliot; o experimentalismo de W. Carlos Williams; a tradição e coloquialismo na poesia de Robert Frost; a poesia Beat de Lawrence Ferlinghetti e Allen Ginsberg; a “Language poetry” e suas origens em C. Olson, R. Creeley e J. Ashberry, a poesia confessional de Robert Lowell , Sylvia Plath e Anne Sexton, a Performance Poetry e demais manifestações recentes da poesia norte-americana. Bibliografia HAUSER, A. História social da literatura e da arte. São Paulo: Mestre Jou, 1980-1982. Tomo II. KERMODE, F. Um apetite pela poesia: ensaios de interpretação literária. São Paulo: EDUSP, 1993. McMICHAEL, G.; LEONARD, J. S. (Ed.) Concise anthology of American literature. 7. ed. New York: Longman, 2010. PERLOFF, M. Poetic license: essays on modernist and postmodernist lyric. Evanston: Northwestern University Press, 1990. WIDDOWSON, H. G. Practical stylistics: an approach to poetry. Oxford: Oxford University Press, 1992. BAYM, N. (Ed.) The Norton anthology of American literature. 8. ed. New York: W. W. Norton, 2011. 2 v. GILBERT, S.; GUBAR, S. Norton anthology of literature by women. 3. ed. New York: W. W. Norton, 2007. 2 v. HARTLEY, G. Textual politics and the language poets. Bloomington: Indiana University Press, 1989. JARRETT, G. A. (Ed.) A companion to African American literature. Malden: Wiley-Blackwell, 2010. MENIDES, L. J.; DORENKAMP, A. G. “In Worcester, Massachusetts”: essays on Elizabeth Bishop: from the 1997 Elizabeth Bishop Conference at WPI. New York: Peter Lang, 1999. PAGLIA, C. Personas sexuais: arte e decadência de Nefertite a Emily Dickinson. São Paulo: Companhia das Letras, 1992. PERKINS. D. A history of modern poetry. Cambridge: Harvard University Press, 1987. 2 v. PREMINGER, A.; BROGAN, T. V. F. The New Princeton Encyclopedia of Poetry and Poetics. New Jersey: Princeton University Press, 1993. SWENSEN, C.; ST. JOHN, D. (Ed.) American hybrid: a Norton anthology of new poetry. New York: W.W. Norton, 2009. VENDLER, H. The Harvard book of contemporary American poetry. Cambridge: Belknap, 1985. LEM5151 - Poesia Britânica (180 horas)

88

Ementa: Estudo da poesia britânica com ênfase em suas concepções críticas e seus desenvolvimentos, particularidades e/ou influências sobre as diversas poéticas ocidentais. Bibliografia ABRAMS, M. H. (ed.). The Norton Anthology of English Literature. New York; London: W. W. Norton, 2006, 2 v. HOWARTH, Peter. The Cambridge Introduction to Modernist Poetry. Cambridge: Cambridge University Press, 2011. HUGHES, Linda K. The Cambridge Introduction to Victorian Poetry. Cambridge: Cambridge University Press, 2010. FERBER, Michael. The Cambridge Introduction to British Romantic Poetry. Cambridge: Cambridge University Press, 2012. SCHOENFELDT, Michael. The Cambridge Introduction to Shakespeare’s Poetry. Cambridge: Cambridge University Press, 2010. SITTER, John. The Cambridge Introduction to Eighteenth-Century Poetry. Cambridge: Cambridge University Press, 2011. TRAPP, J. B.; GRAY, Douglas; BOFFEY, Julia (ed.). Medieval English Literature. 2. ed. . Oxford: Oxford University Press, 2002. WIDDOWSON, H. G. Practical Stylistics: an Approach to Poetry. Oxford; New York: Oxford University Press, 1992. ABRAMS, M. H. English Romantic Poets. Oxford: Oxford University Press, 1960. _____. The Mirror and the Lamp: Romantic Theory and the Critical Tradition. Oxford; New York: Oxford Press, 1971. ATTRIDGE, Derek. Poetic Rhythm: an Introduction. Cambridge: Cambridge University Press, 1996. BLOOM, Harold. The Anxiety of Influence: a Theory of Poetry. 2. ed. Oxford; New York: Oxford University Press, 1997. BROOKS, Cleanth; WARREN, Robert Penn. Understanding Poetry. 4. ed. New York: Holt Rinehart and Winston, 1976. BURGESS, Anthony. English Literature. London: Longman, 1986. FRIEDRICH, Hugo. The Structure of Modern Poetry: from the Mid-Nineteenth to the Mid-Twentieth Century. Chicago: Northwestern University Press, 1974. HURLEY, Michael D.; O’NEILL, Michael. Poetic Form: an Introduction. Cambridge: Cambridge University Press, 2012. LESSING, Gotthold Ephraim. Laocoön: an Essay on the Limits of Painting and Poetry. Baltimore: The Johns Hopkins University Press, 1984. PAGLIA, Camille. Sexual Personae: Art and Decadence from Nefertiti to Emily Dickinson. New Haven: Yale University Press, 1990. PAZ, Octavio. O arco e a lira. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1982. _____. Children of the Mire: Modern Poetry from Romanticism to the Avant-Garde. Cambridge: Harvard University Press, 1974. LEM5123 - Estudos Literários Franceses III (180 horas) Ementa: O estudo da narrativa francesa contemporânea por meio de obras e autores mais representativos do período. Uma abordagem de obras significativas da francofonia no século XX. Bibliografia BERSANI ET ALII LA LITTÉRATURE EN FRANCE DEPUIS 1945. PARIS: BORDAS, 1974. BUTOR, M. ET ALII NOUVEAU ROMAN: HIER, AUJOURD`HUI. 1. PROBLÈMES GÉNÉRAUX.PARIS: UNION GÉNÉRALE D`ÉDITIONS, 1972. 1018. NOUVEAU ROMAN: HIER, AUJOURD`HUI. 2. PRATIQUES. PARIS: UNION GÉNÉRALE D`ÉDITIONS, 1972. 1018. FIGUEIREDO, E. CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES PÓS-COLONIAIS NA LITERATURA ANTILHANA. NITERÓI: EDIT. DA UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE, 1998. FULCHIRON, B. ET SCHUMBERGER, C. POÉTES ET ROMANCIERS NOIRS. PARIS: F. NATHAN, 1980. KESTELOOT, L. LES ÉCRIVAINS NOIRS DE LANGUE FRANÇAISE. BRUXELLES: ÉDITIONS DE L`UNIVERSITÉ DE BRUXELLES, 1975. LAFRANCE, H. YVES THÉRIAULT ET L`INSTITUTION LITTÉRAIRE QUÉBÉCOISE. QUÉBEC: INSTITUT QUÉBÉCOIS DE RECHERCHE SUR LA CULTURE, 1984. LEENHARDT, J. LECTURA POLÍTICA DE LA NOVELA. MEXICO: SIGLO VEINTIUNO EDITORES, 1975. MICHAUD, G. (ORG.) NÉGRITUDE,TRADITIONS ET DÉVELOPPEMENTS. BRUXELLES: ÉDITIONS COMPLEXE, 1978. RAYMOND, J. PRATIQUE DE LA LITTÉRATURE. ROMAN/POÉSIE. PARIS: SEUIL, 1978. RICARDOU, J. LE NOUVEAU ROMAN. PARIS: SEUIL, 1978. ROMANCIERS DU QUÉBEC. QUÉBEC: ED.QUÉBEC FRANÇAIS, 1980. TADIÉ, J.-Y. O ROMANCE NO SÉCULO XX. LISBOA: PUBLICAÇÕES DOM QUIXOTE, 1992. TDC: POÉSIE QUÉBÉCOISE. PARIS: CENTRE NATIONAL DE DOCUMENTATION PÉDAGOGIQUES, 23/01/91. THORAVAL, J. ET ALII LES NOUVEAUX ROMANCIERS. PARIS: BORDAS, 1976. LEM5119 - Língua Francesa IV (180 horas) Ementa: A disciplina está centrada no estudo da sintaxe da língua francesa e na correlação entre tempos e modos verbais. Pretende ainda aprofundar o estudo de certas formas pronominais, desenvolver o francês escrito pelo estudo de problemas ortográficos e abordar as transformações linguísticas na passagem do discurso direto ao indireto e vice-versa. Bibliografia: ALLUIN, Bernard et all. Anthologie de ivil littéraires: du moyen Âge au Xxème siècle. Paris: Hachette, 1998. (Éducation) BEACCO, Jean-Louis. Les dimensions culturelles dans l’enseignement des langues étrangères. Paris: Hatier, 2000 BESCHERELLE, La conjugaison pour tous. Dictionnaire de 12.000 verbes. Paris: Hatier, 1997. CORRÊA, Roberto Alvim; STEINBERG, Sary Hauser. Dicionário Escolar Francês-Português e Português-Francês.7ª Edição. Rio de janeiro: MEC/FAE (Ministério da Educação e Cultura/Fundação de Assistência ao Estudante), 1990. DUBOIS, J.; JOUANNON, G. Grammaire i exercices de français. Paris: Larousse, 1984. ___________ Gramática da Língua Francesa. Rio de Janeiro: MEC/FENAME (Ministério da Educação e Cultura/Fundação Nacional do Material Escolar), 1968. Grammaire. Le Robert et Nathan. Paris: Nathan, 1995. GRÉGOIRE, Maïa; THIÉVENAZ, Odile. Grammaire Progressive du Français, Paris: CLE International, 1996. LEROY-MIQUEL, Claire; GOLIOT-LÉTÉ, Anne. Vocabulaire progressif du français. Avec 250 exercices. Paris: Clé International, 1997. PORCHER, Louis et all. La ivilization. Paris: CLE International, 1986. VEIGA, Cláudio. Gramática nova do Francês. São Paulo: Editora do Brasil, 1997. ZARATE, Geneviève. Enseigner une culture étrangère. Paris: Hachette, 1986.

89

Além da bibliografia de base utilizar-se-ão, no decorrer do curso:

LEM5126 - O Teatro Francês (180 horas) Ementa: Estudo do teatro francês do século XVII ao século XX sob o aspecto histórico, literário e dramatúrgico a partir da leitura e análise de textos teatrais fundamentais. Bibliografia COUTY, Daniel; RAY, Alain (dir). Le Théâtre. Paris: Bordas, 1966. ESSLIN, Martín. Théâtre de l’absurde. Paris: Buchet Chastel, 1971. JOMARON, Jacqueline de (dir) Le Thèâtre en France. Paris: Armand Colin, 1989. LERY, Dominique. Histoire ês arts ê spectacle em France: aspects économique, politiques ê esthétiques. De ê Renaissance à ê Première Guerre Mondiale. Paris: Harmattan, 1990. PAVIS, Patrice. Dictionnaire du êsrn. Paris: Sociales, 1980. PIGARRE, Robert. Histoire du êsrn. Paris: PUF, 1945. ROUBINE, Jean-Jacques. Théâtre et mise-en-scène: 1880-1980. Paris: PUF, 1980. UBERSFELD, Anne. Les Termes clés de l’analyse du théâtre. Paris: Seuil, 1966. SZONDI, Peter. Théorie du drame êsrn (1880 –1950). Trad. Patrice Pavis. Lausanne: L’Âge d’homme, 1983. VIALA, Alain; BORDIER, Jean-Pierre. Le Théâtre em France ês origines à nos jours. Paris: PUF, “PREMIER CYCLE”, 1997; LEM5127 - A Tradução Literária Francesa (180 horas) Ementa: Estudo crítico da teoria tradutória. Prática da tradução. Bibliografia ARROJO, R. Oficina de tradução: A teoria na prática. São Paulo: Ática, 1986. ARROJO, R. Tradução, desconstrução e psicanálise.Rio de Janeiro: Imago, 1993. AUBERT, F. H. As (in)fidelidades da tradução.: servidões e autonomia do tradutor. Campinas: UNICAMP, 1994. CAMPOS, H. De Da tradução como criação e como crítica.. In : ___. Metalinguagem. Petrópolis : Vozes, p.21-38, 1967. BENJAMIN, W. La tâche du traducteur. Trad. M. de Gandillac. In: Oeuvres: Mythe et Violence. Paris: Les Lettres Nouvelles, v. 1, 1971. CAPELLE, M.-J. et al. (org.). Le Français dans le monde: Retour à la traduction. Paris: Hachette, n. pecial, 1987. COULTHARD, M., CALDAS-COULTHARD, C. R. (org,). Tradução: teoria e prática. Florianópolis: Ed. Da UFSC, 1991. LARANJEIRA, M. Poética da tradução. São Paulo: EDUSP, 1993. (Criação e crítica, v.12). MILTON, J. O poder da tradução. São Paulo: Ars Poetica, 1993. PAES, J. P. Tradução: a ponte necessária. São Paulo: Ática, 1990. (Temas, v.22) REVUE D’ESTHÉTIQUE: La traduction. Paris, nouvelle série, n.12, 1986. RÓNAI, P. A tradução vivida. Rio de Janeiro: Educom, 1976. (Pingos nos ii). TRADTERM. São Paulo: FFLCH – USP, n. 1, 1994. TRADTERM. São Paulo: FFLCH – USP, n. 2, 1995. LEM5133 - Literatura Hispano-Americana (180 horas) Ementa: - Características específicas da origem da literatura hispano-americana. - Características específicas do barroco hispano-americano. - Características específicas do romantismo hispano-americano. Bibliografia CABEZA DE VACA, Álvar Núñez, Naufragios. México-DF: Layac, 1944. CASAS, Bartolomé de las. Obra indigenista. 2 ed., Ed. E introd. De José Alcina Franch. Madrid: Alianza Editorial, 1995. COLON, Cristóbal. Los cuatro viajes del almirante y su testamento. Ed. Y ról.. Ignacio B. Anzoátegui; Relación compendiada por Bartolomé de las Casas. 10 ed. Madrid: EspasaCalpe, 1991. CRUZ, Juana Inés de la (Sor). Poesía lírica. El divino Narciso. Barcelona: Edicomunicaciones, 1994. CRUZ, Juana Inés de la (Sor). Obras completas: diccionario, galería y ediciones facsimilares. Buenos Aires: Nueva Hélade, 2004. CORNEJO POLAR, Antonio. O condor voa: literatura e cultura latino-americanas. Belo Horizonte: UFMG, 2000. ECHEVERRÍA, Esteban. El matadero. La cautiva. Buenos Aires: Plaza Dorrego, 2003. ERCILLA Y ZÚÑIGA, Alonso de. La Araucana. Editorial Quimantú, Santiago, Chile. 1970. GARCILASO DE LA VEGA, Inca. Comentarios reales de los Incas. Lima: A.F.A., 2004. HERNÁNDEZ, José. Martín Fierro. Buenos Aires: Tierra, 2001. JOSEF, Bella. História da Literatura Hispano-americana. Rio de Janeiro: UFRJ, 2005. MORENO, César. (Coord.). América latina em sua literatura. São Paulo: Perspectiva, 1979. OVIEDO, José Miguel. Historia de la literatura hispanoamericana: de los orígenes a la Emancipación. Vol. 1. Madrid: alianza Editorial, 1995. LEM5131 - Língua Espanhola IV (180 horas) Ementa: A disciplina visa a ampliar o contato com o universo hispânico mediante atividades linguístico-discursivas, com foco na reflexão teórico-prática de aspectos sintáticos e discursivos em diferentes gêneros textuais orais e escritos. Bibliografia Dicionários MORENO, F. e MAIA GONZÁLEZ, N. (dirs.) (2003). Diccionario Bilingüe de Uso Español-Portugués / Português-Espanhol. Madri: Arco / Libros. – obs. Parece que existe uma edição brasileira SECO, M.; OLIMPIA, A., e RAMOS, G. (1999). Diccionario del español actual. (2 vol.) Madri: Aguilar. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (1992). Diccionario de la Lengua Española. Madri: Espasa-Calpe, 2 vol.

90

SECO, M. (1998). Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española. Madrid: Espasa, 10ª ed. (revis. e atualizada). MOLINER, M. (2 reimpr.)Diccionario de uso del español. Madrid: Gredos Gramáticas e livros de apoio: ALARCOS LLORACH, E. (1995). Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe. EQUIPO PRISMA. Método de Español para extranjeros. Prisma Consolida. Nivel C1. Madrid: Edinumen, 2008. FENTE, R., FERNÁNDEZ, J., FEIJOO, L. G. Curso intensivo de español: ejercicios prácticos. Niveles intermedio y superior. 16.ed. Madrid: EDI-6, 1987. GARCIA SANTOS, J. F (1999). Sintaxis del español: nivel de perfeccionamiento. Madrid: Santillana/Universidad de Salamanca. GONZÁLES HERMOSO, A., CUENOT, J. R., SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramática de español lengua extranjera. 3.ed. Madrid: Edelsa, 1997 MATTE BOM, F. (1995). Gramática Comunicativa del Español. Madri: Edelsa. Nueva edición revisada, 2 v. MORENO, C.; TUTS, M. (2001) Curso de perfeccionamiento: hablar, escribir y pensar en español. Madrid: SGEL. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva Gramática de la lengua española – Manual. Madri: Asociación de Academias de la Lengua Española, 2010. SÁNCHEZ, A.; SARMIENTO, R. (1989). Gramática básica del español. Norma y uso. Madrid: SGEL. SECO, M. (1997). Gramática esencial del español. Madrid: Espasa – Calpe. GUTIÉRREZ ARAUS, María Luz. (1995) Formas temporales del pasado en indicativo. Madrid: Arco/Libros, SL (Cuadernos de lengua española) MARTÍN ZORRAQUINO, Ma A e MONTOLÍO DURAN, Estrella. (1988) Los marcadores del discurso: teoría y análisis. Madrid: Arco/Libros, SL. MARTÍNEZ, José A. (1999) La oración compuesta y compleja. 3ed. Madrid: Arco/Libros, SL (Cuadernos de lengua española) LEM5135 - Língua Espanhola: Foco na Oralidade (180 horas) Ementa: A disciplina visa a refletir sobre as relações que se estabelecem entre teoria linguística e as práticas orais a partir de situações de ensino-aprendizagem de espanhol no Brasil. Bibliografia Livros teóricos e outros: ALCOBA, Santiago (coord.) (2000) La expresión oral. Barcelona: Ariel. GIL, Juana. Fonética para profesores de Español – de la teoría a la práctica. Madri: Arco/Libros, 2007. GONZÁLEZ HERMOSO, A. &amp; ROMERO DUEÑAS, C. Fonética, entonación y ortografía - más de 350 ejercicios para el aula y el laboratorio. Madri: Eldelsa, 2002. GONZÁLEZ NIETO, Luis. (2001) Teoria lingüística y enseñanza de la lengua (lingüística para profesores). Madrid: Cátedra. LOMAS, Carlos. (1999) Como ensenãr a hacer cosas com palabras I e II: teoria y práctica de la educaión lingüística. 2ed. Barcelona: Paidós. LOPEZ, M R. (1999) Hablemos en clase, Edinumen, 1999. MARTINS, Manoel Dias. (2000) Síntesis de fonítica y fonología del español: para estudiantes brasileños. São Paulo: Unibero. MORENO FENÁNDEZ, Francisco. (2002) Producción, expresión e interacción oral. Madrid: Arco/Libros, S L. Parâmetros Curriculares Nacionais. Terceiro e quarto ciclo do ensino fundamental: língua estrangeira. Brasília: Ministério da Educação/SEF, 1998. MEC/SEB. Orientações curriculares para o Ensino Médio. Conhecimentos de línguas estrangeiras. Conhecimentos de espanhol. Brasília: MEC, Secretaria da Educação Básica, 2006, pp. 85-164. PICANÇO, Deise Cristina de Lima. História, Memória e Ensino de Espanhol (1942 – 1990). Curitiba: Editora UFRP, 2003. QUILIS, Antonio. Principios de fonología y fonética españolas. Madri: Arco/libros, 2002. RECASENS, M. (1989) Como estimular la expresión oral en clase. Barcelona: Ed. CEAC. SAPIR, Edward. (1961) Lingüística como ciência. Rio de Janeiro: Livraria Acadêmica. (trad. Mattoso Câmara) Diccionarios e Gramáticas ALARCOS LLORACH, E. (1995). Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe. CORRIPIO, F. (1985). Diccionario de ideas afines. Barcelona: Herder. GILI GAYA, S. (1998). Curso superior de sintaxis española, Barcelona: Vox. MATTE BON, F. (1995). Gramática Comunicativa del Español. Madri: Edelsa. Nueva edición revisada, 2 v. MOLINER, M. (2 reimpr.)Diccionario de uso del español. Madrid: Gredos MORÍNIGO, M. (1993) Diccionario del Español de América. Madri: Anaya &amp; Mario Muchnik. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (1992). Diccionario de la Lengua Española. Madri: Espasa-Calpe, 2 vol. SECO, M. (1998). SECO, M.; OLIMPIA, A., e RAMOS, G. (1999). Diccionario del español actual. (2 vol.) Madri: Aguilar LEM5136 - Literatura Hispano-Americana Moderna e Contemporânea (180 horas) Ementa: - Características específicas da origem da literatura hispano-americana. - Características específicas do barroco hispano-americano. - Características específicas do romantismo hispano-americano. Bibliografia BORGES, Jorge Luis. Obra completa. 3 v. Buenos Aires: Emecé, 1990. CORTÁZAR, Julio. Bestiario. Madrid: Alfaguara, 1998. DARÍO, Rubén. Verónica y otros cuentos fantásticos. Madrid: Alianza Editorial, D.L. 1995. FRANCO, J. Historia de la literatura hispanoamericana a partir de la Independencia. Barcelona: Ariel, 1993. FUENTES, Carlos. La nueva novela hispanoamericana. México, D.F.: Planeta-De Agostini, 2003. GALLEGOS, Rómulo. Doña Bárbara. Madrid: Cátedra, 2002. GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel. La increíble y triste historia de la Cândida Eréndira y de su abuela desalmada. Buenos Aires: Ed. Sudamericana, 1972. GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel. Cien años de soledad. Madrid: Cátedra, 2003. GOIC, Cedomil. Historia y crítica de la literatura hispanoamericana, 3 v. Barcelona: Grijalbo, 1988-1990. MARTÍ, José. Obras Completas. Nuestra América. La Habana: Ciencias Sociales, 1975 MORENO, César. (Coord.). América latina em sua literatura. São Paulo: Perspectiva, 1979.

91

PIZARRO, Ana (coord.). América Latina: palavra, literatura e cultura: emancipação do discurso. Vol. 2. São Paulo: Memorial; Campinas: UNICAMP, 1994. Neruda, Pablo. Obras completas. Buenos Aires: Losada, 1957. NERVO, Amado. Selección de oesias. México-DF: Época, 1973. QUIROGA, Horacio. Anaconda. Edición, prólogo y notas Fernando Rosemberg. Buenos Aires: Losada, D.L. 1996. RODÓ, José Enrique. Ariel. Madrid: Espasa-Calpe, 1991. RULFO, Juan. El llano en llamas. México: FCE, 1984. RULFO, Juan. Pedro Páramo. Madrid: Cátedra, 2002. LEM5114 - Gêneros da Literatura Alemã (180 horas) Ementa: Perspectivas teóricas e estéticas envolvendo um ou mais gêneros da literatura alemã. Bibliografia: CAEIRO, Olívio. Formas da ‘narrativa enquadrada’ na novela alemã do realismo poético. Língua e Literatura. São Paulo, v. 2, p. 235-256, 1973. FLEISCHER, Marion. O conto na literatura alemã do século XX. Língua e Literatura. São Paulo, v. 7, p. 221-232, 1978. GOETHE, Wolfgang. Escritos sobre literatura. Sel. E trad. Pedro Süssekind. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2000. HEISE, Eloá. Estilo/estilos da literatura alemã do século XX. A expressão da modernidade no século XX. Anais da VIII Semana de Literatura Alemã. São Paulo (FFLCH-USP), p. 7-13, 1996. KLEIST, Heinrich d. Sobre o teatro de marionetes. Trad. E posfácio Pedro Süssekind. Rio de Janeiro: Sette Letras, 1997. LESSING, Gotthold Ephraim. De teatro e literatura. Trad. J. Guinsburg. Introd. E notas Anatol Rosenfeld. São Paulo: Herder, 1964 (Coleção Pensamento Estético). MAAS, Wilma Patrícia Dinardo. O cânone mínimo: o “Bildungsroman” na história da literatura. São Paulo: Editora da UNESP, 2000. MANN, Thomas. Ensaios. Sel. Anatol Rosenfeld. Trad. Natan Robert Zins. Pref. João Alexandre Barbosa. São Paulo: Perspectiva, 1988 (Textos, 7). MAZZARI, Marcus Vinicius. O romance de formação em perspectiva histórica; “O tambor de lata” de Günter Grass. Ateliê Editorial, 1999. (Coleção Estudos Literários, 3). PIRES, Antônio Donizeti. Um processo: breves reflexões sobre Kafka e o romance moderno. Itinerários. Araraquara, n. 21, p. 67-85, 2003. RODRIGUES, Wilma. Técnicas do distanciamento no teatro épico de Bertolt Brecht. Revista de Letras. Assis (UNESP), v. 13, p. 193-209, 1970/71. RÖHL, Ruth. Traço estilístico em Thomas Mann. Revista de Letras. Curitiba (UFPR), v. 39, p. 227-237, 1990. ___. Robert Musil e a crise do romance. A expressão da modernidade no século XX; Anais da VIII Semana de Literatura Alemã. Org. Ruth Röhl. São Paulo (FFLCH-USP), p. 15-19, 1996. ROSENFELD, Anatol. Kafka e o romance moderno. In: ___. Letras e leituras. São Paulo: Perspectiva; Campinas: Edunicamp, 1994. (Debates, 260), p. 41-64. ___. À procura do mito: notas sobre a crise do romance psicológico. In: Letras e leituras. São Paulo: Perspectiva; Campinas: Edunicamp, 1994. (Debates, 260), p. 21-32. SCHILLER, Friedrich. Teoria da tragédia. Introd. E notas Anatol Rosenfeld. Trad. Flavio Meurer. 2. d. São Paulo: EPU, 1991. SCHLEGEL, Friedrich. Conversa sobre a poesia e outros fragmentos. Trad., pref. E notas Victor-Pierre Stirnimann. São Paulo: Iluminuras, 1994 (Biblioteca Pólen). THEODOR, Erwin. A forma do romance moderno – Reflexo de experiências coletivas. Colóquio Letras. Lisboa, v. 2, p. 5-13, jun. 1971. LEM5111 - Língua Alemã IV (180 horas) Ementa: Desenvolvimento das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir, falar) em contextos comunicativos, pela abordagem de elementos fonéticos, lexicais, morfológicos e sintáticos da língua alemã. Nível B1/B2 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas Estrangeiras. Bibliografia DALLAPIAZZA, R.-M.; JAN, E. Von; SCHÖNHERR, T. Tangram aktuell 3: Lektion 1-4. Ismaning: Max Hueber Verlag, 2009. ______. Tangram aktuell 3: Lektion 5-8. Ismaning: Max Hueber Verlag, 2008. DEMME, S.; FUNK, H.; KUHN, C. studio d B1. Deutsch als Fremdsprache: Video-DVD mit Übungsbooklet. Berlin: Cornelsen, 2005. FUNK, H. et al. Studio D. Die Mittelstufe. B2/1: Deutsch als Fremdsprache: Kurs- und Übungsbuch. Berlin: Cornelsen, 2010. FUNK, H. et al. Studio D. Die Mittelstufe. B2/2: Deutsch als Fremdsprache: Kurs- und Übungsbuch. Berlin: Cornelsen, 2011. LANGENSCHEIDT. Taschenwörterbuch. Portugiesisch-Deutsch/Deutsch- Portugiesisch. Langenscheidt: Berlin; München, 2001. MICHAELIS - Dicionário Escolar Alemão - Alemão/Português - Português/Alemão. São Paulo: Melhoramentos, 2002. REIMANN, M. Gramática essencial do alemão. São Paulo: EPU, 2004. WELKER, H. A. Gramática alemã. Brasília: Ed. da UnB, 4. ed., 2008. DUDEN. Grammatik der deutschen Gegenwartsprache. Mannheim, Leipzig, Viena, Zurique: Dudenverlag: 1998. EICHHEIM, H et.al.. Blaue Blume- Deutsch als Fremdsprache. Tradução: Paulo Oliveira, Susanne Kampff-Lages. 2. Edição. Campinas: Editora da Unicamp, 2011. FANDRYCH,C.; TALLOWITZ,U. Klipp und Klar: Übungsgrammatik Grundstufe Deutsch. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2000. GLABONIAT, M. et al. Profile deutsch. Lernzielbestimmungen, Kannbeschreibungen und kommunikative Mittel für die Niveaustufen A1, A2, B1, B2, C1 und C2 des &quot;Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen&quot;. Munique: Langenscheidt, 2005. HELBIG, Gerhard/ BUSCHA, Joachim. Deutsche Grammatik. Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. Berlin, München: Langenscheidt 2004. TRIM, J. et al. Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen. Berlim: Langenscheidt, 2001. LEM5115 - Épocas da Literatura Alemã (180 horas) Ementa: Discussão de um ou mais movimentos estéticos da literatura alemã.

92

Bibliografia ALMEIDA, Doloris Ruth Simões de. Uma leitura da teoria do teatro épico de B. Brecht. Projekt – APPA. São Paulo, v. 1, p. 9-24, d. 1986. GAGNEBIN, Jeanne Marie. História e narração em Walter Benjamin. São Paulo: Perspectiva (Coleção Estudos, 142). HEISE, Eloá. Thomas Mann: um clássico da modernidade. Revista de Letras. Curitiba (UFPR), v. 39, p. 239-246, 1990. ______. Os elementos do surrealismo na peça ‘Marat/Sade’ de Peter Weiss. Pandæmonium germanicum; Revista de estudos germânicos. São Paulo (USP), v. 1, p. 45-54, 1997. ______. A lírica expressionista de Gottfried Benn. Pandæmonium germanicum; Revista de estudos germânicos. São Paulo (USP), v. 1, p. 11-19, 1997. KESTLER, Izabela Furtado. O período da arte (Kunstperiode): Convergências entre Classicismo e a primeira fase do Romantismo alemão. dum deutsch. Rio de Janeiro (UFRJ), v. 4, p. 73-86, 2000. MAAS, Wilma Patrícia Dinardo. Poesia e verdade, de Goethe – a estetização da existência. Cerrados. Brasília (UnB), v. 9, p. 165-177, 1999. MALHEIROS, Maria do Carmo. Grimmelshausen – Um tratadista político por trás do romancista? Pandaemonium Germanicum – Revista de estudos germânicos. São Paulo, v. 4, p. 161-178, 2000. MONTEZ, Luiz. O século XVIII e o Pré-Romantismo. Tempo Brasileiro. Rio de Janeiro, n. 127, p. 99-110, 1996. RIBEIRO, Leo Gilson. Cronistas do absurdo: Kafka, Büchner, Brecht, Ionesco. 2. d. Rio de Janeiro: José Álvaro, 1965. RÖHL, Ruth. O teatro de Heiner Müller; Modernidade e pós-modernidade. São Paulo: Perspectiva, 1997. (Coleção Estudos, 152). ROSENFELD, A. Letras germânicas. São Paulo: Perspectiva; Campinas: Edunicamp, 1993 (Debates, 254). ___. Prismas do teatro. São Paulo: Perspectiva; Campinas: Edunicamp, 1993 (Debates, 256). ___. Thomas Mann. São Paulo: Perspectiva; Campinas: Edunicamp, 1994 (Debates, 259). THEODOR, Erwin. O trágico na obra de Georg Büchner. São Paulo: Fac. Filosofia, Ciências e Letras (USP), 1961. ___. Frank Wedekind, precursor do teatro atual. Língua e Literatura. São Paulo, v. 1, p. 139-150, 1972. THORAU, Henry. Perspectivas do moderno teatro alemão. Trad. Elsmarie Pape. São Paulo: Brasiliense, 1984. LEM5159 - A Poesia Italiana (180 horas) Ementa: Primórdios do Humanismo na poesia italiana. A poesia do Romantismo na Itália. A poesia na Itália no século XX. Bibliografia ANCESCHI, Luciano. Gli specchi della poesia. Torino: Einaudi, 1989. AUERBACH, Erich. Mimesis. São Paulo: Perspectiva. ______________ Studi su Dante. Milano: Feltrinelli, 1986. BARBERI SQUAROTTI, Giorgio. Letteratura Italiana. Messina-Firenze: C. Ed. D’Anna, 1991. BOSI, Alfredo. O ser e o tempo da poesia. São Paulo: Cultrix, 1976. ___________. Céu, Inferno. São Paulo, Ática, 1990. BARBI, Michele. Problemi di critica dantesca. Firenze: Sansoni, 1975. CORTI, Maria. Scritti su Cavalcanti e Dante. Torino: Einaudi, 2003 CROCE, Benedetto. La poesia. Bari: Laterza, 1975. DE SANCTIS, Francesco. Saggi critici. Bari: Laterza, 1979. DOTTI, Ugo. Storia degli intellettuali italiani. Roma: Riuniti, 1996. ECO, Umberto. I limiti dell’interpretazione. Milano: Bompiani, 1993. LUPERINI, Romano. Storia di Montale. Roma: Laterza, 1987. PETROCCHI, Giorgio. Inferno, Purgatorio, Paradiso (3 vol.) Milano: Rizzoli, 1978. SAPEGNO, Natalino. Disegno storico della letteratura italiana. Firenze: La Nuova Italia, 1948. SALINARI, Carlo e RICCI, C. Storia della letteratura Italiana. Roma-Bari, 1974. LEM5162 - Teatro Italiano Moderno (180 horas) Ementa: Teatro italiano dos séculos XX e XXI: Pirandello, De Filippo e Dario Fo. Bibliografia ANTONUCCI, G. Storia del teatro italiano del Novecento. Roma: Ed. Studium, 2002. DI FRANCO, F. Le commedie di Dario Fo. Roma: Laterza, 1984. DE FILIPPO, E. Il teatro di Eduardo. Milano: Mondadori, 1987. AA. VV. OMNIA. La Grande Enciclopedia d d. Novara: De Agostini, 2009. FO, Dario. Manual mínimo do ator. Franca Rame (org.) São Paulo: Ed Senac, 1999. FO, Dario. Mistero Buffo. In – Le commedie di Dario Fo. Torino: Einaudi, 1974 GUINSBURG, J. Da cena em cena: Ensaios de teatro. São Paulo: Perspectiva, 2001. _____________. (org.) Pirandello. Do teatro no teatro. São Paulo: Perspectiva, 1999. MARTIN, S. Il teatro dl’occhio. Firenze: USHEH, 1985. NEPOTI, R., CAPPA, M. Dario Fo. Roma: Gremese d., 1997. PIRANDELLO, L. Liolà – Così è (se vi pare) Milano: Mondadori, 1992. PIRANDELLO, L. Sei personaggi in cerca d’autore. Milano: Mondadori, 1990. Firenze: USHEH, 1985. ROSENFELD, A. Texto/Contexto. São Paulo: Perspectiva, 1969. SALINARI, C. RICCI, C. – Storia della letteratura Italiana. Roma-Bari: Laterza, 1974. SEGRE, C. Teatro e romanzo – due tipi di comunicazione letteraria.Torino: Einaudi, 1984. VENEZIANO, N. A cena de Dario Fo: O exercício da imaginação. São Paulo: Ed Senac, 1999. LEM5157 - Língua Italiana: Revisão da Gramática (180 horas) Ementa: Prática de leitura, conversação e produção de textos. Estudo avançado da gramática italiana. Bibliografia BALDELLI, I. Scrivere in italiano. Stimoli alla produzione scritta. Firenze: Le Monier, 1987. CALMANTI, P. E Chiara – Appuntamento a... Folklore, tradizioni, storia, gastronomia delle regione italiane. Perugia: Guerra, 2000. DARDANO, M. &amp; e TRIFONE, P. La Lingua Italiana. Bologna: Zanichelli, 1985.

93

MAZZETTI, A.; FALCINELLI, M. ; SERVADIO, B. Nuovo Qui Italia Più. Firenze: Le Monnier, 2007. SABATINI, F. La comunicazione e gli usi della Lingua. Torino: Loescher, 1987/88. SENSINI, M.Le parole e il testo. Milano: Mondadori, 1988. SILVESTRINI, M. E ali. L’italiano e l’Italia – Livello Medio e Superiore. Grammatica con note di stile / Esercizi. Perugia: Guerra, 2000. LEM5163 - Língua Italiana: Preparação para a “Certificazione” (180 horas) Ementa: Prática de leitura, compreensão e reprodução de textos italianos. Conversação – nível avançado. Bibliografia: SILVESTRINI, M. e ali. L’italiano e l’Italia: Lingua e Civiltà italiana per stranieri– livello medio e superiore. Esercizi e prove per la Certificazione. Perugia: Guerra, 2000. Bibliografia complementar. BALDELLI, I. Scrivere in italiano. Stimoli alla produzione scritta. Firenze: Le Monier, 1987. CERNECCA, D. JERNEY, J. L’italiano I e II– metodo audio-visivo. Paris: Didier, 1972. CALMANTI, P. e Chiara - Appuntamento a... Folklore, tradizioni, storia, gastronomia delle regione italiane. Perugia: Guerra, 2000. BATTAGLIA, G. Conversiamo in italiano. LNG5102 – Literatura Grega VII – Historiografia (180 horas) Ementa: Estudos sobre a primeira historiografia grega. Bibliografia: DARBO-PESCHANSKY, C. O discurso do particular. Ensaio sobre a investigação de Heródoto. Tradução de A. Martinazzo. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 1998. HARTOG, F. (Org.). A História de Homero a Santo Agostinho. Tradução de Jacyntho L. Brandão. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2001. ______. Espelho de Heródoto. Tradução de J. L. Brandão. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1999. HERODOTO. História. Tradução de Mário G. Kury. Brasília: Ed. da UnB, 1986. ROMILLY, J. História e razão em Tucídides. Tradução de T. R. Bueno. Brasília: Ed. da UnB, 1998. TUCIDIDES. História da Guerra do Peloponeso. Livro I. Tradução de Anna Lia A. A. Prado. São Paulo: Martins Fontes, 1999. LESKY, A. História da literatura grega. Tradução de Manuel Losa. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1995. FRAGOULAKI, M. Kingship in Thucydides. Intercommunal Ties &amp; Historical Narrative. Oxford: Oxford University Press, 2013. PEREIRA, M. H. R. Estudos de história da cultura clássica: cultura grega. 5. ed. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1979. ROMILLY, J. Fundamentos de literatura grega. Rio de Janeiro: Zahar, 1984. SOUSA, E. de. História e mito. Brasília: Ed. da UnB, 1981. LNG5095 – Língua Grega IV (180 horas) Ementa: Tópicos de morfossintaxe grega; análise e tradução de textos não-adaptados de teatro e de prosa gregas do período clássico. Bibliografia: BAILLY, A. Dictionnaire grec-français. 16. ed. Paris: Hachette, 1950. DELLA CORTE, F. Antologia degli scrittori grecci. Torino: Loescher, 1985. DE URBINA, J. M. P. Diccionario manual griego-espanhol. Barcelona: Vox, 1967. JOINT ASSOCIATION OF CLASSICAL TEACHERS. Aprendendo grego. Tradução de L. A. M. Cabral. São Paulo: Odysseus, 2010. LIDDELL, H. G.; SCOTT, R. Greek-English Lexicon. Oxford: At the Clarendon Press, 1968. MAGNIEN, V.; LACROIX, M. Dictionnaire grec-français. Paris: Belin, 1969. MONTANARI, F. Vocabolario della lingua greca. Torino: Loescher, 1995. MALHADAS, D. et al. Dicionário Grego-Português. São Paulo: Ateliê, 2006-2010. 5 v. RAGON, E. Gramática grega. Tradução de C. Bartalotti. São Paulo: Odysseus, 2012. GOODWIN, W. W. Syntax of the moods and tenses of the greek verb. First Edition revised. Cambridge: Harvard University Press, 1874. LUSCHNIG. A. A. E. An introduction to ancient greek. A Literary approach. Second edition. Indianapolis / Cambridge: Hackett Company, Inc., 2007. MASTRONARDE, D. J. Introduction to Attic Greek. Berkeley, London: University of California Press, 1993. PRATT, L. The essentials of greek grammar. A reference for intermediate readers of attic greek. Oklahoma: University of Oklahoma Press, 2010. RIJKSBARON, A. The syntax and semantics of the verb in classical greek. An introduction. Third edition. Chicago and London: The University of Chicago Press. 2002. RUCK, C. A. P. Ancient Greek: A New Approach. Massachusetts: The Massachusetts Institute of Technology, 1979. SMYTH, H. W. Greek Grammar. Cambridge: Harvard Univ. Press, 1984 VÁZQUEZ, R. M; YAMUZA, E. R; GARRIDO, M. R. F. Gramática Funcional-cognitiva del Griego Antiguo I. Sintaxis y Semántica de la predication. Sevilla: Universidad de Sevilla Secretariado de Publicaciones, 1999. LNG5106 - Leitura e Tradução de textos: Poesia Lírica Grega (180 horas) Ementa: Leitura, tradução e comentários das composições dos poetas líricos gregos. Bibliografia BAILLY, A. Dictionnaire grec-français. Paris: Hachette, 1950 (1963). LIDDELL, H. G.; SCOTT, R. Greek-English Lexicon. Oxford: Clarendon Press, 1968. MALHADAS, D. et al. Dicionário grego-português. São Paulo: Ateliê, 2006-2010. 5 v. PAGE, D. L. Sappho and Alcaeus. Oxford: Clarendon Press, 1955. PINDARVS. Pars Prior. Epinicia. Editit Bruno Snell. Leipzig: Teubner, 1964. RAGON, E. Gramática grega. Tradução de C. Bartalotti. São Paulo: Odysseus, 2012. WEST, M. L. Iambi et Elegi Graeci. Oxford: Oxford Univesity Press, 1972. 2 v. GIANOTTI, G. F. Il canto dei greci. Antologia della Lirica. Torino: Loescher Editore, 1986.

94

GOODWIN, W. W. A Greek Grammar. New York: St.Martin´s Press, 1965. PEREIRA, M. H. da R. Poesia grega arcaica. Coimbra: INIC, 1980. PINDARVS. Pars Prior. Epinicia. Editit Bruno Snell. Leipzig: Teubner, 1964. SMYTH, H. W. Greek Grammar for Colleges. NewYork: American Book, 1920. LNG5103 - Literatura Grega VIII – Retórica (180 horas) Ementa: Estudo dos princípios e técnicas da retórica aristotélica aplicados a discursos de oradores gregos reais ou ficcionais (personagens da épica, do teatro ou da história). Bibliografia ARISTÓTELES. Retórica. Tradução de Manuel Alexandre Junior, Paulo F. Alberto e Abel do N. Pena. 2. ed. Lisboa: Imprensa Nacional-Casa da Moeda, 2005. CRISÓSTOMO, J. Homilia a Eutrópio. Tradução de J. A. Maia Júnior. João Pessoa: Ideia, 2005. DEMÓSTENES. As três Filípicas ea Oração sobre as questões do Quersoneso. Tradução de I. B. B. da Fonseca. São Paulo: Martins Fontes, 2001. FONSECA, Í. B. B. A retórica na Grécia: o gênero judiciário. In: MOSCA, l. l. S. (Org.). Retóricas de ontem e de hoje. São Paulo: Humanitas, 1999. p. 99-117. PLEBE, A. Breve história da retórica antiga. Tradução de G. N. M. Barros. São Paulo: EPU/EDUSP, 1978. WORTHINGTON, Ian (Ed). A Companion to Greek Rhetoric. Oxford: Blackwell, 2007. BARTHES, R. A retórica antiga. In: ______. A aventura semiológica. Tradução de M. De Santa Cruz. Lisboa: Edições 70, 1987. p. 19-91. BRUNA, J. Eloquência grega e latina. São Paulo: Cultrix, 1967. GUTHRIE, W. K. C. Os sofistas. Tradução de João R. Costa. São Paulo: Paulus, 1995. LESKY, A. História da literatura grega. Tradução de Manuel Losa. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1995. MARROU, H.-I. Educação e retórica. In: FINLEY, M. I. (Org.). O legado da Grécia: uma nova avaliação. Tradução de Yvette V. P. de Almeida. Brasília: Ed. da UnB, 1998. p. 211-228. PLATÃO. Górgias, O Banquete, Fedro. Lisboa: Verbo, 1973. PRIETO, M. H. U. Política e ética: textos de Isócrates. Lisboa: Presença, 1989. REBOUL, O. Introdução à retórica. Tradução de I. C. Benedetti. São Paulo: Martins Fontes, 1998. TRINGALE, D. Introdução à retórica (a retórica como crítica literária). São Paulo: Duas Cidades, 1988. LNG5107 - Leitura e Tradução de Textos: Homero (180 horas) Ementa: Estudos sobre o texto da poesia épica grega, com ênfase na Ilíada de Homero. Bibliografia: BAILLY, A. Dictionnaire grec-français. 16. ed. Paris: Hachette, 1950. GOODWIN, W. W. A greek grammar. New York: St. Martin’s Press, 1965. HOMERI. Opera. 3. ed. Ed.by D.B. Munro and Th.W. Allen. Oxford: Clarendon Press, 1921. 5v. MARTINEZ VASQUEZ, R. et al. Gramatica funcional-cognitiva del griego. Sevilla: Universidad de Sevilla, 1999. LIDDELL, H. G.; SCOTT, R. Greek-English Lexicon. Oxford: Clarendon Press, 1968. MALHADAS, D. et al. Dicionário grego-português. São Paulo: Ateliê, 2006-2010. 5 v. RAGON, E. Gramática grega. Tradução de C. Bartalotti. São Paulo: Odysseus, 2012. WILLCOCK, Malcom M. A commentary on Homer’s Iliad: books I-IV. London: Macmillan, 1970. Bibliografia complementar AUBRETON, R. Introdução a Homero. São Paulo: DIFEL, EDUSP, 1968. CHANTRAINE, Pierre. Grammaire Homerique. Paris: C. Klincksieck, 1948. KIRK, G. S. Los poemas de Homero. Tradução de Eduardo Prieto. Buenos Aires: Paidós, 1968. ______. The Iliad: a commentary. Vol. I, Books 1-4. Cambridge UK: Cambridge University Press, 1985. (reimp. 2001). HOMERO. Ilíada. Tradução de H. de Campos. São Paulo: ARX, 2002. 2 v. Ed. bilíngue. KIRK, G. S. Los poemas de Homero. Tradução de Eduardo Prieto. Buenos Aires: Paidós, 1968. LNG5088 - Literatura Latina: Drama (180 horas) Ementa: Estudo e caracterização das formas do drama latino e suas atualizações particulares nas obras de seus grandes expoentes. Bibliografia ARÊAS, V. Iniciação à comédia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1990. ARISTÓTELES; HORÁCIO; LONGINO. A poética clássica. Tradução de Jaime Bruna. São Paulo: Cultrix, 1997. ARISTÓTELES. Poética. ΠΕΡΙ ΠΟΙΗΤΙΚΗΣ. Tradução de Eudoro de Souza. São Paulo: Ars Poética, 1992. CIRIBELLI, M. C. O teatro romano e as comédias de Plauto. Rio de Janeiro: Sette Letras, 1996. CURTIUS, R. E. Literatura européia e Idade Média latina. Tradução de P. Rónai e T. Cabral. São Paulo: Hucitec, Edusp, 1996. FRYE, N. O mythos da Primavera: a comédia. In: ______. Anatomia da crítica. Tradução de Péricles Eugênio da Silva Ramos. São Paulo: Cultrix, 1973. p. 163-184. LIMA, A. D. Ciência e poesia. In: ______. Uma estranha língua? Questões de linguagem e de método. São Paulo: Edunesp, 1995. p. 33-40. MAFRA, J. J. Formação da comédia romana: a fabula palliata. Belo Horizonte: edição do autor, 1991. PLAUTO; TERÊNCIO. A comédia latina. Anfitrião; Aululária; Os Cativos; O Gorgulho; Os Adelfos; O Eunuco. Tradução, seleção, prefácio e notas de Agostinho da Silva. Rio de Janeiro: Ediouro, [19--]. PLAUTO. Comédias. O Cabo; Caruncho; Os Menecmos; Os Prisioneiros; O Soldado Fanfarrão. Tradução, seleção, introdução e notas de Jaime Bruna. São Paulo: Cultrix, 1978. SÊNECA. Édipo. Tradução de Johnny J. Mafra. Belo Horizonte: UFMG/PROED, 1982. ______. Agamêmnon. Tradução, introdução, posfácio e notas de José Eduardo dos S. Lohner. São Paulo: Globo, 2009.

95

TOUCHARD, P.-A. Dioniso: apologia do teatro; seguido de O amador de teatro ou A regra do jogo. Tradução de M. H. R. da Cunha e M. C. Q. de Morais Pinto. São Paulo: Cultrix, 1978. VON ALBRECHT, M. Historia de la literatura romana: desde Andrónico hasta Boecio. Traduccion castellana de D. Estefanía e A. Pociña Perez. Barcelona: Herder, 1997. 2 v. ARISTÓTELES. Poética. 7. ed. Tradução, prefácio, introdução e comentário e apêndices de Eudoro de Souza. Lisboa: Imprensa Nacional/Casa da Moeda, 2003. HIGHET, G. The classical tradition. Oxford: Clarendon Press, 1951. MALHADAS, D. Tragédia grega. O mito em cena. São Paulo: Ateliê, 2003. MARTIN, R.; GAILLARD, J. Les genres littéraires à Rome. Paris: Nathan, 1990. MONACO, G.; DE BERNARDIS, G.; SORCI, A. L’attivitá letteraria nell’antica Roma. Firenze: Palumbo, 1989. PARATORE, E. História da literatura latina. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, [198-]. PEREIRA, M. H. da R. Estudos de histórica da cultura clássica: cultura grega. 5. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1979. v. 1. ______. Estudos de histórica da cultura clássica: cultura romana. 2. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1990. v. 2. LNG5083 - Língua Latina IV (180 horas) Ementa: Sedimentação, ampliação e aprofundamento do conteúdo programático ministrado nas disciplinas Língua Latina I, II e III, examinado agora nos textos representativos das diferentes épocas da latinidade. Relativamente a esses textos (renováveis a cada ano e segundo as preferências dos docentes), sua seleção levará em conta, antes de mais, sua autenticidade, isto é, a certeza mínima de que foram escritos por falantes legítimos da língua de Roma, num grau sempre crescente de dificuldade, de modo a propiciar o estudo sistemático dos vários aspectos textuais articuladores do discurso em latim. Bibliografia BASSOLS DE CLIMENT, M. Sintaxis latina. Madrid: C.S.I.C., 1976. CART, A. et al. Gramática latina. São Paulo: TAQ, Edusp, 1986. FARIA, E. Dicionário escolar latino português. Rio de Janeiro: MEC, 1965. ______. Gramática superior da língua latina. Rio de Janeiro: Acadêmica, 1958. LIMA, A. D. Uma estranha língua? Questões de linguagem e de método. São Paulo: Edunesp, 1995. RUBIO, L. Introduccion a la sintaxis latina. Madrid: Gredos, 1966. SANTOS SARAIVA, F. R. Dicionário latino-português. Rio de Janeiro, Paris: Garnier, 2000. SEGA, G.; TAPPI, O. Versioni latine: avviamento alla traduzione. 2. ed. Firenze: La Nuova Itália, 1986. TORRINHA, F. Dicionário português latino. Porto: Maranus, 1945. TRAINA, A.; PERINI, G. B. Propedeutica al latino universitario. 3. ed. Bolonha: Pàtron, 1982. ALMENDRA, M. A.; FIGUEIREDO, J. N. Compêndio de Gramática Latina. Lisboa: Porto Editora, 2003. BESSELAAR, J. V. D. Propylaeum latinum. São Paulo: Herder, 1960. BORREGANA, A. A. Gramática latina. Lisboa: Lisboa Ed., 2006. CARATTI, J. Gramatica latina. Córdoba: Editorial Assandri, 1958. COMBA, J. Gramática latina. São Paulo: Editora Salesiana, 1961. ERNOUT, A.; THOMAS, F. Syntaxe latine. Paris: Klincksieck, 1953. IVO, O. S. Estudo progressivo da morfo-sintaxe latina. Belo Horizonte: UFMG, 1974. KERLOUÉGAN, F.; CONSO, D.; BOUET, P. Initiation au systéme de la langue latine: du latin classique aux langues romanes. Paris: Nathan, 1975. MAROUZEAU, J. Quelques aspects de la formation du latin littéraire. Paris: Klincksieck, 1949. MEILLET, A. Esquisse d&#39;une historie de la langue latine. Paris: Klincksieck, 1958. MEILLET, A.; ERNOUT, A. Dictionnaire étymologique de la langue latine. 4. ed. Paris: Klincksieck, 1959. MEILLET, A.; VENDRYES, J. Traité de grammaire comparée des langues classiques. 7. ed. Paris: Librairie Ancienne Honoré Champion, 1953. RAGON, E. Gramática latina. São Paulo: Paulo de Azevedo, 1949. RAVIZZA, P. J. Gramática latina. Rio de Janeiro: Niterói, 1958. ZENONI, G. Sintaxe latina. Cucujães: Editorial Missões, 1953. LNG5089 - Leitura e Tradução de Textos Latinos I (180 horas) Ementa: Elementos de teoria tradutória. Questões sobre a transposição vernácula de textos do latim clássico. Tradução de textos dos grandes autores latinos, mormente daqueles cuja obra foi escrita entre os séculos II e I a.C. Bibliografia CART, A. et al. Gramática latina. São Paulo: TAQ/Edusp, 1986. SARAIVA, F. R. S. Novíssimo dicionário latino-português. Belo Horizonte; Rio de Janeiro: Livraria Garnier, 2000. TORRINHA, F. Dicionário latino-português. Porto: Gráficos Reunidos Lda., 1994. FARIA, E. Dicionário escolar latino português. Rio de Janeiro: MEC, 1965. BENJAMIN, W. A tarefa-renúncia do tradutor. In: HEIDERMANN, W. (Org.). Clássicos da teoria da tradução. Florianópolis: EDUFSC, 2001. p. 187-215. CAMPOS, H. Da tradução como criação e como crítica. In: ______. Metalinguagem. Petrópolis: Vozes, 1970. p. 21-38. GLARE, P. G. W. Oxford Latin dictionary. Oxford: Clarendon Press, 1982. HARVEY, P. Dicionário Oxford de Literatura Clássica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1987. JAKOBSON, R. Linguagem e comunicação. Tradução de I. Blikstein e J. P. Paes. São Paulo: Cultrix, 1997. PAES, J. P. Tradução, a ponte necessária: aspectos e problemas da arte de traduzir. São Paulo: Ática, 1990. RUBIO, L. Introducción a la sintaxis estructural del latín. Barcelona: Ariel, 1989. SCHNAIDERMAN, B. Tradução: “fidelidade filológica” e “fidelidade estilística”. Boletim Bibliográfico Biblioteca Mário de Andrade, São Paulo, v. 47, n. 1/4, p. 63-68, 1986. LNG5090 - Literatura Latina: Prosa Clássica (180 horas)

96

Ementa: Estudo e caracterização das formas da prosa clássica latina e suas atualizações particulares nas obras de seus grandes expoentes. Bibliografia CÍCERO, M. T. Retórica a Herênio. São Paulo: Hedra, 2005. CURTIUS, R. E. Literatura européia e Idade Média latina. Tradução de P. Rónai e T. Cabral. São Paulo: Hucitec, Edusp, 1996. REBOUL, O. Introdução à retórica. São Paulo: Martins, 2004. Bibliografia complementar BARTHES, R. A retórica antiga. In: COHEN, J. et al. Pesquisas de retórica. Petrópolis: Vozes, 1975. HIGHET, G. The classical tradition. Oxford: Clarendon Press, 1951. MARTIN, R.; GAILLARD, J. Les genres littéraires à Rome. Paris: Nathan, 1990. MONACO, G.; DE BERNARDIS, G.; SORCI, A. L’attivitá letteraria nell’antica Roma. Firenze: Palumbo, 1989. PARATORE, E. História da literatura latina. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, [198-]. PETERLINI, A. A. A Retórica na tradição latina. In: MOSCA, L. L. S. (Org.). Retóricas de ontem e de hoje. São Paulo: Humanitas Ed./FFLCH-USP, 1997. PEREIRA, M. H. da R. Estudos de histórica da cultura clássica: cultura grega. 5. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1979. v. 1. ______. Estudos de histórica da cultura clássica: cultura romana. 2. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1990. v. 2. VON ALBRECHT, M. Historia de la literatura romana: desde Andrónico hasta Boecio. Traduccion castellana de D. Estefanía e A. Pociña Perez. Barcelona: Herder, 1997. 2 v. RUSSEL, D. A. An anthology of latin prose. Oxford: Clarendon Press, 1996. TRINGALI, D. Introdução à retórica. São Paulo: Duas Cidades, 1988. LNG5091 - Leitura e Tradução de Textos Latinos II (180 horas) Ementa: Elementos de teoria tradutória. Questões sobre a transposição vernácula de textos do latim clássico. Tradução de textos dos grandes autores latinos, mormente daqueles cuja obra foi escrita entre os séculos I a.C. e II d.C. Bibliografia CART, A. et al. Gramática latina. São Paulo: TAQ/Edusp, 1986. SARAIVA, F. R. S. Novíssimo dicionário latino-português. Belo Horizonte; Rio de Janeiro: Livraria Garnier, 2000. TORRINHA, F. Dicionário latino-português. Porto: Gráficos Reunidos Lda., 1994. FARIA, E. Dicionário escolar latino português. Rio de Janeiro: MEC, 1965. BENJAMIN, W. A tarefa-renúncia do tradutor. In: HEIDERMANN, W. (Org.). Clássicos da teoria da tradução. Florianópolis: EDUFSC, 2001. p. 187-215. CAMPOS, H. Da tradução como criação e como crítica. In: ______. Metalinguagem. Petrópolis: Vozes, 1970. p. 21-38. GLARE, P. G. W. Oxford Latin dictionary. Oxford: Clarendon Press, 1982. HARVEY, P. Dicionário Oxford de Literatura Clássica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1987. JAKOBSON, R. Linguagem e comunicação. Tradução de I. Blikstein e J. P. Paes. São Paulo: Cultrix, 1997. PAES, J. P. Tradução, a ponte necessária: aspectos e problemas da arte de traduzir. São Paulo: Ática, 1990. RUBIO, L. Introducción a la sintaxis estructural del latín. Barcelona: Ariel, 1989. SCHNAIDERMAN, B. Tradução: “fidelidade filológica” e “fidelidade estilística”. Boletim Bibliográfico Biblioteca Mário de Andrade, São Paulo, v. 47, n. 1/4, p. 63-68, 1986

97

CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO GABINETE DA PRESIDÊNCIA

Portaria CEE/GP 21, de 13-01-2020 O Presidente do Conselho Estadual de

Educação, nos termos do Decreto 9887/77 e, considerando o contido no Parecer CEE 508/2019, homologado pelo Senhor Secretário de Estado da Educação, conforme Resolução SEE de 09-01-2020, publicada no D.O. de 10-01-2020,

RESOLVE: Art. 1º - Considerar que a adequação

curricular do Curso de Licenciatura em Letras – Formação em: Português-Inglês; Português-Espanhol; Português-Francês; Português-Italiano; Português-Alemão; Português-Grego; Português-Latim, da Faculdade de Ciências e Letras Campus Araraquara, da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, atende à Del. CEE 111/2012, alterada pela Deliberação CEE 154/2017.

Art. 2º - Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.

Cons. Hubert Alquéres Presidente

Publicada no DOE em 14/01/2020 Seção I Página 24

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE

LETRAS (BACHARELADO E LICENCIATURA)

DA FACULDADE DE CIÊNCIAS E LETRAS

DO CÂMPUS DE ARARAQUARA

1. Introdução

A linguagem – a fala humana – é uma inesgotável riqueza de múltiplos valores. A linguagem é inseparável do homem e o segue em todos os seus atos. A linguagem é o instrumento graças ao qual o homem dá forma ao seu pensamento, seus sentimentos, suas emoções, seus esforços, sua vontade e seus atos, o instrumento, graças ao qual ele influencia e é influenciado, o último e mais alicerçado fundamento da sociedade humana. Mas é também o derradeiro, o indispensável recurso do homem, seu refúgio nas horas solitárias em que o espírito luta com a existência e em que o conflito se resolve no monólogo do poeta e na meditação do pensador. (HJELMSLEV, 1975, p. 1)

Partindo da proposição categórica de Hjelmslev, referido aqui em epígrafe, bem

como de asserções como a de Miguel Unamuno, em Do sentimento trágico da vida (São

Paulo: Martins Fontes, 1996), segundo a qual “a filosofia se encosta mais à poesia do

que à ciência” e “o poeta e o filósofo são irmãos gêmeos”, o Curso de Letras da

Faculdade de Ciências e Letras (FCL) da UNESP, câmpus de Araraquara, conforme o

escopo geral das Ciências Humanas – ou simplesmente, Humanidades – define-se por

seu alcance filosófico, isto é, por ser um curso que se propõe levar os estudantes, que

nele se engajam, a tornarem-se sujeitos da reflexão sobre questões em que estejam

implicados o homem e sua natureza, em suas relações inter e extra pessoais, desde que

pensados através de um objeto específico: a linguagem humana, em seus múltiplos

aspectos e desdobramentos, quais sejam, literários, comunicativos, imbricados com as

artes plásticas ou com outras formas de expressão artística.

Como seria lógico supor, os meios para realizar tal projeto não podem prescindir

de um rol de estudos a desenvolver em determinada sequência, levados a cabo em

disciplinas específicas, capazes de oferecer ao estudante um instrumental analítico

adequado a tal propósito, como o são as disciplinas que, sob o prisma das ciências da

linguagem e em grandes linhas, estimulam reflexão e análise sobre o fenômeno

linguístico, bem como sobre o fenômeno literário.

2

Uma vez que toda e qualquer teoria necessita de ser continuamente testada e

aplicada com vistas à assimilação e, também, que necessita sempre de um corpus sobre

o qual possa suscitar análises, a proposta filosófico-metodológica do Curso de Letras

efetiva-se por meio de estudos de culturas específicas, antigas e contemporâneas,

analisadas em suas manifestações linguísticas e literárias, de modo que, enquanto a

formação geral fornece as bases mais propriamente abstratas, necessárias para formar

um sujeito crítico e capaz de empreender reflexão autônoma sobre a linguagem humana

e suas manifestações literárias, as diversas formações específicas promovem a inserção

concreta desse sujeito em matérias da mesma natureza, mas comprometidas com

alguma(s) cultura(s) particular(es), garantindo as várias possibilidades de formação

proporcionadas pelo Curso de Letras, de modo a oferecer aos formandos os conteúdos

necessários para ocuparem as vagas do mercado de trabalho que a sociedade civil

requisitar, tendo em vista as suas necessidades de atuação profissional.

O corpo docente do Curso de Letras considera que a formação dos seus alunos é

sempre, essencialmente, pedagógica, isto é, visa à preparação do aluno para, um dia,

comunicar o que aprendeu a outrem. Assim é que se considera a realização do

aprendizado em Letras como um desenvolvimento para o professorado, em todas as

suas possibilidades. Desde o primeiro dia de aula, há uma preocupação por parte dos

docentes, em todas as disciplinas, em fazer com que os futuros profissionais,

independentemente da sua diplomação final, adquiram os conhecimentos necessários,

como também posturas, comportamentos, motivações e reações características de um

profissional preparado para não guardar apenas para si o patrimônio cultural adquirido.

A transferência desses conteúdos para outras pessoas é colocada não apenas como um

compromisso técnico, mas como uma atitude relacional em que o sujeito enunciador e o

destinatário receptor ligam-se não só pelo que deve ser veiculado, mas também pelo

modo como esta operação será realizada. Isto é feito, por parte dos alunos, por meio da

apresentação de seminários, da participação em debates em sala de aula, da

apresentação de comunicações de resultados das pesquisas realizadas, do exercício

contínuo de atividades didático-pedagógicas e do desenvolvimento permanente do

espírito crítico-participativo dos futuros profissionais das Letras.

3

2. Objetivos

Hoc enim uno praestamus vel maxime feris, quod conloquimur inter nos et

quod exprimere dicendo sensa possumus.1

O Curso de Letras da FCL da UNESP de Araraquara tem por objetivo a

formação de Licenciados e Bachareis em Língua Portuguesa e em uma Língua

Estrangeira (escolhida pelo aluno dentro de rol composto, atualmente, por Alemão,

Espanhol, Francês, Grego, Inglês, Italiano ou Latim), acrescidas de suas respectivas

literaturas, garantindo aos formados a capacitação técnica e filosófica necessária quer

para a sua inserção no mercado de trabalho (no caso do licenciado, isso representa,

sobretudo, o ensino fundamental e médio, no qual atuará como docente de línguas e

literaturas, seja a língua materna, seja as línguas estrangeiras; no caso do bacharel,

outros campos de atividades, tais como tradução, terminologia, produção e revisão de

textos, secretariado, assessorias culturais, dentre outras), quer para o prosseguimento de

estudos em programas de pesquisa.

É preciso insistir em que um Curso de Letras tem a finalidade de levar o aluno a

compreender os mecanismos linguísticos que servem para veicular discursos,

entendidos como uma prática social condensada – daí originar-se o plano de conteúdo

da linguagem nas suas condições materiais de existência e na forma de percepção dessas

condições –, bem como a perceber a linguagem no seu papel ativo na aquisição de

conhecimentos, na formação ou na manutenção de preconceitos e pré-juízos. E isso

porque um Curso de Letras funda-se na superação dessa espécie de compreensão bipolar

a que alude Cícero aqui epigrafado, superação obtida pela reflexão sobre a linguagem,

sobre as determinações sociais a que está sujeita e sobre a sua função no seio da

sociedade.

Essa reflexão sobre a linguagem tem como pré-requisito indispensável o

conhecimento da língua sobre a qual vai efetuar-se – de fato, o domínio da língua é uma

das habilidades centrais na formação de qualquer profissional de nível superior, e isso é

particularmente verdadeiro na formação do pesquisador –, motivo por que o aluno será

levado a dominar a língua portuguesa e as literaturas de expressão vernácula, bem como

uma língua estrangeira e respectiva literatura, durante o período em que se esteja

1 “Apenas nesse ponto somos muitíssimo superiores aos animais selvagens, porque conversamos uns com

os outros e porque, ao falar, podemos expressar o que sentimos” (CICERO, M. T. De Oratore, I, 32. In: ______. M. Tulli Ciceronis Rhetorica. Ed. by A. S. Wilkins, 1902. v.1).

4

processando essa reflexão sobre os mecanismos que permitem a produção linguística

em geral e dos textos literários em particular. O objetivo aqui descrito é o de levar o

aluno a abstrair satisfatoriamente do dado linguístico, não apenas ao substituir itens

lexicais em um esquema frasal qualquer, mas, sobretudo, ao perceber que tal operação

implica também a troca de uma experiência por outra. Isso irá reforçar paulatinamente o

seu grau de consciência sobre o caráter social da linguagem, em tudo o que disser

respeito às manifestações permitidas pela linguagem, com particular relevo para o

fenômeno sociolinguístico compreendido pelo termo literatura.

Desta forma, o aluno há de ser conduzido por um tríplice caminho:

1) o do domínio e da operacionalização das teorias linguísticas e literárias;

2) o da apropriação pessoal e autônoma das teorias estudadas, de modo a ser capaz

de empreender a crítica devida, seja aos fundamentos metodológicos dessas

teorias e suas consequências, seja à linguagem veiculada com propósitos

determinados (por exemplo, a submissão de indivíduos ou de um grupo social a

outro, operada por meio de discursos);

3) o do desenvolvimento de um discurso pessoal, de caráter dissertativo que, sem

estar alicerçado em jargões acadêmicos – jargões e palavras de ordem não são,

afinal, capazes de reformular saberes –, reflita sobre as determinações sociais da

linguagem e represente um posicionamento próprio de quem é antes produtor

crítico que mero reprodutor de discursos.

Enseja-se, assim, a que, no menor prazo possível, o aluno domine bem a

expressão escrita da variante culta do português brasileiro e, satisfatoriamente, a

expressão oral e escrita da língua estrangeira em que tiver escolhido formar-se. A

finalidade é a de que ele possa efetuar, de modo consistente, o trabalho de construção

metalinguística (alargar e explicitar o conceito de metalinguagem, como crítica geral

por via da linguagem), objeto primeiro de um curso superior de Letras. É por essa razão

que se consideram as teorias linguísticas e as teorias literárias como bases do Curso de

Letras, as quais, em virtude disso, não devem estar desconectadas de outras matérias

que compõem o currículo; ao contrário, deverão relacionar-se organicamente umas com

as outras em tudo o que couber. A par disso, a tarefa do aluno será não memorizar

teorias, mas operacionalizá-las, criticá-las, compará-las, etc., motivo por que se

sublinha, aqui, a importância do trabalho de pesquisa teórica ou aplicada, posto a

5

serviço da construção do conhecimento autônomo pretendido para o estudante das

Letras, seja no bacharelado, seja na licenciatura.

Em síntese, para atingir tais metas, a formação propiciada pelo Curso de Letras

da FCL-Araraquara visa ao domínio e à operacionalização das teorias linguísticas e

literárias, bem como à crítica dos fundamentos metodológicos das teorias e de suas

consequências. Destaque-se aí a reflexão sobre a linguagem, sobre as determinações

sociais a que está sujeita e sobre a sua função no seio da sociedade. No que se refere à

formação em uma língua e literatura estrangeiras modernas, a graduação deve levar à

aquisição de competência linguística nas quatro habilidades, isto é, a produção escrita, a

fala, a compreensão auditiva e a leitura.

3. Concepção formal

Uma vez que a tarefa dos cursos de graduação é muito mais formativa do que

informativa – não se nega, aqui, a importância da informação como componente de

cultura, mas enfatiza-se que a sua aquisição deve estar direcionada antes para a

compreensão do que para a mera acumulação de dados – e que a sua missão é muito

mais a de levar o aluno a gerir, organizar e compreender informações do que

simplesmente fornecê-las, de maneira a suscitar nele uma postura ativa diante do

conhecimento, implicando tal atitude uma postura investigativa na busca da construção

de um conhecimento novo – uma vez que isso é assim, dizia-se, no Curso de Letras da

FCL-Araraquara, todo e qualquer graduando deverá ter acesso às disciplinas ou

atividades que compõem a formação do bacharel. Além do encaminhamento para os

diversos setores de atividades ligadas à linguagem humana, mediante um período de

formação comum à Licenciatura e ao Bacharelado, garante-se, com a formação

pedagógica específica, a formação para o magistério nos níveis fundamental e médio.

A graduação será oferecida nos períodos diurno e noturno, com idêntica

duração: quatro anos. Todas as formações serão oferecidas igualmente nos dois períodos

em que funciona o Curso de Letras, o que equivale a dizer que o aluno cursará

necessariamente Língua Portuguesa e suas respectivas literaturas (a Brasileira, a

Portuguesa e as Africanas de Língua Portuguesa), além de uma língua estrangeira,

acrescida da sua respectiva literatura e escolhida de um rol composto, atualmente, pelos

idiomas seguintes: Alemão, Espanhol, Francês, Grego, Inglês, Italiano e Latim.

6

Um currículo representa uma seleção de conteúdos, organizados de modo a

atingir certas finalidades para, dessa forma, contemplar a aquisição de habilidades

determinadas. No caso do Curso de Letras, isto equivale a levar o aluno ao domínio de

uma metalinguagem específica. Em grandes linhas, pode-se tomar a descrição do perfil

desejado para um formado em Letras, conforme foi apresentada na Portaria MEC nº 55,

de 05 de fevereiro de 1998, como representativa daquilo a que pretende levar o rol de

matérias do novo Curso de Letras, distribuídas em disciplinas anuais e semestrais:

a) domínio teórico e descritivo dos componentes fonológico, morfossintático,

léxico e semântico de uma língua;

b) domínio de diferentes noções de gramática e (re)conhecimento das variedades

linguísticas existentes, bem como dos vários níveis e registros da linguagem;

c) capacidade de analisar, descrever e explicar, diacrônica e sincronicamente, a

estrutura e o funcionamento da língua;

d) capacidade de compreender os fatos da língua e de conduzir investigações de

língua e linguagem, por meio da análise de diferentes teorias e de sua aplicação

a problemas de ensino e aprendizagem da língua materna e de línguas

estrangeiras;

e) domínio ativo e crítico de um repertório representativo de uma dada literatura;

f) domínio de conhecimento histórico e teórico necessário para refletir sobre as

condições nas quais a escrita se torna literatura;

g) domínio de repertório de termos especializados por meio dos quais se pode

discutir e transmitir a fundamentação do conhecimento da língua e da literatura.

Além disso, é evidente também que um graduado em Letras deve saber usar

adequadamente a língua portuguesa em seus diferentes níveis e registros e deve,

principalmente, ser capaz de utilizar, de maneira competente, a língua em sua

modalidade escrita. Ao mesmo tempo deve, seja como receptor, seja como emissor, ser

capaz de utilizar as modalidades escrita e oral da língua estrangeira em que se graduou.

Também – nunca é demais insistir –, num curso de concepção formativa é necessário

treinar a sensibilidade do estudante para o reconhecimento, análise e interpretação do

fato linguístico e literário. O que se quer é gerar, no estudante, uma atitude investigativa

diante da língua e da literatura, motivo por que será ele posto em contato com teorias

7

linguísticas e literárias, com a quais treine a observação, a análise, a descrição e a

explicação desses fatos. Isso deve ocorrer de forma que o aluno possa: aprender a

observar, por si mesmo, o fato linguístico e o literário; detectar um problema a ser

analisado, descrito ou explicado; formular hipóteses descritivas ou explicativas;

procurar os meios para resolver o problema enunciado. As disciplinas do Curso

conduzirão ao ponto culminativo desse processo, que irá coincidir, no caso do

Bacharelado, com a elaboração de estudos apresentados como Monografias de

Conclusão de Curso – MCC –, e no caso da Licenciatura com a realização de atividades

curriculares e extracurriculares de natureza didático-pedagógica, preparatórias para o

exercício do magistério, e com a experiência garantida pelos estágios supervisionados.

Nunca é demais salientar que, a fim de atingir o objetivo colimado, é preciso pôr

o aluno em contato com teorias suficientemente consistentes para permitir a análise, a

descrição ou a explicação dos fatos observáveis na linguagem ou concretizados através

dela. Isso é muito importante, sobretudo quando se trata de tarefa investigativa levada a

efeito pelo próprio estudante, seja desde o início do curso, seja após o seu término.

Desta forma, será papel da Linguística, em relação com as demais disciplinas de

línguas estrangeiras, discutir uma concepção invulgar, scilicet especializada, das

funções abarcadas e permitidas pela linguagem, e, ao longo do processo, fornecer ao

estudante noções suficientemente fortes a respeito dos cinco grandes objetos teóricos

que tal ciência foi capaz de descobrir até o momento, quais sejam: a langue, a

competência, a mudança, a variação e o uso. As formações em língua estrangeira

estruturar-se-ão, desta maneira, em torno desses cinco eixos, enfatizando-os

alternadamente, de acordo com as competências linguísticas a serem desenvolvidas ao

longo da Graduação.

Paralelamente, será tarefa da Teoria da Literatura discutir os conceitos, as

funções, os gêneros e a periodização da literatura, bem como os elementos constitutivos

da narrativa, da poesia e do drama. Aos cursos de literaturas particulares competirá o

estudo da formação de uma literatura específica e da formação de seu cânon, bem como

o exame das suas obras mais relevantes e da relação entre o campo literário e outros

campos discursivos; além disso, as literaturas também estudarão as condições de

produção, circulação e recepção dessas obras, bem como a sua fortuna crítica.

Por fim, é importante fortalecer os estudos diacrônicos do português, que

contemplam aspectos da evolução do vernáculo – única categoria estudada apenas em

Língua Portuguesa e disciplinas que com ela estejam relacionadas diretamente, dado

8

que, nas línguas estrangeiras, empreender tais estudos requereria um conhecimento

consistente e muito especializado de cada protolíngua. Na prática, isto se torna inviável

no âmbito restrito de um curso de graduação em Letras. Haverá um componente

curricular obrigatório, dedicado ao estudo da língua de Roma, chamado Latim Básico,

de que estarão dispensados apenas os alunos que optarem pela língua latina como língua

estrangeira de formação, dado que, no curso integral de Latim, todas as noções

estudadas naquela disciplina estarão cabalmente contempladas. Embora desobrigados de

cursar a disciplina Latim Básico, os alunos que optarem por Língua Latina deverão

cursar necessariamente a disciplina Cultura da Roma Antiga.

No que toca, finalmente, às disciplinas da modalidade Licenciatura, destinadas à

formação de professores, é preciso partir do pressuposto de que a sua necessidade, no

conjunto da formação oferecida aos estudantes de Letras, radica-se no saudável

exercício da busca de conhecimentos afins de que um profissional deve munir-se para

enfrentar o desafio de refletir sobre a sua formação. O objetivo dessa démarche é torná-

lo capaz de converter conteúdos em matéria didaticamente apreensível e comunicável,

ou, de modo mais imediato, radica-se na busca de interdisciplinaridades não só úteis ao

exercício da profissão, mas, ao mesmo tempo, necessárias à continuidade da reflexão

sobre a sua área do saber. Deste ponto de vista, as interdisciplinaridades constituem

exigência do prosseguimento dos estudos empreendidos, e surgem como reivindicação

interna do trabalho realizado no cotidiano do pesquisador. Por esta razão, será de todo

desejável que tais disciplinas ministrem não apenas conteúdo geral e comum a todos os

cursos que habilitam para o magistério, mas que contemplem também, na medida do

possível, aqueles relacionados às Letras e às Artes, a fim de garantir e conferir a ponte

necessária à construção de interdisciplinaridades úteis ao trabalho do pesquisador e do

professor em formação, que poderão, por meio de tais disciplinas, aprender a

transformar em prática pedagógica as formas e os conteúdos apreendidos.

Assim, a disciplina “Organização e Desenvolvimento da Educação Básica”

propõe-se desenvolver no aluno a capacidade de analisar e compreender a escola básica

no que se refere à sua estrutura e organização interna, como também tomá-la à luz do

processo histórico. Pretende-se desenvolver no aluno a capacidade de entender, em

última instância, a especificidade que o processo histórico, materializado na legislação

de ensino, traz à unidade escolar. Com isso, a disciplina pretende contribuir para que o

aluno considere a unidade escolar como parte de uma macro-realidade, vislumbrando-a

9

numa perspectiva de totalidade, com explicitação dos seus condicionantes históricos,

sociais, econômicos, políticos e culturais. Ele deve chegar às categorias do real, levando

em conta que a educação e a escola devem ser compreendidas como totalidade mutável,

em constante movimento.

Essa disciplina, em consonância com as demais, tanto de Educação quanto de

Letras, tem como objetivo proporcionar ao aluno condições para que se forme um

professor capaz de abordar a escola criticamente, como instituição de todos, inserida em

seu contexto histórico, político e social. Por fim, pretende-se levar o aluno a entender os

direitos e compromissos que a profissão docente implica, sobretudo a organização e o

funcionamento da escola básica, tomada aqui como fundamental para a formação dos

cidadãos.

As atividades do “Estágio Supervisionado de Prática de Ensino I”, sob

responsabilidade dessa disciplina, visam proporcionar ao educando condições para que

ele vivencie a estrutura e o funcionamento da escola básica, o papel e as especificidades

dos agentes escolares, bem como para que se possa inteirar da legislação e das normas

que norteiam a unidade escolar.

A disciplina “Psicologia da Educação” volta-se à contribuição da Psicologia para

a compreensão da prática docente e do ensino, mediante estudo do desenvolvimento e

da aprendizagem humana. Essenciais nessa disciplina são os objetivos de identificar e

analisar fases no desenvolvimento humano e princípios de aprendizagem, relacionando-

os a procedimentos adequados de ensino e práticas de sala-de-aula. A aquisição desses

referenciais teóricos dar-se-á por meio de leituras e de interpretações de textos, como

também por meio de incursões planejadas no ambiente escolar (“Estágio

Supervisionado de Prática de Ensino II”). Ali, os alunos serão orientados a analisar as

ações docentes no ensino das línguas, com destaque para a língua portuguesa, buscando

identificar princípios psicológicos norteadores do fazer docente e das atividades

solicitadas ao discente. Os alunos serão orientados a observar o relacionamento

professor-aluno, notadamente as interações que favorecem a cooperação e a autonomia

do sujeito, bem como aquelas reguladas por eventos aversivos.

A disciplina “Didática e Trabalho Docente” tem como objetos de estudo o

professor e o ensino, e centra-se na análise e na reflexão do trabalho e ação docentes no

âmbito da sala de aula, da cultura escolar e do contexto sócio-econômico-político

cultural da realidade brasileira, buscando, deste modo, uma compreensão crítica e

10

contextualizada do ensino e do trabalho docente. Partindo da representação que os

alunos têm do ensino na escola pública, que constitui o campo privilegiado de formação

da maioria dos alunos da licenciatura, a Didática propõe-se oferecer subsídios teóricos

aos licenciandos, estimulando um constante diálogo com os paradigmas educacionais

que os informam sobre o trabalho docente e com os seus condicionantes históricos,

sócio-políticos e culturais. Procura também fazer com que reflitam sobre a identidade, o

papel, a intencionalidade e as práticas de ensino do professor, na formação dos alunos

da escola fundamental e média.

No espaço do “Estágio Supervisionado de Prática de Ensino III”, sob a tutela da

disciplina “Didática e Trabalho Docente”, os objetivos são tanto investigar os

professores, sua vida e trabalho, quanto as suas concepções e práticas de ensino, além

das suas implicações na apropriação do conhecimento pelos alunos. Sob esta

perspectiva, as atividades de estágio podem incluir desde realização de entrevistas e

grupos focais com professores (e alunos) até à observação de estratégias de ação

didática do professor, buscando interpretar e problematizar as concepções e práticas

docentes. Esta atividade inclui a análise e a elaboração de propostas alternativas que

levem à melhoria da qualidade de ensino.

4. A Área de Prática de Ensino de Letras

É fundamental registrar que, apesar da inserção gradual e progressiva dos alunos

na realidade escolar, proposta desde o início do curso de Licenciatura em Letras, ao

longo do cumprimento das 90 (noventa) horas de estágio distribuídas entre as várias

disciplinas obrigatórias de natureza pedagógica (“Organização e Desenvolvimento da

Educação Básica”, “Psicologia da Educação”, “Didática e Trabalho Docente”), um

papel nuclear é atribuído à área de Prática de Ensino. Essa disciplina tem sob sua

responsabilidade a realização e a supervisão da maior parte dos estágios (315 horas) e

desempenha papel decisivo para a articulação específica do trabalho docente na área de

Letras – seja enquanto ensino de língua portuguesa, seja no das diversas línguas

estrangeiras oferecidas como opção na FCL/CAr.

Nesse sentido, o objetivo da Prática de Ensino de Letras, em geral, é licenciar o

professor de Português do ensino fundamental e médio, de modo que ele veja, na sua

prática de ensino, a língua não apenas como instrumento de comunicação ou como

11

expressão do pensamento (concepções classicamente defendidas, de viés instrumental),

mas como parte constitutiva do desenvolvimento do aluno, de natureza interdisciplinar.

O objetivo da disciplina “Prática de Ensino de Língua Materna I” é trabalhar conceitos

teóricos fundamentais ligados ao ensino de línguas, os quais possam deixar claras, para

os alunos, as concepções de linguagem que sustentam tal atividade. A progressão nessa

disciplina apontará para possíveis caminhos de organização do conteúdo em Língua

Portuguesa e para a avaliação dos seus desdobramentos práticos.

Os objetivos do “Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Língua

Portuguesa I” são os de criar um espaço em que os alunos, futuros professores, possam

refletir sobre a sua prática em sala de aula, bem como sobre a articulação dessas práticas

com questões teóricas. Este estágio busca também oferecer condições para que o futuro

professor identifique e explique os problemas encontrados em sala de aula e, de modo

autônomo, crie o seu projeto de curso e os seus próprios planos de aula. Para atingir

esses objetivos, o aluno deverá fazer observação da produção de textos de alunos,

elaborar diagnósticos, propor encaminhamentos e soluções, tomando como base os itens

do Programa já desenvolvidos; construir um diário com as anotações das aulas

observadas e organizar um arquivo com o projeto de curso e planos de aula.

O objetivo da disciplina “Prática de Ensino de Língua Materna II” é despertar o

espírito crítico do aluno diante das diversas tendências metodológicas trabalhadas

anteriormente e oferecer-lhe autonomia para a opção na sua atividade profissional. Para

atingir esse objetivo, serão explicitadas as categorias, as classificações, as tipologias nas

quais o ensino de língua se encontra mergulhado. Em seguida, tomando por base os

diversos caminhos teóricos aprendidos na disciplina “Prática de Ensino de Língua

Materna I”, serão identificados os critérios subjacentes a tais categorias,

problematizando-as por meio de discussões, a fim de percorrer, então, outros caminhos

apenas esboçados nesses níveis, mas que deverão ganhar forma nos Estágios

Supervisionados.

Serão trabalhados também tópicos específicos de gramática, produção de textos

e conteúdos de literatura, visando à operacionalização dos conceitos teóricos adquiridos

na “Prática de Ensino de Língua Materna”. Neste momento, ao acessar processos de

natureza cognitivo-experienciais, serão desenvolvidas atividades que refinem a

percepção e permitam tanto o conhecimento de si próprio como o do outro e,

consequentemente, desenvolvam a expressão linguística.

12

Nos encontros do “Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Língua

Portuguesa II”, voltados para o acompanhamento e a supervisão das práticas concebidas

e executadas pelos alunos, será proposta reorientação, quando necessária, para estimular

a independência e a confiança do futuro professor em relação ao seu projeto

profissional. Ele deverá aí elaborar relatório final de Licenciatura – no qual fará um

contraponto às atividades teóricas com as práticas –, seguido de avaliação das atividades

pedagógicas projetadas e realizadas.

Oito disciplinas do grupo chamado Formação Geral destacam-se por

apresentarem conteúdos, objetivos e metodologia essencialmente voltados para a

formação didático-pedagógica do profissional das Letras, uma vez que nelas, assim

como ocorre com as disciplinas do grupo chamado Formação Metodológica, trabalha-se

efetivamente a capacidade de transposição didática dos conteúdos a serem ensinados:

“Literatura na sala de aula”, “Poesia Brasileira e Ensino”, Poesia Portuguesa e Ensino”,

“Teoria e Ensino do Teatro”, “Fonologia do Português”, “Fonética do Português”,

“Aquisição da Língua Escrita” e “Aquisição da Linguagem”.

A Prática de Ensino de Língua Estrangeira e os seus respectivos estágios estão

organizados em três disciplinas, as quais são constituídas de: “Prática de Ensino de

Língua Estrangeira: Inglês e Alemão”; “Prática de Ensino de Língua Estrangeira:

Francês, Italiano e Espanhol” e “Prática de Ensino de Língua Estrangeira: Grego e

Latim”.

Para concluir estas considerações sobre essas disciplinas, é fundamental ressaltar

que consideramos a implantação deste projeto como um significativo avanço em relação

às estruturas curriculares que tendiam a concentrar a formação pedagógica no último

ano, ou nos dois últimos anos da graduação em Letras. Ademais, haverá, na

Licenciatura e igualmente no Bacharelado, 405 horas de Prática como Componente

Curricular (PCC), distribuídas no cerne de diversas disciplinas obrigatórias, oferecidas

pelas áreas que integram os Departamentos de Literatura, Linguística e Letras

Modernas. Estamos seguros de que esta proposta possibilita aos nossos alunos uma

melhor formação para enfrentar os desafios e os dilemas que o mundo contemporâneo e

a profissão docente apresentam na vivência do cotidiano escolar.

13

4.1. A Prática como componente curricular

O Curso de Letras da FCLAr possui a carga de 405 horas (equivalentes a 27

créditos) de Prática como Componente Curricular (PCC), distribuídas por diversas

disciplinas, tanto de formação didático-pedagógica quanto de formação específica, de

modo a facultar uma mais harmoniosa e efetiva integração da reflexão e da prática

pedagógicas no âmago do Curso de Letras.

A PCC está presente em disciplinas de 1º a 4º ano, recobrindo todos os

componentes do currículo de formação, com propostas de resolução de problemas,

observação de situações, familiarização com recursos didáticos, adaptação e elaboração

de procedimentos de avaliação, seleção e organização de materiais, explicitação de

bases conceituais etc., que visam, em última instância, promover o domínio pedagógico

do conhecimento.

Considera-se que os conteúdos teóricos dessas disciplinas em interação com a

dimensão prática, propiciada pelas PCCs, são fundamentais para estimular nos alunos,

desde o seu ingresso no curso, reflexões sobre: a) práticas de ensino e aprendizagem de

línguas que envolvem o aspecto fonético, morfológico, sintático e semântico das línguas

e o seu uso, tanto oral quanto escrito; b) as práticas de leitura escolarizada de textos

literários e sobre as formas de ensinar de literatura na escola e c) sobre questões de

identidade do falante de Língua Estrangeira e suas interferências no ensino e

aprendizagem de línguas e como podem ser produtivamente exploradas.

Considera-se ainda que todas as disciplinas que integram horas de PCC tornam-

se especialmente aptas a provocar nos alunos ponderações sobre a sua própria história

de escolarização e letramento, suscitando assim a percepção de que novas práticas

podem se construir a partir de uma absorção crítica dos conteúdos propostos. A imersão

crítica do aluno na sua própria história de escolarização e na história dos outros colegas

é pedra angular na formação de professores. Espera-se, precisamente, que o diálogo da

história pessoal do aluno (produzida pelo senso comum sobre o funcionamento oral e

escrito das línguas e sobre a literatura) com o discurso científico-acadêmico seja

desenvolvido em disciplinas oferecidas ao longo de todo o curso. Acredita-se que é a

partir das ações promovidas por essas atividades práticas que, entre outras coisas

buscam, a partir da recuperação da história pessoal do aluno, tornar explícitos os

processos vividos nas diferentes fases de aprendizagem, que a formação do futuro

professor pode se tornar produtiva e eficaz.

14

5. Apontamentos sobre a estrutura curricular

Antes de mais é preciso ressaltar que a presente reformulação curricular norteia-

se pelas Diretrizes para (Re)Elaboração/Adequação dos Projetos Político-

Pedagógicos dos Cursos de Letras da UNESP (aprovadas na Câmara Central de

Graduação e no Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão da UNESP), as quais, por sua

vez, estão fundamentadas no Referencial do Ministério da Educação para os Cursos de

Letras do país.

Em geral, a nossa proposta contempla, no delineamento do perfil do aluno

formando, os seguintes requisitos: formação geral sólida; iniciativas em práticas de

estudo independentes; atividades que articulam teoria e prática; formação integral, com

ênfase no desenvolvimento de atitudes e valores voltados para o exercício da ética e da

cidadania; currículos que levam em conta a heterogeneidade (de formação e de

expectativas) do formando e que o familiarizam com formulações relacionadas a outras

áreas do conhecimento.

Fica claro, portanto, que o curso de Letras concentra-se em dois eixos básicos,

que se delinearam ao longo da história da constituição dos estudos empreendidos sobre

a linguagem humana. Trata-se daquele das Teorias Linguísticas, cujo objeto é o estudo

dos mecanismos da linguagem, por meio do exame das diferentes línguas faladas no

mundo, e do eixo das Teorias Literárias, cuja finalidade é a compreensão de um fato

particular de linguagem, que é a literatura. Esses dois eixos centram-se em duas

disciplinas – Linguística e Teoria da Literatura – preocupadas com fornecer o arcabouço

teórico para o estudo das diferentes línguas e literaturas. Assim, ambos os eixos

articulam-se nos vários corpus de aplicação que emergem das diferentes línguas,

literaturas e culturas, oferecidas como disciplinas e estudadas pelos docentes-

pesquisadores locados nos três Departamentos de Ensino responsáveis pelos conteúdos

de Letras ministrados aos estudantes, quais sejam, o Departamento de Letras Modernas,

o de Linguística e o de Literatura. Os eixos são interseccionados pelas diversas linhas de

pesquisa, que promovem a conexão entre as áreas e disciplinas dos departamentos de

ensino, bem como dos dois programas de pós-graduação oferecidos pelo Curso de

Letras: a) Estudos Literários; e b) Linguística e Língua Portuguesa.

Nesse contexto, há dois conjuntos de disciplinas inter-relacionadas, abrigadas

nos três departamentos supramencionados, além de um terceiro, constituído por aquelas

15

destinadas à formação pedagógica do licenciado, oferecidas pelos Departamentos de

Didática e de Psicologia da Educação. Conta-se aí, também, um conjunto de Atividades

Acadêmico-Científico-Culturais (AACC) ou Atividades-Teórico Práticas de

Aprofundamento (ATPA) a serem desenvolvidas durante a graduação, de modo a

constituir a seguinte distribuição:

• Disciplinas obrigatórias, de formação geral (1200 horas teóricas e 405 horas de

PCC), e disciplinas de formação específica em línguas estrangeiras (720 horas e

60 horas de PCC), nas duas modalidades (Bacharelado e Licenciatura);

• Prática como Componente Curricular (PCC) – total de 405 horas distribuídas

por diversas disciplinas de formação geral e específica e ainda em algumas de

natureza didático-pedagógica, nas duas modalidades (Bacharelado e

Licenciatura).

• Disciplinas obrigatórias, de formação complementar (210 horas teóricas),

distribuídas num quadro de 7 componentes de formação (Língua Portuguesa –

LP; Linguística – L; Língua e Literatura Clássicas – LLC; Teoria Literária – TL;

Literatura Brasileira – LB; Literatura Portuguesa – Lit.P; Línguas e Literaturas

Estrangeiras – LLE), sendo três disciplinas para cada componente nas duas

modalidades (Bacharelado e Licenciatura), à exceção das Línguas e Literaturas

Estrangeiras que, por serem cinco (Alemão, Espanhol, Francês, Inglês e

Italiano), se fazem representar em cinco disciplinas;

• Disciplinas obrigatórias de formação metodológica (390 horas) para a

Licenciatura;

• Estágios Supervisionados (405 horas) para a Licenciatura;

• Atividades Acadêmico-Científico-Culturais (AACC): para o Bacharelado,

devem ser cumpridas 255 horas em atividades como: participação em

seminários, eventos científicos, artísticos e culturais, semanas de estudos, etc.

• Atividades Teórico-Práticas de Aprofundamento (ATPA): Para a Licenciatura,

devem ser cumpridas 210 horas de atividades que contemplem o domínio dos

conteúdos das disciplinas voltadas para a formação do futuro docente,

envolvendo, preferencialmente, questões sobre inclusão, direitos humanos e

diversidade; essas atividades podem ser, por exemplo, atuação em projetos de

16

extensão, de iniciação à docência, participação em eventos voltados para a

formação docente, etc.

• Elaboração de uma Monografia de Conclusão de Curso (MCC) para o

Bacharelado (420 horas).

O aluno da Licenciatura deverá cumprir, como formação específica, as disciplinas

pedagógicas obrigatórias oferecidas pelos Departamentos de Didática e de Psicologia da

Educação, e ainda os Estágios Supervisionados. O aluno que optar pelo Bacharelado

deverá cumprir, como formação caracterizadora dessa modalidade, a Monografia de

Conclusão de Curso e 45 horas de AACC a mais que o aluno de Licenciatura.

Não haverá, todavia, nenhum empecilho ao aluno que queira realizar as duas

modalidades de formação (Bacharelado e Licenciatura), desde que atendidas as

limitações mínimas e máximas de tempo, previstas para a conclusão do curso, e também

a legislação da UNESP referente às formações que o curso proporciona. A opção pelas

duas modalidades de formação implicará uma maior disponibilidade de horário do aluno

para a conclusão do curso no tempo mínimo de 4 (quatro) anos, sob pena de não

conseguir concluí-lo senão em 5 (cinco) anos, sem quaisquer outros prejuízos.

Firmam-se, assim, os seguintes traços constitutivos da Estrutura Curricular do

novo Curso de Letras delineado neste Projeto:

1. o aluno terá a Formação em Letras na FCL-UNESP- Câmpus de Araraquara em,

no mínimo, quatro (duração ideal) e, no máximo, sete anos (duração máxima

permitida). Ambos os períodos, diurno e noturno, terão idêntica constituição,

seja no que respeita à duração (mínimo de quatro e máximo de sete anos), seja

no que respeita à carga horária, à distribuição de conteúdos, ao oferecimento de

modalidades e de formações. Serão, em suma, dois cursos diferenciados apenas

e tão-somente em relação ao período de funcionamento, um diurno, noturno o

outro, mas terão composição em tudo o mais absolutamente idêntica.

2. desta maneira, o Curso de Letras da FCL-UNESP-CAr oferecerá duas

modalidades de formação aos estudantes que nele ingressarem, a saber, o

Bacharelado e a Licenciatura. Essas modalidades correrão, portanto, em

paralelo, sendo facultadas ao aluno as seguintes possibilidades de combinação

das duas modalidades para Língua Portuguesa e Língua Estrangeira:

17

a. Licenciatura com formação em Língua Portuguesa/Literaturas

Vernáculas e 1 Língua Estrangeira/Literatura Correspondente;

b. Bacharelado com formação em Língua Portuguesa/Literaturas

Vernáculas e 1 Língua Estrangeira/Literatura Correspondente;

c. Licenciatura e Bacharelado com formação em Língua

Portuguesa/Literaturas Vernáculas e 1 Língua Estrangeira/Literatura

Correspondente;

3. as modalidades Bacharelado e Licenciatura conterão, pois, as mesmas

disciplinas de Formação Geral e Formação Complementar e, portanto, o perfil

do Licenciado será diferenciado e definido principalmente pelas disciplinas

oferecidas pelos Departamentos de Didática e de Psicologia da Educação (390

horas), e pelos Estágios Supervisionados (405 horas). Por outro lado, o perfil do

Bacharel será marcado pela realização da Monografia de Conclusão de Curso –

MCC – 420 horas distribuídas em dois anos (MCC I e MCC II) depois de o

aluno ter feito ao menos 40% do curso – e por um número maior de créditos-

trabalho em AACC;

4. somente durante o ano de ingresso (primeiro ano), todos os estudantes cursarão

obrigatoriamente duas línguas estrangeiras, uma do “Bloco A” (Espanhol, Inglês

ou Francês) e uma do “Bloco B” (Alemão, Grego, Italiano ou Latim), indicadas

por ele no ato da matrícula, em ordem de prioridade. A determinação das línguas

estrangeiras que ele efetivamente cursará dependerá, entretanto, da sua

classificação no exame vestibular. Ao término do primeiro ano, ou seja, no ato

da matrícula referente ao segundo ano de curso, ele optará por somente uma das

duas línguas estrangeiras cursadas naquele primeiro ano. Esta será aquela em

que ele deverá formar-se. Ele poderá, porém, mudar sua opção de língua

estrangeira, o que poderá ocorrer, por manifestação sua, em qualquer momento

do Curso de Letras, a partir do segundo ano. Tal decisão o levará naturalmente a

permanecer no Curso de Letras pelo tempo necessário para concluir essa

formação, dentro do limite máximo de sete anos consecutivos, previstos pela

legislação;

18

5. no que respeita às formações proporcionadas pelo Curso de Letras, todos os

alunos graduar-se-ão em duas: a) Língua Portuguesa/Literaturas Vernáculas e b)

Língua Estrangeira/Literatura correspondente.

6. esclarece-se a respeito das disciplinas obrigatórias de formação complementar:

cada uma delas conta com 30 horas / 2 créditos, uma vez que compõem com as

demais disciplinas obrigatórias o currículo pleno do curso e têm como finalidade

um aprofundamento de conhecimentos no âmbito do componente de formação

de que cada uma faz parte; será obrigatório ao aluno eleger uma disciplina de

formação complementar em cada um dos 7 conjuntos de disciplinas definidos

pelas áreas do Curso de Letras.

7. a menos que haja indicação contrária em ementa, todas as disciplinas da

Formação Específica podem ser cursadas em caráter livre para uma outra

modalidade e formação que não as escolhidas e cursadas obrigatoriamente por

um estudante, dentro dos limites dos horários possíveis e observados os pré-

requisitos de cada uma, se houver, e o número de vagas. Na prática, trata-se de

permitir aos alunos que tiverem, por qualquer razão, horários disponíveis, que

enriqueçam o seu currículo frequentando disciplinas que não pertençam ao rol

daquelas que eles, necessariamente, deverão cursar; o mesmo se aplica às

disciplinas de oferecimento livre por parte tanto dos Departamentos envolvidos

no Curso de Letras quanto dos demais Departamentos, para outros cursos da

FCL-UNESP, e mesmo de outros cursos universitários afins. Os créditos de

disciplinas de oferecimento livre poderão ser computados como AACC/ATPA.

8. esclarece-se a respeito das disciplinas de formação metodológica: são aquelas

destinadas a fornecer formação específica na modalidade Licenciatura e,

portanto, serão obrigatórias aos que por esta modalidade optarem. São

disciplinas destinadas a promover, de modo apropriado e adequado ao Curso de

Letras, a transposição da formação e dos dados de conteúdo para a sua dimensão

pragmática em situação de ensino-aprendizagem específica para as Letras.

9. na composição da carga horária total, para fins de integralização dos créditos da

Graduação em Curso de Letras, serão computadas atividades de trabalho extra-

classe, individuais ou em grupo, com ou sem tutoria, atividades desenvolvidas

em iniciação científica, em estágios e prestação supervisionada de serviços à

comunidade, o aproveitamento em disciplinas cursadas em caráter livre, etc. São

19

as chamadas Atividades Acadêmico-Científico-Culturais (AACC) ou Atividades

Teórico Práticas de Aprofundamento (ATPA);

10. a somatória de horas a compor os créditos-trabalho em AACC/ATPA será

requerida por cada aluno através do Sistema de Gestão Acadêmica, com

apresentação de documentos comprobatórios (certificados, declarações,

atestados e outros documentos escritos), até o mês de abril do ano subsequente

ao das atividades realizadas, conforme calendário escolar. Logo após efetuar a

matrícula no seu terceiro ano de curso e desde que tenha integralizado ao menos

40% dos créditos em disciplinas, o aluno deverá inscrever-se também na

disciplina de MCC I – Monografia de Conclusão de Curso I,

11. o conjunto de horas práticas, designado na Resolução CNE/CP 2, de 19 de

fevereiro de 2002 pela expressão “Prática como Componente Curricular” (PCC),

será absorvido por diversas disciplinas do curso, as quais preveem o mínimo de

15 horas e o máximo de 30 horas de prática pedagógica e/ou de pesquisa

aplicada em contextos extra-sala de aula;

12. a Monografia de Conclusão de Curso (MCC) consiste em uma atividade

obrigatória do Bacharelado em Letras, e será realizada como pesquisa

exploratória (teórica, prática ou teórico-prática), seja na forma de um trabalho de

pesquisa propriamente dita, seja na de elaboração de um projeto de pesquisa

consistente e completo, por meio de trabalhos desenvolvidos em 420 horas, em

quaisquer das áreas que compõem o Curso de Letras, a serem realizados a partir

do momento em que os alunos estiverem matriculados no 3º ano. O docente

responsável pela orientação, mediante ficha de controle enviada pela Seção

Técnica de Graduação, avaliará e atribuirá nota a essa atividade, obedecidas as

determinações de portaria específica do Diretor da FCL a esse respeito,

entregando-a juntamente com as notas finais anuais;

13. O número de vagas para ingressantes no Curso de Letras, em qualquer das suas

modalidades, é 60 (sessenta), mas o número de alunos em sala de aula,

considerado ideal do ponto de vista pedagógico, é 40 (quarenta), no máximo.

Este número máximo de alunos em sala de aula (40), que constitui já a realidade

do curso nas disciplinas de Formação Específica (línguas e literaturas

estrangeiras), é indicativo, neste projeto pedagógico, de uma meta a alcançar-se

20

gradualmente com medidas administrativas que visem a consecução de

infraestrutura adequada (salas de aula e corpo docente adequados e suficientes).

Por último, esclarece-se que é de interesse das finalidades científico-pedagógicas

expressas neste Projeto que os alunos do curso de Letras possam intercambiar-se,

deslocando-se para outras universidades do Estado, do País e do Exterior, contando,

para isso, na medida dos recursos financeiros e de serviços disponíveis, com o apoio dos

órgãos colegiados e corpo administrativo da FCL-Araraquara. Procurará também a

Unidade receber alunos de fora, notadamente do Exterior em estágios de ensino de

língua estrangeira, a fim de enriquecer a experiência acadêmica dos nossos alunos junto

a falantes nativos dessas línguas.

Referências bibliográficas

CICERO, M. T. De Oratore, I, 32. In: ______. M. Tulli Ciceronis Rhetorica. Ed. By A. S. Wilkins, 1902. v. 1. HJELMSLEV, L. Prolegômenos a uma teoria da linguagem. São Paulo: Perspectiva, 1975. UNAMUNO, M. Do sentimento trágico da vida. São Paulo: Martins Fontes, 1996. CCGLET 18/10/2017

QUADRO DE EQUIVALÊNCIAS – DEPARTAMENTO DE LINGUÍSTICA, LITERATURA E LETRAS CLÁSSICAS

Área de Lingüística e Língua Portuguesa Resolução UNESP n° 41/2007 Estrutura Curricular Proposta

Nome da disciplina Créditos Semestre/ano aconselhado

Nome da disciplina Créditos Semestre/ano aconselhado

LNG1050 - Leitura e Produção de Textos I 2 30 1° ano/1° sem. LNG5026 - Leitura e Produção de Textos I 2 30 1° ano/1° sem. LNG1076 - Gramática de Língua Portuguesa 2 30 1° ano/1° sem. LNG5168 - Gramática da Língua Portuguesa 2 30 2° ano/1° sem. LNG1092 - Introdução à Lingüística 2 30 1° ano/1° sem. LNG5025 - Introdução à Linguística 2 30 1° ano/1° sem. LNG1068 - Leitura e Produção de Textos II 2 30 1° ano/2° sem. LNG5031 - Leitura e Produção de Textos II 3 45 1° ano/2° sem. LNG1262 - Introdução à Fonética e à Fonologia 2 30 1° ano/2° sem. LNG5032 - Fonética do Português 3 45 1° ano/2° sem. LNG1106 - História das Idéias Lingüísticas 2 30 1° ano/2° sem. LNG5030 - História das Ideias Linguísticas 2 30 1° ano/2° sem. LNG1114 - Introdução à Morfologia 2 30 2° ano/1° sem. LNG5035 - Morfologia Lexical 3 45 2° ano/1° sem. LNG1130 - Sintaxe I 2 30 2° ano/1° sem. LNG5041 - Sintaxe I 3 45 2° ano/2° sem. LNG1157 - Variação e Mudança Linguística 2 30 2° ano/1° sem. LNG5027 - Variação e Mudança Linguísticas 2 30 1° ano/1° sem. LNG1122 - Morfologia Flexional 2 30 2° ano/2° sem. LNG5040 - Morfologia Flexional 3 45 2° ano/2° sem. LNG1149 - Sintaxe II 2 30 2° ano/2° sem. LNG5047 - Sintaxe II 3 45 3° ano/1° sem. LNG1165 - Aquisição da Linguagem 2 30 2° ano/2° sem. LNG5042 - Aquisição da Linguagem 2 30 2° ano/2° sem. LNG1173 - Semântica 2 30 3° ano/1° sem. LNG5048 - Semântica 3 45 3° ano/1° sem. LNG1190 - Aquisição da Língua Escrita 2 30 3° ano/1° sem. LNG5049 - Aquisição da Língua Escrita 3 45 3° ano/1° sem. LNG1254 - Tópicos de Fonologia 2 30 3º ano/1º sem. LNG5034 - Fonologia do Português 3 45 2º ano/1º sem. LNG1246 - Tópicos de Semiótica 2 30 3° ano/2° sem. LNG5059 - Semiótica 2 30 4° ano/1° sem. LNG1181 - Pragmática 2 30 3° ano/2° sem. LNG5054 - Pragmática 2 30 3° ano/2° sem. LNG1203 - História da Língua Portuguesa 2 30 3° ano/2° sem. LNG5058 - História da Língua Portuguesa 2 30 4° ano/1° sem. LNG1220 - Teorias do Discurso 2 30 4º ano/1º sem. LNG5055 - Teorias do Discurso 2 30 3° ano/2° sem. LNG1270 - Lingüística Histórica do Português 2 30 4° ano/1° sem. LNG5069 - Linguística Histórica do Português 2 30 4° ano/2° sem. LNG1211 - Aspectos Retóricos e Estilísticos da Argumentação 2 30 4° ano/2° sem.

LNG5175 - Aspectos Retóricos e Estilísticos em Língua Portuguesa 2 30 3° ano/2° sem.

LNG1238 - Teoria da Comunicação 2 30 4° ano/2° sem. LNG5169 - Teorias da Comunicação 2 30 2° ano/1° sem. LNG1289 - Ensino e Aprendizagem de Língua e Literatura I 4 60 2º ano/1º sem. Disciplina sem Equivalência LNG1297 - Ensino e Aprendizagem de Língua e Literatura II 5 75 2º ano/2º sem. Disciplina sem Equivalência Disciplina sem Equivalência LNG5070 - LIBRAS 3 45 4° ano/2° sem. Disciplina sem Equivalência LNG5178 - Português como Língua Estrangeira 2 30 3° ano/2° sem. Disciplina sem Equivalência LNG5171 - Linguística Textual/Análise da Conversação 2 30 3° ano/2° sem.

Disciplina sem Equivalência LNG5173 - Linguística Aplicada ao ensino de língua materna 2 30 3° ano/2° sem.

QUADRO DE EQUIVALÊNCIAS – DEPARTAMENTO DE LINGUÍSTICA, LITERATURA E LETRAS CLÁSSICAS

Área de Língua e Literatura Grega Resolução UNESP n° 41/2007 Estrutura Curricular Proposta

Nome da disciplina Créditos Semestre/ano aconselhado

Nome da disciplina Créditos Semestre/ano aconselhado

LNG1319 - Língua Grega I 4 60 1º ano/anual LNG5092 - Língua Grega I 5 75 1º ano/anual

LNG1351 - Literatura Grega I 2 30 1° ano/1° sem. LNG5096 - Literatura Grega I - Introdução à cultura grega 2 30 1° ano/1° sem.

LNG1360 - Literatura Grega II 2 30 1° ano/2° sem. LNG5097 - Literatura Grega II - Poesia épica 3 45 1° ano/2° sem. LNG1327 - Língua Grega II 4 60 2° ano/anual LNG5093 - Língua Grega II 4 60 2° ano/anual LNG1378 - Literatura Grega III 2 30 2° ano/1° sem. LNG5098 - Literatura Grega III - Poesia Lírica 2 30 2° ano/1° sem. LNG1386 - Literatura Grega IV 2 30 2° ano/2° sem. LNG5099 - Literatura Grega IV - Tragédia 2 30 2° ano/2° sem. LNG1335 - Língua Grega III 4 60 3° ano/anual LNG5094 - Língua Grega III 4 60 3° ano/anual LNG1432 - Leitura e Tradução de Textos: Prosadores Gregos 2 30 3º ano/1º sem.

LNG5104 - Leitura e Tradução de Textos: Prosadores Gregos 2 30 3º ano/1º sem.

LNG1394 - Literatura Grega V 2 30 3° ano/1° sem. LNG5100 - Literatura Grega V - Comédia 2 30 3° ano/1° sem. LNG1440 - Leitura e Tradução de Textos: Tragédia Grega 2 30 3º ano/2º sem.

LNG5105 - Leitura e Tradução de Textos: Tragédia Grega 2 30 3º ano/2º sem.

LNG1408 - Literatura Grega VI 2 30 3° ano/2° sem. LNG5101 - Literatura Grega VI - Filosofia 2 30 3° ano/2° sem. LNG1343 - Língua Grega IV 4 60 4º ano/anual LNG5095 - Língua Grega IV 4 60 4º ano/anual LNG1459 - Leitura e Tradução de Textos: Poesia Lírica Grega 2 30 4º ano/1º sem.

LNG5106 - Leitura e Tradução de Textos: Poesia Lírica Grega 2 30 4º ano/1º sem.

LNG1416 - Literatura Grega VII 2 30 4° ano/1° sem. LNG5102 - Literatura Grega VII - Historiografia 2 30 4° ano/1° sem. LNG1424 - Literatura Grega VIII 2 30 4° ano/2° sem. LNG5103 - Literatura Grega VIII - Retórica 2 30 4° ano/2° sem. LNG1467 - Leitura e Tradução de Textos: Homero 2 30 4º ano/2º sem. LNG5107 - Leitura e Tradução de Textos: Homero 2 30 4º ano/2º sem. Disciplina sem Equivalência LNG5170 - Mitologia Clássica 2 30 3° ano/2° sem. Disciplina sem Equivalência LNG5177 - O Herói na Literatura Grega 2 30 3° ano/2° sem.

QUADRO DE EQUIVALÊNCIAS – DEPARTAMENTO DE LINGUÍSTICA, LITERATURA E LETRAS CLÁSSICAS

Área de Língua e Literatura Latina Resolução UNESP n° 41/2007 Estrutura Curricular Proposta

Nome da disciplina Créditos Semestre/ano aconselhado

Nome da disciplina Créditos Semestre/ano aconselhado

LNG1300 - Língua Latina Básica (*) 4 60 1º ano/anual LNG5077 - Língua Latina Básica (*) 4 60 1º ano/anual LNG3370 - Língua Latina I 8 120 1º ano/anual LNG5080 - Língua Latina I 10 150 1º ano/anual LNG7406 - Cultura da Roma Antiga I 2 30 1º ano/1º sem. LNG5078 - Cultura da Roma Antiga I 2 30 1º ano/1º sem. LNG7414 - Cultura da Roma Antiga II 2 30 1º ano/2º sem LNG5079 - Cultura da Roma Antiga II 2 30 1º ano/2º sem LNG3389 - Língua Latina II 8 120 2º ano/anual LNG5081 - Língua Latina II 8 120 2º ano/anual LNG1475 - Língua Latina III 4 60 3º ano/anual LNG5082 - Língua Latina III 4 60 3º ano/anual LNG1491 - Literatura Latina: Épica 2 30 3º ano/1º sem. LNG5084 - Literatura Latina: Épica 2 30 3º ano/1º sem. LNG1513 - Literatura e Mitologia em Roma I 2 30 3º ano/1º sem. LNG5085 - Literatura e Mitologia em Roma I 2 30 3º ano/1º sem. LNG1521 - Literatura e Mitologia em Roma II 2 30 3º ano/2º sem LNG5087 - Literatura e Mitologia em Roma II 2 30 3º ano/2º sem LNG1505 - Literatura Latina: Lirismo 2 30 3º ano/2º sem. LNG5086 - Literatura Latina: Lirismo 2 30 3º ano/2º sem. LNG1483 - Língua Latina IV 4 60 4º ano/anual LNG5083 - Língua Latina IV 4 60 4º ano/anual LNG1530 - Literatura Latina: Drama 2 30 4º ano/1º sem. LNG5088 - Literatura Latina: Drama 2 30 4º ano/1º sem. LNG1556 - Leitura e Tradução de Textos Latinos I 2 30 4° ano/1° sem. LNG5089 - Leitura e Tradução de Textos Latinos I 2 30 4° ano/1° sem. LNG1548 - Literatura Latina: Prosa Clássica 2 30 4º ano/2º sem. LNG5090 - Literatura Latina: Prosa Clássica 2 30 4º ano/2º sem. LNG1564 - Leitura e Tradução de Textos Latinos II 2 30 4° ano/2° sem. LNG5091 - Leitura e Tradução de Textos Latinos II 2 30 4° ano/2° sem. Disciplina sem Equivalência LNG5167 - Introdução à Literatura da Roma Antiga 2 30 2º ano/1º sem. (*) obrigatória a todos os alunos, exceto àqueles que optarem pelo Latim como língua estrangeira.

QUADRO DE EQUIVALÊNCIAS – DEPARTAMENTO DE LINGUÍSTICA, LITERATURA E LETRAS CLÁSSICAS

Área de Literatura Brasileira

Resolução UNESP n° 41/2007 Estrutura Curricular Proposta

Nome da disciplina Créditos Semestre/ano aconselhado

Nome da disciplina Créditos Semestre/ano aconselhado

LTE9788 - Literatura e Cultura Brasileira 2 30 1º ano/1º sem. LTE5164 - Literatura e Cultura Brasileira 2 30 1º ano/2º sem LTE9842 - Estudos de Literatura Brasileira I 2 30 2º ano/1º sem. LTE5036 - Narrativa Brasileira I 2 30 2º ano/1º sem LTE9869 - Estudos de Literatura Brasileira II 2 30 2º ano/2º sem. LTE5051 - Poesia Brasileira e Ensino 3 45 3º ano/1º sem LTE9818 - Gêneros Narrativos na Literatura Brasileira 2 30 2º ano/2º sem. LTE5043 - Narrativa Brasileira II 3 45 2º ano/2º sem

LTE9907 - Poesia Brasileira 2 30 3º ano/1º sem. LTE5060 - Poesia Brasileira 3 45 4º ano/1º sem. LTE9923 - Estudos de Teatro Brasileiro 2 30 4º ano/1º sem. LTE5072 - Teatro Brasileiro 3 45 4º ano/2º sem. LTE9958 - Literatura na Sala de Aula 2 30 4º ano/2º sem. LTE5029 - Literatura na Sala de Aula 4 60 1º ano/1º sem. Disciplina sem Equivalência LTE5176 - Literatura Infantil e Juvenil 2 30 3º ano/2º sem Disciplina sem Equivalência LTE5185 - Literatura Brasileira Contemporânea 2 30 4º ano/2º sem. Área de Literatura Portuguesa

Resolução UNESP n° 41/2007 Estrutura Curricular Proposta

Nome da disciplina Créditos Semestre/ano aconselhado

Nome da disciplina Créditos Semestre/ano aconselhado

LTE9796 - Literatura e Cultura Portuguesa 2 30 1º ano/2º sem. LTE5165 - Literatura e Cultura Portuguesa 2 30 1º ano/2º sem LTE9826 - Gêneros Narrativos na Literatura Portuguesa 2 30 2º ano/1º sem. LTE5037 - Narrativa Portuguesa I 2 30 2º ano/1º sem

LTE9850 - Estudos de Literatura Portuguesa I 2 30 2º ano/1º sem. LTE5038 - Poesia Portuguesa e Ensino 2 30 2º ano/1º sem LTE9877 - Estudos de Literatura Portuguesa II 2 30 2º ano/2º sem. LTE5044 - Narrativa Portuguesa II 3 45 2º ano/2º sem LTE9915 - Poesia Portuguesa: a tradição da modernidade 2 30 3º ano/2º sem. LTE5046 - Poesia Portuguesa 3 45 2º ano/2º sem

LTE9931 - Estudos de Teatro Português 2 30 4º ano/2º sem. LTE5071 - Teatro Português 3 45 4º ano/2º sem. Disciplina sem Equivalência LTE5174 - Literatura Portuguesa e outras artes 2 30 3º ano/2º sem. Disciplina sem Equivalência LTE5184 - Literaturas Africanas de Língua Portuguesa 2 30 4º ano/2º sem.

QUADRO DE EQUIVALÊNCIAS – DEPARTAMENTO DE LINGUÍSTICA, LITERATURA E LETRAS CLÁSSICAS

Área de Teoria da Literatura

Resolução UNESP n° 41/2007 Estrutura Curricular Proposta

Nome da disciplina Créditos Semestre/ano aconselhado

Nome da disciplina Créditos Semestre/ano aconselhado

LTE9761 - Estudos Literários I 2 30 1º ano/1º sem. LTE5028 - Estudos Literários I 2 30 1º ano/1º sem.

LTE9770 - Estudos Literários II 2 30 1º ano/2º sem. LTE5033 - Estudos Literários II 2 30 1º ano/2º sem.

LTE9800 - As Formas Literárias da Narrativa 2 30 2º ano/1º sem. LTE5039 - Formas Literárias da Narrativa 3 45 2º ano/1º sem.

LTE9834 - Críticas Literárias 2 30 2º ano/2º sem. LTE5062 - Críticas Literárias 3 45 4º ano/1º sem

LTE9893 - Teorias da Poesia 2 30 3º ano/1º sem LTE5050 - Teorias da Poesia 2 30 3º ano/1º sem

LTE9885 - Linguagem da Poesia 2 30 3º ano/2º sem. LTE5045 - Linguagem da Poesia 3 45 2º ano/2º sem.

LTE9940 - Teorias do teatro 2 30 4º ano/1º sem LTE5061 – Teorias e Ensino do Teatro 3 45 4º ano/1º sem

LTE9966 - Crítica da Poesia 2 30 4º ano/2º sem. LTE5186 - Críticas da Poesia 2 30 4º ano/2º sem LTE9974 - Ensino e Aprendizagem de Língua e Literatura V 5 75 4º ano/1º sem Disciplina sem Equivalência

LTE9982 - Ensino e Aprendizagem de Língua e Literatura VI 4 60 4º ano/2º sem. Disciplina sem Equivalência

Disciplina sem Equivalência LTE5166 - Historiografia Literária 2 30 1º ano/2º sem.

Disciplina sem Equivalência LTE5172 - Estudos de Literatura Comparada 2 30 3º ano/2º sem

QUADRO DE EQUIVALÊNCIAS – DEPARTAMENTO DE LETRAS MODERNAS

Área de Língua e Literatura Alemã Resolução UNESP n° 41/2007 Estrutura Curricular Proposta

Nome da disciplina Créditos Semestre/ano aconselhado

Nome da disciplina Créditos Semestre/ano aconselhado

LEM3731 - Língua Alemã I 8 120 1º ano/anual LEM5108 - Língua Alemã I 10 150 1º ano/anual LEM3740 - Língua Alemã II 8 120 2º ano/anual LEM5109 - Língua Alemã II 8 120 2º ano/anual LEM7869 - Língua Alemã III 8 120 3º ano/anual LEM5110 - Língua Alemã III 8 120 3º ano/anual

LEM7893 - Introdução à Literatura Alemã I 2 30 3° ano/1° sem. LEM5112 - Introdução à Literatura Alemã I 2 30 3° ano/1° sem.

LEM7907 - Introdução à Literatura Alemã II 2 30 3° ano/2° sem. LEM5113 - Introdução à Literatura Alemã II 2 30 3° ano/2° sem.

LEM7877 - Língua Alemã IV 8 120 4º ano/anual LEM5111 - Língua Alemã IV 8 120 4º ano/anual

LEM7915 - Gêneros da Literatura Alemã 2 30 4° ano/1° sem. LEM5114 - Gêneros da Literatura Alemã 2 30 4° ano/1° sem.

LEM7923 - Épocas da Literatura Alemã 2 30 4° ano/2° sem. LEM5115 - Épocas da Literatura Alemã 2 30 4° ano/2° sem.

Disciplina sem equivalência LEM5179 - Gramática do alemão 2 30 4° ano/2° sem.

QUADRO DE EQUIVALÊNCIAS – DEPARTAMENTO DE LETRAS MODERNAS

Área de Língua e Literatura Inglesa e Norte-Americana Resolução UNESP n° 41/2007 Estrutura Curricular Proposta

Nome da disciplina Créditos Semestre/ano aconselhado

Nome da disciplina Créditos Semestre/ano aconselhado

LEM8431 - Habilidades Integradas Básicas do Inglês: produção e recepção de textos orais e escritos 8 120 1º ano/anual LEM5138 - Habilidades integradas do inglês I 10 150 1º ano/anual

LEM8440 - O Texto, o Léxico, a Gramática e os Sons do Inglês 4 60 2º ano/anual LEM5139 - Habilidades integradas do inglês II 4 60 2º ano/anual

LEM8474 - Literatura de Expressão Inglesa: o teatro norte-americano do século XX 2 30 2º ano/1º sem. LEM5142 - O teatro norte-americano do século XX 2 30 2º ano/1º sem.

LEM8482 - Literatura de Expressão Inglesa: o teatro britânico do século XX 2 30 2º ano/2º sem. LEM5143 - Teatro britânico 2 30 2º ano/2º sem.

LEM8458 - O Texto e a Gramática do Inglês: as categorias sintáticas e a frase inglesa simples 4 60 3º ano/anual LEM5140 - Habilidades integradas do inglês III 4 60 3º ano/anual

LEM8512 - O Texto e a Gramática do Inglês: o sintagma verbal complexo 2 30 3º ano/1º sem.

LEM5144 - Compreensão e produção oral em língua inglesa 2 30 3º ano/1º sem.

LEM8539 - Literatura de Expressão Inglesa: a ascensão do romance na Inglaterra e a narrativa britânica do século XIX 2 30 4º ano/1º sem. LEM5148 - Narrativa britânica dos séculos XVIII e XIX 2 30 3º ano/1º sem.

LEM8547 - Literatura de Expressão Inglesa: a ficção norte-americana da independência ao realismo 2 30 4º ano/1º sem.

LEM5149 - A ficção norte-americana da independência ao realismo 2 30 3º ano/2º sem.

LEM8555 - O Texto e a Gramática do Inglês: os operadores discursivos do Inglês 2 30 3º ano/2º sem.

LEM5146 - Compreensão e produção escrita em língua inglesa 2 30 3º ano/2º sem.

LEM8466 - O Texto e a Gramática do Inglês: a frase complexa e a expansão do sintagma nominal 4 60 4º ano/anual LEM5141 - Habilidades integradas do inglês IV 4 60 4º ano/anual

LEM8490 - Literatura de Expressão Inglesa: a narrativa britânica do século XX 2 30 3º ano/1º sem. LEM5145 - Narrativa britânica dos séculos XX e XXI 2 30 4º ano/1º sem.

LEM8504 - Literatura de Expressão Inglesa: a ficção norte-americana no século XX 2 30 3º ano/2º sem. LEM5147 - A ficção norte-americana no século XX 2 30 4º ano/1º sem.

LEM8563 - Literatura de Expressão Inglesa: a poesia norte-americana do romantismo ao século XX 2 30 4º ano/2º sem.

LEM5150 - A poesia norte-americana do romantismo ao século XX 2 30 4º ano/2º sem.

LEM8520 - Literatura de Expressão Inglesa: os poetas românticos da primeira e segunda gerações 2 30 4º ano/2º sem. LEM5151 - Poesia britânica 2 30 4º ano/2º sem.

Disciplina sem equivalência LEM5182 - História cultural do Inglês 2 30 4º ano/2º sem.

QUADRO DE EQUIVALÊNCIAS – DEPARTAMENTO DE LETRAS MODERNAS

Área de Língua e Literatura Francesa Resolução UNESP n° 41/2007 Estrutura Curricular Proposta

Nome da disciplina Créditos Semestre/ano aconselhado

Nome da disciplina Créditos Semestre/ano aconselhado

LEM8318 - Língua Francesa I 4 60 1º ano/anual LEM5116 - Língua Francesa I 5 75 1º ano/anual LEM8350 - Introdução à Cultura Francesa 4 60 1º ano/anual LEM5120 - Introdução à Cultura Francesa 5 75 1º ano/anual LEM8326 - Língua Francesa II 4 60 2º ano/anual LEM5117 - Língua Francesa II 4 60 2º ano/anual LEM8369 - Estudos Literários Franceses I 4 60 2º ano/anual LEM5121 - Estudos Literários Franceses I 4 60 2º ano/anual LEM8334 - Língua Francesa III 4 60 3º ano/anual LEM5118 - Língua Francesa III 4 60 3º ano/anual LEM8377 - Estudos Literários Franceses II 4 60 3º ano/anual LEM5122 - Estudos Literários Franceses II 4 60 3º ano/anual LEM8393 - A Narrativa Francesa 2 30 3º ano/1º sem. LEM5124 - A Narrativa Francesa 2 30 3º ano/1º sem LEM8407 - A Poesia Francesa 2 30 3º ano/2º sem. LEM5125 - A Poesia Francesa 2 30 3º ano/2º sem. LEM8342 - Língua Francesa IV 4 60 4º ano/anual LEM5119 - Língua Francesa IV 4 60 4º ano/anual LEM8385 - Estudos Literários Franceses III 4 60 4º ano/anual LEM5123 - Estudos Literários Franceses III 4 60 4º ano/anual LEM8415 - O Teatro Francês 2 30 4º ano/1º sem. LEM5126 - O Teatro Francês 2 30 4º ano/1º sem. LEM8423 - A Tradução Literária Francesa 2 30 4º ano/2º sem. LEM5127 - A Tradução Literária Francesa 2 30 4º ano/2º sem.

Disciplina sem equivalência LEM5181 - Produção Oral em Língua Francesa

2 30 4º ano/2º sem.

QUADRO DE EQUIVALÊNCIAS – DEPARTAMENTO DE LETRAS MODERNAS

Área de Língua e Literatura Italiana Resolução UNESP n° 41/2007 Estrutura Curricular Proposta

Nome da disciplina Créditos Semestre/ano aconselhado

Nome da disciplina Créditos Semestre/ano aconselhado

LEM8571 - Introdução à Língua Italiana: noções gerais sobre o idioma e tópicos de gramática 4 60 1º ano/anual

LEM5152 - Introdução à Língua Italiana: noções gerais 5 75 1º ano/anual

LEM8580 - Introdução à Cultura Italiana. Tópicos de Língua Italiana - conversação 4 60 1º ano/anual

LEM5153 - Introdução à Cultura Italiana: conversação 5 75 1º ano/anual

LEM8598 - Tópicos de Língua Italiana: gramática 4 60 2º ano/anual LEM5154 - Língua Italiana: gramática 4 60 2º ano/anual LEM8601 - Introdução à Literatura Italiana: percurso histórico-literário 4 60 2º ano/anual LEM5158 - Introdução à Literatura Italiana 4 60 2º ano/anual

LEM8628 - Tópicos de Língua Italiana: gramática e elementos de cultura 4 60 3º ano/anual

LEM5155 - Língua Italiana: gramática e elementos de cultura 4 60 3º ano/anual

LEM8610 - Tópicos de Língua Italiana: o estudo da gramática através de textos literários 4 60 3º ano/anual

LEM5156 - Língua Italiana: gramática através de textos literários 4 60 3º ano/anual

LEM8652 - Narrativa Italiana: contos 2 30 3º ano/1º sem. LEM5160 - Narrativa Italiana: contos 2 30 3º ano/1º sem.

LEM8660 - O Romance na Literatura Italiana 2 30 3º ano/2º sem. LEM5161 - O Romance na Literatura Italiana 2 30 3º ano/2º sem.

LEM8636 - Tópicos de Língua Italiana: revisão geral da gramática 4 60 4º ano/anual

LEM5157 - Língua Italiana: revisão da gramática 4 60 4º ano/anual

LEM8644 - A Poesia Italiana 4 60 4º ano/anual LEM5159 - A Poesia Italiana 4 60 4º ano/anual LEM8687 - Teatro Italiano Moderno 2 30 4º ano/1º sem. LEM5162 - Teatro Italiano Moderno 2 30 4º ano/1º sem. LEM8679 - Língua Italiana: leitura, compreensão e reprodução de textos para a Certificazione 2 30 4º ano/2º sem.

LEM5163 - Língua Italiana: preparação para a certificazione 2 30 4º ano/2º sem.

Disciplina sem equivalência LEM5183 - O romance italiano do século XX

2 30 4º ano/2º sem.

QUADRO DE EQUIVALÊNCIAS – DEPARTAMENTO DE LETRAS MODERNAS

Área de Língua e Literatura Espanhola Resolução UNESP n° 41/2007 Estrutura Curricular Proposta

Nome da disciplina Créditos Semestre/ano aconselhado

Nome da disciplina Créditos Semestre/ano aconselhado

LEM7605 - Língua Espanhola I 8 120 1º ano/anual LEM5128 - Língua Espanhola I 10 150 1º ano/anual LEM7721 - Língua Espanhola II 8 120 2º ano/anual LEM5129 - Língua Espanhola II 8 120 2º ano/anual LEM7770 - Língua Espanhola III 4 60 3º ano/anual LEM5130 - Língua Espanhola III 4 60 3º ano/anual LEM7974 - Literatura Espanhola 4 60 3º ano/anual LEM5132 - Literatura Espanhola 4 60 3º ano/anual LEM7990 - Língua Espanhola: foco na escrita 2 30 3º ano/1º sem. LEM5134 - Língua Espanhola: foco na escrita 2 30 3º ano/1º sem. LEM8008 - Literatura Española: O Siglo de Oro 2 30 4º ano/2º sem. LEM5137 - Literatura Espanhola: O “Siglo de Oro” 2 30 3º ano/2º sem. LEM7966 - Língua Espanhola IV 4 60 4º ano/anual LEM5131 - Língua Espanhola IV 4 60 4º ano/anual LEM7982 - Literatura Hispano-Americana 4 60 4º ano/anual LEM5133 - Literatura Hispano-Americana 4 60 4º ano/anual LEM8016 - Língua Espanhola: foco na oralidade 2 30 4º ano/1º sem. LEM5135 - Língua Espanhola: foco na oralidade 2 30 4º ano/1º sem. LEM8024 - Literatura Hispano-Americana Moderna e Contemporânea 2 30 3º ano/2º sem.

LEM5136 - Literatura Hispano-Americana Moderna e Contemporânea 2 30 4º ano/2º sem.

Disciplina sem equivalência LEM5180 - Civilizações e História Hispânicas 2 30 4º ano/2º sem.

QUADRO DE EQUIVALÊNCIAS – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO

Resolução UNESP n° 41/2007 Estrutura Curricular Proposta

Nome da disciplina Créditos Semestre/ano aconselhado

Nome da disciplina Créditos Semestre/ano aconselhado

DDA9207 - Organização e Desenvolvimento da Educação Básica 4 60 2º ano/anual

DDA5075 - Organização e Desenvolvimento da Educação Básica 6 90 2º ano/anual

DDA9142 - Estágio Supervisionado de Prática de Ensino I 2 30 2º ano/anual

DDA5076 - Estágio Supervisionado de Prática de Ensino I 2 30 2º ano/anual

DDA9100 - Didática e Trabalho Docente 4 60 3º ano/2º sem. DDA5056 - Didática e trabalho docente 4 60 3º ano/2º sem. DDA9169 - Estágio Supervisionado de Prática de Ensino III 2 30 3º ano/2º sem.

DDA5057 - Estágio Supervisionado de Prática de Ensino III 2 30 3º ano/2º sem

DDA9118 - Prática de Ensino de Língua Materna I 2 30 4º ano/1º sem DDA5063 - Prática de Ensino de Língua Materna I 4 60 4º ano/1º sem DDA9177 - Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Língua Portuguesa I 7 105 4º ano/1º sem.

DDA5064 - Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Língua Portuguesa I 7 105 4º ano/1º sem

DDA9134 - Prática de Ensino de Língua Estrangeira - Inglês e Alemão 2 30 4º ano/1º sem

DDA5065 - Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras: Inglês e Alemão 4 60 4º ano/1º sem

DDA9193 - Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Língua Estrangeira - Inglês e Alemão 7 105 4º ano/1º sem.

DDA5066 - Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras: Inglês e Alemão 7 105 4º ano/1º sem

DDA9339 - Prática de Ensino de Língua Estrangeira - Francês, Italiano e Espanhol 2 30 4º ano/1º sem DDA5067 - Prática de Ensino de Línguas

Estrangeiras: Francês, Italiano e Espanhol 4 60 4º ano/1º sem

DDA9347 - Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Língua Estrangeira - Francês, Italiano e Espanhol

7 105 4º ano/1º sem DDA5068 - Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras: Francês, Italiano e Espanhol

7 105 4º ano/1º sem

Sem Equivalência DDA5192 - Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras: Grego e Latim

4 60 4º ano/1º sem

Sem Equivalência DDA5191 - Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras: Grego e Latim

7 105 4º ano/1º sem

DDA9126 - Prática de Ensino de Língua Materna II 2 30 4º ano/2º sem DDA5073 - Prática de Ensino de Língua Materna II 4 60 4º ano/2º sem DDA9185 - Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Língua Portuguesa II 7 105 4º ano/2º sem

DDA5074 - Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Língua Portuguesa II 7 105 4º ano/2º sem

QUADRO DE EQUIVALÊNCIAS – DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

Resolução UNESP n° 41/2007 Estrutura Curricular Proposta

Nome da disciplina Créditos Semestre/ano aconselhado

Nome da disciplina Créditos Semestre/ano aconselhado

PDE7660 - Psicologia da Educação 4 60 3º ano/1º sem. PDE5052 - Psicologia da Educação 4 60 3º ano/1º sem. PDE7709 - Estágio Supervisionado de Prática de Ensino II 2 30 3º ano/1º sem.

PDE5053 - Estágio Supervisionado de prática de Ensino II 2 30 3º ano/1º sem.

AACC/ATPA - Registro da atribuição e cômputo da carga horária

Atividades Acadêmico-Científico-Culturais (AACC) – Bacharelado – 17 créditos (255 horas)

Atividades Teórico-Práticas de Aprofundamento (ATPA) – Licenciatura – 14 créditos (210 horas)

NOME: ___________________________________________________________________________________ RA: ______________________________

ATIVIDADE ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAL QUANTIDADE TOTAL DE

HORAS REQUISITO PARA A ATRIBUIÇÃO DE CARGA

LIMITE DE CARGA HORÁRIA (MÁXIMA AO LONGO DO CURSO)

1 Disciplinas extracurriculares cursadas na Unidade, em outras Unidades Universitárias da UNESP e/ou outras Instituições de Ensino Superior

Apresentação de histórico escolar oficial ou declaração da instituição atestando a aprovação e especificando a carga-horária.

não há

2 Projetos e atividades de extensão regulamentadas no âmbito da UNESP, participação como voluntário, pelo período mínimo de 6 (seis) meses

Documento oficial comprobatório, com especificação da carga-horária.

não há

3 Atividades de Bolsas de Apoio Acadêmico com supervisão docente; Documento oficial comprobatório, com especificação da

carga-horária. não há

4 Realização de atividades de monitoria em disciplinas dos cursos de graduação, pelo período mínimo de 6 (seis) meses;

Documento oficial comprobatório, com especificação da carga-horária.

não há

5 Atividades em Projetos de Extensão pelo período mínimo de 6 (seis) meses, com bolsa;

Documento oficial comprobatório, com especificação da carga-horária.

não há

6 Atividades de Iniciação Científica pelo período mínimo de 6 (seis) meses, com bolsa de instituição de fomento;

Apresentação da carta-contrato ou declaração do orientador, com especificação da carga-horária.

não há

7 Atividades de Iniciação Científica pelo período mínimo de 6 (seis) meses, em Grupos de Pesquisa certificados pelo CNPQ, sem bolsa;

Apresentação de declaração do orientador/líder do grupo, com especificação da carga-horária.

não há

8 Publicações como autor ou co-autor de artigos completos em revistas ou outros meios bibliográficos e/ou eletrônicos especializados;

Apresentação do documento de aceite do trabalho ou cópia do trabalho. Serão atribuídas

60 horas por publicação sem Qualis 120 horas por publicação com Qualis

não há

9 Atividades em projetos de pesquisa, programas de intervenção e estágios em Unidades Auxiliares, pelo período mínimo de 6 (seis) meses;

Documento oficial comprobatório, com especificação da carga-horária.

não há

10 Atividades em projetos de pesquisa ou ação didático- pedagógica no Núcleo de Ensino da FCL/Car, pelo período mínimo de 6 (seis) meses;

Documento oficial comprobatório, com especificação da carga-horária.

não há

11 Estágios extracurriculares em Instituições conveniadas com a UNESP, pelo período mínimo de 6 (seis) meses.

Declaração da instituição/empresa atestando o número de horas do estágio realizado e o “de acordo” do orientador de estágio.

não há

12 Estágios extracurriculares em Instituições escolares e não escolares;

Declaração da instituição/empresa atestando o número de horas do estágio realizado e o “de acordo” do orientador de estágio.

não há

13 Freqüência em cursos de extensão universitária, temáticos de atualização, de difusão cultural e outros;

Declaração ou Certificado de participação, com especificação da carga-horária.

não há

14 Participação em congressos, encontros, seminários, simpósios, conferências, oficinas de trabalho, semanas de estudos e similares com apresentação de trabalhos;

Declaração ou Certificado de participação, com especificação da carga-horária. Serão atribuídas

30 horas por trabalho não há

15 Participação em congressos, encontros, seminários, simpósios, conferências, oficinas de trabalho, semanas de estudos e similares, como ouvinte;

Declaração ou Certificado de participação, com especificação da carga-horária.

não há

16 Participação como membro ou voluntário de grupos PET, pelo período mínimo de 6 (seis) meses.

Documento oficial comprobatório ou declaração do Tutor, com especificação da carga-horária

não há

17 Participação em comissões organizadoras de eventos;

Declaração da instituição ou da Comissão responsável pelo evento, com especificação da carga-horária. Será atribuído, por evento, o dobro da carga-horária do evento.

não há

18 Participação de entidades estudantis e de Empresas Juniores, pelo período mínimo de 6 (seis) meses;

Documento oficial comprobatório/portarias, com especificação da carga-horária

não há

19 Participação como conferencista, mediador ou debatedor em eventos acadêmico-científico-culturais.

Declaração ou Certificado de participação no evento, com especificação da carga-horária. Será atribuído, por atividade, o triplo da carga-horária do evento

não há

20 Participação em órgãos colegiados da Unidade ou da UNESP, pelo período de 1 (um) ano;

Declaração da Seção Técnica Acadêmica atestando a participação e a frequência do aluno no ano.

30 horas por semestre não há

21 Participação em intercâmbio ou convênio cultural, pelo período mínimo de 3 (três) meses;

Declaração da instituição onde foi realizado o intercâmbio mencionado o período de sua realização.

60 horas por trimestre não há

22 Frequência a curso extracurricular de língua estrangeira pelo período mínimo de 6 (seis) meses.

Declaração do curso atestando matrícula e aprovação no módulo ou nível no semestre, com carga-horária especificada.

não há

23 Participação em atividades esportivas ou em competições com participação oficial da UNESP;

Declaração da instituição ou da Comissão responsável pelo evento.

5 horas por atividade ou competição máxima 50 horas

24 Atuação em cursos de complementação escolar e preparação para exames vestibulares sem fins lucrativos, por no mínimo 6 meses;

Declaração da instituição ou empresa privada atestando a atividade realizada.

60 horas por semestre não há

25 Participação como voluntário em atividades de caráter humanitário e social

Declaração da Instituição beneficiada pelo trabalho voluntário.

5 horas por atividade máxima 50 horas

26 Realização de estágio departamental pelo período mínimo de 6 (seis) meses;

Documento oficial comprobatório, com carga-horária especificada.

10 horas por mês de atividade não há

27 Acompanhamento de defesas públicas de dissertações de Mestrado e teses de Doutorado ou Livre-Docência

Declaração do presidente da banca.

2 horas para Mestrado 4 horas para Doutorado/ Livre-Docência

não há

28 Realização de atividades em Laboratórios da FCL/CAr; Documento oficial comprobatório, com especificação da

carga-horária. não há

29 Visitas a instituições de caráter cultural e de lazer (cinema, museu, etc.), programadas pela Unesp

Declaração de professor responsável, com carga-horária especificada

não há

30 Visitas a Instituições públicas de Poder Legislativo, Executivo e Judiciário, Federais, Estaduais e Municipais), programadas pela Unesp;

Declaração de professor responsável, com carga-horária especificada.

não há

31 Visitas a Instituições prestadoras de serviços comunitários, programadas pela Unesp;

Declaração de professor responsável, com carga-horária especificada.

não há

32 Atuações artísticas (apresentações musicais, teatrais, recitais etc.) Declaração da instituição promotora, com especificação da

carga-horária não há

33 Atuação, como ministrante, em curso temático (minicurso) na Unidade, em outras Unidades Universitárias da UNESP e/ou outras Instituições de Ensino Superior

Declaração ou certificado de atuação, com carga horária especificada.

30 horas por minicurso não há

34 Participação na Prova do ENADE Comprovante de realização da prova. Serão atribuídas

30 horas por prova

não há

ANEXO 1 - HORÁRIO VIRTUAL DO CURSO DE LETRAS PERÍODOS MATUTINO E NOTURNO

1º ANO / 1º SEMESTRE

HORÁRIO SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA

Matutino 8h às 10h

Noturno

19h às 21h

Literatura na Sala de Aula Língua Latina Básica

Cultura da Roma Antiga I

● Língua Alemã I ● Introdução à Língua Italiana: noções gerais ● Língua Grega I ● Língua Latina I

● Habilidades Integradas do Inglês I ● Introdução à Cultura Francesa ● Língua Espanhola I

Variação e Mudança Linguísticas

Matutino 10h às 12h

Noturno

21h às 23h

Estudos Literários I

● Habilidades Integradas do Inglês I ● Língua Francesa I ● Língua Espanhola I

Introdução à Linguística Leitura e Produção de Textos I

● Língua Alemã I ● Introdução à Cultura Italiana: conversação ● Literatura Grega I – Introdução à cultura grega ● Língua Latina I

1º ANO / 2º SEMESTRE

HORÁRIO SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA

Matutino 8h às 10h

Noturno

19h às 21h

Fonética do Português Língua Latina Básica

Cultura da Roma Antiga II

● Língua Alemã I ● Introdução à Língua Italiana: noções gerais ● Língua Grega I ● Língua Latina I

● Habilidades Integradas do Inglês I ● Introdução à Cultura Francesa ● Língua Espanhola I

Obrigatórias de Formação Complementar

● Literatura e cultura brasileira ● Literatura e cultura portuguesa ● Historiografia literária

Matutino 10h às 12h

Noturno

21h às 23h

Estudos Literários II

● Habilidades Integradas do Inglês I ● Língua Francesa I ● Língua Espanhola I

História das ideias linguísticas

Leitura e Produção de Textos II

● Língua Alemã I ● Introdução à Cultura Italiana: conversação ● Literatura Grega II - Poesia épica ● Língua Latina I

2º ANO / 1º SEMESTRE

HORÁRIO SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA

Matutino 8h às 10h

Noturno

19h às 21h

Obrigatórias de Formação Complementar

● Introdução à Literatura da Roma Antiga ● Gramática da língua portuguesa ● Teorias da comunicação

Fonologia do Português

● Habilidades Integradas do Inglês II ● Língua Francesa II ● Língua Espanhola II ● Língua Alemã II ● Língua Italiana: gramática ● Língua Grega II ● Língua Latina II

Poesia Portuguesa e Ensino Formas Literárias da Narrativa

Matutino 10h às 12h

Noturno

21h às 23h

Narrativa Brasileira I Narrativa Portuguesa I Morfologia Lexical

Organização e Desenvolvimento da

Educação Básica + Estágio Supervisionado de

Prática de Ensino I

OPTATIVA LIVRE

● O teatro norte-americano do século XX ● Estudos Literários Franceses I ● Língua Espanhola II ● Língua Alemã II ● Introdução à Literatura Italiana ● Literatura Grega III - Poesia lírica ● Língua Latina II

2º ANO / 2º SEMESTRE

HORÁRIO SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA

Matutino 8h às 10h

Noturno

19h às 21h

Morfologia Flexional Aquisição da linguagem

● Habilidades Integradas do Inglês II ● Língua Francesa II ● Língua Espanhola II ● Língua Alemã II ● Língua Italiana: gramática ● Língua Grega II ● Língua Latina II

Linguagem da Poesia Poesia Portuguesa

Matutino 10h às 12h

Noturno

21h às 23h

Narrativa Brasileira II Narrativa Portuguesa II Sintaxe I

Organização e Desenvolvimento da

Educação Básica + Estágio Supervisionado de

Prática de Ensino I

OPTATIVA LIVRE

● Teatro Britânico ● Estudos Literários Franceses I ● Língua Espanhola II ● Língua Alemã II ● Introdução à Literatura Italiana ● Literatura Grega IV - Tragédia ● Língua Latina II

3º ANO / 1º SEMESTRE HORÁRIO SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

Matutino 8h às 10h

Noturno

19h às 21h

Psicologia da Educação + Estágio Supervisionado de

Prática de Ensino II

OPTATIVA LIVRE

● Habilidades Integradas do Inglês III ● Língua Francesa III ● Língua Espanhola III ● Introdução à Literatura Alemã I ● Língua Italiana: gramática através de textos literários ● Língua Grega III ● Língua Latina III

Poesia Brasileira e Ensino Sintaxe II Semântica

Matutino 10h às 12h

Noturno

21h às 23h

Psicologia da Educação

+ Estágio Supervisionado de Prática de Ensino II

OPTATIVA LIVRE

Teorias da Poesia

● Compreensão e produção oral em língua inglesa ● Estudos Literários Franceses II ● Literatura Espanhola ● Língua Alemã III ● Língua Italiana: Gramática e Elementos de cultura ● Literatura Grega V - Comédia ● Literatura Latina: Épica

● Narrativa Britânica dos séculos XVIII e XIX ● A Narrativa Francesa ● Língua Espanhola: foco na escrita ● Língua Alemã III ● Narrativa Italiana: contos ● Leitura e Tradução de textos: prosadores gregos ● Literatura e Mitologia em Roma I

Aquisição da Língua Escrita

3º ANO / 2º SEMESTRE

HORÁRIO SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

Matutino 8h às 10h

Noturno

19h às 21h

Didática e Trabalho Docente

+ Estágio Supervisionado de Prática de Ensino III

OPTATIVA LIVRE

● Habilidades Integradas do Inglês III ● Língua Francesa III ● Língua Espanhola III ● Introdução à Literatura Alemã II ● Língua Italiana: gramática através de textos literários ● Língua Grega III ● Língua Latina III

Obrigatórias de Formação Complementar

● Linguística aplicada ao ensino de língua materna ● Literatura portuguesa e outras artes ● Aspectos retóricos e estilísticos em língua portuguesa

Pragmática

Obrigatórias de Formação Complementar

● Literatura infantil e juvenil ● O herói na literatura grega ● Português como língua estrangeira

Matutino 10h às 12h

Noturno

21h às 23h

Didática e Trabalho Docente

+ Estágio Supervisionado de Prática de Ensino III

OPTATIVA LIVRE

Obrigatórias de Formação Complementar

● Mitologia clássica ● Linguística textual/Análise da conversação ● Estudos de literatura comparada

● Compreensão e produção escrita em língua inglesa ● Estudos Literários Franceses II ● Literatura Espanhola: o “Siglo de Oro” ● Língua Alemã III ● Língua Italiana: Gramática e Elementos de cultura ● Literatura Grega VI - Filosofia ● Literatura Latina: Lirismo

● A ficção Norte-Americana da independência ao realismo ● A Poesia Francesa ● Literatura Espanhola ● Língua Alemã III ● O Romance na Literatura Italiana ● Leitura e Tradução de Textos: Tragédia Grega ● Literatura e Mitologia em Roma II

Teorias do Discurso

4º ANO / 1º SEMESTRE

HORÁRIO SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

Matutino 8h às 10h

Noturno

19h às 21h

Teorias e Ensino do

Teatro Semiótica

Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras

+ Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Línguas

Estrangeiras

OPTATIVA LIVRE

● Narrativa Britânica dos séculos XX e XXI ● O Teatro Francês ● Língua Espanhola: foco na oralidade ● Língua Alemã IV ● Teatro Italiano Moderno ● Leitura e Tradução de textos: Poesia Lírica Grega ● Leitura e tradução de textos latinos I

● A Ficção Norte-Americana no século XX ● Estudos Literários Franceses III ● Literatura Hispano-Americana ● Gêneros da Literatura Alemã ● A Poesia Italiana ● Literatura Grega VII - Historiografia ● Literatura Latina: Drama ● Língua Latina IV

Matutino 10h às 12h

Noturno

21h às 23h

História da Língua

Portuguesa

● Habilidades Integradas do Inglês IV ● Língua Francesa IV ● Língua Espanhola IV ● Língua Alemã IV ● Língua Italiana: revisão da gramática ● Língua Grega IV ● Literatura Latina: Drama

Prática de Ensino de Língua Materna I

+ Estágio Supervisionado de Prática de ensino de Língua Portuguesa I

OPTATIVA LIVRE

Críticas literárias Poesia Brasileira

4º ANO / 2º SEMESTRE

HORÁRIO SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

Matutino 8h às 10h

Noturno

19h às 21h

Linguística Histórica

do Português

LIBRAS Teatro Português

● Poesia britânica ● A Tradução Literária Francesa ● Literatura Hispano-Americana Moderna e Contemporânea ● Língua Alemã IV ● Língua Italiana: preparação para a “certificazione” ● Leitura e Tradução de textos: Homero ● Leitura e Tradução de Textos Latinos II

● A Poesia Norte-Americana do Romantismo ao século XX ● Estudos Literários Franceses III ● Literatura Hispano-Americana ● Épocas da Literatura Alemã ● A Poesia Italiana ● Literatura Grega VIII - Retórica ● Língua Latina IV

Matutino 10h às 12h

Noturno

21h às 23h

Teatro Brasileiro

● Habilidades Integradas do Inglês IV ● Língua Francesa IV ● Língua Espanhola IV ● Língua Alemã IV ● Língua Italiana: revisão da gramática ● Língua Grega IV ● Literatura Latina: Prosa Clássica

Prática de Ensino de Língua Materna II

+ Estágio Supervisionado de Prática de ensino de Língua

Portuguesa II

OPTATIVA LIVRE

Obrigatórias de Formação Complementar

● Gramática do alemão ● Civilizações e História Hispânicas ● Produção oral em língua francesa ● História cultural do Inglês ● O romance italiano do século XX

Obrigatórias de Formação Complementar

● Literaturas africanas de língua portuguesa ● Literatura brasileira contemporânea ● Críticas da Poesia

1

Anexo 02

Disciplinas obrigatórias de Formação Geral e Formação Complementar (Matutino e Noturno)

Natureza Nome da disciplina pré-requisitos créditos teoria pcc total

Língua Portuguesa

Obrigatória - Geral Leitura e Produção de Textos I não há 2 2 Obrigatória - Geral Leitura e Produção de Textos II Leitura e Produção de Textos I 2 1 3 Obrigatória - Geral Morfologia Lexical não há 2 1 3 Obrigatória - Geral Morfologia Flexional Morfologia Lexical 2 1 3 Obrigatória - Geral Sintaxe I não há 2 1 3 Obrigatória - Geral Sintaxe II Sintaxe I 2 1 3 Obrigatória - Geral Fonética do Português não há 2 1 3 Obrigatória - Geral Fonologia do Português não há 2 1 3 Obrigatória - Geral Semântica não há 2 1 3 Obrigatória - Geral Pragmática não há 2 2 Obrigatória - Geral História da Língua Portuguesa não há 2 2 Obrigatória - Geral Linguística Histórica do Português não há 2 2 Obrigatória - Geral LIBRAS não há 2 1 3 Obrigatória - Complementar Gramática da Língua Portuguesa não há 2 2 Obrigatória - Complementar Português como Língua Estrangeira não há 2 2 Obrigatória - Complementar Aspectos retóricos e estilísticos em Língua Portuguesa não há 2 2 Teoria Linguística Obrigatória - Geral Introdução à Linguística não há 2 2 Obrigatória - Geral História das ideias linguísticas não há 2 2 Obrigatória - Geral Variação e Mudança Linguísticas não há 2 2 Obrigatória - Geral Aquisição da linguagem não há 2 2 Obrigatória - Geral Aquisição da Língua Escrita não há 2 1 3 Obrigatória - Geral Teorias do Discurso não há 2 2 Obrigatória - Geral Semiótica não há 2 2 Obrigatória - Complementar Teorias da Comunicação não há 2 2 Obrigatória - Complementar Linguística Textual/Análise da Conversação não há 2 2 Obrigatória - Complementar Linguística Aplicada ao Ensino de Língua Materna não há 2 2 Teoria Literária Obrigatória - Geral Estudos Literários I não há 2 2

2

Obrigatória - Geral Estudos Literários II não há 2 2 Obrigatória - Geral Linguagem da Poesia não há 2 1 3 Obrigatória - Geral Teorias da Poesia não há 2 2 Obrigatória - Geral Formas Literárias da Narrativa não há 2 1 3 Obrigatória - Geral Teorias e Ensino do Teatro não há 2 1 3 Obrigatória - Geral Críticas literárias não há 2 1 3 Obrigatória - Complementar Críticas da Poesia não há 2 2 Obrigatória - Complementar Estudos de literatura comparada não há 2 2 Obrigatória - Complementar Historiografia literária não há 2 2 Línguas Clássicas Obrigatória - Geral Língua Latina Básica ou Cultura da Roma Antiga I (2) e Cultura da Roma

Antiga II (2), quando o aluno cursa Latim como Língua Estrangeira não há 4 4

Obrigatória - Complementar Mitologia Clássica não há 2 2 Obrigatória - Complementar Introdução à Literatura da Roma Antiga não há 2 2 Obrigatória - Complementar O herói na literatura grega não há 2 2 Literatura Brasileira Obrigatória - Geral Literatura na Sala de Aula não há 2 2 4 Obrigatória - Geral Narrativa Brasileira I não há 2 2 Obrigatória - Geral Narrativa Brasileira II não há 2 1 3 Obrigatória - Geral Poesia Brasileira e Ensino não há 2 1 3 Obrigatória - Geral Poesia Brasileira não há 2 1 3 Obrigatória - Geral Teatro Brasileiro não há 2 1 3 Obrigatória - Complementar Literatura e Cultura Brasileira não há 2 2 Obrigatória - Complementar Literatura infantil e juvenil não há 2 2 Obrigatória - Complementar Literatura brasileira contemporânea não há 2 2 Literatura Portuguesa Obrigatória - Geral Narrativa Portuguesa I não há 2 2 Obrigatória - Geral Narrativa Portuguesa II não há 2 1 3 Obrigatória - Geral Poesia Portuguesa e Ensino não há 2 2 Obrigatória - Geral Poesia Portuguesa não há 2 1 3 Obrigatória - Geral Teatro Português não há 2 1 3 Obrigatória - Complementar Literatura e cultura portuguesa não há 2 2 Obrigatória - Complementar Literaturas africanas de Língua Portuguesa não há 2 2 Obrigatória - Complementar Literatura Portuguesa e outras artes não há 2 2

1

Anexo 03 Disciplinas obrigatórias de Formação Específica em Língua e Literatura Estrangeiras (Matutino e Noturno)

Natureza Nome da disciplina Pré-requisitos créditos teoria pcc total

Obrigatória - Complementar Gramática do Alemão não há 2 2 Obrigatória - Complementar Civilizações e História Hispânicas não há 2 2 Obrigatória - Complementar Produção oral em Língua Francesa não há 2 2 Obrigatória - Complementar História cultural do Inglês não há 2 2 Obrigatória - Complementar O romance italiano no século XX não há 2 2 ALEMÃO

Obrigatória - Específica Língua Alemã I não há 8 2 10 Obrigatória - Específica Língua Alemã II Língua Alemã I 8 8 Obrigatória - Específica Língua Alemã III Língua Alemã II 8 8 Obrigatória - Específica Língua Alemã IV Língua Alemã III 8 8 Obrigatória - Específica Introdução à Literatura Alemã I Língua Alemã II 2 2 Obrigatória - Específica Introdução à Literatura Alemã II Língua Alemã II 2 2 Obrigatória - Específica Gêneros da Literatura Alemã Língua Alemã II 2 2 Obrigatória - Específica Épocas da Literatura Alemã Língua Alemã II 2 2 ESPANHOL Obrigatória - Específica Língua Espanhola I não há 8 2 10 Obrigatória - Específica Língua Espanhola II Língua Espanhola I 8 8 Obrigatória - Específica Língua Espanhola III Língua Espanhola II 4 4 Obrigatória - Específica Língua Espanhola IV Língua Espanhola III 4 4 Obrigatória - Específica Língua Espanhola: foco na escrita Língua Espanhola II 2 2 Obrigatória - Específica Língua Espanhola: foco na oralidade Língua Espanhola III 2 2 Obrigatória - Específica Literatura Espanhola Língua Espanhola II 4 4 Obrigatória - Específica Literatura Espanhola: o “Siglo de Oro” Língua Espanhola II 2 2 Obrigatória - Específica Literatura Hispano-Americana Língua Espanhola II 4 4 Obrigatória - Específica Literatura Hispano-Americana Moderna e Contemporânea Língua Espanhola II 2 2 FRANCÊS Obrigatória - Específica Língua Francesa I não há 4 1 5 Obrigatória - Específica Língua Francesa II Língua Francesa I 4 4 Obrigatória - Específica Língua Francesa III Língua Francesa II 4 4 Obrigatória - Específica Língua Francesa IV Língua Francesa III 4 4 Obrigatória - Específica A tradução literária francesa Língua Francesa II 2 2

2

Obrigatória - Específica Introdução à Cultura Francesa não há 4 1 5 Obrigatória - Específica Estudos Literários Franceses I Língua Francesa I 4 4 Obrigatória - Específica Estudos Literários Franceses II Língua Francesa II 4 4 Obrigatória - Específica Estudos Literários Franceses III Língua Francesa III 4 4 Obrigatória - Específica A narrativa francesa Língua Francesa II 2 2 Obrigatória - Específica A poesia francesa Língua Francesa II 2 2 Obrigatória - Específica O teatro francês Língua Francesa II 2 2 GREGO Obrigatória - Específica Língua Grega I não há 4 1 5 Obrigatória - Específica Língua Grega II Língua Grega I 4 4 Obrigatória - Específica Língua Grega III Língua Grega II 4 4 Obrigatória - Específica Língua Grega IV Língua Grega III 4 4 Obrigatória - Específica Leitura e tradução de textos: prosadores gregos Língua Grega II 2 2 Obrigatória - Específica Leitura e tradução de textos: tragédia grega Língua Grega II 2 2 Obrigatória - Específica Leitura e tradução de textos: poesia lírica grega Língua Grega II 2 2 Obrigatória - Específica Leitura e tradução de textos: Homero Língua Grega II 2 2 Obrigatória - Específica Literatura Grega I - Introdução à cultura grega não há 2 2 Obrigatória - Específica Literatura Grega II - Poesia épica não há 2 1 3 Obrigatória - Específica Literatura Grega III - Poesia lírica não há 2 2 Obrigatória - Específica Literatura Grega IV - Tragédia não há 2 2 Obrigatória - Específica Literatura Grega V - Comédia não há 2 2 Obrigatória - Específica Literatura Grega VI - Filosofia não há 2 2 Obrigatória - Específica Literatura Grega VII - Historiografia não há 2 2 Obrigatória - Específica Literatura Grega VIII - Retórica não há 2 2 INGLÊS Obrigatória - Específica Habilidades integradas do Inglês I não há 8 2 10 Obrigatória - Específica Habilidades integradas do Inglês II não há 4 4 Obrigatória - Específica Habilidades integradas do Inglês III Habilidades integradas do Inglês I 4 4 Obrigatória - Específica Habilidades integradas do Inglês IV Habilidades integradas do Inglês I 4 4 Obrigatória - Específica Compreensão e produção oral em língua inglesa não há 2 2 Obrigatória - Específica Compreensão e produção escrita em língua inglesa não há 2 2 Obrigatória - Específica Poesia britânica Habilidades integradas do Inglês I 2 2 Obrigatória - Específica Teatro britânico Habilidades integradas do Inglês I 2 2 Obrigatória - Específica Narrativa britânica dos séculos XVII e XIX Habilidades integradas do Inglês I 2 2 Obrigatória - Específica Narrativa britânica dos séculos XX e XXI Habilidades integradas do Inglês I 2 2 Obrigatória - Específica A ficção norte-americana no século XX Habilidades integradas do Inglês I 2 2

3

Obrigatória - Específica O teatro norte-americano do século XX Habilidades integradas do Inglês I 2 2 Obrigatória - Específica A ficção norte-americana da independência ao realismo Habilidades integradas do Inglês I 2 2 Obrigatória - Específica A poesia norte-americana do romantismo ao século XX Habilidades integradas do Inglês I 2 2 ITALIANO Obrigatória - Específica Introdução à língua Italiana: noções gerais não há 4 1 5 Obrigatória - Específica Língua Italiana: gramática Introdução à língua Italiana: noções gerais /

Introdução à Cultura Italiana: conversação 4 4

Obrigatória - Específica Língua Italiana: gramática e elementos de cultura Língua Italiana: gramática / Introdução à Literatura Italiana

4 4

Obrigatória - Específica Língua Italiana: gramática através de textos literários Língua Italiana: gramática / Introdução à Literatura Italiana

4 4

Obrigatória - Específica Língua Italiana: revisão da gramática Língua Italiana: gramática através de textos literários / Língua Italiana: gramática e elementos de cultura / Narrativa Italiana: contos / O Romance na Literatura Italiana

4 4

Obrigatória - Específica Língua Italiana: preparação para a certificazione Língua Italiana: gramática através de textos literários / Língua Italiana: gramática e elementos de cultura / Narrativa Italiana: contos / O Romance na Literatura Italiana

2 2

Obrigatória - Específica Introdução à cultura Italiana: conversação não há 4 1 5 Obrigatória - Específica Introdução à Literatura Italiana Introdução à Língua Italiana: noções gerais /

Introdução à Cultura Italiana: conversação 4 4

Obrigatória - Específica Narrativa Italiana: contos Língua Italiana: gramática/ Introdução à cultura Italiana: conversação/ Introdução à Literatura Italiana

2 2

Obrigatória - Específica O romance na literatura Italiana Língua Italiana: gramática/ Introdução à cultura Italiana: conversação/ Introdução à Literatura Italiana

2 2

Obrigatória - Específica A poesia Italiana Língua Italiana: gramática através de textos literários / Língua Italiana: gramática e elementos de cultura / Narrativa Italiana: contos / O Romance na Literatura Italiana

4 4

Obrigatória - Específica Teatro Italiano moderno Língua Italiana: gramática através de textos literários / Língua Italiana: gramática e elementos de cultura / Narrativa Italiana: contos / O Romance na Literatura Italiana

2 2

LATIM Obrigatória - Específica Língua Latina I não há 8 2 10 Obrigatória - Específica Língua Latina II Língua Latina I 8 8 Obrigatória - Específica Língua Latina III Língua Latina II 4 4 Obrigatória - Específica Língua Latina IV Língua Latina III 4 4 Obrigatória - Específica Leitura e tradução de textos Latinos I não há 2 2

4

Obrigatória - Específica Leitura e tradução de textos Latinos II não há 2 2 Obrigatória - Específica Literatura Latina: Épica Língua Latina II 2 2 Obrigatória - Específica Literatura Latina: Lirismo Língua Latina II 2 2 Obrigatória - Específica Literatura Latina: Drama Língua Latina II 2 2 Obrigatória - Específica Literatura Latina: Prosa Clássica Língua Latina II 2 2 Obrigatória - Específica Literatura e Mitologia em Roma I não há 2 2 Obrigatória - Específica Literatura e Mitologia em Roma II não há 2 2

Anexo 06

Integralização curricular Licenciatura Bacharelado Licenciatura +

Bacharelado 1. Componentes curriculares Formação Geral

1545 horas/103 créd.

1545 horas/103 créd.

1545 horas/103 créd.

Teórica 1200 horas/80 créditos 1200 horas/80 créditos 1200 horas/80 créditos PCCs 345 horas/23 créd. 345 horas/23 créd. 345 horas/23 créd.

Formação Complementar

210 horas/14 créditos 210 horas/14 créditos 210 horas/14 créditos

Formação Especializada - LLE

780 horas/52 créd.

780 horas/52 créd.

780 horas/52 créd.

Teórica 720 horas/48 créd. 720 horas/48 créd. 720 horas/48 créd. PCCs 60 horas/04 créd. 60 horas/04 créd. 60 horas/04 créd.

Formação Metodológica

390 horas/26 créd. --- 390 horas/26 créd.

Estágios Supervisionados

405 horas/27 créd. --- 405 horas/27 créd.

ATPA/AACC 210 horas/14 créd. 255 horas/ 17 créd. 255 horas/ 17 créd. TCC --- 420 horas/28 créd. 420 horas/28 créd. 3540 horas/236 créd. 3210 horas/214 créd. 4005 horas/267 créd. 2. Prazos para integração curricular

Prazo mínimo Prazo máximo

Licenciatura 4 anos 6 anos Bacharelado 4 anos 6 anos Licenciatura/Bacharelado 4 ou 5 anos * 6 anos *A depender da disponibilidade de tempo do graduando para realizar os créditos em atividades fora do período regular do curso. 3. Limites de carga horária

Limite máximo de carga horária semanal

(base: 30 semanas)

Limite máximo de carga horária diária (base: 6 dias)

Licenciatura 29,5 4,9 Bacharelado 26,7 4,4 Licenciatura/Bacharelado 33,3 5,5

Anexo 07

Disciplinas obrigatórias de Formação Metodológica (Matutino e Noturno)

Natureza Nome da disciplina Pré-requisitos e/ou co-requisitos créditos

teoria Estágio total

Obrigatória - Metodológica Organização e Desenvolvimento da Educação Básica CO: Estágio Supervisionado de Prática de Ensino I 6 8

Obrigatória - Metodológica Estágio Supervisionado de Prática de Ensino I CO: Organização e Desenvolvimento da Educação Básica 2

Obrigatória - Metodológica Psicologia da Educação CO: Estágio Supervisionado de Prática de Ensino II 4 6

Obrigatória - Metodológica Estágio Supervisionado de Prática de Ensino II CO: Psicologia da Educação 2

Obrigatória - Metodológica Didática e Trabalho Docente CO: Estágio Supervisionado de Prática de Ensino III 4 6

Obrigatória - Metodológica Estágio Supervisionado de Prática de Ensino III CO: Didática e Trabalho Docente 2

Obrigatória - Metodológica Prática de Ensino de Língua Materna I

CO: Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de

Língua Portuguesa I

PRÉ: Organização e Desenvolvimento da Educação Básica / Estágio Supervisionado de Prática de Ensino I / Psicologia da Educação / Estágio Supervisionado de prática de Ensino II / Didática e trabalho docente / Estágio Supervisionado de Prática de Ensino III

4

11

Obrigatória - Metodológica Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Língua Portuguesa I

CO: Prática de Ensino de Língua Materna I

PRÉ: Organização e Desenvolvimento da Educação Básica / Estágio Supervisionado de Prática de Ensino I / Psicologia da Educação / Estágio Supervisionado de prática de Ensino II / Didática e trabalho docente / Estágio Supervisionado de Prática de Ensino III

7

Obrigatória - Metodológica Prática de Ensino de Língua Materna II

CO: Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de

Língua Portuguesa II

PRÉ: Prática de Ensino de Língua Materna I / Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Língua Portuguesa I / Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras / Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras

4

11

Obrigatória - Metodológica Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Língua Portuguesa II

CO: Prática de Ensino de Língua Materna II

PRÉ: Prática de Ensino de Língua Materna I / Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Língua Portuguesa I / Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras / Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras

7

Obrigatória - Metodológica Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras (Inglês/Alemão;

Espanhol/Francês/Italiano; Grego e Latim)

CO: Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de

Línguas Estrangeiras (Inglês/Alemão;

Espanhol/Francês/Italiano; Grego e Latim)

PRÉ: Organização e Desenvolvimento da Educação Básica / Estágio Supervisionado de Prática de Ensino I / Psicologia da Educação / Estágio Supervisionado de prática de Ensino II / Didática e trabalho docente / Estágio Supervisionado de Prática de Ensino III

4

11

Obrigatória - Metodológica Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras (Inglês/Alemão; Espanhol/Francês/Italiano; Grego e Latim)

CO: Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras

(Inglês/Alemão; Espanhol/Francês/Italiano; Grego e

Latim)

PRÉ: Organização e Desenvolvimento da Educação Básica / Estágio Supervisionado de Prática de Ensino I / Psicologia da Educação / Estágio Supervisionado de prática de Ensino II / Didática e trabalho docente / Estágio Supervisionado de Prática de Ensino III

7

1

Anexo 08 SEQUÊNCIA ACONSELHADA DA ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS-FCLAR

BACHARELADO EM LETRAS/Português e uma Língua Estrangeira – 4 ANOS

1º ANO

COMPONENTE(1) DEPARTAMENTO(2) DISCIPLINA PRÉ-REQUISITO CARGA HORÁRIA

CRÉDITOS SEMESTRE DISTRIBUIÇÃO 1o. 2o. Teórica PCC(5) MCC

L LLLC Introdução à Linguística não há 30 30 02

L LLLC História das Ideias Linguísticas não há 30 30 02

LP LLLC Leitura e Produção de Textos I não há 30 30 02

LP LLLC Leitura e Produção de Textos II Leitura e Produção de Textos I 45 30 15 03

L LLLC Variação e Mudança Linguísticas não há 30 30 02

LP LLLC Fonética do Português não há 45 30 15 03

TL LLLC Estudos Literários I não há 30 30 02

TL LLLC Estudos Literários II não há 30 30 02

LB LLLC Literatura na Sala de Aula não há 60 30 30 04

LLLC 1 COMPLEMENTAR - BLOCO 1(3) não há 30 30 02

LLC LLLC Língua Latina Básica ou Cultura da Roma Antiga I e II (4) não há 30 30 60 04

LLE LEM Língua Estrangeira 1 não há 60 90 120 30 10

LLE LEM Língua Estrangeira 2 não há 60 90 120 30 10

CARGA A CONSTAR DA GRADE HORÁRIA DO CURSO 330 390 600 120 48

TOTAL 720 48 (1) Linguística – L; Língua Portuguesa – LP; Língua e Literatura Clássicas – LLC; Teoria Literária – TL; Literatura Brasileira – LB; Literatura Portuguesa – Lit.P; Línguas e Literaturas Estrangeiras – LLE; Monografia de conclusão de curso – MCC. (2) Letras Modernas – LEM; Linguística, Literatura e Letras Clássicas – LLLC. (3) Conferir o bloco de disciplinas nos Anexos 02 e 03. (4) Os alunos que cursam Latim como Língua Estrangeira cursam Cultura da Roma Antiga I e II, os demais alunos cursam Língua Latina Básica. (5) Créditos de PCCs não são desvinculáveis das respectivas disciplinas.

.

2

2º Ano

COMPONENTE(1) DEPARTAMENTO(2) DISCIPLINA PRÉ-REQUISITO

CARGA HORÁRIA

CRÉDITOS SEMESTRE DISTRIBUIÇÃO

1o. 2o. Teórica PCC(4) MCC

LP LLLC Fonologia do Português não há 45 30 15 03

LP LLLC Morfologia Lexical não há 45 30 15 03

LP LLLC Morfologia Flexional Morfologia Lexical 45 30 15 03

LP LLLC Sintaxe I não há 45 30 15 03

L LLLC Aquisição da Linguagem não há 30 30 02

LB LLLC Narrativa Brasileira I não há 30 30 02

LB LLLC Narrativa Brasileira II não há 45 30 15 03

Lit.P LLLC Narrativa Portuguesa I não há 30 30 02

Lit.P LLLC Narrativa Portuguesa II não há 45 30 15 03

TL LLLC Linguagem da Poesia não há 45 30 15 03

Lit.P LLLC Poesia Portuguesa e Ensino não há 30 30 02

Lit.P LLLC Poesia Portuguesa não há 45 30 15 03

TL LLLC Formas Literárias da Narrativa não há 45 30 15 03

LLLC 1 COMPLEMENTAR - BLOCO 2 (3) não há 30 30 02

LLE LEM Língua estrangeira (5) 60 60 120 08

CARGA A CONSTAR DA GRADE HORÁRIA DO CURSO 315 360 540 135 45

TOTAL 675 45

(1) Linguística – L; Língua Portuguesa – LP; Língua e Literatura Clássicas – LLC; Teoria Literária – TL; Literatura Brasileira – LB; Literatura Portuguesa – Lit.P; Línguas e Literaturas Estrangeiras – LLE; Monografia de conclusão de curso – MCC. (2) Letras Modernas – LEM; Linguística, Literatura e Letras Clássicas – LLLC. (3) Conferir o bloco de disciplinas nos Anexos 02 e 03. (4) Créditos de PCCs não são desvinculáveis das respectivas disciplinas. (5) Conferir detalhamentos de pré-requisitos para cada uma das LEs no Anexo 03.

3

3º ano

COMPONENTE(1) DEPARTAMENTO(2) DISCIPLINA PRÉ-REQUISITO CARGA HORÁRIA

CRÉDITOS SEMESTRE DISTRIBUIÇÃO 1o. 2o. Teórica PCC(4) MCC

LP LLLC Sintaxe II Sintaxe I 45 30 15 03

LP LLLC Semântica não há 45 30 15 03

L LLLC Aquisição da Língua Escrita não há 45 30 15 03

LP LLLC Pragmática não há 30 30 02

L LLLC Teorias do Discurso não há 30 30 02

TL LLLC Teorias da Poesia não há 30 30 02

LB LLLC Poesia Brasileira e Ensino não há 45 30 15 03

LLLC 1 COMPLEMENTAR - BLOCO 3 (3) não há 30 30 02

LLLC 1 COMPLEMENTAR - BLOCO 4 (3) não há 30 30 02

LLLC 1 COMPLEMENTAR - BLOCO 5 (3) não há 30 30 02

LLE LEM Língua Estrangeira (5) 90 90 180 12

MCC Monografia de conclusão de curso (MCC)-I integralização de pelo menos 40% do total de créditos para o Bacharelado

105 105 210 14

CARGA A CONSTAR DA GRADE HORÁRIA DO CURSO 405 345 480 60 210 50

TOTAL 750 50

(1) Linguística – L; Língua Portuguesa – LP; Língua e Literatura Clássicas – LLC; Teoria Literária – TL; Literatura Brasileira – LB; Literatura Portuguesa – Lit.P; Línguas e Literaturas Estrangeiras – LLE; Monografia de conclusão de curso – MCC. (2) Letras Modernas – LEM; Linguística, Literatura e Letras Clássicas – LLLC. (3) Conferir o bloco de disciplinas nos Anexos 02 e 03. (4) Créditos de PCCs não são desvinculáveis das respectivas disciplinas. (5) Conferir detalhamentos de pré-requisitos para cada uma das LEs no Anexo 03.

4

4º ano

COMPONENTE(1) DEPARTAMENTO(2) DISCIPLINA PRÉ-REQUISITO CARGA HORÁRIA

CRÉDITOS SEMESTRE DISTRIBUIÇÃO 1o. 2o. Teórica PCC(4) MCC

LP LLLC História da Língua Portuguesa não há 30 30 02

L LLLC Semiótica não há 30 30 02

LP LLLC Linguística Histórica do Português não há 30 30 02

LP LLLC LIBRAS não há 45 30 15 03

LB LLLC Poesia Brasileira não há 45 30 15 03

TL LLLC Teorias e Ensino do Teatro não há 45 30 15 03

Lit.P LLLC Teatro Português não há 45 30 15 03

LB LLLC Teatro Brasileiro não há 45 30 15 03

TL LLLC Críticas literárias não há 45 30 15 03

LEM 1 COMPLEMENTAR - BLOCO 6(3) não há 30 30 02

LLLC 1 COMPLEMENTAR - BLOCO 7(3) não há 30 30 02

LLE LEM Língua Estrangeira (5) 90 90 180 12

MCC Monografia de conclusão de curso (MCC)- II Monografia de conclusão de curso I 105 105 210 14

CARGA A CONSTAR DA GRADE HORÁRIA DO CURSO 390 420 510 90 210 54

TOTAL 810 54

(1) Linguística – L; Língua Portuguesa – LP; Língua e Literatura Clássicas – LLC; Teoria Literária – TL; Literatura Brasileira – LB; Literatura Portuguesa – Lit.P; Línguas e Literaturas Estrangeiras – LLE; Monografia de conclusão de curso – MCC. (2) Letras Modernas – LEM; Linguística, Literatura e Letras Clássicas – LLLC (3) Conferir o bloco de disciplinas nos Anexos 02 e 03. (4) Créditos de PCCs não são desvinculáveis das respectivas disciplinas. (5) Conferir detalhamentos de pré-requisitos para cada uma das LEs no Anexo 03.

1

ANEXO 09 SEQUÊNCIA ACONSELHADA DA ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS-FCL/AR

LICENCIATURA EM LETRAS/Português e uma Língua Estrangeira – 4 ANOS

1° ano

COMPONENTE(1) DEPARTAMENTO(2) DISCIPLINA PRÉ-REQUISITO CARGA HORÁRIA

CRÉDITOS SEMESTRE DISTRIBUIÇÃO 1o. 2o. Teórica PCC(5) EST.

L LLLC Introdução à Linguística não há 30 30 02

L LLLC História das Ideias Linguísticas não há 30 30 02

LP LLLC Leitura e Produção de Textos I não há 30 30 02

LP LLLC Leitura e Produção de Textos II Leitura e Produção de Textos I 45 30 15 03

L LLLC Variação e Mudança Linguísticas não há 30 30 02

LP LLLC Fonética do Português não há 45 30 15 03

TL LLLC Estudos Literários I não há 30 30 02

TL LLLC Estudos Literários II não há 30 30 02

LB LLLC Literatura na Sala de Aula não há 60 30 30 04

LLLC 1 COMPLEMENTAR - BLOCO 1(3) não há 30 30 02

LLC LLLC Língua Latina Básica ou Cultura da Roma Antiga I e II (4) não há 30 30 60 04

LLE LEM Língua Estrangeira 1 não há 60 90 120 30 10

LLE LEM Língua Estrangeira 2 não há 60 90 120 30 10

CARGA A CONSTAR DA GRADE HORÁRIA DO CURSO 330 390 600 120 48

TOTAL 720 48

(1) Linguística – L; Língua Portuguesa – LP; Língua e Literatura Clássicas – LLC; Teoria Literária – TL; Literatura Brasileira – LB; Literatura Portuguesa – Lit.P; Línguas e Literaturas Estrangeiras – LLE. (2) Letras Modernas – LEM; Linguística, Literatura e Letras Clássicas – LLLC. (3) Conferir o bloco de disciplinas nos Anexos 02 e 03. (4) Os alunos que cursam Latim como Língua Estrangeira cursam Cultura da Roma Antiga I e II, os demais alunos cursam Língua Latina Básica. (5) Créditos de PCCs não são desvinculáveis das respectivas disciplinas.

2

2° ano

COMPONENTE(1) DEPARTAMENTO(2) DISCIPLINA PRÉ-REQUISITO

CARGA HORÁRIA

CRÉDITOS SEMESTRE DISTRIBUIÇÃO

1o. 2o. Teórica PCC(4) EST.

LP LLLC Fonologia do Português não há 45 30 15 03

LP LLLC Morfologia Lexical não há 45 30 15 03

LP LLLC Morfologia Flexional Morfologia Lexical 45 30 15 03

LP LLLC Sintaxe I não há 45 30 15 03

L LLLC Aquisição da Linguagem não há 30 30 02

LB LLLC Narrativa Brasileira I não há 30 30 02

LB LLLC Narrativa Brasileira II não há 45 30 15 03

Lit.P LLLC Narrativa Portuguesa I não há 30 30 02

Lit.P LLLC Narrativa Portuguesa II não há 45 30 15 03

TL LLLC Linguagem da Poesia não há 45 30 15 03

Lit.P LLLC Poesia Portuguesa e Ensino não há 30 30 02

Lit.P LLLC Poesia Portuguesa não há 45 30 15 03

TL LLLC Formas Literárias da Narrativa não há 45 30 15 03

LLLC 1 COMPLEMENTAR - BLOCO 2 (3) não há 30 30 02

LLE LEM Língua estrangeira (5) 60 60 120 08

FM EDU Organização e Desenvolvimento da Educação

Básica

co-requisito Estágio Supervisionado de Prática de

Ensino I 45 45 90 30 08

CARGA A CONSTAR DA GRADE HORÁRIA DO CURSO 360 405 630 135 30 53

TOTAL 795 53 (1) Linguística – L; Língua Portuguesa – LP; Língua e Literatura Clássicas – LLC; Teoria Literária – TL; Literatura Brasileira – LB; Literatura Portuguesa – Lit.P; Línguas e Literaturas Estrangeiras – LLE; Formação metodológica – FM. (2) Letras Modernas – LEM; Linguística, Literatura e Letras Clássicas – LLLC; Educação – EDU. (3) Conferir o bloco de disciplinas Anexos 02 e 03. (4) Créditos de PCCs não são desvinculáveis das respectivas disciplinas. (5) Conferir detalhamentos de pré-requisitos para cada uma das LEs no Anexo 03.

3

3° ano

COMPONENTE(1) DEPARTAMENTO(2) DISCIPLINA PRÉ-REQUISITO CARGA HORÁRIA

TOTAL DE CRÉDITOS SEMESTRE DISTRIBUIÇÃO

1o. 2o. Teórica PCC(4) EST.

LP LLLC Sintaxe II Sintaxe I 45 30 15 03

LP LLLC Semântica não há 45 30 15 03

L LLLC Aquisição da Língua Escrita não há 45 30 15 03

LP LLLC Pragmática não há 30 30 02

L LLLC Teorias do Discurso não há 30 30 02

TL LLLC Teorias da Poesia não há 30 30 02

LB LLLC Poesia Brasileira e Ensino não há 45 30 15 03

LLLC 1 COMPLEMENTAR - BLOCO 3 (3) não há 30 30 02

LLLC 1 COMPLEMENTAR - BLOCO 4 (3) não há 30 30 02

LLLC 1 COMPLEMENTAR - BLOCO 5 (3) não há 30 30 02

LLE LEM Língua Estrangeira (5) 90 90 180 12

FM PDE Psicologia da Educação co-requisito

Estágio Supervisionado de Prática de Ensino II

60 60 30 06

FM EDU Didática e trabalho docente co-requisito

Estágio Supervisionado de Prática de Ensino III

60 60 30 06

CARGA A CONSTAR DA GRADE HORÁRIA DO CURSO 360 300 600 60 60 48

TOTAL 720 48 (1) Linguística – L; Língua Portuguesa – LP; Língua e Literatura Clássicas – LLC; Teoria Literária – TL; Literatura Brasileira – LB; Literatura Portuguesa – Lit.P; Línguas e Literaturas Estrangeiras – LLE; Formação metodológica – FM. (2) Letras Modernas – LEM; Linguística, Literatura e Letras Clássicas – LLLC; Educação – EDU; Psicologia da Educação - PDE. (3) Conferir o bloco de disciplinas Anexos 02 e 03. (4) Créditos de PCCs não são desvinculáveis das respectivas disciplinas. (5) Conferir detalhamentos de pré-requisitos para cada uma das LEs no Anexo 03.

4

4º ano

COMPONENTE(1) DEPARTAMENTO(2) DISCIPLINA PRÉ-REQUISITO CARGA HORÁRIA

TOTAL DE CRÉDITOS SEMESTRE DISTRIBUIÇÃO

1o. 2o. Teórica PCC(4) EST.

LP LLLC História da Língua Portuguesa não há 30 30 02

L LLLC Semiótica não há 30 30 02

LP LLLC Linguística Histórica do Português não há 30 30 02

LP LLLC LIBRAS não há 45 30 15 03

LB LLLC Poesia Brasileira não há 45 30 15 03

TL LLLC Teorias e Ensino do Teatro não há 45 30 15 03

Lit.P LLLC Teatro Português não há 45 30 15 03

LB LLLC Teatro Brasileiro não há 45 30 15 03

TL LLLC Críticas literárias não há 45 30 15 03

LEM 1 COMPLEMENTAR - BLOCO 6(3) não há 30 30 02

LLLC 1 COMPLEMENTAR - BLOCO 7(3) não há 30 30 02

LLE LEM Língua Estrangeira (5) 90 90 180 12

FM EDU Prática de Ensino de Língua Materna I

co-requisito: Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Língua Portuguesa I pré-requisito: todas as disciplinas de formação metodológica das seriações anteriores

60 60 105 11

FM EDU Prática de Ensino de Língua Materna II

co-requisito: Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Língua Portuguesa II pré-requisito: todas as disciplinas de formação metodológica das seriações anteriores

60 60 105 11

FM EDU Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras

co-requisito: Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras pré-requisito: todas as disciplinas de formação metodológica das seriações anteriores

60 60 105 11

CARGA A CONSTAR DA GRADE HORÁRIA DO CURSO 405 375 690 90 315 73

TOTAL 1095 73 (1) Linguística – L; Língua Portuguesa – LP; Língua e Literatura Clássicas – LLC; Teoria Literária – TL; Literatura Brasileira – LB; Literatura Portuguesa – Lit.P; Línguas e Literaturas Estrangeiras – LLE; Formação metodológica – FM. (2) Letras Modernas – LEM; Linguística, Literatura e Letras Clássicas – LLLC; Educação – EDU. (3) Conferir o bloco de disciplinas Anexos 02 e 03. (4) Créditos de PCCs não são desvinculáveis das respectivas disciplinas. (5) Conferir detalhamentos de pré-requisitos para cada uma das LEs no Anexo 03.

1

ANEXO 10 SEQUÊNCIA ACONSELHADA DA ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS-FCL/AR

LICENCIATURA E BACHARELADO EM LETRAS/Português e uma Língua Estrangeira – 4 ANOS

1° ano

COMPONENTE(1) DEPARTAMENTO(2) DISCIPLINA PRÉ-REQUISITO CARGA HORÁRIA

CRÉDITOS SEMESTRE DISTRIBUIÇÃO 1o. 2o. Teórica PCC(5) EST.

L LLLC Introdução à Linguística não há 30 30 02

L LLLC História das Ideias Linguísticas não há 30 30 02

LP LLLC Leitura e Produção de Textos I não há 30 30 02

LP LLLC Leitura e Produção de Textos II Leitura e Produção de Textos I 45 30 15 03

L LLLC Variação e Mudança Linguísticas não há 30 30 02

LP LLLC Fonética do Português não há 45 30 15 03

TL LLLC Estudos Literários I não há 30 30 02

TL LLLC Estudos Literários II não há 30 30 02

LB LLLC Literatura na Sala de Aula não há 60 30 30 04

LLLC 1 COMPLEMENTAR - BLOCO 1(3) não há 30 30 02

LLC LLLC Língua Latina Básica ou Cultura da Roma Antiga I e II (4) não há 30 30 60 04

LLE LEM Língua Estrangeira 1 não há 60 90 120 30 10

LLE LEM Língua Estrangeira 2 não há 60 90 120 30 10

CARGA A CONSTAR DA GRADE HORÁRIA DO CURSO 330 390 600 120 48

TOTAL 720 48

(1) Linguística – L; Língua Portuguesa – LP; Língua e Literatura Clássicas – LLC; Teoria Literária – TL; Literatura Brasileira – LB; Literatura Portuguesa – Lit.P; Línguas e Literaturas Estrangeiras – LLE. (2) Letras Modernas – LEM; Linguística, Literatura e Letras Clássicas – LLLC. (3) Conferir o bloco de disciplinas nos Anexos 02 e 03. (4) Os alunos que cursam Latim como Língua Estrangeira cursam Cultura da Roma Antiga I e II, os demais alunos cursam Língua Latina Básica. (5) Créditos de PCCs não são desvinculáveis das respectivas disciplinas.

2

2° ano

COMPONENTE(1) DEPARTAMENTO(2) DISCIPLINA PRÉ-REQUISITO

CARGA HORÁRIA

CRÉDITOS SEMESTRE DISTRIBUIÇÃO

1o. 2o. Teórica PCC(4) EST.

LP LLLC Fonologia do Português não há 45 30 15 03

LP LLLC Morfologia Lexical não há 45 30 15 03

LP LLLC Morfologia Flexional Morfologia Lexical 45 30 15 03

LP LLLC Sintaxe I não há 45 30 15 03

L LLLC Aquisição da Linguagem não há 30 30 02

LB LLLC Narrativa Brasileira I não há 30 30 02

LB LLLC Narrativa Brasileira II não há 45 30 15 03

Lit.P LLLC Narrativa Portuguesa I não há 30 30 02

Lit.P LLLC Narrativa Portuguesa II não há 45 30 15 03

TL LLLC Linguagem da Poesia não há 45 30 15 03

Lit.P LLLC Poesia Portuguesa e Ensino não há 30 30 02

Lit.P LLLC Poesia Portuguesa não há 45 30 15 03

TL LLLC Formas Literárias da Narrativa não há 45 30 15 03

LLLC 1 COMPLEMENTAR - BLOCO 2 (3) não há 30 30 02

LLE LEM Língua estrangeira (5) 60 60 120 08

FM EDU Organização e Desenvolvimento da Educação

Básica

co-requisito Estágio Supervisionado de Prática de

Ensino I 45 45 90 30 08

CARGA A CONSTAR DA GRADE HORÁRIA DO CURSO 360 405 630 135 30 53

TOTAL 795 53 (1) Linguística – L; Língua Portuguesa – LP; Língua e Literatura Clássicas – LLC; Teoria Literária – TL; Literatura Brasileira – LB; Literatura Portuguesa – Lit.P; Línguas e Literaturas Estrangeiras – LLE; Formação metodológica – FM. (2) Letras Modernas – LEM; Linguística, Literatura e Letras Clássicas – LLLC; Educação – EDU. (3) Conferir o bloco de disciplinas Anexos 02 e 03. (4) Créditos de PCCs não são desvinculáveis das respectivas disciplinas. (5) Conferir detalhamentos de pré-requisitos para cada uma das LEs no Anexo 03.

3

3° ano

COMPONENTE(1) DEPARTAMENTO(2) DISCIPLINA PRÉ-REQUISITO CARGA HORÁRIA

TOTAL DE CRÉDITOS SEMESTRE DISTRIBUIÇÃO

1o. 2o. Teórica PCC(4) EST. MCC

LP LLLC Sintaxe II Sintaxe I 45 30 15 03

LP LLLC Semântica não há 45 30 15 03

L LLLC Aquisição da Língua Escrita não há 45 30 15 03

LP LLLC Pragmática não há 30 30 02

L LLLC Teorias do Discurso não há 30 30 02

TL LLLC Teorias da Poesia não há 30 30 02

LB LLLC Poesia Brasileira e Ensino não há 45 30 15 03

LLLC 1 COMPLEMENTAR - BLOCO 3 (3) não há 30 30 02

LLLC 1 COMPLEMENTAR - BLOCO 4 (3) não há 30 30 02

LLLC 1 COMPLEMENTAR - BLOCO 5 (3) não há 30 30 02

LLE LEM Língua Estrangeira (5) 90 90 180 12

FM PDE Psicologia da Educação co-requisito

Estágio Supervisionado de Prática de Ensino II

60 60 30 06

FM EDU Didática e trabalho docente co-requisito

Estágio Supervisionado de Prática de Ensino III

60 60 30 06

MCC Monografia de conclusão de curso

(MCC)-I integralização de pelo menos 50% do total de créditos para o Bacharelado

105 105 210 14

CARGA A CONSTAR DA GRADE HORÁRIA DO CURSO 465 405 600 60 60 210 62

TOTAL 930 62 (1) Linguística – L; Língua Portuguesa – LP; Língua e Literatura Clássicas – LLC; Teoria Literária – TL; Literatura Brasileira – LB; Literatura Portuguesa – Lit.P; Línguas e Literaturas Estrangeiras – LLE; Formação metodológica – FM. (2) Letras Modernas – LEM; Linguística, Literatura e Letras Clássicas – LLLC; Educação – EDU: Psicologia da Educação - PDE. (3) Conferir o bloco de disciplinas Anexos 02 e 03. (4) Créditos de PCCs não são desvinculáveis das respectivas disciplinas. (5) Conferir detalhamentos de pré-requisitos para cada uma das LEs no Anexo 03.

4

4º ano

COMPONENTE(1) DEPARTAMENTO(2) DISCIPLINA PRÉ-REQUISITO CARGA HORÁRIA

TOTAL DE CRÉDITOS SEMESTRE DISTRIBUIÇÃO

1o. 2o. Teórica PCC(4) EST. MCC

LP LLLC História da Língua Portuguesa não há 30 30 02

L LLLC Semiótica não há 30 30 02

LP LLLC Linguística Histórica do Português não há 30 30 02

LP LLLC LIBRAS não há 45 30 15 03

LB LLLC Poesia Brasileira não há 45 30 15 03

TL LLLC Teorias e Ensino do Teatro não há 45 30 15 03

Lit.P LLLC Teatro Português não há 45 30 15 03

LB LLLC Teatro Brasileiro não há 45 30 15 03

TL LLLC Críticas literárias não há 45 30 15 03

LEM 1 COMPLEMENTAR - BLOCO 6(3) não há 30 30 02

LLLC 1 COMPLEMENTAR - BLOCO 7(3) não há 30 30 02

LLE LEM Língua Estrangeira (5) 90 90 180 12

FM EDU Prática de Ensino de Língua Materna I

co-requisito: Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Língua Portuguesa I pré-requisito: todas as disciplinas de formação metodológica das seriações anteriores

60 60 105 11

FM EDU Prática de Ensino de Língua Materna II

co-requisito: Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Língua Portuguesa II pré-requisito: todas as disciplinas de formação metodológica das seriações anteriores

60 60 105 11

FM EDU Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras

co-requisito: Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras pré-requisito: todas as disciplinas de formação metodológica das seriações anteriores

60 60 105 11

MCC Monografia de conclusão de curso (MCC)- II Monografia de conclusão de curso I 105 105 210 14

CARGA A CONSTAR DA GRADE HORÁRIA DO CURSO 510 480 690 90 315 210 87

TOTAL 1305 87 (1) Linguística – L; Língua Portuguesa – LP; Língua e Literatura Clássicas – LLC; Teoria Literária – TL; Literatura Brasileira – LB; Literatura Portuguesa – Lit.P; Línguas e Literaturas Estrangeiras – LLE; Formação metodológica – FM. (2) Letras Modernas – LEM; Linguística, Literatura e Letras Clássicas – LLLC; Educação – EDU. (3) Conferir o bloco de disciplinas Anexos 02 e 03. (4) Créditos de PCCs não são desvinculáveis das respectivas disciplinas. (5) Conferir detalhamentos de pré-requisitos para cada uma das LEs no Anexo 03.

Anexo 11: Total de Carga-horária e Créditos por Modalidade

CARGA HORÁRIA TOTAL E CRÉDITOS DO BACHARELADO EM LÍNGUA PORTUGUESA E LÍNGUA ESTRANGEIRA

FORMAÇÃO GERAL e COMPLEMENTAR

FORMAÇÃO ESPECIALIZADA MCC AACC

CARGA HORÁRIA DO CURSO

Teoria PCC Teoria PCC Teoria PCC MCC AACC Total

1º ANO 360 60 240 60

255

600 120

255

720

2º ANO 420 135 120 540 135 675

3º ANO 300 60 180 210 480 60 210 750

4º ANO 330 90 180 210 510 90 210 810

TOTAL 1410 345 720 60 420 2130 405 420 2955

1755 780 420 255 3210 horas (214 créditos)

CARGA HORÁRIA TOTAL E CRÉDITOS DA LICENCIATURA EM LÍNGUA PORTUGUESA E LÍNGUA ESTRANGEIRA

FORMAÇÃO GERAL e

COMPLEMENTAR FORMAÇÃO ESPECIALIZADA FORMAÇÃO METODOLÓGICA

ATPA CARGA HORÁRIA DO CURSO

Teoria PCC Teoria PCC Teoria Estágio Teoria PCC Estágio ATPA Total

1º ANO 360 60 240 60 - -

210

600 120 -

210

720

2º ANO 420 135 120 90 30 630 135 30 795

3º ANO 300 60 180 120 60 600 60 60 720

4º ANO 330 90 180 180 315 690 90 315 1095

TOTAL 1410 345 720 60 390 405 2520 405 405 3330

1755 780 795 210 3540 horas (236 créditos)

CARGA HORÁRIA TOTAL E CRÉDITOS DO BACHARELADO E DA LICENCIATURA EM LÍNGUA PORTUGUESA E LÍNGUA ESTRANGEIRA

FORMAÇÃO GERAL e COMPLEMENTAR FORMAÇÃO ESPECIALIZADA

FORMAÇÃO METODOLÓGICA E MCC AACC /

ATPA

CARGA HORÁRIA DO CURSO

Teoria PCC Teoria PCC Teoria Estágio TCC Teoria PCC MCC Estágio AACC / ATPA

Total

1º ANO 360 60 240 60 - -

255

600 120 -

255

720

2º ANO 420 135 120 90 30 630 135 30 795

3º ANO 300 60 180 120 60 210 600 60 210 60 930

4º ANO 330 90 180 180 315 210 690 90 210 315 1305

TOTAL 1410 345 720 60 390 405 420 2520 405 420 405 3750

1755 780 795+420=1215 255 4005 horas (267 créditos)

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Literatura na sala de aula

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LTE5029 Disciplina 1º ano /1º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Não há Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA

TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

04 60 horas TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30 horas 30 horas NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS

TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Levar o aluno a refletir criticamente sobre a formação de leitores e o papel da escola na formação do leitor de texto literário; discutir o lugar ocupado pela literatura no ensino; discutir propostas didáticas; refletir sobre o papel da mídia e das novas tecnologias na sala de aula para o ensino de literatura; capacitar o futuro professor a identificar estratégias adequadas para a formação de leitores literários em diferentes suportes. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) As TICs e a formação do leitor em sala de aula. Literatura e formação do leitor em suportes digitais. Práticas de leitura: do livro à internet. A literatura na escola: reflexões e métodos. O texto literário na sala de aula: cultura de massa e novas tecnologias. O papel do professor na formação do leitor literário. METODOLOGIA DO ENSINO Parte teórica: Aula expositiva, seminário, debate, análise e interpretação de textos, uso de multimeios. Parte prática: Orientação para que os alunos elaborem um plano de aula que contemple práticas de leitura e a formação do leitor. As aulas, resultantes desses planos, serão ministradas pelos alunos em Seminários Temáticos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALONSO, K. M. Tecnologias da informação e comunicação e formação de professores: sobre rede e escolas. Educação e sociedade, Campinas, vol.29, n.104 – Especial, p.747-768, out.2008.

CHARTIER, R. A aventura do livro: do leitor ao navegador; conversações com Jean Lebrun. São Paulo: UNESP/IMESP, 1999.

DANTAS, J. M. de S. Didática da literatura: proposta de trabalho e soluções possíveis. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1982.

LEVY, P. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993.

PONTE, J.P. Tecnologias de informação e comunicação na formação de professores: que desafios? Revista Iberoamericana de Educación, Madrid, n. 24, p. 63-90, sep./dec. 2000.

Complementar

BARTHES, R. Literatura/ensino. Entrevista concedida a André Petitjean. In: _____. O grão da voz. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1995.

_____. O prazer do texto. 3.ed. São Paulo: Perspectiva, 1993.

COMPAGNON, A. O demônio da teoria: literatura e senso comum. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2006.

MOISÉS, L. P. Literatura para todos. Literatura e sociedade, n. 9, 2006, p. 17-29.

_____. Considerações intempestivas sobre o ensino de literatura. In: ___. Inútil poesia: e outros ensaios breves. São Paulo: Companhia das Letras, 2000, p. 345-351.

PERROTTI, E. Leitores, ledores e outros afins (apontamentos sobre a formação do leitor. Leia Brasil. Disponível em http://wwwleiabrasil.com.br

ROCCO, M. T. F. Literatura e ensino: uma problemática 2. ed. São Paulo: Ática, 1992.

SOUZA, E. M. de. Crítica cult. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2007.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Prova escrita, apresentação de seminários, elaboração de ensaios em atividade extraclasse, em grupo ou individualmente. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão em exercícios paralelos de leitura e análise de textos literários e/ou crítico-teóricos propostos e acompanhados pelo docente. Realização de Exame Final ao término do semestre letivo para alunos que obtiverem média inferior a 5,0 e frequência mínima de 70%. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Formação do leitor. Práticas de leitura. História da leitura no Brasil. A literatura e a escola na formação do leitor. Cultura de massa e literatura na sala de aula. O uso de novas tecnologias como metodologia de ensino. O papel do professor na formação do leitor. Estratégias de ensino da literatura. APROVAÇÃO DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

02/10/2017 18/10/2017 ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Narrativa Brasileira I

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA CONSELHADA LTE5036 Disciplina 2º ano / 1º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Não há Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

02 30 horas TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30 horas

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Apresentar um panorama da prosa literária brasileira do século XIX ao início do século XX, por meio do estudo de autores e textos significativos. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades)

1. A prosa literária no século XIX 1.1. A prosa literária no Romantismo: José de Alencar e Álvares de Azevedo 1.2. A prosa literária de Machado de Assis 1.3. A prosa literária do Naturalismo: Aluísio Azevedo

2. A prosa literária no Pré-Modernismo: Lima Barreto METODOLOGIA DO ENSINO Aula expositiva, seminário, debate, análise e interpretação de textos, uso de multimeios. BIBLIOGRAFIA BÁSICA Básica: BOSI, A. História concisa da literatura brasileira. 47.ed. São Paulo: Cultrix, 2006. _____. Brás Cubas em três versões. São Paulo: Companhia das Letras, 2006. ROUANET, S. P. Riso e melancolia. São Paulo: Companhia das Letras, 2007. SCHWARZ, R. Ao vencedor as batatas. 5.ed. São Paulo: Ed.34, 2000. SEVCENKO, N. Literatura como missão: tensões sociais. São Paulo: Companhia das Letras, 2003. Complementar: BOSI, A. et al. Machado de Assis. São Paulo: Ática, 1982 (Col. Escritores brasileiros: antologia e estudos, 1) _____. Machado de Assis: o enigma do olhar. São Paulo: Ática, 1999 (Série Temas) BRAYNER, S. Labirinto do espaço romanesco: tradição e renovação da literatura brasileira: 1880-1920. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira: Brasília: INL, 1979. CANDIDO, A. De cortiço a cortiço. In: _____. O discurso e a cidade. São Paulo: Duas Cidades, 1993. _____. Esquema de Machado de Assis. In: ____. Vários escritos. São Paulo: Duas Cidades,

1970. p. 13-32. FAORO, R. Machado de Assis: a pirâmide e o trapézio. São Paulo: Nacional/Secr. Cult. Ciênc. e Tecnologia, 1976 (Brasiliana, 356) GUINSBURG, J. (Org.) O Romantismo. São Paulo: Perspectiva/Secr. da Cult., Ciênc. e Tecn. do Est. de São Paulo, 1978. MIGUEL-PEREIRA, L. Prosa de ficção: 1870-1920. RJ: Instituto Cultural do Livro, 1957. SCHWARZ, R. A poesia envenenada de D. Casmurro. In: _____. Duas meninas. São Paulo: Companhia das Letras, 1997. p. 7-41. SCHWARZ, R. Um mestre na periferia do capitalismo: Machado de Assis. São Paulo: Duas Cidades, 1990. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Prova escrita, apresentação de seminários, elaboração de ensaios em atividade extraclasse, em grupo ou individualmente. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão em exercícios paralelos de leitura e análise de textos literários e/ou crítico-teóricos propostos e acompanhados pelo docente. Realização de Exame Final ao término do semestre letivo para alunos que obtiverem média inferior a 5,0 e frequência mínima de 70%.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudo da prosa literária no Brasil. Século XIX e início do século XX. Autores e textos fundamentais. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 12/01/2017 23/03/2017

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Narrativa Brasileira II

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LTE5043 Disciplina 2º ano / 2º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Não há Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA

TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

03 45 horas TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30 horas 15 horas

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Apresentar um panorama da prosa literária brasileira do século XX, por meio do estudo de autores e textos significativos. Problematizar a formação do leitor literário e o papel da literatura brasileira na formação do leitor pela escola. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades)

1. A prosa literária no século XX 1.1.A prosa modernista: Mário de Andrade e Oswald de Andrade 1.2. A prosa literária na década de 30: Graciliano Ramos 1.3. A prosa literária a partir da década de 40: Guimarães Rosa e Clarice Lispector.

2. PCC – a formação do leitor da narrativa literária 2.1 Práticas de leitura e leitura literária 2.2 A narrativa brasileira e a formação do leitor na escola

METODOLOGIA DO ENSINO Parte teórica: Aula expositiva, seminário, debate, análise e interpretação de textos, uso de multimeios. Parte prática (PCC): No âmbito das discussões contemporâneas sobre a formação de leitores, a compreensão de que diferentes práticas de leitura constituem leitores distintos coloca em cena as especificidades da formação do leitor literário. Nesse sentido, considerando a formação do aluno de Letras e sua possível atuação na formação de leitores na escola, propõe-se o trabalho com a narrativa a partir de estratégias que levem em conta sua composição formal e temática, apontando para a pluralidade de sentidos que se constroem na articulação entre determinações histórico-sociais e a natureza mesma da linguagem literária. Desse modo, será trabalhada a orientação para que os alunos elaborem um plano de aula que contemple questões fundamentais da narrativa brasileira. As aulas, resultantes desses planos, serão ministradas pelos alunos em Seminários Temáticos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA

Básica:

ÁVILA, A. O modernismo. 2.ed. São Paulo: Perspectiva, 2002.

BOLLE, W. Grandesertão.br. São Paulo: Ed.34, 2004.

CANDIDO, A. Literatura e sociedade: estudos de teoria e história literária. 10.ed. São Paulo: Ouro Sobre Azul, 2010.

LAFETÁ, J. L. A dimensão da noite. São Paulo: Ed.34, 2004.

MANGUEL, A. Como Pinóquio aprendeu a ler. In: _____. À mesa com o Chapeleiro Maluco: ensaios sobre corvos e escrivaninhas. São Paulo: Companhia das Letras, 2009. p.38-50.

NUNES, B. O dorso do tigre. São Paulo: Ed.34, 2009.

Complementar:

BOSI,A História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1995.

_____. Céu, inferno. São Paulo: Ática, 1988 (Temas, Estudos Literários, 4)

BOSI, V.; CAMPOS, C. A.; RABELLO, I. D. (Orgs.). Ficções: leitores e leituras. São Paulo: Ateliê, 2001.

BRAYNER,S. (org.) Graciliano Ramos. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira/MEC, 1977 (Col.Fortuna Crítica, 2)

CANDIDO, A. A educação pela noite & outros ensaios. São Paulo: Ática, 1987.

_____. Ficção e confissão: ensaios sobre Graciliano Ramos. Rio de Janeiro: Ed.34, 1992.

_____. Tese e antítese: ensaios.2.ed. São Paulo: Nacional, 1971.

COUTINHO, A . (org.) A literatura no Brasil. 3.ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1985, 6 v.

COUTINHO, E. F. Em busca da terceira margem: ensaios sobre Grande sertão: veredas. Salvador: Fundação Casa de Jorge Amado, 1993, p. 55-57.

COUTINHO, E.F. (org.) Guimarães Rosa. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira; Brasília: INL, 1983.(Col. Fortuna Crítica,6)

FONSECA, M. A. Entranhas de um conto. In: BOSI, V. (Org.). Ficções: leitores e leituras. São Paulo: Ateliê Editorial, 2001. p.41-66.

LEONEL, M. C. Guimarães Rosa: Magma e a gênese da obra. São Paulo: Editora UNESP, 2000.

MELLO E SOUZA, G. de. O tupi e o alaúde. 2.ed. São Paulo: Duas Cidades; Ed.34, 2003.

NUNES,B. O drama da linguagem: uma leitura de Clarice Lispector. São Paulo: Ática,1989.

SANTIAGO, S. A permanência do discurso da tradição no modernismo. In: ____. Nas

malhas da letra. Rio de Janeiro: Rocco, 2002.

TELES,G.M. Vanguarda européia e modernismo brasileiro. Petrópolis: Vozes, 1983.

BIBLIOGRAFIA ESPECÍFICA PARA PCC:

CHIAPINNI, L. Invasão da catedral – literatura e ensino em debate. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1983.

CITELLI, A. e CHIAPINNI, L. Aprender e ensinar com textos não escolares. São Paulo: Cortez, 2002.

HUNTER, P. O texto e o leitor. In: _____. Crítica, teoria e literatura infantil. São Paulo: Cosac Naify, 2010. p.127-150.

LAJOLO, M.; ZILBERMAN, R. A construção do leitor. In: _____. A formação da leitura no Brasil. 2 ed. São Paulo. Ática, 1998.

MANGUEL, A. O leitor como metáfora: o viajante, a torre, a traça. Trad. José Geraldo Couto. São Paulo. Edições do SESC São Paulo, 2017.

PETIT, M. Leitura de obras literárias e a construção de si mesmo. In: _____. Leituras: do espaço íntimo ao espaço público. São Paulo: Ed.34, 2013. p.39-63.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Prova escrita, apresentação de seminários, elaboração de ensaios em atividade extraclasse, em grupo ou individualmente. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão em exercícios paralelos de leitura e análise de textos literários e/ou crítico-teóricos propostos e acompanhados pelo docente. Realização de Exame Final ao término do semestre letivo para alunos que obtiverem média inferior a 5,0 e frequência mínima de 70%. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudo da prosa literária no Brasil. Século XX. Autores e textos fundamentais. A narrativa brasileira na escola e a formação do leitor literário. Estratégias metodológicas do ensino de literatura na educação básica. Propostas de atividades voltadas à prática de ensino no cotidiano escolar. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 02/03/2020 13/03/2020

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Poesia brasileira e ensino

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LTE5051 Disciplina 3º ano / 1º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Não há Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA

TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

03 45 horas TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30 horas 15 horas

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) - Apresentar um panorama da poesia brasileira do Barroco ao início do século XX, através do estudo dos estilos de época e dos autores e obras mais significativos; - Estudar a poesia brasileira de vanguarda, enfatizando as várias tendências e manifestações que se concretizaram em torno da Semana de Arte Moderna de 1922; - Propiciar ao aluno subsídios para a compreensão diacrônica e sincrônica da poesia brasileira, além de instrumental de análise do texto poético; - Capacitar o futuro professor a identificar estratégias adequadas para a formação de leitores literários (sobretudo, de poesia lírica). CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades)

1. Origens e linhas de força da poesia brasileira; 2. Estilos de época: Barroco; Arcadismo; Romantismo; Parnasianismo; Simbolismo e Pré-

Modernismo (Entre-séculos XIX e XX); 3. Modernismo; Modernidade; Vanguarda; 4. A Semana de Arte Moderna de 1922: antecedentes e repercussões; 5. Modernismo: revistas; manifestos; grupos; desdobramentos; 6. Modernismo: primeira geração; autores e obras fundamentais; 7. Modernismo: segunda geração; autores e obras fundamentais; 8. O papel do professor na formação do leitor literário (sobretudo, de poesia lírica) através

de diferentes formas de abordagem da poesia brasileira em sala de aula. METODOLOGIA DO ENSINO - Parte teórica: Aula expositiva; Debate e discussão de textos crítico-teóricos; Análise e interpretação de poemas; Seminários; Uso de multimeios. - Parte prática: Orientação para que os alunos elaborem planos de aulas que contemplem aspectos históricos e teóricos da poesia brasileira. As aulas, resultantes desses planos, serão ministradas pelos alunos em seminários temáticos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA

Básica:

ADAM, J.-M; HEIDMANN, U. O texto literário: por uma abordagem interdisciplinar. Revisão científica João Gomes da Silva Neto. São Paulo: Cortez, 2011.

BANDEIRA, M. Apresentação da poesia brasileira – Seguida de uma antologia. Posfácio de Otto Maria Carpeaux. São Paulo: Cosac Naify, 2009.

BASTOS, A. Poesia brasileira e estilos de época. 2.ed., revista e aumentada. Rio de Janeiro: 7Letras, 2004.

BOSI, A. História concisa da literatura brasileira. 35. ed., revista e aumentada. São Paulo: Cultrix, 1997.

DANTAS, J. M. de S. Didática da literatura: proposta de trabalho e soluções possíveis. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1982.

FAUSTINO, M. De Anchieta aos concretos. Organização de Maria Eugenia Boaventura. São Paulo: Companhia das Letras, 2003.

JOSÉ, E. A poesia pede passagem: um guia para levar a poesia às escolas. São Paulo: Paulus, 2003.

JOUVE, V. Por que estudar literatura? Trad. Marcos Bagno e Marcos Marcionilo. São Paulo: Parábola, 2012.

Complementar:

AMORA, A. S. O Romantismo. São Paulo: Cultrix, 1973 (v.II – A literatura brasileira).

ANDRADE, Mário de. A poesia em 1930. O movimento modernista. In:______. Aspectos da literatura brasileira. 6. ed. Belo Horizonte: Itatiaia, 2002. p. 37 – 57; p. 253 – 280.

AVERBUCK, L. M. A poesia e a escola. In: ZILBERMANN, R. (Org.). Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. 9.ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1988.

ÁVILA, Affonso. (Org.). O Modernismo. São Paulo: Perspectiva/Secretaria de Estado da Cultura, Ciência e Tecnologia, 1975 (Stylus, 1).

BANDEIRA, M. Apresentação da poesia brasileira. In:______. Seleta de prosa. Organização de Júlio Castañon Guimarães. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1997. p. 361- 467.

BOAVENTURA, Maria Eugenia. (Org.). 22 por 22: a Semana de Arte Moderna vista pelos seus contemporâneos. São Paulo: EDUSP, 2000.

BOPP, Raul. Movimentos modernistas no Brasil: 1922 – 1928. Rio de Janeiro: Livraria São José, 1966.

BOSI, A. O Pré-Modernismo. São Paulo: Cultrix, 19__. (v.V – A literatura brasileira).

BOSI, A. (Org.). Leitura de poesia. São Paulo: Ática, 1996.

BOSI, V. et al. (Org.). O poema: leitores e leituras. Cotia, SP: Ateliê, 2001.

BRITO, M. da S. História do Modernismo brasileiro: 1 – Antecedentes da Semana de Arte Moderna. 5. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1978.

BUENO, A. Uma história da poesia brasileira. Rio de Janeiro: G. Ermakoff, 2007.

CANDIDO, A. Na sala de aula: caderno de análise literária. 5.ed. São Paulo: Ática, 1995.

______. O estudo analítico do poema. 3.ed. São Paulo: Humanitas/FFLCH-USP, 1996.

______. Iniciação à literatura brasileira (Resumo para principiantes). São Paulo: Humanitas/FFLCH-USP, 1997.

CANDIDO, A., & CASTELLO, J. A. Presença da literatura brasileira (história e antologia): das origens ao Realismo 6.ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1994.

______. Presença da literatura brasileira (história e antologia): Modernismo. 10.ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1997.

CARPEAUX, O. M. As revoltas modernistas na literatura. Rio de Janeiro: Ediouro, 19__.

CASTELLO, J. A. A literatura brasileira: origens e unidade. São Paulo: EDUSP, 1999 (2 volumes).

______. Manifestações literárias da Era Colonial. 2.ed, revista e aumentada. São Paulo: Cultrix, 1965 (v.I – A literatura brasileira).

COUTINHO, A. & COUTINHO, E. de F. (Diretores). A literatura no Brasil. 3.ed., revista e atualizada. Rio de Janeiro: J. Olympio; Niterói, RJ: EDUFF, 1986 (6 volumes).

DANTAS, J. M. S. Didática da literatura – Proposta de trabalho e soluções possíveis. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1982.

FAUSTINO, M. Evolução da poesia brasileira. Salvador: Casa de Jorge Amado, 1993.

GOMES, Á. C. A estética simbolista: textos doutrinários comentados. São Paulo: Atlas, 1994.

GOMES, Á., C.; VECHI, C. A. A estética romântica: textos doutrinários comentados. São Paulo: Atlas, 1992.

GONÇALVES, M. A. 1922: a Semana que não terminou. São Paulo: Companhia das Letras, 2012.

HOLANDA, S. B. de. Capítulos de literatura colonial. Organização e introdução de Antonio Candido. São Paulo: Brasiliense, 2000.

JUNQUEIRA, I. (Coord.). Escolas literárias no Brasil. Rio de Janeiro: ABL, 2004 (2 tomos).

LAFETÁ, João Luiz. 1930: a crítica e o Modernismo. São Paulo: Duas Cidades/Editora 34, 2000.

LÔBO, D. (Dir.) et al. Introdução à estética parnasiana. Brasília: Thesaurus, 1994.

MARTINS, Wilson. A ideia modernista. Rio de Janeiro: ABL/Topbooks, 2002.

MOISÉS, M. História da literatura brasileira. 3.ed., rev. e aumentada. S.Paulo: Cultrix, 1996 (5 volumes).

PICCHIO, L. S. História da literatura brasileira. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1997.

PROENÇA FILHO, D. Estilos de época na literatura. 15.ed. São Paulo: Ática, 1995.

RAMOS, Péricles Eugênio da Silva. O Modernismo na poesia. In: COUTINHO, Afrânio, & COUTINHO, Eduardo de Faria. (Dirs.). A literatura no Brasil. 3. ed., revista e atualizada. Rio de Janeiro/Niterói: J. Olympio/UFF, 1986 (volume 5). p. 43 – 229.

SANTIAGO, S. Fechado para balanço (Sessenta anos de Modernismo). A permanência do discurso da tradição no Modernismo. História de um livro. In:______. Nas malhas da letra. Rio de Janeiro: Rocco, 2002. p.85-163.

SCHWARTZ, Jorge. Vanguardas latino-americanas: polêmicas, manifestos e textos críticos. São Paulo: Iluminuras/EDUSP/FAPESP, 1995.

TELES, Gilberto Mendonça. Vanguarda europeia e Modernismo brasileiro. 10. ed. Rio de Janeiro: Record, 1987.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Prova escrita, apresentação de seminários, elaboração de ensaios em atividade extraclasse, em grupo ou individualmente. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão em exercícios paralelos de leitura e análise de textos literários e/ou crítico-teóricos propostos e acompanhados pelo docente. Realização de Exame Final ao término do semestre letivo para alunos que obtiverem média inferior a 5,0 e frequência mínima de 70%. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Origens e linhas de força da poesia brasileira. Estilos e tendências de época. Ensino de poesia brasileira. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 02/10/2017 18/10/2017

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Poesia brasileira

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LTE5060 Disciplina 4º ano / 1º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Não há Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

03 45 horas TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30 horas 15 horas

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Estudar a poesia brasileira, a partir da Segunda Geração Modernista, com ênfase nas várias tendências e manifestações que se concretizaram depois do Modernismo (1922-1945); Estudar a multiplicidade de tendências da poesia brasileira contemporânea, depois de 1945; Problematizar a formação do leitor literário e o papel da poesia brasileira na formação do leitor pela escola. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades)

1. Modernismo: A poesia da geração de 30; 2. Proposta de método didático: divisão do estudo da poesia brasileira contemporânea em

três momentos (1945-1964; 1964-1985; 1985-...) 3. A poesia da “Geração de 45”; 4. Concretismo. Dissidências e desdobramentos do Concretismo; 5. Tropicalismo. Engajamento. Poesia marginal dos anos 70; 6. A “entressafra” dos anos 80. Os anos 90 e o “renascimento” da poesia brasileira; 7. Poesia brasileira hoje: multiplicidade de tendências. Heranças, rupturas, desafios; 8. PCC – A formação do leitor de poesia: Práticas de leitura e leitura literária (de poesia

brasileira); 9. PCC – A formação do leitor de poesia: A poesia brasileira e a formação do leitor na escola.

METODOLOGIA DO ENSINO Parte teórica: Aula expositiva; Debate e discussão de textos crítico-teóricos; Análise e interpretação de poemas; Seminários; Uso de multimeios. Parte prática: No âmbito das discussões contemporâneas sobre a formação de leitores, a compreensão de que diferentes práticas de leitura constituem leitores distintos coloca em cena as especificidades da formação do leitor literário (de poesia, sobretudo). Nesse sentido, considerando a formação do aluno de Letras e sua possível atuação na formação de leitores na escola, propõe-se o trabalho com a poesia lírica a partir de estratégias que levem em conta sua composição formal e temática, cujos vários elementos constitutivos apontam para a pluralidade de sentidos que se constroem na articulação entre determinações histórico-sociais e a natureza mesma da linguagem poética. Desse modo, será trabalhada a orientação para que os alunos elaborem um plano de aula que contemple questões fundamentais da poesia brasileira. As aulas, resultantes desses planos, serão ministradas pelos alunos em seminários temáticos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

Básica:

AGUILAR, G. Poesia concreta brasileira: as vanguardas na encruzilhada modernista. São Paulo: EDUSP, 2005.

BOSI, A. História concisa da literatura brasileira. 35.ed., revista e aumentada. São Paulo: Cultrix, 1997. p.464-490.

BUENO, A. Uma história da poesia brasileira. Rio de Janeiro: G. Ermakoff, 2007. p.356-433.

DANTAS, J. M. de S. Didática da literatura: proposta de trabalho e soluções possíveis. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1982.

HUNTER, P. O texto e o leitor. In:______. Crítica, teoria e literatura infantil. São Paulo: Cosac Naify, 2010. p.127-150.

PETIT, M. Leitura de obras literárias e a construção de si mesmo. In:______. Leituras: do espaço íntimo ao espaço público. São Paulo: Ed.34, 2013. p.39-63.

PINTO, M. da C. Antologia comentada da poesia brasileira do século 21. São Paulo: Publifolha, 2006.

Complementar:

ANDRADE, F. C. A transparência impossível: lírica e hermetismo na poesia brasileira atual. 2008. 331 f. Tese (Doutorado) – UFPE, Recife, 2008.

ARAÚJO, R. Poesia e pós-modernidade. In: GUINSBURG, J.; BARBOSA, A. M. (Org.). O Pós-Modernismo. São Paulo: Perspectiva, 2005 (Stylus, 12). p.295-314.

ASSIS BRASIL. A nova literatura: a poesia. Rio de Janeiro: Americana; Brasília: INL/MEC, 1975 (v.II).

AZEVEDO FILHO, L. de. (Org. e Introd.). Poetas do Modernismo: antologia crítica. Estudos de Carlos Felipe Moisés et al. Brasília: INL (MEC), 1972 (v. 6) [O grupo de 45; João Cabral de Melo Neto; Mário Faustino; O grupo concretista; O grupo da poesia práxis; O grupo do poema-processo].

BOSI, A. Os estudos literários na era dos extremos. Rodapé, São Paulo, n.1, p.170-176, novembro 2001.

CABAÑAS, T. A poética da inversão: representação e simulacro na poesia concreta. Goiânia: UFG, 2000.

______. Que poesia é essa?! Poesia marginal: a estética desajustada. 1999. 191 f. Tese (Doutorado) – IEL/UNICAMP, Campinas, 1999.

CAMARGO, M. L. de B.; PEDROSA, C. (Org.). Poesia e contemporaneidade: leituras do presente. Chapecó, SC: Argos, 2001.

CAMPOS, A. et al. Teoria da poesia concreta: textos críticos e manifestos 1950 – 1960. São Paulo: Brasiliense, 1987.

CAMPOS, H. de. Poesia e modernidade: da morte da arte à constelação. O poema pós-utópico. In:______. O arco-íris branco. Rio de Janeiro: Imago, 1997. p.243-269.

CÉSAR, G. et al. A poesia brasileira de 22 até hoje. In: PROENÇA FILHO, D. (Org.). O livro do seminário: Bienal Nestlé de Literatura Brasileira. São Paulo: L R, 1983. p.219-302.

CHAMIE, M. Instauração práxis. São Paulo: Quíron, 1974 (2 volumes).

COMPAGNON, A. Literatura para quê? Tradução Laura Taddei Brandini. Belo Horizonte: UFMG, 2012.

COSTA, M. P. R. da. Nova poesia brasileira: 10 poetas. 374 f. Tese (Doutorado) – PUC, São Paulo, 1997.

CYNTRÃO, S. H. (Org.). A forma da festa: Tropicalismo: a explosão e seus estilhaços. São Paulo/Brasília: Imprensa Oficial/UnB, 2000.

DUNN, C. Brutalidade jardim: a Tropicália e o surgimento da contracultura brasileira. São

Paulo: UNESP, 2009.

FARIA, A. (Org.). Anos 70: poesia e vida. Juiz de Fora: UFJF, 2007.

FAVARETTO, C. F. Tropicália: alegoria, alegria. São Paulo: Kairós, 1979.

FRANCHETTI, P. Pós-tudo: a poesia brasileira depois de João Cabral. In:______. Estudos de literatura brasileira e portuguesa. Cotia, SP: Ateliê, 2007. p.253-289.

______. Alguns aspectos da teoria da poesia concreta. 3.ed. Campinas, SP: UNICAMP, 1993.

HOLLANDA, H. B. de. Impressões de viagem: CPC, vanguarda e desbunde: 1960/70. 2.ed. São Paulo: Brasiliense, 1981.

______. (Seleção, introdução e posfácio). 26 poetas hoje. 6.ed. Rio de Janeiro: Aeroplano, 2007.

______. (Org.). Esses poetas: uma antologia dos anos 90. Rio de Janeiro: Aeroplano, 1998.

JUNQUEIRA, I. (Coord.). Escolas literárias no Brasil. Rio de Janeiro: ABL, 2004 (t. II). p.729-838.

KHOURI, O. Revistas na era pós-verso: revistas experimentais e edições autônomas de poemas no Brasil dos anos 70 aos 90. Cotia, SP: Ateliê, 2003.

LEWIS, C. S. Um experimento na crítica literária. Tradução João Luís Ceccantini. São Paulo: UNESP, 2009.

LITRON, F. F. Poesia marginal e a antologia 26 poetas hoje: debates da crítica antes e depois de 1976. 2007. 334f. Dissertação (Mestrado) – IEL/UNICAMP, Campinas, 2007.

LYRA, P. (Org.). Sincretismo: a poesia da geração 60 (Introdução e antologia). Assessoria de Verônica de Aragão. Rio de Janeiro: Topbooks/Fundação RioArte; Fortaleza: Fundação Cultural, 1995.

MARQUES, A. da C. et al. Vanguardas. In: COUTINHO, A.; COUTINHO, E. de F. (Dir.). A literatura no Brasil. 3.ed., revista e atualizada. Rio de Janeiro/Niterói: J. Olympio/UFF, 1986 (v.5). p.230-262.

MELO NETO, J. C. Crítica literária. In:______. Prosa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1998. p.71-89.

MERQUIOR, J. G. Comportamento da musa: a poesia desde 22. In:______. Crítica 1964-1989: ensaios sobre arte e literatura. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1990. p.309-321.

______. Falência da poesia ou uma geração enganada e enganosa: os poetas de 45. In:______. Razão do poema. 2.ed. Rio de Janeiro: Topbooks, 19__. p.48-56.

NOVAES, A. (Coord.). Anos 70: Literatura. Rio de Janeiro: Europa, 1981.

PAULA, T. P. de. Violão de rua: canto de uma utopia romântica. 2009. 145 f. Dissertação (Mestrado) – Faculdade de Ciências e Letras, UNESP, Araraquara, 2009.

PAULINO, G. Algumas especificidades da leitura literária. In: PAIVA, A et al. (Orgs.). Leituras literárias: discursos transitivos. Belo Horizonte: Autêntica/CEALE-UFMG, 2008. p.55-68.

PEDROSA, C. Ensaios sobre poesia e contemporaneidade. Niterói, RJ: UFF, 2011.

______. Poéticas do olhar na contemporaneidade. Literatura e sociedade, São Paulo, n.8, p.82-103, 2005.

PEDROSA, C. (Org.). Mais poesia hoje. Rio de Janeiro: 7Letras, 2000.

PEDROSA, C.; ALVES, I. (Org.). Subjetividades em devir: estudos de poesia moderna e contemporânea. Rio de Janeiro: 7Letras, 2008.

PEDROSA, C.; MATOS, C.; NASCIMENTO, E. (Org.). Poesia hoje. Niterói: EdUFF, 1998.

PEDROSA, C.; CAMARGO, M. L. de B. (Org.). Poéticas do olhar e outras leituras de poesia. Rio de Janeiro: 7Letras, 2006.

PINSON, J.-C. Para que serve a poesia hoje? Tradução José Domingues de Almeida. Porto: Deriva, 2011.

PINTO, M. da C. Literatura brasileira hoje. São Paulo: Publifolha, 2004 (Folha Explica, 60).

PROENÇA FILHO, D. (Org.). Concerto a quatro vozes: Adriano Espínola, Antonio Cicero, Marco Lucchesi e Salgado Maranhão. Rio de Janeiro: Record, 2006.

RISÉRIO, A., et al. Anos 70: trajetórias. São Paulo: Iluminuras/Itaú Cultural, 2006.

SANT’ANNA, A. R. de et al. Violão de rua. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1962/1963 (3 volumes).

SECCHIN, A. C. Caminhos recentes da poesia brasileira. In:______. Poesia e desordem. Rio de Janeiro: Topbooks, 1996. p.93-110.

SISCAR, M. Poesia e crise. Campinas, SP: UNICAMP, 2010.

TELES, G. M. et al. A poesia brasileira hoje. In: RODRIGUES, A. et al. Seminários de literatura brasileira – 3a Bienal Nestlé de Literatura Brasileira. Rio de Janeiro: UFRJ/Fundação Nestlé de Cultura, 1990. p.53-83.

TODOROV, T. A literatura em perigo. Tradução Caio Meira. Rio de Janeiro: Difel, 2009.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Prova escrita, apresentação de seminários, elaboração de ensaios em atividade extraclasse, em grupo ou individualmente. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão em exercícios paralelos de leitura e análise de textos literários e/ou crítico-teóricos propostos e acompanhados pelo docente. Realização de Exame Final ao término do semestre letivo para alunos que obtiverem média inferior a 5,0 e frequência mínima de 70%. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Poesia brasileira. Modernismo. Contemporaneidade. Heranças e rupturas. Formação do leitor de poesia brasileira. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 02/10/2017 18/10/2017

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Teatro Brasileiro

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LTE5072 disciplina 4º ano / 2º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Não há semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA 03 45 horas TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30 horas 15 horas NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Apresentar um panorama do teatro brasileiro nos séculos XIX e XX , por meio do estudo de autores e textos significativos. Problematizar a formação do leitor do texto teatral e o papel da literatura brasileira na formação do leitor pela escola. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades)

1. O teatro no século XIX: 1.1. Martins Pena 1.2. José de Alencar 1.3. Álvares de Azevedo 1.4. Qorpo Santo

2. O teatro no século XX: 2.1. Oswald de Andrade 2.2. Nelson Rodrigues

3. PCC – a formação do leitor de teatro 2.1 Práticas de leitura e leitura literária 2.2 O texto teatral brasileiro e a formação do leitor na escola

METODOLOGIA DO ENSINO Parte teórica

Aula expositiva, seminário, debate, análise e interpretação de textos, uso de multimeios. Parte prática (PCC): No âmbito das discussões contemporâneas sobre a formação de leitores, a compreensão de que diferentes práticas de leitura constituem leitores distintos coloca em cena as especificidades da formação do leitor literário. Nesse sentido, considerando a formação do aluno de Letras e sua possível atuação na formação de leitores na escola, propõe-se o trabalho com as especificidades do texto teatral partir de estratégias que levem em conta sua composição formal e temática, apontando para a pluralidade de sentidos que se constroem na articulação entre determinações histórico-sociais e a natureza mesma da linguagem literária. Desse modo, será trabalhada a orientação para que os alunos elaborem um plano de aula que contemple questões fundamentais da narrativa brasileira. As aulas, resultantes desses planos, serão ministradas pelos alunos em Seminários Temáticos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA Básica: CACCIAGLIA, M. Pequena história do teatro no Brasil.São Paulo: Queiroz/EDUSP,1986.

DANTAS, J. M. de S. Didática da literatura: proposta de trabalho e soluções possíveis. Rio de

Janeiro: Forense Universitária, 1982.

HUNTER, P. O texto e o leitor. In: _____. Crítica, teoria e literatura infantil. São Paulo: Cosac Naify, 2010. p.127-150.

MAGALDI, S. Panorama do teatro brasileiro. 4.ed. Rio de Janeiro: Globo, 2004.

_____. Teatro da obsessão: Nelson Rodrigues. Rio de Janeiro: Global, 2004.

MANGUEL, A. Como Pinóquio aprendeu a ler. In: _____. À mesa com o Chapeleiro Maluco: ensaios sobre corvos e escrivaninhas. São Paulo: Companhia das Letras, 2009. p.38-50.

PRADO, D. de A. História concisa do teatro brasileiro. São Paulo: Edusp, 1999.

_____. O teatro brasileiro moderno. 2.ed. São Paulo: Perspectiva, 1996.

Complementar:

AGUIAR, F. Antologia da comédia de costumes. São Paulo: Martins Fontes, 2003.

AREAS, V. Iniciação à comédia. Rio de Janeiro: Zahar, 1990.

ARISTÓTELES Poética. Porto Alegre: Globo, 1996 (Tradução, prefácio, notas de Eudoro de Sousa)

BOSI,A . História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1978.

FARIA, J. R. O teatro na estante. São Paulo: Ateliê Editorial, 1998.

MAGALDI, S. A peça que a vida prega. In: RODRIGUES, N. Teatro completo. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1994. p.11-131.

PAULINO, G. Algumas especificidades da leitura literária. In: PAIVA, A. et alii. (Orgs.). Leituras literárias: discursos transitivos. Belo Horizonte: Autêntica/CEALE/UFMG, 2008. p.55-68.

PAVIS, P. Dicionário de teatro. Tradução para língua portuguesa sob a direção de J. Guinsburg e Maria Lúcia Pereira. São Paulo: Perspectiva, 1999.

PETIT, M. Leitura de obras literárias e a construção de si mesmo. In: _____. Leituras: do espaço íntimo ao espaço público. São Paulo: Ed.34, 2013. p.39-63.

PRADO,D. de A . A evolução da literatura dramática. In: COUTINHO, A . A literatura no Brasil. Rio de Janeiro: José Olympio; Niterói: UFF,1986. v. 6

RYNGAERT, J.P. Introdução à análise do teatro. São Paulo: Martins Fontes, 1995.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Prova escrita, apresentação de seminários, elaboração de ensaios em atividade extraclasse, em grupo ou individualmente. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão em exercícios paralelos de leitura e análise de textos literários e/ou crítico-teóricos propostos e acompanhados pelo docente. Realização de Exame Final ao término do semestre letivo para alunos que obtiverem média inferior a 5,0 e frequência mínima de 70%. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudo do teatro no Brasil. Século XIX e XX. Autores e textos fundamentais. O teatro brasileiro e a formação do leitor do texto teatral. APROVAÇÃO DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

02/10/2017 18/10/2017 ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Literatura e cultura brasileira

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LTE5164 Disciplina 1º ano / 2º semestre

OBRIGATÓRIA PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Não há Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

02 30 horas TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30 horas

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) - Apresentar um panorama das relações entre a literatura e a cultura brasileira, em especial do Romantismo até o século XX, por meio do estudo de autores e textos significativos; - Capacitar o futuro professor a identificar estratégias adequadas para a formação de leitores críticos dos aspectos plurais da literatura, da arte e da cultura brasileira. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades)

1. Manifestações literárias iniciais e a cultura no Brasil 2. Barroco, Arcadismo e a cultura brasileira 3. Romantismo e a cultura brasileira 4. Final do século XIX e início do século XX e as relações entre literatura e cultura 5. Modernismo e cultura no Brasil 6. Relações entre literatura e cultura depois do Modernismo 7. O papel do professor na formação de um leitor crítico, através da abordagem de

diferentes aspectos da literatura, da arte e da cultura brasileira. METODOLOGIA DO ENSINO

a) Parte teórica: Aula expositiva; Debate e discussão de textos crítico-teóricos; Leitura, análise e interpretação de textos literários; Uso de Multimeios;

b) Parte prática: Orientação aos alunos para que elaborem planos de aula que contemplem aspectos históricos e crítico-teóricos da arte e da cultura brasileira. As aulas resultantes dos planos serão ministradas pelos alunos em seminários temáticos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA BOSI, A. Dialética da colonização. São Paulo: Companhia das Letras, 1992. CANDIDO, A. Formação da literatura brasileira: momentos decisivos. 6.ed. Belo Horizonte: Itatiaia, 2000. vols. 1 e 2. RIBEIRO, D. O povo brasileiro: a formação e o sentido do Brasil. 2.ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2000. SANTIAGO, S. Uma literatura nos trópicos. 2.ed. São Paulo: Rocco, 2000. SCHWARZ, R. Cultura e política. 3.ed. São Paulo: Paz e Terra, 2009. Complementar: BARCINSKI, F. W. (Org.). Sobre a arte brasileira: da pré-história aos anos 1960. São Paulo: SESC/Martins Fontes, 2014. BOECHAT, M. C. Paraísos artificiais: o Romantismo de José de Alencar e sua recepção

crítica. Belo Horizonte: Editora UFMG; Pós-Lit. – Programa de Pós-Graduação em Letras – Estudos Literários – FALE/UFMG, 2003 BORNHEIM, G. et al. Cultura brasileira: tradição/contradição. Rio de Janeiro: Jorge Zahar/Funarte, 1987. BOSI, A. História concisa da literatura brasileira. 35.ed. São Paulo: Cultrix, 1997. BRITO, R. Neoconcretismo: vértice e ruptura do projeto construtivo brasileiro. Rio de Janeiro: Funarte, 1985. DANTAS, J. M. de S. Didática da literatura: proposta de trabalho e soluções possíveis. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1982. FIGUEIREDO, E. (Org.). Conceitos de literatura e cultura. 2.ed. Rio de Janeiro: EdUFF; Juiz de Fora: Editora UFJF, 2010. JOUVE, V. Por que estudar literatura? Trad. Marcos Bagno e Marcos Marcionilo. São Paulo: Parábola, 2012. PROENÇA, G. A arte no Brasil. In:______. História da arte. São Paulo: Ática, 1990. p.186-270. SCHWARZ, R. A carroça, o bonde e o poeta modernista. In: _____. Que horas são? São Paulo: Companhia das Letras, 1989. TAVARES, D. S. S. Da leitura de poesia à poesia da leitura: a contribuição da poesia para o Ensino Médio. 2007. 301f. Tese – Doutorado (Programa de Pós-Graduação em Educação), Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, UFRN, Natal, 2007. TELES, G. M. Vanguarda européia e modernismo brasileiro: apresentação dos principais poemas, manifestos, prefácios e conferências vanguardistas, de 1857 a 1972. 16. ed. Petrópolis: Vozes, 2000. TIRAPELI, P. Arte indígena: do pré-colonial à contemporaneidade. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2011. ______. Arte popular. São Paulo: IBEP, 2013. ZILIO, C. A querela do Brasil: a questão da identidade da arte brasileira. 2.ed. Rio de Janeiro: Relume-Dumará, 1997. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Prova escrita, apresentação de seminários, elaboração de ensaios em atividade extraclasse, em grupo ou individualmente.

O aluno deve mostrar-se capaz de ler criticamente o texto literário e/ou as obras de arte e de estabelecer relações destes com o seu respectivo contexto. Deve, igualmente, mostrar-se capaz de expressar adequadamente, por escrito, o seu pensamento crítico acerca da literatura, da arte e da cultura brasileira;

Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão em exercícios paralelos de leitura e análise de textos literários e/ou crítico-teóricos propostos e acompanhados pelo docente;

É prevista a realização de Exame Final ao término do semestre letivo para alunos que obtiverem média inferior a 5,0 e frequência mínima de 70%. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudo das relações entre literatura e cultura no Brasil. Autores e textos fundamentais. Reflexões didático-pedagógicas sobre literatura e cultura na sala de aula. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 24/06/2019 26/06/2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Literatura infantil e juvenil

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LTE5176 Disciplina 3º ano / 2º semestre

OBRIGATÓRIA PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Não há Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

02 30 horas TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30 horas

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Discutir o conceito de literatura infantil; Problematizar as funções pedagógica e utilitária da literatura para crianças e jovens; Compreender as noções de função instrumental e de ética do imaginário; Apresentar a história da literatura para crianças e jovens no Brasil; Apresentar os principais autores e textos; Discutir estratégias de ensino da literatura infantil e juvenil, considerando seu papel na formação do leitor. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1. Literatura infantil e juvenil: conceito

1.1. Função utilitária e pedagógica 1.2. Função instrumental e ética do imaginário 1.3. A literatura para crianças e jovens e a teoria literária

2. A produção para crianças e jovens no Brasil: perspectiva diacrônica 2.1. Monteiro Lobato: a popularização da literatura infantil 2.2. Cecilia Meireles e Vinicius de Moraes: a poesia para crianças e jovens no Brasil 2.3. Clarice Lispector e o jovem leitor

2.4. Lygia Bojunga e a emancipação da literatura infantil 3. A literatura infantil e juvenil e a formação do leitor 3.1. A escola e a formação do leitor 3.2. Estratégias de ensino: a literatura infantil na sala de aula METODOLOGIA DO ENSINO

a) Parte teórica: Aula expositiva; Debate e discussão de textos crítico-teóricos; Leitura, análise e interpretação de textos literários; Uso de Multimeios;

b) Parte prática: Proposta de elaboração, pelos alunos, de plano de aula que contemple os aspectos metodológicos discutidos ao longo da parte teórica.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA Básica: CANDIDO, A. A literatura e a formação do homem. Ciência e Cultura, São Paulo, 1972, vol. 24(9), p. 806. CECCANTINI, J. L. C. T. (Org.) Leitura e literatura infanto-juvenil: memória de Gramado. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2004. COELHO, N. N. Dicionário crítico de literatura infantil e juvenil brasileira. S. Paulo: Edusp, 1995. LAJOLO, M., ZILBERMAN, R. Literatura infantil brasileira: história e histórias. São Paulo:

Ática, 1984. MANGUEL, A. À mesa com o Chapeleiro Maluco: ensaios sobre corvos e escrivaninhas. São Paulo: Companhia das Letras, 2009. Complementar: FREUD, S. Escritores criativos e devaneios. In: Obras psicológicas completas de S. Freud.

Rio de Janeiro: Imago, 1967 v. 6, p. 147-58 ______. O estranho. Obras psicológicas completas de S. Freud. Rio de Janeiro: Imago,

1967. v. 17, p. 273-318 GUELFI, Maria Lúcia Fernandes. O Menino em Primeiras Estórias. Gláuks: Revista de Letras e Artes, n. 1, p. 64-82, Viçosa, Universidade Federal de Viçosa, jul.-dez. 1996 ______ Literatura infantil — fantasia que constrói realidade. Revista Educação & Filosofia, v. 10, n. 20, p. 131-154, Uberlândia, Universidade Federal de Uberlândia - Centro de Ciências Humanas e Artes jul.-dez.1996. HUNT, P. Crítica, teoria e literatura infantil. São Paulo: Cosac Naify, 2010. LAJOLO, M.; ZILBERMAN, R. A formação da leitura no Brasil. 3.ed. São Paulo: Ática, 2009. ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. 2.ed. São Paulo: Global, 1982. ______ (org.) A produção cultural para criança. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1982. ______, MAGALHÃES, L. C. Literatura infantil: autoritarismo e emancipação. 3.ed. São Paulo: Ática, 1987. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Prova escrita, apresentação de seminários, elaboração de ensaios em atividade extraclasse, em grupo ou individualmente. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão em exercícios paralelos de leitura e análise de textos literários e/ou crítico-teóricos propostos e acompanhados pelo docente. EXAME FINAL: Atendendo à Instrução Normativa de 20 de agosto de 2017, o Exame Final será realizado conforme Resoluções Unesp 75/2016 e 76/2016. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Literatura infantil e juvenil: conceito. Abordagens pedagógica e utilitária da literatura para crianças e jovens. Abordagem instrumental e ética do imaginário. História da literatura infantil e juvenil no Brasil. Principais autores e obras. A literatura infantil e juvenil e a formação do leitor. Literatura para crianças e jovens e a sala de aula. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 25/04/2019 17/05/2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Literatura brasileira contemporânea

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LTE5185 Disciplina 4º ano / 2º semestre

OBRIGATÓRIA PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Não há Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

02 30 horas TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30 horas

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Apresentar um panorama da literatura brasileira contemporânea (século XXI), em suas várias modalidades de produção (romance, conto, poesia, crônica), por meio do estudo de autores e obras significativos. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades)

1. O romance brasileiro no século XXI; 2. O conto brasileiro no século XXI; 3. A poesia brasileira no século XXI; 4. A crônica brasileira no século XXI; 5. Contemporaneidade e Modernismo: heranças, rupturas, desafios; 6. A literatura brasileira do século XXI: o cânone e a formação de leitores.

METODOLOGIA DO ENSINO

a) Parte teórica: Aula expositiva; Debate e discussão de textos crítico-teóricos; Leitura, análise e interpretação de textos literários; Uso de Multimeios;

b) Parte prática: Proposta de elaboração, pelos alunos, de plano de aula que contemple os aspectos metodológicos discutidos ao longo da parte teórica.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA DALCASTAGNÈ, R. Literatura brasileira contemporânea: um território contestado. Vinhedo, SP/Rio de Janeiro: Horizonte/UERJ, 2012. PEDROSA, C; ALVES, I. (Orgs.). Subjetividades em devir: estudos de poesia moderna e contemporânea. Rio de Janeiro: 7Letras, 2008. PEREIRA, H. B. C. (Org.). Ficção brasileira no século XXI. São Paulo: Mackenzie, 2009. SISCAR, M. Poesia e crise. Campinas, SP: UNICAMP, 2010. PETIT, M. Leituras: do espaço íntimo ao espaço público. São Paulo: Editora 34, 2013. SCHOLLHAMMER, K. E. Ficção brasileira contemporânea. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2009.

Complementar:

ANDRADE, F. C. A transparência impossível: lírica e hermetismo na poesia brasileira atual. 2008. 331 f. Tese (Doutorado) – UFPE, Recife, 2008.

BASTAZIN, V. (Org.). Travessias poéticas: poesia contemporânea. São Paulo: EDUC, 2011.

BASTOS, A. A História foi assim: o romance político brasileiros nos anos 70/80. Rio de Janeiro: Caetés, 2000.

______. Ficção: histórias para o prazer da leitura (Uma revista literária dos anos 70). Estudos de literatura brasileira contemporânea, Brasília, n. 23, p.137-150, janeiro/junho de 2004.

BOSI, A. História concisa da literatura brasileira. 35. ed., revista e aumentada. São Paulo: Cultrix, 1997.

CAMARGO, M. L. de B.; PEDROSA, C. (Org.). Poesia e contemporaneidade: leituras do presente. Chapecó, SC: Argos, 2001.

CARONE, M. Anotações sobre o conto. In: BARBOSA, A. B., et al. Boa companhia: contos. São Paulo: Companhia das Letras, 2003. p.7-10

CARVALHO, L. F. M. de. Literatura e promessa: figuração e paradoxo na literatura brasileira contemporânea. Niterói, RJ: EDUFF, 2002.

DALCASTAGNÈ, R.; THOMAZ, P. C. (Org.). Pelas margens: representação na narrativa brasileira contemporânea. Vinhedo, SP: Horizonte, 2011.

DEALTRY, G.; LEMOS, M.; CHIARELLI, S. (Org.). Alguma prosa: ensaios sobre literatura brasileira contemporânea. Rio de Janeiro: 7Letras, 2007.

GALVÃO, W. N. As musas sob assédio: literatura e indústria cultural no Brasil. São Paulo: SENAC, 2005.

HOLLANDA, H. B. de. (Org.). Esses poetas: uma antologia dos anos 90. Rio de Janeiro: Aeroplano, 1998.

LAJOLO, M.; ZILBERMAN, R. A formação da leitura no Brasil. 3.ed. São Paulo: Ática, 2009.

LIMA, L. C. Da poesia e de alguns poetas. In:______. Intervenções. São Paulo: EDUSP, 2002. p.37-263.

______. Sobre alguns ficcionistas contemporâneos. In:______. Intervenções. São Paulo: EDUSP, 2002. p.265-323.

MENEGAZZO, M. A. A poética do recorte: estudo de literatura brasileira contemporânea. Campo Grande: UFMS, 2004.

OLINTO, H. K.; SCHOLLHAMMER, K. E. (Org.). Literatura e realidade(s). Rio de Janeiro: 7Letras, 2011.

OLIVEIRA, A. L. M. de. (Org.). Linhas de fuga: trânsitos ficcionais. Rio de Janeiro: 7Letras, 2004.

PASSOS, C. R. P. Breves considerações sobre o conto moderno. In: BOSI, V., et al. (Orgs.). Ficções: leitores e leituras. São Paulo: Ateliê, 2001. p.67-90.

PEDROSA, C. Ensaios sobre poesia e contemporaneidade. Niterói, RJ: UFF, 2011.

PEDROSA, C.; ALVES, I. (Org.). Subjetividades em devir: estudos de poesia moderna e contemporânea. Rio de Janeiro: 7Letras, 2008.

PEDROSA, C. (Org.). Mais poesia hoje. Rio de Janeiro: 7Letras, 2000.

PEDROSA, C.; MATOS, C.; NASCIMENTO, E. (Org.). Poesia hoje. Niterói: EdUFF, 1998.

PEDROSA, C.; CAMARGO, M. L. de B. (Org.). Poéticas do olhar e outras leituras de poesia. Rio de Janeiro: 7Letras, 2006.

PIGLIA, R. Teses sobre o conto. Novas teses sobre o conto. In:______. Formas breves. São Paulo: Companhia das Letras, 2004. p. 87-114.

PINTO, M. da C. Antologia comentada da poesia brasileira do século 21. São Paulo: Publifolha, 2006.

______. Literatura brasileira hoje. São Paulo: Publifolha, 2004 (Folha Explica, 60).

PONTIERI, R. Formas históricas do conto: Poe e Tchékhov. In: BOSI, V. et al. (Org.). Ficções:

leitores e leituras. São Paulo: Ateliê, 2001. p.91-111.

PROENÇA FILHO, D. (Org.). Concerto a quatro vozes: Adriano Espínola, Antonio Cicero, Marco Lucchesi e Salgado Maranhão. Rio de Janeiro: Record, 2006.

RESENDE, B. Contemporâneos: expressões da literatura brasileira no século XXI. Rio de Janeiro: Casa da Palavra/Biblioteca Nacional, 2008.

______. Ficção brasileira hoje: a multiplicidade como sintoma. Semear, Rio de Janeiro, n. 7, p.183-192, 2002.

ROCHA, F. C. D. (Org.). Literatura brasileira em foco. Rio de Janeiro: EDUERJ, 2003.

SANTIAGO, S. A nova ficção. Semear, Rio de Janeiro, n. 7, p.293-295, 2002.

SECCHIN, A. C. Caminhos recentes da poesia brasileira. In:______. Poesia e desordem. Rio de Janeiro: Topbooks, 1996. p.93-110.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Prova escrita, apresentação de seminários, elaboração de ensaios em atividade extraclasse, em grupo ou individualmente. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão em exercícios paralelos de leitura e análise de textos literários e/ou crítico-teóricos propostos e acompanhados pelo docente. EXAME FINAL: Atendendo à Instrução Normativa de 20 de agosto de 2017, o Exame Final será realizado conforme Resoluções Unesp 75/2016 e 76/2016. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Literatura brasileira contemporânea: narrativa e lírica. Autores e obras significativos no Brasil. Reflexões didático-pedagógicas sobre a construção do cânone e o trabalho com a literatura contemporânea em sala de aula. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 24/06/2019 26/06/2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras CURSO: Letras MODALIDADE: Licenciatura e Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Narrativa Portuguesa I

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LTE5037 Disciplina 2º ano –1º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Não há Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

02 30 horas TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30 h

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Apresentar, cronologicamente, obras e autores representativos das manifestações dos gêneros narrativos na literatura portuguesa. Discutir a especificidade da representação literária em cada uma das obras analisadas, a fim de constituir um panorama crítico da narrativa portuguesa. Contribuir para uma discussão em torno da teoria dos gêneros. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades)

1. Os gêneros narrativos na literatura portuguesa: introdução crítica 2. A novela de cavalaria 3. A historiografia no Humanismo português 4. A epopeia clássica 5. O sermão barroco 6. A narrativa do Romantismo 7. A narrativa de Eça de Queiroz

METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas Leitura e discussão de textos teórico-críticos Análise de textos literários Seminários Trabalhos de pesquisa BIBLIOGRAFIA BÁSICA A demanda do Santo Graal. Tradução e edição de Heitor Megale. São Paulo: Ateliê Editorial, 1999. CAMÕES, Luís de . Os Lusíadas. Mem Martins: Europa-América,1980. CASTELO BRANCO, C. Obras completas. Lello Editores, 1987. HERCULANO, A. Lendas e narrativas. v. I e II. Lisboa: Dom Quixote, s.d. GARRETT, A. O Arco de Sant’Anna. Mem Martins: Europa-América, 1977. QUEIROZ, E. de. Contos. Lisboa: Círculo de Leitores, 1980. QUEIROZ, E. de. A Ilustre Casa de Ramires. São Paulo: Ateliê Editorial, 2000. VIEIRA,A. Sermão da Sexagésima. Porto Alegre: L&PM, 2006.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM O aluno deve mostrar-se capaz de ler criticamente o texto literário e de estabelecer relações do texto com o seu respectivo contexto. Deve, igualmente, mostrar-se capaz de expressar adequadamente, por escrito, o seu pensamento crítico acerca da literatura. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão em exercícios paralelos de leitura e análise de textos literários e/ou crítico-teóricos propostos e acompanhados pelo docente. Realização de Exame Final ao término do semestre letivo para alunos que obtiverem média inferior a 5,0 e frequência mínima de 70%. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidade do programa de ensino) O gênero narrativo na literatura portuguesa: história e crítica. Análise da narrativa portuguesa, em suas diversas modalidades, da Idade Média ao século XIX. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 12/01/2017 23/03/2017

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS

UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/ Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Poesia Portuguesa e Ensino

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LTE5038 Disciplina 2º ano –1º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Não há Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

02 30 horas TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30 horas NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) A disciplina deve capacitar o aluno à leitura crítica do texto poético e ao reconhecimento das principais vertentes da tradição poética em Portugal, do Trovadorismo ao Romantismo. Deve capacitá-lo também para reconhecer a permanência de muitos aspectos dessa tradição nas produções líricas da contemporaneidade, além de estimular reflexões acerca do ensino da poesia, que capacitem o futuro professor a identificar estratégias adequadas para a formação de leitores de poesia portuguesa.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades)

1. A FORMAÇÃO DO LEITOR DE POESIA PORTUGUESA Estratégias de abordagem do texto poético em sala de aula O uso de novas tecnologias na formação do leitor de poesia O papel da sensibilização na formação do leitor de textos artísticos Perspectivas de abordagem entre texto e contexto

2. A LÍRICA MEDIEVAL A cultura trovadoresca e as cantigas líricas Procedimentos formais das cantigas: paralelismo, versificação, rimas, ritmo O humanismo e poesia palaciana

3. A TRADIÇÃO CLÁSSICA As formas poéticas fixas e o ideal de beleza clássico A síntese entre trovadorismo, classicismo e maneirismo em Sá-de-Miranda e Camões As formas exuberantes do Barroco A poesia arcádica e a tradição bucólica

4. O LIRISMO ROMÂNTICO A subjetividade romântica na base de uma revolução cultural Sentimentalismo, religiosidade e utopia política O confronto com a Geração de 70

5. A PRESENÇA DA TRADIÇÃO NA PRODUÇÃO CONTEMPORÂNEA As diferentes formas de intertextualidade da poesia contemporânea com as tradições trovadoresca, clássica e romântica.

METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas / Análise e interpretação de textos poéticos produzidos por autores portugueses, desde o Trovadorismo até o Romantismo/ Análise e interpretação de textos poéticos contemporâneos que dialoguem com a poesia dos períodos estudados/ Seminários Temáticos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA AGUIAR, Vera Teixeira de; BORDINI, Maria da Glória. Literatura: a formação do leitor. Alternativas metodológicas. Porto Alegre: Mercado Aberto1988.

CASTRO, E. M. de Melo. O próprio poético. São Paulo: Quíron, 1973. (Crítica e história literária)

CIDADE, Hernani. Portugal histórico-cultural. Lisboa: Presença, 1985.

CRUZ, Gastão. A poesia portuguesa hoje. 2.ed. corr. e aum. Lisboa: Relógio d’Água, 1999. [1. ed. Lisboa: Plátano, 1973].

FONTES, Joaquim Brasil. As obrigatórias metáforas: apontamentos sobre literatura e ensino. São Paulo: Iluminuras, 1999.

JENNY, L. et al. Intertextualidades. Coimbra: Almedina, 1979.

LAPA, M. Rodrigues. Lições de literatura portuguesa; época medieval. 8.ed. rev. e aum. Coimbra: Coimbra Ed., 1973.

MARTELO, Rosa Maria. Em parte incerta; estudos de poesia portuguesa moderna e contemporânea. Porto: Campo das Letras, 2004

MOISÉS, Carlos Felipe. O desconcerto do mundo: da Renascença ao surrealismo. São Paulo: Escrituras, 2001.

MONGELLI, Lênia Márcia de Medeiros. Poesia arcádica. São Paulo: Global, 1985.

PONTE, J.P. Tecnologias de informação e comunicação na formação de professores: que desafios? Revista Iberoamericana de Educación, Madrid, n. 24, p. 63-90, sep./dec. 2000.

SAMOYAULT, Tiphaine. A intertextualidade. Tradução Sandra Nitrini. São Paulo: Aderaldo e

Rotschild, 2008.

SARAIVA, António José; LOPES, Oscar. História da literatura portuguesa. 17. ed., corrigida e atualizada. Porto: Porto, [s.d.].

SPINA, S. (Org.) A lírica trovadoresca. 3.ed. São Paulo: EDUSP,1991.

SILVEIRA, Francisco Maciel. Literatura barroca. São Paulo: Global, 1986.

VIEIRA, Yara Frateschi. Poesia medieval. São Paulo: Global, 1987.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Estudo orientado e prova, nos quais os alunos possam demonstrar, por escrito, com base em análises de poemas e leitura de textos teóricos, seu pensamento crítico acerca do gênero lírico produzido nos períodos abordados pela disciplina. Seminário temático, no qual os alunos deverão aliar o conhecimento teórico com uma atividade prática de ensino de poesia explorando formas de abordagem possíveis do texto poético em sala de aula. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão em exercícios paralelos de leitura e análise de textos literários e/ou crítico-teóricos propostos e acompanhados pelo docente. Realização de Exame Final ao término do semestre letivo para alunos que obtiverem média inferior a 5,0 e frequência mínima de 70%.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidade do programa de ensino) 1. Discussão acerca do papel o professor como mediador de leitura, capaz de dialogar com as

necessidades do leitor em formação. 2. Abordagem de procedimentos didático-pedagógicos adequados à formação do leitor de textos

poéticos. 3. Estudo dos procedimentos formais, estéticos e ideológicos que caracterizam a poesia

trovadoresca, clássica e romântica. 4. Análise dos diferentes tipos de intertextualidade recorrentes nos poetas modernos e

contemporâneos, que revisitam os poetas de outras épocas.

APROVAÇÃO DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

12/01/2017 23/03/2017

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras CURSO: Letras MODALIDADE: Licenciatura e Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Narrativa Portuguesa II

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LTE5044 Disciplina 2º ano, 2º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Não há Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

03 45 horas TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30 h 15 h NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Capacitar o aluno à leitura crítica e ao ensino da ficção narrativa portuguesa, oferecendo-lhe subsídios teórico-críticos que lhe permitam identificar e interpretar temas fundamentais da cultura em Portugal, tais como se expressam no texto literário. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) A ficção do Realismo/Naturalismo; A ficção do Decadentismo-Simbolismo; A narrativa modernista; A narrativa contemporânea. METODOLOGIA DO ENSINO Parte Teórica: Aulas expositivas / Análise e interpretação de textos narrativos da Literatura Portuguesa produzidos desde meados do século XIX até fins do século XX / Seminários Temáticos. Parte Prática: Orientação para que os alunos elaborem planos de aulas que contemplem a narrativa portuguesa desde o Realismo até ao fim do século XX. As aulas, resultantes desses planos, serão ministradas pelos alunos em Seminários Temáticos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALMADA-NEGREIROS, José Sobral de. Obra completa. Org. A. Bueno. 1. ed., Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1997. 1123p. (Biblioteca Luso-Brasileira; Série Portuguesa). BRANDÃO, Raul . Húmus . Lisboa: Vega, 1991. BRANQUINHO DA FONSECA, António José. Obras completas. Lisboa: Imprensa Nac ional-Casa da Moeda, 2010. 3v. (Bibl ioteca de Autores Portugueses). EÇA DE QUEIROZ, José Maria de. Contos. Lisboa: Círculo de Leitores, 1980. FIALHO DE ALMEIDA, José Valentim. Contos. Lisboa: Círculo de Leitores, 1988.

PATRÍCIO, António. Serão inquieto. Lisboa: Assírio & Alvim, 1979. SÁ-CARNEIRO, Mário de. Céu em fogo. Lisboa: Assírio & Alvim, 1999. (Obras de Mário de Sá-Carneiro, 4). SARAMAGO, José. Memorial do convento. Edição especial. Lisboa: Caminho, 2002. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM O aluno deve mostrar-se capaz de ler criticamente o texto literário e de estabelecer relações do texto com o seu respectivo contexto. Deve, igualmente, mostrar-se capaz de expressar adequadamente, por escrito, o seu pensamento crítico acerca da literatura. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão em exercícios paralelos de leitura e análise de textos literários e/ou crítico-teóricos propostos e acompanhados pelo docente. Realização de Exame Final ao término do semestre letivo para alunos que obtiverem média inferior a 5,0 e frequência mínima de 70%. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Tópicos temáticos para um estudo da literatura e da cultura em Portugal: a tradição amorosa e a saudade; a construção da identidade nacional; A tradição amorosa e a saudade na ficção do naturalismo e do simbolismo; A construção da identidade nacional desde o fim do século XIX até à contemporaneidade. APROVAÇÃO DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

02/10/2017 18/10/2017 ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS

UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras CURSO: Letras MODALIDADE: Licenciatura e Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Poesia Portuguesa

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LTE5046 Disciplina 2º ano, 2º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Não há semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

03 45 horas TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30 horas 15 horas NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) A disciplina deve capacitar o aluno à leitura crítica do texto poético, fornecendo-lhe subsídios para conhecer as principais manifestações poéticas da modernidade em Portugal, compreendendo suas relações com o contexto histórico e com outras tradições. Estimular reflexões sobre o ensino da poesia portuguesa moderna e contemporânea, propondo exercícios didático-pedagógicos para que o aluno coloque em prática diferentes formas de abordagem, análise e estudo do texto poético português.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1. Fundadores da modernidade lí r ica em Portugal : poetas real is tas e

s imbol istas/decadent is tas 2. O Modernismo

2.1. A Geração do Orfeu 2.2. A Poesia da Presença 2.3. Poesia e sociedade: o Neo-Realismo e o Surrealismo 3. Poesia e performance 4. As Poéticas Contemporâneas 5. Perspectivas de abordagem, análise e estudo do texto poético português.

METODOLOGIA DO ENSINO Parte Teórica: Aulas expositivas / Análise e interpretação de textos poéticos da Literatura Portuguesa produzidos desde o final do século XIX até os fins do século XX. Seminários temáticos. Parte Prática (PCC) Orientação para que os alunos elaborem planos de aulas que contemplem a poesia portuguesa desde o Realismo até ao fim do século XX. As aulas, resultantes desses planos, serão ministradas pelos alunos em Seminários Temáticos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALVES, Ida; MAFFEI, Luís. Poetas que interessam mais; leituras da poesia portuguesa pós-pessoa. Rio de Janeiro: Azougue/FAPERJ, 2011.

AMARAL, Fernando Pinto do. O mosaico fluido; modernidade e pós-modernidade na poesia portuguesa mais recente. Lisboa: Assírio & Alvim, 1991.

BERMAN, M. Tudo o que é sólido se desmancha no ar; a aventura da modernidade. Tradução Carlos Felipe Moisés e Ana Maria L. Loriatti. São Paulo: Companhia das Letras, 1987.

BARRENTO, João. A palavra transversal; literatura e ideas no século XX. Lisboa: Cotovia, 1996.

CALINESCU, M. Five faces of modernity: modernism, avant-garde, decadence, kitsch, postmodernism. Durham: Duke University Press, 1987.

CRUZ, Gastão. A poesia portuguesa hoje. 2.ed. corr. e aum. Lisboa: Relógio d’Água, 1999.

FRIEDRICH, Hugo. Estrutura da lí r ica moderna; da metade do século XIX a meados do século XX. 2. ed. São Paulo: Duas Cidades, 1991.

GUIMARÃES, Fernando. A poesia portuguesa contemporânea e o fim da modernidade. Lisboa: Caminho, 1989.

JAUSS, H. R. Tradição literária e consciência atual da modernidade. In: OLINTO, H. K. (Org.). Histórias de literatura; as novas teorias alemãs. São Paulo: Ática, 1996. p. 47-100.

MARTELO, Rosa Maria. Em parte incerta; estudos de poesia portuguesa moderna e contemporânea. Porto: Campo das Letras, 2004.

PAZ, Octavio. Os filhos do barro: do romantismo à vanguarda. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1994.

SARAIVA, António José; LOPES, Oscar. História da literatura portuguesa. 17. ed., corrigida e atualizada. Porto: Porto, [s.d.].

BIBLIOGRAFIA ESPECÍFICA PARA PCC:

AGUIAR, Vera Teixeira de; BORDINI, Maria da Glória. Literatura: a formação do leitor. Alternativas metodológicas. Porto Alegre: Mercado Aberto1988.

FONTES, Joaquim Brasil. As obrigatórias metáforas: apontamentos sobre literatura e ensino. São Paulo: Iluminuras, 1999.

FRANCHETTI, P. O cânone em língua portuguesa – algumas reflexões sobre o ensino de literatura brasileira e portuguesa no Brasil. Voz Lusíada, São Paulo, n. 18 (O ensino de literatura portuguesa), p. 71-8, 2002.

ISER, W. O ato da leitura: uma teoria do efeito estético. São Paulo: Ed. 34, 1999. v.2

____. O jogo do texto. In: LIMA, L.C. A literatura e o leitor. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002. p.105-118.

ZILBERMAN, R. A leitura e o ensino de literatura. São Paulo: Contexto, 1991.

PAULINO, Graça et al. Tipos de textos, modos de leitura. Belo Horizonte: Formato Editorial, 2001.

______. Formação de leitores: a questão dos cânones literários. Revista Portuguesa de Educação, vol. 17, número 001.Braga, Portugal: Universidade do Minho, 2004.

ZAPONNE, M. H. Y. A leitura de poesia na escola. Leitura e ensino. Maringá: EDUEM, 2005.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Estudo orientado e prova, que possibilitem ao aluno demonstrar sua capacidade de ler criticamente o texto literário e de estabelecer relações do texto com o seu respectivo contexto, expressando seu pensamento de maneira adequada, por escrito. Seminário temático, pelo qual o aluno possa colocar em prática as reflexões acerca do ensino da poesia e dos métodos de abordagem do texto poético em sala de aula. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão em exercícios paralelos de leitura e análise de textos literários e/ou crítico-teóricos propostos e acompanhados pelo docente. Realização de Exame Final ao término do semestre letivo para alunos que obtiverem média inferior a 5,0 e frequência mínima de 70%.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidade do programa de ensino)

1. A formação da lírica moderna em Portugal nas últimas décadas do século XIX. 2. Desenvolvimento da modernidade lírica com o movimento modernista em seus diversos

momentos, com suas propostas estéticas e ideológicas específicas. 3. Os desdobramentos da lírica moderna a partir dos anos 1960. 4. Diversas possibilidades de abordagem, análise e estudo do texto poético em sala de aula. 5. Processos de ensino e aprendizagem da poesia portuguesa. 6. Discussão e realização de atividades voltadas à prática pedagógica no cotidiano escolar.

APROVAÇÃO DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

02/03/2020 13/03/2020

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras CURSO: Letras MODALIDADE: Licenciatura e Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Teatro Português

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LTE5071 Disciplina 4º ano, 2º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Não há Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

03 45 horas TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30 horas 15 horas

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS

TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Capacitar o aluno à leitura crítica e ao ensino da literatura dramática produzida em Portugal desde o século XVI até à época contemporânea, oferecendo-lhe um instrumental teórico-crítico interdisciplinar que, aliando metodologias de ensino a perspectivas críticas da teoria literária e das artes cênicas, possa sustentar um estudo do teatro como criação complexa da qual o texto literário participa juntamente com outros elementos expressivos (o ator, o cenário, a música, a dança, a luz, o figurino etc.). CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) O teatro português do Renascimento; O teatro setecentista em Portugal; O teatro português romântico; O teatro português do Naturalismo; Os simbolistas e a renovação do teatro em Portugal; A Geração de Orpheu e o teatro; O Expressionismo no teatro português; A Geração de Presença e o teatro; O teatro surrealista em Portugal; O teatro contemporâneo e a revisão da identidade cultural portuguesa. METODOLOGIA DO ENSINO Parte Teórica: Aulas expositivas / Análise e interpretação de textos da literatura dramática em Portugal produzidos desde o Renascimento até à contemporaneidade / Seminários Temáticos. Parte Prática: Orientação para que os alunos elaborem planos de aulas que contemplem o teatro português desde Gil Vicente até à contemporaneidade. As aulas, resultantes desses planos, serão ministradas pelos alunos em Seminários Temáticos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALMADA-NEGREIROS, José Sobral de. Obra completa. Org. A. Bueno. 1. ed., Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1997. 1123p. (Biblioteca Luso-Brasileira; Série Portuguesa). ALMEIDA GARRETT, João Batista Leitão de. Frei Luís de Sousa. São Paulo: Martin Claret, 2010.

BRANDÃO, Raul. Teatro. Lisboa: Editorial Comunicação, 1986. BRANQUINHO DA FONSECA, António José. Teatro. Lisboa: Portugália, s. d. (Obras de Branquinho da Fonseca). CÂMARA, João da. Teatro completo. Lisboa: Imprensa Nacional – Casa da Moeda, 2006-2007. 4v. FERREIRA, António. Castro. Edição preparada por Manuel dos Santos Alves. Lisboa: Livraria Popular de Francisco Franco, 1987. GUERRA JUNQUEIRO, Abílio Manuel. Pátria. Porto: Lello & Irmão, s.d. PATRÍCIO, António. Teatro completo. Lisboa: Assírio & Alvim, 1982. PESSOA, Fernando. O marinheiro. In: ___. Poemas escolhidos. Seleção e apresentação de Jorge Fazenda Lourenço. Lisboa: Ulisseia, 1985. p. 147-65. (Biblioteca Ulisseia de Autores Portugueses). REBELLO, Luiz Francisco (Org.). Teatro português em um acto (1900-1945). Lisboa: Imprensa Nacional-Casa da Moeda, 1997. (Biblioteca de Autores Portugueses). RÉGIO, José. Teatro. Prefácio de António Braz Teixeira. Lisboa: Imprensa Nacional-Casa da Moeda, 2005. 2v. (Obra Completa de José Régio). SILVA, António José da. As comédias de Antônio José, o Judeu. Introdução, seleção e notas de Paulo Roberto Pereira. São Paulo: Martins, 2007. VICENTE, Gil. As obras de Gil Vicente. Direcção científica de José Camões. Lisboa: Imprensa Nacional-Casa da Moeda, 2003. 3v. (Clássicos). CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM O aluno deve mostrar-se capaz de ler criticamente o texto literário e de estabelecer relações do texto com o seu respectivo contexto. Deve, igualmente, mostrar-se capaz de expressar adequadamente, por escrito, o seu pensamento crítico acerca da literatura dramática. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão em exercícios paralelos de leitura e análise de textos literários e/ou crítico-teóricos propostos e acompanhados pelo docente. Realização de Exame Final ao término do semestre letivo para alunos que obtiverem média inferior a 5,0 e frequência mínima de 70%. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Grandes autores do teatro português, desde Gil Vicente até ao teatro contemporâneo. APROVAÇÃO DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

02/10/2017 18/10/2017 ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/ Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Literatura e Cultura Portuguesa

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LTE5165 Disciplina 1ºano / 2º semestre

OBRIGATÓRIA PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Não há Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

02 30 TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Conhecer os fundamentos da cultura portuguesa como subsídios para a compreensão do contexto social e histórico das obras literárias. Refletir sobre a constituição de uma identidade cultural portuguesa a partir da discussão de textos que caracterizam as bases históricas e filosóficas do pensamento português. Identificar os elementos representativos, na expressão literária, do imaginário português. Inserir a cultura portuguesa num contexto de diálogo com as demais literaturas de língua portuguesa e com a tradição cultural européia. Compreender as relações entre o contexto cultural português e as obras literárias. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades) 1. O conceito de identidade nacional e suas representações literárias. 2. Especificidades do contexto português: história, cultura e Nação. 3. Formação da literatura portuguesa: imaginário lusíada e mitos diretores 4. Portugal hoje: tradição e modernidade. 5. A cultura portuguesa como fundamento para o estudo das literaturas de língua portuguesa METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas Análise e interpretação de textos literários Leitura e debate de textos sobre ensino da literatura. Estudo orientado para elaboração de planos de aula e discussão de estratégias de ensino da literatura portuguesa. Desenvolvimento de estratégias de ensino da literatura que articulem aspectos textuais com elementos do contexto cultural. BIBLIOGRAFIA BÁSICA AGUIAR E SILVA, Vítor Manuel. As humanidades, os estudos culturais, o ensino da literatura e a política da língua portuguesa. Lisboa: Almedina, 2010. CAMÕES, L. de. Os Lusíadas. Mem Martins: Europa-América,1980.

CHIAPPINI, Ligia. Leitura e construção do real: o lugar da poesia e da ficção. São Paulo: Cortez, 2002. DALVI, Maria Amélia. Literatura na escola – propostas didático-metodológicas. In:___ et alii (orgs.). Leitura de literatura na escola. São Paulo: Parábola, 2013. p. 67-97. GOBBI, M.V.Z. A ficcionalização da história: mito e paródia na narrativa portuguesa contemporânea. São Paulo: Editora Unesp, 2011. GRAZIOLI, Fabiano Tadeu. Uma comunidade de pensadores literários na escola. In Diadorim, Revista Científica do Programa de Pós-Gradução em Letras Vernáculas, UFRJ, v. 18, n. 1, p. 124- 134, Rio de Janeiro, 2016. Disponível em: https://revistas.ufrj.br/index.php/diadorim/article/view/4737 Consultado em 24/04/2019. LIMA, Norma Sueli. O ensino das literaturas de língua portuguesa no Brasil. In Diadorim, Revista Científica do Programa de Pós-Gradução em Letras Vernáculas, UFRJ, v. 18, n. 1, p. 172- 184, Rio de Janeiro, 2016. Disponível em: https://revistas.ufrj.br/index.php/diadorim/article/view/4741 Consultado em 24/04/2019 LOURENÇO, E. Mitologia da saudade seguido de Portugal como destino. São Paulo: Companhia das Letras, 1999. PESSOA, F. Mensagem. Organização de Caio Gagliardi. São Paulo: Hedra, 2007. QUEIRÓS, E. de. A ilustre Casa de Ramires. Lisboa: Livros do Brasil, s.d. SARAMAGO, J. A jangada de pedra. São Paulo: Companhia das Letras, 2006. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Seminários Temáticos Elaboração de Planos de Aula que contemplem a literatura relacionada à cultura portuguesa. Prova. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão em exercícios paralelos de leitura e análise de textos literários e/ou crítico-teóricos propostos e acompanhados pelo docente. Realização de Exame Final ao término do semestre letivo para alunos que obtiverem média inferior a 5,0 e frequência mínima de 70%. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidade do programa de ensino) A cultura portuguesa e o ensino das literaturas de língua portuguesa. O conceito de identidade. Reflexões didático-pedagógicas sobre a construção da identidade nacional, sobre a presença do imaginário e do mito na formação do conceito de lusitanidade. Abordagem pedagógica da representação literária do imaginário. Importância do diálogo entre a literatura portuguesa e outras literaturas para a formação do professor que vai atuar na formação básica. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 24/06/2019 26/06/2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras CURSO: Letras MODALIDADE: Licenciatura e Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Literatura Portuguesa e Outras Artes

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LTE5174 Disciplina 3º ano, 2º semestre

OBRIGATÓRIA PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Não há semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

02 30 horas TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30 horas

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Capacitar o aluno à leitura da literatura portuguesa norteada por uma perspectiva interdisciplinar que estimule o estabelecimento de relações do texto literário com outras artes como o cinema, a música, a pintura, o teatro etc.; Formar o professor como leitor crítico da literatura e de outras artes enquanto meios de expressão do mundo em que vivemos. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) A literatura portuguesa e as artes plásticas; A literatura portuguesa e o cinema; A literatura portuguesa e a música; A literatura portuguesa e o teatro; O ensino da literatura portuguesa em perspectiva interdisciplinar. METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas / Análise e interpretação de textos literários vistos de perspectiva interdisciplinar / Seminários Temáticos / Orientação de planos de aula que contemplem o ensino da literatura em perspectiva interdisciplinar. BIBLIOGRAFIA BÁSICA AGUIAR E SILVA, Vítor Manuel. As humanidades, os estudos culturais, o ensino da literatura e a política da língua portuguesa. Lisboa: Almedina, 2010. AREAL, Leonor. Cinema português: um país imaginado. Antes de 1974. Lisboa: Edições 70, 2011. v. 1. ______. Cinema português: um país imaginado. Após 1974. Lisboa: Edições 70, 2011. v. 2. AUMONT, Jacques, MARIE, Michel. Dicionário teórico e crítico de cinema. Tradução de Eloisa Araújo Ribeiro. Campinas: Papirus, 2003. BORIE, Monique, ROUGEMONT, Martine de, SCHERER, Jacques. Estética teatral: textos de Platão a Brecht. Trad. de Helena Barbas. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1996. CINCO pintores da modernidade portuguesa (1911-1965): Amadeo de Souza-Cardoso, Almada Negreiros, Vieira da Silva, Joaquim Rodrigo e Paula Rego. Barcelona, São Paulo: Fundació Caixa Catalunya, Museu de Arte Moderna de São Paulo, 2004. DALVI, Maria Amélia. Literatura na escola – propostas didático-metodológicas. In:___ et alii (orgs.). Leitura de literatura na escola. São Paulo: Parábola, 2013. p. 67-97. EISENSTEIN, Sergei. A forma do filme. Apresentação, notas e revisão técnica de José Carlos

Avellar. Tradução de Teresa Ottoni. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2002. FERREIRA, Carolin Overhoff (Org.). O cinema português através dos seus filmes. Porto: Campo das Letras, 2007. (Campo do Cinema, 5). FRIAS, Joana Matos, QUEIRÓS, Luís Miguel, MARTELO, Rosa Maria (Orgs.). Poemas com cinema: antologia. Lisboa: Assírio & Alvim, 2010. GUINSBURG, J. (Org.). O expressionismo. São Paulo: Perspectiva, 2002. (Stylus, 11). JOURNOT, Marie-Thérèse. Vocabulário de cinema. Tradução de Pedro Elói Duarte. Lisboa: Edições 70, 2009. (Arte & Comunicação, 85). MONTEIRO, Miguel (Org.). Cinema e história, 6 a 10 de outubro de 2003. Lisboa: Centro de História da Universidade de Lisboa, 2004. PELLEGRINI, Tânia et al. Literatura, cinema e televisão. São Paulo: Editora Senac São Paulo; Instituto Itaú Cultural, 2003. RAMOS, Jorge Leitão. Dicionário do cinema português: 1962-1988. Lisboa: Caminho, 1989. REBELLO, Luiz Francisco. História do teatro português. Lisboa: Europa-América, 1972. RIBEIRO, M. Félix. Filmes, figuras e factos da história do cinema português: 1896-1949. Lisboa: Cinemateca Portuguesa, 1983. RODRIGUES, Dalila. Obras-primas da arte portuguesa: pintura. Lisboa: Athena, 2011. (Obras-Primas da Arte Portuguesa). ROSENFELD, Anatol. Cinema: arte & indústria. Pesquisa e coordenação de Nanci Fernandes. São Paulo: Perspectiva, 2009. (Debates, 288). SARDO, Delfim. Obras-primas da arte portuguesa: século XX – artes visuais. Lisboa: Athena, 2011. (Obras-Primas da Arte Portuguesa). TULARD, Jean. Dicionário de cinema: os diretores. Tradução de Moacyr Gomes Junior. Porto Alegre: L&PM, 1996. XAVIER, Ismail (Org.). A experiência do cinema: antologia. 1 ed. Rio de Janeiro: Edições Graal; Embrafilme, 1983. (Arte e Cultura, 5). ______. O discurso cinematográfico: a opacidade e a transparência. 4 ed. São Paulo: Paz e Terra, 2008. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM O aluno deve mostrar-se capaz de estabelecer relações do texto literário com outras manifestações artísticas, identificando intertextualidades várias na leitura da literatura; deve também propor reflexões, em planos de aula que serão avaliados pelo docente responsável, sobre o interesse e as vantagens de ensinar a literatura vista em perspectiva interdisciplinar, como linguagem em relação com outras linguagens artísticas. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão em exercícios paralelos de leitura e análise de textos literários e/ou crítico-teóricos propostos e acompanhados pelo docente. Realização de Exame Final ao término do semestre letivo para alunos que obtiverem média inferior a 5,0 e frequência mínima de 70%. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidade do programa de ensino) Relações da literatura portuguesa com as artes plásticas, com o cinema, com a música, com o teatro e com outras artes; reflexões sobre as vantagens de ensinar a literatura vista em perspectiva interdisciplinar, como linguagem que se pode relacionar com outras linguagens artísticas. APROVAÇÃO DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

25/04/2019 17/05/2019 ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras CURSO: Letras MODALIDADE: Licenciatura e Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Literaturas Africanas de Língua Portuguesa

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LTE5184 Disciplina 4º ano – 2º semestre

OBRIGATÓRIA PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Não há semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

02 30 horas TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30 horas NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Debater questões relativas ao ensino das literaturas africanas no Brasil. Promover reflexão acerca das relações entre literaturas africanas e literatura brasileira. Apresentar, cronologicamente, obras e autores representativos das literaturas africanas em língua portuguesa. Discutir a especificidade da representação literária em cada uma das obras analisadas, a fim de contribuir para a constituição de um panorama crítico das literaturas em língua portuguesa. Preparar o futuro professor para trabalhar com literaturas africanas em sala de aula. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades) Introdução crítica ao contexto histórico-literário das literaturas africanas em língua portuguesa As literaturas africanas de língua portuguesa na sala de aula A poesia e a narrativa caboverdianas A poesia e a narrativa angolanas A poesia e a narrativa moçambicanas METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas Leitura e discussão de textos teórico-críticos Leitura e discussão de textos sobre o ensino das literaturas africanas no Brasil Análise de textos literários Trabalhos de pesquisa Elaboração de Planos de Aula Debates sobre estratégias de ensino de literatura BIBLIOGRAFIA BÁSICA ABDALA Jr., Benjamin. Literatura, história e política – literaturas de língua portuguesa no século XX. São Paulo: Ateliê Editorial, 2007. AGUALUSA, José Eduardo. Nação Crioula: a correspondência secreta de Fradique Mendes. Rio de Janeiro: Gryphus, 2001. APA, Lív ia; BARBEITOS, Ar l indo; DÁSKALOS, Maria Alexandre. Poes ia Afr icana de Língua Portuguesa (Anto logia) . Rio de Janeiro: Lacerda Editores, 2003. COUTO, Mia. Um r io chamado tempo, uma casa chamada terra. São Paulo: Companhia das Letras , 2003.

DALVI, Maria Amélia. Literatura na escola – propostas didático-metodológicas. In:___ et alii (orgs.). Leitura de literatura na escola. São Paulo: Parábola, 2013. p. 67-97. DIETZSCH, Mary Julia Martins (Org.) Espaços da linguagem na educação. São Paulo: Humanitas/FFLCH/USP, 1999. FERREIRA, Manuel. O ensino das literaturas africanas. In: O discurso no percurso africano I. Lisboa: Plátano, 1989. p.260-268. GOMES, Nilma Lino (2012). Relações etnicorraciais, educação e descolonização dos currículos. In: Currículo sem fronteiras, v. 1, n. 12, p.98-109, jan/abr. 2012. GNERRE, Maurizio. Linguagem, escrita e poder. 5. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001 MACEDO, Tânia e CHAVES, Rita. Literaturas de língua portuguesa: marcos e marcas - Angola. São Paulo: Arte e Ciência, 2007. (Coleção Literaturas de Língua Portuguesa). Organizadoras: Maria Aparecida Santilli e Suely Fadul Villibor Fleury. ROLON,Renata Beatriz Brandespin . O ensino das literaturas africanas de língua portuguesa no curriculum escolar brasileiro: algumas considerações. Revista Ecos, UNEMAT, v. 11, n. 2, p. 131- 139, 2011. Disponível em: https://periodicos.unemat.br/index.php/ecos/article/view/720/722 Acesso em 10/04/2019. SANTILLI, Maria Aparecida. Estórias africanas: história e antologia. São Paulo: Ática, 1985. (Série Fundamentos) VIERIA, Luandino. Luuanda. São Paulo: Companhia das Letras, 2006. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM O aluno deve mostrar-se capaz de ler criticamente o texto literário e de estabelecer relações do texto com o seu respectivo contexto. Deve, igualmente, mostrar-se capaz de expressar adequadamente, por escrito, o seu pensamento crítico acerca da literatura. Deve desenvolver habilidades para elaborar planos de aula e estabelecer estratégias adequadas ao ensino das literaturas africanas. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão em exercícios paralelos de leitura e análise de textos literários e/ou crítico-teóricos propostos e acompanhados pelo docente. Realização de Exame Final ao término do semestre letivo para alunos que obtiverem média inferior a 5,0 e frequência mínima de 70%. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidade do programa de ensino) As literaturas africanas em língua portuguesa: história e crítica. Análise da narrativa e da poesia africana em língua portuguesa, em suas diversas modalidades. As literaturas africanas de língua portuguesa na sala de aula. APROVAÇÃO DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

25/04/2019 17/05/2019 ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Estudos Literários I

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LTE5028 Disciplina 1º ano / 1º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Não há Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

02 30 horas TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30 horas

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Capacitar o aluno para refletir acerca de questões teóricas que envolvem os gêneros do texto literário. Conscientizá-lo de que os gêneros literários envolvem-se com arranjos que constituem modos de construção de efeitos de sentido e representam situações, realidades literárias. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades)

1. O que estuda a Teoria da Literatura? 2. Os fundamentos da literatura: origem, conceitos, funções e propósitos. 3. Mimesis e verossimilhança no texto literário. 4. A questão dos gêneros literários: a poética clássica. 5. As formas do gênero dramático. 6. As formas do gênero épico. 7. As formas do gênero lírico.

METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas/ Análise e interpretação de textos literários/ Seminários Temáticos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA AGUIAR E SILVA, V. M. Gêneros literários. Lírica, narrativa e drama. In: Teoria da literatura. São Paulo: Martins Fontes, 1976. ACÍZELO DE SOUZA, R. Iniciação aos Estudos Literários. São Paulo: Martins Fontes, 2006, APPEL, M. & GOETTEMS, M. (orgs). As formas do épico. Porto Alegre: Movimento/ SBEC, 1992. ARISTÓTELES, HORÁCIO, LONGUINO. A Poética Clássica. São Paulo: Cultrix, 1997. CANDIDO, A. Estudo analítico do poema. São Paulo: FFLCH-USP, 1996. LIMA, L. C. A questão dos gêneros. In: Teoria da Literatura em suas fontes. 12ª ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983 Complementar:

AMORA, A. S. Introdução à teoria da literatura. 10. ed. São Paulo: Cultrix, 2000.

BARBOSA, J. A. Literatura e sociedade do fim do século. In: ___. Alguma crítica. São Paulo: Ateliê Editorial, 2002, p.13-28. BARTHES,R.(Org.) Análise estrutural da narrativa. Petrópolis, Vozes, 1971.

BERGEZ, D. et al. Métodos críticos para a análise literária. São Paulo: Martins Fontes, 1997.

BOILEAU-DESPRÉAUX, N. A arte poética. Introdução, tradução e notas de Célia Berrettini. São Paulo: Perspectiva, 1979 (Elos, 34).

BOSI, A. (Org.). Leitura de poesia. São Paulo: Ática, 1996.

______. O ser e o tempo da poesia. São Paulo: Companhia das Letras, 2000.

BRANDÃO, R. de O. A tradição sempre nova. São Paulo: Ática, 1976.

CANDIDO, A. Na sala de aula: Caderno de análise literária. 5. ed. São Paulo: Ática, 1995.

______.Literatura e sociedade. 8. ed. São Paulo: Publifolha, 2000.

______ et al. A personagem de ficção. 10. ed. São Paulo: Perspectiva, 2002 (Debates, 1).

______. O direito à literatura. In _____. Vários escritos. São Paulo/Rio: Duas cidades; Ouro sobre Azul, 2004, p. 169-191.

CARA, S. de A. A poesia lírica. 3. ed. São Paulo: Ática, 1989 (Princípios, 20).

CARLSON, M. Teorias do teatro. São Paulo: Edunesp, 1999

CASCUDO, L. C. A literatura oral no Brasil. São Paulo: Global, 2006.

COMPAGNON, A. O demônio da teoria: Literatura e senso comum. Belo Horizonte: UFMG, 1999.

CULLER, J. Sobre a desconstrução: Teoria e crítica do pós-estruturalismo. Rio de Janeiro: Rosa dos Tempos, 1997.

______. O que é Teoria? O que é Literatura e ela tem importância? Narrativa. In: ___. Teoria Literária. São Paulo: Beca Produções Culturais Ltda, 1999.

D’ONOFRIO, S. Teoria do texto 1: Prolegômenos e teoria da narrativa. 2. ed. São Paulo: Ática, 2004.

______. Teoria do texto 2: Teoria da lírica e do drama. 1. ed. São Paulo: Ática, 2003.

DAICHES, D. Posições da crítica em face da literatura. Rio de Janeiro: Acadêmica, 1967.

EAGLETON, T. Teoria da Literatura. São Paulo: Martins Fontes, 1983.

FACCHIN, L.; DEZOTTI, M. C. C. (Org.). Teatro em debate. São Paulo: Cultura Acadêmica; Araraquara: Laboratório Editorial FCL-UNESP, 2003.

FERREIRA NETTO.W. Tradição oral e produção de narrativas.São Paulo: Paulistana, 2008.

GASSNER, J. Mestres do teatro. São Paulo: Perspectiva, 1991. 2a. ed.

GIRARD, G.; OUELLET, R. O universo do teatro. Coimbra: Almedina, 1980.

GOLDSTEIN, N. Versos, sons, ritmos. 9. ed. São Paulo: Ática, 1995 (Princípios, 6).

GONÇALVES, M. M. T. Teatro ocidental: Reflexões. Textos, Araraquara, n. 18, p. 1 – 108, 1992.

GONÇALVES, M. T.; BELLODI, Zina C. Teoria da literatura ‘revisitada’. Petrópolis: Vozes, 2005.

INGARDEN, R. A obra de arte literária. 2. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1979.

JAUSS, H. R. A história da literatura como provocação à teoria literária. São Paulo: Ática, 1994.

JOBIM, J. L. (Org.). Introdução aos termos literários. Rio de Janeiro: UERJ, 1999.

______. Palavras da crítica: Tendências e conceitos no estudo da literatura. Rio de Janeiro: Imago, 1992.

JOLLES,A. As formas simples. São Paulo: Cultrix, 1976.

KAYSER, W. Análise e interpretação da obra literária. 7. ed. Coimbra: Armênio Amado, 1985.

KITTO, H.D.F. Tragédia grega. Coimbra: Armênio Amado, 1990.

KOTHE, F. R. Fundamentos da teoria literária. Brasília: UnB, 2002.

LESKY, A. A tragédia grega. São Paulo: Perspectiva, 1990 (Debates, 32).

MAGALDI, S. Iniciação ao teatro. 7. ed. São Paulo: Ática, 2003.

MALHADAS, D. Tragédia grega: O mito em cena. São Paulo: Ateliê, 2003.

MOISÉS, M. Guia prático de análise literária. São Paulo: Cultrix, 1972.

______. Dicionário de termos literários. 7. ed. São Paulo: Cultrix, 1995.

MORETTO, F. M. L.; BARBOSA, S. (Orgs.). Aspectos do teatro ocidental. São Paulo: UNESP, 2006.

OSEKI-DÉPRÉ, I. A propósito da literariedade. In:______. A propósito da literariedade. São Paulo: Perspectiva, 1990 (Elos, 37). p. 13 – 65.

PALLOTTINI, R. Introdução à dramaturgia. São Paulo: Brasiliense, 1983.

______. Dramaturgia: Construção do personagem. São Paulo: Ática, 1989.

PAVIS, Patrice. Dicionário de teatro. São Paulo: Editora Perspectiva, 2001.

PLATÃO. A República. São Paulo: Martin Claret, 2004.

PORTELA, E., et al. Teoria literária. 3. ed. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1979 (BTU, 42).

PROPP,W. Morfologia do conto maravilhoso. Rio de Janeiro: Forense-Universitária, 1984.

ROSENFELD, A. Texto/Contexto. SP: Perspectiva, 1969.

______. Estrutura e problemas da obra literária. São Paulo: Perspectiva, 1976 (Elos, 1)

______. Prismas do teatro. SP: Perspectiva, 1993

SCHILLER, F. Teoria da tragédia. 2. ed. São Paulo: EPU, 1991.

SOUZA, R. A. de. Teoria da literatura. 8. ed. São Paulo: Ática, 2000 (Princípios, 46).

SPINA, S. Introdução à poética clássica. 2. ed., revista pelo autor. São Paulo: Martins Fontes, 1995.

STAIGER, E. Conceitos fundamentais da poética. 3. ed. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1997.

STALLONI, Y. Os gêneros literários. Rio de Janeiro: DIFEL, 2001.

SZONDI, P. Teoria do drama moderno [1880 – 1950]. São Paulo: Cosac & Naify, 2001.

______. Ensaio sobre o trágico. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004.

TAVARES, H. Teoria literária. 11. ed., revista e atualizada. Belo Horizonte/Rio de Janeiro: Villa Rica, 1996.

TODOROV, T. Os gêneros do discurso. São Paulo: Martins Fontes, 1980.

______. (Apres.). Teoria da literatura I – Textos dos formalistas russos. Lisboa: Ed. 70, 1987 (Signos, 15).

______. (Apres.). Teoria da literatura II – Textos dos formalistas russos. Lisboa: Ed. 70, 1989 (Signos, 16).

VARGA, A. K. Teoria da literatura. Lisboa: Presença, 19__.

VASSALO, L. (Org.). A narrativa ontem e hoje. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1984.

WELLEK, R.; WARREN, A. Teoria da literatura. 5. ed. Lisboa: Europa-América, 19__. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Provas dissertativas individuais. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão em exercícios paralelos

de leitura e análise de textos literários e/ou crítico-teóricos propostos e acompanhados pelo docente. Realização de Exame Final ao término do semestre letivo para alunos que obtiverem média inferior a 5,0 e frequência mínima de 70%. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Reflexão teórica sobre os gêneros do texto literário. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 12/01/2017 23/03/2017

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/ Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Estudos literários II

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LTE5033 Disciplina 1º ano / 2º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Não há Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

2 30 TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Capacitar o aluno para a leitura e compreensão dos traços, formas e evolução dos gêneros literários narrativo, dramático e lírico. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades)

1. O teatro clássico 2. A trajetória do teatro moderno 3. A épica clássica 4. O romance moderno 5. A evolução da lírica 6. A lírica moderna.

METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas/ Análise e interpretação de textos literários/ Seminários Temáticos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA Básica: AGUIAR E SILVA, V. M. Teoria da literatura. São Paulo: Martins Fontes, 1976. ______. Teoria e metodologia literárias. Lisboa: Universidade Aberta, 2001. GARCÍA BERRIO, A. & HERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, T. Poética: tradição e modernidade. Tradução Denise Radanovic Vieira. 1.ed. São Paulo: Littera Mundi, 1999. KAYSER, Wolfgang. Análise e interpretação da obra literária. Coimbra: Armênio Amado, 1985. NUNES, Benedito. Tempo e história: introdução à crise. In _____. Crivo de papel. São Paulo: Ática, 1998, p. 131-154. Complementar: ADORNO, T. W. Posição do narrador no romance contemporâneo. In _____. Notas de literatura I. Tradução e apresentação Jorge M.B. de Almeida. São Paulo: Duas cidades; Editora 34, 2003, p. 55-63 ARISTÓTELES. Poética. Porto Alegre: Globo, 1966. AUERBACH, Erich. Mimesis. São Paulo: Perspectiva, 1971. BANDEIRA, Manuel. Poesia e verso. In _____. Seleta em Prosa e verso. Org. Manuel de Moraes. Rio de Janeiro: Livraria José Olympio, 1975,2 ed., p. 27-39.

BENJAMIN, W. A modernidade e os modernos. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1975. ___. "O narrador. In: Magia e técnica, arte e política. São Paulo: Brasiliense, 1986. p.197-221. ___. Charles Baudelaire, um lírico no auge do capitalismo. São Paulo: Brasiliense, 1989. BERTHOLD, Margot. História mundial do teatro. São Paulo: Perspectiva, 2010. BOSI, A. O ser e o tempo da poesia. São Paulo: Companhia das Letras, 2000. CANDIDO A e outros. A personagem de ficção. São Paulo: Perspectiva, 1972. CARLSON, M Teorias do teatro. São Paulo: Edunesp, 1999. CARVALHO, Alfredo L. Coelho. Foco Narrativo e Fluxo de consciência: questões de teoria literária. São Paulo: Pioneira, 1981. COHEN, Jean. A estrutura de linguagem poética. Trad. Alvaro L. e Anne A São Paulo: Cultrix, 1978 COMPAGNON, Antoine. O demônio da teoria: literatura e senso comum. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999. CASAIS MONTEIRO, A. O romance. Rio de Janeiro: Livraria José Olympio Editora, 1964. CORTÁZAR, J. Notas sobre o romance contemporâneo (1948); Situação do romance (1950). In _____. Obra crítica 2. Tradução Wacht e Ari Roitman. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1999, p. 131-140; 203-227. DUFRENE, M. O Poético. Porto. Alegre: Globo, 1969. FARIA, J.R.G. O classicismo. São Paulo: Perspectiva, Col. Stylus, 1997. FRIEDRICH, H. Estrutura da lírica moderna. São Paulo: Livraria Duas Cidades, 1991. FOUCAULT, Michel. O que é o autor. Lisboa: Veja/Passagens, 1992. FRYE, Northrop. Anatomia da crítica. São Paulo: Cultrix, 1973. GASSNER, J. Mestres do teatro. São Paulo: Perspectiva, 1991. 2ª ed. GENETTE, G. Discurso da narrativa. Lisboa: Vega Universidade, Sd. GOLDMAN, L. A sociologia do Romance. Rio de Janeiro: Paz e Terras, 1976. KAYSER, W. Análise e interpretação da obra literária. Coimbra: Armênio Amado, 1967. LEITE, L. C. M. O foco narrativo. São Paulo: Ática, 1985. LIMA, L. C. (Org.) Teoria da Literatura em suas fontes. 12ª ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983. LUBBOCK, Percy. A técnica da ficção. São Paulo: Cultrix/EDUSP, 1976. MAGALDI, S. Iniciação ao teatro. São Paulo: Ática, 1991. 4ª ed. MENDILOW, A. A. O tempo e o Romance. Porto Alegre: Globo, 1972 MUIR, Edwin. A estrutura do Romance. Porto Alegre: Globo. SIdo NUNES, B. O tempo na narrativa. São Paulo: Ática, 1989 PAVIS, P. Dicionário de teatro. São Paulo: Editora Perspectiva, 2001. PAZ, Octávio. Signos em Rotação. São Paulo: Perspectiva, 1976 PERRONE-MOISÉS, Leyla. O novo romance francês. São Paulo: DESA, 1966. REIS, C. e LOPES, Ana C. Dicionário de Teoria da Narrativa. São Paulo: Ática, 1988. ROBBE-GRILLET, Alain. Por um novo romance. Tradução T. C. Netto. São Paulo: Documentos, 1969. ROSENFELD, A. Texto/Contexto. SP: Perspectiva, 1969. ______________. Teatro moderno. SP: Perspectiva, 1977. ______________. Prismas do teatro. SP: Perspectiva, 1993. RYNGAERT, J.P. Introdução à análise do teatro. SP: Martins Fontes. SIMÕES, JG. Sobre a arte do romance. Da imaginação do romancista. Da história e do romance. In: Novos temas. Ensaios de literatura e estética. Lisboa: Editorial Inquérito, 1938. STAIGER, E. Conceitos fundamentais da poética. Rio de Janeiro: Tempo brasileiro, 1972. VASCONCELLOS, L.P. Dicionário de teatro. SP: LPM, 1987. 3ª ed. VOLOBUEF, Karin. Modernidade e Romantismo. In PIRES, A.D. e FERNANDES, M.L.O. (org.). Modernidade lírica: construção e legado. Araraquara: Cultura Acadêmica, 2008, p. 13-26. WATT, lan. A ascensão do romance. São Paulo: Companhia das Letras, 1990. WELLEK, René e WARREN, Austin. Teoria da Literatura. Lisboa: Europa-América, s/d. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Provas dissertativas e seminários. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão em exercícios paralelos de leitura e análise de textos literários e/ou crítico-teóricos propostos e acompanhados pelo docente. Realização de Exame Final ao término do semestre letivo para alunos que obtiverem média

inferior a 5,0 e frequência mínima de 70%. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Leitura teórico-crítica de obras literárias dos gêneros épico, dramático e lírico. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 12/01/2017 23/03/2017

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado / Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Formas literárias da narrativa

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LTE5039 Disciplina 2º. ano / 1º. semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Não há Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

03 45 horas TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30 horas 15 horas

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Objetivos gerais da disciplina: capacitar o aluno para a leitura e apreensão do texto narrativo literário, das categorias ficcionais que o caracterizam. Desenvolver no aluno a capacidade de aproximação entre os conhecimentos adquiridos na disciplina e as propostas de ensino da literatura vigentes no ensino médio. Identificar a existência de abordagens literárias diversas a fim de promover reflexão para a prática docente. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades)

1. As categorias da ficção. 2. As vozes do narrador em diferentes formas literárias da narrativa. 3. A personagem da ficção. 4. O tempo e o espaço da narrativa. 5. O aspecto da trama nas diversas formas literárias da narrativa. 6. PCC: A Prática como Componente Curricular proporcionará ao formando, para leitura e

reflexão, conteúdos complementares aos lecionados no curso das 30 horas da Disciplina, por meio de textos ensaístas, instigantes e de pouca extensão, com o objetivo de orientá-lo, envolvendo-o numa dinâmica complementar à do professor, possibilitando-o, assim, estimular suas percepções pessoais de leitura e interpretação da matéria já lecionada.

METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas e seminários temáticos, numa disposição em que das aulas dadas pelo professor, de forma disciplinar, no curso do semestre letivo, após as 30 horas elementares, possam, num momento, com 15 horas acrescidas, orientar uma prática teórica desenvolvida entre grupos de alunos, envolvendo uma dinâmica complementar à do professor, consistindo agora em valorizar, preferencialmente, as percepções pessoais de leitura de interpretação do alunado, discussões que possibilitem viabilizar, em sala de aula, um movimento de leitura e interpretação de textos tendo em vista a matéria lecionada, conforme o que segue, em que: 1-cada grupo elegerá um corpo de ideias, de sua percepção pessoal, que não tenha ganhado destaque, em sala, durante o semestre letivo; 2-cada grupo terá a conduta de, a fim de complementar a matéria lecionada, firmar seu ponto de vista, com concordância ou não, a partir do conteúdo ficcional e teórico anteriormente desenvolvido; 3-cada grupo, a partir de suas ideias desenvolvidas provenientes de sua percepção pessoal, estabelecerá, para o conteúdo em questão, novo, um plano de aula formalizado. BIBLIOGRAFIA BÁSICA Aguiar e Silva, VM. “Diegese e discurso narrativo”, “Classificação tipológica do romance”, “Romance fechado e romance aberto”, “O narrador”, “O narratário”, “A personagem”, “A descrição”, “O tempo”, “A voz”, “A focalização”. In: Teoria e metodologia literárias. Lisboa, Universidade Aberta, 1990.

___. “O romance”, “A novela”, “O conto”. In: Teoria da literatura. SP: Livraria Martins Fontes Editora, 1976.

Chklovski, V. “A arte como procedimento”. In: Teoria da literatura. Formalistas russos. RS: Globo, 1971.

___. “A construção da novela e do romance”. In: Teoria da literatura. Formalistas russos. RS: Globo, 1971.

Cortázar, J. “Alguns aspectos do conto” e “Do conto breve e seus arredores”. In: Valise de cronópio. SP: Ed. Perspectiva, 1974.

Eikhenbaum, B. “Sobre a teoria da prosa”. In: Teoria da literatura. Formalistas russos. RS: Globo, 1971.

Imbert, EA Teorya y técnica del cuento. Barcelona: Editorial Ariel, S/A, 1992.

Jolles, A. “Conto”. In: Formas simples. SP: Cultrix, 1976.

Kayser, W. “O romance”, “O conto”. In: Análise e interpretação da obra literária. Coimbra: Armênio Amado Editor, 1968.

BIBLIOGRAFIA ESPECÍFICA PARA PCC:

AGUIAR, Vera Teixeira de; BORDINI, Maria da Glória. Literatura: a formação do leitor. Alternativas metodológicas. Porto Alegre: Mercado Aberto1988.

BUTOR, M. O romance como pesquisa. Repertório. São Paulo: Perspectiva, 1974. p.9-11

CEREJA, W. R. O ensino de literatura. In: Uma proposta dialógica para o ensino de literatura. São Paulo: Saraiva, 2005.

CHIAPINNI, L. Invasão da catedral – literatura e ensino em debate. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1983.

________, L. Reinvenção da catedral. São Paulo: Cortez, 2005.

CITELLI, A. e CHIAPINNI, L. Aprender e ensinar com textos não escolares. São Paulo: Cortez, 2002.

FONTES, Joaquim Brasil. As obrigatórias metáforas: apontamentos sobre literatura e ensino. São Paulo: Iluminuras, 1999.

MARCHEZAN, LG. O espetáculo da língua na ficção de um apagão. In: TEIXEIRA E SILVA, R; YAN, Qiarong; ESPADINHA, MA; LEAL, AV. (orgs.), 2012. III SIMELP: A formação de novas gerações de falantes de Português no Mundo. China, Macau: Universidade de Macau. p. 297-302. CDROOM.

PAZ, O. A ambiguidade do romance. Signos em rotação. São Paulo: Perspectiva, 1972. p.63-74

PERRONE-MOISÉS, L. A literatura na era da globalização. Altas literaturas. São Paulo: Companhia das Letras, 2009. p.203-215

PIGLIA, R. Teses sobre o conto. Novas teses sobre o conto. Formas Breves. São Paulo: Companhia das Letras, 2004. p.87-114

ROCCO, M. T. F. Literatura/Ensino – uma problemática. São Paulo: Ática, 1981.

ROSENFELD, A. Reflexões sobre o romance moderno. Texto/Contexto. São Paulo: Perspectiva, 1969. 73-96

SCHOLES, R. Interpretação: o problema dos protocolos. Protocolos de leitura. Lisboa: Edições 70, 1991. p.65-101.

ZILBERMAN, R. A leitura e o ensino de literatura. São Paulo: Contexto, 1991.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Provas escritas individuais.

Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão em exercícios paralelos de leitura e análise de textos literários e/ou crítico-teóricos propostos e acompanhados pelo docente. Realização de Exame Final ao término do semestre letivo para alunos que obtiverem média inferior a 5,0 e frequência mínima de 70%. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Um estudo disciplinado acerca das categorias da ficção: 1- As vozes do narrador em diferentes formas literárias da narrativa; 2-A personagem de ficção; 3-O tempo e o espaço da narrativa e 4-O aspecto da trama nas diversas formas literárias da narrativa. 5. Processos de ensino e aprendizagem das formas literárias. 6. Discussão e realização de atividades voltadas à prática pedagógica no cotidiano escolar. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 02/03/2020 13/03/2020

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/ Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Linguagem da poesia

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LTE5045 Disciplina 2º ano - 2º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Não há semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

3 45 TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30 horas 15 horas NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Ler e analisar poemas a partir da descrição dos procedimentos técnicos que os compõem. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades)

1. Análise e método: disciplinas e instrumentos de análise de poesia. 2. Os fundamentos do poema: sonoridade, rima, metro e verso. 3. Ritmo e poesia: ritmo como fator constitutivo do verso. 4. A imagem na palavra poética. 5. As relações semânticas e seu funcionamento poético. 6. PCC - Métodos de abordagem do poema em sala de aula. 7. PCC – Estratégias práticas de ensino do texto poético em sala de aula: jogos

dramáticos, organização de antologias, musicalização de poemas; elaboração de unidades didáticas de ensino da linguagem da poesia.

METODOLOGIA DO ENSINO Parte teórica: Aulas expositivas: Debate e discussão de textos teórico-críticos; Análise de textos literários Parte prática: Partindo do princípio que o conceito de leitura é uma atividade interativa altamente complexa de produção de sentidos, que se realiza com base nos elementos linguísticos presentes na superfície textual e na sua forma de organização, mas requer a mobilização de um vasto conjunto de saberes no interior do evento comunicativo e, sobretudo, da experiência do leitor, a Prática como Componente Curricular dessa disciplina privilegiará estratégias e práticas de ensino de leitura e interpretação do texto poético em sala de aula, por meio de jogos dramáticos, organização de antologias e musicalização de poemas. Orientação para que os alunos elaborem planos de aulas que contemplem aspectos teóricos e práticos da linguagem poética. As aulas, resultantes desses planos, serão ministradas pelos alunos em Seminários Temáticos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BONICCI, T.; ZOLIN, L.O. Teoria literária: abordagens históricas e tendências contemporâneas. Maringá: EDUEM, 2009

BOSI, A. O ser e o tempo da poesia. São Paulo: Companhia das Letras, 2000

BOSI, V. O poema: leitores e leituras. São Paulo: Ateliê Editorial, 2001.

BRIK, O. Ritmo e sintaxe. In EIKHENBAUM, B. et al. Teoria da literatura. Porto Alegre: Globo, 1978, p.131-139.

GOLDSTEIN, N. Versos, sons, ritmos. São Paulo: Ática,1985 (Série Princípios, 6).

JAKOBSON, R. À Procura da Essência da Linguagem e Lingüística e Poética. In: Lingüística e Comunicação. São Paulo: Cultrix, 1969.

___________. O dominante. In: Lima, L.C. Teoria da Literatura em suas fontes. vol 1 2ª edição. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983.

LOPES, E. A identidade e a diferença. São Paulo: EDUSP/Imprensa Oficial, 1997

PAZ, O. O arco e a lira. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1982.

______. Os filhos do barro. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984.

TINIANOV, I. O ritmo como fator construtivo do verso. In: LIMA, L.C. Teoria da Literatura em suas fontes. vol 1.Rio de Janeiro: Francisco Alves,1983

BIBLIOGRAFIA ESPECÍFICA PARA PCC

AVERBUCK, Lígia Marrone. A poesia e a escola. In: ZILBERMAN, Regina (org). Leitura em crise na escola:as alternativas do professor. 9. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1988.

BOSI, A. (org.) Leitura de poesia. São Paulo: Ática, 1996.

CANDIDO, A. Estudo analítico do poema. São Paulo: FFLCH-USP, 1996

CANDIDO, A. Na sala de aula – Caderno de análise literária. São Paulo: Ática, 1985

DANTAS, J.M. S. Didática da Literatura – proposta de trabalho e soluções possíveis. Rio de Janeiro: Forense-universitária, 1982

JOSÉ, Elias. A poesia pede passagem: um guia para levar a poesia às escolas. São Paulo: Paulus, 2003

PINHEIRO, H. Poesia na sala de aula. Campina Grande: Bagagem, 2007.

ZAPONNE, M. H. Y. A leitura de poesia na escola. Leitura e ensino. Maringá: EDUEM, 2005.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Provas escrita, apresentação de seminários, elaboração de ensaios em atividades extraclasse, em grupo ou individualmente. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão em exercícios paralelos de leitura e análise de textos literários e/ou crítico-teóricos propostos e acompanhados pelo docente. Realização de Exame Final ao término do semestre letivo para alunos que obtiverem média inferior a 5,0 e frequência mínima de 70%. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudo da linguagem poética a partir dos seus elementos construtivos e procedimentos composicionais. Processos de ensino e aprendizagem da poesia. Discussão e realização de atividades voltadas à prática pedagógica no cotidiano escolar. APROVAÇÃO DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

02/03/2020 13/03/2020 ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/ Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Teorias da poesia

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LTE5050 Disciplina 3º ano - 1º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Não há Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

2 30 TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Capacitar o aluno para a leitura crítica dos principais estudos sobre o poema, a partir de uma visão imanente dos procedimentos poéticos. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades)

1. Ciências da literatura e artes poéticas: introdução às teorias da poesia. 2. Teorias da poesia do século XIX. 3. Século XX e estruturalismos 4. A estilística espanhola. 5. O New Criticism 6. O formalismo russo 7. A função poética de Roman Jakobson 8. Octávio Paz – estudos de poética.

METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas / Análise e interpretação de textos literários e textos crítico-teóricos/ Seminários Temáticos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA Básica: AGUIAR E SILVA, V.M. Origem e desenvolvimento dos modernos estudos de história e crítica literárias; O Formalismo russo; O New Criticism; A estilística; A problemática do estruturalismo.In ______ Teoria da Literatura. Coimbra: Almedina, 1979, p. 507-551; 553-571; 573-595; 597-627; 629-691. ALONSO, Damaso e BOUSOÑO, Carlos. Seis calas en la expresión literaria española (prosa, poesía, teatro). Madrid: Editorial Gredos, 1970. As teses de 1929. In: TOLEDO, D. (org.) Círculo lingüístico de Praga - Estruturalismo e Semiologia. Porto Alegre: Globo, 1978, p.81-106. JAKOBSON, R. À Procura da Essência da Linguagem e Lingüística e Poética. In: Lingüística e Comunicação. São Paulo: Cultrix, 1969. LIMA, L.C. Teoria da Literatura em suas fontes. Vols.1 e2 Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983 PAZ, O. O arco e a lira. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1982. ______. Os filhos do barro. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984.

Complementar: ADORNO, T. Notas de literatura I. São Paulo: Duas Cidades; Ed. 34, 2003. AGUIAR E SILVA, V.M. “Gêneros literários”, “Lírica, narrativa e drama”, in Teoria da Literatura. Coimbra: Almedina, 1979, p. 227-245. ALONSO, Dámaso. Táticas dos conjuntos semelhantes na expressão literária. In: Lima, L.C. Teoria da Literatura em suas Fontes, 2ª ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983, v. 1, p. 297-318. ARISTÓTELES. “Arte poética”. In A Poética clássica. Tradução de Jaime Bruna. São Paulo: Cultrix, 1992. BARBOSA, João Alexandre. O continente Roman Jakobson. In JAKOBSON, R. Poética em ação. São Paulo: Perspectiva: Edusp, 1990. Coleção Estudos 92, p. XIII-XXIII. BARTHES, R. A atividade estruturalista. In Crítica e verdade. São Paulo: Perspectiva, 1966, p. 49-56. BERARDINELLI, A. Da poesia à prosa. Trad. de M.S. Dias. São Paulo: Cosac Naify, 2007. BORGES, J. L. Esse ofício do verso. São Paulo: Companhia das Letras, 2000. BOSI, A. “Sobre alguns modos de ler poesia: memórias e reflexões”. In Leitura de poesia. São Paulo: Ática, 1996, p. 7-48. CAMPOS, Augusto de, PIGNATARI, Décio e CAMPOS, Haroldo de. Teoria da poesia concreta: textos críticos e manifestos - 1950-1960. Livraria Duas cidades, 1975. CHKLOVSKI, V. A arte como procedimento. In _____ et alii. Teoria da Literatura: formalistas russos. Trad. Ana Mariza Ribeiro et alii. Porto Alegre: Globo, 1978, p. 39-56. CHOCIAY, Rogério. Teoria do verso. São Paulo: Mcgraw Hill do Brasil, 1974COHEN, J. Estrutura da linguagem poética. Trad. Álvaro Lorencini e Anne Arnichand. São Paulo: Cultrix , 1974. DOSSE, F. História do estruturalismo. Campinas: Edunicamp, 1994. DUFRENNE, M. O poético. Trad. Luis Arthur Nunes et al. Porto Alegre: Globo, 1969. EIKHENBAUM, B. A teoria do “Método formal”. In _____ et alii. Teoria da Literatura: formalistas russos. Trad. Ana Mariza Ribeiro et alii. Porto Alegre: Globo, 1978, p. 3-38. ELIOT, T. Selected Essays. Londres: Faber & Faber, 1932. ______. “A tradição e o talento individual”. In: Ensaios de doutrina crítica. Lisboa: Guimarães, 1962. ENKVIST, Nils Erik. Sobre o lugar do estilo em algumas teorias linguísticas. In: Lima, L.C. Teoria da Literatura em suas Fontes, 2ª ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983, v. 1, p. 277-296. GUMBRECHT, H.U. Modernização dos sentidos. São Paulo: Editora 34, 1998. HAMBURGER, Michael. A verdade da poesia: tensões na poesia modernista desde Baudelaire. Tradução Alípio Correia de Franca Neto. São Paulo: Cosac Naify, 2007. HEGEL. Cursos de estética. São Paulo: Edusp, 2000, vols. 1 e 2. JAKOBSON, R. A linguística em suas relações com as outras ciências; Poesia da gramática e gramática da poesia; Configuração verbal subliminar em poesia. In Lingüística. Poética. Cinema. São Paulo: Perspectiva, 1970, p. 11-64; 65-79; 81-92. ______. Seis lições sobre o som e o sentido. São Paulo: Moraes Editores, 1977, Coleção Literatura/Ciências da Linguagem. ______. O que é a poesia? In: TOLEDO, D. Círculo lingüístico de Praga: Estruturalismo e Semiologia. Porto Alegre: Globo, 1978, p. 167-180. ______. A Escola Linguística de Praga. In: TOLEDO, D. (org.) Círculo lingüístico de Praga - Estruturalismo e Semiologia. Porto Alegre: Globo, 1978, p.20-29. ______. A Dominante. In: LIMA, L.C. Teoria da Literatura em suas Fontes. 2ª ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983, v. 1, p. 485-491. ______ e POMORSKA, K. Diálogos. São Paulo: Cultrix, 1985. ______. Poética em ação. São Paulo: Perspectiva: Edusp, 1990. Coleção Estudos 92. LEFEBVE, M.J. Estrutura do discurso da poesia e da narrativa. Trad. José C. Seabra Pereira. Coimbra: Liv. Almedina, 1980, cap. 2 e 3. LEVIN, Samuel. Estruturas linguísticas em poesia. Tradução de José Paulo Paes. São Paulo: Cultrix, 1975.. MARTINS, Nilce Sant’Anna. 1. A conceituação de Estilística. In Introdução à Estilística: a expressividade na língua portuguesa. São Paulo: Edusp, 2008, p. 17-44. MUKAROVSKY, J. e JAKOBSON, R. Formalismo russo, Estruturalismo tcheco. In: TOLEDO, D. (org.) Círculo lingüístico de Praga - Estruturalismo e Semiologia. Porto Alegre: Globo, 1978, p. 3-9. MUKAROVSKY, J. O Estruturalismo na Estética e na Ciência Literária; A denominação poética e a função estética da língua; A fonologia e a poética. In: TOLEDO, D. (org.) Círculo

lingüístico de Praga - Estruturalismo e Semiologia. Porto Alegre: Globo, 1978, p.140-158, 159-166, 204-214. PAZ, Octavio. Signos em rotação. São Paulo: Perspectiva , 1976 STAIGER, E. Conceitos fundamentais da poética. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1997. STEMPEL, Wolf-Dieter. Sobre a Teoria formalista da linguagem poética. In: Lima, L.C. Teoria da Literatura em suas Fontes, 2ª ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983, v. 1, p. 387-435. SUS, Oleg. Do Formalismo russo ao Estruturalismo tcheco. In: TOLEDO, D. (org.) Círculo lingüístico de Praga - Estruturalismo e Semiologia. Porto Alegre: Globo, 1978, p.10-19. TEIXEIRA, Ivan. O Formalismo Russo. In Cult - Revista Brasileira de Literatura. Seção Fortuna Crítica 2, nº 13, ago/1998, p. 36-39. ______. New Criticism. In Cult - Revista Brasileira de Literatura. Seção Fortuna Crítica 3, nº 14, set/ 1998, p. 34-7. ______. Estrutruralismo. In Cult - Revista Brasileira de Literatura. Seção Fortuna Crítica 4, nº 15, out/1998, p. 34-37. ______. Desconstrutivismo. In Cult - Revista Brasileira de Literatura. Seção Fortuna Crítica 5, nº 16, nov/1998, p. 34-38. ______. New Historicism. In Cult - Revista Brasileira de Literatura. Seção Fortuna Crítica 6, nº 17, ago/1998, p. 32-35. VALÉRY, P. Variedades. Trad. de M.M. de Siqueira. São Paulo: Iluminuras, 1991. WELLEK, René e WARREN, Austin. “Gêneros literários”. In Teoria da Literatura. Lisboa: Europa-América, 1962, pp.281-296. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Procedimentos de avaliação: prova escrita e/ou trabalhos e seminários. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão em exercícios paralelos de leitura e análise de textos literários e/ou crítico-teóricos propostos e acompanhados pelo docente. Realização de Exame Final ao término do semestre letivo para alunos que obtiverem média inferior a 5,0 e frequência mínima de 70%. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidade do programa de ensino) Estudo da evolução das teorias imanentes do poema. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 12/01/2017 23/03/2017

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras / Campus CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado / Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Teoria e ensino do Teatro

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LTE5061 disciplina 4º. Ano / 1º. semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

03 45 horas TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30 horas 15 horas

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:)

• Ler criticamente textos dramáticos. • Refletir sobre o ensino, a teoria e a aprendizagem do gênero dramático em contexto

escolar, considerando as relações entre teoria do drama, método científico e construção de análise e interpretação do drama literário na sala de aula.

• Capacitar o futuro docente para a criação de estratégias de ensino e formação de leitores do texto teatral.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades)

1. O teatro a partir da teoria aristotélica. 2. Sófocles e Shakespeare: o drama dos enigmas do homem no mundo. 3. Schiller: o drama romântico. 4. Ibsen: o drama realista. 5. Tchékhov: o drama impressionista. 6. Pirandello: a dessubstancialização do drama. 7. Brecht: o drama épico. 8. Ionesco: a desfabulação do drama. 9. A formação do leitor do texto teatral: perspectivas de abordagem crítica do texto

dramático. 10. Ensino do texto teatral a partir dos procedimentos de construção textual da fábula e do

espetáculo. (Exercícios de análise e interpretação do texto dramático em contexto escolar) 11. Ensino e aprendizagem do texto teatral e de novas tecnologias para a formação do leitor

do texto teatral: reflexões sobre o papel do gênero dramático na sala de aula e as práticas pedagógicas de ensino do texto teatral no contexto escolar.

METODOLOGIA DO ENSINO A metodologia de ensino compreende:

a) Aulas expositivas; b) Exercícios de análise e interpretação de textos dramáticos; c) Elaboração de planos de aula sobre o texto dramático clássico e moderno.

A critério do professor, poderão também ser propostos: d) Seminários temáticos individuais e/ou em grupo, resultado dos planos de aula

elaborados; e) Debates;

f) Refazimento de Exercícios e/ou Provas; g) Correção, pelos alunos, de Exercícios realizados pelos colegas de sala.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALMEIDA PRADO, Décio. Exercício findo. São Paulo: Perspectiva, 1987.

ARISTÓTELES. Poética (Tradução de Eudoro de Souza). Porto Alegre: Globo, 1966.

BORNHEIM, Gerd Alberto. O sentido e a máscara. SP: Perspectiva, 1969.

CANDIDO, Antonio e outros. A personagem de ficção. SP: Perspectiva, 1972.

CARLSON, Marvin. Teorias do teatro (Estudo histórico-crítico, dos gregos à atualidade). SP: Edunesp, 1999.

FARIA, João Roberto Gomes de. O classicismo. SP: Perspectiva, Col. Stylus, 1997.

GASSNER, John. Mestres do teatro. SP: Perspectiva, 1991. 2a. ed.

GUINSBURG, Jacob. Semiologia do teatro. SP: Perspectiva, 1988.

KITTO, Humphrey Davey Findley. Tragédia grega. Coimbra: Armênio Amado, 1990.

LESKY, Albin. A tragédia grega. SP: Perspectiva, 1976.

RYNGAERT, Jean-Pierre. Introdução à análise do teatro. SP: Martins Fontes.

ROSENFELD, Anatol. Prismas do teatro. SP: Perspectiva, 1993.

__________. Teatro moderno. SP: Perspectiva, 1977.

__________. Texto/Contexto. SP: Perspectiva, 1969.

VASCONCELLOS, Luiz Paulo. Dicionário de teatro. SP: LPM, 1987. 3ª ed.

Bibliografia da PCC

BARATA, José Oliveira. Didáctica do teatro: introdução. Coimbra: Almedina, 1979.

CABRAL, Beatriz Angela Vieira. Drama como Método de Ensino. São Paulo: Hucitec, 2006

GOMES, André Luís. Ensino teatro. Jundiaí: Paco Editorial, 2014

MACHADO, Irley e TELLES, Narciso. Teatro – ensino, teoria e prática. Uberlândia: EDUFU, 2005.

MAGALDI, Sábato. Iniciação ao teatro. SP: Ática, 1991. 4a ed.

PAVIS, Patrice. Dicionário de teatro. São Paulo: Editora Perspectiva, 2001.

RICARDO, Japiassu. Metodologia do ensino de teatro. Campinas: Papirus, 2001

TELLES, Narciso e FLORENTINO, Adilson. Cartografias do ensino do teatro. Uberlândia, 20: EDUFU 09.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Os procedimentos de avaliação da disciplina compreendem ao menos dois métodos de verificação de aprendizagem abaixo relacionados:

• prova escrita • prova oral. • Trabalho de pesquisa de cunho dissertativo • Seminários; • Exercícios de análise e interpretação de texto literário; • Elaboração de planos de aula sobre o gênero dramático, que demonstrem a união do

conhecimento teórico, crítico, analítico e prático, por meio da exploração de formas de abordagem do texto teatral na sala de aula.

Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão em exercícios paralelos de leitura e análise de textos literários e/ou crítico-teóricos propostos e acompanhados pelo docente. Realização de Exame Final ao término do semestre letivo para alunos que obtiverem média inferior a 5,0 e frequência mínima de 70%. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudo crítico das características fundamentais do gênero dramático: conceito, elementos estruturais, métodos de abordagem. Construção de leitura crítica de textos da dramaturgia literária para o ensino e aprendizagem do texto teatral no contexto escolar. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 02/10/2017 18/10/2017

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letas / Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado / Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Críticas Literárias

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LTE5062 Disciplina 4º ano / 1º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

03 45 horas TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30 horas 15 horas

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) O aluno deve mostrar-se capaz de ler criticamente o texto literário e de estabelecer relações do texto com o seu respectivo contexto. Deve, igualmente, mostrar-se capaz de expressar adequadamente, por escrito, o seu pensamento crítico acerca da literatura e das relações que ela estabelece com as disciplinas afins. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades) Apresentação da disciplina: modos de estudar a literatura. As correntes críticas voltadas para os estudos imanentes do texto: a Estilística, o Formalismo, o New Criticism, o Estruturalismo e a Semiótica. As correntes críticas voltadas para os estudos retóricos e hermenêuticos da linguagem. As correntes críticas voltadas para os estudos sociológicos, éticos e políticos da literatura: a Sociologia, o Existencialismo, o Marxismo e a Estética da recepção. Literatura e interdisciplinaridade: as teorias literárias e as teorias sociais. A linguagem literária e os sistemas extratextuais. O método comparado de análise literária. PCC: A Prática como Componente Curricular proporcionará ao formando leitura e reflexão de conteúdos complementares aos lecionados no curso das 30 horas da Disciplina, por meio de textos ensaístas, instigantes e de pouca extensão, com o objetivo de envolvê-lo numa dinâmica complementar à da disciplina, estimulando-o, assim, a construir seu pensamento crítico acerca da literatura e das relações que a matéria literária estabelece com disciplinas afins. METODOLOGIA DO ENSINO Parte teórica: Aulas expositivas Leitura e discussão de textos teórico-críticos Análise de textos literários Parte prática: Orientação para que os alunos elaborem planos de aulas que contemplem aspectos do pensamento crítico. As aulas, resultantes desses planos, serão ministradas pelos alunos em Seminários Temáticos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA AGUIAR E SILVA, VM. Teoria e metodologia literárias. Lisboa: Universidade Aberta, 1990.

ARISTÓTELES, HORÁCIO, LONGINO. A poética clássica. Introdução por Roberto de Oliveira Brandão. Tradução de Jaime Bruna. São Paulo: Editora Cultrix/Editora da Universidade de São Paulo, 1981.

COSTA LIMA, Luiz (Org.). A análise sociológica da literatura. Teoria da literatura em suas

fontes. Rio de Janeiro: Livraria Martins Fontes Editora, 1983. p.105-133. V. 1.

COSTA LIMA, Luiz (Org.). Estruturalismo e crítica literária. Teoria da literatura em suas fontes. Rio de Janeiro: Livraria Martins Fontes Editora, 1983. p.217-254. V. 1.

COSTA LIMA, Luiz (Org.). A análise sociológica da literatura. Teoria da literatura em suas fontes. Rio de Janeiro: Livraria Martins Fontes Editora, 1983. p.105-133. V. 1.

COSTA LIMA, Luiz (Org.). Hermenêutica e abordagem literária. Teoria da literatura em suas fontes. Rio de Janeiro: Livraria Martins Fontes Editora, 1983. p.52-83. V. 2.

COHEN, Keith. O New criticism nos Estados Unidos. In: COSTA LIMA, Luiz. Teoria da literatura em suas fontes. Rio de Janeiro: Livraria Martins Fontes Editora, 1983. p.3-35. V. 1.

Bibliografia da PCC:

ACÍZELO DE SOUZA, R. Teoria da literatura. Iniciação aos Estudos Literários. São Paulo: Martins Fontes, 2006. p.47-62

ACÍZELO DE SOUZA, R. Literatura comparada. Estudos culturais. Iniciação aos Estudos Literários. São Paulo: Martins Fontes, 2006. p.120-148

COSTA LIMA, L. Teoria da literatura entre nós. Lugares dos discursos literários e culturais. JOBIM, JL et alii. (orgs.) Rio: EDUFF, 2006. p..258-263

JOBIM, JL. O trabalho teórico na história da literatura. Formas da teoria. Rio: Editora Caetés, 2002. p.117-132.

_____. Os estudos literários e a identidade da literatura. In: JOBIM, JL. (org.) Literatura e identidades. Rio: EDUERJ, 1999. p.191-206

MARCHEZAN, LG. O texto literário e o texto não literário. In: CECCANTINI et alii (orgs.) Pedagogia cidadã. Cadernos de formação. (V.1: Língua Portuguesa). São Paulo: UNESP, Pró-reitoria de Graduação, 2004. p.69-81

PORTELLA, E. O possível acordo das disciplinas. In: JOBIM, JL. (org.) Literatura e identidades. Rio: EDUERJ, 1999. p.258-263

TEIXEIRA AGUIAR, V. A formação do leitor. In: CECCANTINI et alii (orgs.) Pedagogia cidadã. Cadernos de formação. (V.1: Língua Portuguesa). São Paulo: UNESP, Pró-reitoria de Graduação, 2004. p.17-30.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Provas escritas individuais. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão em exercícios paralelos de leitura e análise de textos literários e/ou crítico-teóricos propostos e acompanhados pelo docente. Realização de Exame Final ao término do semestre letivo para alunos que obtiverem média inferior a 5,0 e frequência mínima de 70%. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Um estudo teórico acerca da questão dos métodos de análise literária, dos modos de estudar o texto literário, voltados quer para as correntes críticas de investigação imanente do texto – o estruturalismo, o formalismo e a semiótica, como às dirigidas para os estudos sociológicos, éticos e políticos da literatura. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 02/10/2017 18/10/2017

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Historiografia literária

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LTE5166 Disciplina 1º ano / 2 º semestre

OBRIGATÓRIA PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Não há Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

02 30 horas TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30 horas

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS

OUTRAS

30 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Desenvolver nos alunos a capacidade de aproximação entre os conhecimentos sobre historiografia literária e as propostas de ensino da literatura vigentes no Ensino médio. Identificar a existência de abordagens literárias diversas a fim de promover reflexão e transformação da prática docente, sendo que para isso a disciplina deve: capacitar o aluno para a leitura crítica da historiografia literária e das relações do texto com seu contexto; dar a conhecer a história da literatura não como mera ilustração da história nacional, mas lugar de formação de uma evolução histórica; conscientizar o aluno de que as historias literárias são modificadas pelo processo histórico e reavaliações canônicas, bem como por novos pontos de vista, críticas e leitores. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades)

1. Seleção de livros didáticos adotados no Ensino médio para o estudo da literatura brasileira e posterior avaliação crítica do conteúdo programático e do método de ensino da literatura.

2. Distinção entre história geral e história literária. 3. As relações entre história, teoria e crítica literárias. 4. A crise de representação da história literária e a crise de representação da obra

literária. 5. O processo de recepção da história literária para a leitura da literatura: exame da

dialogia entre autor, obra e leitor. 6. Breve história literária das formas literárias. 7. O método historiográfico de José Veríssimo, Sílvio Romero, Antonio Cândido e Afrânio

Coutinho para compreensão do legado desses autores no ensino de literatura. METODOLOGIA DO ENSINO Análise da metodologia para o ensino da história da literatura em livros didáticos. Aulas expositivas. Leitura e discussão de textos teórico-críticos. Proposta de planos de ensino de literatura pelo viés historiográfico. BIBLIOGRAFIA BÁSICA Básica: AGUIAR E SILVA, VM. Teoria e metodologia literárias. Lisboa: Universidade Aberta, 1990.

AUERBACH, E. Mimesis. São Paulo: Perspectiva, 1998. CANDIDO, A. Formação da literatura brasileira: momentos decisivos. São Paulo: Martins Editora, 1971. ___. Na sala de aula: caderno de análise literária. São Paulo: Ática, 1986. COUTINHO, Afrânio. Introdução à literatura no Brasil. 17ª edição. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001. GINSBURG, Jaime. “As mudanças na historiografia literária e a formação de professores de literatura brasileira.” In Expressão. Santa Maria: UFSM, v. 2, n. 2, 79-82, 1998. OLIVEIRA, Vanderléia da Silva. História literária nos cursos de Letras: cânones e tradições. Tese. Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2007. ROMERO, S. História da literatura brasileira. Rio de Janeiro: Imago/Editora USF, 2001. 2v. VERÍSSIMO, J. Historia da literatura brasileira. São Paulo: Letras e Letras, 1998. Complementar: AGUIAR E SILVA. Teoria da literatura. São Paulo: Martins Fontes, 1976. AGUIAR, F (Org.) Antonio Candido: pensamento e militância. São Paulo: Fundação Perseu Abramo: Humanitas, FFLCH/USP, 1999. BARBOSA, J. A. A biblioteca imaginária ou o cânone na historia da literatura brasileira. In ___. A biblioteca imaginária. São Paulo: Ateliê Editorial, 1996, p.13-58. ______. Uma introdução a José Veríssimo. In ___. A biblioteca imaginária. São Paulo: Ateliê Editorial, 1996, p.173-221. ______. Duas vertentes de José Veríssimo. In ___. Entrelivros. São Paulo: Ateliê Editorial, 1999, p. 87-114. ______. José Veríssimo, leitor de estrangeiros. A Historia da literatura brasileira de José Veríssimo. O método crítico de Antonio Candido. In ___. Alguma crítica. São Paulo: Ateliê Editorial, 2002, p.75-110, p.111-129, p.131-145. CANDIDO, A. Literatura e sociedade. São Paulo: Cia. Editora Nacional, 1965. ___. A personagem de ficção. São Paulo: Perspectiva, 1972. ___. A educação pela noite e outros ensaios. São Paulo:Ática, 1978. ___. Brigada ligeira e outros escritos. São Paulo: Editora da UNESP, 1992.___. Vários escritos. São Paulo: Duas Cidades, 1995. ___ . A literatura e a formação do homem. Remate de Males. Número especial Antonio Candido. Departamento de Teoria Literária IEL/UNICAMP, Campinas, 1999. ___. Método crítico de Silvio Romero. São Paulo: Ouro sobre Azul, 2006 COUTINHO, A Conceito de literatura brasileira. Rio de Janeiro: Pallas, MEC, 1976. COUTINHO, A Crítica e teoria literária. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1987. COSTA LIMA L. Teoria da literatura em suas fontes. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983. 2 v. CULLER, J. Teoria Literária. São Paulo: Beca Produções Culturais Ltda., 1999. D´INCAO, M.A., SCARABÕTOLO, E.F. (Orgs) Dentro do texto, dentro da vida: ensaios sobre Antonio Candido. São Paulo: Cia. das Letras: Instituto Moreira Sales, 1992. EAGLETON, T. Teoria da literatura. São Paulo: Martins Fontes, 1983. GUIMARÃES, A. Presença de Sílvio Romero. Rio de Janeiro: Organização Simões, 1955. KIBÉDI VARGA, A. Teoria da literatura. Lisboa: Editorial Presença, 1981. LAFER, C. Esboço de figura: homenagem a Antonio Candido. São Paulo: Duas Cidades, 1979. LIMA, L.C. Da existência precária: o sistema intelectual no Brasil. In: Dispersa demanda. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1981. MARTINS, M.H. (Org.) Rumos da crítica. São Paulo: Itaú Cultural, SENAC, 2000. MARTINS, W. A crítica literária no Brasil. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983. ___. História da inteligência brasileira. São Paulo: Cultrix/Edusp, 1970. 7v. MONTENEGRO, O. José Veríssimo. Rio de Janeiro: Livraria AGIR Editora, 1958. NUNES, B. Historiografia literária no Brasil. In: Crivo de papel. São Paulo: Ática, 1998. MOISÉS, M. (Org.) Pequeno Dicionário de Literatura Brasileira. São Paulo: Cultrix, 1978. REMATE DE MALES. Departamento de Teoria Literária IEL/UNICAMP. Número especial Antonio Candido. Campinas, 1999. RABELO, S. Itinerário de Sílvio Romero. Rio de Janeiro: Editora Civilização Brasileira, 1964. ROMERO, N. Sílvio Romero. Rio de Janeiro: Livraria AGIR Editora, 1959.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Procedimentos de avaliação: trabalhos de análise de livros didáticos. Ao longo do semestre letivo, serão propostos exercícios de leitura e análise de textos literários e/ou crítico-teóricos para capacitar o discente para a análise de livros didáticos e Histórias da literatura. Realização de Exame Final ao término do semestre letivo para alunos que obtiverem média inferior a 5,0 e frequência mínima de 70%. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) A leitura crítica da historiografia literária como um dos modos de ensino e abordagem da literatura que investiga a individualidade e a universalidade de obras, autores e períodos literários. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 25/04/2019 17/05/2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Estudos de literatura comparada

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LTE5172 Disciplina 3º ano / 2º semestre

OBRIGATÓRIA PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Não há Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

02 30 horas TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30 horas

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Trata-se de um estudo disciplinado voltado para uma prática de leitura comparada, que aborda as categorias da ficção - as vozes do narrador em diferentes formas literárias da narrativa, a personagem de ficção, o tempo, o espaço da narrativa e o aspecto da trama nas diversas formas literárias da narrativa, entre textos que apresentam afinidades constitutivas. Tal prática proporcionará ao formando, no curso das 30 horas da Disciplina, por meio de textos ensaísticos, processos de ensino aprendizagem instigantes, conteúdos com o objetivo de orientá-lo, envolvendo-o numa dinâmica que estimule suas percepções pessoais de leitura e interpretação de textos, em aulas práticas, por meio de uma seleta de artigos exemplares no exercício do método comparativo, quer ficcionais, teóricos, metodológicos, quer ensaísticos, todos, preponderantemente, voltados para o ensino da educação literária. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) A disciplina Estudos de literatura comparada parte, num primeiro momento, de uma história do método da literatura comparada, das abordagens da literatura comparada no mundo, no Brasil, ora voltados tanto para os estudos literários, como culturais dos textos, para, a seguir, trabalhar com exercícios de leitura comparada e comparar textos com afinidades constitutivas, temáticas e figurativas, deduzidas à partir de enunciados objetivos colocados pela interdiscursividade e intertextualidade que atravessam aqueles textos afins. METODOLOGIA DO ENSINO Um texto literário resulta da ação prática de uma individualidade – autor ou autora, que encene um acontecimento exposto por meio de um ponto de vista retirado do expediente dos gêneros literários. Um acontecimento literário encontra-se definido pelo processo de construção de uma obra, um processo criativo a ser lido através de uma prática analítica sustentada pelo conhecimento da linguagem literária, pelo processo temático e figurativo que organizam literariamente o texto, numa análise literária que busque, como queremos, desenvolvida como uma prática, uma leitura comparativa, um diálogo entre textos afins. Tal prática será desenvolvida proveniente de aulas expositivas, leitura e discussão de textos teórico-críticos e de análises de textos literários. BIBLIOGRAFIA BÁSICA AGUIAR E SILVA, VM. Teoria e metodologia literárias. Lisboa: Universidade Aberta, 1990. AUERBACH, E. Mimesis. São Paulo: Perspectiva, 1998. CANDIDO, A. Formação da literatura brasileira: momentos decisivos.

COUTINHO, Afrânio. Introdução à literatura no Brasil. 17ª edição. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001. Complementar AGUIAR E SILVA. Teoria da literatura. São Paulo: Martins Fontes, 1976. AGUIAR, F (Org.) Antonio Candido: pensamento e militância. São Paulo: Fundação Perseu Abramo: Humanitas, FFLCH/USP, 1999. CANDIDO, A. Literatura e sociedade. São Paulo: Cia. Editora Nacional, 1965. ___. A personagem de ficção. São Paulo: Perspectiva, 1972. ___. A educação pela noite e outros ensaios. São Paulo:Ática, 1978. ___. Na sala de aula: caderno de análise literária. São Paulo: Ática, 1986. ___. Brigada ligeira e outros escritos. São Paulo: Editora da UNESP, 1992.___. Vários escritos. São Paulo: Duas Cidades, 1995. ___ . A literatura e a formação do homem. Remate de Males. Número especial Antonio Candido. Departamento de Teoria Literária IEL/UNICAMP, Campinas, 1999. COSTA LIMA L. Teoria da literatura em suas fontes. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983. 2 v. CULLER, J. Teoria Literária. São Paulo: Beca Produções Culturais Ltda., 1999. D´INCAO, MA, SCARABÕTOLO, EF (Orgs) Dentro do texto, dentro da vida: ensaios sobre Antonio Candido. São Paulo: Cia. das Letras: Instituto Moreira Sales, 1992. EAGLETON, T. Teoria da literatura. São Paulo: Martins Fontes, 1983. KIBÉDI VARGA, A. Teoria da literatura. Lisboa: Editorial Presença, 1981. LIMA, LC Da existência precária: o sistema intelectual no Brasil. In: Dispersa demanda. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1981. MARTINS, MH (Org.) Rumos da crítica. São Paulo: Itaú Cultural, SENAC, 2000. MARTINS, W A crítica literária no Brasil. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983. ___. História da inteligência brasileira. São Paulo: Cultrix/Edusp, 1970. 7v. NUNES, B. Historiografia literária no Brasil. In: Crivo de papel. São Paulo: Ática, 1998. PAES, JP. In: MOISÉS, M e PAES, JP. (Org.) Pequeno Dicionário de Literatura Brasileira. São Paulo: Cultrix, 1978. REMATE DE MALES. Departamento de Teoria Literária IEL/UNICAMP. Número especial Antonio Candido. Campinas, 1999. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Procedimentos de avaliação: provas escritas individuais; elaboração de plano de aula. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão em exercícios paralelos de leitura e análise de textos literários e/ou crítico-teóricos propostos e acompanhados pelo docente. Realização de Exame Final ao término do semestre letivo para alunos que obtiverem média inferior a 5,0 e frequência mínima de 70%. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Reflexões acerca dos métodos de abordagem da literatura comparada visando as relações de ensino e aprendizagem da leitura do texto literário para o ensino da educação literária. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 24/06/2019 26/06/2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Críticas da Poesia

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LTE5186 Disciplina 4º ano / 2º semestre

OBRIGATÓRIA PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Não há semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

02 30 horas TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30 horas

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Reconhecer as principais poéticas brasileiras do modernismo à contemporaneidade. Explorar os textos críticos dos poetas para o ensino da poesia. Proporcionar ao aluno uma visão crítica da poesia a partir dos poetas-críticos. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades)

1. A poesia pelos poetas; 2. As poéticas modernistas na sala de aula: estratégias de ensino 3. A poética de Manuel Bandeira; 4. A poética de Carlos Drummond de Andrade; 5. A poética de João Cabral de Melo Neto; 6. A poética de Haroldo de Campos; 7. Poéticas brasileiras contemporâneas na sala de aula

METODOLOGIA DO ENSINO Elaboração de plano de aulas utilizando os textos críticos de poetas Aulas expositivas Leitura e discussão de textos teórico-críticos em sala de aula Análise de textos poéticos e críticos Criação de estratégias de ensino a partir da reflexão critica sobre o texto poético. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ANDRADE, Carlos Drummond de. Tempo, vida, poesia: confissões no rádio. Rio de Janeiro: Record, 1987. ANDRADE, Mário de. Obra imatura. Belo Horizonte: Itatiaia, 1980 BANDEIRA, Manuel. Poesia Completa e Prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1983 CAMPOS, Haroldo de. Metalinguagem e outras metas. São Paulo: Perspectiva, 1992. DALVI, Maria Amélia. Literatura na escola – propostas didático-metodológicas. In:___ et alii (orgs.). Leitura de literatura na escola. São Paulo: Parábola, 2013. P. 67-97. MELO NETO, João Cabral de. Obra Completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1994. RAMOS, Flávia Brocchetto; ZANOLLA, Taciana. Repensando o ensino de literatura no Ensino Médio: a interação texto-leitor como centro. Contrapontos, Itajaí, v. 9, n. 1, p. 65-80, jan/abr 2009 Complementar: ANDRADE, Carlos Drummond de. Poesia completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2002.

BANDEIRA, Manuel. Seleta de prosa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1997. CAMPOS, Haroldo de. A arte no horizonte do provável. São Paulo: Perspectiva, 1972. ______. Galáxias. São Paulo: Editora 34, 2004. IMBERT, Enrique Anderson. Métodos de crítica literária. Coimbra: Almedina, 1971. MORAES, A. C. Anotações de aula do curso linguagem, cultura e educação. São Paulo: USP, 2003 SUSSEKIND, Flora. Papéis colados. Rio de Janeiro: Ed. UFRJ, 1993. BRAGA, Patrícia Colavitti. O ensino de literatura na era dos extremos. Revista Letra Magna, Revista Eletrônica de Divulgação Científica em Língua Portuguesa, Linguística e Literatura, ano 3, n. 5, 2006. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Procedimentos de avaliação: prova escrita, seminário e plano de aula. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão em exercícios paralelos de leitura e análise de textos literários e/ou crítico-teóricos propostos e acompanhados pelo docente. Realização de Exame Final ao término do semestre letivo para alunos que obtiverem média inferior a 5,0 e frequência mínima de 70%. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Uma visão crítica da poesia, por meio de reflexões didático-pedagógicas a partir da produção textual de poetas críticos. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 24/06/2019 26/06/2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Introdução à Linguística

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5025 Disciplina 1º semestre/1ºano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) 1 Dar início ao estudo científico das línguas. 2 Compreender a teoria saussureana. 3 Reconhecer e a evitar o preconceito linguístico.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 A Linguística como ciência da linguagem:

1.1 o Curso de Linguística Geral e o projeto epistemológico de Saussure; 1.2 definição, objeto de estudo e conceitos iniciais; 1.3 diferenciação entre linguagem humana e comunicação animal; 1.4 a dupla articulação da linguagem.

2 Fundamentos e principais tendências teóricas: 2.1 dicotomias de Ferdinand de Saussure;

2.1.1 significante e significado; 2.1.2 língua e fala; 2.1.3 sincronia e diacronia; 2.1.4 relações paradigmáticas e relações sintagmáticas.;

2.2 A gramática biológica de Noam Chomsky: 2.2.1 inatismo e a faculdade da linguagem; 2.2.2 competência e desempenho;

2.3 A teoria do signo linguístico; 2.3.1 O sistema e o valor.

3 Os níveis de descrição linguística. 4 Sistema, norma e fala: preconceito linguístico.

METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas; exercícios de aplicação; leituras, fichamentos e seminários; trabalhos extra-classe.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA BAGNO, M. Preconceito linguístico: o que é, como se faz. 16. ed. São Paulo: Loyola, 2002. BENVENISTE, E. Problemas de linguística geral I e II. Campinas: Pontes, 1989. CHOMSKY, N. Aspectos da teoria da sintaxe. Coimbra: Armênico Amado, 1978. COSERIU, E. Lições de linguística geral. Tradução de Evanildo Bechara. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1980.

FARACO, C. A. Estrangeirismos: guerras em torno da língua. 2. ed. São Paulo: Parábola, 2002. FIORIN, J. L. (Org.). Introdução à linguística. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2006. v.1-2. MARTINET, A. Elementos de linguística geral. Lisboa: Sá da Costa, 1970. MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. Introdução à linguística. São Paulo: Cortez, 2001. v. 1-2. ORLANDI, E. P. O que é linguística. São Paulo: Brasiliense, 1987. SAUSSURE, F. Curso de linguística geral. São Paulo: Cultrix, Ed. da USP, 1972. SILVA, F. L. da; MOURA, M. H. de M. (Orgs.). O direito à fala: a questão do preconceito linguístico. 2. ed. revista. Florianópolis: Insular, 2002. YAGUELLO, M. Alice no país da linguagem. Para compreender a Linguística. Tradução de Maria José Figueiredo, Lisboa: Editorial Estampa, 1991. Bibliografia complementar BENVENISTE, E. História e estrutura da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Padrão, 1976. CÂMARA JUNIOR, J. M. Princípios de linguística geral. 4. ed. Rio de Janeiro: Livraria Acadêmica, 1974. CARVALHO, C. Para compreender Saussure. Petrópolis: Vozes, 1998. CHOMSKY, N. Linguagem e mente. Brasília: Ed. da UnB, 1998. JAKOBSON, R. Linguística e comunicação. São Paulo: Cultrix, 1973. LYONS, J. Introdução à linguística teórica. Tradução de Rosa V. Mattos e Hélio Pimentel. São Paulo: Ed. da USP, 1979. MASSINI-CAGLIARI, G. Language Policy in Brazil: monolingualism and linguistic prejudice. Language Policy, n. 3, p. 3-23, 2004. NAPOLI, D. J. Language Matters: a guide to everyday thinking about language. Oxford: Oxford University Press, 2003. ROBINS, R. H. Pequena história da linguística. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1983.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação escrita. Seminários. Trabalhos extra-classe. Elaboração de trabalho escrito. Desenvolvimento de pesquisa. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Introdução ao estudo científico das línguas. A teoria saussureana. Preconceito linguístico.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 07/02/2017 23/03/2017

ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Leitura e Produção de Textos I

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5026 Disciplina 1º semestre/1º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) 1 Refletir sobre os mecanismos discursivos que constituem o texto escrito. 2 Desenvolver habilidade na produção de textos. 3 Estimular a leitura crítica.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 Texto e enunciação. 2 Coesão textual. Estudo dos mecanismos de coesão. 3 Coerência textual. 4 Macroestrutura do texto argumentativo. 5 Macroestrutura do texto narrativo. 6 Estratégias de leitura

METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas; pesquisa; leitura e produção de textos; refacção de textos corrigidos; discussão do desempenho feita individualmente e/ou coletivamente; exercícios.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA ABREU, A. S. Curso de redação. São Paulo: Ática, 2004. KOCH, I. G. V. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 1989. ______. O texto e a construção dos sentidos. 6. ed. revista e ampliada. São Paulo: Contexto, 2003. SAVIOLI, F. P.; FIORIN, J. L. Para entender o texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 1995. Bibliografia complementar ABREU, A. S. A arte de argumentar: gerenciando razão e emoção. 7. ed. São Paulo: Ateliê Editorial, 2004. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Rio de Janeiro. Referências bibliográficas. NBR 6023/2002. Rio de Janeiro, ago. 2002. BARRASS, R. Os cientistas precisam escrever. São Paulo: EDUSP, 1979. BLIKSTEIN, I. Técnicas de comunicação escrita. 2. ed. São Paulo: Ática, 1985. BORBA, F. da S. Introdução aos estudos lingüísticos. São Paulo: Nacional, 1984. BRETON, P. A manipulação da palavra. São Paulo: Loyola, 1999. CHARTIER, R. (Org.). Práticas da leitura. Tradução de Cristiane Nascimento. São Paulo: Estação Liberdade, 1996. KLEIMAN, A. Aspectos cognitivos da leitura. 8. ed. Campinas: Pontes, 2002.

MARCHUSCHI, L. A. Gêneros textuais e funcionalidade. In: ONÍSIO, Â. P. et al. Gêneros textuais & ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Provas escritas, seminários e relatórios de leituras; trabalhos extra-classe. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Texto; textualidade; leitura.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Variação e Mudança Linguísticas

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5027 Disciplina 1º semestre/1º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) 1 Refletir sobre as inter-relações existentes entre língua e sociedade. 2 Despertar para a variação constitutiva das línguas. 3 Refletir sobre o fenômeno da mudança linguística, a partir da concepção de que a variação é

a fonte da mudança. 4 Dominar conceitos básicos da Sociolinguística.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades) 1 Relação Língua-Sociedade. 2 Conceitos básicos:

2.1 Comunidade linguística; 2.2 Língua, dialeto, norma, variedade, registro; 2.3 Línguas em contato; 2.4 Panorama da sociolinguística.

3 A(s) teoria(s) sobre variação e mudança linguísticas: 3.1 a percepção da variação e da mudança; 3.2 características da variação e da mudança; 3.3 a variação como fonte da mudança.

METODOLOGIA DO ENSINO As aulas serão conduzidas a partir de exposições teóricas, leitura e discussão de textos, elaboração de seminários e debates.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALKIMIN, T. Sociolingüística. Parte I. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. Introdução à lingüística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001. v. 1, p. 21-47. BAGNO, M. (Org.). Lingüística da norma. São Paulo: Edições Loyola, 2002. ______. Norma lingüística. São Paulo: Edições Loyola, 2001. BELINE, R. A variação lingüística. In: FIORIN, J. L. (Org.). Introdução à lingüística. São Paulo: Contexto, 2002. v. I: Objetos teóricos, p. 121-140. CALVET, L.-J. Sociolingüística: uma introdução crítica. São Paulo: Parábola, 2002. CAMACHO, R. G. Sociolingüística. Parte II. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. Introdução à lingüística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001. v. 1, p. 49-75. CHAGAS, P. A mudança lingüística. In: FIORIN, J. L. (Org.). Introdução à lingüística. São Paulo: Contexto, 2002. v. I: Objetos teóricos, p. 141-163. FARACO, C. A. Lingüística histórica: uma introdução ao estudo da história das línguas. São

Paulo: Ática, 1991. FARACO, C.A. Norma culta brasileira: desatando alguns nós. São Paulo: Parábola Editorial, 2008. FONSECA, M. S. V.; NEVES, M. F. (Orgs.). Sociolingüística. Rio de Janeiro: Eldorado Tijuca, 1974. LAGARES, X. C.;BAGNO, M. (Orgs.). Políticas da norma e conflitos lingüísticos. São Paulo: Parábola Editorial, 2011. MASSINI-CAGLIARI, G. Variação lingüística. In: ______. O texto na alfabetização: coesão e coerência. São Paulo: Mercado de Letras, 2001. p. 14-28. MOLLICA, M. da C.; BRAGA, M. L. (Orgs.). Introdução à sociolingüística: o tratamento da variação. São Paulo: Contexto, 2003. MONTEIRO, J. L. Para compreender Labov. Rio de Janeiro: Vozes, 2000. TARALLO, F. A pesquisa sociolingüística. São Paulo: Ática, 1985. TARALLO, F.; ALKMIN, T. Falares crioulos. Línguas em contato. São Paulo: Ática, 1987. Bibliografia complementar BURKE, P.; PORTER, R. (Orgs.). Linguagem, indivíduo e sociedade. São Paulo: Ed. da UNESP, 1993. CHAMBERS, J.K., TRUDGILL, P.; SCHILLING-ESTES (Eds.). The Handbook of Language Variation and Change. Blackwell Publishing, 2007. Blackwell Reference Online. <http://www.blackwellreference.com/subscriber/book?id=g9781405116923_9781405116923> COSERIU, E. Sincronia, diacronia e história: o problema da mudança lingüística. Rio de Janeiro: Presença; São Paulo: EDUSP, 1979. MACEDO, A. T.; RONCARATI, C.; MOLLICA, M. C. Variação e discurso. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1996. ROMAINE, S. Language in Society: An Introduction to Sociolinguistics. Oxford: Oxford University Press, 1994. RONCARATI, C.; MOLLICA, M. C. Variação e aquisição. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1997. SILVA-CORVALÁN, C. Sociolingüística y pragmática del español. Washington, D.C.: Georgetown University, 2001. TRUDGILL, P. Sociolinguistics: an introduction. 4th ed. Great Britain: Penguin Books, 2000.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Provas escritas, seminários, exercícios, desenvolvimento de pesquisa. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) A relação Língua-Sociedade. A Sociolingüística: panorama histórico da constituição da área. O estudo da variação e da mudança lingüísticas: conceitos básicos, perspectivas teóricas.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: História das Ideias Linguísticas

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5030 Disciplina 2º semestre/1º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Reconhecer e a compreender historicamente diferentes ideias linguísticas – suas hipóteses, seus objetivos, seus resultados, seus limites – bem como as razões sócio-históricas que as favoreceram.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 Elementos de historiografia. 2 Naturalismo e convencionalismo: Platão e Aristóteles. 3 Origens do inatismo: Santo Agostinho. 4 Razão e linguagem: Descartes e Port Royal. 5 A invenção da linguística: Humboldt, Rask e Bopp. 6 A linguística saussuriana e seus precursores 7 A gramática universal de N. Chomsky. 8 Formalismo e funcionalismo em linguística. 9 Linguísticas do texto e do discurso.

METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas, seminários, exercícios de aplicação, debates. Leitura crítica de textos básicos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA CÂMARA JR., J. M. História da linguística. Petrópolis: Ed. Vozes. 1975. MARCONDES, D. Textos básicos de linguagem: de Platão a Foucault. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2009. PAVEAU, M. A.; SARFATI, G. E. As grandes teorias da linguística: da gramática comparada à pragmática. São Carlos: Claraluz Ed., 2006. Bibliografia Complementar BATISTA, R. de O. Introdução à historiografia linguística. São Paulo: Cortez, 2013. BENVENISTE, É. Saussure após meio século. In: _____. Problemas de linguística geral I. Trad. Maria da Glória Novak e Maria Luisa Neri. 4. ed. Campinas, SP: Pontes/Unicamp, 1995. BOUQUET, S. Introdução à leitura de Saussure. São Paulo: Cultrix, 2000. COSERIU, E. Tradição e novidade na ciência da linguagem. Rio de Janeiro: Presença; São Paulo: EDUSP, 1980. CHOMSKY, N. Panorama e rumos atuais da linguística. Biblioteca Tempo Brasileiro, n. 32, Rio de Janeiro, Tempo Brasileiro, 1973.

CULLER, J. As ideias de Saussure. São Paulo: Cultrix, 1979. HILL, A. A. Aspectos da linguística moderna. São Paulo: Cultrix, 1972. LYONS, J. (Org.). Novos horizontes em linguística. São Paulo: Ed. Cultrix/EDUSP, 1976. NEVES, M. H. de M. A gramática funcional. São Paulo: Martins Fontes, 1997.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Provas; resumos de livros e ou de artigos; seminários; trabalhos monográficos. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Diferentes ideias sobre língua, linguagem e linguística, apresentadas historicamente.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Leitura e Produção de Textos II

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5031 Disciplina 2º semestre/1º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Leitura e Produção de Textos I Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 3 45 30 15

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) 1 Refletir sobre os mecanismos discursivos que constituem o texto escrito. 2 Desenvolver habilidade na produção de textos. 3 Examinar a dimensão da leitura no Brasil e os modos de uso em sala de aula.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 Uso dos tempos verbais no texto argumentativo e no narrativo. 2 Personalização e impessoalização do texto. 3 Manifestação de vozes no texto: citação e intertextualidade. 4 Texto de ficção. Narrativa literária e narrativa não-literária. 5 Texto científico. A monografia. 6 Leitura, escrita e cultura.

METODOLOGIA DO ENSINO Parte teórica: Aulas expositivas; pesquisa; leitura e produção de textos; refacção de textos corrigidos; discussão do desempenho feita individualmente e/ou coletivamente; exercícios. Parte prática: Pesquisas direcionadas; elaboração de um plano de ensino para uma aula de Leitura e Produção de Textos para o Ensino Fundamental II; apresentação da aula.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA ABREU, A. S. Curso de redação. São Paulo: Ática, 2004. ______. A arte de argumentar: gerenciando razão e emoção. 7. ed. São Paulo: Ateliê Editorial, 2004. ______. O texto e seu design. São Paulo: Ateliê, 2008. Bibliografia complementar ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Rio de Janeiro. Referências bibliográficas. NBR 6023/2002. Rio de Janeiro, ago. 2002. BARRASS, R. Os cientistas precisam escrever. São Paulo: EDUSP, 1979. BRETON, P. A manipulação da palavra. São Paulo: Loyola, 1999. CHARTIER, R. (Org.). Cultura escrita, literatura e história: conversas de Roger Chartier com Carlos Aguirre Anaya, Jesús Rosique, Daneil Goldin e Antoni Saborit. Tradução de Ernani Rosa. Porto Alegre: ARTMED, 2001. COMPARATO, D. Roteiro. 2. ed. Rio de Janeiro: Nórdica, 1983. CORTINA, A. O príncipe de Maquiavel e seus leitores: uma investigação sobre o processo de leitura. São Paulo: EDUNESP, 2000.

ECO, U. Seis passeios pelos bosques da ficção. Tradução de Hildegard Feist. São Paulo: Companhia das Letras, 1994. KOCK, I. G. V. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 1989. ______. O texto e a construção dos sentidos. 6. ed. Revista e ampliada. São Paulo: Contexto, 2003. LAJOLO, M.; ZILBERMAN, R. A formação da leitura no Brasil. São Paulo: Ática, 1998. MARCHUSCHI, L. A. Gêneros textuais e funcionalidade. In: ONÍSIO, Â. P. et al. Gêneros textuais & ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. revista de acordo com a ABNT e ampliada. São Paulo: Cortez, 2002.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Provas escritas, seminários e relatórios de leituras; trabalhos extra-classe. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Texto; textualidade; monografia; leitura.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Fonética do Português

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5032 Disciplina 2º semestre/1º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 3 45 30 15

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Operar os conhecimentos básicos da área de Fonética e aplicar os procedimentos científicos de análise dos sons das línguas.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 Noções básicas de Fonética Articulatória:

1.1 Mecanismos de produção da fala; 1.2 Classificação das consoantes; 1.3 Classificação das vogais; 1.4 Elementos prosódicos: acento, ritmo, entoação, tessitura.

2 Prática de transcrição fonética. METODOLOGIA DO ENSINO Parte teórica: Aulas expositivas e teórico-práticas. Exercícios práticos de análise a partir da teoria aprendida em sala de aula. Exercícios no Laboratório de Línguas. Apresentação de vídeos, CD-ROMs e outras mídias. Parte prática: Gravação de fala para transcrição fonética. Prática de transcrição fonética. Aplicação dos conhecimentos advindos da prática de transcrição para a aquisição da escrita de um sistema ortográfico como o do português. Relações entre transcrição fonética e ortografia, com finalidades didáticas.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA CAGLIARI, L. C. Elementos de fonética do português brasileiro. São Paulo: Paulistana, 2007. ______. Alfabetizando sem o bá-bé-bi-bó-bu. São Paulo: Scipione, 1999. FERREIRA NETTO, W. Introdução à fonologia da língua portuguesa. São Paulo: Hedra, 2001. p. 31-56. MASSINI-CAGLIARI, G.; CAGLIARI, L. C. Fonética. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (Orgs.). Introdução à lingüística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001. v. 1, p. 105-146. ______. Diante das letras: a escrita na alfabetização. Campinas: Mercado das Letras, 1999. SILVA, T. C. Fonética e fonologia do português. São Paulo: Contexto, 1999.

Bibliografia complementar CAGLIARI, L. C. Análise Fonológica - Introdução à teoria e à prática com especial destaque para o modelo fonêmico. Campinas: Mercado de Letras, 2002. ______. Fonologia do Português - Análise pela Geometria de Traços. Campinas: edição do autor, 1997. ______. Acento em português. Campinas: edição do autor, 1999. CALLOU, D.; LEITE, Y. Iniciação à fonética e à fonologia. 4. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1995. DELGADO MARTINS, M. R. Ouvir Falar - Introdução à Fonética do Português. Lisboa: Editorial Caminho, 1988. MASSINI-CAGLIARI, G. Acento e ritmo. São Paulo: Contexto, 1992. MATEUS, M. H. M.; ANDRADE, A.; VIANA, M. do C.; VILLALVA, A. Fonética, fonologia e morfologia do português. Lisboa: Universidade Aberta, 1990. SILVA, T. C. Exercícios de Fonética e Fonologia. São Paulo, Contexto, 2003.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Elaboração de trabalhos e de exercícios de transcrição e análise dos sons da fala. Aproveitamento das leituras e dos exercícios. Provas. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Introdução aos procedimentos científicos de análise dos sons da língua portuguesa, em perspectiva comparada com os sons das diversas línguas. Noções básicas de Fonética Articulatória. Prática de transcrição fonética. Discussão acerca do papel do professor de Português, como mediador da aquisição da escrita capaz de dialogar com as necessidades do leitor em formação, no que diz respeito às relações entre letras e sons, ou seja, entre transcrição fonética e ortografia. Abordagem de procedimentos didático-pedagógicos adequados à formação do leitor e do professor na educação básica.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 25/06/2019

(ad referendum) 26/06/2019

ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Fonologia do Português

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5034 Disciplina 1º semestre/2º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 3 45 30 15

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Conhecer os temas clássicos da Fonologia do Português (sílaba, acento, processos fonológicos, tais como palatalização, etc.), a partir das abordagens estruturalista, do modelo gerativo-padrão e da Fonologia Não-Linear.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 Revisão de noções básicas de Fonética Articulatória: classificação das consoantes e das

vogais. 2 A Fonologia nos moldes estruturalistas: fonema, arquifonema e relações entre sons –

oposição, variação livre, distribuição complementar, neutralização, sobreposição alofônica. 3 A teoria dos traços distintivos. 4 Processos fonológicos. 5 Sílaba. 6 Acento e ritmo.

METODOLOGIA DO ENSINO Parte teórica. Aulas expositivas e teórico-práticas. Exercícios práticos de análise a partir da teoria aprendida em sala de aula. Apresentação de vídeos, CD-ROMs e outras mídias. Parte prática. Prática de transcrição fonética e fonêmica. Exercícios práticos de análise fonológica a partir da teoria aprendida, visando o ensino de ortografia em sala de aula.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA CAGLIARI, L. C. Análise Fonológica - Introdução à teoria e à prática com especial destaque para o modelo fonêmico. Campinas: Mercado de Letras, 2002. ______. Alfabetizando sem o bá-bé-bi-bó-bu. São Paulo: Scipione, 1999. CÂMARA JR., J. M. Estrutura da língua portuguesa. 15. ed. Petrópolis: Vozes, 1985. FREITAS, M. J.; SANTOS, A. L. Contar (histórias de) sílabas: descrição e implicações para o Ensino do Português como Língua Materna. Lisboa: Colibri, 2001. MASSINI-CAGLIARI, G.; CAGLIARI, L. C. Fonética. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (Orgs.). Introdução à lingüística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001. v. 1, p. 105-146. ______. Diante das letras: a escrita na alfabetização. Campinas: Mercado das Letras, 1999. SILVA, T. C. Fonética e fonologia do português. São Paulo: Contexto, 1999. Bibliografia complementar BISOL, L. (Org.). Introdução a estudos de fonologia do português brasileiro. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1996.

CAGLIARI, L. C. Elementos de fonética do português brasileiro. Campinas: UNICAMP, 1982. Tese de Livre-Docência defendida em 1982. ______. Fonologia do português - análise pela Geometria de Traços. Campinas: edição do autor, 1997. ______. Acento em português. Campinas: edição do autor, 1999. CALLOU, D.; LEITE, Y. Iniciação à fonética e à fonologia. 4. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1995. DELGADO MARTINS, M. R. Ouvir Falar - Introdução à Fonética do Português. Lisboa: Editorial Caminho, 1988. FERREIRA NETTO, W. Introdução à fonologia da língua portuguesa. São Paulo: Hedra, 2001. HOGG, R.; McCULLY, C. B. Metrical Phonology: a coursebook. Cambridge: Cambridge University Press, 1987. LOPES, E. Fundamentos da lingüística contemporânea. 2. ed. São Paulo: Cultrix, 1977. MARTINET, A. Elementos de lingüística geral. 4. ed. Lisboa: Sá da Costa, 1972. ______. A lingüística sincrônica. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1971. MASSINI-CAGLIARI, G. Acento e ritmo. São Paulo: Contexto, 1992. ______. Do poético ao lingüístico no ritmo dos trovadores: três momentos da história do acento. Araraquara: FCL, Laboratório Editorial, UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 1999. MATEUS, M. H. M.; ANDRADE, A.; VIANA, M. do C.; VILLALVA, A. Fonética, fonologia e morfologia do português. Lisboa: Universidade Aberta, 1990. PIKE, K. Phonemics: a technique for reducing languages to writing. 12th edition. Ann Arbor: The University of Michigan Press, 1971. SILVA, T. C. Exercícios de fonética e fonologia. São Paulo: Contexto, 2003. TROUBETZKOY, N. S. Principes de Phonologie. Paris: Édition Klincsiek, 1970.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Elaboração de trabalhos e de exercícios de transcrição e análise dos sons da fala. Aproveitamento das leituras e dos exercícios. Provas. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudo de temas clássicos da Fonologia do Português, a partir das abordagens estruturalista, do modelo gerativo-padrão e da Fonologia Métrica. Discussão acerca do papel do professor de Português, como mediador da aquisição da escrita capaz de dialogar com as necessidades do leitor em formação, no que diz respeito às relações entre fonemas e letras, ou seja, entre transcrição fonética, transcrição fonêmica e ortografia. Abordagem de procedimentos didático-pedagógicos adequados à formação do leitor e do professor na educação básica.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 25/06/2019

(ad referendum) 26/06/2019

ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Morfologia Lexical

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5035 Disciplina 1º semestre/2º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 3 45 30 15

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Apreender e operacionalizar os conceitos básicos da morfologia.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 Perspectiva teórica. 2 Unidades significativas. 3 Depreensão de morfemas. 4 Tipos de morfemas. 5 Classificação dos morfemas. 6 Processos morfofonológicos. 7 Flexão x Derivação. 8 Morfologia Lexical:

8.1 função da formação de palavras; 8.2 processos de formação de palavras: derivação, composição e tipos especiais; 8.3 empréstimos.

METODOLOGIA DO ENSINO Parte teórica. Aulas expositivas e teórico-práticas. Exercícios de aplicação. Leituras. Parte prática: Desenvolvimento de uma pequena pesquisa, cujo foco seja a busca por dez neologismos na Língua Portuguesa. O aluno deverá eleger um corpus específico para a busca das palavras novas; utilizar três dicionários atualizados como referências para comprovar que as palavras ainda não foram dicionarizadas; e, por fim, fazer a descrição morfológica das palavras encontradas, demonstrando qual processo de formação de palavras ocorreu na produção de cada uma delas.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA CÂMARA JUNIOR, J. M. Estrutura da língua portuguesa. 15. ed. Petrópolis: Vozes, 1985. KEHDI, V. Formação de palavras em português. 2. ed. São Paulo: Ática, 1997. (Série Princípios). ______. Morfemas do Português. São Paulo: Ática, 1990. (Série Princípios). LAROCA, M. N. C. Manual de morfologia do português. Campinas: Pontes; Juiz de Fora: UFJF, 1994. MONTEIRO, J. L. Morfologia portuguesa. Campinas: Pontes, 1991. ROCHA, L. C. de A. Estruturas morfológicas do português. 1. reimp. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999. SANDMANN, A. J. Morfologia lexical. São Paulo: Contexto, 1992.

SILVA, M. C. P. de S.; KOCH, I. V. Lingüística aplicada ao português: morfologia. São Paulo: Cortez, 1997. Bibliografia complementar BASÍLIO, M. Teoria lexical. 2. ed. São Paulo: Ática, 1989. (Série Princípios). CAGLIARI, L. C. Questões de morfologia e fonologia. Campinas: edição do autor, 2002. CÂMARA Jr. Problemas de lingüística descritiva. 13. ed. Petrópolis: Vozes, 1988. ______. Princípios de lingüística geral. 4. ed. Rio de Janeiro: Livraria Acadêmica, 1974. CRYSTAL, D. The Cambridge Encyplopedia of Language. Cambridge: Cambridge University Press, 1990. ELSON, B.; PICKETT, V. Introdução à morfologia e à sintaxe. Petrópolis: Vozes, 1973. FROMKIN, V.; RODMAN, R. Introdução à linguagem. Lisboa: Almedina, 1993. GONÇALVES, C. A. Iniciação aos estudos morfológicos – flexão e derivação em português. São Paulo: Contexto, 2011. GLEASON JR, H. A. Introdução à lingüística descritiva. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, [1961?]. HECKLER, E.; BACK, S.; MASSING, E. R. Estrutura das palavras: famílias, morfologia, análise, origem. São Leopoldo: Ed. Unisinos, 1994. ______. Dicionário morfológico da língua portuguesa. São Leopoldo: Ed. Unisinos, 1984. HOCKETT, C. F. Curso de lingüística moderna. Manuales, Eudeba, 1971. LOPES, E. Fundamentos da lingüística contemporânea. 2. ed. São Paulo: Cultrix, 1977. LYONS, J. Introdução à lingüística teórica. São Paulo: Ed. Nacional; EdUSP, 1979. MARTINET, A. Elementos de lngüística gral. Lisboa: Sá da Costa, 1970. MATEUS, M. H. M. et al. Fonética, fonologia e morfologia do português. Lisboa: Universidade Aberta, 1990. NIDA, E. Morphology: the descriptive analysis of words. Ann Arbor: The University of Michigan Press, 1978. ORTEGA, S. V. Fundamentos de morfologia. Espanha: Editorial Sintesis, 1993. ROSA, M. C. Introdução à morfologia. São Paulo: Contexto, 2000. SANDMANN, A. J. Competência lexical: produtividade, restrições e bloqueio. Curitiba: Editora UFPR, 1991.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Provas. Fichamentos. Trabalhos extra-classe. Elaboração de trabalhos e de exercícios de análise morfêmica. Aproveitamento das leituras e dos exercícios. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Introdução à Morfologia. Noções básicas de depreensão dos morfemas e reconhecimento de aspectos morfofonológicos. Segmentação morfemática. Classificação dos morfemas. Flexão e derivação. Morfologia flexional do nome.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Morfologia Flexional

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5040 Disciplina 2º semestre/2º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Morfologia Lexical Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 3 45 30 15

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) 1 Reconhecer os procedimentos científicos de análise das palavras das línguas. 2 Trabalhar com os conhecimentos básicos de Morfologia flexional.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 Classes de palavras. 2 Morfologia flexional do nome:

2.1 flexão de gênero; 2.2 flexão de número; 2.3 expressão de grau: derivação.

3 Pronomes: 3.1 noção de “pessoa”; 3.2 noção de “caso”.

4 Flexão verbal: 4.1 tempo/modo/aspecto; 4.2 número/pessoa.

METODOLOGIA DO ENSINO Parte teórica: Aulas expositivas e teóricas. Exercícios de aplicação. Orientação de pesquisa. Leituras. Parte prática: Pesquisas direcionadas; elaboração de um plano de ensino para uma aula sobre assunto envolvendo flexão no Português, para o Ensino Fundamental II ou Ensino Médio; apresentação da aula.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA ABREU, A. S. Gramática mínima: para o domínio da língua padrão. Cotia: Ateliê Editorial, 2003. CÂMARA JUNIOR, J. M. Estrutura da língua portuguesa. 15. ed. Petrópolis: Vozes, 1985. COSTA, D. S. da. Morfo(lógica): flexão nominal. In: ABREU, A. S.; SPERANÇA-CRISCUOLO, A. C. (Org.). Ensino de português e linguística: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2016. p. 49-72. ILARI, R.; BASSO, R. O Português da gente. A língua que estudamos, a língua que falamos. São Paulo: Contexto, 2006. LAROCA, M. N. C. Manual de morfologia do português. Campinas: Pontes; Juiz de Fora: UFJF, 1994. MONTEIRO, J. L. Morfologia portuguesa. Campinas: Pontes, 1991.

PERINI, M. A. Gramática descritiva do português. São Paulo: Ática, 1995. SANDMANN, A. J. Morfologia geral. São Paulo: Contexto, 1991. SILVA, M. C. P. de S.; KOCH, I. V. Lingüística aplicada ao português: morfologia. São Paulo: Cortez, 1997. ZANOTTO, N. Estrutura mórfica da língua portuguesa. 5. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2006. Bibliografia complementar CAGLIARI, L. C. Questões de morfologia e fonologia. Campinas: Edição do autor, 2002. CÂMARA JUNIOR, J. M. Problemas de lingüística descritiva. 13. ed. Petrópolis: Vozes, 1988. ______. Princípios de lingüística geral. 4. ed. Rio de Janeiro: Livraria Acadêmica, 1974. ______. História e estrutura da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Padrão, 1976. CRYSTAL, D. The Cambridge Encyplopedia of Language. Cambridge: Cambridge University Press, 1990. FREITAS, H. R. Princípios de morfologia. Rio de Janeiro: Oficina do Autor, 1997. FROMKIN, V.; RODMAN, R. Introdução à linguagem. Lisboa: Almedina, 1993. KEHDI, V. Morfemas do português. São Paulo: Ática, 1990. (Série Princípios). LYONS, J. Introdução à lingüística teórica. São Paulo: Ed. Nacional; EdUSP, 1979. ORTEGA, S. V. Fundamentos de morfologia. Espanha: Editorial Sintesis, 1993. PERINI, M.A. Princípios de lingüística descritiva: Introdução ao pensamento gramatical. São Paulo: Parábola, 2006. ROSA, M. C. Introdução à morfologia. São Paulo: Contexto, 2000. VILLALVA, A. Estruturas morfológicas: unidades e hierarquias nas palavras do Português. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2000.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Elaboração de trabalhos, exercícios e provas. Fichamentos. Coleta de dados sobre palavras de formação recente. Aproveitamento das leituras e dos exercícios. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Esta disciplina, de caráter introdutório e complementar aos estudos de níveis de análise lingüística, visa propiciar aos educandos mecanismos de trabalho de coleta, análise e descrição de dados da morfologia do Português. Introdução aos procedimentos científicos de análise das palavras das línguas. Morfologia flexional do português.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

05/10/2017 18/10/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Sintaxe I

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5041 Disciplina 2º semestre/2º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 3 45 30 15

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Identificar diferentes predicadores e argumentos dentro das várias situações interdiscursivas em diversos gêneros textuais.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 Níveis de análise linguística: a sintaxe:

1.1 Sintaxe e discurso; 1.2 Predicadores: verbos e adjetivos; 1.3 Redes argumentais; 1.4 Estudo das funções sintáticas.

2 Estrutura do sintagma nominal. 3 Estrutura do sintagma verbal: as locuções verbais. 4 Voz ativa, passiva e medial. 5 Operações de topicalização e clivagem. 6 Sujeito X tópico.

METODOLOGIA DO ENSINO Parte teórica. Aulas expositivas e teórico-práticas. Exercícios práticos de análise linguística a partir da teoria aprendida em sala de aula. Parte prática. Atividades de aplicação dos conceitos em propostas práticas de ensino da sintaxe para os níveis Fundamental e Médio.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA ABREU, A. S. Gramática mínima para o domínio da língua padrão. 3. ed. Cotia: Ateliê Editorial, 2012. ______. Texto e gramática: uma visão funcional para a leitura e a escrita. São Paulo: Melhoramentos, 2012. BECHARA, E. Moderna gramática portuguesa. 37. ed. Rio de Janeiro: Editora Lucerna, 2001. CASTILHO, A. T. de. Gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2010. Bibliografia complementar BORBA, F. da Silva. Uma gramática de valências para o português. São Paulo: Ática, 1996. CÂMARA JUNIOR, J. M. História e estrutura da língua portuguesa. 4. ed. Rio de Janeiro: Padrão, 1985.

CUNHA, C. Gramática do português contemporâneo. 7. ed. revista. Belo Horizonte: Bernardo Álvares, 1978. MATEUS, M. H. M. et al. Gramática da língua portuguesa. 2. ed. Lisboa: Caminho, 1989. PAIVA, V. L. M. de O. et al. Sistemas adaptativos complexos: língua(gem) e aprendizagem. Campinas: Ed. Pontes, 2009. PERINI, M. A. Gramática do português brasileiro. São Paulo: Parábola Editorial, 2010. PONTES, E. O tópico no português do Brasil. Campinas: Pontes, 1987. ROCHA LIMA, C. H. Gramática normativa da língua portuguesa. 22. ed. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1982. TRAVAGLIA, L. C. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de Gramática no 1° e no 2° graus. São Paulo: Cortez, 1996. BIBLIOGRAFIA ESPECÍFICA PARA PCC BAGNO, M. Gramática pedagógica do português brasileiro. São Paulo: Parábola Editorial, 2011. KURY, A. G. Novas lições de análise sintática. São Paulo: Ática, 1985. MENDONÇA, M. (org.). Português no Ensino Médio e Formação do Professor. São Paulo: Parábola Editorial, 2006. PERINI, M. A. Sintaxe portuguesa – metodologia e funções. São Paulo: Ática, 1989. POSSENTI, S. Porque (não) ensinar gramática na escola. Campinas: Mercado de Letras, 1996. ________, S.(org.). Mas o que é mesmo gramática? São Paulo: Parábola Editorial, 2006. SOUZA e SILVA, M. C. P.; KPCH, I. V. Linguística aplicada ao português – sintaxe. São Paulo: Cortez, 1996.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Elaboração de trabalhos, exercícios e provas. Aproveitamento das leituras e dos exercícios. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Introdução à Sintaxe. Sintaxe do ponto de vista interdiscursivo. Estudo dos processos de predicação no português brasileiro e europeu. Sintaxe e gerenciamento de informação. Processos de ensino e aprendizagem da sintaxe. Discussão e realização de atividades voltadas à prática pedagógica no cotidiano e na realidade escolar.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 02/03/2020 13/03/2020

ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Aquisição da Linguagem

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5042 Disciplina 2º semestre/2º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Compreender como se dá a aquisição e a construção da linguagem pela criança a partir de

corpora espontâneos e experimentais, levando-se em consideração as diversas teorias em Aquisição da Linguagem e as questões metodológicas envolvidas em seu estudo.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 A Psicolinguística e a Aquisição da Linguagem. 2 Percepção e produção da fala. 3 Principais abordagens/teorias em aquisição da linguagem: do behaviorismo à abordagem

dialógico-discursiva. 4 Questões metodológicas. 5 Dados de aquisição: exemplos de pesquisas desenvolvidas na área.

METODOLOGIA DO ENSINO As aulas serão conduzidas a partir de aulas expositivas, teóricas, discussão de textos e de dados.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA BALIEIRO JR., A. P. Psicolingüística. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (Orgs.). Introdução à lingüística 2: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2003. p.171-201. CLARK, E. V. First language acquisition. Cambridge: Cambridge University Press, 2003. DEL RÉ, A. A pesquisa em Aquisição da Linguagem: teoria e prática. In: DEL RÉ, A. (Org.). Introdução à psicolingüística: aquisição da linguagem. São Paulo: Contexto, 2006. p.13-44. DEL RÉ, A.; DE PAULA, L.; MENDONÇA, M. C. (Org.). A linguagem da criança: um olhar bakhtiniano. São Paulo: Contexto, 2014. LEMOS, C. T. G. de. Interacionismo e aquisição da linguagem. DELTA, São Paulo, v.2, n.2, p.231-248, 1986. NEGRÃO, E. V. Competência lingüística. In: FIORIN, J. L. (Org.). Introdução à Lingüística I: objetos teóricos. São Paulo: Contexto, 2002. p.95-120. PIAGET, J. A linguagem e o pensamento da criança. Tradução de Manoel de Campos. Rio de Janeiro: Fundo de Cultura, 1959. SANTOS, R. Aquisição da linguagem. In: FIORIN, J. L. (Org.). Introdução à lingüística I: objetos teóricos. São Paulo: Contexto, 2002. p.211-226. SCARPA, E. M. Aquisição da linguagem. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (Org.). Introdução à lingüística 2: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2003. p. 203-232.

VYGOSTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1996.Introdução à lingüística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001. v. 2, p. 203-232. SCLIAR-CABRAL, L. Introdução à psicolingüística. São Paulo: Ática, 1991. (Série Fundamentos, 71). VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1987. Bibliografia complementar BAKHTIN, M. (Voloshinov). Marxismo e filosofia da linguagem. Tradução de M. Lahud e Y. F. Vieira. São Paulo: Hucitec, 1988. BOYSSON-BARDIES, B. de. Comment la parole vient aux enfants. Paris: Odile Jacob, 2010. BROWN, R. A first language: the early stages. Cambridge: Harvard University Press, 1973. BRUNER, J. Child talk: learning to use language. New York: Norton, 1983. BRUNER, J. Le développement de l’enfant: savoir faire, savoir dire. 3. ed. Paris: PUF, 1991. CHOMSKY, N. Aspects of theory of syntax. Cambridge: MIT Press, 1975. CHOMSKY, N. A review of B.F. skinner’s verbal behavior. Language, v.35, n.1, p.26-58, 1959. CORREA, L. M. S. Aquisição da linguagem: uma retrospectiva dos últimos trinta anos. DELTA, São Paulo, v.15, p.339-383, 1999. DEL RÉ, A. A criança e a magia da linguagem: um estudo sobre o discurso humorístico. 330 f. 2003. Tese (Doutorado em Lingüística) – Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, 2003. DEL RÉ, A.; DE PAULA, L.; MENDONÇA, M. C. (Org.). Explorando o discurso da criança. São Paulo: Contexto, 2014. ELLIOT, A J. A linguagem da criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1982. FERNANDES, S. D. (Org.). Aquisição da linguagem: conceito, definição e explicação na criança. Araraquara: FCL-UNESP, Cultura Acadêmica, 2003. (Série Trilhas Linguísticas, 4). FRANÇOIS, F. Pratiques de l’oral. Paris: Nathan, 1993. KARMILOFF, K.; KARMILOFF-SMITH, A. Comment les enfants entrent dans le Langage. Paris: Retz, 2001. LEMOS, C. T. G. Em busca de uma alternativa à noção de desenvolvimento na interpretação do processo de aquisição da linguagem: parte II. 1999. Relatório científico apresentado à FAPESP, IEL/UNICAMP, Campinas, 1999. MACWHINNEY, B.; BATES, E. The Crosslinguistic study of sentence processing. New York: Cambridge University Press, 1989. MAINGUENEAU, D. Aborder la linguistique. Paris: Seuil, 1996. OCHS, E.; SCHIEFFELIN, B. O impacto da socialização da linguagem no desenvolvimento gramatical. In: FLETCHER, P.; MACWHINNEY, B. Compêndio da linguagem da criança. Porto Alegre: ARTMED, 1997. p.69-84. PERRONI, M. C. Sobre o conceito de estágio em aquisição da linguagem. Cadernos de Estudos Lingüísticos, Campinas, n.26, p.79-102, 1994. ______. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e representação. Rio de Janeiro: Zahar, 1976. SCLIAR-CABRAL, L. Como as crianças estruturam o seu léxico mental inicial? In: LAMPRECHT, R. R. (Org.). Aquisição da linguagem: questões e análises. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1999. p.125-138. SCLIAR-CABRAL, L. Introdução à psicolingüística. São Paulo: Ática, 1991. SKINNER, B. F. Verbal behavior. New York: Appleton-Century-Crofts, 1957. SLOBIN, D. I. Psicolingüística. São Paulo: Nacional, 1980. TAILLE, Y.; OLIVEIRA, M. K.; DANTAS, H. Piaget, Vygotsky, Wallon. São Paulo: Summus, 1992. TOMASELLO, A. Constructing a language: a usage-based theory of language acquisition. Cambridge: Harvard University Press, 2003. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1984. WALLON, H. Do acto ao pensamento. Lisboa: Portugália, s.d.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação escrita. Seminários. Trabalhos extra-classe. Elaboração de trabalho escrito. Desenvolvimento de pesquisa. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de

tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) A construção da linguagem pela criança: percepção e representação. Reflexão a respeito das etapas e de sua ordem. Estruturação do pensamento, manifestação linguística e percepção da realidade.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Sintaxe II

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5047 Disciplina 1º semestre/3º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Sintaxe I Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 3 45 30 15

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Identificar a relação entre diversas orações dentro de um período, em situações interdiscursivas levando em conta o gerenciamento de informação e procedimentos argumentativos.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 Orações complexas e período composto. 2 Coordenação e subordinação. 3 Articulação sintática de oposição: orações coordenadas adversativas e subordinadas

concessivas. 4 Orações substantivas e verbos dicendi. 5 Verbos dicendi e processos de modalização. 6 Regência verbal e processos de adaptação sintática. 7 Ordem das orações no período composto em um contexto interdiscursivo: oposição figura-

fundo. METODOLOGIA DO ENSINO Parte teórica: As aulas serão conduzidas a partir de exposições teóricas, leitura e discussão de textos, elaboração de seminários e debates. Parte prática: Análise de textos, levando em conta a distribuição das orações em períodos e suas funções interdiscursivas, com vistas à produção e ensino da produção textual.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA ABREU, A. S. Texto e gramática: uma visão funcional para a leitura e a escrita. São Paulo: Melhoramentos, 2012. BECHARA, E. Moderna gramática portuguesa. 37. ed. Rio de Janeiro: Editora Lucerna, 2001. CASTILHO, A. T. de. Gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2010. NEVES, M. H. M. (Org.). A construção das orações complexas. São Paulo: Contexto, 2016. (Gramática do Português Culto Falado no Brasil; v.5). Bibliografia complementar CÂMARA JUNIOR, J. M. História e estrutura da língua portuguesa. 4 ed. Rio de Janeiro: Padrão, 1985. CUNHA, C. Gramática do português contemporâneo. 7 ed. revista. Belo Horizonte: Bernardo Álvares, 1978.

MATEUS, M. H. M. et al. Gramática da língua portuguesa. 2. ed. Lisboa: Caminho, 1989. PAIVA, V. L. M. de O. et al. Sistemas adaptativos complexos: língua(gem) e aprendizagem. Campinas: Ed. Pontes, 2009. PERINI, M. A. Gramática do português brasileiro. São Paulo: Parábola Editorial, 2010. ROCHA LIMA, C. H. Gramática normativa da língua portuguesa. 22 ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1982.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Elaboração de trabalhos, exercícios e provas. Aproveitamento das leituras e dos exercícios. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Introdução à sintaxe do período composto. Integração do estudo as orações complexas ao gerenciamento de informação em situações interdiscursivas, no português brasileiro e europeu.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 05/10/2017 18/10/2017

ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Semântica

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5048 Disciplina 1º semestre/3º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 3 45 30 15

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Apreender e operacionalizar os conceitos básicos de semântica e reconhecer os diferentes níveis da significação linguística, bem como diferentes perspectivas dos estudos semânticos.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades) 1 A semântica em relação às demais áreas da linguística. 2 Breve histórico dos estudos semânticos. 3 Conceitos básicos da semântica: significado, sentido, referência, referente, denotação,

conotação, sinonímia, antonímia, implicatura, acarretamento e pressuposição, papéis temáticos.

4 A semântica em diversas perspectivas: estruturalista; funcionalista; gerativa; formal, enunciativa.

5 Semântica e biolinguística: linguagem e mente. 6. Semântica cognitiva: protótipos, metáforas e metonímias. 7. Semântica e produção de textos científicos: ambiguidade, vagueza, implicações, adequação

vocabular. METODOLOGIA DO ENSINO Parte teórica: Aulas expositivas, seminários, exercícios de aplicação, debates. Leitura crítica de textos básicos. Parte prática: Atividades de orientação para que os alunos pesquisem e elaborem um plano de aula referente a algum dos pontos da disciplina. Essas aulas serão apresentadas em seminários.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA CANÇADO, M. Manual de semântica: noções básicas e exercícios. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2005. ILARI, R.; GERALDI, J. W. Semântica. São Paulo: Ática, 1985. (Série Princípios, 8). ILARI, R. Introdução à semântica: brincando com a gramática. São Paulo: Contexto, 2001. ______. Introdução ao estudo do léxico: brincando com as palavras. São Paulo: Contexto, 2002. OLIVEIRA, R. P. Semântica. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (Orgs.). Introdução à linguística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001. v. 2, p. 17-46. Bibliografia Complementar ABREU, A. S. Linguística cognitiva: uma visão geral e aplicada. São Paulo: Ateliê Editorial,

2010. BENVENISTE, E. Problemas de linguística geral II. Tradução de Marco Antônio Escobar. Campinas: Pontes, 1989. BRÉAL, M. Ensaio de Semântica. Tradução de F. Aída et al. São Paulo: Pontes, Educ, 1992. CHIERCHIA, C. Semântica. Campinas: Editora UNICAMP; Londrina: EDUEL, 2003. DUCROT, O. O dizer e o dito. Tradução de Eduardo Guimarães. Campinas: Pontes, 1987. FERRARI, L. Introdução à linguística cognitiva. São Paulo: Ed. Contexto, 2011. FIORIN, J. L. (Org.). Introdução à linguística. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2002. v. 1. ______. Introdução à linguística II: princípios de análise. São Paulo: Contexto, 2003. v. 2. GREIMAS, A. Y. Semântica estrutural. São Paulo: Cultrix, 1975. LYONS, J. Semântica. Lisboa: Ed. Presença, 1977. v. 1-2. ______. Introdução à linguística teórica. São Paulo: Companhia Editora Nacional/EUSO, 1979. OLIVEIRA, A. O. Manual de semântica. Petrópolis: Ed. Vozes, 2008. ROSA, C. Introdução à (Bio)linguística: linguagem e mente. São Paulo: Ed. Contexto, 2010.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Provas; resumos de livros e ou de artigos; seminários; trabalhos monográficos. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Noções básicas de semântica.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 05/10/2017 18/10/2017

ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Aquisição da Língua Escrita

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5049 Disciplina 1º semestre/3º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 3 45 30 15

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Considerar a aprendizagem das regras de funcionamento da língua escrita como algo que exige um esforço cognitivo considerável. A intenção é demonstrar que tal processo não se refere apenas à transcrição de sons da fala, mas sim à tomada de consciência das estruturas fonológicas da linguagem e à compreensão do princípio alfabético.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 A produção da língua escrita. 2 Continuidades e descontinuidades entre oral/escrito. 3 Consciência fonológica e princípio alfabético. 4 Perspectiva psicopedagógica de Teberosky & Ferreiro: relação do todo e as partes que o

constituem (o germe da combinatória). 5 Capacidade metalinguística e aprendizagem da escrita.

METODOLOGIA DO ENSINO Parte teórica: As aulas serão conduzidas a partir de aulas expositivas, teóricas, discussão de textos e de dados. Parte prática: Análise de dados que serão fornecidos ou coletados; aplicação dos conceitos da Aquisição da Língua Escrita e discussão com vistas às questões linguísticas envolvidas bem como ao ensino da língua escrita no ensino fundamental.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA CAGLIARI, L. C. Alfabetização e lingüística. São Paulo: Scipione, 1992. CAGLIARI, L. C.; MASSINI-CAGLIARI, G. Continuando o debate sobre construtivismo... Jornal da Alfabetizadora, Porto Alegre, ano VI, n. 31, p. 23, 1994. FERREIRO, E. Os problemas cognitivos envolvidos na construção da representação escrita da linguagem. In: ______. Alfabetização em processo. São Paulo: Cortez, 1989. ______. A escrita... antes das letras. In: SINCLAIR, H. (Org.). A produção de notações na criança: linguagem, número, ritmos e melodias. São Paulo: Cortez, 1990. FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Tradução de Diana Myriam Lichtenstein, Liana Di Mraco e Mário Corso. Porto Alegre: Artmed, 1999. KATO, M. A. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolingüística. São Paulo: Ática, 1993. LEMOS, C. T. G. de. Sobre a aquisição da escrita: algumas questões. In: ROJO, R. (Org.). Alfabetização e letramento. Campinas: Mercado de Letras, 1998. p. 13-31. MASSINI-CAGLIARI, G.; CAGLIARI, L. C. Diante das letras: a escrita na Alfabetização. Campinas: Mercado de Letras/Associação de Leitura do Brasil (ALB); São Paulo: FAPESP,

1999. SCLIAR-CABRAL, L. Da oralidade ao letramento: continuidades e descontinuidades. Letras de Hoje, Porto Alegre, v. 100, p. 21-36, 1995. Bibliografia complementar BENVENISTE, E. Semiologia da língua. In: ______. Problemas de lingüística geral II. Campinas: Pontes, 1989. JAKOBSON, R. Seis lições sobre o som e o sentido. Lisboa: Moraes, 1977. MARTINET, A. A dupla articulação da linguagem. In: ______. A lingüística sincrônica. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1971. MORAIS, J. A arte de ler. São Paulo: EDUNESP, 1995. TOLCHINSKY, L. Aprender sons ou escrever palavras? In: TEBEROSKY, A.; TOLCHINSKY, L. Além da alfabetização. São Paulo: Ática, 1996.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação escrita. Seminários. Trabalhos extra-classe. Elaboração de trabalho escrito. Desenvolvimento de pesquisa. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) A construção do sistema da escrita como processo cognitivo. Continuidades e descontinuidades entre oral/escrito. As estruturas fonológicas da língua e o princípio alfabético.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Pragmática

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5054 Disciplina 2º semestre/3º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) 1 Identificar os referenciais teóricos em que se pauta a Pragmática contemporânea. 2 Compreender a produção de sentido de enunciados/textos a partir do uso de conceitos

desenvolvidos pela Pragmática. 3 Entender a contribuição da pragmática para a leitura de diversos gêneros do discurso em

contexto escolar. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 Conceituação, problemas e interesses da Pragmática. 2 Tópicos de análise pragmática:

2.1 Categorias linguísticas da dêixis; 2.2 Atos de fala; 2.3 Máximas conversacionais; 2.4 Implícitos e argumentação; 2.5 Escala argumentativa; 2.6 Contexto.

3 Identidade e linguagem. 4 A contribuição da Pragmática para as atividades de leitura na escola.

METODOLOGIA DO ENSINO Aulas dialogadas, discussão de textos teóricos, exercícios de análise pragmática de enunciados/textos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA BENVENISTE, É. Problemas de linguística geral II. Tradução de Eduardo Guimarães et al.Campinas: Pontes/Editora da Unicamp, 1991. ILARI, R.; GERALDI, J. W. Semântica. 2. ed. São Paulo: Ática, 1985. MAINGUENEAU, D. Análise de textos de comunicação. Tradução de Cecília P. de Souza-e-Silva e Décio Rocha. São Paulo: Cortez, 2001. PINTO, J. P. Pragmática. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (Orgs.). Introdução à lingüística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001, v. 2. p.47-68. Bibliografia complementar ARMENGAUD, F. A pragmática. Tradução de Marcos Marcionilo. São Paulo: Parábola, 2006. AUSTIN, J. L. How to do things with words. Cambridge: Harvard University, 1975. BENVENISTE, É. Problemas de linguística geral I. 2. ed. Tradução de Maria da Glória Novak

e Maria Luiza Neri. Campinas: Pontes, Ed. da Unicamp, 1988. CADERNOS DE ESTUDOS LINGUÍSTICOS. Campinas, Ed. da Unicamp, v. 30, jan./jun. 1996. DUCROT, O. Princípios de semântica linguística: dizer e não dizer. Tradução de Carlos Vogt et al. São Paulo: Cultrix, 1977. ______. Provar e dizer: linguagem e lógica. São Paulo: Global, 1981. ______. O dizer e o dito. Tradução de Eduardo Guimarães. Campinas: Pontes, 1987. ______. Argumentação e “Topoi” Argumentativos. In: GUIMARÃES, E. História e sentido na Linguagem. (Org.). Campinas: Pontes, 1989. p. 13-38. FIORIN, J. L. Pragmática. In: FIORIN, J. L. (Org.). Introdução à linguística: princípios de análise. São Paulo: Contexto, 2003. v. 2, p. 161-182. GRICE, H. P. Lógica e conversação. In: DASCAL, M. (Org.). Fundamentos metodológicos da linguística. Campinas: Ed. do autor, 1982. v. IV, p. 81-103. KOCH, I. G. V. A inter-ação pela linguagem. São Paulo: Contexto, 1992. LAHUD, M. A propósito da noção de dêixis. São Paulo: Ática, 1979. LEVINSON, S. C. Pragmatics. London: Cambridge University Press, 1983. PINTO, J. P. Pragmática. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (Orgs.). Introdução à Lingüística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001, v. 2, p. 47-68. PIRES DE OLIVEIRA, R. Semântica. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (Orgs.). Introdução à linguística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001. v. 2. p. 17-46. ______. Por uma linguística crítica: linguagem, identidade e a questão ética. São Paulo: Parábola Editorial, 2003. SEARLE, J. R. Os actos de fala: um ensaio de filosofia da linguagem. Tradução de Carlos Vogt. Coimbra: Almedina, 1984. SIGNORINI, I. (Org.). Língua(gem) e identidade :elementos para uma discussão no campo aplicado. São Paulo: Fapesp; Campinas: FAEP/Unicamp, Mercado de Letras, 1998. VOGT, C. O intervalo semântico. São Paulo: Ática, 1977.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação escrita. Exercícios de análise pragmática. Participação oral em debates. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Reflexão sobre a produção de sentido de enunciados/discursos a partir de estudos desenvolvidos na pragmática, em que a linguagem é considerada a partir de situações de uso e entendida como forma de ação.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 07/02/2017 23/03/2017

ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Teorias do Discurso

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5055 Disciplina 2º semestre/3º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Identificar e compreender o nível discursivo dos textos, diferentes perspectivas dos estudos discursivos bem como conceitos básicos da área. Analisar discursos em diferentes perspectivas.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) Linguística e discurso. Breve histórico dos estudos discursivos. Discurso e enunciação. Conceitos básicos dos estudos discursivos: sujeito, língua e ideologia. Introdução a reflexões da Análise de Discurso francesa: M. Pêcheux e Michel Foucault. Introdução a reflexões do Círculo de Bakhtin. Introdução a reflexões de semiótica discursiva.

METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas; exercícios de aplicação; leituras, fichamentos e seminários; trabalhos extra-classe.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA BAKHTIN, M. (VOLOSHINOV). Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1979. BARROS, D. L. P. de. Teoria do discurso: fundamentos semióticos. São Paulo: Atual, 1988. (Série Lendo). BRAIT, B. (Org.). Bakhtin, dialogismo e construção do sentido. Campinas: Ed. da UNICAMP, 1997. FIORIN, J. L. Elementos de análise do discurso. São Paulo: Contexto/EDUSP, 1989. FOUCAULT, M. A arqueologia do saber. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2004. ______. A ordem do discurso. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2007. PÊCHEUX, M. Discurso: estrutura ou acontecimento. Campinas: Pontes, 1988. ______. O papel da memória. Campinas: Pontes, 2001. Bibliografia complementar FARACO, C. A. Linguagem e diálogo: as idéias lingüísticas do Círculo de Bakhtin. Curitiba: Criar Edições, 2003. FIORIN, J. L. (Org.). Introdução à lingüística. São Paulo: Contexto, 2006-2011. 2 v. GADET, F.; HAK, T. (Org.). Por uma análise automática do discurso: uma introdução à obra

de M. Pêcheux. Campinas: Editora da UNICAMP, 1990. MALDIDER, D. A inquietação do discurso: (re)ler Michel Pêcheux hoje. Campinas: Pontes, 2003. MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. Introdução à lingüística: fundamentos epistemológicos. São Paulo: Cortez, 2004.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Provas bimestrais e semestrais; fichamentos e seminários; trabalhos extra-classe. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Noções básicas de diferentes tradições das teorias discursivas.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: História da Língua Portuguesa

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5058 Disciplina 1º semestre/4º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) 1 Refletir sobre as relações entre aspectos sócio-históricos e a constituição da língua. 2 Obter um conhecimento geral da história externa da língua portuguesa. 3 Refletir sobre a diversidade da língua portuguesa, no tempo e no espaço, e sobre os fatores

sócio-históricos que a determinam. 4 Refletir sobre a formação do léxico português, atentando para as relações entre esse

processo e aspectos sócio-históricos. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades) A língua portuguesa no tempo e no espaço: 1 A formação de Portugal e da língua portuguesa; 2 A implantação da língua portuguesa no Brasil; 3 O português entre as línguas do mundo: distribuição geográfica, variação regional, crioulos

de base portuguesa; 4 Formação do léxico português:

4.1 Principais fontes do léxico: fonte latina, empréstimos; 4.2 Ampliação e renovação do léxico.

METODOLOGIA DO ENSINO As aulas serão conduzidas a partir de exposições teóricas, leitura e discussão de textos, aplicação dos conceitos em exercícios, elaboração de seminários e debates, desenvolvimento de pesquisas.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA CÂMARA JUNIOR, J. M. História e estrutura da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Padrão, 1975. CARDEIRA, E. O essencial sobre a história do português. Lisboa: Editorial Caminho, 2006. ELIA, S. A língua portuguesa no mundo. 2. ed. São Paulo: Ática, 1998. FARACO, C. A. (Org.). Estrangeirismos: guerras em torno da língua. São Paulo: Parábola, 2001. ILARI, R. Linguística românica. São Paulo: Ática, 1992. ILARI, R.; BASSO, R. O português da gente: a língua que estudamos, a língua que falamos. São Paulo: Contexto, 2006. RODRIGUES, A. D’I. Línguas brasileiras: para o conhecimento das línguas indígenas. São Paulo: Loyola, 1986.

SILVA NETO, S. História da língua portuguesa. 3. ed. Rio de Janeiro: MEC/Presença, 1979. ______. Introdução ao estudo da língua portuguesa no Brasil. 2. ed. Rio de Janeiro: INL/MEC, 1963. TARALLO, F.; ALKMIN, T. Falares crioulos: línguas em contato. São Paulo: Ática, 1987. TEYSSIER, P. História da língua portuguesa. Tradução de C. Cunha. São Paulo: Martins Fontes, 1997. Bibliografia complementar BEARZOTTI FILHO, P. Formação lingüística do Brasil. Curitiba: Nova Didática, 2002. CARDOSO, S. A. M.; MOTA, J. A.; MATTOS E SILVA, R. V. (Orgs.). Quinhentos anos de história lingüística do Brasil. Salvador: Secretaria da Cultura e Turismo do Estado da Bahia, 2006. COUTINHO, I. L. Pontos de gramática histórica. 5. ed. Rio de Janeiro: Acadêmica, 1962. CUNHA, C. Língua portuguesa e realidade brasileira. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1974. FREIRE, J. R. B.; ROSA, M. C. (Orgs.). Línguas gerais: política lingüística e catequese na América do Sul no período colonial. Rio de Janeiro: Ed.UERJ, 2003. HOUAISS, A. O português no Brasil. Rio de Janeiro: UNIBRADE – Centro de Cultura, 1985. LAGARES, X.C.; MONTEAGUDO,H. (Orgs.). Galego e português brasileiro: história, variação e mudança. Niterói: Editora da UFF; Santiago de Compostela: USC, 2012. MATTOS E SILVA, R. V. Ensaios para uma sócio-história do português brasileiro. São Paulo: Parábola Editorial, 2004. NUNES, J. H.; SETTER, M. (Orgs.). História do saber lexical e constituição de um léxico brasileiro. São Paulo: Humanitas/FFLCH/USP; Pontes, 2002.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Provas escritas, seminários, exercícios, desenvolvimento de pesquisa. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Relações entre aspectos sócio-históricos e a constituição da língua. História externa da língua portuguesa. Diversidade da língua portuguesa. Formação do léxico português.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Semiótica

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5059 Disciplina 1º semestre/4º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) 1 Conhecer o desenvolvimento histórico e as perspectivas teórico-metodológicas da semiótica. 2 Compreender a semiótica discursiva a partir do modelo standard. 3 Aplicar os conceitos da semiótica à análise de textos.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 Breve histórico da semiótica. 2 Percurso gerativo de sentido:

2.1 Discursivo; 2.2 Narrativo; 2.3 Fundamental.

3 Análise do texto verbal e do não-verbal. METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas; pesquisa; leitura e produção de textos; exercícios.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA BARROS, D. L. P. de. Teoria semiótica do texto. São Paulo: Ática, 1990. FIORIN, J. L. Elementos de análise do discurso. São Paulo: Contexto/EDUSP, 1989. (Repensando a língua portuguesa). GREIMAS, A. J.; COURTÉS, J. Dicionário de semiótica. Tradução de Alceu Dias Lima et al. São Paulo: Cultrix, [1983]. HÉNAULT, A. História concisa da semiótica. Tradução de Marcos Marcionilo. São Paulo: Parábola, 2006. Bibliografia complementar BERTRAND, D. Caminhos da semiótica literária. Tradução do Grupo CASA. Bauru: EDUSC, 2003. COURTÉS, J. Introdução à semiótica narrativa e discursiva. Tradução de Norma Backes Tasca. Coimbra: Livraria Almedina, 1979. FONTANILLE, J. Semiótica do discurso. Tradução de Jean Cristtus Portela. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2012. HJELMSLEV, L. Prolegômenos a uma teoria da linguagem. Tradução de J. Teixeira Coelho Netto. 2. ed. São Paulo: Perspectiva, 2003.

MACHADO, I. Escola de semiótica: a experiência de Tártu-Moscou para o estudo da cultura. São Paulo: Ateliê/FAPESP, 2003. SANTAELLA, L. O que é semiótica. 3. ed. São Paulo: Brasiliense, 1983.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Provas escritas; seminários e relatórios de leituras; trabalhos extra-classe. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Semiótica; discursividade; narratividade; quadrado semiótico.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Linguística Histórica do Português

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5069 Disciplina 2º semestre/4º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) 1 Ter um conhecimento geral da história da língua portuguesa, em seus processos de

formação, variação e mudança. 2 Analisar fenômenos fonético-fonológicos e morfossintáticos da língua portuguesa do ponto de

vista histórico. 3 Refletir sobre a dinamicidade da língua, aplicando conceitos das teorias sobre variação e

mudança lingüísticas à história da língua portuguesa. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 Conceitos básicos da Lingüística Histórica. 2 Fonética Histórica:

2.1 Vocalismo; 2.2 Consonantismo.

3 Morfologia e Sintaxe Históricas: 3.1 Nome (substantivos e adjetivos); 3.2 Pronome; 3.3 Artigos; 3.4 Verbos; 3.5 Preposições; 3.6 Estrutura da sentença.

METODOLOGIA DO ENSINO As aulas serão conduzidas a partir de exposições teóricas, leitura e discussão de textos, aplicação dos conceitos em exercícios, elaboração de seminários e debates, desenvolvimento de pesquisas.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA CÂMARA JUNIOR, J. M. História e estrutura da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Padrão, 1975. COUTINHO, I. L. Pontos de gramática histórica. 5. ed. Rio de Janeiro: Acadêmica, 1962. FARACO, C. A. Lingüística histórica: uma introdução ao estudo da história das línguas. São Paulo: Ática, 1991. MATEUS, M. H. M. et al. Gramática da língua portuguesa. Elementos para a descrição da estrutura, funcionamento e uso do português actual. Coimbra: Almedina, 1983.

MATTOS E SILVA, R. V. de. O português arcaico: fonologia. São Paulo: Contexto; Bahia: Editora da Universidade Federal da Bahia, 1991. ______. O português arcaico: morfologia e sintaxe. São Paulo: Contexto, 1993. SILVA NETO, S. História da língua portuguesa. 3. ed. Rio de Janeiro: MEC/Presença, 1979. ______. Introdução ao estudo da língua portuguesa no Brasil. 2. ed. Rio de Janeiro: INL/MEC, 1963. TARALLO, F. Tempos lingüísticos: itinerário histórico da língua portuguesa. São Paulo: Ática, 1990. TEYSSIER, P. História da língua portuguesa. São Paulo: Martins Fontes, 1997. Bibliografia complementar ALI IDA, M. S. Gramática histórica da língua portuguesa. 3. ed. São Paulo: Melhoramentos, 1964. CESCHIN, O. História da língua portuguesa. I. Século XIII e século XIV. São Paulo: Ática, 1988. (Série Fundamentos, 21). DIAS, A. E. S. Sintaxe histórica portuguesa. 4. ed. Lisboa: Clássica, 1959. HAUY, A. B. História da língua portuguesa, I: séculos XII, XIII e XIV. São Paulo: Ática, 1989. LAUSBERG, H. Lingüística românica. Madrid: Gredos, 1986. MARTINS, N. S. História da língua portuguesa V. Século XIX. São Paulo: Ática, 1988. (Série Fundamentos, 25). NUNES, J. J. Compêndio de gramática histórica portuguesa. 6. ed. Lisboa: Clássica, 1960. PAIVA, D. de F. História da língua portuguesa II. Século XV e meados do século XVI. São Paulo: Ática, 1988. (Série Fundamentos, 22). PINTO, E. P. História da língua portuguesa VI. Século XX. São Paulo: Ática, 1988. (Série Fundamentos, 26). PINTO, R. M. História da língua portuguesa IV. Século XVIII. São Paulo: Ática, 1988. (Série Fundamentos, 24). SPINA, S. História da língua portuguesa III. Século XVI e século XVII. São Paulo: Ática, 1988. (Série Fundamentos, 23). WILLIAMS, E. B. Do latim ao português: fonologia e morfologia históricas da língua portuguesa. Tradução de A. Houaiss. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1961.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Provas escritas, seminários, exercícios, desenvolvimento de pesquisa. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Processos de formação da língua portuguesa, nos níveis fonético-fonológico, morfológico e sintático.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Libras

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5070 Disciplina 2º semestre/4º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 3 45 30 15

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) 1 Refletir sobre as concepções sobre surdez e Cultura Surda. 2 Reconhecer os modelos e as propostas pedagógicas da educação inclusiva e bilíngue para

surdos. 3 Discutir os pressupostos e as contribuições da Linguística de Língua de Sinais para o

tratamento teórico das línguas sinalizadas. 4 Identificar conceitos básicos relacionados à gramática da Língua Brasileira de Sinais - Libras.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 Surdez, Cultura Surda e Comunidade Surda. 2 Propostas pedagógicas para a educação de surdos:

2.1 Escola inclusiva; 2.2 Escola bilíngue para surdos.

3 Linguística de Línguas de Sinais: 3.1 Conceituação das línguas sinalizadas; 3.2 Línguas de sinais e línguas orais; 3.3 Aquisição de linguagem; 3.4 Bilinguismo e surdez; 3.5 Gramática das línguas de sinais.

4 Aspectos linguísticos e teóricos da libras: 4.1 Unidades mínimas gestuais; 4.2 Classificadores; 4.3 Expressões faciais e corporais; 4.4 Alfabeto datilológico; 4.5 Léxico de categorias semânticas; 4.6 Aspectos da gramática da libras.

METODOLOGIA DO ENSINO Parte teórica: As aulas serão conduzidas a partir da apresentação de conceitos relativos à surdez e à Cultura Surda, assim como da iniciação a aspectos linguísticos e teóricos das línguas sinalizadas em geral e da Libras em particular, com o objetivo de permitir que os alunos tenham acesso a uma formação pedagógica inclusiva no que diz respeito à Comunidade Surda.

Parte prática: Atividades de orientação para que os alunos pesquisem sobre os modelos de escola inclusiva e bilíngue para surdos e elaborem atividades práticas a partir de algum conteúdo da disciplina. Essas atividades serão apresentadas em seminários.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA BRASIL. Decreto-lei nº 5626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, 23 dez. 2005. BRASIL. Lei n° 10436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras e dá outras providências. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, 25 de abril de 2002. BRITO, L. F. Estrutura linguística da LIBRAS. Disponível em: <http://www.ines.org.br/ines_livros/35/35_PRINCIPAL.HTM>. Acesso em: 07 mar. 2013. CAVALCANTI, M. Estudos sobre educação bilíngue e escolarização em contextos de minorias linguísticas no Brasil. DELTA, São Paulo, v. 15, número especial, p. 385-417, 1999. FALCÃO, L. A. B. Aprendendo a LIBRAS e reconhecendo as diferenças: um olhar reflexivo sobre a inclusão: estabelecendo novos diálogos. 2. ed. Recife: publicação independente, 2007. FELIPE, T. A. Introdução à Gramática de LIBRAS. Disponível em: <http://www.ines.org.br/ines_livros/37/37_PRINCIPAL.HTM>. Acesso em: 07 mar. 2013. GESSER, A. LIBRAS? Que língua é essa?: crenças e preconceitos em torno da língua de sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. LACERDA, C. B. de F.; SANTOS, L. F. (Org.). Tenho um aluno surdo, e agora? introdução à libras e educação de surdos. São Carlos: EDUFSCar, 2013. v. 1. QUADROS, R. M. de. Educação de surdos: a aquisição da linguagem. Porto Alegre: Artmed, 1997. QUADROS, R. M. de; KARNOPP, L. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004. Bibliografia complementar BRITO, L. F. Integração social e educação dos surdos. Rio de Janeiro: Babel, 1993. FERNANDES, E. (Org.). Surdez e bilinguismo. 3. ed. Porto Alegre: Mediação, 2010. OLIVEIRA, L. de F. M. de. Formação docente na escola inclusiva: diálogo como fio tecedor. Porto Alegre: Mediação, 2009. SKLIAR, C. Pedagogia (improvável) da diferença. E se o outro não estivesse aí? Rio de Janeiro: DP&A, 2003. ______. A surdez: um olhar sobre as diferenças. São Paulo: Mediação, 2008. SKLIAR, C. (Org.). Educação e exclusão: abordagens sócio-antropológicas em educação especial. Porto Alegre: Mediação, 1998. TROBEL, K. As imagens do outro sobre a cultura surda. Florianópolis: Ed. da UFSC, 2008.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM As avaliações focalizarão a compreensão e uso dos conteúdos estudados sobre a LIBRAS através de trabalhos práticos em sala de aula (individuais e em grupo), provas escritas, seminários, exercícios teóricos e em vídeo. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) A disciplina de Libras tem como objetivo apresentá-la como uma modalidade linguística, conceitual e pedagógica a fim de desenvolver a sensibilidade de uma aproximação entre os falantes da Língua Portuguesa e a utilização de uma língua viso-gestual usada pelas comunidades surdas. A utilização da Libras se mostra necessária especialmente nos espaços

educacionais, favorecendo ações de inclusão social e oferecendo possibilidades para a quebra de barreiras linguísticas entre surdos e ouvintes.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 05/10/2017 18/10/2017

ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Gramática da Língua Portuguesa

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5168 Disciplina 1º semestre/2º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) 1 Distinguir os conceitos de Gramática e os diferentes tipos de gramática. 2 Compreender os objetivos e a estrutura da Gramática Normativa. 3 Analisar criticamente os conceitos expostos nas gramáticas descritivas e normativas.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 Concepções de Língua e de Gramática. 2 Tipos de gramática. 3 Objetivos e estrutura das gramáticas normativas e descritivas do português brasileiro. 4 Gramática da Língua Portuguesa:

4.1 Ortografia, pontuação e acentuação gráfica; 4.2 Morfologia; 4.3 Sintaxe.

METODOLOGIA DO ENSINO As aulas serão conduzidas a partir de exposições teóricas, leitura e discussão de textos, aplicação de conceitos em exercícios, desenvolvimento de pesquisas, análise de gramáticas e materiais didáticos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA ABREU, A. S. Gramática mínima: para o domínio da língua padrão. Cotia: Ateliê, 2003. ANTUNES, I. Muito além da gramática: por um ensino de línguas sem pedras no caminho. São Paulo: Parábola, 2007. BAGNO, M. Gramática pedagógica do português brasileiro. São Paulo: Parábola Editoria, 2011. BECHARA, E. Moderna gramática portuguesa. 37. ed. Rio de Janeiro: Editora Lucerna, 2001. CASTILHO, A. T. de. Gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2010. CUNHA, C.; CINTRA, L. Nova gramática do português contemporâneo. 3. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985. MARTELOTTA, M. (Orgs.). Manual de linguística. São Paulo: Contexto, 2008. NEVES, M. H. de M. A gramática: história, teoria e análise, ensino. São Paulo: Ed. UNESP, 2002. NEVES, M. H. de M. Que gramática estudar na escola? Norma e uso na Língua Portuguesa. 4. ed. São Paulo: Contexto, 2011.

TRAVAGLIA, L. C. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática. São Paulo: Cortez, 2005. VIEIRA, S. R.; BRANDÃO, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2011. Bibliografia complementar ALMEIDA, N. M. de. Gramática metódica da língua portuguesa. 24. ed. São Paulo: Saraiva, 1973. BAGNO, M. Dramática da língua portuguesa. Tradição Gramatical, Mídia & Exclusão Social. São Paulo: Edições Loyola, 2000. ILARI, R.; BASSO, R. O português da gente: a língua que estudamos, a língua que falamos. São Paulo: Contexto, 2006. MATEUS, M. H. M. et al. Gramática da língua portuguesa. Coimbra: Livraria Almedina, 1983. MATTOS E SILVA, R. V. Tradição gramatical e gramática tradicional. 2. ed. São Paulo: Contexto, 1994. NEVES, M. H. de M. Gramática de usos do português. São Paulo: Editora UNESP, 2000. PERINI, M. A. Para uma nova gramática do português. 2. ed. São Paulo: Ática, 1985. ROCHA LIMA, C. H. da. Gramática normativa da língua portuguesa. 34. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1997.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Provas escritas, seminários, exercícios, desenvolvimento de pesquisa. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Concepções de Língua e de Gramática. Tipos de gramática. Gramática normativa vs. gramática descritiva. Tópicos de análise gramatical. Ensino de gramática: norma e uso.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO Ad referendum em 29/10/2019 25/11/2019

ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Teorias da Comunicação

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5169 Disciplina 1º semestre/2º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Conhecer conceitos básicos de diferentes perspectivas sobre a comunicação, apreendendo relações conceituais que derivam da Linguística, especialmente da Análise do Discurso – tanto em sua tradição francesa quanto dos estudos bakhtinianos – e da Semiótica. Aplicação dos conceitos na interpretação de textos de diferentes mídias.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 Noções básicas de comunicação:

1.1 O processo da comunicação; 1.2 Funções da linguagem.

2 A comunicação e suas relações com a Linguística/Semiótica/Análise do Discurso. 3 Comunicação em linguagem verbal e não-verbal. 4 Enunciação e interação. 5 Comunicação e ideologia.

METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas; exercícios de aplicação didático-pedagógica; leituras, fichamentos e seminários; trabalhos extra-classe.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA BENVENISTE, É. Problemas de linguística geral II. Tradução de Eduardo Guimarães et al.Campinas: Pontes/Editora da Unicamp, 1991. BORDENAVE, J. E. D. O que é comunicação. São Paulo: Brasiliense, 1982. MAINGUENEAU, D. Análise de textos de comunicação. São Paulo: Cortez, 2001. McLUHAN, H. M. Os meios de comunicação como extensões do homem. São Paulo: Cultrix, 1969. ROJO, R. (Org.) In: Escol@ conectada: os multiletramentos e as TICs. São Paulo: Parábola, 2013. Bibliografia complementar BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In: ______. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992. p. 277-326. BERLO, D. O processo da comunicação. Rio de Janeiro: Ed. Fundo de Cultura, 1968. BRAIT, B. (Org.). Estudos enunciativo no Brasil: histórias e perspectivas. Campinas: Pontes; São Paulo: FAPESP, 2001.

GEDRAT, D. C. Relevância e ensino: reflexão sobre a noção apropriada de contexto nas situações de ensino e aprendizagem de língua portuguesa à luz de teorias pragmáticas da comunicação. Letras & Letras, Uberlândia, v.31, n.2. p.36-60, 2015. JAKOBSON, R. Lingüística e comunicação. Tradução de Isidoro Blikstein e José Paulo Paes. São Paulo: Cultrix, EDUSP, 1969. MOLES, A. Teoria da informação e percepção estética. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1969. ROJO, R., MOURA, E. (org). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola, 2012. THE NEW LONDON GROUP. A pedagogy of multiliteracies: designing social futures. The Harvard educational review, v. 1, n. 66, p. 60-92, 1996. Disponível em http://www.sfu.ca/~decaste/newlondon.htm. Acesso em 30/06/19. VÉRON, E. Ideologia, estrutura e comunicação. São Paulo: Cultrix, 1975. WATZLAWICK, P.; BEAVIN, J. H.; JACKSON, D. D. Pragmática da comunicação humana: um estudo dos padrões, patologias e paradoxos da interação. Tradução de Álvaro Cabral. São Paulo: Cultrix, 2008. WINCH, P. G.; NASCIMENTO, S. S. A teoria da comunicação de Jakobson: suas marcas no ensino de Língua Portuguesa. Estudos da Língua(gem), Vitória da Conquista, v.10, n.2, p.219-236, dez.2012.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Provas bimestrais e semestrais; fichamentos e seminários; trabalhos extra-classe. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Noções básicas de comunicação; suas relações com a Linguística, a Análise do Discurso e a Semiótica. Articulações entre gêneros, comunicação e ideologia. Articulação pedagógica desses conteúdos visando à formação do professor da educação básica.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO Ad referendum 31/10/2019 25/11/2019

ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Linguística Textual/Análise da Conversação

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5171 Disciplina 2º semestre/3º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de Refletir sobre as aproximações e diferenças entre a fala e a escrita, entre as práticas de oralidade e letramento em nossa sociedade.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades) 1 A Linguística Textual e a Análise da Conversação: as disciplinas no contexto dos estudos

linguísticos contemporâneos. 2 Conceitos de texto. 3 Oralidade/Letramento; Fala/Escrita. 4 Gêneros textuais/discursivos orais e escritos. 5 Fatores de coerência textual. 6 A produção da coerência no texto falado. 7 Mecanismos de coesão textual: referenciação, sequenciação, dêixis textual; anáfora indireta. 8 Organização da conversação. 9 Marcadores conversacionais. 10 Transcrição do texto falado.

METODOLOGIA DO ENSINO Aulas dialogadas, discussões de textos teóricos, exercícios de análise/interpretação de textos orais e escritos, pesquisa sobre o ensino/aprendizagem do texto escrito e oral no Brasil.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA DIONÍSIO, Â. P. Análise da conversação. In: MUSSALIM, F.; BENTES, ª C. (Orgs.). Introdução à linguística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001. V. 2. P. 69-99. KOCH, I. V. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: Contexto, 1998. KOCH, I, V., TRAVAGLIA, L. C. A coerência textual. São Paulo: Contexto, 1990. MARCUSCHI, L. ª Da fala para a escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2001. Bibliografia complementar BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. 3. Ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000. BARROS, D. L. P. de. Procedimentos e recursos discursivos da conversação. In: PRETI, D. (Org.). Estudos de língua falada: variações e confrontos. 2. Ed. São Paulo: Humanitas, 1999. V. 3, p. 46-49. BENTES, ª C. Linguística textual. In: MUSSALIM, F.; BENTES, ª C. (Orgs.). Introdução à linguística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001. V. 1. P. 245-287.

CASTILHO, ª T. de. A língua falada no ensino de português. São Paulo: Contexto, 1988. FÁVERO, L. L.; ANDRADE, M. L.; AQUINO, Z. G. ª Oralidade e escrita: perspectiva para o ensino de língua materna. São Paulo: Cortez, 2000. KERBRAT-ORECCHIONI, C. Análise da conversação: princípios e método. São Paulo: Parábola, 2006. KOCH, I, V. A coesão textual. 4. Ed. São Paulo: Contexto, 1991. ______. Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Cortez, 2002. JUBRAN, C. C. A. S.; KOCH, I. G. V. (Orgs.). Gramática do português culto falado no Brasil: construção do texto falado. Campinas: Ed. da Unicamp, 2006. LISBOA, H. Literatura oral para a infância e a juventude: lendas, contos e fábulas populares no Brasil. Uberaba: Fundação Peirópolis, 2002. MAINGUENEAU, D. Aborder la linguistique. Paris: Seuil, 1996. MARCUSCHI, L. ª Análise da conversação. São Paulo: Ática, 1986. (Série Princípios). ______. Nove teses para uma reflexão sobre a valorização da fala no ensino da língua: a propósito dos Parâmetros Curriculares no ensino da Língua Portuguesa de 1ª a 4ª séries do 1º grau. Revista da ANPOLL, São Paulo, v.1, n. 4, p. 137-156, 1998. PRETI, D. (Org.). Análise de textos orais. São Paulo: Humanitas, 1993. ______. Estudos de língua falada: variações e confrontos. São Paulo: Humanitas, 1998. ______. Fala e escrita em questão. São Paulo: Humanitas, 2000. ______. Estudos de língua oral e escrita. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004. SILVA, L. ª da. A língua que falamos. Português: história, variação e discurso. São Paulo: Globo, 2005.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Prova escrita. Trabalhos de descrição/análise textual. Elaboração de trabalho escrito sobre o ensino/aprendizagem do texto escrito e oral no Brasil. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Reflexões sobre a organização e produção do sentido de textos escritos/orais a partir de pesquisas desenvolvidas pela Linguística Textual e Análise da Conversação. Reflexões didático-pedagógicas sobre oralidade/letramento e gêneros textuais/discursivos orais e escritos.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 25/06/2019

(ad referendum) 26/06/2016

ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Linguística Aplicada ao Ensino de Língua Materna

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5173 Disciplina 2º semestre/3º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) 1 Perceber as contribuições que a Linguística e a Linguística Aplicada têm dado ao

ensino/aprendizagem de língua materna no Brasil, a partir da década de 1980. 2 Refletir sobre a presença dos estudos da Linguística e Linguística Aplicada nos Parâmetros

Curriculares Nacionais e em materiais didáticos. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades) 1 O texto na sala de aula:

1.1 Leitura/compreensão oral de textos; 1.2 Produção escrita e oral de textos; 1.3 Análise linguística.

2 Os gêneros textuais/discursivos nos PCN e em materiais didáticos. 3 A variação linguística na sala de aula. 4 Estudos sobre letramentos. 5 Propostas metodológicas de abordagem de textos na escola: retextualização, reescrita.

METODOLOGIA DO ENSINO Aulas dialogadas, discussões de textos teóricos, reflexão sobre atividades de ensino/aprendizagem da língua portuguesa.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA FRANCHI, Carlos. Criatividade e gramática. São Paulo: SE/CENP, 1988. GERALDI, J. W. (Org.). O texto na sala de aula: leitura & produção. 2. ed. Cascavel: ASSOESTE, 1984. ______. Linguagem e ensino: exercícios de militância e divulgação. Campinas: ALB/Mercado de Letras, 1996. ILARI, R. A linguística e o ensino da língua portuguesa. São Paulo: Martins Fontes, 1985. ROJO, R. (Org.). A prática de linguagem em sala de aula: praticando os PCNs. São Paulo: Mercado das Letras, 2000. Bibliografia complementar ABAURRE, M. B. M.; FIAD, R. S.; MAYRINK-SABINSON, M. L. T. Cenas de aquisição da escrita: o trabalho do sujeito com o texto. Campinas: ALB: Mercado das Letras, 1997. BAGNO, M. (Org.). Lingüística da norma. São Paulo: Loyola, 2002. BAKHTIN, M. M. Estética da criação verbal. 3. ed. Tradução de Maria Ermantina G. Pereira. São Paulo: Martins Fontes, 2000.

BASTOS, L. K. Coesão e coerência em narrativas escolares. São Paulo: Martins Fontes, 1994. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, 1997. BRITTO, L. P. L. A sombra do caos: ensino de língua x tradição gramatical. Campinas: ALB/Mercado de Letras, 1997. CADERNOS DE PESQUISA. São Paulo, Fundação Carlos Chagas. n. 23, 1977. GERALDI, J. W. Portos de passagem. São Paulo: Martins Fontes, 1991. ______. A aula como acontecimento. São Carlos: Pedro & João editores, 2010. KATO, M. O aprendizado da leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1985. KLEIMAN, A. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes, 1989. ______. Oficina de leitura: teoria e prática. Campinas: Pontes, UNICAMP, 2002. ______. Coerção e criatividade na produção do discurso escrito em contexto escolar: algumas reflexões. In: SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Subsídios à proposta curricular de língua portuguesa para o 1º e 2º graus. São Paulo: SE/CENP, 1988. 3 v. MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2001. MARTINS, M. H. (Org.). Questões de linguagem. São Paulo: Contexto, 1991. ORLANDI, E. P. Discurso e leitura. São Paulo: Cortez; Campinas: UNICAMP, 1988. PÉCORA, A. Problemas de redação. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1992. PERINI, M. Para uma nova gramática do português. São Paulo: Ática, 1985. ______. Sofrendo a gramática: ensaios sobre a linguagem. São Paulo: Ática, 1997. POSSENTI, S. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas: ALB/ Mercado de Letras, 1996. (Coleção Leituras do Brasil). SÃO PAULO (Estado). Subsídios à proposta curricular de língua portuguesa para 1º e 2º graus. São Paulo: SE/CENP, 1988. 1 v. ______. Língua portuguesa: o currículo e a compreensão da realidade. São Paulo: SE/CENP, 1991. (Projeto Ipê). SIGNORINI, I. (Org.). Investigando a relação oral/escrito e as teorias do letramento. Campinas: Mercado de Letras, 2001. SOARES, M. B. Linguagem e escola: uma perspectiva social. São Paulo: Ática, 1985. ______. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1998. RUIZ, E. M. S. D. Como se corrige redação na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2001. VAL, M. G. C. Redação e textualidade. São Paulo: Martins Fontes, 1994. ZILBERMAN, R. (Org.). Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. 8. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1988.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação escrita. Exercícios de reflexão sobre atividades de ensino/aprendizagem. Debates orais sobre textos fundamentais. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Contribuições da Linguística e da Linguística Aplicada para o ensino da Língua Portuguesa: reflexões sobre atividades de leitura, produção de textos e análise linguística.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Aspectos Retóricos e Estilísticos em Língua Portuguesa

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5175 Disciplina 2º semestre/3º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de 1 Discutir o aspecto retórico da constituição do texto, quer seja entendido no sentido restrito

quer no sentido lato. 2 Identificar os meios retóricos que se voltam para a inter-relação entre produtor do discurso e

seu interlocutor. 3 Apresentar noções básicas de estilística e discutir o estilo como marca linguística de

individualidade. 4 Observar a distinção de fenômenos estilísticos desviantes dos fatos linguísticos comuns. 5 Realizar análise retórico-estilística de textos artísticos (poesia, crônicas, letras de música,

textos literários em prosa, texto sincrético) produzidos em língua portuguesa. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 Origens da retórica. 2 A retórica aristotélica:

2.1 A natureza da retórica; 2.2 Os gêneros da retórica e as paixões do discurso.

3 A nova retórica: 3.1 Persuasão e convencimento; 3.2 Caracterização do auditório.

4 Conceitos básicos de Estilística como disciplina da Linguística: 4.1 Definição de estilo; 4.2 Estilo: individualidade X coletividade; 4.3 Estilística dos sons, das palavras, da frase e do discurso.

METODOLOGIA DO ENSINO 1 Aulas expositivas; 2 Leitura e discussão de textos básicos; 3 Análise estilística de textos artísticos (poesia, crônicas, letras de música, textos literários em prosa, texto sincréticos) produzidos em língua portuguesa; 4 Aplicação dos conceitos no ensino de língua portuguesa.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA ARISTÓTELES. Arte retórica e arte poética. Tradução de Antônio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro: Tecnoprint, s/d. CÂMARA JR., J. M. Contribuição à estilística portuguesa. Rio de Janeiro: Simões, 1953. MARTINS, N. S. Introdução à estilística: a expressividade na língua portuguesa. São Paulo: T. º Queiros, EDUSP, 1989. MONTEIRO, J. L. A estilística. São Paulo: Ática, 1991.

PERELMAN, C.; OLLBRECHTS-TYTECA, L. Tratado da argumentação: a nova retórica. Tradução de Maria Ermantina Galvão G. Pereira. São Paulo: Martins Fontes, 1996. Bibliografia complementar ABREU, º S. A arte de argumentar gerenciando razão e emoção. 7. Ed. São Paulo: Ateliê Editorial, 2004. BALLY, C. Traité de stylistique française. 3. Ed. Paris: Klincksieck, 1951. BRETON, P. A manipulação da palavra. São Paulo: Loyola, 1999. CORBETT, E.; CONNORS, R. J. Classical rhetoric for the modern student. 4th ed. New York/Oxford: Oxford University Press, 1999. ELEODORO, D. R. M. Línguas – culturas e retórica: análise comparada de produções dissertativo-argumentativas em língua francesa e língua portuguesa na esfera escolar. 498 f. 2009. Tese (Doutorado em Letras) – Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, 2009. GOLDSTEIN, N. Versos, ritmos, sons. 4. Ed. São Paulo: Ática, 1987. GUTHRIE, W. K. C. Os sofistas. São Paulo: Ed. Paulus, 1995. LAPA, M. R. Estilística da língua portuguesa. Lisboa: Seara Nova, 1973. MENEZES, L. C.; ANDRADE, R. S. C. Lógica e retórica em diálogo: por um estudo/ensino da língua portuguesa como ideal de competência para a cidadania. Revista Letras, Curitiba, n.88, p.189-206, 2013. MOSCA, L. (Org.). Retóricas de ontem e de hoje. São Paulo: Humânitas, 1997. REBOUL, º Introdução à retórica. Tradução de Ivone Castilho Benedetti. São Paulo: Martins Fontes, 1998. TRINGALI, D. Introdução à retórica: retórica como crítica literária. São Paulo: Duas Cidades, 1988.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 1 Exercícios e leitura de textos. 2 Prova escrita. 3 Trabalhos de pesquisa. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Discussão sobre a tradição e a modernidade da retórica, pondo em destaque a relação entre o produtor do discurso e seu interlocutor, expressa na enunciação. Estudo linguístico do estilo como marca de individualidade, por meio da análise de textos artísticos (poesia, crônicas, letras de música, textos literários em prosa, textos sincréticos) produzidos em língua portuguesa. Articulação pedagógica dos conteúdos relativos à constituição do texto, visando à formação do professor na educação básica.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 25/06/2019

(ad referendum) 26/06/2019

ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Português como Língua Estrangeira

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5178 Disciplina 2º semestre/3º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de 1 Discutir as questões atuais sobre o ensino/aprendizagem de língua portuguesa para

estrangeiros. 2 Conhecer as obras que abordem a questão metodológica do ensino de português como L2. 3 Examinar materiais didáticos e discutir a formação de professor para o ensino de português

para estrangeiros. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 O ensino do português para estrangeiros no Brasil. 2 Materiais didáticos para o ensino de português como L2:

2.1 Ensino do português pelo método conversacional; 2.2 Língua portuguesa para estrangeiros e cultura brasileira; 2.3 Estruturas linguísticas e prática da escrita.

3 CELPE-Bras: Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros. METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas; pesquisa; leitura e produção de textos; exercícios; análise de materiais didáticos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas: Pontes, 2002. ______. (Org.). Parâmetros atuais para o ensino de português língua estrangeira. Campinas: Pontes, 1997. CUNHA, M. J. C.; SANTOS, P. Ensino e pesquisa em português para estrangeiros: programa de ensino e pesquisa em português para falantes de outras línguas. Brasília: Ed. da UnB, 1998. ______. Tópicos em português língua estrangeira. Brasília: Ed. da UnB, 2002. Bibliografia complementar ALMEIDA FILHO, J. C. P. Linguística aplicada, ensino de línguas e comunicação. São Paulo: Pontes, 2005. ALMEIDA FILHO, J. C. P.; LOMBELLO, L. C. Ensino de português para estrangeiros: pressupostos para o planejamento de cursos e elaboração de materiais. São Paulo: Pontes, 1989. ALMEIDA FILHO, J. C. P.; LOMBELLO, L. (Org.). Identidade e caminhos no ensino de

português para estrangeiros. Campinas: Pontes, 1992. BERGWEILER, C. G. et al. Avenida Brasil 1: curso básico de português para estrangeiros. São Paulo: EPU, 2008. ______. Avenida Brasil 1: livro de exercícios. São Paulo: EPU, 2008. BURIM, S. R. B. ª; MEDRADO, I. S. Bem Vindo!: a língua portuguesa no mundo da comunicação. São Paulo: SBS, 2005. (Caderno de Exercícios Origem Anglo-saxônica). CALLES, D. C.; PONCE , M. H. ª de; FLORISSI, S. Bem Vindo!: a língua portuguesa no mundo da comunicação. São Paulo: SBS, 2005. (Caderno de Exercícios Origem Latina). CELLI, R. Passagens. Português do Brasil para estrangeiros. São Paulo: Pontes, 2005. CLEMENTE, E.; KIRST, M. H. B. Linguística aplicada ao ensino de português. São Paulo: Mercado Aberto, 1992. CONSOLO, D. ª; VIEIRA-ABRAHAO, M. H. Pesquisas em linguística aplicada. São Paulo: UNESP, 2004. CRUZ, M. L. de C. Ensino de língua portuguesa para estrangeiros: uma análise de dificuldades. 1994. 265 f. Dissertação (Mestrado em Língua Portuguesa) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 1994. FERNANDES, C. ª; SANTOS, J. B. C. dos. Teorias inguísticas: problemáticas contemporâneas. Uberlândia: EDUFU, 2003. FONTÃO, E.; COUNDRY, P. Fala Brasil. São Paulo: Pontes, 2006. LAROCA, M. N. C; BARA, N.; CUNHA, S. M. da. Aprendendo português no Brasil. São Paulo: Pontes, 1990. PONCE , M. H. ª de; BURIM, S. R. B. ª; FLORISSI, S. Bem-Vindo!: a língua portuguesa no mundo da comunicação. São Paulo: SBS, 2005. ______. Bem-Vindo!: a língua portuguesa no mundo da comunicação. São Paulo: SBS, 2005. (Caderno de exercícios 1). ______. Tudo bem?: português para a nova geração. São Paulo: SBS, 2003. PONCE , M. H. ª de. Bem Vindo!: a língua portuguesa no mundo da comunicação. São Paulo: SBS, 2006. (Caderno de Exercícios Origem Oriental). SANTOS, ª M. F. Muito prazer! São Paulo: Agir, 1989. SILVEIRA, R. C. P. da (Org.). Português língua estrangeira: perspectivas. São Paulo: Cortez, 1998.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Provas escritas; seminários e relatórios de leituras; trabalhos extra-classe. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Português como Língua Estrangeira; língua; linguagem; cultura. Reflexões sobre a formação de professor e os processos de ensino-aprendizagem para o ensino de português para estrangeiros.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 25/06/2019

(ad referendum) 26/06/2019

ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Língua Grega I

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5092 Disciplina 1º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Anual CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 05 75 60 15

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Identificar as estruturas elementares lexicais e gramaticais da língua grega, bem como traduzir corretamente para o vernáculo os textos adaptados.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 Nomes da 1a., 2a. e 3a. declinações: substantivos e adjetivos. 2 Artigo definido. 3 Pronomes pessoais, possessivos, demonstrativos, interrogativos e indefinidos. 4 Preposições, advérbios e partículas. 5 Verbos: formas de presente, imperfeito, aoristo e futuro do indicativo ativo e médio dos

verbos (i) em “ômega”, contratos e não-contratos, e (ii) dos verbos em “mi”. 6 Tradução de textos adaptados.

METODOLOGIA DO ENSINO Parte teórica: Método dedutivo. Aulas expositivas, descrição e análise de estruturas linguísticas nominais e verbais. Parte prática: Pesquisas sobre a presença de étimos gregos na língua portuguesa. Com isso, o aluno deverá, sob orientação do professor da disciplina, desenvolver reflexões sobre a língua grega e o legado transmitido ao léxico da língua portuguesa, tornando essa prática um instrumento da prática do futuro docente.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA BAILLY, A. Dictionnaire abregé grec-français. 16. ed. Paris: Hachette, 1950. DE URBINA, J. M. P. Diccionario manual griego-espanhol. Barcelona: Vox, 1967. JOINT ASSOCIATION OF CLASSICAL TEACHERS. Aprendendo grego. Tradução de L. A. M. Cabral. São Paulo: Odysseus, 2010. LIDDELL; H. G.; SCOTT, R. Greek-English Lexicon (intermediate). Oxford: At the Clarendon Press, 1989. MALHADAS, D. et al. Dicionário grego-português. São Paulo: Ateliê, 2006-2010. 5 v. RAGON, E. Gramática grega. Tradução de C. Bartalotti. São Paulo: Odysseus, 2012. Bibliografia complementar AVELEZA, M. As fábulas de Esopo. Texto bilíngue grego-português. Rio de Janeiro: Thex Editora, 2002. BODARD, G.; ROMANELLO, M. (Ed.). Digital classics outside the echo-chamber: teaching, knowledge exchange & public engagement. London: Ubiquity Press, 2016. DOI:

http://dx.doi.org/10.5334/bat. BRANDÃO, J. L; SARAIVA, M. O. Q.; LAGE, C. F. ELLENIKÁ. Introdução ao Grego Antigo. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2005. FERREIRA, A. D’O. Aprendendo grego antigo no mundo digital do terceiro milênio. The ESPecialist, [S.l.], v.38, n.1, p.1-9, 2017. ______. Moiras da era digital no ensino de letras clássicas-grego. In: JESUS, D. M.; MACIEL, R. F. (Org.). Olhares sobre tecnologias digitais: linguagens, ensino, formação e prática docente, Campinas: Pontes Ferreira, 2015. p.253-274. ______. Traduzindo e produzindo dados abertos nas letras clássicas digitais. In: SANTOS, F. B.; OLIVEIRA, J. K. (Org.). Estudos clássicos e seus desdobramentos: artigos em homenagem à professora Maria Celeste Consolin Dezotti. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2015. p. 229-243. GALVÃO, R. Vocabulário etimológico, ortográfico e prosódico das palavras portuguesas derivadas da língua grega. Rio de Janeiro: Garnier, 1994. GRUBER-MILLER, J. (Ed.). When dead tongues speak: teaching beginning Greek and Latin. Oxford: OUP, 2006. VIARO, M. E. Por trás das palavras: manual de etimologia do português. São Paulo: Globo, 2004.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Os alunos serão avaliados por meio de exercícios e de provas escritas, nos quais comprovarão a consecução dos objetivos do curso. Ao longo do ano letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudo de tópicos da gramática e do léxico gregos e tradução de frases e textos que apresentam ocorrências desses tópicos.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 05/10/2017 18/10/2017

ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Língua Grega II CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5093 Disciplina 2º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Língua Grega I Anual CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 4 60 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Identificar as estruturas elementares lexicais e gramaticais da língua grega, bem como traduzir corretamente para o vernáculo os textos adaptados. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 Graus dos adjetivos. 2 Verbos: formas de perfeito e mais-que-perfeito, na voz ativa e média dos verbos em “ômega”

e em “mi”, contratos e não-contratos. 3 Imperativo. 4 Infinitivo. 5 Voz Passiva. 6 Morfologia dos verbos de radical em consoantes. 7 Tempos segundos. 8 Morfossintaxe do particípio. 9 Tradução de textos adaptados. METODOLOGIA DO ENSINO Método dedutivo. Aulas expositivas, descrição e análise de estruturas linguísticas nominais e verbais. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BAILLY, A. Dictionnaire abregé grec-français. 16. ed. Paris: Hachette, 1950. DE URBINA, J. M. P. Diccionario manual griego-espanhol. Barcelona: Vox, 1967. FREIRE, A. Gramática grega. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1959. JOINT ASSOCIATION OF CLASSICAL TEACHERS. Aprendendo grego. Tradução de L. A. M. Cabral. São Paulo: Odysseus, 2010. LIDDELL, H. G.; SCOTT, R. Greek-English Lexicon (intermediate). Oxford: At the Clarendon Press, 1989. MALHADAS, D. et al. Dicionário grego-português. São Paulo: Ateliê, 2006-2010. 5 v. RAGON, E. Gramática grega. Tradução de C. Bartalotti. São Paulo: Odysseus, 2012. Bibliografia complementar AVELEZA, M. As fábulas de Esopo. Texto bilíngue grego-português. Rio de Janeiro: Thex Editora, 2002. BRANDÃO, J. L; SARAIVA, M. O. Q.; LAGE, C. F. ELLENIKÁ. Introdução ao Grego Antigo.

Belo Horizonte: Editora UFMG, 2005. GOODWIN, W. W. Syntax of the moods and tenses of the greek verb. First Edition revised. Cambridge: Harvard University Press, 1874. LUSCHNIG. A. A. E. An introduction to ancient greek. A Literary approach. Second edition. Indianapolis/Cambridge: Hackett Company, Inc., 2007. MASTRONARDE, D. J. Introduction to Attic Greek. Berkeley, London: University of California Press, 1993. PRATT, L. The essentials of greek grammar. A reference for intermediate readers of attic greek. Oklahoma: University of Oklahoma Press, 2010. RIJKSBARON, A. The syntax and semantics of the verb in classical greek. An introduction. Third edition. Chicago and London: The University of Chicago Press. 2002. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Os alunos serão avaliados por meio de exercícios e de provas escritas, nos quais comprovarão a consecução dos objetivos do curso. Ao longo do ano letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudo de tópicos da gramática e do léxico gregos e tradução de frases e textos que apresentam ocorrências desses tópicos. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Língua Grega III CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5094 Disciplina 3º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Língua Grega II Anual CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 04 60 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Identificar em textos gregos não-adaptados a morfossintaxe das formas verbais subjuntivas e optativas, e as construções do discurso direto e indireto, e também traduzir esses textos para o vernáculo. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 Morfossintaxe dos modos subjuntivo e optativo. 2 Modos verbais do discurso direto e indireto: indicativo, infinitivo e optativo. 3 Tradução de textos originais (dialeto ático). METODOLOGIA DO ENSINO Método dedutivo. Aulas expositivas, descrição e análise de estruturas linguísticas nominais e verbais. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BAILLY, A. Dictionnaire grec-français. Paris: Hachette, 1950. DE URBINA, J. M. P. Diccionario manual griego-espanhol. Barcelona: Vox, 1967. JOINT ASSOCIATION OF CLASSICAL TEACHERS. Aprendendo grego. Tradução de L.A.M. Cabral. São Paulo: Odysseus, 2010. LIDDELL, H. G.; SCOTT, R. Greek-English Lexicon. Oxford: At the Clarendon Press, 1968. MAGNIEN, V.; LACROIX, M. Dictionnaire grec-français. Paris: Belin, 1969. MONTANARI, F. Vocabolario della lingua greca. Torino: Loescher, 1995. MALHADAS, D. et al. Dicionário grego-português. São Paulo: Ateliê, 2006-2010. 5v. RAGON, E. Gramática grega. Tradução de C. Bartalotti. São Paulo: Odysseus, 2012. Bibliografia complementar AVELEZA, M. As fábulas de Esopo. Texto bilíngue grego-português. Rio de Janeiro: Thex Editora, 2002. GOODWIN, W. W. Syntax of the moods and tenses of the greek verb. First Edition revised. Cambridge: Harvard University Press, 1874. LUSCHNIG. A. A. E. An introduction to ancient greek. A Literary approach. Second edition. Indianapolis / Cambridge: Hackett Company, Inc., 2007. MASTRONARDE, D. J. Introduction to Attic Greek. Berkeley, London: University of California Press, 1993. PRATT, L. The essentials of greek grammar. A reference for intermediate readers of attic greek. Oklahoma: University of Oklahoma Press, 2010.

RIJKSBARON, A. The syntax and semantics of the verb in classical greek. An introduction. Third edition. Chicago and London: The University of Chicago Press. 2002. RUCK, C. A. P. Ancient Greek: A New Approach. Massachusetts: The Massachusetts Institute of Technology, 1979. SMYTH, H. W. Greek Grammar. Cambridge: Harvard Univ. Press, 1984 VÁZQUEZ, R. M; YAMUZA, E. R; GARRIDO, M. R. F. Gramática Funcional-cognitiva del Griego Antiguo I. Sintaxis y Semántica de la predication. Sevilla: Universidad de Sevilla Secretariado de Publicaciones, 1999. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Os alunos serão avaliados por meio de exercícios e de provas escritas, nos quais comprovarão a consecução dos objetivos do curso. Ao longo do ano letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudo da morfossintaxe do subjuntivo e do optativo e dos modos verbais nos discursos direto e indireto, seguido da tradução de textos originais em que se verifica a ocorrência desses tópicos gramaticais. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 07/02/2017 23/03/2017

ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Língua Grega IV CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5095 Disciplina 4º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Língua Grega III Anual CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 04 60 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de): 1 Efetuar levantamento vocabular. 2 Identificar em textos gregos não-adaptados formas dos nomes (substantivos e adjetivos),

analisando-os de acordo com sua morfologia e sintaxe; pronomes e verbos (analisando-os de acordo com as categorias de modo, tempo, pessoa e voz).

3 Tradução dos textos propostos para o vernáculo. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 Morfologia e sintaxe dos nomes (substantivo e adjetivos) de tema em alfa, em ômega, em

iota/ipsilon e em consoante. 2 Pronomes. 3 Revisão da morfo-sintaxe do verbo grego. Estudo dos modos verbais gregos (Indicativo;

Imperativo; Particípio; Subjuntivo e Optativo) e das vozes verbais (ativa; média e passiva). 4 Tradução de textos dramatúrgicos: tragédia (Eurípides) ou comédia (Aristófanes) ou textos da

prosa. METODOLOGIA DO ENSINO Método dedutivo. Aulas expositivas, descrição e análise de estruturas linguísticas nominais e verbais. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BAILLY, A. Dictionnaire grec-français. 16. ed. Paris: Hachette, 1950. DELLA CORTE, F. Antologia degli scrittori grecci. Torino: Loescher, 1985. DE URBINA, J. M. P. Diccionario manual griego-espanhol. Barcelona: Vox, 1967. JOINT ASSOCIATION OF CLASSICAL TEACHERS. Aprendendo grego. Tradução de L. A. M. Cabral. São Paulo: Odysseus, 2010. LIDDELL, H. G.; SCOTT, R. Greek-English Lexicon. Oxford: At the Clarendon Press, 1968. MAGNIEN, V.; LACROIX, M. Dictionnaire grec-français. Paris: Belin, 1969. MONTANARI, F. Vocabolario della lingua greca. Torino: Loescher, 1995. MALHADAS, D. et al. Dicionário Grego-Português. São Paulo: Ateliê, 2006-2010. 5 v. RAGON, E. Gramática grega. Tradução de C. Bartalotti. São Paulo: Odysseus, 2012. Bibliografia complementar GOODWIN, W. W. Syntax of the moods and tenses of the greek verb. First Edition revised. Cambridge: Harvard University Press, 1874.

LUSCHNIG. A. A. E. An introduction to ancient greek. A Literary approach. Second edition. Indianapolis / Cambridge: Hackett Company, Inc., 2007. MASTRONARDE, D. J. Introduction to Attic Greek. Berkeley, London: University of California Press, 1993. PRATT, L. The essentials of greek grammar. A reference for intermediate readers of attic greek. Oklahoma: University of Oklahoma Press, 2010. RIJKSBARON, A. The syntax and semantics of the verb in classical greek. An introduction. Third edition. Chicago and London: The University of Chicago Press. 2002. RUCK, C. A. P. Ancient Greek: A New Approach. Massachusetts: The Massachusetts Institute of Technology, 1979. SMYTH, H. W. Greek Grammar. Cambridge: Harvard Univ. Press, 1984 VÁZQUEZ, R. M; YAMUZA, E. R; GARRIDO, M. R. F. Gramática Funcional-cognitiva del Griego Antiguo I. Sintaxis y Semántica de la predication. Sevilla: Universidad de Sevilla Secretariado de Publicaciones, 1999. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Os alunos serão avaliados por meio de exercícios e de provas escritas, nos quais comprovarão a consecução dos objetivos do curso. Ao longo do ano letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Tópicos de morfossintaxe grega; análise e tradução de textos não-adaptados de teatro e de prosa gregas do período clássico. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/ Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Literatura Grega I – Introdução à cultura grega CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5096 Disciplina 1º semestre/1º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Reconhecer elementos das sagas míticas mais importantes da mitologia grega, bem como de situar dados e fatos essenciais da geografia e da história gregas. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 Geografia da Grécia: o continente e as ilhas. 2 História da civilização grega: sociedade e política. 3 Mitos gregos: os Hinos homéricos e a Teogonia de Hesíodo. 4 As sagas dos heróis. METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas. Análise e interpretação de textos. Seminários Temáticos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA GRIMAL, P. Dicionário da mitologia grega e romana. Tradução de Victor Jabouille. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1993. GRAVES, R. Os mitos gregos. Tradução de Fernanda Branco. Lisboa: Dom Quixote, 1990. HESIODO. Teogonia. A origem dos deuses. Tradução e notas de J. A. A. Torrano. São Paulo: Iluminuras, 1991. HESÍODO. Os trabalhos e os dias. Tradução e notas de Mary de Carmargo Neves Lafer. São Paulo: Iluminuras, 2002. RIBEIRO JR., W. A. (Org.). Hinos homéricos. Tradução, notas e estudo. São Paulo: Editora UNESP, 2010. Bibliografia complementar BRUNEL, P. Dicionários de mitos literários. Tradução de Carlos Sussekind et al. 4. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 2005. JONES, P. V. (Org.). O mundo de Atenas: uma introdução à cultura clássica ateniense. Tradução de Ana Lia de Almeida Prado. São Paulo: Martins Fontes, 1997. PEREIRA, M. H. da R. Estudos de história da cultura clássica: cultura grega. 5. ed. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1980. v. 1. WOODARD, R. (Ed.) The Cambridge Companion to Greek Mythology. Cambridge: Cambridge University Press, 2007. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Os alunos serão avaliados por meio de seminários e de provas escritas e/ou de trabalhos

temáticos, nos quais comprovarão o domínio de leituras da bibliografia básica e a consecução dos objetivos do curso. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudos introdutórios sobre a cultura grega e sua recepção na cultura ocidental, tendo como base estudos de geografia e história, bem como de mitologia grega. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Literatura Grega II – Poesia Épica CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5097 Disciplina 2º semestre/1º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 03 45 30 15

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Identificar as principais características literárias da poesia épica homérica. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 O gênero épico. 2 Homero: Odisséia. METODOLOGIA DO ENSINO Parte teórica: Aulas expositivas. Análise e interpretação de textos. Seminários Temáticos. Parte prática: Orientação para que os alunos elaborem um plano de aula que contemple a presença de mitos da saga troiana na literatura e/ou outras artes do Ocidente. Os resultados serão apresentados pelos alunos em Seminários Temáticos como prática pedagógica a ser usada em sala de aula. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ADRADOS, F. R. Introducción a Homero. Barcelona: Labor, 1984. AUBRETON, R. Introdução a Homero. São Paulo: DIFEL, EDUSP, 1968. HOMERI. Opera. 3. ed. Ed.by D.B. Munro and Th.W. Allen. Oxford: Clarendon Press, 1921. 5v. HOMERO. Odisea. Tradução de J. M. Pabón. Madrid: Ed. Gredos, 1988. ______. Odisséia. Tradução de Carlos A. Nunes. Rio de Janeiro: Ediouro, 2002. ______. ______. Tradução de Manuel Odorico Mendes. São Paulo: EDUSP, 2000. ______. ______. Tradução de F. Lourenço. São Paulo: Penguin, Companhia das Letras, 2011. HOMERO. Odisseia. Trad. de C. Werner. São Paulo: Cosac Naif, 2014. Bibliografia complementar ARISTÓTELES. Poética. Tradução de Eudoro de Sousa. São Paulo: Abril Cultural, 1987. BRUNEL, P. Dicionário de Mitos literários. 4. ed. Tradução de Carlos Sussekind et al. Rio de Janeiro: José Olympio, 2005. GRIMAL, P. Dicionário da mitologia grega e romana. 2. ed. Tradução de V. Jabouille. Rio de Janeiro: Bertrand, 1993. JAEGER, W. Paidéia, a formação do homem grego. Tradução de Artur M. Parreira. Adaptação de Mônica Stahel da Silva. São Paulo: Martins Fontes, Ed. da UnB, 1986. KIRK, G. S. Los poemas de Homero. Tradução de E. Prieto. Buenos Aires: Paidós, 1968. VIDAL-NAQUET, P. O mundo de Homero. Tradução de J. B. Neto. São Paulo: Companhia das Letras, 2002. LACERDA, S. As metamorfoses de Homero. Brasília: Ed. da UnB, 2004.

LESKY, A. História da literatura grega. Tradução de Manuel Losa. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1995. PEREIRA, M. H. da R. Estudos de história da cultura clássica: cultura grega. 5. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1980. ROMILLY, J. Fundamentos da literatura grega. Tradução de M.G. Kury. Rio de Janeiro: Zahar, 1984. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Os alunos serão avaliados por meio de seminários e de provas escritas e/ou de trabalhos temáticos, nos quais comprovarão o domínio de leituras da bibliografia básica e a consecução dos objetivos do curso. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudos sobre a poesia épica grega, com ênfase na Odisséia de Homero. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 05/10/2017 18/10/2017

ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Literatura Grega III – Poesia Lírica CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5098 Disciplina 1º semestre/2º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Identificar em textos de poetas líricos gregos as principais características que particularizam as diferentes espécies poéticas da lírica grega monódica e coral. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 O gênero lírico na Grécia. 2 Lírica Monódica: elegia, iambo, ode. 3 Lírica Coral: Píndaro e Baquílides. METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas. Análise e interpretação de textos. Seminários Temáticos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ADRADOS, F. R. Origenes de la lírica griega antigua. Madrid: Revista de Occidente, 1976. ______. Lírica Griega Arcaica (Poemas Corales Y Monódicos, 700-300 a.C.). Madrid: Gredos, 1980. MALHADAS, D.; NEVES, M. H. de M. Antologia de poetas gregos, de Homero a Píndaro. Araraquara: UNESP, Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Araraquara, 1976. MALHADAS, D. Píndaro: odes aos príncipes da Sicília. Araraquara: UNESP, Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Araraquara, 1976. PAGE, D. L. Poetae Melici Greaci. Oxford: Clarendon Press, 1962. ______. Sappho and Acaeus. An introduction to the Study of Ancient Lesbian Poetry. Oxford: Clarendon Press, 1955. RAMOS, P. E. da S. Poesia grega e latina. São Paulo: Cultrix, 1974. WEST, M. L. Iambi et Elegi Greaci ante Alexandri Cantati. Oxford: Clarendon Press, 1972. 2 v. Bibliografia complementar ANTUNES, Á. Safo, tudo que restou. Minas Gerais: Interior Ed., 1987. BUDELMANN, F. (ed.) The Cambridge Companion to Greek Lyric. Cambridge: Cambridge University Press, 2009. CORRÊA, P. da C. Armas e Barões: a guerra na lírica de Arquíloco. São Paulo: EDUNESP, 1998. FONTES, J. B. Eros, tecelão de mitos. São Paulo: Estação Liberdade, 1991. GENTILI, B. Poetry and Its Public in Ancient Greece. From Homer to the Fifth Century.

Tradução inglesa de A. Thomas Cole. Baltimore, London: The Johns Hopkins University Press, 1988. LAVAGNINI, B. Aglaia. Nuova Antologia della lirica greca, de Calino a Bachilide. 3. ed. Torino: Paravia, 1952. LEHNUS, L. Olimpichi. Milano: Garzanti Ed., 1981. LESKY, A. História da literatura grega. Tradução de M. Losa. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1995. PEREIRA, M. H. da R. Poesia grega arcaica. Coimbra: INIC, 1980. ______. Estudos de história da cultura clássica: cultura grega. 5. ed. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1980. QUASIMODO, S. Lirici Greci, Dall’ "Odissea, Dall’ "Iliade. Milano: Arnoldo Mondadori, 1979. RAMOS, P. E. da S. Poesia grega e latina. São Paulo: Cultrix, 1974. ROMILLY, J. Fundamentos da literatura grega. Tradução de Mário da Gama Kury. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1984. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Os alunos serão avaliados por meio de seminários e de provas escritas e/ou de trabalhos temáticos, nos quais comprovarão o domínio de leituras da bibliografia básica e a consecução dos objetivos do curso. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudos sobre as formas da poesia lírica grega monódica e coral, bem como sobre os seus poetas mais representativos. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 07/02/2017 23/03/2017

ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Literatura Grega IV – Tragédia CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5099 Disciplina 2º semestre/2º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Reconhecer nos textos da tragédia grega supérstites as principais características desse gênero dramático. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 Atenas e os festivais dramáticos. 2 O teatro político de Atenas. 3 A tragédia grega: Ésquilo, Sófocles, Eurípides. METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas. Análise e interpretação de textos. Seminários Temáticos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ARISTOTELES. Poética. Tradução de Eudoro de Sousa. São Paulo: Abril Cultural, 1987. ÉSQUILO. Orestia. Tradução de J. A. A. Torrano. São Paulo: Iluminuras, 2005. EURÍPIDES. Medéia. Tradução de J. A. A. Torrano. São Paulo: Hucitec, 1991. ______. Héracles. Tradução de Cristina Franciscatto. São Paulo: Palas Athena, 2003. ______. Hécuba. As troianas. Tradução de C. Werner. São Paulo: Martins Fontes, 2005. ______. Alceste. Andrômaca. Íon. Bacantes. Tradução de M. H. Rocha Pereira et al. Lisboa: Verbo, 1973. LESKY, A. A tragédia grega. São Paulo: Perspectiva, 1971. MALHADAS, D. Tragédia grega: o mito em cena. São Paulo: Ateliê, 2003. ROMILLY, J. de. Fundamentos de literatura grega. Rio de Janeiro: Zahar, 1984. SÓFOCLES. Édipo-Rei. Tradução de T. Vieira. São Paulo: Perspectiva, 2001. ______. Édipo em Colono. Tradução de Donald Schuler. Porto Alegre: L&PM, 2003. ______. Três tragédias gregas. (Antígona, Prometeu, Ájax). Tradução de T. Vieira et al. São Paulo: Perspectiva, 1997. ______. Filoctetes. Tradução de Fernando Brandão dos Santos. São Paulo: Odysseus, 2009. SOUSA, E. de. As Bacantes de Eurípides. São Paulo: Duas Cidades, 1974. TORRANO, J. Eurípides: Bacas. São Paulo: Hucitec, 1995. Bibliografia complementar ADRADOS, F. R. Fiesta, comedia y tragedia. Madrid: Alianza, 1983. ARISTOTE. La Poétique. Par R. Dupont-Roc et J. Lallot. Paris: Seuil, 1980. ÉSQUILO. Orestia. Tradução de Jaa Torrano. São Paulo: Iluminuras, 2005. EURIPIDE. Tragédies. Par Louis Méridier. Paris: Les Belles Lettres, 1956.

PAVIS, P. Dicionário de teatro. Tradução de J. Guinsburg e M. L. Pereira. São Paulo: Perspectiva, 2001. PEREIRA, M. H. da R. Estudos de história da cultura clássica: cultura grega. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1980. ROMILLY, J. de. Fundamentos de literatura grega. Rio de Janeiro: Zahar, 1984. SOPHOCLE. Tragédies. Par A. Dain et P. Mazon. Paris: Les Belles Lettres, 1955. 5 v. SOUSA, E. de. As Bacantes de Eurípides. São Paulo: Duas Cidades, 1974. VERNANT, J. P.; VIDAL-NAQUET, P. Mito e tragédia na Grécia antiga. Tradução de Anna Lia A.A. Prado et al. São Paulo: Perspectiva, 2000. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Os alunos serão avaliados por meio de seminários e de provas escritas e/ou de trabalhos temáticos, nos quais comprovarão o domínio de leituras da bibliografia básica e a consecução dos objetivos do curso. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudos sobre a tragédia grega, amparados em textos dos três grandes tragediógrafos gregos. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Literatura Grega V – Comédia CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5100 Disciplina 1º semestre/3º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Identificar as características do cômico no teatro de Aristófanes e no teatro de Menandro, bem como diferenciar os dois formatos de comédia: a que opera com elementos da pública (comédia antiga) e a que opera com elementos da vida privada (Menandro), entre os quais estão os tipos descritos por Teofrasto. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 A Comédia Grega antiga e média: Aristófanes. 2 A Comédia Grega nova: Menandro. 3 Teofrasto: Os Caracteres. METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas. Análise e interpretação de textos. Seminários Temáticos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ARISTÓFANES. Os Acarnenses. 2. ed. Tradução de M. F. Sousa e Silva. Coimbra: INIC, 1988. ______. Os Cavaleiros. Tradução de M. F. Sousa e Silva. Brasília: Ed. da UnB; São Paulo: Imprensa Oficial do Estado, 2000. ______. Pluto. Tradução de A. C.Ramalho. Brasília: Ed. da UnB, 1999. ______. As Nuvens. Tradução G.R.Starzinski. São Paulo: Difusão Européia do Livro, 1967. ______. A Paz. Tradução de M. F.Sousa e Silva. Coimbra: INIC, 1984. ______. As Aves. Tradução A. D. Silva. São Paulo: Hucitec, 2000. Ed. bilíngue. ______. As Vespas. Tradução de A. L. Vilela. Lisboa: Inquérito, [19--]. ______. As Rãs. Lisboa: Edições 70, 2009. ______. As Mulheres no Parlamento. Tradução de M. F.Sousa e Silva. Coimbra: INIC, 1988. ______. Duas comédias: Lisístrata e Tesmoforiantes. Tradução de A. D. Silva. São Paulo: Martins Fontes, 2005. MENANDRO. Obra completa. Tradução de M. F. Sousa e Silva. Lisboa: Imprensa Nacional-Casa da Moeda, 2007. OLIVEIRA, F.; SOUSA E SILVA, M. F. O teatro de Aristófanes. Coimbra: Faculdade de Letras da Univ. de Coimbra, 1991. Bibliografia complementar DOVER, K. J. Aristophanic comedy. Berkeley: The University of California Press, 1984.

HUNTER, R. L. A comédia nova da Grécia e de Roma. Tradução de Rodrigo T. Gonçalves et al. Curitiba: Ed. UFPR, 2010. LESKY, A. História da literatura grega. Tradução de Manuel Losa. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1995. PEREIRA, M. H. R. Estudos de história da cultura clássica: cultura grega. 5. ed. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1980. ROMILLY, J. Fundamentos da literatura grega. Tradução de Mario da Gama Kury. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1984. SOUSA E SILVA, M. F. Crítica do Teatro na Comédia Antiga. Coimbra: INIC, 1987. ______. Ensaios sobre Aristófanes. Lisboa: Cotovia, 2007. SILVA, A. D. O dono da voz a voz do dono: a parábase na comédia de Aristófanes. São Paulo: Humanitas, 2000. TEOFRASTO. Os caracteres. Tradução de Daisi Malhadas e Haiganuch Sarian. São Paulo: EPU, 1978. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Os alunos serão avaliados por meio de seminários e de provas escritas e/ou de trabalhos temáticos, nos quais comprovarão o domínio de leituras da bibliografia básica e a consecução dos objetivos do curso. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Tópicos de comédia grega (Aristófanes e a comédia política, Menandro e a comédia da vida privada) e os elementos do comportamento cômico presentes nos Caracteres de Teofrasto. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Literatura Grega VI – Filosofia CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5101 Disciplina 2º semestre/3º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Identificar os elementos míticos presentes no discurso filosófico e as principais características do discurso filosófico platônico (sistematizado em forma dialogada e dramática) e seu embate com o discurso sofístico. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 A passagem do mito à filosofia. 2 Os filósofos pré-socráticos. 3 Os sofistas. 4 Platão: Diálogos. METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas. Análise e interpretação de textos. Seminários Temáticos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BURNET, J. O despertar da filosofia grega. Tradução de Mauro Grama. São Paulo: Sicialiano, 1994. CONFORD, F. M. Principium Sapientiae: as origens do pensamento filosófico grego. 2. ed. Tradução de Maria M. R. dos Santos. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1981. LAN, C. E.; JULIÁ, V. E. Los filósofos presocráticos. Madrid: Ed. Gredos, 1978. KIRK, G. S.; RAVEN, J. E.; SCHOFIELD, M. Os filósofos pré-socráticos: história crítica com seleção de textos. 4. ed. Tradução de Carlos A. L. da Fonseca. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1994. PLATÃO. Diálogos de Platão. Tradução de Jaime Bruna. São Paulo: Cultrix, [19--]. ______. Górgias. Tradução de Jaime Bruna. São Paulo: Cultrix, [19--]. ______. A República. Tradução de Anna L. A. A. Prado. São Paulo: Martins Fontes, 2006. ______. Íon. Hípias Menor. Tradução de A. Malta. Porto Alegre: L&PM, 2008. Bibliografia complementar DROZ, G. Os mitos platônicos. Tradução de Maria Auxiliadora R. Keneipp. Brasília: Ed. da UnB, 1997. GUTHRIE, W. Os sofistas. Tradução de João R. Costa. São Paulo: Paulus, 1995. JAEGER, W. La teologia de los primeros filósofos griegos. Tradução de José Gaos. México: Fonde de Cultura Económica; Madrid: Ediciones F. C. E. España, 1982. LESKY, A. História da literatura grega. Tradução de M. Losa. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1995.

PEREIRA, M. H. da R. Estudos de história da cultura clássica: cultura grega. 5. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1979. v. 1. ROMILLY, J. Fundamentos de literatura grega. Rio de Janeiro: Zahar, 1984. STONE, I. F. O julgamento de Sócrates. Tradução de P. H. Britto. São Paulo: Cia da Letras, 1988. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Os alunos serão avaliados por meio de seminários e de provas escritas e/ou de trabalhos temáticos, nos quais comprovarão o domínio de leituras da bibliografia básica e a consecução dos objetivos do curso. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudos sobre as origens da filosofia grega e sobre a filosofia de Platão. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 07/02/2017 23/03/2017

ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Literatura Grega VII – Historiografia CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5102 Disciplina 1° semestre/4° ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) 1 Dominar aspectos referentes ao surgimento da historiografia na Grécia antiga. 2 Compreender e discorrer sobre aspectos relevantes da obra História, de Heródoto. 3 Compreender e discorrer sobre aspectos relevantes da obra História da Guerra do

Peloponeso, de Tucídides. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 O nascimento da Historiografia. 2 Mito e História. 3 Heródoto: História. 4 Tucídides: História da Guerra do Peloponeso. METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas. Análise e interpretação de textos. Seminários Temáticos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA DARBO-PESCHANSKY, C. O discurso do particular. Ensaio sobre a investigação de Heródoto. Tradução de A. Martinazzo. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 1998. HARTOG, F. (Org.). A História de Homero a Santo Agostinho. Tradução de Jacyntho L. Brandão. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2001. ______. Espelho de Heródoto. Tradução de J. L. Brandão. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1999. HERODOTO. História. Tradução de Mário G. Kury. Brasília: Ed. da UnB, 1986. ROMILLY, J. História e razão em Tucídides. Tradução de T. R. Bueno. Brasília: Ed. da UnB, 1998. TUCIDIDES. História da Guerra do Peloponeso. Livro I. Tradução de Anna Lia A. A. Prado. São Paulo: Martins Fontes, 1999. Bibliografia complementar LESKY, A. História da literatura grega. Tradução de Manuel Losa. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1995. FRAGOULAKI, M. Kingship in Thucydides. Intercommunal Ties & Historical Narrative. Oxford: Oxford University Press, 2013. PEREIRA, M. H. R. Estudos de história da cultura clássica: cultura grega. 5. ed. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1979. ROMILLY, J. Fundamentos de literatura grega. Rio de Janeiro: Zahar, 1984. SOUSA, E. de. História e mito. Brasília: Ed. da UnB, 1981.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Os alunos serão avaliados por meio de seminários e de provas escritas e/ou de trabalhos temáticos, nos quais comprovarão o domínio de leituras da bibliografia básica e a consecução dos objetivos do curso. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudos sobre a primeira historiografia grega. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Literatura Grega VIII – Retórica CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5103 Disciplina 2° semestre/4° ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Reconhecer os princípios da retórica aristotélica e de suas técnicas. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 A retórica na cultura grega: “falar bem e agir bem”. 2 A contribuição dos sofistas: argumentação e prosa poética. 3 Platão: ética e retórica. 4 Aristóteles e a sistematização da arte retórica. 5 Discursos deliberativos, judiciários e epidíticos. METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas. Análise e interpretação de textos. Seminários Temáticos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ARISTÓTELES. Retórica. Tradução de Manuel Alexandre Junior, Paulo F. Alberto e Abel do N. Pena. 2. ed. Lisboa: Imprensa Nacional-Casa da Moeda, 2005. CRISÓSTOMO, J. Homilia a Eutrópio. Tradução de J. A. Maia Júnior. João Pessoa: Ideia, 2005. DEMÓSTENES. As três Filípicas ea Oração sobre as questões do Quersoneso. Tradução de I. B. B. da Fonseca. São Paulo: Martins Fontes, 2001. FONSECA, Í. B. B. A retórica na Grécia: o gênero judiciário. In: MOSCA, l. l. S. (Org.). Retóricas de ontem e de hoje. São Paulo: Humanitas, 1999. p. 99-117. PLEBE, A. Breve história da retórica antiga. Tradução de G. N. M. Barros. São Paulo: EPU/EDUSP, 1978. WORTHINGTON, Ian (Ed). A Companion to Greek Rhetoric. Oxford: Blackwell, 2007. Bibliografia complementar BARTHES, R. A retórica antiga. In: ______. A aventura semiológica. Tradução de M. De Santa Cruz. Lisboa: Edições 70, 1987. p. 19-91. BRUNA, J. Eloquência grega e latina. São Paulo: Cultrix, 1967. GUTHRIE, W. K. C. Os sofistas. Tradução de João R. Costa. São Paulo: Paulus, 1995. LESKY, A. História da literatura grega. Tradução de Manuel Losa. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1995. MARROU, H.-I. Educação e retórica. In: FINLEY, M. I. (Org.). O legado da Grécia: uma nova avaliação. Tradução de Yvette V. P. de Almeida. Brasília: Ed. da UnB, 1998. p. 211-228. PLATÃO. Górgias, O Banquete, Fedro. Lisboa: Verbo, 1973.

PRIETO, M. H. U. Política e ética: textos de Isócrates. Lisboa: Presença, 1989. REBOUL, O. Introdução à retórica. Tradução de I. C. Benedetti. São Paulo: Martins Fontes, 1998. TRINGALE, D. Introdução à retórica (a retórica como crítica literária). São Paulo: Duas Cidades, 1988. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Os alunos serão avaliados por meio de seminários e de provas escritas e/ou de trabalhos temáticos, nos quais comprovarão o domínio de leituras da bibliografia básica e a consecução dos objetivos do curso. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudo dos princípios e técnicas da retórica aristotélica aplicados a discursos de oradores gregos reais ou ficcionais (personagens da épica, do teatro ou da história). APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Leitura e Tradução de Textos: Prosadores Gregos CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5104 Disciplina 1º semestre/3º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Língua Grega II Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Ler no original grego e interpretar textos de prosadores gregos do período clássico ao helenístico e a identificar marcas textuais peculiares dos autores e obras estudadas. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 O nascimento da prosa grega. 2 A narrativa historiográfica: Heródoto, Tucídides e Xenofonte. 3 A prosa filosófica: Platão. 4 A oratória: Demóstenes e Isócrates. 5 Tradução e comentário de textos. METODOLOGIA DO ENSINO 1 Leitura conjunta com tradução, análise e comentário de textos, dentro de uma abordagem

interacional, com recursos diversos. 2 Preparação da leitura e tradução com recursos diversos e produção informada de traduções,

i.e., baseada na literatura existente sobre a obra e a linguagem utilizada. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BAILLY, A. Dictionnaire grec-français. 16. ed. Paris: Hachette, 1950. BAKKER, E. J.; JONG, I. J. R. de; van WEES, H. Brill’s Companion to Herodotus. Leiden/Boston: Brill, 2002. DE URBINA, J. M. P. Diccionario manual griego-espanhol. Barcelona: Vox, 1967. GOODWIN, W. W. A Greek Grammar. New York: St.Martin’s Press, 1965. LIDDELL, H. G.; SCOTT, R. Greek-English Lexicon. Oxford: At the Clarendon Press, 1989. MALHADAS, D. et al. Dicionário grego-português. São Paulo: Ateliê, 2006-2010. 5 v. RAGON, E. Gramática grega. Tradução de C. Bartalotti. São Paulo: Odysseus, 2012. Bibliografia complementar BARAGWANATH, E. Motivation and Narrative in Herodotus. Oxford: OUP. 2008. CRANE, G. Thucydides and the Ancient Simplicity: The Limits of Political Realism. Berkeley: University of California Press, 1998. Disponível em: <http://ark.cdlib.org/ark:/13030/ft767nb497>. Acesso em: 07 mar. 2013. MORTON, A.Q. The Authorship of Greek Prose, Journal of the Royal Statistical Society. Series A (General), v. 128, n. 2, p. 169-233, 1965. Disponível em: <http://www.jstor.org/stable/2344178>. Acesso em: 07 mar. 2013.

RIJKSBARON, A. Plato Ion Or On the Iliad. Edited with Introduction and Commentary. Leiden; Boston: Brill, 2007. SIDGWICK, A. Easy selections from Plato. New York: Longman, 1900. Disponível em: <http://archive.org/details/easyselectionsf01platgoog>; <http://openlibrary.org/books/OL20548127M/Easy_Selections_from_Plato>. Acesso em: 07 mar. 2013. WOOTEN, C. A Commentary on Demosthenes’ Philippic I With Rhetorical Analyses of Philippics II and III. Oxford: OUP, 2008. WRIGHT, R. S.; SHADWELL, J. E. L. A golden treasury of Greek prose. Oxford: Clarendon Press, 1870. Disponível em: <http://archive.org/details/agoldentreasury00shadgoog>. Acesso em: 07 mar. 2013. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Os alunos serão avaliados por meio do cumprimento de projetos envolvendo exercícios e traduções, e de provas escritas, nos quais comprovarão a consecução dos objetivos do curso. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Leitura, tradução e comentários dos textos escritos pelos prosadores gregos. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 07/02/2017 23/03/2017

ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Leitura e Tradução de Textos: Tragédia Grega CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5105 Disciplina 2º semestre/3º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Língua Grega II Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Ler no original grego e interpretar textos de uma ou mais obras dos tragediógrafos do período clássico e identificar marcas textuais peculiares dos autores e obras estudadas, aprofundando questões pertinentes ao gênero. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1. Ésquilo. 2 Sófocles. 3 Eurípides. METODOLOGIA DO ENSINO 1 Leitura conjunta com tradução, análise e comentário de textos, dentro de uma abordagem

interacional, com recursos diversos. 2 Preparação da leitura e tradução com recursos diversos e produção informada de traduções, i.e.,

baseada na literatura existente sobre a obra e a linguagem utilizada. BIBLIOGRAFIA BÁSICA AESCHYLUS. Septem quae supersunt tragoedias. Edidit Denys Page. Oxford: Clarendon Press, 1985. BAILLY, A. Dictionnaire grec-français. 16. ed. Paris: Hachette, 1950. EURIPIDES. Euripidis fabulae. Edidit James Diggle. Oxford: Clarendon Press, 1981. 4 v. LIDDELL, H. G.; SCOTT, R. Greek-English Lexicon. Oxford: At the Clarendon Press, 1989. MALHADAS, D. et al. Dicionário grego-português. São Paulo: Ateliê, 2006-2010. 5 v. RAGON, E. Gramática grega. Tradução de C. Bartalotti. São Paulo: Odysseus, 2012. SOPHOCLES. Fabulae. Editit A. C. Pearson. Oxford: Clarendon Press, 1985. Bibliografia complementar DE URBINA, J. M. P. Diccionario manual griego-espanhol. Barcelona: Vox, 1967. GOLDHILL, S. Reading Greek Tragedy. Cambridge: CUP. 2004. GOODWIN, W. W. A Greek Grammar. New York: St.Martin’s Press, 1965.

SOMMERSTEIN, A. H. The tangled ways of Zeus and other studies in and around Greek Tragedy. Oxford: OUP, 2010. SMYTH, H. W. Greek Grammar for Colleges. N.Y: American Book, 1920. Disponível em: <http://archive.org/details/agreekgrammarfo02smytgoog>. Acesso em: 07 mar. 2013. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Os alunos serão avaliados por meio do cumprimento de projetos envolvendo exercícios e traduções, e de provas escritas, nos quais comprovarão a consecução dos objetivos do curso. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Leitura e produção de textos referentes aos textos de tragédia escritos por Ésquilo, Sófocles e Eurípides. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 07/02/2017 23/03/2017

ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Leitura e Tradução de Textos: Poesia Lírica Grega CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5106 Disciplina 1º semestre/4º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Língua Grega II Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Identificar as diferentes formas dialetais presentes nos textos da poesia lírica grega, bem como analisar estruturas morfossintáticas dos poemas e traduzi-las para o vernáculo. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 A lírica coral: Píndaro. 2 A lírica monódica:

2.1 Poesia elegíaca: Mimnermo, Sólon e Teógnis; 2.2 Poesia jâmbica e trocaica: Arquíloco, Simônides; 2.3 Poesia eólica: Safo, Alceu, Anacreonte.

METODOLOGIA DO ENSINO 1 Leitura conjunta com tradução, análise e comentário de textos, dentro de uma abordagem

interacional, com recursos diversos. 2 Preparação da leitura e tradução com recursos diversos e produção informada de traduções,

i.e., baseada na literatura existente sobre a obra e a linguagem utilizada. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BAILLY, A. Dictionnaire grec-français. Paris: Hachette, 1950 (1963). LIDDELL, H. G.; SCOTT, R. Greek-English Lexicon. Oxford: Clarendon Press, 1968. MALHADAS, D. et al. Dicionário grego-português. São Paulo: Ateliê, 2006-2010. 5 v. PAGE, D. L. Sappho and Alcaeus. Oxford: Clarendon Press, 1955. PINDARVS. Pars Prior. Epinicia. Editit Bruno Snell. Leipzig: Teubner, 1964. RAGON, E. Gramática grega. Tradução de C. Bartalotti. São Paulo: Odysseus, 2012. WEST, M. L. Iambi et Elegi Graeci. Oxford: Oxford Univesity Press, 1972. 2 v. Bibliografia complementar GIANOTTI, G. F. Il canto dei greci. Antologia della Lirica. Torino: Loescher Editore, 1986. GOODWIN, W. W. A Greek Grammar. New York: St.Martin´s Press, 1965. PEREIRA, M. H. da R. Poesia grega arcaica. Coimbra: INIC, 1980. PINDARVS. Pars Prior. Epinicia. Editit Bruno Snell. Leipzig: Teubner, 1964. SMYTH, H. W. Greek Grammar for Colleges. NewYork: American Book, 1920.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Os alunos serão avaliados por meio do cumprimento de projetos envolvendo exercícios e traduções, e de provas escritas, nos quais comprovarão a consecução dos objetivos do curso. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Leitura, tradução e comentários das composições dos poetas líricos gregos. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 07/02/2017 23/03/2017

ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Leitura e Tradução de Textos: Homero CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5107 Disciplina 2º semestre/4º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Língua Grega II Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Identificar as diferentes formas dialetais presentes em textos extraídos da Ilíada de Homero, bem como analisar estruturas morfossintáticas dos poemas e traduzi-las para o vernáculo. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 A Ilíada de Homero e a épica grega. 2 O dialeto homérico. 3 Vocabulário homérico. 4 Parataxe e hipotaxe. 5 Fórmulas e epítetos. 6 Símiles. METODOLOGIA DO ENSINO 1 Leitura conjunta com tradução, análise e comentário de textos, dentro de uma abordagem

interacional, com recursos diversos. 2 Preparação da leitura e tradução com recursos diversos e produção informada de traduções,

i.e., baseada na literatura existente sobre a obra e a linguagem utilizada. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BAILLY, A. Dictionnaire grec-français. 16. ed. Paris: Hachette, 1950. GOODWIN, W. W. A greek grammar. New York: St. Martin’s Press, 1965. HOMERI. Opera. 3. ed. Ed.by D.B. Munro and Th.W. Allen. Oxford: Clarendon Press, 1921. 5v. MARTINEZ VASQUEZ, R. et al. Gramatica funcional-cognitiva del griego. Sevilla: Universidad de Sevilla, 1999. LIDDELL, H. G.; SCOTT, R. Greek-English Lexicon. Oxford: Clarendon Press, 1968. MALHADAS, D. et al. Dicionário grego-português. São Paulo: Ateliê, 2006-2010. 5 v. RAGON, E. Gramática grega. Tradução de C. Bartalotti. São Paulo: Odysseus, 2012. WILLCOCK, Malcom M. A commentary on Homer’s Iliad: books I-IV. London: Macmillan, 1970. Bibliografia complementar AUBRETON, R. Introdução a Homero. São Paulo: DIFEL, EDUSP, 1968. CHANTRAINE, Pierre. Grammaire Homerique. Paris: C. Klincksieck, 1948.

KIRK, G. S. Los poemas de Homero. Tradução de Eduardo Prieto. Buenos Aires: Paidós, 1968. ______. The Iliad: a commentary. Vol. I, Books 1-4. Cambridge UK: Cambridge University Press, 1985. (reimp. 2001). HOMERO. Ilíada. Tradução de H. de Campos. São Paulo: ARX, 2002. 2 v. Ed. bilíngue. KIRK, G. S. Los poemas de Homero. Tradução de Eduardo Prieto. Buenos Aires: Paidós, 1968. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Os alunos serão avaliados por meio do cumprimento de projetos envolvendo exercícios e traduções, e de provas escritas, nos quais comprovarão a consecução dos objetivos do curso. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudos sobre o texto da poesia épica grega, com ênfase na Ilíada de Homero. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Mitologia Clássica

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5170 Disciplina 2º semestre/3º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Apresentar formação literária e humanística do profissional das Letras a partir do estudo da mitologia clássica, tendo por base textos de poetas e prosadores da Antiguidade Grega e Romana.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) O conteúdo dessa disciplina visa a promover: 1 o conhecimento de narrativas fundamentais da mitologia clássica com base em obras de

autores gregos e romanos considerados como fonte e expressão desse saber; 2 o reconhecimento de valores mítico-culturais do mundo antigo e sua expressão em

manifestações das literaturas grega e romana; 3 a percepção da influência constante da mitologia clássica em obras e autores de períodos

posteriores. METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas; seminários; estudo dirigido: resolução e elaboração de exercícios; leituras programadas; fichamentos. Promover debates e discussões que possam resultar em planos de aulas sobre mitos clássicos e seus usos na contemporaneidade; promover atividades contrapondo os nomes autênticos dos deuses e heróis grego-romanos com seus correspondentes em línguas modernas.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA APOLODORO. Biblioteca mitológica. Trad. y notas de M. Rodríguez de Sepúlveda. Intr. de J. Arce. Rev.: C. Serrano Aybar. Madrid: Editorial Gredos, 1985. APULEIO. Eros e psiquê. Tradução de Ferreira Gullar. São Paulo: FTD, 2009. BRUNEL, P. Dicionário de mitos literários. Tradução de Carlos Sussekind et al. 4. ed. Rio de Janeiro: J. Olympio, 2005. BURKERT, W. Religião grega na época clássica e arcaica. Lisboa: Fundação Kalouste Gulbenkian, 1993. COMMELIN, P. Mitologia grega e romana. Tradução de Eduardo Brandão. São Paulo: Martins Fontes, 2011. FORTES, F. e MIOTTI, C. M. Cultura clássica e ensino: uma reflexão sobre a presença dos gregos e latinos na escola. Organon. Porto Alegre, RS, v.29, nº 56, p. 153-173, jan/jun 2014.

FRAZER, J. G. O ramo de ouro. Prefácio de Darcy Ribeiro; resumido e ilustrado por Sabine McCormack; tradução de Waltensir Dutra. Rio de Janeiro: Zahar, 1982. GRASSI, E. Arte e mito. Tradução de M. P. dos Santos. Lisboa: Livros do Brasil, [19--]. GRAVES, R. Os mitos gregos. Lisboa: Dom Quixote, 1990. London: Penguin, 1960. 3 v. (Original: The Greek Myths). GRIMAL, P. A mitologia grega. 3. ed. São Paulo: Brasiliense, 1985. ______. Dicionário da Mitologia Grega e Romana. Tradução de V. Jabouille. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000. HAMILTON, E. A mitologia. Tradução de M. L. Pinheiro. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1983. HARVEY, P. Dicionário Oxford de literatura clássica grega e latina. Tradução de Mário da Gama Kury. Rio de Janeiro: Zahar, 1987. HESÍODO. Teogonia. A origem dos deuses. Estudo e tradução de J. A. A. Torrano. São Paulo: Iluminuras, 1991. ______. Trabalhos e os dias. Estudo e tradução de M. Lafer. São Paulo: Iluminuras, 1990. HOMERO. Ilíada. Tradução de Octavio Mendes Cajado São Paulo: Difel, 1961. ______. Odisséia. Tradução de Carlos A. Nunes. Rio de Janeiro: Ediouro, 2002. ______. ______. Tradução de Jaime Bruna. São Paulo: Cultrix, [19--]. LEME, F. G., CORRÊA, P. da C.; ANDERSON, S. M. G.; OLIVEIRA, L.T. O Projeto Minimus: Latim e Grego no Ensino Fundamental. Phaos.Campinas, SP, nº 13, p. 93-117, 2013. MACHADO, A. M. Como e por que ler os clássicos universais desde cedo. São Paulo: Objetiva: 2002. MIRANDA, L.M., AZEVEDO, B.D.; SOUSA, F.C. Sequências didáticas na contação de mitos ovidianos. Rónai, Juiz de Fora, MG, v. 4, n. 2, 2016, p.79-88. OVÍDIO. Metamorfoses. Tradução de Domingos Lucas Dias. Lisboa: Vega, 2006. v. 1. ______. ______. Tradução de Domingos Lucas Dias. Lisboa: Vega, 2008. v. 2. ______. ______. Tradução de M. M. B. du Bocage. Introdução de João Angelo Oliva Neto). São Paulo: Hedra, 2007. PRATA, P.; FORTES, F. (Org.) . O Latim hoje: reflexões sobre cultura clássica e ensino. 1. ed. Campinas: Mercado de Letras, 2015. v. 1. 208p. SMITH, W. Dictionary of Greek and Roman Biography and Mythology. Perseus Digital Library. <http://www.perseus.tufts.edu/hopper/text?doc=Perseus:text:1999.04.0104>. SOUZA, E. História e mito. Brasília: Ed. da UnB, 1981. VERNANT, J.-P. Mito e religião na Grécia antiga. São Paulo: Martins Fontes, 2006. VEYNE, Paul. Acreditavam os gregos em seus mitos? ensaios sobre a imaginação constituinte. Trad. H. Gonzales e M. M. Nascimento São Paulo: Brasiliense, 1984. VIRGÍLIO. Bucólicas. Tradução e comentário Raimundo Carvalho. Belo Horizonte: Tessitura, Crisálida, 2005. VIRGÍLIO. Eneida. Tradução de J. V. B. Feio e J. M. da C. e Silva. Organização de P. S. de Vasconcellos. São Paulo: Martins Fontes, 2004. Bibliografia complementar ALVES, R. et al. As razões do mito. Campinas: Papirus, 1988. ARMSTRONG, K. Breve história do mito. São Paulo: Companhia da Letras, 2005. AUBRETON, R. Introdução à Homero. São Paulo: DIFEL, EDUSP, 1968. BREMMER, J. Interpretations of greek mythology. London: Routledge, 1990. BURKERT, W. Homo Necans. Berkeley: University of California Press, 1984. ______. Structure and History in Greek Mythology and Ritual. Berkeley: Univ. of California Press, 1982. (Sather Classical Lectures). CAMPBELL, J. O poder do mito. São Paulo: Palas Athena, 1990. CASSIRER, E. Linguagem e mito. 4. ed. Tradução de J. Guinsburg e M. Schnaiderman. São Paulo: Perspectiva, 2006. DETIENNE, M. A invenção da mitologia. Rio de Janeiro: J. Olympio, Ed. da UnB, 1992. DETIENNE, M.; SISSA, G. Os deuses gregos. Tradução de R. M. Boaventura. São Paulo: Cia das Letras, 1989. DODDS, E. R. Os gregos e o irracional. Tradução de L. S. B. de Carvalho. Lisboa: Gradiva, 1988. DOWDEN, K. Os usos da mitologia grega. São Paulo: Papirus, 1994. ELIADE, M. História das crenças e das idéias religiosas. Tradução de R. C. de Lacerda. Rio

de Janeiro: Zahar, 1984. 6 v. ______. Mito e realidade. Tradução de P. Civelli. São Paulo: Perspectiva, 2007. GRAF, F. Greek Mythology. Baltimore; London: The Johns Hopkins University Press, 1993. KIRK, G. S. The Nature of Greek Myths. New York: Penguin Books, 1990. MAGALHÃES, R. C. de. O grande livro da Mitologia nas artes visuais. Tradução de J. A. D'Avila Melo. Rio de Janeiro: Ediouro, 2007. RUTHVEN, R. R. O mito. Tradução de E. E. H. de BeerMann. São Paulo: Perspectiva, 1997. THAMOS, M. As Armas e o varão: leitura e tradução da Eneida. São Paulo: EdUSP, 2011.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Os alunos serão avaliados por meio de seminários e/ou de provas escritas e/ou de trabalhos temáticos, nos quais comprovarão o domínio de leituras da bibliografia básica e a consecução dos objetivos do curso. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) A disciplina pretende apresentar uma visão fundamental da mitologia clássica a partir das obras de grandes autores gregos e romanos e promover a articulação pedagógica desses conteúdos visando à formação do professor na educação básica.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO Ad referendum em 31/10/2019 25/11/2019

ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: O Herói na Literatura Grega CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5177 Disciplina 2º semestre/3º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Reconhecer as características do herói e da heroína em textos literários gregos, sobredeterminadas pelas leis que regem os gêneros literários em que esses heróis se inserem, bem como atentar para as reescrituras que tais personagens receberam e ainda na literatura ocidental. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 O herói na cultura grega: os mitos. 2 O herói na épica e na lírica coral. 3 O herói na tragédia. 4 O herói na comédia. 5 O herói do romance. METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas e práticas. Expositivas: Análise e interpretação de textos literários vistos da perspectiva do herói e os gêneros literários. Seminários Temáticos. Nas práticas: pesquisar os nomes de herois e os seus locais nos mapas, no modelo do projeto "Journey of the Hero” das anotações de nomes de lugares, pessoas e citações do Dicionário de Geografia Grega e Romana de W. Smith, da Biblioteca Digital Perseu. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ADRADOS, F. R. El heroe trágico. In: LLOYD JONES, H.; GALIANO, M. F.; ADRADOS, F. R.; TOVAR, A. Estudios sobre la tragédia griega. Cuadernos de La Fondación Pastor, n° 6. Madrid: Taurus, 1966. ARISTÓTELES. Poética. Tradução de Eudoro de Souza. São Paulo: Globo, 1966. BEAULIEU, Marie-Claire. Journey of the Hero. Places and People Network. Projeto da Tufts University. 2015. CAMPBELL, J. O herói das mil faces. 13. ed. São Paulo: Pensamento, 2010. FORTES, F. e MIOTTI, C. M. Cultura clássica e ensino: uma reflexão sobre a presença dos gregos e latinos na escola. Organon. Porto Alegre, RS, v.29, nº 56, p. 153-173, jan/jun 2014. Graves, Robert. Greek Gods and Heroes, Doubleday and Company, Garden City, New York, 1960, Excellent retelling of the myths. KOTHE, F. R. O hérói. São Paulo: Ática, 1987. LEME, F. G., CORRÊA, P. da C.; ANDERSON, S. M. G.; OLIVEIRA, L.T. O Projeto Minimus: Latim e Grego no Ensino Fundamental. Phaos.Campinas, SP, nº 13, p. 93-117, 2013. MACHADO, A. M. Como e por que ler os clássicos universais desde cedo. São Paulo:

Objetiva: 2002. NAGY, G. The Best of the Achaeans: Concepts of the Hero in Archaic Greek Poetry. 2nd ed. Baltimore: The John Hopkins Univ. Press, 1999. TIAGO, V.M.; SOUSA, F.C. RODRIGUES, J.A. M. Metamorfoses: a transformação dos mitos e o ato de (re)contar histórias. Rónai, Juiz de Fora, MG, v. 4, n. 2, 2016, p.71-78. Bibliografia complementar BRUNEL, P. Dicionários de mitos literários. Tradução de Carlos Sussekind et al. 4. ed. Rio de Janeiro: J. Olympio, 2005. DUPONT, F. La comédie. In: ______. L’acteur-roi. Paris: Les Belles Lettres, 1985. p. 229-286. GUAL, C. G. La crisis del héroe. In: ______. Los origenes de la novela. 2. ed. Madrid: Istmo, 1988. p. 115-130. HUNTER, R. L. Temas e conflitos. In: ______. A comédia nova da Grécia e de Roma. Tradução de Rodrigo T. Gonçalves et al. Curitiba: Editora UFPR, 2010. p. 117-154. VERNANT, J.-P. A bela morte e o cadáver ultrajado. Discurso, Revista da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP, São Paulo, v. 9, p. 31-62, 1979. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Os alunos serão avaliados por meio de seminários e de provas escritas e/ou de trabalhos temáticos, nos quais comprovarão o domínio de leituras da bibliografia básica e a consecução dos objetivos do curso. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Identificação das características do herói em textos representativos da poesia épica, lírica, trágica e cômica, e da prosa romanesca. Articulação pedagógica desses conteúdos visando à formação do professor na educação básica. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO Ad referendum em 31/10/2019 25/11/2019

ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Língua Latina Básica

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5077 Disciplina 1º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Anual CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 4 60 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Contribuir para a formação linguística do profissional de Letras, graças à competência mínima no sistema latino como recuo e contraste para a descrição e uso de línguas modernas, máxime do vernáculo.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 Introdução ao estudo da língua latina (fortuna histórica; história interna/externa; princípios de

fonética/fonologia). 2 A declinação ou o sistema de oposições morfossintáticas na frase. 3 Categorias flexivas X não flexivas. 4 Constância X flutuação: a morfossintaxe do nome e do pronome. 5 Constância X flutuação: a morfossintaxe do verbo. 6 Dicionário de uso e uso do dicionário de latim. 7 Sintaxe da frase e do período. 8 Texto e discurso em latim.

METODOLOGIA DO ENSINO 1 Aulas expositivas; 2 Estudo dirigido: resolução e elaboração de exercícios; 3 Leituras programadas; 4 Resolução de exercícios.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA CART, A. et al. Gramática latina. São Paulo: TAQ/Edusp, 1986. SARAIVA, F. R. S. Novíssimo dicionário latino-português. Belo Horizonte; Rio de Janeiro: Livraria Garnier, 2000. TORRINHA, F. Dicionário latino-português. Porto: Gráficos Reunidos Lda., 1994. FARIA, E. Dicionário escolar latino português. Rio de Janeiro: MEC, 1965. Bibliografia complementar ERNOUT, A. Morphologie historique du latin. Paris: Klincksieck, 1974. KERLOUÉGAN, F.; CONSO, D.; BOUET, P. Initiation au systéme de la langue latine: du latin classique aux langues romanes. Paris: Nathan, 1975. LIMA, A. D. Uma estranha língua? Questões de linguagem e de método. São Paulo: Edunesp, 1995. MARTINET, A. Elementos de lingüística geral. Porto: Sá da Costa, 1972.

PRADO, J. B. T. Língua latina: anotações de aula. Araraquara: [s.n.], 2004. Não publicado. SAUSSURE, F. Curso de lingüística geral. 9. ed. Tradução de A. Chelini, J. P. Paes e I. Blikstein. São Paulo: Cultrix, 1980. Obs.: os textos de autores latinos, tomados do acervo da Literatura Latina, serão aqueles estabelecidos

nas coleções mais prestigiadas, tais como: Les Belles Lettres, Loeb, Teubner, Oxford, B.U.R., etc. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Prova escrita e/ou Trabalho de aproveitamento e/ou Seminário de avaliação. Ao longo do ano letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Introdução ao sistema linguístico do latim. A morfossintaxe do nome e do verbo.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Cultura da Roma Antiga I

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5078 Disciplina 1º semestre/1º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Contribuir seja para a formação histórico-cultural do latinista, seja para a formação humanística do futuro profissional das Letras, a partir de estudos sobre a antiga civilização romana, empreendidos tanto sobre textos legítimos da Roma antiga, como sobre textos modernos e subsidiários ao estudo em tela.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) O conteúdo dessa disciplina visa a promover: 1 o reconhecimento e a análise de tópicos de cultura romana, tais como religião, valores

morais, filosofia, organização social e política, mitologia, história, etc., concernentes ao período histórico compreendido entre a fundação da Urbe e o final da República (séc. VIII a.C. – I a.C.), em textos de autores latinos legítimos;

2 a reflexão, pari passu, sobre tópicos de cultura romana, concernentes ao mesmo período, a partir da produção científica e artístico-cultural de autores do Mundo Moderno que mantêm diálogo com a Antiguidade Clássica.

METODOLOGIA DO ENSINO 1 Aulas expositivas; 2 Seminários; 3 Estudo dirigido: resolução e elaboração de exercícios; 4 Leituras programadas; 5 Fichamentos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA CALVINO, I. Por que ler os clássicos. Tradução de Nilton Moulin. São Paulo: Cia. das Letras, 1993. COMMELIN, P. Mitologia grega e romana. 2. ed. Tradução de Eduardo Brandão. São Paulo: Martins Fontes, 2000. FUNARI, P. P. A. Roma: vida pública e privada. São Paulo: Atual, 1993. ______. A vida quotidiana na Roma antiga. São Paulo: Annablume, 2003. GIORDANI, M. C. História de Roma. Petrópolis: Ed. Vozes, 1987. GRIMAL, P. A vida em Roma na antiguidade. Tradução de V. Jaouille, J. D. Lourenço, M. C. Pimentel. Portugal: Europa-América, 1995. ______. Dicionário de mitologia grega e romana. 4. ed. Tradução de Victor Jabouille. Rio de

Janeiro: Bertrand Brasil, 2000. HARVEY, P. Dicionário Oxford de literatura clássica grega e latina. Tradução de Mário da Gama Kury. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1987. MAGALHÃES, R. C. de. O grande livro da mitologia. Tradução de J. A. d’Avila Melo. Rio de Janeiro: Ediouro, 2007. OVÍDIO. Metamorfoses. Tradução de M. M. B. du Bocage. Organização de J. A. Oliva Neto. São Paulo: Hedra, 2007. PEREIRA, M. H. da R. Estudos de história da cultura clássica: cultura romana. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 2003. v. 2. SAUTEREAU, F. Contos e lendas do nascimento de Roma. Tradução de Eduardo Brandão. São Paulo: Cia das Letras, 2000. TITO LÍVIO. História de Roma: ab urbe condita. Tradução de P. M. Peixoto. São Paulo: Paumape, 1989. v. 1. Bibliografia complementar ADKINS, L.; ADKINS, R. A. Handbook to life in ancient Rome. New York, Oxford: Oxford University Press, 1998. ARIÈS, P.; DUBY, G. História da vida privada. 14. reimpr. Tradução de Hildegard Feist. São Paulo: Cia das Letras, 1999. v. I: Do império romano ao ano mil. BAYET, J. La religion romaine: histoire politique et psychologique. Paris: Payot, 1976. (Petit Bibliothèque Payot). BORNECQUE, H.; MORNTE, D. Roma e os romanos. Tradução de Alceu Dias Lima. São Paulo: EPU, EDUSP, 1977. BOWDER, D. Quem foi quem na Roma antiga: dicionário biográfico. 4. ed. Tradução de Maristela R. de Almeida Marcondes. São Paulo: Círculo do Livro, Art Editora, 1986. CANFORA, L. Júlio César, o ditador democrático. Tradução de Antônio da Silveira Mendonça. São Paulo: Estação Liberdade, 2002. CARDOSO, C. F. S. A cidade-estado antiga. 2. ed. São Paulo: Ática, 1987. (Série Princípios). DUBY, G. (Dir.). Civilisation latine: des temps anciens au monde moderne. Paris: Olivier Orban, 1986. FUNARI, P. P. A.; FEITOSA, L. C.; SILVA, G. J. Amor, desejo e poder na antigüidade. Campinas: Edunicamp, 2003. FUSTEL DE COULANGES, N. D. A cidade antiga. Lisboa: Livr. Clássica, 1950. GUARINELLO, N. L. Imperialismo greco-romano. 2. ed. São Paulo: Ática, 1991. (Série Princípios). LEVI, G.; SCHMITT, J.-C. História dos jovens. Tradução de C. Marcondes, N. Moulin, P. Neves. São Paulo: Cia das Letras, 1996. v. I: Da antigüidade à era moderna MASSIE, A. Os senhores de Roma. São Paulo: Ediouro, 2001. 6v. MENDES, N. M. Roma republicana. 2. ed. São Paulo: Ática, 1988. (Série Princípios). MONTANELLI, I. História de Roma. São Paulo: Ibrasa, 1966. NOVAK, M. da Gl.; NERI, M. L. (Org.). Poesia lírica latina. São Paulo: Martins Fontes, 1992. NOVAK, M. da Gl. et al. (Org.). Historiadores latinos: antologia bilíngue. São Paulo: Martins Fontes, 1999. OLIVEIRA MARTINS, J. P. História da república romana. Lisboa: Guimarães, 1952. PAOLI, V. E. Vita Romana. Paris: Desclée de Browwer, 1960. PENHA, João da. Períodos filosóficos. São Paulo: Ática, 2000. (Série Princípios). Obs.: os textos de autores latinos, tomados do acervo da Literatura Latina, serão aqueles estabelecidos

nas coleções mais prestigiadas, tais como: Les Belles Lettres, Loeb, Teubner, Oxford, B.U.R., etc. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Prova escrita e/ou Trabalho de aproveitamento e/ou Seminário de avaliação. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Civilização romana: da fundação às guerras civis.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Cultura da Roma Antiga II

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5079 Disciplina 2° semestre/1º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Contribuir seja para a formação histórico-cultural do latinista, seja para a formação humanística do futuro profissional das Letras, a partir de estudos sobre a antiga civilização romana, empreendidos tanto sobre textos legítimos da Roma antiga, como sobre textos modernos e subsidiários ao estudo em tela.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) O conteúdo dessa disciplina visa a promover: 1 o reconhecimento e a análise de tópicos de cultura romana, tais como religião, valores

morais, filosofia, organização social e política, mitologia, história, etc., concernentes ao período histórico compreendido entre a formação e o declínio do Império (séc. I a.C. – V d.C.), em textos de autores latinos legítimos;

2 a reflexão, pari passu, sobre tópicos de cultura romana, concernentes ao mesmo período, a partir da produção científica e artístico-cultural de autores do Mundo Moderno que mantêm diálogo com a Antiguidade Clássica.

METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas; seminários; estudo dirigido: resolução e elaboração de exercícios; leituras programadas; fichamentos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA CALVINO, I. Por que ler os clássicos. Tradução de Nilton Moulin. São Paulo: Cia. das Letras, 1993. COMMELIN, P. Mitologia grega e romana. 2. ed. Tradução de Eduardo Brandão. São Paulo: Martins Fontes, 2000. FUNARI, P. P. A. Roma: vida pública e privada. São Paulo: Atual, 1993. ______. A vida quotidiana na Roma antiga. São Paulo: Annablume, 2003. GIORDANI, M. C. História de Roma. Petrópolis: Ed. Vozes, 1987. GRIMAL, P. A vida em Roma na antiguidade. Tradução de V. Jaouille, J. D. Lourenço, M. C. Pimentel. Portugal: Europa-América, 1995.

______. Dicionário de mitologia grega e romana. 4. ed. Tradução de Victor Jabouille. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000. HARVEY, P. Dicionário Oxford de literatura clássica grega e latina. Tradução de Mário da Gama Kury. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1987. MAGALHÃES, R. C. de. O grande livro da Mitologia. Tradução de J. A. d’Avila Melo. Rio de Janeiro: Ediouro, 2007. OVÍDIO. Metamorfoses. Tradução de M. M. B. du Bocage. Organização de J. A. Oliva Neto. São Paulo: Hedra, 2007. PENHA, J. da. Períodos filosóficos. São Paulo: Ática, 2000. (Série Princípios). PEREIRA, M. H. da R. Estudos de história da cultura clássica: cultura romana. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 2003. v. 2. TITO LÍVIO. História de Roma: ab urbe condita. Tradução de P. M. Peixoto. São Paulo: Paumape, 1989. v. 1. Bibliografia complementar ADKINS, L.; ADKINS, R. A. Handbook to life in ancient Rome. New York, Oxford: Oxford University Press, 1998. ARIÈS, P.; DUBY, G. História da vida privada. 14. reimpr. Tradução de Hildegard Feist. São Paulo: Cia das Letras, 1999. v. I: Do império romano ao ano mil. BAYET, J. La religion romaine: histoire politique et psychologique. Paris: Payot, 1976. (Petit Bibliothèque Payot). BORNECQUE, H.; MORNTE, D. Roma e os romanos. Tradução de Alceu Dias Lima. São Paulo: EPU, EDUSP, 1977. BOWDER, D. Quem foi quem na Roma antiga: dicionário biográfico. 4. ed. Tradução de Maristela R. de Almeida Marcondes. São Paulo: Círculo do Livro, Art Editora, 1986. CANFORA, L. Júlio César, o ditador democrático. Tradução de Antônio da Silveira Mendonça. São Paulo: Estação Liberdade, 2002. CARDOSO, C. F. S. A cidade-estado antiga. 2. ed. São Paulo: Ática, 1987. (Série Princípios). DUBY, G. (Dir.). Civilisation latine: des temps anciens au monde moderne. Paris: Olivier Orban, 1986. FUNARI, P. P. A.; FEITOSA, L. C.; SILVA, G. J. Amor, desejo e poder na antigüidade. Campinas: Edunicamp, 2003. FUSTEL DE COULANGES, N. D. A cidade antiga. Lisboa: Livr. Clássica, 1950. GUARINELLO, N. L. Imperialismo greco-romano. 2. ed. São Paulo: Ática, 1991. (Série Princípios). LEVI, G.; SCHMITT, J.-C. História dos jovens. Tradução de C. Marcondes, N. Moulin, P. Neves. São Paulo: Cia das Letras, 1996. v. I: Da antigüidade à era moderna MASSIE, A. Os senhores de Roma. São Paulo: Ediouro, 2001. 6v. MENDES, N. M. Roma republicana. 2. ed. São Paulo: Ática, 1988. (Série Princípios). MONTANELLI, I. História de Roma. São Paulo: Ibrasa, 1966. NOVAK, M. da Gl. et al. (Org.). Historiadores latinos: antologia bilíngue. São Paulo: Martins Fontes, 1999. OLIVEIRA MARTINS, J. P. História da república romana. Lisboa: Guimarães, 1952. PAOLI, V. E. Vita Romana. Paris: Desclée de Browwer, 1960. SAUTEREAU, F. Contos e lendas do nascimento de Roma. Tradução de Eduardo Brandão. São Paulo: Cia das Letras, 2000. Obs.: os textos de autores latinos, tomados do acervo da Literatura Latina, serão aqueles estabelecidos

nas coleções mais prestigiadas, tais como: Les Belles Lettres, Loeb, Teubner, Oxford, B.U.R., etc. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Prova escrita e/ou Trabalho de aproveitamento e/ou Seminário de avaliação. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Civilização romana: o fim da república; o império; a decadência da civilização romana.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Língua Latina I

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5080 Disciplina 1º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Anual CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 10 150 120 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Prover ao aluno os conhecimentos necessários de língua latina tanto para a sua formação profissional, quanto para sua formação linguística, através do reconhecimento de estruturas gramaticais em textos latinos legítimos.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) A frase simples: 1 Introdução ao estudo da língua latina (fortuna histórica; história interna/externa; princípios de

fonética/fonologia); 2 A primeira oposição fundamental (nominativo x acusativo) na frase como unidade mínima do

discurso; 3 Expansões do nome; 4 Formas do relato; 5 Expansões do verbo; 6 Expansões das expansões do nome; 7 A voz passiva; 8 Dêiticos e anafóricos.

METODOLOGIA DO ENSINO Parte teórica: Aulas expositivas; estudo dirigido: resolução e elaboração de exercícios; Leituras programadas; resolução de exercícios. Parte prática: O aluno deverá, sob orientação do professor da disciplina, desenvolver reflexões sobre o latim clássico e os vários usos dessa língua que integram práticas textuais e discursivas do português contemporâneo, e que interessam à prática docente do futuro professor.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA AZEREDO, J. C. Gramática Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo: Publifolha, 2008. CART, A. et al. Gramática latina. São Paulo: TAQ, Edusp, 1986. FARIA, E. Dicionário escolar latino português. Rio de Janeiro: MEC, 1965. ______. Gramática superior da língua latina. Rio de Janeiro: Acadêmica, 1958. LIMA, A. D. Uma estranha língua? Questões de linguagem e de método. São Paulo: Edunesp, 1995. MARTINET, A. Elementos de lingüística geral. Porto: Sá da Costa, 1972. SAUSSURE, F. Curso de lingüística geral. 9. ed. Tradução de A. Chelini, J. P. Paes e I. Blikstein, São Paulo: Cultrix, 1980.

PRADO, J. B. T. Língua latina: anotações de aula. Araraquara: [s.n.], 2004. Não publicado. Bibliografia complementar BASSOLS DE CLIMENT, M. Sintaxis latina. Madrid: C.S.I.C., 1976. ERNOUT, A.; THOMAS, F. Syntaxe latine. Paris: Klincksieck, 1953. ERNOUT, A. Morphologie historique du latin. Paris: Klincksieck, 1974. KERLOUÉGAN, F.; CONSO, D.; BOUET, P. Initiation au systéme de la langue latine: du latin classique aux langues romanes. Paris: Nathan, 1975. RUBIO, L. Introduccion a la sintaxis latina. Madrid: Gredos, 1966. TORRINHA, F. Dicionário português latino. Porto: Marânus, 1945. Obs.: os textos de autores latinos, tomados do acervo da Literatura Latina, serão aqueles estabelecidos

nas coleções mais prestigiadas, tais como: Les Belles Lettres, Loeb, Teubner, Oxford, B.U.R., etc. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM (1) Provas escritas e/ou (2) Trabalhos de aproveitamento e/ou (3) Seminários de avaliação. Atividades de recuperação: No período previsto pelo calendário escolar, tais atividades consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o recuperando a uma nova oportunidade de retomar, orgânica e rapidamente, os conteúdos ministrados, de maneira a conduzir-se com maior segurança a uma nova avaliação. As formas de avaliação poderão incluir prova (escrita ou oral) e/ou trabalho e/ou seminário sobre conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Descrição metalingüística das oposições fundamentais na frase latina simples. Morfossintaxe dos componentes da frase simples.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

05/10/2017 18/10/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Língua Latina II

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5081 Disciplina 2º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Língua Latina I Anual CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 8 120 120

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Munir o aluno dos conhecimentos necessários de língua latina tanto para a sua formação profissional, quanto para sua formação lingüística, através do reconhecimento de estruturas gramaticais em textos latinos legítimos.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) A frase complexa: 1 Os procedimentos da coordenação; 2 Os procedimentos da subordinação:

2.1 Oração adjetiva; 2.2 Oração substantiva; 2.3 Oração adverbial; 2.4 Emprego dos particípios; 2.5 Emprego do gerúndio/gerundivo; 2.6 Emprego do supino.

METODOLOGIA DO ENSINO 1 Aulas expositivas; 2 Estudo dirigido: resolução e correção de exercícios.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA CART, A. et al. Gramática latina. São Paulo: TAQ/Edusp, 1986. FARIA, E. Dicionário escolar latino português. Rio de Janeiro: MEC, 1965. JONES, P. V. Reading Latin. Text. Cambridge: Cambridge University Press, 1986. ______. Reading Latin. Grammar, Vocabulary And Exercises. Cambridge: Cambridge University Press, 1986. SARAIVA, F. R. S. Novíssimo dicionário latino-português. Belo Horizonte; Rio de Janeiro: Livraria Garnier, 2000. TORRINHA, F. Dicionário latino-português. Porto: Gráficos Reunidos Lda., 1994. Bibliografia complementar BASSOLS DE CLIMENT, M. Sintaxis latina. Madrid: C.S.I.C., 1976. CART, A. et al. Gramática latina. São Paulo: TAQ, Edusp, 1986. ERNOUT, A.; THOMAS, F. Syntaxe latine. Paris: Klincksieck, 1953. ERNOUT, A. Morphologie historique du latin. Paris: Klincksieck, 1974. FARIA, E. Gramática superior da língua latina. Rio de Janeiro: Acadêmica, 1958. ______. Dicionário escolar latino português. Rio de Janeiro: MEC, 1965.

KERLOUÉGAN, F.; CONSO, D.; BOUET, P. Initiation au systéme de la langue latine: du latin classique aux langues romanes. Paris: Nathan, 1975. LIMA, A. D. Uma estranha língua? Questões de linguagem e de método. São Paulo: Edunesp, 1995. MARTINET, A. Elementos de lingüística geral. Porto: Sá da Costa, 1972. PRADO, J. B. T. Língua latina: anotações de aula. Araraquara: [s.n.], 2004. Não publicado. RUBIO, L. Introduccion a la sintaxis latina. Madrid: Gredos, 1966. SAUSSURE, F. Curso de lingüística geral. 9. ed. Tradução de A. Chelini, J. P. Paes e I. Blikstein, São Paulo: Cultrix, 1980. TORRINHA, F. Dicionário português latino. Porto: Maranus, 1945. Obs.: os textos de autores latinos, tomados do acervo da Literatura Latina, serão aqueles estabelecidos

nas coleções mais prestigiadas, tais como: Les Belles Lettres, Loeb, Teubner, Oxford, B.U.R., etc. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Prova escrita e/ou Trabalho de aproveitamento e/ou Seminário de avaliação. Ao longo do ano letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Descrição metalinguística dos procedimentos da parataxe e da hipotaxe frasal latina.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Língua Latina III

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5082 Disciplina 3º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Língua Latina II Anual CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 4 60 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Munir o aluno dos conhecimentos necessários de língua latina tanto para a sua formação profissional, quanto para sua formação lingüística e, uma vez que a competência requerida do latinista é a receptiva, prepará-lo para a recepção de textos em língua latina com dificuldade mediana.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) Apropriação do conteúdo programático através de leitura, tradução e análise de textos: 1 A produtividade da morfologia nominal e verbal; 2 A sintaxe dos casos; 3 Emprego dos tempos e modos verbais (consecutio temporum); 4 A coordenação e a subordinação interfrasal e entre períodos; 5 Emprego das formas nominais do verbo.

METODOLOGIA DO ENSINO 1 Aulas expositivas; 2 Seminários; 3 Estudo dirigido: tradução e análise de excertos de textos latinos; 4 Leituras programadas; 5 Fichamentos; 6 Preparação dos textos-objeto estudados nas aulas.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA BASSOLS DE CLIMENT, M. Sintaxis latina. Madrid: C.S.I.C., 1976. CART, A. et al. Gramática latina. São Paulo: TAQ, Edusp, 1986. ERNOUT, A.; THOMAS, F. Syntaxe latine. Paris: Klincksieck, 1953. FARIA, E. Dicionário escolar latino português. Rio de Janeiro: MEC, 1965. ______. Gramática superior da língua latina. Rio de Janeiro: Acadêmica, 1958. SANTOS SARAIVA, F.R. Dicionário latino-português. Rio de Janeiro, Paris: Garnier, 2000. TORRINHA, F. Dicionário português latino. Porto: Maranus, 1945. Bibliografia complementar ERNOUT, A. Morphologie historique du latin. Paris: Klincksieck, 1974. KERLOUÉGAN, F.; CONSO, D.; BOUET, P. Initiation au systéme de la langue latine: du latin classique aux langues romanes. Paris: Nathan, 1975. LIMA, A. D. Uma estranha língua? Questões de linguagem e de método. São Paulo: Edunesp, 1995.

RUBIO, L. Introduccion a la sintaxis latina. Madrid: Gredos, 1966. SEGA, G.; TAPPI, O. Versioni latine: avviamento alla traduzione. 2. ed. Firenze: La Nuova Itália, 1986. TRAINA, A.; PERINI, G. B. Propedeutica al latino universitario. 3. ed. Bolonha: Pàtron, 1982. Obs.: os textos de autores latinos, tomados do acervo da Literatura Latina, serão aqueles estabelecidos

nas coleções mais prestigiadas, tais como: Les Belles Lettres, Loeb, Teubner, Oxford, B.U.R., etc. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Prova escrita e/ou Trabalho de aproveitamento e/ou Seminário de avaliação. Ao longo do ano letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Sedimentação, ampliação e aprofundamento do conteúdo programático ministrado nas disciplinas Língua Latina I e II, examinado agora nos textos representativos das diferentes épocas da latinidade. Relativamente a esses textos (renováveis a cada ano e segundo as preferências dos docentes), sua seleção levará em conta, antes de mais, sua autenticidade, isto é, a certeza mínima de que foram escritos por falantes legítimos da língua de Roma, privilegiando os agenciamentos frasais responsáveis pelo engendro do texto.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Língua Latina IV

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5083 Disciplina 4º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Língua Latina III Anual CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 4 60 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Munir o aluno dos conhecimentos necessários de língua latina tanto para a sua formação profissional, quanto para sua formação lingüística e, uma vez que a competência requerida do latinista é a receptiva, prepará-lo para a recepção de textos em língua latina com dificuldade avançada.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) Apropriação do conteúdo programático através de leitura, tradução e análise de textos: 1 Construções com as formas nominais do verbo; 2 Emprego do discurso (direto, reportado e misto); 3 Língua e estilo em latim; 4 Particularidades da interrogação; 5 Particularidades da negação; 6 Sintaxe textual; 7 Os níveis de elaboração do discurso latino.

METODOLOGIA DO ENSINO 1 Aulas expositivas; 2 Seminários; 3 Estudo dirigido: tradução e análise de excertos de textos latinos; 4 Leituras programadas; 5 Fichamentos; 6 Preparação dos textos-objeto estudados nas aulas.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA BASSOLS DE CLIMENT, M. Sintaxis latina. Madrid: C.S.I.C., 1976. CART, A. et al. Gramática latina. São Paulo: TAQ, Edusp, 1986. FARIA, E. Dicionário escolar latino português. Rio de Janeiro: MEC, 1965. ______. Gramática superior da língua latina. Rio de Janeiro: Acadêmica, 1958. LIMA, A. D. Uma estranha língua? Questões de linguagem e de método. São Paulo: Edunesp, 1995. RUBIO, L. Introduccion a la sintaxis latina. Madrid: Gredos, 1966. SANTOS SARAIVA, F. R. Dicionário latino-português. Rio de Janeiro, Paris: Garnier, 2000. SEGA, G.; TAPPI, O. Versioni latine: avviamento alla traduzione. 2. ed. Firenze: La Nuova Itália, 1986. TORRINHA, F. Dicionário português latino. Porto: Maranus, 1945. TRAINA, A.; PERINI, G. B. Propedeutica al latino universitario. 3. ed. Bolonha: Pàtron, 1982.

Bibliografia complementar ALMENDRA, M. A.; FIGUEIREDO, J. N. Compêndio de Gramática Latina. Lisboa: Porto Editora, 2003. BESSELAAR, J. V. D. Propylaeum latinum. São Paulo: Herder, 1960. BORREGANA, A. A. Gramática latina. Lisboa: Lisboa Ed., 2006. CARATTI, J. Gramatica latina. Córdoba: Editorial Assandri, 1958. COMBA, J. Gramática latina. São Paulo: Editora Salesiana, 1961. ERNOUT, A.; THOMAS, F. Syntaxe latine. Paris: Klincksieck, 1953. IVO, O. S. Estudo progressivo da morfo-sintaxe latina. Belo Horizonte: UFMG, 1974. KERLOUÉGAN, F.; CONSO, D.; BOUET, P. Initiation au systéme de la langue latine: du latin classique aux langues romanes. Paris: Nathan, 1975. MAROUZEAU, J. Quelques aspects de la formation du latin littéraire. Paris: Klincksieck, 1949. MEILLET, A. Esquisse d'une historie de la langue latine. Paris: Klincksieck, 1958. MEILLET, A.; ERNOUT, A. Dictionnaire étymologique de la langue latine. 4. ed. Paris: Klincksieck, 1959. MEILLET, A.; VENDRYES, J. Traité de grammaire comparée des langues classiques. 7. ed. Paris: Librairie Ancienne Honoré Champion, 1953. RAGON, E. Gramática latina. São Paulo: Paulo de Azevedo, 1949. RAVIZZA, P. J. Gramática latina. Rio de Janeiro: Niterói, 1958. ZENONI, G. Sintaxe latina. Cucujães: Editorial Missões, 1953. Obs.: os textos de autores latinos, tomados do acervo da Literatura Latina, serão aqueles estabelecidos

nas coleções mais prestigiadas, tais como: Les Belles Lettres, Loeb, Teubner, Oxford, B.U.R., etc. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Prova escrita e/ou Trabalho de aproveitamento e/ou Seminário de avaliação. Ao longo do ano letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Sedimentação, ampliação e aprofundamento do conteúdo programático ministrado nas disciplinas Língua Latina I, II e III, examinado agora nos textos representativos das diferentes épocas da latinidade. Relativamente a esses textos (renováveis a cada ano e segundo as preferências dos docentes), sua seleção levará em conta, antes de mais, sua autenticidade, isto é, a certeza mínima de que foram escritos por falantes legítimos da língua de Roma, num grau sempre crescente de dificuldade, de modo a propiciar o estudo sistemático dos vários aspectos textuais articuladores do discurso em latim.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Literatura Latina: Épica

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5084 Disciplina 1° semestre/3° ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Língua Latina II Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Contribuir seja para a formação literária do latinista, seja para a formação humanística do futuro profissional das Letras, a partir de estudos sobre a literatura latina, tendo por base estudos das características principais da épica, quer como gênero, quer em suas atualizações nos principais expoentes do acervo da literatura latina.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) O conteúdo dessa disciplina visa a promover: 1 a leitura, análise e interpretação de poemas épicos latinos e a introdução à sua história e

fortuna crítica; 2 o reconhecimento de valores culturais do mundo antigo e sua expressão através da produção

de poemas épicos em Roma. METODOLOGIA DO ENSINO 1 Aulas expositivas; 2 leituras orientadas; 3 Leituras programadas; 4 Fichamentos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA CARDOSO, Z. de A. A literatura latina. São Paulo: Martins Fontes, 2003. PARATORE, E. História da literatura latina. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1983. PEREIRA, M. H. da R. Estudos de histórica da cultura clássica: cultura romana. 2. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1990. v. 2. VIRGILE. Énéide: Livre I-VI. Texte établi para H. Goelzer e traduit par A. Bellessort. Paris: Les Belles Lettres, 1959. VIRGILE. Énéide: Livre VII-XII. Paris: Les Belles Lettres, 1959. VIRGÍLIO. Eneida. Tradução de J. V. B. Feio e J. M. da C. e Silva. Org. P. S. de Vasconcellos. São Paulo: Martins Fontes, 2004. OVIDE. Les métamorphoses (tome I: livres I-V). Texte établi et traduit par Georges Lafaye. Paris: Les Belles Lettres, 1985. ______. Les métamorphoses (tome II: livres VI-X). Texte établi et traduit par Georges Lafaye. Paris: Les Belles Lettres, 1989. ______. Les métamorphoses (tome III: livres XI-XV). Texte établi et traduit par Georges Lafaye. Paris: Les Belles Lettres, 1991. Bibliografia complementar ARISTÓTELES; HORÁCIO; LONGINO. A poética clássica. Tradução de Jaime Bruna. São Paulo: Cultrix, 1997.

BOYLE, A. J. (Ed.). Roman epic. London: Routledge, 1993. CORTE, F. della (Org.). Enciclopedia virgiliana. Roma: Enciclopedia Italiana, 1984-1991. 6 v. CURTIUS, R. E. Literatura européia e Idade Média latina. Tradução de P. Rónai e T. Cabral. São Paulo: Hucitec, Edusp, 1996. GRIMAL, P. Virgílio ou o segundo nascimento de Roma. São Paulo: Martins Fontes, 1992. HIGHET, G. The classical tradition. Oxford: Clarendon Press, 1951. LIMA, A. D. Ciência e poesia. In: ______. Uma estranha língua? Questões de linguagem e de método. São Paulo: Edunesp, 1995. p. 33-40. MARTIN, R.; GAILLARD, J. Les genres littéraires à Rome. Paris: Nathan, 1990. MARTINDALE, C. (Ed.). The Cambridge companion to Virgil. New York: Cambridge University Press, 1997. p. 169-187. PEREIRA, M. H. da R. Estudos de histórica da cultura clássica: cultura grega. 5. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1979. v. 1. ______. Estudos de histórica da cultura clássica: cultura romana. 2. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1990. v. 2. THAMOS, M. As armas e o varão: leitura e tradução do canto I da Eneida. 2007. 318 f. Tese (Doutorado em Letras) – Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista, Araraquara, 2007. VASCONCELLOS, P. S. Efeitos intertextuais na ‘Eneida’ de Virgílio. São Paulo: Fapesp, Humanitas/FFLCH/USP, 2001. VIEIRA, B. V. G. Farsália de Lucano (I a IV): prefácio, tradução e notas. 2007. 340 f. Tese (Doutorado em Letras) – Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista, Araraquara, 2007. VON ALBRECHT, M. Historia de la literatura romana: desde Andrónico hasta Boecio. Traduccion castellana de D. Estefanía e A. Pociña Perez. Barcelona: Herder, 1997. 2 v. Obs.: os textos de autores latinos, tomados do acervo da Literatura Latina, serão aqueles estabelecidos

nas coleções mais prestigiadas, tais como: Les Belles Lettres, Loeb, Teubner, Oxford, B.U.R., etc. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Prova escrita e/ou Trabalho de aproveitamento e/ou Seminário de avaliação. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudo e caracterização do gênero épico latino e suas atualizações particulares nas obras de seus grandes expoentes.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Literatura e Mitologia em Roma I

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5085 Disciplina 1° semestre/3° ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Contribuir seja para a formação literária do latinista, seja para a formação humanística do futuro profissional das Letras, a partir de estudos sobre a literatura latina, considerando-se a expressão dos valores míticos do mundo clássico, tendo por base os textos de poetas e prosadores da Roma antiga.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) O conteúdo dessa disciplina visa a promover: 1 a leitura, análise e interpretação de obras dos principais autores da literatura latina

consideradas como fonte e expressão da mitologia clássica, focalizando principalmente o período histórico compreendido entre os séculos II e I a.C.;

2 o reconhecimento de valores mítico-culturais do mundo antigo e sua expressão através da linguagem literária.

METODOLOGIA DO ENSINO 1 Aulas expositivas; 2 leituras orientadas; 3 Leituras programadas; 4 Fichamentos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA CASSIRER, E. Linguagem e mito. 2. ed. Tradução de J. Guinsburg e Miriam Schnaiderman. São Paulo: Perspectiva, 1985. COMMELIN, P. Mitologia grega e romana. Tradução de Thomaz Lopes. Rio de Janeiro: Tecnoprint, [19--]. ELIADE, M. Mito e realidade. Tradução de P. Civelli. São Paulo: Perspectiva, 2007. GRIMAL, P. Dicionário da Mitologia Grega e Romana. Tradução de V. Jabouille. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000. HARVEY, P. Dicionário Oxford de literatura clássica grega e latina. Tradução de Mário da Gama Kury. Rio de Janeiro: Zahar, 1987. MAGALHÃES, R. C. de. O grande livro da Mitologia. Tradução de J. A. d’Avila Melo. Rio de Janeiro: Ediouro, 2007. OVÍDIO. Metamorfoses. Tradução de M. M. B. du Bocage. Introdução de João Angelo Oliva Neto. São Paulo: Hedra, 2007. Bibliografia complementar BAYET, J. La religion romaine. Paris: Payot, 1976. ______. Littérature Latine. Paris: Armand Colin, 1965.

BORNECQUE, H.; MORNET, D. Roma e os romanos. Tradução de A. D. Lima. São Paulo: EPU, EDUSP, 1976. BRANDÃO, J. de S. Dicionário mítico-etimológico da mitologia e da religião romana. Petrópolis: Vozes, Ed. da UnB, 1993. GRIMAL, P. Dictionnaire de la mythologie grecque et latine. Paris: PUF, 1951. HUIZINGA, J. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. 4. ed. Tradução de João Paulo Monteiro. São Paulo: Perspectiva, 2006. JENSEN, Ad. E. Mito y culto entre pueblos primitivos. Tradução de C. Gerhart. México: Fondo de Cultura Económica, 1966. JESI, F. Literatura y mito. Tradução de A. P. Rodríguez. Barcelona: Barral, 1972. LAURAND, L.; LAURAS, A. Manuel de la mythologie grecque et latine. Paris: Picard, 1962. ROSE, H. J. A handbook of Greek mythology: including its extension to Rome. 6. ed. London: Methuen, 1958. SILVA, I. A. Figurativização e metamorfose: o mito de Narciso. São Paulo: Ed. da UNESP, 1995. Obs.: os textos de autores latinos, tomados do acervo da Literatura Latina, serão aqueles estabelecidos

nas coleções mais prestigiadas, tais como: Les Belles Lettres, Loeb, Teubner, Oxford, B.U.R., etc. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Prova escrita e/ou Trabalho de aproveitamento e/ou Seminário de avaliação. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudo e reconhecimento da mitologia clássica em sua expressão particular nas obras dos grandes autores latinos florescidos principalmente entre os séculos II e I a.C.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 07/02/2017 23/03/2017

ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Literatura Latina: Lirismo

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5086 Disciplina 2° semestre/3° ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Língua Latina II Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Contribuir seja para a formação literária do latinista, seja para a formação humanística do futuro profissional das Letras, a partir de estudos sobre a literatura latina, tendo por base estudos das características principais do lirismo, quer como gênero, quer em suas atualizações nos principais expoentes do acervo da literatura latina.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) O conteúdo dessa disciplina visa a promover: 1 a leitura, análise e interpretação de poemas latinos eivados de alguma forma de lirismo

(bucólicos, líricos, elegíacos, satíricos, epigramáticos) e a introdução à sua história e fortuna crítica;

2 o reconhecimento de valores culturais do mundo antigo e sua expressão através da produção do lirismo latino.

METODOLOGIA DO ENSINO 1 Aulas expositivas; 2 leituras orientadas; 3 Leituras programadas; 4 Fichamentos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA CARDOSO, Z. de A. A literatura latina. São Paulo: Martins Fontes, 2003. CATULLE. Poésies. Texte établi et traduit par Georges Lafaye. Paris: Les Belles Lettres, 1974. CATULO. O cancioneiro de Lésbia. Introdução, tradução e notas Paulo Sérgio de Vasconcellos. São Paulo: Hucitec, 1991. ______. O livro de Catulo. Tradução, introdução e notas João Angelo Oliva Neto. São Paulo: Edusp, 1996. HORACE. Odes et épodes. Texte établi et traduit par F. Villeneuve. Paris: Les Belles Lettres, 1970. HORÁCIO. Odes e Epodos. Tradução e nota de Bento P. de A. Ferraz. Introdução de Antonio Medina Rodrigues. Organização de Lia Amaral de Almeida Prado. São Paulo: Martins Fontes, 2003. NOVAK, M. da G.; NERI, M. L. Poesia lírica latina. São Paulo: Martins Fontes, 1992. OVIDIO. Poetas e prosadores latinos: idéias da antigüidade. Tradução portuguesa de Leopoldo Pereira. Rio de Janeiro: Ediouro, 1968. PARATORE, E. História da literatura latina. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1983. PEREIRA, M. H. da R. Estudos de histórica da cultura clássica: cultura romana. 2. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1990. v. 2.

VIRGILE. Bucoliques. Texte établi et traduit par Henri Goelzer. Paris: Les Belles Lettres, 1956. ______. Géorgiques. Texte établi et traduit par E. de Saint-Denis. Paris: Les Belles Lettres, 1966. VIRGÍLIO. Bucólicas. Tradução e comentário Raimundo Carvalho. Belo Horizonte: 2005. ______. ______. Traduçãoe notas P. E. da Silva Ramos. São Paulo: Melhoramentos; Brasília: UnB, 1982. Bibliografia complementar ARISTÓTELES; HORÁCIO; LONGINO. A poética clássica. Tradução de Jaime Bruna. São Paulo: Cultrix, 1997. CURTIUS, R. E. Literatura européia e Idade Média latina. Tradução de P. Rónai e T. Cabral. São Paulo: Hucitec, Edusp, 1996. GRIMAL, P. O amor em Roma. Tradução de H. F. Feist. São Paulo: Martins Fontes, 1991. ______. Le lyrisme à Rome. Paris: PUF, 1978. HIGHET, G. The classical tradition. Oxford: Clarendon Press, 1951. LIMA, A. D. Ciência e poesia. In: ______. Uma estranha língua? Questões de linguagem e de método. São Paulo: Edunesp, 1995. p. 33-40. MARTIN, R.; GAILLARD, J. Les genres littéraires à Rome. Paris: Nathan, 1990. PARATORE, E. História da literatura latina. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, [198-]. PEREIRA, M. H. da R. Estudos de histórica da cultura clássica: cultura grega. 5. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1979. v. 1. ______. Estudos de histórica da cultura clássica: cultura romana. 2. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1990. v. 2. VON ALBRECHT, M. Historia de la literatura romana: desde Andrónico hasta Boecio. Traduccion castellana de D. Estefanía e A. Pociña Perez. Barcelona: Herder, 1997. 2 v. VEYNE, P. A elegia erótica romana. Tradução de M. M. do Nascimento e M. G. de Souza Nascimento. São Paulo: Brasiliense, 1985. Obs.: os textos de autores latinos, tomados do acervo da Literatura Latina, serão aqueles estabelecidos

nas coleções mais prestigiadas, tais como: Les Belles Lettres, Loeb, Teubner, Oxford, B.U.R., etc. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Prova escrita e/ou Trabalho de aproveitamento e/ou Seminário de avaliação. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudo e caracterização do lirismo latino e suas atualizações particulares nas obras de seus grandes expoentes.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 07/02/2017 23/03/2017

ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Literatura e Mitologia em Roma II

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5087 Disciplina 2° semestre/3º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Contribuir seja para a formação literária do latinista, seja para a formação humanística do futuro profissional das Letras, a partir de estudos sobre a literatura latina, considerando-se a expressão dos valores míticos do mundo clássico, tendo por base os textos de poetas e prosadores da Roma antiga.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) O conteúdo dessa disciplina visa a promover: 1 a leitura, análise e interpretação de obras dos principais autores da literatura latina

consideradas como fonte e expressão da mitologia clássica, focalizando principalmente o período histórico compreendido entre os séculos I a.C. e II d.C.;

2 o reconhecimento de valores mítico-culturais do mundo antigo e sua expressão através da linguagem literária.

METODOLOGIA DO ENSINO 1 Aulas expositivas; 2 Leituras orientadas; 3 Leituras programadas; 4 Fichamentos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA CASSIRER, E. Linguagem e mito. 2. ed. Tradução de J. Guinsburg e Miriam Schnaiderman. São Paulo: Perspectiva, 1985. COMMELIN, P. Mitologia grega e romana. Tradução de Thomaz Lopes. Rio de Janeiro: Tecnoprint, [19--]. ELIADE, M. Mito e realidade. Tradução de P. Civelli. São Paulo: Perspectiva, 2007. GRIMAL, P. Dicionário da Mitologia Grega e Romana. Tradução de V. Jabouille. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000. HARVEY, P. Dicionário Oxford de literatura clássica grega e latina. Tradução de Mário da Gama Kury. Rio de Janeiro: Zahar, 1987. MAGALHÃES, R. C. de. O grande livro da Mitologia. Tradução de J. A. d’Avila Melo. Rio de Janeiro: Ediouro, 2007. OVÍDIO. Metamorfoses. Tradução de M. M. B. du Bocage. Introdução de João Angelo Oliva Neto. São Paulo: Hedra, 2007. RUTHVEN, K. K. O mito. Tradução de E. E. H. de BeerMann. São Paulo: Perspectiva, 1997. Bibliografia complementar BALSDSON, J. P. V. D. (Org.). O mundo romano. Tradução de Victor M. de Morais. Rio de Janeiro: Zahar, 1968.

BARROW, R. H. Los romanos. 5. ed. Tradução de Margarita Villegas de Robles. México, Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica, 1965. BAYET, J. La religion romaine. Paris: Payot, 1976. ______. Littérature Latine. Paris: Armand Colin, 1965. BRANDÃO, J. de S. Dicionário mítico-etimológico da mitologia e da religião romana. Petrópolis: Vozes, Ed. da UnB, 1993. HUIZINGA, J. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. 4. ed. Tradução de João Paulo Monteiro. São Paulo: Perspectiva, 1996. JENSEN, Ad. E. Mito y culto entre pueblos primitivos. Tradução de C. Gerhart. México: Fondo de Cultura Económica, 1966. JESI, F. Literatura y mito. Tradução de A. P. Rodríguez. Barcelona: Barral, 1972. LAURAND, L.; LAURAS, A. Manuel de la mythologie grecque et latine. Paris: Picard, 1962. PAOLI, U. E. Vita romana. Paris: Desclée de Brouwer, 1960. PEREIRA, M. H. da R. Estudos de história da cultura clássica: cultura romana. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1984. v. 2. ROSE, H. J. A handbook of Greek mythology: including its extension to Rome. 6. ed. London: Methuen, 1958. SILVA, I. A. Figurativização e metamorfose: o mito de Narciso. São Paulo: Ed. da UNESP, 1995. Obs.: os textos de autores latinos, tomados do acervo da Literatura Latina, serão aqueles estabelecidos

nas coleções mais prestigiadas, tais como: Les Belles Lettres, Loeb, Teubner, Oxford, B.U.R., etc. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Prova escrita e/ou Trabalho de aproveitamento e/ou Seminário de avaliação. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudo e reconhecimento da mitologia clássica em sua expressão particular nas obras dos grandes autores latinos florescidos principalmente entre os séculos I a.C. e II d.C.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Literatura Latina: Drama

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5088 Disciplina 1° semestre/4° ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Língua Latina II Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Contribuir seja para a formação literária do latinista, seja para a formação humanística do futuro profissional das Letras, a partir de estudos sobre a literatura latina, tendo por base estudos das características principais do drama antigo, quer como gênero, quer em suas atualizações nos principais expoentes do acervo da literatura latina.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) O conteúdo dessa disciplina visa a promover: 1 a leitura, análise e interpretação de formas de manifestação do drama latino antigo (comédia,

tragédia, etc.) e a introdução à sua história e fortuna crítica; 2 o reconhecimento de valores culturais do mundo antigo e sua expressão através das

manifestações do drama latino. METODOLOGIA DO ENSINO 1 Aulas expositivas; 2 leituras orientadas; 3 Leituras programadas; 4 Fichamentos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA ARÊAS, V. Iniciação à comédia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1990. ARISTÓTELES; HORÁCIO; LONGINO. A poética clássica. Tradução de Jaime Bruna. São Paulo: Cultrix, 1997. ARISTÓTELES. Poética. ΠΕΡΙ ΠΟΙΗΤΙΚΗΣ. Tradução de Eudoro de Souza. São Paulo: Ars Poética, 1992. CIRIBELLI, M. C. O teatro romano e as comédias de Plauto. Rio de Janeiro: Sette Letras, 1996. CURTIUS, R. E. Literatura européia e Idade Média latina. Tradução de P. Rónai e T. Cabral. São Paulo: Hucitec, Edusp, 1996. FRYE, N. O mythos da Primavera: a comédia. In: ______. Anatomia da crítica. Tradução de Péricles Eugênio da Silva Ramos. São Paulo: Cultrix, 1973. p. 163-184. LIMA, A. D. Ciência e poesia. In: ______. Uma estranha língua? Questões de linguagem e de método. São Paulo: Edunesp, 1995. p. 33-40. MAFRA, J. J. Formação da comédia romana: a fabula palliata. Belo Horizonte: edição do autor, 1991. PLAUTO; TERÊNCIO. A comédia latina. Anfitrião; Aululária; Os Cativos; O Gorgulho; Os Adelfos; O Eunuco. Tradução, seleção, prefácio e notas de Agostinho da Silva. Rio de Janeiro: Ediouro, [19--].

PLAUTO. Comédias. O Cabo; Caruncho; Os Menecmos; Os Prisioneiros; O Soldado Fanfarrão. Tradução, seleção, introdução e notas de Jaime Bruna. São Paulo: Cultrix, 1978. SÊNECA. Édipo. Tradução de Johnny J. Mafra. Belo Horizonte: UFMG/PROED, 1982. ______. Agamêmnon. Tradução, introdução, posfácio e notas de José Eduardo dos S. Lohner. São Paulo: Globo, 2009. TOUCHARD, P.-A. Dioniso: apologia do teatro; seguido de O amador de teatro ou A regra do jogo. Tradução de M. H. R. da Cunha e M. C. Q. de Morais Pinto. São Paulo: Cultrix, 1978. VON ALBRECHT, M. Historia de la literatura romana: desde Andrónico hasta Boecio. Traduccion castellana de D. Estefanía e A. Pociña Perez. Barcelona: Herder, 1997. 2 v. Bibliografia Complementar ARISTÓTELES. Poética. 7. ed. Tradução, prefácio, introdução e comentário e apêndices de Eudoro de Souza. Lisboa: Imprensa Nacional/Casa da Moeda, 2003. HIGHET, G. The classical tradition. Oxford: Clarendon Press, 1951. MALHADAS, D. Tragédia grega. O mito em cena. São Paulo: Ateliê, 2003. MARTIN, R.; GAILLARD, J. Les genres littéraires à Rome. Paris: Nathan, 1990. MONACO, G.; DE BERNARDIS, G.; SORCI, A. L’attivitá letteraria nell’antica Roma. Firenze: Palumbo, 1989. PARATORE, E. História da literatura latina. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, [198-]. PEREIRA, M. H. da R. Estudos de histórica da cultura clássica: cultura grega. 5. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1979. v. 1. ______. Estudos de histórica da cultura clássica: cultura romana. 2. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1990. v. 2. Obs.: os textos de autores latinos, tomados do acervo da Literatura Latina, serão aqueles estabelecidos

nas coleções mais prestigiadas, tais como: Les Belles Lettres, Loeb, Teubner, Oxford, B.U.R., etc. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Prova escrita e/ou Trabalho de aproveitamento e/ou Seminário de avaliação. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudo e caracterização das formas do drama latino e suas atualizações particulares nas obras de seus grandes expoentes.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Leitura e Tradução de Textos Latinos I

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5089 Disciplina 1º semestre/4º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Estimular a prática da tradução de textos latinos, levando o aluno a refletir sobre questões lingüísticas e literárias implicadas no ato tradutório.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 Aspectos de teoria de tradução. 2 Problemas lingüísticos e literários concernentes à tradução vernácula. 3 Tradução de excertos de obras dos principais autores da literatura latina, principalmente

daqueles florescidos entre os séculos II e I a.C. METODOLOGIA DO ENSINO 1 Aulas expositivas; 2 leituras orientadas; 3 Leituras programadas; 4 Fichamentos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA CART, A. et al. Gramática latina. São Paulo: TAQ/Edusp, 1986. SARAIVA, F. R. S. Novíssimo dicionário latino-português. Belo Horizonte; Rio de Janeiro: Livraria Garnier, 2000. TORRINHA, F. Dicionário latino-português. Porto: Gráficos Reunidos Lda., 1994. FARIA, E. Dicionário escolar latino português. Rio de Janeiro: MEC, 1965. Bibliografia complementar BENJAMIN, W. A tarefa-renúncia do tradutor. In: HEIDERMANN, W. (Org.). Clássicos da teoria da tradução. Florianópolis: EDUFSC, 2001. p. 187-215. CAMPOS, H. Da tradução como criação e como crítica. In: ______. Metalinguagem. Petrópolis: Vozes, 1970. p. 21-38. GLARE, P. G. W. Oxford Latin dictionary. Oxford: Clarendon Press, 1982. HARVEY, P. Dicionário Oxford de Literatura Clássica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1987. JAKOBSON, R. Linguagem e comunicação. Tradução de I. Blikstein e J. P. Paes. São Paulo: Cultrix, 1997. PAES, J. P. Tradução, a ponte necessária: aspectos e problemas da arte de traduzir. São Paulo: Ática, 1990. RUBIO, L. Introducción a la sintaxis estructural del latín. Barcelona: Ariel, 1989.

SCHNAIDERMAN, B. Tradução: “fidelidade filológica” e “fidelidade estilística”. Boletim Bibliográfico Biblioteca Mário de Andrade, São Paulo, v. 47, n. 1/4, p. 63-68, 1986. Obs.: os textos de autores latinos, tomados do acervo da Literatura Latina, serão aqueles estabelecidos

nas coleções mais prestigiadas, tais como: Les Belles Lettres, Loeb, Teubner, Oxford, B.U.R., etc. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Prova escrita e/ou Trabalho de aproveitamento e/ou Seminário de avaliação. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Elementos de teoria tradutória. Questões sobre a transposição vernácula de textos do latim clássico. Tradução de textos dos grandes autores latinos, mormente daqueles cuja obra foi escrita entre os séculos II e I a.C.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 07/02/2017 23/03/2017

ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Literatura Latina: Prosa Clássica

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5090 Disciplina 2° semestre/4° ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Língua Latina II Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Contribuir seja para a formação literária do latinista, seja para a formação humanística do futuro profissional das Letras, a partir de estudos sobre a literatura latina, tendo por base estudos das características principais da prosa clássica, quer como gênero, quer em suas atualizações nos principais expoentes do acervo da literatura latina.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) O conteúdo dessa disciplina visa a promover: 1 a leitura, análise e interpretação de formas de manifestação da prosa clássica latina (retórica

e oratória, filosofia, história, etc.) e a introdução à sua história e fortuna crítica; 2 o reconhecimento de valores culturais do mundo antigo e sua expressão através das

manifestações da prosa clássica. METODOLOGIA DO ENSINO 1 Aulas expositivas; 2 leituras orientadas; 3 Leituras programadas; 4 Fichamentos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA CÍCERO, M. T. Retórica a Herênio. São Paulo: Hedra, 2005. CURTIUS, R. E. Literatura européia e Idade Média latina. Tradução de P. Rónai e T. Cabral. São Paulo: Hucitec, Edusp, 1996. REBOUL, O. Introdução à retórica. São Paulo: Martins, 2004. Bibliografia complementar BARTHES, R. A retórica antiga. In: COHEN, J. et al. Pesquisas de retórica. Petrópolis: Vozes, 1975. HIGHET, G. The classical tradition. Oxford: Clarendon Press, 1951. MARTIN, R.; GAILLARD, J. Les genres littéraires à Rome. Paris: Nathan, 1990. MONACO, G.; DE BERNARDIS, G.; SORCI, A. L’attivitá letteraria nell’antica Roma. Firenze: Palumbo, 1989. PARATORE, E. História da literatura latina. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, [198-]. PETERLINI, A. A. A Retórica na tradição latina. In: MOSCA, L. L. S. (Org.). Retóricas de ontem e de hoje. São Paulo: Humanitas Ed./FFLCH-USP, 1997. PEREIRA, M. H. da R. Estudos de histórica da cultura clássica: cultura grega. 5. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1979. v. 1. ______. Estudos de histórica da cultura clássica: cultura romana. 2. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1990. v. 2.

VON ALBRECHT, M. Historia de la literatura romana: desde Andrónico hasta Boecio. Traduccion castellana de D. Estefanía e A. Pociña Perez. Barcelona: Herder, 1997. 2 v. RUSSEL, D. A. An anthology of latin prose. Oxford: Clarendon Press, 1996. TRINGALI, D. Introdução à retórica. São Paulo: Duas Cidades, 1988. Obs.: os textos de autores latinos, tomados do acervo da Literatura Latina, serão aqueles estabelecidos

nas coleções mais prestigiadas, tais como: Les Belles Lettres, Loeb, Teubner, Oxford, B.U.R., etc. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Prova escrita e/ou Trabalho de aproveitamento e/ou Seminário de avaliação. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudo e caracterização das formas da prosa clássica latina e suas atualizações particulares nas obras de seus grandes expoentes.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/02/2017 23/03/2017 ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Leitura e Tradução de Textos Latinos II

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5091 Disciplina 2° semestre/4° ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Estimular a prática da tradução de textos latinos, levando o aluno a refletir sobre questões lingüísticas e literárias implicadas no ato tradutório.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1 Aspectos de teoria de tradução. 2 Problemas lingüísticos e literários concernentes à tradução vernácula. 3 Tradução de excertos de obras dos principais autores da literatura latina, principalmente

daqueles florescidos entre os séculos I a.C. e II d.C. METODOLOGIA DO ENSINO 1 Aulas expositivas; 2 leituras orientadas; 3 Leituras programadas; 4 Fichamentos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA CART, A. et al. Gramática latina. São Paulo: TAQ/Edusp, 1986. SARAIVA, F. R. S. Novíssimo dicionário latino-português. Belo Horizonte; Rio de Janeiro: Livraria Garnier, 2000. TORRINHA, F. Dicionário latino-português. Porto: Gráficos Reunidos Lda., 1994. FARIA, E. Dicionário escolar latino português. Rio de Janeiro: MEC, 1965. Bibliografia complementar BENJAMIN, W. A tarefa-renúncia do tradutor. In: HEIDERMANN, W. (Org.). Clássicos da teoria da tradução. Florianópolis: EDUFSC, 2001. p. 187-215. CAMPOS, H. Da tradução como criação e como crítica. In: ______. Metalinguagem. Petrópolis: Vozes, 1970. p. 21-38. GLARE, P. G. W. Oxford Latin dictionary. Oxford: Clarendon Press, 1982. HARVEY, P. Dicionário Oxford de Literatura Clássica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1987. JAKOBSON, R. Linguagem e comunicação. Tradução de I. Blikstein e J. P. Paes. São Paulo: Cultrix, 1997. PAES, J. P. Tradução, a ponte necessária: aspectos e problemas da arte de traduzir. São Paulo: Ática, 1990. RUBIO, L. Introducción a la sintaxis estructural del latín. Barcelona: Ariel, 1989.

SCHNAIDERMAN, B. Tradução: “fidelidade filológica” e “fidelidade estilística”. Boletim Bibliográfico Biblioteca Mário de Andrade, São Paulo, v. 47, n. 1/4, p. 63-68, 1986. Obs.: os textos de autores latinos, tomados do acervo da Literatura Latina, serão aqueles estabelecidos

nas coleções mais prestigiadas, tais como: Les Belles Lettres, Loeb, Teubner, Oxford, B.U.R., etc. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Prova escrita e/ou Trabalho de aproveitamento e/ou Seminário de avaliação. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Elementos de teoria tradutória. Questões sobre a transposição vernácula de textos do latim clássico. Tradução de textos dos grandes autores latinos, mormente daqueles cuja obra foi escrita entre os séculos I a.C. e II d.C.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 07/02/2017 23/03/2017

ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Linguística, Literatura e Letras Clássicas IDENTIFICAÇÃO: Introdução à Literatura da Roma Antiga

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LNG5167 Disciplina 1° semestre/2° ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) O objetivo da disciplina é contribuir para a formação literária e humanística do profissional das Letras, tendo por base o estudo das características fundamentais dos diversos gêneros da Antiguidade Clássica, em suas atualizações nos expoentes do acervo da literatura latina.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) O conteúdo dessa disciplina visa a promover: 1 a leitura e análise de formas de manifestação da literatura latina (épica, lirismo, drama e

prosa) e uma introdução à sua fortuna crítica; 2 o reconhecimento de valores culturais do mundo antigo e sua expressão através das

manifestações da literatura latina; 3 a percepção da influência constante da literatura latina em obras e autores de períodos

posteriores. METODOLOGIA DO ENSINO 1 Aulas expositivas; 2 Leituras orientadas; 3 Leituras programadas; 4 Fichamentos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA APULEIO. O burro de ouro. Introdução e tradução do Latim por Delfim Ferreira Leão. Lisboa: Cotovia, 2007. CALVINO, I. Por que ler os clássicos. Tradução de Nilton Moulin. São Paulo: Cia. das Letras, 1993. CARDOSO, Z. de A. A literatura latina. São Paulo: Martins Fontes, 2003. CATULO. O cancioneiro de Lésbia. Introdução, tradução e notas de Paulo Sérgio de Vasconcellos. São Paulo: Hucitec, 1991. ______. O livro de Catulo. Tradução, introdução e notas de João Angelo Oliva Neto. São Paulo: Edusp, 1996. DEZOTTI, J. D. O epigrama latino e sua expressão vernácula. 1990. 195 f. Dissertação

(Mestrado em Letras) – Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo, 1990. HORÁCIO. Odes e Epodos. Tradução de Bento de A. Ferraz. São Paulo: Martins Fontes. LUCANO. Farsália: cantos de I a V. Introdução, tradução e notas de Brunno V. G. Vieira. Campinas: Ed. Unicamp, 2011. MORTATI, M.R. Entre a literatura e o ensino: a formação do leitor. São Paulo: Editora UNESP Digital, 2018. NOVAK, M. da G.; NERI, M. L. Poesia lírica latina. São Paulo: Martins Fontes, 1992. ORDINE, N. A utilidade do inútil: um manifesto. Trad. Luiz Carlos Bombassaro. Rio de Janeiro: Zahar,2016. OVÍDIO. Metamorfoses. Tradução de M. M. B. du Bocage. Introdução de João Angelo Oliva Neto. São Paulo: Hedra, 2007. PEREIRA, M. H. da R. Estudos de histórica da cultura clássica: cultura romana. 3. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2003. v. 2. PETRÔNIO. Satíricon. Tradução de Cláudio Aquati. São Paulo: Cosacnaify, 2008. PLAUTO; TERÊNCIO. A comédia latina. Anfitrião; Aululária; Os Cativos; O Gorgulho; Os Adelfos; O Eunuco. Tradução, seleção, prefácio e notas de Agostinho da Silva. Rio de Janeiro: Ediouro, [19--]. PLAUTO. Comédias. O Cabo; Caruncho; Os Menecmos; Os Prisioneiros; O Soldado Fanfarrão. Tradução, seleção, introdução e notas de Jaime Bruna. São Paulo: Cultrix, 1978. SÊNECA. Édipo. Tradução de Johnny J. Mafra. Belo Horizonte: UFMG/PROED, 1982. ______. Agamêmnon. Tradução, introdução, posfácio e notas de José Eduardo dos S. Lohner. São Paulo: Globo, 2009. THAMOS, M. As Armas e o varão: leitura e tradução da Eneida. São Paulo: EdUSP, 2011. VIRGÍLIO. Bucólicas. Tradução e comentário de Raimundo Carvalho. Belo Horizonte: Tessitura : Crisálida, 2005. ______. ______. Tradução e notas de P. E. da Silva Ramos. São Paulo: Melhoramentos; Brasília: Ed. da UnB, 1982. VIRGÍLIO. Eneida. Tradução de J. V. B. Feio e J. M. da C. e Silva. Organização de P. S. de Vasconcellos. São Paulo: Martins Fontes, 2004. Bibliografia complementar FIORIN, José Luiz. Letras Clássicas no 2º grau: competência textual e intertextual. In: CARDOSO, Zélia de Almeida (Org.). Mito, religião e sociedade. Anais do II Congresso Nacional de Estudos Clássicos. Sociedade Brasileira de Estudos Clássicos. São Paulo, 1991. p.515-519. GRIMAL, P. Dicionário da Mitologia Grega e Romana. Tradução de V. Jabouille. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000. HARVEY, P. Dicionário Oxford de literatura clássica grega e latina. Tradução de Mário da Gama Kury. Rio de Janeiro: Zahar, 1987. HIGHET, G. The classical tradition. Oxford: Clarendon Press, 1951. MARTIN, R.; GAILLARD, J. Les genres littéraires à Rome. Paris: Nathan, 1990. MONACO, G.; DE BERNARDIS, G.; SORCI, A. L’attivitá letteraria nell’antica Roma. Firenze: Palumbo, 1989. PARATORE, E. História da literatura latina. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1983. PRADO, J. B. T. Canto e encanto, o charme da poesia latina: contribuição para uma poética da expressividade em língua latina. 1997. 272 f. Tese (Doutorado em Letras) – Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo, 1997. VEYNE, P. A elegia erótica romana. Tradução de M. M. do Nascimento e M. G. de Souza Nascimento. São Paulo: Brasiliense, 1985. VON ALBRECHT, M. Historia de la literatura romana: desde Andrónico hasta Boecio. Traduccion castellana de D. Estefanía e A. Pociña Perez. Barcelona: Herder, 1997. 2 v. Obs.: os textos de autores latinos, tomados do acervo da Literatura Latina, serão aqueles estabelecidos

nas coleções mais prestigiadas, tais como: Les Belles Lettres, Loeb, Teubner, Oxford, B.U.R., etc. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Os alunos serão avaliados por meio de seminários e/ou de provas escritas e/ou de trabalhos temáticos, nos quais comprovarão o domínio de leituras da bibliografia básica e a consecução

dos objetivos do curso. Atividades de recuperação: No período previsto pelo calendário escolar, tais atividades consistirão no cumprimento de leituras e/ou exercícios orientados pelo docente responsável.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) A disciplina pretende apresentar um panorama sobre as obras e os autores clássicos latinos, com análises críticas de excertos representativos, focalizando os principais gêneros literários desenvolvidos na Roma Antiga, e promover a articulação pedagógica desses conteúdos visando à formação do professor da educação básica.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO Ad referendum em 23/10/2019 25/11/2019

ASSINATURA DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Câmpus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Língua Alemã I CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LEM5108 Disciplina 1º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Anual CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 10 150 120 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Utilizar as quatro habilidades linguísticas (compreensão oral e escrita, expressão oral e escrita) e as estruturas básicas da língua alemã para comunicar-se em situações cotidianas, buscando compreender e elaborar textos escritos e orais simples. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) – Introdução ao estudo da língua alemã, tratando de temas relativos ao universo pessoal e profissional do aprendiz, incluindo questões concernentes à cultura dos países em que a língua alemã é falada, numa abordagem comunicativa. – Desenvolvimento de funções comunicativas básicas (apresentação pessoal, formulação de perguntas e respostas e de descrições e narrativas curtas sobre temas do cotidiano). – Estudo de tópicos gramaticais que possibilitem o desempenho dessas funções, construindo conhecimentos básicos sobre a língua alemã, incluindo: alfabeto, artigos (definidos e indefinidos), pronomes (interrogativos, pessoais, demonstrativos e possessivos), substantivos (gênero e número), preposições, numerais (cardinais e ordinais), adjetivos como predicativos, estruturas básicas da oração, verbos (presente do indicativo, verbos modais, modo imperativo, Präteritum dos verbos haben e sein), caso acusativo, negação com kein e nicht. – Exercícios semelhantes aos dos exames oficiais de proficiência em língua alemã. METODOLOGIA DO ENSINO Parte teórica: As atividades desenvolvidas abrangem as quatro habilidades principais (compreensão oral e escrita, expressão oral e escrita). As aulas alternam momentos expositivo-dialogados com atividades de resolução de problemas, apresentações orais e pesquisa, realizadas em grupo, em duplas ou individualmente. Utilizam-se, para tanto, recursos didáticos contemporâneos, incluindo materiais autênticos, vídeos, músicas e a internet. Parte prática: Promove-se a participação do aluno na produção de diálogos, na leitura, na elaboração de diferentes gêneros textuais e no desenvolvimento de projetos colaborativos, sendo que tais atividades poderão ser realizadas com auxílio das Tecnologias de Informação e Comunicação (internet, computador e tecnologias móveis). De forma a envolver a prática como componente curricular nesta disciplina, os alunos deverão, a partir dos conteúdos trabalhados, apresentar propostas de didatização de conteúdos, por exemplo pela elaboração de micro aulas,

planos de aula e pela análise de materiais didáticos, para obter uma maior familiarização com diferentes recursos pedagógicos. Assim, os aprendizes terão a oportunidade de transpor conhecimentos específicos da língua-alvo em objetos de ensino, refletindo sobre os processos de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras. BIBLIOGRAFIA BÁSICA FUNK, H.; KUHN, C. Studio [21]. Das Deutschbuch A1. Berlin: Cornelsen, 2015. Livro contendo 12 unidades, 4 estações, exercícios e e-book em DVD. NIEMANN, R. Studio [21] A1. Intensivtraining mit Hörtexten und interaktiven Übungen. Deutsch als Fremdsprache. Berlin: Cornelsen, 2015. Livro contém 1 CD. REIMANN, M. Gramática essencial do alemão. São Paulo: EPU, 2010. STUDIO [21] A1. Medienpaket. Berlin: Cornelsen, 2015. Contém 4 CDs e 1 DVD. LANGENSCHEIDT TASCHENWÖRTERBUCH: Portugiesisch-Deutsch/Deutsch- Portugiesisch. Berlin, München: Langenscheidt, 2015. Dicionário contendo cerca de 105.000 verbetes. WELKER, H. A. Gramática alemã. 4. ed. Brasília: Ed. da UnB, 2008. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR FANDRYCH, C.; TALLOWITZ, U. Klipp und Klar: Übungsgrammatik Grundstufe Deutsch. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2016. GLABONIAT, M. et al. Profile deutsch. Lernzielbestimmungen, Kannbeschreibungen und kommunikative Mittel. Niveaustufen A1, A2, B1, B2, C1 und C2 des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen. München: Langenscheidt, 2005. DUDEN GRAMMATIK der deutschen Gegenwartsprache. 9. ed. Mannheim; Leipzig; Wien; Zürich: Dudenverlag, 2016. HELBIG, G.; BUSCHA, J. Deutsche Grammatik. Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. Berlin, München: Langenscheidt, 2001. TRIM, J. et al. Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen. Berlin: Langenscheidt, 2001. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Atribuição de notas de zero a dez, mediante avaliação contínua das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), baseada na participação do aluno em sala de aula, na realização de atividades em classe e de tarefas extraclasse e de avaliações escritas e orais periódicas. Dependendo do conteúdo abordado, a avaliação poderá ocorrer também pela apresentação de trabalhos escritos e/ou orais. Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais, planejadas pelo estudante juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no ano poderá realizar exame final, que abordará o conteúdo anual, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. Após o exame final, a nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Desenvolvimento das quatro habilidades linguísticas (compreensão oral e escrita, expressão oral e escrita) em contextos comunicativos, pelo estudo de elementos fonéticos, lexicais, morfológicos, sintáticos e semântico-pragmáticos da língua alemã. Nível A1 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas Estrangeiras. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Câmpus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Língua Alemã II

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5109 Disciplina 2º ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Língua alemã I Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 08 120 120

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Utilizar as quatro habilidades linguísticas (compreensão e produção oral e escrita) e as estruturas básicas da língua alemã para comunicar-se em situações cotidianas, buscando compreender e elaborar textos escritos e orais em nível de complexidade crescente. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) – Aprofundamento dos estudos iniciados em Língua Alemã I. – Desenvolvimento de funções comunicativas básicas (compreender e formular informações pessoais, familiares, profissionais; falar sobre lazer, viagens e temas culturais, expressar pedidos; necessidades, justificativas, opiniões e planos). – Estudo de tópicos gramaticais que possibilitem o desempenho dessas funções, construindo uma visão geral sobre a estrutura da língua alemã, como: orações subordinadas; adjetivo: comparativo, superlativo e declinação; caso dativo, verbos modais no pretérito, pronomes reflexivos, indefinidos e relativos; advérbios, perguntas indiretas; Perfekt; preposições com dativo, Wechselpräpositionen. – Exames oficiais de proficiência em língua alemã. METODOLOGIA DO ENSINO As atividades desenvolvidas abrangem as quatro habilidades principais (compreensão oral e escrita, expressão oral e escrita). As aulas alternam momentos expositivo-dialogados com atividades de resolução de problemas, apresentações orais e pesquisa, realizadas em grupo, em duplas ou individualmente. Utiliza-se, para tanto, recursos didáticos contemporâneos, incluindo materiais autênticos, vídeos, músicas e a internet. BIBLIOGRAFIA BÁSICA FUNK, H.; KUHN, C.; WINZER-KIONTE, B. Studio [21]. Das Deutschbuch A2. Berlin: Cornelsen, 2015. Livro contendo 12 unidades, 4 estações, exercícios e e-book em DVD. NIEMANN, R. Studio [21] A2. Intensivtraining mit Hörtexten und interaktiven Übungen. Deutsch als Fremdsprache. Berlin: Cornelsen, 2015. Livro contém 1 CD. REIMANN, M. Gramática essencial do alemão. São Paulo: EPU, 2010. STUDIO [21] A2. Medienpaket. Berlin: Cornelsen, 2015. Contém 4 CDs e 1 DVD.

LANGENSCHEIDT TASCHENWÖRTERBUCH: Portugiesisch-Deutsch/Deutsch- Portugiesisch. Berlin, München: Langenscheidt, 2015. Dicionário contendo cerca de 105.000 verbetes. WELKER, H. A. Gramática alemã. 4. ed. Brasília: Editora da UnB, 2008. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR FANDRYCH, C.; TALLOWITZ, U. Klipp und Klar: Übungsgrammatik Grundstufe Deutsch. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2016. GLABONIAT, M. et al. Profile deutsch. Lernzielbestimmungen, Kannbeschreibungen und kommunikative Mittel. Niveaustufen A1, A2, B1, B2, C1 und C2 des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen. München: Langenscheidt, 2005. DUDEN GRAMMATIK der deutschen Gegenwartsprache. 9. ed. Mannheim; Leipzig; Wien; Zürich: Dudenverlag, 2016. HELBIG, G.; BUSCHA, J. Deutsche Grammatik. Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. Berlin, München: Langenscheidt, 2001. TRIM, J. et al. Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen. Berlin: Langenscheidt, 2001. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação contínua das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), baseada na participação do aluno em sala de aula, na realização de atividades em classe e de tarefas extraclasse e em avaliações escritas e orais realizadas em intervalos regulares no decorrer do ano. Dependendo do conteúdo abordado, a avaliação poderá ocorrer também pela apresentação de trabalhos escritos e/ou orais. Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais, planejadas pelo estudante juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no ano realizará exame final, que abordará o conteúdo anual, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Desenvolvimento das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir, falar) em contextos comunicativos, pelo estudo de elementos fonéticos, lexicais, morfológicos e sintáticos da língua alemã. Nível A1/A2 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas Estrangeiras. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Câmpus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Língua Alemã III

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5110 Disciplina 3º ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Língua alemã II Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 08 120 120

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Utilizar as quatro habilidades linguísticas (compreensão e produção oral e escrita) e as estruturas básicas da língua alemã para comunicar-se em situações cotidianas, buscando compreender e elaborar textos escritos e orais de complexidade média. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) – Aprofundamento dos estudos iniciados em Língua Alemã II. – Desenvolvimento da capacidade de compreender a maior parte das informações durante uma conversa sobre temas do cotidiano e de expressar-se sobre assuntos conhecidos (trabalho, escola, lazer, planos, opiniões, etc.). – Estudo de tópicos gramaticais que sirvam de suporte ao desempenho dessas funções, construindo uma visão geral sobre a estrutura da língua alemã, como: orações subordinadas, Präteritum, Konjunktiv II dos verbos modais, conjunções, orações infinitivas com zu, declinação dos adjetivos; orações relativas; futuro; Partizip I, Pretérito mais que perfeito; caso genitivo, voz passiva. – Exames oficiais de proficiência em língua alemã. METODOLOGIA DO ENSINO As atividades desenvolvidas abrangem as quatro habilidades principais (compreensão oral e escrita, expressão oral e escrita). As aulas alternam momentos expositivo-dialogados com atividades de resolução de problemas, apresentações orais e pesquisa, realizadas em grupo, em duplas ou individualmente. Utilizam-se, para tanto, recursos didáticos contemporâneos, incluindo materiais autênticos, vídeos, músicas e a internet. BIBLIOGRAFIA BÁSICA FUNK, H.; KUHN, C.; WINZER-KIONTE, B. Studio [21]. Das Deutschbuch B1. Berlin: Cornelsen, 2015. Livro contendo 12 unidades, 4 estações, exercícios e e-book em DVD. NIEMANN, R. Studio [21] B1. Intensivtraining mit Hörtexten. Berlin: Cornelsen, 2015. Livro contém 1 CD. REIMANN, M. Gramática essencial do alemão. São Paulo: EPU, 2010.

STUDIO [21] B1. Medienpaket. Berlin: Cornelsen, 2013. Contém 4 CDs e 1 DVD. LANGENSCHEIDT TASCHENWÖRTERBUCH: Portugiesisch-Deutsch/Deutsch- Portugiesisch. Berlin, München: Langenscheidt, 2015. Dicionário contendo cerca de 105.000 verbetes. WELKER, H. A. Gramática alemã. 4. ed. Brasília: Editora da UnB, 2008. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR FANDRYCH, C.; TALLOWITZ, U. Klipp und Klar: Übungsgrammatik Grundstufe Deutsch. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2016. GLABONIAT, M. et al. Profile deutsch. Lernzielbestimmungen, Kannbeschreibungen und kommunikative Mittel. Niveaustufen A1, A2, B1, B2, C1 und C2 des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen. München: Langenscheidt, 2005. DUDEN GRAMMATIK der deutschen Gegenwartsprache. 9. ed. Mannheim; Leipzig; Wien; Zürich: Dudenverlag, 2016. HELBIG, G.; BUSCHA, J. Deutsche Grammatik. Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. Berlin, München: Langenscheidt, 2001. TRIM, J. et al. Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen. Berlin: Langenscheidt, 2001. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação contínua das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), baseada na participação do aluno em sala de aula, na realização de atividades em classe e de tarefas extraclasse e em avaliações escritas e orais realizadas em intervalos regulares no decorrer do ano. Dependendo do conteúdo abordado, a avaliação poderá ocorrer também pela apresentação de trabalhos escritos e/ou orais. Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais, planejadas pelo estudante juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no ano realizará exame final, que abordará o conteúdo anual, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Desenvolvimento das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir, falar) em contextos comunicativos, pelo estudo de elementos fonéticos, lexicais, morfológicos e sintáticos da língua alemã. Nível A2/B1 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas Estrangeiras. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Câmpus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Língua Alemã IV

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5111 Disciplina 4º ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Língua alemã III Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 08 120 120

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Utilizar as quatro habilidades linguísticas (compreensão e produção oral e escrita) e as estruturas básicas da língua alemã para comunicar-se em situações cotidianas, buscando compreender e elaborar textos escritos e orais de maior complexidade. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) – Aprofundamento dos estudos iniciados em Língua Alemã III. – Desenvolvimento da capacidade de se expressar de forma clara e adequada e de compreender a maior parte das informações durante uma conversa sobre temas do cotidiano, assim como compreender textos orais e escritos mais complexos e extensos. – Estudo e revisão de tópicos gramaticais que sirvam de suporte ao desempenho dessas funções, construindo uma visão geral sobre a estrutura da língua alemã, como: Partizip I, elementos da oração; discurso indireto; complementos verbais; o campo intermediário da oração; Konjunktiv II, voz passiva, o pronome es, advérbios preposicionais, partículas modais, verbos modais em uso subjetivo; discurso indireto, pronomes reflexivos. – Exames oficiais de proficiência em língua alemã. METODOLOGIA DO ENSINO Utilizam-se materiais didáticos contemporâneos, incluindo materiais autênticos. As aulas alternam momentos expositivo-dialogados com trabalhos em grupo, duplas ou individual, promovendo-se a participação do aluno no desenvolvimento de diálogos, na leitura e produção de textos e no trabalho com gravações em áudio e vídeo, assim como em atividades realizadas com o auxílio do computador e da internet. BIBLIOGRAFIA BÁSICA EGGELING, R. Von. Studio [21] B1. Intensivtraining mit Hörtexten. Berlin: Cornelsen, 2016. Livro contém 1 CD. FUNK, H.; KUHN, C.; WINZER-KIONTE, B. Studio [21]. Das Deutschbuch B1. Berlin: Cornelsen, 2015. Livro contendo 12 unidades, 4 estações, exercícios e e-book em DVD. FUNK, H. et al. Studio [21] B1. Medienpaket. Berlin: Cornelsen, 2013. Contém 4 CDs e 1 DVD.

KUHN, C. et al. Studio d. Die Mittelstufe. B2/1: Deutsch als Fremdsprache: Kurs- und Übungsbuch. Berlin: Cornelsen, 2010. Livro contendo 08 unidades, 2 estações, exercícios e um CD. REIMANN, M. Gramática essencial do alemão. São Paulo: EPU, 2010. LANGENSCHEIDT TASCHENWÖRTERBUCH: Portugiesisch-Deutsch/Deutsch- Portugiesisch. Berlin, München: Langenscheidt, 2015. Dicionário contendo cerca de 105.000 verbetes. WELKER, H. A. Gramática alemã. 4. ed. Brasília: Editora da UnB, 2008. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR FANDRYCH, C.; TALLOWITZ, U. Klipp und Klar: Übungsgrammatik Grundstufe Deutsch. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2016. GLABONIAT, M. et al. Profile deutsch. Lernzielbestimmungen, Kannbeschreibungen und kommunikative Mittel. Niveaustufen A1, A2, B1, B2, C1 und C2 des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen. München: Langenscheidt, 2005. DUDEN GRAMMATIK der deutschen Gegenwartsprache. 9. ed. Mannheim; Leipzig; Wien; Zürich: Dudenverlag, 2016. HELBIG, G.; BUSCHA, J. Deutsche Grammatik. Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. Berlin, München: Langenscheidt, 2001. TRIM, J. et al. Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen. Berlin: Langenscheidt, 2001. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação contínua das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), baseada na participação do aluno em sala de aula, na realização de atividades em classe e de tarefas extraclasse e em avaliações escritas e orais realizadas em intervalos regulares no decorrer do ano. Dependendo do conteúdo abordado, a avaliação poderá ocorrer também pela apresentação de trabalhos escritos e/ou orais. Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais, planejadas pelo estudante juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no ano realizará exame final, que abordará o conteúdo anual, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Desenvolvimento das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir, falar) em contextos comunicativos, pela abordagem de elementos fonéticos, lexicais, morfológicos e sintáticos da língua alemã. Nível B1/B2 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas Estrangeiras. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Introdução à Literatura Alemã I

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5112 Disciplina 3º ano / 1º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Língua Alemã II Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) A disciplina tem como meta oferecer um panorama geral sobre os principais autores, obras e correntes literárias de países de fala alemã (Alemanha, Áustria, Suíça, e outros) dos primórdios até o final do séc. XIX. Dentre as obras discutidas encontram-se poemas, romances, contos, peças e ensaios, que são abordados considerando-se não apenas as questões estéticas envolvidas, mas também o contexto histórico e sócio-cultural em que foram criados. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) - Primórdios da Literatura Alemã; - Nascimento da tragédia burguesa; - Sturm und Drang: rebeldia estética e social; - Estética romântica: novas concepções estéticas; - Entre Romantismo e Classicismo: Heinrich von Kleist e Friedrich Hölderlin; - Produção literária no séc. XIX: de Wilhelm Hauff a Arthur Schnitzler. METODOLOGIA DO ENSINO 1. Aulas expositivas; 2. Discussão e análise de textos em sala de aula. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BARTHES, Roland. Fragmentos de um discurso amoroso. Trad. Hortência dos Santos. 4. ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1984. BENEVIDES, Walter. Rilke ou a convivência com a morte. In: ___. Rilke ou a convivência com a morte e outros ensaios. Rio de Janeiro: Cátedra; Brasília: INL/MEC, 1976. p. 15-51. BOESCH, B. (Org.) História da literatura alemã. São Paulo: Herder; Edusp, 1967. BOLLE, Willi. Friedrich Schlegel e a estética do fragmento. Fundadores da modernidade na literatura alemã; Anais da VII Semana de Literatura Alemã. Org. Eloá Heise. São Paulo (FFLCH-

USP), p. 35-45, 1994. CAEIRO, Olívio. Formas da ‘narrativa enquadrada’ na novela alemã do realismo poético. Língua e Literatura. São Paulo, v. 2, p. 235-256, 1973. CARONE, Modesto. Metáfora e montagem; Um estudo sobre a poesia de Georg Trakl. São Paulo: Perspectiva, 1974 (Debates, 102). CARPEAUX, O. M. A literatura alemã. Posfácio de Willi Bolle. São Paulo: Nova Alexandria, 1994. CARPEAUX, Otto Maria. Presença de Goethe. In: ___. A cinza do purgatório; Ensaios. Casa do estudante Brasileiro, 1942. p. 27-36. ___. Hofmannsthal e o seu ‘Gran Teatro del Mundo’. In: ___. A cinza do purgatório; Ensaios. Casa do estudante Brasileiro, 1942. p. 127-138. ___. A mensagem de Hölderlin. In: ___. Origens e fins; Ensaios. Rio de Janeiro: Casa do estudante Brasileiro, 1943. p. 39-63. GUINSBURG, J. (Org.) O romantismo. São Paulo: Perspectiva, 1978. HAMANN, J. G. et al. Autores pré-românticos alemães. Trad. João Marschner, Flávio Meurer e Lily Strehler. Introd. e notas Anatol Rosenfeld. 2. ed. São Paulo: EPU, 1991. HEISE, E., RÖHL, R. História da literatura alemã. São Paulo: Ática, 1986. (Princípios, 92). ___. A atualidade de Heinrich von Kleist. Projekt; Revista de cultura brasileira e alemã. São Paulo, v. 11, p. 32-33, nov. 1993. ___. Novalis: o mundo romantizado. Fundadores da modernidade na literatura alemã; Anais da VII Semana de Literatura Alemã. Org. Eloá Heise. São Paulo (FFLCH-USP), p. 27-34, 1994. HOLANDA, Sérgio Buarque de. O Fausto. In: ___. O espírito e a letra. Org. introd. e notas Antônio Arnoni Prado. São Paulo: Companhia das Letras, 1996, v. 1, p. 77-89. MAAS, Wilma Patrícia Dinardo. Poesia e verdade, de Goethe - a estetização da existência. Cerrados. Brasília (UnB), v. 9, p. 165-177, 1999. ___. O cânone mínimo: o “Bildungsroman” na história da literatura. São Paulo: Editora da UNESP, 2000. MONTEZ, Luiz. O século XVIII e o Pré-Romantismo. Tempo Brasileiro. Rio de Janeiro, n. 127, p. 99-110, 1996. ROSENFELD, A. Texto / contexto. 3. ed. São Paulo: Perspectiva, 1976. (Debates, 76). _____. O teatro épico. São Paulo: Perspectiva. (Debates, 193). _____. Teatro moderno. 2. ed. São Paulo: Perspectiva, 1985. (Debates, 153). _____. História da literatura e do teatro alemães. São Paulo: Perspectiva / Edusp; Campinas: Edunicamp, 1993. (Debates, 255). SALEMA, Teresa. De ‘Werther’ a ‘Wilhelm Meister’ ou Uma aprendizagem da economia do génio. Colóquio Letras. Lisboa, v. 74, p. 5-14, jul. 1983. SOUSA, Celeste. Schiller e a educação estética da humanidade. Fundadores da modernidade na

literatura alemã; Anais da VII Semana de Literatura Alemã. Org. Eloá Heise. São Paulo (FFLCH-USP), p. 15-25, 1994. SPERBER, George B. Arthur Schnitzler: prosador do “fin-de-siècle”. A expressão da modernidade no século XX; Anais da VIII Semana de Literatura Alemã. Org. Ruth Röhl. São Paulo (FFLCH-USP), p. 41-49, 1996. THEODOR, Erwin. O trágico na obra de Georg Büchner. São Paulo: Fac. Filosofia, Ciências e Letras (USP), 1961. ___. Recursos expressivos na evolução da obra dramática de Gerhart Hauptmann. São Paulo: Edusp, 1964 (Boletim, 295). _____ . A literatura alemã. São Paulo: T. A. Queiroz / Edusp, 1980. _____ . Perfis e sombras. Estudos de literatura alemã. São Paulo: EPU, 1990. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados:

• participação; • apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; • trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Panorama da literatura em língua alemã desde a Idade Média até o final do século XIX. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Introdução à Literatura Alemã II

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5113 Disciplina 3º ano / 2º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Língua Alemã II Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) A disciplina tem como meta oferecer um panorama geral dos principais autores, obras e correntes literárias de países de fala alemã (Alemanha, Áustria, Suíça, e outros) desde o início do séc. XX até os dias atuais. Dentre as obras discutidas encontram-se poemas, romances, contos, peças e ensaios, que serão abordados considerando-se não apenas as questões estéticas envolvidas, mas também o contexto histórico e sócio-cultural em que foram criados. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) - Vanguardas do séc. XX; - Literatura sob o signo das Guerras Mundiais; - Literatura de escombros; - Literatura contemporânea. METODOLOGIA DO ENSINO 1. Aulas expositivas; 2. Discussão e análise de textos em sala de aula. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ANDERS, Günther. Kafka: pró e contra. Trad. Modesto Carone. São Paulo: Perspectiva, 1969. BARRENTO, João (sel.). Expressionismo alemão; Antologia poética. Lisboa: Ática Sarl, 1976 (Selo Universidade; Teatro, 11). BOESCH, B. (Org.) História da literatura alemã. São Paulo: Herder; Edusp, 1967. CARONE, Modesto. Metáfora e montagem; Um estudo sobre a poesia de Georg Trakl. São Paulo: Perspectiva, 1974 (Debates, 102). CARPEAUX, Otto Maria. A literatura alemã. Posfácio de Willi Bolle. São Paulo: Nova Alexandria, 1994.

FARIA, João Roberto. As primeiras peças de Brecht. In: ___. O teatro na estante. Cotia: Ateliê Editorial, 1998. p. 213-223. GRANT, Colin (Org.) Literatura alemã contemporânea - Ensaios críticos. Rio de Janeiro: C. B. Grant / Inter Nationes, 1999. HEISE, Eloá. Thomas Mann: um clássico da modernidade. Revista de Letras. Curitiba (UFPR), v. 39, p. 239-246, 1990. ___. Estilo/estilos da literatura alemã do século XX. A expressão da modernidade no século XX; Anais da VIII Semana de Literatura Alemã. Org. Ruth Röhl. São Paulo (FFLCH-USP), p. 7-13, 1996. ___. A lírica expressionista de Gottfried Benn. Pandæmonium germanicum; Revista de estudos germânicos. São Paulo (USP), v. 1, p. 11-19, 1997. HEISE, E., RÖHL, R. História da literatura alemã. São Paulo: Ática, 1986. (Princípios, 92). RIBEIRO, Leo Gilson. Cronistas do absurdo: Kafka, Büchner, Brecht, Ionesco. 2. ed. Rio de Janeiro: José Álvaro, 1965. RODRIGUES, Wilma. Técnicas do distanciamento no teatro épico de Bertolt Brecht. Revista de Letras. Assis (UNESP), v. 13, p. 193-209, 1970/71. RÖHL, Ruth. A literatura da República Democrática Alemã no contexto da tradição literária alemã. Cadernos da Semana de Literatura Alemã Contemporânea; III Semana de Literatura Alemã 1989: Literatura como Fonte de Literatura. São Paulo (USP), v. 2, p. 57-64, 1989. ___. Traço estilístico em Thomas Mann. Revista de Letras. Curitiba (UFPR), v. 39, p. 227-237, 1990. ___. O teatro de Heiner Müller; Modernidade e pós-modernidade. São Paulo: Perspectiva, 1997. (Coleção Estudos, 152). ROSENFELD, A. Texto/contexto. 3. ed. São Paulo: Perspectiva, 1976. (Debates, 76). _____. O teatro épico. São Paulo: Perspectiva. (Debates, 193). _____. Teatro moderno. 2. ed. São Paulo: Perspectiva, 1985. (Debates, 153). _____. História da literatura e do teatro alemães. São Paulo: Perspectiva / Edusp; Campinas: Edunicamp, 1993. (Debates, 255). ___. Letras germânicas. São Paulo: Perspectiva / Edusp; Campinas: Edunicamp, 1993 (Debates, 254). ___. Prismas do teatro. São Paulo: Perspectiva / Edusp; Campinas: Edunicamp, 1993 (Debates, 256). ___. Thomas Mann. São Paulo: Perspectiva / Edusp; Campinas: Edunicamp, 1994 (Debates, 259). SOETHE, Paulo Astor. Dürrenmatt: a patologia do poder e a opção pela comédia. Revista Letras. Curitiba (UFPR), v. 41-42, p. 143-163, 1992-93. ___. Situação histórica e concepções poéticas de Heinrich Böll. Revista Letras. Curitiba (UFPR), v.

46, p. 83-104, 1996. THEODOR, Erwin. A literatura alemã. São Paulo: T. A. Queiroz / Edusp, 1980. _____ . Perfis e sombras. Estudos de literatura alemã. São Paulo: EPU, 1990. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados:

• participação; • apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; • trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Panorama da literatura em língua alemã desde o início do século XX até nossos dias. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Gêneros da Literatura Alemã

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5114 Disciplina 4º ano / 1º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Língua Alemã II Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de A disciplina destina-se a discutir um ou mais gêneros que norteiam a produção literária em língua alemã. A partir de obras e autores relevantes serão considerados os aspectos teóricos envolvendo a conceituação dos gêneros que marcam a produção literária alemã. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) - Formas da poesia: do Barroco à Wiener Moderne - Baladas do Sturm und Drang - Goethe e o romance de formação - Volksmärchen e Kunstmärchen - Fragmento e proposta poética - Tragédias x comédias nos palcos alemães - Teatro social e épico: Lenz, Büchner, Hauptmann, Wedekind, Brecht - Novela do Realismo Poético - Exploração de novos caminhos: Franz Kafka, Günter Grass - Romance d rn: Thomas Mann, Robert Musil, Alfred Döblin - Poesia expressionista: Georg Trakl, Georg Heym, Gottfried Benn - Narrativa curta: Bertolt Brecht, Wolfgang Borchert, Heinrich Böll - Poesia concreta - Teatro contemporâneo: Dürrenmatt, Frisch, Weiss, Kipphardt, Heiner Müller - Narrativa pós-moderna. METODOLOGIA DO ENSINO 1. Aulas expositivas; 2. Discussão e análise de textos em sala de aula.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA CAEIRO, Olívio. Formas da ‘narrativa enquadrada’ na novela alemã do realismo poético. Língua e Literatura. São Paulo, v. 2, p. 235-256, 1973. FLEISCHER, Marion. O conto na literatura alemã do século XX. Língua e Literatura. São Paulo, v. 7, p. 221-232, 1978. GOETHE, Wolfgang. Escritos sobre literatura. Sel. E trad. Pedro Süssekind. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2000. HEISE, Eloá. Estilo/estilos da literatura alemã do século XX. A expressão da modernidade no século XX. Anais da VIII Semana de Literatura Alemã. São Paulo (FFLCH-USP), p. 7-13, 1996. KLEIST, Heinrich d . Sobre o teatro de marionetes. Trad. E posfácio Pedro Süssekind. Rio de Janeiro: Sette Letras, 1997. LESSING, Gotthold Ephraim. De teatro e literatura. Trad. J. Guinsburg. Introd. E notas Anatol Rosenfeld. São Paulo: Herder, 1964 (Coleção Pensamento Estético). MAAS, Wilma Patrícia Dinardo. O cânone mínimo: o “Bildungsroman” na história da literatura. São Paulo: Editora da UNESP, 2000. MANN, Thomas. Ensaios. Sel. Anatol Rosenfeld. Trad. Natan Robert Zins. Pref. João Alexandre Barbosa. São Paulo: Perspectiva, 1988 (Textos, 7). MAZZARI, Marcus Vinicius. O romance de formação em perspectiva histórica; “O tambor de lata” de Günter Grass. Ateliê Editorial, 1999. (Coleção Estudos Literários, 3). PIRES, Antônio Donizeti. Um processo: breves reflexões sobre Kafka e o romance moderno. Itinerários. Araraquara, n. 21, p. 67-85, 2003. RODRIGUES, Wilma. Técnicas do distanciamento no teatro épico de Bertolt Brecht. Revista de Letras. Assis (UNESP), v. 13, p. 193-209, 1970/71. RÖHL, Ruth. Traço estilístico em Thomas Mann. Revista de Letras. Curitiba (UFPR), v. 39, p. 227-237, 1990. ___. Robert Musil e a crise do romance. A expressão da modernidade no século XX; Anais da VIII Semana de Literatura Alemã. Org. Ruth Röhl. São Paulo (FFLCH-USP), p. 15-19, 1996. ROSENFELD, Anatol. Kafka e o romance moderno. In: ___. Letras e leituras. São Paulo: Perspectiva; Campinas: Edunicamp, 1994. (Debates, 260), p. 41-64. ___. À procura do mito: notas sobre a crise do romance psicológico. In: Letras e leituras. São Paulo: Perspectiva; Campinas: Edunicamp, 1994. (Debates, 260), p. 21-32. SCHILLER, Friedrich. Teoria da tragédia. Introd. E notas Anatol Rosenfeld. Trad. Flavio Meurer. 2. d. São Paulo: EPU, 1991. SCHLEGEL, Friedrich. Conversa sobre a poesia e outros fragmentos. Trad., pref. E notas Victor-Pierre Stirnimann. São Paulo: Iluminuras, 1994 (Biblioteca Pólen). THEODOR, Erwin. A forma do romance moderno – Reflexo de experiências coletivas. Colóquio Letras. Lisboa, v. 2, p. 5-13, jun. 1971.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados:

• participação; • apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; • trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Perspectivas teóricas e estéticas envolvendo um ou mais gêneros da literatura alemã. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Épocas da Literatura Alemã

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5115 Disciplina 4º ano / 2º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Língua Alemã II Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de A disciplina está voltada à discussão de movimentos estéticos da literatura alemã. Serão abordados tópicos gerais da periodização literária em países de fala alemã (Alemanha, Áustria, Suíça, e outros). CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) A disciplina está voltada à discussão de movimentos estéticos da literatura alemã. Serão abordados tópicos gerais da periodização literária em países de fala alemã (Alemanha, Áustria, Suíça, e outros). METODOLOGIA DO ENSINO 1. Aulas expositivas. Discussão e análise de textos em sala de aula. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALMEIDA, Doloris Ruth Simões de. Uma leitura da teoria do teatro épico de B. Brecht. Projekt – APPA. São Paulo, v. 1, p. 9-24, d . 1986. GAGNEBIN, Jeanne Marie. História e narração em Walter Benjamin. São Paulo: Perspectiva (Coleção Estudos, 142). HEISE, Eloá. Thomas Mann: um clássico da modernidade. Revista de Letras. Curitiba (UFPR), v. 39, p. 239-246, 1990. ______. Os elementos do surrealismo na peça ‘Marat/Sade’ de Peter Weiss. Pandæmonium germanicum; Revista de estudos germânicos. São Paulo (USP), v. 1, p. 45-54, 1997. ______. A lírica expressionista de Gottfried Benn. Pandæmonium germanicum; Revista de estudos germânicos. São Paulo (USP), v. 1, p. 11-19, 1997.

KESTLER, Izabela Furtado. O período da arte (Kunstperiode): Convergências entre Classicismo e a primeira fase do Romantismo alemão. d um deutsch. Rio de Janeiro (UFRJ), v. 4, p. 73-86, 2000. MAAS, Wilma Patrícia Dinardo. Poesia e verdade, de Goethe – a estetização da existência. Cerrados. Brasília (UnB), v. 9, p. 165-177, 1999. MALHEIROS, Maria do Carmo. Grimmelshausen – Um tratadista político por trás do romancista? Pandaemonium Germanicum – Revista de estudos germânicos. São Paulo, v. 4, p. 161-178, 2000. MONTEZ, Luiz. O século XVIII e o Pré-Romantismo. Tempo Brasileiro. Rio de Janeiro, n. 127, p. 99-110, 1996. RIBEIRO, Leo Gilson. Cronistas do absurdo: Kafka, Büchner, Brecht, Ionesco. 2. d. Rio de Janeiro: José Álvaro, 1965. RÖHL, Ruth. O teatro de Heiner Müller; Modernidade e pós-modernidade. São Paulo: Perspectiva, 1997. (Coleção Estudos, 152). ROSENFELD, A. Letras germânicas. São Paulo: Perspectiva; Campinas: Edunicamp, 1993 (Debates, 254). ___. Prismas do teatro. São Paulo: Perspectiva; Campinas: Edunicamp, 1993 (Debates, 256). ___. Thomas Mann. São Paulo: Perspectiva; Campinas: Edunicamp, 1994 (Debates, 259). THEODOR, Erwin. O trágico na obra de Georg Büchner. São Paulo: Fac. Filosofia, Ciências e Letras (USP), 1961. ___. Frank Wedekind, precursor do teatro atual. Língua e Literatura. São Paulo, v. 1, p. 139-150, 1972. THORAU, Henry. Perspectivas do moderno teatro alemão. Trad. Elsmarie Pape. São Paulo: Brasiliense, 1984. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados:

• participação; • apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; • trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Discussão de um ou mais movimentos estéticos da literatura alemã. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras CURSO: Letras MODALIDADE: Licenciatura/Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Gramática do alemão

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5179 Disciplina não há

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória não há Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 2 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 30

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:)

– descrever a frase simples e complexa da língua alemã em sua sintaxe e distribuição (Satzbaupläne);

– distinguir entre a descrição linear e a descrição funcional;

– reconhecer os tipos de orações subordinadas (Nebensätze);

– reconhecer os tempos e modos verbais e descrever sua construção;

– reconhecer e descrever a construções das formas da voz passiva;

– reconhecer as distinções semânticas no uso dos verbos modais;

– reconhecer os tipos de complementos verbais e nominais (Ergänzungen);

– descrever os processos de formação e derivação de palavras em alemão (Wortbildung).

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades) O verbo: – verbos auxiliares e modais;verbos irregulares, separáveis e inseparáveis; verbos reflexivos; – as formas do infinitivo (com zu e sem zu); – voz passiva; Konjuntiv I e II; – os verbos com preposições; – verbos seguidos de oração subordinada (infinitivo, dass e ob). O nome: – gênero, plural e caso dos substantivos; – os determinantes; – declinação dos adjetivos; – particípio I e II como adjetivo; – adjetivos e particípios como substantivos; – o pronome es; – substantivos seguidos de preposição; – substantivos seguidos de oração subordinada; – composição dos adjetivos e substantivos.

As partículas: – as preposições de tempo,de lugar, de modo e de causa; – as preposições com dativo, acusativo, genetivo e dativo/acusativo. A frase: – valência verbal; – a posição do verbo; – os termos da oração e sua distribuição; – preposição como correlato : es e da(r)-; – complementos obrigatórios e não obrigatórios (Ergänzungen e Angaben). METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas, análise e discussão de aspectos gramaticais da língua alemã, uso de metodologias ativas e de atividades individuais, em duplas e/ou grupos para resolução de exercícios correspondentes aos tópicos gramaticais abordados. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BALCIK, I.; RÖHE, K. Pons Deutsche Grammatik und Rechtschreibung. Stuttgart: Pons, 2010. DREYER, H.; SCHMITT, R. Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik, Neubearbeitung, Lehr- und Übungsbuch: 'Die neue Gelbe'. Ismaning: Hueber Verlag, 2000. DUDEN GRAMMATIK der deutschen Gegenwartsprache. 9. ed. Mannheim; Leipzig; Wien; Zürich: Dudenverlag, 2016. FANDRYCH, C.; TALLOWITZ, U. Klipp und Klar. Übungsgrammatik Grundstufe Deutsch in 99 Schritten. Mit Lösungen. Stuttgart: Klett, 2015. HELBIG, G.; BUSCHA, J. Deutsche Grammatik: Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. Berlin: Langenscheidt, 2001. JIN, F.; VOSS, U. Grammatik aktiv: Deutsch als Fremdsprache: A1-B1: üben, hören, sprechen. Übungsgrammatik mit Audio-CD. Berlin: Cornelsen, 2013. REIMANN, M. Gramática essencial do alemão. Trad. de Aires Graça, Aurélio Faia e Lúcia Alt. São Paulo; Ismaning: Max Hueber Verlag, 2010. SWICK, E. German Grammar Drills. 2. ed. New York: MacGraw-Hill Companies, 2012. WELKER, H. A. Gramática Alemã. 3. ed. Brasília: EDUNB, 2004. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados:

• participação; • apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; • trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será

calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Gramática da língua alemã. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Língua Espanhola I

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5128 Disciplina 1º ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Não há Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 10 150 120 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de: Gerais: Propiciar ao aluno o contato com a língua espanhola e seu funcionamento e despertar o interesse pela multiplicidade cultural do universo hispânico. Específicos: Desenvolver no aluno a capacidade de reconhecer e trabalhar com elementos linguístico-discursivos básicos principalmente do âmbito privado de uso da língua que permitam a compreensão e produção do espanhol oral e escrito, estimular a capacidade do aluno de aprender-a-aprender e de fazer-se responsável por seu processo de aprendizagem e, ainda, chamar a atenção para aspectos relacionados ao tratamento metalinguístico da língua, pensando já em sua atuação futura como docente. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) I. Práticas linguístico-discursivas: 1. Introdução a práticas que permitam a expressão e a compreensão, num nível básico, de: a) marcas de pessoa, espaço e tempo; b) expressões de gostos e opiniões; c) formas ligadas à cortesia e relação de interlocução; d) principais mecanismos de coesão de descrições e narrativas. 2. Produção oral e escrita de pequenos textos. 3. Leitura e compreensão de textos sobre temas/conteúdos afins. 4. Aquisição de vocabulário por meio de diversos gêneros discursivos. II. Noções gramático-textuais: 1. Orientações básicas para a pronúncia dos sons espanhóis e principais variedades linguísticas; 2. Apresentação das regras ortográficas da língua espanhola; 3. Introdução às formas e aos valores de: a) artigos; b) substantivos c) adjetivos d) pronomes pessoais; e) demonstrativos; f) interrogativos g) numerais;

h) advérbios i) conjugação verbal regular e irregular dos tempos do indicativo; k) algumas das formas do modo subjuntivo. 4. Introdução aos principais mecanismos de coesão de textos descritivos e narrativos. METODOLOGIA DO ENSINO Parte teórica O conteúdo programático será desenvolvido mediante aulas que, embora de teor prático, serão teórico-práticas abrangendo as quatro habilidades principais (compreensão oral e escrita, expressão oral e escrita), por meio de pesquisa e atividades individual e em grupo, preparação de seminários, análises de textos e outros meios pertinentes ao processo de ensino-aprendizagem. Parte prática Como forma de desenvolver a prática como componente curricular na disciplina, os alunos deverão, a partir dos conteúdos trabalhados, apresentar atividades que simulem micro aulas e elaboração de planos de aula. Também deverão aapresentar atividades de leitura e produção escrita de diferentes gêneros textuais, gravar em áudio e/ou vídeo produções e interações orais, analisar e reelaborar as produções tanto escritas quanto orais desenvolvidas. Dessa forma, poderão transpor conhecimentos específicos da língua alvo em objetos de ensino, refletindo sobre o processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras. BIBLIOGRAFIA BÁSICA Dicionários Clave. Diccionario de uso del español actual. (1996) Madri: SM. CORRIPIO, F. (1985). Diccionario de ideas afines. Barcelona: Herder. Diccionario Actual de la Lengua Española. Vox. (1990). Barcelona: Bibliograf. Diccionario Salamanca de la Lengua Española. Madri: Santillana/Universidad de Salamanca. MORENO, F. e MAIA GONZÁLEZ, N. (dirs.) (2003). Diccionario Bilingüe de Uso Español-Portugués / Português-Espanhol. Madri: Arco / Libros. MORÍNIGO, M. (1993) Diccionario del Español de América. Madri: Anaya & Mario Muchnik. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (1992). Diccionario de la Lengua Española. Madri: Espasa-Calpe, 2 vol. Señas. Diccionario para la Enseñanza de Español para Brasileños (2000). São Paulo: Martins Fontes. Gramáticas e livros de apoio: ÁGUEDA ALBA, Ana et al. (2002). Prisma A1 e A2. Madri: Editora Edilumen. ALARCOS LLORACH, E. (1995). Gramática de la lengua española. Madri: Espasa-Calpe. ARAUS, M. L. G. (2004) Problemas fundamentales de la gramática del español como L2. Madri: Arco/Libros. CARRICABURO, N. (1997). Las fórmulas de tratamiento en el español actual. Madri: Arco / Libros. DOMÍNGUEZ, P. & BAZO, P. (1994). Claves del español. Gramática práctica. Madri: Santillana. DOMÍNGUEZ, P.; BAZO, P.; HERRERA, J. Actividades Comunicativas (Entre bromas y veras…).

Madri: Ediciones Eurolatinas, 1991. ENCINAR, Ángeles. Palabras, palabras (vocabulario temático). Madri: Ediciones Eurolatinas, 1991. FENTE, R., FERNÁNDEZ, J., FEIJOO, L. G. Curso intensivo de español: ejercicios prácticos. Nivel elemental e intermedio. 7.ed. Madri: SGEL, 1979. FERNÁNDEZ, F.M. (2000) Qué español enseñar? Madri: Arco/Libros. GIL FERNÁNDEZ, J. (2007) Fonética para profesores de español: de la teoría a la práctica. Madrid:

Arco/Libros. GOMÉZ TORREGO, L. (1997). Gramática didáctica del español. Madri: SM. GÓMEZ TORREGO, L. (1997). Manual de español correcto. Madri: Arco/Libros, 2 vol. GONZÁLEZ HERMOSO, A., CUENOT, J. R., SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramática de español lengua extranjera. 3.ed. Madri: Edelsa, 1997. GONZÁLEZ HERMOSO, A. (1999). Conjugar es fácil en español de España y de América. Madri: Edelsa, 2ª. ed. JACOBI, C; MELONE, E; MENÓN, L. (2011) Gramática en Contexto: curso de gramática para comunicar. Madri: Edelsa. LIEBERMAN, D. I. (2007) Temas de gramática del español como lengua extranjera. Buenos Aires: Eudeba. MATTE BON, F. (1995). Gramática Comunicativa del Español. Madri: Edelsa. Nueva edición revisada, 2 v. PLÁCIDO, J. (2011) Gramática básica del estudiante de español. Madri: Difusión, 2011 PORTO DAPENA, J. A. (1987): El verbo y su conjugación. Madri: Arco Libros. QUILIS, A. (2002) Principios de fonología e fonética españolas. Madri: Arco/Libros. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2010) Nueva Gramática de la lengua española – Manual. Madri: Asociación de Academias de la Lengua Española. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (1999). Ortografía de la lengua española. Madri: Espasa. RUBlO, P. (1990): Verbos españoles conjugados. Madri: SGEL. SÁNCHEZ, A., MARTÍN, E. & MATILLA, J. A. (1978). Gramática práctica de español para extranjeros. Madri: SGEL. TARRICONE, L; GIOL, N.; GONZÁLEZ-SEARA, C. (2012) Gramática Explicada con ejercicios y soluciones. Madri: Enclave, São Paulo: WMF Idiomas. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação contínua das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), baseada na participação do aluno em sala de aula, na realização de atividades em classe e de tarefas extraclasse e em avaliações escritas e orais realizadas em intervalos regulares no decorrer do ano. Dependendo do conteúdo abordado, a avaliação poderá ocorrer também pela apresentação de

trabalhos escritos e/ou orais. Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais, planejadas pelo estudante juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no ano realizará exame final, que abordará o conteúdo anual, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) A disciplina visa a propiciar um contato inicial com o universo hispânico mediante atividades linguístico-discursivas principalmente as relacionadas a contextos de utilização da língua espanhola em diversas situações de uso. O foco se centra na reflexão teórico-prática de aspectos fonético-fonológicos, ortográficos, lexicais e morfossintáticos da variedade estandar da língua espanhola. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Língua Espanhola II

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5129 Disciplina 2º ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Língua Espanhola I Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 08 120 120

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: Ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de: Geral: Desenvolver e ampliar o contato com a língua espanhola e seu funcionamento que foram objeto de estudo em Língua Espanhola I; Específicos: Promover a consolidação da capacidade de reconhecer e trabalhar com elementos linguístico-discursivos básicos e intermediários que permitam a compreensão e produção do espanhol oral e escrito, bem como a capacidade do aluno de aprender-a-aprender, compreender o outro e de se tornar cada vez mais autônomo em seu processo de aprendizagem. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) I. Práticas linguístico-discursivas:

1. Práticas que permitam a consolidação da expressão e da compreensão, num nível intermediário, de:

a) marcas de pessoa, espaço e tempo; b) expressões de gostos e opiniões; c) formas ligadas à cortesia e relação de interlocução; d) mecanismos de coesão de descrições e narrativas.

2. Introdução dos mecanismos de coesão de textos argumentativos. 3. Produção oral e escrita de textos. 4. Leitura e compreensão de textos. 5. Prática de escritura de textos narrativos e iniciação aos argumentativos.

II. Noções gramático-textuais: 1. Introdução às formas e aos valores de:

a) indefinido e outras formas de indefinição características do espanhol; b) advérbios e locuções adverbiais; c) preposições e locuções prepositivas mais usuais; d) pronomes pessoais sujeito e complemento; e) conjugação verbal formas regulares e irregulares das expressões do futuro do indicativo, do condicional, do imperativo e do subjuntivo (tempos simples e compostos)

2. Aprofundamento dos mecanismos de coesão e coerência de textos descritivos, narrativos e iniciação aos argumentativos.

METODOLOGIA DO ENSINO As atividades desenvolvidas abrangerão as cinco habilidades (compreensão oral e escrita, expressão oral e escrita e a interação), exibição de filmes e slides, bem como por meio de pesquisa e atividades individual e em grupo, preparação de seminários, análise de textos e outros meios pertinentes ao processo de ensino-aprendizagem. BIBLIOGRAFIA BÁSICA Dicionários CORRIPIO, F. (1985). Diccionario de ideas afines. Barcelona: Herder. Diccionario Salamanca de la Lengua Española. Madri: Santillana/Universidad de Salamanca. MORENO, F. e MAIA GONZÁLEZ, N. (dirs.) (2003). Diccionario Bilingüe de Uso Español-Portugués / Português-Espanhol. Madri: Arco / Libros. MORÍNIGO, M. (1993) Diccionario del Español de América. Madri: Anaya & Mario Muchnik. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (1992). Diccionario de la Lengua Española. Madri: Espasa-Calpe, 2 vol. SECO, M. (1998). Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española. Madrid: Espasa, 10ª ed. (revis. e atualizada). SECO, M.; OLIMPIA, A., e RAMOS, G. (1999). Diccionario del español actual. (2 vol.) Madri: Aguilar. Señas. Diccionario para la Enseñanza de Español para Brasileños.(2000). São Paulo: Martins Fontes. Gramáticas e livros de apoio: ÁGUEDA ALBA, Ana S aliii. (2002). Prisma B1 e B2. Madrid: Editora Edilumen. ALARCOS LLORACH, E. (1995). Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe. ARAUS, M. L. G. (2004) Problemas fundamentales de la gramática del español como L2. Madri: Arco/Libros BORREGO NIETO, J.; GÓMEZ ASENCIO, J. J.; PRIETO DE LOS MOZOS, E. (2001). Aspectos de sintaxis del español. Madri: Santillana/Universidad de Salamanca. CARRICABURO, N. (1997). Las fórmulas de tratamiento en el español actual. Madri: Arco / Libros. CASTRO, Francisca. (1999) Uso de la gramática española: nivel intermedio. Madrid: Edelsa. DOMÍNGUEZ, P. & BAZO, P. (1994). Claves del español. Gramática práctica. Madri: Santillana. DOMÍNGUEZ, P.; BAZO, P.; HERRERA, J. (1991) Actividades Comunicativas (Entre bromas y veras…). Madrid: Ediciones Eurolatinas. FANOST, Claire Hue. (1987) El adverbio. Madrid: S. G. E. L. FENTE, R., FERNÁNDEZ, J., FEIJOO, L. G. (1979) Curso intensivo de español: ejercicios prácticos. Nivel elemental e intermedio. 7.ed. Madrid: SGEL.

GOMÉZ TORREGO, L. (1997). Gramática didáctica del español. Madri: SM. GÓMEZ TORREGO, L. (1997). Manual de español correcto. Madri: Arco/Libros, 2 vol. GONZÁLEZ HERMOSO, A., CUENOT, J. R., SÁNCHEZ ALFARO, M.(1997) Gramática de español lengua extranjera. 3.ed. Madrid: Edelsa. GONZÁLEZ HERMOSO, A. (1999). Conjugar es fácil en español de España y de América. 2ª. ed. Madri: Edelsa. JACOBI, C; MELONE, E; MENÓN, L. (2011) Gramática en Contexto: curso de grama´tica para comunicar. Madri: Edelsa. LIEBERMAN, D. I. Temas de gramática del español como lengua extranjera. Buenos Aires: Eudeba, 2007. MATTE BON, F. (1995). Gramática Comunicativa del Español. Madri: Edelsa. Nueva edición revisada, 2 v. NÁÑEZ FERNÁNDEZ, Emilia. (1990) Uso de preposiciones. Madrid: S. G. E. L. PORTO DAPENA, J. A. (1987): El verbo y su conjugación. Madri: Arco Libros. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (2010) Nueva Gramática de la lengua española – Manual. Madri: Asociación de Academias de la Lengua Española. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (1999). Ortografía de la lengua española. Madri: Espasa. RUBlO, P. (1990): Verbos españoles conjugados. Madri: SGEL. SÁNCHEZ, A., MARTÍN, E. & MATILLA, J. A. (1978). Gramática práctica de español para extranjeros. Madri: SGEL. SASTRE, María Ángeles. (1997) El subjuntivo en español. Salamanca: Colegio de España. TARRICONE, L; GIOL, N.; GONZÁLEZ-SEARA, C. (2012) Gramática Explicada con ejercicios y soluciones. Madri: Enclave, São Paulo: WMF Idiomas. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação contínua das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), baseada na participação do aluno em sala de aula, na realização de atividades em classe e de tarefas extraclasse e em avaliações escritas e orais realizadas em intervalos regulares no decorrer do ano. Dependendo do conteúdo abordado, a avaliação poderá ocorrer também pela apresentação de trabalhos escritos e/ou orais. Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais, planejadas pelo estudante juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no ano realizará exame final, que abordará o conteúdo anual, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) A disciplina visa a consolidar o contato com o universo hispânico mediante atividades linguístico-discursivas relacionas a contextos de utilização da língua em diversos âmbitos. O foco se centra na reflexão teórico-prático de aspectos lexicais, morfossintáticos, textuais e discursivos. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Língua Espanhola III

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5130 Disciplina 3º ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Língua Espanhola II Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 04 60 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de: I. Geral: Aprofundar o conhecimento e uso da língua espanhola e seu funcionamento objeto de

estudo de Língua Espanhola I e Língua Espanhola II. II. Específicos: Ampliar 1) a capacidade de expressão e compreensão de diferentes tipologias

textuais pertencentes a diversos contextos de cultura hispânica. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) I. Práticas linguístico-discursivas:

1. Práticas que permitam o aprofundamento da compreensão e da expressão, num nível avançado, de: a) marcas de pessoa, espaço e tempo. b) expressões de gostos e opiniões. c) formas e expedientes ligados à cortesia e a relação de interlocução. d) os mecanismos de coesão e coerência de textos descritivo, narrativos e argumentativos.

2. Compreensão e expressão escrita, a partir da leitura de textos descritivos, narrativos e/ou argumentativos.

3. Preparação e produção de um tema para exposição e debate a partir de temática indicada. II. Noções gramático-textuais:

1. Aprofundamento dos estudos das formas e valores de: a) conjunções, b) perífrases verbais, c) tipos de orações.

2. Consolidação dos mecanismos de coesão e de coerência em diversos tipos de textos descritivos, narrativos e argumentativos.

3. Introdução ao estudo da discursividade hispânica: pontos de divergências com a brasileira.

METODOLOGIA DO ENSINO O conteúdo programático será desenvolvido mediante aulas teórico-práticas abrangendo as cinco habilidades principais (compreensão oral e escrita, expressão oral e escrita e a interação), bem como por meio de pesquisa e atividades individual e em grupo, preparação de seminários, análise de textos e outros meios pertinentes ao processo de ensino-aprendizagem. BIBLIOGRAFIA BÁSICA Dicionários Clave. Diccionario de uso del español actual. (1996) 3ed revisada, Madri: SM. MORENO, F. e MAIA GONZÁLEZ, N. (dirs.) (2003). Diccionario Bilingüe de Uso Español-Portugués / Português-Espanhol. Madri: Arco / Libros. – obs. Parece que existe uma edição brasileira MORÍNIGO, M. (1993) Diccionario del Español de América. Madri: Anaya & Mario Muchnik. SECO, M.; OLIMPIA, A., e RAMOS, G. (1999). Diccionario del español actual. (2 vol.) Madri: Aguilar. Señas. Diccionario para la Enseñanza de Español para Brasileños.(2000). São Paulo: Martins Fontes. CORRIPIO, F. (1985). Diccionario de ideas afines. Barcelona: Herder. Diccionario Actual de la Lengua Española. Vox. (1990). Barcelona: Biblograf. Diccionario Salamanca de la Lengua Española. Madri: Santillana/Universidad de Salamanca. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (1992). Diccionario de la Lengua Española. Madri: Espasa-Calpe, 2 vol. SECO, M. (1998). Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española. Madrid: Espasa, 10ª ed. (revis. e atualizada). MOLINER, M. (2 reimpr.)Diccionario de uso del español. Madrid: Gredos Gramáticas e livros de apoio: ALARCOS LLORACH, E. (1995). Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe. ALVAREZ, J. F. El Subjuntivo. 6ª. ed. Madrid: Ediciones Eurolatinas/Edi-6, 1984. ARAUS, M.L.G. (2004) Problemas fundamentales de la gramática del español como L2. Madri: Arco/Libros. FANJUL, A.P. Português – espanhol: línguas próximas sob o olhar discursivo. São Carlos: Claraluz, 2002. FENTE, R., FERNÁNDEZ, J., FEIJOO, L. G. Curso intensivo de español: ejercicios prácticos. Nivel elemental e intermedio. 7.ed. Madrid: SGEL, 1979. FENTE, R., FERNÁNDEZ, J., FEIJOO, L. G. Curso intensivo de español: ejercicios prácticos. Niveles intermedio y superior. 16.ed. Madrid: EDI-6, 1987. GOMÉZ TORREGO, L. (1997). Gramática didáctica del español. Madri: SM. GONZÁLEZ HERMOSO, A., CUENOT, J. R., SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramática de español

lengua extranjera. 3.ed. Madrid: Edelsa, 1997 LIEBERMAN, D. I. Temas de gramática del español como lengua extranjera. Buenos Aires: Eudeba, 2007. MATTE BOM, F. (1995). Gramática Comunicativa del Español. Madri: Edelsa. Nueva edición revisada, 2 v. MARTÍN ZORRAQUINO, Ma A e MONTOLÍO DURAN, Estrella. Los marcadores del discurso: teoría y análisis. Madrid: Arco/Libros, 1988. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (2010) Nueva Gramática de la lengua española – Manual. Madri: Asociación de Academias de la Lengua Española. SECO, M. (1997). Gramática esencial del español. Madrid: Espasa – Calpe. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação contínua das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), baseada na participação do aluno em sala de aula, na realização de atividades em classe e de tarefas extraclasse e em avaliações escritas e orais realizadas em intervalos regulares no decorrer do ano. Dependendo do conteúdo abordado, a avaliação poderá ocorrer também pela apresentação de trabalhos escritos e/ou orais. Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais, planejadas pelo estudante juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no ano realizará exame final, que abordará o conteúdo anual, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) A disciplina visa a ampliar o contato com o universo hispânico mediante atividades linguístico-discursivas relacionas a contextos de utilização da língua em diversos âmbitos: privado, público e profissional. O foco se centra na reflexão teórico-prática de aspectos morfossintáticos e discursivos em uma diversificada tipologia de textos. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Língua Espanhola IV CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LEM5131 Disciplina 4º ano OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Língua Espanhola III Anual CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 04 60 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de: I. Geral: Aperfeiçoar o conhecimento do sistema sintático da língua espanhola (nível avançado)

tanto do ponto de vista da produção oral, da produção escrita quanto da metalinguagem.

II. Específicos:

a) Ampliar a capacidades de compreensão e expressão de gêneros textuais das diferentes esferas (descrever, narrar, argumentar, expor e prescrever).

b) Aperfeiçoar a habilidade de interação oral e escrita adequando-a aos diferentes níveis de discurso.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) Práticas linguístico-discursivas: 1. Práticas que permitam o aprofundamento da compreensão e da expressão, num nível avançado, de: a) marcas de pessoa, espaço e tempo; b) expressões de gostos e opiniões; c) formas e expedientes ligados à cortesia e a relação de interlocução; d) os mecanismos de coesão e coerência textuais. 2. Compreensão e expressão escrita e oral de gêneros do descrever, do narrar, do argumentar, do expor e do prescrever.

05. Noções gramático-textuais: 1. Aprofundamento dos estudos de sintaxe: a) as orações coordenadas; b) as orações subordinadas. 2. Aprofundamento dos estudos sobre a discursividade hispânica.

METODOLOGIA DO ENSINO O conteúdo programático será desenvolvido mediante aulas teórico-práticas abrangendo seis habilidades (compreensão oral e escrita, expressão oral e escrita, mediação e interação), bem como por meio de pesquisa e atividades em grupo, preparação de seminários, análise de textos e outros meios pertinentes ao processo de ensino-aprendizagem. BIBLIOGRAFIA BÁSICA Dicionários MORENO, F. e MAIA GONZÁLEZ, N. (dirs.) (2003). Diccionario Bilingüe de Uso Español-Portugués

/ Português-Espanhol. Madri: Arco / Libros. – obs. Parece que existe uma edição brasileira SECO, M.; OLIMPIA, A., e RAMOS, G. (1999). Diccionario del español actual. (2 vol.) Madri:

Aguilar. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (1992). Diccionario de la Lengua Española. Madri: Espasa-Calpe, 2

vol. SECO, M. (1998). Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española. Madrid: Espasa, 10ª

ed. (revis. e atualizada). MOLINER, M. (2 reimpr.)Diccionario de uso del español. Madrid: Gredos Gramáticas e livros de apoio: ALARCOS LLORACH, E. (1995). Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe. EQUIPO PRISMA. Método de Español para extranjeros. Prisma Consolida. Nivel C1. Madrid:

Edinumen, 2008. FENTE, R., FERNÁNDEZ, J., FEIJOO, L. G. Curso intensivo de español: ejercicios prácticos.

Niveles intermedio y superior. 16.ed. Madrid: EDI-6, 1987. GARCIA SANTOS, J. F (1999). Sintaxis del español: nivel de perfeccionamiento. Madrid: Santillana/Universidad de Salamanca. GONZÁLES HERMOSO, A., CUENOT, J. R., SÁNCHEZ ALFARO, M. Gramática de español

lengua extranjera. 3.ed. Madrid: Edelsa, 1997 MATTE BOM, F. (1995). Gramática Comunicativa del Español. Madri: Edelsa. Nueva edición

revisada, 2 v. MORENO, C.; TUTS, M. (2001) Curso de perfeccionamiento: hablar, escribir y pensar en español. Madrid: SGEL. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva Gramática de la lengua española – Manual. Madri:

Asociación de Academias de la Lengua Española, 2010. SÁNCHEZ, A.; SARMIENTO, R. (1989). Gramática básica del español. Norma y uso. Madrid:

SGEL. SECO, M. (1997). Gramática esencial del español. Madrid: Espasa – Calpe. GUTIÉRREZ ARAUS, María Luz. (1995) Formas temporales del pasado en indicativo. Madrid:

Arco/Libros, SL (Cuadernos de lengua española)

MARTÍN ZORRAQUINO, Ma A e MONTOLÍO DURAN, Estrella. (1988) Los marcadores del

discurso: teoría y análisis. Madrid: Arco/Libros, SL. MARTÍNEZ, José A. (1999) La oración compuesta y compleja. 3ed. Madrid: Arco/Libros, SL

(Cuadernos de lengua española) CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação contínua das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), baseada na participação do aluno em sala de aula, na realização de atividades em classe e de tarefas extraclasse e em avaliações escritas e orais realizadas em intervalos regulares no decorrer do ano. Dependendo do conteúdo abordado, a avaliação poderá ocorrer também pela apresentação de trabalhos escritos e/ou orais. Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais, planejadas pelo estudante juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no ano realizará exame final, que abordará o conteúdo anual, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) A disciplina visa a ampliar o contato com o universo hispânico mediante atividades linguístico-discursivas, com foco na reflexão teórico-prática de aspectos sintáticos e discursivos em diferentes gêneros textuais orais e escritos. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Literatura Espanhola

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5132 Disciplina 3º ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Língua Espanhola II Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 04 60 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:

1. Familiarizar o aluno com algumas das principais obras da literatura espanhola (1800-1936). 2. Complementar o estudo com a leitura de alguns textos críticos. 3. Relacionar as leituras com aspectos atuais da cultura espanhola. 4. Incentivar o desenvolvimento de uma visão pessoal e crítica dos autores e textos

escolhidos. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades)

1. A poesia romântica e pós-romântica: José de Espronceda, Mariano José de Larra, Gustavo Adolfo Bécquer e Rosalía de Castro.

2. A narrativa de Benito Pérez Galdós. 3. O Modernismo versus a Generación de 98. 4. A Generación de 98: questionamentos sobre o enfoque geracional. Castilla e a

Generación. Miguel de Unamuno, Azorín e Antonio Machado perante o “problema” da Espanha.

5. De Valle-Inclán a Lorca: a renovação do drama espanhol. 6. Juan Ramón Jiménez: uma poética solitária. 7. Generación del 27: Vanguardias poéticas.

METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas; leitura e interpretação de diversos textos; seminários em pequenos grupos; emprego de meios audiovisuais, privilegiando a relação entre literatura, história e literatura e outras artes. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALBERTI, Rafael. Antología poética. Madrid: Espasa-Calpe, 2003. ALCINA ROVIRA, J. F. Historia de la literatura española. Madrid: Gredos, 1990. ALEIXANDRE, V. Poesías completas. Madrid: Visor, 2001.

AZORÍN [José Martínez Ruiz]. Castilla. Madrid : Espasa-Calpe , 2001. BERNAL, J. L. Et al (orgs.). Antología comentada de la Generación del 27. Madrid: Espasa-Calpe, 2002. CANAVAGGIO, J. Historia de la literatura española: el siglo XIX. Barcelona: Ariel, 1995. PUERTO, J. L. (ed.). Castilla en los escritores del 98. Valladolid : Castilla, 2004. BAHAMONDE, A.; MARTINEZ, J. A. Historia de España: siglo XIX. Madrid: Cátedra, 1994. BÉCQUER, G. A. Obras completas. Madrid: Cátedra, 2004. CASTRO, R. de. Poesía. Selección, traducción e introducción de Mauro Armiño. Madrid: Alianza Editorial, 2003. ESPRONCEDA, J. de. Poesía. Barcelona: Orbis, 1997. GAOS, V. (ed.). Antología del Grupo Poético de 1927. Madrid: Cátedra, 1978. GARCIA LORCA, F. Obras completas: teatro, cine, música. V. II. Recopilación de Turo del Hoyo. Madrid: Aguilar, 1986. GARCÍA LORCA, F. Obra poética completa. São Paulo: Martins Fontes, 1999. HUERTA CALVO, J. El teatro en el siglo XX. Madrid: Playor, 1985. INMAN FOX, E. La invención de España. Madrid: Cátedra, 1997. JIMÉNEZ, J. R. Platero y yo. Platero y yo. Edición, Richard A. Cardwell. Madrid: Espasa Calpe, 2003. LAPESA, R. Tres poetas ante la soledad [Antonio Machado, Rosalía de Castro y Gustavo Adolfo Bécquer]. Madrid: Departamento de Lingüística General, UNED, 1983. MACHADO, A. Poesías completas. Madrid: Espasa-Calpe, 2002. MIÑAMBRES SANCHEZ, N. Valle-Inclán y García Lorca en el teatro del siglo XX. Madrid: Anaya, 1991. MOLINA, A. F. La generación del 98. Barcelona: Labor, 1968. MORENO HERNÁNDEZ, C. Castilla, lugar común. Espéculo. Revista de Estudios Literarios. Madrid: Universidad Complutense – Departamento de Filología Española y de Ciencias de la Comunicación, n. 8, s.n., marz.-jun. 1988. Revista digital cuatrimestral. Disponible en: http://www.ucm.es/OTROS/especulo/numero8/castilla.htm PÉREZ GALDOS, B. Fortunata y Jacinta: dos historias de casadas. Madrid: Castalia, 2003. RAMONEDA, A. Antología de la poesía española del siglo XX (1890-1939). Madrid: Alianza Editorial, 1995. RICO, F. (ed.). Historia y crítica de la Literatura Española: época contemporánea (1914-1939). V. VII. Barcelona: Editorial Crítica, 1984. UNAMUNO, M. de. Niebla. Madrid: Espasa Calpe, 2002.

VALLE-INCLÁN, J. M. del. Luces de bohemia: esperpento. Edición de Alonso Zamora. Pozuelo de Alarcón (Madrid): Espasa-Calpe, 2006. VILAR, P. Historia de España. Barcelona: Crítica, 1986. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados:

• participação; • apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; • trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) • Compreensão dos temas e motivos que deram origem à literatura espanhola contemporânea

a partir do Romantismo espanhol, questionando a proposta geracional e a proposta de periodização no ensino-aprendizagem da literatura espanhola contemporânea.

• Estudo dos fatores estéticos e ideológicos que contribuíram para o surgimento da literatura do Século de Prata espanhol.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Licenciatura/Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Literatura Hispano-Americana

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5133 Disciplina 4o ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Língua Espanhola II Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 04 60 60 horas - - -

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:

- Problematizar a propósito do conceito de “sistema literário hispano-americano”. - Reconhecer o caráter heterogêneo da literatura hispano-americana. - Problematizar sobre o caráter literário das Crônicas de Índias. - Ler algumas crônicas de viajantes, conquistadores e missionários. - Reconhecer as características específicas do barroco hispano-americano. - Estudar a poesia de Sor Juana Inés de r Cruz. - Diferenciar o romantismo hispano-americano do europeu. - Reconhecer as diferentes correntes do romantismo hispano-americano. - Ler “La Cautiva”, “El Matadero” e “Martín Fierro”.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades)

- Crônicas de Índias. - Barroco Hispano-Americano. - Romantismo Hispano-Americano.

METODOLOGIA DO ENSINO Leituras teóricas e literárias, aulas expositivas, projeção de filmes, debates. BIBLIOGRAFIA BÁSICA CABEZA DE VACA, Álvar Núñez, Naufragios. México-DF: Layac, 1944. CASAS, Bartolomé de las. Obra indigenista. 2 ed., Ed. E introd. De José Alcina Franch. Madrid: Alianza Editorial, 1995. COLON, Cristóbal. Los cuatro viajes del almirante y su testamento. Ed. Y ról.. Ignacio B. Anzoátegui; Relación compendiada por Bartolomé de las Casas. 10 ed. Madrid: EspasaCalpe, 1991. CRUZ, Juana Inés de la (Sor). Poesía lírica. El divino Narciso. Barcelona:

Edicomunicaciones, 1994. CRUZ, Juana Inés de la (Sor). Obras completas: diccionario, galería y ediciones facsimilares. Buenos Aires: Nueva Hélade, 2004. CORNEJO POLAR, Antonio. O condor voa: literatura e cultura latino-americanas. Belo Horizonte: UFMG, 2000. ECHEVERRÍA, Esteban. El matadero. La cautiva. Buenos Aires: Plaza Dorrego, 2003. ERCILLA Y ZÚÑIGA, Alonso de. La Araucana. Editorial Quimantú, Santiago, Chile. 1970. GARCILASO DE LA VEGA, Inca. Comentarios reales de los Incas. Lima: A.F.A., 2004. HERNÁNDEZ, José. Martín Fierro. Buenos Aires: Tierra, 2001. JOSEF, Bella. História da Literatura Hispano-americana. Rio de Janeiro: UFRJ, 2005. MORENO, César. (Coord.). América latina em sua literatura. São Paulo: Perspectiva, 1979. OVIEDO, José Miguel. Historia de la literatura hispanoamericana: de los orígenes a la Emancipación. Vol. 1. Madrid: alianza Editorial, 1995. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados:

• participação; • apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; • trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino)

- Características específicas da origem da literatura hispano-americana. - Características específicas do barroco hispano-americano. - Características específicas do romantismo hispano-americano. -

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Língua Espanhola: foco na escrita

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5134 Disciplina 3º ano – 1º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Língua Espanhola II Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Gerais: Propiciar ao aluno a reflexão e prática acerca do trabalho com a escrita em língua espanhola. Específicos: Promover o desenvolvimento da capacidade de reconhecer e trabalhar com elementos linguístico-discursivos relacionados ao ensino-aprendizagem e à avaliação da produção escrita em língua espanhola. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) I. Práticas linguístico-discursivas: 1. Leitura e produção escrita de diferentes gêneros textuais das esferas do descrever, do narrar,

do argumentar, do expor e do prescrever. II. Noções teórico-práticas: 1. Introdução aos principais conceitos teóricos que permitam relacionar teorias linguísticas à escrita. 2. A composição de textos: da ideia a tessitura. 3. Relação escritura e leitura. 4. Critérios de correção do texto escrito. METODOLOGIA DO ENSINO O conteúdo programático será desenvolvido mediante aulas teórico-práticas abrangendo as seis habilidades (compreensão oral e escrita, expressão oral e escrita, interação e mediação), com especial atenção ao processo de produção escrita em língua espanhola, bem como por meio de pesquisas e atividades em grupo, preparação de seminários e produção, correção e reescrita dos textos produzidos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA Livros teóricos e outros: ALVARES, Mirian (1997) Tipos de escrito I: Narración y descripción. Madrid: Arco/Libros, SL.

(Cuadernos de Lengua Española) ALVARES, Mirian (1997) Tipos de escrito II: exposición y argumentación. Madrid: Arco/Libros,

SL. (Cuadernos de Lengua Española) ALVARES, Mirian (1997) Tipos de escrito IV: escritos comerciales. Madrid: Arco/Libros, SL.

(Cuadernos de Lengua Española) CALSAMIGLIA BLANCAFORT, Helena y TUSÓN VALLS. (2002) Las cosas del decir: Manual de

análisis del discurso. Barcelona: Editorial Ariel. CASSANY, Daniel. (1997) Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona: Paidós. CASSANY, Daniel. (2005) Expresión escrita en L2/ELE. Cuadernos de Didáctica del Español/LE.

Madrid: Arco Libros. LOMAS, Carlos. (1999) Como ensenãr a hacer cosas con palabras I e II: teoria y práctica de la

educaión lingüística. 2ed. Barcelona: Paidós. REYS, Graciela (2002) Los procedimientos de cita: estilo directo y estilo indirecto. Cuadernos

de Lengua Española. Madrid: Arco Libros. Diccionarios e Gramáticas CORRIPIO, F. (1985). Diccionario de ideas afines. Barcelona: Herder. FUENTES RODRÍGUEZ, Catalina. (2009). Diccionarios de conectores y operadores del

español. Madrid: Arco Libros. MOLINER, M. (2 reimpr.)Diccionario de uso del español. Madrid: Gredos MORÍNIGO, M. (1993) Diccionario del Español de América. Madri: Anaya & Mario Muchnik. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (1992). Diccionario de la Lengua Española. Madri: Espasa-

Calpe, 2 vol. SECO, M. (1998). SECO, M.; OLIMPIA, A., e RAMOS, G. (1999). Diccionario del español actual.

(2 vol.) Madri: Aguilar CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação contínua das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), baseada na participação do aluno em sala de aula, na realização de atividades em classe e de tarefas extraclasse e em avaliações escritas e orais realizadas em intervalos regulares no decorrer do ano. Dependendo do conteúdo abordado, a avaliação poderá ocorrer também pela apresentação de trabalhos escritos e/ou orais. Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais, planejadas pelo estudante juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no ano realizará exame final, que abordará o conteúdo anual, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) A disciplina visa a refletir sobre as relações que se estabelecem entre teoria linguística e as práticas de escrita a partir de situações de ensino-aprendizagem de espanhol no Brasil. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Língua Espanhola: foco na oralidade

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5135 Disciplina 4º ano – 1º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Língua Espanhola III Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Gerais: Propiciar ao aluno a reflexão acerca do trabalho com a oralidade em língua estrangeira; Específicos: Desenvolver no aluno a capacidade de reconhecer e trabalhar com elementos linguístico-discursivos relacionados ao ensino-aprendizagem e avaliação de aspectos da produção oral em língua espanhola. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) I. Práticas lingüístico-discursivas: 1. Produção oral e escrita de textos argumentativos sobre as temáticas abordadas. 2. Leitura e compreensão de textos sobre temas afins. 3. Exemplificação com análise de material didático. II. Noções teórico-práticas: 1. Introdução aos principais conceitos teóricos que permitam relacionar teorias lingüísticas e oralidade. 2. Relação oralidade e escritura. 3. Definições de competência em questões de oralidade. 4. Atividades de expressão oral: características, modelo/s, tipologias. 5. Atividades de compreensão auditiva: características, modelo/s, tipologias. 6. Aspectos fonéticos e fonológicos importantes para o desenvolvimento da expressão oral. 7. Avaliação da expressão oral. METODOLOGIA DO ENSINO O conteúdo programático será desenvolvido mediante aulas teórico-práticas abrangendo as seis habilidades (compreensão oral e escrita, expressão oral e escrita, interação e mediação), bem como por meio de pesquisa e atividades individual e em grupo, preparação de seminários, análise de textos e outros meios pertinentes ao processo de ensino-aprendizagem.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA Livros teóricos e outros: ALCOBA, Santiago (coord.) (2000) La expresión oral. Barcelona: Ariel. GIL, Juana. Fonética para profesores de Español – de la teoría a la práctica. Madri: Arco/Libros, 2007. GONZÁLEZ HERMOSO, A. & ROMERO DUEÑAS, C. Fonética, entonación y ortografía - más de 350 ejercicios para el aula y el laboratorio. Madri: Eldelsa, 2002. GONZÁLEZ NIETO, Luis. (2001) Teoria lingüística y enseñanza de la lengua (lingüística para profesores). Madrid: Cátedra. LOMAS, Carlos. (1999) Como ensenãr a hacer cosas com palabras I e II: teoria y práctica de la educaión lingüística. 2ed. Barcelona: Paidós. LOPEZ, M R. (1999) Hablemos en clase, Edinumen, 1999. MARTINS, Manoel Dias. (2000) Síntesis de fonítica y fonología del español: para estudiantes brasileños. São Paulo: Unibero. MORENO FENÁNDEZ, Francisco. (2002) Producción, expresión e interacción oral. Madrid: Arco/Libros, S L. Parâmetros Curriculares Nacionais. Terceiro e quarto ciclo do ensino fundamental: língua estrangeira. Brasília: Ministério da Educação/SEF, 1998. MEC/SEB. Orientações curriculares para o Ensino Médio. Conhecimentos de línguas estrangeiras. Conhecimentos de espanhol. Brasília: MEC, Secretaria da Educação Básica, 2006, pp. 85-164. PICANÇO, Deise Cristina de Lima. História, Memória e Ensino de Espanhol (1942 – 1990). Curitiba: Editora UFRP, 2003. QUILIS, Antonio. Principios de fonología y fonética españolas. Madri: Arco/libros, 2002. RECASENS, M. (1989) Como estimular la expresión oral en clase. Barcelona: Ed. CEAC. SAPIR, Edward. (1961) Lingüística como ciência. Rio de Janeiro: Livraria Acadêmica. (trad. Mattoso Câmara) Diccionarios e Gramáticas ALARCOS LLORACH, E. (1995). Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe. CORRIPIO, F. (1985). Diccionario de ideas afines. Barcelona: Herder. GILI GAYA, S. (1998). Curso superior de sintaxis española, Barcelona: Vox. MATTE BON, F. (1995). Gramática Comunicativa del Español. Madri: Edelsa. Nueva edición revisada, 2 v. MOLINER, M. (2 reimpr.)Diccionario de uso del español. Madrid: Gredos MORÍNIGO, M. (1993) Diccionario del Español de América. Madri: Anaya & Mario Muchnik. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (1992). Diccionario de la Lengua Española. Madri: Espasa-Calpe, 2 vol.

SECO, M. (1998). SECO, M.; OLIMPIA, A., e RAMOS, G. (1999). Diccionario del español actual. (2 vol.) Madri: Aguilar CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação contínua das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), baseada na participação do aluno em sala de aula, na realização de atividades em classe e de tarefas extraclasse e em avaliações escritas e orais realizadas em intervalos regulares no decorrer do ano. Dependendo do conteúdo abordado, a avaliação poderá ocorrer também pela apresentação de trabalhos escritos e/ou orais. Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais, planejadas pelo estudante juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no ano realizará exame final, que abordará o conteúdo anual, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) A disciplina visa a refletir sobre as relações que se estabelecem entre teoria linguística e as práticas orais a partir de situações de ensino-aprendizagem de espanhol no Brasil. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Licenciatura/Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Literatura Hispano-Americana Moderna e Contemporânea

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5136 Disciplina 4o ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Língua Espanhola II Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30 horas - - -

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de)

- Reconhecer a importância constitutiva do modernismo hispano-americana no campo literário do continente, como campo relativamente autônomo.

- Estudar obras modernistas. - Identificar as correntes das vanguardas hispano-americanas e suas características. - Estudar obras vanguardistas. - Observar a irrupção dos elementos fantásticos e o realismo maravilhoso na literatura hispano-

americana. - Estudar obras com elementos fantásticos e obras realistas maravilhosas.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades)

- Modernismo. - Vanguardas. - Fantástico hispano-americano. - Realismo maravilhoso

METODOLOGIA DO ENSINO Leituras teóricas e literárias, aulas expositivas, debates. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BORGES, Jorge Luis. Obra completa. 3 v. Buenos Aires: Emecé, 1990. CORTÁZAR, Julio. Bestiario. Madrid: Alfaguara, 1998. DARÍO, Rubén. Verónica y otros cuentos fantásticos. Madrid: Alianza Editorial, D.L. 1995. FRANCO, J. Historia de la literatura hispanoamericana a partir de la Independencia. Barcelona: Ariel, 1993. FUENTES, Carlos. La nueva novela hispanoamericana. México, D.F.: Planeta-De Agostini, 2003. GALLEGOS, Rómulo. Doña Bárbara. Madrid: Cátedra, 2002.

GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel. La increíble y triste historia de la Cândida Eréndira y de su abuela desalmada. Buenos Aires: Ed. Sudamericana, 1972. GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel. Cien años de soledad. Madrid: Cátedra, 2003. GOIC, Cedomil. Historia y crítica de la literatura hispanoamericana, 3 v. Barcelona: Grijalbo, 1988-1990. MARTÍ, José. Obras Completas. Nuestra América. La Habana: Ciencias Sociales, 1975 MORENO, César. (Coord.). América latina em sua literatura. São Paulo: Perspectiva, 1979. PIZARRO, Ana (coord.). América Latina: palavra, literatura e cultura: emancipação do discurso. Vol. 2. São Paulo: Memorial; Campinas: UNICAMP, 1994. NERUDA, Pablo. Obras completas. Buenos Aires: Losada, 1957. NERVO, Amado. Selección de oesias. México-DF: Época, 1973. QUIROGA, Horacio. Anaconda. Edición, prólogo y notas Fernando Rosemberg. Buenos Aires: Losada, D.L. 1996. RODÓ, José Enrique. Ariel. Madrid: Espasa-Calpe, 1991. RULFO, Juan. El llano en llamas. México: FCE, 1984. RULFO, Juan. Pedro Páramo. Madrid: Cátedra, 2002. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados:

• participação; • apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; • trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino)

- Características específicas da origem da literatura hispano-americana. - Características específicas do barroco hispano-americano. - Características específicas do romantismo hispano-americano.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Literatura Espanhola: o “Siglo de Oro”

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5137 Disciplina 2º semestre do 3º ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Língua Espanhola II Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:)

1. Introduzir o aluno no âmbito dos autores canônicos da literatura espanhola dos Séculos de Ouro (s. XVI-XVII), estabelecendo uma correspondência entre as manifestações literárias e o momento estético e histórico na Espanha.

2. Analisar os principais discursos críticos em diálogo com os textos literários. 3. Incentivar uma leitura pessoal de cada autor escolhido, através de discussões em

sala de aula. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades)

• Literatura dos Séculos de Ouro espanhol: contexto histórico. Antecedentes, apogeu e declínio na arte e na história da Espanha.

• O romance picaresco: Orígenes e evolução do gênero. De El Lazarillo de Tormes ao Buscón, de Francisco de Quevedo.

• O teatro de Lope de Vega: reflexões sobre uma arte nova de se fazer comédias. • De Lope de Vega a Pedro Calderón de la Barca. Fuenteovejuna, de Lope de Vega e La vida

es sueño, de Calderón de la Barca. • Lírica barroca. Duas estéticas opostas ou complementares? Luis de Góngora e Francisco

de Quevedo. • Don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes, na sala de espelhos do Barroco.

Quijote: espejos y espejismos. METODOLOGIA DO ENSINO

Aulas expositivas; leitura e interpretação de diversos textos; seminários em pequenos grupos; emprego de outros meios audiovisuais, privilegiando a relação entre literatura, história e literatura e outras artes.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALBORG, J.L. Historia de la literatura española. Madrid: Gredos, 1979 (T. I e II). ALCINA ROVIRA, J. F. Historia de la literatura española. Madrid: Gredos, 1990.

ALEMÁN, M. El Guzmán de Alfarache. Barcelona: Planeta. 1999. ANÓNIMO. La vida del Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades. Madrid: Castalia, 1987. ANÓNIMO. Lazarilho de Tormes. Ed. bilíngüe a partir da edição de Medina del Campo, 1554; org. e ed. Do texto em espanhol, notas e estudo crítico de Mario M. González; trad. De Heloísa Costa Milton e Antonio R, Esteves; revisão da trad. de Valéria de Marco. São Paulo: Editora 34, 2005. CALDERÓN DE LA BARCA, P. La vida es sueño. Madrid: Cátedra, 2005. CAMPOS, F. de. História Ibérica: apogeo e declínio. São Paulo: Contexto, 1997. CARDONA, F. LL. Poetas españoles del Siglo de Oro. Barcelona: Edicomunicaciones, 1999. CERVANTES, Miguel de. Obras completas. Madrid: Aguilar, 1956. CRUZ, J. de la [Santo]. Cántico espiritual y poesía completa. Barcelona: Editorial Crítica, 2002. DOMÍNGUEZ ORTIZ, A. El antiguo Régimen: los Reyes Católicos y los Austrias. Madrid: Alfaguara, 1986. GARCÍA DE LA CONCHA, V. Nueva lectura del Lazarillo. Madrid: Castalia, 1981. GARCÍA LÓPEZ, J. Historia de la literatura española. Barcelona: Vicens Vives, 2004. GÓNGORA Y ARGOTE, L. Soledades. Madrid: Castalia, 1994. GÓNGORA Y ARGOTE, L. Fábula de Polifemo y Galatea. 6 ed. Madrid: Cátedra, 1996. JESÚS, T. de (Santa). Obras completas. Burgos: Editorial Monte Carmelo, 2004. LOPE DE VEGA, F. Fuenteovejuna. 13 ed. Madrid: Cátedra, 1989. PÉREZ, J. La sociedad española del Renacimiento. Alicante: Biblioteca Virtual de Cervantes, 2001. Disponível em http://www.cervantesvirtual.com PÉREZ, J. La España de Cervantes. Alicante: Biblioteca Virtual de Cervantes, 2002. Disponível em http://www.cervantesvirtual.com QUEVEDO Y VILLEGAS, F. Obras completas en verso. Madrid: Aguilar, 1952. QUEVEDO Y VILLEGAS, F. de. Historia de la vida del Buscón, llamado don Pablos; ejemplo de vagamundos y espejo de tacaños. Madrid: Aguilar; Club Internacional del libro, 1983. RICO, F. (Dir.). Historia y crítica de la literatura española. Barcelona: Grijalbo, 1980 (T. 2 e 3). VEGA, G. de la. Obra completa. Madrid: Edaf, 2004. VILAR, P. Historia de España. 10 ed. Barcelona: Crítica, 1980. YNDURAIN, F. (org.) Edad de Oro. Madrid: Editora Nacional, 1972. T. II.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados:

• participação; • apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; • trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino)

• Compreensão dos temas e motivos que deram origem à literatura espanhola moderna no seu contexto histórico.

• Estudo da evolução dos diferentes gêneros literários em língua espanhola, com ênfase na narrativa renascentista e barroca e na lírica e teatro dos Séculos de Ouro.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Licenciatura/Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Civilizações e História Hispânicas

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5180 Disciplina 4º ano – 2º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Não há Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30 - -

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) - Construir a linha do tempo da história da Ibero-América, estipulando nexos e dissidências com a

Espanha, especialmente no momento da conquista e da colonização. - Refletir sobre os aspectos históricos e linguísticos que influenciaram o nascimento e

desenvolvimento da língua espanhola. -Conhecer e refletir sobre as características culturais, sociais e econômicas das civilizações

hispânicas que determinam aspectos intrínsecos de cada uma das sociedades. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades) PARTE TEÓRICA: leituras e discussões - Historia da Ibero-América. - Tópicos sobre a história da língua espanhola - Questões políticas e econômicas e influências no pensamento da sociedade - A questão do outro - “Choques culturais” e alteridade. - Os mitos e os ritos exportados da Espanha. descobrimento ou conquista? - Povos ameríndios versus conquistadores: choque de culturas. - Colonizações múltiplas e estratégias de resistência indígena. - Os textos da conquista contrapostos aos textos das culturas ameríndias: O Diário de Colombo

versus o Popol Vuh. PARTE PRÁTICA: apresentações e seminários - A música, dança e as festas típicas - A Gastronomia - A pintura, escultura e outras manifestações artísticas - A representação da cultura através do cinema - As personalidades representativas - O turismo, a diversidade e os diversos símbolos - O meio ambiente e os esportes

METODOLOGIA DO ENSINO Aulas teóricas: Leituras teóricas, aulas expositivas. Aulas práticas: Leituras literárias, projeção de filmes, debates e seminários. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ANÓNIMO. Popol Vuh. Disponível em: <http://www.uweb.ucsb.edu/~jce2/popol.html>. ABRANTES, R.; FENRÁNDEZ, A.; MANZARBEITIA, S. Arte español para extranjeros. Guipúzcoa: Nerea, 1999. ATTALI, Jacques. 1492: os acontecimentos que marcaram o início da era moderna. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1992. BALEA, A. et all. Cultura en el mundo hispanohablante. Madrid: Enclave, 2011. BARBEIRO, Heródoto. História da América. São Paulo: Moderna, 1980. Cultura, 1995. DONGHI, Alperin. História da América Latina. São Paulo: Círculo do Livro, s/d. FLAMARION, Ciro e BRIGNOLI, Héctor Pérez. História econômica de América Latina.Petrópolis: Vozes, 1982. FLAMARION, Ciro. A Afro-América: A escravidão no novo mundo. São Paulo: Brasiliense, 1982. FLAMARION, Ciro. América Pré-colombiana. São Paulo: Brasiliense, 2004. GALEANO, E. Las venas abiertas de América Latina. Madri: Siglo XXI, 2008. GALEANO, Eduardo. As veias abertas da América Latina. Petrópolis: Paz e Terra. KONING, Hans. Colombo: o mito desvendado. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1992. LAPESA, R.. Historia de la Lengua Española. Madrid. Gredos, 1980. MAGASICH-AIROLA, Jorge; BEER, Jean Marc de. América Mágica: quando a Europa da Renascença pensou estar conquistando o Paraíso. São Paulo: Paz e Terra, 2000. MENENDEZ PIDAL, R. Orígenes del español. Espasa Calpe: Madrid, 1980. MORENO DE ALBA, José G. Diferencias Léxicas entre España y América. Madrid: Mapfre,1992. MORENO DE ALBA, José G. El Español en América. México: Fondo de POMER, León. América. Histórias, delírios e outras magias. São Paulo: Brasiliense, 1980. POMER, León. As independências na América Latina. 10ª Ed. São Paulo: Brasiliense, 1990. QUESADA MARCO, S. Manual de Civilización – español como lengua extranjera. Madrid: Edelsa, 2006. QUESADA, S. Imágenes de América Latina. Madrid: Edelsa, 2001. SECO, M. Gramática esencial del español. Introducción al estudio de la lengua. 4ed. Espasa

Calpe, S.A.: Madrid, 2002. SALE, Kirkpatrick. A conquista do Paraíso: Cristóvão Colombo e seu legado. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1992. TAMAMES, R; QUESADA, S. Imágenes de España. Madrid: Edelsa, 2001. TODOROV, T. A conquista da América: a questão do outro. São Paulo: Martins Fontes, 1993. URIZ, F. J. Ventana abierta sobre España. Madri, Edelsa, 1992. URIZ, F. J. Ventana abierta sobre América Latina. Madri, Edelsa, 1998. URIZ, F. J. América Latina cuenta. Madri, Edelsa, 1998. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 1) provas escritas 2) trabalhos e exercícios diversos e periódicos A especificação das atividades e a eventual atribuição de peso a cada uma delas fica a critério do/s professor/es que estiver/em ministrando a disciplina. Atividades de Recuperação:

- Prova escrita; - Trabalho dirigido; - Seminário.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Reflexões histórias sobre a formação dos povos hispânicos, de sua língua e de sua cultura. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Língua Francesa I

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5116 Disciplina 1º ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Não há Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 05 75 60 15

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Colaborar com o aluno para profundar-se na compreensão da expressão oral do francês da atualidade; aprofundar-se na compreensão do francês escrito em textos modernos, bem como a expressão escrita condizente com a norma culta, do ponto de vista morfológico, sintático e semântico; e Iniciar-se no contato com textos literários franceses. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) O alfabeto fonético e a pronúncia francesa; Verbos “être” e “avoir”; Verbos da primeira, segunda e terceira conjugação; O presente e o imperfeito do indicativo (afirmativo, negativo e interrogativo); O imperativo (afirmativo e negativo; Artigos definidos, indefinidos, “contractés” e partitivos; Pronomes pessoais átonos e tônicos; Adjetivos possessivos; As horas, os dias da semana e os meses doano; As preposições. O Passé Composé; O Futuro; O Mais-que- perfeito O Condicional presente O Presente do Subjuntivo; Pronomes pessoais “en” e “y”; Pronomes relativos “qui”, “que”, “où”; Colocação dos pronomes complementos (COD e COI) METODOLOGIA DO ENSINO Parte Teórica:

• Aulas expositivas • Reflexão, análise e estudo dos conteúdos propostos.

Parte Prática: • Método direto, com o emprego de diálogos para a participação do aluno no

desenvolvimento da aula; • Atividades em Laboratório de Línguas; • Emprego de meios audiovisuais. • A partir dos conteúdos trabalhados, os alunos deverão, ainda, apresentar seminários

breves sobre os conteúdos vistos em aula. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALLUIN, Bernard et all. Anthologie de textes littéraires: du moyen Âge au XXème siècle. Paris: Hachette, 1998. (Éducation) BEACCO, Jean-Louis. Les dimensions culturelles dans l’enseignement des langues étrangères. Paris: Hatier, 2000 BESCHERELLE, La conjugaison pour tous. Dictionnaire de 12.000 verbes. Paris: Hatier, 1997. CORRÊA, Roberto Alvim; STEINBERG, Sary Hauser. Dicionário Escolar Francês-Português e Português-Francês.7ª Edição. Rio de janeiro: MEC/FAE (Ministério da Educação e Cultura/Fundação de Assistência ao Estudante), 1990. ___________Gramática da Língua Francesa. Rio de Janeiro: MEC/FENAME (Ministério da Educação e Cultura/Fundação Nacional do Material Escolar), 1968. . GRÉGOIRE, Maïa; THIÉVENAZ, Odile. Grammaire Progressive du Français, Paris: CLE International, 1996. PORCHER, Louis et all. La civilisation. Paris: CLE International, 1986. VEIGA, Cláudio. Gramática nova do Francês. São Paulo: Editora do Brasil, 1997. ZARATE, Geneviève. Enseigner une culture étrangère. Paris: Hachette, 1986. Além da bibliografia de base utilizar-se-ão, no decorrer do curso: • Métodos didáticos de ensino do francês, atualizados, escolhidos à cada ciclo de atividades. • Documentos autênticos. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação contínua das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), baseada na participação do aluno em sala de aula, na realização de atividades em classe e de tarefas extraclasse e em avaliações escritas e orais realizadas em intervalos regulares no decorrer do ano. Dependendo do conteúdo abordado, a avaliação poderá ocorrer também pela apresentação de trabalhos escritos e/ou orais. Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais, planejadas pelo estudante juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no ano realizará exame final, que abordará o conteúdo anual, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) O curso visa possibilitar ao aluno o aprofundamento da compreensão da expressão oral do francês da atualidade e do francês escrito em textos modernos, bem como a expressão escrita condizente com a norma culta, do ponto de vista morfológico, sintático e semântico. Além disso, visa introduzir o aluno no contato com textos literários franceses. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Língua Francesa II

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5117 Disciplina 2º ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Língua Francesa I Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 04 60 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de Aprofundar o conhecimento do francês básico adquirido em Língua Francesa I; Desenvolver a compreensão oral do francês da atualidade; Aprofundar o conhecimento do sistema verbal e pronominal do francês; Aprofundar o conhecimento da morfologia da língua francesa; Desenvolver a competência do aluno no francês escrito pela técnica da dissertação francesa. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) Técnica da dissertação francesa Numerais ordinais Colocação do adjetivo Negativas particulares O Particípio presente e o gerúndio Pronomes Relativos Compostos Pronomes Demonstrativos Pronomes Possessivos METODOLOGIA DO ENSINO

• Aulas expositivas

BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALLUIN, Bernard et all. Anthologie de textes littéraires : du moyen Âge au Xxème siècle. Paris : Hachette, 1998. (Éducation) BEACCO, Jean-Louis. Les dimensions culturelles dans l’enseignement des langues étrangères. Paris : Hatier, 2000 BESCHERELLE, La conjugaison pour tous. Dicionnaire de 12.000 verbes. Paris : Hatier, 1997. CORRÊA, Roberto Alvim; STEINBERG, Sary Hauser. Dicionário Escolar Francês-Português e Português-Francês.7ª Edição. Rio de janeiro: MEC/FAE (Ministério da Educação e

Cultura/Fundação de Assistência ao Estudante), 1990. ___________Gramática da Língua Francesa. Rio de Janeiro: MEC/FENAME (Ministério da Educação e Cultura/Fundação Nacional do Material Escolar), 1968. GRÉGOIRE, Maïa ; THIÉVENAZ, Odile. Grammaire Progressive du Français, Paris : CLE International, 1996. LEROY-MIQUEL, Claire ; GOLIOT-LÉTÉ, Anne. Vocabulaire progressif du français. Avec 250 exercices. Paris : Clé International, 1997. PORCHER, Louis et all. La civilisation. Paris: CLE International, 1986. VEIGA, Cláudio. Gramática nova do Francês. São Paulo: Editora do Brasil, 1997. Vocabulaire. Lê Robert et Nathan. Paris. Nathan, 1995. ZARATE, Geneviève. Enseigner une culture étrangère. Paris: Hachette, 1986. Além da bibliografia de base utilizar-se-ão, no decorrer do curso: • Métodos didáticos de ensino do francês, atualizados, escolhidos à cada ciclo de atividades. • Documentos autênticos. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação contínua das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), baseada na participação do aluno em sala de aula, na realização de atividades em classe e de tarefas extraclasse e em avaliações escritas e orais realizadas em intervalos regulares no decorrer do ano. Dependendo do conteúdo abordado, a avaliação poderá ocorrer também pela apresentação de trabalhos escritos e/ou orais. Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais, planejadas pelo estudante juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no ano realizará exame final, que abordará o conteúdo anual, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) A disciplina pretende possibilitar ao aluno o aprofundamento da compreensão da expressão oral do francês moderno, bem como desenvolver sua capacidade de escrever em língua francesa. O aluno deverá aprofundar seus conhecimentos da estrutura morfológica da língua francesa por meio do estudo das variantes pronominais e dos numerais, bem como conhecer a sintaxe de colocação pronominal em francês. Pretende-se ainda desenvolver a língua escrita por meio da prática da dissertação francesa. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Língua Francesa III

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5118 Disciplina 3º ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Língua Francesa II Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 04 60 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de) Possibilitar ao aluno aprofundar-se na compreensão da expressão oral do francês e desenvolver sua capacidade de leitura e escrita. Aprofundamento do conhecimento dos tempos verbais (tempos compostos). Aprofundamento da morfologia da língua francesa. Introdução à sintaxe da oração francesa (a oração relativa e seus componentes). CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) Locuções com V. “avoir” + infinitivo; Advérbios em “-ment”; Advérvio “pourquoi”; Adjetivos indefinidos; Pronomes indefinidos; Tempos compostos do Indicativo e do Subjuntivo; A subordinada relativa; Verbos “operadores”; Formas de realce : « c’est...qui », c’est...que » ; Formas impessoais. METODOLOGIA DO ENSINO • Aulas expositivas; • Método direto, com o emprego de diálogos para a participação do aluno no desenvolvimento da aula; • Atividades em Laboratório de Línguas. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALLUIN, Bernard et all. Anthologie de ivil littéraires: du moyen Âge au Xxème siècle. Paris: Hachette, 1998. (Éducation) BEACCO, Jean-Louis. Les dimensions culturelles dans l’enseignement des langues étrangères. Paris: Hatier, 2000

BESCHERELLE, La conjugaison pour tous. Dictionnaire de 12.000 verbes. Paris: Hatier, 1997. CORRÊA, Roberto Alvim; STEINBERG, Sary Hauser. Dicionário Escolar Francês-Português e Português-Francês.7ª Edição. Rio de janeiro: MEC/FAE (Ministério da Educação e Cultura/Fundação de Assistência ao Estudante), 1990. ___________Gramática da Língua Francesa. Rio de Janeiro: MEC/FENAME (Ministério da Educação e Cultura/Fundação Nacional do Material Escolar), 1968. Grammaire. Le Robert et Nathan. Paris: Nathan, 1995. GRÉGOIRE, Maïa; THIÉVENAZ, Odile. Grammaire Progressive du Français, Paris: CLE International, 1996. LEROY-MIQUEL, Claire; GOLIOT-LÉTÉ, Anne. Vocabulaire progressif du français. Avec 250 exercices. Paris: Clé International, 1997. PORCHER, Louis et all. La ivilization. Paris: CLE International, 1986. VEIGA, Cláudio. Gramática nova do Francês. São Paulo: Editora do Brasil, 1997. Vocabulaire. Le Robert et Nathan. Paris: Nathan, 1995. ZARATE, Geneviève. Enseigner une culture étrangère. Paris: Hachette, 1986. Além da bibliografia de base utilizar-se-ão, no decorrer do curso: • Métodos didáticos de ensino do francês, atualizados, escolhidos a cada ciclo de atividades. • Documentos autênticos. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação contínua das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), baseada na participação do aluno em sala de aula, na realização de atividades em classe e de tarefas extraclasse e em avaliações escritas e orais realizadas em intervalos regulares no decorrer do ano. Dependendo do conteúdo abordado, a avaliação poderá ocorrer também pela apresentação de trabalhos escritos e/ou orais. Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais, planejadas pelo estudante juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no ano realizará exame final, que abordará o conteúdo anual, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) O curso pretende desenvolver as capacidades de leitura, entendimento e escrita da língua francesa, pelo estudo de tópicos essências da morfologia da língua francesa e pelo estudo dos tempos compostos.

APROVAÇÃO DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

23.09.2019 22-10-2019 ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Língua Francesa IV

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5119 Disciplina 4º ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Língua Francesa III Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 04 60 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de Aprofundar o conhecimento da sintaxe da língua francesa. Desenvolver a capacidade de compreensão do francês oral e escrito. Possibilitar ao aluno o conhecimento dos princípios fundamentais da língua francesa culta. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) Pronomes interrogativos; Pronomes compostos com “-même” ; Emprego de preposição e conjunções; Subordinadas completivas tratamento polido; Subordinadas causais; Subordinadas consecutivas; Subordinadas comparativas; O discurso direto e o indireto; O Condicional ; O Subjuntivo; A concordância dos tempos; Ortografia e correção fonética. METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas; • Método direto, com o emprego de diálogos para a participação do aluno no desenvolvimento da aula; • Atividades em Laboratório de Línguas. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALLUIN, Bernard et all. Anthologie de ivil littéraires: du moyen Âge au Xxème siècle. Paris: Hachette, 1998. (Éducation) BEACCO, Jean-Louis. Les dimensions culturelles dans l’enseignement des langues

étrangères. Paris: Hatier, 2000 BESCHERELLE, La conjugaison pour tous. Dictionnaire de 12.000 verbes. Paris: Hatier, 1997. CORRÊA, Roberto Alvim; STEINBERG, Sary Hauser. Dicionário Escolar Francês-Português e Português-Francês.7ª Edição. Rio de janeiro: MEC/FAE (Ministério da Educação e Cultura/Fundação de Assistência ao Estudante), 1990. DUBOIS, J.; JOUANNON, G. Grammaire i exercices de français. Paris: Larousse, 1984. ___________ Gramática da Língua Francesa. Rio de Janeiro: MEC/FENAME (Ministério da Educação e Cultura/Fundação Nacional do Material Escolar), 1968. Grammaire. Le Robert et Nathan. Paris: Nathan, 1995. GRÉGOIRE, Maïa; THIÉVENAZ, Odile. Grammaire Progressive du Français, Paris: CLE International, 1996. LEROY-MIQUEL, Claire; GOLIOT-LÉTÉ, Anne. Vocabulaire progressif du français. Avec 250 exercices. Paris: Clé International, 1997. PORCHER, Louis et all. La ivilization. Paris: CLE International, 1986. VEIGA, Cláudio. Gramática nova do Francês. São Paulo: Editora do Brasil, 1997. ZARATE, Geneviève. Enseigner une culture étrangère. Paris: Hachette, 1986. Além da bibliografia de base utilizar-se-ão, no decorrer do curso: • Métodos didáticos de ensino do francês, atualizados, escolhidos à cada ciclo de atividades. • Documentos autênticos. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação contínua das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), baseada na participação do aluno em sala de aula, na realização de atividades em classe e de tarefas extraclasse e em avaliações escritas e orais realizadas em intervalos regulares no decorrer do ano. Dependendo do conteúdo abordado, a avaliação poderá ocorrer também pela apresentação de trabalhos escritos e/ou orais. Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais, planejadas pelo estudante juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no ano realizará exame final, que abordará o conteúdo anual, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) A disciplina está centrada no estudo da sintaxe da língua francesa e na correlação entre tempos e modos verbais. Pretende ainda aprofundar o estudo de certas formas pronominais, desenvolver o francês escrito pelo estudo de problemas ortográficos e abordar as transformações linguísticas na passagem do discurso direto ao indireto e vice-versa.

APROVAÇÃO DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

23.09.2019 22-10-2019 ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Introdução à Cultura Francesa

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5120 Disciplina 1º ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Não há Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 05 75 60 15

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de Colaborar com o aluno para: • Compreender a ideia de cultura, de sociedade, de multiculturalismo e da especificidade da cultura francesa e francófona; • Iniciar-se na compreensão da expressão oral do francês da atualidade; • Iniciar-se na compreensão do francês escrito em textos modernos. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) Referências culturais; • A sociedade francesa; • A francofonia; • Comportamentos individuais e coletivos; • Crítica dos estereótipos a respeito de universo francês; • Imagologia francófona. • Técnica da dissertação francesa METODOLOGIA DO ENSINO Parte Teórica:

• Aulas expositivas Parte Prática:

• Método direto, com o emprego de diálogos para a participação do aluno no desenvolvimento da aula;

• Atividades em Laboratório de Línguas. • Emprego de meios audiovisuais • A partir dos conteúdos trabalhados, os alunos deverão, ainda, apresentar seminários

breves sobre os conteúdos vistos em aula.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA BEACCO, Jean-Louis. Les dimensions culturelles dans l’enseignement des langues étrangères. Paris : Hatier, 2000 CORRÊA, Roberto Alvim; STEINBERG, Sary Hauser. Dicionário Escolar Francês-Português e Português-Francês.7ª Edição. Rio de janeiro: MEC/FAE (Ministério da Educação e Cultura/Fundação de Assistência ao Estudante), 1990. ___________Gramática da Língua Francesa. Rio de Janeiro: MEC/FENAME (Ministério da Educação e Cultura/Fundação Nacional do Material Escolar), 1968. GRÉGOIRE, Maïa ; THIÉVENAZ, Odile. Grammaire Progressive du Français, Paris : CLE International, 1996. PORCHER, Louis et all. La civilisation. Paris: CLE International, 1986. ZARATE, Geneviève. Enseigner une culture étrangère. Paris: Hachette, 1986. Além da bibliografia de base utilizar-se-ão, no decorrer do curso: • Métodos didáticos de ensino do francês, atualizados, escolhidos à cada ciclo de atividades. • Documentos autênticos. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação contínua das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), baseada na participação do aluno em sala de aula, na realização de atividades em classe e de tarefas extraclasse e em avaliações escritas e orais realizadas em intervalos regulares no decorrer do ano. Dependendo do conteúdo abordado, a avaliação poderá ocorrer também pela apresentação de trabalhos escritos e/ou orais. Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais, planejadas pelo estudante juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no ano realizará exame final, que abordará o conteúdo anual, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) O curso visa possibilitar ao aluno a compreensão da 2deia de cultura, de sociedade, de multiculturalismo e da especificidade da cultura francesa e francófona. Além disso, visa atingir, de modo introdutório, a compreensão da expressão oral do francês da atualidade e do francês escrito em textos modernos. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Estudos Literários Franceses I

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5121 Disciplina 2º ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Língua Francesa I Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 04 60 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de Conhecimento de obras fundamentais da literatura francesa do século XVII ao XIX e, por meio delas, dos principais movimentos literários e de seu desenrolar no tempo. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) A narrativa no período clássico: La Princesse de Clèves de Madame de Lafayette O Movimento das Luzes no século XVIII: Candide de Voltaire O despertar da sensibilidade no século XVIII: Les Rêveries u promeneur solitarie de Jean-Jacques Rousseau A narrativa poética no romantismo: Sylvie de Gérard de Nerval O romance no século XIX: Le Père Goriot de Honoré de Balzac Charles Baudelaire e a poesia moderna : Les Fleurs du Mal O romance realista : Madame Bovary de Gustave Flaubert METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas, leitura, análise e interpretação de textos literários. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BENICHOU, P. Morales du grand siècle. Paris : Gallimard, 1970. BONNEVILLE, Georges. Les Fleurs du Mal. Baudelaire. Paris: Hatier, 1972 (Coll. Profil d’une oeuvre) GAILLARD, P. Candide. Voltaire. Paris : Hatier, 1972 (Coll. Profil d’une oeuvre) GUINSBURG, J. O Romantismo. São Paulo: Perspectiva, 1978. PEYRE, H. Qu’est-ce que le Romantisme. Paris : PUF, 1974. RAYMOND, Marcel. De Baudelaire au Surréalisme. Paris: Corti, 1960.

RIEGERT, G. Le Père Goriot. Paris : Hatier, 1973 (Coll. Profil d’une oeuvre). Madame Bovary. Paris : Hatier, 1992 (Coll. Profil d’une oeuvre). SABATIER, R. La poésie du XIX siècle 1 et 2. Paris : Albin Michel, 1977. TADIÉ, J.-Y. Introduction á la vie littéraire dus XIX siècle. Paris : Bordas, 1970. Le récit poétique. Paris : PUF, 1978. THIBAUDET. Histoire de la littérature fraançaise de Chateaubrind à Valéry. Paris : Marabout, 1936. VAN THIEGHEM, P. Les grandes doctrines littéraires en France. Paris : PUF, 1968. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados:

• participação; • apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; • trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudo, por meio da leitura de textos teóricos e da análise de obras significativas, das principais tendências da narrativa e da poesia do século XVIII ao XIX. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Estudos Literários Franceses II

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5122 Disciplina 3º ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Língua Francesa II Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 04 60 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de Conhecimento de obras fundamentais da literatura francesa do século XIX ao início século XX e, por meio delas, dos principais movimentos literários e de seu desenrolar no tempo. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) Modernidade e vanguarda francesa. O surrealismo e o romance de Marcel Proust.

- a poesia de Charles Baudelaire; - a poesia de Rimbaud e Mallarmé; - o romance poético de Proust; - a vanguarda francesa; - o movimento surrealista.

METODOLOGIA DO ENSINO Leitura, análise e interpretação de poemas e da narrativa proustiana tendo em vista o contexto literário e cultural em que estão inseridos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ABASTADO, C. LE SURRÉALISME. PARIS: HACHETTE, 1975. BALAKIAN, A. O SIMBOLISMO. SÃO PAULO; PERSPECTIVA, 2000. BARBOSA, J.A. AS ILUSÕES DA MODERNIDADE. S. PAULO: PERSPECTIVA, 1986. BARTHES, R. ET ALII. RECHERCHES DE PROUST. PARIS:SEUIL BAUDELAIRE, CH. ÉCRITS ESTHÉTIQUES. PARIS: UNION GÉNÉRALE D`ÉDITIONS, 1986. BONNEFOY, Y. ET ALII. ÉTUDES SUR LES POÉSIES DE RIMBAUD. NEUCHÂTEL: À LA BACONNIÈRE – PAYOT, 1979.

BRETON, A. MANIFESTES DU SURRÉALISME. PARIS: GALLIMARD, 1966. CANDIDO, A. RECORTES. SÃO PAULO: COMPANHIA DAS LETRAS, 1996. DELFEL, G. L`ESTHÉTIQUE DE STÉPHANE MALLARMÉ. PARIS: FLAMMARION, 1951. RAYMOND, M. DE BAUDELAIRE AO SURREALISMO. São Paulo: EDUSP, 1977. JACKSON, J. E. LE CORPS AMOUREUX. NEUCHÂTEL: A LA BACONNIÈRE, 1986. LES CRITIQUES DE NOTRE TEMPS ET PROUST. PARIS: GARNIER, 1971. MALLARMÉ, S. OEUVRES. PARIS: GALLIMARD,2001. BIBLIOTHÈQUE DE LA PLÉIADE. MILLY, J. PROUST DANS LE TEXTE ET L`AVANT-TEXTE. PARIS: FLAMMARION, 1985. RIMBAUD, A. OEUVRES. PARIS: GARNIER, 1960. TELES, G.M. VANGUARDA EUROPÉIA E MODERNISMO BRASILEIRO. PETRÓPOLIS. VOZES, 1976. VERLAINE, P. OEUVRES POÉTIQUES. PARIS: BORDAS, 1985. WHITAKER, M.-J. LA STRUCTURE DU MONDE IMAGINAIRE DE RIMBAUD. PARIS:NIZET,1972. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados: � participação; � apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; � trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Os movimentos poéticos do século XIX. Estudo do poema em prosa nos séculos XIX e XX. A narrativa poética de M. Proust. A modernidade e a revolução poética. A poesia dos movimentos de vanguarda. A poesia da primeira metade do século XX. A poesia após os anos 50 do século XX. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Estudos Literários Franceses III

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5123 Disciplina 4º ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Língua Francesa III Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 04 60 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de O conhecimento da narrativa contemporânea na França bem como de obras representativas da francofonia no século XX. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) A narrativa francesa contemporânea e a francofonia no século XX. METODOLOGIA DO ENSINO Leitura, análise e interpretação de poemas e narrativas, tendo em vista o contexto literário e cultural em que estão inseridos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BERSANI ET ALII LA LITTÉRATURE EN FRANCE DEPUIS 1945. PARIS: BORDAS, 1974. BUTOR, M. ET ALII NOUVEAU ROMAN: HIER, AUJOURD`HUI. 1. PROBLÈMES GÉNÉRAUX.PARIS: UNION GÉNÉRALE D`ÉDITIONS, 1972. 1018. NOUVEAU ROMAN: HIER, AUJOURD`HUI. 2. PRATIQUES. PARIS: UNION GÉNÉRALE D`ÉDITIONS, 1972. 1018. FIGUEIREDO, E. CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES PÓS-COLONIAIS NA LITERATURA ANTILHANA. NITERÓI: EDIT. DA UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE, 1998. FULCHIRON, B. ET SCHUMBERGER, C. POÉTES ET ROMANCIERS NOIRS. PARIS: F. NATHAN, 1980. KESTELOOT, L. LES ÉCRIVAINS NOIRS DE LANGUE FRANÇAISE. BRUXELLES: ÉDITIONS DE L`UNIVERSITÉ DE BRUXELLES, 1975. LAFRANCE, H. YVES THÉRIAULT ET L`INSTITUTION LITTÉRAIRE QUÉBÉCOISE. QUÉBEC:

INSTITUT QUÉBÉCOIS DE RECHERCHE SUR LA CULTURE, 1984. LEENHARDT, J. LECTURA POLÍTICA DE LA NOVELA. MEXICO: SIGLO VEINTIUNO EDITORES, 1975. MICHAUD, G. (ORG.) NÉGRITUDE,TRADITIONS ET DÉVELOPPEMENTS. BRUXELLES: ÉDITIONS COMPLEXE, 1978. RAYMOND, J. PRATIQUE DE LA LITTÉRATURE. ROMAN/POÉSIE. PARIS: SEUIL, 1978. RICARDOU, J. LE NOUVEAU ROMAN. PARIS: SEUIL, 1978. ROMANCIERS DU QUÉBEC. QUÉBEC: ED.QUÉBEC FRANÇAIS, 1980. TADIÉ, J.-Y. O ROMANCE NO SÉCULO XX. LISBOA: PUBLICAÇÕES DOM QUIXOTE, 1992. TDC: POÉSIE QUÉBÉCOISE. PARIS: CENTRE NATIONAL DE DOCUMENTATION PÉDAGOGIQUES, 23/01/91. THORAVAL, J. ET ALII LES NOUVEAUX ROMANCIERS. PARIS: BORDAS, 1976. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados:

• participação; • apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; • trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) O estudo da narrativa francesa contemporânea por meio de obras e autores mais representativos do período. Uma abordagem de obras significativas da francofonia no século XX. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: A narrativa francesa

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5124 Disciplina 3º ano – 1º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Língua Francesa II Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de O conhecimento de obras ficcionais da literatura francesa e, por meio delas, de diferentes formas e modalidades narrativas. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) A narrativa no classicismo francês A narrativa no século das Luzes A narrativa pré-romântica A narrativa romântica A narrativa realista A narrativa surrealista A narrativa poética A narrativa fantástica A narrativa contemporânea METODOLOGIA DO ENSINO Leitura, análise e interpretação dos textos literários selecionados. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALBÈRES, R.-M. Histoire du roman moderne. Paris : Albin Michel, 1962. AUBRIT, Jean-Pierre. Le Conte et la Nouvelle. Paris : Armand Colin, 1997. BARTHES, Roland. Structure du fait divers. In ___. Essais Critiques. Paris : Seuil, 1964, p. 188-197. (Points, 127). BARTHES, Roland et alii. Littérature et réalité. Paris : Seuil, 1982. (Points, 142). BORGOMANO, Madeleine et RAVOUX RALLO, Élisabeth. La littérature française du XX ème

siècle.1. Le roman et la nouvelle. Paris : Armand Colin, 1995. COULET, Henri. Le roman jusqu’à la Révolution. Paris : Armand Colin, 2 v., 1967-68. (Collection U). DELOFFRE, Frédéric. La nouvelle en France à l’âge classique. Paris : Didier, 1967. JOLLES, André. Formes simples. Traduit de l’allemand par Antoine Marie Buguet. Paris : Seuil, 1972. (Poétique). MAGNY, Claude-Edmonde. Histoire du roman français depuis 1918. Paris : Seuil, 1950. RAIMOND, Michel. Le roman depuis la Révolution. Paris : Armand Colin, 1967. Collection U). RAIMOND, Michel. La crise du roman. Des lendemains du Naturalisme aux années vingt. Paris : José Corti, 1985. ROSENFELD, Anatol. À procura do mito perdido : notas sobre a crise do romance psicológico. Letras e leituras. São Paulo : Perspectiva / EDUSP / UNICAMP, 1994. (Debates). TADIÉ, Jean-Yves. Le récit poétique. Paris : PUF, 1978. (Écriture). TODOROV, Tzvetan. As estruturas narrativas. Tradução de Leyla Perrone-Moisés. São Paulo : Perspectivas, 1970. VAN TIEGHEM, Philippe. Les grandes doctrines littéraires en France. De la Pléiade au Surréalisme. Paris : PUF, 1963. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados:

• participação; • apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; • trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) A narrativa francesa no século XVII: o início do romance psicológico. O conto filosófico do século XVIII: os escritores filósofos do século das Luzes. O romance no século XIX. O romance no século XX. A narrativa fantástica no Romantismo. A narrativa fantástica no século XX. A narrativa francesa contemporânea. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: A poesia francesa

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5125 Disciplina 3º ano - 2º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Língua Francesa II Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de O conhecimento da poesia francesa e, por meio dela, das transformações que esse gênero conheceu através dos séculos. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) A poesia francesa; A poesia francesa até o romantismo; A poesia do romantismo francês; A poesia decadente e simbolista; A revolução poética do século XIX; As linhas de força da poesia no século XX; A poesia francesa contemporânea. METODOLOGIA DO ENSINO Leitura, análise e interpretação de poemas tendo em vista o contexto literário e cultural em que estão inseridos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BALPE, J.-P. LIRE LA POÉSIE. PARIS: A.COLIN/BOURRELIER, 1980. BAUDELAIRE, CH. LES FLEURS DU MAL ET AUTRES POÈMES. PARIS; GARNIER-FLAMMARION, 1964. BÉNICHOU, P. SELON MALLARMÉ. PARIS: GALLIMARD, 1995. FOLIO ESSAIS. BENJAMIN, W. 2. POÉSIE ET RÉVOLUTION . PARIS: DENOËL, 1971. BURGOS, J. POUR UNE POÉTIQUE DE L`IMAGINAIRE. PARIS: SEUIL, 1982. BRINDEAU, S. LA POÉSIE CONTEMPORAINE DE LANGUE FRANÇAISE DEPUIS 1945.PARIS: BORDAS, 1973.

BRUNEL, P., BURGOS, J., DEBON, C., FORESTIER, L. (ORG.) – L`ESPRIT NOUVEAU DANS TOUS SES ÉTATS. EN HOMMAGE À MICHEL DÉCAUDIN. PARIS: MINARD, 1986. COLL. “LA THÈSOTHÈQUE”. DELVAILLE, B. LA POÉSIE SYMBOLISTE. PARIS: SEGHERS, 1971. DHÔTEL, A. RIMBAUD ET LA RÉVOLTE MODERNE.PARIS; GALLIMARD, 1952. GENETTE, G. FIGURES II.PARIS: SEUIL, 1969, COLL. POINTS. HUGO, V. OEUVRES POÉTIQUES. ANTHOLOGIE. PARIS: LIBRAIRIE GÉNÉRALE FRANÇAISE, 2002. LE LIVRE DE POCHE CLASSIQUE. LES CRITIQUES DE NOTRE TEMPS ET APOLLINAIRE. PARIS: GARNIER, 1971. MAULPOIX, J.-M. LA POÉSIE FRANÇAISE DEPUIS 1950: DIVERSITÉ ET PERSPECTIVES. http://www.maulpoix.net/Diversité.html PICON, G. PANORAMA DE LA NOUVELLE LITTÉRATURE FRANÇAISE. PARIS: GALLIMARD, 1960. RICHARD, J.-P. ONZE ÉTUDES SUR LA POÉSIE MODERNE. PARIS: SEUIL, 1964. RIFFATERRE, M. LA PRODUCTION DU TEXTE. PARIS: SEUIL, 1979. COLL. POÉTIQUE. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados:

• participação; • apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; • trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) A poesia francesa que precede o romantismo: Villon, a plêiade e os regulares. A poesia do romantismo: as várias tendências e seus representantes. A poesia da modernidade: de Baudelaire ao final do século XIX. Os rumos da poesia francesa no século XX: das vanguardas à poesia contemporânea. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: O teatro francês

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5126 Disciplina 4º ano - 1º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Língua Francesa II Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de) Estudo de autores e de textos fundamentais do teatro francês do século XVII ao XX. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) O teatro clássico francês. A tragédia: Racine 2.O teatro clássico francês. A comédia: Molière 3.O teatro do século XVII: Marivaux. 4.Do classicismo ao romantismo: Victor Hugo. 5.O drama romântico: Musset. 6.O teatro simbolista: Maurice Maeterlinck. 7.O teatro do século XX: O teatro do absurdo: Ionesco – Beckett. 8.O teatro do século XX: Jean Paul Sartre e o existencialismo. 9.O mito e mitologia no teatro francês: Jean Giraudoux, Jean Anouilh METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas, leitura e análise de textos literários. BIBLIOGRAFIA BÁSICA COUTY, Daniel; RAY, Alain (dir). Le Théâtre. Paris: Bordas, 1966. ESSLIN, Martín. Théâtre de l’absurde. Paris: Buchet Chastel, 1971. JOMARON, Jacqueline de (dir) Le Thèâtre en France. Paris: Armand Colin, 1989. LERY, Dominique. Histoire ês arts ê spectacle em France: aspects économique, politiques

ê esthétiques. De ê Renaissance à ê Première Guerre Mondiale. Paris: Harmattan, 1990. PAVIS, Patrice. Dictionnaire du ês rn . Paris: Sociales, 1980. PIGARRE, Robert. Histoire du ês rn . Paris: PUF, 1945.

ROUBINE, Jean-Jacques. Théâtre et mise-en-scène: 1880-1980. Paris: PUF, 1980. UBERSFELD, Anne. Les Termes clés de l’analyse du théâtre. Paris: Seuil, 1966. SZONDI, Peter. Théorie du drame ês rn (1880 –1950). Trad. Patrice Pavis. Lausanne: L’Âge d’homme, 1983. VIALA, Alain; BORDIER, Jean-Pierre. Le Théâtre em France ês origines à nos jours. Paris: PUF, “PREMIER CYCLE”, 1997; CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados:

• participação; • apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; • trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudo do teatro francês do século XVII ao século XX sob o aspecto histórico, literário e dramatúrgico a partir da leitura e análise de textos teatrais fundamentais. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: A tradução literária francesa

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5127 Disciplina 4º ano - 2º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Língua Francesa II Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de) Desenvolver no aluno a capacidade de traduzir o texto literário francês, preservando sua literariedade. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) A atividade tradutora : tradução e tradutor ; Dificuldades da tradução literária : polissemia, homônimos e parônimos ; trocadilhos ; provérbios ; antropônimos e topônimos ; Os limites da tradução : questão de tratamento ; palavras estrangeiras ; utilização diferente dos sinais de pontuação ; A tradução da ficção ; A tradução da poesia ; A fidelidade na tradução ; A transcriação. METODOLOGIA DO ENSINO Leitura de textos teóricos sobre a tradução da ficção e da poesia. Leitura e tradução de textos literários franceses. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ARROJO, R. Oficina de tradução: A teoria na prática. São Paulo: Ática, 1986. ARROJO, R. Tradução, desconstrução e psicanálise.Rio de Janeiro: Imago, 1993. AUBERT, F. H. As (in)fidelidades da tradução.: servidões e autonomia do tradutor. Campinas: UNICAMP, 1994. CAMPOS, H. De Da tradução como criação e como crítica.. In : ___. Metalinguagem. Petrópolis : Vozes, p.21-38, 1967.

BENJAMIN, W. La tâche du traducteur. Trad. M. de Gandillac. In: Oeuvres: Mythe et Violence. Paris: Les Lettres Nouvelles, v. 1, 1971. CAPELLE, M.-J. et al. (org.). Le Français dans le monde: Retour à la traduction. Paris: Hachette, n.

pecial, 1987. COULTHARD, M., CALDAS-COULTHARD, C. R. (org,). Tradução: teoria e prática. Florianópolis: Ed. Da UFSC, 1991. LARANJEIRA, M. Poética da tradução. São Paulo: EDUSP, 1993. (Criação e crítica, v.12). MILTON, J. O poder da tradução. São Paulo: Ars Poetica, 1993. PAES, J. P. Tradução: a ponte necessária. São Paulo: Ática, 1990. (Temas, v.22) REVUE D’ESTHÉTIQUE: La traduction. Paris, nouvelle série, n.12, 1986. RÓNAI, P. A tradução vivida. Rio de Janeiro: Educom, 1976. (Pingos nos ii). TRADTERM. São Paulo: FFLCH – USP, n. 1, 1994. TRADTERM. São Paulo: FFLCH – USP, n. 2, 1995. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados:

• participação; • apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; • trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudo crítico da teoria tradutória. Prática da tradução. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Produção Oral em Língua Francesa

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5181 Disciplina 4º ano – 2º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Não há Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Capacitar o aluno a identificar, analisar, compreender e produzir oralmente diferentes gêneros discursivos (acadêmico, profissional, pessoal), tendo em vista o desenvolvimento de habilidades e estratégias de produção e compreensão oral da língua-alvo por meio de tópicos relacionados, entre outros, aos processos de ensino e aprendizagem de língua francesa. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1. Reflexão e análise de características da linguagem oral em língua francesa:

1.1. Diferentes tipos de discurso. 1.2. Estilo, registro, jargão, expressões idiomáticas, gírias e vícios de linguagem.

2. Estratégias de compreensão em língua francesa:

2.1. Dedução e inferência 2.2. Ideias principais e informações específicas.

2.3. Reformulação, paráfrase

3. Estratégias de produção oral em língua francesa: 3.1. Apresentação e prática de atividades com foco no desenvolvimento da fluência. 3.2. Apresentação e prática de atividades com foco no desenvolvimento da expressão correta. 3.3. Estudo e prática de tarefas comunicativas para o aperfeiçoamento da proficiência oral.

METODOLOGIA DO ENSINO Parte Teórica: Aulas teórico-expositivas, leitura e discussão de textos. Parte Prática: Reflexão, estudo e análise dos conteúdos; Representação de situações; Discussões em duplas e/ou grupos; Trabalhos individuais, em duplas e/ou grupos; Apresentações orais em duplas e/ou grupos, Oficina de recepção e produção da língua oral (sala de aula/laboratório).

BIBLIOGRAFIA BÁSICA Básica BARFETY, Michelle. Comprehénsion orale. Niveau 4 – Compétences B2/C1. Paris: Clé International, 2012. LEON, Monique. Exercices systématiques de pronunciation française. Paris: Hachette, 2003. MIQUEL, Claire. Grammaire en dialogues – intérmediaire. Paris: Clé International, 2007. WEBER, Corinne. Pour une didactique de l’oralité. Paris: Didier, 2013. Complementar CHAMBERLAIN, Alan et STEELE, Ross. Guide pratique de la conversation. Paris : Didier, 2009. MARTINS, CIDALIA et Mabilat, Jean-Jacques. Conversations – pratique de l’oral. Paris : Didier, 2004. MADELENI, Édith, PAGEL, Dario et WIOLAND, François. Le rythme du français parlé. Paris : Didier, 2008. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Atribuição de notas de zero a dez à participação em aulas, atividades periódicas de compreensão e produção oral; atividades extraclasse, provas orais e escritas, apresentações orais, trabalhos de pesquisa individual e/ou em grupo. Atividades de recuperação: Avaliações orais e/ou escritas, atividades dirigidas. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) 1. Compreensão e produção oral por meio de obras literárias, noticiários, programas de rádio e

TV, documentários, podcasts, filmes, músicas, material publicitário, vídeos da internet, etc.; 2. Gêneros e discursos profissionais e acadêmicos: mensagens telefônicas, entrevistas, debates,

apresentações orais, comunicações, seminários, palestras, etc.; 3. Tópicos e temas sobre o processo de ensino e aprendizagem para o desenvolvimento da

proficiência oral: crenças, motivação, estilos de aprendizagem, fatores afetivos na aprendizagem de línguas, estilos de aprendizagem;

4. Tópicos e temas de interesse geral e de acontecimentos do presente; 5. Estruturas gramaticais e vocabulário de forma contextualizada, considerando as

particularidades dos gêneros e discursos estudados e as necessidades dos aprendizes. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Habilidades Integradas do Inglês I

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5138 Disciplina 1º Ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Não há Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 10 150 120 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Revisar e aprofundar o conhecimento linguístico essencial da língua inglesa do aluno e apresentá-lo aos variados recursos para o aprendizado do inglês disponíveis, levando-o a: (a) desenvolver as habilidades linguísticas básicas de recepção e produção dos diversos textos orais e escritos em inglês compatíveis com os descritores de nível A2 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, e (b) conhecer aspectos socioculturais que contextualizam o uso da língua em contextos comunicativos. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1. Expressão oral em inglês

1.1 Recepção: textos orais informativos, instrucionais e literários. 1.2 Produção: diálogos, exposição oral de tópico, busca de informação e entrevistas.

2. Expressão escrita em inglês 2.1. Recepção: leitura e interpretação de textos informativos e literários. 2.2. Produção: notas e anotações; preenchimento de informações; paráfrases,

correspondência; resumos; descrições e relatos; 3. Conhecimento linguístico essencial do inglês

3.1. Verbos: tipos e formas, tempo, modo e voz. 3.2. Substantivo e pronomes: tipos, gênero, número e caso. 3.3. Determinantes: tipos e emprego. 3.4. Adjetivos e advérbios: tipos, colocação e graus.

METODOLOGIA DO ENSINO Parte teórica A dimensão teórica desta disciplina será desenvolvida por meio de reflexão, análise e estudo dos conteúdos propostos. Dentre as atividades a serem realizadas, os alunos serão envolvidos em resolução de problemas; pesquisa de material bibliográfico e de conteúdos específicos; representação de situações; discussões em duplas e/ou grupos; trabalhos individuais, em duplas e/ou grupos; apresentações orais em duplas e/ou grupos; dinâmicas de grupo, bem como análise e produção de textos orais e escritos.

Parte prática De forma a envolver a prática como componente curricular nesta disciplina, os alunos deverão, a partir dos conteúdos trabalhados, apresentar atividades de micro aulas e planos de aula. Assim, os aprendizes terão a oportunidade de transpor conhecimentos específicos da língua-alvo em objetos de ensino, refletindo sobre o processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras. BIBLIOGRAFIA BÁSICA Básica CLANDFIELD, L. Global-Pre Intermediate Coursebook. Hong Kong: Macmillan, 2010.

LEECH, G.; CRUICKSHANK, B.; IVANIC, R. An A-Z of English grammar & usage. 2. ed. New York: Pearson Education, 2001. MAYOR, M. (Ed.) Longman dictionary of contemporary English. 5. ed. Harlow: Pearson Longman, 2009. Versão online disponível em: <http://www.ldoceonline.com/>. Acesso em 03 dez 2012. SWAN, M. Practical English usage. 3. ed. Oxford: Oxford University Press, 2005. Complementar CAMBRIDGE dictionaries online. Cambridge: Cambridge University Press, 2011. Disponível em: <http://dictionary.cambridge.org/>. Acesso em: 28 jan. 2013. FARRELL, M. The world of English. Harlow: Longman, 1995 . GUIDE to grammar and writing. Hartford: Capital Community College Foundation, 2004. Disponível em: <http://grammar.ccc.commnet.edu/grammar/>. Acesso em: 16 jan. 2013. HOUAISS, A.; CARDIM, I. Novo Webster’s: dicionário universitário: inglês/português, português/inglês. 4. ed. Rio de Janeiro: Record, 2003. HUGHES, J.; JONES, C. Practical grammar. Level 2. Hampshire: Heinle Cengage Learning, 2011. INTERNET grammar of English, The. London: University College London, 1998. Disponível em: <http://www.ucl.ac.uk/internet-grammar/> Acesso em: 03 dez. 2012. MERRIAM-WEBSTER online dictionary. Springfield: Merriam-Webster, 2013. Disponível em: <http://www.merriam-webster.com/>. Acesso em: 16 jan. 2013. MURPHY, R. English grammar in use: a self-study reference and practice book for intermediate learners of English: with answers. 4. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2012. PURDUE University online writing lab (OWL). West Lafayette: Purdue University, 2013. Disponível em: <http://owl.english.purdue.edu/>. Acesso em: 28 jan. 2013. RUNDELL, M. (Ed.) Macmillan English dictionary for advanced learners. Oxford: Macmillan, 2007. SOARS, L.; SOARS, J. New headway pre-intermediate. Student’s Book and iTutor Pack. 4. ed. Oxford: Oxford University Press, 2012. SPRATT, M. English for the teacher. A language development course. Cambridge: Cambridge University Press, 1994. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação contínua das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), baseada na

participação do aluno em sala de aula, na realização de atividades em classe e de tarefas extraclasse e em avaliações escritas e orais realizadas em intervalos regulares no decorrer do ano. Dependendo do conteúdo abordado, a avaliação poderá ocorrer também pela apresentação de trabalhos escritos e/ou orais. Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais, planejadas pelo estudante juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no ano realizará exame final, que abordará o conteúdo anual, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) 1. Expressão oral em inglês 1.1. Notícias, entrevistas, relatos e instruções; textos de informação acadêmica, cultural e

enciclopédica; exposições orais e diálogos informais. 1.2. Diálogos informais e troca de informações do cotidiano social e acadêmico; exposição de

tópicos de natureza formal (uma exposição oral estruturada) e informal (relatos do cotidiano). 2. Expressão escrita em inglêsTextos com informação acadêmica, cultural e enciclopédica e

textos selecionados da literatura de expressão inglesa; manchetes e notícias. 2.2. Textos com informações pessoais, acadêmicas e profissionais; cartas formais e informais e e-

mails; textos com a descrição de pessoas, de objetos, do espaço, de processos e situações; textos com a narração de histórias; paráfrases e resumos de textos de jornais e revistas e de tópicos de natureza acadêmica.

3. Conhecimento linguístico essencial do inglêsVerbos: tempos presente, passado e futuro; aspecto progressivo e perfectivo; modos indicativo, imperativo; vozes ativa e passiva.

3.2. Substantivos próprios, comuns contáveis e incontáveis, concretos e abstratos; pronomes pessoais, possessivos, indefinidos, interrogativos e relativos; gêneros masculino, feminino e neutro.

3.3. Artigos zero, definidos e indefinidos; quantificadores. 3.4. Adjetivos qualificativos e classificadores, atributivos e predicativos; advérbios de modo, lugar,

tempo, frequência; graus comparativo e superlativo.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Habilidades Integradas do Inglês II

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5139 Disciplina 2º ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Não há Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 04 60 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Com vistas a estimular o progresso do aluno na produção e recepção de textos orais e escritos em inglês compatíveis com os descritores de nível B1 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, esta disciplina visa a fazê-lo: (a) ampliar o conhecimento léxico-gramatical e linguístico-comunicativo do inglês, de modo sistemático, através do aprimoramento do conhecimento, estudo e ensino da língua inglesa, por meio da exploração de dicionários e gramáticas da língua-alvo; (b) familiarizar-se com os principais elementos fonéticos e fonológicos da língua inglesa contemporânea nas suas variantes cultas, através do uso do Alfabeto Fonético Internacional e da prática de pronúncia, assim como da exploração de diferentes sotaques e dialetos; (c) refletir sobre questões culturais, dando maior ênfase às diferenças entre a língua materna e estrangeira no que tange às questões de pronúncia como dificuldades de aprendizagem, inteligibilidade, variantes e situações de comunicação. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1. O dicionário e a gramática enquanto ferramentas para o aprendizado do inglês

1.1. O uso da gramática e dos diferentes tipos de dicionários na produção e recepção de textos orais e escritos, e para o estudo e ensino do inglês.

1.2. O dicionário como instrumento de ensino e aprendizagem da pronúncia do inglês. 2. Estudo das principais diferenças entre a língua portuguesa e inglesa

2.1. Conscientização e análise das principais dificuldades encontradas por falantes de português na aprendizagem da pronúncia do inglês.

2.2. Prática dos sons do inglês especialmente desafiadores para falantes de português. 3. O universo dos sons do inglês

3.1. Apresentação dos elementos e convenções, introdução ao Alfabeto Fonético Internacional. 3.2. Exploração dos tipos de sons. 3.3. Estudo das combinações e dos contrastes, ritmo, entonação.

4. Reflexões sobre questões sobre pronúncia como variantes, sotaque, dialetos e inteligibilidade 4.1. Reconhecimento e estudo de diferentes sotaques e dialetos da língua inglesa em textos

orais e escritos. 4.2. Relação da pronúncia e inteligibilidade em diferentes situações de comunicação.

METODOLOGIA DO ENSINO Reflexão, análise e estudo dos conteúdos; proposição e resolução de problemas; pesquisa de material bibliográfico e de conteúdos específicos; análise e produção de textos orais e escritos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA Básica HANCOCK, M. English pronunciation in use. Cambridge: Cambridge University Press, 2003.

MAYOR, M. (Ed.) Longman dictionary of contemporary English. 5. ed. Harlow: Pearson Longman, 2009. Versão online disponível em: <http://www.ldoceonline.com/>. Acesso em 03 dez 2012.

ROACH, P. English phonetics and phonology: a practical course. 4. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2009.

SUMMERS, D. (Ed.) Longman language activator. 2. ed. Harlow: Longman, 2000.

UNDERHILL, A. Sound foundations. Learning and teaching pronunciation. 2. ed. Oxford: Macmillan, 2005. Complementar AMERICAN heritage dictionary of the English language. 5. ed. Boston: Houghton Mifflin Harcourt, 2011.

CAMBRIDGE dictionaries online. Cambridge: Cambridge University Press, 2011. Disponível em: <http://dictionary.cambridge.org/>. Acesso em: 28 jan. 2013.

CELCE-MURCIA, M. et al. Teaching pronunciation: a course book and reference guide. 2. ed. New York: Cambridge University Press, 2010.

CELCE-MURCIA, M.; BRINTON, D. Teaching English as a second or foreign language. 4. ed. Independence KY: Cengage Learning, 2012.

CHOMSKY, N.; HALLE, M. The sound pattern of English. 2. ed. Cambridge: The MIT Press, 1991.

COLLINS COBUILD Advanced Dictionary of English. 7. ed. Hampshire: Heinle Cengage Learning, 2012.

CRYSTAL, D. The Cambridge encyclopedia of the English language. 2. ed. Cambridge; New York: Cambridge University Press, 2003.

HARTMAN, R. R. K. Teaching and researching lexicography. Harlow: Longman, 2001.

HEWINGS, M. Pronunciation practice activities. Cambridge: CUP, 2004.

______. Pronunciation tasks: a course for pre-intermediate learners. Cambridge: CUP, 1993.

HOUAISS, A.; CARDIM, I. Novo Webster’s: dicionário universitário: inglês/português, português/inglês. 4. ed. Rio de Janeiro: Record, 2003.

HUGHES, A.; TRUDGILL, P.; WATT, D. English accents and dialects: an introduction to social and regional varieties of English in the British Isles. 5. ed. London: Routledge, 2012.

KENWORTHY, J. Teaching English pronunciation. Harlow: Longman, 1989.

KIPFER, B. A. (Ed.) Roget’s International Thesaurus. 7. ed. New York: Collins, 2011.

McARTHUR, T.; BURNS, T. (Ed.) Longman lexicon of contemporary English. Harlow: Longman, 1981.

PERRAULT, S. J. (Ed.) Merriam-Webster’s advanced learner’s English dictionary. Springfield: Merriam-Webster, 2008. Versão online disponível em: <http://www.merriam-

webster.com/>. Acesso em 03 dez 2012.

RANDOM House Webster’s unabridged dictionary. 2. ed. New York: Random House Reference, 2001.

RUNDELL, M. (ED.) Macmillan English dictionary for advanced learners. Oxford: Macmillan, 2007.

YULE, G. The study of language. 4. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2010. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação contínua das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), baseada na participação do aluno em sala de aula, na realização de atividades em classe e de tarefas extraclasse e em avaliações escritas e orais realizadas em intervalos regulares no decorrer do ano. Dependendo do conteúdo abordado, a avaliação poderá ocorrer também pela apresentação de trabalhos escritos e/ou orais. Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais, planejadas pelo estudante juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no ano realizará exame final, que abordará o conteúdo anual, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) 1. Gramáticas e dicionários: tipos de gramáticas e dicionários (escolares e científicos)

1.1. Gramáticas e dicionários como instrumentos de ensino e aprendizagem da língua inglesa. 1.2. Organização e apresentação de dicionários: instruções, abreviações, quadros, bibliografia,

referências, verbete, entrada, classe sintática, pronúncia, morfologia, uso, definição, exemplos, etimologia, sinônimos; antônimos; expressões.

2. Introdução aos conceitos de fonologia, fonética e pronúncia; O Alfabeto Fonético Internacional (IPA): disposição gráfico-fonêmica; 2.1. IPA: Sons vocálicos; IPA: Ditongos; IPA: Sons consonantais; 2.2. Fonemas em contraste; Combinação de fonemas; Pares mínimos; 2.3. Acento tônico; atonicidade; tônica principal e secundária; entonação; discurso conexo.

3. Questões sobre pronúncia: dificuldades, variantes, sotaque, dialetos e inteligibilidade 3.1. Dificuldades de alunos brasileiros na aprendizagem da pronúncia da língua inglesa. 3.2. Diferentes sotaques e dialetos da língua inglesa em textos orais e escritos de diversas

fontes. 3.3. Relação da pronúncia e inteligibilidade em diferentes situações de comunicação (formais,

informais, acadêmicas, profissionais e familiares). APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Habilidades Integradas do Inglês III

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5140 Disciplina 3º ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Habilidades Integradas do

Inglês I Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 04 60 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Proporcionar ao aluno o aperfeiçoamento de suas habilidades orais e escritas, compatíveis com os descritores de nível B2 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, assim como seu conhecimento gramatical por meio de tópicos e temas relacionados aos processos de ensino e aprendizagem de língua inglesa, entre outros. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1. Prática escrita e oral em língua inglesa. 2. Ampliação e construção de conhecimento lexical pertinente aos contextos acadêmicos,

profissionais e familiares. 3. Elementos constitutivos da gramática da língua inglesa. 4. Estudos sobre tópicos gramaticais com vistas à progressão do aluno até o nível B2 do Quadro

Europeu Comum de Referência para as Línguas. METODOLOGIA DO ENSINO Reflexão, estudo e análise dos conteúdos; Proposição e resolução de problemas; Pesquisa de material bibliográfico e de conteúdos específicos; Discussões em duplas e/ou grupos; Trabalhos individuais, em duplas e/ou grupos; Apresentações orais em duplas e/ou grupos, Dinâmicas de grupo; Oficina de recepção e produção da língua oral e escrita (sala de aula/laboratório) por meio de filmes, podcasts, documentários, músicas, textos acadêmicos e literários. BIBLIOGRAFIA BÁSICA Básica ANDERSON, K, MACLEAN, J.; LYNCH, T.; Study speaking: a course in spoken English for academic purposes. 2. ed. Cambridge. Cambridge University Press, 2004. LEECH, G.; SVARTVIK, J. A communicative grammar of English. Harlow: Longman, 2003. SPRATT, M. English for the teacher: a language development course. Cambridge: Cambridge

University Press, 1994. SWALES, J. M.; FEAK, C. B. Academic writing for graduate students: essential tasks and skills. 2. ed. Ann Harbor: University of Michigan Press, 2004. Complementar BIBER, D. et al. Longman grammar of spoken and written English. Harlow: Pearson ESL, 1999. CAMBRIDGE dictionaries online. Cambridge: Cambridge University Press, 2011. Disponível em: <http://dictionary.cambridge.org/>. Acesso em: 28 jan. 2013. COFFIN, C.; DONOHUE, J.; NORTH, S. Exploring English grammar: from formal to functional. London; New York: Routledge, 2009. CRYSTAL, D. The Cambridge encyclopedia of the English language. 2. ed. Cambridge; New York: Cambridge University Press, 2003. GUIDE to grammar and writing. Hartford: Capital Community College Foundation, 2004. Disponível em: <http://grammar.ccc.commnet.edu/grammar/>. Acesso em: 16 jan. 2013. MAYOR, Michael (Ed.) Longman dictionary of contemporary English. 5. ed. Harlow: Pearson Longman, 2009. Versão online disponível em: <http://www.ldoceonline.com/>. Acesso em 03 dez 2012. PERRAULT, S. J. (Ed.) Merriam-Webster’s advanced learner’s English dictionary. Springfield: Merriam-Webster, 2008. Versão online disponível em: <http://www.merriam-webster.com/>. Acesso em 03 dez 2012. PURDUE University online writing lab (OWL). West Lafayette: Purdue University, 2013. Disponível em: <http://owl.english.purdue.edu/>. Acesso em: 28 jan. 2013. RUNDELL, M. (Ed.) Macmillan English dictionary for advanced learners. Oxford: Macmillan, 2007. UR, P. A course in English language teaching. 2. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2012. WILLIAMS, J. D. The teacher’s grammar book. 2. ed. Abingdon: Routledge, 2005. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação contínua das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), baseada na participação do aluno em sala de aula, na realização de atividades em classe e de tarefas extraclasse e em avaliações escritas e orais realizadas em intervalos regulares no decorrer do ano. Dependendo do conteúdo abordado, a avaliação poderá ocorrer também pela apresentação de trabalhos escritos e/ou orais. Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais, planejadas pelo estudante juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no ano realizará exame final, que abordará o conteúdo anual, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) 1. Prática escrita e oral por meio de tópicos e temas sobre o processo de ensino e aprendizagem

para o desenvolvimento da proficiência linguística: teorias gramaticais no ensino e aprendizagem de línguas, inglês como língua global, diferenças entre inglês americano e britânico.

2. Vocabulário de forma contextualizada, considerando as particularidades dos gêneros e discursos estudados e as necessidades dos aprendizes.

3. Elementos da gramática inglesa: panorama da gramática do inglês, teorias de ensino e aprendizagem de gramática, definição de gramática, principais unidades constitutivas da frase.

4. Os verbos e o sintagma verbal: gramática escrita e falada, ensino indutivo e dedutivo, estudo da tipologia, da morfologia e de aspectos sintático-semânticos dos verbos, com destaque à investigação do tempo, do aspecto, do modo e da modalidade.

5. Os substantivos e pronomes: inglês como língua global, classes de substantivos do inglês, das classes de gênero e número; investigação dos diferentes tipos de determinantes e quantificadores.

6. Os adjetivos e advérbios: análise das características morfológicas, sintáticas e semânticas dos adjetivos e advérbios.

7. As preposições e o sintagma preposicional: conceitos de noticing e structuring, estudo e prática das principais preposições e locuções prepositivas do inglês e sua organização em classes semânticas.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Habilidades Integradas do Inglês IV

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5141 Disciplina 4º Ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Habilidades Integradas do

Inglês I Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 04 60 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Proporcionar ao aluno o aperfeiçoamento de suas habilidades orais e escritas na língua-alvo, compatíveis com os descritores de nível C1 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, assim como seu conhecimento gramatical acerca da frase inglesa complexa, por meio de tópicos e temas relacionados, entre outros, ao processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa e à metodologia de pesquisa na área de Letras e Linguística, visando à sua participação no meio acadêmico como aluno-pesquisador e/ou a sua atuação no ensino de inglês. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1. Tópicos gramaticais acerca da forma complexa da frase inglesa e da expansão do sintagma

nominal. 2. Prática escrita e oral em língua inglesa com vistas à progressão do aluno até o nível C1 do

Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. 3. Temas relacionados, entre outros, ao processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa:

tecnologia no ensino e aprendizagem de línguas e metodologia de investigação em Letras e Linguística.

METODOLOGIA DO ENSINO Reflexão, estudo e análise dos conteúdos; Proposição e resolução de problemas; Pesquisa de material bibliográfico e de conteúdos específicos; Discussões em duplas e/ou grupos; Trabalhos individuais, em duplas e/ou grupos; Apresentações orais em duplas e/ou grupos, Dinâmicas de grupo; Oficina de recepção e produção da língua oral e escrita (sala de aula/laboratório) por meio de filmes, podcasts, documentários, músicas, textos acadêmicos e literários. BIBLIOGRAFIA BÁSICA Básica LARSEN-FREEMAN, D.; LONG, M. H. Second language acquisition research methodology. In:______. An introduction to second language acquisition research. Harlow: Longman, 1991. ch. 2, p.10-51. (Applied linguistics and language study)

LEECH, G.; SVARTVIK, J. A communicative grammar of English. Harlow: Longman, 2003. RUETTEN, M. K. Developing composition skills: academic writing and grammar. 3. ed. Hampshire: Heinle ELT, 2011. SWALES, J. M.; FEAK, C. B. Academic writing for graduate students: essential tasks and skills. 2. ed. Ann Harbor: University of Michigan Press, 2004. Complementar CAMBRIDGE dictionaries online. Cambridge: Cambridge University Press, 2011. Disponível em: <http://dictionary.cambridge.org/>. Acesso em: 28 jan. 2013. COFFIN, C.; DONOHUE, J.; NORTH, S. Exploring English grammar: from formal to functional. London; New York: Routledge, 2009. CRYSTAL, D. The Cambridge encyclopedia of the English language. 2. ed. Cambridge; New York: Cambridge University Press, 2003. GUIDE to grammar and writing. Hartford: Capital Community College Foundation, 2004. Disponível em: <http://grammar.ccc.commnet.edu/grammar/>. Acesso em: 16 jan. 2013. PURDUE University online writing lab (OWL). West Lafayette: Purdue University, 2013. Disponível em: <http://owl.english.purdue.edu/>. Acesso em: 28 jan. 2013. RICHARDS, J. C.; LOCKHART, C. Approaches to classroom investigation in teaching. In: ______. Reflective teaching in second language classrooms. New York: Cambridge University Press, 1996. ch.1, p. 6-28. (Cambridge Language Education) RUNDELL, M. (Ed.) Macmillan English dictionary for advanced learners. Oxford: Macmillan, 2007. UR, P. A course in English language teaching. 2. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2012. WILLIAMS, J. D. The teacher’s grammar book. 2. ed. Abingdon: Routledge, 2005. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação contínua das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), baseada na participação do aluno em sala de aula, na realização de atividades em classe e de tarefas extraclasse e em avaliações escritas e orais realizadas em intervalos regulares no decorrer do ano. Dependendo do conteúdo abordado, a avaliação poderá ocorrer também pela apresentação de trabalhos escritos e/ou orais. Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais, planejadas pelo estudante juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no ano realizará exame final, que abordará o conteúdo anual, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) 1. A frase inglesa complexa.

1.1. Conceituação de frase inglesa complexa. Tipos de frases complexas. 1.2. A subordinação e os elementos subordinadores de orações plenas e de orações

reduzidas. 2. Tecnologia no ensino e aprendizagem de línguas e metodologia de pesquisa linguística. 3. Tempos verbais: o tempo presente nas orações adverbiais e nominais; o passado hipotético e

o passado perfeito; o presente e o passado do subjuntivo; 4. Análise, discussão e prática de atividades envolvendo diferentes gêneros acadêmicos, tais

como artigos científicos, resenha, resumo de trabalho em evento científico, pôster, comunicação, palestra, mesa redonda, oficinas.

5. Os verbos introdutores dos discursos direto e indireto; o discurso indireto livre. 6. Orações relativas; orações adverbiais; orações apositivas; orações reduzidas; sintagmas

preposicionais; o genitivo com “of”; o genitivo com “s”. 7. Estruturas gramaticais e vocabulário de forma contextualizada, considerando as

particularidades dos gêneros e discursos estudados e as necessidades dos aprendizes. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: O teatro norte-americano do século XX

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5142 Disciplina 2º Ano – 1º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Habilidades integradas do

Inglês I Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Uma visão introdutória, mas abrangente da dramaturgia norte-americana no século XX por meio da leitura e discussão de textos clássicos e sua relações com momentos decisivos da história dos EUA. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) Eugene O’Neill e o expressionismo europeu; Tennessee Williams e o realismo psicológico; Arthur Miller e a crítica social; o teatro do absurdo de Edward Albee. METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas, aulas dialogadas, discussão em grupo, seminários. BIBLIOGRAFIA BÁSICA Básica CARLSON, M. Teorias do teatro. Estudo histórico-crítico dos gregos à atualidade. São Paulo: Fundação Editora da UNESP, 1997. HAUSER, A. História social da literatura e da arte. São Paulo: Mestre Jou, 1980-1982. Tomo II. McMICHAEL, G.; LEONARD, J. S. (Ed.) Concise anthology of American literature. 7. ed. New York: Longman, 2010. ROSENFELD, A. et al. A personagem de ficção. São Paulo: Perspectiva, 1976. SHIACH, Don. American Drama 1900-1990. Cambridge: Cambridge University Press: 2000. (Cambridge Contexts in Literature). Complementar BAYM, Nina (Ed.) The Norton anthology of American literature. 8. ed. New York: W. W. Norton,

2011. 2 v. DOWNER, Allan S. O teatro norte-americano de hoje. Trad. José Paulo Paes. São Paulo: Cultrix, 1969. FINKELSTEIN, S. Existencialismo e alienação na literatura norte-americana. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1969. FISHER, J. A. Historical dictionary of contemporary American theater: 1930-2010. Lanham: Scarecrow Press, 2011. KRASNER, D. (Ed.) A Companion to twentieth-century American drama. Malden: Blackwell, 2007. (Blackwell companions to literature and culture; v. 29) SUBIAS, M. (Org.) The Oberon anthology of contemporary American plays. v. 1. London: Oberon Books, 2012. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados:

• participação; • apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; • trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) O “Little Theatre Movement” do início do século XX; a influência do expressionismo europeu; o realismo psicológico; o teatro de crítica social; o teatro do absurdo e a influência do existencialismo; tendências contemporâneas da dramaturgia estadunidense. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Teatro Britânico

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5143 Disciplina 2º Ano – 2º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Habilidades integradas do

inglês 1 Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Propiciar ao aluno uma visão abrangente do desenvolvimento do teatro britânico. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) Discutir as concepções dramatúrgicas e as perspectivas teórico-críticas, sócio-históricas e ideológicas inerentes aos textos estudados. Textos escolhidos de um conjunto composto por alguns dos seguintes dramaturgos: Christopher Marlowe, William Shakespeare, John Gay, Oscar Wilde, George Bernard Shaw, Samuel Beckett, John Osborne, Harold Pinter, Peter Shaffer, Tom Stoppard, Martin McDonagh. METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas, aulas dialogadas, discussão em grupo, seminários. BIBLIOGRAFIA BÁSICA

Básica BALME, Christopher B. The Cambridge Introduction to Theatre Studies. Cambridge: Cambridge University Press, 2008. BLOOM, Harold. Shakespeare: the Invention of the Human. New York: Riverhead Books, 1999. ESSLIN, Martin. The Theatre of the Absurd. 3. ed. New York; London: Vintage Books, 2004. GEROULD, Daniel (ed.). Theatre/Theory/Theatre: the Major Critical Texts from Aristotle and Zeami to Soyinka and Havel. New York: Applause Theatre & Cinema Books, 2003. ROSENFELD, Anatol. Prismas do teatro. São Paulo: Perspectiva, 2000. RYNGAERT, Jean-Pierre. Introdução à análise do teatro. São Paulo: Martins Fontes, 1996.

Complementar ABRAMS, M. H. (ed.). The Norton Anthology of English Literature. New York; London: W. W. Norton, 2006, 2 v. BENTLEY, Eric. The Playwright as Thinker: a Study of Drama in Modern Times. 4. ed. Minneapolis: University of Minnesota Press, 2010. _____ (ed.). The Theory of the Modern Stage. New York: Applause Theatre & Cinema Books, 2000. BRADBROOK, M. C. The Living Monument: Shakespeare and the Theatre of His Time. Cambridge: Cambridge University Press, 1979. BURGESS, Anthony. English Literature. London: Longman, 1986. CARLSON, Marvin. Theories of the Theatre: a Historical and Critical Survey, from the Greeks to the Present. Ithaca: Cornell University Press, 1993. GOMES, Eugênio. Shakespeare no Brasil. Rio de Janeiro: MEC, 1961. INNES, Christopher. Modern British Drama: 1890–1990. Cambridge: Cambridge University Press, 1992. _____. Modern British Drama: the Twentieth Century. Cambridge: Cambridge University Press, 2002. MULLANEY, Steven. The Place of the Stage: Licence, Play, and Power in Renaissance England. Ann Arbor: University of Michigan Press, 1995. SMITH, Emma. The Cambridge Introduction to Shakespeare. Cambridge University Press, 2007. STYAN, J. L. The Elements of Drama. Cambridge: Cambridge University Press, 2001. SZONDI, Peter. Theory of the Modern Drama. Minneapolis: University of Minnesota Press, 1987. WILLIAMS, Raymond. Drama in Performance. Buckingham: Open University Press, 1991. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados:

• participação; • apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; • trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Discussão das concepções dramatúrgicas e das perspectivas teórico-críticas, sócio-históricas e ideológicas do teatro britânico. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Compreensão e Produção Oral em Língua Inglesa

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5144 Disciplina 3º ano – 1º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Não há Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 15 15

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Capacitar o aluno a identificar, analisar, compreender e produzir oralmente diferentes gêneros discursivos (acadêmico, profissional, pessoal), tendo em vista o desenvolvimento de habilidades e estratégias de produção e compreensão oral da língua-alvo por meio de tópicos relacionados, entre outros, aos processos de ensino e aprendizagem de língua inglesa. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1. Reflexão e análise de características da linguagem oral em língua inglesa:

1.1. Discurso formal e informal, discurso pedagógico, discurso acadêmico e profissional. 1.2. Estilo, registro, jargão, expressões idiomáticas, gírias e vícios de linguagem.

2. Estratégias de compreensão em língua inglesa:

2.1. Brainstorming, inferência, dedução. 2.2. Ideias principais e informações específicas. 2.3. Reformulação, paráfrase, taking notes, summarizing.

3. Estratégias de produção oral em língua inglesa: 3.1. Apresentação e prática de atividades com foco no desenvolvimento da fluência. 3.2. Apresentação e prática de atividades com foco no desenvolvimento da expressão correta. 3.3. Estudo e prática de tarefas comunicativas para o aperfeiçoamento da proficiência oral.

METODOLOGIA DO ENSINO Reflexão, estudo e análise dos conteúdos; Proposição e resolução de problemas; Pesquisa de material bibliográfico e de conteúdos específicos; Representação de situações; Discussões em duplas e/ou grupos; Trabalhos individuais, em duplas e/ou grupos; Apresentações orais em duplas e/ou grupos, Dinâmicas de grupo; Oficina de recepção e produção da língua oral (sala de aula/laboratório).

BIBLIOGRAFIA BÁSICA Básica ANDERSON, K.; MacLEAN, J.; LYNCH, T. Study speaking: a course in spoken English for academic purposes. 2. ed. Cambridge. Cambridge University Press, 2004. HARMER, J. Just listening & speaking. Intermediate Level, American English Edition. Singapore: Marshal Cavendish, 2004. MAYOR, M. (Ed.) Longman dictionary of contemporary English. 5. ed. Harlow: Pearson Longman, 2009. Versão online disponível em: <http://www.ldoceonline.com/>. Acesso em 03 dez 2012. Complementar BIBER, D. et al. Longman grammar of spoken and written English. Harlow: Pearson ESL, 1999. BREINER-SANDERS, K. E. et al. ACTFL Proficiency Guidelines—Speaking. Foreign Language Annals, vol. 33, no. 1, 2000. CAMBRIDGE dictionaries online. Cambridge: Cambridge University Press, 2011. Disponível em: <http://dictionary.cambridge.org/>. Acesso em: 28 jan. 2013. CARTER, R.; McCARTHY, M. Exploring spoken English. Cambridge: Cambridge University Press, 1997. CRYSTAL, D. The Cambridge encyclopedia of the English language. 2. ed. Cambridge; New York: Cambridge University Press, 2003. EJZENBERG, R. The Teaching of Listening Comprehension for Academic Purposes. In: GRIGOLETTO, M.; CARMAGNANI, A. M. G. (Org.). Inglês como língua estrangeira: identidade, práticas e textualidade. Edição bilíngue. São Paulo: Humanitas/FFLCH/USP, 2001. p. 475-487. LUOMA, S. The Nature of Speaking. In: _______. Assessing speaking. Cambridge: Cambridge University Press, 2004, p. 9-28. LYNCH, T. Study listening: a course in listening to lectures and note-taking. 2. ed. Cambridge. Cambridge University Press, 2004. PERRAULT, S. J. (Ed.) Merriam-Webster’s advanced learner’s English dictionary. Springfield: Merriam-Webster, 2008. Versão online disponível em: <http://www.merriam-webster.com/>. Acesso em 03 dez 2012. RUNDELL, M. (Ed.) Macmillan English dictionary for advanced learners. Oxford: Macmillan, 2007. SHOHAMY, E., INBAR, O. Assessment of advanced language proficiency: Why performance-based tasks? University Park, PA: The Pennsylvania State University, Center for Advanced Language Proficiency Education and Research, 2006. SPRATT, M. English for the teacher: a language development course. Cambridge: Cambridge University Press, 1994. UR, P. A course in English language teaching. 2. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2012. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação contínua das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), baseada na participação do aluno em sala de aula, na realização de atividades em classe e de tarefas

extraclasse e em avaliações escritas e orais realizadas em intervalos regulares no decorrer do ano. Dependendo do conteúdo abordado, a avaliação poderá ocorrer também pela apresentação de trabalhos escritos e/ou orais. Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais, planejadas pelo estudante juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no ano realizará exame final, que abordará o conteúdo anual, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) 1. Compreensão e produção oral por meio de obras literárias, noticiários, programas de rádio e

TV, documentários, podcasts, filmes, músicas, material publicitário, vídeos da internet, etc.; 2. Gêneros e discursos profissionais e acadêmicos: mensagens telefônicas, entrevistas, debates,

apresentações orais, comunicações, seminários, palestras, etc.; 3. Tópicos e temas sobre o processo de ensino e aprendizagem para o desenvolvimento da

proficiência oral: crenças, motivação, estilos de aprendizagem, fatores afetivos na aprendizagem de línguas, estilos de aprendizagem;

4. Tópicos e temas de interesse geral e de acontecimentos do presente; 5. Estruturas gramaticais e vocabulário de forma contextualizada, considerando as

particularidades dos gêneros e discursos estudados e as necessidades dos aprendizes. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Narrativa Britânica dos Séculos XX e XXI

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5145 Disciplina 4º Ano – 1º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Habilidades integradas do

Inglês I Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Propiciar ao aluno uma visão abrangente da narrativa britânica moderna e pós-moderna do século XX e das tendências da narrativa britânica contemporânea (século XXI). CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) Enfoque na narrativa dos séculos XX e XXI por meio da seleção de autores representativos. Discussão de diferentes características, enfatizando aspectos presentes no Modernismo, Pós-modernismo e contemporaneidade como o foco narrativo e o papel do narrador; o tratamento do tempo, do espaço e da subjetividade; o monólogo interior; o fluxo de consciência; a metalinguagem; as intertextualidades; a literatura de mulheres; a utopia e a distopia; a paródia e o pastiche; o simulacro; o retorno do épico e do romanesco; o fantástico e o maravilhoso. Textos escolhidos de um conjunto composto por alguns dos seguintes autores: D. H. Lawrence, Joseph Conrad, James Joyce, Virginia Woolf, Graham Greene, George Orwell, J. R. R. Tolkien, Anthony Burgess, Arthur C. Clarke, Angela Carter, Margaret Drabble, Antonia S. Byatt, Kazuo Ishiguro, Julian Barnes, Neil Gaiman. METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas, aulas dialogadas, discussão em grupo, seminários. BIBLIOGRAFIA BÁSICA Básica ABRAMS, M. H. (Ed.). The Norton anthology of English literature. New York; London: W. W. Norton, 2006, 2 v. HUTCHEON, Linda. A Poetics of postmodernism: history, theory, fiction. London: Routledge, 1988. HUYSSEN, Andreas. After the great divide: modernism, mass culture, postmodernism. Bloomington: Indiana University Press, 1986.

LENTRICCHIA, Frank; McLAUGHLIN, Thomas (Ed.). Critical terms for literary study. 2. ed. Chicago: University of Chicago Press, 1995. LEWIS, Pericles. The Cambridge introduction to modernism. Cambridge: Cambridge University Press, 2007. NICOL, Bran. The Cambridge introduction to postmodern fiction. Cambridge: Cambridge University Press, 2009. Complementar ADAM, Ian; TIFFIN, Helen (Ed.). Past the last post: theorising post-colonialism and post-modernism. Calgary: University of Calgary Press, 1990. BAKHTIN, Mikhail. Questões de literatura e de estética (a teoria do romance). São Paulo: Editora Unesp/Hucitec, 1998. BAUDRILLARD, Jean. Simulacra and simulation. Ann Arbor: University of Michigan Press, 1995. BENTLEY, Nick. Contemporary British fiction. Edinburgh: Edinburgh University Press, 2008. BURGESS, Anthony. English literature. London: Longman, 1986. CARTER, Ronald; McRAE, John. The Routledge history of literature in English: Britain and Ireland. 2. ed. London: Routledge, 2001. COMPAGNON, Antoine. Literature, theory, and common sense. Princeton: Princeton University Press, 1994. DERRIDA, Jacques. Dissemination. Chicago: University of Chicago Press, 1983. _____. Positions. New York: Continuum, 2004. GENETTE, Gérard. Palimpsest: literature in the second Degree. Lincoln: University of Nebraska Press, 1997. HARARI, Josué V. (Ed.). Textual strategies: perspectives in post-structuralist criticism. Ithaca: Cornell University Press, 1980. JAMESON, Fredric. Postmodernism, or, the cultural logic of late capitalism. Durham: Duke University Press, 1990. LYOTARD, Jean-François. The Postmodern condition: a report on knowledge. Minneapolis: University of Minnesota Press, 1984. TODOROV, Tzvetan. A literatura em perigo. Rio de Janeiro: DIFEL, 2012. WAUGH, Patricia. Metafiction: the theory and practice of self-conscious fiction. London: Routledge, 1984. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados:

• participação; • apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; • trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudo da narrativa britânica dos séculos XX e XXI. Discussão de diferentes características e aspectos presentes no modernismo, pós-modernismo e contemporaneidade. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Compreensão e Produção Escrita em Língua Inglesa

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5146 Disciplina 3º ano – 2º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Não há Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Capacitar o aluno a identificar, analisar, compreender e produzir diferentes gêneros discursivos (acadêmico, profissional, pessoal) na expressão escrita, tendo em vista o desenvolvimento de habilidades e estratégias de compreensão e produção escrita da língua-alvo por meio de tópicos relacionados, entre outros, aos processos de ensino e aprendizagem de língua inglesa. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1. Estratégias de produção escrita em língua inglesa:

1.1. Brainstorming e planejamento do texto. 1.2. Paráfrase e reformulação. 1.3. Topic sentences e ideias principais. 1.4. Summary e abstracts. 1.5. Correção por pares, revisão, reescrita e refacção de textos.

2. Estratégias de compreensão escrita em língua inglesa:

2.1. Reconhecimento e conscientização de gêneros textuais. 2.2. Conhecimento prévio, predição, layout e dicas tipográficas. 2.3. Grupos nominais, elementos de referência, formação de palavras. 2.4. Cognatos, falsos cognatos, empréstimos vocabulares.

METODOLOGIA DO ENSINO Reflexão, estudo e análise dos conteúdos; Proposição e resolução de problemas; Pesquisa de material bibliográfico e de conteúdos específicos; Roteiros de leitura; Discussões em duplas e/ou grupos; Trabalhos individuais, em duplas e/ou grupos; Dinâmicas de grupo; Oficina de recepção e produção da língua escrita; Correção por pares; Redação, revisão, edição, e refacção de textos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA Básica HUTCHINSON, T.; WATERS, A. English for specific purposes. Cambridge: Cambridge University Press, 1987.

MAYOR, M. (Ed.) Longman dictionary of contemporary English. 5. ed. Harlow: Pearson Longman, 2009. Versão online disponível em: <http://www.ldoceonline.com/>. Acesso em 03 dez 2012. RUETEN, M. K. Developing composition skills: academic writing and grammar. 3. ed. Heinle ELT, 2011. SWALES, J.M.; FEAK, C.B. Academic writing for graduate students: a course for nonnative speakers of English. Ann Harbor: The University of Michigan Press, 1994. Complementar BIBER, D. et al. Longman grammar of spoken and written English. Harlow: Pearson ESL, 1999. CAMBRIDGE dictionaries online. Cambridge: Cambridge University Press, 2011. Disponível em: <http://dictionary.cambridge.org/>. Acesso em: 28 jan. 2013. CRYSTAL, D. The Cambridge encyclopedia of the English language. 2. ed. Cambridge; New York: Cambridge University Press, 2003. GLENDINNING, E.H.; HOLMSTRÖM, B. Study reading: a course in reading skills for academic purposes. Cambridge. 2. ed. Cambridge University Press, 2004. GUIDE to grammar and writing. Hartford: Capital Community College Foundation, 2004. Disponível em: <http://grammar.ccc.commnet.edu/grammar/>. Acesso em: 16 jan. 2013. HAMP-LYONS, L.; HEASLEY, B. Study writing: a course in writing skills for academic purposes. 2. ed. Cambridge. Cambridge University Press, 2006. HARMER, J. Just reading and writing. Intermediate Level, American English Edition. Singapore: Marshal Cavendish, 2004. MILLER, D. ESL Reading Textbooks vs University Textbooks: Are we giving our students the input they may need? Journal of English for Academic Purposes, vol. 10, 2011. p. 32-46. PURDUE University online writing lab (OWL). West Lafayette: Purdue University, 2013. Disponível em: <http://owl.english.purdue.edu/>. Acesso em: 28 jan. 2013. QUIRK, R.; GREENBAUM, S. LEECH, R. SVARTVIK, J. A comprehensive grammar of the English language. Harlow: Longman, 1985. RUNDELL, M. (Ed.) Macmillan English dictionary for advanced learners. Oxford: Macmillan, 2007. SPRATT, M. English for the teacher: a language development course. Cambridge: Cambridge University Press, 1994. UR, P. A course in English language teaching. 2. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2012. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação contínua das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), baseada na participação do aluno em sala de aula, na realização de atividades em classe e de tarefas extraclasse e em avaliações escritas e orais realizadas em intervalos regulares no decorrer do ano. Dependendo do conteúdo abordado, a avaliação poderá ocorrer também pela apresentação de trabalhos escritos e/ou orais. Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o

desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais, planejadas pelo estudante juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no ano realizará exame final, que abordará o conteúdo anual, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) 1. Compreensão e produção escrita por meio de obras literárias, noticiários, programas de rádio e

TV, documentários, podcasts, revistas, periódicos, material publicitário, sites da internet, etc. 2. Gêneros e discursos profissionais e acadêmicos: e-mails, notícia, editorial, resenha, abstract,

poema, conto, narrativa, etc. 3. Tópicos e temas sobre o processo de ensino e aprendizagem para o desenvolvimento da

proficiência escrita: relação língua e cultura da língua inglesa e língua materna; competência comunicativa, erros e aprendizagem de línguas, avaliação de línguas estrangeiras.

4. Tópicos e temas de interesse geral e de acontecimentos do presente; 5. Estruturas gramaticais e vocabulário de forma contextualizada, considerando as

particularidades dos gêneros e discursos estudados e as necessidades dos aprendizes. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: A ficção norte-americana no século XX

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5147 Disciplina 4º Ano – 1º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Habilidades integradas do

Inglês I Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Estudo das principais vertentes da prosa de ficção do século XX, tais como o modernismo, a “geração perdida”, o movimento Beat e as manifestações literárias que surgiram dos anos 1980 até a primeira década do século XXI, por meio da leitura e discussão dos autores e textos mais representativos desses momentos da história da literatura norte-americana. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) A ficção modernista dos anos 1920 e 1930; a “geração perdida”; a experimentação temática e social do modernismo; a Guerra Fria e a literatura Beat; a revolução cultural nos anos 1960 e 1970 e sua influência da literatura; os anos 1980 e 1990 e a sociedade de consumo e tecnologia como temas literários norte-americanos; as expressões do pós-modernismo e as mais recentes tendências em curso no século XXI. METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas, aulas dialogadas, discussão em grupo, seminários. BIBLIOGRAFIA BÁSICA Básica HAUSER, A. História social da literatura e da arte. São Paulo: Mestre Jou, 1982. McMICHAEL, G.; LEONARD, J. S. (Ed.) Concise anthology of American literature. 7. ed. New York: Longman, 2010. STATON, S. Literary Theories in Praxis. 4. ed. Philadelphia: The University of Pennsylvania Press, 1993. Complementar BAYM, N. (Ed.) The Norton anthology of American literature. 8. ed. New York: W. W. Norton, 2011. 2 v.

BLAIR, W.; HORNBERGER, T.; STEWART, R. Breve história da literatura americana. Rio de Janeiro: Lidador, 1967. CASSILL, R. V. The Norton anthology of contemporary fiction. New York: Norton, 1987. CASSUTO, L.; EBY, C. V.; REISS, B. (Ed.). The Cambridge history of the American novel. Cambridge: Cambridge University Press, 2011. FINKELSTEIN, S. Existencialismo e alienação na literatura norte-americana. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1969. GEYH, P.; LEEBRON, F. G.; LEVY, A. Postmodern American fiction. New York: W. W. Norton, 1998. GILBERT, S.; GUBAR, S. Norton anthology of literature by women. 3. ed. New York: W. W. Norton, 2007. 2 v. GUERIN, W. L. et al. A handbook of critical approaches to literature. 6. ed. New York; Oxford: Oxford University Press, 2011. JARRETT, G. A. (Ed.) A companion to African American literature. Malden: Wiley-Blackwell, 2010. MacGOWAN, C. J. The twentieth-century American fiction handbook. Chichester, West Sussex; Malden, MA: Wiley-Blackwell, 2011. SEED, David (Ed.) A companion to twentieth-century United States fiction. Chichester, West Sussex; Malden, MA: Wiley-Blackwell, 2010. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados:

• participação; • apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; • trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) O experimentalismo formal do modernismo: William Faulkner; a prosa desterrada da “geração perdida” – Ernest Hemingway e F. Scott Fitzgerald; a prosa de crítica social de John Steinbeck – os anos 1930; a ficção dos beatniks como rebeldia e desautomatização da escrita – Jack Kerouak e William Burroughs; a prosa de John Updike, Joyce Carol Oates, Thomas Pynchon, Don DeLillo e Toni Morrison como retrato dos EUA na contemporaneidade.

APROVAÇÃO DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Narrativa britânica dos séculos XVIII e XIX

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5148 Disciplina 3º Ano – 1º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Habilidades integradas do

Inglês I Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Estudar a ascensão do romance enquanto gênero literário e seu desenvolvimento na literatura britânica, destacando sua diversidade de manifestações nos séculos XVIII e XIX, tais como o romance de aventura, o romance autobiográfico, o romance epistolar, o romance confessional, o romance gótico, o romance doméstico/cortês/de costumes, o romance realista, o romance psicológico e a literatura de mulheres. No estudo do gênero e seu desenvolvimento, atentar-se-á às múltiplas configurações da narrativa (inter-relações entre narrador, personagens, espaço e tempo) e aos temas e imagens criados pelos autores. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) Estudo do romance enquanto gênero. Textos escolhidos de um conjunto composto por alguns dos seguintes autores: Daniel Defoe, Samuel Richardson, Henry Fielding, Jonathan Swift, Jane Austen, Emile Brönte, Charlotte Brönte, Mary Shelley, George Eliot, Charles Dickens, Oscar Wilde, H. G. Wells, Rudyard Kipling, Robert Louis Stevenson, Bram Stoker. METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas, aulas dialogadas, discussão em grupo, seminários. BIBLIOGRAFIA BÁSICA Básica ABRAMS, M. H. (Ed.). The Norton anthology of English literature. New York; London: W. W. Norton, 2006, 2 v. BOTTING, Fred. Gothic. London; New York: Routledge, 1996. GILBERT, Sandra M.; GUBAR, Susan. The Madwoman in the attic: the woman writer and the nineteenth-century literary imagination. 2. ed. New Haven: Yale University Press, 2000. LENTRICCHIA, Frank; McLAUGHLIN, Thomas (Ed.). Critical terms for literary study. 2. ed.

Chicago: University of Chicago Press, 1995. MCKEON, Michael. The Origins of the English novel, 1600 – 1740. Baltimore: Johns Hopkins University Press, 1987. WATT, Ian. The Rise of the novel: studies in Defoe, Richardson and Fielding. 2. ed. Berkeley; Los Angeles: University of California Press, 2001. Complementar ARMSTRONG, Nancy. Desire and domestic fiction: a political history of the novel. Oxford; New York: Oxford University Press, 1990. BACKSCHEIDER, Paula R.; INGRASSIA, Catherine (Ed.) A Companion to the eighteenth-century English novel and culture. Chichester, U. K.; Malden, MA: Wiley-Blackwell, 2009. BURGESS, Anthony. English literature. London: Longman, 1986. DAVID, Deirdre (Ed.). The Cambridge companion to the Victorian novel. Cambridge: Cambridge University Press, 2001. DAVIS, Lennard J. Factual fictions: the origins of the English novel. New York: Columbia University Press, 1983. DOODY, Margaret Anne. The True story of the novel. New Brunswick: Rutgers University Press, 1996. GENETTE, Gérard. Narrative discourse: an essay in method. Ithaca: Cornell University Press, 1983. HOGLE, Jerrold E. (Ed.). The Cambridge companion to Gothic fiction. Cambridge: Cambridge University Press, 2002. POOVEY, Mary. Uneven developments: the ideological work of gender in mid-Victorian England. Chicago; London: University of Chicago Press, 1988. RICHETTI, John (Ed.). The Columbia history of the British novel. New York: Columbia University Press, 1994. SHOWALTER, Elaine. A Literature of their own: British women novelists from Brontë to Lessing. Expanded edition. Princeton: Princeton University Press, 1999. VASCONCELOS, Sandra Guardini. Dez lições sobre o romance inglês do século XVIII. São Paulo: Boitempo, 2002. _____. A formação do romance inglês. São Paulo: HUCITEC, 2007. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados:

• participação; • apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; • trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar

média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudo do romance enquanto gênero focalizando sua ascensão, desenvolvimento e características na literatura britânica dos séculos XVIII e XIX. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: A ficção norte-americana da independência ao realismo

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5149 Disciplina 3º Ano – 2º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Habilidades integradas do

Inglês I Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) O curso busca proporcionar uma compreensão da literatura de ficção do período antebellum para a república independente até o realismo do final do século XIX, com ênfase nos principais autores e textos do período romântico, incluindo o movimento transcendentalista, do período anterior à Guerra Civil (1861-1865) e à ascensão do realismo na prosa literária norte-americana. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) A literatura panfletária da independência; o romantismo e a construção da nacionalidade literária; a tradição sulista na literatura antes e depois da Guerra Civil; o realismo e a influência da ciência na literatura norte-americana do século XIX. METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas, aulas dialogadas, discussão em grupo, seminários. BIBLIOGRAFIA BÁSICA Básica HAUSER, A. História social da literatura e da arte. São Paulo: Mestre Jou, 1982.

McMICHAEL, G.; LEONARD, J. S. (Ed.) Concise anthology of American literature. 7. ed. New York: Longman, 2010.

STATON, S. Literary Theories in Praxis. 4. ed. Philadelphia: The University of Pennsylvania Press, 1993. Complementar BAYM, N. (Ed.) The Norton anthology of American literature. 8. ed. New York: W. W. Norton, 2011. 2 v.

BLAIR, W.; HORNBERGER, T.; STEWART, R. Breve história da literatura americana. Rio de Janeiro: Lidador, 1967.

CASSUTO, L.; EBY, C. V.; REISS, B. (Ed.). The Cambridge history of the American novel. Cambridge: Cambridge University Press, 2011.

CASTRONOVO, R. (Ed.) The Oxford handbook of nineteenth-century American literature. New York: Oxford University Press, 2012.

FINKELSTEIN, S. Existencialismo e alienação na literatura norte-americana. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1969.

FOESTER, N. A literatura como imagem. A ficção e a poesia americana do puritanismo ao realismo atual. Rio de Janeiro: Lidador, 1965.

GILBERT, S.; GUBAR, S. Norton anthology of literature by women. 3. ed. New York: W. W. Norton, 2007. 2 v.

GUERIN, W. L. et al. A handbook of critical approaches to literature. 6. ed. New York; Oxford: Oxford University Press, 2011.

JARRETT, G. A. (Ed.) A companion to African American literature. Malden: Wiley-Blackwell, 2010.

NEWLIN, K. The Oxford handbook of American literary naturalism. Oxford: Oxford University Press, 2011.

PIZER, D. (Ed.) The Cambridge companion to American realism and naturalism: Howells to London. Cambridge: Cambridge University Press, 1995. (The Cambridge companion to literature)

THOMPSON, G. R. Reading the American Novel, 1865-1914. Malden: Wiley-Blackwell, 2012. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados:

• participação; • apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; • trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) O período revolucionário e a literatura de “razão”; os românticos e o transcendentalismo; a Guerra Civil e a tradição sulista na literatura; a influência das ciências biológicas e sociais no realismo e no naturalismo; os diferentes matizes do realismo psicológico. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: A poesia norte-americana do romantismo ao século XX

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5150 Disciplina 4º ano – 2º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Habilidades integradas do

Inglês I Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Compreender os diversos desenvolvimentos da poesia norte-americana a partir do século XIX até a primeira década do século XXI. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) O romantismo poético; o primeiro modernismo de Pound, Eliot, Williams e Stevens; a poesia dos Black Mountain Poets, dos beatniks e da contracultura; a poesia cerebral da “language poetry”; a poesia feminina de Emily Dickinson a Sylvia Plath, Elizabeth Bishop e Harryette Mullen; a poesia afro-americana da “Harlem Renaissance” ao Movimento dos Direitos Civis, as manifestações poéticas das últimas décadas do século XX e da primeira década do século XXI. METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas, aulas dialogadas, discussão em grupo, seminários. BIBLIOGRAFIA BÁSICA Básica HAUSER, A. História social da literatura e da arte. São Paulo: Mestre Jou, 1980-1982. Tomo II.

KERMODE, F. Um apetite pela poesia: ensaios de interpretação literária. São Paulo: EDUSP, 1993.

McMICHAEL, G.; LEONARD, J. S. (Ed.) Concise anthology of American literature. 7. ed. New York: Longman, 2010.

PERLOFF, M. Poetic license: essays on modernist and postmodernist lyric. Evanston: Northwestern University Press, 1990.

WIDDOWSON, H. G. Practical stylistics: an approach to poetry. Oxford: Oxford University Press, 1992. Complementar BAYM, N. (Ed.) The Norton anthology of American literature. 8. ed. New York: W. W. Norton, 2011.

2 v.

GILBERT, S.; GUBAR, S. Norton anthology of literature by women. 3. ed. New York: W. W. Norton, 2007. 2 v.

HARTLEY, G. Textual politics and the language poets. Bloomington: Indiana University Press, 1989.

JARRETT, G. A. (Ed.) A companion to African American literature. Malden: Wiley-Blackwell, 2010.

MENIDES, L. J.; DORENKAMP, A. G. “In Worcester, Massachusetts”: essays on Elizabeth Bishop: from the 1997 Elizabeth Bishop Conference at WPI. New York: Peter Lang, 1999.

PAGLIA, C. Personas sexuais: arte e decadência de Nefertite a Emily Dickinson. São Paulo: Companhia das Letras, 1992.

PERKINS. D. A history of modern poetry. Cambridge: Harvard University Press, 1987. 2 v.

PREMINGER, A.; BROGAN, T. V. F. The New Princeton Encyclopedia of Poetry and Poetics. New Jersey: Princeton University Press, 1993.

SWENSEN, C.; ST. JOHN, D. (Ed.) American hybrid: a Norton anthology of new poetry. New York: W.W. Norton, 2009.

VENDLER, H. The Harvard book of contemporary American poetry. Cambridge: Belknap, 1985. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados:

• participação; • apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; • trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) O romantismo sulista – E. A. Poe; o primeiro modernismo – Ezra Pound e T. S. Eliot; o experimentalismo de W. Carlos Williams; a tradição e coloquialismo na poesia de Robert Frost; a poesia Beat de Lawrence Ferlinghetti e Allen Ginsberg; a “Language poetry” e suas origens em C. Olson, R. Creeley e J. Ashberry, a poesia confessional de Robert Lowell, Sylvia Plath e Anne Sexton, a Performance Poetry e demais manifestações recentes da poesia norte-americana. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Poesia Britânica

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5151 Disciplina 4º ano – 2º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Habilidades integradas do

Inglês I Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Propiciar ao aluno um estudo introdutório da poesia britânica focalizando suas concepções críticas, transformações, particularidades e/ou sua influências sobre outras poéticas. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) Estudo da poesia britânica com ênfase em suas concepções críticas e seus desenvolvimentos, particularidades e/ou influências sobre as diversas poéticas ocidentais. Poemas escolhidos de um conjunto composto por alguns dos poetas britânicos a escrever no período compreendido desde o século VII até o século XX. METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas, aulas dialogadas, discussão em grupo, seminários. BIBLIOGRAFIA BÁSICA Básica ABRAMS, M. H. (ed.). The Norton Anthology of English Literature. New York; London: W. W. Norton, 2006, 2 v. HOWARTH, Peter. The Cambridge Introduction to Modernist Poetry. Cambridge: Cambridge University Press, 2011. HUGHES, Linda K. The Cambridge Introduction to Victorian Poetry. Cambridge: Cambridge University Press, 2010. FERBER, Michael. The Cambridge Introduction to British Romantic Poetry. Cambridge: Cambridge University Press, 2012. SCHOENFELDT, Michael. The Cambridge Introduction to Shakespeare’s Poetry. Cambridge: Cambridge University Press, 2010.

SITTER, John. The Cambridge Introduction to Eighteenth-Century Poetry. Cambridge: Cambridge University Press, 2011. TRAPP, J. B.; GRAY, Douglas; BOFFEY, Julia (ed.). Medieval English Literature. 2. ed. . Oxford: Oxford University Press, 2002. WIDDOWSON, H. G. Practical Stylistics: an Approach to Poetry. Oxford; New York: Oxford University Press, 1992. Complementar ABRAMS, M. H. English Romantic Poets. Oxford: Oxford University Press, 1960. _____. The Mirror and the Lamp: Romantic Theory and the Critical Tradition. Oxford; New York: Oxford Press, 1971. ATTRIDGE, Derek. Poetic Rhythm: an Introduction. Cambridge: Cambridge University Press, 1996. BLOOM, Harold. The Anxiety of Influence: a Theory of Poetry. 2. ed. Oxford; New York: Oxford University Press, 1997. BROOKS, Cleanth; WARREN, Robert Penn. Understanding Poetry. 4. ed. New York: Holt Rinehart and Winston, 1976. BURGESS, Anthony. English Literature. London: Longman, 1986. FRIEDRICH, Hugo. The Structure of Modern Poetry: from the Mid-Nineteenth to the Mid-Twentieth Century. Chicago: Northwestern University Press, 1974. HURLEY, Michael D.; O’NEILL, Michael. Poetic Form: an Introduction. Cambridge: Cambridge University Press, 2012. LESSING, Gotthold Ephraim. Laocoön: an Essay on the Limits of Painting and Poetry. Baltimore: The Johns Hopkins University Press, 1984. PAGLIA, Camille. Sexual Personae: Art and Decadence from Nefertiti to Emily Dickinson. New Haven: Yale University Press, 1990. PAZ, Octavio. O arco e a lira. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1982. _____. Children of the Mire: Modern Poetry from Romanticism to the Avant-Garde. Cambridge: Harvard University Press, 1974. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados:

• participação; • apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; • trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será

calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudo da poesia britânica com ênfase em suas concepções críticas e seus desenvolvimentos, particularidades e/ou influências sobre as diversas poéticas ocidentais. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras CURSO: Letras MODALIDADE: Licenciatura e Bacharelado DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: História cultural do Inglês CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA

LEM5182 Disciplina 4º ano – 2º semestre OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Não há Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Identificar os principais momentos histórico-culturais e as características linguísticas distintas da evolução da língua inglesa desde seus primórdios até a atualidade, associando as fases mais importantes de suas transformações com as obras literárias que se constituem expressão máxima do desenvolvimento do Inglês e documento singular da riqueza cultural dos povos que a utilizaram e utilizam como instrumento de comunicação e manifestação artística em todos os seus aspectos. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1. As origens do inglês arcaico (450-1066) e seus aspectos linguísticos (sons, gramática,

vocabulário e ortografia) / Movimentos migratórios, invasões, aculturação: o cenário sociopolítico das Ilhas Britânicas na Alta Idade Média.

2. Cultura e literatura do período: Beowulf, The Battle of Maldon, The Dream of the Rood. 3. A transição do inglês arcaico para o inglês médio (1066-1500) / O surgimento do inglês padrão 4. Cultura e literatura do período: Piers Plowman de William Langland / os Contos de Cantuária

[The Canterbury Tales] de Geoffrey Chaucer. 5. Os primórdios do inglês moderno (1500-1700) / O sistema ortográfico / O Renascimento inglês 6. Cultura e literatura do período: a era das Bíblias / Shakespeare e sua influência sobre a língua

inglesa. 7. A consolidação do inglês moderno (1700 até a atualidade): dicionários, gramáticas normativas

e a percepção de variedades linguísticas. 8. Cultura e literatura dos séculos XVIII e XIX: William Blake, William Wordsworth, Jane Austen,

Walter Scott, Charles Dickens, Nathaniel Hawthorne, Walt Whitman, Mark Twain. 9. O século norte-americano e a ascensão do inglês como língua franca. 10. Cultura e literatura do século XX: expoentes da expressão em língua inglesa na ficção, na

poesia e no teatro. 11. A rica variedade da língua inglesa: expressões lingüísticas do inglês da Grã-Bretanha, Estados

Unidos, Canadá, Irlanda, Austrália, Nova Zelândia, Índia e demais ex-colônias britânicas na África, Ásia e Caribe.

12. Manifestações literárias do mundo anglofônico no século XXI.

METODOLOGIA DO ENSINO Parte teórica Aulas expositivas; apresentação de imagens, filmes e documentários; leitura em sala de aula e designada como tarefa. Parte prática Trabalhos individuais, em duplas e/ou grupos; resolução de exercícios e questões de análise e interpretação de textos literários e/ou imagéticos; discussões em duplas e/ou grupos; apresentações orais em duplas e/ou grupos; dinâmicas de grupo; atividades extraclasse em ambiente virtual (Plataforma Moodle); dramatizações; seminários. BIBLIOGRAFIA Básica CRYSTAL, David. The Cambridge encyclopedia of the English language. 2. ed. Cambridge; New York: Cambridge University Press, 2003. ______. The stories of English. Woodstock: Overlook Press, 2005. GREENBLATT, Stephen (Ed.) The Norton anthology of English literature. 8. ed. New York: W. W. Norton, 2006. McCRUM, Robert; MacNEIL, Robert; CRAN, William. The story of English. 3. rev. ed. New York: Penguin Books, 2003. McMICHAEL, George (Ed.) Concise anthology of American literature. Upper Saddle River: Prentice-Hall, 1998. Complementar BARBER, Charles; BEAL, Joan C.; SHAW, Philip A. The English language: a historical introduction. 2. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2009. BAYM, N. (Ed.) The Norton anthology of American literature. 8. ed. New York: W. W. Norton, 2011. CARTER, Ronald; McRAE, John. The Routledge history of literature in English: Britain and Ireland. 2. ed. London: Routledge, 2001. HAUSER, A. História social da literatura e da arte. São Paulo: Mestre Jou, 1982. LACOSTE, Yves; RAJAGOPALAN, Kanavillil. (Org.) A geopolítica do inglês. Tradução Marcos Marcionilo. São Paulo: Parábola, 2005. LERER, Seth. Inventing English: a portable history of the language. New York: Columbia University Press, 2007. MILLWARD, Celia M. A biography of the English language. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1989. WALTER, Henriette. A aventura das línguas no Ocidente: a sua origem, história e geografia. Tradução Manuel Ramos. Lisboa: Terramar, 1994. WILLIAMS, Raymond. Palavras-chave: um vocabulário de cultura e sociedade. Tradução Sandra Guardini Vasconcelos. São Paulo: Boitempo, 2007.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Notas de zero a dez obtidas a partir da participação em aulas, seminários, provas escritas ou orais, trabalhos de pesquisa, trabalhos em grupo e participação em atividades extraclasse. Atividades de recuperação: Provas substitutivas ou trabalhos escritos. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Panorama sucinto da história da língua inglesa e das manifestações histórico-culturais e linguísticas associadas a ela, em especial a literatura de expressão inglesa. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA

UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Introdução à língua italiana: noções gerais

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5152 Disciplina 1º Ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Não há Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 05 75 60 15

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Oferecer aos alunos noções básicas de língua italiana, introduzindo-os nas especificidades do idioma. Capacitá-los à leitura e compreensão de textos elementares em italiano. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1. Noções de fonética italiana. 2. Emprego dos verbos “essere” e “avere” no presente indicativo. 3. Numerais ordinais. 4. Artigos definidos e indefinidos. 5. Gênero e número dos nomes e dos adjetivos. 6. Modo indicativo no presente, no pretérito composto (uso dos auxiliares), no imperfeito, no futuro do presente simples e no futuro composto. 7. Pronomes demonstrativos. 8. Adjetivos e pronomes e possessivos. 9. Preposições simples e articuladas. 10. Partículas adverbiais e pronominais “ci” (vi) e “ne”. METODOLOGIA DO ENSINO Parte teórica A dimensão teórica desta disciplina será desenvolvida por meio de reflexão, análise e estudo dos conteúdos propostos. Dentre as atividades a serem realizadas, os alunos deverão analisar textos escritos, com ênfase nos tópicos gramaticais vistos em sala de aula. Parte prática De forma a envolver a prática como componente curricular nesta disciplina, os alunos deverão, a partir dos conteúdos trabalhados, apresentar seminários e breves aulas sobre as principais dificuldades enfrentadas na discussão dos temas gramaticais e na resolução dos exercícios. BIBLIOGRAFIA BÁSICA Básica KATERINOV, K e KATERINOV, M. C. B. La lingua italiana per stranieri. Corso Elementare e Intermedio. Perugia: Guerra, 1985, 1º v. Bibliografia complementar: KATERINOV, K e KATERINOV, M.C.B. La lingua italiana per stranieri. Corso Medio. (testo).

Perugia: Guerra, 2002. KATERINOV, K e KATERINOV, M.C.B. La lingua italiana per stranieri. Corso Medio. (esercizi e test). Perugia: Guerra, 2002. MAZZETTI, A.; FALCINELLI, M. ; SERVADIO, B. Qui Italia. Firenze: Le Monnier, 2002. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação contínua das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), baseada na participação do aluno em sala de aula, na realização de atividades em classe e de tarefas extraclasse e em avaliações escritas e orais realizadas em intervalos regulares no decorrer do ano. Dependendo do conteúdo abordado, a avaliação poderá ocorrer também pela apresentação de trabalhos escritos e/ou orais. Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais, planejadas pelo estudante juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no ano realizará exame final, que abordará o conteúdo anual, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino)

Estruturas básicas do italiano coloquial. Tópicos de gramática italiana: nível elementar APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA

UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Introdução à Cultura Italiana: conversação

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5153 Disciplina 1º Ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Não há Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 05 75 60 15

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Apresentar aos alunos uma visão geral da Cultura Italiana, apontando algumas particularidades da Itália e sua importância no mundo. Capacitá-los a expressarem-se em situações comunicativas simples. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1. A Itália – alguns aspectos de sua história (unificação política e linguística). 2. Caracterização geral da Itália e das suas 20 regiões (sistema político, geografia, população,

tradições, dialetos, etc). 3. Origem da Língua italiana: a contribuição dos escritores Dante Alighieri e A. Manzoni. 4. A Itália hoje (moda, indústria, educação, turismo, culinária, etc). 5. Situações comunicativas básicas (principalmente com os verbos “essere” e “avere”). METODOLOGIA DO ENSINO Parte teórica A dimensão teórica desta disciplina será desenvolvida por meio de reflexão, análise e estudo dos conteúdos propostos. Dentre as atividades a serem realizadas, os alunos deverão analisar textos escritos, com ênfase nos aspectos da cultura italiana vistos em sala de aula. Parte prática De forma a envolver a prática como componente curricular nesta disciplina, os alunos deverão, a partir dos conteúdos trabalhados, apresentar seminários e breves aulas sobre os principais aspectos da história e da cultura italianas vistos em sala de aula. BIBLIOGRAFIA BÁSICA AA.VV. Regioni d’Italia. Il nostro mondo. Novara: De Agostini, 2003. ______. Italia. Novara: De Agostini, 1987. ______. L’Italia delle regioni. Milano: Touring Editore, 1997.

AGNATI A. (dir.) Questa è l’Italia. Bologna: Touring Club Italiano, 1995. AZZARÀ, V. Et illi. Viaggio in Italia. Perugia: Guerra, 2003. CHIUCHIÙ, A. E ali.. In Italiano I. Corso multimedale di lingua e civiltà a livello elementare e avanzato. Perugia: Guerra, 2002. MAZZETTI, A.; FALCINELLI, M. ; SERVADIO, B. Qui Italia. Firenze: Le Monnier, 2002. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação contínua das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), baseada na participação do aluno em sala de aula, na realização de atividades em classe e de tarefas extraclasse e em avaliações escritas e orais realizadas em intervalos regulares no decorrer do ano. Dependendo do conteúdo abordado, a avaliação poderá ocorrer também pela apresentação de trabalhos escritos e/ou orais. Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais, planejadas pelo estudante juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no ano realizará exame final, que abordará o conteúdo anual, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Noções gerais sobre a história política e linguística da Itália unificada e sua atual importância na Comunidade Européia. Estruturas básicas da língua italiana para diversas situações comunicativas. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

23.09.2019 22-10-2019 ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Língua Italiana: gramática

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5154 Disciplina 2º Ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Introdução à Língua Italiana:

noções gerais Introdução à Cultura Italiana:

conversação

Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 04 60 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de: ) Capacitar os alunos à leitura e compreensão de textos italianos mais complexos, e estimulá-los à criação oral e escrita de diálogos simples de nível médio da língua italiana. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades)

1. Pronomes pessoais: forma reta. 2. Pronomes pessoais: forma oblíqua (pronomes direto, indireto e de tratamento). 3. Combinações e contrações dos pronomes átonos. 4. Colocação dos pronomes átonos nos tempos compostos e nas locuções verbais. 5. Imperativo. 6. Futuro do pretérito simples e Futuro do pretérito composto. 7. Pronome relativo — graus do adjetivo (comparativo e superlativo). 8. Pretérito perfeito simples. 9. Pretérito mais que perfeito e Pretérito mais que perfeito composto. 10. Nomes invariáveis.

METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas. Exercícios orais e escritos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA KATERINOV, K e KATERINOV, M.C.B. La lingua italiana per stranieri. Corso Elementare e Intermedio. Perugia: Guerra, 1985, 1º e 2º v. Bibliografia complementar: KATERINOV, K e KATERINOV, M.C.B. La lingua italiana per stranieri. Corso Medio. (testo). Perugia: Guerra, 2002.

KATERINOV, K e KATERINOV, M.C.B. La lingua italiana per stranieri. Corso Medio. (esercizi e test). Perugia: Guerra, 2002. MAZZETTI, A.; FALCINELLI, M. ; SERVADIO, B. Qui Italia. Firenze: Le Monnier, 2002. SENSINI. Marcello. Le parole e il testo. Milano: Mondadori, 1988. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação contínua das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), baseada na participação do aluno em sala de aula, na realização de atividades em classe e de tarefas extraclasse e em avaliações escritas e orais realizadas em intervalos regulares no decorrer do ano. Dependendo do conteúdo abordado, a avaliação poderá ocorrer também pela apresentação de trabalhos escritos e/ou orais. Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais, planejadas pelo estudante juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no ano realizará exame final, que abordará o conteúdo anual, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estruturas mais complexas da língua italiana: nível médio. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Língua Italiana: gramática e elementos de Cultura

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5155 Disciplina 3º Ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória -Língua Italiana: gramática

-Introdução à Literatura Italiana

Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 04 60 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Capacitar os alunos à leitura e compreensão de textos de nível médio e habilitá-los a expressarem-se em italiano (escrito e oral) através de estruturas mais complexas. Apresentar novos elementos da cultura italiana discutindo suas relações com a cultura nacional (diálogo intercultural). CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades)

1. Subjuntivo (presente, perfeito, imperfeito e mais que perfeito). 2. Conjunções. 3. Período hipotético. 4. Voz passiva. 5. Pronome apassivador (si passivante em italiano). 6. Adjetivos e pronomes indefinidos. Advérbios. 7. Concordância do modo indicativo. 8. Concordância dos modos e dos tempos. 9. Formas nominais (gerúndio, infinitivo, e particípio). 10. Discurso direto e indireto. 11. Elementos de Cultura: o made in Italy e os italianos no mundo.

METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas. Exercícios orais e escritos. Seminários. BIBLIOGRAFIA BÁSICA KATERINOV, K e KATERINOV, M.C.B. La lingua italiana per stranieri. Corso Elementare e Intermedio. Perugia: Guerra, 1985, 2º v. Bibliografia complementar:

KATERINOV, K e KATERINOV, M.C.B. La lingua italiana per stranieri. Corso Medio. (lezioni). Perugia: Guerra, 2002. KATERINOV, K e KATERINOV, M.C.B. La lingua italiana per stranieri. Corso Medio. (esercizi e test). Perugia: Guerra, 2002. KATERINOV, K e KATERINOV, M.C.B. La lingua italiana per stranieri. Corso Superiore. (lezioni, esercizi e test). Perugia: Guerra, 1975. CHIUCHIÙ, A. e ali.. In Italiano II. Corso multimediale di lingua e civiltà a livello elementare e avanzato. Perugia: Guerra, 2002. MAZZETTI, A.; FALCINELLI, M. ; SERVADIO, B. Qui Italia. Firenze: Le Monnier, 2002. MAZZETTI, A.; FALCINELLI, M. ; SERVADIO, B. Nuovo Qui Italia Più. Firenze: Le Monnier, 2007. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação contínua das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), baseada na participação do aluno em sala de aula, na realização de atividades em classe e de tarefas extraclasse e em avaliações escritas e orais realizadas em intervalos regulares no decorrer do ano. Dependendo do conteúdo abordado, a avaliação poderá ocorrer também pela apresentação de trabalhos escritos e/ou orais. Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais, planejadas pelo estudante juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no ano realizará exame final, que abordará o conteúdo anual, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estruturas gramaticais complexas. Leitura e interpretação de textos. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Língua Italiana: gramática através de textos literários

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5156 Disciplina 3º Ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória - Língua Italiana: gramática

-Introdução à Literatura Italiana

Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 04 60 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Mostrar aos alunos o uso da língua italiana na literatura através da leitura e análise de trechos de obras de autores contemporâneos. Estudar com eles os efeitos de sentido que os tópicos gramaticais de uma língua criam nos textos literários. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1. Divisão silábica. Acentuação. Ex: Ti ho sposato per allegria de Natalia GINZBURG (1916-1991). 2. Emprego dos tempos presente, passado e futuro do modo indicativo e o uso dos auxiliares. Ex:

Uccelli da gabbia e da voliera de Andrea DE CARLO (1952). 3. Os tempos passados do Ind. e os pronomes diretos (passato e trapassato, prossimo e Remoto).

Ex: Stampe dell’Ottocento de Aldo PALAZZESCHI (1885-1974). 4. Os pronomes pessoais. Ex: Il doppio regno de Paola CAPRIOLO (1962). 5. Emprego do subjuntivo e uso de “ci” e “ne”. Ex: La scuola dei ladri de Libero BIGIARETTI (1906-

92). 6. Emprego do “Condicional” simples e composto. Ex: Gli indifferenti de Alberto MORAVIA (1907-

90 ). 7. Formação e emprego do Adjetivo. Ex: Tutti in famiglia de Fabio TOMBARI (1899-1989). 8. Emprego do imperativo com ou sem pronome: ex: Se una notte d’inverno un viaggiatore de Italo

CALVINO (1932-85). 9. Verbos reflexivos. Pronomes reflexivos, verbos impessoais. Ex: Storia della filosofia antica de

Luciano DE CRESCENZO (1928). 10. Possessivos. Demonstrativos, indefinidos relativos. Etc. Ex: L’oro del mondo de Sebastiano

VASSALLI (1941). 11. Emprego das formas verbais, infinitivo, particípio e gerúndio. Ex : Don Giovanni in Sicilia de

Vitaliano BRANCATI (1907-54). 12. Período Hipotético. Ex: Siamo spiacenti di... de Dino BUZZATI ( 1906-72). 13. Discurso direto e indireto. Ex: Una storia semplice de L. SCIASCIA (1921-89).

METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas com leitura e análise de textos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA SILVESTRINI, M. e ali. L’italiano e l’Italia – Livello Medio e Superiore. 2 v. Grammatica con note di stile. Perugia: Guerra, 2000. Bibliografia Complementar: BARBERI SQUAROTTI, G. Letteratura italiana. Lineamenti. Problemi. Autori. Messina- Firenze: Casa editrice D’Anna, ristampa 1991. BETTONI, C. & VICENTINI, G. Passeggiate Italiane. Lezioni di italiano. Livello avanzato. Roma. Bonacci,1998. BUTTTARONI, S. Letteratura al naturale. Autori italiani contemporanei, con attività di analisi linguistica. L’italiano per stranieri. Roma: Bonacci editore. 1989. CALVINO, I. Marcovaldo o Le stagioni in città. Milano: Mondadori, 2000. GUASTALLA, C. Giocare con la letteratura. Firenze: Alma Ed., 2002. MARMINI, P. e VICENTINI, G. Passeggiate Italiana. Lezioni di italiano. Livello intermedio. Roma. Bonacci,1998. ______________________________ Imparare dal vivo. Lezioni di Italiano. Livello Intermedio. Roma: Bonacci, 4ª ed. 1986. _______________________________ Imparare dal vivo. Lezioni di Italiano. Livello Intermedio. Roma: Bonacci, 4ª ed. 1986. MAZZETTI, A.; FALCINELLI, M. ; SERVADIO, B. Nuovo Qui Italia Più. Firenze: Le Monnier, 2007. PAZZAGLIA. M. Antologia della letteratura italiana. Bologna: Zanichelli, 1972. SALINARI, C. RICCI, C. – Storia della letteratura Italiana. Roma-Bari: Laterza, 1974. PROVVEEDI-FOURNIER, D. Aria d’Italia. Prime letture italiane per stranieri. Milano: Mondadori, 1976. PROVVEEDI-FOURNIEER, D. Voci d’Italia. Scelte di letture guidate. Milano: Mondadori, 1985. VERRI-MENZEL, R. La bottega dell’italiano. Antologia di scrittori italiani del Novecento. L’italiano per stranieri. Roma. Bonacci, editore, 1989. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação contínua das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), baseada na participação do aluno em sala de aula, na realização de atividades em classe e de tarefas extraclasse e em avaliações escritas e orais realizadas em intervalos regulares no decorrer do ano. Dependendo do conteúdo abordado, a avaliação poderá ocorrer também pela apresentação de trabalhos escritos e/ou orais. Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais, planejadas pelo estudante juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no ano realizará exame final, que abordará o conteúdo anual, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será

calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) A aplicação da gramática italiana nos textos literários contemporâneos. Os efeitos de sentido da língua na literatura: a linguagem literária. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Língua Italiana: revisão da gramática

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5157 Disciplina 4º ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória -Língua Italiana: gramática

através de textos literários

-Língua Italiana: gramática e elementos de cultura

-Narrativa Italiana: contos

-O Romance na Literatura Italiana

Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 04 60 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de: ) Rever com os alunos os tópicos gramaticais estudados anteriormente. Capacitá-los ao emprego de expressões idiomáticas na escrita e na fala e estimulá-los à conversação em italiano – nível avançado. Prepará-los à avaliação de manuais didáticos de língua italiana para estrangeiros CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) Revisão geral dos tópicos da gramática italiana estudados nos anos anteriores. 2. Nomenclatura gramatical italiana. Morfologia e Sintaxe italiana. 3. Dificuldades mais comuns na aprendizagem do italiano como língua estrangeira. 4. Apresentação e avaliação das gramáticas da língua italiana à disposição dos estudantes brasileiros. 5. Complementação de vocabulário italiano: tábuas de nomenclatura (do esporte; da casa; da escola; da cidade, etc). METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas. Debate sobre o assunto. Conversação. BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BALDELLI, I. Scrivere in italiano. Stimoli alla produzione scritta. Firenze: Le Monier, 1987. CALMANTI, P. E Chiara – Appuntamento a... Folklore, tradizioni, storia, gastronomia delle regione italiane. Perugia: Guerra, 2000. DARDANO, M. & e TRIFONE, P. La Lingua Italiana. Bologna: Zanichelli, 1985. MAZZETTI, A.; FALCINELLI, M. ; SERVADIO, B. Nuovo Qui Italia Più. Firenze: Le Monnier, 2007. SABATINI, F. La comunicazione e gli usi della Lingua. Torino: Loescher, 1987/88. SENSINI, M.Le parole e il testo. Milano: Mondadori, 1988. SILVESTRINI, M. E ali. L’italiano e l’Italia – Livello Medio e Superiore. Grammatica con note di stile / Esercizi. Perugia: Guerra, 2000. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação contínua das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), baseada na participação do aluno em sala de aula, na realização de atividades em classe e de tarefas extraclasse e em avaliações escritas e orais realizadas em intervalos regulares no decorrer do ano. Dependendo do conteúdo abordado, a avaliação poderá ocorrer também pela apresentação de trabalhos escritos e/ou orais. Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais, planejadas pelo estudante juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no ano realizará exame final, que abordará o conteúdo anual, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Prática de leitura, conversação e produção de textos. Estudo avançado da gramática italiana. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Introdução à Literatura Italiana

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5158 Disciplina 2º Ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Introdução à Língua Italiana:

noções gerais Introdução à Cultura Italiana:

conversação

Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 04 60 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de: Oferecer aos alunos um panorama geral da literatura Italiana, apresentando os autores mais significativos de cada período através da leitura de trechos de algumas obras consideradas não apenas por seus valores estéticos mas, também, pelo contexto histórico e sócio-cultural em que foram produzidas. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades)

1. Origem da literatura italiana: “la Scuola Siciliana”. 2. Os clássicos do séc. XIV: Dante, Petrarca e Boccaccio. 3. O Renascimento italiano. 4. O Barroco italiano. 5. Iluminismo italiano. 6. O Romantismo italiano: Manzoni e Leopardi. 7. O Verismo e Giovanni Verga. 8. O Futurismo italiano. 9. Poetas do Hermetismo: Montale, Ungaretti e Quasimodo. 10. O teatro italiano do século XX e XXI: Pirandello, De Filippo e Dario Fo. 11. Narradores do século XX: Pirandello, Calvino, Vittorini, Levi, Sciascia. 12. A literatura dos anos 70 aos anos 90: Eco, Tondelli, Tabucchi e Baricco.

METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas. Leitura comentada de algumas obras literárias. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BARBERI SQUAROTTI, G. Letteratura italiana. Lineamenti. Problemi. Autori. Messina- Firenze: Casa editrice D’Anna, ristampa 1991.

DANTE, A. São Paulo: Colégio Dante Alighieri, 1965. DISTANTE, C; SIMONETTE C. F. “Il Percorso storico della letteratura italiana”. Rio: H.P. Comunicação Editora, 2003. LUPERINI, R. Il novecento. Torino. Loescher ed. V. 2, 1003 p. MANACORDA, G. Storia della letteratura italiana contemporanea tra le due guerre 1919-1943. Roma: Riuniti, 1980. MANACORDA, G. Storia della letteratura italiana contemporanea (1940-1975). Roma: Riuniti, 1981. PAZZAGLIA, M. Antologia della letteratura italiana. Bologna: Zanichelli, 1972. SALINARI, C. RICCI, C. – Storia della letteratura Italiana. Roma-Bari: Laterza, 1974. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados:

• participação; • apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; • trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Panorama histórico da literatura italiana, das origens aos dias de hoje. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: A Poesia Italiana

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5159 Disciplina 4º ano

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória -Língua Italiana: gramática

através de textos literários -Língua Italiana: gramática e elementos de cultura -Narrativa Italiana: contos -O Romance na Literatura Italiana

Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 04 60 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de: Analisar criticamente os diversos períodos e as principais obras de poesia da literatura italiana. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1. Dante Alighieri: Divina Commedia. 2. “Il Trecento”: Il Canzoniere de Francesco Petrarca. 3. O século XIX: I Canti de Giacomo Leopardi. 4. A poesia do Novecento: Eugenio Montale. METODOLOGIA DO ENSINO As análises partirão da leitura direta dos textos dos autores citados e a metodologia será a explicitada por Luciano Anceschi no livro Gli specchi della poesia. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ANCESCHI, Luciano. Gli specchi della poesia. Torino: Einaudi, 1989. AUERBACH, Erich. Mimesis. São Paulo: Perspectiva. ______________ Studi su Dante. Milano: Feltrinelli, 1986. BARBERI SQUAROTTI, Giorgio. Letteratura Italiana. Messina-Firenze: C. Ed. D’Anna, 1991. BOSI, Alfredo. O ser e o tempo da poesia. São Paulo: Cultrix, 1976.

___________. Céu, Inferno. São Paulo, Ática, 1990. BARBI, Michele. Problemi di critica dantesca. Firenze: Sansoni, 1975. CORTI, Maria. Scritti su Cavalcanti e Dante. Torino: Einaudi, 2003 CROCE, Benedetto. La poesia. Bari: Laterza, 1975. DE SANCTIS, Francesco. Saggi critici. Bari: Laterza, 1979. DOTTI, Ugo. Storia degli intellettuali italiani. Roma: Riuniti, 1996. ECO, Umberto. I limiti dell’interpretazione. Milano: Bompiani, 1993. LUPERINI, Romano. Storia di Montale. Roma: Laterza, 1987. PETROCCHI, Giorgio. Inferno, Purgatorio, Paradiso (3 vol.) Milano: Rizzoli, 1978. SAPEGNO, Natalino. Disegno storico della letteratura italiana. Firenze: La Nuova Italia, 1948. SALINARI, Carlo e RICCI, C. Storia della letteratura Italiana. Roma-Bari, 1974. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados:

• participação; • apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; • trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Primórdios do Humanismo na poesia italiana A poesia do Romantismo na Itália. A poesia na Itália no século XX. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Narrativa Italiana: contos

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5160 Disciplina 3º ano - 1° semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória -Introdução à Cultura Italiana:

conversação; -Língua Italiana: gramática

-Introdução à Literatura Italiana

Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de Apresentar aos alunos os contos literários mais relevantes dos autores que marcaram época nos séculos XIV, XIX e XX. A partir da leitura e análise dos contos, serão discutidos, além dos aspectos estéticos, o contexto histórico em que as obras foram produzidas. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) Século XIV: Giovanni Boccaccio. Il Decameron. Século XIX: Giovanni Verga. Contos. Século XX (1ª metade): Luigi Pirandello e le Novelle per un anno. Século XX (2ª metade): Dino Buzzati, Italo Calvino, Leonardo Sciascia e outros autores. METODOLOGIA DO ENSINO Aulas expositivas. Discussão e análise de textos em sala de aula. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BARBERI SQUAROTTI, G. Letteratura Italiana. Lineamenti – Problemi – Autori. Messina-Firenze: G. D’Anna, 1987. DISTANTE, C; SIMONETTE COELHO, F. “Il Percorso storico della letteratura italiana”. Rio: H.P. Comunicação Editora, 2003. LUPERINI, R. Il novecento. Torino. Loescher ed. V. 2, 1003 p. MANACORDA, G. Storia della letteratura italiana contemporanea tra le due guerre 1919-1943. Roma: Riuniti, 1980.

MANACORDA, G. Storia della letteratura italiana contemporanea (1940-1975). Roma: Riuniti, 1981. PAZZAGLIA, M. Antologia della letteratura italiana. Bologna: Zanichelli, 1972. ROSA, Alberto Asor. Genus Italicum. Torino: Einaudi, 1997. SALINARI, C. RICCI, C. – Storia della letteratura Italiana. Roma-Bari: Laterza, 1974 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados:

• participação; • apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; • trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Contos da literatura italiana dos séculos XIV, XIX e XX. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: O romance na literatura italiana

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5161 Disciplina 3º ano – 2º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória -Introdução à Cultura Italiana:

conversação; -Língua Italiana: gramática;

-Introdução à Literatura Italiana

Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de Pretende-se oferecer aos alunos a análise crítica dos principais romancistas da literatura italiana. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) Século XIX: I Promessi Sposi, de Alessandro Manzoni; Primeira metade do século XX: a)Il fu Mattia Pascal, de Luigi Pirandello;b) La coscienza di Zeno, de Italo Svevo; Segunda metade do século XX: IL Barone rampante, de Italo Calvino. METODOLOGIA DO ENSINO As análises partirão da leitura direta dos romances citados e a metodologia será a explicitada por Cesare Segre no livro Avviamento all’analisi el texto letterario. BIBLIOGRAFIA BÁSICA Baldi, Guido. Le maschere dell’inetto. Torino: Paravia, 1998. De Castris, Arcangelo Leone. Storia di Pirandello. Bari: Laterza, 1982. Eco, Umberto. Tra menzogna e ironia. Milano: Bompiani, 1998. Raimondi, Ezio. Romanticismo italiano e romanticismo europeo. Milano: Mondadori, 1999. Rosa, Alberto Asor. Stile Calvino. Torino: Einaudi, 2001. _______________. Un altro Novecento. Firenze: La Nuova Italia, 1999.

ROSA,_________. Genus Italicum. Torino: Einaudi, 1997. Segre, Cesare. La letteratura italiana del Novecento. Bari: Laterza, 1998. Squarotti, Giorgio Barberi. Literatura italiana. São Paulo: Nova Stella, 1989. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados:

• participação; • apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; • trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) O romance no período romântico italiano; O anti-herói na narrativa de Pirandello e Svevo; O romance do pós-guerra na Itália. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Teatro Italiano Moderno

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5162 Disciplina 4º ano – 1º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória -Língua Italiana: gramática

através de textos literários -Língua Italiana: gramática e elementos de cultura -Narrativa Italiana: contos -O Romance na Literatura Italiana

Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de A disciplina tem como meta apresentar as características do teatro moderno italiano (e seus antecedentes) através da leitura de peças teatrais de três dramaturgos representativos dos séculos XX e XXI: L. Pirandello, E. De Filippo e Dario Fo. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1. Antecedentes do teatro italiano moderno: La commedia d l’arte. 2. Luigi Pirandello e o metateatro: leitura de Sei personaggi in cerca d’autore e Così è (se vi pare). 3. A comédia de costumes de Eduardo De Filippo: leitura de “Filumena Marturano”. 4. O teatro político de Dario Fo: leitura de “Mistero Buffo”. 5. Dario Fo e a técnica do Grammelot. 6. Conclusões. METODOLOGIA DO ENSINO

- Aulas expositivas. Vídeo (Filumana Marturano e Mistero Buffo). - Leitura, análise e discussão de textos em sala de aula.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA ANTONUCCI, G. Storia del teatro italiano del Novecento. Roma: Ed. Studium, 2002. DI FRANCO, F. Le commedie di Dario Fo. Roma: Laterza, 1984. DE FILIPPO, E. Il teatro di Eduardo. Milano: Mondadori, 1987. AA. VV. OMNIA. La Grande Enciclopedia d d . Novara: De Agostini, 2009.

FO, Dario. Manual mínimo do ator. Franca Rame (org.) São Paulo: Ed Senac, 1999. FO, Dario. Mistero Buffo. In – Le commedie di Dario Fo. Torino: Einaudi, 1974 GUINSBURG, J. Da cena em cena: Ensaios de teatro. São Paulo: Perspectiva, 2001. _____________. (org.) Pirandello. Do teatro no teatro. São Paulo: Perspectiva, 1999. MARTIN, S. Il teatro d l’occhio. Firenze: USHEH, 1985. NEPOTI, R., CAPPA, M. Dario Fo. Roma: Gremese d., 1997. PIRANDELLO, L. Liolà – Così è (se vi pare) Milano: Mondadori, 1992. PIRANDELLO, L. Sei personaggi in cerca d’autore. Milano: Mondadori, 1990. Firenze: USHEH, 1985. ROSENFELD, A. Texto/Contexto. São Paulo: Perspectiva, 1969. SALINARI, C. RICCI, C. – Storia della letteratura Italiana. Roma-Bari: Laterza, 1974. SEGRE, C. Teatro e romanzo – due tipi di comunicazione letteraria.Torino: Einaudi, 1984. VENEZIANO, N. A cena de Dario Fo: O exercício da imaginação. São Paulo: Ed Senac, 1999. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Para fins de avaliação serão considerados:

• participação; • apresentação de trabalhos orais e/ou escritos; • trabalho final ou prova acerca dos temas e obras abordados na disciplina.

Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais planejadas pelo estudante, juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no semestre deverá realizar uma prova dissertativa sobre o conteúdo semestral, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Teatro italiano dos séculos XX e XXI: Pirandello, De Filippo e Dario Fo. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: Língua Italiana: preparação para a certificazione

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5163 Disciplina 4º ano – 2º semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória -Língua Italiana: gramática

através de textos literários

-Língua Italiana: gramática e elementos de cultura

-Narrativa Italiana: contos

-O Romance na Literatura Italiana

Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Capacitar os alunos à reprodução (oral e escrita) de textos em italiano através de conversação avançada sobre vários pontos de Cultura (brasileira e italiana), preparando-os para os exames de “la certificazione” (atestado de conhecimento da língua italiana ) através de provas simuladas preparadas pela Universidade de Perúgia. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1. Leitura e discussão de textos sobre tradições nacionais como la pasta; il sale; il venerdì;

l’origine dei cognomi; la superstizione; il caffè e algumas das tradições regionais mais bizarras como Un carnevale... alla frutta (da região do Piemonte); La strana festa di Cocullo (de Abruzzo); La segavecchia a Forlimpopoli (da Emilia Romagna); Il rito dei Vattienti (da Calabria), etc. (todos textos do Appuntamento a... de Piero Calmanti). Paralelos entre as culturas de Brasil e Itália

2. Estratégias de reprodução de texto (oral e escrito) a partir de várias situações comunicativas formais e informais: na escola, na cidade, no mercado, na estação, no aeroporto, num guichê, etc.

3. Preparação de “La certificazione” (nível avançado) com simulado de provas: de compreensão de textos escritos; de produção de textos; de competência lingüística; de compreensão de textos orais e, de produção oral.

METODOLOGIA DO ENSINO Leitura e reprodução (escrita e oral) de textos. Exercícios de compreensão e Conversação.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA SILVESTRINI, M. e ali. L’italiano e l’Italia: Lingua e Civiltà italiana per stranieri– livello medio e superiore. Esercizi e prove per la Certificazione. Perugia: Guerra, 2000. Bibliografia complementar. BALDELLI, I. Scrivere in italiano. Stimoli alla produzione scritta. Firenze: Le Monier, 1987. CERNECCA, D. JERNEY, J. L’italiano I e II– metodo audio-visivo. Paris: Didier, 1972. CALMANTI, P. e Chiara - Appuntamento a... Folklore, tradizioni, storia, gastronomia delle regione italiane. Perugia: Guerra, 2000. BATTAGLIA, G. Conversiamo in italiano. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação contínua das quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), baseada na participação do aluno em sala de aula, na realização de atividades em classe e de tarefas extraclasse e em avaliações escritas e orais realizadas em intervalos regulares no decorrer do ano. Dependendo do conteúdo abordado, a avaliação poderá ocorrer também pela apresentação de trabalhos escritos e/ou orais. Atividades de Recuperação: O processo de recuperação deverá ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina, por meio de atividades adicionais, planejadas pelo estudante juntamente com o professor. O estudante que tiver frequência mínima de 70% e não alcançar média 5,0 (cinco) no ano realizará exame final, que abordará o conteúdo anual, além de apresentar, a critério do docente, possíveis trabalhos escritos e/ou orais. A nota final será calculada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame de recuperação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Prática de leitura, compreensão e reprodução de textos italianos. Conversação – nível avançado. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras – Campus de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: Bacharelado/Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Letras Modernas IDENTIFICAÇÃO: O romance italiano do século XX

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA LEM5183 Disciplina 4º ano - 2o semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Não há Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 02 30 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Analisar detalhadamente os principais romances italianos do século XX. O curso procurará destacar, portanto, os personagens mais significativos dos romances de Pirandello, Svevo, Levi e Calvino, visando a identificar os variados estilos e visões de mundo que marcaram a obra dos citados autores. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das Unidades) 1. Il fu Mattia Pascal, de Luigi Pirandello 2. Senilità, de Italo Svevo 3. La coscienza di Zeno, Italo Svevo. 4. Se questo è un uomo, de Primo Levi

5. I nostri antenati, de Italo Calvino METODOLOGIA DO ENSINO Parte Teórica: Aulas expositivas / Seminários Temáticos. Parte Prática: Orientação para que os alunos elaborem seminários sobre os temas discutidos durante as aulas. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ASOR ROSA, Alberto. Genus Italicum. Torino: Einaudi, 1997. __________________ . Stile Calvino. Torino: Einaudi, 2001. BARILLI, R. La Linea Svevo-Pirandello. Milano: Mursia, 1962. BIANCHINI, Edoardo. Invito alla lettura di Primo Levi. Milano: Mursia, 2000. BOSI, A. Céu, inferno. São Paulo: Ática, 1988. CALVINO, Italo. I nostri antenati. Milano: Mondadori, 1991.

______________. Os nossos antepassados. trad. de Nilson Moulin. São Paulo, Companhia das Letras, 2003. CAVAGLION, Alberto. Italo Svevo. Milano: Bruno Mondadori, 2000. CLAAR, Micaela Pretolani. Guida alla lettura di Svevo. Milano: Mondadori, 1986. DE CASTRIS, A. L. Storia di Pirandello. Bari: Laterza, 1982. GHIDETTI, Enrico. Il caso Svevo. Roma: Laterza, 1984. LEVI, Primo. Se questo è un uomo. Torino: Einaudi, 2006. __________ . É isto um homem? trad. de Luigi del Re. Rio de Janeiro: Rocco, 1988. PIRANDELLO, Luigi. O falecido Mattia Pascal. trad. de Carmen González. Lisboa: Ulisseia, 1974. _________________ . Il fu Mattia Pascal. Milano: Mondadori, 1984. SALINARI, C. Miti e Coscienza del decadentismo italiano. Milano: Feltrinelli, 1984. SELLIGMAN- SILVA, Márcio (org.). História, Memória, Literatura. Campinas: Editora Unicamp, 2003. SVEVO, Italo. Senilità. Milano: Mondadori, 1996. ___________ . Senilidade. trad. de Ivo Barroso. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1992. __________ . La coscienza di Zeno. Milano: Mondadori, 1996. ___________ . A Consciência de Zeno. trad. de Ivo Barroso. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1988. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM O aluno deve mostrar-se capaz de analisar as relações entre as diversas personagens dos romances analisados, sempre levando em consideração o contexto histórico em que foram criadas. Atividades de recuperação: Prova escrita e/ou trabalho EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) O romance italiano do século XX e as grandes questões histórico-culturais da Itália.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 23.09.2019 22-10-2019

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara CURSO: Letras MODALIDADE: L icenc iatura Plena DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Ps ico logia da Educação IDENTIFICAÇÃO: Psicologia da Educação CÓDIGO: DISCIPLINA SEQUÊNCIA ACONSELHADA

PDE5052 d isc ip l ina 5º semestre OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Estágio Supervisionado de prática de Ensino II

Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

04 60 TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) 1) Contribuir para a formação didático-pedagógica do licenciando, auxiliando-o a tomar consciência do

seu papel como futuro professor. 2) Conduzir o licenciando a compreender o desenvolvimento e a aprendizagem humana, bem como

suas relações com propostas educacionais, como temas fundamentais para a adequada atuação do professor em sala de aula.

3) Conduzir o licenciando a identificar áreas e fases do desenvolvimento humano e princípios e tipos de aprendizagem, relacionando-os com situações práticas de ensino.

4) Problematizar questões psicológicas e educacionais de modo a favorecer a reflexão sobre o contexto social do processo ensino-aprendizagem.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades) 1) As relações entre a Psicologia e a Educação e sua importância para a formação do professor. 2) Fundamentos epistemológicos de teorias psicológicas e educacionais 3) Principais abordagens ao estudo do desenvolvimento e da aprendizagem: 3.1) Desenvolvimento cognitivo: a perspectiva piagetiana. 3.2) A abordagem psicodinâmica do desenvolvimento da personalidade. 3.3) Princípios de aprendizagem: quadro teórico comportamental. 3.4) Abordagem centrada na pessoa e a pedagogia não-diretiva. 3.5) Desenvolvimento e da aprendizagem na abordagem sócio-histórica. 4) Linguagem e inteligência: características evolutivas e suas relações com a prática educativa 5) Problemas educacionais, processo ensino-aprendizagem e contexto social. METODOLOGIA DO ENSINO - Aulas expositivas. - Roteiro e orientação para estudo individual e/ou discussão em grupo. - Seminários e/ou exposição de atividade de estágio - Exposição de filmes com debates em classe.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA AZENHA, M. G. Construtivismo: de Piaget a Emilia Ferreiro. 7 ed. São Paulo: Ática, 2001 BALDWIN, A L. Teorias do desenvolvimento da criança. São Paulo: Pioneira, 1973. CARRAHER, T. N.; CARRAHER, D. W. ; SCHLIEMANN, A. L. D. Na vida dez, na escola zero: os contextos culturais da aprendizagem da matemática. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 42, 1982, p. 79-86. CHAKUR, C. R. de S. L. Espaço e papel da Psicologia na formação do educador. In: ------- (Org.) Problemas da Educação sob o olhar da Psicologia. Araraquara/São Paulo: FCL-Laboratório Editorial/Cultura Acadêmica, 2001, p. 11-36. COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, A . (Orgs.) Desenvolvimento Psicológico e Educação, v. 2, Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. COLLETTE, A. Introdução à Psicologia Dinâmica. São Paulo: Nacional, 1971, cap. I, II e III. DUARTE, N. Sociedade do conhecimento ou sociedade das ilusões? Campinas: Autores Associados, 2003. DUARTE, N. Vigotski e o aprender a aprender. 3 ed. Campinas: Autores Associados, 2004. DUARTE, N. (Org.) A Psicologia de A. N. Leontiev e a educação na sociedade contemporânea. Cadernos CEDES n. 62, Campinas: CEDES, 2004. KUPFER, M. C. Freud e a educação: o mestre do impossível. São Paulo: Scipione, 1989. LEONTIEV, A. N. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978. MATOS, M. A. Análise de contingências no aprender e no ensinar. In: ALENCAR, E. S. Novas contribuições da Psicologia aos processos de ensino e aprendizagem. São Paulo: Cortez, 1993. NEILL, A.S. Summerhill: uma abordagem radical da educação de crianças. In: MORSE, W.C.; WINGO, G.M. Leituras de Psicologia Educacional. São Paulo: Nacional, 1973, cap. 5. PARRA, N. Estratégias de ensino-aprendizagem. In: PENTEADO, W.M.A. (org) Psicologia e Ensino. São Paulo: Papelivros, 1980. p. 264-286. PIAGET, J. Problemas de Psicologia Genética. Rio de Janeiro: Forense, 1973, cap I e III. PIAGET, J. Psicologia e Pedagogia. Rio de Janeiro: Forense, 1970. SKINNER, B. F. Tecnologia do ensino. São Paulo: Ed. Pedagógica e Universitária, 1972. TODOROV, J. C. O conceito de contingência tríplice na análise do comportamento humano. Psicologia, Teoria e Pesquisa n. 1, 1985, p. 75-85. VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2001. VIGOTSKI, L. S.; LEONTIEV, A. N.; LURIA, A. R. 6 ed. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 1998. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM - Desempenho em exercícios de aplicação. - Relatório de atividade de estágio. - Rendimento em provas escritas - Participação em seminários. CRITÉRIOS DE RECUPERAÇÃO 1) Provas escritas e/ou 2) Trabalhos de aproveitamento e/ou 3) Seminários de avaliação. Ao longo do semestre letivo, as atividades de recuperação consistirão no cumprimento de tarefas e/ou exercícios e/ou colóquios e/ou leituras orientadas pelo docente responsável, com vistas a conduzir o aluno a uma nova oportunidade de retomar os conteúdos ministrados. Realização de Exame Final ao término do semestre letivo para alunos que obtiverem média inferior a 5,0. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidade do programa de ensino) A constituição da Psicologia como disciplina científica e suas relações com a educação. As principais abordagens teóricas da Psicologia e suas raízes epistemológicas. A importância do estudo do desenvolvimento e da aprendizagem para a formação e a prática docente e a necessária reflexão sobre as contribuições das interpretações psicológicas para a compreensão de problemas educacionais.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 10/11/2016 23/03/2017

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DAS DISCIPLINAS UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras CURSO: Letras MODALIDADE: Licenciatura Plena DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Psicologia da Educação IDENTIFICAÇÃO: Estágio Supervisionado de Prática de Ensino II

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA PDE5053 estágio 5º sem

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. obrigatória Psicologia da Educação semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

2 30 TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 10 20

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Propiciar ao licenciando as condições necessárias ao estabelecimento de relações entre os conteúdos estudados na disciplina Psicologia da Educação e a realidade do cotidiano de escolas de educação básica. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades) 1) As relações entre a Psicologia e a Educação e sua importância para a formação do professor. 2) Fundamentos epistemológicos de teorias psicológicas e educacionais 3) Principais abordagens ao estudo do desenvolvimento e da aprendizagem: 3.1) Desenvolvimento cognitivo: a perspectiva piagetiana. 3.2) A abordagem psicodinâmica do desenvolvimento da personalidade. 3.3) Princípios de aprendizagem: quadro teórico comportamental. 3.4) Abordagem centrada na pessoa e a pedagogia não-diretiva. 3.5) Desenvolvimento e da aprendizagem na abordagem sócio-histórica. 4) Linguagem e inteligência: características evolutivas e suas relações com a prática educativa 5) Problemas educacionais, processo ensino-aprendizagem e contexto social. METODOLOGIA DO ENSINO As atividades de estágio de prática de ensino poderão incluir, entre outras, a realização pelo aluno de : • Entrevistas com professores e alunos da escola básica • Visitas a escolas e/ou projetos educativos extra-curriculares, • Análise do cotidiano escolar Análise de materiais didáticos BIBLIOGRAFIA BÁSICA AZENHA, M. G. Construtivismo: de Piaget a Emilia Ferreiro. 7 ed. São Paulo: Ática, 2001 BALDWIN, A L. Teorias do desenvolvimento da criança. São Paulo: Pioneira, 1973. CARRAHER, T. N.; CARRAHER, D. W. ; SCHLIEMANN, A. L. D. Na vida dez, na escola zero: os contextos culturais da aprendizagem da matemática. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 42, 1982, p. 79-86.

CHAKUR, C. R. de S. L. Espaço e papel da Psicologia na formação do educador. In: ------- (Org.) Problemas da Educação sob o olhar da Psicologia. Araraquara/São Paulo: FCL-Laboratório Editorial/Cultura Acadêmica, 2001, p. 11-36. COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, A . (Orgs.) Desenvolvimento Psicológico e Educação, v. 2, Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. COLLETTE, A. Introdução à Psicologia Dinâmica. São Paulo: Nacional, 1971, cap. I, II e III. DUARTE, N. Sociedade do conhecimento ou sociedade das ilusões? Campinas: Autores Associados, 2003. DUARTE, N. Vigotski e o aprender a aprender. 3 ed. Campinas: Autores Associados, 2004. DUARTE, N. (Org.) A Psicologia de A. N. Leontiev e a educação na sociedade contemporânea. Cadernos CEDES n. 62, Campinas: CEDES, 2004. FAZENDA, I. (Org.). Didática e Interdiscipl inaridade. Campinas, SP: Papirus, 1998. KUPFER, M. C. Freud e a educação: o mestre do impossível. São Paulo: Scipione, 1989. LEONTIEV, A. N. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978. MATOS, M. A. Análise de contingências no aprender e no ensinar. In: ALENCAR, E. S. Novas

contribuições da Psicologia aos processos de ensino e aprendizagem. São Paulo: Cortez, 1993. NEILL, A.S. Summerhill: uma abordagem radical da educação de crianças. In: MORSE, W.C.; WINGO, G.M. Leituras de Psicologia Educacional. São Paulo: Nacional, 1973, cap. 5. PARRA, N. Estratégias de ensino-aprendizagem. In: PENTEADO, W.M.A. (org) Psicologia e

Ensino. São Paulo: Papelivros, 1980. p. 264-286. PIAGET, J. Problemas de Psicologia Genética. Rio de Janeiro: Forense, 1973, cap I e III. PIAGET, J. Psicologia e Pedagogia. Rio de Janeiro: Forense, 1970. SKINNER, B. F. Tecnologia do ensino. São Paulo: Ed. Pedagógica e Universitária, 1972. TODOROV, J. C. O conceito de contingência tríplice na análise do comportamento humano. Psicologia, Teoria e Pesquisa n. 1, 1985, p. 75-85. VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 18ª ed. São Paulo: Libertad, 2005 (Cadernos Pedagógicos do Libertad; v. 2) VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2001. VIGOTSKI, L. S.; LEONTIEV, A. N.; LURIA, A. R. 6 ed. Linguagem, desenvolvimento e

aprendizagem. São Paulo: Ícone, 1998. VIGOTSKI, L. S. Obras escogidas I. Madrid, Centro de Publicaciones Del MEC y Visor Distribuciones, 1991 _______________ . (1993). Obras escogidas II. Madrid, Centro de Publicaciones Del MEC y Visor Distribuciones. _______________ . (1995). Obras escogidas III. Madrid, Centro de Publicaciones Del MEC y Visor Distribuciones. _______________ . (1996). Obras escogidas IV. Madrid, Centro de Publicaciones Del MEC y Visor Distribuciones. _______________ . (1997). Obras escogidas V. Madrid, Centro de Publicaciones Del MEC y Visor Distribuciones.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM A avaliação será feita com base no relatório das atividades de estágio. Caso o aluno (a) não obtenha nota a partir dos critérios estabelecidos, poderá recuperar a nota cumprindo respectivamente as seguintes etapas: 1. Produção de relatório indicando as dificuldades encontradas para a realização das atividades práticas na escola-campo; 2. Produção de texto a partir da bibliografia: Vasconcellos, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 18ª ed. São Paulo: Libertad, 2005 (Cadernos Pedagógicos do Libertad; v. 2) EMENTA (tópicos que caracterizam as unidade do programa de ensino) A constituição da Psicologia como disciplina científica e suas relações com a educação. As principais abordagens teóricas da Psicologia e suas raízes epistemológicas. A importância do estudo do desenvolvimento e da aprendizagem para a formação e a prática docente e a necessária reflexão sobre as contribuições das interpretações psicológicas para a compreensão de problemas educacionais. ATIVIDADE DE ESTÁGIO O estágio será desenvolvido em escolas públicas do Ensino Fundamental e/ou Médio. Os alunos serão orientados a analisar as ações docentes no ensino das línguas, com destaque para a língua portuguesa, buscando identificar princípios psicológicos norteadores do fazer docente. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 10/11/2016 23/03/2017

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

1

UNIDADE UNIVERSITÁRIA: FACULDADE DE CIÊNCIAS E LETRAS CURSO: Letras HABILITAÇÃO: Licenciatura OPÇÃO: DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Educação IDENTIFICAÇÃO: Didática e Trabalho Docente

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SERIAÇÃO IDEAL DDA 5056 Disciplina 2º Ano / 4º Semestre

OBRIGAT/OPT/EST. CO/REQUISITOS ANUAL/SEM Obrigatória Estágio Supervisionado de

Prática de Ensino III Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA

TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

04 60 TEÓRICA PRÁTICA TEO/PRAT OUTRAS 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO/PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:)

• Preparar os a lunos para terem uma compreensão cr í t ica e contextual izada a respei to da escola, referente à educação básica, como lugar inst i tuc ionalmente def in ido para a ação docente

• Fomentar nos a lunos a construção de traços de ident idade com a prof issão docente, sens ib i l izando-os para a relevânc ia desse trabalho e seu papel socia l.

• Levar os a lunos a anal isar compreens ivamente as poss ib i l idades e os l im ites da ação docente na perspect iva da importânc ia do trabalho do professor na formação humana dos pré – adolescentes e adolescentes bras i le iros .

• Possib i l i tar aos a lunos contatos in tensos com estratégias de ação d idát ica compromet idas com a perspect iva de tornar o aprendiz sujei to do seu aprendizado.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades) I .A escola como o local do trabalho docente

• A impor tânc ia do trabalho docente na soc iedade contemporânea. • As re lações entre a escola e a soc iedade e as in ter ferênc ias das vár ias

inst i tu ições soc ia l izadoras no trabalho docente.

I I . Cot id iano escolar e trabalho docente • A ident idade do professor em uma soc iedade de mudanças. • A construção do re lacionamento do professor com seus a lunos pré

adolescentes e adolescentes. • As re lações com o saber escolar

I I I . A arte de Ens inar e Aprender

• O Planejamento do Ensino e da Aprendizagem • As Estratégias da Ação Didát ica • Modos de Ens inar para modos de aprender • A Aval iação Format iva

METODOLOGIA DO ENSINO

• Aulas dialogadas • Análise e discussão de textos • Trabalhos em grupo

2

• Debates sobre assuntos da matéria exibidos em textos, filmes e outros suportes de leitura.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA BANDEIRA, C. ET ALLI. O uso dos Indicadores da Qualidade na Educação na construção e revisão participativas de Planos de Educação / Ação Educativa – São Paulo: Ação Educativa, 2013, 1ª edição. CASTRO, Amélia Domingues de. Ensinar a ensinar. São Paulo: Thomson Learning; Pioneira, 2001

CHARLOT, B. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.

CORDEIRO, Jaime Cordeiro. Didática. São Paulo: Contexto, 2005

GIMENO SACRISTÁN, J. O Aluno como Invenção. Tradução de Daysi Vaz de Moraes. Porto Alegre: Artmed, 2005

HADJI, C. A avaliação: regras do jogo - das intenções aos instrumentos. Porto: Porto Editora, 1994

MEIRIEU, Phillipe. O cotidiano da escola e da sala de aula: o fazer e o compreender. Tradução de Fátima Murad. Porto Alegre: Artmed, 2005.

PIMENTA, C.0. Avaliações externas e o exercício da coordenação pedagógica: resultados de estudo em uma rede municipal de educação paulista. 36ª Reunião Nacional da ANPEd –29 de etembro a 02 de outubro de 2013, Goiânia –GO. RANGEL, Mary. Métodos de ensino para a aprendizagem e a dinamização das aulas. Campinas, SP: Papirus, 2006.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). Aula: Gênese, dimensões, princípios e práticas. Campinas, SP: Papirus, 2008.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

HOFFMANN, J. M. L. Avaliação: mito e desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre: Mediação, 1991.

LUCKESI, C. C. Planejamento e Avaliação na Escola: articulação e necessária determinação ideológica. Revista Brasileira de Educação. Set/Out/Nov/Dez., 1999.

________. Avaliação da aprendizagem escolar. 22. Ed. São Paulo: Cortez, 2011.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

• Participação nas atividades propostas, que poderá também incluir realização de atividades práticas para contextualização do cotidiano escolar.

• A formalização da produção acadêmica do aluno também poderá ser avaliada através de: realização de trabalhos escritos e seminários, verificação de leituras programadas, prova escrita e produção de projeto/plano de ensino, entre outros.

• Atividades de Recuperação: realização de trabalhos, seminários e prova escrita durante o transcorrer do curso para alunos que não realizaram as atividades no tempo normal

• Exame final: Será aplicado um exame final aos alunos que tiveram média inferior a 5,0 e que terminaram a disciplina com frequência igual ou superior a 70%.

3

EMENTA (Tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino)

• Tema Nuclear: A didática como um processo de preparação do professor como responsável pelas atividades de ensino que visam ao aprendizado do aluno.

• Unidade I: O sentido da Didática: história, papel, evolução, professor como artífice, o oficio do aluno e as tensões entre o ensino e o aprendizado.

• Unidade II: O cerne da Didática: relações aluno-professor, aluno-conhecimento e professor-conhecimento.

• Unidade III: A aula como a realização da Didática: concepção, planejamento, manejos, avaliação.

APROVAÇÃO:

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO “ad referendum” em 23/03/2017

10/02/2017 ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

1

UNIDADE UNIVERSITÁRIA: FACULDADE DE CIÊNCIAS E LETRAS CURSO: Letras HABILITAÇÃO: Licenciatura OPÇÃO: DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Educação IDENTIFICAÇÃO: Estágio Supervisionado de Prática de Ensino III

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SERIAÇÃO IDEAL DDA 5057 Estágio 3º Ano / 6º Semestre

OBRIGAT/OPT/EST. CO/REQUISITOS ANUAL/SEM Obrigatória Didática e Trabalho Docente Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA

TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

02 30 TEÓRICA PRÁTICA TEO/PRAT OUTRAS 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO/PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Possibilitar ao aluno licenciando experiências de convívio com a escola básica, centrando sua atenção no acompanhamento do trabalho do professor dentro da unidade escolar, para verificar as possibilidades e as dificuldades que ele tem para a realização de sua tarefa pedagógica. Na medida das possibilidades também se pretende que o aluno estagiário desenvolva atividades de docência na sala de aula com o propósito de testá-lo como futuro professor no manejo de variáveis pedagógicas presentes em toda ação didática escolar; particularmente pretende-se que o aluno atente para as práticas que têm o maior apelo na contemporaneidade, ou seja, aquelas práticas que levem o aluno a se sentir um sujeito de sua aprendizagem. Com isso pretende-se que o licenciando saiba avaliar, de forma continua, as potencialidades e os limites da prática escolar, para ao mesmo tempo estimulá-lo no ensino e prepará-lo para os percalços que a prática impõe. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades) • Mudanças sociais e a profissão docente. • Reformas educacionais e políticas públicas: a escola e os professores. • Concepções e perspectivas da ação dos professores na sociedade contemporânea. • As relações dos professores com os seus alunos; com o conteúdo e com a escola de

maneira geral. • Juventude, conhecimento escolar e práticas curriculares. • A escola como local da ação do professor: o ensino e o aprendizado na sala-de-aula • Alternativas de ação político-pedagógica: projetos educativos, atitudes profissionais e

estratégias de ação didática. METODOLOGIA DO ENSINO

• Entrevistas com professores e alunos da escola básica. • Excursões – visitas à escolas e/ou projetos educativos alternativos. • Observação participante do cotidiano escolar. • Planejamento e realização de atividades docentes. • Análise crítica de vídeos, filmes e vivências no cotidiano escolar. • Análise de materiais didáticos. • Partilha de experiência político-didática com professores bem-sucedidos.

2

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ANDRÈ, M.E.D.A. (org) O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. Campinas: Papirus, 2001.

_____ (org.) Pedagogia das diferenças na sala de aula. Campinas: Papirus, 2002,p.133-152.

GATTI, J D Livro didático, saberes didáticos e cultura escolar. Campinas: Papirus, 1995.

HARGREAVES, H et all A escola como organização aprendente. P.Alegre: Artmed, 2001

PADILHA, P.R. Planejamento dialógico. São Paulo:Cortez Ed., 2001.

PENTEADO, H.D. Televisão e escola: conflito ou cooperação? SP:Cortez,1999.

PEREIRA,J.E.D. & ZEICHNER, K.M. A pesquisa na formação e trabalho docente.Belo Horizonte: Autêntica, 2002.

SZYMANSKI, H. A relação família/escola: desafios e perspectivas. Brasília: Plano Editora, 2001.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM A produção acadêmica do aluno no estágio será avaliada mediante a realização das atividades propostas, formalizadas através da elaboração de relatórios analíticos e/ou seminários sobre as experiências realizadas, interpretando o vivido a partir da literatura analisada na disciplina DIDÁTICA E TRABALHO DOCENTE.

Atividades de Recuperação: realização de trabalhos, sobre leituras orientados pelo professor responsável pela disciplina com vistas a dar oportunidades ao aluno que não entregou as atividades no tempo regular.

Exame Final: Para o aluno que não obteve média 5,0 e que teve frequência mínima de 70% será aplicado uma prova final

EMENTA (Tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino)

Mudanças sociais e a profissão docente. Reformas educacionais e políticas públicas: a escola e o magistério. Concepções e perspectivas do trabalho docente na sociedade contemporânea. Trabalho docente e cotidiano escolar: os professores e suas identidades. Juventude, conhecimento escolar e práticas curriculares. A escola como locus do trabalho docente: o ensino e a sala-de-aula. Alternativas de ação político-pedagógica, projetos educativos, atitudes profissionais e estratégias de ação didática.

APROVAÇÃO:

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO “ad referendum” em 23/03/2017

10/02/2017 ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA

UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras CURSO: Letras MODALIDADE: Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Educação IDENTIFICAÇÃO: Prática de Ensino de Língua Materna I

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA DDA5063 Disciplina 7º Semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória CO-REQUISITO: Estágio

Supervisionado de Prática de Ensino de Língua Portuguesa I

PRÉ-REQUISITO: Organização e

Desenvolvimento da Educação Básica / Estágio Supervisionado

de Prática de Ensino I / Psicologia da Educação / Estágio

Supervisionado de prática de Ensino II / Didática e trabalho

docente / Estágio Supervisionado de Prática de Ensino III

Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

04 60 TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEÓRICO-PRÁTICAS OUTRAS 25

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Licenciar o professor de Português do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, de modo que ele

veja, na sua prática de ensino, a língua não apenas como instrumento de comunicação ou como

expressão do pensamento, mas como parte constitutiva do desenvolvimento do aluno.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades)

1. O ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa no Brasil e sua relação com diferentes linhas

teórico-metodológicas.

2. Práticas de ensino voltadas para a aquisição e aprendizagem de gêneros discursivos.

3. Compreensão e interpretação de textos: atividades sociocognitivas em contextos espontâneos e

em contextos escolares

4. Gramática e léxico no ensino de línguas: produção e interpretação de texto

5. Atividades linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas

6. Língua oral e língua escrita: pontos comuns e diferenças

7. A linguagem e a sua relação com a "língua", com a "literatura", com a "cultura" e com o

"conhecimento”.

8. Variação linguística no ensino da língua materna

9. Literatura para o Ensino fundamental e para o Ensino Médio: modos de leitura e formas de

abordagem.

10. Seleção e elaboração de materiais didáticos para o ensino de língua materna

11. Concepções sobre formas de avaliação no ensino da língua materna.

12. Análise dos documentos oficiais para o ensino de Língua Materna no nível Fundamental e

Médio.

13. As Tecnologias da Comunicação e Informação (TICs) como recurso pedagógico.

METODOLOGIA DO ENSINO

1. Leitura de textos e discussões de conceitos fundamentais ligados ao ensino de línguas.

2. Discussão com os alunos a respeito dos possíveis caminhos de organização do conteúdo em

Língua Portuguesa.

3. Avaliação de seus desdobramentos práticos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. 6.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2011.

BORTONI-RICARDO, S. M. Educação em língua materna: a sociolinguística na sala de aula. 6.ed. São Paulo: Parábola, 2009.

GUEDES, P. C. Da redação à produção textual: o ensino da escrita. São Paulo: Parábola, 2008.

LAJOLO, M. Literatura: leitores e leitura. São Paulo: Moderna, 2005.

NEVES, M. H. de M. A gramática: história, teoria e análise, ensino. São Paulo: Ed. da Unesp, 2002.

ROJO, R. (Org.). A prática de linguagem em sala de aula: praticando os PCN's. Campinas: Mercado de Letras, 2000.

SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. (Org.). Gêneros orais e gêneros escritos na escola. 2.ed. Campinas: Mercado de Letras, 2010.

TRAVAGLIA, L. C. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática. 14.ed. São Paulo: Cortez, 2009.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ARAÚJO, J.C. (Org.) Internet & Ensino: novos gêneros, outros desafios. Rio de Janeiro: Editora Lucerna, 2007. 282 p.

FÁVERO, L. L.; ANDRADE. M. L. C. V. O.; AQUINO, Z. G. O. Oralidade e escrita: perspectivas para o ensino da língua materna. 8.ed. São Paulo: Cortez, 2012.

FRANCHI, E. P. E as crianças eram difíceis...: a redação na escola. 2.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2002.

LISBOA, H. Literatura oral para a infância e a juventude. São Paulo: Petrópolis, 2002.

MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividade de retextualização. 10.ed. São Paulo: Cortez, 2010.

MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2012.

ROJO, R. (Org.) Escola Conectada: os multiletramentos e as TICs. São Paulo: Parábola, 2013.

TRAVAGLIA, L. C. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1º e 2º graus. 14.ed. São Paulo: Cortez, 2009.

TRAVAGLIA, L. C. Gramática: ensino plural. 5.ed. São Paulo: Cortez, 2011.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 1. Apresentação de seminários sobre os temas contidos no programa de curso, visando à

compreensão, por parte do aluno, da existência de diferentes formas de trabalhar um mesmo

conteúdo.

2. Apresentação de relatório das atividades do estágio.

Atividades de Recuperação:

1. Avaliação escrita sobre um dos temas contidos no programa do curso.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Confrontar as diferentes abordagens de ensino de línguas, explicitando os modos diferentes de se

trabalhar um mesmo conteúdo; contrapor, sobretudo, a abordagem instrumental e a interdisciplinar;

defender uma abordagem interdisciplinar na qual processos cognitivo-experienciais, tais como,

avaliar, comparar, aproximar, distanciar, remontar, discriminar [...] valores, leituras, significados,

serão exercitados. Esse exercício refina a percepção e permite o conhecimento de si próprio e do

outro e, consequentemente, desenvolve a expressão linguística.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 06/09/2016 23/03/2017

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA

UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras CURSO: Letras MODALIDADE: Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Educação IDENTIFICAÇÃO: Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Língua Portuguesa I

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA DDA5064 Estágio 7º Semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória CO-REQUISITO: Prática de

Ensino de Língua Materna I

PRÉ-REQUISITO: Organização e Desenvolvimento da

Educação Básica / Estágio Supervisionado de Prática de

Ensino I / Psicologia da Educação / Estágio

Supervisionado de prática de Ensino II / Didática e trabalho

docente / Estágio Supervisionado de Prática de

Ensino III

Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

07 105 TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30 75

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEÓRICO-PRÁTICAS OUTRAS 25

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Criar espaço para os alunos, futuros professores, pensar em sua prática de sala de aula e na

articulação dessas práticas com questões teóricas.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades)

1. Diversidade textual como resultado dos diferentes modos de apropriação das instâncias de

pessoa, tempo e espaço.

2. Da produção de textos mecânicos e artificiais no ambiente escolar para os processos de

apropriação e criatividade: a Literatura, um caso exemplar.

6. Norma culta e variantes lingüísticas: como romper com essa polarização.

7. Questionamento da função homogeneizadora da língua escrita em face da diversidade da língua

oral.

8. Articulação das três modalidades de ensino de Língua Portuguesa: produção de textos,

gramática e literatura.

9. Uso das TICs em sala de aula.

METODOLOGIA DO ENSINO 1. Elaboração de planejamento de curso e de planos de aula em Língua Portuguesa apoiada na

observação da produção de textos de alunos, na elaboração de diagnóstico e nos itens do

programa acima arrolados.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa. Brasília: Secretaria da Educação Fundamental, 1997. v.2.

BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, 1998.

BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros curriculares nacionais: ensino médio: parte II: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Secretaria da Educação Fundamental, 2000. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/14_24.pdf. Acesso em: 5 nov. 2014.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo do estado de São Paulo: língua portuguesa. In: _____. Currículo do estado de São Paulo: linguagens, códigos e suas tecnologias. 2 ed. São Paulo: SE, 2012. p. 27-106.

ROJO, R. (Org.) Escola Conectada: os multiletramentos e as TICs. São Paulo: Parábola, 2013.

SOTO, U.; GREGOLIN, I.; MAYRINK, M.; JUNGER, C.V.; RANGEL, M.; PÉREZ, R. Novas Tecnologias em sala de aula: (re) construindo conceitos e práticas. São Carlos: Editora Clara Luz, 2009.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros curriculares nacionais: temas transversais. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, 1998.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. PCN + ensino médio: ensino médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. orientações complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC, 2002. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/linguagens02.pdf. Acesso em: 5 nov. 2014.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Proposta curricular para o ensino de língua portuguesa: 1º grau. 3.ed. São Paulo: SE/CENP, 1988.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Proposta curricular para o ensino de língua portuguesa: 1º grau. 4.ed. São Paulo: SE/CENP, 1993.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Proposta curricular para o ensino de português: ensino médio. São Paulo: SE/CENP, 1998.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Educação. Proposta curricular do estado de São Paulo: língua portuguesa. São Paulo: SE, 2008.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

1. Construção de um diário com anotações a respeito das aulas observadas.

2. Construção de um arquivo que contenha um projeto de curso e planos de aula.

3. Apresentação do relatório das atividades de estágio.

Atividades de Recuperação

Tendo o aluno cumprido o total das horas de estágio no prazo determinado pelo professor,

supervisor do estágio, e não tendo conseguido aproveitamento satisfatório nas avaliações acima

citadas, poderá realizar as seguintes atividades de recuperação:

1. Apresentação escrita de um plano de aula (incluindo atividades, procedimentos pedagógicos,

materiais, recursos didáticos e referências) e apresentação oral desse plano em forma de aula.

2. Apresentação de 2ª versão do relatório com o contraponto entre teoria e prática, mais refletido e

elaborado.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Oferecer condições para que o futuro professor identifique e explique os problemas encontrados

em sala de aula e, de modo autônomo, crie o seu projeto de curso e seus planos de aula.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 06/09/2016 23/03/2017

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA

UNIDADE UNIVERSITÁRIA: FACULDADE DE CIÊNCIAS E LETRAS CURSO: Letras MODALIDADE: Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Educação IDENTIFICAÇÃO: Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras: Inglês e Alemão

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SERIAÇÃO IDEAL DDA5065 Disciplina 7º Semestre

OBRIGAT/OPT/EST. PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM Obrigatória CO-REQUISITO: Estágio

Supervisionado de Prática de Ensino de Língua Estrangeira:

Inglês e Alemão

PRÉ-REQUISITO: Organização e

Desenvolvimento da Educação Básica / Estágio

Supervisionado de Prática de Ensino I / Psicologia da

Educação / Estágio Supervisionado de prática de Ensino II / Didática e trabalho

docente / Estágio Supervisionado de Prática de

Ensino III

Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

04 60 TEÓRICA PRÁTICA TEO/PRAT OUTRAS 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO/PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Ver na sua prática de ensino, a língua não apenas como um instrumento de comunicação ou como expressão do pensamento, mas como parte constitutiva do desenvolvimento do aluno. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades)

1- A reflexão crítica do professor sobre o processo de ensino-aprendizagem de Língua Estrangeira (LE)

2- Breve histórico sobre o ensino de LE em contexto escolar brasileiro, focalizando algumas mudanças estruturais importantes ocorridas, sobretudo nas escolas públicas, decorrentes das diferentes legislações e currículos escolares.

3- Diagnóstico sobre a atual situação do ensino de línguas estrangeiras nas escolas.

4- Objetivos do ensino de línguas estrangeiras: inglês e alemão.

5- Interdisciplinaridade e o ensino de línguas: a língua, sua relação com a linguagem, com a literatura, com a cultura e com o conhecimento.

6- Abordagens de ensino de línguas: conteúdo, métodos e práticas docentes.

7- Análise das propostas curriculares da CENP para o ensino de Língua Estrangeira Moderna (LEM) nos níveis fundamental e médio.

8- Análise de formas de planejamento de curso de Língua Estrangeira.

9- Critérios para seleção e/ou confecção de materiais didáticos e formas de avaliação.

10- Ensino de língua e suas articulações com os currículos de formação do professor

11- Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) como recurso pedagógico. METODOLOGIA DO ENSINO Seminário, aulas expositivas, debates e troca de experiência sobre a atuação em sala de aula. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas: Pontes, 1993. BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira. Brasília: SEF, 1998. BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros curriculares nacionais: ensino médio: parte II: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Secretaria da Educação Fundamental, 2000. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. PCN + ensino médio: ensino médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. orientações complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC, 2002. BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: MEC/SEB, 2006. COUNCIL OF EUROPE. Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment. Cambridge: Cambridge University Press, 2001. LARSEN-FREEMAN, D. Techniques and principles in language teaching. Oxford: Oxford University Press, 1986. LEFFA, V. J. O ensino das línguas estrangeiras no contexto nacional. Contexturas: ensino crítico de língua inglesa, São Paulo, n.4, p.13-24, 1997. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Proposta curricular de língua estrangeira moderna: inglês – 1º. Grau. São Paulo: CENP, 1991. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo do estado de São Paulo: língua portuguesa. In: _____. Currículo do estado de São Paulo: linguagens, códigos e suas tecnologias. 2 ed. São Paulo: SE, 2012. p. 27-106. SÃO PAULO. Currículo do Estado de São Paulo: Língua Estrangeira moderna (LEM) – Inglês. In: ____. Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias. 2. ed., São Paulo: SE, 2012, p. 27-29 e p. 107-144. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ABRAHÃO, M. H. V. Formação de professores de línguas estrangeiras: olhando para o futuro. Contexturas: ensino crítico de língua inglesa, São Paulo, v.9, n.1, p.55-62, 2006. ______. Uma abordagem reflexiva na formação e no desenvolvimento do professor de língua estrangeira. Contexturas: ensino crítico de língua inglesa, São Paulo, n.5, p.153-159, 2001.

ALMEIDA FILHO, J. C. P. Linguística aplicada-ensino de línguas e comunicação. Campinas: Pontes, 2005. CELANI, M. A. A. (Org.). Professores e formadores em mudanças: relato de um processo de reflexão e transformação da prática docente. Campinas: Mercado de Letras, 2003. CONSOLO, D. A.; VIEIRA-ABRAHÃO, M. H. (Org.). Pesquisas em linguística aplicada: ensino e aprendizagem de língua estrangeira.São Paulo: Ed. da Unesp, 2004. FUCHS, C.; ROBERT, S. (Org.). Diversité des langues et représentations cognitives. Paris: Ophrys, 1997. GIL, G.; ABRAHÃO, M. H. V. (Org.). Educação de professores de línguas: os desafios do formador. Campinas: Pontes Editores, 2008. GIMENES, T. Tornando-se professores de inglês: experiências de formação inicial em um curso de Letras. In: ABRAHÃO, M. H. V. (Org.). Prática de ensino de língua estrangeira: experiências e reflexões. Campinas: Pontes, 2004. p.171-87. MONTEIRO, D. C. (Org.). Ensino-aprendizagem de língua inglesa em alguns contextos brasileiros. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2004. NUNAN, D. Designing tasks for the communicative classroom. Cambridge: Cambridge University Press, 1989. PAIVA, V. L. M. O. O uso da tecnologia no ensino de línguas estrangeiras: breve retrospectiva histórica. IN: JESUS, D. M. de; MACIEL, R. F. (Orgs.) Olhares sobre tecnologias digitais: linguagens, ensino, formação e prática docente. Coleção: Novas Perspectivas em Linguística Aplicada. Vol. 44, Campinas, SP: Pontes Editores, 2015, p. 21-34. PIATTELLI-PALMARINI, M. Teorias da linguagem, teorias da aprendizagem: o debate entre Jean Piaget e Noam Chomsky. São Paulo: Cultrix, 1983. REVUZ, C. A língua estrangeira entre o desejo de um outro lugar e o risco do exílio. In SIGNORINI, I. (Org.). Linguag(em) e identidade: elementos para uma discussão no campo aplicado. Tradução de Silvana Serrani-Infante. Campinas: Mercado de Letras. p.213-230.

SOTO, U.; GREGOLIN, I.; MAYRINK, M.; JUNGER, C. V.; RANGEL, M.; PÉREZ, R. Novas Tecnologias em sala de aula: (re) construindo conceitos e práticas. 1ª. ed.São Carlos: Editora Clara Luz, 2009. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

1- Participação nas discussões em sala de aula.

2- Apresentação de seminários sobre os temas contidos no programa de curso, visando

à demonstração da compreensão, por parte do aluno, da existência de diferentes

formas de trabalhar o mesmo conteúdo.

3- Apresentação de Relatório de Atividades do Estágio.

Atividades de Recuperação:

1. Avaliação escrita sobre um dos temas contidos no programa do curso

2. Apresentação de 2ª versão do Relatório de Estágio, com o contraponto entre teoria e

prática, mais refletido e elaborado.

EMENTA (Tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Licenciar o professor de Língua Estrangeira: Inglês e Alemão, de modo que ele veja, na sua prática de ensino, a língua não apenas como um instrumento de comunicação ou como

expressão do pensamento, mas como parte constitutiva do desenvolvimento do aluno; contrapor abordagem instrumental e interdisciplinar; superar a polarização absoluto/relativo presente na reflexão sobre línguas em geral e no ensino de línguas em particular. Tal polarização se constitui, por um lado, na defesa da existência de invariantes formais e estáticas que sustentariam a organização das línguas e por outro, na defesa de que cada língua encerra uma visão de mundo e que deve por isso ser estudada sem confrontos, por exemplo, com a língua materna; defender a abordagem interdisciplinar na quais processos cognitivo-experienciais deverão ser exercitados (comparar, aproximar, distanciar, remontar, discriminar [...] valores, leituras, significados). Esse exercício permite ao aluno, por um lado, tomar conhecimento da extrema diversidade de experiência e de expressão linguística e, por outro, da dimensão universal, de natureza dinâmica (invariância) que sustenta tal variação. APROVAÇÃO:

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 06/09/2016 23/03/2017

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: FACULDADE DE CIÊNCIAS E LETRAS CURSO: Letras MODALIDADE: Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Educação IDENTIFICAÇÃO: Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras: Inglês e Alemão

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SERIAÇÃO IDEAL DDA5066 Estágio 7º Semestre

OBRIGAT/OPT/EST. PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM Obrigatória CO-REQUISITO: Prática de

Ensino de Línguas Estrangeiras: Inglês e Alemão

PRÉ-REQUISITO:

Organização e Desenvolvimento da Educação

Básica / Estágio Supervisionado de Prática de

Ensino I / Psicologia da Educação / Estágio

Supervisionado de prática de Ensino II / Didática e trabalho

docente / Estágio Supervisionado de Prática de

Ensino III

Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

07 105 TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 105

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Ministrar aulas e pensar a sua prática de sala de aula em articulação com questões teóricas CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades)

1- Observação de aulas de Inglês e Alemão: aplicação de entrevista com o professor

observado e questionário com os alunos das classes observadas e levantamento de

dados sobre o contexto escolar observado.

2- Elaboração de relatório dissertativo sobre a observação.

3- Preparação de minicurso de Inglês e Alemão: planejamento, seleção de materiais,

confecção de planos de aula; seleção de recursos didáticos e formas de avaliação.

4- Regência de aulas do minicurso

5- Elaboração de relatório dissertativo sobre a regência

6- Projetos de Ensino de Língua Estrangeira desenvolvidos pelos estagiários nas escolas

públicas e na comunidade: Cursos de extensão e assessorias.

7- Trabalhos de pesquisa em ensino de língua cuja elaboração tenha exigido a frequência

do aluno-pesquisador no ambiente escolar e a convivência com professores e alunos

METODOLOGIA DO ENSINO Reuniões periódicas com os estagiários. Os alunos deverão mostrar que conseguem refletir sobre a sua prática e articulá-la com as questões teóricas. O professor responsável pelos estágios deverá incentivar esses procedimentos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998. ______. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira. Brasília: MEC/SEF, 1998. ______. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. Brasília: MEC; SEMTEC, 2002. ______. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Linguagens, Códigos e suas tecnologias. PCN + Ensino Médio. Orientações curriculares complementares aos Parâmetros curriculares. Brasília: MEC; SEMTEC, 2002. COUNCIL OF EUROPE. Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment. Cambridge: Cambridge University Press, 2001. MONTEIRO, D. C. (Org.). Ensino-aprendizagem de língua inglesa em alguns contextos brasileiros. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2004. SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas pedagógicas (CENP). Proposta Curricular de Língua Estrangeira Moderna: Inglês (1º grau) (3ª edição preliminar). São Paulo: SE/CENP, 1992. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Proposta curricular do estado de São Paulo: inglês. São Paulo: SEE, 2008. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

1- Participação nas discussões com o professor supervisor.

2- Apresentação de diários reflexivos de observação e regência de aulas que apresentem

um contraponto das atividades teóricas com as práticas de ensino de línguas

3- Apresentação de Relatório de Atividades do Estágio.

Atividades de Recuperação: Tendo o aluno cumprido as horas de estágio no prazo determinado

pelo professor supervisor e não tendo conseguido aproveitamento satisfatório nas avaliações

acima citadas, poderá realizar as seguintes atividades de recuperação:

1. Apresentação escrita de um plano de aula (incluindo atividades, procedimentos

pedagógicos, materiais/ recursos didáticos e referências) e apresentação oral desse

plano em forma de aula.

2. Apresentação de 2ª versão do Relatório de Estágio, com o contraponto entre teoria e

prática, mais refletido e elaborado.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) O trabalho com os estágios deverá ser uma ida e volta constante entre situações vivenciadas em

sala de aula e questões teóricas. Em reuniões periódicas com os estagiários, o professor deverá

estimular a autonomia e a confiança e, consequentemente, a elaboração de projetos de curso e

planos de aula em harmonia com convicções e escolhas feitas pelo futuro professor.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 06/09/2016 23/03/2017

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA

UNIDADE UNIVERSITÁRIA: FACULDADE DE CIÊNCIAS E LETRAS CURSO: Letras MODALIDADE: Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Educação IDENTIFICAÇÃO: Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras: Francês, Italiano e Espanhol

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SERIAÇÃO IDEAL DDA5067 Disciplina 7º Semestre

OBRIGAT/OPT/EST. PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM Obrigatória CO-REQUISITO: Estágio

Supervisionado de Prática de Ensino de Línguas

Estrangeiras: Francês, Italiano e Espanhol

PRÉ-REQUISITO:

Organização e Desenvolvimento da

Educação Básica / Estágio Supervisionado de Prática de

Ensino I / Psicologia da Educação / Estágio

Supervisionado de prática de Ensino II / Didática e trabalho

docente / Estágio Supervisionado de Prática de

Ensino III

Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

04 60 TEÓRICA PRÁTICA TEO/PRAT OUTRAS 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO/PRÁTICAS OUTRAS 60

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Ver na sua prática de ensino, a língua não apenas como um instrumento de comunicação ou como expressão do pensamento, mas como parte constitutiva do desenvolvimento do aluno. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades)

1- Objetivos do ensino de línguas estrangeiras: Francês, Italiano e Espanhol 2- Breve histórico sobre o ensino de LE em contexto escolar brasileiro. Mudanças estruturais importantes ocorridas, sobretudo nas escolas públicas, decorrentes das diferentes legislações e currículos escolares 3- Diagnóstico sobre a atual situação do ensino de línguas estrangeiras nas escolas. 4- Atividades linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas. 5- Interdisciplinaridade e o ensino de línguas: a língua, sua relação com a linguagem, com a literatura, com a cultura e com o conhecimento. 6- Articulação léxico e gramática no ensino de línguas: produção e interpretação de textos. 7- Formas de planejamento de curso de Língua Estrangeira. 8- Critérios para seleção e confecção de materiais didáticos e formas de avaliação. 9- Ensino de língua e suas articulações com os currículos de formação do professor. 10- Língua Materna e Língua Estrangeira.

11- Análise dos documentos oficiais para o ensino de Línguas Estrangeiras no nível fundamental e no médio. 12- As Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) como recurso pedagógico. 13- Abordagens de ensino de línguas: conteúdos, métodos e práticas docentes.

METODOLOGIA DO ENSINO Seminário, aulas expositivas, debates e troca de experiência sobre a atuação em sala de aula. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas: Pontes, 1993. BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira. Brasília: SEF, 1998. ________. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: SEMT, 2000. _______. Secretaria de Educação Fundamental. PCN + ensino médio: ensino médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Orientações complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC, 2002. ________. Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: MEC/SEB, 2006. CONSEIL DE L’ EUROPE. Cadre européen commun de référence pour les langues: apprendre, enseigner, évaluer. Paris: Didier, 2001. CONSEJO DE EUROPA. Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid: Anaya. 2002. CONSELHO DA EUROPA. Quadro europeu comum de referência para as línguas: aprendizagem, ensino, avaliação. Tradução do inglês de Maria Joana Pimentel do Rosário e Nuno Verdial Soares. Porto: Asa Edições, 2001. CONSIGLIO D’EUROPA. Quadro comune europeo di riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, volutazione. Tradução do inglês de Franca Quartapelle e Daniela Bertocchi. Milão: RCS Scuola; Florença: La nuova Itália, 2002. INSTITUTO CERVANTES. Plan Curricular del Instituto Cervantes: niveles de referencia para el español. Madrid: Biblioteca Nueva, 2006. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ABRAHÃO, M. H. V. Formação de professores de línguas estrangeiras: olhando para o futuro. Contexturas: ensino crítico de língua inglesa, São Paulo, v.9, n.1, p.55-62, 2006. ______. Uma abordagem reflexiva na formação e no desenvolvimento do professor de língua estrangeira. Contexturas: ensino crítico de língua inglesa, São Paulo, n.5, p.153-159, 2001. ALMEIDA FILHO, J. C. P. Linguística aplicada-ensino de línguas e comunicação. Campinas: Pontes, 2005. BAILLY, D. La traduction comme revelateur de l'epi-linguistique chez l'apprenant de la langue seconde. Les Langues Modernes, Paris, n.5, p.38-47, 1987.

BARALO, M. La adquisición del español como lengua extranjera. Madrid: Arco Libros, 1999. BETTONI, CAMILA. Usare un’altra lengua: guida alla pragmatica interculturale. Bari: Laterza, 2006. CONSOLO, D. A.; VIEIRA-ABRAHÃO, M. H. (Org.). Pesquisas em linguística aplicada: ensino e aprendizagem de língua estrangeira. São Paulo: Ed. da UNESP, 2004. DARDANO, M.; TRIFONE, P. La nuova grammatica della lingua italiana. Milão: Zanichelli, 1997. FUCHS, C.; ROBERT, S. (Org.). Diversité des langues et représentations cognitives. Paris: Ophrys, 1997. GARGALLO, I. S. Lingüística aplicada a la enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera. Madrid: Arco Libros, 2004. GAUTHIER, A. Sur quelques paradoxes en didactiques des langues. In: BOUSCAREN, J.; FRANCKEL, J.-J.; ROBERT, S. (Org.). Langues et langage: problèmes et raisonnement en linguistique: mélanges offerts à Antoine Culioli. Paris: PUF, 1995. p.425-433. GERMAIN, C. Évolution de l'enseignement des langues: 5000 ans d'histoire. Paris: Clé International, 1993. GIL, G.; ABRAHÃO, M. H. V. (Org.). Educação de professores de línguas: os desafios do formador. Campinas: Pontes, 2008. GIMENES, T. Tornando-se professores de inglês: experiências de formação inicial em um curso de Letras. In: ABRAHÃO, M. H. V. (Org.). Prática de ensino de língua estrangeira: experiências e reflexões. Campinas: Pontes, 2004. p.171-87. LEFFA, V. J. O ensino das línguas estrangeiras no contexto nacional. Contexturas: ensino crítico de língua inglesa, São Paulo, n.4, p.13-24, 1997. REZENDE, L. M.; ONOFRE, M. B. (Org.). Linguagem e línguas naturais: diversidades experiencial e linguística. São Carlos: Pedro & João Editores, 2006. PAIVA, V. L. M. O. O uso da tecnologia no ensino de línguas estrangeiras: breve retrospectiva histórica. IN: JESUS, D. M. de; MACIEL, R. F. (Orgs.) Olhares sobre tecnologias digitais: linguagens, ensino, formação e prática docente. Coleção: Novas Perspectivas em Linguística Aplicada. Vol. 44, Campinas, SP: Pontes Editores, 2015, p. 21-34. PUREN, C. Histoire des méthodologies de l'enseignement des langues. Paris: Nathan et Clé International, 1988. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva gramatica de la lengua española: manul. Madrid: Espasa-Calpe, 2010.

REVUZ, C. A língua estrangeira entre o desejo de um outro lugar e o risco do exílio. In SIGNORaINI, I. (Org.). Linguag(em) e identidade: elementos para uma discussão no campo aplicado. Tradução de Silvana Serrani-Infante. Campinas: Mercado de Letras, 1998. p.213-230. REZENDE, L. M.; ONOFRE, M. B. (Org.). Linguagem e línguas naturais: diversidades experiencial e linguística. São Carlos: Pedro & João Editores, 2006. SANTA-CECILIA, A. G. Cómo se diseña un curso de lengua extranjera. Madrid: Arco Libros, 2000. SOTO, U.; GREGOLIN, I.; MAYRINK, M.; JUNGER, C. V.; RANGEL, M.; PÉREZ, R. Novas Tecnologias em sala de aula: (re) construindo conceitos e práticas. 1ª. ed.São Carlos: Editora Clara Luz, 2009.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

1- Apresentação das leituras indicadas por meio de resumos, resenhas e roteiros de estudos. 2- Participação nas discussões em sala de aula. 3- Apresentação de seminários sobre os temas contidos no programa de curso, visando à

demonstração da compreensão por parte do aluno da existência de diferentes formas de trabalhar o mesmo conteúdo.

4- Apresentação de Relatório de Atividades de Estágio com o contraponto entre teoria e prática.

Atividades de Recuperação:

1. Avaliação escrita sobre um dos temas contidos no programa do curso.

2. Apresentação de 2ª versão do Relatório com o contraponto entre teoria e prática, mais refletido e elaborado.

EMENTA (Tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Licenciar o professor de Língua Estrangeira: Francês e Italiano, de modo que ele veja, na sua prática de ensino, a língua não apenas como um instrumento de comunicação ou como expressão do pensamento, mas como parte constitutiva do desenvolvimento do aluno; contrapor abordagem instrumental e interdisciplinar; superar a polarização absoluto/relativo presente na reflexão sobre línguas em geral e no ensino de línguas em particular. Tal polarização se constitui, por um lado, na defesa da existência de invariantes formais e estáticas que sustentariam a organização das línguas e por outro, na defesa de que cada língua encerra uma visão de mundo e que deve por isso ser estudada sem confrontos, por exemplo, com a língua materna; defender a abordagem interdisciplinar na quais processos cognitivo-experienciais deverão ser exercitados (comparar, aproximar, distanciar, remontar, discriminar [...] valores, leituras, significados). Esse exercício permite ao aluno, por um lado, tomar conhecimento da extrema diversidade de experiência e de expressão lingüística e, por outro, da dimensão universal, de natureza dinâmica (invariância) que sustenta tal variação. APROVAÇÃO:

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 06/09/2016 23/03/2017

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: FACULDADE DE CIÊNCIAS E LETRAS CURSO: Letras MODALIDADE: Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Educação IDENTIFICAÇÃO: Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras: Francês, Italiano e Espanhol

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SERIAÇÃO IDEAL DDA5068 Estágio 7º Semestre

OBRIGAT/OPT/EST. PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM Obrigatória CO-REQUISITO: Prática de

Ensino de Línguas Estrangeiras: Francês, Italiano

e Espanhol

PRÉ-REQUISITO: Organização e

Desenvolvimento da Educação Básica / Estágio

Supervisionado de Prática de Ensino I / Psicologia da

Educação / Estágio Supervisionado de prática de Ensino II / Didática e trabalho

docente / Estágio Supervisionado de Prática de

Ensino III

Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

07 105 TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 105

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Ministrar aulas e pensar a sua prática de sala de aula em articulação com questões teóricas. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades)

1. Observação de aulas de Francês, Italiano, Espanhol: aplicação de entrevista com o

professor observado e questionário com os alunos das classes observadas e

levantamento de dados sobre o contexto escolar observado.

2. Elaboração de relatório dissertativo sobre a observação.

3. Preparação de minicurso de Francês, Italiano, Espanhol: planejamento, seleção de

materiais, confecção de planos de aula; seleção de recursos didáticos e formas de

avaliação.

4. Regência de aulas do minicurso.

5. Elaboração de relatório dissertativo sobre a regência

6. Projetos de Ensino de Língua Estrangeira desenvolvidos pelos estagiários nas escolas

públicas e na comunidade: Cursos de extensão e assessorias.

7. Trabalhos de pesquisa em ensino de língua cuja elaboração tenha exigido a frequência

do pesquisador no ambiente escolar e a convivência com professores e alunos

METODOLOGIA DO ENSINO Reuniões periódicas com os estagiários. Os alunos deverão mostrar que conseguem refletir

sobre a sua prática e articulá-la com as questões teóricas. O professor responsável pelos

estágios deverá incentivar esses procedimentos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998.

______. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira. Brasília: MEC/SEF, 1998.

______. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. Brasília: MEC; SEMTEC, 2002.

______. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Linguagens, Códigos e suas tecnologias. PCN + Ensino Médio. Orientações curriculares complementares aos Parâmetros curriculares. Brasília: MEC; SEMTEC, 2002.

CONSEIL DE L’ EUROPE. Cadre européen commun de référence pour les langues: apprendre, enseigner, évaluer. Paris: Didier, 2001.

CONSEJO DE EUROPA. Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid: Anaya. 2002.

CONSIGLIO D’EUROPA. Quadro comune europeo di riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, volutazione. Tradução do inglês de Franca Quartapelle e Daniela Bertocchi. Milão: RCS Scuola; Florença: La nuova Itália, 2002.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas (CENP). Proposta Curricular de Língua Estrangeira Moderna: Inglês (1º grau) (3ª edição preliminar). São Paulo: SE/CENP, 1992. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

1. Apresentação de um diário com anotações sobre as aulas observadas e/ou dadas.

2. Apresentação de um projeto de curso, contendo planos de aula.

3. Relatórios dissertativos de observação e regência de aulas de Francês, Italiano,

Espanhol que apresentem um contraponto das atividades teóricas com as práticas de

ensino de línguas.

Atividades de Recuperação: Tendo o aluno cumprido o total das horas de estágio no prazo

determinado pelo professor supervisor do estágio e não tendo conseguido aproveitamento

satisfatório nas avaliações acima citadas, poderá realizar as seguintes atividades de

recuperação:

1. Apresentação escrita de um plano de aula (incluindo atividades, procedimentos

pedagógicos, materiais/ recursos didáticos e referências) e apresentação oral desse

plano em forma de aula.

2. Apresentação de 2ª versão do Relatório com o contraponto entre teoria e prática, mais

refletido e elaborado.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) O trabalho com os estágios deverá ser uma ida e volta constante entre situações vivenciadas em sala de aula e questões teóricas. Em reuniões periódicas com os estagiários, o professor deverá estimular a autonomia e a confiança e, consequentemente, a elaboração de projetos de curso e planos de aula em harmonia com convicções e escolhas feitas pelo futuro professor. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 06/09/2016 23/03/2017

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA

UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Ciências e Letras CURSO: Letras MODALIDADE: Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Educação IDENTIFICAÇÃO: Prática de Ensino de Língua Materna II

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA DDA5073 Disciplina 8º Semestre

OBRIG./OPT./EST./PCC PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória CO-REQUISITO: Estágio

Supervisionado de Prática de Ensino de Língua Portuguesa II

PRÉ-REQUISITO: Prática de Ensino de Língua Materna I / Estágio Supervisionado de

Prática de Ensino de Língua Portuguesa I / Prática de

Ensino de Línguas Estrangeiras / Estágio Supervisionado de

Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras

Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

04 60 TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEÓRICO-PRÁTICAS OUTRAS 25

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Licenciar o professor de Português do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, de modo que ele veja, na sua prática de ensino, a língua não apenas como instrumento de comunicação ou como expressão do pensamento, mas como parte constitutiva do desenvolvimento do aluno.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades)

1. O ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa no Brasil e sua relação com diferentes linhas

teórico-metodológicas.

2. Práticas de ensino voltadas para a aquisição e aprendizagem de gêneros discursivos.

3. Compreensão e interpretação de textos: atividades sociocognitivas em contextos espontâneos e

em contextos escolares.

4. Gramática e léxico no ensino de línguas: produção e interpretação de texto.

5. Atividades linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas.

6. Língua oral e língua escrita: pontos comuns e diferenças.

7. A linguagem e a sua relação com a "língua", com a "literatura", com a "cultura" e com o

"conhecimento”.

8. Variação linguística no ensino da língua materna.

9. Literatura para o Ensino fundamental e para o Ensino Médio: modos de leitura e formas de

abordagem.

10. Seleção e elaboração de materiais didáticos para o ensino de língua materna.

11. Concepções sobre formas de avaliação no ensino da língua materna.

12. Análise dos documentos oficiais para o ensino de Língua Materna no nível Fundamental e

Médio.

13. As Tecnologias da Comunicação e Informação (TICs) como recurso pedagógico.

METODOLOGIA DO ENSINO

1. Leitura de textos e discussões de conceitos fundamentais ligados ao ensino de línguas.

2. Discussão com os alunos a respeito dos possíveis caminhos de organização do conteúdo em

Língua Portuguesa.

3. Avaliação de seus desdobramentos práticos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

FLORES, V. do N. et al. Enunciação e gramática. São Paulo: Contexto, 2011.

FRANCHI, E.; FIORIN, J. L.; ILARI, R. Linguagem: atividade constitutiva: teoria e poesia. São Paulo: Parábola, 2011.

FRANCHI, C. Criatividade e gramática. In: POSSENTI, S. (Org.). Mas o que é mesmo gramática? 2.ed. São Paulo: Parábola, 2008. p.34-99.

KLEIMAN, A. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 13.ed. Campinas: Pontes, 2010.

GARCIA, C. M. Formação de professores: para uma mudança educativa. Lisboa: Porto, 1999.

LEFFA, V. (Org.). Produção de materiais de ensino: teoria e prática. 2.ed. Pelotas: EDUCAT, 2008.

LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar. 22.ed. São Paulo: Cortez, 2011.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CUNHA, M. A. A. Literatura infantil: teoria & prática. 18.ed. São Paulo: Ática, 2002.

JESUS, D. M. de; MACIEL, R. F. (Orgs.) Olhares sobre tecnologias digitais: linguagens, ensino, formação e prática docente. Coleção: Novas Perspectivas em Linguística Aplicada. Vol. 44, Campinas, SP: Pontes Editores, 2015.

PAIVA, V. L. M. O.(org.) Interação e Aprendizagem em ambiente virtual. Belo Horizonte: Faculdade de Letras/UFMG, 2001

REZENDE, L. M. Atividade epilinguística e o ensino de língua portuguesa. Revista do GEL, São José do Rio Preto, v.5, n.1, p.95-108, 2008.

REZENDE, L. M.; ONOFRE, M. B. (Org.). Linguagem e línguas naturais: diversidades experiencial e linguística. São Carlos: Pedro & João Editores, 2006.

ROMERO, M. Gramática operatória e ensino do léxico em língua portuguesa: fundamentos para uma prática reflexiva. Estudos Lingüísticos, Lisboa, v.5, p.339-352, 2010.

SOSSOLOTE, C. R. C. A linguagem e a sua relação com a língua, com a cultura e com o conhecimento. In: CONGRESO INTERNACIONAL ASOCIACIÓN DE LINGUÍSTICA Y FILOLOGÍA DE AMÉRICA LATINA, 17., 2014, João Pessoa. Anais.... João Pessoa: ALFAL, 2014. v.1, p.1242-1254.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 1. Apresentação de seminários sobre os temas contidos no programa de curso, visando à

compreensão, por parte do aluno, da existência de diferentes formas de trabalhar um mesmo

conteúdo.

2. Apresentação de relatório das atividades do estágio.

Atividades de Recuperação:

1. Avaliação escrita sobre um dos temas contidos no programa do curso.

2. Apresentação de 2ª versão do relatório com o contraponto entre teoria e prática, mais refletido e

elaborado.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Confrontar as diferentes abordagens de ensino de línguas, explicitando os modos diferentes de se

trabalhar um mesmo conteúdo; contrapor, sobretudo, a abordagem instrumental e a interdisciplinar;

defender uma abordagem interdisciplinar na qual processos cognitivo-experienciais, tais como,

avaliar, comparar, aproximar, distanciar, remontar, discriminar [...] valores, leituras, significados,

serão exercitados. Esse exercício refina a percepção e permite o conhecimento de si próprio e do

outro e, consequentemente, desenvolve a expressão linguística.

APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 06/09/2016 23/03/2017

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE UNIVERSITÁRIA: FACULDADE DE CIÊNCIAS E LETRAS CURSO: Letras MODALIDADE: Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Educação IDENTIFICAÇÃO: Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Língua Portuguesa II

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SERIAÇÃO IDEAL DDA5074 Estágio 8º Semestre

OBRIGAT/OPT/EST. PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM Obrigatória CO-REQUISITO: Prática de

Ensino de Língua Materna II

PRÉ-REQUISITO: Prática de Ensino de Língua Materna I / Estágio Supervisionado de

Prática de Ensino de Língua Portuguesa I / Prática de

Ensino de Línguas Estrangeiras / Estágio

Supervisionado de Prática de Ensino de Línguas

Estrangeiras

Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

07 105 TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 30 75

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Nos encontros de acompanhamento e de supervisão das práticas elaboradas e executadas pelos alunos, reorientar, quando necessário, mas, sobretudo, estimular a independência e a confiança do futuro professor em relação ao seu projeto profissional. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades)

1. Questionamento das categorias, tipologias, classificações encontradas no ensino da

gramática e do texto e busca de soluções profícuas para alcançar os objetivos do ensino de

línguas, a saber, a produção de textos, orais e escritos.

2. Exercícios de conscientização a respeito da atividade explicativa natural e pré-consciente.

Transformação da atividade epiliguística em metalinguística.

3. Diversidade textual como resultado dos diferentes modos de apropriação das instâncias de

pessoa, tempo e espaço.

4. Da produção de textos mecânicos e artificiais no ambiente escolar para os processos de

apropriação e criatividade: a Literatura, um caso exemplar.

5. Articulação das três modalidades de ensino de Língua Portuguesa: produção de textos,

gramática e literatura.

6. Norma culta e variantes linguísticas: como romper com essa polarização.

7. Questionamento da função homogeneizadora da língua escrita em face da diversidade da

língua oral.

METODOLOGIA DO ENSINO

1. Aulas tradicionais de regência, mediante autorização da escola de ensino fundamental

e médio.

2. Projetos de ensino de Língua Portuguesa que envolvam a Universidade e a Escola

Pública.

3. Assessorias às escolas de ensino fundamental e médio.

4. Trabalhos de pesquisa em ensino de língua cuja elaboração tenha exigido a freqüência

do pesquisador no ambiente escolar e a convivência com professores e alunos.

5. Cursos de extensão à comunidade Unespiana e araraquarense coordenados pelos

professores da Prática de Ensino em Letras e ministrados pelos estagiários.

6. Aulas ministradas pelo próprio estagiário em estabelecimento de ensino desde que

orientadas pelo professor de Prática de Ensino de Letras.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA BASTOS, Lúcia Kopschitz. Coesão e coerência em narrativas escolares. São Paulo: Martins Fontes, 1998. 194p.

CHIAPINI, L. GERALDI, J. W., CITELLI, B. (Coord.). Aprender e ensinar com textos de alunos. São Paulo: Cortez, 1997. 182p.

KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura: teoria e prática. Campinas: Pontes; Editora da Universidade de Campinas: 1993. 102p.

MARCONDES, Beatriz; MENEZES, Gilda; TOSHIMITSU. Como usar outras linguagens na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2003. 151p.

MARQUESI, Sueli Cristina. A organização do texto descritivo em língua portuguesa. Petrópolis: Vozes, 1995. 171p.

PAULINO, Graça; WALTY, Ivete; FONSECA, Maria Nazareth Fonseca; CURY, Maria Zilda. Tipos de Texto: modos de leitura. Belo Horizonte: Formato, 2001.

SERAFINI, M. T. Como escrever textos. Tradução Maria Augusta de Bastos de Mattos; Adaptação Ana Marian Marcondes Garcia. 5.ed. São Paulo: Globo, 1992. 221p.

SOSSOLOTE, Cássia Regina Coutinho. A recepção do discurso alegórico da fábula. Araraquara, 2002. 428p. Tese (Doutorado) – Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP, Araraquara, 2003.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 1. Construção de um diário com anotações a respeito das aulas dadas. 2. Apresentação do Relatório das Atividades de Estágio. Atividades de Recuperação: Tendo o aluno cumprido o total das horas de estágio no prazo determinado pelo professor supervisor do estágio e não tendo conseguido aproveitamento satisfatório nas avaliações acima citadas, poderá realizar as seguintes atividades de recuperação:

• Apresentação escrita de um plano de aula (incluindo atividades, procedimentos pedagógicos, materiais/ recursos didáticos e referências) e apresentação oral desse plano em forma de aula.

• Apresentação de 2ª versão do Relatório com o contraponto entre teoria e prática, mais refletido e elaborado.

EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Acompanhamento e supervisão das atividades práticas dos alunos e possíveis reorientações. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 06/09/2016 23/03/2017

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

1

UNIDADE UNIVERSITÁRIA: FACULDADE DE CIÊNCIAS E LETRAS CURSO: Letras MODALIDADE: Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Educação IDENTIFICAÇÃO: Organização e Desenvolvimento da Educação Básica

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SERIAÇÃO IDEAL DDA 5075 Disciplina 2º Ano

OBRIGAT/OPT/EST. CO/REQUISITOS ANUAL/SEM Obrigatória Estágio Supervis ionado

de Prát ica de Ensino I Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA

TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

06 90 TEÓRICA PRÁTICA TEO/PRAT OUTRAS 90

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO/PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:)

Ao desenvolver estudos sobre as políticas públicas e gestão escolar, o curso deverá contribuir para análise e compreensão dos seguintes aspectos:

• da influência do Estado a nível do sistema nacional de ensino e da unidade escolar, considerando a legislação e as normas vigentes;

• das tendências e significados da organização educacional brasileira;

• da educação numa perspectiva de totalidade, com explicitação de seus condicionantes históricos, sociais, econômicos, políticos e culturais;

• do vínculo trabalho-educação e de uma perspectiva de onilateralidade do ser humano de uma práxis humanizada capaz de garantir a integração e unidade entre os fundamentos da educação e os procedimentos didáticos.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades) 1. Sistema Escolar Brasileiro: estrutura e funcionamento 2. A Escola no Brasil: das origens até a LDB 9394/96 3. Políticas Públicas no Ensino Médio 4. Pluralidade cultural no contexto das unidades escolares 5. Exclusão social no cotidiano escolar (exclusão de portadores de necessidades especiais –

cego, surdo e mudo – e exclusão de grupos étnicos) 6. Unidade Escolar: estrutura e funcionamento 7. Neoliberalismo e Educação: conseqüências na unidade escolar 8. Expansão privada da Educação Básica: qualidade de ensino e avaliação 9. Políticas Públicas e Recursos Financeiros (Banco Mundial, agências internacionais,

UNESCO, etc.) 10. Gestão Escolar: planejamento, organização, direção, coordenação e controle 11. Gestores Escolares e Unidade de Ensino: função e autonomia 12. Projeto Político Pedagógico METODOLOGIA DO ENSINO

1. Aulas expositivas com temas que contribuem para fixar a orientação geral do curso;

2. Estudos de texto em grupo e seminários sobre os demais temas do curso;

3. Atividades de pesquisa nas instituições de ensino;

2

4. Monografia e trabalhos afins

Avaliação formativa e processual incluindo atividades diversas e recuperação ao longo da

disciplina.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALVES, J.R.M. A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Rio de Janeiro, Instituto de Pesquisas Avançadas em Educação, 1997.

AZEVEDO, Fernando de et al... A reconstrução educacional no Brasil. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. XXXIV (79), julho/set. 1960: 108-127.

BUFFA, E. Educação e Cidadania. Ester Buffa, Miguel C. Arroyo, Paolo Nosella. São Paulo, Cortez: Autores Associados, 1988. Coleção Polêmicos do Nosso Tempo.

BUFFA, E. & NOSELLA, P. A educação negada: dos sonhos dos pioneiros às promessas da Nova República. São Paulo, 1991.

FREITAG, Bárbara. Escolar, estado e sociedade. São Paulo, Edart, 1977.

GARCIA, Walter E. Educação brasileira contemporânea: organização e funcionamento. São Paulo: McGraw Hill do Brasil, 1976.

NOSELLA, Paolo. Compromisso político como horizonte da competência técnica. Revista Educação e Sociedade, n. 14 abril/1983.

RIBEIRO, M. L.S. História da Educação Brasileira: a organização escolar. Campina: Autores Associados, 1995.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CABRITO, B. (2009). Avaliar a qualidade em educação: Avaliar o quê? Avaliar como? Avaliar para quê?. Cadernos Sedes, Campinas, 78, 178-200.

DIVINO, J. S; PAGNI, P. A. Introdução à filosofia da educação: temas contemporâneos e história.São Paulo: Avercamp, 2007. DOURADO, L. F. Sistema Nacional de Educação, Federalismo e os obstáculos ao direito à educação básica. Educação & Sociedade (Impresso), v. 34, p. 761-785, 2013.

LUCK, Heloísa. Dimensões da gestão escolar e suas competências. Curitiba: Editora Positivo, 2009.

PAIXÃO, L. P.; ZAGO, N. (Org.) Sociologia da educação: pesquisa e realidade brasileira. Petrópolis: Vozes, 2007. PILETTI, N.; PRAXEDES, W. (Org.). Sociologia da educação: do positivismo aos estudos culturais. 1. ed. 2. impr. São Paulo: Ática, 2014.

Resolução SE no. 41, de 31 de julho de 2014. Dispõe sobre a realização das provas de avaliação relativas ao Sistema de Avaliação de Rendimentos Escolar do Estado de São Paulo – SARESP – 2014. Disponível em: http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/41_14.HTM.

SAEB - Portaria nº 304, de 24 de junho de 2013. Disponível em: http://www.lex.com.br/legis_24549477_PORTARIA_N_304_DE_21_DE_JUNHO_DE_2013.aspx

SAEB - Portaria nº 482, de 7 de junho de 2013. Disponível em:

3

http://download.inep.gov.br/educacao_basica/prova_brasil_saeb/legislacao/2013/portaria_n_482_07062013_mec_inep_saeb.pdf

SÃO PAULO. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. Matrizes e referência para a Avaliação. Documento Básico – SARESP. São Paulo, SEE. 2009. Disponível em: http://saresp.fde.sp.gov.br/2009/pdf/Saresp2008_MatrizRefAvaliacao_DocBasico_Completo.pdf.

VEIGA, Ilma Passos (Org.). Projeto Político Pedagógico da Escola: uma construção possível. Campinas, SP: Papirus, 1995. Disponível em: <http://orientarcentroeducacional.com.br/c2e/index_arquivos/ppp_artigo.PDF> . Acesso em: 25.set.2010.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

1. Avaliação contínua por observação do aluno em sua participação nos trabalhos de classe (seminários, debates etc)

2. Avaliação escrita.

3. Trabalhos escritos e pesquisas

Ao longo da disciplina o aluno terá oportunidade de recuperar seu desempenho e aprendizagem. Haverá recuperação por meio da retomada de conteúdos em aula e por meio da proposição de atividades. Para cada avaliação realizada será aplicada a recuperação, para que os alunos que tirarem nota abaixo da média da turma tenham oportunidade de refazer os trabalhos ou avaliações. O exame final obrigatório (Artigo 81 do Regime Geral) será oferecido ao estudante que não tenha alcançado a nota 5,0 (cinco) ao final da avaliação realizada no decorrer do semestre e que tenha atingido 70% de presença (Art.78 do Regimento Geral). Uma vez aplicado o Exame Final, a nota final do aluno (A) será obtida pelo cálculo da média aritmética simples entre a nota do semestre (B) e a nota do exame final (C), que deverá ser igual ou maior que 5 (cinco) para aprovação.

EMENTA (Tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino)

Estudo do processo histórico da constituição da materialização das políticas educacionais na estrutura e funcionamento do sistema nacional de ensino e da unidade de ensino, assim como, suas conseqüências na gestão escolar.

Educação. Direito à Educação. Organizações formais. Políticas Educacionais. Sistema escolar brasileiro. Unidade escolar. Gestão escolar. Projeto político pedagógico.

APROVAÇÃO:

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO “ad referendum” em 23/03/2017

10/02/2017 ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

1

UNIDADE UNIVERSITÁRIA: FACULDADE DE CIÊNCIAS E LETRAS CURSO: Letras HABILITAÇÃO: Licenciatura OPÇÃO: DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Educação IDENTIFICAÇÃO: Estágio Supervisionado de Prática de Ensino I

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SERIAÇÃO IDEAL DDA 5076 Estágio 2º Ano

OBRIGAT/OPT/EST. CO/REQUISITOS ANUAL/SEM Obrigatória Organização e

Desenvolv imento da Educação Bás ica

Anual

CRÉDITO CARGA HORÁRIA

TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

02 30 TEÓRICA PRÁTICA TEO/PRAT OUTRAS 30

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO/PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) ESTÁGIO I: As atividades de Estágio Supervisionado de Prática de Ensino I, sob responsabilidade dessa

disciplina, visam proporcionar ao educando condições para que ele vivencie a estrutura e

funcionamento da escola básica, o papel e especificidades dos agentes escolares, assim como

analisar a legislação e as regras e normas que norteiam a unidade escolar. As atividades

previstas incluem, entre outras, as seguintes:

- análise do projeto político pedagógico

- entrevistas com os gestores escolares

- entrevistas com os alunos

- pesquisa histórica sobre a unidade escolar.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades) 1. Sistema Escolar Brasileiro: estrutura e funcionamento

2. Políticas Públicas no Ensino Médio

3. Pluralidade cultural no contexto das unidades escolares

4. Exclusão social no cotidiano escolar (exclusão de portadores de necessidades especiais – cego, surdo e mudo – e exclusão de grupos étnicos)

5. Expansão privada da Educação Básica: qualidade de ensino e avaliação

6. Políticas Públicas e Recursos Financeiros (Banco Mundial, agências internacionais, UNESCO, etc.)

7. Gestão Escolar: planejamento, organização, direção, coordenação e controle

8. Projeto Político Pedagógico METODOLOGIA DO ENSINO As atividades de estágio de prática de ensino poderão incluir, entre outras, a realização pelo aluno de:

• Entrevistas com professores e alunos da escola básica

2

• Visitas à escolas e/ou projetos educativos extra-curriculares,

• Análise do cotidiano escolar

• Análise crítica de vídeos e filmes,

• Análise de materiais didáticos

BIBLIOGRAFIA BÁSICA ZEVEDO, Fernando de et al... A reconstrução educacional no Brasil. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. XXXIV (79), julho/set. 1960: 108-127.

BUFFA, E. Educação e Cidadania. Ester Buffa, Miguel C. Arroyo, Paolo Nosella. São Paulo, Cortez: Autores Associados, 1988. Coleção Polêmicos do Nosso Tempo.

FREITAG, Bárbara. Escolar, estado e sociedade. São Paulo, Edart, 1977.

PILETTI, Nelson. Estrutura e Funcionamento do Ensino Fundamental. 24. ed. São Paulo: Ática, 1999. SOUZA, Cláudio Benedito Gomide de. Planejamento, avaliação e controle: Conceitos e operações fundamentais para a gestão participativa. In: BRIS, Mario Martin; GARCIA, Leonor Margaleff. La calidad educativa en un mundo globalizado: intercambio de experiencias y perspectivas. Madrid: Universidad de Alcalá, 2001.

RIBEIRO, M. L.S. História da Educação Brasileira: a organização escolar. Campina: Autores Associados, 1995.

ROMANELLI, Otaíza de Oliveira. História da educação no Brasil: 1930-1973. Petrópolis. Vozes, 1980.

SÃO PAULO. Legislação Educacional: Unificação de Dispositivos Legais e Normativos Relativos ao Ensino Fundamental e Médio, 2008

SAVIANI, D. Tendências e correntes da educação no Brasi l , in Dumerval Tr iqueiro (organizador) FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO. Rio de Janeiro, Civ i l ização Bras i leira, 1983.

TEDESCO, Juan Carlos. El rol del Estado en la educación in final do século: desafios da educação na Amércia Latina. São Paulo, Cortez, 1990.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM A produção acadêmica do aluno no estágio será avaliada por meio de elaboração de relatórios analíticos e/ou seminários sobre as experiências realizadas tendo por base os referenciais teóricos estudados na disciplina. Ao longo da disciplina o aluno terá oportunidade de recuperar seu desempenho e aprendizagem. Haverá recuperação por meio da retomada de conteúdos em aula e por meio da proposição de atividades. Para cada avaliação realizada será aplicada a recuperação, para que os alunos que tirarem nota abaixo da média da turma tenham oportunidade de refazer os trabalhos ou avaliações. O exame final obrigatório (Artigo 81 do Regime Geral) será oferecido ao estudante que não tenha alcançado a nota 5,0 (cinco) ao final da avaliação realizada no decorrer do semestre e que tenha atingido 70% de presença (Art.78 do Regimento Geral). Uma vez aplicado o Exame Final, a nota final do aluno (A) será obtida pelo cálculo da média aritmética simples entre a nota do semestre (B) e a nota do exame final (C), que deverá ser igual ou maior que 5 (cinco) para aprovação. EMENTA (Tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Estudo do processo histórico da constituição da materialização das políticas educacionais na estrutura e funcionamento do sistema nacional de ensino e da

3

unidade de ensino, assim como, suas conseqüências na gestão escolar. Educação. Direito à Educação. Organizações formais. Políticas Educacionais. Sistema escolar brasileiro. Unidade escolar. Gestão escolar. Projeto político pedagógico. APROVAÇÃO:

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO “ad referendum” em 23/03/2017

10/02/2017 ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

UNIDADE UNIVERSITÁRIA: FACULDADE DE CIÊNCIAS E LETRAS CURSO: Letras MODALIDADE: Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Educação IDENTIFICAÇÃO: Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras: Grego e Latim

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SERIAÇÃO IDEAL DDA5191 Estágio 7º Semestre

OBRIGAT/OPT/EST. PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM Obrigatória CO-REQUISITO: Prática de

Ensino de Línguas Estrangeiras: Grego e Latim

PRÉ-REQUISITO: Organização

e Desenvolvimento da Educação Básica / Estágio

Supervisionado de Prática de Ensino I / Psicologia da

Educação / Estágio Supervisionado de prática de Ensino II / Didática e trabalho

docente / Estágio Supervisionado de Prática de

Ensino III

Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

07 105 TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 105

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS

40 OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Ministrar aulas e pensar a sua prática de sala de aula em articulação com questões teóricas. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades)

1. Observação de aulas de Latim e Grego: aplicação de entrevista com o professor observado e questionário com os alunos das classes observadas e levantamento de dados sobre o contexto escolar observado.

2. Elaboração de relatório dissertativo sobre a observação. 3. Preparação de minicurso de Latim e Grego: planejamento, seleção de materiais, confecção

de planos de aula; seleção de recursos didáticos e formas de avaliação. 4. Regência de aulas do minicurso. 5. Elaboração de relatório dissertativo sobre a regência 6. Projetos de Ensino de Língua Estrangeira desenvolvidos pelos estagiários nas escolas

públicas e na comunidade: Cursos de extensão e assessorias. 7. Trabalhos de pesquisa em ensino de língua cuja elaboração tenha exigido a frequência do

pesquisador no ambiente escolar e a convivência com professores e alunos METODOLOGIA DO ENSINO Reuniões periódicas com os estagiários. Os alunos deverão mostrar que conseguem refletir sobre a sua prática e articulá-la com as questões teóricas. O professor responsável pelos estágios deverá incentivar esses procedimentos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998.

______. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira. Brasília: MEC/SEF, 1998.

______. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. Brasília: MEC; SEMTEC, 2002.

______. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Linguagens, Códigos e suas tecnologias. PCN + Ensino Médio. Orientações curriculares complementares aos Parâmetros curriculares. Brasília: MEC; SEMTEC, 2002.

SÃO PAULO. Currículo do Estado de São Paulo: Língua Estrangeira moderna (LEM) – Inglês. In: ____. Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias. 2. ed., São Paulo: SE, 2012, p. 27-29 e p. 107-144. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

LEME, F. G., CORRÊA, P. da C.; ANDERSON, S. M. G.; OLIVEIRA, L.T. O Projeto Minimus: Latim e Grego no Ensino Fundamental. Phaos. Campinas, SP, nº 13, p. 93-117, 2013 MIRANDA, L.M., AZEVEDO, B.D.; SOUSA, F.C. Sequências didáticas na contação de mitos ovidianos Rónai, Juiz de Fora, MG, v. 4, n. 2, 2016, p.79-88 TIAGO, V.M.; SOUSA, F.C. RODRIGUES, J.A. M. Metamorfoses: a transformação dos mitos e o ato de (re)contar histórias. Rónai, Juiz de Fora, MG, v. 4, n. 2, 2016, p.71-7 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

1. Apresentação de um diário com anotações sobre as aulas observadas e/ou dadas. 2. Apresentação de um projeto de curso, contendo planos de aula. 3. Relatórios dissertativos de observação e regência de aulas de Latim e Grego que

apresentem um contraponto das atividades teóricas com as práticas de ensino de línguas. Ao longo da disciplina o aluno terá oportunidade de recuperar seu desempenho e aprendizagem. Haverá recuperação por meio da retomada de conteúdos em aula e por meio da proposição de atividades. Para cada avaliação realizada será aplicada a recuperação, para que os alunos que tirarem nota abaixo da média da turma tenham oportunidade de refazer os trabalhos ou avaliações. O exame final obrigatório (Artigo 81 do Regime Geral) será oferecido ao estudante que não tenha alcançado a nota 5,0 (cinco) ao final da avaliação realizada no decorrer do semestre e que tenha atingido 70% de presença (Art.78 do Regimento Geral). Uma vez aplicado o Exame Final, a nota final do aluno (A) será obtida pelo cálculo da média aritmética simples entre a nota do semestre (B) e a nota do exame final (C), que deverá ser igual ou maior que 5 (cinco) para aprovação. EMENTA (tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) O trabalho com os estágios deverá ser uma ida e volta constante entre situações vivenciadas em sala de aula e questões teóricas. Em reuniões periódicas com os estagiários, o professor deverá estimular a autonomia e a confiança e, consequentemente, a elaboração de projetos de curso e planos de aula em harmonia com convicções e escolhas feitas pelo futuro professor.

APROVAÇÃO DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO

07/06/2017 08/06/2017

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

UNIDADE UNIVERSITÁRIA: FACULDADE DE CIÊNCIAS E LETRAS CURSO: Letras MODALIDADE: Licenciatura DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Educação IDENTIFICAÇÃO: Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras: Grego e Latim

CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SERIAÇÃO IDEAL DDA5192 Disciplina 7º Semestre

OBRIGAT/OPT/EST. PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM Obrigatória CO-REQUISITO: Estágio

Supervisionado de Prática de Ensino de Línguas

Estrangeiras: Grego e Latim

PRÉ-REQUISITO: Organização e

Desenvolvimento da Educação Básica / Estágio

Supervisionado de Prática de Ensino I / Psicologia da

Educação / Estágio Supervisionado de prática de Ensino II / Didática e trabalho

docente / Estágio Supervisionado de Prática de

Ensino III

Semestral

CRÉDITO CARGA HORÁRIA

TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

04 60 TEÓRICA PRÁTICA TEO/PRAT OUTRAS 60

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA

AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO/PRÁTICAS OUTRAS 40

OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Ver na sua prática de ensino, a língua não apenas como um instrumento de comunicação ou como expressão do pensamento, mas como parte constitutiva do desenvolvimento do aluno. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades) 1- Objetivos do ensino de línguas estrangeiras clássicas: Grego e Latim 2- Breve histórico sobre o ensino de língua estrangeira em contexto escolar brasileiro. Mudanças estruturais importantes ocorridas, sobretudo nas escolas públicas, decorrentes das diferentes legislações e currículos escolares. 3- Diagnóstico sobre a atual situação do ensino de línguas estrangeiras clássicas. 4- Atividades linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas. 5- Interdisciplinaridade e o ensino de línguas antigas: a língua, sua relação com a linguagem, com a literatura, com a cultura e com o conhecimento. 6- Articulação léxico e gramática no ensino de línguas antigas: produção e interpretação de textos. 7- Formas de planejamento de curso de Língua Estrangeira Clássica. 8- Critérios para seleção e confecção de materiais didáticos e formas de avaliação. 9- Ensino de línguas clássicas e suas articulações com os currículos de formação do professor. 10- Língua Materna e Língua Estrangeira Clássica. 11- As Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) como recurso pedagógico. 12- Abordagens de ensino de línguas clássicas: conteúdos, métodos e práticas docentes.

METODOLOGIA DO ENSINO Seminários, aulas expositivas, debates e troca de experiência sobre a atuação em sala de aula. BIBLIOGRAFIA BÁSICA CART, A. et al. Gramática latina. Trad. Maria Evangelina V. N. Soeiro. São Paulo: EdUSP, 1986. FIORIN, J. L. Letras Clássicas no 2º grau: competência textual e intertextual. In: CARDOSO, Z. de A. (Org.). Mito, religião e sociedade. Anais do II Congresso Nacional de Estudos Clássicos. Sociedade Brasileira de Estudos Clássicos. São Paulo, 1991. p.515-519. FORTES, F. e MIOTTI, C. M. Cultura clássica e ensino: uma reflexão sobre a presença dos gregos e latinos na escola. Organon. Porto Alegre, RS, v.29, nº56, p. 153-173, jan/jun 2014. JOINT ASSOCIATION OF CLASSICAL TEACHERS, The. Aprendendo Grego: Texto, Vocabulário, Gramática e Exercícios. São Paulo: Odysseus, 2014. LEME, F. G., CORRÊA, P. da C.; ANDERSON, S. M. G.; OLIVEIRA, L.T. O Projeto Minimus: Latim e Grego no Ensino Fundamental. Phaos. Campinas, SP, nº 13, p. 93-117, 2013 LIMA, A. D. Uma estranha língua?: questões de linguagem e de método. São Paulo: UNESP, 1995. LONGO, G. Ensino inicial de Latim: a Cultura Clássica através de textos. Phaos. Campinas, SP, nº 15, p. 5-18, 2015. LONGO, G.. Ensino de Latim: reflexão e método. Araraquara, 2011. 248f. Tese (Doutorado em Linguística e Língua Portuguesa). Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista, Araraquara, 2011. MORRELL, K. S. Language acquisition and teaching ancient Greek: applying recent theories and technology. In: GRUBER-MILLER, J. (Org.). When dead tongues speak. Teaching Beginning Greek and Latin. Oxford: Oxford University, 2006, p. 134-158. RAGON, E. Gramática Grega. São Paulo: Odysseus, 2012. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR AMARANTE, J. Dois tempos da cultura escrita em latim no Brasil: o tempo da conservação e o tempo da produção: discursos, práticas, representações proposta metodológica. Salvador, 2013. 313f. Tese (Doutorado em Língua e Cultura). Instituto de Letras, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2013. FERREIRA, A.D’O. Introdução aos textos clássicos na era digital do terceiro milênio. Araraquara: Letraria, 2015. FERREIRA, A.D’O.; TRINDADE, A. W.. Ensino e aprendizagem de grego antigo: novos gêneros de escrita nas letras clássicas digitais? In: LOUSADA, E. G.; FERREIRA, A. D'O.; BUENO, L.; ROJO, R.; ARANHA, S.; ABREU-TARDELLI, L. (Org.). Diálogos brasileiros no estudo de gêneros textuais/discursivos. Araraquara: Letraria, 2016, v.1 p.882-900 FORTES, F. O ensino de latim centrado no uso da língua e na aquisição de competências. Phaos. Campinas, SP, nº13, p.7-21, 2013. FORTES, F. e PRATA, P. Considerações sobre métodos e metodologias de ensino de latim no Brasil. IN: AMARANTE, J. e LAGES, L. Mosaico Clássico: variações acerca do mundo antigo. Salvador: UFBA, 2012. p.167-185. JONES, P.V., SIDWELL, K. C. Aprendendo Latim: Texto, Vocabulário, Gramática e Exercícios, São Paulo: Odysseus, 2014.

LEITE, L. R. e CASTRO, M. B. O ensino de língua latina na universidade brasileira e sua contribuição para a formação do graduando em letras. Organon. Porto Alegre, RS, v.29, nº56, p. 223-244, jan/jun 2014. LEME, F. G., CORRÊA, P. da C.; ANDERSON, S. M. G.; OLIVEIRA, L.T. O Projeto Minimus: Latim e Grego no Ensino Fundamental. Phaos. Campinas, SP, nº 13, p. 93-117, 2013 LONGO, G. Abordagem textual no ensino de latim. Organon. Porto Alegre, RS, v.29, nº56, p. 175-188, jan/jun 2014. MARANHÃO, S. M. Reflexões sobre o ensino de língua latina em cursos superiores de Letras Modernas. Instrumento, Juiz de Fora, v.11, n.1, p.27-36, jan./jun. 2009. MEYNET, B. C. Fábulas y enseñanza del latín: ventajas didácticas del género en el nivel inicial de latín. Organon. Porto Alegre, RS, v.29, nº56, p. 43-56, jan/jun 2014. MIOTTI, C. M. Algumas estratégias de apresentação e fixação de vocabulário na aula de latim. Phaos. Campinas, SP, nº 13, p. 23-38, 2013. MIRANDA, L.M., AZEVEDO, B.D.; SOUSA, F.C. Sequências didáticas na contação de mitos ovidianos Rónai, Juiz de Fora, MG, v. 4, n. 2, 2016, p.79-88 MORRELL, K. S. Language acquisition and teaching ancient Greek: applying recent theories and technology. In: GRUBER-MILLER, J. (Org.). When dead tongues speak. Teaching Beginning Greek and Latin. Oxford: Oxford University, 2006, p. 134-158. QUEDNAU, L. R. Latim em ava's: sugestões de atividades. Phaos. Campinas, SP, nº 14, p.113-121, 2014. TIAGO, V.M.; SOUSA, F.C. RODRIGUES, J.A. M. Metamorfoses: a transformação dos mitos e o ato de (re)contar histórias. Rónai, Juiz de Fora, MG, v. 4, n. 2, 2016, p.71-78 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

1- Apresentação das leituras indicadas por meio de resumos, resenhas e roteiros de estudos. 2- Participação nas discussões em sala de aula. 3- Apresentação de seminários sobre os temas contidos no programa de curso, visando à

demonstração da compreensão por parte do aluno da existência de diferentes formas de trabalhar o mesmo conteúdo.

4- Apresentação de Relatór io de At iv idades de Estágio com o contraponto entre teor ia e prát ica.

Ao longo da disciplina o aluno terá oportunidade de recuperar seu desempenho e aprendizagem. Haverá recuperação por meio da retomada de conteúdos em aula e por meio da proposição de atividades. Para cada avaliação realizada será aplicada a recuperação, para que os alunos que tirarem nota abaixo da média da turma tenham oportunidade de refazer os trabalhos ou avaliações. O exame final obrigatório (Artigo 81 do Regime Geral) será oferecido ao estudante que não tenha alcançado a nota 5,0 (cinco) ao final da avaliação realizada no decorrer do semestre e que tenha atingido 70% de presença (Art.78 do Regimento Geral). Uma vez aplicado o Exame Final, a nota final do aluno (A) será obtida pelo cálculo da média aritmética simples entre a nota do semestre (B) e a nota do exame final (C), que deverá ser igual ou maior que 5 (cinco) para aprovação

EMENTA (Tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Licenciar o professor de Língua Estrangeira Clássica: Grego e Latim, de modo que ele veja, na sua prática de ensino, a língua não apenas como um instrumento de comunicação ou como expressão do pensamento, mas como parte constitutiva do desenvolvimento do aluno; contrapor abordagem instrumental e interdisciplinar; superar a polarização absoluto/relativo presente na reflexão sobre

línguas em geral e no ensino de línguas em particular. Tal polarização se constitui, por um lado, na defesa da existência de invariantes formais e estáticas que sustentariam a organização das línguas e por outro, na defesa de que cada língua encerra uma visão de mundo e que deve por isso ser estudada sem confrontos, por exemplo, com a língua materna; defender a abordagem interdisciplinar na quais processos cognitivo-experienciais deverão ser exercitados (comparar, aproximar, distanciar, remontar, discriminar [...] valores, leituras, significados). Esse exercício permite ao aluno, por um lado, tomar conhecimento da extrema diversidade de experiência e de expressão linguística e, por outro, da dimensão universal, de natureza dinâmica (invariância) que sustenta tal variação. APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO 07/06/2017 08/06/2017

ASSINATURAS DOS RESPONSÁVEIS

Interessado: Faculdade de Ciências e Letras

Assunto: Reestruturação Curricular do Curso de Graduação em Letras

Informação nº 018/2020-STG-FCL/CAr (Proc. AR/FCL 307/1988 - Vols.12 a 20)

Trata a presente informação da proposta de reestruturação curricular do Curso de

Graduação em Letras – Bacharelado e Licenciatura Plena da Faculdade de Ciências e Letras

da Unesp, Câmpus de Araraquara, suspensa para ajustes decorrentes da Deliberação CEE nº

111/2012, alterada pela Deliberação CEE nº 154/2017.

A proposta inicial de reestruturação curricular foi apresentada pelo Conselho de

Curso em 23/04/2013 (a partir de fls. 3103 - vol.12), aprovada pela Congregação em

30/04/2014 (fls. 3578 - vol.14) e encaminhada à Prograd para apreciação. Em 10/07/2014,

através de despacho do Pró-Reitor de Graduação, o processo foi devolvido à Unidade para

ajustes (fls. 3579).

A proposta com os novos ajustes foi aprovada pelo Conselho de Curso em reunião

de 25/11/2014, conforme Ofício nº 07/2014-CCL-FCL/CAr (fls. 3580 a 3651) e aprovada

pela Congregação em 16/12/2014 (fls. 3665), no entanto, não houve prosseguimento da

tramitação à Prograd.

A adequação curricular do curso de Letras – modalidade Licenciatura, em

atendimento à Deliberação CEE nº 111/2012, alterada pelas Deliberações CEE nº 126/2014 e

132/2015, foi aprovada pelo Conselho Estadual de Educação em 09/12/2015, conforme

Parecer CEE nº 540/2015 (fls. 3672 a 3674) e Portaria CEE/GP nº 513/2015 (fls. 3675).

A proposta final com os ajustes realizados pelo Conselho de Curso após diversas

reuniões com conselheiros do CEE/SP ao longo do ano de 2015, foi encaminhada para

apreciação, através do Ofício nº 07/2016-CCL-FCL/CAr, em 12/05/2016 (fls. 3712 a 3750),

tornando sem efeito a proposta de ajuste constante nas fls. 3580 a 3665. A proposta foi

aprovada pela Congregação em 13/05/2016 (fls. 3753) e encaminhada à Prograd. O processo

foi devolvido à Unidade, para ajustes, em 24/08/2016, conforme Informação nº 71/2016-

Prograd (fls. 3754 a 3771).

Após realização de novos ajustes pelo Conselho de Curso, o processo foi

encaminhado à Prograd, através do Ofício nº 08/2016-CCL-FCL/CAr, em 20/09/2016 (fls.

3772 a 4204). O processo foi devolvido novamente à Unidade, para ajustes, em 11/10/2016,

conforme Informação nº 84/2016-Prograd (fls. 4205 a 4207).

A documentação com as correções e adequações solicitadas foi encaminhada pelo

Conselho de Curso, através do Ofício nº 11/2016-CCL-FCL/CAr, em 06/12/2016 (fls. 4208 a

4240). Em 06/01/2017 o processo novamente foi devolvido à Unidade, para ajustes, conforme

Informação nº 02/2017-Prograd (fls. 4258 a 4261).

Em 19/01/2017, o Conselho de Curso encaminhou, através do Ofício 01/2017-

CCL-FCL/CAr, a documentação com os esclarecimentos e ajustes solicitados (fls. 4262 a

4271). O processo foi novamente devolvido à Unidade, em 17/03/2017, para ajustes,

conforme Informação nº 15/2017-Prograd (fls. 4272 a 4274).

Em 13/06/2017, o Conselho de Curso encaminhou, através do Ofício nº 08/2017-

CCL-FCL/CAr, a documentação com os esclarecimentos e ajustes solicitados (fls. 4277-

vol.18 a fls. 4323), propondo o oferecimento das modalidades Licenciatura em Grego e

Licenciatura em Latim. Tornam-se, portanto, sem efeito os anexos 12 e 13 (fls. 4264 a 4271).

O processo foi devolvido à Unidade em 11/07/2017, através de despacho da Pró-Reitora de

Graduação, informando que a proposta em sua versão final e atualizada deveria ser

encaminhada para tramitação em âmbito interno à Unesp somente após a aprovação da

adequação curricular pelo CEE/SP em atendimento à Deliberação nº 154/2017.

Após encaminhamento, em 18/10/2017, da Planilha para Análise de Processos ao

CEE/SP, em atendimento à Deliberação nº 154/2017, o Conselho de Curso enviou à Prograd,

em 20/10/2017, através do Ofício nº 11/2017-CCL-FCL/CAr, a proposta com os novos

ajustes realizados, para apreciação. O processo foi devolvido à Unidade em 06/11/2017, com

despacho da Assistência Técnica da Prograd informando que não havia nada a providenciar

naquele momento.

Neste momento, após aprovação da adequação curricular do curso de Letras –

modalidade Licenciatura pelo Conselho Estadual de Educação, em atendimento à Deliberação

CEE nº 111/2012, alterada pela Deliberação CEE nº 154/2017, e após aprovação da proposta

em sua versão final, o Conselho de Curso encaminha, através do Ofício nº 16/2020-CCL-

FCL/CAr, protocolado em 01/09/2020, as versões atualizadas de todos os documentos que

sofreram algum ajuste, para apreciação da Congregação e, posteriormente, da Prograd (a

partir de fls. 4503 – Vol. 19).

Destacam-se, no ofício, três pontos: (1) a referida estrutura já encontra-se em

vigência para alunos ingressantes desde 2015; (2) o período do curso, até então considerado

como diurno, passa a ser matutino, e (3) é mantido o número de vagas para ingressantes por

vestibular, ou seja, 60 vagas no período matutino e 60 vagas no período noturno.

Em anexo ao ofício, seguem os seguintes documentos a serem considerados como

substitutos aos apresentados anteriormente:

- Projeto Político Pedagógico (fls. 4603 a 4622);

- Quadro de equivalências entre as disciplinas da estrutura vigente e a estrutura

proposta (fls. 4623 a 4634);

- Quadro do conjunto de atividades para cômputo de AACC / ATPA (fls. 4635 e

4636);

- Anexo 01: Proposta de Horário (fls. 4637 4640);

- Anexo 02: Disciplinas obrigatórias de formação geral e formação complementar

(fls. 4641 e 4642);

- Anexo 03: Disciplinas obrigatórias de formação específica em língua e literatura

estrangeiras (fls. 4643 a 4646);

- Anexo 06: Quadro de integralização curricular (fls. 4647);

- Anexo 07: Disciplinas obrigatórias de Formação Metodológica (fls. 4648 e

4649);

- Anexo 08: Quadro de sequência aconselhada do Bacharelado (fls. 4650 a 4653);

- Anexo 09: Quadro de sequência aconselhada da Licenciatura (fls. 4654 a 4657);

- Anexo 10: Quadro de sequência aconselhada do Bacharelado e Licenciatura (fls.

4658 a 4661);

- Anexo 11: Total de Carga-horária e Créditos por Modalidade (fls. 4662);

- Programas de ensino das disciplinas atualizados (a partir de fls. 4663).

Isto posto e estando o processo instruído corretamente, entendemos que encontra-

se em condições de ser apreciado pela Congregação e, posteriormente, pela Prograd.

Araraquara, 08 de setembro de 2020.

André Luiz Nunes de Oliveira Supervisor Técnico de Seção / Seção Técnica de Graduação