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LAS ESCUELAS Y LAS NUEVAS CONFIGURACIONES FAMILIARES. “INTERVENCIONES A RE-PENSAR”

Relación Familia - Escuela

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Page 1: Relación Familia - Escuela

LAS ESCUELAS Y LAS NUEVAS

CONFIGURACIONES

FAMILIARES.

“INTERVENCIONES A RE-PENSAR”

Page 2: Relación Familia - Escuela

Causas Porcentaje

Familiares 32

Trabajo 26

Otras 25

Embarazo / Paternidad 6

Salud 5

Distancia 5

ABANDONO

Page 3: Relación Familia - Escuela

Causas Porcentaje

Familiares 46

Trabajo 17

Salud 16

Otras 8

Climáticas 6

Distancias/trasl. 6

AUSENTISMO REITERADO

Page 4: Relación Familia - Escuela

Problemáticas en relación al proceso de aprendizaje:

1- Ausentismo

2-Falta de acompañamiento, interés, compromiso

familiar

3-Bajo nivel en la comprensión lectora

Page 5: Relación Familia - Escuela

AUSENTISMO

Page 6: Relación Familia - Escuela

PROBLEMÁTICAS CON RELACION AL PROCESO DE

APRENDIZAJE

Ausentismo del alumno 22.50%

Acompañamiento/ compromiso familiar 14.20%

Problemas familiares (vinculares, sociales, económicos) 11.25%

Page 7: Relación Familia - Escuela

SA

LU

D

FA

MIL

IAR

ES

TR

AB

.IN

F.

CLIM

A

DIS

TA

NC

IA

OT

RA

S

VARONES

TOTAL0

200

400

600

800

1000

1200

VARONES

MUJERES

TOTAL

AUSENTISMO

varones mujeres total

Maternal 18 15 33

1º Secc. 388 312 700

2º Secc. 510 493 1003

3º Secc. 507 569 1076

1423 1389 2812

CAUSAS DEL AUSENTISMO

Page 8: Relación Familia - Escuela

ABANDONO

ESCOLAR

MATERNAL 1º SECC 2º SECC 3º SECC TOTAL

VARONES 5 181 160 136 482

MUJERES 3 170 161 100 434

TOTAL 8 351 321 236 916

SA

LU

D

CLIM

A

FA

MIL

IAR

ES

TR

AB

. IN

F.

DIS

TA

NC

IA

MU

DA

NZ

AS

OT

RA

S

VARONES

TOTAL0

50

100

150

200

250

300

350

VARONES

MUJERES

TOTAL

CAUSAS DEL ABANDONO ESCOLAR

Page 9: Relación Familia - Escuela

0 5 10 15 20 25 30

interrupción en la continuidad/asist. Niños

falta de límites y dif. Hábitos fliares.

escaso acompañamiento de los padres

PROBLEMÁTICAS CON RELACIÓN AL PROCESO DE

APRENDIZAJE

Page 10: Relación Familia - Escuela

Propósitos

Fortalecer vínculo

FAMILIA-ESCUELA EJE

ORGANIZADOR de nuestras prácticas

Apuntar a la construcción de REDES

INTERSECTORIALES de SOSTÉN junto a

otros actores comunitarios significativos

Page 11: Relación Familia - Escuela

Familias y escuelas : Profundas

transformaciones

DESNATURALIZAR las miradas

Page 12: Relación Familia - Escuela

Invención de la

Modernidad

(P. Bourdieu, 1997)

Unidad de Cuidado de

Producción la Prole

Carácter privado: uso del

Tiempo Libre, División de

tareas por Rol

Invención de la

Modernidad

(P.Pineau, 1996)

-Afianzar nacionalidad

y ciudadanía: generalización- homogeneización

-Formación de élites

dirigentes

Page 13: Relación Familia - Escuela

• Hegemonía :

Familia nuclear

urbana

Paradigma del

Capitalismo (movilidad

social asociada al acceso a

la escuela)

Autoridad

Unidireccional

• Hegemonía: Forma

y gramática

escolar grupo clase

etáreo

Saber = para todoscentrar, sistematizar y

certificar el saber

socialmente significativo

Estrategia Pública

con consenso y aval

social

Page 14: Relación Familia - Escuela

Familia Reproducción

Nuevos acuerdos de

CONVIVENCIA

Diferentes formas y

prácticas sexuales.

Agotamiento del modelo

Patriarcal de Autoridad

Cambio en los ROLES de

género

Socialización: Mass Media

Escolar Educativo

Persiste forma y gramática

escolar: DESAJUSTE

Sentimiento de

deslegitimación y pérdida de

autoridad

Nuevo ROL en la transmisión de

conocimientos : filtro COGN

MM : como estrategias de la

Cultura

Page 15: Relación Familia - Escuela

Lo DESARTICULADO DEBE SER

CONSTRUÍDO

RELACIÓN DE

COMPLEMENTARIEDAD

Page 16: Relación Familia - Escuela

RELACIÓN

RELACIÓN = INTERCAMBIO DE MENSAJES

Tipos

CONTEXTO

DEFINICIÓN DE Contenido

Marcador de LA RELACIÓN

contexto

Page 17: Relación Familia - Escuela

CONTEXTO

DEFINICIÓN DE

LA RELACIÓN

TIPOS DE RELACIÓN

ASIMÉTRICA: basada en posiciones de desigualdad, de orden jerárquico.

SIMÉTRICA: los participantes se ubican en posiciones de igualdad.

COMPLEMENTARIA: las personas aceptan posiciones de desigualdad,

las que permiten el complemento.

TIPO DE RESPUESTAS HACIA LA

PROPUESTA:

RECHAZAR - ACEPTAR - DESCALIFICAR - DESCONFIRMAR

CONTENIDO

Page 18: Relación Familia - Escuela

RELACIONES COMPLEMENTARIAS

ENTRE FAMILIA Y ESCUELA

=

CONSTRUCCIÓN SOCIO-HISTÓRICA.

Page 19: Relación Familia - Escuela

PARTICIPAR.

DERECHO DE LAS PERSONAS;

TOMAR PARTE DE ALGO CON OTROS;

REPARTIR O ENTRAR ACTIVAMENTE

EN LA DISTRIBUCIÓN DE

RESPONSABILIDADES;

COMPROMETERSE.

Page 20: Relación Familia - Escuela

FORMAR PARTE, PERTENECER…

TENER PARTE, (ASUMIR UN ROL)…

TOMAR PARTE, INFLUIR A PARTIR DE

LA ACCIÓN…

TIPOS DE PARTICIPACIÓN

Page 21: Relación Familia - Escuela

¿ PARTICIPACIÓN DE LA

FAMILIA EN LA ESCUELA?...

OFERTA/ INVITACIÓN;

CONSULTA;

DELEGACIÓN;

INFLUENCIA/RECOMENDACIÓN;

CONTROL DE GESTIÓN;

CO-GESTIÓN;

AUTOGESTIÓN

Page 22: Relación Familia - Escuela

“¿Acompañamiento

familiar…?”.

Es necesario por lo tanto que LOGREMOS

HABILITAR a las familias como un

interlocutor con el que DESEAMOS construir

niños, jóvenes, estudiantes, sujetos de

derechos juntos; apuntando a un compromiso

complementario entre ambos.

Page 23: Relación Familia - Escuela

Este marco nos invita a reflexionar sobre LAS ESTRATEGIAS DE

INTERVENCIÓN

Definidas desde un punto de vista pedagógico y sistémico:

PROCEDIMIENTOS →Flexibilidad

→Adecuación

→Autorregulación

→Reflexión

PLAN DE ACCIÓN

TOMA DE DECISIONES

META PRÓPOSITOS CONTENIDOS

Una estrategia de intervención es un modo de operar en

“situaciones relativamente predecibles”

Page 24: Relación Familia - Escuela

PARA GENERAR ESTRATEGIAS:

- Reconocer, identificar o admitir un problema.

- Definir o analizar el problema.

-Decidir sobre un plan.

-Poner en funcionamiento el plan.

-Evaluar tanto el avance hacia la solución como la solución.

LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN ESCOLAR COLABORAN Y ACOMPAÑAN

las prácticas de enseñanza.

ENSEÑAR ES TRASMITIR CONOCIMIENTOS, PRÁCTICAS SOCIALES, NORMAS,

LENGUAJES Y GENERAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA LA CONSTRUCCIÓN

Y RECONSTRUCCIÓN.

EL RECONOCIMIENTO DEL ALUMNO EN SUS CARACTERÍSTICAS PERSONALES,

FAMILIARES, CULTURALES, SOCIALES Y DE GÉNERO GARANTIZAN LAS

CONDICIONES DEL APRENDIZAJE.

Page 25: Relación Familia - Escuela

La enseñanza es una práctica social que supone

interacción donde la transmisión cultural se pone en

juego para favorecer la inserción creativa de los

sujetos en la cultura.

NUEVAS FILIACIONES

FRAGILIDAD DE REDES DE SOSTEN

SOCIAL

MARCO LEGAL

MARCO LEGAL- Matrimonio igualitario.

TECNOLOGÍAS REPRODUCTIVAS

INTERGENERACINALIDAD-

LONGEVIDAD

CONTEXTO INTERACCIONAL…………………………….. PREDECIBLE

HISTORICIDAD ( CAMBIOS)

RELACIÓN

PARTICIPACIÓN

ESTRATEGIA

AGOTAMIENTO DEL DISCURSO

PATRIARCAL

FAMILIAS MONOPARENTALES:

CAMBIOS DE FORMA, TAMAÑO,

ESTRUCTURA

Y NORMAS

SIMETRÍA DE LOS VÍNCULOS

Page 26: Relación Familia - Escuela

Mesas de articulación comunitaria REDES

ESCUCHA

RESPETO

COLABORACION

ACEPTACIÓN

Page 27: Relación Familia - Escuela

TalleresESCUCHA

ACEPTACIÓN

COLABORACION

RESPETO

Page 28: Relación Familia - Escuela

Mesas de participación docente

ESCUCHA

ACEPTACIÓN

COLABORACION

RESPETO