CURRÍCULO EM DEBATE

Kathia Alexandra Lara Canizares

ATIVIDADE 3

RELATO DE EXPERIÊNCIA. Experiência resultante da disciplina de espanhol à luz dos objetivos do desenvolvimento das competências (ENEM e PCN) e contextualizada nos princípios pedagógicos que orientam as ETECs.

ESCOLA: Etec. 051. Dr. Domingos Minicucci Filho/Botucatu.

SÉRIE: 2º e 3º ano.

ÁREAS DO CONHECIMENTO

Linguagens, tecnologias e seus códigos (LPL, Espanhol, Inglês), Ciências humanas e suas

tecnologias (História, Geografia, Filosofia, Sociologia, Ações de Cidadania).

OBJETIVOS PELAS COMPETÊNCIAS

Dentro dos princípios pedagógicos que estruturam e orientam o ensino-aprendizagem

na proposta de currículo por competências para o ensino médio das Etecs, o ensino-

aprendizagem com foco no desenvolvimento de competências é, sem dúvida, a que permeia

todas as outras.

Desta forma, os objetivos, pelas competências, propostos e desenvolvidos durantesas

atividades relatadas foram:

1. Dominar linguagens: dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso da

língua espanhola.

2. Enfrentar situações-problema: selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e

informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar

situações-problema.

3. Construir argumentação: relacionar informações, representadas em diferentes

formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir

argumentação consistente.

4. Elaborar propostas: recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para

elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os

valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

5. Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas

manifestações específicas, analisando o processo de construção dos argumentos

utilizados.

METODOLOGIA

Durante as aulas de Espanhol, e ao longo de um mês, foram realizadas uma série de

atividades com os alunos dos segundo anos, que, dentre os vários objetivos próprios e

inerentes ao ensino da língua espanhola (descripción de personas, pronombres, muy/mucho,),

tinha um outro alvo: o de levantar a discussão sobre a possibilidade da ocorrência de Bullying

na escola. (Princípio pedagógico: contextualização do ensino-aprendizagem).

A partir de uma unidade didática do livro Enlaces, Español para jóvenes brasileños,

realizaram-se várias atividades que enfatizaram a leitura aleatória (hipertexto) com o intuito

de permitir ao aluno a realização da sua própria leitura, considerando sua vivência, sua

ideologia, sua história para entender e se posicionar perante os acontecimentos que lhe seriam

apresentados. (Princípio pedagógico: leitura crítica da realidade e inclusão construtiva na

sociedade da informação e do conhecimento).

O primeiro passo foi assistir ao filme Elephant, sugerido pelo próprio material

didático (livro Enlaces). Antes de dar início à rodagem do filme, resgataram-se conceitos de

gêneros discursivos, sinopses, documental, e do fato histórico de Columbine (colégio

americano onde acontecera a tragédia, localizando o fato social, histórico e geograficamente).

(Princípio pedagógico: interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e formação de

profissionais polivalentes).

Durante o filme, várias interrupções aconteceram para comentar sobre as práticas de

Bullying dissimuladas, no banheiro, na sala de aula, entre os esportistas, panelinhas de

meninas, e a omissão de professores e diretoria. Neste momento propiciaram-se situações de

construção de futuros argumentos.

Após o filme, houve um pequeno debate que se estenderia para um grande debate,

com os alunos de terceiro ano. Esse grande debate resultou em um projeto ainda maior que foi

desenvolvido na disciplina de Ações de Cidadania, a cargo da professora Valéria. O tema

Bullying foi discutido, pesquisado e terminou com a confecção de folhetos informativos.

(Princípio pedagógico: compartilhamento da responsabilidade do ensino-aprendizagem por

professores e alunos; autonomia, protagonismo e aprendizagem do aprender).

Nas aulas de Espanhol continuaram sendo desenvolvidas as atividades da unidade

didática, todas em forma coletiva e vinculadas ao tema do Bullying, além de abordar uma das

causas do problema: a aceitação e o respeito às diferenças. (Princípio pedagógico: a

aprendizagem como processo de construção coletiva em situações e ambientes cooperativos).

Falou-se de negros, brancos, índios, mulatos, caboclos, bolivianos, brasileiros, argentinos,

gordos, magros, altos, baixos, paulistanos, paulistas, nordestinos, gaúchos etc. (Princípio

pedagógico: respeito à diversidade, valorização da subjetividade e promoção da inclusão;

ética de identidade, estética da sensibilidade e política da igualdade).

Depois de muitas atividades e trocas de informações, conversas pelos corredores da

escola e inseridos totalmente no clima do debate foi feita a proposta da redação dissertativa -

argumentativa, solicitando-se uma proposta de intervenção social (Princípio pedagógico:

problematização do conhecimento). A produção de textos seria feita em duas etapas, uma

primeira com frases em espanhol para a construção de um painel de frases comunicativas. Já

na segunda, a redação poderia ser em língua portuguesa para deixar o aluno desenvolver a

argumentação de forma confortável e poder elaborar propostas de intervenção solidária na

realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural da

escola. O tema da redação foi: El acoso escolar, assédio escolar ou bullying.

AVALIAÇÃO

Por um lado, a aquisição do espanhol como segunda língua pode ser um processo de

aprendizagem que leva a vida toda para muitos, e para tantos outros, o imput inicial pode ser

ativado em qualquer etapa da vida. Por outro lado, a aprendizagem consciente, participativa e

constante pode ser desenvolvida em períodos curtos que no neste caso consistiu em um mês.

A avaliação contínua (Princípio pedagógico: trabalho por projeto no desenvolvimento

e na avaliação do ensino-aprendizagem) através de exercícios de completar lacunas em

branco depois de assistir ao filme (compreensão oral); conversação com alunos e discussões

sobre as diferentes possibilidades que oferece o filme (expressão oral); exercícios

verdadeiro/falso, múltipla opção, preenchimento de espaços, identificação gramatical

(compreensão escrita); produção de um texto de opinião sobre o Bullying utilizando-se de

questionamentos levantados durante o desenvolvimento da unidade didática, finalizando com

a exposição de trechos textuais escolhidos pelos alunos (expressão escrita).

RESULTADOS ALCANÇADOS

Visivelmente, a maior transformação observada na escola foi o envolvimento,

interesse e mobilização dos alunos dos segundos e terceiros anos.

Houve momentos delicados, pois alguns alunos se identificaram com o problema e

situações de choro foram inevitáveis. Esses momentos foram aproveitados para conversar,

trocar informações e experiências entre jovens e adultos.

A confecção do material informativo sobre Bullying, realizado pelos alunos dos

terceiros anos, permitiu que, vítimas, valentões e testemunhas coniventes com o problema

fizessem uma análise crítica e auto crítica da situação, e propusessem medidas preventivas e

educativas para controlar o Bullying na escola.

Através das redações, os alunos ganharam voz e fizeram exposições muito claras sobre

a situação escolar, argumentaram suas opiniões e realizaram várias propostas que foram

repassadas à Coordenação da Escola.

COMENTÁRIO

Através do uso de conhecimentos da língua espanhola, das habilidades, atitudes e

valores é possível trabalhar a "idéia fundamental" e estimular, nos alunos, a capacidade de

representar, comunicar ideias, investigar, compreendera a realidade, contextualizar os

problemas socioculturais, durante as aulas numa perspectiva transversal, permitindo assim, o

desenvolvimento de várias competências que se espera de um aluno concluinte do ensino

médio: articular entre si diferentes linguagens, códigos e tecnologias de informação e

comunicação; informar-se, comunicar-se e representar idéias e sentimento utilizando textos e

tecnologias de diferentes naturezas; usar línguas estrangeiras para informa-se, comunicar-se e

conhecer outras culturas; observar criticamente e questionar processos socioculturais e ter

noções básicas de como se desenvolvem as relações sociais; planejar, executar, acompanhar e

avaliar projetos; confrontar opiniões e pontos de vista diferentes e argumentar na defesa de

suas idéias; pesquisar e sistematizar informações relevantes para a compreensão e resolução

de problemas; propor ações de intervenção solidária na realidade.