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RELATÓRIO PARCIAL DE AUTOAVALIAÇÃO
INSTITUCIONAL
2015
RELATÓRIO PARCIAL DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2015
Comissão Própria de Avaliação
Março 2016
Organização
Bibiana D. Mota Schmidt
Franciele da Silva Morais
Ivanise Costa Pacheco
Elaboração
Alexsandro Sartori Roliano
Everton Luis Mendes de Jesus
Graziele Halmenschlager
Francisco Antonio Nunes Meira
Leonardo Rocha de Almeida
Reitor
Telmo Rudi Frantz
Pró-Reitora de Graduação
Laura Coradini Frantz
Pró-Reitora de Pesquisa, Pós-Graduação e Extensão
Márcia Santana Fernandes
Coordenadora da Comissão Própria de Avaliação – CPA
Bibiana Dalfolo Mota Schmidt
Entidade Mantenedora Sociedade de Educação Ritter dos Reis Ltda
Laureate International Universities
Sede em Porto Alegre – Rua Orfanotrófio, 555 – Alto Teresópolis Fone: (51) 32303333 – Fax: (51) 32303317 CEP 90840-440
Campus Canoas: Rua Santos Dumont, 888 – Niterói
Fone: (51) 34642000 – Fax: (51) 34642005 CEP 91240-261
Campus FAPA: Av. Manoel Elias, 2001, Passo das Pedras - Porto Alegre/RS Fone (51) 3230-3333 - CEP 91240-261
Campus Exclusivo: Av. Wenceslau Escobar, 1040, Tristeza - Porto Alegre/RS
Fone (51) 3027-7326 - CEP 91900-000
www.uniritter.edu.br
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO ........................................................................................................................................6
1.1 Dados da Instituição ...........................................................................................................................7
1.2 Evolução Institucional a partir dos processos de Avaliação Externa .................................................8
1.3 Composição da CPA ..................................................................................................................... 12
1.4 Planejamento Estratégico de Autoavaliação ............................................................................... 13
2 METODOLOGIA ................................................................................................................................... 16
3 DESENVOLVIMENTO ........................................................................................................................... 19
3.1 Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional ............................................................................... 19
3.2 Eixo 2: Desenvolvimento Institucional ............................................................................................ 35
3.3 Eixo 3: Políticas Acadêmicas ............................................................................................................ 64
3.4 Eixo 4: Políticas de Gestão............................................................................................................. 174
3.5 Eixo 5: Infraestrutura Física ........................................................................................................... 198
4 ANÁLISE DOS DADOS E DAS INFORMAÇÕES .................................................................................... 225
5 AÇÕES COM BASE NA ANÁLISE ........................................................................................................ 233
6
1 INTRODUÇÃO
Este documento, resultante das discussões, da análise dos dados e da interpretação das
informações coletadas no processo de autoavaliação do UniRitter, expressa o percurso reflexivo
desenvolvido ao longo desse processo. Caracteriza-se por ser o relatório parcial de autoavaliação da
Instituição e apresenta as ações realizadas em conformidade com Plano de Avaliação Institucional -
PAI 2015, os resultados alcançados, bem como as ações já incorporadas no trabalho e as sugestões de
encaminhamentos que deverão subsidiar a elaboração de novas propostas de políticas institucionais.
A primeira parte deste relatório traz os dados da Instituição, a composição da CPA e o
planejamento estratégico de autoavaliação do UniRitter. A seguir, na seção sobre a metodologia
utilizada, são apresentados os instrumentos utilizados para operacionalizar o referido planejamento,
bem como as formas de análise e de tratamento dos dados.
Na parte dedicada ao desenvolvimento, são apresentados os dados e as informações
pertinentes a cada eixo/dimensão avaliados no ano de 2015 em consonância com o PDI, os objetivos,
metas e missão institucionais. Está organizada em cinco tópicos, os quais contemplam as dez
dimensões do SINAES.
As duas seções que fecham o relatório são a análise dos dados e das informações coletadas e
as ações com base nessa análise. Na análise, são ressaltados os avanços e os desafios a serem
enfrentados. Já nas ações, são previstas as medidas a serem tomadas pela instituição a partir da análise
dos resultados, visando à melhoria das atividades acadêmicas e de gestão do UniRitter.
7
1.1 Dados da Instituição
Nome/Código da IES: 448 – Centro Universitário Ritter dos Reis
Caracterização de IES: Instituição privada com fins lucrativos – Centro Universitário – Rio Grande do Sul – Porto Alegre
O Centro Universitário Ritter dos Reis/UniRitter foi fundado em 18 de outubro de 1971 como
uma instituição sem fins lucrativos, destinada à promoção da educação superior, tendo por
mantenedora a Sociedade Educacional Ritter dos Reis. A partir de novembro de 2010, em decorrência
da aliança com a Laureate International Universities, mudou sua razão social, passando a ser uma
instituição com fins lucrativos, mantida pela Sociedade Educacional Ritter dos Reis Ltda. Possui quatro
campi: campus Zona Sul, localizado à rua Orfanotrófio, nº 555, Bairro Alto Teresópolis; campus
Wesceslau, localizado à Av. Wenceslau Escobar, nº 1040, Cristal; campus FAPA, localizado à Av. Manoel
Elias, nº 2001, Morro Santana e campus Canoas, localizado na região metropolitana, à rua Santos
Dumont, nº 888, Bairro Niterói no município de Canoas.
São apresentadas, a seguir, as faculdades que compõem o Centro Universitário Ritter dos Reis,
seguidos dos seus cursos e campus, de acordo com o Regimento Geral do UniRitter, título III, artigo 38:
• Faculdade de Arquitetura e Urbanismo: bacharelado (campus Canoas, campus FAPA e campus Zona Sul;
• Faculdade de Ciências da Saúde: Bacharelados em Biomedicina (campus FAPA e campus Zona Sul), Enfermagem (campus Canoas, campus FAPA e campus Zona Sul), Farmácia (campus Zona Sul), Fisioterapia (campus Canoas, campus FAPA e campus Zona Sul), Medicina Veterinária (campus FAPA), Nutrição (campus Zona Sul) e Psicologia (campus Zona Sul);
• Faculdade de Comunicação: Bacharelados em Jornalismo (campus FAPA e campus Zona Sul), em Relações Públicas (campus Zona Sul) e em Publicidade e Propaganda (campus FAPA e campus Zona Sul);
• Faculdade de Design: Bacharelados em Produto (campus Zona Sul); Gráfico (campus Zona Sul) e Moda (campus FAPA e campus zona Sul);
• Faculdade de Direito: Bacharelado (campus Canoas e campus Zona Sul);
• Faculdade de Educação, Ciências e Letras: licenciatura em História (campus FAPA), licenciatura em Letras (campus FAPA e campus Zona Sul) e licenciatura em Pedagogia (campus FAPA e campus Zona Sul);
• Faculdade de Engenharia: Bacharelados em Engenharia Ambiental e Sanitária (campus Zona Sul), Engenharia Civil (campus Zona Sul, campus FAPA e campus Canoas), Engenharia de Produção (campus Zona Sul, campus FAPA e campus Canoas), Engenharia Elétrica (campus Zona Sul), Engenharia Mecânica (campus Zona Sul e campus Canoas), Engenharia de Controle e Automação (campus Zona Sul) e Engenharia Química (campus Zona Sul);
• Faculdade de Informática: Bacharelados em Sistemas de Informação (campus Zona Sul) e Ciências da Computação (campus Zona Sul, campus FAPA e campus Canoas),
8
Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas (campus Zona Sul, campus FAPA e campus Canoas) e Curso Superior de Tecnologia em Jogos Digitais (campus Zona Sul);
• Faculdade de Negócios: Administração – Bacharelado (campus Canoas, campus FAPA e campus Zona Sul); Ciências Contábeis – Bacharelado (campus FAPA e campus Zona Sul); Curso Superior de Tecnologia Em Marketing (campus Canoas e campus FAPA); Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos (campus Canoas e campus FAPA); Relações Internacionais – Bacharelado (campus FAPA e campus Zona Sul).
São 26 bacharelados, 3 licenciaturas e 4 cursos superiores de tecnologia. Todos os cursos de
graduação são presenciais, embora alguns deles utilizem o aporte da Portaria MEC nº 4.059/2004, que
permite a inclusão de até 20% da carga horária total do curso em disciplinas semipresenciais na
organização pedagógica e curricular de cursos presenciais. A pós-graduação lato sensu ofereceu, em
2015, 39 cursos nas áreas de Negócios, Arquitetura e Urbanismo, Design, Direito, Letras, Informática,
Pedagogia e Saúde. A pós-graduação stricto sensu oferece o Mestrado em Arquitetura e Urbanismo,
Mestrado em Letras, Mestrado em Design e Mestrado em Direito e Doutorado em Letras – Programa
Associado de Pós-Graduação em Letras UniRitter/UCS. De acordo com os últimos levantamentos, o
Centro Universitário conta com 516 docentes ativos, 524 funcionários e 17315 alunos no total,
regularmente matriculados.
Quadro: Distribuição dos Alunos/2015
Alunos Campus Zona Sul
Campus Canoas
Campus FAPA
Campus Wenceslau
Total
Graduação 8724 3181 3068 ----- 14973
Pós-Graduação lato sensu ----- 673 370 1210 2253
Pós-Graduação stricto sensu ----- ----- 77 ----- 89
TOTAL 8724 3854 3515 1210 17315
1.2 Evolução Institucional a partir dos processos de Avaliação Externa
O Centro Universitário Ritter dos reis possui Conceito Institucional 5, IGC 4 e IGC Contínuo
2.9482.
A seguir, apresenta-se um quadro representativo da evolução institucional em relação aos
processos de avaliação externa:
9
Código e-MEC
Grau Curso Campus Ato Portaria Vagas Totais Anuais
Qtde. Alunos
Observações
20628 Bacharelado ADMINISTRAÇÃO ZS Renovação de Reconhecimento MEC Nº 737 de 30/12/2013 165 1186
1120315 Bacharelado ADMINISTRAÇÃO CAN Autorização MEC Nº 137 de 27/07/2012 240 410 VISITA REALIZADA
1210654 Bacharelado ADMINISTRAÇÃO (EAD) ZS/CAN Autorização MEC Nº 327 de 30/04/2015 400 -
1342162 Bacharelado ADMINISTRAÇÃO (EAD) CAN Autorização Portaria 437 de 29/04/2015 400 -
1315422 Bacharelado ADMINISTRAÇÃO FAPA Renovação de Reconhecimento MEC Nº 737 de 30/12/2013 415 581 ATO REPLICADO
103549 Tecnológico ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS ZS Renovação de Reconhecimento MEC Nº 1092 de 24/12/2015 100 215
1204298 Tecnológico ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS CAN Autorização MEC Nº 538 de 23/10/2013 200 95 VISITA REALIZADA
1315463 Tecnológico ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS FAPA Renovação de Reconhecimento MEC Nº 286 de 21/12/2012 100 65 ATO REPLICADO
9264 Bacharelado ARQUITETURA E URBANISMO ZS Renovação de Reconhecimento MEC Nº 286 de 21/12/2012 340 2278
1283894 Bacharelado ARQUITETURA E URBANISMO CAN Autorização MEC Nº 600 de 29/10/2014 200 97 AUTORIZADO S/ VISITA
1315465 Bacharelado ARQUITETURA E URBANISMO FAPA Renovação de Reconhecimento MEC Nº 286 de 21/12/2012 310 340 ATO REPLICADO
1166231 Bacharelado BIOMEDICINA ZS Reconhecimento 1036 de 23/12/2015 150 421 VISITA REALIZADA
1313040 Bacharelado BIOMEDICINA FAPA Autorização Res. CONSUPE 97 de 08/10/2014 120 125 ATO SERÁ REPLICADO
1190311 Bacharelado CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO ZS Autorização Res. CONSUPE 38 de 26/09/2012 100 209 VISITA REALIZADA
1283917 Bacharelado CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO CAN Autorização MEC Nº 603 de 29/10/2014 200 24 AUTORIZADO S/ VISITA
1313042 Bacharelado CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO FAPA Autorização Res. CONSUPE 98 de 08/10/2014 100 142 ATO SERÁ REPLICADO
1341256 Licenciatura CIÊNCIAS BIOLÓGICAS FAPA Autorização Port. 42 de 30/04/2013 200 -
1189580 Bacharelado CIÊNCIAS CONTÁBEIS ZS Autorização Res. CONSUPE 36 de 26/09/2012 100 238 VISITA REALIZADA
1313041 Bacharelado CIÊNCIAS CONTÁBEIS FAPA Autorização Res. CONSUPE 99 de 08/10/2014 160 217 ATO SERÁ REPLICADO
1341897 Bacharelado CIÊNCIAS CONTÁBEIS (EAD) CAN Autorização Portaria 46 de 28/10/2015 100 -
1266268 Bacharelado COMUNICAÇÃO SOCIAL - RELAÇÕES PÚBLICAS ZS Autorização Res. CONSUPE 56 de 09/10/2013
100 182 Abertura Processo 2016/2
103554 Bacharelado DESIGN DE MODA ZS Renovação de Reconhecimento MEC Nº 696 de 17/11/2014 160 549
1315466 Bacharelado DESIGN DE MODA FAPA Renovação de Reconhecimento MEC Nº 696 de 17/11/2014 160 116
50868 Bacharelado DESIGN DE PRODUTO ZS Renovação de Reconhecimento MEC Nº 702 de 18/12/2013 160 289
50867 Bacharelado DESIGN GRÁFICO ZS Renovação de Reconhecimento MEC Nº 702 de 18/12/2013 160 687
9263 Bacharelado DIREITO CAN Renovação de Reconhecimento MEC Nº 124 de 09/07/2012 600 4646
64587 Bacharelado DIREITO ZS Renovação de Reconhecimento MEC Nº 124 de 09/07/2012 400 3669
1183600 Bacharelado ENFERMAGEM ZS Autorização Res. CONSUPE 33 de 23/05/2012 200 537 Abertura Processo 2015/2
1204820 Bacharelado ENFERMAGEM CAN Autorização MEC Nº 342 de 29/05/2014 120 218
1313043 Bacharelado ENFERMAGEM FAPA Autorização Res. CONSUPE 100 de 08/10/2014 230 328 ATO SERÁ REPLICADO
1190230 Bacharelado ENGENHARIA AMBIENTAL E SANITÁRIA ZS Autorização Res. CONSUPE 37 de 26/09/2012 100 197 Abertura Processo 2016/1
10
1130130 Bacharelado ENGENHARIA CIVIL ZS Reconhecimento Portaria 1027 de 17/12/2015 300 VISITA REALIZADA
1204813 Bacharelado ENGENHARIA CIVIL CAN Autorização MEC Nº 537 de 23/10/2013 200 346
1313046 Bacharelado ENGENHARIA CIVIL FAPA Autorização Res. CONSUPE 101 de 08/10/2014 260 396 ATO SERÁ REPLICADO
1266136 Bacharelado ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO ZS Autorização Res. CONSUPE 57 de 09/10/2013 100 71 Abertura Processo 2017/1
1169140 Bacharelado ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ZS Autorização Res. CONSUPE 135 de 21/09/2011 100 190 Abertura Processo 2015/2
1283940 Bacharelado ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CAN Autorização MEC Nº 600 de 29/10/2014 200 63
1313047 Bacharelado ENGENHARIA DE PRODUÇÃO FAPA Autorização Res. CONSUPE 102 de 08/10/2014 100 108 ATO SERÁ REPLICADO
1214340 Bacharelado ENGENHARIA ELÉTRICA ZS Autorização Res. CONSUPE 44 de 30/04/2013 100 222 Abertura Processo 2016/2
1169139 Bacharelado ENGENHARIA MECÂNICA ZS Autorização Res. CONSUPE 135 de 21/09/2011 150 518 Abertura Processo 2015/2
1283932 Bacharelado ENGENHARIA MECÂNICA CAN Autorização MEC Nº 602 de 29/10/2014 200 151
1214341 Bacharelado ENGENHARIA QUÍMICA ZS Autorização Res. CONSUPE 45 de 30/04/2013 80 109 Abertura Processo 2016/2
1183641 Bacharelado FARMÁCIA ZS Autorização Res. CONSUPE 34 de 23/05/2012 100 261 Abertura Processo 2015/2
1166454 Bacharelado FISIOTERAPIA ZS Reconhecimento Ato 135 de 21/09/2011 200 456 VISITA REALIZADA
1279671 Bacharelado FISIOTERAPIA CAN Autorização MEC Nº 600 de 29/10/2014 200 104
1313048 Bacharelado FISIOTERAPIA FAPA Autorização Res. CONSUPE 103 de 08/10/2014 180 261 ATO SERÁ REPLICADO
1342145 Tecnológico GASTRONOMIA FAPA Autorização Portaria 44 de 28/10/2015 200 -
1341935 Tecnológico GESTÃO COMERCIAL (EAD) CAN/ZS Autorização Portaria 48 de 28/10/2015 100 -
1159862 Tecnológico GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS CAN Reconhecimento MEC Nº 427 de 28/07/2014 200 178
1313049 Tecnológico GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS FAPA Autorização Res. CONSUPE 104 de 08/10/2014 100 107 Abertura Processo 2016/1
1342341 Tecnológico GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS (EAD) CAN/SZ Autorização Portaria 45 de 28/10/2015 200 -
1313051 Licenciatura HISTÓRIA FAPA Autorização Res. CONSUPE 105 de 08/10/2014 80 120 Abertura Processo 2017/2
1183656 Tecnológico JOGOS DIGITAIS ZS Reconhecimento Portaria 820 de 29/10/2015 200 403 VISITA REALIZADA
1168946 Bacharelado JORNALISMO ZS Reconhecimento Portaria 1032 de 23/12/2015 200 501 VISITA REALIZADA
1313052 Bacharelado JORNALISMO FAPA Autorização Res. CONSUPE 106 de 08/10/2014 120 161 ATO SERÁ REPLICADO
32142 Licenciatura LETRAS - INGLÊS ZS Renovação de Reconhecimento MEC Nº 330 de 24/07/2013 120 195
31137 Licenciatura LETRAS - PORTUGUÊS FAPA Reconhecimento Portaria 2343 DE 22/10/2010 76
1160601 Tecnológico MARKETING CAN Reconhecimento Portaria 494 de 29/06/2015 200 113 VISITA REALIZADA
1313061 Tecnológico MARKETING FAPA Autorização Res. CONSUPE 107 de 08/10/2014 60 53 Abertura Processo 2016/1
1342173 Tecnológico MARKETING (EAD) CAN/ZS Autorização Portaria 49 de 28/10/2015 200 -
1214342 Bacharelado MEDICINA VETERINÁRIA FAPA Autorização Res. CONSUPE 58 de 09/10/2013 550 2034 Abertura Processo 2016/2
1190141 Bacharelado NUTRIÇÃO ZS Autorização Res. CONSUPE 39 de 26/09/2012 200 524 Abertura Processo 2015/2
9265 Licenciatura PEDAGOGIA ZS Renovação de Reconhecimento MEC Nº 286 de 21/12/2012 100 462
1315468 Licenciatura PEDAGOGIA FAPA Renovação de Reconhecimento MEC Nº 286 de 21/12/2012 140 184 ATO REPLICADO
103556 Tecnológico PROCESSOS GERENCIAIS ZS Reconhecimento MEC Nº 220 de 01/11/2012 50 -
1341934 Tecnológico PROCESSOS GERENCIAIS (EAD) Canoas/ZS Reconhecimento Resol. 47 de 28/102015 100 -
1107747 Bacharelado PSICOLOGIA ZS Autorização MEC Nº 197 de 04/10/2012 200 807
11
1313063 Bacharelado PUBLICIDADE E PROPAGANDA FAPA Autorização Res. CONSUPE 107 de 08/10/2014 170 249 ATO SERÁ REPLICADO
1169004 Bacharelado PUBLICIDADE E PROPAGANDA ZS Reconhecimento Portaria 1035 de 23/12/2015 200 680 VISITA REALIZADA
1133632 Bacharelado RELAÇÕES INTERNACIONAIS ZS Reconhecimento MEC Nº 47 de 23/01/2015 100 486
1315470 Bacharelado RELAÇÕES INTERNACIONAIS FAPA Reconhecimento MEC Nº 47 de 23/01/2015 100 91 ATO REPLICADO
22020 Bacharelado SISTEMAS DE INFORMAÇÃO ZS Renovação de Reconhecimento MEC Nº 286 de 21/12/2012 200 197
12
1.3 Composição da CPA
A Comissão Própria de Avaliação do UniRitter é composta de 09 membros, sendo 01 (um)
coordenador, 02 (dois) representantes do corpo docente, 02 (dois) do corpo discente, 02 (dois) do
corpo técnico-administrativo e 01 (um) representante da sociedade civil organizada.
O período de mandato de seus membros é de 02 (dois) anos, podendo ser reconduzidos,
conforme o regulamento interno da Comissão Própria de Avaliação (CPA).
O ato de designação consta na Resolução nº 3/2004 do Conselho Superior (CONSUPE) do
Centro Universitário Ritter dos Reis. Aprovada no CONSUPE, na 92ª Sessão, realizada em 23 de janeiro
de 2004, alterada na 94ª Sessão do CONSUPE, realizada em 18 de junho de 2004, na sede, em Porto
Alegre. Modificada na reunião da Comissão Própria de Avaliação (CPA), realizada em 14 de setembro
de 2007 e homologado no CONSUPE, na 112ª Sessão, realizada em 10 de outubro de 2007. Em 2011
houve uma alteração na composição da Comissão Própria de Avaliação, aprovada na reunião da CPA
de 24 de agosto de 2011 e homologada na 134ª Sessão do CONSUPE, realizada em 14 de outubro de
2011, na sede, em Porto Alegre. Em 09 de outubro de 2013, na 43ª Sessão do CONSUPE foi aprovada
nova alteração de nomes na composição da CPA. Em 09 de abril de 2014 os membros da Comissão
Própria de Avaliação aprovaram a alteração do nome do aluno representante discente do campus de
Porto Alegre e, em 08 de outubro de 2014, na 163ª Sessão do CONSUPE foi homologada esta alteração.
Por fim, em 25 de março de 2015, na 166ª Sessão do CONSUPE, foi homologada alteração da
coordenação geral da CPA. A seguir é apresentado o quadro com a identificação dos membros da
Comissão.
13
Quadro: Comissão Própria de Avaliação/ UniRitter 2015
COORDENAÇÃO GERAL
Bibiana Dalfolo Mota Schmidt
REPRESENTANTES DOCENTES
Professor Everton Luis Mendes de Jesus
Professora Graziele Halmenschlager
REPRESENTANTES DISCENTES
Francisco Antonio Nunes Meira
Gustavo Vettorazzi Rodrigues
REPRESENTANTES DO CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
Funcionária Ivanise Costa Pacheco
Funcionário Alexsandro F. Sartori Roliano
REPRESENTANTE DA SOCIEDADE CIVIL ORGANIZADA
Professor Leonardo Rocha de Almeida
1.4 Planejamento Estratégico de Autoavaliação
O planejamento estratégico de autoavaliação do UniRitter está expresso no Plano Anual de
Avaliação Institucional e contempla os 5 eixos / dez dimensões previstas no art. 3º da Lei nº
10.861/2004, que institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES, embasando
os procedimentos de coleta, análise e divulgação das informações na Política de Avaliação Institucional
estabelecida no PPI do UniRitter.
A seguir são demonstradas as ações avaliativas de 2015:
14
Dimensões SINAES
AÇÕES PREVISTAS 2015/1 2015/2
1. Missão e PDI
Avaliação da Missão e do PDI: Avaliação das atividades institucionais em atendimento aos objetivos e metas do PDI 2012/2016
X
2. a)Ensino
Avaliação do Processo Acadêmico da Graduação – Disciplinas Presenciais, Semipresenciais e Não Presenciais – Estágio Curricular Supervisionado e TCC
X X
Avaliação do Processo Acadêmico do PRONATEC X X
Avaliação do Concluinte de Graduação X X
Avaliação do Currículo dos Cursos X
Avaliação EaD X X
Avaliação dos Núcleos vinculados à ProGrad: NAP, NAD, NEaD X
Avaliação do Desempenho Docente (autoavaliação) X
b) Pesquisa
Avaliação das políticas de Pesquisa X
Avaliação do grau de satisfação do concluinte X
Avaliação da SEPESQ X
c)Extensão Avaliação dos Cursos de Extensão
X X
Avaliação das políticas de Extensão X
d) Pós–Graduação
Avaliação do ingressante, processo e concluinte de graduação lato sensu
X X
Avaliação do ingressante, processo e concluinte de graduação stricto sensu
X X
Avaliação das políticas de pós-graduação X
3. Responsabilidade Social
Avaliação das políticas de Responsabilidade Social X
Avaliação das atividades de Responsabilidade Social nos Cursos X
4. Comunicação Interna e Externa
Avaliação do Grau de Satisfação do usuário com comunicação interna
X X
Avaliação das políticas de comunicação X
Avaliação das ações de comunicação externa X
5. Políticas de Pessoal
Avaliação dos Programas de Qualificação Profissional dos Funcionários
X
Avaliação dos Programas de Qualificação Profissional dos docentes
X
Avaliação dos Planos de Carreira: regulamentação e critérios de admissão e progressão
X
Avaliação do Grau de Satisfação do professor e do funcionário: Clima Institucional
X
Avaliação do Grau de Satisfação do professor e do funcionário: Clima Institucional
X
6. Organização e Gestão
Avaliação das formas de participação dos segmentos na gestão institucional
X
Políticas de gestão X
15
7. Planejamento e Avaliação
Avaliação das políticas de planejamento e acompanhamento das ações institucionais.
X
VIII Seminário de Avaliação Institucional X
Avaliação da adequação e efetividade do planejamento geral da Instituição
X
8. Infraestrutura Física
Avaliação das políticas de manutenção e conservação da infraestrutura
X
Avaliação do grau de satisfação do usuário quanto aos serviços X
Levantamento de espaços físicos, equipamentos e mobiliário X
9. Políticas de Atendimento aos
estudantes
Avaliação das políticas de acesso, seleção e permanência dos estudantes
X
Avaliação dos serviços prestados pela NAD X
Avaliação das políticas de participação dos estudantes nas atividades institucionais.
X
Avaliação da movimentação do alunado: ingressante, tempo médio de conclusão, trancamentos, transferências, cancelamentos, aproveitamento acadêmico.
X
Avaliação dos egressos de graduação
X
10. Sustentabilidade Financeira Análise de documentos
X
16
2 METODOLOGIA
A metodologia utilizada nos processos avaliativos do UniRitter desenvolveu-se através
da aplicação de questionários semiestruturados e de análise de documentos institucionais. Ao
longo desse processo, foram observadas as seguintes etapas: a) coleta de informações acerca
de diferentes aspectos da realidade com a finalidade de perceber a Instituição na sua
globalidade; b) reflexão crítica da realidade institucional, identificando avanços, potencialidades
e fragilidades; c) proposição de alternativas para o aperfeiçoamento dessa realidade. Buscou-se
o envolvimento dos diferentes segmentos da comunidade na coleta de informações, na análise
dos resultados obtidos, bem como na discussão de caminhos para melhoria dos aspectos
avaliados. Para a coleta de informações junto aos diferentes segmentos da comunidade
acadêmica, foram utilizados os seguintes instrumentos e/ou procedimentos:
a) Questionários elaborados pela Comissão Própria de Avaliação
Avaliação do Processo Acadêmico de todos os cursos de graduação na ótica do aluno: o
questionário de avaliação adotado para as disciplinas presenciais é o modelo único, padrão para
todos os cursos de graduação. Este instrumento de avaliação está dividido em dois blocos. O
primeiro contém 10 questões referentes ao trabalho desenvolvido nas disciplinas, abrangendo:
organização/planejamento das aulas; apresentação do plano de ensino; forma de abordagem
dos conteúdos; atividades propostas; relação da disciplina com as demais; aplicabilidade dos
conteúdos para a formação profissional; a disposição do professor para esclarecer dúvidas e
orientar o aluno no processo de aprendizagem; relacionamento do professor com os alunos;
procedimentos e instrumentos de avaliação na disciplina e assiduidade do professor. No
segundo bloco, consta uma questão referente à autoavaliação dos alunos sobre seu
desempenho acadêmico. Quanto ao questionário de avaliação utilizado para as disciplinas
online, está dividido em dois blocos. O primeiro contém 7 questões referentes ao trabalho
desenvolvido nas disciplinas, abrangendo: organização/planejamento da disciplina no ambiente
virtual; relação da disciplina com as demais; aplicabilidade dos conteúdos para a formação
profissional; procedimentos e instrumentos de avaliação na disciplina; a interação do professor
da disciplina e a qualidade do atendimento do tutor. No segundo bloco, consta uma questão
referente à autoavaliação dos alunos sobre seu desempenho acadêmico.
Avaliação do Processo Acadêmico dos cursos de graduação na ótica do professor:
instrumento próprio semiestruturado para avaliar o trabalho desenvolvido em cada turma e
disciplina ministrada.
17
Avaliação Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) e Estágio Supervisionado: questionário
semiestruturado com itens referentes à avaliação do Estágio Curricular Supervisionado (ECS) –
Projeto, TCC – Monografia, Autoavaliação dos alunos, apresentação do TCC – Banca
Examinadora e Coordenação do ECS e TCC.
Avaliação da Instituição e do Curso na ótica do concluinte de graduação: questionário
com questões abertas e objetivas, referentes à Instituição na sua globalidade, às atividades de
apoio à Instituição, ao curso e à formação do acadêmico.
Avaliação do processo acadêmico (módulos) de pós-graduação: lato sensu: questionário
online semiestruturado com itens referentes à organização/planejamento das aulas;
apresentação do plano de ensino; forma de abordagem dos conteúdos; atividades propostas;
relação da disciplina com as demais; aplicabilidade dos conteúdos para a formação profissional;
a disposição do professor para esclarecer dúvidas e orientar o aluno no processo de
aprendizagem; relacionamento do professor com os alunos; procedimentos e instrumentos de
avaliação na disciplina; Stricto Sensu: avalia o processo em desenvolvimento de cada curso,
realizada através de questionário presencial, individual e anônimo que contempla itens
referentes à Instituição, ao Programa do Curso, às disciplinas, às atividades da Coordenação, às
orientações da Dissertação.
Avaliação das Atividades de Extensão, envolvendo docentes e participantes, dos cursos
e atividades complementares de integralização curricular: questionário semiestruturado sobre
a satisfação dos participantes em relação ao curso, ao palestrante e às atividades propostas.
Avaliação da Prática Jurídica: através de questionário online disponibilizado no Portal do
Aluno. O questionário possui 27 questões objetivas com alternativas de respostas, referentes ao
professor orientador; à coordenação de prática profissional; ao SAJUIR; à concepção da prática
profissional à autoavaliação do aluno.
b) Questionários elaborados em parceria com o Setor de Inteligência de Mercado:
Avaliação do Grau de Satisfação dos Alunos: questionário online semiestruturado sobre
a satisfação do aluno em relação ao ensino, pesquisa, extensão, serviços oferecidos;
infraestrutura; participação nos processos de avaliação institucional e participação nos
processos decisórios do curso.
Avaliação do Grau de Satisfação dos Professores: questionário online semiestruturado
sobre a satisfação dos docentes quanto às atividades dos Programas de Qualificação Docente; à
gestão do curso; aos núcleos vinculados à Pró-Reitoria de Ensino); sua prática pedagógica
(autoavaliação); clima institucional, relações interpessoais, satisfação pessoal e profissional;
18
participação no processo decisório do UniRitter; participação nos processos de avaliação
institucional e serviços.
Pesquisa de empregabilidade de ex-alunos e grau de satisfação do egresso: questionário
online semiestruturado sobre a experiência profissional dos alunos antes de ingressar no ensino
superior, durantes e após concluir a graduação; atividade profissional desempenhada
atualmente pelos egressos e grau de satisfação em relação ao UniRitter e ao curso que
concluíram.
c) Questionário elaborado em parceria com o Setor de Recursos Humanos e a Rede Laureate:
Pesquisa de Engajamento realizada pela Rede Laureate junto aos funcionários da rede,
medindo a percepção dos colaboradores dos seguintes índices: comprometimento
(engajamento) dos funcionários; eficácia do gerente; capacitação de desempenho e cultura. A
pesquisa foi realizada por meio de um questionário com 57 perguntas e a participação dos
colaboradores ocorreu de forma confidencial. A pesquisa mediu vários fatores, divididos em 4
índices e 10 dimensões, conforme demonstrado abaixo:
ÍNDICES: DIMENSÕES
- Comprometimento dos funcionários - Comunicação
- Eficácia do gerente - Conformidade
- Capacitação de Desempenho - Diversidade e Inclusão
- Cultura - Futuro / Visão
- Crescimento / Desenvolvimento
- Envolvimento / Senso de participação
- Confiabilidade na liderança
- Reconhecimento
- Segurança
- Flexibilidade entre a vida pessoal e profissional
d) Análise documental
Contemplou o estudo do PDI 2012-2016, Regimento Geral, Estatuto do UniRitter,
Relatório Autoavaliação do UniRitter de 2015, Relatórios Anuais de Cursos e Setores/2015,
relatórios específicos de Avaliação Institucional de 2015/1 e 2015/2, atas de reuniões,
documentos legais, relatórios de setores e de serviços, convênios, planilhas orçamentárias, e
levantamentos estatísticos fornecidos pela Secretaria Acadêmica.
19
3 DESENVOLVIMENTO
3.1 Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional
3.1.1 Dimensão 8: Planejamento e Avaliação
Adequação e Efetividade do Planejamento Geral da Instituição e sua Relação com o PPI e
com os PPC
O planejamento do UniRitter é realizado a partir do Plano de Desenvolvimento
Institucional (PDI), Projeto Pedagógico Institucional (PPI), Plano de Avaliação Institucional (PAI)
e Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs). Abaixo se apresenta uma breve descrição de cada um
destes documentos:
- Plano de Desenvolvimento Institucional: o atual PDI refere-se ao período de 2012 a
2016 e consta das seguintes partes: (1) perfil institucional, (2) projeto pedagógico institucional,
(3) implementação da instituição e organização acadêmica, (4) corpo docente, (5) corpo técnico-
administrativo, (6) corpo discente, (7) organização administrativa, (8) avaliação institucional, (9)
infraestrutura física e instalações acadêmicas, (10) atendimento às pessoas portadoras de
necessidades educacionais especiais ou com mobilidade reduzida e (11) demonstrativo de
capacidade e sustentabilidade financeira.
- Projeto Pedagógico Institucional: faz parte do PDI e constitui-se de: Inserção Regional;
Princípios filosóficos e teórico-metodológicos que norteiam as práticas acadêmicas da
Instituição; Política Institucional de Ensino de Graduação e de Pós-Graduação; Política
Institucional de Pesquisa; Política Institucional de Extensão; Política Institucional de Gestão;
Política Institucional de Responsabilidade Social, Política Institucional de Comunicação e Política
Institucional de Relacionamento.
- Plano de Avaliação Institucional: elaborado e desenvolvido pela Comissão Própria de
Avaliação (CPA), contemplando os seguintes aspectos: política institucional de avaliação;
objetivos; metodologia; etapas do processo avaliativo; recursos previstos; mecanismos de
acompanhamento e avaliação e cronograma de execução.
- Projeto Pedagógico de Curso: Elaborado um para cada curso, contém: os objetivos
gerais; as condições objetivas de oferta; vocação do curso; carga horária das atividades didáticas
e da integralização; formas de realização da interdisciplinaridade; modos de integração entre
teoria e prática; formas de avaliação do ensino e da aprendizagem; integração entre graduação
e pós-graduação, pós-graduação lato sensu; incentivo à pesquisa como prolongamento do
20
ensino e instrumento de iniciação científica; concepção e composição dos estágios
supervisionados, de atividades complementares; cursos sequenciais e tecnológicos.
Procedimentos de Avaliação e Acompanhamento do Planejamento Institucional
O PDI é o documento balizador da ação educacional do UniRitter, consistindo num
direcionamento para as etapas que demanda em termos de orientação, desenvolvimento,
acompanhamento, controle e avaliação. Desse conjunto de etapas resulta a emissão de
relatórios importantes que apresentam dados diversos sobre a realidade educacional e
demonstram a existência de aderência dessa realidade com o PDI.
Existem 04 (quatro) tipos de ações de acompanhamento, controle e avaliação realizadas
em ambos os campi, que resultam em relatórios:
a) ação que envolve a emissão dos relatórios anuais de curso, relatórios anuais dos
setores acadêmicos e administrativos que são elaborados, respectivamente, pelos próprios
cursos, pelas equipes que compõem os diferentes setores/serviços institucionais e por uma
representação da Instituição. Destinam-se a acompanhar e registrar a ação desenvolvida pelos
cursos e pela Instituição como um todo, tomando por base os objetivos específicos do PDI e suas
metas;
b) ação de avaliação institucional desenvolvida pela CPA junto a todos os cursos, que
envolve a emissão dos relatórios de avaliação do processo acadêmico para cada um deles,
considerando seus diferentes componentes curriculares e a forma de organizá-los adotada pelo
curso. Apontam fragilidades e potencialidades;
c) ação de avaliação institucional desenvolvida pela CPA periodicamente junto aos
diferentes setores da Instituição, tomando por base os objetivos específicos do PDI e suas metas,
e que envolve a emissão periódica de relatórios de avaliação de setores. Apontam fragilidades
e potencialidades;
d) ação de avaliação institucional desenvolvida permanentemente pela CPA junto à
Instituição como um todo, tomando por base os objetivos específicos do PDI e suas metas e que
envolve a emissão do Relatório Anual de Autoavaliação. Aponta fragilidades e potencialidades
e baseia-se no PDI como referência vital.
Processo de Avaliação Institucional
O processo de avaliação institucional do Centro Universitário Ritter dos Reis é
desenvolvido em conformidade com a política de avaliação expressa no Plano de
Desenvolvimento Institucional, de acordo com a Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, que
21
institui o SINAES e, em conformidade com a Portaria nº 2.051, de 09 de julho de 2004, que
regulamenta os procedimentos de avaliação do SINAES. O Plano Anual de Avaliação
Institucional - PAI apresenta os objetivos e as ações a serem desenvolvidas no período de janeiro
a dezembro do ano e é elaborado considerando as dez dimensões previstas pelo SINAES, as
potencialidades e fragilidades apontadas no Relatório de Autoavaliação do UniRitter dos anos
anteriores e as necessidades levantadas pela comunidade acadêmica a partir de ampla consulta,
através de instrumento próprio para esse fim. A Comissão Própria de Avaliação/ CPA é
responsável pela elaboração e desenvolvimento do Plano de Avaliação Institucional, bem como
pela consolidação do Relatório Anual de Autoavaliação.
Concepção de Avaliação, princípios e objetivos
A Autoavaliação Institucional do Centro Universitário Ritter dos Reis é entendida como
um processo coletivo de reflexão sobre a sua prática, seus compromissos com a sociedade,
sobre o desenvolvimento de suas diferentes atividades, na busca permanente e sistemática de
sua excelência acadêmica. Pretende, mediante um processo democrático e emancipatório,
desencadear ações avaliativas que permitam explicar e compreender criticamente as estruturas
e relações do Centro Universitário Ritter dos Reis, possibilitando um questionamento
sistemático de todas as suas atividades, seus fins, seus meios, o ensino, a pesquisa, a extensão,
a gestão, a infraestrutura e as condições gerais de trabalho, propondo alternativas viáveis ao
seu aperfeiçoamento. A Política de Avaliação Institucional do Centro Universitário Ritter dos Reis
fundamenta-se no Paradigma de Avaliação Emancipatória, apresentando os seguintes
princípios:
Participação Democrática - Consiste num processo que deve envolver os diferentes segmentos
da comunidade acadêmica de forma coerente com a filosofia de ação do Centro Universitário
Ritter dos Reis.
Busca da Transformação - Busca apreender o fenômeno em seus movimentos e em sua relação
com a realidade, objetivando a transformação e não apenas a sua descrição. A transformação
pretendida deve estar em consonância com os compromissos sociais e políticos assumidos,
coletivamente, pelos participantes do processo avaliativo.
Abordagem Qualitativa - Deve ser buscada na dinâmica integradora das diversas esferas e
estruturas internas e na relação entre elas e a sociedade, através de procedimentos dialógicos
e participantes e a utilização, predominantemente, de instrumentos abertos.
O Plano de Avaliação Institucional do Centro Universitário Ritter dos Reis, em
consonância com os princípios acima definidos, orienta suas ações no entendimento de que o
22
processo de avaliação deva ser um empreendimento sistemático que busca a compreensão
global da Instituição; tenha como finalidade a permanente melhoria da qualidade e relevância
– científica e política – das atividades desenvolvidas, levando em consideração os diversos
aspectos das múltiplas atividades-fim e das atividades-meio necessárias à sua realização e que
deva envolver os diferentes segmentos da Instituição, através de um processo democrático. A
avaliação desejada tem caráter formativo, orientador e emancipatório, que promove o
autoconhecimento dos sujeitos e da realidade em que esses sujeitos estão inseridos. O
Paradigma de Avaliação Emancipatória que fundamenta os princípios da política de avaliação
institucional do Centro Universitário Ritter dos Reis baseia-se em Saul (1991), definindo-o como
um processo de descrição, análise e crítica de uma dada realidade, tendo como principais
objetivos a transformação dessa realidade e a emancipação dos sujeitos desse processo,
tornando-os capazes de determinar criticamente suas ações. O Plano de Avaliação Institucional
prevê como objetivos gerais:
- Refletir sobre a Instituição na sua globalidade, contemplando as dez dimensões previstas em
lei, através da sistematização de informações, analisando coletivamente os significados de suas
realizações, desvendando formas de organização, administração e ação, identificando
fragilidades, bem como potencialidades;
- Produzir conhecimento sobre a realidade da Instituição, buscando compreender os significados
do conjunto de suas atividades para melhorar a qualidade educativa e alcançar maior relevância
social;
- Privilegiar o conceito da autoavaliação e sua prática educativa para gerar, nos membros da
comunidade acadêmica, autoconsciência de suas qualidades, problemas e desafios para o
presente e o futuro, estabelecendo mecanismos institucionalizados e participativos para a sua
realização.
A autoavaliação do Centro Universitário, entendida como um processo coletivo e
emancipatório de reflexão sobre sua prática e seu compromisso para com a sociedade, encontra
respaldo institucional para a sua ação no objetivo 9 do PDI 2012/2016 que visa: promover, de
forma contínua, a autoavaliação institucional, através de um processo coletivo de reflexão sobre
a realidade da Instituição que possibilite compreender os significados do conjunto de suas
atividades e traçar caminhos para melhorar constantemente a qualidade de sua ação educativa.
O Plano de Avaliação Institucional/PAI, após aprovação e homologação pelo CONSUPE,
é divulgado para a comunidade interna através da disponibilização de cópia impressa do
23
documento nas Salas de Professores em ambos os campi do UniRitter e de sua publicização na
íntegra no site institucional do UniRitter.
O processo de avaliação institucional é coordenado pela Comissão Própria de
Avaliação/ CPA do UniRitter, prevista no Estatuto e no Regimento Geral da Instituição.
Compõem a CPA: um coordenador geral, dois representantes do corpo docente, dois
representantes corpo discente, dois representantes do corpo técnico-administrativo e um
representante da sociedade civil organizada. A Coordenação da CPA dispõe de uma equipe de
trabalho formada por dois funcionários. Essa equipe é responsável pela sistematização de todo
o processo avaliativo da Instituição.
Para planejar e desenvolver as ações referentes ao processo de avaliação institucional,
a CPA realiza reuniões mensais dos seus membros e, pelo menos uma vez por mês, reúne-se
também com as Comissões de Avaliação dos cursos. De acordo com o Relatório Anual da
Assessoria de Avaliação Institucional, foram realizadas as seguintes reuniões em 2015:
• 05 reuniões periódicas dos membros da Comissão Própria de Avaliação, uma vez a cada
dois meses. Nestas reuniões foram tratados assuntos referentes à execução e
acompanhamento das ações previstas no Plano de Avaliação Institucional, para
deliberações pertinentes ao trabalho de avaliação institucional, bem como elaboração
do Relatório de Autoavaliação do UniRitter/ 2015. Todas as reuniões estão devidamente
registradas em ata.
• Reuniões periódicas (semanais) da Equipe de Sistematização de Avaliação
Institucional/ESAI para tratar do planejamento, acompanhamento e avaliação de todas
as atividades pertinentes ao setor.
• Reuniões periódicas com Coordenadores de Cursos e Diretores de Faculdades para
tratar sobre as atividades da CPA e ações específicas da Avaliação do Processo
Acadêmico (preparação, acompanhamento, análise e divulgação dos resultados).
• 02 reuniões com Coordenadores da Prática Jurídica da Faculdade de Direito de Canoas
e de Porto Alegre para tratar sobre a Avaliação do SAJUIR e das Oficinas da Prática
Jurídica.
• 04 reuniões com a Coordenação de Pós-Graduação Lato Sensu e funcionários da
Secretaria do Pós-Graduação Lato Sensu para organização do processo avaliativo dos
cursos, definição de cronograma de aplicação das avaliações e outros procedimentos de
acompanhamento.
• 04 reuniões com funcionários do DTI para avaliar o trabalho conjunto realizado em 2015,
apontar os avanços, as dificuldades percebidas e buscar alternativas de melhoria na
24
informatização da coleta e tratamento dos dados referentes à Avaliação do Processo
Acadêmico; adequar ações compartilhadas; solicitar apoio técnico.
• 02 reuniões com membros do Setor de Inteligência de Mercado para tratar sobre
alinhamento das pesquisas, envolvendo a comunidade acadêmica.
• 02 reuniões com funcionários do Setor de Marketing para tratar sobre divulgação de
atividades da Avaliação Institucional (chamamentos e campanhas).
• 01 reunião com Coordenador e estagiários da Agência Experimental de Comunicação
Integrada S4C da Faculdade de Comunicação Social para tratar sobre a realização da III
Mostra de Avaliação Institucional – mostra virtual por vídeo.
• 01 reunião com Recursos Humanos para tratar sobre assuntos internos do setor e para
a preparação da Avaliação do Grau de Satisfação do Funcionário do UniRitter/2015.
• 02 reuniões com Reitor para tratar assuntos relacionados aos processos avaliativos;
estruturação da CPA do UniRitter/2015.
• 02 reuniões com Pró-Reitora de Graduação para tratar sobre procedimentos e
resultados de Avaliação do Processo Acadêmico dos Cursos de Graduação.
• Participação da Coordenação da CPA em reuniões dos Colegiados do UniRitter:
CONSUPE e CONSEPE.
Formas de divulgação e utilização dos resultados
Uma das características marcantes do processo de autoavaliação do Centro
Universitário é a busca da participação da comunidade acadêmica. Há o envolvimento dos
diferentes segmentos na coleta de informações, na análise dos resultados obtidos, bem como
na discussão de alternativas para melhoria dos aspectos avaliados. A CPA, através de seus
integrantes, se faz representar em todas as instâncias organizativas do UniRitter (CONSUPE,
CONSEPE, Congregação, Fóruns de Representação Estudantil e reuniões do Corpo Técnico-
Administrativo). Nestes espaços, que envolvem todo o corpo social do UniRitter, são discutidos
os processos de avaliação interna e analisados os seus resultados, buscando alternativas
necessárias para a melhoria da ação institucional.
Quanto à Avaliação do Processo Acadêmico (Disciplinas), a Instituição tem por norma
que o professor avaliado seja o primeiro a ter conhecimento dos resultados obtidos na avaliação
realizada pelos seus alunos. Após, é feita a reflexão coletiva em diferentes instâncias do curso,
envolvendo a coordenação ampliada do curso; o Núcleo Docente Estruturante (NDE);
professores e Fórum de Representação Estudantil. Como resultado do processo de análise sobre
25
os resultados de avaliação, cada curso elabora um relatório com as suas principais conclusões e
com as propostas de melhoria a ser divulgado junto aos alunos.
Sobre os Resultados da Ação Administrativa e de Apoio, os mesmos são objeto de análise
da Reitoria, da Direção de Recursos Humanos, das Gerências Administrativas da Sede e da
Unidade; das Coordenações dos setores de apoio acadêmico e pedagógico da Sede e da Unidade
junto aos colaboradores dos respectivos setores.
Destaca-se que as ações avaliativas desenvolvidas para o alcance dos objetivos previstos
no Plano de Anual de Avaliação Institucional /PAI, geram relatórios específicos que são
divulgados e analisados por todos os envolvidos no processo, através de seminários, reuniões e
distribuição de material informativo. Esse processo avaliativo é cíclico, fornecendo,
continuamente, informações importantes que subsidiam os processos de tomada de decisão,
no sentido de perceber avanços, dificuldades e prever melhorias e aperfeiçoamentos e novos
encaminhamentos.
As ações avaliativas desencadeadas têm permitido compreender criticamente aspectos
importantes, relacionados às atividades de ensino, pesquisa, extensão, gestão e infraestrutura
da Instituição, identificando fragilidades, dificuldades e potencialidades que contribuem de
forma significativa para a tomada de novas decisões. Mediante uma ação participativa, são
envolvidos os diferentes segmentos da comunidade acadêmica, não só na coleta das
informações, mas também e principalmente, na análise das evidências constatadas no processo
avaliativo, procurando, em conjunto, caminhos viáveis para a superação de dificuldades e o
constante aperfeiçoamento.
A avaliação institucional, a cada ano vem se fortalecendo mais no Centro Universitário
Ritter dos Reis, tornando-se referência para o processo de tomada de decisões, tanto
pedagógicas, como administrativas. Ao longo do tempo, o processo de avaliação institucional do
UniRitter vem se aperfeiçoando, ano a ano. Novas alternativas de coleta e processamento de
dados e difusão de resultados e informações vêm sendo construídas, melhoradas e
consolidadas. Igualmente, os processos decisórios estão usando de forma mais confiante os
dados e informações, pela sua transparência e pelo envolvimento de vários atores no processo
avaliativo.
Como a história da avaliação na Instituição remonta aos anos 90, considera-se como
fundamental a trajetória percorrida nos processos avaliativos realizados em períodos anteriores
para o desenvolvimento do novo percurso, possibilitando comparativos de dados, a retomada das
fragilidades detectadas à época, a constatação de adoção de medidas para correção dessas
26
fragilidades e, consequentemente, a percepção de avanços significativos em todas as áreas de
atuação do Centro Universitário.
Ações desenvolvidas em relação ao objetivo 9 PDI 2012-2016
Em relação à Meta 9.4: O Plano de Avaliação Institucional previsto para 2015 tem como
um dos seus principais objetivos promover medidas favorecedoras de melhorias das fragilidades
apontadas no Relatório de Autoavaliação do UniRitter de 2014, bem como dar maior visibilidade
às potencialidades destacadas no referido documento. Neste sentido, os resultados do processo
de autoavaliação realizado no ano anterior embasaram o processo avaliativo desenvolvido ao
longo de 2015, dando especial atenção à investigação dos aspectos apontados como fragilidades
em cada uma das dimensões avaliadas.
As avaliações realizadas em 2015 geraram relatórios específicos que foram divulgados
e refletidos com a comunidade acadêmica, com o objetivo de compreender a realidade
investigada e buscar caminhos para o seu aperfeiçoamento, ainda no processo.
Em relação ao ensino, cada relatório específico apresenta considerações gerais,
destacando as principais potencialidades e fragilidades evidenciadas na análise das informações
coletadas e propõe encaminhamentos à Coordenação do Curso, no sentido de que esses
resultados sejam refletidos pelos docentes e que as medidas tomadas para o aperfeiçoamento
do trabalho sejam amplamente divulgadas.
Após a Avaliação Processo Acadêmico, cada Coordenação de Curso analisou os
resultados e realizou o posterior levantamento das principais fragilidades e avanços constatados
nos resultados gerais do curso, bem como levantamento de medidas para melhoria nas
seguintes ações:
− Reunião do NDE para apreciação dos resultados e da análise da Coordenação
do Curso e levantamento de alternativas (propostas) para sanar as fragilidades
detectadas no processo avaliativo.
− Reunião dos Coordenadores de Ensino e de Avaliação com os Coordenadores
de Ciclo/ Eixos/Áreas para análise dos resumos de cada semestre/ciclo/eixo.
Sugere-se também, o levantamento de medidas para a melhoria do trabalho
pedagógico do Ciclo/Eixo/Área.
− Reunião de cada Coordenador Ciclo/Eixo/Área com os seus professores para
análise dos resultados específicos das disciplinas que compõem cada
27
semestre/ciclo/eixo e levantamento de medidas para a melhoria do trabalho
pedagógico.
− Elaboração de um texto com a análise contextualizada do curso, bem como as
medidas tomadas para divulgação e correção das fragilidades, considerando as
conclusões e sugestões apontadas nas reuniões de cada instância do Curso,
devidamente registradas em atas.
Avaliação da Corpo Docente sobre os Processos de Avaliação Institucional: Participação e
Informação sobre os Resultados da Avaliação Institucional no UniRitter
Na pesquisa de satisfação foi questionado ao corpo docente quanto à sua participação
nos processos de Avaliação Institucional, sobre a comunicação dos resultados da CPA. Foram
questionados também sobre as principais melhorias percebidas a partir dos resultados
alcançados pela CPA. Responderam a essa pesquisa 218 professores, o que corresponde a 49%
do corpo docente do UniRitter. A seguir, os dados dessa pesquisa:
74
10
17
Participa da CPA [218]
Participa da CPA
Sim Às vezes Não
75
214
Informado dos resultados daCPA [182]
É comunicado dos resultados da CPA
Sim Às vezes Não
40
50
10
Percebe melhorias apartir da CPA [182]
Percebe melhorias a
partir da CPA
Sim Em parte Não
52
45
52
29
Acadêmico/Pedagógica [163]
Corpo docente/Professores [163]
Infraestrutura [163]
Atendimento [163]
Melhorias Percebidas
Sim
28
Ações acadêmicas de destaque em relação aos resultados dos processos avaliativos
De acordo com o Relatório Anual de cada curso de graduação, pode-se constatar as
diferentes ações desenvolvidas em 2015, no que se refere aos resultados dos processos de
autoavaliação. Destaca-se, a seguir, algumas destas ações:
Faculdade de Ciências da Saúde
Biomedicina: no ano de 2015, com a formatura da primeira turma, tivemos um retorno
bastante interessante dos alunos concluintes. Ao responderem ao questionário aplicado pela
CPA, ficou evidente o alto grau de satisfação dos concluintes para com o curso, a coordenação
e os professores. Os concluintes foram unanimes ao afirmarem que indicariam o curso para um
familiar e que o curso atendeu de forma satisfatória às expectativas. Estes resultados indicam
que o curso está no caminho certo e que a constante preocupação pela busca da excelência de
ensino surtiu resultados. Nota-se que a fragilidade no que tange a postura acadêmica, já
evidenciada nos processos anteriores especialmente nos semestres iniciais, teve uma melhora,
demonstrando que as ações que a coordenação desenvolveu para a conscientização a respeito
da necessidade de maturidade e postura acadêmica dos alunos surtiu efeito.
Farmácia: a coordenação iniciou um trabalho de reflexão e desenvolvimento
profissional docente, visando a melhora nos tópicos considerados frágeis pelos alunos,
especialmente referentes a forma de abordagem dos conteúdos e as atividades propostas. A
integração entre a Coordenação e o Núcleo de Apoio Pedagógico aos Docentes (NAP), órgão
vinculado à ProGrad, fomenta o desenvolvimento de atividades e oficinas pedagógicas visando
o crescimento profissional do docente e impactando diretamente nas atividades de sala de aula.
Todos os professores do curso, sem exceção receberam um feedback da coordenação do curso
quanto a avaliação do processo acadêmico.
Medicina Veterinária: foram realizadas duas reuniões em 2015 com os representantes
de turmas (FORES) para aproximar o aluno do curso e dar um retorno das reinvindicações dos
mesmos. A coordenação entende que esta ação é de suma importância no bom relacionamento
com os estudantes. Destes encontros surgiram ideias para 2016, como a implantação da Política
de Animais Errantes no campus FAPA. Outra sugestão já acatada pela coordenação do curso e
reivindicada pelos alunos durante um dos FORES, foi a oferta da lista de disciplinas eletivas dos
cursos da Saúde. Os alunos da primeira turma (2013/2) sugeriram que os livros fossem
adquiridos com antecedência, para que eles não iniciem o semestre letivo sem os livros
presentes na biblioteca, o que foi repassado à Biblioteca.
29
Faculdade de Comunicação Social
Relações Públicas: a coordenação do curso, independente do resultado das avaliações,
procura manter o canal de diálogo sempre aberto com os professores. Exemplo disso são as
reuniões individuais com professores que ministram disciplinas compartilhadas (PP, Jornalismo
e RP) com a finalidade nivelar informações sobre o perfil do curso de RP e as expectativas da
coordenação com relação ao desenvolvimento do conteúdo. Isso contribui para o processo de
planejamento do conteúdo pelo professor, uma vez que ele passa a conhecer o currículo, a
profissão e o perfil do aluno de RP. Quando da entrega dos resultados da avaliação, a
coordenação repassa aos professores individualmente, procurando dialogar sobre os pontos
que demandam atenção.
Faculdade de Design
Promover uma forte ação por parte da coordenação para reverter a situação de baixo
índice de participação dos alunos nos processos avaliativos.
Faculdade de Direito
Curso de Direito/ campus Canoas: a partir dos dados expressos no relatório geral
disponibilizado pela CPA, a coordenação inicialmente centrou sua ação na análise das
manifestações dos estudantes na denominada parte aberta da avaliação, pois se entende que
ali transparecem com mais intensidade algumas fragilidades que exigem uma ação concreta e
coordenada da gestão do curso conjuntamente com os professores envolvidos a fim de superá-
las. Importante destacar que a nova estrutura curricular que vem sendo implementada
gradualmente vem sendo construída também com base nas manifestações dos estudantes
concluintes colhidas nos processo de avaliação. Neste sentido, destaca-se a extinção das
disciplinas de 6 créditos e a formalização do antigo trabalho de eixo nas disciplinas de projeto
interdisciplinar.
Curso de Direito/ campus Porto Alegre: neste sentido, a coordenação do curso elaborou
uma agenda de encontros em 2015, com alguns professores para oportunizar uma análise
contextualizada das suas avaliações. Foram convidados para conversar individualmente com a
coordenação do curso e com a Coordenação de Ensino. Importante salientar que as reuniões
também ocorreram com professores que foram contratados naquele ano, a fim de esclarecer
dúvidas sobre as atividades acadêmicas e sobre os processo de avaliação - e também alguns
professores cuja avaliação pelos estudantes apresentaram alguma fragilidade de forma
reiterada. Além disso, destaca-se também o debate realizado no âmbito do Núcleo Docente
30
Estruturante, igualmente a partir dos dados apresentados no relatório geral da avaliação. Foi
destacado que o item com pior índice de avaliação, na ótica dos estudantes, diz respeito a
postura acadêmica dos colegas em sala de aula. Os aspectos que mais ganharam destaque neste
sentido foram os relacionados ao uso de redes sociais nas salas de aula e ao entra e sai de alunos
durantes as aulas, além de algumas manifestações de preocupação quanto ao desrespeito de
alunos para com professores. Como encaminhamento destas questões, foi sugerido o retorno
da palestra sobre postura acadêmica que já foi promovida pelo curso de Direito em tempos
anteriores e que visa ao esclarecimento dos estudantes quanto ao comportamento que se
espera de um estudante universitário no ambiente acadêmico. Além disso, sugeriu-se também
que a Coordenação do Curso, ou em um âmbito mais amplo a própria IES, elabore uma cartilha
com orientações gerais sobre postura acadêmica. Sugeriu-se, ainda, que nas oficinas de
qualificação oferecidas dentro do programa de qualificação docente se volte a oferecer oficina
sobre como usar recursos audiovisuais em sala de aula, tendo em vista as reiteradas
manifestações negativas dos alunos sobre o mau uso do powerpoint pelos docentes. Por fim, foi
ainda sugerido que se destaque na reunião do NDE de início do semestre a importância da
realização de exercícios de fixação de conteúdos pelos professores, seja porque de forma
reiterada os estudantes manifestam esse desejo, seja porque se constitui em valioso
instrumento de potencialização do aprendizado. Outra importante ação conduzida pela
coordenação do curso foi a realização de um FORES específico com as lideranças estudantis para
promover a devolução dos dados da avaliação. Os encontros com os estudantes, nos turnos
manhã e noite, foram conduzidas com o apoio do NAD. Na oportunidade foram apresentados,
de forma sintética, os resultados da avaliação e foi oportunizado aos estudantes manifestar suas
considerações.
Faculdade de Educação
Letras: em resposta aos resultados das avaliações discentes foram planejadas e
realizadas atividades com maior participação dos alunos, com atuação no meio externo à sala
de aula, com uso de língua inglesa em situações cotidianas e de atuação artística e cultural, e
com produção de materiais tanto didático quanto do campo de mediação linguístico-cultural.
Pedagogia: o Curso de Pedagogia possui uma gestão participativa efetiva em sua
organização curricular por Ciclos de Estudos Interdisciplinares. O grupo de professores da
Pedagogia fez uma avaliação dos dados da avaliação tratados pela CPA e a análise
contextualizada desses dados, pelos professores do Ciclo. Essa análise foi realizada na
Congregação do início do semestre letivo e coordenada pelas professoras das disciplinas de
Pesquisa em Educação I a VIII. Também foram tratados, nessa congregação, as potencialidades
31
e fragilidades apontadas na avaliação dos concluintes e tratadas pelo NDE do Curso. A partir dos
pontos levantados como potencialidades do trabalho e das fragilidades e necessidades de
qualificação na formação do Pedagogo, cada Ciclo planejou o projeto interdisciplinar do
semestre letivo 2015/1 e as formas de participação de cada disciplina integrante do Ciclo nesse
projeto. O mesmo processo foi realizado no planejamento do trabalho para 2015/2. Ao final do
semestre letivo, os professores de cada Ciclo voltam a se reunir no Conselho de Avaliação para
deliberar, em conjunto, as notas dos estudantes no Trabalho Acadêmico Interdisciplinar, que
compõem parte do Grau B de todas as disciplinas integrantes do respectivo Ciclo (20% do Grau
B das disciplinas no I Ciclo; 30% no II Ciclo; 40% no III Ciclo e 50% no IV Ciclo). Essa sistemática
garante um processo de autoavaliação consistente do trabalho docente em direção ao
replanejamento necessário à qualificação do processo de formação dos estudantes.
Faculdade de Informática
Desenvolvimento de estratégias, junto aos docentes e discentes para melhor
abordagem do ensino/aprendizagem, baseados nos relatórios de avaliação Institucional dos
FORES.
Faculdade de Negócios
Administração: em relação ao tratamento dos resultados da avaliação do processo
acadêmico em 2015, foi realizada discussão dos resultados entre a Coordenação da Faculdade
de Administração, as Coordenações Setoriais de Ensino e de Avaliação; discussão que foi
posteriormente levada e registrada em reunião do Núcleo Docente Estruturante (NDE) e do
Colegiado, onde respectivamente os membros do NDE e os demais Coordenadores Setoriais do
Curso que integram o Colegiado ficaram cientes dos resultados gerais e contribuíram trazendo
as suas impressões e propostas particulares de ações de melhoria.
Ciências Contábeis: para sanar as fragilidades, foram propostas as seguintes sugestões pelo
NDE: Continuar com as reuniões individuais com os professores após o recebimento do resultado
das avaliações, tendo em vista a melhora nos índices. Nem sempre os mesmos professores
permanecem de um semestre para o outro, uma vez que o curso de contábeis depende de
professores de outros cursos (Administração, Relações Internacionais e Direito); continuar com
as reuniões no início do semestre com os professores que dão aula no mesmo semestre para
que os mesmos possam propor atividades interdisciplinares e para que também tenham
conhecimento dos planos de ensino de todas as disciplinas do semestre; revisar os planos de
ensino, principalmente, com relação ao programa e continuar com a apresentação dos planos
de ensino pelos professores aos alunos no início do semestre, assim como antes do grau A e B,
32
pelo menos, para que todos fiquem cientes do conteúdo que será apresentado e seus dias. Visto
que isto permite manter a organização e planejamento das aulas, critérios de avaliação,
metodologia de ensino, entre outras vantagens.
Marketing: inserção de mais atividades em sala de aula que promovam a integração, sem
que, necessariamente, possuam caráter avaliativo. Concomitantemente, a coordenação tem
apresentado aos alunos as ferramentas de pesquisa e leitura disponibilizadas pela instituição no
portal do aluno. A finalidade é mostrar-lhes que é possível ter acesso a fontes distintas de
informação, tais como portais de pesquisa, jornais e revistas de circulação nacional que
possibilitam o autodesenvolvimento. Além disso, promover a realização de oficinas que
valorizem e incentivem o grupo com foco nas temáticas apontadas. Outra ação importante têm
sido os encontros com os líderes de turma (FORES) que ocorrem, ao menos, três vezes por
semestre. Elas possibilitam um contato direto entre a Coordenação do Curso e as demandas e
anseios de seus alunos.
Relações Internacionais: o curso considera que aprimorar a metodologia e também as
atividades propostas sejam os maiores desafios, pois têm implicação direta na aprendizagem e
na atenção do aluno em sala de aula. A coordenação sugeriu desde o início do ano que os
docentes fizessem uso do Moodle/Blackboard como ferramentas de apoio, mesmo que fosse
apenas para apresentação do plano de ensino e avisos sobre as tarefas de avaliação. A
expectativa era conseguir melhorar a comunicação com os estudantes e dar mais clareza ao que
era esperado. A coordenação também fez visitas em sala de aula algumas vezes para esclarecer
a respeito de procedimentos que a instituição passou a adotar (tais como o controle diário de
chamadas e a proibição de cancelamento de disciplinas – sem registro de reprovação – após 60
dias do início do semestre, medida de grande impacto para os bolsistas).
Avaliações Externas
Encaminhamento ao MEC de solicitações de reconhecimento e renovação de reconhecimento
de cursos e realização de providências relacionadas a esses processos
O ano de 2015 contou com a intensa atuação da ProGrad no que se refere aos processos
de reconhecimento de cursos. Nesse ano, a IES protocolizou as solicitações de reconhecimento
dos seguintes cursos: Ciência da Computação, Ciências Contábeis, Administração – Canoas,
Engenharia Mecânica, Engenharia de Produção, Fisioterapia e Análise e Desenvolvimento de
Sistemas e ainda, autorização para Ciências Contábeis e Nutrição (Canoas). A Instituição passou
pela avaliação de Recredenciamento Institucional, tendo recebido nota 5 (cinco). A ProGrad
33
conta com uma equipe especializada na área de regulação. Por meio da atuação da Pesquisadora
Institucional e Coordenadora de Regulação e Qualidade, o setor está em contato constante com
as mudanças na legislação a fim de tomar as providências devidas para o cumprimento dos
prazos previstos no que se referem aos processos do UniRitter junto ao Ministério da Educação.
Articulação entre os resultados das avaliações externas e os da autoavaliação
A CPA adota como prática analisar os resultados do relatório da comissão de avaliação
externa, confrontando-os com os resultados dos relatórios de avaliação interna do processo
acadêmico do curso. Essa análise comparativa propicia a reflexão crítica sobre esses dados e a
tomada de decisões pertinentes.
Cabe ressaltar que o relatório da avaliação externa para fins de recredenciamento
institucional, com a obtenção da nota máxima pela instituição, caracterizou-se como principal
sinalizador de que o trabalho da CPA está sendo realizado de forma satisfatória, tendo em vista
a importância das ações da CPA para o alcance desse resultado. Dos cinco critérios que ficam
sob responsabilidade da CPA, 3 obtiveram conceito 5, um obteve conceito 4 e somente um
obteve conceito 3, conforme representado a seguir:
• Evolução institucional a partir dos processos de Planejamento e Avaliação Institucional:
5
• Projeto/processo de autoavaliação institucional: 5
• Autoavaliação institucional: 3
• Autoavaliação institucional e avaliações externas: análise e divulgação dos resultados: 4
• Elaboração do relatório de autoavaliação: 5
Ações referentes ao ENADE
A seguir, são apresentadas as principais ações realizadas pelos cursos de graduação em
2015 em relação ao ENADE:
ADMINISTRAÇÃO
• Aos professores foram ofertadas atividades de preparação para as questões no modelo ENADE
• Reuniões, simulados em oficinas externas e oficinas internas.
• Fóruns com o tema ENADE.
34
DESIGN
• Aplicação dos Simulados.
• Reuniões de coordenação.
• Foi solicitado e reforçado, junto ao Quadro Docente da Faculdade de Design, a
necessidade e a importância da leitura comentada do Plano de Ensino em sala de aula no
início e ao longo do(s) semestre(s) letivo(s).
• Solicitado aos docentes a indicação de novos livros e periódicos para aquisição, tendo em
vista a atualização e revisão do acervo (da área do Design) da Biblioteca da Instituição.
DIREITO CANOAS
• Oferecimento de cursos e oficinas de revisão.
• Oficinas de capacitação docente sobre elaboração de questões no formato ENADE.
• Os representantes das turmas de oitavo e nono eixos foram convidados a integrar o
Comitê do ENADE
• Dois simulados multidisciplinares no formato ENADE.
• A Coordenação do Curso aproximou-se dos estudantes envolvidos no ENADE em
periodicidade regular durante o segundo semestre do ano.
• Política de incentivo ao comprometimento dos estudantes com a prova do ENADE.
• Recomendou-se aos professores orientadores de TCC que, nas suas reuniões com seus orientandos, estimulassem seus alunos no comprometimento com o ENADE.
DIREITO PORTO ALEGRE
• Formação e reunião com o comitê de alunos (lideranças positivas) com influência direta nos colegas.
• Formação e reunião com o comitê de professores com influência direta nos alunos.
• Realização de FORES com o tema do ENADE.
• Alocação dos professores mais bem avaliados nas disciplinas-chave do final do curso.
• Distribuição da carga horária para formação de tempo parcial e tempo integral.
• Reforço realizado pelos professores orientadores aos seus orientandos sobre a importância do ENADE.
• Solicitações aos professores para utilização de questões no formato daquelas do ENADE.
• Estudo sobre as fragilidades da prova do ENADE.
• Inclusão dos temas do ENADE como conteúdos obrigatórios a serem abordados nas disciplinas dos últimos semestres, conforme pertinência temática.
• Realização de simulado em 2015/1.
• Disponibilização de material do IEDI focado no ENADE para recuperação das aulas.
• Proposição de atividade a distância (válida como horas complementares) consistente no acesso a vídeos-aulas sobre conteúdos de conhecimento geral e resolução de questões de exames anteriores.
• Oferta de atividade a distância de resolução de questões de concurso oferecida pelo NAD.
35
RELAÇÕES INTERNACIONAIS
• Realização de provas no modelo ENADE, inclusive questões discursivas, em turmas de
todos os semestres.
• Incentivo aos professores para oferecerem mais leituras em inglês.
• As disciplinas de último semestre tiveram um nível alto de cobrança e aumento na carga
de exercícios, para preparar os alunos para o ENADE.
• Um evento realizado em março para apresentar regras do TCC e ENADE.
• Oficinas ofertadas pela coordenação para relembrar conteúdos para o ENADE.
• Oficina online de Resolução de Questões de Concurso, voltada aos alunos que
prestariam o ENADE.
GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS
• Foi solicitado aos professores a usarem questões no do modelo ENADE. A forma de avaliação ficou a critério de cada professor, mas sua aplicação ocorria ao final de cada aula, a fim de auxiliar no processo de aprendizagem e na manutenção do aluno na sala, ao final de cada noite.
• Foram proporcionadas 3 simulados no decorrer do ano de 2015 para preparar os alunos para a prova do ENADE.
MARKETING
• Planejamento de atividades relacionadas ao ENADE, encontros de conscientização, estruturação de simulados.
3.2 Eixo 2: Desenvolvimento Institucional
3.2.1 Dimensão 1: Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional
Características básicas do PDI e suas relações com o contexto social econômico em que a
Instituição está inserida
O Plano de Desenvolvimento Institucional, previsto para o período de 2012 a 2016, foi
elaborado com a participação da comunidade acadêmica, representada por suas lideranças, e
consubstancia os resultados do processo de planejamento na Instituição em conformidade com
as diretrizes próprias para a elaboração deste documento, atualizadas pela SESu/MEC em
atendimento às determinações do artigo 16 do Decreto nº 5.733/2006. O PDI 2012-2016 foi
aprovado na 140ª Sessão do Conselho Superior – CONSUPE, realizada em 16 de abril de 2012.
36
O PDI apresenta como partes fundamentais: (I) o perfil institucional, (II) o projeto
pedagógico institucional, (III) a implementação da instituição e organização acadêmica, (IV) o
corpo docente, (V) o corpo técnico-administrativo, (VI) o corpo discente, (VII) a organização
administrativa, (VIII) a autoavaliação institucional, (IX) a infraestrutura física e instalações
acadêmicas, (X) o atendimento às pessoas portadoras de necessidades educacionais especiais
ou com mobilidade reduzida e (XI) demonstrativo de capacidade e sustentabilidade financeira.
O UniRitter entende missão como a que define a finalidade da Instituição. Seu foco é o
presente, embora seja traçado em função do futuro. A missão é orientadora da ação educativa
desenvolvida pela Instituição, envolvendo uma vocação perene. A missão do UniRitter, expressa
no atual PDI, é:
Construir, disseminar e compartilhar o conhecimento para formar cidadãos éticos e
profissionais qualificados, comprometidos com o desenvolvimento sustentável.
A visão do UniRitter está relacionada a sua missão:
Consolidar-se como instituição de excelência nas atividades de ensino, pesquisa e extensão,
aliando inovação a compromisso com transformação social.
Considerando a missão e sua visão, são elaborados: o Plano de Desenvolvimento
Institucional (PDI), o Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e os Projetos Pedagógicos de Curso
(PPC). Por outro lado, envolvendo todos esses documentos básicos e, consequentemente, a
missão e a visão, desenvolve-se o Plano de Avaliação Institucional (PAI).
Utilização do PDI como referência para programas e projetos
O PDI 2012/2016 embasa os Projetos Pedagógicos de Curso/PPC de todos os cursos do
Centro Universitário e o Plano de Avaliação Institucional/PAI. Os programas e projetos
institucionais, que definem as ações acadêmico-administrativas, decorrem diretamente do PDI.
Assim, a política institucional de ensino é desenvolvida precipuamente pelo Programa
Institucional de Apoio à Formação e Qualificação Pedagógica Docente; o Programa Institucional
de Educação a Distância e o Programa Institucional de Apoio aos Discentes. Os princípios
filosóficos e teórico-metodológicos gerais norteadores da ação acadêmica e a política de ensino
dão origem aos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC). As políticas institucionais de pesquisa
docente e de iniciação científica dão origem ao Programa Institucional de Pesquisa Docente, com
suas linhas e grupos de pesquisa e ao Programa Institucional de Iniciação Científica. A política
37
institucional de extensão é operacionalizada através de 3 (três) programas, quais sejam:
Programa Institucional de Educação Continuada; Programa Institucional de Relações
Comunitárias, com o Programa Temático Comunidades Urbanas e o Programa Institucional de
Parcerias Institucionais.
Articulação entre PDI e o Projeto Pedagógico Institucional (PPI)
O PDI e PPI estão articulados e coerentes entre si em termos de ação proposta e
desenvolvida institucionalmente. O PDI 2012/2016 contém as decisões e propostas resultantes
do processo de planejamento institucional e define a dimensão estratégica desse planejamento
com a sinalização necessária das metas para a consecução dos objetivos a serem
operacionalizados.
A articulação PDI/PPI evidencia-se por ser o PPI parte intrínseca do PDI. O PPI parte da
inserção regional da Instituição e discorre sobre os dez princípios filosóficos e teórico-
metodológicos gerais que norteiam todas as ações da Instituição: pertinência, qualidade,
relação do conhecimento com o trabalho, interdisciplinaridade, produção intelectual
institucionalizada, publicização do conhecimento acadêmico, gestão institucional democrática,
relação com a educação básica e universalização do conhecimento. Também o PPI define e
explicita as políticas institucionais que balizam o planejamento do Centro Universitário expresso
no seu PDI. Essas políticas institucionais são as de ensino de graduação e de pós-graduação, de
pesquisa, de extensão, de gestão, de responsabilidade social, de comunicação e de
relacionamento. Ressalta-se que os programas institucionais apontados pelo PPI para
operacionalizar tais políticas também consistem em fonte concreta de articulação entre PDI/PPI.
Articulação entre o PDI e o PPI nas Políticas de Ensino
O Objetivo Específico 1 do PDI 2012/2016 prevê a otimização das ações de ensino,
pesquisa e extensão a partir do PPI e de outros enfoques, determinando, dessa forma, no seu
próprio texto, a pretendida articulação na definição das metas para ele traçadas. Da articulação
entre as partes constitutivas do Plano de Desenvolvimento e do Projeto Pedagógico Institucional
decorrem as políticas do UniRitter e, entre elas, as políticas institucionais de ensino. Para o
alcance dessas políticas, o PPI define três programas institucionais específicos:
a) Programa Institucional de Apoio à Formação e Qualificação Pedagógica Docente, que
inclui várias formas de capacitação e tem para seu desenvolvimento o Núcleo de Apoio
Pedagógico/NAP;
38
b) Programa Institucional de Apoio aos Discentes, composto por vários programas
temáticos de apoio específico, pedagógico, psicopedagógico, psicológico, financeiro e de
inclusão e tem para seu desenvolvimento o Núcleo de Apoio aos Discentes/NAD;
c) Programa Institucional de Educação a Distância para apoiar docentes e alunos de
disciplinas semipresenciais e das presenciais que usam o aporte das ferramentas de EaD como
apoio pedagógico. Esse programa tem para seu desenvolvimento o Núcleo de Educação a
Distância NEaD.
Os Projetos Pedagógicos de Curso /PPC também decorrem do PPI. Sua elaboração é feita
em consonância com as referências teórico-metodológicas, com as políticas institucionais e, em
especial, com a política institucional de ensino. Os PPC explicitam a organização e o
desenvolvimento da estrutura curricular de cada curso, especificando as disciplinas obrigatórias,
opcionais, estágios curriculares supervisionados, trabalhos de conclusão de cursos, atividades
complementares e outras atividades supervisionadas de caráter prático.
Articulação entre o PDI e o PPI nas Políticas de Pesquisa
O Objetivo 1 do PDI 2012/2016 prevê a otimização do ensino, pesquisa e extensão e
aponta como metas a consolidação das atividades da Pesquisa em acordo com o PPI, a
consolidação das linhas e grupos de pesquisa, o acompanhamento do impacto externo da
pesquisa institucional, destacando a importância do desenvolvimento da pesquisa de forma
sistemática, recorrente e integrada com as demandas da comunidade interna e externa. De
forma coerente, o desenvolvimento da Pesquisa envolve a busca de mecanismos de
autossustentabilidade e dá o devido destaque à necessidade de apoio orgânico à pesquisa que
serve de base para os cursos de pós-graduação stricto sensu ou que evidencie essa
potencialidade. O PPI apresenta dois Programas Institucionais relacionados com as políticas da
área, que respondem pela coordenação e acompanhamento da pesquisa: Programa
Institucional de Pesquisa Docente e Programa Institucional de Iniciação Científica - Pró-Inicie.
Além da participação em eventos e da publicação obtida em meios acadêmicos externos, há
também eventos internos dedicados à promoção dessa atividade em diversos níveis, como a
Semana de Extensão, Pesquisa e Pós-Graduação - SEPesq.
Articulação entre o PDI e o PPI nas Políticas de Extensão
O PDI, no objetivo 1, em suas metas relacionadas à extensão, prevê a consolidação do
processo de institucionalização da atividade de extensão, incentiva a realização de parcerias
39
com órgãos públicos, privados ou do terceiro setor para desenvolvimento dos projetos
extensionistas. Também define como meta a qualificação da educação continuada para os
públicos interno e externo. Aponta, ainda, a importância da promoção acadêmica resultante das
atividades de extensão. A política institucional de extensão, que compõe o PPI, registra a
compreensão de extensão universitária como lugar para o desenvolvimento de projetos de
inserção social que visem transformações, respeitadas as culturas e em diálogo com as
comunidades em que atua. Os projetos de extensão são oriundos de ações que envolvam a
comunidade ao entorno do UniRitter. Anualmente a ProPEx divulga editais específicos para que
os docentes extensionistas submetam suas propostas, através da análise do mérito acadêmico
e relevância no seu desenvolvimento, possibilitando o impacto social que causam. Igualmente,
o PPI considera relevantes as atividades de extensão, oferecidas em respeito às demandas e
peculiaridades dos cursos e faculdades. Elas são compostas, em regra, de oficinas, palestras,
exposições, ações de núcleos temáticos em prol do desenvolvimento do ensino e da pesquisa.
Articulação entre o PDI e o PPI nas Políticas de Gestão Acadêmica
A política de gestão do UniRitter está expressa no Projeto Pedagógico Institucional (PPI),
traduzida na organização acadêmica e nas relações com o quadro de pessoal, definidas no seu
Estatuto e Regimento Geral e consubstanciada na ação acadêmica propriamente dita,
desenvolvida nos programas institucionais, projetos e atividades de ensino, de pesquisa e de
extensão.
A gestão acadêmica é balizada diretamente no Objetivo 1 do PDI 2012/2016, nas
políticas institucionais, definidas no PPI para o ensino, a pesquisa e a extensão e programas dela
decorrentes. O Objetivo 2 refere-se às ações de planejamento e de gestão do Centro
Universitário e suas metas nascem diretamente da política institucional de gestão democrática
traçada no PPI. O Objetivo 3 refere-se às alterações a serem feitas nos cursos de graduação
existentes e à implantação de novos cursos com base nos padrões definidos no PPI. O Objetivo
4 busca solidificar a pós-graduação do UniRitter com base na política institucional para ensino e
pós-graduação lato sensu e na política institucional de pesquisa para a pós-graduação stricto
sensu. O Objetivo 5 prevê a ampliação e conservação da infraestrutura necessária para a ação
educativa prevista em todas as políticas institucionais do PPI. O Objetivo 6 refere-se à
valorização dos recursos humanos e define metas relacionadas à política institucional de gestão
e de responsabilidade social. O Objetivo 7 refere-se à otimização do apoio aos discentes,
minimizando as variáveis que dificultam a sua permanência e sucesso na educação superior.
Suas metas decorrem diretamente dos fundamentos da política institucional de ensino e do
40
programa institucional de apoio aos discentes expressas no PPI. O Objetivo 8 refere-se à
otimização das políticas institucionais de comunicação interna e com a sociedade e de
responsabilidade social. O Objetivo 9 visa promover a autoavaliação institucional e alicerça
todos os outros objetivos. Suas metas traçam o caminho que permite apontar fragilidades e
potencialidades na atuação do UniRitter como um todo, favorecendo a qualificação da ação
educativa desenvolvida a partir das metas dos outros oito objetivos. Verifica-se que as políticas
de gestão acadêmica têm sintonia com os objetivos específicos previstos no novo PDI, que
também estão articulados com os objetivos gerais (também expressos no Estatuto), definidos
de acordo com a missão e a visão por ela projetada.
Atendimento aos objetivos e metas do PDI
O PDI é o documento balizador da ação educacional do Centro Universitário,
consistindo num direcionamento para as etapas que demanda em termos de orientação,
desenvolvimento, acompanhamento, controle e avaliação. Desse conjunto de etapas resulta a
emissão de relatórios importantes que apresentam dados diversos sobre a realidade
educacional e demonstram a existência de aderência dessa realidade com o PDI. Destaca-se,
neste sentido, o Relatório Institucional, que apresenta as ações desenvolvidas por todos os
setores pedagógicos e administrativos do Centro Universitário, referentes aos objetivos e
metas previstos no PDI para o ano em curso. As ações de acompanhamento, controle e
avaliação realizadas no UniRitter, estão explicitadas no Eixo 1 - Dimensão 8 – Planejamento e
Avaliação deste relatório.
Apropriação e formas de divulgação do PDI
O PDI 2012-2016, está disponibilizado, na íntegra, na Intranet institucional e em cópia
impressa na sala dos professores dos campi e nas Bibliotecas. Aspectos fundamentais do PDI foram
analisados no início de cada semestre letivo nas reuniões com os novos docentes do UniRitter.
3.2.2 Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição
Políticas da IES relacionada à Responsabilidade Social
A Política de Responsabilidade Social do UniRitter está explicitada no Projeto Político
Pedagógico/ PDI 2012/2016 do UniRitter. A concepção de responsabilidade social da Instituição
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é afirmada no processo de construção do conhecimento proporcionado, constituindo parte
fundamental da formação do sujeito, para sua atuação como indivíduo e como profissional na
sociedade, com base em princípios éticos e humanos. Assim, a formação comprometida com o
desenvolvimento cultural, econômico e social, bem como com a dignidade humana, fazem parte
da educação com responsabilidade social no UniRitter. Para que seja possível a prática dessa
responsabilidade trabalha com a interligação entre as atividades-fim do fazer universitário. A
indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extensão, princípio pedagógico na graduação e
na pós-graduação, garante nas estruturas curriculares dos cursos o tratamento de grandes
questões referentes a problemas sociais, tais como: preservação ambiental, habitação popular,
educação popular, educação de jovens e adultos, assistência judiciária gratuita, oferecimento
de linguagem informatizada aos carentes, qualificação de docentes da educação básica e apoio
à comunidade empresarial e outras. Esse princípio pedagógico implica desenvolver o ensino
articulado com a pesquisa e a extensão, favorecendo a contextualização geográfica, política,
econômica, cultural e social, tendo em vista a conceitualização dos alunos para a
responsabilidade social.
Para a concretização desta Política Institucional são estabelecidos princípios com o
entendimento de que Responsabilidade Social:
(1) ultrapassa a esfera de compromisso social e se torna parte constitutiva da Instituição
assumida como prática acadêmica que não adota o assistencialismo e que é exercitada no
presente, em situação real, como medida providenciadora de um futuro mais humanizado;
(2) deve constituir-se em ações concretas no intramuros e no extramuros, que promovam a
produção e publicização do conhecimento, a inovação tecnológica, associem o universal às
peculiaridades da região metropolitana e das comunidades urbanas do entorno dos campi e
formem o cidadão, além do profissional;
(3) implica na contribuição institucional para o projeto de desenvolvimento humano sustentado
das cidades onde se inserem os campi do UniRitter, conforme expressa sua missão;
(4) tem uma relação intrínseca com a extensão universitária em sua porção comunitária, embora
esteja presente na pesquisa e no ensino, tanto pelo fato de que ambos, por si só, já têm o
compromisso com o extramuros, com as relações com o seu entorno, como pelo fato de que as
atividades-fim estão integradas pelo princípio pedagógico da indissociabilidade;
(5) como uma prática séria e consistente tem a ver com o modelo de gestão institucional que
adota uma atitude ética em todas as suas atividades e com todos os atores com os quais
interage, sejam do público interno (intramuros), como do externo (extramuros).
A Política Institucional de Responsabilidade Social adquire visibilidade a partir de
atividades permanentes que decorrem dos seguintes processos:
42
(1) comprometimento institucional com o acesso de alunos à Educação Superior;
(2) sistematização de ações de apoio aos discentes tendo em vista sua permanência na Educação
Superior, através dos programas da Política Institucional de Apoio aos Discentes;
(3) desenvolvimento dos cursos da Instituição considerando as demandas sociais na sua área de
formação;
(4) manutenção e aprimoramento de núcleos de ação comunitária, articulados com a vocação
do curso a que se vinculam e seu ensino, pesquisa e extensão, voltados para problemáticas da
comunidade local.
(5) desenvolvimento de programas e projetos comunitários que, vinculados à extensão
universitária, desenvolvem atividades culturais, educacionais e de inclusão social, prestando
benefícios à comunidade;
(6) desenvolvimento de ações de parceria com as Prefeituras Municipais de Porto Alegre e de
Canoas tendo em vista colaborar com o desenvolvimento humano sustentável dessas cidades,
dentro das possibilidades oferecidas pelos cursos mantidos pela Instituição;
(7) desenvolvimento de ações de qualificação da Educação Básica nas comunidades locais,
através dos cursos de licenciatura;
(8) desenvolvimento de projetos de pesquisa interessada nas demandas locais, nas linhas e
grupos de pesquisa da Instituição.
Atividades extensionistas e Responsabilidade Social no UniRitter
As atividades extensionistas desenvolvidas no UniRitter estão comprometidas com o
conjunto da Instituição no desenvolvimento da política e ações de responsabilidade social. Como
IES, o UniRitter tem a responsabilidade de pensar criticamente a sociedade e agir no sentido de
contribuir para aprimorá-la e essa é uma função que contribui para atuação responsável
socialmente. Assim, no que tange à extensão, há explícito o compromisso com o
desenvolvimento de retorno das atividades à realidade, aprimorando-a. Há atividades voltadas
para populações de diferentes faixas etárias como crianças, jovens, adultos e idosos. Os projetos
sociais, foco da política institucional contida no PPI, afirmam-se por meio de uma ação
comprometida com a transformação da realidade, visando à construção da cidadania e um
desenvolvimento étnico-social.
Projetos Institucionais de Destaque
Projeto DSA: UniRitter & FGBS
Prof. Claudio Salvalaio
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DSA significa "Design Social Aplicado". O projeto é realizado pela UniRitter em parceria
com a Fundação Gaúcha de Bancos Sociais (FGBS). O FGBS foi concebido e instituído pelo
Conselho de Responsabilidade Social e Cidadania da Federação das Indústrias do Rio Grande do
Sul (FIERGS), a fim de implementar de forma mais eficaz a responsabilidade social na indústria e
comércio “gaúcho”. O projeto tem como objetivo "transformar os resíduos em Benefício Social",
ministrar cursos de formação e, principalmente, introduzir as técnicas de "Management" para o
terceiro setor.
O objetivo do projeto DSA é humanizar os ambientes para criar oportunidades de
aprendizagem, a integração, interação, bem-estar e para a melhoria na qualidade de vida das
pessoas atendidas em instituições assistenciais atendidas pelo social Bancos / FIERGS.
Projeto Desenvolvimento de Cadeira Multifuncional para Crianças com Deficiências Múltiplas
Prof. Mauro Martin
O projeto chamado "Cadeira Multifunctional do Desenvolvimento para Crianças com
Deficiências Múltiplas" é realizado pela UniRitter em parceria com a "Kinder", que é uma
instituição de caridade que educa, reabilita mais de 300 bebês, crianças e adolescentes com
deficiências múltiplas, principalmente em situações de vulnerabilidade, com poucas condições
financeiras.
O projeto conta com a participação dos cursos da área de Educação, Fisioterapia e
Design de Produto. O projeto de uma nova cadeira é a chance de uma intervenção qualificada
no produto atual, melhor adaptá-lo aos seus primeiros usuários (tutores da instituição) e finais
(crianças). Além disso, o projeto seria uma oportunidade para melhorar os benefícios na
reabilitação de muitas crianças.
Projeto Cais Mauá: registros de uma transformação
Prof. José Degani
O "Cais Mauá: registros de uma transformação" realiza uma documentação fotográfica
de cada etapa da revitalização do Píer Mauá, Porto Alegre, datando da década de 1920. A
revitalização visa integrar 11 armazéns, listados pelo património e localizadas ao longo da
margem do Lago Guaíba, na vida da cidade. Estas obras irão desenvolver a revitalização do
Departamento de Portos e Hidrovias para criar um conceito de hotel, além da construção de um
shopping center, torres de escritórios e um centro de eventos no antigo prédio do frigorífico.
Este projeto é integrado por alunos e professores dos cursos de de arquitetura, design e
comunicação social. O objetivo dos registros fotográficos é gerar um conteúdo amplo para
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análise e estudo acadêmico em diferentes áreas. Por causa da mudança do cenário próprio Cais,
o registro dessas mudanças é fundamental. A partir deste projeto são levantadas novas
atividades, como o estudo de um dos alunos do mestrado em fazer um paralelo entre o projeto
Píer Mauá e Puerto Madero, Buenos Aires, Argentina.
Projeto UniRitter Jr.
Prof. Adroaldo Strack
O UniRitter Jr. visa a formação de estudantes para trabalhar no mercado de trabalho,
proporcionando o seu desenvolvimento pessoal e profissional através de várias atividades
empreendedoras. O projeto inclui a participação dos cursos de Marketing, Negócios,
Comunicação Social, Contabilidade, Psicologia, Relações Internacionais e Recursos Humanos. A
equipe trabalha em consultoria em diversas áreas, auxiliando na elaboração de planos de
negócios para a inclusão de produtos ou serviços no mercado, bem como os planos financeiros
para o controle e projeção de financiamento no contexto de negócios.
O UniRitter Jr. tem a ajuda de Nitt (Centro de Inovação de Transferência de Tecnologia)
no registro de marcas e patentes. Em 2014, o projeto trabalhou com 15 empresas, que teve a
participação de 28 alunos em 32h de atividades de capacitação e para a realização de oito planos
de marketing, oito projetos de design, um plano de internacionalização e três atividades de
recrutamento e seleção. Ainda assim, houve a realização de vários eventos que envolvem
palestras, debates e atividades de extensão na comunidade acadêmica.
Projeto Mate-papo: as Relações Internacionais e o Mundo (Ano IV)
Profa. Denise de Rocchi
O "Mate-papo: Relações Internacionais e do Mundo" é destinado a estudantes de
Relações Internacionais (RI) e é composto por professores de cursos de RI e Comunicação Social.
Ele consiste na realização de reuniões mensais em que os professores realizam um 'bate-papo'
regado a "mate" (uma bebida regional, do qual deriva o nome do projeto), com um convidado
especial na área. A atividade tem como objetivo fornecer uma visão geral das oportunidades de
integração no mercado de trabalho através da exploração de melhores atividades desenvolvidas
pelos profissionais bem sucedidos nos domínios industriais ou acadêmicos, organizações
diplomáticas ou internacionais, governos e organizações não-governamentais.
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Projeto Programa de Atenção Pedagógica em Educação de Adultos
Profa. Denise Ceroni
O projeto "Programa de Atendimento Educacional na Educação de Adultos" está sendo
desenvolvido há 12 anos. Os participantes deste grupo são residentes adultos da comunidade
que circunda a área da instituição. O objetivo é o incentivo educacional, formando uma rede de
solidariedade e cidadania. Eles estão envolvidos em diferentes atividades educacionais:
alfabetização, pós-alfabetização, informática, inglês, linguagem corporal, canto e teatro. As
atividades visam atender as necessidades do grupo, além de promover a inclusão, tanto na
esfera social quanto na família. Há um compromisso para a construção do conhecimento,
especialmente para as razões de ações pedagógicas, combinados com a história de vida de cada
membro do grupo, fortalecendo sua identidade pessoal e agindo na sua integração social.
Projeto Clínica de Direitos Humanos
Prof. Paulo Leivas
O projeto "Clínica de Direitos Humanos" tem como objetivo estudar os problemas
sociais relacionados com os direitos humanos, principalmente em relação à discriminação
sofrida por pessoas e grupos vulneráveis. O conceito de "clínica" proposta refere-se à atividade
jurídica e prática que produz impacto social e é importante para a consolidação dos direitos
humanos. Entre as atividades, há uma importante representação legal que chegou à Comissão
Interamericana de Direitos Humanos (CIDH), envolvendo as condições surpreendentes do
Presídio Central de Porto Alegre.
Projeto Um olhar a partir da construção do acesso à justiça: a via entre a Universidade e o
cárcere feminino
Profa. Simone Schroeder
O projeto "Um olhar a partir da construção do acesso à justiça: a via entre a Universidade
e a prisão feminina" visa proporcionar mecanismos que podem contribuir para o direito à
informação, de acordo com a Lei de Execução Penal em vigor, a partir da compreensão dos
direitos e deveres sobre a aplicação da pena privativa de liberdade e seus efeitos por parte da
comunidade vulneráveis, como as mulheres que cumprem pena na penitenciária Feminina
Madre Pelletier, em Porto Alegre. O projeto também tem a intenção de oferecer o serviço de
assistência jurídica, como mecanismo de lente de aumento do acesso à informação, que permite
a avaliação dos princípios que norteiam a sociedade (educação, honestidade, justiça,
solidariedade e generosidade), através do estabelecimento de diálogos entre a comunidade e a
universidade. O projeto já recebeu uma menção honrosa no Prêmio de Direitos Humanos,
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promovido pela Associação dos Juízes do Rio Grande do Sul
(http://www.ajuris.org.br/2013/11/21/direitos-humanos-entidades-recebem-mencao-
honrosa/).
Projeto PIBID
Profa. Msc. Ana Cristina Rangel
O PIBID é um programa do Ministério da Educação do Brasil, gerido pela, cujo principal
objetivo é incentivar a formação de professores para a educação básica e melhorar a qualidade
das escolas públicas. A CAPES concede bolsas de estudo a estudantes, de graduação, das
Faculdades de Pedagogia ou Letras.
O PIBID insere alunos da UniRitter no cotidiano das escolas públicas, em áreas pobres
de Porto Alegre, para planejar e participar em experiências metodológicas, tecnológicas e
práticas docentes de abordagem inovadora e interdisciplinar, buscando superar os problemas
identificados no processo de ensino-aprendizagem. A UniRitter é parte desse programa. E, no
ano de 2014, atingiu 100 estudantes da rede primária. A fim de tornar o treinamento mais
adequado para os alunos para as necessidades e possibilidades de transformação da realidade
educacional. Nesse sentido, decidiu-se aprofundar o conhecimento sobre os processos de
aprendizagem e ensino da matemática no quarto ano de aulas do ensino fundamental,
considerando que todos os alunos podem aprender matemática de forma organizada e lúdica.
Outras ações afirmativas de Responsabilidade Social
Serviço de Assistência Jurídica Gratuita – SAJUIR
O Serviço de Assistência Judiciária Gratuita (SAJUIR) é um escritório de advocacia que
tem por finalidade prestar assistência jurídica a pessoas carentes da comunidade. Assessora
esses cidadãos nas mais diversas áreas do Direito, envolvendo questões de família, cobranças,
defesas criminais, indenizações, reparo de danos, Direito do Trabalho e Direito Previdenciário,
entre outras. O conjunto de atendimentos do SAJUIR e o esforço institucional para o
desenvolvimento de atividades que têm o compromisso com a responsabilidade e o
desenvolvimento social, demonstram que o UniRitter por meio desse serviço, propicia ao
acadêmico uma formação contextualizada da realidade e promove às camadas populares a
democratização ao acesso à justiça.
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Learning English Program (LEP)
O LEP é um programa institucional, sob a responsabilidade da ProPEx, iniciado
em 2013. A finalidade principal entre suas atividades é proporcionar a oportunidade do
aprendizado do idioma inglês para alunos, professores e funcionários. Em 2015, participaram do
Programa 646 bolsistas.
Apoio aos discentes, tendo em vista o acesso e a permanência à Educação Superior
O Centro Universitário Ritter dos Reis desenvolve uma ação de aprimoramento de
habilidades em dimensões fundamentais da personalidade humana, como o desenvolvimento
pessoal, a participação social e a ação comunicativa orientada para o entendimento. Por meio
do Núcleo de Apoio aos Discentes (NAD), são desenvolvidos programas que buscam qualificar a
formação universitária, através de serviços de apoio pedagógico, psicopedagógico, psicológico
e de orientação profissional aos alunos dos campi de Canoas e Porto Alegre. Os programas de
apoio e incentivo aos discentes são: Programa Abraço, Programa Progredir, Programa Psicoped,
Programa de Orientação Profissional, Programa Pró-Inclusão, Programa Pró-Egresso e Programa
Temático de Assistência Financeira que estão detalhados na análise do Eixo 3.
Outro fator de fundamental importância para a permanência do aluno no ensino
superior identifica-se na concessão de bolsas. O UniRitter contemplou acadêmicos com
diferentes tipos de bolsas: Bolsas de Estudos Parciais, Bolsas-Trabalho, Bolsas Acadêmicas de
Ensino.
O Programa de Assistência Financeira (PROAF) visa auxiliar os alunos com dificuldades
referentes aos encargos educacionais, através de financiamento estudantil no Fundo de
Financiamento ao Estudante Superior (FIES), de estágios remunerados nas áreas de formação
de seus cursos de graduação realizados nos campi da Instituição, ou via Centro de Integração
Escola/Empresa (CIEE), através da concessão de bolsas de estudo parciais para alunos-
funcionários da Instituição, alunos dependentes de professores ou de funcionários, alunos
matriculados em mais de um curso de graduação, alunos que tem parentes matriculados em
cursos do Centro Universitário (irmãos, pais, filhos) e de outras formas possíveis como a
negociação de débito e a oferta de bolsas do PROUNI e do UNIPOA.
Foram firmados convênios com diversas empresas, os quais compreendem desconto no
percentual de 10% nas parcelas 02 a 06 da semestralidade, condicionado ao pagamento até o
vencimento. O desconto é válido para o acadêmico vinculado a empresa conveniada, cônjuge e
dependentes e também neste mesmo percentual para ex-alunos já formados pela instituição
matriculados em outro curso de graduação.
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Ressalta-se também o convênio firmado com o crédito Educativo PRAVALER, o qual
possibilita ao aluno financiar até 5 parcelas da semestralidade, no percentual de 100% do valor
da parcela, podendo renová-lo semestralmente até a conclusão do curso.
O UniRitter passou a conceder através do programa interno de bolsas de estudos a bolsa
desempenho no percentual de 30% concedida sobre as parcelas 02 a 06 da semestralidade, e a
bolsa carência, no percentual de 50%, concedida sobre todas as parcelas do semestre. Essa
concessão é condicionada ao pagamento até o vencimento da parcela da semestralidade, são
ofertadas através de edital publicado a cada início de semestre, com os requisitos necessários
para a participação do acadêmico.
Por fim, destaca-se os descontos de 10 a 30% nas parcelas para alunos matriculados na
primeira turma de alguns cursos de graduação, como também incentivos de diferentes
percentuais para alunos matriculados no turno manhã e tarde de determinados cursos de
graduação.
Estágios Externos
O objetivo geral do setor de estágios é atender à demanda da documentação de estágios
de estágios obrigatórios e não obrigatórios oriundas dos estudantes que iniciam a vivência da
prática profissional através dessa modalidade. A partir da Lei 11.788/08 todos os estudantes que
buscarem nessa prática aprendizado através do estágio devem ter a orientação da IES, que deve
avaliar se a mesma oportuniza a preparação para o trabalho produtivo e seu desenvolvimento
para vida cidadã e para o trabalho. O ano de 2015 finaliza com 4353 contratos e destes, 1306
são estágios ativos, em supervisão e acompanhamento pela IES
Inserção de pessoas com deficiências no quadro funcional
Em 2015, compõem o quadro de funcionários do UniRitter 50 funcionários com
deficiência que atuam no campus Porto Alegre/ Zona Sul e no campus Canoas, conforme ilustra
o quadro abaixo.
Funcionários /estagiários Total
Porto Alegre 36
Canoas 14
Total UniRitter 50
49
Estes funcionários são acompanhados sistematicamente para sua integração no
trabalho. Em dezembro de 2012 foi lançado o Programa de Inclusão da Operação Sul da Rede
Laureate - FADERGS e UniRitter que visa atuar na inclusão e valorização das pessoas com
deficiência, dando suporte para seu desenvolvimento e aperfeiçoamento profissional e
estimulando o acolhimento por parte de seus gestores e colegas. Como atividade
desencadeadora, foi realizado em janeiro de 2013 o I Encontro com os Representantes de
Inclusão (RI). Os RIs prestam apoio às pessoas com deficiência em seu período adaptativo;
acompanham a implementação do Programa, identificando oportunidades e melhorias;
acompanham o desenvolvimento das pessoas com deficiência para garantir a efetividade da
inclusão; divulgam as ações afirmativas do Programa de Inclusão, participando e incentivando
os colegas a participem; identificam e disseminam práticas inclusivas como forma de fortalecer
a inclusão; auxiliam a quebrar mitos e paradigmas que permeiam a inclusão e atuam como
multiplicador, fortalecendo a comunicação do programa. Em 2015, as ações do setor de RH deu
continuidade do Programa de Inclusão para Pessoas com Deficiência. No entanto, caracteriza-
se como desafio para 2016 o gerenciamento do Programa de Inclusão para Pessoas com
Deficiência.
Programa de Educação continuada
O Programa Institucional de Educação Continuada (PEC) articula a oferta de cursos,
eventos e oficinas, publicando semestralmente o Catálogo de Cursos e Atividades de Extensão,
e nos períodos de recesso, a Escola de Verão e a Escola de Inverno. O formulário intitulado Ficha
PEC é utilizado como ferramenta para a montagem do Catálogo de Extensão, seguindo
validações e regras específicas.
ESCOLA DE VERÃO 2015/1 I
Nome do Curso Situação Nome do Curso Situação
ILUMINAÇÃO E O DESIGN DE MODA Realizado
MATEMÁTICA NA ARQUITETURA ZONA SUL - PARA ALUNOS MANHÃ - CANCELADO
Cancelado
A COR NA PUBLICIDADE E NO DESIGN Realizado
MATEMÁTICA NA ARQUITETURA ZONA SUL – PARA ALUNOS VESPERTINO
Realizado
ACESSÓRIOS DE MODA A PARTIR DO CORTE A LASER - CANCELADO
Cancelado
NUTRIÇÃO ESPORTIVA: ESTRATÉGIAS NAS DOENÇAS CRÔNICAS NÃO-TRANSMISSÍVEIS
(DCNT) - PRORROGADO Realizado
50
AS RELAÇÕES INTERNACIONAIS DA RÚSSIA CONTEMPORÂNEA. UMA
VISÃO AUTÔNOMA Realizado
O OLHAR COM OUTROS OLHOS – ARTE, DESIGN E FORMA
Realizado
BIÔNICA: INSPIRAÇÃO DA NATUREZA APLICADA AO DESIGN - CANCELADO
Cancelado
OFICINA DE FOTOGRAFIA COM CÂMARA OBSCURA (PINHOLE)
Realizado
CIANOTIPIA Realizado PINTURA DIGITAL PARA CROQUI DE MODA Realizado
CONTROLADORIA: O QUE É E PARA QUE SERVE? (CANCELADO)
Cancelado
PROJETO DE PRODUTO EM ACRÍLICO - CANCELADO
Cancelado
COURO: CRIAÇÃO E CONCEITO Realizado RENDAS - APRENDENDO A RENDAR Realizado
CRIAÇÃO LITERÁRIA Realizado
ROUPA, SUBJETIVIDADE, MEMÓRIA: VISITAS TÉCNICAS A BRECHÓS - CANCELADO
Cancelado
DE QUE É FEITA A FOTOGRAFIA? Realizado
SOX - A LEI E A ESTRUTURA DE CONTROLES INTERNOS - CANCELADO
Cancelado
DESENHO E ILUSTRAÇÃO DE MODA Realizado
TÉCNICAS DE ILUSTRAÇÃO ARTÍSTICA PARA LIVROS DIDÁTICOS E DE LITERATURA INFANTO-
JUVENIL Realizado
DESIGN DE ESTAMPAS DIGITAIS Realizado
UX - EXPERIÊNCIA DO USUÁRIO PARA PROJETOS DE DESIGN - CANCELADO
Cancelado
DIREITOS HUMANOS: PARA PRINCIPANTES
Realizado
INTRODUÇÃO AO INDESIGN - O TEXTO E A IMAGEM EM DIAGRAMAÇÃO
Realizado
DIREITOS HUMANOS: PARA PRINCIPIANTES 2015-1I
Realizado
INTRODUÇÃO AO PHOTOSHOP - DIVERSAS FACES DA IMAGEM
Realizado
DOS FUNDAMENTOS DO DESENHO AO DESENHO CRIATIVO - TÉCNICAS E MATERIAIS DO DESENHO COMO FERRAMENTA CRIATIVA PARA O
DESIGN
Realizado
INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS DO IMAGINÁRIO Realizado
ILUMINAÇÃO E O DESIGN DE PRODUTO
Realizado
MATEMÁTICA NA ARQUITETURA - (MANHÃ) /CANOAS
Realizado
INDESIGN PARA FORMATAÇÃO E APRESENTAÇÃO DO TCC
Cancelado
MATEMÁTICA NA ARQUITETURA FAPA – PARA ALUNOS TARDE
Cancelado
Resumo:
Número total de cursos propostos: 34
Número de cursos realizados: 24
Número de cursos realizados por área: Direito: 2
Design: 16
Relações Internacionais: 1
Jornalismo: 2
Arquitetura: 2
Nutrição: 1
51
Número de cursos realizados por campi: Zona Sul: 22
FAPA: - -
Canoas: 2
Número de cursos cancelados: 10
CATÁLOGO DE EXTENSÃO 2015/1 N
Nome do Curso Situação Nome do Curso Situação
(NEO) SOBERANIA E TRIBUNAL PENAL INTERNACIONAL
Realizado
INTRODUÇÃO AO PHOTOSHOP: EDIÇÃO E MANIPULAÇÃO DA IMAGEM
Realizado
A CIDADE E A MODA: STREET STYLE X MODA DA RUA
Realizado
INTRODUÇÃO À CRIMINALÍSTICA Realizado
A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA E DOS DIREITOS NO BRASIL (SEMINÁRIO
BIBLIOGRÁFICO) Realizado
MATEMÁTICA NA ARQUITETURA - (VESPERTINO) / CANOAS
Cancelado
A INTERNACIONALIZAÇÃO DOS DIREITOS HUMANOS - CONSTITUIÇÃO, RACISMO E
RELAÇÕES INTERNACIONAIS Realizado
MATEMÁTICA NA ARQUITETURA - FAPA – PARA ALUNOS MANHÃ
Cancelado
CIANOTIPIA Realizado
MATEMÁTICA NA ARQUITETURA - FAPA – PARA ALUNOS VESPERTINO
Cancelado
COACHING: UM PARCEIRO PARA O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
Realizado
MATEMÁTICA NA ARQUITETURA - ZONA SUL - PARA ALUNOS MANHÃ
Realizado
COLORINDO COM LÁPIS DE COR Realizado
MATEMÁTICA NA ARQUITETURA - ZONA SUL – PARA ALUNOS TARDE
Cancelado
COMO MONTAR UM NEGÓCIO PRÓPRIO? Realizado
MODELAGEM ITALIANA PARA BOLSAS VINTAGE _TURMA B- NÃO CADASTRAR
Realizado
COMUNICAÇÃO INTEGRADA EM MARKETING
Realizado
MODELAGEM ITALIANA PARA BOLSAS VINTAGE- MANHÃ
Realizado
CONTROLE JURISDICIONAL DE CONVENCIONALIDADE DAS LEIS OFENSIVAS AOS DIREITOS HUMANOS E AOS DIREITOS
FUNDAMENTAIS
Realizado
MODELAGEM PARA MALHARIA Realizado
COR E PIGMENTOS – SENSIBILIZAÇÃO ESTÉTICA E TÉCNICA PARA OS FENÔMENOS
DA COR E SUAS APLICAÇÕES - TURMA A Realizado
NO BACKSTAGE DA ARTE Realizado
COR E PIGMENTOS – SENSIBILIZAÇÃO ESTÉTICA E TÉCNICA PARA OS FENÔMENOS
DA COR E SUAS APLICAÇÕES - TURMA B Realizado
NORMALIZAÇÃO PARA TRABALHOS ACADÊMICOS (CANOAS)
Realizado
CURSO BÁSICO DE ADOBE ILLUSTRATOR Realizado
O FEEDBACK COMO FERRAMENTA DE AUTOCONHECIMENTO
Realizado
CURSO BÁSICO DE SOLIDWORKS Realizado
OFICINA DE FOTOGRAFIA COM CÂMARA OBSCURA (PINHOLE)
Realizado
CURSO DE EXTENSÃO EM PESQUISA CLÍNICA
Realizado
PORTFÓLIOS DIGITAIS Realizado
52
DEMOCRACIA E CULTURA POLÍTICA NO RIO GRANDE DO SUL
Realizado
PROJETO DE CALÇADOS BÁSICO - SAPATILHAS E ALPARGATAS
Realizado
DESENHO DE VESTIDOS DE FESTA Realizado
PROVA DE PROFICIÊNCIA EM LÍNGUA INGLESA - JULHO
Realizado
DESENHO E ILUSTRAÇÃO DE MODA Realizado
PROVA DE PROFICIÊNCIA EM LÍNGUA INGLESA - MAIO
Realizado
DESIGN DE ESTAMPAS DIGITAIS Realizado
QUAL É O SEXO DA JUSTIÇA? CONSIDERAÇÕES SOBRE GÊNERO, LEI E O PODER JUDICIÁRIO
Realizado
DESIGN DE PROJETOS CULTURAIS Realizado REDAÇÃO DE ABSTRACT Cancelado
DIREITO E LITERATURA: LEITURA E DISCUSSÃO SOBRE A OBRA “UM INIMIGO
DO POVO” (IBSEN) (SEMINÁRIO BIBLIOGRÁFICO)
Realizado
SOCIOLOGIA E DIREITO (SEMINÁRIO BIBLIOGRÁFICO)
Realizado
DIREITO E LITERATURA: LEITURA E DISCUSSÃO SOBRE A OBRA “UM INIMIGO
DO POVO” (IBSEN) (SEMINÁRIO BIBLIOGRÁFICO)
Realizado
SOCIOLOGIA E DIREITO: A INFLUÊNCIA DE UM SOBRE O OUTRO (MANHÃ)
Realizado
DIREITOS HUMANOS E TERRORISMO Realizado
SOCIOLOGIA E DIREITO: A INFLUÊNCIA DE UM SOBRE O OUTRO (NOITE)
Realizado
DIREITOS HUMANOS: O BRASIL NO BANCO DOS RÉUS
Cancelado
TEORIA DA JUSTIÇA: REFLEXÕES SOBRE TOLERÂNCIA, INTOLERÂNCIA, DEMOCRACIA E
DIREITOS HUMANOS (SEMINÁRIO BIBLIOGRÁFICO)
Realizado
FELTRAGEM Realizado
TEORIA DA JUSTIÇA: REFLEXÕES SOBRE TOLERÂNCIA, INTOLERÂNCIA, DEMOCRACIA E
DIREITOS HUMANOS (SEMINÁRIO BIBLIOGRÁFICO)
Realizado
GESTÃO DE PROJETOS Realizado
TÉCNICAS DE ILUSTRAÇÃO ARTÍSTICA PARA LIVROS DIDÁTICOS E DE LITERATURA
INFANTO-JUVENIL -TURMA A Realizado
IDEOLOGIAS POLÍTICAS: SE EXISTEM, IMPORTAM? (SEMINÁRIO BIBLIOGRÁFICO)
Realizado
TÉCNICAS DE ILUSTRAÇÃO ARTÍSTICA PARA LIVROS DIDÁTICOS E DE LITERATURA
INFANTO-JUVENIL -TURMA C Realizado
INTENSIVO REVIT ARCHITECTURE 2012 Cancelado
TÉCNICAS DE ILUSTRAÇÃO ARTÍSTICA PARA LIVROS DIDÁTICOS E DE LITERATURA
INFANTO-JUVENIS_TURMA B Realizado
INTRODUÇÃO AO INDESIGN – DIAGRAMAÇÃO PARA IMPRESSOS
Realizado
TÉCNICAS DE PESQUISA QUALITATIVA EM ADMINISTRAÇÃO
Realizado
VISITAS TÉCNICAS À BRECHÓS: MODA, ESTILO, MEMÓRIA.
Realizado
TÉCNICAS DE PESQUISA QUANTITATIVA EM ADMINISTRAÇÃO
Cancelado
UMA LEITURA CONTEMPORÂNEA DA OBRIGAÇÃO COMO PROCESSO
Realizado
Resumo:
Número total de cursos propostos: 61
53
Número de cursos realizados: 53
Número de cursos realizados por área: Direito: 16
Design: 27
Biomedicina: 1
Administração: 3
Letras: 2
Arquitetura: 1
Comunicação Visual: 1
Geral: 1
Farmácia: 1
Número de cursos realizados por campi: Zona Sul: 43
FAPA: 1
Canoas: 9
Número de cursos cancelados: 8
ESCOLA DE INVERNO 2015/2 I
Nome Situação Nome Situação
ADOBE ILLUSTRATOR BÁSICO Cancelado
FERRAMENTAS DE CRIAÇÃO PUBLICITÁRIA - INTENSIVO
Realizado
ADOBE PHOTOSHOP BÁSICO Cancelado
ILUMINAÇÃO DE AMBIENTES, ESTÚDIO FOTOGRÁFICO: 3D MAX (NECESSITA DE
CONHECIMENTO BÁSICO DE ALGUM SOFWARE DE MODELAGEM
TRIDIMENSIONAL)
Realizado
BIÔNICA: INSPIRAÇÃO DA NATUREZA APLICADA AO DESIGN - TURMA MANHÃ
Realizado
ILUMINAÇÃO DE AMBIENTES, ESTÚDIO FOTOGRÁFICO: 3D MAX - NOITE
Cancelado
BIÔNICA: INSPIRAÇÃO DA NATUREZA APLICADA AO DESIGN - TURMA NOITE
Cancelado
INTENSIVO REVIT ARCHITECTURE Realizado
BIÔNICA: INSPIRAÇÃO DA NATUREZA APLICADA AO DESIGN - TURMA TARDE
Cancelado
MATEMÁTICA NA ARQUITETURA ZONA SUL – PARA ALUNOS VESPERTINO
Cancelado
DESENHANDO ESTAMPAS: EXPLORANDO TÉCNICAS MANUAIS E DIGITAIS_ PRÉ-
REQUISITO: CONHECIMENTO BÁSICO DE PHOTOSHOP.
Cancelado
MINI-CURSO EM DIREITO INTERNACIONAL DOS REFUGIADOS
Cancelado
CENÁRIOS FUTUROS PARA INOVAÇÃO SOCIAL E SERVIÇOS
Cancelado
PINTURA DIGITAL PARA CROQUI DE MODA Realizado
COURO: CRIAÇÃO E CONCEITO Realizado RITTERMUN Realizado
DESENHO E ILUSTRAÇÃO DE MODA Realizado SOLIDWORKS BÁSICO Realizado
DESENHO TÉCNICO ESTILIZADO E CROQUI DE MODA NO COREL DRAW
Realizado
TÓPICOS DE RELAÇÕES INTERNACIONAIS Realizado
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Resumo:
Número total de cursos propostos: 20
Número de cursos realizados: 11
Número de cursos realizados por área: Direito: 1
Design: 6
Arquitetura: 1
Publicidade e Propaganda: 1
Relações Internacionais: 2
Número de cursos realizados por campi: Zona Sul: 11
FAPA: -
Canoas: -
Número de cursos cancelados: 9
CATÁLOGO DE EXTENSÃO 2015/2 N
Nome Situação Nome Situação
BIÔNICA: INSPIRAÇÃO DA NATUREZA APLICADA AO DESIGN_CAMPUS ZONA
SUL Realizado
ESTAMPANDO COM ADOBE ILLUSTRATOR: INTRODUÇÃO DE DESENHO VETORIAL
Realizado
DESCOMPLICANDO A ANÁLISE DE CUSTOS EMPRESARIAIS
Cancelado
GESTÃO ESTRATÉGICA DE EMPRESAS DE SERVIÇOS
Cancelado
A COR NA PUBLICIDADE E NO DESIGN Cancelado
GESTÃO ESTRATÉGICA DE INDICADORES Cancelado
ADOBE ILLUSTRATOR BÁSICO_CAMPUS FAPA
Cancelado
GRUPO DE ESTUDO - DIREITOS FUNDAMENTAIS: O DIREITO À
PRIVACIDADE Realizado
ADOBE ILLUSTRATOR BÁSICO_CAMPUS ZONA SUL
Cancelado
II CURSO DE EXTENSÃO EM HEMOTERAPIA Realizado
ADOBE PHOTOSHOP BÁSICO Realizado
INTERNET-DAS-COISAS - A NOVA ERA COMPUTACIONAL E SEU IMPACTO SOCIAL
Cancelado
ADOBE PHOTOSHOP BÁSICO_CAMPUS FAPA
Cancelado
INTRODUÇÃO À PESQUISA DE MERCADO Realizado
AS NORMAS IMPERATIVAS DE DIREITO INTERNACIONAL PÚBLICO
Realizado
INTRODUÇÃO À HP 12C Cancelado
BORDADOS EM PEDRARIAS_CAMPUS FAPA
Realizado
MAXI COLARES, COLARES GOLA E ACESSÓRIOS DE CABELO (C/ LISTA DE
MATERIAIS) CAMPUS ZONA SUL Realizado
COLAGEM PARA CRIAÇÃO DE ESTAMPAS AUTORAIS (C/ LISTA DE MATERIAIS) -
CAMPUS FAPA Realizado
MERCADO DE BRECHÓ – ECONOMIA E MEMÓRIA_ CAMPUS FAPA
Realizado
55
COMO AUMENTAR A PRODUTIVIDADE DAS EMPRESAS?
Cancelado
MERCADO DE BRECHÓ – ECONOMIA E MEMÓRIA_ CAMPUS ZONA SUL
Cancelado
CONSTITUIÇÃO E POLÍTICA Realizado
O NOVO CÓDIGO DE PROCESSO CIVIL Realizado
CURSO BÁSICO DE ADOBE ILLUSTRATOR Cancelado
O NOVO CÓDIGO DE PROCESSO CIVIL - PORTO ALEGRE
Cancelado
CURSO COACHING FINANCEIRO Cancelado
OFICINA DE TRIBUNAL DO JÚRI (CANOAS) Cancelado
CURSO DE COACHING DE CARREIRA Realizado
OFICINA GASTRONÔMICA DE RISOTOS Realizado
CURSO DE EXTENSÃO EM CUSTOS Cancelado
PESQUISA E PSICOLOGIA DO CONSUMIDOR Cancelado
CURSO FINANÇAS PARA NÃO FINANCEIROS
Cancelado
PORTIFÓLIOS DIGITAIS CAMPUS FAPA Cancelado
CURSO PREPARATÓRIO PARA O EXAME DE SUFICIÊNCIA
Cancelado
PORTIFÓLIOS DIGITAIS CAMPUS ZONA SUL Realizado
DESENHO E ILUSTRAÇÃO DE MODA Realizado
PROVA DE PROFICIÊNCIA EM LÍNGUA INGLESA - DEZEMBRO
Realizado
DIREITOS HUMANOS E TERRORISMO Realizado
PROVA DE PROFICIÊNCIA EM LÍNGUA INGLESA - SETEMBRO
Realizado
DIREITOS HUMANOS: O BRASIL NO BANCO DOS RÉUS (SEMINÁRIO
BIBLIOGRÁFICO) Realizado
ROUPA, SUBJETIVIDADE, MEMÓRIA: VISITAS TÉCNICAS A BRECHÓS
Cancelado
ECONOMIA CRIATIVA: O QUE É? COMO FUNCIONA? QUAL SUA IMPORTÂNCIA PARA O DESENVOLVIMENTO SOCIAL? COMO FAZER PARTE DELA? _CAMPUS
ZONA SUL
Realizado
SAÚDE MATERNO INFANTIL Cancelado
TEORIA DA JUSTIÇA: REFLEXÕES SOBRE TOLERÂNCIA, INTOLERÂNCIA,
DEMOCRACIA E DIREITOS HUMANOS (SEMINÁRIO BIBLIOGRÁFICO) - ZONA SUL
Realizado
STREET STYLE X MODA DA RUA – TENDÊNCIA E RESISTÊNCIA_ ZONA SUL
Cancelado
TÉCNICAS CRIATIVAS EM DESIGN_CAMPUS ZONA SUL
Realizado
TEORIA DA JUSTIÇA: REFLEXÕES SOBRE TOLERÂNCIA, INTOLERÂNCIA,
DEMOCRACIA E DIREITOS HUMANOS (SEMINÁRIO BIBLIOGRÁFICO) - CANOAS
Realizado
USANDO A SIMULAÇÃO COMPUTACIONAL PARA A TOMADA DE
DECISÃO Realizado
Resumo:
Número total de cursos propostos: 49
56
Número de cursos realizados: 26
Número de cursos realizados por área: Direito: 8
Design: 11
Engenharia: 1
Administração: 2
Biomedicina: 1
Nutrição: 1
Letras: 2
Número de cursos realizados por campi: Zona Sul: 17
FAPA: 3
Canoas: 6
Número de cursos cancelados: 23
Programas de Intercâmbio
Os programas de intercâmbio têm o objetivo de ampliar o acesso dos alunos a uma
formação internacional, possibilitando que o acadêmico aprenda ou aperfeiçoe outro idioma e
adquira uma formação multicultural, requisitos primordiais para os profissionais do futuro. O
International Office do UniRitter é o instrumento que viabiliza as iniciativas, os programas e
serviços de Intercâmbio com as instituições da Rede Laureate, auxiliando o aluno na escolha do
melhor programa acadêmico internacional e orientando em todos os preparativos necessários
ao desenvolvimento do programa. Como facilitador, o International Office promove a
experiência internacional do estudante, contribuindo para seu crescimento profissional através
de intercâmbios acadêmico, científico, tecnológico e cultural. E o mais importante: os
estudantes desenvolvem autoconhecimento, autoconfiança, independência, entendimento e
respeito às diferenças culturais. Em 2015, o UniRitter recebeu 8 (oito) estudantes e enviou 99
(noventa e nove) estudantes, sendo 16 (dezesseis) destes professores e 07 (sete) destes
colaboradores.
A Responsabilidade Social nos Cursos de Graduação
De acordo com o Relatório Anual de cada curso de graduação, pode-se constatar as
diferentes ações desenvolvidas em 2015, contemplando a necessidade da Responsabilidade
Social da Instituição. Destaca-se, a seguir, algumas destas ações:
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Faculdade de Ciências da Saúde
Biomedicina: A preocupação com a responsabilidade civil evidencia-se através da
parceria efetivada em 2014 e consolidada em 2015 com o Asilo Padre Cacique, além da
consolidação da parceria com a Secretaria Municipal de Saúde, das quais é possível alcançar as
metas do PDI que visam à resolução de problemas junto às comunidades e aos segmentos sociais
e a qualificação da promoção de eventos de educação continuada para o público interno e
externo.
Farmácia: destacam-se as seguintes ações:
• Semana do Uso Racional de Medicamentos - Evento: Informação é o melhor remédio
Local: Escola Estadual Brigadeiro Silva Paes - 07/05. Profa. Clara Lia Bradelli e Profa.
Luciana Signor Esser. Unidade de ensino: Assistência Farmacêutica, Práticas
Farmacêuticas em Saúde Pública, Terapêutica Medicamentosa Aplicada e Montagem e
Gestão de Drogarias.
• Semana Nacional do Uso Racional de Medicamentos - CRF/RS na Esquina Democrática.
Rotação prática em Assistência Farmacêutica, maio/2015 – Profa.Luciana Signor Esser e
Profa. Siomara da Cruz Monteiro. Unidades de ensino: Assistência Farmacêutica,
Práticas Farmacêuticas em Saúde Pública e Montagem e Gestão de Drogarias.
• Farmacêutico no Educandário São João Batista. Ação Social e Rotação Prática em
Assistência Farmacêutica - 11 de abril – Prof. Fernando Cidade Torres, e Prof. Adroaldo
Lunardelli. Todas as unidades de ensino a partir do primeiro semestre. Treinamento:
Farmac. Gustavo Xavier/CRFRS.
• Rotação prática no Horto de Igrejinha. Profa. Clara Lia Brandelli. Novembro/2015.
Unidades de ensino: Princípios Farmacêuticos e Farmacognosia.
• Projeto Descarte Consciente de Medicamentos Vencidos. Esta ação recebeu o Selo
Sustentabilidade em 2015, fez parte de uma das ações pioneiras em sustentabilidade na
instituição. Em 2015, o UniRitter passou por avaliação do MEC obtendo nota máxima.
Este projeto, incluído na Política de Educação Ambiental, elaborada por um grupo de
professores, incluindo a coordenadora do curso de Farmácia, foi incluído no documento,
destacando a coleta de medicamentos vencidos como uma importante ação sustentável
já implantada no UniRitter. Durante o ano foram coletados, segregados e destinados ao
lixo adequado, mais de 40.000 unidades de medicamentos vencidos que poderiam estar
contaminado o meio ambiente. O totem de recolhimento continua localizado no hall do
prédio A do campus Zona Sul e, além da comunidade acadêmica, moradores do entorno
58
também depositam seus medicamentos vencidos no local adequado. O projeto recebeu
o prêmio Laureate Recognition Program Latam em dez/15.
Fisioterapia: destaca-se a ação de comemoração do Dia Mundial da Saúde, em parceria
com o Asilo Padre Cacique com atividades gratuitas para os moradores do Asilo. Diversas turmas
estavam presentes e foram orientadas pelas professoras Joelly Mahnic de Toledo e Luana Borba.
Medicina Veterinária: em fase de implantação, o Viveiro Escola, a Políticas de Animais
Abandonados e o HOVET do Curso de Medicina Veterinária são projetos que pretendem
impactar a comunidade acadêmica através da participação dos alunos.
Nutrição: a Coordenação aponta o desenvolvimento de ações junto à comunidade, do
desenvolvimento de ações junto à Unidade Básica de Saúde, através de Educação Nutricional e
também ações sociais em parceira com o CENCOR – Centro Comunitário, através de oficina
realizada sobre Gastronomia Sustentável – aproveitamento integral do alimento.
Faculdade de Comunicação Social
Relações Públicas: Eventos como o Momento RP de caráter institucional refletem a
preocupação da coordenação e dos professores com a formação acadêmica e o trabalho
integrado. A edição de 2015-1 trabalhou a temática da atuação do RP em projetos de
responsabilidade social e no Terceiro Setor, com a presença da ONG Parceiros Voluntários e da
Artecola através de sua fundação social. A organização e divulgação foi feita pelo núcleo de RP
da Agex. Já o Momento RP de 2015-2 foi planejado e produzido integralmente pela cadeira de
Laboratório de Práticas de RP II, com profissionais do mercado que relataram as potencialidades
de atuação do profissional de RP.
Faculdade de Design
A consolidação da atuação do Centro de Design aponta para um incremento dos acordos
de relacionamento com indústrias locais que tem refletido em projetos localizados dentro do
contexto das disciplinas dos cursos de graduação, trazendo para dentro da sala de aula as
questões e problemas práticos extraídos diretamente da realidade do mundo do trabalho e da
indústria. Um dos exemplos a serem mencionados é o convênio com a Escola Kinder, que teve
o envolvimento de vários alunos do Design de Produto na produção de projetos de produtos
para atender demandas dos profissionais e crianças da escola. Além disso, o acompanhamento
da implementação da marca de uma aluna egressa do curso de Design de Moda, que através da
Empresa Jr – Acelera – Centro de Design, desponta no mercado. Destaca-se ainda, no contexto
da perspectiva de desenvolvimento social e comunitário, o convênio da Faculdade de Design
59
com a Fundação Gaúcha dos Bancos Sociais, mantida pela Federação das Indústrias do Rio
Grande do Sul. Esse convênio tem sido de extrema importância no desenvolvimento da extensão
no Design e atendendo a demandas sociais de comunidades em situação de vulnerabilidade
social, o convênio permite uma aproximação com um organismo social mantido pela Federação
das Indústrias, o que sinaliza para uma perspectiva de ampliação das possibilidades de atuação
conjunta para os planos econômico e técnico/industrial, fundamentais aos planos de atuação da
Faculdade de Design. Outros convênios como com a COZA, indústria gaúcha. Esse tipo de
parceria traz visibilidade para o curso e instituição e contribui enormemente para a formação os
alunos. A ideia é tornar essas parcerias obrigatórias e vinculadas às disciplinas de projeto.
Faculdade de Direito
Curso de Direito/ campus Canoas: Dentre as ações afirmativas de responsabilidade
social desenvolvidas no âmbito do curso, destaca-se a assinatura do acordo com a Prefeitura de
Canoas o Acordo de Cooperação Técnica n. 08/2014 e, no dia 26.02.2015 a Coordenação Setorial
de Prática Jurídica reuniu-se com a Coordenadoria da Diversidade Sexual para retomar os
atendimentos das transexuais para alteração do nome e sexo. Em 2015 iniciaram as distribuições
das ações e até dezembro de 2015 foram proferidas duas sentenças de procedência para a troca
do nome civil. Também nos dias 10 e 11 de agosto de 2015 os alunos matriculados em Prática
Jurídica foram convidados a participar do Mutirão de Conciliação realizado pelo CEJUSCOM da
Justiça Federal de Canoas, RS sob a supervisão dos professores Conrado Paulino e Juliana Leite
Ribeiro do Vale. Tratou-se de uma experiência muito rica de aprendizagem de solução
alternativa de conflito, em conformidade com o espírito do novo Código de Processo Civil. A
partir dessa experiência, iniciou-se uma aproximação importante com o CEJUSCOM de forma a
oferecermos aos alunos dos Núcleos de Direito Civil e Mediação a possibilidade real de mediar.
Trata-se de uma potencialidade a ser desenvolvida ao longo do ano de 2016.
Curso de Direito/ campus Porto Alegre: Para o cumprimento das metas relativas à
Responsabilidade Social do Curso de Direito, vincula-se ao exercício da Prática Jurídica. A Prática
Jurídica do Curso de Bacharelado em Direito constitui-se em atividades de prática profissional e
contempla a necessidade da responsabilidade social da instituição, basicamente através da
prestação de assistência judiciária gratuita em diversas áreas do direito, por intermédio do
escritório modelo SAJUIR. Nele o acadêmico acompanha as demandas processuais provenientes
da comunidade do entorno do campus, as quais são de responsabilidade dos núcleos divididos
por área temática. É importante destacar também as ações da Clínica de Direitos Humanos, que
possibilitou em 2015 a participação dos alunos de graduação em suas ações. A Clínica de Direitos
Humanos, coordenada por membros do corpo docente permanente do Pós-Graduação Stricto
60
Sensu, conta com o trabalho intelectual dos alunos da graduação e do pós-graduação stricto
sensu, direcionado a atender necessidades de ordem comunitária e realizar ações de
responsabilidade social. A Clínica corporifica a total sintonia da pesquisa no UniRitter com a
questão da efetividade dos direitos humanos, com amplos reflexos na atuação social e
comunitária que sempre foi objetivada pela Instituição, através dos Núcleos de Direitos
Humanos das unidades de Porto Alegre e Canoas.
Faculdade de Educação
História: Entre os eventos para o aprimoramento desse processo, encontram-se as
atividades de aula inaugural que em 2015 foram realizadas nas datas abaixo com as seguintes
temáticas: - 2015-1 – 24/03/2015, contou com a participação da direção da associação nacional
dos professores de história que abordou como tema o ofício do historiador. Na mesma noite
tivemos como palestrante o professor Licenciado Ricardo Fitz que abordou o espaço histórico
do mundo antigo e suas conexões com os conflitos contemporâneos - 2015-2 – 27/08/2015,
contou com a participação do professor Doutor Ronaldo Queiroz de Morais, Doutor em História
Social pela USP. O título da aula foi Primeiros Passos no Mundo de Clio. Além das atividades
referentes as semanas acadêmicas, o Curso de História promoveu para os seus alunos no
primeiro semestre palestra com o professor Doutor André Sena do IBMR com o título
Historiografia Israelense. O evento ocorreu no dia 14 de maio tendo também a presença dos
alunos do curso de Relações Internacionais.
Letras: a Coordenação aponta que os projetos de extensão do curso se articulam com o
ensino na medida em que envolvem alunos da graduação, que trazem questões da extensão
para discussão em sala de aula. Por outro lado, o trabalho extensionista proporciona vivências
e experiências com atividades de ensino e aprendizagem em ambientes não convencionais e
para grupos de diferentes idades e condições socioeconômicas. Os mesmos projetos, através da
experiência trazida para a sala de aula, enriquecem a aprendizagem e fazem com que o aluno
retorne à sociedade mais bem preparado para contribuir com os objetivos de responsabilidade
social da instituição. Dessa forma, o curso procura contribuir para amenizar os efeitos de
carências do ensino relativas às habilidades de leitura e de escrita em diferentes ambientes e
para diferentes grupos sociais.
Pedagogia: Em 2014, o Curso de Pedagogia passou a participar do programa PIBID -
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA, vinculado ao INEP/MEC, que,
em 2014, foi desenvolvido em 4 turmas do 4º ano de uma escola estadual e, atingindo
diretamente 100 estudantes das turmas de 4º ano e 4 professores da rede estadual, com a
61
participação de 7 bolsistas PIBID/ do Curso de Pedagogia. O projeto buscou qualificar o currículo
de matemática do 4º ano. Os 100 alunos receberam livros para o trabalho de Matemática e os
professores e bolsistas foram assessorados para qualificar a ação pedagógica e transformar a
proposta curricular para que essa fosse mais contextualizada, lúdica e se ajustasse às
necessidades de aprendizagem dos alunos. Em 2015, o projeto foi desenvolvido em 5 turmas
do Ciclo de Alfabetização de uma escola pública da rede municipal, comparticipação de 8
bolsistas PIBID/ INEP do Curso de Pedagogia – Campos Zona Sul e FAPA. Em 2015, o projeto
atingiu 114 crianças que cursam os 1º ou 2º ano do Ensino Fundamental – Ciclo de Alfabetização
– e 5 professoras. Todas as crianças também receberam livro didático produzido pela professora
do Curso Ana Cristina Souza Rangel, que foi adaptado ao grupo de alunos. As professoras das
turmas participaram da adaptação do material, para ajustá-lo às necessidades de aprendizagens
de seus alunos. Os dados analisados no final do ano, apontam o valor da experiência na
formação acadêmica e profissional dos estudantes bolsistas e o apoio da Universidade na
qualificação e transformação do currículo da escola pública, valorizando o trabalho participativo
e cooperativo entre as crianças, Em 2015, os professores da escola municipal que abraçaram o
PIBID, tiveram uma participação bem mais ativa na formação das estudantes bolsistas, ao
mesmo tempo em que revelaram comprometimento e parceria nos encontros de planejamento
das atividades de projeto. Destaca-se também convênios com escolas da rede particular de
ensino – como o assinado com a Escola Israelita em março de 2015, com a finalidade de
qualificar a formação continuada de seus professores e colaborar na construção e implantação
do projeto de educação Integral em tempo Integral e à inovação pedagógica no Ciclo de
Alfabetização. As professora Maria Beatriz Titton e Ana Cristina Souza Rangel participaram desse
projeto construindo alternativas colaborativas entre as duas Instituições e interagindo em
espaços de formação continuada dos professores, além da orientação de uma estudante bolsista
que atuava diretamente nas duas classes de 1º ano que inauguraram o turno integral na escola.
A seguir, é apresentada tabela que documenta a participação dos professores do Curso
em eventos relacionados à educação, apresentando trabalhos, ou proferindo oficinas e
palestras (15 eventos diferenciados) que evidenciam a responsabilidade social do curso em seu
compromisso com a transformação da educação básica.
PROFESSOR EVENTO LOCAL DATA
DENISE WILDNER THEVES PARTICIPAÇÃO EM EVENTO / PNLD ARACAJÚ/SE 23/03/2015 a 26/03/2015
SUYAN MARIA CASTRO FERREIRA
PARTICIPAÇÃO EM EVENTO/ INEP BRASÍLIA 04/05/2015 a 06/05/2015
ANDREA C. M. BRUSCATO APRESENTAÇÃO DE TRABALHO EM SEMINÁRIO INTERNACIONAL
UERJ/RJ/BRASIL 08/06/2015 a 11/06/2015
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SUYAN MARIA CASTRO FERREIRA
Participação do Evento II Escala de Avaliação dos itens de Escrita da Avaliação Nacional de Alfabetização ( ANA) - INEP/Mec
Brasilia - DF 24/06/2015 a 24/06/2015
ANDREA CRISTIANE M. BRUSCATO
Participar do 13º congresso do ensino privado gaúcho: " Paradoxos da Educação"
PORTO ALEGRE/RS 22/07/2015 a 24/07/2015
MARIA BEATRIZ PAUPERIO
TITTON
Participar, apresentar trabalho e acompanhar trabalho em grupo acadêmicos do curso de Pedagogia no Vii Seminário Internacional as Redes Educativas e as Tecnologias: Movimentos Sociais e Eduacação
RIO DE JANEIRO 08/07/2015 a 11/06/2015
ANA CRISTINA RANGEL
Ministrar palestra sobre "As quatro operações no ensino fundamental" na Escola Municipal de Ensino Fundamental Porto Novo.
Lajeado/RS 25/06/2015
ANA CRISTINA RANGEL
Ministrar palestra sobre Educação infantil: Berçário infantil: desenvolvimento e intervenção pedagogica para professores de rede municipal do município de Lindolfo Collor.
Lindolfo Collor /RS 22/07/2015
MARIA BEATRIZ PAUPERIO TITTON
Realizar curso de imersão em Lingua Inglesa, em Santa Fe University of Art And Desgin.
Santa Fe/EUA 07/07/2015 a 31/07/2015
ANA CRISTINA SOUZA RANGEL Palestra " Matemática para crianças no mundo contemporâneo: Desafios do ensino- aprendizagem" no 14º Encontro nacional de educação, 35º encontro municipal de educação e 4ª jornada SESC de Educ. Infantil.
Montenegro/RS 23/07/2015
NOELI RECK
MAGGI
Coordenação do simpósio ST19: Imaginação criadora e insólito: imagens feministas nas artes plásticas, no cinema e no texto literário, integrando do VII seminário internacional e do XVI SEMINÁRIO NACIONAL Mulher e Literatura.
Caxias do Sul 14/09/2015 a 15/09/2015
INGRID CORRÊA STRELOW LIMA
Atividade prevista antes da contratação pela UniRitter na pós-graduação da ESCAM - Escola Superior de Ciências Tradicionais e Ambientais.
Chapecó/SC 25/09/2015
NOELI RECK MAGGI Apresentação de trabalho no XI Congresso Internacional da Associação Latino-Americana de Estudos do Discurso
Buenos Aires/ARG 04/11/2015 a 06/11/2015
DENISE WILDNER THEVES
Seminário no Colégio Evangélico Alberto Torres (CEAT), em Lajeado. Boas práticas de História e Geografia em turmas de 5º ano..
Lajeado/RS 17/12/2015
DENISE WILDNER THEVES
Sou integrante da Comissão Técnica da Secretaria de Educação Básica (SEB) do Ministério da Educação e nesta data acontecerá o I Encontro da equipe que participa da avaliação dos livros didáticos de Geografia do Ensino Fundamental, do Pragrama Nacional do Livro Didático.
Porto Alegre/RS 10/12/2015 A 13/12/2015
Faculdade de Informática
O Núcleo de Inclusão Digital (NID), foi criado no ano de 2004 junto à Faculdade de
Informática. A finalidade inicial do NID é recuperar equipamentos de informática e repassá-los
a instituições carentes. Além disso, a atuação estende-se no treinamento de informática básica
a comunidade do entorno da instituição. No período de reestruturação das operações do NID
iniciado em março de 2015, o NID iniciou a criação de projetos interdisciplinares. Os projetos
criados, possuem como objetivo ir além da simples reciclagem de equipamentos eletrônicos,
mas a realização da integração entre os mais diversos cursos da instituição, visando não somente
a construção do conhecimento de seus integrantes, mas o foco na sustentabilidade e redução
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dos custos operacionais da instituição. Os projetos em desenvolvimento são criação de
terminais interativos recicláveis, criação de um cluster de computadores reciclados e criação de
um laboratório experimental interdisciplinar para teste de Hardware e Software. O Núcleo de
Inclusão Social, recebeu durante o respectivo ano de 2015 um total de 12 pedidos de doações,
no total de 137 computadores. O processo constitui na realização da manutenção dos
equipamentos a serem doados, bem como os testes de hardware e software. Após a finalização
do processo anterior, os equipamentos serão entregues preferencialmente no período de férias,
por tratar-se do período de recesso coletivo dos alunos, logo dispondo de maior tempo para a
realização das doações por meio de alunos e colaboradores voluntários.
Faculdade de Negócios
A Empresa UniRitter Júnior, órgão de apoio acadêmico que consiste em um Laboratório
de Ensino vinculado pedagogicamente à Faculdade de Administração. Sendo uma associação
civil, não tem fins lucrativos. A Empresa é gerida por alunos, em sua maioria voluntários, de
vários cursos do UniRitter, os quais se dedicam a proporcionar condições necessárias à aplicação
prática de seus conhecimentos teóricos relativos à sua área de formação profissional,
intensificando o intercâmbio empresa-escola, inserindo seus membros no mercado de trabalho
em caráter de treinamento nas suas futuras profissões, sempre com respaldo técnico-
profissional competente, facilitando a absorção dos futuros profissionais pelo mercado. A
Empresa Ritter Júnior vem desempenhando nos últimos semestres um trabalho muito salutar
junto à comunidade em que está inserida, tanto para discentes, para os docentes quanto para a
própria comunidade. Desde a sua criação, o grupo de discentes responsável pela manutenção
da “Júnior” vem atuando como consultor, auxiliando microempresários (formais ou não) a
entenderem mais sobre seus públicos, seu campo de atuação e sobre seus próprios negócios, a
reduzirem gastos com desperdícios, retrabalhos e, em muitos casos, orientando esses
empresários a formalizarem seus empreendimentos, quando esses demonstram interesse para
fazê-lo. O conceito que a Empresa Ritter Júnior começou a criar nos últimos tempos serve para
mostrar tanto para os estudantes a importância das teorias que vemos no Curso, atribuindo-lhes
a responsabilidade de conhecer e apoiar pessoas de realidades diferentes, quanto para os
professores que contribuem mais desta forma com sua experiência profissional atuando como
conselheiros, quanto para a comunidade que vê na Empresa Júnior um serviço de prestação de
serviços que apoia o crescimento do seu negócio. A Empresa UniRitter Júnior, também em 2015,
firmou patrocínio com as empresas: ONG EduAction, Slow Cow, Hart’s Natural e Confeitaria
Armelin. Essas empresas estão presentes em todas as ações promovidas pela Empresa,
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fornecendo brindes a palestrantes e participantes, bem como comestíveis, conforme suas áreas
de atuação. Ainda, possui parceria em serviços com outros setores institucionais, tais como o
Centro de Design e o Núcleo de Inovação e Transferência de Tecnologia (NITT).
Relações Internacionais: a principal atividade realizada foi a promoção de uma
simulação da Conferência das Partes da ONU (COP), um dos principais encontros mundiais para
debater Meio Ambiente. A atividade foi realizada durante a SEPesq, com convite enviado aos
alunos para que escolhessem um país para representar, estudassem os posicionamentos deste
previamente e assim pudessem simular o papel de diplomatas e negociadores de um Estado em
relação a esta temática. A atividade foi realizada no Campus FAPA e contou com alunos do
campus Zona Sul também. A preparação e mediação dos debates durante o dia do evento
contou com a participação de três estudantes do campus Zona Sul, que vêm representando o
curso em diversos modelos (simulações de atividades de organizações internacionais),
promovidos por outras universidades. A ideia de promover simulações também na UniRitter é
uma solicitação dos alunos que foi discutida com a coordenação ao longo do ano e que pela
primeira vez pode ser viabilizada, mesmo que de forma incipiente.
3.3 Eixo 3: Políticas Acadêmicas
3.3.1 Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão
A Política Institucional de Ensino está expressa no Projeto Pedagógico Institucional (PPI),
que compõe o PDI 2012/2016 do UniRitter. Essa política está fundamentada em princípios que
evidenciam:
- Ensino comprometido com a missão do UniRitter. Ela é orientadora da ação educativa
desenvolvida pela Instituição.
- Atendimento às Diretrizes Curriculares Nacionais, demais normas legais e padrões de
avaliação do MEC/INEP.
- A necessidade de desenvolvimento dos alunos sob um olhar de totalidade, de preparo para
a educação permanente, de estímulo ao pensamento reflexivo, de incentivo à pesquisa e
de inserção na realidade social, numa relação de reciprocidade.
- Princípio pedagógico da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão no
desenvolvimento da estrutura curricular de cada curso.
- A interdisciplinaridade como forma de organização curricular.
- Relação Teoria/Prática: implicações na dinâmica do mundo do trabalho e nas relações
sociais.
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- Apropriação da construção do conhecimento: o domínio da construção de relações com o
conhecimento, que levem à apropriação dos seus fundamentos e não só de suas aplicações
momentâneas.
- Compromisso com a aprendizagem: implica saber como se aprende, saber por que há
alunos que não estão aprendendo e como se exerce a docência para viabilizar a
aprendizagem significativa.
- Avaliação do rendimento escolar como parte do processo de ensinar e de aprender. De
acordo com o Regimento Geral do Centro Universitário Ritter dos Reis, a avaliação do
rendimento dos alunos obedece a sete princípios que são basilares ao processo no ensino
institucional que orientam a prática avaliativa de forma continuada, cumulativa e gradativa.
- Adequação dos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) à proposta institucional, sendo a
organização e o desenvolvimento da estrutura curricular dos cursos de ambos os níveis de
ensino explicitados nos seus respectivos Projetos Pedagógicos de Cursos elaborados nos
padrões exigidos pelas políticas públicas para a Educação Superior e em consonância direta
com este Projeto Pedagógico Institucional (PPI).
Na análise da Política de Ensino constata-se que, em termos operacionais, o ensino do
UniRitter tem as seguintes implicações: desenvolver a formação inicial (na graduação) sempre
sob a perspectiva da formação continuada (educação permanente); estar comprometido com
a aprendizagem dos alunos – isso implica saber como se aprende, saber por que há alunos que
não estão aprendendo e como se exerce a docência para viabilizar a aprendizagem significativa;
manter ações de apoio aos discentes que visem sanar lacunas de formação anterior (Programa
PROGREDIR) e para solução de problemas de ordem psicológica e psicopedagógica (Programa
PSICOPED); dispor das tecnologias de informação e de comunicação nas práticas pedagógicas,
como forma de apoio ao ensino presencial e forma de desenvolvimento de disciplinas
semipresenciais, utilizando os recursos institucionais previstos pelo Programa Institucional de
Educação a Distância/EaD e desenvolver as atividades oferecidas pelo Programa Institucional
de Apoio à Formação e Qualificação Pedagógica Docente e as atividades permanentes dos
cursos necessárias para o planejamento, articulação, desenvolvimento e avaliação do currículo.
Articulação entre o Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e os Projetos Pedagógicos dos
cursos (PPC)
O PPI direciona a ação educativa dos cursos através da política institucional de ensino,
que contém a normatização para os Projetos Pedagógicos de Curso /PPC. Os PPC dos cursos de
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graduação devem conter os elementos estruturais previstos nas Diretrizes Curriculares
Nacionais dos Cursos, além dos apontados pela Instituição e de outros de opção do curso, de
acordo com as suas particularidades. Sua elaboração é feita em consonância com as referências
teórico-metodológicas, com as políticas institucionais e em especial com a política institucional
de ensino. O Regimento Geral do UniRitter institucionaliza e normatiza o PPC e determina que
“O ensino, em todos os cursos do Centro Universitário, deve desenvolver-se, tendo por base o seu
Projeto Pedagógico de Curso (PPC), elaborado em estreita consonância com o Projeto
Pedagógico Institucional (PPI) como fruto de ação coletiva no curso, aprovado no Conselho de
Curso e homologado no CONSEPE”. O documento Orientações para a elaboração dos Projetos
Pedagógicos de Curso, elaborado pela Câmara de Ensino, enfoca cada um dos elementos
estruturais do PPC, oferendo instruções e indicação de documentos orientadores e
regulamentos institucionais. Nas atualizações periódicas do PPC dos cursos são considerados,
também como referência, os resultados das avaliações semestrais do processo acadêmico do
curso, em especial, as fragilidades e potencialidades evidenciadas.
Adequação e permanente atualização dos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC) ao PPI, às
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) e aos resultados da autoavaliação institucional e da
avaliação externa dos cursos
De acordo com o Relatório Anual da Pró-Reitoria de Graduação, ao longo de 2015 foram
desenvolvidas as seguintes ações: Modificação das estruturas curriculares dos Cursos de
Publicidade e Propaganda, Relações Públicas, História, Engenharia Química, bem como a
promoção de oficinas para Coordenadores de Curso sobre a elaboração de Projetos Pedagógicos
de Cursos.
Aprimoramento constante da prática como componente curricular ao longo dos cursos de
graduação e dos estágios curriculares supervisionados e aprimoramento constante dos
trabalhos de conclusão de curso
Semestralmente, a CPA promove a avaliação do grau de satisfação dos alunos
concluintes de diferentes cursos em relação às atividades de estágio supervisionado, obtendo
informações importantes para o aperfeiçoamento dessas atividades. O detalhamento desses
resultados encontra-se em relatórios específicos de cada curso. Em 2015, participaram desta
avaliação 581 alunos concluintes dos Cursos de Graduação do UniRitter. Os resultados gerais
apontados evidenciam que a maior parte dos concluintes avalia positivamente as atividades de
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Estágio Supervisionado oferecidas no Curso, considerando que a soma das alternativas
excelente, muito bom e bom é de 72%. É importante ressaltar que as sugestões apontadas pelos
estagiários nos processos avaliativos têm sido alvo de reflexão dos coordenadores de ensino e
dos docentes responsáveis pelo estágio supervisionado de cada curso, promovendo
reformulações e ajustes necessários para a melhoria dessas atividades.
Aprimoramento constante das atividades complementares de integralização curricular como
forma de flexibilização da formação profissional
De acordo com o PDI 2012/2016, a integralização dos currículos é realizada de forma a
contemplar o princípio da flexibilidade curricular. Nas estruturas curriculares dos cursos de
graduação do UniRitter há uma carga horária a ser composta pelo estudante de acordo com as
opções que lhe permitam dar ênfase ou conhecer temas e metodologias de seu interesse que
se constituem as chamadas atividades complementares, as quais visam atender às demandas
dos estudantes e desenvolver suas potencialidades individuais.
Na oferta das atividades incluem-se modalidades tradicionais como cursos, monitorias
de ensino e bolsistas de iniciação científica e uma variedade de estudos que são inovadores pela
possibilidade que oferecem a efetiva vinculação entre os conhecimentos teóricos e práticos.
Esses estudos podem ser realizados por meio de atividades extensionistas em projetos -
especialmente, interdisciplinares - de cunho social que contribuam para a resolução de
problemas complexos; de viagens e visitas orientadas para que os estudantes possam
problematizar realidades a partir da vivência ou experiência in loco; da divulgação de produção
intelectual, técnica e/ou artístico-cultural realizada pelos estudantes, estimulando-se o trabalho
criativo e a publicização dos resultados. Essas atividades que integralizam os cursos têm o cunho
de ações pedagógicas que objetivam o enriquecimento das vivências acadêmicas do alunado, o
atendimento às suas demandas e o desenvolvimento de sua autonomia e capacidade crítica.
Além das opções de atividades complementares de integralização curricular ao longo
dos semestres letivos, a UniRitter oferece em dois outros momentos pontuais que a Instituição
denomina de Escola de Verão e Escola de Inverno e que ocorrem, respectivamente, durante os
recessos de janeiro e de julho.
Há atividades de integralização curricular pelas quais o aluno paga para realizar (cursos
complementares da Instituição ou de outras IES, por exemplo), há atividades que são totalmente
gratuitas (cursos ou monitorias pedagógicas gratuitos, oferecidos pelo Núcleo de Apoio aos
Discentes - NAD, para saneamento de lacunas de formação anterior ou para auxílio nas
disciplinas que apresentam maior índice de reprovação, por exemplo) e há atividades pelas quais
68
o aluno recebe para realizar (monitorias de iniciação científica com bolsas BIC, monitorias de
extensão com bolsas BEx e monitorias de ensino com bolsas BEn).
Na seção específica deste relatório referente à Extensão, são apresentados dados
quantitativos sobre as atividades realizadas em 2015 nos diferentes cursos de graduação do
UniRitter.
Aprimoramento permanente dos trabalhos de conclusão de curso como forma de integração
de conteúdos, habilidades e competências, em todos os cursos de graduação
Como grande parte dos cursos de Graduação do UniRitter ainda não passaram pelo
processo de reconhecimento, muitos dos estudantes da Instituição ainda não concluíram um
número de créditos suficiente para a conclusão do TCC. Desse modo, essa meta fica mais
evidente nos cursos que apresentam uma trajetória mais longa:
a) No Curso de Direito o TCC é composto por uma monografia que tem como objetivo aferir o
aproveitamento obtido pelo aluno durante o curso e oportunizar ao estudante exercitar de
forma integrada o conhecimento adquirido, visando otimizar sua preparação à atuação concreta
como operador do Direito, dentro das inúmeras opções que o mercado de trabalho oferece. Tal
objetivo é alcançado através da apresentação de uma monografia sobre tema jurídico de
interesse do aluno, a ser defendida perante banca examinadora composta por professores do
UniRitter. A atividade é desenvolvida sob orientação de um professor, em duas etapas distintas.
Na primeira, tendo-se já definido quem será o seu professor orientador e a temática da pesquisa
que irá desenvolver, o acadêmico concluinte matricula-se na disciplina de Monografia de
Graduação I, a qual integra a grade curricular do 9º Eixo Temático. Durante o respectivo
semestre, elabora e apresenta um projeto de pesquisa e um plano de desenvolvimento do
trabalho. No decorrer do 10º Eixo Temático desenvolve-se a segunda etapa, cursando o
estudante a disciplina de Monografia de Graduação II e efetuando a confecção do trabalho. Ao
final, segue-se a defesa da monografia perante a banca examinadora.
b) No Curso de Administração o TCC é condição indispensável para a finalização do bacharelado
no UniRitter. Entende-se por Trabalho de Conclusão de Curso a aprendizagem profissional
realizada como consequência de atividades como execução de trabalhos práticos e de pesquisa
realizados no TCC I, aplicando conhecimentos ministrados nas disciplinas que compõem o
currículo do Curso de Administração dentro das áreas e disciplinas que o curso proporciona.
O Trabalho de Conclusão de Curso, dessa forma vem a ser a culminância de uma estratégia de
integração teoria versus prática iniciada no TCC I, que necessariamente preserva a identidade
de cada uma destas modalidades curriculares.
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O trabalho se inicia no TCC I, buscando proporcionar ao estudante a oportunidade de consolidar
os conhecimentos adquiridos no curso através da reflexão de como o aprendizado teórico
(conhecimento sistematizado) é aplicado à identificação de problemas organizacionais
concretos, mediante atividade em organizações e/ou proposição de planos de negócios. Já no
TCC II, o objetivo principal visa o "aprimoramento e a integração dos conhecimentos e dos
conteúdos do Curso, tendo em vista a atuação do futuro profissional".
c) Na Arquitetura o TCC é chamado de TFG (Trabalho Final de Graduação), constituindo-se em
trabalho individual de livre escolha do aluno, dentre as áreas de atuação profissional,
sintetizadas em um projeto. Os conhecimentos e informações obtidas ao longo do curso passam
por um processo de integração verificáveis neste trabalho, que deve revelar se o aluno possui
as condições necessárias ao competente exercício das atribuições profissionais do arquiteto.
d) Nos Cursos de Design o TCC é desenvolvido por meio de um trabalho individual final de
graduação, de escolha do aluno, que, na Faculdade de Design caracteriza-se por monografia
composta de pesquisa e projeto desenvolvidos no campo do Design Gráfico, do Design de
Produto ou do Design de Moda. O TCC manifesta se houve assimilação de conteúdos pelo
estudante, bem como desenvolvimento intelectual e aprendizado das informações relevantes
sobre metodologia, desenvolvimento e apresentação de soluções para o problema projetual
identificado.
Avaliação do Estágio Supervisionado e dos Trabalhos de Conclusão de Curso
Periodicamente a CPA promove a avaliação das atividades desenvolvidas em cada curso
referente ao Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) e ao Estágio Supervisionado, mediante
aplicação de questionário para os alunos. A seguir, são apresentadas as ações desenvolvidas em
relação a esse procedimento avaliativo.
No Curso de Administração, participaram dessa avaliação 18 alunos, que representam
53% do total de 34 dos alunos aptos à apresentação do TCC à Banca em 2015/1. Em 2015/2,
participaram dessa avaliação 48 alunos, que representam 87% do total de 55 dos alunos aptos
à apresentação do TCC à Banca.
No Curso de Arquitetura, participaram do processo avaliativo 38 alunos que
representam 86% do total de 44 concluintes em 2015/2.
Quanto aos Cursos de Direito – Canoas e Porto Alegre, no que refere à avaliação do TCC,
no curso de Direito – Canoas, em 2015/1, na primeira etapa participaram da avaliação 113
alunos, que representam 65% dos 173 alunos matriculados na disciplina de Monografia de
70
Graduação I. Na segunda etapa participaram da avaliação 156 alunos, que representam 88% dos
177 alunos matriculados na disciplina de Monografia de Graduação II. Por fim, participaram da
avaliação 106 alunos, que representam 67% dos 158 alunos submetidos à banca. Em 2015/2, na
primeira etapa participaram da avaliação 90 alunos, que representam 64% dos 140 alunos
matriculados na disciplina de Monografia de Graduação I. Na segunda etapa participaram da
avaliação 166 alunos, que representam 87% dos 190 alunos matriculados na disciplina de
Monografia de Graduação II. Já na etapa pós-banca, participaram da avaliação 118 alunos, que
representam 62% dos 190 alunos matriculados.
Em relação ao Curso de Direito – Porto Alegre, verifica-se que em, 2015/1, na primeira
etapa do TCC participaram da avaliação 23 alunos, que representam 23% dos 102 matriculados
na disciplina de Monografia de Graduação I; na segunda etapa, participaram da avaliação 25
alunos, que representam 20% dos 126 matriculados na disciplina de Monografia de Graduação
II e por fim participaram da avaliação 55 alunos, que representam 51% dos 107 alunos
submetidos à banca. Em 2015/2, na primeira etapa participaram da avaliação 45 alunos, que
representam 42% dos 106 matriculados na disciplina de Monografia de Graduação I. Na segunda
etapa, participaram da avaliação 64 alunos, que representam 57% dos 112 matriculados na
disciplina de Monografia de Graduação II e em relação aos alunos já submetidos à banca,
participaram da avaliação 64 alunos, que representam 57% dos 112 alunos matriculados.
Na faculdade de educação, em relação ao Curso de Pedagogia, em 2015/1 participaram
processo avaliativo 19 alunos que representam 95% dos 20 concluintes, já em 2015/2,
participaram do processo avaliativo 08 alunos que representam 40% dos 20 concluintes. Com
relação ao Curso de Letras, em 2015/1, participaram do processo avaliativo 02 (dois) do total de
04 concluintes do Curso de Letras em 2015/1 e em 2015/2 participaram do processo avaliativo
11 alunos, que representam 73% do total de 15 formandos.
É importante ressaltar que em 2015/2 foi realizada a primeira avaliação de Estágio
Supervisionado e TCC de um curso da área da Saúde, Biomedicina. Participaram dessa avaliação
07 alunos dos 09 concluintes de 2015/2.
Prática Jurídica
Quanto à avaliação da Prática Jurídica (estágio supervisionado do Curso de Direito), em
2015/1, no Curso de Direito Canoas, houve a participação de 34% dos alunos que realizam a
Justiça Simulada e 26% do total de estudantes que realizam a Prática Real junto ao SAJUIR. Em
71
2015/2, houve a participação de 42% dos alunos que realizam a Justiça Simulada e 32% do total
de estudantes que realizam a Prática Real junto ao SAJUIR.
Quanto à avaliação da Prática Jurídica (estágio supervisionado do Curso de Direito), em
2015/1, no Curso de Direito Porto Alegre, houve a participação de 26% dos alunos que realizam
a Justiça Simulada e 39% do total de estudantes que realizam a Prática Real junto ao SAJUIR. Em
2015/2, houve a participação de 43% dos alunos que realizam a Justiça Simulada e 28% do total
de estudantes que realizam a Prática Real junto ao SAJUIR.
Os relatórios específicos desse procedimento avaliativo apresentam a análise dos
resultados obtidos e os quadros e gráficos demonstrativos dos resultados gerais e específicos
por Núcleo de Prática Jurídica. Contêm também as manifestações dos alunos, na íntegra,
apresentadas no espaço destinado às justificativas de resposta.
Aprimoramento constante da Educação a Distância (EaD)
O Núcleo de Educação a Distância (NEaD) é um órgão de apoio acadêmico previsto no
artigo 10, inciso VI do Estatuto do Centro Universitário e vincula-se à Pró-Reitoria de Graduação
(Prograd) no desenvolvimento do Programa Institucional de Educação a Distância, decorrente
da Política Institucional de Ensino, expressa no Projeto Pedagógico Institucional (PPI), que é
parte integrante do Plano de Desenvolvimento Institucional do UniRitter (PDI 2012-2016)
vigente, recomendado pela Secretaria de Educação Superior do Ministério da Educação
(SESu/MEC). O NEaD é composto por uma equipe multidisciplinar, com conhecimentos
técnicos de Informática e Pedagogia para dar suporte às ações da Educação a Distância do
UniRitter e tem por finalidade apoiar os docentes e discentes de ambos os campi da Instituição
no desenvolvimento de disciplinas semipresenciais, disciplinas online e de quaisquer outros
cursos que utilizam o Sistema Institucional Virtual de Educação a Distância disponibilizado pelo
Centro Universitário. De 2010 à 07/2015, o sistema virtual utilizado foi o Moodle. A partir de
2015/2, o sistema virtual adotado é o Blackboard.
As disciplinas semipresenciais e online compõem o currículo dos cursos de
Administração, Análise e Desenvolvimento de Sistemas, Arquitetura e Urbanismo, Design,
Direito, Letras, Pedagogia e Sistemas de Informação, desenvolvidas no limite de até 20% (vinte
por cento) da carga horária total do curso de graduação, nos termos da Portaria MEC nº
4.059/2004. A carga horária das disciplinas online é realizada totalmente a distância, sendo
somente as provas realizadas presencialmente. A carga horária das disciplinas semipresenciais
é realizada 50% de forma presencial, com encontros semanais, e 50% a distância, através da
72
utilização do Sistema Virtual de EaD. A disponibilização desses cursos parcialmente a distância
possibilita uma flexibilização dos encontros não presenciais em espaço e tempo diferentes ao
da sala de aula.
Adicionalmente, todos os cursos de graduação, de extensão universitária e de pós-
graduação da Instituição podem também utilizar os recursos tecnológicos da Educação a
Distância para o desenvolvimento de suas atividades pedagógicas, em sala de aula e fora dela.
Essa possibilidade amplia os espaços de aprendizagem e aproxima mais os alunos e professores
que passam a ter mais canais para comunicação e interação. Denominamos essa modalidade
como “Apoio”.
Durante o ano de 2015, 4843 turmas de disciplinas de graduação usaram o sistema de
EaD como recurso de “apoio” às aulas presenciais e 71 turmas foram realizadas na modalidade
semipresencial.
O Quadro a seguir apresenta as informações relativas ao número de turmas de
disciplinas semipresenciais e de apoio de cada curso de graduação no referido semestre.
Observa-se que todos os cursos da Instituição têm utilizado o sistema Institucional Virtual de
EaD para apoio ao desenvolvimento de suas atividades.
Quadro: Resumo das turmas de graduação que usaram o Sistema de EaD
Curso 2015/1 2015/2
Mod. Semi
Mod. Apoio
Mod. Semi Mod. Apoio
Administração - CAN - 24 - 24
Administração - FAPA - 19 - 27
Administração - POA 11 65 10 58
Análise e Desenv.de Sistemas - CAN - 10 - 12
Análise e Desenv.de Sistemas - FAPA - 5 - 2
Análise e Desenv.de Sistemas - POA 5 7 1 17
Arquitetura e Urbanismo – CAN - 9 1 16
Arquitetura e Urbanismo – FAPA - 31 - 36
Arquitetura e Urbanismo - POA 10 248 7 226
Biomedicina – FAPA - 14 - 13
Biomedicina - POA - 62 - 64
Ciências Contábeis - FAPA - 7 - 10
Ciências Contábeis - POA - 21 - 20
Ciências da Computação - CAN - 4 - 8
Ciências da Computação - FAPA - 10 - 14
Ciências da Computação - POA - 41 - 9
Design – FAPA - 8 - 16
Design – POA - 186 - 157
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Direito - CAN - 209 - 192
Direito - POA - 208 - 172
Enfermagem – CAN - 23 - 14
Enfermagem – FAPA - 22 - 36
Enfermagem - POA - 48 - 65
Eng. Ambiental - 19 - 9
Eng. Civil - CAN - 38 - 48
Eng. Civil - FAPA - 32 - 39
Eng. Civil - POA - 122 - 162
Eng. Controle e Automação - 5 - 3
Eng. de Produção – CAN - 6 - -
Eng. de Produção – FAPA - 4 - 5
Eng. de Produção – POA - 47 - 19
Eng. Elétrica - 15 - 5
Eng. Mecânica - CAN - 4 - 7
Eng. Mecânica - POA - 32 - 33
Eng. Química - 18 - 7
Farmácia - 26 - 25
Fisioterapia – CAN - 13 - 24
Fisioterapia – FAPA - 13 - 23
Fisioterapia – POA - 52 - 35
Gestão de Recursos Humanos – CAN - 16 - 10
Gestão de Recursos Humanos – FAPA - 5 - 7
História - FAPA - 5 - 5
Jogos Digitais - 61 - 53
Jornalismo - FAPA - 10 - 18
Jornalismo - POA - 39 - 37
Letras - FAPA - 4 - 4
Letras - POA 3 16 8 22
Marketing - CAN - 16 - 16
Marketing - FAPA - 4 - 3
Nutrição - 71 - 78
Pedagogia - FAPA - 8 - 10
Pedagogia – POA 4 40 4 41
Psicologia - 80 - 90
Publicidade e Propaganda - FAPA - 8 - 16
Publicidade e Propaganda - POA - 51 - 59
Relações Internacionais – FAPA - 7 - 9
Relações Internacionais – POA - 37 - 37
Relações Públicas - 29 - -
Sistemas de Informação 5 13 3 27
Veterinária - FAPA - 201 - 201
Total 38 2448 33 2395
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O a seguir apresenta o elenco de disciplinas online ocorridas durante o ano de 2015,
mostrando os cursos vinculados e o total de alunos que cursaram as disciplinas em cada
semestre.
Quadro: Resumo das Disciplinas Online realizadas em 2015
A seguir são apresentadas as informações relativas ao número de disciplinas que
usaram a EaD nos Cursos de Pós-Graduação, Extensão, Projetos de Pesquisa e Eixos Temáticos.
Disciplinas Cursos Vinculados Total de
alunos em 2015/1
Total de alunos em
2015/2
Antropologia e Cultura Brasileira ADP; AUP; DEP; DIP; LTP; PEP; RIP; SIP; AUF; DEF; RIF; DIC; RHC.
481 1122
Comunicação Profissional
ADP; ASP; AUP; BIP; DEP; DIP; JDP; JNP; LTP; PEP; RIP; SIP; DIC; MKC; RHC; ADF; ASF; AUF; BIF; DEF; PEF; RIF.
2635 1299
Comportamento Organizacional ADP; RIP; ADF. 21 189
Desafios Contemporâneos ADP; ASP; AUP; DEP; DIP; JNP; LTF; LTP; PEP; RIP; SIP.
148 216
Desenvolvimento Humano e Social ADP; ASP; AUP; BIP; DEP; DIC; DIP; JDP; JNF; JNP; LTP; PEP; RIP; SIP; DIC; MKC; RHC.
85 226
Empreendedorismo ADP; ASP; AUP; BIP; DEP; JDP; JNP; RHC; RIP; SIP.
95 195
Fundamentos de Psicologia DIP; LTP; PEP; PSP; DIC; PEF. 360 599
Metodologia Científica ADP; AUP; DEP; DIP; LTP; PEP; RIP.
235 106
SIG ADP. 35 27
Sistemas de Informação ASF; ASP; SIP. 28 41
Temas de Direito/Tópicos de Direito DIP; DIC. 1182 1579
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Quadro: Resumo do nº de disciplinas de Pós-graduação e Cursos de Extensão que usaram EaD em 2015
Cursos de Pós- Graduação e Extensão Modalidade
Apoio em 2015
Disciplinas – Mestrado 103
Disciplinas do Pós – Graduação 1771
Cursos de Extensão 10
TOTAL 1884
A seguir, são destacas as atividades desenvolvidas pelo NEaD, que estão diretamente
orientadas para contribuir com os objetivos estratégicos apresentados no Plano de
Desenvolvimento Institucional (PDI 2012-2016), e também atividades referentes ao
“Aprimoramento Permanente da Educação a Distância”:
• Aprimoramento permanente da educação a distância (EaD), respeitada a carga horária
permitida pela legislação vigente para os Cursos de Graduação presenciais, através do
apoio especializado aos docentes e discentes (Portaria MEC 4.059/2004) e por meio do
credenciamento institucional de oferta de Cursos em EAD e credenciamento da Unidade
de Canoas como polo de apoio presencial;
• Investimento ao uso dos novos recursos de informação, comunicação e tecnologia como
aporte pedagógico no desenvolvimento do ensino em todos os componentes
curriculares dos Cursos de Graduação.
• Formação dos docentes e tutores para Educação a Distância.
• Acompanhamento do trabalho desenvolvido pelos docentes nas disciplinas
semipresenciais e online, através de relatórios de participação de alunos nas atividades.
• Promoção de oficinas preparatórias para EaD, direcionada aos discentes.
• Suporte aos usuários via telefone, presencial ou e-mail.
• Integração das disciplinas no Sistema de EaD.
• Configuração dos conteúdos no ambiente virtual e acompanhamento de disciplinas a
distância. As disciplinas de Temas/Tópicos de Direito I e Temas/Tópicos de Direito II são
compostas por vídeo-aulas, arquivos em Power Point e questões, todos esses recursos
fornecidos pela IEDI – Instituto de Educação a Distância Interativa. As demais disciplinas
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online são compostas por e-books, animações e vídeos. A configuração do ambiente foi
realizada pelo NEaD, antes de ser liberada para uso pelo docentes e tutores.
Com relação ao objetivo “Investimento no uso dos novos recursos de informação e
comunicação como aporte pedagógico no desenvolvimento do ensino”, o Núcleo de Educação a
Distância realiza constantemente o estudo e implantação de novas ferramentas para o
aprimoramento do Sistema Institucional Virtual de Educação a Distância, com o objetivo de
ampliar as possibilidades pedagógicas dos docentes da Instituição.
Em 2015, foi implantado o Blackboard, um novo sistema para Educação a Distância. Esse
sistema é mais moderno, estável e amplia as possibilidades de recursos de aprendizagem que a
Instituição oferece aos alunos. Foram implantados os módulos Learning, Mobile, Collaborate e
Analytics.
O NEaD envolveu-se diretamente na nova configuração das disciplinas, integração com
o sistema acadêmico e realização de cursos de capacitação para docentes e alunos da
Instituição.
Pertinência dos Currículos: Concepção e Prática
De acordo com a Política Institucional de Graduação e de Pós-Graduação, explicitada no
PPI, Ensino e currículo estão interligados. Na graduação, a estrutura curricular dos cursos possui
a sua regulação, determinada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), aprovadas pelo
Conselho Nacional de Educação (CNE). A organização e o desenvolvimento da estrutura curricular
dos cursos de graduação e de pós-graduação no Centro Universitário Ritter dos Reis são
explicitados nos seus respectivos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC). No Relatório Anual de
Curso (2015) estão descritas as mudanças recentes mais significativas no currículo dos cursos, os
principais avanços percebidos, bem como as dificuldades para implantar inovações pretendidas.
Núcleo Docente Estruturante (NDE)
O NDE é constituído por professores de elevada formação e titulação, contratados em
regime de trabalho contínuo (integral ou parcial), que respondem mais diretamente pela
criação, implantação, consolidação e atualização do Projeto Pedagógico do Curso (PPC). Possui,
entre outras, as atribuições de contribuir com os trabalhos de reestruturação curricular, sempre
que necessário, acompanhar as formas de avaliação e acompanhamento do Curso, consolidando
uma importante parceria com a CPA, bem como analisar os resultados da avaliação do processo
acadêmico do curso e propor ao Colegiado de Curso ações de qualificação que se fizerem
necessárias. O NDE também é responsável por auxiliar na articulação entre ensino, pesquisa e
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extensão e a integração horizontal e vertical dos cursos. O Regulamento Institucional do NDE
dos Cursos de Graduação do UniRitter foi aprovado na 120ª Sessão do CONSUPE (Conselho
Superior), realizada em 23 de setembro de 2009. Este regulamento sofreu alterações em 2010
e 2011, que foram aprovadas em sessões do CONSUPE e devidamente registradas em ata. As
Faculdades dispõem de sala própria para o NDE, que se reúne periodicamente.
Implantação de novas Faculdades/Cursos e alterações na oferta de vagas/turnos
Em atendimento ao Objetivo 3 do PDI 2012/2016, que se refere à realização das
alterações que se fizerem necessárias em termos de turnos/vagas nas Faculdades/Cursos de
graduação já existentes no Centro Universitário e implantação novas Faculdades/Cursos de
graduação ou habilitações previstos no PDI, mantendo os mesmos padrões elevados de
qualidade característicos dos cursos da Instituição, a ProGrad realizou as ações apresentadas a
seguir.
Metas Ações realizadas/2015 Reabertura do Curso de Licenciatura em Letras – Língua Portuguesa, em Porto Alegre, com 100 vagas anuais, ofertado no turno da noite, campus Fapa, a partir de 2015/1.
O curso recebeu 40 novos alunos ao longo do ano em suas duas edições de vestibular.
Implantação do Curso de Bacharelado em Design de Jogos, com 200 vagas anuais, ofertado nos turnos da manhã e noite, com implantação prevista para 2013
A meta em tela foi atingida, uma vez que o Curso de Design de Games já é ofertado pelo UniRitter.
Implantação do Curso Tecnólogo em Segurança da Informação, com 200 vagas anuais, ofertado nos turnos manhã e noite, com implantação prevista para 2016
Tendo em vista o prazo previsto para a oferta do curso em tela (2016), não houve um planejamento específico para a implementação desse curso no ano de 2013.
Implantação do Curso Superior de Tecnologia em Segurança Pública, na unidade Canoas, com previsão de 200 vagas anuais, ofertadas nos turnos da manhã e noite, em 2014
Tendo em vista a realização de pesquisas de mercado promovidas pelo setor de inteligência de mercado, optou-se por prorrogar a oferta do presente curso. Por esse motivo nenhuma ação foi desenvolvida no ano de 2013 para o atingimento desta meta.
Implantação do Curso de Bacharelado em Administração, com 400 vagas anuais, ofertado nos turnos manhã e noite, com implantação prevista para 2012. Destaca-se que o pedido de autorização do referido Curso, também previsto na última versão do PDI, foi protocolizado em 2010 e está aguardando autorização para funcionamento
A meta em tela foi atingida, uma vez que o Curso de Administração do campus Canoas já é ofertado pelo UniRitter.
Implantação do Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos, em Canoas, com 200 vagas anuais, ofertado no período noturno, em 2012. Atualmente, este processo está em andamento no sistema e-mec
A meta em tela foi atingida, uma vez que o Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos do campus Canoas já é ofertado pelo UniRitter.
Implantação do Curso Superior de Tecnologia em Marketing, em Canoas, com 200 vagas anuais, ofertado no período noturno, em 2012. O processo foi aprovado sem designação de visita in loco e aguarda publicação da portaria de autorização
A meta em tela foi atingida, uma vez que o Curso Superior de Tecnologia em Marketing do campus Canoas já existe.
Implantação do Curso de Bacharelado em Administração, na modalidade EAD, com 400 vagas anuais, em 2014
No ano de 2013 o UniRitter recebeu visita de autorização do Curso de Administração na modalidade EaD, tendo obtido nota 4 (quatro) pela Comissão do MEC. A sua inclusão em processo seletivo depende da publicação da Portaria desse processo.
Implantação do Curso Superior de Tecnologia em Recursos Humanos, na modalidade EAD, com 200 vagas anuais, em 2014
O Curso Superior de Tecnologia em Recursos Humanos, na modalidade EAD, aprovado pelo Conselho Superior da IES, integrou a lista de cursos do Edital de Vestibular para o 1º semestre de 2016
Implantação do Curso Superior de Tecnologia em Logística, na unidade Canoas, com previsão de 200 vagas anuais, ofertado no turno da noite, em 2014
Os procedimentos preparatórios para a abertura do curso na modalidade EaD depende da publicação da Portaria de credenciamento institucional para oferta de
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Cursos de Graduação a distância. O Curso Superior de Tecnologia em Recursos Humanos, na modalidade EaD, será ofertado assim que a IES obtiver a publicação da Portaria de autorização por parte do MEC.
Implantação do Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais, na modalidade EAD, com 200 vagas anuais, em 2015
O Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais, na modalidade EaD, aprovado pelo Conselho Superior da IES, integrou a lista de cursos do Edital de Vestibular para o 1º semestre de 2016
Implantação do Curso Superior de Tecnologia em Marketing, na modalidade EAD, com 200 vagas anuais, em 2015
O Curso Superior de Tecnologia em Marketing, na modalidade EaD, aprovado pelo Conselho Superior da IES, integrou a lista de cursos do Edital de Vestibular para o 1º semestre de 2016
Implantação do Curso de Bacharelado em Ciências Contábeis, em Canoas, com 200 vagas anuais, ofertado no período noturno, em 2015, caso a pesquisa de mercado aponte haver possibilidade de inserção regional no ano previsto
Tendo em vista o prazo previsto para a oferta do curso em tela (2015), não houve um planejamento específico para a implementação desse curso no ano de 2014.
Implantação do Curso de Bacharelado de Ciências Contábeis, na modalidade EAD, com 200 vagas anuais, em 2016
O Curso de Bacharelado em Ciências Contábeis, na modalidade EAD, campus Canoas, aprovado pelo Conselho Superior da IES, integrou a lista de cursos do Edital de Vestibular para o 1º semestre de 2016.
Implantação do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Comercial, na modalidade EAD, com 200 vagas anuais, em 2016
O Curso Superior de Tecnologia em Gestão Comercial, na modalidade EAD, aprovado pelo Conselho Superior da IES, integrou a lista de cursos do Edital de Vestibular para o 1º semestre de 2016
Implantação do Curso Superior de Tecnologia em Gestão da Qualidade, em Canoas, com 200 vagas anuais, ofertado no turno da noite, com implantação prevista para 2015.
Tendo em vista o prazo previsto para a oferta do curso em tela (2015), não houve um planejamento específico para a implementação desse curso no ano de 2014.
Implantação do Curso de Bacharelado em Publicidade e Propaganda, em Porto Alegre, com 200 vagas anuais, ofertado nos turnos da manhã e noite, em 2012
A meta em tela foi atingida, uma vez que o Curso de Publicidade e Propaganda já é ofertado pelo UniRitter.
Implantação do Curso de Bacharelado em Jornalismo, em Porto Alegre, com 200 vagas anuais, ofertado nos turnos da manhã e noite, em 2012
A meta em tela foi atingida, uma vez que o Curso de Jornalismo já é ofertado pelo UniRitter.
Implantação do Curso de Relações Públicas, em Porto Alegre, com 200 vagas anuais, ofertadas nos turnos da manhã e noite, em 2014
A meta em tela foi atingida, uma vez que o Curso de Relações Públicas foi aprovado pelo Conselho Superior em 2013 e integrou o processo seletivo de verão para ingresso em 2014.
Implantação do Curso de Comunicação Digital, em Porto Alegre, com 200 vagas anuais, ofertado nos turnos da manhã e noite, em 2016
Tendo em vista o prazo previsto para a oferta do curso em tela (2016), não houve um planejamento específico para a implementação desse curso no ano de 2014.
Implantação do Curso de Fisioterapia, na unidade Porto Alegre, com previsão de 200 vagas anuais, ofertado nos turnos da manhã e noite, em 2012
A meta em tela foi atingida, uma vez que o Curso de Fisioterapia já é ofertado pelo UniRitter.
Implantação do Curso de Biomedicina, na unidade Porto Alegre, com previsão de 200 vagas anuais, ofertado nos turnos da manhã e noite, em 2012.
A meta em tela foi atingida, uma vez que o Curso de Biomedicina já é ofertado pelo UniRitter.
Implantação do Curso de Graduação em Psicologia, em Porto Alegre, com previsão de 200 vagas anuais, ofertado nos turnos manhã e noite, em 2012. Cumpre destacar que o referido Curso integrou o planejamento do PDI anterior. O pedido de autorização foi encaminhado, em 2010, à SESU/MEC, tendo em vista o cumprimento do Decreto nº 5.773/06, artigo 28, parágrafo 2º e, atualmente, está aguardando visita da comissão avaliadora
A meta em tela foi atingida, uma vez que o Curso de Psicologia já é ofertado pelo UniRitter.
Implantação do Curso de Nutrição, na unidade Porto Alegre, com previsão de 200 vagas anuais, ofertado nos turnos da manhã e noite, em 2013
A meta em tela foi atingida, uma vez que o Curso de Nutrição já é ofertado pelo UniRitter.
Implantação do Curso de Enfermagem, na unidade Porto Alegre, com previsão de 200 vagas anuais, ofertado nos turnos da manhã e noite, em 2013
A meta em tela foi atingida, uma vez que o Curso de Enfermagem já é ofertado pelo UniRitter.
Implantação do Curso de Odontologia, na unidade Porto Alegre, com previsão de 200 vagas anuais, ofertado nos turnos da manhã e noite, em 2015
Tendo em vista a realização de pesquisas de mercado por parte da IES, prorrogou-se a oferta do presente curso.
Implantação do Curso de Farmácia, na unidade Porto Alegre, com previsão de 200 vagas anuais, ofertado nos turnos da manhã e
A meta em tela foi atingida, uma vez que o Curso de Farmácia já é ofertado pelo UniRitter.
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noite, em 2014 Implantação do Curso de Graduação em Psicologia, em Canoas, com 200 vagas anuais, ofertado nos turnos manhã e noite, em 2015
Tendo em vista a rigidez no processo de regulação envolvendo o Curso de Psicologia, o UniRitter optou por prorrogar a oferta do referido curso, mantendo-se, portanto, o seu planejamento de implementação para o ano de 2016.
Implantação do Curso de Medicina, na unidade Porto Alegre, com previsão de 200 vagas anuais, ofertado nos turnos da manhã e noite, em 2016
O objetivo de ofertar o Curso de Medicina norteou uma série de ações por parte da Pró-Reitoria de Graduação (ProGrad). Tendo em visa o rigor estabelecido pelo Ministério da Educação para a oferta desse curso, a Prograd concluiu o Projeto do Curso. A oferta do Curso depende de decisão governamental. Como em 2014 o Governo não publicou edital contemplando a região metropolitana de Porto Alegre para a oferta de Cursos de Medicina, a IES está aguardando novo posicionamento por parte dos entes públicos para poder iniciar o processo de autorização do referido curso.
Implantação do Curso de Enfermagem, na unidade Canoas, com previsão de 200 vagas anuais, ofertado nos turnos da manhã e noite, em 2016
Tendo em vista a demanda do mercado de trabalho por profissionais da área da Saúde, o UniRitter optou por antecipar o pedido de autorização do Curso de Enfermagem da Unidade de Canoas. A visita de autorização ocorreu em 2013 e o processo obteve avaliação satisfatória, tendo alcançado nota quatro em uma escala de um a cinco. Atualmente, a Instituição já iniciou a oferta do curso no campus.
Implantação do Curso de Engenharia Mecânica, na unidade Porto Alegre, com previsão de 200 vagas anuais, ofertadas nos turnos da manhã e noite, em 2012.
A meta em tela foi atingida, uma vez que o Curso de Engenharia Mecânica já é ofertado pelo UniRitter.
Implantação do Curso de Engenharia de Produção, na unidade Porto Alegre, com previsão de 200 vagas anuais, ofertadas nos turnos da manhã e noite, em 2012
A meta em tela foi atingida, uma vez que o Curso de Engenharia de Produção já é ofertado pelo UniRitter.
Implantação do Curso de Engenharia Elétrica, na unidade Porto Alegre, com previsão de 200 vagas anuais, ofertadas nos turnos da manhã e noite, em 2014
A meta em tela foi atingida, uma vez que o Curso de Engenharia Elétrica já é ofertado pelo UniRitter.
Implantação do Curso de Engenharia de Controle e Automação, na unidade Porto Alegre, com previsão de 200 vagas anuais, ofertadas nos turnos da manhã e noite, em 2015
Tendo em vista a demanda do mercado de trabalho por profissionais da área da Engenharia, o UniRitter optou por antecipar a oferta do Curso de Engenharia de Controle e Automação no campus de Porto Alegre para 2014.
Implantação do Curso de Engenharia Química, na unidade Porto Alegre, com previsão de 200 vagas anuais, ofertadas nos turnos da manhã e noite, em 2015
Tendo em vista a demanda do mercado de trabalho por profissionais da área da Engenharia, o UniRitter optou por antecipar a oferta do Curso de Engenharia Química no campus de Porto Alegre em 2013.
Implantação do Curso de Engenharia de Alimentos, na unidade Porto Alegre, com previsão de 200 vagas anuais, ofertadas nos turnos da manhã e noite, em 2015
Tendo em vista pesquisas de mercado realizadas pela IES, não houve um planejamento específico para a implementação desse curso no ano de 2014.
Implantação do Curso de Arquitetura e Urbanismo, na unidade Canoas, com previsão de 200 vagas anuais, ofertadas nos turnos da manhã e noite, em 2013
A presente meta foi alcançada uma vez que o Curso de Arquitetura e Urbanismo foi autorizado sem visita in loco no ano de 2014 e iniciou sua oferta na Unidade de Canoas em março de 2015.
Implantação do Curso de Engenharia Civil, na unidade Canoas, com previsão de 200 vagas anuais, ofertadas nos turnos da manhã e noite, em 2014
A presente meta foi alcançada uma vez que o Curso de Engenharia Civil foi autorizado sem visita in loco no ano de 2013 e iniciará sua oferta na Unidade de Canoas em 2014.
Implantação do Curso de Engenharia de Produção, na unidade Canoas, com previsão de 200 vagas anuais, ofertadas nos turnos da manhã e noite, em 2015
A presente meta foi alcançada uma vez que o Curso de Engenharia de Produção foi autorizado sem visita in loco no ano de 2014 e iniciou sua oferta na Unidade de Canoas em março de 2015.
Implantação do Curso de Engenharia Química, na unidade Canoas, com previsão de 200 vagas anuais, ofertadas nos turnos da manhã e noite, em 2016
Tendo em vista o prazo previsto para a oferta do curso em tela (2016), não houve um planejamento específico para a implementação desse curso no ano de 2013.
Implantação do Curso de Gastronomia, na unidade Porto Alegre, com previsão de 200 vagas anuais, ofertadas nos turnos da manhã
O Conselho Superior da IES aprovou a indicação do curso que passou a integrar a lista de cursos do Edital
80
e noite. de Vestibular para o 1º semestre de 2016. Implantação do Curso de Hotelaria, na unidade Porto Alegre, com previsão de 200 vagas anuais, ofertadas nos turnos da manhã e noite, em 2013
A meta em tela não foi atingida no ano de 2014. A partir da realização de pesquisas desenvolvidas pela equipe de inteligência de mercado o UniRitter optou por prorrogar o período de oferta do Curso de Hotelaria.
Implantação do Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas, com 200 vagas anuais, ofertado nos turnos manhã e noite, com implantação prevista para 2015
Tendo em vista a demanda do mercado de trabalho por profissionais da área de Tecnologia, o UniRitter optou por antecipar a oferta do Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas no campus de Canoas em 2014.
Autoavaliação do Desempenho Docente
Em novembro de 2015, os professores do UniRitter foram solicitados a realizar a sua
autoavaliação com relação ao desempenho docente. Participaram da avaliação 218 professores,
que representam 49% do total de docentes do UniRitter. Constatou-se que 75% dos
respondentes consideram que sua prática pedagógica é satisfatória e 22% consideram muito
satisfatória.
Avaliação dos Núcleos vinculados à ProGrad pelos professores
De acordo com a estrutura organizacional do UniRitter, vinculam-se à Pró-Reitoria de
Graduação três núcleos: Núcleo de Apoio Discente - NAD, Núcleo de Apoio aos Professores -
NAP e Núcleo de Educação a Distância – NeaD.
Em novembro de 2015, os professores do UniRitter avaliaram os núcleos vinculados à
Pró-Reitoria de Graduação – NAD, NAP e NEaD. Participaram da avaliação 218 professores, que
representam 49% do total de docentes do UniRitter. Os resultados gerais evidenciam que os
percentuais mais elevados se referem à alternativa satisfeito na avaliação do NAD, NAP e NEaD
(46%, 43% e 46% respectivamente). Observa-se também que a soma dos percentuais das
alternativas positivas (Muito Satisfeito e Satisfeito) é igual ou superior a 70%.
Avaliação do Processo Acadêmico dos Cursos e Avaliação dos Cursos na Ótica dos Alunos
Concluintes
A Avaliação Institucional dá especial atenção ao Ensino, buscando oferecer
sistematicamente, através de ações avaliativas de caráter permanente, informações que
possam subsidiar a reflexão sobre o Processo Acadêmico e o levantamento de alternativas para
o seu aperfeiçoamento.
81
A Avaliação do Processo Acadêmico referente ao período de 2015/1 foi realizada em
todas as disciplinas dos cursos de graduação do UniRitter. Participaram dessa avaliação 41%
(29558) do total de matrículas (72377), nas diferentes disciplinas oferecidas neste semestre
letivo. O processo de avaliação foi online, com disponibilidade de acesso pelos estudantes no
período de 25 de maio a 26 de junho de 2015. A seguir, são apresentados os percentuais de
participação nesse processo em 2015/1: apresenta-se primeiramente os resultados por campus
(campus Canoas, campus FAPA e campus Zona Sul) e após é apresentado um quadro com os
percentuais gerais:
82
RESULTADOS PARCIAL DA AVALIAÇÃO DO PROCESSO ACADÊMICO UNIRITTER 2015/1 – CANOAS
Faculdade/Curso
PRESENCIAIS
SEMIPRESENCIAIS
ONLINE
GERAL
Expectativa de
Respostas Respostas
%
Expectativa de Respostas
Respostas
%
Expectativa
de Respostas
Respostas
%
Expectativa de Respostas
Respostas
%
Administração 691 329 47% ---- ---- --- 02 0 0% 693 329 47%
Análise e Desenvolvimento de Sistemas 166 102 61% ---- ---- --- ---- ---- --- 166 102 61%
Arquitetura e Urbanismo 164 73 44% ---- ---- --- ---- ---- --- 164 73 44%
Ciências da Computação 48 34 70% ---- ---- --- ---- ---- --- 48 34 70%
Direito 8333 3183 38% 539 179 33% 1554 579 37% 10426 3941 38%
Enfermagem 468 220 47% ---- ---- --- ---- ---- --- 468 220 47%
Engenharia Civil 759 349 45% ---- ---- --- ---- ---- --- 759 349 45%
Engenharia de Produção 98 35 35% ---- ---- --- ---- ---- --- 98 35 35%
Engenharia Mecânica 287 96 33% ---- ---- --- ---- ---- --- 287 96 33%
Fisioterapia 188 109 57% ---- ---- --- ---- ---- --- 188 109 57%
Gestão de Recursos Humanos 301 176 58% ---- ---- --- ---- ---- --- 301 176 58%
Marketing 224 100 44% ---- ---- --- ---- ---- --- 224 100 44%
Total Canoas
11727 4806 41% 539 179 33% 1556 579 37% 13822 5564 40%
83
RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DO PROCESSO ACADÊMICO UNIRITTER 2015/1 – FAPA
Faculdade/Curso
PRESENCIAIS
SEMIPRESENCIAIS
ONLINE
GERAL
Expectativa de Respostas
Respostas
% Expectativa
de Respostas Respostas
%
Expectativa de Respostas
Respostas %
Expectativa de Respostas Respostas
%
Administração 803 393 48% ---- ---- ---- 140 71 50% 943 464 49%
Análise e Desenvolvimento de Sistemas 111 48 43% ---- ---- ---- 13 05 38% 124 53 43%
Arquitetura e Urbanismo 799 278 34% ---- ---- ---- 78 22 28% 877 300 34%
Biomedicina 286 101 35% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 286 101 35%
Ciências da Computação 245 150 61% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 245 150 61%
Ciências Contábeis 318 218 68% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 318 218 68%
Design 171 108 63% ---- ---- ---- 24 14 58% 195 122 62%
Enfermagem 677 414 61% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 677 414 61%
Engenharia Civil 922 348 37% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 922 348 37%
Engenharia de Produção 222 91 40% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 222 91 40%
Fisioterapia 497 258 51% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 497 258 51%
Gestão de Recursos Humanos 190 102 53% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 190 102 53%
História 205 118 57% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 205 118 57%
Jornalismo 253 156 61% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 253 156 61%
Letras 107 82 76% ---- ---- ---- 10 10 100% 117 92 79%
Marketing 58 30 51% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 58 30 51%
Medicina Veterinária 6658 3390 50% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 6658 3390 50%
Pedagogia 255 179 70% ---- ---- ---- 44 28 63% 299 207 69%
Publicidade e Propaganda 394 274 69% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 394 274 69%
Relações Internacionais 160 100 62% ---- ---- ---- 30 17 56% 190 117 61%
Total FAPA 13331 6838 51% ---- ---- ---- 339 167 49% 13670 7005 51%
84
RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DO PROCESSO ACADÊMICO UNIRITTER 2015/1 – ZONA SUL
Faculdade/Curso
PRESENCIAIS
SEMIPRESENCIAIS
ONLINE
GERAL Expectativa
de Respostas Respostas
%
Expectativa de Respostas
Respostas
% Expectativa de
Respostas
Respostas
% Expectativa de
Respostas Respostas
%
Administração 1944 615 31% 303 79 26% 357 76 21% 2604 770 29%
Análise e Desenvolvimento de Sistemas 325 123 37% 50 09 18% 47 16 34% 422 148 35%
Arquitetura e Urbanismo 6844 1708 24% 350 74 21% 265 57 21% 7459 1839 25%
Biomedicina 1103 568 51% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 1103 568 51%
Ciências da Computação 404 157 38% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 404 157 38%
Ciências Contábeis 476 306 64% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 476 306 64%
Design 3562 1060 29% ---- ---- ---- 388 128 32% 3950 1188 30%
Direito 7320 2619 35% 299 88 29% 1369 420 30% 8988 3127 35%
Enfermagem 1415 779 55% ---- ---- ---- ----- ---- ----- 1415 779 55%
Engenharia Ambiental e Sanitária 505 205 40% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 505 205 40%
Engenharia Civil 3243 1192 36% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 3243 1192 36%
Engenharia de Controle e Automação 140 54 38% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 140 54 38%
Engenharia Elétrica 482 291 60% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 482 291 60%
Engenharia Mecânica 1167 354 30% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 1167 354 30%
Engenharia Química 244 91 37% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 244 91 37%
Engenharia Produção 452 161 35% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 452 161 35%
Farmácia 619 337 54% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 619 337 54%
Fisioterapia 1070 564 52% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 1070 564 52%
Jogos Digitais 1027 484 47% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 1027 484 47%
Jornalismo 1046 562 53% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 1046 562 53%
Letras 321 196 61% 20 15 75% 125 68 54% 466 279 60%
Nutrição 1355 567 41% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 1355 567 41%
Pedagogia 911 540 59% 89 46 51% 140 77 55% 1140 663 58%
Psicologia 1861 838 45% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 1861 838 45%
Publicidade e Propaganda 1382 647 46% 1 0 0% ---- ---- ---- 1383 647 46%
Relações Internacionais 1024 442 43% 1 1 100% 169 61 36% 1194 504 42%
Relações Públicas 350 201 57% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 350 201 57%
Sistemas de Informação 195 70 35% 81 31 38% 44 12 27% 320 113 35%
Total Zona Sul 40787 15731 38% 1194 343 29% 2904 915 31% 44885 16989 38%
85
RESULTADOS PARCIAL DA AVALIAÇÃO DO PROCESSO ACADÊMICO UNIRITTER 2015/1 – ZONA SUL /CANOAS/FAPA
campus
PRESENCIAIS
SEMIPRESENCIAIS
ONLINE
GERAL
Expectativa de Respostas
Respostas
% Expectativa de
Respostas Respostas %
Expectativa de Respostas
Respostas
%
Expectativa de Respostas
Respostas
%
FAPA 13331 6838 51% ---- ---- ---- 339 167 49% 13670 7005 51%
CANOAS 11727 4806 41% 539 179 33% 1556 579 37% 13822 5564 40%
ZONA SUL 40787 15731 38% 1194 343 29% 2904 915 31% 44885 16989 38%
Total
65845 27375 41% 1733 522 30% 4799 1661 35% 72377 29558 41%
86
No que se refere aos resultados da Avaliação do Processo Acadêmico 2015/2, verifica-
se que participaram dessa avaliação 39% (26.906) do total de matrículas (68.544), nas diferentes
disciplinas oferecidas neste semestre letivo. O processo de avaliação foi online, com
disponibilidade de acesso, através do Portal do Aluno, pelos estudantes no período de 19 de
outubro a 20 de novembro de 2015. A seguir, são apresentados os percentuais de participação
nesse processo em 2015/1: apresenta-se primeiramente os resultados por campus (campus
Canoas, campus FAPA e campus Zona Sul) e após é apresentado um quadro com os percentuais
gerais:
87
RESULTADOS PARCIAL DA AVALIAÇÃO DO PROCESSO ACADÊMICO UNIRITTER 2015/2 – CANOAS
Faculdade/Curso
PRESENCIAIS
SEMIPRESENCIAIS
ONLINE
GERAL
Expectativa de
Respostas Respostas
%
Expectativa de Respostas
Respostas
%
Expectativa
de Respostas
Respostas
%
Expectativa de Respostas
Respostas
%
Administração 763 397 52% ---- ---- --- ---- ---- --- 763 397 52%
Análise e Desenvolvimento de Sistemas 167 114 68% ---- ---- --- ---- ---- --- 167 114 68%
Arquitetura e Urbanismo 157 92 58% 11 02 45% ---- ---- --- 157 92 58%
Ciências da Computação 38 25 65% ---- ---- --- ---- ---- --- 38 25 65%
Direito 7461 2599 34% ---- ---- --- 1270 445 35% 8731 3044 35%
Enfermagem 528 284 53% ---- ---- --- ---- ---- --- 528 284 53%
Engenharia Civil 804 276 34% ---- ---- --- ---- ---- --- 804 276 34%
Engenharia de Produção 153 50 32% ---- ---- --- ---- ---- --- 153 50 32%
Engenharia Mecânica 322 99 30% ---- ---- --- ---- ---- --- 322 99 30%
Fisioterapia 270 156 57% ---- ---- --- ---- ---- --- 270 156 57%
Gestão de Recursos Humanos 251 150 59% 14 09 64% 40 14 35% 291 164 56%
Marketing 215 50 23% ---- ---- --- 28 11 39% 243 61 25%
Total Canoas
11129 4292 38% 25 11 44% 1338 470 35% 11154 4303 38%
88
RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DO PROCESSO ACADÊMICO UNIRITTER 2015/2 – FAPA
Faculdade/Curso
PRESENCIAIS
SEMIPRESENCIAIS
ONLINE
GERAL
Expectativa de Respostas
Respostas
% Expectativa
de Respostas Respostas
%
Expectativa de Respostas
Respostas
%
Expectativa de Respostas Respostas
%
Administração 975 429 44% ---- ---- ---- 183 83 45% 1158 512 44%
Análise e Desenvolvimento de Sistemas 99 50 50% ---- ---- ---- 15 07 46% 114 57 50%
Arquitetura e Urbanismo 874 364 41% ---- ---- ---- 103 47 45% 977 411 42%
Biomedicina 308 158 51% ---- ---- ---- 20 08 40% 328 166 50%
Ciências da Computação 258 145 56% ---- ---- ---- 01 0 0% 259 145 55%
Ciências Contábeis 387 243 62% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 387 243 62%
Design 232 105 45% ---- ---- ---- 44 25 56% 276 130 47%
Enfermagem 879 418 47% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 879 418 47%
Engenharia Civil 1036 403 38% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 1036 403 38%
Engenharia de Produção 258 103 39% ---- ---- ---- 01 0 0% 259 103 39%
Fisioterapia 631 365 57% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 631 365 57%
Gestão de Recursos Humanos 213 134 62% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 213 134 62%
História 217 147 67% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 217 147 67%
Jornalismo 384 205 53% ---- ---- ---- 02 01 50% 386 206 53%
Letras 144 76 52% ---- ---- ---- 13 06 46% 157 82 52%
Marketing 111 62 55% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 111 62 55%
Medicina Veterinária 7541 2745 36% ---- ---- ---- 02 0 0% 7543 2745 36%
Pedagogia 333 225 67% ---- ---- ---- 58 39 67% 391 264 67%
Publicidade e Propaganda 524 319 60% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 524 319 60%
Relações Internacionais 151 71 47% ---- ---- ---- 31 14 45% 182 85 46%
Total FAPA 15555 6767 43% ---- ---- ---- 473 230 48% 16028 6997 43%
89
RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DO PROCESSO ACADÊMICO UNIRITTER 2015/2 – ZONA SUL
Faculdade/Curso
PRESENCIAIS
SEMIPRESENCIAIS
ONLINE
GERAL Expectativa
de Respostas Respostas
%
Expectativa de Respostas
Respostas
% Expectativa de
Respostas
Respostas
% Expectativa de
Respostas Respostas
%
Administração 1677 570 33% 231 77 33% 333 83 24% 2241 730 32%
Análise e Desenvolvimento de Sistemas 276 88 31% 20 04 20% 49 11 22% 345 103 29%
Arquitetura e Urbanismo 6350 1882 29% 221 73 33% 187 46 24% 6758 2001 29%
Biomedicina 1045 482 46% ---- ---- ---- 96 37 38% 1141 519 45%
Ciências da Computação 412 230 55% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 412 230 55%
Ciências Contábeis 529 306 57% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 529 306 57%
Design 3027 867 28% ---- ---- ---- 298 95 31% 3325 962 28%
Direito 5969 2097 35% 51 11 21% 1045 314 30% 7065 2422 34%
Enfermagem 1503 806 53% ---- ---- ---- ----- ---- ----- 1503 806 53%
Engenharia Ambiental e Sanitária 481 218 45% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 481 218 45%
Engenharia Civil 3158 995 31% ---- ---- ---- 01 0 0% 3159 995 31%
Engenharia de Controle e Automação 163 42 25% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 163 42 25%
Engenharia Elétrica 491 237 48% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 491 237 48%
Engenharia Mecânica 1215 354 29% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 1215 354 29%
Engenharia Química 274 100 36% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 274 100 36%
Engenharia Produção 455 177 38% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 455 177 38%
Farmácia 654 339 51% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 654 339 51%
Fisioterapia 1047 477 45% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 1047 477 45%
Jogos Digitais 930 409 43% ---- ---- ---- 20 08 40% 950 417 43%
Jornalismo 978 403 41% ---- ---- ---- 87 31 35% 1065 434 40%
Letras 282 167 59% 05 04 80% 72 26 36% 359 197 54%
Nutrição 1638 810 49% ---- ---- ---- ---- ---- ---- 1638 810 49%
Pedagogia 910 528 58% 103 60 58% 103 71 68% 1116 659 59%
Psicologia 1901 799 42% ---- ---- ---- 16 07 43% 1917 806 42%
Publicidade e Propaganda 1291 487 37% ---- ---- ---- 02 0 0% 1293 487 37%
Relações Internacionais 980 405 41% 10 05 50% 134 59 44% 1124 469 41%
Relações Públicas 366 190 51% ---- ---- ---- 01 0 0% 367 190 51%
Sistemas de Informação 184 90 48% 56 19 33% 35 10 28% 275 119 43%
Total Zona Sul 38186 14555 38% 697 253 36% 2479 798 32% 41362 15606 37%
90
RESULTADOS PARCIAL DA AVALIAÇÃO DO PROCESSO ACADÊMICO UNIRITTER 2015/2 – ZONA SUL /CANOAS/FAPA
campus
PRESENCIAIS
SEMIPRESENCIAIS
ONLINE
GERAL
Expectativa de Respostas
Respostas
% Expectativa de
Respostas Respostas %
Expectativa de Respostas
Respostas
%
Expectativa de Respostas
Respostas
%
FAPA 15555 6767 43% ---- ---- ---- 473 230 48% 16028 6997 43%
CANOAS 11129 4292 38% 25 11 44% 1338 470 35% 11154 4303 38%
ZONA SUL 38186 14555 38% 697 253 36% 2479 798 32% 41362 15606 37%
Total
64870 25614 39% 722 264 36% 4290 1498 34% 68544 26906 39%
91
Avaliação dos Alunos Concluintes
Em 2015, participaram desta avaliação 581 estudantes formandos de graduação e dos
cursos tecnólogos. Em relação aos resultados apontados, constata-se que a maioria dos
formandos respondentes ao questionário avalia o UniRitter da seguinte forma: excelente (14%),
muito bom (41%) e bom (37%); considera que o seu curso de formação foi excelente ou muito
bom (70%). Da mesma forma, percebe-se que 63% consideram que o curso oportunizou a
formação acadêmica de acordo com o perfil esperado pelo formando. Os quadros a seguir
especificam os resultados gerais.
Quadro: Avaliação do UniRitter na Ótica dos Concluintes
Avaliação do UniRitter na Ótica do Concluinte f %
Excelente 79 14%
Muito Bom 240 41%
Bom 215 37%
Regular 42 7%
Insatisfatório 5 1%
Em branco 0 0%
Total 581 100%
Quadro: Avaliação do Curso pelos Concluintes
Avaliação do Curso f %
Excelente 118 20%
Muito Bom 288 50%
Bom 149 26%
Regular 22 4%
Insatisfatório 1 0%
Em branco 3 1%
Total 581 100%
Quadro: Formação acadêmica de acordo com as expectativas do aluno
Formação acadêmica de acordo com as expectativas do aluno f %
Sim 368 63%
Em Parte 186 32%
Não 2 0%
Em branco 25 4% Total 581 100%
92
Política Institucional de Pesquisa
O UniRitter, em seu Projeto Pedagógico Institucional, contido no PDI 2012-2016, define
a Política de Pesquisa Institucional, já referida na Dimensão 01 – Missão e PDI. Destacam-se três
embasamentos para a Política da Pesquisa Institucional, a saber:
Pesquisa Aplicada - atividades e/ou projetos de pesquisa científica devem dedicar-se à
investigação de temas socioculturais, artístico-tecnológicos, considerando, pelo lado da
agregação com o Ensino, a organização curricular dos cursos ao qual pesquisadores e estudantes
estão vinculados; e pelo lado da associação com a Extensão, formulando projetos de pesquisa,
tendo como referência as necessidades e as experimentações práticas de um dado grupo social.
Pesquisa Interessada - atividades e/ou projetos de pesquisa científica devem ser concebidos e
desenvolvidos deixando claramente demonstrado que na investigação imperaram interesses em
intervir em dada realidade sociocultural, sempre convergindo, compartilhando os valores
humanos da comunidade.
Pesquisa Legitimada - atividades e/ou projetos de pesquisa devem ser conduzidos por
pesquisadores-orientadores, equipes e grupos de investigação que utilizem procedimentos
técnicos e comportamentos éticos concebidos e desenvolvidos de acordo com o rigor científico,
a fim de que os pares da mesma e de outras IES confiem e legitimem as abordagens e as
metodologias utilizadas.
A Pesquisa Institucional do UniRitter, além de contemplar o princípio da
indissociabilidade das atividades de Pesquisa com o Ensino e a Extensão, embasa-se em três
outros princípios, que são:
(1) Princípio da Nucleação Recursiva – fomenta para as atividades e/ou projetos de Pesquisa
Institucional a formação de núcleos de pesquisa interativos, uma vez que estes possam
determinar temas recorrentes que: estejam integrados às atividades de graduação; sejam
substanciados junto às linhas de pesquisa definidoras dos cursos de pós-graduação de sentido
amplo (lato sensu) – atualização, especialização – ou de sentido restrito (stricto sensu) –
mestrado, doutorado e possam ser também inspirados e articulados com as atividades de
extensão.
(2) Princípio da Equalização Investigativa – oferece aos núcleos condições para que busquem
motivação, meios e recursos para se equipararem aos núcleos mais desenvolvidos e, desta feita,
toda a atividade de Pesquisa Institucional se igualar, equiparar-se àquela de maior progresso.
Possibilita, assim, o reconhecimento da Pesquisa Institucional com forte conceito – no interior
da IES e, principalmente, no mundo externo ao UniRitter.
(3) Princípio da Realimentação Extensionista – oferece aos núcleos as condições para que
identifiquem novos temas de pesquisa com base nos resultados das atividades de extensão que,
93
nos cursos tradicionalmente estabelecidos, se encontram em pleno desenvolvimento. As
atividades de extensão, por sua vez, devem ser realimentadas com novos parâmetros e pontos
de observação, extraídos dos resultados e dados levantados, por meio das atividades de
Pesquisa Institucional.
O UniRitter entende que Pesquisa compreende o processo da geração de conhecimento
oriunda de atividade organizada e sistemática de investigação. Essa atividade é estruturada
tendo por base elementar os projetos de pesquisa – os quais, quando compartilham objetivos
comuns, vêm a desenvolver trabalhos em linhas de pesquisa. Já um grupo de pessoas com
interesses comuns - muitas vezes perpassando por diferentes linhas - constitui os grupos de
pesquisa.
Estrutura Acadêmica da Pró-Reitoria de Pesquisa e Extensão
A Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Extensão - ProPEx é um órgão da
administração superior da Instituição, responsável pelo planejamento, organização,
coordenação e avaliação das atividades de pesquisa, pós-graduação e extensão. A equipe da
ProPEx é composta pelos Coordenadores Setoriais de Extensão e Atividades Complementares;
pelos os Coordenadores Setoriais de Pesquisa e Iniciação Científica; pelos Coordenadores
Setoriais de Pós-graduação Lato Sensu e/ou Coordenadores de Cursos de Pós-graduação Lato
Sensu e pelos os Coordenadores de Núcleos de Extensão. Na estrutura acadêmica os colegiados
são constituídos pelos representantes de cada área do conhecimento, curso de graduação e de
pós-graduação, que têm papel fundamental para o avanço das políticas e das ações
implementadas. Os colegiados ligados às atividades de pesquisa, pós-graduação e extensão
institucional são: a Câmara de Pesquisa e Pós-Graduação – CamPesP e a Câmara de Extensão –
CamEx. Vinculam-se também à ProPex, as coordenações dos Programas de Pós-Graduação
Stricto Sensu e o Comitê de Ética em Pesquisa (CEP/UniRitter).
Das Câmaras Setoriais
Os colegiados ligados às atividades de pesquisa, pós-graduação e extensão institucional
são: a Câmara de Pesquisa e Pós-Graduação – CamPesP e a Câmara de Extensão – CamEx.
Das Coordenações dos Programas de Stricto Sensu da UniRitter
Vinculadas à ProPEx estão as seguintes coordenações dos Programas de Pós-Graduação
Stricto Sensu: Coordenação do Doutorado em Letras; Coordenação do Mestrado em Direitos
Humanos; Coordenação do Mestrado em Design; Coordenação do Mestrado em Arquitetura e
Urbanismo. Ainda quanto aos Programas de Stricto Sensu relata-se que a UniRitter participa
94
como instituição colaboradora, conjuntamente com a Pontifícia Universidade Católica do Rio
Grande do Sul - PUCRS, do Mestrado Profissionalizante coordenado pela Universidade Vale do
Rio dos Sinos – UNISINOS. As Coordenações dos Programas de Stricto Sensu da UniRitter são
exercidas pelos professores abaixo nominados:
As Coordenações dos Programas de Stricto Sensu da UniRitter são exercidas pelos
professores abaixo nominados:
COORDENADOR PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU
Professora Doutora Carla Pantoja Giuliano Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Design (PPG/Mestrado/Design). Nota 3 CAPES
Professora Doutora Ana Paula Oliveira Ávila
Coordenador do Programa de Pós-graduação em Direito (PPG/Mestrado/Direito) Nota 3 CAPES
Professora Doutora Rejane Pivetta de Oliveira
Coordenadora do Programa de Pós-graduação Associado em Letras – Doutorado em Letras UniRitter/UCS. (PPG/Doutorado/Letras). Nota 4 CAPES
Professora Doutora Dinora Moraes de Fraga
Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Mestrado em Letras (PPG/Mestrado/Letras). Nota 3 CAPES
Professora Doutora Anna Paula Canez Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Mestrado em Arquitetura e Urbanismo (PPG/Mestrado/Arquitetura). Nota 3 CAPES
Comitê de Ética em Pesquisa (CEP/UniRitter)
O Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) da UniRitter constitui-se como uma instância
colegiada interdisciplinar e autônoma, que possui caráter ético-científico consultivo,
deliberativo e educativo, criado no dia 28 de setembro de 2005. Este Comitê é composto por
docentes e um (1) representante da comunidade, todos atuam pro bono.
http://www.uniritter.edu.br/propex/pesquisa/cep/index.php. O CEP tem como objetivo realizar
a apreciação e o acompanhamento de projetos de pesquisa e de iniciação científica, bem como
projetos acadêmicos de pesquisa e de extensão, que envolvam seres humanos direta ou
indiretamente, em qualquer área do conhecimento, que sejam propostos ou promovidos no
âmbito da UniRitter ou que tenham sido submetidos à sua atuação, via Plataforma Brasil, por
outras IES ou pesquisadores em decorrência de vínculos institucionais de cooperação
estabelecidos, ou ainda por requisições governamentais. A plataforma de submissão de projetos
é governamental, Plataforma Brasil, é organizada e gerenciada pelo Governo Federal. O
CEP/UniRitter é um Comitê credenciado junto ao órgão oficial credenciador – CONEP, submetido
ao Ministério da Saúde. O CEP/UniRitter no período de 2014 é composto por 10 professores.
95
Estrutura Administrativa da ProPEX
Os setores que integram a estrutura administrativa da ProPEx são: a Secretaria; a
Assessoria Institucional; a Editora UniRitter; o Núcleo de Inovação e Transferência de Tecnologia
(NITT); o Centro de Design; a UniRitter Junior; Learning English Programm (LEP) e Acelera!
UniRitter / Núcleo de Aceleração de Negócios.
Assessorias institucionais
A ProPEx conta com dois Assessores Institucionais, a Assessoria institucional de Pesquisa
e Iniciação Científica e a Assessoria de Extensão, cada uma representada por um professor.
Editora UniRitter
A Editora da UniRitter tem uma equipe constituída por um Editora, um Editor Executivo,
o Professor e uma Secretária.
Publicações no ano de 2015
A Editora UniRitter segue a tradição de editoras universitárias do RS, em funcionamento há
18 anos. A Editora produz livros de autoria de seus professores e mantém periódicos
acadêmicos. Tanto um quanto outro são fundamentais para incentivar a publicação de nossos
docentes, bem como contribuir com a divulgação científica, dois itens muito sensíveis nas
avaliações de cursos feitas pelo MEC.
Abaixo uma relação das ações realizadas no ano de 2015, quando foram publicados 7 livros,
sendo 2 deles reedições, e 13 periódicos, que totalizam a publicação de 131 artigos.
• Reestruturação do modelo de publicações, com ênfase nas publicações digitais e de
acesso gratuito
• Apoio na organização da Mostra Cultural da SEPESQ
• Organização do Concurso Poesia que Pulsa, na Semana do Livro
• Publicação do livro Vozes de um tempo II, em parceria com SUSEPE e Banco de Livros
• Publicação do livro A paradiplomacia em movimento: perspectivas em homenagem
aos 20 anos de atuação da Rede Mercocidades, organizado pela Prof. Joséli Fiorin
• Publicação do livro A escrita na tela, organizado pela Prof. Dinorá Fraga
• Publicação do livro Bioética e Direitos Humanos: análise sobre o início e o fim de vida,
da Prof. Cristiane Avancini Alves
• Publicação do livro Estética da Recepção e história da literatura, da Prof. Regina
Zilbermann
96
• Publicação de nova edição do livro Composição, partido e programa, organizado pela
Prof. Anna Paula Cañez (2ª ed - digital)
• Publicação de nova edição do livro Estruturas, do Prof. André Souto - 5ª ed
• Publicação da Revista Nonada n. 23 (2014/2)
• Publicação da Revista Nonada n. 24 (2015/1)
• Publicação da Revista Nonada n. 25 (2015/2)
• Publicação da Revista Cenários n. 10 (2014/2)
• Publicação da Revista Cenários n. 11 (2015/1)
• Publicação da Revista D n. 2014/2
• Publicação da Revista D n. 2015/1
• Publicação da Revista D n. 2015/2
• Publicação da Revista Negócios e Talentos n. 12 (2014/1)
• Publicação da Revista Negócios e Talentos n. 13 (2014/2)
• Publicação da Revista Negócios e Talentos n. 14 (2015/1)
• Publicação da Revista Educação e Cidadania n. 16 (2014)
• Publicação da UniRitter Law Journal n. 1 (2015)
QUADRO COMPARATIVO DE AÇÕES
2013 2014 2015
Livros publicados 6 11 7
Números de periódicos 9 8 13
Artigos publicados não contabilizado não contabilizado 131
Ainda sobre a Editora UniRitter, seu CNPJ – Pessoa Jurídica – foi extinto no final do ano
de 2015, reduzindo assim suas possibilidades de atividades. Serão aguardadas novas definições
institucionais para assim estabelecer os novos rumos da Editora UniRitter.
Projetos de Pesquisa
No final do ano de 2013 tivemos a divulgação de Editais de Pesquisa e de Extensão para
propostas de renovação e novos projetos a serem desenvolvidos em 2014. Para o ano de 2015,
optou-se em selecionar projetos já desenvolvidos em 2014 - sem a opção de novas propostas,
devido ao cenário econômico que o país vivia e a necessidade de redução de gastos, não
havendo a publicação de Editais de Pesquisa e de Extensão. Sendo assim, as renovações
ocorreram conforme tabela que segue, com a divisão entre projetos ditos M1 (não vinculados a
97
linhas de pesquisa dos Strictos Sensus) e M2 (projetos vinculados a linhas de pesquisa dos
Strictos Sensus) com desenvolvimento dos projetos de março a dezembro de 2015.
PROJETOS DE PESQUISA DA MODALIDADE 1
TOTAL DE PROJETOS M1: 22
Área
Professor Pesquisador Título do Projeto de Pesquisa
BIO
MED
ICIN
A
ANGELA MARIA VICENTE TAVARES Efeito do Treinamento Muscular Inspiratório na
Melhora da Fadiga de Pacientes com Insuficiência Cardíaca, Comparados a Indivíduos Sedentários
DENNIS MALETICH JUNQUEIRA Filodinâmica do HIV-1 Subtipo B no Brasil
DIR
EITO
ARIEL KOCH GOMES Direito, Meio Ambiente e Desastres Ambientais:
fundamentação do direito do meio ambiente
CRISTIANE AVANCINI ALVES Direitos Humanos e Acesso à Saúde: análise jurídica e
bioética quanto ao início e fim de vida
JOSUE EMILIO MOLLER O DESAFIO DA JUSTIÇA NO PROCESSO DE MEDIAÇÃO NA ÁREA DA SAÚDE: UMA ABORDAGEM TEÓRICA E
PRÁTICA
SIMONE SCHROEDER
ANÁLISE DA FRAGILIDADE DAS DECISÕES JUDICIAIS PENAIS ENVOLVENDO MULHERES PRIVADAS DE
LIBERDADO NA PENITENCIÁRIA FEMININA MADRE PELLETIER
D
ESIG
N
LIZANDRA STECHMAN QUINTANA KUNZLER
A comunicação e o consumo de moda: relações com a subjetivação
MAURO ERLEI SCHNEIDER MARTIN BIOMIMÉTICA: A APLICAÇÃO DE REFERÊNCIAS DA NATUREZA NO DESIGN DE PRODUTOS DE CONSUMO DOMÉSTICO
TATIANA LASCHUK A Influência dos Processos de Estamparia Ancestrais
sobre a Estamparia Manual Contemporânea
CLAUDIO LUIZ SALVALAIO DSA TA
ENG
ENH
AR
IAS
GLADIMIR DE CAMPOS GRIGOLETTI Dimensionamento de Perfis de Aço Formados a Frio
utilizando o Método da Resistência Direta versus Método das Larguras Efetivas
GIOVANI GEREMIA
UniRitter tecnológica: integrando Engenharias para desenvolvimetno de um robô humanóide
HALSTON MOZETIC DFD – Design For Disassembly: Elementos de União no Processo de Fabricação de Componentes Mecânicos
JOSÉ ANTÔNIO COLVARA DE OLIVEIRA Influência da temperatura na perda de carga em
tubulações hidráulicas
ROGÉRIO ALVES OLIVEIRA Caracterização da Microestrutura e das Propriedades
Mecânicas de Materiais Metálicos
98
FAR
MÁ
CIA
FERNANDO CIDADE TORRES
Síntese, efetividade anticâncer e anti-Leishmania e estudos in sílico de híbridos tri-funcionais ligados a triazóis
JOR
NA
LISM
O
LAURA MARIA GLUER/ TANIA SILVA DE ALMEIDA
MAPEAMENTO DAS AGÊNCIAS DE COMUNICAÇÃO NO RS - SUAS CARACTERÍSTICAS, MERCADO, ATUAÇÃO E
PROFISSIONAIS
MED
. VET
.
ANDRE GUSTAVO CABRERA DALTO Projeto Equinos Urbanos - Assistência ao bem-estar
animal para equinos de tração recolhidos pela Prefeitura de Porto Alegre
P&
P
DANIELA CARVALHAL ISRAEL REFLEXOS E REFRAÇÕES: A funcionalidade do mercado
audiovisual brasileiro
RI
JOSELI FIORIN GOMES A paradiplomacia na integração regional sul-americana: as relações da Rede Mercocidades com o MERCOSUL e
a possibilidade de interação com a UNASUL
SILVIA REGINA FERABOLLI O novo papel do Conselho de Cooperação do Golfo no
Mundo Árabe
SIST
DE
INF.
GERSON KLEIN Anatomia Veterinária Com Realidade Aumentada -
Segunda Fase
PROJETOS DE PESQUISA DA MODALIDADE 2
Total de Projetos M2: 45
Área Professor Pesquisador Título do Projeto de Pesquisa
AR
QU
ITET
UR
A
ANNA PAULA MOURA CANEZ O efêmero em Lucio Costa
DECIO RIGATTI Colonização Italiana no Rio Grande do Sul: Memória e
Estruturação do Espaço. As colônias e as terras de origem
LINEU CASTELLO O PROJETO DE LUGARES DE CONVÍVIO E A
CONTEMPORANEIDADE DAS CIDADES
LUIZ ANTONIO BOLCATO CUSTODIO PROJETO URBANO DA CIDADE IBERO AMERICANA
MARTA SILVEIRA PEIXOTO Domesticidade, tecido e o gosto neo-plástico:
arquitetura norte-americana e a arquitetura moderna na região meridional da América Latina - 1950/1960
ROGÉRIO DE CASTRO OLIVEIRA INICIAÇÃO À PRÁTICA DO PROJETO: a propedêutica da
concepção arquitetônica na formação profissional
SÉRGIO MOACIR MARQUES
“ARQUITETURA CONTEMPORÂNEA NO RIO GRANDE DO SUL: MODELAGEM, MONITORAMENTO E
ACERVO_ARQUITETURA DE CONCURSOS – 1984 – 2014”
99
DES
IGN
ANDRE LUIS MARQUES DA SILVEIRA
Dissertações e teses produzidas em programas de Pós-Graduação no Brasil: o estado da arte da pesquisa em
Design.
ANNE ANICET RUTHSCHILLING Confecção de Moda do Futuro
CARLA PANTOJA GIULIANO Cross - Cultural Design uma Estratégia para Inovação.
CESAR STEFFEN
Questões inovadoras do projeto de design gráfico para a comunicação do produto: análise da aplicação de
traços da identidade gaúcha como elemento de persuasão no design gráfico dos rótulos de cervejas
artesanais fabricadas no Rio Grande do Sul
FABIANE WOLFF Análise da Inserção da Gestão de Design nas Empresas:
processo, competência e estratégia
HELI MEURER FERRAMENTA DE GERENCIAMENTO E RECOMENDAÇÃO
COMO RECURSO NA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETO EM DESIGN DIGITAL
HELOISA TAVARES DE MOURA * professora desligada em setembro
Acelera! UniRitter: Empreendedorismo Inovador Através do Design Estratégico
HELOISA TAVARES DE MOURA * professora desligada em setembro
Design de Jogos Digitais Centrados na Aprendizagem
LUIS FERNANDO FOLLE Estudo do Processo de Estampagem Incremental de
Polímeros para Design de Embalagens
MARINA BORTOLUZ POLIDORO Desenho e processo de criação
MARLON ULIANA CALZA Sobre o Projeto Gráfico de Revistas de Moda e Luxo
VINICIUS GADIS RIBEIRO LEVANTAMENTO DE REQUISITOS DE PROJETO DE
PRODUTO PELO EMPREGO DE SIMULAÇÕES BASEADAS EM MODELOS MATEMÁTICOS
VINICIUS GADIS RIBEIRO Emprego de Técnicas de Mineração de Dados para a Geração de Informações e Conhecimento em Design
WILSON GAVIÃO NETTO Ciência de dados no design centrado no usuário
DIR
EITO
ANA PAULA OLIVEIRA ÁVILA
AMBITO DE PROTEÇÃO CONSTITUCIONAL E CRITÉRIOS DE PONDERAÇÃO EM CONFLITOS ENVOLVENDO O
DIREITO À PRIVACIDADE: elementos para uma configuração constitucional e jurisprudencial da
privacidade
CLAUDIO ARI PINEIRO DE MELLO Epistemologia moral e metodologia jurídica na Teoria
do Direito contemporânea
DANI RUDNICKI O direito penal e a liberdade
GILBERTO SCHAFER O Sistema Internacional de Proteção dos Direitos Humanos nas Questões Indígenas: influência no
sistema jurídico brasileiro
JOSÉ GUILHERME GIACOMUZZI Direitos, fundamentos e Instituições: Fundamentos dos direitos humanos, dignidade da pessoa humana e sua
revelação no mundo jurídico
LUIS ALBERTO REICHELT O Direito ao Processo Justo e a introdução de
precedentes vinculantes pelo novo Código de Processo Civil
100
MARIA CRISTINA GOMES DA SILVA D ORNELLAS
Propriedade Intelectual e Direitos Humanos: uma análise das regras patentárias adotadas a partir do estabelecido pelo TRIPS sob o enfoque dos desafios que estas impõem aos direitos humanos à saúde e à
alimentação
MARCIA SANTANA FERNANDES O DESENVOLVIMENTO DE MODELOS HUMANÍSTICOS
PARA PROMOVER INOVAÇÕES E TECNOLOGIAS EM SAÚDE
PAULO GILBERTO COGO LEIVAS Direitos dos povos e comunidades tradicionais: direitos
fundamentais coletivos ou direitos fundamentais individuais exercidos coletivamente
RICARDO LIBEL WALDMAN Precaução e Inovação: Limites e potencialidades frente ao direito humano ao meio ambiente ecologicamente
equilibrado
ROGER RAUPP RIOS ANTIDISCRIMINAÇÃO, IGUALDADE E DIFERENÇA
LETR
AS
DINORÁ MORAES DE FRAGA
HIPERTEXTO E EMOÇÃO NA CONSTRUÇÃO DE UMA COMUNIDADE VIRTUAL DE DILEMAS MORAIS EM SUSTENTABILIDADE, NEGOCIOS E TOMADAS DE
DECISÃO
LENY DA SILVA GOMES Ecocrítica: movimentos de leituras da obra de Osman
Lins
LENY DA SILVA GOMES ENEM: um jogo de interações
MÁRCIA CRISTINA ZIMMER
Do code-switching ao frame-switching: o impacto do multilinguismo sobre a transferência interlinguística, o
gerenciamento de funções executivas e sobre o potencial criativo
NEIVA MARIA TEBALDI GOMES
Do code-switching ao frame-switching: o impacto do multilinguismo sobre a transferência interlinguística, o
gerenciamento de funções executivas e sobre o potencial criativo
NOELI RECK MAGGI Recursos de mediação utilizados pelo professor e
internalização com apropriação pelos alunos.
REGINA DA COSTA DA SILVEIRA Literatura, imaginação criadora e concepções da
natureza: animismo, ciência e sociedade
REJANE PIVETTA DE OLIVEIRA A literatura periférica como ferramenta de ação
estético-cultural no Brasil contemporâneo
REJANE PIVETTA DE OLIVEIRA Literatura e Leitura como práticas culturais:
pressupostos críticos
VALERIA SILVEIRA BRISOLARA Questões de Autoria e leitura: novas abordagens
VALERIA SILVEIRA BRISOLARA Leitura, tradução e autoria
PED
AG
OG
IA
MARIA BEATRIZ PAUPERIO TITTON Educação Integral: ampliação da jornada escolar como
inovação curricular
NOELI RECK MAGGI A mediação do professor e a criatividade nas produções
dos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental.
101
Programa Institucional de Iniciação Científica – Pró-Inicie
A Política Institucional de Iniciação Científica é desenvolvida de forma interligada à
Política Institucional de Pesquisa. A iniciação científica concebida como um processo de
atividades acadêmicas que efetiva e marca a promoção de estudantes universitários a novas
posições em seus respectivos campos de saber. Isto permite o acesso a determinadas funções e
a realização de ações no âmbito da pesquisa científica, aqui compreendida como atividade
relativa à busca e ao desenvolvimento do conhecimento humano, por meio de descobertas,
investigações, leituras, estudos, associações e reflexões.
A iniciação científica é a atividade acadêmica que introduz o estudante na prática de
pesquisa prioritariamente vinculada aos projetos de pesquisa dos docentes, mediante a
inclusão, nos respectivos projetos, por meio de plano de atividade de bolsista. De outra parte
essa atividade pode contar com a orientação do professor tutor no caso do projeto de iniciação
científica ser de iniciativa do estudante. As atividades de iniciação científica se organizam sob a
forma de diferentes programas: Programa Institucional de Iniciação Científica (Pro-Inicie),
Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PROBIC) fomentado pela FAPERGS –
Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul e do Programa Institucional de
Iniciação Científica (PIBIC) do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
(CNPq), todos vinculados à Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Extensão. Esses
programas congregam todas as atividades de iniciação científica em desenvolvimento, bem
como o planejamento, a organização e a avaliação de todas as atividades necessárias ao
desenvolvimento da iniciação científica no Centro Universitário Ritter dos Reis, articuladamente
com todas as suas áreas. Cabe destacar que o UniRitter ingressou no PROBIC/FAPERGS e no
PIBIC/CNPq no ano de 2010. A Política Institucional de Iniciação Científica tem como princípios:
(1) o estudante Bolsista de Iniciação Científica (BIC) deve ser orientado por um professor
pesquisador ou um professor tutor, de acordo com a categoria do projeto de pesquisa.
(2) o BIC tem direito ao processo de apoio pedagógico e intelectual no desenvolvimento
de suas atividades.
(3) o BIC possui obrigação de produção e de prestação de contas de suas atividades junto
ao docente orientador e à ProPEx.
O Bolsista de Iniciação Científica desdobra suas atividades permanentes em diversos
aspectos e frentes que contribuem para a sua formação inicial na atividade de pesquisa, que
culmina com a elaboração e apresentação à Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Extensão
do relatório individual parcial e final de suas atividades nos projetos de pesquisa docente e, nos
projetos de sua iniciativa, explicitando o conteúdo e o processo do conhecimento construído. A
102
modalidade de investigação por meio de projeto de iniciativa discente é característica
diferencial da Pesquisa do UniRitter, Em geral, o estudante proponente e responsável é
efetivamente aquele detentor do interesse do estudo, dando continuidade, apresentando-se
em Salões de Iniciação Científica e comprometendo-se até o final do ciclo aprovado para a
pesquisa, gerando resumos, relatórios de pesquisa, apropriando-se de conhecimentos
específicos e, em algumas oportunidades, gerando artigos.
Quadro: Números da Iniciação Científica
Apoio Institucional Número
Bolsas de Iniciação Científica BIC/UniRitter 28
Estudantes Voluntários em Pesquisa 54
Bolsas de Iniciação Científica PROBIC/FAPERGS 71
Bolsas de Iniciação Científica PIBIC/CNPq 4
Programa Ciências sem Fronteiras – CsF
O Programa Ciência sem Fronteiras-CsF é um programa que busca promover a
consolidação, expansão e internacionalização da ciência e tecnologia, da inovação e da
competitividade brasileira por meio do intercâmbio e da mobilidade internacional. A iniciativa é
fruto de esforço conjunto dos Ministérios da Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI) e do
Ministério da Educação (MEC), por meio de suas respectivas instituições de fomento – CNPq e
Capes –, e Secretarias de Ensino Superior e de Ensino Tecnológico do MEC.
Cursos beneficiados IES Destino no exterior País
Design Gráfico Shoreline Community College EUA
Design Gráfico Colaiste Naisiunta Ealaine is Deartha Irlanda
Arquitetura e urbanismo Texas Tech University EUA
Arquitetura e Urbanismo University Of Utah EUA
Arquitetura e Urbanismo Università Degli Studi Di Roma "La
Sapienza" Itália
Arquitetura e Urbanismo Universitat Politècnica de València Espanha
103
Números do Ciências sem Fronteira
CsF CAPES
Submetidos 0
Homologados 0
Indeferidos 0
CsF CNPq
Submetidos 0
Homologados 0
Indeferidos 0
CsF Total
Submetidos 0
Homologados 0
Indeferidos 0
Eventos acadêmicos relativos à Pesquisa
SEPesq
A X SEPesq - Semana Científica de Pesquisa, Pós-Graduação e Extensão do UniRitter
ocorreu em outubro de 2015. Foram inscritos 378 trabalhos, que foram distribuídos em 91
sessões de apresentação (70 no campus Zona Sul, 9 no campus Canoas e 12 no campus FAPA):
110 na Jornada de Iniciação Científica, 49 no Colóquio de Pesquisa, 106 na Comunicações de
Pós-Graduação. Quanto à extensão houve as seguintes atividades na X SEPesq: Mostra de Ensino
e Pesquisa, Salão de Extensão Universitária e Colóquio de Extensão; respectivamente foram
inscritos 55, 40 e 18 trabalhos de Extensão.
Encontros de Pesquisa
A Coordenação do Programa Institucional de Pesquisa Docente e Iniciação
Científica/Assessoria Institucional de Pesquisa iniciou em 2015 os “Encontros de Pesquisa” com
a finalidade de promover o diálogo e a reflexão contínua no âmbito da comunidade acadêmica
sobre os projetos de pesquisa em desenvolvimento, de modo a favorecer o acompanhamento
dos projetos de pesquisa, a difusão de resultados e o estímulo à participação dos alunos no
âmbito da Iniciação Científica.
104
A iniciativa foi chamada institucionalmente de “Encontros de Pesquisa”, havendo
gerado proposta análoga no âmbito da Extensão, e, com relação à Pesquisa, envolveu a
realização dos seguintes Encontros de Pesquisa:
DATA PROJETOS
16/09/2015 DO CODE-SWITCHING AO FRAME-SWITCHING: O IMPACTO DO BILINGUISMO SOBRE A TRANSFERÊNCIA INTERLINGUÍSTICA, O GERENCIAMENTO DAS FUNÇÕES EXECUTIVAS E SOBRE O POTENCIAL CRIATIVO
28/09/2015
A paradiplomacia na integração regional sul-americana: as relações da Rede Mercocidades com o MERCOSUL e a possibilidade de interação com a UNASUL
Políticas Institucional de Extensão
O UniRitter entende a extensão universitária como parte integrante do processo
formativo e de produção do conhecimento, envolvendo alunos e professores, promovendo a
flexibilização curricular e o estabelecimento de relações com a comunidade, a partir de um
diálogo intercultural. A extensão é uma atividade em constante mutação, com uma grande gama
tipológica, consolidando-se como uma ação transformadora e integradora, aproximando
distintas realidades e promovendo a troca de experiências e saberes entre o meio acadêmico e
a comunidade.
O Sistema Institucional de Extensão do UniRitter está estruturado a partir de uma Política
Institucional para Extensão e articulado através de Programas Institucionais de Extensão, cujas
as atividades desenvolvidas são organizadas através de projetos de extensão. Os Programas
Institucionais de Extensão articulam atividades extensionistas desenvolvidas no âmbito dos
Cursos, além de contribuírem para efetivação da Política Institucional de Extensão.
O desenvolvimento da atividade extensionista no UniRitter nos últimos anos levou a
ProPEx ao estabelecimento de elementos que fundamentam a prática de gestão da Extensão
Universitária, que podem ser sintetizados em sete itens. (1) Institucionalização: existência de
estrutura institucional responsável pela extensão, que viabiliza e reconhece as atividades de
extensão, com base na delimitação de políticas próprias; (2) autonomia e planejamento:
liberdade para propor, por parte das diversas áreas ou subáreas do conhecimento na Instituição,
considerando-se, o sistema acadêmico, a identidade e necessidades das áreas e o planejamento
dos projetos e atividades na relação com ensino e pesquisa; (3) coordenação: presença
indispensável de docente responsável para cada iniciativa proposta, capaz de acompanhar,
coordenar e concluir o desenvolvimento dos projetos de maneira a atingir os objetivos das
105
políticas e a permitir o seu registro; (4) interdisciplinaridade: valorização do caráter
multidisciplinar e interdisciplinar das atividades de extensão, que propiciam condições para
realização das mesmas, integrando áreas do conhecimento e contribuindo para superação da
tendência a compartimentar o conhecimento da realidade; (5) transformação: valorização da
atuação sobre a realidade complexa, visando aprimoramentos e transformações duradouras e
capazes de serem multiplicadas, respeitado o caráter intercultural das relações sociais; (6)
avaliação: aspecto fundamental para compreensão e aprimoramento das atividades
desenvolvidas, deve levar em conta as políticas e voltar a elas, aprimorando-as; (7) produção:
necessidade de registro sistemático dos processos e dos resultados das atividades
extensionistas, de atendimento a editais externos e produção acadêmico-intelectual com
publicação dos resultados.
Na relação com as comunidades, o empenho é para o estabelecimento de relações
descentradas, capazes de viabilizar comunicação horizontal e dispostas ao questionamento, à
troca e à auto superação. De outra parte, a organização em rede como “conjunto de nós
interconectados”, tendo como agentes estudantes, docentes, líderes comunitários e
comunidade, permite que se avance no sentido do fortalecimento de relações sociais que
tenham um caráter público, na medida em que tendem a promover trocas democráticas. O
processo de implementação, entretanto, não é simples e, como é de se esperar, colocam-se
dificuldades no cotidiano, as quais necessitam de avaliação permanente para aprimoramentos
necessários.
No UniRitter, a atividade extensionista se configura, atualmente, a partir de três
vertentes: uma voltada aos projetos sociais; outra voltada a uma extensão acadêmica, por meio
de oferta de atividades de extensão curricular, cursos e eventos voltados à comunidade interna
e externa e parcerias interinstitucionais e intercâmbios; e uma terceira, que é a cultural, por
meio de projetos de preservação de acervos e promoção de atividades culturais. As atividades
de extensão comunitária têm condição especial para uma perspectiva institucional de atuação
interdisciplinar. Neste sentido, foram eleitos três elementos básicos integrantes das atividades
extensionistas: integração, hibridismo e mediação.
A integração efetiva-se na transposição de barreiras tanto internas à Instituição, quanto
na relação com o meio externo. Internamente, rompem-se fronteiras entre suas áreas de
conhecimento, cursos e disciplinas. Na relação com o meio externo, superam-se obstáculos
entre a Instituição e as comunidades e, ainda, entre os saberes cotidianos e o conhecimento
acadêmico.
O hibridismo sustenta-se na necessidade de construção de espaços, conhecimentos e
práticas que mesclam a cultura comunitária e cultura acadêmica, produzindo resultados efetivos
106
para os meios sociais de origem. Os espaços expressam a intencionalidade de constituírem-se
em centros de mediação de experiências que possibilitem atuações para o desenvolvimento
social e humano.
A mediação consolida-se com a presença de agentes mediadores, oriundos da
universidade e da comunidade, que fomentam e estabelecem vínculos entre âmbitos da vida
social. Os mediadores e as atividades de extensão articulam, por um lado, áreas, disciplinas,
cursos e, por outro, as dinâmicas universitária e comunitária. Tais agentes são responsáveis pela
criação dos espaços híbridos e pela comunicação entre os meios em interação.
Projetos de Extensão via Edital
A ProPEx em 2013/2014 implementou os editais específicos para o fomento de grupos
de extensão, por áreas específicas e de interesse institucional. Os editais foram organizados em
duas modalidades: Modalidade 1 destinados aos professores de cursos que não participam de
Programas de Stricto Sensu e o Modalidade 2 destinados aos professores que compõe o quadro
permanente dos Programas de Stricto Sensu. Na extensão, os cursos têm como finalidade a
complementação e diversidade do conhecimento básico dos cursos de graduação.
Modalidade 1
Área Professor Extensionista Título do Projeto de Extensão
DIR
EITO
CA
NO
AS
SIMONE SCHROEDER Um olhar a partir da construção do acesso à justiça: A via
entre a Universidade e o cárcere feminino
CIBELE GRALHA MATHEUS A Regularização Fundiária e a luta por reconhecimento em Axel Honneth: A experiência do loteamento João de
Barro em Canoas – RS
DIR
EITO
PO
RTO
ALE
GR
E
VOLTAIRE MICHEL Conversando sobre as Carreiras Jurídicas
ENG
ENH
A
RIA
S
OTAVIANO TALGATI Aplicação prática dos conceitos de Engenharia através do
desenvolvimento de Projetos de Pontes de Espaguete
INFO
RM
ÁTI
CA
GERSON KLEIN
Gamelab UniRitter
CHRISTOPHER KASTENSMIDT Tecendo Histórias, Traçando Ideias
JOR
NA
LISM
O
RODRIGO RODEMBUSCH Webrádio Unipautas
107
PED
AG
OG
IA
DENISE CERONI Programa de Atenção Pedagógica em Educação de
Adultos
RI
DENISE DE ROCCHI Mate-Papo: as relações internacionais e o mundo - ano
IV
JOSELI FIORIN GOMES MERCOCIDADES: Assessoria à Secretaria Executiva da Rede Mercocidades na gestão do Município de Porto
Alegre
SIST
EMA
S D
E
INFO
RM
AÇ
ÃO
GERSON KLEIN Núcleo de Jogos
GERSON KLEIN Jogando com as Relações Internacionais
Modalidade 2
Área Professor Extensionista Título do Projeto de Extensão
DIR
EITO
PO
RTO
A
LEG
RE
RICARDO LIBEL WALDMAN Carta da Terra, bases éticas para o desenvolvimento
sustentável POA
RICARDO LIBEL WALDMAN Carta da Terra, bases éticas para o desenvolvimento
sustentável Canoas
MARCIA SANTANA FERNANDES Aspectos jurídicos nas consultorias de Bioética Clínica e
esclarecimentos a pacientes e familiares nestas questões
LETR
AS
REGINA DA COSTA DA SILVEIRA
Sexta-feira do Professor e a Literatura: Propostas de ensino interdisciplinar
Turismo e Literatura: Memória cultural identitária, ânimos e ciência
Baú de memórias
Avaliação das Atividades de Extensão pelos alunos concluintes
Destaca-se também que os resultados da avaliação dos alunos concluintes dos cursos
do UniRitter indicam o grau de satisfação dos alunos em relação às atividades extensionistas.
Participaram desta avaliação 581 estudantes formandos de graduação e cursos tecnólogos de
2015. Na soma das alternativas positivas, (Excelente, Muito Bom e Bom), percebe-se que 79%
avaliam positivamente as atividades de extensão oferecidas pela Instituição.
108
Atividades de Apoio à Instituição Ex
cele
nte
Mu
ito
Bo
m
Bo
m
Re
gula
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Insa
tisf
ató
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Em B
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co
TOTA
L
f % f % f % f % f % f %
Atividades de Extensão 69 12% 164 28% 229 39% 88 15% 24 4% 7 1% 581 100%
Políticas Institucionais para Criação, Expansão e Manutenção da Pós-Graduação Lato e
Stricto Sensu
A educação superior, no UniRitter, desenvolve-se em dois níveis de ensino: de
graduação e de pós-graduação lato e stricto sensu. A graduação vincula-se à Pró-Reitoria de
Graduação (ProGrad), enquanto a pós-graduação lato sensu e stricto sensu vinculam-se à Pró-
Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Extensão (ProPEx). A Política Institucional para o Pós-
Graduação está expressa no PPI/PDI 2012-2016
As competências no aprender a conhecer, no ser, no fazer e no conviver, encontram na
Pós-Graduação do UniRitter um expressivo momento para o seu desenvolvimento. Nesse
enfoque, impõe-se uma dimensão crítica-reflexiva que ganha força nos Cursos de Especialização
(Pós-Graduação Lato Sensu) e nos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu, fugindo de uma
ótica puramente tecnicista e mercadológica. Há um olhar comprometido, ao mesmo tempo,
com o pessoal e com o social, com o sujeito e com o cidadão. Em uma sociedade complexa,
formada por pessoas com demandas tão diferentes entre si, a educação torna-se mais complexa
e exige um redimensionamento constante de estruturas. A Pós-Graduação no UniRitter presta-
se a essa necessidade, ao mesmo tempo em que atende à imperativa exigência de formação
continuada e de especialização/qualificação não só viabilizando a aquisição de conhecimentos
de competências e habilidades, mas preocupando-se, também, com a construção de novos
conhecimentos. Tendo em vista essa concepção de Pós-Graduação, destacam-se alguns de seus
princípios norteadores:
• Ênfase na necessidade de formação continuada, em função da importância de um
preparo profissional sólido com uma constante qualificação, adequada às
necessidades contemporâneas;
• Desenvolvimento de cursos e programas de Pós-Graduação, em sintonia com a
vocação dos cursos de Graduação e linhas de pesquisa e com as necessidades da
comunidade;
109
• Comprometimento com uma postura de estímulo à pesquisa, tendo em vista a
construção do conhecimento;
• Adequação aos avanços da ciência e da tecnologia;
• Integração permanente entre a Graduação e a Pós-Graduação;
• Manutenção do sistema de acompanhamento e avaliação dos cursos e programas de
Pós-Graduação;
• Consideração do desempenho acadêmico anterior do candidato e de sua produção na
área, nos processos seletivos para os cursos e programas;
• Estabelecimento de convênios interinstitucionais, quando se fizerem oportunos, para
o desenvolvimento da Pós-Graduação;
• Atendimento constante às exigências legais e políticas do MEC e da CAPES para esse
nível de ensino.
Pós-Graduação lato sensu
Aprimoramento dos cursos de pós-graduação lato sensu vinculados aos cursos de graduação
do UniRitter, tendo por base a política institucional para o ensino
A melhoria na qualidade da pós-graduação envolve um trabalho constante, pautado pela
busca da excelência, um dos princípios institucionais. Esta qualidade é construída de forma
dinâmica, através de ações desencadeadas pela Diretoria de Pós-Graduação Lato Sensu e pelas
respectivas coordenações de cursos, a partir da aprovação dos projetos acadêmicos, nas
reuniões da CamPEsP (Câmara de Pesquisa e Pós-Graduação). Neste processo de qualificação da
Pós-graduação, a avaliação do processo acadêmico, organizado pela CPA, constitui-se em um
instrumento muito importante para que se identifiquem as potencialidades e fragilidades dos
cursos, permitindo um acompanhamento constante por parte das respectivas coordenações de
cursos, da Diretoria de Pós-Graduação Lato Sensu e, também, pela Pró-Reitoria de Pesquisa,
Pós-graduação e Extensão.
Ampliação da oferta de cursos de pós-graduação lato sensu com o oferecimento dessa
modalidade de pós-graduação vinculada a todos os cursos de graduação reconhecidos do
UniRitter
110
Em 2015 foram ofertados 72 cursos de Pós-Graduação Lato Sensu. Deste total, 19
foram realizados em Canoas, 10 no campus FAPA e 43, no campus Wenceslau. Os quadros, a
seguir, especificam os cursos e o total de matrículas
CURSOS OFERTADOS NO CAMPUS CANOAS Matriculados
2015/1 Matriculados
2015/2
DIREITO CIVIL E PROCESSUAL CIVIL(CANOAS) - NOITE 94 105
DIREITO DO ESTADO NOITE 14 15
DIREITO DO TRABALHO E PREVIDENCIÁRIO - NOITE 69 74
DIREITO DO TRABALHO E PROCESSO DO TRABALHO - NOITE 99 124
DIREITO IMOBILIÁRIO - NOITE 34 46
DIREITO PENAL E PROCESSO PENAL COM ÊNFASE NA SEGURANÇA PÚBLICA -NOITE 33 46
DIREITO PREVIDENCIÁRIO - NOITE 28 34
DIREITO PÚBLICO COM ÊNFASE EM DIREITO ADMINISTRATIVO - NOITE 10 9
DIREITO TRIBUTÁRIO - NOITE 34 44
MASTER EM FINANÇAS - NOITE 9 9
MASTER EM GESTÃO DE PESSOAS- NOITE 29 27
MASTER EM GESTÃO DE VENDAS E RELACIONAMENTO - NOITE 5 6
MASTER EM GESTÃO EMPRESARIAL - NOITE 23 21
MASTER EM MARKETING - NOITE 9 7
MBA EM FINANÇAS E CONTROLADORIA - NOITE 10 20
MBA EM GESTÃO DE PESSOAS - NOITE 20 26
MBA EM GESTÃO EMPRESARIAL - NOITE 16 28
MBA EM LOGÍSTICA E SUPPLY CHAIN - NOITE - 5
MBA EM MARKETING - NOITE 15 22
MBA EM NEGÓCIOS DIGITAIS - NOITE - 5
TOTAL 551 673
TOTAL 2015 1224
CURSOS OFERTADOS NO CAMPUS FAPA
CONTROLADORIA, CONTABILIDADE SOCIETÁRIA E PLANEJAMENTO TRIBUTÁRIO - NOITE
27 33
DIREITO CIVIL E PROCESSUAL CIVIL - NOITE 18 31
DIREITO DO TRABALHO E PROCESSO DO TRABALHO - NOITE 16 27
MBA EM FINANÇAS E CONTROLADORIA - NOITE 47 68
MBA EM GESTÃO DE PESSOAS - NOITE 43 54
MBA EM GESTÃO EMPRESARIAL - NOITE 37 55
MBA EM MARKETING - NOITE 22 35
PRODUÇÃO E REVISÃO TEXTUAL - NOITE 22 24
PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA - CICLO I - ABORDAGEM INSTITUCIONAL - NOITE 15 12
SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL: TECENDO A AÇÃO COLETIVA -NOITE 16 31
TOTAL 263 370
TOTAL 2015 633
111
CURSOS OFERTADOS NO CAMPUS EXCLUSIVO Matriculados
2015/1 Matriculados
2015/2
ARQUITETURA DE INTERIORES - MANHÃ 28 45
ARQUITETURA DE INTERIORES - NOITE 15 15
ARQUITETURA E CENOGRAFIA - MANHÃ 20 18
COMUNICAÇÃO EMPRESARIAL - NOITE 24 32
CONTROLADORIA E GOVERNANÇA PÚBLICA - NOITE 14 17
CRIAÇÃO E PRODUÇÃO DE CONTEÚDOS DIGITAIS - NOITE 15 9
DESIGN DE SUPERFÍCIE - NOITE 13 10
DIREITO CIVIL COM ÊNFASE EM CONTRATOS E RESPONSABILIDADE CIVIL - NOITE 27 36
DIREITO CIVIL E PROCESSUAL CIVIL - MANHÃ 9 5
DIREITO DO ESTADO - NOITE 8 7
DIREITO DO TRABALHO E PREVIDENCIÁRIO - NOITE 57 63
DIREITO DO TRABALHO E PROCESSO DO TRABALHO - MANHÃ 7 19
DIREITO EMPRESARIAL - NOITE 17 17
DIREITO EMPRESARIAL - TARDE 5 7
DIREITO IMOBILIÁRIO - NOITE 34 36
DIREITO PENAL E PROCESSO PENAL - MANHÃ 9 19
DIREITO PENAL E PROCESSO PENAL - NOITE 16 12
DIREITO PENAL E PROCESSO PENAL COM ÊNFASE NA SEGURANÇA PÚBLICA - NOITE
21
29
DIREITO PROCESSUAL CIVIL - NOITE 51 52
DIREITO PÚBLICO COM ÊNFASE EM DIREITO ADMINISTRATIVO - NOITE 10 14
DIREITO TRIBUTÁRIO - NOITE 19 26
EDUCAÇÃO INCLUSIVA: ÊNFASE EM ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO - NOITE
13
26
ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA - MANHÃ 2 3
ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA - NOITE 29 32
ERGONOMIA COM ÊNFASE NA ANÁLISE ERGONÔMICA DO TRABALHO - NOITE 2 15
MASTER EM FINANÇAS - NOITE 29 21
MASTER EM GESTÃO DE PESSOAS - NOITE 42 32
MASTER EM GESTÃO DE VENDAS E RELACIONAMENTO - NOITE 26 24
MASTER EM GESTÃO EMPRESARIAL - NOITE 57 51
MASTER EM MARKETING - NOITE 30 26
MASTER EM NEGÓCIOS DIGITAIS - NOITE 6 6
MBA EM FINANÇAS E CONTROLADORIA - NOITE 34 44
MBA EM GESTÃO DE PESSOAS - NOITE 40 71
MBA EM GESTÃO DE VENDAS E RELACIONAMENTO - NOITE - 3
MBA EM GESTÃO EMPRESARIAL - NOITE 35 63
MBA EM LOGÍSTICA E SUPPLY CHAIN - NOITE - 3
MBA EM MARKETING - NOITE 19 32
MBA EM NEGÓCIOS DE MODA - NOITE 12 16
MBA EM NEGÓCIOS DIGITAIS - NOITE 41 54
O CICLO DE ALFABETIZAÇÃO: DESAFIOS DA ESCOLARIDADE OBRIGATÓRIA A PARTIR DOS 4 ANOS - NOITE
34
41
PRODUÇÃO E REVISÃO TEXTUAL - NOITE 24 31
PSICANÁLISE E CONTEMPORANEIDADE - NOITE - 6
PSICANÁLISE E EDUCAÇÃO - NOITE 7 5
PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA - CICLO II - ABORDAGEM TERAPÊUTICA - NOITE 31 26
SAÚDE COLETIVA - NOITE 14 18
SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL: TECENDO A AÇÃO COLETIVA -NOITE 47 56
TECNOLOGIAS APLICADAS A SISTEMAS DE INFORMAÇÃO COM MÉTODOS ÁGEIS - NOITE
20
17
TOTAL 1013 1210
TOTAL 2015 2223
112
Pós-Graduação Lato Sensu: avaliação na ótica dos alunos
Em 2015/2, foi implementado a avaliação das disciplinas ministradas nos cursos de pós-
graduação lato sensu através de instrumento online, o qual o aluno responde de forma voluntária.
Como esse procedimento avaliativo era anteriormente aplicado presencialmente em papel, verifica-se
a necessidade de se criar a cultura entre os alunos de participarem mais efetivamente dessa avaliação,
objetivo esse que será tentado alcançar através de ações específicas junto ao setor de marketing
institucional. Das 15464 expectativas de respostas, obteve-se 922 respostas, o que representa 5%. O
quadro a seguir ilustra esses dados:
113
114
Pós-Graduação Stricto Sensu
O UniRitter oferece cinco Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu (4 mestrados e 1
doutorado), conforme ilustra o quadro a seguir.
Quadro: Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU
Nota CAPES
COORDENADOR
Programa de Pós-Graduação em Design (PPG/Mestrado/Design).
Nota 3 CAPES
Professor Doutor Carla Pantoja Giuliano
Programa de Pós-graduação em Direito (PPG/Mestrado/Direito)
Nota 3 CAPES
Professor Doutor Ana Paula Ávila
Programa de Pós-graduação Associado em Letras – Doutorado em Letras UniRitter/UCS. (PPG/Doutorado/Letras).
Nota 4 CAPES
Professora Doutora Rejane Pivetta de Oliveira
Programa de Pós-Graduação em Mestrado em Letras (PPG/Mestrado/Letras).
Nota 3 CAPES
Professora Doutora Dinora Moraes de Fraga
Programa de Pós-Graduação em Mestrado em Arquitetura e Urbanismo (PPG/Mestrado/Arquitetura).
Nota 3 CAPES
Professora Doutora Anna Paula Canez
Os Programas de Pós-Graduação, em nível de Mestrado (PPGs/Mestrado) da UniRitter
figuram na 19ª posição na lista dos 20 melhores do país, no seguimento dos Centros
Universitários, conforme ranking promovido pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Este resultado evidencia o trabalho e os incentivos
realizados pela instituição para conquistar esta posição. Os dados apresentados a seguir
apontam as notas da CAPES para cada Programa de Stricto Sensu.
Nota (Min. 3 a Max. 7)
Ano de Início
Doutorado em Letras/ Associação com a UCS
4 2011
Mestrado em Letras 3 2007
Mestrado em Design 3 2010
Mestrado em Direitos Humanos 3 2011
Mestrado em Arquitetura e Urbanismo
3 2013
De acordo com Ofício Circular Capes/ 2014, a avaliação iniciada em 2013 será de quadro
(4) anos, portanto os PPGs somente serão novamente avaliados, para alterar as suas respectivas
115
notas, no final de 2016 – quadriênio de 2013/ 2016. Os dados dos PPGs são cadastrados por
meio da Plataforma Sucupira que está diretamente conectada à Plataforma CV Lattes.
Número matriculados em 2015
Curso Nº de
matriculados
Doutorado em Letras 7
Mestrado em Arquitetura e Urbanismo 19
Mestrado em Design 14
Mestrado em Direito 25
Mestrado em Letras 24
TOTAL 89
Pós-Graduação Stricto Sensu: avaliação na ótica dos alunos
Dos 77 alunos matriculados nos 5 programas de pós-graduação stricto sensu em 2015,
59 participaram do processo avaliativo, o que representa 76%, conforme quadro a seguir:
Integração entre graduação e pós-graduação
A interação entre a graduação e a pós-graduação se dá, principalmente, pelo
compartilhamento de docentes, que atuam nos dois níveis de ensino da Instituição. Também,
esta interação é estimulada pelos projetos de pesquisa e/ou extensionistas desenvolvidos pelos
docentes e discentes, que permitem a integração de conteúdos e da equipe de
desenvolvimento, que pode contar com integrantes dos diferentes níveis de ensino. Os grupos
de pesquisa podem contar com assistentes de pesquisa, que são alunos da Pós-Graduação. Estes
alunos interagem com os demais componentes do grupo – docentes pesquisadores e bolsistas
de iniciação científica (alunos da graduação). Além disso, alguns professores atuam,
simultaneamente, em projetos de pesquisa e de extensão, integrando seus estudos e levando
os resultados das atividades, também, para a sala de aula (seja na graduação ou na pós-
graduação).
116
3.3.2 Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade
Política Institucional de Comunicação
A Política Institucional de Comunicação, expressa no PPI/PDI 2012-2016, diz respeito ao
diálogo do UniRitter com seus públicos e apresenta grande preocupação com o processo de
comunicação da Instituição, tendo em vista estabelecer, através desse processo, um
relacionamento transparente e efetivo, quer seja interno, com a sua própria comunidade
acadêmica, quer seja externo, com a sociedade.
Quanto à comunicação interna do UniRitter, essa política desenvolve projetos e ações
capazes de estabelecer a interação entre todo o corpo social do UniRitter, composto por
professores, funcionários e alunos.
No que se refere à comunicação externa, vinculada diretamente à Política Institucional
de Responsabilidade Social, a Política Institucional de Comunicação volta-se, prioritariamente,
para as comunidades em que se inserem os campi institucionais, para as cidades para onde os
mesmos foram autorizados – Porto Alegre e Canoas - e para a sociedade em geral. Da mesma
maneira, essa comunicação institucional com a sociedade investe na interlocução com
segmentos universitários institucionais e culturais que interagem com as áreas de conhecimento
e com os currículos dos cursos oferecidos pelo UniRitter.
A Política Institucional de Comunicação Interna e com a Sociedade apresenta como
princípios:
(1) O processo de comunicação privilegia, de forma ética e moral, a veracidade e a ampla
circulação das informações, favorece uma ampla comunicação e diálogo com o meio acadêmico
e colabora para dar transparência à ação educativa institucional, tornando públicos os seus atos
junto aos públicos internos, de forma a permitir a participação democrática dos segmentos
internos e junto aos públicos externos, contribui sistematicamente para a formação da imagem
pública da Instituição e zela pela constante implementação de melhorias no processo de
comunicação com a sociedade.
(2) O processo de comunicação é balizado pela qualidade de serviços e produtos, pela
credibilidade, pela clareza e transparência nas ações, pelo respeito às diferenças, à inclusão e à
responsabilidade social e adota como ponto de partida as necessidades dos públicos internos e
externos do UniRitter;
117
(3) Os sistemas de comunicação adotados no UniRitter devem ser adequados em termos de
linguagens utilizadas, de veículos de comunicação, de permanente atualização e de
continuidade de informações à missão institucional e sua visão.
O principal interlocutor dessa política institucional é a Assessoria de Comunicação do
Centro Universitário Ritter dos Reis, responsável por todas as ações de comunicação da
Instituição, voltadas para os públicos interno e externo.
Departamento de Marketing
O Departamento de Marketing da UniRitter é capacitado para atender todas as
demandas de comunicação e marketing da instituição. Conta com profissionais capacitados nas
áreas de Relações Públicas, Assessoria de Imprensa, Eventos, Comunicação, Branding,
Planejamento Estratégico. Tem por objetivos divulgar e desenvolver a imagem institucional para
o público externo e interno, com intuito de prospecção, retenção e satisfação dos mesmos. Além
disso, gerencia lançamento de novos produtos, controla ações da concorrência e acompanha as
pesquisas mercadológicas da instituição.
Também é focada na vida intra muros da instituição que organiza os conteúdos de forma
estratégica para consolidação da marca UniRitter no mercado e para a satisfação interna de seus
alunos, funcionários e professores. É responsável pelo gerenciamento de todas as mídias
utilizadas para comunicação com o público interno (sites, redes sociais, intranet, entre outros).
Um dos seus principais objetivos é executar campanhas efetivas na busca por fidelização e
satisfação.
O departamento de marketing é responsável também pelo relacionamento com a
imprensa que tem como suas principais atribuições: estreitar a comunicação com alunos,
visando a captação de pautas que valorizem suas atividades acadêmicas; promover eventos
estratégicos que gerem pautas atrativas para imprensa; Planejar ações proativas de
relacionamento com a imprensa.
Ações desenvolvidas e resultados obtidos em cada objetivo estratégico do PDI:
Ação: Amigo Presente 2015-2 e 2016/1
Resultados obtidos: a campanha de indicações de novos alunos renovou as premiações
vinculadas ao número de indicações para trazer nova motivação de participação dos alunos.
Com o layout das comunicações de vestibular, foi possível manter a identificação que os alunos
já tinham com a campanha, manter a participação e aumentar em, pelo menos, 5% o número
de indicações se comparado aos demais intakes, apresentando significativa participação na
118
captação de novos alunos. Este resultado ainda foi fruto de um maior investimento em
comunicação digital através de uma nova estratégia vinculada a divulgação individual dos
prêmios, além da reorganização do uso dos materiais impressos: os flyers foram distribuídos nas
cancelas de estacionamento, foram produzidos take ones para os alunos calouros durante o
momento de matrícula e houve a produção de painéis instalados nos campi.
Ação: Aproximação com a imprensa
Resultados obtidos: criou-se uma planilha com contatos dos professores e
coordenadores de acordo com suas especialidades, assim podemos trabalhar em conjunto aos
veículos de comunicação. Gerou-se agilidade no atendimento de demandas da imprensa e
também facilitou a nossa análise para sugerir novas pautas que possam ser de interesse dos
veículos.
Ação: Assessoria de Imprensa
Resultados obtidos: No ano de 2015 houve crescimento nos resultados obtidos pela
assessoria de imprensa. Foram contabilizadas, no total, 1285 inserções na mídia, entre matérias
impressas, online, entrevistas para TV e Rádio, representando um crescimento de mais de 20%
de crescimento em comparação a 2014.
Um dos pontos que auxiliou nesse processo foi um contato mais próximo com a equipe
de Comunicação Interna, que avaliou sugestões de pautas, indicou fontes, e ainda busca novas
abordagens. Para obter mais visibilidade na imprensa, também foram produzidos releases mais
específicos de acordo com as novidades dos cursos (eventos, workshops, aulas inaugurais,
semanas acadêmicas) e institucionais. Este processo também foi acompanhado com uma maior
atenção às solicitações de imprensa.
Ação: Boas Vindas 2015-1 e 2015-2
Resultados obtidos: a partir da ambientação dos campi Zona Sul e Canoas com materiais
como adesivos, banners, faixas, móbiles, placas de cancelas, entre outros, foi multiplicado o
conceito da campanha de Inquietos também com os alunos veteranos. Buscou-se guiar os alunos
a continuares inquietos e buscarem no universo ao seu redor as inspirações para o seu
desenvolvimento criativo e profissional.
Ação: Feira de Profissões 2015
Resultados Obtidos: Um dos grandes diferenciais da Feira de Profissões deste ano está
na proposta inédita de criar quatro ambientes interativos envolvendo as multi-histórias:
119
“Inteligência Artificial”, “Assassinato ou Suicídio?”, “Complexo de Lazer” e “O Cachorro e o
Menino” para auxiliar os jovens na escolha da carreira profissional.
Os cenários simulavam situações reais desempenhadas pelas 35 opções de graduação
oferecidas na UniRitter e permitiam aos participantes o contato com vários cursos ao mesmo
tempo. Os visitantes tiveram a oportunidade de participar de diversas atividades práticas e
oficinas, além de conhecer a infraestrutura de laboratórios e tecnologias.
Os resultados desta edição da Feira de Profissões foram surpreendentes. O número de
presentes nos dois campi foi 47% maior em relação ao ano anterior, recebendo mais de 5.900
alunos no evento. Além disso, foi criado um evento no facebook para divulgação da Feira e que
também obteve resultados muito positivos. Foram 36 publicações feitas no evento que
resultaram em mais de 18mil pessoas alcançadas, 2,3mil visualizações nas postagens, mais de
4mil curtidas nas postagens e 940 pessoas confirmadas no evento.
Ação: Encontros com a Coordenação
Resultados obtidos: Para estreitar o relacionamento do setor de Comunicação com os
coordenadores de curso e, consequentemente, facilitar o acesso às demandas dos cursos e
projetos desenvolvidos, foram realizados encontros periódicos com os Diretores e
Coordenadores de curso. Os encontros contavam com a presença também da Assessoria de
Imprensa da instituição e eram debatidos todos os assuntos relevantes dos cursos, bem como o
andamento das pautas já planejadas.
Ação: Pós-Graduação 2015-2
Resultados obtidos: Com objetivo de continuar satisfazendo as demandas do mercado,
facilitando a vida dos acadêmicos e de interessados, a campanha focou em
promover a qualidade oferecida no ensino, comprovada pela nota máxima recebida pelo MEC
(nota 5). Além disso, manteve a divulgação de novos cursos, ampliando as áreas de
conhecimento desenvolvidas pela Instituição.
Ação: Pós-Graduação 2016-1
Resultados obtidos: A nova campanha traz um problema atual, o mercado de trabalho
incerto, e uma solução, a Pós-Graduação UniRitter com cursos de qualidade internacional, nota
5 reconhecida pelo MEC e cursos exclusivos. Com isso, promove a alunos acadêmicos e
interessados, que a Pós-Graduação UniRitter é o complemento perfeito à carreira profissional e
divulga ainda benefícios exclusivos. Além disso, manteve a divulgação de novos cursos,
ampliando as áreas de conhecimento desenvolvidas pela Instituição.
120
Ação: TEDx
Resultados obtidos: Durante o mês de maio o Campus Zona Sul recebeu o evento
internacional de debates TEDx. Para recepcionar os participantes e motivar os alunos a
pensarem diferente, foi promovida uma intervenção de música e dança com profissionais que
dançaram no saguão diversas músicas que representavam a diversidade de ideias e o respeito
aos valores dos próximos. Qualitativamente pode-se notar através das redes sociais que os
alunos perceberam a ação como algo positivo para o ambiente acadêmico, por ser um ambiente
onde eles podem se desenvolver artisticamente e criativamente também.
Ação: Exposição do Instagram
Resultados obtidos: através da exposição de fotos dos alunos no campus reforçamos a
percepção de que eles são parte fundamental da instituição, uma vez que constroem os espaços,
eventos, projetos e pesquisas. Novas publicações citando a instituição foram realizadas,
inclusive com fotos da exposição, gerando maior engajamento na plataforma do Instagram que
é um espaço de relacionamento com o aluno.
Ação: Rematrícula 2015-2
Resultados obtidos: buscou-se um novo formato que beneficiou financeiramente
apenas quem tinha interesse e condições de antecipar o processo, enquanto o processo
acadêmico de seleção de disciplinas ficou vinculado apenas ao desempenho do aluno nas suas
disciplinas. Assim foi possível renovar o contrato de quase 10% dos alunos antecipadamente,
facilitando o atendimento dos demais durante o período regular de rematrículas. Os alunos se
identificaram com a campanha devido ao uso da imagem e da abordagem sobre inquietos, uma
vez que este conceito já havia sido reforçado na campanha de boas-vindas.
Ação: Rematrícula 2016-1
Resultados obtidos: Através de uma nova abordagem demonstrando os benefícios do
novo formato da rematrícula iniciado em 2015-2, foi possível atingir mais de 60% da meta final
foi atingida durante o ano de 2015. Para alcançar esse resultado, também iniciou-se reuniões
semanais para debatar assuntos e demandas geradas pelos próprios alunos que,
consequentemente, também gerou mais integração entre o setor de Comunicação e o setor de
Relacionamento com o Aluno.
121
Em paralelo, a comunicação também abriu espaço interativo para os alunos através dos
“Copitos”, um copo plástico de 500ml que ficou conhecido como um brinde de vestibular e era
muito requisitado pelos alunos: os alunos puderam enviar suas próprias propostas de desenho
para os Copitos e foi realizada uma votação pública para escolher os modelos finais. Mais de
5.000 votos foram computados em menos de 1 semanas.
Ação: Retenção 2015-2
Resultados obtidos: através de uma comunicação específica com os alunos de 1º e 2º
semestre, conseguiu-se reduzir o volume de dúvidas deles e aumentar a sua confiança e
conforto em estudar na nossa instituição. A comunicação de todas as informações importantes
da UniRitter, além da vinculação do Núcleo de Relacionamento com o Aluno como principal
canal de comunicação com estes ingressantes foi possível perceber a redução de evasão dos
alunos em quase 2%, além dos setores de atendimento relatarem a redução do número de
reclamações e dúvidas durante o início das aulas.
Ação: Vestibular 2015-2
Resultados obtidos: Para esta campanha de vestibular de inverno, foi realizada
uma pesquisa com alunos da UniRitter e prospects afim de entender o perfil desses alunos que
optam por entrar na universidade nesse período. Após análise, identificou-se um perfil de
candidatos que estão com dúvida do que cursar ou querendo trocar de cursos, ou seja, corrigir
sua rota. Diante disso, decidiu-se manter a campanha “Os Inquietos” utilizando como
personagens principais dois alunos que estavam passando por este momento de dúvida e
incertezas. Com objetivo de mostrar que o David e a Mauren não estavam sozinhos, e que outros
também passaram ou vivenciaram essas questões, lançamos a campanha primeiro na rede social
pedindo aos internautas, que se identificassem ou não com as histórias, a ajudarem os dois na
decisão em relação às suas incertezas. A repercussão foi positiva, os alunos se identificaram
com as histórias e após, a campanha foi lançada na mídia convencional mostrando o resultado
desta ação. Participaram desta campanha também alguns alunos da UniRitter que já tinham
vivenciado a mesma situação.
Ação: Vestibular 2016-1
Resultado obtidos: Para elaborar a campanha foram realizadas pesquisas com alunos e
prospects. Porém, desta vez, os alunos participaram mais do planejamento, além de serem
personagens das histórias contadas. O objetivo desta campanha era comunicar como a geração
Z está se formando e moldando um novo mundo em relação aos conceitos até então construídos
122
pela geração X. Assim, a campanha foi criada para contar as histórias desses inquietos e mostrar
essas contradições entre as gerações. Para ilustrar isso, o filme foi recheado de declarações, em
áudio, com os conceitos da geração X sendo desconstruídos com as imagens que representavam
as novas afirmações da geração Z. Nas mídias digitais e impressas esses inversos eram
representados através de frases. Por fim, a UniRitter assina com o mote: “As novas verdades do
mundo já são velhas histórias na UniRitter. Inquietos para um novo mundo”.
Em 2015, a Comunicação ainda desenvolveu o planejamento de comunicação e a criação
de linhas gráficas de eventos e projetos da área acadêmica. Através de novas ideias, foi
repensado o formato de comunicação e ajustado conforme o perfil de cada público-alvo. Assim,
foi possível divulgar a UniRitter e sua estrutura para o público externo, reforçar processos
importantes aos alunos e promover as oportunidades que a instituição oferece.
Entre os projetos atendidos estão:
- Aulas Inaugurais (ProGrad);
- Avaliações Institucionais (CPA);
- Enade (ProGrad);
- International Fair (International Office);
- Matrículas do LEP;
- Semanas Acadêmicas (Coordenações de Curso);
- SEPesq (ProPEx)
Relacionamento e Matrículas
O Setor de Relacionamento e Matrículas é estruturado em quatro núcleos: Prospecção
(Feeder School e Corporativo); Fidelização (Contact Center); Fechamento (CAC - Central de
Atendimento ao Candidato) e S&OP (Planejamento e Suporte).
Prospecção – Feeder School e Corporativo: O Programa estabelece um relacionamento
mais direto e efetivo com alunos, pais, professores e escolas de Ensino Médio. Através de uma
série de atividades voltadas para alunos, escola e pais, busca cooperar para que os estudantes
decidam, de forma segura, sobre a profissão que escolherão ao final do Ensino Médio. Durante
todo o ano, o Programa proporciona informações e esclarecimentos sobre cursos, atuação
profissional, vida acadêmica, mercado de trabalho, vestibular e outros temas atuais que sejam
de interesse da comunidade escolar através das seguintes atividades:
- Pesquisa de Interesse Profissional: Tem por objetivo pesquisar as áreas de interesse dos alunos
para, após a tabulação dos resultados, direcionar os serviços que serão realizados às escolas.
123
- Visita Monitorada: Voltada a estudantes do Ensino Médio de escolas da rede pública e particular,
a visita monitorada visa apresentar toda a infraestrutura à disposição dos futuros alunos. Através
de agendamento prévio, é possível realizar visitas ao campus, através da mediação de uma equipe
treinada que acompanhará o grupo durante toda a atividade.
- Palestras nas escolas: Através de agendamento prévio, são encaminhados professores e outros
profissionais do UniRitter às escolas para esclarecer as dúvidas sobre as carreiras a serem seguidas
pelos estudantes e apresentar informações sobre mercado de trabalho, remuneração, principais
diferenciais da profissão e informações sobre a IES e outros temas focados nos alunos, nas escolas
e pais de alunos.
Fidelização – Contact Center: É responsável pela orientação inicial dos candidatos.
Presta todo o suporte necessário ao futuro aluno, orientando seu processo de ingresso na
Instituição. A Central de Relacionamento – Contact Center é responsável pela correta orientação
nas inscrições dos candidatos no Vestibular, auxiliando a tomada de decisão do futuro aluno.
Fechamento: Central de Atendimento ao Candidato – CAC: É responsável pelo
relacionamento com os candidatos; atua em todos os atendimentos presenciais assumindo
esforços nos processos de matrícula, ingresso de diplomado, transferências etc.
Planejamento: Planejamento e Suporte: O principal objetivo do núcleo de
planejamento é a viabilização das atividades do setor de Relacionamento e Matrículas,
planejando, executando, verificando e agindo corretivamente quando necessário.
Comunicação Interna - Grau de Satisfação em relação à Comunicação Interna do UniRitter
Segmento aluno
Na Avaliação do Grau de Satisfação dos Alunos, a CPA aborda questões referentes à
circulação das informações no UniRitter. A avaliação foi realizada com a participação
espontânea de 4329 alunos que representam 28% do total de matriculados em cursos de
graduação e tecnólogos da Instituição. A seguir, são apresentados os resultados em relação à
Comunicação:
124
Segmento professor
A avaliação foi realizada com a participação espontânea de 49% do total de 442
professores da Instituição. A seguir, são apresentados os resultados em relação à Comunicação:
6
5
10
6
5
9
12
8
12
9
7
20
24
17
32
23
27
16
49
51
35
45
45
41
10
19
11
17
17
14
Geral Comunicação [4329]
Site institucional [4254]
Fale conosco [3813]
Redes sociais [4105]
Mídia tradicional [4070]
Informações sobre cursos, eventos, palestras, outros.[4252]
Satisfação dos alunos com a Comunicação
Muito Insatisfeito Insatisfeito Indiferente Satisfeito Muito Satisfeito
1
2
0
3
2
7
5
5
13
12
19
9
8
13
14
51
54
56
50
53
21
29
31
21
19
Comunicação [218]
Site Institucional [217]
Portal do Professor (Auto-Atendimento) [215]
Comunicação de Eventos Institucionais [218]
Comunicação Interna [217]
Satisfação dos professores com a Comunicação
Muito Insatisfeito Insatisfeito Indiferente Satisfeito Muito Satisfeito
125
Ouvidoria
Conforme Regimento Geral do UniRitter, cap. IV, seção IV, art. 22 a Ouvidoria executa
as competências previstas no Estatuto do Centro Universitário Ritter dos Reis. Suas
competências estão previstas no PDI 2012/2016 e em Regulamento Próprio. A Ouvidoria tem
por finalidade estabelecer um canal direto de comunicação para acolher as críticas, elogios,
opiniões, reclamações e sugestões de alunos, professores, funcionários e público externo. Em
2015, a Ouvidoria manteve as suas atividades já como nos anos anteriores, mantendo a sua
frete, como ouvidor institucional, o colaborador Fábio Avelar Friedrichs.
Em 2015, se manteve os canais de comunicação da Ouvidoria, que já estão consolidadas
nos anos anteriores, mantendo o destaque no site da UniRitter, de uma formatação da página
mais atrativa para que os alunos se sintam motivados a traçar suas opiniões. Também manteve
o espaço no Facebook da UniRitter, por entender ser hoje a ferramenta de comunicação que é
muito utilizada pelos acadêmicos da instituição. Neste ano a Ouvidoria começou a receber as
demandas encaminhas pelo Portal “Reclame Aqui” (www.reclameaqui.com.br), canal onde um
consumidor pode trazer sua manifestação sobre a instituição. Cabe-se ressaltar que os canais
tradicionais, de telefone fixo e celular, atendimento por e-mail e presencial ainda são os canais
mais utilizados pelos públicos para contatar a ouvidoria.
Observa-se que a Ouvidoria, como canal de comunicação, tem sido cada vez mais
procurado como fonte de informação institucional, e que grande parte das manifestações
encaminhadas para ouvidoria são solicitações que poderiam ter sido remetidas diretamente aos
setores.
As manifestações computadas em 2015 na ouvidoria somaram o total de 827, sofrendo
um aumento de significativo de manifestações comparadas ao ano de 2014, onde tivemos 375
manifestações. Podem ser observadas nos quadros a seguir a quantificação das manifestações
recebidas.
Nem todos atendimentos presenciais e telefônicos foram contabilizados nestes
números. Os acompanhamentos das postagens dos alunos pelo Facebook, bem como as
respostas, também não foram contabilizados. Estima-se, pelos apontamentos, que foram mais
de 500 atendimentos, porém, por não ter sido realizado um registro formal de todos os
atendimentos preferiu-se não trazer os dados distribuídos neste relatório.
Pode-se observar que o setor acadêmico financeiro foi a área que mais teve registros na
ouvidoria, perfazendo 24% dos atendimentos registrados. Ainda são acentuadas as
126
manifestações referentes a bolsas/descontos/ financiamentos, com 15% e questões
relacionadas à secretaria acadêmica, com 14%.
No segundo quadro, pode-se ver a evolução das manifestações recebidas mês a mês,
onde é possível identificar que os meses de julho, agosto e setembro, tiveram o maior número
de manifestações por parte do aluno. Estes meses de maior ocorrência são os de início das
atividades do segundo semestres letivos, e a maior parte das ocorrências estavam relacionadas
a questões de dúvidas direcionadas a Coordenações de curso, procedimentos da Secretária
Acadêmica e Setor Acadêmico Financeiro.
Cabe ressaltar que a Ouvidoria necessita obrigatoriamente da resposta do responsável
pelo assunto apontado, pois as perguntas estão diretamente relacionadas a um setor específico,
sendo impossível a resposta sem uma prévia de como o departamento resolve a situação
mencionada.
Entre os propósitos da Ouvidoria para 2016 está a manutenção do vínculo com os
alunos, às coordenações dos cursos, professores e líderes de setores. Se buscará ainda
estabelecer uma dinâmica que propicie dar uma resposta mais rápida e adequada ao usuário,
através de uma maior interação com os professores e coordenadores, gestores e direção.
Nos quadros que segue é possível observar as manifestações recebidas na Ouvidoria no
ano de 2015.
Quadro: Resumo das manifestações
ASSUNTO MANIFESTAÇÕES %
Assuntos Administrativos 10 1%
Assuntos Acadêmicos - Coord. Curso 111 13%
Secretaria Acadêmica 119 14%
VESTIBULAR/Ingressante 48 6%
Bolsas/ Descontos / Financiamentos 121 15%
Setor Acadêmico Financeiro 195 24%
Infraestrutura 61 7%
Returning/ Rematrícula 56 7%
Tecnologia/informática 38 5%
Outros 68 8%
TOTAL 827 100%
127
Quadro: Manifestações mensais
ASSUNTO JAN FEV MAR ABRI MAIO JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ TOTAL %
Assuntos Administrativos 1 0 2 3 3 0 0 0 0 0 1 0 10 1%
Assuntos Acadêmicos - Coord. Curso 5 1 5 4 1 8 20 15 13 10 12 17 111 13%
Secretaria Acadêmica 0 6 11 5 3 11 8 22 19 14 11 9 119 14%
VESTIBULAR/Ingressante 4 3 8 3 4 1 2 1 4 3 7 8 48 6%
Bolsas/ Descontos / Financiamentos 1 7 18 10 1 8 20 13 16 11 6 10 121 15%
Setor Acadêmico Financeiro 4 0 8 6 4 11 23 38 42 22 20 17 195 24%
Infraestrutura 1 1 18 7 3 8 1 10 6 3 3 0 61 7%
Returning/ Rematrícula 2 0 0 0 0 4 15 3 7 1 9 15 56 7%
Tecnologia/informática 0 0 4 0 0 4 3 1 7 6 6 7 38 5%
Outros 1 0 2 0 1 8 4 11 10 9 12 10 68 8%
TOTAL 19 18 76 38 20 63 96 114 124 79 87 93 827 100%
3.3.3 Dimensão 9: Política de Atendimento aos Discentes
Programas de Atendimento aos estudantes
O Programa Institucional de Apoio aos Discentes desenvolvido pelo NAD – Núcleo de
Apoio aos Discentes – realiza-se de acordo com os objetivos estratégicos do Plano de
Desenvolvimento Institucional. A seguir, serão apresentados todos esses programas enfatizando
sua relevância para a formação de profissionais qualificados e cidadãos éticos, privilegiando seu
desenvolvimento humano, conforme a missão do UniRitter.
Programa Temático Abraço
O Programa Temático Abraço, é coordenado pelo NAD – Núcleo de Apoio aos Discentes
em parceria com o Núcleo de Eventos. Sua finalidade é integrar os acadêmicos ingressantes no
UniRitter à vida universitária. Acolher de forma calorosa os estudantes, abraçando
simbolicamente seus anseios e expectativas, é mais um diferencial que essa instituição de ensino
oferece.
Conforme resolução nº. 04 de 23/01/2004 do Conselho Superior / CONSUPE, o
Programa Abraço é considerado relevante por favorecer um clima de trabalho agradável e
propício à aprendizagem, além da importância do conhecimento dos espaços dos campi para
facilitar a adaptação no meio universitário. O objetivo estratégico nº. 7 do PDI mostra que é
preciso “otimizar o apoio institucional aos discentes, minimizando as variáveis que dificultam a
sua permanência e seu sucesso acadêmico na educação superior”.
128
O planejamento e a execução do Programa Temático Abraço entre o NAD e o Núcleo de
Eventos procura marcar positivamente o início dos semestres letivos com atividades dinâmicas
e atrativas, sem dispensar o conteúdo informativo necessário para os novos acadêmicos.
Contudo, levando em conta o crescimento institucional e objetivando o conforto e bem-estar
de nossos ingressantes, no ano de 2015 uma nova estratégia foi adotada para este momento: a
produção de um vídeo institucional de boas-vindas, para que os professores dos primeiros
semestres de cada curso pudessem compartilhar com os ingressantes a cultura institucional em
sala de aula e para completar o processo de boas-vindas, os docentes promoveram visitas pelos
Campus, onde os próprios professores apresentam os espaços coletivos, setores e serviços
prestados da instituição para os novos alunos, locais estes que acompanharão os alunos em sua
jornada acadêmica. Percebe-se esta ação de forma bastante positiva, agregando a legitimidade
da acolhida do programa, marca diferencial da instituição.
Outro momento importante, é a apresentação dos Coordenadores de Cursos. Estes
encontros são promovidos e elaborados por cada coordenação, onde ocorre a divulgação dos
aspectos fundamentais do projeto pedagógico dos curso e, também, para estabelecer os
vínculos, tão importantes, na construção de novas aprendizagens acerca de suas escolhas
profissionais, bem como, a oportunidade de conhecer melhor a estrutura curricular do curso
escolhido.
A atualização do programa teve como maior objetivo a abrangência e eficácia no
acolhimento e na apresentação da instituição aos seus ingressantes de forma geral, com apoio
das coordenações, professores, Setor de Eventos, Departamento de Tecnologia (DTI), Pró-
Reitoria e Reitoria, viabilizanado o Programa Abraço para todos os acadêmicos ingressantes no
primeiro semestre de todos os cursos.
Programa Temático Progredir
Atendendo as metas do objetivo 7 do PDI do UniRitter, que ressalta a necessidade do
“investimento na aprendizagem dos alunos em todos os cursos de graduação, como forma de
assegurar o seu sucesso acadêmico e diminuir os índices de reprovação e evasão”, o Programa
Progredir tem como finalidade a constante qualificação na formação acadêmica e o
assessoramento às coordenações dos cursos na percepção e no encaminhamento das
dificuldades pedagógicas dos acadêmicos. O empreendimento de ações preventivas que visem
restabelecer as relações sociais de aprendizagens torna-se um desafio constante a favor da
eliminação das dificuldades pedagógicas.
Tendo como base a análise do perfil do aluno ingressante, elaborado pela Comissão
Própria de Avaliação (CPA), são pensadas e elaboradas oficinas pedagógicas, palestras e eventos
129
para atender a demanda dos acadêmicos nas suas dificuldades, necessidades e anseios. Além
disso, a análise dos índices de reprovação nas disciplinas dos cursos, a indicação, tanto dos
professores e coordenadores dos cursos quanto dos acadêmicos, também servem de subsídios
para elaboração dessas atividades.
Quadro de número de atendimentos do NAD em 2015 em cada Programa Temático
PROGRAMAS ZS CANOAS FAPA TOTAL
PSICOPED 113 48 19 180
PRÓ-INCLUSÃO 40 1 12 53
DOCENTES 57 4 7 68
TOTAL 210 53 38 301
Oficinas Pedagógicas
As oficinas pedagógicas são propostas para possibilitar aos acadêmicos a qualificação
em sua formação profissional. São oferecidas atividades com base nas dificuldades encontradas
pelos acadêmicos em seu processo de aprendizagem, bem como de assuntos de interesse
acadêmico. As oficinas foram desenvolvidas por professores e/ou profissionais específicos
convidados pelo NAD ou ainda indicados pelas coordenações dos cursos. Essas atividades são
gratuitas para os acadêmicos e consideradas válidas como horas de atividades complementares,
cuja inscrição deve ocorrer através do Portal do Aluno/Eventos ou, em alguns casos, de forma
presencial na Secretaria Acadêmica.
O Programa Temático Progredir envolve articulação e parcerias com as Coordenações
dos Cursos, Coordenações Setoriais do Ensino de Graduação, docentes, Coordenação
Administrativa e Direção de Suporte Acadêmico.
Quadro de Oficinas oferecidas no Campus FAPA em 2015
Oficinas específicas de cada Curso 2015/1
Curso Número de Oficinas
Administração 3
Ciências Contábeis 1
Engenharia Civil 3
Engenharia de Produção 3
Gestão em Recursos Humanos 2
Marketing 2
Todos os cursos 3
Oficinas específicas de cada Curso 2015/2
130
Curso Número de Oficinas
Administração 6
Ciências Contábeis 4
Engenharia Civil 1
Engenharia de Produção 1
Gestão em Recursos Humanos 2
Marketing 2
Todos os cursos 7
Quadro de Oficinas oferecidas no Campus Canoas em 2015
Oficinas 2015/1
Curso Número de Oficinas
Todos os cursos 45
Oficinas 2015/1
Todos os cursos 57
Obs: Não foram ofertadas Oficinas no CAMPUS Zona Sul em 2015.
Monitorias de Ensino para Apoio aos Discentes
Este tipo de monitoria pretende auxiliar os alunos com deficiência e/ou mobilidade
reduzida, advindas de lacunas de sua formação anterior, com atividades que atendam,
simultaneamente, alunos de diferentes cursos de graduação. Também compete auxiliar alunos
que possuam necessidades educacionais especiais. Essas monitorias se realizam sob a
supervisão direta das Pedagogas e/ou Psicopedagogas Institucionais do Núcleo de Apoio aos
Discentes, NAD.
Monitorias de Ensino para atuação em Laboratórios ou Núcleos de Ensino
Compete auxiliar os docentes responsáveis por esses setores de apoio acadêmico no
desenvolvimento das ações de ensino previstas para esses espaços no PPI, Projeto Pedagógico
Institucional e, consequentemente, no Projeto Pedagógico de Curso ao qual estão afetos. Essas
monitorias se realizam sob a supervisão direta dos docentes dos Laboratórios ou Núcleos de
Ensino.
As Bolsas Acadêmicas de Ensino são solicitadas pelos docentes ou pelas pedagogas que
atuam no NAD, através de formulário específico. Em seguida, os formulários são deferidos pelos
Coordenadores dos respectivos cursos e, após, encaminhados para a Pró-Reitoria de Graduação
(ProGrad) aprovar a monitoria solicitada e, se for o caso, deferir a contrapartida. Entende-se que
as Bolsas Acadêmicas de Ensino podem ser excelentes oportunidades para o desenvolvimento
intelectual na formação acadêmica, contribuindo para o crescimento pessoal e uma preparação
para o mercado de trabalho.
131
Segundo o MEC/INEP, a Bolsa Acadêmica de Ensino envolve “monitoria, iniciação
científica ou de pesquisa, desenvolvimento tecnológico, extensão, tutoria, etc.” (INEP/ACE,
2002).
São critérios gerais de seleção para os acadêmicos receberem Bolsas Acadêmicas de
Ensino:
� Ótimo desempenho acadêmico;
� Capacidade para trabalhar em equipe;
� Disponibilidade pessoal e de horário;
� Identidade e compromisso com a missão do UniRitter;
� Domínio das novas tecnologias de informação e comunicação;
� Estar em dia com suas obrigações acadêmicas.
No ano de 2015, podemos acompanhar as monitorias realizadas através das Tabelas 1 e
2.
Monitoria de Ensino 2015/1 – CAMPUS FAPA
Curso Nº Monitoria Discente Nº Monitoria Laboratório e Núcleo Total
Cursos da Informática
1 - 1
Fisioterapia 1 - 1
Jornalismo 1 - 1
Medicina Veterinária
12 16 28
Pedagogia 1 - 1
Total Geral 32 monitorias
Monitoria de Ensino 2015/2 – CAMPUS FAPA
Curso Nº Monitoria Discente Nº Monitoria Laboratório e Núcleo Total
Arquitetura e Urbanismo
1 - 1
Biomedicina 5 - 5
Ciências Contábeis 3 - 3
Enfermagem 1 - 1
Engenharia Civil 5 - 5
Fisioterapia 4 - 4
Medicina Veterinária
39 9 48
Total Geral 67 monitorias
132
MATRÍCULA
NOME COMPLETO
CURSO
C/H
PERÍODO
Monitorias de Ensino para apoio aos LABORATÓRIOS E NÚCLEOS – CAMPUS CANOAS
201120066 Adriana Almeida dos Santos Civil e Consumidor 68 h/a 06/03/2015 10/07/2015
201112020 Camila Bogen da Silva Família e Sucessões 72 h/a 25/02/2015 15/07/2015
201120150 Carolina Grisolia Larrea Direitos da Mulher 72 h/a 04/03/2015 08/07/2015
201020911 Fernanda Silva da Silva Criminal e Penitenciário 40 h/a 02/03/2015 06/07/2015
201020911 Fernanda Silva da Silva Criminal e Penitenciário 56 h/a 06/03/2015 10/07/2015
201110134 Gabriela Bender Botelho Previdenciário 68 h/a 23/02/2015 13/07/2015
201111686 Jaqueline dos Santos Família e Sucessões 68 h/a 16/03/2015 09/07/2015
720747 Juliana de Freitas Kohlmann Previdenciário 68 h/a 05/03/2015 09/07/2015
200920594 Marcela Teixeira Dartora Civil e Consumidor 64 h/a 03/03/2015 08/07/2015
201120667 Rafael Finger Sansone Família e Sucessões 70 h/a 06/03/2015 10/07/2015
201212217 Rafael Scherolt Olicheski Família e Sucessões 76 h/a 04/03/2015 15/07/2015
201120667 Taiane Raquel Moraes da Silva Família e Sucessões 64 h/a 06/03/2015 10/07/2015
Monitorias de Ensino para apoio aos DISCENTES
200910267 Bianca Bueno Aires Direito 13 09/04/2015 até 25/06/2015
201321914 Juliana Gabriela da Silva Goyer Administração 13 19/05/2015
Até 01/07/2015
201320132 Juliana Oliveira Godoy Administração 13 19/05/2015
Até 17/06/2015
201421427 Larissa de Souza Engenharia 10 13/05/2015 até
24/06/2015
133
MATRÍCULA
NOME COMPLETO
CURSO
C/H
PERÍODO
Monitorias de Ensino para apoio aos LABORATÓRIOS E NÚCLEOS – CAMPUS CANOAS
201010831 Filipe Severo Melatti (FORMANDO)
DIREITO 40hs 23/11/2015 a 04/12/2015
810318 Maira Vicência P. de Almeida DIREITO 40hs 09/11/2015 a 20/11/2015
201210596 Mariana Piumato Barcelos DIREITO 40hs 23/11/2015 a 04/12/2015
201020790 Natália Silveira Model DIREITO 40hs 23/11/2015 a 04/12/2015
201323456 Simone de Souza DIREITO 40hs
09/11/2015 a 20/11/2015
201513788 ALEXANDRE BARASUOL DE OLIVEIRA
ENGENHARIA CIVIL 78h
01/09/2015 A 30/11/2015
201020136 AMANDA DE OLIVEIRA VIERO DIREITO
76h
10/08/2015 A 16/12/2015
201111231 BÁRBARA DA SILVA VIOLANTE DIREITO
76h
11/08/2015 A 15/12/2015
201011653 BRUNO DOS SANTOS LOPES DIREITO
76h
14/08/2015 A 18/12/2015
201011358 CAMILA BONINSEGNA DE LIMA DIREITO
40h
03/08/2015 A 14/12/2015
201020911 FERNANDA SILVA DA SILVA DIREITO
76h
14/08/2015 A 18/12/2015
201310705 GABRIELA BARROS PRUX DIREITO
80h
10/08/2015 A 21/12/2015
201210540 GIÁCOMO CARRASAI BONOTO DIREITO
40h
03/08/2015 A 14/08/2015
201215005 INGRID TAUANE SANTOS DA LUZ DIREITO
72h
13/08/2015 A 17/12/2015
201210861 JENNEFFER GIL BRANGAITIS DIREITO
72h
11/08/2015 A 08/12/2015
201213891 JÉSSICA MIRANDA DA SILVA DIREITO
60h
10/08/2015 A 07/12/2015
201011475 LETICIA DA COSTA FLORES DIREITO
76h
14/08/2015 A 18/12/2015
201021051 LUCAS SILVEIRA CARVALHO DIREITO
76h
12/08/2015 A 16/12/2015
134
201310119 MARIANA DA SILVA BARBOSA DIREITO
76h
12/08/2015 A 16/12/2015
201210283 MATHEUS OLIVEIRA RODRIGUES DIREITO
68h
10/08/2015 A 21/12/2015
Monitorias de Ensino para apoio aos DISCENTES
201516136 ASAFE LOURENÇO ENGENHARIA
MECÂNICA 68h 19/08/2015 A 09/12/2015
201511633 LETÍCIA PAIVA ENGENHARIA CIVIL
68h 18/08/2015 A 17/12/2015
201514897 VIVIANE DOS SANTOS TIECHER ADMINISTRAÇÃO
35h 01/09//2015 A
15/12/2015
201513797 MANOELA AMARO FIALHO ENFERMAGEM
60h 31/08/2015 A 10/12/2015
201512588 PAMELA DA SILVA MACHADO ENFERMAGEM
60h 31/08/2015 A 10/12/2015
201519884 RENATA MACHADO DOS SANTOS ENFERMAGEM
60h 31/08/2015 A 10/12/2015
201414674 GUILHERME OLIVEIRA FLORES CIÊNCIAS DA
COMPUTAÇÃO 48h 26/08/2015 A 21/12/2015
200910267 BIANCA BUENO AIRES DIREITO
16h 03/09/2015 A 17/12/2015
201011653 BRUNO DOS SANTOS LOPES DIREITO
76h 14/08/2015 A 18/12/2015
201517680 JÉSSICA DE FIGUEIREDO ARRUDA DIREITO
32h 24/08/2015 A 18/12/2015
201413771 JOYCE KAROLINE KANSAO DIREITO
72h 17/08/2015 A 17/12/2015
201410926 LUIZA PUTTON CANDIOTTO DIREITO
72h 17/08/2015 A 17/12/2015
201112209 SARAH WEIMER DIREITO
60h AGOSTO A DEZEMBRO
201120667 TAIANE RAQUEL MORAES DA SILVA
DIREITO 76h
14/08/2015 A 18/12/2015
201120667 TAIANE RAQUEL MORAES DA SILVA
DIREITO 38h
13/08/2015 A 17/12/2015
201411153 VITÓRIA TIECHER DIREITO
32h 01/09/2015 A 15/12/2015
201410156 AGNALDO LUIZ GONSALVES
ENGENHARIA CIVIL 66h
18/08/2015 A 17/12/2015
201212900 EDISON JUNIOR PINTO TORREL
ENGENHARIA CIVIL 66h
18/08/2015 A 17/12/2015
201511633 LETÍCIA PAIVA
ENGENHARIA CIVIL 68h
18/08/2015 A 17/12/2015
Programa Temático de Atendimento Pedagógico e Psicopedagógico
135
O Psicoped é o programa que pretende contribuir para o redirecionamento na condução
das relações do acadêmico consigo mesmo, com o seu processo de aprendizagem e com os
outros. As profissionais do NAD buscam realizar uma ação de acolhimento, escuta e
aconselhamento, providenciando os encaminhamentos necessários para uma melhor qualidade
nas relações sociais de aprendizagem intra e interpessoal dos indivíduos que fazem parte da
comunidade acadêmica. As intervenções são pautadas a partir da demanda, estrutura cognitiva,
contextos emocional e familiar traçando estratégias que contemplem as condições de cada
sujeito “aprendente”.
No que tange o Ensino Superior, uma demanda que justifica a atuação psicopedagógica,
se traduz pelo olhar especifico a esta etapa de desenvolvimento acadêmico que demanda
inúmeros quesitos para que ocorra o rendimento almejado. Dentre essas a adaptação do
discente ao ensino universitário, ao ambiente acadêmico e suas especificidades. Nessa
perspectiva um dos objetivos se traduz pelo diagnóstico da demanda e da intervenção. Tais
pontos se unem na investigação que se configura pela leitura das situações apresentadas,
diagnosticando a realidade específica e, junto com docentes e discentes, definindo as
prioridades e desenvolvemos as estratégias. Considera-se este fazer preventivo e promotor da
saúde institucional, pois ao receber um professor, extensivamente, atende-se a todos os alunos
aos quais ele está vinculado e, ao atender um aluno, a finalidade é facilitar seu ingresso e
permanência. Isso se dá cada vez mais precocemente, somada às demandas de aprendizagens
significativas na construção profissional com pleno aproveitamento do curso.
As principais ações desenvolvidas neste programa são:
� Promoção de espaços de reflexão sobre o pensar e o fazer acadêmico com a finalidade de
contribuir para uma maior qualidade do processo de ensino e de aprendizagem;
� Realização de escuta, reflexão e aconselhamento psicopedagógico junto aos discentes e
docentes que buscarem apoio ou que ao NAD forem encaminhados;
� Assessoramento à Instituição no encaminhamento das questões relacionadas à formação
pessoal e acadêmica;
� Promoção de ações preventivas que possam amenizar ou solucionar conflitos de ordem
individual ou grupal;
� Atendimento aos familiares e equipe multiprofissional quando necessário;
� Estabelecimento de convênios com profissionais e clínicas de psicologia, psiquiatria,
psicopedagogia, fonoaudiologia, etc., para efetivação de encaminhamentos quando necessário.
136
O número de atendimentos realizados durante o ano de 2015 pode ser analisado através
dos quadros a seguir. É possível observar os atendimentos psicopedagógicos realizados pelas
profissionais do NAD nos três Campi. Estes acadêmicos foram encaminhados por professores
e/ou Coordenadores de Curso ou buscaram espontaneamente o apoio do NAD.
Atendimentos Psicopedagógicos aos acadêmicos em 2015, Campus Zona Sul e FAPA.
Curso/Faculdade – Porto Alegre 2015/1 Zona Sul FAPA
Administração 2 2
Arquitetura e Urbanismo 6 1
Biomedicina 4 1
Ciência da Computação - 1
Ciências Contábeis 1 -
Design Gráfico 6 -
Design de Moda 2 -
Design de Produto 4 -
Direito 5 -
Enfermagem 5 1
Engenharia Civil 6 1
Engenharia Mecânica 5 -
Engenharia Química 1 -
Engenharia de Produção - -
Farmácia 1 -
Fisioterapia 5 1
História - 1
Jogos Digitais 1 -
Jornalismo 3 1
Letras 1 1
Medicina Veterinária - 8
Nutrição 5 -
Pedagogia 6 -
Psicologia 9 -
Publicidade e Propaganda 5 -
Relações Internacionais - -
Sistemas de Informação - -
Tec. em Análise e Desenvolvimento de Sistemas
- -
Pós-Graduação/Mestrado - -
Total de alunos atendidos pelo NAD 83 19
O aconselhamento e assessoria pedagógica e psicopedagógica com professores,
considerando tratar-se de uma relação voluntária entre profissionais de áreas diversas que se
ajudam em seu exercício diário em benefício da proposta institucional e, aconselhamento e
atendimento para alunos com finalidade inicial de prevenção pelo ingresso cada vez mais
precoce, somado as demandas de aprendizagem significativas ao pleno aproveitamento do
curso. Dependendo da demanda que apresentem sugerir atendimento terapêutico através do
encaminhamento para Clínicas Conveniadas.
137
No próximo quadro podemos analisar a relação de atendimentos realizados aos
docentes que procuraram o NAD com a intenção de melhor compreender as relações sociais de
aprendizagem, assim como, buscar alternativas para o manejo das dificuldades em sala de aula.
Atendimentos Psicopedagógicos aos docentes em 2015, Campus Zona Sul FAPA.
Curso/Faculdade – Porto Alegre 2014/1 Zona Sul FAPA
Administração 1 -
Arquitetura e Urbanismo 2 -
Biomedicina 2 -
Ciência da Computação - -
Ciências Contábeis 2 -
Design Gráfico 3 -
Design de Moda 2 -
Design de Produto - -
Direito 1 -
Enfermagem 1 -
Engenharia Civil - -
Engenharia Mecânica - -
Engenharia Química - -
Engenharia de Produção - -
Farmácia - -
Fisioterapia 2 4
História - -
Jogos Digitais - -
Jornalismo 1 -
Letras - 2
Medicina Veterinária - 1
Nutrição 3 -
Pedagogia - -
Psicologia 1 -
Publicidade e Propaganda 2 -
Relações Internacionais 1 -
Sistemas de Informação - -
Tec. em Análise e Desenvolvimento de Sistemas
- -
Pós-Graduação/Mestrado - -
Total de alunos atendidos pelo NAD 24 7
Ao iniciar o ano de 2015, os convênios/parcerias com as clínicas e profissionais das áreas
da saúde foram reafirmados, entre elas: psicologia, psicoterapia, fonoaudiologia,
psicopedagogia, terapia de grupo e psiquiatria. Os atendimentos encaminhados pelo NAD se
estendem não somente aos acadêmicos, mas também aos funcionários, professores e seus
familiares. A proposta do UniRitter é a contrapartida de um valor financeiro diferenciado para
os sujeitos encaminhados e, assim, a divulgação entre a comunidade acadêmica o serviço
desempenhado por esses profissionais. Além disso, os profissionais dessas áreas são convidados
138
a realizar atividades de qualificação para os acadêmicos na instituição como palestras, oficinas,
minicursos, etc.
Programa Pró-Inclusão
Este programa tem por finalidade promover a inclusão dos alunos portadores de
deficiência e/ou mobilidade reduzida, advindas de deficiências físicas, mentais, visuais e
auditivas através de condições e ações que garantam o acesso, a permanência e o domínio dos
conhecimentos dos cursos na Instituição. Acredita-se que, além de proporcionar acesso aos
acadêmicos portadores de deficiência e/ou mobilidade reduzida, é indispensável adequar a
instituição a essas pessoas, disponibilizando recursos necessários para a sua formação
profissional.
Uma das primeiras ações desenvolvidas pelo NAD neste programa é recepcionar os
acadêmicos com deficiência e/ou mobilidade reduzida no início do semestre e, se possível,
estabelecer contato com a família. Esse momento possibilita a construção de vínculos e
estreitamento dos laços entre as pessoas envolvidas com a formação desses sujeitos. Para isso,
elabora-se o cadastro Institucional de alunos com deficiência e/ou mobilidade reduzida.
O Programa Temático Pró-Inclusão atende as seguintes disposições legais:
a) Lei nº 9.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional que se refere à educação especial como modalidade da educação escolar oferecida para portadores de necessidades especiais e que, em seu artigo 58, parágrafo 1º, assegura serviços de apoio especializado para atender às peculiaridades da clientela de educação especial;
b) Decreto nº 3.298/99 – dispõe sobre a Política Nacional de Integração da Pessoa Portadora de Deficiência. Esse Decreto, em seu Capítulo VII, Da Equiparação de Oportunidades, Seção II, Educação, no artigo 24, assegura direito à matrícula e no artigo 27, determina que as Instituições de Educação Superior ofereçam adaptações de provas, inclusive em termos de tempo adicional, apoios necessários previamente solicitados aos portadores de deficiência e adaptem, para os mesmos, os seus processos seletivos para ingresso em cursos universitários (Anexo 1);
c) Lei nº 10.098/00 – estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá outras providências.
d) Lei nº 10.436/02 – dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais (Libras).
e) Portaria MEC nº 3.294/03 – dispõe sobre os requisitos de acessibilidade de pessoas portadoras de deficiências para instruir processos de autorização e de reconhecimento de cursos, e de credenciamento de instituições. Essa Portaria, em seu artigo 2º, determina os requisitos de acessibilidade para os portadores de deficiência física (inciso I), para os portadores de deficiência visual (inciso II), e para os portadores de deficiência auditiva (inciso III).
f) Lei nº 10.845/04, que "Institui o Programa de Complementação ao Atendimento Educacional Especializado às Pessoas Portadoras de Deficiência, e dá outras providências";
139
g) Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012, que institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista.
h) Lei nº - 13.146/15, que "Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência)".
Para a concretização do Programa Pró-Inclusão foi necessária à parceria com os diversos
setores da Instituição, entre eles, o Departamento de Tecnologia da Informação (DTI) que
mantém atualizados os programas utilizados pelos monitores para o escaneamento do material
referente às disciplinas que são cursadas pelos acadêmicos portadores de deficiência e/ou
mobilidade reduzida. Assim como a Biblioteca Acadêmica, que representa um papel importante
para o Programa Pró-Inclusão, estabelecendo maiores prazos para a entrega de materiais, a
reserva de livros em perfeito estado de conservação (qualquer rasura é reconhecida pelo
programa de escaneamento como “lixo”), a busca por materiais em formato digital que venham
a favorecer a qualificação na formação acadêmica dos portadores de deficiência visual. Existe
ainda a figura dos Monitores de Ensino, que desempenham suas funções auxiliando esses
colegas, muitas vezes, em sala de aula.
O ano de 2015 foi extremamente positivo em relação ao apoio aos acadêmicos
portadores de deficiência e/ou mobilidade reduzida, através do Programa Pró-inclusão. A busca
de ações que possibilitassem, ainda mais, o acesso e a permanência desses acadêmicos na
academia e garantiu o melhor aproveitamento dos mesmos em seus cursos.
A preocupação é auxiliar cada um dos acadêmicos de acordo com as suas
particularidades, independentemente de suas necessidades ou limites. A premissa de que todos
podem aprender e devem ter oportunidades iguais para a qualificação em sua formação como
cidadãos éticos por meio da Educação Superior é o mote desse programa.
Neste ano, realizou-se o acompanhamento de acadêmicos com deficiência e/ou
mobilidade reduzida. Entretanto, durante esse ano, alguns alunos trancaram a matrícula. Os
motivos que levaram ao trancamento do curso foram a indecisão quanto ao curso escolhido,
problemas financeiros, no trabalho ou de saúde. Assim, o quadro abaixo mostra o cadastro
institucional existente no Sistema de Gestão Acadêmica – SIGA de todos os acadêmicos
portadores de deficiência e/ou mobilidade reduzida que estavam matriculados no ano de 2015.
Cadastro Institucional do Sistema SIGA de alunos com deficiência e/ou mobilidade reduzida,
cursando o ensino Superior em 2015 campus Zona Sul.
140
MATRÍCULA
ALUNO(A) CURSO DEFICIÊNCIA E/OU MOBILIDADE REDUZIDA
201511408
EZEQUIEL E. DALBOSCO
ADMINISTRAÇÃO
DEFIC. VISUAL (Parc.)
201221565
KARINE G. VIEIRA
ADMINISTRAÇÃO
OUTROS
201210692
NEEMIAS P. NUNES
ADMINISTRAÇÃO
OUTROS
201414633
CASSIO ZWIRTES DENICOL
ADMINISTRAÇÃO
OUTROS
201112471
HIGOR F. TEIXEIRA
ANÁLISE E DESENV. DE SIST.
OUTROS
201314277
HYAN F. MANDIAN
ANÁLISE E DESENV. DE SIST.
OUTROS
201411156
MATHEUS C. T. DOS SANTOS
ANÁLISE E DESENV. DE SIST.
DEFIC. AUDITIVA (Parc.)
201420446
TIAGO S. CARDOSO
ANÁLISE E DESENV. DE SIST.
ASTIG. E MIOPIA
200911202
GERMANO B. DE SOUZA
ARQUITETURA
DEFIC. AUDITIVA (Parc.)
200911219
PATRICIA DE O. REY
ARQUITETURA
ASTIG. E MIOPIA
201111967
RANIERI B. GIULIANI
ARQUITETURA
DISLEXIA
201314377
LUIS ALFREDO DE SOUZA
ARQUITETURA
FOBIA A ALTURA
201212255
HELENA PETEK
BIOMEDICINA
DEFIC. FÍSICA (Cadeir.)
200910231
CAMILA J. E S. MACHADO
DESIGN
DEFIC. AUDITIVA (Tot.)
201111033
DÉBORA S. SUKSTER
DESIGN
DISLEXIA
200820920
FELIPE M. JACOBS
DESIGN
EPILÉTICO
201420695
KASSANDRA B. ANTUNES
DESIGN
ASTIG. E MIOPIA
200911180
LUIZA M. HOFF
DESIGN
DISLEXIA
201211608
SANDRINE DA C. NERY
DESIGN
OUTROS
201311989
THIENY O. BUCKOWSKI
DESIGN
DEFIC. VISUAL (Parc.)
201410511
VINICIUS C. CORRAL
DESIGN
OUTROS
141
200910242
CAMILA A. MEDEIROS
DESIGN
DEFIC. AUDITIVA (Tot.)
201410728
MATEUS R. S. GUSMÃO
DIREITO
DEFIC. VISUAL (Tot.)
201517547
ÁLVARO D. MATEUS
DIREITO
CLAUSTROFÓBICO
201517322
BRENDA DA C. KULAKOWSKI
DIREITO
DEFIC. VISUAL (Parc.)
810787
ENELISE S. PEREIRA
DIREITO
OUTROS
201211552
JULIANA P. DA COSTA
DIREITO
DEFIC. VISUAL (Tot.)
201212842
NICOLE Y. FERRARI
DIREITO
OUTROS
811140
PEDRO L. F. DA C. PINTO
DIREITO
CLAUSTROFÓBICO
201314232
REICLA V. MARTINS
DIREITO
OUTROS
201222314
VIRGÍNIA K. FOLCHINI
DIREITO
DEFIC. VISUAL (Parc.)
201517835
REJANE F. CASTRO
ENFERMAGEM
DEFIC. VISUAL (Parc.)
201411703
LUCAS G. L. DA CUNHA
ENG. CIVIL
OUTROS
201511130
PEDRO H. G. LORENTZ
ENG. DE CONT. E AUTO.
OUTROS
201415564
LEANDRO GUILHERMANO
ENG. DE PRODUÇÃO
DEFIC. VISUAL (Parc.)
201510289
LUANA DA R. DA SILVA
ENG. ELÉTRICA
ASTIG. E MIOPIA
201211379
CARLOS A. S. DOS SANTOS
ENG. MECANICA
DEFIC. FÍSICA (Órteses)
201315836
DANIEL DA R. ALMEIDA
ENG. MECANICA
DEFIC. VISUAL (Parc.)
201511816
NICE V. TORRES FARMÁCIA
CLAUSTROFÓBICO
201512288
ANDRE O. B. DE SOUZA
FISIOTERAPIA
DISLEXIA
201313520
ANDREI O. MARTINS
JOGOS DIGITAIS
OUTROS
201520615
JOAO LUIZ DA M. FORTE
JOGOS DIGITAIS
ASPERGER
201515284
GUILHERME H. O. DE A. ESCOUTO
JORNALISMO DEFICIENTE VISUAL
142
201521060
MANOELA B. FERREIRA
JORNALISMO OUTROS
201414584
MATHEUS L. O. E SILVA
JORNALISMO
ASPERGER
201111550
REBECA RABEL
JORNALISMO DEFIC. VISUAL (Parc.)
421476
DELENE CESCONETTO
LETRAS
DEFIC. FÍS. E MENT. LEVE
201523050
EDUARDA V. CAFFARATE
NUTRIÇÃO
DISLEXIA
201411022
PRUDENCIA A. EILERS
NUTRIÇÃO
OUTROS
201513123
RENI S. D. JUNIOR
NUTRIÇÃO
OUTROS
200910959
RODRIGO S. KUENZER
PEDAGOGIA PARALISIA CEREBRAL
201518686
ARIEL K. SCHWERDT
PEDAGOGIA OUTROS
201416125
FATIMA P. G. CERATTI
PEDAGOGIA NACROLEPSIA
200911489
GABRIELA R. PRATES
PEDAGOGIA OUTROS
201010425
VANESSA DE J. TORMEN
PEDAGOGIA DISLEXIA E DISCALCULIA
201417080
LETICIA SELLI VASCONCELLOS
PEDAGOGIA DEPRESSÂO SEVERA
201321835
FRANCIELE C. BRANDÃO
PSICOLOGIA DEFIC. VISUAL (Tot.)
201513863
GABRIEL P. RIBEIRO
PSICOLOGIA DEFIC. VISUAL (Parc.)
200910611
PEDRO A. DE C. HAUTE
PUBLICID. E PROPAGANDA
DEFIC. VISUAL (Parc.)
201420376
FERNANDA F. COSTA
RELAÇÕES PÚBLICAS
ASTIG. E MIOPIA
201110199
EDUARDO R. HERESCU
SIST. DE INFORMAÇÃO
DEFIC. AUDITIVA (Parc.)
201213603
LUCIANO DA S. AMARAL
SIST. DE INFORMAÇÃO
DEFIC. AUDITIVA (Parc.)
143
Cadastro Institucional do Sistema SIGA de alunos com deficiência e/ou mobilidade reduzida,
cursando o ensino Superior em 2015, campus Canoas.
MATRÍCULA ALUNO(A) CURSO DEFICIÊNCIA E/OU MOBILIDADE REDUZIDA
710586 ALESSANDRA COELHO GUINDANI
DIREITO OUTROS
201311500 ARTHUR OSIRIS DO VALLE DIREITO Def. Física (órteses)
201322227 BRENDA SCHMITZ DE MOURA
DIREITO OUTROS
201420842 CAMILA DE CARVALHO MULLER TGRH
Síndrome de Down
201420844 CHRISTIANE GOBBO DA CUNHA GROSS
DIREITO Astigmat. E miopia
810392 CÍNTIA DA SILVA FANTI DIREITO OUTROS
201312510 CLAUDIA DORALINA VASCONCELLOS MORAES
DIREITO Def.auditiv- parcial
200820047 CLEONICE PACHECO CONSUL
DIREITO Outros
201510910 DAIANE FERREIRA PODEL DIREITO Def.auditiv- parcial
201412214 DAVI DELGADO ALVES TMKT Déficit cognitivo/intelectual
201512696 DEISEFFER FRANCILINA DORNELES DA SILVA DIREITO
Astigmat. E miopia
810787 ENELISE SIQUEIRA PEREIRA DIREITO Outros
201321331 EVERTON WASEM TGRH Def. Auditiv - total
201313787 FABIANO RAMOS DA SILVA TMKT Outros
200920999 GILMAR XIMENES DA LUZ DIREITO Outros
201020316 JOÃO MARCOS GRABINSKI JACOBI DIREITO
Def.auditiv- parcial
200910468 JONATHA VANNI LOPES PEREIRA
DIREITO Outros
200910374 JOSÉ LUIZ ROSA FILHO DIREITO Def. Visual - parcial
200820360 LIRIMARE PATRICIA DE
SIQUEIRA DIREITO Def. Visual - parcial
201211179 LISIANE LOURENÇO SIQUEIRA DIREITO
Def. Física cadeirante
200820147 LUIZ OMAR DA SILVA DIREITO Outros
201421805 MARCIA BATTISTI DIREITO Dificuldade visual e TDAH
620404 MARÍLIA ISIDORO DE ALENCASTRO DIREITO
Def.auditiv- parcial
201512377 MARTINA RIBEIRO DA SILVA DIREITO Def. Visual - parcial
201423596 NATACHA BOES MACHADO ADMINISTRAÇÃO
Outros
201517999 NATHALIA DE VASCONCELOS SILVA
DIREITO Claustrofóbico
201212842 NICOLE YASMIN FERRARI DIREITO Outros
201416739 PAULO ELESBAO DOS SANTOS
ENG. CIVIL Def.auditiv- parcial
201422225 PEDRO HENRIQUE DUZAC MARQUES TMKT
Astigmat. E miopia
201011048 RAFAEL DA ROSA CORRÊA DIREITO Astigmat. E miopia
201420605 RAQUEL DA SILVA QUADRO DIREITO Def. Física cadeirante
201111550 REBECA RABEL DIREITO Def. Visual - parcial
144
201210879 RENAN CESAR PEREIRA DA SILVA
DIREITO Dislexia
201011483 RICHARD MACIEL GOMES DIREITO Astigmat. E miopia
201020475 SIDNEI PIRES DIREITO Outros
201415617 WILLIAM MENDES DE OLIVEIRA CESAR
DIREITO Outros
Cadastro Institucional do Sistema SIGA de alunos com deficiência e/ou mobilidade reduzida,
cursando o ensino Superior em 2015, campus FAPA.
MATRÍCULA ALUNO(A) CURSO DEFICIÊNCIA E/OU MOBILIDADE REDUZIDA
201518201
CASSIO TRINDADE
PEDAGOGIA
DEFICIÊNCIA FÍSICA (Órteses)
201513482
ELISANDRA JACOBI
LETRAS
DEFICIÊNCIA VISUAL (Total)
201421917
FRANCINE FONTANARI CORDEIRO
MEDICINA VETERINÁRIA
ASTIGMATISMO E MIOPIA
201415728
GABRIELA PERES MENDICELLI
MEDICINA VETERINÁRIA
OUTROS
201420493
GABRIELA PHILERENO BASTOS
MEDICINA VETERINÁRIA
OUTROS
201511769
GIOVANI COSTANTIN TIGRE
CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO
DEFICIÊNCIA AUDITIVA (Total)
201421725
JANINE SENA BACCHIERI
MEDICINA VETERINÁRIA
OUTROS
201416510
JENIFFER MUMBACH MARTINS
MEDICINA VETERINÁRIA
OUTROS
201513729
JESSICA PRISCILA CONCEIÇÃO DOS SANTOS
FISIOTERAPIA
DEFICIÊNCIA VISUAL (Parcial)
201510912
JOYCE LOPES
MARKETING
CLAUSTROFÓBICO
201420373
KARINA FREITAS MEYER
MEDICINA VETERINÁRIA
ASTIGMATISMO E MIOPIA
201514453
LILIAN MENDES PIRES
JORNALISMO
DEFICIÊNCIA FÍSICA (Órteses)
201510530
LUIZA REIS ZUANON
MEDICINA VETERINÁRIA
ASTIGMATISMO E MIOPIA
145
201410338
LUIZA WALFRID LERMANN
MEDICINA VETERINÁRIA
OUTROS
201424185
MARIA HELENA SILVEIRA DOS SANTOS
MEDICINA VETERINÁRIA
ASTIGMATISMO E MIOPIA
201516727
MATHEUS DA SILVA FRANCISCO
JORNALISMO
DEFICIÊNCIA VISUAL (Total)
201512653
MELLYZIE ASSUCENA DE SOUZA CALEGARO
BIOMEDICINA
ASTIGMATISMO E MIOPIA
201513823
MURIEL CIDADE PIRES DOS ANGELOS
PUBLICIDADE E PROPAGANDA
OUTROS
201515111
PAMELA MARLEI PEDROSO DE AGUIAR
FISIOTERAPIA
OUTROS
201517329
RAYSSA LONDERO MOSSATTI NEVES
FISIOTERAPIA
OUTROS
201213261
RODOLFO VIEIRA ARAUJO
MEDICINA VETERINÁRIA
DISLEXIA
201517900
SANDRA MARA RAMOS
GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS
OUTROS
201517832
WAGNER AUGUSTO TOSETTO
ENGENHARIA CIVIL
DEFICIÊNCIA FÍSICA (Cadeirante)
201518431
BRUNO DE JESUS FERNANDES
MEDICINA VETERINÁRIA
ESCLEROSE MÚLTIPLA
O apoio oferecido a alguns desses acadêmicos aconteceu através de Monitorias de
Ensino (que será explicado posteriormente), acompanhamento de intérprete de Língua
Brasileira de Sinais - LIBRAS em sala de aula e nas demais dependências da instituição conforme
a necessidade dos sujeitos e também assessoramento pedagógico. O ano de 2015 contou com
a colaboração de uma funcionária interprete de LIBRAS e outras interpretes (pagamento em
RPA) que acompanharam três estudantes e um professor surdos, em diversos momentos
acadêmicos no Campus da Zona Sul, da FAPA e também, em Canoas.
Os monitores foram selecionados e acompanhados pelas pedagogas e psicopedagogas
do NAD para o Programa Pró-Inclusão. Esses acadêmicos precisam estar devidamente
matriculados em um curso da instituição e têm o papel de auxiliar os alunos com deficiência
e/ou mobilidade reduzida em suas dificuldades no processo de ensino e aprendizagem. Os
monitores que prestaram auxílio aos acadêmicos cegos e com deficiência visual realizam a
atividade de digitalização e formatação de materiais e textos, em um computador com scanner
146
e programa específico para essa atividade. Alguns acadêmicos monitores optaram por
assessorar os alunos portadores de deficiência e/ou mobilidade reduzida como monitoria
voluntária e outros receberam como contrapartida um desconto na mensalidade, conforme
deliberações da Pró-Reitoria de Graduação (ProGrad).
Conforme o próximo quadro, podemos analisar as monitorias e serviços prestados aos
alunos com necessidades educacionais especiais no período de 2015/1 e 2015/2.
Campus Zona Sul
ALUNO CURSO APOIO SEMESTRE
CASSIO ZWIRTES DENICOL
ADMINISTRAÇÃO ACOMPANHAMENTO
PSICOPEDAGÓGICO E
MONITORIA
2015.1 E
2015.2
CAMILA J. E S. MACHADO
DESIGN ACOMPANHAMENTO
PSICOPEDAGÓGICO E
INTERPRETE
2015.1 E
2015.2
LUIZA M. HOFF
DESIGN ACOMPANHAMENTO
PSICOPEDAGÓGICO
2015.1 E
2015.2
CAMILA A. MEDEIROS
DESIGN ACOMPANHAMENTO
PSICOPEDAGÓGICO E
INTERPRETE
2015.1 E
2015.2
MATEUS R. S. GUSMÃO
DIREITO ACOMPANHAMENTO
PSICOPEDAGÓGICO E
MONITORIA
2015.1 E
2015.2
ANDRE O. B. DE SOUZA
FISIOTERAPIA ACOMPANHAMENTO
PSICOPEDAGÓGICO
2015.1 E
2015.2
JOAO LUIZ DA M. FORTE
JOGOS DIGITAIS
ACOMPANHAMENTO
PSICOPEDAGÓGICO 2015.2
MATHEUS L. O. E SILVA
JORNALISMO ACOMPANHAMENTO
PSICOPEDAGÓGICO
2015.1 E
2015.2
147
DELENE CESCONETTO
PÓS EM INCLUSÃO ACOMPANHAMENTO
PSICOPEDAGÓGICO
2015.1 E
2015.2
RODRIGO S. KUENZER
PEDAGOGIA ACOMPANHAMENTO
PSICOPEDAGÓGICO E
MONITORIA
2015.1 E
2015.2
ARIEL K. SCHWERDT
PEDAGOGIA ACOMPANHAMENTO
PSICOPEDAGÓGICO E
MONITORIA
2015.1 E
2015.2
FATIMA P. G. CERATTI
PEDAGOGIA ACOMPANHAMENTO
PSICOPEDAGÓGICO
2015.1 E
2015.2
VANESSA DE J. TORMEN
PEDAGOGIA ACOMPANHAMENTO
PSICOPEDAGÓGICO E
MONITORIA
2015.1 E
2015.2
FRANCIELE C. BRANDÃO
PSICOLOGIA ACOMPANHAMENTO
PSICOPEDAGÓGICO E
MONITORIA
2015.1 E
2015.2
GABRIEL P. RIBEIRO
PSICOLOGIA ACOMPANHAMENTO
PSICOPEDAGÓGICO E
MONITORIA
2015.1 E
2015.2
Campus Canoas
ALUNO CURSO APOIO SEMESTRE
EWERTON RH INTERPRETE DE LIBRAS 2015.1
LISIANE LOURENÇO
SIQUEIRA
DIREITO MONITORIA 2015.1 E 2015.2
DAVI ALVES MARKETING ATENDIMENTO
PSICOPEDAGOGICO
2015.1 E 2015.2
148
Campus FAPA
ALUNO CURSO APOIO SEMESTRE
ELISANDRA JACOBI LETRAS MONITORIA 2015.1
MATEUS DA SILVA
FRANCISCO
JORNALISMO MONITORIA 2015.1
FERNANDA DE MARCHE
CONTO
PEDAGOGIA INTERPRETE DE LIBRAS 2015.2
GIOVANI CONSTANTIN
TIGRE
CIENCIA DA COMPUTAÇÃO INTERPRETE DE LIBRAS 2015.1 E 2015.2
PAMELA MARLEI PEDROSO
DE AGUIAR
FISIOTERAPIA MONITORIA E ATENDIMENTO
PSICOPEDAGOGICO
2015.1 E 2015.2
WAGNER AUGUSTO
TOSSETTO
ENGENHARIA CIVIL ATENDIMENTO
PSICOPEDAGOGICO
2015.1 E 2015.2
Percebe-se, através da prática psicopedagógica do NAD, a importância de estabelecer e
manter contato com os familiares dos acadêmicos com deficiência e/ou mobilidade reduzida,
com a intenção de conhecer melhor suas histórias de vida e, talvez, minimizar as prováveis
dificuldades. A possibilidade de qualificar o acompanhamento da vida acadêmica desses sujeitos
sugere a permanência e o aproveitamento em seus estudos.
Para garantir, ainda mais, a sustentabilidade do processo inclusivo pelo Programa
Temático Pró-Inclusão, pretende-se uma implantação gradativa dos requisitos de acessibilidade
previstos na Portaria MEC nº. 3.294/03 artigos 2º, para portadores de deficiência e/ou
mobilidade reduzida originadas de deficiência física, de deficiência visual e/ou de deficiência
auditiva. Dentre esses requisitos garantidos para os deficientes visuais, falta apenas a máquina
de datilografia e impressora braile acoplada ao computador, cuja aquisição deverá ocorrer em
breve. Os requisitos de acessibilidade definidos para os deficientes físicos já estão garantidos
desde o ano de 2000.
Fórum de Representação Estudantil: FORES
149
O Fórum de Representação Estudantil é um órgão colegiado de curso que tem como
função servir de ligação sistemática entre a coordenação do curso e o seu corpo discente,
buscando a integração entre professores, alunos e os setores da Instituição. O FORES reúne-se
pelo menos duas vezes por semestre e é convocado pelo Coordenador do Curso que o preside.
Também compõem o FORES o Coordenador Setorial de Ensino de Graduação, o Coordenador
Setorial de Avaliação Institucional do Curso, uma Pedagoga Institucional atuante no NAD, o
presidente do Diretório Acadêmico do Curso (D.A.) ou seu representante e por um ou mais
alunos representantes de cada turma do curso, eleito por seus pares.
Eis algumas das atribuições do FORES, todas advindas do Regimento do UniRitter:
• Desenvolver uma visão coletiva acerca da proposta pedagógica do curso, suas diferentes
formas de operacionalização e envolvimentos;
• Proporcionar uma interlocução direta dos responsáveis pelos setores que apoiam os
acadêmicos, tais como a Biblioteca, Laboratórios de Informática, Laboratórios e/ou
Núcleos específicos de cada curso, Setor Acadêmico Financeiro, Secretaria Acadêmica,
Núcleo de Educação a Distância, Coordenação Administrativa, com os representantes
dos acadêmicos;
• Proporcionar interlocução direta do NAD com os acadêmicos representantes dos cursos
acerca dos Programas Temáticos e das possibilidades que oferecem aos acadêmicos;
• Orientar os representantes de turma para que levem as dúvidas e sugestões da turma
ao FORES e, após o mesmo, divulgar as tratativas e combinações realizadas aos colegas
de turma.
Quadro com dados dos FORES realizados Campus FAPA 2015/1
CURSO NÚMERO DE REUNIÕES
Administração 07
Análise e Desenvolvimento de Sistemas 01
Avaliação Institucional 02
Ciência da Computação 01
Ciências Contábeis 02
História 01
Medicina Veterinária 02
Quadro com dados dos FORES realizados Campus FAPA 2015/2
150
CURSO NÚMERO DE REUNIÕES
Administração 04
Avaliação Institucional 02
Ciências Contábeis 02
Fisioterapia 02
Gestão Recursos Humanos 02
Jornalismo 01
Medicina Veterinária 02
Quadro com dados dos FORES realizados Campus ZONA SUL 2015/1
CURSO NÚMERO DE REUNIÕES
Administração 02
Avaliação Institucional 02
Ciências Contábeis 02
Direito 02
Fisioterapia 02
Jornalismo 01
Quadro com dados dos FORES realizados Campus ZONA SUL 2015/2
CURSO NÚMERO DE REUNIÕES
Administração 02
Avaliação Institucional 02
Ciências Contábeis 02
Direito 02
Fisioterapia 02
Jornalismo 01
Quadro com dados dos FORES realizados Campus CANOAS 2015/1
CURSO NÚMERO DE REUNIÕES
Administração 02
Avaliação Institucional 02
Gestão Recursos Humanos 02
Quadro com dados dos FORES realizados Campus CANOAS 2015/2
CURSO NÚMERO DE REUNIÕES
Administração 02
Avaliação Institucional 02
Direito 02
Gestão Recursos Humanos 02
Estágios Não-Obrigatórios para Estudantes do UniRitter
151
O objetivo geral do setor de estágios é atender à demanda da documentação de
estágios de estágios obrigatórios e não obrigatórios oriundas dos estudantes que iniciam a
vivência da prática profissional através dessa modalidade. A partir da Lei 11.788/08 todos os
estudantes que buscarem nessa prática aprendizado através do estágio devem ter a orientação
da IES, que deve avaliar se a mesma oportuniza a preparação para o trabalho produtivo e seu
desenvolvimento para vida cidadã e para o trabalho. O ano de 2015 finaliza com 4353 contratos
e destes, 1306 são estágios ativos, em supervisão e acompanhamento pela IES.
Programas de Intercâmbio
Os programas de intercâmbio têm o objetivo de ampliar o acesso dos alunos a uma
formação internacional, possibilitando que o acadêmico aprenda ou aperfeiçoe outro idioma e
adquira uma formação multicultural, requisitos primordiais para os profissionais do futuro. O
International Office do UniRitter é o instrumento que viabiliza as iniciativas, os programas e
serviços de Intercâmbio com as instituições da Rede Laureate, auxiliando o aluno na escolha do
melhor programa acadêmico internacional e orientando em todos os preparativos necessários
ao desenvolvimento do programa. Como facilitador, o International Office promove a
experiência internacional do estudante, contribuindo para seu crescimento profissional através
de intercâmbios acadêmico, científico, tecnológico e cultural. E o mais importante: os
estudantes desenvolvem autoconhecimento, autoconfiança, independência, entendimento e
respeito às diferenças culturais. Em 2015, o UniRitter recebeu 8 (oito) estudantes e enviou 99
(noventa e nove) estudantes, sendo 16 (dezesseis) destes professores e 07 (sete) destes
colaboradores.
Bolsas de estudo
• FEVEREIRO
07 (sete) bolsas para staff e 16 (dezesseis) bolsas para professores para Santa Fe University of
Architecture and Design (SFUAD), de um total de 39 bolsas concedidas;
• MAIO
02 (duas) bolsas Santander Universidades Ibero-Americana: Jonas de Oliveira Soares e Peter Paul
Vicente dos Santos (alunos da Publicidade e Propaganda);
16 (dezesseis) bolsas para alunos para Santa Fe University of Architecture and Design (SFUAD),
de um total de 39 bolsas concedidas;
• JUNHO
01 (uma) William Dennis Scholarship: Renata Venturini Pereira (aluna do Design Gráfico
152
selecionada entre 31 instituições da Laureate, principal bolsa LATAM);
01 (uma) bolsa Santander Universidades Ibero-Americana para Jovens Professores e
Pesquisadores: Professor Diego Augusto de Jesus Pacheco (do curso de Engenharia);
• JULHO
01 (uma) bolsa para Santa Fe University of Architecture and Design (SFUAD) em 2016: Mateus
Oliveira Perez (aluno de Relações Internacionais), 1º colocado no Vestibular de Inverno 2015-2;
• SETEMBRO
01 (uma) bolsa Santander Universidades Fórmula 1: Wendyel Manganelli Borin (aluna do Design
de Moda);
• NOVEMBRO
01 (uma) bolsa para Santa Fe University of Architecture and Design (SFUAD) em 2016: Alice
Fogliatto (aluna do Design de Produto), vencedora do Concurso “Design de Superfície para
Acessórios UniRitter”;
A aluna Wendyel Manganelli Borin foi receber oficialmente a bolsa Santander Universidades
Fórmula 1 em entrega no autódromo de Interlagos, em São Paulo;
• DEZEMBRO
10 (dez) bolsas para Santa Fe University of Architecture and Design (SFUAD) em 2016: para os
10 primeiros colocados na prova do ENADE 2015;
70 (setenta) bolsas de Intercâmbio Acadêmico (semestre ou ano) entre LIUs válidas até 2018:
para os 70 primeiros colocados no Vestibular Internacional de 2016-1.
Incentivo à participação de Estudantes em intercâmbios
O UniRitter está dotado de um órgão específico para a promoção de intercâmbios para
os alunos. O International Office oferece diversos programas de mobilidade acadêmica e de
bolsas de estudos para docentes e discentes. A seguir, são apresentados as ações e os números
de 2015:
Em 2015, o UniRitter recebeu 8 (oito) estudantes estrangeiros para intercâmbio:
2015-1
Curso Número de Inbounds Origem
ARQUITETURA 02 Espanha
Total 2015-1: 02 (dois)
2015-2
153
Curso Número Inbounds Origem
ARQUITETURA 03 Argentina
ARQUITETURA 02 Espanha
MEDICINA VETERINÁRIA 01 Portugal
Total 2015-2: 06 (seis)
Total 2015: 08 (oito)
O total de estudantes do UniRitter que viajaram para o exterior em 2015 foi de 99
(noventa e nove), sendo 16 (dezesseis) destes professores e 07 (sete) destes colaboradores:
2015-1
Curso Número de Outbounds Destino
ARQUITETURA 01 NSAD
ARQUITETURA 03 UDLA
ARQUITETURA 05 UEM
ARQUITETURA 01 UEV
DESIGN DE MODA 01 UEP
DESIGN DE PRODUTO 01 UEP
DESIGN GRÁFICO 01 UVM
DESIGN GRÁFICO 01 SFUAD
DIREITO 01 UEM
DIREITO – CANOAS 01 UEM
ENGENHARIA CIVIL 01 UEM
PEDAGOGIA 01 UEM
PSICOLOGIA 01 UEP
RELAÇÕES INTERNACIONAIS 02 UEM
RELAÇÕES INTERNACIONAIS 01 KENDALL
RELAÇÕES INTERNACIONAIS 01 UVM
Total 2015-1: 23 (vinte e três)
2015-2
Curso Número Outbounds Destino
Imersão em Inglês 16 PROFESSORES SFUAD
Imersão em Inglês 16 ALUNOS SFUAD
Imersão em Inglês 07 COLABORADORES SFUAD
Imersão em Inglês para arquitetosL 22 KENDALL
154
ARUITETURA - BARCELONA 02 ESPANHA
ARUITETURA - MARCA 03 ARGENTINA
ARQUITETURA 02 UEV
ARQUITETURA 01 UDLA
DESIGN DE MODA 02 NABA
DESIGN DE PRODUTO 01 NABA
DIREITO - CANOAS 01 UEM
PUBLICIDADE E PROPAGANDA 02 UEP
RELAÇÕES INTERNACIONAIS 01 UEM
Total 2015-2: 76 (setenta e seis)
Total 2015: 99 (noventa e nove)
Investimento na internacionalização do Ensino
O investimento do UniRitter na Internacionalização ao longo do ano de 2015 fica
evidenciada a partir das seguintes ações:
Em abril, ocorreu a V International Fair, feira que promove a rede Laureate entre os
alunos da instituição e que contou com a presença de representantes das seguintes
universidades Laureate:
* UE - Universidad Europeia (Espanha e Portugal): Jesus Velasco.
* UPC - Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (Peru): Monica Pardo.
* UNAB - Universidad Andrés Bello (Chile): Lorena Machuca.
* Kendall - Kendall College (EUA): Brian Schreiber.
* Walden - Walden University (EUA): Ivonne Meza.
* UCI - University of California, Irvine (EUA): Jenna Slices (parceiro não Laureate).
O evento ocorreu no saguão do Prédio A, no dia 13 de abril, no campus da Zona Sul de
Porto Alegre.
- Clinton Global Initiative – CGI University, com retransmissão na palestra que antecedeu
o evento, contando com 75 alunos presentes.
- World Business Forum México – WOBI, com transmissão ao vivo e gratuita disponível
nos dias 25 e 26 no Portal do Aluno, contando com a presença da aluna Julia Laky Cruz, estudante
de Relações Internacionais, representando a instituição no México.
155
- Clinton Global Initiative New York – CGI NY, com retransmissão e tradução simultânea
das palestras que abordaram assuntos como prevenção e sistemas de saúde, mudanças
climáticas e a posição das mulheres na sociedade. O evento proporcionou horas
complementares e certificado aos alunos espectadores e organizadores.
- World Business Forum New York – WBFNY, com retransmissão do evento no Campus
Zona Sul e FAPA. Estavam representando a instituição, diretamente em Nova York, a aluna Bruna
do Erre, do curso de Relações Internacionais, e o professor Roger Bundt, da Faculdade de
Comunicação.
UniRitter - Cibertec
Em janeiro, como parte do projeto Expedições, um grupo de estudantes da área de
Tecnologia da Informação esteve visitando o Peru. Eles participaram de um intercâmbio de uma
semana na Universidade CIBERTEC- ITN, em Lima.
Durante sua estadia no Peru, os estudantes acompanharam palestras, seminários e visitas
técnicas à empresas locais. Os encontros abordaram temas como negócios nas redes sociais,
oportunidades comerciais, impressões em 3D e Coaching.
Chicago para Arquitetos
Uma parceria entre a Kendall College (Chicago) e a Faculdade de Arquitetura e Urbanismo
da UniRitter, com o apoio do Laureate English Program (LEP ) proporcionou a realização do Curso
de Extensão Universitária Chicago para Arquitetos (English for Architects), conferindo certificado
para os participantes ao final do programa.
Entre aulas, workshops e roteiros dedicados à arquitetura, além da viagem de estudos a
Chicago, também foram promovidos encontros preparatórios e de fechamento da experiência
em Porto Alegre.
No início de 2015, a Laureate inaugurou, em Chicago, o Laureate Excellence Center,
funcionando juntamente com a Kendall College, com o objetivo de ser um espaço em que
docente da Laureate de todo o mundo pudessem oferecer cursos usufruindo da infraestrutura
e de serviços da Laureate. O Prof. Sérgio Marques, que havia passado um mês na Kendall, fruto
do reconhecimento da UniRitter pelo Prêmio Capes de Tese 2014, viu a oportunidade de
oferecer para nossos alunos, professores, egressos e funcionários uma experiência ainda mais
rica que a sua: estudar inglês voltado para a arquitetura durante o período da manhã e visitas
às obras icônicas de Chicago nos períodos da tarde e noite. Essa ação inaugurou a presença das
156
IES da Laureate Brasil no Laureate Excellence Center, sendo a UniRitter a primeira a fazer uso
desse conceito e espaço criado em Chicago.
International Lectures
A aula inaugural do curso de Letras - Doutorado, Mestrado e Graduação foi ministrada
com palestra do Prof. Dr. Clemente Herrero Fabregat da Universidad Autonoma de Madrid.
Foi realizada a 1ª International Lecture entre os cursos de Direito da UniRitter e da UNAB
– Universidad Andres Bello, do Chile. O evento aconteceu em tempo real, a partir da sala de aula
da professora Paula Honorato Marin, em Santiago do Chile, para o Auditório do Prédio D, no
campus da Zona Sul em Porto Alegre.
A palestrante proferiu a conferência para os alunos das duas instituições com o título
“Regime Jurídico da Biodiversidade”. A lecture foi promovida pelo Curso de Direito da UniRitter
e abre uma série de oportunidades futuras para compartilhamento de experiências entre os
docentes e estudantes da Rede Laureate.
Foi realizada a 1ª International Lecture da Faculdade de Negócios sobre "O Impacto
Econômico do Turismo de Luxo", ministrada pela Profa. Dra. Antónia Correia, da Universidade
Europeia de Lisboa, associada à Rede Laureate, para as turmas de Introdução à Administração
(disciplina compartilhada entre os cursos de Administração e Relações Internacionais) e Direito
dos Negócios Internacionais (do Curso de Relações Internacionais), no seio da Faculdade de
Negócios, marcando o início da cooperação entre as duas instituições.
Classes Espelho
Foi realizada a 1ª Clase Espejo entre as faculdades de Arquitetura e Urbanismo da
UniRitter e da UPN do Peru. No projeto, envolveram-se os professores Miguel Farina e Manuela
Catafesta da UniRitter, e os professores Juan Carlos Cespedes Bracamonte e Alberto Carlos
Llanos Chuquipoma do Peru. A classe espelho envolveu os alunos das turmas do Brasil e do Peru
que trabalharam em conjunto em torno de um mesmo tema.
157
Dupla Titulação Online - Walden University
Durante o ano de 2015, uma equipe de pessoas envolveu-se profundamente para
possibilitar a criação de Duplas Titulações e Certificados Online com a Walden University dos
Estados Unidos – iniciativa única na Rede Laureate Brasil.
Atualmente, em quatro cursos da UniRitter (Administração, Direito, Ciências Contábeis
e Relações Internacionais) os ingressantes podem formar-se ao mesmo tempo no Brasil e nos
Estados Unidos, com diplomas válidos nos dois países, e inclusive realizando a festa de
formatura nos Estados Unidos. Com essa ação, a UniRitter diferencia os seus cursos dos
concorrentes, pois é a única IES do RS a possibilitar duplas titulações online.
LATAM Immersion
Pela primeira vez o LATAM Immersion, evento anual que reúne Reitores e Executivos da
Rede Laureate de toda a América Latina, ocorreu no Brasil. Foram dois dias em São Paulo, na
Anhembi Morumbi, e um dia na UniRitter. Entre as programações do dia aqui no Rio Grande do
Sul, houve um encontro programado com um grupo de professores e alunos convidados, dos
quais participaram no Campus FAPA os seguintes representantes da UniRitter: professores
Rodrigo Rodembush, Joséli Fiorin Gomes, Voltaire de Freitas Michel, Rafaela Jarros, Felipe
Pacheco, Alessandra Camilo, Mariana Oselame, Roger Bundt, Eduardo Pizatto, Marcia Maurer
Herter; alunos Fabio Brunetto, Valentina Junkeira, Bruno Meira de Oliveira, Dafny Candal, Bruna
do Erre, Domênica Mafaldi, Julia Laky Cruz, Mateus Albornoz Pereira, Lukas Weresko e Gabriela
Kramer.
Convênios com as LIUs:
- UEM – Espanha (acordo atualizado).
- UPC – Peru (acordo atualizado).
- HIEU – China (início das tratativas).
- UDLA – Chile (início das tratativas).
- EUC – Chipre (início das tratativas).
- UVM – Chile (início das tratativas).
158
Movimentação do Alunado
Durante o semestre letivo, conforme normas regimentais, o aluno pode realizar a solicitação
de cancelamento, trancamento e transferência externa de matrícula. Os quadros, a seguir,
ilustram a movimentação anual.
Movimentação do Alunado 2015/1
Nível Curso Matriculas Trancamento Transferência Cancelamento
GRADUAÇÃO ADMINISTRAÇÃO (CAMPUS CANOAS) 202 23 2 21
GRADUAÇÃO ADMINISTRAÇÃO (CAMPUS FAPA) 265 6 0 54
GRADUAÇÃO ADMINISTRAÇÃO (CAMPUS ZONA SUL) 632 73 10 30
GRADUAÇÃO ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS (CAMPUS CANOAS) 47
3 0 4
GRADUAÇÃO ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS (CAMPUS FAPA)
32 16 0 10
GRADUAÇÃO ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS (CAMPUS ZONA SUL)
114 1 1 10
GRADUAÇÃO ARQUITETURA E URBANISMO (CAMPUS CANOAS) 48 2 0 13
GRADUAÇÃO ARQUITETURA E URBANISMO (CAMPUS FAPA) 167 86 0 55
GRADUAÇÃO ARQUITETURA E URBANISMO (CAMPUS ZONA SUL) 1177 1 8 52
GRADUAÇÃO BIOMEDICINA (CAMPUS FAPA) 54 11 0 25
GRADUAÇÃO BIOMEDICINA (CAMPUS ZONA SUL) 209 9 9 25
GRADUAÇÃO CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO (CAMPUS CANOAS) 14 1 0 2
GRADUAÇÃO CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO (CAMPUS FAPA) 66 10 0 27
GRADUAÇÃO CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO (CAMPUS ZONA SUL) 104 87 1 11
GRADUAÇÃO CIÊNCIAS CONTÁBEIS (CAMPUS FAPA) 97 220 0 21
GRADUAÇÃO CIÊNCIAS CONTÁBEIS (CAMPUS ZONA SUL) 114 169 2 18
GRADUAÇÃO DESIGN (CAMPUS FAPA) 53 7 0 7
GRADUAÇÃO DESIGN (CAMPUS ZONA SUL) 804 1 3 37
GRADUAÇÃO DIREITO (CAMPUS CANOAS) 2415 31 17 108
GRADUAÇÃO DIREITO (CAMPUS ZONA SUL) 1963 13 26 131
GRADUAÇÃO ENFERMAGEM (CAMPUS CANOAS) 97 15 0 20
GRADUAÇÃO ENFERMAGEM (CAMPUS FAPA) 140 2 0 46
GRADUAÇÃO ENFERMAGEM (CAMPUS ZONA SUL) 258 67 2 34
GRADUAÇÃO ENGENHARIA AMBIENTAL E SANITÁRIA (CAMPUS ZONA SUL)
98 3 1 11
GRADUAÇÃO ENGENHARIA CIVIL (CAMPUS CANOAS) 161 11 2 16
GRADUAÇÃO ENGENHARIA CIVIL (CAMPUS FAPA) 176 8 0 53
GRADUAÇÃO ENGENHARIA CIVIL (CAMPUS ZONA SUL) 618 19 9 44
GRADUAÇÃO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO (CAMPUS ZONA SUL)
34 6 0 9
GRADUAÇÃO ENGENHARIA DE PRODUÇÃO (CAMPUS CANOAS) 25 5 0 10
GRADUAÇÃO ENGENHARIA DE PRODUÇÃO (CAMPUS FAPA) 48 1 0 9
GRADUAÇÃO ENGENHARIA DE PRODUÇÃO (CAMPUS ZONA SUL) 96 20 1 9
GRADUAÇÃO ENGENHARIA ELÉTRICA (CAMPUS ZONA SUL) 110 13 0 13
GRADUAÇÃO ENGENHARIA MECÂNICA (CAMPUS CANOAS) 70 14 0 14
GRADUAÇÃO ENGENHARIA MECÂNICA (CAMPUS ZONA SUL) 255 36 4 25
GRADUAÇÃO ENGENHARIA QUÍMICA (CAMPUS ZONA SUL) 52 1 0 20
159
GRADUAÇÃO FARMÁCIA (CAMPUS ZONA SUL) 122 14 0 21
GRADUAÇÃO FISIOTERAPIA (CAMPUS CANOAS) 42 6 0 10
GRADUAÇÃO FISIOTERAPIA (CAMPUS FAPA) 114 3 0 30
GRADUAÇÃO FISIOTERAPIA (CAMPUS ZONA SUL) 230 1 6 26
GRADUAÇÃO GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS (CAMPUS CANOAS) 89 5 1 8
GRADUAÇÃO GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS (CAMPUS FAPA) 44 53 0 4
GRADUAÇÃO HISTÓRIA (CAMPUS FAPA) 60 167 0 16
GRADUAÇÃO JOGOS DIGITAIS (CAMPUS ZONA SUL) 207 21 2 29
GRADUAÇÃO JORNALISMO (CAMPUS FAPA) 72 37 0 21
GRADUAÇÃO JORNALISMO (CAMPUS ZONA SUL) 250 1 1 19
GRADUAÇÃO LETRAS (CAMPUS FAPA) 31 31 0 9
GRADUAÇÃO LETRAS (CAMPUS ZONA SUL) 106 20 2 13
GRADUAÇÃO MARKETING (CAMPUS CANOAS) 54 12 0 3
GRADUAÇÃO MARKETING (CAMPUS FAPA) 18 47 0 5
GRADUAÇÃO MEDICINA VETERINÁRIA (CAMPUS FAPA) 1012 63 2 167
GRADUAÇÃO NUTRIÇÃO (CAMPUS ZONA SUL) 252 19 2 37
GRADUAÇÃO PEDAGOGIA (CAMPUS FAPA) 82 44 0 31
GRADUAÇÃO PEDAGOGIA (CAMPUS ZONA SUL) 235 25 0 12
GRADUAÇÃO PSICOLOGIA (CAMPUS ZONA SUL) 411 16 11 63
GRADUAÇÃO PUBLICIDADE E PROPAGANDA (CAMPUS FAPA) 110 23 0 19
GRADUAÇÃO PUBLICIDADE E PROPAGANDA (CAMPUS ZONA SUL) 340 19 5 25
GRADUAÇÃO RELAÇÕES INTERNACIONAIS (CAMPUS FAPA) 45 8 0 16
GRADUAÇÃO RELAÇÕES INTERNACIONAIS (CAMPUS ZONA SUL) 255 12 1 19
GRADUAÇÃO RELAÇÕES PÚBLICAS (CAMPUS ZONA SUL) 90 24 1 12
GRADUAÇÃO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO (CAMPUS ZONA SUL) 106 3 4 3
160
Movimentação do Alunado 2015/2
Nível Curso Matriculas Trancamento Transferência Cancelamento
GRADUAÇÃO ADMINISTRAÇÃO (CAMPUS CANOAS) 208 21 4 11
GRADUAÇÃO ADMINISTRAÇÃO (CAMPUS FAPA) 316 39 2 28
GRADUAÇÃO ADMINISTRAÇÃO (CAMPUS ZONA SUL) 554 55 12 7
GRADUAÇÃO ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS (CAMPUS CANOAS) 48
3 0 4
GRADUAÇÃO ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS (CAMPUS FAPA)
33 8 0 2
GRADUAÇÃO ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS (CAMPUS ZONA SUL)
101 13 3 6
GRADUAÇÃO ARQUITETURA E URBANISMO (CAMPUS CANOAS) 49 5 1 8
GRADUAÇÃO ARQUITETURA E URBANISMO (CAMPUS FAPA) 173 31 1 12
GRADUAÇÃO ARQUITETURA E URBANISMO (CAMPUS ZONA SUL) 1101 59 12 7
GRADUAÇÃO BIOMEDICINA (CAMPUS FAPA) 71 6 0 7
GRADUAÇÃO BIOMEDICINA (CAMPUS ZONA SUL) 212 9 2 7
GRADUAÇÃO CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO (CAMPUS CANOAS) 10 1 0 1
GRADUAÇÃO CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO (CAMPUS FAPA) 76 4 0 7
GRADUAÇÃO CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO (CAMPUS ZONA SUL) 103 7 0 4
GRADUAÇÃO CIÊNCIAS CONTÁBEIS (CAMPUS FAPA) 120 8 1 8
GRADUAÇÃO CIÊNCIAS CONTÁBEIS (CAMPUS ZONA SUL) 124 12 2 6
GRADUAÇÃO DESIGN (CAMPUS FAPA) 63 3 0 4
GRADUAÇÃO DESIGN (CAMPUS ZONA SUL) 727 70 6 7
GRADUAÇÃO DIREITO (CAMPUS CANOAS) 2231 203 14 44
GRADUAÇÃO DIREITO (CAMPUS ZONA SUL) 1706 133 37 22
GRADUAÇÃO ENFERMAGEM (CAMPUS CANOAS) 121 5 0 6
GRADUAÇÃO ENFERMAGEM (CAMPUS FAPA) 188 18 1 16
GRADUAÇÃO ENFERMAGEM (CAMPUS ZONA SUL) 273 20 0 9
GRADUAÇÃO ENGENHARIA AMBIENTAL E SANITÁRIA (CAMPUS ZONA SUL)
99 15 1 5
GRADUAÇÃO ENGENHARIA CIVIL (CAMPUS CANOAS) 185 20 0 3
GRADUAÇÃO ENGENHARIA CIVIL (CAMPUS FAPA) 220 14 0 13
GRADUAÇÃO ENGENHARIA CIVIL (CAMPUS ZONA SUL) 611 43 7 13
GRADUAÇÃO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO (CAMPUS ZONA SUL)
37 5 0 1
GRADUAÇÃO ENGENHARIA DE PRODUÇÃO (CAMPUS CANOAS) 38 6 1 5
GRADUAÇÃO ENGENHARIA DE PRODUÇÃO (CAMPUS FAPA) 60 9 0 6
GRADUAÇÃO ENGENHARIA DE PRODUÇÃO (CAMPUS ZONA SUL) 94 11 1 2
GRADUAÇÃO ENGENHARIA ELÉTRICA (CAMPUS ZONA SUL) 112 9 0 5
GRADUAÇÃO ENGENHARIA MECÂNICA (CAMPUS CANOAS) 81 8 0 5
GRADUAÇÃO ENGENHARIA MECÂNICA (CAMPUS ZONA SUL) 263 26 1 5
GRADUAÇÃO ENGENHARIA QUÍMICA (CAMPUS ZONA SUL) 57 6 0 1
GRADUAÇÃO FARMÁCIA (CAMPUS ZONA SUL) 139 9 1 5
GRADUAÇÃO FISIOTERAPIA (CAMPUS CANOAS) 62 5 1 7
GRADUAÇÃO FISIOTERAPIA (CAMPUS FAPA) 147 15 0 14
GRADUAÇÃO FISIOTERAPIA (CAMPUS ZONA SUL) 226 18 1 11
GRADUAÇÃO GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS (CAMPUS CANOAS) 89 8 2 4
GRADUAÇÃO GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS (CAMPUS FAPA) 63 2 1 5
GRADUAÇÃO HISTÓRIA (CAMPUS FAPA) 60 4 0 9
161
Processo Seletivo de Graduação do UniRitter
De acordo com o Regimento Geral do Centro Universitário Ritter dos Reis (UniRitter) e
correspondendo às cláusulas vigentes, são plausíveis diferentes processos seletivos para classificar os
candidatos aos cursos por ele oferecidos. Dentre esses processos, há o Vestibular, ENEM, Transferência
Externa, Transferência Interna, Ingresso de Diplomado, tendo, os dois primeiros, mais ênfase. O
processo seletivo possui validade apenas para o período no qual ele é realizado. Ao UniRitter é
reservado o direito de suspender a realização do processo seletivo para o curso que tenha pouca
demanda de candidatos. Os candidatos inscritos para o curso, cujo processo seletivo seja suspenso,
terão oportunidade de optar por outro curso, antes da realização das provas. Os classificados que, por
motivo da não abertura de algum curso/local/turno/habilitação, não obtiverem ingresso, serão
convidados a participar da classificação em outro curso/local/turno/habilitação em que existam vagas.
As normas para a realização do processo seletivo para os cursos oferecidos no semestre devem ser
aprovadas no CONSEPE, homologadas no CONSUPE, publicadas no site da instituição, além de
obedecer à legislação vigente. Salienta-se que os respectivos processos seletivos estão abertos a
candidatos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente conforme orientação do art. 44,
parágrafo único da Lei nº 9394/96. Os resultados finais, de acordo com os critérios para preenchimento
das vagas constantes no respectivo edital, são tornados públicos tendo a divulgação da relação
nominal dos classificados em ordem alfabética, bem como o cronograma das datas para matrículas.
GRADUAÇÃO JOGOS DIGITAIS (CAMPUS ZONA SUL) 196 15 1 10
GRADUAÇÃO JORNALISMO (CAMPUS FAPA) 89 10 0 12
GRADUAÇÃO JORNALISMO (CAMPUS ZONA SUL) 251 26 5 5
GRADUAÇÃO LETRAS (CAMPUS FAPA) 45 3 0 11
GRADUAÇÃO LETRAS (CAMPUS ZONA SUL) 89 8 1 4
GRADUAÇÃO MARKETING (CAMPUS CANOAS) 59 3 0 3
GRADUAÇÃO MARKETING (CAMPUS FAPA) 35 3 0 5
GRADUAÇÃO MEDICINA VETERINÁRIA (CAMPUS FAPA) 1022 77 0 35
GRADUAÇÃO NUTRIÇÃO (CAMPUS ZONA SUL) 272 16 3 13
GRADUAÇÃO PEDAGOGIA (CAMPUS FAPA) 102 3 0 7
GRADUAÇÃO PEDAGOGIA (CAMPUS ZONA SUL) 227 16 3 9
GRADUAÇÃO PSICOLOGIA (CAMPUS ZONA SUL) 396 51 13 14
GRADUAÇÃO PUBLICIDADE E PROPAGANDA (CAMPUS FAPA) 139 7 0 3
GRADUAÇÃO PUBLICIDADE E PROPAGANDA (CAMPUS ZONA SUL) 340 31 4 4
GRADUAÇÃO RELAÇÕES INTERNACIONAIS (CAMPUS FAPA) 46 3 1 4
GRADUAÇÃO RELAÇÕES INTERNACIONAIS (CAMPUS ZONA SUL) 231 18 7 6
GRADUAÇÃO RELAÇÕES PÚBLICAS (CAMPUS ZONA SUL) 92 13 3 4
GRADUAÇÃO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO (CAMPUS ZONA SUL) 91 14 3 4
162
Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM
O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) é individual e realizado em todo o Brasil
com a finalidade de analisar os conhecimentos dos alunos que estão concluindo ou que já
concluíram o ensino médio. Este exame é organizado pelo Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). O UniRitter reserva a cada curso até 30% (trinta
por cento) das vagas aos candidatos inscritos no Processo Seletivo com aproveitamento do
ENEM. No artigo 4º da Portaria nº 391, de 07/02/2002, o resultado obtido pelo candidato na
redação do Exame Nacional de Ensino Médio – ENEM, realizado pelo Ministério da Educação,
poderá ser considerado para fins de dar cumprimento ao disposto no artigo 2º da presente
Portaria, nos casos em que o ENEM fizer parte do conjunto dos requisitos ou provas dos
processos seletivos. Para concorrer à vaga, o candidato deverá ter obtido um mínimo de 250
(duzentos e cinquenta) pontos. Os candidatos inscritos para aproveitamento das notas do
ENEM e classificados no Processo Seletivo não prestarão provas. O ENEM não está vinculado a
nenhum tipo de bolsa de estudo, ele apenas pode isentar o candidato de realizar a prova.
Sistema de avaliação aplicada aos candidatos inscritos para o vestibular
O exame Vestibular nomeia novos estudantes para a Instituição. O UniRitter compõe
sua prova utilizando questões de múltipla escolha e redação. No vestibular o aluno pode optar
por se inscrever como Treineiro. O Treineiro é o candidato do Ensino Médio (que ainda não o
concluiu) e está autorizado a participar do Processo Seletivo da instituição como forma de
"treinamento". No ato da inscrição do Processo Seletivo, o candidato deve informar sua
situação. Sua prova será corrigida e avaliada como as demais não tendo qualquer eficácia as
notas ou a classificação obtida no Processo Seletivo. Sua atuação no Processo Seletivo não
determinará direito a matrícula, por não atender os requisitos específicos da Portaria Ministerial
nº. 391, de 07/02/2002 e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação n. º 9.394, de 20 de dezembro
de 1996. Salienta-se ainda que, em caso de aprovação, o nome não será publicado junto à lista
dos aprovados.
A partir do ano de 2013, a UniRitter passou a aplicar uma prova composta de uma
questão de redação e 25 questões de múltipla escolha. A prova abrange conhecimentos
específicos referentes ao Ensino Médio e inclui 07 (sete) áreas de conhecimento:
Conhecimentos Gerais, Língua Portuguesa, Literatura Brasileira, Matemática, Física, Química e
Biologia, sendo composta por 25 (vinte e cinco) questões de múltipla escolha, abrangendo os
conhecimentos das áreas acima, valendo 0,2 (zero ponto dois) pontos cada questão, o que
equivale, no total a 5,0 (cinco ponto zero), e uma questão de Redação em Língua Portuguesa,
valendo 5,0 (cinco) pontos, totalizando 10,0 (dez) pontos. Para aprovação, o candidato deverá
163
acertar um mínimo de 5 (cinco) questões na prova de múltipla escolha e obter nota mínima de
1,5 (um ponto cinco) na questão de Redação. Já as provas programadas são realizadas por meio
de prova única de redação, sendo 10 (dez) o valor máximo atribuído e 2,5 (dois vírgula cinco) a
nota mínima para aprovação. A prova de redação em qualquer um dos casos citados é avaliada
com base nos critérios: Adequação ao tema; adequação ao tipo de texto solicitado; organização
e progressão textual e expressão escrita.
Perfil do Aluno Ingressante
A caracterização do perfil do ingressante é feita semestralmente através da coleta de
informações disponíveis no Sistema Informatizado de Gestão Acadêmica – SIGA. Ingressaram no
UniRitter em 2015/1, 5528 alunos nas modalidades: Vestibular, ENEM, Transferência e
Reingresso. O quadro a seguir apresenta o total de alunos por curso de ingresso.
Quadro: Ingressantes 2015/1
CURSO Geral
Administração Canoas 70
Administração FAPA 289
Administração Zona Sul 110
Arquitetura e Urbanismo Canoas 53
Arquitetura e Urbanismo FAPA 181
Arquitetura e Urbanismo Zona Sul 159
Biomedicina FAPA 63
Biomedicina Zona Sul 53
Ciências Contábeis FAPA 108
Ciências Contábeis Zona Sul 44
Ciência da Computação Canoas 16
Ciência da Computação FAPA 77
Ciência da Computação Zona Sul 52
Design FAPA 50
Design Zona Sul 145
Direito Canoas 443
Direito Zona Sul 422
Enfermagem Canoas 74
Enfermagem FAPA 166
Enfermagem Zona Sul 75
Engenharia Ambiental Zona Sul 40
Engenharia Civil Canoas 79
Engenharia Civil FAPA 206
Engenharia Civil Zona Sul 127
Engenharia Elétrica Zona Sul 55
Engenharia de Controle e Automação Zona Sul 20
Engenharia de Produção Canoas 30
Engenharia de Produção FAPA 50
Engenharia de Produção Zona Sul 29
164
Engenharia Mecânica Canoas 72
Engenharia Mecânica Zona Sul 87
Engenharia Química Zona Sul 35
Farmácia Zona Sul 52
Fisioterapia Canoas 43
Fisioterapia FAPA 124
Fisioterapia Zona Sul 66
História FAPA 68
Jornalismo FAPA 77
Jornalismo Zona Sul 50
Letras FAPA 33
Letras Zona Sul 37
Medicina Veterinária FAPA 465
Nutrição Zona Sul 105
Pedagogia FAPA 92
Pedagogia Zona Sul 53
Publicidade e Propaganda FAPA 113
Publicidade e Propaganda Zona Sul 70
Psicologia Zona Sul 164
Relações Internacionais FAPA 51
Relações Internacionais Zona Sul 50
Relações Públicas Zona Sul 39
Sistemas de Informação Zona Sul 11
Tecnólogo em Análise e Desenv. de Sistemas Canoas 22
Tecnólogo em Análise e Desenv. de Sistemas FAPA 40
Tecnólogo em Análise e Desenv. de Sistemas Zona Sul 31
Tecnologia em Gestão em Recursos Humanos Canoas 24
Tecnologia em Gestão em Recursos Humanos FAPA 43
Tecnologia em Jogos Digitais Zona Sul 93
Tecnologia em Marketing Canoas 13
Tecnologia em Marketing FAPA 19
TOTAL 5528
O quadro a seguir apresenta o total de alunos por campus de ingresso.
Campus Manhã Tarde * Noite Geral
Canoas 272 - 667 939
FAPA 664 263 1388 2315
Zona Sul 979 181 1114 2274
Geral 1915 444 3169 5528 *Noite inclui Vespertino
Os dados coletados sobre o Ingressante evidenciam o seguinte perfil: 75% dos novos
alunos do UniRitter ingressaram por vestibular; 57% estão matriculados no turno da noite; 8%,
à tarde e 35%, pela manhã. A maior parte dos alunos é constituída de jovens, considerando que
165
76% têm até 24 anos; são solteiros (91%); 56% são do sexo feminino e 60% residem em Porto
Alegre. Em relação à escolaridade, 65% dos ingressantes estudaram em escolas da Rede Pública.
Em 2015/2 Ingressaram no Centro Universitário Ritter dos Reis, 2548 alunos nas
modalidades: Vestibular, ENEM, ProUni, Transferência, Diplomado, Aluno Especial, Regime
Especial, UNIPOA e Intercâmbio. O quadro, a seguir, ilustra o total de alunos por curso e turno
de ingresso.
Quadro: Ingressantes 2015/2
CURSO Geral
Administração Canoas 48
Administração FAPA 153
Administração Zona Sul 44
Arquitetura e Urbanismo Canoas 19
Arquitetura e Urbanismo FAPA 54
Arquitetura e Urbanismo Zona Sul 51
Biomedicina FAPA 31
Biomedicina Zona Sul 21
Ciências Contábeis FAPA 54
Ciências Contábeis Zona Sul 23
Ciência da Computação Canoas 03
Ciência da Computação FAPA 35
Ciência da Computação Zona Sul 23
Design FAPA 16
Design Zona Sul 49
Direito Canoas 208
Direito Zona Sul 57
Enfermagem Canoas 50
Enfermagem FAPA 100
Enfermagem Zona Sul 37
Engenharia Ambiental e Sanitária Zona Sul 21
Engenharia Civil Canoas 47
Engenharia Civil FAPA 100
Engenharia Civil Zona Sul 60
Engenharia Elétrica Zona Sul 26
Engenharia de Controle e Automação Zona Sul 10
Engenharia de Produção Canoas 24
Engenharia de Produção FAPA 31
Engenharia de Produção Zona Sul 13
Engenharia Mecânica Canoas 41
Engenharia Mecânica Zona Sul 46
Engenharia Química Zona Sul 19
Farmácia Zona Sul 41
Fisioterapia Canoas 36
Fisioterapia FAPA 66
Fisioterapia Zona Sul 39
História FAPA 25
Jornalismo FAPA 37
166
Jornalismo Zona Sul 27
Letras FAPA 28
Letras Zona Sul 13
Medicina Veterinária FAPA 183
Nutrição Zona Sul 66
Pedagogia FAPA 53
Pedagogia Zona Sul 38
Publicidade e Propaganda FAPA 49
Publicidade e Propaganda Zona Sul 36
Psicologia Zona Sul 59
Relações Internacionais FAPA 13
Relações Internacionais Zona Sul 20
Relações Públicas Zona Sul 22
Sistemas de Informação Zona Sul 12
Tecnólogo em Análise e Desenv. de Sistemas Canoas 11
Tecnólogo em Análise e Desenv. de Sistemas FAPA 24
Tecnólogo em Análise e Desenv. de Sistemas Zona Sul 15
Tecnologia em Gestão em Recursos Humanos Canoas 17
Tecnologia em Gestão em Recursos Humanos FAPA 27
Tecnologia em Jogos Digitais Zona Sul 37
Tecnologia em Marketing Canoas 16
Tecnologia em Marketing FAPA 24
TOTAL 2548
O quadro a seguir apresenta o total de alunos por campus de ingresso.
campus Manhã Tarde * Noite Geral
Canoas 152 - 368 520
FAPA 256 92 755 1103
Zona Sul 355 60 510 925
Geral 763 152 1633 2548
*Noite inclui Vespertino
Os dados coletados sobre o Ingressante evidenciam o seguinte perfil: 58% dos novos
alunos do UniRitter ingressaram por vestibular; 64% estão matriculados no turno da noite; 6%,
à tarde e 30%, pela manhã. A maior parte dos alunos é constituída de jovens, considerando que
62% têm até 24 anos; são solteiros (87%); 56% são do sexo feminino e 61% residem em Porto
Alegre. Em relação à escolaridade, 67% dos ingressantes estudaram em escolas da Rede Pública.
167
Número Médio de Alunos por Turma
Através dos dados do sistema informatizado da Instituição, pode-se identificar o número
médio de alunos por turma, em cada um dos cursos oferecidos pela Instituição. O quadro a
seguir apresenta a média de alunos por turma.
Número Médio de Alunos por Turma
Cursos 2015/1 2015/2
ADMINISTRAÇÃO ZONA SUL 38.59 46.00
ADMINISTRAÇÃO CANOAS 22.32 28.39
ADMINISTRAÇÃO FAPA 52.50 47.06
ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS ZONA SUL 29.06 33.60
ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS CANOAS 13.00 17.25
ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS FAPA 46.08 35.08
ARQUITETURA E URBANISMO ZONA SUL 33.08 34.08
ARQUITETURA E URBANISMO CANOAS 17.64 14.33
ARQUITETURA E URBANISMO FAPA 32.74 31.55
BIOMEDICINA ZONA SUL 19.65 28.55
BIOMEDICINA FAPA 20.00 31.96
CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO ZONA SUL 16.19 20.88
CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO CANOAS 15.20 17.21
CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO FAPA 23.50 26.21
CIÊNCIAS CONTÁBEIS ZONA SUL 20.20 29.31
CIÊNCIAS CONTÁBEIS FAPA 41.75 36.00
DESIGN ZONA SUL 21.74 25.34
DESIGN FAPA 36.29 25.75
DIREITO ZONA SUL 35.41 38.97
DIREITO CANOAS 37.17 39.72
ENFERMAGEM ZONA SUL 25.07 28.59
ENFERMAGEM CANOAS 15.12 20.06
ENFERMAGEM FAPA 29.87 25.11
ENGENHARIA AMBIENTAL E SANITÁRIA 24.27 30.76
ENGENHARIA CIVIL ZONA SUL 25.20 28.31
ENGENHARIA CIVIL CANOAS 21.87 21.74
ENGENHARIA CIVIL FAPA 32.61 28.08
ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ZONA SUL 25.35 28.93
ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CANOAS 29.20 23.65
ENGENHARIA DE PRODUÇÃO FAPA 36.83 32.30
ENGENHARIA ELÉTRICA ZONA SUL 27.88 35.66
ENGENHARIA MECÂNICA ZONA SUL 23.45 30.02
ENGENHARIA MECÂNICA CANOAS 31.53 23.65
ENGENHARIA QUÍMICA ZONA SUL 23.38 32.34
FARMÁCIA 19.65 22.46
FISIOTERAPIA ZONA SUL 21.63 27.66
168
FISIOTERAPIA CANOAS 22.60 26.77
FISIOTERAPIA FAPA 37.40 31.15
GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS CANOAS 30.42 50.57
GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS FAPA 29.43 25.18
HISTÓRIA FAPA 47.20 24.27
JOGOS DIGITAIS ZONA SUL 14.97 27.01
JORNALISMO ZONA SUL 24.32 37.94
JORNALISMO FAPA 26.83 25.32
LETRAS ZONA SUL 48.11 62.05
LETRAS FAPA 63.14 46.40
MARKETING CANOAS 14.50 39.24
MARKETING FAPA 25.80 28.20
MEDICINA VETERINÁRIA FAPA 31.74 35.37
NUTRIÇÃO ZONA SUL 21.00 21.91
PEDAGOGIA ZONA SUL 39.38 48.09
PEDAGOGIA FAPA 53.82 42.06
PSICOLOGIA ZONA SUL 22.15 23.49
PUBLICIDADE E PROPAGANDA ZONA SUL 23.57 25.16
PUBLICIDADE E PROPAGANDA FAPA 38.31 28.73
RELAÇÕES INTERNACIONAIS ZONA SUL 43.92 48.06
RELAÇÕES INTERNACIONAIS FAPA 48.09 34.35
RELAÇÕES PÚBLICAS ZONA SUL 23.69 21.08
SISTEMAS DE INFORMAÇÃO ZONA SUL 31.40 40.90
Tempo Médio de Conclusão
Através do estudo dos dados da ficha acadêmica de cada aluno formado foi possível
identificar o tempo médio de conclusão da graduação em cada curso do UniRitter, levando em
consideração também os alunos transferidos de outras instituições. O quadro, a seguir,
apresenta os resultados obtidos em cada curso no período avaliado.
Tempo de Conclusão de Curso dos Acadêmicos Formandos - Zona Sul
2015/1 2015/2
ADMINISTRAÇÃO (CAMPUS ZONA SUL) 10,91 10,79
ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS (CAMPUS ZONA SUL) 4,5 10
ARQUITETURA E URBANISMO (CAMPUS ZONA SUL) 14,27 13,92
BIOMEDICINA (CAMPUS ZONA SUL) 8,22
DESIGN (CAMPUS ZONA SUL) 11,04 10,76
DIREITO (CAMPUS ZONA SUL) 13,71 12,24
ENGENHARIA CIVIL (CAMPUS ZONA SUL) 10,12
JOGOS DIGITAIS (CAMPUS ZONA SUL) 6
JORNALISMO (CAMPUS ZONA SUL) 7,86
LETRAS (CAMPUS ZONA SUL) 9 9,83
169
PEDAGOGIA (CAMPUS ZONA SUL) 8,37 8,26
PUBLICIDADE E PROPAGANDA 7,57
RELAÇÕES INTERNACIONAIS (CAMPUS ZONA SUL) 9,2 9,55
Tempo de Conclusão de Curso dos Acadêmicos Formandos - Canoas
2015/1 2015/2
DIREITO (CAMPUS CANOAS) 13,67 13,09
GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS (CAMPUS CANOAS) 6,33 7,03
MARKETING (CAMPUS ZONA SUL) 4,5 5,5
Número de Formandos
O quadro abaixo exemplifica o número de formandos por curso em cada semestre
avaliado.
Número de Formados por Curso
Curso 2015/1
ADMINISTRAÇÃO (CAMPUS ZONA SUL) 34
ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS (CAMPUS ZONA SUL) 4
ARQUITETURA E URBANISMO (CAMPUS ZONA SUL) 33
DESIGN (CAMPUS ZONA SUL) 70
DIREITO (CAMPUS CANOAS) 105
DIREITO (CAMPUS ZONA SUL) 84
GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS (CAMPUS CANOAS) 3
JOGOS DIGITAIS (CAMPUS ZONA SUL) 2
LETRAS (CAMPUS ZONA SUL) 2
MARKETING (CAMPUS CANOAS) 8
PEDAGOGIA (CAMPUS ZONA SUL) 19
RELAÇÕES INTERNACIONAIS (CAMPUS ZONA SUL) 5
SISTEMAS DE INFORMAÇÃO (CAMPUS ZONA SUL) 10
Curso 2015/2
ADMINISTRAÇÃO (CAMPUS ZONA SUL) 52
ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS (CAMPUS ZONA SUL) 10
ARQUITETURA E URBANISMO (CAMPUS ZONA SUL) 40
BIOMEDICINA (CAMPUS ZONA SUL) 9
DESIGN (CAMPUS ZONA SUL) 72
DIREITO (CAMPUS CANOAS) 192
DIREITO (CAMPUS ZONA SUL) 114
ENGENHARIA CIVIL (CAMPUS ZONA SUL) 8
GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS (CAMPUS CANOAS) 27
JORNALISMO (CAMPUS ZONA SUL) 14
LETRAS (CAMPUS ZONA SUL) 12
170
MARKETING (CAMPUS CANOAS) 6
PEDAGOGIA (CAMPUS ZONA SUL) 31
PUBLICIDADE E PROPAGANDA (CAMPUS ZONA SUL) 7
RELAÇÕES INTERNACIONAIS (CAMPUS ZONA SUL) 38
SISTEMAS DE INFORMAÇÃO (CAMPUS ZONA SUL) 4
Ações desenvolvidas pelo NRA em 2015
O Núcleo de Relacionamento com o Aluno (NRA) é composta pela Equipe de
Retenção que tem como objetivo atingir os resultados esperados pela Instituição, referente aos
índices de returning, trabalhando com os seguintes pontos: reingresso dos inativos; rematrícula
dos ativos; reversão (trancamento/cancelamento).
Em 2015, o NRA realizou as seguintes ações:
• Reingresso: ofertado na 1° mensalidade 80% de desconto mais bolsa de 30% nas demais
parcelas.
• Rematrícula antecipada: desconto oferecido aos alunos que realizassem a rematrícula
dentro do prazo estipulado de acordo com o seu curso. O pagamento consiste 7
parcelas, afim de disponibilizar ao aluno mensalidades com valor mais acessível (o valor
final do semestre permanece o mesmo se feito em menos vezes) e garantir 10% de
desconto na mensalidade de abril, após o término do período de rematrícula.
• Bolsa Carência: bolsa concedida aos alunos que procuram a instituição relatando
problemas financeiros. Sendo necessário o cumprimento dos requisitos estipulados no
edital do incentivo como aprovação nas disciplinas cursadas no semestre anterior,
entrega da documentação que comprove renda familiar per capta de 1,5 salário mínimo
para bolsas de 50% e 30% para o semestre.
• Bolsa Returning 2015/2 - bolsas de 30% para o semestre, direcionada aos alunos que
ingressaram na IES em 2015/2 e realizaram, portanto, a primeira rematrícula em
2016/1.
• Alunos que negociaram seus débitos relativos a 2015/2: disponibilizamos 50% de
desconto na 1º mensalidade e o saldo restante da primeira mensalidade em 6x no
cartão.
Grau de Satisfação do Aluno Concluinte
Semestralmente é realizada a Avaliação do Centro Universitário e dos Cursos na Ótica
do Aluno Concluinte de Graduação. É aplicado um questionário semiestruturado com itens
171
referentes à Instituição na sua globalidade, ao Curso e formação acadêmica do aluno e às
atividades de apoio à Instituição. Em 2015, participaram desta avaliação 543 alunos concluintes.
Analisando as questões referentes às atividades de apoio aos estudantes observa-se que, na
soma das alternativas positivas (excelente, muito bom e bom), os percentuais são superiores a
65% em todos os itens avaliados, conforme demonstra o quadro a seguir.
Quadro: Avaliação das Atividades de Apoio na Ótica dos Concluintes
f % f % f % f % f % f %
10 Atividades de Extensão 66 12% 149 27% 216 40% 82 15% 24 4% 6 1% 543
11 Serviços da Biblioteca 87 16% 157 29% 175 32% 93 17% 27 5% 4 1% 543
12 Laboratórios de Informática disponibilizados 78 14% 147 27% 187 34% 89 16% 38 7% 4 1% 543
13 Recursos Audiovisuais disponibilizados 80 15% 172 32% 213 39% 59 11% 11 2% 8 1% 543
14 Serviços da Secretaria Acadêmica 40 7% 106 20% 208 38% 133 24% 49 9% 7 1% 543
15 Serviços de Limpeza/Conservação 119 22% 152 28% 151 28% 81 15% 35 6% 5 1% 543
16 Atividades do NAD 60 11% 114 21% 234 43% 95 17% 26 5% 14 3% 543
17 Atividades do NEaD 51 9% 102 19% 228 42% 94 17% 21 4% 47 9% 543
Atividades de Apoio à Instituição
Em
Bra
nco
TO
TA
L
Exc
elen
te
Mui
to B
om
Bom
Reg
ular
Insa
tisfa
tório
172
Perfil do Egresso de Graduação
Participaram da pesquisa junto aos egressos 657 ex-alunos, que formados entre 2011 e
2015. A seguir, são apresentados os dados gerais obtidos a partir da pesquisa.
ÁREAS
Artes, Design
E Moda Negócios Educação Engenharia e TI Direito
Universo 741 309 169 147 1978
Amostra 147 61 34 23 392
Margem de erro 7,2% 11,3% 15,1% 18,4% 4,4%
ANO DA GRADUAÇÃO
2015 2014 2013 2012/2011
Universo 378 814 688 1.434
Amostra 75 161 136 284
Margem de erro 10,1% 6,9% 7,5% 5,2%
Grau de satisfação Geral do Egresso
No geral, os egressos em 2015 estão satisfeitos com o UniRitter, conforme dados a
seguir. No entanto, em comparação com os anos anteriores, é possível dizer que está decaindo
na maioria das verticais:
173
Índice de empregabilidade:
GRAU GERAL DE SATISFAÇÃO | EGRESSOS | 2013 | 2014 | 2016
38 25
67 87
29
53
27
61 79 61
82 78
53
Base: 238
63 59
68 28
58
81 60
58 7
32 25
20* 8* 11* 142 328 161 71 35 29* 18* 18* 9* 11* 6* 199 94
3 15 10 7 19 13 13 17 14 9
42 43
63
79
52
16 3 10
8 8
14
7 14
Empregado tempo integral a partir do estágio
11% (71) → Na área de formação 93%
ÍNDICES DE
EMPREGABILIDADE Empregado em 6 meses depois da graduação
15% (96) → Na área de formação 89%
657 Egressos
Empregado em até um ano depois da graduação
4% (29) → Na área de formação 92%
Empregado em mais de um ano após a graduação
7% (45) → Na área de formação 77%
Índice de empregabilidade 84%
Não se empregou após a
graduação 16% (108) → Educação Continuada 8,50%
Abriu negócio próprio 3%
Razões pessoais 2%
Estudando para concurso público 18%
Mercado difícil 23%
Falta de Experiência 8%
FreeLancer / Estágio 12%
Não conseguiu certificação profissional 10%
Outros 14,50%
TOTAL Artes, Design e Moda Negócios Educação Eng. e TI Direito
Muito Insatisfatório Insatisfatório Neutro / Indiferente Satisfatório Plenamente Satisfatório
2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
174
3.4 Eixo 4: Políticas de Gestão
3.4.1 Dimensão 5: Políticas de Pessoal
Plano de carreira do Corpo Docente e Programas de Qualificação Profissional
O PDI 2012/2016 dedica o Capítulo 4 para o Corpo Docente que enfoca os requisitos de
titulação, experiência profissional, critérios de seleção e contratação, políticas de qualificação,
plano de carreira e regime de trabalho, procedimentos para substituição eventual e cronograma
de expansão do corpo docente no período. O Corpo Técnico-Administrativo está enfocado no
Capítulo 5 do PDI, que detalha os critérios de seleção e contratação, as políticas de qualificação,
o plano de carreira e o regime de trabalho e o cronograma de expansão desse corpo técnico-
administrativo para o quinquênio. Conforme levantamento de dezembro de 2015, o corpo
docente da UniRitter está constituído de 516 professores, com os seguintes regimes de trabalho
e titulação:
Quadro: Perfil Docente 2015
Regime de Trabalho
Horista 316
Tempo Integral 87
Tempo Parcial 84
487
Titulação
DOUTOR 124
MESTRE 298
ESPECIALISTA 54
GRADUADO 11
487
Alterações no Plano de Carreira Docente
O Plano de Carreira está registrado na DRT sob nº 46218.012701/2009-93 e no TEM sob
o nº de registro RS001034/2009. Em 2011, foi alterado na 134ª Sessão do CONSUPE, realizada
em 09 de outubro de 2011. Em 09 de outubro de 2013, foi feita nova alteração, aprovada na
156ª do CONSUPE.
O atual Plano de Carreira possui 37 artigos, distribuídos em nove títulos, quais sejam:
I. Da Estrutura e dos Regimes de Trabalho – art.1º ao art.6º; II. Das Categorias Funcionais – art.7º ao art. 11;
III. Do Ingresso na Carreira Docente – art. 12 ao art. 16; IV. Das Atividades do Pessoal Docente – art.17 e 18; V. Do Apoio à Formação e Qualificação Pedagógica Docente – art.19 e 20;
VI. Da Progressão na Carreira Docente – art. 21 ao art. 26;
175
VII. Da Comissão de progressões e Promoções – art.27 e 28; VIII. Da Estrutura Salarial do Quadro de Pessoal Docente – art. 29 ao art. 31;
IX. Das Disposições Gerais e Transitórias – art. 32 ao art. 37.
As atividades docentes são expressas por meio de rubricas orçamentárias, que
especificam suas naturezas e a distribuição de carga horária semanal dos professores, conforme
resolução específica, aprovada pelo Conselho Superior (CONSUPE). A sistemática de ingresso na
carreira é disciplinada, conforme o artigo 12, por um processo de seleção desenvolvido por uma
comissão.
Em termos de progressão, o Plano de Carreira prevê a progressão vertical de uma
categoria funcional/nível para outra(o) imediatamente superior e a promoção por merecimento,
horizontal, que consiste em acréscimos de dois por cento (2%), não cumulativos, para cada
avanço obtido, num limite de cinco (5), que poderão ser concedidos de quatro em quatro anos
aos professores titulares de nível II, com base na produção científica, acadêmica e profissional
obtida nesse período quadrienal.
As progressões e promoções por merecimento não são automáticas e têm critérios
definidos no Plano de Carreira para a sua concessão, que é efetivada pela Comissão de
Progressões e Promoções. O art. 27 trata da composição da Comissão de Progressões e
Promoções, que é constituída de cinco membros: um Pró-Reitor; um docente indicado pelo
CONSUPE; um, pela Reitoria; um, pelo CONSEPE e um integrante da área de Recursos Humanos.
Progressões 2015
Adjunto Nível I 6
Design 2
Direito CAN 2
Direito POA 2
Assistente Nível I 13
Administração 1
Design 1
Direito CAN 1
Direito POA 2
Engenharia Civil 1
História 1
Medicina Veterinária 2
Negócios 1
Relações Internacionais 1
Relações Públicas 1
ProAcad 1
176
Auxiliar Nível II 4
Arquitetura 1
Design 1
Engenharia Mecânica 1
Publicidade e Propaganda 1
Avanço I 1
Mestrado em Arquitetura 1
Láureas Acadêmicas
As Láureas Acadêmicas foram instituídas no UniRitter em 2010, com o objetivo de
destacar os docentes por tempo de trabalho na Instituição. Em 2015 foram concedidas XX
láureas, conforme ilustra o quadro a seguir.
Quadro: Láureas Acadêmicas Docentes
Tipo de láurea Tempo de trabalho Nº de Docentes
Láurea Excelsa Docência 5 anos 16
Láurea Preclaríssima Docência 10 anos 15
Láurea Insigne Mérito 15 anos 4
Láurea Notabilíssimo Saber 20 anos 1
Láurea Doutíssimo Saber 25 anos 4
Láurea Inefável Saber 30 anos 3
Menção Honrosa 35 anos 2
TOTAL 45
Programa Acolhida de recepção e integração dos novos professores
O Programa “Acolhida” que já faz parte das práticas regulares de início de cada
semestre, visa a receber os novos docentes de todas as graduações, apresentando-lhes a
estrutura organizacional da Instituição, seus objetivos e missão, assim como uma série de
outras informações importantes para que os novos docentes possam iniciar seu trabalho no
UniRitter com tranquilidade. A recepção aos novos docentes contou com a participação
expressiva dos professores no programa Acolhida. Os encontros ocorreram nos meses de
fevereiro e julho de 2015, com a participação da Pró-Reitora de Graduação, da Coordenadora
do Núcleo de Apoio ao Pedagógico (NAP) e do Núcleo de Apoio Discente (NAD) e dos
integrantes do setor de Recursos Humanos que receberam os novos professores.
177
Políticas de capacitação e de acompanhamento do trabalho docente e formas de sua
operacionalização
O desempenho do corpo docente tem na avaliação do processo acadêmico, realizada
pela CPA, sua principal forma de acompanhamento. Essa avaliação é realizada pelos professores
e alunos e inclui seus respectivos desempenhos nas disciplinas, no semestre do curso como um
todo, na turma, além das próprias autoavaliações. Para a capacitação, o corpo docente conta
com o Programa Institucional de Apoio à Formação e Qualificação Pedagógica Docente e o
Núcleo de Apoio Pedagógico aos Docentes - NAP.
O quadro, a seguir, ilustra as ações de Apoio à Capacitação Docente.
Capacitação do Corpo Docente
Ações de
apoio
a)Formação dos professores em nível de pós-graduação stricto sensu
Previsto no plano de carreira, sob a forma da rubrica orçamentária CA. Para obtê-la, o docente, dentro de critérios, deve solicitá-la em formulário acompanhado da comprovação da matrícula do docente em programa de doutoramento.
b) Qualificação didático-pedagógica
Ações extensivas do NAP; de um seminário de caráter intensivo realizado no período de recesso - Seminário de Pedagogia Universitária (com mais de dez edições). Esse seminário envolve uma parte geral, comum a todos os docentes, e uma parte específica, a cargo dos cursos, de acordo com os resultados dos relatórios de avaliação do processo acadêmico e com os interesses do grupo.
c) Participação em eventos técnico-científicos
Entrega de formulário específico para afastamento temporário do professor, com a descrição do evento, a previsão de substituição para as suas aulas, com os custos solicitados e o aval da coordenação de curso.
Qualificação didático-pedagógica
A Pró-Reitoria de Graduação promove anualmente uma série de atividades de
aprimoramento e qualificação ao corpo docente. A seguir, encontra-se a relação das principais
atividades promovidas no ano de 2015.
De 09 a 26 de fevereiro de 2015
XX Seminário de Pedagogia Universitária. Palestra: “Ética aplicada ao engajamento docente
e o relacionamento interpessoal com o estudante” proferida pelo Professor José Roberto
Goldin.
Oficinas de capacitação: Manejo de Conflito em Sala de aula; Drogas e Dependências Químicas:
desafios para docentes; O Uso de Tecnologias móveis em sala de aula; Periódicos CAPES; O
estudante de Veterinária e a Prática Ética; O plano de ensino e a organização da ação
pedagógica; Roteiro de Aula Prática; Engajamento docente: Nossa Capacidade de co-criar em
equipe - Módulo I - Reconhecendo o meu trabalho; Relembrando os conceitos do Modelo
178
Acadêmico Laureate para a área da Saúde; Didática na Educação Superior (Módulo I); Educação
Interpessoal e Integração Curricular; Capacitação EaD - Módulos I, II, III, IV e V; Rotação Clínica
e Relação Interprofissional; Secretaria Municipal da Saúde como parceira para Rotações
Clínicas; Alinhamento de metodologias para orientação de TCCs na Comunicação - Módulos I e
II; Metodologias Ativas aplicadas à Engenharia; Oficina de aplicação de ferramentas on-line -
Processos avaliativos em EaD; Elaboração de questões do formato ENADE; Preenchimento de
Currículo LATTES; Inclusão no Ensino Superior; Power Point como ferramenta de trabalho;
Estrutura e Função - Metodologia aplicada; Planos de aula Morfologia Humana; Processos
Biológicos - o papel da unidade de ensino no bloco Fundamentação; Aplicação dos Planos de
Aula; Meio Ambiente como tema transversal às Engenharias; Desafios de sala de aula para
diferentes perfis de alunos; Seminário de discussão e planejamento das disciplinas segundo
recentes alterações curriculares; Storytelling: A Arte de Criar Conexões com o Público;
Procedimentos para submissão de trabalhos ao Comitê de Ética em Pesquisa (CEP); Técnicas
de Apresentação: Presentation Skills - Módulos I, II e III; Oficina Class Dojo; Laboratório de
Aprendizagem; Introdução ao Moodle; Treinamento RT Online; Avaliação de Questões
Objetivas e Discursivas (Modelo ENADE); Implantação de Projetos em Comunicação - Execução,
Acompanhamento e Finalização; ENADE: impactos para a Instituição e para o Curso de Direito;
Jornalismo, direitos humanos e demandas sociais; Discussão sobre aplicação do Método de
Caso e Design, Arte e Cultura na Contemporaneidade
30 de julho de 2015
XXI Seminário de Pedagogia Universitária. Palestra: “Construção do Plano de Ensino, do
Planejamento Docente: uma abordagem prática” proferida pela Professora Ana Loisa de Lima
e Silva Araújo.
Estímulo à participação de docentes e colaboradores em atividades de intercâmbio e apoio à
qualificação
O estímulo à participação de docentes e colaboradores em atividades de intercâmbio
ocorre por meio da atuação do International Office. Em 2015 a Instituição oportunizou a
participação de 17 (seis) professores intercambistas para Santa Fe University e 07
colaboradores.
Em 2015, 5 docentes tiveram apoio nos cursos de lato sensu oferecidos pela Instituição,
1 docente no curso de stricto sensu (mestrado), 1 docente na graduação e 21 docentes para
179
cursarem o curso de Inglês (Laureate English Program). Além disso, 17 dependentes de docentes
tiveram apoio para cursarem graduação na Instituição.
Corpo técnico-administrativo e suas condições institucionais
O Centro Universitário possui funcionários operacionais e funcionários técnico-
administrativos que desempenham suas funções, de acordo com as necessidades emanadas da
operacionalização do PDI 2012/2016. De acordo com os dados disponibilizados pelo
Departamento Pessoal da Sociedade de Educação Ritter dos Reis, em dezembro de 2015, atuam
nos campi da UniRitter 524 funcionários, distribuídos da seguinte maneira:
Funcionários Porto Alegre Canoas Total
Técnico-administrativos 392 65 457
Operacionais 44 23 67
Total 436 88 524
Permanência na Instituição
Tempo de Permanência na Instituição Nº funcionários %
menos de 1 ano 165 31,49%
de 1 a 4 anos 229 43,70%
de 5 a 12 anos 102 19,47%
mais de 12 anos 28 5,34%
Total 524 100
Dezembro/2015
Perfil técnico-administrativo (formação e experiência)
De acordo com os dados disponibilizados pelo Departamento Pessoal da Sociedade de
Educação Ritter dos Reis Ltda., em dezembro de 2015, os funcionários técnico-administrativos
apresentam a seguinte escolaridade:
180
Escolaridade Nº funcionários %
Ensino Fundamental Incompleto 27 5,15%
Ensino Fundamental Completo 22 4,20%
Ensino Médio Incompleto 19 3,63%
Ensino Médio Completo 142 27,10%
Ensino Superior Incompleto 166 31,68%
Ensino Superior Completo 117 22,33%
Pós-Graduação Lato Sensu – especialização
Completa 22 4,20%
Pós-Graduação Lato Sensu – especialização
Incompleta 3 0,57%
Pós-Graduação Stricto Sensu – mestrado 5 0,95%
Pós-Graduação Stricto Sensu - doutorado 1 0,19%
Total 524 100%
Dezembro/2015
É possível constatar que, em 2015, foram concedidos 249 incentivos à graduação aos
funcionários, entre novos pedidos e renovações; 55 solicitações de incentivo à graduação para
dependentes; 22 solicitações para os cursos de pós-graduação lato sensu para funcionários; e 3
pedidos de isenção em cursos de extensão. Além do incentivo à graduação, foram concedidos
70 descontos no curso de inglês da Laureate English Program – LEP.
Implantação do novo Plano de Carreira dos Funcionários Técnico-Administrativos
A divulgação do plano de carreira técnico-administrativo aos funcionários foi realizada em
junho de 2015. No plano, estão previstos dois adicionais: de antiguidade e de merecimento.
O critério de merecimento resulta de um processo de avaliação do empregado em relação
a aspectos que dimensionem seu desempenho profissional, sendo o mérito determinado segundo
critérios estabelecidos. A cada dois anos, contados a partir de junho de 2015, os colaboradores que
receberem nota 5 na avaliação de desempenho terão direito a receber Adicional de Merecimento
a partir de 0,5% do seu salário base limitado a 1%.
O adicional de antiguidade prevê um incremento de 0,2% do salário base a cada 4
(quatro) anos contatos a partir de junho de 2015, até o limite de 1% de adicional. Desta forma,
todos os colaboradores que possuírem 4 (quatro) anos de empresa completos em 1º de junho
181
de 2019 terão direito ao adicional de 0,2%, bem como o adicional por Antiguidade será revisado
a cada quatro anos, possuindo o teto de 1% por colaborador.
A Instituição investiu em pesquisas salariais e em treinamentos de metodologias de
avaliações de cargos, visando à reavaliação de cargos, estruturas e salários.
No ano de 2015, o RH deu continuidade ao Programa de Desenvolvimento da Liderança.
Com o objetivo de criar uma abordagem para construir e desenvolver os líderes, ajudando a
garantir o desempenho sustentável, a Academia de Liderança foi composta por 3 treinamentos,
conforme quadro abaixo:
Módulos Quantidade de Participantes
Inovação e Melhoria Contínua 73
Gestão da Operação Laureate 45
Gestão de desempenho e Meritocracia 30
Além dos treinamentos ofertados, outras três ações distintas foram realizadas:
Reuniões da liderança: foram 2, com o objetivo de aprimorar a comunicação interna:
Reuniões da Liderança Quantidade de Participantes
07/08/2015 19
21/08/2015 44
Convenção da Liderança: foram 2, com o objetivo de fortalecer os conhecimentos sobre
a cultura da instituição e os direcionamentos estratégicos:
Convenções Quantidade de Participantes
20/05/2015 76
14/10/2015 73
Diálogos da Liderança: foram 2 palestras para o público de diretores da IES, em que
ocorreram palestras com profissionais de âmbito nacional:
Diálogos da Liderança Quantidade de Participantes
Encontro das Gerações 16
A importância da comunicação em qualquer
negócio
10
Em 2015, o RH consolidou o Programa de Reconhecimento com o objetivo de
reconhecer, fortemente, as realizações diferenciadas de equipes e também individuais. Foram
10 ações premiadas formalmente na festa de final de ano, sendo destes 4 realizações individuais
182
e 6 realizações em equipe. Os colaboradores premiados receberam um troféu e pin
personalizados, além de uma premiação em dinheiro.
Também em 2015 houve uma ação especial de Reconhecimento: um café da manhã com
o presidente, que confraternizou a indicação local de 7 projetos para concorrer a um prêmio de
América Latina da Laureate International Universities, mantenedora da instituição. Participaram
dessa confraternização 21 participantes.
Ainda neste ano, a Instituição foi listada entre as Melhores Empresas para Trabalhar no
Rio Grande do Sul, pelo segundo ano consecutivo, recebendo a distinção como GREAT PLACE TO
WORK, na categoria de grandes empresas. A instituição também foi considerada a melhor em
Qualidade de Vida. Este reconhecimento é a confirmação de que as ações implantadas estão
sendo percebidas pelos colaboradores da Instituição, como um movimento de melhorias na
qualidade de vida do trabalhador.
Implantou-se a Academia do Saber, um programa que foi desenvolvido para aprimorar
competências dos funcionários técnico-administrativos de níveis tático e operacional. Ao longo
do ano ocorreram quatro módulos, conforme quadro abaixo:
Treinamento Temática Nº turmas Nº participantes
Workshop de Carreira Planejamento de Carreira
5 turmas
53 participantes
Técnicas de Excelência
no Atendimento
Conhecer o que é considerado um
bom atendimento em nossa empresa
e as principais técnicas
6 turmas
78 participantes
Gestão de Projetos
Conhecer o que é, a importâncias e as
técnicas de gestão de projetos
utilizada pela rede
4 turmas
54 participantes
Administração de
Conflitos
Aprender os principais conceitos e
técnicas de administração de
conflitos
4 turmas 40 participantes
183
Grau de Satisfação dos professores e funcionários
Em 2015 foi realizada a 2ª Edição da Pesquisa de Engajamento, com o objetivo de
desenvolver uma nova forma de ouvir os nossos colaboradores e comparar os resultados da
pesquisa com a rede Laureate em geral.
A Pesquisa Global contou um pouco mais de 43 mil respostas e um índice de participação
72%. No Brasil, a participação foi de 82% e no UniRitter foi de 86%. Os dados são apresentados
a seguir:
Avaliação dos Docentes
Na pesquisa de satisfação realizada junto aos professores, da qual participaram 218
professores (49% do total de professores da instituição), verifica-que 69% dos respondentes é
promove a marca UniRitter como local de trabalho.
184
Em relação à gestão, apresentam-se os seguintes percentuais:
4
27
69
NPS como Local de Trabalho [218]
NPS como Local de Trabalho
Detrator Neutro Promotor
5
11
12
7
23
42
Frequência Diretor [218]
Frequência de Contato com
Diretor de Escola
Nunca
Uma vez por semestre
Uma vez por trimestre
Uma vez por mês
Uma vez por semana
Mais de uma vez por semana
23
20
45
30
Satisfação Diretor [126]
Satisfação com Diretor de Escola
Muito Satisfeito
Satisfeito
Indiferente
Insatisfeito
Muito Insatisfeito
03
22
48
27
Satisfação Reitoria[218]
Satisfação com
Reitoria
Muito Satisfeito
Satisfeito
Indiferente
Insatisfeito
Muito Insatisfeito
185
3.4.2 Dimensão 6: Organização e Gestão da Instituição
A organização e a gestão do UniRitter alicerçam-se na missão institucional e estão
presentes em todas as políticas, programas, diretrizes, normas e ações do Centro Universitário.
Enquanto a organização estrutura a Instituição, a gestão conduz a ação que essa estrutura
desenvolve. Ambas, a rigor, viabilizam os nove objetivos do PDI 2012/1016 e as metas que os
desdobram.
A política de gestão do UniRitter está representada no PDI 2012/1016; traduzida no
Estatuto e Regimento Geral e consubstanciada na ação acadêmica propriamente dita,
desenvolvida nos programas institucionais, projetos e atividades de ensino, de pesquisa e de
extensão. Esta política aponta como dimensões balizadoras:
a) democrática, uma vez que os gestores e beneficiários dos resultados da ação desenvolvida
são envolvidos no processo decisório e no de acompanhamento, controle e avaliação, sob a
forma de representação e/ou diretamente;
b) tradicional, pela adoção da colegialidade permitindo compartilhar os objetivos e os
significados da missão e da visão dela decorrentes, que constituem a identidade do Centro
Universitário, com todos os seus atores agentes;
c) propositiva, na medida em que é uma gestão que se insere no contexto socioeconômico,
político e cultural regional adotando uma postura proativa em termos de desenvolvimento
humano sustentável e considerando as permanentes mudanças do cenário internacional;
d) educacional, por considerar a educação sob o enfoque de um processo emancipatório
humano e, como tal, um bem público, adotando a identidade de uma instituição privada de
educação superior.
A organização administrativa está explicitada no Capítulo 7 do PDI, que dá conta da
estrutura organizacional, do organograma, dos órgãos colegiados com suas competências e
composição, dos órgãos de apoio às atividades acadêmicas, analisa a autonomia da Instituição
em relação à mantenedora e as relações e parcerias com a comunidade, instituições e empresas.
Formas de Organização e Gestão
Administração Institucional
Para a consecução de sua finalidade e objetivos educacionais e atendimento aos seus
princípios, o UniRitter constitui-se numa estrutura organizacional que envolve 3 (três) Conselhos
no nível institucional: o Conselho Superior (CONSUPE), o Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão
186
(CONSEPE) e o Conselho Consultivo (CONSULT). Como órgãos executivos da administração
superior, o UniRitter conta com a Reitoria, que é responsável pela coordenação de todas as
atividades acadêmicas do Centro Universitário. Para o cumprimento de suas atribuições, a Reitoria
é auxiliada pela Pró-Reitoria de Graduação (ProGrad), pela Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-
Graduação e Extensão (ProPEx) e pelas Assessorias da Administração Superior que são 4 (quatro):
a Ouvidoria, a Comissão Permanente de Seleção Discente, a Comissão de Avaliação Institucional
e a Coordenação de Suporte Acadêmico.
Vinculada à ProGrad, existe a Câmara de Ensino (CamEn) e, vinculadas à ProPEx, existem
a Câmara de Pesquisa e Pós-Graduação (CamPesP) e a Câmara de Extensão (CamEx). Essas 3 (três)
Câmaras caracterizam-se por serem órgãos colegiados consultivos na formulação das políticas das
atividades-fim a elas vinculadas e deliberativos na operacionalização dessas políticas.
Vinculados às Faculdades e aos Cursos que as integram, a estrutura organizacional do
UniRitter inclui os órgãos de administração intermediária, quais sejam: a Congregação de Curso,
que é o órgão colegiado que congrega todos os professores do(s) curso(s) que integra(m) cada
Faculdade, e tem caráter deliberativo e consultivo sobre assuntos referentes ao(s) curso(s); o
Núcleo Docente Estruturante (NDE), constituído por professores de elevada formação e titulação,
contratados em regime de trabalho contínuo (integral ou parcial), que respondem pela criação,
implantação, consolidação e atualização do Projeto Pedagógico do Curso (PPC), entre outras
atribuições; o Colegiado de Curso, que é o órgão consultivo e deliberativo em matéria didático-
pedagógica, disciplinar e administrativa de cada uma das Faculdades já referidas; a Coordenação
de Curso que é exercida pelo Coordenador do Curso; A Direção de Faculdade que é exercida
pelo(s) Diretor(es) de Curso nela existentes ou, em caso de mais de um curso, em uma mesma
Faculdade do campus, sob a forma de um colegiado formado pelo(s) Coordenador(es) de cada
um dos Cursos que integram a respectiva Faculdade e o Fórum de Representação
Estudantil(FORES) que é o órgão de ligação sistemática entre a coordenação de curso e a
representação estudantil do mesmo, exercida pela diretoria do Diretório Acadêmico e pelos
alunos-representantes de turmas do Curso, eleitos por seus pares.
Compõem também a estrutura organizacional do Centro Universitário, os órgãos de
apoio acadêmico e administrativo. Os órgãos de Apoio Acadêmico são: Secretaria Acadêmica;
Biblioteca; International Office; Laboratórios de Informática; Laboratórios Específicos dos cursos
de Graduação e Pós-Graduação; Núcleo de Apoio Pedagógico aos Docentes (NAP); Núcleo de
Apoio aos Discentes (NAD); Núcleo de Apoio à Educação a Distãncia (NEaD); Setor de Apoio
Docente; e Núcleo de Relacionamento com o Aluno (NRA). Os órgãos de Apoio Administrativo
são: Departamento de Tecnologias de Informação (DTI); Assessoria de Eventos Institucionais;
Setor Acadêmico-Financeiro; Setor de apoio às Coordenações de Curso; Setor de Conservação e
187
Serviços Gerais; Setor de Portaria e Segurança; Recepção; Almoxarifado e Central de
atendimento ao Candidato (CAC).
O Estatuto do Centro Universitário explicita, com clareza, a estrutura organizacional da
Instituição e o Regimento Geral, por sua vez, disciplina suas atribuições, a forma de cumpri-las
e lhe assegura a necessária autonomia administrativa e acadêmica em suas relações com a
mantenedora. A estrutura organizacional é responsável pela ação educativa desenvolvida no
UniRitter para o cumprimento de sua missão e visão.
Órgãos Colegiados
Conselho Superior/CONSUPE: órgão colegiado de deliberação superior, de natureza consultiva,
deliberativa, jurisdicional, consultiva e disciplinar, sendo instância máxima de deliberação e final
de recurso. De representação ampla, é integrado pelo Reitor, Vice-Reitor, Pró-Reitores,
Coordenadores de Faculdade e de Curso, Coordenadores dos Programas de pós-Graduação
Stricto Sensu, um representante do Corpo Docente de cada Faculdade, dois representantes do
corpo técnico-administrativo, sendo um da cada campus, dois representantes discentes
indicados pelo Diretório Central de Estudantes (DCE), sendo um da cada campus, o Coordenador
da Comissão Própria de Avaliação (CPA) e um representante da Mantenedora. Reúne-se pelo
menos duas vezes por semestre. O CONSUPE reúne-se, pelo menos, duas vezes por semestre e
suas competências são definidas no Estatuto do Centro Universitário.
Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão/CONSEPE: órgão da administração superior com
funções deliberativa, normativa e consultiva sobre o ensino, a pesquisa e a extensão, e integrado
pelos seguintes membros: Reitor; Vice-Reitor; Pró-Reitores; Coordenadores de Faculdade e de
Curso; um representante da Câmara de Ensino, eleito por seus pares; um representante da
Câmara de Pesquisa e Pós-Graduação, eleito por seus pares; um representante da Câmara de
Extensão, eleito por seus pares; dois representantes discentes indicados pelo Diretório Central
de Estudantes (DCE), sendo um da cada campus e o Coordenador da Comissão Própria de
Avaliação (CPA). O CONSEPE reúne-se, pelo menos, duas vezes por semestre e tem suas
competências definidas no Estatuto do Centro Universitário.
Conselho Consultivo/CONSULT: órgão consultivo da Administração Superior e representativo
da comunidade local, é integrado pelos seguintes membros: o Presidente da Rede Laureate
Regional Sul, o Reitor do UniRitter e nove membros da comunidade civil organizada. Em
termos de funcionamento, o CONSULT deve reunir-se pelo menos uma vez por ano, dando
188
conta de competências específicas definidas no Estatuto do Centro Universitário. O Conselho
Consultivo (CONSULT) foi implantado em 2014 e já realizou duas sessões. Fazem parte do
CONSULT representantes das seguintes entidades: Grupo Malcon, Empresa Puras Refeições,
OAB/RS, Hospital de Clinicas POA, Ferramentas Gerais, Fras-le e Randon, Grupo RBS de
Comunicações, Fundação Gaia e Associação Brasileira de Escritórios de Arquitetura/RS.
Os colegiados de administração intermediária são:
Núcleo Docente Estruturante dos Cursos de Graduação - NDE: É constituído por professores de
elevada formação e titulação, contratados em regime de trabalho contínuo (integral ou parcial),
que respondem mais diretamente pela criação, implantação, consolidação e atualização do
Projeto Pedagógico do Curso (PPC). Possui, entre outras, as atribuições de contribuir com os
trabalhos de reestruturação curricular, sempre que necessário, para que seja posteriormente
aprovado no Conselho de Curso; acompanhar as formas de avaliação e acompanhamento do
Curso, consolidando uma importante parceria com a Comissão Própria de Avaliação Institucional
(CPA), bem como analisar os resultados da avaliação do processo acadêmico do curso e propor
ao Conselho de Curso ações de qualificação que se fizerem necessárias. O NDE também é
responsável por auxiliar na articulação entre ensino, pesquisa e extensão e a integração
horizontal e vertical dos cursos. O Regulamento Institucional do NDE dos Cursos de Graduação
do UniRitter foi aprovado na 120ª Sessão do Conselho Superior (CONSUPE), realizada em 23 de
setembro de 2009 e, posteriormente, alterado na 122ª Sessão do Conselho Superior (CONSUPE),
realizada em 02 de dezembro de 2009 e na 128ª Sessão do Conselho Superior (CONSUPE),
realizada em 21 de outubro de 2010. Em 2011, o Regulamento sofreu nova alteração, aprovada
na 133ª Sessão do CONSUPE, realizada em 17 de agosto de 2011. As Faculdades dispõem de sala
própria para o NDE, que se reúne periodicamente.
Colegiado de Curso: É órgão consultivo e deliberativo em matéria didático-pedagógica,
disciplinar e administrativa, desde que respeitadas as atribuições dos demais colegiados e é
constituído, em cada unidade, pelos seguintes membros: Diretor da Faculdade; Coordenador do
Curso; Coordenadores Setoriais: de Ensino de Graduação, de Pós-Graduação Lato sensu; de
Prática Profissional ou Estágio Supervisionado, de Trabalho de Conclusão de Curso; de Avaliação
Institucional, de Pesquisa e Iniciação Científica e de Extensão e Atividades Complementares,
existentes conforme a realidade do(s) curso(s) que integra(m) a Unidade; Coordenadores de
189
Formas de Organização Curricular: Eixos Temáticos Semestrais, Áreas de Estudo ou Ciclos,
conforme a realidade do(s) curso(s) que integra(m) a Faculdade.
Direção de Faculdade: É um órgão de administração intermediária, existente nas Faculdades
que são formadas por mais de um curso de Graduação e é exercida por um Diretor indicado pelo
Reitor. Atualmente a Instituição conta com quatro diretores de faculdade: Direito, Engenharias,
Negócios e Saúde.
Congregação de Faculdade/Curso: É o órgão colegiado de caráter deliberativo e consultivo
sobre assuntos referentes ao(s) curso(s) e é composta pelo Reitor, que a preside, pelo Vice-
Reitor, pelos Pró–Reitores, pelo(s) Diretor (es) de Faculdade e Coordenador(es) de Curso(s), pelo
corpo docente, por um representante dos alunos, indicado pelo DA e pelo representante da
Mantenedora.
Fórum de Representação Estudantil/FORES: É o órgão de ligação sistemática entre a
Coordenação do curso e a representação de seu corpo discente e é composto pelo Coordenador
do curso, que o preside; pelo Coordenador Setorial de Ensino de Graduação; pelo Coordenador
Setorial de Avaliação Institucional do Curso; por uma pedagoga institucional atuante no Núcleo
de Apoio aos Discentes /NAD; pelo presidente do Diretório Acadêmico do Curso ou seu
representante e por um aluno representante de cada turma de alunos do curso, eleito por seus
pares. Em 2012 foi alterada a composição do FORES para os cursos que não possuem turmas
permanentes, sendo acrescentado no Regulamento Interno o seguinte: “Nos cursos que não
possuem turmas permanentes, o Fórum de Representação Estudantil - FORES, terá a seguinte
constituição: o aluno representante da Comissão Própria de Avaliação do Curso (CPA), o aluno
representante do Diretório Acadêmico do Curso (DA) e, no mínimo, um aluno representante, por
turno, de cada Ciclo/ Eixo ou de outra forma de organização curricular do Curso, eleito(s) por
seus pares”. Esta alteração permitiu formas mais flexíveis de composição dos FORES,
viabilizando a sua formação em cursos que até então não tinham este colegiado.
Câmaras: São órgãos colegiados vinculados às Pró-Reitorias. São elas: Câmara de Ensino
(CamEn); Câmara de Pesquisa e Pós-Graduação (CamPesp) e Câmara de Extensão (CamEx).
Apresenta-se, a seguir, o número de reuniões realizadas em 2015 dos diferentes
colegiados, que evidenciam a regularidade das sessões, em conformidade com o Estatuto do
UniRitter. Todas as reuniões estão devidamente documentadas em ata.
190
Quadro: Sessões dos Colegiados
Colegiados Sessões 2015/1
Sessões 2015/2
Total
CONSEPE 05 03 08 CONSUPE 05 03 08 CONGREGAÇÃO 12 12 24 NDEs 20 15 35 CamEn 02 01 03 CamPesq 2 2 4 CamEx 3 3 6
Sistema de Planejamento Estratégico de Recursos Humanos (SHRPS)
A partir de 2013 o UniRitter adotou um sistema global de Gestão de Performance que
tem sido utilizado por todas as Universidades da Rede Laureate desde 2011. Tem por finalidade
auxiliar os colaboradores a trabalhar como uma equipe mais coesa, com objetivos ajustados e
alinhar o estilo de liderança às competências organizacionais definidas e, principalmente,
permitir o feedback constante entre líderes e equipe.
O sistema combina três áreas, como componentes para o atingimento de metas e
desenvolvimento pessoal: objetivos individuais, competências e plano de desenvolvimento. O
ciclo completo do SHRPS começa no início do ano com a definição dos objetivos individuais,
definição de competências e de atividades de desenvolvimento. Após, ocorre a avaliação de
meio de ano, com feedback entre avaliado e gestor e posteriormente, a avaliação de final de
ano com a revisão dos objetivos, revisão das competências e fechamento das atividades de
desenvolvimento, com atribuição de notas. O processo se encerra com a reunião de feedback
final entre avaliado e gestor e assinatura do acordo.
Sistema de Avaliação de Desempenho da Laureate (PATH)
O PATH tem o objetivo de promover e melhorar os resultados da gestão de desempenho
da instituição, por meio da comunicação entre gestores e colaboradores, esclarecendo as
expectativas de trabalho, reconhecendo as conquistas e identificando áreas de melhoria. A
ferramenta está estruturada em três pilares: objetivos, competências e Plano de
desenvolvimento profissional. O Gerenciamento do desempenho, apoia no desenvolvimento de
equipes mais coesas, com objetivos ajustados, alinhados ao estilo de liderança definidos pelas 8
191
competências organizacionais e principalmente permitindo o feedback constante entre líderes
e equipe.
3.4.3 Dimensão 10: Sustentabilidade Financeira
A Mantenedora, nos termos do Estatuto do Centro Universitário Ritter dos Reis, é
proprietária de todos os bens e titular de todos os direitos colocados neste Centro, para a
consecução de suas finalidades. Da análise do Estatuto, verifica-se que a Mantenedora coloca à
disposição da Instituição, para consecução de suas finalidades e desenvolvimento de suas
atividades, recursos financeiros provenientes de: mensalidades, semestralidades, anuidades,
taxas, contribuições ou emolumentos; auxílios e subvenções; rendas de aplicação de bens e
valores patrimoniais; receitas provenientes de convênios, contratos ou serviços e saldos de
exercícios financeiros, entre outras receitas.
Na análise de documentação comprobatória, constata-se que a administração do
UniRitter apresenta uma estrutura organizacional consistente tanto no aspecto das instalações,
prédios e equipamentos, como no aspecto de habilitação e qualificação profissional, fatores
estes que contribuem para os objetivos institucionais.
Os controles utilizados para acompanhar as atividades estão adequados e todos os
registros legais, financeiros e econômicos são efetuados através de sistemas informatizados,
compatíveis com as necessidades operacionais, suportados por documentação oficial.
Os volumes de recursos financeiros, tanto de receitas como de custos e despesas,
necessários ao atendimento das atividades educacionais, estão ocorrendo de forma regular,
controlada e em volumes suficientes para manter o equilíbrio e o crescimento econômico da
Instituição. Em termos de sustentabilidade financeira, pode-se afirmar que sempre houve e
continua havendo uma relação compatível entre os aspectos quantitativos e os qualitativos
tendo em vista a ação educativa desenvolvida atualmente e a projetada para até 2016. Estão
disponíveis na Instituição as demonstrações contábeis anuais, devidamente auditadas.
Cabe destacar que, até 31/08/2010 o UniRitter era uma Instituição sem fins lucrativos
não filantrópica, gozando de imunidade sobre os impostos, porém arcando com os encargos
sociais. A partir de 01/09/2010, a Mantenedora do Centro Universitário deixou de ser uma
instituição sem fins lucrativos, passando a arcar com todos os tributos. Neste sentido, foram
realizadas alterações no Estatuto do Centro Universitário e no Regimento Geral que passam a
vigorar a partir de 2013.
192
Políticas de Captação e Alocação de Recursos
Alocação de recursos para manutenção das instalações e atualização de equipamentos e
materiais
As dotações e mecanismos orçamentários em termos de infraestrutura (instalações
gerais e equipamentos) tomam por base as tabelas do PDI 2012/2016 com suas projeções
formuladas para o ano I, II, III, IV e V em termos de:
a. programação de abertura de cursos de graduação e de pós-graduação;
b. aumento ou remanejamento de vagas e turnos;
c. infraestrutura física existente;
d. Laboratórios existentes e projetados;
e. expansão dos equipamentos;
f. expansão das instalações e do acervo das Bibliotecas;
g. despesas de manutenção e conservação.
Alocação de recursos para a capacitação de pessoal docente e técnico-administrativo
O investimento na consistência das políticas de qualificação de ensino – em função da
opção pela excelência dessa atividade-fim do Centro Universitário – envolve necessariamente
investimento de recursos na capacitação dos docentes. Investem-se recursos anuais para as
ações de capacitação do Programa Institucional de Apoio à Formação e Qualificação Pedagógica
Docente e da forma como é prevista a qualificação dos docentes em termos de pedagogia
universitária: tutoria para os docentes na solução de fragilidades apontadas na avaliação
semestral do processo acadêmico; cursos; oficinas; Seminários de Pedagogia Universitária
realizados nos recessos escolares; apoio à participação em eventos e outras.
A alocação de recursos envolve dotações e mecanismos orçamentários que preveem:
rubricas orçamentárias (Plano de Carreira Docente) para pagamento de atividades outras dos
professores que não aulas na graduação (AG) e, na pós-graduação (APG), tais como:
a. horas semanais para capacitação em programas de doutorado (CA);
b. horas semanais para inúmeros cargos e funções de gestão acadêmica que têm
atribuições específicas de qualificação do trabalho desenvolvido junto a seus
pares, exercendo ações importantes de capacitação como: coordenação de
curso, coordenações setoriais de ensino de graduação, de ensino de pós-
193
graduação, de pesquisa e iniciação científica, de extensão e atividades
complementares e de avaliação institucional;
c. horas semanais para o desenvolvimento de projetos inovadores de ensino;
d. horas semanais para o desenvolvimento de projetos de pesquisa e de extensão
que auxiliam na qualificação dos docentes.
Também é assegurado (Resolução CONSUPE) o pagamento de horas-reunião aos
docentes horistas ou do quadro contínuo, que necessitem participar de reuniões pedagógicas e
outras. Essas reuniões de planejamento e estudos oportunizam trocas de experiências,
conscientizam docentes acerca de novos entendimentos acerca da Educação Superior, investem
na sua qualificação pedagógica, além de gerarem um clima de integração.
O Programa Institucional de Apoio à Formação e Qualificação dos Funcionários tem a
previsão de ações concretas de apoio à formação superior para os funcionários e inúmeras
atividades de capacitação nos moldes das previstas para os docentes.
Aplicação de recursos para programas de ensino, pesquisa e extensão
O UniRitter investe nas atividades de pesquisa das seguintes maneiras:
a. por meio das relações de ensino-aprendizagem no ensino de graduação, como
princípio pedagógico;
b. por meio de investigações que proponham inovações nas práticas pedagógicas;
c. por meio do desenvolvimento de conhecimentos acadêmicos que sirvam de
substrato para a formação do futuro profissional, favorecendo a educação
científica – o que qualifica a aprendizagem em cursos de graduação e de pós-
graduação;
d. por meio de investigações que se voltem à resolução de problemas da realidade
que possam ser tratados do ponto de vista da pesquisa e da extensão
universitárias;
e. por meio do fortalecimento de linhas de pesquisa que fundamentem propostas
de pós-graduação stricto sensu.
Através destas ações, o UniRitter coloca em prática a indissociabilidade entre ensino,
pesquisa e extensão.
O UniRitter investe de modo relevante em pesquisa institucional através dos programas
institucionais dessa atividade-fim. São alocados e aplicados recursos em rubricas orçamentárias,
194
recursos esses distribuídos via editais para seleção de projetos de pesquisa docente e de
iniciativa discente (tutorias), que se integram a grupos (cadastrados no CNPq) e linhas de
pesquisa institucional. A pesquisa institucional é uma forma de construir e socializar o
conhecimento e forma direta e indireta importante de qualificar o ensino dos cursos.
A política institucional de extensão também demanda a alocação de recursos
canalizados via rubricas orçamentárias, não só para o seu programa de educação continuada,
mas também para o programa de parcerias institucionais e o de relações comunitárias. Esse
último abriga o Programa Temático Comunidades Urbanas com expressivo trabalho realizado
no entorno de seus campi.
Em relação à alocação de recursos, o UniRitter os aloca de forma que garantam a
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão para além da sala de aula, isto é, não só
como princípio pedagógico de desenvolvimento do currículo dos cursos, mas no âmbito
institucional.
Os excelentes resultados obtidos pelos cursos do UniRitter em suas avaliações externas
(avaliações para reconhecimento e renovação de reconhecimento, ENADE e IGC – Índice Geral
de Cursos) comprovam que a alocação de recursos na qualificação do processo educacional está
certa em sua direção.
Compatibilidade entre o ensino e as verbas e os recursos disponíveis
Investir num ensino de excelência demanda alocar e aplicar recursos para as rubricas
orçamentárias relacionadas com o ensino, previstas no Plano de Carreira Docente, para
qualificar o ensino projetado em sua política e programas institucionais relacionados ao ensino
no PPI, dando cobertura:
a. ao apoio à formação dos docentes em programas de doutorado (CA);
b. a atividades de pesquisa/ projetos inovadores de ensino (AP/PIE);
c. a investimentos quantitativos e qualitativos em recursos humanos que
desempenhem funções de ensino contemplando, para além das horas semanais
de aulas na graduação (AG) e aulas na pós-graduação (APG), horas para
atendimento aos alunos em estágio supervisionado (AA/ES); em trabalho de
conclusão de curso (AA/TCC); em monografias da especialização (AA/M); em
dissertações de mestrado (AA/D), em oficinas de prática supervisionada e
outras;
d. à designação de horas semanais para inúmeros cargos e funções de gestão
acadêmica (AD/GA) que têm atribuições específicas de qualificação do ensino
195
desenvolvido junto a seus pares como: - coordenação de curso; - coordenações
setoriais de ensino de graduação; - de ensino de pós-graduação; - de pesquisa e
iniciação científica; - de extensão e atividades complementares; - de avaliação
institucional; - coordenadores de formas de organização curricular (ciclos, áreas
de estudo e eixos temáticos); à coordenação de Laboratórios e Núcleos de
Ensino; ao desenvolvimento de orientação técnica nos Laboratórios e Núcleos
de Ensino;
e. à designação de horas semanais para docentes envolvidos em atividades
administrativas institucionais (AD/I) cuja realização beneficie o ensino:
Programa Institucional de EaD, de Apoio aos Docentes, Avaliação Institucional,
ProGrad e outras.
Além das rubricas orçamentárias do Plano de Carreira Docente, o Centro Universitário
aloca recursos específicos destinados ao ensino para:
a. inúmeras ações de qualificação pedagógica dos docentes, entre elas o Núcleo
de Apoio aos Docentes / NAP, a participação de docentes em eventos
relacionados com sua área de ensino;
b. a qualificação do leque oferecido de atividades complementares nos currículos
dos cursos;
c. o apoio aos discentes com o Núcleo de Apoio aos Discentes /NAD e seus
programas temáticos;
d. a manutenção, atualização e expansão dos Laboratórios, Núcleos de Ensino,
Bibliotecas e Setores de Audiovisuais em suas instalações, equipamentos e
acervos;
e. o programa institucional de mobilidade acadêmica;
f. a concessão de bolsas acadêmicas relacionadas de ensino (monitoria docente;
monitoria discente e monitoria para atuação em Laboratórios e Núcleos de
Ensino);
g. o apoio a professores e alunos em educação a distância, com o Núcleo de
Educação a Distância /NEaD;
h. o empenho institucional na otimização da infra-estrutura de ensino em termos
de instalações gerais;
196
i. o apoio à realização do Seminário de Pedagogia Universitária, nos recessos de
verão e de inverno, com atividades gerais, comuns a todos os docentes e
específicas por curso.
Compatibilidade entre a pesquisa e as verbas e recursos disponíveis
Em termos de aplicação de recursos financeiros destinados aos pesquisadores,
no Centro Universitário, são designadas horas semanais alocadas em rubricas orçamentárias
específicas, conforme regulamento institucional da pesquisa, para atividades referentes:
a. a projetos de pesquisa docente selecionados por edital anual da ProPEx
(AP/PD);
b. à coordenação de grupos e linhas de pesquisa, com os projetos de pesquisa
aprovados via editais anuais e com as funções da equipe de pesquisa que
assessora a ProPEx (AD/GA)
c. à orientação de bolsistas em projetos de iniciação científica vinculados à
pesquisa docente (AP/IC);
d. à orientação de bolsistas em projetos de iniciação científica propostos por
alunos - Tutoria (AP/TUT);
e. à gestão de atividades institucionais voltadas para ações relativas à Pesquisa
(GI);
f. a projetos inovadores de ensino que envolvem pesquisa em pedagogia
universitária que resultem em intervenções inovadoras no ensino dos cursos do
UniRitter (AP/PIE).
Além das rubricas orçamentárias já destacadas, o Centro Universitário aloca recursos
específicos destinados à pesquisa institucional para:
a. concessão de bolsas acadêmicas e de trabalho para alunos, vinculadas à área de
Pesquisa (Bolsista BIC e Assistente de Pesquisa);
b. contratação de funcionários técnico-científicos que se vinculam às ações da
Pesquisa;
c. participação dos docentes pesquisadores em eventos científicos relacionados
com a sua área de pesquisa;
d. socialização da produção intelectual institucionalizada em diversas publicações
institucionais via Editora do UniRitter;
197
e. os programas de mestrado em Letras e Design, aprovados pela CAPES;
f. o investimento nas condições necessárias para a elaboração e envio para a
CAPES de outras propostas de programas de pós-graduação stricto sensu;
g. o empenho institucional na otimização da infraestrutura de pesquisa em termos
de instalações gerais e de equipamentos de informação, comunicação e de
multimídia;
h. a manutenção de uma equipe de apoio de docentes que atuam como assessores
na ProPEx para o desenvolvimento dos programas institucionais que
operacionalizam a política institucional de pesquisa;
i. o evento anual de Extensão, Pesquisa e Pós-Graduação – SEPesq, já tendo
realizado 5 edições, contribui para que se visualize o empenho institucional em
tornar pública a produção em pesquisa em diversos níveis – iniciação científica,
trabalhos completos de investigação conduzidos por pesquisadores,
especializandos, mestrandos e doutorandos, além de produção em Extensão - e
em dialogar com públicos externos, podendo apresentar os resultados das
atividades acadêmicas desenvolvidas e ser avaliada por pares.
Compatibilidade entre a extensão e as verbas e recursos disponíveis
Em termos de aplicação de recursos financeiros destinados à extensão - no Centro
Universitário, são designadas horas semanais alocadas em rubricas orçamentárias específicas,
conforme regulamento institucional de extensão, para atividades a:
a) projetos de extensão selecionados por edital anual da ProPEx (AE/Edital);
b) cursos de extensão universitária (AE/Cursos);
c) programas, projetos ou Núcleos extensionistas e/ou de prestação de serviços
(AE/PPN).
Além das rubricas orçamentárias do Plano de Carreira Docente, o Centro Universitário
aloca recursos específicos destinados à extensão para:
a. concessão de bolsas acadêmicas e de trabalho para alunos, vinculadas à área de
extensão (Bolsistas de Extensão – BEx e Monitores de Extensão - MEx);
b. contratação de funcionários técnico-científicos que se vinculam às ações da
extensão;
c. participação dos docentes que têm horas semanais nas rubricas orçamentárias
de extensão em eventos científicos relacionados com a área de seu projeto;
198
d. a Revista Eletrônica de Extensão Universitária – ComUni. Os resultados obtidos
pela atuação extensionista são objeto de registro e divulgação externos, na
forma de artigos;
e. o empenho institucional na otimização da infraestrutura de extensão em
termos de instalações gerais e de equipamentos de informação, comunicação e
de multimídia;
f. a manutenção de uma equipe de apoio de docentes que atuam como assessores
na ProPEx para o desenvolvimento dos programas institucionais que
operacionalizam a política institucional de extensão;
g. a manutenção de recursos para os Núcleos Extensionistas que prestam
importantes serviços comunitários em diferentes áreas, como: assessoria
jurídica à população, inclusão digital de idosos e carentes, educação de jovens
e adultos;
h. o evento anual de Extensão, Pesquisa e Pós-Graduação – SEPesq, contribui para
que se visualize o empenho institucional em tornar pública a produção em
pesquisa em diversos níveis – iniciação científica, trabalhos completos de
investigação conduzidos por pesquisadores, especializandos, mestrandos e
doutorandos, além de produção em Extensão - e em dialogar com públicos
externos, podendo apresentar os resultados das atividades acadêmicas
desenvolvidas e ser avaliada por pares.
3.5 Eixo 5: Infraestrutura Física
Instalações Gerais
O UniRitter tem quatro campi: em Porto Alegre - Zona Sul, Pós Graduação e FAPA e
unidade em Canoas. Em todos, as salas de aulas e demais instalações são utilizadas nos três
turnos e atendem, tanto às suas finalidades, como aos requisitos exigidos em termos de
dimensão, acústica, iluminação, ventilação, mobiliário e aparelhagem específica e limpeza. Os
mobiliários e equipamentos necessários ao desenvolvimento da ação educativa da sede e da
unidade correspondem às exigências e recebem cuidados em termos de ergonomia e de design.
A sede do UniRitter Zona Sul situa-se em local privilegiado da capital gaúcha, próximo
ao centro, de onde se descortina um panorama excelente. Suas instalações são compostas pelos
Blocos A (projeto do arquiteto Cairo Albuquerque da Silva e Charles Rennè Hugaud), Bloco D e
Auditório Máster (projeto do Claudio Luiz Araújo) e Bloco C e edifício garagem Bloco E (projeto
do Escritório de Arquitetura do UniRitter) e pequeno prédio que abriga um Laboratório de
199
Química. Os prédios tornaram-se locais extremamente agradáveis para o desenvolvimento da
ação educativa na ótica de seus professores e alunos. Os espaços são utilizados para exposições
e convivência. O espaço físico, tanto específico, como geral, atende às necessidades da sede,
com concepção estética, conforto e manutenção excepcional.
Dois Restaurantes/Lancherias (um no Bloco A e outro no Bloco D) e praça de
alimentação com 6 lojas em funcionamento (no Bloco C), além de um Bar-Café (Bloco A), duas
livrarias (Bloco A) e duas lojas de xerox e plotagens (Blocos A e C) que atendem às necessidades
da comunidade interna e do entorno.
A estrutura de Auditórios de variados tamanhos, distribuída estrategicamente, permite
a realização de qualquer tipo de evento acadêmico, com o envolvimento concomitante, de
diversos grupos de pessoas. O Auditório Master, com 699m², tem capacidade para 440 pessoas;
o Auditório 3º pav. Bloco A tem 111,15m² e capacidade para 80 pessoas. No Bloco D, o Auditório
tem 165,76m² e capacidade para 125 pessoas. O número de auditórios e de salas de projeções
é suficiente e os critérios exigidos são atingidos. O saguão interno principal do Bloco A no
primeiro pavimento (térreo), fácil e rapidamente adaptável como auditório, também pode
abrigar solenidades de mais de 400 pessoas.
As instalações sanitárias têm pleno funcionamento e também atendem aos critérios
exigidos, inclusive de acessibilidade aos portadores de necessidades especiais.
A sede, além de inúmeras dependências específicas, possui 114 salas de aula com
capacidades que variam entre 48 e 60 assentos; 26 Laboratórios de Informática, todos com
maquinas de excelente desempenho e 61 Laboratórios Específicos que atendem a pleno as
especificidades de cada curso e área de atuação oferecidas pela Instituição. Todas as salas são
equipadas com computador, projetor, acesso à Internet, tomadas e possuem ar condicionado,
proporcionando maior conforto aos alunos e professores. Possui dois estacionamentos
externos: um com 272 vagas e um com 81. Possui, também, um Edifício-Garagem, que conta
com sete andares, uma área de 13.958,28m² e pode abrigar 636 veículos, além de duas praças
de contemplação, com área externa de convívio e exposições.
A unidade de Canoas, por sua vez, dista poucos quilômetros do centro de Porto Alegre,
já que esse município incorpora-se à região metropolitana e funciona em local aprazível, com
um espaço físico e instalações perfeitamente adequadas às suas funções e aos requisitos
referidos. Essas instalações são compostas por quatro grandes blocos. O Bloco A tem dois
pavimentos. Os Blocos B e C têm três pavimentos cada. O Bloco D e o Bloco E tem quatro
200
pavimentos. O almoxarifado central, a sala da segurança, e a copa/cozinha do campus, ainda
compõem dois blocos menores, separados dos demais. Faz parte das instalações, também, uma
praça central que proporciona um espaço de convivência privilegiado, com bancos de jardim. O
campus também possui o prédio da subestação geral e unidade de energia autônoma com área
total de 448,80m². Esta construção abriga 06 grupos geradores com 450KVA cada, garantindo
estabilidade de energia ao campus para qualquer situação.
O campus é atendido por dois estacionamentos externos pavimentados e por um
Restaurante/Lancheria.
A Unidade possui um Auditório, com 173,36m², no Bloco D e no Bloco E um auditório
com 237,45m².
As instalações sanitárias da Unidade têm pleno funcionamento e atendem aos requisitos
estipulados.
A Unidade, além de inúmeras dependências específicas, possui 60 salas de aula com
tamanhos que variam entre 50 alunos e 70 alunos, 7 Laboratórios de Informática e 6
Laboratórios Específicos.
A nossa Sede exclusiva para Pós Graduação localiza-se em local de fácil acesso da Zona
Sul da Capital, via de acesso rápido e de alto fluxo de carros e transportes coletivos. A Sede
possui 23 salas de aula e 1 Laboratório de Informática. Além de setores administrativos
(secretaria, atendimento ao Candidato) e acadêmicos (coordenações de curso, espaços para
orientações de TTC). Assim como as demais, todas as salas de aula dessa Sede possuem infra de
elétrica e logica, projetores, quadros brancos e ar condicionado.
O campus FAPA foi incorporado ao UniRitter em 2015 para suprir o grande crescimento
da Instituição e sustentar a expansão programada. Com campus em área excelente na Zona
Norte da Capital é composto por 4 Prédios de salas de aula e Laboratórios (Prédios 1, 3, 6 e 7),
Prédio 2 e 4 com Setores Administrativos e Prédio 5 que abriga a Biblioteca. Além de 6 prédios
menores que abrigam: DCE e DAs (1), Centro de Conveniência com uma loja grande de xerox,
livraria, três lojas de alimentação, hoje com 2 ocupadas e praça de alimentação (2), depósitos e
garagem de carro de serviço (3 e 4), refeitório de funcionários (5) e Pavilhão de Grandes Animais,
laboratório especifico construído para atender as práticas do curso de Veterinária (6).
Além dos serviços já citados temos um Restaurante no Prédio 7, uma Lancheira, Livraria
e Xerox no Prédio 6 e um xerox no Prédio 3.
201
O campus possui três auditórios: Prédio 4 com capacidade para 300 pessoas, Prédio 1
com capacidade para 108 pessoas e Prédio 6 com capacidade para 108 pessoas.
O prédio da Biblioteca possui 4 andares, composto por acervo, salas de estudo
individual, salas de estudo em grupo e uma grande área para expansão. São 3.624,86m² de
Biblioteca.
Todos os prédios foram reformados e modernizados para atender ao padrão exigido
pela própria Instituição. Todas as salas são equipadas com computador, projetor, acesso à
Internet, tomadas e possuem ar condicionado, proporcionando maior conforto aos alunos e
professores. As instalações sanitárias têm pleno funcionamento e também atendem aos
critérios exigidos, inclusive de acessibilidade aos portadores de necessidades especiais.
O campus FAPA, além de inúmeras dependências acadêmicas-administrativas, possui 95
salas de aula com capacidades que variam entre 50 e 60 assentos; 7 Laboratórios de Informática,
todos com maquinas de excelente desempenho e 20 Laboratórios Específicos que atendem a
pleno as especificidades de cada curso e área de atuação oferecidas pela Instituição.
Possui estacionamento externo capacidade para 792 vagas e 16 vagas cobertas no
Prédio 4.
Instalações Acadêmico-administrativas
Todas as instalações acadêmico-administrativas das sedes e da unidade atendem, tanto
às suas finalidades, como aos requisitos exigidos em termos de dimensão, acústica, de
iluminação, ventilação, mobiliário e aparelhagem específica e limpeza.
Dentre as instalações acadêmico-administrativas existentes em todas as Sedes e na
unidade, apontam-se as seguintes: Secretaria, Protocolo, Tesouraria, Setor de Apoio aos
Docentes, Salas específicas para: Professores, Funcionários, Coordenações Administrativas,
Coordenações de Cursos, Comissão de Avaliação Institucional, Salas para Reuniões, Bibliotecas,
Central de Relacionamento, International Office, Núcleo de Apoio aos Docentes, Núcleo de
Apoio a Educação a Distância, Dependências do DCE e DAs, Depósitos, Almoxarifados e outras.
O campus Zona Sul e FAPA além das referidas acima possui outras instalações
acadêmico-administrativas como: Reitoria, gabinete do Chanceler, da Direção Administrativa da
Laureate, da Pró-Reitoria de Ensino, da Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Extensão, dos
docentes pesquisadores e de RTI, da Editora, do Departamento de Tecnologia da Informação,
da Ouvidoria, dos Núcleos de Inclusão Digital, de Extensão, Design e Sociedade, de Educação
202
Permanente e Comunitária, do Escritório de Arquitetura e Obras, do Centro de Cópias, do Posto
de Estágios, do Depósito de trabalhos de alunos, da Assessoria de Marketing e Comunicação.
Dentre os Laboratórios específicos da sede Zona Sul apontam-se Ateliês Informatizados
(misto de mesas de atelier e computadores, uso dos cursos de Arquitetura e Design), Ateliês de
Desenho, Atelier Livre, Laboratórios de: Aprendizagem, Maquetaria, de Tecnologia, de Conforto
Ambiental, Canteiro de Obras, Processos de Fabricação, Metrologia, Mecânica dos Solos,
Transportes e Maquinas de Fluxo, Metalografia, Instalações Prediais, Física 1 e 2, Ateliê de
Urbanismo, de Materiais do Design, Núcleo de Projeto de Diplomação, Laboratório de Protótipos
e Modelos, de Fotografia, Estúdio de Áudio, Estúdio de Vídeo, Agencia de Publicidade, Redação
e de Moda 1, 2 e 3, Relações Internacionais e Química. Para uso dos cursos da Saúde:
Enfermagem, Fisioterapia, Estrutura e Função 1, Lab. Multidisciplinar 1 e 2, Preparação de
Alimentos, Lab. Biomedicina e Lab. de Praticas Farmacêuticas. Serviço de Assistência Judiciária
Gratuita/SAJUIR com seus Núcleos de Prática Profissional. O SAJUIR possui também posto de
atendimento no Bairro Restinga e Partenon.
A unidade do UniRitter em Canoas, além das instalações acadêmico-administrativas
referidas no ponto 1 deste indicador, possui outras como: as dependências da Direção
Acadêmica, a Sala da Coordenação de Curso, a da Coordenação Administrativa, as Salas das
Coordenações Setoriais de Pesquisa e Iniciação Científica, de Extensão e Atividades
Complementares, de Prática Jurídica, a de Trabalho de Conclusão de Curso/TCC, a de Pós-
Graduação e a da Comissão de Avaliação Institucional do Curso.
A unidade possui Laboratórios de Informática, Núcleo de Educação a Distância, Atelier
de Desenho, Laboratório de Física, Enfermaria, Fisioterapia e Estrutura e Função, Atelier de
Projetos e Atelier Livre.
Em Canoas também temos o Serviço de Assistência Judiciária Gratuita/SAJUIR.
No campus FAPA possuímos Ateliers de Projeto e Desenho, Atelier Livre, Atelier de
Moda. Laboratórios de Informática, Laboratório de Aprendizagem e Brinquedoteca e Lab. de
Modelos. Para os cursos da Saúde, com destaque para o curso de Medicina Veterinária que é
oferecido com exclusividade nesse campus, possuímos: 3 Laboratórios de Estrutura e Função
Animal, Lab. de Habilidades Animal, Clinica Simulada, Simulação de Grandes Animais, 3
Laboratórios Multidisciplinares, Estrutura e Função Humana, Enfermaria e Fisioterapia.
203
Condições de acesso para portadores de necessidades especiais
Todos os campus e Unidade atendem por completo às exigências legais expressas nas
normas de Acessibilidade para Pessoas Portadoras de Deficiências a Edificações, Espaço,
Mobiliário e Equipamentos:
a) eliminação de barreiras arquitetônicas para circulação do estudante, permitindo
acesso a todos os espaços;
b) reserva de vagas em estacionamentos nas proximidades das unidades de serviço;
c) construção de rampas com corrimãos ou colocação de elevadores, facilitando a
circulação de cadeira de rodas;
d) adaptação de portas e banheiros com espaço suficiente para permitir o acesso
de cadeira de rodas;
e) colocação de barras de apoio nas paredes dos banheiros;
f) instalação de lavabos, bebedouros e telefones públicos em altura acessível aos
usuários de cadeira de rodas;
g) instalação de piso tátil e de sinalizadores de escadas;
h) indicação de uso preferencial em laboratórios, restaurantes, web spaces;
i) balcões de atendimentos com altura adequada;
j) sinalização em braile das numerações das salas de aula e laboratórios (apenas na
Sede Zona Sul);
l) mapa tátil na entrada dos campus Zona Sul e FAPA.
Acesso a equipamentos de informática, recursos audiovisuais, multimídia, internet e intranet
Constata-se que o acesso a equipamentos de informática, recursos audiovisuais,
multimídia, internet e intranet é adequado às necessidades de desenvolvimento das políticas
institucionais incluídas no PDI e PPC dele decorrentes.
A Instituição dispõe de grande número de equipamentos audiovisuais, incluindo
televisores, retroprojetores, projetores de multimídia, projetores de slides, filmadoras,
notebooks, mesas de som, amplificadores, microfones, cd players e aparelhos de DVD (no
204
Relatório Anual do Departamento de Tecnologia da Informação, constam quadros com a
especificação do tipo de equipamento e quantidade) que podem ser usados por professores e
funcionários, mediante agendamento prévio. Atualmente 100% das salas de aula salas de aula
estão equipadas com computador, projetor e acesso a Internet. O UniRitter também
disponibiliza para ambos os campi a Intranet que é uma efetiva ferramenta de colaboração
interna para professores e funcionários com recursos relacionados a notícias, informativos,
formulários eletrônicos, setores, e demais informações de caráter institucional.
Em termos de internet, há acesso com links redundantes, que ao todo somam 325 Mbps,
oferecendo qualidade na comunicação e pleno acesso a recursos de caráter acadêmico,
científico e de pesquisa. Alunos e professores da sede e da unidade a ela têm acesso nas
Bibliotecas, nos Laboratórios, nas salas ambiente e em inúmeros outros locais da Instituição,
uma vez que todos os computadores existentes na Instituição obtêm acesso à Internet através
de uma estrutura interna de rede. Na sede e na unidade também está disponível acesso a
Internet através da rede Wireless (sem fio). Esta rede sem fio disponibiliza aos professores e
alunos acesso aos recursos computacionais, oferecendo mobilidade e facilitando cada vez mais
o acesso à informação.
O site do UniRitter: www.uniritter.edu.br é o meio de comunicação virtual mais
importante. Este site descortina uma comunicação que atende tanto ao público interno como
ao externo. Através do portal do UniRitter, os alunos podem acessar diversas informações sobre
o seu curso, como estrutura curricular, horários e salas, professores, eventos e suas notas ou
conceitos de avaliações. Alunos e professores podem obter informações sobre cursos de
extensão e pós-graduação, calendário acadêmico, avaliação institucional, ouvidoria, podem
acessar o ambiente virtual de aprendizagem, usar a biblioteca, obter informações sobre a
secretaria acadêmica e NAD, bem como ter acesso às notícias mais atuais do UniRitter.
Departamento de Tecnologia da Informação – DTI
É responsável pela gestão de TI da operação Sul e RJ da Laureate. Durante o ano de 2015
várias ações de melhoria foram realizadas e praticamente todos os projetos previstos para o ano
foram executados, além de novos projetos decorrentes de melhorias necessárias.
Ao final de 2015, a equipe de colaboradores do DTI conta com 20 funcionários no Centro
de Serviços Compartilhados, responsável por prestar serviços e suportar a operação de TI da
Uniritter, Fadergs, Fapa e IBMR. Na UniRitter conta com 05 funcionários na área de Suporte do
Campus ZS, 02 no Campus Canoas e 05 no Campus Fapa, com atendimento diário nos três turnos
205
de funcionamento da Instituição. As equipes de TI são responsáveis pelo atendimento de mais
de 2000 usuários e pelo gerenciamento de mais de 3200 computadores espalhados em 4 campi
da UniRitter, unidade do SAJUIR da Restinga e Partenon, além das 6 Unidades da Fadergs e 4
Unidades no IBMR-RJ.
Em 2015, o DTI promoveu importantes melhorias em relação às Tecnologias de
Informação e Comunicação no UniRitter, sendo as principais ações apresentadas de forma
resumida a seguir.
Aprimoramento constante da educação a distância (EaD), viabilizada em até, no máximo, 20%
da carga horária total dos cursos de graduação, nas disciplinas semipresenciais, através do
apoio especializado aos docentes e discentes (Portaria MEC 4.059/2004);
Ao longo de 2015 foram realizadas diversas ações de melhoria às condições de utilização
do sistema de EaD, em conjunto com o NEaD, mantendo a infra-estrutura sempre disponível
para alunos e professores. Durante o ano, foram realizadas diversas atualizações no sistema
informatizado, bem como o monitoramento constante de sua utilização, visando garantir o seu
perfeito funcionamento.
Além disto, foram disponibilizados laboratórios de informática durante todo o período
para realização de atividades de qualificação de professores e alunos na ferramenta de EaD, em
todos os campi.
No segundo semestre foi implantado o sistema de educação à Distância Blackboard na
Uniritter, para todos os níveis de ensino, agregando novas funcionalidades para mantermos a
qualidade do ensino a distância, aumentando assim a possibilidade de formas de aprendizado
no ambiente de ensino à distância.
Investimento no uso dos novos recursos de informação e comunicação como aporte
pedagógico no desenvolvimento do ensino em todos os componentes curriculares
semipresenciais e presenciais dos cursos;
Em relação à utilização de novos recursos de Informação e Comunicação, podemos
destacar as seguintes contribuições do DTI nesta importante meta:
Manutenção preventiva / Renovações / Atualizações: Em 2015 foram feitas manutenções
preventivas em todos os equipamentos, para garantir a operação e qualidade dos serviços aos
acadêmicos e professores. Foram também atualizados diversos computadores mais antigos das
salas de aula, como parte do programa permanente de atualização tecnológica do DTI.
206
Laboratórios/softwares: baseado também no programa permanente de atualização
tecnológica, foram realizados diversos investimentos em melhorias e ampliação de
laboratórios de informática e na aquisição de softwares para utilização dos cursos, sendo
descritas estas melhorias no objetivo 5, a seguir. É fortemente incentivado o uso dos
Laboratórios de Informática em todos os cursos, sendo que a utilização dos mesmos em
disciplinas de diversos cursos é permanente. Neste ano foram construídos 03 novos
Laboratório de Informática no Campus Zona Sul, 07 novos laboratórios no Campus Fapa, além
de diversos outros ateliês informatizados e laboratórios específicos de cursos que possuem
equipamentos de TI integrados, e a ampliação dos Webspaces (espaço de uso livre). Todo este
investimento sempre para proporcionar aos acadêmicos a oportunidade de utilização de
laboratórios como elemento complementar às atividades pedagógicas de todas as disciplinas.
Informatização Salas de Aula Campus Fapa: foram informatizadas todas as salas de aula do
Campus Fapa, que fazem parte do projeto de expansão da instituição.
Implantação de providências administrativas e acadêmicas necessárias para dar cumprimento
às metas previstas neste PDI;
Algumas das melhorias desenvolvidas que podemos destacar foram:
Nova plataforma de LMS (Blackboard): Foi implantado o Blackboard no Uniritter para todos os
níveis de ensino, agregando novas funcionalidades para mantermos a qualidade do ensino a
distância. Implementamos integrações entre o sistema acadêmico SIGA e a nova plataforma. No
final do ano de 2015 foi concluído as integrações e homologações da plataforma para a
FADERGS, FAPA e IBMR, possibilitando a utilização da ferramenta já no primeiro semestre de
2016.
Novo ERP Laureate Brasil (PeopleSoft): Atuamos fortemente no projeto nacional da Laureate
intitulado de Piracema, através do desenvolvimento de interfaces de integração entre o sistema
acadêmico SIGA e o ERP PeopleSoft, além de criar extratores para migração dos dados dos
sistemas legados da Uniritter, Fadergs, Fapa e IBMR. No final de dezembro de 2015, foi
disponibilizado em produção no IBMR o sistema. Para as demais instituições, o cronograma
prevê a entrada em produção para 2016.
Novo CRM Laureate Brasil (Dynamics): Em virtude da estratégia de fortalecer o gerenciamento
e revitalizar os resultados do IBMR, foi implantada a ferramenta de CRM Dynamics da Laureate.
207
Atuamos diretamente em definições das integrações e em sua implementação e homologação.
Esse trabalho permitiu a apropriação de conhecimento para replicar a implantação no Uniritter,
Fadergs e Fapa no ano de 2016.
Funcionalidades do Novo Portal Institucional: Com a reformulação visual dos portais do
Uniritter e Fadergs, aliado a necessidade de publicações ágeis, porém com informações
consistentes, criamos uma integração entre o sistema acadêmico SIGA e os portais, no qual são
disponibilizadas os dados mais críticos, tais como: valores de mensalidades por curso, grades
curriculares, lista de docentes, manifestação de interesse, pré-inscrição, códigos de conversão.
Através de um fluxo de aprovações parametrizáveis, foi possível informar o público externo e
interno com dados originais, evitando reclamações e atendendo a exigências de auditorias.
Moodle na FMU: Atuamos como apoio da FMU para configuração e diagnóstico do LMS Moodle,
visando contemplar o aumento de usuários (professores e alunos) em virtude das disciplinas
EAD da Laureate. Foi possível manter o contrato atual de hospedagem, sem a necessidade do
aumento de custo. Implementamos uma integração entre o Sistema Acadêmico e o ambiente
de EAD.
Planilhas docentes: Em dezembro de 2015 foi implantado o módulo de planilhas docentes no
IBMR, no qual o pagamento da competência de dezembro foi através do GCOA gerado pelo
sistema acadêmico SIGA. Também providenciamos inúmeras melhorias sistemáticas no
processo do Uniritter e Fadergs, tais como: importação em lote de lotações docentes, exclusão
e geração de planilhas em lote, nova regra de pagamento de turmas EAD (Uniritter), novo layout
GCOA (PeopleSoft), novo relatório de janelas de horários, entre outras.
Mapeamento de Processos: No ano de 2015 iniciamos um projeto importante para as
instituições Uniritter, Fadergs e Fapa, através do mapeamento de processos críticos da
instituição. Foi organizado equipes de trabalho para cada grupo crítico, no qual foram montados
os fluxos atuais e os fluxos ideais. Em 2016 o projeto continuará com a montagem dos planos
de ação para implantação dos novos fluxos.
Controles Internos: Atuamos para eliminar os pontos de auditoria interna e de SOX, além de
contemplar as melhorias do projeto da Laureate S4C. Também criamos a funcionalidade de
revisão de logs de alteração de notas e faltas, mitigando os riscos de alterações indevidas e/ou
fraudulentas.
208
BI Financeiro Laureate: Em parceria com a HoldCo da Laureate implementamos melhorias no BI
financeiro Margin, disponibilizado para todas as universidades do Brasil. Em 2015 entregamos
novos cenários nas análises de Volume/Price/Mix. Também atuamos na modificação da
estrutura de carga de dados, de modo a tornar o processo eficiente.
Manutenção da política institucional para os Laboratórios e Núcleos de Ensino já existentes
no Centro Universitário em termos de funcionamento, ampliação, atualização permanente
dos equipamentos e ampla utilização pelos usuários;
Várias melhorias foram realizadas nos laboratórios e ateliês no ano de 2015, visando
qualificar ainda mais as instalações. Os laboratórios foram atualizados tecnologicamente e,
mantendo a política de licenciamento de todos os softwares utilizados no UniRitter, para isso,
foram realizados investimentos em novas licenças para os computadores e em renovações dos
softwares utilizados de todos os laboratórios e ateliês. Algumas melhorias a serem destacadas
são:
Troca de computadores: diversos computadores de setores e espaços acadêmicos de ambos
os campi foram substituídos por novos, entre eles: renovação de 06 ateliês da arquitetura
totalizando 66 computadores, renovação do Sajuir Partenon para o melhor atendimento da
comunidade totalizando 10 computadores, e a renovação de 32 salas de aula.
Manutenção: a cada início de semestre, foi realizada a manutenção preventiva de todos os
computadores acadêmicos, visando melhorar o desempenho dos equipamentos. Além disto,
periodicamente foi realizada a organização e revisão dos equipamentos das salas pela equipe
do DTI.
Informatização e instalação de Projetores em salas de aula: em 2015 realizamos a atualização
dos projetores obsoletos de diversas salas e laboratórios de informática.
Softwares para laboratórios/ateliês: foi realizado levantamento junto aos
coordenadores/professores dos cursos, avaliando as necessidades de softwares para os
Laboratórios e Ateliês informatizados, bem como a distribuição dos mesmos para as aulas,
realizando-se às aquisições necessárias e atualização dos principais softwares utilizados.
Atualmente trabalha-se com as versões mais atuais dos principais softwares utilizados pelos
cursos.
Renovação e Atualização das licenças dos principais softwares acadêmicos: foi realizada a
renovação e a atualização de todas as licenças dos principais softwares utilizados pelos cursos,
tais como: Sketchup, Corel Draw, SPSS, Solid Works, Memorial Exotics, entre outros.
209
Contrato Microsoft: foi renovado o contrato Microsoft Campus, permitindo o licenciamento
de diversos produtos Microsoft para todo UniRitter, com custos de licenças educacionais.
Novos Softwares Comunicação, Saúde e Design: foram adquiridos novos softwares para as
faculdades de Comunicação, Saúde, Design e Engenharia, tais como: Heart Pro, Human Anatomy
Atlas, A.D.A.M. Interactive Anatomy, Adobe CS6 Design and WebPremium, Adobe CS6
Photoshop, Virtual Vision e Creo.
Implantação dos Laboratórios específicos para os cursos de graduação novos a serem criados
conforme metas do objetivo 3 e de novos Laboratórios de Informática atendendo aos
requisitos exigidos na legislação vigente
Novos Laboratórios: foram construídos 03 novos laboratórios de informática na Uniritter Zona
Sul e 07 novos laboratórios de informática na Uniritter Fapa. Destes, sendo um laboratório de
iMac no Campus Zona Sul, e um laboratório de iMac no Campus Fapa.
Ao final do ano de 2015, fechamos com um total de 42 laboratórios de informática, 25
webspaces, 34 ateliês informatizados, 37 laboratórios de ensino e 289 salas de aula
informatizadas em ambos os campi, totalizando o número de aproximadamente 2160
computadores destinados a estes espaços.
Otimização do Departamento de Tecnologias de Informação (DTI) através da conservação,
ampliação e modernização permanente dos equipamentos para uso das novas tecnologias de
informação e comunicação
Esta meta é bastante abrangente e contempla inúmeras ações permanentes e/ou projetos
realizados pelo DTI, na qual podemos destacar as principais realizadas este ano:
Troca de computadores: diversos computadores de setores e espaços acadêmicos de ambos
os campi foram substituídos por novos, entre eles: renovação de 06 ateliês da arquitetura
totalizando 66 computadores, renovação do Sajuir Partenon para o melhor atendimento da
comunidade totalizando 10 computadores, e a renovação de 32 salas de aula.
Manutenções preventivas de computadores: foram realizadas diversas ações de manutenção
preventiva nos computadores em 2015, o que tem reduzido de forma muito significativa os
problemas. A grande maioria dos computadores sofreram manutenções preventivas durante
o ano. Ao todo foram mais de 2100 ações preventivas realizadas.
210
Segurança: periodicamente todos os servidores foram monitorados e atualizados, sendo
aplicadas as devidas atualizações de segurança. Diversas ações relacionadas à instalação de
ferramentas de segurança e bloqueio a acessos indevidos foram realizadas durante todo o ano.
Vulnerabilidades e falhas na rede foram monitoradas permanentemente e sanadas de forma
proativa, mantendo a rede bastante estável e segura. Além disso, o DTI também trabalhou com
um projeto de adequação de segurança física, elevando os níveis de segurança das salas dos
servidores das unidades, e organizando os principais racks de rede dos campi dentro dos
padrões estabelecidos.
Sistema de Monitoramento de Serviços: implantação do sistema de monitoramento de
aplicações, servidores e ativos de rede, elevando a maturidade do processo de Gestão de
Disponibilidade, assim possibilitando a identificação proativa e antecipação a eventos de
indisponibilidade.
Atualização Plataforma de Telefonia e melhorias no atendimento telefônico: atualização da
plataforma de telefonia, a fim de suportar o crescimento da instituição, e agregar novos
recursos e funcionalidades à plataforma de telefonia como um todo.
Padronização Desktops e Servidores do Campus Fapa: Padronização da ferramenta de gestão
de desktops (SCCM), antivírus (Trend Micro), e administração de servidores (VMWare) no
campus Fapa.
Reestruturação e Documentação da Rede: Reestruturação do endereçamento IP da rede,
padronizando a estrutura de rede, facilitando a gestão e suporte à rede, minimizando a
indisponibilidade dos serviços de TI da instituição, e viabilizando compatibilidade com
integrações em projetos globais do grupo Laureate. Também foi desenvolvida e atualizada a
documentação dos principais procedimentos, estrutura e topologia de rede e servidores.
DRP – Disaster Recovery Plan: implantação do DRP – Disaster Recovery Plan, preparando a
instituição para responder adequadamente à ocorrência de uma indisponibilidade significativa
e temporária da infraestrutura de TI e comunicações, minimizando impactos operacionais e
financeiros.
Atualização das ferramentas: mantendo a política de atualização constante, as diversas
ferramentas utilizadas, de segurança, backup, virtualização, internet, entre outros, foram
permanentemente atualizadas, garantindo as melhores condições de utilização aos seus
usuários.
Implantação Nova Solução Rede Wireless Campus Fapa: Implantação da nova solução de rede
wireless no Campus Fapa, com cobertura total do campus, possibilitando o acesso à Internet
em todas as dependências da instituição.
211
Conclusão da Implantação do Office 365: Implantação da nova plataforma de e-mail Microsoft
Office 365, um sistema de e-mail mais robusto, integrado e com alto nível de segurança. Além
disto, recursos como serviço de mensageria instantânea corporativa, calendários de agendas
individuais e colaborativos, sistema de videoconferência, serviço de diretório na Web, entre
outros.
Otimização do registro acadêmico informatizado institucional e Aprimoramento da ação
desenvolvida pelas Secretarias Acadêmicas de ambos os campi
Melhoria nos processos de matrícula e rematrículas: Sempre visando suportar o crescimento
e as necessidades da área de vendas, tivemos inúmeras modificações no módulo de matrículas
do sistema acadêmico SIGA, permitindo matrículas (alunos novos) pela web, agendamento
online para matriculas presenciais, remodelação da funcionalidade de 7x, pré-aproveitamentos
automáticos, entre outras. Também atuamos em melhorias nas rematrículas, através do
desenvolvimento de novas funcionalidades, tais como: reserva de vagas, antecipação de
rematrículas, agendamento para troca de curso e habilitação, notificação automática no Portal
do Aluno para turmas canceladas, finalização em lote dos descontos de matrícula, nova
visualização de boletos e salas no Portal do Aluno, rematrícula em lote para o pós-graduação,
entre outras.
Migração da FAPA: No ano de 2015 tivemos o acompanhamento da estabilização do sistema
acadêmico SIGA e do ERP Sapiens na FAPA, fechando o ciclo no início das aulas do segundo
semestre. Durante este período melhorias foram executadas, sempre buscando a qualidade dos
serviços prestados aos alunos e as áreas de negócio.
Módulo de Retenção: Com a criação de um setor responsável pela retenção de alunos,
implementamos e implantamos recursos no sistema acadêmico que permitiram o apoio as ações
deste novo setor. Relatórios visuais de indicadores de evasão foram propostos e
implementados, assim como um maior gerenciamento sobre as frequências on-line. Isso
possibilitou a identificação das causas das evasões e elaboração de planos de ação.
Outras ações desenvolvidas
Além das ações específicas às metas do PDI, outros projetos e ações importantes foram
realizados pelo DTI neste ano. Em relação à infraestrutura de equipamentos e recursos
212
computacionais e de telecomunicações do Uniritter, neste ano foram adquiridos 430
computadores, 42 notebooks, 140 projetores, e diversos equipamentos de rede, além de várias
outras melhorias. Além dos investimentos, uma das principais metas deste ano foi novamente
a ampliação do campus Porto Alegre, além das melhorias e padronizações do novo campus da
FAPA. Como outras ações, podemos destacar:
Projetos estratégicos da Laureate: Participação na definição da estratégia e implementação
de projetos de integração do grupo Laureate, como a implantação de novos sistemas, tais
como: People Soft (ERP), BlackBoard (EAD), Microsoft Dynamic (CRM), entre outros. Além da
migração dos servidores para o Data Center da Laureate, localizado em Phoenix/USA.
Controles Internos, Auditoria Interna e Sox: Em 2015 encerramos o ano com 15 pontos de
auditoria interna fechados e 8 da auditoria SOX. Estando em Compliance com as exigências da
corporação, e encerramos o ano de 2015 sem nenhum gap de auditoria.
Instalações Gerais: Serviços
Manutenção e conservação das instalações físicas
O Centro Universitário possui um Setor de Conservação e Serviços Gerais em cada
campus destinado à manutenção e conservação das instalações físicas. Esse órgão de apoio é
vinculado diretamente à Gerente de Facilities do campus, possui uma equipe de funcionários
próprios com diferentes habilidades e competências, e é responsável pelo encaminhamento
para empresas conveniadas das ações de manutenção e conservação que não estiverem ao seu
alcance efetivar. Em ambos os campi esses setores obedecem ao Plano Institucional de
Manutenção e Conservação das Instalações Físicas. Conforme o referido plano, esses setores
realizam dois tipos de manutenção das instalações físicas: a preventiva com revisões periódicas
na parte elétrica, lógica e hidráulica e a corretiva, também realizada inicialmente por esse
serviço. Caso o problema não seja solucionado, ou antecipadamente seja verificada a
incapacidade técnica própria do pessoal do serviço, a manutenção é encaminhada
imediatamente para um órgão especializado de fora da Instituição.
Quanto à conservação das instalações, o Setor de Manutenção Predial de cada campus
se organiza conforme o tipo de trabalho a ser feito e sua urgência. Pintura de salas de aulas,
corredores internos, troca e/ou conserto de pisos, obras, lavagem e/ou troca das cortinas, por
exemplo, normalmente são executados durante o período de recesso letivo, quando o fluxo de
pessoas circulando no interior dos campi é mínimo. Caso os serviços de conservação sejam
considerados urgentes sempre são executados, mesmo durante o período letivo, tendo o
213
cuidado para que não acarretem transtorno ao corpo docente, discente e administrativo do
Centro Universitário.
O Plano Institucional de Manutenção e Conservação das Instalações Físicas envolveu a
criação de um endereço eletrônico para o qual qualquer integrante do corpo social (professores,
alunos e funcionários) pode encaminhar solicitações, avisos, comunicações em termos de
manutenção e conservação: [email protected]. O Setor de Manutenção Predial
recebe o e-mail e providencia as solicitações. Os setores de Segurança, Limpeza e Apoio também
possuem seus canais de comunicação direta: [email protected],
[email protected] e [email protected]. Também existe uma agenda
institucional de reservas de salas, auditórios e eventos, que é visualizada por todos os
colaboradores destas equipes. O Setor de Limpeza, também existente em ambos os campi com
funcionários próprios, se encarrega da limpeza e higienização de todas as salas de aulas, das
instalações sanitárias e das demais instalações físicas. Todas são conservadas limpas
diariamente e em todos os turnos de funcionamento, a fim de que a comunidade acadêmica
tenha um ambiente limpo e agradável de trabalho e estudo.
O Plano Institucional de Manutenção e Conservação das Instalações Físicas prevê ações
de supervisão e controle, afetas diretamente aos responsáveis pelo Setor de Manutenção
Predial de cada campus. Em nível maior, a Gerência de Facilities, que fica afeta à Direção
Administrativa, realiza reuniões periódicas com essas gerências, onde são abordadas as
dificuldades e necessidades da área, seus avanços e projetos e o seu crescimento a partir da
análise das necessidades constatadas, das previsões do PDI e das condições da Instituição. Os
relatórios de avaliação institucional interna e externa têm apresentado resultados bastante
positivos acerca das instalações físicas no tocante à sua manutenção, conservação e limpeza.
Implantação de novos espaços A seguir, são descritos os novos espaços implantados em 2015: No campus Zona Sul:
• 3 Lab. de Informática, sendo 1 no Bloco A e 2 no Bloco C (1 com maquinas MAC);
• 1 Atelier de Projetos no Bloco A;
• Lab. Fenômeno de Transportes e Operações Unitárias e Lab. de Estruturas no CIT 1 Bloco A;
• Ampliação do Lab. de Hidráulica e Pneumática no CIT 1 Bloco A;
• Reforma do Lab. de Metalografia no CIT 2 Bloco A;
• Finalização do processo de climatização das salas de aula do Bloco A, hoje 100% das salas de aula e laboratórios do UnR Zona Sul possuem ar condicionado;
• 12 novas salas de aula no Bloco C;
214
• Lab. de Biomedicina no Bloco C;
• Enfermaria no Bloco C;
• Lab. de Alta Complexidade no Bloco C;
• Agencia de Publicidade no Bloco C;
• Lab. de Praticas Farmacêuticas no Bloco D;
• Lab. de Aprendizagem – LAM no Bloco D. Na unidade de Canoas:
• Laboratório de Física;
• Atelier de Desenho;
• Atelier de Projetos;
• Atelier Livre;
• Lab. de Fisioterapia;
• Finalização dos Lab. de Estrutura e Função e Enfermaria;
• Início da obra de um novo prédio junto ao campus de 15 Laboratórios para suprir as demandas dos cursos de Engenharia e Arquitetura. Novo prédio com 2.429,00m².
No campus FAPA:
• Climatização, colocação de tomadas elétricas para uso dos alunos, instalação de computador para professor e projetor fixo em 100% das salas de aula e laboratórios do campus – 122 espaços;
• Construção de uma usina de geração de energia com 4 geradores;
• Reforma de prédio administrativo, Prédio 4, com 5.130m² para abrigar setores acadêmicos-administrativos, Diretores Executivos, Pro Reitoria de Pesquisa e Extensão, Coordenadores de Cursos, Setores de Marketing, Operações, Finanças e Jurídico, RH, setores de atendimento aos alunos: Secretaria, Financeiro e CAC. 2 salas de aula exclusivas para uso dos Mestrados.
Prédio 1:
• Melhorias gerais como: pintura, telhado, esquadrias e piso - 3.015,86m²:
• 11 salas de aula;
• 3 Lab. de Informática, sendo 1 com computadores MAC;
• 2 Atelier de Projeto;
• 1 Atelier de Moda;
• Atelier de Modelos;
• Atelier Livre;
• Sala de Professores. Prédio 2:
• Contact Center;
• Central de Arquivos;
• Central de Monitoramento. Prédio 3:
215
• Reforma total de salas de aula, circulação, escadas, banheiros, setores acadêmicos - 4.249,05m²;
• 37 salas de aula;
• 2 Laboratórios de Informática para uso de aula
• 1 Laboratório de Informática para uso Livre;
• Brinquedoteca;
• Sala de Professores, salas para Coordenadores, Secretaria e Tesouraria;
• Núcleo da PROPEX. Prédio 5: Biblioteca
• Organização e expansão do acervo;
• Transferência do Lab. de História e Teoria da Arquitetura da Zona Sul para a FAPA. Prédio 6:
• 20 salas de aula;
• Espaços de web space para uso livre dos alunos;
• Almoxarifado central;
• Enfermaria;
• Setores de Operações;
• Vestiário e sala de descompressão para funcionários de manutenção e segurança. Prédio 7:
• 25 salas de aula;
• Espaços de web space para uso livre dos alunos;
• 2 Laboratórios de Informática;
• 3 Laboratórios Multidisciplinares com duas áreas de Apoio para uso dos técnicos e professores e deposito para reagentes explosivos;
• 3 Laboratórios de Estrutura e Função Animal;
• 1 Habilidades Animal
• Clinica Simulada composta por recepção, espera, 2 consultórios, sala de exames, internação, sala de observação, controle equipada com sistema de áudio e vídeo para gravação e transmissão das simulações;
• Simulação de grande animais;
• 1 Lab. de Estrutura e Função Humana;
• 1 Enfermaria;
• 1 Lab. de Fisioterapia;
• Sala de professores.
Bibliotecas: Espaço Físico, Acervo e Serviços
O Centro Universitário Ritter dos Reis possui três bibliotecas. Duas unidades em Porto
Alegre e uma unidade em Canoas. A partir de 2014, contamos com o campus FAPA, localizado
na Rua Manoel Elias, 2001 em Porto Alegre.
A biblioteca de Porto Alegre (Zona Sul) ocupa uma área de 1.475,72m² distribuídos em
três níveis. No mezanino estão localizados o balcão de atendimento, o acervo de livros e a
216
Processamento Técnico. No andar inferior encontra-se ampla sala de leitura, locais para estudos
individuais, os acervos de referências, periódicos, mapoteca e o espaço infanto-juvenil. A
biblioteca do Campus Porto Alegre disponibiliza aos seus usuários: 27 computadores, 222
cadeiras, 109 mesas de estudos e disponibiliza acesso a wireless.
A biblioteca da FAPA ocupa uma área de 3.600m² distribuídos em quatro níveis. No
primeiro pavimento estão localizados o balcão de atendimento, salas de estudos, sala de
atendimento especial, guarda-volumes, sanitários e processamento técnico. No segundo
pavimento está localizado a hemeroteca e setor de referências. No subsolo está localizado o
acervo e a mapoteca. A biblioteca do Campus FAPA disponibiliza aos seus usuários acesso a
wireless.
A biblioteca de Canoas ocupa uma área de 1.156,33m² distribuídos em dois andares. No
primeiro andar contamos com balcão de atendimento, acervo de livros, sala de leitura com
acesso a computadores. No segundo andar contamos com acervo de livros e o acervo de
periódicos além de espaço de estudo. A Biblioteca abriga o acervo particular do fundador da
Instituição, Dr. Romeu Ritter dos Reis. A biblioteca do Campus Canoas disponibiliza 18
computadores, 162 cadeiras, 58 mesas de estudos e disponibiliza acesso a wireless.
As Bibliotecas estão totalmente informatizadas, tanto na Sede como na Unidade,
através do sistema Pergamum. Oferecem os seguintes serviços on-line: consulta ao acervo,
renovações, reservas, consulta ao histórico de usuário, empréstimo entre bibliotecas, sugestão
de compras, DSI gerenciado pelo próprio usuário, solicitação de COMUT, solicitação de
confecção de fichas catalográficas, boletim eletrônico de novas aquisições, biblioteca de links.
O acervo de materiais impressos inclui livros, folhetos, normas técnicas, catálogos,
trabalhos não publicados (monografias, dissertações e teses) e periódicos. Anualmente este
acervo é avaliado para verificação de sua integridade física e atualização, procedendo-se o
descarte quando necessário (seguindo os critérios definidos na Política de Desenvolvimento de
Coleções). Diariamente é feito o levantamento do material utilizado no salão de estudos como
forma de oferecer subsídios para complementação de exemplares. Com o mesmo intuito é feito
acompanhamento das listas de reserva e estatísticas mensais de títulos mais retirados (esta
estatística é disponibilizada no site da biblioteca).
O acervo de periódicos oferece títulos nacionais e estrangeiros de revistas científicas e
de atualidades. A Política de Desenvolvimento de Coleções prevê a manutenção tanto quanto
possível da continuidade das assinaturas, mantendo-se estável o acervo de títulos correntes.
Com o intuito de promover a máxima utilização deste material, a biblioteca efetua a catalogação
analítica dos artigos das revistas científicas e a catalogação individual dos fascículos de vários
títulos importantes de revistas diversas.
217
A Biblioteca oferece aos usuários acesso a bases de dados on-line de acesso restrito
(Hein online, Scopus, Science Direct, Periódicos CAPES, Revista dos Tribunais). Ainda em seu
acervo disponibiliza uma série de bases de dados em CD-ROM e, no site, uma biblioteca virtual
organizada por interesse dos cursos, com links selecionados de bases de dados e periódicos de
acesso livre na internet. Todo semestre a Biblioteca oferece aos alunos oficina de capacitação
para pesquisa científica na internet, orientando para o uso otimizado do catálogo on-line, das
bases de dados assinadas pela biblioteca e da busca de informação científica na web, além de
oficinas de capacitação na formatação de trabalhos acadêmicos utilizando as normas da ABNT.
No salão de estudos encontram-se computadores para acesso às bases de dados (Hein
online, Scopus e Science Direct - estas últimas através do Portal de Periódicos da Capes),
Periódicos, Oxford Dictionaries, The Chicago Manual of Style, Revista dos Tribunais e periódicos
eletrônicos. Também são disponibilizados scanners para digitalização de textos e imagens. O
ambiente da biblioteca possui rede wireless.
Principais ações desenvolvidas em 2015 e resultados obtidos
Este foi um ano de organização dos espaços físicos nas bibliotecas localizadas em Porto
Alegre. Foram efetuados descartes de acervo conforme a Política de Desenvolvimento de
Coleções e materiais que não estavam adequados foram descartados.
Atualização dos documentos Política de Desenvolvimento de Coleções e Regimento
Interno das bibliotecas.
Foram realizadas oficinas de capacitação em normas da ABNT e bases de dados
contemplando alunos dos três Campus.
A biblioteca esteve presente no FORES (Fórum de Representação Estudantil) onde
anotamos as demandas dos alunos em relação a biblioteca.
Recursos Humanos das Bibliotecas
A equipe da biblioteca divide-se em dois grandes grupos: atendimento e processamento
técnico.
A equipe de atendimento é responsável pela circulação dos materiais (empréstimos,
devoluções, reservas, malotes), pela organização do acervo e orientação dos usuários no uso
dos recursos e regras de convivência da biblioteca.
A equipe do Processamento Técnico está subdividida nas seguintes atividades:
aquisição, preparo físico das obras e tratamento da Informação.
218
A equipe de Bibliotecários é composta por três profissionais: Aline de Fraga Sulzbach
(Bibliotecária Técnica Responsável) CRB10/2201, Lucas Oliveira da Silva CRB 10/2237 e Giana
Lagranha de Souza Arnecke CRB10/2213.
A seguir, apresenta-se um quadro demonstrativo da equipe das bibliotecas:
Quadro – Recursos humanos - Bibliotecas
Enquadramento ZONA SUL FAPA CANOAS
Bibliotecários 1 1 1
Supervisora Administrativa 01
Funcionários 8 9 11
TOTAL 10 10 12
Dados estatísticos da Biblioteca
A seguir são apresentados os dados estatísticos referentes às bibliotecas do UniRitter
em 2015. São reportadas seguintes informações, em forma de quadros: estatística do acervo; as
aquisições; os descartes; as estatísticas de circulação de usuários; a circulação de materiais e os
atendimentos aos alunos, esses últimos separados por orientações de normas para formatação
do trabalho acadêmico, confecção de fichas catalográficas e registro de produção docente.
Estatística do Acervo
Quadro: Estatística de acervo
Tipo de
Obra
PORTO ALEGRE CANOAS CENTRAL FAPA UNIRITTER FAPA
Títulos Exemplares Títulos Exemplares Título Exemplares Títulos Exemplares
Livros 59.265 108.991 21.847 45.868 56.799 89.247 1.039 3.543
Periódicos 1.136 37.420 809 14.785 989 17.071 457 494
Multimeios 1.833 2.537 840 1.334 530 600 62 0
TOTAL 62.234 148.948 23.496 61.987 58.318 106.918 1.558 4.037
Aquisições
ZONA SUL
Valor - R$ Títulos Títulos Inéditos Exemplares
Livros Nacionais R$348.631,44 798 638 3761
Livros Importados R$23.192,96 22 22 40
219
Multimeios R$180,00 2 2 2
Periódicos Nacionais R$38.672,13 70 14 70
Periódicos Estrangeiros R$75.916,20 46 46
Bases de dados R$67.410,00 3 3
TOTAL 554.002,73 941 676 3922
CANOAS
Valor - R$ Títulos Títulos inéditos Exemplares
Livros Nacionais R$115.405,44 284 227 1293
Livros Importados R$3.593,84 9 9 17
Multimeios - - -
Periódicos Nacionais R$40.076,72 64 64
Periódicos Estrangeiros R$6.311,95 6 6
Bases de dados R$10.749,00 1 1
TOTAL 176.136,95 364 236 1381
FAPA
Valor - R$ Títulos Títulos inéditos Exemplares
Livros Nacionais R$212.823,94 685 616 1955
Livros Importados R$30.705,24 45 45 84
Multimeios R$146,00 2 2 2
Periódicos Nacionais R$10.981,63 39 39
Periódicos Estrangeiros R$11.548,59 18 18
Bases de dados - - - -
TOTAL 266.205,40 789 663 2098
TOTAL UNIRITTER
Valor - R$ Títulos Títulos inéditos Exemplares
Livros Nacionais R$676.860,82 1767 1481 7009
Livros Importados R$57.492,04 76 76 141
220
Multimeios R$326,00 4 4 4
Periódicos R$89.730,48 187 187
Periódicos estrangeiros R$93.776,74 70 70
Bases de Dados R$78.159,00 4 4
TOTAL R$1.007.345,08 2108 1561 7415
Descartes
Quadro: Descartes
Tipo de Obra
PORTO ALEGRE CANOAS CENTRAL FAPA UNIRITTER FAPA
Títulos Exemplares Títulos Exemplares Título Exemplares Títulos Exemplares
Livros 247 274 116 440 8.959 15.683 - -
Periódicos 55 1.074 6 6 38 14.098 - -
Multimeios - - - - 724 1.175 - -
TOTAL 302 1.348 122 446 9.721 30.956
- -
Foram descartados 10.145 títulos e 32.750 exemplares.
Estatísticas de Circulação de Usuários
Quadro: Estatística do Pórtico Zona Sul
Estatística do Pórtico Zona Sul
Manhã Tarde Noite Total
Janeiro 1422 2618
860
4900
Fevereiro 1593
2406
617
4616
Março 18611
12232
10962
41805
Abril 16754
12470
14436
43660
Maio 13304
9989
11355
34648
Junho 16198
13640
14988
44826
Julho 6914
5645
6180
18739
Agosto 7651
6500
6998
21149
Setembro 15112 12850 13932 41894
221
Quadro: Estatística do Pórtico Canoas
Circulação de Materiais
Quadro 10: Circulação de materiais
Zona Sul Canoas FAPA Geral
Empréstimos 57.249 41.585 32.448 131.282
Devoluções 57.808 41.672 32.241 131.721
Renovações 125.962 94.789 52.812 273.563
Empréstimos entre-campi (UniRitter) 588 40 112 740
Outubro 13056
10457
11968
35481
Novembro 13296
10602
12446
36344
Dezembro 6326
4962
6087
17375
TOTAL 130237
104371
110829
345437
Estatística do Pórtico Canoas
Manhã Tarde Noite Total
Janeiro - - - -
Fevereiro 694 445 508 20117
Março 4497 3742 4958 13196
Abril 4118 2367 7680 14164
Maio 2647 1542 4476 8664
Junho 3735 2451 8247 14432
Julho 2005 1328 3362 6694
Agosto
Setembro 1989 697 3708 6394
Outubro 2835 1522 5030 9387
Novembro 306 319 50506 51130
Dezembro - - - -
TOTAL 22826 14413 88475 144178
222
Quadro: Cadastro de Ex-alunos
Atendimento ao aluno
Orientações de normas para formatação do trabalho acadêmico
Formas de atendimento Zona Sul Canoas FAPA
Presencial individual 110 162 11
Presencial oficina (número de oficinas)
32 15 20
TOTAL 142 177 31
Confecção de fichas catalográficas
Tipo de Documento PORTO ALEGRE CANOAS FAPA
TCC (graduação e pós) 1 0 0
Mestrado / Doutorado 62 5 4
Editora 0 0 6
TOTAL 63 5 10
Registro de produção docente
Produção docente
Porto Alegre Canoas
333 217
Serviços Externos das Bibliotecas
Em 2015 as Bibliotecas do UniRitter participaram de atividades de diferentes temáticas
no ambiente acadêmico. Segue breve ementa de cada temática:
Cadastramento de Ex-aluno
Zona Sul Canoas
14 -
223
• FORES – Reunião de cada curso com seus representantes (alunos, professores,
coordenadores e setores prestadores de serviços ao discente no UniRitter), com o
intuito de discutir assuntos pertinentes do curso;
• Apresentação da Biblioteca em Sala de Aula – tem o objetivo de apresentar
resumidamente os serviços que a biblioteca pode oferecer aos alunos, especialmente,
capacitá-los para realizarem busca no catálogo on-line Pergamum;
• Oficina de Normas da ABNT – tem como finalidade ensinar e orientar os alunos a usarem
as normas da ABNT e as normas do UniRitter para elaboração de trabalhos acadêmicos;
• Oficina sobre Pesquisa na página da Biblioteca: os alunos aprendem como pesquisar e
renovar os seus materiais no Pergamum, onde localizar o caderno de normas e os
acessos as bases de dados;
• Oficina sobre o Portal Capes – ensina os alunos a como utilizarem os recursos de
pesquisa das bases de dados disponibilizadas ao UniRitter pela Capes;
Participação da Equipe em Capacitações e Eventos
XIII Encontro Nacional dos Usuários da Rede Pergamum. Período: 21 a 24 de setembro
de 2015.
Grau de Satisfação dos usuários em relação à infraestrutura
Na pesquisa de satisfação realizada junto aos alunos e professores do UniRitter, é
avaliado o grau de satisfação geral dos participantes em relação à infraestrutura geral da
instituição, em relação à plataforma online, biblioteca, laboratórios específicos para os cursos
e também os laboratórios de informática, sala de aula, campus e infraestrutura geral.
Participaram dessa avaliação 4.329 alunos que representam 28% do alunado e 218
professores, que representam 49% dos professores da instituição. Os resultados dessas
avaliações estão apresentados a seguir.
Primeiramente, o segmento alunos:
224
A seguir, são apresentados os percentuais dos professores:
5
5
2
6
3
5
6
17
15
10
12
9
12
12
12
15
10
14
18
9
17
43
46
59
47
50
51
48
23
18
20
20
20
23
17
Geral Infra [4329]
Campus [4329]
Sala de Aula [4329]
Lab. de Informática [3588]
Lab. Específico [3090]
Biblioteca [4050]
Plataforma Online [4286]
Satisfação dos alunos com a Infraestrutura Geral
Muito Insatisfeito Insatisfeito Indiferente Satisfeito Muito Satisfeito
0
0
0
1
0
0
1
6
3
4
5
7
10
9
7
6
2
20
26
10
9
53
64
56
46
39
53
47
33
27
38
28
28
27
34
Infraestrutura Geral [218]
Campi UniRitter [218]
Sala de Aula [218]
Laboratório TI [218]
Laboratório Específico [218]
Bibliotecas [218]
Plataforma Online [213]
Satisfação dos professores com a Infraestrutura Geral
Muito Insatisfeito Insatisfeito Indiferente Satisfeito Muito Satisfeito
225
4 ANÁLISE DOS DADOS E DAS INFORMAÇÕES
As ações avaliativas desencadeadas pela CPA têm permitido compreender criticamente
aspectos importantes, relacionados às atividades de ensino, pesquisa, extensão, gestão e
infraestrutura da Instituição, identificando fragilidades, dificuldades e potencialidades que
contribuem de forma significativa para a tomada de novas decisões.
Mediante uma ação participativa, são envolvidos os diferentes segmentos da
comunidade acadêmica, não só na coleta das informações, mas também e principalmente na
análise das evidências constatadas no processo avaliativo, procurando, em conjunto, caminhos
viáveis para a superação de dificuldades e o constante aperfeiçoamento.
Quanto ao Eixo 1 – Planejamento e Avaliação Institucional, verifica-se que o
planejamento do UniRitter é realizado a partir da elaboração do Plano de Desenvolvimento
Institucional (PDI), Projeto Pedagógico Institucional (PPI), Plano de Avaliação Institucional (PAI)
e Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC), os quais estão em consonância com a Missão
Institucional e Visão, articulando-se entre si. Como principal potencialidade desse eixo destaca-
se a obtenção do conceito máximo junto ao MEC no processo de recredenciamento institucional
obtido pelo UniRitter em 2015. Esse é realmente o reflexo de uma ação institucional na qual
todos os setores estão envolvidos e comprometidos com a qualidade acadêmica priorizada por
essa instituição.
É importante ressaltar também o alto grau de satisfação do corpo docente em relação à
CPA, no qual 75% dos respondentes afirmam que são comunicados sobre os resultados dos
processos avaliativos da CPA. Ainda, 50% dos professores que responderam à pesquisa afirmam
que percebem melhorias na realidade institucional a partir das ações da CPA.
É também muito importante ressaltar, como avanço, a informatização do procedimento
de avaliação das disciplinas dos cursos de pós-graduação lato sensu no segundo semestre de
2015. Essa era uma demanda já antiga da CPA junto ao setor de Tecnologia e Informação da
instituição. Da mesma forma como já ocorria na graduação, os alunos dos cursos de
especialização passaram a realizar a avaliação das disciplinas e dos professores de forma online.
Fato é que a adesão desses alunos ainda foi baixa, mas fica como principal desafio para 2016 a
criação da cultura da avaliação online para os cursos de pós-graduação lato sensu e o estímulo
à maior participação desses acadêmicos nesse processo avaliativo.
No que se refere ao Eixo 2 – Desenvolvimento Institucional, destaca-se que todas as
metas previstas no PDI 2012/2016 para o ano de 2015 foram desenvolvidas e estão devidamente
documentadas nos Relatórios Anuais dos Cursos e dos Setores. A expansão da oferta de cursos
226
de graduação e de programas de pós-graduação stricto sensu do UniRitter, os investimentos na
qualificação docente, na infraestrutura dos campi e as oportunidades de intercâmbio
internacional aos alunos evidenciam a intencionalidade da Instituição em consolidar-se como
centro de excelência nas atividades de ensino, pesquisa e extensão, aliando inovação ao
compromisso com a transformação social são os pontos fortes dessa dimensão.
Percebe-se que a Responsabilidade Social permeia todas as políticas da Instituição
expressas no PDI quanto ao ensino, à pesquisa, à extensão, à gestão e à comunicação com a
sociedade. As grandes questões referentes a problemas sociais são garantidas nas estruturas
curriculares dos cursos por meio da indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extensão,
princípio pedagógico presente na graduação e na pós-graduação.
Destaca-se aqui o DSA UniRitter, projeto de extensão em parceria com a Fundação
Gaúcha dos Bancos Sociais/FIERGS, que envolve a comunidade, indústria e cursos de graduação
do UniRitter em Design de Produto, Design de Moda, Arquitetura, Design Gráfico e Jornalismo.
O Projeto recebeu o prêmio ABRH Top Cidadania 2015.
Cabe ainda ressaltar a existência do Programa de Inclusão da Operação Sul da Rede
Laureate - FADERGS e UniRitter, que visa atuar na inclusão e valorização das pessoas com
deficiência, dando suporte para seu desenvolvimento e aperfeiçoamento profissional e
estimulando o acolhimento por parte de seus gestores e colegas. Em 2015, compõem o quadro
do UniRitter 50 funcionários com deficiência que são acompanhados sistematicamente para sua
integração no trabalho.
Como atividade-fim da instituição, o Eixo 3 – Políticas Acadêmicas (Políticas para o
Ensino, a Pesquisa e a Extensão), caracteriza-se como principal eixo de atuação da CPA. Em
função do volume de informações, será apresentado, a seguir, um quadro com as
potencialidades e fragilidades detectadas, organizadas por faculdade:
Faculdade de Ciências da Saúde
CURSO
POTENCIALIDADES
FRAGILIDADES
Biomedicina
- Implantação dos Laboratórios de Simulação, onde através de situações próximas ao real, os alunos desenvolvem habilidades, atitudes, competências, postura, de forma quantitativa e qualitativa;
- Reconhecimento, onde os avaliadores do Ministério da Educação puderem avaliar o curso em diversas dimensões. O curso foi agraciado com a nota 4 (em uma escala de 1 à 5), demonstrando a excelência no ensino disponibilizado aos alunos.
- Baixa participação dos alunos na avaliação no comparativo entre 2012, 2013 e 2014.
227
Enfermagem
- Os docentes gradualmente entendendo a necessidade de deixar a aula clássica no passado e um enorme apoio institucional para este processo de transformação.
- Falta de uma agenda própria de eventos do Curso de Enfermagem, bem como a realização de uma Semana Acadêmica exclusiva do curso.
Farmácia - Nova direção proporcionou maior fortalecimento alinhado as
normas da rede. - Internacionalidade.
Fisioterapia
- A internacionalização é ponto de destaque. As tratativas para intercâmbios de professores do curso de Fisioterapia da UniRitter com outras instituições da Rede Laureate avançaram no decorrer do ano de 2015 e tivemos a primeira experiência concreta muito bem sucedida;
- Consolidação várias parcerias para realização de mais aulas práticas;
- Elaboração dos cadernos das unidades curriculares. Além do plano de ensino, o caderno possui um plano de aulas onde se especifica detalhadamente as ações dos docentes e discentes durante as atividades em sala de aula e todos os roteiros de aulas práticas desenvolvidas;
- Os laboratórios Morfofuncionais e Multifuncionais que foram equipados com mais materiais nacionais e importados, como softwares de simulação e o Laboratório de Práticas e Habilidades (muito utilizado pelo curso de Fisioterapia).
- Estruturação de um novo currículo de aprendizagem, adotando uma organização curricular interdisciplinar, inovadora e eficiente.
Medicina
Veterinária
- As práticas disciplinares desde o primeiro semestre do curso, possibilitando ao aluno a vivência da realidade profissional ao longo de sua formação;
- A inserção de simulações e metodologias ativas nas disciplinas.
- Falta de recursos e subsídios institucionais, para o projeto iniciado em agosto de 2015 já com práticas à campo para avaliação de equinos de tutores de baixa renda da cidade de Canoas;
- Desmotivação dos estudantes em participar do FORES (Fórum de Representação Estudantil).
Nutrição
- Tecnologia e infraestrutura ajustadas às necessidades do curso;
- Aulas práticas, Rotações clínicas e profissionalizantes, desde os semestres iniciais;
- Vistas técnicas orientadas;
- Oferta continuada de cursos de extensão, de forma periódica e diversificada em relação às áreas de atuação do Nutricionista;
- Elaboração de um curso de Pós-graduação em Nutrição Clínica com ênfase em Gastronomia Sustentável, com lançamento para 2016-1;
- Busca pela Internacionalização, propostas desenvolvidas com a Kendall College, para parceria em cursos na graduação, Pós-graduação e oferta de módulo de gastronomia na Kendall no período de férias dos acadêmicos.
- Incentivo à pesquisa.
Psicologia
- Serviço-Escola - serviço para atendimento às comunidades no entorno do curso (115 ligações de busca de informações e 62 entrevistas de triagem);
- Início dos estágios curriculares em nível básico, os chamados estágios básicos, nos quais os estudantes devem se inserir de forma obrigatória em estágios de baixa e eventualmente média complexidade, sejam estágios internos (no Serviço-Escola) ou externos, em locais credenciados.
- Evasão é uma questão importante. Ocorre devido: a grande entrada de alunos, muitos sem certeza da identidade com o curso.
228
Faculdade de Comunicação Social
CURSO
POTENCIALIDADES
FRAGILIDADES
Relações Públicas
- Realização do Acolhida RP cuja proposta é informar os alunos sobre os projetos da IES e oportunidades de aprimoramento acadêmico.
- Pouco contato com alunos estagiários para ouvir sobre suas experiências práticas no mercado de trabalho via estágios.
Faculdade de Design
CURSO
POTENCIALIDADES
FRAGILIDADES
Design Gráfico
Design de Moda
Design de Produto
- Implementação do Design de Moda no novo Campus.
- Realização da UDW (UniRitter Design Week), um evento que foi trabalhado com muita dedicação pela Coordenação e a Coordenação ampliada. Neste ano o evento contou com uma programação bastante intensa e trouxe como destaque especial, alunos egressos dos três cursos que contaram suas experiências profissionais pós UniRitter;
- Desfile anual das turmas 2015/01 e 2015/02 de Projeto de Moda II. Foram mais de 100 looks produzidos pelos alunos nas aulas da disciplina e que demonstraram toda a beleza e técnica no já reconhecido Desfile DNA Sul.
- Baixa adesão dos alunos dos cursos de Design no processo de avaliação da Instituição;
- Certa resistência às disciplinas em EaD, mas estas estão em implantação;
Faculdade de Direito
CURSO
POTENCIALIDADES
FRAGILIDADES
Direito-Canoas
- Progressiva implementação da nova estrutura curricular, tem envolvido intensamente o NDE do Curso, corpo docente e Coordenação Ampliada, e exigiu:
• A construção, revisão e aprovação dos planos de ensino das novas disciplinas;
• O acompanhamento das novas disciplinas institucionais, cujas atividades pedagógicas são desenvolvidas exclusivamente à distância, de maneira a promover uma adequada adaptação de parte de docentes e discentes;
• A implementação das atividades interdisciplinares dos eixos iniciais sob novo formato (Projeto Interdisciplinar I, II, III e IV), promovendo-se a participação ativa e o aproveitamento pedagógico dessas atividades;
• Manutenção e ampliação da política de monitorias de ensino, especialmente nos primeiros dois eixos do curso, justamente onde ocorre a maior evasão.
- Controlar os índices de reprovação por notas e faltas dos estudantes e à análise dos instrumentos de avaliação;
- Melhorar os resultados no exame de ordem(OAB).
Direito-Porto Alegre
- Diversificação na oferta das atividades complementares; aprimoramento do Regulamento da Monografia de Graduação para atender às necessidades já discutidas nas congregações específicas do curso e de NDE.
- Baixo índice de participação dos estudantes e dos docentes nos processos avaliativos;
- Dificuldades pedagógicas por parte de integrantes do corpo docente; pouca adesão dos alunos às atividades complementares promovidas na instituição;
- Dificuldades para a realização de pesquisas envolvendo seres
229
humanos nas Monografias de Graduação;
- Postura acadêmica inadequada, especialmente dos alunos ingressantes.
Faculdade de Educação
CURSO
POTENCIALIDADES
FRAGILIDADES
História
- Consolidação de uma estrutura curricular que atende de forma qualificada as demandas de formação discente;
- Investimento em palestras que atraíram um grande número de alunos nas aulas inaugurais e com parcerias acadêmicas.
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Letras
- Projeto de nosso Centro Interdisciplinar Linguagens, Culturas e Tecnologias, com o objetivo de oferecer oportunidades de qualificação atualizada a nossos alunos, tanto de graduação quanto de pós-graduação, e integrar diferentes cursos da instituição nesse trabalho.
- Dificuldade financeira de nossos alunos, o que parece estar sendo abordado de várias formas, tanto por bolsas e financiamentos governamentais, quanto por iniciativas de assistência de nossa própria instituição.
Pedagogia
- Nível de satisfação elevado de nossos estudantes (conforme os relatórios de avaliação da CPA) – em todos os semestres de estudo - em relação à aprendizagem e à qualidade de sua formação;
- Compromisso com a busca da excelência na formação do pedagogo.
- O conceito obtido na avaliação externa muito bom (ENADE 4, CPC 4), o curso teve desempenho mais baixo do que em 2011, quando tínhamos conquistado ENADE 5, CPC5;
- Baixa participação dos estudantes na Avaliação Institucional.
Faculdade de Informática
CURSO
POTENCIALIDADES
FRAGILIDADES
Análise e
Desenvolvimento
de Sistemas
Ciência da
Computação
Sistemas de
Informação
Tecnologia em
Jogos Digitais
- Tecnologia e infraestrutura ajustadas às necessidades do curso;
- Aulas práticas desde os semestres iniciais;
- Busca pela Internacionalização.
- Incentivo à pesquisa.
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Faculdade de Negócios
CURSO
POTENCIALIDADES
FRAGILIDADES
Administração
- Internacionalização que permite a dupla titulação online, na Faculdade de Negócios, possibilitando a todos os alunos que vivenciem a internacionalização sem deslocar-se fisicamente do campus, com uma disciplina por semestre ministrada por professores da Walden University;
- Exigência do conhecimento da língua inglesa em nível avançado como pré-requisito.
- Focar a formação acadêmica e profissional de nossos estudantes, para o caráter multidisciplinar do ENADE.
- Pós-Graduação: As principais demandas apontadas pelos acadêmicos referem-se ao caráter prático esperado de cada disciplina, nível de aprofundamento dos conteúdos e número de alunos em sala de aula.
Ciências Contábeis
- Destaca-se os projetos de games, revista, Núcleo de Assistência Contábil e Fiscal (NAF) e UniRitter Jr como pontos de destaque do curso e que são ótimas oportunidades para nossos estudantes.
- Fazer com que nosso aluno participe destes projetos, veja a importância deste trabalho e que é uma ótima oportunidade de conhecimentos, além ser uma forma de atividade complementar.
Marketing
- A avaliação global do Centro Universitário ultrapassou 67% dos formandos como excelente e muito bom e a coordenação do curso alcançou 100% das avaliações como excelente e muito bom.
-Oportunizar o desenvolvimento de assuntos atuais com maior ênfase destaque (exemplos: Marketing político, brand equit).
Tecnólogo em Gestão
de Recursos Humanos
- De acordo com o processo avaliativo (CPA) os concluintes do Curso estão satisfeitos com a Instituição, com o Curso e a formação acadêmica obtida;
- Desenvolvimento de reuniões de alinhamento das práticas pedagógicas, bem como da troca de experiências e materiais disponibilizados aos alunos;
- Foram ofertadas oficinas para suprir algumas necessidades acadêmicas dos graduandos.
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Relações Internacionais
- Enfrentamos uma redução no tamanho das turmas ingressantes em 2015/2, mas conseguimos manter um boa imagem junto aos alunos, mesmo tendo feito ajustes na oferta de turmas no período de matrículas para enfrentar este momento menos favorável sem o risco de cancelar turmas mais tarde por falta de inscritos.
- Adotar mais ações que identifiquem as deficiências dos ingressantes e nos permitam apontar medidas para contorna-las o quanto antes, combatendo a evasão.
- Investir mais em métodos diferenciados e em atividades diferentes em sala de aula.
- Dar conta da demanda por atividades extraclasse trazidas pelos alunos: estágios, grupos de pesquisa, atividades de extensão. Há mais procura do que vagas disponíveis.
- Propor ações continuadas de aproximação com a comunidade.
231
No que se refere à Comunicação com a Sociedade, destaca-se a ação focada no papel
da universidade fora da sala de aula para entender o contexto, perfil do público, como se efetiva
a escolha dos cursos a partir das necessidades detectadas em pesquisa de mercado. O Setor de
Marketing Institucional estabeleceu novos processos para zelar pela marca UniRitter e
padronizar a sua aplicação e uso. Verifica-se ainda o desenvolvimento de campanhas que têm
formado uma imagem pública positiva da Instituição, engajamento dos alunos e empatia com
os alunos de ensino médio.
Importante destacar também o elevado grau de satisfação dos professores com a
comunicação interna (53% satisfeito e 19% muito satisfeito) e com a comunicação em geral (51%
satisfeito e 21% muito Satisfeito). Quanto aos alunos, o índice de satisfação com a comunicação
é 59% (somando as alternativas muito satisfeito e satisfeito).
A Ouvidoria vem se fortalecendo como um canal de comunicação da Instituição com a
comunidade e tem sido cada vez mais procurada como fonte de informação institucional. Em
2015, a formatação da página da Ouvidoria no site institucional tornou-se mais atrativa para que
os alunos sintam-se motivados a traçar suas opiniões. Destaca-se também a criação do espaço
no Facebook Institucional, por entender ser hoje a ferramenta de comunicação uma das mais
utilizadas pelos acadêmicos.
Com relação à Política de Atendimento aos Discentes, destaca-se como ponto forte a
relação construída com as coordenações dos cursos do UniRitter, o que tem permitido o
planejamento de ações concretas no decorrer letivo do ano. Essa relação aproximou o Núcleo
de Atendimento ao Discente das diferentes realidades dos cursos, trazendo maior credibilidade
aos atendimentos pedagógicos e psicopedagógicos, assim como as monitorias de ensino, as
oficinas e as realizações dos FORES. Esse vínculo fortalecido oportunizou um entendimento
maior sobre o planejamento das ações para o acesso e a permanência dos acadêmicos na
instituição, bem como, para a aprendizagem dos mesmos.
Cabe ressaltar também que na ótica da maioria dos alunos concluintes de graduação,
todas as atividades de apoio oferecidas pela instituição são avaliadas positivamente.
O levantamento estatístico sobre o rendimento escolar e a evasão por disciplina/turno
de cada curso de graduação disponibilizado, ao final de cada semestre letivo, tem sido uma
ferramenta importante para minimização da evasão escolar. Esses dados são amplamente
analisados, principalmente pela ProGrad, NAP, NAD, NEaD e Coordenação de Curso,
desencadeando ações integradas e favorecedoras da aprendizagem.
Importante ressaltar a pesquisa realizada com os egressos, a qual demonstra que o
índice de empregabilidade do UniRitter é de 75% e as principais ocupações são empregos
formais em entidades privadas (28%), destacando também que 77% dos egressos atuam na sua
232
área de formação. Como ponto de atenção fica o fato de o grau de satisfação dos egressos de
2015 ser menor em relação aos outros anos pesquisados. Constitui-se ainda como fragilidade a
pouca visibilidade da atuação da AEX.
Em relação ao Eixo 4 – Políticas de Gestão, destaca-se, no que refere às Políticas de
Pessoal, as atividades de Qualificação Pedagógica Intensiva, oferecidas aos professores no
período de recesso escolar, referentes ao Programa Institucional de Formação e Qualificação
Docente, as quais caracterizam-se como importante contribuição para a melhoria da ação
docente.
Ressalta-se a Láurea Acadêmica Docente conferida aos professores por anos de
docência no UniRitter, instituída em 2010, como um reconhecimento importante aos
profissionais da Instituição.
O Programa “Acolhida” que já faz parte das práticas regulares de início de cada
semestre, visa a receber os novos docentes de todas as graduações, apresentando-lhes a
estrutura organizacional da Instituição, seus objetivos e missão, assim como uma série de outras
informações importantes para que os novos docentes possam iniciar seu trabalho no UniRitter
com tranquilidade.
Importante ressaltar os resultados positivos da avaliação do grau de satisfação dos
professores com o UniRitter (92% na soma das alternativas muito satisfeito e satisfeito). Quanto
à avaliação da gestão, verifica-se que 75% das respostas concentram-se nas alternativas
positivas. No entanto, destaca-se como ponto de atenção a percepção dos professores sobre o
fato de que seus diretores poderiam trazer mais inovação aos programas.
Como principal avanço desse eixo, destaca-se a divulgação do Plano de Carreira Técnico-
Administrativo. Trata-se realmente de um marco, visto que esse ponto vinha sendo detectado
como fragilidade nos períodos avaliativos anteriores.
Verifica-se ainda como fragilidade a necessidade de melhoria nos benefícios para os
funcionários.
No que diz respeito à Organização e Gestão da Instituição, verifica-se que a forma de
gestão adotada favorece o planejamento e a gestão democrática das ações institucionais;
favorece a comunicação entre os vários atores das atividades-fim do UniRitter, resultando em
benefícios para a ação acadêmica como um todo e permite a participação da comunidade
acadêmica nos processos decisórios, através das diferentes instâncias existentes no UniRitter
(Conselhos, Fóruns e outros Colegiados).
Quanto à Sustentabilidade Financeira, destaca-se que os volumes de recursos de
receitas, como de custos e despesas, necessários ao atendimento das atividades educacionais,
estão ocorrendo de forma regular, controlada e em volumes suficientes para manter o equilíbrio
233
e o crescimento econômico da Instituição. Verifica-se que os controles utilizados para
acompanhar as atividades estão adequados e todos os registros legais, financeiros e econômicos
são efetuados através de sistemas informatizados, compatíveis com as necessidades
operacionais, suportados por documentação oficial.
Como principal potencialidade do setor no ano de 2015 destaca-se a implementação da
política de cobrança, visando à melhoria da saúde financeira institucional.
Cabe ressaltar também que a instituição é anualmente auditada por firma de auditoria
externa, para a avaliação e acompanhamento dos registros contábeis e obrigações fiscais. A
instituição possui um setor de auditoria interna que visa garantir que os controles internos sejam
cumpridos de acordo com a Lei SOX – Sarbanes Oxley.
Como fragilidade, foi percebida a necessidade de ampliação dos serviços e consultas do
setor financeiro no Portal do Aluno.
Finalmente, no que se refere ao Eixo 5 – Infraestrutura Física, os avanços percebidos
são muitos. Primeiramente, no que refere à Biblioteca, o acervo foi contemplado com excelência
em todas as áreas de conhecimento abrangidas pelos cursos oferecidos, além de ótima
bibliografia de caráter geral. Ainda, verifica-se que as bibliotecas oferecem forte apoio aos
alunos no que se refere ao desenvolvimento de suas pesquisas, oferecendo, além das oficinas
regulares de capacitação, palestras em sala de aula sobre formatação de trabalhos e pesquisa
acadêmica na internet.
Já em relação ao TI, destaca-se a plena utilização das Tecnologias de Informação e da
Comunicação (TICs) em todos os recursos, em especial na potencialização do catálogo (através
da navegabilidade entre os registros, disponibilização de textos completos e resumos,
associação de imagens das capas e sumários aos registros).
A implantação do sistema de educação à Distância Blackboard na UniRitter para todos
os níveis de ensino caracteriza-se como principal avanço da área, da mesma forma como
Projetos estratégicos da Laureate: como a implantação de novos sistema: People Soft (ERP),
BlackBoard (EAD), Microsoft Dynamic (CRM), entre outros. Além da migração dos servidores
para o Data Center da Laureate, localizado em Phoenix/USA.
234
5 AÇÕES COM BASE NA ANÁLISE
Como planejamento das ações para correção das fragilidades apresentadas, serão
apresentadas as propostas para melhorias a serem implementadas em 2016. Será mantido o
mesmo critério de apresentação dos dados utilizados na análise dos dados, ou seja, por eixo de
atuação da CPA.
Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional
• AÇÃO COORDENADORES DE CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU:
fortalecer a cultura da avaliação online para os cursos de pós-graduação lato
sensu, através da apropriação dos processos avaliativos e sua ação mais efetiva
junto ao corpo docente dos referidos cursos.
Eixo 3: Políticas Acadêmicas
• AÇÃO NEaD: estudo de ferramentas analíticas do Blackboard para aperfeiçoar
o acompanhamento das disciplinas que é realizado durante o semestre, visando
tomar medidas para reduzir a evasão dos estudantes
• AÇÃO INTERNATIONAL OFFICE: organizar viagem da Arquitetura para a New
School of Art and Design, em San Diego, para explorar novas fronteiras.
• AÇÕES FACULDADE DE CIÊNCIAS DA SAÚDE:
CURSO DE BIOMEDICINA: iniciar um trabalho de reflexão e desenvolvimento
docente, visando a melhora nos tópicos considerados frágeis pelos alunos.
CURSO DE FARMÁCIA: incentivar os professores a inserirem, em seus planos de
aula, as rotações clínicas; diversificar os cursos de extensão para áreas
promissoras (Farmácia Clinica e Farmácia Estética); finalizar o curso lato sensu
em Assistência Farmacêutica.
CURSO DE FISIOTERAPIA: fomentar uma efetiva cultura de participação entre
todos os membros da comunidade acadêmica, com abertura da coordenação
para ouvir as necessidades e anseios dos estudantes e docentes, em interface
com as demais áreas da Instituição; espaço para o diálogo em sala de aula entre
professor-aluno; olhar de todos os atores envolvidos no cenário da saúde e suas
transformações.
CURSO DE MEDICINA VETERINÁRIA: levar os alunos para fora da Instituição;
fortalecer a atividade de simulação, além de cursos de extensão; implantação
do Viveiro Escola e do Hospital Veterinário do Curso de Medicina Veterinária;
235
planejamento do curso de pós-graduação em Biotecnologia da Reprodução,
área de grande expansão no mercado veterinário no país.
CURSO DE NUTRIÇÃO: manutenção e aperfeiçoamento da implantação de
novas metodologias ativas; elaboração de mais projetos de pesquisa para
envolvimento docente/discente; implantação de um laboratório de habilidades,
para o desenvolvimento de práticas de habilidades no âmbito da avaliação e
educação nutricional, com o intuito de melhor preparar os acadêmicos para as
rotações clínicas e estágios curriculares.
CURSO DE PSICOLOGIA: focar nos recursos humanos docentes e discentes;
investir em parcerias externas, trazendo o mundo do trabalho para dentro do
curso e levar o discente para atividades extramuros; incrementar a qualidade
do curso com a formação dos professores e com novas contratações alinhadas
com a proposta.
• AÇÕES DA FACULDADE DE COMUNICAÇÃO:
CURSO DE RELAÇÕES PÚBLICAS: criar um espaço de escuta no sentido de
identificar dificuldades e avanços na sua formação; orientar quanto à legislação
específica do estágio, entre outros pontos que certamente contribuirão para o
aprimoramento da formação acadêmica; incentivar os alunos e a viabilizar ações
com o intuito de potencializar a internacionalização do ensino; criação do
Conselho Consultivo do Curso de Relações Públicas com representação do
mercado, entidades de classe, Terceiro Setor e academia.
• AÇÕES DA FACULDADE DE DESIGN: promover uma forte ação por parte da
coordenação para reverter a situação do baixo índice de participação de alunos
nos processos avaliativos.
• AÇÕES FACULDADE DE DIREITO:
CURSO DE DIREITO – CANOAS: referente aos índices de reprovação, a
coordenação do curso tem empreendido esforços sistemáticos no sentido de
aperfeiçoar os processos, tendo experimentado evolução em 2015. A totalidade
dos professores aderiu às novas regras para a elaboração dos instrumentos de
avaliação e a grande maioria depositou seus instrumentos de avaliação;
aperfeiçoar e ampliar ações seja na forma da comunicação e divulgação das
ferramentas disponibilizadas aos estudantes na preparação para as provas da
ordem na primeira fase, mas muito especialmente naquelas orientadas à
preparação para a segunda fase da prova. Além disso, é indispensável avançar
nos mecanismos de avaliação da eficácia do programa IEDI/Laureate, mediante
236
monitoramento dos resultados alcançados e da participação dos estudantes nas
atividades propostas.
CURSO DE DIREITO PORTO ALEGRE: como ações de melhoria quanto ao baixo
índice de participação de alunos nos processos avaliativos, sugere-se que os
instrumentos avaliativos sejam disponibilizados no portal do aluno de modo a
bloquear acesso às avaliações caso o discente não participe da avaliação;
promover oficinas (NAP) de aprimoramento docente sobre os pontos de maior
fragilidade apontados pelos estudantes na avaliação do processo acadêmico;
sensibilizar dos alunos para as atividades extracurriculares que são essenciais
para sua formação profissional; para qualificar a Monografia de Graduação,
pretende-se a realização de atividade de capacitação acerca da tramitação de
propostas no Comitê de Ética em Pesquisa; como projeto para 2016, pretende-
se, ainda, reestruturar o atendimento interdisciplinar com a psicologia, bem
como a aprovação do texto final do regulamento próprio para a prática jurídica
(SAJUIR).
• AÇÕES DA FACULDADE DE EDUCAÇÃO:
CURSO DE HISTÓRIA: preparar o curso para o processo de reconhecimento;
ajustar o projeto político pedagógico às novas diretrizes curriculares nacionais;
investir nos cursos de extensão.
CURSO DE LETRAS: elaborar um novo currículo para o Curso de Letras, tanto
Português quanto Inglês, de forma a dar conta do que determina a Resolução
CNE/CP 02/2015, de 9/6/2015, que define a carga horária de todas as
licenciaturas do país em 3200 horas, o que exigirá que incluamos mais 400 horas
em nossa grade curricular e ofertemos disciplinas e atividades práticas voltadas
para a docência de forma mais intensiva ao logo de nossos cursos.
CURSO DE PEDAGOGIA: seleção e contratação de novos professores para o ano
de 2016; implantação do Laboratório de Ensino Aprendizagem – Espaço
Educação Infantil – no Campus FAPA; incentivar e promover uma maior
participação de todos os estudantes na Avaliação Institucional, que agora se faz
de forma virtual.
• AÇÕES FACULDADE DE INFORMÁTICA: manutenção e aperfeiçoamento da
implantação de novas metodologias ativas; elaboração de mais projetos de
pesquisa para envolvimento docente/discente; novas parcerias com empresas
e com o mercado de TI em geral.
237
• AÇÕES FACULDADE DE NEGÓCIOS:
CURSO DE ADMINISTRAÇÃO: divulgação efetiva do programa de inglês da Rede
Laureate (LEP) como alternativa para auxiliar os estudantes a atingir o inglês
necessário e, por sua vez, as condições necessárias para usufruírem dessa
oportunidade única ofertada pelo UniRitter; iImplementação de um projeto
permanente dentro do Curso visando o bom desempenho dos estudantes no
ENADE e também na qualificação dos professores (informando-os e
preparando-os para o desempenho de seus grupos de estudantes); em relação
à Pós-Graduação, será dado andamento ao trabalho de qualificação dos cursos,
consolidando as novas estruturas curriculares e fomentando o contínuo
alinhamento entre o corpo docente de cada curso.
CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS: incentivar os alunos a participarem do
Laureate English Program (LEP), programa de inglês da Rede Laureate,
mundialmente ofertado, pois essa alternativa auxiliará os estudantes a atingir o
inglês necessário e, por sua vez, as condições necessárias para usufruírem dessa
oportunidade única ofertada pelo UniRitter.
CURSO DE MARKETING: inserção de mais atividades em sala de aula que
promovam a integração, sem que, necessariamente, possuam caráter
avaliativo; promover a realização de oficinas que valorizem e incentivem o grupo
com foco nas temáticas apontadas; estimular os docentes na divulgação
contínua do planejamento das aulas, dos critérios de avaliação e na evolução da
forma de abordagem dos conteúdos, a fim proporcionar o desenvolvimento da
relação entre professores e corpo discente; desenvolver uma maior discussão
sobre as atividades propostas em aula, esclarecendo sua importância na
formação do futuro profissional, sempre aliando a teoria às práticas
organizacionais; promover, de forma continuada, a interdisciplinaridade,
possibilitando que, desde os primeiros semestres, o aluno seja capaz de realizar
as conexões entre as diversas áreas do conhecimento; promover, de forma
continuada, a participação dos alunos na pesquisa anual de auto avaliação e
avaliação do curso, a fim de alcançar uma amostra superior a 65% dos
respondentes, possibilitando maior qualidade dos indicadores obtidos.
CUROS DE RELAÇÕES INTERNACIONAIS: dar sequência aos esforços para
internacionalizar cada vez mais o curso; organizar um projeto de extensão
238
voltado a imigrantes e refugiados é até o momento a melhor ideia que nos
ocorreu para de alguma forma lidar com inclusão e direitos humanos.
CURSO TECNÓLOGO EM GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS: incentivar a
participação de alunos concluintes nos processos de avaliação, a fim de
aumentar o tamanho da amostra; promover, de forma continuada, a
interdisciplinaridade, possibilitando que, desde os primeiros semestres, o aluno
seja capaz de realizar as conexões entre as diversas áreas do conhecimento.
AÇÃO DO DEPARTAMENTO DE MARKETING INSTITUCIONAL: criação de uma
equipe com múltipla-formação, para integrar mais e melhor suas comunicações
com os demais setores internos para avançar em unidade e resultados.
AÇÕES DA OUVIDORIA: manter o vínculo com os alunos, às coordenações dos
cursos, professores e líderes de setores; estabelecer uma dinâmica que propicie
dar uma resposta mais rápida e adequada ao usuário, através de uma maior
interação com os professores e coordenadores, gestores e direção.
Eixo 4: Políticas de Gestão
• AÇÕES DO SETOR DE RECURSOS HUMANOS: contratação de uma consultoria
de comunicação interna para melhoria da comunicação; conclusão da revisão
de todos os cargos e descrições de cargos, bem como a implantação do projeto
de Remuneração; estudo de proposta para novo plano de saúde; gerenciamento
do Programa de Inclusão para Pessoas com Deficiência; continuação do
cumprimento da cota de PcDs; continuação do cumprimento da cota de
aprendizes; continuação do programa Lidera, para desenvolvimento dos líderes
acadêmicos; desenvolvimento e aplicação de planos para fortalecimento dos
resultados da pesquisa de engajamento; manter aderência ao programa
Academia do Saber.
• AÇÕES DO SETOR FINANCEIRO: implantação do sistema online de pagamento e
negociação de parcelas por cartões de débito / crédito, através do Portal do
Aluno.
Eixo 5: Infraestrutura Física
• AÇÕES DA BIBLIOTECA: continuidade do projeto de recatalogação do acervo
para adequá-lo ao formato Marc 21 e integração dos registros anteriores a 2008
239
no catálogo coletivo da Rede Pergamum; continuidade do projeto de correção
da base para eliminar as inconsistências nos relatórios.
• AÇÕES DO DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO – DTI: dar
continuidade ao projeto de Mapeamento de Processos, que consiste em
organizar equipes de trabalho para cada grupo crítico das instituições (UniRitter,
Fadergs e Fapa), e assim montar planos de ação para implantação dos novos
fluxos.
Ao concluir, é importante destacar que, ao longo do tempo, o processo de avaliação
institucional do UniRitter vem se aperfeiçoando, ano a ano. Novas alternativas de coleta e
processamento de dados e difusão de resultados e informações vêm sendo construídas,
melhoradas e consolidadas, contando com a parceria de outros setores da Instituição.
Igualmente, os processos decisórios estão usando de forma mais confiante os dados e
informações, pela sua transparência e pelo envolvimento de vários atores no processo
avaliativo.
