Relatório de autoavaliaçãogaianascente.ccems.pt/documentos/Autoavaliacao/... · Estrutura do Relatório de Autoavaliação ... 12 Índice de Figuras ... O modelo de autoavaliação

Relatório de

autoavaliação 2015/16

Agrupamento de Escolas Gaia Nascente Este documento constitui uma peça fundamental do trabalho desenvolvido a partir da interpretação dos

resultados obtidos através dos inquéritos aplicados a toda a comunidade educativa. Servirá, também,

como base de fundamentação e sustentação para a elaboração do próximo Plano de Melhoria.

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Índice

Índice .................................................................................................................................................... 1

Índice de Tabelas .................................................................................................................................. 2

Índice de Figuras ................................................................................................................................... 2

1. Introdução ........................................................................................................................................ 3

1. 1. Enquadramento legal ................................................................................................................... 3

1. 2. Caracterização sumária do Agrupamento ................................................................................... 3

1. 3. Objetivos....................................................................................................................................... 4

1. 4. Metodologia ................................................................................................................................. 5

1. 5. Estrutura do Relatório de Autoavaliação .................................................................................... 6

2. Domínio: Liderança e Gestão ........................................................................................................... 8

2. 1. Campo de análise: Liderança ....................................................................................................... 9

2.1.1. Liderança de topo (Diretor) ....................................................................................................... 9

2.1.2. Lideranças Intermédias .............................................................................................................. 9

2.1.2.1. Coordenador de Estabelecimento .......................................................................................... 9

2.1.2.2. Coordenador de Departamento ........................................................................................... 10

2.1.2.3. Coordenador de Diretores de Turma/Ciclo .......................................................................... 10

2.1.2.4. Diretor de Turma/ Professor Titular de Turma .................................................................... 10

3. Domínio: Prestação do serviço educativo ..................................................................................... 12

3. 1. Campo de análise: Planeamento e articulação ......................................................................... 13

3. 1. 1. Forma de estar dos professores na escola ............................................................................ 13

,3. 1. 2. Implementação de medidas educativas a alunos com NEE ................................................. 14

3. 1. 3. Concretização do PAA desenvolvido pelos professores ....................................................... 14

3. 1. 4. Trabalho colaborativo entre os docentes .............................................................................. 15

3. 1. 5. Articulação Horizontal ............................................................................................................ 16

3. 1. 6. Articulação Vertical ................................................................................................................ 16

4. Conclusão ....................................................................................................................................... 18

Anexo 1: Inquérito a Docentes ............................................................................................................. I

Anexo 2: Inquérito a Alunos do Pré-escolar ...................................................................................... XII

Anexo 3: Inquérito a Alunos do 1º Ciclo ........................................................................................... XV

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Anexo 4: Inquérito a Alunos do 2/3/Secundário/Profissional .........................................................XX

Anexo 5: Inquérito a Pais/EE ......................................................................................................... XXVI

Anexo 6: Inquérito a Não Docentes ............................................................................................. XXXIII

Anexo 7: Estatísticas dos Inquéritos a Docentes ......................................................................... XXXIX

Anexo 8: Estatísticas dos Inquéritos a Alunos do Pré-escolar ..................................................... XLVIII

Anexo 9: Estatísticas dos Inquéritos a Alunos do 1º Ciclo ............................................................. XLIX

Anexo 10: Estatísticas dos Inquéritos a Alunos do 2/3/Secundário/Profissional ............................ LII

Anexo 11: Estatísticas dos Inquéritos a Pais/EE ............................................................................... LVI

Anexo 12: Estatísticas dos Inquéritos a Não Docentes .................................................................... LXI

Anexo 13: Síntese de atividades do PAA em articulação ................................................................ LXV

Índice de Tabelas

Tabela 1: Alunos do Agrupamento ......................................................................................................... 4 Tabela 2: Docentes do Agrupamento ..................................................................................................... 4 Tabela 3: Não Docentes do Agrupamento .............................................................................................. 4 Tabela 4: Total de respondentes aos inquéritos ..................................................................................... 6 Tabela 6: Campo de análise, áreas a melhorar, referentes, indicadores e instrumentos do Domínio

Liderança e gestão ......................................................................................................................... 8 Tabela 5: Campo de análise, áreas a melhorar, referentes, indicadores e instrumentos do Domínio

Prestação do serviço educativo .................................................................................................... 12

Índice de Figuras

Figura 1: Plano de ação .......................................................................................................................... 7

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1. Introdução

1. 1. Enquadramento legal

A autoavaliação de uma organização educativa, sendo um processo complexo, deve guiar‐se por

valores e princípios fundamentais, entre os quais a participação, o diálogo, a transparência e o rigor

metodológico e ético. A Lei nº 31/2002 de 20 de dezembro, “Lei do Sistema de Avaliação da

Educação e do Ensino não Superior”, torna obrigatória a avaliação interna e externa na regulação

da melhoria do desempenho das organizações escolares. Esta visão foi sucessivamente reforçada

pelos Decreto-Lei n.º 75/2008, de 22 de abril, e Decreto-Lei n.º 137/2012, de 02 de julho, pelo que

o presente relatório vem dar uma primeira resposta que se pretende de continuidade,

sistematização e aperfeiçoamento do processo.

A autoavaliação apresenta-se, assim, como um instrumento indispensável à promoção da

qualidade educativa e à melhoria da qualidade das organizações escolares. Desta forma, a escola,

vista como uma organização aprendente, deverá ser capaz de desenvolver processos/ações que

deem resposta às suas fragilidades e potenciem as boas práticas detetadas, pelo que se impõe a

adoção de uma metodologia de trabalho que permita a interação dos diversos intervenientes,

numa perspetiva de partilha e reflexão. Como afirma Alaíz et al. (2003), a autoavaliação “pode ser

definida como a análise sistemática de uma escola, realizada por membros de uma comunidade

escolar com vista a identificar os seus pontos fortes e fracos e a possibilitar a elaboração de planos

de melhoria”. Neste sentido, a promoção de um trabalho colaborativo, através de procedimentos

periódicos de autoavaliação, poderá permitir a assunção de uma maior responsabilidade coletiva,

quer na procura, quer na sustentabilidade da qualidade do serviço educativo prestado no

Agrupamento de Escolas Gaia Nascente (AEGN).

O presente relatório de autoavaliação pretende ser o primeiro passo em direção a uma

exigência de melhoria contínua, através da eliminação da burocracia, da motivação de todos, indo

ao encontro das necessidades dos cidadãos/clientes do serviço público. Assim, tem como objetivo

apresentar os principais resultados, pelo que não se fará uma identificação exaustiva dos pontos

fortes e das áreas de melhoria. No entanto, para permitir uma análise mais detalhada, todos os

resultados pormenorizados se encontram em anexo a este documento.

1. 2. Caracterização sumária do Agrupamento

O AEGN, constituído pela escola secundária Gaia Nascente, pelas escolas básicas de 2º e 3º

ciclos Adriano Correia de Oliveira e Anes de Cernache, e pelas escolas básicas do 1.º ciclo de Aldeia

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Nova, Cabanões, Fernando Guedes, Freixieiro, Sardão, Mariz, Vilar, Magarão, desde julho de 2012,

pertencentes a 3 freguesias diferentes, com realidades socioculturais completamente distintas,

pelo que enfrenta um grande desafio no que diz respeito à formação de uma identidade de

Agrupamento. De entre as três freguesias, é de salientar que a freguesia de Avintes apresenta

atualmente um quadro socioeconómico mais desfavorável, com uma taxa de desemprego bastante

elevada.

Tabela 1: Alunos do Agrupamento

Pré-

escolar 1º

Ciclo 2º

Ciclo 3º

Ciclo Vocacional Profissional Secundário Total

Alunos 364 771 442 669 69 121 174 2610

Alunos NEE 10 31 47 41 0 14 9 152

Alunos Estrangeiros

5 12 8 14 0 1 7 47

No AEGN existem duas unidades de multideficiência, uma na Escola Básica do 1.º ciclo de

Fernando Guedes e outra na Escola Básica do 2.º/3.º ciclo de Anes de Cernache, com oito alunos cada.

Tabela 2: Docentes do Agrupamento

Quadro de

Agrupamento Quadro de Zona

Pedagógica Contratado/a Total

Nº de Docentes 191 35 7 233

Tabela 3: Não Docentes do Agrupamento

Assistente

Operacional Assistente

Técnico Técnico Superior

Total

Quadro de Escola/Agrupamento

54 18 (4 em

mobilidade) 2(2) 74

Contratado/a termo certo 17 0 0 17

Tarefeiro/a 10(1) 0 0 10

Total 81 18 2 101 (1) Terminaram contrato a 8 de Junho (2) Um técnico administrativo e um psicólogo (Serviço de Psicologia e Orientação)

1. 3. Objetivos

A definição dos objetivos deste processo foi orientada pela análise de diferentes documentos:

Projeto Educativo do Agrupamento, Carta de Missão do Diretor e Relatório da Avaliação Externa

2014/2015, dado serem os documentos estruturantes do funcionamento e dinâmica do AEGN.

Assim, foram definidos os seguintes objetivos:

1. Fomentar a reflexão no seio da comunidade educativa em torno da procura de um sentido

coletivo do Agrupamento;

2. Promover a cultura de melhoria da qualidade do Agrupamento, da sua organização e dos

seus níveis de eficiência e eficácia;

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3. Promover uma cultura de melhoria continuada da organização, do funcionamento e dos

resultados do Agrupamento, bem como do seu Projeto Educativo, numa aproximação ao

conceito de organização aprendente;

4. Aumentar o conhecimento sobre os processos que se desenvolvem no contexto escolar,

ampliando a compreensão sobre a realidade escolar do Agrupamento;

5. Valorizar e ampliar as boas práticas educativas individuais e coletivas existentes no

Agrupamento, criando estratégias para o aproveitamento das potencialidades

identificadas;

6. Conhecer as fragilidades do Agrupamento, para as transformar positivamente em

oportunidades;

7. Sensibilizar os vários membros da comunidade educativa, em especial os docentes, os

funcionários, os alunos e os pais/encarregados de educação, para a participação ativa no

processo educativo, valorizando, assim, o seu papel em todo o processo.

1. 4. Metodologia

De modo a obter uma imagem abrangente e diversificada do Agrupamento, identificando de

uma forma clara e objetiva os pontos fortes e os aspetos a melhorar, optou-se pela seguinte

metodologia:

Análise documental (Relatório de Avaliação Externa, Projeto Educativo e Carta de Missão

do Diretor, Plano Anual de Atividades);

Análise SWOT;

Identificação de áreas a melhorar de acordo com o modelo referencial da IGEC;

Seleção dos domínios a avaliar no presente ano letivo;

Análise estatística (BESP, MISI, ENES, Infoescolas, PORDATA);

Utilização de técnicas de recolha de dados (inquéritos por questionário on-line e aplicação

a grupos de foco).

O modelo de autoavaliação escolhido pela equipa tem como referência o apresentado pela

Inspeção Geral de Educação e Ciência (IGEC) por ser considerado um modelo estruturado que

aponta para escolas de qualidade com lideranças claras e distribuídas, que valorizam o trabalho

colaborativo entre os docentes e que fomentam a participação das famílias, assegurando que a

avaliação interna contribui para a melhoria do trabalho realizado.

Para a realização deste estudo aplicaram-se, em maio, questionários on-line a toda a

comunidade educativa: docentes, não docentes, alunos do 1.º ciclo (4.º ano), do 2º/3º ciclos e

Secundário e pais/encarregados de educação. Na interpretação dos indicadores dividiram-se as

../../sarac_000/AppData/Local/Microsoft/Windows/_Quadro_de_Referência%20IGEC.pdf

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respostas em quatro opções. Para facilitar o trabalho de análise, sempre que se entendeu ser

pertinente foram aglutinadas duas opções com valores de maior significância, no sentido de se

encontrar o maior consenso nas respostas dos inquiridos. Também foi incluída uma opção “NA/NR

– Não se aplica/Não responde”, que será referida sempre que se considere relevante. Às crianças

de 5 anos do Jardim de Infância foram aplicados questionários em suporte de papel.

A opção por questionários de respostas fechadas para a auscultação dos diversos públicos teve

em conta os recursos e o tempo disponível para o tratamento de dados. As questões formuladas

tiveram como base a mesma matriz e a linguagem utilizada procurou ser adequada aos grupos alvo

a que se destinavam, depois de validados pelos grupos de foco. Os inquéritos encontram-se

anexados a este documento (Anexos 1, 2, 3, 4, 5 e 6).

Para a análise dos dados obtidos foi realizada a estatística em Excel (Anexos 7, 8, 9, 10, 11 e 12)

e o respetivo tratamento teve em conta:

o número de ocorrências - respostas dadas em cada item e respetiva percentagem.

a média aritmética (M) - distribuição de valores em cada item;

o desvio padrão (DP) - medida de dispersão de verificação do consenso, quando os valores

se afastam da média.

Para análise do consenso dos inquiridos, recorremos aos critérios definidos por Morgado

(2003): de 0,00 a 0,29 - consenso alto; de 0,30 a 0,59 - consenso moderado/alto; de 0,60 a 0,89 -

consenso moderado/baixo; mais de 0,90 - consenso baixo.

A tabela seguinte indica o número de respondentes referentes a cada um dos grupos de

inquiridos.

Tabela 4: Total de respondentes aos inquéritos

1. 5. Estrutura do Relatório de Autoavaliação

Este relatório estrutura-se em dois capítulos referentes a dois dos domínios do modelo adotado

- Liderança e Gestão e Prestação do Serviço Educativo -, abrangendo os campos de análise da

Liderança e do Planeamento e articulação, uma vez que consideramos que estas ações contribuem

decisivamente para o desenvolvimento de uma escola de qualidade, tal como representado na

figura seguinte.

Docentes Não docentes

Alunos Pais/Encarregados

de Educação Pré – escolar

(5 anos)

1º ciclo

(4º ano)

2º/3º/

Secundário

141 69 143 194 948 235

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Figura 1: Plano de ação

Domínios

Liderança e Gestão

Prestação do Serviço Educativo

Liderança

Valorização das lideranças intermédias

Planeamento e articulação

Gestão articulada do currículo

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2. Domínio: Liderança e Gestão

A multiplicidade de definições do conceito «liderança» leva-nos à conclusão de que não há

consensos para determinar o que é uma boa e eficaz atuação neste campo, de acordo com o Dec.

Lei 137/2012 de 2 de julho, que define os órgãos e as áreas de intervenção das lideranças

escolares. É o contexto que faz o líder, com as suas especificidades/contingências próprias,

conjuntamente com as características pessoais do agente que lidera, visando defender de forma

construtiva as suas convicções e as do grupo de liderados.

O bom funcionamento de toda e qualquer organização tem também a ver com o

relacionamento existente entre os atores, pois a partilha, a participação e o envolvimento dos

pares nas tomadas de decisão são determinantes. Assim, nas organizações, a liderança é legítima

quando é um projeto próprio e partilhado. De acordo com Teixeira (1995,p. 60-62) “ (…) só

consegue usar a autoridade com eficácia quem tiver o poder de concitar as vontades para a

execução das ações.” Se o líder se mantiver atento às pessoas que lidera e ouvir as suas sugestões

pode ser mais motivador para os liderados, contribuindo, assim, para um crescimento pessoal e

permitindo, em certas situações, a delegação de poder no interior das organizações.

No momento atual, tendo em conta as mudanças nas organizações escolares, não se desejam

apenas líderes carismáticos (fé e confiança “cega” na sua pessoa), mas antes a distribuição de

tarefas ao nível da liderança, de modo a fomentar nos diversos cargos de chefias intermédias uma

partilha de ideias e de conhecimentos, visando a promoção ativa de uma cultura de colaboração,

vital para as escolas. Embora esteja concentrado maior poder no diretor, as lideranças intermédias

são, por inerência, extensão desse poder que será potencialmente mais eficiente e eficaz quando

orientado numa lógica de organização aprendente, na qual os líderes analisam os seus liderados,

diagnosticam as necessidades e adequam o estilo de liderança.

Na tabela seguinte estão descritos o domínio, o campo de análise, as áreas a melhorar, os

respetivos referentes e indicadores e os instrumentos utilizados para a recolha da informação.

Tabela 5: Campo de análise, áreas a melhorar, referentes, indicadores e instrumentos do Domínio Liderança e gestão

Domínios Campos de

análise

Áreas a melhorar

Referentes Indicadores Instrumentos

Liderança e gestão

Liderança

Articulação entre as estruturas intermédias e os outros atores educativos.

Valorização das lideranças intermédias

- Grau de satisfação dos professores relativamente às competências de liderança intermédia - Articulação entre os diferentes órgãos - Mobilização dos atores educativos

- Inquéritos por questionário a docentes, não docentes, alunos e EE

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2. 1. Campo de análise: Liderança

2.1.1. Liderança de topo (Diretor)

Relativamente à atuação do Diretor, os docentes consideram que este apresenta de forma

construtiva os seus objetivos e opiniões, incentivando e valorizando o contributo e empenho de

todos, situando as suas opções no concordo e concordo totalmente.

No que concerne à disponibilidade e à gestão de conflito, pela perceção dos docentes, alunos e

não docentes constata-se que grande parte dos inquiridos assinala igualmente as opções

anteriores.

Quanto aos encarregados de educação, verifica-se alguma dispersão nas respostas em todos os

itens, sendo o critério NA/NR aquele que colhe maior percentagem, rondando os 40%. Há, no

entanto, uma perceção positiva relativamente à figura do Diretor.

Os docentes e pais/encarregados de educação concordam que o Diretor promove a imagem

interna e externa do Agrupamento, sendo que apresenta uma média de 3,69 e 3,07,

respetivamente.

2.1.2. Lideranças Intermédias

2.1.2.1. Coordenador de Estabelecimento

Relativamente à atuação do Coordenador de Estabelecimento, todos os grupos de inquiridos

consideram que este defende e apresenta de forma clara e construtiva os seus objetivos e

opiniões, incentivando e valorizando o contributo e empenho de todos, situando as suas opções no

concordo e concordo totalmente.

No que concerne à disponibilidade na resolução dos problemas e à gestão de conflitos, pela

perceção dos alunos, encarregados de educação e não docentes constata-se que grande parte dos

inquiridos assinala igualmente as opções anteriores.

No entanto, nos pais/encarregados de educação, há uma grande dispersão nas respostas,

verificando-se um consenso moderado/baixo, estando o desvio padrão situado entre 0,75 e 1,04 e

o critério NA/NR que colhe grande percentagem, localizado entre 30 e 40%.

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2.1.2.2. Coordenador de Departamento

Relativamente à atuação do Coordenador de Departamento, há uma perceção bastante positiva

da sua atuação, considerando os respondentes que este ouve os docentes, defende e apresenta de

forma clara e construtiva os seus objetivos e opiniões, incentivando e valorizando o contributo e

empenho de todos e que representa de forma eficaz o Departamento nos diferentes órgãos de

gestão, situando as suas opções, preferencialmente, no concordo e concordo totalmente.

2.1.2.3. Coordenador de Diretores de Turma/Ciclo

Na perspetiva dos docentes, o Coordenador de Diretores de Turma/Ciclo apresenta uma

atuação bastante positiva, uma vez que defende e apresenta de forma clara e construtiva os seus

objetivos e opiniões, ouvindo, incentivando e valorizando o contributo e empenho de todos,

representando de forma eficaz as decisões tomadas pelos professores, nos diferentes órgãos de

gestão. As suas opções situam-se, preferencialmente, no concordo e concordo totalmente.

Contudo, verifica-se uma percentagem considerável (25,7% a 32,9%) de respondentes que

assinalam NA/NR.

2.1.2.4. Diretor de Turma/ Professor Titular de Turma

Na perspetiva dos professores, alunos, pais/encarregados de educação o Diretor de Turma

/Professor Titular de Turma (DT/PTT) apresenta uma atuação bastante positiva. Relativamente à

atuação com os agentes que coordena, este é identificado como alguém que resolve as situações

de indisciplina ocorridas na turma, procura prevenir situações de conflito, envolve os docentes na

resolução dos problemas e na respetiva tomada de decisão. Relativamente aos pais/encarregados

de educação, estes consideram que o DT/PTT promove o seu envolvimento no acompanhamento

dos seus educandos e demonstra disponibilidade de atendimento, verificando-se um consenso

moderado/alto.

No que concerne às características pessoais de liderança, estimula um bom relacionamento

entre todos, incentivando os colegas para as propostas em que acredita e apresenta de forma

construtiva as suas opiniões, verificando-se, igualmente, um consenso moderado/alto. No entanto,

é de assinalar que uma percentagem elevada de docentes responde NA/NR (entre 21,43% e 25%).

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2.1.2.5. Chefe dos serviços de Administração Escolar/ Coordenador dos Assistentes Operacionais

Os assistentes técnicos percecionam a atuação da sua chefe como alguém que os estimula e

apoia de modo a atingir os objetivos pretendidos, contudo existe uma grande dispersão nas

respostas, verificando-se um desvio padrão situado entre 0,79 e 1,01. Destaca-se, ainda, a

percentagem elevada de NA/NR (acima dos 30%), que poderá estar relacionado com o facto de

esta figura só existir na escola sede.

Quanto aos assistentes operacionais, estes indicam que a sua coordenadora é alguém que os

estimula e apoia de modo a atingir os objetivos pretendidos. Contudo, existe uma grande dispersão

nas respostas, verificando-se um desvio padrão situado entre 0,82 e 1,01. Salienta-se que existe

uma grande percentagem de respondentes que assinalam NA/NR (acima dos 20%), que poderá

estar relacionada com o facto de esta figura não existir nas escolas básicas do 1º ciclo.

Relativamente à forma como os colegas estão na escola, verifica-se igualmente uma grande

dispersão nas respostas, apontando para um desvio padrão muito próximo de 1,00, expressando

um consenso baixo nesta questão.

No âmbito do seu desempenho profissional, os não docentes consideram que a relação com a

comunidade escolar é muito positiva, verificando-se um consenso moderado/alto (entre 0,44 e

0,55), contudo este consenso altera-se para um consenso moderado/baixo (0,77) quando se

referem ao relacionamento com o seu superior.

2. 2. Mobilização dos atores educativos (Comunicação)

Relativamente à forma como tomam conhecimento da informação no Agrupamento, os

docentes indicam que os mais eficazes são o correio eletrónico e as reuniões formais.

Os não docentes mostram maior preferência pelo correio electrónico e pela página do

agrupamento, contudo existe uma taxa superior a 20% que assinala NA/NR.

Nos alunos do 1º ciclo e do 2º/3º ciclo/Secundário apresentam uma perceção muito repartida

nas respostas, verificando-se um consenso moderado/baixo, contudo entendem ser mais eficazes

as reuniões com DT/PTT.

Os pais/encarregados de educação consideram, igualmente, que as reuniões com o DT/PTT e a

caderneta são muito eficazes na obtenção da informação no Agrupamento.

No que respeita à circulação da informação nas escolas do Agrupamento, os docentes e não

docentes revelam uma grande dispersão nas opiniões, verificando-se um consenso

moderado/baixo; porém, admitem uma concordância generalizada de que os meios de

comunicação existentes facilitam a circulação da informação pelas diferentes escolas.

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3. Domínio: Prestação do serviço educativo

O Agrupamento de Escolas é uma unidade organizacional que, a partir de um projeto

pedagógico comum, promove a construção de percursos escolares integrados e favorece a

articulação curricular entre níveis de ensino. Com a gestão articulada do currículo pretende-se

garantir que, sequencial e coerentemente, ao longo dos ciclos e níveis de ensino, os alunos

progridem gradualmente nas suas aprendizagens curriculares e extracurriculares. Neste sentido, as

práticas de articulação curricular, para além de promoverem a coerência da sequencialidade e a

consistência das aprendizagens dos alunos, também facultam aos docentes um espaço de

interação, proporcionando oportunidades de partilha de saberes e de experiências educativas,

enriquecido através do planeamento e execução de atividades do Plano Anual de Atividades (PAA),

tendo por base os princípios orientadores do PE do Agrupamento (referentes internos) e a Lei de

Bases do Sistema Educativo, o Decreto-Lei n.º 75/2008 de 22 de abril republicado pelo Decreto-Lei

n.º 137/2012 de 2 de julho e o Decreto-Lei nº 139/2012 de 5 de julho (referentes externos).

Neste contexto, este estudo pretende investigar as representações dos docentes relativamente

à articulação entre ciclos, recorrendo às perceções e conceções dos mesmos nestas práticas, bem

como a reflexão dos mecanismos ou estratégias que são implementadas, de forma a minimizar o

possível fosso de descontinuidade em cada um dos níveis de escolaridade, pressupondo uma

cultura colaborativa entre todos os docentes.

Na tabela seguinte estão descritos o domínio, o campo de análise, as áreas a melhorar, os

respetivos referentes e indicadores e os instrumentos utilizados para a recolha da informação.

Tabela 6: Campo de análise, áreas a melhorar, referentes, indicadores e instrumentos do Domínio Prestação do serviço educativo

Domínios Campos de análise

Áreas a melhorar

Referentes Indicadores Instrumentos

Prestação do serviço educativo

Planeamento e

articulação

Articulação curricular, ao

nível da gestão

horizontal e vertical do currículo.

Gestão articulada

do currículo

- Reuniões de Departamento, Conselho de Turma, Equipas Pedagógicas - Reuniões interdepartamentais (entre diferentes ciclos e níveis de ensino) - Articulação na implementação das atividades do PAA - Sequencialização vertical do currículo - Articulação dos PTT/DT/PTG com Sinaliza e SPO - Bibliotecas

- PAA

- questionários a docentes, não docentes, alunos e EE - n.º de sinalizações

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3. 1. Campo de análise: Planeamento e articulação

3. 1. 1. Forma de estar dos professores na escola

No que se refere aos resultados dos inquéritos aplicados aos docentes, relativamente à sua

forma de estar na escola, a avaliação incidiu no nível da participação nas reuniões e nas atividades

desenvolvidas. Quando questionados sobre a forma de estar nas reuniões, foi possível verificar que

os docentes manifestam interesse nas reuniões (58,6%) e utilizam o tempo destinado às mesmas

para realizar os trabalhos definidos (76,4%). Perante o item “Intervêm dando a sua opinião e

sugestões nas reuniões, mesmo que estas impliquem mais trabalho para si”, a maioria dos

professores partilha da opinião de que é observado (54,3%) e muito observado (21,4%),

verificando-se um desvio padrão de 0,66. Constata-se que uma percentagem expressiva de

docentes observa (62,9%) e observa muito (21,4%), que os professores colaboram ativamente nas

reuniões e/ou nas atividades propostas, verificando-se um consenso moderado/baixo (DP=0,60).

Analisados os dados obtidos relativos ao trabalho desenvolvido pelos docentes nas atividades

implementadas, a sua perceção é a de que mais de metade são empenhados (64,2%), apesar de

uma parte de docentes observar pouco empenho (27,9%). Opinião análoga mostram os docentes

no item “Evidenciam desinteresse e dificultam a participação dos outros nas atividades”, sendo que

é nada observado (40,7%) e pouco observado (39,3%).

Os professores repartem a sua convicção entre o pouco observado (41,4%) e o observado (35%),

no que diz respeito a revelarem uma atitude crítica sistemática relativamente a todas as propostas

de mudança.

Na atuação do professor em contexto de sala de aula, as crianças do pré-escolar, na sua

maioria, manifestam que compreendem bem as tarefas pedidas pela educadora (97%). As escolas

têm os meios necessários para desenvolver atividades de leitura (70%) e TIC (66%) e estas são

disponibilizadas pelos educadores.

Quanto aos alunos e aos pais/encarregados de educação, a maioria dos inquiridos considera

positiva a atuação dos docentes. Os inquiridos respondem que é observada exigência na lecionação

dos conteúdos, no controle disciplinar e no acompanhamento aos alunos. Contudo, existe alguma

dispersão nas respostas dadas pelos alunos dos 2º/3º ciclos/Secundário, relacionadas com a

indisciplina, nomeadamente no item “Deixam os alunos fazerem o que quiserem”. Há igualmente

um consenso baixo nos itens “Impõem a sua forma de fazer e não admitem que os questionem” e

“Reclamam, apesar do esforço que os alunos fazem”. Quanto às estratégias utilizadas em contexto

sala de aula, a opinião é favorável em todos os grupos de inquiridos.

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3. 1. 2. Alunos com Necessidades Educativas Especiais

No que diz respeito à implementação das medidas educativas especiais aos alunos com

Necessidades Educativas Especiais (NEE), nomeadamente as adequações curriculares individuais,

adequações no processo de avaliação, apoio pedagógico personalizado, definição do Currículo

Específico Individual e utilização de tecnologias de apoio, verifica-se que a maioria dos docentes

expressa a sua concordância nas opções importante e muito importante em todos os itens em

questão. Também em todos os itens se constata que alguns docentes assinalam a opção NA/NR

(valores entre 11,4% e 15,7%).

3. 1. 3. Serviços de Apoio Especializado

Relativamente à satisfação dos Serviços de Psicologia e Orientação, há dispersão na opinião,

destacando-se ainda um elevado número de docentes que responde NA/NR, rondando os 30%.

Quanto à Educação Especial, os docentes referem estarem satisfeitos (38,57%) e muito satisfeitos

(30%), contudo verifica-se que 15% assinala a opção NA/NR.

Questão semelhante foi colocada aos alunos do 1º/2º/3º ciclos/Secundário e aos

pais/encarregados de educação relativamente ao grau de satisfação dos Serviços de Psicologia e

Orientação, considerando-se estes satisfeitos com este serviço. É de salientar, no entanto, a

elevada percentagem de inquiridos que assinalou a opção NA/NR, nomeadamente os alunos do 1º

ciclo e encarregados de educação (72,8% e 69,8%, respetivamente).

Quanto à Educação Especial, opinião idêntica têm os alunos do 1º/2º/3ºciclos/Secundário e

pais/encarregados de educação, pois expressam a sua satisfação com este serviço. Contudo, é de

realçar a elevada percentagem que assinalou a opção NA/NR (74,1%).

3. 1. 4. Concretização do PAA desenvolvido pelos professores

Com base nas respostas dadas quanto à perceção dos docentes na concretização do PAA por

eles desenvolvido em conjunto, constata-se que, em relação a preferirem trabalhar com os colegas

com quem têm bom relacionamento, estes observam (37,1%) e observam muito (42,1%). Quanto

ao facto de trabalharem em conjunto se a isso forem obrigados, a maioria responde que é nada

(37,1%) e pouco observado (38,6%). Relativamente ao trabalho conjunto para que as atividades se

desenvolvam eficazmente, a maioria responde que é observado (45,7%) e muito observado

(38,6%).

No item “os docentes preferem dividir o trabalho e cada um trabalhar por si”, há uma dispersão

nas opiniões, verificando-se um desvio padrão de 0,82.

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Questionados os alunos quanto à sua participação na avaliação das atividades, a maioria dos

alunos do 1º ciclo considera que é observado (28,7%) e muito observado (60%). Idêntica opinião é

manifestada pelos alunos de 2º/3º ciclo/Secundário, que assinalam que é observado (46%) e muito

observado (29,4%). Relativamente ao incentivo dado pelos professores na participação dos pais na

avaliação das atividades, os pais/encarregados de educação respondem que concordam (33,5%),

sendo de registar a obtenção de percentagens mais reduzidas de respondentes que assinalam

concordo muito (25%) e de 15,6% que assinala a opção NA/NR. Nesta questão afigura-se alguma

dispersão nas respostas, verificando-se um desvio padrão de 0,70.

Por último, o quadro das atividades incluídas no PAA revela que a articulação interdisciplinar

observada nas várias atividades é desenvolvida, na sua grande maioria, por um número reduzido

de disciplinas (Anexo 13).

3. 1. 5. Trabalho colaborativo entre os docentes

No que concerne ao trabalho colaborativo no seio escolar, verifica-se que, segundo a perceção

dos docentes, a preparação conjunta de aulas é observada (47,1%) por grande parte dos mesmos,

obtendo igual percentagem o pouco observado e o muito observado (17,9%). Face ao item

“Construção de materiais pedagógicos”, existe um número significativo de docentes que responde

que é observado (46,4%), mas outros dizem ser pouco observado (24,3%) e muito observado

(17,9%), expressando um consenso moderado/baixo (DP = 0,81).

Pelos valores obtidos respeitantes à planificação de conteúdos, a maioria dos respondentes

afirma que é observado (51,4%) e muito observado (34,3%); o mesmo acontece quanto à

elaboração dos instrumentos de avaliação, em que, para 50% dos docentes, é observado, e para

29,3% é muito observado.

Quanto à existência de trabalho em equipa mencionado nos itens “Planificação e organização

de atividades de enriquecimento curricular” e “Organização de projetos e iniciativas”, grande parte

dos docentes afirma que é observado (44,3%, 52,1% respetivamente) e muito observado (15,7% e

22,1%, respetivamente). No entanto, regista-se que 18,6% dos inquiridos assinala a opção NA/NR

na questão “Planificação e organização de atividades de enriquecimento curricular”.

Ao nível da resposta à questão “Apoio a professores menos experientes”, verifica-se que

38,6% dos docentes observam e 19,3% observam pouco. Neste parâmetro é de assinalar a

existência de um número significativo de professores que indica a opção NA/NR (17,9%).

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3. 1. 6. Articulação Horizontal

Quanto às dinâmicas desenvolvidas em torno da adequação da articulação horizontal do

currículo, no que concerne às reuniões periódicas de articulação entre docentes de cada ano/grupo

disciplinar, reuniões de conselhos de turma para analisar os conteúdos programáticos e promover

uma articulação interdisciplinar, e à adesão, planificação, monitorização e avaliação de atividades

e/ou projetos entre diferentes turmas/grupos/cursos do mesmo ano de escolaridade, verifica-se

que mais de metade dos inquiridos afirma que estas são adequadas e muito adequadas. No

entanto, há a assinalar um número significativo de docentes que afirma serem pouco adequados

estes parâmetros (valores entre 11,4% e 15,7%).

Perceção análoga demonstram as opiniões dos docentes quanto à prática de articulação

horizontal do currículo observada no Agrupamento, relativamente à adesão, planificação,

monitorização e avaliação de atividades e/ou projetos entre diferentes turmas/grupos/cursos do

mesmo ano de escolaridade, sendo estas observadas por mais de metade dos inquiridos. Também

neste caso verifica-se que uma percentagem de docentes afirma serem pouco observados estes

parâmetros (entre 10% e 11,4%).

Os alunos e pais/encarregados de educação consideram que existem projetos/atividades em

articulação com outras turmas/grupos do mesmo ano de escolaridade e que se efetiva a

interligação entre as matérias escolares e as vivências dos alunos. Desta forma, os alunos do 1.º

ciclo sustentam que esta prática é observada (36,4%) e muito observada (37,4%). Por outro lado,

apesar de grande parte dos alunos do 2º/3º ciclos/Secundário considerar que esta prática é

observada (45,6%) e muito observada (23,7%), contudo, existe alguma dispersão nas respostas,

verificando-se um desvio padrão superior a 0,77. Relativamente aos pais/encarregados de

educação, esta perceção não é tão linear, no que respeita à existência de projetos/atividades em

articulação com outras turmas/grupos do mesmo ano de escolaridade, embora 37,7% dos

inquiridos assinalem a opção concordo, 32,5% assinalam NA/NR. No item relacionado com a

interligação entre as matérias escolares e as vivências dos alunos 41,5% concordam, mas verifica-se

situação análoga e 29,7% assinalam NA/NR.

3. 1. 7. Articulação Vertical

Relativamente às dinâmicas desenvolvidas em torno da adequação da articulação vertical do

currículo, no que respeita às reuniões entre docentes para analisar os conteúdos programáticos e

promover uma articulação da disciplina e à adesão, planificação, monitorização e avaliação de

atividades e/ou projetos que abrangem diferentes anos do ciclo/curso, destaca-se claramente que

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são adequadas, contudo regista-se um desvio padrão situado entre 0,67 e 0,74, que indica um

consenso moderado/baixo.

No que concerne às perceções dos docentes sobre a prática de articulação vertical do

currículo observada no Agrupamento, verifica-se que grande parte de docentes tem a

perceção de que é observada (45,7%), mas alguns docentes assinalam ser pouco observada

(32,1%) a adesão dos docentes a atividades e/ou projetos que abrangem diferentes anos/ciclos

de ensino. Relativamente à planificação, monitorização, avaliação de atividades e/ou projetos

que abrangem diferentes anos/ciclos de ensino, a maioria dos docentes considera que é

observada, contudo nota-se alguma dispersão nas respostas, verificando-se um desvio padrão

superior a 0,60.

Os alunos e os pais/encarregados de educação pensam que existem projetos/atividades em

articulação que abrangem diferentes anos/ciclos de ensino. A maioria dos alunos do 1º ciclo

considera que é observado (34,4%) e muito observado (35,4%). Os alunos de 2º/3º ciclos/

Secundário assinalam as mesmas opções mas com diferentes percentagens (45,5% e 21,7%,

respetivamente). Todos os grupos de alunos inquiridos consideram que no Agrupamento se

valoriza a interligação de conteúdos, constatando-se, no entanto, alguma dispersão nas respostas

que aponta para um consenso moderado/baixo, com um desvio padrão superior a 0,60. Nas

respostas dadas pelos pais/encarregados de educação regista-se que é observado (44,8%) e

muito observado (18,9%), embora continue a verificar-se uma significativa percentagem de

inquiridos que assinala NA/NR (30,2%).

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4. Conclusão

O presente relatório, ao centrar-se na autoavaliação do Agrupamento de Escolas Gaia Nascente

e ao partir do pressuposto de que a mesma concorre para a melhoria da qualidade educativa, teve

como objetivo central perceber qual o contributo que este processo poderia trazer para uma maior

eficácia do agrupamento enquanto organização aprendente.

Uma leitura abrangente dos dados obtidos permite concluir que o Diretor do agrupamento

desenvolve a sua missão orientado por uma visão clara dos valores fundamentais que garantem o

sucesso da instituição escolar. O relacionamento pessoal positivo que se faz sentir neste

Agrupamento conduz a que o desempenho e trabalho se realizem com satisfação e a que haja

interesse em participar e colaborar com as estruturas educativas. Dos dados obtidos conclui-se que

tem havido uma realização eficiente da estratégia da organização escolar para atingir os resultados

pretendidos. Porém, importa destacar o empenho do Diretor do Agrupamento para melhorar o

contributo de todos os atores educativos nos processos de melhoria contínua, ao promover

mudanças que assegurem uma cultura escolar aberta à inovação e à aprendizagem. Contudo,

verifica-se que o grupo dos pais/encarregados de educação manifesta algum desconhecimento dos

mecanismos implementados pelo Diretor, mesmo sendo feito um esforço de divulgação quer na

Página do Agrupamento, quer através de convites pessoais endereçados a todos os encarregados

de educação, de acordo com dados recolhidos, no sentido de criar uma escola aberta de todos e

para todos. A grande dispersão territorial do Agrupamento e o facto de o Diretor estar em funções

há apenas um ano poderão ter contribuído para este desconhecimento.

Na análise das estruturas de liderança intermédia (Coordenador de estabelecimento,

Coordenador de departamento, Coordenador de diretores de turma/ciclo, DT/PTT) verificaram-se

elevados valores de concordância com a atividade desenvolvida pelos mesmos nos respetivos

grupos de inquiridos.

Cabe aqui uma palavra para a intervenção do Chefe dos serviços de administração escolar e do

Coordenador dos assistentes operacionais, pois a dispersão apresentada não possibilita uma

análise clara da atuação dos mesmos. Considerando-se este um dos aspetos a melhorar, sugere-se

uma reflexão neste âmbito.

É pela comunicação que se conduzem as tarefas de forma eficiente e se contribui para a

promoção de um ambiente favorável, cooperativo e de satisfação dos atores da organização.

Nesta matéria, as respostas dividem-se claramente em dois grupos: por um lado, os

pais/encarregados de educação, que continuam a privilegiar como principal fonte de informação os

suportes escritos, designadamente, a comunicação escrita na caderneta, como uma das mais

eficazes, no 1º Ciclo, e as reuniões com o DT; por outro, os docentes revelam a sua preferência

pelos meios eletrónicos. O contexto socioeconómico em que está inserido o Agrupamento poderá

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contribuir para que a página eletrónica da instituição não seja considerada um meio eficaz para

tomar conhecimento da informação produzida pelo Agrupamento, sendo de repensar a sua

utilização.

Relativamente à forma de estar dos docentes na escola, constata-se que os estes desenvolvem

atividades e projetos que vão ao encontro das necessidades e expectativas dos alunos, intervindo e

colaborando ativamente na sua implementação. Contudo, no que diz respeito a revelarem uma

atitude crítica sistemática relativamente a todas as propostas de mudança, as respostas não são

consensuais. Também a forma de estar dos professores é vista pela generalidade dos alunos e

pais/encarregados de educação como positiva, no entanto a relação pedagógica com os alunos e o

ambiente disciplinar deverão ser alvo de reflexão. É realçada pelos docentes a importância da

implementação das medidas educativas especiais aos alunos com NEE. Todos os inquiridos

(docentes, alunos e pais/encarregados de educação) se sentem satisfeitos com os Serviços de

Psicologia e Orientação e de Educação Especial.

Podemos assumir que existe trabalho colaborativo entre docentes e que os mesmos

reconhecem a importância da sistematização destas práticas que contribuem para uma melhoria

do processo de ensino aprendizagem. Contudo, é sentido como um aspeto a melhorar o apoio a

professores menos experientes, que poderá ser acautelado com a observação entre pares.

No que respeita à gestão articulada do currículo, é visível a preocupação dos docentes na

promoção de atividades em articulação curricular horizontal e vertical, que contribui

definitivamente para a melhoria das práticas educativas e dos resultados académicos dos alunos.

Todos os inquiridos evidenciaram a existência desta prática, sendo necessário apostar na

operacionalização, monitorização e avaliação destes processos. Consideramos pertinente a

constituição de uma equipa de projetos alargada aos diferentes níveis de ensino existentes no

AEGN.

Quanto à articulação horizontal do currículo, constata-se que, embora seja considerado pela

maioria dos docentes, uma realidade, não se encontram evidências significativas na análise do PAA,

capazes de sustentar a sua prática e, por este facto, aponta-se como um aspeto a melhorar.

Relativamente à articulação vertical, os inquiridos consideram que existe esta prática, contudo o

conteúdo de algumas das atividades descritas no PAA levanta dúvidas quanto à eficiente

articulação vertical do currículo, podendo constituir, por isso, um aspeto a melhorar.

Ao longo de todo o processo foram vários os constrangimentos sentidos,

nomeadamente:

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1. a seleção de dois domínios em avaliação originou alguma dispersão, dado que não

foram definidos referentes e indicadores focados de forma objetiva nos campos de

análise a avaliar;

2. a baixa participação de pais/encarregados de educação nos inquéritos teve como

consequência uma amostragem que se considera pouco significativa;

3. a dispersão manifestada nas respostas a alguns itens, acrescida da considerável

percentagem na opção NA/NR, condicionou a possibilidade de uma leitura mais

objetiva dos aspetos positivos e a melhorar;

4. a gestão do tempo disponível para o trabalho da equipa não foi fácil, dada a

dificuldade em encontrar momentos comuns para a discussão e reflexão dos

documentos elaborados, pois os docentes da equipa encontravam-se envolvidos

noutras tarefas.

Destaca-se o facto de um dos constrangimentos inicialmente esperado – formação a

par do desenvolvimento do projeto – se ter tornado, afinal, uma oportunidade, facilitando as

tarefas em curso e possibilitando a existência de um “amigo crítico”, que orientou este

complexo processo.

Sendo óbvio que o ponto que necessita de mais trabalho é a criação de uma cultura de

agrupamento, este processo de autoavaliação pode contribuir e ser decisivo na melhoria da

eficiência e da eficácia do AEGN.

ANEXOS

I

Anexo 1: Inquérito a Docentes

III

V

VII

IX

XI

Anexo 2: Inquérito a Alunos do Pré-escolar

Avaliação interna

Agrupamento de Escolas Gaia Nascente

QUESTIONÁRIO AOS ALUNOS DO PRÉ-ESCOLAR- 5 anos

Este questionário é muito IMPORTANTE e serve para sabermos a tua opinião sobre o funcionamento da tua escola.

Deves ouvir com MUITA atenção o que a tua educadora vai ler e responder de acordo com o que pensas.

Obrigada pela tua colaboração.

1. Sabes o nome da tua escola?

(Coloca um X na carinha que entenderes)

2. Sabes o nome do/a coordenador/a da tua escola?

(Coloca um X na carinha que entenderes)

3. Na tua escola, qual o espaço onde preferes estar? (Coloca uma X no quadrado que mais gostas)

SALA

BIBLIOTECA

RECREIO CANTINA

XIII

4. Na tua sala, escolhe a atividade que mais gostas de fazer? (Coloca uma X na atividade que escolhes)

5. Compreendes bem as tarefas pedidas pela tua educadora?

(Rodeia a tua resposta)

6. Costumas fazer atividades com professores e alunos das outras salas?

(Rodeia a tua resposta)

7. Costumas brincar com os/as meninos/as das outras salas? (Rodeia a tua resposta)

8. Tens computador na sala? (Rodeia a tua resposta)

PLÁSTICA

CASINHA DAS BONECAS CANTO DOS LIVROS

GARAGEM

JOGOS

CONSTRUÇÕES

ATIVIDADES NA MANTA COMPUTADOR

9. Utilizas o computador? (Rodeia a tua resposta)

10. Tens biblioteca na escola? (Rodeia a tua resposta)

11. Costumas ir à biblioteca? (Rodeia a tua resposta)

XV

Anexo 3: Inquérito a Alunos do 1º Ciclo

XVII

XIX

Anexo 4: Inquérito a Alunos do 2/3/Secundário/Profissional

XXI

XXIII

XXV

Anexo 5: Inquérito a Pais/EE

XXVII

XXIX

XXXI

XXXIII

Anexo 6: Inquérito a Não Docentes

XXXV

XXXVII

XXXIX

Anexo 7: Estatísticas dos Inquéritos a Docentes

2 - Relativamente ao Diretor do Agrupamento, indique o grau de concordância com as seguintes afirmações:

Opção

Incentiva os docentes para as propostas em que acredita.

Desiste com facilidade, sempre que surgem situações difíceis.

Apresenta de forma construtiva os seus objetivos e opiniões.

Utiliza a pressão pessoal para fazer valer as suas ideias.

Procura evitar situações de conflito.

Ouve os professores e procura obter o seu empenho nas atividades.

Procura ter uma boa relação com os professores e estimula um bom relacionamento entre todos.

Valoriza o contributo de todos obtendo a participação dos professores.

Procura promover a imagem interna e externa do Agrupamento.

1 0,00 55,71 0,00 58,57 5,00 0,00 0,00 0,00 0,71

2 1,43 22,14 1,43 24,29 2,14 2,14 0,00 7,86 2,14

3 32,14 5,00 35,00 6,43 37,86 42,14 25,00 32,14 22,86

4 57,86 5,71 55,00 1,43 50,71 52,86 72,14 54,29 69,29

NA/NR 8,57 11,43 8,57 9,29 4,29 2,86 2,86 5,71 5,00

Média 3,62 1,56 3,59 1,46 3,40 3,52 3,74 3,49 3,69

Desv. Padrão 0,52 0,86 0,52 0,70 0,77 0,54 0,44 0,65 0,55

3. Relativamente à atuação do Coordenador de Estabelecimento, indique o seu nível de concordância com as seguintes afirmações:

Opção

Defende as suas opiniões de forma clara, procurando a adesão dos docentes.

Desiste com facilidade, sempre que existem situações complexas.

Apresenta, de forma clara e construtiva, os seus objetivos e opiniões.

Ouve os colegas e procura obter o seu empenho na vida da Escola.

Promove um bom relacionamento entre todos os agentes educativos.

Utiliza a pressão pessoal para atingir os seus objetivos.

Incentiva os docentes a realizar novas tarefas, valorizando os seus contributos.

1 1,43 34,29 0,00 0,00 0,00 45,71 0,71

2 7,14 31,43 10,71 8,57 5,00 22,14 11,43

3 33,57 7,14 35,71 29,29 30,71 5,71 37,14

4 32,86 1,43 29,29 40,71 42,14 2,86 25,00

NA/NR 25,00 25,71 24,29 21,43 22,14 23,57 25,71

Média 3,30 1,67 3,25 3,41 3,48 1,55 3,16

Desv. Padrão 0,72 0,73 0,68 0,68 0,61 0,79 0,71

XL

4. Relativamente à atuação do Coordenador do seu Departamento, indique o seu grau de concordância com as seguintes afirmações:

Opção

Ouve os professores e procura obter o seu empenho nas atividades.


Apresenta de forma construtiva os seus objetivos e opiniões.


Procura prevenir situações de conflito e estimula um bom relacionamento entre todos.

Envolve os docentes na resolução de problemas e respetiva tomada de decisões.

Estimula todos os professores e apoia-os de modo a atingirem os objetivos pretendidos.

Exige tanto de si como dos colegas do Departamento.

Defende as opções pedagógicas, tomadas em Departamento, nos diferentes órgãos de gestão.

1 1,43 51,43 0,71 57,14 2,14 2,86 2,14 0,71 1,43

2 3,57 27,86 5,71 22,14 5,71 2,14 5,71 6,43 2,86

3 32,14 2,86 41,43 11,43 33,57 42,86 45,00 36,43 32,14

4 58,57 9,29 48,57 3,57 51,43 47,86 39,29 49,29 53,57

NA/NR 4,29 8,57 3,57 5,71 7,14 4,29 7,86 7,14 10,00

Média 3,54 1,67 3,43 1,59 3,45 3,42 3,32 3,45 3,53

Desv. Padrão 0,64 0,94 0,64 0,84 0,71 0,68 0,69 0,66 0,64

5. Relativamente à atuação do Coordenador de Diretores de Turma/Ciclo, indique o seu nível de concordância com as seguintes afirmações:

Opção

Incentiva os docentes para as propostas em que acredita.


Procura ter uma boa relação com os professores e estimula um bom relacionamento entre todos.

Apoia os colegas nas dificuldades que vão surgindo.

Impõe as suas ideias e não está aberto a sugestões dos colegas.

Procura, nas reuniões, aproximar as opiniões e encontrar uma alternativa aceitável pela maioria.

1 0,00 47,14 0,00 0,00 47,14 0,00

2 1,43 18,57 1,43 0,71 20,71 1,43

3 25,00 4,29 23,57 22,86 4,29 26,43

4 45,00 0,00 49,29 50,00 0,71 39,29

NA/NR 28,57 30,00 25,71 26,43 27,14 32,86

Média 3,61 1,39 3,64 3,67 1,43 3,56

Desv. Padrão 0,53 0,60 0,52 0,49 0,65 0,54

XLI

6. Relativamente aos Diretores de Turma/Professores Titulares de Turma, indique o seu grau de concordância com as seguintes afirmações:

Opção

Incentiva os colegas para as propostas em que acredita.


Apresenta de forma construtiva as suas opiniões.


Procura prevenir situações de conflito.

Envolve os colegas na resolução de problemas e respetiva tomada de decisões.

Estimula um bom relacionamento entre todos.

Exige tanto de si como dos colegas do Conselho de Turma.

Promove o envolvimento dos Encarregados de Educação no acompanhamento dos seus educandos.

1 0,71 42,86 0,00 45,71 0,71 0,00 0,00 0,00 0,00

2 1,43 25,71 4,29 20,71 2,14 2,14 0,71 2,86 2,86

3 34,29 4,29 37,14 10,00 32,86 35,00 29,29 37,14 31,43

4 40,71 3,57 37,14 2,14 42,86 42,86 50,00 35,00 40,71

NA/NR 22,86 23,57 21,43 21,43 21,43 20,00 20,00 25,00 25,00

Média 3,49 1,59 3,42 1,60 3,50 3,51 3,62 3,43 3,50

Desv. Padrão 0,59 0,80 0,59 0,81 0,60 0,55 0,50 0,57 0,57

7. Relativamente aos serviços de apoio do Agrupamento, classifique quanto ao grau de satisfação:

Opção Reprografia Papelaria Refeitório/Cantina Bar Portaria

1 0,71 1,43 3,57 0,00 0,00

2 3,57 4,29 6,43 1,43 0,71

3 32,86 28,57 15,71 26,43 36,43

4 49,29 45,71 5,00 57,14 57,86

NA/NR 13,57 20,00 69,29 15,00 5,00

Média 3,51 3,48 2,72 3,66 3,60

Desv. Padrão 0,62 0,68 0,87 0,51 0,50

8. Relativamente à função desempenhada pelos/as Assistentes Operacionais do Agrupamento, classifique quanto ao grau de satisfação:

Opção Apoio prestado pelos

Assistentes Operacionais da Biblioteca.

Apoio prestado pelos Assistentes Operacionais

aos alunos com NEE.


(piso/bloco/escola).

Limpeza dos espaços (refeitório, corredores,

salas, ginásio, ...).

Limpeza dos equipamentos das salas de aula (cadeiras, mesas,

computadores, ...). Limpeza dos espaços e

equipamentos sanitários.

1 0,71 0,00 0,71 0,71 2,14 0,71

2 1,43 0,00 7,14 9,29 8,57 5,00

3 25,00 22,86 46,43 46,43 47,14 45,71

4 38,57 45,00 36,43 35,71 32,86 42,14

NA/NR 34,29 32,14 9,29 7,86 9,29 6,43

Média 3,54 3,66 3,31 3,27 3,22 3,38

Desv. Padrão 0,60 0,47 0,65 0,67 0,71 0,62

XLII

9. Relativamente aos serviços administrativos centrais do Agrupamento, classifique quanto ao grau de satisfação:

Opção Horário de atendimento Qualidade do atendimento Eficácia das solicitações (respostas a pedidos, informações, ...) Esclarecimento de procedimentos administrativos

1 0,71 0,71 0,71 0,71

2 1,43 5,71 9,29 10,00

3 43,57 46,43 44,29 47,14

4 53,57 47,14 44,29 40,00

NA/NR 0,71 0,00 1,43 2,14

Média 3,51 3,40 3,34 3,29

Desv. Padrão 0,57 0,63 0,68 0,67

10. Relativamente aos Serviços de Apoio Especializado do Agrupamento, classifique quanto ao grau de satisfação:

Opção Serviços de Psicologia e Orientação Educação Especial

1 3,57 1,43

2 14,29 15,00

3 38,57 38,57

4 12,86 30,00

NA/NR 30,71 15,00

Média 2,88 3,14

Desv. Padrão 0,76 0,76

11. Relativamente à forma como toma conhecimento da informação no Agrupamento, indique o grau de eficácia dos seguintes meios:

Opção Correio

eletrónico Afixação em

expositor Publicação na página

eletrónica do Agrupamento Reuniões formais

Conversas informais

Processo Individual do Aluno/Sistema de informação escolar eletrónico (registo biográfico de alunos, pautas, sumários, faltas, cartões eletrónicos)

1 0,00 9,29 5,00 1,43 2,86 0,71

2 1,43 25,71 15,71 6,43 14,29 10,71

3 27,14 47,14 42,14 53,57 49,29 55,00

4 71,43 10,00 31,43 36,43 25,00 19,29

NA/NR 0,00 7,86 5,71 2,14 8,57 14,29

Média 3,70 2,63 3,06 3,28 3,05 3,08

Desv. Padrão 0,49 0,81 0,84 0,65 0,74 0,61

XLIII

12. Considerando a eficácia dos meios de comunicação utilizados no Agrupamento, indique o seu nível de concordância com as seguintes afirmações:

Opção Promovem e garantem a fácil

circulação de informação pelas escolas do Agrupamento.

Privilegiam apenas a circulação da informação

na escola sede.

Promovem e privilegiam a comunicação entre docentes do Agrupamento do

mesmo ciclo de ensino.

Promovem e privilegiam a comunicação entre os diferentes

ciclos que integram o Agrupamento.

Promovem uma cultura de corresponsabilização pela

qualidade do Agrupamento.

1 0,71 32,14 5,00 5,00 2,86

2 4,29 38,57 14,29 21,43 12,14

3 50,00 15,71 50,00 46,43 52,14

4 40,00 0,71 19,29 14,29 21,43

NA/NR 5,00 12,86 11,43 12,86 11,43

Média 3,36 1,83 2,94 2,80 3,04

Desv. Padrão 0,60 0,74 0,78 0,78 0,71

13. Relativamente à forma de estar na escola, por parte dos professores, classifique as afirmações de acordo com a sua perceção:

Opção

Manifestam pouco interesse

nas reuniões, salvo se estiverem

em desacordo.

Intervêm dando a sua opinião e sugestões

nas reuniões, mesmo que estas impliquem

mais trabalho para si.

Estão presentes nas atividades definidas, mas

mostram-se pouco empenhados.

Marcam presença, mas

logo que podem abandonam o

trabalho.

Evidenciam desinteresse e

dificultam a participação dos

outros nas atividades.

Colaboram ativamente nas reuniões e/ou nas atividades

propostas.

Estão presente nas reuniões, mas

aproveitam o tempo para fazer outras

coisas.

Revelam uma atitude crítica sistemática

relativamente a todas as propostas de

mudança.

1 20,71 0,00 22,14 26,43 40,71 0,71 32,14 10,00

2 37,86 20,00 42,14 41,43 39,29 10,71 44,29 41,43

3 32,86 54,29 27,86 20,71 14,29 62,86 18,57 35,00

4 3,57 21,43 2,14 5,00 0,71 21,43 0,71 7,86

NA/NR 5,00 4,29 5,71 6,43 5,00 4,29 4,29 5,71

Média 2,20 3,01 2,11 2,05 1,74 3,10 1,87 2,43

Desv. Padrão 0,82 0,66 0,78 0,85 0,73 0,60 0,74 0,79

XLIV

14. Relativamente ao funcionamento dos Conselhos de Turma/Equipa Pedagógica/reuniões de Departamento, classifique as afirmações de acordo com a sua importância:

Opção

Tratar das formalidades

administrativas e legais.

Discutir a indisciplina e assuntos pertinentes relacionados com os

alunos.

Elaborar estratégias pedagógicas

interdisciplinares.

Desenvolver a articulação

horizontal do currículo.

Desenvolver a articulação vertical

do currículo.

Utilizar a informação do percurso escolar do

aluno para desenvolver estratégias de ensino.

Discutir/ajustar medidas educativas dos alunos com NEE.

1 7,86 0,00 0,00 0,71 0,71 0,71 0,00

2 25,00 2,86 5,71 7,86 7,86 6,43 6,43

3 45,71 32,14 30,71 40,00 44,29 39,29 36,43

4 17,14 60,71 58,57 45,00 40,71 49,29 52,86

NA/NR 4,29 4,29 5,00 6,43 6,43 4,29 4,29

Média 2,75 3,60 3,56 3,38 3,34 3,43 3,49

Desv. Padrão 0,84 0,55 0,61 0,67 0,66 0,65 0,62

15. Relativamente aos alunos com Necessidades Educativas Especiais, classifique a importância do seu papel, na implementação das seguintes medidas educativas:

Opção Adequações curriculares

individuais. Adequações no processo de

avaliação. Apoio pedagógico personalizado. Definição do Currículo Específico

Individual. Utilização de tecnologias de

apoio.

1 0,00 0,00 0,71 0,71 0,00

2 2,14 2,14 1,43 4,29 2,14

3 27,86 26,43 27,14 27,86 38,57

4 58,57 60,00 58,57 51,43 46,43

NA/NR 11,43 11,43 12,14 15,71 12,86

Média 3,64 3,65 3,63 3,54 3,51

Desv. Padrão 0,53 0,52 0,56 0,63 0,55

XLV

16. Relativamente à concretização do Plano Anual de Atividades, classifique as afirmações de acordo com a sua perceção:

Opção Os professores preferem trabalhar com os

colegas com quem têm bom relacionamento. Os professores só trabalham em

conjunto se a isso forem obrigados. Os professores trabalham em conjunto para

que as atividades se desenvolvam eficazmente. Os professores preferem dividir o

trabalho e cada um trabalha por si.

1 7,14 37,14 0,71 25,00

2 8,57 38,57 9,29 40,71

3 37,14 14,29 45,71 22,86

4 42,14 4,29 38,57 3,57

NA/NR 5,00 5,71 5,71 7,86

Média 3,20 1,85 3,30 2,05

Desv. Padrão 0,89 0,84 0,67 0,82

17. Relativamente às tarefas desempenhadas em trabalho colaborativo, refira a sua perceção para cada uma das seguintes afirmações:

Opção Preparação das aulas.

Apoio a professores menos experientes.

Planificação de conteúdos.

Elaboração dos instrumentos de avaliação.

Construção de materiais pedagógicos.

Planificação e organização de Atividades de Enriquecimento Curricular.

Organização de projetos e iniciativas.

1 8,6 10,0 2,1 2,9 5,7 5,0 4,3

2 17,9 19,3 4,3 11,4 24,3 16,4 14,3

3 47,1 38,6 51,4 50,0 46,4 44,3 52,1

4 17,9 14,3 34,3 29,3 17,9 15,7 22,1

NA/NR 8,6 17,9 7,9 6,4 5,7 18,6 7,1

Média 2,81 2,70 3,28 3,13 2,81 2,87 2,99

Desv. Padrão 0,85 0,90 0,66 0,74 0,81 0,79 0,76

XLVI

18. Relativamente à articulação horizontal do currículo, classifique quanto à adequação as seguintes afirmações:

Opção

Reuniões de articulação periódicas

entre docentes de cada ano/grupo

disciplinar.

Reuniões de conselhos de turma para analisar os

conteúdos programáticos e promover uma articulação

interdisciplinar.

Adesão dos docentes a atividades e/ou projetos que

abranjam diferentes turmas/grupos/cursos do

mesmo ano de escolaridade.

Planificação de atividades e/ou projetos entre

diferentes turmas/grupos/cursos do


Monitorização de projetos e/ou atividades entre



Avaliação de atividades e/ou projetos entre



1 0,7 3,6 2,1 2,1 1,4 0,7

2 11,4 15,7 10,0 11,4 14,3 10,0

3 54,3 50,0 63,6 58,6 55,7 60,7

4 25,0 17,9 16,4 20,0 15,7 20,7

NA/NR 8,6 12,9 7,9 7,9 12,9 7,9

Média 3,13 2,94 3,02 3,05 2,98 3,10

Desv. Padrão 0,64 0,74 0,62 0,66 0,64 0,60

19. Relativamente à articulação vertical do currículo, classifique quanto à adequação as seguintes afirmações:

Opção Reuniões entre docentes para analisar os conteúdos

programáticos e promover uma articulação da disciplina entre diferentes anos do ciclo/curso.

Adesão dos docentes a atividades e/ou projetos que abrangem

diferentes anos/ciclos de ensino.

Planificação de atividades e/ou projetos entre diferentes

anos/ciclos de ensino.

Monitorização de projetos e/ou atividades

entre diferentes anos/ciclos de ensino.

Avaliação de atividades e/ou projetos entre


1 3,6 3,6 2,9 3,6 3,6

2 11,4 12,9 12,1 12,9 11,4

3 50,7 60,0 56,4 55,7 56,4

4 24,3 13,6 17,9 15,0 18,6

NA/NR 10,0 10,0 10,7 12,9 10,0

Média 3,06 2,93 3,00 2,94 3,00

Desv. Padrão 0,74 0,67 0,68 0,69 0,70

XLVII

20. Relativamente à prática de articulação horizontal do currículo observada no Agrupamento, refira a sua perceção quanto às seguintes afirmações:

Opção Adesão dos docentes a atividades e/ou projetos que abrangem diferentes turmas/grupos/cursos

do mesmo ano de escolaridade.

Planificação de atividades e/ou projetos entre diferentes turmas/grupos/cursos


Monitorização de projetos e/ou atividades entre diferentes turmas/grupos/cursos do


Avaliação de atividades e/ou projetos entre diferentes turmas/grupos/cursos


1 2,1 1,4 2,9 2,1

2 22,1 23,6 25,0 25,0

3 57,1 55,0 51,4 50,7

4 7,9 8,6 5,7 9,3

NA/NR 10,7 11,4 15,0 12,9

Média 2,79 2,80 2,71 2,77

Desv. Padrão 0,62 0,62 0,64 0,66

21. Relativamente à prática de articulação vertical do currículo observada no Agrupamento, refira a sua perceção quanto às seguintes afirmações:

Opção Adesão dos docentes a atividades e/ou projetos que abrangem diferentes anos/ciclos de ensino.

Planificação de atividades e/ou projetos entre diferentes anos/ciclos de ensino.

Monitorização de projetos e/ou atividades entre diferentes anos/ciclos de ensino.

Avaliação de atividades e/ou projetos entre diferentes anos/ciclos de ensino.

1 4,3 5,0 5,0 5,7

2 32,1 32,1 33,6 30,7

3 45,7 42,9 39,3 40,0

4 4,3 4,3 3,6 4,3

NA/NR 13,6 15,7 18,6 19,3

Média 2,58 2,55 2,51 2,53

Desv. Padrão 0,66 0,68 0,68 0,70

XLVIII

Anexo 8: Estatísticas dos Inquéritos a Alunos do Pré-escolar

1. Sabes o nome da tua escola? 2. Sabes o nome do/a coordenador/a da tua escola?

Sim 83% 59%

Não 17% 41%

3. Na tua escola, qual o espaço onde preferes estar? Sala Biblioteca Recreio Cantina Anulados

30% 4% 39% 4% 23%

4. Na tua sala, escolhe a atividade que mais gostas de fazer? Plástica Casinha das bonecas Canto dos livros Garagem Jogos Construções Manta Computador Anulados

17% 19% 1% 4% 6% 5% 9% 15% 24%

5. Compreendes bem as tarefas pedidas

pela tua educadora?

6. Costumas fazer atividades com professores e alunos das outras salas?

7. Costumas brincar com os/as meninos/as das outras salas?

8. Tens computador na sala?

9. Utilizas o computador?

10. Tens biblioteca na escola?

11. Costumas

ir à biblioteca?

Sim 97% 77% 93% 98% 66% 71% 70%

Não 3% 22% 7% 2% 34% 29% 30%

XLIX

Anexo 9: Estatísticas dos Inquéritos a Alunos do 1º Ciclo

2. Relativamente ao/à Coordenador/a da tua escola, indica o que pensas sobre cada uma das seguintes afirmações:

Opção

Defende as suas opiniões e procura que os alunos as compreendam.

Desiste, com facilidade, sempre

que aparecem situações difíceis.

Apoia a realização de atividades (culturais, desportivas, etc.) de

acordo com o interesse dos alunos.

Ouve os alunos e procura resolver os

seus problemas.

Promove um bom relacionamento entre todos (pais, alunos, professores,

assistentes, ...).

Impõe as suas ideias e não aceita que a contrariem.

Resolve as situações de indisciplina

ocorridas entre os alunos.

1 2,56 74,87 5,64 1,54 1,03 43,08 2,56

2 3,08 15,38 6,15 3,59 1,03 22,05 1,54

3 36,92 7,69 30,26 30,77 24,62 17,44 29,23

4 50,26 1,54 49,74 57,95 67,18 5,13 58,46

NA/NR 7,18 0,51 8,21 6,15 6,15 12,31 8,21

Média 3,45 1,36 3,35 3,55 3,68 1,82 3,56

Desv. Padrão 0,69 0,69 0,85 0,65 0,55 0,95 0,67

3. Relativamente ao que observas no teu professor, classifica as seguintes afirmações:

Opção

É exigente na forma

como trabalha

as matérias

nas diferentes disciplinas

Deixa os alunos

fazerem o que

quiserem


que acontecem na turma.

Esclarece/tira

dúvidas sobre as matérias escolares

Impõe a sua

forma de fazer

e não admite outras

opiniões

Reclama, apesar do

esforço que os alunos fazem.

Diz como podes

melhorar o teu

desempenho e as tuas

avaliações.

Explica bem as matérias e

os alunos conseguem

acompanhar.

Incentiva hábitos de estudo e

de trabalho

autónomo

Dá apoio individualizado, na sala de aula, aos alunos com

dificuldades.

Ouve os alunos

sempre que estes

necessitam e ajuda na resolução

dos problemas.

Fala com os alunos sobre a sua situação

escolar (aproveitamento,

assiduidade, comportamento,

...).]

Elogia o trabalho realizado

pelos alunos.

Mostra vontade

em realizar

atividades da

iniciativa dos

alunos.

1 6,15 63,08 1,03 1,03 63,59 65,13 1,03 1,03 3,59 5,13 1,03 2,05 2,05 1,03

2 6,67 26,67 1,03 0,00 23,08 18,97 1,03 2,05 5,13 5,13 0,51 6,15 3,08 2,56

3 29,74 5,64 25,13 13,33 4,10 6,15 14,87 22,05 35,38 16,92 15,38 24,62 27,18 34,36

4 56,92 3,59 69,23 84,10 5,13 6,15 81,54 73,33 48,21 67,69 80,51 63,59 66,15 57,44

NA/NR 0,51 1,03 3,59 1,54 4,10 3,59 1,54 1,54 7,69 5,13 2,56 3,59 1,54 4,62

Média 3,38 1,49 3,69 3,83 1,49 1,52 3,80 3,70 3,39 3,55 3,80 3,55 3,60 3,55 Desv.

Padrão 0,86 0,76 0,55 0,45 0,81 0,87 0,50 0,56 0,76 0,82 0,48 0,71 0,65 0,60

L

4. Quanto aos serviços de apoio da tua Escola, indica o teu grau de satisfação:

Opção Refeições servidas na Cantina. Atendimento na Cantina. Controlo nas entradas e saídas no portão da escola. Atendimento na entrada da escola.

1 7,18 3,08 2,05 3,08

2 20,00 15,38 4,10 2,56

3 40,51 41,54 32,82 29,23

4 25,13 32,31 61,03 62,05

NA/NR 7,18 7,69 0,00 3,08

Média 2,90 3,12 3,53 3,55

Desv. Padrão 0,89 0,80 0,67 0,70

5. Relativamente ao trabalho dos/das Assistentes Operacionais da tua Escola, indica o teu grau de satisfação:

Opção Apoio prestado pelos Assistentes Operacionais da Biblioteca.

Apoio prestado pelos Assistentes Operacionais aos alunos com Necessidades

Educativas Especiais.

Apoio prestado pelos Assistentes Operacionais a toda a Comunidade

Educativa. Limpeza dos espaços (cantina,

corredores, salas, ...). Limpeza das casas

de banho(WC).

1 1,03 2,05 2,56 1,03 6,15

2 3,59 2,05 4,10 5,64 11,79

3 20,51 23,08 34,87 30,26 37,44

4 22,05 45,13 49,74 63,08 44,62

NA/NR 52,82 27,69 8,72 0,00 0,00

Média 3,35 3,54 3,44 3,55 3,21

Desv. Padrão 0,71 0,69 0,71 0,65 0,88

LI

6. Relativamente aos Serviços de Apoio Especializado do Agrupamento, classifica quanto ao grau de satisfação:


1 1,54 2,05

2 1,54 1,03

3 9,23 15,38

4 14,87 22,05

NA/NR 72,82 59,49

Média 3,38 3,42


7. Indica o meio que consideras mais eficaz para receber a informação do que acontece no Agrupamento:

Opção Caderneta do aluno Carta Telefone Afixação em expositor Professor da turma Conversas com colegas e/ou pais Correio eletrónico (email)

1 4,62 27,18 12,31 8,21 2,05 15,38 11,28

2 9,23 17,95 14,36 14,36 2,56 10,26 16,92

3 33,33 35,90 25,13 35,90 26,15 28,21 31,79

4 52,31 13,33 45,64 32,82 69,23 42,56 29,74

NA/NR 0,51 5,64 2,56 8,72 0,00 3,59 10,26

Média 3,34 2,38 3,07 3,02 3,63 3,02 2,89

Desv. Padrão 0,83 1,05 1,06 0,94 0,64 1,09 1,01

8. Relativamente à articulação dos conteúdos escolares das diferentes disciplinas, classifica as seguintes afirmações:

Opção

Realização de atividades e/ou projetos entre as

diferentes turmas do 4º ano de escolaridade.

Dinamização de atividades e/ou projetos entre diferentes turmas

do 4º ano/curso.

Dinamização de atividades e/ou projetos

entre diferentes anos/ciclos de ensino.

Interligação entre os conteúdos que estão a

trabalhar e outros anteriormente dados.

Interligação entre as matérias escolares e

as vivências dos alunos.

Dinamização de atividades na escola que mostram o trabalho conjunto entre

professores.

Participação dos alunos na avaliação das

atividades.

1 5,13 5,64 6,15 1,03 3,08 1,54 1,54

2 5,64 10,26 16,41 5,13 5,13 4,10 4,62

3 36,41 35,90 34,36 34,87 30,77 27,18 28,72

4 37,44 23,08 35,38 45,64 51,79 58,97 60,00

NA/NR 15,38 25,13 7,69 13,33 9,23 8,21 5,13

Média 3,25 3,02 3,07 3,44 3,45 3,56 3,55

Desv. Padrão 0,83 0,86 0,91 0,66 0,75 0,66 0,66

LII

Anexo 10: Estatísticas dos Inquéritos a Alunos do 2/3/Secundário/Profissional

2. Relativamente ao Diretor do Agrupamento, indica o teu grau de concordância com as seguintes afirmações:

Opção Incentiva os alunos para as propostas em que acredita.

Desiste com facilidade, sempre que surgem

situações difíceis.

Apresenta de forma construtiva os seus

objetivos e opiniões.

Promove a segurança na escola e o acompanhamento dos alunos nas instalações.

Ouve os alunos e procura resolver

os problemas.

Procura ter uma boa relação com os alunos e estimula um bom relacionamento entre todos.

Demonstra disponibilidade

de atendimento.

Promove reuniões com

os alunos.

1 4,51 29,94 3,00 5,15 4,94 4,40 5,36 14,27

2 8,91 23,50 7,51 11,16 11,16 7,83 10,41 18,24

3 49,14 21,03 50,32 41,74 38,41 41,52 45,82 31,22

4 23,07 8,80 25,21 30,58 31,44 33,69 23,93 15,45

NA/NR 14,38 16,74 13,95 11,37 14,06 12,55 14,48 20,82

Média 3,06 2,10 3,14 3,10 3,12 3,20 3,03 2,60

Desv. Padrão 0,76 1,01 0,71 0,83 0,84 0,80 0,81 0,99

3. Relativamente à atuação do Coordenador de Estabelecimento, indica o teu nível de concordância com as seguintes afirmações:

Opção

Defende as suas opiniões de forma

clara, procurando a adesão dos alunos.


que surgem situações complexas.

Apresenta de forma clara e construtiva os seus objetivos e

opiniões.

Ouve os alunos e procura obter o seu empenho na vida da Escola.

Promove um bom relacionamento entre todos (pais, alunos, professores,

assistentes, ...).

Utiliza a pressão pessoal para

atingir os seus objetivos.



Incentiva os alunos a realizar novas atividades/projetos

valorizando os seus contributos.

1 3,97 22,00 2,47 3,43 2,58 7,19 3,65 3,76

2 6,97 23,07 7,83 8,26 6,12 14,06 7,73 9,76

3 48,61 22,32 47,42 39,81 41,74 34,55 40,34 39,48

4 19,74 10,30 23,07 28,43 30,58 16,52 28,00 24,89

NA/NR 19,21 20,71 17,70 18,56 17,38 25,54 18,24 20,49

Média 3,00 2,22 3,07 3,11 3,18 2,75 3,08 3,04

Desv. Padrão 0,73 1,00 0,69 0,77 0,72 0,88 0,77 0,79

LIII

4. Relativamente à atuação do Diretor de Turma, indica o teu grau de concordância com as seguintes afirmações:

Opção


ocorridas com os alunos da turma.

Envolve-se na resolução dos problemas dos alunos e

respetiva tomada de decisões.

Aprecia as situações de insucesso e propõe as

medidas mais ajustadas de apoio educativo.

Ajuda a encontrar formas para

estudar mais e melhor.

Envolve os alunos em atividades/projetos

significativos.

Informa regularmente os alunos da sua situação escolar

(aproveitamento, assiduidade, comportamento, ...).

Demonstra disponibilidade

de atendimento.

1 3,86 2,79 3,86 2,90 2,79 2,47 3,00

2 5,26 5,47 6,22 5,15 7,08 4,40 3,86

3 29,83 37,12 38,52 33,15 38,41 33,26 32,62

4 58,37 50,97 47,32 55,04 48,07 56,76 57,08

NA/NR 2,68 3,76 4,08 3,76 3,86 3,43 3,54

Média 3,47 3,42 3,35 3,46 3,38 3,50 3,49

Desv. Padrão 0,77 0,73 0,77 0,73 0,74 0,70 0,72

5. Relativamente aos serviços de apoio do Agrupamento, classifica quanto ao grau de satisfação:

Opção Reprografia Papelaria

Refeições servidas no Refeitório/Cantina

Atendimento no Refeitório/Cantina Bar Átrio de entrada

Controlo nas entradas e saídas na Portaria

Atendimento na Portaria

1 5,90 6,01 22,53 9,76 2,58 5,58 10,52 6,55

2 8,05 8,26 19,31 13,73 3,54 9,33 12,66 9,66

3 42,70 36,48 29,18 37,45 29,72 42,60 34,12 41,09

4 38,73 44,64 19,64 28,54 62,12 39,16 39,81 38,95

NA/NR 4,61 4,61 9,33 10,52 2,25 3,33 2,90 3,76

Média 3,20 3,26 2,51 2,95 3,55 3,19 3,06 3,17

Desv. Padrão 0,84 0,86 1,09 0,95 0,69 0,83 0,98 0,87

6. Relativamente à função desempenhada pelos/as Assistentes Operacionais do Agrupamento, classifica quanto ao grau de satisfação:


Assistentes Operacionais da Biblioteca.

Apoio prestado pelos Assistentes Operacionais aos alunos com

Necessidades Educativas Especiais.


(piso/bloco/escola).


salas, ginásio, ...).


computadores, ...). Limpeza dos espaços e

equipamentos sanitários.

1 6,76 2,90 5,58 9,23 11,16 23,28

2 7,73 5,04 10,30 16,42 16,42 21,03

3 42,27 41,20 50,64 42,81 41,09 31,65

4 37,12 33,05 25,97 27,58 27,25 18,03

NA/NR 6,12 17,92 7,51 4,08 4,18 6,01

Média 3,17 3,27 3,05 2,93 2,88 2,47

Desv. Padrão 0,86 0,73 0,79 0,92 0,95 1,06

LIV

7. Relativamente aos serviços administrativos do Agrupamento, classifica quanto ao grau de satisfação:

Opção Horário de atendimento Qualidade do atendimento Eficácia das solicitações (respostas a pedidos, informações, ...) Esclarecimento de procedimentos administrativos]

1 4,51 3,76 3,33 4,08

2 6,65 6,12 8,80 6,33

3 46,78 45,49 50,86 47,32

4 34,33 35,73 28,00 29,83

NA/NR 7,73 8,91 9,01 12,45

Média 3,20 3,24 3,14 3,18

Desv. Padrão 0,77 0,75 0,73 0,75



1 5,36 3,65

2 4,72 4,40

3 32,40 25,97

4 18,13 28,22

NA/NR 39,38 37,88

Média 3,04 3,27


9. Relativamente à forma como tomas conhecimento da informação no Agrupamento, indica o que consideras mais eficaz:

Opção Correio eletrónico Carta Telefone

Afixação em expositor/placard

Publicação na página eletrónica do Agrupamento

Reuniões com o Diretor de Turma/Professor Titular de Turma Conversas informais

1 9,01 12,12 5,79 7,73 8,26 3,97 8,05

2 10,30 15,77 6,65 12,88 12,12 4,61 11,16

3 39,59 34,87 37,88 42,27 40,56 36,37 40,77

4 22,00 16,52 37,02 21,89 24,14 47,10 21,57

NA/NR 19,10 20,71 12,66 15,24 14,91 7,94 18,45

Média 2,92 2,70 3,21 2,92 2,95 3,38 2,93

Desv. Padrão 0,92 0,96 0,85 0,88 0,90 0,77 0,89

LV

10. Relativamente à forma de estar na escola, por parte dos professores, classifica as seguintes afirmações de acordo com a tua perceção:

Opção

São exigentes na forma como

trabalham as matérias nas

diferentes disciplinas.

Deixam os alunos

fazerem o que

quiserem. São rigorosos no comportamento.

Explicam as matérias de

forma diferente, quando os alunos

têm dúvidas.

Impõem a sua forma de fazer e não admitem

que os questionem.

Reclamam, apesar do

esforço que os alunos

fazem.

Adaptam as estratégias de

ensino aos ritmos de aprendizagem

dos alunos.

Explicam bem as matérias e os

alunos conseguem

acompanhar.

Incentivam hábitos de estudo e de

trabalho autónomo.

Promovem um apoio escolar adequado às

necessidades dos alunos.

1 5,26 29,40 4,72 6,76 17,60 17,49 6,44 5,69 5,36 5,79

2 5,79 27,68 10,84 10,52 18,88 20,06 9,87 12,77 9,87 9,33

3 51,29 22,85 49,68 41,63 36,59 35,94 48,50 45,92 47,21 47,10

4 34,66 14,38 31,22 37,34 19,10 20,60 30,04 31,87 33,58 31,33

NA/NR 3,11 5,69 3,54 3,86 7,83 5,90 5,15 3,76 3,97 6,44

Média 3,19 2,24 3,11 3,14 2,62 2,63 3,08 3,08 3,14 3,11

Desv. Padrão 0,77 1,05 0,79 0,87 1,02 1,02 0,83 0,83 0,81 0,82

11. Relativamente à articulação dos conteúdos curriculares das diferentes disciplinas, refere a tua perceção quanto às seguintes afirmações:

Opção

Realização de atividades e/ou projetos que abrangem

diferentes turmas/grupos do mesmo ano de escolaridade.

Dinamização de atividades e/ou projetos que abrajam

diferentes turmas de um mesmo ano/curso.

Dinamização de atividades e/ou projetos que abragem


Interligação entre os conteúdos que estão a

trabalhar e outros anteriormente dados.

Interligação entre as matérias escolares e

as vivências dos alunos.

Dinamização de atividades na escola que mostram o trabalho conjunto entre

professores.

Participação dos alunos na avaliação das atividades.]

1 7,94 4,61 5,90 4,29 4,61 5,04 4,83

2 12,45 14,48 14,59 10,19 13,30 11,91 10,41

3 45,60 48,07 45,49 48,61 45,82 46,57 46,03

4 23,71 21,78 21,67 25,86 26,07 25,75 29,40

NA/NR 10,30 11,05 12,34 11,05 10,19 10,73 9,33

Média 2,95 2,98 2,95 3,08 3,04 3,04 3,10

Desv. Padrão 0,87 0,78 0,82 0,77 0,80 0,80 0,80

LVI

Anexo 11: Estatísticas dos Inquéritos a Pais/EE

2. Relativamente ao Diretor do Agrupamento, indique o seu grau de concordância com as seguintes afirmações:

Opção

Incentiva os Pais/Encarregados de Educação

para as propostas em que acredita.

Desiste com facilidade,

sempre que surgem situações

difíceis.

Apresenta de forma

construtiva os seus objetivos

e opiniões..

Promove a segurança na

escola e o acompanhamento

dos alunos nas instalações.


que os questionem.

Ouve os Pais/Encarregados de Educação e procura resolver

os problemas.

Procura ter uma boa relação com os

pais/Encarregados de Educação e estimula um

bom relacionamento entre todos.

Demonstra disponibilidad

e de atendimento.

Incentiva reuniões com

os Pais/Encarreg

ados de Educação.

Promove a imagem interna e

externa do Agrupamen

to.

1 1,89 17,92 2,36 2,36 1,89 2,83 3,30 6,13 3,30 1,89

2 7,55 19,81 3,77 5,66 8,02 5,66 6,60 12,26 3,77 7,55

3 32,55 12,74 36,32 36,32 30,66 30,66 28,77 25,94 30,66 32,55

4 15,09 2,83 19,81 21,23 19,34 22,17 19,34 19,34 23,11 15,09

NA/NR 42,92 46,70 37,74 34,43 40,09 38,68 41,98 36,32 39,15 42,92

Média 3,07 2,01 3,18 3,17 3,13 3,18 3,11 2,92 3,21 3,07

Desv. Padrão 0,72 0,89 0,71 0,73 0,75 0,78 0,81 0,94 0,78 0,72

3. Relativamente à atuação do Coordenador da Escola, indique o seu nível de concordância com as seguintes afirmações:

Opção

Defende as suas opiniões de forma clara,

procurando a adesão dos pais/Encarregados

de Educação.


que surgem situações

complexas.

Apresenta de forma clara e construtiva os

seus objetivos e opiniões.

Ouve os Pais/Encarregados de

Educação e procura obter o seu empenho na

vida da Escola.

Promove um bom relacionamento entre

todos (pais, alunos, professores,

assistentes, ...).

Utiliza a pressão pessoal para atingir os seus objetivos.



Responde em tempo útil às questões colocadas pelos

pais/Encarregados de Educação.

1 3,77 21,23 2,83 4,72 4,25 20,28 4,25 5,66

2 10,85 23,58 8,02 8,49 8,96 15,57 8,96 8,02

3 34,43 14,62 37,74 33,96 36,79 14,15 31,13 32,55

4 18,87 2,83 17,92 23,11 21,70 7,08 21,23 19,81

NA/NR 32,08 37,74 33,49 29,72 28,30 42,92 34,43 33,96

Média 3,01 1,98 3,06 3,07 3,06 2,14 3,06 3,01

Desv. Padrão 0,81 0,87 0,75 0,84 0,81 1,04 0,85 0,87

LVII

4. Relativamente ao Diretor de Turma/Professor Titular de Turma, indique o seu grau de concordância com as seguintes afirmações:

Opção


ocorridas com os alunos da turma.

Envolve-se na resolução dos

problemas dos alunos e respetiva tomada de

decisões.

Aprecia as situações de insucesso e propõe

medidas mais ajustadas de apoio

educativo.

Informa regularmente os Pais/Encarregados de Educação da situação escolar do seu

educando (aproveitamento, assiduidade, comportamento, ...).

Envolve os Pais/Encarregados de

Educação no acompanhamento dos seus

educandos.

Estimula um bom

relacionamento entre todos.

Demonstra disponibilidade de

atendimento.

1 0,94 0,94 1,42 1,42 1,42 1,89 2,36

2 1,89 2,83 4,25 3,30 2,83 2,36 1,89

3 34,91 37,26 34,43 31,13 31,13 27,83 25,94

4 56,13 53,77 51,42 61,32 60,85 63,68 66,98

NA/NR 6,13 5,19 8,49 2,83 3,77 4,25 2,83

Média 3,56 3,52 3,48 3,57 3,57 3,60 3,62

Desv. Padrão 0,59 0,61 0,66 0,63 0,63 0,64 0,65


Opção Reprografia Papelaria

Qualidade das refeições servidas no Refeitório/Cantina

Atendimento no Refeitório/Cantina Bar Átrio da entrada

Controlo nas entradas e saídas na Portaria

Atendimento na Portaria

1 1,42 3,30 16,51 8,02 2,36 4,72 3,77 2,83

2 6,60 6,60 18,40 16,51 3,30 10,85 9,43 8,02

3 26,89 27,36 36,79 33,96 23,58 44,34 45,28 43,40

4 12,74 12,74 12,26 16,98 16,98 21,70 33,02 31,60

NA/NR 52,36 50,00 16,04 24,53 53,77 18,40 8,49 14,15

Média 3,07 2,99 2,53 2,79 3,19 3,02 3,18 3,21

Desv. Padrão 0,72 0,81 0,97 0,91 0,78 0,79 0,77 0,74

LVIII



Assistentes Operacionais da Biblioteca

Apoio prestado pelos Assistentes Operacionais aos alunos com NEE


(piso/bloco/escola)


salas, ginásio, ...)


computadores, ...) Limpeza dos espaços e

equipamentos sanitários

1 0,47 0,94 1,42 0,94 2,36 8,49

2 4,25 4,25 8,96 9,91 8,49 13,21

3 25,94 23,58 40,57 43,40 40,09 33,02

4 18,40 15,09 26,89 32,55 34,43 25,00

NA/NR 50,94 56,13 22,17 13,21 14,62 20,28

Média 3,27 3,20 3,19 3,24 3,25 2,93

Desv. Padrão 0,65 0,70 0,70 0,69 0,74 0,95

7. Relativamente aos serviços administrativos do Agrupamento, classifique quanto ao grau de satisfação:


1 3,30 1,89 1,89 2,36

2 11,32 7,08 14,62 11,79

3 53,30 61,32 54,25 50,94

4 18,40 19,34 15,57 16,98

NA/NR 13,68 10,38 13,68 17,92

Média 3,01 3,09 2,97 3,01

Desv. Padrão 0,71 0,61 0,66 0,68

LIX



1 6,13 2,83

2 5,66 4,25

3 12,74 9,91

4 5,66 8,96

NA/NR 69,81 74,06

Média 2,59 2,96


9. Relativamente à forma como toma conhecimento da informação do Agrupamento, indique o grau de eficácia dos seguintes meios:

Opção Caderneta

Correio eletrónico Carta Telefone

Afixação em expositor

Publicação na página eletrónica do Agrupamento

Reuniões com o Diretor de Turma/Professor

Titular de Turma

Processo Individual do Aluno/Sistema de informação escolar eletrónico (Registo Biográfico

do Aluno, pautas, faltas, cartões eletrónicos) Conversas informais.

1 1,42 9,91 8,02 5,19 5,66 3,30 1,42 1,42 2,83

2 3,77 7,08 13,21 6,13 20,28 12,26 3,30 7,55 5,66

3 38,68 22,64 17,45 32,55 41,04 39,62 37,26 38,21 38,21

4 47,64 25,94 8,49 32,08 11,32 20,28 52,83 26,42 23,58

NA/NR 8,49 34,43 52,83 24,06 21,70 24,53 5,19 26,42 29,72

Média 3,45 2,99 2,56 3,20 2,74 3,02 3,49 3,22 3,17

Desv. Padrão 0,65 1,05 0,97 0,86 0,79 0,78 0,64 0,70 0,74

10. Relativamente à forma de atuação dos professores na escola, indique o seu nível de concordância com as seguintes afirmações:

Opção

São exigentes na forma como

trabalham as matérias nas

diferentes disciplinas.

Deixam os alunos

fazerem o que

quiserem. São rigorosos no comportamento.

Explicam as matérias de

forma diferente, quando os alunos

têm dúvidas.


que os questionem.

Reclamam, apesar do

esforço que os alunos

fazem.

Adaptam as estratégias de

ensino aos ritmos de aprendizagem

dos alunos.

Explicam bem as matérias e os

alunos conseguem

acompanhar.

Incentivam hábitos de estudo e de

trabalho autónomo.

Promovem um apoio escolar adequado às

necessidades dos alunos.

LX

1 0,00 41,51 0,47 1,42 23,58 19,81 4,72 0,00 1,42 2,83

2 5,66 40,57 8,02 10,85 33,02 34,91 10,85 12,74 8,02 9,91

3 49,06 7,08 57,55 41,04 19,34 22,64 41,51 44,34 44,34 41,04

4 36,32 4,25 29,25 27,83 7,55 6,13 26,42 28,77 32,08 30,19

NA/NR 8,96 6,60 4,72 18,87 16,51 16,51 16,51 14,15 14,15 16,04

Média 3,34 1,72 3,21 3,17 2,13 2,18 3,07 3,19 3,25 3,17

Desv. Padrão 0,59 0,79 0,60 0,72 0,93 0,88 0,82 0,67 0,69 0,76

11. Relativamente à articulação, pelos professores, dos programas das várias disciplinas, refira a sua concordância quanto às seguintes afirmações:

Opção Dinamizam atividades e/ou

projetos que abranjam diferentes turmas/grupos do mesmo ano de escolaridade

Dinamizam atividades e/ou projetos que abrajam

diferentes turmas de um mesmo ano/curso

Dinamizam atividades e/ou projetos que abragem

diferentes anos/ciclos de ensino

Fazem a interligação entre os conteúdos

que estão a ensinar e outros anteriormente

trabalhados.

Fazem a interligação entre as matérias

escolares e as vivências dos alunos

Dinamizam atividades na escola que mostram o

trabalho conjunto entre professores

Incentivam a participação dos pais na

avaliação das atividades.

1 3,30 3,30 5,19 1,42 1,42 4,72 12,26

2 10,85 12,74 12,26 4,72 6,13 9,91 14,15

3 37,74 34,91 34,43 44,81 41,51 37,26 33,49

4 15,57 14,15 14,15 18,87 21,23 16,98 15,57

NA/NR 32,55 34,91 33,96 30,19 29,72 31,13 24,53

Média 2,97 2,92 2,87 3,16 3,17 2,97 2,69

Desv. Padrão 0,77 0,78 0,84 0,63 0,66 0,81 0,97

LXI

Anexo 12: Estatísticas dos Inquéritos a Não Docentes

2. Considerando a forma de atuação do Diretor, indique o seu grau de concordância com as seguintes afirmações:

Opção Desiste com facilidade, sempre que existem situações difíceis

Apresenta de forma construtiva os seus objetivos e opiniões

Recorre à pressão pessoal para convencer

Faz tudo para evitar situações de conflito

Ouve e procura obter o seu empenho nas atividades

Procura ter uma boa relação e estimula um bom

relacionamento entre todos

1 34,78 0,00 46,38 0,00 2,90 2,90

2 21,74 4,35 17,39 1,45 0,00 2,90

3 11,59 37,68 5,80 39,13 33,33 28,99

4 5,80 37,68 4,35 43,48 43,48 52,17

NA/NR 26,09 20,29 26,09 15,94 20,29 13,04

Média 1,84 3,42 1,57 3,50 3,47 3,50

Desv. Padrão 0,96 0,59 0,87 0,53 0,68 0,72

3. Considerando a forma como o Coordenador de Estabelecimento intervém, indique o seu grau de concordância com as seguintes afirmações:

Opção Desiste com facilidade, sempre que existem situações difíceis

Apresenta de forma construtiva os seus objetivos e opiniões

Recorre à pressão pessoal para convencer

Faz tudo para prevenir situações de

conflito Ouve e procura obter o seu

empenho nas atividades

Procura ter uma boa relação e estimula um bom

relacionamento entre todos

1 30,43 1,45 40,58 1,45 0,00 0,00

2 24,64 5,80 23,19 5,80 5,80 5,80

3 10,14 33,33 7,25 33,33 37,68 28,99

4 8,70 33,33 4,35 36,23 36,23 43,48

NA/NR 26,09 26,09 24,64 23,19 20,29 21,74

Média 1,96 3,33 1,67 3,36 3,38 3,48

Desv. Padrão 1,01 0,70 0,87 0,70 0,62 0,63

LXII

4. Quanto à intervenção do/a Chefe dos Serviços de Administração Escolar, indique o seu grau de concordância com as seguintes afirmações:

Opção Ouve todos e procura obter o seu empenho nas atividades

Procura ter uma boa relação e estimula um bom relacionamento entre todos

Impõe a sua vontade e não está aberta a sugestões

Exige tanto de si como dos colegas

Estimula cada um e apoia-o de modo a atingir os objetivos pretendidos.

1 4,35 5,80 23,19 10,14 7,25

2 4,35 4,35 23,19 4,35 5,80

3 37,68 31,88 10,14 28,99 31,88

4 20,29 26,09 7,25 18,84 18,84

NA/NR 33,33 31,88 36,23 37,68 36,23

Média 3,11 3,15 2,02 2,91 2,98

Desv. Padrão 0,79 0,87 0,99 1,01 0,92

5. Quanto à intervenção da Coordenadora dos Assistentes Operacionais, indique o seu grau de concordância com as seguintes afirmações:

Opção Ouve todos e procura obter o seu empenho nas atividades

Procura ter uma boa relação e estimula um bom relacionamento entre todos

Impõe a sua vontade e não está aberta a sugestões

Exige tanto de si como dos colegas

Estimula cada um e apoia-o de modo a atingir os objetivos pretendidos.

1 5,80 7,25 13,04 4,35 5,80

2 8,70 7,25 31,88 14,49 8,70

3 42,03 39,13 11,59 30,43 39,13

4 20,29 24,64 14,49 18,84 18,84

NA/NR 23,19 21,74 28,99 31,88 27,54

Média 3,00 3,04 2,39 2,94 2,98

Desv. Padrão 0,82 0,88 1,01 0,86 0,84

6. Em relação à forma como os seus colegas estão na escola, indique o seu grau de concordância com as seguintes afirmações:

Opção Manifestam pouco interesse na

função que desempenham, salvo se forem pressionados para tal

Estão presentes nos locais de serviços mas deixam o trabalho

para os outros

Incentivam a participação dos outros na realização das terefas

diárias

Aproveitam o tempo para fazer outras coisas do seu interesse

pessoal

Cooperam e colaboram ativamente nos serviços e/ou

nas atividades

1 23,19 20,29 10,14 26,09 5,80

2 39,13 36,23 20,29 30,43 14,49

3 17,39 17,39 42,03 23,19 40,58

4 11,59 14,49 17,39 10,14 27,54

NA/NR 8,70 11,59 10,14 10,14 11,59

Média 2,19 2,30 2,74 2,19 3,02

Desv. Padrão 0,96 1,00 0,90 0,98 0,86

LXIII

7. No âmbito do seu desempenho profissional indique o seu grau de concordância relativamente às questões seguintes:

Opção O meu relacionamento com a Direção é bom

Tenho um bom relacionamento com os professores

O meu relacionamento com os colegas é bom. Relaciono-me bem com os alunos

Tenho um bom relacionamento com a chefe de pessoal

1 0,00 0,00 0,00 0,00 2,90

2 0,00 1,45 2,90 0,00 4,35

3 34,78 20,29 31,88 24,64 26,09

4 59,42 73,91 62,32 72,46 43,48

NA/NR 5,80 4,35 2,90 2,90 23,19

Média 3,63 3,76 3,61 3,75 3,43

Desv. Padrão 0,48 0,46 0,55 0,44 0,77


Opção Reprografia Papelaria Refeitório/Cantina Bar Biblioteca Átrio de entrada

1 2,90 1,45 4,35 0,00 1,45 0,00

2 2,90 5,80 7,25 4,35 2,90 2,90

3 46,38 43,48 33,33 30,43 36,23 46,38

4 18,84 24,64 15,94 39,13 30,43 30,43

NA/NR 28,99 24,64 39,13 26,09 28,99 20,29

Média 3,14 3,21 3,00 3,47 3,35 3,35

Desv. Padrão 0,67 0,66 0,82 0,61 0,66 0,55



Assistentes Operacionais da Biblioteca

Apoio prestado pelos Assistentes Operacionais aos

alunos com NEE


(piso/bloco/escola)

Limpeza dos espaços (refeitório, corredores, salas, ginásio e outros)

Limpeza dos equipamentos das salas de aula (cadeiras, mesas, computadores, ...)

Limpeza dos espaços e equipamentos sanitários.

1 0,00 0,00 0,00 1,45 0,00 0,00

2 4,35 2,90 5,80 5,80 4,35 10,14

3 30,43 33,33 43,48 40,58 37,68 37,68

4 24,64 33,33 24,64 27,54 26,09 30,43

NA/NR 40,58 30,43 26,09 24,64 31,88 21,74

Média 3,34 3,44 3,25 3,25 3,32 3,26

Desv. Padrão 0,61 0,57 0,59 0,68 0,59 0,67

LXIV

10. Relativamente aos serviços administrativos do Agrupamento, classifique quanto ao grau de satisfação:


1 0,00 2,90 2,90 2,90

2 0,00 1,45 4,35 5,80

3 55,07 49,28 49,28 46,38

4 33,33 36,23 31,88 31,88

NA/NR 11,59 10,14 11,59 13,04

Média 3,38 3,32 3,25 3,23

Desv. Padrão 0,48 0,67 0,69 0,72

11. Relativamente à forma como toma conhecimento da informação no Agrupamento, indique o grau de eficácia dos seguintes meios: Opção Correio eletrónico Afixação em expositor Publicação na página eletrónica do Agrupamento Página do Agrupamento no Facebook Reuniões formais Conversas informais.

1 0,00 2,90 2,90 2,90 7,25 7,25

2 1,45 7,25 0,00 2,90 8,70 7,25

3 36,23 43,48 39,13 34,78 37,68 33,33

4 42,03 24,64 31,88 20,29 15,94 17,39

NA/NR 20,29 21,74 26,09 39,13 30,43 34,78

Média 3,51 3,15 3,35 3,19 2,90 2,93

Desv. Padrão 0,54 0,73 0,68 0,73 0,87 0,90

12. Relativamente aos meios de comunicação utilizados no Agrupamento, indique o seu nível de concordância com as seguintes afirmações:

Opção Promovem e garantem a fácil

circulação de informação pelas escolas do Agrupamento

Privilegiam apenas a circulação da informação na escola sede

Promovem e privilegiam a comunicação entre os não docentes do Agrupamento do mesmo ciclo de

ensino

Promovem e privilegiam a comunicação entre não docentes dos diferentes ciclos que integram o

Agrupamento

1 2,90 10,14 5,80 2,90

2 2,90 36,23 15,94 10,14

3 52,17 20,29 31,88 34,78

4 18,84 5,80 15,94 17,39

NA/NR 23,19 27,54 30,43 34,78

Média 3,13 2,30 2,83 3,02

Desv. Padrão 0,65 0,81 0,87 0,77

LXV

Anexo 13: Síntese de actividades do PAA em articulação

ATIVIDADE ARTICULAÇÃO DISCIPLINA (S) ESCOLA ARTICULAÇÃO INTERDISCIPLINAR VERTICAL HORIZONTAL

Natal - exposição de trabalhos

X 240 - Educação Visual e Tecnológica

Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Básica Anes de Cernache

Programa Eco-Escolas X 420 - Geografia 520 - Biologia e Geologia 998 – Jardinagem

Escola Secundária Gaia Nascente Educação Especial Profissionais Vocacionais

Teatro CERCIGAIA X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico

Escola Básica Dr. Fernando Guedes Educação Pré-escolar 1º Ciclo

Produto Natal Multimédia

X 550 - Informática 600 - Artes Visuais

Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Secundária Gaia Nascente Escola Básica Anes de Cernache

9º anos/10º D/11º D/ 12º C

Plano de prevenção e Emergência

X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico

Escola Básica de Cabanões Pré-escolar / 1º Ano / 3º Ano / 4º Ano

Ida ao Europarque Musical Aladim


Escola Básica de Mariz Pré-escolar / 1º Ano

Jantar Pedagógico de Natal

X 230 - Matemática e Ciências da Natureza 998 - Jardinagem 999- Restauração

Escola Secundária Gaia Nascente 1-CVA / 2-CVB / 10º E / 11º D / 12º C

Festa de Natal X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico

Escola Básica de Vilar Educação Pré-escolar 1º Ciclo

Festa de encerramento do 1º período


Escola Básica do Freixieiro Educação Pré-escolar 1º Ciclo

LXVI


Ler aos Mais Novos

X 100 - Educação Pré-escolar 110 - 1º Ciclo do Ensino Básico 300- Português

Escola Secundária Gaia Nascente Educação Pré-escolar 1º Ciclo/ 7ºL, 10C/11ºA e B

PAA_PES - Plano Anual de Atividades do Projeto de Promoção e Educação para a Saúde

X 520 - Biologia e Geologia Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Básica da Aldeia Nova Escola Básica de Cabanões Escola Básica do Freixieiro Escola Básica do Magarão Escola Básica de Mariz Escola Básica do Sardão Escola Básica de Vilar Escola Básica Dr. Fernando Guedes Escola Secundária Gaia Nascente Escola Básica Anes de Cernache

Todas as turmas do agrupamento

Visita de Estudo à Suldouro

X (8º ano) 510 - Física e Química 520 - Biologia e Geologia


8º ano

Comemoração do Dia/Mês Internacional da Biblioteca Escolar

X 300 - Português, 510 - Física e Química e 600 - Artes Visuais

Escola Secundária Gaia Nascente 7º ano, Cursos Vocacionais e 10º anos

Visita Guiada à BE/Formação do Utilizador - 7º, CV e 10º anos

X BE-ESGN 300 – Português EC


Pequenas homenagens / Comemoração de efemérides

X BE-ESGN em articulação com diversos grupos de docência


LXVII


Mês da alimentação X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico 999- Restauração

Escola Básica da Aldeia Nova Escola Básica de Cabanões Escola Básica do Magarão Escola Básica de Mariz Escola Básica do Sardão Escola Básica de Vilar Escola Básica Dr. Fernando Guedes Escola Secundária Gaia Nascente

Pré-escolar / 1º Ciclo /2-CVB / 10º E / 11º D / 12º C

Comemoração do Halloween

X 300 - Português 330 – Inglês

Escola Secundária Gaia Nascente Todas

Museu das Telecomunicações- Oficinas de TV e de Rádio

X (11º) 550 - Informática 600 - Artes Visuais

Escola Secundária Gaia Nascente 11ºC

Centro de Convívio X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico

Escola Básica do Magarão Pré-escolar / 1º Ano

Halloween Spooky Hats and Witches

X 220 - Português e Inglês Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Básica Anes de Cernache

Feira de Outono X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico


Painel de Escrita X 220 - Português e Inglês Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Básica Anes de Cernache

Magusto X 550 - Informática 600 - Artes Visuais 999- Restauração

Escola Secundária Gaia Nascente Todos os Profissionais

Atelier de Caricaturas X 550 - Informática 600 - Artes Visuais 999- Restauração


Todos os Profissionais

Magusto X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico


LXVIII


Comemoração do Dia da Língua Gestual



Serviço Centro Social e Paroquial de Alfena – Unidade de deficiência

X 550 - Informática 998 - Jardinagem 999- Restauração

Escola Secundária Gaia Nascente 2-CVB / 10º E / 11º D / 12º C

Dia Mundial da Ciência X 110 - 1.º ciclo do ensino básico 230 - Matemática e Ciências da Natureza

Escola Básica do Freixieiro Escola Básica Anes de Cernache

1º e 2º Ciclos

Dia de Ação de Graças X 330 - Inglês 998 - Jardinagem 999- Restauração

Escola Secundária Gaia Nascente 2-CVB / 10º E / 11º D / 12º C

Atividades de final de 1.º período


Escola Básica do Magarão Pré-escolar / 3º Ano / 4º Ano

Cinema 5 D X (11º) 550 - Informática 600 - Artes Visuais

Escola Secundária Gaia Nascente 11º C

Exposição de Natal X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico

Escola Básica da Aldeia Nova Pré-escolar / 1º Ano / 2º Ano / 3º Ano

Natal multimédia X 550 - Informática 600 - Artes Visuais

Escola Secundária Gaia Nascente 10º D / 11º D / 12º C

Concerto de Natal/ Porto D´honra


Escola Básica de Cabanões Educação Pré-escolar 1º Ciclo

Cinema no Gaia Shopping



LXIX


Viver o Natal X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico

Escola Básica de Cabanões Educação Pré-escolar 1º Ciclo

Festa de Natal - Ilha Mágica


Escola Básica da Aldeia Nova Pré-escolar / 1º Ano / 2º Ano / 3º Ano

Torneio de Futebol X 550 - Informática 620 - Educação Física

Escola Secundária Gaia Nascente Profissionais

Festa de Natal X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico


Ida ao Teatro X (9º) 300 - Português Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Secundária Gaia Nascente Escola Básica Anes de Cernache

Ida à Casa da Música X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico

Escola Básica de Mariz Pré-escolar / 2º Ano

Visita de estudo ao Centro Multimédia e à Gráfica da Porto Editora

X 550 - Informática 600 - Artes Visuais

Escola Secundária Gaia Nascente 10 e 11º Ano

Aula de Educação Física com alunos do pré-escolar.

X 260 - Educação Física 620 - Educação Física

Escola Básica Adriano Correia de Oliveira

Pré-Escolar, 2º e 3º ciclo

Visita à ESGN, ACO e AC

X 100 - Educação Pré-Escolar Escola Básica da Aldeia Nova Escola Básica de Cabanões Escola Básica do Freixieiro Escola Básica do Magarão Escola Básica de Mariz Escola Básica do Sardão Escola Básica de Vilar Escola Básica Dr. Fernando Guedes

Pré-Escolar, 2º e 3º ciclo e Secundário

LXX


O Teatro vem à Escola X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico


Teatro "O Pé de Feijão"



Semana da Leitura X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico


Dia da Família X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico

Escola Básica Dr. Fernando Guedes Pré-escolar / 2º Ano / 3º Ano

Uma exposição a partir da 31ª Bienal de São Paulo - Fundação de Serralves

X 410 - Filosofia Escola Secundária Gaia Nascente

Visita de Estudo à Fábrica de Ciência Viva de Aveiro

X (9º) 420 - Geografia 510 - Física e Química 520 - Biologia e Geologia


9º Ano

Le français en action X 320 - Francês Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Básica Anes de Cernache Escola Secundária Gaia Nascente

Carnaval X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico


Palestras "Exoplanetas"

X 510 - Física e Química Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Secundária Gaia Nascente

"Palavras Vivas" - Sensibilização à Poesia

X 300 - Português Escola Secundária Gaia Nascente

LXXI


Concurso /Exposição - Formas de representação da Terra

X 420 - Geografia Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Básica Anes de Cernache Escola Secundária Gaia Nascente

Os Migrantes X 200 - Português e Estudos Sociais/História 420 - Geografia 600 - Artes Visuais

200 - Português e Estudos Sociais/História 420 - Geografia 600 - Artes Visuais

8º, 9º, Cursos Vocacionais A e B

Orla Marítima de Gaia X (7º ano) 230 - Matemática e Ciências da Natureza 420 - Geografia 510 - Física e Química


7º Ano

Visita de Estudo ao Jardim Zoológico de Lisboa e Planetário Gulbenkian de Ciência

X (7º ano) 420 - Geografia 510 - Física e Química 520 - Biologia e Geologia


7º Ano

Peddy paper X Todas Escola Básica Anes de Cernache 2º, 3º Ciclo e Ensino Especial

Festa de Carnaval X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico

Escola Básica do Magarão Pré-escolar, 3º e 4º Ano

Desfile de Carnaval X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico

Escola Básica da Aldeia Nova Pré-escolar, 1º, 2º e 3º Ano

Desfile de Carnaval X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico

Escola Básica de Vilar

Educação Pré-escolar e 1º Ciclo

Concurso de Poesia Interescolas de Gaia 2016

X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico 200 - Português e Estudos Sociais/História 210 - Português e Francês 220 - Português e Inglês 300 - Português

Todas as escolas do Agrupamento Todas as turmas do Agrupamento

LXXII


S. Valentim X 220 - Português e Inglês Escola Básica Anes de Cernache

Visita de estudo " Fábrica Imperial - Produtos Alimentares, S.A."

X 110 - 1.º ciclo do ensino básico

Escola Básica de Cabanões 3º e 4º Ano

Visita ao planetário do Porto



Peddy paper X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico

Escola Básica do Freixieiro Pré-escolar e 1º Ciclo

Páscoa X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico

Escola Básica de Cabanões Pré-escolar e 1º Ciclo

Olimpíadas de História X 200 - Português e Estudos Sociais/História 400 - História


2º e 3º Ciclo

Cálculo da pegada ecológica

X (9º Ano) 420 - Geografia Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Secundária Gaia Nascente Escola Básica Anes de Cernache

Percurso ao longo do rio Febros

X (7º Ano) 260 - Educação Física 420 - Geografia


7º ano

Exposição de trabalhos de FQ

X 510 - Física e Química Escola Básica Adriano Correia de Oliveira

Olimpíadas da Química Júnior

X 510 - Física e Química Escola Básica Adriano Correia de Oliveira

Casa da Música - Porto X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico


Quinta Pedagógica X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico


LXXIII


Semana Aberta da Universidade Católica

X 520 - Biologia e Geologia Escola Secundária Gaia Nascente

Visita de estudo à Serra da Estrela

X 999 - Restauração Escola Secundária Gaia Nascente

Porto, Património Mundial

X (8º Ano) 420 - Geografia Escola Básica Adriano Correia de Oliveira

Visita de estudo – Intercâmbio com o Agrupamento de Escolas de Santo André - Barreiro

X (10º ano) 530 - Educação Tecnológica 999- Restauração

Escola Secundária Gaia Nascente 10º D e 10º E

Visita de Estudo a Madrid

X 550 - Informática 999 - Restauração

Escola Secundária Gaia Nascente 11º C e D, 12º C

Ação Escola SOS Azulejo 2016

X 240 - Educação Visual e Tecnológica 600 - Artes Visuais


XIV Encontro de Alunos de EMRC

X 290 - Educação Moral e Religiosa Católica


Equamat X 500 - Matemática Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Secundária Gaia Nascente Escola Básica Anes de Cernache

Dia de convívio / Atividades

X (6º Ano) 290 - Educação Moral e Religiosa Católica


Visita de Estudo (5º ano

X (5º Ano) 290 - Educação Moral e Religiosa Católica


Visita de estudo / Passeio final



LXXIV


Visita de estudo "Fábrica Centro de Ciência Viva de Aveiro"


Escola Básica Dr. Fernando Guedes Pré-escolar; 1º, 2º e 3º Ano

Feira Pedagógica X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico


Dia Mundial da Criança X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico

Escola Básica de Vilar Pré-escolar e 1º Ciclo

Festa Final de Ano X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico

Escola Básica da Aldeia Nova Pré-escolar e 1º Ciclo

Visita no Rio Douro X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico

Escola Básica de Vilar Pré-escolar e 1º Ciclo

Sarau desportivo X X 260 e 620- Ed. Física 550- Informática Jardinagem 600- Ed. Visual

Todo o Agrupamento 1º ciclo, 2º ciclo, 3º ciclo e Secundária

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