Relatório de Autoavaliação Institucional 2015portal.estacio.br/media/923056/relatorio-2015.pdf · Protocolo de Compromisso em decorrência ao conceito 2 atribuído a dimensão

Relatório de

Autoavaliação Institucional

2015

CENTRO UNIVERSITÁRIO ESTÁCIO RADIAL

DE SÃO PAULO

ESTÁCIO UNIRADIAL

IES – 0793

São Paulo Março de 2015

Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo

Corpo Dirigente:

Reitor (ou Diretor) Camila de Souza Furtado

Pró-Reitora Acadêmica Rita Elvira Garcia

Pró-Reitor de Administração e Finanças José Aroldo Alves Júnior

Caracterização da IES

Instituição Privada: Sociedade Civil, com fins lucrativos.

Estado: São Paulo

Município-sede: São Paulo

Mantenedora: IREP Sociedade de Ensino Superior, Médio e Fundamental Ltda. (545-CNPJ

02.608.755/0001-07)

CPA – ESTÁCIO UNIRADIAL - Relatório de Autoavaliação Institucional 2015 3

Comissão Própria de Avaliação Coordenação Fabio Lednik Milagres Representantes do Corpo Docente Fabio Lednik Milagres Leandra Campos Lirdi Priscilla Primi Representantes do Corpo Técnico-administrativo Vanja Suely Sena Barbosa Eva Almeida Jaqueline Campos Martin Representantes do Corpo Discente Bruna Vieira Nunes Ana Silvia Camillo Eliana Firmino Ferreira Representantes da Sociedade Civil Elizabeth Brandão Franco Marina Cavalcanti de Paula Santos

Ato de Designação da CPA: Portaria 8B/2015 de 14 de agosto de 2015

Período de Mandato da CPA: 02 (dois) anos, podendo ser renovado nos termos do Regulamento

Interno da CPA.


RESUMO

Este relatório contempla as informações e ações desenvolvidas pela CPA do Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo, tendo como referência a Nota Técnica INEP / CONAES nº 065, que define o roteiro para elaboração do Relatório de Autoavaliação Institucional. Neste primeiro Relatório Parcial são trabalhados dados relativos aos Eixos 1 – Planejamento e Avaliação e 2 – Desenvolvimento Institucional. Além dos resultados da Avaliação Institucional Interna de 2015, realizada pela CPA, utilizou-se também como referência o PDI (vigência 2012-2016), informações de diversos setores da instituição e resultados de avaliações externas de comissões MEC recebidas pela IES. A Estácio UNIRADIAL passou por recredenciamento em 2009 com nota 3 e atendeu à Medida Cautelar em decorrência do IGC 2 nos ciclos ENADE (2008 – 2011). Em 2013 teve revogada a Medida Cautelar através do Despacho 231 de 27/12/2013, publicado no D.O.U. de 30/12/2013, em decorrência do IGC 3 referente ao ano de 2012. O despacho SERES/MEC nº16 de 06/03/2015, publicado no D.O.U. de 09/03/2015 arquivou o processo de supervisão instaurado pelo despacho SERES/MEC nº 237/2011, o qual instaurou a Medida Cautelar. A IES atendeu ao Protocolo de Compromisso em decorrência do conceito 2 atribuído a dimensão 5 do Relatório de Avaliação do Recredenciamento. A CPA fez o acompanhamento do Plano de Melhorias proposto pela IES através de relatórios parciais inseridos no sistema e-MEC e em março de 2015 a IES enviou ao e-MEC o Termo de Cumprimento de Metas do Protocolo de Compromisso. Em outubro de 2015, a IES recebeu visita de comissão avaliadora para o Recredenciamento, recebendo conceito 3. Além de atender à esta comissão, a CPA participou ativamente do atendimento a outras três comissões de avaliação de cursos. A análise das dimensões presente neste Relatório apresenta dados consolidados da autoavaliação desenvolvida pelos segmentos da IES, retratando a reflexão crítica dos campi sobre suas práticas e processos, identificando potencialidades e fragilidades e propondo ações para superá-las. Em 2015, as principais potencialidades destacadas pelos alunos foram: biblioteca das unidades, satisfação geral com o curso e com a atuação de seu coordenador, além do reconhecimento da qualidade do corpo docente. As principais fragilidades sinalizadas pelos alunos foram: velocidade de internet wi-fi nos campi, atendimento telefônico receptivo e ativo, e o prazo de entrega do material didático impresso das disciplinas. A avaliação dos professores com relação à Instituição indica os seguintes aspectos como potencialidades: divulgação do Processo de Avaliação Institucional, atuação da Direção Geral do campus e do coordenador de curso e a satisfação com a qualidade do Projeto Pedagógico do curso. Apesar de não ter sido apontado fragilidade, mereceu atenção o aspecto: condições e equipamentos da sala dos professores. Para superar estas fragilidades a IES apresentou várias ações, tais como: investimento em equipamentos e treinamento; disponibilização de novo sistema de acesso ao material didático (Leitor Estácio); novo projeto de melhoria dos pontos de acesso à internet wifi, entre outras ações. O processo de elaboração deste Relatório constitui um importante momento para reflexão e aprofundamento das discussões sobre os resultados e subsidia as tomadas de decisões.


SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................................................................ 6

1.1. APRESENTAÇÃO DA IES ................................................................................................................................... 6

CRIAÇÃO DA CPA ......................................................................................................................................................... 12

1.2. DADOS DO PERFIL SOCIOCULTURAL DOS ALUNOS DO CENTRO UNIVERSITÁRIO ESTÁCIO RADIAL DE SÃO PAULO ..........................................................................................................................................................................13 1.3. CONCEPÇÃO DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL............................................................................................... 14 1.4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS UTILIZADOS ......................................................................................... 15

1.4.1. PERCURSO ................................................................................................................................................... 15 1.4.2. PROCEDIMENTOS DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL INTERNA ............................................................................ 18 1.4.3. FONTES UTILIZADAS NA AVALIAÇÃO ............................................................................................................... 19

1.5. ANÁLISE DOS DADOS ....................................................................................................................................... 20 1.5.1. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL INTERNA: respondida por alunos, professores e coordenadores ....................... 20

2. DESENVOLVIMENTO ................................................................................................................................................ 31

2.1. EIXO 1: PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL ................................................................................... 31 2.1.1. Dimensão 8: Planejamento e Avaliação ......................................................................................................... 31

2.2. EIXO 2: DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL ..................................................................................................... 52 2.2.1. Dimensão 1: Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional .................................................................... 52 2.2.2. Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição ..................................................................................... 62

3 - IMPACTO DA AUTOAVALIAÇÃO NA GESTÃO........................................................................................................... 69

4. PROPOSTA DE AVALIAÇÃO CONTINUADA PARA 2016 ............................................................................................. 71

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS .......................................................................................................................................... 74

6. ANEXOS ................................................................................................................................................................... 76


1. INTRODUÇÃO

1.1. APRESENTAÇÃO DA IES

O CENTRO UNIVERSITÁRIO ESTÁCIO RADIAL DE SÃO PAULO – ESTÁCIO

UNIRADIAL é uma Instituição Privada de Ensino Superior com fins lucrativos, situada no

Município de São Paulo, Estado de São Paulo, com sede na Rua Promotor Gabriel Netuzzi Perez,

108, mantida pela IREP - Sociedade de Ensino Superior Médio e Fundamental LTDA.

A missão do Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo é oferecer educação e

formação humana e profissional de qualidade, para grande número de alunos, tendo como princípio o

desenvolvimento do ensino, pesquisa e extensão. Como centro de divulgação e socialização do

conhecimento humano, tem como foco prioritário, o ensino alimentado pela visão interdisciplinar;

por práticas docentes inovadoras e diferenciadas, a interação aluno / professor, bem como a inclusão

do aluno e pela uniformidade de projeto pedagógico nos campi e cursos.

A história desta IES remonta a 1962 quando nasce a Radial como instituição de educação

com ofertas de cursos preparatórios e de especialização técnica e, posteriormente, voltada para o

ensino técnico, fundamental e médio. Nos anos 80, tornou-se referência no ensino técnico em São

Paulo. Em 1989, iniciou sua trajetória na educação superior.

Em 2001, a Radial credenciou-se como Centro de Educação Tecnológica, sendo uma das

primeiras instituições particulares dessa natureza no Brasil, oferecendo cursos de graduação

tecnológica. Neste ano, deu início, também, aos primeiros cursos de pós-graduação lato sensu,

consolidando sua trajetória de sucesso na educação profissional. Em janeiro de 2007, foi credenciada

pelo MEC como Centro Universitário Radial (Uniradial); nesse mesmo ano esta IES foi integrada ao

grupo Estácio Participações. Em dezembro de 2009 foi recredenciada1 com nota 3.

A partir de 19 de novembro de 2010, conforme portaria número 1925 da Secretaria de

Educação Superior, esta IES passou a denominar-se Centro Universitário Estácio Radial de São

Paulo – Estácio UNIRADIAL. Entende-se que a unificação do nome da IES amplia as

oportunidades educacionais oferecidas aos seus alunos que se beneficiam com novos subsídios

acadêmicos e administrativos; da mesma forma a ampliação do suporte administrativo, tecnológico e

de formação continuada beneficia o corpo docente e colaboradores.

1 BRASÍLIA, Dezembro 2009, MEC. Protocolo 20079056 – Código MEC 166264 – Código da Avaliação 61145.


Em 2012, devido principalmente a demanda decrescente, descontinuidade na oferta de

disciplinas e períodos, alto índice de evasão, espaço reduzido para uma eventual ampliação da

infraestrutura e proximidade dos campi da IES com a mesma oferta de cursos foi desativado o

campus Marajoara. Os alunos foram transferidos para os outros campi da Estácio UNIRADIAL. A

partir de janeiro de 2015, iniciaram-se as atividades do novo campus, Conceição. Atualmente, a

Estácio UNIRADIAL conta com sete campi: Brooklin, Chácara Flora, Conceição, Interlagos,

Jabaquara, Santo Amaro e Vila dos Remédios.

O Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo passou por Recredenciamento com nota

3 e em novembro de 2011, em decorrência do IGC 2, nos dois últimos ciclos do ENADE (2008 –

2011), foi aplicada medida cautelar para esta IES. Em atendimento ao Despacho nº 237, publicado

no D.O.U. de 22 de novembro de 2011 e ao Ofício Circular nº 09/2011 – CGSUP/SERES/MEC de

06/12/2011 o Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo apresentou as informações requeridas

no item 5 do referido Despacho, a fim de cumprir as determinações elencadas na publicação. Em 30

de dezembro de 2013, foi publicado no D.O.U. o Despacho 231 revogando a medida cautelar, em

decorrência do IGC 3 referente ao ano de 2012. O despacho nº16 de 06 de março de 2015, publicado

no D.O.U. de 09 de março de 2015 arquivou o processo de supervisão instaurado pelo despacho

SERES/MEC nº 237/2011, o qual tratou da instauração da Medida Cautelar. A IES atendeu ao

Protocolo de Compromisso em decorrência ao conceito 2 atribuído a dimensão 5 (Políticas de

Pessoal) do Relatório de Avaliação do Recredenciamento e em março de 2015 a IES apresentou o

Termo de Cumprimento de Metas do Protocolo de Compromisso.

Este Relatório de Autoavaliação foi resultado de um processo de reflexão e avaliação

praticado em diversas instâncias da IES e contou com a participação ativa da CPA para a sua

construção. É válido destacar que a elaboração deste Relatório de Autoavaliação é fruto do trabalho

coletivo da CPA; esta comissão realizou um trabalho integrando as informações advindas dos

diversos setores da IES, dados coletados junto aos gestores dos campi, coordenadores de curso,

resultados de avaliação aplicada à comunidade acadêmica (corpo docente, discente e colaboradores

técnico-administrativos), bem como os resultados das avaliações externas – ENADE e os Relatórios

de Avaliações Externas do MEC.

A Estácio Uniradial conta com 297 docentes sendo, 60 doutores, 151 mestres e 86

especialistas (22,90% tempo integral, 12,45% tempo parcial e 64,65% horistas). Conta com o apoio

de 165 funcionários em seus sete campi.


O Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo conta com 10999 alunos distribuídos em

33 cursos: graduação bacharelada (13); graduação tecnológica (14); licenciaturas (6), diurnos e

noturnos e 6 cursos de pós-graduação lato sensu. A distribuição do número de alunos por segmento

e os cursos oferecidos estão identificados nos quadros abaixo.

GRADUAÇÃO Nº de alunos

Bacharelada / Licenciatura 7414

Tecnológica 3197

Subtotal 10611

PÓS-GRADUAÇÃO - Lato sensu 388

TOTAL GERAL 10999 Quadro 1: Número de alunos por segmento – 2015 Fonte: Secretaria Estácio UNIRADIAL – Dezembro/2015 CAMPUS Nº de alunos

Brooklin 958

Chácara Flora 161

Conceição 1121

Interlagos 2940

Jabaquara 2474

Santo Amaro 2102

Vila dos Remédios 855

TOTAL GERAL 10611 Quadro 2: Número de alunos por campus – 2015 Fonte: Secretaria Estácio UNIRADIAL – Dezembro/2015


Cursos de Graduação Bacharelada

ADMINISTRAÇÃO

ARQUITETURA E URBANISMO

CIÊNCIAS CONTÁBEIS

DIREITO

EDUCAÇÃO FÍSICA

ENGENHARIA AMBIENTAL

ENGENHARIA CIVIL

ENGENHARIA DE PETRÓLEO

ENGENHARIA DE PRODUÇÃO

ENGENHARIA ELÉTRICA

JORNALISMO

PUBLICIDADE E PROPAGANDA

SISTEMAS DE INFORMAÇÃO

Quadro 3: Cursos de Graduação Bacharelada 2015 Fonte: Secretaria Estácio UNIRADIAL – 2015

Cursos de Graduação Tecnológica

CST EM ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS

CST EM AUTOMAÇAO INDUSTRIAL

CST EM DESIGN DE MODA

CST EM DESIGN GRÁFICO

CST EM GESTÃO DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO

CST EM GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS

CST EM GESTÃO FINANCEIRA

CST EM GESTÃO EM LOGÍSTICA

CST EM REDES DE COMPUTADORES

CST EM COMÉRCIO EXTERIOR

CST EM GESTÃO AMBIENTAL

CST EM PROCESSOS GERENCIAIS

CST EM MARKETING

CST EM GASTRONOMIA Quadro 4: Cursos de Graduação Tecnológica - 2015 Fonte: Secretaria Estácio UNIRADIAL - 2015


Cursos de Licenciatura ARTES VISUAIS EDUCAÇÃO FÍSICA HISTÓRIA LETRAS MATEMÁTICA PEDAGOGIA Quadro 5: Cursos de Licenciatura 2015 Fonte: Secretaria Estácio UNIRADIAL - 2015

Cursos de Pós-Graduação lato sensu MBA EM GESTÃO EMPRESARIAL

MBA EM GESTÃO ESTRATÉGICA DE PESSOAS

MBA EM GESTÃO DE PROJETOS

ENGENHARIA EM SEGURANÇA DO TRABALHO

DIREITO CIVIL E PROCESSO CIVIL

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

Quadro 6: Cursos de Pós-Graduação lato sensu - 2015 Fonte: Secretaria Estácio UNIRADIAL - 2015

O Quadro de Cursos da ESTÁCIO UNIRADIAL apresenta, atualmente, a seguinte configuração:

CURSO

ULTIMO ATO AUTORIZATIVO

PORTARIA D.O.U

CONCEITO DE

CURSO – 2010-2014

ENADE

AUTORIZAÇÃ

O

RECONHECIMENT

O

RENOV. DE REC. 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

ADMINISTRAÇÃO X Portaria 369 de 30/07/2013

31/07/2013 4 2 3

ARTES VISUAIS X

Resolução CONSUNI nº 39 de 19/11/2008

- 3 SC

4

CIÊNCIAS CONTÁBEIS X

Portaria 702 de 18/12/2013

19/12/2013 3 2 3

CST EM ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS X

Portaria MEC nº 485 de 03/03/2004

04/03/2004 4 (2013) 2 2

2

CST EM AUTOMAÇAO INDUSTRIAL X

Portaria MEC nº 75 de 04/02/2011.

07/02/2011 4 (2013) 2 2

3

CST EM COMÉRCIO EXTERIOR X

Portaria nº 1553 de 27 de maio de 2004

31/05/2004 2 3


CST EM DESIGN DE MODA X


01/05/2009 3

CST EM DESIGN GRÁFICO X

Portaria 472 de 22.11.11

23/11/2011 4

CST EM GASTRONOMIA X

Portaria 649 de 10.12.2013

11/12/2013 4

CST EM GESTÃO AMBIENTAL X


- 3 2 4

CST EM GESTÃO DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO X

Portaria MEC nº730 de 29/04/1993

30/04/1993

Protocolado p/

renovação

CST EM GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS X

Portaria 702 de 18/12/2013 19/12/201

3 2 3

CST EM GESTÃO EM LOGÍSTICA X

Portaria 702 de 18/12/2013

19/12/2013 3 3

CST EM GESTÃO FINANCEIRA X

Portaria 702 de 18/12/2013

19/12/2013 2 3

CST EM MARKETING X

Portaria 702 de 18/12/2013

19/12/2013 4 2 3

CST EM PROCESSOS GERENCIAIS X

Portaria 702 de 18/12/2013 19/12/201

3 2 3

CST EM REDES DE COMPUTADORES X

Portaria MEC n° 457 de 20/02/2004

23/02/2004 4 (2013) 2 2

2

DIREITO X Portaria MEC nº 4.375 de 15/12/2005

16/12/2005 4 2 3

EDUCAÇÃO FÍSICA (BACH.) X

Portaria 214 de 17/05/2013.

21/05/2013 3 SC SC

EDUCAÇÃO FÍSICA (LICENCIATURA) X


- 3

3

ENGENHARIA AMBIENTAL X

Portaria 438 de 30/08/2013

03/09/2013 3

1

ENGENHARIA CIVIL X


-

3

ENGENHARIA DE PETRÓLEO X

Portaria nº 187, de 01/10/12.

02/10/2012 4 1

2

ENGENHARIA DE PRODUÇÃO X

Resolução CONSUNI nº 02 de 30/01/2007.

-

2

ENGENHARIA ELÉTRICA X

Portaria MEC n° 1665 de 07/10/2010.

08/10/2010 4 (2013) 3 2

2

HISTÓRIA X Portaria nº 286 de 21/12/2012

22/12/2012 3 3

3

JORNALISMO X


21/01/2004 4 (2013) 2 SC

LETRAS - INGLÊS X Portaria nº 286 de 21/12/2012

22/12/2012 3 3

3

MATEMÁTICA X

Portaria nº 187 de 01/10/2012.

02/10/2012 4 2

2


PEDAGOGIA X


- 4 3

3

PUBLICIDADE E PROPAGANDA X


18/10/2005 3 2 2

SISTEMAS DE INFORMAÇÃO X

PORTARIA No- 248, DE 31 DE MAIO DE 2013

03/06/2013 3 3

SC

Quadro 7: Situação Cursos Graduação - 2015 Fonte: Regulatório Estácio UNIRADIAL - 2015

Em 2015, a Estácio UNIRADIAL recebeu visita na unidade Vila dos Remédios, de comissão

avaliadora para o Recredenciamento (Código da Avaliação 120196 – Período de visita: 18/10/2015 a

22/10/2015), além de três cursos de graduação da IES que foram submetidos a avaliações externas

(comissões do MEC): ENGENHARIA DE PRODUÇÃO (Código da Avaliação: 113606 – Período

de visita: 04/03/2015 a 07/03/2015); GESTÃO DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO (Código da

Avaliação: 113389 – Período da visita: 08/03/2015 a 11/03/2015); DESIGN GRÁFICO (Código da

Avaliação: 117936 – Período de visita: 22/04/2015 a 25/04/2015). Os resultados destas avaliações

serão descritos e analisados na dimensão 8 deste relatório.

CRIAÇÃO DA CPA O Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo vêm, desde a sua criação, realizando e

aprimorando atividades contínuas de avaliação. Aos primeiros mecanismos avaliativos (reuniões

pedagógicas e contato estreito com o corpo discente) foram agregados novos instrumentos e

procedimentos. A partir de 1988, a Instituição idealizou e implementou um sistema baseado nos

princípios e na metodologia do Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras

(PAIUB), e em 24 de julho de 2002, instituiu a Comissão do Programa de Avaliação Institucional

Continuada (PAIC), composta por representantes dos diferentes setores da Instituição. A Avaliação

Institucional na Estácio UNIRADIAL visa contribuir para a evolução da Instituição nos níveis

acadêmicos e administrativos. Ela tem como finalidade básica o autoconhecimento e a tomada de

decisões na perspectiva de desenvolver uma educação superior com qualidade.

A CPA é composta por três representantes do corpo docente, três representantes do corpo

discente, três representantes do corpo técnico-administrativo e dois representantes da sociedade civil

organizada. A CPA conta com um Coordenador, que pode ser um representante do corpo docente ou

técnico-administrativo e os representantes possuem mandato de dois anos podendo ser reconduzidos.


A CPA conta com CPAs Setoriais em cada campus, constituídas por representatividade de todos os

segmentos da comunidade acadêmica e da sociedade civil organizada, conforme legislação em vigor.

1.2. DADOS DO PERFIL SOCIOCULTURAL DOS ALUNOS DO CENTRO UNIVERSITÁRIO ESTÁCIO RADIAL DE SÃO PAULO

Os alunos do Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo respondem, bienalmente, a

uma pesquisa sociocultural. Conforme os dados apurados pela Comissão Própria de Avaliação, os

resultados da pesquisa sociocultural permitiram traçar uma caracterização dos alunos e concluir que,

comparativamente, o perfil permanece o mesmo, sem alterações significativas nos percentuais dos

aspectos pesquisados em relação à pesquisa anterior.

A maioria dos alunos encontra-se na faixa etária de 25 a 35 anos (45,40%) e 57,5% são

solteiros.

A maioria dos alunos é oriunda de famílias cujos pais têm grau de escolaridade até a 4ª série

do ensino fundamental. Os resultados apontaram que 9,2% dos pais e 8,8% das mães cursaram o

ensino superior.

Na sua maioria, são alunos trabalhadores que contribuem ou são os principais responsáveis

pelo sustento da família (apenas 21,8% declaram não trabalhar). Quanto à renda familiar, 23,2%

declararam ter renda mensal de até R$ 1147,00, 42,2% declararam ter renda mensal de R$ 1147,00

até R$ 2654,00; 23,3% de R$ 2654,00 até R$ 5241,00 e 11,2% acima de R$ 5241,00.

A pesquisa também apontou que 43,8% dos alunos moram com os pais e 39% com o esposo

(a) e filho(s).

A maioria dos alunos utiliza ônibus, como principal meio de transporte até a Instituição,

sendo utilizado por 61,3% dos alunos; por este motivo a localização é um fator determinante na

escolha da instituição (57,2%).

Quanto ao acesso à internet: a maioria dos alunos acessa de casa (70,1%).

Os dados completos da pesquisa sociocultural estão disponíveis no Anexo III.


1.3. CONCEPÇÃO DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

Compreendida como instrumento para transformação, evolução e aperfeiçoamento dos

aspectos acadêmicos e administrativos, a avaliação institucional é fruto do compromisso com o

processo de autoconhecimento, a partir do qual é possível detectar erros e acertos, encontrar soluções

e tomar decisões que, de fato, promovam uma educação superior de qualidade.

Alicerçada nos princípios citados pela Lei 10.861, de 14 de abril de 2004, a fim de promover

a qualidade da educação superior; a orientação da expansão da sua oferta e o aumento permanente da

sua eficácia, tais como a responsabilidade social com a qualidade da educação superior; o respeito à

identidade, à missão e à história da Instituição; a continuidade do processo avaliativo como

instrumento de política educacional para cada instituição e o sistema de educação superior em seu

conjunto, a atual Autoavaliação Institucional passa a constituir parte do SINAES (Sistema Nacional

de Avaliação da Educação Superior) do Ministério da Educação.

Para melhor compreender o significado da avaliação institucional para a instituição, é

importante destacar seus princípios: a legitimidade, que pressupõe o acordo da comunidade

acadêmica quanto à institucionalização do processo de avaliação e quanto aos seus critérios; a

participação, entendida como a atuação de diversos segmentos da Instituição nas diferentes fases do

processo avaliativo; a integração, que significa a incorporação de todos os esforços e experiências

existentes ao processo global de avaliação institucional; a não-punição/premiação, ou seja, o

princípio que visa substituir a ideia de procurar quem errou pela de identificar as falhas e corrigi-las;

o compromisso, que é o empenho individual e coletivo na busca de melhoria; e, finalmente, os

princípios de continuidade e sistematização, entendidos como formas de garantir a reflexão e a

redefinição constante dos objetivos e metas.

A elaboração do Relatório de Autoavaliação Institucional é um meio que contribui para esse

processo reflexivo, com um olhar retrospectivo sobre a trajetória da instituição, com o

acompanhamento dos resultados alcançados e projetando as ações necessárias para atingir os

objetivos e metas propostos no plano de desenvolvimento da instituição. Nesse sentido o Relatório

de Autoavaliação Institucional de 2014 foi apresentado pela CPA aos Conselhos Superiores, as

fragilidades citadas no desenvolvimento de cada uma das dimensões foram acompanhadas pela CPA

e as propostas de melhoria sugeridas no relatório, após avaliação e análise, foram incorporadas ao

plano de ação dos responsáveis dos diferentes setores.

É importante ressaltar os objetivos gerais da avaliação institucional nesta IES:


◘ Acompanhar e aperfeiçoar o Projeto Acadêmico-Pedagógico Institucional,

promovendo a permanente melhoria e pertinência das atividades relacionadas a

ensino, pesquisa, extensão e gestão;

◘ Sedimentar uma cultura de avaliação diagnóstica que possibilite identificar os acertos

e os erros com o objetivo de correção e melhoria;

◘ Repensar o processo de gestão da Instituição;

◘ Repensar objetivos, maneira de atuação e resultados na perspectiva de uma Instituição

condizente com o momento histórico.

1.4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS UTILIZADOS

1.4.1. PERCURSO

Para atingir os objetivos estabelecidos para a Avaliação Institucional Interna, o Centro

Universitário Estácio Radial de São Paulo, por meio da CPA, instituiu um processo, integrando a

sistemática já implementada nos seus diferentes campi, aperfeiçoando-a e, principalmente,

ampliando sua abrangência, conforme a proposta do SINAES, que, especificamente em seu artigo 3°,

a lei 10.861, de 14 de abril de 2004, estabelece as dez dimensões que devem ser o foco da avaliação

institucional e que garantem, simultaneamente, a unidade do processo avaliativo.

A Estácio UNIRADIAL, entendendo a importância da reflexão crítica, adotou, para o estudo

dessas dimensões, uma metodologia coerente com os objetivos institucionais, exequível e de caráter

permanente, sistêmico, participativo, objetivo e criativo.

A proposta metodológica de avaliação institucional assenta-se nos princípios de formação e

participação, entende a avaliação como um instrumento essencial para a gestão institucional e

considera que a utilização de dados quantitativos e qualitativos é adequada e pertinente para a análise

qualitativa da realidade multifacetada desta instituição de educação superior.

A CPA (responsável pelo gerenciamento do processo de Autoavaliação Institucional),

formada por representantes dos docentes, discentes, técnico administrativo e comunidade civil é

responsável pelo planejamento, coordenação, operacionalização e acompanhamento de todo o


processo avaliativo. Núcleos de apoio são incorporados em cada um dos campi, para concretização

das propostas avaliativas.

A CPA cumpriu todas as etapas e prazos estipulados pelo SINAES. Como forma de retomar

o percurso, destacamos os principais aspectos abordados em cada período avaliativo e detalhados nos

respectivos relatórios:

2004-2005 – Adequação e conhecimento para o complexo desafio de adequação da

metodologia de avaliação interna às diretrizes do MEC.

2006 – Consolidação e divulgação dos dados e ênfase na gestão. A CPA voltou suas ações

para a divulgação e para a análise do Relatório de Autoavaliação Institucional elaborado no período

anterior.

2007-2008 – Adequação ao novo Contexto da IES (Centro Universitário)

2009 – A CPA, ampliou sua estrutura para atender a necessidade de aproximar as ações

avaliativas com as realidades encontradas em cada campus do Centro Universitário. Desta forma,

constituiu as CPAs Setoriais dos campi, com representantes dos diversos setores da comunidade

acadêmica e da sociedade civil organizada e por meio de professores articuladores vinculados à

CPA.

2010 – As comissões setoriais tiveram oportunidade de consolidar a estrutura de trabalho,

atuando como multiplicadoras de todas as ações da CPA, interagindo com a gestão administrativa, o

corpo docente e os discentes, numa proposta de conscientização sobre a importância da avaliação

institucional interna.

2011 – A CPA organizou-se para acompanhar com maior frequência os Planos de Ação

elaborados pelos coordenadores de curso em decorrência das avaliações internas e externas da IES.

No 2º semestre ocorreu um período de reestruturação nas comissões setoriais o que gerou um

acúmulo de atividades e atraso no cronograma da CPA. A CPA em 2011 participou de vários

processos: o atendimento de seis comissões do MEC; revisão do PDI; elaboração do documento em

resposta à Medida Cautelar, revisão dos instrumentos de avaliação, interagindo com a gestão

administrativa, o corpo docente e os discentes. Importante ressaltar que neste período, a CPA

participou também de estudos qualitativos aprofundando alguns temas: a Avaliação Institucional e

Sustentabilidade na Educação e Autoavaliação e Gestão Institucional. Este último estudo foi

apresentado na “1ª Conferência do Fórum da Gestão do Ensino Superior nos Países e Regiões de


Língua Portuguesa” 2, realizado na Universidade de Lisboa e Universidade de Coimbra, ressaltando a

importância do processo avaliativo para a gestão da educação superior.

2012 - A CPA ampliou novamente sua estrutura, desta vez com um intenso processo de

treinamento dos responsáveis pela análise, podendo assim, além de atender o planejamento proposto,

dar maior agilidade na elaboração dos resultados e em sua divulgação a comunidade acadêmica,

interagindo também de maneira direta com os gestores e coordenadores de cursos para o

acompanhamento sistemático dos planos de melhorias, resultantes das potencialidades e fragilidades

identificadas e para atender a necessidade de aproximar as ações avaliativas com as realidades

encontradas em cada campus do Centro Universitário. A CPA em 2012 participou do processo de

atendimento de nove comissões do MEC e do acompanhamento das ações do Termo de Saneamento

das Deficiências do Centro Universitário e dos Planos de Melhorias para cinco cursos que se

encontram com os protocolos de compromisso: Matemática, Engenharia Elétrica, Engenharia de

Petróleo, Análise e Desenvolvimento de Sistema e Redes de Computadores. A participação da CPA

foi ativa em reuniões do Conselho Acadêmico do Centro Universitário, com a apresentação da

análise dos resultados por cursos.

2013 - A CPA participou do processo de atendimento de onze comissões do MEC e manteve

o acompanhamento das ações do Termo de Saneamento das Deficiências do Centro Universitário e

dos Planos de Melhorias para cinco cursos que se encontravam com os protocolos de compromisso:

Engenharia Elétrica, Automação Industrial, Matemática, Análise e Desenvolvimento de Sistema e

Redes de Computadores.

2014 - A CPA manteve sua atuação em todos os seis campi do Centro Universitário:

Brooklin, Chácara Flora, Interlagos, Jabaquara, Santo Amaro, Vila dos Remédios, dando

continuidade ao acompanhamento dos planos de melhorias, resultantes das potencialidades e

fragilidades identificadas em cada campus da IES. A CPA fez o acompanhamento do Plano de

Melhorias da IES, elaborado para atender ao Protocolo de Compromisso, em decorrência do conceito

2 atribuído a dimensão 5 (Políticas de Pessoal) do Relatório de Avaliação do Recredenciamento. No

ano de 2014, a Comissão Própria de Avaliação da Estácio UNIRADIAL acompanhou o Plano de

Melhorias do curso de Comunicação Social, além de participar do processo de atendimento a três

comissões do MEC de avaliações externas de curso.

2 GARCIA,M.; GARCÍA,R.E; KASSAB, Y; LACCHIA, P.J; OLIVEIRA, E.E.O. “A Avaliação Institucional Interna do Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo: Instrumento de gestão para uma educação de qualidade”- Universidade de Lisboa e Universidade de Coimbra (14 a 16 de Novembro de 2011).


Em 2015, a CPA revisou e atualizou o seu regulamento, bem como a sua composição (a

relação dos membros pode ser consultada no Anexo I). A Comissão Própria de Avaliação passou a

atuar no novo campus Conceição, empregando a mesma estrutura e filosofia de trabalho já

implementada nos outros seis campi do Centro Universitário: Brooklin, Chácara Flora, Interlagos,

Jabaquara, Santo Amaro, Vila dos Remédios. Em março de 2015 a IES apresentou o Termo de

Cumprimento de Metas do Protocolo de Compromisso (Anexo V), no qual a CPA participou da

Comissão de Acompanhamento do Plano de Melhorias, elaborado para atender tal Protocolo de

Compromisso. Em 2015 iniciou-se o processo de construção do novo PDI com vigência 2017 –

2021. No ano de 2015 também, a CPA participou do processo de atendimento a avaliações externas

(comissões do MEC) de três cursos de graduação da IES: Engenharia de Produção, Gestão da

Tecnologia da Informação e Design Gráfico, além de receber a comissão avaliadora MEC para o

recredenciamento do Centro Universitário. A análise das ações e dos resultados obtidos nestas

avaliações será descrita no item 2 (Desenvolvimento) deste relatório.

1.4.2. PROCEDIMENTOS DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL INTERNA

A CPA coordena a aplicação de Avaliação Institucional Interna, principal instrumento de

coleta de informações sobre a instituição e os cursos aplicados aos alunos e professores

(semestralmente) e aos gerentes acadêmicos e coordenadores (anualmente). Até o primeiro semestre

de 2012, essa avaliação era realizada por meio do Sistema de Informações Acadêmicas (S.I.A.) e era

disponibilizada online para todos os alunos e docentes da instituição. A partir do segundo semestre

de 2012, o ambiente de acesso aos questionários eletrônicos Discentes e Docentes foi atualizado

através de uma nova ferramenta para a Avaliação Interna, o “Questionpró” que aplicou os

questionários coletando as respostas, construindo a base de dados. A ferramenta nova tem um layout

melhor, permitindo que o aluno responda as questões com mais rapidez, sendo possível a

visualização de todos os professores numa mesma tela.

Integram, também, os dados da Avaliação Institucional Interna a Pesquisa Socioeconômico-

cultural aplicada para todos os alunos bienalmente e a Pesquisa de Clima Organizacional aplicada

anualmente para todos os colaboradores (docentes e técnico-administrativos). Para o

desenvolvimento da Avaliação Institucional Interna desse período (2015), a CPA estipulou as

seguintes etapas:


I – Preparação: sensibilização dos alunos por meio de reuniões com representantes de sala,

chamadas em murais e site; sensibilização dos professores por meio dos esclarecimentos na semana

de planejamento, nas reuniões de colegiado, avisos nos murais, e-mail e site; alinhamento dos

instrumentos de avaliação.

II – Desenvolvimento: aplicação do instrumento (questionário com perguntas fechadas,

abrangendo as dez dimensões de análise, conforme estabelecem as diretrizes oficiais do MEC / INEP

/ CONAES para avaliação da IES), levantamento de dados, tabulação e análise dos resultados,

identificando fragilidades e potencialidades; elaboração do plano de ação pelos diferentes setores.

III – Consolidação: divulgação dos resultados da avaliação através de diversos meios,

destacando-se os banners afixados pelos campi, cartazes, mural CPA, internet, apresentações e

reuniões com alunos representantes de sala e em reunião de planejamento com o corpo docente e

administrativo; balanço das ações de melhoria implementadas como decorrência da avaliação;

proposta de ações para superação das fragilidades apontadas pela avaliação.

IV – Acompanhamento: verificação e acompanhamento dos planos de ações elaborados pelos

gestores de unidade e coordenadores de curso.

1.4.3. FONTES UTILIZADAS NA AVALIAÇÃO

A CPA utilizou diversas fontes como forma de coletar dados para a Avaliação Institucional

Interna: Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI 2012-2016); Projeto Pedagógico Institucional;

Regimento Interno; Instrumento de Avaliação Externa das Instituições de Educação Superior3;

Relatório de Avaliação de Regulação – Recredenciamento4; Relatórios de Avaliação do MEC - Ato

regulatório de Reconhecimento de Curso: ENGENHARIA DE PRODUÇÃO (Código da Avaliação:

113606 – Período de visita: 04/03/2015 a 07/03/2015); Relatórios de Avaliação do MEC – Ato

regulatório de Renovação de Reconhecimento de Curso: GESTÃO DA TECNOLOGIA DA

INFORMAÇÃO (Código da Avaliação: 113389 – Período da visita: 08/03/2015 a 11/03/2015);

DESIGN GRÁFICO (Código da Avaliação: 117936 – Período de visita: 22/04/2015 a 25/04/2015).

Relatório de Autoavaliação Institucional de 2014; planos de ação dos diretores e dos coordenadores;

Relatório de Autoavaliação dos Cursos; atas das reuniões de colegiado e Núcleo Docente

Estruturante (NDE); site institucional; relatórios gerenciais elaborados por responsáveis de diferentes

3 BRASÍLIA - JANEIRO 2014 - MEC/CONAES/INEP.


setores e projetos tais como: Programa de Iniciação Científica (PIC), Ouvidoria, Coordenadoria de

alunos surdos, Biblioteca. As pesquisas internas utilizadas foram: Pesquisa de Clima Organizacional;

Questionário Sociocultural; Avaliação Institucional Interna respondida por alunos, professores,

coordenadores e técnico-administrativos. Os principais questionários (Anexo II) que detalhamos a

seguir são:

� Aluno – avalia Instituição – campus;

� Aluno – avalia professor; disciplina;

� Aluno – avalia curso; coordenador;

� Professor avalia Instituição - campus;

� Professor avalia curso;

� Professor avalia coordenador do curso;

� Coordenador de curso avalia Professor;

� Gerente acadêmico avalia professor;

� Gerente acadêmico avalia coordenador de curso.

No segundo semestre de 2012 o ambiente de acesso aos questionários eletrônicos Discentes e

Docentes foi atualizado através de uma nova ferramenta para a Avaliação Interna, o “Questionpró”

que aplicou os questionários coletando as respostas, construindo a base de dados. A ferramenta nova

tem um layout melhor, permitindo que o aluno responda as questões com mais rapidez, sendo

possível a visualização de todos os professores numa mesma tela.

1.5. ANÁLISE DOS DADOS

1.5.1. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL INTERNA: respondida por alunos, professores e coordenadores

O questionário aplicado na Avaliação Interna passou por algumas atualizações em 2013, o

número de questões sofreu uma redução em relação ao segundo semestre de 2012 e, principalmente a

4 BRASÍLIA, Outubro 2015, MEC. Protocolo 20079056 – Código MEC 1184925 – Código da Avaliação 120196.


parametrização da escala de respostas foi alterada. Até 2012 a escala de respostas era definida pelos

conceitos Muito bom, Bom, Regular, Deficiente e Muito deficiente, a partir de 2013 passou a ser

definida pelos conceitos Extremamente satisfeito e Muito insatisfeito, numa escala de 1 a 5, onde 1

significa Muito insatisfeito e 5 significa Extremamente satisfeito.

Para critério de análise, convencionou-se que a soma dos conceitos 3, 4, e 5, em cada aspecto,

expressaria o “índice de satisfação” e que a soma dos conceitos 1 e 2, o “índice de insatisfação” dos

respondentes. Foram consideradas “potencialidades” as três questões que apresentaram maior índice

na somatória dos conceitos 3, 4 e 5 (desde que maior ou igual a 50%). Já para os aspectos

considerados “fragilidades”, considerou-se a identificação das questões que apresentaram 25% ou

mais na somatória dos conceitos 1 e 2.

No segundo semestre de 2013, dando continuidade ao processo de aprimoramento da

Avaliação Interna, decidiu-se alterar novamente o critério de análise dos resultados. O “índice de

satisfação” passou a ser expressado pela soma dos conceitos 4 e 5. O conceito 3 passou a ser

considerado neutro, podendo ser apontado como “ponto de atenção” dependendo da tendência. Já o

“índice de insatisfação” continuou sendo considerado o somatório dos conceitos 1 e 2. Quanto aos

critérios para definição das “potencialidades” e “fragilidades” não ocorreram alterações.

Em 2014, quanto aos critérios para definição das “potencialidades” e “fragilidades”, decidiu-

se fazer apenas uma adequação, passando a considerar “fragilidades” as três questões que

apresentaram índices maiores ou iguais a 25% de insatisfação (somatória dos conceitos 1 e 2). Para

as “potencialidades”, manteve-se o mesmo critério: as três questões com os melhores índices de

Satisfação (somatória dos conceitos 4 e 5) desde que iguais ou acima de 50%.

Para 2015, não houve alteração no critério de análise dos resultados da Avaliação Interna.

A meta de adesão para este período avaliativo foi de 60% para os alunos e de 90% para os

docentes.

O corpo discente atingiu 70,4% de adesão no segundo semestre de 2015 (de um total de 9776

avaliadores, 6948 alunos responderam). O índice de adesão discente no primeiro semestre foi de

74,3%. Desde 2013.1 os índices de adesão se mantêm sempre acima da meta estipulada.

O corpo docente ultrapassou a meta, atingindo 95% de adesão (de um total de 297

avaliadores, 282 professores responderam a avaliação), sendo que esses índices vêm em um

crescendo desde o 2º semestre de 2008, quando a adesão foi de 65%. Estes dados apontam para um

processo de consolidação da cultura avaliativa entre a comunidade acadêmica da IES.


O ISA, Índice de Satisfação do Aluno, é a média obtida da nota geral atribuída ao campus e

da nota geral atribuída ao professor, pelos alunos, possuindo uma variação de 0 a 5 pontos.

O Índice de Satisfação do Aluno – ISA – constitui um referencial que permite uma visão

consolidada com relação à qualidade da instituição do ponto de vista do aluno em dois aspectos:

campus (por meio da média aritmética da nota atribuída ao campus e aos professores do mesmo

campus) e curso (por meio da média aritmética da nota do curso e da nota do professor).

A análise do Índice de Satisfação do Aluno com relação à Instituição sinaliza que, no geral, a

instituição atende as expectativas dos alunos e que, enquanto os campi permanecem nos níveis

médios da avaliação, os professores atingem os patamares mais elevados, conforme os dados

extraídos do gráfico abaixo: O ISA em todos os campi encontra-se acima de 3,5, com exceção do

campus Jabaquara que obteve 3,41 (mesmo abaixo de 3,5, o campus Jabaquara apresentou uma

evolução em relação ao ISA do ano anterior que foi 3,34). A média do professor alcança patamares

acima de 3,87 em todos os campi.

Gráfico 1: ISA Campus - 2015 Fonte: SIA - Estácio UNIRADIAL - 2015


Como forma de apresentar os principais resultados obtidos na Avaliação Institucional de

2015, foram selecionados os dados que ilustram a avaliação do campus, dos cursos e da

disciplina/professor, realizada por alunos e professores.

Ao analisar as questões que compõem o resultado do campus é possível identificar os

aspectos considerados mais vulneráveis pelos alunos: velocidade de internet wi-fi nos campi com

índice de insatisfação de 52,8%; atendimento telefônico receptivo e atendimento telefônico ativo

com 37,8% e 35,2% respectivamente. Os aspectos que se destacaram como potencialidades foram: a

satisfação geral com a biblioteca das unidades com 59,3% de índice de satisfação; limpeza das áreas

comuns dos campi e limpeza das salas de aula com 59,2% e 63,1% respectivamente.

A avaliação dos professores com relação à Instituição indicou os seguintes aspectos como

potencialidades: divulgação do Processo de Avaliação Institucional com índice de satisfação de

80,8%; atuação da Direção Geral do campus com 78,5% e a atuação da Gerência Acadêmica com

70,1%. Quanto às fragilidades, nenhum aspecto ultrapassou o índice mínimo de insatisfação definido

nos critérios de análise. No entanto, o aspecto, condições e equipamentos das salas dos professores

figurou como ponto de atenção devido a proximidade com o índice mínimo de insatisfação ( ≥ 25%).

Quanto à avaliação do curso, os aspectos mais bem avaliados pelos alunos foram: satisfação

geral com o curso com 51,3% de índice de satisfação; Plano de ensino apresentado pelos professores

considerando: objetivos, metodologias de ensino, critérios de avaliação, conteúdos e bibliografia da

disciplina com 52,4% e a satisfação geral com o Coordenador do curso com 57,6%. As questões

apontadas como fragilidade foram: entrega do prazo correto do material didático impresso das

disciplinas com índice de insatisfação de 43,5%; acesso ao material didático digital via Leitor

Estácio, em seu próprio equipamento (desktop, notebook, smartphone, etc) com 38,2% de índice de

insatisfação. As questões relacionadas às oportunidades oferecidas para participar de Atividades

Acadêmicas Complementares (AAC) no âmbito do Ensino, Pesquisa e Extensão também tiveram

índices de insatisfação relevantes e mereceram atenção dos coordenadores e gestores.

Os professores atribuíram conceitos altos para todas as questões que compõem a avaliação do

curso (acima de 70% de índice de satisfação). Constituíram destaques, os seguintes aspectos: A

atuação do coordenador do curso com 85,9% de índice de satisfação; Qualidade do projeto

pedagógico do curso com 82% e Nível de efetiva implementação do Projeto Pedagógico de Curso

com 79,8%.


Vale destacar que os aspectos mais bem avaliados pelos alunos fazem referência ao corpo

docente. Entre as questões mais bem avaliadas estão: Assiduidade (frequência às aulas) e a

pontualidade com 82,3% de índice de satisfação; Satisfação referente à coerência entre o conteúdo

ministrado e o que é cobrado nas avaliações com 74,7% e Satisfação com o domínio do professor em

relação ao conteúdo da disciplina com 74,2% de índice de satisfação.

As fragilidades apontadas na Avaliação Institucional geram Planos de Ação que são

sistematicamente acompanhados pela CPA.

As ações previstas e realizadas em função dos resultados da Avaliação Institucional Interna

são abordadas no item 2 - Desenvolvimento, em cada uma das dimensões avaliadas.

Quanto à Pesquisa de Clima Organizacional, que é aplicada anualmente para todos os

colaboradores (docentes e técnico-administrativos), a CPA fez um estudo dos dados que foram

disponibilizados para compreender a realidade dos campi de São Paulo.

As dimensões avaliadas na Pesquisa de Clima Organizacional foram: Treinamento e

Desenvolvimento, Comunicação, Cultura e Valores, Reconhecimento e Incentivos, Liderança,

Suporte Organizacional, Engajamento.

Como forma de ilustrar os resultados dessa pesquisa, são apresentados os índices de

favorabilidade das dimensões avaliadas. É válido destacar que os resultados da Pesquisa de Clima

Organizacional foram amplamente debatidos pelos gestores da IES, de forma global e em seus

respectivos campi. A CPA, com o objetivo de destacar desse universo de dados os pontos principais

que se apresentam como potencialidades e fragilidades, selecionou os três aspectos com menos de

50% de favorabilidade (fragilidade) e os três aspectos com 50% ou mais de favorabilidade

(potencialidade).

Nos resultados gerais, observa-se uma evolução em relação aos resultados apresentados no

ano anterior em quase todas as dimensões avaliadas. Os melhores índices de favorabilidade foram

obtidos pelas dimensões: Treinamento e Desenvolvimento (70%), Cultura e Valores (69%),

Engajamento (69%). Nenhuma dimensão ficou abaixo dos 54%.

Importante ressaltar que estas dimensões alcançaram resultados diferenciados nos campi.

Apenas o campus Chácara apresentou índices de favorabilidade abaixo de 50%: dimensão

Comunicação (45%), Suporte Organizacional (45%) e Reconhecimento e Incentivos (44%).


Todas as outras dimensões atingiram média acima de 50%. Os melhores resultados

concentram-se nas dimensões: “Cultura e Valores”, “Engajamento”, e “Treinamento e

Desenvolvimento” e “Liderança”, onde todos os campi alcançaram médias acima de 50%.

As questões menos favoráveis indicam os aspectos que devem ser desenvolvidos pelos

diferentes setores da instituição, com propostas e ações de melhoria. Destacamos a seguir os

principais aspectos com menores índices de favorabilidade por campus:

Na unidade Jabaquara, as questões com menos índice de favorabilidade foram:

- As condições gerais de trabalho (instalações prediais, telefonia, equipamentos, etc.) na Empresa são

adequadas (docentes 21% e administrativos 24%);

- Meu salário é adequado em relação ao de outras pessoas que exercem as mesmas funções que eu,

em outra empresa do setor de educação (administrativos 19%);

- Eu tenho os recursos suficientes que preciso para fazer o meu trabalho (docentes 35%).

Na unidade Chácara Flora, as questões com menor índice de favorabilidade foram:

- Existem oportunidades na Empresa que me permitem crescer profissionalmente (docentes 11%).

- Os sistemas (tecnologias) que dão suporte às minhas atividades são adequados (administrativos

27%);


adequadas (administrativo 33%).

Na unidade Brooklin, as questões foram:





- As condições em meu trabalho facilitam eu ser tão produtivo quanto posso ser (docentes 47%).

Na unidade Santo Amaro:



- Eu tenho os recursos suficientes que preciso para fazer o meu trabalho (administrativos 24%);


adequadas (docentes 38%).

Na unidade Interlagos, as questões foram:




- Eu tenho os recursos suficientes que preciso para fazer o meu trabalho (docentes 46% e

administrativos 27%);

- Meu salário é adequado em relação ao de outras pessoas na Empresa, que exercem as mesmas

funções que eu (administrativos 30%).

Na Vila dos Remédios, as questões com menor índice de favorabilidade foram:


adequadas (administrativos 29%);

- Os sistemas (tecnologias) que dão suporte às minhas atividades são adequados (administrativos

36%);



Ressaltamos que, em consonância com as mudanças previstas para o Relatório Final de

Autoavaliação Institucional, introduzidas pela Nota Técnica INEP/DAES/CONAES No 065, este

Relatório será um Relatório Parcial composto pelos Eixos 1 e 2:

- Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional

Dimensão 8: Planejamento e Avaliação

- Eixo 2: Desenvolvimento Institucional

Dimensão 1: Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional

Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição

Esclarecemos, ainda, sobre o formato dos relatórios futuros – 2016 e 2017:

Relatório PARCIAL referência 2016 (postagem em 31/03/2017)

- Eixo 3: Políticas Acadêmicas

Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão

Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade

Dimensão 9: Política de Atendimento aos Discentes

- Eixo 4: Políticas de Gestão


Dimensão 5: Políticas de Pessoal

Dimensão 6: Organização e Gestão da Instituição

Dimensão 10: Sustentabilidade Financeira

Relatório FINAL referência 2017 (postagem em 31/03/2018)

- Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional [atualização]

Dimensão 8: Planejamento e Avaliação

- Eixo 2: Desenvolvimento Institucional [atualização]

Dimensão 1: Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional

Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição

- Eixo 3: Políticas Acadêmicas [atualização]

Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão

Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade

Dimensão 9: Política de Atendimento aos Discentes

- Eixo 4: Políticas de Gestão [atualização]

Dimensão 5: Políticas de Pessoal

Dimensão 6: Organização e Gestão da Instituição

Dimensão 10: Sustentabilidade Financeira

- Eixo 5: Infraestrutura Física

Dimensão 7: Infraestrutura Física

Além das informações referentes aos Eixos 1 e 2 que são abordadas no item 2

(Desenvolvimento), deste Relatório, a CPA do Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo,

considerou importante apresentar uma síntese dos Eixos 3, 4 e 5, que estão em processo de

levantamento e análise de dados e que serão abordados mais profundamente no ano de 2017:

Eixo 3 (dimensões 2, 4 e 9)

A Estácio UNIRADIAL mantém um processo contínuo de revisão dos Projetos Pedagógicos

dos Cursos. Esta revisão ocorre anualmente e envolve a discussão e análise feita pelo NDE e em

fóruns com a participação de outros docentes dos cursos para posteriormente sofrerem a submissão

dos Conselhos Superiores.


Em 2015, houve o lançamento do novo edital de Iniciação Científica. Este projeto conta com

15 orientadores e 33 alunos inscritos. Houve também o recadastramento dos grupos de pesquisa (9

grupos de pesquisa, 24 professores e 10 alunos).

Realização da 7ª edição do SIMESP, evento científico interno para a divulgação dos

resultados dos grupos de pesquisa, projetos de IC e pós-graduação.

A IES mantém ações permanentes que favorecem a ampliação e valorização das atividades

desenvolvidas para a extensão articuladas com o ensino da graduação, contemplado as diversas

áreas, buscando ampliar os horizontes culturais dos discentes. Ações como: investimentos na

produção de conhecimentos relacionados à comunidade acadêmica via (TCCs), publicações de

artigos e nas condições para esse desenvolvimento (Biblioteca Virtual/ prova unificada/ TCCs/

coordenadores/ ENADE/ avaliação externa).

A realização anual do Dia E (evento geral que envolve a participação de todos os

funcionários, alunos e docentes da IES em comunidades próximas aos campi) favorece a

comunicação da IES com a sociedade, promovendo a interação com a comunidade como forma de

divulgar conhecimentos culturais, científicos e técnicos e promover ações de responsabilidade social.

Implantação do SAVA, rede de compartilhamento de estudo pessoal, exclusiva para alunos e

professores a qual possibilita a interação online baseada nas trocas de conteúdo criado a partir do

material didático digital da Estácio entregue, em anos anteriores no tablet (Engenharia, Direito e

Gastronomia) e a partir de 2015 oferecidos a todos os cursos por meio do LEITOR ESTÁCIO em

diferentes ferramentas.

Fortalecimento e consolidação do NAP nos campi do Centro Universitário (todos os campi

contam com atendimento ao discente realizado pelo NAP).

Eixo 4 (dimensões 5,6 e 10)

A Estácio Uniradial conta com 297 docentes sendo, 60 doutores, 151 mestres e 86

especialistas (22,90% tempo integral, 12,45% tempo parcial e 64,65% horistas). Conta com o apoio

de 165 funcionários em seus sete campi.

Implantação do novo plano de carreira docente que foi protocolado e aguarda homologação.

Divulgação do novo plano de carreira via e-mail e através de reuniões presenciais.

Consolidação da Política de capacitação e acompanhamento do trabalho docente, por meio da

ampla divulgação do Programa de Incentivo à Qualidade (PIQ) e NAP atingindo a participação de

75% do corpo docente previsto nos cursos oferecidos presencialmente. Além dos cursos na


modalidade online, o PIQ ofertou, presencialmente o curso de LIBRAS, Didática do Ensino Superior

e Metodologia de estudo de casos HARVARD.

O plano de carreira dos técnicos-administrativos foi revisado e protocolado.

Para os colaboradores técnico-administrativos além de cursos presenciais é oferecido um

Portfólio de cursos online e cada setor tem suas metas de aperfeiçoamento a serem cumpridas.

O Índice de Satisfação dos Alunos (ISA), um dos indicadores para avaliar a gestão

institucional, indica que em 2015, todos os campi elevaram o seu ISA em relação a 2014. O ISA dos

campi foram: Brooklin: 3,76 (3,75 em 2014); Chácara Flora: 3,76 (3,56 em 2014); Interlagos: 3,65

(3,60 em 2014); Jabaquara: 3,41 (3,39 em 2014) Vila dos Remédios: 3,70 (3,69 em 2014) e Santo

Amaro: 3,59 (3,54 em 2014).

Participação efetiva de todos os membros titulares com direito a voto, e suplentes com direito

a voz, pelo menos nas duas reuniões ordinárias anuais do CONSUNI e do CONSEPE. Para as

reuniões ordinárias são convocados todos os Conselheiros de modo a criar a cultura de participação

nas decisões institucionais seja por voz e voto (Conselheiros Titulares), seja por voz (Conselheiros

Suplentes, quando o Titular esteja presente também, na ausência do titular, o suplente tem direito a

voto).

As ações realizadas visando às melhorias foram produtivas, atendendo às expectativas dos

profissionais, dentre elas: divulgação da missão institucional, presente na maioria das reuniões com

os colaboradores e alunos, como também nos murais dos departamentos administrativos,

pedagógicos e dos alunos, integração e socialização dos índices obtidos nas autoavaliações,

propondo sugestões integradas para melhorias das fragilidades e potencialidades.

Em 2015, o Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo inaugurou seu novo campus

Conceição, uma unidade modelo que adota práticas pedagógicas modernas e inovadoras, servindo de

modelo para as demais unidades.

Durante o ano de 2015, devido à mudança de regras do FIES, a instituição teve que se

desdobrar para se adaptar a elas.

A IES é referência no mercado relacionada ao pagamento de docente, vez que as obrigações

trabalhistas são regularmente cumpridas. Outra referência é a RV (Remuneração Variável)

distribuída anualmente no mês de abril aos docentes que foram bem avaliados no período.

A sustentabilidade financeira está coerente com a especificada no PDI da Estácio UNIRADIAL.

Eixo 5 (dimensão 7)


A infraestrutura disponível é coerente com os princípios e informações declarados no PDI.

Em equipamentos de informática, foram investidos em 2015, cerca de R$ 282.000,00,

principalmente, nos campi Santo Amaro, Interlagos e Brooklin.

O acervo bibliográfico e os serviços da biblioteca estão em constante atualização pela IES

para manter a qualidade de ensino.

A CPA acompanha as reuniões com coordenadores de curso e os resultados das avaliações

internas diagnosticando assim, as necessidades da unidade, e com isso facilitando a gestão.

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VIM

EN

TO

2.1.

EIX

O 1

: Pla

neja

men

to e

Ava

liaçã

o In

stitu

cion

al

2.1.

1. D

imen

são

8: P

lane

jam

ento

e A

valia

ção

O C

entro

Uni

vers

itário

Est

ácio

Rad

ial d

e Sã

o Pa

ulo

expe

rimen

tou,

nos

últi

mos

ano

s, um

per

íodo

de

expa

nsão

qua

ntita

tiva

e tra

nsfo

rmaç

ões

qual

itativ

as a

s qua

is tê

m si

do a

com

panh

adas

por

um

a cr

esce

nte

preo

cupa

ção

com

a a

bran

gênc

ia, a

tual

izaç

ão e

o fo

rtale

cim

ento

de

sua

sist

emát

ica

de

plan

ejam

ento

e a

valia

ção.

Nes

te e

ixo,

são

abo

rdad

os o

s pr

inci

pais

ele

men

tos

e ca

ract

erís

ticas

do

proc

esso

de

aval

iaçã

o de

sta

IES,

a a

ção

da

Com

issã

o Pr

ópria

de

Ava

liaçã

o (C

PA),

os in

stru

men

tos u

tiliz

ados

e o

s res

ulta

dos a

lcan

çado

s.

A a

valia

ção

inst

ituci

onal

no

Cen

tro U

nive

rsitá

rio E

stác

io R

adia

l de

São

Pau

lo, c

onfo

rme

seu

PDI,

“...v

isa

cont

ribui

r pa

ra a

evo

luçã

o da

Inst

ituiç

ão n

os n

ívei

s ac

adêm

icos

e a

dmin

istra

tivos

. Ela

tem

com

o fin

alid

ade

bási

ca o

aut

ocon

heci

men

to e

a to

mad

a de

dec

isõe

s na

per

spec

tiva

de

dese

nvol

ver

uma

educ

ação

sup

erio

r co

m q

ualid

ade.

Ao

mes

mo

tem

po, a

Ava

liaçã

o In

stitu

cion

al é

ent

endi

da p

riorit

aria

men

te c

omo

um p

onto

de

parti

da p

ara

os a

just

es n

eces

sário

s na

Ins

titui

ção.

” (p

.206

). N

este

âm

bito

, a

CPA

des

ta I

nstit

uiçã

o, e

m o

bser

vânc

ia a

o in

stitu

ído

pelo

Sis

tem

a

Nac

iona

l de

Ava

liaçã

o da

Edu

caçã

o Su

perio

r –

SIN

AES

, at

ua n

a ar

ticul

ação

dos

pro

cess

os i

nter

nos

de a

valia

ção

do C

entro

Uni

vers

itário

,

prod

uzin

do e

sis

tem

atiz

ando

info

rmaç

ões

para

a a

utoa

valia

ção

inst

ituci

onal

e p

ara

rela

tório

s ne

cess

ário

s ao

s si

stem

as d

e re

gula

ção

e av

alia

ção

do

MEC

.

Na

IES,

a c

ompo

siçã

o da

CPA

vig

ente

(201

2) a

tua

de m

anei

ra a

utôn

oma

em re

laçã

o ao

s de

mai

s ór

gãos

col

egia

dos

da In

stitu

ição

e a

ssum

e

com

o de

ver a

pro

moç

ão d

e aç

ões a

valia

tivas

que

pos

sam

gar

antir

con

trole

e su

bsid

iar m

elho

rias a

os p

roce

ssos

aca

dêm

icos

e a

dmin

istra

tivos

. A C

PA

cont

a co

m r

epre

sent

ação

(do

cent

e, d

isce

nte,

téc

nico

-adm

inis

trativ

o e

soci

edad

e ci

vil)

em t

odos

os

cam

pi d

o C

entro

Uni

vers

itário

e p

ropõ

e-se

a

ampl

iar

a pa

rtici

paçã

o de

dis

cent

es e

técn

ico-

adm

inis

trativ

os n

os p

roce

ssos

ava

liativ

os. A

CPA

é c

oord

enad

a, e

m c

ada

cam

pus,

por

um d

ocen

te

(Coo

rden

ador

Set

oria

l) o

qual

exe

rce

o pa

pel f

unda

men

tal d

e ar

ticul

ar a

aut

oava

liaçã

o se

gund

o as

dire

trize

s em

anad

as d

a Le

i 10.

861

(14/

04/2

004)

,

nos

segu

inte

s as

pect

os: p

repa

raçã

o (p

lane

jam

ento

); co

nduç

ão (

dese

nvol

vim

ento

); co

nsol

idaç

ão; a

nális

e e

divu

lgaç

ão d

os r

esul

tado

s; p

ropo

siçã

o e

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

32

acom

panh

amen

to d

e aç

ões

de m

elho

ria. A

inda

, o p

roce

sso

de a

nális

e da

CPA

tam

bém

con

side

ra o

utra

s in

stân

cias

ava

liativ

as in

tern

as, t

ais

quai

s:

dado

s obt

idos

por

mei

o da

s reu

niõe

s com

repr

esen

tant

es d

e C

lass

e, a

Pes

quis

a de

Clim

a O

rgan

izac

iona

l res

pond

ida

pelo

s co

labo

rado

res

(pro

fess

ores

e té

cnic

o-ad

min

istra

tivos

) e

a av

alia

ção

de d

esem

penh

o do

s co

labo

rado

res

que

cons

iste

num

a au

toav

alia

ção

e po

ster

ior

devo

lutiv

a po

r pa

rte d

o

supe

rior i

med

iato

.

Out

ro a

spec

to im

porta

nte

da a

tuaç

ão d

a C

PA re

fere

-se

ao a

com

panh

amen

to, a

aná

lise

e a

divu

lgaç

ão d

os re

sulta

dos e

miti

dos p

elas

ava

liaçõ

es

exte

rnas

que

aco

ntec

em e

m d

ifere

ntes

ato

s re

gula

tório

s co

mo:

recr

eden

ciam

ento

da

IES,

reco

nhec

imen

to d

e cu

rso,

reno

vaçã

o de

reco

nhec

imen

to d

e

curs

os e

o E

xam

e N

acio

nal d

e D

esem

penh

o do

s Es

tuda

ntes

(EN

AD

E). E

m 2

015,

a C

PA e

o r

egul

atór

io d

a IE

S ac

ompa

nhar

am a

vis

ita d

e qu

atro

com

issõ

es d

e av

alia

dore

s ex

tern

os (

Qua

dro

1) c

om o

int

uito

de

obte

r R

econ

heci

men

to d

e C

urso

(En

genh

aria

de

Prod

ução

), R

enov

ação

do

Rec

onhe

cim

ento

de

Cur

so (G

estã

o da

Tec

nolo

gia

da In

form

ação

e D

esig

n G

ráfic

o) e

Rec

rede

ncia

men

to d

o C

entro

Uni

vers

itário

Est

ácio

Rad

ial d

e

São

Paul

o. N

este

ano

, a C

PA ta

mbé

m a

com

panh

ou a

div

ulga

ção

das

nota

s re

fere

nte

ao E

NA

DE

(201

4), d

e m

odo

a di

vulg

ar a

toda

com

unid

ade

acad

êmic

a a

dist

ribui

ção

dos

conc

eito

s de

cur

sos

disp

osta

no

Qua

dro

2. O

aco

mpa

nham

ento

e a

aná

lise

das

aval

iaçõ

es e

xter

nas

dão

à IE

S um

pano

ram

a m

ais

espe

cífic

o em

rela

ção

às s

uas

açõe

s ac

adêm

ico-

peda

gógi

cas,

perm

itind

o aj

uste

s, bu

scan

do s

empr

e o

aprim

oram

ento

de

seus

cur

sos.

Nes

ta d

ireçã

o, o

s re

lató

rios

emiti

dos

pelo

s av

alia

dore

s ex

tern

os (Q

uadr

os 3

, 4, 5

e 6

) são

ana

lisad

os p

elo

Ges

tor d

a IE

S, C

oord

enad

ores

de

Cur

so e

pela

CPA

que

, in

tegr

ados

com

o N

úcle

o D

ocen

te E

stru

tura

nte

(ND

E) e

Col

egia

do d

e C

urso

, co

nstit

uem

mei

os q

ue a

lava

ncam

o p

roce

sso

de

conh

ecim

ento

da

com

plex

a re

alid

ade

dest

a IE

S.

Em s

uma,

cab

e re

ssal

tar

que

as a

valia

ções

int

erna

s e

exte

rnas

da

IES,

ao

long

o do

per

íodo

ana

lisad

o, e

stão

pos

sibi

litan

do u

m p

roce

sso

cont

ínuo

de

obse

rvaç

ão, r

egis

tro, r

efle

xão,

sín

tese

, ava

liaçã

o e,

sob

retu

do u

m p

lane

jam

ento

inte

nsifi

cado

que

cul

min

ou n

a cr

iaçã

o de

um

esp

aço

prop

ício

par

a o

acom

panh

amen

to s

iste

mát

ico

de a

ções

de

rele

vânc

ia,

prio

rizan

do o

s as

pect

os a

pont

ados

na

aval

iaçã

o co

mo

pont

os a

ser

em

mel

hora

dos,

dent

ro d

as d

imen

sões

que

se

refe

rem

ao

curs

o: d

idát

ico-

peda

gógi

ca, c

orpo

doc

ente

e in

frae

stru

tura

, com

o a

cria

ção

do p

lano

de

ação

e

mel

horia

ela

bora

do p

or G

esto

res e

Coo

rden

ador

es d

e C

urso

em

con

junt

o co

m o

s ND

Es. P

oste

riorm

ente

, a C

PA fa

z o

acom

panh

amen

to d

este

s Pla

nos

de A

ção,

ver

ifica

ndo

o cu

mpr

imen

to e

a e

ficác

ia d

as a

ções

pro

post

as. A

o lo

ngo

de 2

015,

o C

entro

Uni

vers

itário

Est

ácio

Rad

ial S

ão P

aulo

dia

nte

dos

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

33

resu

ltado

s da

s av

alia

ções

inte

rna

e ex

tern

a, r

euni

u es

forç

os d

e di

vers

os s

etor

es d

a In

stitu

ição

com

o o

bjet

ivo

final

de

asse

gura

r pa

ra o

s pr

óxim

os

anos

, a m

elho

ria d

a qu

alid

ade

do e

nsin

o e

da a

pren

diza

gem

.

Com

o ex

pres

são

das

prát

icas

de

auto

aval

iaçã

o pa

ra o

pró

xim

o re

lató

rio d

e au

toav

alia

ção,

cita

m-s

e as

seg

uint

es a

ções

que

já

vem

sen

do

exec

utad

as e

terã

o o

mai

or d

esta

que

nos

Eixo

s 3

e 4,

tais

qua

is: d

ivul

gaçã

o do

s pr

ojet

os d

e pe

squi

sa, a

sele

ção

de a

luno

s pes

quis

ador

es p

ara

atua

ção

nos

proj

etos

de

pesq

uisa

rela

cion

ados

ao

curs

o. O

s pl

anos

ped

agóg

icos

, ass

im c

omo

o Pl

ano

de D

esen

volv

imen

to In

stitu

cion

al (P

DI),

dev

em a

dota

r

uma

visã

o am

pla

sobr

e as

prá

ticas

de

ensi

no, p

esqu

isa

e ex

tens

ão, e

ser

em c

onst

ruíd

os c

om a

par

ticip

ação

de

todo

s os

suj

eito

s so

ciai

s, en

volv

endo

cont

ínua

ref

lexã

o a

que

perm

ite u

ma

mel

hor

defin

ição

de

quai

s pr

ojet

os s

ão c

apaz

es d

e as

soci

ar c

onhe

cim

ento

, par

ticip

ação

e t

rans

form

ação

do

suje

ito n

a fo

rmaç

ão u

nive

rsitá

ria.

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

34

Obj

etiv

os d

o Pr

ojet

o A

ções

Rea

lizad

as

Res

ulta

dos a

lcan

çado

s

Frag

ilida

des

Pote

ncia

lidad

es

Con

stitu

ição

e

man

uten

ção

da

atua

ção

da C

PA p

or c

ampu

s.

Ree

stru

tura

ção

da C

PA –

des

de 2

012

até

o pr

esen

te

(201

5),

a C

PA

adot

a a

com

posi

ção/

atua

ção

cent

ral

e se

toria

l (p

or

cam

pus)

. A C

PA c

entra

l rep

rese

nta

todo

o

Cen

tro U

nive

rsitá

rio E

stác

io R

adia

l de

São

Paul

o e

a co

mpo

siçã

o se

toria

l rep

rese

nta

o ca

mpu

s, de

m

odo

que

cada

ca

mpu

s ap

rese

nta

CPA

pró

pria

(Bro

oklin

, Chá

cara

, C

once

ição

, In

terla

gos,

Jaba

quar

a,

Sant

o A

mar

o e

Vila

dos

Rem

édio

s).

Even

tuai

s re

estru

tura

ções

dos

m

embr

os

que

com

põem

as

C

PAs s

etor

iais

.

Prox

imid

ade

da C

PA c

om a

s co

mun

idad

es

acad

êmic

a e

técn

ico-

adm

inis

trativ

a,

faci

litan

do

o flu

xo

de

info

rmaç

ões

sobr

e os

pe

ríodo

s da

s av

alia

ções

(in

tern

a e

exte

rna)

, res

ulta

dos

e aç

ões

deco

rren

tes

das

mes

mas

.

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

35

Div

ulga

ção

dos

perío

dos

da

Ava

liaçã

o In

stitu

cion

al

Inte

rna

(CPA

).

Ger

enci

amen

to,

em t

odos

os

cam

pi,

dos

cana

is

de

divu

lgaç

ão

do

cale

ndár

io

aval

iativ

o os

qua

is c

onsi

stem

em

: car

taze

s de

se

nsib

iliza

ção

(inst

ituci

onai

s e

elab

orad

os p

ela

agên

cia

expe

rimen

tal

de

com

unic

ação

); e-

mai

l m

arke

ting

de

sens

ibili

zaçã

o; v

isita

em

sal

as d

e au

la p

ara

divu

lgar

os

pe

ríodo

s de

re

aliz

ação

da

av

alia

ção

inte

rna;

re

uniõ

es

com

os

re

pres

enta

ntes

das

cla

sses

, da

com

unid

ade

e re

pres

enta

ntes

da

C

PA

divu

lgan

do

a im

portâ

ncia

da

aval

iaçã

o In

stitu

cion

al.

Esta

bele

cim

ento

de

co

ntat

o co

m

os

prof

esso

res (

pres

enci

al e

e-m

ail)

de m

odo

a sa

lient

ar a

im

portâ

ncia

da

parti

cipa

ção

do

corp

o do

cent

e no

pro

cess

o av

alia

tivo.

A

CPA

, al

gum

as

veze

s, é

avis

ada

tard

iam

ente

so

bre

o di

a ex

ato

da d

ispo

nibi

lizaç

ão

da A

valia

ção

no S

IA.

Mes

mo

ultra

pass

ando

a m

eta

de a

desã

o do

cent

e (9

0%),

algu

ns p

rofe

ssor

es a

inda

de

ixam

de

parti

cipa

r da

Ava

liaçã

o.

Com

unic

ação

mai

s ef

icie

nte

entre

a

CPA

e

o m

eio

acad

êmic

o co

ntrib

uind

o pa

ra

o fo

rtale

cim

ento

da

cu

ltura

av

alia

tiva

da I

ES (

met

as d

e ad

esão

di

scen

te

e do

cent

e at

ingi

da).

Met

a de

ad

esão

do

cent

e at

ingi

da (a

cim

a do

s 90%

).

Elab

oraç

ão

e ge

renc

iam

ento

do

pr

oces

so

de

aplic

ação

da

A

utoa

valia

ção

Inst

ituci

onal

(CPA

).

Rea

dequ

ação

do

proc

esso

aut

oava

liativ

o de

ac

ordo

com

os p

rece

itos d

o SI

NA

ES.

Coo

rden

ação

e

aplic

ação

da

A

valia

ção

Inst

ituci

onal

In

tern

a a

qual

ap

rese

nta

cará

ter

sem

estra

l no

qu

e re

fere

-se

aos

disc

ente

s e

doce

ntes

e,

an

ual

aos

coor

dena

dore

s de

cu

rsos

e

gere

ntes

ac

adêm

icos

. A

com

panh

amen

to s

iste

mát

ico

das

ades

ões

disc

ente

e d

ocen

te n

o de

corr

er d

o pe

ríodo

av

alia

tivo.

Cur

to p

erío

do p

ara

anál

ise

das

frag

ilida

des

dete

ctad

as

e pr

opos

ição

de

aç

ões

pelo

s ge

stor

es e

coo

rden

ador

es,

em

cons

equê

ncia

, do

ca

ráte

r se

mes

tral d

a av

alia

ção

inte

rna.

Met

as

inst

ituci

onai

s de

ad

esão

à A

valia

ção

disc

ente

(6

0%)

e do

cent

e (9

0%)

atin

gida

s em

toda

a I

ES; i

sto

evid

enci

a a

cons

olid

ação

da

cultu

ra a

valia

tiva

nos

âmbi

tos

acad

êmic

o e

adm

inis

trativ

o.

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

36

Des

envo

lvim

ento

de

proc

edim

ento

s de

di

vulg

ação

ef

icie

ntes

do

s re

sulta

dos

da

auto

aval

iaçã

o be

m

com

o da

s aç

ões

deco

rren

tes

dest

a av

alia

ção.

Div

ulga

ção

dos

resu

ltado

s e

das

anál

ises

da

s av

alia

ções

à c

omun

idad

e ac

adêm

ica;

pa

ra

tant

o,

os

proc

edim

ento

s ut

iliza

dos

são:

-R

euni

ões

por s

egm

ento

: os

coor

dena

dore

s se

toria

is

das

CPA

s ag

enda

m

com

os

ge

stor

es,

coor

dena

dore

s de

cu

rso,

co

labo

rado

res

técn

ico-

adm

inis

trativ

os,

prof

esso

res

e re

pres

enta

ntes

do

cent

es

(todo

s os

cur

sos)

reu

niõe

s in

divi

duai

s pa

ra

expo

r e

com

enta

r os

re

sulta

dos

da

aval

iaçã

o in

tern

a ut

iliza

ndo

para

ta

nto,

gr

áfic

os

e da

dos

corr

espo

nden

tes

ao

proc

esso

ava

liativ

o.

-Exp

osiç

ão d

o M

ural

da

CPA

: em

cad

a ca

mpu

s ex

iste

um

es

paço

da

C

PA

dest

inad

o à

expo

siçã

o do

s re

sulta

dos

do

proc

esso

av

alia

tivo,

de

stac

ando

-se

os

aspe

ctos

ana

lisad

os c

omo

Pote

ncia

lidad

es

e Fr

agili

dade

s (ca

mpu

s e c

urso

). -E

xpos

ição

de

Ban

ner:

este

mat

eria

l fic

a ex

post

o em

lo

cais

de

fá

cil

aces

so

nos

cam

pi o

qua

l evi

denc

ia a

s fr

agili

dade

s do

s ca

mpi

e

as

açõe

s de

m

elho

ria

dese

nvol

vida

s.

Lent

idão

na

lib

eraç

ão

dos

resu

ltado

s da

A

valia

ção

Inst

ituci

onal

Doc

ente

. A

loc

aliz

ação

do

mur

al C

PA

de a

lgun

s ca

mpi

nec

essi

ta s

er

mel

hora

do.

Dem

ora

da

unid

ade

em

impr

imir

esta

pe

ça

de

divu

lgaç

ão.

Dis

poni

biliz

ação

de

todo

s os

re

sulta

dos

da a

utoa

valia

ção

à co

mun

idad

e ac

adêm

ica

e ao

s co

labo

rado

res

técn

ico-

adm

inis

trativ

os,

cons

istin

do

em

mai

s um

fa

tor

para

fo

rtale

cer

a cu

ltura

ava

liativ

a da

IES.

Es

paço

re

serv

ado

som

ente

pa

ra i

nfor

maç

ões

rela

tivas

à

CPA

. Pe

ça

de

divu

lgaç

ão

bem

ef

icaz

de

mon

stra

ndo

à co

mun

idad

e ac

adêm

ica

as

açõe

s de

m

elho

rias

deco

rren

tes

dos

resu

ltado

s da

A

valia

ção.

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

37

Aco

mpa

nham

ento

da

s aç

ões

de

mel

horia

de

senv

olvi

das

pelo

s ge

stor

es e

coo

rden

ador

es d

e cu

rso

com

ba

se

nos

resu

ltado

s da

au

toav

alia

ção.

Elab

oraç

ão

de

plan

ilhas

e

gráf

icos

(c

oord

enad

ores

se

toria

is

da

CPA

) co

ntem

plan

do n

a ín

tegr

a os

res

ulta

dos

da

Ava

liaçã

o In

tern

a e

o Ín

dice

de

Satis

façã

o do

Alu

no (

ISA

) po

r ca

mpu

s e

curs

o; a

pa

rtir

da

anál

ise

dest

es

resu

ltado

s sã

o ap

onta

das

as

Pote

ncia

lidad

es

e Fr

agili

dade

s; c

om b

ase

nest

as in

form

açõe

s os

ge

stor

es

e co

orde

nado

res

de

curs

o de

vem

el

abor

ar

plan

os

de

mel

horia

ab

orda

ndo,

prin

cipa

lmen

te, a

s fr

agili

dade

s ob

serv

adas

. O

en

vio

dos

resu

ltado

s da

au

toav

alia

ção

inte

rna

é re

gist

rado

pe

las

CPA

s se

toria

is a

travé

s de

ofíc

ios

os q

uais

sã

o as

sina

dos

por g

esto

res

e co

orde

nado

res

de c

urso

. A

com

panh

amen

to d

as a

ções

de

mel

horia

el

abor

adas

pel

os g

esto

res

e co

orde

nado

res

de c

urso

; o a

com

panh

amen

to d

e ta

is a

ções

fic

a re

gist

rado

em

doc

umen

to d

enom

inad

o - T

erm

o de

aco

mpa

nham

ento

das

Açõ

es d

e M

elho

ria; n

este

doc

umen

to a

CPA

faz

suas

ob

serv

açõe

s e

reco

men

daçõ

es

e,

aind

a,

dest

aca

se ta

is a

ções

for

am im

plem

enta

das

naqu

ele

perío

do o

u se

apr

esen

tam

car

áter

co

ntín

uo e

per

man

ente

; ta

l do

cum

ento

é

assi

nado

pel

os g

esto

res,

coor

dena

dore

s de

cu

rso

e pe

la c

oord

enaç

ão d

a C

PA se

toria

l.

Cum

prim

ento

do

pr

azo

estip

ulad

o pe

la

CPA

pa

ra

entre

ga

dos

plan

os

de

mel

horia

(g

esto

r e

coor

dena

dore

s de

cur

so)

a fim

de

po

ssib

ilita

r um

ac

ompa

nham

ento

m

ais

apro

fund

ado

das

açõe

s de

senv

olvi

das.

O a

traso

na

elab

oraç

ão e

env

io

do P

lano

de

Açã

o po

r par

te d

e al

guns

co

orde

nado

res

e ge

stor

es, p

reju

dica

o p

roce

sso

de a

com

panh

amen

to d

as a

ções

fe

ito p

ela

CPA

.

Am

plia

ção

da d

iscu

ssão

dos

re

sulta

dos

da

auto

aval

iaçã

o no

âm

bito

ac

adêm

ico

evid

enci

ada

por:

reun

iões

da

CPA

co

m

gest

ores

, co

orde

nado

res,

disc

ente

s e

doce

ntes

par

a di

vulg

ação

dos

re

sulta

dos;

di

scus

são

dos

resu

ltado

s en

tre

coor

dena

dore

s de

cu

rsos

e

ND

Es.

Ass

im,

açõe

s de

m

elho

ria s

ão d

esen

volv

idas

e

impl

emen

tada

s de

form

a m

ais

efic

ient

es.

O

acom

panh

amen

to

dos

Plan

os d

e A

ções

ela

bora

dos

pelo

s co

orde

nado

res

e ge

stor

es,

gara

nte

o cu

mpr

imen

to

das

açõe

s de

m

elho

ria p

ropo

stas

.

Orie

ntaç

ão

ao

disc

ente

so

bre

o En

volv

imen

to d

o co

rpo

doce

nte

dos

curs

os

que

real

izar

am

o EN

AD

E 20

15

no A

m

aior

ia

das

ativ

idad

es

prop

osta

s co

ncen

trara

m-s

e no

Envo

lvim

ento

de

to

das

as

esfe

ras

do

Cen

tro

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

38

Exam

e N

acio

nal

de

Des

empe

nho

dos E

stud

ante

s – E

NA

DE

(201

5).

escl

arec

imen

to d

e dú

vida

s e

na o

rient

ação

do

s di

scen

tes

sobr

e as

pect

os i

mpo

rtant

es

do M

anua

l do

Estu

dant

e EN

AD

E 20

15.

Cad

a cu

rso

eleg

eu u

m p

rofe

ssor

e/o

u al

uno

co

mo

Emba

ixad

or E

NA

DE

com

intu

ito d

e at

uare

m

com

o líd

eres

em

pr

ol

das

ativ

idad

es

peda

gógi

cas

rela

cion

adas

ao

EN

AD

E of

erta

das

pela

IES

; ai

nda,

ess

es

agen

tes

pres

tara

m s

upor

te a

os a

luno

s em

co

mo

elab

orar

o c

urríc

ulo

enfa

tizan

do q

ue

um

bom

re

sulta

do

no

ENA

DE

é um

di

fere

ncia

l par

a em

preg

abili

dade

. D

ispo

nibi

lizaç

ão d

e di

vers

os r

ecur

sos

para

au

xilia

r doc

ente

s e d

isce

ntes

sobr

e as

pect

os

peda

gógi

cos

rela

cion

ados

ao

EN

AD

E,

dent

re o

s qua

is se

des

taca

m:

1-PR

OEN

AD

E, a

mbi

ente

virt

ual

o qu

al

perm

ite a

cess

o ao

s lin

ks d

e ví

deos

dos

m

inic

urso

s EN

AD

E.

2-D

ispo

nibi

lizaç

ão

do

Ava

liand

o o

Apr

endi

zado

do

Pr

esen

cial

, é

ofer

ecid

o on

line

e at

ravé

s do

lin

k ht

tp://

sim

ulad

o.es

taci

o.br

/alu

nos/

, pe

rmite

ao

alu

no a

cess

ar a

qua

lque

r ho

ra e

de

qual

quer

co

mpu

tado

r, qu

estõ

es

gera

das

alea

toria

men

te

sobr

e o

cont

eúdo

já

m

inis

trado

.

segu

ndo

sem

estre

letiv

o.

Alg

uns

Emba

ixad

ores

EN

AD

E nã

o co

nseg

uiam

co

brir

todo

s os

di

as

da

sem

ana,

de

vido

a

sua

disp

onib

ilida

de d

e ho

rário

. D

ificu

ldad

e de

ac

esso

de

al

guns

al

unos

ao

co

nteú

do

digi

tal.

Bai

xa a

derê

ncia

por

par

te d

e al

guns

cur

sos.

Uni

vers

itário

, ge

stor

es,

gere

nte

acad

êmic

o,

coor

dena

dore

s de

cu

rso,

pr

ofes

sore

s e a

luno

s. Pr

evia

men

te a

o ex

ame

ofic

ial

(EN

AD

E 20

15),

fora

m

ofer

ecid

os

aos

disc

ente

s di

spos

itivo

s pe

dagó

gico

s co

m

obje

tivos

de

to

rná-

los

mel

hore

s pr

epar

ados

pa

ra

real

izaç

ão d

e um

a av

alia

ção

que

traz

gran

de i

mpa

cto

ao

curr

ícul

o ac

adêm

ico

dos

mes

mos

. Ó

tima

ferr

amen

ta d

e re

forç

o ao

s co

nteú

dos

min

istra

dos

em

aula

. A

fe

rram

enta

pe

rmite

ao

pr

ofes

sor

faze

r um

a pr

é-av

alia

ção

do

cont

eúdo

tra

balh

ado

até

o m

omen

to.

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

39

3-C

riaçã

o de

O

ficin

as

de

Prod

ução

de

Te

xtos

.

Pouc

as d

atas

dis

poní

veis

. B

oa

proc

ura

por

parte

do

s al

unos

. O

qua

dro

abai

xo a

pres

enta

o p

erío

do a

valia

tivo

e os

con

ceito

s atri

buíd

os p

elas

com

issõ

es d

e av

alia

dore

s do

MEC

no

ano

de 2

015:

Ato

Reg

ulat

ório

Cur

so

Cam

pus

Perí

odo

Ava

liativ

o- 2

015

Cód

igo

ME

C

Con

ceito

Fina

l

Ren

ovaç

ão d

e C

urso

E

ngen

hari

a de

Prod

ução

Sant

o A

mar

o 04

a 0

7 de

mar

ço

9361

75

3

Ren

ovaç

ão d

e R

econ

heci

men

to d

e C

urso

G

estã

o da

Tec

nolo

gia

de In

form

ação

(GT

I)

Sant

o A

mar

o 08

a 1

1 de

mar

ço

9349

97

4

Ren

ovaç

ão d

e R

econ

heci

men

to d

e C

urso

D

esig

n G

ráfic

o Ja

baqu

ara

22 a

25

de a

bril

9853

31

4

Rec

rede

ncia

men

to d

o C

entr

o

Uni

vers

itári

o E

stác

io R

adia

l de

São

Paul

o

Vila

dos

Rem

édio

s 18

a 2

2 de

out

ubro

12

0196

3

Qua

dro

1: A

valia

ção

Exte

rna

- 201

5

Font

e: R

egul

atór

io -

Cen

tro U

nive

rsitá

rio E

stác

io R

adia

l de

São

Paul

o- 2

015.

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

40

O q

uadr

o ab

aixo

apr

esen

ta o

s con

ceito

s rec

ebid

os p

elos

cur

sos a

valia

dos n

o EN

AD

E no

ano

de

2014

:

CU

RSO

CA

MPU

S EN

AD

E

CPC

A

NO

Arte

s Vis

uais

(L)

Moe

ma

4 (3

.002

4)

4 (3

.403

2)

2014

Te

cnol

ogia

em

Aná

lise

e D

esen

volv

imen

to d

e Si

stem

as

Jaba

quar

a 2

(1.4

208)

3

(2.1

110)

20

14

Tecn

olog

ia e

m A

nális

e e

Des

envo

lvim

ento

de

Sist

emas

Sa

nto

Am

aro

2 (1

.420

8)

3 (2

.111

0)

2014

Te

cnol

ogia

em

Aut

omaç

ão

Indu

stria

l Sa

nto

Am

aro

3 (2

.442

5)

4 (3

.411

0)

2014

Te

cnol

ogia

em

Red

e de

C

ompu

tado

res

Jaba

quar

a 2

(1.4

120)

3

(2.1

611)

20

14

Tecn

olog

ia e

m R

ede

de

Com

puta

dore

s Sa

nto

Am

aro

2 (1

.412

0)

3 (2

.161

1)

2014

Educ

ação

Fís

ica

(L)

Inte

rlago

s 3

(2.3

332)

Se

m C

once

ito

2014

En

genh

aria

Am

bien

tal

Jaba

quar

a 1

(0.8

865)

2

(1.9

060)

20

14

Enge

nhar

ia A

mbi

enta

l Sa

nto

Am

aro

1 (0

.886

5)

2 (1

.906

0)

2014

En

genh

aria

Am

bien

tal

Vila

dos

Rem

édio

s 1

(0.8

865)

2

(1.9

060)

20

14

Enge

nhar

ia C

ivil

Sant

o A

mar

o 3

(2.1

569)

3

(2.3

980)

20

14

Enge

nhar

ia d

e Pe

tróle

o e

Gás

V

ila d

os R

eméd

ios

2 (1

.742

6)

3 (2

.819

6)

2014

En

genh

aria

de

Prod

ução

Ja

baqu

ara

2 (1

.235

9)

Sem

Con

ceito

20

14

Enge

nhar

ia d

e Pr

oduç

ão

Sant

o A

mar

o 2

(1.2

359)

Se

m C

once

ito

2014

En

genh

aria

de

Prod

ução

V

ila d

os R

eméd

ios

2 (1

.235

9)

Sem

Con

ceito

20

14

Enge

nhar

ia E

létri

ca

Jaba

quar

a 2

(1.2

510)

Se

m C

once

ito

2014

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

41

Enge

nhar

ia E

létri

ca

Vila

dos

Rem

édio

s 2

(1.2

510)

Se

m C

once

ito

2014

En

genh

aria

Elé

trica

com

ênf

ase

em E

letrô

nica

Sa

nto

Am

aro

2 (1

.251

0)

3 (2

.046

1)

2014

His

tória

(L)

Inte

rlago

s 3

(2.3

490)

Se

m C

once

ito

2014

H

istó

ria (L

) Sa

nto

Am

aro

3 (2

.349

0)

3 (2

.664

2)

2014

Le

tras –

Por

tugu

ês e

Ingl

ês (L

) In

terla

gos

3 (2

.223

2)

4 (3

.261

2)

2014

M

atem

átic

a (L

) In

terla

gos

2 (1

.733

4)

3 (2

.220

4)

2014

Pe

dago

gia

(L)

Inte

rlago

s 3

(2.2

735)

Se

m C

once

ito

2014

Pe

dago

gia

(L)

Jaba

quar

a 3

(2.2

735)

Se

m C

once

ito

2014

Pe

dago

gia

(L)

Sant

o A

mar

o 3

(2.2

735)

Se

m C

once

ito

2014

Si

stem

as d

e In

form

ação

Ja

baqu

ara

Sem

Con

ceito

Se

m C

once

ito

2014

Q

uadr

o 2:

Indi

cado

res d

e qu

alid

ade

(EN

AD

E e

CPC

) dis

poni

biliz

ados

em

201

5 –

Está

cio

UN

IRA

DIA

L. L

(Lic

enci

atur

a)

Font

e: R

egul

atór

io -

Cen

tro U

nive

rsitá

rio E

stác

io R

adia

l de

São

Paul

o - 2

015.

A

CPA

ana

lisou

os

pare

cere

s da

s co

mis

sões

ext

erna

s (2

015)

, ref

eren

tes

a R

econ

heci

men

to d

e C

urso

, Ren

ovaç

ão d

o R

econ

heci

men

to d

e

Cur

so e

Rec

rede

ncia

men

to d

o C

entro

Uni

vers

itário

Est

ácio

Rad

ial

de S

ão P

aulo

; de

sta

form

a, e

stão

des

taca

dos,

nas

dim

ensõ

es a

valia

das,

os

prin

cipa

is a

spec

tos c

onsi

dera

dos p

oten

cial

idad

es e

frag

ilida

des s

egun

do o

s ava

liado

res (

Qua

dros

3, 4

e 5

):

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

42

Ava

liaçã

o E

xter

na –

Cur

so:

Eng

enha

ria

de P

rodu

ção –

Cam

pus

Sant

o A

mar

o -

R

econ

heci

men

to d

e C

urso

- P

roto

colo

: 20

0913

516

- C

ódig

o M

EC

936

175 –

Cód

igo

da a

valia

ção

1136

06 -

Perí

odo

da v

isita

de

04/0

3/20

15 a

07/

03/2

015

- Con

ceito

3

Dim

ensã

o 1:

Org

aniz

ação

Did

átic

o-Pe

dagó

gica

: con

ceito

3.5

D

imen

são

2 –

Cor

po D

ocen

te: c

once

ito 3

.2

Dim

ensã

o 3:

Infr

aest

rutu

ra: c

once

ito 3

.7

Con

side

raçõ

es d

os a

valia

dore

s sob

re a

s dim

ensõ

es a

valia

das

Pote

ncia

lidad

es:

Dim

ensã

o 1:

Org

aniz

ação

Did

átic

o-Pe

dagó

gica

: O

PPC

con

tem

pla

mui

to b

em a

s de

man

das

de n

atur

eza

econ

ômic

a e

soci

al;

as p

olíti

cas

de e

nsin

o e

exte

nsão

con

stan

tes

no P

DI

estã

o sa

tisfa

tori

amen

te im

plan

tada

s; o

s ob

jetiv

os d

o cu

rso

apre

sent

am b

oa c

oerê

ncia

com

os

aspe

ctos

da

estr

utur

a cu

rric

ular

, con

text

o ed

ucac

iona

l e

perf

il do

egr

esso

; os

con

teúd

os c

urri

cula

res

poss

ibili

tam

de

form

a sa

tisfa

tóri

a a

form

ação

pro

fissi

onal

do

egre

sso;

ver

ifico

u-se

a e

xist

ênci

a de

ap

oio

disc

ente

(N

AP)

que

cont

empl

a, d

e m

anei

ra s

ufic

ient

e, e

m e

spec

ial

de n

ivel

amen

to;

as

açõe

s ac

adêm

ico-

adm

inst

rativ

as e

m f

unçã

o da

s av

alia

ções

int

erna

e e

xter

na e

stão

mui

to b

em i

mpl

anta

das;

os

proc

edim

ento

s de

ava

liaçã

o es

tão

bem

est

rutu

rado

s e

aten

dem

mui

to b

em à

co

ncep

ção

do c

urso

que

con

sta

no P

CC

. D

imen

são

2 –

Cor

po D

ocen

te

A at

uaçã

o do

ND

E é

sufic

ient

e co

nsid

eran

do s

ufic

ient

e e

isto

fic

ou d

emon

stra

do e

m a

tas

de r

euni

ões;

o c

orpo

doc

ente

é c

ompo

sto

por

52

prof

esso

res,

send

o 05

esp

ecia

lista

s , 2

9 m

estr

es e

18

dout

ores

, des

te to

tal 2

9 es

tão

em te

mpo

par

cial

e18

em

tem

po in

tegr

al e

m g

eral

, o c

orpo

do

cent

e te

m b

oa e

xper

iênc

ia e

m m

agis

téri

o su

peri

or e

est

a há

um

bom

tem

po n

a in

stitu

ição

. D

imen

são

3: In

frae

stru

tura

: O

s la

bora

tóri

os d

e in

form

átic

a pa

ra o

cur

so a

tend

em m

uito

bem

as

nece

ssid

ades

, co

nsid

eran

do a

qua

ntid

ade

de e

quip

amen

tos

e as

pect

os

asso

ciad

os; o

apo

io té

cnic

o, m

anut

ençã

o de

equ

ipam

ento

s e o

rgan

izaç

ão d

os la

bora

tóri

os e

resp

ectiv

os a

lmox

arifa

dos é

mui

to b

oa.

Frag

ilida

des:

D

imen

são

1: O

rgan

izaç

ão D

idát

ico-

Peda

gógi

ca:

Men

cion

a-se

a I

nici

ação

Cie

ntífi

ca, m

as s

em a

ncor

agem

com

os

proj

etos

dos

pro

fess

ores

no

âmbi

to d

o cu

rso;

há

sina

is d

e pr

eocu

paçã

o do

s al

unos

qua

nto

à in

frae

strut

ura;

man

uten

ção/

indi

spon

ibili

dade

tem

porá

ria d

e el

evad

ores

e s

alas

de

aula

com

tur

mas

mui

to g

rand

e ou

sal

as

inad

equa

das p

ara

tant

o.

Dim

ensã

o 2 –

Cor

po D

ocen

te

O f

unci

onam

ento

do

cole

giad

o es

tá r

egul

amen

tado

, no

ent

anto

, o

func

iona

men

to e

fetiv

o do

mes

mo,

de

acor

do c

om a

s at

as a

rqui

vada

s e

apre

sent

adas

, é in

sufic

ient

e, c

onsi

dera

ndo

os a

ssun

tos d

iscu

tidos

e a

par

ticip

ação

dos

mem

bros

.

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

43

Dim

ensã

o 3:

Infr

aest

rutu

ra:

Há

gabi

nete

s de

tra

balh

o pa

ra o

s pr

ofes

sore

s co

m r

egim

e de

Tem

po I

nteg

ral,

no e

ntan

to,

são

pequ

enos

e a

bert

os o

que

pod

eria

ger

ar

inte

rfer

ênci

as d

e um

pro

fess

or so

bre

o tr

abal

ho d

o ou

tro;

as s

alas

de

coor

dena

ção

é pe

quen

a p

orém

fech

ada

e a

sala

dos

pro

fess

ores

em

funç

ão

do n

úmer

o do

s m

esm

os é

ape

nas

sufic

ient

e e

dos

prof

esso

res

as s

alas

de

aula

s im

plan

tada

s pa

ra o

cur

so s

ão a

pena

s su

ficie

nte,

alg

uma

tem

gr

ande

núm

ero

de a

luno

; os l

abor

atór

ios d

idát

icos

esp

ecia

lizad

os a

tend

em a

pena

s sat

isfa

tori

amen

te e

m q

uant

idad

e de

equ

ipam

ento

s em

rela

ção

ao n

úmer

o de

vag

as o

fert

adas

; Q

uadr

o 3:

Rel

ato

dos a

valia

dore

s ext

erno

s ref

eren

tes a

vis

ita d

e R

enov

ação

de

Rec

onhe

cim

ento

do

Cur

so E

ngen

haria

de

Prod

ução

Fo

nte:

Reg

ulat

ório

- C

entro

Uni

vers

itário

Est

ácio

Rad

ial d

e Sã

o Pa

ulo

- 201

5.

Ava

liaçã

o E

xter

na –

Cur

so:

Ges

tão

da T

ecno

logi

a da

Inf

orm

ação

– C

ampu

s Sa

nto

Am

aro

- R

enov

ação

de

Rec

onhe

cim

ento

- P

roto

colo

:

2007

1142

0 - C

ódig

o M

EC

934

997 –

Cód

igo

da a

valia

ção

1133

89 -

Perí

odo

da v

isita

de

08/0

3/20

15 a

11/

03/2

015

- Con

ceito

4

Dim

ensã

o 1:

Org

aniz

ação

Did

átic

o-Pe

dagó

gica

: con

ceito

4.5

D

imen

são

2 –

Cor

po D

ocen

te: c

once

ito 3

.7

Dim

ensã

o 3:

Infr

aest

rutu

ra: c

once

ito 4

.2

Con

side

raçõ

es d

os a

valia

dore

s sob

re a

s dim

ensõ

es a

valia

das

Pote

ncia

lidad

es:

Dim

ensã

o 1:

Org

aniz

ação

Did

átic

o-Pe

dagó

gica

: A

met

odol

ogia

des

crita

no

PPC

é in

tegr

alm

ente

coe

rent

e co

m a

prá

tica

impl

anta

da n

o cu

rso;

as

ativ

idad

es c

ompl

emen

tare

s sã

o re

gula

men

tas

e há

ev

idên

cias

de

sua

real

izaç

ão e

reg

istr

o; h

á fo

rte

apoi

o ao

s di

scen

tes

com

ofe

rta

de p

rogr

ama

de n

ivel

amen

to e

ref

orço

, apo

io p

sico

peda

gógi

co,

prog

ram

ação

de

visi

tas

técn

icas

, cen

tral

de

está

gios

e e

mpr

ego;

a C

PA d

ispa

ra s

obre

os

resu

ltado

s da

s av

alia

ções

e o

s co

orde

nado

res

prep

aram

pl

anos

de

ação

par

a en

fren

tar

as f

ragi

lidad

es e

pot

enci

aliz

ar o

s po

ntos

for

tes,

esse

s pl

anos

são

aco

mpa

nhad

os p

or r

euni

ões

peri

ódic

as;

as

ativ

idad

es d

e tu

tori

a sã

o de

sem

penh

adas

por

pro

fess

ores

da

inst

ituiç

ão, n

ão n

eces

sari

amen

te v

incu

lado

s ao

cam

pus

visi

tado

; a p

lata

form

a e

as

ferr

amen

tas

de T

I e c

omun

icaç

ão u

tiliz

adas

par

a at

ende

r ne

cess

idad

es d

ocen

tes

e di

scen

tess

ão to

talm

ente

inte

grad

as e

form

a m

uito

bem

ava

liada

s du

rant

e as

reu

niõe

s re

aliz

adas

com

pro

fess

ores

e a

luno

s; o

mat

eria

l did

átic

o ne

cess

ário

par

a ca

da s

emes

tre

é di

stri

buíd

o an

teci

pada

men

te a

os

estu

dant

es, c

onfo

rme

opçã

o, e

m m

eio

digi

tal o

u im

pres

so, c

ompl

etan

do, d

e m

anei

ra e

xcel

ente

, o a

poio

nec

essá

rio

à fo

rmaç

ão d

efin

ida

no P

CC

; os

proc

edim

ento

s de

ava

liaçã

o ut

iliza

dos

nos

proc

esso

s de

ens

ino-

apre

ndiz

agem

ate

ndem

, de

man

eira

exc

elen

te, à

con

cepç

ão d

e cu

rso

disp

osta

no

PCC

; o

corp

o do

cent

e e

a in

frae

stru

tura

de

bibl

iote

ca, l

abor

atór

ios,

audi

tóri

o, s

ala

de a

ula

e as

ins

tala

ções

par

a pr

ofes

sore

s at

ende

de

fom

a

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

44

exce

lent

e a

quan

tidad

e de

vag

as p

revi

stas

no

proc

esso

200

7114

20 (1

00 a

luno

s no

turn

o da

man

hã e

125

no

notu

rno)

. D

imen

são

2 –

Cor

po D

ocen

te

A at

uaçã

o do

Coo

rden

ador

do

Cur

so P

rof.

Paul

o Ro

bert

o Be

rnar

do d

a Si

lva,

dá-

se d

e m

anei

ra e

xcel

ente

, sen

do q

ue o

rel

acio

nam

ento

com

os

doce

ntes

e a

luno

s é

mui

to tr

anqu

ila, v

erifi

cou-

se e

m lo

co q

ue o

coo

rden

ador

é m

uito

par

ticip

ativ

o, p

ró-a

tivo

e se

mpr

e fo

i mui

to b

em a

valia

do n

a C

PA p

elos

alu

nos e

doc

ente

s do

curs

o; a

exp

eriê

ncia

pro

fissi

onal

é e

xcel

ente

, sen

do q

ue o

Pro

f. Pa

ulo

Robe

rto

apre

sent

a, c

ompr

ovad

o em

car

teir

a de

trab

alho

, 11

anos

de

expe

riên

cia

em m

agis

téri

o do

ens

ino

supe

rior

, 12

anos

de

expe

riên

cia

fora

do

mag

isté

rio

e 10

ano

s in

inte

rrup

tos

no c

urso

de

Ges

tão

da T

ecno

logi

a da

Inf

orm

ação

; to

dos

os p

rofe

ssor

es d

o cu

rso

de G

TI te

m p

elo

men

os 2

ano

s de

exp

eriê

ncia

de

mag

isté

rio

supe

rior

; a

titul

ação

e a

form

ação

do

corp

o de

tuto

res

do c

urso

é e

xcel

ente

, dos

35

tuto

res

cada

stra

dos,

9 sã

o do

utor

es (2

6%),

13 s

ão m

estr

es (3

7%) e

13

são

espe

cial

ista

s (37

%),

ou se

ja, 6

3% d

os tu

tore

s tem

pós

-gra

duaç

ão st

rict

o se

nsu,

con

form

e do

cum

ento

s apr

esen

tado

s. D

imen

são

3: In

frae

stru

tura

: O

ace

sso

dos

alun

os a

os e

quip

amen

tos

de i

nfor

mát

ica

é ex

cele

nte,

os

labo

rató

rios

são

esp

aços

os,

mul

timíd

ia f

ixo,

ar

cond

icio

nado

; há

10

labo

rató

rios

com

máq

uina

s em

per

feito

est

ado

de c

onse

rvaç

ão, c

om c

apac

idad

e de

30

máq

uina

s ca

da, e

m m

édia

; a b

iblio

graf

ia c

ompl

emen

tar

é ex

cele

nte,

vis

to q

ue h

á pe

lo m

enos

, cin

co tí

tulo

s po

r un

idad

e cu

rric

ular

, com

no

mín

imo

2 ex

empl

ares

de

cada

títu

lo n

a bi

blio

teca

físi

ca, a

lém

da

bibl

iote

ca v

irtu

al; p

erió

dico

s esp

ecia

lizad

os, a

inst

ituiç

ão te

m a

cess

o à

base

de

dado

s co

ntra

tada

pel

a U

nive

rsid

ade

Está

cio

de S

á; o

s lab

orat

ório

s di

dátic

o-es

peci

aliz

ados

são

exc

elen

tes,

com

qua

ntid

ade

de m

áqui

nas

mui

to b

oa;

a qu

alid

ade

das

máq

uina

s no

s la

bora

tóri

os d

e in

form

átic

a sã

o ex

cele

ntes

, ver

ifico

u-se

a p

reoc

upaç

ão c

om a

efe

tiva

atua

lizaç

ão d

o pa

trim

ônio

por

par

te d

a IE

S; h

á té

cnic

o di

spon

ível

par

a o

labo

rató

rio

o qu

e ca

ract

eriz

a um

ser

viço

de

mui

to b

oa q

ualid

ade,

há

em lu

gar

de d

esta

que

as n

orm

as d

e fu

ncio

nam

ento

par

a qu

e os

alu

nos,

prof

esso

res

e té

cnic

os

saib

am u

sufr

uir d

a es

trut

ura

ofer

ecid

a.

Frag

ilida

des:

D

imen

são

1: O

rgan

izaç

ão D

idát

ico-

Peda

gógi

ca:

O P

CC

con

stró

i um

cur

rícul

o qu

e co

ntem

pla

tecn

icam

ente

a fo

rmaç

ão d

o ge

stor

, mas

não

ress

alta

os a

spec

tos d

e in

terv

ençã

o so

cial

e o

trab

alho

co

m a

com

unid

ade,

car

acte

riza

ndo

aten

dim

ento

sufic

ient

e da

s dem

anda

s eco

nôm

icas

e so

ciai

s. D

imen

são

2 –

Cor

po D

ocen

te

A at

uaçã

o do

Núc

leo

Doc

ente

Est

rutu

rant

e –

ND

E, d

á-se

de

man

eira

suf

icie

nte,

apr

esen

tand

o as

ata

s co

mpr

obat

ória

s de

sua

s at

ivid

ades

, há

o ac

ompa

nham

ento

, con

solid

ação

e a

valia

ção

de P

PC; r

essa

lta-s

e qu

e a

IES,

com

o fa

z pa

rte

de u

m g

rand

e gr

upo

Educ

acio

nal,

aten

de d

ecis

ões

em n

ível

nac

iona

l, o

que

faz c

om q

ue o

ND

E nã

o te

nha

auto

nom

mia

sobr

e a

conc

epçã

o do

PPC

e d

emai

s ativ

idad

es p

ertin

ente

s a e

sse

Núc

leo;

o

regi

me

de tr

abal

ho d

o co

rpo

doce

nte

do c

urso

dis

trib

ui-s

e da

seg

uint

e m

anei

ra: P

arci

al: 3

doc

ente

s (1

3%) e

6 d

ocen

tes

em r

egim

e de

trab

alho

in

tegr

al (3

0%).

Dim

ensã

o 3:

Infr

aest

rutu

ra:

Há

gabi

nete

s de

trab

alho

par

a os

pro

fess

ores

com

reg

ime

de T

empo

Inte

gral

do

curs

o, h

á po

uco

espa

ço fí

sico

e fa

lta d

e um

loca

l pri

vado

par

a

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

45

rece

ber o

s alu

nos;

o e

spaç

o de

trab

alho

do

Coo

rden

ador

de

curs

o é

mui

to p

eque

no; h

á um

a m

ovim

enta

ção

mui

to in

tens

a na

sala

dos

pro

fess

ores

vi

sto

que

ocup

a um

esp

aço

de p

assa

gem

(co

rred

or);

há

um n

úmer

o gr

ande

de

cart

eira

s pa

ra o

esp

aço

das

sala

s de

aul

a, o

que

difi

culta

o

trân

sito

ent

re a

s mes

mas

. Q

uadr

o 4:

Rel

ato

dos a

valia

dore

s ext

erno

s ref

eren

tes a

vis

ita d

e R

enov

ação

de

Rec

onhe

cim

ento

do

Cur

so G

estã

o da

Tec

nolo

gia

da In

form

ação

Fo

nte:

Reg

ulat

ório

- C

entro

Uni

vers

itário

Est

ácio

Rad

ial d

e Sã

o Pa

ulo

- 201

5.

Ava

liaçã

o E

xter

na –

Cur

so D

esig

n G

ráfic

o –

Cam

pus J

abaq

uara

- R

enov

ação

de

Rec

onhe

cim

ento

de

Cur

so –

Pro

toco

lo 2

0141

7791

–

Cód

igo

ME

C 9

8533

1 –

Cód

igo

da A

valia

ção

1179

36 –

Per

íodo

da

Vis

ita 2

2/04

/201

5 a

25/0

4/20

15 -

Con

ceito

4

Dim

ensã

o 1:

Org

aniz

ação

Did

átic

o-Pe

dagó

gica

: con

ceito

3.9

Dim

ensã

o 2

– C

orpo

Doc

ente

: con

ceito

3.7

Dim

ensã

o 3:

Infr

aest

rutu

ra: c

once

ito 3

.4

Cons

ider

açõe

s dos

ava

liado

res s

obre

as d

imen

sões

ava

liada

s Po

tenc

ialid

ades

: D

imen

são

1: O

rgan

izaç

ão D

idát

ico-

Peda

gógi

ca

O P

PC c

onte

mpl

a, m

uito

bem

, as

dem

anda

s ef

etiv

as d

e na

ture

za e

conô

mic

a e

soci

al;

as p

olíti

cas

inst

ituci

onai

s de

ens

ino,

de

exte

nsão

e d

e pe

squi

sas c

onst

ante

s do

PDI e

stão

impl

anta

das,

de m

anei

ra m

uito

boa

, no

âmbi

to d

o cu

rso;

os o

bjet

ivos

do

curs

o ap

rese

ntam

boa

coe

rênc

ia c

om o

pe

rfil

prof

issi

onal

do

egre

sso,

a e

stru

tura

cur

ricu

lar

e o

cont

exto

edu

caci

onal

; a

estr

utur

a cu

rric

ular

im

plan

tada

con

tem

pla

mui

to b

em o

s co

ncei

tos

de f

lexi

bilid

ade,

int

erdi

scip

linar

idad

e, c

ompa

tibili

dade

da

carg

a ho

rári

a to

tal,

artic

ulaç

ão d

a te

oria

com

a p

rátic

a; a

s at

ivid

ades

pe

dagó

gica

s ap

rese

ntam

mui

to b

oa c

oerê

ncia

com

a m

etod

olog

ia i

mpl

anta

da;

as a

tivid

ades

com

plem

enta

res

são

mui

to b

em i

mpl

anta

das

e in

stitu

cion

aliz

adas

con

side

rand

o a

carg

a ho

rári

a, a

div

ersi

dade

de

ativ

idad

es e

as

form

as d

e ap

rove

itam

ento

; o a

poio

ao

disc

ente

est

á m

uito

bem

im

plan

tado

con

tem

plan

do o

s pr

ogra

mas

de

apoi

o ex

trac

lass

e e

psic

oped

agóg

ico,

de

ativ

idad

es d

e ni

vela

men

to e

ext

racu

rric

ular

es q

ue n

ão s

ão

com

puta

das

com

o at

ivid

ades

com

plem

enta

res;

há

aind

a a

poss

ibili

dade

de

part

icip

ação

de

inte

rcâm

bio;

as

tecn

olog

ias

de i

nfor

maç

ão e

co

mun

icaç

ão i

mpl

anta

das

no p

roce

sso

de e

nsin

o-ap

rend

izag

em p

erm

item

exe

cuta

r, m

uito

bem

, o

proj

eto

peda

gógi

co d

o cu

rso;

exi

stem

m

ecan

ism

os d

e in

tera

ção

entr

e do

cent

es e

est

udan

tes

impl

anta

dos

aten

dend

o m

uito

bem

a f

orm

ação

def

inid

a no

pro

jeto

ped

agóg

ico

do c

urso

co

nsid

eran

do, e

m u

ma

anál

ise

sist

êmic

a e

glob

al, o

s as

pect

os: a

bran

gênc

ia, b

iblio

graf

ia a

dequ

ada

às e

xigê

ncia

s da

form

ação

, apr

ofun

dam

ento

e

coer

ênci

a te

óric

a.

Dim

ensã

o 2 –

Cor

po D

ocen

te

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

46

A at

uaçã

o do

Coo

rden

ador

Pro

f. C

arm

o Bu

eno

Cam

pos F

lair

e é

mui

to b

oa, s

endo

mot

ivo

de e

logi

o de

dis

cent

es e

doc

ente

s; o

coo

rden

ador

pos

sui

expe

riên

cia

prof

issi

onal

, de

mag

isté

rio

supe

rior

e d

e ge

stão

aca

dêm

ica,

som

adas

, igu

al a

25

anos

send

o, 1

4 an

os d

e m

agis

téri

o su

peri

or; o

regi

me

de t

raba

lho

impl

anta

do d

o co

orde

nado

r é

de t

empo

int

egra

l; o

perc

entu

al d

e do

cent

es d

o cu

rso

com

titu

laçã

o ob

tida

em p

rogr

amas

de

pós-

grad

uaçã

o st

rict

o se

nsu

é de

62%

, sen

do 3

1% d

e do

utor

es; o

per

cent

ual d

o co

rpo

doce

nte

com

reg

ime

de tr

abal

ho d

e te

mpo

par

cial

ou

inte

gral

é

igua

l a 6

9%;

um c

ontin

gent

e de

69%

do

corp

o do

cent

e po

ssui

exp

eriê

ncia

pro

fissi

onal

, pel

o m

enos

, 3 a

nos

e to

dos

tem

exp

eriê

ncia

doc

ente

em

m

agis

téri

o su

peri

or d

e, p

elo

men

os, d

ois a

nos.

Dim

ensã

o 3:

Infr

aest

rutu

ra

Os

gabi

nete

s im

plan

tado

s pa

ra o

s do

cent

es e

m t

empo

int

egra

l sã

o su

ficie

ntes

, exi

stem

oito

s po

stos

de

trab

alho

alé

m d

e m

esas

de

reun

ião

em

ambi

ente

agr

adáv

el e

com

part

ilhad

os p

or t

odos

os

doce

ntes

de

tem

po i

nteg

ral;

espa

ço d

estin

ado

às a

tivid

ades

da

coor

dena

ção

de c

urso

é

sufic

ient

e; a

sala

de

prof

esso

res i

mpl

anta

da a

os d

ocen

tes é

sufic

ient

e, é

am

pla

e ap

rese

nta

arm

ário

s ind

ivid

uais

, sec

retá

ria

para

os d

ocen

tes,

mes

a de

reu

nião

, com

puta

dore

s e

impr

esso

ra;

as s

alas

de

aula

impl

anta

das

para

o c

urso

são

mui

to b

oas,

ampl

as, d

otad

as d

e re

curs

os a

udio

visu

ais,

além

de

bem

ilum

inad

as e

ven

tilad

as;

a IE

S di

spõe

de

sete

labo

rató

rios

de

info

rmát

ica

de u

so c

ompa

rtilh

ado

e ac

esso

ao

wifi

pel

o ca

mpu

s qu

e at

ende

m, d

e m

anei

ra s

ufic

ient

e o

curs

o; o

ace

rvo

da b

iblio

graf

ia b

ásic

a, c

om n

o m

ínim

o tr

ês tí

tulo

s po

r un

idad

e cu

rric

ular

, est

á di

spon

ível

na

prop

orçã

o m

édia

de

um e

xem

plar

par

a ap

roxi

mad

amen

te d

uas

vaga

s an

uais

; o

acer

vo d

a bi

blio

graf

ia c

ompl

emen

tar

poss

ui, p

elo

men

os, c

inco

tít

ulos

por

uni

dade

cur

ricul

ar,

com

doi

s ex

empl

ares

de

cada

títu

lo;

há a

ssin

atur

as d

e pe

riód

icos

esp

ecia

lizad

os d

a ba

se d

e da

dos

EBSC

O,

inde

xado

s e

corr

ente

s, so

b a

form

a vi

rtual

, com

apr

oxim

adam

ente

47

títul

os d

istri

buíd

os e

ntre

as

prin

cipa

is á

reas

do

curs

o, a

mai

oria

del

es c

om

acer

vo a

tual

izad

o em

rela

ção

aos ú

ltim

os tr

ês a

nos.

Frag

ilida

des:

Dim

ensã

o 1:

Org

aniz

ação

Did

átic

o-Pe

dagó

gica

As a

ções

aca

dêm

ico-

adm

inis

trat

ivas

dec

orre

ntes

das

aut

oava

liaçõ

es e

das

ava

liaçõ

es e

xter

nas,

no â

mbi

to d

o cu

rso,

sufic

ient

emen

te im

plan

tada

s.

Dim

ensã

o 2 –

Cor

po D

ocen

te

A at

uaçã

o do

ND

E im

plan

tado

é in

sufic

ient

e, n

a re

uniã

o re

aliz

ada

não

ficou

pat

ente

a c

ompr

eens

ão d

o pa

pel d

o N

DE

na e

stru

tura

ção

do c

urso

, al

ém d

e um

a lim

itada

fre

quên

cia

de r

euni

ões;

o f

unci

onam

ento

do

cole

giad

o es

tá r

egul

amen

tado

e i

nstit

ucio

naliz

ado,

de

man

eira

suf

icie

nte;

m

enos

da

met

ade

do c

orpo

doc

ente

têm

pro

duçã

o no

s últi

mos

3 a

nos.

Dim

ensã

o 3:

Infr

aest

rutu

ra

A IE

S po

ssui

div

erso

s lab

orat

ório

s did

átic

os e

spec

ializ

ados

impl

anta

dos,

com

resp

ectiv

as n

orm

as fu

ncio

nam

ento

, ade

quaç

ão e

ace

ssib

ilida

de, n

o en

tant

o, o

s dis

cent

es re

lata

m q

ue, e

mbo

ra h

aja

tal q

uant

i dad

e de

labo

rató

rios

, há

limita

da d

ispo

nibi

lidad

e de

equ

ipam

ento

s, at

ualiz

ação

de

equi

pam

ento

s e d

ispo

nibi

lidad

e de

insu

mos

, sen

do q

ue a

lgun

s opt

am p

or tr

azer

seu

próp

rio

mat

eria

l par

a o

acom

panh

amen

to d

as a

ulas

; o a

poio

té

cnic

o ta

mbé

m é

rest

rito

tant

o pa

ra a

man

uten

ção

dos e

quip

amen

tos q

uant

o ao

ate

ndim

ento

à c

omun

idad

e, se

ndo

mot

ivo

de in

satis

façã

o do

s di

scen

tes e

, ass

im, a

tend

e de

man

eira

insu

ficie

nte

aos o

bjet

ivos

do

curs

o.

Qua

dro

5: R

elat

o do

s ava

liado

res e

xter

nos r

efer

ente

s a v

isita

de

Ren

ovaç

ão d

e R

econ

heci

men

to d

o C

urso

Des

ign

Grá

fico

Font

e: R

egul

atór

io -

Cen

tro U

nive

rsitá

rio E

stác

io R

adia

l de

São

Paul

o - 2

015.

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

47

A C

PA a

nalis

ou o

par

ecer

da

com

issã

o ex

tern

a (2

015)

refe

rent

e ao

recr

eden

ciam

ento

do

Cen

tro U

nive

rsitá

rio E

stác

io R

adia

l de

São

Paul

o, a

ssim

, o

Qua

dro

6 ex

ibe

as c

onsi

dera

ções

em

itida

s pel

os a

valia

dore

s:

Ava

liaçã

o E

xter

na –

Rec

rede

ncia

men

to d

o C

entr

o U

nive

rsitá

rio

Est

ácio

Rad

ial d

e Sã

o Pa

ulo–

Pro

toco

lo 2

0079

056 –

Cód

igo

ME

C 1

1849

25

– C

ódig

o da

Ava

liaçã

o 12

0196

– P

erío

do d

a V

isita

18/

10/2

015

a 22

/01/

2015

- C

once

ito 3

Dim

ensã

o 1:

A M

issã

o e

o Pl

ano

de D

esen

volv

imen

to In

situ

cion

al: c

once

ito 3

O

s pr

ojet

os c

urri

cula

res

são

orga

niza

dos

sob

a fo

rma

de d

isci

plin

as;

a te

cnol

ogia

util

izad

a pe

la I

ES s

e al

ia a

o pr

ojet

o pe

dagó

gico

dos

cur

sos;

de

stac

a-se

que

est

es s

ão ú

nico

s pa

ra to

dos

os c

ampi

da

IES;

sob

re o

pro

cess

o de

aut

oava

liaçã

o in

stitu

cion

al, a

IES

poss

ui u

ma

CPA

no

cam

pus

sede

e c

ada

cam

pus

cont

a co

m u

ma

CPA

Set

oria

l, co

nfor

me

legi

slaç

ão e

m v

igor

; a

CPA

man

tém

um

pla

neja

men

to s

emes

tral

; si

stem

atiz

ação

e

divu

lgaç

ão d

os d

ados

, enc

amin

ha r

elat

ório

s ao

s di

fere

ntes

set

ores

de

gest

ores

da

IES,

impl

icad

os n

a av

alia

ção,

par

a pr

oced

erem

à a

nális

e do

s re

sulta

dos

e à

elab

oraç

ão d

e pl

anos

de

ação

par

a at

ende

r as

nov

as m

etas

; O

bser

va-s

e a

preo

cupa

ção

da C

PA s

obre

os

desd

obra

men

tos

da

aval

iaçã

o in

stitu

cion

al n

a aç

ão e

efic

ácia

de

seus

ges

tore

s e

coor

dena

dore

s de

cur

so; q

uant

o ao

s da

dos

prov

enie

ntes

da

aval

iaçã

o ex

tern

a nã

o se

ob

serv

ou a

mes

ma

sist

emát

ica

de a

com

panh

amen

to; o

s es

tuda

ntes

res

pond

em a

os in

stru

men

tos,

tem

con

tato

com

os

resu

ltado

s (s

eja

por b

anne

rs,

ambi

ente

virt

ual,

visi

ta d

o co

orde

nado

r do

curs

o, o

u ou

tro m

eio)

, mas

não

são

est

imul

ados

a p

artic

ipar

de

reun

iões

ou

nego

ciar

pos

síve

is p

osiç

ões

e su

gest

ões e

m re

laçã

o ao

s res

ulta

dos;

os d

ados

do

ENA

DE

são

cons

ider

ados

pel

os d

ocen

tes e

dis

cent

es d

a IE

S.

Dim

ensã

o 2:

A p

olíti

ca p

ara

o en

sino

(gra

duaç

ão e

pós

-gra

duaç

ão),

a pe

squi

sa, a

ext

ensã

o e

as r

espe

ctiv

as n

orm

as d

e op

erac

iona

lizaç

ão,

incl

uído

s os p

roce

dim

ento

s par

a es

tímul

o à

prod

ução

aca

dêm

ica,

as

bols

as d

e pe

squi

sa, d

e m

onito

ria

e de

mai

s mod

alid

ades

: con

ceito

3

Sobr

e as

pol

ítica

s re

lativ

as a

o en

sino

, des

taca

mos

a p

lata

form

a de

nom

inad

a W

EBAU

LA, e

m c

omun

idad

e ac

adêm

ica,

doc

ente

s e

disc

ente

s, tê

m

aces

so r

emot

o à

bibl

iote

ca d

e su

a di

scip

lina,

ond

e es

tão

disp

onív

eis

plan

os d

e en

sino

e d

e au

las,

mat

eria

l ped

agóg

ico

utili

zado

nas

aul

as, f

órun

s de

dis

cuss

ões,

dent

re o

utro

s; c

rian

do, a

ssim

, con

diçõ

es d

e ac

esso

e r

efor

ço à

apr

endi

zage

m;

O P

rogr

ama

de M

onito

ria

prev

isto

no

PDI,

em

proc

esso

de

impl

emen

taçã

o, p

erm

itiu

a ex

peri

ênci

a de

pou

cos

alun

os a

té o

mom

ento

; a

IES,

em

seu

PD

I ap

rese

nta

10 l

inha

s de

pes

quis

a,

entr

etan

to n

ão c

onst

a da

s no

rmas

de

Inic

iaçã

o C

ient

ífica

a n

eces

sári

a ar

ticul

ação

dos

pro

jeto

s co

m e

stas

lin

has

de p

esqu

isa

prop

osta

s; a

pr

omoç

ão a

nual

do

Sim

pósi

o M

ultid

isci

plin

ar d

a Es

táci

o Sã

o Pa

ulo

– SI

MES

P é

ente

ndid

a no

PD

I co

mo

uma

polít

ica

de p

esqu

isa;

o S

IMES

P fo

men

ta n

a IE

S a

divu

lgaç

ão e

dis

cuss

ão e

ntre

doc

ente

s e

estu

dant

es a

cerc

a do

s pr

ojet

os d

e pe

squi

sa e

seu

s re

sulta

dos

nas

dife

rent

es á

reas

do

conh

ecim

ento

, inc

lusi

ve a

trav

és d

os A

NAI

S do

eve

nto;

As

açõe

s de

ext

ensã

o co

ntem

plad

as n

o PD

I e

veri

ficad

as i

n lo

co s

ão e

stru

tura

das

pelo

N

UFE

RES;

alg

umas

ativ

idad

es d

e na

ture

za p

rofis

sion

al, d

esta

cada

s pe

los

gest

ores

, doc

ente

s, di

scen

tes

e co

orde

nado

res

e co

nsta

ntes

do

PDI

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

48

fora

m:

RH e

m A

ção,

Im

post

o de

Ren

da p

ara

Com

unid

ade,

Tro

te S

olid

ário

, Sem

ana

do m

eio

Ambi

ente

. Sem

ana

de S

uste

ntab

ilida

de e

Car

reir

a.

fora

m ta

mbé

m o

bser

vado

s co

mo

ativ

idad

es d

e ex

tens

ão o

s pr

ogra

mas

de

nive

lam

ento

; a IE

S m

anté

m u

ma

coor

dena

ção

peda

gógi

ca e

spec

ífica

na

área

de

Incl

usão

, que

trab

alha

apo

iand

o os

coo

rden

ador

es e

a D

ireç

ão d

as U

nida

des a

cerc

a da

s dem

anda

s dos

alu

nos p

orta

dore

s de

nece

ssid

ades

es

peci

ais;

a p

ós-g

radu

ação

Lat

o Se

nsu,

pre

vist

a no

PD

I e e

m d

esen

volv

imen

to n

os d

ifere

ntes

cam

pi, p

ossu

i reg

ulam

enta

ção

próp

ria

para

alé

m d

o di

spos

to n

o Es

tatu

to;

obse

rvou

-se

artic

ulaç

ão e

ntre

a o

fert

a do

s cu

rsos

nes

se n

ível

e a

ava

liaçã

o in

stitu

cion

al, d

e eg

ress

os n

a re

uniã

o co

m o

s co

orde

nado

res;

a p

olíti

ca d

e es

tági

o su

perv

isio

nado

est

á em

aco

rdo

com

as e

xigê

ncia

s cur

ricu

lare

s de

cada

cur

so.

Dim

ensã

o 3:

A r

espo

nsab

ilida

de so

cial

da

inst

ituiç

ão, c

onsi

dera

da e

spec

ialm

ente

no

que

se r

efer

e à

sua

cont

ribu

ição

em

rel

ação

à in

clus

ão

soci

al, a

o de

senv

olvi

men

to e

conô

mic

o e

soci

al, à

def

esa

do m

eio

ambi

ente

, da

mem

ória

cul

tura

l, da

pro

duçã

o ar

tístic

a e

do p

atri

môn

io

cultu

ral :

con

ceito

3

As a

ções

de

resp

onsa

bilid

ade

soci

al p

ratic

adas

enc

ontr

am-s

e de

linea

das

em s

eu P

DI;

a IE

S of

erec

e ao

s al

unos

ori

enta

ções

sob

re v

agas

e

proc

edim

ento

s de

est

ágio

s po

r m

eio

de u

m s

iste

ma

virt

ual,

via

chat

(ht

tp://

ww

w.e

stac

io.b

r/e3

/), r

ealiz

a ev

ento

s, co

mo

a Fe

ira

de E

ngen

hari

a,

busc

ando

div

ulga

r su

as a

tivid

ades

e p

rodu

tos

a em

pres

as;

real

iza,

tam

bém

, um

eve

nto

repl

icad

o em

sua

s ou

tras

uni

dade

s, co

m o

pro

pósi

to d

e pr

esta

r se

rviç

os à

s co

mun

idad

es, n

o en

torn

o, g

erar

opo

rtun

idad

es p

ara

os a

luno

s, e

prop

icia

r a

inte

graç

ão e

ntre

as

dive

rsas

áre

as d

a IE

S; A

IES

prom

ove

even

tos c

ultu

rais

(com

o Fe

sta

Juni

na),

açõe

s de

exte

nsão

e p

ales

tras

e as

val

idam

com

o At

ivid

ades

Com

plem

enta

res.

D

imen

são

4: A

com

unic

ação

com

a so

cied

ade:

con

ceito

3

A IE

S m

anté

m c

onta

to c

om a

com

unid

ade

exte

rna

por

mei

o de

sua

s di

reto

rias

inst

ituci

onai

s (M

erca

do, R

elaç

ões

Inst

ituci

onai

s e

Rela

cion

amen

to

com

Inv

estid

ores

), as

sim

com

o m

anté

m r

elac

iona

men

to c

om p

arce

iros

vis

ando

art

icul

ar e

stág

ios

a se

us a

luno

s; o

con

tato

com

egr

esso

s e

com

em

pres

as s

e m

anté

m t

ambé

m p

or m

eio

de s

eus

doce

ntes

e d

e at

ivid

ades

e e

vent

os p

rom

ovid

os p

ela

IES;

a I

nstit

uiçã

o ut

iliza

-se

dos

mei

os d

e co

mun

icaç

ão c

láss

icos

e d

a in

tern

et p

ara

suas

com

unic

açõe

s ab

erta

s; p

ara

com

unic

ação

int

erna

, com

seu

s fu

ncio

nári

os e

pro

fess

ores

, a I

ES

utili

za-s

e de

intr

anet

e d

e si

stem

as e

rede

s dig

itais;

a IE

S co

nta,

tam

bém

, com

um

site

de

inte

ress

e do

s pro

fess

ores

e u

tiliz

a o

bole

to d

e co

bran

ça d

e m

ensa

lidad

e pa

ra v

eicu

lar

avis

os im

port

ante

s e

info

rmaç

ões

acad

êmic

as a

seu

s al

unos

; faz

uso

, tam

bém

, de

e-m

ail,

SMS,

e d

e re

des

soci

ais

para

se

rel

acio

nar

com

o p

úblic

o e

para

div

ulga

r ev

ento

s e

info

rmaç

ões;

por

mei

o da

pla

tafo

rma

“Cam

pus

Virt

ual”

, o a

luno

tem

ace

sso

a um

Sis

tem

a de

Info

rmaç

ões A

cadê

mic

as, c

om q

uest

ões p

ertin

ente

s a se

u cu

rso

e pe

ríod

o, in

form

es d

e Se

cret

aria

, opo

rtun

idad

es d

e es

tági

o, p

rogr

ama

de c

urso

, m

ater

ial d

idát

ico,

not

as d

e pr

ovas

, sis

tem

a de

ava

liaçã

o in

stitu

cion

al, e

tc.;

por

mei

o de

sse

sist

ema

virt

ual,

o al

uno

ou fu

ncio

nári

o ta

mbé

m p

ode

regi

stra

r sua

s rec

lam

açõe

s e p

roto

cola

r dem

anda

s. D

imen

são

5: A

s po

lític

as d

e pe

ssoa

l, de

car

reir

as d

o co

rpo

doce

nte

e co

rpo

técn

ico-

adm

inis

trat

ivo,

seu

ape

rfei

çoam

ento

, des

envo

lvim

ento

pr

ofis

sion

al e

suas

con

diçõ

es d

e tr

abal

ho: c

once

ito 3

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

49

Tais

pol

ítica

s pe

lo E

stác

io U

nira

dial

est

ão c

oere

ntes

com

o P

DI;

a ti

tula

ção

do c

orpo

doc

ente

ate

nde

aos

requ

isito

s do

ref

eren

cial

mín

imo

de

qual

idad

e; a

s pol

ítica

s de

capa

cita

ção

e ac

ompa

nham

ento

do

trab

alho

doc

ente

est

ão im

plan

tada

s de

form

a ad

equa

da, s

endo

exe

cuta

das a

trav

és d

e pr

ogra

mas

com

o U

nive

rsid

ade

Cor

pora

tiva

da E

stác

io (

EDU

CAR

E) e

o P

rogr

ama

de I

ncen

tivo

à Q

ualid

ade

Doc

ente

(PI

Q)

que

prom

ove

a fo

rmaç

ão c

ontin

uada

e a

val

oriz

ação

da

prod

ução

doc

ente

; os

perc

entu

ais

de d

ocen

tes

cont

rata

dos

em r

egim

e de

trab

alho

de

tem

po in

tegr

al e

de

tem

po p

arci

al p

ara

aten

der

o re

quis

ito le

gal é

ate

ndid

o; o

Pla

no d

e C

arre

ira

Doc

ente

est

á im

plem

enta

do e

é d

e co

nhec

imen

to d

a co

mun

idad

e; a

s po

lític

as d

e ca

paci

taçã

o pa

ra o

cor

po té

cnic

o-ad

min

istr

ativ

o es

tão

coer

ente

s co

m a

s co

nsta

ntes

nos

doc

umen

tos

ofic

iais

; o

Plan

o de

Car

gos

e Sa

lári

os fo

i pro

toco

lado

no

GRT

E-II

-Sul

e, e

mbo

ra e

ste

plan

o se

ja p

ratic

ado

e do

con

heci

men

to d

os fu

ncio

nári

os, o

mes

mo

não

foi h

omol

ogad

o;

aind

a; d

eve-

se d

esta

car q

ue a

IES

não

está

cre

denc

iada

par

a a

mod

alid

ade

de e

nsin

o à

dist

ânci

a; a

ssim

send

o, fi

ca c

onfig

urad

o um

qua

dro

sim

ilar

do q

ue e

xpre

ssa

o re

fere

ncia

l mín

imo

de q

ualid

ade.

D

imen

são

6: O

rgan

izaç

ão e

ges

tão

da in

stitu

ição

, esp

ecia

lmen

te o

func

iona

men

to e

rep

rese

ntat

ivid

ade

dos

cole

giad

os, s

ua in

depe

ndên

cia

e au

tono

mia

na

rela

ção

com

a m

ante

nedo

ra, e

a p

artic

ipaç

ão d

os se

gmen

tos d

a co

mun

idad

e un

iver

sitá

ria

nos p

roce

ssos

dec

isór

ios:

con

ceito

3

A e

stru

tura

org

aniz

acio

nal e

de

gest

ão d

a IE

S co

nta

com

órg

ãos N

orm

ativ

os, C

onsu

ltivo

s, D

elib

erat

ivos

, Exe

cutiv

os, S

uple

men

tare

s e E

ssen

ciai

s de

Apo

io, e

stan

do e

sses

par

âmet

ros

de a

cord

o co

m o

PD

I; a

parti

cipa

ção

dos

segm

ento

s da

com

unid

ade

univ

ersi

tária

(do

cent

es, d

isce

ntes

, téc

nico

-ad

min

istra

tivo,

com

unid

ade

em g

eral

) nos

pro

cess

os d

ecis

ório

s é

repr

esen

tativ

a, c

onfo

rme

o co

nsta

tado

nas

reun

iões

"in

loco

"; p

or o

utro

lado

, não

há

evi

dênc

ias

de q

ue a

par

ticip

ação

do

corp

o di

scen

te d

esdo

bre-

se e

m s

uges

tões

ped

agóg

icas

; evi

denc

ia-s

e um

a ge

stão

inst

ituci

onal

pau

tada

em

di

retri

zes d

e aç

ões c

onfig

uran

do u

m q

uadr

o si

mila

r do

que

expr

essa

o re

fere

ncia

l mín

imo

de q

ualid

ade.

D

imen

são

7: In

frae

stru

tura

físi

ca, e

spec

ialm

ente

a d

e en

sino

e d

e pe

squi

sa, b

iblio

teca

, rec

urso

s de

info

rmaç

ão e

com

unic

ação

: con

ceito

3

Con

stat

ou-s

e du

rant

e a

visi

ta “

in lo

co”

que

a in

frae

stru

tura

do

Cam

pus

Vila

dos

Rem

édio

s es

tá c

oere

nte

com

a e

spec

ifica

da n

os d

ocum

ento

s of

icia

is;

as p

olíti

cas

para

atu

aliz

ação

e a

mpl

iaçã

o do

ace

rvo

bibl

iogr

áfic

o be

m c

omo

a qu

alid

ade

dos

serv

iços

da

Bibl

iote

ca,

que

são

info

rmat

izad

os a

trav

és d

o si

stem

a Pe

rgam

o, s

ão a

dequ

adas

; ta

mbé

m e

stá

disp

onib

iliza

do o

ace

sso

à Bi

blio

teca

Pea

rson

, à

base

EBS

O e

à

Bibl

iote

ca V

irtu

al d

a Es

táci

o; d

eve-

se d

esta

car

que

a IE

S nã

o es

tá c

rede

ncia

da p

ara

a m

odal

idad

e de

ens

ino

à di

stân

cia;

ass

im s

endo

, fic

a co

nfig

urad

o um

qua

dro

sim

ilar d

o qu

e ex

pres

sa o

refe

renc

ial m

ínim

o de

qua

lidad

e.

Dim

ensã

o 8:

Pla

neja

men

to e

ava

liaçã

o, e

spec

ialm

ente

em

rel

ação

aos

pro

cess

os,

resu

ltado

s e

efic

ácia

da

auto

aval

iaçã

o in

stitu

cion

al:

conc

eito

3

A C

omis

são

Próp

ria

de A

valia

ção

enco

ntra

-se

impl

anta

da e

em

con

sonâ

ncia

com

o p

revi

sto

no P

DI;

as C

PAs

seto

riai

s do

s ca

mpi

rea

lizam

or

ient

açõe

s e

cam

panh

as d

e se

nsib

iliza

ção

sobr

e a

auto

aval

iaçã

o, r

ealiz

a a

divu

lgaç

ão e

aná

lise

dos

resu

ltado

s; a

CPA

info

rma

os p

rofe

ssor

es

sobr

e o

resu

ltado

da

dim

ensã

o pe

dagó

gica

em

um

pro

cess

o qu

e en

volv

e or

ient

ação

por

par

te d

a co

orde

naçã

o do

cur

so e

/ou

dire

tor d

o ca

mpu

s; o

s co

orde

nado

res

de c

urso

são

ori

enta

dos

a ut

iliza

r os

dad

os p

ara

form

ular

o P

lano

de

Ação

e o

s al

unos

rec

onhe

cem

mel

hori

as d

ecor

rent

es

adm

inis

trat

ivas

des

sas

aval

iaçõ

es, c

omo

aum

ento

na

velo

cida

de d

a In

tern

et; a

par

ticip

ação

do

alun

ado

ocor

re p

or m

eio

de s

ua r

epre

sent

ação

na

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

50

CPA

e m

edia

nte

sua

part

icip

ação

nas

res

post

as a

os q

uest

ioná

rios

ele

trôn

icos

; não

hou

ve e

vidê

ncia

s de

que

os

alun

os e

fetiv

amen

te p

artic

ipem

de

disc

ussõ

es d

e im

pact

o em

sua

form

ação

aca

dêm

ica

deco

rren

tes d

essa

s ava

liaçõ

es.

Dim

ensã

o 9:

Pol

ítica

s de

aten

dim

ento

aos

dis

cent

es: c

once

ito 3

Fo

ram

ver

ifica

das

e co

mpr

ovad

as q

ue a

s po

lític

as d

e at

endi

men

to a

os d

isce

ntes

efe

tivad

as c

onfo

rme

prev

isão

do

PDI;

os

prog

ram

as d

e ap

oio

ao

dese

nvol

vim

ento

aca

dêm

ico

dos d

isce

ntes

são

efet

ivas

na

IES;

Exi

ste

um p

roje

to d

e ac

ompa

nham

ento

de

egre

ssos

, em

fase

de

impl

anta

ção,

vis

ando

id

entif

icar

dem

anda

s, pr

opor

cion

ar o

diá

logo

ace

rca

de e

xper

iênc

ias

com

o m

erca

do, a

mpl

iar

vínc

ulos

e o

fere

cer

form

ação

con

tinua

da, m

as n

ão

há r

esul

tado

s de

aco

mpa

nham

ento

no

plan

ejam

ento

da

IES.

Um

núc

leo

de a

poio

ao

estu

dant

e fo

rnec

e ap

oio

de e

stág

io e

em

preg

o e

de o

rien

taçã

o pr

ofis

sion

al;

a of

erta

de

ativ

idad

es d

e fo

rmaç

ão c

ompl

emen

tar

foi

obse

rvad

a po

r m

eio

de d

iver

sas

açõe

s ef

etiv

as c

omo

curs

os e

ativ

idad

es

exte

nsio

nist

as q

ue e

stão

abe

rtas

à c

omun

idad

e lo

cal.

D

imen

são

10:

Sust

enta

bilid

ade

finan

ceir

a, t

endo

em

vis

ta o

sig

nific

ado

soci

al d

a co

ntin

uida

de d

os c

ompr

omis

sos

na o

fert

a da

edu

caçã

o su

peri

or: c

once

ito 3

A

sust

enta

bilid

ade

finan

ceir

a da

IES

ate

nde

ao c

uste

io e

aos

inv

estim

ento

s na

s at

ivid

ades

fin

alíst

icas

e m

eio,

a p

artir

das

fon

tes

de r

ecur

sos

prev

ista

s e e

fetiv

amen

te e

xecu

tada

s em

sint

onia

com

o P

DI.

C

onsi

dera

ções

fina

is d

a co

mis

são

de a

valia

dore

s:

“De

mod

o ge

ral,

a In

stitu

ição

ate

nde

aos

requ

isito

s do

s re

fere

ncia

is m

ínim

os d

e qu

alid

ade

em t

odas

as

dim

ensõ

es a

valia

das.

Des

ta f

orm

a, o

C

entr

o U

nive

rsitá

rio

Está

cio

Radi

al d

e Sã

o Pa

ulo-

Está

cio

UN

IRAD

IAL

apre

sent

a um

per

fil sa

tisfa

tóri

o de

qua

lidad

e.”

Con

ceito

fina

l:3

Qua

dro

6: R

elat

o do

s ava

liado

res e

xter

nos r

efer

ente

s a v

isita

de

Rec

rede

ncia

men

to d

o C

entro

Uni

vers

itário

Est

ácio

Rad

ial d

e Sã

o Pa

ulo.

Fo

nte:

Reg

ulat

ório

- C

entro

Uni

vers

itário

Est

ácio

Rad

ial d

e Sã

o Pa

ulo

- 201

5.

Pare

cer G

eral

da

CPA

dia

nte

das v

isita

s ext

erna

s rec

ebid

as e

m 2

015:

A c

ada

visi

ta e

xter

na re

cebi

da p

elo

Cen

tro U

nive

rsitá

rio E

stác

io R

adia

l de

São

Paul

o a

CPA

bus

ca a

prim

orar

sua

atu

ação

den

tro d

os â

mbi

tos

de su

a co

mpe

tênc

ia. D

iant

e de

sta

busc

a co

ntín

ua p

elo

aper

feiç

oam

ento

a C

PA o

bser

va q

ue o

seu

traba

lho

é re

ssal

tado

e v

alor

izad

o du

rant

e as

vis

itas

real

izad

as p

elas

com

issõ

es e

xter

nas.

Em 2

015,

a C

PA a

tend

eu 4

com

issõ

es d

e av

alia

ção

exte

rna,

de

mod

o qu

e to

das

as c

omis

sões

man

ifest

aram

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

51

reco

nhec

imen

to p

elo

traba

lho

orga

niza

do, i

nteg

rado

, de

subs

ídio

for

neci

do a

os g

esto

res

da I

ES, a

aná

lise,

div

ulga

ção

e ut

iliza

ção

dos

resu

ltado

s.

Esse

rec

onhe

cim

ento

foi

pos

síve

l de

vido

a u

m t

raba

lho

de a

perf

eiço

amen

to c

onst

ante

e d

e co

nsol

idaç

ão d

a eq

uipe

, as

sim

com

o à

cria

ção

de

proc

edim

ento

s tai

s com

o:

� D

ocum

enta

ção:

org

aniz

ação

de

form

a di

dátic

a de

apr

esen

taçã

o do

mat

eria

l com

prob

atór

io d

as a

ções

real

izad

as (m

onta

gem

da

past

a da

CPA

e

do c

urso

ava

liado

);

� A

pres

enta

ção:

São

apr

esen

tada

s as

frag

ilida

des

e po

tenc

ialid

ades

; res

ulta

dos

do c

urso

ava

liado

com

para

ndo-

o co

m o

s re

sulta

dos

da IE

S e

do

cam

pus;

ress

alta

mos

o p

roce

sso

de a

nális

e e

utili

zaçã

o do

s re

sulta

dos;

evi

denc

iam

os q

ue o

s re

sulta

dos

da a

valia

ção

inst

ituci

onal

coe

xist

em

com

out

ras

inst

ânci

as d

e av

alia

ção

da IE

S (c

lima

orga

niza

cion

al; o

uvid

ora,

reun

iões

com

repr

esen

tant

es);

mos

tram

os a

uton

omia

nas

açõ

es,

prin

cipa

lmen

te d

e an

ális

e e

divu

lgaç

ão.

Ana

lisan

do o

s rel

atór

ios d

os a

valia

dore

s de

com

issõ

es e

xter

nas r

eceb

idas

em

201

5, a

CPA

des

taca

a im

portâ

ncia

de

adeq

uar,

em to

dos o

s cur

sos,

a at

uaçã

o do

ND

E e

a in

frae

stru

tura

. Res

salta

-se

tam

bém

a n

eces

sida

de d

e ga

rant

ir a

parti

cipa

ção

disc

ente

nas

reun

iões

de

ND

E e

cole

giad

o de

todo

s

os c

urso

s as

qua

is d

ever

ão s

er r

egis

trada

s at

ravé

s de

ata

s e,

fin

alm

ente

, a im

portâ

ncia

de

ampl

iar

o in

cent

ivo

à pr

oduç

ão a

cadê

mic

o-ci

entíf

ica

do

corp

o do

cent

e e

disc

ente

ass

im c

omo

dese

nvol

ver p

roce

dim

ento

s de

regi

stro

s de

ssa

prod

ução

que

per

mita

m o

aco

mpa

nham

ento

e c

ompr

ovaç

ão. O

s

plan

os d

e aç

ão d

evem

ser

ela

bora

dos

pelo

coo

rden

ador

de

curs

o em

con

junt

o co

m o

ND

E e

gest

or d

a un

idad

e e

enca

min

hado

s ao

rep

rese

ntan

te d

a

CPA

par

a ap

rova

ção

das m

edid

as d

e m

elho

rias.

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

52

2.2.

EIX

O 2

: Des

envo

lvim

ento

Inst

ituci

onal

2.

2.1.

Dim

ensã

o 1:

Mis

são

e Pl

ano

de D

esen

volv

imen

to In

stitu

cion

al

A m

issã

o da

IES

é “o

fere

cer e

duca

ção

e fo

rmaç

ão h

uman

a e

prof

issi

onal

de

qual

idad

e, te

ndo

com

o pr

incí

pio

o de

senv

olvi

men

to d

o en

sino

,

da p

esqu

isa

e da

ext

ensã

o, t

endo

com

o fo

co p

riorit

ário

, o

ensi

no a

limen

tado

pel

a vi

são

inte

rdis

cipl

inar

; po

r pr

átic

as d

ocen

tes

inov

ador

as e

dife

renc

iada

s e

a in

tera

ção

alun

o/pr

ofes

sor”

. O P

lano

de

Des

envo

lvim

ento

Inst

ituci

onal

(PD

I) de

stac

a qu

e a

mis

são

da IE

S es

tá p

auta

da e

m q

uatro

pila

res:

Ens

ino,

incl

usão

, int

eraç

ão e

inov

ação

, os

quai

s de

finem

a ra

zão

de s

er d

a in

stitu

ição

e o

s m

otiv

os p

elos

qua

is fo

i cria

da e

é m

antid

a; s

eus

com

prom

isso

s, su

a vo

caçã

o e

inse

rção

regi

onal

e/o

u na

cion

al.

N

esta

dim

ensã

o, s

erão

abo

rdad

os o

s re

sulta

dos

quan

to a

o al

canc

e do

s ob

jetiv

os e

met

as tr

açad

as d

o PD

I 201

2-20

16 (P

DI v

igen

te);

ao lo

ngo

dest

e pe

ríodo

, o C

entro

Uni

vers

itário

Est

ácio

Rad

ial d

e Sã

o Pa

ulo,

est

abel

eceu

obj

etiv

os e

met

as n

os â

mbi

tos

acad

êmic

o e

adm

inis

trativ

o e

a pa

rtir

dest

as d

efin

içõe

s fo

ram

des

envo

lvid

as e

stra

tégi

as d

e lo

ngo

alca

nce,

ini

ciad

as p

elo

plan

ejam

ento

tát

ico

no q

ual

unid

ades

aca

dêm

icas

e

adm

inis

trativ

as d

a IE

S es

tão

envo

lvid

as, p

ropi

cian

do o

des

dobr

amen

to d

o pl

anej

amen

to e

stra

tégi

co e

m p

lano

s tát

icos

por

seto

r.

A n

eces

sida

de d

e m

elho

rias a

pont

adas

pel

as a

valia

ções

inte

rna

e ex

tern

a, c

ondu

zem

a IE

S, a

o pr

oces

so c

ontín

uo d

e re

visã

o do

s pr

ojet

os p

edag

ógic

os

dos

curs

os b

em c

omo

avan

çar

em q

uest

ões

com

o: o

ferta

de

ativ

idad

es c

ompl

emen

tare

s, pr

ogra

ma

de m

onito

ria, r

espo

nsab

ilida

de s

ocia

l (in

clus

ão

soci

al),

aper

feiç

oam

ento

da

com

unic

ação

da

Inst

ituiç

ão c

om a

com

unid

ade,

impl

anta

ção

e fo

men

to à

s pr

átic

as d

e pe

squi

sa e

ext

ensã

o, a

dequ

ação

cons

tant

e da

inf

raes

trutu

ra e

ate

ndim

ento

ao

disc

ente

(pr

ogra

mas

de

aces

so a

o en

sino

sup

erio

r, co

nces

são

de b

olsa

s pr

ópria

s, pr

ogra

mas

de

nive

lam

ento

e a

poio

psi

cope

dagó

gico

, aco

mpa

nham

ento

do

egre

sso

e of

erta

s de

ativ

idad

es d

e fo

rmaç

ão c

ompl

emen

tar)

. Res

salta

-se

que

devi

do a

o

PDI a

inda

est

ar v

igen

te, a

lgum

as a

ções

ain

da n

ão fo

ram

con

cluí

das e

stan

do e

m fa

se d

e im

plem

enta

ção.

O o

lhar

retro

spec

tivo

sobr

e as

açõ

es d

esen

volv

idas

pel

a IE

S no

dec

orre

r do

PDI v

igen

te, p

erm

ite tr

açar

futu

ras p

roje

ções

par

a qu

e a

Inst

ituiç

ão p

ossa

repr

ogra

mar

-se

a um

nov

o pe

ríodo

no

perc

urso

de

sua

hist

ória

– s

eu n

ovo

Plan

o de

Des

envo

lvim

ento

Inst

ituci

onal

com

vig

ênci

a pa

ra o

s pr

óxim

os

cinc

o an

os –

201

7-20

21, c

om o

obj

etiv

o de

atin

gir o

pat

amar

de

Exce

lênc

ia e

m G

estã

o o

qual

forta

leça

ens

ino,

pes

quis

a e

exte

nsão

.

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

53

Obj

etiv

os d

o Pr

ojet

o A

ções

Rea

lizad

as

Res

ulta

dos a

lcan

çado

s

Frag

ilida

des

Pote

ncia

lidad

es

Div

ulga

ção

da M

issã

o da

IES.

D

ivul

gaçã

o da

mis

são

da I

ES n

os m

urai

s do

s de

parta

men

tos

adm

inis

trativ

os

e pe

dagó

gico

s, be

m c

omo,

em

aul

a in

augu

ral

para

os

alun

os in

gres

sant

es e

nas

reu

niõe

s de

pl

anej

amen

to

acad

êmic

o (c

oord

enad

ores

de

curs

o e

doce

ntes

).

Nec

essi

dade

de

cr

iar

uma

Imag

em In

stitu

cion

al c

ada

vez

mai

s sed

imen

tada

.

Prát

ica

perm

anen

te

da

Inst

ituiç

ão,

exer

cida

a

cada

in

ício

de

se

mes

tre

e,

dire

cion

ada

à co

mun

idad

e ac

adêm

ica

e ao

s co

labo

rado

res

técn

ico-

adm

inis

trativ

os.

Des

envo

lvim

ento

de

m

ecan

ism

os

para

ga

rant

ir o

cum

prim

ento

da

M

issã

o da

IES.

Orie

ntaç

ão e

dire

cion

amen

to p

erió

dico

das

at

ivid

ades

ac

adêm

icas

e

adm

inis

trativ

as,

atua

ndo

com

mai

or e

ficác

ia n

a ex

ecuç

ão

das

rotin

as r

ealiz

adas

pel

as d

iver

sas

área

s do

s cam

pi d

a IE

S.

Rev

isão

do

s pr

oces

sos

acad

êmic

os e

adm

inis

trativ

os

sist

emat

izad

os.

Mec

anis

mos

de

ge

stão

ta

is

com

o PE

G,

gest

ão d

a ro

tina,

fo

cado

s em

ate

nder

a M

issã

o da

IES.

In

tens

a ut

iliza

ção

das

tecn

olog

ias

disp

onív

eis,

com

o o

PIQ

–

Prog

ram

a de

Q

ualif

icaç

ão

Doc

ente

, SI

A

que

aten

dam

o

proj

eto

peda

gógi

co d

a IE

S o

qual

faz

vist

a a

dese

nvol

ver

tam

bém

ha

bilid

ades

e c

ompe

tênc

ias.

Apr

imor

amen

to

dos

proc

esso

s ac

adêm

icos

e

adm

inis

trativ

os

prev

isto

s no

PDI d

a IE

S.

Parti

cipa

ção

ativ

a do

Con

selh

o A

cadê

mic

o no

des

envo

lvim

ento

e a

prim

oram

ento

dos

pr

oces

sos

acad

êmic

os p

revi

stos

no

PDI

e PP

I, de

m

odo

que

no

ano

de

2015

de

stac

aram

-se

as

segu

inte

s aç

ões

real

izad

as:

apoi

o às

aç

ões

dos

coor

dena

dore

s co

m v

ista

s ao

EN

AD

E e

revi

são

das

estra

tégi

as

rela

cion

adas

a

Nec

essi

dade

de

apro

fund

ar a

s di

scus

sões

ac

adêm

icas

e

adm

inis

trativ

as

cerc

a da

s aç

ões

cate

goriz

adas

de

senv

olvi

das

pelo

do

C

onse

lho

Aca

dêm

ico.

As

açõe

s do

C

onse

lho

Aca

dêm

ico

fora

m

impl

emen

tada

s a

parti

r de

pr

oces

sos

cate

goriz

ados

po

r ev

ento

s di

vidi

dos

em

perío

dos:

de

ente

ndim

ento

, de

orie

ntaç

ão,

de

refle

xão

e re

tenç

ão

de

açõe

s,

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

54

elab

oraç

ão e

des

envo

lvim

ento

de

proj

etos

de

Ext

ensã

o.

envo

lven

do a

Rei

toria

, a P

ró-

Rei

toria

A

cadê

mic

a,

as

Coo

rden

açõe

s A

cadê

mic

as,

as C

oord

enaç

ões

dos

curs

os,

a C

omis

são

Próp

ria

de

Ava

liaçã

o e

os

prof

esso

res

mem

bros

do

s N

úcle

os

Doc

ente

s Est

rutu

rant

es.

Cum

prir

os

obje

tivos

e

met

as

prop

osto

s pel

o PD

I vig

ente

. A

baix

o se

des

taca

m a

s aç

ões

real

izad

as e

m

2015

, co

ndiz

ente

s co

m

os

obje

tivos

e

met

as d

o PD

I: E

nsin

o:

revi

são

dos

PPC

s (N

DEs

, C

oleg

iado

de

cu

rso

e o

Con

selh

o A

cadê

mic

o);

prog

ram

a de

niv

elam

ento

e

refo

rço

visa

ndo

mel

horia

s no

des

empe

nho

acad

êmic

o do

s al

unos

(N

AP,

ge

rênc

ia

acad

êmic

a,

coor

dena

dore

s de

cu

rso

e do

cent

es).

Pesq

uisa

, In

icia

ção

Cie

ntífi

ca

e E

xten

são:

man

uten

ção

da d

ivul

gaçã

o do

pr

ogra

ma

e ca

ptaç

ão d

e gr

upos

de

pesq

uisa

de

mod

o qu

e no

1º s

emes

tre fo

i rea

lizad

o o

reca

dast

ram

ento

dos

gru

pos

de p

esqu

isas

(D

epar

tam

ento

de

Pesq

uisa

); es

tímul

o a

prod

ução

de

tra

balh

os

acad

êmic

os

e ci

entíf

icos

de

mod

o qu

e 24

trab

alho

s fo

ram

ap

rese

ntad

os

em

cong

ress

os

obte

ndo

publ

icaç

ões

em p

erió

dico

s de

circ

ulaç

ão R

essa

lta-s

e qu

e de

vido

ao

PDI

aind

a es

tar

vige

nte,

alg

umas

aç

ões

aind

a nã

o fo

ram

co

nclu

ídas

est

ando

em

fas

e de

im

plem

enta

ção,

de

ntre

as

qu

ais d

esta

cam

-se:

Po

uca

ades

ão

dos

doce

ntes

no

s fó

runs

pa

rtici

pativ

os

do

SGC

pa

ra

disc

ussã

o de

al

tera

ção

de g

rade

e e

men

ta d

e cu

rsos

e d

isci

plin

as.

Nec

essi

dade

de

ampl

iaçã

o do

s gr

upos

de

pesq

uisa

, ad

erên

cia

dos

alun

os

aos

proj

etos

de

In

icia

ção

Cie

ntífi

ca;

Con

ferir

pe

riodi

cida

de

a pu

blic

ação

da

revi

sta

RED

E (R

evis

ta E

xpre

ssão

da

Está

cio)

a

qual

teve

sua

prim

eira

edi

ção

publ

icad

a em

se

t/201

3 e

a

Evol

ução

no

s at

endi

men

tos

real

izad

os

pelo

N

AP:

51

1 al

unos

em

201

3, 8

55 a

luno

s em

201

4 e

930

alun

os e

m

2015

. R

ealiz

ação

da

7ª e

diçã

o do

SI

MES

P,

even

to

cien

tífic

o in

tern

o pa

ra a

div

ulga

ção

dos

resu

ltado

s do

s gr

upos

de

pe

squi

sa,

proj

etos

de

IC

e

pós-

grad

uaçã

o e

do

Fóru

m

Nac

iona

l de

Ed

ucaç

ão

Está

cio

e II

I En

cont

ro

das

Lice

ncia

tura

s;

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

55

naci

onal

ou

in

tern

acio

nal;

2012

-201

5 fo

ram

pub

licad

os 1

51 a

rtigo

s co

mpl

etos

em

per

iódi

cos;

a p

rodu

ção

cien

tífic

a do

s gr

upos

de

pesq

uisa

(20

12-2

015)

som

a 46

tra

balh

os

publ

icad

os;

fora

m

329

artig

os/re

sum

os

publ

icad

os

em

anai

s de

ev

ento

s ci

entíf

icos

; 46

liv

ros

e 81

5 tra

balh

os d

e pr

oduç

ão té

cnic

a; o

pro

gram

a de

In

icia

ção

Cie

ntífi

ca

atin

ge

a m

eta

espe

rada

(3

2 al

unos

in

scrit

os

e 14

or

ient

ador

es);

ince

ntiv

o à

parti

cipa

ção

dos

disc

ente

s e

doce

ntes

no

Se

min

ário

de

Pe

squi

sa e

Jor

nada

e I

nici

ação

Cie

ntífi

ca

da

UN

ESA

, no

R

io

de

Jane

iro

(40

traba

lhos

ins

crito

s, se

ndo

11 a

prov

ados

(5

na á

rea

da E

duca

ção

e 6

nas

Exat

as e

En

genh

aria

s).

Pós-

grad

uaçã

o la

to s

ensu

: in

vest

imen

to

em

capt

ação

de

m

odo

que

cada

cu

rso

ofer

tado

apr

esen

te d

uas

entra

das

de a

luno

s an

ualm

ente

; des

de 2

013

há u

m s

iste

ma

de

aval

iaçã

o on

line

cont

inua

o q

ual p

erm

ite a

o fin

al d

e ca

da a

ula

que

os a

luno

s av

alie

m o

pr

ofes

sor,

a au

la,

o m

ater

ial

didá

tico

e a

infr

aest

rutu

ra,

o pr

ofes

sor

tem

ace

sso

aos

resu

ltado

s. R

espo

nsab

ilida

de S

ocia

l: de

sde

2012

são

of

erec

idos

à

com

unid

ade

proj

etos

(a

tivid

ades

ex

tracu

rric

ular

es)

de

alca

nce

soci

al

e pr

esta

ção

de

serv

iços

es

peci

aliz

ados

as

qu

ais

cont

empl

am

as se

gund

a ed

ição

em

jun/

2014

. N

eces

sida

de

de

ampl

iar

a of

erta

e

as

área

s de

ab

rang

ênci

a do

s cu

rsos

de

pó

s-gr

adua

ção

uma

vez

que

nenh

um c

urso

foi

ofe

rtado

na

área

de

saúd

e.

Pouc

a di

vulg

ação

de

um

a ag

enda

con

solid

ada

de e

vent

os

da IE

S e

dos c

urso

s.

A p

artir

de

2013

oco

rreu

um

in

vest

imen

to e

m c

apta

ção

de

mod

o qu

e ca

da c

urso

ofe

rtado

ap

rese

nte

duas

en

trada

s de

al

unos

anu

alm

ente

. Ev

ento

s in

stitu

cion

ais

que

ofer

ecem

ao

s cu

rsos

op

ortu

nida

des

de

se

apre

sent

arem

co

njun

tam

ente

co

mo,

por

exe

mpl

o, a

Sem

ana

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

56

segu

inte

s te

mát

icas

(in

corp

orad

os

nos

curr

ícul

os d

e to

dos

os c

urso

s da

IE

S):

educ

ação

da

s re

laçõ

es

étni

co-r

acia

is;

ensi

no d

e H

istó

ria e

cul

tura

Afr

o-br

asile

ira

e In

díge

na;

polít

icas

de

ed

ucaç

ão

ambi

enta

l; in

clus

ão

soci

al

e di

gita

l; su

sten

tabi

lidad

e;

dese

nvol

vim

ento

da

m

emór

ia c

ultu

ral,

da p

rodu

ção

artís

tica

e do

pat

rimôn

io c

ultu

ral.

Com

unic

ação

: im

plan

taçã

o do

D

IA

E (a

nual

men

te d

esde

201

2), e

vent

o ge

ral q

ue

envo

lve

a pa

rtici

paçã

o de

to

dos

os

func

ioná

rios,

alun

os e

doc

ente

s da

IES

em

co

mun

idad

es

próx

imas

ao

s ca

mpi

(in

tera

ção

com

a c

omun

idad

e co

mo

form

a de

di

vulg

ar

conh

ecim

ento

s cu

ltura

is,

cien

tífic

os e

técn

icos

e p

rom

over

açõ

es d

e re

spon

sabi

lidad

e so

cial

);dis

sem

inaç

ão d

as

açõe

s da

IES

par

a os

alu

nos,

ex-a

luno

s e

com

unid

ade

exte

rna,

po

ssib

ilita

ndo

a in

tera

ção

com

as

com

unid

ades

em

div

ersa

s re

des

soci

ais,

tais

co

mo:

Fa

cebo

ok,

Twitt

er,

Link

edin

e Y

outu

be (

os c

urso

s m

anté

m

suas

fa

npag

es

e/ou

gr

upos

/com

unid

ades

onl

ine)

; am

plia

ção

da

com

unic

ação

e i

nteg

raçã

o en

tre t

odas

as

área

s da

IE

S po

r m

eio

da

rede

so

cial

co

rpor

ativ

a (C

onec

ta)

a qu

al é

abe

rta à

pa

rtici

paçã

o de

to

dos

os

doce

ntes

e

cola

bora

dore

s ad

min

istra

tivos

e e

stá

em

plen

o fu

ncio

nam

ento

; am

plia

ção

da

tecn

olog

ia d

e co

mun

icaç

ão a

ssis

tiva,

por

Nec

essi

dade

de

inte

nsifi

car

a di

vulg

ação

(m

urai

s e

e-m

ail)

da

alte

raçã

o de

no

me

de

proj

etos

ac

adêm

icos

já

se

dim

enta

dos,

tais

qu

ais:

Em

pres

a Ju

nior

/Ger

ação

Ju

nior

e

Gab

arita

ndo/

A

valia

ndo

Apr

endi

zado

; es

ta

ação

m

inim

izar

á a

poss

ível

co

nfus

ão g

erad

a pe

la m

udan

ça

de

nom

e po

r pa

rte

dos

disc

ente

s e d

ocen

tes.

de

Cul

tura

B

rasi

leira

, a

Sem

ana

de S

uste

ntab

ilida

de,

RH

em

Açã

o.

Impl

anta

ção

do S

AV

A,

rede

de

co

mpa

rtilh

amen

to

de

estu

do p

esso

al, e

xclu

siva

par

a al

unos

e p

rofe

ssor

es a

qua

l po

ssib

ilita

a i

nter

ação

onl

ine

base

ada

nas

troca

s de

co

nteú

do c

riado

a p

artir

do

mat

eria

l di

dátic

o di

gita

l da

Es

táci

o en

tregu

e,

em

anos

an

terio

res

no

tabl

et

(Eng

enha

ria,

Dire

ito

e G

astro

nom

ia)

e a

parti

r de

20

15 o

fere

cido

s a

todo

s os

cu

rsos

por

mei

o do

LEI

TOR

ES

TÁC

IO

em

dife

rent

es

ferr

amen

tas.

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

57

mei

o do

Pro

gram

a D

OSV

OX

(si

stem

a de

sí

ntes

e de

vo

z),

impl

emen

tand

o-o

em

outro

s es

paço

s do

s ca

mpi

(la

bora

tório

de

info

rmát

ica

e au

toat

endi

men

to)

para

alé

m

das

Bib

liote

cas,

onde

já

es

tá

inst

alad

o de

sde

2013

; C

orpo

doc

ente

e t

écni

co-a

dmin

istr

ativ

o:

Con

solid

ação

da

Polít

ica

de c

apac

itaçã

o e

acom

panh

amen

to

do

traba

lho

doce

nte

(Pro

gram

a de

Ince

ntiv

o à

Qua

lidad

e - P

IQ)

e N

AP

atin

gind

o a

parti

cipa

ção

de 7

5% d

o co

rpo

doce

nte

prev

isto

no

s cu

rsos

of

erec

idos

pr

esen

cial

men

te

(açã

o co

ntin

uada

des

de 2

012)

; Pr

esen

cial

men

te

fora

m

ofer

tado

s o

curs

o de

LI

BR

AS,

D

idát

ica

do E

nsin

o Su

perio

r e M

etod

olog

ia

de e

stud

o de

cas

os H

AR

VA

RD

(20

15);n

a m

odal

idad

e on

line

é of

erta

do o

Pro

gram

a de

Qua

lific

ação

Doc

ente

(PI

Q F

orm

ação

, PI

Q F

órum

, PIQ

Mér

ito);

cons

olid

ação

do

prog

ram

a pa

ra

espe

cial

izaç

ão

e ap

erfe

içoa

men

to

do

corp

o té

cnic

o-ad

min

istra

tivo,

de

fo

rma

a at

ingi

r pa

rtici

paçã

o de

75

%

dos

cola

bora

dore

s pr

evis

tos

nos

curs

os

ofer

ecid

os

(açã

o co

ntin

uada

des

de 2

012)

; aos

col

abor

ador

es

técn

ico-

adm

inis

trativ

os

além

de

cu

rsos

pr

esen

ciai

s é

ofer

ecid

o um

Por

tfólio

de

curs

os o

nlin

e e

cada

set

or te

m s

uas

met

as

de a

perf

eiço

amen

to a

sere

m c

umpr

idas

.

Ain

da

não

é un

ânim

e a

parti

cipa

ção

de d

ocen

tes

e de

co

labo

rado

res

nos

prog

ram

as

de q

ualif

icaç

ão o

fere

cido

s pel

a IE

S.

Am

plia

ção

da c

ontra

taçã

o de

do

cent

es c

om ti

tula

ção

Stri

cto

Sens

u –

em

2015

fo

ram

co

ntra

tado

s 13

pr

ofes

sore

s do

utor

es e

03

mes

tres.

A

mpl

iaçã

o do

pro

gram

a de

ca

paci

taçã

o do

cent

e e

de

cola

bora

dore

s.

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

58

Ges

tão:

man

uten

ção

da o

pera

cion

aliz

ação

da

s in

form

açõe

s re

fere

ntes

as

ativ

idad

es

acad

êmic

o-ad

min

istra

tivas

, priv

ilegi

ando

a

prát

ica

da g

estã

o de

moc

rátic

a, tr

ansp

aren

te

e pa

rtici

pativ

a em

tod

os o

s ní

veis

da

IES

(Con

selh

o A

cadê

mic

o,

CO

NSU

NI,

CO

NSE

PE e

Com

issã

o de

Étic

a).

Infr

aest

rutu

ra:

ampl

iaçã

o da

cob

ertu

ra e

da

dis

poni

bilid

ade

da r

ede

sem

fio

nos

di

fere

ntes

esp

aços

dos

cam

pi,

atua

lmen

te,

80%

dos

esp

aços

nos

dife

rent

es c

ampi

do

Cen

tro U

nive

rsitá

rio s

ão c

ober

tos

por

rede

w

ifi;

as

polít

icas

de

ac

essi

bilid

ade

são

revi

sita

das,

as m

anut

ençõ

es e

atu

aliz

açõe

s sã

o pe

riódi

cas

a fim

de

ga

rant

ir pl

eno

aces

so a

tod

os o

s es

paço

s do

s ca

mpi

, de

m

odo

que

em

2015

pa

ssar

am

por

rees

trutu

raçã

o os

ca

mpi

In

terla

gos

e C

once

ição

; vi

abili

zaçã

o de

es

paço

s e

equi

pam

ento

s de

stin

ados

a

abrig

ar

man

ifest

açõe

s ar

tístic

o-cu

ltura

is

e at

ivid

ades

de

conv

ivên

cia

e in

tegr

ação

das

co

mun

idad

es i

nter

na e

ext

erna

por

mei

o da

s A

rtes

e da

Cul

tura

, at

ualm

ente

, to

dos

os

cam

pi

cont

am

com

au

ditó

rio

e eq

uipa

men

tos

em q

uant

idad

e qu

e at

ende

m

às

nece

ssid

ades

do

s cu

rsos

; en

cont

ra-s

e pr

evis

to n

o or

çam

ento

anu

al a

des

tinaç

ão

de v

erba

s pa

ra a

tual

izaç

ão,

cons

erva

ção

e m

anut

ençã

o pe

rman

ente

dos

lab

orat

ório

s di

dátic

os e

das

bib

liote

cas.

A

com

unid

ade

acad

êmic

a (d

ocen

tes

e di

scen

tes)

pr

ecis

am s

e en

volv

er m

ais

nos

proc

esso

s de

gest

ão d

a IE

S.

Cob

ertu

ra

wifi

no

s ca

mpi

, qu

alid

ade

do

sina

l e

velo

cida

de d

a in

tern

et;

Am

plia

ção

da c

ompo

siçã

o do

C

ON

SUN

I e c

onso

lidaç

ão d

o C

ON

SEPE

e d

a C

omis

são

de

Étic

a, im

plan

tado

s em

201

3.

Nov

o pr

ojet

o de

mel

horia

dos

po

ntos

de

aces

so à

int

erne

t vi

a w

ifi c

om a

mpl

iaçã

o da

ba

nda

de a

cess

o à

inte

rnet

–

(60

MB

por

cam

pus)

. A

dapt

ação

de

todo

s os

cam

pi

do

Cen

tro

Uni

vers

itário

as

ne

cess

idad

es

dos

PNEs

(P

esso

as

com

ne

cess

idad

es

espe

ciai

s).

Am

plia

ção

no

núm

ero

de

equi

pam

ento

s di

spon

ívei

s ao

s pr

ofes

sore

s (s

ala

dos

prof

esso

res)

. Em

20

15,

o C

entro

U

nive

rsitá

rio E

stác

io R

adia

l de

São

Pau

lo i

naug

urou

seu

no

vo c

ampu

s C

once

ição

, um

a un

idad

e m

odel

o qu

e ad

ota

prát

icas

pe

dagó

gica

s m

oder

nas

e in

ovad

oras

, se

rvin

do d

e m

odel

o pa

ra a

s de

mai

s uni

dade

s.

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

59

Ava

liaçã

o: a

IES

pro

mov

e um

a co

nsta

nte

aval

iaçã

o de

sua

s at

ivid

ades

de

ensi

no c

om

vist

as a

o de

senv

olvi

men

to d

e m

étod

os q

ue

prod

uzam

a e

fetiv

a qu

alid

ade

no e

nsin

o m

inis

trado

e

dos

proc

esso

s ac

adêm

icos

ad

min

istra

tivos

ca

ptan

do

os

inte

ress

es,

aspi

raçõ

es e

nec

essi

dade

s da

com

unid

ade,

pa

ra

tant

o,

sem

estra

lmen

te

ocor

re

a A

valia

ção

Inst

ituci

onal

In

tern

a (r

efor

mul

ada

em

2013

); ca

paci

taçã

o co

nsta

nte

dos

mem

bros

da

CPA

sob

re o

us

o de

fer

ram

enta

s e

rela

tório

s os

qua

is a

pa

rtir

de 2

015

pass

aram

a e

star

dis

poní

vel

no

ambi

ente

da

In

trane

t; re

aliz

ação

de

re

uniõ

es o

rdin

ária

s de

tod

os o

s m

embr

os

da C

PA a

s qu

ais

são

regi

stra

das

por

mei

o de

Ata

s; a

CPA

tem

par

ticip

ado

de to

dos o

s pr

oces

sos

de a

valia

ção

exte

rna

in lo

co (t

rês

com

issõ

es e

xter

nas

rece

bida

s em

201

5); a

s et

apas

do

proc

esso

de

auto

aval

iaçã

o sã

o re

gula

rmen

te c

umpr

idas

e c

onst

ante

men

te

revi

sada

s pe

la

CPA

; a

IES

man

tém

o

alca

nce

das

met

as

de

ades

ão

disc

ente

(6

0%)

e do

cent

e (9

0%)

nas

aval

iaçõ

es

inte

rnas

. Apo

io a

o di

scen

te:

a in

stitu

ição

est

imul

a

form

as e

mei

os c

apaz

es d

e de

sper

tar

o in

tere

sse

dos

estu

dant

es

pelo

ap

rofu

ndam

ento

de

estu

dos

supe

riore

s e

pela

edu

caçã

o co

ntin

uada

, nes

te â

mbi

to, f

oi D

ispo

nibi

lizaç

ão

dos

resu

ltado

s da

av

alia

ção

inst

ituci

onal

par

a os

doc

ente

s no

SIA

com

mai

or ra

pide

z.

A O

uvid

oria

ain

da é

pou

co

utili

zada

e

divu

lgad

a ao

s al

unos

.

Atin

gim

ento

da

s m

etas

de

ad

esão

na

A

valia

ção

Inst

ituci

onal

: em

20

15.1

, ad

esão

di

scen

te

de

74%

e

doce

nte

95%

; em

20

15.2

, ad

esão

di

scen

te

70%

e

doce

nte

95%

. D

e ac

ordo

com

os

resu

ltado

s da

A

valia

ção

Inst

ituci

onal

, re

aliz

ada

em 2

015,

83,

5% d

os

prof

esso

res

mos

tram

-se

satis

feito

s co

m a

div

ulga

ção

do

proc

esso

de

A

valia

ção

Inst

ituci

onal

e 7

3% s

atis

feito

s co

m

a di

vulg

ação

do

s re

sulta

dos

dos

proc

esso

s de

av

alia

ção

exte

rna

da

IES

(con

ceito

s MEC

). A

mpl

iaçã

o do

ho

rário

de

at

endi

men

to

agen

dado

do

s C

oord

enad

ores

de

Cur

so e

da

Dire

ção

Ger

al e

Aca

dêm

ica.

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

60

form

ulad

a um

a A

gend

a Se

mes

tral

de

Even

tos

Inst

ituci

onai

s e

de

Cur

sos;

at

ualm

ente

, a

Empr

esa

Juni

or

foi

refo

rmul

ada

e es

tá im

plan

tada

, den

omin

ada

Ger

ação

Jun

ior;

estím

ulo

a m

ecan

ism

os

que

favo

reça

m a

con

tribu

ição

de

egre

ssos

à

vida

uni

vers

itária

(con

vite

s a

pelo

men

os 2

eg

ress

os d

e ca

da c

urso

par

a pr

ofer

irem

pa

lest

ras

sem

estra

is

sobr

e su

a at

ivid

ade

prof

issi

onal

); el

eiçã

o an

ual

do

Egre

sso

Des

taqu

e em

cad

a ár

ea d

e co

nhec

imen

to

em

que

o C

entro

U

nive

rsitá

rio

atua

; fo

men

to

cont

ínuo

à

parti

cipa

ção

dos

estu

dant

es n

o Pr

ogra

ma

de N

ivel

amen

to e

R

efor

ço A

valia

ndo

o A

pren

diza

do (

ante

s G

AB

AR

ITA

ND

O);

Man

uten

ção

da o

ferta

de

cur

sos

grat

uito

s (o

nlin

e) r

efer

ente

s a

exig

ênci

as m

ais

com

uns

para

ace

sso

ao

mer

cado

de

tra

balh

o;

atua

lizaç

ão

perm

anen

te d

o ac

ervo

da

bibl

iote

ca,

com

aq

uisi

ção

de

obra

s pa

ra

aten

dim

ento

a

nece

ssid

ade

dos

alun

os e

dos

pro

fess

ores

, co

nfor

me

proj

eção

orç

amen

tária

e c

riaçã

o do

s no

vos

curs

os (

ação

coo

rden

ada

pela

B

iblio

tecá

ria

Seto

rial);

m

anut

ençã

o do

pr

ogra

ma

de M

onito

ria d

e m

odo

que

em

201,

fo

ram

le

cion

ados

24

m

onito

res,

dist

ribuí

dos

nos

segu

inte

s ca

mpi

: Bro

oklin

, In

terla

gos,

Jaba

quar

a, S

anto

Am

aro,

Vila

do

s R

eméd

ios.

Os

mon

itore

s sã

o do

s cu

rsos

de

Ed

ucaç

ão

Físi

ca

(Dis

cipl

inas

: A

nato

mia

e B

iolo

gia

Cel

ular

), M

atem

átic

a (D

isci

plin

as:

Mat

emát

ica

e es

tatís

tica)

,

Otim

izaç

ão

dos

espa

ços

de

aten

dim

ento

aos

dis

cent

es n

os

cam

pi (

secr

etar

ia,

sala

NA

P,

espa

ço

E3,

sala

de

co

orde

naçã

o, e

tc.).

R

eest

rutu

raçã

o do

s pr

oces

sos

de a

tend

imen

to d

a Se

cret

aria

(tr

eina

men

to,

auto

aten

dim

ento

e c

riaçã

o do

m

anua

l de

or

ient

ação

do

al

uno)

. M

elho

ria n

o es

paço

fís

ico

e na

or

gani

zaçã

o do

s fu

ncio

nário

s pa

ra

as

dem

anda

s de

ate

ndim

ento

na

Secr

etar

ia.

Rea

lizaç

ão

de

reun

iões

bi

mes

trais

co

m

os

repr

esen

tant

es

de

sala

pa

ra

disc

utir

os

proc

esso

s ac

adêm

icos

e

divu

lgar

os

re

sulta

dos d

as a

valia

ções

.

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

61

Letra

s (I

nglê

s e

Ling

uíst

ica)

, Pe

dago

gia

(Dis

cipl

inas

: A

nális

e Te

xtua

l, TC

C),

Enge

nhar

ia

Elét

rica

e C

ivil

(Dis

cipl

ina:

Fí

sica

, C

álcu

lo,

Álg

ebra

), A

dmin

istra

ção

(Dis

cipl

ina:

M

atem

átic

a),

Arte

s (D

isci

plin

a: H

istó

ria d

a A

rte),

Ges

tão

de

Rec

urso

s H

uman

os

(Dis

cipl

ina:

A

dmin

istra

ção

de P

esso

al);

forta

leci

men

to

e co

nsol

idaç

ão

do

NA

P no

s ca

mpi

do

C

entro

U

nive

rsitá

rio

(todo

s os

ca

mpi

co

ntam

co

m

aten

dim

ento

ao

di

scen

te

real

izad

o pe

lo N

AP)

.

Util

izaç

ão

dos

resu

ltado

s da

Aut

oava

liaçã

o e

das

aval

iaçõ

es

exte

rnas

co

mo

subs

ídio

s pa

ra

a

revi

são

do P

DI.

Aná

lise

cons

tant

e do

PD

I, m

ante

ndo

a

Mis

são

da I

ES c

omo

norte

ador

a da

s aç

ões

prop

osta

s.

Elab

oraç

ão d

e pl

ano

de a

ção

e m

elho

ria e

pelo

s G

esto

res

da

IES

e pe

los

Coo

rden

ador

es d

os r

espe

ctiv

os C

urso

s e

o

acom

panh

amen

to

cons

ider

ando

-se

os

resu

ltado

s da

s av

alia

ções

inte

rna

e ex

tern

a;

o ac

ompa

nham

ento

des

tes

plan

os d

e aç

ão é

cond

uzid

o pe

la C

PA.

Atra

sos

na

elab

oraç

ão

dos

Plan

os d

e A

ção

por

parte

de

algu

ns

coor

dena

dore

s o

que

prej

udic

a o

proc

esso

de

ac

ompa

nham

ento

de

stes

Pl

anos

pel

a C

PA.

Con

side

rand

o-se

os

in

dica

dore

s de

corr

ente

s da

s av

alia

ções

inte

rnas

e e

xter

nas,

a IE

S de

senv

olve

u um

co

njun

to

de

açõe

s de

m

elho

ria c

om o

pro

pósi

to d

e su

pera

r as

fr

agili

dade

s ap

onta

das,

à ép

oca,

no

s re

ferid

os

Rel

atór

ios

de

Ava

liaçã

o (2

012

a 20

15).

Des

taca

-se

que,

nes

se d

ecur

so

de

tem

po,

algu

mas

aç

ões

fora

m

conc

luíd

as,

e ou

tras

estã

o, a

inda

, em

and

amen

to, e

em

fase

de

plan

ejam

ento

.

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

62

2.2.

2. D

imen

são

3: R

espo

nsab

ilida

de S

ocia

l da

Inst

ituiç

ão

Esta

dim

ensã

o ab

rang

e a

resp

onsa

bilid

ade

soci

al,

e co

nsid

era

espe

cial

men

te a

con

tribu

ição

da

IES

em r

elaç

ão à

inc

lusã

o so

cial

, ao

dese

nvol

vim

ento

eco

nôm

ico

e so

cial

, à d

efes

a do

mei

o am

bien

te, d

a m

emór

ia c

ultu

ral,

da p

rodu

ção

artís

tica

e do

pat

rimôn

io c

ultu

ral,

além

da

form

ação

do

prof

issi

onal

num

a di

men

são

técn

ica

e hu

man

a. C

onte

mpl

a o

com

prom

isso

soc

ial d

a in

stitu

ição

com

o po

rtado

ra d

a ed

ucaç

ão c

omo

bem

públ

ico

e ex

pres

são

da so

cied

ade

dem

ocrá

tica

e pl

uric

ultu

ral,

com

resp

eito

e so

lidar

ieda

de p

elas

dife

renç

as.

Des

sa f

orm

a, p

ara

aten

der

ao c

ompr

omis

so f

irmad

o, f

oram

pro

post

as d

e m

anei

ra c

onst

ante

dur

ante

o a

no d

e 20

15,

ativ

idad

es d

e

enriq

ueci

men

to c

ultu

ral,

busc

ando

for

tale

cer

as p

olíti

cas

inst

ituci

onai

s vo

ltada

s pa

ra p

roce

ssos

de

incl

usão

soc

ial

e at

endi

men

to a

os a

luno

s

Porta

dore

s de

Nec

essi

dade

s Es

peci

ais

(PN

E). A

lém

dis

so, b

usco

u-se

am

plia

r e

aprim

orar

as a

ções

soc

iais

, arti

cula

ndo-

as a

os p

roje

tos

de e

nsin

o,

pesq

uisa

e à

ext

ensã

o, c

om ê

nfas

e ao

res

gate

e v

alor

izaç

ão d

o co

ntex

to h

istó

rico-

soci

al d

a co

mun

idad

e. I

mpo

rtant

e es

clar

ecer

que

, con

side

ra-s

e

Exte

nsão

toda

s as

ativ

idad

es p

rom

ovid

as p

ela

IES

visa

ndo

aten

der à

com

unid

ade

acad

êmic

a e

à co

mun

idad

e ex

tern

a, e

stab

elec

endo

alg

um v

íncu

lo

com

as n

eces

sida

des e

dem

anda

s do

seu

ento

rno

soci

al.

Com

o ex

empl

o de

ativ

idad

es a

rticu

lada

s aos

pro

jeto

s de

ensi

no, p

esqu

isa

e ex

tens

ão re

aliz

adas

pel

a m

ante

nedo

ra p

ode-

se c

itar:

visi

ta d

o tim

e

de b

asqu

eteb

ol d

o Fl

amen

go, p

atro

cina

do p

ela

Está

cio,

às

cida

des

de F

orta

leza

e S

alva

dor o

nde

real

izou

aul

a pr

átic

a pa

ra o

s al

unos

e d

ocen

tes

do

curs

o de

Edu

caçã

o Fí

sica

; pal

estra

do

Proc

urad

or d

a R

epúb

lica

Del

tan

Dal

lagn

on, c

om o

tem

a 10

med

idas

con

tra a

cor

rupç

ão p

ara

a co

mun

idad

e

acad

êmic

a; a

III M

ostra

de

Lice

ncia

tura

s, qu

e fa

z pa

rte d

o pi

lar E

stác

io n

a Es

cola

, do

prog

ram

a Ed

ucar

par

a Tr

ansf

orm

ar. E

sta

ação

aco

ntec

eu e

m

parc

eria

com

a S

EED

UC

– S

ecre

taria

de

Educ

ação

do

Esta

do d

o R

io d

e Ja

neiro

e te

m c

omo

obje

tivo

estim

ular

os

alun

os d

e En

sino

méd

io a

cur

sar

Lice

ncia

tura

s. Fo

i rea

lizad

a ta

mbé

m p

arce

ria e

ntre

a E

stác

io e

a C

onfe

dera

ção

Bra

sile

ira d

e ba

sque

tebo

l (C

BB

) na

cria

ção

do p

roje

to d

e ca

paci

taçã

o

de té

cnic

os d

e ba

sque

te e

da

Esco

la N

acio

nal d

e Tr

eina

dore

s (EN

TB).

Esta

açã

o ac

onte

cerá

em

26

esta

dos d

o B

rasi

l.

A IE

S, e

m 2

015,

man

teve

sua

pol

ítica

de

ofer

ta d

e bo

lsas

de

estu

dos

para

os

seus

alu

nos,

dist

ribuí

das

em d

iver

sas

mod

alid

ades

, tai

s co

mo:

Prou

ni,

FIES

, Es

cola

de

Fam

ília,

Alfa

betiz

ação

, C

onvê

nios

Em

pres

a, C

arên

cia,

Fun

cion

ário

s, Em

pree

nded

ora,

Ini

ciaç

ão C

ient

ífica

, Id

ade,

etc

.

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

63

Ain

da, d

esta

cam

os o

for

tale

cim

ento

dos

vín

culo

s da

IES

com

as

inst

ituiç

ões

públ

icas

e p

rivad

as, v

isan

do a

um

a aç

ão s

ocia

l na

com

unid

ade:

tais

com

o o

NU

BE

(Núc

leo

Bra

sile

iro d

e Es

tági

os),

CIE

E (C

entro

de

Inte

graç

ão E

mpr

esa

Esco

la) e

For

o R

egio

nal d

e Sa

nto

Am

aro,

esc

olas

púb

licas

da

regi

ão.

As d

eman

das d

e es

tági

os e

em

preg

os e

m e

mpr

esas

são

aten

dida

s at

ravé

s de

um se

tor e

xclu

sivo

da

Está

cio,

intit

ulad

a de

Cen

tral d

e Es

tági

os e

Empr

egos

. C

onta

mos

tam

bém

com

o P

orta

l de

Vag

as (

http

://w

ww

.vag

ases

taci

o.co

m.b

r/est

acio

/) no

qua

l sã

o di

vulg

adas

, gr

atui

tam

ente

, as

opor

tuni

dade

s of

erec

idas

por

mai

s de

30

mil

empr

esas

de

todo

o B

rasi

l; ao

div

ulga

r a v

aga,

o s

iste

ma

disp

ara

um e

-mai

l aos

can

dida

tos

de a

cord

o

com

o s

eu p

erfil

pro

fissi

onal

e m

esm

o ap

ós c

ompl

etar

em s

ua g

radu

ação

, os

inte

ress

ados

con

tinua

m re

cebe

ndo

às o

portu

nida

des

para

se

colo

car o

u

reco

loca

r no

mer

cado

. A in

stitu

ição

ofe

rece

tam

bém

o E

spaç

o E

stág

io E

mpr

ego

- E

3, u

m e

scrit

ório

mod

erno

den

tro d

a fa

culd

ade

para

que

as

empr

esas

pos

sam

rea

lizar

pro

cess

o se

letiv

o, c

onst

ruir

banc

o de

cur

rícul

os e

pro

mov

er e

vent

os so

bre

empr

egab

ilida

de e

em

pree

nded

oris

mo:

pale

stra

s, fe

iras,

curs

os,

trein

amen

tos,

wor

ksho

ps,

entre

out

ros.

Ain

da,

em 2

015

obse

rvam

os a

con

solid

ação

do

proj

eto

Empr

esa

Júni

or o

qua

l

prop

õem

-se

a fo

men

tar o

apr

endi

zado

prá

tico

do u

nive

rsitá

rio e

m s

ua á

rea

de a

tuaç

ão e

apr

oxim

á-lo

do

mer

cado

atra

vés

even

tos

acad

êmic

os (c

iclo

s

de p

ales

tras,

sem

inár

ios e

feira

de

fran

quia

s) o

ferta

dos p

ela

IES.

As

açõe

s cu

ltura

is e

edu

caci

onai

s pr

omov

idas

pel

a IE

S sã

o vo

ltada

s pa

ra a

pre

serv

ação

do

patri

môn

io e

da

mem

ória

cul

tura

l, re

ssal

tand

o a

arte

e a

cul

tura

com

o ag

ente

s de

trans

form

ação

, des

taca

ndo

tend

ênci

as e

ger

ando

opo

rtuni

dade

s.

No

que

diz

resp

eito

à d

efes

a do

mei

o am

bien

te, a

inst

ituiç

ão r

ealiz

a pr

ojet

os e

açõ

es q

ue d

esen

volv

em a

con

sciê

ncia

soc

ioam

bien

tal

e a

mel

horia

da

qual

idad

e de

vid

a.

A S

uste

ntab

ilida

de n

o En

sino

da

Está

cio

UN

IRA

DIA

L é

um p

roje

to q

ue o

bjet

iva

cont

ribui

r pa

ra o

des

envo

lvim

ento

soc

ioec

onôm

ico,

bem

com

o

para

o e

quilí

brio

am

bien

tal,

man

tend

o um

a po

stur

a ét

ica

e tra

nspa

rent

e co

m to

dos

os p

úblic

os d

e re

laci

onam

ento

, den

tro d

e um

a pe

rspe

ctiv

a de

resp

onsa

bilid

ade

soci

al e

de

valo

rizaç

ão d

a di

vers

idad

e. A

Est

ácio

UN

IRA

DIA

L in

vest

e e

acre

dita

na

educ

ação

par

a a

sust

enta

bilid

ade

com

o te

ma

trans

vers

al q

ue d

eve

perm

ear

o pr

ojet

o pe

dagó

gico

de

todo

s os

seu

s cu

rsos

, dis

sem

inan

do a

cul

tura

da

resp

onsa

bilid

ade

soci

oam

bien

tal e

ntre

seu

públ

ico

doce

nte,

dis

cent

e e

nas

com

unid

ades

em

que

atu

a. S

endo

ass

im, e

sta

IES

ofer

ece

serv

iços

qua

litat

ivos

de

educ

ação

que

bus

cam

via

biliz

ar a

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

64

incl

usão

soc

ial,

o de

senv

olvi

men

to e

conô

mic

o da

reg

ião,

a p

rese

rvaç

ão d

a m

emór

ia e

do

patri

môn

io c

ultu

ral,

o es

tímul

o à

prod

ução

artí

stic

a e

a

defe

sa d

o m

eio

ambi

ente

.

Con

side

rand

o as

dim

ensõ

es d

a R

espo

nsab

ilida

de S

ocia

l Em

pres

aria

l – d

ireci

onad

as p

ara

aspe

ctos

soc

iais

, eco

nôm

icos

e a

mbi

enta

is, o

Gru

po

Está

cio,

tem

des

envo

lvid

o aç

ões

que

cont

empl

em e

sses

asp

ecto

s at

ravé

s de

Pro

jeto

s en

volv

endo

: Cid

adan

ia, E

spor

te, E

scol

a, C

ultu

ra; d

isse

min

ando

para

sua

s un

idad

es a

mis

são

da E

stác

io q

ue é

“Ed

ucar

par

a Tr

ansf

orm

ar”

e po

r iss

o o

prog

ram

a de

resp

onsa

bilid

ade

soci

al c

orpo

rativ

o nã

o po

deria

ter o

utro

nom

e se

não

este

. Ent

ende

que

des

de a

fund

ação

tem

um

com

prom

isso

com

nos

sos

alun

os e

com

a so

cied

ade

em g

eral

. Alg

umas

evi

dênc

ias

de R

espo

nsab

ilida

de S

ocia

l - P

roje

tos d

a M

ante

nedo

ra e

stão

no

Ane

xo V

I.

Obj

etiv

os d

o Pr

ojet

o A

ções

Rea

lizad

as

Res

ulta

dos a

lcan

çado

s

Frag

ilida

des

Pote

ncia

lidad

es

Des

envo

lvim

ento

de

at

ivid

ades

ex

tracu

rric

ular

es

com

im

pact

o na

com

unid

ade

(pro

jeto

s soc

iais

). A

tual

izaç

ão

de

conh

ecim

ento

s pa

ra

abrir

no

vas

opor

tuni

dade

s no

m

erca

do

atra

vés

de

expe

riênc

ias

acad

êmic

as

e té

cnic

as.

Am

plia

ção

da d

ivul

gaçã

o do

s pr

ojet

os

na

com

unid

ade

exte

rna

e in

tern

a,

atra

vés

de b

anne

rs, f

aixa

s na

fre

nte

da

inst

ituiç

ão, s

ite d

a Es

táci

o e

SMS.

D

ispo

nibi

lizaç

ão d

e Fe

ira d

e Fr

anqu

ias

com

pa

lest

ras

sobr

e Fr

anch

isin

g,

Opo

rtuni

dade

s de

N

egóc

ios

e C

onsu

ltoria

s, na

s un

idad

es J

abaq

uara

, In

terla

gos e

Vila

Nov

a C

once

ição

, par

a os

alu

nos

de a

dmin

istra

ção,

Ges

tão

de Em

20

15

as

ativ

idad

es

com

plem

enta

res

ofer

ecid

as

pela

IES

for

am a

valia

das

pelo

s al

unos

com

índ

ices

de

sa

tisfa

ção

infe

riore

s a

50%

. Em

ano

s an

terio

res

este

s ín

dice

s ta

mbé

m fo

ram

in

satis

fató

rios.

C

oord

enad

ores

de

curs

o e

gest

ores

de

unid

ades

est

ão

dese

nvol

vend

o aç

ões

a ca

da s

emes

tre p

ara

atin

gir

um

níve

l sa

tisfa

tório

na

s au

toav

alia

ções

.

Pres

ença

exp

ress

iva

da c

omun

idad

e na

s aç

ões

real

izad

as.

Os

proj

etos

soc

iais

est

ão d

ivul

gado

s no

site

da

IES.

Em

penh

o do

s alu

nos n

as re

aliz

açõe

s das

açõ

es

com

sup

orte

dos

pro

fess

ores

, coo

rden

ador

es e

ge

stor

es d

a un

idad

e.

Pale

stra

ntes

int

erat

ivos

com

alu

nos.

Pale

stra

s na

s un

idad

es:

Inte

rlago

s, B

rook

lin,

Vila

dos

R

eméd

ios.

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

65

Dis

poni

biliz

ação

de

cu

rsos

de

cur

ta e

méd

ia d

uraç

ão q

ue

cont

ribua

par

a a

capa

cita

ção

e ap

erfe

içoa

men

to

do

univ

ersi

tário

nas

sua

car

reira

ac

adêm

ica

e pr

ofis

sion

al.

Fina

ncei

ra

e G

estã

o de

R

ecur

sos

Hum

anos

. M

anut

ençã

o do

s Pl

antõ

es p

ara

faze

r Im

post

o de

R

enda

, na

s un

idad

es,

unid

ades

B

rook

lin,

Jaba

quar

a e

Inte

rlago

s co

m a

tend

imen

to e

xclu

sivo

pa

ra p

esso

as fí

sica

s.

Dis

poni

biliz

ação

de

rede

de

inte

rnet

.

Des

envo

lvim

ento

pr

ofis

sion

al

do

alun

o.

Inte

raçã

o en

tre

prof

esso

res,

alun

os

e co

mun

idad

e.

D

ispo

nibi

lizaç

ão d

e O

ficin

as O

AB

1ª

fase

dire

cion

ado

aos

alun

os d

o cu

rso

de d

ireito

do

9º e

10º

per

íodo

V

isita

orie

ntad

a m

useu

do

crim

e na

ci

dade

de

São

Paul

o pa

ra o

s al

unos

do

curs

o de

di

reito

da

s un

idad

es

da

Está

cio.

Rea

lizad

a se

mes

tralm

ente

. O

rgan

izaç

ão d

e Jú

ri si

mul

ado.

O

fere

cim

ento

da

O

ficin

a pr

oces

so

pena

l.

A d

ivul

gaçã

o do

s re

sulta

dos p

ara

os a

luno

s pr

ecis

a se

r mai

s ráp

ida.

D

ificu

ldad

e de

tra

nspo

rte

até

o m

useu

. Pr

oble

mas

com

mic

rofo

ne

na u

nida

de In

terla

gos.

Atra

so d

os in

tegr

ante

s pa

ra

cheg

ar a

té o

loca

l.

Des

envo

lvim

ento

de

técn

icas

de

audi

ênci

a pa

ra o

alu

no. A

mbi

enta

ção

do a

luno

nes

te

cená

rio.

Inte

raçã

o de

alu

nos

de d

iver

sos

sem

estre

s do

cu

rso

de d

ireito

na

cida

de d

e Sã

o Pa

ulo

para

os

alu

nos

do c

urso

de

dire

ito d

as u

nida

des

da

Está

cio.

Rea

lizad

a se

mes

tralm

ente

. C

onhe

cim

ento

prá

tico

de ju

lgam

ento

s. Es

sa

ação

é re

aliz

ada

sem

estra

lmen

te, n

as

unid

ades

, Bro

oklin

, Jab

aqua

ra,e

inte

rlago

s de

stin

adas

par

a al

unos

do

1º a

o 10

º sem

estre

. Em

201

5 os

alu

nos d

a un

idad

e In

terla

gos,

aten

dera

m a

com

unid

ade

do S

osse

go, n

o en

torn

o da

uni

dade

.

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

66

Con

solid

ação

do

Mut

irão

juríd

ico

Proj

eto

“min

ha p

rimei

ra a

udiê

ncia

”.

Dis

poni

biliz

ação

do

C

urso

liv

re

– N

ovo

Cód

igo

de P

roce

sso

Civ

il

Form

ação

de

grup

o de

pes

quis

a:

Incl

usão

, Pro

gram

a de

Exc

elên

cia

em

Ges

tão,

Núc

leo

de A

poio

Ped

agóg

ico

Dis

poni

bilid

ade

rest

rita

de

algu

ns p

rofe

ssor

es.

Há

nece

ssid

ade

de

mai

or

divu

lgaç

ão

inte

rna

e ex

tern

a.

Nec

essi

dade

de

fo

rtale

cer

rela

ções

co

m

entid

ades

de

sse

segu

imen

to.

Dur

ante

o a

no l

etiv

o de

201

5. A

s un

idad

es

Bro

oklin

, In

terla

gos

dera

m

assi

stên

cia

a po

pula

ção

care

nte

(com

ren

da a

té 3

sal

ário

s m

ínim

os) a

travé

s dos

alu

nos d

o 7º

, 8º,

9º e

10º

se

mes

tres.

Com

a p

artic

ipaç

ão d

e 21

2 al

unos

. G

eran

do u

m a

tend

imen

to d

e 55

0 at

endi

men

tos

(incl

usiv

e re

torn

o)

tota

lizan

do

1850

pr

oces

sos,

nas

área

s:

cíve

l, tra

balh

ista

, pr

evid

enci

ária

, co

nsum

idor

e

fam

ília.

M

ante

ndo

a m

édia

de

aten

dim

ento

s re

aliz

ada

em 2

014.

C

urso

liv

re o

fere

cido

a

soci

edad

e, c

om a

pa

rtici

paçã

o do

s al

unos

do

curs

o de

dire

ito e

pr

ofes

sore

s, co

m o

obj

etiv

o de

orie

ntar

a

soci

edad

e,

real

izad

os

sem

estra

lmen

te

nas

unid

ades

Inte

rlago

s e B

rook

lin.

O

proj

eto

de

acom

panh

amen

to

de

alun

os

surd

os c

onto

u co

m 1

3 al

unos

e 1

1 in

térp

rete

s em

201

5. A

s of

icin

as a

cont

ecer

am n

o in

ício

de

ca

da

sem

estre

. Fo

i im

plan

tado

a

ca

paci

taçã

o de

de

ficiê

ncia

vi

sual

co

m

um

ledo

r par

a ce

gos.

Com

unic

ação

dos

eve

ntos

em

míd

ias

soci

ais

– C

riaçã

o pá

gina

NU

FER

ES n

o Fa

cebo

ok e

Wha

tsA

pp.

Com

unic

ação

do

s ev

ento

s no

C

ON

ECTA

– C

omun

idad

e R

egio

nal

SP e

Aco

ntec

e na

s U

nida

des

(133

9

Dis

poni

biliz

ação

do

s ev

ento

s co

m

mai

or

ante

cedê

ncia

.

Em 2

015,

a I

ES m

ante

ve a

par

ceria

com

a

Empr

esa

Juni

or

para

el

abor

ação

do

s ce

rtific

ados

do

s cu

rsos

. Pa

rcer

ia

com

a

dire

toria

de

inov

ação

.

CPA

– E

STÁ

CIO

UN

IRA

DIA

L - R

elat

ório

de

Aut

oava

liaçã

o In

stitu

cion

al 2

015

67

segu

idor

es)

Dis

poni

biliz

ação

do

A

nuár

io

Elet

rôni

co d

e Ev

ento

s: 2

014,

201

5.

Fo

rtale

cim

ento

das

rel

açõe

s da

IES

com

o s

etor

púb

lico,

o

seto

r pr

odut

ivo,

o m

erca

do

de t

raba

lho

e pr

ogra

mas

de

incl

usão

soci

al.

Estu

do

do

apre

ndiz

ado

prát

ico

do u

nive

rsitá

rio e

m

sua

área

de

at

uaçã

o e

apro

xim

á-lo

do

mer

cado

.

Man

uten

ção

do

pont

o fix

o de

at

endi

men

to d

o C

IEE

no c

ampu

s do

Ja

baqu

ara.

C

ompo

siçã

o de

Ban

ca A

valia

dora

de

Nov

os N

egóc

ios

as q

uais

env

olve

ram

pr

ofis

sion

ais d

o m

erca

do.

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3 - IMPACTO DA AUTOAVALIAÇÃO NA GESTÃO

A avaliação institucional no Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo,

conforme seu PDI, “...visa contribuir para a evolução da Instituição nos níveis

acadêmicos e administrativos. Ela tem como finalidade básica o autoconhecimento e a

tomada de decisões na perspectiva de desenvolver uma educação superior com

qualidade. Ao mesmo tempo, a Avaliação Institucional é entendida prioritariamente

como um ponto de partida para os ajustes necessários na Instituição.” (p.206). O

objetivo final da avaliação de resultados é a melhoria da qualidade do ensino e da

aprendizagem.

Assim como a avaliação institucional interna, a avaliação externa também é

balizadora das ações acadêmico-pedagógicas na Estácio UNIRADIAL. Ambas são

parâmetros para a elaboração de planos de ação dos gestores e dos coordenadores de

Curso que, posteriormente, são acompanhados pela CPA onde é verificado o

cumprimento e a eficácia das ações propostas. A eficácia na resolução de problemas a

curto, médio e longo prazo está fortemente relacionada à utilização das informações

fornecidas pelos processos avaliativos, uma vez que, por meio da avaliação interna é

possível compreender a percepção que a comunidade acadêmica tem da sua IES,

identificar necessidades dos diferentes segmentos, bem como as potencialidades. As

avaliações externas, por sua vez, permitem um olhar mais abrangente sobre a IES, já

que, por meio da avaliação dos especialistas do MEC/INEP, é possível ampliar os

parâmetros que definem uma educação e instituição de qualidade.

O trabalho desenvolvido com a avaliação interna e externa desencadeou um

processo contínuo de observação, registro, reflexão, síntese, avaliação e planejamento.

Isso possibilitou ampliar, atualizar e elaborar propostas de ações de melhoria para a IES,

como: análise constante do PDI, mantendo a Missão da Estácio UNIRADIAL como

norteadora das ações propostas; elaboração do plano de ação e melhoria elaborado pelos

Gestores da IES e pelos Coordenadores dos respectivos cursos e o acompanhamento

destes planos de ação pela CPA.

Considerando-se os indicadores que estiveram presentes no decorrer das

avaliações internas e externas, a Estácio UNIRADIAL desenvolveu um conjunto de

ações de melhoria com o propósito de superar as fragilidades apontadas nas Avaliações.

Destaca-se que, nesse decurso de tempo, isto é, até o momento, algumas ações foram

concluídas, e outras estão, ainda, em andamento, e em fase de planejamento, como:


- Agendamento de atendimento da Coordenação aos alunos com horário e local

definidos (sala de coordenadores);

- Reestruturação dos processos de atendimento da Secretaria (treinamento,

autoatendimento e criação do manual de orientação do aluno);

- Monitoramento das solicitações de requerimentos no prazo estipulado e controle da

eficiência das respostas dos requerimentos;

- Novo sistema de acesso ao material didático (Leitor Estácio);

- Realização de congressos e eventos acadêmicos e de iniciação científica;

- Treinamento da equipe na utilização do SIA – Sistema de Informações Acadêmicas;

- Ampliação do programa de capacitação docente e de colaboradores;

- Manutenção e ampliação no número de equipamentos disponíveis aos professores;

- Implementação de novos e manutenção dos já existentes laboratórios de informática;

- Aquisição de equipamentos multimídia para apoio às aulas;

- Ampliação da banda de acesso à internet e novo projeto de melhoria dos pontos de

acesso à internet via wifi.

- Em 2015, o Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo inaugurou seu novo

campus Conceição, uma unidade modelo que adota práticas pedagógicas modernas e

inovadoras, servindo de modelo para as demais unidades.

- Adaptação de todos os campi do Centro Universitário as necessidades dos PNEs

(Pessoas com necessidades especiais).


4. PROPOSTA DE AVALIAÇÃO CONTINUADA PARA 2016 Legenda

(N) Novo objetivo para 2016

(AP) Ação Permanente

Tipo de objetivo

Objetivos (*) Ações Previstas

DIM 01 AP Fortalecer a identidade da IES.

Ampliação da divulgação da missão e PDI (vigência 2012 - 2016) nos diversos setores e torná-los acessíveis a todos os colaboradores e alunos (murais, site, elaboração de projetos – associando os objetivos aos declarados no PDI). Atualização das políticas da IES e os documentos oficiais (PDI e PPI).

AP Revisar as Propostas Pedagógicas.

Revisão das propostas pedagógicas a fim de privilegiar a coerência com uma maior aplicabilidade dos conteúdos curriculares na vida profissional, sem deixar de valorizar o desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo sobre a sociedade e sua área de atuação.

N Elaborar novo PDI (2017 – 2021) Avaliação com vistas a futuras projeções, de modo que a IES possa reprogramar-se a fim de construir o seu novo Plano de Desenvolvimento Institucional, com vigência para os próximos cinco anos.

AP Utilizar os resultados da Autoavaliação e das avaliações externas como subsídios para a revisão do PDI.

Elaboração dos planos de ação que possibilitem planejar as ações a partir da análise do cenário, alimentados por dados de avaliações atuais e anteriores.

AP Fortalecer a implementação do Projeto de acompanhamento do egresso.

Desenvolvimento de um atendimento adequado aos alunos egressos. Articular com os NDEs e coordenações de cursos, estratégias visando: vínculos com a IES, demandas do mercado e formação continuada.

DIM 03 AP Ampliar a atuação junto à comunidade

com projetos de responsabilidade social.

Fortalecimento das relações da IES com o setor público e programas de inclusão social. Oferecimento de atividades extracurriculares com impacto na comunidade (projetos sociais).


Divulgação dos projetos de responsabilidade social da IES na comunidade (aumentar a participação dos alunos). Consolidação da prática de registro dos projetos de responsabilidade social discriminando sua relevância (inclusão, defesa do meio ambiente, cultura, produção artística, e outros) e os agentes internos e externos envolvidos na execução. Realização de projetos de atendimento à comunidade externa, envolvendo os Cursos Superiores de Tecnologia em Recursos Humanos, Gestão Financeira, Marketing e Processos Gerenciais, Ciências Contábeis e Administração por meio dos eventos: Rh em ação, Projeto Imposto de Renda, Projeto Social de adoção de uma instituição não governamental; Realização do Projeto Reciclar com o envolvimento do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental e de Engenharia Ambiental, com a finalidade de conscientização da comunidade acadêmica e do entorno da IES; Manutenção da realização do Dia E (mês de Maio)

AP Ampliar as ações do Núcleo de Práticas Jurídicas (NPJ – curso de Direito)

Atendimento da população carente (com renda inferior a até 3 salários mínimos), dando suporte jurídico nas áreas civil, criminal, trabalhista, previdenciário, consumidor, família e imobiliário.

N Difundir as parcerias entre a IES e ONGs.

Divulgação da parceria de cursos de graduação com os Institutos: Passe de Mágica, Fernando Fernandes, Barrichelo – Kanaan.

AP Manter a política de democratização do acesso.

Manutenção do Projeto Inclusivo: Aluno surdo em todas as unidades do Centro Universitário. Consolidação da política de bolsas. Manter os programas governamentais de incentivo ao acesso e permanência (FIES, PROUNI, Bolsa Escola da Família etc.).

N Ampliar a participação dos alunos Melhoria no acesso, dando condições à


deficientes visuais participação dos alunos deficientes visuais em todas as unidades do Centro Universitário e investir no relacionamento com as entidades deste segmento.

DIM 08 AP Atingir eficácia no planejamento da

autoavaliação, nos aspectos referentes à: orientação do processo de aplicação, adesão e processo de divulgação dos resultados.

Ampliação da divulgação dos resultados obtidos por meio da Avaliação Institucional Interna. (Mural CPA, Banner nos campi, reuniões com representantes de sala, docentes, coordenadores, técnico-administrativos)

AP Sedimentar a cultura avaliativa e Ampliar o processo de sensibilização na avaliação institucional interna, com vistas a obter 60% de adesão de alunos e 90% de adesão de professores.

Manutenção de reuniões com os representantes das classes, da comunidade e representantes da CPA. Ampliação da participação de professores e colaboradores no processo de sensibilização e divulgação da Avaliação institucional interna.

AP Divulgar os resultados das avaliações no site da IES.

Atualização constante do site e os banners com os resultados da avaliação institucional.

AP Difundir os resultados das avaliações externas a toda comunidade acadêmica.

Aprimoramento da divulgação dos resultados das avaliações externas (avaliação de curso e IES), por meio da utilização de novos canais de comunicação. Aprimoramento da divulgação dos resultados do ENADE, por meio da utilização de novos canais de comunicação. Conscientização dos docentes e discentes da importância dos sistemas externos de avaliação de curso e de IES.

AP Utilizar os resultados da Autoavaliação como instrumento de gestão.

Sistematização do processo de elaboração dos planos de ação dos gestores (diretores de unidade e coordenadores de curso) com base nos resultados da Autoavaliação, no que diz respeito à unificação dos prazos de elaboração, entrega e divulgação em todos os campi. Ampliação da adesão de todos os coordenadores na elaboração do plano de ação e relatórios parciais: análise dos dados, elaboração dos planos e implementação de ações decorrentes da avaliação.

AP Acompanhar a implementação dos planos de ação.

Acompanhamento da elaboração dos planos de ação dos coordenadores e diretores de campus, bem como seu cumprimento.


5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Apoiada nas diretrizes emanadas da Lei 10.861, de 14/04/2004, o Centro

Universitário Estácio Radial de São Paulo orienta seu processo avaliativo com os

princípios de legitimidade, participação, integração, não punição / premiação,

compromisso, continuidade e sistematização.

A Avaliação Institucional na Estácio UNIRADIAL visa contribuir para a

evolução da IES nos níveis acadêmicos e administrativos. A finalidade é o

autoconhecimento e a tomada de decisões na perspectiva de desenvolver uma educação

superior com qualidade. Ao mesmo tempo, a Avaliação Institucional é entendida

prioritariamente como um ponto de partida para os ajustes necessários na IES, além de

sedimentar uma cultura de avaliação diagnóstica, onde são detectados os erros e acertos

com o objetivo de correção e melhoria.

O processo de autoavaliação do Centro Universitário Estácio Radial de São

Paulo tem sido aprimorado e fortalecido nos últimos anos. Este fato é demonstrado pelo

aumento da adesão docente e discente, que supera 60% para os discentes e sempre

ultrapassa a meta de 90% em relação a adesão docente. Isto é fundamental para a

definição de estratégias e ações visando à melhoria do processo ensino-aprendizagem, o

aprimoramento institucional e a prestação de contas à sociedade.

Entre as metas da CPA está o acompanhamento, análise e parecer do PDI, que

são registrados anualmente no Relatório de Autoavaliação Institucional postado no E-

MEC. A CPA participa da Comissão de Reformulação do PDI que, numa ação de

construção coletiva, elaborou o documento para vigência no período de 2012 até 2016.

No ciclo avaliativo de 2015, a IES recebeu quatro comissões externas: uma para

reconhecimento de curso, duas para renovação de reconhecimento de curso e uma para

recredenciamento do Centro Universitário. Os cursos avaliados foram: Engenharia de

Produção (reconhecimento de curso) que recebeu nota 3, o curso de Design Gráfico

(renovação de reconhecimento de curso) com nota 4 e o curso de Gestão da Tecnologia

da Informação (renovação de reconhecimento de curso) que também recebeu a nota 4. O

Centro Universitário foi avaliado com nota 3 pela Comissão Externa de avaliação para

recredenciamento.


No cômputo geral, reconhece-se predominância de índices satisfatórios nos

cursos do Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo, ou seja, estão aptos para

reconhecimento e funcionamento. Destaca-se como um pressuposto para esse resultado

de avaliação as propostas acadêmicas articuladas com a CPA (planos de ação,

atendimento às Diretrizes Curriculares Nacionais do curso) e sua coerência com o PPC

em suas respectivas áreas de conhecimento. O NDE orienta-se concomitantemente com

os relatórios das avaliações internas efetuados pela CPA.

As ações de melhoria implantadas, a partir dos resultados obtidos em 2015, nas

avaliações internas e externas, foram: aumento na banda de acesso à internet, ampliação

no número de computadores, melhoria no sinal do wifi e melhoria no atendimento aos

alunos. Outras melhorias realizadas foram: melhoria no espaço físico e na organização

dos funcionários para as demandas de atendimento na Secretaria; monitoramento das

solicitações de requerimentos no prazo estipulado e controle da eficiência das respostas

dos requerimentos; novo sistema de acesso ao material didático (Leitor Estácio);

realização de congressos e eventos acadêmicos e de iniciação científica; ampliação do

programa de capacitação docente e de colaboradores; manutenção e ampliação no

número de equipamentos disponíveis aos professores; adaptação de todos os campi do

Centro Universitário as necessidades dos PNEs (Pessoas com necessidades especiais).

Além disso foi implementado o Acompanhamento do Projeto Pedagógico dos cursos, à

luz dos instrumentos de avaliação interna e externa.

Outro fato a ser destacado foi que em 2015, o Centro Universitário Estácio Radial

de São Paulo inaugurou seu novo campus Conceição, uma unidade modelo que adota

práticas pedagógicas modernas e inovadoras, servindo de modelo para as demais

unidades.

No processo de análise e síntese, até o presente momento, pode-se registrar que

os resultados avaliativos da IES no período, permitiram levantar considerações a

respeito, tanto para o aspecto pedagógico, quanto para o administrativo e o social, que

são norteadores no processo de continuidade à missão declarada no PDI da Estácio –

UNIRADIAL.


6. ANEXOS

Anexo I - Componentes da CPA Setorial

Anexo II - Questionário da Avaliação Institucional Interna

Anexo III - Questionário da Pesquisa do Perfil Sociocultural

Anexo IV - Cronograma da CPA

Anexo V – Termo de Cumprimento de Metas do Protocolo de Compromisso

Anexo VI – Responsabilidade Social - Projetos da Mantenedora


Anexo I - Componentes da CPA Setorial

Estácio Uniradial campus Conceição Leandra Campos Lirdi Rep. Docente - COORD. Tamires Dias Quiele Vasconcelos Rep. Téc. Adm. Chonita Alvarez Mendez Rep. Discente Elizabeth Brandão Franco Rep. Comunidade Estácio Uniradial campus Brooklin Ricardo Dezotti Rep. Docente - COORD. Leone Afonso Martins Junior Rep. Téc. Adm. Vanusa Durães Macedo Rep. Discente Gilberto da Silva Campos Rep. Comunidade

Estácio Uniradial campus Chácara Flora Priscilla Primi Rep. Docente - COORD. Eva Almeida Rep. Téc. Adm. Meirerose Xavier da Silva Rep. Discente

Elizabeth Brandão Franco Rep. Comunidade

Estácio Uniradial campus Interlagos Priscilla Primi Rep. Docente - COORD. Josiane Silva do Nascimento Rep. Téc. Adm. Eliana Firmino Ferreira Rep. Discente Elizabeth Brandão Franco Rep. Comunidade Estácio Uniradial campus Jabaquara Andrea Francklin Lomardo Rep. Docente - COORD. Vanja Suely Sena Barbosa Rep. Téc. Adm.

Ana Silvia Camillo Rep. Discente

Marina Cavalcanti de Paula Santos Rep. Comunidade Estácio Uniradial campus Santo Amaro Rodinei Antônio Pachani Rep. Docente - COORD.


Rosana Aparecida Bertolino Emiterio Rep. Téc. Adm. Bruna Vieira Nunes Rep. Discente

Elizabeth Brandão Franco Rep. Comunidade Estácio Uniradial campus Vila dos Remédios Edna Aparecida Ribeiro Rep. Docente - COORD.

Jaqueline Campos Martin Rep. Téc. Adm.

Carlos Roberto Pereira Rep. Discente Christina Turolla Rep. Comunidade


Anexo II - Questionário da Avaliação Institucional Interna

ALUNO AVALIA INSTITUIÇÃO - ATENDIMENTO QUESTÃO

Atendimento na Secretaria de Alunos da sua Unidade/Polo Atendimento por email Atendimento prestado pela administração da Unidade/Polo Atendimento telefônico ativo (aquele que entrou em contato com você) Atendimento telefônico receptivo (aquele que o atendeu quando você ligou) Outros canais de atendimento Satisfação geral com o Atendimento

ALUNO AVALIA INSTITUIÇÃO - INFRAESTRUTURA Conservação das áreas comuns do campus Conservação do mobiliário (cadeiras, mesas, etc) Disponibilidade de equipamento (computadores) nos laboratórios de Informática Internet na biblioteca Internet nos laboratórios Limpeza das salas de aula Limpeza das áreas comuns do campus Limpeza dos banheiros da unidade Qualidade dos equipamentos utilizados em sua unidade (quadros, datashows, retroprojetores etc) Satisfação geral com a Infraestrutura Satisfação geral com as salas de aula Wifi no campus Satisfação geral com a biblioteca do seu campus/Polo Satisfação com a infraestrutura dos laboratórios específicos do seu curso Utilização dos laboratórios específicos do seu curso ALUNO AVALIA INSTITUIÇÃO - AMBIENTE VIRTUAL Disponibilidade de equipamentos em boas condições para a realização da Avaliação (AV) nos laboratórios de informática da unidade ou polo Eficiência do Sistema de Informação Acadêmica - SIA Facilidade na navegação Qualidade do acesso e conexão Satisfação geral com o Ambiente Virtual ALUNO AVALIA PROFESSOR Assiduidade (frequência às aulas) e pontualidade do Professor Coerência entre o conteúdo ministrado e as avaliações (provas e trabalhos) Competência didática do Professor (para ensinar, desenvolver habilidades e despertar interesse pela disciplina)


Domínio do conteúdo da disciplina pelo Professor/Tutor Indicação da leitura do material didático como preparação para as aulas e suporte ao estudo Quanto à utilização pelo Professor dos planos de aula disponíveis no webaula (conteúdos, indicação do material didático, atividades estruturadas e casos concretos, etc)

Satisfação com a clareza com que o professor apresenta o Plano de Ensino da disciplina (objetivos, procedimentos de ensino e de avaliação, conteúdos e bibliografia)

Satisfação geral com os Professores/Tutores abaixo

ALUNO AVALIA CURSO Acesso ao material didático digital via LEITOR ESTÁCIO, em seu próprio equipamento (desktop, notebook, tablet, smartphone etc) Conhecimento do Projeto Pedagógico do seu Curso e seus componentes curriculares (disciplinas mínimas, eletivas e optativas/ Atividades Acadêmicas Complementares AAC/ Estágio Curricular/Supervisionado e Trabalho de Conclusão de Curso TCC)

Contribuição do Estágio Curricular/Supervisionado para sua formação profissional Disponibilidade do acervo bibliográfico na Unidade / Polo para atender às necessidades das disciplinas do seu curso Entrega no prazo correto do material didático impresso das disciplinas Funcionamento da webaula das disciplinas online (conteúdo online, videoaulas, fóruns etc) Funcionamento da webaula das disciplinas presenciais Oportunidades oferecidas para participar de Atividades Acadêmicas Complementares (AAC) no âmbito da EXTENSÃO (projetos que envolvam alunos e professores junto à comunidade)

Oportunidades oferecidas para participar de Atividades Acadêmicas Complementares (AAC) no âmbito da PESQUISA (iniciação científica) Oportunidades oferecidas para participar de Atividades Acadêmicas Complementares (AAC) no âmbito do ENSINO (ex: cursos de nivelamento, revisão, palestras, oficinas de leitura, etc)

Organização e qualidade do funcionamento do Estágio Curricular/Supervisionado do seu curso Planos de Ensino apresentados pelos professores considerando os seguintes aspectos: objetivos, metodologias de ensino, critérios de avaliação, conteúdos e bibliografia da disciplina

Preparação para o mercado de trabalho oferecido pela universidade/faculdade Qualidade do material didático das disciplinas Satisfação geral com o seu curso Facilidade de acesso ao material didático digital das disciplinas, via tablet Estácio Uso acadêmico do tablet Estácio (se você o utiliza para as suas atividades relacionadas ao seu curso)

ALUNO AVALIA CURSO - COORDENADOR


Apresentação dos aspectos acadêmicos relacionados ao curso (projeto pedagógico, exigência de pré-requisitos, matriz curricular, estágios, TCC, entre outros)

Conhecimento dos processos acadêmicos (requerimentos, disciplinas EaD, laboratórios, Secretaria etc) Disponibilidade para atender os alunos Satisfação geral com o Coordenador do seu curso PROFESSOR AVALIA INSTITUIÇÃO / UNIDADE Acervo bibliográfico disponível para atender às necessidades de sua disciplina Atuação da Direção da Unidade/Núcleo/IES Atuação da Gerência Acadêmica Com relação às aulas práticas: disponibilidade dos equipamentos em relação ao número de alunos Condições e equipamentos da sala dos professores Disponibilidade de laboratórios para atender às necessidades da sua disciplina Disponibilidade de recursos audiovisuais (TV/Vídeo, datashow, retroprojetor, DVD, microfone, etc) Divulgação do processo de Avaliação Institucional Divulgação dos resultados dos processos de avaliação externa da IES(Conceitos do MEC) Eficiência do Sistema de Informação Acadêmica (SIA) PROFESSOR AVALIA CURSO Atuação da Coordenação do Curso Integração entre os conteúdos das disciplinas Nível de efetiva implementação do PPC Qualidade do Projeto Pedagógico do Curso Qualidade dos Planos de Ensino e de Aula da(s) disciplina(s) que ministra


Anexo III - Questionário da Pesquisa do Perfil Sociocultural

3 - Por Pergunta 1 - (PR063) Qual a sua faixa etária? A PARTIR

DE 51 ANOS

DE 36 A 50 ANOS

DE 25 A 35 ANOS

DE 18 A 24 ANOS

ATÉ 17 ANOS

Branco Total

2,10% 15,20% 45,40% 36,20% 1,10% 0 914

2 - (PR064) Qual o seu estado civil? Outro Viúvo(a) Desquitado(a)/

divorciado(a) Casado(a) /

Mora junto com alguém

Solteiro(a) Branco Total

1.2 % 0.7 % 4.9 % 35.7 % 57.5 % 0 914

3 - (PR065) Entre os motivos apresentados a seguir, quais foram os mais importantes e o levaram a escolher a Estácio?Qualidade de Ensino

Mais Importante

Menos Importante

Branco Total

35.4 % 24.6 % 28.7 % 6.0 % 5.3 % 0 913

4 - (PR066) Entre os motivos apresentados a seguir, quais foram os mais importantes e o levaram a escolher a Estácio?Localização

Mais Importante

Menos Importante

Branco Total

57.2 % 18.8 % 12.9 % 5.1 % 5.9 % 0 913

5 - (PR067) Entre os motivos apresentados a seguir, quais foram os mais importantes e o levaram a escolher a Estácio?Preço

Mais Importante

Menos Importante

Branco Total

53.5 % 20.4 % 17.2 % 4.4 % 4.6 % 0 913

6 - (PR068) Entre os motivos apresentados a seguir, quais foram os mais importantes e o levaram a escolher a Estácio?Material Didático

Mais Importante

Menos Importante

Branco Total

32.7 % 24.1 % 25.0 % 10.3 % 7.9 % 0 913

7 - (PR069) Entre os motivos apresentados a seguir, quais foram os mais importantes e o levaram a escolher a Estácio?Curso de oferta exclusiva da Estácio

Mais Importante

Menos Importante

Branco Total


20.6 % 21.1 % 25.0 % 14.1 % 19.2 % 0 913

8 - (PR070) Entre os motivos apresentados a seguir, quais foram os mais importantes e o levaram a escolher a Estácio?Recomendação de parentes e/ou amigos

Mais Importante

Menos Importante

Branco Total

22.5 % 18.0 % 18.5 % 12.3 % 28.8 % 0 913

9 - (PR071) Atualmente, com quem você reside? sozinho com

amigos/república

com parentes com esposa e com filhos

com os pais Branco Total

8.1 % 1.5 % 7.6 % 39.0 % 43.8 % 0 913

10 - (PR072) Qual o PRINCIPAL meio de transporte que você mais utiliza para vir às aulas? Barca/Balsa A

pé/Bicicleta

Metrô/Trem Carro/Moto Ônibus/Van Branco Total

0.0 % 2.8 % 18.6 % 17.2 % 61.3 % 0 913

11 - (PR073) Atualmente qual é a PRINCIPAL forma de pagamento da sua mensalidade?

Outros Prouni / Financiam

ento / FIES

Divido com meus pais /

família

Eu mesmo Pais / família Branco Total

3.1 % 12.0 % 3.0 % 72.1 % 9.9 % 0 913

12 - (PR074) Por favor, assinale qual o PRINCIPAL local de onde você acessa à internet:

Não acessa a internet

Outros No trabalho Na faculdade/unive

rsidade

Em casa Branco Total

0.2 % 2.6 % 20.6 % 6.5 % 70.1 % 0 913

13 - (PR075) Por favor, assinale qual o PRINCIPAL equipamento utilizado para acessar a internet:

Outros Tablet Smartphone Notebook Desktop Branco Total

17.5 % 2.3 % 6.4 % 45.3 % 28.6 % 0 910

14 - (PR076) Qual o grau de escolaridade de seus Pais?Pai ensino

superior ensino médio

(antigo 2º grau)

ensino fundamental 5º

a 8º série


a 4º Série

Não frequentou

escola

Branco Total

9,20% 25,40% 26,10% 31,60% 7,70% 0 882

15 - (PR077) Qual o grau de escolaridade de seus Pais?Mãe


ensino superior

ensino médio

(antigo 2º grau)


a 8º série


a 4º Série

Não frequentou

escola

Branco Total

8,80% 30,40% 23,50% 30,30% 7,10% 0 902

16 - (PR078) Você esta trabalhando atualmente? Sim, como

estagiário Sim, como funcionário

Não Branco Total

0.0 % 0.0 % 10.2 % 68.0 % 21.8 % 0 5760

17 - (PR079) Por favor indique qual faixa de renda melhor condiz com sua renda PESSOAL mensal bruta:

Acima de R$ 5.241,00

De R$ 2,654,01 até R$

5.241,00

De R$ 1.685,01 até R$

2.654,00

De R$ 1.147,01 até R$

1.685,00

Até R$ 1.147,00

Branco Total

4.4 % 13.8 % 18.5 % 21.4 % 41.9 % 0 4506

18 - (PR080) Você está trabalhando na área em que está cursando sua graduação?

Não, estou trabalhando em

outra área, diferente de meu curso

Sim, comecei a trabalhar

depois que comecei o

curso superior

Sim, já estava na área quando

comecei o curso superior

Branco Total

0.0 % 0.0 % 46,30% 20,10% 33,60% 0 4506

19 - (PR081) Neste semestre, você teve alguma mudança na sua carreira profissional devido ao curso superior? Não teve nenhuma mudança profission

al

Mudou de empresa sem

aumento salarial

Mudou de empresa com

aumento salarial

Mudou de função na mesma

empresa sem aumento salarial

Mudou de função na mesma

empresa com aumento salarial

Branco Total

76.4 % 5.0 % 5.9 % 4.2 % 8.5 % 0 4506

20 - (PR082) Qual o PRINCIPAL meio que você utiliza para se posicionar ou reposicionar profissionalmente?


Espaço de

Estágios e

Empregos

Pesquisa em empresas dentro da

minha área de formação

Redes Sociais Jornal Sites de vagas

Branco Total

5.4 % 12.1 % 6.8 % 3.9 % 71.8 % 0 3843

21 - (PR083) Por favor indique qual faixa de renda melhor condiz com sua renda FAMILIAR mensal bruta: Acima de

R$ 5.241,00

De R$ 2,654,01 até R$ 5.241,00

De R$ 1.685,01 até R$

2.654,00

De R$ 1.147,01 até R$

1.685,00

Até R$ 1.147,00

Branco Total

11,20% 23,30% 23,10% 19,10% 23,20% 0 5760


Anexo IV - Cronograma da CPA


Anexo V – Termo de Cumprimento de Metas do Protocolo de Compromisso

TERMO DE CUMPRIMENTO DE METAS DO PROTOCOLO DE COMPROMISSO

I. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

CENTRO UNIVERSITÁRIO ESTÁCIO RADIAL DE SÃO PAULO (0793)

Ato autorizativo - Recredenciamento

Processo nº 20079056, protocolado em 05/10/2007

II. INTRODUÇÃO

Atendendo a determinação legal, cumpre apresentar o Termo de Cumprimento das

Metas do Protocolo de Compromisso referente às medidas de saneamento necessárias

ao prosseguimento do processo de recredenciamento da Instituição acima

identificada.

A IES protocolou o 1º Relatório Parcial em 14/10/2014 e o 2º Relatório Parcial

13/02/2015, ambos com s comprovando as ações desenvolvidas até a data de

postagem, em atendimento à Dimensão 5 do Instrumento de Avaliação Externa

Recredenciamento – Corpo Social da IES, especificada no Protocolo de Compromisso.

Os comprovantes das evidências desenvolvidas, dentro do prazo fixado pela IES para

atendimento do Protocolo de Compromisso, estarão disponíveis para a Comissão de

Avaliação, durante a visita in loco.

De acordo com a Comissão:

As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e do corpo técnico-administrativo, seu

aperfeiçoamento, seu desenvolvimento profissional e as de trabalho praticadas pela IES, em geral, estão


coerentes com o apresentado no PDI. A UNIRADIAL tem 45,4% de seu corpo docente com formação

mínima em nível de pós-graduação "stricto sensu" com a quantidade de mestres e doutores sendo de

178 (38,4%) e 32 (7,0%), respectivamente, números que atingem os requisitos legais, mas não o

referencial mínimo de qualidade. De um total de 463 docentes, 253 são especialistas. Existem boas

condições institucionais de trabalho nos campus visitado (SEDE em Santo Amaro). Os docentes têm sala

coletiva, com escaninhos individuais, equipamento de computação e apoio de assistentes pedagógicos.

A sala dos coordenadores de curso também é coletiva. O Plano de Carreira docente está protocolado

(No 46473.009888/2009-27) na Subdelegacia do Trabalho II da Região Sul da Cidade de São Paulo. Após

a incorporação à Estácio Participações a IES fez uma série de treinamentos para os corpos docente e

capacitação dos técnicos-administrativos aos novos procedimentos e programas acadêmicos e

gerenciais da incorporadora. A IES tem políticas de capacitação e acompanhamento docente

implementadas, e através da COPANAD - Comissão Permanente para Avaliação das Necessidades de

Aperfeiçoamento Docente identifica as necessidades de capacitação e acompanha a qualificação do

corpo docente. O número de docentes em regime de trabalho em tempo integral atende a legislação em

vigor.

O plano de cargos e salários para o pessoal técnico-administrativo é citado no PDI, mas quando da visita

"in loco" percebeu-se que o mesmo não é conhecido na comunidade e que ele não está homologado no

Ministério do Trabalho.

Os principios básicos de promoção, citados no PDI, baseiam-se nas avaliações feitas pela chefia imediata

e pelo Departamento de Recursos Humanos. Do total de docentes, 22% tem regime de trabalho em

tempo integral e, 78% são horistas. Também, no caso do corpo tecnico-administrativo, as condições de

trabalho são satisfatórias, e quando da reunião com o corpo técnico-administrativo, os mesmos se

mostraram motivados e satisfeitos com as condições de trabalho e com a politica de capacitação

oferecida pela IES

SOBRE A IES

A história do Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo começou em 1962 com a

oferta de cursos preparatórios e de especialização técnica na cidade de São Paulo, pela

então Faculdade Radial. Em pouco mais de 10 anos, a IES aumentou sua abrangência,

com os cursos de Contabilidade, Secretariado, Administração e Eletrônica. Em 1974, o


Colégio Radial foi a primeira escola particular em São Paulo a oferecer o Curso de

Supletivo. A instituição também foi uma das pioneiras na implantação do curso técnico

de Processamento de Dados. Em 1976, a Rede Radial começou a se formar com a

fundação de duas novas unidades na cidade de São Paulo. Em 1977, com a abertura de

mais uma unidade, a Rede Radial passou a contar com cinco mil alunos e outra

unidade foi aberta na zona leste de São Paulo. Em 1985 foi inaugurada a unidade

Radial localizada na Rua Gabriel Netuzzi Perez, 108, hoje campus Santo Amaro (São

Paulo) - sede da IES até os dias atuais.

A partir de 1989, a IES iniciou as atividades no Ensino Superior com cursos superiores

bacharelados de Processamento de Dados, Administração com ênfase em Análise de

Sistemas e Ciências Contábeis. Em 1998, com a inauguração do novo prédio para a

Faculdade (Campus Hípica), passou a oferecer mais um curso superior: Engenharia

Elétrica com ênfase em Eletrônica. Nesse mesmo ano, o campus Jabaquara passou a

contar com os cursos superiores de Administração Geral e Administração com ênfase

em Recursos Humanos. Depois foram autorizados os cursos de Administração em

Marketing, Publicidade e Propaganda, Jornalismo, Relações Públicas e Direito.

Em 2001, a Radial credenciou-se como Centro de Educação Tecnológica, sendo uma

das primeiras instituições particulares dessa natureza no Brasil. Passou, então, a

oferecer também os cursos de graduação tecnológica. Nesse mesmo ano, a Faculdade

Radial deu início aos primeiros cursos de pós-graduação lato sensu. Desde 2002, a

Instituição também vem promovendo diversas atividades e cursos de extensão,

abertos à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios da

criação cultural, do ensino e das práticas investigativas geradas na IES.

Em 2003, a Instituição solicitou credenciamento para transformar-se em Centro

Universitário, o que aconteceu em janeiro de 2007. Nesse ano do credenciamento da

IES como Centro Universitário Radial, à época com cerca de 10.000 alunos e mais de 40

anos na educação paulista, a instituição foi adquirida pelo Grupo Estácio Participações,

também com mais de 40 anos de atuação na educação e que atualmente possui uma


Universidade, dois Centros Universitários e Faculdades, distribuídos em mais de 70

campi em 19 estados do Brasil.

Em 2009, com a instituição do Núcleo Docente Estruturante (NDE), o Centro

Universitário inicia uma revisão geral dos Projetos Pedagógicos de seus cursos visando

à implantação de uma nova proposta de Ensino na IES, a partir do ano de 2010. Tal

implantação se deu em todas as turmas ingressantes desse ano. Em dezembro desse

ano, o Centro Universitário recebeu a comissão de avaliação in loco para fins de

recredenciamento, obtendo o conceito 3 (três), código de avaliação 61145.

A partir de 19 de novembro de 2010, conforme portaria número 1925 da Secretaria de

Educação Superior, esta IES passa a denominar-se Centro Universitário Estácio Radial

de São Paulo – Estácio Uniradial. Em 2010, devido principalmente à demanda

decrescente, descontinuidade na oferta de disciplinas e períodos, alto índice de evasão

e o espaço reduzido para uma eventual ampliação da infraestrutura, foram inativados

os campi Mooca, Moema, Pinheiros e Vila Formosa e, em 2011, o campus Marajoara;

os alunos foram transferidos para os outros campi do Centro Universitário.

Ainda, em 2011, foi imputado à IES o cumprimento de Medida Cautelar com

consequente Termo de Saneamento de Deficiências/TSD institucional nº 13/2012,

referente ao Despacho nº 237/2011, publicado no D.O.U.de 22 de novembro de 2011.

Desse modo a IES e a Secretaria de Regulação e Supervisão da Educação

Superior/SERES celebram o TSD estabelecendo o prazo de 180 dias para cumprimento

das ações propostas em Plano de Melhorias a fim de melhorar o desempenho da IES

no cumprimento dos requisitos de qualidade de ensino. Desse modo, em 2012, a IES

trabalhou no sentido de cumprir as referidas ações obrigatórias referentes às

dimensões 2, 5 e 7 e também às outras sete dimensões, buscando medidas para

manter e aperfeiçoar a qualidade dos serviços prestados, como passa a discorrer a

seguir.

Atualmente, o Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo alcançou o IGC 3 (três)

com a publicação dos resultados ENADE 2012, conseguindo assim a revogação da

Medida Cautelar que lhe fora imposta. Em relação do ENADE 2013, houve a


participação de 2 (dois) cursos: Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental –

CPC 4; e Curso Superior Bacharelado em Educação Física – CPC S/C.

O Quadro de Cursos da ESTÁCIO UNIRADIAL apresenta, atualmente, a seguinte

configuração:

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II. DIMENSÃO 5 - As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, seu desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho

AÇÕES DESENVOLVIDAS

De acordo com o Plano de Ações de Melhoria, inserido no sistema e-MEC,

formalizando o aceite à Proposta de Protocolo de Compromisso, passamos a seguir à

descrição das ações desenvolvidas durante o período de 180 dias acordado como

prazo para finalizar o referido Protocolo, bem como solicitar a sua reavaliação.

Em atendimento ao objetivo “investir em políticas de formação continuada” uma das

ações desenvolvidas, semestralmente, tanto em reuniões internas entre

coordenadores e seu corpo docente, quanto por meio de peças publicitárias enviadas

aos docentes por meio de e-mail marketing; bem como por chamadas virtuais na

Intranet e no Sistema de Informações Acadêmicas, sistema acessado pelos docentes

para gerenciar sua vida acadêmico-administrativa, é a divulgação dos cursos ofertados

no Programa de Incentivo à Qualificação Docente – PIQ. Os cursos são disponibilizados

na modalidade online, e cada docente tem acesso às inscrições por meio do Sistema de

Informações Acadêmicas (acessado com login e senha individuais), onde também pode

emitir o certificado após o encerramento do curso em que se inscreveu. Para o

semestre 2015.1 estão sendo ofertados os seguintes cursos:

� Planejamento de ensino

� Tecnologia e Recursos Educacionais Digitais no Ensino Superior

� Uma leitura sobre leitura

� Mediação Pedagógica EaD

� Formação de Autor de Material Didático

� Educação e Sustentabilidade

� Avaliação do processo ensino-aprendizado

Outra ação desenvolvida foi a atribuição de 04 (quatro) bolsas, sendo 2 para Mestrado

– Prof. Marco Antonio Equi e Prof. André Tonin Ferrari; 2 (duas) para Doutorado –

Profª Elenice Esteves e Profª Taís Fernandes Duarte. Ressalta-se que o processo para


seleção de contemplados com Bolsas Mestrado e/ou Doutorado tem sido realizado

desde 2010 já tendo beneficiado 30 docentes, desde então.

O Programa de Qualificação Docente - PIQ - é um programa de formação online oferecido aos docentes ativos no exercício de suas funções visando ao aperfeiçoamento/atualização nas práticas de ensino e de integração com o modelo de qualidade de ensino da Estácio, bem como à sua formação continuada. Dentre as temáticas disponibilizadas estão:

- Avaliação do Processo Ensino aprendizado - Ensino e Avaliação por Competência - Ensino superior e Tecnologias da Informação e Comunicação - Formação de Professor online - Metodologias e Estratégias de Ensino - Planejamento de Ensino - Relação Professor-Aluno

Além dos módulos on-line há o PIQ Fórum, que consiste em um evento nacional direcionado ao público docente que tem como objetivo desenvolver, integrar e reconhecer os profissionais que se destacam em suas práticas pedagógicas, conforme os critérios estipulados.

O PIQ Mérito, outro benefício da IES aos docentes, é o reconhecimento e o estímulo ao desempenho dos docentes como forma de fortalecer sua vinculação à instituição, envolvendo concursos de ordem interna e nacional de Produções Científicas e projetos de Extensão, bem como auxílio para a qualificação de docentes ativos, que atuam nas unidades da Estácio, em cursos de pós-graduação Stricto Sensu reconhecidos pela Capes, conforme os critérios estipulados.

O PIQ Remuneração pratica o valor da meritocracia, reconhece e valoriza os docentes, está atrelado ao desempenho da Estácio, do campus e do docente, importantes pilares para a sustentabilidade dos resultados da organização gerando uma remuneração variável ao docente que se destacar no semestre, conforme os critérios estipulados.

Também em 2014.2 foi novamente ofertado o Curso de extensão “Didática do Ensino Superior” na modalidade presencial, para os professores do Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo. Observa-se que em 2013 esse curso certificou 34 docentes. Além desse curso, o Núcleo de Apoio Pedagógico da IES, em 2014, ofereceu, em conjunto com a Coordenação do Projeto Surdez, cursos de extensão de Língua Brasileira de Sinais LIBRAS, voltados para docentes e funcionários técnico-administrativos, certificando 17 docentes.


O Núcleo de Apoio Pedagógico - NAP, em relação ao trabalho com LIBRAS, também

constituiu um Grupo de Estudos que, por sua vez, apresentou um projeto com vista ao

estabelecimento de políticas para qualificação continuada de professores para a

disciplina Língua Brasileira de Sinais LIBRAS.

O Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo tem como política a contratação e

reposição de professores com sólida formação acadêmica aliada a uma considerável

experiência profissional e docente. A seleção e contratação docente; bem como

afastamentos, demissões e substituições, segue um processo institucionalizado.

Para atendimento ao objetivo “Manter o percentual mínimo de qualidade referente a

doutores na graduação, ampliando dentro dos limites orçamentários aprovados pelo

CONSUNI”.

Ações realizadas:

Lançamentos de Edital para Processo Seletivo de Contratação de Docentes foram

realizados nos semestres 2014.1, 2014.2 e 2015.1. Entre os anos de 2012/2014 foram

contratados 25 doutores. E no início do semestre 2015.1 foi contratado mais um

doutor - JOAO MAURICIO ROMEIRO SAPIENZA - CPF 263177617-87.

Em atenção ao objetivo “Implementar as condições de trabalho dos profissionais

docentes, incluindo, sobretudo, a consolidação do Plano de Carreira, compatível ao

exercício funcional do magistério superior”, “Solicitar a Homologação do Plano de

Carreira Docente - PCD”, a Mantenedora IREP já havia protocolizado o PCD sob o nº

46473004750/2014-07, em 11/ago/2014. Ao final do semestre 2014.2, a Mantenedora

IREP – Sociedade de Ensino Superior, Médio e Fundamental Ltda. fez contato com a

Diretoria Regional do Trabalho (DRT) a fim de verificar o andamento do processo de

homologação do Plano de Carreira Docente e foi informada da necessidade do

encaminhamento do Ato de Constituição e Pessoa Jurídica, em cópia autenticada. Em

29/01/2015 o Departamento de Recursos Humanos encaminhou pessoalmente o

documento solicitado, sendo informado de que o processo segue a tramitação normal

de análise e que a Mantenedora deverá aguardar comunicação da DRT quando da

homologação do PCD.

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HO

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HO

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A 17

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Titulação 2014 Regime

de Trabalho

2014

N.º % N.º %

Doutor 57 18 Integral 69 22 Mestre 154 50 Parcial 41 13

Especialista 102 32 Horista 203 65 Total 313 100 Total 313 100

Para atender o objetivo “Implementar as condições de trabalho dos profissionais técnico-

administrativos, incluindo, sobretudo, a criação e consolidação do Plano de Carreira,

compatível ao exercício funcional da referida categoria” “Protocolizar o Plano de Carreira

Técnico-Administrativo - PCTA”, a Gerência de Recursos Humanos finalizou a revisão da

proposta e a Mantenedora IREP protocolizou o PCTA sob o nº 46473.00698/2014-57, em

19/dez/2014. Atualmente, a Instituição aguarda uma devolutiva do Ministério do Trabalho e

Emprego acerca da proposta do PCTA.

Dos 52 técnico-administrativos, 38,4% possuem formação no ensino médio, 51,9% graduação

superior e 9,7% possuem pós - graduação.

Finalizando, descrevemos as ações realizadas para atingir o objetivo “Intensificar a política de

apoio à participação em congressos e eventos / docentes”; bem como aquele de “Incentivar a

adoção de práticas pedagógicas inovadoras”

Ações realizadas

Em outubro/2014 foram oferecidas palestras na modalidade online para todos os docentes,

mediante inscrição:

Palestra Palestrante

Professor do futuro: designer educacional Ronaldo Mota Decifrando enunciados: qual é o X da questão? Vasco Moretto Educando para Inovação na Sociedade do Conhecimento Ronaldo Mota


A visão do MEC para o Ensino Superior Privado: ações para uma política de inclusão

Luiz Cláudio Costa

Inovação didática e papel do docente universitário no âmbito da sala de aula: a construção de comunidades de aprendizagens

Gisela Wajskop

A Educação no Século XXI Claudio de Moura Castro

O sujeito, a palavra e o mundo Eliana Yunes

Diversidade cultural e ação Docente: é possível educar para a tolerância

Marcelo Andrade

Para incentivar os docentes a participarem de eventos acadêmico-científicos, bem como a

apresentarem suas práticas pedagógicas foram realizados, conforme já evidenciado no 2º

relatório parcial apresentado, os seguintes eventos:

� I Fórum Nacional de Educação Estácio e III Encontro Nacional de Licenciaturas,

realizados em 25/10/2014.

� VI Simpósio Multidisciplinar da Estácio São Paulo (SIMESP 2014), realizado em

11/11/2014.

� III Edição do Projeto “Arte de Fazer Diferente”, realizada em 10/10/2014.

� Implantação do Projeto Piloto INOVAÇÃO

A execução deste plano contou com o envolvimento de diferentes setores da IES: Reitoria, Pró-reitoria de Graduação, Pró-reitoria de Administração e Finanças, Coordenação de Pesquisa e Extensão, Procurador Institucional, coordenadores de curso, Conselho Acadêmico e NDEs. O acompanhamento foi contínuo, com a participação da Reitoria e CPA por meio de relatórios parciais. Importante salientar que várias destas ações são continuadas.


Anexo VI - Responsabilidade Social - Projetos da Mantenedora



COMISSÃO DE ACOMPANHAMENTO.

COMISSÃO DE ACOMPANHAMENTO NOME CARGO ASSINATURA Antonio Cannas Neto Pró-Reitor de

Administração e Finanças

Rita Elvira García Pró-Reitora de Graduação

José Aroldo Alves Junior Gestor Administrativo-Financeiro

Fábio Lednik Milagres Coordenador da CPA

Maurícia Antonia de Andrade Maciel

Coordenação de Regulação

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Relatório de Autoavaliação Institucional 2015portal.estacio.br/media/923056/relatorio-2015.pdf · Protocolo de Compromisso em decorrência ao conceito 2 atribuído a dimensão