Relatorio - TIC Quadros Interactivos Multimedia e Com Put Adores Portateis - Jose Dionisio - Copia

RELATÓRIO

ACÇÃO DE FORMAÇÃO

“TIC, QUADROS INTERACTIVOS MULTIMÉDIA E

COMPUTADORES PORTÁTEIS”

ESE/IPP

F O R M A D O R – Formando: José Dionísio

Maio 2010

TIC, Quadros Interactivos Multimédia e Computadores Portáteis__________________________________________ Acção de Formação

2009 - 2010 - 1 -

Índice

1. Introdução------------------------------------------------2

1.1. Importância da utilização das TIC, Quadros Interactivos Multimédia e Computadores

Portáteis no processo de ensino/aprendizagem dos alunos------------------------------ 2

1.2. Importância da formação de professores nesta área------------------------------------- 5

2. “Reflexão”análise da actividade desenvolvida nesta acção (como formando)-------------------------------------------------6

2.1. Grau de adequação da modalidade de formação utilizada--------------------------------- 6

2.2. Qualidade e pertinência do material disponibilizado-------------------------------------- 6

2.3. Adequação do apoio presencial e “on-line” via plataforma Moodle------------------------ 6

2.4. A plataforma Moodle como extensão da componente presencial no trabalho

colaborativo com os seus alunos e seus pares------------------------------------------- 7

2.5. Considerações sobre a utilização dos Quadros Interactivos Multimédia na sala de aula7

2.6. Computadores pessoais portáteis e as actividades dos alunos em sala de aula e extra

sala------------------------------------------------------------------------------------------ 8

2.7. Metodologias para a utilização em contexto de sala de aula:----------------------------- 8

2.7.1. dos Quadros Interactivos Multimédia;-------------------------------------------------------- 8

2.7.2. dos Computadores portáteis (Magalhães vs tablet PC) dos alunos;---------------------------- 9

2.7.3. da Internet e da Plataforma Moodle--------------------------------------------------------- 11

2.8. Metodologias para a utilização em contexto extra sala de aula - trabalhos de casa:--- 11

2.8.1. dos computadores portáteis (Magalhães vs tablet PC) dos alunos;---------------------------- 11

2.8.2. da Internet e da Plataforma Moodle.-------------------------------------------------------- 13

3. Designação da Acção de Formação----------------------------14

4. Considerações finais---------------------------------------14

5. Conclusão------------------------------------------------16

6. Bibliografia (digital)---------------------------------------17


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1.Introdução

As tecnologias de informação e de comunicação abrem novas perspectivas

à sociedade do futuro. A informação, uma vez produzida, circula

instantaneamente, pode ser recebida, tratada, incorporada em esquemas

lógicos, científicos, transformada por cada um de nós em conhecimento pessoal,

acréscimo de compreensão, sabedoria, em valor acrescentado para o mercado ou

a sociedade.

1.1 Importância da utilização das TIC, Quadros

Interactivos Multimédia e Computadores Portáteis no

processo de ensino/aprendizagem dos alunos

A escola é um espaço privilegiado para a apropriação e construção de

conhecimento. O seu papel fundamental é instrumentalizar os seus estudantes e

professores para pensar de forma criativa em soluções tanto para os antigos

como para os novos desafios emergentes desta sociedade em constante

renovação.

O uso das T.I.C. podem contribuir para ajudar e viabilizar o ensino,

criando novas possibilidades a toda a comunidade educativa. A escolaridade de

massas, que, a partir dos anos 60, atravessou as preocupações do tecido social

português, só ganhou plena expressão no período posterior à Revolução de Abril

que, realizando a substância dos objectivos que a Reforma Veiga Simão (Lei

nº5/73) traçou ao sistema educativo, massificou o ensino, sem conseguir

superar a dicotomia entre a escola básica para quase todos e a velha escola para

alguns (Lima, 1987).

A persistência de mentalidades, atitudes e formas organizacionais

ancilosadas impediu a administração escolar de encontrar respostas flexíveis


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que permitissem dar satisfação às necessidades adaptativas que o dever social

lhe impunha. Conferindo à escola o papel de mera executora das determinações

emanadas da cúpula do sistema, condicionou-a a reproduzir os mecanismos

selectivos da escola básica de elites na escola básica de massas.

A utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação na educação

podem ser uma das respostas mais inovadoras como recurso educativo para

contribuírem para o sucesso do processo ensino-aprendizagem dos alunos.

É neste contexto que a utilização das T.I.C., que presentemente vão a

pouco e pouco sendo integradas na escolaridade formal, podem e devem

contribuir para que a escolaridade básica seja desenvolvida numa Escola

Informada e tecnológica "para todos".

As tecnologias de informação e comunicação oferecem potencialidades

imprescindíveis à educação e formação, indo de encontro aos objectivos supra

referidos, permitindo um enriquecimento contínuo dos saberes, o que leva a que

o sistema educativo e a formação ao longo da vida sejam reequacionados à luz do

desenvolvimento destas tecnologias.

Outra das potencialidades das T.I.C., que se prevê que seja uma realidade

dentro de muito pouco tempo, será na sua utilização para a educação à distância

que deverá ser baseada em tecnologias interactivas, com acesso sem ter

necessidade de sair de casa, cidade ou país, mas promover a troca do

conhecimento pelo mundo através da Internet. Desta maneira o aluno

descodifica, compreende e armazena o conhecimento de acordo com a sua

condição e intelecto, contribuindo assim para o seu próprio desenvolvimento de

acordo com as suas expectativas.

http://www.terravista.pt/AguaAlto/2638/TIC/html/introd.htm


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Deste modo, a utilização de recursos como a educação à distância pela

Internet não devem passar pela tendência da criação de modelos pré-definidos

e sem função, mas ser capazes de resolver a complexidade decorrente dos

processos de aprendizagem. Estes recursos não irão responder às diversidades

contidas numa realidade social ou económica nem tão pouco apresentar-se como

algo pronto e acabado, obediente a um padrão linear, mas sim como fruto de uma

constante construção.

Podem-se assim obter muitas vantagens do Ensino à Distância via

Internet:

- conhecimento amplo;

- redução dos custos (na Internet não há custos de impressão e transporte);

- as actualizações são bem mais simples, além de imediatas;

- disponibilização da Internet a todos os utilizadores;

- possibilidade de diversas técnicas de ensino tais como textos, imagens e voz;

- produção intelectual colaborativa;

- o aluno tem um melhor retorno, melhor resposta à acção "ensino" (feedback),

ou seja, existe um elo mais eficaz no processo ensino-aprendizagem, sendo este

mais imune a ruídos, a interferências externas nocivas.

Para que aconteça o processo de ensino-aprendizagem através do ensino à

distância na Internet, o professor e o aluno devem ter em mente o que querem

atingir, deixando os passos do processo sempre esclarecidos para que a

aprendizagem através da investigação ocorra com facilidade. Deverá existir

portanto um grande interesse de ambas as partes, no qual o aluno possa sempre

aprimorar-se e o professor, fazendo com que o seu material seja estimulante,

desperte o interesse do aluno. Logo não se trata de um planeamento central

http://univ-ab.pt/


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para realizar um atendimento de massas, mas sim de uma utilização dos recursos

tecnológicos para enriquecer os ambientes de aprendizagem nos quais cada

estudante é um sujeito activo, em interacção com outrem, sejam alunos,

professores, pesquisadores ou pessoas da comunidade.

1.2 Importância da formação de professores

nesta área

É de extrema importância habilitar e formar o professor para assumir um

novo papel de formar e educar sobre uma base tecnologicamente informatizada.

É indispensável que a formação inicial e a formação contínua confiram um

verdadeiro domínio destes novos instrumentos pedagógicos.

A experiência tem demonstrado que a tecnologia mais avançada não tem

qualquer utilidade para o meio educativo se o ensino não estiver adaptado e

informado da sua utilização.

Há pois que elaborar conteúdos programáticos que façam com que estas

tecnologias se tornem verdadeiros instrumentos de ensino, o que pressupõe, da

parte dos professores, vontade de questionar as suas práticas pedagógicas.

Além disso devem ser sensíveis também às modificações profundas que estas

novas tecnologias provocam nos processos cognitivos. Já não basta que os

professores se limitem a transmitir conhecimentos aos alunos, têm também de

os ensinar a pesquisar e a relacionar entre si diversas informações, revelando

espírito crítico.

Tendo em conta a quantidade enorme de informações que circulam

actualmente nas redes digitais, ser capaz de nelas se orientar tornou-se um

pré-requisito do próprio saber, a necessitar daquilo que alguns já chamam "nova

alfabetização". Esta info-alfabetização é cada vez mais necessária para se

chegar a uma verdadeira compreensão do real. Ela constitui, assim, uma via

http://www.terravista.pt/AguaAlto/2638/TIC/html/redes.htm


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privilegiada de acesso à autonomia levando cada um a comportar-se em

sociedade como um indivíduo livre e esclarecido.

2. “Reflexão” e análise da actividade

desenvolvida nesta acção (como formando)

2.1. Grau de adequação da modalidade de formação

utilizada

Toda a acção de formação foi alvo de grande interesse e pertinência por

parte dos formandos. Houve também uma rigorosa adequação de critérios e

conteúdos programáticos, seleccionando os programas e conhecimentos

informáticos importantes para uma prática educativa aplicável, sempre com

vista ao sucesso da aprendizagem dos alunos.

2.2 Qualidade e pertinência do material

disponibilizado

O material apresentado ou sugerido foi adequado ao trabalho a

desenvolver. Os temas de trabalho propostos, bem como as ferramentas

colocadas à disposição dos formandos, foram pertinentes e motivadoras,

objectivando a inovação/melhoria do sucesso da aprendizagem dos alunos, sendo

este o objectivo fundamental da utilização das TIC no processo de ensino e

aprendizagem.

2.3 Adequação do apoio presencial e “on-line”

via plataforma Moodle

Considero que o apoio presencial, bem como o apoio on-line foi de extrema

importância e fulcral na aprendizagem da nova ferramenta tecnológica. Desde


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sempre a disponibilidade e colaboração foi prestada das variadíssimas formas.

Tendo em conta a elaboração do projecto inicial, de construir páginas

interactivas educativas praticadas ainda no presente ano lectivo, o apoio on-line

foi de extrema importância para aplicar os novos conhecimentos na prática

educativa das escolas.

2.4. A plataforma Moodle como extensão da

componente presencial no trabalho colaborativo com os

seus alunos e seus pares

A plataforma Moodle é um software livre, de apoio à aprendizagem e

executado num ambiente virtual. Através da plataforma, os professores podem

disponibilizar materiais didácticos em diversos formatos digitais. No entanto, a

plataforma Moodle permite muito mais do que isso, pois trata-se de um

ambiente de aprendizagem colaborativa, ou seja, a filosofia por trás do Moodle

pode ser chamada de Construtivismo Social, permite que as pessoas adquiram

novos conhecimentos à medida que interagem activamente com a sua comunidade

escolar.

Uma das maiores vantagens, é que os alunos não precisam de guardar as

suas dúvidas para a próxima aula. Podem a qualquer momento colocá-la no fórum

e de imediato, o professor com toda a sua disponibilidade tirará a referida

dúvida.

2.5 Considerações sobre a utilização dos Quadros

Interactivos Multimédia na sala de aula

É fundamental que o professor incorpore as Tecnologias de Informação e

Comunicação no seu dia-a-dia com o intuito de proporcionar momentos de

aprendizagem mais diversificados e motivar os seus alunos no alargamento dos

seus próprios conhecimentos. Um exemplo de uma excelente ferramenta


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tecnológica e de extrema importância é o Quadro Interactivo Multimédia em

contexto de aprendizagem. Os Quadros Interactivos Multimédia favorecem a

emergência de novas práticas pedagógicas ao nível dos professores, renovando

contextos de aprendizagem e eficiência do processo educativo. Promovem a

reutilização, criação, divulgação e partilha de recursos educativos interactivos.

Proporcionam aos alunos excelentes aulas tecnológicas e de elevado índice

motivacional, com vista ao sucesso da relação binomial ensino-aprendizagem.

2.6 Computadores pessoais portáteis e as

actividades dos alunos em sala de aula e extra sala

Em relação aos computadores pessoais portáteis, é necessário aproveitar

pedagogicamente tal oportunidade, fazendo-a reverter positivamente a favor

das aprendizagens dos alunos. Isto não significa apenas integrar os

computadores em actividades curriculares específicas, mas inclui também

procurar criar ambientes de aprendizagem estimulantes, abertos, que apelem à

autonomia e responsabilidade dos alunos e ao assumir um papel activo, por parte

dos mesmos nas suas aprendizagens e nas aprendizagens dos colegas – e em que

os computadores constituem recursos de trabalho que potenciam a colaboração

e a partilha.

2.7 Metodologias para a utilização em contexto

de sala de aula:

2.7.1. dos Quadros Interactivos Multimédia;

A orientação curricular compreende a manipulação e as tecnologias como

recursos privilegiados de utilização por parte dos alunos sob a orientação do

professor, na medida em que se adequam como suporte das tarefas

referenciadas. Os quadros interactivos possuem a capacidade de potenciar o

uso de um computador e de um projector multimédia, enquanto ferramentas


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educativas na sala de aula e a sua mais valia é a interactividade. Dado que estas

tecnologias possibilitam aceder e explorar quaisquer documentos ou aplicações

por manipulação ou através de canetas especiais do quadro é possível, deste

modo, estimular a interacção criando diferentes percursos alternativos de

exploração dos recursos.

Os recursos para quadros interactivos apresentam várias vantagens em

relação aos recursos tradicionais:

- permitem ter texto, imagem, tabelas, vídeos, animações, filmes, acesso à

internet, e outros tudo no mesmo suporte;

- podem-se fazer anotações no recurso e guardá-los para posterior análise com

os alunos;

- pode-se prolongar a aula para fora do espaço sala de aula se os

disponibilizarmos aos alunos na intranet/internet ou numa flashdrive (nestas

condições o aluno pode rever a aula mas não a pode alterar);

- permitem a interacção entre o aluno/professor e o recurso;

- permitem, na matemática, fazer a ligação entre o abstracto e o concreto;

- aumentam a motivação dos alunos incluindo dos alunos com necessidades

educativas especiais (NEP) no processo de ensino-aprendizagem;

- são uma mais valia na melhoria do sucesso educativo;

- emergiram novos métodos de trabalho pedagógico-didáctico.

2.7.2. dos Computadores portáteis (Magalhães vs

tablet PC) dos alunos;

A possibilidade de utilizar os meios informáticos pode ajudar os

professores a perspectivar formas diferentes de ensinar e de construir um

currículo inovador e mais adaptado às necessidades específicas dos alunos e às

exigências de uma sociedade em contínua evolução.


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A possibilidade de utilizar os meios informáticos pode ajudar os

professores a perspectivar formas diferentes de ensinar e de construir um

currículo inovador e mais adaptado às necessidades específicas dos alunos e às

exigências de uma sociedade em contínua evolução.

No entanto, experiências e investigações que têm corroborado a

pertinência da utilização das TIC no contexto da sala de aula tendem a alertar

para o facto de que, a simples integração e utilização dos computadores não

garante que necessariamente se passe a aprender (ou a ensinar) de forma mais

eficaz.

Para que a utilização das TIC contribua para o enriquecimento do

ambiente de aprendizagem da sala de aula e para o desenvolvimento de

competências dos alunos é indispensável que os professores, para além de

tomarem decisões quanto a metodologias, estratégias e recursos a utilizar de

acordo com os objectivos curriculares que se propõe atingir, possuam

igualmente, conhecimento sobre as potencialidades pedagógicas das

ferramentas informáticas disponíveis assim como das vantagens, limitações e

riscos inerentes à sua utilização em contexto educativo.

É fundamental fazer com que as actividades realizadas com o computador

tenham significado para o aluno e para a vida da turma enquanto espaço de

aprendizagem, de produção e de partilha de conhecimentos e recursos.

Com O Magalhães podemos:

- Jogar mas também explorar tópicos escolares;

- Desenvolver materiais;

- Utilizar a Internet;

- Adequar o Ambiente de Trabalho às capacidades e necessidades da criança.


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2.7.3. da internet e da plataforma Moodle;

A Internet é uma forte ferramenta para utilizar no processo ensino-

aprendizagem. A forte carga motivacional que tem para com os alunos é um

forte argumento, para cada vez a utilizarmos mais. Aproveitando todo esse

ímpeto natural dos alunos pela internet, podemos alcançar índices de sucesso na

aprendizagem significativos. O Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic

Learning), é um software livre para gestão da aprendizagem e de trabalho

colaborativo, que permite gerir actividades educacionais através da criação de

cursos online, páginas de disciplinas, grupos de trabalho e comunidades de

aprendizagem.

Muitas escolas e centros de formação adaptam a plataforma aos próprios

conteúdos, com sucesso, uma vez que, permite a realização de tarefas de forma

multidisciplinar, através do trabalho colaborativo, por uma comunidade virtual

que reúne programadores de software livre, administradores de sistema,

professores, alunos em qualquer parte do mundo.

2.8. Metodologias para a utilização em contexto

extra sala de aula - trabalhos de casa:

2.8.1. dos computadores portáteis (Magalhães vs

tablet PC) dos alunos;

Sendo o Magalhães um objecto que viaja de casa para a escola e da escola

para casa, pode ser usado para estabelecer a ligação entre esses dois mundos

das crianças.

Porque não continuar em casa, com a ajuda do Magalhães, alguns trabalhos

iniciados na sala de aula? E por que não fazer também o inverso?...


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É também de prever que alguns encarregados de educação

peçam conselhos aos professores a respeito de como poderão ajudar os filhos a

estudar tirando partido do Magalhães.

O que as crianças podem fazer em casa com o seu MAGALHÃES:

escrever textos e histórias com tema livre ou a partir de sugestões dos

professores;

ler e ouvir histórias disponíveis em sítios da Internet;

desenhar (desenho livre, ilustração de histórias, construção de histórias

em banda desenhada...);

pesquisar na Internet (com a ajuda dos pais) ou na Diciopédia sobre

temas relacionados com estudos que estejam a ser efectuados na escola

ou sobre temas que sejam do seu interesse e da sua família;

resolver problemas de matemática e enviar as soluções por e-mail;

criar e editar pequenos filmes usando as possibilidades de gravação de

imagem e som do Magalhães (a criança pode fazer pequenos filmes de si

própria ou de amigos e familiares a ler um texto, a declamar uma poesia,

a contar uma história... pode realizar um documentário sobre o seu

animal de estimação...

criar álbuns de fotografias para mostrar aos colegas (sobre passeios que

tenha realizado com os pais no fim-de-semana, aventuras das férias,

festas, visitas a museus...);

escrever e enviar mensagens a familiares, amigos, professores... (sob

supervisão dos pais);

localizar regiões em mapas virtuais existentes na Internet (ex: Google

Earth);

jogar;

explorar software educativo;


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visitar e explorar sítios para crianças na Internet.

2.8.2. da Internet e da Plataforma Moodle.

O acesso à internet dentro das salas de aulas, pode ser visto como um

mundo muito novo, onde conceitos podem ser ensinados aos alunos de formas

nunca antes imaginados através de sistemas audiovisuais, utilizando-se sons e

imagens, transformando assim a sala de aula num laboratório virtual. Tudo isto

também poderá ser feito em casa pelo mesmo aluno, tendo acesso a toda a

informação partilhada pelo professor, ou até complementar essa informação

com mais pesquisas. A troca de trabalhos elaborados em casa entre professor-

aluno será uma constante que poderá ser feita de variadíssimas formas (email,

blog, páginas pessoais, plataformas,…).

A partir deste novo contexto de ensino-aprendizagem, tanto o aluno

quanto o professor obtêm resultados positivos; o aluno através da diversidade,

da dinâmica de exploração das informações e do intercâmbio de informações e

ideias com outros alunos de outras escolas e outras culturas e, já o professor

através da possibilidade de reciclagem de conhecimentos, ampliação de

conceitos e da sua didáctica.

O Moodle facilita a comunicação entre os intervenientes da comunidade

escolar através da comunicação assíncrona, através da utilização do email e dos

fóruns de discussão. Compreende também a facilidade de gestão de conteúdos,

através da publicação, por parte dos docentes, de qualquer tipo de ficheiro,

conteúdos esses que ficam disponíveis para a consulta pelos alunos.


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3. Designação da Acção de Formação:

“TIC, Quadros Interactivos Multimédia e Computadores Portáteis”

Endereço da disciplina no Moodle:

http://crie.ese.ipp.pt/moodle/course/view.php?id=211

Endereço da disciplina de: Oficinas TIC / Metodoqim

http://crie.ese.ipp.pt/moodle/course/category.php?id=22

Nome Utilizador: josedionisio

Palavra chave: vat+joke

4. Considerações finais

A escola onde lecciono possui um só computador por sala e estão ligados à

internet. As condições não são as melhores, quando queremos exibir algum

documento informativo através do computador utilizando a Internet, pois a

inexistência de um projector dificulta a visualização dos documentos ou

pesquisas, por parte dos alunos.

Em relação aos quadros interactivos, a sala também não os possui. No

entanto, no início do próximo ano lectivo vamos mudar para um Centro Escolar

novo, onde possuirá todas as ferramentas e instrumentos tecnológicos

indispensáveis para uma boa prática pedagógica com o objectivo principal de

atingir um sucesso educativo significativo.

A maior parte dos professores não utiliza o seu computador portátil em

contexto de sala de aula, pois têm o computador de sala que praticamente o

usam para aceder somente ao email e alguns trabalhos de pesquisa para os

http://crie.ese.ipp.pt/moodle/course/view.php?id=211




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alunos (fichas, documentos informativos específicos, dicionário, sites

relacionados com ficheiros educativos). As condições tecnológicas não são as

melhores para pôr em prática um sistema de informação e tecnológico que

valoriza as competências dos alunos, motivando-os para o processo ensino-

aprendizagem. Na minha perspectiva, alguns professores ainda não estão aptos

para colaborarem e participarem activamente neste processo educativo.

Existem alguns factores que levam a essa realidade, como a falta de formação

na área, o desconhecimento e apedeutismo de alguns instrumentos e

ferramentas tecnológicas, a incapacidade de trabalhar com os mesmos

instrumentos e a falta de motivação por parte dos docentes.

O próprio Agrupamento Escolar tem uma plataforma Moodle, que apesar

de raramente ser utilizada por parte da escola, quando a usam é só para mera

informação que o Agrupamento quer transmitir pela sua comunidade.

Os alunos não têm todos os computadores portáteis pessoais Magalhães,

o que dificulta o trabalho e a prática nos mesmos. Apesar de haver um esforço,

por parte da escola em que todos beneficiem e obtenham o Magalhães.

Acho que todos os professores e alunos devem usufruir das vantagens que

todas estas ferramentas proporcionam. Hoje em dia a transmissão de

conhecimentos não pode ser consumado apenas pelos livros, quadros

tradicionais, exploração oral dos professores, mas sim recorrermos às novas

tecnologias de informação e comunicação para ensinar, aprender e partilhar o

conhecimento.


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5. Conclusão

Depois da formação, saliento a importância de todos os ensinamentos

transmitidos. A pertinência desta formação salienta a perspectiva educativa que

já tinha sobre a importância e utilidade que as novas tecnologias de informação

e comunicação têm sobre a educação. Reforça também o meu interesse de

colocar em prática rapidamente todos os novos conhecimentos tecnológicos ao

serviço dos meus alunos.

Esta formação também aumentou o meu interesse por este “Mundo

tecnológico”. Será com certeza uma de muitas para me manter actualizado na

área e aumentar as minhas competências para gradualmente ser um melhor

profissional.

“A necessidade de transmitir conhecimento e competências, e o desejo de os adquirir

são constantes da natureza humana. Mestres e discípulos, ensino e aprendizagem,

deverão continuar a existir enquanto existirem sociedades”.

George Steiner


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6. Bibliografia (digital)

http://www.profala.com/arteducesp80.htm

http://pt.wikipedia.org/wiki/Moodle

http://www.ed-rom.com/?pt=plataforma_elearning

http://www.portatilmagalhaes.com/especificacoes-de-hardware-do-portatil-magalhaes/

http://zevaz.no.sapo.pt/qi/Quadros%20Interactivos%20-%20Nova%20Metodologia.pdf

http://interactsite.blogspot.com/2007/04/no-rescaldo-do-workshop-interact.html

http://pt.wikipedia.org/wiki/Quadro_Interactivo

http://www.clubedoprofessor.com.br/artigos/artigojunio.htm

http://mandinhoo.wordpress.com/2007/10/30/a-importancia-da-internet-na-eudcacao/

http://www.educare.pt/educare/Actualidade.Noticia.aspx?contentid=103762311DFA3A1FE

0440003BA2C8E70&opsel=1&channelid=0

http://edutec.net/textos/self/edtech/scipione.htm

http://www.slideshare.net/valdeniDinamizador/a-importancia-das-novas-tic-no-processo-

ensino-aprendizagem

http://aminhaescoladigital.blogspot.com/2008/11/importncia-das-tic.html

http://www.profala.com/arteducesp80.htm

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http://www.slideshare.net/valdeniDinamizador/a-importancia-das-novas-tic-no-processo-ensino-aprendizagem

http://www.slideshare.net/valdeniDinamizador/a-importancia-das-novas-tic-no-processo-ensino-aprendizagem

http://aminhaescoladigital.blogspot.com/2008/11/importncia-das-tic.html

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