Relatório Anual de Resultados 2014 · Instituto Ayrton Senna Relatório Anual de Resultados 2014 Apresentação 02 b Instituto Ayrton Senna: 20 anos promovendo educação, transformando

Relatório Anual de Resultados 2014

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Educação do futuro, agora.

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Instituto Ayrton Senna Relatório Anual de Resultados 2014

Apresentação 02 b Instituto Ayrton Senna: 20 anos promovendo

educação, transformando vidas

Soluções Educacionais 08 b A escola e os jovens: desafios do ensino médiob Educação integral: parceria com a maior rede

de ensino do Brasilb Políticas de Aprendizagem Escolar: gestão de metas

do Plano Nacional de Educaçãob Avaliação de competências para o século 21

Articulação e Inovação 26 b Fóruns e semináriosb Redes pela melhoria da educaçãob Estudos e projetos

Parcerias Sociais 36 b Parcerias por uma educação que transforma b Investimento social b Marketing relacionado à causa

O Instituto na Mídia 48

ÍNDICE APRESENTAÇÃO SOLUÇÕES EDUCACIONAIS ARTICULAÇÃO E INOVAÇÃO PARCERIAS SOCIAIS O INSTITUTO NA MÍDIA

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Apresentação


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Em 2014, o Instituto Ayrton Senna completou 20 anos de atuação em prol da educação pública no Brasil. Ao longo dessa trajetória de sucesso, trabalhamos em parceria com governos, empresas, pesquisadores e educadores para levar educação de qualidade a milhões de crianças e jovens, em cerca de 1.500 municípios brasileiros, em todos os Estados do País.

Para cumprir nossa missão, promovemos uma série de inovações nas redes públicas parceiras, levando conhecimentos de diversas áreas (como economia e administração) para as secretarias de Educação, com o objetivo de promover políticas públicas mais eficientes e equitativas.

Desde o início da nossa atuação, quando o Brasil ainda estava distante de estabelecer metas para a qualidade da educação, já adotávamos estratégias de intervenção baseadas na definição de metas, gestão de processos, formação de profissionais e acompanhamento de resultados para qualificar a aprendizagem dos alunos e prepará-los para os desafios da escola e da vida.

Os resultados das nossas ações revelam que fomos bem-sucedidos na tarefa de transformar novos conhecimentos em melhores formas de ensinar e conduzir a gestão educacional. De acordo com


Instituto Ayrton Senna: 20 anos promovendo educação, transformando vidas

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TOuma avaliação de impacto realizada pelo renomado economista Ricardo Paes de Barros, os municípios que adotaram as nossas soluções educacionais obtiveram um avanço seis vezes mais rápido que as redes não parceiras no que se refere à melhoria da taxa de aprovação e à queda do atraso e abandono escolares1.

1 Coordenada pelo economista Ricardo Paes de Barros e realizada pela equipe do Instituto de Estudos de Trabalho e Sociedade (IETS), entre 2008 e 2009, a avaliação analisou o resultado escolar nas redes de ensino de 947 municípios parceiros do Instituto Ayrton Senna. Para medir o impacto dos programas nas redes, foi observada a variação nos indicadores de fluxo escolar (aprovação, reprovação e taxa de abandono) e de desempenho.

Viviane Senna Presidente do Instituto Ayrton Senna


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Para responder a esse duplo desafio, o Instituto Ayrton Senna continuará trabalhando para a promoção da educação integral no Brasil por meio do desenvolvimento e da aplicação de soluções educacionais escaláveis, que efetivamente impactem a aprendizagem dos alunos e se tornem referência para a formulação de políticas públicas. Paralelamente, investiremos cada vez mais na produção de conhecimento científico para subsidiar a tomada de decisão dos gestores públicos e o trabalho pedagógico dos educadores.

Não faremos isso sozinhos. Mais do que nunca, o estabelecimento de parcerias com governos, empresas

privadas, institutos de pesquisa e a sociedade civil será fundamental para cumprirmos a nossa missão e contribuirmos para que o Brasil realmente atinja o patamar de qualidade educacional a que as novas gerações têm direito.

Ao longo desses 20 anos, inovamos a forma como as

empresas e os indivíduos podem apoiar a nossa missão. Entre essas inovações, estão as parcerias de marketing relacionado à causa, por meio das quais as empresas inserem o apoio à causa em seus modelos de negócio, criando, assim, um diferencial para seus produtos e serviços.

A todos os parceiros que tornaram possível a realização do sonho do Ayrton Senna e de milhões de brasileiros, gostaria de expressar meus sinceros agradecimentos e convidá-los a seguirem colaborando para a construção de um futuro melhor. Muito obrigada e vamos em frente!


Para além dos resultados diretos das nossas soluções, contribuímos de maneira indireta para a melhoria sistêmica da educação no Brasil, inspirando líderes educacionais a transformarem em políticas públicas os princípios e métodos validados com as redes parceiras. Longe de ser linha de chegada, essa história de sucesso é, para nós, linha de largada. Entendemos que ainda há muito o que fazer para garantir a todas as crianças e jovens uma educação que verdadeiramente os prepare para os desafios do século 21.

Por um lado, ainda é preciso trabalhar para superar os problemas mais básicos da educação pública, principalmente no ensino médio e nos anos finais do ensino fundamental. Segundo os dados oficiais mais recentes, apenas 54,4% dos jovens com 19 anos concluíram o ensino médio. Dentre os que chegaram ao último ano da educação básica, apenas 27,2% apresentaram aprendizado adequado em português e 9,3%, em matemática.

Por outro lado, torna-se cada vez mais patente a necessidade de ampliar as fronteiras do que se entende por educação de qualidade, já que o mundo vai exigir das nossas crianças e jovens muito mais do que aprendizado básico nas matérias escolares. Quaisquer que sejam as profissões ou os papéis sociais que exerçam no futuro, eles terão que ser capazes de trabalhar em equipe, encontrar soluções criativas para problemas complexos, pensar criticamente e fazer escolhas autônomas e responsáveis. Uma educação que não desenvolva essas competências não será uma educação de qualidade.

Mais do que nunca, o estabelecimento de parcerias com governos, empresas

privadas, institutos de pesquisa e a sociedade civil será fundamental para cumprirmos a nossa missão e

contribuirmos para que o Brasil realmente atinja o patamar de qualidade educacional

a que as novas gerações têm direito.


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Para garantir que todas as crianças e jovens tenham acesso a uma educação de qualidade, que realmente prepare para os desafios que encontrarão ao longo da vida, trabalhamos para promover a educação integral nas redes públicas do Brasil, com foco nos ensinos fundamental e médio.

Educação Integral para o Século 21

Inovação

Investigamos novos conhecimentos e fazemos a ponte com as redes de ensino. Entendemos que essa constante investigação é essencial para garantir uma educação de qualidade em um mundo em constante transformação. Leia mais sobre nossas iniciativas de inovação (páginas 26-35).

Soluções Educacionais

Desenvolvemos soluções educacionais

concretas, que conferem um olhar completo

ao processo educativo, contemplando

o desenho e a aplicação de modelos

pedagógicos, de gestão, tecnologia e avaliação.

Por meio de nossas soluções, em 2015 estaremos presentes

em 19 Estados, mais de 700 municípios do Brasil,

beneficiando cerca de 1,8 milhão de crianças e jovens

e formando cerca de 65 mil educadores.

Leia mais sobre nossas soluções educacionais (páginas 8-25).

Articulação

Articulamos governos, pesquisadores e outras organizações da sociedade civil para fomentar a formulação e a implantação de políticas e práticas que promovam a educação de qualidade. Criamos oportunidades para a troca de experiências entre os mais diversos atores sociais e áreas de conhecimento, realizando fóruns e seminários e criando condições para o trabalho em rede. Leia mais sobre nossas iniciativas de articulação (páginas 26-35).

SAIBA MAIS SOBRE NOSSA ATUAÇÃO NO SITE:

www.institutoayrtonsenna.org.br

LINHAS DE ATUAÇÃO


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2014FÓRUM INTERNACIONAL DE POLÍTICAS PÚBLICASJunto ao Ministério da Educação (MEC), ao Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas (Inep) e à OCDE, reuniu ministros de Educação e representantes de 14 países

2014POLÍTICAS DE APRENDIZAGEM ESCOLAREvolução das Soluções Educacionais Acelera Brasil, Se Liga e Fórmula da Vitória, Gestão Nota 10 e Circuito Campeão para um modelo de Gestão da Aprendizagem Escolar alinhado com as metas do Plano Nacional de Educação para o ensino fundamental

Rede de Cooperação em Educação para o Século 21

Rede Nacional de Ciência para Educação

Rede de universidades para formação em competências socioemocionais, parceria com a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), do MEC

1995LANÇAMENTO DA PRIMEIRA SOLUÇÃO EDUCACIONAL Educação pelo Esporte

1996INÍCIO DA ESTRATÉGIA DE ATUAÇÃO EM ESCALA Parcerias com governos

2004CÁTEDRA UNESCOReconhecimento da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) pela produção e disseminação de conhecimentos e soluções para o desenvolvimento humano

2008AVALIAÇÃO DE IMPACTO Impacto real nas redes de ensino

2012PARCERIA COM A OCDE Desenvolvimento de um instrumento de avaliação de competências socioemocionais no contexto escolar junto à Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE)

2012SOLUÇÃO EDUCACIONAL PARA O ENSINO MÉDIO Início da parceria com a Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro para o desenvolvimento da Solução Educacional para o Ensino Médio.

2013PRIMEIRA AVALIAÇÃO SOCIOEMOCIONAL Em parceria com a Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro e com a OCDE, realização de avaliação socioemocional na rede pública de ensino com 25 mil alunos da educação básica

2011SEMINÁRIO EDUCAÇÃO PARA O SÉCULO 21Parceria com a Secretaria de Assuntos Estratégicos (SAE) da Presidência da República e a Unesco

1997–2009SOLUÇÕES EDUCACIONAIS EM LARGA ESCALA

2014LANÇAMENTO DE NOVAS REDES E PARCERIAS

1994FUNDAÇÃO DO INSTITUTO AYRTON SENNA

1997

Acelera Brasil

1999

Educação pela Arte

Largada 2000

2001

Se Liga

2003

SuperAção Jovem

Circuito Campeão

2005

Gestão Nota 10

Comunidade Conectada e

Escola Conectada

2009

Fórmula da Vitória

19942014

Uma trajetória de compromisso com a educação


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2014FÓRUM INTERNACIONAL DE POLÍTICAS PÚBLICASJunto ao Ministério da Educação (MEC), ao Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas (Inep) e à OCDE, reuniu ministros de Educação e representantes de 14 países

2014POLÍTICAS DE APRENDIZAGEM ESCOLAREvolução das Soluções Educacionais Acelera Brasil, Se Liga e Fórmula da Vitória, Gestão Nota 10 e Circuito Campeão para um modelo de Gestão da Aprendizagem Escolar alinhado com as metas do Plano Nacional de Educação para o ensino fundamental



Rede de universidades para formação em competências socioemocionais, parceria com a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), do MEC

1995LANÇAMENTO DA PRIMEIRA SOLUÇÃO EDUCACIONAL Educação pelo Esporte

1996INÍCIO DA ESTRATÉGIA DE ATUAÇÃO EM ESCALA Parcerias com governos

2004CÁTEDRA UNESCOReconhecimento da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) pela produção e disseminação de conhecimentos e soluções para o desenvolvimento humano

2008AVALIAÇÃO DE IMPACTO Impacto real nas redes de ensino

2012PARCERIA COM A OCDE Desenvolvimento de um instrumento de avaliação de competências socioemocionais no contexto escolar junto à Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE)

2012SOLUÇÃO EDUCACIONAL PARA O ENSINO MÉDIO Início da parceria com a Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro para o desenvolvimento da Solução Educacional para o Ensino Médio.

2013PRIMEIRA AVALIAÇÃO SOCIOEMOCIONAL Em parceria com a Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro e com a OCDE, realização de avaliação socioemocional na rede pública de ensino com 25 mil alunos da educação básica

2011SEMINÁRIO EDUCAÇÃO PARA O SÉCULO 21Parceria com a Secretaria de Assuntos Estratégicos (SAE) da Presidência da República e a Unesco

1997–2009SOLUÇÕES EDUCACIONAIS EM LARGA ESCALA

2014LANÇAMENTO DE NOVAS REDES E PARCERIAS

1994FUNDAÇÃO DO INSTITUTO AYRTON SENNA

1997

Acelera Brasil

1999

Educação pela Arte

Largada 2000

2001

Se Liga

2003

SuperAção Jovem

Circuito Campeão

2005

Gestão Nota 10

Comunidade Conectada e

Escola Conectada

2009

Fórmula da Vitória

19942014

Uma trajetória de compromisso com a educação


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Soluções Educacionais


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O ensino médio é uma das etapas mais desafiadoras da educação no Brasil. Apesar da expansão nas últimas décadas, muitos jovens ainda abandonam a escola antes de concluir a última etapa da educação básica. Segundo os dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad), em 2013, apenas 54,4% dos brasileiros com 19 anos haviam concluído o ensino médio.

Entre aqueles que conseguiram se formar, uma pequena minoria saiu da escola com os conhecimentos e as competências necessárias para se inserir plenamente no mundo do trabalho, dos estudos avançados e da cidadania. Dados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) revelam que, em 2013, apenas 9,3% dos alunos do 3o ano do ensino médio aprenderam o que era esperado em matemática e 27,2%, o que era esperado em português.1

Para Mozart Neves Ramos, diretor de Articulação e Inovação do Instituto Ayrton Senna, uma das principais causas da evasão e do baixo desempenho dos alunos do ensino médio é a falta de conexão entre a escola e as aspirações dos jovens. “Os resultados das avaliações nacionais revelam com muita nitidez a desconexão. O País está estagnado desde a década de 1990”, afirma.

1 Fonte: Todos Pela Educação, 2013. Pontuação mínima na escala do Saeb, estabelecida pelo Todos Pela Educação como adequada para o 3o ano do ensino médio: língua portuguesa, acima de 300 pontos; matemática, acima de 350 pontos.

A escola e os jovens: desafios do ensino médio


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Quando eu saí, a escola não estava me favorecendo. Quando eu voltei, queria ser o aluno off-line.

No primeiro dia, com o Proemi, fizemos uma dinâmica

de entrevista de emprego. Eu até me assustei, mas aceitei o desafio. Temos letramento em matemática, iniciação científica,

é muito interessante. Quando eu vi, em vez de querer sair,

eu estava querendo ficar.

Cassiano Ferreira Lopes, 20 anos, aluno do Colégio Estadual Monsenhor

Miguel de Santa Maria Mochón, em Bangu, no Rio de Janeiro


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Solução Educacional para o Ensino Médio

Para apoiar as redes públicas de ensino a superarem os desafios da última etapa da educação básica, o Instituto Ayrton Senna desenvolveu, em parceria com a Secretaria de Educação do Estado do Rio de Janeiro (Seeduc-RJ), uma Solução Educacional para o Ensino Médio que aproxima a escola do mundo contemporâneo e dos interesses dos jovens, promovendo seu engajamento na aprendizagem e gerando oportunidades para que desenvolvam todas as competências necessárias para uma vida plena no século 21.

“O jovem, para encarar o mundo de hoje, precisa ter uma série de competências desenvolvidas, tanto na vida pessoal, como cidadão, quanto na vida profissional. Esses desafios passam por se comunicar melhor, ter abertura para novas experiências, ter uma atitude protagonista, correr atrás do que quer, acreditar que é capaz. E todas essas competências podem ser trabalhadas no âmbito da escola, é isso o que o Instituto Ayrton Senna se propõe a trazer para a educação para enfrentar estes desafios do século 21”, afirma Monica Pellegrini, gerente de projetos do Instituto.

Para promover o desenvolvimento dessas competências para a vida de forma articulada e integrada

ao aprendizado acadêmico, a Solução Educacional para o Ensino Médio contempla uma Matriz de Competências para o Século 21 e um conjunto de orientações e materiais destinados a concretizar essas aprendizagens no dia a dia das escolas, nos mais diversos arranjos curriculares. A Solução contempla ainda modelos diferenciados de formação de profissionais, gestão de processos e avaliação de resultados que tornam possível a operacionalização dessa proposta curricular inovadora (ver gráfico 1).

Impacto comprovado na aprendizagem

Os resultados obtidos nos ambientes de validação2 da Solução Educacional para o Ensino Médio revelam que essa proposta inovadora está no caminho certo. No Colégio Estadual Chico Anysio (Ceca), no Rio de Janeiro, onde a proposta é validada em sua versão plena, os alunos apresentaram um desempenho médio em português e matemática 50% melhor que os demais alunos da rede estadual nas avaliações do Sistema de Avaliação Bimestral do Processo de Ensino e Aprendizagem.

2 Ambientes de validação são as frentes nas quais estão sendo implantadas inovações no currículo alinhadas com os princípios, conceitos e métodos da Solução. Em 2014, a Solução foi aplicada em dois ambientes de validação com o objetivo de reunir aprendizagens para a universalização da experiência em toda a rede: Colégio Estadual Chico Anysio e 51 escolas do Programa Ensino Médio Inovador.


A gente tende a achar que as dificuldades de um sistema, ou da própria sociedade, podem influenciar na

implantação da metodologia. Ao longo disso, percebemos que é o inverso. A metodologia forma os alunos, os

professores, coordenadores e diretores. Essa formação transforma, e essas pessoas transformadas, com essa

visão diferenciada do processo educacional, podem contagiar e influenciar toda a unidade escolar.

Tatiana Várzea Fernandes, coordenadora de Ensino da Regional de Duque de Caxias

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APRESENTAÇÃO SOLUÇÕES EDUCACIONAIS ARTICULAÇÃO E INOVAÇÃO PARCERIAS SOCIAIS EXPEDIENTE GLOSSÁRIO

Conhecimentos do Instituto Ayrton Senna para a

educação do século 21

Avanços gerados pela Seeduc-RJ

Concepções inovadoras e marcos legais da

educação

Desenvolvimento da proposta pedagógicaMatriz de competências cognitivas e socioemocionais

Organização curricularintegrada e flexível

Guias didáticos e orientações para planos de aula

Formação dasequipesPlano de formaçãocustomizado

Formação degestores e professores

e formaçãoem serviço

Implementação e acompanhamentosGestão da implementação

Acompanhamento

Avaliação deresultadosDesenvolvimento deinstrumentos customizados

Avaliação somativa e formativa de resultados cognitivos e socioemocionais

RegularizaçãoInstitucionalização da Solução Educacional

Entenda como funciona a Solução Educacional para o Ensino MédioA Solução Educacional para o Ensino Médio conta com o desenvolvimento das seguintes iniciativas

Coaching


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Os conhecimentos gerados pela experiência no Ceca serviram de base para a expansão da iniciativa. No início de 2014, entrou em funcionamento a primeira versão da Solução para aplicação em escala na rede de ensino estadual.

O modelo é mais simplificado e atualmente está em validação em 51 escolas estaduais do Rio de Janeiro parceiras do Programa Ensino Médio Inovador (Proemi)3. São 612 profissionais envolvidos no projeto, entre professores, coordenadores, diretores e outros profissionais de acompanhamento, e mais de 7,7 mil jovens impactados.

Referência para Políticas Públicas

Em julho de 2014, o Conselho Estadual de Educação do Rio de Janeiro aprovou a deliberação 344, que

3 Proemi é um programa do governo federal, instituído pela Portaria no 971, de 9 de outubro de 2009, para apoiar e fortalecer o desenvolvimento de propostas curriculares inovadoras nas escolas de ensino médio.

normatiza a proposta da Solução Educacional como “Diretrizes Operacionais para a Organização Curricular do Ensino Médio na Rede Pública de Ensino do Estado do Rio de Janeiro”. Leia na íntegra a Deliberação: bit.ly/2014_deliberacao.

Para Carla Bertânia, superintendente pedagógica da Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro, a normatização da Solução Educacional representou um avanço para o Estado. “Nós temos uma deliberação que operacionaliza isso para a Rede. Temos uma diretriz e podemos aplicá-la também nas nossas escolas de horário parcial, noturno”, afirma.


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A proposta confere um olhar sistêmico ao processo educativo e transforma a

cultura escolar. É uma metodologia que exige reestruturação da unidade escolar

do ponto de vista não só pedagógico, mas também de gestão de pessoas, da organização do professor na escola.

Antonio Neto, secretário da Educação do Estado do Rio de Janeiro

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PIONEIRISMO No Colégio Estadual Chico Anysio (Ceca), no Rio de Janeiro,

a Solução Educacional é validada em sua versão plena


http://bit.ly/2014_deliberacao

Resultados da Solução Educacional para o Ensino Médio 2014

Média Rede

Proemi com melhoria decondições (1ª geração)

2ª série do ensino médioensino médio

% DE ACERTOSEM PORTUGUÊS

% DE ACERTOSEM MATEMÁTICA

% DE ACERTOSEM PORTUGUÊS

% DE ACERTOSEM MATEMÁTICA

Porcentagem de acerto em língua portuguesa

Resultados do Programa Ensino Médio Inovadorem comparação com a média da rede estadual**

Resultados do Colégio Estadual Chico Anysioem comparação com a média da rede estadual*

Porcentagem de acerto em matemática

Média da rede

+68%

+29% +26%

+71%

+54%

+75%

Média do Ceca

* Resultados do Saerjinho no

avaliação bimestral do processo de ensino e aprendizagem nas escolas estaduais do Rio de Janeiro.

** As escolas do Proemi com melhoria de condições são aquelas que preenchem alguns requisitos adicionais de funcionamento, como a contratação de professores com regime

39,95%

39,95% 28,55%

35,8%51,4%

29,94%

39,26%43,20%

66,5%

29%

50,9%

67%

1ª série do

1ª série do ensino médio – 3º bimestre/2014

de 30 horas de trabalho. Resultados do Saerjinho no 3º bimestre de 2014.

3º bimestre de 2014, o sistema de


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A P&G, que tem como propósito melhorar a vida das pessoas, busca impactar positivamente as comunidades onde atua. Para isso, alia-se a parceiros competentes como o Instituto Ayrton Senna para executar projetos sociais com qualidade e que ajudem a dar um futuro melhor para o mundo.Gabriela Onofre, diretora de Comunicação e Marketing da P&G

A Solução Educacional para o Ensino Médio é viabilizada por um convênio entre o Instituto Ayrton Senna, a Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro (Seeduc-RJ), a Companhia de Desenvolvimento Industrial do Estado do Rio de Janeiro (Codin) e a Procter & Gamble (P&G). Graças a essa parceria inovadora entre o poder público, a iniciativa privada e o terceiro setor, os alunos da rede estadual do Rio de Janeiro têm tido a oportunidade de desenvolver todo o seu potencial. Leia mais na página 10.

Parceria inovadora para um modelo de ensino inovador

Entre os objetivos da Codin está aproximar empresas que atuam no Rio de Janeiro à Secretaria

da Educação. Muitas vezes, as empresas estão distantes da causa da Educação. Ao mesmo tempo, são elas que precisam de bons profissionais. O que está sendo feito nas escolas do Rio de Janeiro, por

meio dessa parceria, é justamente desenvolver habilidades e oferecer conteúdos aos alunos para também qualificar a sua formação profissional.

Maria da Conceição Ribeiro, presidente da Codin

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Educação integral: parceria com a maior rede de ensino do Brasil

Com quase 20% do total de matrículas no ensino básico no Brasil, a rede de educação do Estado de São Paulo tem cerca de 4,2 milhões de alunos matriculados1 e um conjunto de desafios relacionados ao seu tamanho e diversidade. Como acontece no País inteiro, a educação dos jovens se apresenta entre as principais preocupações da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEE-SP), começando pelos anos finais do ensino fundamental.

Para auxiliar a SEE-SP a qualificar o ensino oferecido aos jovens, o Instituto Ayrton Senna vem levando soluções educacionais para diversos modelos escolares em todo o Estado, incluindo escolas de tempo integral e parcial.

Em 2014, o Instituto esteve presente em mais de 1.500 escolas participantes dos projetos Escola de Tempo Integral e Sala de Leitura, beneficiando mais de 330 mil alunos em 507 municípios paulistas, ou seja, esteve presente em 79% das cidades do Estado (leia mais sobre a viabilização dessas ações na página 38). Paralelamente, colaborou com a Secretaria da Educação na elaboração de uma diretriz estadual para educação em todas as etapas da educação básica.

1 Fonte: Censo Escolar 2013.

O conceito de “educação integral” ultrapassa a ideia de “educação em tempo integral”, na medida em que não se limita à ampliação da jornada escolar, mas pressupõe uma mudança de visão do que seja o papel da escola.

Nessa nova visão, a escola deixa de ser tida como “transmissora de conteúdos” e passa a ser concebida como mediadora no desenvolvimento de competências para a vida – como a capacidade de se relacionar com os outros, de resolver problemas de maneira criativa e de tomar decisões de maneira autônoma e responsável.

Além de serem importantes em si mesmas, essas competências são fundamentais para o aprendizado acadêmico. As pesquisas revelam, por exemplo, que os alunos mais responsáveis, curiosos e autônomos aprendem mais matemática e português que os seus colegas. Leia mais na página 24.

Educação para a vida


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EDUCAÇÃO INTEGRAL Escola de Tempo Integral leva aos estudantes oportunidades para desenvolver competências para a vida

Escola de Tempo Integral

O Escola de Tempo Integral (ETI) é um dos modelos de ensino com jornada estendida da SEE-SP que leva aos estudantes oportunidades de ampliar seus estudos e desenvolver competências para a vida. Desde 2006, o Instituto apoia o projeto com o desenvolvimento de duas oficinas: a de Experiências matemáticas e a de Leitura e produção de texto.

A proposta é acompanhada por material didático, incluindo textos de subsídio teórico para professores e equipes de acompanhamento, roteiros para planejamento das aulas e o Caderno do Estudante, com orientações para participação do aluno.

Em 2014, a formação dos profissionais de acompanhamento das Escolas de Tempo Integral foi o grande foco do trabalho do Instituto Ayrton Senna e contou com inovações, como a observação de aulas e a devolutiva de desempenho para orientar o trabalho de formadores e professores.

Nesse ano, também teve início a formação de formadores, que são profissionais responsáveis por levar a um número maior de professores as diretrizes e os conceitos da proposta e fazer um acompanhamento constante dos desdobramentos da formação. Essa estratégia garante à rede autonomia para replicar os princípios, metodologias e conteúdos em outros contextos escolares.

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Escola de Tempo Integral em 2014

18.351 alunos beneficiados

84 municípios

101 escolas

563 educadores formados*

(*) professores, coordenadores pedagógicos e profissionais de regionais de ensino


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Sala de Leitura

O objetivo do Projeto Sala de Leitura é qualificar o uso educativo desses ambientes2 nas escolas de tempo parcial por meio do desenvolvimento e aplicação de uma proposta pedagógica de estímulo à leitura e aos multiletramentos (letramento em plataformas e gêneros variados, como sites e recursos multimídia). Nesse caso, a participação das escolas e dos alunos ocorre por adesão, e as atividades podem ser realizadas em momentos variados da rotina escolar.

2 As Salas de Leitura do Estado de São Paulo abrigam o acervo de livros, jornais, catálogos, vídeos, DVDs e CDs da escola. O uso do espaço é interdisciplinar e de apoio ao currículo, sempre coordenado por professores e aberto durante a semana nos três períodos de aula (manhã, tarde e noite).

Em 2014, o Instituto Ayrton Senna aprimorou a pesquisa sobre o perfil leitor dos alunos das Salas de Leitura. Além do número de livros lidos, o levantamento passou a incluir informações qualitativas, como os autores mais lidos, o local de retirada de livros e a motivação para a leitura. Esses dados permitem uma qualificação das análises sobre o trabalho realizado e possíveis aprimoramentos nas atividades futuras.

Com o objetivo de divulgar as boas práticas realizadas pelas equipes de acompanhamento e pelos professores das Salas de Leitura, em 2014 entrou em circulação também um boletim informativo para todos os profissionais formados. Esse material tem sido usado para mobilizar profissionais de outras escolas e cidades, que reconhecem formas diferentes para resolver problemas e desafios comuns.

SALA DE LEITURA Programa desenvolve uma proposta pedagógica de estímulo ao multiletramento

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477 municípios

1.462 escolas

2.209 educadores formados*


Sala de Leitura em 2014


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Políticas de Aprendizagem Escolar: gestão de metas do Plano Nacional de Educação

Nos últimos 20 anos, a educação no Brasil conquistou resultados significativos no acesso ao ensino básico, com 93,4% das crianças e dos adolescentes na faixa etária de 6 a 14 anos frequentando o ensino fundamental em 2013. No entanto, importantes desafios ainda persistem.

De cada dez alunos matriculados no ensino fundamental da rede pública de todo o Brasil, quatro estão atrasados pelo menos dois anos. Atualmente, 3,7 milhões de estudantes engrossam as estatísticas da distorção idade-série. Isto é,

INCLUSÃO Avanços dos últimos 20 anos ampliaram o número de crianças e adolescentes na escola, mas ainda há muitos desafios

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Meta 1 da parceria (relacionada à meta 1 do PNE)Universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 a 5 anos de idade

Meta 2 da parceria(relacionada à meta 2 do PNE)Garantir que pelo menos 95% dos alunos concluam o ensino fundamental na idade recomendada, até 2024

Meta 3 da parceria(relacionada à meta 5 do PNE)Alfabetizar todas as crianças até o final do 3o ano do ensino fundamental, no máximo

Meta 4 da parceria (relacionada à meta 7 do PNE)Reduzir a distorção idade-série para 5%, fomentando a qualidade da educação básica, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem, visando o alcance das metas do Ideb


Metas ligadas ao Plano Nacional da Educação

crianças e jovens em idade acima da adequada para o ano que frequentam.

No que se refere à alfabetização, o panorama não é mais alentador. De acordo com os dados da Prova ABC,1 apenas 44,5% das crianças no 3o ano do ensino fundamental apresentam aprendizado adequado em leitura e 30,1%, aprendizado adequado em escrita.

O combate a esses problemas marca as estratégias do novo Plano Nacional de Educação (PNE), aprovado em 2014 e válido até 2024, que traz 10

1 A Prova ABC traçou um diagnóstico da alfabetização dos alunos nos primeiros anos do ensino fundamental, com base em exames de leitura, escrita e matemática. Aplicada em 2012, avaliou 54 mil crianças de 2o e 3o anos de escolas públicas e privadas de 600 municípios de todo o País. Saiba mais: bit.ly/2014_provaabc

diretrizes e 20 metas com o objetivo de melhorar a educação no Brasil.

O novo PNE traz inúmeros desafios para as redes de ensino, que devem aprovar, ainda em 2015, seus próprios planos de educação (municipais e estaduais), com base nas diretrizes do plano nacional.

Metas para os anos iniciais do ensino fundamental

Para auxiliar as redes de ensino no Brasil a cumprirem metas-chave do Plano Nacional de Educação para anos iniciais do ensino fundamental e superarem o problema da distorção idade-série, o Instituto Ayrton Senna apoia as secretarias de Educação no alcance de quatro grandes objetivos:


http://bit.ly/2014_provaabc

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Para que essas metas sejam atingidas, auxiliamos as secretarias de Educação na definição de estratégias, formação de educadores e monitoramento de resultados. No que diz respeito especificamente à quarta meta, oferecemos duas soluções educacionais que operacionalizam metodologias para a redução da distorção idade-série. Nossas soluções educacionais de correção de fluxo contemplam tanto alunos já alfabetizados, porém atrasados em relação aos colegas da mesma idade, quanto alunos não alfabetizados na mesma situação.

Ações em 2014

O ano de 2014 marcou a evolução das Soluções Educacionais Acelera Brasil, Se Liga e Fórmula da Vitória, Gestão Nota 10 e Circuito Campeão para um modelo de Gestão da Aprendizagem Escolar alinhado com

É um trabalho diferenciado. Os alunos se sentem importantes. É só olhar nos olhos deles para ver aquela alegria de que estão conseguindo coisas que não conseguiam há anos. Eles passam a acreditar neles mesmos. Inclusive, os pais estão elogiando bastante nas reuniões. Eles dizem: olha, professora, agora, sim, eu estou acreditando que meu filho vai conseguir acompanhar as turmas no ano que vem.Genecy Garcia Duarte Sales, professora da Escola Municipal Mauro Roberto Manuel, em Castilho (SP) FO

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1.089.019 alunos beneficiados

526 municípios

19 Estados

33.341 educadores formados*


Soluções de Políticas de Aprendizagem Escolar em 2014

as metas do Plano Nacional de Educação para o Ensino Fundamental . Por meio das Soluções de Políticas de Aprendizagem Escolar, estivemos presentes em mais de 520 municípios e 19 Estados, formando mais de 33 mil educadores e impactando cerca de 1 milhão de alunos.


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Além da construção de um modelo de atuação articulado com o Plano Nacional de Educação, o ano de 2014 marcou o início de um novo modelo de gestão em Recife. Inspirado no conceito de Arranjos de Desenvolvimento da Educação,1 esse modelo pressupõe um trabalho regionalizado com as seis Regiões Político-Administrativas (RPAs) da cidade para promover a colaboração entre as escolas e melhorar a qualidade da educação.

Segundo Mozart Neves Ramos, diretor de Articulação e Inovação do Instituto Ayrton Senna, o modelo de gestão por RPAs é inovador porque leva para dentro das redes de ensino os princípios do regime de colaboração. “Hoje, em geral, os diretores das escolas não têm muito tempo para trocar as suas experiências, compartilhar

1 Modelo por meio do qual os municípios trabalham cooperando entre si, mas de maneira articulada com o Estado e a União para superar os seus déficits educacionais.

seus dramas do dia a dia, de gerir uma escola. Quando você traduz essa maneira de trabalhar em rede em dado território político-administrativo, obtém uma maneira de implementar o regime de colaboração entre escolas. Acho que esse vai ser um caminho natural para grandes cidades”, afirma. Em Recife, o trabalho por RPAs vem contribuindo para diminuir as desigualdades sociais entre as regiões e fortalecer o conceito de rede de ensino. Para o prefeito de Recife, Geraldo Julio, esse modelo colaborativo de atuação será fundamental para combater os principais problemas da rede municipal. “Essa é uma parceria muito importante. O Instituto Ayrton Senna vai nos ajudar a diminuir a distorção idade-série através de uma gestão regionalizada. Com certeza vamos garantir mais condições para que o gestor da escola resolva os problemas rapidamente, além de oferecer mais qualidade no ensino da nossa rede municipal.”

Um modelo de gestão inovador: a experiência de Recife

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Eu aprendi bastante coisa, aprendi a ler, escrever,

aprendi a fazer continha. Eu já li dez livros e até

leio as receitas de remédio lá em casa

pra minha mãe.

Alessandro de Castro Reis, 9 anos, aluno da Escola Municipal Mauro

Roberto Manuel, em Castilho (SP)


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Por isso, um sistema de avaliação que seja compatível com a educação do século 21 precisa ir além do monitoramento de desempenho nas disciplinas acadêmicas (português, matemática e demais conteúdos curriculares) e contemplar o desenvolvimento de um conjunto de competências essenciais para o sucesso nos estudos, no trabalho e em todas as esferas da vida.

A avaliação é uma etapa essencial do processo educativo. Sem ela, seria impossível determinar a efetividade das políticas públicas e das práticas pedagógicas, identificar obstáculos, priorizar objetivos e replanejar ações ao longo do percurso. No entanto, para que a avaliação esteja a serviço da melhoria do ensino, é preciso que ela seja capaz de captar todos os aspectos que definem uma educação de qualidade.

Avaliação de competências para o século 21

NOVAS

COMPETÊNCIAS

Sistema de

avaliação vai além

dos resultados

nas disciplinas

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Essas competências englobam capacidades cognitivas (como a resolução de problemas e o pensamento crítico) e uma série de aspectos socioemocionais (como responsabilidade, abertura, colaboração, comunicação, criatividade e autocontrole), que se relacionam estreitamente entre si e contribuem decisivamente para o sucesso escolar.

Com o objetivo de ampliar o repertório de ferramentas de avaliação disponíveis para orientar o trabalho de gestores e professores, o Instituto Ayrton Senna está construindo um sistema de avaliação de competências socioemocionais que permite monitorar o desenvolvimento dessas habilidades na educação básica. Ainda em desenvolvimento, esse sistema se denomina Senna (sigla em inglês para avaliação nacional de competências não cognitivas ou socioemocionais).

Aplicação-piloto no Rio de Janeiro

A aplicação-piloto do instrumento de avaliação socioemocional aconteceu em 2013, em uma amostra de 25 mil alunos do 5o ano do ensino fundamental e 1o e 3o anos do ensino médio. Os resultados foram divulgados em 2014.

O instrumento – que foi desenvolvido em parceria com a OCDE e com a Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro (Seeduc) – consiste em um conjunto de perguntas sobre as atitudes, os sentimentos ou as percepções dos estudantes em relação a si mesmos e deve ser respondido pelos próprios estudantes.

PROTAGONISMO E RESULTADOS Cruzamento de dados mostra que protagonismo e desempenho acadêmico andam juntos

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Primeira avaliação socioemocional na rede pública

Em 2014, o Instituto publicou os resultados da primeira aplicação dessa ferramenta de avaliação socioemocional na rede pública. A divulgação do relatório aconteceu no Fórum Internacional de Políticas Públicas, que reuniu ministros e representantes de 14 países e foi realizado em parceria com o Ministério da Educação (MEC) e a Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). Leia mais sobre o Fórum Internacional de Políticas Públicas (página 27).

Os resultados da aplicação-piloto revelaram que alunos com características socioemocionais mais desenvolvidas tendem a ter melhor desempenho escolar em português e matemática.

O cruzamento dos dados do questionário socioemocional com os resultados das avaliações de desempenho estaduais1 indicou que os alunos mais protagonistas e curiosos estão um terço do ano letivo à frente dos seus colegas em português. Já os alunos mais responsáveis, focados e organizados estão um terço do ano letivo à frente em matemática.

Na opinião do então secretário de Educação do Estado do Rio de Janeiro, Wilson Risolia, o instrumento de avaliação socioemocional foi ao encontro de uma necessidade da rede. “Quando fomos apresentados a essa proposta, foi tudo o que nós queríamos,

1 Saerjinho (sistema de avaliação bimestral do processo de ensino e aprendizagem nas escolas).

DEBATE PRODUTIVO Wilson Risolia, ex-secretário de Educação do

Estado do Rio de Janeiro, no Fórum Internacional de Políticas Públicas

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Em 2014, o Instituto Ayrton Senna divulgou os resultados do

primeiro projeto-piloto de avaliação socioemocional na rede pública de

ensino. O cruzamento de dados mostra que os alunos com essas habilidades mais desenvolvidas

também obtiveram melhor desempenho escolar nas disciplinas

de português e matemática.


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5º ano do ensino fundamental

1º ano do ensino médio

3º ano do ensino médio

Impacto de elevar o nível de protagonismosobre o desempenho de português(em meses de aprendizado)*

Impacto de elevar o nível de responsabilidade sobre o desempenho de matemática(em meses de aprendizado)*

Resultados da avaliação-piloto de competências socioemocionais no Estado do Rio de Janeiro

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3

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** Para medir impacto, considera-se neste gráfico a diferença de desempenho de um aluno que estivesse entre os 25% commenor nível de cada atributo e passasse para o grupo de 25% dos estudantes com maior nível em cada atributo.

porque é uma ferramenta para lidarmos com algo que antes era intuitivo. Para quem faz política pública, é fundamental ter uma base científica ou um diagnóstico robusto para tomar decisões sem errar”, afirma.

De acordo com Tatiana Filgueiras, diretora do eduLab21 e responsável pelo desenvolvimento dessa proposta no Instituto Ayrton Senna, a avaliação de competências socioemocionais é um meio para garantir o desenvolvimento dessas competências.

“Todo professor, pai, educador sabe da importância da responsabilidade, disciplina, foco, abertura e flexibilidade, agora estamos buscando números para avaliar o impacto delas no desempenho na escola e na vida. Desenvolver essas competências é papel da família, mas também da escola e dos gestores públicos, todo mundo tem uma tarefa a desempenhar porque essas competências são muito maleáveis, sobretudo até os 20 anos”, afirma.


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Articulação e Inovação


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vezes nem sabemos que temos; o objetivo é tornar esse conjunto mais visível e desenvolvido intencionalmente”, afirmou Viviane Senna na mesa de encerramento.

O então ministro da Educação do Brasil, José Henrique Paim, destacou a importância de fomentar pesquisas que possam embasar políticas públicas mais eficientes. Já a OCDE anunciou que irá realizar um estudo longitudinal entre diversos países – incluindo o Brasil – para identificar quais práticas impactam o desenvolvimento socioemocional dos jovens e quais resultados é possível esperar com esse trabalho.

PARA MAIS INFORMAÇÕES SOBRE O FÓRUM, ACESSE O SITE: bit.ly/2014_forum

Fóruns e seminários

Fórum Internacional de Políticas Públicas


SOMANDO FORÇAS Viviane Senna, José Henrique Paim (à dir.), então ministro da Educação,

e Jorge Guimarães, então presidente da Capes, no Fórum Internacional de Políticas Públicas

O potencial das competências socioemocionais para melhorar a qualidade da educação pública foi amplamente destacado por pesquisadores e gestores internacionais reunidos no Fórum Internacional de Políticas Públicas “Educar para as competências do século 21”, em março de 2014. O evento reuniu representantes de ministérios da Educação de 14 países para compartilhar formas de enfrentar desafios comuns.

Promovido pelo Instituto Ayrton Senna, em parceria com a Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), o Ministério da Educação (MEC) e o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), o fórum teve uma programação intensa durante dois dias, em São Paulo, abordando formas de concretizar a educação integral e efetivamente preparar os estudantes para os vários desafios da vida.

“Temos sólidas evidências que mostram que as competências socioemocionais são tão importantes quanto as cognitivas para o bem-estar. Todos nós temos esse currículo oculto com um conjunto de habilidades que às

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Articulação e Inovação


http://bit.ly/2014_forum

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Best-seller


O Fórum Internacional de Políticas Públicas também foi escolhido pelo jornalista e escritor Paul Tough para lançar a edição em português de seu best-seller How Children Succeed (no Brasil, Uma questão de caráter, Intrínseca, 2014). Com prefácio de Viviane Senna, o livro reúne entrevistas e evidências de uma série de iniciativas práticas realizadas nos Estados Unidos para o desenvolvimento pleno de crianças e jovens por meio da escola.

Segundo Tough, o momento atual exige mudanças profundas no sistema escolar, que nas últimas décadas enfocou exclusivamente o desenvolvimento cognitivo. “O sucesso na vida não depende apenas de Q.I., outras habilidades importam muito”, afirmou.

Jennifer foi responsável pelo projeto de reformulação da rede de ensino de seu distrito e realizou uma consulta pública para definir as principais competências que a comunidade escolar gostaria que os alunos desenvolvessem na escola. A partir daí, a secretária e

sua equipe tomaram uma série de medidas relacionadas a currículo e formação de professores para garantir que os estudantes saíssem mais preparados para lidar com a complexidade do século 21, que hoje exige dos jovens muito mais do que apenas conteúdo.

COOPERAÇÃO Durante o encontro com Jennifer Adams (de vermelho na foto), o

Instituto Ayrton Senna lançou a Rede de Cooperação em Educação para o Século 21

Competências Socioemocionais em Políticas Públicas

O Instituto Ayrton Senna realizou, em setembro de 2014, o encontro “Competências Socioemocionais em Políticas Públicas”, que reuniu secretários estaduais e municipais da Educação e jornalistas de todo o País. No evento, a secretária da Educação de Ottawa-Carleton, no Canadá, Jennifer Adams, e especialistas nacionais discutiram a importância desse tema no contexto da educação e apresentaram políticas e práticas de sucesso.

“Os professores reconhecem a importância de temas como motivação e persistência, mas no formato atual das escolas não são preparados para lidar com essas questões. Precisamos pensar no desenvolvimento das crianças de forma mais ampla.”

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PAUL TOUGH E VIVIANE SENNA durante lançamento do livro

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Durante o encontro, o Instituto Ayrton Senna lançou a Rede de Cooperação em Educação para o Século 21. O objetivo da rede é promover debates contínuos sobre o desenvolvimento das competências socioemocionais como forma de melhorar a qualidade da educação pública do País. O compromisso de cooperação conta com a adesão de 16 secretarias estaduais e municipais da Educação de diferentes regiões do Brasil.

Para o diretor de Articulação e Inovação do Instituto Ayrton Senna, Mozart Neves Ramos, o momento era propício para a formação da rede. “Por ser um tema relativamente novo, é preciso fomentar seu desenvolvimento. A rede poderá


Série de Diálogos – O Futuro se Aprende

Em 2014, o Instituto Ayrton Senna realizou, em parceria com o Instituto Inspirare, a 12a edição da Série de Diálogos do Porvir – O Futuro se Aprende. O evento reuniu cerca de 80 especialistas, gestores e educadores para discutir experiências e construir recomendações a fim de incluir as competências socioemocionais nas políticas públicas e práticas pedagógicas.

As recomendações construídas colaborativamente durante o evento deram origem a um material especial de referência sobre o tema. O guia interativo, produzido pelo Porvir com apoio técnico do Instituto Ayrton Senna, traz

orientações sobre como desenvolver e avaliar essas competências, tanto nas redes de ensino, quanto nas salas de aula. Além disso, reúne experiências e boas práticas nesse campo.

“Hoje, as competências socioemocionais são tratadas de forma periférica e nós achamos que devem integrar o cerne do ensino; buscamos traduzir esse universo conceitual de forma a ser incorporado pelo chão da escola e na relação educador/educando, já que muito dessa construção de atitudes ocorre quando há adultos de referência que, mais do que exemplos, são mentores desse desenvolvimento”, afirmou a diretora do Instituto Inspirare, Anna Penido.

CONHEÇA O GUIA INTERATIVO: bit.ly/2014_socioemocionais

UNIÃO PRODUTIVA Mozart Neves Ramos, diretor de Articulação e Inovação do

Instituto, durante o lançamento da Rede de Cooperação em Educação para o Século 21

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facilitar essa troca de conhecimentos e evidências sobre quais iniciativas terão maior impacto no aprendizado escolar”, avaliou.


http://bit.ly/2014_socioemocionais

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A experiência acumulada pelo Instituto Ayrton Senna sobre formação de professores e sobre o tema das competências socioemocionais possibilitou o início de uma parceria com a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) para lançar o Programa de Apoio à Formação de Profissionais no Campo das Competências Socioemocionais. O apoio técnico do Instituto já contribuiu, inclusive, para o primeiro edital de seleção de projetos de pesquisas com esse enfoque, lançado em 2014.

O novo programa pretende fomentar a produção acadêmica e a capacitação de profissionais, além de incentivar a articulação entre pós-graduação, licenciaturas e escolas da rede pública de ensino. O objetivo é apoiar estudos que visem inserir na formação dos professores novas estratégias e métodos para o desenvolvimento das competências.

Como primeira ação concreta do programa, o edital para concessão de bolsas e subsídio foi publicado em julho e selecionou dez projetos de pesquisa de mestrado e doutorado, cada um com participação de ao menos duas universidades,

entre elas a Universidade Federal de São Carlos (Ufscar), Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) e a Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Todos os trabalhos aprovados no edital têm duração de 24 a 48 meses e constituirão uma rede de pesquisadores sobre o tema.

MAIS INFORMAÇÕES NO SITE DA CAPES: bit.ly/2014_capes


O Brasil tem obtido importantes avanços na construção do conhecimento sobre quais iniciativas podem melhorar o processo de ensino e aprendizagem, mas, muitas vezes, as descobertas da ciência não se traduzem em mudanças na prática. Para construir uma ponte entre o conhecimento científico e as salas de aula, foi lançada, em 2014, a Rede Nacional de Ciência para Educação (CpE), que conta com o apoio do Instituto Ayrton Senna e de pesquisadores de todo o País.

Para articular o que se produz na academia e as políticas de educação, a rede pretende promover encontros e construir plataformas de conteúdo que indiquem aos gestores os resultados e achados de pesquisas realizadas por grupos multidisciplinares.


Redes pela melhoria da educação

Rede de universidades para formação de professores em competências socioemocionais


http://www.capes.gov.br/educacao-basica/programa-capes-competencias-socioemocionais

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Os fundadores da rede, que atuam em áreas como fonoaudiologia, neurociência e outras, defendem a importância de que a comunidade científica assuma um papel propositivo e inovador, criando alternativas para as demandas que já são apresentadas por educadores e formuladores de políticas públicas.

O idealizador do projeto e neurocientista da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Roberto Lent, propõe que a articulação também funcione para informar aos pesquisadores quais são as maiores necessidades de quem atua na ponta da educação, especialmente professores. “A ideia

é construir uma via de mão dupla, que possa de fato impulsionar melhorias na educação pública”, afirma.

Para Mozart Neves Ramos, diretor de Articulação e Inovação do Instituto Ayrton Senna, a expertise acumulada pelo Instituto em mais de 20 anos de atuação com as redes públicas de ensino será fundamental para garantir a relevância dos conhecimentos produzidos pela rede para melhorar a educação no Brasil. A educação brasileira tem muito a ganhar com a aproximação dos avançados centros de pesquisa com as salas de aula da educação básica”, afirma.

PARA MAIS INFORMAÇÕES, ACESSE O NOSSO SITE: bit.ly/2014_redenacional


PARCERIA Viviane Senna e Jorge Guimarães, então presidente da Capes, assinam o Programa

de Apoio à Formação de Profissionais no Campo das Competências Socioemocionais

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http://bit.ly/2014_redenacional

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Educação pelo Esporte

Em 2014, o Instituto Ayrton Senna colaborou para a realização do 2o Seminário Esporte e Desenvolvimento Humano. O evento, que teve parceria do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD), Sesc-SP, Centro de Práticas Esportivas da Universidade de São Paulo (USP) e da Rede Esporte pela Mudança Social (REMS), integrou as ações da 3a Semana Internacional de Esporte pela Mudança Social e reuniu organizações com trabalhos em esporte e educação, pesquisadores da área e atletas para debater iniciativas que utilizem o esporte para o desenvolvimento pleno das competências de crianças e jovens.

O Instituto contribui para os trabalhos da REMS, que articula mais de 50 organizações brasileiras de diversas áreas temáticas que trabalham com o esporte como eixo associado a outros aspectos, como educação, gênero, desenvolvimento econômico, entre outros, com objetivo de fortalecer o movimento do esporte como instrumento de desenvolvimento humano.

PARA MAIS INFORMAÇÕES, ACESSE NOSSO SITE:bit.ly/2014_esporte

Educação.doc

Em 2014, foi lançada a série de documentários Educaçao.doc1, dos renomados cineastas Luiz Bolognesi e Laís Bodanzky. A série, que contou com apoio do Instituto Ayrton Senna, foi sucesso no programa Fantástico, da Rede Globo, e no canal Globo News.

1 Produzida pela Buriti Filmes e pelo Instituto Buriti, a série Educação.doc tem patrocínio da CCR, Editora Moderna, Instituto Telefônica Vivo e do Instituto Ayrton Senna. Além disso, conta parcialmente com recursos públicos operados ou geridos pela Agência Nacional do Cinema (Ancine).

Para responder à pergunta “É possível termos uma escola pública de qualidade no Brasil?”, os cineastas percorreram 12 mil quilômetros no País e registraram as experiências bem-sucedidas de diversas escolas brasileiras.

Com a perspectiva da ampliação do papel da escola no século 21, os cineastas buscaram iniciativas que conseguiram não apenas atingir alto desempenho no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), mas também formar cidadãos para a vida. “Construímos a hipótese de que também poderia haver escolas boas sem Ideb alto, mas que trabalhassem ética e valores em paralelo à aprendizagem”, diz Bolognesi.

ACESSE NOSSO SITE E ASSISTA AOS CINCO EPISÓDIOS DA SÉRIE:

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SÉRIE PARA TV Laís Bodanzky e Luiz Bolognesi registraram

experiências de educação bem-sucedidas


http://bit.ly/2014_esporte

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A capacitação de professores é apontada como um dos caminhos mais eficientes para reverter o quadro de baixo desempenho de alunos na educação básica. Porém, para que haja um impacto real, é preciso que as alternativas oferecidas aos docentes sejam

Estudos e projetos

Formação continuada de professores qualificadas. A partir de um levantamento sobre o tema, o Instituto Ayrton Senna e o Boston Consulting Group lançaram, em 2014, o estudo “Formação Continuada de Professores no Brasil – Acelerando o desenvolvimento dos nossos educadores” como proposta para contribuir com a formulação de políticas públicas na área.

GERANDO CONHECIMENTO José Henrique Paim, então ministro da Educação, no lançamento do estudo em São Paulo

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Com base em uma pesquisa eletrônica e em estudos de caso nacionais e internacionais, o trabalho indicou seis desafios que precisam ser superados para melhorar a formação continuada no Brasil e elencou quatro linhas de ação para enfrentar esses obstáculos.

Presente no evento de lançamento do estudo, em São Paulo, o então ministro da Educação, José Henrique Paim, destacou a importância de investir em iniciativas de qualidade para melhorar a capacitação docente. “É preciso priorizar políticas que aproximem as necessidades do professor no trabalho e sua formação ao longo da carreira”, afirmou.

ACESSE O E-BOOK SOBRE FORMAÇÃO CONTINUADADE PROFESSORES NO BRASIL:

bit.ly/2014_formacaocontinuada

Ensino médio noturno

Para aprofundar o debate sobre o ensino em tempo integral, em 2014 o Instituto elaborou um estudo sobre a qualidade do ensino médio oferecido a jovens que estudam no período noturno – e que dificilmente podem mudar para escolas de tempo integral, por trabalharem durante o dia.

Quando comparados com os resultados de estudantes matriculados em turmas diurnas, os dados mostram grande disparidade na educação recebida pelos dois grupos. O desempenho médio em disciplinas básicas, como português e matemática, é menor nos alunos do noturno, assim como o tempo de aula. Já as taxas de abandono e de distorção idade-série são maiores entre aqueles que estudam à noite.


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INSTITUTO EM FOCO Mozart Neves Ramos, diretor de Articulação do Instituto


http://bit.ly/2014_formacaocontinuada

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HORA DO CÓDIGO

Em 2014, o Instituto

Ayrton Senna apoiou a

iniciativa, que tem por

objetivo desmistificar a

ideia de que programar

é algo reservado

somente a especialistas


O estudo integra os esforços do Instituto para difundir conhecimento e reflexão sobre o cenário da educação no Brasil, e embasou uma série de reportagens sobre o tema na imprensa nacional. “A gente precisa se preocupar tanto com esse jovem que pode cursar uma escola em tempo integral, mas também com aquele jovem que precisa trabalhar e que tem todo direito de receber uma educação de qualidade”, explicou o diretor de Articulação e Inovação do Instituto, Mozart Neves Ramos, em entrevista ao Jornal Nacional.

ACESSE O ESTUDO SOBRE O ENSINO MÉDIO NOTURNO: bit.ly/2014_ensinomedionoturno

Letramento em programação

O Instituto Ayrton Senna entende que o ensino de noções de ciências da computação é uma importante via de desenvolvimento de competências para o século 21, como a capacidade de resolução de problemas, o pensamento criativo e o trabalho em equipe.

Por isso, desenvolvemos e apoiamos iniciativas de fomento ao Letramento em Programação,

que visam apresentar conceitos básicos de lógica de programação para crianças e jovens, usando ferramentas adequadas para a sua idade.

Em 2014, apoiamos a Hora do Código, uma iniciativa do movimento internacional Code.org1, cujo objetivo foi desmistificar a ideia de que programar é algo reservado a especialistas e mostrar que qualquer pessoa pode aprender conceitos básicos de programação.

Na Hora do Código, que foi realizada entre os dias 8 e 14 de dezembro, pessoas de todos os continentes se uniram para programar a partir de tutoriais simples e divertidos que podem ser usados em computador, tablet ou smartphone, dentro e fora da escola.

Além de promover a atividade entre os próprios colaboradores, o Instituto Ayrton Senna contribuiu para a divulgação do movimento em seus canais, incluindo site oficial e redes sociais.

1 A Code.org é uma organização sem fins lucrativos dedicada a expandir o ensino de ciência da computação, tornando-a disponível em mais escolas. No Brasil, a Hora do Código é resultado da parceria da Code.org com o Programaê!, movimento organizado pela Fundação Lemann e Fundação Telefônica, e teve o apoio do Instituto Ayrton Senna.


http://bit.ly/2014_ensinomedionoturno

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Parcerias Sociais


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Parcerias por uma educação que transforma

A atuação do Instituto Ayrton Senna só é possível porque acontece em parceria com secretarias de Educação municipais e estaduais, empresas socialmente responsáveis e pessoas engajadas com a causa.


Construir um capital humano qualificado para o País exige, essencialmente, a garantia

de uma educação integral a crianças e jovens. Em uma nação com dimensões

continentais como o Brasil, essa tarefa, de grande escala, só pode ser assumida por meio de robustas parcerias entre

os poderes público e privado e a sociedade civil organizada. Nos 20 anos da história

do Instituto Ayrton Senna, percebemos que muitos queriam abraçar a causa da

educação. Por isso, criamos vários espaços de contribuição, tanto para pessoas físicas

como para as empresas. Os casos relatados neste relatório, de algumas parcerias,

representam um modelo eficaz para levar educação de qualidade aos quatro cantos do

País, transformando, a cada ano, a realidade de milhões de alunos das escolas públicas.

Marco Crespo, diretor de Negócios do Instituto Ayrton Senna

O modelo dessa coparticipação, construído pelo Instituto, é inovador. Ele abarca muitas possibilidades, acolhendo empresas e pessoas que acreditam na eficácia das ações e sabem que transformações necessárias só acontecem se realizadas a muitas mãos.

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Investimento socialInvestimento direto nas soluções

educacionais ou contribuição periódica com a missão do

Instituto Ayrton Senna

Licenciamento das marcas Ayrton Senna e SenninhaLicenciamento de produtos ou apoio a exposições e eventos ligados às marcas Ayrton Senna e Senninha

Marketing relacionado à causaDesenvolvimento de produtos, serviços ou campanhas que revertam parte do seu valor para a missão do Instituto Ayrton Senna

Incentivo aos consumidores a arredondarem o troco ao término de cada compra

Participação de pessoa físicaContribuição para a missão do Instituto Ayrton Senna por meio de doações mensais

Aquisição de produtos das marcas Ayrton Senna e Senninha

Aquisição de produtos e serviços de empresas parceiras, que revertam parte de seu valor para a missão do Instituto Ayrton Senna

Doação dos créditos do Programa da Nota Fiscal Paulista

Arredondamento do troco ou doação no término de cada compra em empresas parceiras do Instituto Ayrton Senna

Faça parteJuntos, podemos melhorar a qualidade da educação do nosso País

Ao longo da nossa trajetória, desenvolvemos várias modalidades de parcerias


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Boeing: jovens preparados para os desafios do século 21

Em 2012, a Boeing uniu-se à Secretaria da Educação do Estado de São Paulo e ao Instituto Ayrton Senna para potencializar um trabalho focado nos jovens do Estado. Desde então, os recursos da empresa, destinados a essa parceria, estão viabilizando educação de qualidade a milhares de alunos do 6o ao 9o ano do ensino fundamental e estudantes do ensino médio de escolas públicas de tempo parcial e integral. Leia mais na página 16.

O objetivo é desenvolver competências cognitivas e socioemocionais, como colaboração, curiosidade, criatividade e persistência. Os estudantes passam a adotar uma atitude

Investimento social

proativa diante da vida. Eles se organizam em times para executar projetos de intervenção na escola e na comunidade, trabalhando o protagonismo juvenil associado à resolução de problemas (matemática) e à leitura e produção de texto (língua portuguesa), utilizando diversas linguagens e mídias.

Abrangência


507 municípios

1.509 escolas

2.651 educadores capacitados

A Boeing acredita que incentivar a busca pela educação, principalmente em ciências e matemática, é uma preocupação compartilhada e investe em programas que fazem a diferença no êxito dos estudantes e no desenvolvimento dos professores. A Solução Educacional para os jovens do Instituto Ayrton Senna adéqua-se perfeitamente a esse objetivo de ajudar a formar os cientistas de amanhã.Donna Hrinak, presidente da Boeing Brasil & América Latina

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P&G: parceria inédita para um modelo de ensino inovador

Desde 2008, a P&G tem ampliado a sua participação no cenário econômico e social do Rio de Janeiro. Em 2013, essa atuação foi intensificada e perpetuou- -se de forma inédita: com a Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro (Seeduc), a Companhia

de Desenvolvimento Industrial do Rio de Janeiro (Codin) e o Instituto Ayrton Senna, a empresa protagonizou um novo modelo de parceria que está mudando o cenário da educação no Estado.

Essa parceria viabilizou o desenvolvimento e a implantação da Solução Educacional para o Ensino Médio (leia mais na página 10), com um

currículo que prioriza os anseios e as necessidades do jovem de hoje, devolvendo-lhe o prazer de estudar e aprender. A proposta, validada em sua versão plena no Colégio Estadual Chico Anysio, em 2013, foi escalada de forma simplificada para outras 51 escolas do Proemi, em 2014, com resultados expressivos no desempenho dos jovens em língua portuguesa e matemática e no desenvolvimento de suas competências socioemocionais.

Essa parceria contribuiu para que muitos especialistas já apontem o Rio de Janeiro como uma referência pioneira no Brasil na busca por um ensino público de qualidade, que desenvolva o indivíduo integralmente, à altura das exigências do século 21.

O Instituto tem demonstrado, por muitos anos, a competência de entregar resultados na educação. A P&G gosta de investir o dinheiro onde a gente sabe que vai ter resultados ou onde a gente sabe que as chances

são maiores de dar resultado. Ali, juntou a fome com a vontade de comer. Ter um Instituto tão competente, que sabe exatamente o que deveria ser feito na educação do Rio de Janeiro, e a gente poder aportar o resultado para as crianças, é muito melhor do que a gente tentar fazer

alguma coisa em separado. Então, no social, investir onde já sabem fazer, onde já tem uma expertise, tem a paixão,

a vontade, é melhor do que tentar iniciar algo novo.

Alberto Carvalho, presidente da Procter & Gamble no Brasil

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UÇÃO


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Marketing relacionado à causa

Raízen: combustível para a educação

A parceria com a Raízen, licenciada da marca Shell no Brasil, é um exemplo de sucesso do marketing relacionado à causa. Tudo começou em 2013, com a campanha “Abasteça e Ajude”, envolvendo milhares de consumidores, fãs do tricampeão de F1 e do Instituto. Os resultados foram além do esperado, levando à renovação da parceria para 2014. Novamente a ação deu tão certo que passou

a integrar o calendário permanente de iniciativas da companhia. Isso significa que todo mês de maio parte do valor arrecadado com o consumo dos combustíveis Shell V-Power Gasolina e Shell V-Power Etanol, nos postos participantes, é repassada ao trabalho do Instituto em todo o Brasil.

A campanha também invadiu as redes sociais, por meio de um hotsite criado especialmente para interagir com o público, reunindo a relação dos postos participantes, a mecânica da campanha, os vídeos de pessoas que conviveram com Ayrton Senna e de crianças beneficiadas pelo trabalho do Instituto. O sucesso ultrapassou as expectativas também no mundo virtual.

Batendo metas

225 mil crianças e jovens beneficiados com os recursos

22% de aumento do impacto, em comparação a 2013

1,7 mil visitas no hotsite durante a campanha

15 milhões de internautas impactados nas redes sociais

4.588.170 visualizações dos vídeos da campanha

53% a mais do que a meta prevista


42


Samsung: tecnologia em favor da causa

Outro exemplo bem-sucedido de marketing relacionado à causa é a parceria com a Samsung. Por cem dias (de setembro a novembro de 2014), quem adquiriu o notebook Samsung Ativ Book 2.6 ou 2.8 ganhou um case exclusivo, inspirado em Ayrton Senna, idealizado especialmente para a campanha.O personagem Senninha foi o embaixador

da parceria e visitou algumas lojas da rede. A exposição do capacete do tricampeão de F1 na loja conceito da marca, no Shopping Morumbi, em São Paulo, alavancou ainda mais a participação do público-alvo na campanha. Parte das vendas desses produtos foi revertida ao Instituto.

O resultado não podia ser outro. A grande adesão dos consumidores motivou a empresa a pensar em novas ações sociais.


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A seriedade com que o Instituto desenvolve

crianças e jovens, e capacita professores

há 20 anos, foi determinante para o estabelecimento

da parceria. Para a empresa seria muito mais simples doar os

notebooks para as escolas, mas optamos

por abraçar a causa da educação pela primeira vez, e assim engajar as pessoas a contribuírem

com o Instituto para reforçar esse

compromisso com a qualificação da educação

pública do Brasil.

Sandra Chen, diretora de Produto da Divisão de

Notebooks Samsung Brasil


43


Itaú: investimento na educação O ineditismo é a marca da parceria do Itaú com o Instituto Ayrton Senna. Mais uma vez, o marketing relacionado à causa une as expertises de uma das maiores instituições financeiras do mundo e da organização que foca toda a sua atuação na qualificação da educação pública brasileira.

Desde outubro de 2014, o Itaú tem repassado uma parte das taxas administrativas de todos os títulos de capitalização PIC Itaú, de pagamento mensal, ao trabalho do Instituto.

Outro produto dessa importante parceria é o Cartão Instituto Ayrton Senna Credicard, administrado pelo Itaú, que apoia as ações do Instituto há 18 anos. Os clientes que adquirem e acumulam gastos no cartão também contribuem com a causa, porque parte desse valor é repassada às ações em prol da educação.

A sinergia dos dois produtos pode gerar resultados ainda mais promissores no médio e longo prazos,

abrindo um leque de oportunidades para os próximos anos, não só aos clientes, mas, especialmente, às crianças e aos jovens beneficiados pela iniciativa.

Para engajar os correntistas do banco à causa, as peças de comunicação (banners e folhetos) e as informações no site (bit.ly/2014_itau) levam mensagens sobre a importância de garantir um futuro com mais segurança e bem-estar e, ao mesmo tempo, de fazer diferença, ajudando a oferecer ensino de qualidade a alunos de todo o Brasil.


PIC Parte da taxa de

administração é revertida

para os trabalhos do

Instituto Ayrton Senna

É gratificante saber que, além de oferecer a possibilidade de nosso cliente ser

sorteado, ainda contribuímos com uma causa nobre, que é o desenvolvimento de

educadores, crianças e jovens, com educação pública de qualidade em todo o Brasil.

Leon Gottlieb, diretor de Seguros e Capitalização do Itaú Unibanco


http://bit.ly/2014_itau

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Um pool pela transformação

O Grupo de Líderes Empresariais (Lide) reúne, desde 2003, grandes empresários de 12 países. Por uma iniciativa de João Doria Júnior, no mesmo ano foi criado o Lide Educação, o primeiro braço social do grupo, focado em apoiar as ações do Instituto Ayrton Senna, utilizando estratégias de grande impacto e amplo alcance.

Em 2014, cerca de 30 empresas fizeram parte do Lide Educação, unindo recursos de doações mensais e anuais para contribuir, conjuntamente, à qualificação do aprendizado de milhares de crianças e jovens.


Um fórum para pensar o Brasil

O Lide, com o apoio do Lide Educação e do Instituto Ayrton Senna, deu um importante passo em 2014, realizando o 1o Fórum Nacional de Educação, com o tema “Educação e Competitividade”.

Palestrantes de diversas áreas de interesse, com base em dados e pesquisas, debateram a

importância da educação sobre a produtividade, a competitividade e a capacidade de inovação dos indivíduos, das empresas e das nações.

Gestores empresariais, especialistas em educação, autoridades públicas e personalidades formaram um público diferenciado, estimado em mais de 200 participantes.

FÓRUM Viviane Senna participa do evento promovido

pelo Lide e pelo Instituto Ayrton Senna

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UM N

ACIO

NAL

DE

EDUC

AÇÃO

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O tamanho do desafio que o Lide Educação abraçou com o Instituto é imenso: ajudar a garantir ensino público de qualidade

a milhões de crianças e jovens. Por isso, a união de empresas em torno dessa causa

é essencial se quisermos contribuir com a construção de um Brasil desenvolvido e

sustentável, a médio e longo prazos. Osmar Zogbi, presidente do Lide Educação

Não há cidadania se não houver educação pública

de qualidade. Para o Brasil ampliar sua competitividade

no mercado mundial, o País precisa investir muito

e consistentemente na capacitação plena da

sua juventude. João Doria Júnior, presidente do Lide


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O principal motivo do apoio e parceria da Dudalina ao Instituto

Ayrton Senna é o amor às pessoas. Acreditamos

que, juntos, podemos contribuir para melhorar a qualidade da educação

das novas gerações. Este é o nosso

verdadeiro sonho para um Brasil campeão.

Sônia Regina Hess de Souza, presidente da Dudalina

Durante o evento, o Prêmio Lide Educação foi entregue a 17 empresas que reconhecem a educação como chave para a produtividade.

Accenture Amil BRF Cielo Colgate-Palmolive Dudalina Integration Intermédica Itaú-Unibanco Martins Morpho Cards Nestlé Odontoprev Oracle P&G Souza Cruz Telefônica Vivo

Prêmio Lide Educação

A principal conclusão do encontro foi a necessidade de criar soluções para combater a desconexão entre o modelo atual de educação de jovens e suas reais necessidades. Esse desajuste tem repercutido negativamente na qualidade do capital humano do País, despreparado para as demandas deste século.

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Ser uma organização aliada ao Lide Educação, que contribui com uma causa fundamental para o Brasil,

o ensino público de qualidade, e apoiar o Instituto Ayrton Senna na gestão da iniciativa permite ao

Instituto Alair Martins (Iamar) ser conhecido por sua contribuição à educação, alinhada ao compromisso

com a ética da corresponsabilidade pelo todo, compartilhada pelos grandes setores da vida social:

governo, mundo empresarial e terceiro setor.

Linda-Mar Peixoto de Souza, presidente voluntária no Iamar



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5 estrelas

Parceiros

4 estrelas


3 estrelas

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2 estrelas


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O Instituto na Mídia


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Jornal Nacional

“Educação é quarto assunto que mais preocupa os brasileiros”

Série especial do Jornal Nacional listou os principais desafios dos candidatos à presidência em 2015. Um dos capítulos abordou os problemas da área educacional. Assista à matéria: bit.ly/2014_jornalnacional_1

O Instituto Ayrton Senna entende que a melhoria da educação pública no Brasil é um compromisso de todos. Para mobilizar toda a sociedade em prol dessa causa, trabalhamos para disseminar conhecimentos e boas práticas de educação, bem como para qualificar o debate sobre os principais temas educacionais

“Personalidade de estudante pode ter impacto direto no desempenho escolar”

Reportagem do Jornal Nacional abordou a importância das competências socioemocionais, como determinação e responsabilidade, para o bom desempenho escolar. Assista à matéria: bit.ly/2014_jornalnacional_3

“Pesquisa do Instituto Ayrton Senna mostra diferenças entre alunos que estudam à noite e de dia”

Matéria do Jornal Nacional abordou pesquisa do Instituto Ayrton Senna sobre o ensino médio noturno no Brasil. Assista à matéria: bit.ly/2014_jornalnacional_2

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EPRO

DU

ÇÃO

/TV

GLO

BO

Em 2014, tivemos mais de 12.187 inserções na mídia nacional e internacional, considerando as marcas Instituto Ayrton Senna, Ayrton Senna e Senninha. Confira a seguir alguns dos nossos destaques.


http://bit.ly/2014_jornalnacional_1



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O Estado de S. Paulo

Estudo diz que 70% das formações continuadas no

Brasil têm baixa eficácia

Reportagem traz dados da pesquisa “Formação Continuada de Professores

no Brasil”, realizada pelo Instituto Ayrton Senna e pelo Boston Consulting Group,

que aborda as dificuldades e os desafios da formação em serviço

que o País atualmente oferece aos docentes brasileiros.

Leia a matéria do Estadão: \bit.ly/2014_estadao


IstoÉ

Revista aborda resultados do projeto de avaliação de competências socioemocionais, conduzido pelo Instituto Ayrton Senna. Leia a matéria: bit.ly/2014_istoe


http://bit.ly/2014_estadao

http://bit.ly/2014_istoe

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Le Monde, Le Figaro, Le Parisien Em 2014, o Instituto Ayrton Senna recebeu destaque na mídia francesa. Confira as matérias: bit.ly/2014_lefigarobit.ly/2014_lemonde bit.ly/2014_leparisien


Ayrton Senna: uma marca que mobiliza

Jornal Nacional

Com homenagem a Ayrton Senna, Unidos da Tijuca é tetracampeã do Carnaval bit.ly/2014_jornalnacional_4

Exame“Ayrton Senna é uma grife de 20 milhões de reais”bit.ly/2014_exame

Quatro RodasGoogle lembra aniversário de Ayrton Senna bit.ly/2014_quatrorodas

PropMarkAyrton Senna vira marca imbatível bit.ly/2014_propmark


http://bit.ly/2014_lefigaro

http://bit.ly/2014_lemonde

http://bit.ly/2014_leparisien


http://bit.ly/2014_exame

http://bit.ly/2014_quatrorodas

http://bit.ly/2014_propmark

52


Viviane Senna Presidente

Aline Porto Diretora de Educação

Bianca Senna Diretora de Branding

Marcello Tafner Diretor Corporativo

Marco CrespoDiretor de Negócios

Mozart Neves Ramos Diretor de Articulação e Inovação

Ricardo Paes de Barros Economista-chefe

Tatiana Filgueiras Diretora do eduLab21

EXPEDIENTE

Conselho Consultivo

Alberto CarvalhoAntonio Roberto Beldi Christian OrglmeisterDavid Barioni Neto Élcio Aníbal de Lucca Fábio Coletti BarbosaGustavo IoschpeIves Gandra da Silva Martins Jackson Schneider Luiz Fernando FurlanOsmar Elias Zogbi Paula SennaPhilippe Prufer Walter Piacsek


53


Relatório Anual de Resultados 2014

Daniela AraiGerente de Conteúdo

Daniela Pessoa ChuahyGerente de Comunicação

Erica LimaAnalista de Comunicação

Fabiana BaccasGerente de Comunicação

Juliana MenezesGerente de Comunicação

Maíra VillamarinEditora Multimídia

Mariângela de AlmeidaRedatora

Marília RochaEditora

Marta Pagotto Editora

Nathalia SalvadoEditora

Cross Content Edição final e projeto visual


54


Equipe do Instituto Ayrton Senna

Adelmo Antonio da Silva Eloy Aline Cristina Lopes Xavier Ana Carolina Cabral Melo Netto Ana Carolina Gomes da Silva Ana Luísa Ravagnani Salto Ana Paula de Moraes Souza Ana Paula Saad Calil Ana Paula Silva Tomari Andreza Adami Anete Franca Rodrigues Goncalves Anna Beatriz de Souza Thieme de Carvalho Ariana De Sousa Lima Barbara Tardelli Robles Beatriz Helena de Paula Machado Bruna Cristhine Vasconcelos de Sousa Amaro Camila Garcia Lestayo Carla Denise Bomben Carlos Henrique Cibella Carlos Renato Benevenuto Carolina G. Pires Carolina M Serain Carolina Simoes Der Caroline Geane Morales Romero Cassia Regina Caldas Cleide Alves De Oliveira Noronha Cynthia Sanches de Oliveira Daiane Ferreira De Paula Daniela Arai Daniela Pessoa Chuahy Danilo Affonso Campos Lima Deborah Camilo da Costa Marques Diana Coutinho Edson Saab de Brito Eduardo Aranibar Soares da Silva

EXPEDIENTE

Erica Lima Di Miscio Erina Moriya Fabiana Gama Andrade Baccas Fabiano Luiz Goncalves Felipe Alvim Lage Flavia Passos Cardillo Gildete Do Carmo Santos Giovanna Magliocca Friedenreich Glicia Lemos Martins Guilherme Loss da Silva Helena Faro Correa Helena Neves Cagliari Heloisa Helena de Oliveira Helton Souto Lima Henrique Rodrigues Xavier Henrique S. Franco Ines Kisil Miskalo Iona Naslauski Bacht Irineu Villanoeva Junior Íris Maria Lambert Maniezzo Ismael Borges Rosa Cavalcante Ivan Sant´Ana Rabelo Jairo Tadeu Romano Janaína Almeida Wanderley Jeferson de Paulo Marques Jefferson Cesar Ota Costa Joanna Alves Amorin Jonatas Froes Pereira Jose Cabral Da Silva Julia Pereira Lalli Juliana de Mello Menezes Kaled Kalil Kanbour Larissa Maischberger Mrozowski Laura Helena de Aguiar Gomes Laura Rodrigues Di Pizzo Leia Farias Cavalcanti Da Silva Ligia Antonio Battagello


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Lilian Gabriela Duarte Gonçalo Lorroama Ferreira Santos Luciene Peraro Lya Amaral Romanelli Maíra Villamarin Marcela Cristina S Morais Marcela Nascimento Ihi Marcio Luis De Petta Marcos Vinicius Trevisan Vieira Maria Alice Gil de Oliveira Santos Maria Carolina de F. Pinto Maria Claudia Leme Lopes da Silva Maria Do Socorro Alves dos Santos Maria Regina Marzagao Beringhs Baroni Maria Silvia Vianna Mattiazzo Mariana Marques Hermanny Marília Pinto de Moura da Rocha Marina Fatobene de Sousa Marisdete Gabriel de Oliveira Marta Janete Pagotto Matheus Porto Lopes Mauro Gutierrez Ratto Milton TambosiMonica de Castro Pellegrini Natalia Tereza Borges dos Santos Nathalia de Azevedo Salvado Nayara Ribeiro Peloso Silva Nelma Lopes Baptista Da Silva Nilcea Lopes Lima Dos Santos Paola Nisterhofen Santilli Patricia Alves Oliveira Paula Barilli Paula Delage Faria Paula Dias Silva Paula Penko Teixeira Priscila Santos de Oliveira Rafael Ferreira de Souza Pinto Vergueiro

Renata Granato De Araujo Renate Margareth Zeefried Manzini Rita Carmona Moreira Leite Rita De Cassia Paulon Rodrigo Dib Ronaldo Sacilotto Samira De Vasconcellos Miguel Sandra Giovina Ponzio Ferreira Shirley Costa Ferrari Silmara de Cassia Meira da Cunha Silvia Regina Espesani Simone André Simone Cristiana Reinaldi Simone Mennella Almeida Simone Vergnhanini Aranha Sonia Maria Alves dos Santos Suely Fumie Yamamoto Vacopoulos Thais Moulin Gomes da Silva Valdir Oliveira Romano Vania de Oliveira Schoemberner William Oura Suzuki Equipe externa do eduLab21

Comitê diretivo e coordenadores de pesquisa

Ricardo Paes de Barros Daniel Santos Filip De Fruyt Oliver John Ricardo Primi

Equipe do Núcleo de Ciência para Educação no Insper

Camila Soares Marina de Cuffa


Promover educação transforma vidas.

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Relatório Anual de Resultados 2014 · Instituto Ayrton Senna Relatório Anual de Resultados 2014 Apresentação 02 b Instituto Ayrton Senna: 20 anos promovendo educação, transformando