RELATÓRIO TÉCNICO CEST-AD³rio...Programa de Educação a Distância - EAD RELATÓRIO TÉCNICO CEST-AD 2005 - 2015 ... A Eduação à Distância Como Estratégia de Formação Profissional

Fundação Oswaldo Cruz – Fiocruz

Escola Nacional de Saúde Pública Sérgio Arouca – ENSP

Centro de Estudos da Saúde do Trabalhador e Ecologia Humana – CESTEH

Programa de Educação a Distância - EAD

RELATÓRIO TÉCNICO CEST-AD

2005 - 2015

AcompanhamentoeavaliaçãodoCursodeEspecializaçãoemSaúdedoTrabalhadoreEcologiaHumananamodalidadeaDistância.

CRÉDITOS INSTITUCIONAIS

Pagina2

CRE�DITOSINSTITUCIONAIS

MinistériodaSaúde–MS

SecretariadeVigilânciaemSaúde-SVS

DepartamentodeVigilânciaemSaúdeAmbientaleSaúdedoTrabalhador–DSAST

CoordenaçãoGeraldeSaúdedoTrabalhador-CGSAT

FundaçãoOsvaldoCruz-FIOCRUZ

EscolaNacionaldeSaúdePúblicaSérgioArouca-ENSP

ProgramadeEducaçãoadistância-EAD

CentrodeEstudosdaSaúdedoTrabalhadoreEcologiaHumana-CESTEH

COORDENAÇÃODOCURSORitadeCassiaOliveiradaCostaMattosCoordenadoraGeral

ElizabethCostaDiasDocenteexterno/UFMG

EQUIPEDECONDUÇÃOAnaLuizaMichelCavalcanteAssessoradeCoordenaçao

JoseFernandesdaCruzAssessordePlanejamento,GestaoeFinanças

MariaAngelicaCostaProgramadeEducaçaoaDistancia

RenataSantanaSecretaria/Administrativo

PRODUÇÃOTÉCNICADORELATÓRIOMaıraLeaoFrid

PROFISSIONAISQUEPARTICIPARAMDACOORDENAÇÃOEORGANIZAÇÃODOCURSOHermanoAlbuquerquedeCastroENSP/Fiocruz

FredericoPeresdaCostaENSP/Fiocruz

JaciraAzevedoCancioCGSAT/MSaude

MarcoAntonioGomesPerezCGSAT/MSaude

CarlosAugustoVazdeSouzaCGSAT/MSaude

SorayaWingesterVasconcelosCGSAT/MSaude

SUMÁRIO

Pagina3

Sumário

Apresentação___________________________________________________________________________________________8

Breve histórico institucional___________________________________________________________________________10

ValoresinstitucionaisdaFundaçaoOswaldoCruz________________________________________________________10

HistoricodaFundaçaoOswaldoCruz______________________________________________________________________10

AEscolaNacionaldeSaudePublica________________________________________________________________________13

OCESTEH_____________________________________________________________________________________________________14

CESTEH:A� readeensino_____________________________________________________________________________________15

CESTEH:A� readePesquisa__________________________________________________________________________________16

LinhasdePesquisa __________________________________________________________________________________________16

ServiçosdoCESTEH_________________________________________________________________________________________17

PerspectivasdoCESTEHnoambitodaSaudedoTrabalhadornocenarionacionaleinternacional__17

CEST-AD: antecedentes, agentes e funções.__________________________________________________________19

Antecedentes_________________________________________________________________________________________________19

PublicoalvodoCEST-AD____________________________________________________________________________________21

AEduaçaoaDistanciaComoEstrategiadeFormaçaoProfissionalemSaude __________________________22

Tutor,OrientadordEaprendizagemeCoordenadorRegional ___________________________________________23

MaterialDidatico____________________________________________________________________________________________24

TrabalhodeConclusaodeCurso(TCC)____________________________________________________________________25

AlgunsResultados___________________________________________________________________________________________25

Instrumentalização do CEST-AD_______________________________________________________________________29

FormaçaodeTutoreseOrientadoresdeaprendizagemdoCEST-AD____________________________________29

MaterialdeapoioaformaçaoeinstrumentalizaçaodostutoresdoCEST-AD___________________________35

MaterialDidaticodoCEST-AD:EtapasdeCriaçao.________________________________________________________36

Perfil dos egressos das turmas formadas pelo CEST-AD no período 2006-2015_____________________40

AnaliseGeraldosEgressos__________________________________________________________________________________43

Análise dos períodos 2006-2010; 2011; e 4ª OFERTA SP (2012-2015).____________________________48

Perıodo2006-2010__________________________________________________________________________________________48

Perıodo2011_________________________________________________________________________________________________64

4ªOfertaSP(2012-2015)__________________________________________________________________________________69

Considerações Finais__________________________________________________________________________________91

Bibliografia___________________________________________________________________________________________102

ÍNDICE DE FIGURAS

Pagina4

Índice de Figuras

Figura1:OficinasdeFormaçaoPedagogicadoCEST-AD,2006-2015.......................................................................25

Figura2:SituaçaoFinalCEST-AD,2006-2015(turmasiniciadasentre2006e2013).......................................27

Figura3:TurmasemAndamento...............................................................................................................................................28

Figura4:EstruturadoCEST-ADorganizadapelasUnidadesdeAprendizagemeeixostematicos,2014..37

Figura5:SituaçaoFinaldoCEST-ADperıodo2006-2015...............................................................................................40

Figura6:PercentualdealunosFormadosnoCEST-ADporOfertaemUnidadedaFederaçaoate2015....42

Figura7:PercentualdeEvasaonoCEST-AD,porofertaemUnidadedaFederaçaoate2015.........................42

Figura8:DistribuiçaodosalunosdoCEST-AD,2006-2015segundoosexo...........................................................44

Figura9:Distribuiçaodosalunosdeacordocomafaixaetaria(quartisbaseadosnasidadesdosalunos

aoiniciarocurso-inscritosentre2006e2013)................................................................................................................45

Figura10:DistribuiçaodosalunosdeacordocomaGrandeA� readeFormaçao..................................................46

Figura11:Distribuiçaodadapelointervalo,emanos,entreaconclusaodocursodegraduaçaoeoinıcio

noCEST-AD...........................................................................................................................................................................................46

Figura12:Distribuiçaodefinidapelaexistenciadeoutrapos-graduaçaoanterioraoCEST-AD.................47

Figura13:SituaçaoFinalCEST-AD2006-2010....................................................................................................................48

Figura14:SituaçaoFinaldasOfertasrealizadasentre2006e2010........................................................................49

Figura15:DistribuiçaodefinidapeloSexo...........................................................................................................................49

Figura16:DistribuiçaodefinidapelaIdadeaoiniciaroCEST-AD..............................................................................49

Figura17:DistribuiçaodefinidapelaGrandeA� readeGraduaçaoconcluıdapeloaluno.................................50

Figura18:DistribuiçaodefinidapelointervaloentreoterminodagraduaçaoeoinıcionoCEST-AD.......50

Figura19:Distribuiçaodefinidapelaexistenciadeoutrapos-graduaçaoanterioraoCEST-AD..................50

Figura20:AnaliseGeral1ªOFERTAAMAPA� /2006............................................................................................................51

Figura21:SituaçaoFinalMatoGrossodoSul2006...........................................................................................................52

Figura22:AnaliseGeral1ªOFERTACAMPOGRANDE/2006.......................................................................................53

Figura23:AnaliseGeral1ªOFERTADOURADOS/2006...................................................................................................54

Figura24:AnaliseGeral1ªOFERTATOCANTINS/2006.................................................................................................55

Figura25:AnaliseGeral1ªOFERTAMARANHAIO/2007.................................................................................................56

Figura26:AnaliseGeral1ªOFERTAPIAUI�/2007...............................................................................................................57

Figura27:AnaliseGeral1ªOFERTARIODEJANEIRO/2007.........................................................................................58

Figura28:AnaliseGeral1ªOFERTACRUZEIRO-SAI OPAULO/2007............................................................................59

Figura29:AnaliseGeral1ªOFERTABOAVISTA(RR)/2008...........................................................................................60

Figura30:AnaliseGeral2ªOFERTASAI OPAULO(NUST)/2008...................................................................................61

Figura31:AnaliseGeral1ªOFERTANATAL(RN)/2010..................................................................................................62

Figura32:AnaliseGeral3ªOFERTASAI OPAULOREISTRO/2010...............................................................................63

Figura33:SITUAÇAI OFINAL2011.............................................................................................................................................64

Figura34:SITUAÇAI OFINALPOROFERTAEM2011.........................................................................................................64

Figura35:PORDISTRIBUIÇAI OSEXO2011..........................................................................................................................64

Figura36:DISTRIBUIÇAI OPELAIDADEAOINICIAROCEST-AD–Perıodo2011.................................................65

Figura37:DISTRIBUIÇAI OPELAGRANDEA� READEGRADUAÇAI O............................................................................65

ÍNDICE DE FIGURAS

Pagina5

Figura38:DISTRIBUIÇAI ODEFINIDAPELOINTERVALOENTREAGRADUAÇAI OEOINI�CIONOCEST-AD.

...................................................................................................................................................................................................................65

Figura39:DISTRIBUIÇAI OPOREXPERIEO NCIAEMPO� S-GRADUAÇAI OANTERIORAOCEST-AD....................65

Figura40:ANA� LISEGERAL2ªOfertaCampoGrande/2011.........................................................................................66

Figura41:ANA� LISEGERAL2ªOfertaDourados/2011....................................................................................................67

Figura42:ANA� LISEGERAL1ªOfertaCorumba/2011.....................................................................................................68

Figura43:SITUAÇAI OFINAL4ªOFERTASAI OPAULO(2012-2015)...........................................................................69

Figura44:PERCENTUALDEFORMADOSNASOFERTASDA4ªOFERTASAI OPAULO(2012-2015)............69

Figura45:DISTRIBUIÇAI OPELOSEXO.....................................................................................................................................70

Figura46:DISTRIBUIÇAI OPORIDADE.....................................................................................................................................70

Figura47:DISTRIBUIÇAI OPORGRANDEA� READEGRADUAÇAI O...............................................................................70

Figura48:DISTRIBUIÇAI OPORINTERVALODEGRADUAÇAI O......................................................................................71

Figura49:DISTRIBUIÇAI OPOREXPERIEO NCIAACADEOMICA..........................................................................................71

Figura50:ANA� LISEGERALMARI�LIA/2012.........................................................................................................................72

Figura51:ANA� LISEGERALITAPEVA/2012..........................................................................................................................73

Figura52:ANA� LISEGERALFRANCA/2012..........................................................................................................................74

Figura53:ANA� LISEGERALARARAQUARA/2012..............................................................................................................75

Figura54:ANA� LISEGERALBEBEDOURO/2012.................................................................................................................76

Figura55:ANA� LISEGERALRIBEIRAOPRETO/2012.......................................................................................................77

Figura56:ANA� LISEGERALBAURU/2012.............................................................................................................................78

Figura57:ANA� LISEGERALMAUA� /2012...............................................................................................................................79

Figura58:ANA� LISEGERALSAI OJOAODABOAVISTA/2012.........................................................................................80

Figura59:ANA� LISEGERALINDAIATUBA/2012.................................................................................................................81

Figura60:ANA� LISEGERALJUNDIAI�/2012...........................................................................................................................82

Figura61:ANA� LISEGERALOSASCO/2012...........................................................................................................................83

Figura62:ANA� LISEGERALSOROCABA/2012.....................................................................................................................84

Figura63:ANA� LISEGERALPRESIDENTEPRUDENTE/2012.......................................................................................85

Figura64:ANA� LISEGERALFRANCODAROCHA/2012...................................................................................................86

Figura65:ANA� LISEGERALCRUZEIRO/2012......................................................................................................................87

Figura66:ANA� LISEGERALBRASI�LIA2012.........................................................................................................................89

GLOSSÁRIO

Pagina6

Glossário

CEST-AD CursodeEspecializaçaoemSaudedoTrabalhadoreEcologiaHumanana

modalidadeadistancia

TCC TrabalhodeConclusaodoCurso

CESTEH CentrodeEstudosemSaudedoTrabalhadoreEcologiaHumana

EAD EnsinoaDistancia

ENSP EscolaNacionaldeSaudePublicaSergioArouca

Fiocruz FundaçaoOswaldoCruz

MS MinisteriodaSaude

CGSAT CoordenaçaoGeraldeSaudedoTrabalhador

DSAST DepartamentodeVigilanciaemSaudeAmbientaleSaudedoTrabalhador

SVS SecretariadeVigilanciaemSaude

RENAST RedeNacionaldeAtençaoIntegralaSaudedoTrabalhador

SUS SistemaU� nicodeSaude

CRPHF CentrodeReferenciaProfessorHelioFraga

NAF NucleodeAssistenciaFarmaceutica

CLAVES CentroLatinoAmericanodeEstudosdaViolenciaeSaude

CCI CoordenaçaodeComunicaçaoInstitucional

MMA MinisteriodoMeioAmbiente

MPOG MinisteriodoPlanejamento,OrçamentoeGestao

MTE MinisteriodoTrabalhoeEmprego

CAPES CoordenaçaodeAperfeiçoamentodePessoaldeNıvelSuperior

LACEN LaboratorioCentraldeSaudePublica

CEREST CentrodeReferenciaemSaudedoTrabalhador

PSF ProgramadeSaudedaFamılia

SAMU ServiçodeAtendimentoMoveldeUrgencia

AVA–VIASK AmbienteVirtualdeAprendizagem-VirtualInstituteofAdvancedStudies

Knowledge

CVS CentrodeVigilanciaSanitaria

GLOSSÁRIO

Pagina7

DVST DivisaodeVigilanciaSanitariadoTrabalho

CEP ComitedeE� ticaemPesquisa

CNPq ConselhoNacionaldeDesenvolvimentoCientıficoeTecnologico

PNST PolıticaNacionaldeSaudedoTrabalhadoredaTrabalhadora

INSS InstitutoNacionaldoSeguroSocial

APRESENTAÇÃO

Pagina8

Apresentação

OCentrodeEstudosdaSaudedoTrabalhadoreEcologiaHumana(CESTEH),ao

longodaultimadecada,vemoferecendooCursodeEspecializaçãoemSaúdedo

TrabalhadoreEcologiaHumananamodalidadeadistância(CEST-AD).

Opresenterelatorio tecnicodeacompanhamentoeavaliaçaodoCEST-ADtem

por finalidade analisar seu desenvolvimento, assim como seus produtos. Sao

observadoscomoprodutos:seusegressos,queformaraoaRededeAtençaoIntegral

a Saude do Trabalhador (RENAST); os Trabalhos de Conclusao de Curso (TCC),

requisitonecessarioaobtençaodotıtulodeespecializaçao;bemcomoaformaçao

dostutoreseorientadoresdeaprendizagem,atoresessenciaisnaconstruçaodesta

rede.

EstecursoeresultadodaparceriacomoNucleodeEnsinoaDistancia(EAD)da

EscolaNacionaldeSaudePublicaSergioArouca(ENSP)daFundaçaoOswaldoCruz

(Fiocruz)emrespostaasnecessidadesdequalificaçaopermanentedosprofissionais

da Saude para a efetivaçao da Polıtica Nacional de Saude do Trabalhador e da

Trabalhadora (PNST) atraves da formaçao da RENAST. Estas demandas sao

provenientesdaareatecnicadeSaudedoTrabalhadordoMinisteriodaSaude(MS),

a Coordenaçao Geral de Saude do Trabalhador (CGSAT), do Departamento de

VigilanciaemSaudeAmbientaleSaudedoTrabalhador(DSAST)edaSecretariade

VigilanciaemSaude(SVS).

A constituiçao e implementaçao do CEST-AD envolveu quatro etapas.

Primeiramente, foram definidas as competencias basicas requeridas dos

profissionaisdoSUSparaodesenvolvimentodeaçoesemSaudedoTrabalhador-

naperspectivadaatençao integralnas tresesferasdegestao.Desta forma, foram

organizados os eixos ou Unidades de Aprendizagem, estrutura do Curso. Apos a

definiçao das competencias foi necessario preparar um material didatico que

respeitasseacomplexidadedasdiferentespartesdoBrasil:oCEST-ADtemoobjetivo

de estar presente em todas as partes do paıs, dando efetividade a polıtica de

APRESENTAÇÃO

Pagina9

AtençaoaSaudedoTrabalhadoreEcologiaHumana.Passadasasetapasdopreparo,

foi realizada a execuçao do Curso com as tarefas de desenvolvimento,

acompanhamentoeavaliaçaodomesmo,assimcomodeseusprodutos.

AcreditamosqueoCEST-ADeumaimportanteferramentadepolıticapublicaem

SaudedoTrabalhador, tantosobumaperspectivaquantitativaquantoqualitativa.

Dadaaqualidadeecapilaridade,ocursopossibilitaaformaçaodeumnumeromaior

deprofissionaisenvolvidoscomaRENAST,impulsionandooempoderamentodestes

agentes, assim como a difusao e penetrabilidade do conhecimento no vasto

territoriobrasileiro.

Orelatorioestadispostodaseguinteforma:primeiramenteseraapresentadoum

brevehistorico institucional.Emseguida, seraoapresentadososantecedentes,os

objetivos e a proposta pedagogica do CEST-AD, bem como quadros resumindo o

desenvolvimento das turmas ja finalizadas e em desenvolvimento. Na sessao

subsequente sera feita a analise geral dos egressos das turmas finalizadas, onde

podera ser observado o resultado geral do curso. Em seguida, teremos a analise

individualizada por Oferta do CEST-AD, fundamental a sua avaliaçao e evoluçao.

Segue-sebrevejustificativadoestudoeasreferenciasteoricasqueoembasam,bem

comoosmetodosadotados;osresultadoseadiscussao, finalizandocomalgumas

consideraçoeserecomendaçoes.

RitadeCassiaOliveiradaCostaMattos

CoordenadoradoCEST-AD

01dedezembrode2015

BREVE HISTÓRICO INSTITUCIONAL

Pagina10

Breve histórico institucional1

VALORESINSTITUCIONAISDAFUNDAÇAIOOSWALDOCRUZ

AhistoriadaFundaçaoOswaldoCruzcomeçouem25demaiode1900,coma

criaçaodoInstitutoSoroterapicoFederal,nabucolicaFazendadeManguinhos,Zona

NortedoRiodeJaneiro.Desdeentao,acentenariasededaFundaçaoOswaldoCruz

temsidotestemunhadasmodificaçoesnasrelaçoesdetrabalhoeecologiahumana

nacidadedoRiodeJaneiro,assimcomodasmodificaçoesdoespaçourbanoaoseu

entorno. Inaugurada originalmente para fabricar soros e vacinas contra a peste

bubonica,ainstituiçaoexperimentouumaintensatrajetoria,queseconfundecomo

propriodesenvolvimentodasaudepublicanopaıs.

Estaintuiçaotemcomovalores,promoverasaudeeodesenvolvimentosocial,

geraredifundirconhecimentocientıficoetecnologico,serumagentedacidadania.

EstessaoosconceitosquepautamaatuaçaodaFundaçaoOswaldoCruz(Fiocruz),

vinculada ao Ministerio da Saude, a mais destacada instituiçao de ciencia e

tecnologiaemsaudedaAmericaLatina.

HISTO� RICODAFUNDAÇAIOOSWALDOCRUZ

Em 1900, Oswaldo Gonçalves Cruz tinha 28 anos e acabara de voltar de um

estagiodetresanosnoInstitutoPasteur.Naquelaepoca,acidadedoRiodeJaneiro

passavaporumprocessodeurbanizaçaoacelerado.Ofimdaescravidaoeoinıcioda

industrializaçaodavamnovoscontornosacapitaldaRepublica.

Comocrescimentourbano,vieramasdoençastransmissıveis.Umadelas,apeste

bubonica,haviaameaçadoacidadepaulistadeSantosepoderiachegaraqualquer

momento a outras cidades portuarias, como o Rio de Janeiro. Oswaldo Cruz

1RelatoriodeGestaoENSP2014eRelatoriodeGestaoCESTH2013


Pagina11

convenceuasautoridadesdequeaepidemiapoderiasercontroladacomoemprego

dosoroadequado.Comoaimportaçaoerademoradaecara,proposaogovernoa

instalaçaodeuminstitutoparafabrica-lo.

Naoportunidade,aconselhadopeloBaraodePedroAfonso,oprefeitodoDistrito

FederalcedeuaFazendadeManguinhosparainstalaçaodonovoserviço.Criou-se

assim, o Instituto Soroterapico Municipal no Rio de Janeiro. Manguinhos era,

naquelaepoca,umaregiaoruraldacidade,ouseja,areaidealparacriaçaodecavalos,

animais uteisparaaproduçaodesoro.OnomeManguinhossedeveao fatodea

regiaoserplana,proximaaomarecommuitosrios.Comaenchentedomaroudos

rios,a area ficavaalagadaese transformavaemummanguezal.Osufixo“inho” e

empregado quando se quer atribuir ternura a nomes de pessoas ou lugares.Daı

surgiuonomeManguinhos.

Poucos meses depois, a Prefeitura percebeu que nao poderia manter a nova

instituiçao.TransferidaparaaDiretoriadeSaudePublicadoMinisteriodaJustiçae

NegociosInteriores,passouasechamarInstitutoSoroterapicoFederal.Aospoucos,

a area vizinha ao instituto começou a ser ocupada. A primeira denominou-se

Amorim,emhomenagemaoprimeiroproprietariodafazenda:JoaoDiasAmorim.

Nesse local, passaram a residir imigrantes e indivıduos vıtimas da remoçao dos

cortiços.

DuranteaprimeirametadedoseculoXX,acidadenaoparoudecrescer.Ostuneis

levaramapopulaçaoendinheiradaparaproximodooceano.OsbairrosdeBotafogo,

Copacabana,IpanemaeLebloncomeçaramaserocupadospormansoesmagnıficas.

Aslinhasdetremlevavametraziamaclasseoperaria,quepassavaaresidiremareas

cadavezmaisafastadasdocentrodedecisaoepoder.Asegundaareaocupadaem

ManguinhosfoioParqueCarlosChagasouVarginha,construıdograçasainvasaode

umterrenoquepertenciaaEmpresaBrasileiradeTelecomunicaçoes.

Em1946,inaugurou-seaAvenidaBrasil,facilitandoavindadenovosmoradores

paraManguinhos.Aremoçaodasfavelasincrementouaindamaisamigraçaopara


Pagina12

Manguinhos.Algunsmoradorespassaramaresidirproximoalinhadotrem(Parque

JoaoGoulart)ouaAvenidadosDemocraticos-VilaTurismoeCHP2.

Em1954,ogovernofederalcriouaEscolaNacionaldeSaudePublica(ENSP).No

mesmoano,inaugurou-seaRefinariadeManguinhos,quetornouinsalubresoarea

aguadosriosdaregiao.Nessaepoca,Manguinhosjahaviadeixadodeseraarearural

encontradaporOswaldoCruz.

Com o fim da Segunda Guerra, ex-combatentes encontraram seu lugar em

Manguinhos,seguidosdenordestinosquepassaramavivernaVilaUniao.

Hoje,oComplexodeManguinhosintegraaA� reaProgramatica3.1,aolongoda

EstradadeFerrodaLeopoldina,ocupandoduasregioesadministrativas(Ramose

Inhauma).AscondiçoessocioeconomicasdoComplexodeManguinhos,composto

de13comunidades,naosaouniformes.Cadacomunidadeapresentacondiçoesde

vidaeindicadoressociaisdiferentes.Entretanto,odesemprego,aprecariedadedas

relaçoesdetrabalho,aviolencia,otraficodedrogas,arendapercapitabaixıssimae

osalarmantesindicadoressociaisedeSaudesaocomunsatodasascomunidades.

Essas caracterısticas somam-se a carencia de serviços publicos dirigidos ao

atendimentodasnecessidadesessenciaisdocidadao.

Comoaregiao eplana,oassoreamentodosriosFaria-Timboe Jacareprovoca

inundaçoes frequentes,quecausamalagamentodasruasevielasdeManguinhos.

Atualmente,vivemcercade35milpessoasnaarea.Otombucolicodostemposde

OswaldoCruzfoisubstituıdopelosomdosconfrontosentretraficantesepoliciais.O

I�ndicedeDesenvolvimentoHumanodaregiaoeumdospioresdacidade.

A Fundaçao Oswaldo Cruz, preocupada com as condiçoes de saude e

desenvolvimento das comunidades ao seu entorno, vem desenvolvendo diversos

projetos e parcerias com as diferentes esferas polıticas e representantes

comunitarios. O que condiz com seus valores de promover a saude e o

desenvolvimento social, gerar e difundir conhecimento cientıfico e tecnologico,

sendoagentepromotordacidadania,tantonaesferalocal,comonocenarionacional

einternacional.


Pagina13

AESCOLANACIONALDESAU� DEPU� BLICA

AEscolasededicahaseisdecadasaformaçaoprofissionalemsaudeeciencia&

tecnologiaeatua,deformaprotagonista,empesquisa,desenvolvimentotecnologico,

formulaçaodepolıticaspublicaseprestaçaodeserviçosdereferenciaemsaude.

Por meio de nossos programas de pos-graduaçao stricto sensu, formamos

quadros estrategicos para atuaçao no Sistema U� nico de Saude (SUS) e no meio

academicobrasileiro.Tais profissionais vem contribuindo, de formaativa,parao

desenvolvimento da saude publica no paıs. Pelos diversos cursos lato sensu,

oferecidosnasededaEscola,noRiodeJaneiro,emparceriacomoutrasinstituiçoes

do paıs, e por nosso Programa de Educaçao a Distancia, passam anualmente

centenasdepessoas,muitasdasquaisacabamatuandocomomultiplicadoresdo

conhecimento,nummodeloquejasetornouamarcadoensinonaEscola.

AENSPatuaemcapacitaçaoe formaçaoderecursoshumanosparaoSistema

U� nicodeSaude(SUS)eparaosistemadecienciaetecnologia,naproduçaocientıfica

etecnologicaenaprestaçaodeserviçosdereferencianocampodaSaudepublica.

Mantemcooperaçoestecnicascomdiversosestadosemunicıpiosbrasileiros,alem

deparceriascomvariasinstituiçoesnacionaiseinternacionaisatuantesemdiversos

camposdaSaude.

AEscolanasceuem1954,estabelecidapelaUniaopormeiodaLeinº2.312,de3

desetembrodessemesmoano,esuahistoriaseconfundecomaconstruçaodeum

conceitoamplodeSaudepublica,oquefazdecadaumdeseusmembrosatoresda

polıticadeSaudebrasileira.

Hoje,amaiorescoladeSaudePublicadaAmericadoSulcontacomotrabalhode

maisdemilprofissionais.E� a unicaescolade ambito federalnoBrasileumadas

unidadestecnico-cientıficasdaFundaçaoOswaldoCruz(Fiocruz),orgaovinculado

ao Ministerio da Saude do Brasil. Ja formou mais de mil alunos de mestrados

academico e profissional e de doutorado, entre os quais diversos alunos

estrangeiros.


Pagina14

DosquadrosdaEscola,saıramosprincipaisprojetosquepossibilitaramaadoçao

doSUS,estabelecido,em1988,pelanovaConstituiçaobrasileira.

A ENSP conta com um corpo docente considerado um dos maiores e mais

qualificadosdopaısetemamplaofertadedisciplinasecursos.Recebe,anualmente,

cerca de 120 novos alunos nos cursos stricto sensu, oriundos dasmais diversas

regioesdoBrasiledoexterior,sobretudodepaıseslatino-americanoseafricanos.

Oscursosdeespecializaçao,aperfeiçoamentoeatualizaçaopresenciaistitulammais

de500alunosaoano,distribuıdosporcercade60cursos.Naeducaçaoadistancia,

aEscola contabilizamaisde40mil alunosmatriculadose18mil formados, com

presençaemtodasasregioesdoBrasil.

Alemdeensinoepesquisa,aENSPalcançasuadimensaointernacionalpormeio

deprogramasdecooperaçaotecnicacomvariospaıses.Na areasocial,contacom

projetos em varios segmentos. Alem disso, a Escola atuou como um importante

agente na consolidaçao do Programa de Aceleraçao do Crescimento (PAC) em

Manguinhos.

A estrutura organizacional da ENSP e composta da Direçao, quatro vices

direçoes,umacoordenaçao (ServiçosAmbulatoriaiseLaboratoriais), trescentros

(CESTEH,CRPHF,alemdedoisnucleos-NAFeClaves-etresorgaosvinculadosa

Direçao(CCI,CadernosdeSaudePublicaeRadis).

Ao longo do seu desenvolvimento percebeu-se a necessidade de se ampliar e

aprofundarasdiscussoesemtornodaSaudedoTrabalhadoresuainteraçaocomo

ambiente.AssimsurgiuofatormobilizadorparaacriaçaodoCentrodeEstudosem

SaudedoTrabalhadoreEcologiaHumana.

OCESTEH

Criado em 10 de dezembro de 1985, o CESTEH tem como objetivos: formar

recursoshumanostecnicosparaosprogramasdeSaudedoTrabalhadornoambito


Pagina15

doSUSepesquisadoresparaatuaçaoemestudossobrearelaçaoTrabalho,Saudee

Ambiente (cursos stricto e lato sensu); desenvolver estudos e pesquisas sobre a

relaçao trabalho, Saude e ambiente, propiciando o desenvolvimento de novas

metodologias e de diagnostico e a intervençao sobre situaçoes relevantes

(ambulatorio, laboratorio de toxicologia, determinantes sociais, pesquisa

qualitativa, epidemiologia, avaliaçao e gerenciamento de riscos etc.); propor e

avaliar polıticas publicas (MS, MMA, MPOG, MTE e Secretarias Estaduais e

MunicipaisdeSaude);promoveratividadesdecooperaçaotecnica,principalmente

comSecretariasdeSaudeEstaduaiseMunicipais, InstituiçoesTecnico-Cientıficas,

SindicatoseMinisteriosPublicos.

OCESTEHtemcomomissao:PromoverecuidardaSaudedoTrabalhador,como

referencia para o diagnostico neste campo, e desenvolver ensino, pesquisa e

tecnologiaemSaudedoTrabalhadoremeioambiente.

AestruturaorganizacionaldoCESTEHcongregaoensinoeapesquisaquese

materializamatravesdaAtençaointegralaSaudedoTrabalhadorrealizadaemseus

ambulatorioselaboratorios.

CESTEH:A� READEENSINO

A areadeensino temcomoobjetivo formar recursoshumanos como tecnicos

paraatuaçaonosprogramasdeSaudedoTrabalhadorno ambitodoSUSeoutras

instituiçoes e tambemnovos pesquisadores, atraves de cursos de especializaçao,

mestradoedoutorado.

• StrictuSensu

Atua na Discussao nos Colegios de Doutores – criterios CAPES de

credenciamento/descredenciamentodepesquisadoresnosProgramasdaENSPe


Pagina16

na elaboraçao do Curso de Mestrado Profissional em Vigilancia em Saude do

Trabalhador.

• LatoSensu

Harmonizaçao dos conteudos programaticos referente aos cursos de

especializaçao em Saude do Trabalhador (presencial X EAD), Elaboraçao de um

currıculo mınimo de especialista, Discussao do Plano Quadrienal (Escola de

Governo/ENSP), Curso de Especializaçao em Saude do Trabalhador e Ecologia

Humana a distancia e Curso de Atualizaçao em Fundamentos da Experiencia

Psicanalıtica.

CESTEH:A� READEPESQUISA

Temcomoobjetivodesenvolverestudosepesquisas sobrea relaçao trabalho,

saude e ambiente, propiciando o desenvolvimento de novas metodologias,

diagnosticoseaintervençaosobresituaçoesrelevantes,bemcomoaproposiçaoe

avaliaçaodepolıticaspublicas.

LINHAS DE PESQUISA

• Avaliaçao do Impacto Sobre a Saude dos Ecossistemas

• Desigualdades sociais, modelos de desenvolvimento e Saude

• Exposiçao a agentes quımicos, fısicos, biologicos e efeitos associados na Saude

humana e animal

• Exposiçoes ambientais e avaliaçao dos efeitos no ciclo de vida

• Genero e Saude

• Gestao Ambiental e Saude

• Patologia clınica Ambiental e do Trabalho

• Promoçao da Saude


Pagina 17

• Saude e Trabalho

• Saneamento e Saude Ambiental

• Toxicologia e Saude

SERVIÇOS DO CESTEH

Os serviços do CESTEH se articulam com outros setores das polıticas publicas e

com a sociedade para o enfrentamento dos problemas desta area a partir de uma visao

global sobre os fatores determinantes da saude e das doenças relacionadas ao trabalho.

O Ambulatorio em Saude do Trabalhador se divide em 12 especialidades medicas, sendo

elas: dermatologia, ginecologia, LER/Dort, neurologia, pneumologia, psiquiatria,

toxicologia clınica, audiologia, fisioterapia, enfermagem, psicologia e serviço social; e o

Laboratorio de Toxicologia, que possui o setor de Agrotoxicos, Ecotoxicologia,

Indicadores de Efeito, Metais, Solventes e Componentes Organicos Volateis (COVs),

Particulados e Fibras e Poluentes Organicos Persistentes (POPs).

PERSPECTIVAS DO CESTEH NO AMBITO DA SAU� DE DO TRABALHADOR NO CENA� RIO

NACIONAL E INTERNACIONAL

No escopo de perspectivas e objetivos do CESTEH estao inclusos o estımulo a

realizaçao de cooperaçao tecnica no ambito nacional, continuidade da

institucionalizaçao das açoes de ensino, pesquisa e serviços realizados; estımulo ao

repasse de tecnologia ao Laboratorio Central de Saude Publica - LACEN e unidades da

rede publica do SUS e demais areas de interesse em Saude do Trabalhador e Meio

Ambiente; continuidade de uma polıtica de Educaçao continuada em Saude do

Trabalhador nos diversos nıveis do SUS; fortalecimento do Curso de Especializaçao em

Saude do Trabalhador e Ecologia Humana como mola mestra indutora de conhecimento

em Saude do Trabalhador no SUS; continuidade da polıtica de qualidade dos serviços

prestados e adoçao da mesma nas diversas areas de atuaçao do Centro (Ensino e


Pagina 18

Pesquisa); estımulo a adoçao de Sistemas de Informaçao em Saude com vistas ao

Planejamento estrategico e Organizaçao administrativa/operacional do Centro e o

repasse desta metodologia a Rede Nacional; aumento da integraçao entre as linhas de

pesquisas e destas com o Ambulatorio; aumento da oferta de exames decorrente da

chegada de novos equipamentos; aumento do numero do corpo tecnico e Mapeamento

da capacidade analıtica.

CEST-AD: ANTECEDENTES, AGENTES E FUNÇÕES.

Pagina 19

CEST-AD: antecedentes, agentes e funções.

ANTECEDENTES

A partir de 2003, a implementaçao da Rede Nacional de Atençao Integral a Saude

do Trabalhador (RENAST) passou a ser a principal estrategia adotada pela A� rea

Tecnica de Saude do Trabalhador, a CGSAT do Ministerio da Saude, para cumprir os

preceitos constitucionais de desenvolver açoes em Saude do Trabalhador no SUS,

disposto no artigo 200 da Carta Magna e regulamentado no Artigo 6º. Paragrafo 3º

da Lei 8080/1990. Entre as atividades desenvolvidas pela CGSAT - MS destaca-se a

preparaçao dos profissionais que integram as equipes tecnicas dos Centros de

Referencia em Saude do Trabalhador (CEREST). Estes centros sao considerados

polos irradiadores da cultura de atençao diferenciada aos trabalhadores na rede de

serviços de Saude e referencia tecnica para açoes especializadas ou de maior

complexidade.

Apos o acordo firmado entre as Coordenaçoes da area tecnica do MS e do CESTEH

foi iniciado, em dezembro de 2004, o processo de construçao do Curso de

Especializaçao em Saude do Trabalhador na modalidade a distancia contou com a

realizaçao da primeira Oficina de Trabalho, em Belem do Para, seguindo a

metodologia adotada para organizaçao de cursos a distancia desenvolvida pelo EAD

da Escola de Governo da ENSP/Fiocruz. A organizaçao do CEST-AD foi definida como

polıtica estrategica da COSAT, atual CGSAT-DSAST/SVS, no mesmo ano. Tal

organizaçao teve como objetivo qualificar profissionais do Sistema U� nico de Saude

(SUS) e das instituiçoes responsaveis pela implementaçao e controle social das açoes

de Saude do Trabalhador.

Cabe ressaltar que o processo de implementaçao do controle social busca

identificar, propor e implementar soluçoes para problemas concretos, considerando

o papel do trabalho na determinaçao do processo saude-doença e da degradaçao

ambiental, bem como, desenvolver habilidades de trabalho em equipe e de

articulaçao intra e inter setorial, para apoiar a implementaçao da RENAST-SUS.


Pagina 20

Nesse sentido, entre os desdobramentos esperados do CEST-AD destaca-se o

incentivo e fortalecimento da autonomia das Universidades e instituiçoes locais de

ensino e pesquisa, para que assumam a conduçao dos processos de educaçao

permanente em Saude do Trabalhador e o apoio tecnico a RENAST, nos respectivos

Estados. Assim, foi definido como objetivo geral do CEST-AD:

“QualificarprofissionaisdoSistemaÚnicodeSaúde (SUS),

dasinstituiçõesresponsáveispelaimplementaçãoecontrole

socialdasaçõesdeSaúdedoTrabalhador,para identificar,

propore implementar soluçõesparaproblemas concretos,

considerando o papel do Trabalho na determinação do

processoSaúde-doençaedadegradaçãoAmbiental.”

Dentre seus objetivos especıficos destacam-se:

• Desenvolver competencias para a atençao integral aos agravos e problemas de Saude

relacionados ao trabalho, envolvendo a promoçao, a proteçao e a vigilancia em

Saude, assim como sua assistencia, no seu territorio;

• Capacitar profissionais de Saude do SUS, a identificar e propor soluçoes aos

problemas de Saude gerados pelo trabalho;

• Capacitar profissionais, da Rede Publica de Serviços de Assistencia a Saude, em seus

diversos nıveis de atençao (basico, especializado e hospitalar) para diagnostico,

tratamento e demais encaminhamentos dos agravos a Saude relacionados com o

trabalho;

• Capacitar profissionais, que atuam em vigilancia em Saude no SUS, a identificar e dar

os encaminhamentos para a avaliaçao e gerenciamento de riscos a Saude, existentes

nos ambientes e processos de trabalho;

• Capacitar profissionais do SUS para a gestao de recursos e das açoes em Saude do

Trabalhador;


Pagina21

• Desenvolver habilidades especıficas requeridas dos diferentes profissionais que

integrama equipede Saude, para a articulaçao intra e intersetorialdas açoesde

SaudedoTrabalhador,noambitodoSUS;

• Capacitar profissionais para atuar como agentes facilitadores do processo de

descentralizaçaodasaçoesdeSaudedoTrabalhadornoambitodoSUS;

• Instrumentalizar os profissionais do SUS vinculados a RENAST para sua

implementaçao.

PU� BLICOALVODOCEST-AD

O publico alvo do curso sao profissionais graduados em curso superior

reconhecidopeloMEC,emarearelacionadaaSaudedoTrabalhador,envolvidoscom

um(oumais)camposabaixodetalhados,atendendopreferencialmenteaseguinte

ordem:

• Profissionais que atuam nos Centros de Referencia em Saude do Trabalhador

(CEREST);

• Profissionais e gestores vinculados as vigilancias epidemiologica, sanitaria e

Ambiental;

• ProfissionaisvinculadosaserviçosindicadoscomoserviçossentinelaemSaudedo

Trabalhador,definidosnaPortariaGM/MS2437de7dedezembrode2005;

• Profissionaisegestoresvinculados a atençaobasica, com enfasenoProgramade

SaudedaFamılia(PSF);

• Profissionais vinculados aos setores de planejamento, de avaliaçao e controle do

SUS;

• Profissionais e coordenadores dos polos de educaçao permanente, vinculados as

instanciasdeformaçaodoSUSlocal;

• ProfissionaisegestoresvinculadosaoServiçodeAtendimentoMoveldeUrgencia

(SAMU);


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• RepresentantesdasComissoesIntersetoriaisdeSaudedoTrabalhadordeConselhos

Estaduais de Saude (CISTs) estaduais e municipais e Conselhos Gestores dos

CEREST;

• ProfissionaisvinculadosaosmunicıpioscommaiorcapacidadeinstaladadoSUSou

compresençaderiscosrelacionadosaosprocessosprodutivoslocaislesivosaSaude

dostrabalhadoreseaomeioambiente;

• ProfessoresdeuniversidadespublicaslocaisqueatuemnainterfacecomaSaudedo

TrabalhadoreMeioAmbiente;

• Profissionaisqueatuamnaareadeinspeçaodotrabalho,noMinisteriodoTrabalho

eEmprego(MTE)enaperıciamedicadoINSS.

Na sessao Perfil dos Egressos podera ser observado que, muito embora

prevaleçam os profissionais das CienciasMedicas, ha profissionais oriundos das

mais diversas areas de graduaçao, como Ciencias Exatas ou Ciencias Sociais

Aplicada.

Aincorporaçaodossaberesdasmaisdiferentesareasdoconhecimentotemsido

valiosaaodesenvolvimentodoCEST-ADecontribuıdoparasuaexpansaodentreos

maisdiversossegmentosdotrabalho.

AEDUCAÇAIOADISTAO NCIACOMOESTRATE� GIADEFORMAÇAIOPROFISSIONALEM

SAU� DE

A universalizaçao do sistema de saude brasileiro determinou o desafio de

atenderaosquaseseismilmunicıpios,tendodeestruturareconduzirseussistemas

locais e regionais de Saude segundo padroes de organizaçao sanitaria e gestao

publica.Assim,oprocessodeimplantaçaodoSistemaU� nicodeSaude(SUS)gerou

umademandaporcapacitaçaotecnicaegerencialemSaude.

Buscandosuprirasespecificidadesda formaçaoprofissionaldaSaudePublica

brasileira, a Escola Nacional de Saude Publica Sergio Arouca/FIOCRUZ vem


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desenvolvendometodologiaseprocessoseducativos,desde1988,pormeiodeseu

ProgramadeEducaçaoadistancia-EAD.

Aproveitandooexpertiseeaestruturaorganizacionaldisponıvel,professorese

pesquisadoresdoCESTEHpensaramacriaçaodeumcursodepos-graduaçaoem

nıveldeespecializaçaovoltadoasquestoesdeSaudedoTrabalhador,oCEST-AD.A

escolha pelamodalidade a distancia decorreu da necessidade de se promover a

capacitaçaoemlargaescala,ouseja,prepararsimultaneamenteumgrandenumero

deprofissionaiseatingirlocaissemexperienciapreviaoucapacidadeinstitucional

conhecidaparaodesenvolvimentodequalificaçaonaarea,comprioridadeparaa

regiaodaAmazoniaLegal.Assim,amodalidadeadistanciavemcomoumpromotor

doensino,encurtandodistanciasfısicaseculturais.

TUTOR,ORIENTADORDEAPRENDIZAGEMECOORDENADORREGIONAL

A Tutoria/orientaçao de aprendizagem e uma das bases estruturantes da

Educaçao a Distancia. Desempenha um papel fundamental na mediaçao entre o

material didatico oferecido pelo curso e o contexto concreto no qual o aluno

desenvolvesuarelaçaodeconstruçaodoconhecimento.

A tutoria coloca-se a disposiçao do aluno para, junto dele, retraduzir os

conteudosdamaneiramaisproximapossıveldesuasexperiencias,deseusacumulos

teoricosepraticos,edosdesafioscomquesedefrontaemseucotidiano.Otutoratua

como facilitador da aprendizagem fornecendo e trocando informaçoes que

possibilitemaoindivıduoagiretomardecisao.Nessesentido,atutoriaeessencial

para que a ausencia de espaços presenciais nao constitua empecilho para a

efetividadedarelaçaodeaprendizagemnaEducaçaoadistancia.

A Coordenaçao Regional tem como atividade principal o acompanhamento

academicodosalunos,alemdeserarepresentaçaodocursonasuaregiaoejuntoa

coordenaçaogeral.Asatividadesinerentesafunçaoincluemdesdeoscontatoscom

alunos, paraobtençaode informaçoes atualizadas acercado seu desempenhono


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curso ou promoçao dos Encontros Presenciais, as intermediaçoes junto ao tutor,

para a realizaçao das tarefas relacionadas aos trabalhos de conclusao do curso

(TCCs).Esteindivıduoseraoelocondutoremsualocalidadeentrealunos,tutorese

coordenaçaogeral.

O curso preve uma polıtica de formaçao permanente para os tutores,

orientadoresdeaprendizagemecoordenadoresvisandoaqualificaçaopermanente

ea integraçaocomoprojetopedagogico.Para isto,estaoprevistosencontros(ou

oficinas) onde serao realizadasdiscussoespara construçaode encaminhamentos

referentesapraticaeducativaetodooProjeto.

Osencontrossaoessenciaispara fortalecero fluxode informaçaotransmitido

entreestesdiferentesatores,permitindooacessoainformaçoesquepossibilitama

construçaodeconhecimentos.Assim,contribuemparaa formaçaocontinuadado

tutor,necessariaaobomdesempenhodocurso, e colaboramcomoseupapelde

liderançaereferenciatecnicaparaaimplementaçaodaRENAST.

Na sessao InstrumentalizaçãodoCEST-AD todaa formaçaopedagogica sera

apresentadacronologicamente.

MATERIALDIDA�TICO

A elaboraçao do material didatico, de particular importancia nos cursos a

distancia, foi acompanhada pela equipe do EAD/ENSP e envolveu cerca de 70

profissionais e pesquisadores do campo da Saude do Trabalhador e da Saude e

Ambiente.

Omaterialecompostopor:

• Caderno do Aluno – contendo a formataçao do curso, descriçao dametodologia,

objetivos,cargahorariatotaleashorasdestinadasacadaunidadedetrabalhoeao

TrabalhodeConclusaodeCurso(TCC);

• LivroTextoSaudedoTrabalhadoreEcologiaHumana-contendocincoUnidadesde

Aprendizagem destinadas a orientaçao e acompanhamento do processo ensino-


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aprendizagem,pormeiodeatividadesprescritas;eCD-ROM, contendoomaterial

completo do curso, alem de uma biblioteca multimıdia onde o aluno podera

encontrarvıdeos,documentos,artigos,entreoutros.

TRABALHODECONCLUSAIODECURSO(TCC)

OsTCCssaoorientadosporprofessoresdeuniversidadeseinstituiçoesde

ensinoepesquisadaregiao,quesaocredenciadoscomoorientadoresexternospela

coordenaçao do CEST-AD, ou por tutores, com o apoio dos orientadores de

aprendizagemepesquisadoresdoCESTEH.Ostrabalhosapresentadosservemcomo

baseaestrategiasdeimplementaçaodeaçoesnaRENASTemseuterritorio.

ALGUNSRESULTADOS

Nesta sessao serao apresentados, brevemente, alguns resultados quanto a

formaçaopedagogicaeosegressosdoCEST-AD.

Aseguir,quadroresumidosobreaformaçaopedagogicadostutoresdoCEST-AD.

Figura 1: Oficinas de Formação Pedagógica do CEST-AD, 2006-2015. Local e Ano da

Turma Responsáveis EAD Participantes

Tutores Formados

OA Coordenadores

Regionais Brasília

2006 Sheila Torres Nunes e Vera

Frossard 23 23 05 -

Rio de Janeiro 2007

Vera Frossard 06 06 01 -

Rio de Janeiro 2008

Vera Frossard e Maria Angélica 02 02 01 -

Rio de Janeiro 2010

Vera Frossard e Maria Angélica

21 21 - 04

São Paulo 2011


98 65 20 18

São Paulo 2012


37 37 02 01

Rio de Janeiro 2013

Suely Guimarães Rocha e Maria Angélica

03 03 02 02

Rio de Janeiro 2014

Milta Neide Freire Barron Torrez e Maria Angélica

05 05 01 01

TOTAL 195 162 32 26


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Noqueserefereaformaçaopedagogica,aolongodoperıodo2006-2015foram

capacitados162Tutores, 32OrientadoresdeAprendizageme26Coordenadores

Regionaisem8OficinasdeFormaçaoPedagogica.

ComrelaçaoaoegressodoCEST-AD,ao finaldocurso,suasituaçaofinalpode

constarcomo:

• Formado:oalunoquecumpriutodasasatividadesconsideradasobrigatorias,assim

comooTrabalhodeConclusaodeCurso(TCC);

• Reprovado:oalunoquenaocumpriutodasasatividadesconsideradasobrigatorias,

assimcomooTrabalhodeConclusaodeCurso(TCC);

• Matrıcula Automaticamente Cancelada (MAC): matrıcula automaticamente

cancelada pelo demandante ou abandono do aluno apos o Primeiro Momento

Presencial–aberturadocurso;

• Evasao:oalunoquedeixoudeparticipardocursoaposUnidadedeAprendizagemI

(alunosqueabandonaramaolongodocurso).

O quadro a seguir resume a distribuiçao dos egressos nas diversas Ofertas

iniciadasefinalizadasnoperıodo2006-2015.CadaOfertaseraidentificadaporlocal

e ano de inıcio, dando as quantidades de turmas oferecidas, alunos Inscritos,

Formados,MAC,ReprovadoseEvasao.OpercentualdeMACfoicalculadosobreo

totaldealunoscontratadosnaOfertaemquestao,paraosdemaispercentuais foi

consideradoouniversodealunosqueefetivamentecursou,ouseja,ototaldealunos

contratadosexcluindo-seoMAC.


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Figura 2: Situação Final CEST-AD, 2006-2015 (turmas iniciadas entre 2006 e 2013).

Município-Estado Ano Turmas Inscritos MAC % Evasão % Reprovado % Formados %

Amapá 2006 3 67 8 12 10 17 0 0 49 83

CampoGrande(MS) 2006 2 45 5 11 8 20 0 0 32 80

Dourados(MS) 2006 1 20 0 0 5 25 0 0 15 75

Tocantins 2006 3 65 6 9 4 7 0 0 55 93

Imperatriz(MA) 2007 1 20 1 5 2 11 0 0 17 89

Piauí 2007 3 63 2 3 11 18 4 7 46 75

RiodeJaneiro 2007 2 39 0 0 8 21 3 8 28 72

Cruzeiro(SP) 2007 1 20 0 0 2 10 1 5 17 85

NUSTSãoPaulo(SP) 2008 1 20 0 0 0 0 0 0 20 100

BoaVista(RR) 2008 3 60 0 0 13 22 5 8 42 70

Registro(SP) 2010 1 22 0 0 3 14 0 0 19 86

Natal(RN) 2010 1 21 0 0 0 0 1 5 20 95

Corumbá(MS) 2011 1 22 0 0 9 41 0 0 13 59

Dourados(MS) 2011 1 24 0 0 10 42 0 0 14 58

CampoGrande(MS) 2011 2 42 0 0 9 21 1 2 32 76

Mauá(SP) 2012 1 19 1 5 8 44 0 0 10 56

Araraquara(SP) 2012 2 42 3 7 13 33 2 5 24 62

Itapeva(SP) 2012 3 64 4 6 14 23 0 0 46 77

Indaiatuba(SP) 2012 1 21 3 14 6 33 0 0 12 67

Marília(SP) 2012 4 78 5 6 27 37 1 1 45 62

Franca(SP) 2012 3 67 8 12 22 37 1 2 36 61SãoJoãodaBoaVista(SP) 2012 3 68 7 10 14 23 1 2 46 75

Jundiaí(SP) 2012 2 46 4 9 16 38 1 2 25 60

Bauru(SP) 2012 3 82 3 4 17 22 0 0 62 78

Osasco(SP) 2012 3 69 3 4 32 48 1 2 33 50

RibeirãoPreto(SP) 2012 2 49 9 18 18 45 3 7 19 48

Sorocaba(SP) 2012 2 61 11 18 15 30 0 0 35 70PresidentePrudente(SP) 2012 4 81 18 22 21 33 0 0 42 67

Brasília(DF) 2013 1 18 3 17 11 73 0 0 4 27

Bebedouro(SP) 2012 3 70 3 4 38 57 1 1 28 42FrancodaRocha(SP) 2013 1 22 0 0 0 0 1 5 21 95

Cruzeiro(SP) 2013 1 14 0 0 5 36 0 0 9 64

Período2006-20102006-2010 22 462 22 5 66 15 14 3 360 82

Período2011 2011 4 88 0 0 28 32 1 1 59 67

4ªOfertaSP2012-2013 38 853 82 10 266 35 12 2 493 64

Total2006-2013 65 1421 107 8 371 28 27 2 916 70


Pagina28

Como pode ser observado na Figura 2, ao longo do perıodo analisado,1421

profissionaisforaminscritosem65turmasdoCEST-AD.Porem,107tiveramMAC

resultandoem1314alunos.Destes,916concluıramocurso(70%),capacitando-se

paraparticipardaRedeNacionaldeAtençaoIntegralaSaudedoTrabalhador.Outros

371 alunos evadiram (28%) e 27 reprovaram (2%). Estes e outros dados serao

apresentadosdeformadetalhadanasessaoPerfildosEgressosdasturmasformadas

peloCEST-ADnoperıodo2006-2015.

Alem destas turmas ja finalizadas, o CEST-AD tem atualmente 16 turmas em

andamento,sendo14turmasemSaoPaulo(5ªe6ªOfertaSP)e2noRiodeJaneiro.

Istorepresentaumincrementode284profissionais,totalizando1705inscritosao

longodetodoodesenvolvimentodoCEST-AD(2006-2015).

Figura3:TurmasemAndamento.

TurmasSTemandamento

Município-Estado AnodeiníciodaOferta Turmas Alunos

5ªOfertaSP 2014 12 198

6ªOfertaSP 2015 2 47

2ªOfertaRJ 2014 2 39

Total 2014e2015 16 284

INSTRUMENTALIZAÇÃO DO CEST-AD

Pagina29

Instrumentalização do CEST-AD

FORMAÇAIODETUTORESEORIENTADORESDEAPRENDIZAGEMDOCEST-AD

AformaçaopedagogicadoCEST-ADprevedoistiposdeformaçao:aOficinade

Formaçao Inicial e a de Atualizaçao.Muito embora a Oficina de Atualizaçao nao

estejanosistemadaEAD,estaaconteceperiodicamentee fazpartedaFormaçao

Pedagogica.Ambasoficinassaofundamentaisaomapeamentododesenvolvimento

do curso, a incorporaçao de novos saberes, a avaliaçao da tutoria e ao

acompanhamentododesempenhodosalunosnasturmas;possibilitamaconstruçao

de conhecimentos necessarios ao bom desempenho do papel de liderança e

referenciatecnicanaimplementaçaodaRENAST.

Ate o momento foram realizadas oito oficinas de Formaçao de Tutores e

OrientadoresdeAprendizagem.

A1°OficinadeFormaçaodeTutoresfoirealizadaem2006emBrasılia,formando

23 Tutores. Alem destes, foram formados 5 Orientadores de Aprendizagem do

CESTH/ENSP.

A 2ª Oficina, realizada em 2007 no Rio de Janeiro, formou 6 Tutores e 1

OrientadordeAprendizagem.

Na3ª,noRiodeJaneiroem2008,foramformados2Tutorese2Orientadoresde

Aprendizagem.

Em 2010, a 4ª Oficina de Formaçao Inicial de Tutores, ministrada no Rio de

Janeiro,formou21Tutorese4CoordenadoresRegionais.EstaOficinafoirealizada

visandooscursosdeMatoGrossodoSul(CampoGrande,CorumbaeDourados),Rio

GrandedoNorte(Natal),SaoPaulo(Cruzeiro)eBrasılia(DistritoFederal).

A 5ª Oficina de Formaçao de Tutores foi realizada em 2011 em Sao Paulo,

formando 65 Tutores, 20 Orientadores de Aprendizagem e 18 Coordenadores

Regionais.Estaoficinafoielaboradaerealizadaparaoscursosdosmunicıpiosde

SaoPaulo.


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Em2012novaoficinafoirealizadaemSaoPaulovoltadaparaasturmasdeste

municıpio,formando37Tutores,2OrientadoresdeAprendizageme1Coordenador

Regional,na6ªOficinadeFormaçaodeTutores.

A7ªrealizou-seemfevereirode2013noRiodeJaneiroeformou3Tutores,2

Orientadores de Aprendizagem e 2 Coordenadores Regionais. Foi realizada

pensando nos cursos de Sao Paulo (Cruzeiro). A Orientadora de aprendizagem

participoudaOficina,poremnaoentrouno sistemadaEAD.EstamesmaOficina

tambem foi de Atualizaçao para 2 Tutoras que ja haviam trabalhado em outros

cursos da EAD/ENSP e para a Orientadora de aprendizagem de Brasılia, que

participoucomoTutorada2°Oficina.

A 8ªOficina de Formaçao deTutores foi ofertada noRio de Janeiro em2014

voltadoparaocursodaSecretariadeSegurançadoEstadodoRiodeJaneiro.Foram

formados5Tutores,1OrientadordeAprendizageme1CoordenadorRegional.

AlemdaOficinadeAtualizaçaoparaBrasılia,ocorrerammaisduasOficinasde

AtualizaçaodestinadasaocursodomunicıpiodeSaoPaulo,queestaemandamento.

Umaemmaiode2014para7tutoreseaoutraemagostode2014para6Tutores.

Foirealizada,tambem,umaOficinadeFormaçaoContinuadaemmaiode2013

com participaçao de Tutores, Orientadores de aprendizagem e Coordenadores

regionais dos municıpios de Sao Paulo, totalizando umas 69 pessoas, mais os

representantesdaCoordenaçaoNacional.

Essa Oficina teve comobjetivos: acompanhar o desenvolvimento do curso no

estadodeSaoPaulodemodoaidentificarasprincipaisdificuldadesnosentidode

corrigi-las, facilitando a troca de experiencias no grupo; apoiar o trabalho dos

Coordenadores Regionais; apoiar o trabalho dos Orientadores de Aprendizagem,

comenfasenodesenvolvimentodosTCCecontribuirparaaformaçaotecnicados

tutoresnostemasdeSaudedoTrabalhador.


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ComonaOficina de dezembro de 2011, uma reuniao de alinhamento comos

OrientadoresdeAprendizagemeCoordenadoresRegionaisfoirealizadacomfoco

nosesclarecimentosparaaseleçaodetutores.Participaramosseguintesagentes:

CoordenaçaoNacional,DVST/CVS/SP,CoordenaçaodeAtençaoBasicadomunicıpio

de Sao Paulo, Coordenadores Regionais de Bebedouro, Itapeva, Bauru, Ribeirao

Preto, Franca, Franco da Rocha, Cruzeiro, Maua, Osasco, Sorocaba, Presidente

Prudente e Jundiaı, representante da Coordenaçao Regional de Indaiatuba, e os

OrientadoresdeAprendizagemdeRibeiraoPretoeSorocaba.

Foramabordadosostemas:

• OficinadeMetodologiadePesquisaCientıfica;

• Materialdidaticodocurso(termodecompromissoparaalunosquedesistiremdo

cursodevolveremomaterial);

• Segundoeterceiroencontrospresenciais,esclarecimentossobreoComitedeE� tica;

• Discussaodasituaçaodosalunosemcadamunicıpio(MAC,desistente,abandono);

• Fluxodopedidodedesistenciadosalunose,

• Esclarecimentossobreconduçaonocasodecopiadeatividadesouplagio.

As atividades tiveram como objetivo promover a formaçao continuada dos

tutores do CEST-AD, atraves das experiencias vivenciadas ao longo do curso,

buscando aperfeiçoar o elo Tutor/Orientador de Aprendizagem/Coordenador

Regional, visto como um fator importante para o aproveitamento do curso.

EstiverampresentesrepresentantesdacoordenaçaonacionaleregionaldoCurso,a

coordenadora do CEREST e CVS/DVST, assim como os orientadores de

aprendizagemetutores.

Do balanço das atividades desenvolvidas ao longo do CEST-AD, suas

potencialidadesefragilidades,pode-sesalientarosseguintesaspectos:

• AinteraçaoTutor/OrientadordeAprendizagem/CoordenadorRegional;

• Osconteudosapresentadosnocurso;


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• O acesso ao Ambiente Virtual de Aprendizagem - Virtual Institute of Advanced

StudiesKnowledge(AVA-VIASK),assimcomootrabalhocomaequipeEADsobreo

usodaPlataforma;

• InteraçaoTutor/Aluno:comentariosdasatividadesdeavaliaçao;debatesnosforuns

dasturmas;MomentosPresenciais;PlantaodosTutores;apresentaçaodaproposta

eprogramadaoficina;expectativassobreocursocomenfasenodesenvolvimento

dosTCCs;

• Acompanhamento academico-pedagogico: os fluxos, atividades de avaliaçao,

relatoriodeacompanhamentoerelatoriodeatividadespendentes;

• Temas/Renast/ComitedeE� tica.

SobreoaspectoInteraçaoTutor/OrientadordeAprendizagem/Coordenadorde

CEREST,foiapontadocomopotencialidadeamaiorinteraçaoentreosatores,atraves

da maior proximidade das Coordenaçoes Regionais com os CEREST e a

Universidade,proporcionandoaconstruçaodefluxoseprotocolosvoltadosaSaude

doTrabalhador.AmaioraproximaçaodoCerestcomosalunosemunicıpios,fezcom

queesterecebesseumnovoolhardosgestorescomoorgaoregionaldeEducaçao

Permanente,unindoacademiaeserviçodeSaude,fortalecendooprocessoensino-

aprendizagem,einserindoatematicaSaudedoTrabalhadoremdiferentesareas.

Destacaram-se,ainda,comopositivasasexperienciasdosplantoespresenciais,

comabuscaativadealunos,oapoionaelaboraçaodoTCC,discussoesdeconteudos

complementares sobreSaudedoTrabalhador, esclarecimentodeduvidas sobreo

usodaplataforma,alemdosencontrosentretutores,orientadoresdeaprendizagem

ecoordenadoresregionais,contribuindoparaalunos/profissionaisdeSaudemais

conscientesdesuasaçoes.

Comofragilidade foiapontadaa faltadeclarezadediversosatoresacercados

diferentes papeis exercidos na divisao de trabalho previamente estabelecida,

acarretando dificuldades no fluxo de informaçoes e, consequentemente, no


Pagina33

andamento e avaliaçao do curso. Este aspecto foi observado pelos seguintes

aspectos:

Oconteudodocurso,apesardedenso,foiconsideradoadequadoparaproposta

pedagogica da formaçao em Saude do Trabalhador. Alem disso, inteiramente

renovado,foidestacadopeladiversidadeeexcelentequalidadedomaterialdidatico.

Porem,observou-setambemanecessidadedeaperfeiçoaralinguagemutilizada

nostextoseatividades,consideradadedifıcilentendimentodadoocurtoprazopara

leituraeentregadasatividades,assimcomopelafaltadeconhecimentopreviodos

alunossobreosassuntosdiscutidos.Oscoordenadoresobservaramanecessidade

dedarmaisclarezaasatividadespropostas,deaperfeiçoaradidatica,edeterum

guiaparaacompanharascorreçoes.

Assim,foiapontadaanecessidadedoestreitamentodoelotutor-aluno,tantona

plataformavirtualcomopelaintroduçaodemaisplantoespresenciais.

Aremuneraçaoaliadaaextensacargadetrabalho foicolocadacomoumfator

paraosentimentodeestafadealgunstutoreseorientadoresdeaprendizagem.O

altoındicededesistenciaobservadonestasturmas(SP)foiatribuıdoprincipalmente

amudançasnagestaodosMunicıpios.

Com relaçao ao acesso ao AVA-VIASK observa-se a superaçao das barreiras

geograficas,apesarderessaltaremalgumasdificuldadesnoseuuso,equestionam

umsistemadememoriaderegistro.

NaanalisedoTCC foi destacadaaexistenciadearticulaçaoentrea equipede

Tutores, Orientadores de Aprendizagem e Coordenadores Regionais com os

OrientadoresdosTCCs.Estesasvezesnaotemvınculocomainstituiçaodocurso,o

que leva a dificuldades na elaboraçaometodologica. Outro aspecto citado sao as

dificuldades em relaçao aoComite deE� tica, o que resultaumgrandenumerode

revisoesbibliograficas.

Algumas estrategias foram sugeridas como: o envio direto das atividades de

estudoparaoAVAouanaoobrigatoriedadedaatividadedeestudo;criaçaodecurso

deaperfeiçoamentoparanıvelmedioesuperior;revisaodomaterial,emrelaçaoao


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numerodeatividadeseduraçaodocurso;adaptaçaodoplantaoconformerealidade

local e/ou do tutor; liberaçao do acesso do Coordenador Regional a plataforma;

criaçaodegrupodetrabalhoqueformuleumprojetoguarda-chuvaparaviabilizara

submissaodotrabalhoaocomitede etica;reverobrigatoriedadedaapresentaçao

oral de TCC e elaboraçao de artigos no lugar deTCCs ou deTCC em grupo (por

municıpio)paratornarmaispraticoeutilaatividade.

Para o curto prazo foi consenso a necessidade de repassar das informaçoes

discutidasnestaoficina(encontrospresenciais,plataforma)paraosalunos;doenvio

do Relatorio de Atividades Pendentesmensalmente; e elaboraçao, pela ENSP, de

notacontendoorientaçoessobreProcessodeCertificaçaodosalunos.Amedioprazo

foisugeridaaimplantaçaodeEducaçaoPermanenteparaostutores,alongoprazo,

oacessoaplataformapeloscoordenadoresparaacompanhamentodocurso,alem

dacriaçaodecursodeaperfeiçoamentoparaprofissionaisdenıvelmedioesuperior.

EmrelaçaoaoComitedeE� tica,osseguintesaspectosforamenfatizados:

• Um passo a passo de como submeter o projeto de TCC ao Comite de E� tica pela

PlataformaBrasilfoidisponibilizadoparaosparticipantes,assimcomoomodelode

Termo de Consentimento Livre e Esclarecido da Fiocruz; Formulario de

EncaminhamentodeProjetodePesquisaaoCEP/ENSP;

• Adisponibilizaçaodeartigoscientıficossobreeticaeregulamentaçao,cartilhasobre

plagio academico e programas para detecta-lo, artigo sobre direitos autorais.

Apresentaçaosobreanovaortografia,sitescientıficosdeacessolivreeprogramas

gerenciadoresdereferenciasbibliograficas.


Pagina35

MATERIALDEAPOIOAFORMAÇAIOEINSTRUMENTALIZAÇAIODOSTUTORESDO

CEST-AD

A elaboraçao do Caderno de Orientaçao do Tutor tem como objetivo

complementaromaterialpedagogicodoCurso,tornando-semaisuminstrumento

daEducaçaoPermanente.

ApropostadeconstruçaodesteCadernoatende anecessidadedecapacitaçao

tecnicadostutores,quenaonecessariamentesaoespecialistasnocampodaSaude

doTrabalhador.Alemdisso,segueomodeloadotadoemcursosadistancia,nosquais

oCadernodeOrientaçaodoTutortambemeparteintegrante.

Para sua construçao foram realizadas diversas oficinas, com diferentes focos

buscandoidentificaçaodadificuldadedotutorparaassimdirecionaroconteudodo

material.

Emjulhode2013, foirealizadaoficinaondeforamapresentadasaspropostas

para o Conteudo Programatico do Caderno do Tutor. Foi definido que omesmo

deveria ser formulado de forma que os leitores entendessem a importancia e o

objetivodocursonaperspectivadaSaudedoTrabalhadornoSUS,paraqueoTutor

pudesseentenderoseupapelnesseambito,alemdeserestimuladoapensaroque

esperardoaluno,deacordocomasparticularidadesdecadaum.

Este Caderno, em fase final de elaboraçao, sera composto por Capıtulos, que

abordamoobjetivodocaderno,aimportanciadocursocomopolıticaestrategiana

formaçaodaRENAST,ossujeitosenvolvidosnoensino-aprendizagem,concepçoes

pedagogicas,diretrizesparaoacompanhamentoacademico-pedagogico,objetivos

dasatividadesdocurso,guiadecorreçaodasatividadeseparametrosacademicos

paraelaboraçaodoTrabalhodeConclusaodeCurso.

Neste sentido, o Caderno de Orientaçao do Tutor objetiva contemplar as

carencias dos tutores sob o ponto de vista de conteudo e auxılio a correçao das

atividadesdeavaliaçaoeestudo.

E� interessanteobservarqueno longoprocessodaconstruçaodoCaderno,em

algumas situaçoes, identificou-se a necessidade de revisao e readequaçao das


Pagina36

atividades propostas aos alunos no livro do Curso. Desta forma, este processo

significara, em algum momento, a necessidade de modificaçao na redaçao das

atividades,bemcomoaeventualtransformaçaodeumaatividadedeavaliaçaoem

atividadedeestudo,ouvice-versa,aseremintroduzidasnaplataformaAVA-VIASK.

MATERIALDIDA�TICODOCEST-AD:ETAPASDECRIAÇAIO.

AposacordofirmadoentreasCoordenaçoesdaareatecnica,noMS,edoCESTEH

naFiocruz,foiiniciado,emdezembrode2004,oprocessodeconstruçaodoCurso

coma realizaçaodaprimeiraOficinadeTrabalho emBelemdoPara, seguindoa

metodologiaadotadaparaorganizaçaodecursosadistanciadesenvolvidapeloEAD

daEscoladeGovernodaENSP/Fiocruz.

Como produto da Oficina esperava-se a definiçao das competencias ou

desempenhos basicos esperados dos profissionais da rede de serviços de Saude,

para a atençao integral a Saude do Trabalhador no SUS. Posteriormente, foram

realizadasduasoutrasoficinasondeinicialmentecercade140profissionaisforam

divididosemgruposdeacordocomascompetenciaspre-definidas.Osresultados

dessasoficinasforamretrabalhadoseascompetenciasidentificadasagrupadasem

seis Unidades de Aprendizagem, que serviram de eixo organizador do Curso e

orientaramapreparaçaodomaterialpedagogico.

Omaterialpedagogicodestinadoaocursofoirevisadoevalidadopeloprimeiro

grupo de tutores, nas oficinas de formaçao de tutores em 2005. Este processo

propiciou a valorizaçao e incorporaçao de seus saberes e suas experiencias na

construçaodocurso,tornando-omaisproximodasrealidadesregionais.

Em 2010, em virtude de inumerasmudanças, foi incorporado aomaterial do

CEST-AD Partes do material do “Curso de Qualificaçao de Gestores do SUS” da

EAD/ENSP/FIOCRUZ. Posteriormente, em 2011, o CEST-AD foi reorganizado em

cincoUnidades deAprendizagem, os conteudos foramdistribuıdos por capıtulos


Pagina37

orientadospelosobjetivosespecıficos,comomostradonoquadroabaixo.Omaterial

utilizadoanteriormentefoidefatoadicionadoaocurso.

Figura 4: Estrutura do CEST-AD organizada pelas Unidades de Aprendizagem e eixos temáticos,

2014.

Unidades de Aprendizagem (UA)

Eixos temáticos/ Módulos

Parte I-ASaudedoTrabalhadornaspolıticaspublicasdeSaude–56h.

Capítulo 1.PolıticasdeSaude,deSaudedoTrabalhadoredeSaudeAmbiental–20h;Capítulo 2.AsaçoesdeSaudedoTrabalhadornoSUS–36h.

Parte II-Relaçoesdeproduçao,consumo,Saudeeambiente–120h.

Capítulo 3.Compreendendootrabalhoesuas

articulaçoescomaSaude:mas,afinal,oqueeotrabalho?

–40h;

Capítulo 4.Compreendendoosistemajurıdicoparausa-

loembenefıciodotrabalhador–24h;

Capítulo 5.Saude,trabalhoeambientenoprocessode

desenvolvimento:quedesenvolvimentoeesse?–56h.

Parte III-AtençaoIntegralaSaude

doTrabalhador–82h.

Capítulo 6.InstrumentosparaaAtençaoIntegrala

SaudedoTrabalhador–58h;

Capítulo 7.Oconceitoderisco–24h.

Parte IV-GestaodaAtençao

IntegralaSaudedoTrabalhador

noSUS–96h.

Capítulo 8.OrganizaçaodaAtençaoaSaudedoTrabalhadornoSUS–48h; Capítulo 9.APolıticaNacionaldeSaudedoTrabalhador

edaTrabalhadoraeaestrategiadaRENAST–40h; Capítulo 10.Ferramentasparaoplanejamentoegestao

daatençaointegralaSaudedoTrabalhador-8h.

Parte V-Controlesocial,educaçao

ecomunicaçaoemSaude,trabalho

eambiente–40h.

Capítulo 11.Democracia,participaçao,controlesocialna

SaudeeemSaudedoTrabalhador–16h; Capítulo 12.Movimentossociais,organizaçaode

trabalhadoresealutapelaSaudedoTrabalhador–8h; Capítulo 13.Educaçao,Saude,trabalhoeambiente–8h; Capítulo 14.Comunicaçao,Saude,trabalhoeambiente–

8h.

Fonte-CadernodeOrientaçoesGeraisdoCursodeEspecializaçaoemSaudedoTrabalhadoreEcologia

HumanadoCESTEH/ENSP/Fiocruz,2012.


Pagina38

AUnidadedeAprendizagemI–“ASaudedoTrabalhadornaspolıticaspublicas

deSaude”–enfocaconceitosetecnicasquefavorecemacompreensaodoprojeto

polıticodeorganizaçaodaatençaointegralaSaudedostrabalhadores,nosistema

deSaudebrasileiro,considerandoasdiferençasregionais.Aconstruçaodasaçoes

deSaudedoTrabalhadornaredeSUSe,emespecial,aimplementaçaodaestrategia

daRenast,exigemqueosprofissionaisenvolvidostenhamcapacidadedereflexao

crıticasobreocontextolocoregionalondesedesenvolvemessaspraticasdeSaude.

Oestudodessaunidadeerealizadoduranteumencontropresencialepormeiode

atividadesadistancia.Omodulopresencialpossibilitaacriaçaodevınculosentreo

aluno e o tutor e entre os colegas da turma, estabelecendo uma relaçao de

cooperaçao muito importante para o sucesso do curso. Tambem se destina a

familiarizaroalunocomaplataformadetrabalho.Alemdisso,permiteaaquisiçao

deconhecimentoseodesenvolvimentodehabilidadesrelativasaotemaemestudo.

Aintençaonaoeexplorarostemasdeformaexaustiva,masproblematizarquestoes

econtribuirparaqueoalunoamplieacompreensaoeacapacidadedeanalisecrıtica

dos contextos nos quais se inserem as praticas de Saude e possa atuar

estrategicamentenaimplementaçaodaRenastemsuaregiao;

A Unidade de Aprendizagem II – “Relaçoes de produçao, consumo, Saude e

ambiente” – oferece oportunidade para que o aluno conheça alguns dos

determinantes do processo Saude-doença dos trabalhadores e estabeleça as

relaçoes entre Saude, trabalho e ambiente. A partir do conceito de trabalho,

elementocentralparaoentendimentodessasrelaçoes,saoabordadosediscutidos

textos, exercıcios e estudos de caso para que o aluno compreenda o campo de

atuaçaoemSaudedoTrabalhador,seusdesafiosealgunscaminhosparasupera-los.

Completadoociclodeestudosobreasbasesconceituaiselegaisqueconformamo

campo de açao da Saude do Trabalhador, bem como dos aspectos historicos,

geograficosesociaisdaregiaoondeoalunoestainserido,emparticulararespeito

daorganizaçaodoSUS;


Pagina39

AUnidadedeAprendizagemIII–“Atençaointegral aSaudedoTrabalhador”–

estaorganizadaparaajudaroalunoacompreenderoprocessodeSaudedoençae

asquestoesambientaisrelacionadasaosprocessosprodutivosqueocorrememseu

territoriodetrabalho,demodoqueelepossadesenvolverasaçoesdeSaudedoSUS,

naperspectivadaintegralidade.AatençaointegralaSaudedoTrabalhadortempor

referenciaacompreensaodaindissociabilidadedasaçoesassistenciais(curativas)e

preventivas(davigilanciaemSaude),queeestruturanteparaocampodaSaudedo

Trabalhador.AhistoriadoSenhorCıcero,baseadaemfatosdanossarealidade,eo

pontodepartidaparaadiscussaodasferramentasutilizadasparaproveratençao

integralaSaudedostrabalhadoresnoambitodoSUS;

A Unidade de Aprendizagem IV – “Gestao da atençao integral a Saude do

TrabalhadornoSUS”–temopropositodeauxiliaroalunoaplanejareimplementar

asaçoesdeSaudedoTrabalhadornoSUS,emparticularasdaestrategiadaRenast,

ampliando conhecimentos e habilidades importantes para transitar, com maior

segurança,nacomplexaestruturaorganizacionaledefuncionamentodoSUS;

Por fim, a Unidade de Aprendizagem V – “Educaçao, comunicaçao e controle

socialemSaudedoTrabalhador”–apresentaelementosdascienciasdaeducaçaoe

comunicaçao aplicados ao campo da Saude do Trabalhador. Espera-se que, ao

encerraroestudodaunidade,oalunotenhaagregadoconhecimentosehabilidades

quecontribuamparaoplanejamento,aexecuçaoeaavaliaçaodeaçoeseducativase

decomunicaçao,edefacilitaçaodaspraticasdecontrolesocial,bemcomoparaa

convicçaodovalordotrabalhoemequipeeinterdisciplinar.

PERFIL DOS EGRESSOS DAS TURMAS FORMADAS PELO CEST-AD NO PERÍODO 2006-2015

Pagina40

Perfil dos egressos das turmas formadas pelo CEST-AD no período

2006-2015

A analise dos resultados busca traçar o perfil dos egressos para umamelhor

compreensaodetodooprocessodocurso,assimcomodaspraticasemSaudedo

Trabalhadorobservadasporestesprofissionaisposteriormenteaocurso.Omelhor

entendimentodocursovisaotransbordamentodesuasatividadesemumapolıtica

publicapermanentedeAtençaoIntegralaSaudedoTrabalhador.

Dadaaextensacargahorariadocurso-478h,sendo104hpresenciais,emdois

anos-teremoscomoamostraosegressosdasturmasiniciadasentre2006e2013,

ficandodeforaasturmasiniciadasposteriormenteeaindanaoconcluıdas.

Afigura5mostraaquantidadedealunoseseupercentualequivalenteparacada

Situaçao Final, considerando as primeiras 65 turmas do CEST-AD, das Ofertas

iniciadasefinalizadasnoperıodo2006-2015.Opercentualedadosobreonumero

dealunosqueefetivamente cursaramoCEST-AD,ou seja,excluindo-seoMACdo

totaldealunos.

Figura 5: Situação Final do CEST-AD período 2006-2015.

As primeiras turmas do CEST-AD foram iniciadas em novembro de 2006 nos

Estados do Amapa, Mato Grosso do Sul e Tocantins, totalizando 9 turmas. Dos 197

916 (70%)

371(28%)

27 (2%)107

0

200

400

600

800

1000

Formados Evasão Reprovado MAC


Pagina41

alunosinscritosnesteano,178efetivamentecursaram(19alunostiverammatrıcula

automaticamentecancelada)e151seformaram,lograndoumadasmaiorestaxas

deaprovaçao,84,8%.

Em2007,novas7turmasforamabertasnosEstadosdoPiauı,Maranhao,Riode

JaneiroeSaoPaulo.Dos142alunosinicialmenteinscritos,139cursaram(3alunos

tiveram matrıcula automaticamente cancelada) e 108 se formaram, totalizando

77,7%deaprovaçao.

Em2008,foramoferecidas4turmas,3noEstadodeRoraimae1emSaoPaulo,

resultandoem80inscritose62formados,ou77,5%deaprovaçao.

Oanode2010foimarcadopelaaberturade2novasturmasnosEstadosdeSao

Paulo,nomunicıpiodeRegistroenoRioGrandedoNorte.Foram43alunosinscritos

e39formados,90,7%deaprovaçao.

Em2011outras4turmasforamabertasnoEstadodoMatoGrossodoSul,onde

88alunosforaminscritose59formados,proporcionando67%deaprovaçao.

Oanode2012foimarcadopelodesafiodeestenderocurso,foramabertas33

turmasemdiferentesmunicıpiosdoEstadodeSaoPaulo.Assim,nesteanotivemos

o incremento de 745 alunos inscritos. Destes, 79 alunos tiveram sua matrıcula

automaticamente cancelada, 223 abandonaram o curso ao longo do percurso, 9

foramreprovadose434seformaram,fechandoocursocom65%deaprovaçao.

Em2013foraminiciadas3turmas,1emBrasıliae2emSaoPaulo,computando

54alunosinscritos.Destes,34seformaram,oquedeuaoperıodoumamediade

62%deaprovados.

Considerandoatotalidadedasturmasiniciadasefinalizadasnoperıodo2006-

2015, observamos que dos 1421 alunos inicialmente inscritos tivemos: 107 em

situaçaodeMAC;371comoEvasao;27Reprovados;e916alunosFormados(ou70%

deaprovaçao).

Noultimoano,2014,novoesforçofoifeitoparaexpandirocurso:foramabertas

12turmasemSaoPaulo,totalizando198alunosinscritos;alemde2turmasnoRio


Pagina42

deJaneirocontandocom39inscritos.Em2015foraminiciadasoutras2turmasem

SaoPaulocomumtotalde47inscritos.Estasturmasestaoemandamento.

Afigura6mostraopercentualdeformadosparacadaumadasOfertasdoCEST-

ADconcluıdasaolongodoperıodo2006-2015.

Figura 6: Percentual de alunos Formados no CEST-AD por Oferta em Unidade da Federação até 2015.

Em seguida, a figura 7 com os percentuais de evadidos para as mesmas Ofertas

do CEST-AD, concluıdas ao longo do perıodo 2006-2015.

Figura 7: Percentual de Evasão no CEST-AD, por oferta em Unidade da Federação até 2015.

83%80%75%

93%89%

75%72%

85%100%

70%

86%95%

59%58%

76%

56%62%

77%67%62%61%

75%

60%

78%

50%48%

70%67%

27%

42%

95%

64%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

%Formados

17%20%25%

7%11%18%21%

10%0%

22%14%

0%

41%42%

21%

44%33%

23%33%37%37%

23%

38%

22%

48%45%

30%33%

73%

57%

0%

36%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%

%Evasão


Pagina43

ANA�LISEGERALDOSEGRESSOS

A analise geral dos egressos busca identificar o perfil dos profissionais que

cursaramoCEST-AD,suaspotencialidades,assimcomoseunichodeatuaçao.Para

istoalgumascaracterısticasseraoobservadas.

Caracterısticasobservadas:

I. Sexo:osegressosestaoclassificadoscomoFeminino(F)ouMasculino(M).

II. IdadeaoiniciaroCEST-AD:aidadeseradadapelosanosdeinıcionoCEST-ADe

nascimentodoegresso.

Apartirdatotalidadedasidadesdosegressosdefinimosfaixasetariasdefinidas

pelosquartisobservados.Ouseja,asfaixasetarias,noqueserefereosinscritos,

concentram¼dapopulaçaoanalisada.

III. Grupodegrandeareadegraduaçao:osegressosestaoagrupadosconsiderando

suagrandeareadegraduaçao,dadapeloCNPq.

AsoitograndesareasdegraduaçaosegundooCNPq:

1- CienciasExatas;

2- CienciasBiologicas;

3- Engenharias;

4- CienciasMedicas;

5- CienciasAgrarias;

6- CienciasSociaisAplicada;

7- CienciasHumanas;e

8- Linguıstica.


Pagina44

Paraefeitodeanalise,criamosgruposmaiores,formadospelosomatoriodestas

grandesareasdegraduaçao.Buscamosunirestesprofissionaisemgruposdeareas

afins, considerando seus tradicionais postos de trabalho e relaçoes entre as

diferentesareas.Assimcriou-seumgrupoformadopelosomatoriodasareas1e3;

um segundo, omais expressivo quantitativamente, formado pelas areas 2 e 4; o

grupoformadoapenaspelaarea5;eaindaumgrupoconstituıdosdasdemaisareas,

6,7e8.

IV. IntervaloentreoanodeformaturadagraduaçaoeoinıcionoCEST-AD:foram

consideradososanosdeterminodagraduaçaoedoinıciodocurso.

Apartirdatotalidadedosintervalosdegraduaçaoobservados,foramdefinidos

quartis,ouseja,definidasasfaixasondeseconcentra¼dapopulaçaoanalisada.

V. Possuirounaooutrapos-graduaçao.

Apartirdestascaracterısticas,busca-seconheceroprofissionalegressodoCEST-

ADesuaspotencialidades,pensandoemsuamelhorincorporaçaoaRENAST.

Aseguir,adistribuiçaodosegressossegundooSexoporestesdeclaradonoato

dainscriçao.

Figura 8: Distribuição dos alunos do CEST-AD, 2006-2015 segundo o sexo.

Os resultados mostram que

dentre os 916 alunos que

concluıram o curso no perıodo

analisado, aproximadamente 82%

sao do sexo feminino, refletindo a

feminizaçao da força de trabalho em

Saude do Trabalhador.

747

169

285

8617 10

7928

0

100

200

300

400

500

600

700

800

F M F M F M F M

Formados Evasão Reprovados MAC


Pagina45

Do proximo grafico pode-se observar que o percentual de formados ante o

numerodealunos inicialmente inscritos(semexcluiroMAC)esteveemtornode

65%em todas as faixas etarias (21-31; 32-38; 39-46; 47-70): 64%, 64%,68%e

67%),mostrandoqueaidadenaofoiumfatordeterminanteparaacontinuidadeou

naodoalunonocurso.

Figura 9: Distribuição dos alunos de acordo com a faixa etária (quartis baseados nas idades dos alunos ao iniciar o curso - inscritos entre 2006 e 2013).

Por outro lado, metade dos

alunos tem entre 31 e 46 anos, sao

profissionais em meio de carreira, o que

confere significado positivo ao

investimento feito na formaçao e aponta

a necessidade de dar continuidade ao

processo de avaliaçao do curso junto a

pratica dos egressos, no sentido de

evidenciar os reais impactos desta

formaçao para a rede de saude e a

inclusao ou nao da Saude do

Trabalhador nas praticas e polıticas de

saude no Brasil.

65

368

230

355

225

326

218

372

243

050

100150200250300350400

Insc

rito

s

Fo

rma

do

s

Insc

rito

s

Fo

rma

do

s

Insc

rito

s

Fo

rma

do

s

Insc

rito

s

Fo

rma

do

s

Turmas21 a 31 anos32 a 38 anos39 a 46 anos47 a 70 anos


Pagina46

A figura 10 descreve a

distribuiçao pela grande area de

graduaçao.

Figura 10: Distribuição dos alunos de acordo com a Grande Área de Formação.

Quanto a area de formaçao dos

egressos, o estudo identificou que

67,35% dos formados possui

formaçao na area de Ciencias da

Saude ou Biologicas, seguido das

Ciencias Humanas e Sociais com

25,65%, o que confirma

caracterısticas particulares do

campo da Saude do Trabalhador e

sinaliza a necessidade de mais

investimento na educaçao

continuada.

Figura 11: Distribuição dada pelo intervalo, em anos, entre a conclusão do curso de graduação e o início no CEST-AD.

Deacordocomosresultadosobtidos,os

alunos dentro do maior intervalo de

graduaçao, entre 19 e 53 anos,

obtiveram o maior percentual de

formaçaoanteosinicialmenteinscritos,

70%. Em seguida vem os alunos no

intervalo 0-5 anos e 11-18 anos com

66%de formados.Entreosalunosque

estavamnointervalo6-10anos,60%se

formou.Pode-sedizerqueotamanhodo

intervalodagraduaçaotambemnaofoi

um fator decisivo para a continuidade

ounaodoaluno.

47 26

967

618

49 36

358236

0

200

400

600

800

1000

1200

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Áreas1+3 Áreas2+4 Área5 Áreas6+7+8

396

254

365

218

312

205

348

238

050

100150200250300350400450

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

0a5anos 6a10anos 11a18anos

19a53anos


Pagina47

Figura 12: Distribuição definida pela existência de outra pós-graduação anterior ao CEST-AD.

Esta ultima figura busca

encontrar relaçao entre o aluno ter

realizado previamente outra pos-

graduaçao e obter exito no CEST-AD.

O percentual de formaçao frente aos

inscritos daqueles que a possuıam

foi de 72.11%, entre aqueles que

faziam sua primeira pos-graduaçao,

66.43%. Aproximadamente 43%

dos formados no CEST-AD possuıam

outro curso de pos-graduaçao.

565

368

856

548

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

Inscritos Formados Inscritos Formados

Sim Não

ANÁLISE DOS PERÍODOS 2006-2010; 2011; E 4ª OFERTA SP (2012 - 2015).

Pagina48

Análise dos períodos 2006-2010; 2011; e 4ª OFERTA SP (2012-

2015).

No decorrer deste capıtulo serao apresentados os resultados das turmas por

perıodo:2006-2010;2011;e2012-2015(4ªOfertaSaoPaulo).Seguindoaanalise

geralviraaanaliseindividualizadadecadaumadasOfertasquecompoemoperıodo

tratado.

Algumainconsistencianosdadospodeserobservadadevidoaausenciadestes

noSistemaEAD,porem,consideramosaquantidadededadosdisponıveissuficiente

paraapontarosresultados.

PERI�ODO2006-2010

No perıodo 2006-2010, os primeiros anos do curso, 462 profissionais foram

contemplados. Destes, 22 tiveram matrıcula automaticamente cancelada, 66

evadiramduranteocurso,14foramreprovadose360foramformados,obtendoa

exitosamediadeaprovaçaode82%.

Figura13:SituaçãoFinalCEST-AD2006-2010.

360 (82%)

66 (15%)

14 (3%) 22

0

100

200

300

400



Pagina49

Na figura14 e possıvelobservaraSituaçaoFinalde cadaumadasOfertasdo

perıododestacado.

Figura 14: Situação Final das Ofertas realizadas entre 2006 e 2010.

Quandoobservamososprofissionaispelosexopercebemosapredominanciado

sexofeminino.

Podemos observar esta divisao

nafiguraaolado.Aproximadamente

77% dos formados sao do sexo

feminino.Naevasaoestenumerocai

para 65%. Dentre os reprovados a

presençafemininadeclinamaisuma

vez,fechandoem57%.

Figura 15: Distribuição definida pelo Sexo.

Figura 16: Distribuição definida pela Idade ao iniciar o CEST-AD.

Aoobservarmososprofissionais

pela idade ao iniciar o curso

verificamos que 50% destes tem

entre 31 e 46 anos. Podemos

observar esta divisao na figura ao

lado.

83% 80% 75%93% 89%

75% 72%85% 100%

70%86% 95%

17% 20% 25%7% 11% 18% 21%

10%0%

22%14%

0%0% 0% 0% 0% 0%7% 8%

5% 0%8%

0% 5%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

%Formados %Evasão %Reprovados

276

84

4323

8 6 17 50

50

100

150

200

250

300

F M F M F M F M


124

95 10075

11798

121

92

0

20

40

60

80

100

120

140

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

21a31

anos

32a38

anos

39a46

anos

47a70

anos


Pagina50

Afigura17mostraadistribuiçao

dosalunossegundosuaGrandeA� rea

deGraduaçao. Podemos observar a

predominancia de profissionais

oriundos das Ciencias da Saude

(area 4), seguido das Ciencias

Biologicas(area3).

Figura 17: Distribuição definida pela Grande Área de Graduação concluída pelo aluno.

Figura 18: Distribuição definida pelo intervalo entre o término da graduação e o início no CEST-AD.

Quando observado o intervalo

entre o termino da graduaçao e o

inıcio do CEST-AD percebemos que

50% dos alunos haviam se graduado

ha ate 10 anos, estando

relativamente em inıcio de carreira.

Outros 25% estao no intervalo 10 a

18 anos e os demais se encontram

no intervalo 18 a 53 anos.

Na figura 19 temos a distribuiçao

dos alunos segundo a existencia

previa de outra pos-graduaçao.

Quando analisada a existencia de

outra pos-graduaçao, percebemos

que as taxas de aprovaçao dos que

tinham outra pos sao similares as

dos que nao possuıam.

Figura 19: Distribuição definida pela existência de outra pós-graduação anterior ao CEST-AD.

10 8

308

238

16 13

128101

0

50

100

150

200

250

300

350

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Áreas 1 + 3 Áreas 2 + 4 Área 5 Áreas 6 + 7 + 8

135107 96

71

10687

12595

020406080

100120140160

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

0 a 5 anos 6 a 10 anos 11 a 18anos

19 a 53anos

171130

291

230

0

50

100

150

200

250

300

350


Sim Não


Pagina51

AseguiraanalisedetalhadadasOfertasdoperıodo2006-2010.

1. 1ª OFERTA AMAPÁ – 2006

Tutores:BelmiraSilvaFariaeSouza,FrancineidePereiradaSilvaPenaeSilvana

RodriguesdaSilva.

Turmas:3(T4/06-ST-AP02-07,08,09).

Perıodo:26/11/2006–30/05/2008.

OrientadoradeAprendizagem:RitadeCassiaOliveiradaCostaMattos.

Ocursofoiiniciadonoanode2006contandocom67alunosinscritos.Destes,

formaram-se 49 (83%) e 10 evadiram (17%). Oito alunos tiveram matrıcula

automaticamentecancelada.

Figura 20: Análise Geral 1ª OFERTA AMAPÁ/2006.

A imagem descreve respectivamente (seguindo da esquerda para a direita, primeira e segunda linhas): Situaçao Final da Oferta; Distribuiçao por Sexo; por Idade ao iniciar o CEST-AD, pelo Intervalo (em anos) entre a conclusao da graduaçao e o inıcio no curso; pela Grande A� rea de Graduaçao (segundo criterio do CNPq); e pela Vivencia Academica previa do aluno num curso de pos-graduaçao.

49(83%)

10(17%)

08

0

10

20

30

40

50

60

Formados Evasão

Reprovado MAC

41

85 5

0 05 3

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

F M F M F M F M

Formados EvasãoReprovados MAC

1712

24

17 1512 11

8

0

5

10

15

20

25

30

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

21 a 31anos

32 a 38anos

39 a 46anos

47 a 70anos

1814

1913

2014

10 8

0

5

10

15

20

25

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

0 a 5anos

6 a 10anos

11 a18

anos

19 a53

anos

0 0

56

41

1 110 7

0

10

20

30

40

50

60

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Áreas 1+ 3

Áreas 2+ 4

Área 5 Áreas 6+ 7 + 8

2519

42

30

05

1015202530354045

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Sim Não


Pagina52

1ªOFERTAMATOGROSSODOSUL–2006

Em2006oEstadodoMatoGrossodoSulfoicontempladocom3turmas,2em

CampoGrandee1emDourados.

Considerandoa totalidadedas turmas contratadas, temos65alunos inscritos.

Destes,5tiverammatrıculaautomaticamentecancelada(MAC).

Assim, dos60 alunosque efetivamente cursaramoCEST-AD, 47 se formaram

(aproximadamente 78%) e 13 evadiram (ou 22%). A figura a seguir expoe este

resultado.

Figura 21: Situação Final Mato Grosso do Sul 2006

47(78%)

13(22%)

05

0

10

20

30

40

50

Período 2006



Pagina53

AseguiraanalisedasturmasdestaOfertapormunicıpio.

2. 1ªOFERTACAMPOGRANDE

Turmas:2(T4/06-ST-MSCG01-01e02).

Perıodo:20/11/2006–30/05/2008.

Tutoras:MariaElizabethAraujoAjallaeEstelaMarciaScandola.

OrientadordeAprendizagem:WilliamWaissmann.

Iniciadaem2006,contoucom45alunosinscritos.Destesalunos,32(80%)foram

formados, 8 evadiram (20%) e 5 tiveram matrıcula automaticamente cancelada

(MAC).

Figura 22: Análise Geral 1ª OFERTA CAMPO GRANDE /2006.


32 (80%)

8 (20%)

0

5

0

5

10

15

20

25

30

35

Formados Evasão

Reprovado MAC

24

85

30 0

5

00

5

10

15

20

25

30

F M F M F M F M


1311

85

9 8

15

8

02468

10121416

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

21 a 31anos

32 a 38anos

39 a 46anos

47 a 70anos

85

1612

7 6

149

02468

1012141618

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

0 a 5anos

6 a 10anos

11 a18

anos

19 a53

anos

1 1

24

17

3 3

1711

0

5

10

15

20

25

30

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Áreas 1+ 3

Áreas 2+ 4


19

12

26

20

0

5

10

15

20

25

30

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Sim Não


Pagina54

3. 1ªOFERTADOURADOS–2006

Turma:T4/06-ST-MSCG01-03.

Perıodo:26/11/2006–30/05/2008.

Tutora:CristianeLucilaCarneiroFreire.


Iniciada tambem em 2006, contava com uma turma de 20 alunos. Destes, 15

foramformados(75%)e5evadiram(25%).

Figura 23: Análise Geral 1ª OFERTA DOURADOS/2006.


15 (75%)

5 (25%)

0 00

2

4

6

8

10

12

14

16

Formados Evasão

Reprovado MAC

14

1

32

0 0 0 00

2

4

6

8

10

12

14

16

F M F M F M F M


9 9

21

43

5

2

0123456789

10

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

21 a 31anos

32 a 38anos

39 a 46anos

47 a 70anos

11 10

1 14 3 4

102468

1012

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

0 a 5anos

6 a 10anos

11 a18

anos

19 a53

anos

0 0

11

7

0 0

98

0

2

4

6

8

10

12

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Áreas 1+ 3

Áreas 2+ 4


42

1613

02468

1012141618

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Sim Não


Pagina55

4. 1ªOFERTATOCANTINS–2006

Turmas:T4/06-ST-TO03-04,05e06.

Perıodo:26/11/2006–30/05/2008.

Turores: Lindalva RodriguesHenriques de Araujo,Marileia Borges de Lima e

SaleteTeresinhaRauberKlein.

OrientadordeAprendizagem:PauloRobertoGutierrez.

Iniciadaem2006com3turmase65alunosinscritos,formou55(ou93%)destes

e teve perda de 4 alunos (ou 7%). 6 alunos tiverammatrıcula automaticamente

cancelada.

Figura 24: Análise Geral 1ª OFERTA TOCANTINS /2006.


55 (93%)

4(7%)

06

0

10

20

30

40

50

60

Formados Evasão

Reprovado MAC

41

14

2 2 0 04

2

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

F M F M F M F M


19 19

1310

2319

107

0

5

10

15

20

25

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

21 a 31anos

32 a 38anos

39 a 46anos

47 a 70anos

22 20

10 8

20 1813

9

0

5

10

15

20

25

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

0 a 5anos

6 a 10anos

11 a18

anos

19 a53

anos

0 0

4538

2 2

18 15

05

101520253035404550

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Áreas 1+ 3

Áreas 2+ 4


2620

3935

05

1015202530354045

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Sim Não


Pagina56

5. 1ªOFERTAMARANHAIO2007:IMPERATRIZ

Turmas:1(T4/06-ST-MA.01).

Perıodo:01/10/2007–22/07/2009.

Tutora:NeideMariaBatistaFerreira.


Ocursoinicioucom20(vintealunos).Destes,1tevematrıculaautomaticamente

cancelada,17obtiveramaprovaçao(89%)e2evadiram(11%).

Figura 25: Análise Geral 1ª OFERTA MARANHÃO/2007

Aimagemdescreverespectivamente(seguindodaesquerdaparaadireita,primeiraesegundalinhas):SituaçaoFinaldaOferta;DistribuiçaoporSexo;porIdadeaoiniciaroCEST-AD,peloIntervalo(emanos)entreaconclusaodagraduaçaoeoinıcionocurso;pelaGrandeA� readeGraduaçao(segundocriteriodoCNPq);epelaVivenciaAcademicapreviadoalunonumcursodepos-graduaçao.

17(89%)

2(11%)

0 1

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Formados Evasão

Reprovado MAC

12

5

1 10 0

10

0

2

4

6

8

10

12

14

F M F M F M F M


4

2

7 7

2 2

76

012345678

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

21a31anos

32a38anos

39a46anos

47a70anos

54

54 4 4

65

01234567

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

0a5anos

6a10anos

11a18anos

19a53anos

0 0

119

10

8 8

0

2

4

6

8

10

12

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Áreas1+3

Áreas2+4

Área5 Áreas6+7+8

108

109

0

2

4

6

8

10

12

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Sim Não


Pagina57

6. 1ªOFERTAPIAUI�-2007

Turmas:3(T4/07-ST-PI.01,02e03).

Perıodo:05/11/2007–22/07/2009.

Tutores:MarizeMelodosSantos,LisCardosoMarinhoMedeiroseRitadeCassia

OliveiradaCostaMattos.

OrientadoradeAprendizagem:RitadeCassiaOliveiradaCostaMattos

Oprojetodeformaçaoiniciouemnovembrode2006eencerrou-seemfevereiro

de2009.TodoocursofoiconduzidonoCentrodeReferenciaemSaudedoTrabalhador

(CEREST)doEstadodoPiauı,vinculadoaSecretariadeSaude,diretamenteaVigilancia

SanitariaEstadual.O curso iniciou com63 inscritosde toda areade abrangenciado

CERESTEstadual.Destes,2alunostiverammatrıculaautomaticamentecancelada;46

(75%)formaram-se;11(18%)evadirame4(7%)foramreprovados.

Figura 26: Análise Geral 1ª OFERTA PIAUÍ/2007.


46(75%)

11(18%) 4

(7%) 20

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

Formados Evasão

Reprovado MAC

26

20

8

3 31 2

00

5

10

15

20

25

30

F M F M F M F M


17

8 8 7

19 17 19

14

02468

101214161820

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

21 a 31anos

32 a 38anos

39 a 46anos

47 a 70anos

2114

11 913

10

1813

0

5

10

15

20

25

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

0 a 5anos

6 a 10anos

11 a18

anos

19 a53

anos

4 2

38

26

2 2

19 16

05

10152025303540

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Áreas 1+ 3

Áreas 2+ 4


1812

45

34

05

101520253035404550

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Sim Não


Pagina58

7. 1ªOFERTARIODEJANEIRO–2007

Turmas:2(T4/07-ST-RJ.01e02).

Perıodo:01/10/2007–22/07/2009.

Tutores:MarciaAparecidaRibeirodeCarvalhoeMariaCristinaStrausz.

OrientadoradeAprendizagem:PauladeNovaesSarcinelli

SESRiodeJaneiro

O projeto de formaçao encerrou-se em fevereiro de 2009 e obtivemos os

seguintesresultados:Ocursoinicioucom39alunosdivididosemduasturmas.No

decorrer do curso 8 (20%) alunos desistiram e 3 (8%) nao obtiveram

aproveitamentomınimoparaaprovaçao.Formaram-se28(72%)alunos.

Figura 27: Análise Geral 1ª OFERTA RIO DE JANEIRO/2007.


28(72%)

8(20%) 3

(8%)0

0

5

10

15

20

25

30

Formados Evasão

Reprovado MAC

20

8 7

1 2 1 0 00

5

10

15

20

25

F M F M F M F M


8

4

119 9

7

11

8

0

2

4

6

8

10

12In

scri

tos

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21 a 31anos

32 a 38anos

39 a 46anos

47 a 70anos

73

6 610

7

1612

02468

1012141618

Insc

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Insc

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Insc

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0 a 5anos

6 a 10anos

11 a18

anos

19 a53

anos

0 0

30

22

2 27

4

0

5

10

15

20

25

30

35

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Áreas 1+ 3

Áreas 2+ 4


2016

19

12

0

5

10

15

20

25

Insc

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Sim Não


Pagina59

8. 1ªOFERTACRUZEIRO-SAIOPAULO-2007

Turmas:1(T4/07-ST-SP.01).

Perıodo:15/10/2007–22/07/2009.

Tutora:RenataMarzzanodeCarvalho.

OrientadordeAprendizagem:MariaBlandinaMarquesdosSantos

O curso iniciou com 19 alunos. Destes, 17 (85%) foram formados, 2 (10%)

evadirame1(5%)foireprovado.

Figura 28: Análise Geral 1ª OFERTA CRUZEIRO-SÃO PAULO/2007.


17(85%)

2(10%)

1(5%) 0

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Formados Evasão

Reprovado MAC

16

10

21

0 0 00

2

4

6

8

10

12

14

16

18

F M F M F M F M


4 43

2

54

87

0123456789

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21 a 31anos

32 a 38anos

39 a 46anos

47 a 70anos

5 5

21

65

76

012345678

Insc

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0 a 5anos

6 a 10anos

11 a 18anos

19 a 53anos

0 0

17 15

0 03 2

02468

1012141618

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Áreas 1+ 3

Áreas 2+ 4


5 4

1513

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Insc

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Sim Não


Pagina60

9. 1ªOFERTARORAIMA–BOAVISTA-2008

Turmas:3(T3/08-ST-RR.01,02e03).

Tutoras:AnaPaulaCarvalhalBarbosa,ClaudiaMonteirodeSouzaeRaimunda

GomesDamascenoBascom.

OrientadordeAprendizagem:MariaBlandinaMarquesdosSantos

Perıodo:14/07/2008–13/01/2010.

EnsinoaDistanciadeSaudedoTrabalhador-SES–Roraima

Ocursofoiiniciadocom60alunos.Destes,42(70%)foramformados,13(22%)

evadirame5(8%)foramreprovados.

Figura 29: Análise Geral 1ª OFERTA BOA VISTA(RR)/2008.


42(70%)

13(22%)

5(8%)

00

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Formados Evasão

Reprovado MAC

34

8 9

41

40 0

0

5

10

15

20

25

30

35

40

F M F M F M F M


21

15 16

10 117

1210

0

5

10

15

20

25In

scri

tos

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21 a 31anos

32 a 38anos

39 a 46anos

47 a 70anos

2318

14

79

7

1410

0

5

10

15

20

25

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0 a 5anos

6 a 10anos

11 a 18anos

19 a 53anos

1 1

40

29

3 1

1611

05

1015202530354045

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Áreas 1+ 3

Áreas 2+ 4


2316

37

26

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Insc

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Sim Não


Pagina61

10. 2ªOFERTASAIOPAULO–NUST2008

Turmas:1(T4/08-ST-SP.01).

Perıodo:03/11/2008–11/06/2010.

Tutora:ElaineCristinaMarqueze.

OrientadordeAprendizagem:MarcoAntonioGomesPerez

Ocursoinicioucom20(vintealunos).Nodecorrerdocursonaohouvenenhuma

desistenciae,portanto,100%dosalunosconcluıramocursoeobtiveramaprovaçao.

Figura 30: Análise Geral 2ª OFERTA SÃO PAULO (NUST)/2008.


20(100%)

0 0 00

5

10

15

20

25

NUST São Paulo (SP)

Formados Evasão

Reprovado MAC

20

0 0 0 0 0 0 00

5

10

15

20

25

F M F M F M F M


0 0 0 0

7 7

13 13

0

2

4

6

8

10

12

14

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21 a 31anos

32 a 38anos

39 a 46anos

47 a 70anos

1 1 1 1

6 6

12 12

0

2

4

6

8

10

12

14

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0 a 5anos

6 a 10anos

11 a 18anos

19 a 53anos

1 1

8 8

0 0

11 11

0

2

4

6

8

10

12

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Áreas 1+ 3

Áreas 2+ 4


4 4

16 16

02468

1012141618

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Sim Não


Pagina62

11. 1ªOFERTARIOGRANDEDONORTE–NATAL2010

Turmas:1(T2/10–ST–RN-01).

Perıodo:12/07/2010–26/03/2012.

Tutor:LuizRobertoAugustoNoro.

OrientadordeAprendizagem:HermanoAlbuquerquedeCastro.

O curso iniciou com 21 alunos. Destes, 20 (95%) foram formados e 1 (5%)

reprovado.

Figura 31: Análise Geral 1ª OFERTA NATAL (RN)/2010.


20(95%)

0

1(5%) 0

0

5

10

15

20

25

Formados Evasão

Reprovado MAC

15

5

0 01

0 0 00

2

4

6

8

10

12

14

16

F M F M F M F M


4 42 2

98

6 6

0123456789

10

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21 a 31anos

32 a 38anos

39 a 46anos

47 a 70anos

87

4 4

2 2

7 7

0123456789

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0 a 5anos

6 a 10anos

11 a 18anos

19 a 53anos

2 2

12 12

0 0

7 6

0

2

4

6

8

10

12

14

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Insc

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Áreas 1+ 3

Áreas 2+ 4


12 12

98

0

2

4

6

8

10

12

14

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Sim Não


Pagina63

12. 3ªOFERTASAIOPAULO–REGISTRO2010

Turmas:1(T2/10-ST-SP-01).

Perıodo:12/06/2010–15/03/2012.

Tutora:MarlenePereiradaRocha

OrientadordeAprendizagem:HermanoAlbuquerquedeCastro

O curso iniciou com 22 alunos. Destes, 19 (86%) foram formados e 3 (14%)

evadiram.

Figura 32: Análise Geral 3ª OFERTA SÃO PAULO REISTRO/2010.


19(86%)

3(14%)

0 00

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Formados Evasão

Reprovado MAC

13

6

3

0 0 0 0 00

2

4

6

8

10

12

14

F M F M F M F M


87

65

4 4 43

0123456789

Insc

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21 a 31anos

32 a 38anos

39 a 46anos

47 a 70anos

6 67

5 5 54

3

012345678

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0 a 5anos

6 a 10anos

11 a 18anos

19 a 53anos

1 1

1614

2 2 3 2

02468

1012141618

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Áreas 1+ 3

Áreas 2+ 4


5 5

1714

02468

1012141618

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Sim Não


Pagina64

PERI�ODO2011

Figura 33: SITUAÇÃO FINAL 2011.

A figura 33 apresenta a Situaçao

Final do Perıodo 2011, a 2ª Oferta

Mato Grosso do Sul. Iniciada em

2011 com 88 alunos inscritos,

formou 59 profissionais (67%). A

evasao registrou media de 32%.

Na figura 34 e possıvel observar a

Situaçao Final de cada uma das turmas

por municıpio do perıodo destacado.

Figura 34: SITUAÇÃO FINAL POR OFERTA EM 2011.

Na figura 35 podemos observar a

predominancia do sexo feminino,

aproximadamente 84% dos

formados e 85% dos evadidos.

Figura 35: DISTRIBUIÇÃO por SEXO 2011.

59

(67%)

28

(32%)

1

(1%) 00

10

20

30

40

50

60

70


59% 58%

76%

41% 42%

21%

0% 0% 2%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Corumbá

(MS)

Dourados

(MS)

Campo

Grande (MS)

%Formados %Evasão %Reprovados

50

9

24

40 1 0 0

0

10

20

30

40

50

60

F M F M F M F M



Pagina65

Figura 36: DISTRIBUIÇÃO PELA IDADE AO INICIAR O CEST-AD – Período 2011.

Quando observamos os

profissionais inscritos pela idade ao

iniciar o curso (figura 36)

percebemos que 40% destes tem

entre 21 e 31 anos, sendo 39% dos

formados.

Observando a Grande A� rea de

Graduaçao percebemos mais uma

vez a predominancia de

profissionais oriundos das Ciencias

da Saude, seguida das Ciencias

Biologicas.

Figura 37: DISTRIBUIÇÃO PELA GRANDE ÁREA DE GRADUAÇÃO.

Figura 38: DISTRIBUIÇÃO DEFINIDA PELO INTERVALO ENTRE A GRADUAÇÃO E O INÍCIO NO CEST-AD.

Figura 39: DISTRIBUIÇÃO POR EXPERIÊNCIA EM PÓS-GRADUAÇÃO ANTERIOR AO CEST-AD.

36

23 22

1417

12 1310

0

5

10

15

20

25

30

35

40

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21 a 31 anos 32 a 38 anos 39 a 46 anos 47 a 70 anos

4

52

32

5 5

2718

0

10

20

30

40

50

60

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Áreas 2 + 4 Área 5 Áreas 6 + 7 + 8

29

20

29

18

25

16

5 5

0

5

10

15

20

25

30

35

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26

16

62

43

0

10

20

30

40

50

60

70


Sim Não


Pagina66

Aseguirserafeitaaanalisedetalhadapormunicıpio.

13. 2ªOFERTACAMPOGRANDE-2011

Turmas:2(T1/11-ST-MSCG-01e02).

Perıodo:07/02/2011–25/07/2012.

Tutoras:EstelaMarciaScandolaeMariaElizabethAraujoAjalla.


Ocursoinicioucom42alunos.Destes,32(77%)foramformados,9(21%)evadiram

e1(2%)reprovou.

Figura 40: ANÁLISE GERAL 2ª Oferta Campo Grande/2011


32(77%)

9(21%)

1(2%) 0

0

5

10

15

20

25

30

35

Formados Evasão

Reprovado MAC

27

58

1 0 1 0 00

5

10

15

20

25

30

F M F M F M F M


1814

96

97 6 5

02468

101214161820

Insc

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21 a 31anos

32 a 38anos

39 a 46anos

47 a 70anos

1512

97

17

12

1 102468

1012141618

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0 a 5anos

6 a 10anos

11 a 18anos

19 a 53anos

2 2

2418

1 1

1511

0

5

10

15

20

25

30

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Áreas 1+ 3

Áreas 2+ 4


118

31

24

0

5

10

15

20

25

30

35

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Sim Não


Pagina67

14. 2ªOFERTADOURADOS-2011

Turmas:1(T1/11-ST-MSDO-01)

Perıodo:21/02/2011–21/08/2012.

Tutora:CristianeLucıliaCarneiroFreire.


Ocurso inicioucom24alunos.Destes,14(58%) foramformadose10(42%)

evadiram.

Figura 41: ANÁLISE GERAL 2ª Oferta Dourados/2011


14(58%)

10 (42%)

0 00

2

4

6

8

10

12

14

16

Formados Evasão

Reprovado MAC

12

2

8

2

0 0 0 00

2

4

6

8

10

12

14

F M F M F M F M


12

57 6

3 2 2 1

0

2

4

6

8

10

12

14

Insc

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21 a 31anos

32 a 38anos

39 a 46anos

47 a 70anos

8

5

11

64

21 1

0

2

4

6

8

10

12

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0 a 5anos

6 a 10anos

11 a 18anos

19 a 53anos

1 1

15

7

3 35

3

02468

10121416

Insc

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Insc

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Insc

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Áreas 1+ 3

Áreas 2+ 4


85

16

9

02468

1012141618

Insc

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ados

Insc

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Form

ados

Sim Não


Pagina68

15. 1ªOFERTACORUMBA� -2011

Turmas:1(T1/11-ST-MSCMG-01).

Perıodo:24/01/2011–24/07/2012.

Tutor:IdılioRodaNeves.

OrientadoradeAprendizagem:RitadeCassiaOliveiradaCostaMattos

O curso iniciou com 22 alunos. Destes, 13 (59%) formaram-se e 9 (41%)

evadiram.

Figura 42: ANÁLISE GERAL 1ª Oferta Corumbá/2011


13 (59%)

9 (41%)

0 00

2

4

6

8

10

12

14

Formados Evasão

Reprovado MAC

11

2

8

10 0 0 0

0

2

4

6

8

10

12

F M F M F M F M


6

4

6

2

5

3

54

0

1

2

3

4

5

6

7

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Insc

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Form

ados

21 a 31anos

32 a 38anos

39 a 46anos

47 a 70anos

6

3

9

54

23 3

0123456789

10

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

0 a 5anos

6 a 10anos

11 a 18anos

19 a 53anos

1 1

13

7

1 1

7

4

0

2

4

6

8

10

12

14

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Áreas 1+ 3

Áreas 2+ 4


7

3

15

10

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Sim Não


Pagina69

4ªOFERTASP(2012- 2015)

A4ªOfertaSaoPaulorepresentouumgrandedesafioparaoCEST-AD:ateopresente

momento550alunoshaviampassadopelocursoenestaOferta853profissionaisforam

matriculados,quasetriplicandoonumerodeinscritosdocurso.

Figura 43: SITUAÇÃO FINAL 4ª OFERTA SÃO PAULO (2012-2015)

Como pode ser observado na

figura 43, dos profissionais

matriculados no curso 493 foram

formados (64%), 266 evadiram

(34%), 12 reprovaram (2%) e 82

tiveram matrıcula automaticamente

cancelada.

Na figura 44 podemos observar os percentuais de aprovaçao por municıpio onde o

curso foi ofertado.

Figura 44: PERCENTUAL DE FORMADOS NAS OFERTAS DA 4ª OFERTA SÃO PAULO (2012-2015)

493

(64%)

266

(34%)

12 (2%)

82

0

100

200

300

400

500

600


56% 62%77%

67% 62% 61%75%

60%

78%

50% 48%

70% 67%

42%

95%

64%

0%

20%

40%

60%

80%

100%


Pagina70

Figura 45: DISTRIBUIÇÃO PELO SEXO

A figura 45 mostra a distribuiçao

dos alunos segundo o Sexo e mais

uma vez observamos a

predominancia do Sexo Feminino.

Quanto a idade, observou-se que

cerca de 50% tem entre 31 e 46

anos.

Figura 46: DISTRIBUIÇÃO POR IDADE

Figura 47: DISTRIBUIÇÃO POR GRANDE ÁREA DE GRADUAÇÃO

Quanto a Grande A� rea de

Graduaçao temos, mais uma vez, a

prevalencia de profissionais

oriundos das Ciencias da Saude

(area 4).

418

75

212

549 3

5923

F M F M F M F M


207

112

227

135

190

107

229

139

0

50

100

150

200

250

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

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ados

Insc

rito

s

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ados

Insc

rito

s

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ados


30 14

602

346

28 18

193115

0

100

200

300

400

500

600

700

Insc

rito

s

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Insc

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Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

Form

ados

Áreas 1 + 3 Áreas 2 + 4 Área 5 Áreas 6 + 7 +8


Pagina71

Figura 48: DISTRIBUIÇÃO POR INTERVALO DE GRADUAÇÃO

Quantoaointervaloentreofinalda

graduaçaoeoinıciodocursoobservase

queaproximadamente50%temate10

anosdeformado.

Figura 49: DISTRIBUIÇÃO POR EXPERIÊNCIA ACADÊMICA.

Quando observados pela

existencia previa de pos-graduaçao

temos que 72% dos que ja tinham

pos foram formados, passo que

dentreosquenaopossuıamaooutra

posestenumeroficouem66%.

231

128

236

129

176

101

210

135

0

50

100

150

200

250

Inscritos

Form

ados

Inscritos

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ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados


362

219

491

274

0

100

200

300

400

500

600


Sim Não


Pagina72

Agoraaanalisedetalhadapormunicıpio.

16. MARI�LIA

Turmas:4(T2/12-ST-SP-01,02,03e04).

Perıodo:23/04/2012–31/01/2014.

Tutoras: Aparecida Alves Marton Marconato, Daniela Maria Maia Verıssimo,

JoseliMariaBatistaeRoseMeireRiçatoUeda.

OrientadordeAprendizagem:NilsonRogeriodaSilva

O curso iniciou com 78 alunos. Destes, 5 tiverammatrıcula automaticamente

cancelada,45(62%)foramformados,27(37%)evadirame1(1%)foireprovado.

Figura 50: ANÁLISE GERAL MARÍLIA/2012


45(62%)

27(37%)

1(1%)

5

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

Formados Evasão

Reprovado MAC

40

5

22

51 0

41

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

F M F M F M F M


22

11

25

15 1410

17

9

0

5

10

15

20

25

30Inscritos

Form

ados

Inscritos

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Inscritos

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Inscritos

Form

ados

21a31anos

32a38anos

39a46anos

47a70anos

22

12

25

1419

11 128

0

5

10

15

20

25

30

Inscritos

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ados

Inscritos

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ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

0a5anos

6a10anos

11a18anos

19a53anos

1 0

63

37

1 113

7

0

10

20

30

40

50

60

70

Inscritos

Form

ados

Inscritos

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ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Áreas1+3

Áreas2+4

Área5 Áreas6+7+8

33

21

45

24

05

101520253035404550

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Sim Não


Pagina73

17. ITAPEVA

Turmas:3(T2/12-ST-SP-05,06e07).

Perıodo:15/05/2012–24/03/2014.

Tutores:CarmenFernandaRodriguesSozim,NielseCristinadeMeloFattori e

VivianFerrariLimaScaranello.

OrientadordeAprendizagem:EnioSantosSilva

Ocursoinicialmentecontoucomaparticipaçaode64alunos.Destes,4alunos

tiveram matrıcula automaticamente cancelada, 46 (77%) foram formados e 14

(23%)evadiram.

Figura 51: ANÁLISE GERAL ITAPEVA/2012.


46(77%)

14 (23%)

04

0

10

20

30

40

50


39

712

2 0 03 1

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

F M F M F M F M


33

24

1611

7 6 85

0

5

10

15

20

25

30

35

Inscritos

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ados

Inscritos

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ados

Inscritos

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ados

Inscritos

Form

ados

21a31anos

32a38anos

39a46anos

47a70anos

30

2319

137

48 6

0

5

10

15

20

25

30

35

Inscritos

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Inscritos

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Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

0a5anos

6a10anos

11a18anos

19a53anos

1 1

52

39

1 010 6

0

10

20

30

40

50

60

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Áreas1+3

Áreas2+4

Área5 Áreas6+7+8

25

17

39

29

05

1015202530354045

Inscritos

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ados

Inscritos

Form

ados

Sim Não


Pagina74

18. FRANCA

Turmas:3(T2/12-ST-SP-08,09e10).

Perıodo:01/06/2012–20/03/2014.

Tutores:AnaClaudiadaSilvaPaschoal,FernandaPinideFreitaseHeloisaHelena

LemosHorta.

OrientadordeAprendizagem:FernandoLuizBaldochi


tiveram matrıcula automaticamente cancelada, 22 (37%) evadiram, 1 (2%) foi

reprovadoe36(61%)foramformados.

Figura 52: ANÁLISE GERAL FRANCA/2012.


36(61%)

22 (37%)

1(2%)

8

0

5

10

15

20

25

30

35

40


30

6

19

30 1

53

0

5

10

15

20

25

30

35

F M F M F M F M


18

9 10

4

16

9

23

14

0

5

10

15

20

25

Insc

rito

s

Form

ados

Insc

rito

s

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ados

Insc

rito

s

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Insc

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s

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ados

21a31

anos32a38

anos39a46anos

47a70anos

18

1114

610

4

25

15

0

5

10

15

20

25

30

Insc

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Insc

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0a5anos

6a10anos

11a18anos

19a53anos

3 1

49

26

1 1

148

0

10

20

30

40

50

60

Insc

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Insc

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s

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Insc

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s

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Insc

rito

s

Form

ados

Áreas1+3

Áreas2+4

Área5 Áreas6+7+8

25

14

42

22

05

1015202530354045

Insc

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Insc

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ados

Sim Não


Pagina75

19. ARARAQUARA

Turmas:2(T2/12-ST-SP-11e12).

Perıodo:31/05/2012–09/04/2014.

Tutores:NelmaEllenZamberlanAmorim(nolugardeCristinaCostaAlmeida)e

MariaCristinaAieloFrancelin.

OrientadordeAprendizagem:JoseSalvadorLepera


tiveram matrıcula automaticamente cancelada, 13 (33%) evadiram, 2 (5%)

reprovarame24(62%)foramformados.

Figura 53: ANÁLISE GERAL ARARAQUARA/2012


24(62%)

13(33%)

2(5%) 3

0

5

10

15

20

25

30


23

1

12

1 1 1 1 2

0

5

10

15

20

25

F M F M F M F M


5

1

14

11 12

6

11

6

02468

10121416

Insc

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Insc

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Insc

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ados

21a31

anos32a38

anos39a46anos

47a70anos

64

12

5

11

7

13

8

0

2

4

6

8

10

12

14

Insc

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0a5anos

6a10anos

11a18anos

19a53anos

1 1

30

16

1 1

106

0

5

10

15

20

25

30

35

Insc

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Insc

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Insc

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s

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Insc

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ados

Áreas1+3

Áreas2+4

Área5 Áreas6+7+8

11

4

31

20

0

5

10

15

20

25

30

35

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ados

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ados

Sim Não


Pagina76

20. BEBEDOURO

Turmas:3(T2/12-ST-SP-13,14e15).

Perıodo:28/05/2012–30/08/2014.

Tutores:CarlosJosedosSantosPellegrino,KarinaMartinsMolinariMorandine

PriscilaMinaGalati.

OrientadordeAprendizagem:JoaoAlbertoCamarotto

Ocursoinicialmentecontoucomaparticipaçaode70(setenta)alunos.Destes,3

alunostiverammatrıculaautomaticamentecancelada,38(57%)evadiram,1(1%)

reprovoue28(42%)foramformados.

Figura 54: ANÁLISE GERAL BEBEDOURO/2012


28(42%)

38(57%)

1(1%) 3

0

5

10

15

20

25

30

35

40


21

7

28

10

1 02 1

0

5

10

15

20

25

30

F M F M F M F M


20

5

18

711

3

21

13

0

5

10

15

20

25In

scri

tos

Form

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21a31

anos32a38

anos39a46anos

47a70anos

19

5

21

8 84

22

11

0

5

10

15

20

25

Insc

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Insc

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Insc

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Insc

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ados

0a5anos

6a10anos

11a18anos

19a53anos

5 2

54

18

2 29 6

0

10

20

30

40

50

60

Insc

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Insc

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Insc

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ados

Áreas1+3

Áreas2+4

Área5 Áreas6+7+8

44

1926

9

05

101520253035404550

Insc

rito

s

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ados

Insc

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ados

Sim Não


Pagina77

21. RIBEIRAIOPRETO


Perıodo:31/05/2012–04/08/2014.

Tutoras:LilianaAmorimAlveseVeraLuciaVillelaPiresBueno.

OrientadoradeAprendizagem:SilviaRenataCicconiBarbin



reprovarame19(45%)foramformados.

Figura 55: ANÁLISE GERAL RIBEIRAO PRETO/2012


19(45%)

18 (45%)

3(10%)

9

0

5

10

15

20


18

1

14

43

0

54

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

F M F M F M F M


74

10

3

15

7

17

5

02468

1012141618

Inscritos

Form

ados

Inscritos

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ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados21a31anos

32a38anos

39a46anos

47a70anos

14

6

13

5

9

2

13

6

02468

10121416

Inscritos

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ados

Inscritos

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ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

0a5anos

6a10anos

11a18anos

19a53anos

3 1

39

14

1 16 3

05

1015202530354045

Inscritos

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ados

Inscritos

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ados

Inscritos

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ados

Inscritos

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ados

Áreas1+3

Áreas2+4

Área5 Áreas6+7+8

15

8

34

11

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Inscritos

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ados

Inscritos

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Sim Não


Pagina78

22. BAURU

Turmas:3(T2/12-ST-SP-18,19e21)Oqaconteceucoma20???

Perıodo:11/06/2012–09/04/2014.

Tutores:E� dioWilsonGarciadeOliveira,Haroldo JoseMendeseSimoneAlves

CotrimMoreira.

OrientadoradeAprendizagem:CassiaCristinaBorgesPalhas


tiveram matrıcula automaticamente cancelada, 17 (22%) evadiram e 62 (78%)

foramformados.

Figura 56: ANÁLISE GERAL BAURU/2012


62(78%)

17(22%)

0 3

0

10

20

30

40

50

60

70


55

712

50 0 2 1

0

10

20

30

40

50

60

F M F M F M F M


20

12

2218

23

18 1714

0

5

10

15

20

25

Inscritos

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Inscritos

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Inscritos

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Inscritos

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ados

21a31anos

32a38anos

39a46anos

47a70anos

18

12

23

1618

15

2319

0

5

10

15

20

25

Inscritos

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Inscritos

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ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

0a5anos

6a10anos

11a18anos

19a53anos

2 1

58

43

0 0

22 18

0

10

20

30

40

50

60

70

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Áreas1+3

Áreas2+4

Área5 Áreas6+7+8

3629

46

33

05

101520253035404550

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Sim Não


Pagina79

23. MAUA�


Perıodo:03/07/2012–18/03/2014.

Tutora:KatiaCheliKanasawa.

OrientadoradeAprendizagem:EstelaDouvletis

Ocursoinicialmentecontoucomaparticipaçaode19alunos.Destes,1alunoteve

matrıcula automaticamente cancelada, 8 (44%) evadiram e 10 (56%) foram

formados.

Figura 57: ANÁLISE GERAL MAUÁ/2012


10(56%)

8(44%)

01

0

2

4

6

8

10

12


8

2

8

0 0 01

00

1

2

3

4

5

6

7

8

9

F M F M F M F M


10

5

3

5

1

8

6

0123456789

Inscritos

Form

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Inscritos

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Inscritos

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Inscritos

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21a31anos

32a38anos

39a46anos

47a70anos

4

23

0

5

3

7

5

012345678

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

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Inscritos

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ados

0a5anos

6a10anos

11a18anos

19a53anos

0 0

10

31 1

86

0

2

4

6

8

10

12

Inscritos

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Inscritos

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Inscritos

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ados

Inscritos

Form

ados

Áreas1+3

Áreas2+4

Área5 Áreas6+7+8

12

7 7

3

0

2

4

6

8

10

12

14

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Sim Não


Pagina80

24. SAIOJOAIODABOAVISTA

Turmas:3(T2/12-ST-SP-23,24e25).

Perıodo:31/07/2012–30/04/2014.

Turoras: Ana Lucia Navarro, Greicelene Aparecida Hespanhol Bassinello e

JussaraCunhaFleuryFeracin.

OrientadordeAprendizagem:FranciscoDrumondMarcondesdeMouraNeto




Figura 58: ANÁLISE GERAL SÃO JOAO DA BOA VISTA/2012


46(75%)

14(23%)

1(2%)

7

0

10

20

30

40

50


41

5

12

2 1 05

2

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

F M F M F M F M


1814

26

1512

712 10

0

5

10

15

20

25

30

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

21a31

anos32a38

anos39a46anos

47a70anos

1712

24

14 16

9 11 11

0

5

10

15

20

25

30

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

0a5anos

6a10anos

11a18anos

19a53anos

2 2

43

31

6 4

179

05

101520253035404550

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Áreas1+3

Áreas2+4

Área5 Áreas6+7+8

2722

41

24

05

1015202530354045

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Sim Não


Pagina81

25. INDAIATUBA


Perıodo:21/09/2012–19/05/2014.

Tutora:SilvanaMaraRaseraFerreira.

Orientadoras de Aprendizagem:Maria Dionısia do Amaral Dias e Ana Luiza

MichelCavalcante


tiverammatrıculaautomaticamentecancelada,6(33%)evadirame12(67%)foram

formados.

Figura 59: ANÁLISE GERAL INDAIATUBA/2012


12(67%)

6(33%)

0

3

0

2

4

6

8

10

12

14


11

1

5

10 0

21

0

2

4

6

8

10

12

F M F M F M F M


4

2

5

34

1

8

6

0123456789

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

21a31anos

32a38anos

39a46anos

47a70anos

6

2 2 2

5

3

8

5

0123456789

Inscritos

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ados

Inscritos

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ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

0a5anos

6a10anos

11a18anos

19a53anos

1 1

16

9

0 0

42

02468

1012141618

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Áreas1+3

Áreas2+4

Área5 Áreas6+7+8

9

6

12

6

0

2

4

6

8

10

12

14

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Sim Não


Pagina82

26. JUNDIAI�


Perıodo:21/09/2012–09/04/2014.

Tutores:LeilaConceiçaoRosadosSantoseAlexandrePolliBeltrami.

OrientadorasdeAprendizagem:MariaDionısiadoAmaralDiaseLeilaConceiçao

RosadosSantos




Figura 60: ANÁLISE GERAL JUNDIAÍ/2012

Aimagemdescreverespectivamente(seguindodaesquerdaparaadireita,primeiraesegundalinhas):SituaçaoFinaldaOferta;DistribuiçaoporSexo;porIdadeaoiniciaroCEST-AD,peloIntervalo(emanos)

25(60%)

16(38%)

1(2%)

4

0

5

10

15

20

25

30


18

7

12

4

10

31

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

F M F M F M F M


84

96 7

3

22

12

0

5

10

15

20

25

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

21a31

anos32a38

anos39a46anos

47a70anos

14

6

10

6 7

4

15

9

02468

10121416

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

0a5anos

6a10anos

11a18anos

19a53anos

51

29

19

3 1

94

0

5

10

15

20

25

30

35

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Áreas1+3

Áreas2+4

Área5 Áreas6+7+8

1712

29

13

0

5

10

15

20

25

30

35

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Sim Não


Pagina83

entreaconclusaodagraduaçaoeoinıcionocurso;pelaGrandeA� readeGraduaçao(segundocriteriodoCNPq);epelaVivenciaAcademicapreviadoalunonumcursodepos-graduaçao.

27. OSASCO

Turmas:3(T2/12-ST-SP-29,30e31).

Perıodo:25/09/2012–04/08/2014.

Tutoras:AmandaAparecidaSilvaMacaia,ElaineCristinaMarquezeeSoniaMaria

LevyAlvarez.

OrientadordeAprendizagem:ViltonRaile




Figura 61: ANÁLISE GERAL OSASCO/2012

33(50%)

32 (48%)

1(2%)

3

0

5

10

15

20

25

30

35


27

6

24

8

1 03

00

5

10

15

20

25

30

F M F M F M F M


106

20

10

16

4

23

13

0

5

10

15

20

25

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

21 a 31anos

32 a 38anos

39 a 46anos

47 a 70anos

19

9

15

8

18

6

17

10

02468

101214161820

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

0 a 5anos

6 a 10anos

11 a 18anos

19 a 53anos

0 0

41

19

4 2

24

12

05

1015202530354045

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Áreas 1+ 3

Áreas 2+ 4


30

12

39

21

05

1015202530354045

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Sim Não


Pagina84


28. SOROCABA


Perıodo:05/11/2012–04/08/2014.

Tutoras:IsisCamaraBarrosTeixeiraeRenataScudeler.

OrientadoradeAprendizagem:EvelinMorenodosSantos



foramformados.

Figura 62: ANÁLISE GERAL SOROCABA/2012

35 (70%)

15(30%)

0

11

0

5

10

15

20

25

30

35

40


28

7

12

30 0

9

2

0

5

10

15

20

25

30

F M F M F M F M


10

5

19

13

19

1113

6

02468

101214161820

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

21 a 31anos

32 a 38anos

39 a 46anos

47 a 70anos

14

7

20

11

1814

9

3

0

5

10

15

20

25

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

0 a 5anos

6 a 10anos

11 a 18anos

19 a 53anos

3 1

38

23

3 2

17

9

05

10152025303540

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Áreas 1+ 3

Áreas 2+ 4


23

13

38

22

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Sim Não


Pagina85


29. PRESIDENTEPRUDENTE

Turmas:4(T2/12-ST-SP-35,36,37e38).

Perıodo:26/11/2012–22/09/2014.

Tutores:CassianoRicardoRumin,DecioGomesdeOliveira,FernandoBatistuzo

GurgelMartinseRoseMeireRiçatoUeda.

OrientadordeAprendizagem:RaulBorgesGuimaraes



foramformados.

Figura 63: ANÁLISE GERAL PRESIDENTE PRUDENTE/2012


Pagina86


30. FRANCODAROCHA


Perıodo:20/06/2013–18/12/2014.

Tutora:ClaudiaLimaMonteiro.

OrientadordeAprendizagem:PedroSantosRossi

O curso iniciou com 22 inscritos, destes 21 (95%) foram formados e 1 (5%)

reprovado.

Figura 64: ANÁLISE GERAL FRANCO DA ROCHA/2012

42(67%)

21(33%)

0

18

0

10

20

30

40

50


36

6

17

40 0

14

4

0

5

10

15

20

25

30

35

40

F M F M F M F M


26

10

19

9

17

11

19

12

0

5

10

15

20

25

30

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

21 a 31anos

32 a 38anos

39 a 46anos

47 a 70anos

19

10

25

11

18

8

19

13

0

5

10

15

20

25

30

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

0 a 5anos

6 a 10anos

11 a 18anos

19 a 53anos

2 1

58

31

2 1

199

0

10

20

30

40

50

60

70

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Áreas 1+ 3

Áreas 2+ 4


41

22

40

20

05

1015202530354045

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Sim Não


Pagina87


31. CRUZEIRO


Perıodo:09/09/2013–09/03/2015.

Tutora:TeresaCristinaRangelCredidioZampieri.

OrientadoradeAprendizagem:AnaLuizaMichelCavalcante

Ocursoinicialmentecontoucomaparticipaçaode14alunos.Destes,9(64%)

alunosforamformadose5(36%)evadiram.

Figura 65: ANÁLISE GERAL CRUZEIRO/2012

21 (95%)

0

1(5%) 0

0

5

10

15

20

25


15

6

0 0 01

0 00

2

4

6

8

10

12

14

16

F M F M F M F M


4 4 43

7 7 7 7

012345678

Inscritos

Formados

Inscritos

Formados

Inscritos

Formados

Inscritos

Formados

21a31anos

32a38anos

39a46anos

47a70anos

65

8 8

3 3

5 5

0123456789

Inscritos

Formados

Inscritos

Formados

Inscritos

Formados

Inscritos

Formados

0a5anos

6a10anos

11a18anos

19a53anos

0 0

13 12

1 1

8 8

0

2

4

6

8

10

12

14

Inscritos

Formados

Inscritos

Formados

Inscritos

Formados

Inscritos

Formados

Áreas1+3

Áreas2+4

Área5 Áreas6+7+8

9 9

1312

0

2

4

6

8

10

12

14

Inscritos

Formados

Inscritos

Formados

Sim Não


Pagina88


32. BRASI�LIA

Turmas:1(T2/13-ST-SVS-01).

Perıodo:02/01/2011a31/12/2013.

Tutora:MargareteAlcantaradaFonsecaArioza.

OrientadoradeAprendizagem:SorayaWingesterVasconcelos

Estaturmanaofazparteda4ªOfertaSaoPaulo.EstaOfertafoiorganizadada

seguinteforma:

CursodeEspecializaçaoemBrasılia:

9(64%)

5(36%)

0 00

2

4

6

8

10


1

10

4

8

1

32

0 0 0 00

2

4

6

8

10

12

F M F M F M F M F M

TurmasInscritosFormadosEvasãoReprovadosMAC

1 1 1

5

4

5

3 3

1

0

1

2

3

4

5

6

Inscritos

Formados

Inscritos

Formados

Inscritos

Formados

Inscritos

Formados

Turmas21a31anos32a38anos39a46anos47a70anos

1

5

2 2 2

4 4

3

1

0

1

2

3

4

5

6

Inscritos

Formados

Inscritos

Formados

Inscritos

Formados

Inscritos

Formados

Turmas0a5anos6a10anos11a18anos19a53anos

1 1 1

9

6

10

32

012345678910

Inscritos

Formados

Inscritos

Formados

Inscritos

Formados

Inscritos

Formados

TurmasÁreas1+3Áreas2+4Área5Áreas6+7+8

54

9

5

012345678910

Inscritos

Formados

Inscritos

Formados

Sim Não


Pagina89

Emjaneirode2013foirealizadaaformaçaodostutoresparaoCurso,tendosido

habilitadasparaatuarcomotutoraMargareteAlcantaradaFonsecaAriozaecomo

orientadora de Aprendizagem SorayaWingester Vasconcelos, que atuaram ate o

finaldoCurso.

De20 a 24 deMaio de 2013 foi realizado na Fiocruz emBrasılia, o primeiro

encontropresencial,quemarcouoinıciodasatividadesacademicascomosalunos.

Foram realizados, tambem no ano de 2013, o segundo, terceiro e quarto

momentospresenciaiseaaplicaçaodaprovafinalquemarcaoencerramentodas

atividadesacademicas.

O curso teve 18 alunos inscritos. Destes, 3 alunos tiveram matrıcula

automaticamentecancelada,11(73%)evadirameapenas4(27%)foramformados.

Figura 66: ANÁLISE GERAL BRASÍLIA 2012


Pagina90


4(27%)

11(73%)

0

3

0

2

4

6

8

10

12


12

6

3

1

65

0 0

3

00

2

4

6

8

10

12

14

F M F M F M F M F M

InscritosFormadosEvasãoReprovadosMAC

10

6

12

1

9

2

0123456789

10

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

21a31anos

32a38anos

39a46anos

47a70anos

10

4

0

5

1

8

3

0123456789

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

0a5anos

6a10anos

11a18anos

19a53anos

3

0

5

20 0

10

2

0

2

4

6

8

10

12

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Áreas1+3

Áreas2+4

Área5 Áreas6+7+8

6

3

12

1

0

2

4

6

8

10

12

14

Inscritos

Form

ados

Inscritos

Form

ados

Sim Não

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Pagina91

Considerações Finais

Nocenariodasmudançaspolıticase sociaisocorridasnasdecadasde1980e

1990, associadas ao contexto da reforma sanitaria, foram determinantes as

propostas de reformulaçao das polıticas de saude. Nesse contexto, a saude do

trabalhador,asseguradapelaConstituiçaoFederalde1988epelaLeiOrganicada

Saude,seinscreveudefinitivamentecomopolıticadesaude.

A produçao de conhecimento gerado neste projeto contribui para melhor

eficienciaeeficaciadosCentrosdeReferenciasemSaudedoTrabalhador(CEREST)

e para implementaçao de estrategias no processo de resoluçao dos problemas,

contribuindoparadirecionarpolıticaspublicasdesaudedotrabalhador.

AavaliaçaodoCEST-ADedefundamentalimportanciaparaaimplementaçaodo

PNST.Avaliarastecnologiaspedagogicascomoestrategicaparaimplementaçaoda

Polıtica Nacional de Saude do Trabalhador e da Trabalhadora (PNST) utilizando

indicadores de saude, acompanhamento dos egressos e açoes e intervençoes no

campodaSaudedoTrabalhador.

Assim:

• Analisaroprocessodeproduçaodomaterialdidatico,deformaçaodetutorese

daestruturaçaodocursoparaestabelecermecanismosdeapoionaestruturaçao

da RENAST com enfase nos Centros de Referencia em Saude do Trabalhador

(Cerest);

• Acompanhar os profissionais qualificados pelo curso(egressos) buscando

identificar sua inserçao em instituiçoes e locais responsaveis pelas Saude do

Trabalhador e o desenvolvimento de açoes no campo das relaçoes Trabalho-

SaudeeDoença;


Pagina92

• Avaliar a contribuiçao doa profissionais qualificados, pelo curso, para

operacionalizaçao da PNST por meio dos principais grupos de indicadores:

aumento de notificaçoes de agravos a saude, inserçao de açoes de saude do

trabalhadornosplanosdeaçao;

AconstruçaodeMatrizdeIndicadoresqueavaliemasaçoeseintervençoesdos

CerestrelacionadasaformaçaodeprofissionaisatravesdoCEST-AD.

Assim:

• FortaleceraconstruçaodeBancodeEgressosvisandoidentificarsuainserçao

eminstituiçoeselocaisresponsaveispelasaçoesdesaudedotrabalhadorpara

definiçaodeestrategiasfacilitadoraseinovadorasquepromovamaintegraçao

dosegressosdocurso,nasaçoesemsaudedotrabalhador,paracontribuirna

atuaçaodaRenast;

• Fomentaracriaçaodefluxosdeinformaçaoecomunicaçaoentretutores,alunos

ecoordenadoresdoCeresteoutroscolaboradoresdaRenast;

• Ampliarametodologiautilizadaemavaliaçoesregionaisdoimpactodaformaçao

destesprofissionaisnaspolıticaspublicaslocais;

• Implementar a criaçao de Manual de Procedimento e Recomendaçoes

facilitadoras e inovadoras que dinamizem a atuaçao do Cerest como polos

irradiadoresdesuportetecnicoecientıficonocampodoconhecimentoemsaude

dotrabalhador,articuladocomosdemaisserviçosdoSUSeRenast.

• ElaboraçaodeCadernodosTrabalhosdeConclusaodeCursosparadivulgaçao

daproduçaodosegressoscomosubsıdioparaplanejamentoegestaodasaçoes.


Pagina93

Um desafio que necessita de investimento tecnico e polıtico das equipes do

CESTEHeEAD-ENSPdaFiocruzedaCGSATdoMinisteriodaSaudeeofortalecimento

da capacidade local e regionalparaa capacitaçaodeprofissionaisdeSaudeeoutras

pessoas envolvidas na Atençao Integral a Saude dos Trabalhadores, por meio da

transferenciadomaterialedasexperienciasacumuladas.Estafoiumadaspropostasdo

cursomenosatendidaateomomentoeespera-sequenovaspossibilidadessejamdadas

daRedeNacionaldeEscolasdeSaudePublicaquetemnaENSP-Fiocruzseunomais

importante.

Esteestudocontribuiraparaomelhoramentoedesenvolvimentodaspolıticas

publicasnaareadeSaudedoTrabalhador,pormeiodaconstruçaodeindicadorespara

avaliar o processo pedagogico e os impactos de qualificaçao dos profissionais, nos

EstadosdoAmapa,MatoGrossodoSuleRoraima.Osresultadosdeveraosubsidiaro

redirecionamento de rumos, o reforço de aspectos positivos e desenvolvimento de

sacoescomplementaresquepossamgarantirampliarodesenvolvimentodeaçoesem

saudedotrabalhadornosCerestEstaduais/Renast.

O estudo sera organizado em tres etapas, segundo os objetivos especıficos

definidos,nosEstadosdoAmapa,MatoGrossodoSuleRoraima.

Etapa 1

Analisar o processo de produçao do material didatico, de formaçao de

tutores e da estruturaçao do curso para estabelecer mecanismos de apoio na

estruturaçao da RENAST com enfase nos Centros de Referencia em Saude do

Trabalhador (Cerest).

Esta etapa abrange as seguintes atividades:

a) Revisao bibliografica

b) Analise documental


Pagina94

c) Entrevistas,EstudosdecasoseacompanhamentojuntoaosCerestEstaduaisdas

areas priorizadas, abarcando o perıodo de formaçao dos alunos no curso de

especializaçao. Sera elaborada uma matriz, que devera ser encaminhada aos

Cerestsdecadaregiaodeabrangenciaparavalidaçaoe,cumpridaestaetapa,a

mesmaseraaplicadaeseusresultadosavaliadosporespecialistas.

Ouniversodapesquisa compreendeprofissionaisda saudeque concluıramo

cursoetutores,dosestadosdoAmapa,MatoGrossodoSuleRoraimanoperıodoentre

2006e2012.Paraexecuçaodestaetapa,seraelaboradopelaequipedecoordenadores

doprojetoeinstituiçoesparceiras,comoUniversidadeFederaldeMinasGerais(UFMG)

eCoordenaçaoGeraldeSaudedoTrabalhador(CGSAT)/DepartamentodeVigilanciaem

SaudeAmbiental e Saude doTrabalhador (DESAST)/Ministerio da Saude (MS), tres

questionarios,comperguntasabertasefechadasquepermitamavaliarocursoemsua

totalidade: conteudo, metodologia, material didatico, infraestrutura, apoio tecnico-

administrativo, ferramentas/tecnologias virtuais, atuaçao e presença do tutor, da

coordenaçaodocurso,doorientadordeaprendizagemedaequipedeapoiotecnico-

pedagogicoaoambientevirtual(AVA/VIASK).

CriteriosparaEscolhadosEstados:

a)estarsituadonaregiaoamazonica(definidacomoprioridadeestrategicado

Curso);

b) nao dispor de muitas açoes desenvolvidas anteriormente na area, o que

poderiaconfundiroprocesso;

c)apresentarvulnerabilidadeasaçoespolıticas

d)contarcomapresençadediversosatoressociaisenvolvidosnoprocessoeum

movimentosocialbemorganizado.

e)terprocessosprodutivosnaregiaocomimpactosimportantesparaaSaudedo

TrabalhadoreSaudeAmbiental.


Pagina95

Etapa2

Acompanhar os profissionais qualificados pelo curso (egressos) buscando

identificarsuainserçaoeminstituiçoesemlocaisresponsaveispelasSaude

do Trabalhador e o desenvolvimento de açoes no campo das relaçoes

Trabalho-SaudeeDoença.

Estaetapaabrangeasseguintesatividades:

a) ConsultaaoBancodeEgressos

b) Elaboraçaoeinserçaodenovoscamposdepreenchimento

c) AtualizaçaodoBancodeEgressos

d) Analisedosdados

Considerandoaexistenciadeumbancodedadosquecontemplainformaçoesdos

alunosetutoresateomomentodeconclusaodocursoeressaltandoaimportanciada

atualizaçaodomesmo,seraoelaboradoseinseridosnovoscamposdepreenchimento

quepermitamidentificarocampodeatuaçaodosprofissionaisnopresentemomento,

se e debaixa,media ou alta complexidade, se estao inseridos em areasdiretamente

relacionadasaoSUS, eemquaisaçoes.Esteestudoofereceradadosquantitativosde

baseprobabilısticapermitindoaanaliseeasconsideraçoesacercadoinstrumentofinal

proposto.


Pagina96

Etapa3

Quadro1. Instrumentodeacompanhamentobaseadoem JacquesCCet alCiencia&

SaudeColetiva,17(2):369-378,2012

Tema1–NotificaçõeseSistemasdeInformações

Indicador1-NumerodeNotificaçoesde

Agravos relacionados ao trabalho

realizadopeloCerest

Metododecalculo:Totaldasnotificaçoesde

agravosrelacionadosaotrabalhorealizados

pelo CEREST. Conceito: Considere como

agravos relacionados ao trabalho aqueles

listados na Portaria GM/MS 777/04

(acidentesedoenças).

Indicador 2 - Participaçao do CEREST

nototaldasnotificaçoesdeacidentesde

trabalhonoSINAN(soparaosCEREST

Regionais).

Metododecalculo:Totaldenotificaçoesde

acidentes de trabalho realizadas pelo

CEREST (regional) sobre o total de

notificaçoes de acidentes de trabalho nos

municıpios ou estado de abrangencia do

CEREST(X100).Conceito:Considerecomo

acidente de trabalho de notificaçao

compulsoria aqueles listados na Portaria

GM/MS777/04.

Indicador 3 - Participaçao do CEREST

no total de notificaçoes de doenças

relacionadasaotrabalhonoSINAN.

Metododecalculo:Totaldenotificaçoesde

doençasrelacionadasaotrabalhorealizadas

peloCEREST(regionalouestadual)sobreo

total de notificaçoes de doenças

relacionadasaotrabalhonosmunicıpiosou

estadodeabrangenciadoCEREST(X100).

Conceito: Considere como doenças

relacionadasaotrabalhoaquelaslistadasna

PortariaGM/MS777/04.


Pagina97

Tema2-Articulaçãointerinstitucionalecontrolesocial

Indicador 4 - Parcerias em açoes de

vigilancia.

Metodo de calculo: Total de açoes em

parceriadevigilanciasobreototaldeaçoes

de vigilancia realizadas somente pelo

CEREST(X100).

Conceito: Considere como açoes de

vigilancia em parcerias visitas aos

ambientes de trabalho realizadas pelos

tecnicosdoCERESTemconjuntocomoutras

entidadespublicasquenaodaareadasaude,

taiscomooMinisterioPublicodoTrabalho,

MinisteriodoTrabalhoeoutros.

Indicador 5 - Numero de reunioes do

Conselho de Saude com pauta sobre

SaudedoTrabalhador.

Metododecalculo:Numerodereunioesdo

Conselho de Saude onde a Saude do

Trabalhadorfoipontodepautasobreototal

dereunioesdoConselho.

Conceito:OsCERESTdevemacompanhara

pauta do Conselho Estadual de Saude;

enquantoqueosCERESTregionaisapauta

do Conselho Municipal de Saude, do seu

municıpiosede.

Etapa4

ElaboraçaodeCadernodosTrabalhosdeConclusaodeCursosparadivulgaçao

da produçao dos egressos como subsıdio para planejamento e gestao das açoes e

intervençao em saude do trabalhador no SUS. Esta etapa abrange as seguintes

atividades:


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a) LevantamentodosTCCsproduzidosduranteocursopormeiodeconsultaaBVS,

aobancodeTCCsdocursoeoutrasfontes

b) OrganizaçaodosTCCsporTemaescolhidobaseadona listadeprioridadesda

RENAST

c) DiagramaçaodoMaterialdeReferenciaporterritorio

d) Divulgaçao do Material em toda a RENAST atraves de mıdia eletronica com

sugestoesdeProgramasdeAçoeseIntervençoesconsiderandoespecialmentea

AtençaoBasicaeCEREST;

V.Principaiscontribuiçõescientíficasoutecnológicasdaproposta

Os resultados deste estudo de acompanhamento e avaliaçao do processo de

construçao e implementaçao do Curso de Especializaçao em Saude do Trabalhador na

modalidade a distancia, confirmam a importancia da avaliaçao como instrumento para

reconhecer os avanços e corrigir rumos visando o prosseguimento da atividade,

enquanto polıtica estrategica de suporte para efetivar a Polıtica Nacional de Saude do

Trabalhador e Trabalhadora - PNST no Sistema U� nico de Saude, incluindo a analise deste

curso como tecnologia pedagogica importante para implementaçao desta polıtica.

Esses permitirao avaliar se o processo pioneiro conduzido pelo CESTEH em parceria

com o Nucleo de Ensino a Distancia (EAD), a Escola Nacional de Saude Publica Sergio

Arouca (ENSP) da Fundaçao Oswaldo Cruz (Fiocruz) por demanda da area tecnica de

Saude do Trabalhador, CGSAT-DSAST/SVS do Ministerio da Saude (MS) cumpriu os

objetivos propostos e abriu novos caminhos para a capacitaçao profissional necessaria

para apoiar a implementaçao das açoes de Saude do Trabalhador no SUS e a estrategia

da RENAST.

As bases conceituais e operacionais fornecidas pelos autores brasileiros que tem

se dedicado ao tema da educaçao e mais recentemente a educaçao a distancia e a

experiencia acumulada pela equipe do EAD/ENSP, ao longo dos ultimos anos, serviram

de suporte ao estudo e permitiram a aprendizagem de novos conceitos e processos que


Pagina99

serao incorporados aos processos de capacitaçao conduzidos pelos CESTEH e

certamenteseraosocializadoscomoutrosgruposeinstituiçoesdedicadasaformaçao

depessoas,emsaude.

Quantoaosdesafiosparaoprosseguimento,ouproximasetapas,omaiordeles

talvezsejaacriaçaodeumaestruturacapazdeatenderasnovasdemandasdeturmas.

Nao menos complexa e importante e a constante revisao do material pedagogico,

incorporandoascrıticasesugestoesproduzidaspeloestudoeacomplementaçaocom

oCadernodeTutor,oquevemsendorealizadonoanode2013.

A partir da avaliaçao do curso e seus impactos diretos no campo da Saude do

Trabalhador poderemos desenvolver outras tecnologias pedagogicas tais como,

utilizaçaodeRededeTVestaduaisemunicipaisecriaçaoderedessociaisquepropiciem

adisseminaçaode informaçaoemelhoriadacomunicaçaoentreosparticipantesnas

diferentesesferas.

Como contribuiçao academica, a organizaçao dos Cadernos de Trabalhos de

ConclusaodeCursospoderaresultaremaçoes,intervençoesepesquisascientıficasnos

camposdeSaude-Trabalho-Ambiente.

Os resultados deste estudo de acompanhamento e avaliaçao do processo de

construçaoeimplementaçaodoCursodeEspecializaçaoemSaudedoTrabalhadorna

modalidadeadistancia,confirmamaimportanciadaavaliaçaocomoinstrumentopara

reconhecer os avanços e corrigir rumos visando o prosseguimento da atividade,

enquantopolıticaestrategicadesuporteparaefetivaraPolıticaNacionaldeSaudedo

Trabalhado-PNSTnoSistemaU� nicodeSaude.

ElespermitemaconcluirqueoprocessopioneiroconduzidopeloCESTEHem

parceriacomoNucleodeEnsinoaDistancia(EAD),aEscolaNacionaldeSaudePublica

Sergio Arouca (ENSP) da Fundaçao Oswaldo Cruz (Fiocruz) por demanda da area

tecnica de Saude do Trabalhador, CGSAT-DSAST/SVS do Ministerio da Saude (MS),

cumpriuosobjetivospropostoseabriunovoscaminhosparaacapacitaçaoprofissional

necessariaparaapoiaraimplementaçaodasaçoesdeSaudedoTrabalhadornoSUSe

aestrategiadaRENAST.


Pagina100

Os numeros refletem parte deste sucesso: 59 turmas concluıdas, 20 em

andamento,1656alunosmatriculados,916especialistashabilitadosem10Estadosda

federaçao.

Alem disto, o processo de construçao do curso resultou em um material

pedagogico de alta qualidade, que sem duvida necessita de revisao, atualizaçao e

complementaçao,comorevelamosresultadosdaavaliaçaofeitapelosalunos,tutores,

orientadoresdeaprendizagemepelacoordenaçao.Entretanto,atarefamaisdifıcilesta

pronta.

Asbasesconceituaiseoperacionaisfornecidaspelosemautoresbrasileirosque

temsededicadoaotemadaeducaçaoemaisrecentementeaeducaçaoadistanciaea

experienciaacumuladapelaequipedoEAD/ENSP,aolongodosultimosanos,serviram

desuporteaoestudoepermitiramaaprendizagemdenovosconceitoseprocessosque

serao incorporados aos processos de capacitaçao conduzidos pelos CESTEH e

certamenteseraosocializadoscomoutrosgruposeinstituiçoesdedicadasaformaçao

depessoas,emsaude.

Quantoaosdesafiosparaoprosseguimento,ouproximasetapas,omaiordelestalvez

sejaacriaçaodeumaestruturacapazdeatenderasnovasdemandasdeturmas,hoje

estimadaem2080alunos, segundoregistrosexistentesnoCESTEHemdezembrode

2010. Nao menos complexa e importante e a revisao do material pedagogico,

incorporandoascrıticasesugestoesproduzidaspeloestudoeacomplementaçaocom

oCadernodeTutor.

Outro grande desafio que necessita de investimento tecnico e polıtico das

equipesdoCESTEHeEAD-ENSPdaFiocruzedaCGSATdoMinisteriodaSaude eo

fortalecimento da capacidade local e regional para a capacitaçao deprofissionais de

Saudeeoutraspessoasenvolvidasnaatençaointegralasaudedostrabalhadores,por

meio da transferencia domaterial e das experiencias acumuladas. Esta foi uma das

propostasdocursomenosatendidaateomomentoeespera-sequenovaspossibilidades

sejamdadasapartirdaRENASTedaRedeNacionaldeEscolasdeSaudePublicaque

temnaENSP-Fiocruzseunomaisimportante.


Pagina101

Como conclusao pode-se dizer que predominam dois sentimentos

aparentementecontraditorios,poremcomplementares:porumladoaboasensaçaodo

devercumprido,datarefabemconcluıdaeporoutro,oreconhecimentodequeaindaha

muitoporfazer!

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RELATÓRIO TÉCNICO CEST-AD³rio...Programa de Educação a Distância - EAD RELATÓRIO TÉCNICO CEST-AD 2005 - 2015 ... A Eduação à Distância Como Estratégia de Formação Profissional