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Representaes sociais sobre msica em escolas pblicas de Uberlndia, MG: subsdios para polticas de educao musical

Margarete Arroyo

Resumo

A presente comunicao tem por objetivo apresentar o projeto de pesquisa que focaliza as representaes sociais que professores e estudantes de escolas da rede municipal de Uberlndia tm sobre msica, sobre a presena da msica na escola e seu ensino e aprendizado. Os campos da pesquisa so uma escola de Educao Infantil turmas de Alfabetizao e uma escola de Ensino Fundamental turmas de 1 ciclo. Este projeto mantm uma continuidade com minha investigao anterior que focalizou as representaes sociais sobre o fazer musical em dois outros contextos de ensino e aprendizagem musical situados na mesma cidade: o ritual do Congado e um o Conservatrio de Msica. A continuidade acontece tanto a nvel de referencial terico, centralizado em um olhar antropolgico sobre prticas de ensino e aprendizagem musical, quanto metodolgico, baseado em tcnicas etnogrficas. Esse olhar antropolgico traz contribuies empricas e reflexivas temtica currculo de msica e cultura brasileira.

A presena de prticas musicais em escolas independe de que a

msica, como disciplina, faa parte do currculo. Cantar e realizar atividades

que envolvam aes musicais esto presentes na salas de aula e fora dela.

Os significados investidos nessas prticas so variados, conforme a literatura

recente tem mostrado (Tourinho, 1992; Beineke, 1999; Souza, Hentschke e

Oliveira, 2000). Estes estudos apontam para a necessidade das pesquisas

em educao musical mudarem seu foco da busca por um currculo de msica

ideal para as prticas musicais escolares, conforme observa Bresler

(1995/1996).

Nos ltimos cinco anos, a ateno da rea sobre prticas formais e

no formais de ensino e aprendizagem musical tem levado a uma

reconceitualizao do objeto de estudo da Pedagogia Musical, a partir da

superao do eurocentrismo que marcou tradicionalmente esta disciplina,

exercitando um olhar relativizador sobre essas prticas (Rios, 1995; Addo,

1996; Souza, 1996; Prass, 1998; Stein, 1998; Gomes, 1998; Arroyo, 1999,

Mart, Navarro e Hernadez, 2000; Souza, Hentschke e Oliveira, 2000).

Esse crescente interesse pela constituio sociocultural do ensino e

aprendizagem de msica est fundado na influncia que os estudos

etnomusicolgicos tm excercido sobre vrias reas da musicologia, incluindo

a Pedagogia Musical. So estes estudos, juntamente com os

sociomusicolgicos, que tm evidenciado que as msicas e que as prticas

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musicais desempenham papel constitutivo de identidades, culturas e

sociedades (Blacking, 1973; Finnegan, 1984; Seeger, 1988; MENC, 1985;

Behgue, 1988; Nettl, 1995; Shepherd e Wicke, 1997).

O presente projeto de pesquisa est inserido nessa abordagem

sociocultural da educao musical e mantm uma continuidade com minha

investigao anterior, quando realizei entre 1995-1999 um estudo etnogrfico

focalizando representaes sociais sobre o fazer musical incluindo o ensino

e aprendizagem musical - de congadeiros, professores e alunos, atores de

dois cenrios cultural e socialmente diversos: um cenrio da cultural popular

Festa do Congado de Uberlndia e uma escola de msica Conservatrio,

ambos localizados na cidade de Uberlndia (Arroyo, 1999).

Na investigao que agora proponho desenvolver, o cenrio a escola

pblica de ensino geral. O foco est nas representaes sociais que

professores e estudantes de escolas da rede municipal de Uberlndia tm

sobre msica, sobre a presena da msica na escola e seu ensino e

aprendizado. Os campos da pesquisa so uma escola de Educao Infantil

turmas de Alfabetizao (5 e 6 anos) (Escola A) e uma escola de Ensino

Fundamental turmas de 1 ciclo (antigas 1 e 2 sries) (Escola B) a serem

selecionadas aps um estudo mais detalhado do sistema municipal de

educao. Essa seleo ir pautar-se principalmente na disponibilidade de

estudantes e professores em participarem do estudo.

As representaes sociais, quer como conceito scio-antropolgico

(Durkheim, 1994; Magnani, 1986) quer como conceito psicolgico-social

(Moscovici, 1988), tm sido objeto de estudo no campo da educao geral

(Madeira, 1991; Alves-Mazzotti, 2000) e no campo da educao musical

(Arroyo, 1999; Duarte, 1999; Mart, Navarro e Hernandez, 2000). Nessa

proposta de pesquisa, assim como na investigao desenvolvida anteriormente

(Arroyo, 1999), recorro s representaes sociais como conceito

scio-antropolgico, cujo sentido foi reconstitudo a partir de Durkheim (1994),

Sperber (1985), Berger e Luckmann (1985), Magnani (1986) e Moscovici

(1988). Aps essa reconstituio, passei a compreender representao

social como uma forma de saber conceitual e prtico construdo e

compartilhado coletivamente a partir das interaes sociais. As representaes

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sociais edificam a realidade, sendo compreendidas no senso comum como

formas naturalizadas de significado (Arroyo, 1999, p.24-28).

A relevncia desse estudo pode ser vista a partir de menos dois pontos:

1) das novas diretrizes curriculares nacionais que incluem as artes como

obrigatrias e demandam um profissional da educao crtico; 2) do desafio de

ordem epistemolgica que tm marcado a Pedagogia Musical contempornea.

As reformas na poltica e estrutura do sistema educacional brasileiro

ocorridas a partir da implantao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao

Nacional (n.9394/96) (Brasil, 1997a) trazem inmeras modificaes, entre elas

a obrigatoriedade do ensino da arte em toda educao bsica. As modificaes

conceituais esto expressas mais detalhadamente nas diretrizes curriculares

- RCN Ed. Infantil (Brasil, 1998); PCNs Ed. Fundamental (Brasil, 1997b) que

enfatizam, entre outros aspectos, a necessidade de sua reformulao crtica de

acordo com o contexto sociocultural de cada escola. Isso demanda um

profissional da educao consciente e crtico de seu papel mediador entre

polticas educacionais e o contexto onde trabalha.

O espao que a msica pode assumir nas novas propostas curriculares

e a necessidade de profissionais conscientes, atuantes e crticos encontram no

desvelamento das representaes sociais proposto nesse projeto um

instrumento de sustentao para essas aes.

A Pedagogia Musical, como rea acadmica de conhecimento, tem

enfrentado nas ltimas trs dcadas vrios desafios de ordem epistemolgica

que tm impulsionado revises conceituais e prticas (Small, 1977; Vulliamy e

Shepherd, 1984; Swanwick, 1988; Nettl, 1995; Elliott, 1995; Jorgensen, 1997).

O conceito de representaes sociais dotado de densidade

scio-antropolgica constitui-se em um instrumento heurstico relevante para a

Pedagogia Musical no sentido de conceder-lhe um flego terico1 que possa

sustentar novos enfoques como o apontado por Jorgensen:

A educao musical uma colagem de crenas e prticas. Seu papel na formao e manuteno dos [ mundos musicais] cada

1 Flego terico foi o termo utilizado pela professora Elizabeth Travassos quando de sua participao na banca de defesa de minha tese de doutorado. Nas palavras de Travassos, a educao musical ganhar flego terico fertilizando-se no contato com outras cincias sociais (agosto de 1999).

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qual com seus valores, normas, crenas e expectativas implica formas diferentes nas quais o ensino e aprendizagem so realizados. Compreender esta variedade sugere que pode haver inmeras maneira nas quais a educao pode ser conduzida com integridade (Jorgensen, 1997, p.65-66).

Os objetivos da pesquisa so:

Gerais -

Desvelar representaes sociais que professores e estudantes das escolas tm sobre msica, sobre a presena da msica na escola e sobre seu ensino e aprendizagem;

Levantar dados que sirvam de base para a construo de polticas de educao musical escolar (ver Souza, Hentschke e Oliveira, 2000, p.334);

Desenvolver trabalhos conjuntos de pesquisadores (professores) e professores (pesquisadores) tendo em vista a construo de planos de ensino e aprendizagem musical

Especficos -

Levantar e documentar as prticas musicais presentes nas escolas;

Levantar dados para uma continuao de investigao nessas escolas visando a elaborao coletiva - pesquisadores/professores - de propostas de educao musical;

Levantar o interesse de professores para a realizao desse trabalho conjunto;

Propor aos educadores uma reflexo crtica sobre as representaes sociais levantadas na primeira fase da pesquisa e sobre as diretrizes curriculares propostas pelo MEC RCN (Escola A) e PCNs (Escola B);

Desenvolver com os professores a construo de propostas prprias de ensino e aprendizagem de msica.

So questes norteadoras da pesquisa:

Quais as representaes sociais sobre msica, sobre sua presena nas escolas e sobre seu ensino e aprendizado compartilhadas e disputadas no contexto das escolas?

Que prticas musicais esto presentes no contexto escolar das turmas de Alfabetizao e das turmas do 1 ciclo? (realizadas por professores, estudantes e outros)

Que repertrio musical ouvido, cantado, executado?

Que experincia musical os estudantes e professores trazem de seus cotidianos?

Estas experincias musicais cotidianas esto presentes de algum modo no cotidiano escolar?

Quais as expectativas dos professores no desenvolvimento de seus prprios projetos de ensino e aprendizagem de msica?

Quais as expectativa, vivncias e crticas dos professores ao RCN e aos PCNs?

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A metodologia investigativa est baseada na utilizao de tcnicas

etnogrficas (observao, observao participante, entrevistas abertas, dirios

de campo, gravaes em mini-disc e em vdeo, fotos e anlise de documentos)

e na pesquisa-ao, sendo quatro as etapas a serem percorridas:

(2000/2) Reconstituio das representaes sociais e levantamento do interesse dos professores em desenvolverem o citado trabalho coletivo. Elaborao do primeiro relatrio parcial.

(2001/1) Avaliao crtica desse levantamento pelos professores das escolas, reflexo crtica dos professores sobre suas prprias prticas no que concerne s atividades musicais escolares, estudo crtico das diretrizes curriculares do MEC (RCN- no caso da Escola de Educao Infantil e PCNs no caso da Escola de Ensino Fundamental); Desenvolvimento de trabalhos conjuntos (professores- pesquisadora) visando a construo e implementao de propostas de ensino e aprendizagem em msica. Elaborao do segundo relatrio parcial.

(2001/2) Continua o trabalho da fase 3 e mais: avaliao da proposta de ensino e aprendizagem em msica desenvolvida pelos professores no perodo 2001/1; avaliao da pesquisa por todos os participantes. Elaborao do terceiro relatrio parcial.

(2002/1) Anlise e interpretao geral dos dados; elaborao do relatrio final.

Na primeira etapa, a metodologia de levantamento de dados est

baseada no emprego de tcnicas etnogrficas citadas acima. Esse trabalho

ser desenvolvido pela pesquisadora proponente dessa investigao,

contando com a participao de duas bolsistas de iniciao cientfica e com

os prprios professores das escolas enquanto pesquisadores-parceiros. A

recorrncia a essa metodologia justifica-se uma vez que o tratamento

metodolgico das representaes implica:

"um processo de reconstituio (...) a partir de fragmentos (...). Opinies individuais, a verso de peritos, os costumes e instituies, as condutas - cada qual concorre, com sua especificidade, para o construto final (...) e do entrejogo, da relao entre essas prticas que se pode reconstituir o significado" (Magnani, 1986, p.138-139).

Margot Campos Madeira sintetiza a seu modo estas consideraes: "(...) o sentido de uma representao social no pode ser captado no dado, no imediato, no manifesto, nem na existncia de questes, temas ou reflexes comuns a grupos e sujeitos. A representao no ser apreendida isolada do conjunto. Seu

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sentido profundo vem das articulaes que mantm com outros plos significantes a elas ligados" (Madeira, 1991, p.141).

Nas segunda, terceira e quarta etapas, a metodologia de investigao

a pesquisa-ao, que se prope um vasto programa de integrao de

processos, num esforo unitrio pela melhoria da qualidade do ensino

mediante o aperfeioamento da prtica (Elliott apud Gimeno e Prez, 1998,

p.378).

A meta final dessa investigao levantar subsdios para o

desenvolvimento conjunto (universidade/escolas) de polticas de educao

musical a mdio e a longo prazo para o sistema de educao bsica do

municpio de Uberlndia. O presente projeto constitui-se em um primeiro passo

nessa direo que tem por expectativas: realizar outras pesquisas focalizando

a educao musical escolar, promover a formao de professores

especializados, promover a formao de educao musical para professores

generalistas e promover a formao continuada desses profissionais atravs de

atividades de pesquisa e extenso da universidade.

Para seu financiamento foram solicitados fundos ao PIAP Programa

Institucional de Auxlio Pesquisa (UFU) e ao programa de Auxlio

Pesquisa (CNPq), pedidos que aguardam resposta. Foram tambm solicitadas

duas bolsas de iniciao cientfica para o programa PIBIC/CNPq, ambas

contempladas2.

O foco nas representaes sociais que professores e estudantes de

escolas da rede municipal de Uberlndia tm sobre msica, sobre a presena

da msica na escola e seu ensino e aprendizado e uma postura reflexiva por

parte dos professores sobre essas representaes apontam para a

possibilidade de ampliao de suas vises sobre os papis que o fazer musical

pode ter nos contextos escolares. Esse exerccio, marcado pelo olhar

antropolgico que valoriza as diferenas, busca os significados locais,

relativizando a viso sobre as prticas culturais, trazem temtica currculo de

msica e cultura brasileira dados para se pensar currculo, msica e cultura

no plural.

2 As bolsistas so as alunas Juliana Pereira Penna e Mirian Carmen Machado

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