Resumo 6.2 de Ciências

7/26/2019 Resumo 6.2 de Cincias

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RESUMO DAS QUESTES DE CINCIAS NATURAIS E MEIO AMBIENTE.

1)A Educao Ambiental, objetiva o desenvolvimento de uma cidadania ambiental. Entretanto, podeseobservar que apenas ela no suficiente para a construo de um mundo melhor. Nesse sentido,

relacionada ao meio ambiente, podese dier que !ustentabilidade "R)A capacidade dos grupos de pessoas, de epresas e!ou ou"ros ag#oerados $a%ere uso dosrecursos &a"urais de $ora co&scie&"e e racio&a#, u"i#i%a&do, para isso, pr'"icas ou "(c&icasadeuadas.

#)$s quatro tipos de conhecimentos abai%o relacionados so os mais utiliados. Nesse sentido, preenchaas lacunas de cada afirmativa com o n&mero correspondente ao respectivo tipo de conhecimento. Emse'uida, assinale a alternativa que contempla a sequ(ncia correta.

1. onhecimento cotidiano ou popular #. onhecimento filos*fico +. onhecimento reli'ioso .onhecimento cient-fico.

R)*++-++*+++-

+)$ conhecimento al'o inerente ao homem. !e'undo ortela #//+), nenhum conhecimento neutro,pois est0 impre'nado de hist*ria, de cultura, de pol-tica e, por isso, sua transmisso na escola dever0permear esses aspectos. Nessa perspectiva, analise as afirmaes que se se'uem e classifiqueas emverdadeiras ou falsas. Em se'uida, assinale a alternativa que indique a sequ(ncia correta com relaoaos tipos de conhecimento.

) $ conhecimento cotidiano constitu-do de saberes feitos por meio de analo'ias provis*rias,baseadas na confiana e nas crenas. Esse conhecimento adquirido por meio de estudo ou aplicaesde mtodos, que se dedicam a resolver questes em lon'o prao.

) As informaes do conhecimento cotidiano, podem ser consideradas totalmente verdadeiras, j0 queforam criadas para facilitar a manipulao de determinado 'rupo social. 2essa maneira, elas sotestadas e validadas no fundamento da l*'ica.

) $ conhecimento reli'ioso procura sistematiar a e%plicao sobre a ori'em, o si'nificado, a finalidadee o destino do mundo como obra de um criador divino. Assim sendo, suas evid(ncias devem serverific0veis e submetidas 3 an0lise cient-fica.

) o conhecimento filos*fico no fa uso do mtodo e%perimental, mas fa uso da sistematiao, j0 quevai 3 rai das coisas, para produir e%plicaes conforme o ri'or l*'ico que a rao e%i'e de umconhecimento para a busca de uma verdade.

) $ conhecimento cient-fico estruturado pela e%perimentao com fundamentao l*'ica, semcontradies, utiliandose de mtodos ri'orosos para atin'ir um tipo de conhecimento sistem0tico, precisoe objetivo, 'arantindo que suas verdades sejam duradouras e inquestion0veis.

R+/, /, /, 0, /

)A racionalidade do homem fa com que ele, desde o in-cio de sua e%ist(ncia procure e%plicaessobreo mundo, atribuindolhe um sentido e descobrindo leis ocultas. 2essa forma, o homem vemrecorrendo a diferentes formas de au%-lio na busca de e%plicaes, so elas"

R+Da agia, do i"o, da re#igi1o, ais rece&"ee&"e as co&"ri2ui34es da ci5&cia e da "ec&o#ogia.

4)A seleo do livro did0tico no ensino de i(ncias Naturais envolve al'umas consideraes queprecisam ser lembradas e observadas pelo professor. 2essa forma, analise as afirmaes que se se'ueme classifiqueas em 5) verdadeiras ou 6) falsas. Em se'uida, assinale a alternativa que indique asequ(ncia correta com relao 3 classificao"


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) 7ensar nos alunos reais, devendo se atentar para as necessidades e possibilidades que lhes socaracter-sticas, bem como para o conte%to cotidiano real desses alunos. ) 8ostrar se'urana emrelao ao dom-nio de saberes e 3 responsabilidade tica, no momento de selecionar os livros did0ticos. ) 5erificar o conte%to espec-fico, desconsiderando o conte%to cotidiano real desses alunos. ) Estarcapacitado para avaliar as possibilidades e limitaes dos livros recomendados pelo 8E, pois o livrodeve ser uma ferramenta, dentre outras, para o ensino de i(ncias.

R+0, 0, /, 0

9)As discusses acerca dos per-odos de evoluo do ensino de i(ncias nas escolas no :rasil revelamuma ampliao dessa disciplina no curr-culo escolar. Nesse sentido, sobre tal ampliao, classifique asalternativas abai%o em 5) verdadeiras ou 6) falsas e, em se'uida, assinale a alternativa correta.

;. ) Na ?>9, houve uma substancialampliao do ensino de i(ncias que passou a inte'rar o curr-culo da Educao :0sica educaoinfantil, ensino fundamental e ensino mdio. ;;. ) Na 9, o ensino de i(ncias inte'rou o curr-culo daeducao infantil e do ensino fundamental nas escolas p&blicas e o ensino fundamental e mdio nasescolas privadas.

R+I60), II60), III6/), I06/).

@)onforme descreve :rasil 1>>@), os alunos t(m ideias acerca do seu corpo, dos fenmenos naturais edos modos de realiar transformaes no meioB carre'am s-mbolos de sua cultura. ;nsti'ados a e%porseus conhecimentos e a confront0los com outras e%plicaes, eles podem perceber seus limites e anecessidade de novas informaes. A este CmovimentoC d0se o nome de"

R+Ressig&i$ica31o

D)2urante muito tempo, o ensino de i(ncias Naturais foi considerado muito dif-cil de ser desenvolvido naEducao ;nfantil e nos anos iniciais do Ensino 6undamental. Essa considerao tem sua e%plicao naconcepo de que, para muitos professores"

;. as crianas pequenas, da Educao ;nfantil e dos anos iniciais do Ensino 6undamental, teriam muitadificuldade para aprender os conceitos cient-ficosB ;;. falta aos alunos conhecimento prvio aquelesadquiridos fora da sala de aula)B ;;;. muitos alunos nem sabem escreverB ;5. essa disciplina apresenta umconte&do inadequado para ser desenvolvido com as crianas. 5. as crianas no 'ostam de realiare%perimentos cient-ficos. 5;. os conceitos cient-ficos envolvem termos e e%plicaes muito dif-ceis, quee%i'em memoriao de muitos nomes.

R+I II III I0 0I

>)!e'undo 7ia'et, quando a criana est0 passando pelo est0'io operat*rio concreto, suas operaesmentais ainda se apoiam no plano tan'-vel, sensorial, isto , para a'ir preciso necessariamente operarsobre os objetos. 2essa forma, analise as afirmativas que se'uem, e, em se'uida, assinale a alternativaque corresponde ao uso de metodolo'ias de ensino construtivistas pia'etiano" 6onte" oncurso 7&blicon= //1?#/1 ampo 8ouro7)

;.A) 2eve utiliar como fonte de instruo, somente o livro did0tico, considerando que ele um objetoconcreto sobre o qual a criana vai operar.

;;.:) 7ode criar situaes nas quais a criana possa manipular e a'ir sobre os objetos a seremconhecidos.

;;;.) 7ode levar as crianas para passeios e visitas que as levem a construir o conhecimento.


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;5.2) Necessita criar situaes problematiadoras, por meio das quais as crianas possam levantarhip*teses e che'ar a concluses.

R+II6B)7 III6C)7 I06D)

1/)A partir da promul'ao da reforma Educacional #?@1 o ensino de ci(ncias naturais passou a

inte'rar o rol das disciplinas escolares do ensino do 1= 'rau atualmente intitulado anos iniciais do Ensino6undamental 1= ao 4= ano). 2essa forma, nos anos iniciais do Ensino 6undamental deve serdesenvolvida"

R+ Ci5&cia esco#ar

11)2iscusses sobre o desenvolvimento de uma nova proposta educacional para o ensino de i(nciasemer'iram na dcada 4/ sculo FF). Nesse conte%to, GrasilchiH 1>D@), salienta que al'umasreclamaes se anunciaram em relao 3s mudanas curriculares para essa disciplina. A partir dessaafirmao, analise as afirmaes abai%o classificandoas em 5) verdadeiro ou 6) falso e, em se'uida,assinale a alternativa que corresponde a sequ(ncia correta.

) A substituio dos mtodos e%positivos pelos chamados mtodos ativos, prioriando a interli'ao

entre a teoria e a pr0tica. ) A realiao de aulas em laborat*rio a pr0tica) como au%iliar nacompreenso de conceitos. ) As 'randes descobertas nas 0reas da 6-sica, Iu-mica e :iolo'ia queainda permaneciam distantes dos alunos do Ensino 6undamental e do Ensino 8dio. ) A troca dosmtodos ativos pelos mtodos e%positivos prioriando a teoria. ) A atualiao dos conte&dosensinados e a preparao de materiais para serem utiliados nas aulas de laborat*rio.

R+0,0,/,/,0

1#)2eslocando a questo peda'*'ica dos aspectos puramente l*'icos para os aspectos psicol*'icos, foiapartir da dcada de 9/ sculo FF) que o aluno passou a ser participante do processoensinoaprendia'em. Assim, JJJJJJJJJJJJJJJ desenvolvidas pelos professores deveriam serrealiadas a partir da utiliao de mtodosJJJJJJJJJJJJJJJJ pesquisa, descoberta, estudo do meio),instalando se, assim, a preocupao anunciada com o JJJJJJJJJJJJJJJ da atividade

JJJJJJJJJJJJJJJJJ que passou a inte'rar o processo de ensino de ci(ncias. Assinale a alternativa quecompleta de forma sequencial e correta as lacunas do te%to"

R+ as au#as7 ep8ricos7 processo7 "e9rica.

1+)$ documento eferencial urricular para a Educao ;nfantil :A!;>Da), define dois Kmbitos dee%peri(ncias a serem desenvolvidos pelo professor na Educao ;nfantil, so eles"

R+/ora31o :essoa# e ;"ica e Co&


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14)2e acordo com 6racalanaB AmaralB Mouveia 1>D9, p. #9#@), o ensino de i(ncias Naturais nasprimeiras etapas da educao b0sica dever0 ser realiado al'uns aspectos outros aspectos"

;. valoriar o processo de elaborao do conhecimento cient-fico, entendendoo como resultante dee%plicaes puramente cient-fico.

;;. permitir o aprendiado dos conceitos b0sicos das i(ncias Naturais e da aplicao dos princ-piosaprendidos a situaes pr0ticasB

;;;. possibilitar a compreenso das relaes entre a ci(ncia e a sociedade e dos mecanismos de produoe apropriao dos conhecimentos cient-ficos e tecnol*'icosB

;5. ensinar que todo conhecimento absoluto ou definitivoB

5. 'arantir a transmisso e a sistematiao dos saberes e da cultural re'ional e local.

Esto corretos o contido em"

R+I, III, I0.

19)$ conhecimento cient-fico como um corpo de conhecimentos abran'e tr(s cate'orias de conte&do.ma delas cate'oria de conte&dos de atitudes, que envolve todos os conhecimentos escolares, tendona escola um conte%to socialiador, 'erador de atitudes relativas ao conhecimento, ao professor, aoscole'as, 3s disciplinas, 3s tarefas e 3 sociedade. , p. #)

!obre essas consideraes, analise as afirmaes que se se'uem e, em se'uida, assinale a alternativaque indique a sequ(ncia correta com relao 3 atividade e%perimental.

;. Na atividade e%perimental h0 uma probabilidade muito 'rande de troca de ideias discusso) entre osalunos em seus respectivos 'rupos. Eles iro discutir e tentar responder 3s mesmas per'untas. ;;. Naatividade e%perimental 'eralmente as respostas so previamente conhecidas, j0 que, na 'rande maioriadas vees, o aluno sabe quando acertou, pois esta informao fornecida pelos roteiros a seremse'uidos. ;;;. Na atividade e%perimental no poss-vel idealiar condies iniciais ou i'norar ascondies reais. Pambm no h0 Crespostas prvias ri'orosamente corretas, e as incerteas soinevit0veisC. ;5. A atividade e%perimental tra a possibilidade da observao direta e imediata da resposta,que envolve afetivamente o aluno com a atividade. 5. A atividade e%perimental deve ser prioriada peloprofessor, dessa maneira, ao planejar as aulas de i(ncias Naturais, o professor deve verificar arelevKncia em utiliar esse tipo de atividade.

R+I, III, I0

1D)Analisando o hist*rico do ensino de i(ncias Naturais, podemos identificar movimentos que apontamavanos e, ao mesmo tempo, retrocessos em relao ao curr-culo e 3 pr0tica docente no ensino dadisciplina, ao lon'o das tend(ncias peda'*'icas. om base nessa informao, analise as afirmaes quese se'uem e classifiqueas em verdadeiras ou falsas. Em se'uida, assinale a alternativa que indique asequ(ncia correta com relao ao hist*rico do ensino de i(ncias Naturais.

) As i(ncias naturais esto presentes no curr-culo escolar, desde os anos iniciais do Ensino6undamental 1= ao 4= ano), precisamente na primeira


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) Na dcada de 1>9/ os projetos para o ensino de i(ncias Naturais passaram a incorporar fortementeas atividades pr0ticas, entendendoas como importante componente para a compreenso ativa dosconceitos. As aulas de i(ncias Naturais deveriam ser planejadas de tal forma que a teoria estudadafosse averi'uada na pr0tica.

) At o final da dcada de 1>4/ o modelo educacional que ainda prevalecia era o tradicional, ou seja,

aquele em que a teoria, a memoriao e a utiliao de livros constitu-amse como aspectos centrais doensino de i(ncias. Era e%i'ido dos alunos o acompanhamento dos passos de um roteiro, o qual oslevava a refletir sobre sua tarefa e suas descobertas. ) omo tentativa para superao de cr-ticas emrelao ao desenvolvimento de metodolo'ias de ensino, ainda passiva e de robotiao dos alunosocorridas at final da dcada de 1>4/, emer'iu uma proposta alternativa, o mtodo da redescoberta, queteve como meta priorit0ria propiciar aos alunos a redescoberta da ci(ncia, de seus princ-pios e de suasleis. Essa proposta o mtodo por redescobertas) teve 'rande sucesso e seus resultados soconsiderados atualmente.

) om a industrialiao, os problemas ambientais que antes constitu-am uma realidade distante,comearam a se evidenciar no :rasil. !endo assim, a tem0tica dos problemas do meio ambiente e dasa&de passou a inte'rar o curr-culo de i(ncias Naturais quase que obri'atoriamente.

) Na dcada de 1>>/, com a tend(ncia da peda'o'ia chamada cr-ticosocial, a proposta peda'*'icapara o ensino de i(ncias aponta para a necessidade de articulao entre os conhecimentos escolares eos conhecimentos cotidianos, entendendo que essa a forma de abrir possibilidades para odesenvolvimento de uma educao democr0tica, solid0ria e cidad.

R+/, 0, /, /, 0, 0

1>)A seleo do livro did0tico no ensino de i(ncias Naturais envolve al'umas consideraes queprecisam,ser lembradas e observadas pelo professor. 2essa forma, analise as afirmaes que se se'ueme classifiqueas em 5) verdadeiras ou 6) falsas. Em se'uida, assinale a alternativa que indique asequ(ncia correta com relao 3 classificao.

) 7ensar nos alunos reais, devendo se atentar para as necessidades e possibilidades que lhes so

caracter-sticas, bem como para o conte%to cotidiano real desses alunos. ) 8ostrar se'urana emrelao ao dom-nio de saberes e 3 responsabilidade tica, no momento de selecionar os livros did0ticos. ) 5erificar o conte%to espec-fico, desconsiderando o conte%to cotidiano real desses alunos. ) Estarcapacitado para avaliar as possibilidades e limitaes dos livros recomendados pelo 8E, pois o livrodeve ser uma ferramenta, dentre outras, para o ensino de i(ncias.

R+0,0,/,0

#/)$s estudiosos achapuB 7ereB arvalhoB 7raia e 5ilches #//4) ao salientarem a importKncia daressi'nificao do ensino de i(ncias nas escolas, destacam al'uns aspectos relevantes nas aulas dei(ncias. Analise afirmativas abai%o e, em se'uida, assinale a alternativa que corresponde a sequ(nciacorreta em relao aos aspectos relevantes nas aulas de i(ncias para tal ressi'nificao.

;. As possibilidades de revises e de novas linhas de investi'ao.

;;. A postura CcientificistaC, considerandose o ensino de ci(ncias como sinnimo de descrio de seuinstrumental te*rico ou e%perimental. ;;;. A e%ist(ncia da interdisciplinaridade do objeto de estudo.

;5. A importKncia de desenvolver os conhecimentos cient-ficos de forma fra'mentada, desconsiderando asrelaes e as e%emplificaes com o cotidiano e as e%peri(ncias pessoais dos alunos.

5. A necessidade de pontuar informaes a respeito de como a CdescobertaC pode afetar a estrutura dosconhecimentos.

R+I, III, 0.

#1)$s estudiosos achapu, 7ere, arvalho, 7raia e 5ilches #//4) descrevem que al'umas visespodem,ser consideradas vises distorcidas de ci(ncia quando observadas de forma interli'ada). !obre


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al'umas dessas vises, observe as colunas 3 direita e 3 esquerda e analise aquelas que se relacionamem relao a sua definio.

1. 5iso individualista e elitista #. 5iso aproblem0tica e ahist*rica +. 5iso e%clusivamente anal-tica

A. 2esvinculao do conhecimento com as necessidades humanasB transmisso de conhecimentos j0

elaborados, i'norandose os problemas que poderiam ter sido respondidos. :. Est0 associada a umaincorreta apreciao do papel da an0lise. No processo cient-fico, desconsidera consciente evoluntariamente muitas das situaes estudadas, afastandose, portanto, da realidade. . A ci(ncia apresentada com atividade eminentemente masculina. No h0 um esforo para tornar a ci(ncia acess-vele tambm mostrar seu car0ter de construo humana falta ateno 3 tecnolo'ia.

8arque a alternativa que corresponde 3 ordem correta.

R+*C -A B

##) 7ara ensinar um conte&do de i(ncias Naturais, correto dier que o professor precisa"

R. Es"udar a&"ecipadae&"e o co&"e?do, >eri$icar se o #i>ro did'"ico a2orda o assu&"o de $oraa"ua#i%ada e!ou se( &ecess'rio $a%er a#gua co&sidera31o &o oe&"o da e@p#ica31o e &1osip#ese&"e reprodu%ir para o a#u&o aui#o ue o #i>ro did'"ico "ra%, eca&icae&"e.

#+)ro did'"ico.

#9) L correto dier que a i(ncia possibilita ao ser humano"

R+i&>e&"ar, "ra&s$orar, e&$i, criar $oras ais e#a2oradas para a so2re>i>5&cia e#, o pro$essor se preocupa>a ape&asco aspec"os cie&"8$icos #9gicos.

#D)CAprender ci(ncias representa uma oportunidade que somente os seres humanos t(m de CverC omundo de uma maneira diferente. Adotar procedimentos cient-ficos nos torna, em qualquer 0rea de

atuao, profissionais mais competentes. ompreender como o conhecimento cient-fico pode ser utiliadonos torna cidados mais conscientes :A!;


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alternativas abai%o e assinale aquela que no corresponde a uma habilidade que devese esperar doaluno, ao lon'o do processo de ensino?aprendia'em da disciplina de i(ncias Naturais.

R+ Ser capa% de "ra2a#idua#is"a.

#>)$ conhecimento cient-fico tem suas especificidades, que se transformam em uma ferramenta

poderosano mundo moderno. Essas especificidades, conforme destaca :io #//#), podem serevidenciadas por meio do contraste com o conhecimento cotidiano a partir de al'umas caracter-sticasprincipais"

R+ Co&"radi34es, "eri&o#ogia, i&depe&d5&cia de co&"e@"o, i&"erdepe&d5&cia co&cei"ua# esocia#i%a31o.

+/)Pe%to de apoio + aula #) Aprender i(ncias envolve ser iniciado nas ideias e pr0ticas da comunida,ecient-fica e tornar essas ideias e pr0ticas si'nificativas no n-vel individual. 2;5E. , 1>>>). 2iantedessa considerao, analise as afirmaes abai%o e depois assinale aquela que no di respeito ao papeldo professor de i(ncias.

R+ e>ar os a#u&os a co&s"ru8re ua ?&ica e poderosa ideia, ou se=a, u per$i# co&cei"ua# de&"ro

de do8&ios espec8$icos.

+1)A aprendia'em dos alunos est0 estreitamente relacionada 3 motivao para aprender. ma dasestrat'ias que podero ser utiliadas pelos professores para motivar os alunos aproveitar asinteraes que os alunos estabelecem com o mundo cotidiano e, assim, desenvolver os conhecimentoscient-ficos. Nesse sentido, se'undo Q*boli #//#), a motivao al'o que"

R+ Co&du% os a#u&os a agire por >o&"ade pr9pria7 ue desper"a a iagi&a31o e os ou"rosaspec"os cog&i"i>os,dos a#u&os 6o pe&sae&"o, a a2s"ra31o, a cria"i>idade, e&"re ou"ros),i&spira&do sua >o&"ade de agir e progredir.

+#)$ processo de ensino de conhecimentos sistematiados dever0 ocorrer a partir da or'aniao de umconjunto de saberes indispens0veis 3 formao de cidados cr-ticos e participativos da sociedade. 7ara

cumprir sua tarefa necess0rio que a escola, em suas aes, promova a apro%imao dos conceitoscient-ficos, considerando"

;. As caracter-sticas pr*prias dos alunos.

;;. As capacidades de racioc-nio dos conhecimentos prvios dos alunos.

;;;. Iue as aulas de i(ncias Naturais devem propiciar aos alunos a oportunidade de desenvolver suascapacidades, despertandolhes a inquietao diante do desconhecido.

;5. Apenas as caracter-sticas pr*prias do conhecimento cotidiano em particular.

5. Iue os conhecimentos sistematiados so as &nicas verdades a serem consideradas no ensino dasci(ncias naturais.

R+ I7 II7 III.

+#)A perspectiva atual para a formao de professores para o ensino das i(ncias Naturais formaocontinuada, a qual referese a"

R+ $ora31o de pro$essores coo u processo co&"8&uo de pro$issio&a#i%a31o, se&do a $ora31oi&icia# ape&as o prieiro oe&"o.

++):io #//#, p. #D), salienta que CR...S uma apro%imao dos conceitos cient-ficos, tarefa pr*pria daescola, no pode ser feita apenas levandose em conta as caracter-sticas pr*prias do conhecimento, masdeve tambm levar em considerao as caracter-sticas dos alunos, R...SC. om base nesse e%certo,marque a alternativa que corresponde 3s palavras que completam o par0'rafo abai%o corretamente"


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dos professores, pois essa considerao poder0 au%iliar sua pr0tica peda'*'ica no sentido de possibilitarao aluno acesso aos conhecimentos cient-ficos, sem ne'ar seus conhecimentos JJJJJJJJJJJJJJJJJJJ.

T prviosB prvios

+)eferese 3 construo ativa das capacidades intelectuais para operar com s-mbolos, ideias, ima'ens

e,representaes que permitem or'aniar a realidade. A aprendia'em de conceitos se d0 porapro%imaes sucessivasU. Esta definio corresponde 3 cate'oria de conte&dos de"

R+ Co&cei"os.

+4)ate'oria de conte&dos que contempla um conjunto de normas e valores, que au%iliaro na formaodos alunos com relao a uma atitude cient-fica, estabelecendo, assim, uma modalidade de v-nculo com osaber e sua produo, conforme destaca 6uma'alli apud VE;!!8ANN, 1>>D). Essa aborda'em referese 3 cate'oria dos conte&dos denominada"

R+ a"i"udes.

+9) No que di respeito 3s atividades e%perimentais nas aulas de i(ncias Naturais correto dier que"

;. A Atividade e%perimental permite relacionar a teoria com o mundo f-sico real e incrementar a capacidadede observao. ;;. L uma atividade que permite aumentar a confiana dos alunos em relao ao que foiaprendido na teoria. ;;;. A utiliao de material e%cessivamente complicado ou sofisticado, neste tipo deatividade, deve ser evitada, pois os alunos no possuem habilidade para trabalhar com esse tipode,material. ;5. As e%peri(ncias de demonstrao podem ser utiliadas de forma continuada comorefer(ncia e apoio durante o desenvolvimento das aulas te*ricas. 5. A realiao das demonstraese%perimentais em sala de aula tem um resultado 'ratificante, e no necessitam de tempo para seremima'inadas e criadas.

R+ I, II, 0.

+@) No que di respeito ao conhecimento cient-fico T aquele que produido pela investi'ao cient-fica,que busca estudar e esclarecer os fatos ocorridos no universo T, correto dier que, entre as dcadas de4/ e 9/ sculo FF)"

R+ I7 III.

+D) A partir da dcada de 1>9/ a realiao das atividades pr0ticas se efetivou por meio dae%perimentao da descoberta) que foi or'aniada a partir da confi'urao de uma forma de trabalho T omtodo cient-fico T que era dividido em etapas bem demarcadas e ordenadas. Assinale a alternativa emque as etapas do mtodo cient-fico esto descritas na sequencia correta"

R+ A ide&"i$ica31o de pro2#eas, o es"a2e#ecie&"o de


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R+ ei de Dire"ri%es e Bases da Educa31o ei & .!.

#)Em consonKncia com a concepo educacional da Escola Nova, a educao brasileira, a partir dadcada de 4/ sculo FF), iniciou uma discusso acerca de uma nova proposta educacional para oensino de ci(ncias, conforme Grasilchic 1>D@). 6rente a essa afirmativa, analise as afirmativas que sese'uem, no que di respeito 3s reclamaes que se anunciaram em relao 3s mudanas curriculares.

Em se'uida, assinale a alternativa que corresponde a sequ(ncia correta"

;. !ubstituio dos mtodos e%positivos pelos chamados mtodos ativos, prioriando a interli'ao entre ateoria e a pr0tica. ;;. A realiao de aulas em laborat*rio a pr0tica) como au%iliar na compreenso deconceitos. ;;;. !ubstituio dos mtodos ativos pelos mtodos e%positivos, prioriando a teoria. ;5. 2ar(nfase 3 formao puramente informativa em detrimento da formao ativa. 5. 8elhoria do ensino nasuniversidades, moderniando o ensino, visando a melhoria na formao de profissionais.

R+ I II 0.

+) L consideradoa) um evento importante no ensino de i(ncias, pois tra a possibilidade deconhecimentos inte'rados a outras disciplinas, como hist*ria, f-sica, qu-mica, 'eolo'ia, entre outras,subsidiando conhecimentos importantes para os alunos e para a comunidade em seu entorno. 7romove,

ainda, a pesquisa, aliando a pr0tica e a teoria. Essa atividade, se'undo Q*boli #//#), denominada de"

R+ /eira de ci5&cias

) $ conhecimento cotidiano e o conhecimento cient-fico esto presentes na vida cotidiana das crianasem,todos os se'mentos sociais. Apresente e defina cada um desses tipos de conhecimentos, pontuandoas.principais caracter-sticas que os diferenciam.

T

4) A realiao das atividades pr0ticas na dcada de 9/ sculo FF) se efetivou por meio dae%perimentao que foi or'aniada a partir da confi'urao de uma forma de trabalho denominada Tmtodo cient-fico, que era dividido em etapas bem demarcadas e ordenada, so elas"

R+ A rea#i%a31o das a"i>idades pr'"icas &a d(cada de 6s(cu#o FF) se e$e"i>ou por eio dae@perie&"a31o ue $oi orga&i%ada a par"ir da co&$igura31o de ua $ora de "ra2a#idido e e"apas 2e dearcadas e orde&ada, s1o e#as.

9) Na atualidade uma viso e%tremamente adequada de i(ncia e, que, portanto, deve ser difundida nasociedade, em especial pelos professores na escola, a de que a i(ncia um CR...S conhecimento quecolabora para a compreenso do mundo e das transformaes, para reconhecer o homem como parte douniverso e como indiv-duo R...SC. :A!;>@, p.#1). Nesse sentido, analise as afirmaes que sese'uem e depois assinale a alternativa que contenha as aes dos professores em relao ao ensino dei(ncias na escola. ;. Evidenciar que a evoluo da ci(ncia e tecnolo'ia resultante de um esforocumulativo de toda a humanidade.

;;. Apresentar ao aluno que o conhecimento cient-fico sofre modificaes 3 medida que novas informaese teorias levam a interpretaes diferentes de fatos. ;;;. 7rioriar na sequ(ncia do curso e das aulas oconte&do, desconsiderando fatores que oportuniam sua motivao e seu interesse. ;5. 2esenvolver oconte&do de forma fra'mentada, ou seja, sem propiciar relaes e e%emplificaes com o cotidiano e ase%peri(ncias pessoais dos alunos. 5. 7ropiciar condies para a realiao de trabalhos pr0ticos quepossibilitem vivenciar investi'aes cient-ficas ri'orosas e ticas.

R+ I, II, 0

@) 5iso da ci(ncia que defende o papel da observao e da e%perimentao CneutraC esqueceTse dopapel essencial das hip*teses como focaliadoras da investi'ao e dos corpos coerentes deconhecimentos teorias) dispon-veis, que orientam todo o processo AWA7QB 7EEQB A5A


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D) $s professores devem ter preocupao com a did0tica que utiliam, portanto precisam compreender oconhecimento cient-fico como um corpo de conhecimentos que abran'e tr(s cate'orias de conte&dos" deconceitos, de procedimentos e de atitudes. Analise as afirmaes abai%o e indique a alternativa corretaem relao 3 ate'oria de onte&do de onceitos.

;. $s conte&dos de conceitos prioriam um conjunto de fatos, conceitos e princ-pios abstratos que no

podem ser desenvolvidos de forma isolada dos demais conte&dos numa proposta curricular.

;;. $s conte&dos de conceitos permitem a insero de conhecimentos que tradicionalmente t(m sidoe%clu-dos do ensino, como a reviso do te%to escrito, a ar'umentao constru-da, a comparao dosdados, a verificao, a documentao e a or'aniao, entre outros.

;;;. A aprendia'em de conceitos permite or'aniar a realidade, mas s* poss-vel a partir daaprendia'em de conte&dos referentes a fatos nomes, ima'ens, representaes), que ocorre numprimeiro momento a partir da memoriao.

;5. A cate'oria dos conte&dos de conceitos contempla um conjunto de normas e valores, que contribuiropara a formao, nos alunos, de uma atitude cient-fica, estabelecendo assim, uma modalidade de v-nculocom o saber e sua produo.

5. $s conte&dos de conceitos permeiam todos os conhecimentos escolares, tendo na escola um conte%tosocialiador, 'erador de atitudes relativas ao conhecimento, ao professor, aos cole'as, 3s disciplinas, 3starefas e 3 sociedade.

R+ I, III

>) $ ensino de i(ncias na escola deve preservar e valoriar o conhecimento cotidiano, aquele que oaluno tra do meio em que vive. Alm disso, conforme destacam GrasilchicH e 8arandino #//@) importante que o aluno"

R+ reco&os,dos a#u&os 6o pe&sae&"o, a a2s"ra31o, a cria"i>idade, e&"re ou"ros), i&spira&do sua >o&"ade de agir e progredir.

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Resumo 6.2 de Ciências