RESUMO DA BIBLIOGRAFIA GERAL DO CONCURSO DA PREFEITURA DE SÃO PAULO

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Esse material bibliográfico foi organizado com o objetivo de subsidiar os candidatos ao concurso da secretaria da educação do Município de são Paulo. Portanto, os resumos destes livros poderão ser uma forma de estudar para o concurso. Espero que aproveitem o máximo e que tenha sucesso.

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RESUMO DE PARTE DA BIBLIOGRAFIA GERAL DO CONCURSO DA PREFEITURA DE SO PAULO. AUTORES RESUMIDOS: ANTONI ZABALA PAULO FREIRE - MAURICE TARDIF.Prof. Ms. Elicio Gomes Lima

1. ZABALA, ANTONI. ENFOQUE GLOBALIZADOR E PENSAMENTO COMPLEXO: UMA PROPOSTA PARA O CURRCULO ESCOLAR. PORTO ALEGRE: ARTMED, 2002. (CAP. 1, 2 E 3). p.1 - Organizao dos contedos de aprendizagem. INTRODUO: Idias consideradas tcnicas: Globalizao. Interdisciplinaridade. (Metodologias globalizadas. Currculo). Centro de interesse. Mtodo de projetos. Metodologia da investigao e do Meio. Enfoque globalizador finalidade do ensino dirigem-se formao para responder s necessidades de compreenso e interveno na realidade. Organizar contedos, para Zabala, o ensino deve ser o enfoque globalizador (Mtodo). 1 Desenvolver todas as capacidades das pessoas para que saibam intervir de forma crtica na transformao do meio? e na melhoria da sociedade. A finalidade da obra proporcionar critrios de carter socioeducativo e psicopedaggico para abordar a organizao dos contedos e a maneira de ensinar a partir de uma perspectiva crtica fundamentada. Refletir sobre globalizao para no simplificar. Substituio do mtodo globalizado, dialtica entre conhecimentos psipedaggicos e sociopolticos e prtica educacional?. p.2 Contedos (material) estratgia didtica que aproximem alunos (as) de um profundo conhecimento da realidade. Captulo 1 Organizao dos contedos de aprendizagem Diferenas? Entre as finalidades da cincia e do ensino. O reflexo na escola, (cincia fragmentao) dessa diversificao e a seleo ou a distino dos contedos escolares a partir de parmetros basicamente disciplinares. (questiona-se a maneira de seleo e apresentao dos contedos). Por que deve ser a partir da vida em sociedade. O questionamento a partir de modelos tradicionais comporta o surgimento de alternativas que se caracterizam em diferentes modelos didticos denominados globalizados. Ponto focal: A necessidade de organizar os contedos a partir de um enfoque globalizador, como conseqncia do conhecimento de que dispomos sobre os processos de aprendizagem e de entender a finalidade do ensino e formar integralmente as pessoas para que sejam capazes de compreender a sociedade e intervir nela com o objetivo de melhor-la.

P. 3 A organizao dos contedos, varivel metodolgica desvalorizada. O mtodo globalizado o que mais incidem no grau de aprofundamento das aprendizagens e podem ser usadas em novas situaes. (desvalorizao no foi suficientemente debatidos pelos professores). Prevalece a lgica formal das disciplinas acadmicas. Sustentao do mtodo da formao (perspectiva cientfica): coerncia cientfica associada prpria formao dos professores, justifica a organizao dos contedos na estrutural formal ( lgica das disciplinas). (proposta intocvel!). Os diferentes saberes organizam as disciplinas a partir de finalidades. A finalidade da cincia diferente da finalidade educativa, s resultados no devem ser indefectivelmente os mesmos. Assim, devemos estabelecer critrios para a seleo e a organizao dos contedos a partir de algumas finalidades do ponto de vista estritamente educativo. Diferena entre o conhecimento cientfico e o conhecimento escolar. Se fizermos uma reviso histrica da evoluo do conhecimento, veremos que a diferenciao entre o ponto de vista do saber cientfico e do ponto de vista do critrio desse saber, nunca foi to evidente. Em sua origem explica-se cincia por critrios educativos Pedagogia da totalidade. p. 4 Desde os primeiros filsofos gregos at meados do sculo XIX, a unidade do conhecimento foi um princpio diretor no estabelecimento dos diferentes currculos desenvolvimento humano todo. Essa pedagogia da totalidade renova-se sem ruptura no Renascimento (integra as Letras e as Cincias para garantir a liberdade do esprito. O Trivium (gramtica, retrica, dialtica), articula-se com o quadrivium ( Aritmtica, geometria. Astronomia e Msica) e forma um conjunto unificado que integra as letras e as cincias. Essa unidade de conhecimento quebrada definitivamente quando NAPOLEO, em 1808, organiza o sistema de ensino na Frana criando a Universidade Imperial, na qual pela primeira vez na histria diferenciam-se as faculdades de letras e as faculdades de cincias. Essa concepo estende-se a todo mundo Ocidental criando uma diversificao intelectual e uma diviso: cultura literria X cultura cientfica, uma separada da outra. Atualmente nos deparamos com o humanismo e com o cientfico e tecnolgico e a desorientao de quais contedos para ???? . O resultado desse processo uma seleo de contedos a partir de critrios disciplinares lgicos disciplinares (isolamento e valorizao de uma disciplina sobre a outra). p. 5 Cada um destes fortemente zeloso de sua atividade e busca vorazmente especializadas que lhes permitem avaliar como verdadeiras cincias. A seleo dos contedos e sua organizao, resultado da funo social do ensino. A determinao das finalidades (seleo/organizao) do ensino vincula-se sua funo social. A funo social valoriza mais algumas disciplinas do currculo e seu papel. Da resultam as perguntas: Qual a funo que deve ter o sistema de ensino? Que tipo de cidado o ensino deve promover? O que ensinar?. Os contedos selecionados tornam concretas as respostas que definem a funo social que cada um atribui ao ensino. (pessoas, pases, escolas). Uma finalidade que permanece ainda hoje: conduzir as pessoas mais capacitadas at a universidade. Nessa viso fracassaram os que no chegaram a uma universidade e estejam mal preparados para os nveis superiores. A no superao de algumas finalidades educativas, no caminho para a universidade. (lgica universitria). P.6 A concepo sobre os processos de aprendizagem dados para o questionamento dos contedos e a maneira de organiz-los. O estudante passa a ser o protagonista e no o que se ensina contedo ( carter

singular e pessoal do ensino) como se aprende e como se aprender???. As teorias incidem como percebem a realidade e ao interesse e a motivao pelo que tm de aprender. Ponto de partida para a aprendizagem sincretismo- ...?- situao de carter global. - Conceitos como o de significao funcionalidade da aprendizagem; - Sentido significativo; - Atitude favorvel; - Motivao; - Qualidades das relaes. Questionamento da dupla fundamentao (funo social do ensino X contribuio sobre os processos de aprendizagem). Movimentos renovadores Sculo XX. p.8 Evoluo da cincia: Processos de fragmentao e necessidade de integrao. Correntes: Superproduo X modelo sistmico? Busca a unidade do conhecimento a reinvindicao. A interdisciplinaridade e a reafirmao da integridade perdida pansophia (pedagogia da unidade). - modelos integrados. Resposta do ensino disperso do conhecimento: Esclarecimento conceitual. Mtodo globalizado mtodo completo; Enfoque globalizador aproximar do fato educativo. Mtodos globalizados. Objeto de estudo do meio para obter o conhecimento da realidade obter respostas a problemas ou questes que a realidade coloca. p. 9 As disciplinas e suas inter-relaes. - Multidisciplinaridade ( somativa) - Pluridisciplinaridade ( contigidade) - Interdisciplinaridade ( interao) - Transdisciplinaridade ( unificao). Os tipos de relaes que se estabelecem nos mtodos globalizados so geralmente de carter indisciplinar. Concepo de enfoque globalizador. - Modelos integradores situados e relacionados em estruturas complexas que superem a extrema diviso do saber e relacione o mximo de contedos difusos possveis. O termo globalizador, definese a maneira de organizar os contedos em uma concepo de ensino que o objeto fundamental e o conhecimento e a interveno na realidade. Instrumentaliza o aluno para compreender e intervir na realidade complexidade. Resposta complexidade com um pensamento global. p.10 O papel das disciplinas para dar respostas aos problemas de compreenso e interao na realidade. A parcializao serve somente para que ao reconhecer seus dfcits, possamos super-los ao afastar as limitaes. Potencializando frmulas e processos que facilitem a articulao dos diferentes conhecimentos. Marco terico para a compreenso e o conhecimento do mundo real ???. Relacionar a disciplina realidade prxima do estudante.

Relaes entre os diferentes conceitos: mtodos globalizados, relaes disciplinares e enfoque globalizados. A partir da organizao dos contedos por reas diferenciadas, ou seja, a partir de cada disciplina ou rea de ensino, possvel intervir com um enfoque globalizador. Os processos para definir os princpios e as fases do enfoque Globalizador. p. 11 Idias que configuram a tese do livro - autor). Parte de algumas finalidade do ensino que pretendem formar para a compreenso e a interveno na realidade e do conhecimento que nos proporcionam as teorias sobre o processo de ensinoaprendizagem. Situao social do ensino e enfoque Globalizador. A funo corresponde ao: Tipo de pessoas que se quer formar e ao modelo de sociedade que se deseja. A funo social do ensino a de formar para compreender a realidade e intervir ensinar para a complexidade. Complexidade - tipos diferentes de conhecimentos: O cotidiano, o cientfico, o escolar. Seleo e organizao dos contedos: Reflexo da opo ideolgica sobre o papel do ensino. - Idia de pessoa e sociedade: idia, valores e pauta de comportamento determina a concepo de sociedade. O contedo representativo de modelos representivos com conotaes ideolgicas claramente definidas. - Falta conscincia dos professores sobre a relao existente entre a seleo de contedos, a forma de ensinar e os ideais da pessoa e de sociedades que se quer formar. - O papel dos sistemas educativos como reflexos dos modelos sociais vigentes. Qualquer sistema tende a se conservar e reproduzir Escolaridade e mercado de trabalho, a lgica capitalista condicionou o prprio processo de seleo de contedos. - Implicaes na seleo e na organizao dos contedos. Valorizao de umas matrias sobre outras, os contedos emergem da exigncia das novas profisses. - Necessidads pessoais e sociais a que o sistema educativo deve responder. O sentido ma