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ISSN: 19841175 – ANAIS ELETRÔNICOS Universidade Federal de Pernambuco NEHTE / Programa de Pós Graduação em Letras 849 Revisão Sistemática sobre Narrativas Transmidiática: o que as últimas pesquisas apontam? Eber Gustavo da Silva Gomes (UFPE) Ana Beatriz Gomes Pimenta de Carvalho (UFPE) Resumo: Este artigo tem o objetivo de apresentar a revisão sistemática, recorte do objeto de pesquisa de uma tese, a narrativa transmidiática. Estaremos categorizando as pesquisas que surgem no banco Digital de Teses e Dissertações (BDTD), nos últimos dez anos (2006 – 2016), apontando o que os pesquisadores apresentam e relacionam com a teoria da cultura da convergência, baseado em Jenkins (2009). A pesquisa da tese tem por objetivo de analisar o percurso dos aprendentes ao produzirem transmídias narrativas com conteúdo matemático. Logo, se faz necessário adentrarmos no universo das pesquisas já existentes para analisar convergências e divergências inerentes ao objeto de estudo. Como aporte teórico, discutiremos a ‘Sociedade líquida’, baseado em Bauman (2009), assim como ‘Sociedade em rede’ de Castells (2009). Apontamos enquanto contexto educacional a necessidade de quebrarmos paradigmas cartesianos, e trazermos a teoria da complexidade de Morin (2003) como referência para sustentação da pesquisa. Acrescentamos a transdiciplinaridade, baseado em Moraes (2015), como alternativa a perspectiva disciplinar enquanto visão holística e contextual para o processo educacional e as reflexões das mídias e redes sociais enquanto cultura digital, inerentes a prática educacional. Como teoria que sustenta a pesquisa, adotamos a cultura da convergência de Jenkins (2009) ao apontar as tecnologias massivas e interativas convergindo e não sobrepondo, e dela surge a narrativa transmidiática, como forma de narrar histórias com várias plataformas de mídias. Este artigo será baseado em uma pesquisa qualitativa e faremos análise documental (teses e dissertações) que encontrase no BDTD. A mesma será analisada pela análise textual discursiva, baseado em Galiazzi & Moraes (2011), para fins de categorizar os resultados baseados em área de conhecimento. Os resultados esperados é de trazer um mapeamento das pesquisas já realizadas diante o objeto de pesquisa. Palavraschave: Transmídia Narrativa. Revisão Sistemática. Cultura de convergência

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ISSN:  1984-­‐1175  –  ANAIS  ELETRÔNICOS    

Universidade  Federal  de  Pernambuco  NEHTE  /  Programa  de  Pós  Graduação  em  Letras    

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Revisão  Sistemática  sobre  Narrativas  Transmidiática:  o  que  as  últimas  pesquisas  

apontam?    

 Eber  Gustavo  da  Silva  Gomes    

(UFPE)  Ana  Beatriz  Gomes  Pimenta  de  Carvalho    

(UFPE)    

Resumo:  Este   artigo   tem  o  objetivo   de   apresentar   a   revisão   sistemática,   recorte   do  objeto   de   pesquisa   de   uma   tese,   a   narrativa   transmidiática.   Estaremos  categorizando   as   pesquisas   que   surgem   no   banco   Digital   de   Teses   e  Dissertações  (BDTD),  nos  últimos  dez  anos  (2006  –  2016),  apontando  o  que  os   pesquisadores   apresentam   e   relacionam   com   a   teoria   da   cultura   da  convergência,   baseado   em   Jenkins   (2009).   A   pesquisa   da   tese   tem   por  objetivo  de  analisar  o  percurso  dos  aprendentes  ao  produzirem  transmídias  narrativas  com  conteúdo  matemático.  Logo,  se  faz  necessário  adentrarmos  no   universo   das   pesquisas   já   existentes   para   analisar   convergências   e  divergências   inerentes   ao   objeto   de   estudo.   Como   aporte   teórico,  discutiremos  a  ‘Sociedade  líquida’,  baseado  em  Bauman  (2009),  assim  como  ‘Sociedade   em   rede’   de   Castells   (2009).   Apontamos   enquanto   contexto  educacional   a   necessidade   de   quebrarmos   paradigmas   cartesianos,   e  trazermos  a  teoria  da  complexidade  de  Morin  (2003)  como  referência  para  sustentação  da  pesquisa.  Acrescentamos  a  transdiciplinaridade,  baseado  em  Moraes   (2015),   como   alternativa   a   perspectiva   disciplinar   enquanto   visão  holística  e  contextual  para  o  processo  educacional  e  as  reflexões  das  mídias  e   redes   sociais   enquanto   cultura   digital,   inerentes   a   prática   educacional.  Como  teoria  que  sustenta  a  pesquisa,  adotamos  a  cultura  da  convergência  de   Jenkins   (2009)   ao   apontar   as   tecnologias   massivas   e   interativas  convergindo   e   não   sobrepondo,   e   dela   surge   a   narrativa   transmidiática,  como   forma   de   narrar   histórias   com   várias   plataformas   de   mídias.   Este  artigo   será   baseado   em   uma   pesquisa   qualitativa   e   faremos   análise  documental  (teses  e  dissertações)  que  encontra-­‐se  no  BDTD.  A  mesma  será  analisada   pela   análise   textual   discursiva,   baseado   em   Galiazzi   &   Moraes  (2011),   para   fins   de   categorizar   os   resultados   baseados   em   área   de  conhecimento.   Os   resultados   esperados   é   de   trazer   um  mapeamento   das  pesquisas  já  realizadas  diante  o  objeto  de  pesquisa.    

Palavras-­‐chave:   Transmídia   Narrativa.   Revisão   Sistemática.   Cultura   de  convergência  

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Abstract:  This  article  aims  to  present  the  systematic  review,  clipping  of  the  object  of  research   of   a   thesis,   the   transitive   narrative.   We   will   be   categorizing   the  researches   that   appear   in   the   Digital   Bank   of   Theses   and   Dissertations  (BDTD),   in   the   last   ten   years   (2006   -­‐   2016),   pointing   out   what   the  researchers  present  and  relate  to  the  theory  of  convergence  culture,  based  on  Jenkins  (2009).  The  research  of  the  thesis  aims  to  analyze  the  course  of  learners   by   producing   narrative   transmissions   with  mathematical   content.  Therefore,   it   is  necessary   to  enter   into   the  universe  of  existing   research   to  analyze  convergences  and  divergences  inherent  to  the  object  of  study.  As  a  theoretical  contribution,  we  will  discuss  the  'Net  Society',  based  on  Bauman  (2009),   as   well   as   Castells   'Network   Society'   (2009).   We   point   out,   as   an  educational   context,   the   need   to   break   Cartesian   paradigms,   and   to   bring  Morin's  theory  of  complexity  (2003)  as  a  reference  for  research  support.  We  add  the  transdiciplinarity,  based  on  Moraes  (2015),  as  an  alternative  to  the  disciplinary   perspective   as   a   holistic   and   contextual   vision   for   the  educational  process  and  the  reflections  of  the  media  and  social  networks  as  digital   culture,   inherent   in   educational   practice.   As   a   theory   behind   the  research,  we  adopt  the  convergence  culture  of  Jenkins  (2009)  by  pointing  to  massive   and   interactive   technologies   converging   and   not   overlapping,   and  from  it  emerges  the  transmissive  narrative  as  a  way  of  narrating  stories  with  various  media  platforms.  This  article  will  be  based  on  a  qualitative  research  and  we  will  do  documentary  analysis  (theses  and  dissertations)  that  is  in  the  BDTD.  It  will  be  analyzed  by  the  discursive  textual  analysis,  based  on  Galiazzi  &  Moraes  (2011),  in  order  to  categorize  the  results.  The  expected  results  are  to   bring   a   mapping   of   the   research   already   carried   out   in   front   of   the  research  object,  contemplating  the  research  already  done  in  the  educational  field.    Keywords:  Narrative  Transmission.  Systematic  review.  Convergence  culture        

Introdução    

Este  artigo  tem  por  objetivo  de  apresentar  a  revisão  sistemática  das  

últimas  pesquisas  que  discutem  sobre  narrativa  transmídiática,  a  partir  da  

‘Cultura   da   Convergência’   (Jenkins,2009).   Cultura   esta   que   caracteriza-­‐se  

pelas   as   atuais   mídias   como   interativas,   que   não   sobrepõe   as   antigas  

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(massivas,   como   rádio   e   TV),   mas   que   convergem   em   virtude   da   sua  

coexistência.    

Por   hora,   engana-­‐se   quem   acredita   que   a   TV   será   substituída.  

Apesar   do   crescimento   das   novas  mídias,   a   televisão   vem  demonstrando  

que  tem  o  poder  de  se  adaptar,  como  podemos  observar  o  discurso:  

O  que  eu  sei  é  que  o  conteúdo  televisivo  permanecerá  –  e  posso  afirmar  que   terá   mais   audiência   que   qualquer   outro   tipo   de   conteúdo  audiovisual   de   qualquer   outra   mídia.   Por   um  motivo   muito   simples:   a  televisão   visa   às   grandes   audiências   genéricas,   enquanto   a   internet   e  celular  visam  ao  conteúdo  segmentado  (CANNITO,  2010,  p.26).  

 

O   autor   reforça   com   cinco   mitos   sobre   a   televisão   digital:   1)   A  

concorrência   entre   as   mídias,   e   destaca   no   contexto   histórico,   que   uma  

mídia   não   sobrepõe   a   outra.   Pelo   contrário,   permanecem,   interagem,   se  

complementam   e   se   retroalimentam;   2)   O   outro   caso   seria   o   fim   da  

narrativa,   diante   o   advento   da   interatividade.   Mas,   o   que   podemos  

destacar   é   o   sucesso   das   séries   televisivas,   que   tem   cada   vez  mais   links  

entre  os  episódios  e  fidelizam  os  que  a  elas  assistem,  que  buscam  assistir  a  

reprise   ou   num   site,   acompanhar   toda   a   história,   o   que   reforça   a  

importância   da   narrativa;   3)   Apontamos   a   interatividade,   e   o   fato   de   ser  

interativo,  não  garante  qualidade;  4)  Apresentamos  a  dicotomia  entre  a  TV  

genérica  (aquela  que  são  comum  a  todos)  e  a  TV  segmentada  (cada  um  ver  

o  que  quiser,  como  e  na  hora  que  quiser);  5)  O  público  se  transformará  em  

realizador.   Apesar   do   fácil   acesso,   nem   todos   querem   fazer   televisão  

(CANNITO,  2010).  

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Baseado   nessa   questão,   Jenkins   (2009)   também   não   acredita   na  

possibilidade   das   atuais   mídias   sobrepor   as   antigas   e   que   elas   se  

convergem.   Portanto,   bem-­‐vindo   a   cultura   da   convergência,   onde  mídias  

antigas  e  atuais  se  convergem.  

O  artigo  se  propõe  a  apresentar,  a  partir  da  revisão  sistemática,  as  

pesquisas  dos  últimos  anos  que  surgem  com  a  cultura  da  convergência  nas  

diversas   áreas   de   conhecimento,   relacionando   com   as   narrativas  

transmidiáticas1.    

 

1. Narrativa   Transmidiática:   conceito   e  possibilidades  na  Educação  

Henry   Jenkins   definiu   em   seu   artigo   ‘Convergence?   I   Diverge’,   os  

conceitos:   1)   ‘transmedia   exploitation   of   branded   properties’   como   o  

comportamento   de   transmídia   em   grandes   conglomerações;   2)  

‘transmedia   storytelling’,   em   que   a   convergência   das   mídias   surge  

promovendo   as   narrativa   no   desenvolvimento   de   conteúdos   através   de  

várias   plataformas   (Jenkins,   2001).   Porém,   a   definição   completa   de  

narrativa   transmídia   de   Jenkins   surge   em   2003,   no   artigo   ‘Transmedia  

Storytelling’.  

Ao   pensarmos   na   narrativa   transmídia,   cada   sujeito,   utilizando-­‐se  

das  mídias,  faz  o  seu  melhor,  uma  história  pode  ser  iniciada  por  um  filme,  

                                                                                                                         1  Neste  artigo  estaremos  apresentando  apenas  três  áreas  de  conhecimento:  As  pesquisas  que  surgiram  na  área  de  Comunicação,  por  emergir  desta  área,  a  cultura  da  convergência  e   respectivamente   as   narrativas   transmidiáticas,   assim   como,   a   área   de   Geografia   e  Educação,  por  correlacionar  com  a  proposta  de  tese  do  autor.    

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expandir-­‐se  através  da  televisão,  livros  e  quadrinhos,  podendo  inclusive  ser  

explorado  e  vivenciado  em  um  game.  Para  tanto,  você  não  precisa  assistir  

ao  filme,  para  jogar  um  game  e  vice-­‐versa  (Jenkins,  2003).    

Desde   que   o   som   gravado   tornou   uma   possibilidade,   continuamos   a  desenvolver   novos   e   aprimorados  meios   de   gravação   e   reprodução   do  som.   Palavras   impressas   não   eliminaram   as   palavras   faladas.  O   cinema  não   eliminou   o   teatro.   A   televisão   não   eliminou   o   rádio.   Cada   meio  antigo  foi  forçado  a  conviver  com  os  meios  emergentes.  É  por  isso,  que  a  convergência   parece  mais   aplausível   como   uma   forma   de   entender   os  últimos  dez  anos  de  transformações  dos  meios  de  comunicação  do  que  o  velho  paradigma  da   revolução  digital.  Os  velhos  meios  de  comunicação  não  estão  sendo  substituídos.  Mais,  propriamente,  suas  funções  e  status  estão   sendo   transformados   pela   introdução   de   novas   tecnologias  (JENKINS,  2009,  p.  41).  

 

Precisamos  trazer  elementos  significativos  para  o  marco  teórico  em  

questão.   Do   mesmo   modo   em   que   discutimos   o   conceito   de   narrativa  

transmidiática,  precisamos  entender  o  contexto  em  que  ela  surge.    

 

 

 

 

Em  sua  obra,  ele  não  traz  apenas  a  questão  da  transmídia  narrativa,  

afirma-­‐se  também  a  questão  dessa  nova  cultura,  a  partir  das  mídias  atuais  

e   as   antigas,   e   que   estão   convergindo,   em   colisão,   se   misturam,   em  

contradição   ao   que   se   dizia   em   que   as   atuais   seriam   substituídas,   como  

exemplo,   a   televisão   iria   substituir   o   cinema,   assim   como,   a   internet   iria  

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agrupar   todas   as   mídias.   Sendo   assim,   o   paradigma   da   revolução   digital  

alegava   que   os   novos   meios   de   comunicação   digital   mudariam   tudo.  

Porém,  o  que  vemos  é  que  uma  contribui  com  a  outra,  e  que  se  torna  uma  

mudança  cultural,  não  apenas  de  aceitação,  mas  como  se  dará  o  processo  

de  relação  com  as  mídias.  (JENKINS,  2009).  

A  proposta  não  é  de  unificar  as  diversas  mídias,  mas  de  relacioná-­‐

las,  de  (co)existirem,  assim  como  os  papéis  de  emissores  e  receptores  que  

se  misturam  ao  relacionarmos  com  elas.  Com  este  olhar,  (Jenkins  2009,  p.  

29)  enfatiza:  

Por   convergência,   refiro-­‐me   ao   fluxo   de   conteúdos   através   de  múltiplas   plataformas   de  mídia,   à   cooperação,   entre  múltiplos  mercados   midiáticos   e   ao   comportamento   migratório   dos  públicos  dos  meios  de  comunicação,  que  vão  a  quase  qualquer  parte   em   busca   das   experiências   de   entretenimento   que  desejam.   Convergência   é   uma   palavra   que   consegue   definir  transformações   tecnológicas,   mercadológicas,   culturais   e  sociais,  dependendo  de  quem  está   falando  e  do  que   imaginam  estar  falando  [...]  A  convergência  não  poderá  ser  compreendida  como   um   processo   tecnológico   que   une   múltiplas   funções  dentro   dos   mesmos   aparelhos.   Em   vez   disso,   a   convergência  representa   uma   transformação   cultural,   à   medida   que  consumidores  são  incentivados  a  procurar  novas  informações  e  fazer  conexões  em  meio  a  conteúdos  de  mídias  dispersos.  

 

Como  podemos  observar,  o  autor  aponta  que  a  convergência  não  se  

resume   apenas   em   transformar   histórias   em   plataformas   e   mídias  

diferentes,   ela   contempla-­‐se   para   além,   como   formas   de   transitar   nas  

diversas  mídias  a  temáticas  diferentes  a  partir  do  olhar  de  cada  sujeito  que  

produzirá.    

A   convergência   não   ocorre   por   meios   de   aparelhos,   por   mais  sofisticados   que   venham   a   ser.   A   convergência   ocorre   dentro  

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dos  cérebros  de  consumidores  individuais  e  em  suas  interações  sociais   com   os   outros.   Cada   um   de   nós   constrói   a   própria  mitologia   pessoal,   a   partir   de   pedaços   e   fragmentos   de  informações   extraídos   do   fluxo   midiático   e   transformados   em  recursos   através   dos   quais   compreendemos   nossa   vida  cotidiana.  (JENKINS,  2009,  p.  30)  

 

É   chegado  o  momento  de  discutirmos  a   temática  do  nosso  objeto  

de  pesquisa,  a  narrativa   transmidiática.  Ela  se  consagra  dentro  da  cultura  

digital   e   a   sua   relação   com   a   cultura   da   convergência,   e   independe   de  

tecnologia   e   mídias,   visto   que   se   passa   na   cabeça   de   quem   a   constrói,  

podendo  ocorrer  em  uma  empresa  de  grande  porte,  ou  em  um  quarto  de  

um  adolescente  ao  pesquisar  e  produzir  conhecimentos.  

Fortalecemos  este  discurso  de   transmídias  em  que  receptores  não  

são  meros  sujeitos  passivos,  com  o  que  Lemos  (2002,  p.73)  nos  revela:    

Esta  revolução  digital  implica,  progressivamente,  a  passagem  do  ‘massmedia’   (cujos   símbolos   são   a   TV,   o   rádio,   a   imprensa,   o  cinema)   para   formas   individualizadas   de   produção,   difusão   e  estoque   de   informação.   Aqui   a   circulação   de   informações   não  obedece   à   hierarquia   da   árvore   (um-­‐todos)   e   sim   a  multiplicidade  do  rizoma  (todos-­‐todos).  

 

Daremos  ênfase  de  forma  significativa  ao  contexto  das  transmídias  

narrativas.  Portanto,  partiremos  do  que  discutimos  até  o  momento  para  a  

discussão  sobre  a  palavra  ‘narrativa’,  baseado  no  ato  de  ‘narrar’.  Segundo  

(Aurélio,   2001,   p.   481)   significa:   “1.   Expor   minuciosamente.   2.   Contar,  

relatar”.   Logo,   temos   por   objetivo,   expor   um   fato,   um   conto   ou   uma  

história.  Podemos  compreendermos  como  narrativa,  o  ato  de  analisar  uma  

notícia   de   jornal,   uma   história   em   quadrinho,   um   romance,   um   jogo   de  

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futebol,   novelas,   entre   outras   situações,   são   formas   de   contar   uma  

determinada  história.  

Mais   especificamente   quanto   a   palavra   ‘transmídia’   podemos  

analisar  diante  a  sua  etimologia,  o  ‘trans’  como  prefixo  que  dá  sentido  do  

que   ‘está   através’.   Em   seguida,   refere-­‐se   a   ‘mídias’.   Logo,   podemos  

concretizarmos  o   significado  de  algo  que  é   ‘através  das  mídias’.   Paralelo,  

apresentamos   o   termo   em   inglês   ‘storytelling’,  que   tem   por   significado  

de  contar   casos   relevantes   que   se   utiliza   de  palavras  ou   recursos  

audiovisuais  para  transmitir  uma  determinada  história.  

Engana-­‐se  quem  pensa  que  transmídia  começou  a  ser  usada  a  partir  

das  mídias  que  temos  hoje  e/ou  a  partir  da  educação.  Ela  surge  no  campo  

da   comunicação   e   passamos   a   observar   outras   áreas   de   conhecimento.  

Para  tanto,  na  educação  partimos  de  um  contexto  que  correlaciona  com  o  

objeto   da   pesquisa.   Buscamos   embasamento   teórico   na   Sociedade   em  

Rede   (CASTELLS,   2009),   Sociedade   Líquida   (BAUMAN,2009)   discutindo   o  

cenário  social  atual,  assim  como,  a  Teoria  da  Complexidade  (MORIN,2003)  

e  a  Transdiciplinaridade  (Moraes,2015),  contextualizando  a  pesquisa2.  

 

1.1  Metodologia    

                                                                                                                         2   Priorizamos   discutir   no   marco   teórico   a   cultura   da   convergência   e   as   narrativas  transmidiáticas   para   sustentarmos   a   revisão   sistemática,   objetivo   deste   artigo.   Sendo  assim,  apenas  citamos  as  teorias  que  contextualizam  com  a  sociedade  atual  relacionando  com   o   educacional.   Para   maior   aprofundamento,   discutiremos   com   maior  aprofundamento,  na  pesquisa  de  tese  do  autor,  em  breve.        

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É  chegado  o  momento  de  discutirmos  sobre  o  método  da  pesquisa.  

A  mesma,  se  caracteriza  por  uma  pesquisa  qualitativa,  do  tipo  bibliográfica,  

apresentando   as   últimas   pesquisas   de   tese   e   dissertações,   que   têm  

apontado   o   contexto   de   nossa   pesquisa.   Este   artigo   retratará   a   revisão  

sistemática   do   objeto   de   pesquisa   aqui   estudado:   a   narrativa  

transmidiática.   Portanto,   estaremos   apresentando   a   partir   de   revisão  

sistemática,   que   se   utiliza   de  métodos   rigorosos   e   explícitos   de   pesquisa   para  

identificar,  selecionar,  avaliar  a  qualidade  do  material,  coletar  os  materiais;  assim  

como   analisar   e   descrever   as   reais   contribuições   para   o   desenvolvimento   da  

pesquisa,   em   seguida,   analisando   através   da   análise   textual   (GALIAZZI   &  

MORAES,  2011).  

Apresentaremos  os  resultados  dos  últimos  10  anos  (2006  -­‐  2016)  do  

que  se  tem  discutido,  baseado  na  teoria  cultura  de  convergência3.  

Com  objetivo  de   trazer  elementos   significativos  para  a  pesquisa,  a  

revisão   sistemática   se  dará  em  âmbito  nacional,   através  do  Banco  Digital  

de   Teses   e   Dissertações   (BDTD)   da   CAPES.   Ao   darmos   início   a   revisão  

sistemática,  observamos  que  as  pesquisas  surgem  a  partir  de  2011,  após  a  

publicação   do   livro   de   ‘Cultura   de   Convergência’   de   Jenkins   (2009).   A  

princípio,   observamos   37   dissertações   e   9   teses   encontradas   a   partir   da  

quantidade   de   pesquisas   representadas   no   quadro   a   seguir,   através   das  

palavras-­‐chave:   ‘transmídia   narrativa’,   ‘transmedia’,   ‘narrativa  

transmidiática’  e  ‘narrativa  transmídia’:  

                                                                                                                         3   As  Narrativas   Transmidiáticas   surgem  no   campo  da  Comunicação  e   transita   em  outras  áreas   de   conhecimento.   Neste   artigo,   estaremos   apresentando   apenas   os   campos:  comunicação  (apenas  o  ano  de  2016,  por  delimitação  da  quantidade  de  laudas  para  este  artigo),   de   geografia   e   educação,   por   razões   de   correlacionar   com   o   objeto   de   tese   do  autor.    

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Quadro   1:   Palavras-­‐chave   para   a   busca   das   pesquisas   do   objeto   de  

pesquisa4  

Palavras-­‐chave  Quantitativo  de  pesquisas  no  Banco  de  Teses  de  

Dissertações  da  CAPES  (2006  –  2016)  

Dissertações   Teses   Total  

Transmídia  Narrativa   10.414   3.523   13.937  

Transmedia   77   25   102  

Narrativa  Transmidiática   10.384   3.513   13.897  

Narrativa  Transmídia   7.704   2.614   10.318  

Total   28.579   9.675   38.254  Fonte:  O  Autor,  baseado  no  BTD  da  CAPES  

  Como   afirmado   anteriormente,   obtivemos   46   pesquisas   que  

correlacionam  com  a  teoria  da  cultura  da  convergência  em  suas  diferentes  

área  de  conhecimento,  e  essa  divisão  podemos  observar  em  porcentagem,  

conforme  podemos  observar  no  gráfico  a  seguir:  

Gráfico   1:   Quantitativo   das   pesquisas   coletadas   no   Banco   da   CAPES   a  

partir  das  áreas  de  conhecimento  

                                                                                                                         4 Adotamos  quatro  palavras-­‐chave  para  fazermos  esta  revisão  sistemática,  entretanto,  ao  analisar   as   demais   palavras   surgiram   as   mesmas   pesquisas   que   já   foram   analisadas   ao  buscar  pela  palavra-­‐chave,  ‘transmídia  narrativa’  

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Fonte:  O  Autor,  baseado  no  banco  da  CAPES  

   

Baseado   no   que   apresentamos   até   agora,   apresentaremos   as  

pesquisas   encontradas   por   área   de   conhecimento5,   a   partir   do   próximo  

tópico.    

 

1.2   Análise   dos   dados   e   Resultado   da   pesquisa:   Revisão  sistemática  do  objeto  de  pesquisa    

                                                                                                                         5   Neste   artigo   estaremos   apresentado   apenas   duas   categorizações   que   surgiram,   ao  analisar   por   área   de   conhecimento,   a   geografia   e   educação.   As   demais   categorias,  observaremos  na  tese  futura  do  autor.    

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Quadro  2:  Pesquisas  Relacionadas  com  a  Temática  –  Transmídia  Narrativa  na  área  de  Comunicação  (apenas  o  ano  de  2016)  

Ordem   Autor  /  IES/Tipologia   Título  

1   Araújo  (2016)  

UFRN  -­‐  Mestrado  

CONVERGÊNCIA   E   TEIA   NARRATIVA:   a   dinâmica  do  jornalismo  como  lugar  de  memória  

2   Ribeiro  (2016)  

UNIV.  Anhembi  -­‐  Mestrado  

HERÓIS   EM   CONVERGÊNCIA:   A   dinâmica   de  dispersão  e  convergência  na  narrativa  transmídia  do  universo  cinemático  Marvel  

3   Fonseca  (2016)  

Mestrado  

Mulher-­‐Gato:   políticas   da   mulher,   modos   de  presença  e  narrativa  transmídia  

4   Marlet  (2016)  

USP  -­‐  Mestrado  

Transportation   em   narrativas   transmídia:   estudo  sobre  os  efeitos  cognitivos  e  sociais  da  exposição  dos   fãs   a   um   universo   ficcional   multiplataforma  contemporâneo  

5   Bona  (2016)  

UNIV.  TUIUTI  DO  PARANÁ  -­‐  Doutorado  

OS  TRAPALHÕES  E  A  COMUNICAÇÃO  MIDIÁTICA:  A   concepção   de   uma   narrativa   transmídia  made  in  Brazil  

6   Chacel  (2016)  

UFPE  -­‐  Doutorado  

AUDIÊNCIA   TRANSMÍDIA:   uma   proposta   de  conceituação   a   partir   das   telenovelas   da   Rede  Globo  Recife  

Fonte:  O  Autor,  baseado  no  Banco  da  CAPES  

 

Araújo   (2016)   apresenta   sua   pesquisa   avaliando   o   cenário  

jornalístico  e  a  maneira  como  o   jornalismo  se  comporta  em  seu  papel  de  

lugar   de   memória,   diante   da   atual   conjuntura   das   redações,   dispostas   a  

partir  da  cultura  da  convergência  e  aos  reflexos  nas  práticas  sociais.  Optou-­‐

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se   pela   análise   de   conteúdo   a   partir   de   um   estudo   de   caso   de   produtos  

veiculados   pelo   Jornal   O   Globo   na   cobertura   da   Jornada   Mundial   da  

Juventude  (JMJ  Rio  2013).  

Ribeiro   (2016)  apresenta  seu  trabalho  com  objetivo  de  examinar  a  

influência  que  a  narrativa  transmídia  exerce  como  fator  determinante  para  

a   geração   de   presença   cultural.   O   objeto   estudado,   no   caso,   trata-­‐se   do  

Universo  Cinemático  Marvel   (UCM),  e   toda  a   fragmentação  narrativa  que  

conta   a   história   de   Os   Vingadores.   Para   entender   o   UCM,   foi   necessário  

mapear   e   compreender   como   acontece   o   desenrolar   das   produções.   A  

ideia   trata   da   fragmentação   de   textos   complementares   que   conduzem   o  

espectador  a  um  texto  principal,  ou  ponto  de  convergência,  e  novamente  

se   dispersam   em   novos   pontos,   repetindo   o  movimento   inúmeras   vezes.  

Analisamos   graficamente   a   franquia   cinematográfica   da   Marvel   em  

comparação  com  a   rival  DC  Comics,  e  mostramos  dois   tipos  de  universos  

narrativos  diferentes,  o  primeiro  totalmente  em  convergência,  e  o  segundo  

dividido   por   diversificação   de   mídias,   onde   TV   e   cinema   não   possuem  

qualquer  relação.  

Fonseca   (2016),   em   sua   pesquisa,   procura   investigar   as  

problematizações   da   representação   feminina   nas   narrativas   de   super-­‐

heróis,   tendo   como   objeto   de   pesquisa   a   anti-­‐heroína   Mulher-­‐Gato  

(Catwoman)  e  como  seus  modos  de  presença  são  marcados  por  um  corpo  

vestido  “objetificado”.  O  estudo  tem  como  questão  principal  compreender  

como   os   valores   que   a   colocavam   na   posição   de   objeto   sexual   e   par  

romântico   do   herói   Batman   foram   resinificados   em   sua   representação  

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atual   devido   ao   fenômeno   da   narrativa   transmídia   e   da   cultura  

participativa.  

Marlet   (2016)   possui   como   objetivo   principal   o   estudo   da   relação  

existente   entre   fãs   e   narrativas   transmídia   a   partir   do   mecanismo   de  

transportation,   entendido   como  um  processo   convergente  no  qual   quase  

todos  os   sistemas  e  capacidades  mentais  dos   indivíduos  são  direcionados  

aos   eventos   que   ocorrem   em   uma   narrativa,   sendo   este   um   constructo-­‐

chave  para  mudanças  de  crenças,  atitudes  e  comportamentos.  

Bona  (2016),  em  sua  pesquisa,  adota  como  pergunta  norteadora  da  

presente   tese:   em   que   medida   é   possível   propor   que   Os   Trapalhões  

conceberam   uma   narrativa   transmídia   made   in   Brazil   no   passado   da  

comunicação  nacional?  O  problema  de  pesquisa  se  relaciona  aos  trânsitos  

textuais  entre  plataformas  do  grupo  que  apropriavam-­‐se,  muitas  vezes,  da  

cultura   estrangeira   que   aludia   a   um   cenário   antropofágico,   como   forma  

peculiar   de   produzir   uma   narrativa   midiática   nacional,   que   utilizava   a  

televisão  como  seu  ponto  de  vínculo.  Esta  tese  tem  como  objetivo  central,  

suscitar   a   concepção   da   narrativa   transmídia   trapalhônica.   O   corpus  

selecionado   para   o   estudo   são   produtos   de   mídia   (televisão,   cinema   e  

quadrinhos)   que   unem   os   elementos   da   franquia   Os   Trapalhões,  

produzidos  entre  os  anos  de  1987  e  1994.  

Chacel  (2016)  analisou  a  observação  do  consumo  de  telenovelas,  o  

gênero   televisual   em   que   mais   há   maior   investimento   em   ações  

transmídias  na  Rede  Globo,  a  principal  emissora  de  televisão  do  País,  razão  

pela   qual   é   objeto   de   estudo   da   presente   pesquisa.   O   autor   analisou   os  

métodos   de   mensuração,   apontando   seus   limites   frente   a   fenômenos  

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ancorados   na   cultura   participativa   e   indicando   a   necessidade   de  

incorporação  nas  ferramentas  disponíveis  da  concepção  de  uma  audiência  

transmídia.    

A   seguir,   iremos   apresentar   a   pesquisa   que   coletamos   a   partir   da  

área  de  geografia.  

Quadro  3:  Pesquisas  Relacionadas  com  a  Temática  –  Transmídia  Narrativa  

na  área  de  estudo  –  Geografia  

Ordem   Autor  /  IES/Tipologia   Título  

1   Paixão  (2016)  

UERJ  -­‐  Doutorado  

O  uso  da  narrativa  transmídia  no  ensino  de  Geografia  

Fonte:  O  Autor,  baseado  no  banco  da  CAPES  

Paixão   (2016)   analisa   o   uso   da   narrativa   transmídia   no   ensino   de  

Geografia   através   do   Projeto   Transmídia   Trânsito   Carioca,   desenvolvido  

pelo  Núcleo  de  Estudos  e  Pesquisas  Audiovisuais   em  Geografia   –  NEPAG,  

em  uma  das  mais   tradicionais   instituições  de  ensino  brasileiras,  o  Colégio  

Pedro  II  Campus  Realengo  II  na  cidade  do  Rio  de  Janeiro.    

O  Projeto  Transmídia  Trânsito  Carioca  passou  a  ser  desenvolvido  em  

2012  a  partir  de   leituras  e  discussões   realizadas  durante  o  doutoramento  

do   autor.   Decidiram   pela   produção   de   conteúdos   criados   de   forma  

colaborativa   pelos   alunos   que   compõem   o   núcleo,   sendo   eles   um   curta  

sobre   a   mobilidade   urbana   intitulado   Maravilhoso   caos,   fotos,   contos,  

podcast,  artigos  científicos,  jogos  online  e  HQ.    

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Todos  esses  conteúdos  estão   inter-­‐relacionados  com  o  objetivo  de  

melhorar  a  compreensão  dos  problemas  relacionados  à  mobilidade  urbana  

na   cidade   do   Rio   de   Janeiro.   Os   alunos   membros   da   pesquisa   foram  

aprovados   em   suas   séries   e   desenvolveram   habilidades   técnicas   que   os  

ajudaram   a   compreender   outras   disciplinas   além   da   Geografia;   os  

introvertidos   superaram   sua   timidez,   sendo   reconhecidos   pelos   próprios  

alunos  que  compõe  o  núcleo  como  destaques  do  projeto  ao  longo  de  sua  

construção,   os   alunos   desenvolveram   autonomia   para   criar   suas   próprias  

produções   audiovisuais   fora   do   NEPAG   e   aprenderam   a   trabalhar  

colaborativamente;   outros   alunos   da   escola   e   fora   dela   utilizaram   os  

materiais   produzidos   para   aprender   sobre   os   diversos   aspectos  

relacionados  à  mobilidade  urbana.  

Podemos   destacar   nesta   pesquisa   compreensões   interdisciplinares  

que   foram   mobilizados   para   além   dos   conhecimentos   específicos   da  

geografia.  Este  destaque  se  faz  necessário  para  corroborar  com  o  objetivo  

geral  de  nossa  pesquisa.  O  que  destacamos  para  além  desta  compreensão  

foram  as  mobilizações  de  colaborações  inerentes  a  ação  dos  sujeitos  com  o  

objetivo  de  integrar  conhecimentos  com  os  problemas  sociais  enfrentados  

na  cidade,  campo  de  pesquisa,  o  que  fortalece  nossa  proposta  de  pesquisa  

com  a  educação  matemática.  

Deixamos   a   análise   desta   pesquisa   finalizando   as   áreas   que   aqui  

apontamos  para  adentrarmos  na  área  educacional.      

 

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Quadro  4:  Pesquisas  Relacionadas  com  a  Temática  –  Transmídia  Narrativa  na  área  de  estudo  –  Educação  

Ordem   Autor  /  IES/Tipologia   Título  

1   Silva  (2015)  

Universidade  de  Tiradentes  -­‐  Mestrado  

Superman   e   educação   colaborativa:  uma   proposta   de   coaprendizagem   por  meio  de  transmidiação  narrativa  

2   Lima  (2016)  

UNIT  –  Mestrado  

GÊNEROS   TEXTUAIS   E   NARRATIVA  TRANSMÍDIA:   Expansão   do   romance  capitães   da   areia,   praticando   as  habilidades  de   leitura,  de   compreensão  e  de  escrita  

3   Nagata  (2016)  

USP  -­‐  Doutorado  

Esse   jogo   daria   um   ótimo   livro:   uma  análise   da   literatura   gamer   e   da  constituição   de   práticas   de   leitura   em  narrativas  transmidiáticas  

4   Montanaro  (2016)  

UFSCAR  -­‐  Doutorado  

EDUCAÇÃO  TRANSMÍDIA:  Contribuições  acerca   da   cultura   da   convergência   em  processos  educacionais  

  Fonte:  O  Autor,  baseado  no  banco  da  CAPES  

Começamos   com   Silva   (2015)6   propondo   o   estudo   de   uma  

metodologia   de   ensino   pautada   na   transmidiação   narrativa   e   na  

aprendizagem   colaborativa   aberta,   a   partir   de   uma   intervenção   na  

disciplina   online   Fundamentos   Antropológicos   e   Sociológicos   da  

Universidade   Tiradentes.   O   autor   realizou   uma   pesquisa  

predominantemente   qualitativa,   por   meio   de   pesquisa   bibliográfica  

exploratória   e   um   breve   estudo   de   caso   que   serviram   de   aporte   para   a                                                                                                                            6   A   apresentação   da   pesquisa   de   Silva   (2015)   foi   contemplado   neste   presente   trabalho  com  o  seu  resumo  na   íntegra,  por  fazer  parte  de  um  mestrado  na  área  educacional  e  se  fez   necessário   apresentar   toda   a   estrutura   identificada   para   responder   o   objeto   de  pesquisa.  

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parte   prática,   esta   realizada   no   fórum   do   Ambiente   Virtual   de  

Aprendizagem  da  disciplina  online.    

Esse   estudo   partiu   do   pressuposto   de   que   os   alunos  matriculados  

na   disciplina   estudada   são   sujeitos   ubíquos,   carecendo   assim   de   um  

ambiente  virtual  educacional  aberto.  O  conteúdo  disciplinar  pré-­‐elaborado,  

bem   como   o   site   desenvolvido,   tem   como   mediador   o   personagem  

ficcional  Superman.    

Escolhido  por  possuir  um  histórico  de  76  anos  na  mídia,  tornando-­‐

se  assim  um  produto  da  indústria  cultural  capaz  de  atender  as  pretensões  

desta   pesquisa.   A   fim   de   trazê-­‐lo   para   o   contexto   analisado,   a   pesquisa  

explora   também   o   desenvolvimento   do   personagem   e   seus  

desdobramentos   para   outras   mídias.   Dentre   as   discussões   de   pesquisa  

estão  a  utilização  do  lúdico  na  aprendizagem,  o  perfil  do  aluno  da  disciplina  

estudada  e  o  emprego  de  Recursos  Educacionais  Abertos  por   instituições  

de  ensino  superior  particulares.  

Lima   (2016)   apresenta   sua   pesquisa   com   objetivo   de   investigar  

como  a  aplicação  de  uma  atividade,  por  meio  de  elementos  da  Narrativa  

Transmídia,   proveniente   do   Romance   literário   Capitães   da   Areia,   pode  

auxiliar  na  aprendizagem  do  uso  efetivo  do  Gênero  Textual  Crônica.   E  na  

prática   de   habilidades   comunicativas   de   leitura,   de   compreensão   e   de  

escrita  com  alunos  do  quinto  período  do  curso  de  Letras  Português,  estes,  

futuros  professores,  bem  como  em  alunos  do  segundo  período  do  curso  de  

Comunicação  Social  -­‐  Jornalismo.    

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Nagata  (2016)  defende  que  as  novas  formas  de  narrar,  em  especial  

as   que   buscam   ser   ou   são   transmidiáticas,   estão   constituindo   novas  

práticas   sociais   de   leitura   que   visam   enredar   o   leitor   em   um   processo  

contínuo   e   controlado   de   consumo   tornando-­‐o   fiel   a   uma   marca   ou  

produto.    

Montanaro  (2016)  apresenta  reflexões  sobre  os  diferentes  aspectos  

sobre  os  novos  paradigmas  de  comunicação  e  diálogo  que  se  configuram  a  

partir   das   transformações   decorrentes   de   uma   reestruturação   social   a  

partir   do   desenvolvimento   das   tecnologias   digitais   de   comunicação   e  

informação.    

A   proposta,   portanto,   é   compreender   como   os   conceitos   da  

narrativa   transmídia   e   da   cultura   de   convergência   podem   se   tornar  

catalisadores  de  processos  de  mediação  que  considerem  as  características  

de  ubiquidade  e  nomadismo  social,  bem  como  incorporar  a  estratégias  de  

ensino   e   aprendizagem   elementos   como   gamificação   de   conteúdo;  

tecnologias   de   imersividade;   cultura   participativa   de   construção   do  

conhecimento   e   outros   elementos   que   tem   se   desenvolvido   em  

decorrência  desta  nova  sociedade  em  rede.    

Assim,   em   uma   pesquisa   bibliográfica   que   aborda   questões   do  

campo   da   educação   e   da   comunicação,   a   pesquisa   tem   o   intuito   de  

elaborar  uma  análise  crítica  sobre  os  diferentes  aspectos  da  utilização  das  

tecnologias   digitais   na   educação,   priorizando   a   dialogicidade   e   o  

envolvimento  entre  os  diferentes  atores  e  conteúdo,  dentro  de  estratégias  

de  articulação  transversal  entre  as  diferentes  mídias  e  meios.  

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Observamos  que,  na  área  de  educação,  a  mesma  se  dá  em  razão  de  

analisarmos   as   TN   enquanto   possibilidades   de   mediações   e   sujeitos  

enquanto   protagonistas   e   aprendentes   ao   utilizar-­‐se   delas.   Vimos   a   TN  

como   possibilidades   de   metodologias   ativas   e   com   personagens   fictícios  

em  uma  disciplina  ofertada  em  turma  de  graduação.    

Observamos  pesquisa  com  possibilidades  de  pesquisa-­‐ação  aplicado  

em  atividades  de  cunho  literário,  assim  como,  pesquisas  que  analisaram  a  

transmidiação   ocorrida   por   sujeitos,   observando   o   fazer   dos   sujeitos   ao  

buscar  fontes  do  que  se  tem  pesquisado.    

E,  por   fim,  analisar  as  TN  como  processo  de  metodologias  ativas  e  

como  se  dá  o  processo  através  de  gameficação  de  conteúdos  e  práticas  de  

hibridação  e   cultura  participativa   inerentes  da   cultura  digital   e   sociedade  

em  rede.    

Tais  pesquisas  que  observamos  no  campo  da  educação,  apesar  de  

objetos   diferentes,   trazem  elementos   significativos   para  o   fortalecimento  

de   nossa   pesquisa,   o   que   favorece   a   construção   do   nosso   objeto   em  

questão.   Portanto,   discutiremos,   a   seguir,   o   percurso   metodológico  

fortalecendo  as  etapas  e  concretização  da  mesma.  

 Considerações  Finais       Ao   analisarmos   as   pesquisas   apontadas   no   Banco   de   Teses   e  

Dissertações,   a   partir   do   objeto   em  questão,   identificamos   possibilidades  

de  pesquisa  que  surgem  para  além  da  comunicação,  área  de  conhecimento  

que   se   destacam   pelas   narrativas   transmidiáticas.   Ainda   estamos  

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construindo   com   significado   no   campo   da   educação,   o   que   fortalece   a  

pesquisa   de   tese   do   autor   em   andamento,   no   doutorado   em   Educação  

Matemática  e  Tecnológica.  O  que  torna  evidente  a  partir  das  pesquisas  são  

os  percursos  metodológicos  que  diferenciam  a  partir  das  áreas  e  com  algo  

em   comum,   os   desdobramentos   das   narrativas   transmidiáticas   que   o  

correm   no   processo   em   prol   do   conhecimento,   a   partir   de  metodologias  

ativas,  sujeitos  com  autoria  no  processo  de  aprendizagem  e  colaborações,  

com  professores  mediando  o  processo.  

  O  que  chama  nossa  atenção  é  a  pesquisa  que  concentra-­‐se  na  área  

de   geografia,   onde   sujeitos,   mediados   pelo   pesquisador   intervêm   com  

possibilidades   de   colaborações   entre   os   sujeitos   da   pesquisa,   o   que  

favorece   dentro   do   contexto   educacional   as   possibilidades   de  

aprendizagem,  no  qual  podemos  relacionarmos  as  autonomias  dos  sujeitos  

aprendentes,   assim   como,   o   percurso   que   eles   utilizam,   provando   um  

movimento   contrários   que   a   escola   propõem   como   aprendizagem,   assim  

como  favorece  a  autonomia  dos  sujeitos,  favorecido  pela  ação  docente.    

 Referências  Bibliográficas    BAUMAN,  Zygmunt.    A  arte  da  vida.  Tradução  Carlos  Alberto  Medeiros.  Rio  de  Janeiro.  Jorge  Zahar  Ed.,  2009.  

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JENKINS,  Henry.  Cultura  da  convergência.  São  Paulo:  Aleph,  2009.  

LEMOS,  André.  Cibercultura:  tecnologia  e  vida  social  na  cultura  contemporânea.  Porto  Alegre:  Sulina,  2002.  

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MORAES,  Maria  Candido.  Transdiciplinaridade  Criatividade  e  Educação:  Fundamentos  Ontológicos.  Ed.  Papirus,  Ed.  Única.  2015.  

MORAN,  J.  M.  Mudando  a  educação  com  metodologias  ativas.  In:  SOUZA,  C.  A.;  MORALES,  O.  E.  T.  (Org.).  Convergências  midiáticas,  educação  e  cidadania:  aproximações  jovens,  v.  2.  Ponta  Grossa:  Foca  Foto-­‐PROEX/UEPG,  2015.  (Coleção  Mídias  Contemporâneas).  Disponível  em:  <http://www2.eca.usp.br/moran/wp-­‐content/uploads/2013/12/mudando_moran.pdf>.  Acesso  em:  2  março  de  2017.  

MORIN,  Edgar.  Os  sete  saberes  necessário  à  educação  do  futuro.    8º  ed.  São  Paulo.  Cortez,  Brasília,  DF.  Unesco,  2003.