Revista Cosmos UAH_Nº 2

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  • 8/20/2019 Revista Cosmos UAH_Nº 2

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    año 1 - número 2 - Septiembre 2013

    Publicación semestral de la Dirección de Investigaciónde la Universidad Alejandro de Humboldt 

            i     n     v      e       s         t

              i   g      a

       c    i  ó

      n

    investigaciónla

    y

    metódossus

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    EditorialGermán Blanco y Allán Sosa

    Investigar y no morir en el intento...

    ArtículosPedro Rosales

    Entre Dos Tierras.

    La diferencia entre las ciencias sociales y las ciencias naturales

    en la investigación.

    Carlos Villalba

    ¿Cuánto se parece su proyecto de investigación a usted?

    Carlos Longa y Pedro Rosales

    La gestión de Trabajos Especiales de Grado, utilizando

    líneas de investigación.

    Allán Sosa

    Teoría e investigación. La busqueda de fuentes y sus problemas.

    Germán Blanco

    Tipos de investigación.

    Normas, controles y realidades en los procesos de investigación

    Carlos Longa

    La Investigación universitaria y los Trabajos Especiales de Grado.

    Reseñas de libros

    Reseñas web

    p.3

    2

    Sumario

    1(2)2013  septiembre - diciembre

    p.4-7

    p.8-10

    p.11-12

    p.13-15

    p.16-18

    p.19-22

    p.23-25

    p.26-27

    p.28

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    editorial Investigar y no morir en el intento...

     Para la humanidad comprender o explicar

    lo que nos rodea, lo material o lo inmaterial, pasa

     por denirlo con palabras que expresan ideas,

    representaciones de lo que creemos que es la realidad

     y la verdad. Este conocimiento que las personas tienen

    sobre el lenguaje y como funciona el mundo, es lo que

    nos permite atribuir signicados y funciones… este

    conocimiento en común es la base para comprender

    las actividades humanas.

     Este número de la revista Cosmos está

    dedicado a revisar nuestras nociones sobre lo que es

    la investigación aplicada a la solución de problemas

    desde la academia. En el artículo “Entre Dos Tierras”,

    el autor dene a la ciencia como un conocimiento

    sistematizado que busca la verdad, por lo que es

    necesario que las ciencias sociales y naturales

    coexistan, acumulando saberes que dene como

    complementarios e interdependientes; en el artículo

    “¿Cuánto se parece su proyecto de investigación a

    usted?”, el autor realiza una crítica a la ausencia

    de una cultura investigativa en la educación

    universitaria, identicando al lector las solución a

    este problema.

     El siguiente artículo revisa “la gestión deTrabajos Especiales de Grado, utilizando líneas de

    investigación”, en él se establecen los elementos

    conceptuales claves para entender la gestión y

    administración desde la institución de la investigación

    en el pregrado. El artículo “teoría e investigación, la

    busqueda de fuentes y sus problemas”, se enfoca

    en revisar el proceso para el acopio de información

     y sistematización, con la idea de obtener la teoría y el

    contexto que facilite la comprensión del problema de

    investigación.

     A continuación se presenta un artículo sobre

    “Tipos de Investigación”, se trabajó sobre los distintos

     paradigmas de investigación, sus distintas formas de

    desarrollarlos, rompiendo con esquemas rígidos y abriendo

    a las posibilidades de su combinación adecuada.

     Para luego insertarse en “Normas, controles y

    realidades en los procesos de investigación”, los procesos

    de investigación en Venezuela, la forma de presentarse,

    los necesarios controles, el papel de las universidades,

    las realidades de los institutos de investigación privados

     y públicos, la importancia de la investigación para el

    desarrollo económico de cualquier nación.

    Y termina este material compilatorio con el

    material que hace una evaluación sobre “La Investigación

    universitaria y los Trabajos Especiales de Grado.”, es una

    visión de lo que es el desarrollo del trabajo de grado en

    la Universidad Alejandro De Humboldt, visto desde sus

    inicios con la materia de seminario de trabajo de grado,

    sus planteamientos y complejidades, procedimientos y

    desarrollos.

     El esfuerzo de elaboración nos lleva en estaocasión, a transitar el difícil camino de sentar criterios

    sobre un proceso que tiene muchas vías de comunicación,

    esto puede generar debate, esperamos que sea así, por

    cuanto creemos que hay muchos mitos y criterios que

    aun frenan las posibilidades que albergan los estudios

    dirigidos de las Universidades Venezolanas, y en particular

    las de la Alejandro De Humboldt.

    Directorio UAHAUTORIDADES RECTORALES

    Soc. Francisco Espert Rector

     Lic. Walkyria González Secretaria General

    Decanos

     y directores

    de Núcleo Eco. Luis Crespo

    Decano de la sede Dos Caminos

     Lic. Diana SchmilinskiDecano de la sede Andrés Bello

     Ing. Carlaenick Rodríguez Decano de la sede Valencia

     Dra. Bolivia ViscontiDecano de Postgrado

    INSTITUCIONALSoc. Gilberto Carrero

    Vice-Presidente de la Asociación Civil

    Alejandro de Humboldt

    correo eléctronico revista:

     [email protected]

    COMITE EDITORIAL

     Ing. Carlos Longa Lic. Germán Blanco

     Lic. Pedro Rosales

     Lic. Allán Sosa

    Revolución

    Industrial

    Producción

    en masa fordista

    Economías

    de escala

    189018301770 1930

    máquinas a vapor carbón / hierro

    transporteferrocarriles

    2

    clonacidecodificación genoma huma

    sistematizacired

    integración del diseñ producci

    y comercializació

    máquinaria textil algodón / hierrohierro y fundicionesfuerza hidráulicacerámicas y canalizaciones

    metalmécanica pesadamaquinaria/equipo eléctrico

    motor de combustiónacero

    química pesadaarmas nucleares/centrales

    nuclearescohetes

     Mecanización

    inicial

     Máquina

    a vapor/ 

    ferrocarriles

    computadorasbienes de capital electrónicoscerámicas/fibras ópticas/chips (nanotecnología)

    softwaretelecomunicaciones

    robóticabanco de datosservicios de información

    1980

    Información/ 

    comunicaciones

    Equiposeléctricos/ 

    metalmecánica

     pesada

    Equiposeléctricos/ 

    metalmecánica

     pesada

    Equiposeléctricos/ 

    metalmecánica

     pesada

    Biotecnolo

    química f

    nanotecnolo

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    Entre Dos TierrasLa diferencia entre las ciencias sociales y las ciencias naturales en la investigación.

    “Understanding physics is child’s play compared to

    understanding child’s play”. – Albert Einstein

    Desde un punto devista pragmático, ciencia es elconocimiento obtenido a travésde un estudio sistemático dehechos concernientes al serhumano, y que se ramican de

    manera amplia en dos grandescampos: las ciencias sociales y

    las ciencias naturales. A partirde allí, es necesario aclararcuáles son las áreas de estudiode estas ramas de la ciencia. Enlas ciencias sociales tenemosla economía, la geografía, lahistoria, la ciencia política, lapsicología, la antropología,la sociología entre otras. Sonel grupo de disciplinas queestudian a los seres humanos

    como individuos y como gruposque interactúan. Las ciencias

    naturales incluyen la astronomía, labiología, la química, las ciencias de latierra, la física, la matemática y las áreasen donde las mismas se solapan. Enresumen, las ciencias sociales estudiana las personas y sus interacciones y lasciencias naturales estudian el universoy su funcionamiento.

    Adicionalmente, podemosañadir que existen disciplinas aplicadasque se derivan de cada una de estasdos grandes ramas de la ciencia. Dela psicología y la sociología se derivanlos estudios comunicacionales y depublicidad; de la política, la economíay la geografía tenemos los estudios decomercio y de relaciones internacionales.De este mismo modo, de las ciencias

    naturales como la matemática y lafísica se deriva la ingeniería, o de labiología y la química se deriva la ciencia

    farmacéutica. Es decir, que loestablecido al principio no

    es una lista exhaustivade las áreas de

    conocimientohumano,

    sino más bien una aproximación paradelimitar los campos y comprendermejor sus diferencias básicas.

    Investigar, en cualquierade los campos cientícos, implica

    una indagación sobre un tema paraexplicarlo de una manera un poco más

    comprensible. Es una indagación quesurge de la curiosidad por descubrir elconocimiento alcanzable por la mentehumana. La investigación debe serllevada a cabo de manera sistemáticapara poder obtener resultados válidos.Esta forma metódica de obtenerresultados requiere procedimientosestablecidos. Estos procedimientosnecesitan ser denidos dentro de un

    lapso de tiempo especíco, y a esto lo

    llamamos proceso.

    La combinación de la indagaciónsistemática y los procedimientos conla cual se conduce, se conoce comoproceso de investigación. Este procesode investigación debe ser llevadoa cabo para obtener conclusionesadecuadas. Si no está presentecualquiera de estos elementosesenciales, el resultado del esfuerzorealizado puede ser insustancial. Es

    decir, que las verdaderas respuestas ala investigación no se alcanzarán y seperderá el objetivo primordial de todainvestigación.

    En este sentido, el proceso deinvestigación en su estructura básicaes igual en las ciencias naturales y enlas ciencias sociales. Sin embargo ladiferencia fundamental proviene de la

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    Pedro Rosales

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    naturaleza

    de losaspectos delconocimiento

    humano quese estudian. Los

    aspectos tangiblesdel conocimiento se

    aprenden a travésdel estudio de las

    ciencias naturales ylos aspectos intangibles

    son estudiados por las

    ciencias sociales. Tantolos fenómenos tangibles,

    como los intangibles soninevitables en las vidas de las personas.La búsqueda de comprenderlos,categorizarlos y modelarlos es tareade un pensamiento sosticado, no

    aleatorio.

    La sosticación del

    pensamiento humano es resultado deldesarrollo del proceso de investigación,y las demandas que surgen del mismo.Los avances del conocimiento que seobtienen con el pensamiento sosticado,

    han facilitado la vida humana desde susinicios, hasta hoy. La tecnología comociencia natural aplicada, ha logradoaumentar la expectativa de vida de laspersonas y crear un estilo de vida másseguro. Las aplicaciones de las cienciassociales también han simplicado y

    mejorado nuestra manera de vivir, ya

    que la innovación en el pensamiento nospermite comprender como interactuarde manera óptima en la sociedad.

    Para haceruna investigación,independientemente deltema, es indispensablehacer uso signicativo

    de una metodología

    adecuada para tratar el asuntoelegido. Esto quiere decir, que hace

    falta una aproximación distinta paraentender un fenómeno natural que paraentender un fenómeno social. Por estarazón, existen diferentes procesos deinvestigación para cada rama cientíca.

    Como señalamosanteriormente, las ciencias naturalesestudian aspectos tangibles delconocimiento humano y por ello lametodología es primordialmenteempírica. Las ciencias socialesque lidian con asuntos intangiblestienen una metodología basada en elrazonamiento que se hace de hechosobservables. Esto determina lasdiferentes condiciones en las cuales se

    realizan las investigaciones. Por ejemplo,el investigador en ciencias naturalesconduce su estudio principalmentedentro de un laboratorio, a diferenciadel cientíco social.

    Existe además otra diferenciafundamental en los procesos deinvestigación cientícos naturales y

    sociales. Se trata del papel que jueganlos datos empíricos en cada una de las

    ramas y cómo determinan los resultadosde las investigaciones. En las cienciasnaturales el empiricismo es la tendenciadominante en todas las disciplinas, y susresultados se interpretan de acuerdoa un criterio objetivo y vericable. En

    las ciencias sociales, la estadísticaderivada de los datos empíricos puedeser interpretada de muchas manerasdiferentes de acuerdo a la percepciónque el investigador tiene de los hechosestudiados.

    Por esta razón, en las cienciassociales, el análisis normativo seencuentra siempre presente. Es decir,que se intenta describir no solamentecómo son las cosas si no cómo deberíanser. Para los análisis normativos seestablece un criterio subjetivo previoque determina lo percibido como buenoo malo, o lo correcto y lo incorrecto

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    con respecto al objeto deestudio. Este tipo de criterio esprácticamente inexistente enlas ciencias naturales.

    La interpretaciónresultante de la investigación

    realizada en ciencias sociales,está basada en una posiciónnormativa sobre un temadado. En las ciencias naturalesno existe tal deliberación,más allá de lo inferido de losdatos obtenidos y las teoríasprobadas. De acuerdo aesto, las ciencias naturalesestán atadas a los principiosde la disciplina misma perolas ciencias sociales tienenbastante exibilidad. De hecho,

    el cientíco social puede llegar

    a cualquier conclusión quecorresponda con su análisisnormativo, incluyendo susprejuicios con respecto a untema.

    En una primerainstancia, esta particularidadde las ciencias sociales

    podría parecer que juega endetrimento del entendimientoreal y la generación deconocimientos en asuntossociales. Las conclusionesde una investigación socialestán promovidas por laspercepciones subjetivas delinvestigador. Esto es unacaracterística intrínseca delfenómeno social que no estáatado a un paradigma rígido,

    sino que es susceptible de serexplicado y entendido desdemúltiples enfoques.

    Es importante señalarque de igual manera, lasinvestigaciones en cienciassociales pueden conducirsecon diferentes grados deneutralidad con respecto al

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    objeto de estudio. Los datosutilizados y su interpretaciónpueden estar sujetos avericación y validación por

    observaciones y/o estudiosadicionales. No obstante,no existen reglas únicas

    vinculantes para llevar acabo una investigación encualquiera de las disciplinasde las ciencias sociales.

    Por otro lado, uncientíco natural no tiene

    más opción que ceñirsea los métodos y criteriosobjetivos que su disciplina haestablecido para el estudiodel fenómeno en cuestión.

    Gran parte del conocimientoconceptual en las cienciasnaturales está basado enhechos o evidencias y en teoríasderivadas de las mismas. Deeste modo, el conocimientose convierte además en unaherramienta para generar unmejor entendimiento sobrelos fenómenos naturales.Consecuentemente, existe

    una tendencia a considerar alas ciencias naturales comomás rigurosas, signicativas

    e incluso más valiosas parael avance del conocimientohumano que las cienciassociales.

    Sin embargo, aclararlas diferencias entre lasramas de la ciencia sirve paraentender mejor el aporte y la

    relevancia de la investigaciónen cualquiera de las disciplinascientícas. La naturaleza de

    los fenómenos estudiadosdetermina los procesos deinvestigación y no al contrario.Así como se asevera sobrela rigurosidad en las cienciasnaturales, también se podríadecir que investigar en ciencias

    sociales conlleva mayor dicultad, dado

    el carácter indeterminado de sus sujetosde estudio.

    Buscar de entender las causasde un conicto internacional, cómo

    alcanzar el desarrollo económico, por

    qué un político es persuasivo y otro no loes, los aspectos que determinan el uso deciertos vocablos, o el comportamiento delos adolescentes es tratar de entender lointangible e impredecible. Analizar estetipo de temas es signicativo y valioso,

    pero al tratarse de problemas humanoses muy difícil que exista una respuestacorrecta o una respuesta incorrecta. Adiferencia de lo que pasa en las cienciasnaturales, un escrutinio cientíco de

    los individuos o de la sociedad no

    garantiza leyes generales o prediccionesacertadas.

    Aun así, las investigacionesarrojan conclusiones que pueden sermejores o peores dependiendo lasvariables involucradas en el procesode investigación. Las investigacionesen ciencias sociales también sonautocatalíticas, es decir que sonacumulación de conocimiento que

    genera aún más conocimiento y mejorala comprensión de los asuntos humanoscon el tiempo. El impacto de lasinvestigaciones en ciencias sociales amenudo es relativamente lento y difuso,pero por lo general introduce conceptosque le dan forma a los grandesdebates públicos, a las ideas políticasy además promueven el pensamientocrítico. Las investigaciones teórica ymetodológicamente rigurosas en lasdisciplinas sociales, contribuyen en gran

    medida al desarrollo de la sociedad.

    Desde el punto de vista de lasciencias naturales, también podemosestablecer otra diferencia importante conlas investigaciones cientícas sociales:

    la conabilidad de los resultados. En

    las ciencias sociales vemos como enalgunos casos se utilizan terminologíastécnicas, ecuaciones matemáticas,

    datos empíricos y en ocasionesexperimentos cuidadosamentediseñados. Sin embargo, la conabilidad

    del conocimiento cientíco deriva de

    la posibilidad de dar prediccionesacertadas y detalladas de eventosfuturos. Las ciencias sociales pueden

    tener teorías que explican los datosacumulados, pero esto puede debersea que la teoría se ha ajustado paracoincidir con la información que se tiene.La credibilidad de una teoría es muchomayor si la misma sirve para predeciracertadamente datos, sobre todo si nofue diseñada para explicarlos.

    Las ciencias naturales generanmuchas predicciones certeras ya que sesirven de experimentos en condiciones

    c o n t r o l a d a sy aleatorias. Esto es

    prácticamente imposible de lograr enla investigación de ciencias sociales,debido a que las personas y susinteracciones no se pueden controlarde la misma manera que se controlaun experimento para cualquier ciencianatural. Las personas son muy

    complejas y sus comportamientosdependen de un número gigantescode variables interdependientes y muydifíciles de aislar y analizar de maneraseparada en las investigaciones.

    Es interesante tambiénmencionar que otro aspecto que pudediferir en las dos grandes ramas dela ciencia es la ética propia de lainvestigación cientíca. La ética de la

    investigación, en términos generales,

    es común a todas las disciplinascientícas así como su propósito

    de acumular la mayor cantidad deconocimiento para mejorar la calidadde las personas. Podríamos denir a

    la ética de la investigación como lasnormas de conducta que distinguenentre un comportamiento aceptabley un comportamiento inaceptable.Estas normas son aplicables tanto al

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    objeto de estudio, como al proceso deinvestigación e inclusive a la puesta enpráctica del conocimiento obtenido enbase a los resultados del estudio. La éticaincluye los métodos, procedimientos o laperspectiva para decidir como investigary analizar problemas complejos.

    Los principios básicos queguían la ética en la investigacióncientíca son la promoción del

    conocimiento, la búsqueda de la verdady el evitar el error. Existen además otrasnormas comunes vinculadas al valorde la colaboración en la investigacióntales como la rendición de cuentas, laconabilidad y las normas de protección

    a la propiedad intelectual. Entendemosque el cientíco (social o natural), debe

    conducir su investigación guiándose porcódigos éticos que rigen lo mencionadoanteriormente, por supuesto teniendoen cuenta los valores morales y socialesaplicables al objeto de estudio quepuede ser cosas inanimadas o seresvivos.

    El estudio de un mismo temapuede tener diferentes aproximacioneséticas, dependiendo de la disciplina

    cientíca del investigador. Por ejemplo,el cambio climático puede serinvestigado por un economista teniendoen cuenta la repercusión que tiene elcosto de los combustibles fósiles enel comercio internacional. Tambiénpuede ser investigado por un ingenieropara determinar la transmisión decalor en materiales de construcciónpara viviendas en las zonas tropicales.Ambos deben conducir su investigaciónbajo los mismos principios de ética de la

    investigación, pero las conclusiones decada estudio pueden tener un impactodiferente, en la salud de las personas,la contaminación medioambiental o elequilibrio de los ecosistemas.

    También hay implicacioneséticas vinculadas con la moral delmomento histórico que son importantesen las ciencias sociales, pero que es

    un asunto que ni siquiera se planteaen las investigaciones cientícas

    naturales. Por ejemplo, se puedeinvestigar desde un punto de vistahistórico-antropológico el papel positivodel infanticidio en la construcción dela democracia espartana en el siglo III

    a.C., sin mayores repercusiones. Unainvestigación similar sobre hechosque hayan ocurrido en una épocareciente sería una transgresión a lasnormas éticas válidas en el momento.Los Derechos Humanos, que setienen por universales marcan unapauta muy importante acerca de loque es aceptable o no investigar enciencias sociales. Como ejemplo, se hacondenado en múltiples ocasiones ahistoriadores y otros cientícos sociales

    que buscan con sus investigacionesnegar que el holocausto nazi hayatenido lugar.

    El progreso, la acumulación delsaber y el mejoramiento de la calidad devida de las personas denen la intención

    de las investigaciones cientícas. En

    las ciencias naturales el resultado esla tecnología. Está expresada en losavances médicos y farmacéuticos, enlos prodigios mecánicos y los nuevosmateriales, en el dominio de las fuerzaselectromagnéticas y su aplicación enla ingeniería y la informática, en larecombinación genética de semillaspara el cultivo y en multitud de otrascosas.

    En las ciencias sociales elresultado de las investigaciones seexpresa también en convivir, adaptary usar la tecnología. La economía

    nos enseña a producir de maneramás eciente y a usar los recursos deuna manera sostenible, las cienciasadministrativas nos enseñan aoptimizar las formas de organizaciónempresarial y la gerencia para obtenerlos mejores resultados posibles enlos ambientes laborales, las ciencias

     jurídicas determinan como adaptar elderecho para lidiar con los problemas

    Para saber más:I   Adorno, Theodor W.(2001). Epistemología yciencias sociales. EditorialUniversidad de Valencia.2  Birke, Andrea (2004).El papel de la ética en lainvestigación científca y la

    educación superior. Fondode Cultura Económica.3  Cardozo de Martínez,

    Carmen Alicia (2008).Ética en investigación: unaresponsabilidad social.Editorial UniversidadNacional de Colombia.4  Estanny, Anna (2005).Filosofía de las cienciasnaturales, sociales ymatemáticas. EditorialCSIC.

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    derivados del uso de lasnuevas tecnologías y lapropiedad intelectual de lasinnovaciones, por ejemplo.

    La ciencia, se mueveentre dos tierras, generando

    un conocimiento aluvial ycada campo de investigaciónsirve a un propósito. Alnal, todo el conocimiento

    es complementario einterdependiente, ya que lainvestigación en física puedeversar sobre rayos láser oradiación atómica, pero estarea de la sociología y delas ciencias políticas, porejemplo, explicar cómo

    debe evitarse el uso dela tecnología con nes

    dañinos. Después detodo, las generacionesfuturas tambiénestarán paradas sobrelos hombros de ungigante.

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    Haga un ejercicioreexivo rápido, breve y

    sencillo... Pregúntese cuánto

    sabe de lo que le gustaríasaber? No recorra suconocimiento, solo trate deenumerar cuantos tópicoso áreas puede abordar asatisfacción suya, no de otros;ahora deténgase en aquellosque siente, no maneja niconoce tanto... Nuevamente,a satisfacción suya. Cierre elejercicio preguntándose ¿porqué no sabe? Especialmente

    cuando le interesaría conoceracerca de ellos y, ¿por qué no?,hasta ser un especialista.

    Muchos de nosotrosnos sorprenderemos sievidenciamos que deuna reexión como esta,

    concebida con una cantidadinnitamente menor de

    recursos materiales para su

    resolución, el hombre logróatender sus necesidadesbásicas y más adelantedominar y manejar su entornocon tal destreza que hoy,hasta asusta vericar cuánta

    precisión ha alcanzado.

    ¿Cuál es esareexión? O como dirían los

    impacientes... ¿Cuál es elpunto? El hombre necesitaba

    comer y lo resolvió; necesitabaprotegerse del ambiente ysobrevivió hasta tener lasensación que lo dominaba;quiso saber de dónde venía yhacia donde va y, aunque nolo resuelve aún, ha generadodistintas teorías y modelosde pensamiento que no solointentan explicarlo, sino

    que se han convertido en una formade vida que condiciona su actuar yforma de pensar. Esas respuestasa sus preocupaciones y problemasencontraron en la razón, su insumobásico. Pero no basta contar con lacapacidad de razonar para llegar a

    la solución. Se requería de algo másy por ello, la sociedad medieval no separece a la instalada en el siglo XX,pues la inventiva y la forma como seconcibió a la razón y el conocimiento,se acompañaron de métodos, teorías,leyes y herramientas que, al serviciode la razón permitieron en un primermomento optimizar las soluciones ymás tarde, acelerar con una velocidaddesconcertante el desarrollo de lasalternativas dispuestas para los

    problemas actuales.

    El arado o la red, al lado delmicroscopio o el satélite, son dosmomentos que dan cuenta de esasrespuestas que busca el hombre en eltiempo y allí, su aliado más importante,fue la investigación. Investigar era y espues, un cómplice importante parallegar más rápido a las soluciones. Y

    en este punto nos podemos preguntar¿Por qué investiga el hombre? Y porextensión, ¿para qué investigan losestudiantes?

    Resulta signicativo vericar

    cuántos estudiantes universitarios

    se preguntan con aire de queja, elporqué tienen que sumergirse en esoque llaman proyecto de investigacióno, en el producto último de su carreraacadémica llamado trabajo de grado;pero mucho más sorprendentees constatar cuán interesados semuestran por aquellos contenidosteóricos o prácticos que, bajo la gura

    ¿Cuánto se parecesu proyecto

    de investigacióna usted?Muchos estudiantes consideran inútil el proceso que cierra sus estudios uni- 

    versitarios llamado trabajo de grado, al punto de llegar a paralizarse e incluso

    dejar en el camino el largo esfuerzo que supone llegar hasta el nal. Ellos,

    tanto como el imaginario común, conciben al cientíco, como un ser sobre - 

    natural que solo vive para pensar en teorías complejas, átomos, hoyos negros

    o la razón de la existencia. Todo esto sin percatarse que, la gravedad del

    conocimiento, muchas veces encuentra en la conducta infantil y en el placer

    de la vida, sus mejores insumos para convertirse en ciencia..

    8

    Carlos Villalba

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    de materias, abarcan buena partede su recorrido académico. ¿En quése diferencia aquella experienciaque cierra la carrera con todos esoscontenidos pequeños, limitados...valiosos!? ¿Es un problema denombres? ¿Es verdad que es más difícil

    concebir un proyecto de investigación,que dominar los contenidos de nuestracarga académica estructurada enmaterias? ¿Por qué no surgen las ideascon tanta facilidad en el nacimiento denuestros proyectos de investigación,como sí en los ejercicios cotidianos denuestros procesos en clase?

    Hay muchas respuestas aestas preguntas pero entre ellas,algunas se muestran con una fuerza

    inspiradora tal, que vale la penaindagar para la reexión.

    Recordemos la historia deHipatia (730-415), quien entregada

    a las matemáticas y la astronomía,fue capaz de sumergirse en elconocimiento con tal pasión querenunció a todo tipo de placer y enese camino ascético, se dice inclusoque murió en manos de una turba de

    cristianos por no ceder ante el dogma,pues defendió siempre la posibilidadde la duda que implica conocer y ello,obviamente, se presenta incongruentecon la religión. Sus aportes aún estánen debate pero su vida trascendiópor esa entrega al saber y ese espírituconvencido de la importancia de laciencia.

    Más cerca en el tiempo,el doctor Rafael Rangel (1877-

    1908), venezolano dedicado alas enfermedades tropicales, sele conoció por sus estudios enmicrobiología al lado del doctor JoséGregorio Hernández y en su momento,fue designado director del nacienteHospital Vargas de Caracas, desdedonde tuvo que atender un brotede peste bubónica. Acusado de noresponder a tiempo y de manejo

    ineciente de los recursos asignados,

    decidió suicidarse, quizá como unamuestra muy dura de entender elpapel de la ciencia, la medicina y alfuncionario público.

    Dos momentos en la historia

    del hombre, dos formas de concebirel saber y la ciencia, pero donde haypresente entrega, convicción y pasióncomo denominadores comunes. Ahora,estas no representan necesariamentelas formas habituales del mundo delconocimiento; ni siquiera esa imagenque tenemos del cientíco o de la

    ciencia donde solo hay gente atareadaen bata blanca y enterrado en librosque no le dejan respirar. Y es que nose parece en nada a esa suerte de

    castigo que representa para muchos,iniciar un proyecto de investigación. Demanera que la ciencia y el conocimientotiene en sus relatos, historias muchomenos dramáticas pero igual deimportantes para comprender cómohan contribuido con el desarrollo y lafelicidad del hombre.

    Así, la posibilidad delconocimiento y el acercarse a descubrir

    la investigación puede representaruna experiencia placentera y hastadivertida para quien tiene el privilegiode conocerle; solo es cuestión debuscar en su razón de ser. Los grandesmotivadores del saber se encuentranen nuestras necesidades. Cuando lainformación se nos reconoce inútilla explicaremos comouna gran pérdida detiempo; sin atractivono hay pasión. Sólo

    quien se acerca a untema de investigaciónconmovido por sus

    posibles hallazgos puedeexperimentar placer. Y en estepunto nuestros estudiantespueden encontrar verdaderasventajas!

    Basta recordar

    algunas premisas básicasque rodean el diseño de unproyecto de investigaciónasociado con nuestra carreraacadémica: a) Usted estudialo que le gusta. A menosque usted haya sido inscritoen la universidad por surepresentante bajo el criteriode “estudias o estudias”;estas líneas asumen queusted pasó por un procesoreexivo mínimo donde almenos, se entiende quequería ser profesional y en elmejor de los casos, estudiala carrera que alguna vezsoñó. b) Conoce claramentesu ámbito de conocimiento.

    Usted estudia una carreraen la cual ha transitado almenos ocho semestres antesde llegar a eso que llaman

    proyecto de investigación,como fase previa para eltrabajo de grado; ello deberíadarle una pista razonablepara saber donde buscary, para no extendernos enlistas fastidiosas, c) Usted

    escoge. Como suena! usted

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    y sólo usted puede y debe

    seleccionar su tema deinvestigación. Claro existenalgunas condiciones que sedesprenden especialmentede la naturaleza del ítemanterior, pero siempreserá una ventaja tener laposibilidad de escoger. Estees el secreto! Escoja perohágalo bien.

    Piense ahora enlas actividades que realizadiariamente, asociadas altrabajo, el entretenimientoy el ocio. Busque las quepreere y cuando lo haga

    piense en su carrera. Busqueun vínculo. Lo hay! Todacarrera universitaria tienecomo n último el “hombre

    y sus circunstancias” comodiría el poeta Mahfúd Massís

    y, si eso es cierto, siempreexistirá algo que hacemoso quisiéramos hacer quepodamos vincular a nuestracarrera profesional. Lo demásdebería ser placentero. Lejosde lo que podemos pensar,la ciencia ha encontradoimpulso mucho más por laterca y enamorada motivación

    de sus actores que porla naturaleza de losproblemas que atiende.Cuando en algúnmomento el hombrecontempló las estrellas,se preguntó porqué

    esas luces que luegollamó estrellas no lecaían encima; cuando

    convencido que la tierra era redonda,preguntó porqué no se caen los queestán ubicados a cada lado. Estas“necias” y en apariencia, infantilespreguntas, legaron el satélite quele envía su señal de televisión en latranquilidad de su hogar, entre otroscientos de aportes que la observaciónal lado de la ciencia, nos entregó

    para hacer mejor y más placenteranuestras vidas.

    De manera que concebir unproyecto de investigación es una tareatan empática cuanto más se acerquea sus intereses. Cierto es, que lostrabajos de grado no representan unaslíneas redactadas académicamentepara dedicarnos a nuestros miedos oaspiraciones personales; pero no se

    contradicen en ninguna forma, contópicos que, venidos de lo cotidiano,representan claramente nuestraforma de vida y la sustancia de lo quenos interesa y, por extensión, puedemotivarnos a preguntar, leer, estudiar,razonar, reexionar.

    Aquellos que se han destacadopor su rol en el mundo de la ciencia hanlogrado una capacidad de observar ypreguntar, que de manera habitual, la

    entendemos como conductas propiasde personas obsesivas o del imaginarioinfantil, según sea el caso. Esto tienesu explicación entre otras razones, enel hecho de que sorprendentementecreemos que la ciencia se ocupa delo extraordinario, lo impensable loinimaginable. Hay algo de cierto enello, pero está mucho más cercanoa las causas que originan el pensar

    con criterio cientíco, que consiste en

    partir de la mirada simple y de lo queen apariencia es evidente, resultandono pocas veces que no lo es tanto.

    Sin pretender banalizar lagravedad de la ciencia, la capacidad

    de abstracción del matemático o lacompleja capacidad de razonamientodel cientíco social, por nombrar sólo

    dos actores, estas líneas llevan consigola convicción de que investigar puedeser una tarea placentera y hastadivertida. Pero una especie de mito selevantó por alguna razón -que escapaal alcance de este artículo develar-,y hace ver a la ciencia como difícil;sobrevino con fuerza al ambientede quienes culminan sus distintas

    carreras y casi que les inmovilizacomo una suerte de pesada cadenaacadémica que le tortura, le quierecastigar y no le deja pensar. ¿Quiénse benecia? No lo sabemos, pero

    podemos concluir que en nada separece a un castigo o a la emulaciónde la entrega que, a “motu propio”,marcó la vida de Hepatia y, muchomenos, a pensar que su vida peligrapor los tropiezos o dicultades que

    naturalmente supone el diseño decualquier proyecto de investigación.

    De manera que la próxima vezque le mencionen su venidero -o endesarrollo-, proyecto de investigación,piénselo con criterio de diversión einterés. Quizá no en la arena de laplaya, pues supone dedicar un tiempoimportante de manera sistemáticaa la labor de construir conocimiento,(bibliotecas, leer, pensar, reexionar,

    consultar). En todo caso, si lasrespuestas que busca tienen algo quever con su vida, se parecen en algo austed o al menos cree que afectarán suexistencia o la de su entorno en algo,sin duda será mucho más inspirador yreconfortante.

     Ahora puede califcar su ejercicio!.

    10

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    11

    Abordar la

    investigación de un Trabajode Grado en base a líneas deinvestigación preestablecidasotorga importantes ventajas,tanto para el estudiante comopara la institución dentro de lacual se realiza la misma. Laslíneas de investigación son lasprincipales áreas cientícas

    en donde una escuela enfocasus investigaciones. Éstassirven para establecer las

    bases teórico-conceptualesdel perl profesional de cada

    egresado. En general, laslíneas deben ser transversalesa cada departamento o áreasde conocimiento de la(s)

    carrera(s).

    A continuación,se establecen elementosconceptuales claves para

    entender la gestión de TrabajosEspeciales de Grado, utilizandoLíneas de Investigación:

    Elementos conceptuales.

    I)  El Trabajo Especialde Grado (T.E.G) es una

    actividad de investigación, decorte cientíco, cuyo desarrollo

    debe cumplir el estudiantecomo elemento imprescindible

    de culminación de carrera.Su racionalidad radica enla necesidad de entrenaral graduando en temas deinvestigación, con fundamentoen la aplicación del métodocientíco, por resultar este

    aprendizaje complementario ala formación universitaria: Deimportancia cuando se pretende

    seguir una formación de cuarto nivel(Postgrado; Maestría o Doctorado) o para

    el desarrollo de la carrera profesional detercer nivel (Licenciatura o Ingeniería).

    II)  Para orientar al estudianteen la identicación de los ámbitos de

    investigación posibles de abordar parala realización de su trabajo de gradose han generado las llamadas “Líneasde Investigación” (L.I). En general en

    el ambiente universitario tales L.I sonpropuestas por entendidos en el tema,generalmente docentes, basadosen criterios diversos, muchos de loscuales están asociados al desarrollodel conocimiento en temas de altasignicación para la carrera que se

    culmina. Otro factor involucrado también

    en el diseño de las L.I es el pragmatismodirigido a lograr la utilidad social de losproyectos que se desprendan de ellas.En otras palabras, investigaciones que

    puedan ser aplicadas.

    III) Es decir, que una L.I combinauna serie de temas interrelacionados, endonde los intereses de los estudiantes yel perl profesional que cada carrera se

    plantea, convergen. La L.I se presentacomo un mapa para entender larealidad en torno al objeto de estudio,y se puede concretar tanto en un T.E.G

    como en seminarios, talleres, artículoso papeles de trabajo que lleven acabo los estudiantes o los docentes/investigadores.

    IV)  Adicionalmente las L.Ipueden desagregarse en subtemas oproyectos anes a ella y con contenidos

    complementarios diversos. Con estoademás de la L.I corresponder a d)

    un área de interés especíco dentro

    de la carrera podrá subdividirsepara establecer complementacióncon subtemas diversos. En un casohipotético, es como si en una Escuela deContaduría se estableciera una L.I sobreAdministración de Inventarios y dentrode sus subtemas o proyectos anes se

    identiquen: a) el análisis de los tipos de

    inventarios, y, como otra subcategoría:b) logística comercial (que tácitamente

    involucra al inventario como actividad ylos factores de eciencia que introduce

    en la actividad logística general)

     V) Se entiende que los proyectoso subtemas que se desprendan de unaL.I correspondiente, no tienen por quégenerar compatibilidad inmediata conotros subtemas o proyectos de la mismau otras L.I. Baste con que justiquen

    su existencia dentro la Línea que le daorigen para ser aceptados.

    La gestiónde Trabajos

    Especialesde Grado,utilizando líneasde investigación.

    Carlos Longa y PedroRosales

    L.I

    N

    S

    EO

  • 8/20/2019 Revista Cosmos UAH_Nº 2

    12/29

    12

    Otras consideraciones

     pertinentes al uso y

    administración de Líneas de

    Investigación

    Hay cuatro preguntasvinculadas a las L.I que resulta

    prudente tenerlas presentesiempre: 1) ¿Cuáles líneas deinvestigación han resultado

    mayormente abordadas en la

    carrera?, 2) ¿Cuáles Líneas

    de Investigación no han sido

    utilizadas o solicitadas?, 3)

    ¿Cuáles Líneas de Investigación

    deben ajustarse o adecuarse?, y

    4) ¿Las Líneas de Investigación

    que existen en el momento son

    socialmente pertinentes y en

    consecuencia los trabajos de

    los graduandos tienen utilidad

    social?

    Las respuestas a estasinterrogantes deben generar unareexión para el administrador

    o coordinador de las L.I (la

    dirección de cada escuela y/ola Dirección de Investigación). A

    partir de allí, se tiene una idea

    precisa del rumbo que ha tomadola actividad investigadora y setiene una lectura clara de lo queesto signica en varios ámbitos:

    a) qué tipo de profesionales se

    están formando, b) cuáles son

    las fortalezas académicas dela escuela, c) cómo adaptar la

    formación teórica al contextohistórico-social, d) cómo aplicar

    lo aprendido en el aula a la vidaprofesional, e) de qué manera

    contribuir efectivamente con lasociedad, f) cómo aplicar mejor

    los fundamentos éticos de lacarrera, etc.

    Refexiones prácticas sobre

    Líneas de Investigación

    Es difícil tomar unejemplo que pueda convertirse

    en paradigma, para mostrar el trazado quedebe tener una Línea de Investigación. Noobstante, resulta necesario aproximarseal tema desde la perspectiva de lopráctico. Tomemos el caso de la Escuelade Administración de Empresas de la UAHy analicemos la Línea de Investigación

    de “Organización, Gerencia y Negocio”representada en el cuadro Nº1:

    Como puede verse en el cuadroNº1, los expertos denieron como L.I un

    capítulo emblemático en los estudios deAdministración de Empresas como lo sonlos temas de Organización y Gerencia

    vinculados al área de los Negocios. Parafacilitar la comprensión de la línea, la handividido en dos grandes objetivos temáticosobvios, debido a que son los mismos que

    dan el nombre a la línea: por un lado lostemas de Gerencia y Negocios (más bien

    apuntando a la Gerencia de Negocios) y

    por otro lado haciendo exclusivo el análisisa los temas propios de la Organización.

    En Gerencia y Negocios, seabordan temas de cierta modernidad enla dirección empresarial como:

    Gerencia del Cambio / Gerencia de la

    Competitividad / Cadenas de Valor /Balance Scorecard / Quiebra / Outsourcing /

    Benchmarking /Gerencia del Conocimiento

     / Gerencia Estratégica.

    Nótese que los subtemas de laL.I están lejos de ser exhaustivos, en elámbito considerado. Por ejemplo, en elcaso citado de Gerencia y Negocios, no se

    incluyen menciones especícas a Modelos

    de Gestión o Sistemas de medición yanálisis del desempeño. Esta es unaparticularidad de las L.I, sus alcances ysubtemas, están asociados con el interésespecíco de la actividad académica

    o de investigación, determinado por el

    administrador o coordinador de las L.I.

    A pesar de que el señalamientoanterior enviste de gran autoridad alresponsable de las L.I, en la abrumadoramayoría de los casos la evolución de lasL.I es una gestión que parte de gruposespecializados. Rara vez es individual.

    Resumen

    Los T.E.G constituyen el punto de

    referencia más importante de la actividadinvestigadora estudiantil en la universidad.Es esencial que exista una estructurabien pensada y en periódica revisión, quepueda ofrecer al futuro investigador unaplataforma sobre la cual tomar la decisiónadecuada relativa a su objeto de estudio.Las L.I se construyen en base a los temas demayor pertinencia actual para la formaciónde un profesional universitario. Las L.Iabarcan grandes temas transversales queademás se perlan y delimitan en áreas y

    subcategorías mucho más especícas. Con

    esta herramienta, el futuro investigadorpuede entender mejor el rumbo que debetomar su proyecto y tomar una decisióninformada para el emprendimiento deesta actividad investigadora. Ergo, lasL.I se constituyen como esenciales en lainvestigación universitaria.

    Gerencia y Negocio

    Gerencia del Cambio / Gerencia de la Competitividad / Cadenas de Valor /

    Balance Scorecard / Quiebra / Outsourcing /Benchmarking /

    Gerencia del Conocimiento / Gerencia Estratégica y Negocio

    Gerencia y Negocio

    Liderazgo / Organización y Cultura / Capital Humano / Reestructuraciones -

    Fusiones y Adquisiciones / Negociación-Conflicto y Crisis

    Línea/Organización, Gerencia y Negocio

    Cuadro 1

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    13/29

    Teoríae investigación.La busqueda de fuentes y sus problemas

      Comprensión,análisis y síntesis…

      Comprender las ideas

    que estan detrás de un

    problema, siempre ha sido

    un asunto complejo, a veces

    un autentico enredo, de no

    saber por donde comenzar,

    que decir a continuación y

    como explicarlo…, en pocas

    palabras como investigar la

    realidad.

    A nuestro alrededorconstantemente nos llegan

    estimulos y situaciones en

    las cuales nos dedicamos

    a investigar, por ejemplo

    cuando tratamos de

    descubrir como sazonaron

    ese almuerzo que nos gusto,

    que aplicaciones tiene

    ese celular que queremos

    comprar, como relacionar un

    tema interesante que surgede leer un artículo de prensa

    con una conversación con

    colegas ó amigos sobre

    futuros estudios… en n

    ideas que llaman nuestra

    atención.

    Todo proceso de

    investigación comienza con

    una idea, esa idea inicial

    que comienza a dar vueltas

    en nuestra mente, nos incitaa conocer más hasta que

    llega el momento en que

    decidimos convertirla en una

    investigación.

      Para poder explicar

    cualquier problema debemos

    estar pendiente de tres

    cosas, la primera identicar

     Allán Sosa

    las ideas que los especialistas

    exponen en sus trabajos, a los cuales

    llamaremos fuentes de investigación,

    luego poner en orden los datos que

    nos permiten identicar ese saber y

    por último sintetizar lo aprendido en

    dichas fuentes de investigación. Este

    proceso de producción y validación

    del conocimiento es conocido como

    la epistemología de la investigación.

      En un proceso deinvestigación, la identicación de

    lo que consideremos importante

    conocer, nos exige identicar lo

    estudiado, la forma que adopta la

    investigación y los trabajos anteriores,

    en otras palabras los antecedentes:

    tesis ó trabajos de grado ¿Quienes

    son las personas que investigan

    dichos temas? ¿Hay universidades

    o instituciones que los estudien?

    ¿Identicamos tesis o trabajos degrado preexistentes relacionados con

    nuestra busqueda? Este saber nos

    permite ser novedosos en cuanto a

    cual puede ser nuestro problema

    de investigación, delimitar lo que

    queremos investigar y seleccionar

    la perspectiva que utilizaremos para

    abordar la idea.

      El paso que le sigue es el

    de identicar las fuentes: informes,

    artículos de revista, libros, mapas,cuadros estadísticos, videos,

    discursos entre otros, para hacer

    visibles a los investigadores que

    trabajan dichos temas, los datos e

    indicadores que nos permitan explicar

    nuestro problema. Para el mundo

    académico el papel que juega la

    teoría en el proceso de investigación,

    se basa en la fundamentación

    del problema de investigación

    planteado, es decir, que podamos

    explicar gracias al estudio que otros

    han realizado, ideas, conceptos y

    módelos que se relacionan con lo

    que queremos comprender.

      Ubicar esas fuentes que

    nos permitan conocer una realidad,

    puede ser un trabajo arduo, para ello

    buscamos información en fuentes

    impresas ó digitales; ¿debemostrabajar con fuentes primarias? Por

    ejemplo, para entender un tratado

    de integración comercial debemos

    leerlo, revisar las fuentes jurídicas

    sobre las que se apoyan, pero

    también estudiar los discursos de los

    dirigentes políticos o de instituciones

    que dieron inicio a dicha integración,

    es decir buscar las ideas que dan

    inició a la formación de un mercado

    comun para varias naciones. Entoncesrevisar los discursos, libros, artículos

    o informes, nos acerca a comprender

    las condiciones en torno a porque

    se produce un evento, cuales son

    13

    1ro IDEA IDEA

    INICIAL

    ¿OBJETO

    ESTUDIO?DE

    ¿PROBINVESTI

    A

    ANTECEDEN¿INVESTIGACIÓNSOBRE EL TEMA?

    ¿MARCOCONCEPTUAL?

    ¿CONTEXTO?

    COMENZARAQUÍ

  • 8/20/2019 Revista Cosmos UAH_Nº 2

    14/29

    las ideas que le dan identidad a una

    acción, forma y contenido.

      Otra vía imprescindible para

    facilitar nuestra busqueda va por

    la lectura de las llamadas fuentes

    secundarias y/ó terciarias en donde

    se investiga, teórisa, compila, resumey se hace referencia en torno a temas

    de nuestro interes; la diferencia

    entre fuente secundaria y terciaria,

    estriba en que la primera compendia

    fuentes de primera mano, es decir

    referencias directas y la segunda

    agrupa fuentes secundarias; digamos

    que es mucho más rápido leer un

    resumen o abstract de un documento

    que revisar capítulos completos del

    mismo. El abordaje de textos críticos

    (fuente secundaria), elaborados

    por especialistas, nos remitem a

    un estudio detallado del telón de

    fondo sobre el que se mueve nuestro

    objeto de estudio, permite revisar la

    diversidad de formas de comprender

    un tema. Una estrategía de estudio

    conveniente puede ser la de revisar

    varios autores críticos y a continuación

    enfrentarse directamente al autor

    original (fuente primaria), intentando

    en todo este proceso comprenderlas nuevas ideas adquiridas. Acudir

    a una base de datos digital o física,

    puede ayudarnos mucho a reducir

    tiempo para detectar fuentes

    primarias, secundarias o lugares

    e instituciones donde podemos

    acceder a información.

      La suma de datos que podemos

     juntar mientra realizamos nuestra

    investigación, puede ser abrumadora,

    por lo que es mejor planicar nuestra

    busqueda y sistematización de datos,

    preguntandonos ¿Nuestro tema

    de investigación se relaciona con

    el sector público o con el privado?¿Logramos ubicar datos u informes

    en el ambito local, regional, nacional

    ó internacional? ¿Existen revistas

    especializadas que estudien temas

    relacionados con nuestros temas

    de interés? ¿Qué instituciones

    pueden generar informes y/ó

    estudios relacionados con nuestra

    busqueda?... tal vez la mejor alegoría

    para comprender esto, es mirarlo

    como una cacería de información,

    la cual, no esta reunida de forma

    coherente, está dispersa, y al seguir

    los datos, debemos identicar

    distintas señales, huellas que al

    recopilarlas nos conducen a otras

    pistas y nos mueven a hacernos

    nuevas preguntas.

      Plantearnos interrogantes nos

    conducen a planicar donde podemos

    encontrar información especializada,

    ¿que biblioteca, archivo o especialistanos aporta conocimientos?, tambien

    nos pone en el camino de identicar

    las instituciones que regulan,

    normalizan, capacitan o agremian

    a los sujetos presentes en nuestra

    busqueda. ¿Son del sector público o

    privado? ¿El ambito donde ejercen su

    inuencia es local, nacional ó

    internacional? ¿Esta inmersa

    en un tratado o esquema

    de integración con otras

    naciones?

    Está busqueda

    nos conduce a recuperary constrastar información

    muy diversa, la cual ayuda a

    denir nuestro problema de

    investigación, delimitandolo

    cronológica, espacial y

    cognoscitivamente. De igual

    forma la teoría nos ayuda

    a formular e identicar las

    relaciones conceptuales

    en nuestro estudio, así

    como sus funciones y

    comportamientos. El marco

    conceptual nos permite

    darle sentido a lo que

    nuestra investigación quiere

    hacer, vigilando que los

    conceptos no se confundan

    con los fenómenos, ya

    que el fenómeno es una

    construcción lógica de

    conceptos, mientras que

    el concepto simboliza las

    relaciones empíricas y losfenómenos que vienen

    relacionados con el hecho.

    Por ejemplo la denición que

    establece Daniels (2010)

    14

    2Do BUSQUEDA

    DE INFORMACIÓN

    MAPAS:económico, político, demográfico... Base de datosTrabajo de GradoUAH

    Diccionario

    Kardex/catálogosbibliotecarios

    Diccionarioespecializado

    Revistas

    Informes nacionales Anuario estadístico

    Bases de datosespecializadas

    Informes internacionales

    3ro

    SISTEMATIZACIÓN

    FICHAJE   IDENTIFICARIDEAS

    LECTURAANÁLITICA

    RESUMENSIMPLE

    BIBLIOGRÁFIA

    RESUMENANÁLITICO

    REVISTAESPECIALIZADA BASE

    DE DATOSESPECIALIZADA

    4To USODE LA INFORMACIÓN

    5to DOCUME

    IDENTIFICARCONCEPTOS

    IDENTIFICARCONTEXTO

    ¿LAS FUENTESREPITEN

    INFORMACIÓN?

    ORGANIZALA INFORMACIÓN

    COMPARAY CONTRASTA

    ESQUEMAQUE EXPLIQUEEL PROBLEMA

    UTILIZA TUSPROPIAS

    PALABRASREDACTA

    TU DOCUMENTO

    PIDELEA OTROS QUE

    LEAN TU TRABAJO

  • 8/20/2019 Revista Cosmos UAH_Nº 2

    15/29

    de sistema económico

    …”conjunto de estructuras

    y procesos que guía la

    distribución de los recursos

    y determina la conducción

    de las actividades de

    negocios de un país…”

    p164 no es suciente paraentender como funciona

    la producción, distribución

    y consumo de los bienes y

    servicios de una nación o

    territorio, debemos investigar

    aspectos como la estructura

    económica, infraestuctura,

    características de la

    población, relaciones sociales

    y prácticas culturales,

    organización política de

    la sociedad que estemosanalizando y sus condiciones

    y recursos naturales entre

    otras.

      Al referirnos a los

    distintos enfoques que

    tienen los autores sobre

    el problema que se está

    analizando, debemos estar

    claros en identicar el

    signicado de los términos, pues el

    mismo se constituye en el lenguaje

    técnico que va a ser empleado con

    mayor frecuencia y sobre el cual

    convergen las fases del conocimiento

    cientíco: observación, descripción,

    explicación, involucrados en las

    variables de investigación.

      Investigar, es comprender

    las ideas que están detrás de un

    documento, un discurso o un libro;

    comprender la lógica interna de

    un documento pasa por develar la

    ideología de los autores así como la

    de las instituciones participantes, la

    intencionalidad tras el discurso que

    apunta a que estas ideas generen

    un reacción en un público ya denido

    por los emisores del discurso.

    La comprensión, análisis y

    síntesis de la forma y el contenido de

    las fuentes, nos lleva a generar un

    pensamiento derivado de la lectura,

    con la cual podemos madurar

    las ideas en relación con nuestro

    objeto de estudio, relacionando,

    comprendiendo y sistematizando

    nuestro conocimiento, enmarcado en

    las ideas para una posible solución

    al problema planteado, lo cual nos

    acerca a comprender cualquier

    realidad.

    Para saber más:I  Daniels, John; Radebaugh, Lee;

     Sullivan, Daniel (2010). Negocios

    Internacionales , Ambientes yOperaciones. Pearson Educación,México, 2010.

    2  Suárez, Niria (2011).Universidad de Los Andes,Consejo de Publicaciones.3  Hernández Sampieri, Roberto;Fernández Collado, Carlos;Baptista Lucio, Pilar (1991).

    Metodología de la Investigación.México.

    4  Ricossa, Sergio (2009).Diccionario de Economía, SigloVeintiuno Editores, México.

    5   Anderson, Benedict (2005).Comunidades Imaginadas.Reexiones sobre el origen y

    difusión del nacionalismo. Fondode Cultura Económica, México.

    1ro IDEA

    2Do BUSQUEDA

    DE INFORMACIÓN

    3ro

    SISTEMATIZACIÓN

    4To USO

    DE LA INFORMACIÓN

    5to DOCUMENTO

    IDEAINICIAL

    ¿OBJETOESTUDIO?

    DE

    ¿PROBLEMAINVESTIGAR?A

    ANTECEDENTES¿INVESTIGACIÓNSOBRE EL TEMA?

    ¿MARCOCONCEPTUAL?

    ¿CONTEXTO?

    MAPAS:económico, político, demográfico...

    Base de datosTrabajo de GradoUAH

    Diccionario

    Kardex/catálogosbibliotecarios

    Diccionarioespecializado

    Revistas

    Informes nacionales Anuario estadístico

    Bases de datosespecializadas

    Informes internacionales

    BUSQUEDA

    INTERNETPOR

    FICHAJE   IDENTIFICARIDEAS

    LECTURAANÁLITICA

    RESUMENSIMPLE

    BIBLIOGRÁFIA

    RESUMENANÁLITICO

    REVISTAESPECIALIZADA BASE

    DE DATOSESPECIALIZADA

    IDENTIFICARCONCEPTOS

    IDENTIFICARCONTEXTO

    ¿LAS FUENTESREPITEN

    INFORMACIÓN?

    ORGANIZALA INFORMACIÓN

    COMPARAY CONTRASTA

    ESQUEMAQUE EXPLIQUEEL PROBLEMA

    UTILIZA TUSPROPIASPALABRAS

    REDACTA

    TU DOCUMENTO

    PIDELEA OTROS QUE

    LEAN TU TRABAJO

    EXPLICAR LA VARIABLE DE INVESTIGACIÓN

    VOLVERA LAENTRADA

    COMENZARAQUÍ

    QUEHACERSI NO

    ENCUENTRASNADA

  • 8/20/2019 Revista Cosmos UAH_Nº 2

    16/29

    16

    Tipos de investigación.Intentar escribir sobre

    Tipos de Investigación es un reto

    interesante que se explica por su

    importancia para cualquier proceso

    de estudio sistemático, dirigido o

    no, pero obliga a introducirse en

    un elemento que parece polémico,

    debido a las visiones distintas de

    los autores especialistas, pero que

    resulta harto atractivo porque debe

    redundar en una elevación del

    discurso metodológico en general.

    No sabemos si con

    este proceder logramos aclarar

    o confundir aun más al posible

    investigador, pero si no nos

    involucramos en este interesante

    debate, no seríamos consecuentes

    con los años de labor educativa, y

    con aquellos que acompañamos

    en el tránsito nada sencillo de

    culminar su carrera de pregrado

    en la Universidad Alejandro DeHumboldt.

    Por qué hay distintos tipos de

    investigación

    Hablar de distintos tipos

    de investigación forma parte de

    los primeros pasos de cualquier

    estudioso que intente acercarse

    a un fenómeno o situación que

    necesite estudiar. Ello le permite

    establecer, desde un comienzo,cuál es la ruta a seguir en la labor

    que se propone realizar. Eso deja

    claro que primero se dene el

    tema en estudio y luego la vía a

    desarrollar para poder culminar con

    éxito lo que se está investigando.

    Pero no quiere decir que

    no sea importante denir la ruta

    de investigación, al contrario, forma partede la solución, es un componente que hace

    factible, atractivo y hasta permite legitimar lo

    que se pretende indagar.

    Tradicionalmente, en el medio de

    la Academia se ha entendido que el tipo de

    investigación no es un n en sí mismo, por ello

    luego de elegir el tema, la denición de la vía

    forma parte del problema a resolver, es decir,

    la pauta decidida ejerce una inuencia clara

    en lo que se propone cada investigador.

    La diversidad de tipos de

    investigación, pasa primero por establecer

    la orientación del estudio, es decir su diseño

    tiene que ver con que si trabajan ciencias

    fácticas o sociales, es decir, si el fenómeno

    a estudiar es un proceso netamente técnico,

    donde la inuencia del hecho social es muy

    poca o ninguna, en este caso nos referimos

    a mecanismos, procesos físicos o químicos

    o informáticos, es decir, si lo que se quiere

    estudiar puede ser probado a través de laexperimentación o no.

    En ese sentido, debe incluirse

    el proceso de experimentación dentro

    del estudio, e incluso, en ocasiones,

    debe probarse si el mecanismo funciona

    correctamente, tal cual lo plantea el

    investigador. Por ello, normalmente todo

    estudio de Diseño Experimental debe tener

    una o varias hipótesis, que deben dilucidarse

    con el trabajo a realizar. Todo va a depender

    del tiempo, recursos y antecedentesdisponibles, que permitan hacer más amable

    el estudio que se desarrolla.

    Ahora bien, cuando el hecho social

    se involucra, es decir, cuando el estudio

    debe tomar en cuenta el comportamiento

    de conglomerados sociales, se hacen

    necesarios procesos de estudio que

    usen una metodología adecuada, donde

    el experimento, entendido como formacientíca de comprobar hipótesis, no tiene

    aplicabilidad, debido a la gama de factores

    que lo afectan, y que siendo tan difícil de

    aislar, para poder estudiar el fenómeno,

    exige procesos de análisis, interpretación y

    criticidad, que ameritan niveles importantes

    de información, de arquetipos cualitativos

    y cuantitativos del tema, que le permita

    al investigador un juicio crítico muy

    agudo, amplio y ubicado en el entorno

    histórico concreto en el cual se realiza la

    investigación.

    Pero, en ocasiones, el estudio

    exige niveles importantes de cálculos

    precisos y la interpretación de hechos o

    modelos sociales, por ejemplo cuando se

    estudian procesos económicos, contables

    o políticos, que tienen una alta carga

    de valores medibles y cuanticables,

    inuenciados por su incidencia o afectación

    de situaciones políticas y sociales, de

    determinados grupos y tipos sociales. Enese caso, deben combinarse estudios

    que tomen en cuenta distintas formas de

    aproximarse al fenómeno, lo que incluye

    el uso de disciplinas llamadas exactas,

    con otras áreas que tienen que ver con la

    interpretación de situaciones que afecten

    poblaciones o procesos sociales. En n, la

    diversidad de tipos de investigación lleva

    previamente la necesidad de establecer

    claramente el área de estudio, los alcances

    y su factibilidad.

    Tipos de Investigación  es quizás

    el tema sobre el cual todos los textos

    de Metodología de la Investigación y los

    Manuales de Metodología de distintas

    universidades, han establecido sus criterios

    y opiniones, en general todos coinciden que

    los distintos tipos de investigación pueden

    ser Documental, De Campo, Factible y

    Mixto.

    Germán Blanco

  • 8/20/2019 Revista Cosmos UAH_Nº 2

    17/29

    Ninguno establece que alguno de

    ellos sea más importante o complejo que el

    otro. Es decir, jamás puede armarse que

    el tipo de investigación haga más o menos

    legitima un estudio, este se corresponde más

    bien con la densidad del tema, los recursos

    disponibles, de la experiencia e incluso de

    la cultura del investigador, es decir, ameritainterpretación, análisis y criticidad en el

    tratamiento de los materiales que se tomen

    en cuenta para el estudio.

    Lo que si queda claro es que su

    uso es múltiple y le aporta riqueza a la

    elaboración teórica en desarrollo, es decir, es

    el instrumento, el rumbo que toma el estudio,

    cuyo uso debe permitir la aproximación

    al fenómeno, es importante aceptar que

    cualquier investigación transita un proceso

    difícil al proponerse observar un proceso

    en pleno desarrollo. El que logre acercarse

    más puede observar mayores detalles, eso

    es lo que dene un estudio, cuan cercano

    necesitamos o podemos (es lo más común)

    estar del fenómeno en estudio.

    En n, denir adecuadamente

    el tipo de investigación, ayuda, hace más

    llevadero y, en algunos casos, puede hacer

    posible que se realice el estudio, pero hay

    que tener cuidado con rendirle la pleitesíainadecuada. Jamás la forma de investigar

    es preponderante al contenido del estudio,

    aunque se articulan, el determinante es

    este último, ya que representa la esencia

    del estudio, el otro es sólo el canal o vía por

    donde debe desarrollarse el estudio.

    Describir cada uno, visualizar sus

     perspectivas y complejidades internas.

    Destacando sus virtudes y complejidades.

    La Investigación Documental ,como se describe antes, se reeren a estudios

    donde la exigencia interpretativa y analítica

    del investigador es muy alto y exigente, por

    cuanto la interpretación de los resultados del

    estudio son sólo responsabilidad del autor,

    de allí lo inédito de este tipo de estudio.

    Este tipo de investigación es más

    ajustada para estudios donde el hecho

    social tiene importancia determinante,

    bien por el comportamiento de los actores

    o porque, más bien, afecta o incide sobre

    el comportamiento de grupos sociales. De

    allí que datas como Productos Internos

    Brutos, Análisis de Estados Financieros,

    Procesos administrativos o contables,

    pueden ser usados por distintos estudiosos,dándole enfoques, interpretaciones y hasta

    conclusiones distintas, todo depende del

    enfoque y los objetivos propuestos.

    Esto quiere decir que armar que

    la Investigación documental es más que

    un trabajo de investigación que sólo usa

    fuentes secundarias, o peor aún, que sólo

    puede conducir a una “simple” Monografía,

    no sólo es un desatino sino una ligereza

    en la caracterización de ambas formas de

    elaboraciones teóricas.

    En primer lugar, investigar

    sobre documentos públicos o privados, o

    materiales ya con un nivel de ordenamiento

    de otros autores, no desdicen de su uso, sino

    por el contrario muestra que la elaboración

    teórica tiene la virtud de sacar provecho de

    materiales con algún nivel de tratamiento,

    además, el uso de datos estadísticos,

    geográcos o históricos, en función de una

    labor de investigación, amerita capacidadde análisis y de síntesis, que le proporciona

    un importante valor agregado al trabajo de

    investigación que se desarrolla.

    En cuanto al asunto de la

    Monografía, de la cual muchos se reeren

    despectivamente, encierra un contenido

    bien interesante, que han servido para

    elaborar otros materiales más completos

    y complejos, sino veamos ejemplos

    literarios como la famosa obra del francés

    Víctor Hugo, Los Miserables, donde hayelementos importantes desarrollados en

    forma monográcos, sobre la vida de los

    subterráneos de Paris, o del uso del léxico

    callejero, o de los Colegios y estructura de

    la naciente Educación Laica francesa, todas

    ellas son trabajados en forma magistral

    y al estilo monográco, donde no sólo se

    propone el autor mostrar sino demostrar

    tesis propias, asentadas en la descripción de

    estos procesos históricos. Por ello,

    desdecir del estilo monográco no

    sólo es un error sino que encasilla

    las investigaciones a meras

    armaciones, sin ningún tipo de

    solidez investigativa.

    La Investigación deCampo, es caracterizada como

    aquel estudio que busca sus

    resultados directamente en los

    involucrados en el fenómeno

    sometido al estudio. Por ello, la

    labor de campo pareciera que

    sólo puede ser obtenida a través

    de instrumentos investigativos

    al estilo de cuestionarios, que

    toman forma en encuestas, guías

    de entrevistas, focusgroup, y otras

    guras que plantean complejidades

    formales metodológicas, como la

    denición acertada de Población

    y Muestra en estudio, así como de

    complejidades en el procesamiento

    de los datos obtenidos. Aunque su

    interpretación es limitada, al apelar

    al uso del cálculo matemático,

    se acerca a las investigaciones

    experimentales, con la ventaja

    que va directo al campo y no a un

    laboratorio, y la desventaja es quese deben interpretar los resultados

    en el marco del comportamiento de

    los grupos sociales involucrados.

    Pero, siendo cierto que

    la data informativa del Trabajo

    de Campo, debe ser tomada

    directamente de los involucrados

    en el fenómeno en estudio, en

    ocasiones obstáculos como

    la historia, la geografía y las

    manipulaciones políticas, puedenconvertirse en diques que impiden

    la obtención del dato buscado,

    al menos directamente en sus

    protagonistas, por ello el trabajo

    de campo incluye la posibilidad y

    necesidad de trabajar en Archivos

    históricos, Estados de cuentas de

    empresas, instituciones públicas

    y/o privadas, Estados nancieros

    17

  • 8/20/2019 Revista Cosmos UAH_Nº 2

    18/29

    de empresas en estudio, Balances y

    Rendiciones de cuentas de Instituciones

    Públicas y Privadas, Balances periódicos

    nancieros, bien de Institutos nancieros

    internacionales o de Bancos Centrales de

    naciones.

    De este modo se le incorpora unvalor a las respuestas de los instrumentos en

    uso, es decir, toda Técnica de investigación

    de campo debe contener el necesario

    fundamento publicado, la clase es su

    interpretación, análisis y evaluación crítica.

    Por ello, la Investigación hemerográca es

    muy necesaria para complementar cualquier

    Tipo de Investigación, pero en particular para

    la de carácter de Campo es muy necesaria

    y útil, ya que permite corroborar o ampliar

    puntos de vista.

    Las Propuestas Factibles son

    como lo contiene su nombre, investigaciones

    que propongan elementos realizables, para

    ello es necesario presentar un capítulo

    de la Tesis de investigación, que pruebe

    que lo que se está proponiendo funcione

    correctamente. Es un Tipo de investigación

    muy usado por estudios fácticos, técnicos, o

    aquellas disciplinas cientícas que las usan

    en proyectos de ciencias sociales.

    Una Propuesta factible puede

    apoyarse en investigaciones documentales

    y/o de campo, para ello cumple el mismo

    proceso que siguen estudios de este tipo,

    sólo que dirigen sus esfuerzos a realizar

    una propuesta que pueden demostrar que

    funcione.

    En su contra siempre va el tiempo

    necesario para elaborarlo, por cuanto amerita

    no sólo la realización de la investigación sino

    también un proceso que permita probar quefunciona, para ello son necesarias más horas

    hombre de trabajo que para otros tipos de

    investigación, lo que puede complicar lapsos

    de elaboración.

    Otro elemento adverso lo signican

    los recursos, porque aun cuando cualquier

    proceso investigativo exigen determinadas

    inversiones, para probar o demostrar la

    factibilidad del proyecto, los costos pueden

    elevarse, debido a la necesaria inversión en

    la realización de la propuesta.

    Tipos mixtos de investigación 

    son aquellas que usan combinaciones de

    las formas tradicionales ya reseñadas, es

    decir, pueden ser combinaciones de tiposdocumentales con De Campo, o bien Factible

    con Campo o Documental o con ambas.

    Lo importante de este tipo de

    investigación combinado es que siempre

    deje claro el Tipo principal a realizar, la otra u

    otras son apoyos y aunque debe dejarse claro

    su nivel de participación en la investigación,

    tanto en los elementos anexos relativos a

    Población y Muestra como a las Técnicas e

    Instrumentos de Investigación.

    Conclusiones

    Los tipos de investigación van

    a depender del objeto en estudio, de las

    disciplinas cientícas que se usan, de los

    recursos que se tienen, e incluso de lo

    que se quiere demostrar. Por ello, es una

    decisión muy personal del investigador,

    quien decidirá el camino a seguir para

    obtener los resultados que espera, es más,

    debe estar consciente que, en ocasiones,puede desandar el camino y ajustar los

    objetivos y el camino recorrido, para poder

    cumplir con las metas más generales que se

    haya propuesto.

    Entre los distintos tipos de

    investigación, el mundo moderno conduce

    a que se produzcan mayores articulaciones

    entre ellas, esto debido a que son

    instrumentos de apoyo que pueden coadyuvar

    al desarrollo del estudio en proceso. No

    quiere decir, que deben ser usadas todasen una sola investigación, puesto que ello

    depende del tiempo disponible, sino que

    de ser posible es interesante apoyarse en

    distintas vías y opciones que le aporten

    facilidades y profundidad a lo que se está

    indagando.

    Hay un conjunto de mitos y

    obstáculos que se le endosan a la escogencia

    del tipo de investigación a

    desarrollar, sólo es importante

    que aceptemos que una

    investigación siendo libre, necesita

    que el investigador tenga las

    posibilidades de realizar su trabajo

    convencido de que el camino

    escogido es correcto, de no serasí sólo lograremos que la duda,

    la desconanza y las vacilaciones

    hagan mella en las posibilidades

    de realizar un trabajo creativo y

    digno.

    18

    Para saber más:I  Bavaresco, A. (1997).Proceso Metodológico de laInvestigación. Maracaibo-Venezuela. Editorial Ediluz.

    2 Constitución de la RepúblicaBolivariana de Venezuela.(1999). Gaceta Ofcial dela República de VenezuelaN° 36.860 de fecha 30 deDiciembre de 1999.3  COPRE (1989). La Reforma Administrativa. Volumen 6,tomo I. Caracas.4  De la Cruz, R. (1986).Venezuela en busca de unnuevo pacto social. Caracas.

    Documento del CENDES.5  Hurtado, J. (2006).Metodología de la InvestigaciónHolistica. Sypal, 3ª Edición.Caracas.6  Ochoa, H., Valladares, M. y Colmenares, I. (1996). Administración Pública y populismo en Venezuela.Revista venezolana de gerencia.Volumen 1. No.1. Maracaibo.7 Pineda, L. (1994). Metodologíade la Investigación. EditorialKairuz. México.8 Ramírez, A. (1997). Métodosde Investigación Educativa.Editorial Paidos. Venezuela.9  Universidad PedagógicaExperimental Libertador (2006),Manual de Trabajo Especialde Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales.Fedupel. Caracas.

  • 8/20/2019 Revista Cosmos UAH_Nº 2

    19/29

    Es justo señalarque todo Proceso de

    Investigación necesita

    de amplios niveles

    de autonomía y

    discrecionalidad, que

    garanticen que el estudio

    en desarrollo obre en

    función del investigador,

    de sus intereses y

    decisiones, eso es lo que

    permite que cada estudio

    tenga creatividad y laprofundidad que cada

    quien le imprima. Incluso,

    si el estudio es dirigido, o se

    enmarca en los intereses

    nales de personas o

    instituciones distintas al

    autor, el sello del estudioso

    correspondiente es lo que

    puede permitirle a quien

    solicite el estudio, que lo

    elaborado responde a losniveles correctos de ética,

    academia y profundidad

    temática adecuada.

    Pero, todo estudio

    tiene normas que permiten

    hacerlo libre, es decir, son

    criterios que se usan por

    distintos investigadores

    y logran preservar la

    autonomía de redacción,

    aunque esos criteriosnormativos buscan poner

    de acuerdo a los distintos

    estudiosos que a nivel

    internacional, apoyados

    en el alto desarrollo de

    las llamadas “autopistas

    del conocimiento”, logran

    garantizar comunicación

    comprensiva entre sí.

    Los Procesos de Investigación

    en Venezuela, la forma de

     presentarse.

    En Venezuela los procesos

    de investigación son muy actuales,

    con alguna profundidad vienen

    asociados a la década de los 50

    del siglo veinte, pero ya en los

    comienzos de ese siglo, a pesar de

    los desmanes de Castro y Gómez,

    se irrumpe con el positivismo, que

    se va asentar sobre el desarrollo

    de las ciencias naturales de

    nuestro país.

    Ello se va a expresar en la

    búsqueda de una realidad propia,

    que partiendo de estas ideas

    europeas y norteamericanas,

    toman una dimensión propia,

    que a su vez justican una acción

    de gobierno. De allí que el

    Positivismo va a estar asociado

    a la dominación gomecista y ello

    va a generar aprehensión por los

    estudiosos del sector.

    Es indudable que

    el incremento del estudio

    sistemático y, en consecuencia, de

    la investigación cientíca, va a ser

    posible por la explosión petrolera,

    que va a proporcionar los recursos

    necesarios para nanciar este

    proceso de investigación, y en sus

    inicios va a estar asociado a los

    Centros Educativos Nacionales,

    en particular a las Universidades

    Nacionales, destacándose laUniversidad Central de Venezuela,

    Universidad de Carabobo y

    la Universidad del Zulia, las

    áreas principales son las

    relacionadas con la Educación,

    Sicología, Ingeniería, Ciencias,

    básicamente.

    Vale la acotación que

    luego de decidirse en 1960

    el planteamiento de no másconcesiones petroleras, hasta la

    nacionalización de la industria en

    1976, los esfuerzos del gobierno

    nacional por ponerse a tono

    con el papel de control principal

    de nuestra principal industria,

    los llevó a crear las Escuelas

    de Ingeniería del Petróleo en

    las principales universidades

    nacionales, asimismo, orientó la

    creación de Escuelas Técnicas

    Industriales, donde se formaronTécnicos Medios en áreas anes

    a la industria, además el INCE

    es creado para capacitar la

    mano de obra asalariada, pero

    la investigación propiamente

    siguió estando en manos de las

    Empresas petroleras, quienes

    van a necesitarlo, de cara sus

    altas inversiones “aguas abajo”,

    Normas, controles

     y realidadesen los procesosde investigación

    Germán Blanco

    19

  • 8/20/2019 Revista Cosmos UAH_Nº 2

    20/29

    donde el proceso de renación

    petrolera y su transporte van

    a exigir esfuerzos importantes

    en la evaluación sistemática de

    las posibilidades geográcas y

    políticas.

    A nes de los 80 einicios de los 90 es cuando las

    investigaciones se desarrollarán

    con fuerza en las universidades

    nacionales, incrementando los

    estudios de posgrado, ya que este

    tipo de estudio en pregrado había

    perdido su empuje y desarrollo.

    En n, el estudio

    sistemático, la investigación

    dirigida, va a ser un producto

    tardío y concentrado en las

    universidades nacionales,

    afectadas por problemas

    presupuestarios, la baja inversión

    estatal en esta área de trabajo,

    los problemas sociales y políticos

    del momento, que van a afectar

    sensiblemente los avances en

    este campo, aun así, la biología,

    física, química, medicina y áreas

    conexas, las humanidades

    y las ciencias económicas ysociales, van a tener un impulso

    importante, que se va a frenar en

    el siglo XXI, cuando nuevamente

    las contradicciones en torno a la

    autonomía universitaria, frena la

    expansión de las universidades

    nacionales.

    Los necesarios controles.

    Por control entendemos

    no sólo la jerarquía en lo que debeser investigado, sino también en

    cómo hacerlo y cómo presentar la

    investigación.

    Tradicionalmente la

    importancia y jerarquía del

    estudio de investigación, debe

    tener que ver con las necesidades

    de una nación, económicas,

    políticas, sociales, culturales,

    por ello, debe ser orientado

    en forma centralizada, que se

    proponga orientar y satisfacer

    exigencias en los modelos de

    desarrollo nacional, este

    deber ser no ha tenido

    una correspondenciaen Venezuela, quizás se

    deba a los propios modelos

    económicos desarrollados

    en Latinoamérica, que de algún

    modo han hegemonizado la

    orientación investigativa, a la falta

    de conexión entre el sector que

    más investiga: las universidades

    nacionales, y el gobierno de

    turno, mas por el contrario el

    divorcio de estos entes hace

    que el proceso investigativo noresponda realmente a un plan

    ordenado, pero tampoco quiere

    decir que sea caótico.

    Las universidades

    nacionales han mantenido un norte

    de desarrollo investigativo propio,

    donde el perl del graduando de

    pregrado y los mismos estudios

    de posgrado, van determinados

    por el perl de cadacarrera denidas por las

    Líneas de Investigación

    correspondientes en

    cada universidad.

    Ese norte viene

    a p o y a d o

    t a m b i é n

    por la

    20

  • 8/20/2019 Revista Cosmos UAH_Nº 2

    21/29

    existencia de diversas

    Instituciones de Investigación,

    algunas funcionan en conjunto

    con las universidades nacionales,

    otras forman parte de áreas de

    investigación nanciadas por

    el sector privado, y muy pocas

    directamente del gobiernonacional, al menos no muy distintas

    de las que continúa desarrollando

    la industria petrolera y anes.

    En ese marco, el control se

    expresa a través de los mecanismos

    que cada Institución establece

    para garantizar desarrollo a sus

    intereses particulares, como se

    observa es un control, propio y

    típico; en ocasiones más centrado

    en intereses transitorios de

    las universidades o a veces de

    los mismos investigadores que

    movidos por ondas internacionales

    de interés, van abordando temas

    y, sobre todo, evaluando aspectos

    del desarrollo nacional, por ejemplo

    la evolución del pensamiento

    cientíco venezolano o de su

    pensamiento político, como es el

    caso de las ediciones del anterior

    Congreso de la República, como laHistoria del Pensamiento Político

    Venezolano editado en la década

    de los 80, además de importantes

    publicaciones periódicas, la

    mayoría arbitradas, que han

    permitido realizar debates sobre

    temas de interés nacional,

    como formas de gobierno, la

    constitucionalidad, además

    de altas cargas de elementos

    culturales, étnicos, sociales y

    hasta mágico religiosos, que hanformado parte de nuestro devenir

    como nación.

    La propiedad intelectual,

    suerte de control internacional a la

    producción de las investigaciones,

    va a tener impulso a nivel mundial

    en la década de los 70, luego de

    creada la Organización Mundial

    de Propiedad Intelectual (OMPI),

    aunque en Latinoamérica y en

    nuestro país en particular, va a

    tener inuencia más cerca de los

    80´s, debido a que es el Derecho

    de Autor el que se corresponde

    con la propiedad intelectual de

    elaboraciones teóricas. En ladécada de los 90 del siglo XX

    es que Venezuela va armonizar

    su control legal del asunto, a

    través de la creación del Servicio

    Autónomo de la Propiedad

    Intelectual (SAPI), aunque como

    toda norma en naciones como la

    nuestra, es un control distante de

    la realidad intelectual.

    Con respecto a la forma

    de presentarse los materiales,más que normas o controles,

    se establecen son puntos de

    referencia, suerte de fórmulas que

    permitan darle a la investigación

    una forma de presentación similar,

    que permita además de orden,

    también identicación entre los

    investigadores, el sistema más

    usado en Venezuela es el APA,

    que establece o instituye criterios

    sobre las normas y formas depresentación de los trabajos de

    investigación.

    De acuerdo a Suárez

    (2007):

    Existen normas y esquemas

    de cómo referenciar o

    realizar las citas de los

    materiales consultados

    en torno al trabajo de

    investigación, seanimpresos o electrónicos. Los

    autores deberán seleccionar

    el esquema que más se

    ajuste a sus requerimientos

    o a los fnes comunes con

    sus posibles editores. A

    titulo de ilustración sólo

    se mencionan los más

    utilizados en el campo de

    las ciencias sociales,

    como son las Normas

    ISO, las APA y la

    MLA… (p.72)

    Es decir, la

    coherencia de lo que se

    presenta viene denidopor el autor, aunque el

    uso de normas comunes

    tienen que ver con lo que

    se quiera mostrar y cómo

    mostrarlo, eso quiere

    decir que un artículo

    de prensa o de Revista,

    una investigación para

    ascender en el escalafón

    educativo o para optar a un

    nivel superior de estudio,

    tiene connotacionesdistintas, todas ellas

    deben ser densas en

    su contenido, deben

    procurar demostrar cosas,

    varían su especicidad

    o su particularidad,

    haciéndose más

    especíco, delimitando

    sus áreas de estudio, que

    permita aportar elementos

    nuevos en cada redacciónpresentada.

    De acuerdo a la

    autora reseñada, las

    Normas ISO 960-2

     fueron desarrolladas

     para referenciar

     y/o citar recursos

    electrónicos. La

    estructura de la

    referencia se basa

    en las tradicionalesincluyendo la

    información sobre

    el URL o dirección

    electrónica, la

     fecha de la consulta

    en línea y, cuando

    corresponda, el

    tipo de soporte

    electrónico [CD-

    21

  • 8/20/2019 Revista Cosmos UAH_Nº 2

    22/29

    ROM, DVD], entre

    corchetes. (p.73)

    Es evidente

    que el razonamiento

    ha sido dejado atrás

    por el uso de nuevos

    soportes electrónicos,pero igual sirve el

    ejemplo para dibujar

    los ajustes necesarios

    para poder referenciar

    adecuadamente y en

    forma comprensible para

    cualquier lector.

    Según la autora

    Suárez que se

    estudia, las normas

     APA fuerond e s a r r o l l a d a s

     por la American

    P s y c h o l o g i c a l

     Association para

    normalizar la

    construcción de

    referencias y citas

    b i b l i o g r á f i c a s ,

    en principio

    m o n o g r á f i c a s ,

    recogiendo siete (7)elementos básicos: 1)

    El o los autor (res);

    2) Año de edición o

     publicación entre

     paréntesis; 3) Título

    de la monografía;

    4) Edición entre

     p a r é n t e s i s ;

    soporte o medio de

     publicación, entre