Revista_DH_Alma Paulina Leal Rosas

7/23/2019 Revista_DH_Alma Paulina Leal Rosas

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DESARROLLO HUMANO1

LIC. HOMEOPATAALUMNO_ALMA PAULINA LEAL ROSAS


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CONTENIDO

1 FORMACIN DE UNA NUEVA VIDA

2 SUSTANCIAS QUE AFECTAN AL EMBRIN

3 EL RECIEN NACIDO

4 SIMBIOSIS MADRE HIJO

5 DESARROLLO DEL LENGUAJE

6 DESARROLLO MOTRIZ

7 DESARROLLO COGNITIVO

8 DESARROLLO PSICOSOCIAL9 LA AFECTIVIDAD EN EL NIO

10 LA EDUCACIN EN LA LIBERTAD

11 FORMACIN DE LA RESPONSABILIDADEN EL NIO


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INTRODUCCIN

EL DESARROLLO DEL SER HUMANO ES UN TEMAQUE MERECE ESTUDIARSE Y COMPRENDERSEDETALLADAMENTE ES POR ESO LA GRANIMPORTANCIA DE LOS SIGUIENTES TEMAS AQUIMENCIONADOS YA QUE ABARCAN DESDE ELINICIO DE UNA NUEVA VIDA, EL NACIMIENTO Y

SU PROCESO DE ADAPTACIN TANTODE EL BEB Y DE LOS PADRES,HASTA LA EDUCACIN YFORMACIN DE UN INFANTE PARAQUE ESTA SE DESARROLLE DE

UNA MANERA SALUDABLE TANTOCOMO PERSONALMENTE AS COMOSOCIALMENTE.


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FORMACIN DE UNANUEVA VIDA

FECUNDACINSe denomina fertilizacin al procesomediante el cual se inicia la reproduccinsexual de los seres vivos. Este comienzacon la conjuncin de dos clulas, cada unacon su parte de informacin gentica. As,estn se adosan una a la otra y comienzanun intercambio qumico que culmina conla formacin de un nico ADN en el ncleode una nueva clula que funcionar comouna suerte de sntesis gentica de las

anteriores. Esta informacin nueva seencuentra en un ncleo y ser decisivaen el desarrollo del nuevo organismo.La fertilizacin es un proceso asociadoespecialmente a los seres vivos quepresentan una reproduccin sexual, en la

medida en que es necesario el aporte de


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dos partes para que esta tenga lugar. As,cada parte, la femenina y la masculina,dispondr del aporte de una clula que pors misma ser incapaz de generar un nuevoorganismo.

ETAPA EMBRIONARIA

Se denominan etapas embrionarias a lasdistintas etapas por las que pasa el huevofecundado o embrin hasta que deja deser embrin, para pasar a ser un feto. El

desarrollo embrionario, en humanos, duraocho semanas, y se pueden distinguir tresperiodos principales: el periodo presomtico,el periodo somtico y el periodo metamrfico.

FECUNDACIN. Es el momento donde lacabeza del espermatozoide se introduceen el vulo, formndose el llamado cigoto ohuevo fecundado. Los ncleos del vulo y delespermatozoide se fusionan en esta etapa,

para que el contenido gentico sea de 46cromosomas. La fecundacin sucede por logeneral en el ltimo tercio de la trompa deFalopio.


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SEGMENTACIN. Luego de transcurridas 30horas desde el momento de la fecundacin,el cigoto realiza su primera mitosis, dandolugar a dos clulas, llamadas blastmeros. Ensucesivas mitosis, el nmero de blastmeros

va aumentando. Cuando el nmero deblastmeros llega a 12 o 16, estas clulas pasanpor un proceso de compactacin, que divideestas clulas en dos grupos. Las que quedanen la zona interior formarn en embrioblasto,que luego dar lugar al embrin y las que

quedan en la zona ms externa, formarn eltrofoblasto, que ms tarde dar lugar a laplacenta y anexos embrionarios.

IMPLANTACIN. El blastocisto se implantaen la pared del tero, por lo general en elda 14 luego de la fecundacin.

PREGASTRULACIN. Las clulas que

forman el embrioblasto se dividen endos capas, el hipoblasto y el epiblasto.El epiblasto est formado por clulasde forma cilndrica, posicionadasdorsalmente, que ms tarde formarnlas tres capas embrionarias: ectodermo,

mesodermo y endodermo. El hipoblastoconsta de clulas planas o cbicas, quese ubican ventralmente.


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GASTRULACIN. Esta etapa ocurre durantela tercera semana luego de la fecundacin.Esta etapa comienza con la aparicin de lalnea primitiva, que se forma en el Epiblasto.Durante la gastrulacin, las clulas del epiblasto

comienzan a reproducirse rpidamente y seubican en distintas reas. Las que se desplazanhacia el hipoblasto formarn el endodermo.Otras ocupan un lugar entre el hipoblasto y elepiblasto, y pasan a formar el mesodermo. Ypor ltimo, otro grupo de clulas permanecen

en el epiblasto, para formar el ectodermo. Lasclulas del ectodermo son las que formarnel sistema nervioso central.


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SUSTANCIAS QUE AFECTANAL EMBRIN

La mujer debe evitar toda clase de drogasa partir del momento que sabe estembarazada. Esto se debe a que la formacinde rganos del cuerpo del beb seforma enlas primeras diez semanas, durante esa etapa,drogas como el alcohol pueden lograr a causardeformidades en el desarrollo de feto, comoel corazn, extremidades y sus facciones.En el desarrollo prenatal, el fetocrecerpidamente a la dcima semana.Ciertas drogas pueden afectar y daar los

rganos que an estn en desarrollo, comolos ojos y el sistema nervioso. Esto puedeser muy perjudicante para el beb y puedehacer de el al nacer un beb dbil, pequeo,con problemas de salud, prematuro y podralograr hasta la muerta a su temprana edad.


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Alcohol: En el cuerpo de la mujerembarazada, el alcohol se transforma ensustancias dainas para las clulas, estasson absorbidas por el feto. El alcohol enmuchascantidades aumenta el riesgo de

nacer con defectos, como el sndromealcohlico fetal. Esto causa la formacinde un crneo pequeo, faccionesanormales, retardo fsico y mental. Beberal final del embarazo, impide el desarrollofsico del feto.

No se sabe si el beber mucho o poco llevaa los mismos resultados. Lo que tenemospresente es que es un riesgo. Los mdicosestn de acuerdo en que lamujer debede parar de tomar alcohol al momentoen que decide embarazarse. La cervezay los vinos tambin deben evitarse.

Tabaco: Fumar durante el embarazo llevaa un riesgo deun parto prematuro y de

problemas de desarrollo del feto. Lanicotina disminuye el apetito de la mujeren la etapa en que debera subir de peso.

Adems, fumarreduce la capacidad delos pulmones para absorber oxgeno.


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Marihuana: Los estudios sobre el consumo de lamarihuana por mujeres embarazadas no aportandatos concluyentes, ya que casi siempre estadrogaes usada en combinacin con otras, como el tabaco

y el alcohol. Se puedeasociar a los casos de bebsbajos de peso y los partos prematuros.

Cocana y los estimulantes (anfetaminas, extasy,etc.): en general, reducen el apetito de la embarazadacausando la contraccin de los vasos sanguneos. Estoaumenta los latidos del corazn y la presin arterial

y daa el desarrollo del feto. Los bebs nacidos demadres adictas sufren de la misma dependencia a ladroga. Los sntomasal nacer son temblores, insomnio,espasmos musculares.


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La herona y sus derivados:Aumenta el peligro de unparto prematuro, bajo peso, dificultades respiratorias,hipoglucemia y hemorragias en los tejidos de la cabeza

del beb.

Los medicamentos: Los medicamentos tomadosdurante el embarazo tienen peligrosos efectossecundarios. Sin embargo, los beneficiospara curaralgn mal pueden superar los riesgos relacionados al

embarazo. Es importante que un mdico supervise laadministracin de medicamentos para disminuir losriesgos en el desarrollo del feto.


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EL RECIEN NACIDO

TRAUMA DE NACIMIENTOCualquier experiencia extremadamenteestresante, que produzca severasconsecuencias emocionales de larga duracin,causa un traumapsicolgico en el ser humano.

Por lo mismo, podemos decir que todoslosque hemos nacido tenemos un Trauma deNacimiento que puede serligero, profundo osevero.

El beb ha estado en el vientre de sumadrepor meses y para nacer deja todolo que conoce para empezar un trabajo,cuando lo nico que hizo todo esetiempo,es formarse, comer, dormir y crecer, sin quetuviera que hacer ningnesfuerzo para ir a unmundo desconocido, sintindose amenazado

y vulnerable.


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EL RECIEN NACIDO

Es traumtico tener su cabecita oprimidamientras pasa por un pequeo orificio unapulgada ms pequea que su cabeza atravsde huesos duros, durante horas y muchasveces sin el suficiente oxgeno.

Esto causa en el beb cicatrices emocionalesy consecuencias psicolgicas que puedenmarcarlo en su autoestima formandopatrones de respuesta al estrs que puededefinir su forma de relacionarse,disminuir su

capacidad de empata e impedir el vnculocon su madre y ms tarde incapacitarlo paraaceptar comprometerse y tener intimidad.

COMPROBAR LOS REFLEJOSUn reflejo es una respuesta automtica,involuntaria y probablemente defensiva queel individuo da ante una supuesta agresin(como cerrar los prpados cuando algo viene

hacia nuestros ojos). Cuando esta respuestaest mediada por el pensamiento se convierteen un acto voluntario y deja de ser un reflejo.Se puede diferenciar entre:

Reflejos primarios o arcaicos:estn presentes

en el momento del nacimiento y su desaparicines variable.Reflejos secundarios: son aqullos queaparecen posteriormente a lo largo de losprimeros meses de la vida del beb.d

Algunos de los Reflejos son adaptativos ypueden ayudar al beb a evitar el peligro:


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EL RECIEN NACIDO

Los reflejos primarios tienen la funcin deasegurar el buen funcionamiento de algunosde los sistemas bsicos del organismo de tubeb, de protegerle de ciertas amenazas

del exterior y de permitirle entrar encontacto con el nuevo mundo que le rodea.

Algunos de los Reflejos son adaptativos ypueden ayudar al beb a evitar el peligro:cierran los ojos ante una luz intensa, apartan

su cuerpo de una fuente de dolor.Algunos Reflejos ayudan a que el beb sealimente: succionan y tragan.


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SIMBIOSISMADRE-HIJO

Esta fase va del primer a los cinco meses,segn Margaret Manhler la simbiosisnormal se anuncia por el levantamientode la fuerte barrera innata contra los

estmulos que protegi al infante pequeode los estmulos internos y externos hastala tercera o cuarta semana de vida. Puestoque en el infante humano est atrofiadoel instinto de autoconservacin, el yotiene que asumir el papel de manejar la

adaptacin del ser humano a la realidad.Sin embargo, el yo rudimentario del infantepequeo no es adecuado para la tarea deorganizar sus estmulos internos y externosde manera de asegurar su supervivencia;la vinculacin psicobiolgica entre la madreque cra y el beb es lo que complementa el


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SIMBIOSISMADRE-HIJO

En circunstancias normales, la empata porparte de la madre es el sustituto, entrelos seres humanos, de los instintos en quese apoya para su supervivencia el animal

altricial. La simbiosis normal se desarrolla enforma concomitante con el descenso de labarrera innata contra los estmulos, a raz dela experiencia que se repite de una manerapredecible, en que un agente maternanteexterior alivia las necesidades, el hambrey la tensin que viene de dentro, es decir,funciona como yo auxiliar (Spitz).La simbiosis se refiere a un estadio deinterdependencia sociobiolgica entreel infante de 1 a 5 meses y su madre,un estado de relacin preobjetal o desatisfaccin de necesidades, en el cual an

no se han diferenciado las representaciones

intrapsquicas del s-msmo y de la madre.Desde el segundo mes el infante se comportay funciona como si l y su madre fueran unaunidad dual omnipotente dentro de un lmite

nico y comn (la membrana simbitica).


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DESARROLLO DELLENGUAJE

Cada lactante adquiere el lenguaje medianteuna combinacin deavances fsicos, cognitivos y sociales. Amedida que maduran las estructuras

fsicas necesarias para producir los sonidosy se activan las conexiones neuronalesrequeridas para asociar sonido y significado,las interacciones sociales motivan y facilitanla naturaleza comunicativa del habla.

ALTERACIONES DEL LENGUAJEEl lenguaje es un sistema complejo,estructurado y simblico que comprendediferentes subsistemas. As contiene unsistema de sonidos o fonologa; reglas parala formacin de palabras, o morfologa; un

y semntica, respectivamente; normaspara la formacin de oraciones osintaxis;y reglas sobre cmo utilizar el lenguajeadecuadamente en contextos sociales, o

pragmtica.

Cuando el desarrollo del lenguaje no sigueel patrn previsto, o se producen dficitssignificativos en cualquiera de los subsistemasanteriores, podemos encontranos delanteun trastorno del lenguaje.

Algunas de las alteraciones habituales queocurren durante los aos de preescolar yen primaria que pueden alertarnos sobre lapresencia un trastorno del lenguaje:


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3 a 5 aos Falta de habla, habla ininteligible yerrores para construir oraciones.5 a 6 aosSustituciones de palabras difciles

por otras ms sencillas; no pronunciar laparte final de ciertas palabras; palabrasincompletas; omisin o cambio de vocales.Fallos en la estructura de la oracin; faltanotable de fluidez y ritmo; frecuencia einflexiones anormales del habla.Sobre los 7 aos Distorsiones, omisiones osustituciones de sonidos.Otras dificultades no relacionadasespecficamente con la edad incluyen:Retraso de ms de un ao en la aparicin desonidos individuales del habla; uso de sonidosvocales con exclusin de casi todos los otros

sonidos; sentir vergenza o perturbacin


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Retraso de ms de un ao en la aparicinde sonidos individuales del habla; uso desonidos vocales con exclusin de casitodos los otros sonidos; sentir vergenza

o perturbacin por hablar (ver mutismoselectivo); voz consistentementemontona, inaudible o de calidaddeficiente; uso de tono inapropiadopara la edad del nio (ver sndrome deasperger).


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DESARROLLO MOTRIZ

El desarrollo motor hace referencia a laevolucin en la capacidad de movimiento.Estas son decisivas para el nio ya queabre el camino a la experimentaciny aprendizaje de su entorno y por lo

tanto de su inteligencia. El progreso delas habilidades motrices depende de lamaduracin neurolgica de casa nio ypasa por las siguientes fases:

Fase de automatismo: Corresponde conlos primeros meses. La mayora de lasacciones son reflejas.

Fase receptiva: se extiende a lo largodel segundo trimestre de vida y coincidecon el perfeccionamiento de los sentidos.Las acciones son ya voluntarias pero

predomina la observacin a travs de los

cinco sentidos de todo lo que rodea al nio.

Fase de experimentacin y adquisicin deconocimientos: comienza en los primeros mesesy se extiende a lo largo de toda la vida. Lashabilidades motrices se utilizan como mediopara adquirir conocimiento.partes del cuerpoes cuello, tronco, brazos y piernas.


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DESARROLLO MOTRIZ

LOGROS MOTRICESTeniendo en cuenta a diferentes autores y autoras que han escrito y desarrollado diferentesteoras sobre la primera infancia destacamos:

El control voluntario de los movimientos. El control del cuello y la cabeza. La habilidad para rodar. Las manos. La capacidad para agarrar objetos Sentarse. El gateo. En pie. La autonoma.


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DESARROLLOCOGNITIVO

El desarrollo cognitivo en la teora de Piagetse explica por la ley de estabilizacin gradual,es un avance hacia un estado de equilibriode forma gradual. El desarrollo mental delrecin nacido al adulto, es una progresivaequilibracin que va de un equilibrio menora un equilibrio mayor. Esta ley del equilibrioo estabilizacin gradual es la que rige enel desarrollo de la inteligencia, en la vidaafectiva y en la vida social.

La teora del desarrollo de la inteligenciade Piaget transcurre en cuatro etapas del

desarrollo cognitivo, en la que se puedendistinguir seis estadios de desarrollo de lainteligencia.

Etapa de la Inteligencia Sensorio-motriz: 0 a24 meses1- Estadio de los reflejosCaracterizado por:

- Conductas hereditarias- Conductas instintivas nutricionales,principalmente- Las primeras emociones2- Estadio primeros hbitos motoresCaracterizado por:-Las primeras percepciones organizadas-Inicio de la diferenciacin de sentimientos3- Estadio de la inteligencia sensorio-motriz

- Inteligencia prctica- Primeras regulaciones afectivas- Primeras relaciones afectivas exteriores


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DESARROLLOCOGNITIVO

4.- Etapa de la Inteligencia Abstracta: de 12a 18 aos6. Estadio de las operaciones abstractas

Caracterizado por:-La inteligencia abstracta-La formacin de la personalidad-La inmersin en la sociedad adulta: intelectualy afectiva

2.- Etapa de la Inteligencia Intuitiva: de 2 a7 aos

4. Estadio de Inteligencia intuitivoCaracterizado por:-Sentimientos interindividuales

espontneos- Relaciones sociales de sumisin al adulto

3 .- Etapa de la Inteligencia concreta: de 7 a12 aos

5. Estadio de la Inteligencia de operacionesconcretasCaracterizado por:- La aparicin de las operaciones lgicas-Los sentimientos morales-Los sentimientos sociales de cooperacin6. Estadio de las operaciones abstractas


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DESARROLLOPSICOSOCIAL

Segn la teora de Eric Erikson, la terminacinexitosa de cada etapa da lugar a una personalidadsana y a interacciones acertadas con los dems.El fracaso a la hora de completar con xitouna etapa puede dar lugar a una capacidadreducida para terminar las otras etapas y, porlo tanto, a una personalidad y un sentido deidentidad personal menos sanos. Estas etapas,sin embargo, se pueden resolver con xito en elfuturo.

1. Confianza frente a desconfianza2. Autonoma frente vergenza y duda

3. Iniciativa frente a culpa4. Industriosidad frente a inferioridad5. Identidad frente a confusin de papeles6. Intimidad frente a aislamiento7. Generatividad frente a estancamiento8. Integridad del yo frente a desesperacin


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CONTACTO CON OTROS NIOSAunque los padres influyen de manera significativa en la vida de los nios, las relacionescon otros nios tanto dentro como fuera del hogar tambin son importantes, desde lalactancia y en adelante.Las relaciones entre hermanos se inician con el nacimiento de un nuevo beb en la familia ysiguen desarrollndose, de manera tanto positiva como negativa, a lo largo de la infancia.Los lactantes y, an ms, los infantes muestran inters por las personas fuera del hogar,en particular personas de su tamao. Durante los primeros meses de vida, muestraninters por otros bebs mirndolos, sonriendo y zureando.Los infantes aprenden por medio de imitarse unos a otros. La sociabilidad est influidapor la experiencia; los bebs que pasan tiempo con otros bebs, como en las guarderas,se sociabili- zan con mayor facilidad que aquellos que pasan todo el tiempo en casa solos.

ETAPA PREESCOLAR

Tambin llamada Niez Temprana abarca de los tres a los seis aos de edad, dondeel desarrollo del nio es ms lento, adquieren ms destrezas fsicas, tienen mayorcompetencias intelectual y sus relaciones sociales se hacen ms complejas. La capacidadde comunicarse aumentan a medida que dominan el lenguaje y a cmo mantener lasconversaciones. A esta edad los nios demuestran sus emociones en sentido de que seidentifican con los dems y comienzan a mostrar conciencia social.


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ETAPA PRIMARIADurante esta etapa se presenta la maduracin en el rea de los conocimientos, ya que seencuentra preparado tanto en el nivel fsico como emocional, para el aprendizaje escolar.La etapa escolar supone un momento de equilibrio en el desarrollo del nio. Duranteestos aos consigue una cierta armona, una proporcionalidad en el aspecto fsico quese mantiene, a pesar de las modificaciones del crecimiento, desde los 7 hasta los 11 12aos de edad.

A nivel psicolgico sucede algo parecido, por lo que esta etapa de crecimiento se hallamado perodo de madurez infantil. El nio contina desarrollndose y perfeccionandosus movimientos, ahora es ms fuerte y puede trabajar con mayor habilidad. Le gustarealizar juegos y actividades que exijan cada vez ms movimientos fuertes y precisos. Elnio ahora se mueve con ms habilidad que el adulto y ejercita su actividad sin descanso.


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AFECTIVIDADEN EL NIO

La afectividad es la necesidad que tenemoslos seres humanos de establecer lazos conotras personas. Una afectividad positiva esla primera garanta de estabilidad emocionaly seguridad que necesitan los nios, tantoen uno mismo como en los dems, y para

que un nio la desarrolle es determinantela actitud de los padres, que deben mostraruna buena determinacin para colaboraren la educacin afectiva de sus hijos.

Existen diferentes estilos de apego ydependiendo de cul se adopte y de sucalidad, el grado de seguridad del nio

variar, tanto con respecto a l mismo(en trminos de autoestima) como con losdems (en trminos de confianza).

1.-Seguro: El nio no se muestraespecialmente alterado por la separacinde la persona objeto de apego y, al volverse

a reunir, se siente bien junto a ella.

2.-Ansioso ambivalente: Despus de laseparacin, el nio muestra reacciones derechazo y aproximacin hacia la personaobjeto de apego.3.-Evitativo:El nio, tras la separacin delobjeto de apego, evita a dicha persona y

parece sentirse mejor con otras menosprximas.


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AFECTIVIDADEN EL NIO

Hay que propiciar en casa momentos de reflexiny de comunicacin, en los que el nio se puedaexpresar y recibir tanto afecto como nuevainformacin que le permitan ir creando nuevaspautas ms eficaces. No olvidemos ponernos ensu lugar. Si el nio vive en un ambiente en el quese respira afectividad en el da a da, en cadasituacin cotidiana, lo interiorizar sin apenasdarse cuenta y desarrollar una afectividadpositiva.

1. Dar autonoma al nio poco a poco.2. Ensearle a reconocer sus emociones y

sentimientos.3. Ensearle a manifestar las emociones ysentimientos de manera adecuada.4. Ensearle a controlar la expresin de afectosy mostrarle estrategias eficaces para el logrode sus deseos.5. Ensearle a superar la frustracin.6. Actuar de modelo para los hijos.


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EDUCACIN EN LA LIBERTADLOS LIMITES

Los limites son como un muro o una barrera ante la cual el nio se tiene que detener,que le indica hasta dnde puede llegar. Es una forma de decirle hasta aqu. Los nios sinlmites retan y retan hasta que les ponemos un alto porque eso es lo que buscan.

Muchas veces confundimos poner lmites con gritar o enojarse, con mal genio. Establecerlossignifica decir hasta donde va a llegar el nio, pero hay que sealarlos muchas vecespara que los aprenda, y en ocasiones incluso debemos poner una consecuencia si no losrespeta. No es raro que los padres digan ya se lo he repetido muchas veces pero no mehace caso, habra que preguntarnos si el lmite que se quiere poner es importante, hasido claro, consistente y si hemos puesto consecuencias cuando no se ha cumplido. Muyprobablemente nos encontraremos con que la respuesta es negativa.


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EDUCACIN EN LA LIBERTADLOS LIMITES

REQUISITOS PARA PONER LMITES

Actitud de aceptacin, afecto y respeto

Mayor jerarqua

Ms conocimientos

Mayor fuerza de carcterMs seguridad

Ser importante para las personas que lo ponen.Presentarse de manera claraExpresarse por anticipado

Ser comprendido claramente por el nio

Marcarse con afecto

Ser presentado junto con alternativasSer consistente

Cuando es un lmite firme, tener claramenteespecificadas las consecuencias.

FORMACIN DE LA


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FORMACIN DE LARESPONSABILIDAD EN EL

NIO

Una de las tareas ms importantesdentro de la educacin de los nios es lade ensearles a ser responsables. Paraque un nio o nia aprenda el sentido dela responsabilidad, los padres deben deguiarles, orientarles, apoyarles, hacerles

partcipes en las tomas de decisiones,prepararles para amortiguar los fracasosy felicitar por los logros. La responsabilidades algo que se va adquiriendo, y se tendrque ir adecuando a la edad y a la capacidad.

TOMA DE DESICIONES

Ser responsable no slo es cumplirdebidamente lo que se manda. Eso seraobediencia; es algo ms, es saber elegiry decidir por uno mismo, con eficacia,en aquello que es propio de su nivel demadurez o experiencia. Se tiene que daroportunidades, desde muy temprano, paraque el nio elija. Tiene que experimentar las

consecuencias de una eleccin equivocada.Esta leccin le servir para ser msreflexivo y valorar aspectos positivos ynegativos de lo que vaya a elegir. Aprendera tomar decisiones le ayudar a resolversus necesidades y las de los dems. La

FORMACIN DE LA


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FORMACIN DE LARESPONSABILIDAD EN EL

NIO

indecisin es una forma de irresponsabilidad.Es dejar la carga para que otros resuelvanlo que uno no se atreve o no quiere hacer.

ASUMIR CONSECUENCIAS

Los padres deben ensear a sus hijos, aque cuando tomen una decisin, sepan quetienen que asumir las consecuencias queella produzca. A medida que se van haciendomayores, en menos oportunidades, suspadres podrn ayudarles a solucionarlas malas consecuencias, producidas porsus decisiones. Cuando se independizan

totalmente, si no han sido bien educadosa asumirlas, tendrn que sufrir ellos soloslas consecuencias, de lo que han hechopor impulso o sin haberla examinado.Simplemente, es el riego que van asumiendocon la edad y los derechos, obligacionesy responsabilidades, que les vayancorrespondiendo.


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CONCLUSIONESTODO EL PROCESOS QUE EXPERIMENTA EL SERHUMANO, DESDE LA MANERA EN QUE ES ESPERADOEN EL VIENTRE MATERNO, COMO ES ACOGIDO ASU LLEGADA, EL ENTORNO EN EL QUE VIVIR SUSPRIMEROS AOS, LAS PERSONAS CON LAS QUE

CONVIVA, Y SOBRE TODO LA EDUCACIN AMORY CUIDADO QUE ESTE RECIBA DE SUS PADRES YSERES MS CERCANOS, MARCARN POR SIEMPREA ESTE SER, DEFINIENTO PARA TODA SU VIDA SUPERSONALIDAD, SU AUTOESTIMA, SU FORMA EN QUESE INTEGRA EN LA SOCIEDAD Y SU PERCEPCIN DEL

MUNDO.HE AQU LA GRAN IMPORTANCIA QUE RECIDE ENCONOCER TODOS ESTOS TEMAS PARA PODERCONOCER, CUANDO SEA NUESTRO MOMENTO LAMEJOR MANERA DE PODER CRIAR A NUESTROSFUTUROS HIJOS PARA QUE SEAN LA MEJOR VERSIN

DE ELLOS MISMOS

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