SABE Avalie Ensino Médio Matemática · que só se pode realizar a partir da compreensão do conteúdo que explica aquele domínio. – Vamos ver dois exemplos? ... sobre número,

SABEAvalie Ensino Médio

MatemáticaDayane Tinoco

Analista de Instrumento de Avaliaçãoe-mail: [email protected]

Oficina de

apropriação de resultados

Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação

Realizar a análise pedagógica dos resultados das avaliações de desempenho, aplicadas na Bahia no SABE – Avalie Ensino Médio para o (re) planejamento de ações pedagógicas.

Objetivo

Avaliação Educacional

Testes de Proficiência

Questionários Contextuais

Oferecer uma

medida

Desempenho Escolar

Matriz de Referência

Testes de Proficiência

• Os testes de proficiência têm como objetivo aferir habilidades que são esperadas dos alunos em diferentes etapas de escolarização.

• Essas habilidades são descritas por descritores.

• Um conjunto de descritores formam a Matriz de Referência.

Habilidades

• Ao falarmos da relação Testes, Habilidades, Descritores e Matriz de referência pensamos:

• O que compreendemos por Habilidades?

Habilidades

• Segundo Perrenoud (1999), – competências referem-se ao domínio prático de um

tipo de tarefas e de situações. Tais domínios práticos só podem ser alcançados se junto com eles forem desenvolvidos as habilidades dos alunos, o que só se pode realizar a partir da compreensão do conteúdo que explica aquele domínio.

– Vamos ver dois exemplos?

PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens, entre duas lógicas. Porto Alegre: Artmed, 1999.

Habilidades– Exemplo 1: desenvolver o domínio prático da

Matemática nas tarefas cotidianas dos alunos. Para tal, precisamos desenvolver as habilidades numéricas desses alunos, introduzindo conceitos sobre número, quantidade, agrupamento, etc...

– Exemplo 2 (matriz de referência): a capacidade de medir grandezas, requer o desenvolvimento de habilidades como: resolver problema envolvendo o calculo de perímetro de figuras planas; resolver problema envolvendo o calculo de área de figuras planas; resolver problema envolvendo volume de um sólido.


• A Matriz de Referência apresenta o objeto de uma avaliação.

• Tem caráter de universalidade.

• Orienta na elaboração de itens.

Matriz de Referência para Avaliação

Elemento base de origem dos testes utilizados no SABE.Garante legitimidade e transparência à avaliação.

É formada por um conjunto de descritores que, agrupados emtópicos/temas, apresentam as habilidades consideradas básicas epossíveis de serem aferidas por meio do instrumento utilizado emavaliações em larga escala.

Não abarca todo currículo escolar. Por isso, não pode serconfundida com parâmetros curriculares, Base Curricular Comum -BCC, procedimentos ou estratégias de ensino ou OrientaçõesTeórico-Metodológicas - OTM, nem com o conteúdo a sertrabalhado pelo professor em sala de aula.

Vejamos um exemplo

Simulação de Pesquisas

Elaboração e aplicação de

questionários

Interpretação dos resultados da

Pesquisa

Ler e interpretar informações e dados

apresentados em tabelas.

Construção de gráficos e /ou

tabelas

Conteúdo: Tratamento da Informação

Ler tabelas e/ou Gráficos

Organização dos dados

Ler e interpretar informações e dados

apresentados em gráficos de coluna.

Vejamos um exemplo para a sala de aula

Pesquisa sobre time de futebol

Separar alunos em grupo e pedir que façam um questionário com questões

sobre o assunto da pesquisa Pedir os alunos que apliquem o questionário na escola com

professores e alunosApós coleta dos dados, fazer a análise criando gráficos e tabelas

Pedir que os alunos apresentem o trabalhoA partir dos resultados

encontrados, elaborar problemas envolvendo os dados coletados pelos alunos, pedir que resolvam e discutir

com eles

Como avaliar?

Vejamos um exemplo para uma avaliação em larga escala


• É formada por um conjunto de tópicos ou temasque representam uma subdivisão de acordo com conteúdo, competências de área e habilidades.

• Cada tema apresenta um conjunto de habilidades

• Cada habilidade é descrita por um descritor.


Espaço e Forma

Grandezas e Medidas

Números e Operações

Tratamento da Informação

4


CONJUNTO DE DESCRITORES

conteúdo programático na área de conhecimento a

ser avaliada

nível de operação mentalnecessário para a

aprendizagem

Descritores originados do cruzamento entre conteúdosprogramáticos e as habilidades e competências cognitivas

que lhes são próprias.

Em Matemática, as competências englobam três níveis.Veja um exemplo em Geometria.


Conceituação - Firmar conceitos e reconhecer figurasgeométricas planas ou espaciais.

Aplicação - Utilizar conceitos e propriedadesgeométricas para resolver problemas.

Manipulação - Mobilizar conceitos e propriedadesgeométricas para estabelecer relações ou efetuarcálculos envolvendo elementos de uma figura.


• Vamos conhecer, em seguida, a Matriz de Referência para a Avaliação do estado da Bahia.

Teste e itens

Itens

• É uma questão do teste de larga escala.

• Avalia uma única habilidade, portanto o item é unidimensional.

• Obtém um resultado por estudante, que permite avaliar as hipóteses levantadas por ele (distratores).

Partes do Item

Distratores

Gabarito

Comando

Suporte

Enunciado

Itens

Esse exemplo não é um item, pois ele avalia mais de uma habilidade. O estudante tem de realizar o cálculo do perímetro e ainda fazer uma conversão de unidade (m/km).

Itens

Este NÃO é um exemplo de Item

Referência: http://www.esev.ipv.pt/mat1ciclo/temas%20matematicos/Triangulos_quadrilateros.pdf

Itens

• Vamos observar e analisar alguns itens.

Atividade 1: Os Itens do Teste

1) Resolvam os itens.2) Elaborem hipóteses cognitivas para os distratores (alternativas erradas).3) Identifiquem a habilidade avaliadapelo item em análise.4) Identifiquem o domínio

Vamos analisar as alternativas de resposta! Qual a alternativa correta? Justifique os distratores...

A: 8,9%B: 8,0%C: 51,7%D: 28,7%


A: 10,3%B: 54,3%C: 11,2%D: 16,2%E: 7,4%

A: 41,6%B: 25,3%C: 16,5%D: 14,7%


A: 34,8%B: 12,9%C: 9,2%D: 28,3%E: 14,3%


A: 15,5%B: 29,0%C: 41,4%D: 12,1%


Padrão de desempenho

Padrão de Desempenho

Padrão de Desempenho

• Mas qual o significado desses intervalos?

• Vamos fazer a leitura dos Padrões de Desempenho para o 2º ano...

Interpretação Pedagógica dos Resultados

• Como os resultados podem ser interpretados?

Resultados Avalie BA

Proficiência média – médias comparadas

Participação

Distribuição do percentual de alunos por nível de proficiência e Padrão de Desempenho

Percentual de acerto por descritor

• Vejamos a interpretação de um resultado (fictício) de Matemática.

1223 3785 2852 950

Participação

• Quando o percentual de participação está acima de 80%, podemos generalizar este resultado para toda a turma/ou município/ ou projeto.

• Quando o percentual estiver abaixo de 80%, vamos considerar apenas os alunos que efetivamente realizaram o teste.

Participação

• De que forma você acha que a participação pode interferir nos resultados?

Padrões de desempenho

Padrões de Desempenho

Padrões de desempenho

estudantil

Estabelecimento e monitoramento das metas de qualidade

educacional

Caracterização do desempenho escolar

Grau de realização das ações

educacionais

Políticas públicas voltadas à promoção

da equidade

Identificação do percentual de

alunos em risco pedagógico

(evasão, reprovação ou abandono)

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