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Marco Silva
EDU/UERJ
SALA DE AULA INTERATIVA
PRESENCIAL E ONLINE
Educar em nosso tempo conta com uma feliz confluência histórica:• A dinâmica comunicacional da cibercultura, em sua fase atual chamada web 2.0,
caracterizada como autoria, compartilhamento, conectividade e colaboração;
• E os fundamentos da educação autêntica defendidos como autonomia, diversidade, dialógica e democracia.
Na cibercultura...
• O emissor não emite mais no sentido que se entende habitualmente, uma mensagem fechada. Ele oferece um leque de elementos e possibilidades à manipulação do receptor.
• A mensagem não é mais "emitida", não é mais um mundo fechado, paralisado, imutável, intocável, sagrado. É um mundo aberto, modificável na medida em que responde às solicitações daquele que a consulta.
• O receptor não está mais em posição de recepção clássica. Ele é convidado à livre criação. A mensagem ganha sentido sob sua intervenção.
(Marie Marchand, 1985)
TV PC/CC
Mídia unidirecional(modelo um-todos)
O peso histórico do paradigma
O informáticoO livresco
A docência baseada no fala-ditar
SIMPRO-RJ
Novo espectador
• É menos passivo diante da mensagem fechada à sua intervenção e procura fugir do modelo de recepção clássica.
Leitura hipertextual
Theodor Nelson, 1965“Hipertexto”
Críticos da Pedagogia da transmissão
Paulo Freire Pierre Lévy Martín-Barbero
Paulo Freire
1. A educação autêntica não se faz de A para B ou de A sobre B, mas de A com B.
2. Ensinar não é transmitir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua própria produção ou construção.
Pierre Lévy
1. A escola é uma instituição que há cinco mil anos se baseia no falar-ditar do mestre.
2. A principal função do professor não pode mais ser a difusão de conhecimento que agora é feito de forma mais eficaz por outros meios.
Jesus Martín-Barbero
1. Os professores só sabem raciocinar na transmissão linear separando emissão e recepção
2. Aumenta o hiato entre a experiência cultural de onde falam os professores e aquela outra de onde aprendem os alunos
Sala de aula invertida
• O flipped classroom é o nome dado ao método que inverte a lógica de organização da sala de aula. Nela os alunos aprendem o conteúdo em suas próprias casas, por meio de videoaulas ou outros recursos digitais, como games, blogs ou arquivos de áudio. A sala de aula é usada para a realização de exercícios, atividades em grupo e realização de projetos. O professor tira dúvidas, aprofunda no tema e estimula discussões.
Jonathan Bergmann e Aaron Sams
Entre nós...
Aspectos destacados:
1. O primeiro contato do estudante com os conteúdos de aprendizagem ocorre em casa através de vídeos gravados pelo professor ou indicados por ele.
2. O professor substitui a preleção em aula pelo vídeo capaz de mobilizar a curiosidade do estudante solitário
3. Em sala de aula o professor promove grupos de trabalho colaborativo e atua como mediador ou tira-dúvidas
Dúvidas
• A autoria docente baseada em videoaula em casa e grupos de trabalho na sala de aula
• Minimização da mediação docente capaz de:
a) promover comunicação;
b) promover aprendizado específico;
c) promover formação cidadã.
• “Não dou mais aula”
Fundamentos da interatividade
•Participação-intervenção
•Bidirecionalidade-hibridação
•Permutabilidade-potencialidade
(Arlindo Machado, 1997)
TRÊS FUNDAMENTOS IMBRICADOS
Participação-intervenção
•O professor pressupõe a participação-intervenção do aprendiz.
•Participar é muito mais que responder “sim” ou “não”, é muito mais que escolher uma opção dada.
•Participar é modificar, é interferir na mensagem.
Bidirecionalidade-hibridação
•Comunicar pressupõe recursão da emissão e recepção. A comunicação é produção conjunta da emissão e da recepção. O emissor é receptor em potencial e o receptor é emissor em potencial. Os dois póloscodificam e decodificam.
Permutabilidade-potencialidade
•O professor disponibiliza a possibilidade de múltiplas redes articulatórias.
• Ele não propõe uma mensagem fechada
•Ao contrário, oferece informação em redes de conexões permitindo ao receptor ampla liberdade de associação e significações.
Sala de aula interativa
O professor presencial e online
• Disponibiliza múltiplas experimentações, múltiplas expressões
• Disponibiliza uma montagem de conexões em rede que permite múltiplas ocorrências
• Formulador de problemas
• Provocador de situações
• Arquiteto de percursos
• Mobilizador da experiência do conhecimento
Loyola3ª ed. 2013
Whitebooks2015
Loyola6ª ed. 2012
Loyola4ª ed. 2012
Gedisa1ª ed. 2005
WAK1ª ed. 2010
Loyola1ª ed. 2012
