SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃOPRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA – PDE/2012

Título: A dança como conteúdo da cultura corporal: uma experiência introdutória em uma escola publica.

Autor Eliane Aparecida Beraldi Rípoli

Disciplina/Área (ingresso no PDE)

Educação Física

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Colégio Est. Eng. José Faria Saldanha – Ensino Fud. E Médio

Município da escola Munhoz de Mello

Núcleo Regional de Educação Maringá

Professor Orientador Prof. Ms Deiva Mara Delfini Batista

Instituição de Ensino Superior UEM – Universidade Estadual de MaringáRelação Interdisciplinar

Resumo: RESUMO: Essa unidade didática pretende apontar o trabalho pedagógico nas aulas de Educação Física do 9º ano do ensino fundamental, objetivando analisar como a dança na perspectiva da cultura corporal, levando o aluno a superação da visão fragmentada que tem sobre o ser humano e, especificamente compreender a dança como conteúdo da cultura corporal, detectar as diferentes concepções de dança dos alunos, proporcionando vivencias de manifestações rítmicas expressivas e dançantes aos alunos e promover uma mostra de dança com estes alunos, no sentido de socializar o conhecimento apreendido sob uma nova perspectiva.

Palavras-chave Dança, cultura, expressão corporal

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo Alunos do 9º ano do Ensino Fundamental

APRESENTAÇÃO

Buscando a diversidade de estudos sobre a educação e a escola, reconhecendo-a

como espaço institucionalizado de socialização do conhecimento comprometido com as

politicas publicas e envolvimento com as questões educacionais, torna-se um desafio que

o conhecimento seja acessível a todos os sujeitos.

Segundo as Diretrizes Curriculares do Paraná (2008), todos os envolvidos na

Educação Básica sejam, crianças jovens ou adultos, vindos das diversas classes sociais

e regiões com as diferentes etnias e culturas devem ter acesso ao conhecimento.

A Educação Física, comprometida com este olhar acerca do conhecimento, passa

a discutir mais especificamente da Filosofia da Educação e da Sociologia buscando uma

formação humana baseada nas teorias criticas da educação tratando a cultura corporal

como praticas corporais constituídas historicamente pela humanidade.

A Educação Física, comprometida com este olhar acerca do conhecimento, que

passa a discuti-la na década de 80, partiu da pedagogia critica brasileira e das bases das

ciências humanas, mais especificamente da Filosofia da Educação e da Sociologia,

originando as concepções criticas da Educação Física.

Dentre estas, a concepção critico-superadora sistematizadas por um grupo de

pesquisadores denominados de Coletivos de Autores, na década de 90, incorporam os

pressupostos da pedagogia histórica - critica trazendo como objeto da Educação Física a

cultura corporal.

O conceito de cultura corporal tem como suporte a ideia de seleção, organização,

sistematização do conhecimento acumulado historicamente sobe o movimento humano,

agrupados para fins didáticos, em conteúdos tais como: jogos, ginásticas, danças, lutas,

esportes e etc. Tais conteúdos devem ser garantidos na escola levando os alunos a se

apropriarem dos mesmos estabelecendo nexos com a realidade (Diretrizes Curriculares

do Paraná 2008). A dança, tema deste estudo é

considerada uma das formas mais antigas de expressão corporal e também uma das

mais belas manifestações da cultura de um povo, no entanto, como conteúdo de ensino

da Educação Física ela ainda não é explorada em todo o seu potencial educativo.

Assim, investigar a dança como elemento da cultura corporal é entrar no universo

cultural e social dos corpos historicamente constituídos, analisando as relações sociais

que estabelece com estas praticas.

Diante disso essa unidade didática pretende apontar o trabalho pedagógico nas

aulas de Educação Física do 9º ano do ensino fundamental, objetivando analisar como a

dança na perspectiva da cultura corporal, pode levar o aluna a superação da visão

fragmentada que tem sobre o ser humano e, especificamente compreender a dança como

conteúdo da cultura corporal, detectar as diferentes concepções de dança dos alunos,

proporcionar vivencias de manifestações rítmicas expressivas e dançantes aos alunos e

promover uma mostra de dança com estes alunos, no sentido de socializar o

conhecimento apreendido sob uma nova perspectiva.

ATIVIDADES

A unidade didática será desenvolvida por meio das seguintes etapas:

1º Etapa: Diagnóstico da Realidade

• Apresentação da unidade didática que será desenvolvida durante o 1º semestre do

ano letivo de 2013, para a direção equipe pedagógica, professores e funcionários que

estiverem participando da semana pedagógica no inicio do ano letivo.

• Apresentação da unidade didática para os alunos que serão os integrantes da

implementação.

• Iniciar as atividades com reflexões junto aos (as) alunos (as) sobre a dança,

através de um questionário com perguntas abertas e fechadas.

Sugestões de perguntas:

1- Para você o que é a dança?

2- Quais estilos de dança conhecem?

3- Qual o tipo de dança preferida?

4- Por que a dança é trabalhada na Educação Física escolar?

5- O que você entende por cultura corporal?

6- Para você a dança é uma atividade física?

( ) sim ( ) não

7- Você acha que através da dança é possível melhorar o convívio com os colegas?

( ) sim ( ) não

8- Você é capaz de identificar a influencia cultural de um povo por meio dos diversos

ritmos?

( ) sim ( ) não

9- Você acha que através da dança é possível se comunicar e manifestar os

sentimentos?

( ) sim ( ) não

10- Com que frequência você costuma dançar?

( ) todos os dias ( ) 1 vez por semana

( ) raramente danço ( ) não danço

2º Etapa: Fundamentação Teórica

O professor irá mostrar por meio de aparelhos multimídia alguns vídeos com diferentes

tipos de danças.

1ª Aula

Vídeo: Dança Clássica: Ex. Balé Clássico - vídeo com Ana Botafogo

http://www.youtube.com/watch?v=5oHh2bU_uYA&feature=fvwrel

Análise e comentário do vídeo, roda de conversa para ouvir as dúvidas e as opiniões.

2ª Aula

Vídeo: Danças Urbanas Ex: Dança de Rua ou Street Dance

http://www.youtube.com/watch?v=1OcsDk6IQiA&feature=fvsr

Vídeo: Danças de Academia": Ex: Dança e Ginástica Aeróbica

http://www.youtube.com/watch?v=UQuHeq_uDlA&feature=related

Reflexão e discussão sobre os temas abordados, diferenciação entre eles, criando novos

movimentos a partir da análise dos vídeos.

3ª Aula

Texto 1:

A dança

Desde 1982, no dia 29 de abril, comemora-se o dia internacional da dança,

instituído pela UNESCO em homenagem ao criador do balé moderno, Jean-Georges

Noverre.

A Dança é a arte de mexer o corpo, através de uma cadência de movimentos e

ritmos, criando uma harmonia própria. Não é somente através do som de uma música que

se pode dançar, pois os movimentos podem acontecer independentes do som que se

ouve, e até mesmo sem ele.

A história da dança retrata que seu surgimento se deu ainda na Pré-História,

quando os homens batiam os pés no chão. Aos poucos, foram dando mais intensidade

aos sons, descobrindo que podiam fazer outros ritmos, conjugando os passos com as

mãos, através das palmas.

O surgimento das danças em grupo aconteceu através dos rituais religiosos, em

que as pessoas faziam agradecimentos ou pediam aos deuses o sol e a chuva. Os

primeiros registros dessas danças mostram que elas surgiram no Egito, há dois mil anos

antes de Cristo. Mais tarde, já perdendo o costume religioso, as danças apareceram na

Grécia, em virtude das comemorações aos jogos olímpicos. O Japão preservou o

caráter religioso das danças. Até hoje, elas são feitas nas cerimônias dos tempos

primitivos. Em Roma, as danças se voltaram para as formas sensuais, em homenagem ao

deus Baco (deus do vinho), e dançava-se em festas e bacanais.

Nas cortes do período renascentista, as danças voltaram a ter caráter teatral, que

estava se perdendo no tempo, pois ninguém a praticava com esse propósito.

Praticamente daí foi que surgiram o sapateado e o balé, apresentados como espetáculos

teatrais, onde passos, música, vestuário, iluminação e cenário compõem sua estrutura.

No século XVI surgiram os primeiros registros das danças, em que cada localidade

apresentava características próprias. No século XIX surgiram as danças feitas em pares,

como a valsa, a polca, o tango, dentre outras. Estas, a princípio, não foram aceitas pelos

mais conservadores, até que no século XX surgiu o rock’n roll, que revolucionou o estilo

musical e, consequentemente, os ritmos das danças. Assim como a mistura dos povos

foram acontecendo, os aspectos culturais foram se difundindo.

O maracatu, o samba e a rumba são prova disso, pois através das danças vindas

dos negros, dos índios e dos europeus esses ritmos se originaram. Hoje em dia as

danças voltaram-se muito para o lado da sensualidade, sendo mais divulgadas e aceitas

por todo o mundo. Nos países do Oriente Médio a dança do ventre é muito difundida; e no

Brasil, o funk e o samba são populares. Além desses, o strip-tease tem tido grande

repercussão, principalmente se unido à dança inglesa, pole dance, também conhecida

como a dança do cano.

Leitura e discussão do texto, para a realização das atividades das próximas aulas.

Aula 4

Dividir os alunos em grupos, onde cada grupo deverá escolher um local citado no

texto ex: Japão, Grécia onde a dança foi disseminada e descrever suas características e

expor para os demais alunos.

Aula 5

Texto 2:

A dança como produtora de significados

Será que estamos dançando pouco na escola pelo fato de estarmos valorizando

pouco a livre expressão e a criatividade no que se refere aos aspectos da dança? Será

que ao dançarmos na escola, estamos simplesmente imitando aquelas coreografias “

criadas” para determinadas musicas?

Muitas vezes a exposição do corpo frente ao grupo que nos remete também a uma

ideia de reforço da “incompetência” em relação a falta de coordenação perante aos

colegas, por não conseguirmos repetir perfeitamente os gestos. Dependendo da situação

vivida, pode ser motivo de gozação dos colegas da escola, ou fora dela. E reconhecer as

dificuldades, enfrentar o medo, a vergonha, a inibição, o machismo e tantas outras

questões, não é tarefa fácil para ninguém.

Hoje quem tem coragem para enfrentar essa situação? Pois se determinou

socialmente que para saber dançar é preciso repetir os modelos pré-estabelecidos e

padronizados de movimentos. Na escola, acabamos reproduzindo o que é estabelecido

na sociedade.

Uma possível causa de dançarmos pouco na escola se refere à questão da

“liderança” do grupo. Quando um dos colegas domina perfeitamente os movimentos e

assume o status de organizador do mesmo, aqueles que não dançam bem se sentem

inibidos, entendendo esse status como processo de socialização – identificação com um

determinado grupo. A socialização é o principal canal para a transmissão da cultura e da

formação de grupos, como a família, a escola e grupos de amigos.

Leitura e discussão do texto para as atividades da próxima aula.

Aula 6

Debate

Converse com pessoas da família ou da comunidade que tenham a idade dos seus

avós e questione:

• Como a dança era praticada por essas pessoas quando eram jovens?

• Qual era o significado da dança para essas pessoas?

• O contato com a dança era somente no espaço escolar o em outros locais?

• Quais eram as problemáticas enfrentadas?

• Como era a participação das pessoas?

• Qual era o estilo musical ouvido e dançado?

• Atualmente como você pratica a dança?

• Qual o significado dos movimentos, gestos, para as pessoas que praticam?

Com essas informações organizar um fórum de discussões, dividir a turma em 3

grupos, um grupo defenderá a idéia da dança enquanto manifestação cultural, o outro

grupo será contrario a essa idéia e deverá argumentar para convencer os colegas, o

terceiro grupo será o mediador das discussões, cada grupo utilizará o gesto e o

movimento para a defesa dos seus posicionamentos.

Aula 7

Discutir as seguintes questões:

• O que fazer para aumentar a participação dos alunos nas aulas de dança?

• O machismo citado no texto realmente inibe uma boa parte dos alunos a

participarem das aulas de dança?

• A dança na escola se tornou padronizada pela mídia? Qual a influencia da mídia na

dança na escola?

Aula 8

Pesquisar na internet, revistas, jornais, livros alguns artigos, textos e filmes que

falam sobre a dança e a dança na escola, suas variações, seus problemas enfrentados.

Para uma roda de conversa.

3º Etapa: Vivencias

Aula 1

Os (as) alunos (as) divididos em grupo (máximo de 05 alunos) deverão escolher

uma temática para montagem de uma coreografia. Algumas orientações deverão ser

seguidas. Exemplos:

a) Estratégia para escolha do tema:

• Cada um vai sugerir um tema que faz parte de seu dia-a-dia (família, esporte,

escola)

• Elaborarão uma história, ou um roteiro para a montagem da coreografia

• Apresentação para a turma. Após terem concluído e ensaiado, os grupos

apresentarão as coreografias para turma.

Aula 2

Os alunos dançarão livremente pela sala e farão uma dinâmica de troca de pares

de tempos em tempos.

“Movimentos conhecidos”, O professor irá preparar previamente um CD com

diferentes tipos de ritmos (samba, rock, bolero, sertanejo, funk, axé, dance, valsa, etc.) a

cada ritmo o aluno deverá deslocar-se livremente, a partir da sua experiência, com

movimentos que retratem o estilo musical.

Aula 3

“Movimentos Inovadores”. Agora que relembramos e trocamos muitas experiências

sobre os diferentes ritmos, gostaria de propor um desafio para vocês:

Será que vocês seriam capazes de criar movimentos diferentes, que não estão

relacionados com um determinado ritmo para se dançar uma música.

Por exemplo: Se colocarmos aqui um funk, vocês conseguiriam dançá-lo sem repetir

movimentos que normalmente são utilizados pelas pessoas para dançar esse ritmo?

O professor poderá dividir a turma em grupos e cada grupo ficaria responsável por

um ritmo e uma nova dança. Os outros grupos seriam os fiscais para verificar se as regras

foram realmente seguidas (não utilizar movimentos que normalmente são utilizados neste

ritmo de dança, criar novos movimentos, ou adotar outra possibilidade que seria a de

utilizar movimentos de um ritmo em outro, ou seja, cada grupo ficaria com dois ritmos e

duas formas de dançar que seriam utilizados de forma cruzada (adaptar os movimentos

utilizados normalmente.

Aula 4

O professor poderá dividir a turma em quantos grupos achar melhor. Solicitar que

cada grupo que façam um breve relato escrito sobre alguma coisa que vivenciou nesse

último mês (contar uma história que viveu – sobre qualquer tema do dia a dia ou mesmo

temas tratados na escola, na sala de aula em outras disciplinas, violência, preservação do

meio ambiente, transito, animais, etc.). Depois que todos os grupos escreveram um relato

(uma história), que tal arrumar um jeito de contá-la através de movimentos.

Aula 5

Dividir os alunos em grupo, cada grupo escolhe um ritmo diferente para

representar, os grupos devem montar suas coreografias usando os diferentes planos

baixo, médio, e alto, usar também diferentes tempos.

Aula 6

Os alunos irão introduzir aos movimentos alguns materiais como bolas, arcos,

cordas, cadeiras, bancos ou qualquer outro material que os chame a atenção e criar uma

coreografia que utilize um desses materiais, conforme ocorre a aula ir acrescentando

matérias, montar uma coreografia agora com dois desses matérias, depois com três e

assim por diante.

Aula 7

Iniciação das atividades para a realização da mostra de dança, definir os roteiros,

dividir os grupos, escolher os temas e as musicas que serão apresentadas.

Aula 8

Organização e ensaios para a mostra de dança.

4º Etapa: Mostra de Dança

Encerramento do projeto com uma mostra de dança a comunidade escolar,

desenvolvida pelos alunos.

REFERÊNCIAS:

COLETIVO DE AUTORTES. Metodologia do ensino da educação física. São Paulo: Cortez, 1993

PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Diretrizes curriculares nacionais de educação física. Curitiba: SEED, 2008.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html

http://www.brasilescola.com/artes/danca.htm

http://www.youtube.com/watch?v=5oHh2bU_uYA&feature=fvwrel

http://www.youtube.com/watch?v=1OcsDk6IQiA&feature=fvsr

http://www.youtube.com/watch?v=UQuHeq_uDlA&feature=related