SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

DO ESTADO DO PARANÁ

SOLAINE AMORIM MORAIS BLECHA

UNIDADE DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

A MÚSICA COMO PROPOSTA PARA O DESENVOLVIMENTO DA

LEITURA NO ENSINO FUNDAMENTAL

LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA - INGLÊS

IRETAMA

2011

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL DO ESTADO DO PARANÁ

SOLAINE AMORIM MORAIS BLECHA

UNIDADE DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

A MÚSICA COMO PROPOSTA PARA O DESENVOLVIMENTO DA

LEITURA NO ENSINO FUNDAMENTAL

Unidade Didático-Pedagógica apresentado à Secretaria de Estado da Educação do Paraná-SEED como parte dos requisitos do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE. Professora orientadora Me. Soraia Teixeira Sonsin - FECILCAM

PDE – 2010

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

PROFESSOR PDE: Solaine Amorim Morais Blecha

ÁREA PDE: Língua Estrangeira Moderna - Inglesa

NRE: Campo Mourão

ESCOLA DE IMPLEMENTAÇÃO: Colégio Estadual José Sarmento Filho -EFN

CIDADE: Iretama

PÚBLICO OBJETO DA INTERVENÇÃO: 8ª série do Ensino Fundamental

SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO ..................................................... 05

MATERIAL DIDÁTICO ...... .................................................................................. 07

MÚSICA “EARTH SONG” ................................................................................... 08

CURIOSITIES ABOUT MICHAEL JACKSON ..................................................... 11

TEXT: WHAT IS A GREENHOUSE? .................................................................. 14

TEXT: WHY CAN’T WE JUST OPEN A WINDOW-OR PLANT A TREE? ........... 15

MÚSICA “WHAT I’VE DONE” .............................................................................. 18

GRAMMAR: REFLEXIVE PRONOUNS .............................................................. 20

MÚSICA:” WHAT A WONDERFUL WORLD” ...................................................... 24

REFERÊNCIAS ................................................................................................... 28

5

APRESENTAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO

Esta Unidade Didática vem atender uma das normas do Programa de

Desenvolvimento Educacional PDE, com a finalidade de organizar as atividades

propostas pelo professor para implementação do projeto que tem como título: A

música como proposta para o desenvolvimento de leitura no ensino fundamental, a

qual objetiva o desenvolvimento do aluno em língua inglesa e sua capacidade de

reflexão e de transformação social.

As atividades são elaboradas e organizadas de forma que o aluno interaja com a

língua e se posicione mediante assuntos atuais que o faça se desenvolver como

cidadão crítico e participativo na sociedade em que vive.

Os documentos oficiais do Estado do Paraná orientam o trabalho com a linguagem

em Língua Estrangeira Moderna por meio de gêneros textuais, desse modo,

procurou-se atender esta orientação que além de oportunizar trazer os diversos

gêneros que circulam na sociedade, também desperta criticidade na aprendizagem.

Para melhor situar os leitores será definido sucintamente a definição de gêneros.

Os gêneros são entidades dinâmicas que mudam e se aprimoram no dia a dia. Para

Marcuschi (2005, p. 18),

Existe uma grande variedade de teorias de gêneros no momento atual, mas, pode-se dizer que as teorias de gêneros que privilegiam a forma ou a estrutura estão hoje em crise, tendo-se em vista que o gênero é essencialmente flexível e variável, tal como seu componente crucial, a linguagem. Pois, assim como a língua varia, também os gêneros variam, adaptam-se, renovam-se e multiplicam-se. Em suma, hoje, a tendência é observar os gêneros pelo seu lado dinâmico, processual social, interativo, cognitivo, evitando a

classificação e a postura estrutural.

6

Ainda segundo o autor, os gêneros não são classificáveis como formas puras nem

podem ser catalogados de maneira rígida, são formações interativas,

multimodalizadas e flexíveis de organização social e de produção de sentido.

Nessa perspectiva de trabalhar com gênero, as autoras Cristóvão e Nascimento

(2005, p.45), expõem que a visão interacionista sócio discursiva contribui no

desenvolvimento das capacidades de linguagem, e nas capacidades reflexivas e

isso desperta a consciência prática partindo de situações concretas, desenvolvendo

as capacidades reflexivas de nossos alunos.

As Diretrizes Curriculares Estaduais (PARANÁ, 2008, p. 52) têm como um dos

princípios teóricos, a pedagogia crítica, “uma abordagem que valoriza a escola como

espaço social democrático, responsável pela apropriação crítica e histórica do

conhecimento como instrumento de compreensão das relações sociais e para a

transformação da realidade”.

Dentro desta perspectiva a música é um gênero que pode explorar com

dinamicidade a capacidade de reflexão e criticidade do aluno. Desde que bem

escolhidas com temas atuais que possam aguçar o desejo de transformação.

Segundo Nelson Barros da Costa (2007, p. 117), o professor deve ter o cuidado de

não transformar a aula em um espaço de lazer, mais do que um espaço de

aprendizado e que o mesmo deve ter consciência clara dos objetivos do trabalho,

pois a música deve proporcionar ao aluno a educação dos sentidos e da percepção

crítica, prazer sensorial e estético e deve ser um exercício de leitura multissemiótica.

7

MATERIAL DIDÁTICO

WARM UP: (Prática social inicial – atividade oral)

1- Questões:

a- Que estilo de música você gosta?

b- Atualmente, que tipo de música estão nas paradas?

c- Que tipo de sentimento os músicos expressam em suas canções?

d- Que tipo de sentimento as músicas atuais transmitem?

e- Você acha importante a música em nossas vidas? Por quê?

f- Agora, vamos ouvir uma canção:

Metodologia: Neste momento, os alunos irão ouvir a música de Michael Jackson

“Earth song”, para em seguida, participarem do brainstorming no quadro negro,

dando sugestões do assunto/vocabulário existente na música.

2- Brainstorming - Vocabulary study

8

Earth Song

( Michael Jackson )

What about sunrise?

What about rain?

What about all the things

That you said we were to gain?

What about killing fields?

Is there a time

What about all the things?

That you said was yours and mine

Did you ever stop to notice

All the blood we've shed before

Did you ever stop to notice

This crying Earth, its' weeping shore

Aaaaaaaaah Oooooooooh

Aaaaaaaaah Oooooooooh

What have we've done to the world?

Look what we've done

What about all the peace

That you pledge your only son?

What about flowering fields?...

http://www.vagalume.com.br/michael-jackson/earth-song-traducao.html#ixzz1bK4oUcuJ Acessado em 06/05/11

3- Sente-se com um colega e responda as questões abaixo, em português:

a- Por que o autor faz tantas perguntas na 1ª estrofe?

___________________________________________________________________

c- Na canção, o “eu lírico” faz referência a algumas pessoas. Quem são essas

pessoas?

9

__________________________________________________________________

d- A quem se refere o ”we” na música?

__________________________________________________________________

e- Qual é a preocupação do autor em cada estrofe?

__________________________________________________________________

Metodologia: Antes da atividade seguinte, será trabalhado no quadro-negro e

oralmente alguns dos vocabulários e gramática. Ex.: used to, about e outros.

4- Match the sentences with the pictures.

( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( ) ( )

a- I used to dream.

b- What about the seas.

c- Heavens are falling down.

d- What about crying whales.

10

e- Turn Kingdom to dust.

f- Burnt despite our pleas.

g- What about children dying.

http://meioambiente.culturamix.com/natureza/queimadas-em-florestas Acessado em

11/07/11

http://www.taringa.net/posts/imagenes/1382332/imagenes-de-los oceanos.html Acessado em 11/07/11

http://mrcolmissli.blogspot.com/2010/05/ferias-do-meu-negao.html Acessado em 11/07/11

http://www.ecosnasala.com/2010/06/preservando-as-baleias.html Acessado em 11/07/11

http://qfoi.net/2011/07/19/tempestade-de-poeira-cobre-phoenix-eua-pela-2ª-vez-em-menos-de-um-mes Acessado 11/07/11

http://s289.photobucket.com/albums/ll221/ivyestrelas/cansada-dormindo-sono/ Acessado em 11/07/11

http://faztudo.blogspot.com/2005_06_01_archive.html Acessado em 11/07/11

Metodologia: A seguir, os alunos irão assistir ao clipe da música ouvida

anteriormente, para depois, responderem as questões abaixo

5- Now, let's watch a video about the song.

http://www.youtube.com/watch?v=XAi3VTSdTxU Acessado em 06/05/11

Answer:

a- Did you like the clip? Why?

__________________________________________________________________

b- How did you feel?

__________________________________________________________________

c- What scene did you consider the strongest? Why?

__________________________________________________________________

d- In your opinion, do these things happen in the world? Explain.

__________________________________________________________________

e- Do you think that man has contributed for them happen? How?

__________________________________________________________________

Avaliação: A atividade anterior, nº 05, será avaliada com o valor (2,0). Será

observado a argumentação e o ponto de vista do aluno mediante o tema.

11

Grammar points review:

6 - Explique os tempos verbais que apareceram no texto e desenvolva outros

exemplos.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

CURIOSITIES ABOUT MICHAEL JACKSON

Michael Jackson was a famous singer, songwriter, dancer, producer and

American multi instrumentalist. He was born in Gary, on August 29, 1958, and

also called as “king of pop”. He was a singer worried about the social

problems. It's explicit in a few music. Michael died on June 25, 2009, in Los

Angeles, but his songs will continue alive on people's memories.

http://letras.terra.com.br/michael-jackson/fotos/ Acessado em 29/07/11

http://liihs2renan.glogster.com/michael-jackson-english-class-juliana/ Acesso em

29-07-11 (Adapted)

12

7- Answer these questions about the text above.

a- What abilities did Michael Jackson have?

__________________________________________________________________

b- How old would he be nowadays?

__________________________________________________________________

c- What title did Michael receive in life?

__________________________________________________________________

d- Did he defend any particular social aspect?

__________________________________________________________________

e- How long has Michael died now?

__________________________________________________________________

f- Is it possible to infer about how people, in general, feel about his songs?

__________________________________________________________________

8 - Produção textual:

Pesquise um cantor brasileiro que defenda o meio ambiente e crie uma biografia

baseada no texto de Michael Jackson in English.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Avaliação: A pesquisa anterior, exercício nº 08, será avaliada com o valor (3,0).

Será observada a estrutura do texto, já que o aluno tem um texto de Michael

Jackson como modelo.

13

1 - Devido à ganância do homem e a exploração do meio ambiente, muitas coisas

estão mudando em nosso planeta. Uma das grandes preocupações, hoje, é com o

aquecimento global e a mudança de clima. Observe a imagem abaixo e responda:

http://pos-darwinista.blogspot.com/2010/10/royal-society-se-distanciando-do.html

Acessado em 26/07/11

a- O que esta imagem significa para você?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

b- Como as pessoas se sentem mediante ao clima tão instável?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

c- Você acha que as grandes catástrofes que estão acontecendo como furacões,

terremotos, tsunamis e outros, estão relacionados ao aquecimento global? Por quê?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

d- Aqui no Brasil, as grandes catástrofes têm sido as enchentes e os deslizamentos

de terras. Qual é a contribuição do homem para esses tristes acontecimentos?

14

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

e- O que é possível fazer para evitar tais problemas?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2 - Read the text below and answer the following questions:

What is a greenhouse?

A greenhouse is made of glass. It traps the Sun's energy inside and keeps the plants

warm, even in winter. A greenhouse is a house made of glass. It has glass walls and

a glass roof. People grow tomatoes and flowers and other plants in them. A

greenhouse stays warm inside, even during winter. Sunlight shines in and warms the

plants and air inside. But the heat is trapped by the glass and can't escape. So during

the daylight hours, it gets warmer and warmer inside a greenhouse, and stays pretty

warm at night too.

http://climate.nasa.gov/kids/bigQuestions/greenhouseEffect/ acessado dia 13/07/11

a- What's a greenhouse?

__________________________________________________________________

b- Why is the planet compared to a greenhouse?

__________________________________________________________________

c- What do people generally grow in a greenhouse?

__________________________________________________________________

d- Is it possible to live in a greenhouse? Why?

__________________________________________________________________

15

3 - Read the sentences below and complete the crossword.

a- All nations need to be in __________________.

b- Men must obey the ____________________ to live in harmony.

c- _____________ are changing the climate by their actions.

d- Some _____________ are in extinction.

e- The ______________ must be preserved.

f-The air_______________ contribute to the global warming.

4 - Read the text and answer the questions:

Why can't we just open a window or- plant a tree?

You might wonder, why don't we just plant more trees? After all, plants take in carbon

dioxide and give off oxygen.

Well, that might help a little. But, instead of planting more forests, some people are

cutting them down and burning them to make more farm land to feed the growing

human population.

A forest burns. (Photograph copyright Woods Hole Research Center).

16

http://climate.nasa.gov/kids/bigQuestions/greenhouseEffect/ acessado em 13/07/11

a- Why do people cut down the trees?

__________________________________________________________________

b- What is your opinion about this?

__________________________________________________________________

c- What do you do to preserve the forests?

__________________________________________________________________

Metodologia: A atividade a seguir, será feita no laboratório de informática, onde os

alunos pesquisarão em duplas sobre o que está sendo feito em termos de tecnologia

e outros assuntos relacionados ao Meio Ambiente.

5 - Acesse o site abaixo e responda as questões a seguir:

http://www.epa.gov/climatechange/kids/solutions/technologies/index.html Acessado em

26/07/11

a- O que é possível fazer em termos de tecnologia para ajudar o aquecimento

global?

b- O que precisamos saber sobre “climate change”?

c- Quais os efeitos do aquecimento global que já podemos observar no meio

ambiente?

d- Retire algumas informações importantes do link “Think like a Scientist”.

e- Escreva o que pode ser feito para solucionar e evitar maiores problemas com o

meio ambiente no futuro.

6 - Complete this puzzle. Use different colored pencils for the down words and cross

words.

17

Walk – birds – protect – koala – sun – global – home – help – forest – recycle – bike

trees – effects – preserve - planet

CROSS:

1D- Some _______________________ are in extinction.

2E- ________________________are cut down by humans.

3C- The humans need _______________________ their house (Earth).

4C- Some people ______________________ the forests.

5A- We can ride a ________________________ instead of car.

5G- We must take care of the Earth like we take care of______________________.

6A- People need help to decrease the ______________________warming.

7A- Our house is our__________________________.

8G- The______________________ is hotter than in the past.

A B C D E F G H I J

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

18

9D- The_______________________ functions like a lung for the environment.

10A- We need ______________________ the plastic bottle.

DOWN:

A1- We can_____________________ to school, in this way we help to decrease the

carbonic gas.

B1- Our planet is clamming for _________________________.

C5-The________________________ is an extinction animal.

J5- We can see the__________________ of climate change.

Avaliação: Para fechar o terceiro bimestre, as atividades anteriores, nº 05 e nº 06,

serão avaliadas com o valor (5,0). Será observada a compreensão que o aluno tem

sobre a língua.

Metodologia: Os alunos ouvirão a música uma vez para familiarização auditiva.

Ouvirão pela segunda vez, para completar as lacunas do texto.

1 - Listen to the song and complete the gaps with the words below:

mercy myself may hands ends erase face blood start truth

What I've Done

(Linkin Park)

Composição: Mike Shinoda / Chester Bennington

In this farewell

There’s no ……………..

There’s no abili

‘Cause I’ve drawn regret

From the …………..

Of a thousand lies

19

So let ………….. come

[Chorus]

What I’ve done

I’ll………… myself…

http://letras.terra.com.br/linkin-park/959487/ Acessado em 02/07/11

2-Brainstorming: - Vocabulary study

Metodologia: A seguir, os alunos assistirão ao clipe da música “What I’ve done” de

Linkin Park e farão as atividades que se seguem.

3 - Watch the video and answer some questions.

http://www.youtube.com/watch?v=8sgycukafqQ&ob=av2e cessado em 27/07/11

A-What are the differences and similarities between this video and the Michael

Jackson's?

Differences Similarities

20

.............................................................. ..........................................................

.............................................................. ..........................................................

.............................................................. ..........................................................

.............................................................. ..........................................................

.............................................................. ..........................................................

B– Answer the following questions about the song

a- What is the theme of the song?

b- What are the positive aspects of the song?

c- What are the downsides?

d- What does the phrasal verb cross out mean?

GRAMMAR

Reflexive Pronouns

Os pronomes reflexivos são usados como objeto direto ou indireto de um verbo e

referem-se sempre ao sujeito da mesma oração.

Ex.: We enjoyed ourselves at the party last night.

Mr. Smith can't take care of himself anymore.

Personal pronouns

I

you

he

she

It

Reflexive pronouns

myself

yourself

himself

herself

Itself

21

We

You

They

ourselves

yourselves

themselves

Os pronomes reflexivos também podem ser usados para enfatizar um substantivo ou

um pronome.

Ex.: I have repaired the car myself.

Helen has done her homework by herself.

Let's practice?

4 - Find the reflexives pronouns that correspond to persons.

H O P Y T M D H A T

E C B O Y P O I M H

R N G U F R V M Z E

S K L R T D C S U M

E M Y S E L F E I S

L D C E S I X L R E

F P X L P A N F Z L

Z T F F O J T O Y V

N A I T S E L F J E

O U R S E L V E S S

a- Caroline _________________________

b- Susan and Brian____________________________

c- Tomas___________________________

d- I and my father______________________________

e- You________________________________

f- The animal _________________________________

22

g- I ________________________________

5 - Now write one sentence for each pronoun.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

6 - Write T for true and F for false according to your knowledge and justify the (F)

sentences.

a- The Humans aren't destroying the forests. ( )

b- Nitrates pollute the water. ( )

c- Some dramatic changes are happening in the Arctic. ( )

d- The man doesn't contribute for climate change. ( )

e- Pesticides pollute the rivers. ( )

f- The animals are in extinction only in Brazil. ( )

g- Modern cities are using organic waste to produce energy. ( )

Justify the sentences:

23

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

7 - Answer: (oral activity)

a- In your opinion, what is the most beautiful thing in nature?

b- Do you know any singer that exalts the nature? Who?

c- What do you appreciate the most in nature?

d- Tell me the Brazilian singers' names that sing songs about the nature or

environment.

e- Do you know any international singer that sing about the nature? Who?

Metodologia: Nesta atividade, os alunos pesquisarão sobre os cantores que se

destacaram em cada continente, com músicas que falam sobre o meio ambiente e

problemas sociais como a fome, as guerras e outros. Os continentes serão

relacionados no quadro, divididos para cada grupo e marcado uma data para

apresentação da pesquisa. Este trabalho será avaliado no 4º bimestre e terá o valor

(3,0).

8 - Fazer uma pesquisa em grupo, sobre cantores e músicas que falam sobre o meio

ambiente e outros problemas sociais de cada continente.

1 - Warm up (oral activity)

Answer:

a- How would you like to see the world?

24

b- And People?

c- Is it possible a wonderful world?

Metodologia: Agora os alunos irão ouvir a música a seguir e assistirão ao clipe para

responderem as questões que se seguem abaixo.

2 - Now, let's listen to the song:

What A Wonderful World

(Louis Armstrong)

Composição: Bob Thiele / George David Weiss / Robert Thiele Jr.

I see trees of green, red roses too.

I see them bloom for me and you.

And I think to myself,

What a wonderful world.

I see skies of blue and clouds of white,

The bright blessed day, The dark sacred night.

And I think to myself,

What a wonderful world ...

http://www.vagalume.com.br/louis-armstrong/what-a-wonderful-world.html Acessado

em 02/08/11

3 – Brainstorming – Vocabulary study

25

4 - Atividade oral.

a- Como é o mundo maravilhoso do “eu lírico”?

b- Esse mundo que é mostrado na canção é o mundo em que você vive? Por quê?

c- O mundo do “eu lírico” é imaginável ou não ? Justifique.

d- Você já parou para observar a beleza do mundo? Comente.

e- Comente a frase da canção: “Vejo amigos apertando as mãos, dizendo: Como

você vai?”

5- Now, make a picture that represents this wonderful world shown in the song.

26

6 - Write 10 sentences in English about the Environment that you consider “The Ten

Commandments” of Nature.

1-_________________________________________________________________

2-_________________________________________________________________

3-_________________________________________________________________

4-_________________________________________________________________

5-_________________________________________________________________

6-_________________________________________________________________

7-_________________________________________________________________

8-_________________________________________________________________

9-_________________________________________________________________

10-________________________________________________________________

7 - Now write a poem showing the beauty of nature or a text giving your opinion

about what is happening to the environment and the possible solutions.

27

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Para encerrar o projeto, os alunos serão divididos em equipes e farão um trabalho

de exposição. Serão dadas as opções: cartaz, maquete, apresentação de música,

outdoor, HQ e mural. Os trabalhos serão feitos na língua inglesa. Os alunos terão 3

aulas para confecção desses trabalhos e ensaiar para a apresentação.

Avaliação: Essas três últimas atividades, serão avaliadas ainda para o

4º bimestre, tendo o valor (5,0).

28

REFERÊNCIAS

DIONISIO, Angela Paiva. MACHADO, Anna Rachel, BEZERRA Maria Auxiliadora

(Orgs). Gêneros textuais e ensino - 5.ed. - Rio de Janeiro: Lucerna, 2007.

KARWOSKI, Acir Mario; GAYDECZKA, Beatriz, BRITO, Karim Siebeneicher (Orgs).

Gêneros Textuais: reflexões e ensino. Palmas e União da Vitória, PR: Kaygangue,

2005.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência de Educação.

Departamento de Educação Básica. Diretrizes Curriculares da Educação Básica.

Língua Estrangeira Moderna. Curitiba, 2008.

Sites/Links pesquisados na Internet

http://www.letras.com.br/michael-jackson/earth-song Acessado em 06/05/2011

http://meioambiente.culturamix.com/natureza/queimadas-em-florestas Acessado em

11/07/11

http://www.taringa.net/posts/imagenes/1382332/imagenes-de-los oceanos.html

Acessado em 11/07/11

http://mrcolmissli.blogspot.com/2010/05/ferias-do-meu-negao.html Acessado em

11/07/11

http://www.ecosnasala.com/2010/06/preservando-as-baleias.html Acessado em

11/07/11

http://qfoi.net/2011/07/19/tempestade-de-poeira-cobre-phoenix-eua-pela-2ª-vez-em-

menos-de-um-mes/ Acessado em 11/07/11

http://s289.photobucket.com/albums/ll221/ivyestrelas/cansada-dormindo-sono/

Acessado em 11/07/11

29

http://faztudo.blogspot.com/2005_06_01_archive.html Acessado em 11/07/11

http://www.youtube.com/watch?v=XAi3VTSdTxU Acessado em 06/05/11

http://liihs2renan.glogster.com/michael-jackson-english-class-juliana/ Acessado em

29/07/11

http://letras.terra.com.br/michael-jackson/fotos/ Acessado em 29/07/11

http://pos-darwinista.blogspot.com/2010/10/royal-society-se-distanciando-do.html

Acessado em 26/07/11

http://climate.nasa.gov/kids/bigQuestions/greenhouseEffect/ Acessado dia 13/07/11

http://www.epa.gov/climatechange/kids/solutions/technologies/index.html Acessado

em 26/07/11

http://letras.terra.com.br/linkin-park/959487/ Acessado em 27/07/11

http://www.youtube.com/watch?v=8sgycukafqQ&ob=av2e Acessado em 27/07/11

http://www.vagalume.com.br/louis-armstrong/what-a-wonderful-world.html

Acessado em 02/08/11