SEGUNDO ENCONTRO SME – SVMA

NOVEMBRO DE 2007

Primeiro Princípio

RESPEITAR E CUIDAR DA COMUNIDADE DA VIDA

Respeitar e cuidar da comunidade da Vida

Difusão da Carta da Terra SME E SVMA

Objetivos

Contribuir para ampliar a percepção sobre a interdependência da comunidade da vida, a responsabilidade da família humana e as conseqüências dos hábitos de consumo da sociedade contemporânea

Estimular mudanças a partir da análise da pegada ecológica da escola

I. RESPEITAR E CUIDAR DA COMUNIDADE DA VIDA

1. Respeitar a Terra e a vida em toda sua diversidade

a. Reconhecer que todos os seres são interligados e cada forma de vida tem valor, independentemente de sua utilidade para os seres humanos;

b. Afirmar a fé na dignidade inerente de todos os seres humanos e no potencial intelectual, artístico, ético e espiritual da humanidade.

2. Cuidar da comunidade da vida com compreensão, compaixão e amor

a. Aceitar que, com o direito de possuir, administrar e usar os recursos naturais vem o dever de impedir o dano causado ao meio ambiente e de proteger os direitos das pessoas;

b. Assumir que o aumento da liberdade, dos conhecimentos e do poder implica responsabilidade na promoção do bem comum.

3. Construir sociedades democráticas que sejam justas, participativas, sustentáveis e pacíficas

a. Assegurar que as comunidades em todos níveis garantam os direitos humanos e as liberdades fundamentais e proporcionem a cada um a oportunidade de realizar seu pleno potencial;

b. Promover a justiça econômica e social, propiciando a todos a consecução de uma subsistência significativa e segura, que seja ecologicamente responsável.

4. Garantir as dádivas e a beleza da Terra para as atuais e as futuras gerações

a. Reconhecer que a liberdade de ação de cada geração é condicionada pelas necessidades das gerações futuras;

b. Transmitir às futuras gerações valores, tradições e instituições que apóiem, em longo prazo, a prosperidade das comunidades humanas e ecológicas da Terra;

Para poder cumprir estes quatro amplos compromissos, é necessário:

- Os outros princípios

Encontro II: Cuidando da Diversidade Biológica - Biodiversidade

Encontro III: Cuidando da Diversidade da família Humana

Primeiro Princípio

www.rma.org.br

. Diversidade composta por: riqueza e equitabilidade;

A Comunidade da Vida Biológica

- Biodiversidade ou diversidade biológica é a variedade de vida no planeta Terra, uma das propriedades fundamentais da natureza e com grande influência sobre o equilíbrio e a estabilidade dos ecossistemas.

Biodiversidade implica:

• Definição de espécie: Organismos que cruzam entre si e geram descendentes férteis

• Importância da biodiversidade

– Habilidade de resposta – estabilidade dos ecossistemas;– Banco genético;– Variabilidade, Diversidade - evolução

• a variedade genética dentro das populações e espécies;• a variedade de funções ecológicas desempenhadas pelos organismos nos

ecossistemas;• Manutenção dos processos que sustentam a vida.

A biodiversidade é uma propriedade do fenômeno

vida.

Todos os seres são interconectados numa teia

de interdependência.

“O homem não teceu o fio da vida. Ele é um de seus fios.”

Carta do Chefe Seattle

O mamangava e a polinização do maracujá

• O desaparecimento de espécies no mundo é muito mais grave do que se achava devido a que os atuais cálculos não consideram a todo o conjunto de seres que dependem delas para sobreviver, segundo um estudo da revista "Science".

• O estudo adverte que nos próximos anos provavelmente desaparecerão 6.300 espécies se forem extintas aquelas das que dependem para sobreviver.

"É necessário reconsiderar os atuais cálculos sobre extinção e levar em conta as co-extinções", disse Lian Pin Koh, do Departamento de Ciências Biológicas da Universidade de Cingapura.

Um tipo de trepadeira que desapareceu em Cingapura levou com ela bela borboleta Parantica aspasia, com a qual tinha forjado uma existência simbiótica.

“Quando perdemos esta trepadeira, a borboleta morreu com ela. Nunca mais a voltaremos a ver, exceto nas fotografias dos museus", afirmou Proctor.

http://www.midiaindependente.org/pt/blue/2004/09/290165.shtml

Segundo o IBAMA a exploração desordenada do território brasileiro é uma das principais causas de extinção de espécies. O desmatamento e degradação dos ambientes naturais, o avanço da fronteira agrícola, a caça de subsistência e a caça predatória, a venda de produtos e animais procedentes da caça, apanha ou captura ilegais (tráfico) na natureza e a introdução de espécies exóticas em território nacional são fatores que participam de forma efetiva do processo de extinção. Este processo vem crescendo nas últimas duas décadas.

Todos os anos mais de 38 milhões de animais selvagens são retirados ilegalmente de seu hábitat no país, sendo 40% exportados, segundo relatório da Polícia Federal.

. O índice das espécies terrestres no planeta declinou 31% entre 1971 e 2003. O das espécies marinhas, 27%. O das espécies de água doce, 28%.

. As populações de espécies tropicais diminuíram 55%

. A conversão de áreas para a agricultura é o fator principal de perda do habitat das espécies.

Cenário atual da Biodiversidade no Mundo

. Mais de 2 milhões de sp. de eucariontes catalogadas;

. Possivelmente 5-15 (~7) milhões de eucariontes no planeta;

. Procariontes (bactérias)?

. 45 mil espécies vertebradas vivem em lagos, rios e pântanos;

. Os principais fatores de perda dessas espécies são a destruição do habitat, pesca excessiva, poluição e destruição dos sistemas fluviais para o abastecimento de água.

. Os manguezais, berçários de 65% das espécies de peixes tropicais, estão sendo degradados a um ritmo duas vezes superior ao das florestas tropicais.

. Mais de um terço da área global de manguezais foi perdido entre 1980 e 2000. Na América do Sul a perda foi de 50%.

1992 - Apelo dos cientistas do mundo à humanidade:

"Os seres humanos e o mundo natural seguem uma trajetória de colisão.

As atividades humanas desprezam violentamente e, às vezes, de forma irreversível o meio ambiente e os recursos vitais.

Urge mudanças fundamentais se quisermos evitar a colisão que o atual rumo nos conduz".

Documento produzido na Eco-92,Rio de Janeiro, por 1600 cientistas de 70 paises

- O que fazer?

Referencial de Apoio

Saber Cuidar – Leonardo Boff

Ecologia Profunda – Arne Naess

Biofilia – Edward Wilson

‘Tudo o que vive precisa de ser alimentado.’

• “Hoje, na crise do projeto humano, sentimos a falta clamorosa de cuidado em toda a parte. As suas ressonâncias negativas evidenciam-se pela má qualidade da vida, pela penalização da maioria empobrecida da humanidade, pela degradação ecológica e pela exaltação exacerbada da violência.”

• “Que o cuidado aflore em todos os âmbitos, que penetre na atmosfera humana e que prevaleça em todas as relações! O cuidado salvará a vida, fará justiça ao empobrecido e resgatará a Terra como pátria e mátria de todos nós.”

Leonardo Boff in Saber Cuidar

“É o cuidado que enlaça todas as coisas”

• “É o cuidado que confere força para buscar a paz no meio dos conflitos de toda a ordem. Sem o cuidado que resgata a dignidade da humanidade condenada à exclusão, não se inaugurará um novo paradigma de convivência.”

• É o cuidado que permite a revolução da ternura, ao tornar prioritário o social sobre o individual e ao orientar o desenvolvimento para a melhoria da qualidade de vida dos humanos e de outros organismos vivos. O cuidado faz surgir o ser humano complexo, sensível, solidário, cordial, conectado com tudo e com todos no universo.

Leonardo Boff in Saber Cuidar

“(...) precisamos antes de tudo cultivar um vínculo afetivo, no caso, com a Terra: cuidá-la com compreensão, compaixão e amor; aliviar suas dores pelo uso racional e contido de seus recursos, renunciando a toda violência contra seus ecossistemas”

L.Boff in Resiliência e drama ecológico

Ecologia Profunda

-Arne Naess, 1912, Noruega

-Ecologia profunda, 1973 - Ecosophy

1. Toda vida tem valor em si mesma, independente da utilidade para os seres humanos;

2. Riqueza e diversidade essenciais ao Florescimento da vida na Terra;

3. Os seres humanos não tem o direito de reduzir a riqueza e a diversidade, exceto para necessidades vitais.

4. O padrão de interferência humana sobre a vida não humana é excessivo e está acelerado.

5. O florescimento da vida não humana demanda diminuição do impacto da presença humana;

6. As estruturas políticas ideológicas, econômicas e tecnológicas precisam mudar;

Princípios

- Limitações da lógica ecológica

- Da intuição para o sistema - chamar as origens

-Integrar os sentimentos tal como os fatos, objetivos, as estatísticas...

Ecologia profunda: quão fundo você esta disposto a ir?

- Ontologia que coloca a humanidade inseparável da natureza

- Emerge de um comprometimento profundo, questionamento profundo e experiência profunda

- Essencialmente normativo – Movimento de ecologia profunda

- Ética e prática

- Princípios norteadores da ecologia profunda

Visão de Mundo Dominante Ecologia Profunda

Domínio da Natureza Harmonia com a Natureza

Ambiente natural como recurso para os seres humanos

Toda a Natureza tem valor intínseco

Seres humanos são superiores aos demais seres vivos

Igualdade entre as diferentes espécies

Crescimento econômico e material como base para o 

crescimento humano

Objetivos materiais a serviço de objetivos maiores de 

auto-realização

Crença em amplas reservas de recursos

Planeta tem recursos limitados

Progresso e soluções baseados em alta tecnologia

Tecnologia apropriada e ciência não dominante

ConsumismoFazendo com o necessário e 

reciclando

Comunidade nacional centralizada

Biorregiões e reconhecimento de 

tradições das minoriais

Aqueles que aceitam esses princípios tem obrigação em participar da implementação das mudanças necessárias;

Biofilia

Ecólogo americano Edward O. Wilson propôs a sua “hipótese da biofilia”. “Biofilia” —do grego bios, vida e philia, amor, afeição - significa literalmente “amor pela vida”.

“Os seres humanos têm uma ligação emocional inata com outros organismos vivos e com a natureza. O termo inato é usado para significar que essa ligação emocional deve estar nos nossos genes, ou seja, tornou-se hereditária, provavelmente porque 99% da história da humanidade não se desenvolveu nas cidades mas em convivência íntima com a natureza”.

Edward Wilson, 1984 in Biophilia

- Estimular as escolas a criar em seus domínios um lugar para que a biofilia de seus alunos tenha chance de desabrochar.

LAGUINHOS: MINI-ECOSSISTEMAS PARA ESCOLAS E JARDINS

Não se ama o que não se conhece. Não se conserva o que não se ama. A biofilia - a afinidade inata pela natureza – é inerente ao ser humano, mas precisa ser desenvolvida.

Autor: Maria do Carmo E. Amaral e Volker Bittrich Editora: Holos

Dinâmica da Pegada Ecológica dos Resíduos

1ª etapa: Cada professor fará uma analise sobre a PE dos resíduos da sua Escola, usando a seguinte legenda:

Baixa pegada ecológica

Média pegada ecológica

Alta pegada ecológica!!

Baixo impacto!

Médio impacto!

Alto impacto!

Dinâmica da Pegada Ecológica dos Resíduos

2ª etapa: Em grupos de quatro professores dialogar sobre as diferentes pegadas, refletindo as seguintes questões:

Onde queremos chegar?Quais os principais obstáculos?Ações necessárias?Por onde começar?

Cenário atual da turma

Principais obstáculos

Ações prioritárias

Responsáveis Prazos

Síntese do Diagnóstico dos Resíduos

Objetivo: Implantar a Coleta Seletiva na Escola

Encaminhado o lixo em São Paulo

• www.viralata.org.br

• www.bancoreal.com.br/papapilhas

• Para saber se sua rua é atendida por esse serviço, ligue para Ecourbis  0800 7727979. No site http://www.ecourbis.com.br  procure em “sua rua”.Caso sua rua não seja atendida pela EcoUrbis, ligue para a LIMPURB, através do telefone  ( 11) 3328 2828, para saber qual é a Cooperativa que recolhe  o lixo da região.; O óleo usado em frituras pode ser guardado em recipientes e doado ou trocado por produtos de limpeza pelas empresas:

LIRIUM  Coletam a partir de 50 litros de óleo. Passam para recolher  de acordo com a necessidade do local ( semana,mês ou quinzena ). Emprestam recipientes de 50 L  para armazenar  o óleo.Telefone : (11) 4544-1024

Comércio e Indústria COSTACOI Ltda. Recolhem a partir de 50 L de óleo, colocados em garrafas PET. Trocam o óleo por material de limpeza.Telefone: (11) 6910-7697 www.trevo.org.br

 Projeto Vira LataRecebe doação do óleo, juntamente com a de outros materiais separados pela   coleta seletiva. Endereço: Av. Embaixador Macedo Soares, 6000 (paralela a Marginal Tietê)Vila Leopoldina - São Paulo - SPTelefone:    (11) 3831-1501 e-mail: viralata@viralata.org.br

• A3P – www.mma.gov.br link Educação Ambiental e depois CID Ambiental

• Salas Verdes – mesmo sitio educambiental@mma.gov.br

• Zoonoses – CCZ (Centro de Controle de Zoonoses)

•http://portal.prefeitura.sp.gov.br/secretarias/saude/vigilancia_saude/ccz/• Telefone: 3350-6624 e 3350-6628

• ECO PONTO - Estação de Entrega Voluntária de Inservíveis

•http://portal.prefeitura.sp.gov.br/secretarias/servicoseobras/projetos/ecoponto/0001

Diagnóstico da Pegada ecológica:Áreas Verdes, Livres e construídas

DISTRIBUIÇÃO DAS ÁREAS Metros quadrados

Número de pessoas na escola por turno (contar: alunos, professores, funcionários e

prestadores de serviços

Média

1° 2° 3° Total 1° 2° 3° Total

1. Área total da escola em m2

2. Área construída da escola em m2 (inclui todas as construções inclusive quadras e piscinas)

3. Área verde da escola (jardins, canteiros, horta, espaços livres de qualquer construção)

Pegada Ecológica das áreas construídas e verdes na Escola – Diagnóstico Preliminar – Quadro 1: Áreas

ÁRVORES Número

1. Quantas árvores existem dentro do terreno da sua escola?

2. Se a sua escola tem árvores em seu terreno, quantas árvores são frutíferas ?

3. Se a sua escola tem árvores em seu terreno, o que acontece com as folhas, flores ou frutos que caem?

São varridas e colocadas

no lixo

São deixadas no solo

São recolhidas para a composteira

Pegada Ecológica das áreas verdes na Escola – Diagnóstico Preliminar – Quadro 2: Árvores, horta e jardins

HORTA SIM NÃO  

4. A sua escola mantém uma horta? 

Responda as questões 4.1, 4.2 e 4.3 apenas se a sua escola mantiver horta  

4.1 Quem cuida ou ajuda a cuidar da horta? Obs. Cabe mais de uma resposta

Funcionários terceirizados

Funcionários da escola

Professores Alunos Pais de alunos 

4.2 Com que água é regada a horta? Água da Sabesp Depósito de água da chuva Outra (especificar) 

4.3 Qual é o destino dos alimentos produzidos pela horta?

Merenda escolar Distribuição entre funcionários

Distribuição entre professores

Distribuição entre alunos

Distribuição para os que mantêm a horta

4.4 Algum professor ou professores da escola costuma(m) utilizar a horta em atividades didáticas?

Sim, frequentemente Sim, eventualmente

Não  

JARDIM SIM NÃO

5. A sua escola tem alguma área ajardinada?

Responda as questões 5.1 e 5.2 apenas se a sua escola mantiver área ajardinada

5.1 Se a sua escola tem alguma área ajardinada, quem cuida da manutenção do jardim? Obs. Cabe mais de uma resposta

Funcionários terceirizados

Funcionários da escola

Professores

Alunos Pais de alunos

5.2 Com que água é regado o jardim? Água da Sabesp Depósito de água da chuva

`Outra (especificar)

5.3 Algum ou alguns dos professores da escola utiliza(m) a área verde da escola para fins didáticos?

Sim, frequentemente Sim, eventualmente

Não

6. Como a escola delimita seu espaço? Muro Grade Outro (especificar

)

6.Há arvores nas calçadas das ruas que envolvem a escola? Sim Não

7. Há canteiros nas calçadas das ruas que envolvem a escola? Sim Não

8. As ruas próximas da escola são arborizadas? Sim Não

9. As ruas que envolvem a escola têm trânsito intenso de carros? Sim Não

10. As ruas que envolvem a escola têm trânsito freqüente de ônibus e/ou caminhões?

Sim Não

11. O ruído do trânsito é audível dentro da escola? Com baixa intensidade

Com intensidade

Com alta intensidade, chegando a atrapalhar as aulas

Pegada Ecológica das áreas construídas e verdes na Escola – Diagnóstico Preliminar – Quadro 4 Entorno