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ótimo material pra professores.
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MODELO PEDAGÓGICO SENAC Design Educacional para Educação a Distância
Princípios da Rede EAD
Os princípios que orientam a Rede devem ser levados em conta na hora do desenvolvimento dos cursos a distância.
•Unidade da Marca Senac
•Qualidade pedagógica Senac
•Sustentabilidade financeira
•Respeito às diversidades locais
Design Educacional para Educação a Distância
Parâmetros para o design educacional
• Foco no desenvolvimento de competências.
• Consideração de contextos regionais.
• Diversidades de recursos e atividades.
• Centralidade na ação do aluno.
• Interação e interatividade adequadas à complexidade da competência a ser desenvolvida.
• Proximidade das atividades de aprendizagem com o exercício da competência.
• Intencionalidade didática.
• Diversidade de linguagens e de formas de apresentação.
• Incentivo à relação e à dialogicidade entre aluno-conteúdo, aluno-professor, aluno-aluno.
• Acessibilidade.
• Atividades avaliativas - nível de complexidade adequado, promoção da regulação da
aprendizagem, previsão de autoavaliação, estímulo à meta-cognição.
• Consideração do perfil dos alunos (quem é este aluno: trabalhador, pouca disponibilidade de tempo etc.).
• Viabilidade do negócio EAD sem prejuízo dos princípios educacionais.
Design Educacional para Educação a Distância
Cursos que desenvolvem competências
Design Educacional para Educação a Distância
Proposta de modelagem para as unidades curriculares
• Partir de propostas de práticas vivenciais que mobilizem a ação relacionada à competência.
• O trabalho com os elementos da competência deve ser mobilizado a partir do contexto da atividade vivencial
• A gravura representa a competência como norteadora de toda a proposta. A partir disso, propõe-se uma vivência virtual que articule diferentes recursos (conhecimento, habilidades e valores).
• A avaliação se realiza ao longo do trabalho.
Co
mp
etê
nci
a
Práticas vivenciais virtuais Conhecimento
Habilidades
Valores
Instrumentos de avaliação
Legenda
Competência
Design Educacional para Educação a Distância
Co
mp
etê
nci
a
Co
mp
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a
Co
mp
etê
nci
a
C1 C2 C3
Pro
jeto
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grad
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Pratica vivencial: Produção das entregas
parciais do projeto
Entrega parcial do projeto
Proposta de trabalho com os projetos integradores
Unidades curriculares são mobilizadas por uma atividade vivencial relacionada à entrega parcial do projeto. Os elementos (habilidades, valores e conhecimentos) são trabalhados em função disto.
O Projeto é o elemento diferenciador e integrador entre as competências.
Design Educacional para Educação a Distância
Cursos que não desenvolvem competências
Design Educacional para Educação a Distância
Como trabalhar os cursos que não desenvolvem competências
Ob
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Exemplo de curso que tem foco em conhecimento
• Objetivo do curso é que norteia a definição dos recursos.
• Privilegiar a mobilização dos elementos a partir de um estudo de caso ou situações problematizadoras.
• Buscar propostas de modelagem que permitam avanços inspirados no modelo definido para os cursos que desenvolvem competência.
Conhecimento
Instrumentos de avaliação
Legenda
Design Educacional para Educação a Distância
Flexibilidade entre cursos presenciais e EAD
• Garantir plano de curso único para cursos presenciais e a distância.
• Desenvolver recursos e atividades que possam ser utilizados tanto em momentos presenciais, quanto à distância, minimizando necessidade de adaptação.
• Ampliar a oferta dos 20% EAD nos cursos presenciais.
• Construir um banco de objetos de aprendizagem a ser disponibilizado aos docentes para utilização como recurso.
Escala no desenvolvimento • Identificar competências comuns em diferentes cursos e os recursos passíveis
de serem utilizados.
• Buscar desenvolvimento por eixos ou segmentos – visão de itinerário formativo (evitar cursos isolados).
Design Educacional para Educação a Distância
Perfil do aluno na definição de atividades
• Ao definir o perfil das atividades (sincronicidade, coletividade etc.) é necessário considerar o perfil de conclusão do curso e os objetivos da atividade.
• Sempre que possível, privilegiar atividades assíncronas.
• Planejar atividade de maneira a poder ser realizada tanto de forma individual quanto coletiva (a definição pode ser feita no âmbito da oferta, em função das condições existentes e do perfil da turma).
NOS MOMENTOS PRESENCIAIS (quando houver):
• Considerar o perfil e a disponibilidade dos alunos ao definir os momentos de encontros presenciais, garantindo flexibilidade.
Design Educacional para Educação a Distância