SEQUÊNCIA DIDÁTICA:ALL OVER THE WORLD

Nesta sequência didática, os alunos irão refletir sobre o alcance da língua inglesa no mundoe vão ler um pequeno artigo informativo sobre os países africanos em que o inglês é línguaoficial. Por fim, em grupos, eles farão uma apresentação breve sobre alguns desses países.

Relação entre BNCC, objetivos econteúdos

Objetos de conhecimento Construção de laços afetivos e convívio social

Produção de textos orais, com a mediação do professor

Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)

Construção de repertório lexical e autonomia leitora

Partilha de leitura, com a mediação do professor

Países que têm a língua inglesa como língua materna e/ou oficialHabilidades (EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando

iniciativa para utilizar a língua inglesa.

(EF06LI06) Planejar apresentação sobre a família, a comunidade e a

escola, compartilhando-a oralmente com o grupo.

(EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua

organização textual e palavras cognatas.

(EF06LI11) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construir

repertório lexical na língua inglesa.

(EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre

o que o texto informa/comunica.

(EF06LI24) Investigar o alcance da língua inglesa no mundo: como língua

materna e/ou oficial (primeira ou segunda língua).Objetivos de aprendizagem Diferenciar língua materna, língua estrangeira e língua oficial.

Interpretar um artigo informativo curto.

Refletir sobre o texto lido.

Desenvolver uma pesquisa em meio virtual breve sobre um país africano

em que o inglês seja língua oficial.

Materia l disponibi l izado em licença aberta do t ipo Creat ive Commons Atribuição não comercia l– Atribuição não comercial(CC BY NC 4.0 International) . Permit ida a cr iação de obra derivada com fins não comercia is ,– Atribuição não comercialdesde que seja atr ibuído crédito autoral e as criações sejam l icenciadas sob os mesmos parâmetros.

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Língua Inglesa – 6º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – Sequência didática

Elaborar e apresentar alguns dados sobre esse país.Conteúdos Definição de língua materna, língua estrangeira e língua oficial

Compreensão e discussão de um trecho de um artigo informativo

Realização de uma pesquisa em meio virtual

Elaboração e apresentação

DesenvolvimentoTempo estimado: 3 aulas de 50 minutos cada uma

Aula 1 Materiais e recursos

Computador com internet e/ou projetor (ou desenvolver a aula na sala deinformática)

Mapa-múndi em tamanho grande Bloco de notas autoadesivas pequeno que não danifiquem o mapa Impressão (um por grupo de 4 ou 5 alunos) do texto ou texto projetado

Procedimentos

Atividade 1Alunos: turma como um todoTempo estimado: 10 minIniciar a aula perguntando aos alunos qual é a língua oficial no Brasil e qual é a línguamaterna deles. Se houver algum aluno de outra nacionalidade na turma, pode ser ummomento interessante para eles conhecerem um pouco mais sobre a língua materna ouque outra(s) língua(s) esse colega fala.

Nesse momento, apresentar aos alunos alguns conceitos como “língua materna”, “línguaestrangeira” e “língua oficial” e conversar um pouco sobre eles. Não são necessáriosmuitos detalhes, entretanto, muitos linguistas fazem uma distinção entre “línguaestrangeira” e “segunda língua”. Abaixo, incluímos algumas referências que podem auxiliar.

A língua oficial, de acordo com o Dicionário Cambridge, é um ou mais

idiomas aceitos pelo governo, ensinado nas escolas e usado em

tribunais.

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Crystal, renomado linguista britânico, explica que a língua materna é a

primeira língua que adquirimos quando criança, sendo também

conhecida por língua nativa.

A segunda língua é o idioma que não é a língua materna, mas é usado

como língua oficial, para propósitos de comunicação, na educação e

nos negócios em um determinado país.

A língua estrangeira é aquela língua não materna que aprendemos em

cursos de idiomas, na escola, em universidades, mas que não é o

meio de comunicação naquele país. Assim, o inglês no Brasil, por

exemplo, pode ser considerado uma língua estrangeira, mas na

Nigéria pode ser considerado como segunda língua.

CRYSTAL, David. The Cambridge Encyclopedia of Language. Cambridge: Cambridge University Press, 2010. p. 388; eOFFICIAL Language. Cambridge Dictionary Online. Disponível em:

<https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/official-language>. Acesso em: 13 set. 2018.

Você pode ainda perguntar aos alunos que status o inglês teria no Brasil (Línguaestrangeira.). Se houver algum aluno que não tenha o português como língua materna, vocêpode explicar o conceito de “segunda língua”. Para isso, deve dizer que, para esse aluno, oportuguês adquire status de segunda língua, já que está aprendendo na escola e é a línguade comunicação oficial no Brasil, mas não é a língua materna dele.

Não é necessário entrar em muitos detalhes. Pedir aos alunos que deem mais algunsexemplos de língua materna e língua estrangeira, até mesmo de outros idiomas queconheçam e queiram compartilhar.

Atividade 2Alunos: turma como um todoTempo estimado: 10 minPerguntar aos alunos o que sabem sobre a língua inglesa, se têm ideia de quantas pessoasfalam inglês atualmente e em que países ele é falado como língua materna ou oficial, ouainda amplamente utilizado para comunicação. É possível que eles mencionem EstadosUnidos e Inglaterra.

Nesse momento, você pode questionar se realmente essa língua é falada apenas nessespaíses, dando alguns segundos para que os alunos reflitam sobre o que já viram e ouviramem filmes, programas de TV, vídeos na internet.

Projetar para os alunos o seguinte mapa-múndi que mostra o alcance da língua inglesa nomundo, destacando os países em que o idioma é usado como língua oficial ou amplamente

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Língua Inglesa – 6º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – Sequência didática

utilizado. Se julgar mais pertinente, você pode imprimir uma cópia para grupos de quatro oucinco alunos.

Renato Bassani

Se não for possível projetar o mapa, você pode utilizar o mapa-múndi e comentar algunsdados com os alunos, pedindo que localizem alguns dos países mostrados no mapa. Vocêpode começar com os países mencionados no início da aula, pedindo a voluntários que oslocalizem no mapa-múndi e colem notas adesivas nele.

Dica: se os alunos tiverem dificuldade em localizar os países que mencionaram e o acessoà internet for possível, você pode orientá-los a fazer uma breve pesquisa em algum site debusca que apresente mapas ou em imagens de mapas. Se a busca por um bom site demapas estiver demorada, indicar o Atlas Escolar do IBGE (disponível em:<http://pnld.me/qpfr9k>. Acesso em: 16 set. 2018).

Você ainda pode comentar com os alunos os seguintes dados:

O inglês é utilizado como língua oficial ou semioficial em mais de 60 países e ocupaum lugar de destaque em outros 20 países, estando bem estabelecido em todos oscontinentes.

É a língua mais utilizada em diversos setores, como na ciência, na tecnologia, namúsica, na propaganda, no controle de tráfego aéreo dos aeroportos.

Mais de 2/3 dos cientistas de todo o mundo escrevem em inglês.

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É a língua dominante da internet. Em um ano até 1 bilhão de pessoas começam a estudar inglês em alguma parte do

mundo.CRYSTAL, David. The Cambridge Encyclopedia of Language. Cambridge: Cambridge University Press, 2010, p. 370.

Orientar os alunos a observar o mapa e alguns países onde o inglês é falado e perguntar,por exemplo, se ficaram surpresos em saber que o inglês é falado em determinados locaise, em caso positivos, questionar quais são esses países e por que houve o estranhamento.Deixar que comentem por alguns minutos.

Atividade 3Alunos: grupos de 4 ou 5 alunosTempo estimado: 20 minOrganizar a turma em grupos de 4 ou 5 alunos e distribuir uma cópia do texto abaixo com oglossário (uma por grupo), ou projetá-lo e trabalhar com a turma como um todo. Pedir queleiam o título e perguntar a eles sobre o que acreditam se tratar o texto e confirmar que eletraz uma lista de países da África que falam inglês.

List of English-speaking Countries in Africa

Author: Kojo Sekibo

UPDATED: A MONTH AGO

VIEWS: 971

Category: facts and life hacks

Africa is a very large continent [...]. With a statistics of 54 known

countries and a population of over 1.2 billion, it is regarded as the

second largest continent in the world. Africa is a home of diversity. It

houses over a thousand native languages. [...] Some countries such as

Ethiopia, Burundi (before recently), and a major part of Botswana,

Zimbabwe and South Africa among others embrace their native

language and use it as their nations’ official language. Meanwhile,

some other nations were compelled to use foreign languages — some

of which include English, French, Arabic, Spanish and Portuguese

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among others — due to the influence of colonization, trade and

socialization.

[...]

List of English Speaking Countries in Africa

This table below shows the countries with the English Language as

either its official language or regarded as Anglophone nations.

Ghana BotswanaNigeria CameroonThe

Gambia

Mauritius

Liberia KenyaSaint

Helena

Lesotho

Sierra

Leone

Malawi

Zambia SeychellesSouth

Sudan

Eritrea

Namibia RwandaUganda Somalilan

dSwazilan

d

South

AfricaTanzania Zimbabwe

SEKIBO, Kojo. List of English speaking countries in Africa. Yen. Disponível em: <https://yen.com.gh/113703-list-english-speaking-countries-africa.html#113703>. Acesso em: 13 set. 2018.

GLOSSARY

regarded: considerado

alglophone: anglófono (que fala inglês)

compelled: forçado a

Pedir aos alunos que, ainda em grupos, leiam o texto uma primeira vez para identificaralgumas de suas caraterísticas. Você pode fazer as perguntas a seguir para fazer com quea turma perceba que se trata de um artigo informativo. Se for possível, pode projetar ou

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pedir que acessem o artigo (disponível em: <http://pnld.me/xuvpmz>. Acesso em: 13 set.2018.) para visualizarem melhor a estrutura no suporte original. Se desejar, pode escreverno quadro as seguintes perguntas:

News Article

1. Who’s the author? Kojo Sekibo.

2. Where is it published? On Yen, a news website in Ghana.

3. Who are the possible readers? Anyone interested in knowing more about Africa.

4. What’s the objective? To present information about Africa.

Em seguida, você pode fazer outras perguntas mais detalhadas de interpretação. Caso aopção seja por uma atividade oral, você pode solicitar a participação de alguns alunosvoluntários para responder. Nesse caso, é possível perguntar, por exemplo, quantos paíseshá no continente (54), qual é a sua população (1,2 bilhão), que países decidiram manter assuas línguas nativas como língua oficial (Etiópia, Burundi, grande parte de Botsuana, Zimbábue,África do Sul), que outros idiomas também foram adotados como língua oficial em algunspaíses (inglês, francês, árabe, espanhol e português). Por fim, perguntar a eles o que a listamostra (países que têm o inglês como língua oficial ou que é considerado um país anglófono).

Pedir aos alunos que observem a lista e comentem nos grupos se já ouviram falar dessespaíses e o que sabem sobre eles.

Atividade 4Alunos: turma como um todoTempo estimado: 10 min

Para finalizar, comentar com os alunos que no artigo é mencionado que alguns paísesafricanos adotaram como língua oficial uma língua estrangeira por causa da colonização,do comércio ou da socialização e perguntar que tipo de influência esses processos podemter para a adoção de uma língua. Você pode orientá-los a refletir sobre o Brasil em primeirolugar, pensando no processo de colonização que nos trouxe a língua portuguesa. Esclarecercom os alunos que muitos desses países também tiveram uma colonização britânica, porisso passaram a adotar o inglês como língua dos negócios. Além disso, você ainda podeperguntar que países da África também falam português (Angola, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique e São Tomé e Príncipe) por causa da colonização portuguesa.

Perguntar ainda se os alunos acham que apenas o inglês é a língua oficial desses países.Se ficarem em dúvida, você pode mencionar a África do Sul. No início do artigo, o autormenciona que parte desse país adotou as línguas maternas como língua oficial. De fato, aÁfrica do Sul tem 11 línguas oficiais, dentre elas o inglês. Mas você não precisa entrarnesses detalhes com a turma, pois eles serão convidados a pesquisar mais sobre essespaíses na aula seguinte.

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Além disso, questionar o que foi discutido nos grupos e o que eles descobriram sobrealguns desses países, se havia alguns que desconheciam e quais são aqueles sobre osquais os alunos gostariam de saber mais.

Pedir aos alunos que guardem os textos para a aula seguinte ou recolhê-los para usoposterior.

AvaliaçãoAs perguntas a seguir podem ajudar a avaliar a turma como um todo até esse momento.Com base nas respostas dadas durantes as atividades:

Os alunos entenderam as diferenças entre língua materna, língua oficial e línguaestrangeira?

Eles foram capazes de relacionar o processo de colonização à língua oficial ouamplamente utilizada em um país?

E a diversidade cultural? Eles conseguiram perceber que essa colonização assimcomo a ascendência das populações influenciam diretamente na diversidade docontinente africano?

Aula 2 Materiais e recursos

Computadores, tablets ou celulares para pesquisa. Esta aula pode ser desenvolvidana sala de informática

Texto impresso (ou projetado) da aula anterior Folhas de papel sulfite

ProcedimentosAtividade 1Alunos: turma como um todoTempo estimado: 10 min

Retomar com os alunos alguns conceitos que eles viram na aula passada sobre línguamaterna, língua estrangeira e sobre os países em que se fala inglês no mundo. Perguntar aeles se lembram de alguns países da África que falam inglês e listar no quadro o que eleslembrarem.

Dizer, então, que os alunos vão realizar uma breve pesquisa sobre um desses países e que,em seguida, vão compartilhar com a turma o que descobriram.

Atividade 2

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Alunos: grupos de 4 ou 5 alunosTempo estimado: 30 min

Distribuir entre os grupos o artigo da aula anterior ou projetá-lo e solicitar que escolham umdos países da lista para realizar uma pesquisa. Conversar com os grupos para que cada umdeles fique responsável pelo estudo de um ou, no máximo, dois países, se assim desejarem.Explicar, ainda, que eles farão apresentações orais curtas, mas que antes devem decidir oque vão pesquisar sobre os países.

Os grupos devem listar alguns itens que pretendem incluir em sua apresentação sobre opaís. Se julgar oportuno, você pode listar com eles alguns elementos que elesconsiderariam importantes apresentar sobre o país e as línguas ou língua oficial, porexemplo:

country official name; population; official and/or spoken languages; location/map; some curiosity.

Dizer aos alunos que se trata apenas de uma breve apresentação oral e, por isso, não épreciso que elaborem texto escrito ou material visual. Entretanto, se eles desejarem, podemfazer um pequeno roteiro — que facilitará a exposição do assunto — e apresentar algumaimagem do país (projetada ou impressa), mostrando também a sua localização no mapa-múndi. Explicar a eles que todos devem participar tanto da pesquisa quanto daapresentação.

Deixar que os grupos façam as pesquisas, circulando pela sala para auxiliá-los. Orientá-losquanto aos sites onde devem buscar as informações e que fontes de pesquisa são maisconfiáveis. Se eles tiverem dúvidas, você pode comentar com eles que os sites oficiais dogoverno, de universidades e portais de notícias mais conceituados podem ser boas opções.

Os alunos podem pesquisar em inglês e buscar os sites dos países, utilizando a palavragovernment mais o nome do país em inglês. Esses sites dos governos geralmente trazeminformações mais acuradas e atualizadas sobre o país. Mas, além disso, você pode sugeriroutras fontes em inglês, como a Enciclopédia Britânica <http://pnld.me/y38kf5> e a IMUNA,uma organização não governamental filiada à ONU, <http://pnld.me/smdwuf> (acessos em:13 set. 2018). Também é possível fazer essa pesquisa em português, acessando, porexemplo, o site do Itamaraty <http://pndl.me/8gtjho> ou, ainda, o diretório de países do sitedo IBGE <http://pnld.me/wz5sk4> (acessos em: 13 set. 2018).

É preciso comentar com os alunos que a apresentação será em inglês e, por isso, talvezseja melhor fazer a pesquisa também em inglês para se familiarizarem com os termos queserão usados. Se eles mencionarem a Wikipédia, você pode alertá-los de que se trata de umMateria l disponibi l izado em licença aberta do t ipo Creat ive Commons Atribuição não comercia l– Atribuição não comercial(CC BY NC 4.0 International) . Permit ida a cr iação de obra derivada com fins não comercia is ,– Atribuição não comercialdesde que seja atr ibuído crédito autoral e as criações sejam l icenciadas sob os mesmos parâmetros.

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site de escrita compartilhada, ou seja, qualquer pessoa pode escrever seu conteúdo. Dessaforma, as informações são menos confiáveis e precisariam ser confirmadas em outrasfontes.

Explicar aos alunos que, depois da pesquisa, eles ainda devem organizar como será aapresentação: a ordem de quem irá falar, se desejam mostrar imagens etc. Dessa forma, éimportante otimizar o tempo.

Dica: se os alunos estiverem nervosos com a apresentação em inglês, tranquilizá-losdizendo que ela será curta, mostrando apenas algumas informações mais pontuais sobre opaís em questão, conforme estabelecido anteriormente com a turma. Entretanto, se julgarmais apropriado, você pode estabelecer que realizem a pesquisa apenas em sites em línguainglesa e que a apresentação seja feita em português.

Os alunos não precisam concluir a pesquisa nesta aula. Caso julgue necessário, você podepropor que a pesquisa seja parcial ou inteiramente feita em casa, assim como quepratiquem a apresentação, se possível.

Atividade 2Alunos: turma como um todoTempo estimado: 10 min

Perguntar aos alunos como foi realizar a pesquisa, o que foi mais fácil e o que foi maiscomplicado. Pedir a alguns alunos voluntários que compartilhem as experiências com aturma para, assim, identificar algumas dificuldades que eles tenham sentido durante apesquisa e na organização da apresentação.

Para trabalhar dúvidasCaso os alunos tenham dúvida de como pronunciar uma palavra, você pode orientá-los aacessar um dos diversos dicionários na internet que oferecem o recurso de ouvir apronúncia, como o Oxford Dictionary <http://pnld.me/uizw4b>, o Macmillan Dictionary<http://pnld.me/pr6tue> ou o Merriam Webster Dictionary <http://pnld.me/er7jg5 >. O siteHowjsay <http://pnld.me/b8763q> (acessos em: 13 set. 2018) também é uma opção depesquisa, já que pode conter também os nomes dos países.

AvaliaçãoPara avaliar o trabalho da turma nessa aula, você pode responder às perguntas a seguir,anotando-as em seu diário. Essas perguntas podem estar relacionadas a cada grupo demodo geral ou aos alunos individualmente.

Os alunos participaram ativamente da pesquisa? Eles conseguiram levantar as informações conforme a sua orientação?

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Aula 3Materiais e recursos

Mapa-múndi de tamanho grande ou no computador e projetado para a turma

ProcedimentosAtividade 1Alunos: turma como um todoTempo estimado: 10 minIniciar a aula retomando com a turma alguns elementos da pesquisa que fizeram na Aula 2(ou em casa) e organizar com eles a ordem em que farão as apresentações.

Se houver imagens ou apresentações a serem projetadas, é fundamental testá-las antes.

Dica: se os alunos estiverem nervosos com a apresentação oral, você pode fazer com elesum exercício de respiração curto para que tentem relaxar e dizer a eles que podem olhar emanotações que tenham feito para a pesquisa, se for o caso.

Atividade 2Alunos: grupos de 4 ou 5 alunos, turma como um todoTempo estimado: 30 min

Orientar a turma a observar as apresentações dos colegas de forma atenta e respeitosa,sem conversar ou distrair quem estiver falando. Se houver tempo, você pode sugerir que osgrupos ensaiem por alguns minutos na sala de aula ou mesmo em outros locais da escola,como no pátio.

Explicar aos grupos que eles devem mostrar no mapa-múndi onde fica o país sobre o qualvão falar.

Orientar os alunos que não estiverem se apresentando para que eles anotem dúvidas paraserem feitas ao final de todas as apresentações.

Dica: vocês podem optar por gravar as apresentações para que sejam disponibilizadas emuma página de grupo da turma em algum site ou mesmo no blogue ou site da escola, se forpossível.

Atividade 3 + Avaliação finalAlunos: turma como um todoTempo estimado: 15 min

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Propor aos alunos uma conversa sobre a pesquisa e a exposição que fizeram do assunto,perguntando se há alguma dúvida ou comentário a fazer sobre as apresentações. Orientá-los de modo que os comentários e críticas sejam construtivos e no sentido dar dicas demelhoria para a próxima vez.

Estimule a turma a comentar o que aprendeu de novo sobre esses países e quaisinformações foram as mais interessantes ou inusitadas.

Além disso, perguntar aos alunos o que acharam mais fácil ou mais difícil durante otrabalho e propor uma conversa para encontrarem soluções de como tornar mais fáceis asapresentações futuras.

Para trabalhar dúvidasPara auxiliar os alunos durante as apresentações, sugerimos que prepare uma brevepesquisa com antecedência sobre os países os quais os alunos irão apresentar. Se eles seesquecerem de algo ou ficarem muito nervosos, você poderá auxiliar dando algumas dicas.

AvaliaçãoEnquanto os alunos apresentam você pode atentar a alguns pontos para auxiliar naavaliação dos grupos:

Os alunos selecionaram informações pertinentes para a apresentação? Todos no grupo participaram conforme foi planejado? Eles comunicaram de forma eficaz a mensagem?

AmpliaçãoComo forma de ampliar o conhecimento dos alunos, você pode propor para a turma umapesquisa mais ampla de diversos países onde a língua inglesa é falada. Assim, eles podemescolher países de diferentes continentes ou você pode organizar a turma em cincograndes grupos para que falem sobre a difusão da língua inglesa nos continentes.

Essa apresentação mais detalhada poderia ser feita em português, caso seja maisoportuno, mas os alunos poderiam produzir cartazes e apresentações de slides em inglês.

Avaliação finalVocê pode propor aos alunos que individualmente respondam às seguintes perguntas, deacordo com o trabalho desenvolvido no decorrer das aulas. Você pode recolher estasrespostas e juntar a outras avaliações que tenha realizado durante as aulas. Assim vocêterá ferramentas para traçar objetivos para as próximas aulas.

1. Dê exemplos de duas línguas estrangeiras que estudamos comumente no Brasil.

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2. Cite dois países africanos em que o inglês é língua oficial ou amplamente usado.3. Você contribuiu com as discussões com a turma? 4. Descreva brevemente como foi sua participação na pesquisa e na apresentação.

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