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Ser Professor no Ser Professor no Século XXI Século XXI A grande parte nos escapa

Ser Professor no Século XXI Ser Professor no Século XXI A grande parte nos escapa

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Ser Professor no Século Ser Professor no Século XXIXXI

A grande parte nos escapa

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4º Encontro Internacional RIO MÍDIA Ser Professor no Século XXI

Narrativas de vida do Narrativas de vida do profissional docenteprofissional docenteColetar opiniões dos professores da rede e ouvir múltiplas vozes da memória de ser professor no século XXI.

Construir uma rede de narrativas de descobertas de linguagens capaz de demonstrar a identidade do que seja “ser professor no século XXI.

. O que é ser professor no século XXI? . O que é ser professor no século XXI?

. A que distância os professores estão do professor do século XXI? . A que distância os professores estão do professor do século XXI?

. Que novos arranjos educativos devem surgir para favorecer a . Que novos arranjos educativos devem surgir para favorecer a prática docente no século XXI?prática docente no século XXI?

Ao predizer o futuro, conta o passado, porém narra a história presente.

São narrativas das histórias de construção do sonho de ser professor.

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A identidade do ‘professor do Século XXI’ A identidade do ‘professor do Século XXI’ se diferencia do que o professor não é ?se diferencia do que o professor não é ?

Ser professor é ser um não ‘professor do Ser professor é ser um não ‘professor do Século XXI’? Século XXI’?

“As identidades identidades parecem invocar uma origem que residiria em um passado histórico com o qual

elas continuariam a manter uma certa correspondência . Elas têm a ver, entretanto, com a questão da utilização dos recursos da história, da linguagem e da cultura para a produção não

daquilo que nós somos, mas daquilo no qual nos tornamos.” (Silva, 2007)

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Pensar no limite, pensar no Pensar no limite, pensar no intervalo, como escrita duplaintervalo, como escrita dupla

As identidades são constituídas dentro e foradentro e fora do discurso que nós precisamos compreendê-las como produzidas em locais históricos e institucionais específicoslocais históricos e institucionais específicos, no interior de formaçõesformações e práticaspráticas discursivas específicas, por estratégiasestratégias e iniciativas específicas.

As identidades emergem no interior do jogo de modalidades específicas de poder e são, assim, mais o produto de marcação da diferençamarcação da diferença e da exclusãoexclusão do que o signo de signo de uma unidade idênticauma unidade idêntica, naturalmente constituídanaturalmente constituída, de uma identidade em seu significado tradicionalseu significado tradicional – isto é , uma identidade sem costuras, inteiriça, sem diferenciação interna. Silva, 1997

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A identidade não é uma essência; não é um dado ou fato – seja de natureza, seja de cultura. A identidade não é fixa, estável, coerente, unificada, permanente. A identidade tampouco é homogênea, definitiva, acabada, idêntica, transcendental.

A identidade é uma construção, um efeito, um processo de produção, uma relação, um ato performático.

A identidade é instável, contraditória, fragmentada, inconsistente, inacabada.

A identidade está ligada a estruturas discursivas e narrativas.

Stuart, 1997

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O que é ser professor no O que é ser professor no século XXIséculo XXIÉ trabalhar com uma É trabalhar com uma realidaderealidade ainda no ainda no

século XX e se encontrar num período de século XX e se encontrar num período de transição. É ter um transição. É ter um desafiodesafio de praticar o de praticar o

ato de ensinar e acompanhar as ato de ensinar e acompanhar as transformações sociais em meio as transformações sociais em meio as

dificuldadesdificuldades que a área de educação se que a área de educação se encontra. encontra. Prof. C.J.Prof. C.J.

É estar É estar antenadoantenado com o com o seu entorno e com o seu entorno e com o mundo, sem perder a mundo, sem perder a

afetividadeafetividade e o e o respeitorespeito pelo outro. pelo outro. Prof. H.Prof. H.

É ser um profissional que É ser um profissional que lutaluta pelo pelo que faz e busca que faz e busca meiosmeios para melhorar; para melhorar;

receberecebe investimentos diretos e investimentos diretos e contribuicontribui com o seu trabalho para o com o seu trabalho para o

bem comum. bem comum. Prof. AProf. A. B. . B.

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É antes de tudo ser É antes de tudo ser éticoético, superando os resquícios do transmissor , superando os resquícios do transmissor do saber, rompendo com a atitude de quem ensina e instrui, a favor do saber, rompendo com a atitude de quem ensina e instrui, a favor

do que provoca e instiga nos alunos, como trabalhar de forma do que provoca e instiga nos alunos, como trabalhar de forma cooperativacooperativa na construção da aprendizagem. na construção da aprendizagem. PROF. D.PROF. D.

É criar É criar ambientesambientes de aprendizagem. de aprendizagem. Dar oportunidadeDar oportunidade aos alunos aos alunos de aprenderem de diferentes maneiras, através de diferentes de aprenderem de diferentes maneiras, através de diferentes

mídiasmídias e e interagindointeragindo (prof./aluno; aluno/aluno; aluno/professor) . (prof./aluno; aluno/aluno; aluno/professor) . Prof. M. T.Prof. M. T.

Ser professor no Século XXI é estar antenado Ser professor no Século XXI é estar antenado às múltiplas às múltiplas possibilidades de expressão e comunicaçãopossibilidades de expressão e comunicação que que

podemos oferecer a nossos alunos. Sem esquecer de estar podemos oferecer a nossos alunos. Sem esquecer de estar aberto aberto a ouvira ouvir o que nossos jovens têm a dizer. o que nossos jovens têm a dizer. Prof. C.G.Prof. C.G.

É ser É ser multiplicadormultiplicador. Ter . Ter conhecimentoconhecimento de mídia. É estar em de mídia. É estar em constante atualização. É ser constante atualização. É ser orientadororientador e exercer com e exercer com

autenticidadeautenticidade e e capacitaçãocapacitação. . Prof. FFProf. FF..

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A que distância os professores A que distância os professores estão do professor do século XXIestão do professor do século XXI

Acho que os professores estão Acho que os professores estão a um passoa um passo do professor do do professor do século XXI, ou a século XXI, ou a um cliqueum clique. Basta estar . Basta estar abertoaberto a aceitar a aceitar novos novos desafiosdesafios e e reverrever constantemente suas práticas de constantemente suas práticas de

ensino, tentando se ensino, tentando se adequaradequar e e aproveitaraproveitar o que o mundo de o que o mundo de hoje tem a oferecer . hoje tem a oferecer . Prof. CGProf. CG

As distâncias estão muito complexas no século XXI. Só que As distâncias estão muito complexas no século XXI. Só que hoje com um ferramental muito mais rápido. Temos hoje com um ferramental muito mais rápido. Temos

professores preocupados em atender as necessidades atuais professores preocupados em atender as necessidades atuais e e outros que ainda-nãooutros que ainda-não estão preocupados com o que há de estão preocupados com o que há de

inovador ou o que existe de interação entre os saberes inovador ou o que existe de interação entre os saberes acumulados historicamente e os novos saberes que se acumulados historicamente e os novos saberes que se

interagem cotidianamente. Afinal, interagem cotidianamente. Afinal, o distanciamento não é o distanciamento não é somente tecnológicosomente tecnológico. Prof. S.. Prof. S.

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Muitos Muitos encontram-se bem próximosencontram-se bem próximos, outros mais distantes. Mas , outros mais distantes. Mas acredito que é a adversidade, a variedade entre essas distâncias acredito que é a adversidade, a variedade entre essas distâncias que ajudam a que ajudam a romper o imobilismoromper o imobilismo – tão prejudicial – tão prejudicial em qualquer em qualquer

tempotempo (seja no século XXI ou no século XVIII). (seja no século XXI ou no século XVIII). Prof. H.Prof. H.

A uma distância que está A uma distância que está aumentandoaumentando, pois há interesses muito , pois há interesses muito fortes que não desejam a aproximação.fortes que não desejam a aproximação. Prof. A.B.

É ter que É ter que correr atrás de um tempo perdidocorrer atrás de um tempo perdido. Adquirir novos . Adquirir novos saberes , habilidades. Ter saberes , habilidades. Ter mais tempomais tempo para os projetos e para os projetos e

principalmente um grande principalmente um grande investimentoinvestimento. . Prof. C.Prof. C. J.J.

Alguns professoresAlguns professores, infelizmente, ainda estão na , infelizmente, ainda estão na Idade da PedraIdade da Pedra e tem dificuldades na e tem dificuldades na mudançamudança de paradigmas. Outros estão de paradigmas. Outros estão

buscandobuscando, através de capacitações e outras iniciativas., através de capacitações e outras iniciativas. Prof.M.T.

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Não existe professor, somos vários, diferentes. Alguns estão Não existe professor, somos vários, diferentes. Alguns estão mais mais próximospróximos; ; outros longe e lá, vão ficaroutros longe e lá, vão ficar; outros ; outros a caminhoa caminho; ;

outros sem outros sem se quer se identificamse quer se identificam como professor. Precisa-se de como professor. Precisa-se de pesquisa básica... pesquisa básica... e quem o faz levando em consideração a uma e quem o faz levando em consideração a uma

rede enorme como a do Riorede enorme como a do Rio? ? Prof. J.Prof. J.

A grande A grande maioria muito distantes,maioria muito distantes, contribuindo para que a contribuindo para que a educação esteja como está - falida. A educação esteja como está - falida. A nossa incompetência é tão nossa incompetência é tão grandegrande que o governo sabe que pode disponibilizar o que tem de que o governo sabe que pode disponibilizar o que tem de

melhor em educação, pois não colocaremos em prática.melhor em educação, pois não colocaremos em prática.Prof. I.Prof. I.

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Que novos arranjos educativos Que novos arranjos educativos devem surgir para favorecer a devem surgir para favorecer a prática docente no século XXI?prática docente no século XXI?Acho importantíssimo Acho importantíssimo a utilização dosa utilização dos recursos de mídiarecursos de mídia dentro de dentro de

uma unidade escolar. Hoje dispomos de uma série de ferramentas uma unidade escolar. Hoje dispomos de uma série de ferramentas que podem aproximar o aluno com a sala de aula. E são estas que podem aproximar o aluno com a sala de aula. E são estas

mesmas ferramentas que, quando não utilizadas, mesmas ferramentas que, quando não utilizadas, podem levar o podem levar o aluno a buscá-las fora do ambiente escolaraluno a buscá-las fora do ambiente escolar. Explorar ao máximo a . Explorar ao máximo a comunicaçãocomunicação facilitada por estas ferramentas, amplia a capacidade facilitada por estas ferramentas, amplia a capacidade de de diálogodiálogo na sala de aula e favorece a prática docente. na sala de aula e favorece a prática docente. Prof.C.GProf.C.G..

O O acesso a equipamentos que encurtem as distânciasacesso a equipamentos que encurtem as distâncias ( sejam elas de ( sejam elas de ordem física ou intelectual).O ordem física ou intelectual).O incentivo à formaçãoincentivo à formação de coletivos, pois de coletivos, pois já foi o tempo em que uma `andorinha sozinha fazia o seu verão!´ já foi o tempo em que uma `andorinha sozinha fazia o seu verão!´ Diálogo e trocasDiálogo e trocas são arranjos que sempre serão fundamentais a são arranjos que sempre serão fundamentais a qualquer tempo! qualquer tempo! Aliamo-nosAliamo-nos aos que acreditam na aos que acreditam na força da práticaforça da prática docente significa que o caminho se tornará menos árduo! docente significa que o caminho se tornará menos árduo! Prof. H.Prof. H.

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EscolasEscolas que possuam cada vez mais instrumental que que possuam cada vez mais instrumental que diminua diminua distânciadistância, escolas mais , escolas mais interessantesinteressantes e e aparelhadasaparelhadas Prof.F.F. Prof.F.F.

Creio que em primeiro lugar a Creio que em primeiro lugar a sistematização de saberessistematização de saberes, , metodologia de construção, de organização e apropriação de metodologia de construção, de organização e apropriação de saberes construídos na práticasaberes construídos na prática. Transformar estes saberes . Transformar estes saberes

construídos na prática. construídos na prática. Transformar estes saberes dos Transformar estes saberes dos professores em escrituraprofessores em escritura. Em segundo lugar, . Em segundo lugar, um verdadeiro um verdadeiro diálogo entre os professoresdiálogo entre os professores, num mês de conferência e , num mês de conferência e os os

Gadotti da vida sentados, nos ouvindoGadotti da vida sentados, nos ouvindo.. Prof. J.G. Prof. J.G.

Incentivos Incentivos financeirosfinanceiros; ; inclusãoinclusão digitaldigital efetiva; efetiva; capacitaçãocapacitação contínuacontínua e melhoria na e melhoria na formaçãoformação.. Prof. A.B.Prof. A.B.

Uma Uma área de ensino que saia da sala e aulaárea de ensino que saia da sala e aula; Palestras, ; Palestras, encontros, encontros, vivências com profissionais de várias áreas do vivências com profissionais de várias áreas do conhecimento.conhecimento.Uma inclusão digital mais ampla .Uma inclusão digital mais ampla . Prof. C.J.Prof. C.J.

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Domínio Características Pontos de Acoplamento

Didático Estar aberto a ouvir;Estar em uma relação constante de aprendizagem;Desenvolver uma ecologia de saberes;Superar os resquícios de transmissor do saber;Ser pesquisadorAcreditar na educação como instrumento de transformação;Ser facilitador do processo;Dar oportunidades aos alunos de aprenderem de diferentes maneiras;Trabalhar com realidade de Século XX e se encontrar num período de transição.Ser formado com base em pressupostos de séculos anteriores, mas as demandas que se depara são de uma complexidade atroz.

PosturaAbordagemFormaçãoDinamicidadeInteratividadeComplexidade TransitoriedadeDialógicoConvivencialidade Atualização

Social Ser éticoEstar antenado com seu entorno e com o mundo sem perder a afetividade;

AfetividadeValores sociaisSolidariedade

Midiático Dominar as novas tecnologias para educar em rede;Estar antenado às múltiplas possibilidades de expressão e comunicação;Incluir as tecnologias atuais em nosso cotidiano e provocar novas descobertas; Criar ambientes de aprendizagem;Ter conhecimento das mídias

ModelagemIntegração DomínioConhecimentoCooperação

Político Estar disposto a gerenciar sua formação;Ser um professor que luta pelo que faz;Ser multiplicadorMobilizar seus saberes e poderes e conectar-se com este novo mundo;

DescentralizaçãoMobilização Ambigüidade

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Há um sistema, três fenômenos e Há um sistema, três fenômenos e uma matriz:uma matriz: movimentomovimento (processo de percepção-ação desencadeador de novos movimentos de percepção-ação);

circularidadecircularidade (conseqüência do movimento que dá origem à realimentação sistêmica);

rederede (características de seus componentes fortemente relacionados entre si).

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O que é ser professor no O que é ser professor no século XXI?século XXI?MatrizMatriz

temporáriatemporária

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Cada Matriz se constrói, se realiza e assume uma posição singular na contínua produção de si mesma.

AlavancaMovimentosCircularesde percepção-ação

Pontos deApoio deOrganizaçãoTemporária

Característica

Pontos de Acoplamento(onde ocorrem entrecruzamento)

Pontos de ApoioFlutuantes

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Ponto de PartidaPonto de Partida Defendo de que seja a produção

dinâmica de movimentos circulares de percepção-ação em rede, cuja produção está relacionada com as característicascaracterísticas do ambiente do ambiente didáticodidático, que são os pontos de pontos de acoplamento pontuaisacoplamento pontuais.

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Ser Professor no Século Ser Professor no Século XXIXXIReside na Reside na Dinâmica de Dinâmica de MovimentosMovimentos Circulares de Circulares de percepção produzida pelas percepção produzida pelas característicascaracterísticas que são os que são os nós nós organizadores temporáriosorganizadores temporários da da dinâmica do dinâmica do próprio movimento em próprio movimento em rede.rede.

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Uma propostaUma proposta Não arrisco previsões, mas acredito que

o Professor do Século XXI enraíza-se no presente dinâmico e no processo de constituição de conhecimentos e valores éticos, estéticos e políticos que emergem na realização da práxis educativa – presencial ou à distância, a partir de recorrentes interações com o meio. Talvez, neste instante, imperceptíveis matrizes podem estar se configurando no mundo, num desconhecido devir-metodológico, num ir e vir infinito que desliza entre percepções-ações.

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Reflexões finaisReflexões finais Qual o desafio que o contexto mediatizado do Século

XXI impõe aos educadores e produtores? - Estar atento para refutar as visões simplistas que opõem as múltiplas linguagens à realidade escolar.- Estender e inventar a prática educativa, compreendendo o cruzamento e a aproximação de três vetores: tempo, espaço e velocidade.

- Promover mudanças estruturais de ação-reação-ação

Quais as responsabilidades dos diferentes setores da sociedade?- Mobilizar o poder público a promover ações concretas, ou seja, políticas públicas, tornando-se co-responsável. - Denunciar formas de controle, que utilize as tecnologias para concentrar poder e conter a criatividade e a inventividade.

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Por outro lado, mas que lado ? Professores deveriam ser estimulados a

explorar as possibilidades de perturbação, transgressão e subversão das identidades existentes.

Estimular, em matéria de identidade, o impensado e o arriscado, o inexplorado e o ambíguo, em vez do consensual e do assegurado, do conhecido e do assentado.

Favorecer, enfim, toda experimentação que torne difícil o retorno do eu e do nós ao idêntico.

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“ “Devir é jamais imitar, nem fazer como, Devir é jamais imitar, nem fazer como, nem ajustar-se a um modelo(...). Não há nem ajustar-se a um modelo(...). Não há um termo de onde se parte, nem ao qual um termo de onde se parte, nem ao qual se chega ou se deve chegar. (...) Pois à se chega ou se deve chegar. (...) Pois à medida que alguém se torna, o que ele medida que alguém se torna, o que ele se torna muda tanto quanto ele próprio. se torna muda tanto quanto ele próprio. Os devires não são fenômenos de Os devires não são fenômenos de imitação, nem de assimilação, mas de imitação, nem de assimilação, mas de dupla captura, de evolução não paralela, dupla captura, de evolução não paralela, núpcias entre dois reinosnúpcias entre dois reinos. (DELEUZE, . (DELEUZE, 1998).1998).

Ser Professor no Século XXI?Ser Professor no Século XXI?

A grande parte nos escapaA grande parte nos escapa

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Professores ColaboradoresProfessores Colaboradores André de Oliveira Borges (prof. da rede SME/RJ) Carlos Jorge (prof. da rede SME/RJ) Claudio Garcia (prof. da rede SME/RJ) Dalva (tutora UERJ/CEDERJ) Fátima Ferreira Quintela (prof. da rede SME/RJ) Heloina do Amaral Ferreira (SME/DEF) Ivana (prof. da rede e tutora UERJ/CEDERJ) Jacqueline Guerreiro (prof. da rede SME/RJ) Lucia (prof da rede e tutora UERJ/CEDERJ) Maria Teresa Rodrigues Jorge (prof. da rede SME/RJ) Solange (prof. da rede SME/RJ)

Professora Wânia Clemente: [email protected]