SÍNTESE TESE MESTRADO

Formação Cívica e

Criatividade

Dissertação de Mestrado em Educação

Isabel Peres MansoUBI, 30/09/08

PORQUÊ CRIATIVIDADE?

• A criatividade é um potencial inerente ao ser humano. (Carreras et al, 2002)

• Todos os indivíduos são criativos, ou à • Todos os indivíduos são criativos, ou à partida potenciais criativos. O que torna, ou não, responsável pelo desenvolvimento desse potencial é a educação.

(Rapazote, 2001)

Cultivo de habilidades

relacionadas com o

pensamento criativo

Fortalecimento de

competências de

personalidade

PORQUÊ CRIATIVIDADE?

favorecem a expressão criativa

(Martins, 2000 com base em Alencar)

Desempenho da

cidadania

Desempenho produtivo

�Pensamento sistémico

�Capacidade de trabalhar em grupo

�Capacidade de resolver problemas

�Criatividade

�Solidariedade

Tedesco (1999)

gera

exigeCriatividade Civismo

FORMAÇÃO CÍVICA E CRIATIVIDADE:QUE RELAÇÃO?

Formação da personalidade depende :do bom desempenho cívico e produtivo

Criatividade

QUAL O INTERESSE POR ESTE ESTUDO?

integrarc/ vista

Metodologias/estratégias

práticas educativas

Desenvolvimentode competências

associadas à criatividade

PRÁTICAPEDAGÓGICA

salientando Contributo ACND Formação Cívica

Desenvolvimento da formação da personalidade

ACD Formação

Educação para a

CidadaniaCARÁCTER TRANSDISCIPLINAR

PORQUÊ A ACND DE FORMAÇÃO CÍVICA?

ACD E

ACND

Formação Cívica Temas

transversais

Actividades

em comunidade

Sentido de responsabilidade, espírito crítico e criativo, gosto

pela participação em comunidade

Competências

LBSE

METODOLOGIAMETODOLOGIA

CARACTERIZAÇÃO DO ESTUDO

Investigação-acção:

• proporcionou a oportunidade de indagar acercado próprio trabalho;

• permitiu identificar problemas, determinar a sua• permitiu identificar problemas, determinar a suaetiologia;

• mobilizar estratégias educativas tendo em vistaa sua superação, potenciando o processo deensino-aprendizagem.

Consistiu em potenciar

o desenvolvimento de

OBJECTIVO DO ESTUDO

o desenvolvimento de

competências cívicas associadas

ao desenvolvimento da criatividade.

� Que tipos de metodologias/estratégias, ao nível das práticas de salade aula, facilitam o processo da aprendizagem criativa e participaçãode todos os alunos?

� Quais os factores que favorecem o potencial criativo e a criatividadede todos os alunos?

� Quais os principais obstáculos ao desenvolvimento da criatividade, em

QUESTÕES DE INVESTIGAÇÃO

� Quais os principais obstáculos ao desenvolvimento da criatividade, emsala de aula, identificados pelos professores, alunos e pais?

� Quais as competências básicas que devem ser trabalhadas nosalunos para que estes manifestem a sua criatividade?

� Existirão semelhanças entre os conceitos de criatividade vistos pelos:professores, alunos e pais?

� Qual o contributo da ACND de Formação Cívica, para odesenvolvimento da criatividade?

Investigação-acção baseou-se na implementação de

um conjunto de actividades na ACND de FC, numa

turma do 6º ano, de uma E.B. 2,3/S do Distrito de

Castelo Branco, tendo em vista o desenvolvimento de

uma personalidade capaz de pensar, relacionar -se e

IMPLEMENTAÇÃO DO ESTUDO

uma personalidade capaz de pensar, relacionar -se e

cooperar positivamente com os outros, tomando

decisões fundamentadas baseadas em informação

indispensável, assim como a capacidade de fazer

transferências de saberes.

Passos Metodológicos

• Caracterização da turma Identificação dos

problemas da turmae definição de estratégias de

superação

• Implementação de um Programa de Intervenção: “Formação Cívica e Criatividade”

• Avaliação

Identificação dos problemas da turma

• Alunos pouco respeitadores dos direitos dos outros, intolerantes, pouco solidários e responsáveis.

• A maioria demonstrava, ainda, uma baixa auto-estima, uns, pela auto-desvalorização, outros,pela auto-valorização.

Descoberta progressiva de si e do outro

Participação em projectos comuns

Implementação do programa “Formação Cívica e Criatividade”

Prioridade

APRENDER A VIVER JUNTOS, APRENDER A VIVER COM OS OUTROS

(DELORS, 1996)

•Motivação •Conhecimento de si e do outro

•Encorajamento•Valorização de si e do outro•Reconhecimento das capacidades

JogosIncentivos e estímulos •Persistentes

•Autónomos•Confiantes•Criativos•Capazes

ANÁLISE DOCUMENTAL

ENTREVISTASSemi

estruturadas

Avaliação das Actividades

Técnicas de recolha de dados

DDT PCT

Projecto de Intervenção

Actas e relatório do

PCT anterior

Fontes e instrumentos de recolha de dadosSujeitos

Técnica

Alunos Pais Professores

Entrevistasemi-

estruturada

• Delegado de Turma

• 2 NEE c/ PA

• 1 PA

• 1 PR

• 1 (Melhores Resultados Académicos)

Mãesdos

alunos

� Língua Portuguesa

� Educação Física

� Apoio Educativo

� Trabalhos realizados: �Dossier de Direcção Turma:

Análise

Documental

• Conclusões dos trabalhos de grupo (debates/fóruns); Produção de textos dramáticos e cenários para as peças de teatro;

• Boletins informativos;

• Fichas de trabalho de reflexão;

• Mensag. e apreciações (amigo oculto);

• Auto e hetero avaliação e

sínteses descritivas;

• Apresentações em PowerPoint,

fotografias e vídeos.

• Actas e relatório do PCT anterior;

�Plano Curricular de Turma:

•Caracterização da turma;

•Relatórios de N.E.E.;

• R Individual e def. de Estratégias;

•Enunciado e resultados da PA de LP;

•R Act. da A.C.N.D. de F.C.

•Avaliação do P.C.T. (análise do sucesso/insucesso da turma final de período).e R Aval. do P.C.T.;

•RF do D.T.

TRATAMENTO DOS DADOS

Técnicas de análise de conteúdo

(Bell, 2004 e Natércio, 2005)

Processo de categorização

( Natércio, 2005)

CORPUSResultante da recolha dos

dados de ambas as técnicas

1ª Fase CATEGORIZAÇÃO DO CONTEÚDO DOSDOCUMENTOS ANALISADOS

Dimensões Categorias

A. Caracterização da turma1. Problemas dos alunos da turma

2. Definição de prioridades/estratégias

B. Contributo da F. C.

3. Progressos dos alunos

4. Resultados

OBJECTIVO: Complementar a informação obtida pelas entrevistas

2ª Fase CATEGORIZAÇÃO DO CONTEÚDO DA ANÁLISEDAS ENTREVISTAS

Dimensões Categorias Subcategorias

A. Conhecimento/ Sensibilidade ao tema Criatividade

1-Conceito

2-Competências

3-Mecanismos

B. Organização do

4-Processos de desenvolvimento da Criatividade

5-Metodologias ou estratégias 5.1-Práticas do professor paraB. Organização do ensino ecriatividade

5-Metodologias ou estratégias

6-Áreas Curriculares NãoDisciplinares e Criatividade

5.1-Práticas do professor paradesenvolver a criatividade na sala de aula

5.2- Métodos privilegiados pelos alunos nas aulas

C. Apreciação das aulas de F. C.

7-Percepção do contributo da Formação Cívica para a criatividade

OBJECTIVO : Explorar a informação fornecida pelos entrevistadosnas respostas às questões durante a entrevista.

RESPOSTA E DISCUSSÃO DAS QUESTÕES DE INVESTIGAÇÃO

Sujeitos entrevistados

1- Que tipos de metodologias/estratégias, ao nível daspráticas de sala de aula, facilitam o processo daaprendizagem criativa e participação de todos os alunos?

PROFESSORES

Metodologias que fomentam o trabalho de grupo:

• são as que geram mais criatividade, porque convocam todos osPROFESSORES

ALUNOS

PAIS

• são as que geram mais criatividade, porque convocam todos oselementos a reflectir e a trabalhar sobre projectos comuns;

• proporcionam um clima mais agradável ao trabalho;

• uma maior aproximação entre os colegas, permitindo-lhes ummaior convívio, conhecimento, partilhar de ideias, exposição adiferentes maneiras de pensar e favorecendo um relacionamentomais coeso e a criação de laços de amizade.



2- Quais os factores que favorecem o potencial criativo e acriatividade de todos os alunos?

PROFESSORES

• A atenção concedida aos outros e a si próprio favorece acriatividade, sendo decisiva no fomentar de aprendizagensconducentes ao desenvolvimento da formação integral dapersonalidade;

PROFESSORES

ALUNOS

PAIS

• Proporcionar aos alunos um ambiente onde todos se sintambem;

• Deixar o aluno reflectir sobre várias situações, não dandorespostas imediatas;

• Pensar antes de agir;

• Proporcionar uma maior abertura ao aluno de modo a que esteexponha livremente os seus pontos de vista e metas.



3- Quais as competências básicas que devem ser trabalhadasnos alunos para que estes manifestem a sua criatividade?

PROFESSORES

• Interiorização de princípios morais e cívicos;

• Desenvolver da autonomia;

• Saber trabalhar em grupo;PROFESSORES

ALUNOS

PAIS

• Saber encontrar a solução que respeite o bem comum;

• Compreensão;

• Amizade;

• Respeito pelas ideias e opiniões do outro;

• Reflectir antes de agir;

• Imaginação;

• Escrita, leitura, pintura, trabalhos manuais e a pesquisa em livros,

bibliotecas e internet...


4- Existirão semelhanças entre os conceitos de criatividad evistos pelos: professores, alunos e pais?

• Valor fundamental para o desenvolvimento do ser humano,porque é uma forma deste inovar o que o rodeia, reflectir sobre omundo, procurando melhorá-lo, intervindo de forma responsável


PROFESSORES

ALUNOS

PAIS

mundo, procurando melhorá-lo, intervindo de forma responsávele activa:

• ATRIBUTOS PESSOAIS:

� Inovador

� Curioso

� Original

� Único.


5- Qual é a sensibilidade dos professores em relação aodesenvolvimento da Criatividade nas ACND?

• Permitem desenvolver projectos onde os alunos podemevidenciar os seus potenciais criativos;

• São uma mais-valia para o trabalhar de competências que


PROFESSORES

• São uma mais-valia para o trabalhar de competências quepromovem a criatividade;

• Desenvolvem as competências associadas à criatividade,facilitando o trabalho das outras áreas curriculares, porquepredispõe os alunos para a aprendizagem, tornando-osmais confiantes e motivados, empenhando-se de formamais dedicada e voluntária na apresentação dos trabalhos.


6- Qual o contributo da ACND de Formação Cívica nodesenvolvimento da criatividade?

PROFESSORES • Faz emergir a criatividade que existe no ser humano;


PROFESSORES

ALUNOS

PAIS

• Faz emergir a criatividade que existe no ser humano;

• Propicia um ambiente rico em estímulos e desafios, valorizando otrabalho individual e de grupo, reconhecendo as potencialidadesde cada aluno, respeitando as suas diferenças, criandooportunidades para a produção e desenvolvimento de ideias.

CONCLUSÕES

O proporcionar aos alunos, de actividades onde possam manifestar asua criatividade permite-lhes desenvolver uma motivação intrínseca –auto- estima e auto-confiança -

Ser persistentes, enfrentar e superar os obstáculos, ser mais autónomos,

Conceitos

os obstáculos, ser mais autónomos, responsáveis, tolerantes e solidários

Um bom desempenho cívico

os mobiliza a adquirir outras competências mais específicas:gosto pela pesquisa, leitura e escrita, desenho, pintura, escultura…

Capacitando-o a fazer transferências do próprio saber e melhorar o seu

desempenho produtivo.

CONCLUSÕES

• Um maior contacto com as TIC

maior motivação e criatividade na apresentação dos trabalhos escolares;

• O dar a conhecer, aos alunos, os objectivos e as competências que sepretendiam que atingissem fez com que eles se empenhassem cada vezpretendiam que atingissem fez com que eles se empenhassem cada vezmais e dessem o seu melhor;

• O facto dos alunos se tornarem mais motivados e comunicativos aumentou

a frequência dos relatos das aprendizagens e vivências escolares, em casa, permitindo um maior interesse e envolvimento dos pais nas actividades escolares.

LIMITAÇÕES e IMPLICAÇÕES

• Intervenção curta, restrita a 20 sessões. Ficam emaberto os resultados que se obteriam com umaintervenção mais longa.

• Replicar este tipo de projecto noutro contextoeducativo e por um período maior de tempo.

A CRIATIVIDADE EXIGE UM BOM

DESEMPENHO CÍVICO

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