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ELABORAÇÃO DE ITENS

PARA AVALIAÇÕES PADRONIZADAS

Ciências - 30/11/2011

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1° MOMENTO: Apresentação da pauta.

2º MOMENTO: Perfil do ElaboradorEstrutura do itemProcesso inicial de elaboração de itens

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O Perfil do Elaborador

O elaborador deve ter domínio da área de conhecimento a ser avaliada.

O elaborador deverá entender os processos de desenvolvimento e aprendizagem que caracterizam os estudantes para os quais o item será construído.

O elaborador deve ter o domínio da linguagem verbal utilizada pelos estudantes para quem o teste será construído.

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ITEM

termo da psicometria (testes psicológicos);“Unidade básica de um instrumento de coleta de

dados”

procura avaliar uma única habilidade (isola uma tarefa cognitiva);

são submetidos a inúmeras regras, para não incorrer em análises equivocadas quanto à tarefa cognitiva observada.

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Elaboração de um item

Matriz de Referência

DescritorConteúdos/Habilidades

Cognitivas

ItemAvalia um único Descritor

TEXTO-BASE

ENUNCIADO

ALTERNATIVAS

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BISCOITOS DE QUEIJOINGREDIENTES300 GRAMAS DE QUEIJO PARMESÃO

RALADO250 GRAMAS DE MARGARINA300 GRAMAS DE FARINHA DE TRIGOMODO DE FAZERCOLOQUE O QUEIJO RALADO E A

MARGARINA EM UMA TIGELA. JUNTE A FARINHA DE TRIGO ATÉ DAR O PONTO DE ENROLAR. FAÇA PEQUENAS BOLINHAS COM A MASSA. COLOQUE AS BOLINHAS EM UMA FORMA. LEVE AO FORNO POR 15 MINUTOS OU ATÉ QUE FIQUEM DOURADAS.

ESTE TEXTO É

A) UMA RECEITA. GABARITO

B) UMA NOTÍCIA. DISTRATOR

C) UMA PROPAGANDA. DISTRATOR

D) UM VERBETE DE DICIONÁRIO. DISTRATOR

TEXTO BASE

ENUNCIADO

ALTERNATIVAS

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Texto base

Deve ser motivador ao aluno, propor uma situação-problema a ser formulada no item a partir da utilização de um ou mais textos-base, que poderão ser de dois tipos:

formulados pelo próprio elaborador para o contexto do item;

referenciados por publicações de apropriação pública.

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Enunciado

O enunciado constitui-se de uma ou mais orações e não deve apresentar informações adicionais ou complementares ao texto-base; ao contrário, deverá considerar exatamente a totalidade das informações previamente oferecidas.

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Alternativas

As alternativas de respostas devem convidar o aluno a resolver o problema pela escolha da resposta correta, por isso o gabarito não pode dar margem a dúvidas.

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Gabarito

O gabarito indica, inquestionavelmente, a única alternativa correta que responde à situação-problema proposta.

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Distratores

Os distratores são respostas plausíveis que têm a função de atrair quem não sabe e escolhe sem fundamento a resposta que lhe parece certa ou que o impressiona.

Para evitar acertos ao acaso, os distratores têm que ser plausíveis.

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Justificativas

As justificativas fazem parte do protocolo de apresentação do item, devendo ser formuladas separadamente para cada uma das alternativas.

Visam não somente indicar qual a resposta correta e as demais incorretas, como também oferecer elementos que permitam compreender o acerto ou o equívoco implícito na resolução da situação-problema abordada no item.

Elaboração de Itens

Selecione uma habilidade da Matriz de Referência.

Construa a situação-problema, atentando-se para a realidade cotidiana do público-alvo.

Dê preferência a fontes primárias, originais e sem adaptações, caso utilize textos-base referenciados, de acordo com as normas da ABNT.

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Se o texto não for integral, deve-se identificá-lo como “fragmento”.

Se o texto sofrer qualquer alteração, deve-se identificá-lo como “adaptado”.

Utilize, preferencialmente, textos não muito extensos, levando em consideração o tempo de leitura do item durante a realização do exame.

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Elabore itens inéditos (não publicados, divulgados ou utilizados em sala de aula).

Elabore, sempre que possível, até três itens abordando o(s) mesmo(s) texto(s)-base, desde que os itens contemplem diferentes habilidades.

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Evite abordagens de temas ou citações que suscitem polêmicas (afirmações, situações, usos, exemplos, vocabulário, objetos, informações), sejam de viés cultural ou discriminação e preconceito em relação a gêneros, etnias, profissões, crenças, religiões etc.; não utilizar propaganda de produtos ou marcas.

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Evite a abordagem de temas controversos entre os próprios especialistas da área.

Evite utilizar ou redigir texto-base, enunciado e alternativas que possam induzir o participante do teste ao erro (“pegadinhas”), nem dicas que levem à resposta correta.

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Elabore o enunciado:utilize termos impessoais como: ”considera-

se”, “calcula-se”, “argumenta-se” etc.;não utilize termos como: “falso”, “exceto”,

“incorreto”, “não”, “errado”, uma vez que o importante é avaliar o que o estudante aprendeu, e não investigar sobre o que ele não aprendeu.

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não utilize termos como “sempre”, “nunca”, “todo”, “totalmente” ou outra expressão determinante.

não utilize sentenças como: “Pode-se afirmar que”, É correto afirmar que”, “Qual das alternativas”, “A alternativa que indica”, etc.

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Construa as alternativas:com paralelismo sintático e semântico,

extensão equivalente e coerência com o enunciado;

independentes umas das outras, de maneira que não sejam excludentes, negando informações do texto, nem semanticamente muito próximas;

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dispostas de maneira lógica (sequência narrativa, alfabética, crescente/decrescente etc.);

não é permitido o falseamento de afirmações forçado pela inclusão de termos de negação como o emprego das palavras “NÃO” ou do prefixo “IN-“, “tudo”, “todas”, “geralmente”, “apenas”, entre outros;

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associações óbvias, ou opções que sejam idênticas ou semelhantes às palavras contidas no enunciado;

evite alternativas demasiadamente longas; inconsistências gramaticais que deem ao

examinado pistas para achar a resposta;evite a repetição de palavras que aparecem

no enunciado;não use: “todas as anteriores”, “nenhuma das

anteriores”;

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o gabarito deve estar exposto de forma clara, ser única alternativa correta e não deve ser mais atrativo que os distratores;

os distratores não devem ser absurdos em relação à situação-problema apresentada;

construir alternativas de maneira que o aluno tenha que recorrer ao procedimento contido na habilidade proposta, impedindo, portanto, que ele acerte o item por exclusão;

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Construa as justificativas para as alternativas com argumentação consistente, que explique o erro ou o acerto, de maneira que não sejam tautológicas.

 

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Indique o nível de dificuldade estimada do item (fácil, médio ou difícil) com base na sua experiência docente.

Considere o tempo médio de três minutos para a resolução do item.

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Observações importantesO enunciado deve conter todas as

informações necessárias, para que o estudante resolva o item. Importante é evitar que o estudante erre o item porque não compreendeu o que lhe estava sendo perguntado (enunciado). Certifique-se de que o comando está efetivamente de acordo com o descritor.

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Os itens devem ter uma linguagem apropriada aos estudantes do período de escolarização avaliado.

A diversificação das fontes abre novas possibilidades de tratar o conteúdo. Vale lembrar a importância de se considerarem fontes relacionadas ao cotidiano dos estudantes.

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Não utilizar livros didáticos.Cuidar para que os conceitos, fatos,

terminologia etc. tenham caráter universal. Elaborar itens com vocabulário, objetos e situações conhecidos nacionalmente.

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