SÉRIE: 1ª SÉRIE ENSINO MÉDIO

SÉRIE: 1ª SÉRIE ENSINO MÉDIOTURNO: MANHÃPERÍODO: 01/09 a 30/09/2021BIMESTRE: 3º BIMESTRE ANUAL

PLANO DE AULA MENSAL

DISCIPLINA /DIA

HORÁRIO /PROFESSOR

DATACONTEÚDO /OBJETO DE

CONHECIMENTOHABILIDADE

OBJETIVOS DEAPRENDIZAGEM

METODOLOGIA /RECURSOS

AVALIAÇÃO REFERÊNCIAS

ENSINORELIGIOSO

2º FEIRA(08:00 ÀS

09:03)PROF.

MARCIANOSILVA

06/09Introdução às Tradições Religiosas de Matriz Africana.

Conhecer as características gerais das tradições Religiosas de Matriz Africana e Indígena: Escritura Sagrada, Doutrina, Ritos, Festas, Ethos e Simbologia.

Apresentar um panoramageral sobre as tradiçõesreligiosas de matriz afro-brasileira; a partir doestudo dos principaiselementos quecaracterizam a suareligiosidade eorganizações religiosas.

Reconhecer a dimensãode resistência cultural daespiritualidade dos povosafricanos.

Compreender ofenômeno do sincretismoreligioso na dimensãosócio-cultural brasileira.

A disciplina seráregida peladialogicidade eprática comrecurso áudiovisual.

Proposta ecorreção deexercícios declasse e /ou paracasa.

Usará aplataforma virtualcomo ambientepara construçãoda inteligênciacoletiva, onde osalunos,professores deestúdio eprofessorespresenciaistrocarão opiniõese solucionarão

ConformePORTARIASEDUC-SUEB Nº01 DE MAIO DE2020

Art. 7º - ParágrafoÚnico: A avaliaçãoQualitativa (AQ) éum dosinstrumentosobrigatórios deavaliação, mas, emsituaçõesextremadas ondeas aulaspresenciais nãosejam possíveis deserem realizadas, anota corresponde aeste instrumentoavaliativo poderácompor sozinha,em sua totalidade anota bimestral doalunos nos níveis

GAARDEER, J.O livro dasreligiões, SãoPaulo,Companhia dasLetras,2011.362p.

GHELLER, E.G. CulturaReligiosa: osentimentoreligioso e suaexpressão. 5ª.ed. EDIPUCRS:Mundo Jovem,2010. 290p.

CANO, B. Ética:arte de viver. Aalegria de seruma pessoacom dignidade.São Paulo.Paulinas. 2009.

13/09

Principais Tradições Religiosas de Matriz Africana no Brasil: Candomblé


Conhecer as Características Específicas do Candomblé: Literatura Sagrada Doutrina, Ritos, Festas, Ethos e Simbologia.

Compreender a contribuição do

Candomblé ao fenômenodo sincretismo religioso na dimensão sócio-cultural brasileira

dúvidas a respeitoda disciplina,enaltecendoassim oconhecimentocoletivo.

RECURSOSDIDÁTICOS:

Lousainterativatouchscreen;

Livros; Slides; Vídeos; Chroma

key; Alpha.

de ensino,anos/séries,disciplinas ebimestres definidospela SEDUC,cabendo aoprofessor (daescola) o registroem instrumentoindicado pelaSEDUC, paraposterior devolutivaà CAEC.

Art. 8º - ParágrafoPrimeiro: NaAvaliaçãoQualitativa (AT), oestudante seráavaliado nodecorrer dobimestre, segundodois critérios:

a) produção textualem atividadesremotas, mediadasou não portecnologia deinformação ecomunicação –60% do total danota.

Expressão escri-ta da compreen-são do conheci-mento desenvol-

315p

20/09

Principais Tradições Religiosas de Matriz Africana no Brasil: Umbanda.


Conhecer as Características Específicas da Umbanda:Literatura Sagrada Doutrina, Ritos, Festas, Ethos e Simbologia.

Compreender a contribuição da Umbandaao fenômeno do sincretismo religioso na dimensão sócio-cultural brasileira

27/09

Principais Tradições Religiosas de Matriz Africana no Brasil: Cristianismo e tradições religiosas afro-brasileiras.

Conhecer a relação entre o Cristianismo e as tradições religiosasde Matriz Africana e Indígena ao longo da história, ressaltando avanços e limites.

Entender a relação entre o Cristianismo e as Tradições Religio-sas de Matriz Africanae Indígena no contex-to cultural e religioso.

Discutir a relação entre oCristianismo e as tradições religiosas afro-brasileiras, ao longo da história; e no contexto cultural e religioso.

Compreender o fenômeno do sincretismoreligioso na dimensão sócio-cultural brasileira.

FILOSOFIA2ª FEIRA

(9:13 ÀS 09:43)PROF.

MACDOWELLLEITE

06/09 Individuo X Sociedade:O problema da liberdade

(A questão da liberdade: introdução.A liberdade em na filosofia grega.)

Destacar a importância da culturano diálogo entre grupos sociais. – Perceber a participação do indivíduo como fundamental para a existência da

Entender e praticar a liberdade na relação com a autonomia para uma vida individual, social e política plena.

Arruda;MARTINS,Maria HelenaPires.Filosofando:introdução àfilosofia. SãoPaulo: Moderna,2003.

coletividade.

vido através deatividades media-das ou não portecnologia de in-formação e co-municação, prin-cipalmente quan-do o uso de tec-nologias digitaisnão for possível,como: atividades/trabalhos de pes-quisa, fichas, re-solução de exer-cícios, relatórios,resumo de textos,aplicados indivi-dualmente de for-ma remota, quepossibilitem a

ARANHA, MariaLúcia de Arruda;MARTINS,Maria HelenaPires. Temas deFilosofia. SãoPaulo: Moderna,2005.

CHAUI,Marilena.Convite àfilosofia. SãoPaulo: Ática,2003.

CHAUI,Marilena.Iniciação àFilosofia. SãoPaulo: Ática,2013.(Referência debase)

COTRIM,Gilberto.Fundamentosda filosofia:história egrandes temas.São Paulo:Saraiva, 2006.

JAPIASSÚ,Hilton;MARCONDES,Danilo.

13/09

Individuo X Sociedade:O problema da liberdade

(A liberdade no pensamento cristão.)

Destacar a importância da culturano diálogo entre grupos sociais. – Perceber a participação do indivíduo como fundamental para a existência da coletividade.

Entender criticamente e praticar a liberdade na relação com a autonomia para uma vida individual, social e política tendo como parâmetro o pensamento cristão.

20/09A liberdade no pensamento cristão.


Entender e praticar a liberdade na relação com a autonomia para uma vida individual, social e política plena.

27/09 Indivíduo × Sociedade:o problema da liberda-de

(A liberdade em Jean-Paul Sartre.)


Conhecer o pensamento de Jean-Paul Sartre em relação à liberdade;

Entender e praticar a liberdade consciente na vida individual, social e política.

Estímulo à in-teração.

Interesse. Comprometi-

mento. Acesso às ati-

vidades nãopresenciaismediadas ounão por tecno-logia de infor-mação e co-municação.

Art. 9º - A avaliaçãoquantitativa, nestecasso, poderácomplementar oaspecto qualitativo,caso sejanecessário, ajulgamento doprofessor titular dadisciplina.

Dicionáriobásico defilosofia. Rio deJaneiro: JorgeZahar, 2006.

JAPIASSU,Hilton.Introdução àsCiênciasHumanas. SãoPaulo: Letras eLetras, 2002.

MEC.Competências ehabilidades doENEM.

SOCIOLOGIA2ª FEIRA

(9:46 ÀS 10:16)

06/09 Relações etnorraciais e seusimpactos na vida

Identificar e analisar as demandas e os protagonismos

Conhecer Gilberto Freyre, seus pensamentos sobre a

MARTINS,CarlosBenedito. O

PROF.MACDOWELL

LEITE

social

(A Democracia Racial: Gilberto Freyre)

políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo os quilombolas) no Brasilcontemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.

democracia racial e sua importância para a análise crítica da sociedade;

Conhecer as relações etnorraciais e de gênero; os movimentos culturais, inclusive a contracultura, e seus impactos na vida política e social.

que éSociologia. Riode Janeiro:Zahar, 1988.412p.

LAKATOS, EvaMaria.Introdução àSociologia. SãoPaulo: Atlas,1997. 342p.

LAKATOS, E.M. & MARCONI,M. A. SociologiaGeral. SãoPaulo: Atlas,1999. 323p.

CHARON, JoelM.Sociologia .SãoPaulo: Saraiva,2002. 342p.

MEKSENAS,Paulo.AprendendoSociologia. SãoPaulo: Loyola,2005. 350p.

13/09 Relações etnorraciais e seusimpactos na vida social

(O Mito da Democracia Racial: Florestan Fernandes)

Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo os quilombolas) no Brasilcontemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução

Conhecer Florestan Fernandes, seus pensamentos sobre o mito da democracia raciale sua importância para a análise crítica da sociedade e das relaçõessociais.

das desigualdades étnico-raciais no país.

20/09Projeto: Estudar Pode Ser Leve

Projeto: Estudar Pode Ser Leve

Projeto: Estudar Pode Ser Leve

27/09

Relações etnorraciais e seus impactos na vida social

(Raça, Etnia e Etnicidade)

Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políti-cos, sociais e culturaisdos povos indígenas edas populações afro-descendentes (incluin-do os quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a histó-ria das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na or-dem social e econômi-ca atual, promovendo ações para a redução das desigualdades ét-nico-raciais no país.

Entender a distinção entre raça, etnia e etinicidade;

Analisar criticamente as relações sociais, culturaise políticas.

GEOGRAFIA2ª FEIRA(10:26 ÀS

11:29)PROF.

ADRIANORAMALHO

06/09 A dinâmica hidrológica.

Analisar a dinâmica da água e a importância da gestãodas bacias hidrográficas para anatureza e a vida humana.

Entender os conceitos básicos de hidrologia e hidrografia e associá-los com outros aspectos do meio ambiente, tais como: clima, relevo, vegetação e solo, entre outros

Conhecer a hidrosfera, isto é, as diferentes formas de acúmulo de água na superfície terrestre, em aqüíferos e lençóis freáticos

ADAS, M.Panoramageográfico doBrasil:contradições,impasses edesafiossocioespaciais.São Paulo:Moderna, 2004.340p

SIMIELLI, M. E.Geoatlas. SãoPaulo: Ática,

2011. 263p

SENE, E.;MOREIRA, J. C.Geografia gerale do Brasil:espaçogeográfico eglobalização.São Paulo:Scipione, 2010.507p

ARCHELA, R.S.e GOMES,M.F.V.B.Geografia parao ensino médio– Manual deAulas Práticas.Londrina: Ed.UEL, 1999.469p

TEIXEIRA, W.;TOLEDO, M. C.M.; FAIRCHILD,T. R.; TAIOLI, F.Decifrando aTerra. SãoPaulo: Oficinade Textos,2003. 760BRUNO, FátimaCabral &MENDOZA,Maria

13/09A dinâmica hidrológica(Cont.)

Analisar a dinâmica da água e a importância da gestãodas bacias hidrográficas para a natureza e a vida humana.

Reconhecer a dinâmica da água e a importância da gestão das bacias hidrográficas para a natureza e as consequências da não preservação para o cotidiano.

20/09

A dinâmica hidrológica.(Cont.)


Analisar como a ação antrópica (do homem) interfere nessa dinâmica e os prejuízos que ela pode causar, tanto ao meio ambiente, como à qualidade de vida da população mundial;

Conhecer diferentes formas do uso da água, entre elas: pesca, navegação, abastecimento, geração de energia e irrigação.

27/09 A dinâmicahidrológica.(Cont.)


Apontar que a água, devido à sua grande importância, não apenas para as populações ribeirinhas,mas também para as grandes metrópoles mundiais, já provocou disputas e até guerras entre países (hidrogeopolítica

MATEMÁTICA3ª FEIRA(08:00 ÀS

09:03)PROF.

RAPHAELMARQUES

07/09 FERIADO NACIONAL FERIADO NACIONAL FERIADO NACIONAL

DANTE, LuizRoberto. Matemática (EnsinoMédio), volumeúnico. 1 ed. SãoPaulo: Ática,2005. 540p.

GIOVANNI,José Ruy &BORJORNO,JoséRoberto. Matemática Completa:2ª série -MatemáticaEnsino Médio. 2ed. renov. SãoPaulo: FTD,2005. 620p.

BIANCHINI, E.;PACCOLA, H.Curso deMatemática.Volume Único.3ªedição. SãoPaulo, SP:Moderna, 2003.596p.

IEZZI, Gelson,et al.Matemática:Ensino Médio.Volume Único.4ª edição. SãoPaulo, SP:Atual, 2007.

14/09Poliedros e suas propriedades

Reconhecer, classifi-car e identificar propri-edades dos poliedros.

Identificar sólidos geométricos

Conhecer um poliedro;

21/09Classificação dos Poliedros


Identificar os tipos de poliedros, e associá-los ao cotidiano;

Resolver situações problemas que envolva poliedros.

28/09 Corpos Redondos e suas propriedades

Reconhecer, classifi-car e identificar propri-edades dos corpos re-dondos (cilindro, cone,tronco de cone e esfe-ra).

Identificar os vários tipos de corpos redondos e suas propriedades;

Associar aos objetos do cotidiano;

Resolver situações problemas que envolva corpos redondos.

612p.BIOLOGIA3ª FEIRA(09:13 ÀS

10:16)PROF. TÉRCIO

CÂMARA

07/09 FERIADO NACIONAL FERIADO NACIONAL FERIADO NACIONAL

AMABIS, J. M. eMARTHO, G.R. FundamentosdaBiologia Moderna. 1ª edição,EditoraModerna. SãoPaulo-SP. 2008.490p.

LOPES, S. G. B.C. Bio V. ÚnicoCompleto eAtualizado. 5ªedição. EditoraSaraiva. SãoPaulo-SP. 2009.550p.

PAULINO, W.R. BiologiaAtual. VolumesI. 15ª Edição.São Paulo-SP.Editora Ática.2010. 370p.

SOARES, J.L. Biologia.Volume Único.9ª edição.EditoraScipione. SãoPaulo-SP. 2011.543p.

14/09

Organizando a diversidade dos seres vivos

(Virus)

Caracterizar os vírus para entender sua composição e a formacomo se instalam nos seres vivos, com-preendendo sua de-pendência das célulasvivas.

Compreender a importância biológica dosvírus, suas principais características, sua correta classificação e seu modo de reprodução.

21/09

Organizando a diversidade dos seres vivos (Cont.)

(Virus)

Caracterizar os vírus para entender sua composição e a formacomo se instalam nos seres vivos, com-preendendo sua de-pendência das célulasvivas.

Compreender a importância biológica dosvírus, suas principais características, sua correta classificação e seu modo de reprodução.

28/09 Organizando a diversidade dos seres vivos. (Cont,)

(Bactérias)

Caracterizar as Arque-obactérias, Eubactéri-as e Cianobactérias quanto à estrutura ce-lular, ao modo de vida, ao habitat e à nutrição, bem como sua importância eco-nômica na medicina, na indústria e no equi-líbrio ambiental.

Compreender a importância biológica dasbactérias, suas principais características, sua correta classificação e seu modo de reprodução.

FÍSICA3ª FEIRA(10:26 ÀS

11:29)PROF. CAIO

BRENO

07/09 FERIADO NACIONAL FERIADO NACIONAL FERIADO NACIONAL RAMALHO, F.;NICOLAU, G.F.; TOLEDO, P.A. OsFundamentosda Física. 6ªedição, Vol.Único. SãoPaulo, EditoraModerna, 2010.

MÁXIMO, A.;ALVARENGA,B. Física(Ensino Médio).1ª edição, Vol.Único. SãoPaulo, Scipione,2011. HELOU, D.;GUALTER, J.B.; NEWTON,V. B. Tópicos deFísica. 1ºedição, Vol.Único. SãoPaulo, EditoraSaraiva, 2012.

HALLIDAY,RESNICK,WALKER;Fundamentosda Física, Vol.1, 8ª Edição,LTC, 2009.TIPLER, Física,

14/09

Impulso de uma forçaQuantidade de movimentoTeorema do impulsoColisões elásticas, parcialmente elásticas e oscilações

Identificar as grandezas físicas que determinam a quantidade de movimento de um corpo (massa e velocidade), bem como suas unidades de medida, realizandocálculos dessa grandeza.

Reconhecer a força como uma ação que produz uma variação na quantidade de movimento dos corpos.

Compreender o conceito de impulso de uma força constante.

Conhecer a unidade de medida de impulso no Sistema Internacional de Unidades (SI).

Calcular a intensidade doimpulso de uma força constante por meio do gráfico F x t.

Compreender o conceito de quantidade de movimento de um corpo e de um sistema de corpos.

Conhecer a unidade de medida da quantidade demovimento no Sistema Internacional de Unidades (SI).

21/09 Movimento HarmônicoSimples Considerações sobre força e energia no MHSCinemática no MHS

Aplicar o princípio de conservação da energia mecânica na resolução de situações problema que envolvam energiaelástica, gravitacional ou cinética e energia dissipada por forças de atrito.

Conhecer exemplos de movimentos periódicos e os sistemas que os realizam.

Relacionar período e frequência de um movimento periódico.

Analisar o MHS descrito por um oscilador harmônico.

Analisar a conversão entre energias cinética e potencial elástica em um MHS.

Relacionar o MHS e o

MCU.

Vol 1,6ª Edição,LTC,2009.

SERWAY,JEWEET,Princípios de

28/09Pressão, Princípio de Pascal e Princípio de Stevin

Relacionar o conceito de pressão à direção da força exercida e à área da superfície sobre a qual essa força é aplicada.

Compreender o conceito de pressão.

Conhecer as unidades depressão e suas relações.

Aplicar o teorema de Stevin em diferentes situações.

Aplicar o princípio de Pascal ao estudo da prensa hidráulica.

HISTÓRIA4ª FEIRA(08:00 ÀS

09:03)Prefº. FLÁVIO

COÊLHO

01/09 Europa entre osséculos IV e XV

Caracterizar e distinguir formas de produção e organização social do trabalho em vários tempos históricos e espaços sociais, em âmbito local, regional, nacional e mundial, destacando as relações sociais de trabalho baseadas no parentesco ou solidariedade, na servidão coletiva, no escravismo antigo, na servidão feudal, na escravidão moderna eno trabalho assalariado.

Avaliar criticamente e posicionar-se em relação a conflitos e movimentos culturais, sociais, políticos, econômicos e ambientais, em nível

Conhecer as principais transformações ocorridasna Europa no início da Baixa idade Média.

Compreender o que foram as Cruzadas, as motivações e os interesses envolvidos;

Conhecer as principais consequências das Cruzadas.

VICENTINO,Cláudio. HistóriaGeral. SãoPaulo: Scipione.2013

ARRUDA, J.Jobson &PILETTI,Nelson. Toda aHistória Geral eHistória doBrasil. SãoPaulo: EditoraÁtica. 2012

MELLO, LeonelItaussu&COSTA, LuizCésar. HistóriaAntiga eMedieval. SãoPaulo: EditoraScipione. 2009

local, regional, nacional ou mundial.

08/09 Europa entre osséculos IV e XV(Cont.)

Identificar e analisar diferentes costumes, hábitos, valores, modos de viver e trabalhar característicos de espaços sociais de uma localidade, relacionando-os às condições sociais e às

especificidades culturais dos diversos grupos que os constituem.

Reconhecer e analisaras transformações técnicas e tecnológicas ocorridasao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos,ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais e de gênero.

Reconhecer o trabalho humano como responsável pelas transformações tecnológicas e pelas modificações que geram no modo de vida das populações enas relações de

Relacionar o renascimento comercial europeu na Idade Média, com as Cruzadas.

Identificar aspectos característicos do renascimento urbano.

Conhecer os novos grupos sociais que surgiam na baixa Idade Média.

Entender como o comércio e a vida urbanadavam uma nova dinâmica à sociedade europeia na Idade Média.

produção.

15/09

Europa entre osséculos IV e XV(Cont.)

Identificar, analisar e confrontar múltiplas abordagens históricas e pontos de vista sobre um mesmo evento, acontecimento, fato histórico, produzidas eveiculadas pelos artefatos da cultura contemporânea (músicas, filmes, jogos digitais, telenovelas, sites de Internet, monumentos públicos, obras de arte, charges, cartuns,livros, entre outros).

Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos históricos de construção, por homens e mulheres, ao longo da História, de diferentes organizações políticas, econômicas e sociais, em várias temporalidades e espaços sociais e seus impactos no mundo contemporâneo.

Conhecer o quadro geral que desenrolou a crise do século XIV.

Identificar os principais fatores que levaram à crise do século XIV.

Realizar um paralelo entre a Covid-19 e a Peste Negra na Idade Média.

Compreender a Guerra dos Cem Anos e o que foram os Jacqueries.


Situar e compreender diversos movimentos culturais e suas

Conhecer aspectos da cultura medieval.

Entender as

variadas dimensões e produções (linguagens, artes, filosofia, religiões, ciências, tecnologias eoutras manifestações culturais) nos contextos históricos da sua constituição e significação.

Analisar os impactos de diversos movimentos culturais e das suas produções no pensamento e na Cultura contemporâneos.

transformações culturais e mentais advindas do renascimento comercial eurbano.

Relacionar o surgimento das universidades com o renascimento comercial eurbano, exemplificando os aspectos culturais herdamos do “mundo medieval”


Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de poder, de dominação e resistência, de conflitoe negociação existentes entre diferentes grupos culturais, territoriais, religiosos, etnorraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, que convivem em diferentes contextos históricos, atentando para suas especificidades e evitando anacronismos.

Avaliar criticamente e

Analisar o contexto em que ocorre o processo decentralização do poder nofinal da Idade Média.

Conhecer os interesses envolvidos na centralização do poder principalmente dos burgueses nesse processo.

Identificar as forças discordantes da centralização do poder.

Descrever o processo de centralização política e formação dos estados nacionais na Península Ibérica.

posicionar-se em relação a conflitos e movimentos culturais, sociais, políticos, econômicos e ambientais, em nível local, regional, nacional ou mundial.

ESPANHOL4ª FEIRA(09:13 ÀS

10:16)PROF.LISZT

PAIVA

01/09

Análise de letra de música, tiras cômicas, folhetos...

(Interpretação de texto)

Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações,tecnologias e culturas;

Relacionar um texto em LEM, as estruturaslinguísticas, sua função e seu uso social.

Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços socioculturais e de interação, levando emconta os interlocutores, o propósito comunicativo, as especificidades do gênero;

Reconhecer no processo de interpretação de um texto informações relevantes.

HISPÁNICA.NívelIntermédio.Saraiva. SãoPaulo.2012.312p

ROMANOS,Henrique &CARVALHO,Jacira Paesde. ExpansiónEspañol en Brasil.São Paulo. FTD.2013.289p

MILANI, EstherMaria. Gramática de Españolpara Brasileños.São Paulo.Saraiva. 2014.400p

08/09 Apócope / numerales.

Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações,tecnologias e culturas.

Relacionar um texto em LEM, as estruturaslinguísticas, sua

Reconhecer os efeitos desentido produzidos pela mobilização de recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).

função e seu uso social.

15/09Apócope / numerales /(las horas)




22/09 Funções dos possessivos na construção dos textos.




29/09Funções dos demonstrativos na construção dos textos.




MATEMÁTICA4ª FEIRA(10:26 ÀS

11:29)PROF.

ALEXSANDROKESLLER

01/09Função Exponencial(Equações exponenciais)

Reconhecer a repre-sentação algébrica e arepresentação gráfica de uma função expo-nencial associando-a ao seu padrão de crescimento.

Identificar as principais características de uma equação e função exponencial.

Resolver exercícios envolvendo equações exponenciais.



08/09Função Exponencial(Inequações exponenciais)


Compreender e aplicar as três propriedades.

Resolver exercícios envolvendo equações e inequações exponenciais.

15/09Função Logarítmica(Conceitos, gráficos e propriedades)

Identificar a represen-tação algébrica e/ ou gráfica de uma funçãologarítmica, reconhe-cendo-a como inversada função exponenci-al.

Identificar uma função lo-garítmica;

Definir a lei de formação de uma função logarítmi-ca;

22/09 Função Logarítmica Identificar a represen- Identificar uma função lo-

(Conceitos, gráficos e propriedades)

tação algébrica e/ ou gráfica de uma funçãologarítmica, reconhe-cendo-a como inversada função exponenci-al.

garítmica; Definir a lei de formação

de uma função logarítmi-ca;

29/09Função Logarítmica(Conceitos, gráficos e propriedades)

Identificar a represen-tação algébrica e/ ou gráfica de uma funçãologarítmica, reconhe-cendo-a como inversada função exponenci-al.

Identificar uma função lo-garítmica;

Definir a lei de formação de uma função logarítmi-ca;

OFICINA DELÍNGUA

PORTUGUESA5ª FEIRA

(08:00 ÀS 8:30)Prof.ª.

FLÁVIALEDA

02/09Verbete[continuação]

D1 - Localizar infor-mações explícitas emum texto.

D12 – Identificar a fi-nalidade de textos de diferentes gêneros.

D18 - Reconhecer o efeito de sentido de-corrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.

Fazer uso de verbetes emdiversas situações, demonstrando conhecimento sobre o uso do dicionário.

Confeccionar verbetes a partir de palavras do uso cotidiano do aluno.

Produzir verbetes criados a partir de situações imaginárias.

FIORIN, J. L.;SAVIOLI, F. P.Para entender otexto: leitura eredação. 2. ed.São Paulo:Ática, 1991.296p

ABREU, A. S.Curso deredação. SãoPaulo: Ática,1991. 358p

FAULSTICH,Enilde L. de J.Como ler,entender eredigir um texto.Petrópolis:

09/09A função do verbo nostextos expositivos

de sentido decorrenteda escolha de uma determinada palavra ou expressão

D18 - Reconhecer o efeito.

Entender o estudo dosverbos;

Compreender seu usoconforme os critérios deadequação aos tempos,modos e flexões verbais.

16/09A função do verbo nostextos expositivos [cont.]

D4 – Inferir uma infor-mação implícita em um texto.

D12 – Identificar a fi-nalidade de textos de diferentes gêneros.

Compreender melhor acomunicação em seusdiferentes níveis, favore-cendo o exercício de ex-pressão tanto oral quan-to escrita....

23/09Linguagem digital: o uso do power point

D4 – Inferir uma infor-mação implícita em

Entender a linguagem di-gital.

um texto. D12 – Identificar a fi-

nalidade de textos de diferentes gêneros.

Identificar os tipos de lin-guagem digital.

Compreender o uso doPower Point e a sua utili-zação no cotidiano.

Vozes, 2010.315p30/09

Linguagem verbal enão verbal

D4 – Inferir uma infor-mação implícita emum texto.

D12 – Identificar a fi-nalidade de textos dediferentes gêneros.

Conhecer a leitura de textos verbais e não-verbais como possibilidade de acesso a diferentes informações;

Identificar a finalidade dos gêneros discursivos em estudo;

Inferir o sentido de uma palavra ou expressão nas frases a serem analisadas;

LÍNGUAPORTUGUESA

- REDAÇÃO5ª FEIRA

(08:33 ÀS 9:03)Prof. RUFINO

02/09 A linguagem digital

Reconhecer em textosde natureza digital e informacional a linguagem própria desse gênero, bem como a exposição do tema abordado por esse meio.

Identificar pela análise desuas linguagens, as tecnologias da comunicação e informação;

Diferenciar hipertextos decirculação digital entre osdemais textos;

Estabelecer diferença as mais diversas linguagensdos textos em meio digital.

FIORIN, J. L.;SAVIOLI, F. P.Para entender otexto: leitura eredação. 2. ed.São Paulo:Ática, 1991.296p

ABREU, A. S.Curso deredação. SãoPaulo: Ática,1991. 358p

FAULSTICH,Enilde L. de J.Como ler,entender eredigir um texto.Petrópolis:

09/09A linguagem digital aplicada no dia a dia

Estabelecer letramento suficiente para saber distinguir eler textos com linguagem digital no cotidiano do educando.

Produzir textos a partir dos recursos multimodaisque são próprios da linguagem digital;

Resolver no cotidiano situações que envolva a leitura de digital virtual ouimpresso;

16/09 Leitura e compreensão Identificar o gênero a Identificar a finalidade de

de planilhas

partir da leitura dessestextos em diversas situações de uso;

Identificar o gênero deum texto considerandoa situação discursiva.

uma planilha no dia a dia do estudante;

Vozes, 2010.315p

23/09Leitura e compreensãode gráficos

Identificar o gênero a partir da leitura desses textos em diversas situações de uso;

Identificar o gênero deum texto considerando a situação discursiva.

Identificar a finalidade de uma planilha no cotidiano.

30/09Leitura e compreensãode gráficos e planilhas

Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso;

Inferir o sentido globalou ideia central em determinados gêneros.

Identificar a finalidade de um gráfico na composição dos temas diversos no cotidiano;

Utilizar a capacidade leitora e multimodal dos recursos gráficos visuais.

QUÍMICA5ª FEIRA

(9:13 ÀS 10:16)Prof.ª ÉRICA

RAMOS

02/09Transformações químicas.

Relacionar as transformações físicase químicas às mudanças que ocorrem no ambiente, inclusive nos organismos.

Analisar as principais transformações físicas e químicas no cotidiano.

CANTO & TITO.Química – Naabordagem docotidiano –Volume único.São Paulo:ModernaEditora, 2007.420p.

LEMBO, A.QuímicaRealidade eContexto –Volume Único.São Paulo, ÁticaEditora, 2002.457p.

SANTOS, W.Química &Sociedade,Volume único.São Paulo:Nova Geração,2005. 452p.

FELTRE, R.Química VolumeÚnico – QuímicaGeral. SãoPaulo: ModernaEditora, 2004.380p

09/09Transformações químicas.

Relacionar as transformações físicase químicas às mudanças que ocorrem no ambiente, inclusive nos organismos.


16/09

Transformações químicas.

(Cont.)

Reconhecer as evidências de transformações químicas por meio dasmudanças das propriedades dos materiais.


23/09Energia envolvida nas transformações físicasdos materiais.

Diferenciar calor de temperatura por meio de interpretação dos fenômenos no cotidiano.

Reconhecer os tipos de energia envolvidas nas transformações físicas e químicas.

30/09

Características das transformações dos diversos tipos de substâncias

Identificar as reações de formação e de decomposição das substâncias.

Analisar as principais rea-ções químicas no cotidia-no.

OFICINA DEMATEMÁTICA

5ª FEIRA(10:26 ÀS

10:56)PROF.

ALEXSANDROKESLLER

02/09Geometria Espacial (Cálculo da área e volume) - Prismas


Resolver situação-proble-ma que envolva as áreas e os volumes dos sólidos espaciais.



BIANCHINI, E.;PACCOLA, H.Curso deMatemática.Volume Único.3ªedição. SãoPaulo, SP:

09/09Geometria Espacial (Cálculo da área e volume)-Pirâmide



16/09Geometria Espacial (Cálculo da área e volume) - Pirâmide



23/09

Geometria Espacial (Cálculo da área e volume) - Cilindro/Cone



30/09 Geometria Espacial (Cálculo da área e volume) - Cilindro/Cone(Cont.)



Moderna, 2003.LÍNGUA

PORTUGUESA LITERATURA

5ª FEIRA(10:59 ÀS

11:29)PROF. LUIZROMERO

02/09A poesia lírico-amoro-sa de Gregório de Matos Guerra.

(EM13LP46) Compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças e eventuaistensões entre as formas pessoais e as coletivas de apreensão desses textos, para exercitar odiálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica.

(EM13LP50) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se retroalimentam.

Conhecer aspectos da poesia do poeta mais im-portante do Barroco Bra-sileiro através de textos lírico-amorosos.

Destacar o autor como o primeiro poeta de valor da Literatura Brasileira.

Ler e analisar textos.

CEREJA, W. R.;MAGALHÃES,T. C. LiteraturaBrasileira. SãoPaulo: Atual,2011.

MARCUSCHI,L. A. Produçãotextual, análisede gêneros ecompreensão.São Paulo:Parábola, 2005.

ABAURRE,Maria Luiza M;PONTARA,Marcela.Gramática –Texto: Análise eConstrução deSentido.Vol.Único. SãoPaulo: Moderna,2009.

09/09 A poesia religiosa de Gregório de Matos Guerra.

(EM13LP50) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de

Destacar o contexto da contrarreforma na poesia daquele que fora o mais ferrenho crítico do clero edos gestores da colônia.

Reconhecer os vários momentos de produção do autor em relação ao

momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se retroalimentam.

tempo de vida e do con-texto social e religioso.

Ler e analisar textos.

16/09A prosa sermonística de Antônio Vieira (I).

(EM13LP52) Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, em especial aportuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como dialogam com o presente.

Compreender aspectos desse gênero textual (Sermão).

Identificar a postura críti-ca do jesuíta em relação à exploração do homem pelo homem.

Conhecer a longa vida e participação na vida po-lítica da coroa e da colô-nia.

Entender que foi um au-tor participante da vida política, religiosa e eco-nômica da metrópole e da colônia.

23/09 A prosa sermonística de Antônio Vieira (II).

(EM13LP52) Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e

Entender aspectos dessegênero textual (Sermão).

Identificar a postura críti-ca do jesuíta em relação à exploração do homem

povos, em especial aportuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como dialogam com o presente.

pelo homem. Entender a longa vida e

participação na vida po-lítica da metrópole e da colônia.

Entender que foi um au-tor participante da vida política, religiosa e eco-nômica da coroa e da co-lônia.

30/09 Barroco português: presença de autores no período da domina-ção de Portugal pela Espanha: A UNIÃO IBÉRICA.Autores: Francisco Rodrigues Lobo e Sóror Mariana Alco-forado.

(EM13LP50) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se retroalimentam.

(EM13LP52) Analisar obras significativas

Conhecer autores do Barroco Português desta-cando o vazio que foi o período da humilhante UNIÃO IBÉRICA e suas influências no mundo português..

Estabelecer conexão com as aulas de História em relação a esse perío-do de dominação da Di-nastia Filipina relacionan-do ao baixo índice de produção no Barroco Brasileiro.

das literaturas brasileiras e de outros países e povos, em especial aportuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como dialogam com o presente.

EDUCAÇÃOFÍSICA

6ª FEIRA(08:00 ÀS

09:03)Prof.ª

LAURYANNASILVA

03/09 Jogos de salão – Sudoku e Paciência

Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significadosatribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários.

Identificar as transformações nas características dos jogos em função dos avanços das

Aprofundar o conhecimento dos jogos (populares, de salão e esportivos) relacionando-os e entendendo sua importância para o Lazer,Educação, Saúde, Trabalho e na exploraçãode espaços de existentesna comunidade.

Conhecer o jogo esportivo, evidenciando as regularidades subjacentes à prática e

FREIRE, J. B.Educação decorpo inteiro.1ªed. SãoPaulo: SP,Scipione, 224pág.Amabis, José M.Investigando ocorpo humano.1ªed.São Paulo:SP, Scipione.360 pág.

tecnologias e nas respectivas exigênciascorporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos.

ao bom usufruto do tempo livre

ZORZI, R. L.A. CorpoHumano -órgãos,sistemas efuncionamento.2ªed. SãoPaulo-SP,Senac Nacional.290p.

MATTOS,Mauro G. &NEIRA, MarcosG. EducaçãoFísica naadolescência:construindo oconhecimentona escola. SãoPaulo: PhorteEditora, 2000.

FERNANDESFILHO, José. APratica daAvaliaçãoFísica. Rio deJaneiro: Shape,ed. 1999.

DÂNGELO,José Geraldo;FATTINI, CarloAmérico.AnatomiaHumanaSistêmica eSegmentar.

10/09Jogos de salão – Damas e Dominó


Identificar as transformações nas características dos jogos em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigênciascorporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos.


Conhecer o jogo esportivo, evidenciando as regularidades subjacentes à prática e ao bom usufruto do tempo livre

17/09 Jogos Eletrônicos Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significadosatribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários.

Identificar as transformações nas características dos jogos em função dos avanços das tecnologias e nas


Conhecer o jogo esportivo, evidenciando as regularidades subjacentes à prática e ao bom usufruto do

respectivas exigênciascorporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos.

tempo livre

2ed. São Paulo:Atheneu, 2001.FOX, E. L.;BOWERS, R.

24/09Jogos Educativos e Apps


Identificar as transformações nas características dos jogos em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigênciascorporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos.


Conhecer o jogo esportivo, evidenciando as regularidades subjacentes à prática e ao bom usufruto do tempo livre

LÍNGUAPORTUGUESA-GRAMÁTICA

6ª FEIRA(09:13 ÀS

10:16)PROF.

FERNANDOSANTOS

03/09 Relações semânticas na interpretação e produção de texto

(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolhade determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso

Reconhecer os efeitos desentido advindos da combinação do uso de vocábulos ou expressõesna produção de sentido do texto.

DELMANTO,D.& CASTRO, M.da C. Português, Ideias&Linguagens,São Paulo,Saraiva,2007.368p

FIORIN, José L.e Savioli,FranciscoPlatão- ParaEntender oTexto, SãoPaulo, Ática,

crítico da língua. 1991. 390p

DE NICOLA,José.Gramática:palavra, frase etexto. SãoPaulo: Scipione, 2009.320p

NEVES. MariaHelena deMoura. Texto egramática. SãoPaulo:Contexto,2011.370p

10/09 Estudar Pode Ser Leve

Estudar Pode Ser Leve Estudar Pode Ser Leve

17/09

Análise de textos de divulgação científica, verbetes e infográficos(impressos ou virtuais).

(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolhade determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.

Entender a importância o uso de verbetes e infográficos na análise detextos.

24/09 A função do verbo nostextos expositivos. (verbos de elocução)

(EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões

Entender a organização do texto, principalmente narrativo, e como são tratadas as falas dos personagens, diferenciando-as da fala do narrador.

modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos nostextos produzidos, considerando os contextos de produção.

INGLÊS6ª FEIRA(10:26 ÀS

11:29)PROF. LAWDO

NATELL

03/09 Elaboração de uma entrevista; anedota; cartoon; artigo informativo.

Analisar as práticas linguísticas para pro-mover a reflexão so-bre o funcionamento da língua, com base nos usos de lingua-gem trabalhados nos eixos Oralidade, Leitu-ra, Escrita e Dimen-são intercultural.

Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes gêneros e/ou meios de comunicação.

Localizar informação im-plícita em textos não ver-bais, verbais e/ou que conjuguem ambas as lin-guagens.

Compreender efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais e mor-fossintáticos.

Compreender efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação, de ou-tras notações e de recur-sos gráficos e/ou orto-gráficos (aspas, itálico,

WATKINS, M.;Porter, T.Gramática daLíngua Inglesa.São Paulo:Editora Ática,2010. 359p

TAVARES,k.; Franco, C.Way To Go. Vol.1, São Paulo:Atica, 2015.216p

negrito, letras maiúscu-las, sublinhados, entre outros). Identificar o tema do texto.

Reconhecer estratégias de polidez presentes em um texto (tempos ver-bais modalizadores).

10/09

Narrativas curtas: anedota, relatos de viagem; biografia e/ou autobiografia.

Analisar as práticas linguísticas para pro-mover a reflexão so-bre o funcionamento da língua, com base nos usos de lingua-gem trabalhados nos eixos Oralidade, Leitu-ra, Escrita e Dimen-são intercultural.

Produzir textos que circu-lem nas diferentes esfe-ras da vida social, consi-derando os interlocuto-res, o gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans, legendas, avi-sos, bilhetes, receitas, anotações em agendas,cartas, notícias, repor-tagens, relatos biográfi-cos e instruções para gêneros digitais, car-tões postais, entre ou-tros). Empregar adequa-damente elementos de coesão (conectores, re-cursos de referencia-ção), estabelecendo rela-ções entre as partes de um texto e atendendo à organização textual do gênero em foco.

17/09

Advérbios e expressões

Identificar código, re-gistro, marcas discur-sivas, turno, gênero, entonação.

Estudo dos verbos

Distinguir o efeito de sentido no uso de contrações (he’s, you’re, they’re, we’re, I’m). Identificar as marcas de entonação e registro em relação ao papel social

indicadoras de tempo;Conjunções indicadoras de temporalidade/sequência;When (uso do pronome interrogativo e do marcador temporal).Verbos: be/have/do.

do falante e ao gênero. Identificar objetivo comu-

nicativo e construções (interrogativas, negativas e afirmativas). Identificar gênero e objetivo comuni-cativo, as construções adequadas para cada si-tuação, os tempos ver-bais e as marcas coesi-vas e discursivas. Identifi-car gênero e objetivo co-municativo e as constru-ções adequadas para cada situação: tempos verbais, marcas coesivas e discursivas.

24/09 Aspectos composicionais dos gêneros textuais;

ConjunçõesAdvérbios indicadoresde temporalidade, Verbos

Identificar código, re-gistro, marcas discur-sivas, turno, gênero, entonação com o es-tudo dos textos

Identificar os elementos que distinguem diferentesgêneros. Reconhecer efeitos de sentido decorrentes da escolha do vocabulário. Identificaro uso de Modal Verbs, advérbios (maybe, possibly etc.) como marcas de registro. Identificar e analisar especificidades do texto expositivo, tais como: construção passiva, estratégias de indeterminação do sujeito, verbo na 3ª pessoa do singular ou 1ª pessoa do plural e vocabulário técnico.

Empregar elementos es-truturais do texto: recur-

sos lexicais, morfossin-táticos, recursos que marcam variedades lin-guísticas, dentre outros elementos, tendo em vis-ta os diferentes gêneros e suportes textuais.

MATEMÁTICA

SÁBADOLETIVO

(08:00 ÀS09:03)PROF.

RAPHAELLMARQUES

11/09 Áreas de Figuras Planas

(Questões do Enem)

Reconhecer as relações de dependência e de independência entre afigura geométrica (segmentos, linhas, figuras planas, sólidosetc.), a grandeza associada (comprimento, área e volume) e a medida dessa grandeza (número real).

Resolver exercícios de fixação de problemas queenvolva áreas de figuras planas.




IEZZI, Gelson,

et al.Matemática:Ensino Médio.Volume Único.4ª edição. SãoPaulo, SP:Atual, 2007.612p.

BIOLOGIASÁBADOLETIVO

(9:13 ÀS 09:43)PROF. TÉRCIO

CÂMARA

11/09 Organizando a diversidade dos seres vivos

Caracterizar as Arque-obactérias, Eubactéri-as e Cianobactérias quanto à estrutura ce-lular, ao modo de vida, ao habitat e à nutrição, bem como sua importância eco-nômica na medicina, na indústria e no equi-líbrio ambiental.

Compreender a importân-cia biológica das bacté-rias, suas principais ca-racterísticas, sua correta classificação e seu modo de reprodução.

AMABIS, J. M. eMARTHO, G.R. FundamentosdaBiologia Moderna. 1ª edição,EditoraModerna. SãoPaulo-SP. 2008.490p.

LOPES, S. G. B.C. Bio V. ÚnicoCompleto eAtualizado. 5ªedição. EditoraSaraiva. SãoPaulo-SP. 2009.550p.

PAULINO, W.R. BiologiaAtual. VolumesI. 15ª Edição.São Paulo-SP.Editora Ática.2010. 370p.

SOARES, J.L. Biologia.Volume Único.

9ª edição.EditoraScipione. SãoPaulo-SP. 2011.543p.

FÍSICASÁBADOLETIVO

(9:46 ÀS 10:16)PROF. CAIO

BRENO

11/09 Energia Cinética, Energia Potencial Gravitacional e Energia Potencial Elástica

Aplicar o princípio de conservação da ener-gia mecânica na reso-lução de situações problema que envol-vam energia elástica, gravitacional ou cinéti-ca e energia dissipadapor forças de atrito.

Entender o conceito de energia cinética, energia potencial e energia elástica;

Compreender o teorema da energia cinética;

Compreender que a ideiade energia está associada ao cotidiano;

Relacionar a energia potencial gravitacional aotrabalho da força peso;

Relacionar a energia po-tencial elástica ao traba-lho da força elástica.

RAMALHO, F.;NICOLAU, G.F.; TOLEDO, P.A. OsFundamentosda Física. 6ªedição, Vol.Único. SãoPaulo, EditoraModerna, 2010.

MÁXIMO, A.;ALVARENGA,B. Física(Ensino Médio).1ª edição, Vol.Único. SãoPaulo, Scipione,2011. HELOU, D.;GUALTER, J.B.; NEWTON,V. B. Tópicos deFísica. 1ºedição, Vol.Único. SãoPaulo, EditoraSaraiva, 2012.

HALLIDAY,RESNICK,WALKER;Fundamentos

da Física, Vol.1, 8ª Edição,LTC, 2009.TIPLER, Física,Vol 1,6ª Edição,LTC,2009.

SERWAY,JEWEET,Princípios deFísica, 1ªEdição, Vol 1,Thonson, 2006.

HISTÓRIASÁBADOLETIVO

(08:00 ÀS09/:03)

PROF. FLAVIOCOÊLHO

25/09 Europa entre osséculos IV e XV

Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de poder, de dominação e resistência, de conflitoe negociação existentes entre diferentes grupos culturais, territoriais, religiosos, etnorraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, que convivem em diferentes contextos históricos, atentando para suas especificidades e evitando anacronismos.

Analisar criticamente e posicionar-se em re-lação a conflitos e mo-vimentos culturais, so-ciais, políticos, econô-

Revisar os principais temas desse período (Feudalismo; Igreja Medieval; Reino Franco; Cruzadas e Crise do Século XIV.

VICENTINO,Cláudio. HistóriaGeral. SãoPaulo: Scipione.2013

ARRUDA, J.Jobson &PILETTI,Nelson. Toda aHistória Geral eHistória doBrasil. SãoPaulo: EditoraÁtica. 2012

MELLO, LeonelItaussu&COSTA, LuizCésar. HistóriaAntiga eMedieval. SãoPaulo: EditoraScipione. 2009

micos e ambientais, em nível local, regio-nal, nacional ou mun-dial.

ESPANHOLSÁBADOLETIVO

(9:13 ÀS 09:43)PROF. LISZT

PAIVA

25/09

Apócope / numerales /las horas / Funções dos possessivos na construção dos textos)

(Revisão)




Reconhecer no processo de interpretação de um texto informações relevantes.

HISPÁNICA.NívelIntermédio.Saraiva. SãoPaulo.2012.312p

ROMANOS,Henrique &CARVALHO,Jacira Paesde. ExpansiónEspañol en Brasil.São Paulo. FTD.2013.289p

MILANI, EstherMaria. Gramática de Españolpara Brasileños.São Paulo.Saraiva. 2014.400p

MATEMÁTICASÁBADOLETIVO

(9:46 ÀS 10:16)PROF.

ALEXSANDROKESLLER

25/09 Função Exponencial(Equações exponenciais) -Aprofundamento


Resolver exercícios de fi-xação envolvendo equa-ções e inequações expo-nenciais.


GIOVANNI,José Ruy &BORJORNO,José

Roberto. Matemática Completa:2ª série -MatemáticaEnsino Médio. 2ed. renov. SãoPaulo: FTD,2005. 620p.


IEZZI, Gelson,et al.Matemática:Ensino Médio.Volume Único.4ª edição. SãoPaulo, SP:Atual, 2007.612p.

Obs: As possíveis divergências que eventualmente possam surgir entre o conteúdo em destaque nesse plano e o desenvolvido na sala, decorrem da flexibilidade típica de umplanejamento, que em razão das dificuldades que surgem no processo de ensino – aprendizagem, e da busca constante por inovar e desenvolver um conteúdo mais próximo darealidade do aluno; motivam o docente de estúdio a buscar um constante aperfeiçoamento, visando sempre o melhor aprendizado do alunado. * Os sábados letivos datados de 11 E 25 de setembro correspondem aos horários de terça e quarta-feira respectivamente.

Teresina - Piauí, setembro / 2021.

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SÉRIE: 1ª SÉRIE ENSINO MÉDIO