Elaine Prado

2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

SUGESTÕES PARAO PROFESSOR

Todos os direitos reservados à Gráfica e Editora Adonis.Rua do Acetato, 189 - Distrito Industrial Abdo Najar. CEP: 13474-763Americana/SP - Fone: (19) 3471.5608www.graficaadonis.com.br www.editoraadonis.com.br

Copyright © 2015Elaine Prado

Projeto Editorial Magali Berggren Comelato

Projeto GráficoPaula Leite

Assessoria TextualLara Milani

Assessoria TécnicaGlorinha Bedicks

Revisão TécnicaDailton Lopes

IlustraçõesPaulo R. Masserani

RevisãoLara Milani

ESTE SUPLEMENTO É PARTE INTEGRANTE DO LIVRO“A ARTE DE BRINCAR COM MÚSICA - VOLUME II”NÃO PODE SER VENDIDO SEPARADAMENTE

Os sons dos intrumentos e as músicas citadas no livro do aluno pode ser encontrados no site da Editora Adonis: www.editoraadonis.com.br

Planejando as aulas

Duração: 50 minutos.

Tema: o capítulo usado em aula.

Conteúdo: o que será aplicado em aula.

Objetivos: o propósito da aula, a meta a ser atingida.

Procedimento/estratégia: como desenvolver os objetivos, os materiais utilizados, outros.

Avaliação: os objetivos foram atingidos?

♦ Música de livre escolha para ser trabalhada a cada bimes-tre, podendo ser relacionada a aspectos culturais envolvi-dos, além de jogos e brincadeiras ou trabalho de canto e coral;

♦ Realização das atividades pedagógicas do livro;♦ Música para flauta.

É de extrema importância que o professor conheça seu aluno e seus gostos musicais, a fim de realizar a seleção mu-sical. Ambos podem sugerir obras construtivas para sua inte-gração e para um desenvolvimento integral, desenvolvendo autonomia, criatividade, cooperação e responsabilidades.

“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possi-bilidades para a sua própria produção ou a sua construção.”(Paulo Freire)

CAP. 1 – O SOM

Tema: o som.

Conteúdo: o mundo dos sons.

Objetivo: trabalhar os sons a nossa volta e percebê-los.

Procedimentos/estratégias:

Passeio pela escolaLeve os alunos para um passeio pela escola para que per-

cebam os sons. Ao voltarem para a sala, faça uma roda de conversa na qual falarão sobre os sons que ouviram. Se pre-ferir, monte com eles um painel sonoro.

Ondas sonorasFaça experiências sonoras para que os alunos percebam o

movimento sonoro (que não é visto).

Som e ruídoSom é uma percepção sensorial; o ruído é um som inde-

sejado, às vezes considerado incômodo por algumas pessoas. Pergunte aos alunos o que eles acham que é som e o que consideram ruído.

Construindo jogosConstrua com os alunos o Jogo da Memória com Sons.

Usando caixas de fósforo ou potes de Danoninho, confeccio-ne oito pares de sons diferentes.

No meu blog (http://elaine-prado.blogspot.com.br/), há várias sugestões que podem ser feitas com as crianças.

CAP. 2 – AS NOTAS MUSICAIS

Tema: notas musicais.

Conteúdo: escala musical.

Objetivo: conhecer as notas na escala musical.

Procedimentos/estratégias: monte uma amarelinha musical, também disponível para compra, se desejar.

Outra opção é separar grupos em que cada aluno deve montar a sequência das notas a partir da nota dada. Exem-plo: a partir da nota fá, a sequência deverá ser: fá sol lá si dó ré mi fá.

Outra atividade: jogo coletivo.

Faça, em E.V.A., quatro pares de cada nota musical. Você vai precisar de um dado e de um objeto (pode ser um bichi-nho de pelúcia), que caminhará em cima das notas.

Confeccione também o ponto de partida e o de chegada.

Nesta figura será escrito o comando. Exemplo:

Pule 1 casaImite um animal Cante uma cançãoVolte ao início do jogoFique até tirar um 5Avance 3 casasFaça um som graveFaça um som agudoJogue novamente

Pode-se acrescentar também sons e ruídos ou sons de ins-trumentos musicais.

Cada aluno deve jogar o dado uma vez, e apenas quem tirar “jogue novamente” poderá jogá-lo pela segunda vez. Depois de jogar o dado, o aluno deve mover o objeto para o lugar correspondente ao que foi sorteado.

Tema: tá e titi.Conteúdo: figuras musicais.Objetivo: trabalhar intuitivamente as figuras musicais.Procedimentos/estratégias: o primeiro passo é estar

bem familiarizado com as figuras musicais e seus tempos. No meu blog (http://elaine-prado.blogspot.com.br/), disponibili-zo vídeos do método Pozzoli para que vocês pratiquem.

Faça diversas brincadeiras lúdicas explorando os ritmos, lembrando que tá e titi são símbolos usados para introduzir as figuras musicais. Neste volume começaremos a substituir os símbolos pelas figuras verdadeiras:

Observação: explorando os ritmos, utilize diversas brin-cadeiras durante todo o ano, como bingo, boliche, jogo da memória, jogo de tômbola, ditados etc. Lembre-se: quanto mais lúdicas as brincadeiras, melhor. Ajuste a leitura rítmica de acordo com o que os alunos estão acostumados.

CAP. 3 – AS PROPRIEDADES DO SOM

Tema: descubra a propriedade do som. Objetivo: perceber a diferença entre os desenhos.Procedimento/estratégia: deixe os alunos olharem a figura e tentarem adivinhar

qual propriedade ela representa.

Esta figura representa o timbre.

Esta figura representa a intensidade.

Esta figura representa a duração.

Esta figura representa a altura.

Tema: grave e agudo.Objetivo: desenvolver a percepção do som, a atenção e

a concentração.Procedimentos/estratégias: além das atividades pro-

postas no livro do aluno, você pode fazer outras atividades lúdicas.

Peça aos alunos, por exemplo, que tragam para a escola objetos que produzam som e, em sala, os separem em grave e agudo. Faça ditados e brincadeiras como telefone sem fio, em que a palavra deve ser dita usando o som grave e agudo na entonação da voz.

Outra sugestão é fazer a brincadeira do eco: um grupo canta a música e o outro faz o eco. Nessa atividade pode ser trabalhado o uso da intensidade (forte e fraco).

Tema: grave e agudo.Objetivo: trabalhar a atenção e a concentração.Procedimento/estratégia: para esta atividade, você vai

precisar de quatro botões, que devem ficar no centro. Come-ce com um nível de dificuldade baixo e vá aumentando aos poucos. Por exemplo, você diz:

Agudo Grave Grave Grave

AGUDO

GRAVE

Os botões devem seguir para a marcação correspondente. Depois você poderá substituir por sons, sendo um grave e o outro agudo.

Observação: execute a atividade sem pausas, podendo repeti-la uma vez. Ao sinal, os alunos devem marcar, traba-lhando assim a concentração e a memorização.

Tema: duração.Objetivo: perceber a duração dos sons.Procedimento/estratégia: esta atividade usa também o

grave e o agudo, associados à duração do som. Faça cartelas para o jogo.

Toque ou fale a sequência. O aluno (ou dupla) que esti-ver com a cartela correspondente deverá colocá-la no centro da roda, ao lado da figura tocada anteriormente. O ideal é fazer duas a três cartelas para o aluno ou dupla, lembrando também que a ordem das cartelas deve seguir uma lógica (se subiu, pode descer ou continuar no agudo; não se deve fazer uma subida e na sequência executar um som grave).

Exemplo:

ERRADO

CERTO

Tema: intensidade.Objetivo: perceber a força do som.Procedimentos/estratégias: intensidade é a força que

o som tem, podendo ser forte ou fraco. Muitas pessoas con-fundem intensidade com volume, o que é um erro, pois o volume é a quantidade de som existente em um ambiente.

Aumentar ou diminuir o volume não significa ser forte ou fraco.

Uma atividade bem comum é chamada A Cor do Som: usam-se cartões com cores diferentes para representar a in-tensidade. Enquanto os alunos cantam uma música, você mostra o cartão e eles devem cantar de acordo com a cor apresentada. Uma sugestão é começar de modo simples e depois ir acrescentando desafios, como: forte, meio forte, fraco, meio fraco.

Outra atividade é criar histórias usando sons fortes e fra-cos, nas quais as crianças possam representar, criar e partici-par.

Tema: timbre. Objetivo: perceber a qualidade característica de cada

som.Procedimentos/estratégias: escolha três sons diferen-

tes e dê um comando a cada um deles. Exemplo:Tambor – estátua;Triângulo – andar rápido nas pontas dos pés;Chocalho – dançar.

Ao som da música, as crianças devem andar livremente e, quando ouvirem o som, deverão executar a ordem corres-pondente.

Outra atividade é a Descobrindo Seu Par: confeccione pa-res de cartelas e entregue a cada criança um som diferente. Ninguém pode revelar sua carta ao amigo. Ao som da músi-ca, os alunos devem andar pela sala imitando o som corres-pondente a sua cartela. Quando encontrarem o par, devem caminhar junto a ele. Perde quem não encontrar o par.

Outra sugestão é entregar à criança a cartela com um ins-trumento. Quando tocar o instrumento correspondente, ela deve andar. Quando parar de tocar o seu instrumento, ela deve parar de andar. Você, professor, pode colocar vários ins-trumentos juntos e às vezes todos ao mesmo tempo; em ou-tras ocasiões, apenas um grupo, podendo ser cordas, sopro

ou percussão, desde que já tenham sido trabalhados.No meu blog (http://elaine-prado.blogspot.com.br/), há

várias atividades de timbre.

Tema: andamento musical.Objetivo: desenvolver a percepção, a atenção e a con-

centração.Procedimento/estratégia: em roda, dê um comando,

que pode ser lento ou rápido. Faça inicialmente uma pulsa-ção mais moderada, não tão rápida, e depois aumente o de-safio. A marcação deve ser feita com os pés ou com as mãos, e cada aluno falará seu nome no pulso. Ao aumentar a difi-culdade do exercício, você pode usar uma bola, que passará de mão em mão dentro da pulsação, ou clavas, que serão tocadas somente quando for a vez do seu pulso. Observação: a pulsação continua com os pés.

CAP. 4 – INSTRUMENTOS MUSICAIS

Tema: conhecendo os instrumentos.Objetivo: conhecer os instrumentos e suas famílias.Procedimentos/estratégias: apresente aos alunos os

instrumentos e suas famílias. Se for possível, leve instrumen-tos para a sala de aula, mostre vídeos, desenhos sobre or-questra ou, ainda, leve-os para assistir a uma apresentação. Há disponíveis no meu blog (http://elaine-prado.blogspot.com.br/) orientações para a fabricação de vários instrumen-tos. Peça aos alunos que os confeccionem e tragam para a sala de aula. Escolha uma música e deixe a criatividade tomar conta dos alunos. Depois, selecione um maestro, lembrando--se sempre de deixá-los à vontade para participar ou não da atividade.

No final do livro do aluno há um jogo da memória para recortar.

Outra sugestão de atividade é confeccionar bingos com sons de instrumentos.

CAP. 5 – UM POUCO DE HISTÓRIA

Tema: um pouco de história.Objetivo: conhecer grandes compositores. Procedimento/estratégia: nossos alunos, hoje em dia,

têm repertórios que trazem de casa. Quando apresentamos um pouco de história da música e os grandes compositores, a intenção é despertar nas crianças o aprendizado de uma es-cuta detalhada e consciente, tornando-as mais sensíveis e re-flexivas. A música não deve ser uma atividade imposta, mas realizada com um prazer em ouvir..

CAP. 6 – A PAUTA MUSICAL

Para os alunos dessa fase, a escrita musical continua sen-do muito difícil, então o ideal é que seja totalmente lúdica.

Tema: pauta musical.Objetivo: conhecer a escrita musical.Procedimento/estratégia: usando E.V.A. ou isopor,

construa o prédio das notas e separe os alunos em grupos. No momento da atividade, pode ser trabalhado o dó mó-vel. O professor, por exemplo, diz: “Agora montaremos a se-quência a partir da nota fá”.

Os alunos devem montar a sequência de fá a fá: fá sol lá si dó ré mi fá.

Alguns exercícios propostos na apostila devem ser reali-zados com a sua orientação, para que os alunos possam en-tender melhor a pauta musical. No meu blog (http://elaine--prado.blogspot.com.br/), há mais dicas de como trabalhar a pauta musical.

CAP. 7 – CADERNO DE FLAUTA

O caderno de flauta deve ser trabalhado concomitante-mente às atividades pedagógicas do livro. A primeira parte tem como objetivo relembrar as notas que já foram apren-didas, juntamente com algumas músicas executadas no livro do 1º ano, por exemplo:

Relembrando as notas SI e LÁ – música Treinando as notas si e lá.Relembrando a nota SOL – música Treinando um pouco mais.Relembrando a nota DÓ – música Vamos treinar a nota dó.Relembrando a nota RÉ – música Mary tinha um carneirinho.

Não se esqueça também de relembrar a palavra mágica TU e a mão correta que começa a tocar as primeiras notas (mão esquerda).

Use a flauta com bandinha e, se for possível, faça um arranjo melódico com um xilofone de madeira ou com boomwhackers (tubos melódicos). Seja criativo com seus alu-nos e a aula será muito mais aproveitada por eles.

Neste volume, os alunos aprenderão a usar as duas mãos para tocar flauta: a mão direita passará a tocar as notas mi e fá. Se for necessário, pegue na mão dos alunos e mostre-lhes como fazer, caso contrário, eles poderão se sentir incapazes e frustrados.