Práticas e Modelos de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares

Áreas de intervenção referidas nos textos e

implicadas na mudança

Funções do professor bibliotecário

O que a minha biblioteca já faz

Factores favoráveis/ 0bstáculos à mudança

O que é preciso mudar. Acções a implementar

Integração na escola e no processo de ensino/aprendizagem

Trabalhar próximo e em articulação com os outros professores;

Ser conhecedor das competências a adquirir pelos alunos para programar experiências e preparar instrumentos de avaliação;

Apoiar o trabalho e o desenvolvimento do currículo com recurso à BE;

Proporcionar actividades que consigam provocar impacto e transformar a vida dos alunos, isto é, um compromisso com o bem comum;

Promover oportunidades de aprendizagem que permitam aos alunos identificar e distinguir o valor da informação e criar conhecimento;

Planifica e articula com os outros docentes actividades no PAA;

Acompanha e promove actividades de acordo com as aprendizagens dos alunos, tendo por base os seus recursos ou os do Agrupamento;

Apoia o trabalho dos professores titulares de turma e também dos professores do apoio educativo;

Organiza formação para alunos e professores;

Promove em conjunto com os professores titulares de turma e de apoio educativo actividades de investigação, pesquisa, etc;

Boa relação pedagógica entre o professor bibliotecário e a sua equipa, os professores e os alunos;

Reconhecimento da importância da biblioteca escolar por parte dos órgãos de gestão;

Representação da BE no Conselho Pedagógico;

Existência de uma equipa coesa e dinâmica;

/ Dificuldade de planificação

sistemática com os professores devido às muitas solicitações a que estão sujeitos;

Integrar o uso da BE, com carácter obrigatório, nos currículos disciplinares, por todos os professores.

Sensibilizar as estruturas competentes para a importância da BE;

Condições de acesso. Qualidade da colecção

Tem de conhecer o público a que se destina a BE, para ter em conta as suas necessidades;

Promover o desenvolvimento das competências essenciais na sociedade de informação;

Inventariar as necessidades em termos de livros e outros recursos;

Promove concursos e actividades para promoção da leitura (escrita de textos informaticamente, pesquisas,

Partilha e circulação do fundo documental;

Há internet nos computadores da BE;

Espaço agradável e apelativo; /

Escassez de tempo devido à

Promover as TIC;Cooperar com a gestão da

escola, no sentido de encontrar soluções para resolver fraquezas (adquirir mais computadores, por exemplo);

Sílvia da Veiga Bastos

Práticas e Modelos de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares

Ter formação na área das novas tecnologias e organizar informação digital;

Divulgar conteúdos e informações em ambientes digitais;

concurso de poesia, etc); Reúne com os outros

docentes para dar a conhecer quais os livros do PNL e realizar em conjunto a escolha dos livros a trabalhar e actividades a desenvolver;

Promove encontros com escritores, ilustradores, pessoas relacionadas com o mundo da arte;

Faz empréstimo domiciliário; Organiza e difunde materiais

no blogue (livros digitais, por exemplo);

diversidade de tarefas a realizar;

Falta de alguma formação especializada para trabalhar certas literacias;

A falta de computadores (na escola só 2 funcionam em condições);

Nem todos os alunos terem “Magalhães” e muitos dos que têm já não funcionam ou têm as baterias viciadas. A escola é antiga e não há tomadas, nem extensões em quantidade suficiente;

Falta de quadro interactivo;

Disponibilizar recursos de informação, também online;

Criar ambientes virtuais de aprendizagem e curriculares;

Formar leitores para um uso correcto dos serviços da Web 2.0;

Gestão da biblioteca escolar Articular e promover um trabalho em sintonia com as necessidades educativas e pedagógicas da comunidade escolar;

Mapear a colecção e inventariar equipamentos e materiais, com vista a uma gestão partilhada do Agrupamento;

Ser prospectivo, estar atento e ter uma postura de investigação e aprendizagem contínua;

Ser líder enquanto PB e proactivo como membro de equipa;

Reúne periodicamente com a equipa de PB do Agrupamento (transmissão da informação do Conselho Pedagógico, por existir representação por parte da Coordenadora dos PB), professores, auxiliares e alunos;

Dentro do orçamento disponível, e após detectar os pontos fracos da colecção existente, é feita uma selecção de material a adquirir –-, sob opinião dos outros professores e até mesmo de alunos;

Aceita doação de fundo documental;

Desenvolvimento de actividades de PNL em todas as escolas do Agrupamento;

Promove actividades diversas de divulgação e de diferentes saberes;

/ Verba reduzida que

impossibilita a actualização do fundo documental;

Promover sistematicamente a imagem da BE;

Actualização do catálogo online;

Elaborar um documento de política documental de acordo com as necessidades da comunidade escolar

Sílvia da Veiga Bastos

Práticas e Modelos de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares

Ter formação especializada que permita o tratamento, a organização e a divulgação da informação, assim como a rentabilização dos recursos humanos; (para que os outros não entendam como uma perda ou um investimento em retorno);

Promover a biblioteca escolar junto de outros professores, pais e alunos, fazendo-os ver qual a sua importância (a oferta de informação e de serviços de informação têm impacto directo na vida dos indivíduos; a intervenção pedagógica da BE e consequente impacto na qualidade das aprendizagens através da interacção dos alunos com a informação; a transformação gerada pela intervenção pedagógica);

Promove o uso das colecções existentes (requisição domiciliária, requisição para as salas de aula, etc.);

Faz empréstimo de materiais (livros ou não livros) a outras escolas do Agrupamento;

A BE promove as suas actividades e as da escola no blogue e no jornal escolar;

A PB participa em formação contínua e promove sessões de formação a alunos e professores;

Avaliação – Mudança Avaliar a eficácia dos serviços prestados, identificando sucessos e insucessos, para uma redefinição de contextos de trabalho e prestação de novos serviços;

Gerir para o sucesso educativo, para a melhoria das aprendizagens e do trabalho escolar, criar mais-

Avalia as actividades realizadas;

Acede a informação a partir do portal da RBE;

Adquire conhecimentos através de elementos da equipa de PB do Agrupamento, com mais experiência;

Dificuldade na aplicação do MABE;

Formar docentes, alunos, comunidade escolar das mudanças da BE;

/ A BE é o centro das

aprendizagens e o centro do conhecimento

Avaliação contínua e sistemática da BE;

Aferir a eficácia dos serviços, para redefinir as suas práticas, caso seja necessário;

Melhorar/aperfeiçoar os instrumentos de recolha de informação;

Envolver a comunidade

Sílvia da Veiga Bastos

Práticas e Modelos de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares

valias comportamentais, formativas e de aprendizagem junto dos alunos;

escolar na aplicação do modelo;

Consciencializar a comunidade educativa de que a BE e o PB são imprescindíveis.

Sílvia da Veiga Bastos