Psicopedagogia _ UNI-BH _ 2009

Técnicas Projetivas

Vínculo EscolarJogos

Disciplina: Diagnóstico Psicopedagógico I

Professora Maria da Consolação A. Oliveira

Grupo: Lúcia – Luciana - Thais

Técnicas Projetivas Tem como objetivo investigar os vínculos que o sujeito pode

estabelecer em três grandes domínios: o escolar, o familiar e consigo

mesmo, pelos quais é possível reconhecer três níveis em relação ao

grau de consciência dos distintos aspectos que constituem o vínculo

da aprendizagem.

Sobre as provas projetivas, Weiss observa que:

a maneira do sujeito perceber, interpretar e estruturar o material ou situação reflete os aspectos fundamentais do seu psiquismo. É possível desse modo, buscar relações com a apreensão do conhecimento como procurar, evitar distorce, omitir, esquecer algo que lhe é apresentado. Pode-se detectar, assim, obstáculos afetivos existentes nesse processo de aprendizagem de nível geral e especificamente escolar.

(2003,P. 117)

Para Sara Paín,

O que podemos avaliar por meio do desenho ou do relato é a capacidade do pensamento para construir uma organização coerente e harmoniosa e elaborar a emoção. Também permitirá avaliar a deteriorização que se produz no próprio pensamento.

O pensamento fala por meio do desenho onde se diz mal ou não se diz nada, o que oferece a oportunidade de saber como o sujeito ignora. (1992, p. 61)

Visca observa que:

► A interpretação de cada técnica projetiva deve ser realizada em função do sujeito em particular;

► Não é necessário aplicar todas as provas e que é adequado utilizar somente aquelas que se considerem necessárias em função do que se observou;

► Observar que os critérios para interpretação devem

somar-se aos critérios gerais do diagnóstico para a

interpretação das provas.

Seleção das técnicas projetivas por

vínculos

► Vínculo escolar: Par Educativo – Eu com meus companheiros – A planta da sala de aula.

► Vínculo familiar: A planta da minha casa – Os quatro momentos do dia – Família Educativa

► Vínculo consigo mesmo: O dia do meu aniversário – Minhas férias – Fazendo o que mais gosta – O desenho em episódios.

Seleção das Técnicas Projetivas por idade

4 anos: O desenho em episódios.

6 / 7 anos: Par Educativo – Os quatros momentos do dia – Família Educativa – O dia do meu aniversário – Minhas férias – Fazendo o que mais gosta.

7 / 8 anos: As anteriores, e mais Eu com meus companheiros.

8 / 9 anos: As anteriores, e mais A planta da sala de aula – A planta da minha casa.

Observações para análise das Técnicas

Projetivas - O tamanho total do desenho.- O tamanho dos personagens.- Se o sujeito está presente nas cenas.- Quem não parece no desenho.- O distanciamento dos personagens.- Se utiliza a borracha durante o desenho.- Se não de senha pés e mãos.- Se faltam olhos, orelhas e boca.- Se o desenho está condizente ao que é pedido.- Se recusa desenhar ou escrever.

Posição do desenho na folha

Superior – exigente

Direita – progressivo

Superior direita - exigente progressivo

Central – equilibrado

(VISCA, 2008, p. 23)

Inferior – impulsivo

Esquerda – regressivo

Superior esquerda – impulsivo regressivo

Os desenhos deverão ser analisados dentro de um contexto geral e não de uma forma isolada.

Durante a aplicação das técnicas projetivas , podemos solicitar à criança que escreva algo sobre seu desenho, se a criança já estiver alfabetizada.

Caso seja percebida uma dificuldade muito acentuada, como trocas que caracterizam uma dislexia, por exemplo, poderemos realizar testes mais específicos de consciência fonológica e fazer uma investigação mais aprofundada, bem como indicá-lo para uma avaliação com outros especialistas.

Se a acriança não quiser escrever nada, não devemos forçá-la, pois estas provas envolvem uma situação muito ligada ao emocional.

Em todos os desenhos, devemos ficar atentos ao:

Título do desenho: por meio do título, também observamos o vínculo que se estabelece com a aprendizagem.

Relato: de acordo com Visca, o relato é uma projeção que denuncia o vínculo de aprendizagem – do próprio conteúdo; pela correspondência com o desenho; por sua relação com o título. Observe no relato os mecanismos de dissociação, negação e repressão utilizados.

Aplicação das Técnicas Projetivas:

Vínculo Escolar: Eu com meus companheiros

-Idade: sete a oito anos

-Autora: Sara Bozzo De Shettini

-Objetivo: Investigar os vínculo com os companheiros de classe.

- Procedimento: Consigna: Gostaria que você se desenhasse com seus companheiros de classe.

-Após o desenho (Algumas perguntas relacionadas ao desenho);

-Análise: tamanho total – tamanho do personagem principal – tamanho dos demais personagens – posição dos personagens – inclusão do docente – inclusão de pessoas de fora do grupo;

-Comentários sobre os companheiros;

-Título.

Aplicação das Técnicas Projetivas:

Vínculo Escolar: Par Educativo

-Idade: Seis a sete anos

-Autora: Malvina Oris e María Luisa S. de Ocampo

-Objetivo: Investigar os vínculos de aprendizagem do sujeito.

- Procedimento: Consigna: Gostaria que você desenhasse duas pessoas: uma que ensina e uma que aprende

-Após o desenho (Algumas perguntas relacionadas ao desenho);

-Análise: tamanho total do desenho – tamanho dos personagens – tamanho dos demais personagens – posição dos personagens – corpo – tamanho dos objetos – distância entre os personagens e o objeto de aprendizagem.

-Perspectiva (Contextualização tridimensional);

-Local da cena.

Aplicação das Técnicas Projetivas:

Vínculo Escolar: A planta da sala de aula

-Idade: oito a nove anos.

-Autor: Desconhecido.

-Objetivo: Investigar a representação do campo geográfico da sala e sua posição, real e desejada na mesma.

- Procedimento: Consigna: Gostaria que você desenhasse a planta da sua sala de aula, como se você estivesse vendo-a de cima.

-Após o desenho (Algumas perguntas relacionadas ao desenho);

-Análise: disposição da sala de aula – tamanho da sala de aula – localização na sala – elementos - ausência – representação das pessoas.

-As aberturas (Frequentemente, o entrevistado faz comentários à medida que desenha);

- Comentário sobre a aula.

Jogos

BRINCAR – NO PRIMEIRO MOMENTO:

Brincar é fundamental para o nosso desenvolvimento; É a principal atividade das crianças quando não

estão dedicadas às suas necessidades de sobrevivência;

A criança interagi em suas atividades físicas e

fantasiosas; Brincar é agradável, brinca-se pelo prazer

deBrincar.

MAS BRINCAR:

O brincar é sério, uma vez que supõe atenção e concentração em um foco;

Necessidade de disponibilidade,espaço,tempo, do corpo da criança e de seus conhecimentos,suas relações com pessoas, objetos e atividades.

“Para nós brincar é a saudade ou a recuperação daquela criança que fomos um dia,que dava sua vida para as coisas pelo gosto e pelo valor que tinha em si mesmas, pelos benefícios ou pelas consequências inerentes ao próprio ato de sua realização.” (Macedo,2005,p.14 )

JOGAR:

É mais importante que brincar, pois é um contexto de REGRAS E OBJETIVOS;

No jogo, ganha-se ou perde-se; As delimitações são condições fundamentais para sua

realização; Jogar é uma brincadeira organizada,convencional,

com papéis e posições demarcadas. O jogo é uma brincadeira que evoluiu.

“ A brincadeira é uma necessidade da criança; o jogo, uma de suas possibilidades à medida que nos tornamos mais velhos.” (Macedo,2005,p.15)

Dimensão lúdica

Cinco indicadores de presença lúdica nos processos de aprendizagem:

1- terem prazer funcional;2- serem desafiadoras;3-criarem possibilidades ou disporem delas;4-possuírem dimensão simbólica e;5- expressarem-se de modo construtivo ou

relacional.

Jogos

PEGA –VARETAS TANGRAN

CONTE UM CONTO IMAGEM E AÇÃO

Referências

MACEDO, Lino. Os jogos e o lúdico na aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed, 2005

SAMPAIO, S. Manual Prático do Diagnóstico Psicopedagógico Clínico. Rio de Janeiro; Wak Editora, 2009. Páginas 99 a 110.

VISCA, J. Técnicas projetivas psicopedagógicas e pautas gráficas para sua interpretação. Buenos Aires:Visca & Visca Editores, 2008.